每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

把我的心臟帶回祖國的含義篇一

1、悲憤 在亡國這后滿懷悲憤；在得知華沙起義失敗后悲憤欲絕。

2、留戀 在不得不離開自己的祖國時，接過老師的特殊禮物之后回首望了望遠處的華沙城所表現(xiàn)出來的纏綿。

3、思念 肖邦日夜思念著祖國。

4、四處奔波 為了祖國，也為了生計，肖邦四處奔波。

5、至死不忘 彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。整個一節(jié)課就在這樣的讀中尋，尋中思的過程中度過。有了今天的基調(diào)，我們明天也可以更好地體會作為一個年輕而富有才華的音樂家來說，肖邦如何愛國。

再通過讀來品味他的具體行為與思想。20xx年9月14日 星期二 晴轉(zhuǎn)雨 （受臺風影響）《把我的心臟帶回祖國》的重點段，第二自然段的閱讀是對學生情感體驗、文本感悟諸多能力的檢驗。也是對學生的問題的一次集中性的對話。所以我在學生理清了本段的基本脈絡后，重點放在閱讀、體驗、對話這樣的三步驟訓練上。閱讀，讀出肖邦對祖國的愛，讀出對沙皇的恨，讀出與親人的難舍，讀出肖邦臨行前對波蘭的留戀。（找出語言、動作、情感的描述）體驗，你覺得在這一段中那些環(huán)節(jié)最感人？

1、他們（同學和老師）站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉(xiāng)》。 2、肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去。 完成小訓練：為這群不得不分離的親友設計語言針對第一個環(huán)節(jié)設計：同學說：即使你遠在他鄉(xiāng)， 學生的答案有：即使你遠在他鄉(xiāng)，你永遠是波蘭人民的兒子。 即使你遠在他鄉(xiāng)，我們永遠會心心相印，我們天涯若比鄰（我插話：這位同學還是個中國通。 即使你遠在他鄉(xiāng)，，也不能把我們忘記。 即使你遠在他鄉(xiāng)，，我也會日日夜夜地想念你的。 即使你遠在他鄉(xiāng)，我們也會永遠記住這一刻。 即使你遠在他鄉(xiāng)，也不要忘記自己的祖國母親。

第二個環(huán)節(jié)設計：他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，說： 然后登上了馬車，疾馳而去。答案有：祖國，我會回來的！ 我?guī)е�悲憤而去，我會帶著驕傲而歸的。

祖國再見了！親人再見了！老師再見了！同學們，朋友們再見了！ 沙皇，這里不會永遠屬于你！ 祖國，我會為你而奮斗的！ 祖國，我會用我的方式來愛你的！（當時在此又引開了一個話題：肖邦以什么方式來愛國？簡單的討論使學生明白了不同的人可以用不同的方式來表示對自己祖國的愛，如科學家的發(fā)明創(chuàng)造，戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn)，工人農(nóng)民的辛勤勞作，教師為祖國培育人才等等。從而進一步理解了肖邦不得不離開自己的祖國的原因。） 對話 在充分體驗了當時的情與境之后，我讓學生就特殊禮物所含的象征意義進行了討論，同樣答案也是多重的，（這是祖國、這是你的根、這是生你養(yǎng)你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉［受《長江之歌》的影響］、這是你藝術(shù)創(chuàng)作的動力通過這樣幾個環(huán)節(jié)，學生對第二自然段的理解上了一個臺階。這次教學也有遺憾，如果有《即使你遠在他鄉(xiāng)》的音樂，我想效果會更好！

20xx年9月15日 星期三 陰轉(zhuǎn)晴今天的教學中覺得有兩處引得較好：作為愛國的音樂家的肖邦，他對祖國的任何情感都是通過音樂來抒發(fā)的，起義華沙失敗了，他創(chuàng)作了《革命進行曲》，試想如果起義成功了，他會如何創(chuàng)作？（有學生說：《革命勝利曲》《革命狂想曲》《革命頌歌》、）就在他們漸漸興奮的時候，我語調(diào)沉了下來：然而，真正的結(jié)果是起義失敗了。讓他們感受了一種情緒的起落。不但沒有沖淡主題，反而使主題的效果更強烈了。進一步再引：我們中國有這樣的音樂家嗎？（有：聶耳、冼星海、劉天華、喬羽）另我將甜版的冰山原理在教學中進行了實踐：為了祖國，也為了生計，肖邦四處奔波。我抓住了奔波這個海面上的一角：為了生計，可能怎么奔波？（找一份工作、爭取一些演出的機會、甚至可能在街頭演奏、做別人家的家庭音樂老師等等）那么，肖邦又在為祖國奔波什么呢？（學生真的探尋到了海下的冰山：他尋找在巴黎的波蘭人；他可能和那些支持他的藝術(shù)家們一起交往；他利用演出進行演講；他把演奏自己的作品向世界展示波蘭人的智慧；他向世界揭露沙皇的罪惡；他義演來表示對自己祖國的愛）這種冰山的追尋使得學生對下文中肖邦對他姐姐說的話理解起來就有了更深的體味。在學生最后的集體誦讀中，這份情感被發(fā)揮到了淋漓盡致。

躺倒在病床上彌留之際喃喃地又使語調(diào)變得低緩而深情。整個教學過程中，學生一直在積極主動地參與，他們活躍的思維和豐富的情感活動，使得他們對這原本陌生的主題加深了理解和體驗，在讀中有所感悟和思考，受到了情感的熏陶。

把我的心臟帶回祖國的含義篇二

蘇教版第十一冊《灰椋鳥》第一課時

由于本地灰椋鳥很少，因此學生對灰椋鳥認識不夠。而且本課上得有點匆忙，學生沒有預習就開始上了，導致學生在課上有了一定的理解上的偏差。

音樂《一個真實的故事》導入，介紹徐秀娟（徐秀娟恰好是本班一個學生的阿姨，充分運用學生資源，讓她介紹徐秀娟的事跡，學生聽得很投入。）然后學生自學并交流自學感受：

師：同學們，在讀完本文后，你有什么疑問嗎？

……

正當學生大談自己的不解之處時，突然一個學生說：

老師，我覺得文中有一處寫得是矛盾的。

師：哦？

生：課文前面說“灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？”而后面卻說“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”我覺得這兩句話是前后矛盾的：前面說灰椋鳥是灰灰的，而后面卻說灰椋鳥是金紅色的。

（這時讓我想起了去年教這一課時的情景：

學生也提出了相類似的問題，可是我當時因為自己心中沒數(shù)，竟當場楞在那，并且一時間還和學生有同感呢！還表揚了學生敢于質(zhì)疑教材，挑戰(zhàn)教材，還說：教材有點時候是會出現(xiàn)錯誤的！課后還饒有趣味地和同事談起這件事，結(jié)果同事卻反對我的看法，她說：你自己再讀讀課文哦！這半句意味深長的話讓我低下了頭，又重新認真讀起了文章，結(jié)果……哎！真如同事所說，我的理解是錯誤的。這件事讓我深思了許久，它讓我了解了自己教學的薄弱，更讓我懂得了要想使學生得“魚”，必須自己先取得“漁”的方法，才能授之以漁而得魚也！

因此從那以后，我每教一篇文章，必先把文章讀三遍，盡量把每一個細小的環(huán)節(jié)都考慮好，以備不時之需。特別是教這篇課文前，我更是細心又細心地讀了又讀，以免再出現(xiàn)同樣的貽誤學生的場面。）

此時同學們紛紛舉手，因為我對此問題心中有數(shù)，而且知道這問題并不難解決，只是這為學生初讀課文，對課文不熟導致產(chǎn)生這樣的疑問的，因此我并沒有馬上讓其他學生幫她解決這一問題，而是對她說：你真善于思考！而且敢于把自己的見解發(fā)表出來！可是如果你在把課文多讀幾遍，相信你自己就能把這個問題解決的。楊老師相信你的實力哦！

第二天上課，這位學生自己站起來說：

老師，昨天哪個問題我已經(jīng)解決了

師：哦？你怎么解決的呀？

生：昨天回家我先讀了一遍課文，可是我還是不懂，我又讀第二遍，第三遍，第四遍，直到讀到第五遍，我才弄懂了。

師；真會學習�。◣煄ь^鼓掌，學生也鼓掌）說來聽聽。

生：課文前面說得灰椋鳥灰灰的，是它的羽毛顏色。而后面說它是金紅色的，是因為那時是：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，是晚霞把灰椋鳥映紅了，所以變成了金紅色的。

后續(xù)說到這兒我們都感覺很不錯了，可是我們的學生并不滿足，此時竟然有一個學生站起來說：

我覺得作者說灰椋鳥金紅色的，還帶有自己的情感因素的。前面因為作者對灰椋鳥認識不深，認為它沒什么好看的，所以說它是灰灰的，沒什么好看。而后面作者看到了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，內(nèi)心里已經(jīng)非常喜愛灰椋鳥了，他感覺灰椋鳥很美麗，所以把自己的喜愛之請就溢于言表，就說“灰椋鳥的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”

……

1、提出一個問題比解決一個問題更重要。學生善于從文中找出問題，并敢于表達心中的疑問，這是打開科學大門的鑰匙。這位學生在讀課文時發(fā)現(xiàn)了文章的矛盾之處，沒有隱藏自己的想法，而是勇敢地提出來，或許這是每個同學心中相同的疑問，這樣不僅解決了學生的疑問，也因此更深地理解了課文內(nèi)容，更為老師日后更好的教學奠定了基礎。

2、教師的角色定位要準確。當學生有不解時，教師應做好組織者、引導者、幫助者的作用。第一次我就沒有很好地體現(xiàn)這一點，因此讓學生跟著我錯誤地理解了課文，假如我不在去深究一下，可能就此影響學生的一生。而第二次正是有了萬全的準備，才讓學生深入理解了課文，更讓學生學到了怎樣去解決問題。

3、言為心聲，文章也是作者個性的載體。學生在學習每篇文章時，也理應做個性化的解讀。而教師則應加倍珍視學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生對作者的情感、態(tài)度、觀點作反問，而后潛心探索，獲得更深刻更多元的理解。在學生對教材自己的看法時，教師應該及時鼓勵，年假如像我第一次那樣，在不知道對錯的情況下就隨意對學生大肆表揚的話，或許就造就了學生的隨意。

把我的心臟帶回祖國的含義篇三

這是一篇洋溢著濃濃愛國情誼的敘事性文章，這是一篇典型的愛國主義鮮活教材。文章講述了波蘭被歐洲列強瓜分后，音樂家肖邦流落異國他鄉(xiāng)仍不忘亡國之恨，彌留之際還請求姐姐把他的心臟帶回自己的祖國，從而表達了他對祖國的強烈的愛。

“把我的心臟帶回祖國！”這既是肖邦彌留之際靈魂深處的吶喊，更是肖邦愛國情懷極至的表現(xiàn)。但學生們會突然肯定、認同這樣的言語這樣的情感嗎？于是，我試圖給他們創(chuàng)設一種情境：

我打開多媒體，點擊了肖邦的一首曲子。激情的音樂漸漸響徹整個教室，我也在這激情四溢的音樂聲中向?qū)W生娓娓道來：“一則寓言中說，有一只叫做弗雷德里克的田鼠收集了陽光、顏色和單詞，使大家在寒冬感到了溫暖，看到了春景，聽到了故事，精神生活得到了充實。在人間，也有一個叫弗雷德里克的人。我想他在隆冬之前還會收藏另一樣東西，那就是音樂。

這個人其實就是大家非常熟悉的肖邦。在他生命短短的３９年間，音樂是他的主要伙伴，即使在他臨死時也有他的《葬禮進行曲》陪伴�？梢哉f他的演奏，他的音樂能夠感染每一個人，包括他自己。“音樂是我的生命，”肖邦是這樣說的，也是這樣做的。多少年來，他一直用生命去創(chuàng)作，用生命去謳歌！”

當我讀完最后一句時，我才意識到其實肖邦的這首曲子并不適合于配樂朗讀，而學生們也確實沒有進入我的情境。課堂，就在這樣的遺憾中開始了……

我接下去說：“‘把我的心臟帶回祖國’，一個累倒在病床上的年輕人唯一的奢望，一個飽含亡國之恨，憤怒之情的愛國青年，一個客死他鄉(xiāng)卻情系祖國的偉大音樂家，在生命的最后一刻，他，緊緊地，緊緊地，握著親人的手，然后喃喃地說：‘我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下’”。學生們聽得很認真，很入神，他們也小聲跟著我讀這樣感人肺腑的言語。一遍，兩遍，再來一遍，在學生們重復的語調(diào)里我竟沒有聽出她的異樣，甚至我還沾沾自喜，我還肯定他們讀得不錯。事后才覺察即使我不這樣渲染，他們也會這樣讀的，他們也會按照自己的方式去讀這些句子。而我并沒有給他們更多的朗讀指導呀！

這樣的事例還發(fā)生在下半節(jié)課。我打算讓他們?nèi)プx讀自己理解的句子，我還試著用些美麗的詞藻去激勵我的學生，我要他們讀出味，讀出神，然而這又是何等的不易！更多的時候，它只會是一種意境，是一種語文課堂上所追求的精神境界。

但無論怎樣，學生們質(zhì)疑的精神還應該是肯定的，許多孩子的提問非常有價值。我還特意讓這些學生將自己的困惑寫下來，并且署上自己的姓名，我想告訴學生這就是你的讀書所獲，這就是你的讀書專利�！盀槭裁匆�送給肖邦泥土呢”、“為什么肖邦登上馬車疾馳而去，而不是慢慢走去呢”、“假若波蘭沒有被瓜分，肖邦會不會因為前途而離開祖國呢”、“肖邦不會和老師同學們一起在國內(nèi)與沙皇斗爭嗎？他為什么只身一人到國外去呢？”一個個困惑都折射著學生們的靈性與睿智，一個個疑問都發(fā)自他們內(nèi)心的最深處。但為了追求語文課堂從思到讀，再從讀走向思這樣的完整性，為了我事先整整琢磨一晚上的語文教案，我并不想讓他們急于回答，盡管已經(jīng)有學生按奈不住自己的嘴巴。我還是按部就班地演繹著我事先的講義。其實，“即使學生不再去讀，他們也會答出這些問題，為什么非要做些沒有實效的事情呢？”同年級組袁老師的話深深振顫著我的心靈。

是呀，我一直要追求的語文的平實到哪里去了？還有，面對學生“肖邦到國外去究竟是為了什么？”這樣的問話， 一向?qū)φn堂自信的我，竟不知如何作答。我是要告訴學生肖邦到國外更重要的是為了成名，還是要告訴學生這是他愛國的極至表現(xiàn)？難道離開祖國才是更好的愛國表現(xiàn)嗎？我不愿茍同這樣的觀點，但我還是偽心地找來一段更能說明肖邦愛國的資料，然后灌輸給每一個學生。其實他們哪里曉得，還有更多的資料顯示，肖邦的出走是更為了成名。

難道為了追求所謂的文本價值，我就應該輕易剝奪學生們和我一樣享有文本真正的內(nèi)涵嗎？我一時竟不知如何是好？

或許，課堂永遠是一門遺憾的藝術(shù)��！

把我的心臟帶回祖國的含義篇四

把《我的心臟帶回祖國》講述的是波蘭被外國占領，音樂家肖邦流落異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的故事，表達了他對祖國至死不渝的愛。

和學生一起學完了《把我的心臟帶回祖國》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個長眠在異國他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動了。我深信學生們和我一樣，也一定會有或多或少的感動。

新課標要求語文教學從三個角度來進行，即：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。本課在講課時我也是圍繞這三個方面來進行的。

把我的心臟帶回祖國！這是肖邦彌留之際的請求，是靈魂深處的吶喊，更是愛國情懷的極至的表現(xiàn)，是貫穿全文的情感主線。上課時，我首先抓住標題《把我的心臟帶回祖國》，引導學生讀課文思考：肖邦的這句話是他在什么情況下說的呢？初步體會肖邦的愛國之情。然后話鋒一轉(zhuǎn)：可是，肖邦既然如此地愛自己的祖國，為什么不一直生活在自己的國家？為什么當初要選擇離開呢？請找出具體的語句加以說明。這樣，學生就通過讀，體會到了肖邦

不得不離開祖國的無奈，通過從課內(nèi)課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開祖國的不得已：正是在這樣一種動蕩不安的形勢下，肖邦的親人、老師和朋友們敦促著肖邦出國去深造，并通過他的音樂創(chuàng)作和演奏去為祖國獲取榮譽。

肖邦的那份強烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學特地為他送行時的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系。因此課文送行一段是全文的一個重點段，描寫具體細致，情感渲染淋漓盡致，對人的情感與心靈具有很強的沖擊力。

因此，我又抓住詠唱送別曲、老師的叮囑、贈送銀杯這幾個送別場面，引導學生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動作中體悟他滿懷愛國之心、報國無門、遠走他鄉(xiāng)的無奈和憂憤，當然還有一份對祖國的不舍。當《即使你遠在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時，我相信，學生此刻已經(jīng)走進了肖邦的內(nèi)心這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉(xiāng)用音樂作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經(jīng)歷，就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛和眷戀。

如果能進一步讓學生在讀中悟，讀中思，效果會更好。

把我的心臟帶回祖國的含義篇五

《把我的心臟帶回祖國》寫的是波蘭遭到外國列強的瓜分，音樂家肖邦被迫流落異國他鄉(xiāng)，不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的事，表達了他對祖國強烈的愛。

學完了《把我的心臟帶回祖國》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個長眠在異國他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動了。我相信學生們同我一樣，也一定或多或少會有感動。

新課標要求語文教學要體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標的有機結(jié)合。因此我對本課的教學主要進行了以下幾個方面的努力：

上課伊始，我首先抓住課題《把我的心臟帶回祖國》，引導學生邊讀邊思考：題目中的“我”是誰？

“我”是在什么情況下說這句話的？讓學生初步體會肖邦的愛國之情。然后話鋒一轉(zhuǎn)：可是，肖邦既然如此地愛自己的祖國，為什么不一直生活在自己的國家？為什么當初要選擇離開呢？

讓學生通過讀，體會到了肖邦“不得不”離開祖國的無奈，通過從課內(nèi)課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開祖國的不得已：正是在這樣一種動蕩不安的形勢下，肖邦的親人、老師和朋友們督促著肖邦出國去深造，并通過他的音樂創(chuàng)作和演奏去為祖國獲取榮譽。

肖邦的那份強烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學特地為他送行時的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個重點段，描寫具體細致，情感渲染淋漓盡致。

我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈送銀杯”這幾個“送別”場面，引導學生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動作中體悟他滿懷愛國之心、報國無門、遠走他鄉(xiāng)的無奈和憂憤，當然還有一份對祖國的不舍。當《即使你遠在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時，我相信，學生此刻已經(jīng)走進了肖邦的內(nèi)心……這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉(xiāng)用音樂作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經(jīng)歷，就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛和眷戀。

通過這四步，學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，了解肖邦不僅是一個杰出的音樂家，還是一個滿腔熱情的愛國者，從而使學生對肖邦的敬仰之情達到沸騰的頂點，同時也使學生在心中升騰起對祖國的熱愛之情，在理解了本文之后，引導學生背誦第2自然段。

把我的心臟帶回祖國的含義篇六

蘇教版語文十一冊《把我的心臟帶回祖國》的第二自然段的閱讀是對學生情感體驗、文本感悟諸多能力的檢驗，也是對學生的問題的一次集中性的對話。所以我在學生理清了本段的基本脈絡后，重點放在閱讀、體驗、對話這樣的三步驟訓練上。

讀出肖邦對祖國的愛，讀出對沙皇的恨，讀出與親人的難舍，讀出肖邦臨行前對波蘭的留戀。（找出語言、動作、情感的描述）

你覺得在這一段中那些環(huán)節(jié)最感人？

1、“他們（同學和老師）站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉(xiāng)》。”

2、“肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去�！�

完成小訓練：為這群不得不分離的親友設計語言

針對第一個環(huán)節(jié)設計：同學說：“即使你遠在他鄉(xiāng)，”

學生的答案有：

“即使你遠在他鄉(xiāng)，你永遠是波蘭人民的兒子。”

“即使你遠在他鄉(xiāng)，我們永遠會心心相印，我們‘天涯若比鄰’”

（我插話：“這位同學還是個中國通�！保�

“即使你遠在他鄉(xiāng)，，也不能把我們忘記。”

“即使你遠在他鄉(xiāng)，，我也會日日夜夜地想念你的�！�

“即使你遠在他鄉(xiāng)，我們也會永遠記住這一刻�！�

“即使你遠在他鄉(xiāng)，也不要忘記自己的祖國母親。”

……

第二個環(huán)節(jié)設計：他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，說：“”然后登上了馬車，疾馳而去。

答案有：祖國，我會回來的！

我?guī)е�悲憤而去，我會帶著驕傲而歸的。

祖國再見了！親人再見了！老師再見了！同學們，朋友們再見了！

沙皇，這里不會永遠屬于你！

祖國，我會為你而奮斗的！

祖國，我會用我的方式來愛你的！

（當時在此又引開了一個話題：肖邦以什么方式來愛國？簡單的討論使學生明白了不同的人可以用不同的方式來表示對自己祖國的愛，如科學家的發(fā)明創(chuàng)造，戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn)，工人農(nóng)民的辛勤勞作，教師為祖國培育人才等等。從而進一步理解了肖邦不得不離開自己的祖國的原因。）

……

在充分體驗了當時的情與境之后，我讓學生就“特殊禮物”所含的象征意義進行了討論，同樣答案也是多重的，（這是祖國、這是你的根、這是生你養(yǎng)你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉［受《長江之歌》的影響］、這是你藝術(shù)創(chuàng)作的動力……

通過這樣幾個環(huán)節(jié)，學生對第二自然段的理解上了一個臺階。

反思：

“你告訴我，我可能會忘記，你給我看，我可能會記不��；你讓我參與，我可能會明白和發(fā)現(xiàn)�！痹谡Z文教學中，教師是教材與學生之間的中介橋梁。一堂課能不能喚起學生的情感，能不能使學生透過特定的文學符號理解其中的深藏的意蘊，進入教材規(guī)定的情景，產(chǎn)生強烈的情感體驗，受到熏陶和感染，教師這個中介起著十分重要的作用�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。讀書是學習，實踐是更重要的學習。我們只有將學習的主體地位真正還給學生，讓他們在生動活潑地在課堂內(nèi)外豐富多彩的生活中去讀書，去感悟，去思考，去創(chuàng)造，去表現(xiàn)，我們的教學質(zhì)量才會獲得切實的提高，

把我的心臟帶回祖國的含義篇七

1、精讀課文三、四段，并有感情地朗讀。

2、通過肖邦彌留之際“把我的心臟帶回祖國”的剖析，以及3、4節(jié)肖邦的愛國行動的感悟，體會肖邦是一個愛國者。

3、對學生進行愛國主義教育。

1、通過讀，感悟肖邦強烈的愛國感情。

2、讓學生體會到肖邦的愛國體現(xiàn)在語言和行動兩個方面。

小黑板、多媒體

1、根據(jù)學生回答板書：離開祖國——滿懷悲憤

2、詠唱送別曲

告別2、無論……都……不要忘記祖國

3、贈銀杯

4、指名背背誦第二自然段（一人；然后集體背誦）

（ 肖邦這一去不知能不能記住老師的話，能不能回到祖國？）（不能，為什么？為了祖國，為了生計……）真的回不去了嗎？

1、彌留之際，為什么要姐姐把他的心臟帶回祖國？他是怎么想的？（學生思考、討論）（死了也要回故鄉(xiāng)……）

a、老師的叮囑，同學的期望。、

b、肖邦愛國

表達了肖邦怎樣的思想感情？ （愛國）

板書：把我的心臟帶回祖國（點題）

肖邦這么愛國，大家能把肖邦愛國情懷讀出來嗎？

學生先自由讀，然后教師指名讀。

1、 肖邦愛國吧，他在國外到底為祖國做了哪些事情？

聽到起義失敗悲痛欲絕。作為一個音樂家，他化悲痛為力量，將一腔熱血化成催人奮起的旋律和音符。（看書中插圖）

（多媒體：播放《革命練習曲》）

板書：起義失敗—— 一腔熱血化音符

指導看圖，指導有感情地讀書。

2、他日夜思念祖國。（心系祖國的人會怎么做？）

學生回答后，教師小結(jié)板書：工作、工作、再工作

指導讀（悲憤）

3、最后一節(jié)：一個人這么辛苦地工作，他能受得了嗎？

指名讀最后一節(jié)。

比較： 肖邦就這樣在異鄉(xiāng)與世長辭了。

肖邦就這樣帶著亡國之恨在異鄉(xiāng)與世長辭了。

當時他39歲。

當時他才39歲。

（肖邦的“死”：為國而死，；他還年輕，令人惋惜、同情，可歌可泣）

指導讀：聲音緩慢、低沉、惋惜。

肖邦是一個______________________。

誰不熱愛自己的祖國，中國有哪些愛國人和愛國的故事。

（文天祥、陸游、周恩來、吉鴻昌……）

從校圖書室借“愛國故事書”閱讀。

把我的心臟帶回祖國

離開祖國——滿懷悲憤

1、詠唱送別曲

告別

2、無論……都…… 不要忘記祖國

3、贈銀杯

起義失敗 ——一腔熱血 化 音符

愛國行動

思念祖國 ——工作、工作、再工作

愛國語言 ： 把我的心臟帶回……（彌留之際）

《把我的心臟帶回祖國》寫的是波蘭遭到外國列強的瓜分，音樂家肖邦被迫流落異國他鄉(xiāng)，不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的事，表達了他對祖國強烈的愛。學完了《把我的心臟帶回祖國》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個長眠在異國他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動了。我相信學生們同我一樣，也一定或多或少會有感動。

新課標要求語文教學要體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標的有機結(jié)合。因此我對本課的教學主要進行了以下幾個方面的努力：

上課伊始，我首先抓住課題《把我的心臟帶回祖國》，引導學生邊讀邊思考：題目中的“我”是誰？ “我”是在什么情況下說這句話的？讓學生初步體會肖邦的愛國之情。然后話鋒一轉(zhuǎn)：可是，肖邦既然如此地愛自己的祖國，為什么不一直生活在自己的國家？為什么當初要選擇離開呢？

讓學生通過讀，體會到了肖邦 “不得不”離開祖國的無奈，通過從課內(nèi)課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開祖國的不得已：正是在這樣一種動蕩不安的形勢下，肖邦的親人、老師和朋友們督促著肖邦出國去深造，并通過他的音樂創(chuàng)作和演奏去為祖國獲取榮譽。

肖邦的那份強烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學特地為他送行時的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是

全文的一個重點段，描寫具體細致，情感渲染淋漓盡致。

我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈送銀杯”這幾個“送別”場面，引導學生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動作中體悟他滿懷愛國之心、報國無門、遠走他鄉(xiāng)的無奈和憂憤，當然還有一份對祖國的不舍。當《即使你遠在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時，我相信，學生此刻已經(jīng)走進了肖邦的內(nèi)心……這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉(xiāng)用音樂作為武器、拼作、憂憤而死的生活經(jīng)歷，就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛和眷戀。

通過這四步，學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，了解肖邦不僅是一個杰出的音樂家，還是一個滿腔熱情的愛國者，從而使學生對肖邦的敬仰之情達到沸騰的頂點，同時也使學生在心中升騰起對祖國的熱愛之情，在理解了本文之后，引導學生背誦第2自然段。

把我的心臟帶回祖國的含義篇八

《把我的心臟帶回祖國》是一篇飽含主人翁摯熱情感的文章，那發(fā)自內(nèi)心的呼喊，用心才能體會�？墒�，文章內(nèi)容及其時代背景與學生的生活有很大的差距，再加上是國外是事情，就更加了一份距離，所以，學生理解起來有一定的困難。

但是，我相信情感是相通的，愛國情感是沒有距離的。在教學《把我的心臟帶回祖國》一文時，我將古詩穿插于中，讓大家用古詩來詮釋肖邦的愛國情懷，受到了很好的效果。既加深了學生對古詩的理解，又使學生對肖邦的愛國情懷有了進一步的認識。

在引導學生讀懂“肖邦不得不離開祖國”一段的時候，我對孩子們說：“這時肖邦想離開自己的祖國嗎？”

“不想。”

“為什么？”

“他看到自己的祖國被列強瓜分，看到自己的同胞被強盜欺凌。不忍心離去。”

“是啊。祖國被瓜分，人民被欺凌。如何能走，但是手無寸鐵的肖邦面對兇殘的侵略者，只能用音樂來表達自己的仇恨和抗爭�！弊鳛橐魳芳业男ぐ�，他的武器是音樂，一個個音符像一顆顆子彈穿過敵人的耳膜，洞穿敵人的心臟，那是肖邦強有力的武器。他顛沛流離，在法國巴黎，為了生計，到處流浪，當他在異國他鄉(xiāng)得知國內(nèi)起義失敗后，悲憤欲絕，心中郁積的情感一下子迸發(fā)了出來，他的一腔熱血化成了音符，流淌了出來。要讓孩子真切體會肖邦在臨死前的一句話，讓孩子深刻地體會肖邦的愛國思想，我讓孩子用情地朗讀肖邦最后一句話后，引入了陸游的《示兒》：“死去元知萬事空……”

學生起：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁�！�

在這悲憤的詩句中讓孩子體會，詩人的愛國情懷的同時，讓孩子感受肖邦的感情。詩歌的加入使學生對文章的理解降低了難度，同時也為這首詩作了全新的解釋。

把我的心臟帶回祖國的含義篇九

《把我的心臟帶回祖國》是一篇講述了波蘭被外國占領，音樂家肖邦流落異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的故事，表達了他對祖國的愛。

“把我的心臟帶回祖國！”肖邦彌留之際的請求，是靈魂深處的吶喊是愛國情懷的極至的表現(xiàn)。是貫穿全文的情感主線。肖邦的那份強烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學特地為他送行時的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個重點段，描寫具體細致，情感渲染淋漓盡致，對人的情感與心靈具有很強的沖擊力。

在課堂教學過程中，對于這一段落，我要求學生能夠在老師的指導下熟讀、領悟、背誦。

第一步，初讀感知。這一段中寫了告別的哪幾個場景。（詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。）自由讀對這三個場景的描寫，看看哪兒特別感動你，為什么。

第二步，引導品讀。詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。都深深地表達著一個期望：無論你走到哪兒，都不要忘了自己的祖國啊。

第三步，誦讀背誦。引導學生抓住關(guān)鍵詞語，感受肖邦內(nèi)心情感的變化，體會文章中蘊含的濃濃的同學之情，深深的師生之情，反復誦讀，背誦。

在理解的基礎上，誦讀，背誦。既是對課文內(nèi)容的理解的深化，也是在潛移默化中感受語言文字在表情達意方面的功能，同時又是十分有效的，必要的語言文字的積累。