英語單詞教學方法1

　　一、英語單詞教學的五個步驟

　　1.讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。

　　2.讓學生看所學單詞所**的事物之形狀。因為小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。像sun, moon, star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。

　　3.讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

　　4.讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。

　　5.讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，并能在四線格中寫出來。如教師拿出蘋果，學生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。

　　以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統(tǒng)地完成了一個新單詞的教學。

　　二、教單詞與做游戲相結合，寓單詞教學于娛樂之中

　　僅**以上五個步驟的訓練教學還不夠，因為它們容易使學生產生疲勞感，會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利于提高學生學習的積極性。所以，我們可以在教單詞時，可以適度輔以游戲，幫助學生在一個較為輕松愉悅的氛圍下掌握所學內容。

　　另外，教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。咱們還可以準備一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽為"記憶力強者"，老師就可以獎勵一張積分卡。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調動了學生學習的積極性。個個都爭做"記憶力強者"。有的同學因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預習，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。

　　三、注意關心差生，對他們加以個別輔導

　　每次單詞測試結果，必然會產生個別"記憶力弱者"，他們會有種自卑感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。

英語單詞教學方法2

　　一、教材分析

　　本單元主要圍繞“朋友”這個話題開展各項活動，所涉及的日常交際項目有介紹，告別等。其中以“介紹自己的朋友”為重點內容。在設計教學活動時，應用“任務型”教學方法，以活動來支撐課堂。把每一項教學目標看成本課時的主要任務，精心設計，巧妙鋪墊，在教師示范的前提下，讓學生自己歸納語言知識，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

　　二、教學目標

　　1 、能聽懂、會讀、會說goodbye, my friend, he’s, she’s.

　　2、能聽懂、會讀、會說日常交際用語Goodbye,… He’s/She’s… He’s/She’s my friend.

　　3、能正確地理解并朗讀對話內容，在教師的引導和幫助下嘗試表演對話。

　　4、能初步運用本課所學的詞匯和日常交際用語與人告別，向他人介紹自己的朋友。

　　三、教學重難點

　　1、能熟悉所學字母。

　　2、分清he’s/she’s的讀音以及所包含的意思。

　　3、能熟練應用所學句型。

　　4、能將句型應用到實際生活中。

　　四、教學準備

　　字母卡片、PPT、動畫課件

　　五、教學過程。

　　Setp1: class opening and revision

　　Free talk

　　T: Good morning, class.

　　Ss: Good morning , Miss Tang.

　　T: Hello, Are you …?

　　S1: Yes, I am. /No, I am not. /Yes, you are right.

　　T: ok, now I have some cards. You should read them quickly and loudly.

　　(出示字母卡片，復習舊知。)

　　Setp2：Presentation

　　1、let’s enjoy a song

　　2、there are two person.(出示人物卡片)he’s Mike. He’s Joe. Mike is my friend and Joe is my friend too. So they are my friends.(出示板書，教授新詞friends我的朋友們)出示單詞卡，鞏固發(fā)音。

　　3、So today we will learn unit 3 My friends.(引出課題my friends)

　　4、展示PPT，there is a person, but I can’t see her clearly. Can you guess who she is?S2: Yang Ling

　　T: Yes, she is Yang Ling. (板書she’s …她是…。)同桌反復操練句型。

　　(同理出示Mike圖片，教授he’s…她是…。)同桌反復操練句型。糾正讀音。

　　We have many friends, we are all friends. For e_ample, she’s … She’s my friend.

　　Pair work

　　let’s introduce your friends

　　he’s ….he’s my friend.

　　She’s…she’s my friend.

　　Setp3: story time

　　1. Watch and answer

　　Q1who’s Mike’s friend?

　　Q2How does Mike introduce his friend?

　　2. Listen and underline

　　3. watch again

　　重復播放故事錄音，**學生一邊指著對應的英文句子，一邊模仿跟讀。

　　4、read in different ways

　　5、play in roles

　　Step4:interesting practice

　　根據(jù)課文內容填空

　　Step5：homework

　　try to retell the story

　　板書設計

　　Unit 3 My friends

　　我的朋友們

　　Friend/friends

　　He’s ___.

　　他是___。

　　He’s my friend.

　　他是我的朋友。

　　She’s ___.她是___。

　　She’s my friend.

　　她是我的朋友。

英語單詞教學方法3

　　一、課標要求

　　要求學生對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情(如涂顏色、連線)。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。

　　二、情況分析

　　1、學生情況分析：

　　學生對英語已有一定的認識，也具有一定的能力，而且他們興趣較濃，接受能力也很好。我相信只要我能繼續(xù)堅持信念，端正教學態(tài)度，正確運用多種教學方法，積極調動小助手的作用，相信在本學期，學生的英語聽說讀寫能力將進一步提高。

　　2、教材分析：

　　這套4B教材具有以下一些特點：

　　1、從視聽說入手，注重聽說訓練，著重培養(yǎng)學生的語感和初步用英語進行簡單日常交流的能力;并通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等活動激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學**慣，形成有效的學習方法，發(fā)展自主學習的能力，為進一步學習打下基礎。

　　2、按“話題-功能-結構-任務”相結合的原則編寫，并力求使話題、功能、結構和任務四個方面在比較真實的情景中緊密聯(lián)系，融為一體。

　　3、內容貼近學生的生活和學習實際，并配有大量生動活潑、富有情趣的插圖，以利于學生在比較接近于實際的情景中進行聽說訓練，也為教師**教學活動提供方便。

　　本冊教材的知識要求是掌握一定量的詞匯，基本句子結構和一定量的日常交際用語。教材編排體現(xiàn)了“由淺入深、由易到難、循序漸進，逐步擴展、點面結合、不斷復現(xiàn)”的原則。

　　三、教學目標與要求

　　1、能按照四會和三會要求掌握所學單詞。

　　2、能按照四會要求掌握所學句型。

　　3、能使用日常交際用語，進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音清楚，語調正確，達到學以致用的目的。

　　4、能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

　　5、養(yǎng)成聽、說、讀英語的習慣，認真模仿語音語調，以逐步培養(yǎng)語感。初步培養(yǎng)良好的書寫習慣，能做到書寫規(guī)范整潔。

　　6、能演唱學過的英語歌曲，誦讀學過的歌謠。

　　7、初步培養(yǎng)良好的書寫習慣，能做到書寫規(guī)范整潔。

　　四、教學重點與難點

　　1、單詞和句型的正確書寫和流利朗讀。

　　2、準確流利朗讀會話，并靈活運用。

　　3、正確書寫單詞和句型。

　　五、教學措施

　　1、以游戲表演等活動為課堂教學的主要形式，讓學生在樂中學、學中用，從而提高學生學習英語的興趣。

　　2、借助體態(tài)語，利用實物、多**等教學**創(chuàng)造一個比較真實的情景。

　　3、動腦動口，勤學苦練。鼓勵學生大膽開口，勇于實踐，盡可能在課內外反復使用已學過的日常交際用語。

　　4、仔細聽音，認真模仿。要求學生注意師示范發(fā)音的口型變化，仔細聽準，再模仿語音語調。

　　5、互幫互助，共同提高。建立英語互學小組，使學生互相幫助，互相勉勵，取長補短，共同進步。

　　6、設計全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。

英語單詞教學方法3篇擴展閱讀

英語單詞教學方法3篇（擴展1）

——牢記英語單詞的方法

牢記英語單詞的方法1

　　一、記憶單詞的秘密

　　1.興趣是最好的老師

　　要想記住單詞，首先要對其產生興趣，要找到記單詞的樂趣才行。例如：mood(心情)倒過來就是doom(厄運)，這告訴我們一定要保持好心情(in a cheerful mood)，心情不好(in a bad mood)的時候，厄運就會來臨(doom is coming soon)。你快樂要過一天，不快樂也要過一天。太陽不會因為你的不快樂而暗淡無光，地球也不會因為你的不快樂而停止轉動。那么為什么不快樂一些，保持好心情(put yourself in a good mood)呢？小小單詞卻藏著巨大的人生哲理，大家不覺得單詞很有趣嗎？

　　2.半饑餓狀態(tài)時記憶力最好

　　你有沒有發(fā)現(xiàn)人在吃飽時會特別困呢？這是因為大量的血液都跑到胃里去消化食物了，大腦供氧不充足，反應比較慢。所以從現(xiàn)在開始要抓住半饑餓狀態(tài)的時間，如早餐前、午餐前、晚餐前以及晚上8點鐘以后，這些都是背單詞最好的時間。

　　二、趣味記單詞

　　1.編故事，看誰編得更夸張

　　故事是有情節(jié)的，便于記憶而且記得更加持久。編故事背單詞的意義就在于，我們可以借助故事情節(jié)記憶夾在其中的英文單詞。故事情節(jié)不需要合理，因為越是合理反而越難記住，越是不合情理的、令人意想不到的故事情節(jié)，就越容易被記住。來看看下面的例子：

　　很久很久以前，玉帝有九個兒子，即天空中的九個太陽。按照玉帝的要求，他們輪值升(rise)在空中，每人一天。然后有一天他們想一起出來玩，就相約一起出現(xiàn)(arise)在了空中，但由于天氣太熱而在人間引起(give rise to)了巨大的災難，這時就需要一個人來解決這件事。時勢造英雄，災難激起(arouse)了后羿的英雄氣概，這家伙舉(raise)手說："我來搞定這件事。"于是他射下了八個太陽，留下了現(xiàn)在每天值班的那一個。這就是后羿射日的故事。

　　其實這樣背單詞是有科學依據(jù)的。1972年，**科學家佩斯理因為發(fā)現(xiàn)了左、右半腦的分工而獲得***獎，此后科學家也論證了右腦的儲存和應用能力是左腦的上百萬倍。而編故事記憶單詞的方式是調用右腦的形象化記憶來完成的，所以感覺比較輕松，自然容易記住。

　　2.口訣記單詞，比比誰的更有趣

　　英語中好多單詞都有相同的**的單詞/詞根，我們利用這個特點將這類單詞根據(jù)其含義特點編成口訣，把單詞串到一起來背，這樣記單詞就變得容易又有趣，而且一下子就能記住多個單詞�？谠E法的好處還在于可以隨時記憶。來看看下面的例子。

　　【口訣記單詞】abroad broad blackboard board aboard

　　離開(ab)公路(road)去**(abroad)，公路(road)不(b)算寬(broad)，看到黑板(blackboard)想木板(board)，一(a)上木板(board)就有上飛機(aboard)感。

英語單詞教學方法3篇（擴展2）

——英語單詞記憶方法

英語單詞記憶方法1

　　1.邏輯記憶：通過詞的本身的內部邏輯關系，詞與詞之間的外部邏輯關系記憶單詞。1)把幾個字母看作做一個來記 如："ight" light, right, fight, night, might, sight, tight 2)外舊內新，如：bridge “橋”看成 b+ridge ridge "山脊”sharp 看成 s+harp harp "豎琴。3)外新內舊，如：cleave “劈開”看成 c+leave, tact "機智：看成 t+act

　　2 聯(lián)想記憶：1)音與形的聯(lián)想，即根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。2)形與義的聯(lián)想，如：eye 把兩個e看成兩個眼。banana 把a看成一個個的香蕉。bird 把b和d看成兩個翅膀。3)象聲詞，聯(lián)想實際的聲音，如：gong 鑼 coo 咕咕聲。

　　3.構詞記憶：利用構詞法，通過分析詞根、前綴、后綴、派生和合成等記憶單詞。

　　4.分類記憶：把單詞進行分門類 如：動物，植物等，進行分類記憶。你可以找一本分類字典作為參考。

　　5.卡片記憶：自制作單詞卡片隨時隨身進行記單詞，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配、例句等。

　　6.詞典記憶：即背字典，這種方法是一種強行記憶的方法。它的缺點是容易忘記，只是孤立記住單詞的意義�？梢宰鳛橐环N短時間的強化**。

　　7.比較記憶：1)英漢比較 如：mama, cigar, beer, bar,fee等。2)單復數(shù)的比較 如：good-goods, spirit-spirits wood-woods 3)同音詞的比較 如：right-write, eye-I 4)詞的陰陽性的比較 如：actor-actress host-hostess

　　8.理解記憶：通過正確理解單詞的本義、引申義和比喻義等如：second 是“秒”，它來源于古代的六分法，分，秒，它是二次劃分， 因此second 也是“第二”，進一步引申，還可理解為“輔助”用這種方法特別適合那些一詞多義的詞。

　　9.聯(lián)系記憶：記憶單詞最好不要孤立地記，盡可能地和有關的東西聯(lián)系來記。1)聯(lián)系所學的文章大概意義，聯(lián)系上下文，2)聯(lián)系短語和搭配

　　10.感官記憶：記單詞時，不要只用一種感官，盡可能地用多個感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等。

　　11.軟件記憶：有電腦的可利用電腦軟件進行記單詞，如：《開心背單詞》、《開天辟地背單詞》、《我愛背單詞》等。

　　12.閱讀記憶：通過閱讀英語文章，小說等記憶單詞，注意選擇難度要適宜。

　　13.同義記憶：通過同義詞一起進行單詞記憶，可確切理解詞義，這時不必注意它們的意義的區(qū)別。

　　14.反義記憶：通過反義詞一起進行單詞記憶，擴大了詞義。

　　15.圖表記憶：利用形象的圖表進行記憶，它的優(yōu)點是意、形、物直觀的結合到一起。你可以找一本英語圖解字典作為參考。

　　16.游戲記憶：通過自己和集體做游戲’在輕松愉快的'氣氛中進行記憶單詞，你可以參照筆者主頁上的“英語游戲”。

　　17.歌曲記憶：通過唱英語歌曲記憶單詞，“聽霸”“聽力超人”等軟件中有許多英文歌曲，并配有歌詞和譯文。

　　18.復習記憶：單詞記住了，很快會忘掉，每隔一段時間要進行復習，鞏固所學單詞

　　19.商標記憶：通過看到的商標和廣告隨時隨地進行記憶單詞。

　　20.綜合記憶：記憶單詞最好綜合利用多種方法，而不只是一種，利用各自的優(yōu)點

英語單詞教學方法3篇（擴展3）

——英語單詞巧記方法

英語單詞巧記方法1

　　1. 音譯搞笑法

　　根據(jù)單詞的讀法，直譯成漢字，通過搞笑的直譯，從而使我們更加容易并且記住單詞。 agony痛苦——愛過你；pregnant懷孕——撲來個男的；ambulance救護車——俺不能死；ponderous肥胖的——胖的要死；pest害蟲——拍死它；ambition雄心——俺必勝；bale禍事——背噢；admire羨慕——額的媽呀

　�。簎mbrella 雨傘；（聲音聯(lián)想“俺不來了”；意義聯(lián)想“下雨→雨傘”），envelope 信封；（聲音聯(lián)想“安慰老婆”；意義聯(lián)想“寫信→信封”） whip作為名詞的意思是“鞭子”，作為動詞意思是“鞭打”。hip作為一個單詞的意思是“臀部，屁股”，而w字母就像一條彎曲的鞭子，用w形狀的鞭子鞭打hip（屁股）。adamant堅定不移的（愛的猛的）；vacation假期（

　　我開心）； hippopotamus河馬（黑胖胖的麻子）； squander浪費 (死光的)；morbid不健康的（毛病的）；lynch 私刑處死(**)； lottery 彩 票（樂透你）；obstinate 固執(zhí)的（額不聽你的）；liberty**（流鼻涕）因為**，所以感動

　　2.特殊規(guī)律，特殊例子

　　中學階段所學以o結尾的名詞中，只有四個變復數(shù)時，加-es。即：potato→potatoes,tomato→tomatoes,hero→heroes,Negro黑人→Negroes

　　其余一般在詞尾直接加-s。如：

　　radio→radios photo→photos

　　l.串連法：把上述加“-es”的四個詞串連記為:①黑人英雄愛吃***和馬鈴薯。

　　②Negroes are heroes.They live on potatoes and tomatoes.黑人是英雄。他們以馬鈴薯和***為食。

　　2.總結法：兩人(Negro，hero)兩菜(tomato，potato)。

　　3.臆造法:The two heroes are Negroes who plant potatoes and tomatoes.兩位英雄是種植馬鈴薯和***的黑人。

　　除了上述四個詞必須加-es外，其余的詞只加-s，則不必記憶。

　　3.順口溜記憶法

　　(1)巧記-f(e)結尾的名詞復數(shù)

　　以-f(e)結尾的名詞變?yōu)閺蛿?shù)時，有的可以直接加-s，有的則把f(e)改為v，再加-es。在學習過程中，有時往往弄混，下面讓我們用順口溜來進行記憶，也許能收到事半功倍之效。 樹葉半數(shù)自己黃，

　　妻子拿刀去割糧，

　　架后竄出一只狼，

　　就像**逃命忙。

　　leaf(樹葉),half(一半),self(自己),wife(妻子),knife(刀子),shelf(架子),wolf(狼),thief(竊賊，**),life(生命)這9個名詞變復數(shù)時，都要改-f(e)為v，再加-es。其他的.以-f(e)結尾的名詞則直接加-s變復數(shù)。

　　(2)巧記-f結尾的名詞直接加-s變復數(shù)

　　有些以-f結尾的名詞在由單數(shù)變?yōu)閺蛿?shù)時，是直接在詞尾加上-s。如：gulf,roof,chief,serf,belief,proof,handkerchief。為方便記憶，我們將這些詞編成口訣進行聯(lián)想記憶，效果非常好！

　　海灣邊、屋頂上，

　　首領奴仆兩相望；

　　誰說他們無信仰，

　　證據(jù)寫在手帕上。

　�。�3）巧記單復數(shù)名詞同形

　　名詞的單數(shù)變復數(shù)中，有一類是單復數(shù)形式相同。他們是Chinese, Japanese, sheep, deer, fish等。許多同學老是寫錯。大家若是用下面這句話來記憶，就輕松多了。

　　**人和***很愛護綿羊、鹿和魚。

　　注意：fish指魚的種類時，要加上-es才成復數(shù)；當指魚的條數(shù)時，單復數(shù)形式相同；指魚肉時，為不可數(shù)名詞。

　�。�4）巧記“某國人”變復數(shù)口訣

　　英語中表示“某國人”的名詞很多，且其單數(shù)變復數(shù)不同，如何記住它們的復數(shù)形式呢？請先看下列詞組：

　　1.**人 a Chinese(單數(shù))→Chinese(復數(shù))

　　*** a Japanese(單數(shù))→Japanese(復數(shù))

　　2.英國人an Englishman(單數(shù))→Englishmen(復數(shù))

　　法國人a Frenchman(單數(shù))→Frenchmen(復數(shù))

　　3.**人 an American(單數(shù))→Americans(復數(shù))

　　***人an Arab(單數(shù))→Arabs(復數(shù))

　　埃及人 an Egyptian(單數(shù))→Egyptians(復數(shù))

　　德國人 a German(單數(shù))→Germans(復數(shù))

　　澳大利亞人an Australian(單數(shù))→Australians(復數(shù))

　　從第1組可看出：Chinese和Japanese單數(shù)和復數(shù)形式是一致的。

　　從第2組可知：Englishman和Frenchman單數(shù)變復數(shù)，只需將詞中字母a改為e就行了。 從第3組可見：這些名詞變復數(shù)時，均在詞尾加字母“-s”。由此可得出一個小小規(guī)律： 復數(shù)詞形不難記，

　　中、日友誼是一致；

　　英、法聯(lián)盟a改e，

　　其余一律加“-s”。

　　5.派生法

　　派生法又叫詞綴法，即在一個單詞前或其后加上詞綴，構成新的單詞。中學英語中以派生法生成的詞匯占整個中學詞匯總量的25％。

　　1、否定前綴

　　(1) un-

　　a. un +形容詞：unfit, unhappy, unfair, unlucky, unfortunate, unkind, unimportant, unnecessary, uncomfortable, unselfish, unusual, uncommon, unexpected, unknown, unthinkable, unbelievable, unseen, unforgettable, unwise, unhealthy, unpleasant, unable, untrue

　　b. un+副詞：undoubtedly確實地, unexpectedly出乎意外地, unfortunately, unusually, unhappily, unluckily

　　由un＋形容詞構成的詞除了unknown, unseen, unfit等詞之外，其它詞都可變?yōu)榧?ly的副詞（個別形容詞尾需要變動）。

　　c. un＋動詞：uncover, untie, unlock, undress, undo, unpack

　　(2) im＋形容詞：impossible, impolite

　　(3) in＋形容詞：incorrect, incomplete, invisible, independent

　　(4) ir＋形容詞：irregular

　　(5) mis＋動詞：misspell, misunderstand, mistake

　　(6) dis-

　　a. dis＋名詞：dishonour, disease, discomfort

　　b. dis＋形容詞：dishonest, discouraged

　　c. dis＋動詞：disappear, dislike, discover, disclose, disagree, discomfort, dismiss

　　2、表示空間、位置關系的前綴

　　(1) a－，大多加在音節(jié)較少的名詞或不及物動詞上構成新詞，表示“在之上、向、處于狀態(tài)”：ahead, abroad, aside, alive, awake, above, about等。

　　(2) fore－，表示“在前面”：forehead, foreground, forearm, foreleg

　　(3) in, il, im, ir表示“向內 在內”：inside, include, import

　　(4) inter－，表示“在間、相互”：international

　　(5) intro－，表示“在（向）內”：introduce

　　(6) out－，表示“向外”：outside, outlook, outdoors, outflow

　　(7) over－，表示“在上面的、在外的”：overhead, overlook, overcoat, overcome, overtime, overgrow

　　(8) pre－，表示“在前”：prefix, preposition

　　(9) pro－，表示“在（向）前”：progress, programme

　　(10) sur－，表示“在上”：surface, surround

　　(11) trans＿，表示“轉移”：translate

　　(12) under－，表示“在下”：undergraound, underline

　　(13) up－，表示“向上”：upward, upset, upstairs

　　(14) be－，表示“在，靠近”：before, behind, below, between, beyond

　　(15)ex－，表示“向外，從出來”：exchange, export

　　(16) tele－，表示“遠”：telephone, television, telegram, telegraph

　　3、表示時間、序列關系的前綴

　　(1) fore－，表示“在前，預先”：foreword, foresight, foretell

　　(2) mid－，表示“中間”：midnight, midsummer, midautumn

　　(3) post－，表示“在后”：postwar, postlistening

　　(4) re－，表示“重復”：review, retell, rewrite, replace, return, rebuild

　　(5) extra－，表示“格外、超越”：extraordinary

　　(6) over－，表示“超過”： overcome, overeat, overpass

　　(7) super－，表示“極、超”：supermarket, superpower, superman, superpower

　　6、混成法 (blending)

　　混成法是由兩個詞混合或緊縮而成為一個復合詞的方法。這種復合詞都保留了原來兩個詞的一部分，其后半表示主體，前半部分表示屬性。

　　breakfast＋luchbrunch早午餐 smoke＋fog霧smog 煙霧motor＋hotelmotel 汽車旅館 boat＋motorbotor 汽船

　　news＋broadcastnewscast**廣播

　　television＋braodcast播送telecast電視廣播

　　cheese＋hamburgercheeseburger干酪漢堡包

　　beef＋hamburgerbeefburger德式漢堡包

　　European＋televisionEurovision歐洲電視網

英語單詞教學方法3篇（擴展4）

——英語教學方法3篇

英語教學方法1

　　一、做學生的朋友，認真聽取學生的建議和心理想法

　　親其師，才能信其道。教學是師生的雙邊活動，需要在**、融洽和愉快的學習環(huán)境中完成。孩子們情感都非常豐富，他們需要教師多給以他們溫暖、熱情和微笑。當他們有所進步時，需要教師的鼓勵、表揚與肯定，當他們犯錯時，要風和細雨般給他們提出來，并得以改正。在英語教學中，教師要熱情關心每一位學生，使他們感受到老師是他們值得信賴的朋友。只有學生從心里面接納了老師，把你放在心里，才會對你所教的學科感興趣，并自愿且愉快地去學習，那些有潛能的學生也能由怕學、厭學轉化為愿學、愛學。我班有幾個男生在英語學**幾乎沒有進步，每次考試都不是很理想，我擔心這樣下去，會使他們對英語學習失去興趣，于是找他們談話，而他們的回答卻是“老師，雖然英語測試不會拿到高分，但我們喜歡上英語課�！边@讓我感到十分欣慰。作為朋友的老師，我們與其用多種花樣讓他們學，不如以朋友身份讓他們去學習來得更輕松，更有效益。當然，作為朋友的我們也要時常關心他們的學習和生活。

　　二、講究教學的方法和技巧

　　教師的教學方法要符合學生的心理特征和認知發(fā)展規(guī)律，要面向全體學生，要體現(xiàn)素質教育的思想，要掌握好難易程度，要留足時間給學生去體驗、思考、反饋及吸收，這樣才會使他們感到生動、有趣。例如：在學習詞匯時，可以從單詞的音、形、義等各方面進行教學，在學習過程中把時間留給學生，讓他們自己在小組間進行拼讀、記憶、總結同義反義詞等。在學習句型時，讓學生在小組中總結、訓練、仿寫、對話等各種形式促進學生對本單元重點句子的記憶與運用。在知識點、語法等方面進行教學時，讓學生在邊學邊記錄、體驗各種語法現(xiàn)象的感染。

英語教學方法2

　　1、結合語境進行詞匯教學

　　眾所周知，孤立的東西不容易記憶。呂叔湘曾說過，詞語要嵌在上下文里才有生命。根據(jù)英語學習的特點，教師應該堅持“詞不離句，句不離文”的原則，有針對性地把英語詞匯放到特定的語境之中講解，讓學生在聽、說、讀、寫的訓練中， 理解、記憶、復習與鞏固英語詞匯。這樣不僅易于學生學習英語詞匯，而且益于他們養(yǎng)成英語思維的習慣，從而使他們能夠在英語語言實踐中正確地運用所學英語詞匯，達到英語詞匯學以致用的目的。

　　2、利用Warming-up 進行詞匯教學

　　教師在英語教學中，可以利用教材中的Warming-up部分進行詞匯教學， 通過讓學生討論本單元話題，幫助學生學習、復習和鞏固與該單元教學相關的詞匯，使學生在討論中理解、掌握與運用所學詞匯。與此同時，教師可以在與學生討論話題的過程中，對相關的詞匯進行歸納與總結，加深學生對于這些詞匯的記憶。

　　3、通過讓學生解釋詞義進行詞匯教學

　　教師在英語教學中，可以利用高中英語每單元的主要閱讀語篇(Reading)進行英語詞匯教學。

　　教師可以向學生呈現(xiàn)在閱讀語篇中要求掌握的詞匯，讓學生找出這些英語詞匯，并結合上下文猜測與理解它們的含義，用自己的語言解釋詞意。通過這樣的教學，教師可以使學生加深對英語詞匯含義和用法的理解，從而提高學生的英語詞匯能力。

　　4、利用Workbook 中的vocabulary 專項鞏固詞匯

　　在SEFC 的每個單元之后的Workbook 中都有wordstudy 的練習。這部分練習，不僅為學生提供了每個單元所出現(xiàn)的英語詞匯和習慣用語，而且為學生系統(tǒng)地介紹了英語的構詞知識、英語釋義和習慣用法等，從而為學生英語詞匯的學習提供了語境和*臺。教師可以充分利用wordstudy，幫助學生學好、用好新詞匯。

　　5、利用閱讀材料進行詞匯教學

　　教師不僅可以利用英語教材進行英語詞匯教學，而且可以利用考試或練習的閱讀材料中經常出現(xiàn)的高頻詞匯進行英語詞匯教學，擴大學生詞匯量。教師可以在講解這些閱讀材料時給出該高頻詞的音標，結合該單詞出現(xiàn)的語境，適當舉例，讓學生在會讀、會寫英語詞匯的基礎上，學會運用所學詞匯，擴大學生已有的詞匯量，從而提高其英語閱讀能力。

　　6、利用已有詞匯進行新詞匯擴展

　　英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身有內在的規(guī)律。掌握基本的構詞法有助于學生快速地掌握英語詞匯，提高記憶效率。教師在英語教學中，可以讓學生了解、掌握與運用基本的英語構詞法，幫助學生擴展英語詞匯。教師可以幫助學生掌握前綴、后綴的用法。

　　7、結合生活實際進行詞匯教學

　　隨著社會的發(fā)展，人們的生活中出現(xiàn)了大量的英語新詞匯， 如clone( 克隆) ，IT( 信息技術) ，* bomb， terrorism，co-operation. 教師可以引導學生在日常生活中關注、理解與掌握這些常用、常見的新的英語詞匯，從而激發(fā)他們的學習興趣， 拓寬他們的知識面。

　　詞匯教與學的質量高低，與教師積極的教學態(tài)度、活躍的教學思維和合理、有效的教學**有關。教師只有不斷地學習、更新教學理念，積極大膽地借鑒、探索與嘗試新穎、有效的教學方法，總結教學經驗，改進與激活英語詞匯教學，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，才能有效地幫助學生提高英語詞匯能力。

英語教學方法3

　　情感教育是現(xiàn)代學校素質教育不可忽視的重要方面。情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象，它是影響學習者學習行為和學習效果的重要因素。在教學過程中，情感因素是師生之間情感交流的紐帶和橋梁。教師在教學過程中投入情感，以樂觀積極向上的態(tài)度向學生傳授知識，那么學生在老師的感染下也會以積極的心態(tài)去接受新知識。為了更好地發(fā)揮學生潛在的認識和創(chuàng)造能力，教師應盡可能多地運用情感因素，有意識地培養(yǎng)|訓練|提高學生調控情感的能力。

　　一。 情感理論依據(jù)

　　情感因素是外語學習過程中不可分割的一個組成部分且具有決定作用。柳斌同志說過：”教育是充滿感情|充滿愛心的事業(yè)，沒有感情的教育是蒼白無力的教育，單純的知識教育不能造就新人�！币虼耍�我們的教學活動既要有認知發(fā)展的目標，也要有情感發(fā)展的目標，要充分重視和發(fā)揮情感因素的積極作用，實現(xiàn)認知和情感的**發(fā)展，從而實現(xiàn)以情感優(yōu)化教學，以情感促進認知。

　　二。情感在英語教學中的運用

　　師生之間上下級的關系，深深的影響到教師|學生的課堂的情感互動，影響學生對教學的參與。師生情感交流也變成了命令和服從|指令與配合這單一的方式。這一切都給我們敲響了警鐘，當前我國教學急切需要情感教育。

　　（一）優(yōu)化心理素質，激發(fā)學習動機

　　缺乏信心，興趣，膽怯，意志不堅強，往往是阻礙學生英語課中實施自主學習的障礙。教育課程**綱要指出，教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，要創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，要關注學生情感的培養(yǎng)，態(tài)度的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習積極性，促進師生教學相長。要求課堂上能有機會與老師情感互動，教師也希望師生們在課堂上能有情感交流。

　　（二）移情教學，潛移默化

　　在教學活動中，教師應通過自身的思想情感幫助學生獲得移情體驗，即通過自身的情感改變學生的認識和情感，從而產生新的認識和情感，達到教書育人的目的。教師只有把握自己的情感，用自己的真情去感染學生，激勵學生，才能發(fā)揮移情功能。

　　總之，學習者的情感態(tài)度在英語學習中不容忽視。英語教學應努力把情感作為英語教學的重要內容與目標。教學內容的鮮活和教師的親近，縮短了師生的心理距離，強化了學生積極參與的意識。。增強學習的源動力以及學習的主動性惡化積極性，實現(xiàn)教學中師生共同參與與，努力實現(xiàn)學生的可持續(xù)性發(fā)展，最終成為完整意義上的人。

英語單詞教學方法3篇（擴展5）

——英語單詞帶讀音3篇

英語單詞帶讀音1

　　token 表示，標志，象征He did that as a ～ of good faith

　　torture 拷打，拷問 ～ a confession from a prisoner

　　accommodate 使適應，使符合一致 accommodate oneself to changed circumstances

　　unfold 展開，打開 ～ a newspaper

　　uniform 制服；不變的，相同的，均勻，**的 a ～ temperature

　　unify 使成一體，** become a unified nation

　　更新，使現(xiàn)代化 ～a textbook

　　upgrade 提高，使升級，改善 ～ products and services

　　uphold 舉起，高舉 He upheld his clenched hand

　　upright 挺直的，垂直的 an ～ seat

　　adhere 黏附，附著 Paste is used to make one surface adhere to another.

　　adjacent 臨近的，毗鄰的(to) a city and its adjacent suburbs

　　adjoin 貼近，與...毗鄰 His house adjoins the lake.

　　thrust 推，刺，戳，插，擠He was ～ into power

　　tick （鐘聲等發(fā)出的）滴答聲

　　tilt 使傾斜，使傾倒 Tilt your head back so that I can look down your throat

　　toss 扔，拋，擲 The children tossed the ball to each other

　　tough 堅韌的，牢固的 Some plastic are as ～ as metal

　　tow 拖，拉，牽引 tow a damaged ship into port

　　abstract 抽象的 A flower is beautiful, but beauty itself is abstract.

　　absurd 荒謬的，荒唐的 The idea that number 14 brings bad luck is absurd.

　　uproar 騷亂，騷動The public ～ over unclear-radiation hazards continues to mount

　　utilize 利用 ～ solar energy

　　utter 發(fā)出（聲音等），說，吐露 ～ the truth

　　vacant 未被占用的 a ～ seat in a bus

　　vague 含糊的，不明確的，模糊的 a ～ answer

　　slip 滑倒，滑落，滑行 She ～ed on the wet stones and fell

　　slit 切開，撕開 ～ the envelope open

　　slope 傾斜，有坡度 The ground ～s down shar* at this point

　　sly 狡猾的，偷偷的 a ～answer

　　smash 打碎，打破，摧毀 The ball ～ed the window

　　snatch 奪得，一把抓住 The thief ～ed her handbag and ran off

　　immune**的，豁免的：Nobody is immune from criticism

　　impact 沖擊，撞擊：the impact of light on the eye

　　impair 削弱，減少：The output of produce was impaired by the bad weather

　　impartial 公正的，無偏見的：A judge should be impartial

　　implement 工具，器具，用具：new types of farm implements

　　sting刺，螫，叮 A bee stung him on the neck

　　stir 使微動，移動 A breeze ～red my hair

　　stitch 一針，針腳 Make your ～es closer together

　　sue **，** ～ sb for slander

　　summary 總結，概要 This book has a ～ at the end of each chapter

　　superb 極好的，一流的，杰出的 ～ science and engineering

　　superficial 表面的 a ～resemblance

　　superfluous過多的，剩余的，多余的a ～remark

　　supervise **，管理，指導 ～ sb’s every move

　　vanish 突然消失，逐漸消散 With a wave of his hand, the magician made the rabbit

　　veil 面紗，面罩 Jewish women wore ～s in token of reverence and submission

　　ventilate 使通風，使空氣流通 ～ a room

　　venture 冒險，冒險行動，投機行動take a ～ in oil

　　uncover 揭開，揭露 ～ a dish of food

　　underestimate 低估 ～ the difficulties of the task

　　reassure v.使安心，使放心；使消除疑慮

英語單詞帶讀音2

　　housework ['haswk] n 家務勞動

　　hardly ['hɑdli] adv 幾乎不；簡直不；剛剛

　　ever ['ev（r）] adv 曾經；在任何時候

　　once [wns] adv 一次；曾經

　　twice [twas] adv 兩倍；兩次

　　Internet ['ntnet] n 因特網

　　program ['prɡrm] n 節(jié)目；程序；課程；節(jié)目單

　　full [fl] adj 滿的；充滿的；完全的

　　swing [sw] n 搖擺；秋千v 搖擺；旋轉

　　maybe ['mebi] adv 或許；也許；可能

　　swing dance搖擺舞

　　least [list] adj 最小的；最少的

　　at least至少

　　hardly ever很少；幾乎從不；難得

　　junk n 垃圾；廢舊雜物

　　coffee ['kfi] n 咖啡；咖啡色

　　health [helθ] n 健康；人的身體或精神狀態(tài)

　　result [r'zlt] 結果；后果

　　percent [p'sent] adj 百分之 的

　　online [n'lan] adj 在線的adv 在線地

　　television ['telvn] n 電視機；電視節(jié)目

　　although [l'] conj 雖然；盡管；然而；可是

　　through [θru] prep 穿過；憑借；一直到

　　body ['bdi] n 身體

　　mind [mand] 頭腦；想法；意見；心思

　　such [st] adj 這樣的；如此的

　　together [t'ɡe（r）] adv 共同；一起

　　die [da] v 死；枯竭；消失

　　writer ['rat（r）] n 作者；作家

　　dentist ['dentst] n 牙科醫(yī)生

　　magazine ['mɡzin] n 雜志

　　however [ha'ev（r）] adv 然而；無論如何；不管多么

　　than [n] conj 比

　　almost ['lmst] adv 幾乎；差不多

　　none [nn] pron 沒有人；沒有任何東西，毫無

　　less [les] adj 更少的；較少的

　　point [pnt] n 看法；要點；重點；小數(shù)點；目標；分數(shù)

　　such as例如；諸如

英語單詞帶讀音3

　　token 表示，標志，象征He did that as a ～ of good faith

　　torture 拷打，拷問 ～ a confession from a prisoner

　　accommodate 使適應，使符合一致 accommodate oneself to changed circumstances

　　unfold 展開，打開 ～ a newspaper

　　uniform 制服；不變的，相同的，均勻，**的 a ～ temperature

　　unify 使成一體，** become a unified nation

　　更新，使現(xiàn)代化 ～a textbook

　　upgrade 提高，使升級，改善 ～ products and services

　　uphold 舉起，高舉 He upheld his clenched hand

　　upright 挺直的，垂直的 an ～ seat

　　adhere 黏附，附著 Paste is used to make one surface adhere to another.

　　adjacent 臨近的，毗鄰的(to) a city and its adjacent suburbs

　　adjoin 貼近，與...毗鄰 His house adjoins the lake.

　　thrust 推，刺，戳，插，擠He was ～ into power

　　tick （鐘聲等發(fā)出的）滴答聲

　　tilt 使傾斜，使傾倒 Tilt your head back so that I can look down your throat

　　toss 扔，拋，擲 The children tossed the ball to each other

　　tough 堅韌的，牢固的 Some plastic are as ～ as metal

　　tow 拖，拉，牽引 tow a damaged ship into port

　　abstract 抽象的 A flower is beautiful, but beauty itself is abstract.

　　absurd 荒謬的，荒唐的 The idea that number 14 brings bad luck is absurd.

　　uproar 騷亂，騷動The public ～ over unclear-radiation hazards continues to mount

　　utilize 利用 ～ solar energy

　　utter 發(fā)出（聲音等），說，吐露 ～ the truth

　　vacant 未被占用的 a ～ seat in a bus

　　vague 含糊的，不明確的，模糊的 a ～ answer

　　slip 滑倒，滑落，滑行 She ～ed on the wet stones and fell

　　slit 切開，撕開 ～ the envelope open

　　slope 傾斜，有坡度 The ground ～s down shar* at this point

　　sly 狡猾的，偷偷的 a ～answer

　　smash 打碎，打破，摧毀 The ball ～ed the window

　　snatch 奪得，一把抓住 The thief ～ed her handbag and ran off

　　immune**的，豁免的：Nobody is immune from criticism

　　impact 沖擊，撞擊：the impact of light on the eye

　　impair 削弱，減少：The output of produce was impaired by the bad weather

　　impartial 公正的，無偏見的：A judge should be impartial

　　implement 工具，器具，用具：new types of farm implements

　　sting刺，螫，叮 A bee stung him on the neck

　　stir 使微動，移動 A breeze ～red my hair

　　stitch 一針，針腳 Make your ～es closer together

　　sue **，** ～ sb for slander

　　summary 總結，概要 This book has a ～ at the end of each chapter

　　superb 極好的，一流的，杰出的 ～ science and engineering

　　superficial 表面的 a ～resemblance

　　superfluous過多的，剩余的，多余的a ～remark

　　supervise **，管理，指導 ～ sb’s every move

　　vanish 突然消失，逐漸消散 With a wave of his hand, the magician made the rabbit

　　veil 面紗，面罩 Jewish women wore ～s in token of reverence and submission

　　ventilate 使通風，使空氣流通 ～ a room

　　venture 冒險，冒險行動，投機行動take a ～ in oil

　　uncover 揭開，揭露 ～ a dish of food

　　underestimate 低估 ～ the difficulties of the task

　　reassure v.使安心，使放心；使消除疑慮

英語單詞教學方法3篇（擴展6）

——如何速記英語單詞3篇

如何速記英語單詞1

　　在記憶英語單詞的過程中，面對大量生詞常常使人感到一籌莫展。但是，如果我們仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，許多我們不認識的、貌似高深的英語詞匯，只是在詞形上發(fā)生了些許變化而已。

　　比如，book和look，cake和lake，只是將單詞中的字母替換一下就變成了另外一個單詞。如果我們在記憶英語單詞的時候，能善加利用這種字母替換法去記憶新詞，肯定能起到事半功倍的效果。

　　其實，英語里面這類詞還是很多的：

　　wonder→wander

　　cast→fast

　　dust→just

　　gift→1ift

　　pour→tour

　　wake→make

　　beast→feast→yeast

　　obtain→contain→maintain→sustain→retain

　　rare→fare→aware→share→glare→stare

　　還有一種方法是字母換位法，就是通過變換所記單詞中某些字母的順序，使之變成自己熟悉的單詞，從面進行快速記憶。比如：

　　blow→bowl

　　sing→sign

　　from→form

　　通過識別英語單詞詞形上的變化來記憶，既復習了舊詞，又可幫助記憶新單詞。對容易寫錯單詞的人來說，更有好處。

英語單詞教學方法3篇（擴展7）

——小學英語單詞的記憶方法 (菁選3篇)

小學英語單詞的記憶方法1

　　一：單詞分類記憶法

　　小學英語課本中表示類別的單詞較多，記憶時通過分類比較，歸納整理，把所學內容“梳成辮子”，使零亂的知識系統(tǒng)化，以突出其聯(lián)系性、條理性、完整性，印象會特別深，如數(shù)字、動詞、食物、人體部位、星期、月份、動物、衣服、家具電器、顏色、學習用品、交通工具、代詞、形容詞等，如動物：cat，dog，bird，fish，等。

　　二：同義詞記憶法

　　在復習中學會歸納詞義相近的詞，記憶會特別牢固，不易出錯，如hear—listen;look—watch—see;desk—table等。

　　三：反義詞記憶法

　　歸納意義相反的單詞，會提高記憶單詞的效率，如long—short，tall—short，dirty—clean等。

　　四：同音異形字記憶法

　　將讀音相同但拼寫不同的單詞歸納一起，自己就會覺得易記并能在聽力考試中很好地區(qū)別出來，如write—right，no—know，by—buy等。

　　五：音近詞記憶法

　　小學英語中也有不少發(fā)音相近的單詞，同學們很容易聽錯繼而寫錯的，將這類單詞歸納一起，讓自己練拼練讀，可以很好地掌握發(fā)音要用的口型和舌位，如see—she，shorts—socks等。

小學英語單詞的記憶方法2

　　一、拼音式記憶法

　　如：數(shù)字“十”ten，可以讓學生聯(lián)想成ten的拼音發(fā)音。男人們“men”漢語拼音便是men……

　　二、諧音記憶法

　　1.單詞讀音諧音法

　　可能老師們都已經發(fā)現(xiàn)，剛接觸英語的小學生會在你教的單詞下面寫上相應的漢語“諧音”(和漢語相仿的讀音)大部分老師會阻止孩子們這樣的行為，但我不認為這是錯誤的，我會根據(jù)他們的思路繼續(xù)引導，在諧音的基礎上畫圖、聯(lián)想，三者結合，這樣對單詞的記憶就非常深刻，如：apple單詞的漢語諧音是“阿婆”畫圖“一個阿婆手里拿著一個蘋果”聯(lián)想，看到圖畫聯(lián)想到apple的讀音，漢意。

　　2.字母音與漢字音相結合諧音記憶法

　　如講述顏色單詞紅色red時，我會讓學生記住一句話，阿姨地里的蘋果紅了……這一句話，不僅讓學生加深了三個字母r，e，d的粗讀，還記住了這個單詞的順序，同時又記住了這個單詞的漢意“紅色”，這樣一句話，可謂一石三鳥，在實際的教學中收到了良好的效果……

　　三、形近串連記憶法

　　如tea茶葉，eat吃，teacher教師，meat肉，這些單詞形近，于是我會讓學生說，老師吃茶吃肉，這樣一句話，讓學生一下子便記住了四個單詞。Purplepeople紫色的人們，mondaymoonmonkey星期一，月兒升，照猴子……

　　四、字母諧音及外形和故事結合記憶法

　　單詞eleven“十一”很多同學記憶吃力，即便是當時記住了，可是很短時間又忘了,于是我便用這樣一個辦法來讓學生牢牢記在了腦海里啊，不客氣地說……這種方法想讓學生想忘記都難呢，我是這樣講的：三個阿姨(e)走娘家，(她的娘家門牌號是11.)想知道三個阿姨帶什么禮物給她們的娘嗎?學生們此時齊呼，想……，于是，我接著說，她們的禮物可有意思啊，第一個阿姨帶去了一把勾子(l這個字母形狀像勾)，第二個阿姨呢，竟帶去了一把剪刀(v像剪刀)，第三個阿姨特別有意思，把自己的大門扛了去……想必是娘家的大門壞了……要女兒去換哩……學生們聽了后哈哈大笑……，我于是說，現(xiàn)在同學們把這個單詞默寫出來吧……，孩子們不過幾秒鐘，竟準確無誤地連續(xù)寫了好幾遍……

　　五、循環(huán)記憶法

　　這種方法是一個傳統(tǒng)的記憶方法，也是來是們使用的做多的方法，人的大腦有一個特點，對某個信息反復刺激才能記住，例如，三年級的學生我每天規(guī)定記憶的詞匯量是五個單詞，第二天記憶十個其中包括第一天的五個，第三天背十五個其中包括前兩天的，照這樣累計，這種方法也許對于孩子來說是枯燥無味的，但每個單詞卻都對大腦刺激無數(shù)次，從而記得比較牢。

　　六、瀏覽記憶法

　　所謂瀏覽就是將你要記憶的單詞看一遍，但必須每天堅持看，時間不宜過長，一般**在一小時以內，經過多次的瀏覽，單詞匯很輕松的在腦海里留下印象。

　　七、同音記憶法

　　如two，to，too(二，到，也)、write和right(寫，正確)、see，sea(看，海)、meet和meat(碰見，肉)……

　　總之，記憶單詞的方法很多，人們可以根據(jù)自己的習慣和文化背景進行記憶，每天背誦單詞的時間和數(shù)量要根據(jù)俄自己的具體情況決定，背誦要選擇一天中頭腦最清晰、精力最充沛的時候進行。

小學英語單詞的記憶方法3

　　一：單詞分類記憶法

　　小學英語課本中表示類別的單詞較多，記憶時通過分類比較，歸納整理，把所學內容“梳成辮子”，使零亂的知識系統(tǒng)化，以突出其聯(lián)系性、條理性、完整性，印象會特別深，如數(shù)字、動詞、食物、人體部位、星期、月份、動物、衣服、家具電器、顏色、學習用品、交通工具、代詞、形容詞等，如動物：cat，dog，bird，fish，等。

　　二：同義詞記憶法

　　在復習中學會歸納詞義相近的詞，記憶會特別牢固，不易出錯，如hear—listen;look—watch—see;desk—table等。

　　三：反義詞記憶法

　　歸納意義相反的單詞，會提高記憶單詞的效率，如long—short，tall—short，dirty—clean等。

　　四：同音異形字記憶法

　　將讀音相同但拼寫不同的單詞歸納一起，自己就會覺得易記并能在聽力考試中很好地區(qū)別出來，如write—right，no—know，by—buy等。

　　五：音近詞記憶法

　　小學英語中也有不少發(fā)音相近的單詞，同學們很容易聽錯繼而寫錯的，將這類單詞歸納一起，讓自己練拼練讀，可以很好地掌握發(fā)音要用的口型和舌位，如see—she，shorts—socks等。