陶罐和鐵罐故事續(xù)寫作文3篇
陶罐和鐵罐故事續(xù)寫作文1
人們費了九牛二虎之力，終于找到了鐵罐，但是，鐵罐已經(jīng)疲憊不堪，奄奄一息。
陶罐關(guān)心地問：鐵罐兄弟，你怎么變成這樣了？鐵罐有氣無力地說：唉，陶罐，我也不知道是怎么回事，睡了一大覺，醒來以后，我就成了這個樣子！陶罐悲傷地說：要是當初我們和睦相處，那就好了！
鐵罐低下了頭，后悔極了：陶罐兄弟，我知道錯了，以后再也不會傲慢了，你可以原諒我嗎？我們和睦相處吧！當然可以，你能改過自新，太好了，親愛的鐵罐兄弟！
從此，陶罐和鐵罐過**幸�？鞓返纳睢�
陶罐和鐵罐故事續(xù)寫作文2
過了好多年以后，人們終于挖出了陶罐和鐵罐。陶罐說，朋友你終于也被挖出來了呀，可你怎么一身灰塵呀！那是因為我生銹了呀，可我比別的罐子強多了呀，還沒有壞呀鐵罐驕傲的說。我敢肯定你過不了幾天就會破成碎片，而且是被我給撞壞的，鐵罐帶著比剛才更加輕蔑的神氣說。
我是可能有一天會破的，可不是今天，因為我一條小縫都沒有，所以我現(xiàn)在不可能破的，過了許多天后，鐵罐說求求你陶罐兄弟，我快要死了。不可能你可是那么堅固的呀，因為空氣中有小小的水分，所以我會生銹而死，我想要躲進你的身體里，躲避空氣。陶罐同意了，可鐵罐一進去就把陶罐弄碎了，可是鐵罐覺得自己沒有做錯，可是到最后它也變成了粉末死去了，它死前說，我終于好現(xiàn)了陶罐史弟的優(yōu)點，如果我也學會了這個本領(lǐng)我就不會死了。直到現(xiàn)在還有人在說，那堆碎片和那堆粉末是一個鐵罐和一個陶罐呢！
然而陶罐和鐵罐確被一個人檢走了碎片，拼了起來。陶罐又變的像以前一樣的精致了，可鐵罐再也回不來了，陶罐也很傷心！
陶罐和鐵罐故事續(xù)寫作文3
國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。你敢碰我嗎？陶罐子！鐵罐傲慢地問。不敢，鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。我就知道你不敢，懦弱的東西！鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
我確實不敢碰你，但這并不是懦弱。陶罐爭辯說，我們生來就是盛東西的，不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說住嘴！鐵罐惱怒了，你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。
何必這樣說呢？陶罐說，物品們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！和你在一起，我感到羞恥，你酸什么東西！鐵罐說，總有一天，我要把你碰成碎片！陶罐不再理會鐵罐。時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。**覆滅了，宮殿倒塌了。
兩個罐子遺落在荒涼的場地上，上面覆蓋了厚厚的塵土。***代過去了。有一天，人們來到這里，掘開了那個陶罐，發(fā)現(xiàn)了那個陶罐。喲，這里有一個罐子！一個人驚訝地說。真的，一個陶罐！其他的人都高興地叫起來。捧起陶罐，倒出里面的泥土，擦洗干凈。它就像當年一樣光潔、樸素、美觀。多美的陶罐！一個人說，這是古代的東西，很有價值。
謝謝你們！陶罐興奮地說，我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定也悶得夠受了。人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是連鐵罐的影子也沒見到。
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陶罐和鐵罐故事續(xù)寫作文3篇（擴展1）
——《陶罐和鐵罐》續(xù)寫作文10篇
《陶罐和鐵罐》續(xù)寫作文1
當陶罐被送到博物館時，第二批人趕去繼續(xù)挖掘毀滅的**。挖了好久好久，當那一批人要離開的時候，鐵罐從一個房頂上掉了下來，“喲，這還有一個罐子�！币粋�人驚訝地說�！斑@是陶罐好朋友，我們得把它送到博物館里”另一個人高興地說。就這樣陶罐和鐵罐重逢了。
可是，鐵罐還是非常驕傲自大�！昂�，懦弱的東西，敢跟我打一架嗎？”鐵罐驕傲地說�！安桓�。”陶罐兄弟謙虛地回答�！薄昂�，就知道你不敢，脆弱的東西。”鐵罐說。“我是不敢，但不**我很脆弱。我們是用來觀賞的，再說，喜歡觀賞的.人并不比你少，再說……”�！白∽�！”陶罐還沒說完就被鐵罐打斷了。“你怎么敢和我相提并論，和你在一起我感到羞恥�！�
幾百年過去了，外星人侵入地球，人類**了，博物館塌了，外星人發(fā)現(xiàn)了陶罐，并把它帶走了。而鐵罐慢慢腐朽變成了灰燼，再沒有人記起鐵罐。
《陶罐和鐵罐》續(xù)寫作文2
鐵罐看見陶罐沒有破碎，而且它還變成了價值連城的古董。鐵罐驚訝地對陶罐說：“對不起陶罐，是我當時看錯你了，請你原諒我當時所做的錯。”啕罐原諒了鐵罐。陶罐說：“其實我們每一個人都有自己的長處，也有自己的短處，就是因為這樣，我們才要學習別人的長處呀！”鐵罐說：“上次是我不好，我還以為你是一個懦弱的東西，碰一下就會誶，如果你真的照我說的話去做了的話，那么你真的會破成了碎片呢！上次真的不好意思。"陶罐高興地回答，說：“沒關(guān)系，你只要認識到了你自已上次所做的錯誤，那么就沒事了。”鐵罐興奮地說：“那么能讓我們重新做起好朋友嗎？陶罐答應(yīng)了。在掘土的人也被他們倆深深池感動了。
啊，多么謙虛的陶罐，和多么神氣的鐵罐��！
《陶罐和鐵罐》續(xù)寫作文3
陶罐被放進了博物館里。后來，一個農(nóng)夫在挖陶罐的地方耕地，找到了鐵罐，也把它送到博物館，鐵罐和陶罐再次相遇了。
看看陶罐多美，再看看鐵罐，破破爛爛、看起來很快就要碎了�？墒�，鐵罐還是那么驕傲。
“嗨，鐵罐兄弟？我們又見面了！”陶罐高興地喊道。
鐵罐扭頭發(fā)現(xiàn)旁邊的陶罐，看到它沒有損傷，還更加美麗光彩！自己卻又破又臟，心里很憤怒，腦子里閃現(xiàn)一股**的念頭。“我要撞碎你！”鐵罐憤怒地說，“你不要這樣子，”陶罐說，“你現(xiàn)在和以前不同了，以前你很堅硬，現(xiàn)在你都生銹了，渾身都是破的，一碰就變成破罐，傷害的是你自己……”
鐵罐不聽用力撞向陶罐，“嘭”的一聲，陶罐好好的呆在原地，鐵罐自己卻碰變形了。它一直發(fā)瘋似地沖向陶罐，累得筋疲力盡，陶罐還是完美無損，而自己更加傷痕累累了。
陶罐再次勸告：“好兄弟，別碰了，再碰我，你可能真碎了！”鐵罐還在碰，它失去了理智�！芭尽钡囊宦�，鐵罐碎成了渣，一陣風吹過消失在陶罐面前，而陶罐看著鐵罐兄弟消失、傷心極了！
《陶罐和鐵罐》續(xù)寫作文4
一天，鐵罐被工作人員放進陳列柜里了。
晚上，鐵罐被一場**驚醒，扭頭一看：“死陶罐，你怎么在這里？”“我是文物，當然在這里！”陶罐生氣的喊道。原來，陶罐成文物后就開始驕傲，因此，它性格大變。
第二天早上，陶罐自言自語的說：“我得給我這偉大的人物取個名字，嗯……既然我很厲害，又很美麗，那就叫美害吧！”“一大早地吵什么吵！”鐵罐伸了個懶腰，沖著陶罐發(fā)火“死東西！”“閉嘴，我不是死東西，從現(xiàn)在開始我叫美害�！薄懊篮Α俏疫�叫厲害呢！管你呢！”它們兩個互相不讓地吵了一周，連覺也沒睡！
一個月后，“美害”身上染滿了灰塵，也沒有人理它，因為沒有人能認得它了！而“厲害”開始謙和起來了，因為它想要讓“美害”后悔，讓自己成為偉大的文物。
終于有一天，“厲害”成功感動了上帝，上帝把它變成了**子！并且把“美害”變成了一塊煤。
漸漸地，“厲害”的名聲越來越大，越來越多的人去參觀它，為它作詩、寫書。而性格大變的“美害”被拿出了陳列柜，扔出了博物館，丟入了水里，消失在這個世界上！
但是，在“美害”消失前，它還有一句遺言：“早知道就應(yīng)該聽*的：虛心使人進步，驕傲使人落后，這一句話了！”
《陶罐和鐵罐》續(xù)寫作文5
有一天，鐵罐被考古工作人員從廢墟里挖出來�！斑�，這里真的還有一個罐子！”一個人驚奇地說�！跋劝阉鼛У絿也┪镳^去吧�！绷硪粋�人說。于是，他們小心翼翼地把鐵罐放在國家博物館的櫥窗里，然后陶罐和鐵罐又相遇了。
鐵罐看著陶罐驚訝說道：“你不是當年的那個陶罐子嗎？你不就是那個敢和我相提并論的那個陶罐子嗎！”鐵罐越說越生氣，鐵罐還是像當年那樣無理取鬧地說�！胺凑也还�，總有一天，你就會被我碰成碎片！你就會永遠消失在我的眼前，而我不管遇**什么危險，我也是永遠在這個世界上！”陶罐很和氣地說：“你何必這樣說呢？現(xiàn)在又有緣分遇上，證明我們是朋友，還是和睦相處吧，有什么可以吵的呢？”鐵罐驕傲地說：“你算什么東西，我是堅固又名貴的，和你這懦弱的東西有什么好相處的！”
一年過去了，有一天，博物館進行古物拍賣，工作人員把鐵罐和陶罐放在桌上給買家進行舉牌拍賣，一個富有的商人很喜歡陶罐的樸實美，提出了非常高的價格買了回去。鐵罐反而沒有人拍買，繼續(xù)放回博物館的櫥窗里。
日子一天天過去了，鐵罐沒有了陶罐的相伴，它非常的寂寞，時常想著陶罐的好，鐵罐后悔的明白之前自己所說的錯誤。
《陶罐和鐵罐》續(xù)寫作文6
后來經(jīng)過它們的努力，考古人員看到了鐵罐，考古人員說：“我不到一分鐘就撿到鐵罐，哈哈哈，古代應(yīng)該陶罐更值錢，我們還是兩個都帶回去吧！”考古人員把它們帶去了國家博物館去了，回到博物館后陶罐和鐵罐放在同一個地方。
鐵罐看到旁邊是懦弱的陶罐后，并說：“上次遇上你這次還遇上你，算我倒霉�！碧展拚f：”鐵罐兄弟又是你啊，哈哈哈哈。”鐵罐說：“你看見我那么興奮，可我對你一點興趣都沒有�！碧展拚f：“別生氣嘛！鐵罐兄弟�！辫F罐又說：“誰跟你是兄弟，呸！我叫你互相碰撞看誰強大，你都不敢，還稱什么兄弟�！碧展拚f：“我們都是罐，別吵了�！辫F罐想了想，也是，而且它還幫了我一次呢！陶罐笑瞇瞇地看著鐵罐，它在想，***和陶罐和好呢！它慢慢就有點不生氣了。
后來它們倆個就**相處，鐵罐說：“以后我們兩個就是兄弟了，對了，幾天前是我不對，不應(yīng)該這么驕傲跟你說話，我更要向你學習，做人要謙虛，不然的話朋友也少了，幸好你不嫌棄我，還叫考古人員救了我，十分感謝！陶罐說：“沒關(guān)系，現(xiàn)在開始低調(diào)做人就可以了，以后我們會好的�！苯�(jīng)過這件事它們以后就不吵也不鬧了。
《陶罐和鐵罐》續(xù)寫作文7
經(jīng)過人們不斷的挖掘，人們終于找到了消失已久的鐵罐。
因為陶罐和鐵罐是一起被挖出來的 ，它們就一起被人們送到了博物館里，他們把陶罐放在像黃金一樣的布鋪上，但是卻把滿身長著黑色斑 的鐵罐放在一層厚玻璃里面。
這時鐵罐才知道自己不應(yīng)該以前那樣的奚落陶罐。鐵罐想到了以前它是怎么來罵陶罐的，但它又想到陶罐以后是不是這樣對自己的。這就是早知今日，何必當初的意思。
就這樣連續(xù)過了好幾天陶罐和鐵罐連一就話都沒說。
鐵罐終于忍不住了，就說陶罐你恨我么!
陶罐好奇的問為什么恨呀?
就是很久以前的事呀!
陶罐想了想說這有什么好恨的
就在這一天，發(fā)生了一件事情 就是博物館塌了，兩個罐就埋在了下面，陶罐爬了上來可陶罐卻不知道哪去了，陶罐拼命地喊著鐵罐，鐵罐一直在喊著，鐵罐聽到了以后拼命的往外爬，終于它爬了上來。
倆人見到后，靜靜的抱在了一起，它們同時對對方說：我們以后和睦相處吧?
倆人聽到后，就禁不住的笑了，倆人的笑聲在空中久久回蕩。
《陶罐和鐵罐》續(xù)寫作文8
有一天，鐵罐也被工作人員從廢墟里挖了出來。
“咦，這里還有一個罐子！”一個人驚奇的說。“真的，但是卻是一個銹跡斑斑的鐵罐子！可惜啊，很快就被氧化掉了！”另一個人嘆息著說。
“不管怎樣，”還捧著鐵罐的人說，先把它送到國家博物館吧。
于是，在國家博物館的陳列柜里，陶罐和鐵罐再次相遇了。
鐵罐生氣地說：“怎么又是你這個家伙！”
“原來你還在��！鐵罐兄弟�！碧展藜拥卣f。
鐵罐火冒三丈：“誰是你兄弟，懦弱的東西！”
陶罐子說：“我們在一起這么久，那當然是兄弟啦�！�
“少廢話，信不信我把你碰成碎片！”
“你已經(jīng)是銹跡斑斑的鐵罐子了，你是碰不碎我的，我們還是友好相處吧�！碧展逌睾偷卣f。
鐵罐看看自己的身體說：“你還有膽啊，你沒有**說我，我今天一定要把你碰成碎片。”剛說完鐵罐就向陶罐用力的撞去。
“砰砰”的聲音響起了，你們猜是誰碎了？那當然是鐵罐，但陶罐被撞暈了，過了一會兒，陶罐醒了，發(fā)現(xiàn)鐵罐不見了，它向四面八方看了看，心想：鐵罐是不是被誰拿走了？再向旁邊看，發(fā)現(xiàn)鐵罐已經(jīng)碎成碎片了。
《陶罐和鐵罐》續(xù)寫作文9
后來，鐵罐也被掘了出來，它說：“�。∮种匾娞烊樟�！”陶罐說：“你沒事就好，我以為你怎么了呢？”鐵罐驚訝地看陶罐，說：“咦，你怎么會在這呀？”“因為我們是一起被掘出來的呀！”陶罐回答說。陶罐又說：“你已經(jīng)生銹了，先去洗洗吧�！庇谑翘展拮屓藗儼谚F罐用水洗掉銹斑。過了一會兒，兩個罐子都被拿到市場上拍賣，鐵罐沾沾自喜，心想：我肯定比那個東西貴多了。正想著，兩個罐子被一個富有的人買走了，鐵罐還是非常驕傲。
過了幾年，鐵罐又生銹了，就被扔到了垃圾桶里，但那個人把鐵罐扔了后又覺得有點可惜，就去把它撿了回來，并用水清洗干凈。于是，鐵罐回到了陶罐旁邊，對陶罐說：“對不起，我以前不應(yīng)該那么驕傲�！碧展拮诱f：“你知道就好�！�
從此，兩個罐子就快樂地生活在一起了。
《陶罐和鐵罐》續(xù)寫作文10
有一天，鐵罐也被考古工作人員從廢墟里挖出來�！斑祝@里還有一個罐子！”一個人驚奇地說�！闭娴�，但是卻是一個銹跡斑斑的鐵罐子�！绷硪粋�人說：“還是把它送去國家博物館。”一個人說。
到了博物館，鐵罐做完防氧化處理后放到了放陶罐的展柜里了，鐵罐發(fā)現(xiàn)對面不就是自己的老朋友陶罐嗎？這時，陶罐也好奇的目不轉(zhuǎn)睛注視著鐵罐。鐵罐慚愧地低下頭說：“陶罐，對不起，我收起以前對你的粗話，請你不要再生我的氣了�！薄罢媸堑�，我根本就沒生你的氣，過去的事，就讓它過去吧，還有你知錯了就好。不過現(xiàn)在最重要的是，好好享受現(xiàn)在的生活，以后我們和*相處�！碧展拚f。鐵罐答應(yīng)了。
于是他們過****安寧的生活。成為博物館精美的文物！
陶罐和鐵罐故事續(xù)寫作文3篇（擴展2）
——《陶罐和鐵罐》續(xù)寫作文10篇
《陶罐和鐵罐》續(xù)寫作文1
當陶罐被送到博物館時，第二批人趕去繼續(xù)挖掘毀滅的**。挖了好久好久，當那一批人要離開的時候，鐵罐從一個房頂上掉了下來，“喲，這還有一個罐子�！币粋�人驚訝地說�！斑@是陶罐好朋友，我們得把它送到博物館里”另一個人高興地說。就這樣陶罐和鐵罐重逢了。
可是，鐵罐還是非常驕傲自大�！昂�，懦弱的東西，敢跟我打一架嗎？”鐵罐驕傲地說�！安桓��！碧展扌值苤t虛地回答�！薄昂伲椭滥悴桓�，脆弱的東西�！辫F罐說�！拔沂遣桓遥�**我很脆弱。我們是用來觀賞的，再說，喜歡觀賞的.人并不比你少，再說……”。“住嘴！”陶罐還沒說完就被鐵罐打斷了�！澳阍趺锤液臀蚁嗵岵⒄�，和你在一起我感到羞恥�！�
幾百年過去了，外星人侵入地球，人類**了，博物館塌了，外星人發(fā)現(xiàn)了陶罐，并把它帶走了。而鐵罐慢慢腐朽變成了灰燼，再沒有人記起鐵罐。
《陶罐和鐵罐》續(xù)寫作文2
鐵罐看見陶罐沒有破碎，而且它還變成了價值連城的古董。 鐵罐驚訝地對陶罐說：“對不起陶罐，是我當時看錯你了，請你原諒我當時所做的錯�！边拊徚髓F罐。陶罐說：“其實我們每一個人都有自己的長處，也有自己的短處，就是因為這樣，我們才要學習別人的.長處呀！”鐵罐說：“上次是我不好，我還以為你是一個懦弱的東西,碰一下就會誶,如果你真的照我說的話去做了的話,那么你真的會破成了碎片呢!上次真的不好意思."陶罐高興地回答，說：“沒關(guān)系，你只要認識到了你自已上次所做的錯誤，那么就沒事了�！辫F罐興奮地說：“那么能讓我們重新做起好朋友嗎？陶罐答應(yīng)了。在掘土的人也被他們倆深深池感動了。
啊，多么謙虛的陶罐，和多么神氣的鐵罐啊！
《陶罐和鐵罐》續(xù)寫作文3
有一天，鐵罐也被考古工作人員從廢墟里挖出來。
“咦，這里還有一個罐子！”一個人驚奇地說。
“真的，但是卻是一個銹跡斑斑的鐵罐子！可惜啊，很快就要被氧化掉了！”另一個人嘆息著說。
“不管怎樣�！边�捧著鐵罐的人說：“先把他送到國家博物館吧！”
于是，在國家博物館的陳列柜里，鐵罐和陶罐再次相遇了。
“咦，你怎么會在這里？”鐵罐驚訝的對陶罐說。
“鐵罐，你終于也來了，我在這里等你很久了，你現(xiàn)在還好嗎？”陶罐又驚又喜地說。
鐵罐看了看光潔如新的陶罐，無精打采地嘆了口氣說：“唉！我現(xiàn)在全身上下銹跡斑斑，面目全非，難看死了，你說我能好嗎？”
陶罐看見他傷心難過的樣子，于是安慰他說：“你放心吧！我以后一定好好照顧你。”
“對不起，我以前不應(yīng)該那么驕傲�！辫F罐淚流滿面地說。
“沒關(guān)系，我們都是好朋友�！碧展逌厝岬卣f。
從此，兩個罐子就快樂地生活在一起了。
每個人都有長處和短處，任何時候都不要驕傲自大，更不能瞧不起別人。
《陶罐和鐵罐》續(xù)寫作文4
一天，鐵罐被工作人員放進陳列柜里了。
晚上，鐵罐被一場**驚醒，扭頭一看：“死陶罐，你怎么在這里？”“我是文物，當然在這里！”陶罐生氣的喊道。原來，陶罐成文物后就開始驕傲，因此，它性格大變。
第二天早上，陶罐自言自語的說：“我得給我這偉大的人物取個名字，嗯……既然我很厲害，又很美麗，那就叫美害吧！”“一大早地吵什么吵！”鐵罐伸了個懶腰，沖著陶罐發(fā)火“死東西！”“閉嘴，我不是死東西，從現(xiàn)在開始我叫美害�！薄懊篮Α俏疫�叫厲害呢！管你呢！”它們兩個互相不讓地吵了一周，連覺也沒睡！
一個月后，“美害”身上染滿了灰塵，也沒有人理它，因為沒有人能認得它了！而“厲害”開始謙和起來了，因為它想要讓“美害”后悔，讓自己成為偉大的文物。
終于有一天，“厲害”成功感動了上帝，上帝把它變成了**子！并且把“美害”變成了一塊煤。
漸漸地，“厲害”的名聲越來越大，越來越多的人去參觀它，為它作詩、寫書。而性格大變的“美害”被拿出了陳列柜，扔出了博物館，丟入了水里，消失在這個世界上！
但是，在“美害”消失前，它還有一句遺言：“早知道就應(yīng)該聽*的：虛心使人進步，驕傲使人落后，這一句話了！”
《陶罐和鐵罐》續(xù)寫作文5
陶罐看見人們沒有找到他的兄弟鐵罐，就急躁的說：＂請你們再仔細找一下我的兄弟鐵罐，好嗎？＂人們答應(yīng)了，就再仔細找了一遍，還是沒有找到，可是陶罐還是不放棄，就讓人們繼續(xù)找，這次，他們找的比前兩次更認真了，可是他們最多只找到了鐵罐的廢渣。陶罐傷心了，他想：雖然鐵罐以前是奚落過我，但是他也沒有對我不好，他怎么就不見了呢？他一路被運回博物館。他放的地方離實驗室很近，他隱隱約約的聽到他們說："這個是鐵罐的廢渣，因為鐵罐有一種物質(zhì)，在土里待太久了會分解，所以鐵罐會變成廢渣。＂陶罐聽了，傷心的哭了起來，他一直哭到第二天早上，他一睜開眼睛，突然看到了鐵罐的影子，她揉揉眼睛，再仔細一看，原來是他把一個長長的像藍寶石一樣的水壺看成了鐵罐！他睡著了，人們正在用那些廢渣把鐵罐復原，可是陶罐還不知道，等他一覺睡起來就可以看到他的兄弟鐵罐了！果然，陶罐一起來，看見他的鐵罐兄弟就在他的旁邊，他高興極了，又唱又跳，把正在熟睡的鐵管吵醒了，他看到了他像兔子一樣紅的眼睛，他笑個不停，說：＂你真像一只兔子呀！紅紅的眼睛！＂陶罐說：＂鐵罐兄弟，那還是像以前一樣漂亮、驕傲呀�。�
從此以后，陶罐和鐵罐在博物館里快快樂樂的生活著，再也沒有生氣過。
《陶罐和鐵罐》續(xù)寫作文6
陶罐被放進了博物館。鐵罐也被人發(fā)現(xiàn)了，也放進了博物館。
鐵罐看見了陶罐，不屑地說：“陶罐子過了這么多年，你還是那么的易爛��！而我永遠都是堅硬的�！碧展薏唤獾卣f：“為什么還要這樣說呢？鐵罐兄弟，我們現(xiàn)在都是文物，價值都很高的，還是不要再吵架了吧！”
“你根本就不如我，一點價值沒有，我才是文物。而你只是一個無用的罐子�！辫F罐傲慢地說�！安唬覀兌际俏奈��！碧展弈托牡卣f。“我們都有著不同的價值，我們有什么可吵的呢？而且……”“住嘴！”鐵罐生氣地叫道。說話的同時向著陶罐撞去，但是——“哐當！”鐵罐掉了下去，滾到了銀樹旁。銀樹溫和的對鐵罐說：“你不好好在柜子里，出來干什么？”鐵罐火冒三丈地說：“走開！不然我就把你碰爛�！便y樹一點都不懼怕，因為她是銀做的。鐵罐向銀樹沖去，反而被彈了回來，掉到了門外面。看到這一幕，陶罐和銀樹都不約而同地嘆了口氣。“鐵罐的脾氣還是一點沒變�。 碧展逕o奈地說。
路過的工人，以為這是一個廢棄的罐子，撿起來丟到了垃圾箱里，時間久了，鐵罐就被氧化掉了。陶罐一直在博物館里，展現(xiàn)著他的價值。
《陶罐和鐵罐》續(xù)寫作文7
有一天，一隊考古人員找到了鐵罐！“咦，這里有一個罐子！”一個人驚訝的說�！罢娴�！一個鐵罐子！可是它已經(jīng)銹跡斑斑了，很快就要被氧化掉了！”另一個人嘆息著說�！安还茉趺礃�，我們還是把它放入國家博物館吧！”
這時候，已經(jīng)深夜了，人們悄悄的把鐵罐放入了陳列柜里，鐵罐看見陶罐，非常驚奇！大叫一聲！陶罐在睡夢中醒來了。“哇！這不是鐵罐么，哦，我的好兄弟！”陶罐說，鐵罐輕柔的說：“對不起，陶罐，我當年不該說這些話，我在土里埋了這么多年，我認識到了自己的錯誤，請你原諒我！”“沒關(guān)系啦！知錯能改就是好孩子！”陶罐溫柔地說。
第二天，工作人員把鐵罐拿去洗了！回來的時候，簡直美麗極了！
陶罐和鐵罐講了很多道理，鐵罐也意識到了自己的錯誤，天天和陶罐有說有笑，有一天，來了一個銅罐，它和鐵罐一樣是個自以為是的人，結(jié)果被陶罐講了很多道理說服了！陶罐說：“做人不要驕傲自大，不要自以為是�！�
從此，它們過**快樂的生活。
《陶罐和鐵罐》續(xù)寫作文8
就在這天，陶罐被挖進了博物館，美麗的陶罐受到了眾人的喜愛，引起了許多人的圍觀，每天都有人慕名而來，就為瞧上陶罐一眼。
過了幾年，一架挖土機在那荒涼的場地上挖，突然一位工人看見了嗎背上生了鐵銹的鐵罐，工人雖然有些嫌棄變得丑陋的鐵罐，還是把鐵罐送進了博物館，并把陶罐和鐵罐放在了同一個金籠里。
第二天，陶罐醒了，鐵罐不好意思地問著陶罐說："陶罐兄弟，你還認識我嗎？"陶罐眨了眨眼睛，摸了摸頭說："你是，你是？哦，你是鐵罐兄弟。""對呀，前幾年我不應(yīng)該罵你，還說要碰碎了你，對不起！""沒關(guān)系了，這是前幾年的事不要提了，只要你知道錯了，就是最好的。"
"好的，我們可以再次和好嗎？"
"可以可以，我們一起去玩吧！"
就這樣，它們成了非常好的朋友。
《陶罐和鐵罐》續(xù)寫作文9
陶罐被別人放在家里，可他一點也不開心，心里常常掛念以前的那個鐵罐。
一天，陶罐看見主人家的孩子拿回來一個生了銹的鐵罐。陶罐定神一看，呀！這不是兄弟鐵罐嗎？它怎么成了這個樣子呢？
“鐵罐兄弟，你怎么啦？”陶罐關(guān)心地問。
“哎，我生銹了，差不多沒什么用了�！辫F罐傷心地回答說，“以前，我錯了，我覺得自己永遠那樣光彩照人，但現(xiàn)在我變了，我還是沒能做到那樣�！�
“別老想以前的事了，那都過去了”陶罐安慰道。
“對不起，以前我老瞧不起你，奚落你，而你現(xiàn)在還來安慰我，從今往后我們還能和睦相處嗎？”鐵罐問。
“當然能，我以前就希望這樣�！碧展藁卮鸬�。
鐵罐感動得哭了：“以后我再也不奚落你了�！�
從此，鐵罐和陶罐又成了好朋友。
《陶罐和鐵罐》續(xù)寫作文10
人們千辛萬苦，終于從深深的泥土里把鐵罐挖了出來，但發(fā)現(xiàn)鐵罐渾身上下已經(jīng)生銹得破敗不堪了。人們把它重新修改，又看了看兩個罐子都很有歷史的，就把它們倆捧去了博物館。
陶罐和鐵罐被放進了玻璃柜給人們觀看�？傻酵砩�，鐵罐又開始諷刺陶罐：“請你準備好變成碎片粉身碎骨吧！”
陶罐一臉不開心：“我救了你，為什么你心里就一直想把我撞成碎片呢？”
“因為你是一種易碎罐子，而我是永遠都不可能成碎片的！”鐵罐帶著惡狠的語氣說道。
“可我還救了你，你居然……”陶罐用蚊子的聲音說。
“我要你救了嗎？”鐵罐更生氣了�！袄拮�！”
“夠了！”陶罐火冒三丈。鐵罐也暴跳如雷，還想找個機會把陶罐撞成碎片。等呀等呀，一眨眼就15年。博物館來了好多人，美麗無比的陶罐擺在了人們面前，往左邊一看，鐵罐已經(jīng)成了一坨渣子了。
陶罐和鐵罐故事續(xù)寫作文3篇（擴展3）
——陶罐和鐵罐續(xù)寫作文10篇
陶罐和鐵罐續(xù)寫作文1
時光荏苒，歲月變遷。一轉(zhuǎn)眼的`時間，很久很久過去了，陶罐被人們發(fā)現(xiàn)并放在了宏偉壯觀的博物館，成為了大明星，還被人們稱為“無價之寶”。每天，人們都會來到博物館，圍著陶罐又是夸獎，又是拍照。而陶罐卻變得驕傲自大，目中無人了。
當它看見自己身邊的鐵罐時，它叉著腰，仰著頭，帶著挑釁的神氣對鐵罐說：“你敢喝水嗎？鐵罐子！”“不敢，陶罐兄弟�！辫F罐謙虛、友好地回答道�！拔揖椭滥悴桓液人�，懦弱的東西！”陶罐傲慢地說，“我現(xiàn)在可是現(xiàn)在的大明星！”鐵罐不再理會陶罐。
而就在這天晚上，鐵罐被一些科學家們拿去做了一個實驗。陶罐等呀等呀，終于在第二天，鐵罐終于回來了。陶罐又說：“你這個廢鐵，你敢喝水么？”“當然敢了！”于是，鐵罐咕咚咕咚地喝了一大口水，鐵罐卻安然無恙。陶罐圍著鐵罐轉(zhuǎn)了幾圈，心里嘀咕以來：“怎么回事？怎么沒有生銹？”但是心里又一琢磨：可能是時間不久，我才不信鐵居然不會生銹。然后又傲慢地說：“哼，走著瞧吧！”
過了幾天，陶罐一看，“咦？你怎么……”陶罐話還沒說完，突然，桌子一陣陣晃動。呀！原來地震了！陶罐害怕得喊道：“救命呀！救命呀！”“我來啦！”鐵罐跑來，扶住了陶罐。這時，一塊大石頭向它們飛來，鐵罐又飛身擋在陶罐面前，被砸了一個凹，但并無大礙。陶罐看著鐵罐，難過地留下了眼淚，說：我不應(yīng)該對你這樣，以前是我錯了。對不起！”
后來，它們被人們找到，送到了安全的地方。它們從此和睦相處，為人們做貢獻。
陶罐和鐵罐續(xù)寫作文2
在人們的不懈努力之下，鐵罐終于被人們找到了，鐵罐和陶罐一起被送到了博物館內(nèi)，天天都有人來參觀他們，他們覺得很快樂，但是，鐵罐和陶罐在這幾天內(nèi)并沒有說過一句話，他們都不敢開口。終于，鐵罐忍不住了，吞吞吐吐的說：陶罐，我想對你說。陶罐說：你說吧!鐵罐說：我以前真不該那樣說你，你會原諒我嗎?陶罐說：都是過去的事了，還提他干什么?鐵罐說：那我們做好朋友吧!陶罐說：好啊，我求之不得呢!從此，陶罐和鐵罐就變成了形影不離的好朋友。
有一天，博物館地震了，房屋都倒塌了，泥土把陶罐和鐵罐淹沒了，鐵罐從泥土中鉆了出來，叫道：陶罐兄弟，你在嗎?這時，有一個聲音：鐵罐兄弟，我在這兒呢!陶罐也鉆出了泥土，說：鐵罐兄弟，你看，我在這兒呢!鐵罐激動地說：我還以為還以為你那個了呢!陶罐說：你個傻瓜，我們要永遠在一起的呀!我不可能離開你的!說完，陶罐和鐵罐緊緊相擁，異口同聲地說：我們永遠也不分開!!!聲音在天空中久久回蕩2.過了***人們把陶罐和鐵罐都從地下挖出來，經(jīng)過清洗，陶罐依然那么漂亮，而鐵罐卻全身銹跡斑斑，有一天，市場里突然來了幾個人來買罐子，人們都提出高價讓老板來賣精美的陶罐，在這熱鬧的場面，在一旁等著出售的鐵罐心里在想，那個陶罐才值幾個錢，等著吧，我賣的價格一定比陶罐貴，可是，人們看到鐵罐，都說鐵罐生銹了，紛紛扭頭就走，這可把賣鐵罐商人氣壞了，一氣之下，把鐵罐扔進垃圾桶，這時候，鐵罐傷心極了，它決定改變按自己的想法!
陶罐和鐵罐續(xù)寫作文3
***后，陶罐和鐵罐又見面了。這次，鐵罐跟換了一個人似的.，一點兒也不驕傲，很謙虛，還很熱情。
他每見到一個罐子都跳起來說：“你好！你好！”他看見了陶罐，“對不起�！辫F罐慚愧地說。陶罐卻一點兒也不生氣，“沒關(guān)系！沒關(guān)系！”陶罐寬容地說，“我早就不生氣了，那你身體好不好，***來我家做客�！辫F罐說：“我身體挺好，不用了�！眱蓚�罐子成為好朋友了。
碰巧今天是陶罐的生日，陶罐的朋友拍著手，晃著頭，唱著生日歌，給陶罐慶祝生日，他切了一塊最大的蛋糕給鐵罐吃，鐵罐覺得不好意思�！疤展�，今天你過生日，”鐵罐說，“你應(yīng)該吃最大的蛋糕，我吃最小的�！薄爸x謝你，鐵罐，歡迎你來參加我的生日聚會�！碧展拚f。
正在他們高興地時候，突然燈熄了，黑暗里走出一個血***身影，隱隱約約地聽見了一個聲音：“等等、等等、等等我�！毙』锇閭儽С梢粓F，心驚肉跳，心臟好像要跳出來了。突然燈又亮了，他們才發(fā)現(xiàn)那個人竟然是花罐，（花罐其實是另一個陶罐，她的小名叫花罐。）大家還沒開口，花罐就開始說話了：“不不不、不好、不好好、不好意思，嗨嗨嗨嗨，我我來來來、****，”
“哈！哈哈！哈哈哈！”大家不約而同地笑起來，都笑得喘不上氣了。
這一次的相逢太有趣了，和朋友在一起真快樂！
陶罐和鐵罐續(xù)寫作文4
時間在流逝，陶罐和鐵罐被遺落在荒涼的場地上，身上積滿了厚厚的土。
鐵罐對陶罐說：“嘿!朋友，雖然宮殿倒塌了，我們身上布滿了灰塵，但我相信時間不會改變我的容貌�！碧展薏恍嫉目戳髓F罐一眼，一言不發(fā)。時間一天天過去了，到了多雨的夏天。一場暴雨過后，由于鐵罐表面很光滑，雨水沖去了它身上大部分的泥土，它又變成了原來的模樣。它驕傲的對旁邊被泥土包裹的陶罐說：“看看我，又變成了原來的樣子，而你卻灰頭土臉的，比以前更難看。”陶罐笑笑說：“時間會證明一切。”接下來的幾個陰天，讓鐵罐渾身發(fā)癢，鐵銹漸漸腐蝕著它的.身體。當太陽出來的時候，鐵罐失去了應(yīng)有的光澤，變得銹跡斑斑。它看著自己滿身斑點，十分懊惱的對陶罐說：“嘿!兄弟，我的日子也許不多了，原諒我的傲慢，我們做朋友吧�！北宦窳酥皇Ｒ恢欢涞奶展薮舐曊f：“我并沒有生你的氣，我們是永遠的朋友。”
隨著時間的推移，鐵罐上的銹蝕不斷擴大，形成孔洞，最終消失在泥土之中。
陶罐和鐵罐續(xù)寫作文5
有一天，鐵罐也被考古工作人員從廢墟里挖出來。
“咦，這里還有一個罐！”一個人驚奇地說。
“真的，但是確實是一個銹跡斑斑的鐵罐子！可惜啊，很快就要被氧化掉了！”另一個人說。“先把它送到國家博物館吧！”
于是，在國家博物館的陳列柜里，陶罐和鐵罐再次相遇了。
陶罐說：“兄弟，好久不見，你還好嗎？”鐵罐看到滿身光潔如新的陶罐，羞愧的低下了頭，紅著臉說：“不好，我現(xiàn)在一文不值了�！碧展拚f：“不是這樣的，雖然你不完整了，但你還是有價值的，畢竟我們都是古代的東西，人們也會同樣珍惜你的'�！辫F罐聽了后，心中后悔不已地說：“當年我不應(yīng)該說你和取笑你的，我真的是對不起你�！碧展拚f：“沒關(guān)系的，鐵罐，我們兩個還是好朋友。”
這個故事告訴我們，不要拿自己的長處去取笑別人的短處，謙虛使人進步，驕傲使人落后。
陶罐和鐵罐續(xù)寫作文6
時光荏苒，歲月變遷，轉(zhuǎn)眼兩千年一下就過去了。陶罐和鐵罐被人們送進了宏偉壯觀的博物館。
陶罐每天在柜子里養(yǎng)尊處優(yōu)，人們?yōu)樗ｐB(yǎng)，每天有人在他面前贊美他，而鐵罐卻無人問津。陶罐一天比一天傲慢起來。陶罐插著腰，仰著頭輕蔑地對陶罐說：鐵罐子，你敢喝水嗎？不敢，陶罐兄弟。鐵罐謙虛地回答。我就知道你不敢，沒用的'東西！還記得兩千年前我說的嗎？我們是用來盛東西的，而你現(xiàn)在卻連口水也喝不了，哈哈哈鐵罐爭辯道：我現(xiàn)在確實不敢喝水，但我并不是什么也沒用，我還能盛其他東西的。你竟敢和我相提并論，你盛水試試！鐵罐不再理陶罐。
時間在流逝，人類的科技變發(fā)達了，人們在鐵罐身上加了別的材料，鐵罐可以盛水了。這一天，陶罐又開口了：瞧你這銹的，快喝口水吧！鐵罐答應(yīng)了，他喝了一大口水。陶罐輕蔑地說：哼，要不了幾個月你就會銹成渣渣！
可是，幾個月過去了鐵罐還是原來的樣子。陶罐左看看右瞧瞧，怎么也不敢相信自己的眼睛，他心想：這鐵罐怎么回事？喝了水居然還好好的。哼，這破鐵罐遲早會報廢。
有一天，博物館的柜子突然晃動了起來，原來是發(fā)生了地震。啪！陶罐從柜子上掉了下來摔成了碎片，而鐵罐掉下去卻安然無恙。
陶罐怎么也想不到時代在變化，萬物也在變化。
陶罐和鐵罐續(xù)寫作文7
多年后的一天，在農(nóng)民勞作的地里出土了一對文物，分別是一個銹跡斑斑的鐵罐和一個圖案精美的陶罐。
這一對罐子經(jīng)過考古學家們的檢測與修復，還原了這一對罐子，把它們展示在博物館的櫥窗里。
鐵罐看了看與它并列在一起的陶罐：“這不是300年前的那陶罐嗎？”陶罐也看了看鐵罐說：“唉，這不就是300年前那驕傲自大的鐵罐嗎？你還在呀！”鐵罐生氣了，大叫道：“我上次說了要把你砸成碎片，我以為你已經(jīng)不在了，可萬萬沒想到你還在�！碧展抻押玫卣f道：“原來你還是原來的你，沒有一點兒改變�！辫F罐聽了這句話就火冒三丈地抖動著身子，眼看著鐵罐的身子一點一點地往櫥窗邊摞去，差一點兒就要掉下去了，陶罐趕緊用身體往鐵罐前面一擋，穩(wěn)住了鐵罐，鐵罐拍了拍自已的胸口，看了看下面，心里后怕不已，差一點就粉身碎骨了。鐵罐對陶罐感謝道：“對不起陶罐，謝謝您！”陶罐說：“沒關(guān)系的，我們都是幾百年的老朋友了。”
從此鐵罐改掉了它的驕傲自大，和陶罐在櫥窗里過著友好互愛的生活。
陶罐和鐵罐續(xù)寫作文8
在人們不懈努力地尋找下，鐵罐在一個小角落被找到了，此時的它沒有了當初光鮮亮麗的外表，身上布滿了銹跡斑斑的痕跡。
人們把找到的鐵罐送到陶罐身邊，陶罐看到身邊這個滿身傷痕的鐵罐，驚訝地問：“鐵罐兄弟，你怎么變成這樣了？”鐵罐聽到陶罐的聲音，它傷心欲絕地回答：“自從宮殿倒塌后，我就被丟棄在某一個角落風吹雨淋，然后就成了這個樣子”說完，鐵罐泣不成聲。
陶罐看到鐵罐郁郁寡歡這個樣子，于心不忍，然后安慰它，“鐵罐兄弟，我聽說現(xiàn)在這個世界，有一項很厲害的技術(shù)，可以幫你恢復原狀，你就別傷心了�！辫F罐聽到后，喜出望外，它突然又低下了頭，愧疚地說：“對不起，陶罐兄弟，我為我以前驕傲自大而犯的錯向你道歉。”陶罐笑嘻嘻地說“沒事，過去的事情就讓它過去吧，我們以后就是好兄弟了。”
就這樣，陶罐和鐵罐成為了永不分離的好朋友。
陶罐和鐵罐續(xù)寫作文9
***后，陶罐和鐵罐又見面了。這次，鐵罐跟換了一個人似的，一點兒也不驕傲，很謙虛，還很熱情。
他每見到一個罐子都跳起來說：“你好！你好！”他看見了陶罐，“對不起�！辫F罐慚愧地說。陶罐卻一點兒也不生氣，“沒關(guān)系！沒關(guān)系！”陶罐寬容地說，“我早就不生氣了，那你身體好不好，***來我家做客�！辫F罐說：“我身體挺好，不用了。”兩個罐子成為好朋友了。
碰巧今天是陶罐的生日，陶罐的'朋友拍著手，晃著頭，唱著生日歌，給陶罐慶祝生日，他切了一塊最大的蛋糕給鐵罐吃，鐵罐覺得不好意思�！疤展�，今天你過生日，”鐵罐說，“你應(yīng)該吃最大的蛋糕，我吃最小的�！薄爸x謝你，鐵罐，歡迎你來參加我的生日聚會�！碧展拚f。
正在他們高興地時候，突然燈熄了，黑暗里走出一個血***身影，隱隱約約地聽見了一個聲音：“等等、等等、等等我�！毙』锇閭儽С梢粓F，心驚肉跳，心臟好像要跳出來了。突然燈又亮了，他們才發(fā)現(xiàn)那個人竟然是花罐，（花罐其實是另一個陶罐，她的小名叫花罐。）大家還沒開口，花罐就開始說話了：“不不不、不好、不好好、不好意思，嗨嗨嗨嗨，我我來來來、****，”
“哈！哈哈！哈哈哈！”大家不約而同地笑起來，都笑得喘不上氣了。
這一次的相逢太有趣了，和朋友在一起真快樂！
陶罐和鐵罐續(xù)寫作文10
其實鐵罐并沒有消失，人們找到了它，并將它和陶罐一起送到博物館里。
在博物館里，人們都說這是陶罐鼓勵他們不放棄，無論如何也要把鐵罐掘出來。鐵罐聽了納悶極了，它在心里默默地想著：以前陶罐常常被我奚落，它竟然還想著我、記著我。哼，現(xiàn)在，我沒有陶罐好看了，它一定也會笑話我的。
日子一天天過去了，陶罐還是沒有奚落它。鐵罐實在忍不住了，它看了看四周，壓低著聲音，悄悄地問陶罐：“陶罐兄弟，以前我那么看不起你，奚落嘲諷你，而現(xiàn)在，你還是那樣光潔、樸素、美觀，而我呢卻不像以前那樣光鮮、漂亮了，你為什么不嘲笑我呀？”陶罐笑了笑說：“鐵罐兄弟，我們其實都一樣，我們生來就是盛東西的，說到盛東西你也不見得比我差呀，而且我易碎，我為什么要嘲笑你呀？”
鐵罐聽了陶罐的話，羞的臉都紅了，像煮熟了的.螃蟹一樣。
陶罐接著說：“鐵罐兄弟，以后博物館就是我們的新家了，我們以后要和睦相處，開開心心地生活下去！”
陶罐和鐵罐故事續(xù)寫作文3篇（擴展4）
——《陶罐和鐵罐》說課稿10篇
《陶罐和鐵罐》說課稿1
各位**、老師：
大家好!我今天要講的課文是《陶罐和鐵罐》。
一、說教材
《陶罐和鐵罐》是人教版小學語文第五冊中的一篇寓言故事。它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐卻沒有與它計較。埋在土里***以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
學習目標：
1、在老師的指導下，初步把握文章的主要內(nèi)容。
2、能結(jié)合上下文與生活實際正確理解奚落、謙虛、傲慢、懦弱、輕蔑等詞語的意思。通過多種形式的朗讀及小組合作學習，學會通過人物的語言與動作把握人物的內(nèi)心活動，來領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制。
3、分角色有感情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理，學習正確看待人和事物的方法。
教學重點：指導朗讀，理解重點詞句。
教學難點：體會課文寓意
二、設(shè)計理念
語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。
為此，要讓學生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪;要給學生自主、合作、探究的機會，讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積思語言、運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。
為了抓住重點，突破難點，我設(shè)計了如下板塊：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
(二)檢查字詞，鞏固新知
(三)提取主線，整體感知。
(四)精讀課文，加深理解
(五) 理解結(jié)果，感悟道理
(六)學以致用，故事新編
三、教學過程設(shè)計：
(一)：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
由故事導入，引起學生的興趣。
(二)：檢查字詞，鞏固新知
這個版塊主要檢查孩子們字詞預習的情況，能認識并正確讀出“驕傲、 傲慢、謙虛、爭辯、惱怒、奚落、荒涼、輕蔑、樸素、價值、懦弱、陶罐、閉嘴、羞恥、相提并論、流逝、御廚、和睦相處”等詞語，并說出哪一組是描寫鐵罐，哪一組是描寫陶罐的，為理解課**準備。
(三)提取主線，整體感知。
讓學生根據(jù)提示說出課文的主要內(nèi)容：這個故事講了在國王的御廚里有 ，鐵罐仗著自己 常常 。若干年后，陶罐 ，鐵罐 。
根據(jù)學生回答，引出“奚落”一詞，“奚”是一個生詞，讓學生說說如何去記住這個字。詢問“奚落”的'意思，并說說鐵罐為什么要奚落陶罐，是怎樣奚落的，由此引導進入第四板塊。
(四)精讀課文，加深理解
這個板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的”讓學生先**讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養(yǎng)成良好的讀書習慣。接著課件出示四個重點句子，重點進行品讀。通過給句子補提示語的方法，幫助學生從不同的神態(tài)、語氣中理解鐵罐的話，從而明白 “奚落”一詞的意思。接著又問“面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?”課件出示陶罐的話請學生讀一讀，讓學生加深對文本的印象。在師生、生生對話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點。
(五) 理解結(jié)果，感悟道理
教師直接引入結(jié)尾，并引導學生：
1.把自己的所感所悟所想說出來：
陶罐，我想對你說……
鐵罐，我想對你說……
鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的見解，從而引導學生感悟課文所講的道理，體會文章所要表達的思想感情。
2.從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你想到了什么?(懂得了什么?)
3.送給學生幾句話，讓學生進一步理解“尺有所短寸有所長”、取人之長，補己之短等道理。
(六)學以致用，故事新編
假如鐵罐還沒有完全消失,經(jīng)過這件事情后,他們之間又會發(fā)生什么事呢?寫一篇童話故事吧!
引導學生運用本節(jié)課所學到的知識，用語言體現(xiàn)人物特點的方法，適當加上神態(tài)、動作的描寫，續(xù)寫這個故事。
四、教法
1.指導觀察法
遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。
2.表演教學法
針對小學生的年齡特點，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
3.鼓勵欣賞法
教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。
五、學法
1.合作學習法
在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
2.美讀訓練法
以“看、聽、說、讀、悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
《陶罐和鐵罐》說課稿2
各位**、老師：
大家好!我今天要講的課文是《陶罐和鐵罐》。
一、說教材
《陶罐和鐵罐》是人教版小學語文第五冊中的一篇寓言故事。它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐卻沒有與它計較。埋在土里***以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
學習目標：
1、在老師的指導下，初步把握文章的主要內(nèi)容。
2、能結(jié)合上下文與生活實際正確理解奚落、謙虛、傲慢、懦弱、輕蔑等詞語的意思。通過多種形式的朗讀及小組合作學習，學會通過人物的語言與動作把握人物的內(nèi)心活動，來領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制。
3、分角色有感情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理，學習正確看待人和事物的方法。
教學重點：指導朗讀，理解重點詞句。
教學難點：體會課文寓意
二、設(shè)計理念
語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。
為此，要讓學生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪;要給學生自主、合作、探究的`機會，讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積思語言、運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。
為了抓住重點，突破難點，我設(shè)計了如下板塊：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
(二)檢查字詞，鞏固新知
(三)提取主線，整體感知。
(四)精讀課文，加深理解
(五) 理解結(jié)果，感悟道理
(六)學以致用，故事新編
三、教學過程設(shè)計：
(一)：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
由故事導入，引起學生的興趣。
(二)：檢查字詞，鞏固新知
這個版塊主要檢查孩子們字詞預習的情況，能認識并正確讀出“驕傲、 傲慢、謙虛、爭辯、惱怒、奚落、荒涼、輕蔑、樸素、價值、懦弱、陶罐、閉嘴、羞恥、相提并論、流逝、御廚、和睦相處”等詞語，并說出哪一組是描寫鐵罐，哪一組是描寫陶罐的，為理解課**準備。
(三)提取主線，整體感知。
讓學生根據(jù)提示說出課文的主要內(nèi)容：這個故事講了在國王的御廚里有 ，鐵罐仗著自己 常常 。若干年后，陶罐 ，鐵罐 。
根據(jù)學生回答，引出“奚落”一詞，“奚”是一個生詞，讓學生說說如何去記住這個字。詢問“奚落”的意思，并說說鐵罐為什么要奚落陶罐，是怎樣奚落的，由此引導進入第四板塊。
(四)精讀課文，加深理解
這個板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的”讓學生先**讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養(yǎng)成良好的讀書習慣。接著課件出示四個重點句子，重點進行品讀。通過給句子補提示語的方法，幫助學生從不同的神態(tài)、語氣中理解鐵罐的話，從而明白 “奚落”一詞的意思。接著又問“面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?”課件出示陶罐的話請學生讀一讀，讓學生加深對文本的印象。在師生、生生對話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點。
(五) 理解結(jié)果，感悟道理
教師直接引入結(jié)尾，并引導學生：
1.把自己的所感所悟所想說出來：
陶罐，我想對你說……
鐵罐，我想對你說……
鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的見解，從而引導學生感悟課文所講的道理，體會文章所要表達的思想感情。
2.從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你想到了什么?(懂得了什么?)
3.送給學生幾句話，讓學生進一步理解“尺有所短寸有所長”、取人之長，補己之短等道理。
(六)學以致用，故事新編
假如鐵罐還沒有完全消失,經(jīng)過這件事情后,他們之間又會發(fā)生什么事呢?寫一篇童話故事吧!
引導學生運用本節(jié)課所學到的知識，用語言體現(xiàn)人物特點的方法，適當加上神態(tài)、動作的描寫，續(xù)寫這個故事。
四、教法
1.指導觀察法
遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。
2.表演教學法
針對小學生的年齡特點，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
3.鼓勵欣賞法
教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。
五、學法
1.合作學習法
在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
2.美讀訓練法
以“看、聽、說、讀、悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
《陶罐和鐵罐》說課稿3
一、說教材
《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。***以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
這篇童話，主要通過對話展現(xiàn)情節(jié)、推動故事發(fā)展，塑造人物形象，說明道理。這是本課表達上的特點。鐵罐的傲慢、蠻橫無禮和陶罐的謙虛、友善、克制均在人物的對話中充分展現(xiàn)。此外，課文的插圖，具體生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。這篇寓言故事還給我們許多啟示，比如，由于時間的變化，事物的命運也會變化的道理，要有發(fā)展的眼光看待事物，看待事物的過去、現(xiàn)在和將來。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生理解課文說明的道理，學會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處;二是在閱讀中繼續(xù)練習抓住課文的主要內(nèi)容。
基于對教材的理解并結(jié)合三年級孩子喜歡童話故事的年齡特點，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維考慮，站在“每堂課務(wù)必讓學生學有所得、學有所成、學有所獲”的角度確定了一下的教學目標：
1.會認“陶、謙、辯、惱、……”等10個生字。會寫14個生字“嘴、惱、怒、”等14個生字理解“奚落、謙虛”等詞義。
2.抓住關(guān)鍵詞句，學習陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。
3、了解寓意：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
教學重點：
1.會認10個生字，會寫14個生字，理解重點詞語
2.抓住關(guān)鍵詞句，學習陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。
教學難點：了解寓意，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
二、說教學法
為完成預定的教學目標，突出重點、突破難點，突顯語文學科的本體特點，我采用了以下的教學方法：
1、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，體會鐵罐的高傲和陶罐的謙虛，拉近學生跟文本的心靈距離。
2、質(zhì)疑探究法：在學生自主學習的過程中，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學生自主學習的特點，獲得積極的情感體驗。
3、品析詞句法。本課教學，通過詞語的揣摩，句式的推敲、情感的體會等品嘗評議，達到積累語言的目的。
教與學是雙邊活動，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點還要看學生如何學，在課堂上，我會要讓學生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪;要給學生自主、合作、探究的機會，滲透“劃、找、讀、思、議、悟”等學法讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積思語言、運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。
三、說教程
為了抓住重點，突破難點，我設(shè)計了如下五大板塊：
(一)、看圖談話，激趣導入
師：同學們喜歡讀童話故事嗎?說說你讀了哪些童話故事?(學生**發(fā)言)今天我們一起學習一個童話故事(隨機課顯：陶罐和鐵罐的圖片)你認識他們嗎?在學生叫出他們的名字后出示課題，引導學生換偏旁識記“陶”，并指導書寫“陶”。(童話故事對于三年級的學生而言極有吸引力，讓生‘說說你讀了哪些童話故事’?更能激起學生不吐不快之感，我想此時孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的、鮮活的圖片，孩子們會迫不及待想接觸文本，想了解故事的來龍去脈。此時，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事?去讀讀27課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進入了第二個環(huán)節(jié)。
(二)、學習字詞 梳理脈絡(luò)
這個板塊我將用3個環(huán)節(jié)展開。第一個環(huán)節(jié)：**讀課文，讀時注意：讀準音,讀通順,不添字,不漏字。
讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，我主要給足時間與空間讓學生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運用已掌握的方法自主識記生字詞。學生是帶著自己的經(jīng)驗與感受與文本對話，對文本的解讀帶有很強的個性化，因此我讓學生讀通課文后說說“你讀懂了什么?”這里，我鼓勵學生從多角度、多層面地交流讀書體會，在點評中，我做以下的點撥，以助于學生深入理解課文。
1、在學生發(fā)言中，注意讓學生讀好文中人物的對話
2、對字詞有不明白之處，可讓學生之間相互幫忙，充分利用學生自己的資源。
第二個環(huán)節(jié)：學習字詞
我分為三個層次逐一出示，先出示：奚落 爭辯 價值 流逝 樸素 挖掘
指名學生讀準這些字詞，再引導學生發(fā)現(xiàn)這是由兩個近義詞組成的詞語，然后讓學生讀課文自發(fā)找出：覆滅、遺落、荒涼、驚訝等詞語，積累并列式的詞語。
接著我出示：傲慢謙虛 輕蔑 惱怒
讓學生讀了詞語后，猜猜：老師為什么會把這些詞集中出示，引導孩子得出這些詞都是形容人物的神態(tài)。
最后出示兩個四字詞語：相提并論 和睦相處，鼓勵學生聯(lián)系自己的生活實踐談?wù)勛约簩@兩個詞語的初步理解。
第三個環(huán)節(jié)就是把握文章的主要內(nèi)容。
文章寫了陶罐和鐵罐的事，孩子們都知道，可是什么時候呢?都發(fā)生了什么事呢?先讓孩子們帶著這個問題再次沉浸在文中中。我先問學生：課文寫了那幾個時間?相信孩子會找出“時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情，**覆滅了，宮殿倒塌了�！薄�***代過去了�！闭页鲞@兩句話，我們就可以把課文的時間歸結(jié)為：***以前和***以后。我再問：***以前，陶罐和鐵罐在什么地方，***之后他們又在什么地方?分別出示“國王的御廚“和“荒涼的場地”，那么在御廚發(fā)生什么事?在荒地有發(fā)生什么事?如“剝筍”般，孩子們漸漸明白了，原來課文寫了：***以前，鐵罐在國王的御廚里奚落陶罐;***之后，人們在荒地上發(fā)現(xiàn)很有價值的陶罐，而鐵罐的影子也沒見到。
第三板塊：進入文本，品讀理解;
這個板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的?”讓學生先**讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養(yǎng)成良好的讀書習慣。接著課件出示四個重點句子，重點進行品讀。通過給句子補提示語的方法，幫助學生從不同的神態(tài)、語氣中理解鐵罐的話，從而明白 “奚落”一詞的意思。根據(jù)上下文理解“奚落”的意思后引導學生聯(lián)系生活說說你曾在什么情況下奚落過誰?或你曾受過誰的奚落?聯(lián)系生活實際體會受“奚落”的心情。
接著又問“面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?”課件出示陶罐的話請學生讀一讀，抓“爭辯”感悟陶罐“不懦弱”。在師生、生生對話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點。
此板塊，我引導學生多種方式讀課文，重點讀好 “‘我確實不敢碰你，但并不是懦弱�！展逘庌q說，‘我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……’”“‘住嘴!’鐵罐惱怒了，‘你怎么敢和我相提并論?你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！钡染渥�，讓學生在一次又一次與文本對話的過程中，走進了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識領(lǐng)悟了故事的道理。同時，在這一過程中，學生領(lǐng)略了祖國語言的精妙。學生不僅積累了語言，還提高了思維能力，自主能力。此時，學生已取得獲得知識的快樂，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運。
于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運到底如何?”這一問題過渡到第四板塊：深入文本，研究感悟，即默讀課文10----17小節(jié)內(nèi)容，知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀，而且還成了文物。重點抓住人們對陶罐贊賞的語言及陶罐說的話，感悟陶罐的品質(zhì)。
第五板塊：揭示寓意，明白道理。
通過以上的品讀，文中那優(yōu)美、鮮明的詞句已不知不覺地儲存在學生的記憶倉庫中了。語文教學的目的不僅僅是積累語言，更重要的是要學會表達。因此，我設(shè)計了下面的環(huán)節(jié),由學生**選擇：
(1)我想對陶罐說：
(2) 我想對鐵罐說：
(3) 我想對自己說：
鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的見解，從而引導學生感悟課文所講的道理，體會課文所表達的思想感情。
本文具有深刻的寓意，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，否則驕傲必敗。我設(shè)計“我想對自己說……”目的讓學生聯(lián)系實際，說說我們學**、生活中有哪些驕傲必敗的事例，今后要怎樣做才對?使學生潛移默化地受到了教育，還提高了學生寫作的能力。
《陶罐和鐵罐》說課稿4
各位評委：大家好！我說課的內(nèi)容是課標實驗教材第五冊的《陶罐和鐵罐》。這是篇童話故事，主要以對話形式講述了國王的御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里***以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
童話故事三年級的孩子已經(jīng)接觸了不少，他們想讀、樂學，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據(jù)語文課程標準，及教材特點和本班學生實際，我確定以下：
一、教學目標：
1、自主學習，會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫驕傲、傲慢、謙虛等詞語。
2、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
3、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道理。這既是本課教學的重點又是難點。
二、教法和學法
古希臘學者普羅塔曾說過人的頭腦不是一個被注滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。如何讓學生真正走進文本，使教師、學生、文本形成真正的對話？我以讀一讀、找一找、演一演、說一說、寫一寫的方法，達到預定的目標。在學生學的過程中，我引導學生抓住重點詞句自主理解，培養(yǎng)學生自主研究、探究文本的能力。
三、教學流程：
準備3課時完成教學任務(wù)
（一）、看圖談話，激趣導入
師：同學們喜歡讀童話故事嗎？說說你讀了哪些童話故事？（學生**發(fā)言）今天我們一起學習一個童話故事（隨機課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認識他們嗎？在學生叫出他們的名字后出示課題，引導學生換偏旁識記陶，并指導書寫陶。（童話故事對于三年級的學生而言極有吸引力，讓生說說你讀了哪些童話故事？更能激起學生不吐不快之感，我想此時孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的、鮮活的圖片，孩子們會迫不及待想接觸文本，想了解故事的.來龍去脈。此時，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事？去讀讀27課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進入了第二個環(huán)節(jié)。
（二）、讀通課文
讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，我主要給足時間與空間讓學生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運用已掌握的方法自主識記生字詞。學生是帶著自己的經(jīng)驗與感受與文本對話，對文本的解讀帶有很強的個性化，因此我讓學生讀通課文后說說你讀懂了什么？這里，我鼓勵學生從多角度、多層面地交流讀書體會，在點評中，我做以下的點撥，以助于學生深入理解課文。
1、在學生發(fā)言中，注意讓學生讀好文中人物的對話
2、對字詞有不明白之處，可讓學生之間相互幫忙，充分利用學生自己的資源。
（三）、抓住對話，深究人物的內(nèi)心活動
這一環(huán)節(jié)是教學的重點，有了前面的鋪墊，我首先出示詞語（驕傲、傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、寬容、不再理會）在學生齊讀后進行分類，隨機板書：
驕傲
謙虛
傲慢
寬容
惱怒
不再理會
然后引導學生再次走進文本，讀讀課文，找找、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容？在學生匯報交流中，我主要做了以下點撥引導：
1、理解一些詞語的意思，如奚落，我先讓學生說說奚落的意思，然后引導學生聯(lián)系生活說說你曾在什么情況下奚落過誰？或你曾受過誰的奚落？
2、用指名讀、師生合作讀、評議讀、賽讀、加動作表演讀等多種方法讀好人物的對話，重點指導讀好以下幾個句子：
（1）、我確實不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐爭辯說，我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說
（2）、住嘴！鐵罐惱怒了，你怎么敢和我相提并論？你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。
此環(huán)節(jié)，我引導學生多種方式讀課文，學生在一次又一次與文本對話的過程中，走進了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識領(lǐng)悟了故事的道理。同時，在這一過程中，學生領(lǐng)略了祖國語言的精妙。學生不僅積累了語言，還提高了思維能力，自主能力。此時，學生已取得獲得知識的快樂，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運，于是我以陶罐和鐵罐的最終命運到底如何？這一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學習，即默讀課文10----17小節(jié)內(nèi)容，重點抓住人們對陶罐贊賞的語言及陶罐說的話，感悟陶罐的品質(zhì)。
（四）、延伸文本
我說：如果此時陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對誰說句什么話？學了課文你想對自己或身邊的誰說句什么？請選擇其中的一個話題寫寫。（這樣不僅加深了對課文的理解，也在寫話中明白了道理，突破了難點，同時也使學生潛移默化地受到了教育，還提高了學生寫作的能力。）
（五）、布置作業(yè)，讀寫結(jié)合
我說：如果陶罐和鐵罐再次相遇，他們之間又會發(fā)生什么故事呢？請你也來當一回童話大師，寫一寫這個故事，寫完后讀給爸媽聽，讓他們給你打打分。（這個作業(yè)為指導學生寫作指明方向，長期這樣訓練，學生的寫作水*一定得以提高）
板書：
陶罐
和
鐵罐
謙虛
驕傲
寬容
傲慢
不再理會
輕蔑
輕蔑
《陶罐和鐵罐》說課稿5
各位**、老師：
大家好!我今天要講的課文是《陶罐和鐵罐》。
一、說教材
《陶罐和鐵罐》是人教版小學語文第五冊中的一篇寓言故事。它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐卻沒有與它計較。埋在土里***以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
學習目標：
1、在老師的指導下，初步把握文章的主要內(nèi)容。
2、能結(jié)合上下文與生活實際正確理解奚落、謙虛、傲慢、懦弱、輕蔑等詞語的意思。通過多種形式的朗讀及小組合作學習，學會通過人物的語言與動作把握人物的內(nèi)心活動，來領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制。
3、分角色有感情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理，學習正確看待人和事物的方法。
教學重點：指導朗讀，理解重點詞句。
教學難點：體會課文寓意
二、設(shè)計理念
語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。
為此，要讓學生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪;要給學生自主、合作、探究的機會，讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積思語言、運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。
為了抓住重點，突破難點，我設(shè)計了如下板塊：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
(二)檢查字詞，鞏固新知
(三)提取主線，整體感知。
(四)精讀課文，加深理解
(五) 理解結(jié)果，感悟道理
(六)學以致用，故事新編
三、教學過程設(shè)計：
(一)：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
由故事導入，引起學生的興趣。
(二)：檢查字詞，鞏固新知
這個版塊主要檢查孩子們字詞預習的情況，能認識并正確讀出“驕傲、 傲慢、謙虛、爭辯、惱怒、奚落、荒涼、輕蔑、樸素、價值、懦弱、陶罐、閉嘴、羞恥、相提并論、流逝、御廚、和睦相處”等詞語，并說出哪一組是描寫鐵罐，哪一組是描寫陶罐的，為理解課**準備。
(三)提取主線，整體感知。
讓學生根據(jù)提示說出課文的主要內(nèi)容：這個故事講了在國王的御廚里有 ，鐵罐仗著自己 常常 。若干年后，陶罐 ，鐵罐 。
根據(jù)學生回答，引出“奚落”一詞，“奚”是一個生詞，讓學生說說如何去記住這個字。詢問“奚落”的意思，并說說鐵罐為什么要奚落陶罐，是怎樣奚落的，由此引導進入第四板塊。
(四)精讀課文，加深理解
這個板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的”讓學生先**讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養(yǎng)成良好的讀書習慣。接著課件出示四個重點句子，重點進行品讀。通過給句子補提示語的方法，幫助學生從不同的神態(tài)、語氣中理解鐵罐的話，從而明白 “奚落”一詞的意思。接著又問“面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?”課件出示陶罐的話請學生讀一讀，讓學生加深對文本的印象。在師生、生生對話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點。
(五) 理解結(jié)果，感悟道理
教師直接引入結(jié)尾，并引導學生：
1.把自己的所感所悟所想說出來：
陶罐，我想對你說……
鐵罐，我想對你說……
鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的見解，從而引導學生感悟課文所講的道理，體會文章所要表達的思想感情。
2.從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你想到了什么?(懂得了什么?)
3.送給學生幾句話，讓學生進一步理解“尺有所短寸有所長”、取人之長，補己之短等道理。
(六)學以致用，故事新編
假如鐵罐還沒有完全消失,經(jīng)過這件事情后,他們之間又會發(fā)生什么事呢?寫一篇童話故事吧!
引導學生運用本節(jié)課所學到的知識，用語言體現(xiàn)人物特點的方法，適當加上神態(tài)、動作的描寫，續(xù)寫這個故事。
四、教法
1.指導觀察法
遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。
2.表演教學法
針對小學生的年齡特點，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
3.鼓勵欣賞法
教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。
五、學法
1.合作學習法
在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
2.美讀訓練法
以“看、聽、說、讀、悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
《陶罐和鐵罐》說課稿6
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及課文特點
《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊第七組課文中的一篇課文。這一組課文的教學目標是讓學生認識到面對生活中的各種問題，想法不同，處理方式不同，結(jié)果往往也就不同。這篇課文是一篇寓言。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里***后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。故事告訴人們，人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重對方特長、和睦共事。這篇童話，主要通過對話展現(xiàn)情節(jié)、推動故事發(fā)展，塑造人物形象，說明道理。這是本課表達上的特點。
2、根據(jù)教學大綱的要求和本文的特點，本課的教學目標定為以下幾點：
（1）會認10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語。
（2）分角色，有感情地朗讀課文；摘抄課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累詞語。
�。�3）讀懂課文內(nèi)容，學習正確看待人和事物的方法。
這三個目標的設(shè)置既提高了學生的詞匯掌握量，同時也達到了從課文遷移拓展到實際的目的。根據(jù)本單元的教學目標、學習重點，并結(jié)合三年級學生的學習實際，確定其中（2）（3）是本課的重、難點。
二、說教法
課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設(shè)法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，**自主的解決問題。具體做法如下：
�、�**法——逐步引導，逐漸深入。
②誦讀法——反復朗讀，把握語言特色。
③懸念法——帶著問題，深入思考
④點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。
其中**法和誦讀法是最基本的方法，三年級學生受思維發(fā)展水*的限制，完成對課文主旨的理解大多需要老師的指導。因而我采用**導入，適時點撥的方法，一步一步展開教學�！叭f法讀為宗”，朗讀是小學語文教學中極其重要的一部分，所以我將在本課教學中采取各種形式的朗讀方法，讓學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解課文的思想內(nèi)容。
三、說學法
我班的學生大都來自農(nóng)村，少數(shù)是外來務(wù)工子女，因此學生良莠不齊，讓所有學生積極參與到課堂中既是難點也是重點。在教學過程中我盡量讓學生自己動腦、動口、動手，讓學生邊讀邊在書上圈點生字詞和勾畫重要句詞。這些都是集中學生***的**，同時教師的啟發(fā)誘導再貫穿始終，這樣就既突出了學生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導作用。
四、說教學程序
（一）講述故事，情境導入。
1、屏幕展示國王的御廚，讓孩子走進文中的童話故事。（御廚富麗堂皇，陳列著精美的瓷盤、锃亮的炊具）
2、請生**表達自己看到御廚后的感受。
3、老師借助圖片生動講述故事，并同時在屏幕中出示主人公陶罐和鐵罐。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過直觀的圖片和老師對故事生動地講述，以及在講述中與學生的互動，一下子把學生帶入了課文所描述的童話中，調(diào)動了學生的學習積極性。）
（二）挖掘詞語，感悟鐵罐。
1、挖掘詞語，讀準字音。
�。�1）出示題目：我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞語找出來。
�。�2）請生拿出筆，帶著問題**讀課文，邊讀邊畫。
�。�3）生**讀文，師巡視，把生找到的詞語板書（板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭辯）。
（4）請生看板書，齊讀詞語，師糾正錯誤讀音，對于難讀詞語師范讀，生跟讀。
2、理解詞語，感悟鐵罐。
�。◣熓种浮鞍谅⑤p蔑、惱怒”這三個詞語）生再讀這三個詞，并圍繞這三個詞語理解鐵罐的傲慢。
�。�1）師：這三個詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說的話中，找一個例子來證明鐵罐的傲慢。
（2）生默讀課文，并談自己找到的例子，體會鐵罐的傲慢，對于生找到的例子給予恰當點評。
�。�3）小結(jié)：看來這個鐵罐的確是個傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個詞語。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個詞）
�。�4）師：這三個詞語都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？
�。�5）請生做個輕蔑的樣子給大家看看。
�。ㄔO(shè)計意圖：文中描寫鐵罐的三個詞語含義并不深奧，但卻用得準確、傳神。我通過讓學生找詞語、讀詞語，談例子、表演來發(fā)現(xiàn)、琢磨、比較這幾個詞語，感受陶罐的傲慢無禮，使學生義會詞意、增強語感，使學生的認知水*從對詞義的理解升華到對句子的理解，對人物的解讀。）
（三）入情入境，讀出韻味。
1、自創(chuàng)表情動作，表演感悟：
屏幕出示三句話：
A“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
B、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
C、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！�
�。�1）請生**讀這三句話，并從中選一句來設(shè)計相應(yīng)的表情、動作再讀一讀。
�。�2）生**表演讀，體驗鐵罐的傲慢自大、不可一世。
2、師創(chuàng)設(shè)情境，指導學生個性朗讀與表演。
A、師傲慢地說：“我來找一找！哪個是傲慢的鐵罐？”（屏幕出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”）請一名學生聲情并茂地讀這一句，師給予指導。
B、師：“太精彩了，好一個傲慢地鐵罐！”師帶著輕蔑的語氣問：“輕蔑的鐵罐在哪里？”（屏幕出示：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”）”指導一名學生一邊表現(xiàn)出輕蔑的樣子一邊帶著譏笑的語氣朗讀。
C、師：“真是一副瞧不起人的樣子。”師惱羞成怒地問：“誰又是那個惱怒的鐵罐？”
（屏幕出示：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！保�
請幾名學生分別來演繹這個惱怒的鐵罐，感受鐵罐此時的憤怒。
3、領(lǐng)悟情感，學寫詞語，積累詞語。
（1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）
師：“鐵罐在說這句話時是怎樣的神情呢？”
�。ㄆ聊怀鍪荆骸昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u，你算什么東西！”鐵罐 地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）
師：“你們能填上一個詞語，來表示鐵罐這時候說話的神態(tài)嗎？”
�。�2）請生填詞，并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”生每讀一個句子，師都及時點評指導，要求學生讀到位。
�。ㄔO(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)的朗讀教學中，老師主要通過自身的神態(tài)、語氣來感染學生，學生在教師步步引導中領(lǐng)悟朗讀的技巧，個個躍躍欲試，讀出了韻味，讀出了心境，讀出了畫面，讀出了場景，讀出了個人的體驗。伴隨著讀，鐵罐的傲慢形象在學生心中更是入木三分。）
四、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐。
1、師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學到這，老師不得不不請大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）
2、請生讀這個詞語，師糾正錯誤讀音，并范讀，生再讀。
3、請生讀辭海中關(guān)于“懦弱”的解釋，理解“懦弱”。
4、師拋磚引玉提出疑惑，生暢談理解，感悟陶罐：
�。�1）師手指“懦弱”：鐵罐說他要把這個詞語送給陶罐，你們說老師能聽他的嗎？
�。�2）師裝糊涂，問：“怎么不能？鐵罐確實很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”
學生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。
�。�3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可老師還是疑惑！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱��？”激發(fā)學生再次辯駁，暢談自己的理解。
5、師小結(jié)：是��！陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）
�。ㄔO(shè)計意圖：此處設(shè)計，主要抓住詞語“懦弱”，給學生賣了個關(guān)子：正話反問。師兩次看似糊涂的問話，引起了學生的強烈反對，激起了學生大膽辯駁，并暢談自己的理解，學生在辯駁中領(lǐng)悟了陶罐的種種表現(xiàn)并不是懦弱，而是一種謙讓的美德，學生對兩只罐子截然不同的品質(zhì)，有了更深刻的感受。）
五、配音朗讀，再起**。
1、為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺，每個人都來當配音演員
師：“剛才同學們學得很好，現(xiàn)在老師為你們設(shè)計了一個腳本，請你們來演一演。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對話的無聲動畫）
師：“今天就要請你們來當一回配音演員。文中正好有四組對話，第一組同學配第一組對話，照此類推。排練時要記住把臺詞背下來，還得配上神態(tài)、動作。”
2、同桌兩人練習配音。
3、小組推薦配音演員：師：“有請配音演員！”（每組各請一桌同學）
4、生配音，師點評，
�。ㄔO(shè)計意圖：充分運用多**，結(jié)合文本制作了無聲動畫，營造了視覺氛圍，請學生擔當配音演員，為學生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)自我的舞臺，學生在這個舞臺上盡情演繹，把課堂推向了**。）
六、遷移拓展，深化感悟。
1、完成板書，談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理
�。�1）師：“哦！***后，鐵罐消失得無影無蹤了！這個故事給了我們深深的啟發(fā)！看板書！”（板書：啟發(fā) ）
師：“這又該填什么呢？”
�。�2）生根據(jù)自己所填的板書，談自己學完本文后所受到的啟發(fā)，感悟故事所告訴我們的道理。
2、總結(jié)：看來這個故事已走進了我們每一個孩子的心中，它給了我們深深的啟示，大家回去后把這個故事說給你們的爸爸媽媽聽聽！
《陶罐和鐵罐》說課稿7
一、說教材
《陶罐和鐵罐》是人教版小學語文第五冊中的一篇寓言故事，它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐卻沒有與它計較。埋在土里***以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
〖學習目標〗
1、分角色，有感情地朗讀課文。
2、讀懂課語文內(nèi)容，學習正確看待人和事物的方法。
〖教學重難點〗
本課的教學重點是通過陶罐和鐵罐的對話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。本課的教學難點是要使學生通過學習課文，學會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
二、設(shè)計理念
“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐┈”為此，要讓學生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要給學生自主、合作、探究的機會，讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積思語言、運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。
為了抓住重點，突破難點，我設(shè)計了如下四大板塊：
（一） 復習導入，激發(fā)興趣；
�。ǘ� 進入文本，品讀理解；
�。ㄈ� 深入文本，研究感悟；
（四）表達感受，深化感悟，揭示寓意，明白道理
三、教學過程設(shè)計：
第一板塊：復習導入，激發(fā)興趣；
先由學生回憶故事的主要內(nèi)容，再通過復習字詞，讓學生憑借對兩個的罐子的了解，從詞語中各選擇一個來形容它們的性格。既是為了復習，也是為了讓下面的學習做好鋪墊，激發(fā)學生進一步學習的興趣。
第二板塊： 進入文本，品讀理解；
這個板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”讓學生先**讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養(yǎng)成良好的讀書習慣。接著課件出示四個重點句子，重點進行品讀。通過給句子補提示語的方法，幫助學生從不同的神態(tài)、語氣中理解鐵罐的話，從而明白 “奚落”一詞的意思。接著又問“面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？”課件出示陶罐的話請學生讀一讀，讓學生加深對文本的印象。在師生、生生對話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點。
第三板塊： 深入文本，研究感悟
了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點，再深入的探究是不是真的像鐵罐說道那樣，陶罐破成了碎片，而他自己堅固得什么也不怕？他們之間到底發(fā)生了什么變化？由學生**讀10至17自然段，知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀，而且還成了文物。而鐵罐并不像他自己說的那樣堅固得什么都不怕，而是消失得無影無蹤了。
第四板塊：揭示寓意，明白道理
通過“你想對鐵罐說些什么？”讓學生各抒己見，暢所欲言，從而揭示本文所要告訴我們的一個道理。本文具有深刻的寓意，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，否則驕傲必敗。我設(shè)計讓學生聯(lián)系實際，說說我們學**、生活中有哪些驕傲必敗的事例，今后要怎樣做才對？借此進行思想教育。
第四板塊：表達感受，深化感悟
1．從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你想到了什么？（懂得了什么？）
2．學到這里，同學們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請拿出自己的留言板把想說的話寫上去，寫后再交流交流。
（1）我想對陶罐說：
�。�2）我想對鐵罐說：
（3）我想對自己說：
鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的見解，從而引導學生感悟課文所講的道理，體會課文所表達的思想感情。
3．同學們，你們都說得很好！ 我們不能拿出自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處！來，請全班同學起立，和你的同桌握個手，一邊握后，一邊說：“握握手，我們都是好朋友！
四、教法
�。保笇в^察法
遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。
２．表演教學法
針對小學生的年齡特點，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
�。常膭钚蕾p法
教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。
五、學法
�。保献鲗W習法
在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
�。玻雷x訓練法
以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
《陶罐和鐵罐》說課稿8
一、介紹說課的內(nèi)容：
今天我說課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊24課《陶罐和鐵罐》，是第五單元中的第四篇課文。
二、教材解讀：
文本解讀：
《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。***以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復存在。
故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。通過本篇課文的學習讓學生在學**要懂得取長補短，互相學習，無論什么時候部不能驕傲自大，必須謙虛謹慎，同時明白人各有所長，能正確對待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會作出貢獻。
文章特色：從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。課文中新詞較多，如“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論”等，教學時應(yīng)注意讓學生在語境中理解，在理解中朗讀對話，感悟寓意。此外，對話部分應(yīng)該是本篇課文的最明顯的特色也是教學的重點，特別是通過對鐵罐和陶罐神情和語言的描寫，把一個驕傲者和一個謙虛者的形象刻畫得入木三分，是讓學生進行感情朗讀和表演的好材料。
三、教學目標及重難點：
�。ㄒ唬┙虒W目標：
1。會認10個生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會寫14個生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、流逝、樸素”等詞義。
2。抓住關(guān)鍵詞句，學習陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。
3、了解寓意：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
�。ǘ┙虒W重難點：
教學重點：
1。會認10個生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會寫14個生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、樸素”等詞義。
2。抓住關(guān)鍵詞句，學習陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。
教學難點：了解寓意：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
四、設(shè)計理念：
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進行識字教學，在識字教學的過程中注重教給學生識字方法，力求識用結(jié)合。
2、“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐┈”為此，要讓學生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要給學生自主、合作、探究的機會，讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積思語言、運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。
3、注重語言的積累、運用，通過多種渠道，搭建語文實踐*臺，讓學生積累語言，豐富語言的庫存，讓學生在運用中發(fā)展語言。
《陶罐和鐵罐》說課稿9
一、說教材
《陶罐和鐵罐》是人教版小學語文第五冊中的一篇寓言故事。它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐卻沒有與它計較。埋在土里***以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
學習目標：
1、在老師的指導下，初步把握文章的主要內(nèi)容。
2、能結(jié)合上下文與生活實際正確理解奚落、謙虛、傲慢、懦弱、輕蔑等詞語的意思。通過多種形式的朗讀及小組合作學習，學會通過人物的語言與動作把握人物的內(nèi)心活動，來領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制。
3、分角色有感情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理，學習正確看待人和事物的方法。
教學重點：指導朗讀，理解重點詞句。
教學難點：體會課文寓意
二、設(shè)計理念
語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。
為此，要讓學生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪;要給學生自主、合作、探究的機會，讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積思語言、運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。
為了抓住重點，突破難點，我設(shè)計了如下板塊：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
(二)檢查字詞，鞏固新知
(三)提取主線，整體感知。
(四)精讀課文，加深理解
(五) 理解結(jié)果，感悟道理
(六)學以致用，故事新編
三、教學過程設(shè)計：
(一)：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
由故事導入，引起學生的興趣。
(二)：檢查字詞，鞏固新知
這個版塊主要檢查孩子們字詞預習的情況，能認識并正確讀出“驕傲、 傲慢、謙虛、爭辯、惱怒、奚落、荒涼、輕蔑、樸素、價值、懦弱、陶罐、閉嘴、羞恥、相提并論、流逝、御廚、和睦相處”等詞語，并說出哪一組是描寫鐵罐，哪一組是描寫陶罐的，為理解課**準備。
(三)提取主線，整體感知。
讓學生根據(jù)提示說出課文的主要內(nèi)容：這個故事講了在國王的御廚里有 ，鐵罐仗著自己 常常 。若干年后，陶罐 ，鐵罐 。
根據(jù)學生回答，引出“奚落”一詞，“奚”是一個生詞，讓學生說說如何去記住這個字。詢問“奚落”的意思，并說說鐵罐為什么要奚落陶罐，是怎樣奚落的，由此引導進入第四板塊。
(四)精讀課文，加深理解
這個板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的”讓學生先**讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養(yǎng)成良好的讀書習慣。接著課件出示四個重點句子，重點進行品讀。通過給句子補提示語的方法，幫助學生從不同的神態(tài)、語氣中理解鐵罐的話，從而明白 “奚落”一詞的意思。接著又問“面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?”課件出示陶罐的話請學生讀一讀，讓學生加深對文本的印象。在師生、生生對話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點。
(五) 理解結(jié)果，感悟道理
教師直接引入結(jié)尾，并引導學生：
1.把自己的所感所悟所想說出來：
陶罐，我想對你說……
鐵罐，我想對你說……
鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的見解，從而引導學生感悟課文所講的道理，體會文章所要表達的思想感情。
2.從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你想到了什么?(懂得了什么?)
3.送給學生幾句話，讓學生進一步理解“尺有所短寸有所長”、取人之長，補己之短等道理。
(六)學以致用，故事新編
假如鐵罐還沒有完全消失,經(jīng)過這件事情后,他們之間又會發(fā)生什么事呢?寫一篇童話故事吧!
引導學生運用本節(jié)課所學到的知識，用語言體現(xiàn)人物特點的方法，適當加上神態(tài)、動作的描寫，續(xù)寫這個故事。
四、教法
1.指導觀察法
遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。
2.表演教學法
針對小學生的年齡特點，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
3.鼓勵欣賞法
教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。
五、學法
1.合作學習法
在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
2.美讀訓練法
以“看、聽、說、讀、悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
《陶罐和鐵罐》說課稿10
學習目標
①認識陶、懦等10個生字。會寫陶、謙等14個字。能正確讀寫驕傲、傲慢等13個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
�、鄹形蛘n文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
教學重難點：
體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
教學過程：
復習鞏固
①分角色朗讀課文。
�、陂_火車認讀生字詞。
③交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導學生利用形聲字特點來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
指導寫字
�、僬J讀要寫的生字。
②歸類認識字形特點，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。
a.觀察8個左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。
b.觀察6個上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。
c.集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，陶、謙。
�、劢處煵シ乓魳罚瑢W生做好寫字準備。
④學生自己練習寫字，教師巡視指導。
�、菁磿r展示學生作業(yè)，師生評議。
語言實踐
①抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。
②找?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。
聽寫詞語
�、俪瓕憽⒂洃浽~語表中的詞語。
②聽寫。訂正。
陶罐和鐵罐故事續(xù)寫作文3篇（擴展5）
——小木偶故事續(xù)寫作文3篇
小木偶故事續(xù)寫作文1
小木偶得到所有的表情后，蹦蹦跳跳地朝家走去，剛好把四處尋找小木偶的老木匠碰了個正著。老木匠定睛一看，是小木偶！老木匠欣喜地抱住小木偶，不知是哭是笑。過了好一會兒，老木匠才**好情緒，靜下來問：“我的孩子，你去哪兒啦？”
小木偶也發(fā)現(xiàn)撞到的是自己的父親老木匠，也非常驚奇。正要回答老木匠的問題，老木匠又問：“孩子，你不是只會笑嗎？怎么你有其他表情了？”小木偶便把自己的經(jīng)歷添油加醋地講了一遍。老木匠聽說小木偶的書包被騙走了，很是氣憤，還含有一絲自責：要是我把所有的表情都給小木偶就好了。
第二天，父子倆早早地起了床，馬不停蹄地向派出所走去。他們?nèi)ジ陕�？還記得小木偶的書包被騙走嗎？對！他們就是去拿回小木偶的書包的。
熊*聽了不得不承認自己把書包判錯了，三人立刻動身，去尋找小紅狐的家。
半小時后，一行人終于找到了小紅狐的家。小木偶踮起腳，拼命地往里邊瞧。他聽到小紅狐在自言自語：“那個木偶真討厭，還把自己名字寫在上面，害得我刮了一夜的名字也沒有刮掉。哈欠，呼呼呼……”
“看來小紅狐睡著了，這是**他的最好時間�！毙�*握著拳頭說。
熊*一個箭步向小紅狐走去，小木偶則高興的拿起自己的書包。老木匠也走進來了，見小紅狐被能*追到自己面前來了。老木匠一向討厭騙人的人，所以故意伸出一條腿，小紅狐沒看見，被摔了個狗啃泥。
小紅狐被逮捕了，熊*想把小紅狐給老木匠處理，老木匠卻擺擺手說：“他還是一個孩子，不太懂事，只要他以后不為非作歹，就不會再鬧事情了，把他放了吧！”
果然，把小紅狐放了以后，小紅狐痛改前非，成了一個安分守己的居民。
小木偶的書包拿回來后，不僅和許多小動物結(jié)成了朋友，還努力勸說小紅狐和他一起去上學呢！
***后，老木匠病倒了，可是小木偶一直伴在他的身旁。老木匠常說：“我雖然只有一個小木偶，但他給了我無限的快樂！”
小木偶故事續(xù)寫作文2
小木偶通過小女巫的幫助，獲得了所有表情。
一天，小木偶來到街上，又看見了小紅狐，正背著自己的背包在街上溜達，就跑過去對小紅狐說：“小紅狐！快把我的背包還給我。”小紅狐說：“有本事就來拿呀！”小紅狐說完馬上向前跑去，小木偶在后面緊追不舍。不一會兒，小木偶就追**小紅狐，連忙撲上去，把小紅狐摁倒在地上。
這時，熊*來了，大聲說：“起來，起來”。小紅狐以為小木偶還是只會笑一種表情，便得意洋洋地說：“熊警長，小木偶搶我的包，你看，還把我摁倒在地�！闭f完，邊哎呦哎呦地叫起來。
熊*厲聲呵斥：“小木偶，你為什么又搶小紅狐的包呢？”
小木偶說：“那包是我的。”大熊*見小木偶一臉委屈的樣子，再看看小紅狐一臉的得意相，似乎明白了什么，于是把小紅狐和小木偶帶到警局進行了**。熊*明白了。便從小紅狐手中拿過背包，對她說：“小紅狐，以后可不能再做壞事了，希望你們以后也能成為好朋友�！本瓦@樣，小木偶和小紅狐成了好朋友。
小木偶因為有了藍鼻子小女巫給他的表情，還交了好多朋友，它幸福極了。
小木偶故事續(xù)寫作文3
自從小木偶遇到藍鼻子小女巫以后，小木偶有了人的一切表情，會哭、會笑、會生氣······
他有了表情之后，要先做一件事：為自己要回紅背包 。小木偶決定以后飛奔而去，小木偶有兩條長長的腿，跑起來很快。咦，那不是小紅狐嗎！它正在拿著紅背包炫耀呢，身邊還有一大群小動物呢！小木偶憤怒極了，一下子跑過去抓住了紅背包，對小紅狐說：“小紅狐，這背包是老木匠送我的，不是你的�！毙〖t狐說：“你憑什么說是你的呢？”“這？”，小木偶呆了，他氣憤得滿臉通紅。這時熊*來了說：“小木偶，你來搗什么亂？”小木偶一下哭了，對熊*說了事情的經(jīng)過。熊*對小木偶道了歉，要回背包還給了小木偶，而且把小紅狐帶回了警局，小學三年級作》。小木偶背上背包哼著歌兒高興地走了。
走著走著，忽然聽見了一個聲音，原來是小白兔掉在了河里。小木偶立刻跳入水中，因為小木偶是用木頭做的，所以很輕，可以浮在水面上。小木偶把小白兔救上岸，對小白兔說了這個經(jīng)過，小白兔恍然大悟。
小木偶長大以后，成了一名工程師，他蓋了一棟大樓，讓老木匠住了進來，而且他還有了一支自己的工程隊，他的工程隊蓋了許多樓，也賺了不少錢。不過，有愛心的小木偶把錢都捐給了需要救助的人了。
小木偶一直和老木匠在一起生活，過得很快樂。
陶罐和鐵罐故事續(xù)寫作文3篇（擴展6）
——仿寫陶罐和鐵罐的寓言故事3篇
仿寫陶罐和鐵罐的寓言故事1
國王的廚師有兩個鍋，一個鐵鍋，一個陶鍋。普通的錫罐總是讓位于陶罐。陶罐自以為是，每天扭動身體，展示自己美麗的圖案。
“你有我漂亮嗎？你敢和我競爭嗎？你這個黑人�！碧展拮院赖卣f�！澳愫苊�，但我不想和你比�！辫F罐回答道�！澳阌殖笥直浚x我遠點！”陶罐又扭了扭傲人的身子，輕蔑地對錫罐說�！皠e再動了，小心摔倒。我們只是東西的容器。長得漂亮固然好，但做事要用心。”錫罐拉了拉陶罐的手。陶罐厭惡地扔掉了它。“只有我是這里最美的�！碧展拮院赖卣f。
這時，一群公主走了進來，陶罐得意洋洋地站出來展示他美麗的圖案。當她看到公主穿著華麗的衣服時，她想有一條像公主一樣的花裙子，即使她感覺到了。公主路過碗柜時，陶罐急著摸花裙。只聽“砰”的一聲，陶罐掉了下來，摔得粉碎。易拉罐試圖拉，但沒有拉。
仿寫陶罐和鐵罐的寓言故事2
.....人們立即開始，翻來覆去，終于找到了罐頭。但那時，錫罐已經(jīng)磨損了，一個人突然說：“我們?yōu)槭裁床辉诓┪镳^里放兩個罐呢？”“好！這個想法真的很棒！”周圍人歡呼雀躍。那天中午，兩個鍋放在桌子上，用玻璃杯蓋著。過了幾天，鐵鍋忍不住了，就問陶罐：“我以前不是夸你優(yōu)點，而是夸你缺點�，F(xiàn)在你應(yīng)該說說我了。”“你在說什么？”“說我衣衫襤褸�！碧展拚f：“我們各有各的優(yōu)點，要取長補短。我相信你做得很好�！薄拔颐靼琢�。另外，我跟你說對不起。以后還是好好相處吧�！睆哪且院�，錫罐變得很謙虛。
仿寫陶罐和鐵罐的寓言故事3
今天看了陶鐵鍋的故事，感觸很深。
主要故事是國王御廚有兩個鍋，一個陶罐，一個鐵罐。錫罐經(jīng)常嘲諷陶罐，陶罐總是謙虛地回應(yīng)。久而久之，**覆滅，兩盆土埋。***后，陶罐被發(fā)現(xiàn)并成為珍寶，但錫罐消失了。
我覺得陶罐是對的，錫罐是錯的。因為砂鍋謙虛，錫鍋自大。我想向陶罐學習。
有一次，我從bwana**那里讀到這樣一個故事。一只非常驕傲的獅子看到一對**，說：“弱小的東西沒有用。”**被激怒了，就爬到獅子的臉上、鼻子上、眼皮上，尋找無毛的地方，又咬又夾，獅子痛得哇哇大叫�？梢�，再強大的東西，也有脆弱的一面；不要低估任何脆弱的東西。
我會永遠記得一句話：“謙虛是成功的朋友，驕傲是成功的敵人�！�
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