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八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)聽課記錄

八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)聽課記錄

  聽課的時(shí)候可以把一些問(wèn)題記錄下來(lái),下面就由小編為大家整理八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)聽課記錄,歡迎大家查看!

  《解決問(wèn)題》聽課反思

  這次有幸聽了張老師的《解決問(wèn)題》一課,反思如下:

  1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。

  在本節(jié)課課中,張老師圍繞著教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)了一系列學(xué)生所喜聞樂(lè)見的問(wèn)題情境,比如例題中的團(tuán)體隊(duì)形問(wèn)題、練習(xí)中的晨跑問(wèn)題、家庭中的垃圾問(wèn)題、照片問(wèn)題、春游問(wèn)題等,學(xué)習(xí)材料充滿了真實(shí)感和親切感。學(xué)生根據(jù)這些材料提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,在這過(guò)程中,學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望,嘗到了成功的樂(lè)趣,增強(qiáng)了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。這樣設(shè)計(jì),不僅使教學(xué)變得更加生動(dòng),而且在數(shù)學(xué)與生活實(shí)際問(wèn)題之間筑起了一座暢通的橋梁。

  2、多樣化的解決策略。

  在用兩步乘法計(jì)算解決問(wèn)題的過(guò)程中,張老師始終讓學(xué)生尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題,并在多種方法的尋找中,加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)理能力,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不同的方法所求的每一步分別表示什么,引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言準(zhǔn)確、連貫地表述思維過(guò)程。

  3、練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深,展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

  本節(jié)課的練習(xí)即跑步問(wèn)題、家庭中的垃圾問(wèn)題、照片問(wèn)題、春游問(wèn)題由淺入深,創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境具有靈活性、多變性。學(xué)生根據(jù)題目所提供的材料,去選擇、去優(yōu)化,尋找解決問(wèn)題的最佳策略,如最后的春游問(wèn)題,讓學(xué)生在尋找哪一種方法更省錢的過(guò)程中,尋找到了解決實(shí)際問(wèn)題的最佳策略。這樣教學(xué)不僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間,而且也使學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。

  4、注意開展小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

  在課堂上以小組活動(dòng)為主體,創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)問(wèn)題的提出,先是由學(xué)生獨(dú)立思考,再到同桌商討,最后再小組合作解決。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中,增強(qiáng)學(xué)生的合作能力,與別人交流的'能力。特別是最后一個(gè)旅游問(wèn)題,學(xué)生一開始沒(méi)有想到買團(tuán)體票,他們覺得沒(méi)有到50人,就不能買團(tuán)體票,通過(guò)小組討論,他們覺得可以加兩個(gè)老師,最后又想到可以多買兩張票來(lái)湊足50個(gè)人。在小組合作中,他們的思維更開闊了,數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也更強(qiáng)了。

  但是,我在這里也碰到了預(yù)設(shè)與課堂生成的矛盾。我在預(yù)設(shè)中先告訴學(xué)生:老師是免票的。但上課時(shí)由于緊張,忘記告訴學(xué)生,在反饋時(shí),學(xué)生想到可以加兩個(gè)老師,我本可以順著學(xué)生的思路,就加兩個(gè)老師湊足50個(gè)人。但我想著自己的預(yù)設(shè),就生硬地告訴學(xué)生說(shuō)老師是免票的,錯(cuò)過(guò)了課堂生成精彩的好機(jī)會(huì)。事后我想了一想,可以在學(xué)生說(shuō)加兩個(gè)老師,贊同學(xué)生的做法后,再次提出如果老師免票的話,怎么辦?再讓學(xué)生思考。這樣整節(jié)課可能更完善。

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