贊美兵馬俑的句子1

　　1.兵馬俑真是氣勢磅礴，氣勢恢弘，是**民族的一大瑰寶。

　　2.每個兵馬俑都是極為珍貴的，這些反喑出了我國秦朝歷史的霸權(quán)與奢華。

　　3.兵馬俑，是我國的舉世矚目的世界珍品，他向人們展現(xiàn)了以往秦國的強(qiáng)大力量。

　　4.秦兵馬俑是秦始皇陵出土的藝術(shù)珍品，它體現(xiàn)了兩千多年前*精湛的雕塑工藝和高超的冶金技術(shù)。

　　5.它是世界八大奇跡之一，這些兵馬俑有文官，武士，將軍，跪射和馬，它們制作十分精致，五官雕刻得栩栩如生，頸上系著一條絲帶，兩只手放在胸前，每一個兵馬俑的戰(zhàn)甲更是巧奪天工，戰(zhàn)甲上一小塊一小塊的刀片雕刻得細(xì)膩逼真，戰(zhàn)甲非常清晰，戰(zhàn)甲下的長袍顯得十分蓬松。

　　6.看了這些兵馬俑，我想到了許多許多，是誰用泥土塑造了一支龐大而威武的**？是誰用泥土塑造出一個個活靈活現(xiàn)的軍官、士兵——那是勞動人民��！這證明了我們祖先的智慧與才干！

　　7.莊嚴(yán)的兵馬俑佇立在我的眼前，它經(jīng)過了多少的風(fēng)風(fēng)雨雨，鑄造了它堅忍不拔的身軀，我佩服那些鑄造兵馬俑的人，正是他們創(chuàng)造了這個世界奇跡，也正是他們讓我們領(lǐng)略到*的過去是非常繁榮的。

　　8.兵馬俑呀！多少年來的歷史集于你一身，使你能散發(fā)出無比燦爛的光輝，在我們的歷史里，你是不朽的化身！

　　9.壯觀美麗的兵馬俑，是我們祖先留給我們的一份寶貴的財富，也是歷史發(fā)展的一種見證。

　　10.秦兵馬俑反映了秦代文化秦國強(qiáng)盛，秦人發(fā)奮進(jìn)取始統(tǒng)**，建綱立政，開創(chuàng)世紀(jì)的壯麗詩篇，*是文明古國的又一見證。

　　11.秦兵馬俑位于臨潼宴寨鄉(xiāng)在秦始皇陵園東側(cè)1500米處。這是一個浩大的地下軍事博物館，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。

　　12.秦兵馬俑是秦始皇陵周圍的大型陪葬俑陣，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的，它的發(fā)現(xiàn)震驚世界。

　　13.走**馬俑館，深深感到他的神奇，他能夠讓我們?nèi)ジ惺芏�千年前的金戈鐵馬，這個“奇跡”是*人民的驕傲，也是全世界人類的財富。

　　14.兵馬俑整整齊齊的隊(duì)形，他們的造型生動、神態(tài)逼真，肩膀上還帶著幾絲淡淡的黃色，你仔細(xì)看你會懷疑他們就是真人站在你的面前，后面還站著幾匹高大威猛的銅赤馬，仿佛使我看見了當(dāng)時秦始皇那浩大的**和戰(zhàn)場上的戰(zhàn)鼓聲。

　　15.秦始皇兵馬俑是以現(xiàn)實(shí)生活為題材而塑造的，藝術(shù)手法細(xì)膩、明快，手勢、臉部表情神態(tài)各異，具有鮮明的個性和強(qiáng)烈的時代特征，顯示出泥塑藝術(shù)的頂峰，為**民族燦爛的古老文化增添光彩，給世界藝術(shù)史補(bǔ)充了光輝的一頁。

　　16.秦俑藝術(shù)是*古代雕塑藝術(shù)史上的一個典范，它的藝術(shù)風(fēng)格和藝術(shù)技巧為后世所繼承和發(fā)展，使其藝術(shù)傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長。

　　17.今天，來自全世界的人民懷著無比驚奇和稱贊之情來觀賞這一世界奇跡。秦始皇兵馬俑是我們民族的驕傲，也是世界文化的寶貴遺產(chǎn)。

　　18.秦始皇兵馬俑是世界考古史上最偉大的發(fā)現(xiàn)之一，1978年，前法國**參觀后說：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。

　　19.世界上有七大奇跡，秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)，完全可以算得上是第八大奇跡！不看金字塔不算到過埃及，而不看秦兵馬俑就不算到過*。

　　20.位于我國西北的咸陽，曾經(jīng)是當(dāng)時東亞乃至整個亞洲最為強(qiáng)大的國家秦。雖然如曇花一現(xiàn)，但它為世界留下了不朽的長城和永遠(yuǎn)守衛(wèi)**的兵馬俑。

　　21.兵馬俑列隊(duì)站立，整整齊齊。每個陶俑的面容、表情都不一樣，真得叫千人千面！有他們的姿勢也各不相同，有跪射的，有站立的，還有牽馬的。但是他們的眼睛都堅定地注視著前方，隨時準(zhǔn)備著作戰(zhàn)。

　　22.奇跡的兵馬俑，輝煌的秦朝，偉大的秦始皇，世上的奇跡。

　　23.我們的古人，**自己的雙手造就出了如此精美絕倫的物品，這難道不是古人智慧的結(jié)晶嗎？秦兵馬俑，這個文化和藝術(shù)的寶庫的確是**民族的驕傲！

　　24.兵馬俑這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　25.現(xiàn)在我來到了秦始皇兵馬俑，兵馬俑是我國首批的5A旅游景點(diǎn)，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。

贊美兵馬俑的句子2

　　1.秦兵馬俑是秦始皇命令工匠們制作用來為他陪葬的，就埋在離秦始皇凌不遠(yuǎn)處的地底下。1974年2月，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民楊志發(fā)等人在秦始皇陵東側(cè)15公里處打井時，偶然發(fā)現(xiàn)與真人真馬一樣大小的兵馬俑。

　　2.二號坑大部分還掩埋在地下，挖掘出來的陶俑都已破損，倒在坑內(nèi)，或一只正在抽刀的手，或一個跪射的姿勢，或一個頭，或半個馬臀，一個車輪子，似乎是一支多兵種的特殊部隊(duì)。

　　3.秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬了軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬，戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象的展示了**民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。

　　4.神采奕奕、栩栩如生。是誰用泥土塑造出一個個活靈活現(xiàn)的軍官、士兵--那是勞動人民啊!這證明了我們祖先的智慧與才干!

　　5.如果仔細(xì)觀察，臉型、發(fā)型、體態(tài)、神韻均有差異，陶馬有的雙耳豎立，有的張嘴嘶鳴，有的閉嘴靜立。所有這些秦始皇兵馬俑都富有感染人的藝術(shù)魅力。秦始皇兵馬俑陪葬坑，是世界最大的地下軍事博物館。

　　6.兵馬俑多用陶冶結(jié)合的方法制成，先用陶模作出初胎，再覆蓋一層細(xì)泥進(jìn)行加工刻劃加彩，有的是先燒后接，有的是先接再燒，火候均勻、色澤單純、硬度很高。

　　7.從陶俑陶片斷面觀察，也證明了陶俑燒造之前表面曾用細(xì)泥涂抹，有的部位不只涂抹一次，陶俑表面還涂有一層薄薄的類似以膠質(zhì)的物質(zhì)，表面涂膠減少了陶俑兩者緊密地粘接起來，使之彩繪不易脫落。

　　8.陶俑的發(fā)髻、胡須和眉毛均為黑色。整體色彩顯得絢麗而**。同時陶俑的彩繪還注重色調(diào)的對比。從個體看，有的上著綠色長襦，下穿綠色短褲。

　　9.陶俑的顏面及手、腳面顏色均為粉紅色，表現(xiàn)出肌肉的質(zhì)感。特別是面部的彩繪尤為精彩，白眼角，黑眼珠，甚至連眼睛的瞳孔也彩繪的活靈活現(xiàn)。

　　10.三號坑感覺像是一個指揮機(jī)關(guān)，整個坑凹形，總共只有六十多具陶俑，有一輛四匹馬拉的戰(zhàn)車非常完整，都是真人真馬的大小，非常逼真，威風(fēng)凜凜的站在隊(duì)伍的最前方，似乎正在等待命令出發(fā)。

　　11.兵馬俑，泥塑的世界，在這里，可感受到那個久遠(yuǎn)**的歷史氣息，其**、軍事、文化、藝術(shù)等等，在一個特定的時間和空間凝結(jié)成了一點(diǎn)，于是有了這兩千多年后的神秘魅力。

　　12.我站在規(guī)模最大的一號坑前，它東西長230米，南北寬62米，深5米，面積14260*方米，成長方形，有武士俑和陶馬六千多件，造型逼真，他們披堅執(zhí)銳，軍容嚴(yán)整，氣勢磅礴，仿佛就是一個臨陣的**，就等戰(zhàn)鼓擂響，沖鋒向前。

　　13.秦兵馬俑是世界考古最偉大的發(fā)現(xiàn)之一，被稱為“世界第八大奇跡”。它位于西安臨潼區(qū)，是秦始皇陵墓重要的.組成部分。

　　14.秦兵馬俑是秦始皇陵出土的藝術(shù)珍品，它體現(xiàn)了兩千多年前*精湛的雕塑工藝高超的冶金技術(shù)。我家里也有幾個秦兵馬俑的復(fù)制品，它們是我爸爸從西安帶回來的。

　　15.兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。你們看，那些身材魁梧，頭帶鶴冠，身披鎧甲，手握寶劍是什么俑？他就是將軍俑。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道他們是久經(jīng)沙場，重任在身的領(lǐng)**物了！

　　16.每匹馬前，立胡服騎士俑一個，右手牽馬，左手拉弓。而俑坑內(nèi)的108件騎兵俑是我國考古史上首次發(fā)現(xiàn)的數(shù)量眾多的古代騎兵的形象資料。

　　17.騎兵俑上身著短甲，下身緊口褲足登長靴，右手持韁繩，左手持弓箭，好像隨時準(zhǔn)備上馬沖殺。

　　18.三號坑成凹字形布局，占地有520*方米，陶俑少而精，經(jīng)專家考證和講解員介紹，這里是秦軍的指揮系統(tǒng)，是秦軍的靈魂所在，是一代代秦軍將領(lǐng)的縮影。

　　19.二號坑從它的布局看，成曲尺形，有6000*方米，由戰(zhàn)車、騎兵為主，一千多個陶俑組成的四個混合陣隊(duì)。放眼望去，個個免盔束發(fā)，挽弓挎箭，威風(fēng)凜凜。從軍事角度觀察，這里是秦軍的精華部分，是最有戰(zhàn)斗力和殺傷力的軍陣。

　　20.走在兵馬俑坑旁，一股熱血在沸騰，頭上是拱形的館頂，腳下5米是巨大的軍陣，生前這些人拼殺疆場，完成了*歷史上第一個多民族、**制的封建**帝國，開創(chuàng)了華夏文明的新**，死后又默默地守侯著他們的君主，給兩千年后的人們展現(xiàn)了昔日的輝煌。

　　21.大凡參觀過兵馬俑的人們，對于少數(shù)陶俑臉部殘留的彩繪或許還記憶猶新。其實(shí)當(dāng)年的兵馬俑各個都有鮮艷**的彩繪。陶俑的戰(zhàn)袍上繪有朱紅、桔紅、白、粉綠、綠、紫等色。褲子繪有藍(lán)、紫、粉紫、粉綠、朱紅等色。

　　22.秦俑表現(xiàn)的是古代軍事題材，它既沒有選擇兩方交戰(zhàn)、將士廝殺的戰(zhàn)爭場面，也沒有選擇將士修整屯兵防守的場面。而是捕捉了將士披甲，直兵列陣地，嚴(yán)陣以待的臨陣場面。

　　23.陶俑挖出的時候，還是豐富的彩繪，顏色很鮮艷，但是由于當(dāng)時文物保護(hù)意識太差，沒有保護(hù)措施，陶俑表面的彩繪遇到空氣，不到兩個小時，就氧化變成了灰白色。

　　24.一號坑最大，氣勢恢宏，讓人感嘆，看那一排排兵陣?yán)锏膶⑹繎?zhàn)馬，似乎還能聽到來自兩千年以前戰(zhàn)場上隆隆的車馬聲、橫戈躍馬的廝殺聲，站在360度的圓形大屏幕里這種感覺尤為突出，仿佛自己也置身于斬將搴旗的殺場上。

　　25.看眼前形態(tài)各異的將士，雖然外形灰白，可看那表情栩栩如生，無一雷同，兵陣陣法

　　嚴(yán)謹(jǐn)，戰(zhàn)袍俑、跪射俑、甲士、將軍等級森嚴(yán)，發(fā)型裝束、儀態(tài)氣質(zhì)各不相同，雖然在地下塵封了兩千年，仍然氣宇不凡。

　　26.兵馬俑的制作，均是按照實(shí)際將士和陶俑一比一的比例制作的，看那卓絕的雕塑、高超的彩繪藝術(shù)，寫實(shí)**的手法，甚至超過了此后的幾個封建**。陶俑兵陣之外，還有陶車馬、銅車馬、石質(zhì)甲胄等令人嘆為觀止的藝術(shù)珍品。

　　27.有人說：不上長城不算到**，不去兵馬俑不算到*，后一句可能是針對**游客來說吧，也是站在世界這一高度來看的，由此可見兵馬俑的整體歷史價值及地位在世界歷史上的重要性是勿庸置疑的。

　　28.兵馬俑坑位于秦皇陵東南大約5公里處，共有三個俑坑，總共面積僅占秦皇陵的三十分之一，然而就是這三十分之一，卻是"世界第八大奇跡"的所在，自己都不曾想有一天會站在這里。

　　29.望著那一尊尊默然挺立的俑人，我想，這其實(shí)就是一個個血肉之驅(qū)，黃土窯里有他們的白發(fā)父母，阡陌隴上有他們的妻子兒女，出發(fā)的前夜，他們是怎樣撕心裂肺的和家人告別的呢？

　　30.一片殘瓦斷垣，被覆蓋在富麗堂皇的現(xiàn)代建筑之下，一頁發(fā)黃的歷史，呈現(xiàn)出了溜光異彩的魅力，經(jīng)過楚軍沖天大火的洗禮、舔血撫痕的兵馬俑終于在20世紀(jì)70年代走出黃土，熠熠生輝地復(fù)活在**民族揚(yáng)眉吐氣的時代。

　　31.有的憂心忡忡，緊鎖雙眉，好像在思考如何反敗為勝；有的喜笑顏開，好像想出了一條絕妙的計策。

　　32.有的大發(fā)雷霆，怒發(fā)沖冠，好像要沖上去把敵人一舉殲滅；有的面色凝重，好像在思考重大問題。

　　33.我們發(fā)掘過程中發(fā)現(xiàn)有的陶俑剛出土?xí)r局部還保留著鮮艷的顏色，出土后由于空氣干燥，顏色就慢慢地脫落了�，F(xiàn)在能看到的只是殘留的彩繪痕跡。

　　34.如將軍俑的形象：身材魁梧，身著雙重短褐，外披彩色魚鱗甲，頭帶雙卷尾長冠，昂首挺胸，巍然佇立，有非凡的神態(tài)和威嚴(yán)的魅力。

　　35.絕大部分陶俑形象都充滿了個性特征，顯得逼真，自然而富有生氣。俑坑發(fā)現(xiàn)種類齊全，數(shù)量空前的青銅兵器極大地豐富了秦兵器研究的領(lǐng)域，其中長鈹，金鉤等都是兵器考古史上的首次發(fā)現(xiàn)。

　　36.搜索縱觀這千百個將士俑，其雕塑藝術(shù)成就完全達(dá)到了一種藝術(shù)美的高度。無論是千百個形神兼?zhèn)涞墓俦�形象，還是那一匹匹躍躍欲試的戰(zhàn)馬塑造都不是機(jī)械的模仿，而是著力顯現(xiàn)它們“內(nèi)在的生氣、情感靈魂、風(fēng)骨和精神”。

贊美兵馬俑的句子 (菁選2篇)擴(kuò)展閱讀

贊美兵馬俑的句子 (菁選2篇)（擴(kuò)展1）

——秦兵馬俑戰(zhàn)士俑的描寫句子

秦兵馬俑戰(zhàn)士俑的描寫句子1

　　1.將軍俑身材魁梧，神態(tài)自若，一看就是個久經(jīng)沙場的大將。

　　2. 這就是將軍俑。它身材魁梧，頭戴鶴冠，身上披著鎧甲，手里還握著寶劍，看它那若有所思的樣子，好像在考慮如何打退匈奴呢！

　　3. 將軍俑身材高大，一大把的胡子，讓人一看就知道是一個經(jīng)驗(yàn)豐富的老將軍了。

　　4. 我的朋友——“將軍俑”正凝視著遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人。他閃光的盔甲上閃耀著的是作為一名將軍的榮耀！被風(fēng)吹動的長袍有節(jié)奏地抖動著，滿懷著激蕩的豪情。

　　5. 他身長十八厘米，悄然跪立，別有一番君子風(fēng)范。細(xì)細(xì)端詳就會瞧見他臉上的紋路十分清晰，多么像是鬼斧神工的雕刻師用盡心血創(chuàng)作出來的藝術(shù)珍品呀！

　　6. 他頭上扎著整齊的發(fā)髻，散發(fā)著無法抗拒的魅力。臉上沒有一絲茫然，看起來早有打算，一雙炯炯有神的眼睛，一個高高的鷹鉤鼻子，能知道他是個精明的人。

　　7. 他的神態(tài)剛毅自然，沉穩(wěn)*靜，表現(xiàn)出身經(jīng)百戰(zhàn)，臨危不懼的大將風(fēng)度和運(yùn)籌帷幄，決勝于千里的百倍信心，是當(dāng)時秦朝威鎮(zhèn)四海的強(qiáng)大**中上層武官的真實(shí)寫照。

　　8. 雕像中的將軍身材高大，前庭飽滿，二目炯炯有神。他頭戴燕尾長冠，身披戰(zhàn)袍，胸前覆有鎧甲，雙手相握置于腹前，或許左手本來還按著什么武器。

　　9. 將軍俑，出土于陜西臨潼秦始皇兵馬俑一號坑。 身材高大，高197厘米，前庭飽滿，二目炯炯有神。

　　10. 將軍俑的形象：身材魁梧，身著雙重短褐，外披彩色魚鱗甲，頭帶雙卷尾長冠，昂首挺胸，巍然佇立，有非凡的神態(tài)和威嚴(yán)的魅力。

　　11. 身高達(dá)1.96米的將軍俑，巍然直立，凝神沉思，表露出一種堅毅威武的神情。

　　12. 工匠們頗費(fèi)匠心，把將軍俑的神態(tài)刻畫得入木三分，真是形神兼?zhèn)�、氣宇不凡。端端正正的五官，炯炯有神的眼睛，顯得神態(tài)威嚴(yán)、性格堅毅，足智多謀。

　　13. 雕塑家在塑造這種俑時，都在其額頭上雕出一道道皺紋，顯得這些將軍是久經(jīng)沙場，富有長期作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的將領(lǐng)。

　　14. 將軍俑是秦代的都尉，起著指揮、統(tǒng)帥作用。頭戴雙卷尾冠，足穿方口翹尖履，身穿雙重長襦，外披彩色魚鱗甲，或著長袍，有的顯現(xiàn)雄壯威武，或顯現(xiàn)氣宇軒昂表現(xiàn)儒將之風(fēng)。

　　15. 將軍俑則不像馬俑那么可愛，個個手持寶劍身披盔甲威風(fēng)八面，讓人一看就是將軍。

贊美兵馬俑的句子 (菁選2篇)（擴(kuò)展2）

——贊美秦兵馬俑句子

贊美秦兵馬俑句子1

　　1、 一個擁有長江。黃河。長城。兵馬俑的圣地；一直聳立在地球上的金雞；一條盤旋在東方的巨龍。這便是我們的祖國——**。

　　2、馬在古代也是建功立業(yè)的功臣，“馬到成功”就是由此而來。秦始皇**六國，馬之功居其半，兵馬俑可為一證。唐太宗連年征戰(zhàn)，六駿戰(zhàn)功顯赫。成吉思汗的鐵騎橫掃歐亞兩大洲時，讓人們更深刻地認(rèn)識到，沒有任何動物像馬這樣深入地影響著人類的歷史。

　　3、塑造他們的能工巧匠們，把每一個兵馬俑都裝扮得栩栩如生，每個最細(xì)微的地方都不放過。

　　4、在兵馬俑的坑道里感悟歷久彌堅的遠(yuǎn)古輝煌

　　5、祖國啊，我們在您博大的胸懷中生息了五千年，骨子里早已鑄就不變的“**魂”；生生息息，代代相傳“勤勞、勇敢、善良、百折不撓”。謳歌我們的歷史，有**開天辟地的神話，迸發(fā)出生命的光芒；謳歌……；有老子、孔子的圣明，幾千年的文明圣火把我們的歷史，那狼煙里沖**馬俑威武的陣容。謳歌那雄偉聳立的豐碑，萬里長城的剛強(qiáng)。謳歌……千萬年古老的土地，曾留下多少可歌可泣的悲壯。

　　6、在西安臨潼出土的秦兵馬俑，舉世無雙，都是精美的藝術(shù)珍品。

　　7、“國運(yùn)-20”西安首飛成功，世界為之一振，山姆大叔有點(diǎn)頭暈，富士山愁白毛發(fā)數(shù)根，兵馬俑心情格外興奮，找菲傭按摩銷魂。�？炊绦诺呐笥验_心逍遙。

　　8、 在我的家鄉(xiāng)河口的東北部，有一片萬頃槐林，如果你走進(jìn)去，就是走進(jìn)了天然氧吧。一棵棵槐樹枝繁葉茂，郁郁蔥蔥，筆直地排成列，就像列隊(duì)的士兵，又像秦始皇的兵馬俑，保衛(wèi)者祖國最年青的土地——黃河三角洲。蔥蘢的枝葉遮住陽光，投下一片濃濃的綠蔭，只有幾縷細(xì)碎的光線透過一片片橢圓形的小葉子的縫隙，投到地上，地面一片斑駁。林中不時傳來幾聲清脆的鳥鳴，在林間回響。這片茂密的槐樹林��！

　　9、我的左撇子伙伴愛旅游，而且是以左為主游。所謂的“左”就是我國的西部。你看，他游過**的布達(dá)拉宮；爬過四川的西嶺雪山；停留過云南的麗江古城；踏過***的草原；觀過陜西西安的秦始皇陖兵馬俑……從西南到西北遨游。

　　10、****淵遠(yuǎn)流長，有幾千年的歷史，是世界四大文明古國之一。時間的累積造就****博大精深的文化底蘊(yùn)。敦煌莫高窟、秦始皇陵兵馬俑等，這些古代所遺留下來的歷史文化資源，使得**民族成為智慧的民族。當(dāng)**的眼光為**文化的“寶藏”所驚嘆時，我可以自豪地對他們說：“我是****人�！�**民族，我的家，給了我深深的自豪，胸腔中迸發(fā)出情感的激流：“有家真好！”

　　11、兵馬俑、長城、故宮都是聞名遐邇的名勝古跡，但它們又給人們帶來什么好處、什么作用呢？

　　12、萬里長城，古代人民智慧的結(jié)晶，比起那夢想萬世不滅，筑造長城、阿房、兵馬俑的贏政，不管多普通的老百姓不是高明的多嗎？

　　13、 秦兵馬俑的制作技藝精巧，勝過天然，享有盛譽(yù)。

　　14、馬在古代也是建功立業(yè)的功臣，“馬到成功”就是由此而來。秦始皇**六國，馬之功居其半，兵馬俑可為一證。唐太宗連年征戰(zhàn)，六駿戰(zhàn)功顯赫。成吉思汗的鐵騎橫掃歐亞兩大洲時，讓人們更深刻地認(rèn)識到，沒有任何動物像馬這樣深入地影響著人類的歷史�？梢哉f人與馬所組成的騎兵部隊(duì)是最具威懾力的軍事力量，幾千年的刀光劍影中馬和人一起創(chuàng)造了歷史。

　　15、 我的祖國不僅歷史悠久，而且還有許多名勝古跡;如：**的萬里長城。。頤和園。圓明園。故宮。等等，而秦兵馬俑，更是家喻戶曉。人人皆知!秦兵馬俑位于我國西安，它舉世無雙，是享譽(yù)世界歷史文物。兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且個性鮮明，它體現(xiàn)了**民族的強(qiáng)大力量和勞動人民的智慧。

贊美兵馬俑的句子 (菁選2篇)（擴(kuò)展3）

——兵馬俑教案菁選

兵馬俑教案

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地**教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的兵馬俑教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

兵馬俑教案1

　　【案例背景】

　　《秦兵馬俑》的第三部分向我們介紹了兵馬俑的類型眾多，形象鮮明，是課文的難點(diǎn)，部分學(xué)生僅靠自己的能力可能不能深入地理解每種兵馬俑的形象特點(diǎn)，這時，通過合作學(xué)，讓他們通過討論，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮，從而更好地學(xué)習(xí)課文。

　　【案例描述】

　　師：快速閱讀課文的３～８小節(jié)，找找你發(fā)現(xiàn)了多少種兵馬俑。

　　生：課文向我們介紹了將軍俑、武士俑、騎兵俑手、馬俑這四種類型的俑。

　　師：這么多種兵馬俑，真是類型眾多��！

　　師：再讓我們進(jìn)一步接近他們，與他們每一個進(jìn)行交談。

　　小組合作學(xué)習(xí)，選擇一個自己感興趣的俑，多讀幾遍，感受外形特點(diǎn)，及其個性特點(diǎn)，完成表格，準(zhǔn)備介紹給大家。

　　生：自己讀課文，小組合作學(xué)習(xí)。

　　師：剛才大家學(xué)得真認(rèn)真，哪個小組愿意先來展示你們得的學(xué)習(xí)成果。

　　第一組：

　　生１：我們這組向大家介紹武士俑。讀課文（生２、生３、生４擺姿勢。生２握著銅戈，生３擎著利劍，生４拿著盾牌。）

　　生１：我們認(rèn)為武士俑的形象特點(diǎn)是體格健壯，發(fā)髻偏右，手握武器，神態(tài)嚴(yán)峻。

　　生４：我們從身高１．８米左右，個個手握武器，想到他們一個個都十分威武，從他們的神態(tài)，握仿佛看到了一場大戰(zhàn)一觸即發(fā)，武士們虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅，是多么勇猛呀！

　　師：從你們的表演，介紹中我們看到了一個個威武凝重的武士，對他們的介紹，你不想說些什么嗎？

　　生：我覺得他們把武士的動作，神情表演得栩栩如生，讓我們仿佛看到了真正的兵馬俑。

　　生：我也感覺他們表演得真好。我想補(bǔ)充一點(diǎn)，我們還從武士的武器中了解到秦國當(dāng)時的武器情況。

　　生：我們從發(fā)髻大多偏向右，了解到了他們的軍紀(jì)嚴(yán)明。

　　師：是呀。從秦兵馬俑我們還可以研究秦國的文化，軍事情況，這些兵馬俑威風(fēng)凜凜，他們……

　　師導(dǎo)讀第五小節(jié)。

　　師：我們繼續(xù)交流。

　　第二組：

　　生１：我們這組向大家介紹車兵俑。

　　其余三人擺姿勢。

　　生１：（指著中間的一個人說）這是馭手，他居中而立，駕馭戰(zhàn)車馳騁疆場，你看他多么專注。（指著邊上２個）這兩位是軍士，他們站立在馭手的兩側(cè)，手握利劍，拿著盾牌，舍生忘死保護(hù)著馭手。

　　生５：車兵俑的特點(diǎn)是分工明確，各司其職。

　　師：謝謝你們的介紹，你們看。車兵俑分為（師指著表演各生）。

　　生：馭手和軍士。

　　師：馭手（做駕車動作）。

　　生：駕馭戰(zhàn)車。

　　師：軍士。（指著軍士）

　　生：分立兩側(cè)，保護(hù)馭手。

　　師：他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，堅守著自己的.崗位，浴血奮戰(zhàn)，取得了一次又一次的勝利。

　　第三組：

　　生１：我們這一組準(zhǔn)備向大家介紹馬俑。

　　齊讀。

　　生２：我們從“形體健壯，肌肉豐滿”體會到這一匹匹戰(zhàn)馬膘肥體壯，是一匹匹上等的戰(zhàn)馬，他們可能立下了赫赫戰(zhàn)功。

　　生３：從“躍躍欲試”的樣子，握仿佛看到了這一匹匹戰(zhàn)馬豎耳瞪眼，好像只要一拉韁繩就會在戰(zhàn)場上奔馳。

　　生４：因此，我們認(rèn)為馬俑的形象特點(diǎn)是“形體健壯，躍躍欲試”。

　　師：聽了你們的介紹，握想起了**前總統(tǒng)克林頓來參觀時曾摸著馬俑說：“我真擔(dān)心它會不會踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。古代的雕塑家把他們雕塑得像活的一樣，作者又把他們寫活了，讓我們一起通過朗讀把他們讀活。

　　生：一起有感情地朗讀這個自然段。

　　……

　　生：在你們惟妙惟肖的模仿中，我看到了一個個具有自己特點(diǎn)的兵馬俑，這就是他們的個性，而且我們非常強(qiáng)烈地感受到他們個性鮮明。這是因?yàn)檫@幾小節(jié)通過對兵馬俑的外貌、動作、神情的描寫來展示其顯明的個性特點(diǎn)。

　　【教學(xué)反思】

　�。�、表演這一形式，讓學(xué)生處在了仿真的古代生活背景之下，能激活學(xué)生封存的記憶，在小組這種相對“安全、放松”的環(huán)境中將課文內(nèi)容創(chuàng)造性地演出來。在表演中，在笑聲中，在盡情表述中，以活潑的形式突破教學(xué)的重點(diǎn)。

　　２、小組合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能獲得表現(xiàn)自己和觀賞、評析的機(jī)會。給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個認(rèn)知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。

　�。�、學(xué)生在交流時，形式比較單一，大部分是朗讀，表演，談?wù)勛约旱母惺�，在合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)及時采集信息，作出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生的合作能更加形式多樣，精彩紛呈。

　�。�、教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，在教學(xué)中，對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價，但是對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價不夠，以后要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

　　５、小組與小組之間的交流、互相評價不夠熱烈，應(yīng)教會學(xué)生欣賞他人，善于發(fā)表自己的意見。

兵馬俑教案2

　　教學(xué)設(shè)計

　　1、結(jié)合課文情境理解詞語；有感情朗讀課文。

　　2、憑借對語言文字的理解，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢,加深對課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。

　　3、領(lǐng)會秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn)，體會勞動人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的說明方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1. 36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的**，這個發(fā)現(xiàn)震撼了整個世界，這就是（板書：秦兵馬俑）。

　　2 “俑”是什么意思？俑是葬墓中的陪葬品。齊讀課題。

　�。ㄗ屛覀冋鸷车那乇�馬俑到底是怎樣的，學(xué)了課文我們自然就明白了。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　秦兵馬俑到底是怎樣的？課文中有一句話也可以說是一段話概括的非常好。請大家迅速默讀課文一遍，找一找，用筆畫下來。

　　1、交流。據(jù)學(xué)生匯報寫板書。（規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明）

　　2、讀讀這句話；（據(jù)學(xué)生匯報出示這段話課件）圈畫關(guān)聯(lián)詞語“不僅…… 而且”。

　　3、輕聲讀，思考這段話是——句，在文中起——作用，——承上，——啟下。（課件出示）（高段教學(xué)把握篇章訓(xùn)練）

　　4、想一想，課文中哪些文字在寫規(guī)模宏大？哪些在寫類型眾多、 個性鮮明？（劃分段落，理清思路）。

　　5、交流；點(diǎn)明課文就是從這兩方面來具體介紹兵馬俑的。（把握課文主要內(nèi)容）

　　三、再讀課文，品味語言

　　（一）1、抓關(guān)鍵詞、句，感悟規(guī)模宏大（學(xué)習(xí)第2自然段）

　　請大家拿起筆，用心地讀第2自然段，邊讀邊勾畫出最能讓你感受到規(guī)模宏大的詞語或句子，一會交流。

　　2、 生讀書，師巡視。

　　3、 交流。（根據(jù)學(xué)生交流，在咀嚼文字中感受規(guī)模宏大。）

　�。ㄗプ】拥目偯娣e19120*方米，與教室面積相比較，讓學(xué)生做除法，算出大概是教室的多少倍，閉眼睛想象教室面積的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍……能看到邊沿嗎？能想象到有多大嗎；和籃球場比，是正規(guī)籃球場的50個大；和足球場比，是其的2.5倍；抓住坑內(nèi)有兵馬俑近八千個，我們學(xué)校有八百多個學(xué)生，兵馬俑數(shù)相當(dāng)于十個我們學(xué)校的學(xué)生數(shù)；抓住一號坑長230米，寬62米，還以我們教室長8米，寬6米進(jìn)行比較，大膽想象是教室的多少倍？抓住鳥瞰，一行行，一列列，排列整齊，感受其排列有序，軍紀(jì)嚴(yán)明，是一支戰(zhàn)無不勝的威武之師，

　　4、引導(dǎo)學(xué)生歸納，秦兵馬俑規(guī)模宏大主要表現(xiàn)在：(1)占地面積大；(2)兵馬俑數(shù)量多；（3）軍陣排列有序。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生說出所運(yùn)用的說明方法。（作比較；舉例子；列數(shù)據(jù)。倡導(dǎo)以后在習(xí)作中運(yùn)用）

　　6、放視頻真實(shí)感受秦兵馬俑規(guī)模宏大；（師相機(jī)介紹，坑總面積；坑內(nèi)俑數(shù)量；一號坑長寬及面積；排列有序的`軍陣。）學(xué)生交流看后感受（出示課件）

　　7、練讀本段，讀出自己的感受。

　　8、展示讀；師評價，生評價。

　�。ū�馬俑面積之廣，俑數(shù)之多，規(guī)模宏大，讓我們贊嘆不已，那他們又有哪些類型，各有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們快速讀課文第四自然段。）

　　（二）學(xué)習(xí)第4自然段。

　　（1）、（出示課件）請看將軍俑，說說自己感受；（用一個詞語或句子都可。）

　　（2）、讀課文中文字；

　�。�3）、評議讀書，抓住將軍個性特點(diǎn)說；（可用文中詞語）

　　（4）、男同學(xué)齊讀，讀出將軍的神勇與氣勢。

　　（三）學(xué)習(xí)5—9自然段：

　　1．出示自學(xué)要求

　　自學(xué)5-9自然段，完成：

　�。�1）讀一讀，畫一畫，看看兵馬俑各有什么特點(diǎn)？你從哪看出來的？

　�。�2）議一議，演一演你喜歡的兵馬俑。

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥

　　3、交流；概括各類俑的特點(diǎn)；讀讀。

　　件件兵馬俑都是珍品，都是寶物，真讓人驚嘆��！據(jù)說在這成千上萬的兵馬俑中竟然找不到兩個神態(tài)一樣的陶俑。不信，請看第10段。

　　（四）、學(xué)習(xí)第10自然段

　�。�1）、找找看，有幾個分號？寫了幾種姿態(tài)？點(diǎn)明是排比句。

　�。�2）、師生對讀寫姿態(tài)的句子。（提示大家把文字想象成畫面讀）（3）、體會這樣寫的好處并學(xué)習(xí)運(yùn)用。（課件出示）

　�。�4）、就這幾種神態(tài)嗎？（提示學(xué)習(xí)中標(biāo)點(diǎn)符號也不應(yīng)該落掉。）（5）、仿寫一、兩個句子。（提供神態(tài)圖片，課件出示）

　�。�6）、交流或展臺上打出；評價學(xué)生。

　�。ㄍ高^呼吸聲，你仿佛感受到了什么？）引導(dǎo)學(xué)生說出文中下段詞語“惟妙惟肖”并板書。（在語境中理解詞語）

　　（五）、學(xué)習(xí)最后一自然段

　　齊讀；思考，前邊哪個詞語與“絕無僅有”相照應(yīng)？引導(dǎo)學(xué)生說出并板書：舉世無雙 享譽(yù)世界

　　四、總結(jié)全文，升華情感

　　面對這雄偉壯麗的秦兵馬俑，你最想感謝誰呢？生發(fā)言，師歸納，感謝勞動人民；感謝秦始皇；感謝發(fā)現(xiàn)兵馬俑的人。（根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)出現(xiàn)課件，世界偉人對兵馬俑“世界第八大奇跡”的評價。（相機(jī)板書：勞動人民了不起**自豪）

　　五、讀寫結(jié)合，布置作業(yè)

　　“五一”走出去，游覽家鄉(xiāng)景點(diǎn)，仿照文章寫法，完成一習(xí)作，題目自擬。

兵馬俑教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。

　�。�、學(xué)習(xí)課文中的過渡句的作用。

　�。场�幫助學(xué)生體會“想象”在文章中的作用，并發(fā)揮學(xué)生的想象，體會并學(xué)習(xí)文章中說明事物的方法。

　�。�、幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。

　　【研究目標(biāo)】

　　充分發(fā)揮信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提高的。

　　【設(shè)計意圖】

　　本著這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及課改要求，在整體設(shè)計上，特別注意了把圖片、文字、錄象等表象材料相結(jié)合貫穿于整個語文課堂中。尤其是小練習(xí)這一環(huán)節(jié)，設(shè)計了選擇題和看圖填空題，讓孩子們感到驚喜，也給課堂教學(xué)提供了正確的反饋，給人以耳目一新的感覺。

　　【方法運(yùn)用】

　　在教學(xué)過程中，主要采用了多**課件輔助法的，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。課堂上適當(dāng)安排了小練習(xí)、課外拓展、資料庫等內(nèi)容，鼓勵全體學(xué)生大膽學(xué)習(xí)語，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，做到快快樂樂學(xué)語文的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究**的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多**課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入課題

　　秦始皇是第一個****的**，他的陵墓在西安城東３０公里處。１９７４年２月，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在秦始皇陵東側(cè)１．５公里處打井時偶然發(fā)現(xiàn)了與真人真馬一樣大小的兵馬俑。從此，一個埋藏了兩千多年的地下軍陣被挖掘出來，并建成博物館。被稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑展示了古長安往日的輝煌，也是長安會成為絲路起點(diǎn)的一個寫照。

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)第十九課秦兵馬俑。

　�。�、板書課題：

　　秦兵馬俑

　�。病⒋蜷_“秦兵馬俑”的首頁。

　�。场Ⅻc(diǎn)擊“秦兵馬俑概況”選擇自己喜歡的內(nèi)容，快速的瀏覽一下，并說說自己知道了些什么？

　　二、初讀課文

　�。�、點(diǎn)擊“原文”：

　�、� 點(diǎn)擊“自學(xué)生字詞”了解不懂的字、詞。

　　⑵ 點(diǎn)擊“自學(xué)問題”帶著問題快速地讀課文，讀完后回答自己的問題。

　　問題為：

　　這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，是用哪句話連接起來的？

　　課文主要寫了哪些類型的.兵馬俑？

　�。�、回答問題。

　　相應(yīng)的板書：

　　規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明

　　將軍傭 武士傭 騎兵傭 馬傭

　　兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多。

　　三、精讀課文

　�。薄Ⅻc(diǎn)擊課文“規(guī)模宏大”：

　�、� 自讀課文：

　　找找整個小節(jié)是圍繞哪句話來寫的？

　　齊讀。

　�、� 哪些地方可以看**馬俑的規(guī)模宏大，同學(xué)們可以找找句子？

　　① 面積：

　　已發(fā)掘的三個傭坑，總面積達(dá)１９１２０*方米，足有５０多個籃球場那么大。

　�、� 兵馬俑個數(shù)：

　　坑內(nèi)的兵馬俑也最多，共有６０００個左右。

　　說明方法？

　　（列數(shù)據(jù)）

　�、� 氣勢恢弘：

　　站在高處鳥瞰，坑里的兵傭、馬傭相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

　　理解詞語“折服”、“所向披靡” 指名讀，齊讀。讀**馬俑的恢弘氣勢。

　�。病⑦^渡：

　　兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　運(yùn)用的關(guān)聯(lián)詞是不僅……而且……

　　⑴ 誰能用不僅……而且來造個句子。

　　⑵ 該句子在這幾段文字中起到了一個什么作用呢？

　　⑶ 齊讀。

　�。场Ⅻc(diǎn)擊課文“類型眾多個性鮮明”：

　�、� **讀課文：

　　邊對照圖觀察，同桌的相互討論，找出不同的傭類的個性的特點(diǎn)。

　　⑵ 分小節(jié)指名朗讀課文：

　　分將軍傭、武士傭……等。

　�、� 在秦始皇陵中除了這些傭之外還有其他很多文物以及兵馬俑的種類，接下來，請大家一起點(diǎn)擊“課外拓展”去看看，瀏覽一番，并說說從中你知道了些什么？

　�、� 不錯，同學(xué)們從書本上以及我們的課外拓展中獲得了不少的知識，接下來我們一起來做一個小練習(xí)，看看同學(xué)們的眼力。

　　⑸ 點(diǎn)擊進(jìn)入“小練習(xí)１”先可以根據(jù)觀察來判斷，做完之后就可以看看自己到底做對了多少，可以看看答案。交流你是怎么樣來區(qū)別的？根據(jù)是什么？

　�、� 是啊，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品的。我們點(diǎn)擊“神態(tài)”這段文字，師引讀。

　　① **的讀一讀：

　　品味兵馬俑的神態(tài)各異。

　　指名讀。

　　② 在這個自然段中，同樣運(yùn)用了修辭手法是什么的呢？請同學(xué)們找一找。

　�。痢⑺麄兩駪B(tài)各異：

　　……好象思念家鄉(xiāng)的親人。（排比）

　　Ｂ、走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲的。（夸張）

　�、� 齊讀。

　　⑺ 出示文章最后一個自然段：

　　請同學(xué)們**讀讀，說說知道了些什么？抓住詞語“惟妙惟肖”、“絕無僅有”。齊讀。

　�。ㄊ孜埠魬�(yīng)）

　�、� 完成小練習(xí)２：

　　通過自己對課文的了解，做做選擇題，看看自己對課文的了解掌握情況的。

　�、� 秦兵馬俑是我國歷史上豐富的瑰寶，老師還給大家準(zhǔn)備了很多資料，我們可以點(diǎn)擊“資料庫”，在這里面有很多的知識，希望大家利用課余時間自己閱讀，此外我們同學(xué)還可以自己主動上網(wǎng)搜集關(guān)于秦兵馬俑的圖片及資料，推薦給班內(nèi)的其它同學(xué)閱讀。

　　四、布置作業(yè)

　　學(xué)習(xí)作者寫秦兵馬俑的說明方法，選擇列數(shù)據(jù)，打比方，作比較等說明方法來寫一段話。

兵馬俑教案4

　　教學(xué)設(shè)計

　　14 秦兵馬俑

　　陽春

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.借助語言材料,展開豐富想象,感受兵馬俑的類型眾多，個性鮮明的特點(diǎn)特點(diǎn)。感受**民族悠久的文化和無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　3.繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想，圈劃批注的讀書習(xí)慣。

　　4.學(xué)習(xí)仿寫總分結(jié)構(gòu)段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：借助語言材料,展開豐富想象,感受兵馬俑的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：借助語言材料，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的個性特點(diǎn)，激發(fā)民族自豪感。

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

　　1.默寫生詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文，讀出秦兵馬俑恢宏的氣勢。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1．課文用了哪幾個詞語評價秦兵馬俑？

　　2．課文從哪兩方面具體介紹秦兵馬俑的？

　　二、細(xì)讀研討，走進(jìn)文本

　　（一）秦兵馬俑的規(guī)模宏大,氣勢恢弘。讓我們和他們來個零距離的接觸,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,去傾聽他們的心聲吧!

　�。ǘ�）精讀課文第4-9自然段，秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”

　　1．過渡：秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”。課文寫了哪些類型的兵馬俑？他們有什么樣鮮明個性特點(diǎn)？

　　2．研讀第4-9自然段

　�、倌�讀課文，看作者生動細(xì)致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑， 他們分別有什么特點(diǎn)？想一想：作者抓住兵馬俑的哪些方面來寫的？圈出所介紹的兵馬俑的類型。并把自己喜歡的某一個兵馬俑的描寫片段多讀幾次，感受它的個性特點(diǎn)。

　　②學(xué)生匯報兵馬俑的類型。小組里交流，議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？

　�、勰囊晃煌瑢W(xué)喜歡？指名匯報：

　　讓學(xué)生學(xué)著這位同學(xué)的做法在小組里交流。

　�、苷n文詳細(xì)描寫了哪兩種兵馬俑？

　�、莩鍪緦④娰负臀涫抠傅膱D片，讓學(xué)生分辨哪一個是什么俑，為什么？

　�、迣W(xué)習(xí)武士俑。

　　武士俑給你留下了怎樣的印象?是如何感受到的?作者又是如何抓住特點(diǎn)來描寫武士俑的呢?

　　A(學(xué)生**讀)從這段文字中,你看到了一位

　　怎樣的武士俑?

　　B你能把對武士俑的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?其他同學(xué)聽讀課文,畫出最能表現(xiàn)武士俑特點(diǎn)的詞語或者句子。

　　C學(xué)生交流匯報,體會“體格健壯”“體態(tài)勻稱”“目光炯炯”“雙唇緊閉”“神態(tài)嚴(yán)峻”,感受武士俑威武、英勇善戰(zhàn)的特點(diǎn)。 D指名感情朗讀,其他同學(xué)模仿武士俑的動作。

　　E齊讀,加深理解感悟,內(nèi)化武士俑的英勇形象。

　　F俗話說“強(qiáng)將手下無弱兵”,你喜歡將軍麾下的哪一個神兵呢?結(jié)合學(xué)生的匯報,展示相應(yīng)的課件,指導(dǎo)感情朗讀,體會兵馬俑的特點(diǎn)。

　　3．作者為什么能把兵馬俑描寫得栩栩如生,你發(fā)現(xiàn)在寫法上有什么特點(diǎn)嗎?（抓住兵馬俑的'外貌和神情、動作，生動形象地加以細(xì)描寫。）

　�。ㄈ�）精讀課文第10自然段，感受“形態(tài)各異”

　　1．過渡:去參觀過兵馬俑的人說，在近8000個兵馬俑里，找不到兩個神態(tài)相同的兵馬俑，兵馬俑。不僅類型眾多,而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品,仔細(xì)端詳,它們個性鮮明,神態(tài)各異——(引讀第十自然段)

　　2．自讀第十自然段，思考：

　�、侔丫唧w描寫兵馬俑不同神態(tài)的句子畫出來，然后讀好它。 ②閉上眼睛回味一下，你能看懂它們的神態(tài)嗎？能聽懂它們的心聲嗎？

　　③本段采用了先總后分的寫法，請學(xué)習(xí)課文的寫法，快樂仿寫。

　　出示盧溝橋上的幾個石獅子的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的神態(tài)，完成仿寫練習(xí)：

　　A每一個石獅子都是一件工藝品，它們神態(tài)各異，姿態(tài)萬千:有的（ ）， 有的（ ）， 有的（ ）。

　　B天上的云多姿多彩，姿態(tài)萬千，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。

　　C下課了，同學(xué)們在操場上開展豐富多彩的課間活動，有的

　�。ǎ�，有的（ ），有的（ ）,大家玩得真高興��！

　　3．交流仿寫的句段。

　　三、總結(jié)課文。

　　板書設(shè)計：

　　舉世無雙享譽(yù)世界 規(guī)模宏大

　　絕無僅有 惟妙惟肖 秦兵馬俑 類型眾多 個性鮮明 將軍俑身材裝束 武士俑 動作 神態(tài) ??

兵馬俑教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受**悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受**悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影、掛圖、錄音

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1、1974年春天，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的**，震撼了整個世界，這就是

　�。ò鍟�：秦兵馬俑）

　�。◣煟和瑢W(xué)們一定要注意秦字的最后一筆是、。這里的秦字就是指秦朝。秦朝的開國**秦始皇**了**，建立了**歷史上第一個封建制國家－－秦國�？墒�，同學(xué)們知道這里的兵馬俑是什么東西嗎？指名說）

　　2、齊讀課題。（理解了課題的意思，讓我們一起讀讀課題）

　　過渡：法國前*****說：世界上有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過**。秦兵馬俑究竟是什么樣子呢？就讓我們一起到這個神奇的地下王國去看一看吧！

　　二、初讀課文。

　　1、**輕聲朗讀課文，指名讀自學(xué)提示。

　　要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。

　�。�2）思考：讀了課文，秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象？請你在書上寫下你的感受。（

　　2、檢查學(xué)生自讀情況。

　　（1）、剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。老師從課文中找出了一些四字詞語（出示詞語燈片）認(rèn)識嗎，誰來讀讀？（指名讀，提醒：讀出詞語的韻味

　　師評價）

　�。�2）、我們一起來讀，你能從這些詞語中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（指名說）

　�。◣熢u價：同學(xué)們真是有心人�。。�

　　3、指名交流：讀了課文，秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象

　　三、領(lǐng)會過渡段的作用

　　1、輕聲讀課文，想一想：這篇課文具體介紹兵馬俑的'哪兩個方面？能到課文中找出一句話來回答嗎？

　　2、生朗讀思考，指名說，（出示：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

　　齊讀

　　3、讀了這句話，我們知道了課文主要寫了兵馬俑兩個方面的特點(diǎn)，第一方面是（齊說）

　　第二方面是（齊說）這兩個特點(diǎn)作者是用哪對詞巧妙的連接起來的？（不僅、而且）

　　在我們要講清楚一個人或一事物的兩個特點(diǎn)時，我們就可以借助（生說不僅、而且）那么，請你想想你怎樣介紹好你喜歡的人或事物的兩個特點(diǎn)呢？（用不僅。而且說話）

　　4、再讀過渡段，瀏覽全文，思考：這段話在文章中起什么作用？（指名說）

　　小結(jié)：過渡段既能概括上文，又能引起下文，在文中起著承上啟下的作用。既是一種有效的閱讀方法，又是一種巧妙的寫作方法，所以我們在閱讀寫作中要重視運(yùn)用。

　　四、精讀第二段，感悟規(guī)模宏大

　　1、仔細(xì)讀課文第二自然段，想一想第一句話在這一小節(jié)中有什么作用，劃一劃能看**馬俑規(guī)模宏大的語句。

　　2、指名交流，出示前四句話

　　3、**讀句子，思考：作者是怎樣寫**馬俑規(guī)模宏大的？指名交流（列數(shù)字、舉例子、作比較）相機(jī)出示掛圖

　　4、指名讀（你能通過朗讀讓人感受到兵馬俑規(guī)模宏大嗎？愿意讀給同學(xué)們聽嗎？）

　　5、看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑，你會有什么感受？（或?qū)χ�這幅畫，對著這段文字，你想說什么？）師小結(jié)：是啊，我們都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

　　6、齊讀游人的反應(yīng)（出示：走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服）

　　7、折服什么意思？這是一句雙重否定句你能換一種說法嗎？

　　出示：走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

　　走進(jìn)大廳，人們都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

　　師：這兩種表達(dá)，你認(rèn)為哪種最好？為什么？你能讀出這種感覺嗎？

　　8、下面，就讓我們一起去體會一下兵馬俑那令人折服的恢弘氣勢和高超的制作工藝吧！

　　（播放錄音，出示：站在高處鳥瞰大軍）

　　9、**讀句子，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課我們了解了過渡段的作用，并且感受到了兵馬俑的規(guī)模宏大，兵馬俑的另一個特點(diǎn)我們到下節(jié)課再去探究。

兵馬俑教案6

　　一、教材分析

　　這是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn)，反映了**民族的聰明才智，再現(xiàn)了**民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、憑借課文的語言資料，通過小組合作探究，感知兵馬俑的規(guī)模宏大；類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn)。

　　2、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究 “世界遺產(chǎn)”---秦兵馬俑的興趣，激發(fā)民族自豪感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過小組合作探究，感知兵馬俑的規(guī)模宏大；類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受**民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　四、教學(xué)過程

　　【一】課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、（板書：兵馬）

　　師：“兵馬”是指什么？（板書：秦兵馬）說說“秦兵馬”又是指什么？（板書：俑）

　　師：“俑”什么意思？秦兵馬俑與秦兵馬有什么關(guān)系？

　　生：秦兵馬俑是模擬秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘雕刻成的。 （齊讀課題）

　　師：秦兵馬俑在哪里？（西安臨潼）它是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。

　　【二】快速瀏覽，抓住特點(diǎn)

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用文中的一句話概括兵馬俑的特點(diǎn)。 （兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

　　2、（齊讀第三自然段）

　　3、這句話不僅概括了秦兵馬俑的特點(diǎn)，還是一個過渡句，在文中起著承接上文，引領(lǐng)下文的作用。這就叫“承上啟下“。這一段的上文就是寫-------兵馬俑規(guī)模宏大 。（板書：規(guī)模宏大）

　　【三】、探究學(xué)習(xí)，領(lǐng)略奇跡風(fēng)采

　　(一)、學(xué)習(xí)規(guī)模宏大的特點(diǎn)。

　�。�1）請同學(xué)們**輕讀第2節(jié)，想一想你是從哪些地方體會到兵馬俑的“規(guī)模宏大”的？圈畫出相關(guān)詞句，在書上作批注。

　�。�2）交流：你從哪些詞句中體會到兵馬俑的規(guī)模宏大？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。把你的感受放進(jìn)去讀一讀這句話。（重讀突出這些詞語）①數(shù)字②站在高處鳥瞰，……一行行，一列列，…… 你還從哪些地方讀出了兵馬俑的規(guī)模宏大？③是啊，兵馬俑坑面積之大，兵馬俑數(shù)量之多，要想看到他們的全貌，我們就必須站在高處----鳥瞰。

　�。�4）出示視頻，感受兵馬俑規(guī)模宏大。

　　品析：通過朗讀、觀看，你有什么感受？

　　生：這些秦兵馬俑真像是秦始皇統(tǒng)率的大軍，規(guī)模宏大，氣勢恢宏。是一支南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。

　　(二)、學(xué)習(xí)類型眾多；個性鮮明的特點(diǎn)。

　　教師引語：我們從整體上感受到了兵馬俑的規(guī)模宏大，那么走近一個個兵馬俑。你還會發(fā)現(xiàn)他們有什么特點(diǎn)？ （板書：類型眾多 個性鮮明 ）

　　1）、兵馬俑有哪些類型？他們各有什么特點(diǎn)呢？出示自學(xué)要求

　　4人小組學(xué)習(xí)，填表格。 自學(xué)要求：

　　①讀一讀，圈出表示外貌、神態(tài)、動作的詞。

　�、谡埻瑢W(xué)們挑選自己最喜歡的一種兵馬俑，仔細(xì)地讀一讀，用一兩個詞概括它留給你的印象，待會兒向大家介紹。

　　2）、指導(dǎo)學(xué)***俑

　�。�1）指名讀第四自然段，指出將軍俑的外貌、神態(tài)、動作。 外貌：身材魁梧 頭戴金冠 身披鎧甲 神態(tài)：昂首挺胸 動作：站在隊(duì)伍前面 （出示幻燈1）

　�。�2）將軍俑

　　你能不能用一個詞來概括一下，在你的眼前，這是一位怎樣的將軍？ （威武，你從哪些詞句中讀出了他的威武？請你來讀一讀，把將軍威武的形象讀出來）

　�。ㄉ駪B(tài)自若，你是怎樣體會到的？）（師：將軍面前是吶喊著沖殺上來的敵人，自若的'神態(tài)，給敵人以震懾、膽怯；后面是軍吏和士兵，自若的神態(tài)，能穩(wěn)定軍心，給人以力量和信心。）你能讀出將軍神態(tài)自若的樣子嗎？

　　難怪，作者會認(rèn)為這是一位久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任的將軍。誰還能把這位威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若的將軍形象讀出來？

　�。�3）指名讀，齊讀。

　　3）小組分組合作學(xué)習(xí)

　�。�1）武士俑 小導(dǎo)游的形式匯報

　　能不能說說它給你留下的印象？（威武凝重、英勇無畏）你是從哪些地方感受到的？

　　師：大敵當(dāng)前，武士俑們嚴(yán)陣以待，蓄勢待發(fā)，做好了為國捐軀的準(zhǔn)備。你能讀出武士俑們的這種精神嗎？

　�。�2）騎兵俑

　　（騎兵俑勇猛善戰(zhàn)）是的，騎兵俑能騎善射，是馬背上的勇士。

　�。�3）弓nu手 演一演匯報

　　張弓搭箭，眼盯前方，準(zhǔn)備就緒，訓(xùn)練有素。

　　（4）車兵俑：分工合作，各司其職。

　　（5）馬俑：躍躍欲試

　　4）、仔細(xì)比較，區(qū)分兵馬俑不同類型的不同個性。

　　5）出示幻燈，認(rèn)一認(rèn)，并讀一讀每個俑的特點(diǎn)。 品析：通過朗讀，透過這些兵馬俑你又想到了什么？

　　生：秦始皇所率領(lǐng)的大軍有將軍、有武士、有騎兵……他們分工明確各司其職，個個英勇善戰(zhàn)彰顯出英雄本色。

　　6）學(xué)習(xí)第10節(jié)。

　　教師引語：兵馬俑不僅類型眾多，個性鮮明，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異……

　　1、放聲朗讀第十自然段，想想你從中感受到了什么？

　　2、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么

　　樣的神態(tài)，然后師生配合讀。

　　3、扣省略號，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么？請同學(xué)們用“有的……好像……”來說一段話。（出示一組畫面）

　　師：同學(xué)們，看到這近8000個雕刻的秦兵馬俑，各有各的神態(tài)，竟然找不到相同的兩個，你有什么想說的？

　　生：“古代的勞動人民真是太了不起了。

　　師：我也不禁佩服古代勞動人民的聰明才智。

　�。ㄈ�）、總結(jié)全文內(nèi)容 落實(shí)人文教育

　　師：的確，秦兵馬俑惟妙惟肖是模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的恢弘氣勢，形象地展示了**民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，這在古今中外史上是絕無僅有的。

　　1、 請同學(xué)說一說什么是絕無僅有的。

　　2、 生**回答

　　生：秦兵馬俑雕刻的惟妙惟肖是絕無僅有的。

　　生：秦兵馬俑規(guī)模宏大是絕無僅有的

　　生：我覺得秦始皇統(tǒng)率的大軍雄兵百萬，戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢是絕無僅有的

　　生：我認(rèn)為秦兵馬俑展示出六**民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，這是覺悟僅有的。

　　師：與“絕無僅有”意思相近的，文中還有一個詞是-----舉世無雙。因此，舉世無雙的秦兵馬俑是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。被人們稱為世界的第八大奇跡。

　　師：面對這些寶貴的歷史文物，我們應(yīng)該怎么做呢？（精心保護(hù)）。

　　五、作業(yè)：自選題

　　請你觀察書上的插圖（或上網(wǎng)尋找有關(guān)圖片資料），展開想象，描述你感興趣的一個兵馬俑。

　　做小導(dǎo)游，將課文內(nèi)容改編成導(dǎo)游詞，向大家介紹秦兵馬俑。

　　六、附板書設(shè)計

　　13、秦兵馬俑

　　規(guī)模宏大

　　珍貴的歷史文物

　　類型眾多 精心保護(hù)

　　個性鮮明

兵馬俑教案7

　　一、激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念

　　1．出示圖片，讓學(xué)生欣賞。

　　2．在我國陜西省臨潼縣，有被稱為“世界第八大奇跡”的——（生齊：秦兵馬俑）板書課題。

　　3． 1979年，前****克林頓在參觀秦兵馬俑時，他摸著陶馬的頭邊說道：“我真擔(dān)心他會不會踢我一腳！””看來這馬多么栩栩如生呀。秦兵馬俑到底有著怎樣的魅力？為什么會讓人產(chǎn)生這樣的感受？

　　今天我們就一起走近——，一起去感受——（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)齊讀課題）。

　　二、快速瀏覽，抓住特點(diǎn)

　　學(xué)生快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點(diǎn)的一句話。并把它劃下來。

　　板書： 規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明

　　三、精讀課文

　　（一）感受秦兵馬俑“規(guī)模宏大”

　　1．默讀第二自然段，并 請每位同學(xué)完成一張練習(xí)紙。

　　2．們來交流一下，這些括號里填的都是-----數(shù)字。哪幾個數(shù)字最震撼你的心靈。

　　傭坑面積近20000*方米差不多有我們學(xué)校50個操場那么大，再來和我們的教室比一比，教室約50*方米，那么相當(dāng)于（400）個教室那么大。長230米，我們的操場一圈是200米同學(xué)們，把那個操場的200米拉成直的，還要加上我們?nèi)齻�教室的長度�？�，這傭坑多么雄偉，博大呀。誰能通過朗讀讓大家體會到這種雄偉博大呢；看圖，一號坑上面，現(xiàn)在已經(jīng)蓋起了一座巨大的拱形大廳，里面的軍陣真是氣勢恢弘。作者是怎么描述的，通過你的聲音讓同學(xué)感受。 同學(xué)們，我們可以想象當(dāng)時的工程多么偉大呀？作者就是運(yùn)用了列數(shù)字作比較的方法把傭坑的面積大兵馬俑的人數(shù)多寫讓人一目了然，同時感受到了傭坑磅礴的氣勢。

　　3．小結(jié)：同學(xué)們讀出了秦兵馬俑的'規(guī)模宏大，他們是一支雄壯之師，是一支威武之師，是一支勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國、****。

　　（二）感受秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”

　　1．過渡：秦兵馬踴不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　2．快速瀏覽課文4—8自然段，作者生動細(xì)致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。 用橫線劃下來。

　　3．出示將軍俑的圖片。邊讀邊完成表格的第一行。注意要學(xué)會找關(guān)鍵詞。

　　200">兵馬俑的名稱200">將軍傭200">武士傭200">騎兵傭200">體形200">

　　200">

　　200">

　　200">衣著200">

　　200">

　　200">

　　200">動作200">

　　200">

　　200">

　　我們可以通過兵馬俑不同的體形、衣著和動作分辨判斷出他們當(dāng)時不同的身份和地位。

　�。ㄈ�）重點(diǎn)學(xué)***俑

　�。�1）作者為什么能把這將軍俑等描寫得栩栩如生，惟妙惟肖呢？

　�。�2）細(xì)細(xì)地默讀第四自然段，這些文字的描述都僅僅是作者用眼睛所觀察到的呢？

　�。�3）同學(xué)們，我們來一次配合好嗎？ A 你們在嗎？我們要迎戰(zhàn)了，準(zhǔn)備好了嗎？

　　B 師生合作，我們配合朗讀，老師讀觀察到的部分，你們呢讀想象到的部分

　�。�4）作者為什么把這些兵馬俑寫得如此栩栩如生，惟妙惟肖呢？你們可以說說作者的這種寫法嗎？

　　作者通過仔細(xì)觀察和自己豐富的想象力結(jié)合在一起才有了如此筆下的兵馬俑。

　�。�5）小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀和表格中，我看到一個個兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰(zhàn)百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦******的神話。

　　（6）感受“形態(tài)各異”，練習(xí)仿寫人物形態(tài)

　�。ㄋ模┻^渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品，仔細(xì)端詳，它們個性鮮明，神態(tài)各異——（出示課件引讀第八節(jié)）

　　感受兵馬俑是“極為精美的藝術(shù)珍品”

　　1．這段話是圍繞哪句話來寫的？里面一共描寫了幾種神態(tài)？

　　2．你喜歡哪一種神態(tài)呢，讀出來。四種神態(tài)全部讀完。

　　“頷”在字典中的意思是低�！笆住贝蠹叶贾�道是頭。那是什么樣的姿勢呢？

　　學(xué)一學(xué)這個頷首低眉的動作。

　　同學(xué)們，你們的聲音有的鏗鏘有力，有的聲色俱厲，還有的蕩氣回腸-----

　　3、師生配合，有的頷首低眉，若有所思----- （老師） 好象-----（學(xué)生）

　　4、作者是如何把這群沒有生命的兵馬俑表現(xiàn)得栩栩如生呢？ （再次感受作者把觀察到的事物和自己的聯(lián)想結(jié)合起來的寫法）

　　5、那兵馬俑的神態(tài)只有課文中的幾種神態(tài)嗎？八千個兵馬俑就有八千種不同的神態(tài)，在你的心中還浮現(xiàn)出了哪些神態(tài)各異的兵馬俑呢？你能學(xué)習(xí)作者的寫法，把它們描繪出來嗎？學(xué)生展開想象，仿寫句子，集體交流

　　四、看有關(guān)資料，升華感情

　　1、兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@舉世無雙的藝術(shù)瑰寶感到驕傲，更為古代勞動人民勤勞勇敢和無窮的創(chuàng)造力而自豪！這也將激勵著我們?yōu)?*民族的偉大復(fù)興而奮勇前進(jìn)！讓我們滿懷豪情，大聲朗讀：課文最后一個自然段。

　　2、師激情引讀：這就是我們的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的——（秦兵馬俑）；這就是我國古代勞動人民用血汗和智慧凝結(jié)而成的——（秦兵馬俑）；這就是令**民族驕傲和自豪的——（秦兵馬俑）

　　【板書設(shè)計】

　　規(guī)模宏大 秦兵馬俑

　　類型眾多

　　個性鮮明

兵馬俑教案8

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、憑借課文的語文材料，感受**悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　秦兵馬俑的課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　　1、讀題

　　2、請同學(xué)們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一主要內(nèi)容，文章的哪一節(jié)直接告訴了我們？

　　齊讀第3節(jié)

　　3、過渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大？

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　1、用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會到秦兵馬俑的規(guī)模宏大？這一特點(diǎn)的？

　　2、指名交流讀書所得。

　　3、這么氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　4、小結(jié)：這一段作者主要通過列舉數(shù)字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢恢弘，規(guī)模宏大的秦兵馬俑。

　　過渡：文章哪一段又介紹了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明？這一特點(diǎn)呢？

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、快速瀏覽第2-9節(jié)，課文描寫了哪幾類兵馬俑？

　　過渡：這么多的兵馬俑卻個性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀2-9節(jié)。

　　2、分四人一小組學(xué)習(xí)，幻燈出示學(xué)習(xí)要求：

　�。�1）選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。

　�。�2）想一想，這類兵馬俑有什么個性特點(diǎn)？你是從哪些詞句中體會到的？

　　小組學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

　　交流學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并播放相關(guān)兵馬俑的幻燈片，加深理解。

　　引導(dǎo)朗讀：你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　小結(jié)：聽了你們的`介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　3、默讀第10節(jié)。用畫出表示神態(tài)的詞句，用畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。

　　4、出示填空：有的（），好象（ ）；有的（），好象（ ）；有的（），好象（ ）；有的（），好象（）省略號是什么意思？

　　四、回歸整體，激**感

　　1、如此規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的兵馬俑有什么價值呢

　　朗讀第四段

　　2、**：學(xué)了課文，你有什么感想？

　　4、總結(jié)課文，小結(jié)本課的寫作方法。

　　五、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。

　　2、收集有關(guān)兵馬俑的資料，進(jìn)一步了解兵馬俑。

　　3、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用過度段的寫法，介紹某一物的特點(diǎn)。

　�。ǜ鶕�(jù)自己的實(shí)際情況選擇感興趣的一題進(jìn)行練習(xí)）

兵馬俑教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1、鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)秦始皇兵馬俑的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生感受兵馬俑寫實(shí)的藝術(shù)風(fēng)格，初步了解雕塑藝術(shù)的一些特征。

　　過程與方法

　　1、搜集兵馬俑資料，通過大量閱讀這些資料，讓學(xué)生初步對兵馬俑有所了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)本課的激情。

　　2、通過《**式》、《兵馬俑解說》、《千人千面》三段視頻讓學(xué)生直觀感受離生活遙遠(yuǎn)的地下軍事王國——秦始皇陵兵馬俑。

　　3、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主線，為了使學(xué)生對兵馬俑寫實(shí)藝術(shù)風(fēng)格理解，通過學(xué)生觀察圖片和模型，并以小組進(jìn)行討論交流，設(shè)計多種學(xué)習(xí)方法，在自主**的氛圍中突破重、難點(diǎn)教學(xué)。

　　4、通過感受古代勞動人民辛苦及外國友人的評價，喚起學(xué)生對我們祖國擁有的珍貴文物重視與愛護(hù)之心。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　使學(xué)生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色，以喚起學(xué)生對我們祖國擁有的珍貴文物重視與愛護(hù)之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國**情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色和歷史文化價值。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生欣賞秦始皇陵兵馬俑雕刻手法寫實(shí)，注重細(xì)部刻畫的藝術(shù)風(fēng)格。

　　課前準(zhǔn)備：

　　師：了解秦始皇兵馬俑的相關(guān)知識、搜集圖片資料和音像資料、制作教學(xué)課件、收集陶俑模型等。

　　生：搜集有關(guān)秦始皇兵馬俑的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、影音導(dǎo)入，激發(fā)審美期待

　　同學(xué)們，20xx年的10月1日，為了慶祝***，咱們國家舉行了一場盛大的**式。

　　播放錄像【20xx年**式】

　　師：這樣的場面給你什么樣的感受？

　　生：威武，雄壯。

　　師：這充分展現(xiàn)了我們**的強(qiáng)盛，是咱們國家的驕傲。

　　不僅如此，我們的祖先早在兩千多年前就打造了一支“威武之師、雄壯之師”同學(xué)們請看！

　　欣賞圖片【秦始皇陵兵馬俑一號坑】

　　師：大家知道這張圖片描述的什么嗎？

　　生：秦始皇陵兵馬俑坑。

　　二、初步欣賞，整體感知秦俑魅力

　　（一）談話解決：兵馬俑在哪里？它是為誰而建立的呢？他有什么作為呀？（老師見同學(xué)們課下搜集了兵馬俑的資料，現(xiàn)在分享給你的伙伴們吧。）一會兒我請小組**來說。

　　師總結(jié)：西安，秦始皇，他是**歷史上第一位**，

　　**上：**六國

　　文化上：**文字

　　經(jīng)濟(jì)上：**度量衡，**錢幣。

　　師：這位**真了不起呀。正是這位一生雄圖霸業(yè)、叱詫風(fēng)云的始**。為了顯示自己的聲威。希望在他死后仍然擁有千軍萬馬，所以為自己建造了一個龐大的地下軍事王國——秦始皇陵兵馬俑

　�。ǘ�）談話解決：什么是俑？

　　師：同學(xué)們，你們知道什么是俑嗎？

　　俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵馬俑是秦始皇陵隨葬的陶兵、陶馬。

　　師：大家想想陶兵馬是怎么制作成的？

　　用土制作而成。古代勞動人民先用黃土制成一個的大體的模樣，再一件一件的單獨(dú)塑造，精雕細(xì)刻之后，經(jīng)高溫?zé)�制而成�?這是雕塑作品的一種表現(xiàn)手法。

　　雕塑的形式一般分圓雕與浮雕二種。大家看老師手中的模型。

　　【圓雕和浮雕各一件】

　　師：大家猜猜它們那個是圓雕那個是浮雕？

　　師總結(jié)：圓雕：不附在任何背景上，可從四面八方觀賞的立體雕塑。浮雕：在*面上雕出凹凸起伏形象地一種雕塑，是一種介于圓雕和繪畫之間的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

　　【黑板上張貼一副兵俑肖像】

　　介紹繪畫與雕塑的區(qū)別：繪畫是在畫面上用線條、明暗、色彩以及透視關(guān)系等**來描繪形象，使觀眾造成幻覺，產(chǎn)生立體感和空間感的一種藝術(shù)。而雕塑是一種用堅硬的物質(zhì)為材料，用雕、塑、刻等**，制作出具有實(shí)在體積的藝術(shù)形象。因此它是一種有可觸感覺的藝術(shù)。

　　【欣賞課件 繪畫、浮雕、圓雕】

　　師：大家在日常生活中還見到過哪些圓雕和浮雕？

　　生：達(dá)活泉公園的郭守敬像是圓雕，家里床頭上的修飾物是浮雕。

　　師：大家說兵馬俑雕塑群屬于圓雕還是浮雕？

　　生：圓雕。

　　這個龐大的雕塑群，本來已經(jīng)隨秦始皇的入葬塵封于地下，但在1974年春天，它不甘于寂寞。幾個農(nóng)民在打井時無意中挖掘出一個陶制武士頭。這才最終發(fā)現(xiàn)了秦陵兵馬俑。秦始皇兵馬俑是**雕塑的`重要**，其地位****。法國前*****參觀完說：世界上有7大奇跡，現(xiàn)在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到過埃及；不看秦俑坑，不算真正到過**。

　　大家愿意和老師一塊欣賞這舉世無雙的秦兵馬俑嗎？

　　【錄像：**的遺產(chǎn)——秦始皇陵及兵馬俑坑】

　�。ㄈ�）初步欣賞

　　初探感受。

　　同學(xué)們看到這些一定想說點(diǎn)什么吧！

　　【規(guī)模宏大】【數(shù)量眾多】【寫實(shí)】

　　【欣賞視頻解說資料】

　　抓住重點(diǎn)詞語：開口講話，與真馬大小相同，按照**原樣制作等語句讓學(xué)生感受兵馬俑的真實(shí)感。

　　師：這就是秦始皇兵馬俑雕塑群的藝術(shù)風(fēng)格──寫實(shí)手法

　　三、細(xì)細(xì)品味，了解雕塑藝術(shù)特征。

　　師：同學(xué)們，兵馬俑雕塑的寫實(shí)手法不僅表現(xiàn)在整體的把握上，而且在細(xì)部方面也體現(xiàn)了一絲不茍、形象逼真的特點(diǎn)。

　　【欣賞圖片和兵馬模型】

　�。ɡ蠋熯呇惨曔呏更c(diǎn)）要注意發(fā)式、胡須、臉部表情、姿勢、裝束、陶馬。

　　學(xué)生匯報：兵俑

　　頭發(fā)：發(fā)絲清晰可見。細(xì)致入微。

　　五官：眉目清晰，表情豐富細(xì)膩。

　　衣服：鎧甲一塊塊的，甲丁歷歷可數(shù)，皺褶生動。

　　馬俑：兩耳豎立、雙眼炯炯有神、喘著粗氣的鼻孔、馬嘴象發(fā)出嘶鳴一般。

　　你們的觀察真細(xì)致，令老師也佩服。老師也由衷的佩服創(chuàng)造兵馬俑的勞動人民是他們給我們留下了如此寫實(shí)和精美絕倫的藝術(shù)品。

　　師：兵俑他們都一樣嗎？

　　生：不一樣

　　兵俑之間有三個方面的不同。

　�。�1）發(fā)式：【欣賞課件圖片】

　　帽子與帽子不同，發(fā)髻與發(fā)髻。**中的軍官都帶著帽子，一般的士兵，只是挽成圓形的發(fā)髻。發(fā)式是區(qū)分兵馬俑身份的重要標(biāo)志。

　�。�2）表情：【欣賞課件千人千面】

　　他們有的年輕稚嫩、有的老練沉穩(wěn)、有的開朗機(jī)警，有的威嚴(yán)凝重，可謂千人千面，各不雷同。

　　看兩張圖片（目光炯炯，神態(tài)莊重好像暗下決心，誓為秦國的**作殊死拼搏。） （凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人。）

　　能說出這兩位人物在想什么嗎？ 學(xué)生談。

　�。�3）服裝和動作

　　1）兵俑分類。

　　師：不同的人物著裝自然不同，兵俑大致分為三類【欣賞課件】：士卒俑、軍吏俑、將軍俑。

　　學(xué)生辨認(rèn)課件中的人物身份，你是怎樣看出來的，說明理由。

　　2）體驗(yàn)動作。兵馬俑動作個個神武，讓我們來體驗(yàn)一下。

　　【教師**模仿】

　　四、探索評述，激發(fā)愛國情感

　　各界人士的評價【課件】

　　秦始皇兵馬俑是以現(xiàn)實(shí)生活為題材而塑造的，具有鮮明的個性和強(qiáng)烈的時代特征，為**民族燦爛的文化增添光彩，給世界藝術(shù)史補(bǔ)充了光輝的一頁。在1987年，被世界教科文

　　**錄入《世界文化遺產(chǎn)名錄》。使得外國人都這樣高度評價我們的兵馬俑“世界的奇跡，民族的驕傲。” “秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是世界第八大奇跡” 作為**人，我們更應(yīng)該——珍愛國寶。

　　五、課外拓展，感受祖國文化博大精深

　　師：這不愧是一個宏大而又精美的地下珍寶庫，今天對秦陵兵馬俑的欣賞只是一個開始，在這個地下珍寶庫還蘊(yùn)藏著更多值得我們?nèi)バ蕾p的。

　　【觀看課件課本銅車馬】

　　課本中的銅車馬是1980年在秦陵兩側(cè)出土的，是用金、銀、青銅制造的，顯示了精湛的金屬加工技藝。被譽(yù)為青銅之冠，國之魂寶。

　　這不由的讓我們再次呼喚“珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑”

　　大家學(xué)完此課有什么感受？還想知道哪些知識？可以寫在紙上，下課交給老師。咱們一起來探討。

兵馬俑教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識８個生字。

　　２、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　通過學(xué)習(xí)秦始皇兵馬俑的陣容與各種兵俑的神態(tài)，使學(xué)生初步體會古代勞動人民的智慧，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入揭題

　　導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，法國前總統(tǒng)***參觀了位于西安臨潼的兵馬俑后感慨：不看秦俑，不算到**。今天，我們也去參觀一下被譽(yù)為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑。

　�。�、課件播放圖片：

　　說說你看了圖后有什么感受？

　�。�、帶著你的這種感覺，我們一起來讀一讀課題。

　　二、初讀全文，了解大意

　�。�、快速閱讀全文，想想全文主要介紹了兵馬俑的什么？找找哪一段是對全文內(nèi)容的.概括。

　�。�、學(xué)生匯報：

　　出示第３段：

　　兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　�。�、指名讀：

　　說說宏大，鮮明的意思。

　　（宏大：巨大，宏偉。鮮明：鮮活。）

　　三、研讀主要內(nèi)容

　�。薄⒄n文哪里介紹兵馬俑的規(guī)模宏大？哪幾段介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明？

　　２、學(xué)生匯報。

　�。场⑦^渡：

　　讓我們先睹為快，一起走進(jìn)兵馬俑，去仔細(xì)看看這些神態(tài)各異的兵馬俑吧！老師這里有個要求：

　�。ǔ鍪菊n件）

　　讀：用自己喜歡的方式讀讀４～８小節(jié)。

　　思：想想這幾段共介紹了幾種兵馬俑？

　　議：向同桌說說你印象最深的是哪種？為什么？

　�。础⒔涣鲄R報：

　　⑴ 將軍俑：說說自己對將軍俑的印象。

　　隨機(jī)理解：身材魁梧，昂首挺胸。

　�、� 武士俑、騎兵俑：說說自己的感受。

　�、� 陶馬：指名讀。

　　閉上眼睛，你仿佛看見了什么？用鼻子聞一聞，你似乎又聞到了什么？

　�。怠⑿〗Y(jié)：

　　對呀，那一匹匹戰(zhàn)馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱捫連起來讀讀這句話。

　　６、古代的工匠們把一個個兵馬俑制作得像真的一樣，作者又寫得如此栩栩如生，那同學(xué)們也要讀得活靈活現(xiàn)。全班齊讀４～８小節(jié)。

　�。�、哪里看**馬俑的規(guī)模宏大？

　　相機(jī)理解：鳥瞰，統(tǒng)率，南征北戰(zhàn)，所向披糜。

　　師：當(dāng)我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武軍陣時，都會為之驚嘆！你能讀出自己的這種情感嗎？

　�。浮�齊讀第二段。

　　過渡：從你們的朗讀中我仿佛看到了兩千年前的古代大軍陣，他們軍容嚴(yán)整，氣勢雄偉。

　�。úシ�**混戰(zhàn)聲音）

　�。埂�當(dāng)你站在巨大的兵馬俑坑前，此時此刻，你感受到了什么？看到一個個栩栩如生的兵馬俑如此威武雄偉，你心中最想說什么？

　　四、總結(jié)

　�。薄⑹前�，這一行行的金戈鐵馬是我們古代勞動人民智慧的結(jié)晶，文明的象征！當(dāng)我們面對著這些古老而又雄壯的建筑時，不禁讓我們深深地感到作為****人是那么自豪！那么驕傲！

　　２、出示：

　　世界的奇跡，民族的驕傲。

　�。场�齊讀李光耀先生的這句話。

兵馬俑教案11

　　學(xué)習(xí)流程：

　　一、交流資料、釋題引趣

　　根據(jù)查找的資料對秦始皇陵兵馬俑進(jìn)行介紹：

　　秦始皇陵兵馬俑是第一家皇家陵園，以其規(guī)模宏大、埋藏豐富而著稱于世，1974年以來，共出土兵馬俑7000多件，戰(zhàn)車百乘以及數(shù)萬件實(shí)物兵器等，引起全世界的震驚與關(guān)注。1987年*****文**把它列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。

　　二、預(yù)習(xí)檢測

　　1、把課文讀通、讀準(zhǔn)

　　2、找出文中關(guān)鍵的詞語，并用它們概括文章的主要內(nèi)容。

　　3、提醒同學(xué)們難讀的字、詞。

　　三、閱讀導(dǎo)學(xué)

　　帶著問題讀課文，邊讀邊思考：

　　1、“兩千多年前的地下大軍”有什么特點(diǎn)？

　　2、“秦始皇陵兵馬俑”有怎樣無與倫比的高超藝術(shù)和令人驚嘆的制作技術(shù)?

　　3、面對氣勢恢宏的兵馬俑，你感受到了什么？仿佛聽得或看到了什么？

　　四、自主學(xué)習(xí)

　　六年級語文學(xué)科教學(xué)案

　　時間：主備：參備：序號：2-5-1

　　五、合作交流

　　六、展示點(diǎn)撥

　　1、“兩千多年前的地下大軍”氣勢宏偉、規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整。

　　2、秦始皇陵兵馬俑的高超藝術(shù)體現(xiàn)在：傳神、栩栩如生、神情各異

　　制作藝術(shù)令人驚嘆，體現(xiàn)在：四道工序（制作粗胎、細(xì)塑、裝窯燒制、彩繪）細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)3、秦始皇陵兵馬俑讓我們感受到了古代勞動人民的偉大，金戈鐵馬的壯觀，以及作為一個人的.自豪。

　　七、拓展延伸

　　任選一題：

　　1、積累文中自己喜歡的詞語和段落。

　　2、自己搜集的秦始皇陵兵馬俑的相關(guān)資料。

　　3、以“秦始皇陵兵馬俑想到的”為題寫一讀后感。

　　學(xué)習(xí)：（談收獲和困惑）

兵馬俑教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解秦始皇陵兵馬俑的基本概況。

　　2.通過觀察、比較、分析，能從形態(tài)、動態(tài)、裝飾等方面深入了解不同姿態(tài)陶俑的藝術(shù)特色，提高欣賞能力。

　　3.通過賞析**古代雕塑的造型藝術(shù)，激勵學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過觀察、比較、分析，能從形態(tài)、動態(tài)、裝飾等方面深入了解不同姿態(tài)陶俑的藝術(shù)特色，提高欣賞能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深入了解不同姿態(tài)陶俑的藝術(shù)特色，提高欣賞能力。

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　課前準(zhǔn)備：

　�。▽W(xué)生）通過上網(wǎng)或查閱資料，了解有關(guān)秦始皇陵兵馬俑的知識。

　�。ń處煟┫嚓P(guān)圖片或工藝品、課件。

　　教學(xué)過程：

　　1.導(dǎo)入新課：

　�。�1）欣賞《神話》片段，你知道影片中，守衛(wèi)的是什么陵墓嗎？

　　秦始皇陵園是一座古代文化的藝術(shù)寶庫。高大的陵墓和神秘的寢殿，凝聚著**民族的智慧。你了解到了哪些關(guān)于秦始皇陵兵馬俑的知識?

　　陶俑是什么呢？陵墓中為什么有這么多的陶俑？

　　陶俑：俑是用于陵墓中陪葬的明器，以陶、木質(zhì)最為常見。在**社會時，***死后，所有的**都得殉葬，非常的殘忍。春秋戰(zhàn)國時期，喪葬**發(fā)生重大變化，用“俑”代替活人殉隨葬。

　　2.欣賞秦始皇陵陶俑：（課件圖片展示）

　�。�1）**古代最著名的陶俑是我國陜西西安臨潼的秦始皇陵兵馬俑。秦始皇陵建于公元前246年，歷時39年，是目前已知的**封建社會規(guī)模最大的一座帝陵。秦始皇從13歲繼位后，便開始為自己建造陵墓。**六國后，又從全國各地征調(diào)70萬人建造陵墓，直到秦始皇死時，陵園尚未完全竣工。秦始**陵究竟是什么樣子的呢？請看屏幕。秦始皇陵墓是一座結(jié)構(gòu)宏大、富麗堂皇的地下王國和巨大的`珍寶庫。其中秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)被稱為“20 世紀(jì)最重要的考古發(fā)現(xiàn)”，堪稱“世界第八大奇跡”。

　　課件：秦始皇陵兵馬俑總體分布圖。

　　（2）兵馬俑是秦始皇陵東側(cè)的一組大型陪葬坑。1974年3月29日，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民挖井時，偶然發(fā)現(xiàn)了一號兵馬坑。以后相繼發(fā)現(xiàn)了二號坑和三號坑。整個俑群寓靜于動，給人千軍競發(fā)的感覺。這些數(shù)量眾多、與真人真馬大小相似、并圍繞同一主題展現(xiàn)的藝術(shù)群雕，向后人展示秦始皇氣吞六國、橫掃八荒的驚人氣魄。他的恢弘氣勢、安詳?shù)淖藨B(tài)、肅穆的表情向后人訴說秦**的強(qiáng)大，表現(xiàn)了秦朝人的聰明才智。讓我們一睹它們的風(fēng)采：

　　播放《古今大戰(zhàn)秦俑情》片斷，領(lǐng)略秦始皇陵兵馬俑氣勢磅礴、威武雄壯的軍陣場面。

　�。�3）欣賞不同姿態(tài)的陶俑。

　　秦俑的藝術(shù)特色：崇尚寫實(shí)、手法嚴(yán)謹(jǐn)，性格鮮明、形象生動。在總體布局上，利用眾多直立靜止體的重復(fù)，造成排山倒海的氣勢，使人產(chǎn)生敬畏而難忘的印象。

　　這些兵馬俑大體上都是經(jīng)過精雕細(xì)刻的，從已出土的1000多個陶俑陶馬來看，無一雷同。陶工匠施展塑、堆、捏、貼、刻、畫等雕塑技法，從體、量、形、神、色、質(zhì)等方面追求藝術(shù)效果，造型逼真，維妙維肖，栩栩如生，看上去非常精美，給人明快、深沉、博大、壯觀、精美的印象。

　　仔細(xì)觀察，不同的武士俑在神態(tài)、動態(tài)、衣著上有什么異同？

　　選擇喜歡的陶俑分組討論：跪射俑、將軍俑、武士俑、騎兵俑、立射俑。

　　每組學(xué)生推選**發(fā)言，小組成員補(bǔ)充。

　　老師小結(jié)補(bǔ)充：課件。

　　跪射俑造型的特征：

　　跪射俑大多數(shù)出土于二號坑，這種俑在秦俑坑中顯得很獨(dú)特，因?yàn)槭枪蜃�，故其高度�?.20米左右。在跪射俑的塑造上，可謂匠心獨(dú)具。把跪射俑的形體塑造得非常精美，惟妙惟肖，力求使靜態(tài)的雕塑給人以動的感覺，其姿態(tài)優(yōu)美，英俊瀟灑，神態(tài)莊嚴(yán)，目光炯炯有神，身穿戰(zhàn)袍，外披鎧甲，頭頂左側(cè)挽一個發(fā)髻，髻根用朱紅色帶束扎。足登方口翹尖齊頭履。從一鞋底外露處可以看到，鞋底的針腳因?yàn)槿酥�地后摩擦的輕重而疏密不同，其繩結(jié)痕跡清晰可見，其寫實(shí)性表現(xiàn)得淋漓盡致。甲片隨著身體的扭轉(zhuǎn)而流動，衣紋伴著體態(tài)的變化而曲轉(zhuǎn)。腳上的鞋子隨著腳掌的著地而折曲，衣服的紋理也伴隨體態(tài)的變化而曲折飄浮。種種富有韻律感的線條，烘托著人物的動態(tài)，使人物形象更有真實(shí)感。上身挺直，臀部緊貼左足跟，從而使身體的體重落在右膝、右足和右足尖上。當(dāng)射擊時，則重心穩(wěn)，用力省，容易射中目標(biāo)。跪射俑是兵馬俑中的精華，**古代雕塑藝術(shù)的杰作。

　　神態(tài)威嚴(yán)的將軍俑。

　　將軍俑是目前俑坑中級別最高者，在戰(zhàn)爭中起舉足輕重的作用，因而秦俑坑中將軍俑非常少。將軍俑和軍吏俑、一般士兵的最大區(qū)別是：將軍俑頭戴雕冠，軍吏俑頭戴版冠和云長冠，一般士卒則沒有以上兩種帽子，只是戴介幟或束發(fā)挽髻。將軍俑除以上特點(diǎn)外，還身材魁偉、高大，上身戴有領(lǐng)花、肩花。

　　將軍俑穿的鎧甲的主要特征是甲片小。制作精致，色彩艷麗。褐黑色的甲朱***聯(lián)甲帶；甲衣周圍的花邊在白色的底上繪著絢麗的幾何形圖案花紋。前胸及后背、雙肩，有幾朵彩色花結(jié)，華麗色彩，顯示了等級的尊貴。

　�。�4）賞析銅車馬。

　　請學(xué)生簡單介紹自己了解到的有關(guān)銅車馬的知識。

　　老師補(bǔ)充小結(jié)：

　　銅車馬1980年出土于秦始皇陵封土西側(cè)約20米，約7米多深的地方。車共兩乘，經(jīng)復(fù)原大小約為真車、真馬的二分之一。二號銅車馬是四馬鞍車(即坐乘的車) ，車馬全長 317 厘米，高106.2 厘米，為凸字形，分前、后二室，其間以車相隔,車輿上有穹窿形的橢圓形蓋子，車廂分前后兩部分，左、右、前三面各有一窗，后有門，門窗可靈活啟閉,前室為御手所居，內(nèi)跽坐一御官俑，后室為主人所居。車輿內(nèi)外繪有變形夔龍、夔鳳紋、流云紋及各種幾何形圖案花紋。 二車皆雙輪、單轅，由四馬駕車，車上各有一名御手, 銅御官俑戴冠佩劍坐于前室,挽具齊全，有的用金、銀裝飾。車通體彩繪有卷云紋、云氣紋和幾何紋圖案。車、馬、俑部件均由鑄造成型，再經(jīng)多種工藝加工和組合，其飾件的金銀細(xì)作工藝十分精湛。該銅車馬結(jié)構(gòu)完整，裝飾華麗，是研究秦代輿服**、單轅車系駕方法和冶金鑄造技術(shù)的重要實(shí)物。被譽(yù)為“青銅之冠”的銅車馬讓人們一睹始**鑾駕的非凡風(fēng)采。根據(jù)出土地點(diǎn)和車輛造型分析，這可能是秦始皇后妃所乘之車。專家們認(rèn)為，這是我國考古世上發(fā)現(xiàn)的最早、體形最大、保存最完整的銅制車馬，對研究我國秦代冶煉與機(jī)械制造技術(shù)、車輛結(jié)構(gòu)等具有級重要的歷史價值。

　　3.學(xué)生練習(xí)。

　�。�1）作業(yè)要求：嘗試用浮雕的方法臨摹一個自己喜歡的武士俑的面部或防止一件喜歡的兵器。

　�。�2）巡視輔導(dǎo)。

　�。�3）作業(yè)展評。

　　4.課后拓展。

　　（1）欣賞縮小的陶俑工藝品。

　�。�2）了解秦始皇陵兵馬俑中的兵器。

　　（3）秦始皇陵兵馬俑的千古之謎。

　�。�4）對陶俑有興趣的同學(xué)，課后可以欣賞各年代的陶俑，收集關(guān)于陶俑的郵票。

兵馬俑教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)會本課8個繩子，理解19個詞語的意思。

　　3、能用“也許”、“似乎”造句。

　　4、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：⑴了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。⑵繼續(xù)運(yùn)用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：⑴準(zhǔn)確說出第3自然段的寫作順序和作者觀察兵馬俑陣容的順序。⑵用“似乎”、“也許”造句。

　　三、教學(xué)時間：2課時

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能審清題意，讀通課文，給課文分段。

　　2、初步學(xué)會本課生字新詞。

　　3、學(xué)習(xí)第1、2、3自然段，完成作業(yè)本上的第1、2題。

　　教學(xué)過程

　　一、揭題審題

　　1、出示課題，在“俑”下加點(diǎn)，**：“俑”是什么意思？（古時殉葬用的木制或陶制的木偶）再**：從題目看，你知道文章寫什么？

　　2、簡介秦始皇兵馬俑的概況。

　　二、一讀課文，要求：

　　1、讀準(zhǔn)生字的字音；

　　2、劃出生字新詞；

　　3、思考問題：課文從哪幾方面介紹秦始皇兵馬俑的。

　　三、檢查一讀課文的情況

　　1、指名認(rèn)讀生字；

　　2、了解劃出的詞語；

　　3、指名回答問題（一讀的思考題）并板書（陣容、神態(tài)）；

　　4、完成作業(yè)本上第1、2兩題。

　　四、二讀課文

　　1、**讀，讀通句子。

　　2、指名讀課文。

　　五、三讀課文，給課文分段。

　　六、學(xué)習(xí)第一段

　　1、齊讀。

　　2、課文一開頭就介紹了什么？（博物館的地理位置）

　　3、讓學(xué)生知道：西安是陜西省的省會；兵馬俑博物館是陳列1974年從秦始皇陵墓的.兵馬俑坑中發(fā)掘的兵馬俑的地方。

　　4、讓學(xué)生試著概括段意后，再對照課后的段意，讓學(xué)生明白課后的段意概括的即簡潔又確切。

　　七、學(xué)習(xí)第2自然段

　　1、指名讀。

　　2、這一段有外到內(nèi)分別寫了什么？（鎦金大字、大廳）為什么說大廳極為壯觀。

　　3、按由外到內(nèi)的的順序，用自己的話說說大廳的壯觀。

　　4、這一自然段的段意是什么？

　　八、學(xué)習(xí)第3自然段

　　1、邊默讀邊思考：課文是怎樣寫兵馬俑的軍陣的。（用“總分總”的段式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。）

　　2、完成作業(yè)本上第6題。

　　3、結(jié)合講評，深入理解課文內(nèi)容。

　　4、概括這一自然段的段意。（兵馬俑軍陣威武雄壯）

　　九、總結(jié)學(xué)法，齊讀1、2、3自然段。

　　課后小結(jié)：

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。

　　2、歸納課文主要內(nèi)容。

　　3、能用“也許”、“似乎”造句。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)生字和新詞。

　　二、指名說說第二、三自然段的段意。

　　三、學(xué)習(xí)第4自然段。

　　1、邊默讀邊思考，完成填空，課文是怎樣寫兵馬俑神態(tài)的？

　�、龠@些兵馬俑神態(tài)，。有的兵俑，，，，這是久經(jīng)沙場，屢建戰(zhàn)功的；有的兵俑，，，這是剛?cè)胛榈摹?/p>

　�、谝黄テ�戰(zhàn)馬，，，似乎在傾聽雄壯的號角聲。

　　2、引讀理解。

　　這一段作者先總寫兵馬俑的神態(tài)（各異、栩栩如生），再分別寫老戰(zhàn)士的外貌是（留著胡子），神態(tài)是（虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅）；寫新戰(zhàn)士的外貌（束著頭發(fā)），神態(tài)是（一臉稚氣）；戰(zhàn)馬的外貌是（膘肥體壯），神態(tài)是（豎耳瞪眼）。

　�、倬渲小耙苍S”可換成什么詞？（或許可能）在句子中表示推測和估計的意思。

　�、诰渲小八坪酢笨蓳Q成什么詞？（好像）在句子中表示推測，不肯定的意思。

　　3、齊讀第4自然段。

　　4、概括第4自然段的段意。

　　5、小結(jié)：作者用精煉的語言，豐富的詞語描寫了兵馬俑的外貌、神態(tài)，使我們身臨其境，仿佛回到遠(yuǎn)古時代，目睹士兵和戰(zhàn)馬的風(fēng)姿，同時由衷地贊嘆起塑造兵馬俑的古代藝術(shù)家那高超的技藝。

　　6、用歸并法概括第2段段意。

　　四、學(xué)習(xí)第3段。

　　1、齊讀第3段。

　　2、討論。

　�、佟俺了�”是什么意思？“沉睡了兩千多年”是指什么？

　　②“重大發(fā)現(xiàn)”已經(jīng)說明了這個發(fā)現(xiàn)的意義之大，前面再加上“最為”兩字說明了什么？

　　3、概括段意。

　　五、總結(jié)全文，**運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。

　　1、指名歸納課文的主要內(nèi)容，講評。

　　2、同桌互說課文主要內(nèi)容。

　　3、做作業(yè)本上的第5題。

　　4、講評作業(yè)，揭示歸納的方法。

　　六、作業(yè)練習(xí)

　　1、完成作業(yè)本上第3題后的講評。

　　2、做作業(yè)本上第4題。

　�、僦该�讀。

　�、诒容^句子，寫出帶點(diǎn)詞語的近義詞。

　　3、指導(dǎo)造句

　　①“也許”是什么意思？

　　②造句舉例：在這個問題上，他們的想法也許是對的。

　�、墼囍�造句，講評。

　�、堋八坪酢笔鞘裁匆馑迹�

　�、菰炀渑e例：前段時間，爺爺病了。經(jīng)過醫(yī)生的診治。爺爺?shù)牟∷坪鹾闷饋砹恕?/p>

　�、拊囍�照句，講評。

　　課后小結(jié)：

兵馬俑教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　結(jié)果性目標(biāo)

　　了解秦始皇兵馬俑軍陣威武雄壯的特點(diǎn)。

　　了解兵馬俑神態(tài)栩栩如生的特點(diǎn)。

　　能讀出軍陣威武雄壯和兵馬俑栩栩如生的特點(diǎn)

　　體驗(yàn)性目標(biāo)

　　通過感情朗讀，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會，感受兵馬俑的特點(diǎn)

　　仔細(xì)觀察插圖，猜測兵馬俑的年齡、地位、兵種、心理活動，感受兵馬俑的栩栩如生。

　　自主選擇軍事家、文學(xué)家、導(dǎo)游、朗誦家研究、感悟軍陣威武雄壯的特點(diǎn)。

　　通過閱讀課外書，了解更多有關(guān)兵馬俑的知識，養(yǎng)成好讀課外書的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，許多外國元首、學(xué)者在參觀了秦俑博物館后驚嘆不已，認(rèn)為它完全可以同埃及金字塔和古希臘雕塑相媲美，可以說是世界第八個奇跡。那么到底是什么讓這么些元首、學(xué)者發(fā)出如此的驚嘆呢？這節(jié)課我們就來深入研究課文第三、四自然段，你們一定能找到答案。

　　一、 研讀第四自然段

　　過渡：同學(xué)們，讓我們先下到坑內(nèi)，去目睹一下這個被稱為“世界第八大奇跡”的秦俑的風(fēng)采吧！

　　1. 請你們**讀讀第四自然段，想一想，這一段描寫秦俑神態(tài)的文字，寫出了秦俑什么特點(diǎn)呢？（神態(tài)各異、栩栩如生）

　　2. 你們能通過自己的朗讀，把這些沉寂了二千多年的秦俑讀活嗎？請你選擇描寫自己喜歡的那個兵俑或馬俑的句子重點(diǎn)練讀。

　　3. 交流：根據(jù)學(xué)生的朗讀，相機(jī)安排學(xué)習(xí)描寫老戰(zhàn)士、新兵和戰(zhàn)馬的句子。

　　例：“有的兵俑，留著胡子，虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅，這也許是久經(jīng)沙場、屢建戰(zhàn)功的老戰(zhàn)士�！边@個老戰(zhàn)士給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒看出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“虎視眈眈”、“神情十分嚴(yán)肅”來感悟。）誰能把你眼中的老戰(zhàn)士形象通過朗讀表現(xiàn)出來？（在學(xué)習(xí)描寫新兵、戰(zhàn)馬的句子時，同樣要通過抓“一臉稚氣”、“膘肥體壯”、“豎耳瞪眼”等重點(diǎn)來感悟各自的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來。）

　　4. 出示兵馬俑圖片，同學(xué)們，老師這還有幾幅兵馬俑的圖片，請你們仔細(xì)觀察這些兵馬俑的外貌，尤其是神態(tài)，來猜測他們不同的年齡、地位、兵種、心理活動，看看誰的洞察力最厲害，表達(dá)能力也最棒�。ㄌ崾荆嚎梢阅７抡n文的句式進(jìn)行表達(dá)。）

　　5. 過渡：秦俑坑里有8000多個兵馬俑，但這么多的兵俑神態(tài)各異，互不雷同，個個栩栩如生，真不愧為――世界第八大奇跡！

　　二、 研讀第三自然段

　　師：如果我們看到軍陣那精妙的布局時，更會為之驚嘆呢！

　　1.請大家自學(xué)課文第三自然段。老師這里有幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)選擇，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣和特長，選擇一至二項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。出示學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　軍事家：畫、擺軍陣圖，并作出說明。

　　文學(xué)家：研究作者觀察順序、順序，結(jié)合完成課后習(xí)題3。

　　導(dǎo) 游：以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)大家領(lǐng)略軍陣的精妙布局。

　　朗誦家：讀出軍陣的威武雄壯。

　　2.自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)形式學(xué)習(xí)第三自然段。

　　3.交流、（在交流時，盡量擴(kuò)大訓(xùn)練面，對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵為主，并適當(dāng)降低難度。）

　　三、 課外延伸

　　同學(xué)們，剛才我們在研究兵馬俑的'過程中碰到了不少問題，有些咱們一時還不能解決，不過沒關(guān)系，老師這有幾本介紹秦始皇兵馬俑的書《名勝古跡》、《考古》，同學(xué)們一定能在書中找到不少你想到的答案的。老師建議你們找到答案之后，做成摘記卡，讓其它同學(xué)也來看一看。

　　反思：

　　本教案是在對原教案進(jìn)行反思改進(jìn)的基礎(chǔ)上設(shè)計的，克服了原設(shè)計中的幾個重要缺陷，很好地體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

　　1. 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計更趨科學(xué)合理

　　A. 包含結(jié)果性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)。結(jié)果性目標(biāo)提出了學(xué)生要掌握的知識點(diǎn)和形成的能力；體驗(yàn)性目標(biāo)揭示了學(xué)生掌握知識、形成能力的過程和方法。這樣的設(shè)計，使認(rèn)識的過程與認(rèn)識的結(jié)果在教學(xué)過程中得到了**。

　　B. 教學(xué)目標(biāo)的陳述主題是學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)都是從學(xué)生“怎樣學(xué)”的角度來考慮設(shè)定的，重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，糾正了原設(shè)計中的主體錯位。

　　2. 學(xué)習(xí)主線索

　　明確清晰本教案的學(xué)習(xí)主線索十分明晰，整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，有機(jī)**。全文學(xué)習(xí)的主線索是：感悟秦俑軍陣的威武雄壯和神態(tài)的栩栩如生。而這條主線索又可細(xì)分為兩條更小的線索。第四自然段的學(xué)習(xí)圍繞著感悟兵馬俑神態(tài)各異、栩栩如生的特點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生找**馬俑的特點(diǎn)，接著再請學(xué)生自主選擇句子對這一特點(diǎn)進(jìn)行朗讀感悟，在交流的過程中，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，對兵馬俑的這一特點(diǎn)進(jìn)行更深入的感悟，在感悟的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生來讀。最后一個根據(jù)圖片介紹兵馬俑的環(huán)節(jié)，其實(shí)也是圍繞著感悟兵馬俑“神態(tài)各異、栩栩如生”的特點(diǎn)這一學(xué)習(xí)線索來進(jìn)行的。

　　第三自然段的教學(xué)方式與此不同，但其線索――“感悟秦俑軍陣的威武雄壯”卻同樣是非常明晰的。

　　3. 充分尊重學(xué)生的主體地位

　　本設(shè)計充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和個人興趣。如在研究秦俑的“神態(tài)”時，我讓學(xué)生選擇描寫自己喜歡的那個兵俑或馬俑的句子重點(diǎn)練讀。然后根據(jù)學(xué)生的回答，共同學(xué)習(xí)相關(guān)的句子。在教學(xué)“軍陣”一段時，本設(shè)計安排了四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)供學(xué)生選擇：當(dāng)軍事家、文學(xué)家、朗誦家以及導(dǎo)游，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生喜聞樂見的形式中深化感悟，這充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的差異。

　　4. 注重課程的開發(fā)與延伸

　　在教學(xué)兵馬俑的“神態(tài)”時，補(bǔ)充了課文插圖以外的兵馬俑圖片，讓學(xué)生模仿課文的句子猜測兵俑的年齡、兵種、心理活動等，既加深了學(xué)生對兵馬俑“栩栩如生”的特點(diǎn)的認(rèn)識，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師開發(fā)和利用課程資源，“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”理念中也提倡教師開發(fā)教材中的“課程潛能”。本設(shè)計結(jié)合該課的特點(diǎn)，設(shè)計了讓學(xué)生到課外書中尋找答案這一環(huán)節(jié)，這**地擴(kuò)充了課文所包涵的內(nèi)容。其意義不僅在于讓學(xué)生了解到多少知識，更在于培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

　　“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，再完美的教案也會有疏漏和遺憾，但我們可以追求教學(xué)的更加完善，套用一句廣告詞――“沒有最好，只有更好”。只要身處教學(xué)一線的教師具備了反思和進(jìn)取的，同時用科學(xué)的教育理念武裝自己，新課改之花必定會燦爛奪目。

兵馬俑教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會本課個生字８個，積累“舉世無雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、惟妙惟肖”等詞語。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　�。场⑦M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)資料的興趣和習(xí)慣。

　�。�、憑借課文的語言材料，感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的.結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、師生搜集秦兵馬俑相關(guān)的圖片、文字資料、課件。

　�。病�學(xué)習(xí)課前自學(xué)課文，不懂的詞語查一查字詞典。

　　【教學(xué)過程】

　　一、以自學(xué)為起點(diǎn)，讓學(xué)生暢談讀書感受

　　１、師：從你們的眼睛里和神情里看，課前大家自學(xué)了《秦兵馬俑》一課，一定有感受要說，是這樣嗎？

　　２、生暢談感受。

　�。�、師播放視頻,讓學(xué)生走進(jìn)秦兵馬俑。

　�。�、以讀強(qiáng)化，檢查識字。

　　二、以自讀為重點(diǎn)、讓學(xué)生讀出自己的精彩

　�。薄⒆x出理解（重在讀懂）：

　�、� 請同學(xué)們用自己最擅長的方式讀書，并注意運(yùn)用好自己搜集到的信息，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。

　　⑵ 與小組同學(xué)進(jìn)行交流。

　�。�、讀出見解（重在品味）：

　　圖文結(jié)合，并在自己認(rèn)為印象最深刻和最能吸引自己的句段得多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。

　�。ń處熯m時播放課件）

　　３、讀出心聲（重在體驗(yàn)）：

　　引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的感嘆。找伙伴讀，互評互促，入情入境。

　�。�、調(diào)整板書，整體構(gòu)建：

　　重在強(qiáng)化學(xué)生對秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對美的語言的感受.

　　三、以誦讀為焦點(diǎn)，讓學(xué)生直抒心中的自豪

　�。�、**選擇，盡情誦讀。

　�。�、自主積累，主動延伸：

　�、� 讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句。

　�、� 準(zhǔn)備以導(dǎo)游的形式，將課文編成導(dǎo)游詞，回家后向家人或鄰居等周圍人介紹兵馬俑。

　　【板書設(shè)計】

　　規(guī)模宏大

　�。保� 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙

　　個性鮮明

贊美兵馬俑的句子 (菁選2篇)（擴(kuò)展4）

——秦兵馬俑 (菁選3篇)

秦兵馬俑1

　　我國西安的兵馬俑是舉世無雙，絕無僅有的一處重要的歷史文物。

　　兵馬俑的規(guī)模宏大，有兩萬*方米，五十個籃球場才低上。八千多個兵馬俑在里面。其中一號俑坑面積最大，有一萬四千六百二十*方米，里面有六千多個兵馬俑。雕出來的兵馬俑類型眾多，個性鮮明。將軍俑里面的將軍身材魁梧，手握寶劍，挺胸抬頭，一看這派頭就知道個個都是久經(jīng)沙場的老將軍。武士俑里的武士身穿戰(zhàn)袍，披掛鎧甲，手持兵器，一點(diǎn)兒也不遜色于將軍。騎兵俑里的騎兵右手持韁繩，左手持弓箭，只要一個令便會沖出去和敵人拼到底，甚至同歸于盡。俑馬也挺英勇的，形體健壯，肌肉豐滿，只要一放開韁繩，便會以光似的速度沖向敵人。兵馬俑個個活靈活現(xiàn)，十分精美，讓人贊嘆雕刻人的手藝精美和秦兵的英勇。

　　這樣雕刻出的兵馬俑，個個精美無比，讓人贊嘆不已，更是讓人感受到了秦兵的英雄氣概！

秦兵馬俑2

　　在我國西安出土，它舉世無雙，獨(dú)一無二，是世界值得珍惜的歷史文物！

　　當(dāng)我們來看秦兵馬俑時，秦兵馬俑已發(fā)掘了三個俑坑，三個坑的總面積是2萬*方米，大約有50個籃球場大。在三個坑里，1號坑最大，這三個俑坑里的秦兵馬俑大約有八千多個。

　　俑坑里的兵馬俑一行行，一列列，十分整齊，排成了一個長方形的軍陣，多么像秦始皇統(tǒng)率的一支隊(duì)伍呀！

　　走近些去看，有很多兵馬俑手中都拿著武器：什么矛呀，什么盾呀，等等！武士俑身高大約1。8米，體格健壯，身高和體形勻稱；武士俑戴頭盔，穿鎧甲，腳穿戰(zhàn)靴，拿著武器，最后等待開戰(zhàn)！

　　離秦兵馬俑再近些，可以聽見他們的呼吸聲，能聽見他們思念家鄉(xiāng)的聲音！

　　我想：秦兵馬俑已經(jīng)看到了自己的親人，想擁抱他，想告訴他自己有多么的自豪，可是，腳卻怎么也邁不開，只好在原地干著急。

　　聽導(dǎo)游說，這些凹進(jìn)去的土就是埋秦兵馬俑的坑。

　　在觀看秦兵馬俑的時候，我知道第一個發(fā)現(xiàn)秦兵馬俑的人是楊志發(fā)，如果沒有楊志發(fā)，就沒有我們這個珍貴的文物！

秦兵馬俑3

　　從西安建國飯店出發(fā)，爸爸駕駛著我們的“白龍馬”----我們的私家車，過二環(huán)，上高速，經(jīng)臨鐘鎮(zhèn)、驪山，歷時一個多小時，我們就到了秦始皇兵馬俑博物館。

　　博物館分一、二、三號展廳和七號坑出土物品展廳。來到一號坑，我們看到排列整齊的俑士們各不相同。有一臉稚氣的新兵和一臉嚴(yán)肅的'老兵。瞧!這個俑站得像一棵松樹，身上穿著沉重的鎧甲，把那睜不大的眼睛瞪得**的，生怕敵人來進(jìn)攻。還有這個!這個俑半跪著，一臉喪氣，也許是做錯了什么正求饒呢!二號展廳里也是武士俑們，三號展廳里都是戰(zhàn)車馬。這些戰(zhàn)車馬有的一臉傲氣，似乎剛協(xié)助武士們打過勝仗凱旋歸。七號坑出土的物品最多了，它們**放置在一個展廳里供我們參觀。里面有青銅鵝、銅車馬、各種古代兵器等等。

　　這次取經(jīng)之路，又讓我長了許多見識。

贊美兵馬俑的句子 (菁選2篇)（擴(kuò)展5）

——西安兵馬俑游記

西安兵馬俑游記1

　　今年暑假，我來到了古城西安。

　　西安是一個有著歷史悠久的文化名城，歷史上有十三個**在這里建都，因此這里有很多名勝古跡，秦兵馬俑就是其中最著名的一個。

　　我們來到了兵馬俑。兵馬俑在西安臨潼出土的.。當(dāng)年有一個叫楊新滿的農(nóng)民，他和村里幾個人打機(jī)井時發(fā)現(xiàn)有非常多的陶片，他把陶片放在車?yán)锢�到�?dāng)?shù)氐奈幕�館，經(jīng)文化館修復(fù)考證發(fā)現(xiàn)是秦朝的陶俑。不久這個發(fā)現(xiàn)震驚了全世界。

　　兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)現(xiàn)的三個俑坑，總面積近20000*方米。差不多有五十個藍(lán)球場那么大。里面有許多陶俑被破壞了，當(dāng)年秦朝的**被西楚霸王項(xiàng)羽打敗了，項(xiàng)羽帶了8000人進(jìn)了地城，破壞了陶俑。現(xiàn)有的三個俑坑中，一號俑坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260*方米。俑坑上面，有一座巨大的拱形大廳。走入大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行，一列列，十分整齊，排成了一個長方形軍陣，大約有六千多個俑士。真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。

　　秦朝的軍事強(qiáng)大，是因?yàn)橛幸恢в旅偷?*。一號俑坑里，最外圍有著三排沒有穿戰(zhàn)甲的士兵。他們手持弓弩，用現(xiàn)在的話來說，他們就是敢死隊(duì)。后面就是一些身穿戰(zhàn)甲的俑士們，他們手拿長槍，面容嚴(yán)肅，每個人的面部表情、發(fā)飾都不一樣，有“千人千面”之稱。

　　三號坑一看就是一個司令部。這些高級長官們，手持寶劍，威風(fēng)凜凜的面對面站著，像在商量著軍事要事。在坑口有坐著戰(zhàn)車的士兵，他們手拿馬鞭，駕著戰(zhàn)馬，精神飽滿，只等長官一聲令下，沖向部隊(duì)的最前面……秦朝不但軍事強(qiáng)大，武器也很先進(jìn)，當(dāng)時使用武器有許多種，如：劍、槍、弓、弩、鈹、吳鉤、青銅戟、銅矛等等。秦朝的科技更是先進(jìn)，在挖掘過程中，發(fā)現(xiàn)了一把寶劍，它被壓在一個陶俑頭下，當(dāng)時這把劍被壓著很彎曲的樣子�？墒莿倓偘奄割^移開，這把寶劍神奇地直了。當(dāng)專家們把寶劍擦了擦，竟然沒有一點(diǎn)銹的痕跡，太神奇了！后來經(jīng)研究才知道是因?yàn)閯Φ谋砻姹煌?*10——15微米的防銹氧化層，有效地防止了青銅劍的銹蝕。這樣的技術(shù)**到了20世紀(jì)30年代才有了這項(xiàng)專利。

　　這次看完了秦兵馬俑，心中不由的感嘆：古代的科技是那么的先進(jìn)，軍事是那么的強(qiáng)大，古人又是這么的聰明，使我感到驕傲和自豪！

贊美兵馬俑的句子 (菁選2篇)（擴(kuò)展6）

——觀兵馬俑有感

觀兵馬俑有感

　　在看完一部作品以后，相信大家有很多值得分享的東西吧，為此需要好好認(rèn)真地寫觀后感。想必許多人都在為如何寫好觀后感而煩惱吧，以下是小編收集整理的觀兵馬俑有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

觀兵馬俑有感1

　　今年五一的時候，我和爸爸媽媽一起去西安旅游，這趟旅行中我們參觀了很多景點(diǎn)，但是讓我印象最為深刻的就是參觀兵馬俑了。

　　當(dāng)我們在火車站下車以后，就在西廣場開始排隊(duì)，這里有直達(dá)兵馬俑景區(qū)的大巴。不得不說，五一的游客可真多啊，選擇去看兵馬俑的人更多！我們開始排隊(duì)的時候才不到九點(diǎn)鐘，但是坐上車的時候已經(jīng)十點(diǎn)多了，經(jīng)過一路的顛簸，下午一點(diǎn)多的時候我們終于來到位于臨潼地區(qū)的兵馬俑了。

　　到了這里以后，因?yàn)槲逡挥慰吞�多，景區(qū)限流，所以我們只能拍了票等待著，到了下午五點(diǎn)多的時候，終于能讓我們排隊(duì)進(jìn)去了。本以為能馬上看到兵馬俑了，但是令人沒想到的是，我們進(jìn)去以后又要隨著人流排隊(duì)，一直到了下午六點(diǎn)左右，我們才真正進(jìn)入了一號展示廳。人群多如**，我站在擁擠的人群中，只有踮起腳尖才能夠看到一點(diǎn)坑內(nèi)的景物。

　　這次兵馬俑之行，讓我最大的感觸就是五一出行人流量之大！等到我們參觀完，坐車回城，找到住的地方時，已經(jīng)深夜十一點(diǎn)多了。所以說小伙伴們?nèi)绻�你們想�(yún)⒂^熱門景點(diǎn)的話，盡量避開五一、十一這種大的節(jié)假日，要不然人多到會讓你后悔出來玩的。

觀兵馬俑有感2

　　還記得前兩天的時候老師說讓我們最近都要表現(xiàn)的乖乖的，因?yàn)槿绻�表現(xiàn)好了，將會帶我們?nèi)�參觀秦始皇兵馬俑博物館，聽到這個消息的時候，我內(nèi)心非常的興奮，因?yàn)閺恼n本上學(xué)習(xí)秦始皇兵馬俑博物館的時候，就對秦始皇兵馬俑博物館有一種特殊的向往之情，所以當(dāng)時我心里想著我一定要表現(xiàn)好。當(dāng)時下課了以后，我和好幾個朋友講到要去參觀秦始皇兵馬俑博物館的時候我們都特別特別的高興，并且我們約定都要表現(xiàn)好，因?yàn)槲覀円�一起去參觀。

　　今天終于來到了秦始皇兵馬俑博物館，天呢，不知道為什么一進(jìn)到博物館里面，就有一種氣勢宏偉的感覺，秦始皇兵馬俑博物館真的是太氣派了，比在課本上學(xué)到的內(nèi)容還要精彩，而且有老師告訴我們，秦始皇陵遺址公園為依托的一座大型遺址博物院，是全國重點(diǎn)的文物保護(hù)單位，并且很多國家的總統(tǒng)和貴賓都會來到秦始皇兵馬俑博物館參觀，比如說**的前總統(tǒng)里根，*，英國女王伊麗莎白二世，新加坡前*李光耀等等數(shù)不勝數(shù)，老師還說他們來帶秦始皇兵馬俑博物館后都非常的贊嘆。

　　聽到老師講的這些話，我內(nèi)心感覺非常的自豪，因?yàn)榍厥蓟时�馬俑博物館只有我們國家有，后來老師又詳細(xì)給我們介紹了兵馬俑，原來古時候有那么多種的兵馬俑啊，比如說軍吏俑數(shù)量雖然極少，但是卻氣質(zhì)超群，非常有大將風(fēng)度，車士俑是戰(zhàn)車的作戰(zhàn)主力，立射俑顧名思義，就是指他們是射手，反正老師還介紹了好多好多。后來當(dāng)我們參加完秦始皇兵馬俑博物館后便**回家了，回到家中，我**不住耐性的興奮，超級想把看到的一切也和媽媽一起分享。

觀兵馬俑有感3

　　今天是我到西安的第二天。早晨。我早早起了床，穿好衣服，洗漱完畢，急急忙忙地吃好早飯，就和爸爸、大伯一起出發(fā)，去參觀令我向往已久的秦始皇兵馬俑。

　　大伯開著車，出了西安城，沿著西林高速公路向東駛?cè)ァ４蠹s半個小時之后，我們就來到了兵馬俑。兵馬俑位于秦始皇陵東側(cè)約一公里半處，發(fā)掘于1974年，是當(dāng)今最重要的考古發(fā)現(xiàn)之一，也被譽(yù)為世界第八大奇跡。

　　我們先來到一號坑。導(dǎo)游告訴我們，它東西長230米，寬612米。在這個坑內(nèi)，埋有大約6000個真**小般的陶俑。目前已清理出1000多個。走進(jìn)博物館大廳，只見地下五米深的地方，整整齊齊地排列著上千個像真**小一樣的武士。他們?nèi)�身呈古銅色，身材高大，一個個威武雄壯，真是氣象森嚴(yán)，令人望而生畏�？永镞�有如真馬大小的陶馬32匹，四匹一組，拖著木質(zhì)戰(zhàn)車。我想：在地下發(fā)掘出數(shù)量這么多、造型如此逼真的陶俑，實(shí)在是一件令人難以置信的事。

　　參觀完一號坑，我們又來到二號坑。二號坑的面積大約6000*方米，由車兵、步兵和騎兵組成曲尺形軍陣。曲尺形的東端是弩兵陣，有172名立射武士，還有160名跪射武士。曲尺形的南半部是戰(zhàn)車方陣，八條過洞內(nèi)并排著八列戰(zhàn)車，每列八乘，每乘車后有二至四名車士。曲尺形的中部是車兵、步兵、騎兵的混合軍陣。三條過洞內(nèi)排著三列戰(zhàn)車，每列六乘，車后排有徒兵和騎兵。

　　最后，我們來到三號坑。三號坑面積最小，只有520*方米，總共出土戰(zhàn)車一乘，馬傭四件，武士俑68件。雖然面積最小，但它卻是秦軍陣的指揮中心。

　　不知不覺中，我們已經(jīng)參觀完了兵馬俑�？晌铱傆X得戀戀不舍，因?yàn)槟切┨召附o我留下了無比深刻的印象。雖然他們的裝束、神態(tài)和發(fā)式各不相同，但都表露出一種堅毅威武、剛強(qiáng)不屈的神情，正是這種神情深深地打動了我。我為我們的祖國擁有如此燦爛輝煌的古老文化而感到驕傲和自豪!

觀兵馬俑有感4

　　秦俑,是我國古代人民智慧的結(jié)晶,也是世界藝術(shù)史上的不朽偉作。而我，作為一民*人，更是倍感自豪！

　　今天，我終于有機(jī)會，去親眼目睹這些偉大的藝術(shù)杰作。

　　經(jīng)過了幾小時的時間，輾轉(zhuǎn)到了秦俑博物館的收費(fèi)處。沒想到一個人就要收100元，這才搭上車，開始了新的旅途。

　　說句實(shí)在話，我以前也看過秦俑的照片，但真正參觀時，才不由感慨：人比人得死，貨比貨得扔阿！

　　秦俑坑嘛，我對其只用一個字來形容：繁！

　　密密麻麻的秦俑一眼望不到頭，遠(yuǎn)處的秦俑縮成了一枚枚灰點(diǎn)。

　　這些古代的武士，看起來似乎是有生命的——若是再有瞳孔，就和真人沒有區(qū)別了。秦俑面部表情大多莊嚴(yán)肅穆，似乎不僅僅是個陶土人，而是敢沖、敢殺、敢于嗜血的強(qiáng)大**！

　　他們身上的塵土也為它們增添了無盡悲壯的滄桑之美。

　　二號坑，則讓我更加感慨：燈光灰暗，滄夷滿目。坑內(nèi)秦俑大多殘破不全，并且被覆著黑色的焚燒過的痕跡。有詩云：生則張良錐荊軻刀，死則黃巢掘項(xiàng)羽燒。

　　居然一懷在臨潼郊，隆然黃土浮而高。

　　在這個坑內(nèi)，秦俑的表情在莊嚴(yán)肅穆中似乎更帶著悲哀，殘手?jǐn)啾凵⒙湟坏兀�再加上昏暗的燈光，似乎有些猙獰。

　　該是回程之時，我不禁低吟起一首詩：秦王掃*，虎視何雄哉。

　　揮劍決浮云，諸侯盡**。

　　明斷自天啟，大略駕雄才。

　　收兵鑄金人，函谷正東開。

　　徐市載秦女，樓船幾時歸。

　　但見三泉下，金棺葬灰寒。

觀兵馬俑有感5

　　秦始皇兵馬俑，我相信這個名字大家肯定都熟悉，因?yàn)樗�是華夏人民的驕傲，世界歷史上一顆璀璨的東方明珠，而在這個暑假，我就去了十三朝古都——西安，親身領(lǐng)略了這一份輝煌。

　　在去的路上，我一直在問爸爸關(guān)于秦始皇兵馬俑的一切，也從爸爸的口中得知，秦始皇陵是由丞相李斯依慣例開始主持規(guī)劃設(shè)計，大將章邯監(jiān)工，修筑時間長達(dá)39年之久，兵馬俑是修筑秦陵的同時制作并埋入隨葬坑內(nèi)的，也從爸爸的口中得知，項(xiàng)羽攻入關(guān)中后，大規(guī)模破壞秦始皇陵，地面建筑毀于一旦，并挖掘了帝陵，兵馬俑在這場浩劫中也損毀嚴(yán)重�？脊虐l(fā)掘情況表明，一號俑坑和二號俑坑有黑色木炭遺跡，說明一、二號俑坑的塌陷都是因?yàn)楸换鸱贌�后造成的，為此，我無不惋惜。

　　正當(dāng)我想要了解更多的時候，開車的叔叔告訴我們到了，我興奮地朝車外望，望見了秦始皇的雕像，雖然外面烈日炎炎，但是照在秦始皇贏政的身上就顯得無比的輝煌偉大，我不禁想到秦始皇的種種功績，而秦始皇最大的功績應(yīng)該就是**了全國的文字！就連現(xiàn)在的歐洲都沒有**文字，而兩千多年前的我們早已**文字！也許，只有這樣心懷偉大，志在高山的人才能**我們?nèi)A夏走向富強(qiáng)吧！

　　我們稍作停留，便走向了一號坑。

　　我一進(jìn)去就不由自主的驚嘆起來，以前只在網(wǎng)絡(luò)上看到過秦始皇兵馬俑的圖片，心中雖然有許感嘆，但是從不像今日這般完全說不出話來。

　　正如那一句話一樣：“看著那一個個孔武有力的典型的`陜西人外貌的秦軍將士，看著那一匹匹昂首嘶鳴奮蹄欲奔的戰(zhàn)馬，仿佛看到殘陽如血浴大旗、仿佛聽到北風(fēng)瀟瀟戰(zhàn)馬嘶。

　　就覺得這一輛輛精制的馬車、這一個個強(qiáng)壯有力的將士，浩浩蕩蕩的從公元前出發(fā)，穿過歷朝歷代的關(guān)隘，浴血奮戰(zhàn)、風(fēng)塵仆仆、兢兢業(yè)業(yè)，一直走到現(xiàn)在，然而又在突然間，鼓角無聲，天地緘言，硝煙漸散，血雨腥風(fēng)之后，古戰(zhàn)場挺立著引起全世界千古驚嘆的奇跡。

　　看眼前形態(tài)各異的將士，雖然外形灰白，可看那表情栩栩如生，無一雷同，兵陣陣法嚴(yán)謹(jǐn)，戰(zhàn)袍俑、跪射俑、甲士、將軍等級森嚴(yán)，發(fā)型裝束、儀態(tài)氣質(zhì)各不相同，雖然在地下塵封了兩千年，仍然氣宇不凡�！�

　　在離別時，我依舊依依不舍，我不舍得，是那**幾千年的文化！我不舍得，是那*古代人民的智慧！壯觀的兵馬俑��！你是我們祖先留下來的寶貴的財富，是一種歷史更迭的見證！您堅韌挺拔的身軀，向我訴說了你挺過來的風(fēng)風(fēng)雨雨！您是世界上不可取代的輝煌成就！

觀兵馬俑有感6

　　7月25日，烈日炎炎，可這擋不住我和小伙伴們?nèi)�參觀兵馬俑的熱情。秦始皇兵馬俑位于陜西省西安市臨潼區(qū)秦始皇陵以東1。5公里處的兵馬俑坑內(nèi)，1974年3月11日，兵馬俑被發(fā)現(xiàn);1987年，秦始皇陵及兵馬俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。

　　我們來到景區(qū)后，請來了兵馬俑挖掘組的組長來為我們講解。當(dāng)我們來到1號坑時，我被眼前的景象給嚇呆了，我仿佛看到了一個龐大的地下軍團(tuán)，在地下深處整齊的排列著，有軍吏俑、將軍俑、武士俑等。他們個個都昂首挺胸，眼睛注視前方。我看到了兵馬俑的威武，秦始皇的偉大，我的心里洶涌澎湃，我懷著激動的心情繼續(xù)往前走。導(dǎo)游叔叔告訴我們，拼1個陶俑需要兩年，我看到了在空地上有叔叔在拼接陶俑，他們的工作環(huán)境非常簡陋，不過叔叔們還是很認(rèn)真地拼接陶俑，我看到這一幕非常感動。

　　接著我們來到2號坑，2號坑布局合理，結(jié)構(gòu)奇特，再深5米左右的坑底，每隔3米架起東西向的承重墻，兵馬俑就整齊的排列在過洞中。然后，我還看到展廳中還成列著一些秦國的兵器，五花八門，有戈、戟、弩等等，歷經(jīng)了千年，這些兵器依然鋒利無比，秦國將士們的一張張堅毅的臉仿佛出現(xiàn)在我的眼前……

　　當(dāng)我參觀完兵馬俑后，我覺得它真是一個歷史悠久、文化輝煌的遺產(chǎn)，體現(xiàn)了古代的勞動人民的勤勞和偉大。

觀兵馬俑有感7

　　十一到了，爸爸媽媽同我一起去古城西安參觀世界第八大奇跡秦始皇陵兵馬俑。

　　到了西安，滿眼都是古色古香的建筑：厚重的古城墻、壯觀的鐘樓、典雅的鼓樓，連沿路的路燈都是燈籠和*結(jié)的造型，讓人感到西安真是名副其實(shí)的文化古都。

　　來到秦始**陵博物院，我特別興奮，周圍連綿起伏的群山環(huán)繞著博物院。剛進(jìn)大門，我們就直奔一號坑，那里已經(jīng)聚集了很多人，我好不容易才從擁擠的人群中擠了進(jìn)去，整個坑內(nèi)的景象就展現(xiàn)在我的眼前�？觾�(nèi)約有上千個士兵俑，每四人一排整齊的列隊(duì)，每隊(duì)之間相隔一個2.5米的土墻，這些土墻是填埋坑時用來支撐的，現(xiàn)在上面有很多木樁的壓印。坑內(nèi)的地板上鋪有秦磚，每個兵馬俑的表情都形態(tài)各異，這是模仿當(dāng)時**的表情制造的你找不到兩個神情相同的俑。據(jù)我觀察，這些俑大部分都是輕裝步兵俑(身穿普通衣物)，也有一些重裝步兵俑(身穿盔甲)。一號坑里有一些馬車，每輛馬車有四匹馬拉著，一號坑里還包括修復(fù)中心，聽說修復(fù)一個陶俑需要半年至一年的時間。

　　二號坑為秦軍的前鋒，但挖掘后又填埋了，因?yàn)閯偝鐾恋谋�馬俑是彩色的，可出土幾分鐘后身上的彩色就氧化脫落了，為了更好的保護(hù)兵馬俑的原型，決定等技術(shù)更發(fā)達(dá)了再進(jìn)行挖掘，現(xiàn)在只是試挖了一部分。三號坑為秦軍的指揮中心，里面對面站著武士俑，出口處有一輛站著武士的馬車封著門，在那還有一個祭拜臺，每次打仗前要在那里殺豬宰羊喝酒壯行。

觀兵馬俑有感8

　　西安的兵馬俑是我最想去的地方，今年暑假，我和爸爸一起來到西安看兵馬俑。

　　一大早，我們就來到位于西安臨潼的兵馬俑，我們首先參觀了兵馬俑博物館，博物館里展示有：陶俑，陶盆，盔甲，銅刀，陶馬車，金幣和各式各樣的兵器，聽導(dǎo)游說古代人做任何東西都是有說法的，馬車之所以制成上面是圓的，下面是方的，是因?yàn)楣糯�人認(rèn)為天圓地方，所以把馬車制成了上圓下方，陶俑更是千姿百態(tài)，他們沒有一個表情是一樣的，真是讓我為他們的技藝驚嘆。

　　兵馬俑一共有四個坑，一號坑的前幾排秦俑是沒有穿盔甲，手拿兵器在現(xiàn)在應(yīng)稱他們?yōu)楦宜狸?duì)，中前排是不穿盔甲，不拿兵器的新兵，，最后是身穿盔甲手拿兵器的老將，四號坑是一空坑，聽說是糧倉，是秦皇的兒子建的，秦兵馬俑，是秦皇為了保護(hù)自己的墓所建的，還聽導(dǎo)游說:‘‘在秦皇死后，敵人讓手下在俑坑里破壞，破壞后再在里面放一把火’’再次以后，人們再把它發(fā)掘出來，，地面上有氧氣，所以秦俑的色彩就看不見了。

　　秦皇的兵馬俑氣魄雄偉，十分壯觀，在古代科技并不發(fā)達(dá)，也可以做出這樣工藝精美的兵馬俑，真是厲害!

觀兵馬俑有感9

　　坐在教室里，在昏暗的燈光下，老師給我們播放了《世界遺產(chǎn)在*》之秦始皇陵，其實(shí)在這之前我就知道秦始皇陵是世界上規(guī)模最大、結(jié)構(gòu)最奇特、內(nèi)涵最豐富的帝王陵墓之一，是可以同埃及金字塔和古希臘雕塑相媲美的世界人類文化的寶貴財富，然而當(dāng)我看到紀(jì)錄片上浩浩蕩蕩的兵馬俑，看到秦始皇為自己打造的地下王***，我還是深深的震撼了。

　　考古學(xué)家首先挖掘出的是兵馬俑，在坑中有眾多的兵俑，它們個性鮮明、栩栩如生，所有陶俑面目無一雷同。而且仔細(xì)觀察還會發(fā)現(xiàn)陶俑不但仔細(xì)塑造出發(fā)紋、指甲，甚至連不為人們注意的鞋底的針腳、鎧甲的編綴方式、掌面上的生命線都一一刻劃出來。這不得不讓人們贊嘆兩千年前古人的智慧，不得不對他們油然而生敬意。

　　兵馬俑的出土讓現(xiàn)代的人們看到了秦始皇當(dāng)年是憑借一支怎樣的**征服了其他六國，而且讓人們窺測到了秦始皇正是利用怎樣一支所向披靡的大軍和劃時代的軍事戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想血蕩中原、席卷天下、**了*。

　　除了對陵墓的驚嘆之外，我更加傷感的是創(chuàng)建這樣一個浩大的工程，會動用多少人力、物力、財力，會是多少人死在這項(xiàng)浩大工程里。據(jù)說當(dāng)時的百姓一家的全部勞力**去修建陵墓，有的人甚至一生就是在陵墓里度過的，到死也沒出去過。他的修建持續(xù)39年之久，耗用民工70萬，這是多麼龐大的數(shù)字。而且當(dāng)時秦朝的法律規(guī)定，一個男子一生須為國家服役兩次，其中一次為“正卒”，每次一年，正卒的主要任務(wù)是維持地方治安，說是內(nèi)務(wù)部隊(duì)。另一次是“戍卒”，即邊防軍(陳勝吳廣去漁陽的時候身份就是戍卒)。除此之外，17-60歲的男子每年還要在本縣或本郡為國家服務(wù)或參加軍事訓(xùn)練一個月，叫“更卒”或者相當(dāng)于民兵�？梢钥闯霎�(dāng)時家庭里根本沒有勞力，

　　那試問一個沒有勞力的家庭，生活會是什么樣的呢。那整個社會又是怎樣的呢?我們可想而知。整個社會是民不聊生的狀態(tài)，人們生活極具困難，也正應(yīng)為這樣才爆發(fā)了歷史上著名的陳勝吳廣**。

　　秦始皇陵是人類的精神寶庫，是**民族的驕傲，但比起這個，當(dāng)時人民所遭受苦難或許是人們更加銘記于心的東西，更加割舍不掉的悲傷和同情。

觀兵馬俑有感10

　　星期天下午，我和媽媽去梅湖體育館5號門參觀了兵馬俑，因?yàn)橐郧爸宦犝f過它的美名，沒有見過兵馬俑的真面目，所以我感到十分興奮。

　　剛來到梅湖體育館5號門，先映入眼簾的就是那熙熙攘攘的人了，接著就是那些珍貴的秦兵馬俑了。

　　秦兵馬俑多種多樣，有強(qiáng)大的武士俑，有守衛(wèi)戰(zhàn)車的車左俑、車右俑，還有**極大、威風(fēng)凜凜的秦始皇，他們都十分精美，使我看了驚嘆不已。

　　最有趣的要數(shù)武士俑了，他們穿著堅硬的鎧甲，下面穿著短褲，全都是用銅制成的。頭發(fā)梳成原形，雙臂自然下垂，右手作提弓弩狀，像一個木棍直直地挺立在那兒，好像等待將軍一聲令下，就沖出去把敵人殺個片甲不留。

　　讓我印象最深的要數(shù)秦始皇了，他那犀利的眼神，讓敵人一見就不寒而栗。他身著龍袍，上面不僅有張牙舞爪的龍，還有**吉祥的云;腳踩厚底靴。身邊侍衛(wèi)眾多，大有霸主風(fēng)范。

　　秦兵馬俑匯聚了古代人民的汗水和智慧，是我國文化的瑰寶，是世界的奇跡，令我難以忘記。

贊美兵馬俑的句子 (菁選2篇)（擴(kuò)展7）

——秦兵馬俑說課稿菁選

秦兵馬俑說課稿15篇

　　作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的秦兵馬俑說課稿，希望能夠幫助到大家。

秦兵馬俑說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語文第八冊第五單元中的課文，這是一篇說明文，課文以總分總的結(jié)構(gòu)，從兩個方面詳細(xì)介紹了秦兵馬俑：一是用詳細(xì)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多，神態(tài)各異、個性鮮明的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮的無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�、拧�學(xué)會10個字，會認(rèn)9個字。積累精彩的詞句。

　�、�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第8自然段。

　�、�、通過品讀關(guān)鍵詞句，想象、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　�、�、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、說明事物的方法，了解常用的、基本的說明方法，揣摩文章的表達(dá)順序。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過品讀關(guān)鍵詞句，想象、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢。了解常用的、基本的說明方法，揣摩文章的表達(dá)順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀課文，想象兵馬俑的宏偉氣勢，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　二、說教法和學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究的精神、創(chuàng)新精神，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的**，充分地調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我循循善誘，以課題《秦兵馬俑》為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生探究體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中收獲成功，從而體現(xiàn)教師在課堂上的主導(dǎo)型和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課程人文性與工具性的**的特點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)過程(具體說第一課時)

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入新課——檢查預(yù)習(xí)，探究體驗(yàn)，誦讀感悟。

　　導(dǎo)入新課時，我從“傭”的意思入手，讓學(xué)生知道什么是“兵馬俑”，“秦兵馬俑”也就是在秦朝時期遺留下來的墓中陪葬用的偶人。讓學(xué)生充滿了好奇，帶著各樣的`疑問來進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。興趣是最好了老師，有了興趣，學(xué)生主動地去搜尋、獲取信息，我們的教學(xué)就會事半功倍。然后，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有了扎實(shí)有效的預(yù)習(xí)，我們的課堂教學(xué)進(jìn)展才會順利，了解學(xué)生對本課生字、詞語的掌握程度，特別是成語，這一課中的成語比較多，要了解學(xué)生預(yù)習(xí)當(dāng)中對這些的掌握情況，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

　　第三項(xiàng)探究體驗(yàn)，進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，首先幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生知道課文寫了什么，用文章的一個段落來概括課文的主要內(nèi)容，“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明�！闭n文主要寫了這兩個方面的內(nèi)容，用了這么一個過渡段來承上啟下，然后加上第一自然段和最后一自然段，一頭一尾加上這具體寫的內(nèi)容，幫助學(xué)生劃分課文層次，了解文章內(nèi)容和作者的表達(dá)順序。學(xué)習(xí)兵馬俑的宏大這一部分，引導(dǎo)學(xué)生誦讀、發(fā)現(xiàn)、探究。用一個問題牽引“從哪些句子可以看**馬俑的規(guī)模宏大?”順勢板書課文中的一系列數(shù)字，讓學(xué)生明白作者是通過列數(shù)字的方法來具體說明兵馬俑的規(guī)模宏大的。其次，引導(dǎo)學(xué)生分析兩個“巨大”，文字直觀地表述場面的宏大。

　　第四項(xiàng)誦讀感悟?qū)W生充分地感受到規(guī)模宏大之后，通過誦讀來表達(dá)自己的感情�！罢驹诟咛庿B瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。”使學(xué)生理解，感受，然后再通過自己的誦讀表現(xiàn)**勞動人民的無窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　四、說板書設(shè)計

　　好的板書不僅舉綱張目，還有畫龍點(diǎn)睛，為了更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)順序，我設(shè)計了如下板書：

　　14秦兵馬俑

　　價值

　　規(guī)模宏大列數(shù)字巨大，巨大。

　　類型眾多、個性鮮明

秦兵馬俑說課稿2

　　一、教材分析。

　　這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，反映了**民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

　　二、學(xué)情分析。

　　編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究**的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受**民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因?yàn)�，雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用能拉近了時間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了來**學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的.民族自豪感。

　　三、教學(xué)目標(biāo)。

　　本篇課文共分兩教時教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時。根據(jù)本篇課文的類型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：

　　1、知識與技能。精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

　　2、過程與方法。利用資料，結(jié)合課文內(nèi)容，**、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受**民族的民族文化和人民的智慧。

　　3、情感態(tài)度價值觀。通過對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計。

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手，請學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。

　　導(dǎo)入新課

　　1、在上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你用一個詞語說說秦兵馬俑給你留下的印象嗎？（規(guī)模宏大）

　　2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項(xiàng)人間奇跡，光有恢宏的氣勢還不夠，必然還有一些重要的元素，會是什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)3————10自然段。

　　（二）、精讀課文第3——10自然段。

　　課文的3——10小節(jié)是本課時教的重點(diǎn)，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，并通過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動人民的智慧，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節(jié)，我首先播放了一段錄象，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們穿越時空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實(shí)證明，在那撼人心魄的音樂中，學(xué)生全神貫注，一個個目不斜視，緊盯著大屏幕。此時無聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時，對于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了，在這樣的情況下，再讓學(xué)生翻開課本，去字里行間細(xì)細(xì)品味，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象，無疑是起到了事半功倍的效果。

　　欣賞完錄象之后，我首先請學(xué)生說說這幾小節(jié)主要寫了什么？然后提供充裕的時間讓他們反復(fù)地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片，要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上，圖文對照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究，從字里行間去品味它鮮明的個性。俗話說，不動筆墨不讀書，在這一環(huán)節(jié)，我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。

　　在學(xué)生匯報交流的時候，我始終抓住一個評價原則——理解各種兵馬俑的類型特點(diǎn)，并感受古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過讀，把自己的理解表現(xiàn)出來。

　　引讀課文的第10小節(jié)，并追問學(xué)生：“你從中還讀懂了什么？”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說話，讓學(xué)生張開想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。

秦兵馬俑說課稿3

　　本文是由語文教案工作室上傳的：秦兵馬俑說課稿。

　　一、說教材

　　《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究**的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識與能力：認(rèn)識8個生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、過程和方法：會默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。

　　本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

　　二、說教法與學(xué)法

　　我在進(jìn)行教學(xué)時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

　　規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

　　類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

　　個性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展

　　三、說教學(xué)過程

　　(一) 介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入

　　1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時首先用一首李白的詩導(dǎo)入：“秦王掃**，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡**�！弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦**以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹。在這個大的歷史背景下，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

　　2、在板書課題后，問學(xué)生：知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　(二)初讀感知，直奔重點(diǎn)

　　1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生**發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。

　　2、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn)，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓**馬俑的三個特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。

　　(三)體會兵馬俑的規(guī)模宏大

　　1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

　　2、在反饋時，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積20000*方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個�！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

　　(四)了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。

　　1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)部分，找一找。

　　2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

　　(五)走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的'藝術(shù)**。

　　1、走近兵馬俑，仔細(xì)端祥，會看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。

　　2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么?

　　3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。

　　4、還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢?請學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。

　　(六)總結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生探究**世界遺產(chǎn)的興趣。

　　教師進(jìn)行總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為****人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到驕傲。其實(shí)，**民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著我們?nèi)チ私�、發(fā)現(xiàn)。請大家下課以后，就行動起來，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了，但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，而應(yīng)是一個新的開始，通過這個巧妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究**世界文化遺產(chǎn)的興趣。

　　四、說板書設(shè)計

　　恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的***，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計的：

　　規(guī)模宏大

　　類型眾多 舉世無雙

　　個性鮮明 來源

秦兵馬俑說課稿4

各位評委老師：

　　上午好！

　　我今天說課的題目是《秦兵馬俑》，下面我將從說教材、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計等方面來對本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　《秦兵馬俑》是蘇教版五年級第四單元的一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型、鮮明的個性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時的宏偉氣勢，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究**的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)中對高年級識字教學(xué)、閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材剖析及學(xué)生的知識構(gòu)造特色，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、知識與能力：能正確流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會本課生字詞。

　　2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行具體分析，從數(shù)字體會兵馬俑的宏大，通過表演、想象來體會它的個性鮮明。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：感受**民族悠久的文化和古代人民的聰慧智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　從兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多，感受我國悠久燦爛的文化和人民無窮的智慧，激發(fā)民族自豪感，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、說教法與學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生的知識程度和教材特色，我采用下列方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、自主探究法讓學(xué)生自讀自悟，自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題、體會情緒、使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

　　3、品讀促悟教學(xué)法是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的教學(xué)方式，通過多種情勢的朗讀，讓學(xué)生感悟，同時要求學(xué)生進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生完成朗讀目的。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件：兵馬俑視頻、圖片及資料

　　六、說教學(xué)過程

　　為達(dá)到教學(xué)目的，本課我分兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生**、充分地朗讀課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，初步感知全文內(nèi)容，弄清每一自然段的意思。

　　下面我著重介紹第二課時的教學(xué)流程，我主要安排了三大環(huán)節(jié)：

　　（一）復(fù)習(xí)回憶，再次感知

　　雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物，這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，首先利用多**課件給學(xué)生觀看兵馬俑視頻，借助音樂和畫面將學(xué)生帶到西安，帶到秦俑坑前。（板書課題）

　　1、學(xué)生試著說說自己對秦兵馬俑的感受。

　　2、復(fù)習(xí)詞語：舉世無雙、規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明、絕無僅有。

　�。ǘ�）、合作探究，精讀課文。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出文中能概括秦兵馬俑形象特色的句子：“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。細(xì)心品讀，小組交流討論。

　　2、抓住關(guān)鍵詞“規(guī)模宏大”，引導(dǎo)學(xué)生劃出文中相關(guān)語句與數(shù)字，重復(fù)朗讀，并用課件出示圖片。在講解時可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，去體會兵馬俑的規(guī)模宏大，如從一個籃球場聯(lián)想到五十個籃球場的面積之大，從學(xué)校學(xué)生的人數(shù)來體會八千人的數(shù)量之多。同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

　　3、第四至第十自然段是本課精讀的重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞語“類型眾多，個性鮮明”，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子，**品讀，分角色朗讀，交換感受。

　�。�1）從“身材魁梧、體態(tài)勻稱、整裝待發(fā)”等詞來體會人物特點(diǎn)。

　　（2）理解“頷首低眉、若有所思、目光炯炯”等詞語的意思。

　�。�3）讓學(xué)生來一場秦兵馬俑模特大賽，擺出各種姿勢，引導(dǎo)其他同學(xué)引用課文中的語言對其進(jìn)行描述，以達(dá)到語言、形象同步積累的目的，并加深對“個性鮮明”的感悟。

　　（4）播放課件，對照圖片體會作者生動傳神的描寫。

　　4、學(xué)習(xí)最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。這一自然段總結(jié)了全文，并與第一自然段相照應(yīng)，文章采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

　�。�1）抓住“惟妙惟肖”，要求學(xué)生找出與之相吻合的句子，并交流討論。如“有的……有的……有的……”。

　�。�2）抓住“絕無僅有”，要求學(xué)生找出近義詞，并讀一讀相對應(yīng)的句子，領(lǐng)悟課文首尾呼應(yīng)的寫作方法。

　�。ㄈ�）、總結(jié)全文，延伸拓展

　　1、師生配樂讀課文，并討論：秦兵馬俑不僅……而且……、在我國是享譽(yù)世界的……、在古今中外的雕刻史上是……。

　　2、你想對秦代的勞動人民說什么？

　　設(shè)立這兩項(xiàng)的.目的是為了使學(xué)生體會兵馬俑的珍貴歷史價值，加深對**民族悠久文化和古代勞動人民的聰明才智的感受，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　3、總結(jié)拓展

　　秦兵馬俑氣勢恢弘，形態(tài)逼真，充分體現(xiàn)了**民族的聰明才智和強(qiáng)大的力量。作為****人，我們?yōu)榇蓑湴磷院�。其�?shí)，**民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)還有很多，等待我們?nèi)チ私�、發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生課后去搜集感興趣的相關(guān)資料，參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究**世界文化遺產(chǎn)的興趣。

　　七、說板書設(shè)計

　　恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的***，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計的：

　　13、秦兵馬俑

　　規(guī)模宏大

　　舉世無雙類型眾多絕無僅有

　　個性鮮明

秦兵馬俑說課稿5

　　一、說教材

　　《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單位的一篇說明文。同《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》同屬第四單位。課文生動地刻畫了秦戎馬俑的范圍弘大、范例浩繁、本性光顯的特點(diǎn)�；�于課文的特點(diǎn)，憑據(jù)《語文課程尺度》的要求，聯(lián)合課本的編滿意圖及本班學(xué)生學(xué)情，我訂定了以下三維教學(xué)目的：

　　1、能通過準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺戎馬俑的樣子容貌形狀與魄力。

　　2、明白并領(lǐng)會戎馬俑“范圍弘大，范例浩繁、本性光顯”的特點(diǎn)。

　　3、感覺故國久長輝煌光耀的民族文化和人民無窮無盡的伶俐，引發(fā)民族自大感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明”的特點(diǎn)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個性，形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色，在競爭日益激烈的社會環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式，我把感受秦始皇“橫掃六國、****”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　1、直觀演示法：為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我制作了多**課件，為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生、文本、教師對話提供了*臺。

　　2、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標(biāo)指出，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

　　三、說學(xué)法

　　1、讀中感悟法�！伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在學(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時，我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過程中自主感悟。

　　2、合作探究法：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會兵馬俑個性鮮明的特點(diǎn)，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn)。

　　三、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

　　1、簡介背景，導(dǎo)入課內(nèi)。

　　課始，我以旅游作為話題，由學(xué)生熟悉的話題過渡到兵馬俑，（教師板書課題），通過對背景的介紹，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、抓住過渡，感悟重點(diǎn)。

　　學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后，我讓學(xué)生說出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，教師沒有牽著學(xué)生的鼻子走，體現(xiàn)了個性化閱讀的理念。

　　3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。

　　在感受兵馬俑規(guī)模宏大時，我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并在指導(dǎo)朗讀的過程中讓學(xué)生認(rèn)識說明文的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的過程中，教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的朗讀水*也**提高了。

　　4、學(xué)習(xí)“類型眾多，個性鮮明”部分。

　　我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類型來，并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個性化閱讀的地位。

　　在感受兵馬俑“個性鮮明”特點(diǎn)時，我利用省略號巧妙地激發(fā)了學(xué)生的`寫作練習(xí)的愿望，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語文知識的綜合運(yùn)用，讀寫能力的整體發(fā)展”的理念。

　　5、學(xué)習(xí)首尾，體驗(yàn)情感。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，注重工具性和人文性的**，我通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料，讓學(xué)生感受了我國古代勞動人民的聰明與智慧，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概，形成了敢于張揚(yáng)個性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。

　　6、課外拓展。

　　語文教學(xué)應(yīng)注意講堂的延伸與拓展，表現(xiàn)生存到處有語文，造就學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的愿望和風(fēng)俗。為此，我計劃了兩個有選擇性的拓展訓(xùn)練。

　　總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了語言筆墨的根本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相聯(lián)合，注意了學(xué)生讀寫根本技能與語文實(shí)踐本領(lǐng)相融合，注意了語文學(xué)科的東西性與人文性雷同一。接納主題教學(xué)的模式，造就了學(xué)生“敢為天下先”的本性品格。

秦兵馬俑說課稿6

　　一、說教材

　　《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，讀來使人如臨其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究**的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、認(rèn)識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程和方法：結(jié)合課文資料，**、引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生學(xué)習(xí)，理解課文資料，憑借課文具體的語言材料，感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　本課教學(xué)的重難點(diǎn)：閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

　　二、說教法與學(xué)法

　　在進(jìn)行教學(xué)時，我選取了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、**出聲讀、齊讀、有選取的讀、師生讀這些讀書形式。在這些充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生超多的時光去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個不一樣方面時分別采取了三種不一樣的學(xué)習(xí)形式：

　　規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

　　類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

　　個性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展

　　三、說教學(xué)過程

　　（一）揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1、令世界矚目的秦兵馬俑在課文中已經(jīng)為我們做了生動的描述，因此，激發(fā)學(xué)生迅速投入到課文的學(xué)習(xí)就取決于教師的導(dǎo)課。**凈、簡單的幾句導(dǎo)入語“同學(xué)們，38年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的'**。這個發(fā)現(xiàn)震撼了整個世界，這就是？”一下子迅速把學(xué)生的***吸引到課文的學(xué)習(xí)中來。

　　2、板書課題后，迅速解題。問學(xué)生：“俑”是什么？“秦”又指？“秦兵馬俑”連起來呢？

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　此刻，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起，我的一句追問“秦兵馬俑到底是怎樣的？中有一句話也能夠說是一段話概括得十分好。此刻，請大家迅速默讀課文一遍，找一找，用筆畫下來�！保�這樣大家用心地讀書投入學(xué)習(xí)。

　　經(jīng)過學(xué)生的讀讀、勾勾、畫畫、寫寫，他們迅速找到了“秦兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明�！边@句話既是對全文主要資料的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用；其次讓學(xué)生根據(jù)這句話來梳理文章脈絡(luò)。

　　（三）再讀課文，品味語言

　　A（一）體會兵馬俑的規(guī)模宏大

　　1、（采用默讀批劃的方法，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的詞語或句子，準(zhǔn)備交流。

　　2、交流反饋時，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積19120*方米。抓住坑總面積19120*方米，與教室面積相比較，讓學(xué)生動筆做除法，算出大概是教室的多少倍，閉眼睛想象教室面積的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍……能看到邊沿嗎？能想象到有多大嗎？”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大；結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“足有兩個半足球場那么大”（補(bǔ)充正規(guī)足球場的長寬、面積）“八千個兵馬俑（和學(xué)校學(xué)生數(shù)；年級學(xué)生數(shù)，班級學(xué)生數(shù)作比較）”這些學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　3、出示課件，感受特點(diǎn)（學(xué)生在已有感知基礎(chǔ)上看視頻，進(jìn)一步談感受）。

　　4、多形式朗讀。（點(diǎn)撥，對于表現(xiàn)其特點(diǎn)的詞語要著力讀出。

　　B（一）了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。

　　1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)部分，找一找。

　　2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選取自我最喜歡的一類，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自我的想象和同桌交流讀后的感受。

　　C（一）走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)**。

　　1、走近兵馬俑，仔細(xì)端祥，會看到什么呢？在文中找一找。指名反饋。

　　2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么？

　　3、在學(xué)生談完自我的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。透過多次對這段文本不一樣形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。

　　4、還有的兵馬俑會是什么樣貌，它們又在想著什么呢？請學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。

　　（四）、總結(jié)全文，升華情感

　　教師進(jìn)行總結(jié)：應(yīng)對這雄偉壯麗的秦兵馬俑，你最想感謝誰呢？生發(fā)言，師歸納。（引導(dǎo)學(xué)生說出勞動人民了不起**自豪）

　　（五）、讀寫結(jié)合，布置作業(yè)

　　同學(xué)們，老師推薦，星期天走出去，游覽幾處景點(diǎn)，仿照文章寫法，完成一篇習(xí)作，題目自擬。

　　四、說板書設(shè)計

　　恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅僅能加強(qiáng)資料的直觀性，集中學(xué)生的***，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計的：

　　板書設(shè)計：

　　13、秦兵馬俑

　　規(guī)模宏大—享譽(yù)世界—舉世無雙—勞動人民了不起

　　類型眾多—個性鮮明—惟妙惟肖—**自豪

　　這樣既歸納了文章中心，也對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

秦兵馬俑說課稿7

　　一、 說教材

　　《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是想象文章描繪的情境，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)8個生字，積累運(yùn)用諸如：舉世無雙、享譽(yù)世界、惟妙惟肖等詞語；了解秦兵馬俑，想象兵馬俑神態(tài)，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感；領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　這篇課文圍繞秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明展開描寫。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛祖國燦爛的歷史文化”專題，又是一個發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。本課課文較長，但理路清淅，在教學(xué)時，可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這個過渡段，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導(dǎo)，整體教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫作思路，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀得支離破碎。

　　基于以上理念和年段目標(biāo)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識生字，理解詞語的意思，了解過渡段在文中的作用。

　　2、朗讀課文，回顧說明的方法，學(xué)習(xí)寫實(shí)加想象的.寫作方法。

　　本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過閱讀課文，讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，學(xué)習(xí)想象的寫作方法，

　　二、 說教學(xué)法

　　為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白文章的結(jié)構(gòu)，在思中感悟兵馬俑的特點(diǎn)，在說中學(xué)習(xí)作者的寫作方法，在寫中展開想象的翅膀。

　　教法方面，主要采用重點(diǎn)突破法，以過渡段為切入點(diǎn)，展開學(xué)習(xí)；我還采取多層次閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。學(xué)法方面，主要運(yùn)用讀寫結(jié)合法，使學(xué)生的讀、思、說、寫有機(jī)結(jié)合。

　　三、 說教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

　　課前播放介紹兵馬俑在世界上的地位這一視頻作為鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順勢導(dǎo)入課題。板書：秦兵馬俑，并指導(dǎo)“秦”的寫法，揭示“俑”的意思。

　�。ǘ�）、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

　　字詞學(xué)習(xí)是開展閱讀教學(xué)的基石，閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上，則是舍本逐末、空中樓閣。我安排了檢查生字的環(huán)節(jié)，本著短、*、快的指導(dǎo)思想，以最簡便的方法理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掃清閱讀障礙，完成識字任務(wù)。

　　在檢查生字，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況之后，我采用展示班級朗讀水*的方法，選學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生進(jìn)行評價。這樣做的目的有兩個：一是讓學(xué)生范讀展示學(xué)情；二是滲透結(jié)構(gòu)段的劃分；

　　初讀之后，全班正音評價，教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說完整。然后再讀課文，探索感知。

　�。ㄈ�）、默讀課文，探索感知

　　默讀時，為學(xué)生設(shè)計了三個有梯度的問題：

　�。�1）作者用哪一句話點(diǎn)明了兵馬俑的特點(diǎn)？它有什么作用？

　　（2）作者用什么方法寫清楚兵馬俑“規(guī)模宏大”的？

　�。�3）作者筆下的兵馬俑“類型眾多、個性鮮明”部分為什么給人栩栩如生的感覺？

　　孩子清楚任務(wù)目標(biāo)，就會主動地探究，在落實(shí)以學(xué)生為主體的教育理念的同時，也把老師**了。教師在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生直接觸摸感受文本，探索語言文字，激起個性化獨(dú)特感悟，使學(xué)生在內(nèi)心深處嘗試著進(jìn)入一個心物交感、情景交融的情感世界。

　　師生交流與文本對話后的心得，引導(dǎo)學(xué)生將語言表達(dá)的正確通順。

　　師生交流：

　　問題一：賞析過渡段承上啟下的作用。

　　問題二：重溫列數(shù)字、舉例子的說明方法。

　　問題三：作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于內(nèi)心的喜愛之情促使了想象產(chǎn)生，使兵馬俑的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們的面前。

　　想象，具有神奇的魔力，它賦予了兵馬俑生命，使他們活了起來。下面，清請大家閉上眼睛，讓我們再次走近兵馬俑，去感受那輕微的呼吸聲,……（由教師范讀“每一個兵馬俑都是極為珍貴的藝術(shù)珍品”部分。）

　　在學(xué)生充分展開聯(lián)想，想象兵馬俑神態(tài)之后，我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文段，品析作者的表達(dá)方法。（每一句話的前半句均是寫實(shí)，好像之后都是想象）板書 寫作方法： 寫實(shí)加想象

　�。ㄋ模�、回顧文本，整體把握

　　總結(jié)課文，一般都是由老師完成。我反其道而行，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：

　　1、回顧重點(diǎn)句

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓你用課文中的一句話來評價兵馬俑，你會引用哪一句？

　　教師規(guī)范語言，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的總起段、過渡段、總結(jié)段都是提取中心的首選。

　　2、回顧重點(diǎn)詞語

　　師：你用課文中的一個詞來概括秦兵馬俑特點(diǎn)的話，你會用哪一個詞？

　　學(xué)生梳理詞語，教師整理成句，體會作者用詞的準(zhǔn)確傳神。

　　3、回顧課文的寫作順序

　　師：同學(xué)們，作者的詞匯是多么豐富呀！你會選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填寫這段話嗎？

　　出示課件（5）

　　作者先寫秦兵馬俑舉世無雙，是（ ）的珍貴歷史文物。再用列數(shù)字、打比方的方法說明它（ ）。文中過渡句寫到：兵馬俑不僅（ ），而且（ ）（ ）。作者緊接著把看到的和想到的結(jié)合起來寫，使兵馬俑給人栩栩如生的感覺。在文章最后，作者再次贊嘆道：秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是（ ）的。

　　以這種方式進(jìn)行課內(nèi)知識回顧，旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)文章中心內(nèi)容的能力；發(fā)展學(xué)生積累語言和攝取信息的能力；系統(tǒng)回顧文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，落實(shí)人文教育。

　　教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言文字能力的任務(wù)。用教材教的是方法，學(xué)生除了學(xué)知識，還應(yīng)該掌握表達(dá)內(nèi)容的方法、駕馭語言的技巧。濮陽有著名的戚城文化遺產(chǎn)，我抓住這一寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在本課中學(xué)到的表達(dá)方法寫一段話。對濮陽的孩子來說，一是戚城不陌生，二是介紹自己家鄉(xiāng)的名勝，他們有一種自豪感和責(zé)任感，更容易調(diào)動內(nèi)驅(qū)力，也就更容易收獲成功的喜悅。

秦兵馬俑說課稿8

　　一、【說教材】

　�。薄⒔滩姆治觯�

　　《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語文四年級下冊一篇狀物類的散文，它生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn)，反映了**民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛。本文采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法，展開豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來。

　�。�、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”的意義及在文中的作用。

　　二、【說教學(xué)方法】

　�。�、借助電教**，為學(xué)生提供豐富的感性材料，變抽象為具體、變無聲為有聲，把學(xué)生帶入課文描繪的畫面，讓學(xué)生賃借電教**所展示的具體形象，感受、體驗(yàn)抽象的文字、概念，從而理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維能力。教學(xué)時我就利用電教**為學(xué)生提供了課文所描繪的畫面，讓學(xué)生在感受畫面的同時加深對課文的理解。

　�。�、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，能在讀與寫之間架起橋梁，創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的契機(jī)，加大重點(diǎn)知識的訓(xùn)練密度，使學(xué)生在正確理解語言文字的同時，學(xué)會運(yùn)用語言文字，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高語文課堂教學(xué)效率。教學(xué)時我讓學(xué)生寫出各種俑的特點(diǎn)，既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合概括能力。

　　３、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的知識習(xí)得是一個自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，**開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動，就能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。教學(xué)中我采用讓學(xué)生自學(xué)──交流──點(diǎn)評──理解──感悟的自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會、動手的機(jī)會、展示的機(jī)會，體現(xiàn)教學(xué)的**性、全體性。

　　三、【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　搜集資料，制作網(wǎng)絡(luò)課件。

　　四、【說教學(xué)過程】

　　1、回憶課文主要內(nèi)容

　　讓學(xué)生說說課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的？

　　板書：

　　規(guī)模宏大類型眾多個性鮮明

　�。ㄍㄟ^對課文主要內(nèi)容的回憶，使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境。）

　　2、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分

　�。�、學(xué)生自讀，從哪些地方感受到兵馬俑的規(guī)模宏大？請同學(xué)們結(jié)合課文第２自然段，進(jìn)入“規(guī)模宏大”板塊學(xué)習(xí)。

　�。�、交流并通過朗讀感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　（為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入到課文所描繪的情境，這里我給學(xué)生準(zhǔn)備了《秦兵馬俑》的音像資料，讓學(xué)生直觀地秦兵馬俑的規(guī)模宏大。逼真的畫面，動人的音樂不能不引起學(xué)生和文章、教師的共鳴，課堂的三體為一也就水道渠成，以便更好地理解課文，感受**悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。）

　�。场⒄埻瑢W(xué)們說說看到了規(guī)模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。

　　（從學(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習(xí)情況，有利于老師如何安排以下的教學(xué)。）

　�。�、用朗讀來感受它恢弘氣勢和高超的制作工藝：

　　引讀最后一句。

　　3、學(xué)習(xí)“類型眾多個性鮮明”部分

　�。�、學(xué)生自讀４～９節(jié)，邊讀邊思考：

　　課文寫了哪些類型的兵馬俑？

　�。�、交流。

　�。�、請學(xué)生選擇最感興趣、最喜歡的俑，結(jié)合課文內(nèi)容，并進(jìn)入相應(yīng)的板塊學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)地體會它的鮮明個性。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流。

　�。▽W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)時就應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。而選擇學(xué)生自己喜歡的'東西學(xué)習(xí)，他們的思維明顯比以前活躍，反映能力也會**增強(qiáng)。）

　�。�、進(jìn)入“自己練練”板塊，完成填空練習(xí)：

　　兵馬俑個性特點(diǎn)

　�。�、小結(jié)：

　�、拧懊恳患�兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，他們神態(tài)各異：有的……有的……有的……有的……呼吸聲�！�

　　師邊讀邊出示相應(yīng)的圖片。

　　（圖片的出示，給學(xué)生提供了形象的資料，使學(xué)生從感性上理解課文內(nèi)容，了解秦兵馬俑的神態(tài)各異，從而激發(fā)民族自豪感。）

　�、聘鶕�(jù)提供的其他圖片，用“有的……有的……有的……有的……”和“好像”練習(xí)說話。

　　發(fā)揮想象，精彩仿寫

　　兵馬俑的“神態(tài)各異”還體現(xiàn)在哪里？請學(xué)習(xí)課文寫法，快樂仿寫。

　　它們神態(tài)各異：

　　有的 ，好像在 ；

　　有的 ，好像在 ；

　　有的 ，好像在 。

　　五、總結(jié)課文，課后延伸

　　學(xué)生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練 ：

　　想一想：

　�、睘榍乇�馬俑寫一個廣告語或?qū)в卧~。

　　⒉搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料。

秦兵馬俑說課稿9

　　一、說教材

　　《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明文。同《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》同屬第四單元。課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn)�；�于課文的特點(diǎn)，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材的編寫意圖及本班學(xué)生學(xué)情，我擬訂了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。

　　2、理解并體會兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明”的特點(diǎn)。

　　3、感受祖國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明”的特點(diǎn)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個性，形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色，在競爭日益激烈的社會環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式，我把感受秦始皇“橫掃六國、****”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　1、直觀演示法：為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我制作了多**課件，為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生、文本、教師對話提供了*臺。

　　2、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標(biāo)指出，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

　　三、 說學(xué)法

　　1、讀中感悟法。 “閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼耍�在學(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時，我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過程中自主感悟。

　　2、合作探究法：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會兵馬俑個性鮮明的特點(diǎn)，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn)。

　　三、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

　　1、簡介背景，導(dǎo)入課內(nèi)。

　　課始，我以旅游作為話題，由學(xué)生熟悉的話題過渡到兵馬俑，(教師板書課題)，通過對背景的介紹，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、抓住過渡，感悟重點(diǎn)。

　　學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后，我讓學(xué)生說出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，教師沒有牽著學(xué)生的鼻子走，體現(xiàn)了個性化閱讀的理念。

　　3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。

　　在感受兵馬俑規(guī)模宏大時，我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并在指導(dǎo)朗讀的過程中讓學(xué)生認(rèn)識說明文的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的過程中，教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的朗讀水*也**提高了。

　　4、學(xué)習(xí)“類型眾多，個性鮮明”部分。

　　我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類型來，并出示具體的`兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個性化閱讀的地位。

　　在感受兵馬俑“個性鮮明”特點(diǎn)時，我利用省略號巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫作練習(xí)的愿望，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語文知識的綜合運(yùn)用，讀寫能力的整體發(fā)展”的理念。

　　5、學(xué)習(xí)首尾，體驗(yàn)情感。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，注重工具性和人文性的**，我通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料，讓學(xué)生感受了我國古代勞動人民的聰明與智慧，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概，形成了敢于張揚(yáng)個性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。

　　6、課外拓展。

　　語文教學(xué)應(yīng)注重課堂的延伸與拓展，體現(xiàn)生活處處有語文，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的愿望和習(xí)慣。為此，我設(shè)計了兩個有選擇性的拓展練習(xí)。

　　總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重了語言文字的基本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相結(jié)合，注重了學(xué)生讀寫基本技能與語文實(shí)踐能力相融合，注重了語文學(xué)科的工具性與人文性相**。采用主題教學(xué)的模式，培養(yǎng)了學(xué)生“敢為天下先”的個性品質(zhì)。

秦兵馬俑說課稿10

　　一、說教材

　　1、編者意圖

　　《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文教材五年級下冊第六單元的第16課，編者將它和《圓明園的毀滅》、《別了，語文課》同編在一個單元，目的在于讓學(xué)生了解祖國的歷史和燦爛文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和振興**的責(zé)任感。

　　2、教材分析：

　　《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn)，反映了**民族的聰明才智，再現(xiàn)了**民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史，表達(dá)了作者對光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛。

　　整篇文章條理清楚，語言生動，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生的描繪出來。因此，作者是如何寫**馬俑的'規(guī)模宏大'，怎樣表現(xiàn)兵馬俑'類型眾多，個性鮮明'的特點(diǎn)，便是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　3、設(shè)計理念：

　　始終堅持以學(xué)生為主體，喚醒學(xué)生的主人翁意識，突出主體參與價值，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)實(shí)踐性與獨(dú)特體驗(yàn)的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生提出問題與解決問題的能力，獲取新知識的能力，以及合作與交流的能力，努力打造開放而有活力的語文課堂。

　　4、教學(xué)目標(biāo)

　　以'三維'目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合教材的類型特點(diǎn)，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)(本課共分兩課時教學(xué)，我執(zhí)教的是第二課時)。

　　(1)理解并體會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點(diǎn)。

　　認(rèn)識冒號、分號、省略號的用法。

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(3)感受**民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　5、教學(xué)重點(diǎn)

　　⑴理解并體會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點(diǎn)。

　　⑵認(rèn)識冒號、分號、省略號的用法。

　　6、教學(xué)難點(diǎn)

　　五年級學(xué)生雖有一定的閱讀理解能力，但秦兵馬俑畢竟是兩千多年前秦**的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，學(xué)生對于它的理解與想象會有很大的難度。所以，本課時的教學(xué)難點(diǎn)是：感悟秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點(diǎn)，感受秦兵馬俑的精美，激發(fā)民族自豪感。

　　二、說教法

　　1、直觀演示法：

　　2、啟發(fā)式教學(xué)法：

　　三、說學(xué)法

　　1、讀中感悟法。

　　2、合作學(xué)習(xí)法。

　　四、說教學(xué)流程

　　根據(jù)我校提出的'主動教育'模式思路：'質(zhì)疑--學(xué)習(xí)--解疑--拓展--檢測'。我將本節(jié)課設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)質(zhì)疑，形成期待

　　上課伊始，我準(zhǔn)備開門見山，直奔主題：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。那么，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，你們認(rèn)為我們這節(jié)課的任務(wù)是什么呢?我想學(xué)生完全有能力一針見血地提出質(zhì)疑：課文介紹了哪些類型的兵馬俑?他們都是什么樣子?兵馬俑具有哪些個性?課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的?學(xué)生的質(zhì)疑肯定是零碎的，或表達(dá)不到位，我再會把學(xué)生提出的問題歸納整理成以下四個問題出示。這是學(xué)生的閱讀期待，也是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。提出問題比解決一個問題更重要，這也是對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

　　第二環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)，主動學(xué)習(xí)

　　在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著以上問題**讀課文，并發(fā)給學(xué)生每人一份'導(dǎo)學(xué)提示'，我將導(dǎo)學(xué)提示設(shè)計成以下表格。學(xué)生可以**完成，也可以同桌合作，還可以三五成群地交流�？傊�，課堂是開放的、**的。

　　第三環(huán)節(jié)：朗讀感悟，解答疑問

　　以'你能解決以上哪個問題'為導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生逐一解答疑問。說明一下：四個問題的解答沒有固定順序，完全根據(jù)學(xué)生的閱讀期待。我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控、展開和朗讀指導(dǎo)。

　　問題一：課文介紹了哪些類型的兵馬俑?

　　這是四個問題中最淺顯的一個，學(xué)生的回答一定很踴躍、很正確。這樣學(xué)生有了成就感，課堂氣氛一下就活躍起來了。這時趁熱打鐵，解答第二個問題。

　　問題二：課文是怎樣描述兵馬俑的樣子的?

　　分別指名學(xué)生用朗讀、動作體驗(yàn)、想象的方式匯報不同類型的`兵馬俑的樣子，再用多**播放出各種類型的兵馬俑圖片，讓學(xué)生說說各是哪類兵馬俑，有何依據(jù)?抽象的兵馬俑一下子變得形象起來，學(xué)生興趣盎然，自然會暢所欲言，同時也達(dá)到了內(nèi)化文本語言，積淀語感的作用。

　　問題三：兵馬俑具有哪些個性?

　　讓學(xué)生匯報自己體會到的不同類型兵馬俑的個性，并說說根據(jù)是什么。'一千個讀者就有一千個漢姆雷特。'我們會尊重學(xué)生的個性化體驗(yàn)，只要學(xué)生說得有道理，就給予肯定，說不上來的地方，我會進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兵馬俑的個性有感情地朗讀相對應(yīng)的段落。

　　問題四：課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的?

　　首先指名匯報答案，課件展示兵馬俑各種神態(tài)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的語言對其進(jìn)行描述，以達(dá)到語言、形象同步積累的目的，能更真切地體會兵馬俑的精美。大家會發(fā)現(xiàn)：課文中描述的是4種不同神態(tài)的兵馬俑，而我提供的是6張圖片，目的在于開闊學(xué)生視野，開啟學(xué)生思維，為后面的說話練習(xí)指引方向。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段，并觀察第9自然段的標(biāo)點(diǎn)符號，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會冒號、分號、省略號的用法，用'有的()，好像()'的句式練習(xí)說話。有了前面的圖片做鋪墊，我想學(xué)生的思維一定得到了激活，話匣子一下就打開了。這樣既加深了對文本的理解，又豐富了文本內(nèi)容，還訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感。

　　第四環(huán)節(jié)：回歸整體，拓展延伸

　　課文學(xué)到這里，引導(dǎo)學(xué)生再讀過渡句'兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明'，學(xué)生的感受就會更真切了，再引導(dǎo)回歸文本的整體，學(xué)生對文本整體結(jié)構(gòu)的感受自然就更明晰了，會達(dá)到與作者共鳴的效果。這時，引導(dǎo)讀中心句'舉世無雙的兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物'，學(xué)生對'舉世無雙'的理解也就不言而喻了。是誰創(chuàng)造了這樣的奇跡呢?以此為導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生來體會古代勞動人民那種舉世無雙的創(chuàng)造才能，并通過談感受的方式激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，學(xué)生一定會贊嘆道：我國古代勞動人民這了不起!

　　'生活的外延有多大，語文的外延就有多大。'我們應(yīng)該樹立一種大語文觀，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來，并達(dá)到學(xué)以致用的目的。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練：前不久，我們游覽了夾山森林公園，請仿照課文的寫法，完成一篇習(xí)作，題目自擬。

　　第五環(huán)節(jié)：課堂檢測，學(xué)以致用

　　檢測題是對本節(jié)課內(nèi)容的高度概括，以此檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是我設(shè)計的檢測題。

　　一、用線將兵馬俑和它相應(yīng)的特點(diǎn)連起來。

　　將軍俑配合默契

　　軍士俑利箭在弦

　　騎兵俑斗志昂揚(yáng)

　　車兵俑有膽有謀

　　二、加標(biāo)點(diǎn)

　　每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品仔細(xì)端詳你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異有的頷首凝神若有所思好像在考慮如何相互配合戰(zhàn)勝敵手有的眼如銅鈴神態(tài)莊重好像在暗下決心誓為秦國**天下作殊死拼搏有的緊握雙拳勇武干練好像隨時準(zhǔn)備出征有的凝視遠(yuǎn)方好像在思念家鄉(xiāng)的親人走近兵馬俑的身旁似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲

　　三、發(fā)揮想象，仿照課文第9自然段，填空：

　　仔細(xì)端詳，你會發(fā)現(xiàn)他們神態(tài)各異：有的()，好像();有的()，好像()……

　　五、說板書設(shè)計

　　板書是課文內(nèi)容的縮影。板書這樣設(shè)計簡潔明了，既高度概括課文主要內(nèi)容，又能幫助學(xué)生整體理清課文思路，抓住重點(diǎn)內(nèi)容。

　　板書設(shè)計：

　　規(guī)模宏大

　　16、秦兵馬俑 舉世無雙舉世無雙

　　個性鮮明

　　我國古代的勞動人民真了不起!

秦兵馬俑說課稿11

　　一、說教材

　　《秦兵馬俑》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解兵馬俑的特點(diǎn)。

　　3.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的`方法。

　　4、情感、態(tài)度、價值觀：利用課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到秦兵馬俑的不朽藝術(shù)價值，激起對祖國文化的熱愛之情。

　　重點(diǎn)：了解兵馬俑的遠(yuǎn)特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。二、說教法與學(xué)法：

　　進(jìn)行教學(xué)時，選擇以讀代講，同時利用課件圖文結(jié)合讓學(xué)生近距離了解兵馬俑的特點(diǎn)。

　　規(guī)模宏大：學(xué)生讀—教師歸納講解。

　　類型眾多：抽讀—重點(diǎn)的讀—教師講解、歸納。

　　個性鮮明：抽讀—感悟—想象擴(kuò)展

　　三、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┙榻B歷史背景，激趣導(dǎo)入

　　1、談話導(dǎo)入

　　2、視頻介紹

　　3、板書課題19.秦兵馬俑

　　（二）學(xué)習(xí)課文，直奔重點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)1自然段。

　　2.學(xué)習(xí)2自然段；小結(jié)：規(guī)模宏大。

　　3.過渡3自然段。

　　4.學(xué)習(xí)4--7自然段；小結(jié)：兵馬俑的特點(diǎn)：外貌、神態(tài)、著裝。

　　5.學(xué)習(xí)8自然段；小結(jié)：個性鮮明有的---有的--有的--。6.學(xué)習(xí)最后一段；小結(jié)：高度贊揚(yáng)兵馬俑在世界雕塑史上的地位

　�。ㄈ�）世界對兵馬俑的贊美。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)

　　（五）、板書設(shè)計

　　19.秦兵馬俑

　　規(guī)模宏大

　　類型眾多

　　舉世無雙

　　個性鮮明

秦兵馬俑說課稿12

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　《秦兵馬俑》是人教版語文七冊第十九課課文。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，反映了**民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

　　2、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　我認(rèn)為第一課時無須講得過多�！皯{借課文的語文材料，感受**悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感”、“通過讀寫結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語言表達(dá)能力”即為本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材和教學(xué)重、難點(diǎn)，以及針對本班學(xué)生實(shí)際，我制定了以下三方面的目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　（1）學(xué)會文中生字新詞，尤其是四字詞語或成語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）通過讀寫結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語言表達(dá)能力。

　　過程與方法：

　　利用有價值的教學(xué)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，**、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、激趣導(dǎo)入

　　“趣”是樂學(xué)的先導(dǎo)，可以創(chuàng)造自主參與、**寬松的良好課堂教學(xué)氛圍。故而我在教學(xué)時力求采用精當(dāng)而富有感染力的語言，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的情感，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。

　　2、熟讀精思

　　閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會閱讀和發(fā)展語言。所以我們要不斷創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造機(jī)會，采用多種方法讓學(xué)生充分讀書，讀而不厭，讀中理解。

　　3、遷移導(dǎo)練

　　在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生展開積極思考，再請學(xué)生把思考的成果用文字形式記錄下來，最后全班交流。寫的過程是思維的梳理過程，寫的訓(xùn)練是思維的訓(xùn)練。學(xué)生在充分地讀、悟的基礎(chǔ)上，各抒己見，**表達(dá)。

　　三、說教學(xué)過程

　　（一）介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入

　　1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)。因此我在開課時首先用一首李白的詩導(dǎo)入：“秦王掃**，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡**。”讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦**以及兵馬俑做簡單的歷史背景介紹。在這樣大的歷史背景下，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

　　2、在板書課題后，問學(xué)生：你們知道什么是俑嗎？什么又是秦兵馬俑呢？因?yàn)槲以谡n前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個問題的提出使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）初讀感知，直奔重點(diǎn)

　　1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生**發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。

　　2、課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓**馬俑的三個特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。

　�。ㄈ�）體會兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　1、讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

　　2、在反饋時，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積20000*方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個�！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

　�。ㄋ模┝私獗�馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。

　　1、選擇自己最喜歡的`一類，認(rèn)真讀一讀，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

　　2、在學(xué)生通過自己的想象了解了各種不同類型的兵馬俑后，讓學(xué)生欣賞真正的兵馬俑，通過畫面直觀感受兵馬俑威武凝重的氣勢。

　�。ㄎ澹┳呓�兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)**。

　　1、走近兵馬俑，仔細(xì)端詳，你從中感受到了什么？

　　2、通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。

　　3、 還有的兵馬俑會是什么樣子？請學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句話。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。

　�。�六）暢談閱讀感受，激發(fā)學(xué)生探究**世界遺產(chǎn)的興趣。

　　1、老師對課文進(jìn)行了簡單小結(jié)后，讓學(xué)生暢談自己的感受，先小組交流再反饋。

　　3、借此提出設(shè)問：學(xué)完了課文，你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問？于是我將會向?qū)W生推薦一些站，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課外。

　　因?yàn)槲艺J(rèn)為課文雖然學(xué)完了，但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，而應(yīng)是一個新的開始，通過這個巧妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究**文化遺產(chǎn)的興趣。

秦兵馬俑說課稿13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識8個生字。

　　2、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　【教學(xué)用具】

　　課件。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　猜一猜，他是誰?(示秦始皇像)說說你對他的了解。

　　在1974年的春天，西安臨潼縣農(nóng)民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵東側(cè)約1.5公里的地方抗旱打井，結(jié)果一個镢頭下去，竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。

　　(出示課件2)

　　(設(shè)計意圖：秦始皇是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿�字，而秦兵馬俑與之關(guān)系密切，課開始由他引入，能拉近學(xué)生與歷史人物和時間的距離，了解學(xué)生的課外知識及對秦始皇的評價。老師講的故事穿插其中，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出課題。)

　　(設(shè)計理念：興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是的老師。語文學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)習(xí)的資源。教師要拓寬文本的思路，給學(xué)生創(chuàng)造一個新的學(xué)習(xí)空間。)

　　二、初讀課文

　　1、快速、**的讀課文：注意讀準(zhǔn)字音，讀順每句話。

　　學(xué)生**讀。

　　小結(jié)評：讀書認(rèn)真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。

　　2、檢查詞語讀音：(出示課件3)

　　師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥的聲音最響亮，讀的最準(zhǔn)。

　　過程評：XXX音讀準(zhǔn)了。

　　(設(shè)計意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速**讀的方法最合適。讀有要求，首先應(yīng)做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子。學(xué)生**讀的時候教師仔細(xì)觀察情況，讀完評價表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。檢查字音時針對學(xué)生表現(xiàn)要及時評價他哪個字音讀準(zhǔn)了，如：翹舌音讀準(zhǔn)了，能引起學(xué)生的注意和警惕�！鞍凫`鳥”可以說是擬物法，把學(xué)生比作百靈鳥也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生讀時大聲，響亮。)

　　(設(shè)計理念：留心觀察課堂，評價除了激勵也包含提示學(xué)習(xí)的方法。興趣始終要貫穿課堂。)

　　小結(jié)評：同學(xué)們真棒，這些生字一點(diǎn)也難不倒大家。

　　3、下面讓我們回到課文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點(diǎn)的句子。(出示課件4)

　　學(xué)生快速瀏覽課文，思考問題。

　　即評：XXX能抓住老師**的關(guān)鍵詞來讀課文。

　　4、指名讀句，這是什么句?有什么作用?

　　5、讀生字時老師發(fā)現(xiàn)了不少出色的百靈鳥，現(xiàn)在看看有哪些聰明的小博士能根據(jù)這句話提出幾個值得思考的問題來。(評價)

　�、艔恼n文的哪些地方看**馬俑規(guī)模宏大?

　�、普n文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類型?

　�、潜�馬俑的個性鮮明表現(xiàn)在什么地方?

　　課件出示學(xué)習(xí)要求：

　　1、自己先認(rèn)真讀讀2、4、5、6、7、8段

　　2、四人小組再合作討論問題(設(shè)計意圖：生字的學(xué)習(xí)回到課文，要直奔重點(diǎn)問題，讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動性，評價是肯定學(xué)生積極動腦，表揚(yáng)**的質(zhì)量。小博士的稱號讓學(xué)生有提高身份和興趣的感覺。)

　　(設(shè)計理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學(xué)習(xí)興趣的溫度適時提升，有序變化。)

　　三、匯報檢查

　　1、從課文的哪些地方看**馬俑規(guī)模宏大?

　　2、作者用什么方法寫的?

　　3、假如你在博物館，看到這么大的展廳里站著的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會想到什么?

　　師：對，他就像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一只南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。

　　4、課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類型?老師這有幾副圖，請大家仔細(xì)觀察，結(jié)合課文猜一猜，他們是什么俑?你怎么猜出的?

　　5、兵馬俑的個性鮮明表現(xiàn)在什么地方?

　　師：因?yàn)楸�馬俑的'神態(tài)各異， 所以才顯得個性鮮明，每個都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　比讀句子。

　　學(xué)學(xué)作者仔細(xì)端詳，用句式說話練習(xí)。

　　(設(shè)計意圖：三個問題緊扣文章的主題，匯報時卻不能千篇一律，形式必須多樣，學(xué)生才能持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。所以本小節(jié)采用了聯(lián)想法、猜測法，比讀法，既充分理解課文，又為學(xué)生創(chuàng)造生動變化的學(xué)習(xí)空間。)

　　(設(shè)計理念：以生為本，以讀為本，尊重學(xué)生，張揚(yáng)個性。)

　　6、法國總統(tǒng)說：“世界已經(jīng)有了7大奇跡，秦兵馬俑的出現(xiàn)可以說是世界的第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到**。”

　　7、讀文中贊美的句子。

　　8、(看視頻課件)你最想說什么?

　　(設(shè)計意圖：通過前面文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生情感的堆積，到此時用法國總統(tǒng)的話引出文中贊美秦兵馬俑的句子，再從文中拓展到錄象資料，親眼目睹，身臨其境感受，把對秦兵馬俑的喜愛和民族自豪感引發(fā)到點(diǎn)，用自己的話表達(dá)出來。)

　　(設(shè)計理念：引用名言，隨文拓展，激**感。)

　　四、總結(jié)全文

　　五、作業(yè)做小導(dǎo)游向家人介紹秦兵馬俑

　　【板書設(shè)計】

　　19秦兵馬俑

　　舉世無雙享譽(yù)世界

　　【課后小結(jié)】

　　為了上好本課，我給自己總結(jié)了八個字“深挖、揣摩、修改、提升”。雖然備課的過程很痛苦，但課后感覺收獲很大。課前，我常為了一個問題跟自己較勁，反復(fù)修改，直到感覺適合學(xué)生的視角和能力水*為止。為了找好一張圖片，只要有時間我就上網(wǎng)查資料。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)和過渡語、評價語也是**思考和精心構(gòu)思的，確實(shí)應(yīng)了“千錘萬鑿出深山”那句詩的意思。上完課后，我第一次自己作了反思，梳理教學(xué)過程，把設(shè)計意圖和設(shè)計理念總結(jié)出來，這樣做很好地積累了經(jīng)驗(yàn)，也可以找出不足之處，提出努力方向。

秦兵馬俑說課稿14

　　說課人：王海霞

　　一、說教材

　　《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究**的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識與能力：認(rèn)識8個生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、過程和方法：會默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。

　　本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

　　二、說教法與學(xué)法

　　我在進(jìn)行教學(xué)時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

　　規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

　　類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

　　個性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展

　　三、說教學(xué)過程

　　（一） 介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入

　　1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時首先用一組兵馬俑的'圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后讓學(xué)生對秦**以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹（教師做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充）。在這個大的歷史背景下，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

　　2、在板書課題后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩η乇�馬俑的理解。《課標(biāo)》對中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　（二）初讀感知，直奔重點(diǎn)

　　1、自讀課文，重點(diǎn)是要求學(xué)生學(xué)會生字詞，讀通讀順課文。

　　2、檢查朗讀

　　（1）生字詞

　　讀生字并組詞，旨在讓學(xué)生增加詞語積累。

　　交流不理解的詞語，旨在讓學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的能力。

　�。�2）課文

　　分自然段讀課文并及時評價。讓學(xué)生提高語言表達(dá)能力，提高讀書能力。

　　讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生**發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。

　　3、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn)，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓**馬俑的兩個特點(diǎn)：規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明。

　　4、根據(jù)兵馬俑的兩個特點(diǎn)，給課文分段。

　　課文分三段、四段，只要說出理由均予以肯定，激勵學(xué)生敢想敢說。

　　（三）體會兵馬俑的規(guī)模宏大

　　1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

　　2、在反饋時，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積20000*方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個�！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

　　（四）書寫

　　1、觀察生字

　　2、交流難寫的字，提出記憶方法

　　3、教師范寫

　　4、描紅臨寫

　　四、說板書設(shè)計

　　恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的***，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計的：

　　規(guī)模宏大

　　類型眾多舉世無雙

　　個性鮮明

秦兵馬俑說課稿15

　　說教材

　　《秦兵馬俑》是四年級上冊第五組課文的一篇略讀課文。課文運(yùn)用了極其豐富的語言與表達(dá)方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明等特點(diǎn)，語言規(guī)范，文字簡約現(xiàn)代，文章框架清晰，符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征。這篇課文的編寫意圖，一是了解秦兵馬俑的神態(tài)、氣勢，感受**文化的燦爛，培養(yǎng)孩子們的民族自豪感；二是體會作者豐富多樣的表達(dá)方法、積累詞語。四年級的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書自學(xué)生字詞、自主閱讀、預(yù)習(xí)、搜集簡單的材料。

　　說理念

　　本課教學(xué)，我竭力滲透一下課程理念：一是圍繞單元主題展開教學(xué)，二是把讀書學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，三是把寫帶進(jìn)課堂，四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫法的指導(dǎo)。

　　說目標(biāo)

　　1.知識與技能：正確流利地朗讀課文，憑借對語言文字的理解，加深對課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。

　　2.過程與方法：初步對說明方法的表達(dá)效果和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會、進(jìn)行揣摩。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn)，體會**民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛。

　　說過程

　　首先，利用課前游戲競猜：牽引學(xué)生有意注意，回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來，為教學(xué)的導(dǎo)入做準(zhǔn)備。

　　其次，設(shè)計一下環(huán)節(jié)：

　　一、釋題解“俑”，走近“秦兵馬俑”。

　　通過談話引出“秦兵馬俑”，寫“俑”解“俑”、板書課題、簡介“秦兵馬俑”，并由“資料”揭題：為什么秦兵馬俑會在世界上享有這么高的聲譽(yù)，一起走進(jìn)課文，感受它的神奇與偉大，看看作者是從哪幾個方面來寫秦兵馬俑的神奇與偉大的，運(yùn)用了哪些方法。

　　二、檢查“預(yù)習(xí)”，感知“秦兵馬俑”。

　　從檢查生字詞、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知、理清文章脈絡(luò)，這是我在*時布置預(yù)習(xí)時一直要求學(xué)生在努力做到的，也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試。加上本文的脈絡(luò)清晰，我意圖一方面從抓過渡段，理清文章的結(jié)構(gòu)方式（總-分-總），板書相關(guān)內(nèi)容，為后面的品讀課文鋪路架橋；另一方面，抓近義詞“舉世無雙”、“絕無僅有”體會“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系，體會秦兵馬俑的歷史價值，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　三、重點(diǎn)品讀，感悟“秦兵馬俑”。

　　為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂，在重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié)，我把自主的**教給學(xué)生，讓他們選秦兵馬俑三大特點(diǎn)中自己感興趣的特點(diǎn)來讀，邊讀邊想一想作者用什么方法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。然后，根據(jù)學(xué)生自己的選擇，分別聚焦“規(guī)模宏大”、“類型眾多”“個性鮮明”自主閱讀、交流感悟，適時點(diǎn)播說明方法。如：

　　通過列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等體會秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

　　通過圖文對照，引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

　　通過朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句，感悟兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異，利用文中的詞語評說兵馬俑，是閱讀與積累相得益彰。

　　通過默讀、快速讀、同桌合作讀、師生合作讀、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語的細(xì)致描寫+想象寫法的妙用，以及排比、擬人等方法的運(yùn)用。

　　通過眾多類型的兵馬俑的圖片的觀看，幫助學(xué)生形成感官印象，在感受作者寫法的基礎(chǔ)上，借省略號的想象發(fā)揮，進(jìn)行小練筆，仿寫“神態(tài)各異、個性鮮明的兵馬俑”，然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作，使聽說讀寫的語文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

　　四、積累運(yùn)用，拓展“世界遺產(chǎn)”。

　　這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了上項(xiàng)學(xué)習(xí)活動： 1.抄一抄、記一記：積累文中的四字詞語； 2.搜一搜，找一找：我國的“世界遺產(chǎn)”有多少？3.剪一剪，貼一貼：做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報。目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語，在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實(shí)踐活動中拓展學(xué)習(xí)空間，再動手操作的體驗(yàn)中延伸體會、培養(yǎng)情感，更加熱愛我國的燦爛文化。

　　說反思

　　從教學(xué)效果上看，絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，感悟秦兵馬俑的特點(diǎn)，體會作者的表達(dá)方法，也能進(jìn)行相關(guān)的仿寫。畢竟，一節(jié)課的容量較大，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，還是有吃夾生飯的感覺。為了到官莊（本縣一所山區(qū)小學(xué)）送教能取得好的效果，課后，我馬上做了一點(diǎn)調(diào)整：在保持基本框架不變的情況下，一方面使課件更明確，有益于幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；另一方面，我表達(dá)積累的要求稍稍降低。事實(shí)證明，這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水*與知識經(jīng)驗(yàn)。

　　《秦兵馬俑》的說課稿范文三

　　21世紀(jì)是信息化的社會，網(wǎng)絡(luò)集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)，以《秦兵馬俑 》這篇課文的拓展性教學(xué)說說我的教學(xué)設(shè)計。

　　一、教材解讀

　　《秦兵馬俑》是蘇教版第十冊的一篇狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型、鮮明的個性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時的宏偉氣勢，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究**的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　二、目標(biāo)預(yù)設(shè)

　　本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)*臺自主探究，包括網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上欣賞、網(wǎng)上交流討論，有目的地搜集并靈活運(yùn)用自己所需要的資料。根據(jù)教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行探究性閱讀，賞讀、積累語言，綜合音樂、美術(shù)等多種網(wǎng)絡(luò)資源，深切感受**民族悠久燦爛的民族文化，體會古代勞動人民杰出的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　3、借助網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、交流、合作的空間，培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理加工信息和網(wǎng)上閱讀的'能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

　　而充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，感悟秦俑的藝術(shù)精美，增強(qiáng)民族自豪感，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

　　三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計

　　本課的教學(xué)資源主要為“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。下面我簡單地為大家作一個介紹：

　　本網(wǎng)站要有以下三個特點(diǎn)：

　　第一：大容量的信息

　　網(wǎng)絡(luò)的無限容量，使得課文教學(xué)所需要的資料可以大量儲存。而面對大量的原始材料，必須通過歸類整理、提取內(nèi)核才能真正獲取所需要的意義。因此，這需要建立 “秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在網(wǎng)**輸入大量經(jīng)過加工整理的信息，學(xué)生可在知識的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上**耕耘。

　　第二：圖文并茂的網(wǎng)頁

　　秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世，教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受**民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點(diǎn)難度，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開生動具體的圖片再現(xiàn)，要對它形成較全面的認(rèn)知，離不開相關(guān)文字資料的補(bǔ)充閱讀。因此在專題網(wǎng)**，將大量的圖片、視頻、音樂和生動詳實(shí)的文字資料有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生營造一個龐大實(shí)用的信息資源庫，同時頁面設(shè)計得要富有美感，讓學(xué)生在獲取知識的同時，獲得美的享受和心靈的愉悅。

　　第三、活潑多變的版塊形式

　　本網(wǎng)站，以教材為依托，設(shè)計“回首秦俑”、“走進(jìn)課文”、 “宏大規(guī)�！�、“典型陶俑”、 “友情鏈接”、“師生互動”這六個各具**的版塊，將教材與課程資源緊密融合，為學(xué)生的操作實(shí)踐帶來了快捷與便利。友情鏈接則是與這一版塊內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字及其他的資料，處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索，提高了對有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量。在“師生互動”版塊中設(shè)計了自我檢驗(yàn)，在人機(jī)交互中學(xué)生檢測自己對每一部分的掌握情況，提高學(xué)習(xí)的興趣，更好地暢所欲言。

　　四、教學(xué)過程：

　　本課設(shè)計了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)回憶，明確目標(biāo)；二、瀏覽網(wǎng)站，體會特點(diǎn)；三、觀察畫面，想像感受；四、延伸拓展，升華情感。

　　（一）復(fù)習(xí)回憶，明確目標(biāo)

　　雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，首先給學(xué)生播放歌曲《千年兵馬俑》，觀看兵馬俑視頻，借助音樂、畫面將學(xué)生再次帶到西安，帶到秦俑坑前，教師配以語言引導(dǎo)：上一課，我們領(lǐng)略了秦略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模，知道了已挖掘的俑坑內(nèi)有兵馬俑近----七千個。這樣巨大而又圍繞一個主題展現(xiàn)的藝術(shù)群雕在世界上是絕無僅有的。接下來提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天，我們通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，感受兵馬俑鮮明的個性。

　�。ǘ�）瀏覽網(wǎng)站，體會特點(diǎn)，這是本課的重點(diǎn)，課文一共介紹了六類兵馬俑，學(xué)習(xí)、欣賞不同類型的兵馬俑時，網(wǎng)**每一類兵馬俑都有多幅圖片和大量的相關(guān)資料，在時間有限的課堂內(nèi)不可能一一仔細(xì)欣賞、研究，因此，在教學(xué)時，我先讓學(xué)生讀一讀課文中的介紹，看看課文寫了哪些類型的兵馬俑？瀏覽一下網(wǎng)站上不同類型的兵馬俑圖片，想想你喜歡哪一類？自己通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究，結(jié)合網(wǎng)**的圖片、文字資料，最后再回到課文，體會兵馬俑的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的安排，珍視了學(xué)生個性化的閱讀，學(xué)生可以對自己感興趣的一類兵馬俑進(jìn)行“個體研究”，在學(xué)生**探索、研究的過程中，他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，看圖片，瀏覽相關(guān)資料，品讀課文描寫……學(xué)生自主、**地操縱鼠標(biāo)去點(diǎn)擊自己感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究后，讓他們將自己感興趣的一類俑的特點(diǎn)在全班介紹，在說喜歡的理由過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上閱讀的資料和欣賞的圖片來說說自己的感受。這樣學(xué)生調(diào)動著網(wǎng)站上所獲得的信息，感受將軍俑“久經(jīng)沙場肩負(fù)重任”；武士俑“高大健壯、威武凝重”等不同類型兵馬俑的藝術(shù)特點(diǎn)，這樣通過班級的合作互助學(xué)習(xí)，使對研究的同一類型兵馬俑的學(xué)生對這一類兵馬俑能有進(jìn)一步的理解，同時讓研究不同類型的兵馬俑的學(xué)生能夠信息互補(bǔ)，形成對不同類型的兵馬俑較為全面的認(rèn)識。

　�。ㄈ�）觀察畫面，想像感受

　　在欣賞完不同類型的兵馬俑后，細(xì)細(xì)觀察神態(tài)各異的俑頭特寫，發(fā)揮想像，利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動”點(diǎn)擊自己喜歡的俑頭，模仿課文中的寫法在留言欄中寫下自己的話。最后借助多**，在大屏幕上投射一號坑的全景圖，同時播放音樂《秦兵馬俑幻想曲》，引導(dǎo)學(xué)生想像：佇立于秦俑坑前，你仿佛看到了什么？聽到了什么？或者想到了什么？目睹一行行、一列列排列整齊，氣勢恢弘的秦兵馬俑，學(xué)生借著想像的翅膀來到兩千多年前的秦代軍營，來到那戰(zhàn)馬嘶鳴，鏖戰(zhàn)在即的歷史畫面，一定會為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……

　　這時再次利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動”，讓學(xué)生在網(wǎng)上留言，旨在讓每一個學(xué)生都有發(fā)表自己的見解與大家交流的機(jī)會，將學(xué)習(xí)的體會進(jìn)行歸納整理，升華情感，真正寬容了差異，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動成為可能。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)，可以使師生獲得一種全新的課堂活動感受，在大容量信息中，既能獲得知識的傳承和心靈的撞擊，也能提高學(xué)生搜集、處理信息的能力。

贊美兵馬俑的句子 (菁選2篇)（擴(kuò)展8）

——秦兵馬俑說課稿菁選

秦兵馬俑說課稿(15篇)

　　作為一位杰出的老師，編寫說課稿是必不可少的，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的秦兵馬俑說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

秦兵馬俑說課稿1

　　一、說教材

　　1、編者意圖

　　《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文教材五年級下冊第六單元的第16課，編者將它和《圓明園的毀滅》、《別了，語文課》同編在一個單元，目的在于讓學(xué)生了解祖國的歷史和燦爛文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和振興**的責(zé)任感。

　　2、教材分析：

　　《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn)，反映了**民族的聰明才智，再現(xiàn)了**民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史，表達(dá)了作者對光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛。

　　整篇文章條理清楚，語言生動，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生的描繪出來。因此，作者是如何寫**馬俑的'規(guī)模宏大'，怎樣表現(xiàn)兵馬俑'類型眾多，個性鮮明'的特點(diǎn)，便是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　3、設(shè)計理念：

　　始終堅持以學(xué)生為主體，喚醒學(xué)生的主人翁意識，突出主體參與價值，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)實(shí)踐性與獨(dú)特體驗(yàn)的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生提出問題與解決問題的能力，獲取新知識的能力，以及合作與交流的能力，努力打造開放而有活力的語文課堂。

　　4、教學(xué)目標(biāo)

　　以'三維'目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合教材的類型特點(diǎn)，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)(本課共分兩課時教學(xué)，我執(zhí)教的是第二課時)。

　　(1)理解并體會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點(diǎn)。

　　認(rèn)識冒號、分號、省略號的用法。

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(3)感受**民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　5、教學(xué)重點(diǎn)

　�、爬斫獠Ⅲw會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點(diǎn)。

　�、普J(rèn)識冒號、分號、省略號的用法。

　　6、教學(xué)難點(diǎn)

　　五年級學(xué)生雖有一定的閱讀理解能力，但秦兵馬俑畢竟是兩千多年前秦**的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，學(xué)生對于它的理解與想象會有很大的難度。所以，本課時的教學(xué)難點(diǎn)是：感悟秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點(diǎn)，感受秦兵馬俑的精美，激發(fā)民族自豪感。

　　二、說教法

　　1、直觀演示法：

　　2、啟發(fā)式教學(xué)法：

　　三、說學(xué)法

　　1、讀中感悟法。

　　2、合作學(xué)習(xí)法。

　　四、說教學(xué)流程

　　根據(jù)我校提出的'主動教育'模式思路：'質(zhì)疑--學(xué)習(xí)--解疑--拓展--檢測'。我將本節(jié)課設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)質(zhì)疑，形成期待

　　上課伊始，我準(zhǔn)備開門見山，直奔主題：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。那么，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，你們認(rèn)為我們這節(jié)課的任務(wù)是什么呢?我想學(xué)生完全有能力一針見血地提出質(zhì)疑：課文介紹了哪些類型的兵馬俑?他們都是什么樣子?兵馬俑具有哪些個性?課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的?學(xué)生的質(zhì)疑肯定是零碎的，或表達(dá)不到位，我再會把學(xué)生提出的問題歸納整理成以下四個問題出示。這是學(xué)生的閱讀期待，也是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。提出問題比解決一個問題更重要，這也是對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

　　第二環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)，主動學(xué)習(xí)

　　在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著以上問題**讀課文，并發(fā)給學(xué)生每人一份'導(dǎo)學(xué)提示'，我將導(dǎo)學(xué)提示設(shè)計成以下表格。學(xué)生可以**完成，也可以同桌合作，還可以三五成群地交流�？傊�，課堂是開放的、**的。

　　第三環(huán)節(jié)：朗讀感悟，解答疑問

　　以'你能解決以上哪個問題'為導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生逐一解答疑問。說明一下：四個問題的解答沒有固定順序，完全根據(jù)學(xué)生的閱讀期待。我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控、展開和朗讀指導(dǎo)。

　　問題一：課文介紹了哪些類型的兵馬俑?

　　這是四個問題中最淺顯的一個，學(xué)生的回答一定很踴躍、很正確。這樣學(xué)生有了成就感，課堂氣氛一下就活躍起來了。這時趁熱打鐵，解答第二個問題。

　　問題二：課文是怎樣描述兵馬俑的樣子的?

　　分別指名學(xué)生用朗讀、動作體驗(yàn)、想象的方式匯報不同類型的'兵馬俑的樣子，再用多**播放出各種類型的兵馬俑圖片，讓學(xué)生說說各是哪類兵馬俑，有何依據(jù)?抽象的兵馬俑一下子變得形象起來，學(xué)生興趣盎然，自然會暢所欲言，同時也達(dá)到了內(nèi)化文本語言，積淀語感的作用。

　　問題三：兵馬俑具有哪些個性?

　　讓學(xué)生匯報自己體會到的不同類型兵馬俑的個性，并說說根據(jù)是什么。'一千個讀者就有一千個漢姆雷特。'我們會尊重學(xué)生的個性化體驗(yàn)，只要學(xué)生說得有道理，就給予肯定，說不上來的地方，我會進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兵馬俑的個性有感情地朗讀相對應(yīng)的段落。

　　問題四：課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的?

　　首先指名匯報答案，課件展示兵馬俑各種神態(tài)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的語言對其進(jìn)行描述，以達(dá)到語言、形象同步積累的目的，能更真切地體會兵馬俑的精美。大家會發(fā)現(xiàn)：課文中描述的是4種不同神態(tài)的兵馬俑，而我提供的是6張圖片，目的在于開闊學(xué)生視野，開啟學(xué)生思維，為后面的說話練習(xí)指引方向。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段，并觀察第9自然段的標(biāo)點(diǎn)符號，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會冒號、分號、省略號的用法，用'有的()，好像()'的句式練習(xí)說話。有了前面的圖片做鋪墊，我想學(xué)生的思維一定得到了激活，話匣子一下就打開了。這樣既加深了對文本的理解，又豐富了文本內(nèi)容，還訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感。

　　第四環(huán)節(jié)：回歸整體，拓展延伸

　　課文學(xué)到這里，引導(dǎo)學(xué)生再讀過渡句'兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明'，學(xué)生的感受就會更真切了，再引導(dǎo)回歸文本的整體，學(xué)生對文本整體結(jié)構(gòu)的感受自然就更明晰了，會達(dá)到與作者共鳴的效果。這時，引導(dǎo)讀中心句'舉世無雙的兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物'，學(xué)生對'舉世無雙'的理解也就不言而喻了。是誰創(chuàng)造了這樣的奇跡呢?以此為導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生來體會古代勞動人民那種舉世無雙的創(chuàng)造才能，并通過談感受的方式激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，學(xué)生一定會贊嘆道：我國古代勞動人民這了不起!

　　'生活的外延有多大，語文的外延就有多大。'我們應(yīng)該樹立一種大語文觀，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來，并達(dá)到學(xué)以致用的目的。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練：前不久，我們游覽了夾山森林公園，請仿照課文的寫法，完成一篇習(xí)作，題目自擬。

　　第五環(huán)節(jié)：課堂檢測，學(xué)以致用

　　檢測題是對本節(jié)課內(nèi)容的高度概括，以此檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是我設(shè)計的檢測題。

　　一、用線將兵馬俑和它相應(yīng)的特點(diǎn)連起來。

　　將軍俑配合默契

　　軍士俑利箭在弦

　　騎兵俑斗志昂揚(yáng)

　　車兵俑有膽有謀

　　二、加標(biāo)點(diǎn)

　　每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品仔細(xì)端詳你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異有的頷首凝神若有所思好像在考慮如何相互配合戰(zhàn)勝敵手有的眼如銅鈴神態(tài)莊重好像在暗下決心誓為秦國**天下作殊死拼搏有的緊握雙拳勇武干練好像隨時準(zhǔn)備出征有的凝視遠(yuǎn)方好像在思念家鄉(xiāng)的親人走近兵馬俑的身旁似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲

　　三、發(fā)揮想象，仿照課文第9自然段，填空：

　　仔細(xì)端詳，你會發(fā)現(xiàn)他們神態(tài)各異：有的()，好像();有的()，好像()……

　　五、說板書設(shè)計

　　板書是課文內(nèi)容的縮影。板書這樣設(shè)計簡潔明了，既高度概括課文主要內(nèi)容，又能幫助學(xué)生整體理清課文思路，抓住重點(diǎn)內(nèi)容。

　　板書設(shè)計：

　　規(guī)模宏大

　　16、秦兵馬俑 舉世無雙舉世無雙

　　個性鮮明

　　我國古代的勞動人民真了不起!

秦兵馬俑說課稿2

　　一、 說教材

　　《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是想象文章描繪的情境，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)8個生字，積累運(yùn)用諸如：舉世無雙、享譽(yù)世界、惟妙惟肖等詞語；了解秦兵馬俑，想象兵馬俑神態(tài)，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感；領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　這篇課文圍繞秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明展開描寫。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛祖國燦爛的歷史文化”專題，又是一個發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。本課課文較長，但理路清淅，在教學(xué)時，可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這個過渡段，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導(dǎo)，整體教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫作思路，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀得支離破碎。

　　基于以上理念和年段目標(biāo)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識生字，理解詞語的意思，了解過渡段在文中的作用。

　　2、朗讀課文，回顧說明的方法，學(xué)習(xí)寫實(shí)加想象的寫作方法。

　　本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過閱讀課文，讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，學(xué)習(xí)想象的寫作方法，

　　二、 說教學(xué)法

　　為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白文章的結(jié)構(gòu)，在思中感悟兵馬俑的特點(diǎn)，在說中學(xué)習(xí)作者的寫作方法，在寫中展開想象的翅膀。

　　教法方面，主要采用重點(diǎn)突破法，以過渡段為切入點(diǎn)，展開學(xué)習(xí)；我還采取多層次閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。學(xué)法方面，主要運(yùn)用讀寫結(jié)合法，使學(xué)生的讀、思、說、寫有機(jī)結(jié)合。

　　三、 說教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

　　課前播放介紹兵馬俑在世界上的地位這一視頻作為鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順勢導(dǎo)入課題。板書：秦兵馬俑，并指導(dǎo)“秦”的寫法，揭示“俑”的意思。

　　（二）、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

　　字詞學(xué)習(xí)是開展閱讀教學(xué)的基石，閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上，則是舍本逐末、空中樓閣。我安排了檢查生字的環(huán)節(jié)，本著短、*、快的指導(dǎo)思想，以最簡便的方法理解檢查學(xué)生的.預(yù)習(xí)情況，掃清閱讀障礙，完成識字任務(wù)。

　　在檢查生字，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況之后，我采用展示班級朗讀水*的方法，選學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生進(jìn)行評價。這樣做的目的有兩個：一是讓學(xué)生范讀展示學(xué)情；二是滲透結(jié)構(gòu)段的劃分；

　　初讀之后，全班正音評價，教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說完整。然后再讀課文，探索感知。

　　（三）、默讀課文，探索感知

　　默讀時，為學(xué)生設(shè)計了三個有梯度的問題：

　　（1）作者用哪一句話點(diǎn)明了兵馬俑的特點(diǎn)？它有什么作用？

　�。�2）作者用什么方法寫清楚兵馬俑“規(guī)模宏大”的？

　　（3）作者筆下的兵馬俑“類型眾多、個性鮮明”部分為什么給人栩栩如生的感覺？

　　孩子清楚任務(wù)目標(biāo)，就會主動地探究，在落實(shí)以學(xué)生為主體的教育理念的同時，也把老師**了。教師在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生直接觸摸感受文本，探索語言文字，激起個性化獨(dú)特感悟，使學(xué)生在內(nèi)心深處嘗試著進(jìn)入一個心物交感、情景交融的情感世界。

　　師生交流與文本對話后的心得，引導(dǎo)學(xué)生將語言表達(dá)的正確通順。

　　師生交流：

　　問題一：賞析過渡段承上啟下的作用。

　　問題二：重溫列數(shù)字、舉例子的說明方法。

　　問題三：作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于內(nèi)心的喜愛之情促使了想象產(chǎn)生，使兵馬俑的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們的面前。

　　想象，具有神奇的魔力，它賦予了兵馬俑生命，使他們活了起來。下面，清請大家閉上眼睛，讓我們再次走近兵馬俑，去感受那輕微的呼吸聲,……（由教師范讀“每一個兵馬俑都是極為珍貴的藝術(shù)珍品”部分。）

　　在學(xué)生充分展開聯(lián)想，想象兵馬俑神態(tài)之后，我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文段，品析作者的表達(dá)方法。（每一句話的前半句均是寫實(shí)，好像之后都是想象）板書 寫作方法： 寫實(shí)加想象

　　（四）、回顧文本，整體把握

　　總結(jié)課文，一般都是由老師完成。我反其道而行，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：

　　1、回顧重點(diǎn)句

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓你用課文中的一句話來評價兵馬俑，你會引用哪一句？

　　教師規(guī)范語言，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的總起段、過渡段、總結(jié)段都是提取中心的首選。

　　2、回顧重點(diǎn)詞語

　　師：你用課文中的一個詞來概括秦兵馬俑特點(diǎn)的話，你會用哪一個詞？

　　學(xué)生梳理詞語，教師整理成句，體會作者用詞的準(zhǔn)確傳神。

　　3、回顧課文的寫作順序

　　師：同學(xué)們，作者的詞匯是多么豐富呀！你會選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填寫這段話嗎？

　　出示課件（5）

　　作者先寫秦兵馬俑舉世無雙，是（ ）的珍貴歷史文物。再用列數(shù)字、打比方的方法說明它（ ）。文中過渡句寫到：兵馬俑不僅（ ），而且（ ）（ ）。作者緊接著把看到的和想到的結(jié)合起來寫，使兵馬俑給人栩栩如生的感覺。在文章最后，作者再次贊嘆道：秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是（ ）的。

　　以這種方式進(jìn)行課內(nèi)知識回顧，旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)文章中心內(nèi)容的能力；發(fā)展學(xué)生積累語言和攝取信息的能力；系統(tǒng)回顧文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，落實(shí)人文教育。

　　教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言文字能力的任務(wù)。用教材教的是方法，學(xué)生除了學(xué)知識，還應(yīng)該掌握表達(dá)內(nèi)容的方法、駕馭語言的技巧。濮陽有著名的戚城文化遺產(chǎn)，我抓住這一寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在本課中學(xué)到的表達(dá)方法寫一段話。對濮陽的孩子來說，一是戚城不陌生，二是介紹自己家鄉(xiāng)的名勝，他們有一種自豪感和責(zé)任感，更容易調(diào)動內(nèi)驅(qū)力，也就更容易收獲成功的喜悅。

秦兵馬俑說課稿3

　　一、說教材

　　《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單位的一篇說明文。同《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》同屬第四單位。課文生動地刻畫了秦戎馬俑的范圍弘大、范例浩繁、本性光顯的特點(diǎn)�；�于課文的特點(diǎn)，憑據(jù)《語文課程尺度》的要求，聯(lián)合課本的編滿意圖及本班學(xué)生學(xué)情，我訂定了以下三維教學(xué)目的：

　　1、能通過準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺戎馬俑的樣子容貌形狀與魄力。

　　2、明白并領(lǐng)會戎馬俑“范圍弘大，范例浩繁、本性光顯”的特點(diǎn)。

　　3、感覺故國久長輝煌光耀的民族文化和人民無窮無盡的伶俐，引發(fā)民族自大感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明”的特點(diǎn)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個性，形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色，在競爭日益激烈的社會環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式，我把感受秦始皇“橫掃六國、****”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　1、直觀演示法：為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我制作了多**課件，為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生、文本、教師對話提供了*臺。

　　2、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標(biāo)指出，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的'方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

　　三、說學(xué)法

　　1、讀中感悟法�！伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在學(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時，我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過程中自主感悟。

　　2、合作探究法：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會兵馬俑個性鮮明的特點(diǎn)，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn)。

　　三、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

　　1、簡介背景，導(dǎo)入課內(nèi)。

　　課始，我以旅游作為話題，由學(xué)生熟悉的話題過渡到兵馬俑，（教師板書課題），通過對背景的介紹，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、抓住過渡，感悟重點(diǎn)。

　　學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后，我讓學(xué)生說出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，教師沒有牽著學(xué)生的鼻子走，體現(xiàn)了個性化閱讀的理念。

　　3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。

　　在感受兵馬俑規(guī)模宏大時，我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并在指導(dǎo)朗讀的過程中讓學(xué)生認(rèn)識說明文的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的過程中，教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的朗讀水*也**提高了。

　　4、學(xué)習(xí)“類型眾多，個性鮮明”部分。

　　我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類型來，并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個性化閱讀的地位。

　　在感受兵馬俑“個性鮮明”特點(diǎn)時，我利用省略號巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫作練習(xí)的愿望，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語文知識的綜合運(yùn)用，讀寫能力的整體發(fā)展”的理念。

　　5、學(xué)習(xí)首尾，體驗(yàn)情感。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，注重工具性和人文性的**，我通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料，讓學(xué)生感受了我國古代勞動人民的聰明與智慧，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概，形成了敢于張揚(yáng)個性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。

　　6、課外拓展。

　　語文教學(xué)應(yīng)注意講堂的延伸與拓展，表現(xiàn)生存到處有語文，造就學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的愿望和風(fēng)俗。為此，我計劃了兩個有選擇性的拓展訓(xùn)練。

　　總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了語言筆墨的根本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相聯(lián)合，注意了學(xué)生讀寫根本技能與語文實(shí)踐本領(lǐng)相融合，注意了語文學(xué)科的東西性與人文性雷同一。接納主題教學(xué)的模式，造就了學(xué)生“敢為天下先”的本性品格。

秦兵馬俑說課稿4

各位評委老師：

　　上午好！

　　我今天說課的題目是《秦兵馬俑》，下面我將從說教材、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計等方面來對本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　《秦兵馬俑》是蘇教版五年級第四單元的一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型、鮮明的個性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時的宏偉氣勢，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究**的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)中對高年級識字教學(xué)、閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材剖析及學(xué)生的知識構(gòu)造特色，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、知識與能力：能正確流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會本課生字詞。

　　2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行具體分析，從數(shù)字體會兵馬俑的宏大，通過表演、想象來體會它的個性鮮明。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：感受**民族悠久的文化和古代人民的聰慧智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　從兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多，感受我國悠久燦爛的文化和人民無窮的智慧，激發(fā)民族自豪感，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、說教法與學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生的知識程度和教材特色，我采用下列方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、自主探究法讓學(xué)生自讀自悟，自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題、體會情緒、使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

　　3、品讀促悟教學(xué)法是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的教學(xué)方式，通過多種情勢的朗讀，讓學(xué)生感悟，同時要求學(xué)生進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生完成朗讀目的。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件：兵馬俑視頻、圖片及資料

　　六、說教學(xué)過程

　　為達(dá)到教學(xué)目的，本課我分兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生**、充分地朗讀課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，初步感知全文內(nèi)容，弄清每一自然段的意思。

　　下面我著重介紹第二課時的教學(xué)流程，我主要安排了三大環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)回憶，再次感知

　　雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物，這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，首先利用多**課件給學(xué)生觀看兵馬俑視頻，借助音樂和畫面將學(xué)生帶到西安，帶到秦俑坑前。（板書課題）

　　1、學(xué)生試著說說自己對秦兵馬俑的感受。

　　2、復(fù)習(xí)詞語：舉世無雙、規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明、絕無僅有。

　�。ǘ�）、合作探究，精讀課文。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出文中能概括秦兵馬俑形象特色的句子：“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。細(xì)心品讀，小組交流討論。

　　2、抓住關(guān)鍵詞“規(guī)模宏大”，引導(dǎo)學(xué)生劃出文中相關(guān)語句與數(shù)字，重復(fù)朗讀，并用課件出示圖片。在講解時可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，去體會兵馬俑的規(guī)模宏大，如從一個籃球場聯(lián)想到五十個籃球場的面積之大，從學(xué)校學(xué)生的人數(shù)來體會八千人的數(shù)量之多。同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

　　3、第四至第十自然段是本課精讀的重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞語“類型眾多，個性鮮明”，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子，**品讀，分角色朗讀，交換感受。

　�。�1）從“身材魁梧、體態(tài)勻稱、整裝待發(fā)”等詞來體會人物特點(diǎn)。

　�。�2）理解“頷首低眉、若有所思、目光炯炯”等詞語的'意思。

　�。�3）讓學(xué)生來一場秦兵馬俑模特大賽，擺出各種姿勢，引導(dǎo)其他同學(xué)引用課文中的語言對其進(jìn)行描述，以達(dá)到語言、形象同步積累的目的，并加深對“個性鮮明”的感悟。

　�。�4）播放課件，對照圖片體會作者生動傳神的描寫。

　　4、學(xué)習(xí)最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。這一自然段總結(jié)了全文，并與第一自然段相照應(yīng)，文章采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

　�。�1）抓住“惟妙惟肖”，要求學(xué)生找出與之相吻合的句子，并交流討論。如“有的……有的……有的……”。

　　（2）抓住“絕無僅有”，要求學(xué)生找出近義詞，并讀一讀相對應(yīng)的句子，領(lǐng)悟課文首尾呼應(yīng)的寫作方法。

　�。ㄈ�）、總結(jié)全文，延伸拓展

　　1、師生配樂讀課文，并討論：秦兵馬俑不僅……而且……、在我國是享譽(yù)世界的……、在古今中外的雕刻史上是……。

　　2、你想對秦代的勞動人民說什么？

　　設(shè)立這兩項(xiàng)的目的是為了使學(xué)生體會兵馬俑的珍貴歷史價值，加深對**民族悠久文化和古代勞動人民的聰明才智的感受，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　3、總結(jié)拓展

　　秦兵馬俑氣勢恢弘，形態(tài)逼真，充分體現(xiàn)了**民族的聰明才智和強(qiáng)大的力量。作為****人，我們?yōu)榇蓑湴磷院�。其�?shí)，**民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)還有很多，等待我們?nèi)チ私�、發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生課后去搜集感興趣的相關(guān)資料，參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究**世界文化遺產(chǎn)的興趣。

　　七、說板書設(shè)計

　　恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的***，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計的：

　　13、秦兵馬俑

　　規(guī)模宏大

　　舉世無雙類型眾多絕無僅有

　　個性鮮明

秦兵馬俑說課稿5

　　一、說教材

　　《秦兵馬俑》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解兵馬俑的特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

　　4、情感、態(tài)度、價值觀：利用課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到秦兵馬俑的不朽藝術(shù)價值，激起對祖國文化的熱愛之情。

　　重點(diǎn)：了解兵馬俑的遠(yuǎn)特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。二、說教法與學(xué)法：

　　進(jìn)行教學(xué)時，選擇以讀代講，同時利用課件圖文結(jié)合讓學(xué)生近距離了解兵馬俑的`特點(diǎn)。

　　規(guī)模宏大：學(xué)生讀—教師歸納講解。

　　類型眾多：抽讀—重點(diǎn)的讀—教師講解、歸納。

　　個性鮮明：抽讀—感悟—想象擴(kuò)展

　　三、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┙榻B歷史背景，激趣導(dǎo)入

　　1、談話導(dǎo)入

　　2、視頻介紹

　　3、板書課題19.秦兵馬俑

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文，直奔重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)1自然段。

　　2、學(xué)習(xí)2自然段；小結(jié)：規(guī)模宏大。

　　3、過渡3自然段。

　　4、學(xué)習(xí)4--7自然段；小結(jié)：兵馬俑的特點(diǎn)：外貌、神態(tài)、著裝。

　　5、學(xué)習(xí)8自然段；小結(jié)：個性鮮明有的---有的--有的--。6.學(xué)習(xí)最后一段；小結(jié)：高度贊揚(yáng)兵馬俑在世界雕塑史上的地位

　�。ㄈ�）世界對兵馬俑的贊美。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)

　　（五）、板書設(shè)計

　　19、秦兵馬俑

　　規(guī)模宏大

　　類型眾多

　　舉世無雙

　　個性鮮明

秦兵馬俑說課稿6

　　說教材

　　《秦兵馬俑》是四年級上冊第五組課文的一篇略讀課文。課文運(yùn)用了極其豐富的語言與表達(dá)方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明等特點(diǎn)，語言規(guī)范，文字簡約現(xiàn)代，文章框架清晰，符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征。這篇課文的編寫意圖，一是了解秦兵馬俑的神態(tài)、氣勢，感受**文化的燦爛，培養(yǎng)孩子們的民族自豪感；二是體會作者豐富多樣的表達(dá)方法、積累詞語。四年級的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書自學(xué)生字詞、自主閱讀、預(yù)習(xí)、搜集簡單的材料。

　　說理念

　　本課教學(xué)，我竭力滲透一下課程理念：一是圍繞單元主題展開教學(xué)，二是把讀書學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，三是把寫帶進(jìn)課堂，四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫法的指導(dǎo)。

　　說目標(biāo)

　　1、知識與技能：正確流利地朗讀課文，憑借對語言文字的理解，加深對課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。

　　2、過程與方法：初步對說明方法的表達(dá)效果和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會、進(jìn)行揣摩。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn)，體會**民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛。

　　說過程

　　首先，利用課前游戲競猜：牽引學(xué)生有意注意，回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來，為教學(xué)的導(dǎo)入做準(zhǔn)備。

　　其次，設(shè)計一下環(huán)節(jié)：

　　一、釋題解“俑”，走近“秦兵馬俑”。

　　通過談話引出“秦兵馬俑”，寫“俑”解“俑”、板書課題、簡介“秦兵馬俑”，并由“資料”揭題：為什么秦兵馬俑會在世界上享有這么高的聲譽(yù)，一起走進(jìn)課文，感受它的神奇與偉大，看看作者是從哪幾個方面來寫秦兵馬俑的神奇與偉大的，運(yùn)用了哪些方法。

　　二、檢查“預(yù)習(xí)”，感知“秦兵馬俑”。

　　從檢查生字詞、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知、理清文章脈絡(luò)，這是我在*時布置預(yù)習(xí)時一直要求學(xué)生在努力做到的，也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試。加上本文的脈絡(luò)清晰，我意圖一方面從抓過渡段，理清文章的結(jié)構(gòu)方式（總-分-總），板書相關(guān)內(nèi)容，為后面的品讀課文鋪路架橋；另一方面，抓近義詞“舉世無雙”、“絕無僅有”體會“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系，體會秦兵馬俑的歷史價值，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　三、重點(diǎn)品讀，感悟“秦兵馬俑”。

　　為了體現(xiàn)自主閱讀的.課堂，在重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié)，我把自主的**教給學(xué)生，讓他們選秦兵馬俑三大特點(diǎn)中自己感興趣的特點(diǎn)來讀，邊讀邊想一想作者用什么方法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。然后，根據(jù)學(xué)生自己的選擇，分別聚焦“規(guī)模宏大”、“類型眾多”“個性鮮明”自主閱讀、交流感悟，適時點(diǎn)播說明方法。如：

　　通過列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等體會秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

　　通過圖文對照，引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

　　通過朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句，感悟兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異，利用文中的詞語評說兵馬俑，是閱讀與積累相得益彰。

　　通過默讀、快速讀、同桌合作讀、師生合作讀、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語的細(xì)致描寫+想象寫法的妙用，以及排比、擬人等方法的運(yùn)用。

　　通過眾多類型的兵馬俑的圖片的觀看，幫助學(xué)生形成感官印象，在感受作者寫法的基礎(chǔ)上，借省略號的想象發(fā)揮，進(jìn)行小練筆，仿寫“神態(tài)各異、個性鮮明的兵馬俑”，然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作，使聽說讀寫的語文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

　　四、積累運(yùn)用，拓展“世界遺產(chǎn)”。

　　這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了上項(xiàng)學(xué)習(xí)活動：1.抄一抄、記一記：積累文中的四字詞語；2.搜一搜，找一找：我國的“世界遺產(chǎn)”有多少？3.剪一剪，貼一貼：做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報。目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語，在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實(shí)踐活動中拓展學(xué)習(xí)空間，再動手操作的體驗(yàn)中延伸體會、培養(yǎng)情感，更加熱愛我國的燦爛文化。

　　說反思

　　從教學(xué)效果上看，絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，感悟秦兵馬俑的特點(diǎn)，體會作者的表達(dá)方法，也能進(jìn)行相關(guān)的仿寫。畢竟，一節(jié)課的容量較大，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，還是有吃夾生飯的感覺。為了到官莊（本縣一所山區(qū)小學(xué)）送教能取得好的效果，課后，我馬上做了一點(diǎn)調(diào)整：在保持基本框架不變的情況下，一方面使課件更明確，有益于幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；另一方面，我表達(dá)積累的要求稍稍降低。事實(shí)證明，這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水*與知識經(jīng)驗(yàn)。

秦兵馬俑說課稿7

　　21世紀(jì)是信息化的社會，網(wǎng)絡(luò)集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)，以《秦兵馬俑》這篇課文的拓展性教學(xué)說說我的教學(xué)設(shè)計。

　　一、教材解讀

　　《秦兵馬俑》是蘇教版第十冊的一篇狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型、鮮明的個性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時的宏偉氣勢，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究**的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　二、目標(biāo)預(yù)設(shè)

　　本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)*臺自主探究，包括網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上欣賞、網(wǎng)上交流討論，有目的地搜集并靈活運(yùn)用自己所需要的資料。根據(jù)教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行探究性閱讀，賞讀、積累語言，綜合音樂、美術(shù)等多種網(wǎng)絡(luò)資源，深切感受**民族悠久燦爛的民族文化，體會古代勞動人民杰出的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　3、借助網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、交流、合作的空間，培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理加工信息和網(wǎng)上閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

　　而充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，感悟秦俑的藝術(shù)精美，增強(qiáng)民族自豪感，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

　　三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計

　　本課的教學(xué)資源主要為“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。下面我簡單地為大家作一個介紹：

　　本網(wǎng)站要有以下三個特點(diǎn)：

　　第一：大容量的信息

　　網(wǎng)絡(luò)的無限容量，使得課文教學(xué)所需要的資料可以大量儲存。而面對大量的原始材料，必須通過歸類整理、提取內(nèi)核才能真正獲取所需要的意義。因此，這需要建立“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在網(wǎng)**輸入大量經(jīng)過加工整理的信息，學(xué)生可在知識的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上**耕耘。

　　第二：圖文并茂的網(wǎng)頁

　　秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世，教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受**民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點(diǎn)難度，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開生動具體的圖片再現(xiàn)，要對它形成較全面的認(rèn)知，離不開相關(guān)文字資料的補(bǔ)充閱讀。因此在專題網(wǎng)**，將大量的圖片、視頻、音樂和生動詳實(shí)的文字資料有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生營造一個龐大實(shí)用的信息資源庫，同時頁面設(shè)計得要富有美感，讓學(xué)生在獲取知識的同時，獲得美的享受和心靈的愉悅。

　　第三、活潑多變的版塊形式

　　本網(wǎng)站，以教材為依托，設(shè)計“回首秦俑”、“走進(jìn)課文”、 “宏大規(guī)�！�、“典型陶俑”、 “友情鏈接”、“師生互動”這六個各具**的版塊，將教材與課程資源緊密融合，為學(xué)生的操作實(shí)踐帶來了快捷與便利。友情鏈接則是與這一版塊內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字及其他的資料，處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索，提高了對有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量。在“師生互動”版塊中設(shè)計了自我檢驗(yàn)，在人機(jī)交互中學(xué)生檢測自己對每一部分的掌握情況，提高學(xué)習(xí)的興趣，更好地暢所欲言。

　　四、教學(xué)過程：

　　本課設(shè)計了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)回憶，明確目標(biāo)；二、瀏覽網(wǎng)站，體會特點(diǎn)；三、觀察畫面，想像感受；四、延伸拓展，升華情感。

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)回憶，明確目標(biāo)

　　雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，首先給學(xué)生播放歌曲《千年兵馬俑》，觀看兵馬俑視頻，借助音樂、畫面將學(xué)生再次帶到西安，帶到秦俑坑前，教師配以語言引導(dǎo)：上一課，我們領(lǐng)略了秦略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模，知道了已挖掘的俑坑內(nèi)有兵馬俑近----七千個。這樣巨大而又圍繞一個主題展現(xiàn)的藝術(shù)群雕在世界上是絕無僅有的。接下來提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天，我們通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，感受兵馬俑鮮明的個性。

　�。ǘ�）瀏覽網(wǎng)站，體會特點(diǎn)，這是本課的重點(diǎn)，課文一共介紹了六類兵馬俑，學(xué)習(xí)、欣賞不同類型的兵馬俑時，網(wǎng)**每一類兵馬俑都有多幅圖片和大量的相關(guān)資料，在時間有限的課堂內(nèi)不可能一一仔細(xì)欣賞、研究，因此，在教學(xué)時，我先讓學(xué)生讀一讀課文中的介紹，看看課文寫了哪些類型的兵馬俑？瀏覽一下網(wǎng)站上不同類型的兵馬俑圖片，想想你喜歡哪一類？自己通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究，結(jié)合網(wǎng)**的圖片、文字資料，最后再回到課文，體會兵馬俑的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的安排，珍視了學(xué)生個性化的閱讀，學(xué)生可以對自己感興趣的'一類兵馬俑進(jìn)行“個體研究”，在學(xué)生**探索、研究的過程中，他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，看圖片，瀏覽相關(guān)資料，品讀課文描寫……學(xué)生自主、**地操縱鼠標(biāo)去點(diǎn)擊自己感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究后，讓他們將自己感興趣的一類俑的特點(diǎn)在全班介紹，在說喜歡的理由過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上閱讀的資料和欣賞的圖片來說說自己的感受。這樣學(xué)生調(diào)動著網(wǎng)站上所獲得的信息，感受將軍俑“久經(jīng)沙場肩負(fù)重任”；武士俑“高大健壯、威武凝重”等不同類型兵馬俑的藝術(shù)特點(diǎn)，這樣通過班級的合作互助學(xué)習(xí)，使對研究的同一類型兵馬俑的學(xué)生對這一類兵馬俑能有進(jìn)一步的理解，同時讓研究不同類型的兵馬俑的學(xué)生能夠信息互補(bǔ)，形成對不同類型的兵馬俑較為全面的認(rèn)識。

　�。ㄈ�）觀察畫面，想像感受

　　在欣賞完不同類型的兵馬俑后，細(xì)細(xì)觀察神態(tài)各異的俑頭特寫，發(fā)揮想像，利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動”點(diǎn)擊自己喜歡的俑頭，模仿課文中的寫法在留言欄中寫下自己的話。最后借助多**，在大屏幕上投射一號坑的全景圖，同時播放音樂《秦兵馬俑幻想曲》，引導(dǎo)學(xué)生想像：佇立于秦俑坑前，你仿佛看到了什么？聽到了什么？或者想到了什么？目睹一行行、一列列排列整齊，氣勢恢弘的秦兵馬俑，學(xué)生借著想像的翅膀來到兩千多年前的秦代軍營，來到那戰(zhàn)馬嘶鳴，鏖戰(zhàn)在即的歷史畫面，一定會為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……

　　這時再次利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動”，讓學(xué)生在網(wǎng)上留言，旨在讓每一個學(xué)生都有發(fā)表自己的見解與大家交流的機(jī)會，將學(xué)習(xí)的體會進(jìn)行歸納整理，升華情感，真正寬容了差異，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動成為可能。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)，可以使師生獲得一種全新的課堂活動感受，在大容量信息中，既能獲得知識的傳承和心靈的。撞擊，也能提高學(xué)生搜集、處理信息的能力。

秦兵馬俑說課稿8

　　說課人：王海霞

　　一、說教材

　　《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究**的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識與能力：認(rèn)識8個生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、過程和方法：會默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。

　　本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

　　二、說教法與學(xué)法

　　我在進(jìn)行教學(xué)時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

　　規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

　　類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

　　個性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展

　　三、說教學(xué)過程

　　（一） 介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入

　　1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時首先用一組兵馬俑的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后讓學(xué)生對秦**以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹（教師做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充）。在這個大的歷史背景下，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

　　2、在板書課題后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩η乇�馬俑的理解�！墩n標(biāo)》對中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　（二）初讀感知，直奔重點(diǎn)

　　1、自讀課文，重點(diǎn)是要求學(xué)生學(xué)會生字詞，讀通讀順課文。

　　2、檢查朗讀

　�。�1）生字詞

　　讀生字并組詞，旨在讓學(xué)生增加詞語積累。

　　交流不理解的`詞語，旨在讓學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的能力。

　�。�2）課文

　　分自然段讀課文并及時評價。讓學(xué)生提高語言表達(dá)能力，提高讀書能力。

　　讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生**發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。

　　3、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn)，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓**馬俑的兩個特點(diǎn)：規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明。

　　4、根據(jù)兵馬俑的兩個特點(diǎn)，給課文分段。

　　課文分三段、四段，只要說出理由均予以肯定，激勵學(xué)生敢想敢說。

　　（三）體會兵馬俑的規(guī)模宏大

　　1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

　　2、在反饋時，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積20000*方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

　　（四）書寫

　　1、觀察生字

　　2、交流難寫的字，提出記憶方法

　　3、教師范寫

　　4、描紅臨寫

　　四、說板書設(shè)計

　　恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的***，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計的：

　　規(guī)模宏大

　　類型眾多舉世無雙

　　個性鮮明

秦兵馬俑說課稿9

　　舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。

　　這篇狀物散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn)，反映了**民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛。

　　仔細(xì)讀讀課文，文章分為四個部分來介紹以上內(nèi)容的。

　　第一部分（第一自然段）寫了秦兵馬俑的價值和出土的地方。

　　第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。

　　第三部分（第三至十自然段），寫了兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　　第四部分（第十一自然段）寫了秦兵馬俑形象地展示了**民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

　　這篇文章的教學(xué)要求與重點(diǎn)就是：

　　1、憑借課文的語文材料，感受**悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會過渡段在文中的作用。

　　這篇文章與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)，全班沒有一個親眼見過，如果光靠老師說，他們一定是聽得云里霧里，索然無味。所幸，網(wǎng)絡(luò)社會為學(xué)生更快速、直接地學(xué)習(xí)這課提供了有效的幫助。學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)**的圖片、文字等大量資料，盡情地遨游于秦兵馬俑中，如果此時再由老師來講解，又顯得多余了，于是，我在教學(xué)設(shè)計中緊扣重點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓他們自己去尋，去學(xué)，去實(shí)踐，而老師僅僅做了一個穿針引線的指導(dǎo)者、引路人。

　　這個網(wǎng)站是為六年級學(xué)生學(xué)習(xí)《19秦兵馬俑》一課專門制作的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站，共分九個版塊�！爸黜摗笔菍W(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)有問題，可以點(diǎn)擊“選題探究”，在打開的網(wǎng)頁打出自己的問題。怎樣解決問題呢？可以點(diǎn)擊“課文點(diǎn)導(dǎo)”，去研究自己的問題，也可以點(diǎn)擊“資料集錦”或直接上網(wǎng)（點(diǎn)擊“在線資源”）對解決問題會有很大幫助。需要討論，可點(diǎn)擊“討論交流”，體現(xiàn)協(xié)作精神！學(xué)得怎樣，肯定想自我測試，可點(diǎn)擊“在線測試”看看自己學(xué)得怎么樣。怎樣匯報自己研究的成果呢？只要點(diǎn)擊“呈現(xiàn)評價”就會提醒你！還有問題下課繼續(xù)研究！回家有問題，可點(diǎn)擊“給我來信”以電子信箱形式發(fā)給我。

　　在教學(xué)這篇課文第二課時的時候，我抓住書后的第4題來進(jìn)行。書后的問題是：“這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的'？”

　　課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話，即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明”連接起來的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段，就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？過渡一下，讓學(xué)生自學(xué)第三部分，自學(xué)要求就是：

　�。�1）讀一讀，在文中圈出表示外貌、神態(tài)、動作的詞。

　�。�2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。并且自己從網(wǎng)**尋找你感興趣的內(nèi)容。

　�。�3）演一演，根據(jù)書上的描寫做一個動作，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。

　　接下來讓學(xué)生自己交流。

　　在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用心地讀讀第三至十自然段，說會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品�！睆亩�，由衷地?zé)釔畚覀?*民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做****人的自豪！

　　最后安排的作業(yè)就是：

　　1、依照文中的過渡段練寫片斷。

　　2、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料，把自己感興趣的主題制作成一個Powerpoint，下節(jié)課交流。

　　在這樣的安排下，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，感興趣地學(xué)習(xí)，給他們提供環(huán)境，一個容量較大的網(wǎng)站；給他們提供一個舞臺，自編自演，展示才能；給他們一個擴(kuò)展的空間，制作Powerpoint交流。

秦兵馬俑說課稿10

　　一、說教材

　　《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明文。同《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》同屬第四單元。課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn)�；�于課文的特點(diǎn)，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材的編寫意圖及本班學(xué)生學(xué)情，我擬訂了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。

　　2、理解并體會兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明”的特點(diǎn)。

　　3、感受祖國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明”的特點(diǎn)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個性，形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色，在競爭日益激烈的社會環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式，我把感受秦始皇“橫掃六國、****”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　1、直觀演示法：為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我制作了多**課件，為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生、文本、教師對話提供了*臺。

　　2、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標(biāo)指出，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

　　三、 說學(xué)法

　　1、讀中感悟法。 “閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，在學(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時，我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過程中自主感悟。

　　2、合作探究法：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會兵馬俑個性鮮明的特點(diǎn)，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn)。

　　三、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

　　1、簡介背景，導(dǎo)入課內(nèi)。

　　課始，我以旅游作為話題，由學(xué)生熟悉的話題過渡到兵馬俑，(教師板書課題)，通過對背景的介紹，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、抓住過渡，感悟重點(diǎn)。

　　學(xué)生用自己喜歡的'方式朗讀了課文后，我讓學(xué)生說出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，教師沒有牽著學(xué)生的鼻子走，體現(xiàn)了個性化閱讀的理念。

　　3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。

　　在感受兵馬俑規(guī)模宏大時，我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并在指導(dǎo)朗讀的過程中讓學(xué)生認(rèn)識說明文的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的過程中，教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的朗讀水*也**提高了。

　　4、學(xué)習(xí)“類型眾多，個性鮮明”部分。

　　我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類型來，并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個性化閱讀的地位。

　　在感受兵馬俑“個性鮮明”特點(diǎn)時，我利用省略號巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫作練習(xí)的愿望，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語文知識的綜合運(yùn)用，讀寫能力的整體發(fā)展”的理念。

　　5、學(xué)習(xí)首尾，體驗(yàn)情感。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，注重工具性和人文性的**，我通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料，讓學(xué)生感受了我國古代勞動人民的聰明與智慧，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概，形成了敢于張揚(yáng)個性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。

　　6、課外拓展。

　　語文教學(xué)應(yīng)注重課堂的延伸與拓展，體現(xiàn)生活處處有語文，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的愿望和習(xí)慣。為此，我設(shè)計了兩個有選擇性的拓展練習(xí)。

　　總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重了語言文字的基本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相結(jié)合，注重了學(xué)生讀寫基本技能與語文實(shí)踐能力相融合，注重了語文學(xué)科的工具性與人文性相**。采用主題教學(xué)的模式，培養(yǎng)了學(xué)生“敢為天下先”的個性品質(zhì)。

秦兵馬俑說課稿11

　　本文是由語文教案工作室上傳的：秦兵馬俑說課稿。

　　一、說教材

　　《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究**的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識與能力：認(rèn)識8個生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、過程和方法：會默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。

　　本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

　　二、說教法與學(xué)法

　　我在進(jìn)行教學(xué)時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

　　規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

　　類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

　　個性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展

　　三、說教學(xué)過程

　　(一) 介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入

　　1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時首先用一首李白的詩導(dǎo)入：“秦王掃**，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡**�！弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦**以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹。在這個大的歷史背景下，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

　　2、在板書課題后，問學(xué)生：知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　(二)初讀感知，直奔重點(diǎn)

　　1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生**發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。

　　2、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn)，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓**馬俑的三個特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。

　　(三)體會兵馬俑的規(guī)模宏大

　　1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

　　2、在反饋時，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積20000*方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個�！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

　　(四)了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的`氣勢。

　　1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)部分，找一找。

　　2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

　　(五)走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)**。

　　1、走近兵馬俑，仔細(xì)端祥，會看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。

　　2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么?

　　3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。

　　4、還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢?請學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。

　　(六)總結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生探究**世界遺產(chǎn)的興趣。

　　教師進(jìn)行總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為****人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到驕傲。其實(shí)，**民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著我們?nèi)チ私狻�發(fā)現(xiàn)。請大家下課以后，就行動起來，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了，但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，而應(yīng)是一個新的開始，通過這個巧妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究**世界文化遺產(chǎn)的興趣。

　　四、說板書設(shè)計

　　恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的***，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計的：

　　規(guī)模宏大

　　類型眾多 舉世無雙

　　個性鮮明 來源

秦兵馬俑說課稿12

　　我今天說課的內(nèi)容是蘇教版語文第十二冊第19課的《秦兵馬俑》。

　　一、教材分析。

　　這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，反映了**民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

　　二、學(xué)情分析。

　　編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究**的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受**民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因?yàn)椋�雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用課件能拉近了時間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了課件來**學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　三、教學(xué)目標(biāo)。

　　本篇課文共分兩教時教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時。根據(jù)本篇課文的類型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：

　　1、知識與技能。精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

　　2、過程與方法。利用課件資料，結(jié)合課文內(nèi)容，**、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受**民族的民族文化和人民的智慧。

　　3、情感態(tài)度價值觀。通過對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計。

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手，請學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。

　　導(dǎo)入新課

　　1、在上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你用一個詞語說說秦兵馬俑給你留下的印象嗎？（規(guī)模宏大）

　　2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項(xiàng)人間奇跡，光有恢宏的氣勢還不夠，必然還有一些重要的元素，會是什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)3----10自然段。

　�。ǘ�）、精讀課文第3——10自然段。

　　課文的3——10小節(jié)是本課時教的重點(diǎn)，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動人民的智慧，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節(jié)，我首先播放了一段錄象，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們穿越時空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實(shí)證明，在那撼人心魄的`音樂中，學(xué)生全神貫注，一個個目不斜視，緊盯著大屏幕。此時無聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時，對于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了，在這樣的情況下，再讓學(xué)生翻開課本，去字里行間細(xì)細(xì)品味，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象，無疑是起到了事半功倍的效果。

　　欣賞完錄象之后，我首先請學(xué)生說說這幾小節(jié)主要寫了什么？然后提供充裕的時間讓他們反復(fù)地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片，要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上，圖文對照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究，從字里行間去品味它鮮明的個性。俗話說，不動筆墨不讀書，在這一環(huán)節(jié)，我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。

　　在學(xué)生匯報交流的時候，我始終抓住一個評價原則——理解各種兵馬俑的類型特點(diǎn)，并感受古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過讀，把自己的理解表現(xiàn)出來。

　　引讀課文的第10小節(jié)，并追問學(xué)生：“你從中還讀懂了什么？”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說話，讓學(xué)生張開想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。

　　三、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。

　　這一段，我以讀代講，讓學(xué)生讀后再說說自己的體會，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。并進(jìn)一步展示課件，著重理解“”這個詞，以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　四、總結(jié)課文、課后延伸。

　　學(xué)生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料，繼續(xù)進(jìn)行探究，增強(qiáng)民族自豪感。這一設(shè)計主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò)，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣。

　　綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計中充分利用課件，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

　　五、教學(xué)**運(yùn)用的說明

　　1、錄象音樂給學(xué)生提供直觀的感受，使他們對秦兵馬俑有個初步的印象。

　　2、將軍俑、武士俑等圖片、錄像能讓學(xué)生直觀了解不同兵馬俑的特征。

　　3、提供一些兵馬俑網(wǎng)站，讓有條件的學(xué)生可以去網(wǎng)上查閱搜集資料。

　　六、教學(xué)反思

秦兵馬俑說課稿13

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　《秦兵馬俑》是人教版語文七冊第十九課課文。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，反映了**民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

　　2、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　我認(rèn)為第一課時無須講得過多�！皯{借課文的語文材料，感受**悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感”、“通過讀寫結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語言表達(dá)能力”即為本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材和教學(xué)重、難點(diǎn)，以及針對本班學(xué)生實(shí)際，我制定了以下三方面的目標(biāo)：

　　知識與能力：

　�。�1）學(xué)會文中生字新詞，尤其是四字詞語或成語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）通過讀寫結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語言表達(dá)能力。

　　過程與方法：

　　利用有價值的教學(xué)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，**、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、激趣導(dǎo)入

　　“趣”是樂學(xué)的先導(dǎo)，可以創(chuàng)造自主參與、**寬松的良好課堂教學(xué)氛圍。故而我在教學(xué)時力求采用精當(dāng)而富有感染力的語言，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的情感，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。

　　2、熟讀精思

　　閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會閱讀和發(fā)展語言。所以我們要不斷創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造機(jī)會，采用多種方法讓學(xué)生充分讀書，讀而不厭，讀中理解。

　　3、遷移導(dǎo)練

　　在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生展開積極思考，再請學(xué)生把思考的成果用文字形式記錄下來，最后全班交流。寫的過程是思維的.梳理過程，寫的訓(xùn)練是思維的訓(xùn)練。學(xué)生在充分地讀、悟的基礎(chǔ)上，各抒己見，**表達(dá)。

　　三、說教學(xué)過程

　　（一）介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入

　　1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)。因此我在開課時首先用一首李白的詩導(dǎo)入：“秦王掃**，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡**。”讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦**以及兵馬俑做簡單的歷史背景介紹。在這樣大的歷史背景下，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

　　2、在板書課題后，問學(xué)生：你們知道什么是俑嗎？什么又是秦兵馬俑呢？因?yàn)槲以谡n前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個問題的提出使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　（二）初讀感知，直奔重點(diǎn)

　　1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生**發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。

　　2、課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓**馬俑的三個特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。

　�。ㄈ�）體會兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　1、讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

　　2、在反饋時，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積20000*方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個�！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

　　（四）了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。

　　1、選擇自己最喜歡的一類，認(rèn)真讀一讀，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

　　2、在學(xué)生通過自己的想象了解了各種不同類型的兵馬俑后，讓學(xué)生欣賞真正的兵馬俑，通過畫面直觀感受兵馬俑威武凝重的氣勢。

　　（五）走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)**。

　　1、走近兵馬俑，仔細(xì)端詳，你從中感受到了什么？

　　2、通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。

　　3、 還有的兵馬俑會是什么樣子？請學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句話。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。

　�。�六）暢談閱讀感受，激發(fā)學(xué)生探究**世界遺產(chǎn)的興趣。

　　1、老師對課文進(jìn)行了簡單小結(jié)后，讓學(xué)生暢談自己的感受，先小組交流再反饋。

　　3、借此提出設(shè)問：學(xué)完了課文，你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問？于是我將會向?qū)W生推薦一些站，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課外。

　　因?yàn)槲艺J(rèn)為課文雖然學(xué)完了，但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，而應(yīng)是一個新的開始，通過這個巧妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究**文化遺產(chǎn)的興趣。

秦兵馬俑說課稿14

　　一、【說教材】

　�。薄⒔滩姆治觯�

　　《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語文四年級下冊一篇狀物類的散文，它生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn)，反映了**民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛。本文采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法，展開豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來。

　�。病⒄f教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”的意義及在文中的作用。

　　二、【說教學(xué)方法】

　�。薄⒔柚�電教**，為學(xué)生提供豐富的感性材料，變抽象為具體、變無聲為有聲，把學(xué)生帶入課文描繪的畫面，讓學(xué)生賃借電教**所展示的具體形象，感受、體驗(yàn)抽象的文字、概念，從而理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維能力。教學(xué)時我就利用電教**為學(xué)生提供了課文所描繪的畫面，讓學(xué)生在感受畫面的同時加深對課文的理解。

　�。�、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，能在讀與寫之間架起橋梁，創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的契機(jī)，加大重點(diǎn)知識的訓(xùn)練密度，使學(xué)生在正確理解語言文字的同時，學(xué)會運(yùn)用語言文字，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高語文課堂教學(xué)效率。教學(xué)時我讓學(xué)生寫出各種俑的特點(diǎn)，既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合概括能力。

　�。�、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的知識習(xí)得是一個自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，**開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動，就能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。教學(xué)中我采用讓學(xué)生自學(xué)──交流──點(diǎn)評──理解──感悟的自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會、動手的機(jī)會、展示的機(jī)會，體現(xiàn)教學(xué)的**性、全體性。

　　三、【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　搜集資料，制作網(wǎng)絡(luò)課件。

　　四、【說教學(xué)過程】

　　1、回憶課文主要內(nèi)容

　　讓學(xué)生說說課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的？

　　板書：

　　規(guī)模宏大類型眾多個性鮮明

　　（通過對課文主要內(nèi)容的'回憶，使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境。）

　　2、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分

　�。�、學(xué)生自讀，從哪些地方感受到兵馬俑的規(guī)模宏大？請同學(xué)們結(jié)合課文第２自然段，進(jìn)入“規(guī)模宏大”板塊學(xué)習(xí)。

　　２、交流并通過朗讀感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

　�。�為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入到課文所描繪的情境，這里我給學(xué)生準(zhǔn)備了《秦兵馬俑》的音像資料，讓學(xué)生直觀地秦兵馬俑的規(guī)模宏大。逼真的畫面，動人的音樂不能不引起學(xué)生和文章、教師的共鳴，課堂的三體為一也就水道渠成，以便更好地理解課文，感受**悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。）

　�。场⒄埻瑢W(xué)們說說看到了規(guī)模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。

　�。◤膶W(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習(xí)情況，有利于老師如何安排以下的教學(xué)。）

　　４、用朗讀來感受它恢弘氣勢和高超的制作工藝：

　　引讀最后一句。

　　3、學(xué)習(xí)“類型眾多個性鮮明”部分

　　１、學(xué)生自讀４～９節(jié)，邊讀邊思考：

　　課文寫了哪些類型的兵馬俑？

　�。�、交流。

　�。�、請學(xué)生選擇最感興趣、最喜歡的俑，結(jié)合課文內(nèi)容，并進(jìn)入相應(yīng)的板塊學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)地體會它的鮮明個性。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流。

　　（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)時就應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。而選擇學(xué)生自己喜歡的東西學(xué)習(xí)，他們的思維明顯比以前活躍，反映能力也會**增強(qiáng)。）

　�。�、進(jìn)入“自己練練”板塊，完成填空練習(xí)：

　　兵馬俑個性特點(diǎn)

　�。怠⑿〗Y(jié)：

　�、拧懊恳患�兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，他們神態(tài)各異：有的……有的……有的……有的……呼吸聲�！�

　　師邊讀邊出示相應(yīng)的圖片。

　�。▓D片的出示，給學(xué)生提供了形象的資料，使學(xué)生從感性上理解課文內(nèi)容，了解秦兵馬俑的神態(tài)各異，從而激發(fā)民族自豪感。）

　�、聘鶕�(jù)提供的其他圖片，用“有的……有的……有的……有的……”和“好像”練習(xí)說話。

　　發(fā)揮想象，精彩仿寫

　　兵馬俑的“神態(tài)各異”還體現(xiàn)在哪里？請學(xué)習(xí)課文寫法，快樂仿寫。

　　它們神態(tài)各異：

　　有的，好像在；

　　有的，好像在；

　　有的，好像在。

　　五、總結(jié)課文，課后延伸

　　學(xué)生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練：

　　想一想：

　　⒈為秦兵馬俑寫一個廣告語或?qū)в卧~。

　�、菜鸭�秦兵馬俑相關(guān)的課外資料。

秦兵馬俑說課稿15

　　說教材

　　《秦兵馬俑》是四年級上冊第五組課文的一篇略讀課文。課文運(yùn)用了極其豐富的語言與表達(dá)方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明等特點(diǎn)，語言規(guī)范，文字簡約現(xiàn)代，文章框架清晰，符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征。這篇課文的編寫意圖，一是了解秦兵馬俑的神態(tài)、氣勢，感受**文化的燦爛，培養(yǎng)孩子們的民族自豪感；二是體會作者豐富多樣的表達(dá)方法、積累詞語。四年級的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書自學(xué)生字詞、自主閱讀、預(yù)習(xí)、搜集簡單的材料。

　　說理念

　　本課教學(xué)，我竭力滲透一下課程理念：一是圍繞單元主題展開教學(xué)，二是把讀書學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，三是把寫帶進(jìn)課堂，四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫法的指導(dǎo)。

　　說目標(biāo)

　　1、知識與技能：正確流利地朗讀課文，憑借對語言文字的理解，加深對課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。

　　2、過程與方法：初步對說明方法的表達(dá)效果和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會、進(jìn)行揣摩。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn)，體會**民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛。

　　說過程

　　首先，利用課前游戲競猜：牽引學(xué)生有意注意，回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來，為教學(xué)的導(dǎo)入做準(zhǔn)備。

　　其次，設(shè)計一下環(huán)節(jié)：

　　一、釋題解“俑”，走近“秦兵馬俑”。

　　通過談話引出“秦兵馬俑”，寫“俑”解“俑”、板書課題、簡介“秦兵馬俑”，并由“資料”揭題：為什么秦兵馬俑會在世界上享有這么高的聲譽(yù)，一起走進(jìn)課文，感受它的神奇與偉大，看看作者是從哪幾個方面來寫秦兵馬俑的神奇與偉大的，運(yùn)用了哪些方法。

　　二、檢查“預(yù)習(xí)”，感知“秦兵馬俑”。

　　從檢查生字詞、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知、理清文章脈絡(luò)，這是我在*時布置預(yù)習(xí)時一直要求學(xué)生在努力做到的，也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試。加上本文的脈絡(luò)清晰，我意圖一方面從抓過渡段，理清文章的結(jié)構(gòu)方式（總-分-總），板書相關(guān)內(nèi)容，為后面的品讀課文鋪路架橋；另一方面，抓近義詞“舉世無雙”、“絕無僅有”體會“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系，體會秦兵馬俑的歷史價值，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　三、重點(diǎn)品讀，感悟“秦兵馬俑”。

　　為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂，在重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié)，我把自主的**教給學(xué)生，讓他們選秦兵馬俑三大特點(diǎn)中自己感興趣的特點(diǎn)來讀，邊讀邊想一想作者用什么方法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。然后，根據(jù)學(xué)生自己的選擇，分別聚焦“規(guī)模宏大”、“類型眾多”“個性鮮明”自主閱讀、交流感悟，適時點(diǎn)播說明方法。如：

　　通過列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等體會秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

　　通過圖文對照，引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

　　通過朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句，感悟兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異，利用文中的詞語評說兵馬俑，是閱讀與積累相得益彰。

　　通過默讀、快速讀、同桌合作讀、師生合作讀、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語的細(xì)致描寫+想象寫法的妙用，以及排比、擬人等方法的`運(yùn)用。

　　通過眾多類型的兵馬俑的圖片的觀看，幫助學(xué)生形成感官印象，在感受作者寫法的基礎(chǔ)上，借省略號的想象發(fā)揮，進(jìn)行小練筆，仿寫“神態(tài)各異、個性鮮明的兵馬俑”，然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作，使聽說讀寫的語文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

　　四、積累運(yùn)用，拓展“世界遺產(chǎn)”。

　　這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了上項(xiàng)學(xué)習(xí)活動：

　　1、抄一抄、記一記：積累文中的四字詞語；

　　2、搜一搜，找一找：我國的“世界遺產(chǎn)”有多少？

　　3、剪一剪，貼一貼：做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報。

　　目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語，在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實(shí)踐活動中拓展學(xué)習(xí)空間，再動手操作的體驗(yàn)中延伸體會、培養(yǎng)情感，更加熱愛我國的燦爛文化。

　　說反思

　　從教學(xué)效果上看，絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，感悟秦兵馬俑的特點(diǎn)，體會作者的表達(dá)方法，也能進(jìn)行相關(guān)的仿寫。畢竟，一節(jié)課的容量較大，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，還是有吃夾生飯的感覺。為了到官莊（本縣一所山區(qū)小學(xué)）送教能取得好的效果，課后，我馬上做了一點(diǎn)調(diào)整：在保持基本框架不變的情況下，一方面使課件更明確，有益于幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；另一方面，我表達(dá)積累的要求稍稍降低。事實(shí)證明，這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水*與知識經(jīng)驗(yàn)。

贊美兵馬俑的句子 (菁選2篇)（擴(kuò)展9）

——秦兵馬俑說課稿菁選

秦兵馬俑說課稿集錦15篇

　　作為一名教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的秦兵馬俑說課稿，希望能夠幫助到大家。

秦兵馬俑說課稿1

　　本文是由語文教案工作室上傳的：秦兵馬俑說課稿。

　　一、說教材

　　《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究**的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識與能力：認(rèn)識8個生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、過程和方法：會默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。

　　本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

　　二、說教法與學(xué)法

　　我在進(jìn)行教學(xué)時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

　　規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

　　類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

　　個性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展

　　三、說教學(xué)過程

　　(一) 介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入

　　1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時首先用一首李白的詩導(dǎo)入：“秦王掃**，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡**�！弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦**以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹。在這個大的歷史背景下，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

　　2、在板書課題后，問學(xué)生：知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　(二)初讀感知，直奔重點(diǎn)

　　1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生**發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。

　　2、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn)，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓**馬俑的三個特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。

　　(三)體會兵馬俑的規(guī)模宏大

　　1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

　　2、在反饋時，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積20000*方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個�！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的.數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

　　(四)了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。

　　1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)部分，找一找。

　　2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

　　(五)走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)**。

　　1、走近兵馬俑，仔細(xì)端祥，會看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。

　　2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么?

　　3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。

　　4、還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢?請學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。

　　(六)總結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生探究**世界遺產(chǎn)的興趣。

　　教師進(jìn)行總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為****人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到驕傲。其實(shí)，**民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著我們?nèi)チ私�、發(fā)現(xiàn)。請大家下課以后，就行動起來，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了，但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，而應(yīng)是一個新的開始，通過這個巧妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究**世界文化遺產(chǎn)的興趣。

　　四、說板書設(shè)計

　　恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的***，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計的：

　　規(guī)模宏大

　　類型眾多 舉世無雙

　　個性鮮明 來源

秦兵馬俑說課稿2

　　一、說教材

　　《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，讀來使人如臨其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究**的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、認(rèn)識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程和方法：結(jié)合課文資料，**、引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生學(xué)習(xí)，理解課文資料，憑借課文具體的語言材料，感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　本課教學(xué)的重難點(diǎn)：閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

　　二、說教法與學(xué)法

　　在進(jìn)行教學(xué)時，我選取了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、**出聲讀、齊讀、有選取的讀、師生讀這些讀書形式。在這些充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生超多的時光去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個不一樣方面時分別采取了三種不一樣的學(xué)習(xí)形式：

　　規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

　　類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

　　個性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展

　　三、說教學(xué)過程

　　（一）揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1、令世界矚目的秦兵馬俑在課文中已經(jīng)為我們做了生動的描述，因此，激發(fā)學(xué)生迅速投入到課文的學(xué)習(xí)就取決于教師的導(dǎo)課。**凈、簡單的幾句導(dǎo)入語“同學(xué)們，38年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的**。這個發(fā)現(xiàn)震撼了整個世界，這就是？”一下子迅速把學(xué)生的***吸引到課文的學(xué)習(xí)中來。

　　2、板書課題后，迅速解題。問學(xué)生：“俑”是什么？“秦”又指？“秦兵馬俑”連起來呢？

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　此刻，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起，我的一句追問“秦兵馬俑到底是怎樣的？中有一句話也能夠說是一段話概括得十分好。此刻，請大家迅速默讀課文一遍，找一找，用筆畫下來。”，這樣大家用心地讀書投入學(xué)習(xí)。

　　經(jīng)過學(xué)生的讀讀、勾勾、畫畫、寫寫，他們迅速找到了“秦兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這句話既是對全文主要資料的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用；其次讓學(xué)生根據(jù)這句話來梳理文章脈絡(luò)。

　�。ㄈ�）再讀課文，品味語言

　　A（一）體會兵馬俑的規(guī)模宏大

　　1、（采用默讀批劃的方法，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的詞語或句子，準(zhǔn)備交流。

　　2、交流反饋時，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積19120*方米。抓住坑總面積19120*方米，與教室面積相比較，讓學(xué)生動筆做除法，算出大概是教室的多少倍，閉眼睛想象教室面積的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍……能看到邊沿嗎？能想象到有多大嗎？”這句話中感悟兵馬俑的`規(guī)模宏大；結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“足有兩個半足球場那么大”（補(bǔ)充正規(guī)足球場的長寬、面積）“八千個兵馬俑（和學(xué)校學(xué)生數(shù)；年級學(xué)生數(shù)，班級學(xué)生數(shù)作比較）”這些學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　3、出示課件，感受特點(diǎn)（學(xué)生在已有感知基礎(chǔ)上看視頻，進(jìn)一步談感受）。

　　4、多形式朗讀。（點(diǎn)撥，對于表現(xiàn)其特點(diǎn)的詞語要著力讀出。

　　B（一）了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。

　　1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)部分，找一找。

　　2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選取自我最喜歡的一類，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自我的想象和同桌交流讀后的感受。

　　C（一）走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)**。

　　1、走近兵馬俑，仔細(xì)端祥，會看到什么呢？在文中找一找。指名反饋。

　　2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么？

　　3、在學(xué)生談完自我的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。透過多次對這段文本不一樣形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。

　　4、還有的兵馬俑會是什么樣貌，它們又在想著什么呢？請學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。

　�。ㄋ模�、總結(jié)全文，升華情感

　　教師進(jìn)行總結(jié)：應(yīng)對這雄偉壯麗的秦兵馬俑，你最想感謝誰呢？生發(fā)言，師歸納。（引導(dǎo)學(xué)生說出勞動人民了不起**自豪）

　�。ㄎ澹�、讀寫結(jié)合，布置作業(yè)

　　同學(xué)們，老師推薦，星期天走出去，游覽幾處景點(diǎn)，仿照文章寫法，完成一篇習(xí)作，題目自擬。

　　四、說板書設(shè)計

　　恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅僅能加強(qiáng)資料的直觀性，集中學(xué)生的***，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計的：

　　板書設(shè)計：

　　13、秦兵馬俑

　　規(guī)模宏大—享譽(yù)世界—舉世無雙—勞動人民了不起

　　類型眾多—個性鮮明—惟妙惟肖—**自豪

　　這樣既歸納了文章中心，也對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

秦兵馬俑說課稿3

　　一、說教材

　　《秦兵馬俑》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解兵馬俑的特點(diǎn)。

　　3.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

　　4、情感、態(tài)度、價值觀：利用課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到秦兵馬俑的不朽藝術(shù)價值，激起對祖國文化的熱愛之情。

　　重點(diǎn)：了解兵馬俑的遠(yuǎn)特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。二、說教法與學(xué)法：

　　進(jìn)行教學(xué)時，選擇以讀代講，同時利用課件圖文結(jié)合讓學(xué)生近距離了解兵馬俑的特點(diǎn)。

　　規(guī)模宏大：學(xué)生讀—教師歸納講解。

　　類型眾多：抽讀—重點(diǎn)的讀—教師講解、歸納。

　　個性鮮明：抽讀—感悟—想象擴(kuò)展

　　三、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┙榻B歷史背景，激趣導(dǎo)入

　　1、談話導(dǎo)入

　　2、視頻介紹

　　3、板書課題19.秦兵馬俑

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文，直奔重點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)1自然段。

　　2.學(xué)習(xí)2自然段；小結(jié)：規(guī)模宏大。

　　3.過渡3自然段。

　　4.學(xué)習(xí)4--7自然段；小結(jié)：兵馬俑的.特點(diǎn)：外貌、神態(tài)、著裝。

　　5.學(xué)習(xí)8自然段；小結(jié)：個性鮮明有的---有的--有的--。6.學(xué)習(xí)最后一段；小結(jié)：高度贊揚(yáng)兵馬俑在世界雕塑史上的地位

　�。ㄈ�）世界對兵馬俑的贊美。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)

　　（五）、板書設(shè)計

　　19.秦兵馬俑

　　規(guī)模宏大

　　類型眾多

　　舉世無雙

　　個性鮮明

秦兵馬俑說課稿4

　　說教材

　　《秦兵馬俑》是四年級上冊第五組課文的一篇略讀課文。課文運(yùn)用了極其豐富的語言與表達(dá)方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明等特點(diǎn)，語言規(guī)范，文字簡約現(xiàn)代，文章框架清晰，符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征。這篇課文的編寫意圖，一是了解秦兵馬俑的神態(tài)、氣勢，感受**文化的燦爛，培養(yǎng)孩子們的民族自豪感；二是體會作者豐富多樣的表達(dá)方法、積累詞語。四年級的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書自學(xué)生字詞、自主閱讀、預(yù)習(xí)、搜集簡單的材料。

　　說理念

　　本課教學(xué)，我竭力滲透一下課程理念：一是圍繞單元主題展開教學(xué)，二是把讀書學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，三是把寫帶進(jìn)課堂，四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫法的指導(dǎo)。

　　說目標(biāo)

　　1.知識與技能：正確流利地朗讀課文，憑借對語言文字的理解，加深對課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。

　　2.過程與方法：初步對說明方法的表達(dá)效果和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會、進(jìn)行揣摩。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn)，體會**民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛。

　　說過程

　　首先，利用課前游戲競猜：牽引學(xué)生有意注意，回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來，為教學(xué)的導(dǎo)入做準(zhǔn)備。

　　其次，設(shè)計一下環(huán)節(jié)：

　　一、釋題解“俑”，走近“秦兵馬俑”。

　　通過談話引出“秦兵馬俑”，寫“俑”解“俑”、板書課題、簡介“秦兵馬俑”，并由“資料”揭題：為什么秦兵馬俑會在世界上享有這么高的聲譽(yù)，一起走進(jìn)課文，感受它的神奇與偉大，看看作者是從哪幾個方面來寫秦兵馬俑的神奇與偉大的，運(yùn)用了哪些方法。

　　二、檢查“預(yù)習(xí)”，感知“秦兵馬俑”。

　　從檢查生字詞、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知、理清文章脈絡(luò)，這是我在*時布置預(yù)習(xí)時一直要求學(xué)生在努力做到的，也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試。加上本文的脈絡(luò)清晰，我意圖一方面從抓過渡段，理清文章的結(jié)構(gòu)方式（總-分-總），板書相關(guān)內(nèi)容，為后面的品讀課文鋪路架橋；另一方面，抓近義詞“舉世無雙”、“絕無僅有”體會“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系，體會秦兵馬俑的歷史價值，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　三、重點(diǎn)品讀，感悟“秦兵馬俑”。

　　為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂，在重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié)，我把自主的**教給學(xué)生，讓他們選秦兵馬俑三大特點(diǎn)中自己感興趣的特點(diǎn)來讀，邊讀邊想一想作者用什么方法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。然后，根據(jù)學(xué)生自己的選擇，分別聚焦“規(guī)模宏大”、“類型眾多”“個性鮮明”自主閱讀、交流感悟，適時點(diǎn)播說明方法。如：

　　通過列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等體會秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

　　通過圖文對照，引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

　　通過朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句，感悟兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異，利用文中的詞語評說兵馬俑，是閱讀與積累相得益彰。

　　通過默讀、快速讀、同桌合作讀、師生合作讀、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語的細(xì)致描寫+想象寫法的妙用，以及排比、擬人等方法的運(yùn)用。

　　通過眾多類型的兵馬俑的圖片的觀看，幫助學(xué)生形成感官印象，在感受作者寫法的基礎(chǔ)上，借省略號的想象發(fā)揮，進(jìn)行小練筆，仿寫“神態(tài)各異、個性鮮明的兵馬俑”，然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作，使聽說讀寫的語文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

　　四、積累運(yùn)用，拓展“世界遺產(chǎn)”。

　　這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了上項(xiàng)學(xué)習(xí)活動： 1.抄一抄、記一記：積累文中的四字詞語； 2.搜一搜，找一找：我國的“世界遺產(chǎn)”有多少？3.剪一剪，貼一貼：做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報。目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語，在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實(shí)踐活動中拓展學(xué)習(xí)空間，再動手操作的體驗(yàn)中延伸體會、培養(yǎng)情感，更加熱愛我國的'燦爛文化。

　　說反思

　　從教學(xué)效果上看，絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，感悟秦兵馬俑的特點(diǎn)，體會作者的表達(dá)方法，也能進(jìn)行相關(guān)的仿寫。畢竟，一節(jié)課的容量較大，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，還是有吃夾生飯的感覺。為了到官莊（本縣一所山區(qū)小學(xué)）送教能取得好的效果，課后，我馬上做了一點(diǎn)調(diào)整：在保持基本框架不變的情況下，一方面使課件更明確，有益于幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；另一方面，我表達(dá)積累的要求稍稍降低。事實(shí)證明，這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水*與知識經(jīng)驗(yàn)。

　　《秦兵馬俑》的說課稿范文三

　　21世紀(jì)是信息化的社會，網(wǎng)絡(luò)集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)，以《秦兵馬俑 》這篇課文的拓展性教學(xué)說說我的教學(xué)設(shè)計。

　　一、教材解讀

　　《秦兵馬俑》是蘇教版第十冊的一篇狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型、鮮明的個性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時的宏偉氣勢，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究**的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　二、目標(biāo)預(yù)設(shè)

　　本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)*臺自主探究，包括網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上欣賞、網(wǎng)上交流討論，有目的地搜集并靈活運(yùn)用自己所需要的資料。根據(jù)教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行探究性閱讀，賞讀、積累語言，綜合音樂、美術(shù)等多種網(wǎng)絡(luò)資源，深切感受**民族悠久燦爛的民族文化，體會古代勞動人民杰出的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　3、借助網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、交流、合作的空間，培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理加工信息和網(wǎng)上閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

　　而充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，感悟秦俑的藝術(shù)精美，增強(qiáng)民族自豪感，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

　　三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計

　　本課的教學(xué)資源主要為“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。下面我簡單地為大家作一個介紹：

　　本網(wǎng)站要有以下三個特點(diǎn)：

　　第一：大容量的信息

　　網(wǎng)絡(luò)的無限容量，使得課文教學(xué)所需要的資料可以大量儲存。而面對大量的原始材料，必須通過歸類整理、提取內(nèi)核才能真正獲取所需要的意義。因此，這需要建立 “秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在網(wǎng)**輸入大量經(jīng)過加工整理的信息，學(xué)生可在知識的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上**耕耘。

　　第二：圖文并茂的網(wǎng)頁

　　秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世，教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受**民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點(diǎn)難度，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開生動具體的圖片再現(xiàn)，要對它形成較全面的認(rèn)知，離不開相關(guān)文字資料的補(bǔ)充閱讀。因此在專題網(wǎng)**，將大量的圖片、視頻、音樂和生動詳實(shí)的文字資料有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生營造一個龐大實(shí)用的信息資源庫，同時頁面設(shè)計得要富有美感，讓學(xué)生在獲取知識的同時，獲得美的享受和心靈的愉悅。

　　第三、活潑多變的版塊形式

　　本網(wǎng)站，以教材為依托，設(shè)計“回首秦俑”、“走進(jìn)課文”、 “宏大規(guī)�！�、“典型陶俑”、 “友情鏈接”、“師生互動”這六個各具**的版塊，將教材與課程資源緊密融合，為學(xué)生的操作實(shí)踐帶來了快捷與便利。友情鏈接則是與這一版塊內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字及其他的資料，處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索，提高了對有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量。在“師生互動”版塊中設(shè)計了自我檢驗(yàn)，在人機(jī)交互中學(xué)生檢測自己對每一部分的掌握情況，提高學(xué)習(xí)的興趣，更好地暢所欲言。

　　四、教學(xué)過程：

　　本課設(shè)計了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)回憶，明確目標(biāo)；二、瀏覽網(wǎng)站，體會特點(diǎn)；三、觀察畫面，想像感受；四、延伸拓展，升華情感。

　　（一）復(fù)習(xí)回憶，明確目標(biāo)

　　雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，首先給學(xué)生播放歌曲《千年兵馬俑》，觀看兵馬俑視頻，借助音樂、畫面將學(xué)生再次帶到西安，帶到秦俑坑前，教師配以語言引導(dǎo)：上一課，我們領(lǐng)略了秦略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模，知道了已挖掘的俑坑內(nèi)有兵馬俑近----七千個。這樣巨大而又圍繞一個主題展現(xiàn)的藝術(shù)群雕在世界上是絕無僅有的。接下來提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天，我們通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，感受兵馬俑鮮明的個性。

　　（二）瀏覽網(wǎng)站，體會特點(diǎn)，這是本課的重點(diǎn)，課文一共介紹了六類兵馬俑，學(xué)習(xí)、欣賞不同類型的兵馬俑時，網(wǎng)**每一類兵馬俑都有多幅圖片和大量的相關(guān)資料，在時間有限的課堂內(nèi)不可能一一仔細(xì)欣賞、研究，因此，在教學(xué)時，我先讓學(xué)生讀一讀課文中的介紹，看看課文寫了哪些類型的兵馬俑？瀏覽一下網(wǎng)站上不同類型的兵馬俑圖片，想想你喜歡哪一類？自己通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究，結(jié)合網(wǎng)**的圖片、文字資料，最后再回到課文，體會兵馬俑的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的安排，珍視了學(xué)生個性化的閱讀，學(xué)生可以對自己感興趣的一類兵馬俑進(jìn)行“個體研究”，在學(xué)生**探索、研究的過程中，他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，看圖片，瀏覽相關(guān)資料，品讀課文描寫……學(xué)生自主、**地操縱鼠標(biāo)去點(diǎn)擊自己感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究后，讓他們將自己感興趣的一類俑的特點(diǎn)在全班介紹，在說喜歡的理由過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上閱讀的資料和欣賞的圖片來說說自己的感受。這樣學(xué)生調(diào)動著網(wǎng)站上所獲得的信息，感受將軍俑“久經(jīng)沙場肩負(fù)重任”；武士俑“高大健壯、威武凝重”等不同類型兵馬俑的藝術(shù)特點(diǎn)，這樣通過班級的合作互助學(xué)習(xí)，使對研究的同一類型兵馬俑的學(xué)生對這一類兵馬俑能有進(jìn)一步的理解，同時讓研究不同類型的兵馬俑的學(xué)生能夠信息互補(bǔ)，形成對不同類型的兵馬俑較為全面的認(rèn)識。

　　（三）觀察畫面，想像感受

　　在欣賞完不同類型的兵馬俑后，細(xì)細(xì)觀察神態(tài)各異的俑頭特寫，發(fā)揮想像，利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動”點(diǎn)擊自己喜歡的俑頭，模仿課文中的寫法在留言欄中寫下自己的話。最后借助多**，在大屏幕上投射一號坑的全景圖，同時播放音樂《秦兵馬俑幻想曲》，引導(dǎo)學(xué)生想像：佇立于秦俑坑前，你仿佛看到了什么？聽到了什么？或者想到了什么？目睹一行行、一列列排列整齊，氣勢恢弘的秦兵馬俑，學(xué)生借著想像的翅膀來到兩千多年前的秦代軍營，來到那戰(zhàn)馬嘶鳴，鏖戰(zhàn)在即的歷史畫面，一定會為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……

　　這時再次利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動”，讓學(xué)生在網(wǎng)上留言，旨在讓每一個學(xué)生都有發(fā)表自己的見解與大家交流的機(jī)會，將學(xué)習(xí)的體會進(jìn)行歸納整理，升華情感，真正寬容了差異，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動成為可能。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)，可以使師生獲得一種全新的課堂活動感受，在大容量信息中，既能獲得知識的傳承和心靈的撞擊，也能提高學(xué)生搜集、處理信息的能力。

秦兵馬俑說課稿5

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語文第八冊第五單元中的課文，這是一篇說明文，課文以總分總的結(jié)構(gòu)，從兩個方面詳細(xì)介紹了秦兵馬俑：一是用詳細(xì)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多，神態(tài)各異、個性鮮明的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮的無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　⑴、學(xué)會10個字，會認(rèn)9個字。積累精彩的詞句。

　�、�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第8自然段。

　�、�、通過品讀關(guān)鍵詞句，想象、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　⑷、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、說明事物的方法，了解常用的、基本的說明方法，揣摩文章的表達(dá)順序。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過品讀關(guān)鍵詞句，想象、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢。了解常用的、基本的說明方法，揣摩文章的表達(dá)順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀課文，想象兵馬俑的宏偉氣勢，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　二、說教法和學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究的精神、創(chuàng)新精神，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的**，充分地調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我循循善誘，以課題《秦兵馬俑》為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生探究體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中收獲成功，從而體現(xiàn)教師在課堂上的主導(dǎo)型和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課程人文性與工具性的**的特點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)過程(具體說第一課時)

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入新課——檢查預(yù)習(xí)，探究體驗(yàn)，誦讀感悟。

　　導(dǎo)入新課時，我從“傭”的'意思入手，讓學(xué)生知道什么是“兵馬俑”，“秦兵馬俑”也就是在秦朝時期遺留下來的墓中陪葬用的偶人。讓學(xué)生充滿了好奇，帶著各樣的疑問來進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。興趣是最好了老師，有了興趣，學(xué)生主動地去搜尋、獲取信息，我們的教學(xué)就會事半功倍。然后，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有了扎實(shí)有效的預(yù)習(xí)，我們的課堂教學(xué)進(jìn)展才會順利，了解學(xué)生對本課生字、詞語的掌握程度，特別是成語，這一課中的成語比較多，要了解學(xué)生預(yù)習(xí)當(dāng)中對這些的掌握情況，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

　　第三項(xiàng)探究體驗(yàn)，進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，首先幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生知道課文寫了什么，用文章的一個段落來概括課文的主要內(nèi)容，“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明�！闭n文主要寫了這兩個方面的內(nèi)容，用了這么一個過渡段來承上啟下，然后加上第一自然段和最后一自然段，一頭一尾加上這具體寫的內(nèi)容，幫助學(xué)生劃分課文層次，了解文章內(nèi)容和作者的表達(dá)順序。學(xué)習(xí)兵馬俑的宏大這一部分，引導(dǎo)學(xué)生誦讀、發(fā)現(xiàn)、探究。用一個問題牽引“從哪些句子可以看**馬俑的規(guī)模宏大?”順勢板書課文中的一系列數(shù)字，讓學(xué)生明白作者是通過列數(shù)字的方法來具體說明兵馬俑的規(guī)模宏大的。其次，引導(dǎo)學(xué)生分析兩個“巨大”，文字直觀地表述場面的宏大。

　　第四項(xiàng)誦讀感悟?qū)W生充分地感受到規(guī)模宏大之后，通過誦讀來表達(dá)自己的感情�！罢驹诟咛庿B瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍�！笔箤W(xué)生理解，感受，然后再通過自己的誦讀表現(xiàn)**勞動人民的無窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　四、說板書設(shè)計

　　好的板書不僅舉綱張目，還有畫龍點(diǎn)睛，為了更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)順序，我設(shè)計了如下板書：

　　14秦兵馬俑

　　價值

　　規(guī)模宏大列數(shù)字巨大，巨大。

　　類型眾多、個性鮮明

秦兵馬俑說課稿6

　　一、 說教材

　　《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是想象文章描繪的情境，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)8個生字，積累運(yùn)用諸如：舉世無雙、享譽(yù)世界、惟妙惟肖等詞語；了解秦兵馬俑，想象兵馬俑神態(tài)，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感；領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　這篇課文圍繞秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明展開描寫。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛祖國燦爛的歷史文化”專題，又是一個發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。本課課文較長，但理路清淅，在教學(xué)時，可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這個過渡段，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導(dǎo)，整體教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫作思路，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀得支離破碎。

　　基于以上理念和年段目標(biāo)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識生字，理解詞語的意思，了解過渡段在文中的作用。

　　2、朗讀課文，回顧說明的方法，學(xué)習(xí)寫實(shí)加想象的寫作方法。

　　本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過閱讀課文，讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，學(xué)習(xí)想象的寫作方法，

　　二、 說教學(xué)法

　　為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白文章的結(jié)構(gòu)，在思中感悟兵馬俑的特點(diǎn)，在說中學(xué)習(xí)作者的寫作方法，在寫中展開想象的翅膀。

　　教法方面，主要采用重點(diǎn)突破法，以過渡段為切入點(diǎn)，展開學(xué)習(xí)；我還采取多層次閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。學(xué)法方面，主要運(yùn)用讀寫結(jié)合法，使學(xué)生的讀、思、說、寫有機(jī)結(jié)合。

　　三、 說教學(xué)流程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

　　課前播放介紹兵馬俑在世界上的地位這一視頻作為鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順勢導(dǎo)入課題。板書：秦兵馬俑，并指導(dǎo)“秦”的寫法，揭示“俑”的意思。

　�。ǘ�）、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

　　字詞學(xué)習(xí)是開展閱讀教學(xué)的基石，閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上，則是舍本逐末、空中樓閣。我安排了檢查生字的環(huán)節(jié)，本著短、*、快的指導(dǎo)思想，以最簡便的方法理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掃清閱讀障礙，完成識字任務(wù)。

　　在檢查生字，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況之后，我采用展示班級朗讀水*的方法，選學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生進(jìn)行評價。這樣做的目的有兩個：一是讓學(xué)生范讀展示學(xué)情；二是滲透結(jié)構(gòu)段的劃分；

　　初讀之后，全班正音評價，教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說完整。然后再讀課文，探索感知。

　�。ㄈ�）、默讀課文，探索感知

　　默讀時，為學(xué)生設(shè)計了三個有梯度的問題：

　�。�1）作者用哪一句話點(diǎn)明了兵馬俑的特點(diǎn)？它有什么作用？

　�。�2）作者用什么方法寫清楚兵馬俑“規(guī)模宏大”的？

　�。�3）作者筆下的兵馬俑“類型眾多、個性鮮明”部分為什么給人栩栩如生的感覺？

　　孩子清楚任務(wù)目標(biāo)，就會主動地探究，在落實(shí)以學(xué)生為主體的教育理念的同時，也把老師**了。教師在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生直接觸摸感受文本，探索語言文字，激起個性化獨(dú)特感悟，使學(xué)生在內(nèi)心深處嘗試著進(jìn)入一個心物交感、情景交融的情感世界。

　　師生交流與文本對話后的心得，引導(dǎo)學(xué)生將語言表達(dá)的正確通順。

　　師生交流：

　　問題一：賞析過渡段承上啟下的作用。

　　問題二：重溫列數(shù)字、舉例子的說明方法。

　　問題三：作者看到的是泥土做成的`冷冰冰的陶俑，正是源于內(nèi)心的喜愛之情促使了想象產(chǎn)生，使兵馬俑的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們的面前。

　　想象，具有神奇的魔力，它賦予了兵馬俑生命，使他們活了起來。下面，清請大家閉上眼睛，讓我們再次走近兵馬俑，去感受那輕微的呼吸聲,……（由教師范讀“每一個兵馬俑都是極為珍貴的藝術(shù)珍品”部分。）

　　在學(xué)生充分展開聯(lián)想，想象兵馬俑神態(tài)之后，我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文段，品析作者的表達(dá)方法。（每一句話的前半句均是寫實(shí)，好像之后都是想象）板書 寫作方法： 寫實(shí)加想象

　�。ㄋ模�、回顧文本，整體把握

　　總結(jié)課文，一般都是由老師完成。我反其道而行，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：

　　1、回顧重點(diǎn)句

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓你用課文中的一句話來評價兵馬俑，你會引用哪一句？

　　教師規(guī)范語言，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的總起段、過渡段、總結(jié)段都是提取中心的首選。

　　2、回顧重點(diǎn)詞語

　　師：你用課文中的一個詞來概括秦兵馬俑特點(diǎn)的話，你會用哪一個詞？

　　學(xué)生梳理詞語，教師整理成句，體會作者用詞的準(zhǔn)確傳神。

　　3、回顧課文的寫作順序

　　師：同學(xué)們，作者的詞匯是多么豐富呀！你會選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填寫這段話嗎？

　　出示課件（5）

　　作者先寫秦兵馬俑舉世無雙，是（ ）的珍貴歷史文物。再用列數(shù)字、打比方的方法說明它（ ）。文中過渡句寫到：兵馬俑不僅（ ），而且（ ）（ ）。作者緊接著把看到的和想到的結(jié)合起來寫，使兵馬俑給人栩栩如生的感覺。在文章最后，作者再次贊嘆道：秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是（ ）的。

　　以這種方式進(jìn)行課內(nèi)知識回顧，旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)文章中心內(nèi)容的能力；發(fā)展學(xué)生積累語言和攝取信息的能力；系統(tǒng)回顧文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，落實(shí)人文教育。

　　教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言文字能力的任務(wù)。用教材教的是方法，學(xué)生除了學(xué)知識，還應(yīng)該掌握表達(dá)內(nèi)容的方法、駕馭語言的技巧。濮陽有著名的戚城文化遺產(chǎn)，我抓住這一寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在本課中學(xué)到的表達(dá)方法寫一段話。對濮陽的孩子來說，一是戚城不陌生，二是介紹自己家鄉(xiāng)的名勝，他們有一種自豪感和責(zé)任感，更容易調(diào)動內(nèi)驅(qū)力，也就更容易收獲成功的喜悅。

秦兵馬俑說課稿7

　　說課人：王海霞

　　一、說教材

　　《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究**的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識與能力：認(rèn)識8個生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、過程和方法：會默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。

　　本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的'氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

　　二、說教法與學(xué)法

　　我在進(jìn)行教學(xué)時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

　　規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

　　類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

　　個性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展

　　三、說教學(xué)過程

　　（一） 介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入

　　1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時首先用一組兵馬俑的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后讓學(xué)生對秦**以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹（教師做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充）。在這個大的歷史背景下，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

　　2、在板書課題后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩η乇�馬俑的理解�！墩n標(biāo)》對中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　（二）初讀感知，直奔重點(diǎn)

　　1、自讀課文，重點(diǎn)是要求學(xué)生學(xué)會生字詞，讀通讀順課文。

　　2、檢查朗讀

　�。�1）生字詞

　　讀生字并組詞，旨在讓學(xué)生增加詞語積累。

　　交流不理解的詞語，旨在讓學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的能力。

　�。�2）課文

　　分自然段讀課文并及時評價。讓學(xué)生提高語言表達(dá)能力，提高讀書能力。

　　讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生**發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。

　　3、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn)，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓**馬俑的兩個特點(diǎn)：規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明。

　　4、根據(jù)兵馬俑的兩個特點(diǎn)，給課文分段。

　　課文分三段、四段，只要說出理由均予以肯定，激勵學(xué)生敢想敢說。

　　（三）體會兵馬俑的規(guī)模宏大

　　1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

　　2、在反饋時，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積20000*方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個�！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

　　（四）書寫

　　1、觀察生字

　　2、交流難寫的字，提出記憶方法

　　3、教師范寫

　　4、描紅臨寫

　　四、說板書設(shè)計

　　恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的***，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計的：

　　規(guī)模宏大

　　類型眾多舉世無雙

　　個性鮮明

秦兵馬俑說課稿8

　　一、說教材

　　《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單位的一篇說明文。同《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》同屬第四單位。課文生動地刻畫了秦戎馬俑的范圍弘大、范例浩繁、本性光顯的特點(diǎn)�；�于課文的特點(diǎn)，憑據(jù)《語文課程尺度》的要求，聯(lián)合課本的編滿意圖及本班學(xué)生學(xué)情，我訂定了以下三維教學(xué)目的：

　　1、能通過準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺戎馬俑的樣子容貌形狀與魄力。

　　2、明白并領(lǐng)會戎馬俑“范圍弘大，范例浩繁、本性光顯”的特點(diǎn)。

　　3、感覺故國久長輝煌光耀的民族文化和人民無窮無盡的伶俐，引發(fā)民族自大感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明”的特點(diǎn)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個性，形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色，在競爭日益激烈的社會環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式，我把感受秦始皇“橫掃六國、****”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　1、直觀演示法：為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我制作了多**課件，為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生、文本、教師對話提供了*臺。

　　2、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標(biāo)指出，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

　　三、說學(xué)法

　　1、讀中感悟法�！伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在學(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時，我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過程中自主感悟。

　　2、合作探究法：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會兵馬俑個性鮮明的特點(diǎn)，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn)。

　　三、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

　　1、簡介背景，導(dǎo)入課內(nèi)。

　　課始，我以旅游作為話題，由學(xué)生熟悉的話題過渡到兵馬俑，（教師板書課題），通過對背景的介紹，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、抓住過渡，感悟重點(diǎn)。

　　學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后，我讓學(xué)生說出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，教師沒有牽著學(xué)生的鼻子走，體現(xiàn)了個性化閱讀的理念。

　　3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。

　　在感受兵馬俑規(guī)模宏大時，我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并在指導(dǎo)朗讀的過程中讓學(xué)生認(rèn)識說明文的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的`過程中，教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的朗讀水*也**提高了。

　　4、學(xué)習(xí)“類型眾多，個性鮮明”部分。

　　我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類型來，并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個性化閱讀的地位。

　　在感受兵馬俑“個性鮮明”特點(diǎn)時，我利用省略號巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫作練習(xí)的愿望，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語文知識的綜合運(yùn)用，讀寫能力的整體發(fā)展”的理念。

　　5、學(xué)習(xí)首尾，體驗(yàn)情感。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，注重工具性和人文性的**，我通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料，讓學(xué)生感受了我國古代勞動人民的聰明與智慧，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概，形成了敢于張揚(yáng)個性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。

　　6、課外拓展。

　　語文教學(xué)應(yīng)注意講堂的延伸與拓展，表現(xiàn)生存到處有語文，造就學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的愿望和風(fēng)俗。為此，我計劃了兩個有選擇性的拓展訓(xùn)練。

　　總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了語言筆墨的根本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相聯(lián)合，注意了學(xué)生讀寫根本技能與語文實(shí)踐本領(lǐng)相融合，注意了語文學(xué)科的東西性與人文性雷同一。接納主題教學(xué)的模式，造就了學(xué)生“敢為天下先”的本性品格。

秦兵馬俑說課稿9

　　我今天說課的內(nèi)容是蘇教版語文第十二冊第19課的《秦兵馬俑》。

　　一、教材分析。

　　這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，反映了**民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

　　二、學(xué)情分析。

　　編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究**的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受**民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因?yàn)�，雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用課件能拉近了時間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了課件來**學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　三、教學(xué)目標(biāo)。

　　本篇課文共分兩教時教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時。根據(jù)本篇課文的類型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：

　　1、知識與技能。精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

　　2、過程與方法。利用課件資料，結(jié)合課文內(nèi)容，**、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受**民族的民族文化和人民的智慧。

　　3、情感態(tài)度價值觀。通過對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計。

　　（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手，請學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。

　　導(dǎo)入新課

　　1、在上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你用一個詞語說說秦兵馬俑給你留下的印象嗎？（規(guī)模宏大）

　　2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項(xiàng)人間奇跡，光有恢宏的氣勢還不夠，必然還有一些重要的元素，會是什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)3----10自然段。

　　（二）、精讀課文第3——10自然段。

　　課文的3——10小節(jié)是本課時教的重點(diǎn)，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動人民的智慧，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節(jié)，我首先播放了一段錄象，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們穿越時空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實(shí)證明，在那撼人心魄的音樂中，學(xué)生全神貫注，一個個目不斜視，緊盯著大屏幕。此時無聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的'眼前。此時，對于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了，在這樣的情況下，再讓學(xué)生翻開課本，去字里行間細(xì)細(xì)品味，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象，無疑是起到了事半功倍的效果。

　　欣賞完錄象之后，我首先請學(xué)生說說這幾小節(jié)主要寫了什么？然后提供充裕的時間讓他們反復(fù)地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片，要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上，圖文對照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究，從字里行間去品味它鮮明的個性。俗話說，不動筆墨不讀書，在這一環(huán)節(jié)，我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。

　　在學(xué)生匯報交流的時候，我始終抓住一個評價原則——理解各種兵馬俑的類型特點(diǎn)，并感受古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過讀，把自己的理解表現(xiàn)出來。

　　引讀課文的第10小節(jié)，并追問學(xué)生：“你從中還讀懂了什么？”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說話，讓學(xué)生張開想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。

　　三、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。

　　這一段，我以讀代講，讓學(xué)生讀后再說說自己的體會，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。并進(jìn)一步展示課件，著重理解“”這個詞，以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　四、總結(jié)課文、課后延伸。

　　學(xué)生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料，繼續(xù)進(jìn)行探究，增強(qiáng)民族自豪感。這一設(shè)計主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò)，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣。

　　綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計中充分利用課件，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

　　五、教學(xué)**運(yùn)用的說明

　　1、錄象音樂給學(xué)生提供直觀的感受，使他們對秦兵馬俑有個初步的印象。

　　2、將軍俑、武士俑等圖片、錄像能讓學(xué)生直觀了解不同兵馬俑的特征。

　　3、提供一些兵馬俑網(wǎng)站，讓有條件的學(xué)生可以去網(wǎng)上查閱搜集資料。

　　六、教學(xué)反思

秦兵馬俑說課稿10

　　一、說教材

　　《秦兵馬俑》是蘇教版五年級第四單元的一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型、鮮明的個性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時的宏偉氣勢，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究**的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)中對高年級識字教學(xué)、閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材剖析及學(xué)生的知識構(gòu)造特色，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、知識與能力：能正確流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會本課生字詞。

　　2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行具體分析，從數(shù)字體會兵馬俑的宏大，通過表演、想象來體會它的個性鮮明。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：感受**民族悠久的文化和古代人民的聰慧智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　從兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多，感受我國悠久燦爛的文化和人民無窮的智慧，激發(fā)民族自豪感，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、說教法與學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生的知識程度和教材特色，我采用下列方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、自主探究法讓學(xué)生自讀自悟，自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題、體會情緒、使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

　　3、品讀促悟教學(xué)法是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的教學(xué)方式，通過多種情勢的朗讀，讓學(xué)生感悟，同時要求學(xué)生進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生完成朗讀目的.。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件：兵馬俑視頻、圖片及資料

　　六、說教學(xué)過程

　　為達(dá)到教學(xué)目的，本課我分兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生**、充分地朗讀課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，初步感知全文內(nèi)容，弄清每一自然段的意思。

　　下面我著重介紹第二課時的教學(xué)流程，我主要安排了三大環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)回憶，再次感知

　　雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物，這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，首先利用多**課件給學(xué)生觀看兵馬俑視頻，借助音樂和畫面將學(xué)生帶到西安，帶到秦俑坑前。（板書課題）

　　1、學(xué)生試著說說自己對秦兵馬俑的感受。

　　2、復(fù)習(xí)詞語：舉世無雙、規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明、絕無僅有。

　�。ǘ�）、合作探究，精讀課文。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出文中能概括秦兵馬俑形象特色的句子：“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。細(xì)心品讀，小組交流討論。

　　2、抓住關(guān)鍵詞“規(guī)模宏大”，引導(dǎo)學(xué)生劃出文中相關(guān)語句與數(shù)字，重復(fù)朗讀，并用課件出示圖片。在講解時可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，去體會兵馬俑的規(guī)模宏大，如從一個籃球場聯(lián)想到五十個籃球場的面積之大，從學(xué)校學(xué)生的人數(shù)來體會八千人的數(shù)量之多。同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

　　3、第四至第十自然段是本課精讀的重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞語“類型眾多，個性鮮明”，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子，**品讀，分角色朗讀，交換感受。

　　（1）從“身材魁梧、體態(tài)勻稱、整裝待發(fā)”等詞來體會人物特點(diǎn)。

　�。�2）理解“頷首低眉、若有所思、目光炯炯”等詞語的意思。

　�。�3）讓學(xué)生來一場秦兵馬俑模特大賽，擺出各種姿勢，引導(dǎo)其他同學(xué)引用課文中的語言對其進(jìn)行描述，以達(dá)到語言、形象同步積累的目的，并加深對“個性鮮明”的感悟。

　�。�4）播放課件，對照圖片體會作者生動傳神的描寫。

　　4、學(xué)習(xí)最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。這一自然段總結(jié)了全文，并與第一自然段相照應(yīng)，文章采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

　�。�1）抓住“惟妙惟肖”，要求學(xué)生找出與之相吻合的句子，并交流討論。如“有的……有的……有的……”。

　�。�2）抓住“絕無僅有”，要求學(xué)生找出近義詞，并讀一讀相對應(yīng)的句子，領(lǐng)悟課文首尾呼應(yīng)的寫作方法。

　�。ㄈ�）、總結(jié)全文，延伸拓展

　　1、師生配樂讀課文，并討論：秦兵馬俑不僅……而且……、在我國是享譽(yù)世界的……、在古今中外的雕刻史上是……。

　　2、你想對秦代的勞動人民說什么？

　　設(shè)立這兩項(xiàng)的目的是為了使學(xué)生體會兵馬俑的珍貴歷史價值，加深對**民族悠久文化和古代勞動人民的聰明才智的感受，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　3、總結(jié)拓展

　　秦兵馬俑氣勢恢弘，形態(tài)逼真，充分體現(xiàn)了**民族的聰明才智和強(qiáng)大的力量。作為****人，我們?yōu)榇蓑湴磷院�。其�?shí)，**民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)還有很多，等待我們?nèi)チ私�、發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生課后去搜集感興趣的相關(guān)資料，參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究**世界文化遺產(chǎn)的興趣。

　　七、說板書設(shè)計

　　恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的***，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計的：

　　13、秦兵馬俑

　　規(guī)模宏大

　　舉世無雙類型眾多絕無僅有

　　個性鮮明

秦兵馬俑說課稿11

　　說教材

　　《秦兵馬俑》是四年級上冊第五組課文的一篇略讀課文。課文運(yùn)用了極其豐富的語言與表達(dá)方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明等特點(diǎn)，語言規(guī)范，文字簡約現(xiàn)代，文章框架清晰，符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征。這篇課文的編寫意圖，一是了解秦兵馬俑的神態(tài)、氣勢，感受**文化的燦爛，培養(yǎng)孩子們的民族自豪感；二是體會作者豐富多樣的表達(dá)方法、積累詞語。四年級的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書自學(xué)生字詞、自主閱讀、預(yù)習(xí)、搜集簡單的材料。

　　說理念

　　本課教學(xué)，我竭力滲透一下課程理念：一是圍繞單元主題展開教學(xué)，二是把讀書學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，三是把寫帶進(jìn)課堂，四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫法的指導(dǎo)。

　　說目標(biāo)

　　1。知識與技能：正確流利地朗讀課文，憑借對語言文字的理解，加深對課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。

　　2。過程與方法：初步對說明方法的表達(dá)效果和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會、進(jìn)行揣摩。

　　3。情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn)，體會**民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛。

　　說過程

　　首先，利用課前游戲競猜：牽引學(xué)生有意注意，回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來，為教學(xué)的導(dǎo)入做準(zhǔn)備。

　　其次，設(shè)計一下環(huán)節(jié)：

　　一、釋題解“俑”，走近“秦兵馬俑”。

　　通過談話引出“秦兵馬俑”，寫“俑”解“俑”、板書課題、簡介“秦兵馬俑”，并由“資料”揭題：為什么秦兵馬俑會在世界上享有這么高的聲譽(yù)，一起走進(jìn)課文，感受它的神奇與偉大，看看作者是從哪幾個方面來寫秦兵馬俑的神奇與偉大的，運(yùn)用了哪些方法。

　　二、檢查“預(yù)習(xí)”，感知“秦兵馬俑”。

　　從檢查生字詞、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知、理清文章脈絡(luò)，這是我在*時布置預(yù)習(xí)時一直要求學(xué)生在努力做到的，也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試。加上本文的脈絡(luò)清晰，我意圖一方面從抓過渡段，理清文章的結(jié)構(gòu)方式（總—分—總），板書相關(guān)內(nèi)容，為后面的品讀課文鋪路架橋；另一方面，抓近義詞“舉世無雙”、“絕無僅有”體會“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系，體會秦兵馬俑的歷史價值，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　三、重點(diǎn)品讀，感悟“秦兵馬俑”。

　　為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂，在重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié)，我把自主的**教給學(xué)生，讓他們選秦兵馬俑三大特點(diǎn)中自己感興趣的特點(diǎn)來讀，邊讀邊想一想作者用什么方法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。然后，根據(jù)學(xué)生自己的選擇，分別聚焦“規(guī)模宏大”、“類型眾多”“個性鮮明”自主閱讀、交流感悟，適時點(diǎn)播說明方法。如：

　　通過列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等體會秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

　　通過圖文對照，引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

　　通過朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句，感悟兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異，利用文中的詞語評說兵馬俑，是閱讀與積累相得益彰。

　　通過默讀、快速讀、同桌合作讀、師生合作讀、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語的細(xì)致描寫+想象寫法的妙用，以及排比、擬人等方法的運(yùn)用。

　　通過眾多類型的兵馬俑的圖片的觀看，幫助學(xué)生形成感官印象，在感受作者寫法的.基礎(chǔ)上，借省略號的想象發(fā)揮，進(jìn)行小練筆，仿寫“神態(tài)各異、個性鮮明的兵馬俑”，然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作，使聽說讀寫的語文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

　　四、積累運(yùn)用，拓展“世界遺產(chǎn)”。

　　這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了上項(xiàng)學(xué)習(xí)活動： 1。抄一抄、記一記：積累文中的四字詞語； 2。搜一搜，找一找：我國的“世界遺產(chǎn)”有多少？3。剪一剪，貼一貼：做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報。目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語，在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實(shí)踐活動中拓展學(xué)習(xí)空間，再動手操作的體驗(yàn)中延伸體會、培養(yǎng)情感，更加熱愛我國的燦爛文化。

　　說反思

　　從教學(xué)效果上看，絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，感悟秦兵馬俑的特點(diǎn)，體會作者的表達(dá)方法，也能進(jìn)行相關(guān)的仿寫。畢竟，一節(jié)課的容量較大，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，還是有吃夾生飯的感覺。為了到官莊（本縣一所山區(qū)小學(xué)）送教能取得好的效果，課后，我馬上做了一點(diǎn)調(diào)整：在保持基本框架不變的情況下，一方面使課件更明確，有益于幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；另一方面，我表達(dá)積累的要求稍稍降低。事實(shí)證明，這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水*與知識經(jīng)驗(yàn)。

秦兵馬俑說課稿12

　　一、說教材

　　《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明文。同《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》同屬第四單元。課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn)�；�于課文的特點(diǎn)，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材的編寫意圖及本班學(xué)生學(xué)情，我擬訂了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。

　　2、理解并體會兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明”的特點(diǎn)。

　　3、感受祖國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明”的特點(diǎn)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個性，形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色，在競爭日益激烈的社會環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式，我把感受秦始皇“橫掃六國、****”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　1、直觀演示法：為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我制作了多**課件，為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生、文本、教師對話提供了*臺。

　　2、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標(biāo)指出，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

　　三、 說學(xué)法

　　1、讀中感悟法。 “閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼耍�在學(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時，我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過程中自主感悟。

　　2、合作探究法：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會兵馬俑個性鮮明的特點(diǎn)，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn)。

　　三、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

　　1、簡介背景，導(dǎo)入課內(nèi)。

　　課始，我以旅游作為話題，由學(xué)生熟悉的話題過渡到兵馬俑，(教師板書課題)，通過對背景的介紹，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、抓住過渡，感悟重點(diǎn)。

　　學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后，我讓學(xué)生說出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，教師沒有牽著學(xué)生的鼻子走，體現(xiàn)了個性化閱讀的理念。

　　3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。

　　在感受兵馬俑規(guī)模宏大時，我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并在指導(dǎo)朗讀的過程中讓學(xué)生認(rèn)識說明文的.說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的過程中，教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的朗讀水*也**提高了。

　　4、學(xué)習(xí)“類型眾多，個性鮮明”部分。

　　我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類型來，并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個性化閱讀的地位。

　　在感受兵馬俑“個性鮮明”特點(diǎn)時，我利用省略號巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫作練習(xí)的愿望，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語文知識的綜合運(yùn)用，讀寫能力的整體發(fā)展”的理念。

　　5、學(xué)習(xí)首尾，體驗(yàn)情感。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，注重工具性和人文性的**，我通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料，讓學(xué)生感受了我國古代勞動人民的聰明與智慧，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概，形成了敢于張揚(yáng)個性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。

　　6、課外拓展。

　　語文教學(xué)應(yīng)注重課堂的延伸與拓展，體現(xiàn)生活處處有語文，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的愿望和習(xí)慣。為此，我設(shè)計了兩個有選擇性的拓展練習(xí)。

　　總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重了語言文字的基本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相結(jié)合，注重了學(xué)生讀寫基本技能與語文實(shí)踐能力相融合，注重了語文學(xué)科的工具性與人文性相**。采用主題教學(xué)的模式，培養(yǎng)了學(xué)生“敢為天下先”的個性品質(zhì)。

秦兵馬俑說課稿13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識8個生字。

　　2、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　【教學(xué)用具】

　　課件。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　猜一猜，他是誰?(示秦始皇像)說說你對他的了解。

　　在1974年的春天，西安臨潼縣農(nóng)民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵東側(cè)約1.5公里的地方抗旱打井，結(jié)果一個镢頭下去，竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。

　　(出示課件2)

　　(設(shè)計意圖：秦始皇是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿�字，而秦兵馬俑與之關(guān)系密切，課開始由他引入，能拉近學(xué)生與歷史人物和時間的距離，了解學(xué)生的課外知識及對秦始皇的評價。老師講的故事穿插其中，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出課題。)

　　(設(shè)計理念：興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是的老師。語文學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)習(xí)的資源。教師要拓寬文本的思路，給學(xué)生創(chuàng)造一個新的學(xué)習(xí)空間。)

　　二、初讀課文

　　1、快速、**的讀課文：注意讀準(zhǔn)字音，讀順每句話。

　　學(xué)生**讀。

　　小結(jié)評：讀書認(rèn)真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。

　　2、檢查詞語讀音：(出示課件3)

　　師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥的聲音最響亮，讀的最準(zhǔn)。

　　過程評：XXX音讀準(zhǔn)了。

　　(設(shè)計意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速**讀的方法最合適。讀有要求，首先應(yīng)做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子。學(xué)生**讀的時候教師仔細(xì)觀察情況，讀完評價表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的`習(xí)慣。檢查字音時針對學(xué)生表現(xiàn)要及時評價他哪個字音讀準(zhǔn)了，如：翹舌音讀準(zhǔn)了，能引起學(xué)生的注意和警惕�！鞍凫`鳥”可以說是擬物法，把學(xué)生比作百靈鳥也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生讀時大聲，響亮。)

　　(設(shè)計理念：留心觀察課堂，評價除了激勵也包含提示學(xué)習(xí)的方法。興趣始終要貫穿課堂。)

　　小結(jié)評：同學(xué)們真棒，這些生字一點(diǎn)也難不倒大家。

　　3、下面讓我們回到課文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點(diǎn)的句子。(出示課件4)

　　學(xué)生快速瀏覽課文，思考問題。

　　即評：XXX能抓住老師**的關(guān)鍵詞來讀課文。

　　4、指名讀句，這是什么句?有什么作用?

　　5、讀生字時老師發(fā)現(xiàn)了不少出色的百靈鳥，現(xiàn)在看看有哪些聰明的小博士能根據(jù)這句話提出幾個值得思考的問題來。(評價)

　　⑴從課文的哪些地方看**馬俑規(guī)模宏大?

　�、普n文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類型?

　　⑶兵馬俑的個性鮮明表現(xiàn)在什么地方?

　　課件出示學(xué)習(xí)要求：

　　1、自己先認(rèn)真讀讀2、4、5、6、7、8段

　　2、四人小組再合作討論問題(設(shè)計意圖：生字的學(xué)習(xí)回到課文，要直奔重點(diǎn)問題，讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動性，評價是肯定學(xué)生積極動腦，表揚(yáng)**的質(zhì)量。小博士的稱號讓學(xué)生有提高身份和興趣的感覺。)

　　(設(shè)計理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學(xué)習(xí)興趣的溫度適時提升，有序變化。)

　　三、匯報檢查

　　1、從課文的哪些地方看**馬俑規(guī)模宏大?

　　2、作者用什么方法寫的?

　　3、假如你在博物館，看到這么大的展廳里站著的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會想到什么?

　　師：對，他就像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一只南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。

　　4、課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類型?老師這有幾副圖，請大家仔細(xì)觀察，結(jié)合課文猜一猜，他們是什么俑?你怎么猜出的?

　　5、兵馬俑的個性鮮明表現(xiàn)在什么地方?

　　師：因?yàn)楸�馬俑的神態(tài)各異， 所以才顯得個性鮮明，每個都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　比讀句子。

　　學(xué)學(xué)作者仔細(xì)端詳，用句式說話練習(xí)。

　　(設(shè)計意圖：三個問題緊扣文章的主題，匯報時卻不能千篇一律，形式必須多樣，學(xué)生才能持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。所以本小節(jié)采用了聯(lián)想法、猜測法，比讀法，既充分理解課文，又為學(xué)生創(chuàng)造生動變化的學(xué)習(xí)空間。)

　　(設(shè)計理念：以生為本，以讀為本，尊重學(xué)生，張揚(yáng)個性。)

　　6、法國總統(tǒng)說：“世界已經(jīng)有了7大奇跡，秦兵馬俑的出現(xiàn)可以說是世界的第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到**�！�

　　7、讀文中贊美的句子。

　　8、(看視頻課件)你最想說什么?

　　(設(shè)計意圖：通過前面文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生情感的堆積，到此時用法國總統(tǒng)的話引出文中贊美秦兵馬俑的句子，再從文中拓展到錄象資料，親眼目睹，身臨其境感受，把對秦兵馬俑的喜愛和民族自豪感引發(fā)到點(diǎn)，用自己的話表達(dá)出來。)

　　(設(shè)計理念：引用名言，隨文拓展，激**感。)

　　四、總結(jié)全文

　　五、作業(yè)做小導(dǎo)游向家人介紹秦兵馬俑

　　【板書設(shè)計】

　　19秦兵馬俑

　　舉世無雙享譽(yù)世界

　　【課后小結(jié)】

　　為了上好本課，我給自己總結(jié)了八個字“深挖、揣摩、修改、提升”。雖然備課的過程很痛苦，但課后感覺收獲很大。課前，我常為了一個問題跟自己較勁，反復(fù)修改，直到感覺適合學(xué)生的視角和能力水*為止。為了找好一張圖片，只要有時間我就上網(wǎng)查資料。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)和過渡語、評價語也是**思考和精心構(gòu)思的，確實(shí)應(yīng)了“千錘萬鑿出深山”那句詩的意思。上完課后，我第一次自己作了反思，梳理教學(xué)過程，把設(shè)計意圖和設(shè)計理念總結(jié)出來，這樣做很好地積累了經(jīng)驗(yàn)，也可以找出不足之處，提出努力方向。

秦兵馬俑說課稿14

　　舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。

　　這篇狀物散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn)，反映了**民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛。

　　仔細(xì)讀讀課文，文章分為四個部分來介紹以上內(nèi)容的。

　　第一部分（第一自然段）寫了秦兵馬俑的價值和出土的地方。

　　第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。

　　第三部分（第三至十自然段），寫了兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　　第四部分（第十一自然段）寫了秦兵馬俑形象地展示了**民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

　　這篇文章的教學(xué)要求與重點(diǎn)就是：

　　1、憑借課文的語文材料，感受**悠久燦爛的'民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會過渡段在文中的作用。

　　這篇文章與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)，全班沒有一個親眼見過，如果光靠老師說，他們一定是聽得云里霧里，索然無味。所幸，網(wǎng)絡(luò)社會為學(xué)生更快速、直接地學(xué)習(xí)這課提供了有效的幫助。學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)**的圖片、文字等大量資料，盡情地遨游于秦兵馬俑中，如果此時再由老師來講解，又顯得多余了，于是，我在教學(xué)設(shè)計中緊扣重點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓他們自己去尋，去學(xué)，去實(shí)踐，而老師僅僅做了一個穿針引線的指導(dǎo)者、引路人。

　　這個網(wǎng)站是為六年級學(xué)生學(xué)習(xí)《19秦兵馬俑》一課專門制作的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站，共分九個版塊�！爸黜摗笔菍W(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)有問題，可以點(diǎn)擊“選題探究”，在打開的網(wǎng)頁打出自己的問題。怎樣解決問題呢？可以點(diǎn)擊“課文點(diǎn)導(dǎo)”，去研究自己的問題，也可以點(diǎn)擊“資料集錦”或直接上網(wǎng)（點(diǎn)擊“在線資源”）對解決問題會有很大幫助。需要討論，可點(diǎn)擊“討論交流”，體現(xiàn)協(xié)作精神！學(xué)得怎樣，肯定想自我測試，可點(diǎn)擊“在線測試”看看自己學(xué)得怎么樣。怎樣匯報自己研究的成果呢？只要點(diǎn)擊“呈現(xiàn)評價”就會提醒你！還有問題下課繼續(xù)研究！回家有問題，可點(diǎn)擊“給我來信”以電子信箱形式發(fā)給我。

　　在教學(xué)這篇課文第二課時的時候，我抓住書后的第4題來進(jìn)行。書后的問題是：“這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的？”

　　課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話，即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明”連接起來的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段，就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？過渡一下，讓學(xué)生自學(xué)第三部分，自學(xué)要求就是：

　　（1）讀一讀，在文中圈出表示外貌、神態(tài)、動作的詞。

　�。�2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。并且自己從網(wǎng)**尋找你感興趣的內(nèi)容。

　�。�3）演一演，根據(jù)書上的描寫做一個動作，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。

　　接下來讓學(xué)生自己交流。

　　在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用心地讀讀第三至十自然段，說會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品�！睆亩�，由衷地?zé)釔畚覀?*民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做****人的自豪！

　　最后安排的作業(yè)就是：

　　1、依照文中的過渡段練寫片斷。

　　2、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料，把自己感興趣的主題制作成一個Powerpoint，下節(jié)課交流。

　　在這樣的安排下，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，感興趣地學(xué)習(xí)，給他們提供環(huán)境，一個容量較大的網(wǎng)站；給他們提供一個舞臺，自編自演，展示才能；給他們一個擴(kuò)展的空間，制作Powerpoint交流。

秦兵馬俑說課稿15

　　一、說教材

　　1、編者意圖

　　《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文教材五年級下冊第六單元的第16課，編者將它和《圓明園的毀滅》、《別了，語文課》同編在一個單元，目的在于讓學(xué)生了解祖國的歷史和燦爛文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和振興**的責(zé)任感。

　　2、教材分析：

　　《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn)，反映了**民族的聰明才智，再現(xiàn)了**民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史，表達(dá)了作者對光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛。

　　整篇文章條理清楚，語言生動，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生的描繪出來。因此，作者是如何寫**馬俑的'規(guī)模宏大'，怎樣表現(xiàn)兵馬俑'類型眾多，個性鮮明'的特點(diǎn)，便是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　3、設(shè)計理念：

　　始終堅持以學(xué)生為主體，喚醒學(xué)生的主人翁意識，突出主體參與價值，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)實(shí)踐性與獨(dú)特體驗(yàn)的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生提出問題與解決問題的能力，獲取新知識的能力，以及合作與交流的能力，努力打造開放而有活力的語文課堂。

　　4、教學(xué)目標(biāo)

　　以'三維'目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合教材的類型特點(diǎn)，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)(本課共分兩課時教學(xué)，我執(zhí)教的是第二課時)。

　　(1)理解并體會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點(diǎn)。

　　認(rèn)識冒號、分號、省略號的用法。

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(3)感受**民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　5、教學(xué)重點(diǎn)

　�、爬斫獠Ⅲw會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點(diǎn)。

　�、普J(rèn)識冒號、分號、省略號的用法。

　　6、教學(xué)難點(diǎn)

　　五年級學(xué)生雖有一定的閱讀理解能力，但秦兵馬俑畢竟是兩千多年前秦**的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，學(xué)生對于它的理解與想象會有很大的難度。所以，本課時的教學(xué)難點(diǎn)是：感悟秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點(diǎn)，感受秦兵馬俑的精美，激發(fā)民族自豪感。

　　二、說教法

　　1、直觀演示法：

　　2、啟發(fā)式教學(xué)法：

　　三、說學(xué)法

　　1、讀中感悟法。

　　2、合作學(xué)習(xí)法。

　　四、說教學(xué)流程

　　根據(jù)我校提出的'主動教育'模式思路：'質(zhì)疑--學(xué)習(xí)--解疑--拓展--檢測'。我將本節(jié)課設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)質(zhì)疑，形成期待

　　上課伊始，我準(zhǔn)備開門見山，直奔主題：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。那么，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，你們認(rèn)為我們這節(jié)課的任務(wù)是什么呢?我想學(xué)生完全有能力一針見血地提出質(zhì)疑：課文介紹了哪些類型的兵馬俑?他們都是什么樣子?兵馬俑具有哪些個性?課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的?學(xué)生的質(zhì)疑肯定是零碎的，或表達(dá)不到位，我再會把學(xué)生提出的問題歸納整理成以下四個問題出示。這是學(xué)生的閱讀期待，也是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。提出問題比解決一個問題更重要，這也是對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

　　第二環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)，主動學(xué)習(xí)

　　在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著以上問題**讀課文，并發(fā)給學(xué)生每人一份'導(dǎo)學(xué)提示'，我將導(dǎo)學(xué)提示設(shè)計成以下表格。學(xué)生可以**完成，也可以同桌合作，還可以三五成群地交流。總之，課堂是開放的、**的。

　　第三環(huán)節(jié)：朗讀感悟，解答疑問

　　以'你能解決以上哪個問題'為導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生逐一解答疑問。說明一下：四個問題的解答沒有固定順序，完全根據(jù)學(xué)生的閱讀期待。我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控、展開和朗讀指導(dǎo)。

　　問題一：課文介紹了哪些類型的兵馬俑?

　　這是四個問題中最淺顯的一個，學(xué)生的回答一定很踴躍、很正確。這樣學(xué)生有了成就感，課堂氣氛一下就活躍起來了。這時趁熱打鐵，解答第二個問題。

　　問題二：課文是怎樣描述兵馬俑的樣子的?

　　分別指名學(xué)生用朗讀、動作體驗(yàn)、想象的方式匯報不同類型的兵馬俑的樣子，再用多**播放出各種類型的兵馬俑圖片，讓學(xué)生說說各是哪類兵馬俑，有何依據(jù)?抽象的兵馬俑一下子變得形象起來，學(xué)生興趣盎然，自然會暢所欲言，同時也達(dá)到了內(nèi)化文本語言，積淀語感的作用。

　　問題三：兵馬俑具有哪些個性?

　　讓學(xué)生匯報自己體會到的不同類型兵馬俑的個性，并說說根據(jù)是什么。'一千個讀者就有一千個漢姆雷特。'我們會尊重學(xué)生的個性化體驗(yàn)，只要學(xué)生說得有道理，就給予肯定，說不上來的地方，我會進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兵馬俑的個性有感情地朗讀相對應(yīng)的段落。

　　問題四：課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的?

　　首先指名匯報答案，課件展示兵馬俑各種神態(tài)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的語言對其進(jìn)行描述，以達(dá)到語言、形象同步積累的目的，能更真切地體會兵馬俑的精美。大家會發(fā)現(xiàn)：課文中描述的是4種不同神態(tài)的兵馬俑，而我提供的是6張圖片，目的`在于開闊學(xué)生視野，開啟學(xué)生思維，為后面的說話練習(xí)指引方向。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段，并觀察第9自然段的標(biāo)點(diǎn)符號，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會冒號、分號、省略號的用法，用'有的()，好像()'的句式練習(xí)說話。有了前面的圖片做鋪墊，我想學(xué)生的思維一定得到了激活，話匣子一下就打開了。這樣既加深了對文本的理解，又豐富了文本內(nèi)容，還訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感。

　　第四環(huán)節(jié)：回歸整體，拓展延伸

　　課文學(xué)到這里，引導(dǎo)學(xué)生再讀過渡句'兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明'，學(xué)生的感受就會更真切了，再引導(dǎo)回歸文本的整體，學(xué)生對文本整體結(jié)構(gòu)的感受自然就更明晰了，會達(dá)到與作者共鳴的效果。這時，引導(dǎo)讀中心句'舉世無雙的兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物'，學(xué)生對'舉世無雙'的理解也就不言而喻了。是誰創(chuàng)造了這樣的奇跡呢?以此為導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生來體會古代勞動人民那種舉世無雙的創(chuàng)造才能，并通過談感受的方式激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，學(xué)生一定會贊嘆道：我國古代勞動人民這了不起!

　　'生活的外延有多大，語文的外延就有多大。'我們應(yīng)該樹立一種大語文觀，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來，并達(dá)到學(xué)以致用的目的。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練：前不久，我們游覽了夾山森林公園，請仿照課文的寫法，完成一篇習(xí)作，題目自擬。

　　第五環(huán)節(jié)：課堂檢測，學(xué)以致用

　　檢測題是對本節(jié)課內(nèi)容的高度概括，以此檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是我設(shè)計的檢測題。

　　一、用線將兵馬俑和它相應(yīng)的特點(diǎn)連起來。

　　將軍俑配合默契

　　軍士俑利箭在弦

　　騎兵俑斗志昂揚(yáng)

　　車兵俑有膽有謀

　　二、加標(biāo)點(diǎn)

　　每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品仔細(xì)端詳你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異有的頷首凝神若有所思好像在考慮如何相互配合戰(zhàn)勝敵手有的眼如銅鈴神態(tài)莊重好像在暗下決心誓為秦國**天下作殊死拼搏有的緊握雙拳勇武干練好像隨時準(zhǔn)備出征有的凝視遠(yuǎn)方好像在思念家鄉(xiāng)的親人走近兵馬俑的身旁似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲

　　三、發(fā)揮想象，仿照課文第9自然段，填空：

　　仔細(xì)端詳，你會發(fā)現(xiàn)他們神態(tài)各異：有的()，好像();有的()，好像()……

　　五、說板書設(shè)計

　　板書是課文內(nèi)容的縮影。板書這樣設(shè)計簡潔明了，既高度概括課文主要內(nèi)容，又能幫助學(xué)生整體理清課文思路，抓住重點(diǎn)內(nèi)容。

　　板書設(shè)計：

　　規(guī)模宏大

　　16、秦兵馬俑 舉世無雙舉世無雙

　　個性鮮明

　　我國古代的勞動人民真了不起!