古詩從軍行其一王昌齡賞析1

　　《從軍行》是漢代樂府《*調(diào)曲》名，內(nèi)容多數(shù)寫**的戰(zhàn)斗生活。唐代以來，王昌齡等都有以此為名的詩篇流傳，表達一種士子從戎，征戰(zhàn)邊庭的過程和心情，從而表達了國家有事，匹夫有責(zé)的使命感和建功立業(yè)的豪邁情懷。

　　青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

　　黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

　　譯文

　　青海上空的陰云遮暗了雪山，遙望著遠方的玉門關(guān)。塞外的將士身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔和甲，攻不下西部的樓蘭城誓不回來。

　　鑒賞

　　前兩句提到三個地名。雪山即河西走廊南面橫亙廷伸的祁連山脈。青海與玉關(guān)東西相距數(shù)千里，卻同在一幅畫面上出現(xiàn)，于是對這兩句就有種種不同的解說。有的說，上句是向前極目，下句是回望故鄉(xiāng)。這很奇怪。青海、雪山在前，玉關(guān)在后，則抒情主人公回望的故鄉(xiāng)該是玉門關(guān)西的西域，那不是漢兵，倒成胡兵了。另一說，次句即“孤城玉門關(guān)遙望”之倒文，而遙望的對象則是“青海長云暗雪山”，這里存在兩種誤解：一是把“遙望”解為“遙看”，二是把對西北邊陲地區(qū)的概括描寫誤解為抒情主人公望中所見，而前一種誤解即因后一種誤解而生。

　　三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情�！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強的詩句。戍邊時間之漫長，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無遺�！鞍賾�(zhàn)”是比較抽象的，冠以“黃沙”二字，就突出了西北戰(zhàn)場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象：“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗之艱苦激烈，也可想見這漫長的'時間中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壯烈**。

　　詩人介紹

　　王昌齡早年貧苦，主要依靠農(nóng)耕維持生活，30歲左右進士及第。初任秘書省校書郎，而后又擔(dān)任博學(xué)宏辭、汜水尉，因事被貶嶺南。王昌齡與李白、高適、王維、王之渙、岑參等人交往深厚。開元末返長安，改授江寧丞。被謗謫龍標(biāo)尉。安史亂起，**史閭丘曉所殺。其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著，有“詩家夫子王江寧”之譽。王昌齡詩緒密而思清，與高適、王之渙齊名，時謂王江寧。有文集六卷，今編詩四卷。**作有《從軍行七首》《出塞》《閨怨》等。

　　主要成就

　　成就綜述

　　王昌齡存詩181首，體裁以五古、七絕為主，題材則主要為離別、邊塞、宮怨。就數(shù)量之多，體制之備，題材之廣說，王昌齡的詩實不如李白、杜甫和高適、岑參，但他的詩質(zhì)量很高。邊塞詩可并高適、岑參而三，四杰以后，詩壇幾乎沒有邊塞詩作。唐玄宗改府兵制為募兵制后，文人掀起了從軍熱以求邊功。開元十三年，王昌齡漫游西北邊地，有了較深的邊塞生**驗，創(chuàng)作了大量的邊塞詩，此時岑參11歲，高適還沒有開始邊塞生活，后人依次考證稱王昌齡為邊塞詩的創(chuàng)始和先驅(qū)。

　　王昌齡的邊塞詩善于捕捉典型的情景，有著高度的概括和豐富的表現(xiàn)力。既反映了盛唐時代的主旋律，又對邊塞風(fēng)光及邊關(guān)戰(zhàn)場場景進行細致描寫，同時能夠捕捉到將士細膩的內(nèi)心世界。其詩歌意境開闊，語言圓潤蘊藉，音調(diào)婉轉(zhuǎn)**，耐人尋味，在**、造景、寫意等方面均有很高造詣。而王昌齡的宮怨詩可與李白爭勝，且其詩用意之深、寫景之妙、比興之切、造語之奇，都有獨道之處。王昌齡閨怨詩以悲天憫人的精神書寫那些久閉深宮的妃殯宮人的悲情哀怨，以細膩的筆觸多方面地展現(xiàn)她們的生活和感情世界，揭示她們在殘酷的宮殯**下所遭遇的悲慘命運，客觀上批判了封建社會摧殘婦女的**。這種思想傾向奠定了其作品的健康基調(diào)，洗盡六朝宮廷詩浮艷**之污穢，有力地扭轉(zhuǎn)了齊梁歌詠的不良文風(fēng)另一方面，就藝術(shù)表現(xiàn)而言，王昌齡又發(fā)揚了六朝華美艷麗、精雕細琢的表現(xiàn)手法，繼承了其形式美。因此王昌齡被譽為是成功地用七言絕句寫宮詞的第一人。

　　詩歌形式

　　五古之嚴

　　王昌齡的五古，基本上都寫得嚴正肅然，高古勁健，頗有風(fēng)骨。在他有生之時，就正是以這樣的詩歌風(fēng)格馳譽于盛唐詩壇。王昌齡的五言古詩中也卻不難看出：特點鮮明、風(fēng)格多樣，呈現(xiàn)出不同的美學(xué)風(fēng)貌：其一，勁健奔放，雄渾豪邁。其二，清麗幽秀，超逸曠放。胡應(yīng)麟《詩藪》曾將唐初至盛唐的五古發(fā)展劃分為兩大流派，即所謂“古雅之源”和“清澹之派”，并把王昌齡等歸入前者。其三，悲愴慘惻，深沉蒼郁。雄渾豪邁的圖景漸次而為清幽超逸以致沉郁蒼涼的畫面所代替，這與王昌齡的人生經(jīng)歷、身世遭際是密切相連的。而這深沉悲愴的風(fēng)格特點也正突出體現(xiàn)于詩人所描寫的目睹邊幕的蒼涼、黑暗和仕途的蹭蹬、坎坷的詩歌之中。其四，清新活潑，自然明朗。難能可貴的是，王昌齡雖所謂“謗議沸騰，兩竄遐荒”，因而抑郁憂傷。

　　但是，詩人也并未時時陷于痛苦，永遠沉于郁悶，而是不時脫略事務(wù)、擺落蒼涼，從而也創(chuàng)作出一些頗具清新自然、活潑爽朗風(fēng)格的五古詩篇。

　　七絕于美

　　初唐七絕僅七十七首，盛唐四百七十二首，其中王昌齡七十四首，幾乎占了六分之一。王昌齡在盛唐詩人中年輩較長，寫作七絕時間也早，是唐朝詩人中較早大量寫作七絕并獲得優(yōu)異成就的“七絕圣手”，獨以七絕成為名家。七絕因為他以及李白等人的努力，逐漸地成為唐代流行的體裁，因此在七絕方面他與李白齊名。

　　中唐、晚唐七絕數(shù)量之多，僅僅次于五律。吳喬《圍爐詩話》卷二指出：“王昌齡七絕，如八股之王濟之也。起承轉(zhuǎn)合之法，自此而定，是為唐體，后人無不宗之�！庇纱丝梢�，七絕至王昌齡而體制大定，表現(xiàn)手法完全成熟，給后人以很大影響。

古詩從軍行其一王昌齡賞析3篇擴展閱讀

古詩從軍行其一王昌齡賞析3篇（擴展1）

——《從軍行》王昌齡賞析3篇

《從軍行》王昌齡賞析1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　了解邊塞詩歌的特點 。

　　品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

　　鑒賞同類詩歌，進一步了解詩人邊塞詩的藝術(shù)特色

　　教學(xué)難點

　　理解典型環(huán)境與人物感情高度**的藝術(shù)技巧。

　　品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

　　教學(xué)過程

　　一、解題

　　《從軍行》是樂府《相和歌辭*調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭之事。本詩體現(xiàn)了出征將士報國御敵，以身許國的壯志。

　　二、總體感知

　　邊塞詩歌的**人物和風(fēng)格 盛極一時的邊塞詩是構(gòu)成盛唐之音的一個基本內(nèi)容，它在*詩歌史上的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。

　　三、王昌齡背景介紹

　　詳見《學(xué)海導(dǎo)航》 王昌齡邊塞詩的**作是《出塞》和《從軍行》。《出塞》共有兩首（均從《全唐詩》）。其一為：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　四、詞語點撥

　　1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭。暗雪山：使雪山晦暗無光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。

　　2.玉門關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時是邊境的一個重要關(guān)隘。唐時是通往西域的要道，是突厥的**范圍。

　　3.樓蘭：漢西域國名(今新疆*爾**區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時，遣使通大宛，樓蘭**道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派*樂監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計斬其王。唐時已無樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵擾唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。

　　五、總體感知

　　詩開始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長云彌漫；濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約；越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞———玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當(dāng)時西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫景的同時滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔(dān)負的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

　　三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情�！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，短短七個字，我們可以看出環(huán)境的險惡，戰(zhàn)爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象�！鞍賾�(zhàn)”極言戰(zhàn)事之多；“黃沙”二字，極力突出西北戰(zhàn)場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象：“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的**。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定�！安黄茦翘m終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。 這首詩一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富；三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩的典型環(huán)境與人物感情高度**，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點，也是盛唐邊塞詩中的優(yōu)秀篇章。全詩前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染；后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實代虛；情中有物，以實化虛。整首詩不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊含深邃，而且用語也十分洗煉、精道。

　　六、重難點分析

　　1.詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。 答：“黃沙”形象點出邊塞戰(zhàn)場的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之**、時間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。

　　2.一、二句寫景對表現(xiàn)戍邊將士有什么作用？ 答：通過境界壯闊、環(huán)境**的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。

　　七、比較鑒賞

　　比較分析本詩與《從軍行》（其四）（青海長云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同？ 提示：抒情（“其一”曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無奈而痛苦的思念之情；“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志 環(huán)境與心理描寫（“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情；“其四”側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實寫方式，直接寫戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情）

　　八、課堂小結(jié)

　　九、布置作業(yè)

　　背 誦 全 詩

《從軍行》王昌齡賞析2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會本課生字、新詞。

　　2、在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，想像詩句所描繪的畫面，體會詩中的思想感情。

　　3、有感情地朗讀和背誦課文，默寫《塞下曲》。

　　【重點難點】

　　重點：用自己的話說出詩句的意思，體會詩中的感情。

　　難點：想像詩句所描繪的畫面，有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字（詞語）卡片，教學(xué)掛圖（課文插圖）或多**課件

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入課題，簡介作者

　　1、背誦學(xué)過的古詩，漫談學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　2、揭示課題，板書：《從軍行》《塞下曲》

　　3、簡介作者。

　　二、初讀古詩，引入意境

　　1、教師范讀，激發(fā)熱情。

　　2、自讀，掃清障礙：

　　畫出不認識的字，借助字典讀準(zhǔn)字音。

　　反復(fù)讀，讀正確，讀熟，為理解古詩掃清障礙。

　　同桌互讀，互相正音。

　　3、指名讀，注意讀出停頓。

　　三、再讀古詩，理解詩意

　　1、找出重點字詞，結(jié)合課后注釋理解或請教老師、同學(xué)。

　　2、借助插圖，試著用自己的話說說對兩首古詩的理解。

　　3、交流對詩歌大意的理解，教師相機指導(dǎo)

　　四、認認寫寫，正確識字

　　1、交流記住生字的好辦法，準(zhǔn)確建立字音與字形的聯(lián)系。

　　2、觀察生字在田字格中的位置，指導(dǎo)書寫。

　　五、布置作業(yè)：熟讀古詩

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、指名讀古詩，理解個別字詞的意思。

　　2、分別說說兩首古詩所描寫的內(nèi)容。

　　二、細讀古詩，感悟意境

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)《從軍行》

　　1、出示課文掛圖，教師感情朗讀。

　　2、出示問題，引導(dǎo)讀、悟：

　　（1）詩的前兩句描繪了怎樣的景象，從中你有什么感受？

　�。�2）詩的后兩句表現(xiàn)了戍邊將士的什么精神？

　　3、指名讀，體會詩情：假如你是作者王昌齡，你該怎樣讀才能把自己的情感表達出來？

　　4、指導(dǎo)背誦。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)《塞下曲》

　　1、指名讀，畫出表示時間的詞語。（夜、*明）

　　2、自讀思考：

　�。�1）結(jié)合插圖，說說在“夜”里發(fā)生了一件什么事？

　　（2）結(jié)合詩句想象：“*明”來到現(xiàn)場，將士們看到了怎樣的情景？心里產(chǎn)生了什么樣的感想？

　　3、匯報交流，師相機把學(xué)生的理解、感悟引向深入。

　　4、誦讀古詩，體會邊塞將軍勇敢機智、武藝高強、具有神力的威武形象。

　　三、布置作業(yè)

　　1、背誦課文，默寫《塞下曲》。

　　2、收集贊美愛國精神和英雄氣概的.古詩，讀一讀，背一背。

《從軍行》王昌齡賞析3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　★知識與技能

　　教導(dǎo)學(xué)生識字和寫字，理解古詩的大意。 有感情朗讀并背誦古詩。 了解古代信息傳播的方式。

　　★過程與方法

　　通過書下注釋、查找工具書自學(xué)詩的大意; 抓住重點詞語勾勒典型環(huán)境和人物形象。

　　★情感態(tài)度與價值觀

　　感受邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的孤寂、悲苦的情感。

　　教學(xué)難點

　　★抓住重點詞語，勾勒典型環(huán)境和人物形象。

　　★感受邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的孤寂、悲苦的情感。

　　教學(xué)流程

　　1、溫故知新——入詩文

　　出示詩，這首詩學(xué)過嗎?老師想找一位喜歡這首詩的孩子讀一讀，《其四》《其五》談?wù)劯惺芤�出邊塞詩。今天我們一起學(xué)*昌齡的古詩《從軍行》，板書課題。簡介作者王昌齡。

　　2、字字落實——解詩意

　　讓學(xué)生大聲讀詩，學(xué)習(xí)一個“閨”字。能字字落實的清晰流暢的讀出古詩。以小組合作學(xué)習(xí)的方式借助書下注釋和參考書大體了解把握詩意，著重體會詩人的情感。注意在老師的引領(lǐng)下反復(fù)讀。

　　3、津津有味——悟詩眼

　　詩言情，那么這首詩中彌散著一種情感?“無那金閨萬里愁“進而通過孩子們的回答引出本文的詩眼“愁”。從哪里看出作者的“愁”?這個問題希望學(xué)生通過讀詩抓住重點詞來解訣。

　　通過出示“烽火城”的圖片，讓學(xué)生直觀的理解古代傳遞信息的方式。獨坐黃昏詩人暮色思鄉(xiāng)，淡淡哀愁以及悲秋情節(jié)。

　　羌笛：介紹

　　對于關(guān)山月這個意象，聽一聽古箏曲，談?wù)剟e離鄉(xiāng)情。

　　出示音頻

　　4、歷歷在目——繪詩境

　　師：你無奈的是什么?你萬里愁的是什么?

　　師：作為一名遠在戰(zhàn)場的戰(zhàn)士，此時此刻你想對家鄉(xiāng)的親人說些什么?------ (板書 懷鄉(xiāng)思親)

　　作為一名戰(zhàn)士，你想對這無休止的戰(zhàn)爭說些什么?------ 同學(xué)們，你想對這位戰(zhàn)士說些什么?------

　　小結(jié)

　　同學(xué)們，王昌齡是位偉大的詩人。在他筆下，一位凄涼哀傷的邊疆戰(zhàn)士形象躍然紙上。詩言情，詩更言志。短短28個字，精煉而富有深意。不愧是“七絕圣手”。我們又一次領(lǐng)略了古詩，這種*古典經(jīng)典的文化。又一次領(lǐng)略的、了古詩的魅力。

　　同學(xué)們我們在詩人的引領(lǐng)下看見了一位邊疆戰(zhàn)士眼中的畫面，這些情境可謂是滿眼哀愁，由景入情，體會戰(zhàn)士那種對家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起想象著畫面，聽著這首關(guān)山月，齊讀古詩。

　　配樂朗誦。

古詩從軍行其一王昌齡賞析3篇（擴展2）

——從軍行王昌齡的賞析3篇

從軍行王昌齡的賞析1

　　“大漠孤煙直，長河落日圓�！笔橇钊颂兆淼那Ч沤^唱，然而在久戍邊關(guān)的軍士眼中，又是使人厭倦而單調(diào)的景象。天天都是那連綿不斷的亂山、長城，白天與“大漠”、“落日”為伴，晚上又是“寒光照鐵衣”的荒野。即使軍中作樂，通宵盡歡，樂聲嘹亮，也難以消除軍士們積郁內(nèi)心的惆悵。

　　“琵琶起舞換新聲”。琵琶不斷奏出新的曲調(diào)，隨著旋律的變化，人們翩翩起舞。琵琶是富于邊地色彩的樂器，而軍中作樂，離不開胡琴、羌笛和琵琶的伴奏，這些樂器，對戍邊者來說，帶有異域的情調(diào)和征戰(zhàn)的音律，易喚起戰(zhàn)士們強烈的感觸。既然是“換新聲”，應(yīng)該給人以新的感受，帶來新的歡樂吧。然而“總是關(guān)山舊別情”�！翱偸恰倍�字，轉(zhuǎn)折得有力，巧妙。此句的“舊”與上句的“新”二字相承應(yīng)，意味無窮。“新聲”與“舊別情”互相影射，形成詩意的波折，造成抑揚頓挫的音情，尤顯出“意調(diào)的酸楚”，邊愁的深重。征戍者離鄉(xiāng)背井，因此，“別情”是軍中最普遍、最深沉的感情。盡管曲調(diào)花樣翻新，而喚起的“總是”人們的離愁別緒�！稑犯�古題要解》云：“《關(guān)山月》，傷離也�！本渲小瓣P(guān)山”二字，雙關(guān)《關(guān)山月》曲調(diào)，含意頗深。

　　“撩亂邊愁聽不盡”。盡管撩起了紛亂的邊愁，卻總也聽不盡。這是詩中又一次波瀾，又一次音情的抑揚�！奥牪槐M”三字，含蓄有致，感情復(fù)雜，意味深長，只要邊患未除，就依然彈下去，聽下去，所以“邊愁”既是思歸的哀愁，又何嘗不含有更多的意味呢？

　　“高高秋月照長城”既是寫景，又是抒情。詩人輕輕宕開一筆，“景中含情，更慘”，以景結(jié)情。仿佛在軍中置酒飲樂的場面之后，忽然出現(xiàn)一個月照長城的莽莽蒼蒼的景象：古老雄偉的長城綿亙起伏，秋月高照，景象壯闊而悲涼。對此，會生出什么感想？是無限的鄉(xiāng)愁，是立功邊塞的雄心和對于現(xiàn)實的優(yōu)怨，也許，還應(yīng)加上對于祖國山川風(fēng)物的深沉的愛，等等。一個渺茫而悲涼的境界。在前三句中的感情細流一波三折地發(fā)展后，到此卻匯成一灣深沉的流水，蕩漾回旋。“秋月照長城”，為全篇情感之凝結(jié)處。這時離情入景，奇想層出，使詩情得以升華。正因為情不可盡，詩人“以不盡盡之”，“思入微茫，似脫實粘”，將征戍者復(fù)雜的內(nèi)心世界和豐富的思想感情表達得入木三分。此詩被譽為“詩之最上乘也”，除音情曲折外，也得益于這絕處生姿的一筆。

　　僅二十八字的絕句，卻展現(xiàn)了一幅廣闊而生動的畫面，而且包含極其豐富的內(nèi)涵。新的聲，舊的情，撩亂的旋律，婆娑的舞姿，天上的秋月，腳下的長城。既有動作，又有聲響，還有那色彩斑斕的邊塞景色。這一切，都交織在邊將士卒們復(fù)雜的、撩亂的、蕭索的、延綿無盡的'離情思鄉(xiāng)之感中了。

從軍行王昌齡的賞析2

　　“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”。青海湖上空，長云彌漫；湖的北面，橫亙著綿延千里的隱隱的雪山；越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞——玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當(dāng)時西北邊戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。它是對整個西北邊陲的一個鳥瞰，一個概括。

　　為什么特別提及青海與玉門關(guān)呢？這跟當(dāng)時民族之間戰(zhàn)爭的態(tài)勢有關(guān)。唐代西、北方的強敵，一是吐蕃，一是突厥。河西節(jié)度使的任務(wù)是隔斷吐蕃與突厥的交通，一鎮(zhèn)兼顧**、北方兩個強敵，主要是防御吐蕃，守護河西走廊�！扒嗪！钡貐^(qū)，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場所；而“玉門關(guān)”外，則是突厥的**范圍。

　　所以這兩句不僅描繪了整個西北邊陲的景象，而且點出了“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的極其重要的地理形勢。這兩個方向的強敵，正是戍守“孤城”的將士心之所系，宜乎在畫面上出現(xiàn)青海與玉關(guān)。與其說，這是將士望中所見，不如說這是將士腦海中浮現(xiàn)出來的畫面。這兩句在寫景的同時滲透豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔(dān)負的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

　　第三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情�！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強的詩句。戍邊時間之漫長，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無遺�！鞍賾�(zhàn)”是比較抽象的，冠以“黃沙”二字，就突出了西北戰(zhàn)場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象；“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗之艱苦激烈，也可想見這漫長的時間中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壯烈**。但是，金甲盡管磨穿，將士的報國壯志卻并沒有銷磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定。

　　“不破樓蘭終不還”，就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言。上一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫得突出，這一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富；三四兩句之間，顯然有轉(zhuǎn)折，二句形成鮮明對照�！包S沙”句盡管寫出了戰(zhàn)爭的艱苦，但整個形象給人的實際感受是雄壯有力，而不是低沉傷感的。

　　因此末句并非嗟嘆歸家無日，而是在深深意識到戰(zhàn)爭的艱苦、長期的基礎(chǔ)上所發(fā)出的更堅定、深沉的誓言，盛唐優(yōu)秀邊塞詩的一個重要的思想特色，就是在抒寫戍邊將士的豪情壯志的同時，并不回避戰(zhàn)爭的艱苦，本篇就是一個顯例�？梢哉f，三四兩句這種不是空洞膚淺的抒情，正需要有一二兩句那種含蘊豐富的大處落墨的環(huán)境描寫。典型環(huán)境與人物感情高度**，是王昌齡絕句的一個突出優(yōu)點，這在本篇中也有明顯的體現(xiàn)。全詩表明了將士們駐守邊關(guān)的宏偉壯志。

古詩從軍行其一王昌齡賞析3篇（擴展3）

——王昌齡《從軍行》其一翻譯

王昌齡《從軍行》其一翻譯1

　　從軍行七首（其一）

　　王昌齡

　　烽火城西百尺樓，黃昏獨坐海風(fēng)秋。

　　更吹羌笛關(guān)山月，無那金閨萬里愁。

　　注釋

　　⑴從軍行：樂府舊題，屬相和歌辭*調(diào)曲，多是反映軍旅辛苦生活的。

　�、魄嫉眩呵甲逯裰茦菲�。關(guān)山月：樂府曲名，屬橫吹曲。多為傷離別之辭。

　　⑶獨上：一作“獨坐”。

　　⑷無那：無奈，指無法消除思親之愁。一作“誰解”。

　　翻譯

　　在烽火臺的西邊高高地聳著一座戍樓，黃昏時分，獨自坐在戍樓**憑從湖面吹來的秋風(fēng)撩起自己的戰(zhàn)袍。此時又傳來一陣幽怨的羌笛聲，吹奏的是《關(guān)山月》的調(diào)子，無奈著笛聲更是增添了對萬里之外的妻子的相思之情。

　　鑒賞

　　這首詩以久戍邊關(guān)的士卒口吻抒寫的軍中思歸之情。

　　首句中的`“烽火城”，代指設(shè)置烽火臺的邊城；古時的邊境上筑高城以御敵，一旦敵人入侵，便于城垛上燃狼糞或柴草，白天以煙、夜間以火來報警。“百尺樓”，也指邊地戍樓。這兩種景物，都是邊境上所特有的；它既點明了地理環(huán)境，又給這首邊塞詩籠罩上一層濃濃的沙場氛圍。次句則點明這是秋天的一個傍晚，在蒼茫暮色中，一名兵士正孤零零地坐在戍樓上；迎著從青海湖上吹來的陣陣寒風(fēng)，默默無語，神馳他鄉(xiāng)。

　　“黃昏寂寞，獨坐凄涼；海風(fēng)入樓，秋夜懷遠。只一句，而層次之中，無窮邊思�！保ㄇ迦送鯃蜥檎Z）耳邊又傳來嗚嗚咽咽的羌笛聲：“ 更吹羌笛關(guān)山月�！标P(guān)山月，樂府曲調(diào)，屬《鼓角橫吹曲》，內(nèi)容大都表達征戍離別之情。本來心緒已十分悲涼的征人，傷離別的樂曲又引發(fā)了他無窮的思親之情。禁不住心馳萬里而涌起滔滔愁思。“無那金閨萬里愁”，無那，指無奈。金閨，女子閨閣的美稱；這里借指家室。這一句不寫自己正思念金閨中人，而想象此時閨人正在萬里之外念及自己。因邊城聞笛而代為金閨之愁；自己之愁已經(jīng)不堪，而閨中之愁，更將奈何？這一曲筆使得感情倍深一層。誠如清人李瑛所云：“不言己之思家，而但言無以慰閨中思己，正深于思家也�！保ā对姺ㄒ缀嗕洝罚�

　　這首詩起句壯逸，斷句凄楚傷神。烽火城是一片孤城；百尺樓為一座危樓；征人獨坐其上。一個“獨”字，既吻合了征人背井離鄉(xiāng)、遠涉邊地之孤獨，也切合了金閨中人因征人不歸而獨守空閨之孤獨。此外，“更吹羌笛關(guān)山月”一句，也有“一擊兩鳴”之妙。

　　聞笛者固然聞笛傷情，吹笛者又何嘗不是和淚吹奏呢？

　　吹奏者借吹奏《關(guān)山月》所抒發(fā)的綿綿離別之情，深深地感染了聞笛者，使聞?wù)哳D起金閨之思。

　　在章法結(jié)構(gòu)上，詩以前三句的寫景敘事，來烘托第四句的直接抒情；以第四句的直接抒情來深化前三句的寫景敘事�！案�吹”、“無那”，轉(zhuǎn)折有致，將全詩推向**。而末句中最末一個“愁”字，為一篇之詩眼，使戍卒懷鄉(xiāng)思親的真摯感情，被刻畫得既飽滿深刻，又含蓄蘊籍。

　　在表現(xiàn)征人思想活動方面，詩人運筆也十分委婉曲折。環(huán)境氛圍已經(jīng)造成，為抒情鋪*墊穩(wěn)，然后水到渠成，直接描寫邊人的心理—— “無那金閨萬里愁”。

　　作者所要表現(xiàn)的是征人思念親人、懷戀鄉(xiāng)土的感情，但不直接寫，偏從深閨妻子的萬里愁懷反映出來。而實際情形也是如此：妻子無法消除的思念，正是征人思歸又不得歸的結(jié)果。這一曲筆，把征人和思婦的感情完全交融在一起了。就全篇而言，這一句如畫龍點睛，立刻使全詩情韻飛騰，而更具動人的力量了。

　　王昌齡素有“七絕圣手”之稱，他的七言絕句寫得概括凝煉，言近旨遠；涵義豐富、神韻悠然。這首《從軍行》便是一例。

古詩從軍行其一王昌齡賞析3篇（擴展4）

——《從軍行》教學(xué)反思3篇

《從軍行》教學(xué)反思1

　　本學(xué)期我校成為研究高效課堂的試點校，剛剛邁出第一步，我覺得高效課堂的主渠道在課堂，的切入點也在課堂。即促進每一個兒童在各方面生長。所以，我校把高效課堂定位在“生長課堂”上。在研究中，我們把課堂的價值取向由“教會”轉(zhuǎn)向“促進兒童生長”，把“尊重兒童主體，基于兒童經(jīng)驗，順應(yīng)兒童規(guī)律，發(fā)展兒童潛能”作為課堂教學(xué)的原則，尊重兒童，相信兒童，**兒童，發(fā)展兒童，成就兒童。提出了構(gòu)建“生長課堂”五大標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合這五大標(biāo)準(zhǔn)我談一談我這節(jié)課的授課感受：

　　1.師生**的情感課堂。由于借班上課，這一點一定不如本班教師與孩子的溝通。

　　2.自主探究的興趣課堂。“凡是學(xué)生自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己做；凡是學(xué)生自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想”。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生與實物直接接觸，鼓勵學(xué)生通過自主探索，獲得直接經(jīng)驗，體驗成功，形成興趣，實現(xiàn)基于經(jīng)驗和體驗的自主建構(gòu)和精神生長。這節(jié)課的設(shè)計就是建立在學(xué)生已有基礎(chǔ)之上的，學(xué)生自學(xué)能夠解決的自己學(xué)，自學(xué)解決不了的同桌解決或小組解決，小組解決不了的，才是需要教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，這節(jié)課我就是在學(xué)生疑難處指導(dǎo)的，學(xué)生在知識、能力、智慧、精神、學(xué)習(xí)方法等方面都有生長。

　　3.生生合作的.有效課堂。這節(jié)課就是分組學(xué)**同研究，學(xué)生教學(xué)生，變單軌學(xué)習(xí)為復(fù)軌學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都有參與的機會，都有發(fā)表意見的機會，都有個性思考的**表達，都能分享彼此的經(jīng)驗與思考，實現(xiàn)教學(xué)相長。

　　4.拓展思維的智慧課堂。這節(jié)課上我找準(zhǔn)學(xué)生的應(yīng)激點和認知差，找準(zhǔn)蘊含學(xué)生生長的挑戰(zhàn)點、突破點和提升點，并據(jù)此開展師與生、生與生的思維碰撞，智慧分享。積極鼓勵學(xué)生有自己的獨到見解，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他自己的世界，鼓勵創(chuàng)新。同時，積累、拓展學(xué)生學(xué)過的古詩和與本詩密切相關(guān)的古詩。達到以詩解詩的目的。

　　5.多元評價的差異課堂。多一把尺子衡量學(xué)生，就會多一批好學(xué)生。課堂上教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價堅持“不同起點不同目標(biāo)”的原則，特別關(guān)注學(xué)生各自不同的進步幅度和發(fā)展空間，不放棄任何一位學(xué)生。特別注意挖掘和開發(fā)每一個學(xué)生的潛能和優(yōu)勢，實施因人而異的多樣化的鼓勵性評價，如最努力的學(xué)生，天天都有進步的學(xué)生，最專心的學(xué)生，最有見解的學(xué)生，最虛心的學(xué)生，最認真的學(xué)生等，這種多元的積極評價培養(yǎng)了學(xué)生積極進取的精神，自信樂觀的態(tài)度以及克服困難的勇氣，使教學(xué)超越了學(xué)科本身，進入了兒童的精神領(lǐng)地。對于這一點，我們還在探索中，需要各位行走在高效課堂的路上的伙伴們給予幫助。

《從軍行》教學(xué)反思2

　　本學(xué)期我校成為研究高效課堂的試點校，剛剛邁出第一步，我覺得高效課堂的主渠道在課堂，的切入點也在課堂。即促進每一個兒童在各方面生長。所以，我校把高效課堂定位在“生長課堂”上。在研究中，我們把課堂的價值取向由“教會”轉(zhuǎn)向“促進兒童生長”，把“尊重兒童主體，基于兒童經(jīng)驗，順應(yīng)兒童規(guī)律，發(fā)展兒童潛能”作為課堂教學(xué)的原則，尊重兒童，相信兒童，**兒童，發(fā)展兒童，成就兒童。提出了構(gòu)建“生長課堂”五大標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合這五大標(biāo)準(zhǔn)我談一談我這節(jié)課的授課感受：

　　1.師生**的情感課堂。由于借班上課，這一點一定不如本班教師與孩子的溝通。

　　2.自主探究的興趣課堂。“凡是學(xué)生自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己做；凡是學(xué)生自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想”。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生與實物直接接觸，鼓勵學(xué)生通過自主探索，獲得直接經(jīng)驗，體驗成功，形成興趣，實現(xiàn)基于經(jīng)驗和體驗的自主建構(gòu)和精神生長。這節(jié)課的設(shè)計就是建立在學(xué)生已有基礎(chǔ)之上的，學(xué)生自學(xué)能夠解決的自己學(xué)，自學(xué)解決不了的同桌解決或小組解決，小組解決不了的，才是需要教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，這節(jié)課我就是在學(xué)生疑難處指導(dǎo)的，學(xué)生在知識、能力、智慧、精神、學(xué)習(xí)方法等方面都有生長。

　　3.生生合作的有效課堂。這節(jié)課就是分組學(xué)**同研究，學(xué)生教學(xué)生，變單軌學(xué)習(xí)為復(fù)軌學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都有參與的機會，都有發(fā)表意見的機會，都有個性思考的**表達，都能分享彼此的經(jīng)驗與思考，實現(xiàn)教學(xué)相長。

　　4.拓展思維的智慧課堂。這節(jié)課上我找準(zhǔn)學(xué)生的應(yīng)激點和認知差，找準(zhǔn)蘊含學(xué)生生長的挑戰(zhàn)點、突破點和提升點，并據(jù)此開展師與生、生與生的思維碰撞，智慧分享。積極鼓勵學(xué)生有自己的獨到見解，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他自己的世界，鼓勵創(chuàng)新。同時，積累、拓展學(xué)生學(xué)過的古詩和與本詩密切相關(guān)的古詩。達到以詩解詩的目的。

　　5.多元評價的差異課堂。多一把尺子衡量學(xué)生，就會多一批好學(xué)生。課堂上教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價堅持“不同起點不同目標(biāo)”的原則，特別關(guān)注學(xué)生各自不同的進步幅度和發(fā)展空間，不放棄任何一位學(xué)生。特別注意挖掘和開發(fā)每一個學(xué)生的潛能和優(yōu)勢，實施因人而異的多樣化的鼓勵性評價，如最努力的學(xué)生，天天都有進步的學(xué)生，最專心的學(xué)生，最有見解的學(xué)生，最虛心的學(xué)生，最認真的學(xué)生等，這種多元的積極評價培養(yǎng)了學(xué)生積極進取的精神，自信樂觀的態(tài)度以及克服困難的勇氣，使教學(xué)超越了學(xué)科本身，進入了兒童的精神領(lǐng)地。對于這一點，我們還在探索中，需要各位行走在高效課堂的路上的伙伴們給予幫助。

《從軍行》教學(xué)反思3

　　本學(xué)期我校成為研究高效課堂的試點校，剛剛邁出第一步，我覺得高效課堂的主渠道在課堂，的切入點也在課堂。即促進每一個兒童在各方面生長。所以，我校把高效課堂定位在“生長課堂”上。在研究中，我們把課堂的價值取向由“教會”轉(zhuǎn)向“促進兒童生長”，把“尊重兒童主體，基于兒童經(jīng)驗，順應(yīng)兒童規(guī)律，發(fā)展兒童潛能”作為課堂教學(xué)的原則，尊重兒童，相信兒童，**兒童，發(fā)展兒童，成就兒童。提出了構(gòu)建“生長課堂”五大標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合這五大標(biāo)準(zhǔn)我談一談我這節(jié)課的授課感受：

　　1.師生**的情感課堂。由于借班上課，這一點一定不如本班教師與孩子的溝通。

　　2.自主探究的興趣課堂。“凡是學(xué)生自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己做；凡是學(xué)生自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想”。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生與實物直接接觸，鼓勵學(xué)生通過自主探索，獲得直接經(jīng)驗，體驗成功，形成興趣，實現(xiàn)基于經(jīng)驗和體驗的自主建構(gòu)和精神生長。這節(jié)課的設(shè)計就是建立在學(xué)生已有基礎(chǔ)之上的，學(xué)生自學(xué)能夠解決的自己學(xué)，自學(xué)解決不了的同桌解決或小組解決，小組解決不了的，才是需要教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，這節(jié)課我就是在學(xué)生疑難處指導(dǎo)的，學(xué)生在知識、能力、智慧、精神、學(xué)習(xí)方法等方面都有生長。

　　3.生生合作的有效課堂。這節(jié)課就是分組學(xué)**同研究，學(xué)生教學(xué)生，變單軌學(xué)習(xí)為復(fù)軌學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都有參與的機會，都有發(fā)表意見的機會，都有個性思考的**表達，都能分享彼此的經(jīng)驗與思考，實現(xiàn)教學(xué)相長。

　　4.拓展思維的智慧課堂。這節(jié)課上我找準(zhǔn)學(xué)生的應(yīng)激點和認知差，找準(zhǔn)蘊含學(xué)生生長的挑戰(zhàn)點、突破點和提升點，并據(jù)此開展師與生、生與生的思維碰撞，智慧分享。積極鼓勵學(xué)生有自己的獨到見解，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他自己的世界，鼓勵創(chuàng)新。同時，積累、拓展學(xué)生學(xué)過的古詩和與本詩密切相關(guān)的古詩。達到以詩解詩的目的。

　　5.多元評價的差異課堂。多一把尺子衡量學(xué)生，就會多一批好學(xué)生。課堂上教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價堅持“不同起點不同目標(biāo)”的原則，特別關(guān)注學(xué)生各自不同的進步幅度和發(fā)展空間，不放棄任何一位學(xué)生。特別注意挖掘和開發(fā)每一個學(xué)生的潛能和優(yōu)勢，實施因人而異的多樣化的`鼓勵性評價，如最努力的學(xué)生，天天都有進步的學(xué)生，最專心的學(xué)生，最有見解的學(xué)生，最虛心的學(xué)生，最認真的學(xué)生等，這種多元的積極評價培養(yǎng)了學(xué)生積極進取的精神，自信樂觀的態(tài)度以及克服困難的勇氣，使教學(xué)超越了學(xué)科本身，進入了兒童的精神領(lǐng)地。對于這一點，我們還在探索中，需要各位行走在高效課堂的路上的伙伴們給予幫助。

古詩從軍行其一王昌齡賞析3篇（擴展5）

——《從軍行》王昌齡詩意3篇

《從軍行》王昌齡詩意1

　　《從軍行》王昌齡

　　青海長云暗雪山，

　　孤城遙望玉門關(guān)。

　　黃沙百戰(zhàn)穿金甲，

　　不破樓蘭終不還。

　　[注釋]

　　1。 從軍行：樂府《相和歌辭·*調(diào)曲》舊題，多寫隊務(wù)旅征戰(zhàn)之事。王昌齡作的《從軍行》共七首，這里選入第四首。

　　2。 青海：即今青海湖。長云：多云，漫天皆云。雪山：終年積雪的山，指祁連山。

　　3。 孤城：指玉門關(guān)，因地廣人稀，給人以孤城之感。這句詞序倒裝，意思是“遙望孤城玉門關(guān)”。

　　4。 穿：磨破。金甲：戰(zhàn)衣，是金屬制成的盔甲。

　　5。 破樓蘭：借指徹底消滅敵人。樓蘭：漢時對西域鄯善的稱呼，詩中泛指當(dāng)時侵擾西北邊區(qū)的敵人。

　　[譯文]

　　青海湖連綿不斷的大片烏云， 遮暗了終年積雪的祁連山；

　　遠遠的眺望只看見了孤獨的城池， 那正是春風(fēng)都吹不到的玉門雄關(guān)。

　　在黃沙莽莽的疆場上， 將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了鐵甲衣裳衫；

　　但是不徹底消滅入侵的邊賊， 他們將誓死不把家園回還！

　　[鑒賞]

　　“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”。青海湖上空，長云彌漫；湖的北面，橫亙著綿延千里的隱隱的雪山；越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞——玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當(dāng)時西北邊戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。它是對整個西北邊陲的一個鳥瞰，一個概括。

　　為什么特別提及青海與玉門關(guān)呢？這跟當(dāng)時民族之間戰(zhàn)爭的態(tài)勢有關(guān)。唐代西、北方的強敵，一是吐蕃，一是突厥。河西節(jié)度使的任務(wù)是隔斷吐蕃與突厥的交通，一鎮(zhèn)兼顧**、北方兩個強敵，主要是防御吐蕃，守護河西走廊。“青�！钡貐^(qū)，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場所；而“玉門關(guān)”外，則是突厥的**范圍。

　　所以這兩句不僅描繪了整個西北邊陲的景象，而且點出了“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的極其重要的地理形勢。這兩個方向的強敵，正是戍守“孤城”的將士心之所系，宜乎在畫面上出現(xiàn)青海與玉關(guān)。與其說，這是將士望中所見，不如說這是將士腦海中浮現(xiàn)出來的畫面。這兩句在寫景的同時滲透豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔(dān)負的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

　　第三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情�！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強的詩句。戍邊時間之漫長，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無遺。“百戰(zhàn)”是比較抽象的，冠以“黃沙”二字，就突出了西北戰(zhàn)場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象；“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗之艱苦激烈，也可想見這漫長的時間中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壯烈**。但是，金甲盡管磨穿，將士的報國壯志卻并沒有銷磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定。

　　“不破樓蘭終不還”，就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言。上一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫得突出，這一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富；三四兩句之間，顯然有轉(zhuǎn)折，二句形成鮮明對照。“黃沙”句盡管寫出了戰(zhàn)爭的'艱苦，但整個形象給人的實際感受是雄壯有力，而不是低沉傷感的。

　　因此末句并非嗟嘆歸家無日，而是在深深的意識到了戰(zhàn)爭的艱苦、長期的基礎(chǔ)上所發(fā)出的更加堅定、深沉的誓言，盛唐優(yōu)秀邊塞詩的一個重要的思想特色，就是在抒寫戍邊將士的豪情壯志的同時，并不回避戰(zhàn)爭的艱苦，本篇就是一個顯例�？梢哉f，三四兩句這種不是空洞膚淺的抒情，正需要有一二兩句那種含蘊豐富的大處落墨的環(huán)境描寫。典型的環(huán)境與人物的感情高度**，是王昌齡絕句的一個突出優(yōu)點，這在本篇中也有明顯的體現(xiàn)。全詩表明了將士們駐守邊關(guān)的宏偉壯志。

《從軍行》王昌齡詩意2

　　《從軍行》王昌齡

　　青海長云暗雪山，

　　孤城遙望玉門關(guān)。

　　黃沙百戰(zhàn)穿金甲，

　　不破樓蘭終不還。

　　[注釋]

　　1。 從軍行：樂府《相和歌辭·*調(diào)曲》舊題，多寫隊務(wù)旅征戰(zhàn)之事。王昌齡作的《從軍行》共七首，這里選入第四首。

　　2。 青海：即今青海湖。長云：多云，漫天皆云。雪山：終年積雪的山，指祁連山。

　　3。 孤城：指玉門關(guān)，因地廣人稀，給人以孤城之感。這句詞序倒裝，意思是“遙望孤城玉門關(guān)”。

　　4。 穿：磨破。金甲：戰(zhàn)衣，是金屬制成的盔甲。

　　5。 破樓蘭：借指徹底消滅敵人。樓蘭：漢時對西域鄯善的稱呼，詩中泛指當(dāng)時侵擾西北邊區(qū)的敵人。

　　[譯文]

　　青海湖連綿不斷的大片烏云， 遮暗了終年積雪的祁連山；

　　遠遠的眺望只看見了孤獨的城池， 那正是春風(fēng)都吹不到的玉門雄關(guān)。

　　在黃沙莽莽的疆場上， 將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了鐵甲衣裳衫；

　　但是不徹底消滅入侵的邊賊， 他們將誓死不把家園回還！

　　[鑒賞]

　　“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”。青海湖上空，長云彌漫；湖的北面，橫亙著綿延千里的隱隱的雪山；越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞——玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當(dāng)時西北邊戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。它是對整個西北邊陲的一個鳥瞰，一個概括。

　　為什么特別提及青海與玉門關(guān)呢？這跟當(dāng)時民族之間戰(zhàn)爭的態(tài)勢有關(guān)。唐代西、北方的強敵，一是吐蕃，一是突厥。河西節(jié)度使的任務(wù)是隔斷吐蕃與突厥的交通，一鎮(zhèn)兼顧**、北方兩個強敵，主要是防御吐蕃，守護河西走廊�！扒嗪！钡貐^(qū)，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場所；而“玉門關(guān)”外，則是突厥的**范圍。

　　所以這兩句不僅描繪了整個西北邊陲的景象，而且點出了“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的極其重要的地理形勢。這兩個方向的強敵，正是戍守“孤城”的將士心之所系，宜乎在畫面上出現(xiàn)青海與玉關(guān)。與其說，這是將士望中所見，不如說這是將士腦海中浮現(xiàn)出來的.畫面。這兩句在寫景的同時滲透豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔(dān)負的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

　　第三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情。“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強的詩句。戍邊時間之漫長，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無遺�！鞍賾�(zhàn)”是比較抽象的，冠以“黃沙”二字，就突出了西北戰(zhàn)場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象；“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗之艱苦激烈，也可想見這漫長的時間中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壯烈**。但是，金甲盡管磨穿，將士的報國壯志卻并沒有銷磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定。

　　“不破樓蘭終不還”，就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言。上一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫得突出，這一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富；三四兩句之間，顯然有轉(zhuǎn)折，二句形成鮮明對照�！包S沙”句盡管寫出了戰(zhàn)爭的艱苦，但整個形象給人的實際感受是雄壯有力，而不是低沉傷感的。

　　因此末句并非嗟嘆歸家無日，而是在深深的意識到了戰(zhàn)爭的艱苦、長期的基礎(chǔ)上所發(fā)出的更加堅定、深沉的誓言，盛唐優(yōu)秀邊塞詩的一個重要的思想特色，就是在抒寫戍邊將士的豪情壯志的同時，并不回避戰(zhàn)爭的艱苦，本篇就是一個顯例�？梢哉f，三四兩句這種不是空洞膚淺的抒情，正需要有一二兩句那種含蘊豐富的大處落墨的環(huán)境描寫。典型的環(huán)境與人物的感情高度**，是王昌齡絕句的一個突出優(yōu)點，這在本篇中也有明顯的體現(xiàn)。全詩表明了將士們駐守邊關(guān)的宏偉壯志。

古詩從軍行其一王昌齡賞析3篇（擴展6）

——《從軍行》王昌齡3篇

《從軍行》王昌齡1

　　青海長云暗雪山， 孤城遙望玉門關(guān)。

　　黃沙百戰(zhàn)穿金甲， 不破樓蘭終不還。

《從軍行》王昌齡2

　　唐代邊塞詩的讀者，往往因為詩中所涉及的地名古今雜舉、空間懸隔而感到困惑。懷疑作者不諳地理，因而不求甚解者有之，曲為之解者亦有之。這首詩就有這種情形。

　　前兩句提到三個地名。雪山即河西走廊南面橫亙廷伸的祁連山脈。青海與玉關(guān)東西相距數(shù)千里，卻同在一幅畫面上出現(xiàn)，于是對這兩句就有種種不同的解說。有的說，上句是向前極目，下句是回望故鄉(xiāng)。這很奇怪。青海、雪山在前，玉關(guān)在后，則抒情主人公回望的故鄉(xiāng)該是玉門關(guān)西的西域，那不是漢兵，倒成胡兵了。另一說，次句即“孤城玉門關(guān)遙望”之倒文，而遙望的對象則是“青海長云暗雪山”，這里存在兩種誤解：一是把“遙望”解為“遙看”，二是把對西北邊陲地區(qū)的概括描寫誤解為抒情主人公望中所見，而前一種誤解即因后一種誤解而生。一、二兩句，不妨設(shè)想成次第展現(xiàn)的廣闊地域的畫面：青海湖上空，長云彌溫；湖的北面，橫亙著綿廷千里的隱隱的雪山；越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞——玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當(dāng)時西北邊戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。它是對整個西北邊陲的一個鳥瞰，一個概括。為什么特別提及青海與玉關(guān)呢？這跟當(dāng)時民族之間戰(zhàn)爭的態(tài)勢有關(guān)。唐代西、北方的強敵，一是吐蕃，一是突厥。河西節(jié)度使的任務(wù)是隔斷吐蕃與突厥的交通，一鎮(zhèn)兼顧**、北方兩個強敵，主要是防御吐蕃，守護河西走廊�！扒嗪！钡貐^(qū)，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場所；而“玉門關(guān)”外，則是突厥的**范圍。所以這兩句不僅描繪了整個西北邊陲的景象，而且點出了“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的極其重要的地理形勢。這兩個方向的強敵，正是戍守“孤城”的將士心之所系，宜乎在畫面上出現(xiàn)青海與玉關(guān)。與其說，這是將士望中所見，不如說這是將士腦海中浮現(xiàn)出來的畫面。這兩句在寫景的同時滲透豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔(dān)負的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

　　三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情。“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強的詩句。戍邊時間之漫長，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無遺�！鞍賾�(zhàn)”是比較抽象的，冠以“黃沙”二字，就突出了西北戰(zhàn)場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象；“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗之艱苦激烈，也可想見這漫長的時間中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壯烈**。但是，金甲盡管磨穿，將士的報國壯志卻并沒有銷磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定�！安黄茦翘m終不還”，就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言。上一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫得突出，這一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富；三四兩句之間，顯然有轉(zhuǎn)折，二句形成鮮明對照�！包S沙”句盡管寫出了戰(zhàn)爭的艱苦，但整個形象給人的實際感受是雄壯有力，而不是低沉傷感的。因此末句并非嗟嘆歸家無日，而是在深深意識到戰(zhàn)爭的艱苦、長期的基礎(chǔ)上所發(fā)出的更堅定、深沉的誓言，盛唐優(yōu)秀邊塞詩的一個重要的思想特色，就是在抒寫戍邊將士的豪情壯志的同時，并不回避戰(zhàn)爭的艱苦，本篇就是一個顯例�？梢哉f，三四兩句這種不是空洞膚淺的抒情，正需要有一二兩句那種含蘊豐富的大處落墨的環(huán)境描寫。典型環(huán)境與人物感情高度**，是王昌齡絕句的'一個突出優(yōu)點，這在本篇中也有明顯的體現(xiàn)。

《從軍行》王昌齡3

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、了解邊塞詩歌的特點 。

　　2、品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

　　3、 鑒賞同類詩歌，進一步了解詩人邊塞詩的藝術(shù)特色

　　教學(xué)重難點：

　　1、理解典型環(huán)境與人物感情高度**的藝術(shù)技巧。

　　2、品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

　　教學(xué)過程：

　　一、解題

　　《從軍行》是樂府《相和歌辭*調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭之事。本詩體現(xiàn)了出征將士報國御敵，以身許國的壯志。

　　二、總體感知邊塞詩歌的**人物和風(fēng)格

　　盛極一時的邊塞詩是構(gòu)成盛唐之音的一個基本內(nèi)容，它在*詩歌史上的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。

　　三、王昌齡背景介紹

　　詳見《學(xué)海導(dǎo)航》

　　王昌齡邊塞詩的**作是《出塞》和《從軍行》�！冻鋈�》共有兩首（均從《全唐詩》）。其一為：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　四、詞語點撥：

　　1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭。暗雪山：使雪山晦暗無光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。

　　2.玉門關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時是邊境的一個重要關(guān)隘。唐時是通往西域的要道，是突厥的**范圍。

　　3.樓蘭：漢西域國名(今x疆*爾**區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時，遣使通大宛，樓蘭**道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派*樂監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計斬其王。唐時已無樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵擾唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。

　　五、總體感知

　　詩開始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長云彌漫；濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約；越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞———玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當(dāng)時西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫景的同時滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔(dān)負的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

　　三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情。“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”，短短七個字，我們可以看出環(huán)境的險惡，戰(zhàn)爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象�！鞍賾�(zhàn)”極言戰(zhàn)事之多；“黃沙”二字，極力突出西北戰(zhàn)場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象：“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的**。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定�！安黄茦翘m終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。

　　這首詩一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富；三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩的典型環(huán)境與人物感情高度**，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點，也是盛唐邊塞詩中的優(yōu)秀篇章。

　　全詩前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染；后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實代虛；情中有物，以實化虛。整首詩不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊含深邃，而且用語也十分洗煉、精道。

　　六、重難點分析

　　1.詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。

　　答：“黃沙”形象點出邊塞戰(zhàn)場的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之**、時間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。

　　2.一、二句寫景對表現(xiàn)戍邊將士有什么作用？

　　答：通過境界壯闊、環(huán)境**的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。

　　七、比較鑒賞

　　比較分析本詩與《從軍行》（其四）（青海長云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同？

　　提示：抒情（“其一”曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無奈而痛苦的思念之情；“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志

　　環(huán)境與心理描寫（“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情；“其四”側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實寫方式，直接寫戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情）

　　八、課堂小結(jié)

　　九、布置作業(yè)：背誦全詩

古詩從軍行其一王昌齡賞析3篇（擴展7）

——從軍行唐王昌齡全文、注釋、賞析3篇

從軍行唐王昌齡全文、注釋、賞析1

　　[唐]王昌齡

　　大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。

　　前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒吐谷渾。

　　注釋：

　　【1】從軍行：樂府舊題，屬相和歌辭*調(diào)曲，多是反映軍旅辛苦生活的。

　　【2】前軍：指唐軍的先頭部隊。

　　【3】洮河：河名，源出甘肅臨洮西北的西傾山，最后流入黃河。

　　【4】吐谷渾：*古代****名稱，晉時鮮卑慕容氏的后裔。據(jù)《新唐書·西域傳》記載：“吐谷渾居甘松山之陽，洮水之西，南抵白蘭，地數(shù)千里。”唐高宗時吐谷渾曾經(jīng)被唐朝與吐蕃的聯(lián)軍所擊敗。

　　作品賞析：

　　讀過《三國演義》的人，可能對第五回“關(guān)云長溫酒斬華雄”有深刻印象。這對塑造關(guān)羽英雄形象是很精彩的一節(jié)。但書中并沒有正面描寫單刀匹馬的關(guān)羽與領(lǐng)兵五萬的華雄如何正面交手，而是用了這樣一段文字：

　�。�關(guān)羽）出帳提刀，飛身上馬。眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上，其酒尚溫。

　　這段文學(xué)，筆墨非常簡練，從當(dāng)時的氣氛和諸侯的反應(yīng)中，寫出了關(guān)羽的神威。論其客觀藝術(shù)效果，比寫揮刀大戰(zhàn)數(shù)十回合，更加引人入勝。羅貫中的這段文字，當(dāng)然有他匠心獨運之處，但如果就避開正面鋪敘，通過氣氛渲染和側(cè)面描寫，去讓人想象戰(zhàn)爭場面這一點來看，卻不是他的首創(chuàng)，象王昌齡的這首《從軍行》，應(yīng)該說已早著先鞭，并且是以詩歌形式取得成功的。

　　“大漠風(fēng)塵日色昏”，由于我國西北部的阿爾泰山、天山、昆侖山均呈自西向東或向東南走向，在河西走廊和青海東部形成一個大喇叭口，風(fēng)力極大，狂風(fēng)起時，飛沙走石。因此，“日色昏”接在“大漠風(fēng)塵”后面，并不是指天色已晚，而是指風(fēng)沙遮天蔽日。但這不光表現(xiàn)氣候的暴烈，它作為一種背景出現(xiàn)，還自然對軍事形勢起著烘托、暗示的作用。在這種情勢下，唐軍采取什么行動呢？不是轅門緊閉，被動防守，而是主動出征。為了減少風(fēng)的強大阻力，加快行軍速度，戰(zhàn)士們半卷著紅旗，向前挺進。這兩句于“大漠風(fēng)塵”之中，渲染紅旗指引的一支勁旅，好像不是自然界在逞威，而是這支**卷塵挾風(fēng)，如一柄利劍，直指敵營。這就把讀者的心弦扣得緊緊的，讓人感到一場惡戰(zhàn)已迫在眉睫。這支橫行大漠的健兒，將要演出怎樣一種驚心動魄的場面呢？在這種懸想之下，再讀后兩句：“前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒吐谷渾�！边@可以說是一落一起。讀者的懸想是緊跟著剛才那支**展開的，可是在沙場上大顯身手的機會卻并沒有輪到他們。就在中途，捷報傳來，前鋒部隊已在夜戰(zhàn)中大獲全勝，連敵酋也被生擒。情節(jié)發(fā)展得既快又不免有點出人意料，但卻完全合乎情理，因為前兩句所寫的那種大軍出征時迅猛、凌厲的聲勢，已經(jīng)充分暗示了唐軍的士氣和威力。這支強大剽悍的增援部隊，既襯托出前鋒的`勝利并非偶然，又能見出唐軍兵力綽綽有余，勝券在握。

　　從描寫看，詩人所選取的對象是未和敵軍直接交手的后續(xù)部隊，而對戰(zhàn)果輝煌的“前軍夜戰(zhàn)”只從側(cè)面帶出。這是打破常套的構(gòu)思。如果改成從正面對夜戰(zhàn)進行鋪敘，就不免會顯得*板，并且在短小的絕句中無法完成�，F(xiàn)在避開對戰(zhàn)爭過程的正面描寫，從側(cè)面進行烘托，就把絕句的短處變成了長處。它讓讀者從“大漠風(fēng)塵日色昏”和“夜戰(zhàn)洮河北”去想象前鋒的仗打得多么艱苦，多么出色。從“已報生擒吐谷渾”去體味這次出征多么富有戲劇性。一場激戰(zhàn)，不是寫得聲嘶力竭，而是出以輕快跳脫之筆，通過側(cè)面的烘托、點染，讓讀者去體味、遐想。這一切，在短短的四句詩里表現(xiàn)出來，在構(gòu)思和驅(qū)遣語言上的難度，應(yīng)該說是超過“溫酒斬華雄”那樣一類小說故事的。

古詩從軍行其一王昌齡賞析3篇（擴展8）

——從軍行改寫短文3篇

從軍行改寫短文1

　　凄清寂寥的冷風(fēng)陣陣**，濃墨般的夜空襯得遠處的烽火愈發(fā)緊急。熊熊燃燒著，長安城徹夜無眠。

　　佇立窗前，耳邊依稀能聽見將士們盔甲的撞擊聲。我蹙額凝望遠方，雙手已緊握成拳，心不復(fù)*靜。我不能再將青春年華消磨于筆硯之間！一介書生又何如？從戎抗敵才是我心所向！

　　莊重威嚴的大殿，主帥領(lǐng)牙璋，下令赴戰(zhàn)場。未來得及告別爺娘，也斷了對他們最后的一絲不舍。戴鎧甲，配寶劍，跨戰(zhàn)馬，我知道，報效祖國的時刻已到。同行戰(zhàn)友，深色凝重，滿懷豪情。我將寶劍拔出鞘，凌凌劍光映襯在我眼中，那份決心更毅然決然。戰(zhàn)馬飛馳，每個戰(zhàn)士都迫切著上場殺敵。孤煙裊裊的大漠，荒草雜生，一望無垠。馬蹄，有力地撞擊地面，蹄聲與我的心跳重合跌宕著。再快些！我揚起馬鞭。

　　到了！我勒住韁繩，眺望龍城。那是匈奴的要地。敵人丑惡貪婪的'模樣在我腦海不停閃現(xiàn)。我心中暗暗發(fā)誓：中原大地不會再讓你等欺近半步！雪，一片一片漫空飛舞著，落下，大漠頃刻白雪皚皚。我無心清理身上積落的殘雪，靜候軍令。

　　戰(zhàn)鼓敲響。沖��！我與戰(zhàn)士們駕馬沖向敵人。喊殺聲，馬蹄聲，震耳欲聾。刀光劍影，我****，只將劍尖刺入敵人胸膛，深深扎下。只因心中一個默念：保衛(wèi)邊疆！

　　雪的世界染**血的殷紅，慘烈而悲壯。孤鳥在空中悲鳴，緩緩飛去。天色漸漸灰暗，雪愈下愈烈。這寒，冷得刺骨，折磨著殘喘的我。我沒有停下手中的劍，在敵軍中穿梭廝殺�？耧L(fēng)席卷，連同撲面的雪挑釁般向我壓來。我無法呼吸，透不過氣了。鮮紅的戰(zhàn)旗，早已被敵人砍得千瘡百孔，瑟瑟地在雪地中無力地飄動著。呼嘯的風(fēng)，孤落的旗聲，在耳邊轟鳴，肆虐著我的累累傷痕。聲音越來越遠了。

　　朦朧中，傳來戰(zhàn)鼓聲，激蕩著。我努力睜開眼，看見了身邊倒下一半的戰(zhàn)友。就這樣了嗎？絕不！心中的那份豪情壯志，瞬間點燃了我的整個身體，也喚醒了我手中血跡深深的劍……

　　這一生足矣！

從軍行改寫短文2

　　凄清寂寥的冷風(fēng)陣陣**，濃墨般的夜空襯得遠處的烽火愈發(fā)緊急。熊熊燃燒著，長安城徹夜無眠。

　　佇立窗前，耳邊依稀能聽見將士們盔甲的撞擊聲。我蹙額凝望遠方，雙手已緊握成拳，心不復(fù)*靜。我不能再將青春年華消磨于筆硯之間！一介書生又何如？從戎抗敵才是我心所向！

　　莊重威嚴的大殿，主帥領(lǐng)牙璋，下令赴戰(zhàn)場。未來得及告別爺娘，也斷了對他們最后的一絲不舍。戴鎧甲，配寶劍，跨戰(zhàn)馬，我知道，報效祖國的時刻已到。同行戰(zhàn)友，深色凝重，滿懷豪情。我將寶劍拔出鞘，凌凌劍光映襯在我眼中，那份決心更毅然決然。戰(zhàn)馬飛馳，每個戰(zhàn)士都迫切著上場殺敵。孤煙裊裊的大漠，荒草雜生，一望無垠。馬蹄，有力地撞擊地面，蹄聲與我的心跳重合跌宕著。再快些！我揚起馬鞭。

　　到了！我勒住韁繩，眺望龍城。那是匈奴的要地。敵人丑惡貪婪的模樣在我腦海不停閃現(xiàn)。我心中暗暗發(fā)誓：中原大地不會再讓你等欺近半步！雪，一片一片漫空飛舞著，落下，大漠頃刻白雪皚皚。我無心清理身上積落的殘雪，靜候軍令。

　　戰(zhàn)鼓敲響。沖��！我與戰(zhàn)士們駕馬沖向敵人。喊殺聲，馬蹄聲，震耳欲聾。刀光劍影，我****，只將劍尖刺入敵人胸膛，深深扎下。只因心中一個默念：保衛(wèi)邊疆！

　　雪的世界染**血的殷紅，慘烈而悲壯。孤鳥在空中悲鳴，緩緩飛去。天色漸漸灰暗，雪愈下愈烈。這寒，冷得刺骨，折磨著殘喘的我。我沒有停下手中的劍，在敵軍中穿梭廝殺�？耧L(fēng)席卷，連同撲面的雪挑釁般向我壓來。我無法呼吸，透不過氣了。鮮紅的戰(zhàn)旗，早已被敵人砍得千瘡百孔，瑟瑟地在雪地中無力地飄動著。呼嘯的風(fēng)，孤落的旗聲，在耳邊轟鳴，肆虐著我的累累傷痕。聲音越來越遠了。

　　朦朧中，傳來戰(zhàn)鼓聲，激蕩著。我努力睜開眼，看見了身邊倒下一半的戰(zhàn)友。就這樣了嗎？絕不！心中的那份豪情壯志，瞬間點燃了我的整個身體，也喚醒了我手中血跡深深的劍……

　　這一生足矣！

從軍行改寫短文3

　　狼煙彌漫，烽火照耀了長安城，外敵侵擾，心中不*之意油然而生。

　　為抵御外敵，將軍辭別**，手持兵符，毅然而去。帶著人民的期待，*的囑托，誓要將敵人殺出國土。萬千鐵騎，氣勢滔天，為了國家，圍住敵人，攻打城池，異常勇猛，在戰(zhàn)場上流盡鮮血，守家衛(wèi)國，不計生死。

　　冬日，大雪紛飛，漫天雪花，蓋住了士兵的鐵甲，落在軍旗上，軍旗頓時黯然失色。但**的氣勢，即使雪再大，也依舊不減�？耧L(fēng)怒吼著，風(fēng)聲中夾雜著陣陣鼓聲，震耳欲聾，振奮人心。好似雷聲震耳，讓人心生戰(zhàn)意。冰冷的天氣讓戰(zhàn)士們頭腦更加清晰，時時刻刻繃緊神經(jīng)，準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。保家衛(wèi)國，已然成為他們刻在骨子里的信念，讓人深受感染。

　　古今以來，終是武官鎮(zhèn)守國家，到了最終時刻，文官又有何用？所謂大丈夫，自當(dāng)手執(zhí)刀槍，跨馬上陣，盡全力，拼性命，抵御外敵，護衛(wèi)國土，而非靠一支筆，對世事評頭論足。若**敗，又有什么資本，去與敵人相爭。也唯有繳械投降，一身才氣終無用。

　　古今多少文人才子，投筆從文，成就一代武者。守護國家，抵抗敵人，立下汗馬功勞。戰(zhàn)場是每個男子的歸屬，戰(zhàn)士是每個男子的職業(yè)。我寧愿去當(dāng)一位百夫長，官雖小，卻也為國盡一份綿薄之力。而非一個白面書生，只會寫作文章，而不為國家做實在貢獻。