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小學(xué)語文教師基本功測試試卷篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確學(xué)習(xí)要求和考核要求

2、了解小學(xué)語文教師的必備素養(yǎng)

3、理解語文教學(xué)技能的內(nèi)涵、物征和分類。 4、明確語文教學(xué)技能的形成、發(fā)展和成因。5、厘清語文教學(xué)技能訓(xùn)練的目標(biāo)、意義和原則。6、了解語文教學(xué)技能訓(xùn)練的途徑、方法和步驟。教學(xué)重難點(diǎn)：

對語文教學(xué)技能理論性常識的理解，對不同的概念的區(qū)別和聯(lián)系加以正確認(rèn)識。課時安排：4課時

教學(xué)手段：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)要求和考核要求 （一）、課程定位

《教學(xué)基本功訓(xùn)練與考核》是一門專業(yè)技能課，它是《小學(xué)語文教學(xué)法》的輔助課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在真實(shí)的小學(xué)語文課堂中熟悉小學(xué)語文教學(xué)的主要方法，初步具有小學(xué)語文教學(xué)、課堂組織和班級管理的能力，能勝任小學(xué)語文的常規(guī)教學(xué)。

《兒童文學(xué)》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等是其前導(dǎo)課程，通過該課程的學(xué)習(xí)保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，為以后從事小學(xué)語文教師的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）、課程目標(biāo) 1.能力目標(biāo)

（1）掌握漢語拼音教學(xué)、識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語交際教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方法，能進(jìn)行各種課型的試教；（2）會現(xiàn)場聽課、寫教學(xué)實(shí)錄和評課，能大膽提問；（3）能設(shè)計(jì)各類課型的教案；

（4）能進(jìn)行各類課型的試講，能講一堂完整的小學(xué)語文課；

（5）能掌握班主任工作的方法，配合指導(dǎo)教師參與班級管理。2.知識目標(biāo)

（1）明確小學(xué)語文教師的必備素養(yǎng)；（2）熟練掌握拼音知識和識字寫字知識；

（3）掌握小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容概要，理解小學(xué)語文的基本理念，說出小學(xué)語文的課程總目標(biāo)和各階段分目標(biāo)；（4）明確備課的各項(xiàng)要求，熟悉教案的書寫格式，能在鉆研教材的基礎(chǔ)上編寫教案；

（5）熟悉班主任管理工作方法、技巧和流程。3.態(tài)度目標(biāo)

具有從事小學(xué)語文教學(xué)的責(zé)任感、自信心和創(chuàng)造力，善于合作，熱愛小學(xué)生、熱愛小學(xué)語文教師這一職業(yè)。（看視頻）二、了解小學(xué)語文教師的必備素養(yǎng)

（一）、語文教師應(yīng)具備較強(qiáng)的聽說讀寫能力

這應(yīng)該是作為一個語文老師的必要條件。能說一口標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、流利的普通話，掌握一定的口語表達(dá)技巧，是一個教師尤其是語文教師的一項(xiàng)基本技能。語文教師的話語沒有語文味，刻板，粗糙，不打動人心，無法讓學(xué)生感到語文的可愛。如果教師的語言不打動人心，無法讓人有傾聽的欲望，怎么能要求學(xué)生好好地感受語文，學(xué)習(xí)語文呢？當(dāng)代一些優(yōu)秀的教師如斯霞、李吉林、霍懋征、于永正、王崧舟等都非常重視口語表達(dá)技巧，他們在教學(xué)中不斷

總結(jié)

探索語言運(yùn)用的規(guī)律，努力追求語言的藝術(shù)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)語言風(fēng)格�？梢哉f，他們教學(xué)上的成功，在極大的程度上取決于對語言的運(yùn)用。所以，一個成功的語文教師，必須具備一定的口語表達(dá)技巧。

“書讀百遍，其義自見�！痹谡Z文教學(xué)中，朗讀是不可缺少的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法。比如，朗讀是否能做到聲情并茂，有效傳遞出文章的情感，為靜止的文字賦予生命的活力。講解是否能做到清楚地表情達(dá)意，在準(zhǔn)確地用語言完成教學(xué)內(nèi)容的流程中，同時使學(xué)生身心得以的灌溉與滋養(yǎng)。于是，面對手中的語文教材，也許不要學(xué)

生長篇大論地發(fā)言，或沒完沒了地質(zhì)疑，慢慢的，也許你會以朗讀的方式和學(xué)生對話、以交談的方式訓(xùn)練學(xué)生的語言，慢慢地，你和學(xué)生的語感就這樣涵養(yǎng)起來了——這也許是我們最簡單可行的語文方式。所以，語文教師必須掌握一定的朗讀技巧，真切動情地讀出自己的感受，讀出文本表達(dá)的特色，讀出文本的價值。

語文教師必須能寫一手好字，尤其是粉筆字、鋼筆字。字要寫得端莊大方，筆順要正確，語文教師會寫、擅寫應(yīng)該是分內(nèi)事。不僅要寫教學(xué)論文、教育故事、教學(xué)隨筆、教育案例，積極探索教育規(guī)律，研究科學(xué)、高效、有序的教學(xué)方法。還要寫雜感、詩歌、小說等，尤其是下水作文。語文教師寫文章，還有更深層次的作用，那就是能影響自己對教材的分析把握，或是影響自己講課時的層次安排、語言表述和課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。叔本華說“讀書是走別人的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線，只有經(jīng)過自己的思想路線，把讀書得來的知識消融掉，才會變?yōu)樽约旱臇|西�！蹦軐懙娜送�往對教材的分析比一般人要深刻得多，對作品的本質(zhì)特征獲得高于一般人的敏銳感悟力和評判力。二、語文教師要具備較強(qiáng)的解讀文本的能力

韓愈說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也�！币粋�好的教師，要想高質(zhì)量地傳道、授業(yè)、解惑，必須要具備較強(qiáng)的鉆研教材的能力。鉆研好教材是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵，可以說教師鉆研教材的情況，直接影響到教學(xué)的效果，只有鉆研教材深了、透了、廣了，才能很好地解決教學(xué)過程中的預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系。

我們備課時的資料往往就是課本、教參、網(wǎng)絡(luò)上下載來的教案，教師沒有深入解讀文本，缺乏個性體驗(yàn)，沒有見解力和創(chuàng)造性閱讀。這樣的話，教師就不能文本知識進(jìn)行有效的擴(kuò)展和深化，教學(xué)自然就沒有深度和厚度。備課時，首先要深入文本與主人公對話，讀出個性體驗(yàn)來，理解主人公的內(nèi)心情感；而后透過文本與作者對話，作者的寫作背景是什么？寫作意圖是什么？最后，我們要思考編者的意圖是什么？把它編入小學(xué)課本的目的是什么？搞清楚這些，我們再去備教

案，效果會好的多。

三、語文教師要具備較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)能力是語文教師必須具備的核心專業(yè)能力之一。教學(xué)有法，但無定法，可以說教學(xué)設(shè)計(jì)能力是最能彰顯教師智慧和素養(yǎng)積淀的。所以教師要有以下教學(xué)設(shè)計(jì)能力：（1）設(shè)定具體教學(xué)目標(biāo)的能力

具體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)有利于學(xué)生今后的發(fā)展，有針對性、有效性，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生客觀存在的差異性，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生自覺地達(dá)成目標(biāo)。能從認(rèn)知、情感和心理驅(qū)動這三個領(lǐng)域，制定出更好的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生達(dá)到高級的認(rèn)知水平，從而成為更有深度的思考者和更成功的問題解決者。（2）確定教學(xué)結(jié)構(gòu)的能力

教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個縱橫交錯的結(jié)構(gòu)。橫向結(jié)構(gòu)指教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)流程、教學(xué)策略、教學(xué)評價等內(nèi)容的相互聯(lián)系。縱向結(jié)構(gòu)是教學(xué)環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系，也就是人們通常所說的教學(xué)流程。一個完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，自然應(yīng)包括學(xué)生的預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、講解或討論、作業(yè)布置、小結(jié)等各個環(huán)節(jié)，（3）選擇教學(xué)策略的能力

選擇教學(xué)策略時應(yīng)具備：第一，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的能力。滿足學(xué)生的好奇心理和期待心理，能設(shè)置必要的學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)生感受到逾越障礙的歡樂，促使學(xué)生不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)動機(jī)。第二，有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀的能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與興趣有關(guān)的資料；促使學(xué)生逐漸形成課題意識。第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的能力。能在課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、獨(dú)到見解和向權(quán)威挑戰(zhàn)的意識。當(dāng)然，選擇教學(xué)策略時，還必須考慮教師本人的能力與經(jīng)驗(yàn)，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)區(qū)別于他人，具有與眾不同的教學(xué)策略，并能按照學(xué)生的不同需要，采用多樣的教學(xué)策略。

四、語文教師要具備較強(qiáng)的課堂組織能力

最重要的是組織能力和管理能力，還應(yīng)有交流的意識與技巧，善于激發(fā)學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性等。在以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備：

（1）良好的自我調(diào)控的能力。在學(xué)生為主體的教學(xué)活動中，教師不是放任自流，不是隨心所欲，而是要正確恰當(dāng)?shù)靥幚砗梅排c收、開與合、動與靜、快與慢的關(guān)系。這就要求教師具有高超的調(diào)控能力，要因勢利導(dǎo)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，要善于指導(dǎo)與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)取得較高的教學(xué)效益。

（2）個性化教學(xué)的能力。學(xué)生的個性是有差異的。在語文教學(xué)中特別要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、獨(dú)特體驗(yàn)、獨(dú)特理解，正是這些獨(dú)特性蘊(yùn)含著創(chuàng)新意識。在課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)應(yīng)考慮不同程度、不同個性的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些有差異的活動主題(或思考題目)，供學(xué)生自主選擇。

（3）營造良好課堂氣氛的能力。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)要有一定的自由度，在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)生的思維容易激活，學(xué)生的想像能夠躍動，課堂上能綻放出最新最美的心靈之花。教師要善于打破課堂中太多的規(guī)矩，太多的束縛，營造新的課堂氛圍，善于建構(gòu)新型的師生關(guān)系，在輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍中，在平等互助的師生、生生關(guān)系中，學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)，放聲地誦讀，盡情地吐露心聲。五、語文教師要有豐厚的知識和文學(xué)素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。在實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中，語文教師起著至關(guān)重要的作用，而關(guān)鍵就在于語文教師自身的學(xué)養(yǎng)、自身的文化積淀。這就要求語文教師自身應(yīng)具備豐厚的知識素養(yǎng)，具體表現(xiàn)在以下三個方面：

（1）扎實(shí)的語言文學(xué)知識（2）深厚的教育專業(yè)知識（3）先進(jìn)的語文教育理念

一、語文教學(xué)技能的內(nèi)涵

●技能：是行為主體通過練習(xí)形成的順利完成某種任務(wù)所必需的活動方式。

●技巧：是指行為主體經(jīng)反復(fù)練習(xí)形成的一種達(dá)到迅速精確運(yùn)用自如的熟練技術(shù)。

●能力：是指潛在于個體身上的影響某種活動完成的最直接最基本的個性心理特征。

由此可見，技能是就活動方式而言，技巧是就熟練程度而言，而能力是針對個性特征而言。一個人具有某種技能技巧，并不一定具備相應(yīng)能力，要把技能技巧發(fā)展成能力，還需要進(jìn)行更高層次的訓(xùn)練�！窦寄�、技巧、能力又有著密切聯(lián)系： 1、技能、技巧的形成以一定的能力為前提。2、技能、技巧的掌握有助于能力的形成和發(fā)展。

●一些學(xué)者普遍認(rèn)為，教學(xué)技能包括如下三個層面的含義： 1、技術(shù)層面 2、能力層面 3、藝術(shù)層面

二、語文教學(xué)技能的特征 （一）示范性（二）整體性（三）時代性（四）實(shí)踐性（五）生成性（六）靈活性（七）可變性

第二節(jié)：語文教學(xué)技能的形成、發(fā)展和成因 一、教學(xué)技能的形成過程

教學(xué)技能的形成過程從縱向上分為四個層次：

（一）知覺 （二）模仿（三）操作（四）熟練

二、教學(xué)技能的發(fā)展的規(guī)律

教學(xué)技巧、教學(xué)技藝、教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)技能不同發(fā)展階段的三種形態(tài)。教學(xué)技巧是教學(xué)技能發(fā)展的初級形態(tài)，是教學(xué)技能達(dá)到一定熟練程度的標(biāo)志。

教學(xué)技藝教學(xué)技能發(fā)展的又一種形態(tài)，是比教學(xué)技巧高一個層次的心態(tài)。

教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)技能發(fā)展的最高形態(tài)，是在教學(xué)技藝的基礎(chǔ)上，使教學(xué)處處閃爍著創(chuàng)造的火花，教學(xué)中刻意追求的痕跡越來越少，內(nèi)化了的個性特點(diǎn)表現(xiàn)為由不隨意性轉(zhuǎn)化為隨意性，真正到了言為心聲，收發(fā)自如的境地。三、教學(xué)技能的成因

（一）影響教學(xué)技能形成的主要外因 1、指導(dǎo)者的素質(zhì) 2、指導(dǎo)手段與方法 3、練習(xí)與反饋

（二）影響教學(xué)技能形成的主要內(nèi)因 1、知識水平2、職業(yè)動機(jī) 3、教育觀念 4、教學(xué)能力

第三節(jié) 語文教學(xué)技能訓(xùn)練的目標(biāo)、意義和原則 一、語文教學(xué)技能訓(xùn)練的目標(biāo)

那么通過教學(xué)技能訓(xùn)練，需達(dá)到哪些具體目標(biāo)了？西南大學(xué)張學(xué)敏教授認(rèn)為，教學(xué)技能的訓(xùn)練目標(biāo)主要有四個：

1、通過訓(xùn)練掌握課堂教學(xué)技能的有關(guān)知識和理論 2、通過訓(xùn)練掌握并熟悉各種課堂教學(xué)技能。3、通過訓(xùn)練，并在實(shí)踐中創(chuàng)新和發(fā)展課堂教學(xué)技能。4、通過訓(xùn)練最終形成教學(xué)能力和個人教學(xué)風(fēng)格。

●語文教學(xué)技能訓(xùn)練的指導(dǎo)教師要以高度的責(zé)任心認(rèn)真做好三件事：

（1）教給學(xué)生從事中小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)理論；

（2）訓(xùn)練學(xué)生從事中小學(xué)語文教學(xué)的基本技能；

（3）幫助學(xué)生樹立從事中小學(xué)語文教學(xué)的信心和決心�！裾Z文教學(xué)技能訓(xùn)練的意義：（一）有助于緊跟國際潮流（二）有助于改善教師教育（三）有助于促進(jìn)理論學(xué)習(xí)（四）有助于加強(qiáng)智力發(fā)展（五）有助于提高教學(xué)能力（六）有助于推動全面發(fā)展（七）有助于幫助教師就業(yè)（八）有助于提升教學(xué)質(zhì)量

三、語文教學(xué)技能訓(xùn)練的原則 （一）主導(dǎo)性與主動性相結(jié)合（二）理論性和實(shí)踐性相結(jié)合（三）科學(xué)性和藝術(shù)性相結(jié)合（四）統(tǒng)一性和針對性相結(jié)合（五）分解性和綜合性相結(jié)合（六）先進(jìn)性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合（七）精確性與模糊性相結(jié)合第四節(jié) 語文教學(xué)技能訓(xùn)練的途徑方法和步驟 一、語文教學(xué)技能訓(xùn)練的途徑

（一）理論教學(xué)。（二）課堂演練。（三）微格教學(xué)。（四）課外活動。（五）模擬教學(xué)。（六）教育實(shí)習(xí)（七）教學(xué)實(shí)踐。

二、語文教學(xué)技能訓(xùn)練的方法 （一）要點(diǎn)精講法（二）范例演示法（三）觀察體驗(yàn)法（四）書面作業(yè)法（五）對鏡練習(xí)法（六）錄音訓(xùn)練法（七）錄像訓(xùn)練法（八）實(shí)地操作法（九）實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練法（十）達(dá)標(biāo)考核法（十一）競賽訓(xùn)練法 三、語文教學(xué)技能訓(xùn)練的步驟（一）定向階段（二）模仿階段（三）整合階段（四）熟練階段

小學(xué)語文教師基本功測試試卷篇二

小學(xué)語文教師教學(xué)基本功（閱讀與寫作）競賽試卷

（滿分100分，時間150分鐘）

一、閱讀（10分）

閱讀下面文字，回答后面的問題。

美 意 朦 朧

①我喜歡一個人在霧中散步。為此，過去的許多時光在瀏覽唐詩中流去了。因?yàn)樘圃姾苊�。而且美意朦朧，就像久久籠罩在朦朧中的一抹天光。

②唐詩的朦朧美，先是朦朧在它的形式美。唐代的律詩、絕句，每句字?jǐn)?shù)相等，且求對仗、平仄音律，講究字面的整齊性和音調(diào)的明亮感。唐代英才輩出的詩人們，幾乎每一個都能在清純的詩情和幾近桎梏的格律的碰撞中，吟成幾首流傳后世的好詩。然而，既然格律已近乎桎梏，縱是最偉大的天才，也無法把所有的詩篇都寫得那么完美。杜甫讓世人如夢如幻地領(lǐng)略到唐詩的形式無與倫比的朦朧美意。杜甫寫“絕”了唐詩，但也寫“完”了唐詩。他之后的詩韻格律，最終都以他的詩篇為金科玉律。然而，歷史自有靜觀的明眸。杜甫賴以名垂千古的最終是他的新樂府“三吏”、“三別“，他的《兵車行》、《麗人行》、《北征》。他的律詩千秋無匹。然而帶著鐐銬，怎么能跳好所有的舞蹈？一首被譽(yù)為“千古七律壓軸之作”的《登高》，終因他追求四聯(lián)對仗而不免“氣竭意盡”。這是唐詩失之于完美的悲哀，但這并非是偉大詩人的悲哀。晚年入蜀后的杜甫寫出的打破了韻律的如《春水生》、《江畔獨(dú)步尋花》那些詩篇，至少與他許多真氣彌漫的杰出律詩相映成輝。③形式精美的唐詩，迷失在朦朧中。數(shù)以萬計(jì)的唐人詩篇，真正流傳于口碑的，不過三百。后世家喻戶曉的，更多的是唐人瑰麗多姿的零落詩句。如“大漠孤煙直，長河落日圓”，“野曠天低樹，江清月近人”，“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”。因?yàn)橹\篇之難能，往往是先成句，爾后湊合成篇，也因此唐詩佳句多于佳篇。一如霧中之星光，朦朧間，只見斑斑點(diǎn)點(diǎn)，隱隱綽綽。

④唐詩的形式美在朦朧中迷失，而唐詩秀色可餐、光可鑒人的字面美，則在朦朧中生成。中國傳統(tǒng)文化最神秘的源頭，恐怕是它獨(dú)特的漢字。獨(dú)特的漢字天生是靈犀一點(diǎn)，只可意會。由它直接產(chǎn)生的舉世無雙的書法藝術(shù)，真可說是上溯遠(yuǎn)古，下接千載。以至當(dāng)代抽象為其精靈的現(xiàn)代藝術(shù)，似乎也是濫觴于它，而似乎最美的書法藝術(shù)又多是書錄唐詩的作品。這不難讓人想到，漢字甚至不須閱讀，便有一種讓人在視覺上獲得愉悅的字面美。漢字經(jīng)過富有靈性的選擇、組合，能讓人望而生情，可歌可泣。而唐詩的字面美，達(dá)到的是幾乎空間絕后、出神入化的境界�！皟蓚�黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！薄扒嗌诫[隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”信手拈來這兩首唐詩，不須細(xì)讀，不求甚解，單從字面所洋溢出來的朦朧美意，便是千盅酒，萬朵花。

⑤紅塵無涯，萬象朦朧，蒙蒙迷霧中偶現(xiàn)得一線天光，自然更見妖妍。而妖妍無比的唐詩，至今低回不去的正是紅塵的朦朧美意。它是青青竹林間的一個浣紗女，它是胡天飛雪中的兩行馬蹄痕，它是碧水中嫣然而出的一支芙蓉，它是月夜里凄然而泊的一葉獨(dú)舟。萬里悲秋，百年多病，是為詠史。半壁日出，千里江陵，是為紀(jì)游。而尤為管領(lǐng)千秋的，是唐詩中參盡的人間真禪。三春暉，明月光，白發(fā)悲，斑馬鳴，生死、離合、榮辱、悲歡，凄美之至，傷感之至，瀟灑之至，淋漓之至。道千秋人之未道，歌千秋人之未歌。這一嬌妍的天光，讓紅塵更見其朦朧，至美至真。

⑥我喜歡一個人在霧中散步，在流去的許多好時光里，我想我的肩頭和心中，已沐浴過無盡嬌妍的萬斛天光。

1、應(yīng)該怎樣理解“杜甫寫‘絕’了唐詩，也寫‘完’了唐詩”這句話？（2分）

（1）“杜甫寫‘絕’了唐詩的意思是（2）“但也寫‘完’了唐詩”的意思是

2、“形式精美的唐詩迷失在朦朧中。”是什么意思？請結(jié)合二、三段分兩點(diǎn)加以說明。（1分）答：① ②

3、除了形式美和字面美外，第五段中，作者還形象地贊美了唐詩的另外兩個特點(diǎn)。它們是：、（1分）（可選答案：a、意境美； b、形式美； c、題材廣泛； d、重格律。）

4、第③段中例舉了四句唐詩佳句，請說出四句佳句是唐代哪四位詩人的作品？（4分）①“大漠孤煙直，長河落日圓”，②“野曠天低樹，江清月近人”，③“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，④“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，5、下列對文章的賞析，正確的兩項(xiàng)是：、（2分）a：這篇文章從不同的方面介紹了作者瀏覽唐詩時獲得的朦朧美。b：作者對于打破了韻律的詩篇加以肯定，而對于桎梏的格律給以否定。c：對唐詩的廣泛傳播與流傳，我國的舉世無雙的書法藝術(shù)功不可沒。

d：本文構(gòu)思精巧，語言清新，首尾照應(yīng)，表達(dá)了作者對文學(xué)作品的朦朧美情有獨(dú)鐘。e：本文是一篇美學(xué)隨筆，概括了唐詩具有“朦朧美”的共同特點(diǎn)。

二、作文（90分）

從下面作文試題中，根據(jù)寫作要求任選一篇作文。

（一）試題

1、以“人生如樹”為題，根據(jù)要求，寫一篇文章。

2、閱讀下面的寓言，以“自身實(shí)力與外在誘惑”為話題，自擬題目，根據(jù)要求，寫一篇文章。

從前有兩個仙人，常到山上的一顆大樹旁下圍棋。一只猴子長年累月躲在樹上觀看，學(xué)到了一手高超的棋藝。后來，這只猴子下山找人挑戰(zhàn)，結(jié)果沒有一個人是它的對手。

這個國家的國王知道后，他想：全國這么多圍棋高手，竟然戰(zhàn)勝不了一只猴子。于是召集專門會議，研究戰(zhàn)勝猴子的辦法。此時，一位大臣自告奮勇，要求與猴子對弈。國王問他：“你有把握嗎？”他說，絕對有把握，但是，比賽時桌上一定要放一盤水蜜桃。比賽開始了，猴子與大臣執(zhí)棋對弈，猴子總是盯著那盤鮮美誘人的水蜜桃，結(jié)果，大臣贏得了比賽。

3、閱讀下面的材料，以“讓我們思考的‘錯誤’”為話題，自擬題目，根據(jù)要求，寫一篇文章。

一位出國學(xué)習(xí)歸來的朋友講了這樣一個故事：一天，她去一位美國教師家做客，看見那位教師的不滿3歲的孩子拿著一把鑰匙，動作笨拙地插進(jìn)鎖中，想打開臥室的門，可是怎么也打不開。她想去幫他一下，卻被那位教師阻止了，說：“讓他自己先犯些錯誤吧，他如果琢磨出怎么把門打開，就再也不會忘記了�！惫�然，一陣折騰之后，孩子終于打開了門，欣喜地拍起手來。這個故事告訴我們：孩子犯錯誤的過程，其實(shí)也是他嘗試和體驗(yàn)生活、改正錯誤及完善自我的過程。

4、閱讀下面的材料，以“適應(yīng)變化”為話題寫一篇文章。

《誰動了我的奶酪》是一本暢銷書，書中有這樣幾句話：擁有奶酪，就擁有幸福，如果你不改變，你就會被淘汰。經(jīng)常聞一聞你的奶酪，你就會知道，它什么時候開始變質(zhì)；越早放棄舊的奶酪，你就越早發(fā)現(xiàn)新的奶酪；朝新的方向前進(jìn)，你就會發(fā)現(xiàn)新的奶酪；隨著奶酪的變化而變化，并享受變化！

5、閱讀下面的材料，請以“濾網(wǎng)”為話題，寫一篇文章。

沒有濾網(wǎng)的水龍頭，一打開，水流便激射而出，洗衣、洗菜、洗碗，一不小心就濺人一身；有了濾網(wǎng)的水龍頭，水流出來，就像一串濕潤的玉鏈，用手一掬，像清風(fēng)拂過一般，卻不會濺濕衣褲。同樣是水，有沒有濾網(wǎng)，給人的感受大不一樣。因此，人們聯(lián)想到生活中類似的現(xiàn)象。有人說，感情要有濾網(wǎng)，有人說，說話要有濾網(wǎng)，有人說，學(xué)習(xí)要有濾網(wǎng)??

6、閱讀下面材料，請以“苦難是金”為話題，寫一篇文章。

一位老農(nóng)拿著一把柴刀，使勁地砍一棵歪棗樹，口里念念有詞：“叫你不生棗子！”母親正在和一只母雞生氣，它不生蛋了，天天呆在窩里孵蛋。大冬天，母親拎住了它的翅膀，把它浸到水里。

棗樹被砍后的來年枝頭結(jié)滿了棗子，母雞浸了水后，果然又開始生蛋了。世上的萬物實(shí)在有些奇怪，竟然應(yīng)了那句“苦難是金”的老話。

7、閱讀下面材料，請以“小事”為話題，寫一篇文章。

在非洲草原上，有一種不起眼的動物叫吸血蝙蝠。它身體極小，卻是野馬的天敵。這種蝙蝠靠吸動物的血生存，它在攻擊野馬時，常趴在馬腿上，用鋒利的牙齒極敏捷地刺破野馬的腿，然后用尖尖的嘴吸血。無論野馬怎樣蹦跳、狂奔，都無法驅(qū)逐這種蝙蝠。蝙蝠卻可以從容地站在野馬身上，落到野馬頭上，直到吸飽吸足，才滿意地飛去。而野馬常常在暴怒、狂奔、流血中無可奈何地死去。動物學(xué)家們在分析這一問題時，一致認(rèn)為吸血蝙蝠所吸的血量是微不足道的，遠(yuǎn)不會讓野馬死去。野馬致死歸咎于它暴怒的習(xí)性和狂奔所致。

細(xì)想一下，這與現(xiàn)實(shí)生活有著驚人的相似之處，將人們擊垮的有時并不是那些看似滅頂之災(zāi)的挑戰(zhàn)，而是一些微不足道的小事。

（二）寫作要求

1、從所給的7個題目中，任選一題，寫成文章。

2、感情真實(shí)，內(nèi)容健康，不得抄襲。

3、立意自定。

4、文體自選。

5、文中不得暴露所在的市、縣、學(xué)校和自己的姓名。

6、不少于800字。

7、字跡工整，卷面整潔，書寫合乎格式要求。

銅陵市小學(xué)語文教師教學(xué)基本功（閱讀與寫作）競賽

參考答案

一、閱讀（10分）

1、（2分）

（1）他使唐詩形式美達(dá)到極致。

（2）他的詩成了后人寫詩的金科玉律（或：他在詩律上的成就限制了后人的創(chuàng)造。）

2、（1分）

（1）唐詩因過分追求形式上的完美而失去了創(chuàng)造活力。

（2）因謀篇之難能真正流傳于口碑的不過300篇，而且佳篇少于佳句。

3、（1分）（1）a（2）c

4、（4分）

（1）王維；（2）孟浩然；（3）杜甫；（4）劉禹錫。

5、（2分）a、d

小學(xué)語文教師基本功測試試卷篇三

2023鹽城中考語文試卷（含答案）

2023年江蘇省鹽城市高中階段教育招生統(tǒng)一考試 語文試題 注意事項(xiàng)：

1、本次考試時間為150分鐘，卷面總分為150分。考試形式為閉卷。

2、本試卷中所有試題必須答在答題卡上規(guī)定的位置，否則不給分。

3、答題前，務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號用0.5毫米黑色墨水簽字筆填寫在試卷及答題卡上。

一、積累與運(yùn)用(35分)1、古詩文名句默寫。(10分)

(1)忽如一夜春風(fēng)來，____________________。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

(2)____________________，直掛云帆濟(jì)滄海。(李白《行路難》)(3)亂花漸欲迷人眼，____________________。(白居易《錢塘湖春行》)

(4)____________________，禪房花木深。(常建《題破山寺后禪院》)

(5)江山代有才人出，____________________。(趙翼《論詩》)(6)有朋自遠(yuǎn)方來，____________________。(《論語》)(7)夫戰(zhàn)，勇氣也。____________________，再而衰，三而竭。(《曹劌論戰(zhàn)》)(8)____________________，后事之師。(《戰(zhàn)國策·趙策》)(9)雨浸潤了文人墨客多情的心。“____________________，當(dāng)春乃發(fā)生”，杜甫筆下的春夜之雨飽含喜悅;“____________________，客舍青青柳色新”，王維筆下的渭城之雨充滿離愁。

2、閱讀下面一段話，按要求答題。(5分)

《鐵軍情·鹽阜情》紀(jì)念新四軍重建軍部七十周年音樂會在央視三套播出。這場音樂會讓全國觀眾在享受高品位的視聽藝術(shù)盛宴的同時，也深深感受到了“水綠鹽城”的嶄新風(fēng)貌和獨(dú)特mèi力。央視已把這場音樂會成為慶祝建黨九十周年的重頭戲之一，在央視頻道多次播出。

(1)給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。(3分)

盛宴______________嶄新______________mèi力______________(2)畫線句有語病，請寫出修改后的句子。(2分)

________________________________________________________ 3、依次填入下面橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(2分)

人生要學(xué)會選擇。在心存憂懼的時候，你是自暴自棄、一蹶不振，還是______________、愈挫愈勇?在怒不可遏的時候，你是一觸即跳、以牙還牙，還是______________、從容應(yīng)對?在志得意滿的時候，你是沾沾自喜、忘乎所以，還是______________、淡定超然?

a、冷靜運(yùn)籌振作精神謙虛謹(jǐn)慎b、振作精神冷靜運(yùn)籌謙虛謹(jǐn)慎 c、謙虛謹(jǐn)慎振作精神冷靜運(yùn)籌d、振作精神謙虛謹(jǐn)慎冷靜運(yùn)籌 4、下列語句的順序排列正確的一項(xiàng)是()(2分)

任何受過教育的人，都能發(fā)表自己的喜怒哀樂，表達(dá)自己的酸甜苦辣，展示自己的“名言警句”。

正因如此，這一傳播手段迅速被社會各界廣泛運(yùn)用。微博沒有任何門檻，無需任何包裝，只要想說，就可以通過微博說出來。

微博之所以如此受公眾關(guān)注和追逐，是因?yàn)椤俺聊�的大多�?shù)”在微博上找到了展示自己的舞臺。

a、b、c、d、5、閱讀下面語段，提取有關(guān)“駱駝”的兩個關(guān)鍵詞語。(2分)有人說駱駝是不睡覺的，一輩子沒閉上過眼睛。正因?yàn)樗�不睡覺，所以看到的世界比需要睡覺的動物多得多。駱駝和狗、馬、牛等動物一樣是通人性的，它們熟知人的生活，更懂得人的行為。有的牧民外出放牧?xí)r生病或遇到生命危險、駱駝會奔跑回家，對著他家里人痛苦地嘶鳴，家里人從它們的叫聲中便知道外出放牧的人出事了。

____________________________ 6、名著閱讀。(5分)

《水滸傳》第六十八回回目是“宋公明夜打曾頭市盧俊義活捉史文恭”。

(1)宋公明的外號是______________;盧俊義曾被梁山好漢______________(人名)用計(jì)騙上梁山。(2分)

(2)簡述“宋公明夜打曾頭市”的原因。(3分)

________________________________________________________ 7、2023年是中國共產(chǎn)黨建黨90周年。興華中學(xué)決定舉行“頌黨恩·愛祖國·贊家鄉(xiāng)”主題活動，請你參加。(9分)

(1)學(xué)校團(tuán)委決定于6月11日上午8點(diǎn)，在校大會堂舉行一次“黨史報告會”，邀請新四軍老戰(zhàn)士為全校團(tuán)員作專題報告，請你幫助擬寫一則通知。(3分)

通知 各位團(tuán)員： ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 興華中學(xué)團(tuán)委 2023年6月9日

(2)九(2)班班委會準(zhǔn)備舉辦一次“愛祖國”主題手抄報評比，某同學(xué)打算把下面三幅圖片編進(jìn)同一個欄目，請你根據(jù)圖片內(nèi)容為其設(shè)計(jì)一個欄目名稱。(不超過8個字)(2分)

香港回歸神七飛天世博盛會

__________________________________________

鹽城真漂亮，泰山千古陸公節(jié)亮;鹽城真漂亮，鐵軍萬年施公文長;鹽城真漂亮，淮戲千里鄉(xiāng)音滿腔;鹽城真漂亮，平原盛產(chǎn)稻麥棉糧。

[注釋]泰山：指鹽城市區(qū)的泰山廟。陸公：南宋丞相陸秀夫，鹽城歷史名人。施公：元末明初小說家施耐庵。

__________________________________________ 二、閱讀與理解(55分)

(一)閱讀下面古詩，完成8—9題。(5分)雁門太守行 李賀

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，報攜玉龍為君死。

8、本詩描繪了一場邊關(guān)戰(zhàn)爭，表現(xiàn)了守邊將士什么精神?(2分)__________________________________________

9、“黑云壓城城欲摧”是千古名句，試分析其成為名句的原因。(3分)

__________________________________________(二)閱讀下面文言語段，完成10—13題。(15分)

[甲]環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。

10、解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。(4分)(1)環(huán)滁皆山也環(huán)：______________(2)林壑尤美尤：______________(3)山行六七里山：______________(4)飲少輒醉輒：______________ 11、翻譯文中畫線語句。(4分)(1)望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

________________________________________________________(2)名之者誰?太守自謂也。

________________________________________________________ [乙]楊萬里為人剛而偏。韓侂胄用事，欲網(wǎng)羅四方知名士相羽翼，嘗筑南園。屬萬里為之記，許以掖垣。萬里曰：“官可棄，記不作可。”侂胄恚，改命他人。臥家十五年，皆其柄國之日也。侂胄專僭日益甚，萬里憂憤怏怏成疾。家人知其憂國也，凡邸吏之報時政者皆不以告。忽族子自外至，遽言侂胄用兵事。萬里慟哭失聲，亟呼紙書日：“韓侂胄奸臣，專權(quán)無上，動兵殘民，謀危社稷，吾頭顱如許，報國無路，惟有孤憤!”又書十四言別妻子，落筆而逝。

(節(jié)選自《宋史·楊萬里傳》)

[注釋]①楊萬里：南宋著名詩人，力主抗金。②韓侂(tuō)胄：南宋重臣，以外戚身份專政十多年，位在左右丞相之上。③掖垣：泛指高官。④柄國：掌管國家。⑤僭(jiàn)：超越本分。⑥邸(dǐ)：此指官府。⑦族子：宗族里的年輕人。⑧吾頭顱如許：意為我頭發(fā)已白，年已老。

12、下列選項(xiàng)不正確的一項(xiàng)是()(3分)

a、“臥家十五年”一句省略了主語“楊萬里”。

b、文中畫線句的朗讀停頓可標(biāo)注為“萬里憂憤/怏怏成疾”。c、“謀危社稷”中的“社稷”可解釋為“國家”。

d、“又書十四言別妻子”意為“又寫下了十四句話告別妻子”。13、乙文主要寫了楊萬里的哪些事情?這些事情表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)?(4分)

________________________________________________________(三)閱讀下面文章，回答14—17題。(15分)眼界與讀書 趙暢

(1)眼界之于讀書的重要性，是不言而喻的。

(2)眼界決定了讀書的目的歸宿。周總理讀書時，提出“為中華之崛起而讀書”。周總理的眼界為其發(fā)憤讀書作了注腳。既立志于“中華之崛起”，就必須好讀書，讀好書，時時檢點(diǎn)自己，提醒自己，因?yàn)椤爸腥A之崛起”所呼喚的讀書人，不僅要有報國之志，更要有報國之才。馮友蘭先生曾在一篇文章里提到，作為一個學(xué)問家，做學(xué)術(shù)研究是要做全民族的智囊。這一點(diǎn)，對讀書人很有啟發(fā)。雖然讀書人并非一定是學(xué)問家，但讀書的眼界卻力求要高，這樣至少就不至于把讀書當(dāng)作可有可無的休閑娛樂或者陷入無聊的泥潭。(3)眼界也決定了讀書人讀書的方式方法和興趣效果。自古至今，讀什么書、怎么讀，以及怎么防止“死”讀書，都需要從實(shí)踐出發(fā)，形成適合每個人自己的讀書方式。可以肯定，有著高眼界的讀書人，一定會結(jié)合實(shí)踐去讀那些更富價值的書籍。一個擁有高遠(yuǎn)眼界的讀書人，還能夠牢記使命，超越功利樊籬。他們將讀書視為一件高雅而神圣之事，并從廣泛的閱讀之中、從對歷史的理解之中，獲得一種對自己時代使命的高度自信并篤行之。

(4)讀書的眼界，自然還取決于讀書的寬度，這既關(guān)乎讀書興趣，亦關(guān)乎讀書效果。在有些人看來，終日埋頭進(jìn)行科學(xué)研究的科學(xué)家是一些不近人情、枯燥乏味的“怪人”。事實(shí)上，對生活和事業(yè)的熱愛，使不少科學(xué)家逐步成為自然美的追求者與發(fā)現(xiàn)者。達(dá)爾文“常常幾小時地閱讀莎士比亞的歷史劇”和“拜倫、華爾特·司各特的詩篇”;諾貝爾讀過許多名人大家的文學(xué)作品;我國數(shù)學(xué)家華羅庚、蘇步青都非常喜愛古典文學(xué)。也許對自然科學(xué)家來說，了解文、史、哲方面的知識，會有助他們的邏輯思維變得更開闊，流轉(zhuǎn)自如。同理，文學(xué)藝術(shù)方面的專家如能多讀一點(diǎn)自然科學(xué)知識，在創(chuàng)作作品與表達(dá)自我的時候，往往也能夠更加深刻。

(5)讀書不打開眼界，不聯(lián)系思想實(shí)際、工作實(shí)際、社會實(shí)際，不從書籍中思考點(diǎn)什么、采取點(diǎn)什么、解決點(diǎn)什么，那么我們讀書做什么?

⑥我以為，讀書人欲從書本中汲取力量，高遠(yuǎn)的眼界是至關(guān)重要的。

(選自2023年3月29日《人民日報》，有刪改)

14、閱讀全文，說說作者在文中表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么?(3分)________________________________________________________ 15、第(2)段運(yùn)用了哪些論證方法?有什么作用?

________________________________________________________ 16、第(4)段提出了什么見解?作者為什么要寫這一段。

________________________________________________________ 17、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓ξ闹挟嬀�句子的理解。(4分)

________________________________________________________(四)閱讀下面文章，完成18—22題。(20分)做客 游睿

(1)今天是青青的十歲生日。放學(xué)后，青青并沒有像往常一樣一上山就砍柴。奶奶說了，今天她可以不砍柴。

(2)青青坐在山頭上的一塊大石頭上，一陣微風(fēng)緩緩吹過來，柔柔地?fù)崦�著她的頭發(fā)她的臉。

(3)10歲的青青是奶奶一手帶大的。青青生下來不久，爸爸媽媽就外出打工。幾年來青青只和媽媽通過幾次電話。每次通話都很短暫，媽媽總會在電話那頭哭，爸爸總會搶過電話，說青青乖，打長途貴，過年的時候我和媽媽回家看你。說完，就掛了電話。但是過了一年又一年，爸爸媽媽誰也沒有回來。

(4)說不出為什么，今天青青特別想爸爸媽媽。青青想，要是爸爸媽媽回來陪我過生日多好啊�？墒前职謰寢尀槭裁炊疾换貋砟�?(5此刻，青青坐在山頭上，眼前是一座又一座的山。層層疊疊、高低起伏。奶奶說過，山的盡頭，就是爸爸媽媽打工的地方。如果自己現(xiàn)在用力喊，爸爸媽媽會不會聽見呢?青青站了起來，她把手罩在嘴前，試著喊了一聲，爸爸，媽媽!很快青青就聽見對面山上傳來自己的回音：爸爸，媽媽。青青有些高興了，趕緊又喊了一聲，山上又傳來了一陣回音。(6)爸爸，媽媽!爸爸，媽媽，你們回來吧!青青使出全身力氣喊了起來。青青聽見，自己的聲音不斷在山谷里回蕩，一聲接著一聲，一層連著一層，一直傳到看不見的地方。她看到，層層疊疊的山很快都變成了爸爸媽媽的臉。爸爸媽媽說，青青乖。爸爸媽媽說，我們過年就回家看你。青青的聲音就小了下來，她哭了。

(7)爸爸，媽媽!就在擦眼淚的時候，青青突然聽見身后傳來了一陣喊聲。她扭過頭，不知什么時候村里的幾個伙伴全都站在了自己身后。這些伙伴和青青一樣，也都好幾年沒見到自己的父母了。他們說，青青，我們一起喊吧。頓時，山谷里“爸爸、媽媽”的呼喚聲一片，整齊又悠長。

(8)孩子們，先停一停好嗎?正在大家喊得起勁的時候，應(yīng)聲走來一位戴眼鏡的叔叔。青青認(rèn)識這個戴眼鏡的叔叔，今天在學(xué)校，青青看見這個叔叔和老師在說話。后來叔叔還和老師一起到教室做了個調(diào)查，大致是問哪些同學(xué)的父母不在家，結(jié)果全班同學(xué)都舉了手。(9)我是電視臺的記者。眼鏡叔叔自我介紹說，剛才你們的喊聲吸引了我。我能幫你們把愿望帶給你們的爸爸媽媽。

(10)真的嗎?怎么幫?青青和伙伴們一起圍了上去。叔叔指著攝影機(jī)說，我可以用它把你們要說的話錄下來，然后在電視上播放，你們的爸爸媽媽在遠(yuǎn)方就能看見了。

(11)太好了!我要錄，我要錄。孩子們爭先恐后地往鏡頭前拱。(12)叔叔說，你們別急，一個一個來。你們每個人對著鏡頭說一句話，說的時候想象著爸爸媽媽就在面前，說最想對他們說的話。

(13)……

(14)在場的幾個伙伴都表達(dá)了自己的愿望，只剩下了青青，叔叔把鏡頭對準(zhǔn)青青，示意她說話。青青看著烏黑的鏡頭，雙手在胸前絞動，嘴唇動了幾動，卻一直沒說出話來。

(15)說吧，不怕�；锇閭円矠樗�加油。(16)青青狠狠地咬了一下牙，之后，終于小心翼翼地探出頭，輕輕地對著攝影機(jī)問了一句話：爸爸媽媽，今年……今年我可以到你們家做客嗎?

(17)青青看見，眼鏡叔叔的眼睛瞬間就濕潤了。(選自《小小說選刊》2023年第9期，有刪改)

18、“做客”一詞出自小說中青青的一句話，意蘊(yùn)豐富，令人回味。請結(jié)合全文回答問題。(6分)

(1)“做客”有什么含義?

________________________________________________________(2)小說以“做客”為標(biāo)題有什么作用?

________________________________________________________ 19、小說中的主要人物是青青，為什么還要寫那群小伙伴?(3分)________________________________________________________ 20、第(13)段省略了小伙伴們說的話，請結(jié)合上下文，發(fā)揮想像，把其中兩個小伙伴說的話填補(bǔ)在下面橫線上。(4分)

第一個小伙伴說：________________________________________________________ 第二個小伙伴說：________________________________________________________

21、品讀下面句子中加點(diǎn)的詞語，分析青青說話時的心理。(4分)

________________________________________________________ 22、戴眼鏡叔叔為孩子們拍攝的視頻在電視臺播放，請你為這段視頻擬寫一句公益廣告語。(20字以內(nèi))(3分)

________________________________________________________ ________________________________________________________

三、

寫作。(60分)

23、請以“歌聲”為題目寫一篇文章。

要求：(1)除詩歌外，文體不限。(2)不少于600字。(3)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名、校名和人名等信息。

2023年江蘇省鹽城市中考語文 參考答案

一、1、(1)千樹萬樹梨花開(2)長風(fēng)破浪會有時(3)淺草才能沒馬蹄(4)曲徑通幽處(5)各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年(6)不亦樂乎(7)一鼓作氣(8)前事不忘(9)好雨知時節(jié)，渭城朝雨浥輕塵

2、(1)shèngzhǎn魅

(2)將“成為”改為“作為” 3、b 4、c

5、不睡覺、通人性

6、(1)及時雨，吳用(2)為晁蓋報仇

7、(1)校團(tuán)委決定于6月11日上午8點(diǎn)在校大會堂舉行“黨史報告會”，屆時將邀請新四軍老戰(zhàn)士為大家作專題報告。請大家準(zhǔn)時出席，不要遲到。

(2)示例：歷史劇變;盛世中國

(3)示例：這是一首歌頌鹽城，贊美鹽城的主題歌，它采用傳統(tǒng)淮劇風(fēng)格與現(xiàn)代流行唱法結(jié)合的方式，完美展現(xiàn)了東方濕地之都水綠鹽城的自然之美。短短的歌詞寫出了鹽城的歷史名勝泰山廟，陸公祠;表現(xiàn)了鹽城的人文歷史陸秀夫，施耐庵;贊頌了鹽城的革命精神，鐵軍新四軍;介紹了鹽城的地方戲淮劇特色，展現(xiàn)了鹽城的平原風(fēng)光生態(tài)農(nóng)業(yè)，充滿著濃郁的家鄉(xiāng)特色。二、(一)

8、誓死報國、英勇赴戰(zhàn)的精神。

9、示例：一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。運(yùn)用比喻和夸張手法，渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急情勢。

(二)

10、(1)環(huán)繞(2)特別，尤其(3)名詞作狀語，在山上(4)就 11、(1)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，又幽深又秀麗的，是瑯琊山。(2)給它命名的人是誰?是太守用自己的別號來命名的。

12、d

13、楊萬里不為韓侂胄寫記，楊萬里憂國而死。表現(xiàn)了他為人剛正耿直，熱愛國家。

譯文：楊萬里為人剛正而固執(zhí)。韓侂胄專權(quán)之后，想要網(wǎng)羅四方的知名人士做他的羽翼，有一次修筑了南園。囑咐楊萬里為南園寫一篇記，答應(yīng)讓楊萬里做高官。楊萬里曰：“官可以不做，記是不能寫的�！眮腚猩胶苌鷼�，改叫他人去寫。楊萬里在家閑居十五年，都是韓侂胄專權(quán)的日子。韓侂胄日益專權(quán)了，楊萬里心中憂憤，怏怏不樂，終于病倒了。家人知他是憂慮國事，凡是和時政有關(guān)的事情都不告訴他。有一天宗族里有個年輕人族子忽然從外面回來了，說起韓侂胄用兵的事情。楊萬里失聲痛苦，急忙叫拿來紙寫道：“韓侂胄奸臣，擅自專權(quán)，目無無皇上，大動干戈，殘害人民，圖謀危害國家，我這么大歲數(shù)了，沒有辦法報效國家，只有憤憤不平!”又寫下了十四個字告別妻子兒女，寫罷就去世了。

(三)

14、讀書人欲從書本中汲取力量，高遠(yuǎn)的眼界是至關(guān)重要的。 15、舉例論證，列舉了周總理、馮友蘭讀書的例子，有力地證明了“眼界決定了讀書的目的歸宿”的觀點(diǎn)。16、讀書的眼界，自然還取決于讀書的寬度。文章第3段說“眼界也決定了讀書人讀書的方式方法和興趣效果”，而第3段只論證了“方式方法”，第4段則論證了“興趣效果”，使得論證更加全面而嚴(yán)密。

17、示例：讀書是一件高雅而神圣的事，要從中獲得自己的時代使命，并為之努力奮斗。尤其是我們初中生讀書，尤其是要超越升學(xué)的功利性，明確讀書是為了提升自身的文化素質(zhì)，增強(qiáng)自己的品德修養(yǎng)，獲得更多的知識能力。

(四)

18、(1)“做客”是指爸爸媽媽外出打工的時間太長了，青青都快忘記他們“一家人”的身份了，覺得他們是客人一樣，放假到“他們家”做客。

(2)誰做客?到誰家做客?設(shè)置懸念，引人入勝;家人做客，反映社會現(xiàn)象，引起讀者思考。

19、起襯托作用，通過小伙伴們也想念爸爸媽媽來襯托青青，她也只是她們中的一員;更加廣泛、深刻地反映主題，提醒人們關(guān)注“留守兒童”現(xiàn)象。

20、示例：第一個伙伴說，爸爸媽媽，你們回家過年吧。 第二個伙伴說，爸爸媽媽，我數(shù)學(xué)考了100分。第三個伙伴說，你們放心掙錢吧，我已經(jīng)很聽話了。

21、運(yùn)用神態(tài)和動作描寫，“狠狠”地“咬”說明青青是下了很大的決心，因?yàn)樗�不想讓爸爸媽媽為她操�?“小心翼翼”是因?yàn)榻裉焓乔嗲嗟?0歲生日，她特別希望爸爸媽媽能夠回來陪她過生日，所以“探”出頭來;“輕輕”地“問”說明青青特別懂事，只是婉轉(zhuǎn)地表達(dá)自己的愿望，希望能到爸爸媽媽身邊去一起過生日。

22、示例：爸，媽，我多么希望你們能回來陪我過生日。為了孩子，為了明天，為了末來。

三、23、略。

小學(xué)語文教師基本功測試試卷篇四

且歌且行

——也談?wù)Z文教學(xué)的基本功

時間是一種神奇的東西，它看不見，摸不著，卻能從事物的發(fā)展變化中尋找到它的蹤跡。它不會因任何人而停止，它時時刻刻都在流逝，但它卻是寶貴的。三年來僅數(shù)次經(jīng)歷三尺講臺的日子，對于一名初涉語文教壇的起步者我來說，這一路上也親身感受到了語文教學(xué)的真諦和魅力所在，當(dāng)然，路漫漫其修遠(yuǎn)，在今后的日子里還有待于我精心的感受與體會。

教為了學(xué)，學(xué)為了用。學(xué)而無用，是教育的一個大悲哀，無論是哪一門學(xué)科，都應(yīng)該教予學(xué)生能力，將來適應(yīng)社會生存的能力，即葉圣陶先生所說的“教，是為了達(dá)到不需要教”。如果學(xué)生僅僅只會做試卷，只會答題，只能紙上談兵，那么，這樣的教育是失敗的。當(dāng)然，語文學(xué)科也不例外，它是人與人之間一種非常重要的交際工具，新課標(biāo)中這樣描述語文這一學(xué)科的地位，語文是集工具性和人文性的一門學(xué)科。語文課是基礎(chǔ)課，學(xué)好了語文，理解能力增強(qiáng)了，走上社會，與人溝通，和人交往，離開語言文字寸步難行。所以，教好語文是每一語文老師的責(zé)任。對于我們即將走上一線的準(zhǔn)語文教師和已經(jīng)處于一線的語文教師來說，我們要致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提高其考試分?jǐn)?shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，奠定其語文素養(yǎng)的根基，下面我就語文教學(xué)基本功方面談?wù)勔恍┫敕ê妥龇ā?/p>

近些年來，關(guān)于語文教學(xué)基本功的說法版本眾多，但是大部分學(xué)者都涉及到聽說讀寫這四個方面的基本功，同樣，也有人概括為: 一是“三功”,即口功、手功、背功;二是“三出”,即出面亮相、出口說話、出手書寫;三是“五個一”,即一張鐵嘴、一筆好字、一手好文章、一肚子名篇詩文、一套好的教法。然而，當(dāng)今語文教學(xué)中多媒體課件的引入，使得我們原本寧靜的語文課堂活躍起來了。于是，語文教學(xué)的基本功從教師事業(yè)的大舞臺上悄悄地隱退了，教師們在語文課堂上便有了捉襟見肘之感。語文教學(xué)的基本功乃是每一位語文教師立足于課堂之基石。缺少這一基石，語文教學(xué)就會缺少生命的活力，給人的感覺是徒有其表，華而不實(shí)，在課堂上教師便難做到揮灑自如。

對于即將成為教師的我們來說，一刻也不應(yīng)該松懈自己語文教學(xué)基本功的提高，只有掌握了扎實(shí)而嫻熟的教學(xué)功力，方可在語文課堂上自如地點(diǎn)燃學(xué)生的智慧、情感的共鳴、激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃濃興趣。語文課堂上，教師的提問﹑點(diǎn)撥﹑評價﹑朗讀﹑板書等等方面的素質(zhì)要過硬，一口流利的普通話﹑一手漂亮的粉筆字﹑一句睿智的點(diǎn)撥﹑一個幽默的動作等等這些都會產(chǎn)生無窮的魅力!讓語文教師在課堂上產(chǎn)生無限的吸引力，也會讓語文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。而這些就需要語文教師不斷地錘煉自己的教學(xué)基本功，才能在課堂上處變不驚﹑左右逢源、游刃有余。

我想，其實(shí)做為一名教師，尤其是一名語文教師，除過聽說讀寫的教學(xué)基本能力以外，最應(yīng)該具備的應(yīng)該就是一顆熱愛教學(xué)的心吧，如果沒有一顆熱愛語文教學(xué)之心，什么都無從談起！難道不是嗎？于漪老師有一句名言：“要把學(xué)生培育成人，須著力點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，教師自己必須是一個火把，必須心中充滿了熾熱的陽光�！蔽蚁耄�這個“火把”，這個“陽光”，就是火一般的熱情，豐富的知識，完善的修養(yǎng)，美妙的教學(xué)藝術(shù)，正確的審美觀以及無私的奉獻(xiàn)精神，這就是語文教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)和功力。宋慶齡說過，“我們應(yīng)該把最美好的東西送給我們的孩子們。”這也許才真正詮釋了“教師”這個稱號吧！語文老師更應(yīng)如此！

春花秋月，夏風(fēng)冬雪。在每個人的生命長河里，時間就如同一只輪船，你如果不好好操縱它，它就可能帶你觸礁沉沒；而如果你學(xué)會合理地控制它，它就會帶你駛向成功的彼岸。對于即將登上教壇的我們，更要在寶貴的時間里沉下心，不斷練好自己的基本功，不斷提高自己的語文教學(xué)基本功。我想，終有一日必定水滴石穿，讓我們一起腳踏實(shí)地、且歌且行吧！

搜集到的相關(guān)材料：

葉圣陶先生關(guān)于語文基本功的觀點(diǎn): 學(xué)語文的基本功是什么？大體上說有以下幾方面：第一，識字寫字。一個字往往有幾個意義，幾種用法，要知道得多些，個個字掌握得恰當(dāng)，識字方面還得下工夫。第二，用字用詞。用詞要用的正確、貼切，就要比較一些詞的細(xì)微的區(qū)別。第三，辨析句子。句子是由許多詞組成德，許多詞當(dāng)中由主要的部分和附加的部分，讀句子，寫句子，要分清主要部分和附加部分，還要辨明附加部分跟只要部分是什么關(guān)系。讀一個句子，寫一句話，要能馬上抓住主要的部分，能弄清楚其他的部分跟主要的部分的關(guān)系，這就是基本功。讀文章，寫文章，最好不要光用眼睛看，光憑手寫，還要用嘴念。讀人家的東西，念出來，比光看容易吸收。有感情的文章，念幾遍就更容易領(lǐng)會。自己寫了東西也要念，遇到念來不順的地方，就是要修改的地方。好的文章要多讀，讀到能背。一邊想，一邊讀，有好處。這好處就是自己腦子里的想法好像跟作者的想法合在一起了，自己的想法和語言運(yùn)用就從而提高不少。長的文章可以挑選出精彩的段落來多讀，讀到能背。讀的時候不要勉強(qiáng)做作，要讀得自然流暢。第四，文章結(jié)構(gòu)�？凑�篇文章，要看明白作者的思路。思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，好文章的作者絕不亂走的�？匆黄�文章，要看它怎樣開頭，怎樣寫下去，跟著它走，并且要理解它為什么這樣走。總起來一句話，許多基本功都要從多讀多寫來練。（葉圣陶：《葉圣陶語文教育論集》，教育科學(xué)出版社，1980年，第142頁。）

劉文忠關(guān)于語文教學(xué)基本功的觀點(diǎn)：

一、能理解大綱。理解大綱的宗旨, 在于把大綱的規(guī)定變?yōu)榻虒W(xué)的觀念, 形成正確的語文教學(xué)思想。

二、能分析教材。教材是教學(xué)大綱的體現(xiàn), 是教師實(shí)施教學(xué)的憑借, 是學(xué)生培養(yǎng)能力的范本。分析教材, 就是按教材體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué), 提高教學(xué)的立足點(diǎn), 提高教學(xué)效率, 加速對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。

三、能設(shè)計(jì)課例。課例即課型。課例的設(shè)計(jì)能力, 是教學(xué)走向成熟的標(biāo)志。課例的設(shè)計(jì), 要注意堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則、因材施教的原則, 讓學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展。

四、能組織活動。大綱在“教學(xué)內(nèi)容”中規(guī)定了“課文”、“能力訓(xùn)練”、“基礎(chǔ)知識”和“課外活動”四個部分, 這是一個完整的、科學(xué)的教學(xué)思路。課外活動是整體教學(xué)改革的必要組成部分。

五、會說普通話。會說普通話是對跨世紀(jì)人材培養(yǎng)的基本能力要求之一。語文教師一定要起到示范作用，嚴(yán)格要求語文教師會用普通話朗讀和講課, 能在正音、正字等方面給予學(xué)生的朗讀、講演和回答問題時予以指導(dǎo)。

六、會寫三筆字。會寫鋼筆字、毛筆字, 是學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要方面。為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)任務(wù), 要求教師不僅能在寫鋼筆字、毛筆字足以為學(xué)生示范, 而且要求會寫粉筆字。

七、會寫示范文。一個人的寫作水平, 往往就是衡量一個人語文水平的尺度。要求語文教師會寫大綱和教材規(guī)定的足以為學(xué)生示范的記敘文、簡單的說服文、議論文和一般的應(yīng)用文。要求教師在作文教學(xué)中, 能針對學(xué)生存在的問題予以正確的指導(dǎo),并能實(shí)踐示范。

八、會擬測試題。語文教師會擬測試題, 是實(shí)施語文教學(xué)評價的必要能力。為此, 要求教師能根據(jù)教學(xué)過程的需要, 適時編擬診斷性、形成性和總結(jié)性試題;能根據(jù)平均分、百分比、得分率等數(shù)據(jù), 總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn), 提出有價值的改進(jìn)意見。（遼寧教育學(xué)院，劉文忠：《談?wù)務(wù)Z文教師的教學(xué)基本功》，《普教研究》雜志1 9 9 7 年第3期，第46頁）

小學(xué)語文教師基本功測試試卷篇五

《 教師教學(xué)基本功新修煉—小學(xué)語文》作業(yè)

山西省長治縣蔭城聯(lián)校

蘇志彪

第一章 語言交流基本功

1、請談?wù)勚v述與講授的意義和作用，并試述講述和講授需注意的問題。

答：講述與講授的意義和作用

講述與講授是教師在課堂上運(yùn)用自己的口頭語言向?qū)W生描述事件、論證道理、說明事物，使學(xué)生獲得知識的教學(xué)方法。恰當(dāng)而適時地運(yùn)用這種方法，能夠幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加高效地吸納新知，從而達(dá)到教學(xué)目的。講述和講授是課堂教學(xué)中應(yīng)用最為普遍的，它是其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)。講述與講授不但給學(xué)生提供豐富的語言信息，為學(xué)生搭建迅速通向知識的橋梁，而且與教科書、學(xué)具、標(biāo)本、掛圖、音響和網(wǎng)絡(luò)這些“冷冰冰”的課程載體相比，教師的語言更易于和學(xué)生溝通和交流，使課堂教學(xué)產(chǎn)生情境性和感召力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。教師通過自己的講述和講授能夠創(chuàng)造有活力的富有情感的學(xué)習(xí)氛圍，直接影響課堂教學(xué)的效果，這也是現(xiàn)代化的教學(xué)手段不能取代它們的重要原因。

教師的講述與講授能使深奧、抽象的書本知識通過教師的語言變得具體形象，通俗易懂，同時，也更直接 , 使學(xué)生少走彎路。講述與講授有助于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教科書。講述與講授不僅是知識的輸出，也是教師內(nèi)心世界的展現(xiàn)，它引領(lǐng)學(xué)生以真善美的標(biāo)準(zhǔn)對比人生，衡量世界，成為學(xué)生精神財富的重要源泉。

講述與講授需要注意的問題

（1）合理選擇講述與講授的時機(jī)。講述與講授通常用在學(xué)習(xí)課文之初，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)、范圍、要點(diǎn)和要求的時候，或者介紹作家作品的背景以及相關(guān)課外知識的時候，或者在分析課文中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生遇到困難的時候。有些時候，為了創(chuàng)設(shè)情境，也需要教師進(jìn)行必要的講述。

（2）精心組織講述與講授的內(nèi)容。學(xué)生注意力集中的時間是有限的，教師的長篇大論，勢必會給學(xué)生帶來思維的怠惰，使學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，不利于學(xué)生語文能力的形成。因此，要求教師講述與講授的內(nèi)容要集中、凝煉，中心要明確，重點(diǎn)突出，目的是緊扣關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)。還要求教師語言準(zhǔn)確、簡明，條理清晰，深入淺出，更要給學(xué)生留有足夠的思考空間。

（3）適當(dāng)調(diào)整語速語調(diào)，增強(qiáng)講述與講授的吸引力。教師要使自己的講授具有感染力，不僅要注意措辭用語，還需要注意吐字發(fā)音、語速、語調(diào)以及使用無聲語言等。首先發(fā)音吐字應(yīng)準(zhǔn)確、清晰，這是對教師最基本的要求。其次，教師的語調(diào)、語速也要根據(jù)說話內(nèi)容、環(huán)境而調(diào)整。講述與講授的過程中，要根據(jù)課堂學(xué)生的數(shù)量和教字大小控制音量的大小強(qiáng)弱。要根據(jù)話語內(nèi)容的重要程度控制語速的緩急，選擇適當(dāng)?shù)耐ｎD。教師的體態(tài)、動作表情的變化，也是傳遞信息的輔助手段。如目光交流、表情變換、手勢輔助等。這些如果運(yùn)用得好，那么就會增強(qiáng)表達(dá)效果，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

2、提問與追問有哪些作用？結(jié)合您的教學(xué)實(shí)際，對照本節(jié)內(nèi)容反思自己的教學(xué)活動中提問和追問是否達(dá)到了預(yù)期的目的，還存在哪些問題？

答：(1)提問的作用。①設(shè)疑發(fā)問，是凸顯教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者作用的重要途徑。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問可以使學(xué)生的注意力迅速指向教師預(yù)期的目標(biāo)，將學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)引向?qū)W習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵之處，保證學(xué)習(xí)的有效性。②通過課堂中的師生問與答，可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力和與人交往的能力，在不斷的互動交流中生成新的觀點(diǎn)、深刻的認(rèn)識，是課堂上最閃亮的思想火花。③高質(zhì)量的課堂提問能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神。④詼諧而富于藝術(shù)性的提問，還可以消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。

(2)追問的作用。①追問可以避免學(xué)生僅對問題作“對與錯”或“是與否”的表面回答，引導(dǎo)學(xué)生反思答案的根據(jù)，思維的線路，起到優(yōu)化學(xué)生思維，增強(qiáng)邏輯思維能力和辨析能力，提高應(yīng)答的深度等作用。②追問能拓展學(xué)生思路，有序發(fā)散學(xué)生思維，促使學(xué)生多角度、多方面地考慮問題，進(jìn)而提高思維的縝密性和創(chuàng)新性。③追問還能夠挖掘出問題背后所隱含的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生建構(gòu)新知識與舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、觸類旁通的能力。④追問有時會為教師提供學(xué)生的某些學(xué)習(xí)信息，如學(xué)生知識的來源，思維的走向和模式等，有利于教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，使問題更有針對性和實(shí)效性。

根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，反思自己的教學(xué)活動，深感自己的提問與追問有時的確很難達(dá)到目的，存在以下問題：提問生硬而且乏味，缺少環(huán)環(huán)相扣的課堂提問問題前后要保持連貫，問題設(shè)計(jì)缺乏趣味性和很難把握問題的難易程度，有時有點(diǎn)盲目隨意，令學(xué)生的思維在原地打轉(zhuǎn)，有時為了節(jié)約時間，課堂上對回答不太到位的學(xué)生不去追問，而是換一學(xué)生交流，直到聽到滿意答案為止。

第二章 教具展示基本功

3、學(xué)具、教具的使用有哪些作用？使用中應(yīng)注意什么問題？

答：學(xué)具、教具的使用的作用：（1）能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，我們要在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法，其中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動情境，加強(qiáng)利用學(xué)具動手操作，不僅使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，也符合小學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)。小學(xué)生的思維處于具體形象為主的發(fā)展階段，具有愛玩、愛動的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的適時的動手操作活動，給學(xué)生提供活動的機(jī)會，他們的學(xué)習(xí)將變得快樂，輕松，高效。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的看法和見解，能否認(rèn)真傾聽、概括和吸收他人的意見，是現(xiàn)代社會對人的基本要求。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合作共事的群體協(xié)作精神就顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，采取合作操作學(xué)具，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。（3）有助于知識的理解。我們知道，人們認(rèn)識事物首先是感性認(rèn)識，而感性認(rèn)識主要是通過對直觀材料的感知而形成的。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)具，能夠體現(xiàn)具體、形象的過程，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，提高感知效果，為理解和應(yīng)用知識建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，對于那些用語言不易講清楚或雖能講清但學(xué)生難于理解的內(nèi)容，使用教具或?qū)W具，可以揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，順利地突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生排除對知識理解的障礙，給課堂教學(xué)激趣添味。（4）有助于培養(yǎng)動手操作能力。培養(yǎng)動手能力，是現(xiàn)代教學(xué)論十分強(qiáng)調(diào)的一個方面。國外一些專家在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)新體系的研究時，都把發(fā)展實(shí)際操作能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)的三種能力之一。讓學(xué)生畫圖、操作、演示等，有助于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其五育的全面發(fā)展。

學(xué)具、教具的使用應(yīng)注意的問題：

（1）使用學(xué)具、教具的同時，要重視語言的作用。語言是思維的工具。在操作過程中，教師富有啟發(fā)性語言，學(xué)生對操作過程的描述，是有序有效操作的前提，是促進(jìn)思維提升的重要手段。所以，在利用教具、學(xué)具探索時，一定要把動手與動口結(jié)合起來，離開語言的單純操作，是難以實(shí)現(xiàn)從直觀到抽象的過渡的。

（2）學(xué)具、教具的使用，要注意引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行觀察思考，并返回到具體操作中檢驗(yàn)。具體化和抽象概括是相互作用的過程，在抽象概括出事物本質(zhì)的一般特征之后，引導(dǎo)學(xué)生回到具體的個別的事物上去，對抽象概括出的結(jié)論進(jìn)行應(yīng)用和檢驗(yàn)，才能發(fā)揮教具、學(xué)具的最大能量，才能較全面地達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

（3）學(xué)具、教具的使用，要符合實(shí)際，適合觀察的需要，利于目標(biāo)的達(dá)成。

4、圖片、音頻、視頻教具在教學(xué)中使用時可能會出現(xiàn)哪些問題？應(yīng)如何改進(jìn)？

答：圖片、音頻、視頻教具在教學(xué)中使用時可能會出現(xiàn)以下問題：（1）圖片、音頻、視頻在教學(xué)應(yīng)用上的誤區(qū)。①過多追求圖片的“外在美”。②只重視圖片、音頻、視頻教具的運(yùn)用，忽視了傳統(tǒng)教具的運(yùn)用，甚至有的一堂課下來，黑板上一個字也沒有。③機(jī)器播放的課文朗讀錄音固然比較標(biāo)準(zhǔn)，但是與教師的那些富有感情的朗讀和親切的話語絕對不可以等同，能用黑板、嘴巴等其他傳統(tǒng)媒體講清楚的，就不必使用過多的圖片、音頻、視頻等教具，遵循“低成本、高效能”的原則，提高教學(xué)效果。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用上的誤區(qū)。過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，忽視其他傳統(tǒng)教學(xué)資源。

（3）教師在教學(xué)方法和教學(xué)思想上的誤區(qū)。在教學(xué)方法上重視演示現(xiàn)象、傳授知識，忽視揭示過程與忽視培養(yǎng)能力。

針對存在問題，應(yīng)做以下改進(jìn)：。①教具應(yīng)該操作簡單、方便，應(yīng)該把解決教學(xué)中的問題放在第一位，追求教學(xué)教具的內(nèi)在作用，而不是所謂的外在“美”。②不可忽視了傳統(tǒng)教具的運(yùn)用。③能用黑板、嘴巴等其他傳統(tǒng)媒體講清楚的，絕不使用過多的圖片、音頻、視頻等教具，遵循“低成本、高效能”的原則，提高教學(xué)效果。④不把網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)做唯一的資源和最好的資源，不過分偏重于素材性資源，不忽視資源的層次性、系統(tǒng)性、針對性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時，不是把大量素材性資源羅列在一起，而是進(jìn)行合理有效的篩選和整合。⑤在使用諸多教具輔助教學(xué)中，應(yīng)重視教學(xué)方法的選擇、教學(xué)的精心設(shè)計(jì)，要明白教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識社會、接受新信息的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不單單是教師講解演示的工具。

第三章

教學(xué)實(shí)施基本功

5、設(shè)計(jì)課堂時應(yīng)注意哪些問題？

答：（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是否有實(shí)效。教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)活動的標(biāo)準(zhǔn)，因此，教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、客觀性和可操作性對教學(xué)活動程序設(shè)計(jì)有重要的指導(dǎo)作用。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這并不排除根據(jù)實(shí)際的活動情況臨時作必要的調(diào)整。

（2）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是否符合課程要求。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的能激發(fā)學(xué)生求知欲望的教學(xué)情境，使學(xué)生能積極思考，主動探索，來加深對文本的理解和感悟，教師創(chuàng)設(shè)的情境要符合課程要求，與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，要能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（3）處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。在備課的時候，教師要多維度預(yù)設(shè)自己在課堂上可能出現(xiàn)的問題，同時預(yù)設(shè)解決措施。如果這個問題的出現(xiàn)，會引發(fā)學(xué)生積極思維，教師要因勢利導(dǎo)，正確處理其過程，可以通過討論、矯正，提供給學(xué)生的思考的過程，從而解決問題，甚至教師可以誘發(fā)這種問題的出現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的思考。但是，如果這種問題的發(fā)生對學(xué)生的學(xué)習(xí)形成障礙，我們就要引導(dǎo)學(xué)生的思維朝正向發(fā)展。也就是說，我們設(shè)計(jì)課堂時要做到眼中有教材，心中有學(xué)生，才能巧妙地處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。

（4）是否注重學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動。在設(shè)計(jì)課堂的過程中，我們要給學(xué)生以足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生圍繞文本，采取自主或合作的方式，開放地探究問題，為了使學(xué)生的探究具有方向性，避免盲目性，教師應(yīng)預(yù)置探究的任務(wù)。在設(shè)計(jì)課堂時，教師對學(xué)生要有力地引導(dǎo)和支持，教師的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、支持和促進(jìn)作用對學(xué)生學(xué)習(xí)的成功來說是極為重要的。

6、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾我�領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)的，還存在有哪些問題？

答：在平時教學(xué)中，我是這樣引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)的：聯(lián)舊引新，利用學(xué)生的已知，把

他們的注意力和思路引導(dǎo)到追求未知上來；制造懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲；設(shè)疑問難，抓住學(xué)生的求知心理，創(chuàng)設(shè)問題情境；引經(jīng)據(jù)典，利用歷史上的成語典故或名人名言，引起學(xué)生的聯(lián)想；聯(lián)系實(shí)際，挖掘?qū)W生身邊的課程資源，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)時存在一些問題：（1）不能巧妙運(yùn)用渲染氣氛法與直觀演示法。（2）脫離學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。（3）導(dǎo)入與結(jié)束呼應(yīng)不好。有時為達(dá)到課堂導(dǎo)入的效果，常會采取一些設(shè)置“懸念”的方法，使學(xué)生能迅速集中注意力進(jìn)入狀態(tài)，極大地激活了學(xué)生的思維；遺憾的是，那些所謂的“探究性活動”，導(dǎo)致整個課堂的可控性降低，使得后面教學(xué)往往是草率收場，也就忽略了前面設(shè)置的一些“懸念”。

第四章

學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)基本功

7、你認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的問題意識？

答：（1）營造民主氛圍，促使學(xué)生敢問。教師應(yīng)該對學(xué)生多進(jìn)行感情的投資，應(yīng)多深入到學(xué)生中去和他們聊天，講講語文方面的各種各樣的趣聞，幫助解答生活中的一些疑難問題。教師應(yīng)營造寬松、自由和民主的教學(xué)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想、質(zhì)疑和提問，鼓勵學(xué)生求新求異，挖掘其可貴之處。這樣做學(xué)生自然會喜歡教師，進(jìn)而喜歡這門學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生的問題意識。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生想問。一是原型創(chuàng)設(shè)，將問題創(chuàng)設(shè)在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活情境中，特別是學(xué)生親身經(jīng)歷的比較關(guān)注的生活原型中，可極大地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。二是多媒體創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富的情境，使學(xué)生的多個感官受到刺激，迸發(fā)出問題火花。但要適時、適度，合理。創(chuàng)設(shè)問題情境，一方面可以激發(fā)學(xué)生的問題意識，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生放眼世界、關(guān)心社會的責(zé)任感。（3）構(gòu)建自主探索，培養(yǎng)學(xué)生會問、善問。教師要注意適時地教給學(xué)生一些提問的技巧，提高學(xué)生的思維能力。一是要讓學(xué)生明確提問的種類。二是要注意適時地誘導(dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法。三是要求學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，理解文本內(nèi)容，這是他們發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)。四是要求學(xué)生學(xué)會聯(lián)系實(shí)際，有意識地多問一些“是什么”“為什么”，增強(qiáng)思維意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

8、請談?wù)劮侵橇σ蛩卦趯W(xué)生發(fā)展中的作用？

答：非智力因素具有動力作用、定向作用、引導(dǎo)作用、維持作用、調(diào)節(jié)作用和強(qiáng)化作用。在語文教學(xué)中，動力作用能夠直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，成為推動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力。如果學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情發(fā)展為一種強(qiáng)烈的興趣，就能全身心地投入其中，就能品味到語文學(xué)習(xí)的樂趣；反之，如果學(xué)生內(nèi)心缺乏語文學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，就會產(chǎn)生疲軟心理，不能引起學(xué)習(xí)的興趣。

在語文教學(xué)中，定向作用可以幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生只有在明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，才能有計(jì)劃有針對性地去追求目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。定向作用明確了，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也就能愈加清晰，學(xué)生也才能努力去尋找方法，分步實(shí)施，拾級而上，才能“跳一跳，摘桃子”。

在語文教學(xué)中，引導(dǎo)作用則可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，避免他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極被動的態(tài)度，能夠始終保持一種高昂的激情。語文學(xué)習(xí)的過程既是快樂的，也是艱苦的，“艱苦并快樂著”貫穿在語文學(xué)習(xí)的始終。引導(dǎo)作用的有效發(fā)揮，恰恰能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中變苦為樂，變消極為積極。

在語文教學(xué)中，維持作用則可以幫助學(xué)生樹立信心，建立持久的恒心。語文學(xué)習(xí)不是一帆風(fēng)順的，也不可能一蹴而就，會有困難，會遇到挫折，是迎難而上，還是知難而退？這時，教師就可以通過發(fā)揮維持作用的功效，讓學(xué)生堅(jiān)定克服困難的信心，直到取得勝利，享

受到成功的喜悅。

在語文教學(xué)中，調(diào)節(jié)作用則能使學(xué)生支配自己的行為。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)當(dāng)把握好自己學(xué)習(xí)的時間、速度、方法等，有張有弛，把握時機(jī)，適當(dāng)調(diào)整，從而使學(xué)習(xí)活動有條不紊，有效進(jìn)行。

在語文教學(xué)中，強(qiáng)化作用則可以幫助學(xué)生振奮精神，不斷進(jìn)取，使之在語文學(xué)習(xí)活動中保持旺盛的精力、飽滿的情緒和刻苦探索的精神。

第五章

教學(xué)評價基本功

9、如何有效發(fā)揮作業(yè)批改的功效，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展？

答：作業(yè)批改作為教學(xué)過程中的一個重要組成部分，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，放在首要的地位。為了有效發(fā)揮作業(yè)批改的功效，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)靈活采用以下方法：

（1）為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與作業(yè)評價的過程，可以采取如下方法。一是學(xué)生互相批改法。二是隨堂批改作業(yè)法。三是小組批改作業(yè)。四是師生共批作業(yè)。（2）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，讓師愛體現(xiàn)在作業(yè)批改中。教師可采用以下方法。一是鼓勵式批改。二是協(xié)商式批改。三是延緩式批改。學(xué)四是面批式批改。

（3）應(yīng)用評語式批改。一是評語指導(dǎo)，思考改錯。二是評語激勵，三是評語點(diǎn)撥，拓寬思路。四是評語促進(jìn)，養(yǎng)成習(xí)慣。

而且切忌為了追求形式搞花架子，應(yīng)從批改視角的多維度，批改尺度的縱向，批改范圍的選擇，批改主體的多元化等幾方面進(jìn)行研究，提高作業(yè)批改的效益。

10、你認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋有哪些作用？

答：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，實(shí)施評價，應(yīng)注意將教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生之間的互相評價相結(jié)合，同時還要注意讓學(xué)生的家長積極參與到評價活動中。成長記錄袋評價法能夠?qū)⒁陨系脑u價有機(jī)地結(jié)合起來。

學(xué)生在創(chuàng)建和維護(hù)成長記錄袋的過程中，在自主選擇比較滿意的作品的同時，反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性和自信心。一方面成長記錄袋能記錄學(xué)生的成長過程，真實(shí)地反映他們在成長中的成功與挫折，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受進(jìn)步的艱辛與快樂；另一方面，成長記錄袋也為教師、家長和他人提供了更加豐富多樣的評價材料，使每一個學(xué)生都能夠得到更加全面、開放、多元的評價。

第六章

資源開發(fā)基本功

11、試談?wù)勯_發(fā)課程資源的意義和注意事項(xiàng)？

答：開發(fā)各種課程資源，就是發(fā)掘一切可以納入課程，能夠促進(jìn)教育教學(xué)活動的資源，包括教材、學(xué)校、家庭和社會中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。

一、創(chuàng)造性地使用教科書的現(xiàn)實(shí)意義

（1）促進(jìn)教師專業(yè)水平不斷提高。新課程倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地、個性化地運(yùn)用教科書，并且要求教師擺脫對教科書的過分依賴和崇拜，以積極的心態(tài)去合理地選用和開發(fā)教學(xué)資源，因地制宜地進(jìn)行教學(xué)。在分析、研究、整合和使用教科書過程中，教師不但可以豐富自己的課程知識，創(chuàng)生課程經(jīng)驗(yàn)，而且還能夠不斷提升自己的專業(yè)水平，促使自己成為課程的實(shí)施者、研究者、開發(fā)者和評價者。

（2）提高課堂教學(xué)的有效性。創(chuàng)造性地使用教科書的目的是為了更富有實(shí)效地開展教學(xué)，絕不僅僅局限在對教科書的適當(dāng)改變，需要有更高、更寬的眼界來統(tǒng)領(lǐng)把握學(xué)生和教科書以及其他學(xué)科內(nèi)容的整體的課程意識。很多優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，只有創(chuàng)造性地使用教科

書，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一；才能使教科書的普遍性同本地區(qū)教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合；才能最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動師生的積極性，提高教學(xué)效率。創(chuàng)造性地使用教科書應(yīng)注意的問題

（1）必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在充分把握教科書編寫意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不得隨意改變教學(xué)目的，違背學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)。

（2）必須以有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于有效教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)。（3）必須是“實(shí)”與“活”的高度統(tǒng)一，不能流于形式做表面文章。（4）應(yīng)最大限度地避免主觀行為，要從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去。（5）必須量力而行，不可一蹴而就，急于求成。

二、追溯學(xué)生生活與經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)意義

（1）豐富課堂教學(xué)資源。學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源，這個資源不僅對他本人的成長起著重要作用，而且對于其他同伴也是一種資源，同伴可以從他那里獲得知識和經(jīng)驗(yàn)，豐富自身對同一問題的看法，這對于學(xué)生進(jìn)行自我教育，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為都有著重大的意義。

（2）為新知識的產(chǎn)生提供良好的增長點(diǎn)。學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)與生活世界都是重要的課程資源。

（3）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)習(xí)新知意義的理解，可以促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的目的性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和能動性。

（4）使學(xué)生樹立正確的價值觀。通過引導(dǎo)學(xué)生講述生活中的故事，談自己對家庭、社會、自然各方面的接觸，甚至是沖突、調(diào)整等過程，可以幫助學(xué)生分清真假善惡，樹立正確的價值觀，和家庭、社會、自然建立積極的互賴關(guān)系。追溯學(xué)生生活與經(jīng)驗(yàn)時要注意的問題

（1）要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。我們必須正確把握語文與生活的關(guān)系，并把他們巧妙地應(yīng)用于課堂教學(xué)，充分挖掘生活中的語文。

（2）要營造“生活”氛圍。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)的情境，在引入新知識之前，最好幫助學(xué)生將原有的同類知識激活，讓學(xué)生在接觸到新知識時主動地加工和處理，主動地建立起自己的知識框架。

（3）讓學(xué)生體驗(yàn)語文價值。在教學(xué)中可以有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生感受語文在日常生活中的作用，體驗(yàn)語文在現(xiàn)實(shí)生活中的價值，并形成用語文知識與能力去解決實(shí)際問題的意識和能力。

三、采擷課堂生成性資源的現(xiàn)實(shí)意義

(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它可以使學(xué)生體味到知識意義生成的樂趣，享受知識發(fā)現(xiàn)過程的愉快感受，從而將外部動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī)，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)本身的興趣。

(2)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。通過親自建構(gòu)知識意義，可以使學(xué)生掌握建構(gòu)知識意義的方法和探究的方式。這種學(xué)習(xí)的方式、方法一經(jīng)掌握，就具有強(qiáng)大的遷移價值。

(3)有助于學(xué)生保持記憶。生成性教學(xué)過程是使學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)知識、組織知識并活用知識的學(xué)習(xí)過程，因此所形成的記憶能長期保存下來。

(4)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力。在提出問題，分析問題和解決問題的過程中，學(xué)生積極主動的思考和探索比跟隨教師亦步亦趨的學(xué)習(xí)更加有利于形成自己獨(dú)特的思維方式。

(5)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會接觸大量的信息，只有對信息的掌握和處理準(zhǔn)確迅速才能獲取對自己有用的知識，收到自己滿意的結(jié)果。采擷課堂生成性資源需要注意的問題

（1）不要超越學(xué)生能力和偏離教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)防止被一些錯誤資源或毫無意義的問題分散

精力，擾亂教學(xué)的視線，并因此“迷失”原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。開發(fā)與利用生成性課堂教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)立足于“合理”與“有效”做文章，立足于課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)無序和有序的統(tǒng)一。

（2）不要有悖于文本的人文內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。課堂上的生成固然精彩，但是，當(dāng)學(xué)生的價值取向有悖于文本人文內(nèi)涵的時候，如果教師也不加區(qū)分和處理，信手拈來，導(dǎo)致曲解文本，那么這樣的生成就不但沒有意義，而且是負(fù)效的。我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)求實(shí)精神，防止為了“生成”而“生成”，不要使一些沒有價值的生成性問題成為課堂教學(xué)有害的生成性資源。

四、開發(fā)與利用家長資源的意義

（1）開發(fā)和利用家長課程資源，意味著家長和教師之間的雙向交流增多，可以及時、充分地交流有關(guān)學(xué)生在家和在校表現(xiàn)的相關(guān)信息，互通有無，并適時在家庭教育和學(xué)校教育中采取和調(diào)整相應(yīng)對策，有助于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

（2）開發(fā)與利用家長資源，有助于拓展學(xué)校可利用的社會資源，讓家長走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，讓家長更多地了解新課程，從而在了解的基礎(chǔ)上支持和擁護(hù)新課程。

（3）通過開發(fā)家長課程資源，教師可以積極介入家庭教育領(lǐng)域，為家長提供相關(guān)的指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生家長發(fā)現(xiàn)自身在業(yè)務(wù)、表達(dá)能力與溝通技巧等方面的不足之處，并通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)來充實(shí)和提高自己，有利于促進(jìn)家長自身的發(fā)展，有利于建構(gòu)學(xué)習(xí)型家庭。（4）作為承擔(dān)多重角色的社會人，家長參與學(xué)校教育的漸進(jìn)式民主實(shí)踐，對社會其他領(lǐng)域具有遷移、輻射和示范作用。

（5）教師在開發(fā)和利用家長課程資源的過程中，在提升自我溝通能力的同時，也伴隨著情感的交流，教師可以通過自己的辛勤工作贏得家長和學(xué)生的尊敬，甚至可以跟學(xué)生和家長成為很好的朋友。

開發(fā)與利用家長資源應(yīng)注意的事項(xiàng)

（1）在態(tài)度上，要充分尊重，一視同仁，不要以財勢與權(quán)勢取人。

（2）在形式上，要控制好其形式和數(shù)量，不能過多過濫，避免單調(diào)重復(fù)。

（3）在評價上，避免做過多的比較和世俗地評價家長的文化層次、知識水平及所從事的職業(yè)，應(yīng)盡力挖掘每一項(xiàng)家長課程資源的教育質(zhì)量，多做鼓勵性的正面評價，少做片面的世俗的評價，以保護(hù)家長參與課程改革的積極性。

（4）在指導(dǎo)上，教師應(yīng)給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

第七章

教學(xué)研究基本功

12、你認(rèn)為課例研究能夠?qū)�教師專業(yè)成長起到哪些作用？

答：課例研究可以加快教師專業(yè)成長的腳步，有效地將教育理論轉(zhuǎn)化為教育行為，提升常規(guī)教研活動的質(zhì)量和水平，這是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。有效的課例研究是以教師教學(xué)能力增長為導(dǎo)向的。在這個意義上，課例研究為提升教師解決問題的能力，增長教師的實(shí)踐智慧提供了導(dǎo)向性的策略，它的出現(xiàn)也使教師真正成為研修活動的主人。

課例研究關(guān)注教師的親身體驗(yàn)，使教師真正成為教學(xué)的研究者、建構(gòu)者、創(chuàng)造者。課例研究使教師的主體意識得到喚醒。教師在參加課例研究的全過程中，自始至終都是研究的主體。他們在與專家對話、與教研員結(jié)為學(xué)習(xí)伙伴過程中，一方面得到專業(yè)引領(lǐng)，一方面又進(jìn)行平等的合作。而且，教師本身還是一個重要的培訓(xùn)資源，他們的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識、品質(zhì)、情感，在解決問題、同伴互助的過程中發(fā)揮著重要作用。

課例研究以解決教育教學(xué)中的問題為重點(diǎn)，可以提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高實(shí)施新課程的能力。新課程改革的推進(jìn)，對教師提出了新的更高的要求，使

教師面臨著新的問題，產(chǎn)生了新的困惑。進(jìn)行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創(chuàng)造了條件。

課例研究注重發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧，可以促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。教師專業(yè)的成長和發(fā)展，關(guān)鍵在于實(shí)踐性知識的不斷豐富和實(shí)踐智慧的不斷提升。開展課例研究，有助于發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧。

課例研究把敘事研究作為重要的研究方法，使教師對教育理論從"敬而遠(yuǎn)之"到"近而親之"，推動教師對教育教學(xué)理論的渴求、學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

13、課例研究應(yīng)注意哪些問題？

答：（1）課例研究要以真實(shí)為前提、以解決教學(xué)中所遇到的實(shí)際問題、提升教師自身的專業(yè)判斷和實(shí)踐智慧為目標(biāo)。在進(jìn)行課例研究時，要注意不要盲目模仿他人的研究操作程序，要結(jié)合自己的自身發(fā)展需要確定有針對性的研究主題。作為課例研究的策劃者一定要準(zhǔn)確把握課例研究的意義，通過目標(biāo)引領(lǐng)，激發(fā)教師研究的熱情，誘發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使他們能針對自身的教學(xué)問題 , 真正做一些質(zhì)的研究。

（2）進(jìn)行課例研究時要注意克服主題泛化的現(xiàn)象。很多教師的課例研究沒有實(shí)效性的主要原因就是主題的確立“大”而“空”。如技能講解、有效評價、有效對話??這些問題原本就是教學(xué)中的共性問題，它滲透于每堂課之中。單單提出這樣的專題而無視其他能力的同步發(fā)展要求，顯然對“主題”的理解太簡單、機(jī)械了。再如，有些教師一味追求時尚，在一個學(xué)期中所研究的課例主題時時有變，每出現(xiàn)一個新理念詞匯，其主題就會變一次以展示自己主題的新穎性、創(chuàng)新性。這種任意的、沒有針對性的，違背學(xué)科教學(xué)規(guī)律、脫離教學(xué)實(shí)際的課例研究必將是徒勞無效的。

（3）要明確課例研究的目標(biāo)。教師在確定研究目標(biāo)時要注意：一是針對學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)宗旨，制定出一個面向全體學(xué)生的具體目標(biāo)。有了具體目標(biāo)后，教師通過交流討論找出學(xué)生實(shí)際情況與培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距并鎖定目標(biāo)，開展研究，通過課堂教學(xué)實(shí)踐來縮小差距。二是課例研究的目的是通過教學(xué)活動找出培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)或能力的最佳教育方式，而不是簡單地改善教學(xué)效果或者是提高學(xué)科成績。

（4）要深入了解學(xué)生以及他們在學(xué)習(xí)過程中的思路和行為。一是要著重了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)行為，要自始至終把注意力放在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和挖掘潛力的調(diào)查研究上，放在如何讓課堂教學(xué)最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛能上，而不是授課教師的教學(xué)表現(xiàn)。二是教師的研究過程一定要遵循先探討“學(xué)生是怎么學(xué)的”，即觀察和分析學(xué)生在課堂活動中的每一個具體行為再根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)探討“教師應(yīng)該怎么教”這樣一個思路，達(dá)到改進(jìn)教師的教學(xué)方式和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

（5）要注意克服浮躁心理，推進(jìn)研究不斷深入。在課例研究過程中不要滿足于找到問題的一些癥狀或是總結(jié)了一兩點(diǎn)小策略層面的成果，而是要對新的有價值的問題保持一種持續(xù)的狀態(tài)，進(jìn)一步開展深入研究，形成有價值的研究成果。