《鐵杵成針》優(yōu)秀的教學設計3篇
《鐵杵成針》優(yōu)秀的教學設計1
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
⒉在朗讀中學會停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。
�、忱斫獠糠治难宰衷~的意思，初步感受文言的精致與典雅。
教學重點：
選擇自己喜歡的誦讀方式，反復誦讀，熟讀成誦。
教具準備：多**
課時安排：一課時
教學過程：
一、溫故引新
�、崩畎自姼�，比賽誦讀。
同學們，大詩人李白的詩，大家背了不少吧，你最喜歡哪一首，背給大家聽一聽。
今天，我們來學習一篇與李白有著的小古文，請看課題。
（PPT出示：17、鐵杵磨針）
⒉揭示課題，理解鐵杵。
�、抛x一讀
指名讀，讀后評議。
�。ㄗx得很正確，很流利，可是中間無停無頓。跟老師來讀——鐵杵/磨針，這樣來讀，有什么感覺？對，有了節(jié)奏，感覺很有味道，別人聽了，會認為你是一個很有學問的人。）
�、撇乱徊�
看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“鐵杵”呢？
�。ɡ斫鉂h字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜這個字與木有關，“杵”是什么呢？是木頭，是木棒？對，是一頭粗一頭細的木棒。那么“鐵杵”呢？
⑶看一看
請看圖片，這就是鐵杵，一頭粗一頭細的圓鐵棒，要把它磨成一根針，不容易啊。文中寫了誰要把鐵杵磨成針呢？我們來看課文。
二、初讀文本
�、背鍪疚谋荆瑯撕猛ｎD。
磨針溪，在/眉州象耳山下。世傳/李太白讀書/山中，未成，棄去。過/小溪，逢/老媼（ǎo）/方/磨鐵杵，問之，曰（yuē）：“欲作針。”白/笑其拙（zhuō）。老嫗（yù）曰：“功到/自然成耳�！碧�/感其意，還（huán）/卒（zú）業(yè)。
�、矊W生自讀，讀準字音。
�、辰處熞I，慢慢誦讀。
�。ㄖ攸c指導讀好下面兩句話：
相同語句，不同斷句。
在/眉州象耳山下
在眉州/象耳山下
世傳/李太白讀書/山中
世傳/李太白/讀書山中）
�、礃顺鐾ｎD，**朗讀。
�、低换プx，互幫互輔。
三、檢查自讀
⒈讀讀詞語，重點正音。
�、攀驹~語，指名朗讀下面詞語：
磨針溪眉州棄去yù zhuō huán zú
chǔǎo yù欲作針笑其拙還卒業(yè)鐵杵老媼老嫗
�、平處燁I讀，讀出節(jié)奏，讀得連貫。
⑶學生齊讀，讀得整齊，讀得響亮。
⒉看看部首，猜猜字義。
老媼老嫗
�。ǹ础皨嫛薄皨灐钡牟渴�，跟“女”有關，聯(lián)系前面的“老”，可以想到“老媼”“老嫗”指的就是老奶奶或老婆婆。
⒊指名朗讀，糾正斷句。
�。ㄖ该首x全文，重點糾正斷句。）
�、磳W生齊誦，誦得整齊。
五、細讀感悟
�、庇^察字形，說說“曰”字。
⑴找一找，“曰”字在文中出現(xiàn)了幾次？讀一讀帶有“曰”字的語句。
�、坡�(lián)系文中語句，觀察“曰”字字形，說說“曰”的意思。
�。ㄍ饪蚴莻�口字，里面一橫**舌頭，表示舌頭在動，在說話，所以“曰”就是說的意思。）
�、亲x一讀帶有“曰”的語句。
�、踩宋锓Q呼，不斷變幻。
�、盼闹惺窃鯓臃Q呼李白的？找一找。
（李太白白太白）
�、妻q一辯：為什么不都稱呼李太白？這樣稱呼有什么好處？
�。ū苊庵貜�，表達更簡潔。）
�、亲x一讀帶有上面人稱的語句。
�、陈�(lián)系語句，說說“其”字。
⑴出示句子：
白笑其拙。
太白感其意。
�、谱h一議：李白笑誰笨拙？太白感受到了誰話中的意思？
�。ɡ蠇�、老嫗，所以，“其”在這里指老嫗、老媼。）
�、亲x一讀帶有“其”字的語句。
�、绰犅牴适拢M組詞語。
⑴教師講述。
在眉州這個地方有一座山，山有一個好聽的名字，叫象耳山。山下有一條小溪，小溪叫磨針溪。磨針溪這外名字是怎么來的呢？世間傳說，大詩人李白曾經(jīng)在這座山中讀書……
聽出來了嗎？這里的“世”就是？對，世間、世上；“傳”呢？對，傳說。你們發(fā)現(xiàn)了吧，古文中的一個字，如果用現(xiàn)代的話來說，就是一個詞。你們來看看，“過小溪”的“過”，組個詞，“路過”可以，“經(jīng)過”也很好，“躍過”，也可以，“趟過”，這個詞最好了；“笑其拙”的“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。古時一個字，現(xiàn)在一個詞，所以說古文語言簡潔、凝練。）
�、嫡{(diào)調(diào)順序，感受句式。
�、趴矗旅孢@三句話，讀一讀，說一說，意思相同嗎？表達的順序有什么變化？
世傳李太白讀書山中
世傳李太白山中讀書
世傳李太白在山中讀書
�。ㄒ馑家粯樱墒潜磉_的順序不一樣，第一句強調(diào)的是“山中”，第二句強調(diào)的是“讀書”，第三句多了一個字，是現(xiàn)在的說法，感覺是大白話，語言不簡
練了。）
�、谱x一讀書中的語句
世傳李太白讀書山中
⒍猜猜“之”字，一字一句。
�、胖傅氖菃栒l，問什么？
�。ɡ掀牌�，你磨鐵杵做什么？
之=問誰？問什么？
老婆婆，你磨鐵杵做什么？
⑵讀一讀帶有“之”字的語句。
六、變幻朗讀
�、弊兂稍姼�，更加醒目。
磨針溪，
在/眉州象耳山下。
世傳/李太白讀書/山中，
未成，
棄去。
過小溪，
逢老媼
方/磨鐵杵，
問之，曰：
“欲作針�！�
白/笑其拙。
老嫗曰：
“功到/自然成耳�！�
太白/感其意，
還/卒業(yè)。
�、泊蛑�(jié)拍，開心誦讀。
�、虫告傅纴�，如講故事。
�、沤處熤v述：磨針溪呀，在眉州象耳山下。世傳哪，李太白讀書山中，未成，棄去，嗨……就這樣，娓娓道來，誰來接著講？
�、茖W生講述，講后評議。
�。ㄒ粋�故事大王誕生了，一個未來的會講故事的爸爸誕生了……）
�、匆謸P頓挫，像說評書。
�。ń處熞I，一句一句說評書。
話說，磨針溪，在/眉州象耳山下，世傳李太白/讀書山中……
�、到處熞髡b，音韻悠悠。
�。ㄟ@篇小古文，語言凝練，語句像詩一樣，不但可以讀，而且還可以唱。如果有古琴來伴奏，那就更好了，你聽——（教師吟誦）
�、犊偨Y歸納，提煉方法。
一篇小古文，可以慢讀，可以打著節(jié)拍讀，可以講述，可以說評書，還可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多樣，讀得開心，讀得陶醉！
七、嘗試背誦
⒈看著填空，嘗試背誦。
�、懦鍪緝�(nèi)容。
磨針溪，在。世傳，未成，。過，逢老媼，問之，曰：“�！卑�。老嫗曰：“�！碧�，。
�、�**背誦。
�、矘酚谡故�，我來背誦。
⒊眉飛色舞，齊聲背誦。
八、拓展延伸
�、背鍪局V語，大家誦讀。
這個故事，可以濃縮成兩句諺語，看：
鐵杵磨成針，功到自然成。
只要功夫深，鐵杵磨成針。
⒉指名朗讀，
�、除R聲誦讀。
九、課堂小結
本節(jié)課我們學習了一篇小古文，初步學會了如何斷句，如何理解字詞，如何開開心心地誦讀，俗話說，只要工夫深，鐵杵磨成針。愿大家多多誦讀小古文，喜歡上小古文！下課。
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《鐵杵成針》優(yōu)秀的教學設計3篇（擴展1）
——《鐵杵成針》優(yōu)秀教學設計3篇
《鐵杵成針》優(yōu)秀教學設計1
一、故事引入，初識文意
1、談話導入
同學們，前面我們學習了《精衛(wèi)填�！贰锻跞植蝗〉琅岳睢返葞灼难晕�，知道了學習文言文主要用各種讀得方法：（課件出示：
斷句讀；
結合注釋理解讀；
品讀感悟讀。）我們今天繼續(xù)用這種讀的方式來學習《文言文二則》中的第二則《鐵杵成針》，你知道這個故事是講了關于誰的故事嗎？（出示課件，簡介李白）
2、引伸學習：
李白小時候《鐵杵成針》的故事我們都知道，現(xiàn)在，故事濃成了很短的文言文，讓我們一起穿越到李白的幼年時代，看看你能不能準確地借助注釋，理解課文中每句話的.含義呢？
二、斷句朗讀，初步感知課文大意
1、（課件出示原文）首先，請大家**朗讀課文，根據(jù)自己的理解讀出停頓，用鉛筆在課文中用“/”劃出朗讀節(jié)奏。并用小窗發(fā)語音。（檢查糾正讀音。注意“還”的讀音。）
2、課件出示斷句，學生對照。
3、誰來讀讀試試？（指名朗讀，把握節(jié)奏）。讀文言文，有標點符號的地方要讀出停頓；沒有標點符號的，根據(jù)意思也需要適當讀出停頓，這樣有助于我們更好地理解課文。
4、請同學們再讀一遍課文。發(fā)語音。
5、我們接力來讀讀試試吧？看誰讀音準確，讀得流利，朗讀過程中注意初步感知課文大意。
三、借助注釋，理解課文
1、文章的節(jié)奏感讀好了，下面請你借助注釋讀一讀，看看能理解課文嗎？
2、請同學們小組群內(nèi)互相交流一下，看看你從文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以說文章的出處，或者詞語的意思）小窗發(fā)語音到**流。
3、活動檢測自學效果。
活動1、下面老師出一個詞，你會解釋嗎？（出示課件詞語解釋，**：你是怎樣知道它的意思？借以總結理解文言文詞語方法：借助注釋；組成詞語；借助經(jīng)驗）
活動2、你能理解這句的意思嗎？發(fā)語音解釋一下吧？（課件出示句子）
活動3、下面請大家互相考核，一人讀原文，請另外一個人說出自己的理解。
預設
鐵杵：用來搗米或者搗衣的鐵棒。大家看圖片，“杵”，本來是舂米或者搗衣的鐵棒，要把它磨成縫衣服的針，得需要多長時間？多大的耐心啊，作者正是借用此意，來激勵人們做事情要有持之以恒的毅力。
是：這，它和現(xiàn)代文中的“是”意思一樣嗎？你是怎樣理解的這個詞？
方：正在，也和現(xiàn)代文意思有較大差別。
感其意：被她的意志感動。
感：被感動。
媼：婦女的統(tǒng)稱，這個我們在第一課《清*樂、村居》一文學過。我們可以借助經(jīng)驗理解
棄：放棄（從“棄”字你讀出了什么？引導學生理解李白不能堅持學習的做法）
卒業(yè)：完成學業(yè)。指導書寫“卒”
4、通過這的故事，我們可以提煉一個詞語：鐵杵成針
四、指導朗讀，加深感悟
1、請大家再次帶著感悟去朗讀課文，你從中讀出了什么？（引導學生說出堅持不懈、持之以恒的道理）
2、誰來朗讀一下？大家評一評，他讀的怎樣？
3、你還想試試嗎？（展示朗讀。）
五、拓展延伸，學以致用
1、談話引入：像“鐵杵成針”這樣告訴我們要刻苦學習、持之以恒的故事還有很多，下面，我們再看篇《司馬光好學》這則文言文故事，用我們學到的閱讀文言文的方法：1、斷句讀；2結合注釋理解讀；3、品讀感悟讀，自己讀明白這則文言文。
司馬光好學
司馬溫公幼時，患記問不若人，群居講習，眾兄弟既成誦，游息矣；獨下帷絕編，迨能倍誦乃止。用力多者收功遠，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時，詠其文，思其義所得多矣�！�
①患：擔心。
②若：如。
�、塾蜗ⅲ和嫠Ｐ菹ⅰ�
�、苠剩褐�，到。
⑤倍誦：“倍”通“背”，“背誦”的意思
�、弈耍翰�。
�、邍L：曾經(jīng)。
⑧或：有時
�、嵩仯阂髟仭�
司馬光幼年時，擔心自己記誦詩書以及應答的能力不如別人。大家在一起學習討論，別的兄弟已經(jīng)會背誦了，去玩耍休息了，（司馬光卻）獨自苦讀，一直到能夠熟練地背誦為止。（由于）讀書時下的力氣多，收獲就長遠，他所精讀和背誦過的書，就能終生不忘。司馬光曾經(jīng)說：“讀書不能不背誦，有時在騎馬走路的時候，有時在半夜睡不著覺的時候，吟詠讀過的文章，思考它的意思，所收獲就多了！”
六、分層布置作業(yè)
A、讀熟課文《鐵杵成針》，并將這個故事講給爸爸媽媽聽。
B、詩仙“李白”一生詩作頗豐，請搜集其中一首，進行詩配畫。
《鐵杵成針》優(yōu)秀的教學設計3篇（擴展2）
——《鐵杵成針》教學設計3篇
《鐵杵成針》教學設計1
一、故事引入，初識文意
1、談話導入
同學們，前面我們學習了《精衛(wèi)填海》《王戎不取道旁李》等幾篇文言文，知道了學習文言文主要用各種讀得方法：（課件出示：1、斷句讀；2結合注釋理解讀；3、品讀感悟讀。）我們今天繼續(xù)用這種讀的方式來學習《文言文二則》中的第二則《鐵杵成針》，你知道這個故事是講了關于誰的故事嗎？（出示課件，簡介李白）
2、引伸學習：
李白小時候《鐵杵成針》的故事我們都知道，現(xiàn)在，故事濃成了很短的文言文，讓我們一起穿越到李白的幼年時代，看看你能不能準確地借助注釋，理解課文中每句話的含義呢？
二、斷句朗讀，初步感知課文大意
1、（課件出示原文）首先，請大家**朗讀課文，根據(jù)自己的理解讀出停頓，用鉛筆在課文中用“/”劃出朗讀節(jié)奏。并用小窗發(fā)語音。（檢查糾正讀音。注意“還”的讀音。）
2、課件出示斷句，學生對照。
3、誰來讀讀試試？（指名朗讀，把握節(jié)奏）。讀文言文，有標點符號的地方要讀出停頓；沒有標點符號的，根據(jù)意思也需要適當讀出停頓，這樣有助于我們更好地理解課文。
4、請同學們再讀一遍課文。發(fā)語音。
5、我們接力來讀讀試試吧？看誰讀音準確，讀得流利，朗讀過程中注意初步感知課文大意。
【設計意圖：通過講故事的方式，降低學生理解文言文的難度，同時，故事內(nèi)容就是文言文的基本大意，這樣，也有助于學生借助注釋，借助故事內(nèi)容，理解文言文的內(nèi)容，達成本課的訓練目標。借助注釋，理解內(nèi)容。】
三、借助注釋，理解課文
1、文章的節(jié)奏感讀好了，下面請你借助注釋讀一讀，看看能理解課文嗎？
2、請同學們小組群內(nèi)互相交流一下，看看你從文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以說文章的出處，或者詞語的意思）小窗發(fā)語音到**流。
3、活動檢測自學效果。
活動1、下面老師出一個詞，你會解釋嗎？（出示課件詞語解釋，**：你是怎樣知道它的意思？借以總結理解文言文詞語方法：借助注釋；組成詞語；借助經(jīng)驗）
活動2、你能理解這句的意思嗎？發(fā)語音解釋一下吧？（課件出示句子）
活動3、下面請大家互相考核，一人讀原文，請另外一個人說出自己的理解。
預設
鐵杵：用來搗米或者搗衣的鐵棒。大家看圖片，“杵”，本來是舂米或者搗衣的鐵棒，要把它磨成縫衣服的針，得需要多長時間？多大的耐心啊，作者正是借用此意，來激勵人們做事情要有持之以恒的毅力。
是：這，它和現(xiàn)代文中的“是”意思一樣嗎？你是怎樣理解的這個詞？
方：正在，也和現(xiàn)代文意思有較大差別。
感其意：被她的意志感動。
感：被感動。
媼：婦女的統(tǒng)稱，這個我們在第一課《清*樂。村居》一文學過。我們可以借助經(jīng)驗理解
棄：放棄（從“棄”字你讀出了什么？引導學生理解李白不能堅持學習的做法）
卒業(yè)：完成學業(yè)。指導書寫“卒”
4、通過這的故事，我們可以提煉一個詞語：鐵杵成針
【設計意圖：通過自主學習、活動檢測的方式。激發(fā)學生學文言文的興趣，同時積素詞語，溶實本課朗讀課文，表達感悟�！�
四、指導朗讀，加深感悟
1、請大家再次帶著感悟去朗讀課文，你從中讀出了什么？（引導學生說出堅持不懈、持之以恒的道理）
2、誰來朗讀一下？大家評一評，他讀的怎樣？
3、你還想試試嗎？（展示朗讀。）
【設計意圖：通過不同形式的朗讀，讓學生更加深刻地理解文意，通過朗讀表達文意，同時積累語言關聯(lián)文本，拓展提升�！�
五、拓展延伸，學以致用
談話引入：像“鐵杵成針”這樣告訴我們要刻苦學習、持之以恒的故事還有很多，下面，我們再看篇《司馬光好學》這則文言文故事，用我們學到的閱讀文言文的方法：1、斷句讀；2結合注釋理解讀；3、品讀感悟讀，自己讀明白這則文言文。
司馬光好學
司馬溫公幼時，患記問不若人，群居講習，眾兄弟既成誦，游息矣；獨下帷絕編，迨能倍誦乃止。用力多者收功遠，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時，詠其文，思其義所得多矣。”
�、倩迹簱摹�
�、谌簦喝纭�
�、塾蜗ⅲ和嫠Ｐ菹�。
�、苠剩褐�，到。
⑤倍誦：“倍”通“背”，“背誦”的意思
�、弈耍翰拧�
�、邍L：曾經(jīng)。
⑧或：有時
�、嵩仯阂髟�。
司馬光幼年時，擔心自己記誦詩書以及應答的能力不如別人。大家在一起學習討論，別的兄弟已經(jīng)會背誦了，去玩耍休息了，（司馬光卻）獨自苦讀，一直到能夠熟練地背誦為止。（由于）讀書時下的力氣多，收獲就長遠，他所精讀和背誦過的書，就能終生不忘。司馬光曾經(jīng)說：“讀書不能不背誦，有時在騎馬走路的時候，有時在半夜睡不著覺的時候，吟詠讀過的文章，思考它的意思，所收獲就多了！”
六、分層布置作業(yè)
A、讀熟課文《鐵杵成針》，并將這個故事講給爸爸媽媽聽。
B、詩仙“李白”一生詩作頗豐，請搜集其中一首，進行詩配畫。
《鐵杵成針》教學設計2
教學目標：
�、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�、苍诶首x中學會停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。
�、忱斫獠糠治难宰衷~的意思，初步感受文言的精致與典雅。
教學重點：
選擇自己喜歡的誦讀方式，反復誦讀，熟讀成誦。
教具準備：
多**
課時安排：
一課時
教學過程：
一、溫故引新
�、崩畎自姼�，比賽誦讀。
同學們，大詩人李白的詩，大家背了不少吧，你最喜歡哪一首，背給大家聽一聽。
今天，我們來學習一篇與李白有著的小古文，請看課題。
（PPT出示：17、鐵杵磨針）
�、步沂菊n題，理解鐵杵。
�、抛x一讀
指名讀，讀后評議。
（讀得很正確，很流利，可是中間無停無頓。跟老師來讀——鐵杵/磨針，這樣來讀，有什么感覺？對，有了節(jié)奏，感覺很有味道，別人聽了，會認為你是一個很有學問的人。）
�、撇乱徊�
看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“鐵杵”呢？
�。ɡ斫鉂h字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜這個字與木有關，“杵”是什么呢？是木頭，是木棒？對，是一頭粗一頭細的木棒。那么“鐵杵”呢？
�、强匆豢�
請看圖片，這就是鐵杵，一頭粗一頭細的圓鐵棒，要把它磨成一根針，不容易啊。文中寫了誰要把鐵杵磨成針呢？我們來看課文。
二、初讀文本
⒈出示文本，標好停頓。
磨針溪，在/眉州象耳山下。世傳/李太白讀書/山中，未成，棄去。過/小溪，逢/老媼（ǎo）/方/磨鐵杵，問之，曰（yuē）：“欲作針。”白/笑其拙（zhuō）。老嫗（yù）曰：“功到/自然成耳�！碧�/感其意，還（huán）/卒（zú）業(yè)。
�、矊W生自讀，讀準字音。
�、辰處熞I，慢慢誦讀。
�。ㄖ攸c指導讀好下面兩句話：
相同語句，不同斷句。
在/眉州象耳山下
在眉州/象耳山下
世傳/李太白讀書/山中
世傳/李太白/讀書山中）
⒋標出停頓，**朗讀。
�、低换プx，互幫互輔。
三、檢查自讀
�、弊x讀詞語，重點正音。
�、攀驹~語，指名朗讀下面詞語：
磨針溪眉州棄去yù zhuō huán zú
chǔǎo yù欲作針笑其拙還卒業(yè)鐵杵老媼老嫗
⑵教師領讀，讀出節(jié)奏，讀得連貫。
⑶學生齊讀，讀得整齊，讀得響亮。
�、部纯床渴�，猜猜字義。
老媼老嫗
�。ǹ础皨嫛薄皨灐钡牟渴�，跟“女”有關，聯(lián)系前面的“老”，可以想到“老媼”“老嫗”指的就是老奶奶或老婆婆。
�、持该首x，糾正斷句。
（指名朗讀全文，重點糾正斷句。）
�、磳W生齊誦，誦得整齊。
五、細讀感悟
�、庇^察字形，說說“曰”字。
�、耪乙徽遥霸弧弊衷谖闹谐霈F(xiàn)了幾次？讀一讀帶有“曰”字的語句。
�、坡�(lián)系文中語句，觀察“曰”字字形，說說“曰”的意思。
�。ㄍ饪蚴莻�口字，里面一橫**舌頭，表示舌頭在動，在說話，所以“曰”就是說的意思。）
⑶讀一讀帶有“曰”的語句。
�、踩宋锓Q呼，不斷變幻。
�、盼闹惺窃鯓臃Q呼李白的？找一找。
�。ɡ钐装滋祝�
�、妻q一辯：為什么不都稱呼李太白？這樣稱呼有什么好處？
�。ū苊庵貜停磉_更簡潔。）
�、亲x一讀帶有上面人稱的語句。
�、陈�(lián)系語句，說說“其”字。
�、懦鍪揪渥樱�
白笑其拙。
太白感其意。
⑵議一議：李白笑誰笨拙？太白感受到了誰話中的意思？
�。ɡ蠇�、老嫗，所以，“其”在這里指老嫗、老媼。）
�、亲x一讀帶有“其”字的語句。
�、绰犅牴适�，組組詞語。
�、沤處熤v述。
在眉州這個地方有一座山，山有一個好聽的名字，叫象耳山。山下有一條小溪，小溪叫磨針溪。磨針溪這外名字是怎么來的呢？世間傳說，大詩人李白曾經(jīng)在這座山中讀書……
聽出來了嗎？這里的“世”就是？對，世間、世上；“傳”呢？對，傳說。你們發(fā)現(xiàn)了吧，古文中的'一個字，如果用現(xiàn)代的話來說，就是一個詞。你們來看看，“過小溪”的“過”，組個詞，“路過”可以，“經(jīng)過”也很好，“躍過”，也可以，“趟過”，這個詞最好了；“笑其拙”的“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。古時一個字，現(xiàn)在一個詞，所以說古文語言簡潔、凝練。）
�、嫡{(diào)調(diào)順序，感受句式。
�、趴�，下面這三句話，讀一讀，說一說，意思相同嗎？表達的順序有什么變化？
世傳李太白讀書山中
世傳李太白山中讀書
世傳李太白在山中讀書
�。ㄒ馑家粯�，可是表達的順序不一樣，第一句強調(diào)的是“山中”，第二句強調(diào)的是“讀書”，第三句多了一個字，是現(xiàn)在的說法，感覺是大白話，語言不簡
練了。）
�、谱x一讀書中的語句
世傳李太白讀書山中
�、恫虏隆爸弊�，一字一句。
⑴之，指的是問誰，問什么？
（老婆婆，你磨鐵杵做什么？
之=問誰？問什么？
老婆婆，你磨鐵杵做什么？
⑵讀一讀帶有“之”字的語句。
六、變幻朗讀
⒈變成詩歌，更加醒目。
磨針溪，
在/眉州象耳山下。
世傳/李太白讀書/山中，
未成，
棄去。
過小溪，
逢老媼
方/磨鐵杵，
問之，曰：
“欲作針�！�
白/笑其拙。
老嫗曰：
“功到/自然成耳�！�
太白/感其意，
還/卒業(yè)。
�、泊蛑�(jié)拍，開心誦讀。
�、虫告傅纴�，如講故事。
�、沤處熤v述：磨針溪呀，在眉州象耳山下。世傳哪，李太白讀書山中，未成，棄去，嗨……就這樣，娓娓道來，誰來接著講？
�、茖W生講述，講后評議。
（一個故事大王誕生了，一個未來的會講故事的爸爸誕生了……）
⒋抑揚頓挫，像說評書。
（教師引領，一句一句說評書。
話說，磨針溪，在/眉州象耳山下，世傳李太白/讀書山中……
�、到處熞髡b，音韻悠悠。
（這篇小古文，語言凝練，語句像詩一樣，不但可以讀，而且還可以唱。如果有古琴來伴奏，那就更好了，你聽——（教師吟誦）
�、犊偨Y歸納，提煉方法。
一篇小古文，可以慢讀，可以打著節(jié)拍讀，可以講述，可以說評書，還可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多樣，讀得開心，讀得陶醉！
七、嘗試背誦
�、笨粗羁�，嘗試背誦。
⑴出示內(nèi)容。
磨針溪，在。世傳，未成，。過，逢老媼，問之，曰：“�！卑住＠蠇炘唬骸�。”太白，。
⑵**背誦。
�、矘酚谡故荆襾肀痴b。
�、趁硷w色舞，齊聲背誦。
八、拓展延伸
�、背鍪局V語，大家誦讀。
這個故事，可以濃縮成兩句諺語，看：
鐵杵磨成針，功到自然成。
只要功夫深，鐵杵磨成針。
�、仓该首x，
�、除R聲誦讀。
九、課堂小結
本節(jié)課我們學習了一篇小古文，初步學會了如何斷句，如何理解字詞，如何開開心心地誦讀，俗話說，只要工夫深，鐵杵磨成針。愿大家多多誦讀小古文，喜歡上小古文！下課。
《鐵杵成針》教學設計3
一、故事引入，初識文意
1.談話導入
同學們，前面我們學習了《精衛(wèi)填�！贰锻跞植蝗〉琅岳睢返葞灼难晕模懒藢W習文言文主要用各種讀得方法：（課件出示：1、斷句讀；2結合注釋理解讀；3、品讀感悟讀。）我們今天繼續(xù)用這種讀的方式來學習《文言文二則》中的第二則《鐵杵成針》，你知道這個故事是講了關于誰的故事嗎？（出示課件，簡介李白）
2.引伸學習：
李白小時候《鐵杵成針》的故事我們都知道，現(xiàn)在，故事濃成了很短的文言文，讓我們一起穿越到李白的幼年時代，看看你能不能準確地借助注釋，理解課文中每句話的含義呢?
二、斷句朗讀，初步感知課文大意
1.（課件出示原文）首先，請大家**朗讀課文，根據(jù)自己的理解讀出停頓，用鉛筆在課文中用“/”劃出朗讀節(jié)奏。并用小窗發(fā)語音。（檢查糾正讀音。注意“還”的讀音。）
2、課件出示斷句，學生對照。
3、誰來讀讀試試？（指名朗讀，把握節(jié)奏）。讀文言文，有標點符號的地方要讀出停頓；沒有標點符號的，根據(jù)意思也需要適當讀出停頓，這樣有助于我們更好地理解課文。
4、請同學們再讀一遍課文。發(fā)語音。
5、我們接力來讀讀試試吧？看誰讀音準確，讀得流利，朗讀過程中注意初步感知課文大意。
【設計意圖：通過講故事的方式，降低學生理解文言文的難度，同時，故事內(nèi)容就是文言文的基本大意，這樣，也有助于學生借助注釋，借助故事內(nèi)容，理解文言文的內(nèi)容，達成本課的訓練目標。借助注釋，理解內(nèi)容。】
三、借助注釋，理解課文
1.文章的節(jié)奏感讀好了，下面請你借助注釋讀一讀，看看能理解課文嗎？
2.請同學們小組群內(nèi)互相交流一下，看看你從文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以說文章的出處，或者詞語的意思）小窗發(fā)語音到**流。
3.活動檢測自學效果。
活動1.下面老師出一個詞，你會解釋嗎？（出示課件詞語解釋，**：你是怎樣知道它的意思？借以總結理解文言文詞語方法：借助注釋；組成詞語；借助經(jīng)驗）
活動2、你能理解這句的意思嗎？發(fā)語音解釋一下吧？（課件出示句子）
活動3.下面請大家互相考核，一人讀原文，請另外一個人說出自己的理解。
預設
鐵杵:用來搗米或者搗衣的鐵棒。大家看圖片，“杵”，本來是舂米或者搗衣的鐵棒，要把它磨成縫衣服的針，得需要多長時間？多大的耐心啊，作者正是借用此意，來激勵人們做事情要有持之以恒的毅力。
是:這，它和現(xiàn)代文中的“是”意思一樣嗎？你是怎樣理解的這個詞？
方:正在，也和現(xiàn)代文意思有較大差別。
感其意:被她的意志感動。
感:被感動。
媼:婦女的統(tǒng)稱，這個我們在第一課《清*樂.村居》一文學過。我們可以借助經(jīng)驗理解
棄：放棄（從“棄”字你讀出了什么？引導學生理解李白不能堅持學習的做法）
卒業(yè):完成學業(yè)。指導書寫“卒”
4.通過這的故事，我們可以提煉一個詞語：鐵杵成針
【設計意圖：通過自主學習、活動檢測的方式。激發(fā)學生學文言文的興趣，同時積素詞語，溶實本課朗讀課文，表達感悟�！�
四、指導朗讀，加深感悟
1.請大家再次帶著感悟去朗讀課文，你從中讀出了什么？（引導學生說出堅持不懈、持之以恒的道理）
2.誰來朗讀一下？大家評一評，他讀的怎樣？
3.你還想試試嗎？（展示朗讀。）
【設計意圖：通過不同形式的朗讀，讓學生更加深刻地理解文意，通過朗讀表達文意，同時積累語言關聯(lián)文本，拓展提升�！�
五、拓展延伸，學以致用
1.談話引入:像“鐵杵成針”這樣告訴我們要刻苦學習、持之以恒的故事還有很多，下面，我們再看篇《司馬光好學》這則文言文故事，用我們學到的閱讀文言文的方法：1、斷句讀；2結合注釋理解讀；3、品讀感悟讀，自己讀明白這則文言文。
司馬光好學
司馬溫公幼時，患記問不若人，群居講習，眾兄弟既成誦，游息矣；獨下帷絕編，迨能倍誦乃止。用力多者收功遠，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時，詠其文，思其義所得多矣。”
�、倩迹簱摹�
�、谌簦喝�。
�、塾蜗ⅲ和嫠Ｐ菹�。
④迨：至,到。
�、荼墩b：“倍”通“背”，“背誦”的意思
�、弈耍翰�。
�、邍L：曾經(jīng)。
⑧或：有時
�、嵩仯阂髟仭�
司馬光幼年時，擔心自己記誦詩書以及應答的能力不如別人。大家在一起學習討論，別的兄弟已經(jīng)會背誦了，去玩耍休息了，（司馬光卻）獨自苦讀，一直到能夠熟練地背誦為止。（由于）讀書時下的力氣多，收獲就長遠，他所精讀和背誦過的書，就能終生不忘。司馬光曾經(jīng)說：“讀書不能不背誦，有時在騎馬走路的時候，有時在半夜睡不著覺的時候，吟詠讀過的文章，思考它的意思，所收獲就多了!”
六、分層布置作業(yè)
A.讀熟課文《鐵杵成針》，并將這個故事講給爸爸媽媽聽。
B.詩仙“李白”一生詩作頗豐，請搜集其中一首，進行詩配畫。
《鐵杵成針》優(yōu)秀的教學設計3篇（擴展3）
——鐵杵成針教學設計 (菁選3篇)
鐵杵成針教學設計1
一、故事引入，初識文意
1、談話導入
同學們，前面我們學習了《精衛(wèi)填海》《王戎不取道旁李》等幾篇文言文，知道了學習文言文主要用各種讀得方法：我們今天繼續(xù)用這種讀的方式來學習《文言文二則》中的第二則《鐵杵成針》，你知道這個故事是講了關于誰的故事嗎？（出示課件，簡介李白）
2、引伸學習：
李白小時候《鐵杵成針》的故事我們都知道，現(xiàn)在，故事濃成了很短的文言文，讓我們一起穿越到李白的幼年時代，看看你能不能準確地借助注釋，理解課文中每句話的含義呢？
二、斷句朗讀，初步感知課文大意
1、（課件出示原文）首先，請大家**朗讀課文，根據(jù)自己的理解讀出停頓，用鉛筆在課文中用“/”劃出朗讀節(jié)奏。并用小窗發(fā)語音。（檢查糾正讀音。注意“還”的讀音。）
2、課件出示斷句，學生對照。
3、誰來讀讀試試？（指名朗讀，把握節(jié)奏）。讀文言文，有標點符號的地方要讀出停頓；沒有標點符號的，根據(jù)意思也需要適當讀出停頓，這樣有助于我們更好地理解課文。
4、請同學們再讀一遍課文。發(fā)語音。
5、我們接力來讀讀試試吧？看誰讀音準確，讀得流利，朗讀過程中注意初步感知課文大意。
【設計意圖：通過講故事的方式，降低學生理解文言文的難度，同時，故事內(nèi)容就是文言文的基本大意，這樣，也有助于學生借助注釋，借助故事內(nèi)容，理解文言文的內(nèi)容，達成本課的訓練目標。借助注釋，理解內(nèi)容。】
三、借助注釋，理解課文
1、文章的節(jié)奏感讀好了，下面請你借助注釋讀一讀，看看能理解課文嗎？
2、請同學們小組群內(nèi)互相交流一下，看看你從文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以說文章的出處，或者詞語的意思）小窗發(fā)語音到**流。
3、活動檢測自學效果。
活動1、下面老師出一個詞，你會解釋嗎？（出示課件詞語解釋，**：你是怎樣知道它的意思？借以總結理解文言文詞語方法：借助注釋；組成詞語；借助經(jīng)驗）
活動2、你能理解這句的意思嗎？發(fā)語音解釋一下吧？（課件出示句子）
活動3、下面請大家互相考核，一人讀原文，請另外一個人說出自己的理解。
預設
鐵杵：用來搗米或者搗衣的鐵棒。大家看圖片，“杵”，本來是舂米或者搗衣的鐵棒，要把它磨成縫衣服的針，得需要多長時間？多大的耐心啊，作者正是借用此意，來激勵人們做事情要有持之以恒的毅力。
是：這，它和現(xiàn)代文中的“是”意思一樣嗎？你是怎樣理解的`這個詞？
方：正在，也和現(xiàn)代文意思有較大差別。
感其意：被她的意志感動。
感：被感動。
媼：婦女的統(tǒng)稱，這個我們在第一課《清*樂村居》一文學過。我們可以借助經(jīng)驗理解
棄：放棄（從“棄”字你讀出了什么？引導學生理解李白不能堅持學習的做法）
卒業(yè)：完成學業(yè)。指導書寫“卒”
4、通過這的故事，我們可以提煉一個詞語：鐵杵成針
【設計意圖：通過自主學習、活動檢測的方式。激發(fā)學生學文言文的興趣，同時積素詞語，溶實本課朗讀課文，表達感悟�！�
四、指導朗讀，加深感悟
1、請大家再次帶著感悟去朗讀課文，你從中讀出了什么？（引導學生說出堅持不懈、持之以恒的道理）
2、誰來朗讀一下？大家評一評，他讀的怎樣？
3、你還想試試嗎？（展示朗讀。）
【設計意圖：通過不同形式的朗讀，讓學生更加深刻地理解文意，通過朗讀表達文意，同時積累語言關聯(lián)文本，拓展提升�！�
五、拓展延伸，學以致用
1、談話引入：像“鐵杵成針”這樣告訴我們要刻苦學習、持之以恒的故事還有很多，下面，我們再看篇《司馬光好學》這則文言文故事，用我們學到的閱讀文言文的方法：1、斷句讀；2結合注釋理解讀；3、品讀感悟讀，自己讀明白這則文言文。
司馬光好學
司馬溫公幼時，患記問不若人，群居講習，眾兄弟既成誦，游息矣；獨下帷絕編，迨能倍誦乃止。用力多者收功遠，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時，詠其文，思其義所得多矣。”
�、倩迹簱摹�
�、谌簦喝纭�
�、塾蜗ⅲ和嫠Ｐ菹�。
�、苠剩褐�，到。
⑤倍誦：“倍”通“背”，“背誦”的意思
⑥乃：才。
�、邍L：曾經(jīng)。
�、嗷颍河袝r
�、嵩仯阂髟�。
司馬光幼年時，擔心自己記誦詩書以及應答的能力不如別人。大家在一起學習討論，別的兄弟已經(jīng)會背誦了，去玩耍休息了，（司馬光卻）獨自苦讀，一直到能夠熟練地背誦為止。（由于）讀書時下的力氣多，收獲就長遠，他所精讀和背誦過的書，就能終生不忘。司馬光曾經(jīng)說：“讀書不能不背誦，有時在騎馬走路的時候，有時在半夜睡不著覺的時候，吟詠讀過的文章，思考它的意思，所收獲就多了！”
六、分層布置作業(yè)
A、讀熟課文《鐵杵成針》，并將這個故事講給爸爸媽媽聽。
B、詩仙“李白”一生詩作頗豐，請搜集其中一首，進行詩配畫。
鐵杵成針教學設計2
一、故事引入，初識文意
1、談話導入
同學們，前面我們學習了《精衛(wèi)填�！贰锻跞植蝗〉琅岳睢返葞灼难晕模懒藢W習文言文主要用各種讀得方法：我們今天繼續(xù)用這種讀的方式來學習《文言文二則》中的第二則《鐵杵成針》，你知道這個故事是講了關于誰的故事嗎？
2、引伸學習：
李白小時候《鐵杵成針》的故事我們都知道，現(xiàn)在，故事濃成了很短的文言文，讓我們一起穿越到李白的幼年時代，看看你能不能準確地借助注釋，理解課文中每句話的含義呢？
二、斷句朗讀，初步感知課文大意
1、（課件出示原文）首先，請大家**朗讀課文，根據(jù)自己的理解讀出停頓，用鉛筆在課文中用“/”劃出朗讀節(jié)奏。并用小窗發(fā)語音。（檢查糾正讀音。注意“還”的讀音。）
2、課件出示斷句，學生對照。
3、誰來讀讀試試？（指名朗讀，把握節(jié)奏）。讀文言文，有標點符號的地方要讀出停頓；沒有標點符號的，根據(jù)意思也需要適當讀出停頓，這樣有助于我們更好地理解課文。
4、請同學們再讀一遍課文。發(fā)語音。
5、我們接力來讀讀試試吧？看誰讀音準確，讀得流利，朗讀過程中注意初步感知課文大意。
【設計意圖：通過講故事的方式，降低學生理解文言文的難度，同時，故事內(nèi)容就是文言文的基本大意，這樣，也有助于學生借助注釋，借助故事內(nèi)容，理解文言文的內(nèi)容，達成本課的訓練目標。借助注釋，理解內(nèi)容。】
三、借助注釋，理解課文
1、文章的節(jié)奏感讀好了，下面請你借助注釋讀一讀，看看能理解課文嗎？
2、請同學們小組群內(nèi)互相交流一下，看看你從文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以說文章的出處，或者詞語的意思）小窗發(fā)語音到**流。
3、活動檢測自學效果。
活動1、下面老師出一個詞，你會解釋嗎？（出示課件詞語解釋，**：你是怎樣知道它的意思？借以總結理解文言文詞語方法：借助注釋；組成詞語；借助經(jīng)驗）
活動2、你能理解這句的意思嗎？發(fā)語音解釋一下吧？（課件出示句子）
活動3、下面請大家互相考核，一人讀原文，請另外一個人說出自己的理解。
預設
鐵杵：用來搗米或者搗衣的鐵棒。大家看圖片，“杵”，本來是舂米或者搗衣的鐵棒，要把它磨成縫衣服的針，得需要多長時間？多大的耐心啊，作者正是借用此意，來激勵人們做事情要有持之以恒的毅力。
是：這，它和現(xiàn)代文中的“是”意思一樣嗎？你是怎樣理解的這個詞？
方：正在，也和現(xiàn)代文意思有較大差別。
感其意：被她的意志感動。
感：被感動。
媼：婦女的統(tǒng)稱，這個我們在第一課《清*樂、村居》一文學過。我們可以借助經(jīng)驗理解
棄：放棄（從“棄”字你讀出了什么？引導學生理解李白不能堅持學習的做法）
卒業(yè)：完成學業(yè)。指導書寫“卒”
4、通過這的故事，我們可以提煉一個詞語：鐵杵成針
【設計意圖：通過自主學習、活動檢測的方式。激發(fā)學生學文言文的興趣，同時積素詞語，溶實本課朗讀課文，表達感悟�！�
四、指導朗讀，加深感悟
1、請大家再次帶著感悟去朗讀課文，你從中讀出了什么？（引導學生說出堅持不懈、持之以恒的道理）
2、誰來朗讀一下？大家評一評，他讀的怎樣？
3、你還想試試嗎？（展示朗讀。）
【設計意圖：通過不同形式的朗讀，讓學生更加深刻地理解文意，通過朗讀表達文意，同時積累語言關聯(lián)文本，拓展提升�！�
五、拓展延伸，學以致用
1、談話引入：像“鐵杵成針”這樣告訴我們要刻苦學習、持之以恒的故事還有很多，下面，我們再看篇《司馬光好學》這則文言文故事，用我們學到的閱讀文言文的方法：1、斷句讀；2結合注釋理解讀；3、品讀感悟讀，自己讀明白這則文言文。
司馬溫公幼時，患記問不若人，群居講習，眾兄弟既成誦，游息矣；獨下帷絕編，迨能倍誦乃止。用力多者收功遠，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時，詠其文，思其義所得多矣�！�
①患：擔心。
�、谌簦喝�。
�、塾蜗ⅲ和嫠Ｐ菹�。
�、苠剩褐�，到。
�、荼墩b：“倍”通“背”，“背誦”的意思
⑥乃：才。
⑦嘗：曾經(jīng)。
⑧或：有時
�、嵩仯阂髟仭�
司馬光幼年時，擔心自己記誦詩書以及應答的能力不如別人。大家在一起學習討論，別的兄弟已經(jīng)會背誦了，去玩耍休息了，（司馬光卻）獨自苦讀，一直到能夠熟練地背誦為止。（由于）讀書時下的力氣多，收獲就長遠，他所精讀和背誦過的書，就能終生不忘。司馬光曾經(jīng)說：“讀書不能不背誦，有時在騎馬走路的時候，有時在半夜睡不著覺的時候，吟詠讀過的文章，思考它的意思，所收獲就多了！”
六、分層布置作業(yè)
A、讀熟課文《鐵杵成針》，并將這個故事講給爸爸媽媽聽。
B、詩仙“李白”一生詩作頗豐，請搜集其中一首，進行詩配畫。
鐵杵成針教學設計3
教學目標
1、走進成語故事，了解**民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
2、了解有關學習的成語故事，理解成語的內(nèi)涵。
3、積累有關學習的名言警句，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，激發(fā)學生對學習的熱愛。
教學重點
感受**傳統(tǒng)文化之美，明白一個人要活到老，學到老。
課時設計：1課時
教學過程
一、導入
1、同學們，你知道哪些成語故事？誰來說說看。（指名學生**回答）
師：成語是我們**民族的燦爛文化，簡簡單單的幾個字卻濃縮了深刻的道理。很多成語還包含著生動有趣的故事呢？
2、小結。今天我們就來學習了解幾個有關學習的成語故事。（板書課題）
二、故事一《鐵杵成針》
1、李白是唐朝非常著名的大詩人，可他小時候卻非常的頑劣，成績并不好，是什么事情讓李白改變了自己的學習態(tài)度，變得勤奮好學起來呢？課件。出示思考題。
2、學生觀看視頻《鐵杵成針》。（思考：是什么事情讓李白改變了自己的學習態(tài)度，變得勤奮好學起來呢？）
3、指名學生回答。
4、小結。是呀“鐵杵成針”的故事也是對他后期的學習影響很大。也從這個故事中，李白也明白了這個道理。
�。ǔ鍪荆┲灰Ψ蛏睿F杵磨成針。學生讀后，背一背。
李白被人稱為“詩仙”，是個很有才華的大詩人，但是，連這么有才華的大詩人都需要刻苦的學習，那么作為普普通通的我們，無論我們的天資如何，都應該持之以恒地努力學習。
三、故事二《懸梁刺股》
1、常言道：讀萬卷書，行萬里路，好讀書的人有很多，我們再來看看下一個故事，邊看邊想：從哪些地方可以看出古人讀書很勤奮？
2、學生觀看視頻《懸梁刺股》，指名回答。
3、小結：面對學習，古人從來不懈怠，《懸梁刺股》的故事在三字經(jīng)中也有記錄了。
出示頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦----《三字經(jīng)》
4、師領讀，生齊讀。背誦
四、板書設計
鐵杵成針
懸梁刺股
《鐵杵成針》優(yōu)秀的教學設計3篇（擴展4）
——《鐵杵磨成針》讀后感10篇
《鐵杵磨成針》讀后感1
今天讀了《鐵杵磨成針》一文使我很受感動，講的是一位年輕的人，把鐵棒磨成針的故事。
為了把鐵棒磨成針，他不辭勞苦，白天磨呀，晚間磨。不但在滴水成冰的冬天磨呀磨！而且在炎炎似火夏天還是在磨呀磨！親戚朋友勸，他只要搖頭。路過的人勸，他還是搖搖頭。媽媽心疼兒子，勸他不要磨了，他笑了笑說，做事哪能半途而廢呀！又繼續(xù)磨呀磨！最終大功告成。這個故事告訴我們一個道理，只要努力，就會有收獲的。這個故事對我教育很深。我以前鉛筆字寫得不好，看懂我的字的人不多。老師讓我練字，開始還好，愿意寫，一會就不愿意寫了，枯燥無味，即使寫也是處于應付，字沒有進步。老師發(fā)現(xiàn)后，讓我《鐵杵磨成針》的故事，使我很受啟發(fā)。又拿來字帖讓我臨摹，一段時間我的字明顯進步，媽媽看我的字非常“驚呀”，同學看我的字好似羨慕呀。
我還**學校參加中心校的寫字比賽，獲一等獎。由于我堅持不懈的努力我還獲得大連寫字二等獎。我還要努力，將來我還要參加全國比賽呢！我相信《鐵杵磨成針》的`道理。
《鐵杵磨成針》讀后感2
古時候，在眉州的象耳山下，有一條叫磨針溪的小河。傳說李白小時候就在那里的象耳山下讀書學習，每天課間的時候就到磨針溪邊玩耍娛樂。
李白小時候很頑皮，上課常常三心二意。不是玩玩手中的玩具。就是看看藍天。有一次，上課的時候李白聽到窗外鳥兒的歌聲。就放下書本，趁老師不注意，跑出去逗鳥玩兒。
李白看見了一只大白兔從身邊跑過，李白看見了就去捉兔子。不知不覺到了磨針溪邊，看見了一個茅草屋。旁邊坐著一個老婆婆。老婆婆正在磨一個鐵杵。李白問：“老婆婆你在干什么？”老婆婆說：“我在磨繡花針�！薄袄C花針？”李白又問：“是縫衣服的繡花針嗎？”“當然”老婆婆說�！翱墒氰F杵那沒粗什么時候才能磨得像繡花針？”李白疑惑了。老婆婆說“水滴能把石頭滴穿，愚公都能移動大山，為什么鐵杵磨不成針？”
老婆婆的一番話，讓李白羞愧難當。他看了看老婆婆，一步一步的走向了學校。從那以后他在也沒逃學，成績一天一天的'提高讓老師同學很驚訝。
現(xiàn)在我要好好學習，堅持不懈。不半途而廢。長大后成為國家棟梁。
《鐵杵磨成針》讀后感3
今天我看了一篇文章叫《鐵杵磨成針》。
講的是：唐代大詩人——李白小時候是個不喜歡讀書、學習成績很差，愛逃學去玩的孩子。一天，李白又丟下書本溜出去玩，他走著走著，看見一位老奶奶坐在矮凳上，手里拿著一根粗大的鐵杵在磨刀石上磨來磨去，李白忍不住好奇，就問道：“老奶奶，您在做什么呀？?
“我要把它磨成一根針�！崩夏棠袒卮�，她頭也沒抬，認真的磨著手里的鐵杵。李白聽了心中暗笑，說：“老奶奶，針是非常細小的，而您磨得是一根粗大的鐵杵啊！”老奶奶邊磨邊說：“我正是要把這根鐵杵磨成細小的針�！崩畎左@奇地問：“什么？這么粗大的鐵杵能磨成針嗎？”老奶奶抬起頭來，慈祥的說：“是的'，要把鐵杵磨成針是很困難的�？墒俏颐刻觳煌５哪ィ傆幸惶煳視阉コ舍樀�。
只要功夫下得深，鐵杵也能磨成針呀！”李白聽了老奶奶的話，心想：只要有恒心，什么事都能做成的。讀書也是這樣，只要用功讀，就會讀好。想到這，李白高興地說：“我懂了，老奶奶，謝謝您！”說完，李白跑回了家，拿起書本，認真的讀了起來。從此李白不再貪玩，他刻苦讀書，長大后成為了一名大詩人。這說明做任何事只要肯下苦功夫，有恒心，有毅力，堅持到底，就能成功。
《鐵杵磨成針》讀后感4
讀了《鐵杵磨成針》這個故事，我感到學習、做事都要腳踏實地，堅持不懈才能成功。
這篇文章大概寫了這么一個故事：傳說李白小時候很不愛學習。在一次閑逛中，李白認識了一位要把鐵棒磨成針的老婆婆，她堅持不懈的精神打動了李白，于是李白開始認真地讀起書來。
當我讀到“老婆婆說：“我要把它磨成一根繡花針！”時吃了一驚。這么大的鐵杵，還要磨成一根那么小的繡花針？但我又轉(zhuǎn)念一想：是呀，為什么不可以呢？我磨一天不行，我就磨兩天；磨兩天不行，我就磨一年；磨一年不行，我就磨兩年……這樣一直磨下去，還怕它不成為針？時，我記起了《紀昌學射》這個故事。紀昌很喜歡射箭，便找神箭手飛衛(wèi)做老師，飛衛(wèi)先讓他練會不眨眼。終于，兩年之后紀昌學會了不眨眼。然后，飛衛(wèi)又讓紀昌練眼力，三年之后也練成了。最后紀昌成了一個神箭手。我覺得紀昌從基本功學起，腳踏實地、堅持不懈地練了五年，是值得我們學習的。
我也有一次這樣的經(jīng)歷：大約在三年級時，我喜歡**騎車。爸爸媽媽就給我買了一輛自行車。那時我還不會騎自行車，就開始學了起來。剛剛開始時，我躍躍欲試地坐**車，雙腳在地面上一點一點地移動，從而使自行車動起來。但常常這樣讓我心生厭煩，幾次想不學習了。但在看到大人們騎車的那個模樣，我的耐心仿佛又回到了心里。終于，在我的一次次努力下，我成功了！我會騎車了！剛開始是踩了一兩下便滑倒了，后來變成了七八下，最后騎了一條街、兩條街。
在品嘗勝利的果實時，我又懂了一個深刻的道理：堅持不懈是一條通向成功的道路！
《鐵杵磨成針》讀后感5
今天我讀了一則故事叫《鐵杵磨針》。
這個故事是講了李白少年時很頑皮，做任何事情都沒有耐心。一天他在小河邊玩看到一個老婆婆在磨一根大鐵棒，他很好奇，就問老婆婆在干什么，老婆婆告訴他她在磨一根繡花針。李白驚奇地問：“這么粗的鐵棒要磨成繡花針，這可能嗎?”老婆婆嚴肅的說：“只要你堅持天天磨，就會越磨越細，功夫到了就會磨成針了。”李白聽了老婆婆的話沉思了很久，他覺得老婆婆說的很對，他決心要向老婆婆學習，發(fā)奮努力。從此以后，李白再也不貪玩了。由于李白發(fā)奮讀書，最后終于成為著名的大詩人。
讀了這個故事后，我明白了做任何事情都要有耐心有毅力，只要下苦功夫就能克服困難取得勝利。
《鐵杵磨成針》讀后感6
《鐵杵磨成針》是一個成語故事。
故事的主人公是我們大名鼎鼎的唐朝詩人李白。李白小的時候是一個貪玩，不愛學習的孩子，還經(jīng)常逃課。有一次李白逃課，逃到一條河邊，看見一位老婆婆正在磨著一條又粗又大的鐵棒，李白就滿身狐疑地看著她，老婆婆知道了李白的心思，告訴他要把這條鐵杵磨成針，并說：“只要功夫深，鐵杵也能磨成針�！崩畎茁犃撕苡懈杏|，回到學院好好學習，最后成為了一代大文豪。
這個故事讓我感觸很深。鐵杵一天又一天的磨，可以磨成一根又細又長的針；水一滴一滴的滴，可以把石頭滴穿。足以說明只要能持之以恒無論做什么事都能做好！如果我們在現(xiàn)實生活中也具有這樣的精神，那生活和學**的一點點困難就算不上什么了。只要我們讀書累了，就稍稍停下來，喝口水，繼續(xù)讀下去；跑步摔倒了就立馬***，只要你繼續(xù)堅持就會覺得剩下的距離也不是那么的遠不可及。
持之以恒這個詞語說起來容易，但做起來難。比如：我以前英語非常差，但我開始每天讀英語，成績不斷地提高。但有一天我累了，我要放棄了的時候，我想起了《鐵杵磨成針》的故事，我堅持了下來，同時成績也從倒數(shù)到了全班前三名。
通過這個故事我明白了：無論是做人還是做事都要做到持之以恒，才能成為人生中的贏家。
《鐵杵磨成針》讀后感7
讀書可以讓我明白很多道理，增長很多見識，每天我都讀書，印象最深的是一個關于李白的故事：李白從小很貪玩，一天他出去玩時，看見一位老婆婆在磨鐵棒，便問道“婆婆，您在干什么呀？”，老婆婆邊磨邊說“我在用鐵棒磨繡花針呢！”李白聽了很驚訝“鐵棒也能磨成繡花針嗎？”老婆婆繼續(xù)說“能，只要天天磨，肯下功夫，鐵棒也能磨成繡花針”。
李白想想覺得很有道理，好像從中悟出了什么，聯(lián)想到自己的學習，知道不學習是不對的，就立刻跑回去繼續(xù)讀書。后來，他終于成為歷史上著名的詩人。
同學們，這個故事告訴我們，不管是學習還是生活中，肯定會有困難和險**住我們前進的道路，但是，只要我們有恒心、有毅力、不放棄，不斷總結提高和改進，就總會有克服困難、取得巨大成功的一天。
讀書，不能一味的講究數(shù)量，要善于思考和總結，小故事往往隱含了大道理，很多成語故事雖短小精悍，卻寓意深刻，如：囫圇吞棗、鑿壁偷光、刻舟求劍、黔驢技窮等等。
同學們，讓我們攜起手來，在知識的海洋里遨游，探索和發(fā)現(xiàn)知識的奧秘，讀萬卷書才能行萬里路，也只有讀書破萬卷，才能下筆若有神。
《鐵杵磨成針》讀后感8
為了從小就培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和能力，女兒的學校為一至六年級各年級的學生編印了經(jīng)典誦讀閱讀本，根據(jù)高低年級的詫異，學習內(nèi)容也由淺入深。里面匯集了古詩、現(xiàn)代詩歌、名人古詩、名言警句等各種內(nèi)容，對于增長孩子們的知識和見識非常有用。上周末，陪女兒閱讀了《鐵杵磨成針》的故事，女兒感興趣，對于自己來說也是受益匪淺。
說實話，“只要功夫深鐵杵磨成針”這句話從小就聽，也經(jīng)常運用到，但是要說故事的來源，自己在陪女兒讀這個故事之前，真是一無所知。原來，鐵杵磨成針一句來自于唐代著名詩人李白的故事，說的是李白小時候不愛讀書，經(jīng)常讀一會兒就會扔下課本出去玩兒，一次他像往常一樣又出去玩，看見了一位老奶奶正在磨一根鐵棍，李白不明所以，問老奶奶在干什么，老奶奶告訴李白自己在磨針，李白聽后十分震驚，鐵棍這么粗怎么才能磨成針呢？可老奶奶卻告訴他，“我天天磨，總有一天會磨成針的�！甭犃死夏棠痰脑捓畎桌⒕尾灰眩s緊回了家，拾起扔在地上的書，每天刻苦讀書，終于成了唐代著名的大詩人。
女兒讀了這則故事后，說自己也要像李白一樣，向老奶奶學習，學習知識要堅持下去，不能輕易放棄，相信總有一天鐵杵一定會磨成針。我讀后更是感慨不已，這個故事簡單，卻給后代留下了受益一生的道理，這是寶貴的.財富，是金錢所買不到的。其實，想想現(xiàn)在的我們，無論是工作還是學習，其實有很多人都是半途而廢，常立志，卻從沒有實現(xiàn)過目標。與其這樣，其實不如立常志，確定了目標，就不能輕易放棄，即使遇到困難坎坷也要想辦法去戰(zhàn)勝，跨越了這些困難，最終我們也一定能都到達勝利的彼岸。
只要功夫深，鐵杵磨成針。讓我們俯下身子，腳踏實地，為了快樂的工作、為了幸福的生活，堅持不懈將該做的事情做好，相信，鐵杵一定能夠磨成針，目標一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
《鐵杵磨成針》讀后感9
今天，我們班級正在討論李白這個人，別人說李白人稱“詩仙”，可是你們知道嗎？李白他小時候可也是一個貪玩的小孩哦！
這天，李白讀書讀的很不耐煩了，便偷偷跑出去玩去了，他在外面游山玩水，一直到夕陽西下才知道回來。就在這時，李白聽到“鐵杵磨成針……”，李白覺得特別新奇，便走上去一瞧。�。≡瓉硎且晃焕夏棠陶眠@一根特粗的大鐵棒在磨呀磨呀，嘴里還念叨著：“只要功夫深，鐵杵磨成針……”
李白看了看說：“咦？聽您說的話，你是要把這根大鐵棒磨成一根特別細特別細的一根用來縫衣針嗎？”老奶奶意味深長的說：“是的，小孩兒你說的沒錯，我一定要把這根大鐵棒磨成縫衣針！今天不行那我就堅持到明天，我總有一天會把這個大鐵棒磨成一根縫衣針！”李白聽后十分感慨：這位老奶奶說的話好有道理，我學習也不能半途而廢，我現(xiàn)在就要回家讀書！”說著李白便回家，捧起書本津津有味，聚精會神的讀了起來。
通過這個故事，我學會一個很大的道理：我們每個人都必須認真把每一件事做完，不能半途而廢，要堅持不懈、自強不息。讓我們一起努力努力，多讀書，多讀好書！
《鐵杵磨成針》讀后感10
今天讀了《鐵杵磨成針》一文使我很受感動，講的是一位年輕的人，把鐵棒磨成針的故事。
為了把鐵棒磨成針，他不辭勞苦，白天磨呀，晚間磨。不但在滴水成冰的冬天磨呀磨！而且在炎炎似火夏天還是在磨呀磨！親戚朋友勸，他只要搖頭。路過的人勸，他還是搖搖頭。媽媽心疼兒子，勸他不要磨了，他笑了笑說，做事哪能半途而廢呀！又繼續(xù)磨呀磨！最終大功告成。這個故事告訴我們一個道理，只要努力，就會有收獲的。這個故事對我教育很深。我以前鉛筆字寫得不好，看懂我的字的人不多。老師讓我練字，開始還好，愿意寫，一會就不愿意寫了，枯燥無味，即使寫也是處于應付，字沒有進步。老師發(fā)現(xiàn)后，讓我《鐵杵磨成針》的故事，使我很受啟發(fā)。又拿來字帖讓我臨摹，一段時間我的字明顯進步，媽媽看我的字非常“驚呀”，同學看我的字好似羨慕呀。
我還**學校參加中心校的寫字比賽，獲一等獎。由于我堅持不懈的努力我還獲得大連寫字二等獎。我還要努力，將來我還要參加全國比賽呢!我相信《鐵杵磨成針》的道理。
《鐵杵成針》優(yōu)秀的教學設計3篇（擴展5）
——《磨杵成針》讀后感5篇
《磨杵成針》讀后感1
我今天讀了一篇成語故事，名字叫《磨杵成針》。
講的是小時候的李白，經(jīng)常逃課，不務正業(yè)，有一天李白又沒有去上學，他跑去了城外，走到了一個破茅屋門口，看到一個老奶奶在拿著一根棍子般粗的鐵杵磨呀磨。李白走過去問：“老人家。你在干什么？”奶奶回答道：“我要這根鐵杵磨成一根繡花針�！崩畎撞豢伤甲h：這么粗，怎么能磨成繡花針呢？李白很是疑惑，老奶奶說：“滴水可以穿石，愚公可以移山，鐵杵為什么不會磨成繡花針？我下的功夫比別人深，沒有做不到的事情�！边@一番話李白很慚愧，從此發(fā)憤讀書，終于成了名垂千古的“詩仙”。
這個故事告訴我們，沒有做不到的事，只有你下了功夫才能有收獲，只有努力了，才能有你想要的生活……所以我們要好好學習，天天向上，繼續(xù)努力，成為優(yōu)秀的人。
我記得有一個同學，她特別懶，每次家庭作業(yè)都不寫，老師問她為什么，她說太難了，老師直接用一句懟得她啞口無言：“不懂不會問啊她？老師、同學、家長，都可以問�。≈灰阆碌墓Ψ虮葎e人深，沒有做不到的事情，再難的題，再多的困難也難不倒你！”
小作者簡介：劉憶陽，大通湖區(qū)河壩鎮(zhèn)蕓洲完小五年級學生，值日生，能干，有魄力，正義感滿滿，是老師得力的小助手。
《磨杵成針》讀后感2
今天覺得異常無聊。于是，我便順手從書架上拿起一本經(jīng)典故事卷。瀏覽了一下，一篇名叫《磨杵成針》的故事吸引了我的眼球，我便津津有味的看了起來。
這篇文章主要講：唐代著名的詩人李白的父親是個富商，家里很有錢。因此，李白從小就養(yǎng)成好玩的習慣。一天，李白到野外去游玩。在一條小河看見一位老奶奶再用一根大鐵棒在石頭上用力的磨。李白驚奇地問：“老奶奶，你這在干什么?”老奶奶笑了笑說：“孩子啊，我是把它磨成針�！崩畎左@奇地問道：“這么粗的'鐵棒的能成針嗎?”老笑了笑說：”不停地磨下去，就會越來越細，只要堅持不停，就一定能磨成針�！�
讀了這篇文章，我不禁想起發(fā)生在我身邊的一件事。
那是在的一次數(shù)學單元考試中的一件事。在數(shù)學的一單元中我經(jīng)過了辛勤的努力我贏得了99分的好成績。可是在第二單元考試的時候，我每天都不像第一單元一樣那么辛勤了，以為我很會數(shù)學了�？山Y果卻令我出乎意料了，竟然考了個83分……想到這里，我不禁害羞的低下了頭。
生命不息，腳步不止，我們的路還有很長，必須學會堅持不懈的做任何事。
《磨杵成針》讀后感3
今天我讀了一
篇成語故事《磨杵成針》，這個成語是教導我們做任何事情都要有毅力，才能獲得最后的成功，不能半途而廢、虎頭蛇尾。
故事里的內(nèi)容是這樣的：李白小時侯也不是很愛讀書，經(jīng)常讀一會就到外面去閑逛。有一天，他讀書又讀得心煩了，就放下書本跑到外面去了，突然，他看見一個老婆婆拿著一根很粗的鐵棒在一塊石頭上不停地磨。李白很奇怪，就問：“老婆婆，你這是在干什么呢？”老婆婆一邊磨，一邊回答李白：“孩子，我這是在磨針�。 崩畎茁牶蟠蟪砸惑@：“�。恳堰@么粗的鐵棒磨成針，那能行嗎？”老婆婆笑了笑，說：“只要我不停地磨，終有一天會把它磨成針的。”
李白聽了老婆婆的話，深有感觸，便跑回家去讀書了。這件事給李白留下了很深的印象。以后凡是讀書又碰到困難了，他就自然而然地想起“只要功夫深，鐵棒磨成針”的教導，便又有了
精神，繼續(xù)堅持不懈地讀書，終于成為了一位著名的詩人。
我覺得小時侯的李白和我有點像，比如說我剛上三年級時很想學日語，還想教媽媽呢！但是我沒學多久就發(fā)現(xiàn)日語其實還是很難的，慢慢地我就對它喪失了信心，就想打退堂鼓了，甚至還想退出日語的學習。讀了這個故事以后，我才意識到做任何事情都要持之以恒、不怕困難，才能做好這件事。
《磨杵成針》讀后感4
今天覺得異常無聊。于是，我便順手從書架上拿起一本經(jīng)典故事卷。瀏覽了一下，一篇名叫《磨杵成針》的故事吸引了我的眼球，我便津津有味的看了起來。
這篇文章主要講：唐代著名的詩人李白的父親是個富商，家里很有錢。因此，李白從小就養(yǎng)成好玩的習慣。一天，李白到野外去游玩。在一條小河看見一位老奶奶再用一根大鐵棒在石頭上用力的磨。李白驚奇地問：“老奶奶，你這在干什么?”老奶奶笑了笑說：“孩子啊，我是把它磨成針�！崩畎左@奇地問道：“這么粗的鐵棒的能成針嗎?”老笑了笑說：”不停地磨下去，就會越來越細，只要堅持不停，就一定能磨成針�！�
讀了這篇文章，我不禁想起發(fā)生在我身邊的一件事。
那是在的'一次數(shù)學單元考試中的一件事。在數(shù)學的一單元中我經(jīng)過了辛勤的努力我贏得了99分的好成績。可是在第二單元考試的時候，我每天都不像第一單元一樣那么辛勤了，以為我很會數(shù)學了�？山Y果卻令我出乎意料了，竟然考了個83分……想到這里，我不禁害羞的低下了頭。
生命不息，腳步不止，我們的路還有很長，必須學會堅持不懈的做任何事。
《磨杵成針》讀后感5
今天覺得異常無聊。于是，我便順手從書架上拿起一本經(jīng)典故事卷。瀏覽了一下，一篇名叫《磨杵成針》的故事吸引了我的眼球，我便津津有味的.看了起來。
這篇文章主要講：唐代著名的詩人李白的父親是個富商，家里很有錢。因此，李白從小就養(yǎng)成好玩的習慣。一天，李白到野外去游玩。在一條小河看見一位老奶奶再用一根大鐵棒在石頭上用力的磨。李白驚奇地問：“老奶奶，你這在干什么？”老奶奶笑了笑說：“孩子啊，我是把它磨成針。”李白驚奇地問道：“這么粗的鐵棒的能成針嗎？”老笑了笑說：”不停地磨下去，就會越來越細，只要堅持不停，就一定能磨成針�！�
讀了這篇文章，我不禁想起發(fā)生在我身邊的一件事。
那是在的一次數(shù)學單元考試中的一件事。在數(shù)學的一單元中我經(jīng)過了辛勤的努力我贏得了99分的好成績�？墒窃诘诙䥺卧荚嚨臅r候，我每天都不像第一單元一樣那么辛勤了，以為我很會數(shù)學了。可結果卻令我出乎意料了，竟然考了個83分……想到這里，我不禁害羞的低下了頭。
生命不息，腳步不止，我們的路還有很長，必須學會堅持不懈的做任何事。
《鐵杵成針》優(yōu)秀的教學設計3篇（擴展6）
——鐵杵成針的成語3篇
鐵杵成針的成語1
【成語】：鐵杵成針
【拼音】：tiě chǔ chéng zhēn
【簡拼】：tccz
【解釋】：比喻只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。
【出處】：明·鄭之珍《目連救母·四·劉氏齋尼》：“好似鐵杵磨針，心堅杵有成針日�！�
【近義詞】：持之以恒
【反義詞】：半途而廢
【語法】：作謂語、賓語；用于勸誡人
鐵杵成針 成語接龍
【順接】：針頭削鐵 針頭線尾 針頭線腦 針尖不倒 針芥之合 針芥之契 針芥之投 針芥相投
【順接】：暗度金針 步線行針 大政方針 大海一針 大海撈針 頂門一針 東海撈針 法灸神針
【逆接】：筆下有鐵 趁熱打鐵 乘熱打鐵 尺兵寸鐵 寸兵尺鐵 點金作鐵 點金成鐵 廢銅爛鐵
【逆接】：鐵中錚錚 鐵券丹書 鐵嘴鋼牙 鐵壁銅墻 鐵壁銅山 **** 鐵心木腸 鐵心石腸
鐵杵成針的成語2
【拼音】tiě chǔ chéng zhēn
【成語故事】唐朝著名詩人李白小時候從不認真讀書，經(jīng)常是把書本一拋就出去玩耍。一天李白碰到一個白發(fā)蒼蒼的老婆婆正拿著一根大鐵棒在石頭上磨，覺得好奇問她做什么，老婆婆告訴他要磨成繡花針，李白深受感動，從此就用功讀書，終于成為文豪。
【典故】好似鐵杵磨針，心堅杵有成針日。
明·鄭之珍《目連救母·四·劉氏齋尼》
【釋義】比喻只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。
【用法】作謂語、賓語；用于勸誡人
【結構】主謂式
【近義詞】持之以恒
【反義詞】半途而廢
【同韻詞】天下歸心、一場歡喜忽悲辛、芒刺在身、難割難分、尺璧寸陰、司馬昭之心、珠盤玉敦、意氣相親、貴古賤今、南面稱尊、......
【英語】anironpestlecanbegrounddowntoaneedle
鐵杵成針的成語3
“只要功夫深，鐵杵磨成針”，是一個非常勵志的成語故事，故事典故源于大詩人李白，《鐵杵成針》的故事告訴我們不管做什么事，只要認真去做都能成功。
“只要功夫深，鐵杵磨成針”，是一個非常勵志的成語故事，故事典故源于大詩人李白，《鐵杵成針》的故事告訴我們不管做什么事，只要認真去做都能成功。
故事講的是李白小的時候很聰明，貪玩、不好學。一天，他趁人沒注意，丟下書本，溜出去玩。他四處閑逛，走啊走啊，不知不覺，來到一條小溪邊，有位白發(fā)蒼蒼的老婆婆正在溪邊吃力的磨著鐵杵。
李白覺的很奇怪，上前問到：“老婆婆您在干什么?”老婆婆說：“我要把鐵杵磨成繡花針�！崩畎壮粤艘惑@問：“這個鐵杵幾年才能磨完?”老婆婆說“只要功夫深，鐵杵就能磨成繡花針�！崩畎茁犃藦拇丝炭鄬W習、仔細觀察，成了*一位大詩人。
《鐵杵成針》的故事告訴我們不管做什么事，只要認真去做都能成功。
《鐵杵成針》優(yōu)秀的教學設計3篇（擴展7）
——鐵杵磨針的讀后感 (菁選2篇)
鐵杵磨針的讀后感1
《鐵杵磨針》這個故事講述了在唐朝有一個叫李白的人，他從小不愛念書，常常逃學，經(jīng)常到街上去閑逛。一次，李白偶遇一位老婆婆用一根棍子般粗的鐵杵在磨繡花針。老婆婆的一番話令李白羞愧難當。從此以后，李白再也沒有逃過學，每天學**別用功。李白最終成了名垂千古的“詩仙”�！爸灰Ψ蛏�，特出磨成針”也因此成為經(jīng)典之句。
學習雖辛苦，但如果象李白那樣長期逃學不念書的話，他學業(yè)就一定會荒廢，對他的學習影響不說，久而久之，會養(yǎng)成一種游手好閑的壞習慣，對他的成長、成才及其有害。學習這樣的小事情都做不好，是不能做成大事業(yè)的。試想：假如劉翔三天打魚、兩天曬網(wǎng)，沒有數(shù)年如一日的刻苦、堅持不懈的訓練，不從點滴做起，恐怕奧運會奪冠可能是白日做夢。邵麗華領銜“千手觀音”，為千家萬戶送去春節(jié)祝福，***參加國際大賽，這些輝煌源自他們不懈的努力和堅持。
然而，所有這些轟轟烈烈的大事都是由許多小事組成的，離開了*凡小事，轟轟烈烈的大事將成為“無根之木，無源之水”�？梢娤胱龀纱笫码x不開小事的積累和*時的堅持，小事的堅持是做成大事的基礎。
我們的學習也是如此，學習一定要下苦功夫，抓好*時的點點滴滴，扎扎實實地打好基礎。在學習過程中一定要不怕苦、不怕累、不怕枯燥無味，只要這樣才能獲得更多的知識積累，才能一步步走向成功的大門。
無論我們做什么事，只要有恒心，有老婆婆一樣的“鐵杵磨針”的精神，功夫不負有心人，我們就一定會取得成功。華羅庚曾經(jīng)說過：“聰明出于勤奮，天才在于積累”。古人有許多精辟的論述，如“繩鋸木斷、水滴石穿”等都是一樣的`道理，不積跬步當然就無以至千里了。
鐵杵磨針的讀后感2
今天我懷著高興的心情，讀了鐵杵磨針這個故事，看完之后我的心里就像是波濤洶涌的大海一樣，內(nèi)心久久不能*靜。
故事的主要內(nèi)容是，唐代詩人李白小時候不愛讀書，一天李白又逃課去外面玩，突然看見一位滿頭白發(fā)的老婆婆，手中拿著一根鐵棒在一塊大石頭上磨來磨去，李白覺的很奇怪，就好奇的上前問老婆婆，你拿一根鐵棒在干什么呢 ？老婆婆說我要把它磨成針啊，聽了老婆婆這么一說，李白感到十分的驚訝，這么粗一根鐵棒能磨成針嗎？李白又好奇的問，老婆婆說只要堅持不懈，遇到困難不放棄堅持下去，就一定能成功！
李白聽老婆婆說了之后深有感觸，飛快的跑到學堂，他發(fā)憤圖強，從此以后認真的讀書學習，李白最后成為了歷史上著名的詩仙。
讀完這個故事，我要向老婆婆學習，做事情一定要持之以恒，堅持不懈，不能遇到困難就半途而廢，也要向李白學習，做一個知錯就改的人，今后我無論做什么事情，都不能半途而廢，堅持到底，因為有付出才有回報！
《鐵杵成針》優(yōu)秀的教學設計3篇（擴展8）
——成語故事鐵杵成針教學工作策劃
成語故事鐵杵成針教學工作策劃1
一、故事引入，初識文意
1.談話導入
同學們，前面我們學習了《精衛(wèi)填�！贰锻跞植蝗〉琅岳睢返葞灼难晕�，知道了學習文言文主要用各種讀得方法：（課件出示：1、斷句讀；2結合注釋理解讀；3、品讀感悟讀。）我們今天繼續(xù)用這種讀的方式來學習《文言文二則》中的第二則《鐵杵成針》，你知道這個故事是講了關于誰的故事嗎？（出示課件，簡介李白）
2.引伸學習：
李白小時候《鐵杵成針》的故事我們都知道，現(xiàn)在，故事濃成了很短的文言文，讓我們一起穿越到李白的幼年時代，看看你能不能準確地借助注釋，理解課文中每句話的含義呢?
二、斷句朗讀，初步感知課文大意
1.（課件出示原文）首先，請大家**朗讀課文，根據(jù)自己的理解讀出停頓，用鉛筆在課文中用“/”劃出朗讀節(jié)奏。并用小窗發(fā)語音。（檢查糾正讀音。注意“還”的讀音。）
2、課件出示斷句，學生對照。
3、誰來讀讀試試？（指名朗讀，把握節(jié)奏）。讀文言文，有標點符號的地方要讀出停頓；沒有標點符號的，根據(jù)意思也需要適當讀出停頓，這樣有助于我們更好地理解課文。
4、請同學們再讀一遍課文。發(fā)語音。
5、我們接力來讀讀試試吧？看誰讀音準確，讀得流利，朗讀過程中注意初步感知課文大意。
【設計意圖：通過講故事的方式，降低學生理解文言文的難度，同時，故事內(nèi)容就是文言文的基本大意，這樣，也有助于學生借助注釋，借助故事內(nèi)容，理解文言文的內(nèi)容，達成本課的訓練目標。借助注釋，理解內(nèi)容�！�
三、借助注釋，理解課文
1.文章的節(jié)奏感讀好了，下面請你借助注釋讀一讀，看看能理解課文嗎？
2.請同學們小組群內(nèi)互相交流一下，看看你從文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以說文章的出處，或者詞語的意思）小窗發(fā)語音到**流。
3.活動檢測自學效果。
活動1.下面老師出一個詞，你會解釋嗎？（出示課件詞語解釋，**：你是怎樣知道它的意思？借以總結理解文言文詞語方法：借助注釋；組成詞語；借助經(jīng)驗）
活動2、你能理解這句的意思嗎？發(fā)語音解釋一下吧？（課件出示句子）
活動3.下面請大家互相考核，一人讀原文，請另外一個人說出自己的理解。
預設
鐵杵:用來搗米或者搗衣的鐵棒。大家看圖片，“杵”，本來是舂米或者搗衣的鐵棒，要把它磨成縫衣服的針，得需要多長時間？多大的耐心啊，作者正是借用此意，來激勵人們做事情要有持之以恒的毅力。
是:這，它和現(xiàn)代文中的“是”意思一樣嗎？你是怎樣理解的這個詞？
方:正在，也和現(xiàn)代文意思有較大差別。
感其意:被她的意志感動。
感:被感動。
媼:婦女的統(tǒng)稱，這個我們在第一課《清*樂.村居》一文學過。我們可以借助經(jīng)驗理解
棄：放棄（從“棄”字你讀出了什么？引導學生理解李白不能堅持學習的做法）
卒業(yè):完成學業(yè)。指導書寫“卒”
4.通過這的故事，我們可以提煉一個詞語：鐵杵成針
【設計意圖：通過自主學習、活動檢測的方式。激發(fā)學生學文言文的興趣，同時積素詞語，溶實本課朗讀課文，表達感悟。】
四、指導朗讀，加深感悟
1.請大家再次帶著感悟去朗讀課文，你從中讀出了什么？（引導學生說出堅持不懈、持之以恒的道理）
2.誰來朗讀一下？大家評一評，他讀的怎樣？
3.你還想試試嗎？（展示朗讀。）
【設計意圖：通過不同形式的朗讀，讓學生更加深刻地理解文意，通過朗讀表達文意，同時積累語言關聯(lián)文本，拓展提升�！�
五、拓展延伸，學以致用
談話引入:像“鐵杵成針”這樣告訴我們要刻苦學習、持之以恒的故事還有很多，下面，我們再看篇《司馬光好學》這則文言文故事，用我們學到的閱讀文言文的方法：1、斷句讀；2結合注釋理解讀；3、品讀感悟讀，自己讀明白這則文言文。
司馬光好學
司馬溫公幼時，患記問不若人，群居講習，眾兄弟既成誦，游息矣；獨下帷絕編，迨能倍誦乃止。用力多者收功遠，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時，詠其文，思其義所得多矣�！�
�、倩迹簱�。
�、谌簦喝�。
③游息：玩耍休息。
④迨：至,到。
�、荼墩b：“倍”通“背”，“背誦”的`意思
�、弈耍翰�。
�、邍L：曾經(jīng)。
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司馬光幼年時，擔心自己記誦詩書以及應答的能力不如別人。大家在一起學習討論，別的兄弟已經(jīng)會背誦了，去玩耍休息了，（司馬光卻）獨自苦讀，一直到能夠熟練地背誦為止。（由于）讀書時下的力氣多，收獲就長遠，他所精讀和背誦過的書，就能終生不忘。司馬光曾經(jīng)說：“讀書不能不背誦，有時在騎馬走路的時候，有時在半夜睡不著覺的時候，吟詠讀過的文章，思考它的意思，所收獲就多了!”
六、分層布置作業(yè)
A.讀熟課文《鐵杵成針》，并將這個故事講給爸爸媽媽聽。
B.詩仙“李白”一生詩作頗豐，請搜集其中一首，進行詩配畫。
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