大自然的秘密
大自然的秘密（通用14篇）
大自然的秘密 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：了解綠龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的，從中懂得人類必須遵循大自然的規(guī)律，不能自作聰明，否則將適得其反。
運(yùn)用：擬“旅游須知”。
情感：激發(fā)學(xué)生熱愛自然、研究自然的探索精神。
一、 揭題導(dǎo)入：
師：大自然有無窮的秘密……
出示南太平洋加拉巴哥島的圖片。
請(qǐng)根據(jù)課前搜集的資料簡(jiǎn)單說說你對(duì)加拉巴哥島島的了解。
相機(jī)出示：太平洋綠龜圖片
�。ㄍㄟ^了解背景資料進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
二、整體感知
師：課文為我們揭示了大自然什么秘密？
生自讀課文后交流。
相機(jī)出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥等圖片。
�。康氖亲寣W(xué)生融入到課文所描繪的情境中去）
相機(jī)出示：
大自然之道，就是這樣的。
理解：這里的“道”指什么？
改板：大自然之道，就是這樣的：
生口頭填空。
師提示：弱肉強(qiáng)食——這就是“大自然之道”，大自然的規(guī)律，也是大自然的秘密。
（為理解課文的中心句“當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”作鋪墊）
三、感悟中心
出示：我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗?/p>
理解“愚不可及”的意思（愚蠢至極點(diǎn)）
為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事呢？
默讀課文第3節(jié)至結(jié)束。
相機(jī)出示：
一只————成百上千
欲進(jìn)而止 爭(zhēng)先恐后
躑躅不前 魚貫而出
�。ńY(jié)合理解內(nèi)容積累詞語）
出示：向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們?nèi)祟�，這些海龜根本就不會(huì)遇到危險(xiǎn)�！�
向?qū)槭裁炊氨保?/p>
引讀課文第11節(jié)
�。ㄒ宰x代講，注重情感體驗(yàn)）
師：如果幼龜會(huì)說話，它會(huì)如何譴責(zé)我們?nèi)祟悾?/p>
出示：一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：“ ”
生寫句后交流。
�。ń栌斨谡�?wù)J識(shí)——尊重個(gè)性化體驗(yàn)）
相機(jī)出示課文最后一節(jié)。朗讀。
你同意這個(gè)說法嗎？你能舉個(gè)例子來說明嗎？你還有什么疑問？把你的想法與小組同學(xué)交流。
生合作學(xué)習(xí)后交流。
�。ㄕn內(nèi)外結(jié)合，拓展學(xué)習(xí)；培養(yǎng)探究精神）
四、拓展練習(xí)
出示：
為了保護(hù)加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請(qǐng)你代島上的生態(tài)環(huán)境保護(hù)部門擬一條“旅游須知”。
生完成后交流。
�。ㄒ詫懺挻偨Y(jié)，并創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言的情境）
大自然的秘密 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文。
2.能抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體悟作者是怎樣通過語言文字來體會(huì)人物的內(nèi)心情感的。
3.了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。
4.理解"人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解大自然的秘密。
2.知道人與自然的關(guān)系。
3.理解"人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解"人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
教學(xué)過程：
第一課時(shí) （略）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大自然的秘密》這篇課文。（板書課題并齊讀）
回憶：作者一行人到南太平洋加拉帕戈斯群島去干什么呢？
小龜在入海的過程中會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？
過渡：幼龜們采取了什么方法，使自己平安地進(jìn)入大海呢？這里面有一個(gè)秘密。
二、認(rèn)識(shí)大自然的秘密
1.生速讀課文，尋找這個(gè)秘密。
2.交流“秘密”�。ㄋ鼈儠�(huì)先派出“偵察兵”出來偵察情況……）
理解“偵察兵”，在文中指誰？
幼龜中的“偵察兵”是如何進(jìn)行偵察的？ 齊讀第7自然段
3.小結(jié)秘密
雖然幼龜在進(jìn)入大海的過程中會(huì)遇到危險(xiǎn)，但是它們有自己的解決辦法，這就是自然界之道，也就是大自然的秘密。
過渡：可我們?nèi)祟悈s并不了解自然界之道，我們做了什么？
4.體會(huì)人類的“愚不可及”，領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理
�。�1）感受嘲鷹叼啄幼龜?shù)那榫?/p>
“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去。”
當(dāng)你置身于島上，看到嘲鷹啄食海龜這令人緊張的一幕，此時(shí)你的心情是怎樣？（難受，著急，緊張）
讀讀這段文字，哪些詞讓你產(chǎn)生了這樣的感受？學(xué)生交流研讀成果
“突然” �。ǔ龊跻饬�！始料不及）
“啄” �。�“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn)，多狠�。≌l來讀？帶著這樣的感受一起來讀讀！）
“欲出又止”
欲出又止是個(gè)新詞，知道它的意思嗎？
它的出是為了什么？那么止呢？
想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語的意思跟它接 近，找找�。ㄜP躇不前）
你們說小綠龜?shù)挠鲇种�，小綠龜?shù)能P躇不前，它這么擔(dān)心有沒有必要��？（理解嘲鶇的兇狠）
這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！
（2）感受“愚不可及”行為的嚴(yán)重后果
師：一只可愛的幼龜?shù)镁攘�，我和同伴本以為做了一件好事，可是出人意料的事發(fā)生了。由于得到錯(cuò)誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。我們明白：我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗隆＠斫?ldquo;愚不可及”的意思（愚蠢至極點(diǎn)）
看到這番情景，我們的心情怎樣？又是怎么做的呢？
a：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖，讀讀第10自然段，把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭?dòng)作的詞語劃出來。
�、拧∩鷦澰~語。
�、啤〗涣鳎赫�、放進(jìn)、抓起、奔跑。
�、恰〈藭r(shí)向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓�？從哪些詞語可以看出？（焦急，很想救這些 幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁）
⑷ 朗讀體會(huì)：（自由讀──指名讀──齊讀）
b：我們?yōu)榱司纫恢槐怀苞椀鹱牡挠�，結(jié)果卻導(dǎo)致了更多的幼龜成了食肉鳥們的口中佳肴，所以，向?qū)Оl(fā)出了怎樣的悲嘆？
�。ㄉR說：如果不是我們?nèi)祟�，這些海龜根本就不會(huì)受到危害。）
比較句子：
�、拧∠�?qū)дf：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜就不會(huì)受到傷害。”
⑵ 向?qū)Оl(fā)出了悲嘆：“如果不是我們?nèi)祟�，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
師：兩句話有什么不同？說一說向?qū)槭裁炊瘒@？（體會(huì)出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用）
c：如果幼龜會(huì)說話，它會(huì)如何譴責(zé)我們?nèi)祟悾?/p>
出示：一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：“ ”
生寫句后交流。
�。ń栌斨谡�?wù)J識(shí)——尊重個(gè)性化體驗(yàn)）
d：相機(jī)出示課文最后一節(jié)。朗讀。
學(xué)了這篇課文后，你們明白了什么道理？
三、拓展練習(xí)
1.出示：
為了保護(hù)加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請(qǐng)你代島上的生態(tài)環(huán)境保護(hù)部門擬一條“旅游須知”。
生完成后交流。
�。ㄒ詫懺挻偨Y(jié)，并創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言的情境）
2. 同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，你還知道大自然的哪些秘密？
大自然的秘密 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，知道人與自然的關(guān)系。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書的方法，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂幼龜離巢奔向大海的過程，理解揭示的大自然的秘密是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)文章最后作者感嘆句子的理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，本單元的主題是沖突，我們知道人與人之間會(huì)有矛盾、人與家庭之間會(huì)有沖突，今天，讓我們隨美國(guó)的伯羅蒙塞爾走進(jìn)大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧!跟老師一起書寫課題，(邊板書，邊提示學(xué)生注意“秘密”的寫法。)看到課題你會(huì)想到什么?(大自然的秘密是什么)
二、初讀課文，尋找秘密
小組合作學(xué)習(xí)：大自然的秘密是什么?
提示
1.自由讀課文，找出文中敘述這個(gè)秘密的語句畫出來，并作批注;
2.小組討論交流，形成統(tǒng)一意見;
3.每組的2號(hào)同學(xué)讀找出來的語句，1號(hào)進(jìn)行概括。(海龜是有自己的生存辦法的)
一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把“探出”換別的詞，可以怎么說? (伸、露)比較為什么此處用“探”?(探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有)
那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢。(如果 它們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。)
了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了?(沒有)
三、品讀課文，解讀秘密
除了寫海龜，還寫了我們呢!指名讀第一段，我們是誰?想干什么?
我們弄明白幼龜是怎樣離巢入海了嗎?可是在弄明白這個(gè)問題的過程中，因?yàn)椴欢镁G龜?shù)纳嬷�，好心辦了一件蠢事。
1、理解蠢事
出示(比較)：我們干了一件蠢事。
我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗隆?/p>
蠢事已經(jīng)說明了事情是錯(cuò)誤的，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀句子說一說。
書寫“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理。板書“愚” “蠢” 形聲兼會(huì)意字，春天到了，許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來，開始蠕動(dòng)，如成語“蠢蠢欲動(dòng)”，后來由蟲子蠕動(dòng)時(shí)笨笨的樣子引申出愚笨、笨拙之義。
讀讀這句話，你認(rèn)為作者在說這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情?(后悔與自責(zé)。)讀——
2、品讀救龜
現(xiàn)在我們就是那些游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?細(xì)細(xì)讀課文3-10自然段，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細(xì)細(xì)體會(huì)，在旁邊寫上批注。(生讀書，從書中找依據(jù))
學(xué)生匯報(bào)
出示：我和同伴緊張地看著這一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf：“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。” 向?qū)У睦涞�，招來了同伴們一�?ldquo;不能見死不救”的議論。向?qū)O不情愿地抱起幼龜，把它引向大海。那只嘲鷹眼見著到手的美食給抱走，只能頹喪地飛走了。
若無其事：若(好象)其事(指什么事?)學(xué)生匯報(bào)
出示：突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鷹突兀而來。它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。
(1)綠龜想些什么?這種想出去又不敢出去就是欲出又止、躑躅不前。
(2)讀這段話
對(duì)于這么危險(xiǎn)的事情，向?qū)s是若無其事地回答，哪位向?qū)碜x一讀。(指導(dǎo)讀出感情)
其他人又有什么看法和舉動(dòng)呢?(人們、向?qū)А?
分角色讀。
3、龜群出巢
(1)在我們的幫助下小綠龜?shù)镁攘耍蜗蛄舜蠛�。巢里的綠龜又會(huì)怎么樣了呢?
出示：然而，接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪�，成群的幼龜從巢口魚貫而出。事實(shí)很快使我們明白：我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗�。那只先出來的幼龜，原來是龜群�?ldquo;偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢�，F(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛�，巢中的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
(2)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面?巢里的綠龜原來會(huì)想些什么?
(3)讓我們用朗讀來再現(xiàn)畫面。
4、引讀提升
我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害�？次覀冏隽诵┦裁�——出示句子：(生讀文)“幾十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食。”
一只幼龜?shù)镁攘�，無數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：(生讀文)“幾十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。”
一只嘲鷹飛走了，幾十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。(板書：救一只 害一群)別看這小小的綠龜，他們也有自己的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法!可這樣的辦法卻被我們給破壞了，(出示)：“我們干了一件愚不可及的蠢事!”
課文最后2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說的痛苦!因?yàn)?mdash;—(出示)
“如果不是我們?nèi)祟�，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
再讀：投：向?qū)______地說：“如果不是我們?nèi)祟�，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
四、回歸課題，感悟秘密
1.同學(xué)們，旅行者事先知道幼龜離巢入海這個(gè)秘密嗎?(不知)在不知情的情況下犯的錯(cuò)誤，我們稱為無智之愚;而向?qū)е肋@個(gè)秘密嗎?(知道)。從哪里可以看出來，這種錯(cuò)誤我們稱為有智之愚，如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。于是作者給我們?nèi)祟愒鯓拥闹腋?出示課件
“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。”
2.此時(shí)此刻，你深深地懂得了什么?
(我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤。
我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律。
我明白了我們?nèi)祟惒荒茏宰髀斆�，不然可能好心做成壞事�?/p>
我們要多了解大自然，這樣才不會(huì)做錯(cuò)事。)
3.總結(jié)
自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉(雖然有時(shí)是善意的)企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
從中我們也知道了大自然的秘密指的是自然規(guī)律。我們只有尊重自然，遵循規(guī)律，才能正確處理現(xiàn)實(shí)中的矛盾和沖突。
五、拓展延伸，內(nèi)化秘密
1、在你身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎?請(qǐng)你舉例說說。
(小雞破殼，《 拔苗助長(zhǎng)》等)
2、增量閱讀
凱巴伯森林的狼和鹿
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，人們要時(shí)刻提防狼的暗算。
當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死恰Ｋ麄兘M成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一個(gè)跟著一個(gè)哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了20xx年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多只。凱巴森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。
可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘;同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)?rdquo;。
(凱巴伯人原想智慧地滅狼，卻因?yàn)檫`反自然規(guī)律而受到自然懲罰，綠色消退，枯黃蔓延，蔥綠而生機(jī)勃勃的森林消失，八千只病鹿，由此可知，不能違反自然規(guī)律，否則，是要受到懲罰的。
同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書，對(duì)大自然多了解一分，所得的益處就會(huì)多一些。
六、布置作業(yè)
1、走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
2、讀青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》。
3、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道。
板書設(shè)計(jì)：
大自然的秘密
自然規(guī)律 (生存之道)
大自然的秘密 篇4
教材分析：
這篇課文以作者一行人在海島上的所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了大自然萬物都由其生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。
學(xué)生分析：
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀基礎(chǔ)，分析能力，因此在課堂上的一些問題，學(xué)生們有能力解決好，尤其我們學(xué)生來自農(nóng)村，對(duì)大自然更有獨(dú)特的感情，所以對(duì)此課文的學(xué)習(xí)熱情很高，他們更是渴望通過課文的學(xué)習(xí)來深入了解大自然萬物的神奇。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物保護(hù)動(dòng)物的情感。
3、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)動(dòng)物不同生存規(guī)律的資料或圖片。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
這節(jié)課讓我們一起再次走進(jìn)厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的，進(jìn)一步感受大自然的秘密。（板書課題：大自然的秘密）
二、精讀課文
�。�1）細(xì)讀課文，小組合作，討論問題。
師：請(qǐng)同學(xué)們找出描寫幼龜“偵察兵”偵察、觀望、試探的句子。
生：一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
師：這句話中，哪個(gè)詞用的準(zhǔn)確生動(dòng)？
生：“探”字用的好，它形象的寫出了幼龜試探、小心翼翼的樣子。
生：“欲出而止”用的好，他寫出了幼龜小心翼翼的樣子。
生：正當(dāng)幼龜躑躅不前時(shí)，一只嘲鷹突兀而來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。
師：險(xiǎn)��！面對(duì)此情景，大家又是如何表現(xiàn)的？
生：“緊張”，因?yàn)槌苞椨眉庾熳挠數(shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去，看到此情景我們心情十分緊張。
生：“向?qū)?rdquo;“冷淡”，卻極不情愿地抱起幼龜，把它引向大海。
師：我們本來做了一件幫助幼龜?shù)暮檬�，可是接下來的事卻使大家感到……？
生：極為“震驚”成群的幼龜魚貫而出。
師：為什么會(huì)變成這樣子？
生：那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，他便會(huì)返回龜巢�，F(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛�，巢中的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
師：多少只？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）
師：我們幫助幼龜入海為什么文中卻寫我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗拢?/p>
生：“天啊，”。。。。。。“看我們做了些什么！”可悲！幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。
師：再讀這句，想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象？
學(xué)生想象描繪……
師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
出示：“如果不是我們?nèi)祟�，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
齊讀：“如果不是我們?nèi)祟�，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
三、揭示課題、深入領(lǐng)悟中心。
師：課文學(xué)到這兒，我們是不是真正把這篇文章學(xué)懂了呢？課文題目是“大自然的秘密”，可為什么還要寫人，這人與大自然的秘密之間有什么關(guān)系呢？再讀全文。
生：本來小海龜有自己生存的本領(lǐng)，可人類偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結(jié)果好心辦了壞事。
生：人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。是說大自然中的動(dòng)物都有其躲避災(zāi)難的本能，人類要遵守大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng)。不要替動(dòng)物安排什么。
師：大家說得真好，（出示）大自然的萬物都有其生存規(guī)律，人類要遵守大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，不可人為地破壞和改變自然環(huán)境，不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng)，不要傷害動(dòng)物，不能自作聰明地用人類的思維、人類的生存方式去替動(dòng)物安排生活否則只會(huì)“走向反面”
師：齊讀最后一段。
四、延伸運(yùn)用
最近田鼠成災(zāi)，它們啃食糧食、蔬菜……給生活帶來了很多不便，這種情況，請(qǐng)同學(xué)們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。
生：貓頭鷹。
生：放鼠藥。
生：蛇。
生：放夾子。
師：那一種方法最好呢？學(xué)完這一課我們就有答案了。
結(jié)語： 同學(xué)們，大自然真是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書，對(duì)大自然多了解一分，今后我們一定要遵循大自然的規(guī)律。
板書：
人為救一只小海龜
要遵循
大自然的秘密 成百上千的小海龜錯(cuò)誤爬出 大自然的規(guī)律
很多成了食肉鳥的美餐
教學(xué)反思：
我覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由發(fā)言。能聯(lián)系上下文，談對(duì)向?qū)У目捶�，談大家的表現(xiàn)。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂氣氛活躍。
本節(jié)課有欠妥之處。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)時(shí)要結(jié)合課文最后一段，讓學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際，來說明人類要遵循大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，學(xué)生會(huì)更加深刻理解動(dòng)物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行為。
大自然的秘密 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，讀中感悟，體會(huì)“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”這句話的含義。
3、懂得自然萬物都有其生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”這句話的含義。
教具準(zhǔn)備：課件
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課：
�。ǔ鍪炯永粮晁谷簫u圖片）同學(xué)們，展現(xiàn)在同學(xué)們面前的就是著名的加拉帕戈斯群島，它是厄瓜多爾的旅游勝地。由于群島上生物資源異常豐富，并且大多數(shù)保持著原始風(fēng)貌，所以加拉帕戈斯群島還有著“活的生物進(jìn)化博物館”的美名。然而就在這座美麗的島嶼上，卻發(fā)生了一件被作者認(rèn)為是愚不可及的蠢事，這究竟是怎么回事呢？好，讓我們就一起踏上這座島嶼，去探索大自然的秘密�。ò鍟n題，學(xué)生齊讀）
二、初讀感知
1、自由讀文：要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文寫了一件什么事？
2、檢查自學(xué)情況：誰來說說你學(xué)會(huì)了哪些生字？
3、學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
三、自主探究：
1、出示：我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗隆？吹竭@句話你能提出什么問題？
預(yù)設(shè)：1）、為什么說這是愚不可及的蠢事？
2）、為什么會(huì)發(fā)生這樣愚不可及的蠢事？
大家都是在用“為什么”提問，我們還可以從不同角度思考問題，這樣更能開闊視野。那誰能換個(gè)角度來提出問題？
預(yù)設(shè)：如果我們沒做這件蠢事，結(jié)果會(huì)怎樣呢？
其實(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題要比解決一個(gè)問題更為重要。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，除了可以針對(duì)主要內(nèi)容提問，也可以針對(duì)重點(diǎn)語句提問，這樣會(huì)幫助大家更深刻的理解課文內(nèi)容。下面就請(qǐng)大家默讀課文，找出相關(guān)段落，仔細(xì)思考，在你感受最深的地方做批注。
2、學(xué)生匯報(bào)交流
預(yù)設(shè)：
1）從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無擋，成百上千的幼龜接群而出，很快引來許多食肉鳥，他們確實(shí)可以飽餐一頓了。
（無遮無擋、成百上千、飽餐一頓顯示后果很嚴(yán)重。）
師引：這是怎樣的環(huán)境？（一大段沙灘，無遮無擋）多少只幼龜？（成百上千）怎么出來的?（結(jié)群而出）同學(xué)們，這會(huì)是一種怎樣的畫面呢？趕緊把你們的思維定格在這一刻讓我們一起到現(xiàn)場(chǎng)看看吧�。ǔ鍪疽曨l）看到這樣的場(chǎng)面，讀了這樣的文字，你感受到了什么？（緊張）對(duì)，這就是場(chǎng)面描寫的作用。它通過對(duì)人物在特定環(huán)境下活動(dòng)的描寫，來烘托應(yīng)有的氣氛，展示精彩的畫面，使人有身臨其境之感�，F(xiàn)在誰再來讀一讀這段話。
此時(shí)此刻，你就站在小海龜?shù)呐赃�，你想�?duì)小海龜說點(diǎn)什么？
師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險(xiǎn)了。然而，說什么都已來不及了，能說的只能是（出示：“天�。�”我聽見背后有人說：“看我們做了些什么！”）你來讀一讀，你讀出了什么？（無奈、懊悔、自責(zé)）
比較：
1、“天啊！”我聽見背后有人說：“看我們做了些什么！”
2、我聽見背后有人說：“天��！看我們做了些什么！”
哪種表達(dá)方式好？
究竟他們看到了什么，會(huì)發(fā)出這樣的驚呼呢？大家可先閉上眼睛想象一下，然后把他們看到的場(chǎng)面寫下來�。▽W(xué)生匯報(bào)，學(xué)生互評(píng)）師：同學(xué)們想象場(chǎng)面真是慘不忍睹�。∪欢n文中并沒有像大家這樣把這個(gè)場(chǎng)面寫出來，而是通過了人們的驚呼留給讀者更多的想象空間。這樣的側(cè)面描寫常常會(huì)比正面描寫更有說服力！
然而這一幕卻是不應(yīng)該發(fā)生的。那么為什么會(huì)發(fā)生這樣的蠢事呢？
�。ǔ鍪荆喝耸侨f物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面）指名讀，你怎么理解這句話？
那大家想一想，如果我們沒做這件蠢事，結(jié)果會(huì)怎樣呢？
抓住“只是從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘，他們稍不留心便可能成為海鷗等食肉鳥的食物”，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋想象，設(shè)想一下幼龜出巢入海的幾種可能性。讓學(xué)生感受到：自然萬物都有其生存之道，都有其躲避災(zāi)難的本能。這就是大自然的秘密。
你還知道哪些大自然的秘密？
�。ㄔ趯W(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師出示一些圖片）讓學(xué)生感受：人類要遵循大自然的規(guī)律，與動(dòng)物們共同生存，不可人為地破壞和改變自然環(huán)境，不能自作聰明地用人類的思維、人類的生存方式去替動(dòng)物指定有違動(dòng)物生存的規(guī)則，否則就只會(huì)“一切都可能走向反面”。
�。ǔ鍪荆喝耸侨f物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面）再讀一讀。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
寫調(diào)查報(bào)告
1、搜集有關(guān)人類違背自然界規(guī)律而受到懲罰的事例。
2、按照調(diào)查報(bào)告的格式，結(jié)合所收集的資料以及課文內(nèi)容，寫出一份調(diào)查報(bào)告。
五、總 結(jié)：
大自然是人類最好的老師，它給我們?nèi)祟惿线^的課的確很多很多。它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。“熟知自然、了解自然，才能尊重自然”讓我們真正地與大自然和諧相處！
大自然的秘密 篇6
《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的潛心會(huì)文、自悟、自得和老師的相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)指導(dǎo)，和諧統(tǒng)一。
我覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由辯論。聯(lián)系上下文，談?wù)剬?duì)向?qū)У目捶āＴ谡n堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)辯的場(chǎng)面。有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì)。以次來讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤。有的同學(xué)說向?qū)ё龅牟粚?duì)。不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來讓人們覺醒。還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方，也有不對(duì)的地方。真是仁者見仁，智者見智。課堂上一番唇槍舌戰(zhàn)，難分高下。也博得了聽課老師的陣陣笑聲。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)上有欠妥之處。導(dǎo)入新課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說出了都知道大自然的哪些秘密。如果把這一環(huán)節(jié)放在學(xué)完課之后，效果會(huì)更好些。結(jié)合課文最后一段，學(xué)生會(huì)更加深刻理解動(dòng)物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行動(dòng)，一切都可能走向反面。
大自然的秘密 篇7
【教學(xué)重點(diǎn)】理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解大自然萬物都有其生存之道和躲避災(zāi)難之本能這一秘密。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)探究，合作交流
�。ㄒ唬┌鍟n題 學(xué)生質(zhì)疑。
1、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，圍繞著本單元的主題，我們學(xué)習(xí)了人與人、人與家庭的沖突，今天，讓我們隨美國(guó)的伯羅蒙塞爾走進(jìn)大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧！跟老師一起書寫課題，（邊板書，邊提示學(xué)生注意“秘密”的寫法。）看到課題你會(huì)想到什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑，引入新課
（二）、圍繞主線，了解課文內(nèi)容。
1、自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容
師：能告訴老師，通過預(yù)習(xí)課文你們最想與別人交流什么內(nèi)容嗎？（學(xué)生暢所欲言，學(xué)生選擇討論、學(xué)習(xí)的內(nèi)容）
2、抓住書中“丁丁視角——我對(duì)向?qū)в行┛捶?rdquo;引發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)討論，學(xué)生留言感悟。課上，選取有代表性見解的同學(xué)闡述理由（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書中語句學(xué)會(huì)靜心讀文，充分發(fā)表自己見解）。在此基礎(chǔ)上教師通過繪聲繪色的引讀帶學(xué)生回到文本體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
3、情境讀文，補(bǔ)充空白。
師：向?qū)У睦涞衼硗閭円黄?ldquo;不能不救的議論”，大家都能說些什么呢？（學(xué)生發(fā)表自己見解，補(bǔ)充文本空白）
4、閉上眼睛，在你的頭腦中留下的是什么樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生想一會(huì)再說）
教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：本文正是借助“向?qū)椭斎牒?rdquo;的場(chǎng)面及大家氣喘吁吁救小海龜?shù)膱?chǎng)面描寫，點(diǎn)面結(jié)合，抓住整體氣氛，讓我們感受到人類不能違背自然規(guī)律，大自然萬物都有（生存之道）（板書）。因此，向?qū)Оl(fā)出了悲嘆：“如果不是我們?nèi)祟�，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”你對(duì)這句話怎么理解？
5、學(xué)生談自己對(duì)向?qū)г挼睦斫狻?/p>
6、引發(fā)學(xué)生想象討論：如果向?qū)]有將“偵察兵”送到大海，幼龜們得不到錯(cuò)誤信號(hào)，就一定能順利入海嗎？有幾種可能性？（學(xué)生充分交流課前提出的問題，想象匯報(bào)感受）
7、在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上描述，途中小海龜除了遭受海鷗和魚的襲擊，還會(huì)被嘲鷹、鰹鳥、蜥蜴，甚至是螃蟹等動(dòng)物吃掉。
二、品讀體驗(yàn)，拓展延伸
1、師：從大家的發(fā)言可以看出，我們?cè)谧髡咧v述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對(duì)“自然之道”有了更深的理解。假如你是向?qū)В偃缒闶请S行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你以其中的一種身份，從一個(gè)角度，把自己的感悟?qū)懴聛戆�。（進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)的“能力提升臺(tái)”進(jìn)行文本補(bǔ)白）
★一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：“ �。ń栌斨谡�?wù)J識(shí)——尊重個(gè)性化體驗(yàn)）
★隨行的同伴懊悔地說：“ ！”
★我 地說：“ 。”
2、學(xué)到這兒，你有什么話要對(duì)大家說呢？
（無論做什么事情，我們都不能自以為是，要聽取別人的勸告，不要等造成了后果，才開始后悔、難過，那樣也是于事無補(bǔ)的。
做事情要遵循一定的客觀規(guī)律。這些規(guī)律是不以人為的因素而改變的。）
3、在你身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎？請(qǐng)你舉例說說。
同學(xué)們，我曾聽說有段時(shí)間，許多媒體報(bào)道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞。松樹的葉子幾天就被吃光了，并且發(fā)現(xiàn)大片片的松樹死亡，罪魁禍?zhǔn)资撬擅x。這種情況，請(qǐng)同學(xué)們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。
打藥：引發(fā)爭(zhēng)議行不行——好心辦壞事。人工捕捉，養(yǎng)一些吃松毛蟲的鳥。（小雞破殼，《 拔苗助長(zhǎng)》等）
同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書，對(duì)大自然多了解一分，所得的益處就可能是不可估量的。
4、作者“我”說的話在文章的結(jié)尾處，結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)的寫法，這叫（結(jié)尾升華法）這是文章的點(diǎn)睛之筆。（板書）你怎樣理解“人是萬物之靈，然而當(dāng)人自作聰明時(shí)一切都可能走向反面”的含義？?jī)蓚�(gè)人交流一下�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答教師板書）
5、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了哪些問題？你還有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）學(xué)完本課你有什么感想？
6、教師小結(jié)。
大自然是人類最好的老師，它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。“熟知自然、了解自然，才能尊重自然”讓我們真正地與大自然和諧相處！
三、板書：
5.沖突
大自然的秘密
我們
誤解 自作聰明 挽救
責(zé)備 害死
不情愿 抱海龜
導(dǎo)游——————————海龜
和諧共存
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和諧相處。如果橫加干涉（即使是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和諧相處。如果橫加干涉（即使是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
【教學(xué)準(zhǔn)備】布置學(xué)生可前收集有關(guān)動(dòng)物的不同的生存規(guī)律，特別是本能地躲避災(zāi)難的事例。
【教學(xué)過程】
一、合作交流，品讀體驗(yàn)
1、回顧課文，用自己的話說說課文講了一件什么事？
2、默讀課文，想一想幼龜是如何遇難的，你怎么看待幼龜遇難這件事？
3、讓我們從“幼龜遇難”這件事來理解一下什么是“自然之道”
4、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第三自然段，想想這段講什么？
5、設(shè)想一下“幼龜離巢”的幾種可能性：
?幼龜偵察兵發(fā)現(xiàn)外面情況安全，接下來會(huì)如何行動(dòng)？
?課文中幼龜偵察兵為何“躊躇不前”？面對(duì)這突然而至的危險(xiǎn)，假如沒有我們?nèi)祟惖母缮妫攤刹毂謺?huì)怎樣做？
?你還設(shè)想到哪些不同的場(chǎng)面？
小結(jié)過度：這就是“自然之道”，小海龜們以他們特有的方式相互傳遞信息，得以生存。可是我們這些自以為聰明的人類卻干了一件——出示句子：“愚不可及的蠢事”
二、拓展延伸，感悟升華
1、這是一件什么樣的蠢事？結(jié)果如何？
2、我們?yōu)槭裁磿?huì)趕這樣的蠢事？面對(duì)結(jié)果，心情如何？
3、指導(dǎo)讀課文最后兩段
4、學(xué)完課文，你有什么樣的感受？（練筆）
5、討論交流：學(xué)生可前收集有關(guān)動(dòng)物的不同的生存規(guī)律，特別是本能地躲避災(zāi)難的事例
6、你自己做過或是見別人做過違背“自然之道”的事情嗎？
三、作業(yè)：寫讀后感
四、板書設(shè)計(jì)：
大自然的秘密
人是萬物之靈。
然而，
當(dāng)人自做聰明時(shí)，一切都可能走向反面。
大自然的秘密 篇8
教學(xué)任務(wù):1,抓住小海龜離巢奔向大海的過程,分析理解本課揭示的大自然的秘密,體會(huì)作者最后的感嘆的內(nèi)涵.
2,感受作者愛護(hù)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物之情,并懂得只有遵循大自然的規(guī)律才能更好的保護(hù),開發(fā)和利用大自然的的道理.
教學(xué)重點(diǎn):讀懂幼龜離巢奔向大海的過程,理解揭示的大自然的秘密是什么.
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)文章最后作者感嘆句子的理解.
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
我們時(shí)刻生活在大自然之中,你了解大自然嗎 你知道大自然的一些秘密嗎 今天我們一起走進(jìn)大自然的秘密一文.板題,生質(zhì)疑.帶著問題看課文,找出答案.
按預(yù)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)課文,師檢查.
1,讀一讀
向?qū)?巢穴 嘲鷹 躑躅不前 突兀而來 若無其事
頹喪 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁
2,本文介紹的是 和 的沖突.
3,分大段.
4,交流好詞佳句.
第二課時(shí)
上節(jié)課我們知道了本文寫人與動(dòng)物,動(dòng)物與動(dòng)物之間的沖突,那么他們和大自然有什么秘密,今天我們一起走進(jìn)課文,進(jìn)一步研究.
學(xué)習(xí)探究.
快速看第1部分,找出我們的目的地和任務(wù)分別是什么
閱讀第2部分,思考:
在去的路上,作者聽到了什么
之后,作者發(fā)現(xiàn)了什么 是什么反應(yīng) 而向?qū)鞘裁捶磻?yīng)
之后,作者又做了什么 "極不情愿"可體會(huì)出什么
為什么說作者干了一件愚不可及的蠢事
你有什么感想對(duì)向?qū)Ш妥髡呒巴檎f
回顧這一部分,你覺得作者描寫的哪個(gè)場(chǎng)面很生動(dòng),很緊張,有感情的讀給大家.
默讀課文最后兩段,找出含義深刻的句子.說說你是怎么理解的
學(xué)了本文,你還有哪兒不懂 發(fā)表我的視角.
堂堂清檢查:
大自然的秘密指什么 還知道哪些大自然的秘密
"當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面"含義是什么 舉例說說.
躑躅不前 魚貫而出 頹喪 造句
大自然的秘密 篇9
《大自然的秘密》教學(xué)反思
這篇文章對(duì)學(xué)生而言，如何理解“當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。”這句話的含義有一定困難，因此在教學(xué)中我抓住文中兩次救幼龜?shù)倪^程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀，通過反復(fù)朗讀，體會(huì)作者和同伴兩次心情的變化及其原因，學(xué)生在強(qiáng)烈的對(duì)比中自然的理解了這句話。唯一遺憾的是讓學(xué)生舉類似這樣的故事很多學(xué)生都說不出來，這也和孩子的生活經(jīng)歷和閱讀范圍有關(guān)，今后還要多提供給孩子一些美文去閱讀。
《大自然的秘密》教學(xué)反思
因?yàn)樯蠀R報(bào)課，提前講了第五單元的《大自然的秘密》，總體感覺是不在狀態(tài)，學(xué)生不在，我也不在。
備課時(shí)，一直在考慮如何把課上得簡(jiǎn)單，但總是苦于找不到合適的切入點(diǎn)，總覺得“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”幾個(gè)字說起來容易做起來卻很難。不能使自己的教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單而又有創(chuàng)新，課堂教學(xué)中師生輕松而愉快，讓我深感自己的基本功太差，沒有教學(xué)的魅力。反思自己的本課教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到要想做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”教語文 ，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
首先，教學(xué)學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)要簡(jiǎn)單。一堂課的時(shí)間、容量都是有限的，如何利用有限的時(shí)空扎實(shí)進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)？這就要求我們?nèi)シ本秃?jiǎn)，抓住文本、課堂的最關(guān)鍵處做做文章。在課堂教學(xué)主要用了兩個(gè)板快就達(dá)到可對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成。一是抓住人們對(duì)小海龜?shù)膬纱握然顒?dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，輕松完成了對(duì)大自然秘密的揭示這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。二是讓學(xué)生通過小組談?wù)�，教師點(diǎn)撥的形式解決學(xué)生在課前提出的疑問，在交流中學(xué)生不僅再次領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，而且突破了本課的難點(diǎn)。
其次，對(duì)教材的理解要深刻而簡(jiǎn)單。《大自然的秘密》一課看似簡(jiǎn)單，但課文中涉及到的物競(jìng)天擇、弱肉強(qiáng)食、適者生存等自然法則卻是學(xué)生難于理解的，特別是對(duì)于我們這的學(xué)生來說，孩子們的課外知識(shí)不夠豐富，理解起來很困難。我抓住人類對(duì)小海龜?shù)膬纱握刃袆?dòng)輕松達(dá)到了引領(lǐng)學(xué)生理解文本的目的。我心里豁然開朗，先前備課時(shí)產(chǎn)生的困惑得到了解決�；仡欁约旱恼n堂教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材理解上沒有把握住文章的“魂”，造成了課堂拖沓而無序。體會(huì)課文中“我”和游客及向?qū)那榈淖兓瘜?duì)于理解本課的重難點(diǎn)又極為重要。
第三，要關(guān)注學(xué)生的感受。學(xué)習(xí)一篇新課文，教師首先要想到，學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，還想知道什么，還有什么問題是需要老師幫助他們解決的。如果能考慮到這些，了解到這些，那么我們?cè)谡n堂教學(xué)中就會(huì)從容許多，就會(huì)把目光從關(guān)注自己的教學(xué)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)中減少了許多繁文縟節(jié)，才能使教學(xué)真正做到以學(xué)生為本。
《大自然的秘密》教學(xué)反思
各位老師：大家上午好。
感謝大家和我一起在這個(gè)春日融融的季節(jié)相約在美麗九江小學(xué)，感謝我的導(dǎo)師周曉玲老師帶我走過的這段從“霧里看花”到“自由飛翔”的磨課經(jīng)歷，感謝工作室的同伴真誠的幫助，感謝大家和我一起在《大自然的秘密》中尋找教學(xué)的靈感與動(dòng)力。
《大自然的秘密》這篇課文描寫了主人公自作聰明將海龜?shù)膫刹毂虼蠛＃率钩汕У挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。在設(shè)計(jì)這篇課文的時(shí)候，我主要從以下方面進(jìn)行考慮：
一、注重教學(xué)主線與環(huán)節(jié)的明晰。
著名特級(jí)教師薛法根老師曾說過：“學(xué)會(huì)有選擇地放棄，追求深刻的簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單就是快樂，簡(jiǎn)單就是幸福。“一堂課的時(shí)間、容量都是有限的，如何利用有限的時(shí)空扎實(shí)進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)？這就要求我們刪繁就簡(jiǎn)，抓住文本最關(guān)鍵處做做文章。這篇課文雖然不長(zhǎng)，但描寫的內(nèi)容卻相對(duì)零散，于是我選擇圍繞“秘密”作為教學(xué)的切入點(diǎn)，將自己的教學(xué)分成兩大板塊，一是探尋小海龜?shù)拿孛�，二是分析我們�(nèi)祟惒涣私膺@個(gè)秘密的愚蠢做法，從而得出一個(gè)耐人尋味的道理。
二、注重呈現(xiàn)豐富而有效地讀。
葉圣陶先生曾說過：語文教師不是給學(xué)生講書的，而是引導(dǎo)學(xué)生讀書的。讀是一種訓(xùn)練語文能力的根本方法�！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：朗讀是書面語言的有聲化，是化無聲文字為有聲語言的閱讀活動(dòng)。運(yùn)用讀能幫助讀者以聲解意，領(lǐng)略文章的精妙之處，并對(duì)提高讀者的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用。這篇課文，我力求從讀的方式上呈現(xiàn)多元化，在讀的層次上呈現(xiàn)階梯化，讀的要求上清晰化。從讀的狀態(tài)上講，主要追求:（一）、朗朗的朗讀聲;文章語言生動(dòng)，字詞準(zhǔn)確精妙。尤其是文中對(duì)“偵察兵”的描寫中，“探”字的運(yùn)用可謂傳神。所以，我引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)“探”字，進(jìn)行了反復(fù)深入的悟讀：和“伸” 的比較揣摩讀，想像情景讀，引入資料讀，換詞理解讀，都是為了引導(dǎo)學(xué)生建立起對(duì)這只“偵察兵”豐富而立體的感悟；通過反復(fù)的玩味、誦讀，原本無聲的文字則變成有感情的音符，學(xué)生用朗讀帶給了我們一只無比謹(jǐn)慎、無比機(jī)警、無比靈氣的“偵察兵”，這些都是朗讀帶給我的驚喜。（二）、靜靜地讀書景：學(xué)生對(duì)文本的理解、感悟不單是通過朗朗的讀書聲來實(shí)現(xiàn)的，更是通過潛心的靜讀文本來實(shí)現(xiàn)的。只有靜讀，學(xué)生才能觸碰到自己最真實(shí)的情感因子，才能真正的有所思考。在這篇文章教學(xué)中，依據(jù)我兩大板塊的教學(xué)，設(shè)計(jì)了兩次靜讀文本的環(huán)節(jié)。一次是在3-5自然段，勾畫描寫“偵察兵”的句子并體會(huì)，另一次是在6-11自然段，勾畫描寫令自己震驚的句子，并寫批注體會(huì)。兩次自學(xué)，各有不同的要求。
三、注重挖掘文本的空白，為達(dá)成情感價(jià)值取向?qū)ふ乙粭l捷徑。這篇課文是一篇飽含豐富人文內(nèi)涵的文章，文章后半部分的描寫，字字句句都是對(duì)我們這群“自作聰明”之人的殷殷忠告。其實(shí)，文章的情感目標(biāo)也就清楚地流露期間。但是，如何引導(dǎo)學(xué)生拓展文章豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生噴發(fā)出創(chuàng)造的潛能，實(shí)現(xiàn)對(duì)中心的情感超越？在文末，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)為文本補(bǔ)白的契機(jī)，及補(bǔ)充向?qū)У脑挘?ldquo;如果不是我們?nèi)祟?mdash;—，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”學(xué)生在對(duì)文章有了全面的理解后，會(huì)自然而然的補(bǔ)充出“自作聰明”、“自以為是”等詞語，其實(shí)就是對(duì)文章內(nèi)容的再深化。
其實(shí)，將文本的鉆研到變?yōu)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)再到教學(xué)實(shí)施過程，是一個(gè)具有極大變數(shù)的過程，在這個(gè)過程中，教學(xué)還有許多生澀和遺憾之處，在此，懇請(qǐng)我的師傅周老師和在座的同行們給予指導(dǎo)和幫助。
《大自然的秘密》教學(xué)反思
著名特級(jí)教師薛法根老師曾說過：“學(xué)會(huì)有選擇地放棄，追求深刻的簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單就是快樂，簡(jiǎn)單就是幸福。”4月11日我在徐水路小學(xué)有幸與齊魯名師趙春鳳老師同上《大自然的秘密》一課，感覺自己與名師的差距太遙遠(yuǎn)了，腦中又冒出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”這句話。之前備課時(shí)，一直在考慮如何把課上得簡(jiǎn)單，但總是苦于找不到合適的切入點(diǎn)，總覺得“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”幾個(gè)字說起來容易做起來卻很難 。趙老師的教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單而又有創(chuàng)新，課堂教學(xué)中師生輕松而愉快，讓我深感名師精彩教學(xué)的背后凝聚的是她不平凡的教學(xué)魅力。
反思自己的本課教學(xué)，品悟趙老師的教學(xué)特色，我認(rèn)識(shí)到要想做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”教語文 ，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)要簡(jiǎn)單。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍，教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等。一堂課的時(shí)間、容量都是有限的，如何利用有限的時(shí)空扎實(shí)進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)？這就要求我們?nèi)シ本秃?jiǎn)，抓住文本、課堂的最關(guān)鍵處做做文章。趙老師在課堂教學(xué)主要用了兩個(gè)板快就達(dá)到可對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成。一是抓住人們對(duì)小海龜?shù)膬纱握然顒?dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，輕松完成了對(duì)大自然秘密的揭示這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。二是讓學(xué)生通過小組談?wù)摚處燑c(diǎn)撥的形式解決學(xué)生在課前提出的疑問，在交流中學(xué)生不僅再次領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，而且突破了本課的難點(diǎn)。而我在課堂上惟恐顧此失彼，在第一課時(shí)制定了較多的 教學(xué)目標(biāo)，既要完成對(duì)課文的熟練有感情的朗讀，又要完成對(duì)課文內(nèi)容的深刻把握，還要探究文中重點(diǎn)語句的含義，而教學(xué)下來卻沒有很好地完成一個(gè)。對(duì)一節(jié)課來說，教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明，要科學(xué)、貼切、可測(cè)，一堂課徹底解決一兩個(gè)有用的、實(shí)際的問題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)要有效得多。
二、對(duì)教材的理解要深刻而簡(jiǎn)單。
這就要求教師課前要深入鉆研教材，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，教學(xué)中抓住課文的主線，才能讓教學(xué)變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單。
《大自然的秘密》一課看似簡(jiǎn)單，但課文中涉及到的物競(jìng)天擇、弱肉強(qiáng)食、適者生存等自然法則卻是學(xué)生難于理解的，特別是對(duì)于我們東部學(xué)生來說，孩子們的課外知識(shí)不夠豐富，理解起來很困難。趙老師抓住人類對(duì)小海龜?shù)膬纱握刃袆?dòng)輕松達(dá)到了引領(lǐng)學(xué)生理解文本的目的。聽完趙老師的課，我心里豁然開朗，先前備課時(shí)產(chǎn)生的困惑得到了解決。回顧自己的課堂教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材理解上沒有把握住文章的“魂”，造成了課堂拖沓而無序。
體會(huì)課文中“我”和游客及向?qū)那榈淖兓瘜?duì)于理解本課的重難點(diǎn)又極為重要。如果再讓我重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從這方面入手，讓學(xué)生在朗讀感悟中就能較為輕松地完成對(duì)課文內(nèi)容的理解，也就會(huì)避免了自己課堂教學(xué)中提問過多，缺學(xué)生朗讀感悟過少的現(xiàn)象了，從而也就提高了教學(xué)效果。
三 要關(guān)注學(xué)生的感受。
趙老師的課堂教學(xué)中處處體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。從學(xué)生的初讀課文到學(xué)生對(duì)人類拯救行動(dòng)的評(píng)價(jià)再到小組合作解決疑難問題，整節(jié)課學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中既完成了對(duì)文章的理解，又體驗(yàn)到了通過自己的努力得到知識(shí)帶給自己的快樂。由此我得到啟發(fā)：學(xué)習(xí)一篇新課文，教師首先要想到，學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，還想知道什么，還有什么問題是需要老師幫助他們解決的。如果能考慮到這些，了解到這些，那么我們?cè)谡n堂教學(xué)中就會(huì)從容許多，就會(huì)把目光從關(guān)注自己的教學(xué)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)中減少了許多繁文縟節(jié)，才能使教學(xué)真正做到以學(xué)生為本。
大自然的秘密 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。使學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)資源解決實(shí)際問題，提高學(xué)生整理資料的能力。
2、過程與方法目標(biāo)：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)與別人合作交流的快樂，能對(duì)別人整理的資料、作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，論談交流有自己的見解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生開闊視野、關(guān)注生態(tài)平衡。
【教學(xué)方法】網(wǎng)絡(luò)自學(xué)法、合作教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解大自然萬物都有其生存之道和躲避災(zāi)難之本能這一秘密。
【教學(xué)準(zhǔn)備】網(wǎng)絡(luò)教室 學(xué)生課前在教學(xué)平臺(tái)上自主預(yù)習(xí)課文
【課時(shí)安排】2課時(shí)（第一課時(shí)）
【教學(xué)環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)意圖】
一、板書課題 學(xué)生質(zhì)疑。
1、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，圍繞著本單元的主題，我們學(xué)習(xí)了人與人、人與家庭的沖突，今天，讓我們隨美國(guó)的伯羅蒙塞爾走進(jìn)大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧！跟老師一起書寫課題，（邊板書，邊提示學(xué)生注意“秘密”的寫法。）看到課題你會(huì)想到什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑，引入新課
3、學(xué)生借助教學(xué)平臺(tái)的“詞語長(zhǎng)廊”互相檢查詞語掌握情況。
4、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將自己整理的資料進(jìn)行演示匯報(bào)。（學(xué)生對(duì)別人整理的資料進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
【設(shè)計(jì)意圖】
信息技術(shù)與學(xué)科整合就是要改變以往的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，以自主學(xué)習(xí)成果激勵(lì)成功學(xué)習(xí)的自信，充分發(fā)揮信息技術(shù)獨(dú)特不可替代的功能。課前整理資料和課上正確評(píng)價(jià)別人的整理資料都是一種能力訓(xùn)練，正確評(píng)價(jià)別人對(duì)小學(xué)生來說很重要。
二、圍繞主線，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
1、自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容
師：能告訴老師，通過預(yù)習(xí)課文你們最想與別人交流什么內(nèi)容嗎？（學(xué)生暢所欲言，教師記錄，學(xué)生選擇討論、學(xué)習(xí)的內(nèi)容）
【設(shè)計(jì)意圖】
教學(xué)中，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，使學(xué)生真正成為教學(xué)主體。
2、結(jié)合北師大版教材特點(diǎn)，抓住書中“丁丁視角——我對(duì)向?qū)в行┛捶ā币l(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)討論，學(xué)生留言感悟。課上，選取有代表性見解的同學(xué)闡述理由（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書中語句學(xué)會(huì)靜心讀文，充分發(fā)表自己見解）。在此基礎(chǔ)上教師通過繪聲繪色的引讀帶學(xué)生回到文本體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
3、情境讀文，補(bǔ)充空白。
師：向?qū)У睦涞�，招來同伴們一片“不能不救的議論”，大家都能說些什么呢？（學(xué)生發(fā)表自己見解，補(bǔ)充文本空白）
4、閉上眼睛，在你的頭腦中留下的是什么樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生想一會(huì)再說）
教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：本文正是借助“向?qū)椭斎牒！钡膱?chǎng)面及大家氣喘吁吁救小海龜?shù)膱?chǎng)面描寫，點(diǎn)面結(jié)合，抓住整體氣氛，讓我們感受到人類不能違背自然規(guī)律，大自然萬物都有（生存之道）（板書）。因此，向?qū)Оl(fā)出了悲嘆：“如果不是我們?nèi)祟�，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！蹦銓�(duì)這句話怎么理解？
【設(shè)計(jì)意圖】
教師在教學(xué)過程中給學(xué)生一些必要的提示，使學(xué)生更了解文章的寫作特點(diǎn)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目的，為突破教學(xué)難點(diǎn)，理解課文主題做好準(zhǔn)備，相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
5、學(xué)生談自己對(duì)向?qū)г挼睦斫狻?/p>
6、引發(fā)學(xué)生想象討論：如果向?qū)]有將“偵察兵”送到大海，幼龜們得不到錯(cuò)誤信號(hào)，就一定能順利入海嗎？有幾種可能性？（學(xué)生充分交流課前提出的問題，想象匯報(bào)后觀看幼龜離巢入海視頻談感受）
7、在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上利用信息技術(shù)出示視頻，途中小海龜除了遭受海鷗和魚的襲擊，還會(huì)被嘲鷹、鰹鳥、蜥蜴，甚至是螃蟹等動(dòng)物吃掉。通過視頻形成感官上的認(rèn)識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
8、看過視頻后談感受再次回歸文本感情朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
愛因斯坦說：“想象比知識(shí)本身更重要�！贝颂幬医o學(xué)生充分的討論時(shí)間，讓他們?nèi)ゲ孪搿Ｔ趯W(xué)生想象的基礎(chǔ)上利用信息技術(shù)出示視頻，看過視頻后談感受再次回歸文本感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里抓住重點(diǎn)體會(huì)大自然的“秘密”。充分利用因特網(wǎng)上的已有資源為教學(xué)服務(wù)。
9、拓展練習(xí)
師：從大家的發(fā)言可以看出，我們?cè)谧髡咧v述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對(duì)“自然之道”有了更深的理解。假如你是向?qū)�，假如你是隨行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你以其中的一種身份，從一個(gè)角度，把自己的感悟?qū)懴聛戆�。（進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)的“能力提升臺(tái)”進(jìn)行文本補(bǔ)白）
★一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：“ �。ń栌斨谡�?wù)J識(shí)——尊重個(gè)性化體驗(yàn)）
★隨行的同伴懊悔地說：“ ！”
★我 地說：“ 。”
【設(shè)計(jì)意圖】
尊重了學(xué)生閱讀的多元特性，體現(xiàn)了《語文課標(biāo)》中提出的“個(gè)性化閱讀”。所以這一環(huán)節(jié)始終把孩子的理解和感悟放在首位，在此基礎(chǔ)上對(duì)文本加以概括提升，進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)的能力提升臺(tái)考考自己，拓展文本，升華主題，發(fā)展個(gè)性。寫話設(shè)計(jì)，意在給學(xué)生的個(gè)性解讀一個(gè)釋放的空間，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ�，從而拓展思維，挖掘課文的潛在含義。同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的寫作習(xí)慣。
三、借題發(fā)揮，巧解秘密。
1、同學(xué)們看，作者“我”說的話在文章的結(jié)尾處，結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)的寫法，這叫（結(jié)尾升華法）這是文章的點(diǎn)睛之筆。（板書）你怎樣理解“人是萬物之靈，然而當(dāng)人自作聰明時(shí)一切都可能走向反面”的含義？?jī)蓚�(gè)人交流一下�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答教師板書）
2、學(xué)生發(fā)表自己的見解后觀看時(shí)事新聞——墨西哥政府將六萬只海龜放歸大海，思考：人類怎樣和生物和諧相處。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)平衡）
3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了哪些問題？你還有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）學(xué)完本課你有什么感想？
4、留下學(xué)習(xí)空間。
師：由于一節(jié)課時(shí)間有限，課下，大家可以將自己的感受寫在留言空間里，我會(huì)抽時(shí)間給你回帖，好嗎？剛才同學(xué)們還想知道更多大自然的秘密，在我們的教學(xué)平臺(tái)上還有很多有關(guān)動(dòng)、植物的秘密，回家，同學(xué)們可以再次登陸，選擇自己感興趣的內(nèi)容觀看，將其整理后發(fā)送到平臺(tái)上，下節(jié)課我們?cè)賮斫涣�，看誰的大自然秘密最受歡迎。
5、教師小結(jié)。
大自然是人類最好的老師，它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻�！笆熘匀弧⒘私庾匀�，才能尊重自然”讓我們真正地與大自然和諧相處！
【設(shè)計(jì)意圖】
小組成員間的討論、交流、匯報(bào)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。孩子與生俱來對(duì)自然界特別喜愛，我想每個(gè)學(xué)生都有自己的收獲與想法，他們一定想知道更多有關(guān)自然界的秘密，留下思考交流的空間對(duì)學(xué)生極為重要，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)與溝通不僅僅局限在課堂！
板書：
5.沖突
大自然的秘密 寫法
↓ 場(chǎng)面描寫
幼龜：“偵察兵” 生存之道 環(huán)境描寫
人：萬物之靈 自作聰明 結(jié)尾升華
和諧共存
大自然的秘密 篇11
學(xué)科：語文
本課選自：北京師范大學(xué)出版社六年級(jí)（下）
課題：《大自然的秘密》《大自然的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。
5、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
2、學(xué)習(xí)讀書的方法。
3、了解大自然的秘密。
4、了解人與大自然的關(guān)系。
能力目標(biāo)：
1、了解文章的線索。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
情感態(tài)度：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人與自然的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)讀書的方法。
4、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課讓我們走進(jìn)厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。讀讀課題，注意秘密的“密”字下面部分是個(gè)山字。在你的頭腦中浮現(xiàn)出什么問題？（大自然的秘密是什么）
二、請(qǐng)你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，如果你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)舉手示意我。
教讀書方法：課文中有些地方，可以一帶而過，有的地方要反復(fù)讀，反復(fù)琢磨，可以將體會(huì)標(biāo)注在書中相應(yīng)的空白處。（海龜是有自己的生存辦法的）
1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把探出換別的詞，可以怎么說? （伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）
2、那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢。。。。。爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒有）
三、除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。
1、觀察___緊張____震驚_____悲嘆
2、我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會(huì)。如果你認(rèn)為理解有困難，可以向周圍的同學(xué)求助。共同研究研究。
1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對(duì)比圖片。嘲鷹是突兀而來的，幼龜沒想到它的致命的天敵會(huì)來。這一啄，很可能要了幼龜?shù)拿�。怎能不緊張？
指名讀我們焦急的心情。
2）震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。師引：多少只？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋，沒有任何保護(hù)。出示圖片：看到成群的海龜爭(zhēng)先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話。
師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險(xiǎn)了，看呀，你們的天敵來了。讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀.
出示：我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗隆?/p>
“天啊，”……“看我們做了些什么！”
3）悲嘆：這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象？
學(xué)生想象描繪。
師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
投：“如果不是我們?nèi)祟�，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�
再讀：投：向?qū)______地說：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�
四、課文學(xué)到這兒，我們是不是真正把這篇文章學(xué)懂了呢？
課文題目是“大自然的秘密”，可為什么還要寫人，這人與大自然的秘密之間有什么關(guān)系呢？再讀全文。
生：本來小海龜有自己生存的本領(lǐng)，可人類偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結(jié)果好心辦了壞事。
生：人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。是說大自然中的動(dòng)物都有其躲避災(zāi)難的本能，人類要遵守大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng)。不要替動(dòng)物安排什么。
那好，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，應(yīng)該怎么說
投：人是萬物之靈。如果______________，那么_______________。
五、延伸運(yùn)用
同學(xué)們，我曾聽說有段時(shí)間，許多媒體報(bào)道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞。松樹的葉子幾天就被吃光了，并且發(fā)現(xiàn)大片片的松樹死亡，罪魁禍?zhǔn)资撬擅x。這種情況，請(qǐng)同學(xué)們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。
打藥：引發(fā)爭(zhēng)議行不行______好心辦壞事。
人工捕捉.，養(yǎng)一些吃松毛蟲的鳥。
同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書，對(duì)大自然多了解一分，所得的益處就可能是不可估量的。
板書：
大自然的秘密 幼龜：“偵察兵” 生存方式
人：萬物之靈 走向反面
教后記：
大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的潛心會(huì)文、自悟、自得和老師的相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)指導(dǎo)，和諧統(tǒng)一。
我覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由辯論。聯(lián)系上下文，談?wù)剬?duì)向?qū)У目捶�。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)辯的場(chǎng)面。有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì)。以次來讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤。有的同學(xué)說向?qū)ё龅牟粚?duì)。不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來讓人們覺醒。還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方，也有不對(duì)的地方。真是仁者見仁，智者見智。課堂上一番唇槍舌戰(zhàn)，難分高下。也博得了聽課老師的陣陣笑聲。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)上有欠妥之處。導(dǎo)入新課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說出了都知道大自然的哪些秘密。如果把這一環(huán)節(jié)放在學(xué)完課之后，效果會(huì)更好些。結(jié)合課文最后一段，學(xué)生會(huì)更加深刻理解動(dòng)物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行動(dòng)，一切都可能走向反面。
大自然的秘密 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教材分析：
《大自然的秘密》是（北師大版）六年級(jí)下冊(cè)第五單元《沖突》中的課文。文章以作者一行人在海島上上的所見、所聞、所做、所思為線索，描寫了小海龜群離潮如海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了大自然萬物都有其生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
二、品讀課文
1、文中“大自然的秘密”指的是什么？從哪些語句看出來的？請(qǐng)畫出來，在旁邊簡(jiǎn)單批注。
2、交流：
句子1：一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
如果把探出換別的詞，可以怎么說? （伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）
句子2：那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢……爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒有）
三、除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。
1、觀察___緊張____震驚_____悲嘆
2、我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會(huì)。如果你認(rèn)為理解有困難，可以向周圍的同學(xué)求助。共同研究研究。
1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對(duì)比圖片。嘲鷹是突兀而來的，幼龜沒想到它的致命的天敵會(huì)來。這一啄，很可能要了幼龜?shù)拿�。怎能不緊張？
指名讀我們焦急的心情。
2）震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。師引：多少只？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋，沒有任何保護(hù)。出示圖片：看到成群的海龜爭(zhēng)先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話。
師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險(xiǎn)了，看呀，你們的天敵來了。讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀.
出示：我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗隆?/p>
“天啊，”……“看我們做了些什么！”
3）悲嘆：這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象？
學(xué)生想象說一說。
師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
投：“如果不是我們?nèi)祟�，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
再讀：向?qū)______地說：“如果不是我們?nèi)祟�，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
3、（生讀12自然段），在這里，只是向?qū)Оl(fā)出了這樣的悲嘆嗎？還有誰？他們會(huì)在心里默默悲嘆什么？（生匯報(bào)）
4、理解 “人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。”這句話的含義。
大自然的萬物都有其生存之道，都有其躲避災(zāi)難的本能。人類要遵循大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，不可人為地破壞和改變自然環(huán)境，不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng)，不要傷害動(dòng)物，不能自作聰明地用人類的思維、人類的生存方式去替動(dòng)物安排有違動(dòng)物生存的規(guī)則，否則一切都可能走向反面。
5、抓住主題，升華感情
同學(xué)們，當(dāng)人們看到幼龜遭受嘲鷹的啄食，忍不住伸出了援助之手，卻忘了這也是自然規(guī)律，也是人們愛莫能助的。作為萬物之靈的人類要遵循自然規(guī)律，與動(dòng)物們共同生存，不能自作聰明地干涉動(dòng)物的行動(dòng)，否則只能適得其反。最后，讓我們?cè)僖淮巫x最后一段：“人是萬物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。
四、課外拓展：
1、在你的身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎？請(qǐng)你舉例說說。
2、大自然是人類最好的老師，它給我們?nèi)祟惿线^的課的確很多很多。它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。“熟知自然、了解自然，才能尊重自然”讓我們真正地與大自然和諧相處！
五、課堂檢測(cè)。
（必做題）
1、課文中“大自然的秘密”指什么？你還知道哪些大自然的秘密？
�。ㄟx做題）
2、如何理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”？
板書設(shè)計(jì)：
大自然的秘密
幼龜：“偵察兵” 生存方式
人：萬物之靈 走向反面
熟知自然 了解自然 尊重自然
大自然的秘密 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解"人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。
5、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。 2、學(xué)習(xí)讀書的方法。 3、了解大自然的秘密。 4、了解人與大自然的關(guān)系。
能力目標(biāo)：
1、了解文章的線索。 2、有感情地朗讀課文。 3、理解"人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
情感態(tài)度：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大自然的秘密。 2、知道人與自然的關(guān)系。 3、學(xué)習(xí)讀書的方法。 4、理解"人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解"人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入
我們時(shí)刻生活在大自然之中，你了解大自然嗎？你知道大自然的一些秘密嗎？今天我們一起走進(jìn)大自然的秘密一文。板題，生質(zhì)疑。帶著問題看課文，找出答案。
二、閱讀探究
1、自由讀課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由地朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的詞句先作上記號(hào)然后可以查字典。
2、檢查自學(xué)效果
讀一讀：
欲進(jìn)而止 巢穴 嘲鷹 躑躅不前 突兀而來 若無其事
頹喪 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 佇立 自作聰明
三、精讀課文，深入理解
�。ㄒ唬�、深入學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容
1、指名學(xué)生讀1、2自然段
師：作者去南太平洋加拉巴哥島的目的是什么？
生：觀察幼龜怎樣離巢進(jìn)入大海。
師：太平洋綠龜只能在島上產(chǎn)卵、孵化小龜，幾個(gè)月后，小龜長(zhǎng)大了，要離開巢穴進(jìn)入大海了，你知道它們?cè)趺催M(jìn)入大海嗎？
生：一般在四五月間離巢而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海。
師：小龜在入海的過程中會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？
生：成為鷹等食肉鳥的食物。
（二）、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯淖x課文并思考：在幼龜入海過程中會(huì)遇到危險(xiǎn)，那么幼龜怎樣才能安全地進(jìn)入大海呢？
�。ㄉx課文后分組進(jìn)行討論）
學(xué)生匯報(bào)談?wù)摻Y(jié)果
生：它們會(huì)先派出偵察兵出來偵察情況，如果有危險(xiǎn)……
師：你們是從課文的什么地方知道它們是先派偵察兵出來偵察情況的呢？
生：第7自然段。
2、齊讀第7自然段
�。�1）、是呀，雖然幼龜在進(jìn)入大海的過程中會(huì)遇到危險(xiǎn)，但是它們有自己的解決辦法，這就是自然界之道�？晌覀�?nèi)祟悈s并不了解自然界之道，我們做了什么？
生：救了一只被嘲鷹叼啄的幼龜。
�。�2）、就在人們沾沾自喜以為自己做了一件大好事的時(shí)候，發(fā)生了什么？（語氣變急）請(qǐng)?jiān)谡n文里尋找。
�。▽W(xué)生默讀課文8—11自然段，圈、點(diǎn)、劃、寫。）
生匯報(bào)（成群的幼龜爬從巢穴魚貫而出，奔向大海，結(jié)果引來了許多食肉鳥，幼龜成了食肉鳥的食物。）
�。�3）、看著食肉鳥們大飽口福，此時(shí)，我們還能做些什么呢？找出有關(guān)句子讀一讀。
�。▽W(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。）
�。�4）、雖然我們?cè)诒M力補(bǔ)救，可是已經(jīng)來不及了，幾十只食肉鳥已經(jīng)吃得飽飽的，這說明許多幼龜已經(jīng)成為了它們的口中之物。請(qǐng)同學(xué)們想像一下，此刻，鳥兒們的心理；我們?nèi)祟惖男睦怼?/p>
生：食肉鳥們是得意、高興、歡快……
我們?nèi)祟愂浅林�、悲嘆、懊悔……
（5）、是呀，此刻，鳥兒們是多么高興、得意，而我們又是多么地后悔、痛心呀！誰想讀一讀？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的語氣、語調(diào)）
�。�6）、讓我們來親眼目睹一下這是一幅怎樣的慘狀吧。
�。ㄕn件：幾十只食肉鳥在瘋狂地啄食著海灘上的幼龜。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真切感受到人類不遵循自然界之道所帶來的嚴(yán)重后果，在探究學(xué)習(xí)中獲取更多的知識(shí)。）
3、師總結(jié)：
（1）、人類為了救一只被嘲鷹叼啄的幼龜，結(jié)果卻導(dǎo)致了更多的幼龜成了食肉鳥們的口中佳肴，所以，向?qū)Оl(fā)出了怎樣的悲嘆？
�。ㄉR說：如果不是我們?nèi)祟�，這些海龜根本就不會(huì)受到危害。）
�。�2）、人是萬物之靈，卻喜歡自作聰明，其實(shí)根本不了解大自然的規(guī)律。學(xué)了這篇課文后，你們明白了什么道理？
（生思索片刻，說出了很多深刻的道理。）
生1：我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤。
生2：我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律。
生3：我明白了我們?nèi)祟惒荒茏宰髀斆鳎蝗豢赡芎眯淖龀蓧氖隆?/p>
生4：我們要多了解大自然，這樣才不會(huì)做錯(cuò)事。
…… ……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注重了學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)。給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性；小組討論、匯報(bào)交流、感情朗讀更使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高。）
四、課外延伸
同學(xué)們，前段時(shí)間，許多媒體報(bào)道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞。松樹的葉子幾天就被吃光了，并且發(fā)現(xiàn)大片片的松樹死亡，罪魁禍?zhǔn)资撬擅x。這種情況，請(qǐng)同學(xué)們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。
打藥：引發(fā)爭(zhēng)議行不行______好心辦壞事。
人工捕捉.，養(yǎng)一些吃松毛蟲的鳥。
同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書，對(duì)大自然多了解一分，所得的益處就可能是不可估量的。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在努力將教學(xué)內(nèi)容與生活、與實(shí)際聯(lián)合起來，把課堂上所學(xué)到的知識(shí)拓展到社會(huì)生活中。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。）
大自然的秘密 篇14
一、看拼音寫漢字
mimi lvxing fuhua xiangdao chaoxue guancha zhengxiankonghou shatan haiou
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
shuaixian huanghun zhaoying zhizhubuqian tuwu qitu jiaoji ruowuqishi yilun
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
qingyuan tuisang zhenjing yuguanerchu yubukeji chunshi zhenchabing weixian cuowu
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
mingmei wuzhewulan baocanyidun qichuanxuxu zhuli xiangcheyunxiao jiayao buzhuo
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
bujiu jiranjingzhi beitan wanwuzhiling zizuocongming
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、給下列字注音
旅（ ）行 向（ ）導(dǎo) 孵化 巢（ ）穴（ ） 嘲鷹 突兀（ ） 企圖
躑躅 愚（ ）不可及 鰹鳥 氣喘（ ）吁（ ）吁 響徹云霄 佇（ ）立
佳肴 頹（ ）喪
三、多音字組詞
秘 率 嘲 鋪 結(jié)
四、形近字組詞
作（ ）佇（ ）徹（ ）捕（ ）查（ ）攤（ ）梢（ ）悄（ ）
做（ ）貯（ ）砌（ ）鋪（ ）察（ ）灘（ ）稍（ ）稍（ ）
五、把詞語補(bǔ)充完整.
先后 （ ）（ ）不前 無事 （ ）（ ）而出 可及
無無 （ ）（ ）吁吁 云霄 （ ）（ ）靜止 之靈
自作 極不（ ）（ ） 稍不（ ）（ ）
六、回答問題.
1、本文的作者為（ ）國(guó)的（ ），描寫的是（ ）（地點(diǎn)）上所發(fā)生的一件事，這里被稱為（ ），聯(lián)合國(guó)定為“ ”。
2、當(dāng)我們緊張地看著看著嘲鷹啄食這第一只幼龜時(shí)，向?qū)s（ ），因?yàn)椋?），后來他極不情愿（ ），因?yàn)椋?）。他為什么要這么做？
3、人是（ ）。然而，（ ）。你理解這句話嗎？
4、課文中“大自然的秘密”指什么？ 你還知道哪些大自然的秘密？
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