古對今語文教學(xué)設(shè)計3篇
古對今語文教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、會認(rèn)“圓、嚴(yán)、寒”等生字,正確、規(guī)范地書寫“古、涼、細(xì)”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
情感態(tài)度與價值觀
感受語言的對仗美,培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。
教學(xué)重難點
重點:學(xué)會本課生字新詞,背誦課文。
難點:了解課文內(nèi)容,感受語言的對仗美。
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)過程
一、欣賞圖片,激趣導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話。同學(xué)們喜歡對對子嗎?今天我們來學(xué)習(xí)一組對子歌。
2、展示圖片。(出示課件)引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然景物的圖片,說說畫面的景色。讓我們一起走進(jìn)鶯歌燕舞、鳥語花香的大自然。
二、讀文識字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、指名請學(xué)生讀課文,看誰讀得正確、流利。
3、老師與學(xué)生合作讀。(老師讀前半句,學(xué)生讀后半句)
4、通過讀課文,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生甲:文中的字和詞都是一對一對的。
學(xué)生乙:文中的詞語都是描寫大自然的。
老師:下面我們就來認(rèn)識這些對子和詞語。
5、出示生字、新詞卡片。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)確。
1、將下列漢字的音節(jié)補(bǔ)充完整。
2、加一加,認(rèn)生字。
纟+田=
冫+京=(2)讓學(xué)生說說想用什么方法記住字形。
、偌右患幼R字:木+子→李禾+日→香
②加偏旁識字:纟+田→細(xì)冫+京→涼讠+吾→語
(3)猜字游戲。讠+吾=
木+子=
禾+日=
三、學(xué)習(xí)第1節(jié)對子
1、出示圖片,讓學(xué)生對比圖片,說出圖片內(nèi)容,教師隨機(jī)引入課文。
。1)古人與今人對比圖(古今)。
(2)銅錢(外圓內(nèi)方)。
。3)四季對比圖(嚴(yán)寒,酷暑,春暖,秋涼)。
同學(xué)們說得非常好,下面我們來學(xué)習(xí)第1節(jié)對子。
2、課件出示第1節(jié)對子,指名學(xué)生朗讀。
3、結(jié)合第一、二幅圖片,讓兩名學(xué)生合作讀出課文中的對子。
4、結(jié)合第三幅圖片,四個同學(xué)合作讀對子。
5、教師點撥:了解大自然四季變化的特點。(可結(jié)合識字1《春夏秋冬》所學(xué))
寫出下列漢字的反義詞。
今——()
圓——()
暖——()
四、學(xué)習(xí)第2節(jié)對子
1、指名讀第2節(jié)。
2、出示圖片,對應(yīng)認(rèn)識字詞。
3、播放日出、日落動畫視頻,理解“晨-暮”“朝-夕”兩對反義詞。
4、理解詞語:和風(fēng)細(xì)雨。
(1)引導(dǎo)學(xué)生想象:春天已經(jīng)悄悄地來到我們身邊,陽春三月,沐浴在陽光下,春風(fēng)拂面,這春風(fēng)跟冬風(fēng)有什么不一樣?
。2)引導(dǎo)學(xué)生回想春天的雨和夏天的雨的區(qū)別,出示圖片分別展示。
4、寫出帶有“雨”字頭的字。
5、我會說。
和風(fēng)對,朝霞對。
五、學(xué)習(xí)第3節(jié)對子
1、**讀第3節(jié),引導(dǎo)思考:“桃”“李”“柳”“楊”分別指的是什么?出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的區(qū)別。
2、齊讀最后一句,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語,再指名朗讀。(相機(jī)出示:鶯歌燕舞、鳥語花香。)
3、播放視頻,強(qiáng)化感悟“鳥語花香”。
4、**學(xué)生為插圖配成語。
6、一字組多詞。
香()
。ǎ
()語()
。ǎ
。ǎ
7、“李”可以作為姓氏,你還知道哪些姓氏?
六、整體回顧,感悟課文
1、學(xué)生領(lǐng)讀、個別讀、齊讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟:課文中描寫了哪些景物?
3、啟發(fā)思考:當(dāng)你看見眼前的景物時,你想到了什么?有什么感受?
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,感悟?qū)ψ拥木睢?/p>
我會說。
桃對,
柳對。
鶯歌對,
鳥語對。
七、指導(dǎo)寫字
1、出示要求會寫的7個生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形特點。
2、教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點。
3、**學(xué)生描紅、臨寫。
4、**全班展示。
填一填。
(1)“夕”是結(jié)構(gòu),共畫。
(2)“李”的第五筆是,可以組詞為。
教學(xué)板書
古對今古圓嚴(yán)寒春暖
今方酷暑秋涼晨雪和風(fēng)朝霞
暮霜細(xì)雨夕陽桃柳鶯歌鳥語
**燕舞花香
教學(xué)反思
本課是以對對子的形式出現(xiàn)的識字課,因此,本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓孩子們在誦讀對子的過程中,感知對子的語言形式,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對對子和收集對子的興趣。經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生們感受到了對對子就是把字?jǐn)?shù)相同、內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的詞對起來。這節(jié)課學(xué)生們收集來了很多對子,一起交流,達(dá)到了預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo),引起了教學(xué)共振的效應(yīng),達(dá)到了事半功倍的效果。
古對今語文教學(xué)設(shè)計2
《古對今》是“部編本”語文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文,旨在以對韻的形式識字。學(xué)生在一年級上學(xué)期已學(xué)過《對韻歌》,對對韻已有初步了解!豆艑瘛愤@首對韻歌由三個小節(jié)組成,內(nèi)容更加豐富,包括古今變遷、方圓結(jié)構(gòu)以及氣象更替等,識字密度較高。作為“部編本”語文教材一年級下冊新增加的一篇課文,它既是識字教學(xué)的材料,又是弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。所以,教學(xué)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式R字,調(diào)動學(xué)生對對韻的興趣,還要激發(fā)學(xué)生對大自然和傳統(tǒng)文化的熱愛。
對韻歌讀起來朗朗上口,非常適合低年級學(xué)生誦讀。如何在誦讀韻文的過程中識字,感受對韻歌的韻律美,這值得思考和研究。筆者在《古對今》這課的教學(xué)中作了以下嘗試。
一、整體誦讀,正音知韻
對韻歌句式整齊、*仄相和、音調(diào)**,學(xué)生在初學(xué)課文時需整體誦讀韻文,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上初步感知其韻律美。
(一)范讀引領(lǐng),整體感知
教師需在學(xué)生誦讀前進(jìn)行范讀,在范讀中注意把對應(yīng)的事物名稱略重讀。學(xué)生通過聽教師的范讀,不但能夠更好地掌握生字的讀音,還可以在教師入情入境的誦讀中進(jìn)入對韻的情境,感知韻味。
教學(xué)《古對今》時,教師在范讀中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字音和朗讀特點。范讀后,學(xué)生自主交流生字讀音,教師適時點撥,重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“暑”“晨”“朝”的`讀音。最后,學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀韻文,鞏固生字的讀音,感受對韻歌的特點。
。ǘ┳灾骶氉x,體悟韻味
尾字押韻是對韻歌的一大特點,學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象,在誦讀時就能更好地感受到韻文的韻律美。
《古對今》這課中,每一小節(jié)的第二行和最后一行的尾字分別是“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”。學(xué)生自主練讀后,教師指名兩位學(xué)生分句誦讀,順勢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二位學(xué)生讀的對子中,尾字韻母都為“ng”,從而水到渠成地滲透“押韻”這一概念。找到韻腳后,學(xué)生再讀韻文,就能更好地感受韻味。
二、深入誦讀,記形明義
對韻歌不同于普通兒歌,形式上雖短小精練,但是內(nèi)容上卻藏古納今,包羅萬象,每個字都有其意義指向,所以在讀中體會生字的意思也是對韻識字教學(xué)的一個重點。教師可以采用多種形式,將字形和字義結(jié)合起來教學(xué)。
。ㄒ唬﹫D文結(jié)合,讀音記形
一年級學(xué)生的形象思維處于主導(dǎo)地位,他們對直觀的圖像興趣濃厚。教師可以利用這一特點,在教學(xué)抽象的漢字時插入相應(yīng)的圖畫,做到圖文結(jié)合來理解字義,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
例如,《古對今》這首對韻歌中的第二個對子為“圓對方”,一些語感較好的學(xué)生讀“圓”時,聲音飽滿圓潤。教師就把一個圓形圖和“圓”字同時呈現(xiàn)在一張幻燈片中,請學(xué)生找一找圓圈和“圓”字的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過觀察,很快就發(fā)現(xiàn)“圓”的國字框就是由圓形演變而來的,再讀“圓”時,大部分學(xué)生就能借助圓形圖的提示,張大嘴巴,將字音讀得飽滿。
。ǘ┳匪葑掷,讀音解義
*的漢字具有表意的特點,教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀時,適度地借助字理來教學(xué),通過觀察字形,追溯字理,就能幫助學(xué)生從造字原理上理解字義。
如“嚴(yán)寒”一詞,發(fā)音短促,與它表示“天氣寒冷,限制人的行為”這一意思不無關(guān)系。教學(xué)這個詞時,教師先出示“寒”的小篆體“”,接著出示“嚴(yán)”“寒”兩個字,讓學(xué)生猜測對應(yīng)哪個字,并說說是怎么猜出來的。學(xué)生紛紛發(fā)現(xiàn)“寒”下面的兩點和小篆體下面的兩橫很像,寶蓋則像小篆體上面的房頂,而小篆體的里面部分可以猜測是一個人和若干沒有樹葉的干枝,由此判斷為“寒”。教師則進(jìn)行小結(jié)提升,“寒”的本義就是天冷了,地上結(jié)了冰,人都躲到房子里面燒柴火取暖。最后,請學(xué)生看著小篆體和詞語“嚴(yán)寒”,帶上自己的感受,“開火車”讀“嚴(yán)寒”。
三、變式誦讀,溫故知新
一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)知識時遺忘得較快,所以,識字教學(xué)不但要重視生字的初現(xiàn),還要重視生字的復(fù)現(xiàn),在不斷的復(fù)現(xiàn)中增加學(xué)生對生字的熟識度。學(xué)習(xí)對韻歌這種獨特的語言表達(dá)形式時,教師可以通過變換誦讀方式來幫助學(xué)生鞏固生字的學(xué)習(xí)。
。ㄒ唬┱Z境對讀,游戲中再認(rèn)
“找朋友”是低年級學(xué)生十分喜歡的一種游戲,操作簡單,參與度很高。對韻歌中“對”字前后的兩個生字或詞語往往是相對或相同事物的名稱,非常適合學(xué)生通過“找朋友”來鞏固。
在《古對今》這課的教學(xué)中,教師就設(shè)計了如下“找朋友”的游戲。
1、準(zhǔn)備生字卡片
教師事先準(zhǔn)備好兩組生字卡片,第一組生字卡片上分別寫有“方”“嚴(yán)”“寒”“暖”四字,教師手持第一組卡片。第二組生字卡片上分別寫有“圓”“酷”“暑”“涼”四字,每位學(xué)生分得第二組卡片。
2、舉卡“找朋友”
游戲開始時,教師拿出一張生字卡片“方”,并問“方對――”學(xué)生迅速地從自己的生字卡片中找到“圓”后舉高,大聲對答“圓”。之后,通過同桌合作、男女生合作等方式來“找朋友”。
3、看卡齊對讀
舉卡“找朋友”后,師生再看著生字卡片把對子大聲誦讀一遍,再一次對生字進(jìn)行復(fù)習(xí)。
簡單的“找朋友”游戲**地提高了生字的復(fù)現(xiàn)率,讓學(xué)生在愉悅的游戲情境中輕松地鞏固生字。
(二)拍手樂讀,律動中再認(rèn)
一年級學(xué)生***的集中時間大約在15~20分鐘之間,課堂上適當(dāng)?shù)卦黾诱n中操,讓學(xué)生動動手或動動腳就能夠吸引學(xué)生的***,調(diào)節(jié)精神上的疲勞,提高學(xué)習(xí)效率。拍手讀兒歌,操作簡單,是學(xué)生十分喜愛的一種課中操。對韻歌節(jié)奏感很強(qiáng),適宜拍手誦讀,在誦讀中讓識字復(fù)習(xí)和韻文背誦有機(jī)結(jié)合。
教師為了幫助學(xué)生背誦《古對今》這首對韻歌,設(shè)計了“重重拍手我來記”環(huán)節(jié)。教師先把“對”字前后的兩個字或詞標(biāo)成紅色,引導(dǎo)學(xué)生看著幻燈片拍手齊讀。當(dāng)讀到***字詞時,小手重重拍。最后,去掉紅色部分的字詞,只保留“對”字,讓學(xué)生再拍手背誦,背到括號中需要補(bǔ)充的部分就重重拍手背。學(xué)生拍手背,教師相機(jī)將空缺的字詞復(fù)現(xiàn),方便學(xué)生檢查自己的背誦成果。
。ㄈ┞犚羧ぷx,變奏中再認(rèn)
低年級學(xué)生對節(jié)奏非常**,聽到韻律感強(qiáng)的兒歌就會不自覺地跟讀。對韻歌是由字組詞,再串詞成句的,含有非常微妙的語言節(jié)奏,讀起來可快可慢。教師可以把快慢不一的基本鼓點作為背景,讓學(xué)生聽不同節(jié)奏的鼓點,跟讀對韻歌。
例如,在引導(dǎo)學(xué)生鞏固積累“古對今,圓對方。嚴(yán)寒對酷暑,春暖對秋涼”這一小節(jié)的對子時,教師先播放一段快節(jié)奏的基本鼓點,讓學(xué)生跟著鼓點節(jié)奏讀,接著又播放一段慢節(jié)奏的基本鼓點,學(xué)生聽到節(jié)奏變化后也自覺改變了自己的誦讀節(jié)奏。等學(xué)生完全聽懂鼓點節(jié)奏后,教師又隨機(jī)播放了兩組,學(xué)生在快慢節(jié)奏的交替誦讀中感受到了語言本身的樂趣,更好地把生字的音、形、義融合于記憶,進(jìn)而積累語言,培養(yǎng)語感。
語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展是一個潤物細(xì)無聲的微妙過程。學(xué)生在一次次形式不同的誦讀中多次鞏固識字,既提高了識字的效率,也能更好地體會對韻歌的韻律美,體會對韻的文理邏輯關(guān)系。
對韻歌由一組組短小精練的對子組成,易讀易記,是低年級學(xué)生識字的極佳文本,教師要始終把教學(xué)生識字作為教學(xué)的首要目標(biāo)。同時,作為**傳統(tǒng)文化精髓之一,對韻歌并不只是簡單的識字教材。教師在依托這類文本進(jìn)行識字教學(xué)時,還要重視引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受*漢字的韻律美,感受韻文語言的魅力,傳承經(jīng)典,讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠根植于學(xué)生的內(nèi)心,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
古對今語文教學(xué)設(shè)計3篇擴(kuò)展閱讀
古對今語文教學(xué)設(shè)計3篇(擴(kuò)展1)
——《古對今》教學(xué)設(shè)計10篇
《古對今》教學(xué)設(shè)計1
【設(shè)計理念】
部編版一年級下冊教材對于識字寫字的安排,依然遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫”這樣一個原則。本單元作為一個集中識字的識字單元,識字密度高,難度大。因此,在教學(xué)中,我將采用豐富多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生集中識字,或了解漢字的字理字源,或者圖文關(guān)照形象識字,或同類列舉歸類識字,努力以豐富多樣的形式,讓學(xué)生更高效、更快樂地識記生字。同時,也通過多種形式的誦讀,引導(dǎo)學(xué)生在感受漢文字的結(jié)構(gòu)魅力的同時,領(lǐng)略漢語言音韻節(jié)奏的**之美,從而激發(fā)孩子們對**優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的由衷熱愛。
【教材分析】
《古對今》是“部編本”語文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文。作為一篇新增加的課文,它既是一份密度較高的識字教學(xué)的材料,更是弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。這首對韻歌由三個小節(jié)組成,內(nèi)容豐富,意象宏大,包含了古今變遷、方圓結(jié)構(gòu)以及氣象更替等等等等,讀起來又朗朗上口,非常適合學(xué)生有節(jié)奏地誦讀,在誦讀中感受漢語言的音韻之美。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在一年級上學(xué)期已學(xué)過《對韻歌》,對對韻這種*文化獨有的形式已經(jīng)有了初步的了解。但本課識字密度大,有12個需要認(rèn)識的生字,7個需要會寫的生字。在教學(xué)中,老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式識字,調(diào)動學(xué)生對韻文的興趣,激發(fā)學(xué)生對大自然和**傳統(tǒng)文化的熱愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)“圓、嚴(yán)、寒”等12個生字,正確、規(guī)范地書寫“古、涼、細(xì)”等7個生字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.在朗讀中感受漢語言的對仗美、音韻美,激發(fā)學(xué)生對大自然和**傳統(tǒng)文化的熱愛。
【教學(xué)重難點】
如何在誦讀韻文的過程中識字,感受對韻歌的韻律美的同時,更以多種形式引導(dǎo)學(xué)生自主識字、快樂識字,是本節(jié)課的重點難點所在。
【課時安排】兩課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一、游戲“對對碰”,引出新韻文。
玩一個對對碰的游戲,游戲的規(guī)則是:老師說一個詞,請你說出和它相反或者相對的詞。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里,全部都是這樣對對碰的詞語。看老師寫課文的題目。(教師板書《識字6古對今》)齊讀課題。
二、自主讀課文,初步認(rèn)生字。
1、生借助拼音讀課文,把不認(rèn)識的字多讀幾遍。爭取把生字讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。開火車拼讀生字。
三、分散記生字,形意相結(jié)合。
1、偏旁小助手幫助識字。
。1)出示早晨的圖片,認(rèn)讀“晨”“朝霞”,借助圖畫理解生字的意思。
。2)出示傍晚的圖片,認(rèn)讀“暮”“夕陽”,借助圖畫理解生字的意思。
。3)你還知道哪些日字旁的字?總結(jié):把相同偏旁的字放到一起集中識記,可以更快地記住更多的字。
2、古漢字小助手幫助識字。
出示“寒”字的古漢字,請學(xué)生猜測。釋義、組詞。理解“嚴(yán)寒”。
出示“暑”字的古漢字,請學(xué)生猜測。釋義、組詞。理解“酷暑”。
總結(jié):利用古漢字小助手,能夠幫助我們記住字形,更能幫助我們理解字義。
3、出示剩下的生字,同桌討論,你有什么好辦法記住生字?集中交流。
(總結(jié):可以熟字加一加、減一減、編字謎。)
四、定位識生字,課文有奧秘。
生字放回課文,你還認(rèn)識嗎?指名分節(jié)讀課文。
第一節(jié)韻文
指名學(xué)生讀課文,其他同學(xué)們傾聽評價。
利用圖片理解“圓和方”。
第二節(jié)韻文
指名學(xué)生讀課文,其他同學(xué)們傾聽評價。
指導(dǎo)理解“和風(fēng)對細(xì)雨”。
第三節(jié)韻文
指名學(xué)生讀課文,其他同學(xué)們傾聽評價。
學(xué)生**探索,感受春回大地、萬物復(fù)蘇的美麗景象。
指導(dǎo)朗讀。
完整地朗讀。
配樂,有節(jié)奏地朗讀。
師配樂,示范怎樣打節(jié)奏,跟著節(jié)奏朗讀。
學(xué)生嘗試有節(jié)奏地朗讀。
齊讀整篇韻文。
梳理回顧,熟讀成誦。
分類寫生字,書寫有訣竅。
1、仔細(xì)觀察,生字排列有什么規(guī)律?
師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):
第一排的是:上下結(jié)構(gòu)。
第二排是:左右結(jié)構(gòu)
第三排是:獨體字
2、師范寫:從每種結(jié)構(gòu)中挑了一個字寫給大家看。
3、生試寫。師提醒注意姿勢:頭正,腰直,腳放*。注意寫法:一看二寫三比較,一個要比一個好。
4、書寫點評:你喜歡哪個字?哪個字有什么要注意的?
五、一篇帶整本,拓展閱讀面
。1)欣賞視頻兒童吟誦《笠翁對韻》。
。2)推薦《笠翁對韻》。
第二課時
。裕
《古對今》教學(xué)設(shè)計2
【摘要】對韻歌節(jié)奏明快,讀來朗朗上口,適合低段學(xué)生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領(lǐng)學(xué)生整體誦讀和感知,在學(xué)生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念,采用出示圖片和追溯字理等**,幫助學(xué)生記字形、明字義,并在游戲、課中操以及配樂朗讀中,不斷復(fù)現(xiàn)生字,增加學(xué)生對生字的熟識度。
【關(guān)鍵詞】對韻歌 識字 誦讀
《古對今》是“部編本”語文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文,旨在以對韻的形式識字。學(xué)生在一年級上學(xué)期已學(xué)過《對韻歌》,對對韻已有初步了解!豆艑瘛愤@首對韻歌由三個小節(jié)組成,內(nèi)容更加豐富,包括古今變遷、方圓結(jié)構(gòu)以及氣象更替等,識字密度較高。作為“部編本”語文教材一年級下冊新增加的一篇課文,它既是識字教學(xué)的材料,又是弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。所以,教學(xué)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式R字,調(diào)動學(xué)生對對韻的興趣,還要激發(fā)學(xué)生對大自然和傳統(tǒng)文化的熱愛。
對韻歌讀起來朗朗上口,非常適合低年級學(xué)生誦讀。如何在誦讀韻文的過程中識字,感受對韻歌的韻律美,這值得思考和研究。筆者在《古對今》這課的教學(xué)中作了以下嘗試。
一、整體誦讀,正音知韻
對韻歌句式整齊、*仄相和、音調(diào)**,學(xué)生在初學(xué)課文時需整體誦讀韻文,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上初步感知其韻律美。
。ㄒ唬┓蹲x引領(lǐng),整體感知
教師需在學(xué)生誦讀前進(jìn)行范讀,在范讀中注意把對應(yīng)的事物名稱略重讀。學(xué)生通過聽教師的范讀,不但能夠更好地掌握生字的讀音,還可以在教師入情入境的誦讀中進(jìn)入對韻的情境,感知韻味。
教學(xué)《古對今》時,教師在范讀中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字音和朗讀特點。范讀后,學(xué)生自主交流生字讀音,教師適時點撥,重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“暑”“晨”“朝”的讀音。最后,學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀韻文,鞏固生字的讀音,感受對韻歌的特點。
(二)自主練讀,體悟韻味
尾字押韻是對韻歌的一大特點,學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象,在誦讀時就能更好地感受到韻文的韻律美。
《古對今》這課中,每一小節(jié)的第二行和最后一行的尾字分別是“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”。學(xué)生自主練讀后,教師指名兩位學(xué)生分句誦讀,順勢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二位學(xué)生讀的對子中,尾字韻母都為“ng”,從而水到渠成地滲透“押韻”這一概念。找到韻腳后,學(xué)生再讀韻文,就能更好地感受韻味。
二、深入誦讀,記形明義
對韻歌不同于普通兒歌,形式上雖短小精練,但是內(nèi)容上卻藏古納今,包羅萬象,每個字都有其意義指向,所以在讀中體會生字的意思也是對韻識字教學(xué)的一個重點。教師可以采用多種形式,將字形和字義結(jié)合起來教學(xué)。
。ㄒ唬﹫D文結(jié)合,讀音記形
一年級學(xué)生的形象思維處于主導(dǎo)地位,他們對直觀的圖像興趣濃厚。教師可以利用這一特點,在教學(xué)抽象的漢字時插入相應(yīng)的圖畫,做到圖文結(jié)合來理解字義,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
例如,《古對今》這首對韻歌中的第二個對子為“圓對方”,一些語感較好的學(xué)生讀“圓”時,聲音飽滿圓潤。教師就把一個圓形圖和“圓”字同時呈現(xiàn)在一張幻燈片中,請學(xué)生找一找圓圈和“圓”字的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過觀察,很快就發(fā)現(xiàn)“圓”的國字框就是由圓形演變而來的,再讀“圓”時,大部分學(xué)生就能借助圓形圖的提示,張大嘴巴,將字音讀得飽滿。
。ǘ┳匪葑掷恚x音解義
*的漢字具有表意的特點,教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀時,適度地借助字理來教學(xué),通過觀察字形,追溯字理,就能幫助學(xué)生從造字原理上理解字義。
如“嚴(yán)寒”一詞,發(fā)音短促,與它表示“天氣寒冷,限制人的行為”這一意思不無關(guān)系。教學(xué)這個詞時,教師先出示“寒”的小篆體“”,接著出示“嚴(yán)” “寒”兩個字,讓學(xué)生猜測對應(yīng)哪個字,并說說是怎么猜出來的'。學(xué)生紛紛發(fā)現(xiàn)“寒”下面的兩點和小篆體下面的兩橫很像,寶蓋則像小篆體上面的房頂,而小篆體的里面部分可以猜測是一個人和若干沒有樹葉的干枝,由此判斷為“寒”。教師則進(jìn)行小結(jié)提升,“寒”的本義就是天冷了,地上結(jié)了冰,人都躲到房子里面燒柴火取暖。最后,請學(xué)生看著小篆體和詞語“嚴(yán)寒”,帶上自己的感受,“開火車”讀“嚴(yán)寒”。
三、變式誦讀,溫故知新
一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)知識時遺忘得較快,所以,識字教學(xué)不但要重視生字的初現(xiàn),還要重視生字的復(fù)現(xiàn),在不斷的復(fù)現(xiàn)中增加學(xué)生對生字的熟識度。學(xué)習(xí)對韻歌這種獨特的語言表達(dá)形式時,教師可以通過變換誦讀方式來幫助學(xué)生鞏固生字的學(xué)習(xí)。
。ㄒ唬┱Z境對讀,游戲中再認(rèn)
“找朋友”是低年級學(xué)生十分喜歡的一種游戲,操作簡單,參與度很高。對韻歌中“對”字前后的兩個生字或詞語往往是相對或相同事物的名稱,非常適合學(xué)生通過“找朋友”來鞏固。
在《古對今》這課的教學(xué)中,教師就設(shè)計了如下“找朋友”的游戲。
1.準(zhǔn)備生字卡片
教師事先準(zhǔn)備好兩組生字卡片,第一組生字卡片上分別寫有“方”“嚴(yán)”“寒”“暖”四字,教師手持第一組卡片。第二組生字卡片上分別寫有“圓”“酷”“暑”“涼”四字,每位學(xué)生分得第二組卡片。
2.舉卡“找朋友”
游戲開始時,教師拿出一張生字卡片“方”,并問“方對――”學(xué)生迅速地從自己的生字卡片中找到“圓”后舉高,大聲對答“圓”。之后,通過同桌合作、男女生合作等方式來“找朋友”。
3.看卡齊對讀
舉卡“找朋友”后,師生再看著生字卡片把對子大聲誦讀一遍,再一次對生字進(jìn)行復(fù)習(xí)。
簡單的“找朋友”游戲**地提高了生字的復(fù)現(xiàn)率,讓學(xué)生在愉悅的游戲情境中輕松地鞏固生字。
。ǘ┡氖謽纷x,律動中再認(rèn)
一年級學(xué)生***的集中時間大約在15~20分鐘之間,課堂上適當(dāng)?shù)卦黾诱n中操,讓學(xué)生動動手或動動腳就能夠吸引學(xué)生的***,調(diào)節(jié)精神上的疲勞,提高學(xué)習(xí)效率。拍手讀兒歌,操作簡單,是學(xué)生十分喜愛的一種課中操。對韻歌節(jié)奏感很強(qiáng),適宜拍手誦讀,在誦讀中讓識字復(fù)習(xí)和韻文背誦有機(jī)結(jié)合。
教師為了幫助學(xué)生背誦《古對今》這首對韻歌,設(shè)計了“重重拍手我來記”環(huán)節(jié)。教師先把“對”字前后的兩個字或詞標(biāo)成紅色,引導(dǎo)學(xué)生看著幻燈片拍手齊讀。當(dāng)讀到***字詞時,小手重重拍。最后,去掉紅色部分的字詞,只保留“對”字,讓學(xué)生再拍手背誦,背到括號中需要補(bǔ)充的部分就重重拍手背。學(xué)生拍手背,教師相機(jī)將空缺的字詞復(fù)現(xiàn),方便學(xué)生檢查自己的背誦成果。
。ㄈ┞犚羧ぷx,變奏中再認(rèn)
低年級學(xué)生對節(jié)奏非常**,聽到韻律感強(qiáng)的兒歌就會不自覺地跟讀。對韻歌是由字組詞,再串詞成句的,含有非常微妙的語言節(jié)奏,讀起來可快可慢。教師可以把快慢不一的基本鼓點作為背景,讓學(xué)生聽不同節(jié)奏的鼓點,跟讀對韻歌。
例如,在引導(dǎo)學(xué)生鞏固積累“古對今,圓對方。嚴(yán)寒對酷暑,春暖對秋涼”這一小節(jié)的對子時,教師先播放一段快節(jié)奏的基本鼓點,讓學(xué)生跟著鼓點節(jié)奏讀,接著又播放一段慢節(jié)奏的基本鼓點,學(xué)生聽到節(jié)奏變化后也自覺改變了自己的誦讀節(jié)奏。等學(xué)生完全聽懂鼓點節(jié)奏后,教師又隨機(jī)播放了兩組,學(xué)生在快慢節(jié)奏的交替誦讀中感受到了語言本身的樂趣,更好地把生字的音、形、義融合于記憶,進(jìn)而積累語言,培養(yǎng)語感。
語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展是一個潤物細(xì)無聲的微妙過程。學(xué)生在一次次形式不同的誦讀中多次鞏固識字,既提高了識字的效率,也能更好地體會對韻歌的韻律美,體會對韻的文理邏輯關(guān)系。
對韻歌由一組組短小精練的對子組成,易讀易記,是低年級學(xué)生識字的極佳文本,教師要始終把教學(xué)生識字作為教學(xué)的首要目標(biāo)。同時,作為**傳統(tǒng)文化精髓之一,對韻歌并不只是簡單的識字教材。教師在依托這類文本進(jìn)行識字教學(xué)時,還要重視引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受*漢字的韻律美,感受韻文語言的魅力,傳承經(jīng)典,讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠根植于學(xué)生的內(nèi)心,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
《古對今》教學(xué)設(shè)計3
一、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
。ㄒ唬┙翌},書寫古
1、今天我們再來學(xué)習(xí)一首對韻歌《古對今》
2、齊讀課題。指導(dǎo)書寫“古”。
。ǘ⿴煼蹲x,生認(rèn)真聽。
(三)自讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、生自讀課文。
2、同桌互讀,檢查字音。
3、檢查讀文。隨機(jī)正音
二、細(xì)讀對子,感受畫面美
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、學(xué)習(xí)“圓”
(1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)古代和現(xiàn)代錢幣的區(qū)別
。2)讀好“古對今,圓對方”
2、學(xué)習(xí):嚴(yán)寒酷暑涼
出示四個詞語:“嚴(yán)寒、酷暑、春暖、秋涼”這四個詞語。
(1)學(xué)習(xí)“寒”
字理識字學(xué)習(xí)“寒”。并給“寒”擴(kuò)詞。
寒是冷,那嚴(yán)寒就是——非常冷。
指導(dǎo)讀好詞語。
那酷暑是什么意思?——非常熱。
讀好詞
。2)學(xué)習(xí)“涼”
a、涼的偏旁是兩點水。兩點水的字跟什么有關(guān)?
補(bǔ)充帶兩點水的字。
b、指生讀秋涼,齊讀。
3、指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、出示讀:第二小節(jié)。指生讀。
學(xué)習(xí):晨細(xì)朝霞夕
(1)晨就是早晨。暮就是傍晚。
。2)細(xì)。指生說記字方法。
細(xì)雨和“小雨、大雨、暴雨”哪個詞語意思更接近?
和風(fēng)和細(xì)雨也可與組成一個四字詞語。一起讀
出示:朝霞、夕陽。
什么是朝霞?什么是夕陽?
出示圖片,早晨的霞就是朝霞,晚上的霞是晚霞。
指生讀,齊讀。
指導(dǎo)讀好這一小節(jié)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)。
出示第三小節(jié)。指生讀。
1、學(xué)習(xí):楊。
師:第三小節(jié)中的生字
出示:楊。
圖:這就是楊樹。所以是木字旁。
有木是楊樹,伸手是表揚,有土是操場。
2、出示圖片及句式:春天來了,黃鶯在唱歌,燕子在跳舞,這就叫“鶯歌燕舞”。
生練習(xí)用句式說話:
春天來了,小鳥_______,花兒_______。這就叫_______。
讀詞——鳥語花香。
3、指導(dǎo)朗讀,感受春天的美好。
三、音律**,引導(dǎo)讀出節(jié)奏
1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)韻腳
2、配樂拍手齊背。
四、拓展延伸。
讀得那么好,試著對一對好不好?
日對xx,鳥對xx。
春花對xx,高山對xx。
五、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)書寫:李和香。
1、觀察字形
一看結(jié)構(gòu):上下結(jié)構(gòu)
二看寬窄:
三看重點筆畫:撇捺
2、師范寫,生練寫,展評。
三、總結(jié)作業(yè):
課下把《古對今》背給爸爸媽媽聽。
《古對今》教學(xué)設(shè)計4
【摘要】對韻歌節(jié)奏明快,讀來朗朗上口,適合低段學(xué)生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領(lǐng)學(xué)生整體誦讀和感知,在學(xué)生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念,采用出示圖片和追溯字理等**,幫助學(xué)生記字形、明字義,并在游戲、課中操以及配樂朗讀中,不斷復(fù)現(xiàn)生字,增加學(xué)生對生字的熟識度。
【關(guān)鍵詞】對韻歌識字誦讀
《古對今》是“部編本”語文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文,旨在以對韻的形式識字。學(xué)生在一年級上學(xué)期已學(xué)過《對韻歌》,對對韻已有初步了解!豆艑瘛愤@首對韻歌由三個小節(jié)組成,內(nèi)容更加豐富,包括古今變遷、方圓結(jié)構(gòu)以及氣象更替等,識字密度較高。作為“部編本”語文教材一年級下冊新增加的一篇課文,它既是識字教學(xué)的材料,又是弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。所以,教學(xué)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式R字,調(diào)動學(xué)生對對韻的興趣,還要激發(fā)學(xué)生對大自然和傳統(tǒng)文化的熱愛。
對韻歌讀起來朗朗上口,非常適合低年級學(xué)生誦讀。如何在誦讀韻文的過程中識字,感受對韻歌的韻律美,這值得思考和研究。筆者在《古對今》這課的教學(xué)中作了以下嘗試。
一、整體誦讀,正音知韻
對韻歌句式整齊、*仄相和、音調(diào)**,學(xué)生在初學(xué)課文時需整體誦讀韻文,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上初步感知其韻律美。
(一)范讀引領(lǐng),整體感知
教師需在學(xué)生誦讀前進(jìn)行范讀,在范讀中注意把對應(yīng)的事物名稱略重讀。學(xué)生通過聽教師的范讀,不但能夠更好地掌握生字的讀音,還可以在教師入情入境的誦讀中進(jìn)入對韻的情境,感知韻味。
教學(xué)《古對今》時,教師在范讀中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字音和朗讀特點。范讀后,學(xué)生自主交流生字讀音,教師適時點撥,重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“暑”“晨”“朝”的讀音。最后,學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀韻文,鞏固生字的讀音,感受對韻歌的特點。
。ǘ┳灾骶氉x,體悟韻味
尾字押韻是對韻歌的一大特點,學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象,在誦讀時就能更好地感受到韻文的韻律美。
《古對今》這課中,每一小節(jié)的第二行和最后一行的尾字分別是“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”。學(xué)生自主練讀后,教師指名兩位學(xué)生分句誦讀,順勢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二位學(xué)生讀的對子中,尾字韻母都為“ng”,從而水到渠成地滲透“押韻”這一概念。找到韻腳后,學(xué)生再讀韻文,就能更好地感受韻味。
二、深入誦讀,記形明義
對韻歌不同于普通兒歌,形式上雖短小精練,但是內(nèi)容上卻藏古納今,包羅萬象,每個字都有其意義指向,所以在讀中體會生字的意思也是對韻識字教學(xué)的一個重點。教師可以采用多種形式,將字形和字義結(jié)合起來教學(xué)。
(一)圖文結(jié)合,讀音記形
一年級學(xué)生的形象思維處于主導(dǎo)地位,他們對直觀的圖像興趣濃厚。教師可以利用這一特點,在教學(xué)抽象的漢字時插入相應(yīng)的圖畫,做到圖文結(jié)合來理解字義,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
例如,《古對今》這首對韻歌中的第二個對子為“圓對方”,一些語感較好的學(xué)生讀“圓”時,聲音飽滿圓潤。教師就把一個圓形圖和“圓”字同時呈現(xiàn)在一張幻燈片中,請學(xué)生找一找圓圈和“圓”字的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過觀察,很快就發(fā)現(xiàn)“圓”的國字框就是由圓形演變而來的,再讀“圓”時,大部分學(xué)生就能借助圓形圖的提示,張大嘴巴,將字音讀得飽滿。
(二)追溯字理,讀音解義
*的漢字具有表意的特點,教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀時,適度地借助字理來教學(xué),通過觀察字形,追溯字理,就能幫助學(xué)生從造字原理上理解字義。
如“嚴(yán)寒”一詞,發(fā)音短促,與它表示“天氣寒冷,限制人的行為”這一意思不無關(guān)系。教學(xué)這個詞時,教師先出示“寒”的小篆體“”,接著出示“嚴(yán)”“寒”兩個字,讓學(xué)生猜測對應(yīng)哪個字,并說說是怎么猜出來的。學(xué)生紛紛發(fā)現(xiàn)“寒”下面的兩點和小篆體下面的兩橫很像,寶蓋則像小篆體上面的房頂,而小篆體的里面部分可以猜測是一個人和若干沒有樹葉的干枝,由此判斷為“寒”。教師則進(jìn)行小結(jié)提升,“寒”的本義就是天冷了,地上結(jié)了冰,人都躲到房子里面燒柴火取暖。最后,請學(xué)生看著小篆體和詞語“嚴(yán)寒”,帶上自己的感受,“開火車”讀“嚴(yán)寒”。
三、變式誦讀,溫故知新
一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)知識時遺忘得較快,所以,識字教學(xué)不但要重視生字的初現(xiàn),還要重視生字的復(fù)現(xiàn),在不斷的復(fù)現(xiàn)中增加學(xué)生對生字的熟識度。學(xué)習(xí)對韻歌這種獨特的語言表達(dá)形式時,教師可以通過變換誦讀方式來幫助學(xué)生鞏固生字的學(xué)習(xí)。
。ㄒ唬┱Z境對讀,游戲中再認(rèn)
“找朋友”是低年級學(xué)生十分喜歡的一種游戲,操作簡單,參與度很高。對韻歌中“對”字前后的兩個生字或詞語往往是相對或相同事物的名稱,非常適合學(xué)生通過“找朋友”來鞏固。
在《古對今》這課的教學(xué)中,教師就設(shè)計了如下“找朋友”的游戲。
1、準(zhǔn)備生字卡片
教師事先準(zhǔn)備好兩組生字卡片,第一組生字卡片上分別寫有“方”“嚴(yán)”“寒”“暖”四字,教師手持第一組卡片。第二組生字卡片上分別寫有“圓”“酷”“暑”“涼”四字,每位學(xué)生分得第二組卡片。
2、舉卡“找朋友”
游戲開始時,教師拿出一張生字卡片“方”,并問“方對――”學(xué)生迅速地從自己的生字卡片中找到“圓”后舉高,大聲對答“圓”。之后,通過同桌合作、男女生合作等方式來“找朋友”。
3、看卡齊對讀
舉卡“找朋友”后,師生再看著生字卡片把對子大聲誦讀一遍,再一次對生字進(jìn)行復(fù)習(xí)。
簡單的“找朋友”游戲**地提高了生字的復(fù)現(xiàn)率,讓學(xué)生在愉悅的游戲情境中輕松地鞏固生字。
。ǘ┡氖謽纷x,律動中再認(rèn)
一年級學(xué)生***的集中時間大約在15~20分鐘之間,課堂上適當(dāng)?shù)卦黾诱n中操,讓學(xué)生動動手或動動腳就能夠吸引學(xué)生的***,調(diào)節(jié)精神上的疲勞,提高學(xué)習(xí)效率。拍手讀兒歌,操作簡單,是學(xué)生十分喜愛的一種課中操。對韻歌節(jié)奏感很強(qiáng),適宜拍手誦讀,在誦讀中讓識字復(fù)習(xí)和韻文背誦有機(jī)結(jié)合。
教師為了幫助學(xué)生背誦《古對今》這首對韻歌,設(shè)計了“重重拍手我來記”環(huán)節(jié)。教師先把“對”字前后的兩個字或詞標(biāo)成紅色,引導(dǎo)學(xué)生看著幻燈片拍手齊讀。當(dāng)讀到***字詞時,小手重重拍。最后,去掉紅色部分的字詞,只保留“對”字,讓學(xué)生再拍手背誦,背到括號中需要補(bǔ)充的部分就重重拍手背。學(xué)生拍手背,教師相機(jī)將空缺的字詞復(fù)現(xiàn),方便學(xué)生檢查自己的背誦成果。
(三)聽音趣讀,變奏中再認(rèn)
低年級學(xué)生對節(jié)奏非常**,聽到韻律感強(qiáng)的兒歌就會不自覺地跟讀。對韻歌是由字組詞,再串詞成句的,含有非常微妙的語言節(jié)奏,讀起來可快可慢。教師可以把快慢不一的基本鼓點作為背景,讓學(xué)生聽不同節(jié)奏的鼓點,跟讀對韻歌。
例如,在引導(dǎo)學(xué)生鞏固積累“古對今,圓對方。嚴(yán)寒對酷暑,春暖對秋涼”這一小節(jié)的對子時,教師先播放一段快節(jié)奏的基本鼓點,讓學(xué)生跟著鼓點節(jié)奏讀,接著又播放一段慢節(jié)奏的基本鼓點,學(xué)生聽到節(jié)奏變化后也自覺改變了自己的誦讀節(jié)奏。等學(xué)生完全聽懂鼓點節(jié)奏后,教師又隨機(jī)播放了兩組,學(xué)生在快慢節(jié)奏的交替誦讀中感受到了語言本身的樂趣,更好地把生字的音、形、義融合于記憶,進(jìn)而積累語言,培養(yǎng)語感。
語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展是一個潤物細(xì)無聲的微妙過程。學(xué)生在一次次形式不同的誦讀中多次鞏固識字,既提高了識字的效率,也能更好地體會對韻歌的韻律美,體會對韻的文理邏輯關(guān)系。
對韻歌由一組組短小精練的對子組成,易讀易記,是低年級學(xué)生識字的極佳文本,教師要始終把教學(xué)生識字作為教學(xué)的首要目標(biāo)。同時,作為**傳統(tǒng)文化精髓之一,對韻歌并不只是簡單的識字教材。教師在依托這類文本進(jìn)行識字教學(xué)時,還要重視引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受*漢字的韻律美,感受韻文語言的魅力,傳承經(jīng)典,讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠根植于學(xué)生的內(nèi)心,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
《古對今》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等12個生字,會寫“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”等7個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。
教學(xué)重點:
識字,寫字,正確、流利地朗讀課文,并能結(jié)合詞句理解字義。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。
學(xué)情分析:
本課節(jié)奏明快,讀來瑯瑯上口,適合低段學(xué)生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領(lǐng)學(xué)生整體誦讀和感知,在學(xué)生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念,采用出示圖片和追溯字理等**,幫助學(xué)生記字形、明字義,并在游戲、課中操以及配樂朗讀中,不斷復(fù)現(xiàn)生字,增加學(xué)生對生字的熟識度。
教學(xué)課時:2課時
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字,指名讀,齊讀。
。ㄕn件出示)古、涼、細(xì)、夕、李、語、香
2、出示:(課件出示)
和風(fēng)細(xì)雨夕陽朝霞方圓
鳥語花香嚴(yán)寒酷暑古今
練習(xí)朗讀。
二、精讀感悟,重點理解。
1、你知道什么是對子嗎?
師講解:(課件出示)
。1)對子詞一般對仗工整,瑯瑯上口,字?jǐn)?shù)都相等,斷句一致,音調(diào)**。
。2)一般有以下詞語組成:
同類詞:晨——暮雪——霜柳——楊桃——李(板書:同類詞)
含有近義詞的四字詞語分開:(和風(fēng))(細(xì)雨)(山清)(水秀)(板書:近義詞)
含有反義詞的四字詞語分開:(朝霞)(夕陽)(板書:反義詞)
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。(課件出示)
。1)第一句對子詞是兩組什么詞?
。ㄊ莾山M反義詞!肮沤瘛笔且唤M時間方面的相對反義詞,“圓方”是形狀方面的相對反義詞。)
。2)第二句對子詞是兩組什么詞?
(這也是兩組反義詞!皣(yán)寒”寫的是冬天,“酷暑”寫的是夏天,“春暖”寫的是春天,“秋涼”寫的是秋天,兩組對子,向我們展示了一年四季的不同。)
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。(課件出示)
(1)這一小節(jié)是一些什么詞組成的對子歌?
。ㄆ渲谐俊貉且唤M同類詞,“和風(fēng)與細(xì)雨”是近義詞,“朝霞與夕陽”是反義詞。)
。2)向我們展現(xiàn)了怎樣的景象?
。◤淖匀滑F(xiàn)象方面介紹對子,向我們展示了白云、霧氣彌漫,雪霜連天的潔白世界。)
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)、(課件出示)
。1)第一句對子詞是兩組什么詞?
。ā疤、李”都是水果,“柳、楊”都是樹木,為同類詞組成的對子歌。)
。2)第二句對子詞是兩組什么詞?
。L歌燕舞、鳥語花香則是兩個四字詞語,這句把兩個含有近義詞的四字詞語拆開相對,表現(xiàn)了大自然的美麗。)
三、練習(xí)朗讀
1、師生對讀。
2、生生對讀。
3、同桌玩拍手對對子游戲。
4、男女生對讀全文。
四、拓展練習(xí)
1、分組自編對子。
2、交流反饋。
五、實踐活動。
《古對今》教學(xué)設(shè)計6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等12個生字,會寫田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”等7個生字。
2.能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3 .情感目標(biāo):感受語言的對仗美,培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。
學(xué)習(xí)重點:學(xué)會本課的生字、新詞。
學(xué)習(xí)難點:了解課文內(nèi)容,感受語言的對仗美。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、揭示課題
1.同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)《6古對今》,請同學(xué)們和我一起書寫課題。師板書課題并口述目標(biāo):
2.回憶《對韻歌》,理解“對”含義。
二、比賽讀文(第一次“先學(xué)后教”)
第一場比賽:比誰字音讀得準(zhǔn)
1.老師范讀,學(xué)生仔細(xì)聽清字音。同學(xué)們聽得很認(rèn)真,現(xiàn)在,自己趕緊試讀一遍,有不會讀的字詞畫上符號。
2.自己練習(xí)讀,還有不認(rèn)識的字問同桌。
3.同桌朗讀比賽,比誰讀得字音準(zhǔn),句子流利,聲音響亮。
4.指名輪讀。
5.課文讀得字音真準(zhǔn)!老師加大難度來考你們了,生字寶寶能不能難住你?
6.認(rèn)識偏旁“酉”。
7.口頭擴(kuò)詞練習(xí)。
8.去掉音節(jié)找剛讀錯的人再次讀。
三、流利讀文(第二次“先學(xué)后教”)
時間到,想讀的請舉手,找誰呢?都想啊!這樣吧:我們小組賽讀吧?
1.生**練讀(2分鐘)
2.男、女賽讀
3.齊讀課文
四、比賽寫字(第三次“先學(xué)后教”)
1.師出示會寫字,學(xué)生觀察。
請同學(xué)們認(rèn)真觀察生字,注意它的筆順筆畫、在田字格中的位置及壓線筆,并自己書空一遍它的筆順。
2.生說筆順——齊書空。
3.生說提醒的地方。
4.生描紅并練寫。
①寫最不好的兩名學(xué)生**臨摹。②指名**糾正。
③師適時引導(dǎo)總結(jié)。④生再練寫。
五、課堂練習(xí)
寫生字并組詞。
六、板書設(shè)計:
6、古對今
園嚴(yán)寒酷暑涼晨細(xì)朝霞夕楊
第二課時
一、揭示課題
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《6古對今》,請跟老師口述目標(biāo):
二、了解“對子”(第一次“先學(xué)后教)
1.?dāng)?shù)一數(shù)課文一共有幾節(jié)?標(biāo)上序號。
2.自讀課文,邊讀邊思考:這首對子歌的內(nèi)容與什么有關(guān)?交流反饋。
4.引導(dǎo)學(xué)生了解“對子”含義。
對子又叫對聯(lián),是我國獨有的語言表現(xiàn)形式,有獨特的祖國文字的魅力。
三、背誦課文(第二次“先學(xué)后教”)
1.快速連讀,練習(xí)背誦。
2.抽背展示,并讓背誦的孩子交流自己快速背誦的方法,其他孩子借鑒學(xué)習(xí)。
3.加入動作,**輕聲背誦課文。
四、課堂練習(xí)
1.背誦課文。
2.完成課后的《讀一讀,記一記》。
夕陽嚴(yán)寒朝霞古今酷暑和風(fēng)細(xì)雨鳥語花香
五、拓展延伸
課后收集自己家中的春聯(lián),讀一讀,背一背。
板書設(shè)計:
6、古對今
和風(fēng)細(xì)雨
古對今鶯歌燕舞快樂無限
鳥語花香
《古對今》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo):
1.通過觀察圖畫,讀對韻歌,對照認(rèn)識“圓、嚴(yán)”等12個生字,會寫“古、涼”等7個生字。
2、通過朗讀,認(rèn)識“鳥語花香,朝霞”等7個詞語,借助圖片或聯(lián)系實際,理解“朝霞,夕陽,嚴(yán)寒,酷暑”。
3、正確流利的朗讀對韻歌,背誦對韻歌。
4.想想對韻歌中描繪的畫面,感受自然之美。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,我們來做一個相反詞語對對碰的游戲吧,比如:我說上,你說下,我說多,你說少,遠(yuǎn)——( ),左——( ),粗——( ),黑——( ),快——( )
2、古就是古代,今就是( )
對,就是古代和現(xiàn)代相對,這是今天我們要學(xué)的課文。板書:古對今
二,初讀課文
1.**讀課文
2.課文幾個小節(jié)標(biāo)出來,分小節(jié)讀課文,正音。
3,出示本課的生詞。
a.帶拼音認(rèn)讀
b.不帶拼音認(rèn)讀,
c.認(rèn)讀生字。
。ǘ喾N方式讀生字詞語)
三、再讀課文
1.自讀課文,把不懂的詞語畫出來,同桌交流。
2.學(xué)生匯報
a.嚴(yán)寒,酷暑,
“嚴(yán)寒”就是很冷很冷,
“酷暑”就是特別特別熱
再讀第一小節(jié),這個小節(jié)每組的兩個詞語是什么關(guān)系?(相反)
b.暮,和風(fēng)
“暮”就是太陽下山了,
“和風(fēng)”和微風(fēng),大風(fēng),狂風(fēng)中哪個詞相近?
風(fēng)輕輕吹,雨絲細(xì)細(xì)的,就叫“和風(fēng)細(xì)雨”
什么時候能看到朝霞?夕陽是什么時候的太陽?
這個小節(jié)每組詞語之間是什么關(guān)系?(有些相反,有些同類)
c.學(xué)習(xí)第三小節(jié)
什么是“鶯歌燕舞”?
鶯是黃鶯叫聲動聽,就像一曲悠揚的歌曲,燕子的動作輕巧優(yōu)美就像跳輕快的舞蹈,就叫“鶯歌燕舞”
聽,小鳥們嘰嘰喳喳的好像在說什么呀,在鮮花上飛來飛去,這幅美麗的畫面就叫“鳥語花香”。
再讀第三小節(jié),每組詞語之間是什么關(guān)系?(同類事物)
d.總結(jié)寫對子歌,可以是同類事物,可以是相反事物
四,拓展延伸
我們再來讀一首對子歌。
五、書寫生字
出示要寫的生字:“李”“香”
1、觀察
2、范寫指導(dǎo),生書空。
3、生仿寫。
4、評價。
《古對今》教學(xué)設(shè)計8
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
知識與技能
1.會認(rèn)“圓、嚴(yán)、寒”等生字,正確、規(guī)范地書寫“古、涼、細(xì)”等生字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
情感態(tài)度與價值觀
感受語言的對仗美,培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。
。劢虒W(xué)重難點]
重點:學(xué)會本課生字新詞,背誦課文。
難點:了解課文內(nèi)容,感受語言的對仗美。
[教學(xué)課時]
1課時
教學(xué)過程
一、欣賞圖片,激趣導(dǎo)入
1.啟發(fā)談話。同學(xué)們喜歡對對子嗎?今天我們來學(xué)習(xí)一組對子歌。
2.展示圖片。(出示課件)引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然景物的圖片,說說畫面的景色。讓我們一起走進(jìn)鶯歌燕舞、鳥語花香的大自然。
二、讀文識字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2.指名請學(xué)生讀課文,看誰讀得正確、流利。
3.老師與學(xué)生合作讀。(老師讀前半句,學(xué)生讀后半句)
4.通過讀課文,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生甲:文中的字和詞都是一對一對的。
學(xué)生乙:文中的詞語都是描寫大自然的。
老師:下面我們就來認(rèn)識這些對子和詞語。
5.出示生字、新詞卡片。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)確。
1.將下列漢字的音節(jié)補(bǔ)充完整。
y圓 ǔ暑 l涼
ch晨āo朝x霞2.加一加,認(rèn)生字。
纟+田=
冫+京=(2)讓學(xué)生說說想用什么方法記住字形。
、偌右患幼R字:木+子→李禾+日→香
②加偏旁識字:纟+田→細(xì)冫+京→涼讠+吾→語
(3)猜字游戲。讠+吾=
木+子=
禾+日=
三、學(xué)習(xí)第1節(jié)對子
1.出示圖片,讓學(xué)生對比圖片,說出圖片內(nèi)容,教師隨機(jī)引入課文。
。1)古人與今人對比圖(古今)。
。2)銅錢(外圓內(nèi)方)。
(3)四季對比圖(嚴(yán)寒,酷暑,春暖,秋涼)。
同學(xué)們說得非常好,下面我們來學(xué)習(xí)第1節(jié)對子。
2.課件出示第1節(jié)對子,指名學(xué)生朗讀。
3.結(jié)合第一、二幅圖片,讓兩名學(xué)生合作讀出課文中的對子。
4.結(jié)合第三幅圖片,四個同學(xué)合作讀對子。
5.教師點撥:了解大自然四季變化的特點。(可結(jié)合識字1《春夏秋冬》所學(xué))
寫出下列漢字的反義詞。
今--()
圓--()
暖--()
四、學(xué)習(xí)第2節(jié)對子
1.指名讀第2節(jié)。
2.出示圖片,對應(yīng)認(rèn)識字詞。
3.播放日出、日落動畫視頻,理解“晨-暮”“朝-夕”兩對反義詞。
4.理解詞語:和風(fēng)細(xì)雨。
。1)引導(dǎo)學(xué)生想象:春天已經(jīng)悄悄地來到我們身邊,陽春三月,沐浴在陽光下,春風(fēng)拂面,這春風(fēng)跟冬風(fēng)有什么不一樣?
。2)引導(dǎo)學(xué)生回想春天的雨和夏天的雨的區(qū)別,出示圖片分別展示。
4.寫出帶有“雨”字頭的字。
5.我會說。
和風(fēng)對,朝霞對。
五、學(xué)習(xí)第3節(jié)對子
1.**讀第3節(jié),引導(dǎo)思考:“桃”“李”“柳”“楊”分別指的是什么?出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的區(qū)別。
2.齊讀最后一句,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語,再指名朗讀。(相機(jī)出示:鶯歌燕舞、鳥語花香。)
3.播放視頻,強(qiáng)化感悟“鳥語花香”。
4.**學(xué)生為插圖配成語。
6.一字組多詞。
香()
()
()語()
()
()
7.“李”可以作為姓氏,你還知道哪些姓氏?
六、整體回顧,感悟課文
1.學(xué)生領(lǐng)讀、個別讀、齊讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟:課文中描寫了哪些景物?
3.啟發(fā)思考:當(dāng)你看見眼前的景物時,你想到了什么?有什么感受?
4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文,感悟?qū)ψ拥木睢?/p>
我會說。
桃對,
柳對。
鶯歌對,
鳥語對。
七、指導(dǎo)寫字
1.出示要求會寫的7個生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形特點。
2.教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點。
3.**學(xué)生描紅、臨寫。
4.**全班展示。
填一填。
(1)“夕”是結(jié)構(gòu),共畫。
(2)“李”的第五筆是,可以組詞為。
。劢虒W(xué)板書]
古對今古圓嚴(yán)寒春暖
今方酷暑秋涼晨雪和風(fēng)朝霞
暮霜細(xì)雨夕陽桃柳鶯歌鳥語
**燕舞花香
[教學(xué)反思]
本課是以對對子的形式出現(xiàn)的識字課,因此,本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓孩子們在誦讀對子的過程中,感知對子的語言形式,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對對子和收集對子的興趣。經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生們感受到了對對子就是把字?jǐn)?shù)相同、內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的詞對起來。這節(jié)課學(xué)生們收集來了很多對子,一起交流,達(dá)到了預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo),引起了教學(xué)共振的效應(yīng),達(dá)到了事半功倍的效果。
《古對今》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過觀察圖畫、讀對韻歌,對照認(rèn)識“圓、嚴(yán)”等12個生字,會寫“古、細(xì)”等7個生字,從中感受到識字的樂趣。
2.通過朗讀,認(rèn)識“鳥語花香、朝霞、夕陽”等7個詞語,借助圖片或聯(lián)系實際理解“嚴(yán)寒、酷暑、朝霞、夕陽”。
3.正確、流利地朗讀對韻歌。背誦對韻歌。
4.想象對韻歌中描繪的畫面,感受自然之美、四季之美。
【教學(xué)重難點】
重點:讀準(zhǔn)生字,特別是“圓、嚴(yán)、寒”等容易讀錯的字;指導(dǎo)“夕、語”的書寫;正確、流利地朗讀對韻歌,通過多種多樣的誦讀方式,達(dá)到熟讀成誦。
難點:借助圖片或聯(lián)系實際理解“嚴(yán)寒、酷暑、和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞”等詞
語,學(xué)會想象和口頭表達(dá)。
【課時安排】兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
1.聽寫:中間池水歡樂上網(wǎng)
2.反義詞對子歌,**讀,師生對讀。
3.出示一年級上冊《對韻歌》,生齊讀。
師:瞧,像這樣的對韻歌不僅讓我們認(rèn)識了許多景物,知道兩兩相對的詞語,而且讀起來很有節(jié)奏,真有趣!
二、揭示課題,學(xué)寫“古”字
1.今天,我們再來學(xué)習(xí)一首對韻歌,題目叫做《古對今》。
2.教師板書課題,學(xué)生書空。提醒:“古”是今天要寫的生字,橫要寫得長一些,下面的“口”應(yīng)注意上寬下窄)。在田字格里寫一寫。
3.齊讀課題,理解題意。
“古”就是古時候,“今”就是現(xiàn)在!肮艑瘛币馑季褪枪糯同F(xiàn)代相對。
三、初讀課文,歸類識字
1.初讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不會的字借助拼音多讀幾遍。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文有三個小節(jié),并標(biāo)上序號。
3.指名分小節(jié)讀課文,師相機(jī)正音,評價。
4.師生合作讀。
5.男女生合作讀。
6.發(fā)現(xiàn)字形特點,理解字意。
師:讀得字正腔圓,我們再來試試自己的眼力。
、懦鍪救鶊D,觀察:圖中同時出現(xiàn)了什么景物?(太陽)
這個秘密也藏在了“暑、晨、朝”三個生字寶寶里,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(課件把“暑、晨、朝”三個字里面的“日”點紅。)
⑵理解字意:
、佟笆睢笔鞘裁匆馑迹渴睿阂荒曛凶顭岬臅r候叫“暑”,“暑”就是熱的意思。
“酷暑”是什么意思呢?“酷”的意思是很,非常。那么“酷暑”的意思就是——非常熱。到了七八月份那時候我們就放“暑假”。大熱天曬太陽會“中暑”。(出示圖片,出示詞卡讀)
、凇俺俊笨梢越M什么詞?(早晨、清晨)貼詞卡。
晨:日下的“辰”是指星星,星也叫辰。在星星還沒落下,太陽已經(jīng)升起的時候就叫“晨”;所以早上就是“早晨”,“早晨”也可以叫做“清晨”,早晨的陽光叫“晨光”。(出示詞卡讀)
、郯鍟俺钡慕鹞淖煮w:是指太陽從草叢中升起,而殘月還沒消失。
朝:早晨也稱“朝”,早上的太陽叫“朝陽”。早上天邊的紅云叫“朝霞”。
⑶開火車讀詞卡,鞏固生字。
四、隨文識字,理解詞語
。ㄒ唬┰僮x課文,質(zhì)疑問難
師:請同學(xué)們再讀讀課文,用橫線把不懂的詞語畫出來。
(二)適時點撥,解決疑難
第一小節(jié):(預(yù)設(shè))
1.理解詞意:
、賴(yán)寒:(先讓學(xué)生自己解決)冬天很冷很冷的時候。
(課件出示“寒”的金文字形)
師:“寒”是個會意字。瞧,這是它的甲骨文。冬天寒風(fēng)刺骨,大雪紛飛,一個人待在一間屋子里,光著腳站在兩塊冰上。盡管旁邊橫七豎八地放了很多柴火取暖,但還是很冷。
、凇皣(yán)寒”和“酷暑”兩個詞經(jīng)常手拉手,成為好朋友。(貼詞卡:嚴(yán)寒酷暑)
③在不同語境中鞏固生字詞。指名讀,全班齊讀。
出示句子:無論嚴(yán)寒酷暑,爺爺都堅持鍛(duàn)煉(liàn)身體。
不論嚴(yán)寒酷暑,護(hù)旗手總是讓*與太陽一同升起。
、茏屛覀儼训谝恍」(jié)連起來讀一讀。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):這個小節(jié)每組的兩個詞語是什么關(guān)系?(意思相反的`詞)
小結(jié):發(fā)現(xiàn)得很好,像這樣意思相反的詞語可以組成對子。
第二小節(jié):(預(yù)設(shè))
1.暮:“暮”也含有“日”,兩個日字都藏到草叢中,太陽藏起來了,不就是太陽下山了。這時候就叫“暮”。(課件點擊)
2.霜:在寒冷的冬天,空氣中的水汽被凍結(jié)了,像潔白的粉,就叫白霜。(出示圖片)
3.出示:“和風(fēng)細(xì)雨”
、偈裁词恰昂惋L(fēng)”?“和風(fēng)”和“微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)”中哪個意思相近?
、谟姓l知道什么季節(jié)(時候)有和風(fēng)、細(xì)雨?
春天。春天風(fēng)輕輕地吹,雨絲細(xì)細(xì)的。所以這兩個詞語也經(jīng)常手拉手在一起。(板書:和風(fēng)細(xì)雨)
、圻@個詞可以怎么讀?(讀得輕柔一些)
4.什么時間能看到“朝霞”?(早晨)
“夕陽”是什么時候的太陽?(黃昏、傍晚)
講解“夕”的字源:“夕”與“月”本來是意思相近。甲骨文、金文,將“月”的字形減去一短豎表示月上黃昏,月光不明。意思是月亮剛剛顯露的黃昏。太陽剛出來為“朝”;月亮剛出來為“夕”;月亮升到高空為“夜”。
5.多美的自然景象。∽屛覀儙е澝乐,讀一讀第二小節(jié)吧!
4.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):這個小節(jié)每組詞語之間是什么關(guān)系?(有些相反,有些是同類事物)
第三小節(jié):(預(yù)設(shè))
1.鶯歌對燕舞:知道鶯和燕是什么動物嗎?(黃鶯和燕子)
2.出示圖片,理解詞語:你們看到了什么?聽到了什么?
師:黃鶯的叫聲很動聽,就像一曲悠揚的歌曲;燕子的動作輕巧優(yōu)美,就像在跳著輕快的舞蹈。這就叫做——鶯歌燕舞。(貼詞)
誰來讀讀這個詞,讀出高興歡快的語氣。
3.看動態(tài)圖片,想象說話:
師:聽,它們嘰嘰喳喳,好像在說什么呀?
生:它們嘰嘰喳喳,好像在說:“春天來了,百花盛開,多美啊!”
生:它們嘰嘰喳喳,好像在說:“春天萬物復(fù)蘇,充滿生機(jī)和活力!
說得真好!你們所描繪的畫面就叫做——鳥語花香。(貼詞)
4.感情朗讀:多美的春天啊!讓我們一起讀讀第三小節(jié),贊美春天的美景。
5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):第三小節(jié)的每組詞語之間是什么關(guān)系?(同類事物)
五、送字回文,誦讀韻文(拍手讀)
六、游戲激趣,鞏固識字
**學(xué)生做“踩地雷”的游戲(以游戲的形式讀黑板上貼的詞卡,鞏固字詞。)
七、觀察字形,指導(dǎo)寫字
1.仔細(xì)觀察“李、香”,它們結(jié)構(gòu)上有什么共同的特點?(上下結(jié)構(gòu))
交流:為什么“李”是木字頭,“香”是禾字頭?(李樹是一種樹,所以偏旁是木字頭;而“香”表示享用五谷糧食時所體驗到的好聞氣味,糧食是農(nóng)作物,跟禾苗有關(guān),所以是禾字頭。)
2.師范寫,提示木子頭和禾字頭的撇和捺要舒展,寫得偏長一點,包住下邊;中間的樹要短,留出空間給下半部分。
3.學(xué)生書寫,師巡視指導(dǎo)。
4.展示,評價。
《古對今》教學(xué)設(shè)計10
教材來源:
內(nèi)容來源:小學(xué)一年級語文語文(下冊)第五組
教學(xué)主題:識字二
教學(xué)課時:共兩課時第一課時
授課對象:一年級學(xué)生
設(shè)計者:
目標(biāo)確定的依據(jù)
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
。1)基于識字與寫字
喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望;借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美;養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。
。2)基于閱讀
喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
。3)基于口語交際
學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。能認(rèn)真聽別人
講話,努力了解
講話的主要內(nèi)容。有表達(dá)的自信心。積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表的意見。
2.教材分析
本課把對子集中在三幅不同的圖畫之中,學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時認(rèn)識事物,認(rèn)識表示事物的漢字。
3.學(xué)情分析
。1)基于識字與寫字
大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望;能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。但是書寫時不能兼顧間架結(jié)構(gòu),沒有養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,對規(guī)范、端正、整潔的要求還需提高。
。2)基于閱讀
大部分學(xué)生喜歡閱讀,能感受閱讀的樂趣。能用普通話正確地朗讀課文,但是部分學(xué)生讀書不夠流利,會有多字、漏字的現(xiàn)象。
。3)基于口語交際
能講普通話,并養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。但是認(rèn)真聽別人
講話,努力了解
講話的主要內(nèi)容的要求還不能達(dá)到。個別學(xué)生沒有表達(dá)的自信心,不能積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表的意見。
教學(xué)目標(biāo)
1.歸類認(rèn)識12“圓、楊”等12個生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解構(gòu)字的特點,培養(yǎng)多樣識字的能力。
2.正確書寫“古、夕”兩個生字,盡量做到工整、規(guī)范、。
3.通過自讀、指名讀、師生合作讀等形式,正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音讀通句子。在誦讀中感受
*漢字的韻律美
評價任務(wù)
任務(wù)一:能正確認(rèn)讀“圓、楊”等12個生字。
任務(wù)二:能正確書寫“古、夕”兩個生字。
任務(wù)三:能正確、流利朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀出句子的韻律美。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動
評價要點
環(huán)節(jié)一(5’)
復(fù)習(xí)舊知
導(dǎo)入新課
活動一
齊背《對韻歌》,導(dǎo)入《古對今》。
能正確背誦《對韻歌》,規(guī)范書寫“古”字。
。
評價目標(biāo)二)
活動二
板書課題,學(xué)寫“古”字。
。ㄍ瓿赡繕(biāo)二)
環(huán)節(jié)二(25’)
初讀課文
識記生字
活動一
學(xué)生初讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(完成目標(biāo)三)
能正確朗讀課文,不多字、漏字。
。
評價目標(biāo)三)
活動二
識字寫字:
1、借助拼音自讀生詞。2、借助拼音自學(xué)生字。
2、交流識字方法。4、開火車讀生字,檢測學(xué)習(xí)情況。5、書寫生字:夕
。ㄍ瓿赡繕(biāo)一、二)
能正確讀出本課生字。
(
評價目標(biāo)一、二)
環(huán)節(jié)三(10’)
再讀課文
讀通句子
活動一
1、自讀課文,能把生字讀正確,把課文讀流利。
2、指名讀課文,每人一個
小結(jié),其他同學(xué)做評委,及時指出朗讀中的錯誤。
3、師生合作讀,教師讀前半句,學(xué)生跟讀后半句,生思考哪些詞語是一對對子。
。ㄍ瓿赡繕(biāo)三)
能把課文讀正確,讀流利。
。
評價目標(biāo)三)
活動二
課中練習(xí)
1.連線搭配詞語,練習(xí)對子。
鶯歌花香嚴(yán)寒細(xì)語
鳥語燕舞和風(fēng)酷暑
2.教師口頭說文中詞語,學(xué)生對對子。
古圓春暖楊桃
學(xué)生能正確連線,正確對出對子。
古對今語文教學(xué)設(shè)計3篇(擴(kuò)展2)
——《古對今》教學(xué)設(shè)計10篇
《古對今》教學(xué)設(shè)計1
教材來源:
內(nèi)容來源:小學(xué)一年級語文語文(下冊)第五組
教學(xué)主題:識字二
教學(xué)課時:共兩課時第一課時
授課對象:一年級學(xué)生
設(shè)計者:
目標(biāo)確定的依據(jù)
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
(1)基于識字與寫字
喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望;借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美;養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。
。2)基于閱讀
喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
。3)基于口語交際
學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。能認(rèn)真聽別人
講話,努力了解
講話的主要內(nèi)容。有表達(dá)的自信心。積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表的意見。
2.教材分析
本課把對子集中在三幅不同的圖畫之中,學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時認(rèn)識事物,認(rèn)識表示事物的漢字。
3.學(xué)情分析
。1)基于識字與寫字
大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望;能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。但是書寫時不能兼顧間架結(jié)構(gòu),沒有養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,對規(guī)范、端正、整潔的要求還需提高。
。2)基于閱讀
大部分學(xué)生喜歡閱讀,能感受閱讀的樂趣。能用普通話正確地朗讀課文,但是部分學(xué)生讀書不夠流利,會有多字、漏字的現(xiàn)象。
。3)基于口語交際
能講普通話,并養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。但是認(rèn)真聽別人
講話,努力了解
講話的主要內(nèi)容的要求還不能達(dá)到。個別學(xué)生沒有表達(dá)的自信心,不能積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表的意見。
教學(xué)目標(biāo)
1.歸類認(rèn)識12“圓、楊”等12個生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解構(gòu)字的特點,培養(yǎng)多樣識字的能力。
2.正確書寫“古、夕”兩個生字,盡量做到工整、規(guī)范、。
3.通過自讀、指名讀、師生合作讀等形式,正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音讀通句子。在誦讀中感受
*漢字的韻律美
評價任務(wù)
任務(wù)一:能正確認(rèn)讀“圓、楊”等12個生字。
任務(wù)二:能正確書寫“古、夕”兩個生字。
任務(wù)三:能正確、流利朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀出句子的韻律美。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動
評價要點
環(huán)節(jié)一(5’)
復(fù)習(xí)舊知
導(dǎo)入新課
活動一
齊背《對韻歌》,導(dǎo)入《古對今》。
能正確背誦《對韻歌》,規(guī)范書寫“古”字。
。
評價目標(biāo)二)
活動二
板書課題,學(xué)寫“古”字。
。ㄍ瓿赡繕(biāo)二)
環(huán)節(jié)二(25’)
初讀課文
識記生字
活動一
學(xué)生初讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
。ㄍ瓿赡繕(biāo)三)
能正確朗讀課文,不多字、漏字。
。
評價目標(biāo)三)
活動二
識字寫字:
1、借助拼音自讀生詞。
2、借助拼音自學(xué)生字。
3、交流識字方法。
4、開火車讀生字,檢測學(xué)習(xí)情況。
5、書寫生字:夕
。ㄍ瓿赡繕(biāo)一、二)
能正確讀出本課生字。
(
評價目標(biāo)一、二)
環(huán)節(jié)三(10’)
再讀課文
讀通句子
活動一
1、自讀課文,能把生字讀正確,把課文讀流利。
2、指名讀課文,每人一個
小結(jié),其他同學(xué)做評委,及時指出朗讀中的錯誤。
3、師生合作讀,教師讀前半句,學(xué)生跟讀后半句,生思考哪些詞語是一對對子。
。ㄍ瓿赡繕(biāo)三)
能把課文讀正確,讀流利。
(
評價目標(biāo)三)
活動二
課中練習(xí)
1.連線搭配詞語,練習(xí)對子。
鶯歌花香嚴(yán)寒細(xì)語
鳥語燕舞和風(fēng)酷暑
2.教師口頭說文中詞語,學(xué)生對對子。
古圓春暖楊桃
學(xué)生能正確連線,正確對出對子。
《古對今》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過觀察圖畫、讀對韻歌,對照認(rèn)識“圓、嚴(yán)”等12個生字,會寫“古、細(xì)”等7個生字,從中感受到識字的樂趣。
2.通過朗讀,認(rèn)識“鳥語花香、朝霞、夕陽”等7個詞語,借助圖片或聯(lián)系實際理解“嚴(yán)寒、酷暑、朝霞、夕陽”。
3.正確、流利地朗讀對韻歌。背誦對韻歌。
4.想象對韻歌中描繪的畫面,感受自然之美、四季之美。
【教學(xué)重難點】
重點:讀準(zhǔn)生字,特別是“圓、嚴(yán)、寒”等容易讀錯的字;指導(dǎo)“夕、語”的書寫;正確、流利地朗讀對韻歌,通過多種多樣的誦讀方式,達(dá)到熟讀成誦。
難點:借助圖片或聯(lián)系實際理解“嚴(yán)寒、酷暑、和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞”等詞語,學(xué)會想象和口頭表達(dá)。
【課時安排】兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
1.聽寫:中間池水歡樂上網(wǎng)
2.反義詞對子歌,**讀,師生對讀。
3.出示一年級上冊《對韻歌》,生齊讀。
師:瞧,像這樣的對韻歌不僅讓我們認(rèn)識了許多景物,知道兩兩相對的詞語,而且讀起來很有節(jié)奏,真有趣!
二、揭示課題,學(xué)寫“古”字
1.今天,我們再來學(xué)習(xí)一首對韻歌,題目叫做《古對今》。
2.教師板書課題,學(xué)生書空。提醒:“古”是今天要寫的生字,橫要寫得長一些,下面的“口”應(yīng)注意上寬下窄)。在田字格里寫一寫。
3.齊讀課題,理解題意。“古”就是古時候,“今”就是現(xiàn)在!肮艑瘛币馑季褪枪糯同F(xiàn)代相對。
三、初讀課文,歸類識字
1.初讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不會的字借助拼音多讀幾遍。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文有三個小節(jié),并標(biāo)上序號。
3.指名分小節(jié)讀課文,師相機(jī)正音,評價。
4.師生合作讀。
5.男女生合作讀。
6.發(fā)現(xiàn)字形特點,理解字意。
師:讀得字正腔圓,我們再來試試自己的眼力。
、懦鍪救鶊D,觀察:圖中同時出現(xiàn)了什么景物?(太陽)
這個秘密也藏在了“暑、晨、朝”三個生字寶寶里,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(課件把“暑、晨、朝”三個字里面的“日”點紅。)
、评斫庾忠猓
①“暑”是什么意思?暑:一年中最熱的時候叫“暑”,“暑”就是熱的意思。
“酷暑”是什么意思呢?“酷”的意思是很,非常。那么“酷暑”的意思就是——非常熱。到了七八月份那時候我們就放“暑假”。大熱天曬太陽會“中暑”。(出示圖片,出示詞卡讀)
、凇俺俊笨梢越M什么詞?(早晨、清晨)貼詞卡。
晨:日下的“辰”是指星星,星也叫辰。在星星還沒落下,太陽已經(jīng)升起的時候就叫“晨”;所以早上就是“早晨”,“早晨”也可以叫做“清晨”,早晨的陽光叫“晨光”。(出示詞卡讀)
、郯鍟俺钡慕鹞淖煮w:是指太陽從草叢中升起,而殘月還沒消失。
朝:早晨也稱“朝”,早上的太陽叫“朝陽”。早上天邊的紅云叫“朝霞”。
、情_火車讀詞卡,鞏固生字。
四、隨文識字,理解詞語
(一)再讀課文,質(zhì)疑問難
師:請同學(xué)們再讀讀課文,用橫線把不懂的詞語畫出來。
。ǘ┻m時點撥,解決疑難
第一小節(jié):(預(yù)設(shè))
1.理解詞意:
、賴(yán)寒:(先讓學(xué)生自己解決)冬天很冷很冷的時候。
。ㄕn件出示“寒”的金文字形)
師:“寒”是個會意字。瞧,這是它的甲骨文。冬天寒風(fēng)刺骨,大雪紛飛,一個人待在一間屋子里,光著腳站在兩塊冰上。盡管旁邊橫七豎八地放了很多柴火取暖,但還是很冷。
、凇皣(yán)寒”和“酷暑”兩個詞經(jīng)常手拉手,成為好朋友。(貼詞卡:嚴(yán)寒酷暑)
③在不同語境中鞏固生字詞。指名讀,全班齊讀。
出示句子:無論嚴(yán)寒酷暑,爺爺都堅持鍛(duàn)煉(liàn)身體。
不論嚴(yán)寒酷暑,護(hù)旗手總是讓*與太陽一同升起。
、茏屛覀儼训谝恍」(jié)連起來讀一讀。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):這個小節(jié)每組的兩個詞語是什么關(guān)系?(意思相反的詞)
小結(jié):發(fā)現(xiàn)得很好,像這樣意思相反的詞語可以組成對子。
第二小節(jié):(預(yù)設(shè))
1.暮:“暮”也含有“日”,兩個日字都藏到草叢中,太陽藏起來了,不就是太陽下山了。這時候就叫“暮”。(課件點擊)
2.霜:在寒冷的冬天,空氣中的水汽被凍結(jié)了,像潔白的粉,就叫白霜。(出示圖片)
3.出示:“和風(fēng)細(xì)雨”
、偈裁词恰昂惋L(fēng)”?“和風(fēng)”和“微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)”中哪個意思相近?
、谟姓l知道什么季節(jié)(時候)有和風(fēng)、細(xì)雨?
春天。春天風(fēng)輕輕地吹,雨絲細(xì)細(xì)的。所以這兩個詞語也經(jīng)常手拉手在一起。(板書:和風(fēng)細(xì)雨)
、圻@個詞可以怎么讀?(讀得輕柔一些)
4.什么時間能看到“朝霞”?(早晨)
“夕陽”是什么時候的太陽?(黃昏、傍晚)
講解“夕”的字源:“夕”與“月”本來是意思相近。甲骨文、金文,將“月”的字形減去一短豎表示月上黃昏,月光不明。意思是月亮剛剛顯露的黃昏。太陽剛出來為“朝”;月亮剛出來為“夕”;月亮升到高空為“夜”。
5.多美的自然景象!讓我們帶著贊美之情,讀一讀第二小節(jié)吧!
4.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):這個小節(jié)每組詞語之間是什么關(guān)系?(有些相反,有些是同類事物)
第三小節(jié):(預(yù)設(shè))
1.鶯歌對燕舞:知道鶯和燕是什么動物嗎?(黃鶯和燕子)
2.出示圖片,理解詞語:你們看到了什么?聽到了什么?
師:黃鶯的叫聲很動聽,就像一曲悠揚的歌曲;燕子的動作輕巧優(yōu)美,就像在跳著輕快的舞蹈。這就叫做——鶯歌燕舞。(貼詞)
誰來讀讀這個詞,讀出高興歡快的語氣。
3.看動態(tài)圖片,想象說話:
師:聽,它們嘰嘰喳喳,好像在說什么呀?
生:它們嘰嘰喳喳,好像在說:“春天來了,百花盛開,多美啊!”
生:它們嘰嘰喳喳,好像在說:“春天萬物復(fù)蘇,充滿生機(jī)和活力!
說得真好!你們所描繪的畫面就叫做——鳥語花香。(貼詞)
4.感情朗讀:多美的春天啊!讓我們一起讀讀第三小節(jié),贊美春天的美景。
5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):第三小節(jié)的每組詞語之間是什么關(guān)系?(同類事物)
五、送字回文,誦讀韻文(拍手讀)
六、游戲激趣,鞏固識字
**學(xué)生做“踩地雷”的游戲(以游戲的形式讀黑板上貼的詞卡,鞏固字詞。)
七、觀察字形,指導(dǎo)寫字
1.仔細(xì)觀察“李、香”,它們結(jié)構(gòu)上有什么共同的特點?(上下結(jié)構(gòu))
交流:為什么“李”是木字頭,“香”是禾字頭?(李樹是一種樹,所以偏旁是木字頭;而“香”表示享用五谷糧食時所體驗到的好聞氣味,糧食是農(nóng)作物,跟禾苗有關(guān),所以是禾字頭。)
2.師范寫,提示木子頭和禾字頭的撇和捺要舒展,寫得偏長一點,包住下邊;中間的樹要短,留出空間給下半部分。
3.學(xué)生書寫,師巡視指導(dǎo)。
4.展示,評價。
《古對今》教學(xué)設(shè)計3
教材來源:
內(nèi)容來源:小學(xué)一年級語文語文(下冊)第五組
教學(xué)主題:識字二
教學(xué)課時:共兩課時第一課時
授課對象:一年級學(xué)生
設(shè)計者:
目標(biāo)確定的依據(jù)
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
(1)基于識字與寫字
喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望;借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美;養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。
。2)基于閱讀
喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
。3)基于口語交際
學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。能認(rèn)真聽別人
講話,努力了解
講話的主要內(nèi)容。有表達(dá)的自信心。積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表的意見。
2.教材分析
本課把對子集中在三幅不同的圖畫之中,學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時認(rèn)識事物,認(rèn)識表示事物的漢字。
3.學(xué)情分析
(1)基于識字與寫字
大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望;能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。但是書寫時不能兼顧間架結(jié)構(gòu),沒有養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,對規(guī)范、端正、整潔的要求還需提高。
。2)基于閱讀
大部分學(xué)生喜歡閱讀,能感受閱讀的樂趣。能用普通話正確地朗讀課文,但是部分學(xué)生讀書不夠流利,會有多字、漏字的現(xiàn)象。
。3)基于口語交際
能講普通話,并養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。但是認(rèn)真聽別人
講話,努力了解
講話的主要內(nèi)容的要求還不能達(dá)到。個別學(xué)生沒有表達(dá)的自信心,不能積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表的意見。
教學(xué)目標(biāo)
1.歸類認(rèn)識12“圓、楊”等12個生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解構(gòu)字的特點,培養(yǎng)多樣識字的能力。
2.正確書寫“古、夕”兩個生字,盡量做到工整、規(guī)范、。
3.通過自讀、指名讀、師生合作讀等形式,正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音讀通句子。在誦讀中感受
*漢字的韻律美
評價任務(wù)
任務(wù)一:能正確認(rèn)讀“圓、楊”等12個生字。
任務(wù)二:能正確書寫“古、夕”兩個生字。
任務(wù)三:能正確、流利朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀出句子的韻律美。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動
評價要點
環(huán)節(jié)一(5’)
復(fù)習(xí)舊知
導(dǎo)入新課
活動一
齊背《對韻歌》,導(dǎo)入《古對今》。
能正確背誦《對韻歌》,規(guī)范書寫“古”字。
。
評價目標(biāo)二)
活動二
板書課題,學(xué)寫“古”字。
。ㄍ瓿赡繕(biāo)二)
環(huán)節(jié)二(25’)
初讀課文
識記生字
活動一
學(xué)生初讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
。ㄍ瓿赡繕(biāo)三)
能正確朗讀課文,不多字、漏字。
。
評價目標(biāo)三)
活動二
識字寫字:
1、借助拼音自讀生詞。2、借助拼音自學(xué)生字。
2、交流識字方法。4、開火車讀生字,檢測學(xué)習(xí)情況。5、書寫生字:夕
。ㄍ瓿赡繕(biāo)一、二)
能正確讀出本課生字。
。
評價目標(biāo)一、二)
環(huán)節(jié)三(10’)
再讀課文
讀通句子
活動一
1、自讀課文,能把生字讀正確,把課文讀流利。
2、指名讀課文,每人一個
小結(jié),其他同學(xué)做評委,及時指出朗讀中的錯誤。
3、師生合作讀,教師讀前半句,學(xué)生跟讀后半句,生思考哪些詞語是一對對子。
。ㄍ瓿赡繕(biāo)三)
能把課文讀正確,讀流利。
。
評價目標(biāo)三)
活動二
課中練習(xí)
1.連線搭配詞語,練習(xí)對子。
鶯歌花香嚴(yán)寒細(xì)語
鳥語燕舞和風(fēng)酷暑
2.教師口頭說文中詞語,學(xué)生對對子。
古圓春暖楊桃
學(xué)生能正確連線,正確對出對子。
《古對今》教學(xué)設(shè)計4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等12個生字,會寫田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”等7個生字。
2.能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3 .情感目標(biāo):感受語言的對仗美,培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。
學(xué)習(xí)重點:學(xué)會本課的生字、新詞。
學(xué)習(xí)難點:了解課文內(nèi)容,感受語言的對仗美。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、揭示課題
1.同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)《6古對今》,請同學(xué)們和我一起書寫課題。師板書課題并口述目標(biāo):
2.回憶《對韻歌》,理解“對”含義。
二、比賽讀文(第一次“先學(xué)后教”)
第一場比賽:比誰字音讀得準(zhǔn)
1.老師范讀,學(xué)生仔細(xì)聽清字音。同學(xué)們聽得很認(rèn)真,現(xiàn)在,自己趕緊試讀一遍,有不會讀的字詞畫上符號。
2.自己練習(xí)讀,還有不認(rèn)識的字問同桌。
3.同桌朗讀比賽,比誰讀得字音準(zhǔn),句子流利,聲音響亮。
4.指名輪讀。
5.課文讀得字音真準(zhǔn)!老師加大難度來考你們了,生字寶寶能不能難住你?
6.認(rèn)識偏旁“酉”。
7.口頭擴(kuò)詞練習(xí)。
8.去掉音節(jié)找剛讀錯的人再次讀。
三、流利讀文(第二次“先學(xué)后教”)
時間到,想讀的請舉手,找誰呢?都想啊!這樣吧:我們小組賽讀吧?
1.生**練讀(2分鐘)
2.男、女賽讀
3.齊讀課文
四、比賽寫字(第三次“先學(xué)后教”)
1.師出示會寫字,學(xué)生觀察。
請同學(xué)們認(rèn)真觀察生字,注意它的筆順筆畫、在田字格中的位置及壓線筆,并自己書空一遍它的筆順。
2.生說筆順——齊書空。
3.生說提醒的地方。
4.生描紅并練寫。
、賹懽畈缓玫膬擅麑W(xué)生**臨摹。②指名**糾正。
、蹘熯m時引導(dǎo)總結(jié)。④生再練寫。
五、課堂練習(xí)
寫生字并組詞。
六、板書設(shè)計:
6、古對今
園嚴(yán)寒酷暑涼晨細(xì)朝霞夕楊
第二課時
一、揭示課題
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《6古對今》,請跟老師口述目標(biāo):
二、了解“對子”(第一次“先學(xué)后教)
1.?dāng)?shù)一數(shù)課文一共有幾節(jié)?標(biāo)上序號。
2.自讀課文,邊讀邊思考:這首對子歌的內(nèi)容與什么有關(guān)?交流反饋。
4.引導(dǎo)學(xué)生了解“對子”含義。
對子又叫對聯(lián),是我國獨有的語言表現(xiàn)形式,有獨特的祖國文字的魅力。
三、背誦課文(第二次“先學(xué)后教”)
1.快速連讀,練習(xí)背誦。
2.抽背展示,并讓背誦的孩子交流自己快速背誦的方法,其他孩子借鑒學(xué)習(xí)。
3.加入動作,**輕聲背誦課文。
四、課堂練習(xí)
1.背誦課文。
2.完成課后的《讀一讀,記一記》。
夕陽嚴(yán)寒朝霞古今酷暑和風(fēng)細(xì)雨鳥語花香
五、拓展延伸
課后收集自己家中的春聯(lián),讀一讀,背一背。
板書設(shè)計:
6、古對今
和風(fēng)細(xì)雨
古對今鶯歌燕舞快樂無限
鳥語花香
《古對今》教學(xué)設(shè)計5
部編版一年級語文下冊《古對今》第一課時教案
一、教材分析
本課采用對韻歌的形式識字,這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文配有一幅插圖,采用寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。
課文由三個小節(jié)組成,每小節(jié)四行,且結(jié)構(gòu)相同:每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對單音節(jié)詞,如“古對今”“晨對暮”“桃對李”;后兩行是雙音節(jié)詞對雙音節(jié)詞,如“嚴(yán)寒對酷暑”“和風(fēng)對細(xì)雨”“鶯歌對燕舞”。
三段韻文,分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏,或同義組對,或反義相對,描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規(guī)律。
教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗,想象四季美景,進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累,在識字中了解常識,獲得知識,感受生活的美好。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)“圓”“嚴(yán)”等12個生字,會寫“涼”“夕”“細(xì)”“語”四個生字。
2.正確朗讀課文,激發(fā)對“對子”的興趣。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:
1.會認(rèn)會寫生字。
2.正確朗讀課文。
教學(xué)難點:激發(fā)對“對子”的興趣。
四、教法學(xué)法:
教法:講解法 示范法 情景教學(xué)法 直觀演示法
學(xué)法:小組合作法 自主探究法 朗讀法
五、教學(xué)流程
。ㄒ唬、復(fù)習(xí)《對韻歌》導(dǎo)入
1、理解“對”字
教師出示上學(xué)期所學(xué)課文《對韻歌》,同學(xué)們拍手誦讀。
師:這是一首“對韻歌”,這里的“對”是什么意思?(相對,意思相反或相近的詞都能用上“對”,如“黑對白”、柳綠對桃紅)
2、師介紹**特色文化--對子。
今天我們要學(xué)習(xí)的《古對今》這篇課文里就有許多對子,同學(xué)們想不想一起去看看?
。ǘ⒊踝x課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、教師范讀課文,提醒學(xué)生注意聽清字音。
2、教師領(lǐng)讀課文,學(xué)生跟讀。
3、**讀課文。
4、學(xué)習(xí)生字詞
教師出示圖片,引出本課“二線格”的生字
。1)讀準(zhǔn)字音:
a.全班齊讀、小老師帶讀等多種方式讀生字。
b.學(xué)生提醒要注意的讀音。
。2)識記字形
學(xué)生采用“加一加”“編故事”“猜謎語”等方式識記字形。
。3)“桃花朵朵開”游戲鞏固生字。
。4)把生字送回詞語朗讀、去拼音朗讀詞語
5、齊讀課文
。ㄈ⒅笇(dǎo)書寫
教師用圖片依次引出“夕”“涼”“細(xì)”“語”四個字
1.請學(xué)生分別說出四個字的結(jié)構(gòu)。
2.找出壓線筆和需要注意的筆畫。
3.教師范寫,學(xué)生觀察。
4.教師再次范寫,學(xué)生書空。
5.學(xué)生練寫,教師巡回指導(dǎo)。
6.展示部分作品,師生共同評議。
7.修改。
8.為生字組詞。
。ㄋ模、作業(yè)
今天我們的收獲真大,認(rèn)識了12個生字,會寫7個字,還學(xué)了一首很有意思的對子歌。其實呀只要你善于觀察,做一個生活的有心人,你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的對子。
1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽。
2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子?下一節(jié)課比一比,看哪個小組找的多。
《古對今》教學(xué)設(shè)計6
【摘要】對韻歌節(jié)奏明快,讀來朗朗上口,適合低段學(xué)生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領(lǐng)學(xué)生整體誦讀和感知,在學(xué)生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念,采用出示圖片和追溯字理等**,幫助學(xué)生記字形、明字義,并在游戲、課中操以及配樂朗讀中,不斷復(fù)現(xiàn)生字,增加學(xué)生對生字的熟識度。
【關(guān)鍵詞】對韻歌識字誦讀
《古對今》是“部編本”語文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文,旨在以對韻的形式識字。學(xué)生在一年級上學(xué)期已學(xué)過《對韻歌》,對對韻已有初步了解!豆艑瘛愤@首對韻歌由三個小節(jié)組成,內(nèi)容更加豐富,包括古今變遷、方圓結(jié)構(gòu)以及氣象更替等,識字密度較高。作為“部編本”語文教材一年級下冊新增加的一篇課文,它既是識字教學(xué)的材料,又是弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。所以,教學(xué)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式R字,調(diào)動學(xué)生對對韻的興趣,還要激發(fā)學(xué)生對大自然和傳統(tǒng)文化的熱愛。
對韻歌讀起來朗朗上口,非常適合低年級學(xué)生誦讀。如何在誦讀韻文的過程中識字,感受對韻歌的韻律美,這值得思考和研究。筆者在《古對今》這課的教學(xué)中作了以下嘗試。
一、整體誦讀,正音知韻
對韻歌句式整齊、*仄相和、音調(diào)**,學(xué)生在初學(xué)課文時需整體誦讀韻文,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上初步感知其韻律美。
。ㄒ唬┓蹲x引領(lǐng),整體感知
教師需在學(xué)生誦讀前進(jìn)行范讀,在范讀中注意把對應(yīng)的事物名稱略重讀。學(xué)生通過聽教師的范讀,不但能夠更好地掌握生字的讀音,還可以在教師入情入境的誦讀中進(jìn)入對韻的情境,感知韻味。
教學(xué)《古對今》時,教師在范讀中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字音和朗讀特點。范讀后,學(xué)生自主交流生字讀音,教師適時點撥,重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“暑”“晨”“朝”的讀音。最后,學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀韻文,鞏固生字的讀音,感受對韻歌的特點。
。ǘ┳灾骶氉x,體悟韻味
尾字押韻是對韻歌的一大特點,學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象,在誦讀時就能更好地感受到韻文的韻律美。
《古對今》這課中,每一小節(jié)的第二行和最后一行的尾字分別是“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”。學(xué)生自主練讀后,教師指名兩位學(xué)生分句誦讀,順勢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二位學(xué)生讀的對子中,尾字韻母都為“ng”,從而水到渠成地滲透“押韻”這一概念。找到韻腳后,學(xué)生再讀韻文,就能更好地感受韻味。
二、深入誦讀,記形明義
對韻歌不同于普通兒歌,形式上雖短小精練,但是內(nèi)容上卻藏古納今,包羅萬象,每個字都有其意義指向,所以在讀中體會生字的意思也是對韻識字教學(xué)的一個重點。教師可以采用多種形式,將字形和字義結(jié)合起來教學(xué)。
。ㄒ唬﹫D文結(jié)合,讀音記形
一年級學(xué)生的形象思維處于主導(dǎo)地位,他們對直觀的圖像興趣濃厚。教師可以利用這一特點,在教學(xué)抽象的漢字時插入相應(yīng)的圖畫,做到圖文結(jié)合來理解字義,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
例如,《古對今》這首對韻歌中的第二個對子為“圓對方”,一些語感較好的學(xué)生讀“圓”時,聲音飽滿圓潤。教師就把一個圓形圖和“圓”字同時呈現(xiàn)在一張幻燈片中,請學(xué)生找一找圓圈和“圓”字的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過觀察,很快就發(fā)現(xiàn)“圓”的國字框就是由圓形演變而來的,再讀“圓”時,大部分學(xué)生就能借助圓形圖的提示,張大嘴巴,將字音讀得飽滿。
(二)追溯字理,讀音解義
*的漢字具有表意的特點,教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀時,適度地借助字理來教學(xué),通過觀察字形,追溯字理,就能幫助學(xué)生從造字原理上理解字義。
如“嚴(yán)寒”一詞,發(fā)音短促,與它表示“天氣寒冷,限制人的行為”這一意思不無關(guān)系。教學(xué)這個詞時,教師先出示“寒”的小篆體“”,接著出示“嚴(yán)”“寒”兩個字,讓學(xué)生猜測對應(yīng)哪個字,并說說是怎么猜出來的。學(xué)生紛紛發(fā)現(xiàn)“寒”下面的兩點和小篆體下面的兩橫很像,寶蓋則像小篆體上面的房頂,而小篆體的里面部分可以猜測是一個人和若干沒有樹葉的干枝,由此判斷為“寒”。教師則進(jìn)行小結(jié)提升,“寒”的本義就是天冷了,地上結(jié)了冰,人都躲到房子里面燒柴火取暖。最后,請學(xué)生看著小篆體和詞語“嚴(yán)寒”,帶上自己的感受,“開火車”讀“嚴(yán)寒”。
三、變式誦讀,溫故知新
一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)知識時遺忘得較快,所以,識字教學(xué)不但要重視生字的初現(xiàn),還要重視生字的復(fù)現(xiàn),在不斷的復(fù)現(xiàn)中增加學(xué)生對生字的熟識度。學(xué)習(xí)對韻歌這種獨特的語言表達(dá)形式時,教師可以通過變換誦讀方式來幫助學(xué)生鞏固生字的學(xué)習(xí)。
。ㄒ唬┱Z境對讀,游戲中再認(rèn)
“找朋友”是低年級學(xué)生十分喜歡的一種游戲,操作簡單,參與度很高。對韻歌中“對”字前后的兩個生字或詞語往往是相對或相同事物的名稱,非常適合學(xué)生通過“找朋友”來鞏固。
在《古對今》這課的教學(xué)中,教師就設(shè)計了如下“找朋友”的游戲。
1、準(zhǔn)備生字卡片
教師事先準(zhǔn)備好兩組生字卡片,第一組生字卡片上分別寫有“方”“嚴(yán)”“寒”“暖”四字,教師手持第一組卡片。第二組生字卡片上分別寫有“圓”“酷”“暑”“涼”四字,每位學(xué)生分得第二組卡片。
2、舉卡“找朋友”
游戲開始時,教師拿出一張生字卡片“方”,并問“方對――”學(xué)生迅速地從自己的生字卡片中找到“圓”后舉高,大聲對答“圓”。之后,通過同桌合作、男女生合作等方式來“找朋友”。
3、看卡齊對讀
舉卡“找朋友”后,師生再看著生字卡片把對子大聲誦讀一遍,再一次對生字進(jìn)行復(fù)習(xí)。
簡單的“找朋友”游戲**地提高了生字的復(fù)現(xiàn)率,讓學(xué)生在愉悅的游戲情境中輕松地鞏固生字。
(二)拍手樂讀,律動中再認(rèn)
一年級學(xué)生***的集中時間大約在15~20分鐘之間,課堂上適當(dāng)?shù)卦黾诱n中操,讓學(xué)生動動手或動動腳就能夠吸引學(xué)生的***,調(diào)節(jié)精神上的疲勞,提高學(xué)習(xí)效率。拍手讀兒歌,操作簡單,是學(xué)生十分喜愛的一種課中操。對韻歌節(jié)奏感很強(qiáng),適宜拍手誦讀,在誦讀中讓識字復(fù)習(xí)和韻文背誦有機(jī)結(jié)合。
教師為了幫助學(xué)生背誦《古對今》這首對韻歌,設(shè)計了“重重拍手我來記”環(huán)節(jié)。教師先把“對”字前后的兩個字或詞標(biāo)成紅色,引導(dǎo)學(xué)生看著幻燈片拍手齊讀。當(dāng)讀到***字詞時,小手重重拍。最后,去掉紅色部分的字詞,只保留“對”字,讓學(xué)生再拍手背誦,背到括號中需要補(bǔ)充的部分就重重拍手背。學(xué)生拍手背,教師相機(jī)將空缺的字詞復(fù)現(xiàn),方便學(xué)生檢查自己的背誦成果。
。ㄈ┞犚羧ぷx,變奏中再認(rèn)
低年級學(xué)生對節(jié)奏非常**,聽到韻律感強(qiáng)的兒歌就會不自覺地跟讀。對韻歌是由字組詞,再串詞成句的,含有非常微妙的語言節(jié)奏,讀起來可快可慢。教師可以把快慢不一的基本鼓點作為背景,讓學(xué)生聽不同節(jié)奏的鼓點,跟讀對韻歌。
例如,在引導(dǎo)學(xué)生鞏固積累“古對今,圓對方。嚴(yán)寒對酷暑,春暖對秋涼”這一小節(jié)的對子時,教師先播放一段快節(jié)奏的基本鼓點,讓學(xué)生跟著鼓點節(jié)奏讀,接著又播放一段慢節(jié)奏的基本鼓點,學(xué)生聽到節(jié)奏變化后也自覺改變了自己的誦讀節(jié)奏。等學(xué)生完全聽懂鼓點節(jié)奏后,教師又隨機(jī)播放了兩組,學(xué)生在快慢節(jié)奏的交替誦讀中感受到了語言本身的樂趣,更好地把生字的音、形、義融合于記憶,進(jìn)而積累語言,培養(yǎng)語感。
語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展是一個潤物細(xì)無聲的微妙過程。學(xué)生在一次次形式不同的誦讀中多次鞏固識字,既提高了識字的效率,也能更好地體會對韻歌的韻律美,體會對韻的文理邏輯關(guān)系。
對韻歌由一組組短小精練的對子組成,易讀易記,是低年級學(xué)生識字的極佳文本,教師要始終把教學(xué)生識字作為教學(xué)的首要目標(biāo)。同時,作為**傳統(tǒng)文化精髓之一,對韻歌并不只是簡單的識字教材。教師在依托這類文本進(jìn)行識字教學(xué)時,還要重視引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受*漢字的韻律美,感受韻文語言的魅力,傳承經(jīng)典,讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠根植于學(xué)生的內(nèi)心,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
《古對今》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等十二個生字,會寫田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”等七個生字。
2、能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo):感受語言的對仗美,培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。
教學(xué)重點:學(xué)會本課的生字、新詞。
教學(xué)難點:了解課文內(nèi)容,感受語言的對仗美。
教學(xué)課時:1課時。
教具準(zhǔn)備:生詞卡片、課件。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)生之間玩拍手游戲。
2、今天我們來學(xué)習(xí)一些對子歌。(教師板書:《識字6古對今》)
二、初讀課文,整體感知。
1、師配樂范讀課文,把不認(rèn)識的字多讀幾遍。
2、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
。1)用自己喜歡的方法讀課文,同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
。2)同桌交流,再讀課文,借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)
三、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況
。1)出示生字卡片,“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”指名讀。
(2)開火車讀,小組競賽讀,評出最佳認(rèn)字小組。
2、寫字。
。1)出示我會寫的7個生字:“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
。2)教師范寫田字格中的生字,學(xué)生書空。
(3)學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視、指導(dǎo)。
四、課文詳解。
1、初讀課文,整體感知。
。1)教師范讀課文,同學(xué)們注意給自己正音。
。2)教讀課文,初步感知對子。
2、朗讀課文,感悟課文。
。1)學(xué)生**讀,要求讀正確、讀流利。
。2)師生交叉讀,教師讀前半句,學(xué)生讀后半句,讀完以后再交換。
。3)師:你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎?
生:對子。
。4)師:課文的對子中寫了哪些事物?
生:雪、霜、和風(fēng)細(xì)雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……
師:你見過這些事物嗎?它們是怎么樣的?(學(xué)生**回答)
。5)引導(dǎo)想象,讀到和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時,你好像看到什么?
3、背誦課文
。1)**試背,同桌互背。
。2)分小組背,男女生比賽背。
五、課文小結(jié)
同學(xué)們,對子是我國特有的,這節(jié)課從這些對子中你學(xué)到了什么?
板書設(shè)計:
識字6古對今
和風(fēng)細(xì)雨
古對今鶯歌燕舞快樂無限
鳥語花香
課后反思:
通過本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié),自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識,在以后的教學(xué)中會去盡量改善自己做得不夠的地方,爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的'提高。
學(xué)生對于識字還是有一定的困難,“興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了主動探究的欲望,所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢?便是我們教學(xué)者課下需要深究的問題。
《古對今》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等12個生字,會寫“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”等7個生字。
2. 正確流利地朗讀課文。
3.培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。
教學(xué)重點:
識字,寫字,正確、流利地朗讀課文,并能結(jié)合詞句理解字義。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。
學(xué)情分析:
本課節(jié)奏明快,讀來瑯瑯上口,適合低段學(xué)生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領(lǐng)學(xué)生整體誦讀和感知,在學(xué)生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念,采用出示圖片和追溯字理等**,幫助學(xué)生記字形、明字義,并在游戲、課中操以及配樂朗讀中,不斷復(fù)現(xiàn)生字,增加學(xué)生對生字的熟識度。
教學(xué)課時:2課時
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字,指名讀,齊讀。
。ㄕn件出示)古、涼、細(xì)、夕、李、語、香
2.出示:(課件出示)
和風(fēng)細(xì)雨 夕陽 朝霞 方圓
鳥語花香 嚴(yán)寒 酷暑 古今
練習(xí)朗讀。
二、精讀感悟,重點理解。
1.你知道什么是對子嗎?
師講解:(課件出示)
。1)對子詞一般對仗工整,瑯瑯上口,字?jǐn)?shù)都相等,斷句一致,音調(diào)**。
。2)一般有以下詞語組成:
同類詞:晨——暮 雪——霜 柳——楊 桃——李(板書:同類詞)
含有近義詞的四字詞語分開: (和風(fēng))(細(xì)雨) (山清)(水秀)(板書:近義詞)
含有反義詞的四字詞語分開:(朝霞)(夕陽)(板書:反義詞)
2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。(課件出示)
。1)第一句對子詞是兩組什么詞?
(是兩組反義詞!肮沤瘛笔且唤M時間方面的相對反義詞,“圓方”是形狀方面的相對反義詞。)
(2)第二句對子詞是兩組什么詞?
。ㄟ@也是兩組反義詞。“嚴(yán)寒”寫的是冬天,“酷暑”寫的是夏天,“春暖”寫的是春天,“秋涼”寫的是秋天,兩組對子,向我們展示了一年四季的不同。)
3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。(課件出示)
(1)這一小節(jié)是一些什么詞組成的對子歌?
。ㄆ渲谐俊 雪——霜 是一組同類詞,“和風(fēng)與細(xì)雨”是近義詞,“朝霞與夕陽”是反義詞。)
(2)向我們展現(xiàn)了怎樣的景象?
(從自然現(xiàn)象方面介紹對子,向我們展示了白云、霧氣彌漫,雪霜連天的潔白世界。)
4.學(xué)習(xí)第四小節(jié).(課件出示)
。1)第一句對子詞是兩組什么詞?
(“桃、李”都是水果,“柳、楊”都是樹木,為同類詞組成的對子歌。)
(2)第二句對子詞是兩組什么詞?
。L歌燕舞、鳥語花香則是兩個四字詞語,這句把兩個含有近義詞的四字詞語拆開相對,表現(xiàn)了大自然的美麗。)
三、練習(xí)朗讀
1.師生對讀。
2.生生對讀。
3.同桌玩拍手對對子游戲。
4.男女生對讀全文。
四、拓展練習(xí)
1.分組自編對子。
2﹒交流反饋。
五、實踐活動。
《古對今》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等12個生字,會寫“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”等7個生字。
2. 正確流利地朗讀課文。
3.培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。
教學(xué)重點:
識字,寫字,正確、流利地朗讀課文,并能結(jié)合詞句理解字義。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。
學(xué)情分析:
本課節(jié)奏明快,讀來瑯瑯上口,適合低段學(xué)生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領(lǐng)學(xué)生整體誦讀和感知,在學(xué)生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念,采用出示圖片和追溯字理等**,幫助學(xué)生記字形、明字義,并在游戲、課中操以及配樂朗讀中,不斷復(fù)現(xiàn)生字,增加學(xué)生對生字的熟識度。
教學(xué)課時:2課時
第一課時
一.開門見山,直入主題
1.今天,老師就和大家共同學(xué)習(xí)第6課《古對今》。
2.板書課題,齊讀課題。(板書:6 古對今)
二.自主學(xué)習(xí),嘗試練習(xí)
1. 出示12個詞語(課件出示詞語):請小朋友們借助拼音,讀一讀這些詞語,比一比,看誰能把字音讀正確。
2.小組合作學(xué)習(xí):這些詞語中,哪些詞語的讀音不容易發(fā)準(zhǔn),要注意的,四人小組互相說一說,再一塊兒讀一讀。
3.指導(dǎo)讀詞語。
指名讀,相機(jī)正音。
開火車讀,齊讀。
4.說一說。
這些對子詞中,哪些是你熟悉的,或是比較了解的,能向同學(xué)們說說相關(guān)的知識就好了。
5.指導(dǎo)讀對子歌。
。1)請小朋友們一節(jié)一節(jié)地讀一讀。
。2)學(xué)習(xí)第一節(jié)詞語:古—今 圓—方 嚴(yán)寒—酷暑 春暖—秋涼
。ㄕn件出示第一組詞語圖片)
。3)師范讀。聽了老師的朗讀有什么感覺?
(在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)節(jié)奏。)
(4)根據(jù)圖片練習(xí)讀第二節(jié)詞語:晨—暮 雪—霜 和風(fēng)—細(xì)雨 朝霞—夕陽 (課件出示第二組詞語圖片)
。5)練習(xí)讀第三節(jié)詞語:桃—李 柳—楊 鶯歌—燕舞 鳥語—花香(課件出示第三組詞語圖片)
(7)自己再輕聲讀讀全文,誰想讀給大家聽?指名讀,及時表揚讀得好的學(xué)生。
(8)齊讀。
三.及時訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
1.同學(xué)們,文中的這些對子詞你們都認(rèn)識了,請你們借助拼音,再讀讀這些詞語,比一比,看誰能把這些字音讀準(zhǔn)。(課件出示帶拼音的詞語圖片)
2.剛才借助拼音,大家都能夠讀準(zhǔn)字音,現(xiàn)在,老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了,你還能認(rèn)識它們嗎?(課件出示不帶拼音的詞語圖片)
同桌互讀 開火車讀 齊讀
四、識記、書寫生字。
1.識記、學(xué)習(xí)生字。
。1)出示生字:古、涼、細(xì)、夕、李、語、香。(課件出示)
(2)給生字找朋友。
(3)記憶生字的筆順,說說怎樣記住這些字。
2.指導(dǎo)書寫。
。4)教師范寫書生字,生書空。跟老師重點學(xué)習(xí)書寫“細(xì)”和“語”。(板書:古、涼、細(xì)、夕、李、語、香)
(5)學(xué)生描紅書中田字格里的生字,播放輕音樂。
。6)學(xué)生描紅、仿影、臨寫《習(xí)字冊》上的生字。播放輕音樂。
五.總結(jié)提升、適當(dāng)拓展。
今天這節(jié)課我們認(rèn)識了對子詞,學(xué)習(xí)了很多生字,下節(jié)課我們進(jìn)行課文的交流。
《古對今》教學(xué)設(shè)計10
【摘要】對韻歌節(jié)奏明快,讀來朗朗上口,適合低段學(xué)生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領(lǐng)學(xué)生整體誦讀和感知,在學(xué)生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念,采用出示圖片和追溯字理等**,幫助學(xué)生記字形、明字義,并在游戲、課中操以及配樂朗讀中,不斷復(fù)現(xiàn)生字,增加學(xué)生對生字的熟識度。
【關(guān)鍵詞】對韻歌 識字 誦讀
《古對今》是“部編本”語文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文,旨在以對韻的形式識字。學(xué)生在一年級上學(xué)期已學(xué)過《對韻歌》,對對韻已有初步了解!豆艑瘛愤@首對韻歌由三個小節(jié)組成,內(nèi)容更加豐富,包括古今變遷、方圓結(jié)構(gòu)以及氣象更替等,識字密度較高。作為“部編本”語文教材一年級下冊新增加的一篇課文,它既是識字教學(xué)的材料,又是弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。所以,教學(xué)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式R字,調(diào)動學(xué)生對對韻的興趣,還要激發(fā)學(xué)生對大自然和傳統(tǒng)文化的熱愛。
對韻歌讀起來朗朗上口,非常適合低年級學(xué)生誦讀。如何在誦讀韻文的過程中識字,感受對韻歌的韻律美,這值得思考和研究。筆者在《古對今》這課的教學(xué)中作了以下嘗試。
一、整體誦讀,正音知韻
對韻歌句式整齊、*仄相和、音調(diào)**,學(xué)生在初學(xué)課文時需整體誦讀韻文,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上初步感知其韻律美。
。ㄒ唬┓蹲x引領(lǐng),整體感知
教師需在學(xué)生誦讀前進(jìn)行范讀,在范讀中注意把對應(yīng)的事物名稱略重讀。學(xué)生通過聽教師的范讀,不但能夠更好地掌握生字的讀音,還可以在教師入情入境的誦讀中進(jìn)入對韻的情境,感知韻味。
教學(xué)《古對今》時,教師在范讀中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字音和朗讀特點。范讀后,學(xué)生自主交流生字讀音,教師適時點撥,重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“暑”“晨”“朝”的讀音。最后,學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀韻文,鞏固生字的讀音,感受對韻歌的特點。
。ǘ┳灾骶氉x,體悟韻味
尾字押韻是對韻歌的一大特點,學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象,在誦讀時就能更好地感受到韻文的韻律美。
《古對今》這課中,每一小節(jié)的第二行和最后一行的尾字分別是“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”。學(xué)生自主練讀后,教師指名兩位學(xué)生分句誦讀,順勢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二位學(xué)生讀的對子中,尾字韻母都為“ng”,從而水到渠成地滲透“押韻”這一概念。找到韻腳后,學(xué)生再讀韻文,就能更好地感受韻味。
二、深入誦讀,記形明義
對韻歌不同于普通兒歌,形式上雖短小精練,但是內(nèi)容上卻藏古納今,包羅萬象,每個字都有其意義指向,所以在讀中體會生字的意思也是對韻識字教學(xué)的一個重點。教師可以采用多種形式,將字形和字義結(jié)合起來教學(xué)。
。ㄒ唬﹫D文結(jié)合,讀音記形
一年級學(xué)生的形象思維處于主導(dǎo)地位,他們對直觀的圖像興趣濃厚。教師可以利用這一特點,在教學(xué)抽象的漢字時插入相應(yīng)的圖畫,做到圖文結(jié)合來理解字義,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
例如,《古對今》這首對韻歌中的第二個對子為“圓對方”,一些語感較好的學(xué)生讀“圓”時,聲音飽滿圓潤。教師就把一個圓形圖和“圓”字同時呈現(xiàn)在一張幻燈片中,請學(xué)生找一找圓圈和“圓”字的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過觀察,很快就發(fā)現(xiàn)“圓”的國字框就是由圓形演變而來的,再讀“圓”時,大部分學(xué)生就能借助圓形圖的提示,張大嘴巴,將字音讀得飽滿。
。ǘ┳匪葑掷,讀音解義
*的漢字具有表意的特點,教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀時,適度地借助字理來教學(xué),通過觀察字形,追溯字理,就能幫助學(xué)生從造字原理上理解字義。
如“嚴(yán)寒”一詞,發(fā)音短促,與它表示“天氣寒冷,限制人的行為”這一意思不無關(guān)系。教學(xué)這個詞時,教師先出示“寒”的小篆體“”,接著出示“嚴(yán)” “寒”兩個字,讓學(xué)生猜測對應(yīng)哪個字,并說說是怎么猜出來的。學(xué)生紛紛發(fā)現(xiàn)“寒”下面的兩點和小篆體下面的兩橫很像,寶蓋則像小篆體上面的房頂,而小篆體的里面部分可以猜測是一個人和若干沒有樹葉的干枝,由此判斷為“寒”。教師則進(jìn)行小結(jié)提升,“寒”的本義就是天冷了,地上結(jié)了冰,人都躲到房子里面燒柴火取暖。最后,請學(xué)生看著小篆體和詞語“嚴(yán)寒”,帶上自己的感受,“開火車”讀“嚴(yán)寒”。
三、變式誦讀,溫故知新
一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)知識時遺忘得較快,所以,識字教學(xué)不但要重視生字的初現(xiàn),還要重視生字的復(fù)現(xiàn),在不斷的復(fù)現(xiàn)中增加學(xué)生對生字的熟識度。學(xué)習(xí)對韻歌這種獨特的語言表達(dá)形式時,教師可以通過變換誦讀方式來幫助學(xué)生鞏固生字的學(xué)習(xí)。
。ㄒ唬┱Z境對讀,游戲中再認(rèn)
“找朋友”是低年級學(xué)生十分喜歡的一種游戲,操作簡單,參與度很高。對韻歌中“對”字前后的兩個生字或詞語往往是相對或相同事物的名稱,非常適合學(xué)生通過“找朋友”來鞏固。
在《古對今》這課的教學(xué)中,教師就設(shè)計了如下“找朋友”的游戲。
1.準(zhǔn)備生字卡片
教師事先準(zhǔn)備好兩組生字卡片,第一組生字卡片上分別寫有“方”“嚴(yán)”“寒”“暖”四字,教師手持第一組卡片。第二組生字卡片上分別寫有“圓”“酷”“暑”“涼”四字,每位學(xué)生分得第二組卡片。
2.舉卡“找朋友”
游戲開始時,教師拿出一張生字卡片“方”,并問“方對――”學(xué)生迅速地從自己的生字卡片中找到“圓”后舉高,大聲對答“圓”。之后,通過同桌合作、男女生合作等方式來“找朋友”。
3.看卡齊對讀
舉卡“找朋友”后,師生再看著生字卡片把對子大聲誦讀一遍,再一次對生字進(jìn)行復(fù)習(xí)。
簡單的“找朋友”游戲**地提高了生字的復(fù)現(xiàn)率,讓學(xué)生在愉悅的游戲情境中輕松地鞏固生字。
。ǘ┡氖謽纷x,律動中再認(rèn)
一年級學(xué)生***的集中時間大約在15~20分鐘之間,課堂上適當(dāng)?shù)卦黾诱n中操,讓學(xué)生動動手或動動腳就能夠吸引學(xué)生的***,調(diào)節(jié)精神上的疲勞,提高學(xué)習(xí)效率。拍手讀兒歌,操作簡單,是學(xué)生十分喜愛的一種課中操。對韻歌節(jié)奏感很強(qiáng),適宜拍手誦讀,在誦讀中讓識字復(fù)習(xí)和韻文背誦有機(jī)結(jié)合。
教師為了幫助學(xué)生背誦《古對今》這首對韻歌,設(shè)計了“重重拍手我來記”環(huán)節(jié)。教師先把“對”字前后的兩個字或詞標(biāo)成紅色,引導(dǎo)學(xué)生看著幻燈片拍手齊讀。當(dāng)讀到***字詞時,小手重重拍。最后,去掉紅色部分的字詞,只保留“對”字,讓學(xué)生再拍手背誦,背到括號中需要補(bǔ)充的部分就重重拍手背。學(xué)生拍手背,教師相機(jī)將空缺的字詞復(fù)現(xiàn),方便學(xué)生檢查自己的背誦成果。
。ㄈ┞犚羧ぷx,變奏中再認(rèn)
低年級學(xué)生對節(jié)奏非常**,聽到韻律感強(qiáng)的兒歌就會不自覺地跟讀。對韻歌是由字組詞,再串詞成句的,含有非常微妙的語言節(jié)奏,讀起來可快可慢。教師可以把快慢不一的基本鼓點作為背景,讓學(xué)生聽不同節(jié)奏的鼓點,跟讀對韻歌。
例如,在引導(dǎo)學(xué)生鞏固積累“古對今,圓對方。嚴(yán)寒對酷暑,春暖對秋涼”這一小節(jié)的對子時,教師先播放一段快節(jié)奏的基本鼓點,讓學(xué)生跟著鼓點節(jié)奏讀,接著又播放一段慢節(jié)奏的基本鼓點,學(xué)生聽到節(jié)奏變化后也自覺改變了自己的誦讀節(jié)奏。等學(xué)生完全聽懂鼓點節(jié)奏后,教師又隨機(jī)播放了兩組,學(xué)生在快慢節(jié)奏的交替誦讀中感受到了語言本身的樂趣,更好地把生字的音、形、義融合于記憶,進(jìn)而積累語言,培養(yǎng)語感。
語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展是一個潤物細(xì)無聲的微妙過程。學(xué)生在一次次形式不同的誦讀中多次鞏固識字,既提高了識字的效率,也能更好地體會對韻歌的韻律美,體會對韻的文理邏輯關(guān)系。
對韻歌由一組組短小精練的對子組成,易讀易記,是低年級學(xué)生識字的極佳文本,教師要始終把教學(xué)生識字作為教學(xué)的首要目標(biāo)。同時,作為**傳統(tǒng)文化精髓之一,對韻歌并不只是簡單的識字教材。教師在依托這類文本進(jìn)行識字教學(xué)時,還要重視引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受*漢字的韻律美,感受韻文語言的魅力,傳承經(jīng)典,讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠根植于學(xué)生的內(nèi)心,提升學(xué)生的.核心素養(yǎng)。
古對今語文教學(xué)設(shè)計3篇(擴(kuò)展3)
——《古對今》的教學(xué)設(shè)計3篇
《古對今》的教學(xué)設(shè)計1
一、設(shè)計說明
本課設(shè)計教學(xué)時,力求貼近學(xué)生的實際生活,以學(xué)生主體活動作為教學(xué)活動重點,以識字為主線,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法,使學(xué)生感受到識字的樂趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等。
十二個生字,會寫田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”等七個生字。
2.正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.感受語言的對仗美,培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。
三、教學(xué)重、難點:
學(xué)會本課的生字、新詞。了解課文內(nèi)容,感受語言的對仗美。
四、課前準(zhǔn)備
生字卡片,制作多**課件;(教師)預(yù)習(xí)生字,做字卡。(學(xué)生)
五、課時安排:1課時。
六、教學(xué)過程
。ㄒ唬┗顒訉(dǎo)入,認(rèn)識“古對今”
1.互動活動一:同學(xué)們,你們玩過“相*作對對碰”嗎?如果老師說舉起右手,你們就舉起左手。我說什么,你們就跟我做相反的動作,明白嗎?
2.互動活動二:同學(xué)們反應(yīng)真快,如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”,你們會嗎?比如我說左,你對右。
3.教師板書“古”和“今”,引言:你能用這兩個字組詞嗎?(古代,今天)“古代”就是古時候,“今天”就是現(xiàn)在。這兩個字有什么關(guān)系?(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)
4.齊讀課題,學(xué)習(xí)“古”字。
(1)你用什么辦法記住這個字?(猜字謎:十張口。)
(2)描紅寫字。(注意:上半部第一橫要寫長些;下半部的“口”字要想寫得好,上面大來下面小。)
。ǘ┏踝x課文,認(rèn)識生字
1.引問:你發(fā)現(xiàn)了什么?(每句話里都有個“對”字。)
2.學(xué)生嘗試讀韻文,用橫線畫出“對”字前后的詞語,讀一讀,認(rèn)一認(rèn),不認(rèn)識的可以借助拼音,也可以請老師和同學(xué)幫忙。
3.匯報找到了哪些相對的詞語。
(1)課件出示課文中相對的詞語(指名領(lǐng)讀、開火車認(rèn)讀、男女生齊讀等。)
(2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎?請你動手圈畫,正確讀出字音。
。ㄈ├米挚ǎJ(rèn)讀生字
1.學(xué)生匯報課文中會認(rèn)的字,教師相機(jī)貼字卡,將相同結(jié)構(gòu)的字放在一起。
2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。
3.開火車輪讀字卡,有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音;“涼、霞”是三拼音節(jié)。
4.自主識字(分類)
(1)左右結(jié)構(gòu)的字:酷、涼、細(xì)、朝、楊。
選擇一個你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說一說你有什么好方法記住這個字。教師相機(jī)指導(dǎo)。
酷:兒歌記憶:酉時告訴你。
加一加:酉+告=酷。(酷暑、酷愛、冷酷)
涼:換一換方法:“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。這個字的兩點水旁與溫度低有關(guān),如:冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)
細(xì):猜字謎:田邊種絲瓜。
朝:字歌:十日十月。(朝陽、朝霞)
多音字,還念cháo。(朝代、漢朝、朝南)
楊:換一換:“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊)
形聲字識字法:木字旁表示和樹木有關(guān)。
(2)上下結(jié)構(gòu)的字:寒、暑、晨、霞。
學(xué)生舉字卡到黑板前匯報交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
暑、晨:這是一對“親兄弟”,講講它們這對漢字兄弟的故事吧!(“暑”字上面的“日”**太陽,下面的“者”**人,太陽爬到人的頭上,人們就會很熱,所以就造出了“暑”;“晨”字下面的“辰”是星辰的意思,夜晚的星空中出現(xiàn)了太陽,就**早晨來臨,所以就創(chuàng)造了“晨”。)
寒:帶寶字蓋兒的'字一般都與“家”有關(guān),下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水,就是“寒”。
霞:雨字頭,表示與天氣有關(guān)。
(3)全包圍結(jié)構(gòu)的字:圓。
邁步游戲:學(xué)生舉字卡“員、圓”站在同一起點,指名組詞,相應(yīng)字卡向前一步,看誰先到終點。如:生說“隊員”,拿“員”的學(xué)生向前一步。
(4)獨體字:嚴(yán)、夕。
猜字謎:亞字長個小尾巴(嚴(yán));多一半(夕)。
。ㄋ模┧妥只匚,誦讀韻文
開火車讀韻文,每人讀一行。分節(jié)讀韻文,要求流利。
《古對今》的教學(xué)設(shè)計2
一、設(shè)計說明
本課設(shè)計教學(xué)時,力求貼近學(xué)生的實際生活,以學(xué)生主體活動作為教學(xué)活動重點,以識字為主線,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法,使學(xué)生感受到識字的樂趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等。
十二個生字,會寫田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”等七個生字。
2.正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.感受語言的對仗美,培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。
三、教學(xué)重、難點:
學(xué)會本課的生字、新詞。了解課文內(nèi)容,感受語言的對仗美。
四、課前準(zhǔn)備
生字卡片,制作多**課件;(教師)預(yù)習(xí)生字,做字卡。(學(xué)生)
五、課時安排:1課時。
六、教學(xué)過程
。ㄒ唬┗顒訉(dǎo)入,認(rèn)識“古對今”
1.互動活動一:同學(xué)們,你們玩過“相*作對對碰”嗎?如果老師說舉起右手,你們就舉起左手。我說什么,你們就跟我做相反的動作,明白嗎?
2.互動活動二:同學(xué)們反應(yīng)真快,如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”,你們會嗎?比如我說左,你對右。
3.教師板書“古”和“今”,引言:你能用這兩個字組詞嗎?(古代,今天)“古代”就是古時候,“今天”就是現(xiàn)在。這兩個字有什么關(guān)系?(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)
4.齊讀課題,學(xué)習(xí)“古”字。
(1)你用什么辦法記住這個字?(猜字謎:十張口。)
(2)描紅寫字。(注意:上半部第一橫要寫長些;下半部的“口”字要想寫得好,上面大來下面小。)
。ǘ┏踝x課文,認(rèn)識生字
1.引問:你發(fā)現(xiàn)了什么?(每句話里都有個“對”字。)
2.學(xué)生嘗試讀韻文,用橫線畫出“對”字前后的詞語,讀一讀,認(rèn)一認(rèn),不認(rèn)識的可以借助拼音,也可以請老師和同學(xué)幫忙。
3.匯報找到了哪些相對的詞語。
(1)課件出示課文中相對的詞語(指名領(lǐng)讀、開火車認(rèn)讀、男女生齊讀等。)
(2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎?請你動手圈畫,正確讀出字音。
。ㄈ├米挚,認(rèn)讀生字
1.學(xué)生匯報課文中會認(rèn)的字,教師相機(jī)貼字卡,將相同結(jié)構(gòu)的字放在一起。
2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。
3.開火車輪讀字卡,有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音;“涼、霞”是三拼音節(jié)。
4.自主識字(分類)
(1)左右結(jié)構(gòu)的字:酷、涼、細(xì)、朝、楊。
選擇一個你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說一說你有什么好方法記住這個字。教師相機(jī)指導(dǎo)。
酷:兒歌記憶:酉時告訴你。
加一加:酉+告=酷。(酷暑、酷愛、冷酷)
涼:換一換方法:“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。這個字的兩點水旁與溫度低有關(guān),如:冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)
細(xì):猜字謎:田邊種絲瓜。
朝:字歌:十日十月。(朝陽、朝霞)
多音字,還念cháo。(朝代、漢朝、朝南)
楊:換一換:“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊)
形聲字識字法:木字旁表示和樹木有關(guān)。
(2)上下結(jié)構(gòu)的字:寒、暑、晨、霞。
學(xué)生舉字卡到黑板前匯報交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
暑、晨:這是一對“親兄弟”,講講它們這對漢字兄弟的故事吧!(“暑”字上面的“日”**太陽,下面的“者”**人,太陽爬到人的頭上,人們就會很熱,所以就造出了“暑”;“晨”字下面的“辰”是星辰的意思,夜晚的星空中出現(xiàn)了太陽,就**早晨來臨,所以就創(chuàng)造了“晨”。)
寒:帶寶字蓋兒的'字一般都與“家”有關(guān),下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水,就是“寒”。
霞:雨字頭,表示與天氣有關(guān)。
(3)全包圍結(jié)構(gòu)的字:圓。
邁步游戲:學(xué)生舉字卡“員、圓”站在同一起點,指名組詞,相應(yīng)字卡向前一步,看誰先到終點。如:生說“隊員”,拿“員”的學(xué)生向前一步。
(4)獨體字:嚴(yán)、夕。
猜字謎:亞字長個小尾巴(嚴(yán));多一半(夕)。
。ㄋ模┧妥只匚,誦讀韻文
開火車讀韻文,每人讀一行。分節(jié)讀韻文,要求流利。
《古對今》的教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等十二個生字,會寫田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”等七個生字。
2.能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.情感目標(biāo):感受語言的對仗美,培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。
教學(xué)重點:
學(xué)會本課的生字、新詞。
教學(xué)難點:
了解課文內(nèi)容,感受語言的對仗美。
教學(xué)課時:
1課時。
教具準(zhǔn)備:
生詞卡片、課件。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)生之間玩拍手游戲。
2、今天我們來學(xué)習(xí)一些對子歌。(教師板書:《識字6古對今》)
二、初讀課文,整體感知。
1、師配樂范讀課文,把不認(rèn)識的字多讀幾遍。
2、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
。1)用自己喜歡的方法讀課文,同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
。2)同桌交流,再讀課文,借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)
三、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況
(1)出示生字卡片,“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”指名讀。
。2)開火車讀,小組競賽讀,評出最佳認(rèn)字小組。
2、寫字。
。1)出示我會寫的7個生字:“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
。2)教師范寫田字格中的生字,學(xué)生書空。
。3)學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視、指導(dǎo)。
四、課文詳解。
1、初讀課文,整體感知。
(1)教師范讀課文,同學(xué)們注意給自己正音。
。2)教讀課文,初步感知對子。
2、朗讀課文,感悟課文。
。1)學(xué)生**讀,要求讀正確、讀流利。
(2)師生交叉讀,教師讀前半句,學(xué)生讀后半句,讀完以后再交換。
。3)師:你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎?
生:對子。
(4)師:課文的對子中寫了哪些事物?
生:雪、霜、和風(fēng)細(xì)雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……
師:你見過這些事物嗎?它們是怎么樣的?(學(xué)生**回答)
。5)引導(dǎo)想象,讀到和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時,你好像看到什么?
3、背誦課文
。1)**試背,同桌互背。
。2)分小組背,男女生比賽背。
五、課文小結(jié)
同學(xué)們,對子是我國特有的,這節(jié)課從這些對子中你學(xué)到了什么?
課后反思:
通過本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié),自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識,在以后的教學(xué)中會去盡量改善自己做得不夠的地方,爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。
學(xué)生對于識字還是有一定的困難,“興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了主動探究的欲望,所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢?便是我們教學(xué)者課下需要深究的問題。
古對今語文教學(xué)設(shè)計3篇(擴(kuò)展4)
——《古對今》教學(xué)反思10篇
《古對今》教學(xué)反思1
優(yōu)點:
1、從“識字”到“方法”,形態(tài)靈活,妙趣橫生。
針對本課生字較多的特點,教學(xué)中采用多種識字方法識字,如:看圖識字、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法,引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識字方法,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2、做到充分地讀,通過自己讀、指名讀、師生合作讀、男女合作讀等形式,在讀中整體感知對韻歌的特點,讓學(xué)生在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。使學(xué)生在充分地讀的基礎(chǔ)上,理解詞語的意思。激發(fā)學(xué)生朗讀韻文的興趣,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀過程中加深對生字的印象,落實了正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。
3、通過引導(dǎo)學(xué)生借助圖片、聯(lián)系生活等方式,理解“和風(fēng)細(xì)雨、鳥語花香”等詞語,完成理解詞語的教學(xué)目標(biāo);在理解詞語的基礎(chǔ)上,教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,感受自然之美、四季之美,既豐富學(xué)生的想象,又有效地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
不足:
在書寫環(huán)節(jié),指導(dǎo)不到位,處理比較倉促。寫字教學(xué)目標(biāo)完成得不好。
由于時間的限制,我只考慮到了中上等的學(xué)生接受能力。讓學(xué)生找出所有左右結(jié)構(gòu)的字,并說這些字的特點,當(dāng)孩子們說出這些字的特點都是左窄右寬時,我沒有細(xì)致的指導(dǎo),接著就讓學(xué)生看老師范寫,沒有做過多的要求,就讓學(xué)生自己練寫,既沒有展評、又沒有交流,就這樣倉倉促促結(jié)束了寫字的環(huán)節(jié)。
改進(jìn)措施:
1、合理安排每個環(huán)節(jié)的授課時間,給寫字教學(xué)留夠10分鐘。
2、考慮到能力較弱的學(xué)生,多關(guān)注這一部分學(xué)生。
3、寫字教學(xué)還應(yīng)細(xì)致地指導(dǎo),讓每個孩子都寫好字,如本節(jié)課所要求寫的字,不能只讓學(xué)生觀察到左窄右寬就可以了,還應(yīng)每一部分具體地觀察,特別是主筆畫的占個位置。確保每個學(xué)生都能把字寫規(guī)范。
《古對今》教學(xué)反思2
本課采用對韻歌的形式識字,這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文由三個小節(jié)組成,每小節(jié)四行,且結(jié)構(gòu)相同:每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對單音節(jié)詞,如“古對今”“晨對暮”“桃對李”;后兩行是雙音節(jié)詞對雙音節(jié)詞,如“嚴(yán)寒對酷暑”“和風(fēng)對細(xì)雨”“鶯歌對燕舞”三段韻文,分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏,或同義組對,或反義相對,描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規(guī)律,教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗,想象四季美景,進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累,在識字中了解常識,獲得知識,感受生活的美好。
新課標(biāo)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!芭d趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了主動探究的欲望,所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,首先在識字寫字方面,本課有12個生字,為了讓孩子們學(xué)習(xí)識字的方法,有興趣的去學(xué)枯燥無味的生字,我鼓勵學(xué)生運用多種識字方法識記生字,一字多法,一法多用。如:筆畫較多的生字“暑、酷、晨、霞”我在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,采用復(fù)現(xiàn),拿生字卡片,然后課文中的詞語進(jìn)行讀。對于我們班一些基礎(chǔ)不太好的同學(xué),我會多關(guān)注,多找回答問題。讓他們對自己有自信,多鼓勵,多賞識。
學(xué)本課堂注重小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè),讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的主人。我在朗讀對韻歌的時候,先讓學(xué)生**讀,再同桌合作讀,然后男女生對讀,最后師生合作讀,孩子們的興趣很濃,本課新詞比較多,但都是學(xué)生比較熟悉的,為了讓學(xué)生能從文本上理解詞語,我遵循學(xué)生的角度去想,通過圖片,說圖片上的內(nèi)容,然后說出近義詞或者反義詞來理解字詞的意思。對于中下等學(xué)生來說,效果還是可見的。通過反復(fù)的讀,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點,并找出文本相對的詞語,潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟**文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。
在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該立足課堂,夯實基礎(chǔ)知識,以賞識教育喚醒中下等學(xué)生的自信心。
《古對今》教學(xué)反思3
本課采用對韻歌的形式識字,這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文由三個小節(jié)組成,每小節(jié)四行,且結(jié)構(gòu)相同。三段韻文或同義組對,或反義相對,描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規(guī)律,教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗,想象四季美景,進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累,在識字中了解常識,獲得知識,感受生活的美好。
首先在識字方面,為了讓孩子們學(xué)習(xí)識字的'方法,有興趣的去學(xué)枯燥無味的生字,我鼓勵學(xué)生運用多種識字方法識記生字,一字多法,一法多用。在寫字方面我進(jìn)行“李、香”兩個字的寫字指導(dǎo),重點強(qiáng)調(diào)了結(jié)構(gòu)和占位,通過希沃白板的一些功能,讓學(xué)生更加直觀地觀察到部件的長短寬窄布局,以便于正確書寫生字。并在指導(dǎo)寫字時充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢。
在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中,我借助圖片或?qū)嶋H理解重點詞語,喚醒學(xué)生對詞語內(nèi)容的感知,在對韻歌的朗讀指導(dǎo)時,采用了學(xué)生**讀,同桌合作讀,男女生對讀,師生合作讀等多種形式,孩子們在朗讀時興趣盎然。在朗讀的基礎(chǔ)上,通過鏤空關(guān)鍵字、圖片引導(dǎo)回憶等方式,使學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上能基本背誦出課文第一小節(jié)。
本節(jié)課的亮點在于電子白板的運用,配樂朗誦,視頻拓展,寫字魔法棒運用等,充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程融合,把信息技術(shù)和教育資源作為內(nèi)容、方法與**融合在學(xué)科教學(xué)過程中,吸引了學(xué)生的***。此外本節(jié)課還設(shè)計了這節(jié)課同時也暴露出許多問題,需要及時反思,今后改正。
第一是生字拓展不足。識字環(huán)節(jié)應(yīng)該多向外拓展,例如讓學(xué)生結(jié)合生活實際或者給生字組詞等方法識字。
第二是環(huán)節(jié)設(shè)計不到位。這節(jié)課對課文的處理過于細(xì)碎,應(yīng)該加以整合。并且前面環(huán)節(jié)處理過慢,最后的朗讀部分時間不夠充分,應(yīng)該對課堂節(jié)奏的把握更加從容。
第三是應(yīng)設(shè)計讓學(xué)生參與電子白板操作的環(huán)節(jié),讓孩子**拖動電子白板上的圖片和線條,給學(xué)生以新奇的感受,極大地調(diào)動學(xué)生上課的積極性。
這節(jié)課朗讀時間充分,鼓勵學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言,并通過及時、豐富、有針對性的點評調(diào)動了學(xué)生的積極性。注重小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè),讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)中,發(fā)揚優(yōu)點,改進(jìn)不足,力求讓每一次課堂都精益求精。
《古對今》教學(xué)反思4
在本次一年級家校課活動中,我執(zhí)教的《古對今》是一首對韻歌,描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規(guī)律。
教學(xué)中,我依據(jù)文本特點,以“智慧課堂”的形式,通過豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生更深入地了解“對子”這一傳統(tǒng)文化,同時將識字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合,通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學(xué)生得到民族文化的熏陶。
一、朗讀上傳,數(shù)據(jù)顯示
課前,學(xué)生們認(rèn)真預(yù)習(xí)了這一課,并把自己的朗讀錄下來,上傳到了*臺上。上課伊始,我利用*臺的“統(tǒng)計分析”展示了全班同學(xué)的朗讀情況。大數(shù)據(jù)的呈現(xiàn),讓學(xué)生們對自己的朗讀有了正確的認(rèn)識,并對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)有著明確的指導(dǎo)作用。
二、隨文識字,誦讀韻文
1、本文,我設(shè)計的是隨文識字。我利用電子課本的“聚焦功能”聚焦每一小節(jié),而后分小節(jié)巧妙地創(chuàng)設(shè)出新奇有趣的情境,讓孩子學(xué)習(xí)生字。其間,*板中畫筆和本地資源的使用,都使得課堂更加生動、鮮活。
2、三小節(jié)的韻文朗讀,我也精心設(shè)計了多種形式:范讀、**讀、指名讀、同桌互讀、男女生比賽讀、師生合作讀、和家長合作讀……指名讀全文時,我還播放了一位同學(xué)課前上傳的課文錄音,并和她的現(xiàn)場朗讀作比較,其課堂的進(jìn)步顯而易見,凸顯了智慧課堂的實效性。
3、緊接著,學(xué)生誦讀課文時,我還利用了電子課本的“白板功能”,學(xué)生在積極的誦讀中加深對文本韻律的體會與理解,并感悟**文化的博大,汲取民族文化的智慧。
三、現(xiàn)場測試,實現(xiàn)精準(zhǔn)
學(xué)完全文后,我針對本課內(nèi)容設(shè)置了五道測試題,利用電子課本中的“互動功能”對學(xué)生*板進(jìn)行現(xiàn)場發(fā)送,讓學(xué)生現(xiàn)場完成、提交。全班共50人,50人提交,體現(xiàn)了全員參與。全部做對的同學(xué)和個別題選錯的同學(xué),*臺都精準(zhǔn)地顯現(xiàn)。接著,我針對學(xué)生的完成情況對錯題進(jìn)行講解,使其快速地掌握文本內(nèi)容,實現(xiàn)了“智慧課堂”的精準(zhǔn)性。
四、學(xué)寫生字、拍照評議
我先通過“聚焦功能”讓學(xué)生觀察“涼”字的結(jié)構(gòu)及每一筆畫在田字格中的位置和書寫的長短。然后,我讓學(xué)生**練寫、*板拍照上傳。最后,我又在*臺里隨機(jī)抽取兩位同學(xué)的`字進(jìn)行生生評議、師生評議,并相機(jī)正字。學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)到了別人書寫中的優(yōu)點,更發(fā)現(xiàn)了自己書寫中存在的問題,使得“智慧課堂”真正達(dá)到高效。
當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù),一堂課下來,我難免有不足之處。以后,我會繼續(xù)向周圍有經(jīng)驗的老師們學(xué)習(xí)、請教,并在“智慧課堂”的道路上積極探索,不斷提升自己、完善自己。
《古對今》教學(xué)反思5
教學(xué)反思:
本課采用對韻歌的形式識字,這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文由三個小節(jié)組成,每小節(jié)四行,且結(jié)構(gòu)相同:每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對單音節(jié)詞,如“古對今”“晨對暮”“桃對李”;后兩行是雙音節(jié)詞對雙音節(jié)詞,如“嚴(yán)寒對酷暑”“和風(fēng)對細(xì)雨”“鶯歌對燕舞”三段韻文,分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏,或同義組對,或反義相對,描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規(guī)律,教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗,想象四季美景,進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累,在識字中了解常識,獲得知識,感受生活的美好。
新課標(biāo)指出:
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!芭d趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了主動探究的欲望,所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,首先在識字寫字方面,本課有12個生字,為了讓孩子們學(xué)習(xí)識字的方法,有興趣的去學(xué)枯燥無味的生字,我鼓勵學(xué)生運用多種識字方法識記生字,一字多法,一法多用。如:筆畫較多的生字“暑、酷、晨、霞”我在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,采用復(fù)現(xiàn),拿生字卡片,然后課文中的詞語進(jìn)行讀。對于我們班一些基礎(chǔ)不太好 的同學(xué),我會多關(guān)注,多找回答問題。讓他們對自己有自信,多鼓勵,多賞識。
學(xué)本課堂注重小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè),讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的主人。我在朗讀對韻歌的時候,先讓學(xué)生**讀,再同桌合作讀,然后男女生對讀,最后師生合作讀,孩子們的興趣很濃,本課新詞比較多,但都是學(xué)生比較熟悉的,為了讓學(xué)生能從文本上理解詞語,我遵循學(xué)生的角度去想,通過圖片,說圖片上的內(nèi)容,然后說出近義詞或者反義詞來理解字詞的意思。對于中下等學(xué)生來說,效果還是可見的。通過反復(fù)的讀,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點,并找出文本相對的詞語,潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟**文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。
在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該立足課堂,夯實基礎(chǔ)知識,以賞識教育喚醒中下等學(xué)生的自信心。
《古對今》教學(xué)反思6
教學(xué)反思:
本課采用對韻歌的形式識字,這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文由三個小節(jié)組成,每小節(jié)四行,且結(jié)構(gòu)相同:每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對單音節(jié)詞,如“古對今”“晨對暮”“桃對李”;后兩行是雙音節(jié)詞對雙音節(jié)詞,如“嚴(yán)寒對酷暑”“和風(fēng)對細(xì)雨”“鶯歌對燕舞”三段韻文,分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏,或同義組對,或反義相對,描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規(guī)律,教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗,想象四季美景,進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累,在識字中了解常識,獲得知識,感受生活的美好。
新課標(biāo)指出:
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。“興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了主動探究的欲望,所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,首先在識字寫字方面,本課有12個生字,為了讓孩子們學(xué)習(xí)識字的方法,有興趣的去學(xué)枯燥無味的生字,我鼓勵學(xué)生運用多種識字方法識記生字,一字多法,一法多用。如:筆畫較多的生字“暑、酷、晨、霞”我在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,采用復(fù)現(xiàn),拿生字卡片,然后課文中的詞語進(jìn)行讀。對于我們班一些基礎(chǔ)不太好的同學(xué),我會多關(guān)注,多找回答問題。讓他們對自己有自信,多鼓勵,多賞識。
學(xué)本課堂注重小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè),讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的主人。我在朗讀對韻歌的時候,先讓學(xué)生**讀,再同桌合作讀,然后男女生對讀,最后師生合作讀,孩子們的興趣很濃,本課新詞比較多,但都是學(xué)生比較熟悉的`,為了讓學(xué)生能從文本上理解詞語,我遵循學(xué)生的角度去想,通過圖片,說圖片上的內(nèi)容,然后說出近義詞或者反義詞來理解字詞的意思。對于中下等學(xué)生來說,效果還是可見的。通過反復(fù)的讀,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點,并找出文本相對的詞語,潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟**文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。
在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該立足課堂,夯實基礎(chǔ)知識,以賞識教育喚醒中下等學(xué)生的自信心。
《古對今》教學(xué)反思7
通過本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié),自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識,在以后的教學(xué)中會去盡量改善自己做得不夠的地方,爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。
學(xué)生對于識字還是有一定的困難,“興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了主動探究的欲望,所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢?便是我們教學(xué)者課下需要深究的問題。
《古對今》教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀韻文,背誦韻文。
2、認(rèn)識“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”12個生字,正確書寫“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”7個漢子,會認(rèn)新部首“酉”。
3、理解韻文內(nèi)容,了解常見的自然現(xiàn)象,體會大自然的美麗。
4、在誦讀和學(xué)習(xí)中體會漢語的對稱和音韻之美,提升學(xué)生的語感。
教學(xué)重點:識字寫字,誦讀并背誦韻文。
教學(xué)難點:在誦讀和學(xué)習(xí)中體會漢語的對稱和音韻之美,提升學(xué)生的語感。
課時安排:2課時
第一課時
課時目標(biāo)
一、互動游戲,激趣導(dǎo)入
1、師生共做“詞語對對碰”(說反義詞)的游戲:師說一詞,生說該此的反義詞,從一字詞語到二字詞語,難度逐漸升級(如:大對小,白對黑,長對短;白天對黑夜,快樂對傷心等)。
2、師激趣:詞語對對碰,字?jǐn)?shù)相同,詞義相對,可真有意思!這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一詞語對對碰的課文。
3、師板書課題:古對今。相機(jī)指導(dǎo)“古”字的寫法,引導(dǎo)學(xué)生理解課題的意思(“古”指古代,“今”指現(xiàn)在,這是一對意思相反的詞)。
二、初讀韻文,識字學(xué)詞
1、師范讀課文,生認(rèn)真傾聽,指名生交流聽過之后的感受。
2、生借助拼音自主朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、分小節(jié)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,隨文識字學(xué)詞。
。1)指名生朗讀第1小節(jié)。
①師出示“圓、嚴(yán)寒、酷暑、秋涼”詞語卡片,指名生認(rèn)讀,認(rèn)識“酷”字左邊的酉字旁。師相機(jī)正音:“暑”是翹舌音,“涼”既是邊音,又是后鼻音。正音后再次指名生認(rèn)讀。
、谥笇(dǎo)學(xué)生區(qū)分“圓”與“園”:讀音相同,意思有所區(qū)別。鼓勵學(xué)生口頭組詞,在具體的語言環(huán)境中區(qū)別“圓”與“園”的意思。
師:“圓”指的是一種形狀,如:圓形、團(tuán)員、湯圓等;“園”指的是一個地方,如:菜園、花園、園丁等。
、墼俅沃该麑W(xué)生朗讀第1小節(jié),全班齊讀。
。2)指名學(xué)生朗讀第2小節(jié)。
①師出示詞語卡片:早晨、細(xì)語、朝霞、夕陽。指名學(xué)生認(rèn)讀,強(qiáng)調(diào):“晨”是前鼻音,“朝”是翹舌音。正音后再次指名多生認(rèn)讀。
、趯W(xué)習(xí)“朝”這個多音字。
師出示詞語和短語:朝霞、朝陽;朝著門的方向。指名學(xué)生朗讀,在具體的語言環(huán)境中明確“朝”有兩個讀音“zhāo”和“cháo”。在本課的詞語“朝霞”中讀“zhāo”。
、蹍^(qū)分“夕”和“西”:鼓勵學(xué)生為這兩個同音字組詞,師適當(dāng):“夕陽”是傍晚快要落山的太陽:“西”指的是方向。
、茉俅沃该麑W(xué)生朗讀第2小節(jié),全班齊讀。
(3)指名學(xué)生朗讀第3小節(jié)。
、俪鍪咀衷~卡片:李、楊、鳥語、花香。指名生認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音。
②引導(dǎo)學(xué)生理解穩(wěn)重“李、楊”的意思:結(jié)合《識字2》中的《姓氏歌》,明白“李”和“楊”可以指人的姓氏,結(jié)合本課內(nèi)容和漢字的偏旁,可以發(fā)現(xiàn)“李、楊”與樹木有關(guān),在本課中指的是“李樹”和“楊樹”,相機(jī)出示李樹、楊樹的圖片以幫助學(xué)生理解。
、茉俅沃该麑W(xué)生朗讀第3小節(jié),全班齊讀。
4、學(xué)生**練習(xí)朗讀課文,將課文讀正確讀通順,達(dá)到熟練的程度。
5、鞏固識字。
(1)師多**隨機(jī)出示詞語,通過指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式,鞏固學(xué)生認(rèn)讀生字,確保每一位學(xué)生都能正確、熟練地認(rèn)讀本課生字。
(2)鼓勵學(xué)生為生字口頭組詞,并結(jié)合具體的語言環(huán)境鞏固對生字的理解。
。3)學(xué)生自主觀察生字,交流識記方法,師在生交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行方法上的指導(dǎo):“酷、涼、細(xì)、朝、楊”是左右結(jié)構(gòu),通過熟字加偏旁的方式識記,可以借助偏旁來理解字義,識記字形;“夕”與“外”比較,少了一個“卜”。
三、再讀韻文,讀通讀熟
1、生再次自主朗讀課文。指名學(xué)生交流讀這課文與讀其他課文有什么不同的感覺。
2、同位對讀:一生讀每句的前半句,另一生讀每句的后半句。自主練習(xí)。
3、指名一對同位進(jìn)行朗讀展示。
4、師生對讀、男女生對讀、拍掌伴奏讀等方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,加強(qiáng)朗讀練習(xí)。
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫
1、出示本課要求會寫的7個生字:古、涼、細(xì)、夕、李、語、香。
2、指名生認(rèn)讀,口頭組詞,加強(qiáng)理解。
3、生自主觀察漢字,交流識記方法和書寫要領(lǐng)。
4、師范寫講解:“細(xì)、語”是左右結(jié)構(gòu),書寫時注意左窄右寬,尤其是“細(xì)”字,右邊的“田”比絞絲旁略低;“李、香”是上下結(jié)構(gòu),各部件略扁,上半部分“木”和“禾”中的撇、捺要書寫伸展,蓋住下半部分。生觀察并進(jìn)行書空練習(xí)。
5、生自主描紅、書寫,師巡視指導(dǎo),進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
五、課堂
同學(xué)們,這節(jié)課我們熟練地朗讀了課文,初步感受到這課文朗朗上口的節(jié)奏之美,而且還在課文中認(rèn)識了許多漢字。下節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這有趣的課文。
《古對今》教學(xué)反思9
一、教材分析
本課采用對韻歌的形式識字,這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文配有一幅插圖,采用寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。
課文由三個小節(jié)組成,每小節(jié)四行,且結(jié)構(gòu)相同:每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對單音節(jié)詞,如“古對今”“晨對暮”“桃對李”;后兩行是雙音節(jié)詞對雙音節(jié)詞,如“嚴(yán)寒對酷暑”“和風(fēng)對細(xì)雨”“鶯歌對燕舞”。
三段韻文,分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏,或同義組對,或反義相對,描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規(guī)律。
教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗,想象四季美景,進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累,在識字中了解常識,獲得知識,感受生活的美好。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)“圓”“嚴(yán)”等12個生字,會寫“涼”“夕”“細(xì)”“語”四個生字。
2.正確朗讀課文,激發(fā)對“對子”的興趣。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:
會認(rèn)會寫生字。
2.正確朗讀課文。
教學(xué)難點:激發(fā)對“對子”的興趣。
四、教法學(xué)法:
教法:講解法 示范法 情景教學(xué)法 直觀演示法
學(xué)法:小組合作法 自主探究法 朗讀法
五、教學(xué)流程
。ㄒ唬(fù)習(xí)《對韻歌》導(dǎo)入
1、理解“對”字
教師出示上學(xué)期所學(xué)課文《對韻歌》,同學(xué)們拍手誦讀。
師:這是一首“對韻歌”,這里的“對”是什么意思?(相對,意思相反或相近的詞都能用上“對”,如“黑對白”、柳綠對桃紅)
2、師介紹**特色文化--對子。
今天我們要學(xué)習(xí)的《古對今》這篇課文里就有許多對子,同學(xué)們想不想一起去看看?
。ǘ、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、教師范讀課文,提醒學(xué)生注意聽清字音。
2、教師領(lǐng)讀課文,學(xué)生跟讀。
3、**讀課文。
4、學(xué)習(xí)生字詞
教師出示圖片,引出本課“二線格”的生字
。1)讀準(zhǔn)字音:
a.全班齊讀、小老師帶讀等多種方式讀生字。
b.學(xué)生提醒要注意的讀音。
。2)識記字形
學(xué)生采用“加一加”“編故事”“猜謎語”等方式識記字形。
。3)“桃花朵朵開”游戲鞏固生字。
。4)把生字送回詞語朗讀、去拼音朗讀詞語
5、齊讀課文
。ㄈ、指導(dǎo)書寫
教師用圖片依次引出“夕”“涼”“細(xì)”“語”四個字
1.請學(xué)生分別說出四個字的結(jié)構(gòu)。
2.找出壓線筆和需要注意的筆畫。
3.教師范寫,學(xué)生觀察。
4.教師再次范寫,學(xué)生書空。
5.學(xué)生練寫,教師巡回指導(dǎo)。
6.展示部分作品,師生共同評議。
7.修改。
8.為生字組詞。
。ㄋ模、作業(yè)
今天我們的收獲真大,認(rèn)識了12個生字,會寫7個字,還學(xué)了一首很有意思的對子歌。其實呀只要你善于觀察,做一個生活的有心人,你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的對子。
1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽。
2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子?下一節(jié)課比一比,看哪個小組找的多。
《古對今》教學(xué)反思10
在本次一年級家校課活動中,我執(zhí)教的《古對今》是一首對韻歌,描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規(guī)律。
教學(xué)中,我依據(jù)文本特點,以“智慧課堂”的形式,通過豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生更深入地了解“對子”這一傳統(tǒng)文化,同時將識字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合,通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學(xué)生得到民族文化的熏陶。
一、朗讀上傳,數(shù)據(jù)顯示
課前,學(xué)生們認(rèn)真預(yù)習(xí)了這一課,并把自己的朗讀錄下來,上傳到了學(xué)習(xí)*臺上。上課伊始,我利用*臺的“統(tǒng)計分析”展示了全班同學(xué)的朗讀情況。大數(shù)據(jù)的呈現(xiàn),讓學(xué)生們對自己的朗讀有了正確的認(rèn)識,并對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)有著明確的指導(dǎo)作用。
二、隨文識字,誦讀韻文
1、本文,我設(shè)計的是隨文識字。我利用電子課本的“聚焦功能”聚焦每一小節(jié),而后分小節(jié)巧妙地創(chuàng)設(shè)出新奇有趣的情境,讓孩子學(xué)習(xí)生字。其間,*板中畫筆和本地資源的使用,都使得課堂更加生動、鮮活。
2、三小節(jié)的韻文朗讀,我也精心設(shè)計了多種形式:范讀、**讀、指名讀、同桌互讀、男女生比賽讀、師生合作讀、和家長合作讀……指名讀全文時,我還播放了一位同學(xué)課前上傳的課文錄音,并和她的現(xiàn)場朗讀作比較,其課堂的進(jìn)步顯而易見,凸顯了智慧課堂的實效性。
3、緊接著,學(xué)生誦讀課文時,我還利用了電子課本的“白板功能”,學(xué)生在積極的誦讀中加深對文本韻律的體會與理解,并感悟**文化的博大,汲取民族文化的智慧。
三、現(xiàn)場測試,實現(xiàn)精準(zhǔn)
學(xué)完全文后,我針對本課內(nèi)容設(shè)置了五道測試題,利用電子課本中的“互動功能”對學(xué)生*板進(jìn)行現(xiàn)場發(fā)送,讓學(xué)生現(xiàn)場完成、提交。全班共50人,50人提交,體現(xiàn)了全員參與。全部做對的.同學(xué)和個別題選錯的同學(xué),學(xué)習(xí)*臺都精準(zhǔn)地顯現(xiàn)。接著,我針對學(xué)生的完成情況對錯題進(jìn)行講解,使其快速地掌握文本內(nèi)容,實現(xiàn)了“智慧課堂”的精準(zhǔn)性。
四、學(xué)寫生字、拍照評議
我先通過“聚焦功能”讓學(xué)生觀察“涼”字的結(jié)構(gòu)及每一筆畫在田字格中的位置和書寫的長短。然后,我讓學(xué)生**練寫、*板拍照上傳。最后,我又在學(xué)習(xí)*臺里隨機(jī)抽取兩位同學(xué)的字進(jìn)行生生評議、師生評議,并相機(jī)正字。學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)到了別人書寫中的優(yōu)點,更發(fā)現(xiàn)了自己書寫中存在的問題,使得“智慧課堂”真正達(dá)到高效。
當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù),一堂課下來,我難免有不足之處。以后,我會繼續(xù)向周圍有經(jīng)驗的老師們學(xué)習(xí)、請教,并在“智慧課堂”的道路上積極探索,不斷提升自己、完善自己。
古對今語文教學(xué)設(shè)計3篇(擴(kuò)展5)
——古對今教學(xué)設(shè)計5篇
古對今教學(xué)設(shè)計1
【摘要】對韻歌節(jié)奏明快,讀來朗朗上口,適合低段學(xué)生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領(lǐng)學(xué)生整體誦讀和感知,在學(xué)生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念,采用出示圖片和追溯字理等**,幫助學(xué)生記字形、明字義,并在游戲、課中操以及配樂朗讀中,不斷復(fù)現(xiàn)生字,增加學(xué)生對生字的熟識度。
【關(guān)鍵詞】對韻歌 識字 誦讀
《古對今》是“部編本”語文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文,旨在以對韻的形式識字。學(xué)生在一年級上學(xué)期已學(xué)過《對韻歌》,對對韻已有初步了解!豆艑瘛愤@首對韻歌由三個小節(jié)組成,內(nèi)容更加豐富,包括古今變遷、方圓結(jié)構(gòu)以及氣象更替等,識字密度較高。作為“部編本”語文教材一年級下冊新增加的一篇課文,它既是識字教學(xué)的材料,又是弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。所以,教學(xué)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式R字,調(diào)動學(xué)生對對韻的興趣,還要激發(fā)學(xué)生對大自然和傳統(tǒng)文化的熱愛。
對韻歌讀起來朗朗上口,非常適合低年級學(xué)生誦讀。如何在誦讀韻文的過程中識字,感受對韻歌的韻律美,這值得思考和研究。筆者在《古對今》這課的教學(xué)中作了以下嘗試。
一、整體誦讀,正音知韻
對韻歌句式整齊、*仄相和、音調(diào)**,學(xué)生在初學(xué)課文時需整體誦讀韻文,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上初步感知其韻律美。
(一)范讀引領(lǐng),整體感知
教師需在學(xué)生誦讀前進(jìn)行范讀,在范讀中注意把對應(yīng)的事物名稱略重讀。學(xué)生通過聽教師的范讀,不但能夠更好地掌握生字的讀音,還可以在教師入情入境的誦讀中進(jìn)入對韻的情境,感知韻味。
教學(xué)《古對今》時,教師在范讀中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字音和朗讀特點。范讀后,學(xué)生自主交流生字讀音,教師適時點撥,重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“暑”“晨”“朝”的讀音。最后,學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀韻文,鞏固生字的讀音,感受對韻歌的特點。
。ǘ┳灾骶氉x,體悟韻味
尾字押韻是對韻歌的一大特點,學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象,在誦讀時就能更好地感受到韻文的韻律美。
《古對今》這課中,每一小節(jié)的第二行和最后一行的尾字分別是“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”。學(xué)生自主練讀后,教師指名兩位學(xué)生分句誦讀,順勢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二位學(xué)生讀的對子中,尾字韻母都為“ng”,從而水到渠成地滲透“押韻”這一概念。找到韻腳后,學(xué)生再讀韻文,就能更好地感受韻味。
二、深入誦讀,記形明義
對韻歌不同于普通兒歌,形式上雖短小精練,但是內(nèi)容上卻藏古納今,包羅萬象,每個字都有其意義指向,所以在讀中體會生字的意思也是對韻識字教學(xué)的'一個重點。教師可以采用多種形式,將字形和字義結(jié)合起來教學(xué)。
。ㄒ唬﹫D文結(jié)合,讀音記形
一年級學(xué)生的形象思維處于主導(dǎo)地位,他們對直觀的圖像興趣濃厚。教師可以利用這一特點,在教學(xué)抽象的漢字時插入相應(yīng)的圖畫,做到圖文結(jié)合來理解字義,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
例如,《古對今》這首對韻歌中的第二個對子為“圓對方”,一些語感較好的學(xué)生讀“圓”時,聲音飽滿圓潤。教師就把一個圓形圖和“圓”字同時呈現(xiàn)在一張幻燈片中,請學(xué)生找一找圓圈和“圓”字的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過觀察,很快就發(fā)現(xiàn)“圓”的國字框就是由圓形演變而來的,再讀“圓”時,大部分學(xué)生就能借助圓形圖的提示,張大嘴巴,將字音讀得飽滿。
。ǘ┳匪葑掷,讀音解義
*的漢字具有表意的特點,教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀時,適度地借助字理來教學(xué),通過觀察字形,追溯字理,就能幫助學(xué)生從造字原理上理解字義。
如“嚴(yán)寒”一詞,發(fā)音短促,與它表示“天氣寒冷,限制人的行為”這一意思不無關(guān)系。教學(xué)這個詞時,教師先出示“寒”的小篆體“”,接著出示“嚴(yán)” “寒”兩個字,讓學(xué)生猜測對應(yīng)哪個字,并說說是怎么猜出來的。學(xué)生紛紛發(fā)現(xiàn)“寒”下面的兩點和小篆體下面的兩橫很像,寶蓋則像小篆體上面的房頂,而小篆體的里面部分可以猜測是一個人和若干沒有樹葉的干枝,由此判斷為“寒”。教師則進(jìn)行小結(jié)提升,“寒”的本義就是天冷了,地上結(jié)了冰,人都躲到房子里面燒柴火取暖。最后,請學(xué)生看著小篆體和詞語“嚴(yán)寒”,帶上自己的感受,“開火車”讀“嚴(yán)寒”。
三、變式誦讀,溫故知新
一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)知識時遺忘得較快,所以,識字教學(xué)不但要重視生字的初現(xiàn),還要重視生字的復(fù)現(xiàn),在不斷的復(fù)現(xiàn)中增加學(xué)生對生字的熟識度。學(xué)習(xí)對韻歌這種獨特的語言表達(dá)形式時,教師可以通過變換誦讀方式來幫助學(xué)生鞏固生字的學(xué)習(xí)。
(一)語境對讀,游戲中再認(rèn)
“找朋友”是低年級學(xué)生十分喜歡的一種游戲,操作簡單,參與度很高。對韻歌中“對”字前后的兩個生字或詞語往往是相對或相同事物的名稱,非常適合學(xué)生通過“找朋友”來鞏固。
在《古對今》這課的教學(xué)中,教師就設(shè)計了如下“找朋友”的游戲。
1.準(zhǔn)備生字卡片
教師事先準(zhǔn)備好兩組生字卡片,第一組生字卡片上分別寫有“方”“嚴(yán)”“寒”“暖”四字,教師手持第一組卡片。第二組生字卡片上分別寫有“圓”“酷”“暑”“涼”四字,每位學(xué)生分得第二組卡片。
2.舉卡“找朋友”
游戲開始時,教師拿出一張生字卡片“方”,并問“方對――”學(xué)生迅速地從自己的生字卡片中找到“圓”后舉高,大聲對答“圓”。之后,通過同桌合作、男女生合作等方式來“找朋友”。
3.看卡齊對讀
舉卡“找朋友”后,師生再看著生字卡片把對子大聲誦讀一遍,再一次對生字進(jìn)行復(fù)習(xí)。
簡單的“找朋友”游戲**地提高了生字的復(fù)現(xiàn)率,讓學(xué)生在愉悅的游戲情境中輕松地鞏固生字。
。ǘ┡氖謽纷x,律動中再認(rèn)
一年級學(xué)生***的集中時間大約在15~20分鐘之間,課堂上適當(dāng)?shù)卦黾诱n中操,讓學(xué)生動動手或動動腳就能夠吸引學(xué)生的***,調(diào)節(jié)精神上的疲勞,提高學(xué)習(xí)效率。拍手讀兒歌,操作簡單,是學(xué)生十分喜愛的一種課中操。對韻歌節(jié)奏感很強(qiáng),適宜拍手誦讀,在誦讀中讓識字復(fù)習(xí)和韻文背誦有機(jī)結(jié)合。
教師為了幫助學(xué)生背誦《古對今》這首對韻歌,設(shè)計了“重重拍手我來記”環(huán)節(jié)。教師先把“對”字前后的兩個字或詞標(biāo)成紅色,引導(dǎo)學(xué)生看著幻燈片拍手齊讀。當(dāng)讀到***字詞時,小手重重拍。最后,去掉紅色部分的字詞,只保留“對”字,讓學(xué)生再拍手背誦,背到括號中需要補(bǔ)充的部分就重重拍手背。學(xué)生拍手背,教師相機(jī)將空缺的字詞復(fù)現(xiàn),方便學(xué)生檢查自己的背誦成果。
(三)聽音趣讀,變奏中再認(rèn)
低年級學(xué)生對節(jié)奏非常**,聽到韻律感強(qiáng)的兒歌就會不自覺地跟讀。對韻歌是由字組詞,再串詞成句的,含有非常微妙的語言節(jié)奏,讀起來可快可慢。教師可以把快慢不一的基本鼓點作為背景,讓學(xué)生聽不同節(jié)奏的鼓點,跟讀對韻歌。
例如,在引導(dǎo)學(xué)生鞏固積累“古對今,圓對方。嚴(yán)寒對酷暑,春暖對秋涼”這一小節(jié)的對子時,教師先播放一段快節(jié)奏的基本鼓點,讓學(xué)生跟著鼓點節(jié)奏讀,接著又播放一段慢節(jié)奏的基本鼓點,學(xué)生聽到節(jié)奏變化后也自覺改變了自己的誦讀節(jié)奏。等學(xué)生完全聽懂鼓點節(jié)奏后,教師又隨機(jī)播放了兩組,學(xué)生在快慢節(jié)奏的交替誦讀中感受到了語言本身的樂趣,更好地把生字的音、形、義融合于記憶,進(jìn)而積累語言,培養(yǎng)語感。
語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展是一個潤物細(xì)無聲的微妙過程。學(xué)生在一次次形式不同的誦讀中多次鞏固識字,既提高了識字的效率,也能更好地體會對韻歌的韻律美,體會對韻的文理邏輯關(guān)系。
對韻歌由一組組短小精練的對子組成,易讀易記,是低年級學(xué)生識字的極佳文本,教師要始終把教學(xué)生識字作為教學(xué)的首要目標(biāo)。同時,作為**傳統(tǒng)文化精髓之一,對韻歌并不只是簡單的識字教材。教師在依托這類文本進(jìn)行識字教學(xué)時,還要重視引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受*漢字的韻律美,感受韻文語言的魅力,傳承經(jīng)典,讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠根植于學(xué)生的內(nèi)心,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
古對今教學(xué)設(shè)計2
【設(shè)計理念】
部編版一年級下冊教材對于識字寫字的安排,依然遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫”這樣一個原則。本單元作為一個集中識字的識字單元,識字密度高,難度大。因此,在教學(xué)中,我將采用豐富多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生集中識字,或了解漢字的字理字源,或者圖文關(guān)照形象識字,或同類列舉歸類識字,努力以豐富多樣的形式,讓學(xué)生更高效、更快樂地識記生字。同時,也通過多種形式的誦讀,引導(dǎo)學(xué)生在感受漢文字的結(jié)構(gòu)魅力的同時,領(lǐng)略漢語言音韻節(jié)奏的**之美,從而激發(fā)孩子們對**優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的由衷熱愛。
【教材分析】
《古對今》是“部編本”語文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文。作為一篇新增加的課文,它既是一份密度較高的識字教學(xué)的材料,更是弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。這首對韻歌由三個小節(jié)組成,內(nèi)容豐富,意象宏大,包含了古今變遷、方圓結(jié)構(gòu)以及氣象更替等等等等,讀起來又朗朗上口,非常適合學(xué)生有節(jié)奏地誦讀,在誦讀中感受漢語言的音韻之美。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在一年級上學(xué)期已學(xué)過《對韻歌》,對對韻這種*文化獨有的形式已經(jīng)有了初步的了解。但本課識字密度大,有12個需要認(rèn)識的生字,7個需要會寫的生字。在教學(xué)中,老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式識字,調(diào)動學(xué)生對韻文的興趣,激發(fā)學(xué)生對大自然和**傳統(tǒng)文化的熱愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)“圓、嚴(yán)、寒”等12個生字,正確、規(guī)范地書寫“古、涼、細(xì)”等7個生字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.在朗讀中感受漢語言的對仗美、音韻美,激發(fā)學(xué)生對大自然和**傳統(tǒng)文化的熱愛。
【教學(xué)重難點】
如何在誦讀韻文的過程中識字,感受對韻歌的韻律美的同時,更以多種形式引導(dǎo)學(xué)生自主識字、快樂識字,是本節(jié)課的重點難點所在。
【課時安排】兩課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一、游戲“對對碰”,引出新韻文。
玩一個對對碰的游戲,游戲的規(guī)則是:老師說一個詞,請你說出和它相反或者相對的詞。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里,全部都是這樣對對碰的詞語?蠢蠋煂懻n文的題目。(教師板書《識字6古對今》)齊讀課題。
二、自主讀課文,初步認(rèn)生字。
1、生借助拼音讀課文,把不認(rèn)識的字多讀幾遍。爭取把生字讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。開火車拼讀生字。
三、分散記生字,形意相結(jié)合。
1、偏旁小助手幫助識字。
。1)出示早晨的圖片,認(rèn)讀“晨”“朝霞”,借助圖畫理解生字的意思。
(2)出示傍晚的圖片,認(rèn)讀“暮”“夕陽”,借助圖畫理解生字的意思。
。3)你還知道哪些日字旁的字?總結(jié):把相同偏旁的字放到一起集中識記,可以更快地記住更多的字。
2、古漢字小助手幫助識字。
出示“寒”字的古漢字,請學(xué)生猜測。釋義、組詞。理解“嚴(yán)寒”。
出示“暑”字的古漢字,請學(xué)生猜測。釋義、組詞。理解“酷暑”。
總結(jié):利用古漢字小助手,能夠幫助我們記住字形,更能幫助我們理解字義。
3、出示剩下的生字,同桌討論,你有什么好辦法記住生字?集中交流。
(總結(jié):可以熟字加一加、減一減、編字謎。)
四、定位識生字,課文有奧秘。
1、生字放回課文,你還認(rèn)識嗎?指名分節(jié)讀課文。
第一節(jié)韻文
指名學(xué)生讀課文,其他同學(xué)們傾聽評價。
利用圖片理解“圓和方”。
第二節(jié)韻文
指名學(xué)生讀課文,其他同學(xué)們傾聽評價。
指導(dǎo)理解“和風(fēng)對細(xì)雨”。
第三節(jié)韻文
指名學(xué)生讀課文,其他同學(xué)們傾聽評價。
學(xué)生**探索,感受春回大地、萬物復(fù)蘇的美麗景象。
指導(dǎo)朗讀。
完整地朗讀。
配樂,有節(jié)奏地朗讀。
師配樂,示范怎樣打節(jié)奏,跟著節(jié)奏朗讀。
學(xué)生嘗試有節(jié)奏地朗讀。
齊讀整篇韻文。
梳理回顧,熟讀成誦。
分類寫生字,書寫有訣竅。
1、仔細(xì)觀察,生字排列有什么規(guī)律?
師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):
第一排的是:上下結(jié)構(gòu)。
第二排是:左右結(jié)構(gòu)
第三排是:獨體字
2、師范寫:從每種結(jié)構(gòu)中挑了一個字寫給大家看。
3、生試寫。師提醒注意姿勢:頭正,腰直,腳放*。注意寫法:一看二寫三比較,一個要比一個好。
4、書寫點評:你喜歡哪個字?哪個字有什么要注意的?
六.一篇帶整本,拓展閱讀面
。1)欣賞視頻兒童吟誦《笠翁對韻》。
(2)推薦《笠翁對韻》。
第二課時
。裕
古對今教學(xué)設(shè)計3
教材來源:
內(nèi)容來源:小學(xué)一年級語文語文(下冊)第五組
教學(xué)主題:識字二
教學(xué)課時:共兩課時第一課時
授課對象:一年級學(xué)生
設(shè)計者:
目標(biāo)確定的依據(jù)
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
(1)基于識字與寫字
喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望;借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美;養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。
。2)基于閱讀
喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
。3)基于口語交際
學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。有表達(dá)的自信心。積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表的意見。
2.教材分析
本課把對子集中在三幅不同的圖畫之中,學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時認(rèn)識事物,認(rèn)識表示事物的漢字。
3.學(xué)情分析
(1)基于識字與寫字
大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望;能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。但是書寫時不能兼顧間架結(jié)構(gòu),沒有養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,對規(guī)范、端正、整潔的要求還需提高。
。2)基于閱讀
大部分學(xué)生喜歡閱讀,能感受閱讀的樂趣。能用普通話正確地朗讀課文,但是部分學(xué)生讀書不夠流利,會有多字、漏字的現(xiàn)象。
。3)基于口語交際
能講普通話,并養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。但是認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容的要求還不能達(dá)到。個別學(xué)生沒有表達(dá)的自信心,不能積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表的意見。
教學(xué)目標(biāo)
1.歸類認(rèn)識12“圓、楊”等12個生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解構(gòu)字的特點,培養(yǎng)多樣識字的能力。
2.正確書寫“古、夕”兩個生字,盡量做到工整、規(guī)范、。
3.通過自讀、指名讀、師生合作讀等形式,正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音讀通句子。在誦讀中感受*漢字的韻律美
評價任務(wù)
任務(wù)一:能正確認(rèn)讀“圓、楊”等12個生字。
任務(wù)二:能正確書寫“古、夕”兩個生字。
任務(wù)三:能正確、流利朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀出句子的韻律美。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動
評價要點
環(huán)節(jié)一(5’)
復(fù)習(xí)舊知
導(dǎo)入新課
活動一
齊背《對韻歌》,導(dǎo)入《古對今》。
能正確背誦《對韻歌》,規(guī)范書寫“古”字。
。ㄔu價目標(biāo)二)
活動二
板書課題,學(xué)寫“古”字。
(完成目標(biāo)二)
環(huán)節(jié)二(25’)
初讀課文
識記生字
活動一
學(xué)生初讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
。ㄍ瓿赡繕(biāo)三)
能正確朗讀課文,不多字、漏字。
。ㄔu價目標(biāo)三)
活動二
識字寫字:
1、借助拼音自讀生詞。
2、借助拼音自學(xué)生字。
3、交流識字方法。
4、開火車讀生字,檢測學(xué)習(xí)情況。
5、書寫生字:夕
。ㄍ瓿赡繕(biāo)一、二)
能正確讀出本課生字。
。ㄔu價目標(biāo)一、二)
環(huán)節(jié)三(10’)
再讀課文
讀通句子
活動一
1、自讀課文,能把生字讀正確,把課文讀流利。
2、指名讀課文,每人一個小結(jié),其他同學(xué)做評委,及時指出朗讀中的錯誤。
3、師生合作讀,教師讀前半句,學(xué)生跟讀后半句,生思考哪些詞語是一對對子。
。ㄍ瓿赡繕(biāo)三)
能把課文讀正確,讀流利。
(評價目標(biāo)三)
活動二
課中練習(xí)
1.連線搭配詞語,練習(xí)對子。
鶯歌花香嚴(yán)寒細(xì)語
鳥語燕舞和風(fēng)酷暑
2.教師口頭說文中詞語,學(xué)生對對子。
古圓春暖楊桃
學(xué)生能正確連線,正確對出對子。
古對今教學(xué)設(shè)計4
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
知識與技能
1.會認(rèn)“圓、嚴(yán)、寒”等生字,正確、規(guī)范地書寫“古、涼、細(xì)”等生字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
情感態(tài)度與價值觀,感受語言的對仗美,培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。
[教學(xué)重難點]
重點:學(xué)會本課生字新詞,背誦課文。
難點:了解課文內(nèi)容,感受語言的對仗美。
。劢虒W(xué)課時]
1課時
教學(xué)過程
一、欣賞圖片,激趣導(dǎo)入
1.啟發(fā)談話。同學(xué)們喜歡對對子嗎?今天我們來學(xué)習(xí)一組對子歌。
2.展示圖片。(出示課件)引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然景物的圖片,說說畫面的景色。讓我們一起走進(jìn)鶯歌燕舞、鳥語花香的大自然。
二、讀文識字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2.指名請學(xué)生讀課文,看誰讀得正確、流利。
3.老師與學(xué)生合作讀。(老師讀前半句,學(xué)生讀后半句)
4.通過讀課文,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生甲:文中的字和詞都是一對一對的。
學(xué)生乙:文中的詞語都是描寫大自然的。
老師:下面我們就來認(rèn)識這些對子和詞語。
5.出示生字、新詞卡片。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)確。
1.將下列漢字的音節(jié)補(bǔ)充完整。
y圓 ǔ暑 l涼
ch晨āo朝x霞2.加一加,認(rèn)生字。
纟+田=
冫+京=(2)讓學(xué)生說說想用什么方法記住字形。
、偌右患幼R字:木+子→李禾+日→香
②加偏旁識字:纟+田→細(xì)冫+京→涼讠+吾→語
(3)猜字游戲。讠+吾=
木+子=
禾+日=
三、學(xué)習(xí)第1節(jié)對子
1.出示圖片,讓學(xué)生對比圖片,說出圖片內(nèi)容,教師隨機(jī)引入課文。
。1)古人與今人對比圖(古今)。
。2)銅錢(外圓內(nèi)方)。
。3)四季對比圖(嚴(yán)寒,酷暑,春暖,秋涼)。
同學(xué)們說得非常好,下面我們來學(xué)習(xí)第1節(jié)對子。
2.課件出示第1節(jié)對子,指名學(xué)生朗讀。
3.結(jié)合第一、二幅圖片,讓兩名學(xué)生合作讀出課文中的對子。
4.結(jié)合第三幅圖片,四個同學(xué)合作讀對子。
5.教師點撥:了解大自然四季變化的特點。(可結(jié)合識字1《春夏秋冬》所學(xué))
寫出下列漢字的反義詞。
今--()
圓--()
暖--()
四、學(xué)習(xí)第2節(jié)對子
1.指名讀第2節(jié)。
2.出示圖片,對應(yīng)認(rèn)識字詞。
3.播放日出、日落動畫視頻,理解“晨-暮”“朝-夕”兩對反義詞。
4.理解詞語:和風(fēng)細(xì)雨。
。1)引導(dǎo)學(xué)生想象:春天已經(jīng)悄悄地來到我們身邊,陽春三月,沐浴在陽光下,春風(fēng)拂面,這春風(fēng)跟冬風(fēng)有什么不一樣?
(2)引導(dǎo)學(xué)生回想春天的雨和夏天的雨的區(qū)別,出示圖片分別展示。
4.寫出帶有“雨”字頭的字。
5.我會說。
和風(fēng)對,朝霞對。
五、學(xué)習(xí)第3節(jié)對子
1.**讀第3節(jié),引導(dǎo)思考:“桃”“李”“柳”“楊”分別指的是什么?出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的區(qū)別。
2.齊讀最后一句,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語,再指名朗讀。(相機(jī)出示:鶯歌燕舞、鳥語花香。)
3.播放視頻,強(qiáng)化感悟“鳥語花香”。
4.**學(xué)生為插圖配成語。
6.一字組多詞。
7.“李”可以作為姓氏,你還知道哪些姓氏?
六、整體回顧,感悟課文
1.學(xué)生領(lǐng)讀、個別讀、齊讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟:課文中描寫了哪些景物?
3.啟發(fā)思考:當(dāng)你看見眼前的景物時,你想到了什么?有什么感受?
4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文,感悟?qū)ψ拥木睢?/p>
我會說。
桃對,
柳對。
鶯歌對,
鳥語對。
七、指導(dǎo)寫字
1.出示要求會寫的7個生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形特點。
2.教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點。
3.**學(xué)生描紅、臨寫。
4.**全班展示。
填一填。
(1)“夕”是結(jié)構(gòu),共畫。
(2)“李”的第五筆是,可以組詞為。
。劢虒W(xué)板書]
古對今古圓嚴(yán)寒春暖
今方酷暑秋涼晨雪和風(fēng)朝霞
暮霜細(xì)雨夕陽桃柳鶯歌鳥語
**燕舞花香
[教學(xué)反思]
本課是以對對子的形式出現(xiàn)的識字課,因此,本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓孩子們在誦讀對子的過程中,感知對子的語言形式,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對對子和收集對子的興趣。經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生們感受到了對對子就是把字?jǐn)?shù)相同、內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的詞對起來。這節(jié)課學(xué)生們收集來了很多對子,一起交流,達(dá)到了預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo),引起了教學(xué)共振的效應(yīng),達(dá)到了事半功倍的效果。
古對今教學(xué)設(shè)計5
對韻歌讀起來朗朗上口,非常適合低年級學(xué)生誦讀。如何在誦讀韻文的過程中識字,感受對韻歌的韻律美,這值得思考和研究。筆者在《古對今》這課的教學(xué)中作了以下嘗試。
一、整體誦讀,正音知韻
對韻歌句式整齊、*仄相和、音調(diào)**,學(xué)生在初學(xué)課文時需整體誦讀韻文,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上初步感知其韻律美。
。ㄒ唬┓蹲x引領(lǐng),整體感知
教師需在學(xué)生誦讀前進(jìn)行范讀,在范讀中注意把對應(yīng)的事物名稱略重讀。學(xué)生通過聽教師的范讀,不但能夠更好地掌握生字的讀音,還可以在教師入情入境的誦讀中進(jìn)入對韻的情境,感知韻味。
教學(xué)《古對今》時,教師在范讀中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字音和朗讀特點。范讀后,學(xué)生自主交流生字讀音,教師適時點撥,重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“暑”“晨”“朝”的讀音。最后,學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀韻文,鞏固生字的讀音,感受對韻歌的特點。
(二)自主練讀,體悟韻味
尾字押韻是對韻歌的一大特點,學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象,在誦讀時就能更好地感受到韻文的韻律美。
《古對今》這課中,每一小節(jié)的第二行和最后一行的.尾字分別是“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”。學(xué)生自主練讀后,教師指名兩位學(xué)生分句誦讀,順勢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二位學(xué)生讀的對子中,尾字韻母都為“ng”,從而水到渠成地滲透“押韻”這一概念。找到韻腳后,學(xué)生再讀韻文,就能更好地感受韻味。
二、深入誦讀,記形明義
對韻歌不同于普通兒歌,形式上雖短小精練,但是內(nèi)容上卻藏古納今,包羅萬象,每個字都有其意義指向,所以在讀中體會生字的意思也是對韻識字教學(xué)的一個重點。教師可以采用多種形式,將字形和字義結(jié)合起來教學(xué)。
。ㄒ唬﹫D文結(jié)合,讀音記形
一年級學(xué)生的形象思維處于主導(dǎo)地位,他們對直觀的圖像興趣濃厚。教師可以利用這一特點,在教學(xué)抽象的漢字時插入相應(yīng)的圖畫,做到圖文結(jié)合來理解字義,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
例如,《古對今》這首對韻歌中的第二個對子為“圓對方”,一些語感較好的學(xué)生讀“圓”時,聲音飽滿圓潤。教師就把一個圓形圖和“圓”字同時呈現(xiàn)在一張幻燈片中,請學(xué)生找一找圓圈和“圓”字的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過觀察,很快就發(fā)現(xiàn)“圓”的國字框就是由圓形演變而來的,再讀“圓”時,大部分學(xué)生就能借助圓形圖的提示,張大嘴巴,將字音讀得飽滿。
。ǘ┳匪葑掷恚x音解義
*的漢字具有表意的特點,教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀時,適度地借助字理來教學(xué),通過觀察字形,追溯字理,就能幫助學(xué)生從造字原理上理解字義。
如“嚴(yán)寒”一詞,發(fā)音短促,與它表示“天氣寒冷,限制人的行為”這一意思不無關(guān)系。教學(xué)這個詞時,教師先出示“寒”的小篆體“”,接著出示“嚴(yán)” “寒”兩個字,讓學(xué)生猜測對應(yīng)哪個字,并說說是怎么猜出來的。學(xué)生紛紛發(fā)現(xiàn)“寒”下面的兩點和小篆體下面的兩橫很像,寶蓋則像小篆體上面的房頂,而小篆體的里面部分可以猜測是一個人和若干沒有樹葉的干枝,由此判斷為“寒”。教師則進(jìn)行小結(jié)提升,“寒”的本義就是天冷了,地上結(jié)了冰,人都躲到房子里面燒柴火取暖。最后,請學(xué)生看著小篆體和詞語“嚴(yán)寒”,帶上自己的感受,“開火車”讀“嚴(yán)寒”。
三、變式誦讀,溫故知新
一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)知識時遺忘得較快,所以,識字教學(xué)不但要重視生字的初現(xiàn),還要重視生字的復(fù)現(xiàn),在不斷的復(fù)現(xiàn)中增加學(xué)生對生字的熟識度。學(xué)習(xí)對韻歌這種獨特的語言表達(dá)形式時,教師可以通過變換誦讀方式來幫助學(xué)生鞏固生字的學(xué)習(xí)。
。ㄒ唬┱Z境對讀,游戲中再認(rèn)
“找朋友”是低年級學(xué)生十分喜歡的一種游戲,操作簡單,參與度很高。對韻歌中“對”字前后的兩個生字或詞語往往是相對或相同事物的名稱,非常適合學(xué)生通過“找朋友”來鞏固。
在《古對今》這課的教學(xué)中,教師就設(shè)計了如下“找朋友”的游戲。
1.準(zhǔn)備生字卡片
教師事先準(zhǔn)備好兩組生字卡片,第一組生字卡片上分別寫有“方”“嚴(yán)”“寒”“暖”四字,教師手持第一組卡片。第二組生字卡片上分別寫有“圓”“酷”“暑”“涼”四字,每位學(xué)生分得第二組卡片。
2.舉卡“找朋友”
游戲開始時,教師拿出一張生字卡片“方”,并問“方對――”學(xué)生迅速地從自己的生字卡片中找到“圓”后舉高,大聲對答“圓”。之后,通過同桌合作、男女生合作等方式來“找朋友”。
3.看卡齊對讀
舉卡“找朋友”后,師生再看著生字卡片把對子大聲誦讀一遍,再一次對生字進(jìn)行復(fù)習(xí)。
簡單的“找朋友”游戲**地提高了生字的復(fù)現(xiàn)率,讓學(xué)生在愉悅的游戲情境中輕松地鞏固生字。
。ǘ┡氖謽纷x,律動中再認(rèn)
一年級學(xué)生***的集中時間大約在15~20分鐘之間,課堂上適當(dāng)?shù)卦黾诱n中操,讓學(xué)生動動手或動動腳就能夠吸引學(xué)生的***,調(diào)節(jié)精神上的疲勞,提高學(xué)習(xí)效率。拍手讀兒歌,操作簡單,是學(xué)生十分喜愛的一種課中操。對韻歌節(jié)奏感很強(qiáng),適宜拍手誦讀,在誦讀中讓識字復(fù)習(xí)和韻文背誦有機(jī)結(jié)合。
教師為了幫助學(xué)生背誦《古對今》這首對韻歌,設(shè)計了“重重拍手我來記”環(huán)節(jié)。教師先把“對”字前后的兩個字或詞標(biāo)成紅色,引導(dǎo)學(xué)生看著幻燈片拍手齊讀。當(dāng)讀到***字詞時,小手重重拍。最后,去掉紅色部分的字詞,只保留“對”字,讓學(xué)生再拍手背誦,背到括號中需要補(bǔ)充的部分就重重拍手背。學(xué)生拍手背,教師相機(jī)將空缺的字詞復(fù)現(xiàn),方便學(xué)生檢查自己的背誦成果。
(三)聽音趣讀,變奏中再認(rèn)
低年級學(xué)生對節(jié)奏非常**,聽到韻律感強(qiáng)的兒歌就會不自覺地跟讀。對韻歌是由字組詞,再串詞成句的,含有非常微妙的語言節(jié)奏,讀起來可快可慢。教師可以把快慢不一的基本鼓點作為背景,讓學(xué)生聽不同節(jié)奏的鼓點,跟讀對韻歌。
例如,在引導(dǎo)學(xué)生鞏固積累“古對今,圓對方。嚴(yán)寒對酷暑,春暖對秋涼”這一小節(jié)的對子時,教師先播放一段快節(jié)奏的基本鼓點,讓學(xué)生跟著鼓點節(jié)奏讀,接著又播放一段慢節(jié)奏的基本鼓點,學(xué)生聽到節(jié)奏變化后也自覺改變了自己的誦讀節(jié)奏。等學(xué)生完全聽懂鼓點節(jié)奏后,教師又隨機(jī)播放了兩組,學(xué)生在快慢節(jié)奏的交替誦讀中感受到了語言本身的樂趣,更好地把生字的音、形、義融合于記憶,進(jìn)而積累語言,培養(yǎng)語感。
語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展是一個潤物細(xì)無聲的微妙過程。學(xué)生在一次次形式不同的誦讀中多次鞏固識字,既提高了識字的效率,也能更好地體會對韻歌的韻律美,體會對韻的文理邏輯關(guān)系。
對韻歌由一組組短小精練的對子組成,易讀易記,是低年級學(xué)生識字的極佳文本,教師要始終把教學(xué)生識字作為教學(xué)的首要目標(biāo)。同時,作為**傳統(tǒng)文化精髓之一,對韻歌并不只是簡單的識字教材。教師在依托這類文本進(jìn)行識字教學(xué)時,還要重視引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受*漢字的韻律美,感受韻文語言的魅力,傳承經(jīng)典,讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠根植于學(xué)生的內(nèi)心,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
古對今語文教學(xué)設(shè)計3篇(擴(kuò)展6)
——語文園地語文教學(xué)設(shè)計3篇
語文園地語文教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1、 關(guān)注科技發(fā)展,展開奇特而又合理的想象,樂于參與口語交際,交流自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人,并清楚明白地表達(dá)自己的意思。
2、 就自己感興趣的東西大膽想象,先說后寫,與同學(xué)交流后再修改。
3、 能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律,正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。
4、 認(rèn)記8個生字,積累關(guān)于天氣預(yù)測的民間科技知識。
5、 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展,了解和積累科技知識。
教學(xué)重難點:
1.口語交際。
2.習(xí)作練習(xí)。
課前準(zhǔn)備:
收集自己準(zhǔn)備的科技**和相關(guān)課件等。
教學(xué)課時:
4課時。
教學(xué)過程:
第一課時 口語交際
一、機(jī)器人圖片欣賞。
。ǔ鍪緢D片)剛才你們欣賞的是什么?(機(jī)器人)
你們覺得機(jī)器人怎樣?(聰明、能干、有趣、可愛)
是呀,因為機(jī)器人能做人所不能及的事情,所以人們根據(jù)自己的工作需要,生活需要極想擁有一些機(jī)器人。比如,熊熊燃燒的烈火會危害消防隊員的生命安全,科學(xué)家根據(jù)他們的工作需要發(fā)明了消防機(jī)器人,代替消防隊員深入險境排除險情。又如,社會上有相當(dāng)數(shù)量的盲人,眼睛看不見使他們不能象正常人一樣上街購物,科學(xué)家根據(jù)他們的生活需要發(fā)明了導(dǎo)盲機(jī)器人,雖然僅僅是一個普通的鐵盒子,卻引領(lǐng)盲人走上街頭。
二、課件出示口語交際內(nèi)容,學(xué)生齊讀。
你們喜歡機(jī)器人嗎?那我們就來說說機(jī)器人。(出示交際內(nèi)容)
讓我們展開想象,發(fā)明自己的機(jī)器人。請把你們畫的機(jī)器人的畫展示出來。
三、學(xué)生展示畫,取名,開火車說出機(jī)器人的名字。
四、介紹機(jī)器人的有關(guān)知識
同學(xué)們,你們知道機(jī)器人的哪些知識呢?(學(xué)生**介紹后出示機(jī)器人的有關(guān)知識)
五、開展口語交際:
現(xiàn)在機(jī)器人協(xié)會要舉辦“未來機(jī)器人”大賽,評出“最佳創(chuàng)意獎”你們有沒有信心去參賽,介紹自己發(fā)明的機(jī)器人呢?我們不打無準(zhǔn)備之仗,要想獲獎,應(yīng)該怎樣介紹自己發(fā)明的機(jī)器人呢?老師先去采訪一位參賽選手,看看他是怎樣介紹的?同時注意聽清楚老師采訪時提出的幾個問題。(出示)
1、你想發(fā)明什么機(jī)器人?
我給大家介紹的是“保姆機(jī)器人”。
2、你為什么想發(fā)明“保姆機(jī)器人”呢?
因為我小的時候爸爸媽媽忙于工作,沒有人照顧我,被送到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的奶奶家,一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以,我想發(fā)明一個“保姆機(jī)器人”,專門在家照顧小孩。
3、你發(fā)明的機(jī)器人是什么樣子的?
大家看,她的樣子是不是有點像機(jī)器貓?一看就特別可愛,小孩會特別喜歡。不同的是,她的臉是一個屏幕,能出現(xiàn)爸爸或媽媽微笑的臉龐,讓孩子覺得父母就在身邊。
4、它有哪些本領(lǐng)?
她的本領(lǐng)可大了!首先,她能科學(xué)合理地安排時間,定時給孩子喂奶、曬太陽、做游戲,哄著孩子睡覺,使孩子健康成長。其次,她能散發(fā)出**的體味,讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感,還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三,她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況,一旦發(fā)現(xiàn)生病,會馬上同主人取得聯(lián)系。第四,當(dāng)孩子哭鬧時,她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當(dāng)然,她還能在照顧好孩子的同時,搞好家庭衛(wèi)生,在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機(jī)器人”,大人就可以安心工作了。
剛才同學(xué)們聽了介紹,知道自己應(yīng)該怎樣介紹機(jī)器人了吧?(生答,出示上面四個問題)
學(xué)生4人小組合作講,推出****講。
課件出示說話要求:
A、想象要奇特、合理。
B、說得清楚明白。
C、聲音響亮,態(tài)度大方,表情自然,說話有禮貌。
1、學(xué)生****講。
2、評出“最佳創(chuàng)意獎”。
3、宣布“最佳創(chuàng)意獎”名單,并表示祝賀。
六、總結(jié):
大家的想象真豐富,大家發(fā)明的機(jī)器人也聰明能干。我想,只要大家努力學(xué)習(xí),刻苦鉆研,大家美好的愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實,所有的理想一定會美夢成真。
七、作業(yè)。
附板書設(shè)計:
1、你為什么要發(fā)明這個機(jī)器人?
口語交際:
我想發(fā)明的機(jī)器人 2、你為什么想發(fā)明“保姆機(jī)器人”呢?
。斆、能干)
3、你發(fā)明的機(jī)器人是什么樣子的?
4、他有哪些本領(lǐng)?
第二、三課時 習(xí)作
一、 激發(fā)習(xí)作興趣,拓展思路。
1、 談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機(jī)器人,未來的機(jī)器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀,想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢?
2、 學(xué)生**說自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,適時小結(jié),啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品,也可以寫玩具、公共設(shè)施等,只要自己感興趣就可以。
二、 明確習(xí)作要求。(出示)
1、 題目可以用“未來的……”,也可自己擬定題目.
2、 想象奇特而又合理,語句通順,敘述有一定順序.
三、 說出想象,初步修改。
1、 教師示范說,并真誠地邀請同學(xué)們提出修改建議。(出示)
例如:
未來的食物
老師最不喜歡進(jìn)廚房了,一直到今天也做不出美味可口的飯菜,每天一到下班要做飯時,常常為要吃什么而發(fā)愁;而在廚房里煙熏火燎之后,往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來的食物……
未來的食物當(dāng)然是色形味俱佳,由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象;**的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中,只要買回來就可以吃,免去了買菜、買面的麻煩。
未來的食物不需加工就可食用,因為高科技的包裝,它始終保持著最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了,我們的媽媽得到了真正的**。
未來的食物營養(yǎng)豐富,有人體必需的各種維生素,我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了,而且吃多了也不用擔(dān)心身體會發(fā)胖。
怎么樣,同學(xué)們,想嘗嘗未來的食物嗎?
2、 請同學(xué)們提出建議或意見,老師表示虛心接受。
3、 把自己的想象說給小組的同學(xué)聽,并請大家提出建議;認(rèn)真聽別人說,看能受到什么啟發(fā)。
四、 自**作。
1、 教師對有困難的同學(xué)進(jìn)行個別指導(dǎo)。
2、 在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習(xí)作。
五、 自己修改,自我評價。
1、 多讀幾遍自己的習(xí)作,修改不滿意的地方。
2、 為自己的習(xí)作配上一幅插圖。
3、 自我評價一下:五顆星,你的習(xí)作能得幾顆?畫在自己的習(xí)作后。
六、 引導(dǎo)互評。
1、 與你的好朋友互換習(xí)作,給對方進(jìn)行星級評價,并將寫得好的地方畫上波浪線,寫兩句評語。
2、 各小組內(nèi)互讀,評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習(xí)作進(jìn)行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進(jìn)步較大的學(xué)生,當(dāng)眾朗讀,給予鼓勵。
七、 拓展活動。
辦一期“美好的未來”板報,展出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。
第四課時
自主探索 日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)(出示)
1.**輕聲朗讀課本中的詞語,讀準(zhǔn)字音。注意每一行兩個詞語中的加點字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。
2.組交流:把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué),聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同,討論交流。
3.指名朗讀,注意正音,齊讀鞏固。
4.全班交流,說說你的發(fā)現(xiàn)。
5.教師引導(dǎo)`小結(jié):
這六行詞語,每一行帶點的都是多音字,字同音不同。引導(dǎo)學(xué)生從音`形`義上加以區(qū)別,進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
6.拓展練習(xí):
交流課外了解到的多音字。
二、讀讀認(rèn)認(rèn)
1.(出示)讀一讀這首兒歌,注意帶有拼音的字,想想你有什么發(fā)現(xiàn)。
2.學(xué)生暢所欲言,談自己的發(fā)現(xiàn),教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生明白這些詞語都是指的人常用的調(diào)料和味道。
3.(出示)這八個字?jǐn)U詞。
4.說出另外的跟調(diào)料和味道有關(guān)的字。
三、讀讀背背
1.導(dǎo)入:看見蜜蜂跳什么舞,知道蜜源大致在哪兒?吹讲煌幕ㄩ_放,就知道大致是幾點鐘……其實在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿,今天我們將要學(xué)的.一首農(nóng)諺就揭示了如何預(yù)測明日天氣,下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。(出示)
2.學(xué)生**朗讀諺語,帶有音節(jié)的字拼讀拼讀,注意讀準(zhǔn)字音。
3.小組合作,學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀,相互正音,再交流自己的收獲,對自己感興趣的問題進(jìn)行探討。
4.抽小組朗讀,全班交流。
5.師生對讀,齊讀。
6.看誰最先背下來。
7.背誦比賽。
四.寬帶網(wǎng)
1.科學(xué)技術(shù)真神奇,可以讓人在暗無天日的海底世界探索,可以克隆一模一樣的一個人……請把你課前收集到的這方面的資料跟同學(xué)交流交流,并說出你資料的來源。(出示)
2.讀課文中列舉的例子,讀后談?wù)勛约旱捏w會。
小結(jié)激勵:我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘,只要我們留心觀察,勇于探索,掌握豐富先進(jìn)的科學(xué)文化知識,也許你就是未來的科學(xué)家、發(fā)明家!
語文園地語文教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo) :
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點。
2、聯(lián)系生活實際識記生字,并積累成語。
3、看圖進(jìn)行口語交際,培養(yǎng)口語交際能力,并鼓勵學(xué)生動腦筋想辦法,做善于思考的孩子。
4、繪畫、寫話、培養(yǎng)初步的習(xí)作能力。
5、完成填字游戲,進(jìn)行謎語展示。
重點難點:
1、學(xué)習(xí)一字多義的用法,積累新詞。
2、進(jìn)行口語交際。
3、繪畫、寫話。
教學(xué)時間:2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、投影出示三個句子
、俚させ仡^一看,原來是小藝。
、谖业呐笥疡R玲是*,陳琳是**。
、塾幸换,列寧去找養(yǎng)蜂的人聊天。
2、指名讀三句話,再讀學(xué)習(xí)伙伴的提示語,想想三句話中“回”字的意思。
3、小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4、集體,了解“回”的幾種解釋。
①還,走向原來的地方。
②掉轉(zhuǎn)。
、坌D(zhuǎn)、環(huán)繞。
、艽饛(fù)、答報。
、萘吭~、指事件的次數(shù)。
、*,我國****名。
5、再讀句子,選擇“回”在句子中的準(zhǔn)確意思。
句①:“回”是掉轉(zhuǎn)的意思。
句②:“回”是*的意思。
句③:是量詞,指事情的件數(shù)。
6、學(xué)生匯報:說說從剛才的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了什么。
7、教師小結(jié):漢字有一個字多義的特點,因此在*時的閱讀中,我們要聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解字的意思,提高閱讀能力。
二、讀讀認(rèn)認(rèn)
1、學(xué)生借助拼音讀生詞。
2、小組交流;聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系,了解字義。
3、出示生字卡片認(rèn)讀生字,并說說識字方法。
4、出示相應(yīng)的圖片認(rèn)讀。
5、擴(kuò)展練習(xí):學(xué)生回家觀察廚房里的用具,看是否能說出名稱,并積累新詞,學(xué)習(xí)新字,制成詞卡。
三、課堂練習(xí)
1、投影出示句子,說說同一個字在不同句中的意思:
、倩
妹妹穿著一件花衣服。
公園里的花開得非常鮮艷。
我花了五元買了一支鋼筆。
、诨
早晨,火紅的太陽從東方升起。
看到我的成績,爸爸發(fā)火了。
我軍向敵人猛烈開火。
2、字、音連線:
zào guō sháo chǎn hú tāng
湯 壺 灶 鍋 勺 鏟
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
積累成語,了解成語的意思。
教學(xué)用具:詞語卡片
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示上節(jié)課學(xué)過的廚房用具卡片,指名認(rèn)讀。
2、學(xué)生展示自己制作的詞卡認(rèn)讀
二、讀讀背背
1、學(xué)生**讀“讀讀背背”中的成語,并想想這些成語意思。
2、小組合作:讀成語,互相正音,交流自己理解的成語,提出不懂的成語。
3、全班交流:分組讀成語,討論不懂成語的意思。
4、按自己喜歡的方式背成語。
三、鞏固練習(xí):填空
。ǎǎ﹨f(xié)力()()成城()()不林
人外()()博采()()()()益善
。ǎ⿲W(xué)()問讀書()()()()自見
語文園地語文教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過多音字、改寫句子,讀讀背背的學(xué)習(xí)與練習(xí),熟練掌握,積累漢語知識體會,感受祖國語言文字的內(nèi)涵與底蘊。
2、通過本次的課外閱讀,讓學(xué)生感受新疆吐魯番的美麗富饒,了解*爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
3、通過“我是綠色小衛(wèi)士”口語訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力以及收集、展示材料的能力。
4、通過本次語文百花園的各項訓(xùn)練,教育學(xué)生不斷積累祖國的語言文字,并鍛煉學(xué)生的語言**能力和表達(dá)能力和觀察、低靠、填表的綜合能力。
二、教學(xué)重、難點:
能說會道的內(nèi)容:筆下生輝的內(nèi)容。
三、課時安排:兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:“語海暢游”;讀讀背背——掌握“鄉(xiāng)村四月”;閱讀*臺——葡萄溝。教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)“語海暢游”。
1、出示課本中的同音字。
2、認(rèn)真讀以上生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?——同音字且是形近字。
3、小組內(nèi)討論、交流。
4、指名反饋練習(xí)答案。
5、你能舉出一些這樣的例子嗎?
擰——寧
第——弟
籠——攏
6、改寫句子的訓(xùn)練。
、艑W(xué)生看例題。
、茖W(xué)生找出規(guī)律——這是“被字句”的練習(xí)。
、浅鍪菊n外練習(xí)題目:狂風(fēng)吹倒了路旁的大樹。
同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈的。
老師批改完了同學(xué)們剛交上來的作業(yè)。
、葘W(xué)生做練習(xí),教師檢查反饋。
二、讀讀背背
1、出示文中“鄉(xiāng)村四月”。
2、全班齊讀。
3、同桌互相抽查,熟讀成誦。
4、教師抽查背誦情況,適時地給予評價。
三、閱讀*臺
1、指名分段朗讀短文《葡萄溝》,要求讀得通順、連貫。
2、作者在這篇短問里告訴我們什么?
3、自讀課文想一想,每個自然段都寫了什么內(nèi)容?
4、你喜歡新疆*爾族的葡萄溝嗎?說說你喜歡的原因吧。
5、讀了這篇短文,你有什么話要對大家說嗎?
四、作業(yè):
1、寫一寫你讀完《葡萄溝》心里想說的話。
2、背誦《鄉(xiāng)村四月》。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:能說會道——我是綠色小衛(wèi)士;筆下生輝——“綠色行動”情景。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1、背誦并默寫《鄉(xiāng)村四月》。
2、同桌互相批改,教師反饋學(xué)生默寫情況。
二、能說會道
1、教師讀題目的要求。
2、展示學(xué)生自己收集的照片、圖片、資料等,并先在本小組內(nèi)進(jìn)行歸類,分組,推選出發(fā)言**。
3、各個小組排除**進(jìn)行發(fā)言,各個小組進(jìn)行評價:是否講得清楚明了,是否語句通順,是否達(dá)到本次練習(xí)的要求。
具體要求:⑴準(zhǔn)備在什么地方開展活動,準(zhǔn)備為綠化環(huán)境做些什么,選好地點,然后制定“綠色行動計劃”,按照計劃,開展“綠色行動”。
、乒餐懻摼帉懸恍┥鷦、活潑的環(huán)保提示語。
、窃谛〗M或班級里交流自己參加綠色行動的經(jīng)過和體會。
、冉涣鲿r,把自己的經(jīng)過和體會說清楚,還要認(rèn)真聽別人發(fā)言。
、勺詈笤u一評,誰是優(yōu)秀的綠色小衛(wèi)士。
三、筆下生輝——“綠色行動”情景。
1、指名讀題目,其余思考:題目給我們提出了什么要求?
2、反饋思考情況。
3、幻燈出示要求。
⑴仔細(xì)觀察人物的動作和語言。
、拼_定自己的寫作順序。
⑶寫清楚當(dāng)時的情景。
、葘懞煤笞x給同學(xué)聽,請別人提提意見,再認(rèn)真修改自己的習(xí)作。
4、學(xué)生根據(jù)以上的要求進(jìn)行寫作。
5、教師巡視,并適時指導(dǎo)。
四、總結(jié)
經(jīng)過本次語文百花園的練習(xí),大家一定都認(rèn)識是了環(huán)境保護(hù)的重要性,老師希望大家能夠愛護(hù)地球上的一種動物、植物、保護(hù)地球的生態(tài)*衡,讓我們從自己身邊的小事做起,讓我們賴以生存的星球——地球更加美麗,更加富有生命力,永遠(yuǎn)保持著“綠色星球”的美譽(yù)。
五、作業(yè):
1、將自己制定的“綠色小衛(wèi)士計劃”展示給同學(xué)看。
2、寫一寫你要為生態(tài)環(huán)境做的一件事情。
古對今語文教學(xué)設(shè)計3篇(擴(kuò)展7)
——古對今的教學(xué)反思3篇
古對今的教學(xué)反思1
教學(xué)反思:
本課采用對韻歌的形式識字,這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文由三個小節(jié)組成,每小節(jié)四行,且結(jié)構(gòu)相同:每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對單音節(jié)詞,如“古對今”“晨對暮”“桃對李”;后兩行是雙音節(jié)詞對雙音節(jié)詞,如“嚴(yán)寒對酷暑”“和風(fēng)對細(xì)雨”“鶯歌對燕舞”三段韻文,分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏,或同義組對,或反義相對,描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規(guī)律,教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗,想象四季美景,進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累,在識字中了解常識,獲得知識,感受生活的美好。
新課標(biāo)指出:
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!芭d趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了主動探究的欲望,所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,首先在識字寫字方面,本課有12個生字,為了讓孩子們學(xué)習(xí)識字的方法,有興趣的去學(xué)枯燥無味的生字,我鼓勵學(xué)生運用多種識字方法識記生字,一字多法,一法多用。如:筆畫較多的生字“暑、酷、晨、霞”我在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,采用復(fù)現(xiàn),拿生字卡片,然后課文中的詞語進(jìn)行讀。對于我們班一些基礎(chǔ)不太好的同學(xué),我會多關(guān)注,多找回答問題。讓他們對自己有自信,多鼓勵,多賞識。
學(xué)本課堂注重小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè),讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的主人。我在朗讀對韻歌的時候,先讓學(xué)生**讀,再同桌合作讀,然后男女生對讀,最后師生合作讀,孩子們的興趣很濃,本課新詞比較多,但都是學(xué)生比較熟悉的,為了讓學(xué)生能從文本上理解詞語,我遵循學(xué)生的角度去想,通過圖片,說圖片上的內(nèi)容,然后說出近義詞或者反義詞來理解字詞的意思。對于中下等學(xué)生來說,效果還是可見的。通過反復(fù)的讀,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點,并找出文本相對的'詞語,潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟**文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。
在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該立足課堂,夯實基礎(chǔ)知識,以賞識教育喚醒中下等學(xué)生的自信心。
古對今的教學(xué)反思2
教學(xué)反思:
本課采用對韻歌的形式識字,這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文由三個小節(jié)組成,每小節(jié)四行,且結(jié)構(gòu)相同:每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對單音節(jié)詞,如“古對今”“晨對暮”“桃對李”;后兩行是雙音節(jié)詞對雙音節(jié)詞,如“嚴(yán)寒對酷暑”“和風(fēng)對細(xì)雨”“鶯歌對燕舞”三段韻文,分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏,或同義組對,或反義相對,描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規(guī)律,教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗,想象四季美景,進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累,在識字中了解常識,獲得知識,感受生活的美好。
新課標(biāo)指出:
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!芭d趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了主動探究的欲望,所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,首先在識字寫字方面,本課有12個生字,為了讓孩子們學(xué)習(xí)識字的方法,有興趣的.去學(xué)枯燥無味的生字,我鼓勵學(xué)生運用多種識字方法識記生字,一字多法,一法多用。如:筆畫較多的生字“暑、酷、晨、霞”我在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,采用復(fù)現(xiàn),拿生字卡片,然后課文中的詞語進(jìn)行讀。對于我們班一些基礎(chǔ)不太好的同學(xué),我會多關(guān)注,多找回答問題。讓他們對自己有自信,多鼓勵,多賞識。
學(xué)本課堂注重小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè),讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的主人。我在朗讀對韻歌的時候,先讓學(xué)生**讀,再同桌合作讀,然后男女生對讀,最后師生合作讀,孩子們的興趣很濃,本課新詞比較多,但都是學(xué)生比較熟悉的,為了讓學(xué)生能從文本上理解詞語,我遵循學(xué)生的角度去想,通過圖片,說圖片上的內(nèi)容,然后說出近義詞或者反義詞來理解字詞的意思。對于中下等學(xué)生來說,效果還是可見的。通過反復(fù)的讀,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點,并找出文本相對的詞語,潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟**文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。
在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該立足課堂,夯實基礎(chǔ)知識,以賞識教育喚醒中下等學(xué)生的自信心。
古對今語文教學(xué)設(shè)計3篇(擴(kuò)展8)
——一年級語文下冊《古對今》教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)
一年級語文下冊《古對今》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等十二個生字,會寫田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”等七個生字。
2.能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.情感目標(biāo):感受語言的對仗美,培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。
教學(xué)重點:學(xué)會本課的生字、新詞。
教學(xué)難點:了解課文內(nèi)容,感受語言的對仗美。
教學(xué)課時:1課時。
教具準(zhǔn)備:生詞卡片、課件。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)生之間玩拍手游戲。
2、今天我們來學(xué)習(xí)一些對子歌。(教師板書:《識字6古對今》)
二、初讀課文,整體感知。
1、師配樂范讀課文,把不認(rèn)識的字多讀幾遍。
2、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
。1)用自己喜歡的方法讀課文,同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
。2)同桌交流,再讀課文,借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)
三、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況
。1)出示生字卡片,“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”指名讀。
(2)開火車讀,小組競賽讀,評出最佳認(rèn)字小組。
2、寫字。
(1)出示我會寫的7個生字:“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
。2)教師范寫田字格中的生字,學(xué)生書空。
。3)學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視、指導(dǎo)。
四、課文詳解。
1、初讀課文,整體感知。
。1)教師范讀課文,同學(xué)們注意給自己正音。
(2)教讀課文,初步感知對子。
2、朗讀課文,感悟課文。
。1)學(xué)生**讀,要求讀正確、讀流利。
(2)師生交叉讀,教師讀前半句,學(xué)生讀后半句,讀完以后再交換。
。3)師:你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎?
生:對子。
。4)師:課文的對子中寫了哪些事物?
生:雪、霜、和風(fēng)細(xì)雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……
師:你見過這些事物嗎?它們是怎么樣的?(學(xué)生**回答)
。5)引導(dǎo)想象,讀到和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時,你好像看到什么?
3、背誦課文
。1)**試背,同桌互背。
(2) 分小組背,男女生比賽背。
五、課文小結(jié)
同學(xué)們,對子是我國特有的,這節(jié)課從這些對子中你學(xué)到了什么?
板書設(shè)計:
識字6古對今
和風(fēng)細(xì)雨
古對今鶯歌燕舞快樂無限
鳥語花香
課后反思:
通過本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié),自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識,在以后的教學(xué)中會去盡量改善自己做得不夠的地方,爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。
學(xué)生對于識字還是有一定的困難,“興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了主動探究的欲望,所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢?便是我們教學(xué)者課下需要深究的問題。
一年級語文下冊《古對今》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等12個生字,會寫“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”等7個生字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。
教學(xué)重點:
識字,寫字,正確、流利地朗讀課文,并能結(jié)合詞句理解字義。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。
學(xué)情分析:
本課節(jié)奏明快,讀來瑯瑯上口,適合低段學(xué)生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領(lǐng)學(xué)生整體誦讀和感知,在學(xué)生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念,采用出示圖片和追溯字理等**,幫助學(xué)生記字形、明字義,并在游戲、課中操以及配樂朗讀中,不斷復(fù)現(xiàn)生字,增加學(xué)生對生字的熟識度。
教學(xué)課時:2課時
第一課時
一.開門見山,直入主題
1.今天,老師就和大家共同學(xué)習(xí)第6課《古對今》。
2.板書課題,齊讀課題。(板書:6古對今)
二.自主學(xué)習(xí),嘗試練習(xí)
1.出示12個詞語(課件出示詞語):請小朋友們借助拼音,讀一讀這些詞語,比一比,看誰能把字音讀正確。
2.小組合作學(xué)習(xí):這些詞語中,哪些詞語的讀音不容易發(fā)準(zhǔn),要注意的,四人小組互相說一說,再一塊兒讀一讀。
3.指導(dǎo)讀詞語。
指名讀,相機(jī)正音。
開火車讀,齊讀。
4.說一說。
這些對子詞中,哪些是你熟悉的,或是比較了解的,能向同學(xué)們說說相關(guān)的知識就好了。
5.指導(dǎo)讀對子歌。
。1)請小朋友們一節(jié)一節(jié)地讀一讀。
。2)學(xué)習(xí)第一節(jié)詞語:古—今 圓—方 嚴(yán)寒—酷暑 春暖—秋涼
(課件出示第一組詞語圖片)
。3)師范讀。聽了老師的朗讀有什么感覺?
。ㄔ谧x準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)節(jié)奏。)
。4)根據(jù)圖片練習(xí)讀第二節(jié)詞語:晨—暮 雪—霜 和風(fēng)—細(xì)雨 朝霞—夕陽 (課件出示第二組詞語圖片)
。5)練習(xí)讀第三節(jié)詞語:桃—李 柳—楊 鶯歌—燕舞 鳥語—花香(課件出示第三組詞語圖片)
。7)自己再輕聲讀讀全文,誰想讀給大家聽?指名讀,及時表揚讀得好的學(xué)生。
(8)齊讀。
三.及時訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
1.同學(xué)們,文中的這些對子詞你們都認(rèn)識了,請你們借助拼音,再讀讀這些詞語,比一比,看誰能把這些字音讀準(zhǔn)。(課件出示帶拼音的詞語圖片)
2.剛才借助拼音,大家都能夠讀準(zhǔn)字音,現(xiàn)在,老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了,你還能認(rèn)識它們嗎?(課件出示不帶拼音的詞語圖片)
同桌互讀 開火車讀 齊讀
四.識記、書寫生字。
1.識記、學(xué)習(xí)生字。
。1)出示生字:古、涼、細(xì)、夕、李、語、香。(課件出示)
。2)給生字找朋友。
。3)記憶生字的筆順,說說怎樣記住這些字。
2.指導(dǎo)書寫。
。4)教師范寫書生字,生書空。跟老師重點學(xué)習(xí)書寫“細(xì)”和“語”。(板書:古、涼、細(xì)、夕、李、語、香)
(5)學(xué)生描紅書中田字格里的生字,播放輕音樂。
。6)學(xué)生描紅、仿影、臨寫《習(xí)字冊》上的生字。播放輕音樂。
五.總結(jié)提升、適當(dāng)拓展。
今天這節(jié)課我們認(rèn)識了對子詞,學(xué)習(xí)了很多生字,下節(jié)課我們進(jìn)行課文的交流。
一年級語文下冊《古對今》教學(xué)設(shè)計3
【摘要】對韻歌節(jié)奏明快,讀來朗朗上口,適合低段學(xué)生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領(lǐng)學(xué)生整體誦讀和感知,在學(xué)生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念,采用出示圖片和追溯字理等**,幫助學(xué)生記字形、明字義,并在游戲、課中操以及配樂朗讀中,不斷復(fù)現(xiàn)生字,增加學(xué)生對生字的熟識度。
【關(guān)鍵詞】對韻歌 識字 誦讀
《古對今》是“部編本”語文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文,旨在以對韻的形式識字。學(xué)生在一年級上學(xué)期已學(xué)過《對韻歌》,對對韻已有初步了解!豆艑瘛愤@首對韻歌由三個小節(jié)組成,內(nèi)容更加豐富,包括古今變遷、方圓結(jié)構(gòu)以及氣象更替等,識字密度較高。作為“部編本”語文教材一年級下冊新增加的一篇課文,它既是識字教學(xué)的材料,又是弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。所以,教學(xué)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式R字,調(diào)動學(xué)生對對韻的興趣,還要激發(fā)學(xué)生對大自然和傳統(tǒng)文化的熱愛。
對韻歌讀起來朗朗上口,非常適合低年級學(xué)生誦讀。如何在誦讀韻文的過程中識字,感受對韻歌的韻律美,這值得思考和研究。筆者在《古對今》這課的教學(xué)中作了以下嘗試。
一、整體誦讀,正音知韻
對韻歌句式整齊、*仄相和、音調(diào)**,學(xué)生在初學(xué)課文時需整體誦讀韻文,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上初步感知其韻律美。
。ㄒ唬┓蹲x引領(lǐng),整體感知
教師需在學(xué)生誦讀前進(jìn)行范讀,在范讀中注意把對應(yīng)的事物名稱略重讀。學(xué)生通過聽教師的范讀,不但能夠更好地掌握生字的讀音,還可以在教師入情入境的誦讀中進(jìn)入對韻的情境,感知韻味。
教學(xué)《古對今》時,教師在范讀中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字音和朗讀特點。范讀后,學(xué)生自主交流生字讀音,教師適時點撥,重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“暑”“晨”“朝”的讀音。最后,學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀韻文,鞏固生字的讀音,感受對韻歌的特點。
(二)自主練讀,體悟韻味
尾字押韻是對韻歌的一大特點,學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象,在誦讀時就能更好地感受到韻文的韻律美。
《古對今》這課中,每一小節(jié)的第二行和最后一行的尾字分別是“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”。學(xué)生自主練讀后,教師指名兩位學(xué)生分句誦讀,順勢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二位學(xué)生讀的對子中,尾字韻母都為“ng”,從而水到渠成地滲透“押韻”這一概念。找到韻腳后,學(xué)生再讀韻文,就能更好地感受韻味。
二、深入誦讀,記形明義
對韻歌不同于普通兒歌,形式上雖短小精練,但是內(nèi)容上卻藏古納今,包羅萬象,每個字都有其意義指向,所以在讀中體會生字的意思也是對韻識字教學(xué)的一個重點。教師可以采用多種形式,將字形和字義結(jié)合起來教學(xué)。
(一)圖文結(jié)合,讀音記形
一年級學(xué)生的形象思維處于主導(dǎo)地位,他們對直觀的圖像興趣濃厚。教師可以利用這一特點,在教學(xué)抽象的漢字時插入相應(yīng)的圖畫,做到圖文結(jié)合來理解字義,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
例如,《古對今》這首對韻歌中的第二個對子為“圓對方”,一些語感較好的學(xué)生讀“圓”時,聲音飽滿圓潤。教師就把一個圓形圖和“圓”字同時呈現(xiàn)在一張幻燈片中,請學(xué)生找一找圓圈和“圓”字的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過觀察,很快就發(fā)現(xiàn)“圓”的國字框就是由圓形演變而來的,再讀“圓”時,大部分學(xué)生就能借助圓形圖的提示,張大嘴巴,將字音讀得飽滿。
(二)追溯字理,讀音解義
*的漢字具有表意的特點,教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀時,適度地借助字理來教學(xué),通過觀察字形,追溯字理,就能幫助學(xué)生從造字原理上理解字義。
如“嚴(yán)寒”一詞,發(fā)音短促,與它表示“天氣寒冷,限制人的行為”這一意思不無關(guān)系。教學(xué)這個詞時,教師先出示“寒”的小篆體“”,接著出示“嚴(yán)” “寒”兩個字,讓學(xué)生猜測對應(yīng)哪個字,并說說是怎么猜出來的。學(xué)生紛紛發(fā)現(xiàn)“寒”下面的兩點和小篆體下面的兩橫很像,寶蓋則像小篆體上面的房頂,而小篆體的里面部分可以猜測是一個人和若干沒有樹葉的干枝,由此判斷為“寒”。教師則進(jìn)行小結(jié)提升,“寒”的本義就是天冷了,地上結(jié)了冰,人都躲到房子里面燒柴火取暖。最后,請學(xué)生看著小篆體和詞語“嚴(yán)寒”,帶上自己的感受,“開火車”讀“嚴(yán)寒”。
三、變式誦讀,溫故知新
一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)知識時遺忘得較快,所以,識字教學(xué)不但要重視生字的初現(xiàn),還要重視生字的復(fù)現(xiàn),在不斷的復(fù)現(xiàn)中增加學(xué)生對生字的熟識度。學(xué)習(xí)對韻歌這種獨特的語言表達(dá)形式時,教師可以通過變換誦讀方式來幫助學(xué)生鞏固生字的學(xué)習(xí)。
。ㄒ唬┱Z境對讀,游戲中再認(rèn)
“找朋友”是低年級學(xué)生十分喜歡的一種游戲,操作簡單,參與度很高。對韻歌中“對”字前后的兩個生字或詞語往往是相對或相同事物的名稱,非常適合學(xué)生通過“找朋友”來鞏固。
在《古對今》這課的教學(xué)中,教師就設(shè)計了如下“找朋友”的游戲。
1.準(zhǔn)備生字卡片
教師事先準(zhǔn)備好兩組生字卡片,第一組生字卡片上分別寫有“方”“嚴(yán)”“寒”“暖”四字,教師手持第一組卡片。第二組生字卡片上分別寫有“圓”“酷”“暑”“涼”四字,每位學(xué)生分得第二組卡片。
2.舉卡“找朋友”
游戲開始時,教師拿出一張生字卡片“方”,并問“方對――”學(xué)生迅速地從自己的生字卡片中找到“圓”后舉高,大聲對答“圓”。之后,通過同桌合作、男女生合作等方式來“找朋友”。
3.看卡齊對讀
舉卡“找朋友”后,師生再看著生字卡片把對子大聲誦讀一遍,再一次對生字進(jìn)行復(fù)習(xí)。
簡單的“找朋友”游戲**地提高了生字的復(fù)現(xiàn)率,讓學(xué)生在愉悅的游戲情境中輕松地鞏固生字。
(二)拍手樂讀,律動中再認(rèn)
一年級學(xué)生***的集中時間大約在15~20分鐘之間,課堂上適當(dāng)?shù)卦黾诱n中操,讓學(xué)生動動手或動動腳就能夠吸引學(xué)生的***,調(diào)節(jié)精神上的疲勞,提高學(xué)習(xí)效率。拍手讀兒歌,操作簡單,是學(xué)生十分喜愛的一種課中操。對韻歌節(jié)奏感很強(qiáng),適宜拍手誦讀,在誦讀中讓識字復(fù)習(xí)和韻文背誦有機(jī)結(jié)合。
教師為了幫助學(xué)生背誦《古對今》這首對韻歌,設(shè)計了“重重拍手我來記”環(huán)節(jié)。教師先把“對”字前后的兩個字或詞標(biāo)成紅色,引導(dǎo)學(xué)生看著幻燈片拍手齊讀。當(dāng)讀到***字詞時,小手重重拍。最后,去掉紅色部分的字詞,只保留“對”字,讓學(xué)生再拍手背誦,背到括號中需要補(bǔ)充的部分就重重拍手背。學(xué)生拍手背,教師相機(jī)將空缺的字詞復(fù)現(xiàn),方便學(xué)生檢查自己的背誦成果。
。ㄈ┞犚羧ぷx,變奏中再認(rèn)
低年級學(xué)生對節(jié)奏非常**,聽到韻律感強(qiáng)的兒歌就會不自覺地跟讀。對韻歌是由字組詞,再串詞成句的,含有非常微妙的語言節(jié)奏,讀起來可快可慢。教師可以把快慢不一的基本鼓點作為背景,讓學(xué)生聽不同節(jié)奏的鼓點,跟讀對韻歌。
例如,在引導(dǎo)學(xué)生鞏固積累“古對今,圓對方。嚴(yán)寒對酷暑,春暖對秋涼”這一小節(jié)的對子時,教師先播放一段快節(jié)奏的基本鼓點,讓學(xué)生跟著鼓點節(jié)奏讀,接著又播放一段慢節(jié)奏的基本鼓點,學(xué)生聽到節(jié)奏變化后也自覺改變了自己的誦讀節(jié)奏。等學(xué)生完全聽懂鼓點節(jié)奏后,教師又隨機(jī)播放了兩組,學(xué)生在快慢節(jié)奏的.交替誦讀中感受到了語言本身的樂趣,更好地把生字的音、形、義融合于記憶,進(jìn)而積累語言,培養(yǎng)語感。
語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展是一個潤物細(xì)無聲的微妙過程。學(xué)生在一次次形式不同的誦讀中多次鞏固識字,既提高了識字的效率,也能更好地體會對韻歌的韻律美,體會對韻的文理邏輯關(guān)系。
對韻歌由一組組短小精練的對子組成,易讀易記,是低年級學(xué)生識字的極佳文本,教師要始終把教學(xué)生識字作為教學(xué)的首要目標(biāo)。同時,作為**傳統(tǒng)文化精髓之一,對韻歌并不只是簡單的識字教材。教師在依托這類文本進(jìn)行識字教學(xué)時,還要重視引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受*漢字的韻律美,感受韻文語言的魅力,傳承經(jīng)典,讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠根植于學(xué)生的內(nèi)心,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
古對今語文教學(xué)設(shè)計3篇(擴(kuò)展9)
——語文教學(xué)設(shè)計
語文教學(xué)設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的語文教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。
語文教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確流利有感情地朗讀課文兒。
2、體會前呼后應(yīng)的寫作方法,并在迷人的張家界一課運用這種寫作手法。
3、品讀描寫頤和園美麗景色的句子從中受到美的熏陶,學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點來寫的方法。
學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入
讀81頁單元導(dǎo)讀,思考:
本單元圍繞什么主題來寫?
我國的世界遺產(chǎn)
師:今天我們來學(xué)習(xí)被列入世界文化遺產(chǎn)的園林建筑《頤和園》。
板書課題
介紹:頤和園是我**存最完整規(guī)模最大的皇家園林,今天的頤和園已成中外游客競相游覽的一個美麗的大公園。
二、朗讀感知學(xué)習(xí)前呼后應(yīng)
**讀課文,邊讀邊思考:
頤和園給作者留下了怎樣的印象?用文中的句子說一說。
這兩句話中都有一個詞語是?——美麗。翔這樣文章前后兩段都直接寫到頤和園的美,這種寫法就叫前呼后應(yīng),也叫首尾呼應(yīng),前后照應(yīng)。前后呼應(yīng),可以使文章更完整結(jié)構(gòu)更緊密,我們在寫游記時就可以用上前呼后應(yīng)的寫作方法。
三、深入感知品讀文章
1、通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道《頤和園》緊緊圍繞美麗來寫,為了突出表現(xiàn)頤和園的美麗,作者游覽了頤和園內(nèi)的哪些景點,請同學(xué)們默讀課文二至五自然段,找出作者游覽的景點。
2、作者在游覽這些景點時是按照一定的游覽路線游覽的,而且非常注意用詞和詞語的連接,請同學(xué)們速讀文章,找出描寫作者游覽順序的句子。
學(xué)生匯報
總結(jié)方法:像這樣按照游覽順序邊走邊看,并且依次寫出作者所看到的景物的表達(dá)方式就叫移步換景(移動腳步,變換景物)。如果我們要寫一篇游記,比如描寫我們的學(xué)校,就可以學(xué)習(xí)作者移步換景的寫作方法。
3、現(xiàn)在請同學(xué)們從文章中選擇一處自己喜歡的景點,找出你認(rèn)為寫得很美的句子多讀幾遍,最好能說說一說美在哪里。
匯報
小結(jié):剛才大家都很注意抓住景物的特點來讀,來感受頤和園美麗的景色。
四、拓展閱讀
師:我們領(lǐng)略了頤和園的美,下面我們走進(jìn)另一處自然景觀張家界。
在頤和圓一課中我們學(xué)習(xí)了首尾呼應(yīng)的寫作方法,開頭點出美麗,結(jié)尾呼應(yīng)美麗,F(xiàn)在我們來看《迷人的張家界》一文用到首尾呼應(yīng)嗎?找出相關(guān)的句子。
2、接下來請同學(xué)們快速的讀課文,你覺得文章通過哪些景物寫出了張家界的景色如人間仙境?
3、找出你認(rèn)為寫得美的句子多讀幾遍。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們走進(jìn)了兩處被列入世界文化遺遺產(chǎn)名錄的景點——頤和園和張家界。欣賞了美麗的景色,學(xué)習(xí)了首尾呼應(yīng)、移步換景的寫作手法,課下,同學(xué)們可以繼續(xù)閱讀叢書上的另一處世界文化遺產(chǎn)《蘇州園林》。
語文教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解預(yù)習(xí)的意義,掌握預(yù)習(xí)方法。
2、預(yù)習(xí)注意什么?
3、在實際學(xué)習(xí)中進(jìn)行初步體驗預(yù)習(xí)過程并學(xué)會寫預(yù)習(xí)筆記,展示比較好的學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。
教學(xué)的重點:
了解預(yù)習(xí)的意義,掌握預(yù)習(xí)方法和注意事項。
教學(xué)的難點:
通過預(yù)習(xí)方法寫預(yù)習(xí)筆記。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、和預(yù)習(xí)有關(guān)的課件。
2、一篇文章。
3、預(yù)習(xí)筆記。
三、教學(xué)過程
師:導(dǎo)入:同學(xué)們,你們知道大學(xué)里很多課程都是大學(xué)生靠自學(xué)完成的,大學(xué)生是不是很了不起?今天老師也想把自學(xué)的方法教給你們,想不想學(xué)習(xí)?
生:想。
師:首先我們得知道預(yù)習(xí)有什么好處?
生:讓我們提前感知我們要學(xué)的內(nèi)容。
生:減少課堂壓力。
生:讓我們提前把不會的知識記錄下來,課堂上老師講好認(rèn)真聽。
師:是啊,同學(xué)們說的太好了,預(yù)習(xí)是一種能力,是學(xué)習(xí)各科文化知識的法寶,那同學(xué)們以語文學(xué)科為例,能試著介紹一下方法嗎?
生:先讀課文,自學(xué)字詞,了解課文內(nèi)容,
生:一定要多讀幾遍課文,抓住重點詞句談感受。
生:感受作者所要表達(dá)的思想感情。
師:你們說的太好了,其實是有方法的,老師給大家介紹預(yù)習(xí)方法。
首先要查:查字典,多音字、生字新詞。在課文找出來,在字典里認(rèn)真看解釋。再有查文章作者和寫作背景。
然后是讀:掃清字詞障礙后,要熟讀課文,要在三遍以上,有一話說:書讀百遍,其義自見。初讀之后是有感情朗讀。
最后是領(lǐng)悟:領(lǐng)悟作者寫作目的以及體會作者的情感。方法掌握了,但也有注意問題:
1、不許照抄全解和別人預(yù)習(xí)筆記。吃別人嚼過的饃沒有味道。
2、書寫要認(rèn)真,遇到不會的字一定要查字典。
3、朗讀要逐字逐句進(jìn)行。不許丟字填字,不讀錯別字。注意重音和停頓,由慢到快,再到有感情。
聽了老師的講解,同學(xué)們會預(yù)習(xí)課文了嗎?
生:會了。
四、練習(xí)預(yù)習(xí)課文《母雞》
生分組預(yù)習(xí)交流并展示。
小結(jié):預(yù)習(xí)讓我們學(xué)習(xí)事半功倍,希望同學(xué)們運用預(yù)習(xí)方法到其他科目學(xué)習(xí)當(dāng)中。期待你們學(xué)習(xí)更輕松、更出色。
語文教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目的:
4、了解作者,熟悉生字、詞。
5、了解黃河的常識,通過艄公的形象,接受深厚的民族精神,理解作者闡明的道理。
6、分析作者在文中采用的全方位的襯托和對比手法的作用。
教學(xué)重點:熟讀課文,體會字里行間蘊含的作者的思想感情。
教學(xué)難點:通過重點語句、詞語分析蘊含的思想感情。
第一課時
一.**教學(xué)(導(dǎo)語)
黃河文化的興起與內(nèi)涵源遠(yuǎn)流長,物華天寶。奔騰萬里的黃河以她那博大的胸懷,甘甜的“乳汁”,哺育了一代又一代生靈,創(chuàng)造出一段段歷史的輝煌。以致相當(dāng)長的一個時期,黃河被譽(yù)為**民族的搖籃,華夏文明的發(fā)祥地。
二.簡介作者
**,原名田復(fù)春,又名田鐘洛,1924年生,江蘇淮安人。著有散文集《第一個火花》《風(fēng)帆》《京華小品》《**散文選》等。他的散文作品善于以抒情、議論的手法和排比、疊句的形式,渲染氣氛,點化主題,詩意濃郁。
三.讀課文,解決字詞
四.再讀課文,體會本文贊美了什么?
本文贊美了征服自然的人類,贊美了包括艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的主人們”的勇敢、沉著、智慧和毅力,也贊美了黃河的雄渾氣勢和自然的偉力。
五.熟讀課文,找出文中表現(xiàn)作者思想感情的句子。
第二課時
一.回顧上節(jié)課內(nèi)容
二.分析課文
1.文章寫黃河的大、深、急,分別用哪些景物襯托?
。1)大水車羊皮筏子(2)人的心情
2.在這些景物中,作者所有的篇幅奉獻(xiàn)給了蘭州的一種原始的交通工具:羊皮筏子,這是為什么?
。1)地域的特點,富有人文精神和趣味
(2)引出艄公,用筏子的小、險體現(xiàn)人物的精神
3.艄公這一形象是怎樣的?----------他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河之上,如履*地,是黃河的主人(勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)智)(抒情)
4.黃河的險險在何處?夷、*地又是怎樣的?你從文中哪些句子中看出的?
5.作者說艄公是值得景仰和贊頌的,你從他的身上學(xué)到了什么?
只憑天不怕地不怕的大膽沖勁是不行的,要戰(zhàn)勝兇險、征服自然還得沉著、細(xì)心、機(jī)智和毅力。(議論)
三.本文除了襯托以外,還用了什么寫作手法?
對比:羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對比;岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對比。
襯托:正襯:大水車----黃河的大
反襯:岸上人提心吊膽-----乘客從容笑談
筏子之小---------------水車之大
黃河之兇險-------------筏子之渺小
正襯、正襯錯雜:小小浪頭吞噬筏子,既正襯
了黃河的兇險,又反襯了征服自然的人
總體構(gòu)思的襯托:黃河襯托出筏子,由筏子襯托“黃河的主人”
總之,這一連串的襯托、對比使全文結(jié)構(gòu)緊密,文脈貫連。
四.討論
1.文中哪句話最深刻?從全文看這句話僅僅是對艄公的贊美嗎?
2.本文導(dǎo)課時老師講我們今天要學(xué)習(xí)的是一篇有關(guān)黃河的文章,學(xué)完本文了,你覺得此文作者所要表現(xiàn)的思想與黃河有沒有關(guān)系?
五.作業(yè)
1.文段中有兩組對比,請你說說哪兩處運用了對比
參***:羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對比;岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對比。
2.這兩組對比為了突出什么?對艄公的形象有什么作用?
參***:突出羊皮筏子在“萬馬奔騰、濁浪排空”的黃河上航行是十分兇險的;如此兇險的航行,卻讓羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽車?yán)餅g覽窗外的新建筑”那樣心閑氣定,這全是艄公的功勞,越是兇險越能反襯出艄公的英雄本色。
3.對比往往會使人、物的特點更鮮明,請你用對比寫一個片段,表現(xiàn)家人、同學(xué)、事物的不同特點。
語文教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
1、識記并理解生字詞,了解有關(guān)作者的常識。
2、采用朗讀法,抓住文章線索,把握文章的思路,理解文章的思想感情。
3、理清文章的思路,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,體味文章的風(fēng)格與質(zhì)樸的語言中所蘊含的深情。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會父母、長輩對自己的愛,使其懂得審視自己的行為,珍惜親情,探尋與父母、長輩相處的最佳方式。
教學(xué)重點:
目標(biāo)3.教學(xué)難點:目標(biāo)4.教學(xué)方法:朗讀、研討。課型:新授課。課時數(shù):3課時。教學(xué)過程:第一課時:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
請同學(xué)們回想一下,我們學(xué)以前學(xué)過哪些與母親有關(guān)的文章?(**后師生齊背孟郊的《游子吟》)母親是天底下最偉大的,可能我們有不理解的時候,但最后我們都會明白的。因此,從古到今,無論是誰,都對母親永生難忘,因為我們的生命是她給的,我們的未來是她撐起,我們有理由來歌頌她,今天我們就一起來學(xué)習(xí)季羨林老先生,在90高齡寫的一篇文章《永久的悔》。
二、整體感知課文內(nèi)容:
1、“悔”是后悔自己做錯事,“永久”是說最深切、最真實、最難忘,點明悔恨的程度,題目點明文章寫作內(nèi)容。
2、作者:季羨林(1911—20xx),山東清*(今臨清)縣人,*著名文學(xué)家、語言學(xué)家、***和社會活動家、翻譯家、散文家。1956年加入**。1930年考入**清華大學(xué)西語系。1934年畢業(yè)后,在濟(jì)南山東省立高中任教。1935年考取清華大學(xué)交換研究生,赴德國留學(xué),在哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文、巴利文、吐火羅文等古代語文。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國,歷任**大學(xué)教授兼東方語言文學(xué)系教授、系**。著有散文集《天竺心影》《朗潤集》《留德十年》《牛棚雜憶》等。他翻譯了印度迦梨陀娑的著名劇本《沙恭達(dá)羅》和《優(yōu)哩婆濕》。
3、作者寫作此文時已接近90歲高齡,應(yīng)《*》**邀請,寫了這篇飽含深情的散文。此文記敘的是他童年時代的生活,他的母親死于他上大學(xué)期間。未能對母親盡孝成了作者心中永遠(yuǎn)的痛:年幼時不懂盡孝,年輕時無力盡孝,成年后卻無法盡孝。因為母親已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開了作者,所以在作者的心中也就有了這“永久的悔”。
4、學(xué)習(xí)生字:
唾手可得(tuò)孤苦伶仃(dīng)賴以(lài)饃饃(mó)掰(bāi) .....幸福(fú)夠嗆(qiàng)恃(shì)蹭(cèng)懵懵懂懂(měng) .....
5、理解生詞。
6、教師范讀,學(xué)生**朗讀課文。
三、默讀課文,理清條理:
全文共11個自然段,可以分為三部分:
第一部分(1,2):點題,“永久的悔”就是不該離開故鄉(xiāng),離開母親。第二部分(3—9):記敘“永久的悔”的具體內(nèi)容。第一層(3—5):概述家庭基本情況。
第二層(6—8):詳細(xì)敘述自己幼年的生活情況。第三層(9):詳細(xì)敘述母親的艱苦生活。
第三部分(
10、11):篇末扣題,揭示“永久的悔”的具體內(nèi)容:作者后悔千不該萬不該離開了母親,結(jié)果造成了“子欲養(yǎng)而親不待”的結(jié)果。
四、教師小結(jié):
本文通過回憶過去的家庭生活,表達(dá)了對母親的深深思念,也表達(dá)了因為再也無法報答母親的養(yǎng)育之恩而悔恨不已的心情。
五、布置作業(yè):研討與練習(xí)一。
第二課時:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
怎樣理解記敘文標(biāo)題的含義?
1、記敘文的標(biāo)題往往很含蓄地傳達(dá)出作者的寫作意圖和思想感情。理解標(biāo)題的含義也就是要挖掘標(biāo)題的比喻義和象征義。要善于透過表象,展開聯(lián)想,就是由此及彼,抓住客觀事物、現(xiàn)象間的各種聯(lián)系和微妙的類似,從而發(fā)掘出人物的精神美和事件所蘊涵的哲理美。
2、整體感知,善抓點題句。文章的標(biāo)題不是游離于內(nèi)容之外的,而文章的點題句又是理解標(biāo)題含義的鑰匙。用點題句去印證標(biāo)題含義,往往會收到事半功倍之效。對文章標(biāo)題含義的理解,一個根本原則就是要對文本仔細(xì)琢磨,抓住作者的寫作意圖,聯(lián)系主旨來思考,切不可脫離文本,脫離主旨,從字面上**摳。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分:
1、學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。
2、作者心中永久的悔是什么?明確:不該離開故鄉(xiāng),離開母親。
3、為什么說它是作者心中“永久”的悔?明確:因為它最深切、最真實、最難忘。
4、三個“最”字表達(dá)了作者怎樣的情感?
明確:三個“最”既表達(dá)了對母親深切的懷念之情,又寫出了對母親的愧疚感時刻在心頭。
5、第2段在文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用?明確:文章的中心句。開篇點題,給人留下懸念。
6、作者在第1段用了兩個成語“俯拾皆是”和“唾手可得”,它們在文中起到了什么作用?明確:俯首皆是——只要彎下身子來撿,到處都是。這里形容后悔的事很多。也說俯拾即是。唾手可得——比喻非常容易得到。唾手,往手上吐唾沫。這兩個成語說明作者后悔的事有很多,但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事,因為它一直在他心中,是作者無法解開的心結(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分:
1、細(xì)讀品味
3、4自然段
(1)、讓學(xué)生閱讀第
3、4段,思考這兩段主要講了什么,在文中有什么作用?明確:這兩段主要講述了作者貧困的家境,將母親的大致輪廓也勾勒了出來,為后文的展開鋪墊了感情基調(diào)。
(2)、這兩段篇幅不長,卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現(xiàn)力,請大家找出來。
明確:立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦(3)、母親的基本情況是怎樣的?明確:娘家**,十分貧窮;不識一字,連名字都沒有;走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路。
(4)、如何理解“這個五里路,就是我母親畢生所走的最長的距離”?明確:母親一輩子沒有離開過家,離開過家鄉(xiāng),特別是結(jié)婚以后,更是把全部精力都放在家務(wù)勞動上面了。她把畢生都毫無保留地貢獻(xiàn)給了這個家庭和子女,而作者年幼時竟不能理解,成年后也未能盡孝。這里飽含了對母親的思念和對她一生苦難的同情。
2、細(xì)讀品味5—9段:
(1)、讓學(xué)生細(xì)讀5—9段,掌握其內(nèi)容。
(2)、吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn),其次是黃的和紅的,作者家*常都吃些什么呢?明確::“‘白的’與我們家無緣,‘黃的’與我們緣分也不大,終日為伍者只有‘紅的’。” (3)、但“我”卻偶爾可以吃到點白的或黃的,有哪幾種途徑可以得到呢?明確:可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃;中秋節(jié)母親會想辦法給我弄一點月餅;為二大爺割牛草也可得到一點黃的。
(4)、文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對母親行為的描寫,語言極其樸實,卻讓人感觸甚深,為什么會有這種效果呢?
明確:這篇文章語言細(xì)膩,母親一生過著艱苦的生活,把僅有的一點好吃的都留給了兒子。作者對母親一生的艱辛感嘆不已,對偉大的母愛贊嘆不已,對生身母親懷念不已。
(5)、“特別有一點,讓我難解而又易解:握無論如何也回憶不起母親的笑容來,她好像是一輩子都沒有笑過!薄揖池毨,兒子遠(yuǎn)離,她受盡了苦難,笑容從何而來呢?這含著多少辛酸、多少悲傷啊!也飽含了做兒子的多少同情以及未能盡孝的無窮的悔恨!
四、教師小結(jié):
有人說母親似海,驚濤細(xì)浪,無不顯示著母愛的博大與寬厚。留在母親的身邊永遠(yuǎn)是最幸福的,而作者似乎經(jīng)歷了人世間的種.種變遷,終于明白了這世間最簡單的情感。什么名譽(yù)、地位皆可拋棄;任何優(yōu)越的生活、幸福都不值一提:因為母愛似海。
五、布置作業(yè):研討與練**。第三課時:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰。表面上是以作者的回憶為線索,然而貫穿全文、時隱時現(xiàn)的一條內(nèi)在主線則是“永久的悔”,全文就是以此為中心展開的。開篇點題,這樣安排結(jié)構(gòu),條理清晰,主題突出,感人至深——點出“永久的悔”;中間敘事——引出“永久的悔”;結(jié)尾思母——解釋“永久的悔”。
二、學(xué)習(xí)課文第三部分:
1、學(xué)生朗讀
9、10兩段。
2、這兩段是本文最感人的部分、每次讀來都讓人有一種辛酸的痛!皹溆o而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”,年少時對母親的恩情理解得并不深刻,等到知道報答時卻已不能,這里包含了作者多少的無奈啊!
3、“我后悔,我真后悔,我千不該萬不該離開了母親。”——這句話在全文中有什么作用?明確:點題之句,強(qiáng)調(diào)作者后悔的心情,突出了后悔的強(qiáng)烈。
4、世界上無論什么名譽(yù)即使整天吃“紅的”——作者認(rèn)為回報母親的愛是至高無上的,它勝過一切。
三、合作探究:
1、課文開頭說到“我‘永久的悔’”,結(jié)尾又說“這就是我‘永久的悔’”。作者“永久的悔”是什么?這個“悔”包含了作者怎樣復(fù)雜的感情?
明確:作者“永久的悔”是:不該離開故鄉(xiāng),離開母親。
這個“悔”里面包含著作者對生身母親的深切思念,又包含著因無法報答母親的養(yǎng)育之恩而產(chǎn)生的悔恨。
2、課文在結(jié)構(gòu)安排上有什么特點?這樣寫有什么作用?
明確:全文以“永久的悔”為主線展開。開篇點明“永久的悔”,引出對往事的追憶——“悔”的由來,結(jié)尾扣題進(jìn)一步突出“永久的悔”。這樣安排結(jié)構(gòu),條理清晰,主題突出,感人至深。
3、怎樣體會作者對母親深厚的感情?
明確:母親一輩子沒有離開過家,離開過家鄉(xiāng),特別是結(jié)婚以后,更是把全部精力都放在家務(wù)勞動**。家境貧困,兒子遠(yuǎn)離,她受盡了苦難!鞍椎摹币豢谝矝]有吃過。這含著多少辛酸、多少悲傷啊!作者年幼時不懂事,沒有想到如何孝敬母親;年輕時經(jīng)濟(jì)不能**,空有雄心壯志,無法實現(xiàn)孝敬母親的愿望;沒有等到自己大學(xué)畢業(yè),母親卻永遠(yuǎn)地走了,自己永遠(yuǎn)不能盡孝了。每想至此,就會心肝俱裂,眼淚盈眶。看到母親的棺材,想到了母親思念自己的急切心情;看到那簡陋的屋子,想到了母親一生所過的苦日子,心中很不是滋味。覺得對不起母親對自己的思念,再也無法報答母親的養(yǎng)育之恩了。作者認(rèn)為,自己不該離開故鄉(xiāng),離開母親,最后讓母親一個人孤孤單單地死去,永遠(yuǎn)失去了盡孝的機(jī)會。所以作者十分后悔自己在母親身邊生活的時間太少了。由此可見,作者對母親的感情是非常深厚的。
四、教師小結(jié):
是父母賜予我們生命,是父母辛辛苦苦把我們養(yǎng)大,是父母教導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈,有時還為不懂事的我們牽腸掛肚。面對父母無私的愛,再華美的語言都是蒼白無力的。作為兒女的我們,又有什么理由不珍惜與父母相處的時光呢?
五、布置作業(yè):研討與練習(xí)三。
六、板書設(shè)計:
2、永久的悔
開篇點題:不該離開故鄉(xiāng),離開母親;
中間敘述“悔”的內(nèi)容。
篇末扣題:思母恩到骨子里,今生今世難忘記。 ————養(yǎng)育之恩無法報答,深深思念悔恨不已。
語文教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聲母d、t、n、l,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。 2.輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)與帶調(diào)拼讀音節(jié)。 3.引導(dǎo)學(xué)生會讀兒歌。認(rèn)識“大、樂、我”三個生字。教學(xué)重點: 聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)。教學(xué)難點: n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。教學(xué)準(zhǔn)備: 多**課件,聲母、音節(jié)卡片,“蘋果樹”。課時安排: 兩課時教學(xué)過程:
第一課時
一、復(fù)習(xí)引入 1.談話激趣:孩子們,今天有幾個大家都熟悉的朋友來到我們的教室(課件出示ɑ、b、e、m、f、o、u、l、p、ü)誰能準(zhǔn)確地讀出它們的名字? 2.還有誰能找出這些字母里的聲母來? 3.我們用什么好辦法記住這些聲母的?(唱兒歌) 4.齊唱兒歌。 5.導(dǎo)入新課:今天教師再介紹幾個聲母朋友給大家認(rèn)識好不好?那我們今天就來學(xué)習(xí)“看圖說話學(xué)拼音4”。
二、學(xué)習(xí)新課
一)看圖進(jìn)入情景,練習(xí)說話,引出并學(xué)習(xí)d、t、n、l四個聲母的發(fā)音。1.同學(xué)們請隨老師到動物園去找新朋友吧。(課件出示書中情景圖)。2.一走進(jìn)動物園的門口,你見到了什么動物,它們在干什么?(一至三名學(xué)生說話,鼓勵學(xué)生把話說完整。課件閃出dǎbǎ)。3.你喜歡這些小熊嗎?為什么? 引導(dǎo)學(xué)生說出小熊很遵守紀(jì)律。4.你會排隊嗎?在什么時候?5.“dǎb!边@兩個音節(jié)里哪個聲母是我們的新朋友?引出并學(xué)習(xí)“d”。 師講發(fā)音方法、范讀、指讀、齊讀。6.參觀了小熊打靶,我們又去看看別的動物在干什么好嗎?現(xiàn)在就請同學(xué)們**參觀動物園。邊參觀邊小聲地跟身邊的同學(xué)說說你看見了誰在干什么,還遇到了哪些新的聲母朋友。7.學(xué)生匯報 注意引導(dǎo)學(xué)生把話說完整,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀t、n、l三個聲母。
二)記憶d、t、n、l的形。1.孩子們,剛才我們學(xué)會了這幾個聲母的讀音,現(xiàn)在我們來想想辦法記住它們的樣子。2.先請看一幅圖(課件出示課本第13頁第一幅圖)。你覺得這幅圖跟哪個聲母朋友很像?3.你還有什么辦法記住“d”,它跟我們學(xué)過的哪個聲母相似?4.誰能編出一句順口溜來記住“d”(左下半圓d d d)5.另外的三個聲母t、n、l你們又用什么辦法來記?6.請打開課本第13頁,看看書中的圖,回憶一下學(xué)過的聲母,想一想,把你的辦法跟小組的同學(xué)說一說,再告訴老師。7.學(xué)生匯報。 相機(jī)出示書中插圖,引導(dǎo)學(xué)生編出順口溜(傘把向下ttt,一個門洞n n n,一根棍子l l l )。8.輕松一下。請把你們剛才編的順口溜編進(jìn)兒歌里,同桌間唱一唱,夸一夸。9.***齊唱兒歌。
三)指導(dǎo)書寫1.我們來寫寫這四個聲母。2.請大家仔細(xì)看老師寫。(老師示范寫)誰能說說老師是怎樣寫d、t、n、l的(抽生名答一個)。3.誰能把這四個聲母正確地寫在四線格里?注意:寫字時姿勢要正確(四個聲母各寫一個)。
四)指導(dǎo)拼讀1.同學(xué)們學(xué)會了聲母d、t、n、
l。下面讓我們來做拼讀練習(xí)。請同學(xué)們回憶一下拼讀口訣,叫做——“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”。
2.(出示小熊打靶圖)小熊打靶的“d!保@個音節(jié)的聲母是什么?韻母是什么?怎樣拼?(示卡片) 指說、拼,領(lǐng)拼。
3.誰能用dǎ說一個詞或一句話。
4.d和ɑ相拼的另外三個聲調(diào)誰會拼。(指拼、齊拼)
5.聲母d還喜歡跟其它韻母交朋友,看誰會拼,(指拼、領(lǐng)拼de、di、du)。
6.我們再來看一幅圖,(出示塔)“t!边@個音節(jié)誰能來說一說,拼一拼。7.請用“t!闭f一個詞或一句話。
8.t和ɑ相拼的另外三個聲調(diào)誰會拼?(指拼、開火車拼)。
9.聲母t還想多交幾個韻母朋友,下面我們來玩一個“找朋友”的游戲。 游戲中完成te、ti、tu的拼讀練習(xí)。
10.用同樣的方法指導(dǎo)拼讀“ná”、“l(fā)!。
11.聲母n和l還和其它韻母交上朋友,我把它們的音節(jié)掛在了蘋果樹上,請同學(xué)們練習(xí)拼一拼。
12.現(xiàn)在我們來玩一個“摘蘋果”的游戲。請一些同學(xué)上來摘下你拼讀得最好的音節(jié),大聲地教大家讀。小老師當(dāng)?shù)煤玫,老師就把蘋果送給你。 通過游戲完成ni、nu、nü、li、lu、lü、le的拼讀練習(xí)。
三、鞏固練習(xí)。1.接順口溜,看誰接得又快又準(zhǔn)。左下半圓,右下半圓。一個門洞,兩個門洞。傘柄向上,傘柄向下。 2.連線題:練習(xí)拼讀:nù、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù。四、總結(jié)漢語拼音可以幫助我們拼讀好多好多的音節(jié),以后還能幫我們認(rèn)識所有的漢字呢。所以老師希望你們永遠(yuǎn)都跟漢語拼音做好朋友!
第二課時
一、導(dǎo)入這一課時復(fù)習(xí)鞏固聲母d、t、n、l及其音節(jié),認(rèn)讀“大、樂、我”三個生字。)
二、鞏固聲母d、t、n、l及其音節(jié) 1.今天我們又認(rèn)識了四個新朋友,請大家讀一讀(d、t、n、l)。 2.下面我們做一個小游戲,這里有一幅圖(出示)我們的新朋友就藏在圖里,看看誰能把他們找出來。(指名)
三、指導(dǎo)書d、t、n、l
四、練習(xí)拼讀音節(jié)(出示課本13頁中部音節(jié))請同學(xué)讀一讀。
五、讀兒歌,學(xué)習(xí)會認(rèn)字。 1.讀同學(xué)們用手指著,看著音節(jié)自己讀一讀。 2.聽老師讀一遍,看看你剛才是不是都讀對啦。 3.全班一起讀一讀。 4.全班邊讀邊表演。
語文教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
、僦R與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
、谶^程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
③道德、情感、價值觀:體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重難點
反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌,那么在上課之前,我想問大家一個問題:“什么是詩歌?”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種,通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒**感”,我認(rèn)為詩歌的最大特點就是表現(xiàn)了一種美的追求!逗神R史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美,《繁星·春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美,即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇,寫了種丑惡的事物,也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實毀滅美的憤慨,這是一種追求之美。同樣,我們可以從抒發(fā)個人情感的愛情詩中看到美的存在,而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌,首先要去體會這種詩歌的美,通過我們的朗讀,通過我們的體會,通過我們的品味來感知這種美。
二、《假如生活欺騙了你》教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
***文學(xué)博大精深,在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響,且大師輩出。同學(xué)們能說說他們的名字嗎?(譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。)今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的***詩篇,它的作者就是普希金。
學(xué)生**回答
三、簡介作者
哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況?
明確:普希金,***偉大的詩人,小說家,史稱“***文學(xué)之父”,***文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新***文學(xué)的奠基人。生于***一個崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政,歌頌**,被視為****的代言人。為此遭到了沙皇*的多次打擊,他對曾被兩次流放,也曾身陷囹圄,但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則,即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇*陰謀殺害了,但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。***著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩:“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步:它像**的喋喋一樣柔和、優(yōu)美,像松脂一樣醇厚,像閃電一樣鮮明,像水晶一樣透明、潔靜,像春天一樣芬芳,像勇士手中的劍擊一
可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料,教師進(jìn)行介紹,強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生
樣鏗鏘有力!钡霸娛遣豢煞g的”,譯詩不等于原詩,而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞,但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。
四、寫作背景
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里,是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國**正如火如荼,詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩人卻沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來,正義必勝。
五、聽、讀詩篇
1、聽課文錄音。
2、劃分朗讀節(jié)拍。
3、**朗讀。由教師范讀,再由學(xué)生讀
六、結(jié)合體驗,研討問題
1、問:詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。明確:詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度:當(dāng)生活欺騙了你時,不要悲傷,不要心急;在苦惱的時候要善于忍耐,一切都會過去,我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷,歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋,快樂的日子終會到來。
2 、問:如何理解“而那過去了的,就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?明確:見教參。
3、問:詩歌最大的特點就是要用形象說話,最忌直白的說理,而這首詩通篇沒有任何形象,卻以說理取得了巨大成功,品味全詩,想想原因何在?學(xué)生討論
4、這是一首膾炙人口的名篇,許多人把它記在自己的筆記本上,作為鼓勵自己的座右銘,你讀了之后,喜歡這首詩嗎?為什么?請同學(xué)們**討論,各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。
學(xué)生**回答,最好聯(lián)系實際
七、遷移積累
1、仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié),續(xù)寫下面的詩句。假如生活捉弄了你,不要,不要!。
2、背誦全詩
八、拓展提高:課后探究性閱讀普希金詩詩集,下堂課交流
語文教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)會寫本課的10個一類生字和9個二類生字,能夠有感情地朗讀課文,理解文中不同人物語言的含義,并能說一說自己的第一次。
2.通過反復(fù)朗讀課文,理解文中任務(wù)的語言和重要的語句來理解課文的主要內(nèi)容和情感。
3.通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生體會到人生的每個第一次成功都是十分不容易的,需要自己不斷地付出。
教學(xué)重點難點:
有感情地朗讀課文,體會文章的主要含義。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片有關(guān)于描寫第一次的文章
教學(xué)時數(shù):
3課時
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
能夠讀熟課文,學(xué)會本課的一類生字。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入:
同學(xué)們,在我們的生活中,經(jīng)歷了許多的第一次,第一次做飯,第一次演講,第一次戴上紅領(lǐng)巾……相信你的每個第一次都會給自己留下十分深刻的印象,你愿意給同學(xué)們講一講你當(dāng)時的心情和經(jīng)歷嗎?這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《第一次》。請同學(xué)們齊讀課題。
二.練習(xí)讀課文,初步在整體上把握課文內(nèi)容。
1.指名讀課文,其他同學(xué)訂正。
2.聽老師讀課文,思考:你能不能用概括性的語言來說說課文主要寫了一件什么事?
3.**朗讀課文,注意根據(jù)自己的理解讀出感情來。
4.指名讀課文。
三.學(xué)習(xí)一類生字。
旁:已學(xué)過。
階:(1)臺階:階梯。(2)等級:官階。階層、階段、階級、階下囚。
退:已學(xué)過。
腿:已學(xué)過。
哆:由于生理和心理上受到刺激而身體顫動:哆嗦。
愿:(1)愿望:心愿、志愿、如愿、*生之愿。(2)愿意:情愿、自愿。(3)愿心:許愿、還愿。
襪:襪子:襪底、襪筒、襪套、襪船。
沿:多音字。yán:(1)順著:沿途、沿街、沿岸、沿海、沿邊(2)依照以往的方法、規(guī)矩、式樣等:沿襲、相沿成習(xí)。(3)邊兒:邊沿、炕沿兒、前沿。yàn:水邊:河沿,溝沿。
積:(1)積累:積少成多、日積月累、積土成山。(2)長時間積累下來的:積習(xí)、積弊。(3)乘積的簡稱。積存、積德、積極、積勞、積木、積壓、積云。
執(zhí):(1)拿著:執(zhí)筆、手執(zhí)紅旗。(2)執(zhí)掌:**、執(zhí)教。(3)堅持:執(zhí)意不肯、各執(zhí)一詞。(4)執(zhí)行:執(zhí)法。(5)憑單:回執(zhí)、收執(zhí)。執(zhí)迷不悟。
四.鞏固一類生字。
五.作業(yè):書寫一類生字。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:有感情地朗讀課文,理解課文含義,能讀文中的重要句子進(jìn)行分析。
教學(xué)過程:
一.明晰課題含義:同學(xué)們齊讀課題,想一想當(dāng)你經(jīng)歷第一次時心情會怎樣,會遇到哪些困難呢?這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二.指名分段讀課文。
三.用自己的話概括一下課文的主要內(nèi)容。
四.理解課文內(nèi)容。
1.讀第一自然段,通過讀這一段,你能知道些什么呢?這一段對于全文來說有什么作用呢?(交待了故事中的主人公:不滿一周歲的小孩。故事發(fā)生的地點:馬路旁。說明了這次經(jīng)歷具有一定的困難。)
2.讀2、3兩個自然段,看看寫了什么,找出自己不懂的詞語或句子,和同學(xué)們共同探討交流。再聯(lián)系下文說一說小男孩是怎樣成功的?找出描寫小男孩的詞語。(哆哆嗦嗦信心十足,注視前方積蓄力量,拿下高地勝利微笑)
3.老奶奶和媽媽分別說了什么?你同意誰的觀點,為什么?
4.最后怎樣了?小男孩拿下了第一個高地,你想對他說些什么?
五.練習(xí)讀課文,注意讀出感情來。
六.作業(yè):有感情地朗讀課文。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)生字,完成課后練習(xí)。
教學(xué)過程:
一.聽寫一類生字。
二.做課后練習(xí):
1.有感情地朗讀課文。
2.讀一讀,理解加點詞語的意思。
(1)找學(xué)生說一說這些詞語的意思。
哆哆嗦嗦:由于心理或生理上受到刺激而身體顫抖。
積蓄:積存。
信心十足:十分有信心的樣子。
勝利:達(dá)到預(yù)定的目的。
(2)用自己喜歡的詞語造句。
3.討論交流。(在上一節(jié)課已經(jīng)完成)
4.說一說。
說一說你的第一次。
三.作業(yè):寫一寫自己的第一次。
板書設(shè)計:
第一次
小男孩:哆哆嗦嗦信心十足
注視前方積蓄力量
拿下高地勝利微笑
詞匯積累:
旁邊臺階小腿哆嗦愿望襪子河沿積蓄后退執(zhí)著
語文教學(xué)設(shè)計8
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、移動終端等技術(shù)的迅速發(fā)展,我們迎來了微時代:微博、微小說、微信、微電影等微時代產(chǎn)物迅速在社會普及,而微課也順應(yīng)時代而產(chǎn)生了。
微課是近幾年來興起的一種新的非常熱門的教學(xué)形式。那微課的定義是什么?在**還沒有一個明確的概念。**較早提出微課概念的是廣東佛山教育局研究員胡鐵生,他將微課定義為按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求,以視頻為主要載體,反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展與學(xué)活動的各種資源有機(jī)組合。上海師范大學(xué)黎加厚教授認(rèn)為微課程是與“課”相對應(yīng)的概念,是從翻轉(zhuǎn)課堂中涌出的新概念。他將微課定義為“時間在10分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)內(nèi)容,內(nèi)容短小,集中說明一個問題的小課程”,主要使用“微視頻”作為記錄教師教授知識技能的**。
從不同學(xué)者對微課的界定我們可以看出:微課的核心是一個“微”字,微型。即針對一個小的知識點、以較短的時間、微型視頻的形式呈現(xiàn)的一種教學(xué)**。有效的微課能夠有效提高課程教學(xué)的質(zhì)量。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所的柯清超教授概括了有效微課的四個特點:微型化、優(yōu)質(zhì)化、系列化、特色化。在網(wǎng)絡(luò)日益普及的信息化時代,微課自身的這些特點,決定了微課成為現(xiàn)代社會尤其是網(wǎng)絡(luò)社會中普遍歡迎的的教學(xué)**。
微課要求在短時間內(nèi)完成某個知識點的講解,這樣的教學(xué)形式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式會有許多的不同之處。本文將以一個語文微課的制作案例的設(shè)計來分析微課設(shè)計思路。
一、巧選題,題小而精
好的開始是成功的一半。如何選題是制作微課的關(guān)鍵,科學(xué)的選題也是微課成功的前提。在微課網(wǎng)觀看老師們的獲獎微課時,我發(fā)現(xiàn)老師們的選題都非常細(xì)小,如《標(biāo)點符號運用—提示語的三種位置》、《作文指導(dǎo)——“介紹自己”的三種方式》、《認(rèn)識田字格和學(xué)習(xí)基本筆畫“橫”》……觀看獲獎微課的經(jīng)驗告訴我,微課的選題一定要小,要針對在*時教學(xué)過程中的細(xì)小知識點,學(xué)生理解不透徹的,易錯的問題進(jìn)行微課選題。根據(jù)選題小而精的特點,結(jié)合現(xiàn)在不管是入學(xué)之初還是中段或高段的學(xué)生,很多學(xué)生的握筆姿勢都是錯誤的'情況,筆者把微課題目定為《握筆姿勢》。與學(xué)生的實際結(jié)合,把握筆姿勢細(xì)化,旨在讓這個細(xì)化的握筆姿勢使學(xué)生通過微課的形式掌握正確的握筆姿勢。
二、智選材,字簡而明
微課的成敗除了要選好題外,精心的選材也是很重要的,微課教學(xué)**的采用是以提高教學(xué)效率為目的,它的表現(xiàn)形式?jīng)Q定了微課教學(xué)不能以大篇幅發(fā)揮,詳盡說明的**來實現(xiàn)教學(xué)。而語文微課的制作,很大程度上都是以幻燈片的形式錄制,由于幻燈片的容量有限,如果把大批量的文字已幻燈片的形式呈現(xiàn)的話,就會給人密密麻麻的感覺,那觀看者就連看的興趣都沒有。
此外,幻燈片的張數(shù)也不宜多,因此,在選材時,要善于提取、取舍相關(guān)內(nèi)容,以關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)在幻燈片上,讓人一目了然。在制作《握筆姿勢》的微課時,筆者主要圍繞“握筆”為中心,抓住學(xué)生的握筆姿勢選擇所需的材料:握筆步驟的圖片、正確的握筆姿勢圖片和在實際書寫過程中學(xué)生易犯的錯誤握筆姿勢圖片。然后用十張幻燈片來講解,讓學(xué)生跟著視頻操作,以實際操作的形式讓學(xué)生領(lǐng)會和實踐握筆姿勢要領(lǐng);脽羝c到哪里,學(xué)生就操作到哪里。這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因為有了操作性的實踐,學(xué)生聽課的時候便可集中精神。成功的微課可以使學(xué)生領(lǐng)會知識點的要領(lǐng),進(jìn)而形成自己的技能。
三、活設(shè)計,設(shè)計巧妙
好的教學(xué)設(shè)計是成功的一半。受微課自身短小精悍的的特點限制,一個微課所包含的內(nèi)容必定是有限的。因而,在設(shè)計微課時,切入課題要簡潔明了,迅速與主題相關(guān)聯(lián)。重難點的設(shè)計也要簡單清晰。讓學(xué)生能夠通過5到15分鐘的微課學(xué)習(xí)進(jìn)而掌握某方面的知識點。如本文例,《握筆姿勢》設(shè)計如下:
課程重點為:掌握正確的握筆姿勢。
課程的難點為:改掉錯誤的握筆姿勢。
突破方法:通過實踐掌握正確的握筆姿勢以及對錯誤握筆姿勢的判斷進(jìn)一步加深正確握筆姿勢的印象。
本文所舉案例是針對小學(xué)各年段學(xué)生而設(shè)計的,目的是要學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢,改掉錯誤的握筆姿勢。因此在設(shè)計的過程中結(jié)合小學(xué)生容易***不集中的特點,加入了操作性知識,學(xué)習(xí)的形式上避免了傳授的單一性,呈現(xiàn)出動手的實操性,因而在整個微課的學(xué)習(xí)過程中,容易讓學(xué)生從講解到實際操作上把握正確的握筆姿勢,改掉錯誤的握筆姿勢。
在微課的設(shè)計中,小結(jié)要科學(xué)快捷。好的微課小結(jié)可以起到畫龍點睛的作用,不但可以加深學(xué)生對本節(jié)微課知識點的印象,還可以達(dá)到鞏固知識點的效果。
四、精錄制,視頻清晰
視頻的錄制直接影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,因此在錄制視頻錄制的過程中要畫面清晰、聲音動聽。在學(xué)校的微課制作培訓(xùn)課時,聽了微課獲獎老師的經(jīng)驗分享。很多老師為了能夠錄得滿意的視頻,他們選擇了在**時分錄制。錄制過程中一旦出現(xiàn)口誤就得重新錄制,所以最艱難的還是微課的錄制。
由于學(xué)校沒有專門的微課制作室,要錄得高質(zhì)量的視頻需要一個特別安靜的環(huán)境。筆者在錄制《握筆姿勢》微課時也是選擇了晚上十二點以后,緊鎖門窗。在錄制的過程中還要特別注意語速、語調(diào),聲音的質(zhì)量也會影響觀看微課的心情。整個微課的錄制時間只有五分多鐘,但是花了幾個晚上的時間反復(fù)錄制和修改。錄制好以后,還要把多余的部分請技術(shù)人員裁剪。經(jīng)過剪切合并的微課沒有多余的東西,觀看起來清晰流暢。
總之,在微課的制作過程中,認(rèn)真把握微課的概念,掌握微課的制作要點,把微課設(shè)計得簡潔明了,讓學(xué)生從看中學(xué),學(xué)中悟,快捷掌握該知識點。作為教師應(yīng)該掌握微課制作的技巧,把微課資源的優(yōu)勢充分應(yīng)用到語文教學(xué)中,提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
語文教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)設(shè)計思路】
《人生》是丹麥文學(xué)批評家勃蘭兌斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場”為喻,從不同的角度、視野,描述人的生命旅程的不同境況,表達(dá)了作者對人的生命本質(zhì)和對人類社會生活的深刻理解,表達(dá)了他對生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議,寓深刻的哲理于一系列形象中,寫得含蓄蘊藉,耐人尋味,給人以啟迪鼓舞。
教學(xué)本文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概述四個場面,分析三大人群的特點;探究主旨,明白作者的創(chuàng)作意圖;進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀教育,激發(fā)寫作熱情。另外還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對生活的感悟和體驗,思考如何選擇自己的人生。
課堂教學(xué)應(yīng)采用品讀法、討論法、點撥法、延伸拓展法等教學(xué)方法,注重深入探究,學(xué)以致用,除了進(jìn)行必要的語文基本訓(xùn)練以外,還要進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀教育。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒅R目標(biāo):
。1)積累詞語,掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不疲”等詞的詞義并學(xué)會運用。
(2)認(rèn)識勃蘭兌斯及其創(chuàng)作成就。
。病⒛芰δ繕(biāo):
。1)——概述四個場面,三大人群,培養(yǎng)概括提煉,分析歸納的能力。
。2)學(xué)習(xí)通篇為喻,進(jìn)行說理的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。
(3)寫一段比喻性文字,訓(xùn)練文字表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo):
進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀教育,思考如何選擇自己的人生。
【教學(xué)重點】
。薄⒎治龈爬ㄋ膫場面,三大人群,體驗揣摩人生意義。
。病W(xué)習(xí)虛擬情景,進(jìn)行說理的寫法,深入探究作者的寫作意圖。
【教學(xué)難點】
。薄⒋﹃P(guān)鍵語句,體會作者對生命珍愛的情感,及讓一生過得有意義的信念和志向。
。病⒀由焱卣,學(xué)以致用,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
【教學(xué)方法】
1、品讀法。
。、討論點撥法。
。场⒀由焱卣狗。
【教學(xué)**】
多**。
【課時安排】
。闭n時。
【教學(xué)要點】
資料助讀;朗讀課文,整體感知;理清思路,探明主旨;深入研討,問題探究:延伸拓展,學(xué)以致用。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計
滄海橫流,名垂青史。古往今來。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說:“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過,當(dāng)他回憶往事的時候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥!钡芽▋赫f:“我思故我在!彼_拉說;“生命是一條美麗而曲折的幽徑!辈m兌斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?
勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案。
二、資料助讀
勃蘭兌斯,丹麥文學(xué)批評家,文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué),受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后,到歐洲各地旅行,在法國結(jié)識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學(xué)任教,講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》,評論了拿破侖**前后到1848年法、德、英6個主要文學(xué)流派的作家。巨著基本上運用泰納的種族、環(huán)境、時代三因素決定論來研究文學(xué)發(fā)展史,同時也注重作家的生*和心理狀態(tài)。1890年出版,轟動了丹麥思想界,也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。
三、朗讀課文,整體感知
1、學(xué)生大聲朗讀課文,積累詞語。
瞻(zhān)望:往遠(yuǎn)處看,往將來看。
攫(jué)。郝訆Z。
臆(yì)測:主觀的推測。
饋(kuì)贈:贈送。
樂此不疲:因喜歡做某件事而不知疲倦。
。、學(xué)生交流初讀文章的感受。
生1:作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場”四個毫不相干的事物連綴成文,并和“人生”聯(lián)系起來,這是我不曾想到的。
生2:有些語句比較深奧,我不太能讀懂。
生3:全篇都在探討人生問題,使我開始思考自己的人生之路。
生4:文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動景象,我覺得還應(yīng)該有更多的場面和更多人的形象。
……
教師總結(jié):看來,中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙,不過只要我們整體感知,深入探究,是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的。
四、理清思路,探明主旨
。、**:作者把人生比作高塔,你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?
生1:我覺得非常恰當(dāng)。人從誕生之日起,便開始了成長奮斗的歷程。每前進(jìn)一步,就好像爬**一個臺階,我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯。
生2:我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時,是比較輕松快樂的。但越往上,攀登的難度就會越大,或是體力不支或意志不堅定使然。所以“夷以近,則游者眾;險以遠(yuǎn),則至者少”。
生3:我覺得人生就如同爬山,“無限風(fēng)光在險峰”,高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。
生4:把人生比作高塔,這個比喻一般,還有許多別出心裁的比喻,比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹,就很新穎。
……
教師小結(jié):文學(xué)欣賞從來就是仁者見仁,智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟,會對人生作出不同的詮釋。
2、歸納概括描述的四個場面。
教師把學(xué)生分為四個組,每個組負(fù)責(zé)概述一個場面,由小組**發(fā)言。
第一小組:第一個場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落,這是對立**的。但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)歷,心理感受是新鮮,帶著留戀,帶著對未來的希望;再后來攀登就艱難許多,缺乏新鮮感,不再留戀什么。
第二小組:第二個場面描述深入挖掘,探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀(jì)以來前人所挖掘的坑道,在尋找坑道深處埋藏的礦物,并樂此不疲,非?鞓贰
第三小組:第三個場面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取,開疆辟土,征服人群的情景。主要運用簡練的筆法,描寫他們的性格和情態(tài),辛勞和勇敢。
第四小組:第四個場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小,但他們是那樣專心、細(xì)致、勤奮,工場不大、但生活的空間很大。
教師小結(jié):作者描寫了人類攀登高塔的共同情景,及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場景。這樣看來,作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。
3、分析三類人的特點,體會作者的表達(dá)意念。
學(xué)生按剛才的小組討論交流,不同的是第一小組體會“作者在描述這些人群時,肯定或贊揚了什么精神”?教師隨機(jī)點撥。
成果展示:
第二小組:挖掘坑道的人,他們的內(nèi)心世界復(fù)雜而簡單。他們有憂傷有快樂,甚至還有幼稚的幻想,就像阿基米德在臨死前那樣提出請求:“不要弄亂我畫的圓圈!睘榱斯ぷ鳎瑸榱耸聵I(yè)而忘卻生命。
我們認(rèn)為他們指的是從事研究工作,像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。
第三小組:征服廣闊領(lǐng)域的人,他們有寬闊的視野,豐富的經(jīng)驗,有征服欲,愛冒險,愛生命,精力充沛。頭腦活躍,是屬于開拓進(jìn)取的人。
他們是軍事家、***之類的人,像愷撒大帝、秦始皇等。
第四小組:在工場勞作的人,他們雖然工作瑣碎,但持之以恒,或許會成為熟練的技術(shù)工人,或許會成為大師級別的人。要想成為后者,除了有天賦的才能以外,還要有刻苦鉆研的精神,超常的忍耐力和辛勤的勞動。
他們指那些發(fā)明家、工藝師、***之類的人。
第一小組:從他們剛才的分析概括中,我們感覺到作者肯定對時光珍惜,熱愛生命的人贊揚他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強(qiáng)的精神。
教師小結(jié):分析討論至此,我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀,那就是珍愛生命,樹立遠(yuǎn)大的志向和堅定的信念,讓生命更有意義,更為光彩。
五、深入研討,問題探究
。、難句釋疑。
教師**:剛才我們整體把握,探明了主旨,但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來,互相討論交流。
成果展示:
、拧霸酵献,攀登越困難,而且目光已不大能區(qū)別事物,它們看起來似乎都是相同的!
生1:意思是隨著年齡的增長,越老經(jīng)歷的事越多,所以見到的各種事物都似曾“相識”。
生2:我不同意作者的觀點。老年人更留戀生命,對生命有更深的感悟,黑格爾說過:“同樣一句話,出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍。”
、啤皬木裆蟻碚f,他們是停留在同一個地方。”
生:它指人們隨年事的增高,自身在許多方面會改變。但是性格、志趣、品質(zhì)之類的東西不會改變。
、恰澳窍褚恢豢蓯鄣氖衷谵D(zhuǎn)動沙漏計,從而延緩了它的轉(zhuǎn)動。”“一只可愛的手”指什么?沙漏計為什么會延緩轉(zhuǎn)動?
生1:聯(lián)系上下文,“一只可愛的手”是不是指上文提到的“一切親切的思想”呢?
生2:我覺得它指的是思想饋贈給他的東西。
生3:至于沙漏計延緩轉(zhuǎn)動,它指的是忘記了時間忘我工作,所以好像延長了。
生4:我認(rèn)為它指的是在同一段時間內(nèi),自己能做很多事情。而別人只能做一件,收獲甚豐,過得充實,時間仿佛被拉長了。
……
教師小結(jié):這是開放性的問題,看法見解不必拘泥于一致,大家只要能各抒己見,自圓其說就可以了。
。、寫法探究:
**:作者只虛寫四種場景,三大人群,便表達(dá)了他對人生的深刻理解,這叫什么寫法?
明確:按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述,突出這幾種人的特點和優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現(xiàn)一般,寓深刻的道理于一系列形象之中。
六、延伸拓展,學(xué)以致用
。、古往今來,有多少人面對蒼穹,叩問心頭,人生是什么?這是一個古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,表明他堅貞的志向,曹操橫槊賦詩“對酒當(dāng)歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”,以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會對人生發(fā)出怎樣的感慨呢?會把人生比作什么?請寫一段有深意的文字。
。、成果展示:
對于遠(yuǎn)古的人,它是一部撲朔迷離的神話。女媧補(bǔ)天,精衛(wèi)填海;刀耕火種,茹毛飲血皆成滄海桑田,神話注解。
對于***,它是一局下不完的棋。雄關(guān)危塞,龍**閣;阿房宮冷,銅雀名荒,古今多少事,都在棋盤中。
對于文學(xué)家來說,它是萬宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦,關(guān)曲曹夢;李杜詩歌,韓柳文章,皆成絕版經(jīng)典,千古傳唱。
對于農(nóng)民來說,它是一方凝重的田園。暮云春樹,滄桑幾度;春耕夏耘,汗滴干土,贏得稻花飄香,糧粟盈倉。
對于學(xué)子,它是一曲寒窗數(shù)載,苦讀成名的歌。懸梁刺股,映雪囊螢;鑿壁偷光,程門立雪,換來金榜題名,振國興邦。
七、課堂小結(jié)
冰心說,不是每一道江流都能入海,但不流動的一定會成為死湖;不是每一粒種子都長成參天大樹,但不生長的種子一定會成為空殼;钪巧囊环N形式,珍惜才是對生命最有價值的修飾,珍惜自己,你就能挾卷滾滾沙石,快樂勇敢地奔流,投進(jìn)大海溫馨博大的懷抱;珍惜自己,你就會從地下破土而出,長成一棵小樹,聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的,猶如寂然無聲的荒野;人生是永恒的,猶如奔流不息的逝水;人生也是輝煌的,如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步!
八、布置作業(yè)
。、續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。
。、思考如何選擇自己的人生,樹立正確的人生觀。
語文教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo):
初步理解“人文關(guān)懷”的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)體會本文作者人文關(guān)懷精神。
教學(xué)重點:
理解本文作者的人文視角和人文精神。
教學(xué)難點:
對人文關(guān)懷的理解,如何真正尊重一個人的價值,懂得社會環(huán)境的建設(shè)應(yīng)由每個人做起。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
提出假設(shè)性問題:與個你一直崇拜與敬仰,但卻沒有機(jī)會見到的人不期而遇時的心情與行為表現(xiàn)。(請兩個同學(xué)表演。)
二、學(xué)生介紹霍金(預(yù)習(xí)作業(yè))。
霍金的疾病——盧伽雷氏癥,絕癥。最后他的身體會象植物一樣,只有他的心臟、肺和頭腦仍能運行,只有思維仍然是完好的,但不能與外界進(jìn)行溝通。
霍金的科學(xué)成就——當(dāng)代最重要的廣義相對論和宇宙論家!稌r間簡史》,探索時間本質(zhì)和宇宙最前沿的通俗讀物,一本當(dāng)代有關(guān)宇宙科學(xué)思想最重要的經(jīng)典著作,它改變了人類對宇宙的觀念。
總結(jié)霍金特點:聰明,殘疾,不幸,頑強(qiáng),有杰出成就,非常著名。
三、我們來看看作者葛劍雄邂逅霍金前、時、后,感情是怎樣變化的?
。ㄒ螅簩W(xué)生通過集體朗讀、個別誦讀,從文本中篩選出主要信息和關(guān)鍵詞語)
提示:充滿敬意、震撼、感慨;結(jié)合PPT逐層分析。
1、作者為什么會對霍金充滿深深的敬意?
提示:霍金以高度殘疾之身能寫出如此經(jīng)典著作的精神和業(yè)績。
2、A、當(dāng)作者邂逅霍金時他是怎樣做的?為什么要這么做?
提示:在他經(jīng)過我身邊的那段時間我什么也沒做,只是目送著他靜靜地過去。//我想走上前去,又下意識地摸著照相機(jī),但我既沒有移步,也沒有拍照,連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否定了。
周圍人的感染,尊重他作為一個正常人的生存**
B、作者為什么會有心靈的震撼?
提示:因為其獨特的形象:身軀、目光(極度冷漠、超常魅力:不矛盾,漠視生活艱難)
3、作者為霍金感到慶幸,但之前又說霍金是不幸的,是否矛盾?
提示:不矛盾。闡述的角度不同。
慶幸:高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)提供了他與外界溝通的可能。他生活在一個個人生活時空得到充分尊重的環(huán)境中。
四、拓展:
劍橋充滿了人文關(guān)懷的氣息,那么,我們有沒有注意到周圍也有人文關(guān)懷的存在,我們?nèi)绾螤I造一種人文關(guān)懷的氛圍?
1、聽聽劉翔自己的聲音:“前天參加了一天活動,晚上剛到上海,一下飛機(jī)就又被請去高慶;顒,你說說看,誰能夠受得了!保ㄕ浴段膮R報》)劉翔在接受****時,這樣抱怨道。**發(fā)覺劉翔在講這番話語時,無奈的眼神中甚至還有些憤怒!罢f真的,我根本不想去參加那些慶功活動,有些是躲都躲不掉。”(摘自《文匯報》)這時的劉翔眼神中又流露出滿是對于能夠過正常人生活的一種渴望,只是這種渴望現(xiàn)在對他已是遙不可及。
2、最近,我國雜交水稻之父袁隆*辭去了“隆*高科”董事的職務(wù)。你如何看待這一事情,請闡述你的觀點。
3、20xx年霍金在浦東機(jī)場受到**追逐,人們爭著花高價購買霍金報告門票,而在聽報告時,卻有人呼呼大睡,有人交頭接耳。請簡評這種現(xiàn)象。
由以上種種情況可以看出,我們的人文關(guān)懷意識還比較薄弱,所以,我們要從每個人自身做起,努力營造一種人文關(guān)懷的氛圍,創(chuàng)設(shè)一種像劍橋一樣的人文環(huán)境,本文作者也有如此的想法。
五、小結(jié)(齊讀最后兩自然段)
希望我們每個人都懂得個人價值的可貴,愿世間每個角落都充滿人文關(guān)懷。
六、作業(yè):
1、反復(fù)朗讀課文,品味關(guān)鍵語句,體會人文關(guān)懷(必做)。
2、就“人文關(guān)懷”談?wù)勛约旱睦斫猓?=300字)。
附:板書設(shè)計
邂逅霍金
葛劍雄
不期而遇
敬意
邂逅震撼——呆滯*靜跟隨尊重生活空間
感慨不幸——身體殘疾人文關(guān)懷
幸——科技幫助尊重個人價值
語文教學(xué)設(shè)計11
一、欣賞配樂圖片
。ù汗(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)的典型慶祝方式圖片)讓學(xué)生說一說你看到了哪些節(jié)日和習(xí)俗?用輕音樂,為的是不破壞本課力圖要營造的清新、典雅的意境。放一張圖片讓學(xué)生說一張確實比起所有的放完再說要熱鬧的多,但是實在不忍心這樣的課一開始就這么吵吵嚷嚷!
二、生字詞教學(xué)讀讀寫寫用用雙基落實做到實處
三、默讀課文感知
問:課文包括哪三部分內(nèi)容?端午的風(fēng)俗家鄉(xiāng)的鴨蛋端午的鴨蛋(把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)為下面的教學(xué)服務(wù)。)
選擇你感興趣的那部分內(nèi)容大聲地朗讀(尊重學(xué)生的朗讀喜好,這樣也許效果會好點。)
問:這部分內(nèi)容讓你感受到了作者什么情感?
1、對同中存異的端午風(fēng)俗的喜愛;
2、思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)為故鄉(xiāng)自豪;
3、對兒時生活的懷想。
課件用超級連接,可以隨著學(xué)生的思路走,當(dāng)學(xué)生說到一點的時候再追問一下,帶動所有的學(xué)生思考。把學(xué)生主體性和教師的主導(dǎo)性都發(fā)揮出來。提到1時問學(xué)生文章提到的共同的端午風(fēng)俗是什么?他家鄉(xiāng)特有的是什么?用圖片展示。提到2時讓學(xué)生找尋具體的句子讀出情感并展示作者以思鄉(xiāng)為主題的書法作品。提到3的時候讓學(xué)生找出作者童年的痕跡,同時體驗自己的生活。
這個環(huán)節(jié)過后學(xué)生對文本有了一定的了解。
四、介紹作者的作品特點
他長于江南,定居于**。他的作品,不乏風(fēng)和日麗、小橋流水的江南秀色和小四合院、小胡同的京城一景,極少見到雷霆怒吼、闊大無比的壯觀場景。憑著對事物的獨到穎悟和審美發(fā)現(xiàn),從小的視角切入,寫凡人小事,記鄉(xiāng)情民俗,談花鳥蟲魚,即興偶感,娓娓道來,于不經(jīng)心、不刻意中設(shè)傳神妙筆,成就了當(dāng)代小品文的經(jīng)典和高峰。
讓學(xué)生看一看明白散文的風(fēng)格是多樣化的,各有特點。
五、引用汪曾祺的話我是希望把散文寫得*淡一點,自然一點,家常一點。品味課文的自然家常*淡的特點
自然和家常的特點學(xué)生應(yīng)該很快就可以體會到,文章的構(gòu)思,筆法都很自然,文章的取材很家常語言也像聊家常,就是*淡這點可能學(xué)生很難茍同,那么就用一段話生活中并不總是驚濤駭浪,也未必處處危襟正坐。只有充分感受生活的種種快樂、悲苦、*淡以及詩意,我們才算是真實體驗到生活的滋味。
引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會去尋找讓學(xué)生在課文尋找*淡生活中的真情趣同時讓學(xué)生去找尋自己*淡生活中的真情趣。
這個環(huán)節(jié)實際上是要告訴學(xué)生一種在*淡中尋找真情趣的生活態(tài)度。
六、汪老先生是一位非常講究語言藝術(shù)的作家,他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求
*淡而有味,用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色,有淡淡的幽默。從而引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語言特色找一找例子讀一讀比一比(把它替換成較一般的表達(dá))想一想還有沒有其他的特點。學(xué)會欣賞作家的語言。
七、配樂快速欣賞汪曾祺的散文片段在明白和領(lǐng)會了一點作者的生活態(tài)度,作品語言風(fēng)格,和構(gòu)思的方法后,靜靜地欣賞,我覺得這是最快樂的事情。
何況選擇的都是很有意思的作品,最后加以總結(jié):作者的文章傳達(dá)出了味外之味大家去讀一讀他的散文品一品這兩個味
語文教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識生字15個。
3、理解課文內(nèi)容,了解小學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,從小做一個講文明、懂禮貌的好學(xué)生。
教學(xué)重難點
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板,生字、詞卡片。
課型:課文
教學(xué)方法
談話、小組合作式
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課。
1、指名說說:自己知道哪些禮貌用語,它們在什么情況下用?
2、同學(xué)們,今天我們一起去看看有關(guān)兩個小朋友使用禮貌用語的故事。
3、板書課題:《說聲對不起》(學(xué)生齊讀兩遍)
二、新授。
1、質(zhì)疑:同學(xué)們讀了課題,你想知道什么?
2、初讀課文。
。1)讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
。2)標(biāo)出自然段的段序。
。3)出示生字,學(xué)生開火車讀。
挨超陸鉛措窘陳眶彼歉秒湊諒束
。4)出示生詞,同桌讀,男、**學(xué)接讀。
挨打超越**鉛筆不知所措窘迫陳列眼眶彼此道歉一分一秒湊到原諒
結(jié)束支支吾吾
3、再讀課文、理解課文。
(1)默讀課文,勾出不懂的詞語,在小組中討論。
(2)提出還不懂的詞語,大家解決。
。3)指名接讀課文,并指名評價。
(4)在小組中學(xué)習(xí):
a**讀課文。
b討論:我為什么應(yīng)該對陸葉說對不起?
c選擇喜歡的方式再讀課文。
d討論:小作者的表現(xiàn),開始是什么樣的,后來又上什么樣的?
由開始我說不出口,到后來的我大聲說對不起,是什么力量讓他這樣做的?
e**讀第四自然段,體會我的心情。
f指名說說:自己體會到了什么心情?
4、朗讀課文。
正確地朗讀課文;
正確、流利地朗讀課文;
正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、布置作業(yè)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、板書設(shè)計
講文明
說聲對不起
懂禮貌
語文教學(xué)設(shè)計13
【課前透視】
影子是生活中常見的自然現(xiàn)象,是人類形影不離的朋友。課文以簡潔、生動、形象的語言寫出了影子的這一的特點。兒歌共兩小節(jié),用比擬的手法,把影子形象地說成是“小黑狗、好朋友”,活潑、親切,充滿了童真童趣,符合兒童的心理特點,能引起孩子們的強(qiáng)烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖,俏皮可愛的小朋友在陽光下和影子快樂地玩耍,能夠幫助學(xué)生理解課文,激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。
對于影子,學(xué)生都有一定的體驗,也很感興趣。所以教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知特點,創(chuàng)設(shè)一個活潑、有趣的氛圍,讓學(xué)生在積極主動的自我發(fā)現(xiàn)、自我實踐中學(xué)知識,用知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,求異精神。根據(jù)課文親切自然、生動有趣的特點,以識字為基礎(chǔ),讓學(xué)生在朗讀和背誦中放飛激情,抒發(fā)自己的獨特感受,產(chǎn)生熱愛自然、探索自然的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識11個生字,會寫3個字。認(rèn)識兩種筆畫“ㄅ”和“?”和兩個偏旁“犭”和“宀”。
。、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、學(xué)會識別“前、后、左、右”四個方位。
。、認(rèn)識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
【教學(xué)重點】識字、寫字,朗讀和背誦課文。
【信息資料】
。、課件或掛圖,生字卡片。
。病⑹蛛娡、玩具,每組一份。
。、鐵絲。
【教學(xué)時數(shù)】兩課時
第一課時
一、切入舉偶
1、游戲:同學(xué)們,我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎?在踩影子的過程中,要注意觀察,用腦思考:你發(fā)現(xiàn)了什么?想到了什么?有什么感受?(教師和學(xué)生一起游戲,邊玩邊引導(dǎo)學(xué)生觀察,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的特點。再回到課內(nèi)交流,揭示課題。)
(愛玩是孩子的天性。有趣的游戲,讓學(xué)生對影子有了更感性的認(rèn)識,讓他們深刻地體會到,語文課的豐富多彩,在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識的熱情;氐秸n內(nèi)的交流,為學(xué)生提供了口語交際的空間,熱烈的教學(xué)氣氛為教學(xué)創(chuàng)造了一個良好的開端。)
。、板書課題:影子。問:誰會讀這個詞?你是在哪里認(rèn)識“影”字的?怎樣記住它的?(齊讀課題,指導(dǎo)讀好“影”的后鼻韻母,“子”的*舌音,讀好輕聲。)你見過影子嗎?在哪里見過?都什么時候能見到影子?看了課題你有什么問題要問嗎?
。◤囊延械淖R字經(jīng)驗入手,指導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字、學(xué)詞,增強(qiáng)學(xué)生對識字的信心和有成就感。從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā),交流已有的生活經(jīng)驗,讓他們暢所欲言,發(fā)展語言和思維的同時引發(fā)了對影子的興趣。)
二、初讀
。、你們想知道課文是怎么寫影子的嗎?請打開書自己讀一讀吧!(**讀文)
。病⒃谧x書中遇到不認(rèn)識的字該怎么辦?(讓學(xué)生提出解決問題的辦法:可以用筆圈上,借助拼音幫忙,也可以請同學(xué)幫助,還可以請教老師、家長,……)
。B透學(xué)習(xí)學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生自己解決讀書中遇到的問題,讓他們學(xué)會讀書,學(xué)會學(xué)習(xí),激發(fā)他們在生活中不斷地交流、探討的愿望。)
。场F(xiàn)在就用你自己的方法讀書吧。ㄟ呎J(rèn)字邊讀課文。)
4、組內(nèi)互評。
。怠⒅该x文,集體評議。
。ㄗ鹬貙W(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,在朗讀的評價中提高學(xué)生的朗讀能力。)
三、識字
。、出示生字卡片:狗、它。問:這兩個字你認(rèn)識嗎?它們的偏旁是什么?怎樣記住這兩個偏旁和這兩個字?
。、拿出生字卡片組內(nèi)交流識字方法。(教師參與其中,指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法認(rèn)識漢字。)
。场R報:請小老師介紹認(rèn)識這11個生字的經(jīng)驗,有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。
。、開火車認(rèn)讀生字生詞。
。、游戲:摘蘋果。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶,摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。
(在識字教學(xué)中,要調(diào)動學(xué)生的識字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí))
四、熟讀
1、用自己喜歡的方法讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
。、邊讀邊想,你讀懂了什么?
(給學(xué)生大膽發(fā)言創(chuàng)造機(jī)會,指導(dǎo)說出自己的獨特感受,養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。)
。、**選擇讀,你喜歡哪部分就讀哪部分。
。础⒍喾N方式練讀。(**讀,個別讀,同桌對讀,小組讀,你讀我評,男女生賽讀……)
五、感悟
出示課件或掛圖,指導(dǎo)觀察:影子都象什么?為什么說影子像小黑狗?影子是好朋友?說影子是個“小花狗”行不行?為什么
。▌(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)語文,用語文的熱情。)
語文教學(xué)設(shè)計14
小學(xué)語文作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計的實踐與反思袁志勇老師向我們傳授的小學(xué)語文作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計的入門方法和升級方法是比較簡易而系統(tǒng)的,對于我們的教學(xué)實踐有很大的幫助和啟發(fā)意義。其中入門方法主要講了構(gòu)思“入點句”的設(shè)計、構(gòu)思“配合句”的設(shè)計和構(gòu)思“歸納句”的設(shè)計。升級方法主要講了三類“基礎(chǔ)題型”的“入點句”設(shè)計方法,設(shè)計“變易題型”的“入點句”方法和構(gòu)思教學(xué)設(shè)計升級中的事半功倍、以逸待勞等問題。
作文構(gòu)思的重要性是不言而喻的,但*時的教學(xué)中,我們主要缺少的是行之有效的方法,這樣造成的結(jié)果是學(xué)生得不到實際的幫助和**,在我們指導(dǎo)了之后,學(xué)生還是不會構(gòu)思,只好“腳踩西瓜皮,溜到哪里算哪里”,出現(xiàn)文不對題、虎頭蛇尾、半途而廢等現(xiàn)象者層出不窮。
在實際教學(xué)中,我嘗試運用袁老師傳授的構(gòu)思設(shè)計的入門方法教我班的學(xué)生進(jìn)行作文構(gòu)思,取得了較好的效果。雖然才**兩節(jié)作文構(gòu)思設(shè)計課,但是學(xué)生們已經(jīng)喜歡**這樣的作文指導(dǎo)課。課堂上,他們學(xué)習(xí)認(rèn)真,思考深入,發(fā)言積極,這是以往的作文指導(dǎo)課從未出現(xiàn)過的現(xiàn)象,這也引起我深刻的反思,為什么現(xiàn)在的課學(xué)生們學(xué)起來有這么大興趣呢?經(jīng)過仔細(xì)分析,我認(rèn)為主要有以下兩方面的原因:
一、降低起點,小步推進(jìn)。構(gòu)思設(shè)計看似簡單但是要讓學(xué)生很好地掌握還是要分步進(jìn)行,我就是按照袁志勇老師的構(gòu)思設(shè)計教案分成十個課時來教,這樣就保證了每節(jié)課只有一個重點,可以讓學(xué)生學(xué)得更深入,練得更充分。當(dāng)堂學(xué)的知識能夠當(dāng)堂消化。
二、淺顯易懂,舉例豐富。實際教學(xué)一定要考慮學(xué)生的接受能力和認(rèn)知特點,我們學(xué)的理論不能直接應(yīng)用到學(xué)生的身上。對于“入點句”我就換了好幾種說法來給學(xué)生講,如起頭句、點題句、核心句、關(guān)鍵句等,而當(dāng)堂訓(xùn)練的題目也盡可能用*時的作文題,這樣學(xué)生學(xué)起來就不會望而生畏,覺得所學(xué)理論知識遙不可及。
袁志勇老師教給我們的不僅僅是構(gòu)思設(shè)計的具體方法,更是對問題不斷研究、不斷思考、精益求精的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度。那種深入探究,認(rèn)真分析,精心總結(jié)的精神更是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。
語文教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生課前**,了解自己喜歡的廣播、電視少兒節(jié)目的有關(guān)情況,《介紹少兒節(jié)目》教學(xué)設(shè)計。有條件的話可準(zhǔn)備相關(guān)的錄音,錄象資料。
2、教師搜集**,省,市不同級別的少兒節(jié)目,有條件可以制作成多**課件。
3、制作最優(yōu)秀少兒節(jié)目**。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、播放“大風(fēng)車”“小喇叭”“動畫城”等少兒節(jié)目的主題曲。
2、學(xué)生聽后說說他們各是哪個少兒節(jié)目的主題曲。
3、導(dǎo)言:是的,**,省,市等各級廣播電臺,電視臺為廣大少年兒童安排了豐富多彩的少兒節(jié)目。這些節(jié)目對我們的成長有十分重要的作用。我想,我們每個同學(xué)都從中受到了不少教育。這節(jié)課我們就來說說:我們心中的“少兒節(jié)目”吧!
二、精彩回憶。
1、啟發(fā):同學(xué)們,你一定看過或聽過許多少兒節(jié)目,請打開記憶的倉庫,回憶一下那些少兒節(jié)目給你留下的印象最深刻。
2、顯示展開回憶。(提示:回憶要講求方法。首先要整體回憶,自己看過哪些少兒節(jié)目,然后再一個一個回想最難忘的,最后想一想為什么它是最難忘的?)
3、同桌交流回憶情況,互相補(bǔ)充以豐富回憶內(nèi)容。
4、指名說說回憶情景,促進(jìn)全體學(xué)生激活記憶表象。
三、介紹最感興趣的節(jié)目。
引言:從剛才幾位同學(xué)的發(fā)言中可以知道,留在同學(xué)們記憶深處的少兒節(jié)目很多很多,下面請同學(xué)們每人選擇一個最感興趣的節(jié)目介紹給大家。介紹時,可以先談?wù)劮e木的主要內(nèi)容和特點,然后再說說自己的收獲和體會。
(一)自主準(zhǔn)備。
1、提示:先用比較的方法從多個印象深刻的節(jié)目中選擇一個最感興趣的,然后想一想它的主要內(nèi)容是什么,有什么突出特點,最后想一想自己看了它有什么收獲和體會。
另外,為了發(fā)言有條理,有順序,可以在想好內(nèi)容后列一個發(fā)言提綱。
2、學(xué)生各自進(jìn)行思考,準(zhǔn)備。
。ǘ┬〗M介紹。
1、**學(xué)生自找伙伴組成學(xué)習(xí)小組。若有不*衡現(xiàn)象,教師可稍做協(xié)調(diào)。
2、人人發(fā)言,互聽互評。比一比,看誰的介紹最精彩。對個別發(fā)言有困難的學(xué)生,教師要適當(dāng)做好點撥,指導(dǎo)。
3、各小組選出2—3名講得好的學(xué)生,**小組到全班交流。
(三)全班介紹
1、各小組**介紹。
2、小組成員補(bǔ)充發(fā)言。
3、小組評議,評一評哪個小組介紹得最有特色。
4、評出最佳介紹者4—6名。
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