《石壕吏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3篇
《石壕吏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1
1、知識目標(biāo):理解積累文言詞語,理解課文寓意,理解對比、襯托手法以及“詩史”的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):文言文的誦讀;古代詩歌的分析的能力。
3、情感目標(biāo):學(xué)習(xí)百姓勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墨I(xiàn)身精神,認(rèn)識吏治的關(guān)鍵性作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、分析老婦人的話對表達(dá)中心的作用,及“詩史”的體現(xiàn)
2、杜甫矛盾心理的理解
教學(xué)方法
誦讀法、品讀法、延伸拓展法
時間安排
一課時
教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)語設(shè)計(3分鐘)
1、杜甫是唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)**詩人,他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代他的詩多沉郁頓挫。后人尊稱他為“詩圣”,譽(yù)其詩“詩史”!懊耖g疾苦,筆底波瀾。世上瘡痍,詩中圣哲!
2、安史之亂從公元755年開始,整整持續(xù)了八年,這八年,大唐土地上一直是狼煙四起、戰(zhàn)事連綿;這八年,整個大唐江山民不聊生、生靈涂炭。特別是公元758年的冬末,郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使的六十萬大軍兵敗鄴城,大唐*更是危在旦夕。唐**為補(bǔ)充兵力,便在洛陽至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。
偉大的現(xiàn)實(shí)**詩人杜甫根據(jù)自己的真實(shí)見聞寫就“三吏”“三別”,今天我們就一起走進(jìn)石壕村,傾聽他痛心的嗟嘆。
。ǘ┳宰x(10分鐘)
1、**大聲誦讀,借助音節(jié)努力把課文讀正確。
暮投石壕村 有吏夜捉人 老翁逾墻走
三男鄴城戍 死者長已矣惟有乳下孫
老嫗力雖衰 急應(yīng)河陽役 如聞泣幽咽
2、自主質(zhì)疑,探究學(xué)習(xí)。積累一字、一詞、一句。
詞義:
暮投( )石壕村 老翁逾( )墻走( )
吏呼一何( )怒 聽婦前致詞( )
三男( )鄴城戍( ) 一男附書至( )
存者且偷生( ) 死者長已( )
惟有乳下孫( ) 老嫗( )力雖衰
急應(yīng)( )河陽役 猶得( )備晨炊
夜久語聲絕( ) 如聞泣幽咽( )
句子:老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。
老師的積累:
戍——戊、戌(點(diǎn)戍(shù)橫戌(xū)戊(wù)中空)
一何——多么
存者且偷生,死者長已矣!——茍且偷生
3、試著理一理故事的開端、發(fā)展、**、結(jié)局
4、你讀到一個怎樣的故事?你能用詩中的一句來概括嗎?——“有吏夜捉人”
齊讀,讀出一點(diǎn)故事味
。ㄈ├首x(10分鐘)
1、讀出情感。
杜甫“天明登前途”之時,百感交集,試著體會體會。
夜久語聲絕,如聞泣幽咽,天明登前途,獨(dú)與老翁別。
同情苦難的百姓,痛恨兇惡的差役,無奈于腐朽的****——讀出一種真摯的情感(憂國憂民)。
2、讀出角色。
在杜甫的敘事中,凸顯了兩個截然不同的角色,試著揣摩一下這二者的形象特點(diǎn)。吏呼一何怒,婦啼一何苦
——讀出兩人不同的口吻(官吏——暴,老婦——苦)。
3、讀出起伏。
仔細(xì)體會老婦的陳詞的過程,體察百姓之苦 。
喪子之苦、困窘之苦、應(yīng)征之苦 ——讀出三層無奈的苦楚。
。ㄋ模┢纷x (15分鐘)
1、這首詩寫的是一個真實(shí)的故事,情節(jié)其實(shí)并不簡單,但詩人僅用120字就栩栩如生的再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程,精練到無以復(fù)加的地步。但我卻有一個疑惑,文中鮮少描寫石壕吏,卻為之起名為《石壕吏》。請你選擇最具有**性的內(nèi)容,作出圈點(diǎn)批注,談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。
示例 :“暮投石壕村,有吏夜捉人。”
環(huán)境刻畫——“暮投”反映出亂世動蕩,人心不安,天剛一落黑就不敢繼續(xù)趕路。“村”字透露**慌馬亂的年月 ,行人不敢走大道,只有尋小路,歇荒村。 “有吏夜捉人”一句,是全篇的提綱,以下情節(jié),由此生發(fā)。 不說“征兵”、“招兵”而說“捉人”,于如實(shí)描繪之中寓揭露、批判之意。
正面刻畫——“夜”字,含義豐富。第一、表明官府“捉人”之事時常發(fā)生,人們白天躲藏或反抗,無法“捉”到;第二、表明縣吏“捉人”的**狠毒,在人們已經(jīng)入睡的黑夜,來個突然**。
2、小結(jié),其實(shí)這首詩還有很多地方值得鑒賞的地方,語言的簡省來源于“尺水興波”的藝術(shù)構(gòu)思。
藏答于問、明暗結(jié)合
語中有人、事中有理字字情深、言簡意深、
3、讀《石壕吏》,要讀到情難自抑,涕淚滿襟,你才真正讀懂了“詩史”的含義,讀杜甫,要讀到悲天憫人,憂患蒼生的情懷,你才真正讀懂了“詩圣”的分量。故,請我們以悲沉的語調(diào),再一次朗讀這首詩。注意“一何”“存者且偷生,死者長已矣!”“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”“獨(dú)”的語音、語調(diào)的處理。
五、作業(yè):
1、改寫《石壕吏》為一篇記敘文。
2、背誦《石壕吏》
3、課外閱讀“三吏”、“三別”。
六、課堂小結(jié)。
贊曰:少陵野老真性情,妙筆書盡安史亂。
有吏捉人在夜半,老翁逾走老婦看 。
致辭娓娓辛酸淚, 貌似綿綿卻不然。
《石壕吏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):理解積累文言詞語,理解課文寓意,理解對比、襯托手法以及“詩史”的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):文言文的誦讀;古代詩歌的分析的能力。
3、情感目標(biāo):學(xué)習(xí)百姓勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墨I(xiàn)身精神,認(rèn)識吏治的關(guān)鍵性作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、分析老婦人的話對表達(dá)中心的作用,及“詩史”的體現(xiàn)
2、杜甫矛盾心理的理解
教學(xué)方法
誦讀法、品讀法、延伸拓展法
時間安排
一課時
教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)語設(shè)計(3分鐘)
1、杜甫是唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)**詩人,他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代他的詩多沉郁頓挫。后人尊稱他為“詩圣”,譽(yù)其詩“詩史”。“民間疾苦,筆底波瀾。世上瘡痍,詩中圣哲!
2、安史之亂從公元755年開始,整整持續(xù)了八年,這八年,大唐土地上一直是狼煙四起、戰(zhàn)事連綿;這八年,整個大唐江山民不聊生、生靈涂炭。特別是公元758年的冬末,郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使的六十萬大軍兵敗鄴城,大唐*更是危在旦夕。唐**為補(bǔ)充兵力,便在洛陽至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。
偉大的現(xiàn)實(shí)**詩人杜甫根據(jù)自己的真實(shí)見聞寫就“三吏”“三別”,今天我們就一起走進(jìn)石壕村,傾聽他痛心的嗟嘆。
。ǘ┳宰x(10分鐘)
1、**大聲誦讀,借助音節(jié)努力把課文讀正確。
暮投石壕村 有吏夜捉人 老翁逾墻走
三男鄴城戍 死者長已矣惟有乳下孫
老嫗力雖衰 急應(yīng)河陽役 如聞泣幽咽
2、自主質(zhì)疑,探究學(xué)習(xí)。積累一字、一詞、一句。
詞義:
暮投( )石壕村 老翁逾( )墻走( )
吏呼一何( )怒 聽婦前致詞( )
三男( )鄴城戍( ) 一男附書至( )
存者且偷生( ) 死者長已( )
惟有乳下孫( ) 老嫗( )力雖衰
急應(yīng)( )河陽役 猶得( )備晨炊
夜久語聲絕( ) 如聞泣幽咽( )
句子:老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。
老師的積累:
戍——戊、戌(點(diǎn)戍(shù)橫戌(xū)戊(wù)中空)
一何——多么
存者且偷生,死者長已矣!——茍且偷生
3、試著理一理故事的開端、發(fā)展、**、結(jié)局
4、你讀到一個怎樣的故事?你能用詩中的一句來概括嗎?——“有吏夜捉人”
齊讀,讀出一點(diǎn)故事味
。ㄈ├首x(10分鐘)
1、讀出情感。
杜甫“天明登前途”之時,百感交集,試著體會體會。
夜久語聲絕,如聞泣幽咽,天明登前途,獨(dú)與老翁別。
同情苦難的百姓,痛恨兇惡的差役,無奈于腐朽的****——讀出一種真摯的情感(憂國憂民)。
2、讀出角色。
在杜甫的敘事中,凸顯了兩個截然不同的角色,試著揣摩一下這二者的形象特點(diǎn)。吏呼一何怒,婦啼一何苦
——讀出兩人不同的口吻(官吏——暴,老婦——苦)。
3、讀出起伏。
仔細(xì)體會老婦的陳詞的過程,體察百姓之苦 。
喪子之苦、困窘之苦、應(yīng)征之苦 ——讀出三層無奈的苦楚。
。ㄋ模┢纷x (15分鐘)
1、這首詩寫的是一個真實(shí)的故事,情節(jié)其實(shí)并不簡單,但詩人僅用120字就栩栩如生的再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程,精練到無以復(fù)加的地步。但我卻有一個疑惑,文中鮮少描寫石壕吏,卻為之起名為《石壕吏》。請你選擇最具有**性的內(nèi)容,作出圈點(diǎn)批注,談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。
示例 :“暮投石壕村,有吏夜捉人!
環(huán)境刻畫——“暮投”反映出亂世動蕩,人心不安,天剛一落黑就不敢繼續(xù)趕路!按濉弊滞嘎**慌馬亂的年月 ,行人不敢走大道,只有尋小路,歇荒村。 “有吏夜捉人”一句,是全篇的提綱,以下情節(jié),由此生發(fā)。 不說“征兵”、“招兵”而說“捉人”,于如實(shí)描繪之中寓揭露、批判之意。
正面刻畫——“夜”字,含義豐富。第一、表明官府“捉人”之事時常發(fā)生,人們白天躲藏或反抗,無法“捉”到;第二、表明縣吏“捉人”的**狠毒,在人們已經(jīng)入睡的黑夜,來個突然**。
2、小結(jié),其實(shí)這首詩還有很多地方值得鑒賞的地方,語言的簡省來源于“尺水興波”的藝術(shù)構(gòu)思。
藏答于問、明暗結(jié)合
語中有人、事中有理字字情深、言簡意深、
3、讀《石壕吏》,要讀到情難自抑,涕淚滿襟,你才真正讀懂了“詩史”的含義,讀杜甫,要讀到悲天憫人,憂患蒼生的情懷,你才真正讀懂了“詩圣”的分量。故,請我們以悲沉的語調(diào),再一次朗讀這首詩。注意“一何”“存者且偷生,死者長已矣!”“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”“獨(dú)”的語音、語調(diào)的處理。
五、作業(yè):
1、改寫《石壕吏》為一篇記敘文。
2、背誦《石壕吏》
3、課外閱讀“三吏”、“三別”。
六、課堂小結(jié)。
贊曰:少陵野老真性情,妙筆書盡安史亂。
有吏捉人在夜半,老翁逾走老婦看 。
致辭娓娓辛酸淚, 貌似綿綿卻不然。
《石壕吏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3
教材分析:
“詩圣”杜甫的詩號稱“詩史”!妒纠簟肥恰度簟分械囊黄,也是藝術(shù)成就較高的一篇。學(xué)習(xí)《石壕吏》有助于學(xué)生體會以上特點(diǎn)。但理解《石壕吏》的思想內(nèi)容即詩歌反映的社會現(xiàn)實(shí)較易,體會蘊(yùn)含在詩作中的思想感情就較難,尤其是這種感情并未直接點(diǎn)明而又很復(fù)雜時更是如此。品味詩作的藝術(shù)手法和精美語言就更是難上之難了。
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
3、誦讀至堂上背誦。
情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過朗讀體味作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
教學(xué)方法:
朗讀法 討論法 歸納法、賞析法、表演法、競賽法等。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟讀詩作,提出疑問;教師搜集資料,制作課件等多**課件。
設(shè)計思路:
《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩,反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活,表達(dá)了作者對民生疾苦的同情,對朝庭**黑暗的批判,是杜甫現(xiàn)實(shí)**詩歌的**作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn),通過“朗讀疏通整體感知——揣摩模擬人物心理——短劇表演點(diǎn)評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情,通過多次多元的對話達(dá)到對文本的深透理解,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天老師領(lǐng)著同學(xué)們進(jìn)行一次穿越,我們“夢回唐朝”,去拜訪一位大詩人——杜甫。
一、《夢回唐朝》之第一站:走近作者。
杜甫(712-770),字子美,唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)**詩人。
他的詩歌風(fēng)格沉郁悲壯,語言瑰麗精確,成為我國古代現(xiàn)實(shí)**詩歌的高峰,杜甫則被后世尊為“詩圣”。
他的詩作今存1400多首,真實(shí)深刻地反映了唐**由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象,反映了人民的疾苦,譴責(zé)了**階級的殘暴,揭示了尖銳的.社會矛盾,歷來被譽(yù)為“詩史”。
二、《夢回唐朝》之第二站:了解一段歷史——安史之亂
公元758年,為*息安(安祿山)史(史思明)之亂,郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使,率兵20萬**安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴郡(河南安陽),勝利在望。但在第二年春天,由于史思明派來援軍,加上唐軍內(nèi)部矛盾重重,形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn),在敵人兩面夾擊之下,唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(河南孟州市),并四處抽丁補(bǔ)充兵力。
759年(唐肅宗乾元二年)春,已經(jīng)四十八歲的杜甫,由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開洛陽,歷經(jīng)新安、石壕、潼關(guān),夜宿曉行,風(fēng)塵仆仆,趕往華州任所。所經(jīng)之處,哀鴻遍野,民不聊生,這引起詩人感情上的強(qiáng)烈震動。根據(jù)目睹的現(xiàn)實(shí),寫了一組詩:“三吏” “三別”。
三、《夢回唐朝》之第三站:拜讀一首詩 《石壕吏》
。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、熟讀這首詩。
2、理解詩歌的思想內(nèi)容。
3、背誦這首詩。
(二)讀詩
1、讀準(zhǔn)字音。
2、讀出節(jié)奏。(五言:二、三停頓)
3、讀出感情。(語調(diào)要低沉、悲憤沉郁)
1)、讀準(zhǔn)字音。
逾(yu)鄴(ye)戍(shu)老嫗(yu)咽(ye)
2)、論詩
1、論思想內(nèi)容。
2、論寫作特色。
3、論遣詞造句。
四、《夢回唐朝》之第四站:拓展延伸
春望 杜甫
國破山河在,城春草木深。
感時花濺淚,恨別鳥驚心。
烽火連三月,家書抵萬金。
白頭搔更短,渾欲不勝簪。
1 、本詩首聯(lián)作者寫春望所見。一個“____”字,使人怵目驚心;一個“深”字,讓人________。雖是寫景,但實(shí)為抒感,寄情于物,托感于景。
2 、后三聯(lián)寫詩人內(nèi)心感受,突出了詩人怎樣的渴望?
五、課堂檢測
1、 表明戰(zhàn)爭慘烈的句子是:_____________。
2、表明“老婦”一家貧困生活的句子是:____________。
3、《石壕吏》哪句話寫出了官吏的兇狠: _____________。
4、《石壕吏》中表明老婦人**走的詩句是: _________ 。
六、背詩
1、化整為零,步步為營。
2、按圖索“意”,讀圖背文 。
七、告別唐朝。
杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》:“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”!戰(zhàn)爭會給人民帶來巨大的災(zāi)難。我們要珍惜和*,保衛(wèi)和*,不讓 :“三吏” “三別”的悲劇重演!
八、布置作業(yè)。
1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章,
用心體會作者的思想感情。
2、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。
。厶崾荆菔纠艉屠蠇D人是詩中的主要人物,要立于善于運(yùn)用想像來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài);還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。
《石壕吏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3篇擴(kuò)展閱讀
《石壕吏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3篇(擴(kuò)展1)
——《石壕吏》教學(xué)設(shè)計10篇
《石壕吏》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:
1、通過誦讀,把握詩歌內(nèi)容。
2、了解杜甫及寫作石壕吏的背景。
過程與方法:
1、品味文中老婦人的語言,關(guān)注當(dāng)時的社會現(xiàn)狀。
2、了解詩人的現(xiàn)實(shí)**精神和憂國憂民的情懷。
情感態(tài)度價值觀:
理解作者憂國憂民的高尚情懷,感受作者對民生疾苦的同情,對黑暗朝廷的批判,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),關(guān)注民生的人文意識。
教學(xué)重點(diǎn)
品味文中老婦人的語言,把握詩歌內(nèi)容,關(guān)注當(dāng)時的社會現(xiàn)狀。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者憂國憂民的高尚情懷,感受作者對民生疾苦的同情
教學(xué)時數(shù):
一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:*是詩歌的**,唐朝是詩歌的繁盛時期,出現(xiàn)了兩位偉大詩人。 一位是詩仙李白,另一位是詩圣杜甫。上節(jié)課我們一起學(xué)了杜甫前期的兩首詩,感受了杜甫博大的胸懷與凌云的壯志,今天我們學(xué)習(xí)他的現(xiàn)實(shí)**詩中的**作《石壕吏》。
二、作者回顧:
1、學(xué)生介紹:杜甫杜甫字子美,自稱少陵野老 或杜陵野客,著有 《杜工部集》,他寫了不少反映當(dāng)時現(xiàn)實(shí)的詩篇,被稱作詩史。
2、老師補(bǔ)充:現(xiàn)實(shí)**詩的特點(diǎn)是詩作與社會歷史重大事件緊密相連,反映社會現(xiàn)實(shí)狀況,杜甫所處的唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期,其轉(zhuǎn)折點(diǎn)就是著名的 “安史之亂”,“三吏”“三別”是杜甫現(xiàn)實(shí)**詩中的**作。分別是《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》
三、自讀課文,小組合作,理解詩意
1、小組長按照組內(nèi)成員水*分解翻譯理解任務(wù)
2、組內(nèi)成員分別對照自己任務(wù)查閱資料或工具書,理解詩意
3、成員在組內(nèi)交流匯報,組長對成員完成情況作出評價、指導(dǎo)
4、選取兩個小組匯報自己的討論結(jié)果,進(jìn)行評比,優(yōu)勝組得星一顆
四、齊讀課文,整體感知
小黑板出示:
1、這是一首敘事詩,作者用詩的形式記錄了自己歸家途中親眼所見的一件事。
這件事發(fā)生在什么時間、地點(diǎn)?主要人物是誰?
2、發(fā)生了什么事(用原文回答)?
有吏夜捉人
3、眼前所見的悲慘情形,詩人用一句話概括就是?
吏呼一何怒,婦啼一何苦。
五、探究提升(方法:以小組為單位討論下列問題,再進(jìn)行全班交流,回答問題最積極的小組得星一顆)
1、一何怎么理解?苦該如何解釋?(朗讀這句話話,讀出人物內(nèi)心感受)
“凄苦”,悲痛欲絕
2、婦人無限凄苦的啼哭什么?她苦在哪?(請給這部分內(nèi)容分層并進(jìn)行概括)
老年喪子之苦,貧困潦倒之苦,被迫服役之苦
4、面對境遇如此悲慘的老婦人,官吏的表現(xiàn)呢?怒該怎么理解?
5、怒氣沖沖的一呼(呵),差役的什么形象特點(diǎn)就呼之欲出了?
“蠻橫、冷酷、兇狠、粗暴”
6、差役的冷酷還具體表現(xiàn)在哪些地方?
。1)“夜”“捉”人:第一,表明官府“捉人”之事時常發(fā)生,人們白天躲藏或者反抗,無法“捉”到;第二,表明縣吏“捉人”的**狠毒,在人們已經(jīng)入睡的黑夜,來個突然**。
(2)致詞”內(nèi)容明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折,老婦人的答話不是一口氣說出來的,而是官吏一步步逼問出來的。
。3)獨(dú)與老翁別。盡管身世悲慘,命運(yùn)不幸,但是老婦人還是***了
六、激趣表演:
試根據(jù)人物形象想象吏與老婦對話。
石壕吏:____________________________
老嫗:三男鄴城戍。一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣!
石壕吏:____________________________
老嫗:室中更無人,惟有乳下孫。
石壕吏:____________________________
老嫗:有孫母未去,出入無完裙。
石壕吏:____________________________
老嫗:老嫗力雖衰,請從吏夜歸。
七、主旨探究:
7、一個老婦人能有多大本領(lǐng)呢,差役為什么還要抓走她?這反映了什么?
8、文中哪里有所體現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷?
“三男鄴城戍,~~~~二男新戰(zhàn)死”。戰(zhàn)爭傷亡慘重,兵荒馬亂,家國破碎,民不聊生。(介紹背景:758年,為*息安史之亂,唐將郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使,率兵二十萬圍鄴郡,勝利在望。但在第二年春天,形勢發(fā)生了很大變化。在敵人夾擊下,唐軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽,并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州,途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地,根據(jù)自己目睹的事實(shí),寫了組詩:“三吏”“三別”)
9、眼前是凋敝的家園,耳畔是百姓的哀啼,此情此景,憂國憂民的詩圣杜甫表達(dá)出怎么樣的心聲?
——這篇敘事詩,通過對石壕村一家人被強(qiáng)迫征兵以致家破人亡的悲慘遭遇的描述,反映了唐代的安史之亂給廣大人民帶來的深重災(zāi)難,表達(dá)了對勞動人民的深切同情!叭簟薄叭齽e”的主旨都深刻寫出了民間疾苦及在亂世之中身世飄蕩的孤獨(dú),表達(dá)了作者對倍受戰(zhàn)禍摧殘的老百姓的困苦和對老百姓的同情。
八、拓展提升:
你還知道哪些反映民生疾苦的詩人和詩作?
例子:信知生男惡,反是生女好;蛘呱q得嫁比鄰,生男埋沒隨百草!侗囆小
九、板書
縣吏(呼)——蠻橫
年邁喪子之苦 同情百姓
老婦(啼)——凄苦 貧困潦倒之苦 不滿官吏
被迫服役之苦
七 結(jié)語:
白班或小黑板顯示
第一幅:世上瘡痍,詩中圣哲;民間疾苦,筆底波瀾
第二幅:詩史數(shù)千言,秋天一鵠先生骨;草堂三五里,春水群鷗野老心 。
《石壕吏》教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解杜甫及《石壕吏》的背景。
2、通過朗讀、心理模擬和短劇表演體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。
設(shè)計思路:
《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩,反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活,表達(dá)了作者對民生疾苦的同情,對朝庭**黑暗的批判,是杜甫現(xiàn)實(shí)**詩歌的**作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn),通過“朗讀疏通整體感知———揣摩模擬人物心理———短劇表演點(diǎn)評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情,通過多次多元的對話達(dá)到對文本的.深透理解,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:出示一組伊拉克的**圖片,問:戰(zhàn)爭給伊拉克的老百姓帶來了什么?
(這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭帶給老百姓的傷害,我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩《石壕吏》,去感受*古代老百姓在戰(zhàn)爭中的命運(yùn)。)
二、了解杜甫及《石壕吏》的背景。學(xué)生交流有關(guān)的資料:
杜甫,唐朝詩人,字子美,號“少陵野老”,我國古代現(xiàn)實(shí)**詩歌的**。他歷經(jīng)安史之亂,真切地感受到老百姓的疾苦,尤其在郭子儀等九節(jié)度使兵敗鄴城后,在他從洛陽到華州的途中,看到官差瘋狂拉丁,百姓流離失所,家破人亡,城鎮(zhèn)成墟,白骨遍野,寫下了著名的。《三吏》《三別》:《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》。
三、疏通字詞,整體感知:
1、**讀,要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏;指名讀,其他同學(xué)聽:是否全讀對了;齊讀。
注意:逾 戍 嫗 咽
2、自讀,注意哪些句子讀懂了,哪些句子讀不懂,四人小組交流再全班交流。
注意重點(diǎn)字詞:
逾墻走:越過墻逃跑
一何:多么
戍:防守
附書至:捎信回來
新:最近
絕:沒有
幽咽:隱約、輕聲地哭。
猶得:還可以
3、寫了一個什么故事?用詩中的詞簡括老婦人一家各個人的糟遇。
明確:官差深夜捉丁不得,拉老婦人充數(shù)的故事。
三男戍,二男死;孫方乳,媳無裙;翁逾墻,婦夜往。
4、解了故事的內(nèi)容,傾注自己的感情再一次朗讀課文。(悲憤沉郁)
四、心理模擬:在事發(fā)現(xiàn)場,當(dāng)事的老翁、老嫗、媳婦、差役心里會怎么想?
先**思考再相互交流。(從不同角度體會當(dāng)時百姓的痛苦,社會的黑暗腐朽)
五、短劇表演:在走進(jìn)詩中人物的內(nèi)心后用短劇的形式來創(chuàng)造表演。
1、分組準(zhǔn)備:4~6人一組。
2、表演
3、同學(xué)根據(jù)自己對詩歌的理解點(diǎn)評表演。
4、杜甫目擊了老嫗一家的悲慘遭遇,他心里怎么想?
。ǹ蓮膶衔桃患也恍以庥龅耐、對官差如狼似虎的憤恨、對朝庭黑暗**的批判、對朝庭捉丁*叛的矛盾等角度進(jìn)行思考。)
再一次聯(lián)系杜甫在安史之亂中的經(jīng)歷了解其人其詩。
六、欣賞:
以視頻形式(選自《唐之韻》之詩圣”杜甫)再一次深入地理解《石壕吏》的思想內(nèi)容及杜甫對民生疾苦的關(guān)注。
結(jié)束語(接視頻解說詞的最后一句:因?yàn)樗麄兪侨跽撸旱,作為弱者的杜甫,并沒有逃避現(xiàn)實(shí)的痛苦,他用滿腔的熱血傾注了對戰(zhàn)亂中百姓疾苦的關(guān)注,用嘶啞的聲音撕開封建**的黑暗腐朽,憂國憂民,嘔心瀝血,用詩歌唱出時代的最強(qiáng)音,這就是杜甫之所以偉大之所在!
七、作業(yè):
1、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文,要求通過自己對詩歌的理解進(jìn)行合理想象,有一定的環(huán)境描寫,用多種方法刻畫人物。
2、課外閱讀《三吏》《三別》《兵車行》等詩。
《石壕吏》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目的】
〖知識與技能〗
學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法;學(xué)習(xí)通過寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法。
〖過程與方法〗
背誦和研討。
〖情感與價值觀〗
體會作者憂國憂民的思想感情。
【本課課時安排】
一課時;
【教學(xué)重點(diǎn)】
差吏夤夜捉人的**,老婦形象的凄苦,她家遭遇的悲慘,詩篇社會意義的深刻,詩人對苦難人民的同情。
【板書設(shè)計】
石壕吏
杜甫
差吏夜里捉人吏呼怒婦啼苦
家庭凄慘被逼自請應(yīng)役老婦被捉慘別老翁
反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)同情苦難人民
【教學(xué)過程】
一、由教學(xué)過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》,引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》(板書詩題)
二、結(jié)合注釋①簡介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況
這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾**(759)。當(dāng)時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗,唐**為了補(bǔ)充兵力,便在四處大肆抓人當(dāng)兵,人民苦不言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后,曾被叛軍俘虜,夾在難民當(dāng)中奔走,和人民一起負(fù)荷著時代的痛苦,思想感情和人民貼得更緊。這一年,他從華州往洛陽探視,在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年,都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵,心情沉痛激憤,就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。這組詩篇鏡子般地反時的戰(zhàn)亂社會現(xiàn)實(shí),《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
三、要求學(xué)生參看注釋,理解詞義、句意、全詩大意
四、指定學(xué)生一人朗讀全詩。要求讀音準(zhǔn)確,讀出節(jié)奏
五、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩
。、指定學(xué)生朗讀第1段后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。
、诺冢倍文囊痪涫顷P(guān)鍵句?具有什么樣的表現(xiàn)力量?在詩篇中起著什么作用?
學(xué)生回答,教師明確:
“暮投石壕村”,由詩人投宿地點(diǎn),點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn),表明詩人目擊耳聞了故事的始末(板書:目擊耳聞)。
學(xué)生回答,教師明確:
“有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句。是“捉人”,而不是“征兵”、“招兵”,已經(jīng)表明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵;前面又加上一個“夜”字,更表明差吏時常抓人,以致白天難以抓到,就趁夜深人睡來搞突然**,兇狠殘酷。這一句揭開了故事的序幕,故事也循此而展開(板書:**夜捉揭開故事序幕)。
、迫、四句表明了什么情況?
學(xué)生回答,教師明確:
“老翁逾墻走,老婦出門看”,表明差吏夜間抓人,連老翁也一樣抓走,已經(jīng)屢見不鮮;所以老翁夜間一聞捶門聲音,就顧不得年邁體衰、腿腳不靈,趕緊爬墻逃走,而由老婦出門應(yīng)付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景,揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環(huán)境。
2、指定學(xué)生朗讀2、3段后,引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。
、诺冢捕蝺删湓姷挠迷~具有什么樣的表現(xiàn)力量?體現(xiàn)了詩人什么樣的感情?在這兩段中起著什么作用?
學(xué)生回答,教師明確:“吏呼一何怒,婦啼一何苦”:一“怒”,一“苦”,形成了鮮明的對照;兩個“一何”,加強(qiáng)了感**彩:既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷,“婦啼”悲傷凄苦,又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。這兩句詩統(tǒng)領(lǐng)老婦苦啼申訴的記敘(板書:苦啼申訴)。課本編者把這兩句詩**成段,也是意在強(qiáng)調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。
、频冢扯沃皇菙⑹隽死蠇D的苦啼申訴。差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎?這是一種什么寫法?
學(xué)生回答,教師明確:
差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。這里是實(shí)寫老婦的苦啼申訴,虛寫差吏的怒呼咆哮,以實(shí)現(xiàn)虛,在老婦苦啼申訴幾層意思之間暗含著差吏的怒呼咆哮。
⑶老婦的苦啼申訴包含幾層意思?從中體現(xiàn)著什么樣的進(jìn)程?
回答,教師明確:
老婦的苦啼申訴包含三層意思,從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴,差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程。
、鹊谝粚由暝V具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
“三男鄴城戍,一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣”,表明老婦的三個兒子都**戰(zhàn)場,兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死,她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大**,論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了!扒彝瞪保砻鳌按嬲摺币采翢o保障,更無生趣;“長已矣”,表露了對死去親人的無限哀思。老婦沉痛地申訴這些,意在喚起差吏的惻隱之心,高抬貴手。但是差吏不為所動,繼續(xù)怒呼,逼著要人,逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。
⑸第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
“室中更無人,惟有乳下孫,有孫母未去,出入無完裙”,表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒,和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳,家庭情況倍極凄慘(板書:家庭凄慘)。老婦申訴這些,意在喚起差吏的憐憫之情,****。但是兇狠差吏仍然不為所動,繼續(xù)怒呼,逼著要人,甚至要捉走寡媳,逼得老婦說出下面的話。
⑹第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
“老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊”,表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉,被逼得只能挺身而出,自請應(yīng)役了(板書:被逼自請應(yīng)役)。
。场⒅付▽W(xué)生朗讀第4段后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。
、胚@一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,從寡媳低微悲苦的哭泣聲,暗示出老婦已被捉走(板書:老婦被捉)。“夜久”,反映出差吏不滿足于捉走老婦,百般威逼,老婦再三啼請自己應(yīng)役的漫長過程,“如聞”,表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展,徹夜未能入睡。
⑵后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:“天明登前途,獨(dú)與老翁別”,呼應(yīng)開篇的“暮投”,一個“獨(dú)”字,表明昨暮投宿,老翁老婦雙雙接待,今晨登程,只有老翁一個相送,老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無法表述。言簡意深,凄情綿綿無盡(板書:慘別老翁凄情綿綿無盡)。
。、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩的寫作特點(diǎn),社會意義。
詩人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩?產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?
學(xué)生回答,教師明確:開篇句“暮投石壕村”,為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|;結(jié)尾段“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,表明一直在關(guān)切傾聽故事的發(fā)展:表明了詩人確是故事的目擊耳聞?wù)摺3虚g主體部分用兩個“一何”表達(dá)憎惡差吏、同情老婦的強(qiáng)烈感情以外,通篇都只是*實(shí)地敘述故事情節(jié)、人物語言,再沒有什么議論抒情的詩句。通過故事情節(jié)、人物語言,展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,塑造出老婦的凄苦形象,控訴了官府捉人的兇狠殘酷,反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了對苦難人民的深刻同情(板書:反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)同情苦難人民)。
5、指定學(xué)生一人朗讀全詩,要求緩急得當(dāng),讀出沉痛凝重的感情。
〖布置作業(yè)〗
背誦、默寫這首詩,進(jìn)一步品味*實(shí)敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵。
〖課后反思〗
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的'自覺性和積極性,發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則,在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀,體會詩中的愛國深情。
《石壕吏》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在詩歌賞讀中,理解詩歌的內(nèi)容和情感。
2、理解課文側(cè)面烘托的寫作手法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】體會老婦人的凄苦之情。把握詩人的矛盾心情。
【教學(xué)方法】誦讀、討論與鑒賞相結(jié)合。
【教學(xué)課時】一課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:上一節(jié)課,大家剛學(xué)習(xí)了《春望》,今天我們共同來背誦這首詩,好嗎?
。z查背誦)
師:我們知道《春望》這首詩抒發(fā)是作者在安史之亂發(fā)生后對“國破”的擔(dān)憂和傷感,安史之亂共8年,其中第四、五是戰(zhàn)爭最為激烈,人民生活最為艱難時刻,這時杜甫恰好目睹了這一切,于是他懷著一顆憂民之心創(chuàng)造了大量的現(xiàn)實(shí)**組詩,今天我們共同來學(xué)習(xí)其中的一首。
。◣煱鍟妒纠簟罚
二、師生共同解題
師:請大家大聲讀出標(biāo)題
生齊讀
師:大家想一想吏是什么意思。
生回答
師:那石壕又是什么意思。
生回答
師:同學(xué)怎樣知道石壕是地名的?
生課文注釋1有介紹。
師:同學(xué)閱讀非常仔細(xì),認(rèn)后我們在閱讀中要充分利用注釋,其實(shí)注釋1還有別的作用!
師:那這個標(biāo)題的意思應(yīng)該怎么說?
生齊答
三、整體感知:
師:很顯然,杜甫是在寫關(guān)于石壕吏的事情,那石壕的官吏們做了什么事情呢?請同學(xué)大聲誦讀第一段,并從中找出答案來?
生齊聲朗讀!
師:發(fā)現(xiàn)答案了嗎?
生有吏夜捉人
師:板書吏夜捉
師:吏為何要捉人。
生要“急應(yīng)河陽役”。
師:不錯,河陽發(fā)生戰(zhàn)役了,可是有戰(zhàn)役未必一定要捉人,更不必夜里捉人。
生因?yàn)楫?dāng)時戰(zhàn)事緊張,回找抽丁補(bǔ)充兵力。
師:你怎樣知道這個背景!
生課文注釋1有介紹!
師:那就請聰明的你,讀給同學(xué)聽一聽吧!
師:的確如此,我們要善于利用注釋,因?yàn)樽x詩要“知人論世”,我們讀詩一定要在“知世”的基礎(chǔ)把握主題!
師:那第一段中,吏找到人嗎?
師:那官吏會善罷甘休嗎?
師:哦,原來“吏呼一何怒”,那老婦人有何反應(yīng)?
師:第三段是老婦人哭訴痛苦的內(nèi)容,我先范讀一回,然后同學(xué)**朗讀。
師:我們讀后初步感受了老婦人的“苦”,那同學(xué)們可以從文中找一個字詞或一個句子,來仔細(xì)體味其中苦的滋味。
生**討論,或同桌,或鄰近座位討論。
師:巡視,與學(xué)生親切交流,點(diǎn)拔,啟發(fā)、展示。討論成果
師:大家討論十分積極,哪位同學(xué)先來談一談,好嗎?
可能會出現(xiàn):
1、“一男附書至,二男新戰(zhàn)死”非常凄苦,老婦人剛剛連喪二子,十分悲慘。
2、“三男鄴城戍”也寫出老婦人的苦,因?yàn)樗娜齻兒子都**戰(zhàn)場,走****,老婦人肯定為他們生命擔(dān)憂,而且這個家庭生活也沒有了著落。
3、“有孫母未去,出入無完裙!边@一句話,老婦人不僅命運(yùn)悲慘,生存也十分艱難。
4、“老嫗力衰……炊”這句,讀起來也讓人心酸,老婦人雖然力氣衰弱,但自己還請求上**,趕快去給士兵煮早飯,真是十分可憐。
5、“室中更無人,惟有乳下孫”,值得人可憐,老婦人家里再也沒有別的人了,只有一個吃奶的孫子,戰(zhàn)爭讓這個家庭已經(jīng)支離破碎了。
6、“存者且偷生,死者長已矣”!也讓人心酸,也讓人同情,活者的人只能茍且偷生,死的人就算了啊!
師:學(xué)生發(fā)言積極,把握非常準(zhǔn)確,那讓我們帶著這份深深的同情來朗讀這一段吧!
生齊讀(語調(diào)十分沉郁)
師:同學(xué)們讀得十分到位,而且有些同學(xué)已經(jīng)能夠背誦了,其他同學(xué)想不想也會背誦!
四、背誦指導(dǎo)
師:那老師今天教你們一招,你們可以采用問答的方法。大家知道吏和婦是對話的過程,但文章沒有寫吏的問話,我們可以想像出來啊。同學(xué)現(xiàn)在想象一下,吏有可能會問了什么?
1、你們家人都到哪里去了?
2、你們家還有別的人嗎?
3、那你打算怎么交差呢?
師:那現(xiàn)在大家可以同桌之間一人扮演官吏問,一人扮演老婦回答!然后再交換角色!
生開始互助問答,扮演角色背誦。
師生背誦。
師:這個不幸的家庭是令人憐憫的,飽受苦難的老婦人是令人同情的,然而老婦人的訴說打動了官吏嗎?
師:是啊!如此不幸,最終還是難逃此劫。】梢娛纠羰恰ü首魍nD)
五、寫作手法分析
師:同學(xué)們回答很準(zhǔn)確,你們感受體會十分到位,作者雖然沒有正面批判官吏,但讀者卻深刻領(lǐng)會到這一點(diǎn),作者是采用一種什么樣的寫法才取得這樣的藝術(shù)效果。
側(cè)面烘托。
作者通過對老婦人苦難的深刻刻畫來側(cè)面烘托出官吏的冷酷無情,體現(xiàn)作者對官吏的批判。
六、教師總結(jié)
憂國憂民是杜甫詩歌永恒的主題,在《春望》中體現(xiàn)是他的“向來憂國淚,寂莫灑衣巾”,在《石壕吏》中表現(xiàn)是他的“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱”,那請我們帶著杜甫這份“愛民之心,知民之苦”來試著背誦這首詩吧!
師生齊背。
七、布置作業(yè)
1、請同學(xué)們背誦默寫《石壕吏》。
2、請同學(xué)們以“石壕吏”的角度來敘述這個故事。板書設(shè)計:
石壕吏
杜甫
吏夜捉呼怒
老婦啼苦
“我”憂國憂民
教學(xué)反思:
可取之處:放開手去,相信學(xué)生。相信學(xué)生對文本的解讀能力,放開手讓學(xué)生去挖掘文外之意!妒纠簟烽_頭“暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門看”,古人評之“起有猛虎攫人之勢”,而我所要做的,就是引導(dǎo)學(xué)生去分析漢字這個“無底洞”,挖掘字里行間的文外之意。學(xué)生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過,敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺詞。難能可貴得是,對于老婦毛遂自薦般“誠意”的應(yīng)征,學(xué)生也能體悟出潛在的臺詞:我們都到這個地步了,你們還來抓丁,還有天理嗎!
不足之處:實(shí)際教學(xué)過程**節(jié)指向不明。在讀人——名家對話環(huán)節(jié),讓學(xué)生找出作者情感流露的語句,本意是讓學(xué)生找課文的最后四句“夜久語聲絕,如聞泣幽咽。天明等前途,獨(dú)與老翁別”,從中分析作者的情感傾向。但由于自身的疏忽,遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語句,這樣一來,學(xué)生分析致辭的部分居多,作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之。這樣一來,前后的兩個環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重,不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。
《石壕吏》教學(xué)設(shè)計5
一、導(dǎo)入:
復(fù)**節(jié)課的內(nèi)容,重點(diǎn)是“詩史”的體現(xiàn)和“融情入景、景隨情移”的手法。并從中分析杜甫的心理變化過程,突出詩歌風(fēng)格的變化。并導(dǎo)入新課,提示學(xué)生找杜甫詩歌“詩史”的地方。
二、分析文章的中心
1、剛剛我們大家一起仔細(xì)閱讀了這首詩,那有同學(xué)能告訴大家,這首詩的重點(diǎn)是講的什么事?(參考:用自己的語言概括)。
明確:縣吏夜晚抓人,老夫自愿服役。
2、為何抓人?抓何人?老婦人又是一個怎樣的人(文章中是怎樣描述的)?
明確:打仗抓人;抓壯年男子;“老嫗力雖衰”(看圖)
3、為何連這樣一個年老力衰的老夫人都不放過?
明確:特殊的時代造成的,并介紹時代背景。唐肅宗乾元二年(759)春,郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城,由于指揮不**,被史思明援兵打得全軍潰敗。唐**為補(bǔ)充兵力,便在洛陽以西至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。這時,杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān),趕回華州任所。途中就其所見所聞,寫成了《三吏》、《三別》!妒纠簟肥恰度簟分械囊黄。(要求學(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識:《三吏》:《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》《三別》:《新婚別》、《垂老別》、《無家別》)
4、主要內(nèi)容分析
吏呼一何怒,婦啼一何苦
(1)第一段交待了什么內(nèi)容?
明確:時間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。
“暮投石壕村,有吏夜捉人。”剛剛解釋到暮,回想一下暮是什么意思?明確:傍晚!在我們看來傍晚投宿是很正常的,可是在古代由于社會秩序混亂和旅途荒涼等原因,旅客們都“未晚先投宿”,更何況在這個兵禍連接的時代!但是杜甫,卻于夜色蒼茫之時才匆忙地投奔大盤一個小村莊里借宿,這種異乎尋常的情景就有一種暗示性,大家可以想像n種可能,可以**引發(fā)學(xué)生的.想象。
**為何作者直接點(diǎn)出吏捉人,而不寫征兵、點(diǎn)兵?
明確:如實(shí)描繪之中寄寓了揭露批判之意,在用一個夜字作捉的時間狀語,含義更豐富。
第一,表明官吏捉人之事時常發(fā)生,人民白天躲藏或者反抗,無法捉到。
第二,第二,表明縣吏捉人**的狠毒,在人們都已經(jīng)入睡的黑夜,來了個突然**。
這一句話點(diǎn)名了投宿的時間和地點(diǎn),而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧,一切脫出常規(guī)的時代氣氛,為后面老婦的致詞埋下伏筆,也交代了致詞的由來,是事情發(fā)展的開端。
(2)吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析
這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對照;兩個狀語“一何”加重了感**彩,有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢,并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下,那聽是詩人在聽,那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。
(3)對話練習(xí):把吏和婦人的對話補(bǔ)充完整,用現(xiàn)代文的方式,構(gòu)成對話,加深學(xué)生對課文的理解。
等老婦出門看的時候,縣吏便撲了進(jìn)去,賊眼四處搜索,卻找不到一個男人,撲了個空。于是怒吼道:“你家的男人到哪里去了?快交出來!”老婦泣訴說:“三個兒子都當(dāng)兵守鄴城去了。一個兒子剛剛捎來一封信,信中說,另外兩個兒子已經(jīng)**了……”。泣訴的時候,也許縣吏不相信,還拿出信賴交縣吏看?傊,“存者且偷生,死者長已矣”的處境是夠讓人同情的,她很希望以此來博取縣吏的同情,高抬貴手。不料縣吏又大發(fā)雷霆:“難道你家里再也沒有別人了?快交出來!”老婦說:“家里再沒人了!”而在這當(dāng)兒,被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子,受到了怒吼的驚嚇,哭了起來,掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄,威逼道:“你竟敢撒謊!不是有個孩子哭嗎?”老婦不得已,這才說:“只有個孫子呢!還吃奶呢,小得很!”“吃誰的奶?總有個母親吧!還不把她交出來!”老婦擔(dān)心的事情終于發(fā)生了!她只得硬著頭皮解釋:“孫兒是有個母親,她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了,因?yàn)橐毯⒆,沒有改嫁,可憐她衣服破破爛爛,怎么見人呀!還是行行好吧!”但縣吏仍不肯罷手。老婦生怕守寡的兒媳婦**,**孫子,只好挺身而出:“我這老太婆雖然已年邁力盡,但請讓我連夜跟你們回衙門,然后好到河陽去當(dāng)名伙頭軍,等趕到那里也許還來得及為將士們做早飯!
這二、三兩段是本文的重點(diǎn),就是老婦致詞的內(nèi)容,事件在這里也達(dá)到了**?勺屚瑢W(xué)進(jìn)行即興表演,揣摩人物形象。
(4)明確這是古代詩歌“藏問于答”的手法,使內(nèi)容更加的集中。
如賈島《尋隱者不遇》最為典型。
。5)最后一段的寫作意圖(**:如果去掉后會有怎么的效果?)
夜久表明老婦一再哭訴,縣吏百般威逼的漫長過程。如聞二字一方面表現(xiàn)了兒媳婦因丈夫戰(zhàn)死、婆婆被捉而泣不成聲,另一方面也顯示出詩人以關(guān)切心情傾耳細(xì)聽,通夜未能入睡。天明登前途,獨(dú)與老翁別兩句,收盡全篇,于敘事中含有無限深情。試想昨日傍晚投訴之時,老翁、老婦雙雙迎接,而時隔一夜,老婦被捉走,兒媳婦泣不成聲,只能與逃走歸來的老翁作別。老翁是何心情?詩人作何感想?給讀者留下了想象的余地。照應(yīng)開頭,涉及所有人物,寫出了事件的結(jié)局和作者的感受
(6)此一家人在兵荒馬亂的年代收留杜甫對其有恩,為何杜甫不加以指責(zé)?
明確:杜甫一種矛盾的心理體現(xiàn),渴望早日*定叛軍,唐**又急需補(bǔ)充兵力,所以沒辦法阻攔,大力贊揚(yáng)了老婦人勇于承擔(dān)苦難的精神。但杜甫在詩歌中表達(dá)了對戰(zhàn)爭中人民的同情,也有對縣吏委婉的批判。
作業(yè):續(xù)寫文章,注意有所側(cè)重和“融情入景、景隨情移”的手法運(yùn)用
《石壕吏》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo):
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、掌握重點(diǎn)實(shí)詞,能夠翻譯全文。
。、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
4、根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。
。、體會作品蘊(yùn)含的思想感情,理解詩歌語言的內(nèi)涵。
。、 通過合理聯(lián)想補(bǔ)充石壕吏的語言描寫,理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn):掌握文言實(shí)詞,翻譯疏通全文;體會作品蘊(yùn)含的思想感情;通過想象補(bǔ)充石壕吏的人物語言與神態(tài)。
教學(xué)難點(diǎn):理解以全側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。
第一課時
教學(xué)流程:
一、 導(dǎo)入
回顧所學(xué):前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杜甫的兩首詩,初步了解了杜甫這位詩人。他早期的作品風(fēng)格熱情奔放,戰(zhàn)亂流離時期的作品深沉含蓄,抑揚(yáng)頓挫。這節(jié)課我們將會學(xué)習(xí)的這首詩,與《春望》是同一個時期的,都是在安史之亂發(fā)生后寫的,不同的是《春望》是借景抒情詩,而《石壕吏》是敘事詩。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么?抒發(fā)他怎樣的感情呢?這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容,(出示教學(xué)目標(biāo))下面我們先來了解一下寫作背景 (多**展示)。
二、 初讀課文,疏通字詞
1、讀課文,掌握生字詞
壕 逾 鄴 戍 惟 嫗 衰 應(yīng) 泣 咽
2、朗讀課文,感知課文內(nèi)容
3、播放多**音頻朗讀課文,讓學(xué)生大概感知課文內(nèi)容及作者的思想感情,再朗讀課文
4、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo):通過自學(xué)掌握文言實(shí)詞,通過合作學(xué)習(xí)翻譯全詩(教師指導(dǎo)疑難字詞句的翻譯)
【逾】越過 【老嫗】老婦 【一何】多么 【戍】防守 【附書至 】捎信回來
【猶得】還能夠 【偷生】 茍且活著 【已 】停止,這里引申為完結(jié) 【新 】最近
【乳下孫 】還在吃奶的孫子 【泣幽咽 】(有人)低聲地哭 幽咽,形容低微、斷續(xù)的哭聲
。怠⒑献魍瓿烧n文的翻譯(多**展示課文翻譯和重點(diǎn)詞語的翻譯,以便學(xué)生矯正)
三、朗讀課文復(fù)述故事:
根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思,用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復(fù)述出來。要求:以第一人稱“我”,也就是杜甫的口吻,講清故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
四、精析課文;理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),指導(dǎo)學(xué)生背誦。
。1)**:按照開端、發(fā)展、**、結(jié)局理清故事情節(jié),并概括詩歌的思想內(nèi)容。
明確:這是一首敘事詩,其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來,也交代了故事發(fā)生的時間和地點(diǎn);最后四句是結(jié)局和尾聲,暗示老婦已**走。
(2)學(xué)生根據(jù)思路提示,讀詩,嘗試背誦。
。ㄒ唬⒌谝欢危耗和妒敬,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門看。
1、暮投石壕村,有吏夜捉人。問:由第一句話可以得出哪出信息?“夜捉人”說明什么?
明確:時間、地點(diǎn)、事件;炭植话,緊張恐怖的氣氛。
2、老翁逾墻走,老婦出門看。走,古今異義,古指跑。為什么老翁逃走,而讓老婦出門和差役周旋?
明確:抓丁只抓男的,婦女可以**徭役。
。ǘ、第二段 吏呼一何怒!婦啼一何苦!為什么“怒”?為什么“苦”?在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對比。在吏的呼喊和憤怒下,老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個一何,是什么意思,有什么作用?(多么,起強(qiáng)調(diào)作用還有就是對比。)而且還連用了兩個感嘆號,你們說可以用句號代替嗎?(不能,加強(qiáng)語氣,強(qiáng)調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦)。
。ㄈ┞爧D前致詞:三男鄴城戍。一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣!室中更無人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無完裙。老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。
1、這段致詞是此詩的主題部分,它有三層意思,可以分成三層。每一層都寫了什么?你們試分一下。
。鞔_)三男從軍,兩兒戰(zhàn)死。家無壯男,十分貧困。為保家庭,自請服役。
2、問:“存者且偷生,死者長已矣!” 如何理解?
明確:希望得到差役的同情。
2、室中更無人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無完裙。
更,再。惟,只。裙,古今異義,古專指下衣,這里泛指衣服。
3、 老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。
老嫗為什么請從吏夜歸?
(保全家中僅存的三人)
前面講了征兵只征男,為什么老婦也被征走了?(反映戰(zhàn)爭的無情)
4、 問:老婦是沒人問她,而自訴出來的話嗎?
(明確:不是,是在差役的步步緊逼下說出來的。也可以有異議)
為什么詩中不寫差役的話?
。鞔_:這是一種“藏問于答,明暗結(jié)合”的寫作手法,問可以推測出來)
。ㄋ模⒌谒亩危阂咕谜Z聲絕,如聞泣幽咽。天明登前途,獨(dú)與老翁別。
絕,停止。如,仿佛,依稀。前途,古今異義。古指前方的路途,今喻示來的處境或特指好的未來。
1、 問:誰在哭?(兒媳)
2、 幽咽聲很低,杜甫還能聽著,說明什么?(作者一夜未眠)
3、 如果說杜甫睡著了行嗎?為什么?(關(guān)心人民疾苦實(shí)在的體現(xiàn))
4、“獨(dú)”說明什么?(老婦**走)
5、想象一下,詩人和老翁是以什么樣的心情作別的?
全詩以詩人和老翁作別而結(jié)束。分別了,但各自的生活還得繼續(xù)。想象一下,留下的老翁、兒媳、幼孫三人,在兵荒馬亂中將何以度日?等待老婦的又將是怎樣的命運(yùn)?
。丁⒊鍪竟适虑楣(jié)提示圖,老師領(lǐng)著試背誦
五、思想感情
假如你是詩人,夜投石壕村,親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事,你會是怎樣的心情?作者表達(dá)了怎樣的感情?(學(xué)生可能會答:沉重、同情、贊揚(yáng)老婦勇敢等等)
這首詩反映寫出了老婦一家的悲慘遭遇,官吏的殘暴無情,表達(dá)了作者對廣大勞動人民疾苦的深切同情,為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。
六、總結(jié)
老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象,她在危急之下,挺身而出,主動從軍,有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn),中間便隱入幕后,“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度無理,兇暴無比。
全詩通過詩人的見聞,詳寫老婦的痛苦申訴,描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難,揭露了官吏的橫暴,表露了作者對時局的憂慮,對勞動人民的深切同情。
杜甫是我國古代偉大的詩人,郭沫若稱頌他:“世上瘡痍,詩中圣哲;民間疾苦,筆底波瀾。”在杜甫的詩中,“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻,杜甫風(fēng)格沉郁頓挫,主要是因?yàn)樗淖髌肥銓懥艘环N憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通,詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動,杜甫是真正的人民的詩人。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容:《石壕吏》構(gòu)思如何巧妙、把課文改寫成一篇記敘文,通過合理聯(lián)想補(bǔ)充石壕吏的語言描寫,理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
學(xué)生復(fù)述寫作背景、課文故事及作者的思想感情
二、深入理解課文,學(xué)習(xí)課文側(cè)面描寫刻畫人物的寫作方法
1、朗讀并背誦課文
2、、在安史之亂期間,唐代百姓的社會生活陷入了窘迫之境,因此也出現(xiàn)了許多的怪現(xiàn)象,《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事?還有哪些不合常理的細(xì)節(jié)?你對此有怎樣的解釋?
預(yù)設(shè):
夜捉人
老翁丟下老伴**逃走了
**連老婦人都要
。、合作探究重點(diǎn)問題:文章中的老嫗是不是主動要求去**的?
。ù鸢竷煽,自然過渡到下一問題)
。、重點(diǎn)探究:文中省略了官吏的哪些話?請你通過自己的想象補(bǔ)充完整
。ù瞬糠质菍W(xué)習(xí)的重中之重,通過這個部分的思考,通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況,又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象)
。怠⒆髡咄ㄟ^這樣的手法刻畫石壕吏的形象,有什么好處?
幾乎完全通過側(cè)面表現(xiàn),借助讀者的想象來表現(xiàn)石壕吏的形象,比直接描寫更能突出這一類**百姓的人物的可惡可恨。
。、加入自己的想象把本文改編成一篇記敘文。(學(xué)生寫完后課相互閱讀比較,看誰寫得好,好在哪里,互評)。
四、 總結(jié)
學(xué)生總結(jié)學(xué)完課文后的感想,在這篇課文里自己學(xué)到了什么。
《石壕吏》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀并背誦這首詩,積累一些文言詞語。如走、致詞、裙、前途等。
2、在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容,體會詩人的復(fù)雜思想情感。
3、了解寫作背景及“安史之亂”給當(dāng)時百姓造成的深重災(zāi)難,教育學(xué)生珍愛和*幸福的生活。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀并背誦這首詩。
2、在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容,體會詩人的復(fù)雜思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)
體會詩人的復(fù)雜思想情感。
教學(xué)時數(shù)1課時
教與學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
1、播放視頻材料。
2、導(dǎo)語。
二、教學(xué)
1、讀一讀
。1)讀背景材料。讓學(xué)生先讀注釋①,并看教材插圖,了解寫作背景。
。2)學(xué)生自讀。讓學(xué)生圈點(diǎn)批注自己認(rèn)為重要的或者不理解的字詞句子,學(xué)生交流后,教師以課件展示字詞。
(3)指名學(xué)生朗讀。讓其他同學(xué)做評價。
。4)教師范讀。強(qiáng)調(diào)感情。結(jié)合具體詩句做朗讀指導(dǎo)(停頓、語速、語調(diào)方面)。
。5)學(xué)生齊讀。
。6)你讀出了什么?
2、理一理
采用小組合作的方式進(jìn)行。學(xué)生讀詩,教師適時講解點(diǎn)撥,幫助學(xué)生疏通文意,整體把握詩歌內(nèi)容。
“夜捉人”表現(xiàn)了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實(shí)?結(jié)合全詩,用自己的話,描述一下。
3、想一想
。1)讀后,你對詩歌及其詩人杜甫有什么話要說嗎?
。2)有人認(rèn)為老婦的話句句都是差吏逼出來的。你如何認(rèn)為?
。3)題為《石壕吏》,作者為何不把差吏的話直接寫出來?
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在合作討論中探究問題。
4、練一練
讓學(xué)生有感情的朗讀,可能的話,讓學(xué)生試背。
5、寫一寫
把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。若有興趣,也可改寫成一幕短劇。(提示略)
三、結(jié)語
戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中。封建時代社會的動蕩,*的更替,給人民帶來深重災(zāi)難。我們生活在和*年代,建設(shè)**社會是我們的責(zé)任。感恩社會,回報社會,做一個有益于社會進(jìn)步的人。ㄒ愿枨稇(zhàn)爭不是問題》做背景音樂,并以課件展示結(jié)語,以營造情景,引導(dǎo)學(xué)生珍愛和*幸福的生活。)
附板書設(shè)計
石壕吏
杜甫
《石壕吏》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟讀成誦,能借助注釋及工具書積累并理解詩中相關(guān)詞語的含義。
2.品析關(guān)鍵詞句,體會詩人在巧妙的敘事中所表達(dá)的對百姓疾苦的同情以及對悍吏的譴責(zé)。
3.了解戰(zhàn)亂給人民帶來的深重苦難,感受詩人憂國憂民的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在誦讀課文的基礎(chǔ)上,把握詩意,體會詩人在巧妙的敘事中所表達(dá)的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味詩歌語言,聯(lián)系作者經(jīng)歷,感知一個飽經(jīng)憂患、憂國憂民的詩人形象。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入,回顧舊知
1.讀對聯(lián),猜詩人。以評價杜甫及其詩作的對聯(lián)導(dǎo)入。
2.學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的杜甫的詩歌,并交流有關(guān)杜甫的資料。
二、朗讀全詩,整體感知
1.讀準(zhǔn)字音,理解字詞,讀懂大意。
2.教師示范誦讀,學(xué)生朗讀。
3.概括這首敘事詩的主要內(nèi)容,并補(bǔ)充介紹作者寫作本詩的時代背景。
三、品讀詩歌,重點(diǎn)研讀
1.思考:詩歌題目是《石壕吏》,可是詩中提到“石壕吏”的句子只有兩句,主要篇幅卻是在寫老婦人的訴說,為什么?
提示:細(xì)讀老婦人“致詞”的十三句詩,想一想老婦人的話中包含了幾層意思?
老婦人面對官吏怎樣的逼問才有這番“致詞”的?
討論交流,想象并補(bǔ)充官吏的問話,從中可以感受到什么?
2.思考:除老婦人的“致詞”外,詩中還有哪些詩句讓我們感受到當(dāng)時兵荒馬亂、民不聊生的社會狀況? 結(jié)合關(guān)鍵語句進(jìn)行分析。
四、再次誦讀,感悟情感 (完成表格,歸納小結(jié))
五、布置作業(yè),拓展提升
1.熟讀成誦,掌握關(guān)鍵字詞的含義
2.把本詩改寫成一篇記敘文。(提示:發(fā)揮想象,合理補(bǔ)充故事情節(jié),注意對人物進(jìn)行具體的外貌、語言、動作等描寫,適當(dāng)加上環(huán)境烘托。)
《石壕吏》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo):
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、掌握重點(diǎn)實(shí)詞,能夠翻譯全文。
。场(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
4、根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。
。、體會作品蘊(yùn)含的思想感情,理解詩歌語言的內(nèi)涵。
6、通過合理聯(lián)想補(bǔ)充石壕吏的語言描寫,理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn):掌握文言實(shí)詞,翻譯疏通全文;體會作品蘊(yùn)含的思想感情;通過想象補(bǔ)充石壕吏的人物語言與神態(tài)
教學(xué)難點(diǎn):理解以全側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果
第一課時
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
回顧所學(xué):前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杜甫的兩首詩,初步了解了杜甫這位詩人。他早期的作品風(fēng)格熱情奔放,戰(zhàn)亂流離時期的作品深沉含蓄,抑揚(yáng)頓挫。這節(jié)課我們將會學(xué)習(xí)的這首詩,與《春望》是同一個時期的,都是在安史之亂發(fā)生后寫的,不同的是《春望》是借景抒情詩,而《石壕吏》是敘事詩。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么?抒發(fā)他怎樣的感情呢?這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容,(出示教學(xué)目標(biāo))下面我們先來了解一下寫作背景(多**展示)。
二、初讀課文,疏通字詞
1、讀課文,掌握生字詞
壕 逾 鄴 戍 惟 嫗 衰 應(yīng) 泣 咽
2、朗讀課文,感知課文內(nèi)容
3、播放多**音頻朗讀課文,讓學(xué)生大概感知課文內(nèi)容及作者的思想感情,再朗讀課文。
。础⒊尸F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo):通過自學(xué)掌握文言實(shí)詞,通過合作學(xué)習(xí)翻譯全詩(教師指導(dǎo)疑難字詞句的翻譯)
。、合作完成課文的翻譯(多**展示課文翻譯和重點(diǎn)詞語的翻譯,以便學(xué)生矯正)
三、朗讀課文復(fù)述故事:
根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思,用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復(fù)述出來。要求:以第一人稱“我”,也就是杜甫的口吻,講清故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
四、精析課文;理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),指導(dǎo)學(xué)生背誦。
(1)**:按照開端、發(fā)展、**、結(jié)局理清故事情節(jié),并概括詩歌的思想內(nèi)容。
明確:這是一首敘事詩,其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來,也交代了故事發(fā)生的時間和地點(diǎn);最后四句是結(jié)局和尾聲,暗示老婦已**走。
。2)學(xué)生根據(jù)思路提示,讀詩,嘗試背誦。
(一)、第一段:暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門看。
1、暮投石壕村,有吏夜捉人。問:由第一句話可以得出哪出信息?“夜捉人”說明什么?
明確:時間、地點(diǎn)、事件;炭植话,緊張恐怖的氣氛。
2、老翁逾墻走,老婦出門看。走,古今異義,古指跑。為什么老翁逃走,而讓老婦出門和差役周旋?
明確:抓丁只抓男的,婦女可以**徭役。
。ǘ、第二段:
吏呼一何怒!婦啼一何苦!為什么“怒”?為什么“苦”?在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對比。在吏的呼喊和憤怒下,老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個一何,是什么意思,有什么作用?(多么,起強(qiáng)調(diào)作用還有就是對比。)而且還連用了兩個感嘆號,你們說可以用句號代替嗎?(不能,加強(qiáng)語氣,強(qiáng)調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦)。
。ㄈ┞爧D前致詞:三男鄴城戍。一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣!室中更無人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無完裙。老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。
1、這段致詞是此詩的主題部分,它有三層意思,可以分成三層。每一層都寫了什么?你們試分一下。
。鞔_)三男從軍,兩兒戰(zhàn)死。家無壯男,十分貧困。為保家庭,自請服役。
2、問:“存者且偷生,死者長已矣!”如何理解?
明確:希望得到差役的同情。
3、室中更無人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無完裙。
更,再。惟,只。裙,古今異義,古專指下衣,這里泛指衣服。
4、老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。
老嫗為什么請從吏夜歸?
(保全家中僅存的三人)
前面講了征兵只征男,為什么老婦也被征走了?(反映戰(zhàn)爭的無情)
5、問:老婦是沒人問她,而自訴出來的話嗎?
。鞔_:不是,是在差役的步步緊逼下說出來的。也可以有異議)
為什么詩中不寫差役的話?
(明確:這是一種“藏問于答,明暗結(jié)合”的寫作手法,問可以推測出來)
(四)、第四段:夜久語聲絕,如聞泣幽咽。天明登前途,獨(dú)與老翁別。
絕,停止。如,仿佛,依稀。前途,古今異義。古指前方的路途,今喻示來的處境或特指好的未來。
1、問:誰在哭?(兒媳)
2、幽咽聲很低,杜甫還能聽著,說明什么?(作者一夜未眠)
3、如果說杜甫睡著了行嗎?為什么?(關(guān)心人民疾苦實(shí)在的體現(xiàn))
4、“獨(dú)”說明什么?(老婦**走)
5、想象一下,詩人和老翁是以什么樣的心情作別的?
全詩以詩人和老翁作別而結(jié)束。分別了,但各自的生活還得繼續(xù)。想象一下,留下的老翁、兒媳、幼孫三人,在兵荒馬亂中將何以度日?等待老婦的又將是怎樣的命運(yùn)?
。、出示故事情節(jié)提示圖,老師領(lǐng)著試背誦
五、思想感情
假如你是詩人,夜投石壕村,親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事,你會是怎樣的心情?作者表達(dá)了怎樣的感情?(學(xué)生可能會答:沉重、同情、贊揚(yáng)老婦勇敢等等)
這首詩反映寫出了老婦一家的悲慘遭遇,官吏的殘暴無情,表達(dá)了作者對廣大勞動人民疾苦的深切同情,為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。
六、總結(jié)
老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象,她在危急之下,挺身而出,主動從軍,有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn),中間便隱入幕后,“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度不好,兇暴無比。
全詩通過詩人的見聞,詳寫老婦的痛苦申訴,描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難,揭露了官吏的橫暴,表露了作者對時局的憂慮,對勞動人民的深切同情。
杜甫是我國古代偉大的詩人,郭沫若稱頌他:“世上瘡痍,詩中圣哲;民間疾苦,筆底波瀾!痹诙鸥Φ脑娭,“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻,杜甫風(fēng)格沉郁頓挫,主要是因?yàn)樗淖髌肥銓懥艘环N憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通,詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動,杜甫是真正的人民的詩人。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容:《石壕吏》構(gòu)思如何巧妙、把課文改寫成一篇記敘文,通過合理聯(lián)想補(bǔ)充石壕吏的語言描寫,理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
學(xué)生復(fù)述寫作背景、課文故事及作者的思想感情。
二、深入理解課文,學(xué)習(xí)課文側(cè)面描寫刻畫人物的寫作方法。
1、朗讀并背誦課文
2、、在安史之亂期間,唐代百姓的社會生活陷入了窘迫之境,因此也出現(xiàn)了許多的怪現(xiàn)象,《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事?還有哪些不合常理的細(xì)節(jié)?你對此有怎樣的解釋?
預(yù)設(shè):
夜捉人
老翁丟下老伴**逃走了
**連老婦人都要
……
。场⒑献魈骄恐攸c(diǎn)問題:文章中的老嫗是不是主動要求去**的?
。ù鸢竷煽,自然過渡到下一問題)
4、重點(diǎn)探究:文中省略了官吏的哪些話?請你通過自己的想象補(bǔ)充完整
。ù瞬糠质菍W(xué)習(xí)的重中之重,通過這個部分的思考,通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況,又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象)
。怠⒆髡咄ㄟ^這樣的手法刻畫石壕吏的形象,有什么好處?
幾乎完全通過側(cè)面表現(xiàn),借助讀者的想象來表現(xiàn)石壕吏的形象,比直接描寫更能突出這一類**百姓的人物的可惡可恨。
。、加入自己的想象把本文改編成一篇記敘文。(學(xué)生寫完后課相互閱讀比較,看誰寫得好,好在哪里,互評)。
四、總結(jié)
學(xué)生總結(jié)學(xué)完課文后的感想,在這篇課文里自己學(xué)到了什么
《石壕吏》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):理解積累文言詞語,理解課文寓意,理解對比、襯托手法以及“詩史”的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):文言文的誦讀;古代詩歌的分析的能力。
3、情感目標(biāo):學(xué)習(xí)百姓勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墨I(xiàn)身精神,認(rèn)識吏治的關(guān)鍵性作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、分析老婦人的話對表達(dá)中心的作用,及“詩史”的體現(xiàn)
2、杜甫矛盾心理的理解
教學(xué)方法
誦讀法、品讀法、延伸拓展法
時間安排
一課時
教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)語設(shè)計(3分鐘)
1、杜甫是唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)**詩人,他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代他的詩多沉郁頓挫。后人尊稱他為“詩圣”,譽(yù)其詩“詩史”!懊耖g疾苦,筆底波瀾。世上瘡痍,詩中圣哲!
2、安史之亂從公元755年開始,整整持續(xù)了八年,這八年,大唐土地上一直是狼煙四起、戰(zhàn)事連綿;這八年,整個大唐江山民不聊生、生靈涂炭。特別是公元758年的冬末,郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使的六十萬大軍兵敗鄴城,大唐*更是危在旦夕。唐**為補(bǔ)充兵力,便在洛陽至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。
偉大的現(xiàn)實(shí)**詩人杜甫根據(jù)自己的真實(shí)見聞寫就“三吏”“三別”,今天我們就一起走進(jìn)石壕村,傾聽他痛心的嗟嘆。
。ǘ┳宰x(10分鐘)
1.**大聲誦讀,借助音節(jié)努力把課文讀正確。
暮投石壕村 有吏夜捉人 老翁逾墻走
三男鄴城戍 死者長已矣惟有乳下孫
老嫗力雖衰 急應(yīng)河陽役 如聞泣幽咽
2.自主質(zhì)疑,探究學(xué)習(xí)。積累一字、一詞、一句。
詞義:
暮投( )石壕村 老翁逾( )墻走( )
吏呼一何( )怒 聽婦前致詞( )
三男( )鄴城戍( ) 一男附書至( )
存者且偷生( ) 死者長已( )
惟有乳下孫( ) 老嫗( )力雖衰
急應(yīng)( )河陽役 猶得( )備晨炊
夜久語聲絕( ) 如聞泣幽咽( )
句子:老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。
老師的積累:
戍——戊、戌(點(diǎn)戍(shù)橫戌(xū)戊(wù)中空)
一何——多么
存者且偷生,死者長已矣!——茍且偷生
3.試著理一理故事的開端、發(fā)展、**、結(jié)局
4.你讀到一個怎樣的故事?你能用詩中的一句來概括嗎?——“有吏夜捉人”
齊讀,讀出一點(diǎn)故事味
(三)朗讀(10分鐘)
1、讀出情感。
杜甫“天明登前途”之時,百感交集,試著體會體會。
夜久語聲絕,如聞泣幽咽,天明登前途,獨(dú)與老翁別。
同情苦難的百姓,痛恨兇惡的差役,無奈于腐朽的****——讀出一種真摯的情感(憂國憂民)。
2、讀出角色。
在杜甫的敘事中,凸顯了兩個截然不同的角色,試著揣摩一下這二者的形象特點(diǎn)。吏呼一何怒,婦啼一何苦
——讀出兩人不同的口吻(官吏——暴,老婦——苦)。
3、讀出起伏。
仔細(xì)體會老婦的陳詞的過程,體察百姓之苦 。
喪子之苦、困窘之苦、應(yīng)征之苦 ——讀出三層無奈的苦楚。
。ㄋ模┢纷x (15分鐘)
1.這首詩寫的是一個真實(shí)的故事,情節(jié)其實(shí)并不簡單,但詩人僅用120字就栩栩如生的再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程,精練到無以復(fù)加的地步。但我卻有一個疑惑,文中鮮少描寫石壕吏,卻為之起名為《石壕吏》。請你選擇最具有**性的內(nèi)容,作出圈點(diǎn)批注,談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。
示例 :“暮投石壕村,有吏夜捉人!
環(huán)境刻畫——“暮投”反映出亂世動蕩,人心不安,天剛一落黑就不敢繼續(xù)趕路!按濉弊滞嘎**慌馬亂的年月 ,行人不敢走大道,只有尋小路,歇荒村。 “有吏夜捉人”一句,是全篇的提綱,以下情節(jié),由此生發(fā)。 不說“征兵”、“招兵”而說“捉人”,于如實(shí)描繪之中寓揭露、批判之意。
正面刻畫——“夜”字,含義豐富。第一、表明官府“捉人”之事時常發(fā)生,人們白天躲藏或反抗,無法“捉”到;第二、表明縣吏“捉人”的**狠毒,在人們已經(jīng)入睡的黑夜,來個突然**。
2.小結(jié),其實(shí)這首詩還有很多地方值得鑒賞的地方,語言的簡省來源于“尺水興波”的藝術(shù)構(gòu)思。
藏答于問、明暗結(jié)合
語中有人、事中有理字字情深、言簡意深、
3.讀《石壕吏》,要讀到情難自抑,涕淚滿襟,你才真正讀懂了“詩史”的含義,讀杜甫,要讀到悲天憫人,憂患蒼生的情懷,你才真正讀懂了“詩圣”的分量。故,請我們以悲沉的語調(diào),再一次朗讀這首詩。注意“一何”“存者且偷生,死者長已矣!”“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”“獨(dú)”的語音、語調(diào)的處理。
五、作業(yè):
1.改寫《石壕吏》為一篇記敘文。
2.背誦《石壕吏》
3.課外閱讀“三吏”、“三別”。
六、課堂小結(jié)。
贊曰:少陵野老真性情,妙筆書盡安史亂。
有吏捉人在夜半,老翁逾走老婦看 。
致辭娓娓辛酸淚, 貌似綿綿卻不然。
《石壕吏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3篇(擴(kuò)展2)
——《石壕吏》教學(xué)設(shè)計10篇
《石壕吏》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:
1、通過誦讀,把握詩歌內(nèi)容。
2、了解杜甫及寫作石壕吏的背景。
過程與方法:
1、品味文中老婦人的語言,關(guān)注當(dāng)時的社會現(xiàn)狀。
2、了解詩人的現(xiàn)實(shí)**精神和憂國憂民的情懷。
情感態(tài)度價值觀:
理解作者憂國憂民的高尚情懷,感受作者對民生疾苦的同情,對黑暗朝廷的批判,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),關(guān)注民生的人文意識。
教學(xué)重點(diǎn)
品味文中老婦人的語言,把握詩歌內(nèi)容,關(guān)注當(dāng)時的社會現(xiàn)狀。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者憂國憂民的高尚情懷,感受作者對民生疾苦的同情
教學(xué)時數(shù):
一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:*是詩歌的**,唐朝是詩歌的繁盛時期,出現(xiàn)了兩位偉大詩人。 一位是詩仙李白,另一位是詩圣杜甫。上節(jié)課我們一起學(xué)了杜甫前期的兩首詩,感受了杜甫博大的胸懷與凌云的壯志,今天我們學(xué)習(xí)他的現(xiàn)實(shí)**詩中的**作《石壕吏》。
二、作者回顧:
1、學(xué)生介紹:杜甫杜甫字子美,自稱少陵野老 或杜陵野客,著有 《杜工部集》,他寫了不少反映當(dāng)時現(xiàn)實(shí)的詩篇,被稱作詩史。
2、老師補(bǔ)充:現(xiàn)實(shí)**詩的特點(diǎn)是詩作與社會歷史重大事件緊密相連,反映社會現(xiàn)實(shí)狀況,杜甫所處的唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期,其轉(zhuǎn)折點(diǎn)就是著名的 “安史之亂”,“三吏”“三別”是杜甫現(xiàn)實(shí)**詩中的**作。分別是《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》
三、自讀課文,小組合作,理解詩意
1、小組長按照組內(nèi)成員水*分解翻譯理解任務(wù)
2、組內(nèi)成員分別對照自己任務(wù)查閱資料或工具書,理解詩意
3、成員在組內(nèi)交流匯報,組長對成員完成情況作出評價、指導(dǎo)
4、選取兩個小組匯報自己的討論結(jié)果,進(jìn)行評比,優(yōu)勝組得星一顆
四、齊讀課文,整體感知
小黑板出示:
1、這是一首敘事詩,作者用詩的形式記錄了自己歸家途中親眼所見的一件事。
這件事發(fā)生在什么時間、地點(diǎn)?主要人物是誰?
2、發(fā)生了什么事(用原文回答)?
有吏夜捉人
3、眼前所見的悲慘情形,詩人用一句話概括就是?
吏呼一何怒,婦啼一何苦。
五、探究提升(方法:以小組為單位討論下列問題,再進(jìn)行全班交流,回答問題最積極的小組得星一顆)
1、一何怎么理解?苦該如何解釋?(朗讀這句話話,讀出人物內(nèi)心感受)
“凄苦”,悲痛欲絕
2、婦人無限凄苦的啼哭什么?她苦在哪?(請給這部分內(nèi)容分層并進(jìn)行概括)
老年喪子之苦,貧困潦倒之苦,被迫服役之苦
4、面對境遇如此悲慘的老婦人,官吏的表現(xiàn)呢?怒該怎么理解?
5、怒氣沖沖的一呼(呵),差役的什么形象特點(diǎn)就呼之欲出了?
“蠻橫、冷酷、兇狠、粗暴”
6、差役的冷酷還具體表現(xiàn)在哪些地方?
。1)“夜”“捉”人:第一,表明官府“捉人”之事時常發(fā)生,人們白天躲藏或者反抗,無法“捉”到;第二,表明縣吏“捉人”的**狠毒,在人們已經(jīng)入睡的黑夜,來個突然**。
。2)致詞”內(nèi)容明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折,老婦人的答話不是一口氣說出來的,而是官吏一步步逼問出來的。
。3)獨(dú)與老翁別。盡管身世悲慘,命運(yùn)不幸,但是老婦人還是***了
六、激趣表演:
試根據(jù)人物形象想象吏與老婦對話。
石壕吏:____________________________
老嫗:三男鄴城戍。一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣!
石壕吏:____________________________
老嫗:室中更無人,惟有乳下孫。
石壕吏:____________________________
老嫗:有孫母未去,出入無完裙。
石壕吏:____________________________
老嫗:老嫗力雖衰,請從吏夜歸。
七、主旨探究:
7、一個老婦人能有多大本領(lǐng)呢,差役為什么還要抓走她?這反映了什么?
8、文中哪里有所體現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷?
“三男鄴城戍,~~~~二男新戰(zhàn)死”。戰(zhàn)爭傷亡慘重,兵荒馬亂,家國破碎,民不聊生。(介紹背景:758年,為*息安史之亂,唐將郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使,率兵二十萬圍鄴郡,勝利在望。但在第二年春天,形勢發(fā)生了很大變化。在敵人夾擊下,唐軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽,并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州,途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地,根據(jù)自己目睹的事實(shí),寫了組詩:“三吏”“三別”)
9、眼前是凋敝的家園,耳畔是百姓的哀啼,此情此景,憂國憂民的詩圣杜甫表達(dá)出怎么樣的心聲?
——這篇敘事詩,通過對石壕村一家人被強(qiáng)迫征兵以致家破人亡的悲慘遭遇的描述,反映了唐代的安史之亂給廣大人民帶來的深重災(zāi)難,表達(dá)了對勞動人民的深切同情!叭簟薄叭齽e”的主旨都深刻寫出了民間疾苦及在亂世之中身世飄蕩的孤獨(dú),表達(dá)了作者對倍受戰(zhàn)禍摧殘的老百姓的困苦和對老百姓的同情。
八、拓展提升:
你還知道哪些反映民生疾苦的詩人和詩作?
例子:信知生男惡,反是生女好;蛘呱q得嫁比鄰,生男埋沒隨百草。——《兵車行》
九、板書
縣吏(呼)——蠻橫
年邁喪子之苦 同情百姓
老婦(啼)——凄苦 貧困潦倒之苦 不滿官吏
被迫服役之苦
七 結(jié)語:
白班或小黑板顯示
第一幅:世上瘡痍,詩中圣哲;民間疾苦,筆底波瀾
第二幅:詩史數(shù)千言,秋天一鵠先生骨;草堂三五里,春水群鷗野老心 。
《石壕吏》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀成誦,能借助注釋及工具書積累并理解詩中相關(guān)詞語的含義。
2、品析關(guān)鍵詞句,體會詩人在巧妙的敘事中所表達(dá)的對百姓疾苦的同情以及對悍吏的譴責(zé)。
3、了解戰(zhàn)亂給人民帶來的深重苦難,感受詩人憂國憂民的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在誦讀課文的基礎(chǔ)上,把握詩意,體會詩人在巧妙的敘事中所表達(dá)的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味詩歌語言,聯(lián)系作者經(jīng)歷,感知一個飽經(jīng)憂患、憂國憂民的詩人形象。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入,回顧舊知
1、讀對聯(lián),猜詩人。以評價杜甫及其詩作的對聯(lián)導(dǎo)入。
2、學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的杜甫的詩歌,并交流有關(guān)杜甫的資料。
二、朗讀全詩,整體感知
1、讀準(zhǔn)字音,理解字詞,讀懂大意。
2、教師示范誦讀,學(xué)生朗讀。
3、概括這首敘事詩的主要內(nèi)容,并補(bǔ)充介紹作者寫作本詩的時代背景。
三、品讀詩歌,重點(diǎn)研讀
1、思考:詩歌題目是《石壕吏》,可是詩中提到“石壕吏”的句子只有兩句,主要篇幅卻是在寫老婦人的訴說,為什么?
提示:細(xì)讀老婦人“致詞”的十三句詩,想一想老婦人的話中包含了幾層意思?
老婦人面對官吏怎樣的逼問才有這番“致詞”的?
討論交流,想象并補(bǔ)充官吏的問話,從中可以感受到什么?
2、思考:除老婦人的“致詞”外,詩中還有哪些詩句讓我們感受到當(dāng)時兵荒馬亂、民不聊生的社會狀況?結(jié)合關(guān)鍵語句進(jìn)行分析。
四、再次誦讀,感悟情感(完成表格,歸納小結(jié))
五、布置作業(yè),拓展提升
1、熟讀成誦,掌握關(guān)鍵字詞的含義
2、把本詩改寫成一篇記敘文。(提示:發(fā)揮想象,合理補(bǔ)充故事情節(jié),注意對人物進(jìn)行具體的外貌、語言、動作等描寫,適當(dāng)加上環(huán)境烘托。)
《石壕吏》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在詩歌賞讀中,理解詩歌的內(nèi)容和情感。
2、理解課文側(cè)面烘托的寫作手法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】體會老婦人的凄苦之情。把握詩人的矛盾心情。
【教學(xué)方法】誦讀、討論與鑒賞相結(jié)合。
【教學(xué)課時】一課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:上一節(jié)課,大家剛學(xué)習(xí)了《春望》,今天我們共同來背誦這首詩,好嗎?
。z查背誦)
師:我們知道《春望》這首詩抒發(fā)是作者在安史之亂發(fā)生后對“國破”的擔(dān)憂和傷感,安史之亂共8年,其中第四、五是戰(zhàn)爭最為激烈,人民生活最為艱難時刻,這時杜甫恰好目睹了這一切,于是他懷著一顆憂民之心創(chuàng)造了大量的現(xiàn)實(shí)**組詩,今天我們共同來學(xué)習(xí)其中的一首。
。◣煱鍟妒纠簟罚
二、師生共同解題
師:請大家大聲讀出標(biāo)題
生齊讀
師:大家想一想吏是什么意思。
生回答
師:那石壕又是什么意思。
生回答
師:同學(xué)怎樣知道石壕是地名的?
生課文注釋1有介紹。
師:同學(xué)閱讀非常仔細(xì),認(rèn)后我們在閱讀中要充分利用注釋,其實(shí)注釋1還有別的作用!
師:那這個標(biāo)題的意思應(yīng)該怎么說?
生齊答
三、整體感知:
師:很顯然,杜甫是在寫關(guān)于石壕吏的事情,那石壕的官吏們做了什么事情呢?請同學(xué)大聲誦讀第一段,并從中找出答案來?
生齊聲朗讀!
師:發(fā)現(xiàn)答案了嗎?
生有吏夜捉人
師:板書吏夜捉
師:吏為何要捉人啊!
生要“急應(yīng)河陽役”。
師:不錯,河陽發(fā)生戰(zhàn)役了,可是有戰(zhàn)役未必一定要捉人,更不必夜里捉人?
生因?yàn)楫?dāng)時戰(zhàn)事緊張,回找抽丁補(bǔ)充兵力。
師:你怎樣知道這個背景!
生課文注釋1有介紹!
師:那就請聰明的你,讀給同學(xué)聽一聽吧!
師:的確如此,我們要善于利用注釋,因?yàn)樽x詩要“知人論世”,我們讀詩一定要在“知世”的基礎(chǔ)把握主題!
師:那第一段中,吏找到人嗎?
師:那官吏會善罷甘休嗎?
師:哦,原來“吏呼一何怒”,那老婦人有何反應(yīng)?
師:第三段是老婦人哭訴痛苦的內(nèi)容,我先范讀一回,然后同學(xué)**朗讀。
師:我們讀后初步感受了老婦人的“苦”,那同學(xué)們可以從文中找一個字詞或一個句子,來仔細(xì)體味其中苦的滋味。
生**討論,或同桌,或鄰近座位討論。
師:巡視,與學(xué)生親切交流,點(diǎn)拔,啟發(fā)、展示。討論成果
師:大家討論十分積極,哪位同學(xué)先來談一談,好嗎?
可能會出現(xiàn):
1、“一男附書至,二男新戰(zhàn)死”非常凄苦,老婦人剛剛連喪二子,十分悲慘。
2、“三男鄴城戍”也寫出老婦人的苦,因?yàn)樗娜齻兒子都**戰(zhàn)場,走****,老婦人肯定為他們生命擔(dān)憂,而且這個家庭生活也沒有了著落。
3、“有孫母未去,出入無完裙。”這一句話,老婦人不僅命運(yùn)悲慘,生存也十分艱難。
4、“老嫗力衰……炊”這句,讀起來也讓人心酸,老婦人雖然力氣衰弱,但自己還請求上**,趕快去給士兵煮早飯,真是十分可憐。
5、“室中更無人,惟有乳下孫”,值得人可憐,老婦人家里再也沒有別的人了,只有一個吃奶的孫子,戰(zhàn)爭讓這個家庭已經(jīng)支離破碎了。
6、“存者且偷生,死者長已矣”!也讓人心酸,也讓人同情,活者的人只能茍且偷生,死的人就算了!
師:學(xué)生發(fā)言積極,把握非常準(zhǔn)確,那讓我們帶著這份深深的同情來朗讀這一段吧!
生齊讀(語調(diào)十分沉郁)
師:同學(xué)們讀得十分到位,而且有些同學(xué)已經(jīng)能夠背誦了,其他同學(xué)想不想也會背誦啊!
四、背誦指導(dǎo)
師:那老師今天教你們一招,你們可以采用問答的方法。大家知道吏和婦是對話的過程,但文章沒有寫吏的問話,我們可以想像出來啊。同學(xué)現(xiàn)在想象一下,吏有可能會問了什么?
1、你們家人都到哪里去了?
2、你們家還有別的人嗎?
3、那你打算怎么交差呢?
師:那現(xiàn)在大家可以同桌之間一人扮演官吏問,一人扮演老婦回答啊!然后再交換角色!
生開始互助問答,扮演角色背誦。
師生背誦。
師:這個不幸的家庭是令人憐憫的,飽受苦難的老婦人是令人同情的,然而老婦人的訴說打動了官吏嗎?
師:是啊!如此不幸,最終還是難逃此劫!可見石壕吏是……(故作停頓)
五、寫作手法分析
師:同學(xué)們回答很準(zhǔn)確,你們感受體會十分到位,作者雖然沒有正面批判官吏,但讀者卻深刻領(lǐng)會到這一點(diǎn),作者是采用一種什么樣的寫法才取得這樣的藝術(shù)效果。
側(cè)面烘托。
作者通過對老婦人苦難的深刻刻畫來側(cè)面烘托出官吏的冷酷無情,體現(xiàn)作者對官吏的批判。
六、教師總結(jié)
憂國憂民是杜甫詩歌永恒的主題,在《春望》中體現(xiàn)是他的“向來憂國淚,寂莫灑衣巾”,在《石壕吏》中表現(xiàn)是他的“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱”,那請我們帶著杜甫這份“愛民之心,知民之苦”來試著背誦這首詩吧!
師生齊背。
七、布置作業(yè)
1、請同學(xué)們背誦默寫《石壕吏》。
2、請同學(xué)們以“石壕吏”的角度來敘述這個故事。板書設(shè)計:
石壕吏
杜甫
吏夜捉呼怒
老婦啼苦
“我”憂國憂民
教學(xué)反思:
可取之處:放開手去,相信學(xué)生。相信學(xué)生對文本的解讀能力,放開手讓學(xué)生去挖掘文外之意!妒纠簟烽_頭“暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門看”,古人評之“起有猛虎攫人之勢”,而我所要做的,就是引導(dǎo)學(xué)生去分析漢字這個“無底洞”,挖掘字里行間的文外之意。學(xué)生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過,敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺詞。難能可貴得是,對于老婦毛遂自薦般“誠意”的應(yīng)征,學(xué)生也能體悟出潛在的臺詞:我們都到這個地步了,你們還來抓丁,還有天理嗎!
不足之處:實(shí)際教學(xué)過程**節(jié)指向不明。在讀人——名家對話環(huán)節(jié),讓學(xué)生找出作者情感流露的語句,本意是讓學(xué)生找課文的最后四句“夜久語聲絕,如聞泣幽咽。天明等前途,獨(dú)與老翁別”,從中分析作者的情感傾向。但由于自身的疏忽,遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語句,這樣一來,學(xué)生分析致辭的部分居多,作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之。這樣一來,前后的兩個環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重,不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。
《石壕吏》教學(xué)設(shè)計4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。
設(shè)計思路:
《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩,反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活,表達(dá)了作者對民生疾苦的同情,對朝庭**黑暗的批判,是杜甫現(xiàn)實(shí)**詩歌的**作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn),通過“朗讀疏通整體感知---揣摩模擬人物心理---短劇表演點(diǎn)評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情,通過多次多元的對話達(dá)到對文本的深透理解,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:出示圖片,問:戰(zhàn)爭給老百姓帶來了什么?
(這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭帶給老百姓的傷害,我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩《石壕吏》,去感受*古代老百姓在戰(zhàn)爭中的命運(yùn)。)
二、了解《石壕吏》的背景。學(xué)生交流有關(guān)的資料:
三、朗讀課文,初步感知:
1、**朗讀,力爭讀出詩歌的感情。
2、朗讀自己喜歡的詩句,并說說理由。
3、寫了一個什么故事?
4、解了故事的內(nèi)容,傾注自己的感情再一次朗讀課文。(悲憤沉郁)
四、研讀課文,明確主題
1、課文題目是《石壕吏》,全文圍繞那兩個字展開的?捉人。
2、捉人情景的概括描寫的句子?
吏呼一何怒,婦啼一何苦。(表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷,“婦啼”悲傷凄苦,又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情)
3、差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎?
分析老婦的三次痛苦申訴,想象并虛擬差吏的怒呼。
第一次申訴:“三男鄴城戍,一男附書至,二男新戰(zhàn)死,存著且偷生,死者長已矣!北砻骼蠇D的三個兒子都**戰(zhàn)場,兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死,她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大**,論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。老婦沉痛地申訴這些,意在喚起差吏的惻隱之心,高抬貴手。但是差吏不為所動,繼續(xù)怒呼,逼著要人,逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。
。▎酒鸩罾舻膼烹[之心嗎?會怎樣怒呼?)
第二次申訴:“室中更無人,惟有轆下孫,有孫母未去,出入無完裙。”
表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒,和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳,家庭情況倍極凄慘。老婦申訴這些,意在喚起差吏的憐憫之情,****。但是兇狠差吏仍然不為所動,繼續(xù)怒呼,逼著要人,甚至要捉走寡媳,逼得老婦說出下面的話。
(得到官吏的可憐、同情嗎?會怎樣怒呼?)
第三次請求:表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉,被逼得只能挺身而出,自請應(yīng)役了本詩在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問于答”,如“吏呼一何怒,婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾,但并沒明寫吏的蠻橫兇暴,而是從老婦的致詞中暗示出來。(本詩在藝術(shù)表現(xiàn)上,不僅運(yùn)用了藏問于答的手法,而且文章精煉。陸時雍稱贊這篇詩“其事何長!其言何簡!”就是指這一點(diǎn)說的。僅用***句,就寫出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境、人物和情節(jié),在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突,從而體現(xiàn)了同情人民的思想傾向,這的確是難能可貴的。)
五、為什么詳寫老婦的痛苦申訴?
描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難,表露了作者對時局的憂慮,對勞動人民的深切同情。揭露了官吏的橫暴。
六、小結(jié)
師:托爾斯泰“戰(zhàn)爭請孩子和女人走開”這里年老體衰的老婦人都抓去服役了,這足見戰(zhàn)爭的殘酷,這個故事告訴人們什么呢?生:告訴人們要反對戰(zhàn)爭,愛好和*。
師:對。(動情地)戰(zhàn)爭會給人民帶來數(shù)不盡的疾苦,道不完的災(zāi)難。我們要珍惜和*,保衛(wèi)和*,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和**定的幸福之中。
七、帶著對詩歌的理解試背詩歌,這節(jié)課上到這里。下課。
附:板書設(shè)計
石壕吏
吏: 捉 怒 呼 逼
婦: 出 啼 苦 走
《石壕吏》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo):
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、掌握重點(diǎn)實(shí)詞,能夠翻譯全文。
3、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
4、根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。
。、體會作品蘊(yùn)含的思想感情,理解詩歌語言的內(nèi)涵。
。、 通過合理聯(lián)想補(bǔ)充石壕吏的語言描寫,理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn):掌握文言實(shí)詞,翻譯疏通全文;體會作品蘊(yùn)含的思想感情;通過想象補(bǔ)充石壕吏的人物語言與神態(tài)。
教學(xué)難點(diǎn):理解以全側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。
第一課時
教學(xué)流程:
一、 導(dǎo)入
回顧所學(xué):前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杜甫的兩首詩,初步了解了杜甫這位詩人。他早期的作品風(fēng)格熱情奔放,戰(zhàn)亂流離時期的作品深沉含蓄,抑揚(yáng)頓挫。這節(jié)課我們將會學(xué)習(xí)的這首詩,與《春望》是同一個時期的,都是在安史之亂發(fā)生后寫的,不同的是《春望》是借景抒情詩,而《石壕吏》是敘事詩。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么?抒發(fā)他怎樣的感情呢?這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容,(出示教學(xué)目標(biāo))下面我們先來了解一下寫作背景 (多**展示)。
二、 初讀課文,疏通字詞
1、讀課文,掌握生字詞
壕 逾 鄴 戍 惟 嫗 衰 應(yīng) 泣 咽
2、朗讀課文,感知課文內(nèi)容
3、播放多**音頻朗讀課文,讓學(xué)生大概感知課文內(nèi)容及作者的思想感情,再朗讀課文
。、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo):通過自學(xué)掌握文言實(shí)詞,通過合作學(xué)習(xí)翻譯全詩(教師指導(dǎo)疑難字詞句的翻譯)
【逾】越過 【老嫗】老婦 【一何】多么 【戍】防守 【附書至 】捎信回來
【猶得】還能夠 【偷生】 茍且活著 【已 】停止,這里引申為完結(jié) 【新 】最近
【乳下孫 】還在吃奶的孫子 【泣幽咽 】(有人)低聲地哭 幽咽,形容低微、斷續(xù)的哭聲
。、合作完成課文的翻譯(多**展示課文翻譯和重點(diǎn)詞語的翻譯,以便學(xué)生矯正)
三、朗讀課文復(fù)述故事:
根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思,用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復(fù)述出來。要求:以第一人稱“我”,也就是杜甫的口吻,講清故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
四、精析課文;理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),指導(dǎo)學(xué)生背誦。
。1)**:按照開端、發(fā)展、**、結(jié)局理清故事情節(jié),并概括詩歌的思想內(nèi)容。
明確:這是一首敘事詩,其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來,也交代了故事發(fā)生的時間和地點(diǎn);最后四句是結(jié)局和尾聲,暗示老婦已**走。
。2)學(xué)生根據(jù)思路提示,讀詩,嘗試背誦。
(一)、第一段:暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門看。
1、暮投石壕村,有吏夜捉人。問:由第一句話可以得出哪出信息?“夜捉人”說明什么?
明確:時間、地點(diǎn)、事件;炭植话,緊張恐怖的氣氛。
2、老翁逾墻走,老婦出門看。走,古今異義,古指跑。為什么老翁逃走,而讓老婦出門和差役周旋?
明確:抓丁只抓男的,婦女可以**徭役。
(二)、第二段 吏呼一何怒!婦啼一何苦!為什么“怒”?為什么“苦”?在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對比。在吏的呼喊和憤怒下,老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個一何,是什么意思,有什么作用?(多么,起強(qiáng)調(diào)作用還有就是對比。)而且還連用了兩個感嘆號,你們說可以用句號代替嗎?(不能,加強(qiáng)語氣,強(qiáng)調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦)。
。ㄈ┞爧D前致詞:三男鄴城戍。一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣!室中更無人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無完裙。老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。
1、這段致詞是此詩的主題部分,它有三層意思,可以分成三層。每一層都寫了什么?你們試分一下。
(明確)三男從軍,兩兒戰(zhàn)死。家無壯男,十分貧困。為保家庭,自請服役。
2、問:“存者且偷生,死者長已矣!” 如何理解?
明確:希望得到差役的同情。
2、室中更無人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無完裙。
更,再。惟,只。裙,古今異義,古專指下衣,這里泛指衣服。
3、 老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。
老嫗為什么請從吏夜歸?
。ūH抑袃H存的三人)
前面講了征兵只征男,為什么老婦也被征走了?(反映戰(zhàn)爭的無情)
4、 問:老婦是沒人問她,而自訴出來的話嗎?
。鞔_:不是,是在差役的步步緊逼下說出來的。也可以有異議)
為什么詩中不寫差役的話?
(明確:這是一種“藏問于答,明暗結(jié)合”的寫作手法,問可以推測出來)
(四)、第四段:夜久語聲絕,如聞泣幽咽。天明登前途,獨(dú)與老翁別。
絕,停止。如,仿佛,依稀。前途,古今異義。古指前方的路途,今喻示來的處境或特指好的未來。
1、 問:誰在哭?(兒媳)
2、 幽咽聲很低,杜甫還能聽著,說明什么?(作者一夜未眠)
3、 如果說杜甫睡著了行嗎?為什么?(關(guān)心人民疾苦實(shí)在的體現(xiàn))
4、“獨(dú)”說明什么?(老婦**走)
5、想象一下,詩人和老翁是以什么樣的心情作別的?
全詩以詩人和老翁作別而結(jié)束。分別了,但各自的生活還得繼續(xù)。想象一下,留下的老翁、兒媳、幼孫三人,在兵荒馬亂中將何以度日?等待老婦的又將是怎樣的命運(yùn)?
6、出示故事情節(jié)提示圖,老師領(lǐng)著試背誦
五、思想感情
假如你是詩人,夜投石壕村,親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事,你會是怎樣的心情?作者表達(dá)了怎樣的感情?(學(xué)生可能會答:沉重、同情、贊揚(yáng)老婦勇敢等等)
這首詩反映寫出了老婦一家的悲慘遭遇,官吏的殘暴無情,表達(dá)了作者對廣大勞動人民疾苦的深切同情,為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。
六、總結(jié)
老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象,她在危急之下,挺身而出,主動從軍,有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn),中間便隱入幕后,“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度無理,兇暴無比。
全詩通過詩人的見聞,詳寫老婦的痛苦申訴,描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難,揭露了官吏的橫暴,表露了作者對時局的憂慮,對勞動人民的深切同情。
杜甫是我國古代偉大的詩人,郭沫若稱頌他:“世上瘡痍,詩中圣哲;民間疾苦,筆底波瀾!痹诙鸥Φ脑娭,“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻,杜甫風(fēng)格沉郁頓挫,主要是因?yàn)樗淖髌肥銓懥艘环N憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通,詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動,杜甫是真正的人民的詩人。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容:《石壕吏》構(gòu)思如何巧妙、把課文改寫成一篇記敘文,通過合理聯(lián)想補(bǔ)充石壕吏的語言描寫,理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
學(xué)生復(fù)述寫作背景、課文故事及作者的思想感情
二、深入理解課文,學(xué)習(xí)課文側(cè)面描寫刻畫人物的寫作方法
1、朗讀并背誦課文
2、、在安史之亂期間,唐代百姓的社會生活陷入了窘迫之境,因此也出現(xiàn)了許多的怪現(xiàn)象,《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事?還有哪些不合常理的細(xì)節(jié)?你對此有怎樣的解釋?
預(yù)設(shè):
夜捉人
老翁丟下老伴**逃走了
**連老婦人都要
。、合作探究重點(diǎn)問題:文章中的老嫗是不是主動要求去**的?
。ù鸢竷煽,自然過渡到下一問題)
。础⒅攸c(diǎn)探究:文中省略了官吏的哪些話?請你通過自己的想象補(bǔ)充完整
。ù瞬糠质菍W(xué)習(xí)的重中之重,通過這個部分的思考,通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況,又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象)
。、作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象,有什么好處?
幾乎完全通過側(cè)面表現(xiàn),借助讀者的想象來表現(xiàn)石壕吏的形象,比直接描寫更能突出這一類**百姓的人物的可惡可恨。
6、加入自己的想象把本文改編成一篇記敘文。(學(xué)生寫完后課相互閱讀比較,看誰寫得好,好在哪里,互評)。
四、 總結(jié)
學(xué)生總結(jié)學(xué)完課文后的感想,在這篇課文里自己學(xué)到了什么。
《石壕吏》教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目的】
〖知識與技能〗
學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法;學(xué)習(xí)通過寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法。
〖過程與方法〗
背誦和研討。
〖情感與價值觀〗
體會作者憂國憂民的思想感情。
【本課課時安排】
一課時;
【教學(xué)重點(diǎn)】
差吏夤夜捉人的**,老婦形象的凄苦,她家遭遇的悲慘,詩篇社會意義的深刻,詩人對苦難人民的同情。
【板書設(shè)計】
石壕吏
杜甫
差吏夜里捉人吏呼怒婦啼苦
家庭凄慘被逼自請應(yīng)役老婦被捉慘別老翁
反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)同情苦難人民
【教學(xué)過程】
一、由教學(xué)過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》,引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》(板書詩題)
二、結(jié)合注釋①簡介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況
這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾**(759)。當(dāng)時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗,唐**為了補(bǔ)充兵力,便在四處大肆抓人當(dāng)兵,人民苦不言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后,曾被叛軍俘虜,夾在難民當(dāng)中奔走,和人民一起負(fù)荷著時代的痛苦,思想感情和人民貼得更緊。這一年,他從華州往洛陽探視,在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年,都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵,心情沉痛激憤,就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。這組詩篇鏡子般地反時的戰(zhàn)亂社會現(xiàn)實(shí),《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
三、要求學(xué)生參看注釋,理解詞義、句意、全詩大意
四、指定學(xué)生一人朗讀全詩。 要求讀音準(zhǔn)確,讀出節(jié)奏
五、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩
。、指定學(xué)生朗讀第1段后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。
、诺冢倍文囊痪涫顷P(guān)鍵句?具有什么樣的表現(xiàn)力量?在詩篇中起著什么作用?
學(xué)生回答,教師明確:
“暮投石壕村”,由詩人投宿地點(diǎn),點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn),表明詩人目擊耳聞了故事的始末(板書:目擊耳聞)。
學(xué)生回答,教師明確:
“有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句。是“捉人”,而不是“征兵”、“招兵”,已經(jīng)表明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵;前面又加上一個“夜”字,更表明差吏時常抓人,以致白天難以抓到,就趁夜深人睡來搞突然**,兇狠殘酷。這一句揭開了故事的序幕,故事也循此而展開(板書:**夜捉 揭開故事序幕)。
、迫、四句表明了什么情況?
學(xué)生回答,教師明確:
“老翁逾墻走,老婦出門看”,表明差吏夜間抓人,連老翁也一樣抓走,已經(jīng)屢見不鮮;所以老翁夜間一聞捶門聲音,就顧不得年邁體衰、腿腳不靈,趕緊爬墻逃走,而由老婦出門應(yīng)付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景,揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環(huán)境。
。病⒅付▽W(xué)生朗讀2、3段后,引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。
、诺冢捕蝺删湓姷挠迷~具有什么樣的表現(xiàn)力量?體現(xiàn)了詩人什么樣的感情?在這兩段中起著什么作用?
學(xué)生回答,教師明確: “吏呼一何怒,婦啼一何苦”:一“怒”,一“苦”,形成了鮮明的對照;兩個“一何”,加強(qiáng)了感**彩:既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷,“婦啼”悲傷凄苦,又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。這兩句詩統(tǒng)領(lǐng)老婦苦啼申訴的記敘(板書:苦啼申訴)。課本編者把這兩句詩**成段,也是意在強(qiáng)調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。
、频冢扯沃皇菙⑹隽死蠇D的苦啼申訴。差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎?這是一種什么寫法?
學(xué)生回答,教師明確:
差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。這里是實(shí)寫老婦的苦啼申訴,虛寫差吏的怒呼咆哮,以實(shí)現(xiàn)虛,在老婦苦啼申訴幾層意思之 間暗含著差吏的怒呼咆哮。
⑶老婦的苦啼申訴包含幾層意思?從中體現(xiàn)著什么樣的進(jìn)程?
回答,教師明確:
老婦的苦啼申訴包含三層意思,從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴,差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程。
、鹊谝粚由暝V具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
“三男鄴城戍,一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣”,表明老婦的三個兒子都**戰(zhàn)場,兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死,她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大**,論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了!扒彝瞪,表明“存者”也生命毫無保障,更無生趣;“長已矣”,表露了對死去親人的無限哀思。老婦沉痛地申訴這些,意在喚起差吏的惻隱之心,高抬貴手。但是差吏不為所動,繼續(xù)怒呼,逼著要人,逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。
、傻诙䦟由暝V具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
“室中更無人,惟有乳下孫,有孫母未去,出入無完裙”,表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒,和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳,家庭情況倍極凄慘(板書:家庭凄慘)。老婦申訴這些,意在喚起差吏的憐憫之情,****。但是兇狠差吏仍然不為所動,繼續(xù)怒呼,逼著要人,甚至要捉走寡媳,逼得老婦說出下面的話。
⑹第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
“老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊”,表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉,被逼得只能挺身而出,自請應(yīng)役了(板書:被逼自請應(yīng)役)。
。、指定學(xué)生朗讀第4段后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。
⑴這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,從寡媳低微悲苦的哭泣聲,暗示出老婦已被捉走(板書:老婦被捉)。“夜久”,反映出差吏不滿足于捉走老婦,百般威逼,老婦再三啼請自己應(yīng)役的漫長過程,“如聞”,表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展,徹夜未能入睡。
⑵后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確: “天明登前途,獨(dú)與老翁別”,呼應(yīng)開篇的“暮投”,一個“獨(dú)”字,表明昨暮投宿,老翁老婦雙雙接待,今晨登程,只有老翁一個相送,老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無法表述。言簡意深,凄情綿綿無盡(板書:慘別老翁 凄情綿綿無盡)。
4、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩的寫作特點(diǎn),社會意義。
詩人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩?產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?
學(xué)生回答,教師明確: 開篇句“暮投石壕村”,為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|;結(jié)尾段“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,表明一直在關(guān)切傾聽故事的發(fā)展:表明了詩人確是故事的目擊耳聞?wù)。除中間主體部分用兩個“一何”表達(dá)憎惡差吏、同情老婦的強(qiáng)烈感情以外,通篇都只是*實(shí)地敘述故事情節(jié)、人物語言,再沒有什么議論抒情的詩句。通過故事情節(jié)、人物語言,展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,塑造出老婦的凄苦形象,控訴了官府捉人的兇狠殘酷,反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了對苦難人民的深刻同情(板書:反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí) 同情苦難人民)。
。、指定學(xué)生一人朗讀全詩, 要求緩急得當(dāng),讀出沉痛凝重的感情。
〖布置作業(yè)〗
背誦、默寫這首詩,進(jìn)一步品味*實(shí)敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵。
〖課后反思〗
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性,發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則,在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀,體會詩中的愛國深情。
《石壕吏》教學(xué)設(shè)計7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。
設(shè)計思路:
《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩,反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活,表達(dá)了作者對民生疾苦的同情,對朝庭**黑暗的批判,是杜甫現(xiàn)實(shí)**詩歌的**作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn),通過“朗讀疏通整體感知---揣摩模擬人物心理---短劇表演點(diǎn)評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情,通過多次多元的對話達(dá)到對文本的深透理解,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:出示圖片,問:戰(zhàn)爭給老百姓帶來了什么?
(這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭帶給老百姓的傷害,我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩《石壕吏》,去感受*古代老百姓在戰(zhàn)爭中的命運(yùn)。)
二、了解《石壕吏》的背景。學(xué)生交流有關(guān)的資料:
三、朗讀課文,初步感知:
1、 **朗讀,力爭讀出詩歌的感情
2、 朗讀自己喜歡的詩句,并說說理由
3: 寫了一個什么故事?
4、 解了故事的內(nèi)容,傾注自己的感情再一次朗讀課文。(悲憤沉郁)
四、研讀課文,明確主題
1、課文題目是《石壕吏》,全文圍繞那兩個字展開的?捉人
2、捉人情景的概括描寫的句子?
吏呼一何怒,婦啼一何苦。(表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷,“婦啼”悲傷凄苦,又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情)
3、差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎?
分析老婦的三次痛苦申訴,想象并虛擬差吏的怒呼。
第一次申訴:“三男鄴城戍,一男附書至,二男新戰(zhàn)死,存著且偷生,死者長已矣!北砻骼蠇D的三個兒子都**戰(zhàn)場,兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死,她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大**,論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。老婦沉痛地申訴這些,意在喚起差吏的惻隱之心,高抬貴手。但是差吏不為所動,繼續(xù)怒呼,逼著要人,逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。
。▎酒鸩罾舻膼烹[之心嗎?會怎樣怒呼?)
第二次申訴:“室中更無人,惟有轆下孫,有孫母未去,出入無完裙!
表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒,和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳,家庭情況倍極凄慘。老婦申訴這些,意在喚起差吏的憐憫之情,****。但是兇狠差吏仍然不為所動,繼續(xù)怒呼,逼著要人,甚至要捉走寡媳,逼得老婦說出下面的話
。ǖ玫焦倮舻目蓱z、同情嗎?會怎樣怒呼?)
第三次請求:表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉,被逼得只能挺身而出,自請應(yīng)役了
本詩在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問于答”,如“吏呼一何怒,婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾,但并沒明寫吏的蠻橫兇暴,而是從老婦的致詞中暗示出來。(本詩在藝術(shù)表現(xiàn)上,不僅運(yùn)用了藏問于答的手法,而且文章精煉。陸時雍稱贊這篇詩“其事何長!其言何簡!”就是指這一點(diǎn)說的。僅用***句,就寫出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境、人物和情節(jié),在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突,從而體現(xiàn)了同情人民的思想傾向,這的確是難能可貴的。)
五、為什么詳寫老婦的痛苦申訴?
描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難,表露了作者對時局的憂慮,對勞動人民的深切同情。揭露了官吏的橫暴,
六、小結(jié)
師:托爾斯泰“戰(zhàn)爭請孩子和女人走開”這里年老體衰的老婦人都抓去服役了,這足見戰(zhàn)爭的殘酷,這個故事告訴人們什么呢?生:告訴人們要反對戰(zhàn)爭,愛好和*。
師:對。(動情地)戰(zhàn)爭會給人民帶來數(shù)不盡的疾苦,道不完的災(zāi)難。我們要珍惜和*,保衛(wèi)和*,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和**定的幸福之中。
七、帶著對詩歌的理解試背詩歌,這節(jié)課上到這里。下課。
附:板書設(shè)計
石壕吏
吏: 捉 怒 呼 逼
婦: 出 啼 苦 走
《石壕吏》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟讀成誦,能借助注釋及工具書積累并理解詩中相關(guān)詞語的含義。
2.品析關(guān)鍵詞句,體會詩人在巧妙的敘事中所表達(dá)的對百姓疾苦的同情以及對悍吏的譴責(zé)。
3.了解戰(zhàn)亂給人民帶來的深重苦難,感受詩人憂國憂民的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在誦讀課文的基礎(chǔ)上,把握詩意,體會詩人在巧妙的敘事中所表達(dá)的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味詩歌語言,聯(lián)系作者經(jīng)歷,感知一個飽經(jīng)憂患、憂國憂民的詩人形象。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入,回顧舊知
1.讀對聯(lián),猜詩人。以評價杜甫及其詩作的對聯(lián)導(dǎo)入。
2.學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的杜甫的詩歌,并交流有關(guān)杜甫的資料。
二、朗讀全詩,整體感知
1.讀準(zhǔn)字音,理解字詞,讀懂大意。
2.教師示范誦讀,學(xué)生朗讀。
3.概括這首敘事詩的主要內(nèi)容,并補(bǔ)充介紹作者寫作本詩的時代背景。
三、品讀詩歌,重點(diǎn)研讀
1.思考:詩歌題目是《石壕吏》,可是詩中提到“石壕吏”的句子只有兩句,主要篇幅卻是在寫老婦人的訴說,為什么?
提示:細(xì)讀老婦人“致詞”的十三句詩,想一想老婦人的話中包含了幾層意思?
老婦人面對官吏怎樣的逼問才有這番“致詞”的?
討論交流,想象并補(bǔ)充官吏的問話,從中可以感受到什么?
2.思考:除老婦人的“致詞”外,詩中還有哪些詩句讓我們感受到當(dāng)時兵荒馬亂、民不聊生的社會狀況? 結(jié)合關(guān)鍵語句進(jìn)行分析。
四、再次誦讀,感悟情感 (完成表格,歸納小結(jié))
五、布置作業(yè),拓展提升
1.熟讀成誦,掌握關(guān)鍵字詞的含義
2.把本詩改寫成一篇記敘文。(提示:發(fā)揮想象,合理補(bǔ)充故事情節(jié),注意對人物進(jìn)行具體的外貌、語言、動作等描寫,適當(dāng)加上環(huán)境烘托。)
《石壕吏》教學(xué)設(shè)計9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。
設(shè)計思路:
《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩,反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活,表達(dá)了作者對民生疾苦的同情,對朝庭**黑暗的批判,是杜甫現(xiàn)實(shí)**詩歌的**作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn),通過“朗讀疏通整體感知———揣摩模擬人物心理———短劇表演點(diǎn)評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情,通過多次多元的對話達(dá)到對文本的深透理解,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:出示圖片,問:戰(zhàn)爭給老百姓帶來了什么?
。ㄟ@是現(xiàn)代戰(zhàn)爭帶給老百姓的傷害,我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩《石壕吏》,去感受*古代老百姓在戰(zhàn)爭中的命運(yùn)。)
二、了解《石壕吏》的背景。學(xué)生交流有關(guān)的資料:
三、朗讀課文,初步感知:
1、**朗讀,力爭讀出詩歌的感情。
2、朗讀自己喜歡的詩句,并說說理由。
3、寫了一個什么故事?
4、解了故事的內(nèi)容,傾注自己的感情再一次朗讀課文。(悲憤沉郁)
四、研讀課文,明確主題
1、課文題目是《石壕吏》,全文圍繞那兩個字展開的?捉人。
2、捉人情景的概括描寫的句子?
吏呼一何怒,婦啼一何苦。(表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷,“婦啼”悲傷凄苦,又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情)
3、差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎?
分析老婦的三次痛苦申訴,想象并虛擬差吏的怒呼。
第一次申訴:“三男鄴城戍,一男附書至,二男新戰(zhàn)死,存著且偷生,死者長已矣!北砻骼蠇D的三個兒子都**戰(zhàn)場,兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死,她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大**,論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。老婦沉痛地申訴這些,意在喚起差吏的惻隱之心,高抬貴手。但是差吏不為所動,繼續(xù)怒呼,逼著要人,逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。
(喚起差吏的惻隱之心嗎?會怎樣怒呼?)
第二次申訴:“室中更無人,惟有轆下孫,有孫母未去,出入無完裙。”
表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒,和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳,家庭情況倍極凄慘。老婦申訴這些,意在喚起差吏的憐憫之情,****。但是兇狠差吏仍然不為所動,繼續(xù)怒呼,逼著要人,甚至要捉走寡媳,逼得老婦說出下面的話。
。ǖ玫焦倮舻目蓱z、同情嗎?會怎樣怒呼?)
第三次請求:表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉,被逼得只能挺身而出,自請應(yīng)役了本詩在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問于答”,如“吏呼一何怒,婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾,但并沒明寫吏的蠻橫兇暴,而是從老婦的致詞中暗示出來。(本詩在藝術(shù)表現(xiàn)上,不僅運(yùn)用了藏問于答的手法,而且文章精煉。陸時雍稱贊這篇詩“其事何長!其言何簡!”就是指這一點(diǎn)說的。僅用***句,就寫出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境、人物和情節(jié),在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突,從而體現(xiàn)了同情人民的思想傾向,這的確是難能可貴的。)
五、為什么詳寫老婦的痛苦申訴?
描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難,表露了作者對時局的憂慮,對勞動人民的深切同情。揭露了官吏的橫暴。
六、小結(jié)
師:托爾斯泰“戰(zhàn)爭請孩子和女人走開”這里年老體衰的老婦人都抓去服役了,這足見戰(zhàn)爭的殘酷,這個故事告訴人們什么呢?生:告訴人們要反對戰(zhàn)爭,愛好和*。
師:對。(動情地)戰(zhàn)爭會給人民帶來數(shù)不盡的疾苦,道不完的災(zāi)難。我們要珍惜和*,保衛(wèi)和*,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和**定的幸福之中。
七、帶著對詩歌的理解試背詩歌,這節(jié)課上到這里。下課。
《石壕吏》教學(xué)設(shè)計10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解杜甫及《石壕吏》的背景。
2、通過朗讀、心理模擬和短劇表演體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。
設(shè)計思路:
《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩,反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活,表達(dá)了作者對民生疾苦的同情,對朝庭**黑暗的批判,是杜甫現(xiàn)實(shí)**詩歌的**作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn),通過“朗讀疏通整體感知———揣摩模擬人物心理———短劇表演點(diǎn)評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情,通過多次多元的對話達(dá)到對文本的.深透理解,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:出示一組伊拉克的**圖片,問:戰(zhàn)爭給伊拉克的老百姓帶來了什么?
。ㄟ@是現(xiàn)代戰(zhàn)爭帶給老百姓的傷害,我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩《石壕吏》,去感受*古代老百姓在戰(zhàn)爭中的命運(yùn)。)
二、了解杜甫及《石壕吏》的背景。學(xué)生交流有關(guān)的資料:
杜甫,唐朝詩人,字子美,號“少陵野老”,我國古代現(xiàn)實(shí)**詩歌的**。他歷經(jīng)安史之亂,真切地感受到老百姓的疾苦,尤其在郭子儀等九節(jié)度使兵敗鄴城后,在他從洛陽到華州的途中,看到官差瘋狂拉丁,百姓流離失所,家破人亡,城鎮(zhèn)成墟,白骨遍野,寫下了著名的!度簟贰度齽e》:《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》。
三、疏通字詞,整體感知:
1、**讀,要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏;指名讀,其他同學(xué)聽:是否全讀對了;齊讀。
注意:逾 戍 嫗 咽
2、自讀,注意哪些句子讀懂了,哪些句子讀不懂,四人小組交流再全班交流。
注意重點(diǎn)字詞:
逾墻走:越過墻逃跑
一何:多么
戍:防守
附書至:捎信回來
新:最近
絕:沒有
幽咽:隱約、輕聲地哭。
猶得:還可以
3、寫了一個什么故事?用詩中的詞簡括老婦人一家各個人的糟遇。
明確:官差深夜捉丁不得,拉老婦人充數(shù)的故事。
三男戍,二男死;孫方乳,媳無裙;翁逾墻,婦夜往。
4、解了故事的內(nèi)容,傾注自己的感情再一次朗讀課文。(悲憤沉郁)
四、心理模擬:在事發(fā)現(xiàn)場,當(dāng)事的老翁、老嫗、媳婦、差役心里會怎么想?
先**思考再相互交流。(從不同角度體會當(dāng)時百姓的痛苦,社會的黑暗腐朽)
五、短劇表演:在走進(jìn)詩中人物的內(nèi)心后用短劇的形式來創(chuàng)造表演。
1、分組準(zhǔn)備:4~6人一組。
2、表演
3、同學(xué)根據(jù)自己對詩歌的理解點(diǎn)評表演。
4、杜甫目擊了老嫗一家的悲慘遭遇,他心里怎么想?
。ǹ蓮膶衔桃患也恍以庥龅耐、對官差如狼似虎的憤恨、對朝庭黑暗**的批判、對朝庭捉丁*叛的矛盾等角度進(jìn)行思考。)
再一次聯(lián)系杜甫在安史之亂中的經(jīng)歷了解其人其詩。
六、欣賞:
以視頻形式(選自《唐之韻》之詩圣”杜甫)再一次深入地理解《石壕吏》的思想內(nèi)容及杜甫對民生疾苦的關(guān)注。
結(jié)束語(接視頻解說詞的最后一句:因?yàn)樗麄兪侨跽撸旱牵鳛槿跽叩亩鸥,并沒有逃避現(xiàn)實(shí)的痛苦,他用滿腔的熱血傾注了對戰(zhàn)亂中百姓疾苦的關(guān)注,用嘶啞的聲音撕開封建**的黑暗腐朽,憂國憂民,嘔心瀝血,用詩歌唱出時代的最強(qiáng)音,這就是杜甫之所以偉大之所在!
七、作業(yè):
1、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文,要求通過自己對詩歌的理解進(jìn)行合理想象,有一定的環(huán)境描寫,用多種方法刻畫人物。
2、課外閱讀《三吏》《三別》《兵車行》等詩。
《石壕吏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3篇(擴(kuò)展3)
——《石壕吏》教學(xué)設(shè)計10篇
《石壕吏》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:
1、通過誦讀,把握詩歌內(nèi)容。
2、了解杜甫及寫作石壕吏的背景。
過程與方法:
1、品味文中老婦人的語言,關(guān)注當(dāng)時的社會現(xiàn)狀。
2、了解詩人的現(xiàn)實(shí)**精神和憂國憂民的情懷。
情感態(tài)度價值觀:
理解作者憂國憂民的高尚情懷,感受作者對民生疾苦的同情,對黑暗朝廷的批判,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),關(guān)注民生的人文意識。
教學(xué)重點(diǎn)
品味文中老婦人的語言,把握詩歌內(nèi)容,關(guān)注當(dāng)時的社會現(xiàn)狀。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者憂國憂民的高尚情懷,感受作者對民生疾苦的同情
教學(xué)時數(shù):
一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:*是詩歌的**,唐朝是詩歌的繁盛時期,出現(xiàn)了兩位偉大詩人。 一位是詩仙李白,另一位是詩圣杜甫。上節(jié)課我們一起學(xué)了杜甫前期的兩首詩,感受了杜甫博大的胸懷與凌云的壯志,今天我們學(xué)習(xí)他的現(xiàn)實(shí)**詩中的**作《石壕吏》。
二、作者回顧:
1、學(xué)生介紹:杜甫杜甫字子美,自稱少陵野老 或杜陵野客,著有 《杜工部集》,他寫了不少反映當(dāng)時現(xiàn)實(shí)的詩篇,被稱作詩史。
2、老師補(bǔ)充:現(xiàn)實(shí)**詩的特點(diǎn)是詩作與社會歷史重大事件緊密相連,反映社會現(xiàn)實(shí)狀況,杜甫所處的唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期,其轉(zhuǎn)折點(diǎn)就是著名的 “安史之亂”,“三吏”“三別”是杜甫現(xiàn)實(shí)**詩中的**作。分別是《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》
三、自讀課文,小組合作,理解詩意
1、小組長按照組內(nèi)成員水*分解翻譯理解任務(wù)
2、組內(nèi)成員分別對照自己任務(wù)查閱資料或工具書,理解詩意
3、成員在組內(nèi)交流匯報,組長對成員完成情況作出評價、指導(dǎo)
4、選取兩個小組匯報自己的討論結(jié)果,進(jìn)行評比,優(yōu)勝組得星一顆
四、齊讀課文,整體感知
小黑板出示:
1、這是一首敘事詩,作者用詩的形式記錄了自己歸家途中親眼所見的一件事。
這件事發(fā)生在什么時間、地點(diǎn)?主要人物是誰?
2、發(fā)生了什么事(用原文回答)?
有吏夜捉人
3、眼前所見的悲慘情形,詩人用一句話概括就是?
吏呼一何怒,婦啼一何苦。
五、探究提升(方法:以小組為單位討論下列問題,再進(jìn)行全班交流,回答問題最積極的小組得星一顆)
1、一何怎么理解?苦該如何解釋?(朗讀這句話話,讀出人物內(nèi)心感受)
“凄苦”,悲痛欲絕
2、婦人無限凄苦的啼哭什么?她苦在哪?(請給這部分內(nèi)容分層并進(jìn)行概括)
老年喪子之苦,貧困潦倒之苦,被迫服役之苦
4、面對境遇如此悲慘的老婦人,官吏的表現(xiàn)呢?怒該怎么理解?
5、怒氣沖沖的一呼(呵),差役的什么形象特點(diǎn)就呼之欲出了?
“蠻橫、冷酷、兇狠、粗暴”
6、差役的冷酷還具體表現(xiàn)在哪些地方?
(1)“夜”“捉”人:第一,表明官府“捉人”之事時常發(fā)生,人們白天躲藏或者反抗,無法“捉”到;第二,表明縣吏“捉人”的**狠毒,在人們已經(jīng)入睡的黑夜,來個突然**。
。2)致詞”內(nèi)容明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折,老婦人的答話不是一口氣說出來的,而是官吏一步步逼問出來的。
。3)獨(dú)與老翁別。盡管身世悲慘,命運(yùn)不幸,但是老婦人還是***了
六、激趣表演:
試根據(jù)人物形象想象吏與老婦對話。
石壕吏:____________________________
老嫗:三男鄴城戍。一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣!
石壕吏:____________________________
老嫗:室中更無人,惟有乳下孫。
石壕吏:____________________________
老嫗:有孫母未去,出入無完裙。
石壕吏:____________________________
老嫗:老嫗力雖衰,請從吏夜歸。
七、主旨探究:
7、一個老婦人能有多大本領(lǐng)呢,差役為什么還要抓走她?這反映了什么?
8、文中哪里有所體現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷?
“三男鄴城戍,~~~~二男新戰(zhàn)死”。戰(zhàn)爭傷亡慘重,兵荒馬亂,家國破碎,民不聊生。(介紹背景:758年,為*息安史之亂,唐將郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使,率兵二十萬圍鄴郡,勝利在望。但在第二年春天,形勢發(fā)生了很大變化。在敵人夾擊下,唐軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽,并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州,途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地,根據(jù)自己目睹的事實(shí),寫了組詩:“三吏”“三別”)
9、眼前是凋敝的家園,耳畔是百姓的哀啼,此情此景,憂國憂民的詩圣杜甫表達(dá)出怎么樣的心聲?
——這篇敘事詩,通過對石壕村一家人被強(qiáng)迫征兵以致家破人亡的悲慘遭遇的描述,反映了唐代的安史之亂給廣大人民帶來的深重災(zāi)難,表達(dá)了對勞動人民的深切同情!叭簟薄叭齽e”的主旨都深刻寫出了民間疾苦及在亂世之中身世飄蕩的孤獨(dú),表達(dá)了作者對倍受戰(zhàn)禍摧殘的老百姓的困苦和對老百姓的同情。
八、拓展提升:
你還知道哪些反映民生疾苦的詩人和詩作?
例子:信知生男惡,反是生女好。或者生女猶得嫁比鄰,生男埋沒隨百草!侗囆小
九、板書
縣吏(呼)——蠻橫
年邁喪子之苦 同情百姓
老婦(啼)——凄苦 貧困潦倒之苦 不滿官吏
被迫服役之苦
七 結(jié)語:
白班或小黑板顯示
第一幅:世上瘡痍,詩中圣哲;民間疾苦,筆底波瀾
第二幅:詩史數(shù)千言,秋天一鵠先生骨;草堂三五里,春水群鷗野老心 。
《石壕吏》教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解杜甫及《石壕吏》的背景。
2、通過朗讀、心理模擬和短劇表演體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。
設(shè)計思路:
《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩,反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活,表達(dá)了作者對民生疾苦的同情,對朝庭**黑暗的批判,是杜甫現(xiàn)實(shí)**詩歌的**作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn),通過“朗讀疏通整體感知———揣摩模擬人物心理———短劇表演點(diǎn)評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情,通過多次多元的對話達(dá)到對文本的.深透理解,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:出示一組伊拉克的**圖片,問:戰(zhàn)爭給伊拉克的老百姓帶來了什么?
。ㄟ@是現(xiàn)代戰(zhàn)爭帶給老百姓的傷害,我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩《石壕吏》,去感受*古代老百姓在戰(zhàn)爭中的命運(yùn)。)
二、了解杜甫及《石壕吏》的背景。學(xué)生交流有關(guān)的資料:
杜甫,唐朝詩人,字子美,號“少陵野老”,我國古代現(xiàn)實(shí)**詩歌的**。他歷經(jīng)安史之亂,真切地感受到老百姓的疾苦,尤其在郭子儀等九節(jié)度使兵敗鄴城后,在他從洛陽到華州的途中,看到官差瘋狂拉丁,百姓流離失所,家破人亡,城鎮(zhèn)成墟,白骨遍野,寫下了著名的。《三吏》《三別》:《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》。
三、疏通字詞,整體感知:
1、**讀,要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏;指名讀,其他同學(xué)聽:是否全讀對了;齊讀。
注意:逾 戍 嫗 咽
2、自讀,注意哪些句子讀懂了,哪些句子讀不懂,四人小組交流再全班交流。
注意重點(diǎn)字詞:
逾墻走:越過墻逃跑
一何:多么
戍:防守
附書至:捎信回來
新:最近
絕:沒有
幽咽:隱約、輕聲地哭。
猶得:還可以
3、寫了一個什么故事?用詩中的詞簡括老婦人一家各個人的糟遇。
明確:官差深夜捉丁不得,拉老婦人充數(shù)的故事。
三男戍,二男死;孫方乳,媳無裙;翁逾墻,婦夜往。
4、解了故事的內(nèi)容,傾注自己的感情再一次朗讀課文。(悲憤沉郁)
四、心理模擬:在事發(fā)現(xiàn)場,當(dāng)事的老翁、老嫗、媳婦、差役心里會怎么想?
先**思考再相互交流。(從不同角度體會當(dāng)時百姓的痛苦,社會的黑暗腐朽)
五、短劇表演:在走進(jìn)詩中人物的內(nèi)心后用短劇的形式來創(chuàng)造表演。
1、分組準(zhǔn)備:4~6人一組。
2、表演
3、同學(xué)根據(jù)自己對詩歌的理解點(diǎn)評表演。
4、杜甫目擊了老嫗一家的悲慘遭遇,他心里怎么想?
。ǹ蓮膶衔桃患也恍以庥龅耐、對官差如狼似虎的憤恨、對朝庭黑暗**的批判、對朝庭捉丁*叛的矛盾等角度進(jìn)行思考。)
再一次聯(lián)系杜甫在安史之亂中的經(jīng)歷了解其人其詩。
六、欣賞:
以視頻形式(選自《唐之韻》之詩圣”杜甫)再一次深入地理解《石壕吏》的思想內(nèi)容及杜甫對民生疾苦的關(guān)注。
結(jié)束語(接視頻解說詞的最后一句:因?yàn)樗麄兪侨跽撸旱,作為弱者的杜甫,并沒有逃避現(xiàn)實(shí)的痛苦,他用滿腔的熱血傾注了對戰(zhàn)亂中百姓疾苦的關(guān)注,用嘶啞的聲音撕開封建**的黑暗腐朽,憂國憂民,嘔心瀝血,用詩歌唱出時代的最強(qiáng)音,這就是杜甫之所以偉大之所在!
七、作業(yè):
1、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文,要求通過自己對詩歌的理解進(jìn)行合理想象,有一定的環(huán)境描寫,用多種方法刻畫人物。
2、課外閱讀《三吏》《三別》《兵車行》等詩。
《石壕吏》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1、了解詩人,積累文學(xué)常識。
2、反復(fù)誦讀,體會古體詩句式、韻律等特點(diǎn)。
3、品讀詩文,理解詩歌,體會巧妙構(gòu)思及語言特點(diǎn)。(重點(diǎn))
4、品析詩文,感受詩中的社會現(xiàn)實(shí)與詩人的情懷。(難點(diǎn))
教學(xué)方法:誦讀法、自主探究法、教師點(diǎn)撥法
一、新課導(dǎo)入
長達(dá)八年的安史之亂使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰,人民在這八年中飽嘗的卻是數(shù)不盡的疾苦,道不完的災(zāi)難。偉大的現(xiàn)實(shí)**詩人杜甫根據(jù)自己的真實(shí)見聞寫就“三吏”“三別”,今天我們就一起走進(jìn)石壕村,傾聽他痛心的嗟嘆。
二、走近詩人,知曉背景
以填空題的形式提示學(xué)生回答有關(guān)杜甫的文學(xué)常識,通過視頻的形式大致了解杜甫的人生軌跡,通過課本注釋介紹知曉本詩的創(chuàng)作背景。
三、誦讀詩歌,感知音韻
1、反復(fù)誦讀,感知古體詩的音形韻律特點(diǎn)
學(xué)生自讀,教師糾正字音;
播放音頻,學(xué)生聽讀,把握節(jié)奏韻律;
學(xué)生再讀,感知內(nèi)容,讀出節(jié)奏和韻味。
2、結(jié)合《茅屋為秋風(fēng)所破歌》觀察,明確杜甫創(chuàng)作的古體詩的特點(diǎn)。
字?jǐn)?shù)靈活,五言、二言、七言、九言句等;
句數(shù)可多可少,可奇可偶;
韻律多變,不究*仄。
四、理解詩意,明確結(jié)構(gòu)
1、結(jié)合注釋,師生共同梳理詩歌大意。
2、從內(nèi)容上看,這是一首敘事詩。記敘的時間、地點(diǎn)、主要人物、事件分別是什么?
明確:時間:晚上;地點(diǎn):石壕村老婦人家中;主要人物:官吏、老婦人;事件:官吏捉人。
3、請你結(jié)合譯文,用自己的話講述詩歌中的故事。
開端:詩人日暮投宿,遇到官吏深夜捉人;
發(fā)展:老婦人開門哭訴,講述家庭飽受戰(zhàn)禍的現(xiàn)狀;
結(jié)局:老婦人**走,詩人與老翁告別。
五、分析構(gòu)思,體悟主旨
1、請分別用詩中的一個字,概括差役與老婦的形象?
明確:差役——怒(嗔怒,蠻橫)
老婦——苦(艱難,悲苦)
2、老婦苦在何處?
明確:喪子之痛、家境困窘、年老應(yīng)役。
3、有人讀完這首詩歌說老婦人致詞中的內(nèi)容是它主動一口氣表達(dá)出來的,你怎么認(rèn)為?
明確:構(gòu)思之巧——藏問于答(寓問于答)。
詩人明寫老婦,暗寫差役,在一定程度上反映了他的思想矛盾。贊揚(yáng)老婦人自請應(yīng)役的精神,含蓄揭露**階級爪牙的殘暴。
4、石壕吏粗暴地吆喝了些什么?(結(jié)合老婦的回答,發(fā)揮想象,補(bǔ)充石壕吏的話)
5、投宿這樣一個家庭,見了這樣一件事情,聽了這樣一段話,“我”制止了嗎?“我”說話了嗎?你能體會出詩人怎樣的心情?
明確:A、內(nèi)疚、自責(zé)。B、糾結(jié)、矛盾。
六、體悟情懷,總結(jié)升華
1、結(jié)合背景,明確詩人的情懷:
上憂**,下憐百姓。
2、小結(jié):
郭沫若先生稱頌杜甫:“世上瘡痍,詩中圣哲;民間疾苦,筆底波瀾!倍鸥σ栽娢臑槭,他顛沛流離卻心系天下,真可謂詩中“圣杰”!愿杜甫精神長存,世間再無戰(zhàn)亂。ㄔ僮x詩歌)
七、作業(yè)布置
1、背誦并默寫《石壕吏》。
2、發(fā)揮想象,增加細(xì)節(jié),將《石壕吏》改寫成一則小故事(不少于300字)。
《石壕吏》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、掌握重點(diǎn)實(shí)詞,能夠翻譯全文。
。、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
4、根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。
5、體會作品蘊(yùn)含的思想感情,理解詩歌語言的內(nèi)涵。
。、 通過合理聯(lián)想補(bǔ)充石壕吏的語言描寫,理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn):掌握文言實(shí)詞,翻譯疏通全文;體會作品蘊(yùn)含的思想感情;通過想象補(bǔ)充石壕吏的人物語言與神態(tài)。
教學(xué)難點(diǎn):理解以全側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。
第一課時
教學(xué)流程:
一、 導(dǎo)入
回顧所學(xué):前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杜甫的兩首詩,初步了解了杜甫這位詩人。他早期的作品風(fēng)格熱情奔放,戰(zhàn)亂流離時期的作品深沉含蓄,抑揚(yáng)頓挫。這節(jié)課我們將會學(xué)習(xí)的這首詩,與《春望》是同一個時期的,都是在安史之亂發(fā)生后寫的,不同的是《春望》是借景抒情詩,而《石壕吏》是敘事詩。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么?抒發(fā)他怎樣的感情呢?這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容,(出示教學(xué)目標(biāo))下面我們先來了解一下寫作背景 (多**展示)。
二、 初讀課文,疏通字詞
1、讀課文,掌握生字詞
壕 逾 鄴 戍 惟 嫗 衰 應(yīng) 泣 咽
2、朗讀課文,感知課文內(nèi)容
3、播放多**音頻朗讀課文,讓學(xué)生大概感知課文內(nèi)容及作者的思想感情,再朗讀課文
。、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo):通過自學(xué)掌握文言實(shí)詞,通過合作學(xué)習(xí)翻譯全詩(教師指導(dǎo)疑難字詞句的翻譯)
【逾】越過 【老嫗】老婦 【一何】多么 【戍】防守 【附書至 】捎信回來
【猶得】還能夠 【偷生】 茍且活著 【已 】停止,這里引申為完結(jié) 【新 】最近
【乳下孫 】還在吃奶的孫子 【泣幽咽 】(有人)低聲地哭 幽咽,形容低微、斷續(xù)的哭聲
。怠⒑献魍瓿烧n文的翻譯(多**展示課文翻譯和重點(diǎn)詞語的翻譯,以便學(xué)生矯正)
三、朗讀課文復(fù)述故事:
根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思,用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復(fù)述出來。要求:以第一人稱“我”,也就是杜甫的口吻,講清故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
四、精析課文;理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),指導(dǎo)學(xué)生背誦。
。1)**:按照開端、發(fā)展、**、結(jié)局理清故事情節(jié),并概括詩歌的思想內(nèi)容。
明確:這是一首敘事詩,其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來,也交代了故事發(fā)生的時間和地點(diǎn);最后四句是結(jié)局和尾聲,暗示老婦已**走。
。2)學(xué)生根據(jù)思路提示,讀詩,嘗試背誦。
(一)、第一段:暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門看。
1、暮投石壕村,有吏夜捉人。問:由第一句話可以得出哪出信息?“夜捉人”說明什么?
明確:時間、地點(diǎn)、事件;炭植话,緊張恐怖的氣氛。
2、老翁逾墻走,老婦出門看。走,古今異義,古指跑。為什么老翁逃走,而讓老婦出門和差役周旋?
明確:抓丁只抓男的,婦女可以**徭役。
。ǘ、第二段 吏呼一何怒!婦啼一何苦!為什么“怒”?為什么“苦”?在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對比。在吏的呼喊和憤怒下,老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個一何,是什么意思,有什么作用?(多么,起強(qiáng)調(diào)作用還有就是對比。)而且還連用了兩個感嘆號,你們說可以用句號代替嗎?(不能,加強(qiáng)語氣,強(qiáng)調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦)。
。ㄈ┞爧D前致詞:三男鄴城戍。一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣!室中更無人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無完裙。老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。
1、這段致詞是此詩的主題部分,它有三層意思,可以分成三層。每一層都寫了什么?你們試分一下。
。鞔_)三男從軍,兩兒戰(zhàn)死。家無壯男,十分貧困。為保家庭,自請服役。
2、問:“存者且偷生,死者長已矣!” 如何理解?
明確:希望得到差役的同情。
2、室中更無人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無完裙。
更,再。惟,只。裙,古今異義,古專指下衣,這里泛指衣服。
3、 老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。
老嫗為什么請從吏夜歸?
。ūH抑袃H存的三人)
前面講了征兵只征男,為什么老婦也被征走了?(反映戰(zhàn)爭的無情)
4、 問:老婦是沒人問她,而自訴出來的話嗎?
。鞔_:不是,是在差役的步步緊逼下說出來的。也可以有異議)
為什么詩中不寫差役的話?
。鞔_:這是一種“藏問于答,明暗結(jié)合”的寫作手法,問可以推測出來)
(四)、第四段:夜久語聲絕,如聞泣幽咽。天明登前途,獨(dú)與老翁別。
絕,停止。如,仿佛,依稀。前途,古今異義。古指前方的路途,今喻示來的處境或特指好的未來。
1、 問:誰在哭?(兒媳)
2、 幽咽聲很低,杜甫還能聽著,說明什么?(作者一夜未眠)
3、 如果說杜甫睡著了行嗎?為什么?(關(guān)心人民疾苦實(shí)在的體現(xiàn))
4、“獨(dú)”說明什么?(老婦**走)
5、想象一下,詩人和老翁是以什么樣的心情作別的?
全詩以詩人和老翁作別而結(jié)束。分別了,但各自的生活還得繼續(xù)。想象一下,留下的老翁、兒媳、幼孫三人,在兵荒馬亂中將何以度日?等待老婦的又將是怎樣的命運(yùn)?
6、出示故事情節(jié)提示圖,老師領(lǐng)著試背誦
五、思想感情
假如你是詩人,夜投石壕村,親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事,你會是怎樣的心情?作者表達(dá)了怎樣的感情?(學(xué)生可能會答:沉重、同情、贊揚(yáng)老婦勇敢等等)
這首詩反映寫出了老婦一家的悲慘遭遇,官吏的殘暴無情,表達(dá)了作者對廣大勞動人民疾苦的深切同情,為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。
六、總結(jié)
老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象,她在危急之下,挺身而出,主動從軍,有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn),中間便隱入幕后,“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度無理,兇暴無比。
全詩通過詩人的見聞,詳寫老婦的痛苦申訴,描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難,揭露了官吏的橫暴,表露了作者對時局的憂慮,對勞動人民的深切同情。
杜甫是我國古代偉大的詩人,郭沫若稱頌他:“世上瘡痍,詩中圣哲;民間疾苦,筆底波瀾!痹诙鸥Φ脑娭校叭簟薄叭齽e”抒寫民間疾苦最為深刻,杜甫風(fēng)格沉郁頓挫,主要是因?yàn)樗淖髌肥銓懥艘环N憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通,詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動,杜甫是真正的人民的詩人。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容:《石壕吏》構(gòu)思如何巧妙、把課文改寫成一篇記敘文,通過合理聯(lián)想補(bǔ)充石壕吏的語言描寫,理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
學(xué)生復(fù)述寫作背景、課文故事及作者的思想感情
二、深入理解課文,學(xué)習(xí)課文側(cè)面描寫刻畫人物的寫作方法
1、朗讀并背誦課文
2、、在安史之亂期間,唐代百姓的社會生活陷入了窘迫之境,因此也出現(xiàn)了許多的怪現(xiàn)象,《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事?還有哪些不合常理的細(xì)節(jié)?你對此有怎樣的解釋?
預(yù)設(shè):
夜捉人
老翁丟下老伴**逃走了
**連老婦人都要
3、合作探究重點(diǎn)問題:文章中的老嫗是不是主動要求去**的?
。ù鸢竷煽,自然過渡到下一問題)
4、重點(diǎn)探究:文中省略了官吏的哪些話?請你通過自己的想象補(bǔ)充完整
。ù瞬糠质菍W(xué)習(xí)的重中之重,通過這個部分的思考,通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況,又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象)
。、作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象,有什么好處?
幾乎完全通過側(cè)面表現(xiàn),借助讀者的想象來表現(xiàn)石壕吏的形象,比直接描寫更能突出這一類**百姓的人物的可惡可恨。
。丁⒓尤胱约旱南胂蟀驯疚母木幊梢黄洈⑽。(學(xué)生寫完后課相互閱讀比較,看誰寫得好,好在哪里,互評)。
四、 總結(jié)
學(xué)生總結(jié)學(xué)完課文后的感想,在這篇課文里自己學(xué)到了什么。
《石壕吏》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀并背誦這首詩,積累一些文言詞語。如走、致詞、裙、前途等。
2、在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容,體會詩人的復(fù)雜思想情感。
3、了解寫作背景及“安史之亂”給當(dāng)時百姓造成的深重災(zāi)難,教育學(xué)生珍愛和*幸福的生活。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀并背誦這首詩。
2、在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容,體會詩人的復(fù)雜思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)
體會詩人的復(fù)雜思想情感。
教學(xué)時數(shù)1課時
教與學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
1、播放視頻材料。
2、導(dǎo)語。
二、教學(xué)
1、讀一讀
。1)讀背景材料。讓學(xué)生先讀注釋①,并看教材插圖,了解寫作背景。
。2)學(xué)生自讀。讓學(xué)生圈點(diǎn)批注自己認(rèn)為重要的或者不理解的字詞句子,學(xué)生交流后,教師以課件展示字詞。
。3)指名學(xué)生朗讀。讓其他同學(xué)做評價。
(4)教師范讀。強(qiáng)調(diào)感情。結(jié)合具體詩句做朗讀指導(dǎo)(停頓、語速、語調(diào)方面)。
。5)學(xué)生齊讀。
。6)你讀出了什么?
2、理一理
采用小組合作的方式進(jìn)行。學(xué)生讀詩,教師適時講解點(diǎn)撥,幫助學(xué)生疏通文意,整體把握詩歌內(nèi)容。
“夜捉人”表現(xiàn)了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實(shí)?結(jié)合全詩,用自己的話,描述一下。
3、想一想
。1)讀后,你對詩歌及其詩人杜甫有什么話要說嗎?
。2)有人認(rèn)為老婦的話句句都是差吏逼出來的。你如何認(rèn)為?
(3)題為《石壕吏》,作者為何不把差吏的話直接寫出來?
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在合作討論中探究問題。
4、練一練
讓學(xué)生有感情的朗讀,可能的話,讓學(xué)生試背。
5、寫一寫
把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。若有興趣,也可改寫成一幕短劇。(提示略)
三、結(jié)語
戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中。封建時代社會的動蕩,*的更替,給人民帶來深重災(zāi)難。我們生活在和*年代,建設(shè)**社會是我們的責(zé)任。感恩社會,回報社會,做一個有益于社會進(jìn)步的人。ㄒ愿枨稇(zhàn)爭不是問題》做背景音樂,并以課件展示結(jié)語,以營造情景,引導(dǎo)學(xué)生珍愛和*幸福的生活。)
附板書設(shè)計
石壕吏
杜甫
《石壕吏》教學(xué)設(shè)計6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。
設(shè)計思路:
《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩,反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活,表達(dá)了作者對民生疾苦的同情,對朝庭**黑暗的批判,是杜甫現(xiàn)實(shí)**詩歌的**作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn),通過“朗讀疏通整體感知---揣摩模擬人物心理---短劇表演點(diǎn)評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情,通過多次多元的對話達(dá)到對文本的深透理解,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:出示圖片,問:戰(zhàn)爭給老百姓帶來了什么?
。ㄟ@是現(xiàn)代戰(zhàn)爭帶給老百姓的傷害,我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩《石壕吏》,去感受*古代老百姓在戰(zhàn)爭中的命運(yùn)。)
二、了解《石壕吏》的背景。學(xué)生交流有關(guān)的資料:
三、朗讀課文,初步感知:
1、 **朗讀,力爭讀出詩歌的感情
2、 朗讀自己喜歡的詩句,并說說理由
3: 寫了一個什么故事?
4、 解了故事的內(nèi)容,傾注自己的感情再一次朗讀課文。(悲憤沉郁)
四、研讀課文,明確主題
1、課文題目是《石壕吏》,全文圍繞那兩個字展開的?捉人
2、捉人情景的概括描寫的句子?
吏呼一何怒,婦啼一何苦。(表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷,“婦啼”悲傷凄苦,又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情)
3、差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎?
分析老婦的三次痛苦申訴,想象并虛擬差吏的怒呼。
第一次申訴:“三男鄴城戍,一男附書至,二男新戰(zhàn)死,存著且偷生,死者長已矣!北砻骼蠇D的三個兒子都**戰(zhàn)場,兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死,她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大**,論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。老婦沉痛地申訴這些,意在喚起差吏的惻隱之心,高抬貴手。但是差吏不為所動,繼續(xù)怒呼,逼著要人,逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。
。▎酒鸩罾舻膼烹[之心嗎?會怎樣怒呼?)
第二次申訴:“室中更無人,惟有轆下孫,有孫母未去,出入無完裙!
表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒,和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳,家庭情況倍極凄慘。老婦申訴這些,意在喚起差吏的憐憫之情,****。但是兇狠差吏仍然不為所動,繼續(xù)怒呼,逼著要人,甚至要捉走寡媳,逼得老婦說出下面的話
(得到官吏的可憐、同情嗎?會怎樣怒呼?)
第三次請求:表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉,被逼得只能挺身而出,自請應(yīng)役了
本詩在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問于答”,如“吏呼一何怒,婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾,但并沒明寫吏的蠻橫兇暴,而是從老婦的致詞中暗示出來。(本詩在藝術(shù)表現(xiàn)上,不僅運(yùn)用了藏問于答的手法,而且文章精煉。陸時雍稱贊這篇詩“其事何長!其言何簡!”就是指這一點(diǎn)說的。僅用***句,就寫出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境、人物和情節(jié),在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突,從而體現(xiàn)了同情人民的思想傾向,這的確是難能可貴的。)
五、為什么詳寫老婦的痛苦申訴?
描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難,表露了作者對時局的憂慮,對勞動人民的深切同情。揭露了官吏的橫暴,
六、小結(jié)
師:托爾斯泰“戰(zhàn)爭請孩子和女人走開”這里年老體衰的老婦人都抓去服役了,這足見戰(zhàn)爭的殘酷,這個故事告訴人們什么呢?生:告訴人們要反對戰(zhàn)爭,愛好和*。
師:對。(動情地)戰(zhàn)爭會給人民帶來數(shù)不盡的疾苦,道不完的災(zāi)難。我們要珍惜和*,保衛(wèi)和*,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和**定的幸福之中。
七、帶著對詩歌的理解試背詩歌,這節(jié)課上到這里。下課。
附:板書設(shè)計
石壕吏
吏: 捉 怒 呼 逼
婦: 出 啼 苦 走
《石壕吏》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:
1.通過誦讀,把握詩歌內(nèi)容。 2.了解杜甫及寫作石壕吏的背景。
過程與方法:
1.品味文中老婦人的語言,關(guān)注當(dāng)時的社會現(xiàn)狀。 2.了解詩人的現(xiàn)實(shí)**精神和憂國憂民的情懷。
情感態(tài)度價值觀:
理解作者憂國憂民的高尚情懷,感受作者對民生疾苦的同情,對黑暗朝廷的批判,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),關(guān)注民生的人文意識。
教學(xué)重點(diǎn)
品味文中老婦人的語言,把握詩歌內(nèi)容,關(guān)注當(dāng)時的社會現(xiàn)狀。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者憂國憂民的高尚情懷,感受作者對民生疾苦的同情
教學(xué)時數(shù):一課時
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入:*是詩歌的**,唐朝是詩歌的繁盛時期,出現(xiàn)了兩位偉大詩人。 一位是詩仙李白,另一位是詩圣杜甫。上節(jié)課我們一起學(xué)了杜甫前期的兩首詩,感受了杜甫博大的胸懷與凌云的壯志,今天我們學(xué)習(xí)他的現(xiàn)實(shí)**詩中的**作《石壕吏》。
二.作者回顧:
1.學(xué)生介紹:杜甫杜甫字子美,自稱少陵野老 或杜陵野客,著有 《杜工部集》,他寫了不少反映當(dāng)時現(xiàn)實(shí)的詩篇,被稱作詩史。
2.老師補(bǔ)充:現(xiàn)實(shí)**詩的特點(diǎn)是詩作與社會歷史重大事件緊密相連,反映社會現(xiàn)實(shí)狀況,杜甫所處的唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期,其轉(zhuǎn)折點(diǎn)就是著名的 “安史之亂”,“三吏”“三別”是杜甫現(xiàn)實(shí)**詩中的**作。分別是《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》
三.自讀課文,小組合作,理解詩意
1.小組長按照組內(nèi)成員水*分解翻譯理解任務(wù)
2.組內(nèi)成員分別對照自己任務(wù)查閱資料或工具書,理解詩意
3.成員在組內(nèi)交流匯報,組長對成員完成情況作出評價、指導(dǎo)
4.選取兩個小組匯報自己的討論結(jié)果,進(jìn)行評比,優(yōu)勝組得星一顆
四.齊讀課文,整體感知(指導(dǎo):注意體會情感,帶上情緒,思考下列問題)
小黑板出示:
1、這是一首敘事詩,作者用詩的形式記錄了自己歸家途中親眼所見的一件事。
這件事發(fā)生在什么時間、地點(diǎn)?主要人物是誰?
2、發(fā)生了什么事(用原文回答)?
有吏夜捉人
3、眼前所見的悲慘情形,詩人用一句話概括就是?
吏呼一何怒,婦啼一何苦。
五.探究提升(方法:以小組為單位討論下列問題,再進(jìn)行全班交流,回答問題最積極的小組得星一顆)
1、一何怎么理解?苦該如何解釋?(朗讀這句話話,讀出人物內(nèi)心感受)
“凄苦”,悲痛欲絕
2、婦人無限凄苦的啼哭什么?她苦在哪?(請給這部分內(nèi)容分層并進(jìn)行概括)
老年喪子之苦,貧困潦倒之苦,被迫服役之苦
4、面對境遇如此悲慘的老婦人,官吏的表現(xiàn)呢?怒該怎么理解?
5、怒氣沖沖的一呼(呵),差役的什么形象特點(diǎn)就呼之欲出了?
“蠻橫、冷酷、兇狠、粗暴”
6、差役的冷酷還具體表現(xiàn)在哪些地方?
(1)“夜”“捉”人:第一,表明官府“捉人”之事時常發(fā)生,人們白天躲藏或者反抗,無法“捉”到;第二,表明縣吏“捉人”的**狠毒,在人們已經(jīng)入睡的黑夜,來個突然**。
。2)致詞”內(nèi)容明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折,老婦人的答話不是一口氣說出來的,而是官吏一步步逼問出來的。
。3)獨(dú)與老翁別。盡管身世悲慘,命運(yùn)不幸,但是老婦人還是***了
六.激趣表演:(師生對答朗讀,抱磚引玉。再找兩個小組即興表演,進(jìn)行評比)
試根據(jù)人物形象想象吏與老婦對話。
石壕吏:____________________________
老嫗:三男鄴城戍。一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣!
石壕吏:____________________________
老嫗:室中更無人,惟有乳下孫。
石壕吏:____________________________
老嫗:有孫母未去,出入無完裙。
石壕吏:____________________________
老嫗:老嫗力雖衰,請從吏夜歸。
七.主旨探究:
7、一個老婦人能有多大本領(lǐng)呢,差役為什么還要抓走她?這反映了什么?
8、文中哪里有所體現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷?
“三男鄴城戍,~~~~二男新戰(zhàn)死”。戰(zhàn)爭傷亡慘重,兵荒馬亂,家國破碎,民不聊生。(介紹背景:758年,為*息安史之亂,唐將郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使,率兵二十萬圍鄴郡,勝利在望。但在第二年春天,形勢發(fā)生了很大變化。在敵人夾擊下,唐軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽,并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州,途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地,根據(jù)自己目睹的事實(shí),寫了組詩:“三吏”“三別”)
9、眼前是凋敝的家園,耳畔是百姓的哀啼,此情此景,憂國憂民的詩圣杜甫表達(dá)出怎么樣的心聲?
——這篇敘事詩,通過對石壕村一家人被強(qiáng)迫征兵以致家破人亡的悲慘遭遇的描述,反映了唐代的安史之亂給廣大人民帶來的深重災(zāi)難,表達(dá)了對勞動人民的深切同情!叭簟薄叭齽e”的主旨都深刻寫出了民間疾苦及在亂世之中身世飄蕩的孤獨(dú),表達(dá)了作者對倍受戰(zhàn)禍摧殘的老百姓的困苦和對老百姓的同情。
八.拓展提升:
你還知道哪些反映民生疾苦的詩人和詩作?
例子:信知生男惡,反是生女好。或者生女猶得嫁比鄰,生男埋沒隨百草!侗囆小
九.板書
縣吏(呼)——蠻橫
年邁喪子之苦 同情百姓
老婦(啼)——凄苦 貧困潦倒之苦 不滿官吏
被迫服役之苦
七 結(jié)語:
白班或小黑板顯示
第一幅:世上瘡痍,詩中圣哲;民間疾苦,筆底波瀾
第二幅:詩史數(shù)千言,秋天一鵠先生骨;草堂三五里,春水群鷗野老心 。
《石壕吏》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟讀成誦,能借助注釋及工具書積累并理解詩中相關(guān)詞語的含義。
2.品析關(guān)鍵詞句,體會詩人在巧妙的敘事中所表達(dá)的對百姓疾苦的同情以及對悍吏的譴責(zé)。
3.了解戰(zhàn)亂給人民帶來的深重苦難,感受詩人憂國憂民的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在誦讀課文的基礎(chǔ)上,把握詩意,體會詩人在巧妙的敘事中所表達(dá)的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味詩歌語言,聯(lián)系作者經(jīng)歷,感知一個飽經(jīng)憂患、憂國憂民的詩人形象。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入,回顧舊知
1.讀對聯(lián),猜詩人。以評價杜甫及其詩作的對聯(lián)導(dǎo)入。
2.學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的杜甫的詩歌,并交流有關(guān)杜甫的資料。
二、朗讀全詩,整體感知
1.讀準(zhǔn)字音,理解字詞,讀懂大意。
2.教師示范誦讀,學(xué)生朗讀。
3.概括這首敘事詩的主要內(nèi)容,并補(bǔ)充介紹作者寫作本詩的時代背景。
三、品讀詩歌,重點(diǎn)研讀
1.思考:詩歌題目是《石壕吏》,可是詩中提到“石壕吏”的句子只有兩句,主要篇幅卻是在寫老婦人的訴說,為什么?
提示:細(xì)讀老婦人“致詞”的十三句詩,想一想老婦人的話中包含了幾層意思?
老婦人面對官吏怎樣的逼問才有這番“致詞”的?
討論交流,想象并補(bǔ)充官吏的問話,從中可以感受到什么?
2.思考:除老婦人的“致詞”外,詩中還有哪些詩句讓我們感受到當(dāng)時兵荒馬亂、民不聊生的社會狀況? 結(jié)合關(guān)鍵語句進(jìn)行分析。
四、再次誦讀,感悟情感 (完成表格,歸納小結(jié))
五、布置作業(yè),拓展提升
1.熟讀成誦,掌握關(guān)鍵字詞的含義
2.把本詩改寫成一篇記敘文。(提示:發(fā)揮想象,合理補(bǔ)充故事情節(jié),注意對人物進(jìn)行具體的外貌、語言、動作等描寫,適當(dāng)加上環(huán)境烘托。)
《石壕吏》教學(xué)設(shè)計9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解杜甫及《石壕吏》的背景。
2、通過朗讀、心理模擬和短劇表演體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。
設(shè)計思路:
《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩,反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活,表達(dá)了作者對民生疾苦的同情,對朝庭**黑暗的批判,是杜甫現(xiàn)實(shí)**詩歌的**作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn),通過“朗讀疏通整體感知———揣摩模擬人物心理———短劇表演點(diǎn)評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情,通過多次多元的對話達(dá)到對文本的.深透理解,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:出示一組伊拉克的**圖片,問:戰(zhàn)爭給伊拉克的老百姓帶來了什么?
(這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭帶給老百姓的傷害,我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩《石壕吏》,去感受*古代老百姓在戰(zhàn)爭中的命運(yùn)。)
二、了解杜甫及《石壕吏》的背景。學(xué)生交流有關(guān)的資料:
杜甫,唐朝詩人,字子美,號“少陵野老”,我國古代現(xiàn)實(shí)**詩歌的**。他歷經(jīng)安史之亂,真切地感受到老百姓的疾苦,尤其在郭子儀等九節(jié)度使兵敗鄴城后,在他從洛陽到華州的途中,看到官差瘋狂拉丁,百姓流離失所,家破人亡,城鎮(zhèn)成墟,白骨遍野,寫下了著名的。《三吏》《三別》:《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》。
三、疏通字詞,整體感知:
1、**讀,要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏;指名讀,其他同學(xué)聽:是否全讀對了;齊讀。
注意:逾 戍 嫗 咽
2、自讀,注意哪些句子讀懂了,哪些句子讀不懂,四人小組交流再全班交流。
注意重點(diǎn)字詞:
逾墻走:越過墻逃跑
一何:多么
戍:防守
附書至:捎信回來
新:最近
絕:沒有
幽咽:隱約、輕聲地哭。
猶得:還可以
3、寫了一個什么故事?用詩中的詞簡括老婦人一家各個人的糟遇。
明確:官差深夜捉丁不得,拉老婦人充數(shù)的故事。
三男戍,二男死;孫方乳,媳無裙;翁逾墻,婦夜往。
4、解了故事的內(nèi)容,傾注自己的感情再一次朗讀課文。(悲憤沉郁)
四、心理模擬:在事發(fā)現(xiàn)場,當(dāng)事的老翁、老嫗、媳婦、差役心里會怎么想?
先**思考再相互交流。(從不同角度體會當(dāng)時百姓的痛苦,社會的黑暗腐朽)
五、短劇表演:在走進(jìn)詩中人物的內(nèi)心后用短劇的形式來創(chuàng)造表演。
1、分組準(zhǔn)備:4~6人一組。
2、表演
3、同學(xué)根據(jù)自己對詩歌的理解點(diǎn)評表演。
4、杜甫目擊了老嫗一家的悲慘遭遇,他心里怎么想?
。ǹ蓮膶衔桃患也恍以庥龅耐、對官差如狼似虎的憤恨、對朝庭黑暗**的批判、對朝庭捉丁*叛的矛盾等角度進(jìn)行思考。)
再一次聯(lián)系杜甫在安史之亂中的經(jīng)歷了解其人其詩。
六、欣賞:
以視頻形式(選自《唐之韻》之詩圣”杜甫)再一次深入地理解《石壕吏》的思想內(nèi)容及杜甫對民生疾苦的關(guān)注。
結(jié)束語(接視頻解說詞的最后一句:因?yàn)樗麄兪侨跽撸旱,作為弱者的杜甫,并沒有逃避現(xiàn)實(shí)的痛苦,他用滿腔的熱血傾注了對戰(zhàn)亂中百姓疾苦的關(guān)注,用嘶啞的聲音撕開封建**的黑暗腐朽,憂國憂民,嘔心瀝血,用詩歌唱出時代的最強(qiáng)音,這就是杜甫之所以偉大之所在!
七、作業(yè):
1、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文,要求通過自己對詩歌的理解進(jìn)行合理想象,有一定的環(huán)境描寫,用多種方法刻畫人物。
2、課外閱讀《三吏》《三別》《兵車行》等詩。
《石壕吏》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo):
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、掌握重點(diǎn)實(shí)詞,能夠翻譯全文。
。、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
4、根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。
5、體會作品蘊(yùn)含的思想感情,理解詩歌語言的內(nèi)涵。
。、通過合理聯(lián)想補(bǔ)充石壕吏的語言描寫,理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn):掌握文言實(shí)詞,翻譯疏通全文;體會作品蘊(yùn)含的思想感情;通過想象補(bǔ)充石壕吏的人物語言與神態(tài)
教學(xué)難點(diǎn):理解以全側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果
第一課時
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
回顧所學(xué):前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杜甫的兩首詩,初步了解了杜甫這位詩人。他早期的作品風(fēng)格熱情奔放,戰(zhàn)亂流離時期的作品深沉含蓄,抑揚(yáng)頓挫。這節(jié)課我們將會學(xué)習(xí)的這首詩,與《春望》是同一個時期的,都是在安史之亂發(fā)生后寫的,不同的是《春望》是借景抒情詩,而《石壕吏》是敘事詩。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么?抒發(fā)他怎樣的感情呢?這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容,(出示教學(xué)目標(biāo))下面我們先來了解一下寫作背景(多**展示)。
二、初讀課文,疏通字詞
1、讀課文,掌握生字詞
壕 逾 鄴 戍 惟 嫗 衰 應(yīng) 泣 咽
2、朗讀課文,感知課文內(nèi)容
3、播放多**音頻朗讀課文,讓學(xué)生大概感知課文內(nèi)容及作者的思想感情,再朗讀課文。
4、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo):通過自學(xué)掌握文言實(shí)詞,通過合作學(xué)習(xí)翻譯全詩(教師指導(dǎo)疑難字詞句的翻譯)
。、合作完成課文的翻譯(多**展示課文翻譯和重點(diǎn)詞語的翻譯,以便學(xué)生矯正)
三、朗讀課文復(fù)述故事:
根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思,用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復(fù)述出來。要求:以第一人稱“我”,也就是杜甫的口吻,講清故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
四、精析課文;理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),指導(dǎo)學(xué)生背誦。
(1)**:按照開端、發(fā)展、**、結(jié)局理清故事情節(jié),并概括詩歌的思想內(nèi)容。
明確:這是一首敘事詩,其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來,也交代了故事發(fā)生的時間和地點(diǎn);最后四句是結(jié)局和尾聲,暗示老婦已**走。
。2)學(xué)生根據(jù)思路提示,讀詩,嘗試背誦。
。ㄒ唬⒌谝欢危耗和妒敬,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門看。
1、暮投石壕村,有吏夜捉人。問:由第一句話可以得出哪出信息?“夜捉人”說明什么?
明確:時間、地點(diǎn)、事件;炭植话,緊張恐怖的氣氛。
2、老翁逾墻走,老婦出門看。走,古今異義,古指跑。為什么老翁逃走,而讓老婦出門和差役周旋?
明確:抓丁只抓男的,婦女可以**徭役。
。ǘ⒌诙危
吏呼一何怒!婦啼一何苦!為什么“怒”?為什么“苦”?在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對比。在吏的呼喊和憤怒下,老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個一何,是什么意思,有什么作用?(多么,起強(qiáng)調(diào)作用還有就是對比。)而且還連用了兩個感嘆號,你們說可以用句號代替嗎?(不能,加強(qiáng)語氣,強(qiáng)調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦)。
(三)聽婦前致詞:三男鄴城戍。一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣!室中更無人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無完裙。老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。
1、這段致詞是此詩的主題部分,它有三層意思,可以分成三層。每一層都寫了什么?你們試分一下。
。鞔_)三男從軍,兩兒戰(zhàn)死。家無壯男,十分貧困。為保家庭,自請服役。
2、問:“存者且偷生,死者長已矣!”如何理解?
明確:希望得到差役的同情。
3、室中更無人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無完裙。
更,再。惟,只。裙,古今異義,古專指下衣,這里泛指衣服。
4、老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。
老嫗為什么請從吏夜歸?
。ūH抑袃H存的三人)
前面講了征兵只征男,為什么老婦也被征走了?(反映戰(zhàn)爭的無情)
5、問:老婦是沒人問她,而自訴出來的話嗎?
。鞔_:不是,是在差役的步步緊逼下說出來的。也可以有異議)
為什么詩中不寫差役的話?
。鞔_:這是一種“藏問于答,明暗結(jié)合”的寫作手法,問可以推測出來)
。ㄋ模、第四段:夜久語聲絕,如聞泣幽咽。天明登前途,獨(dú)與老翁別。
絕,停止。如,仿佛,依稀。前途,古今異義。古指前方的路途,今喻示來的處境或特指好的未來。
1、問:誰在哭?(兒媳)
2、幽咽聲很低,杜甫還能聽著,說明什么?(作者一夜未眠)
3、如果說杜甫睡著了行嗎?為什么?(關(guān)心人民疾苦實(shí)在的體現(xiàn))
4、“獨(dú)”說明什么?(老婦**走)
5、想象一下,詩人和老翁是以什么樣的心情作別的?
全詩以詩人和老翁作別而結(jié)束。分別了,但各自的生活還得繼續(xù)。想象一下,留下的老翁、兒媳、幼孫三人,在兵荒馬亂中將何以度日?等待老婦的又將是怎樣的命運(yùn)?
。、出示故事情節(jié)提示圖,老師領(lǐng)著試背誦
五、思想感情
假如你是詩人,夜投石壕村,親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事,你會是怎樣的心情?作者表達(dá)了怎樣的感情?(學(xué)生可能會答:沉重、同情、贊揚(yáng)老婦勇敢等等)
這首詩反映寫出了老婦一家的悲慘遭遇,官吏的殘暴無情,表達(dá)了作者對廣大勞動人民疾苦的深切同情,為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。
六、總結(jié)
老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象,她在危急之下,挺身而出,主動從軍,有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn),中間便隱入幕后,“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度不好,兇暴無比。
全詩通過詩人的見聞,詳寫老婦的痛苦申訴,描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難,揭露了官吏的橫暴,表露了作者對時局的憂慮,對勞動人民的深切同情。
杜甫是我國古代偉大的詩人,郭沫若稱頌他:“世上瘡痍,詩中圣哲;民間疾苦,筆底波瀾。”在杜甫的詩中,“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻,杜甫風(fēng)格沉郁頓挫,主要是因?yàn)樗淖髌肥銓懥艘环N憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通,詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動,杜甫是真正的人民的詩人。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容:《石壕吏》構(gòu)思如何巧妙、把課文改寫成一篇記敘文,通過合理聯(lián)想補(bǔ)充石壕吏的語言描寫,理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
學(xué)生復(fù)述寫作背景、課文故事及作者的思想感情。
二、深入理解課文,學(xué)習(xí)課文側(cè)面描寫刻畫人物的寫作方法。
1、朗讀并背誦課文
2、、在安史之亂期間,唐代百姓的社會生活陷入了窘迫之境,因此也出現(xiàn)了許多的怪現(xiàn)象,《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事?還有哪些不合常理的細(xì)節(jié)?你對此有怎樣的解釋?
預(yù)設(shè):
夜捉人
老翁丟下老伴**逃走了
**連老婦人都要
……
。场⒑献魈骄恐攸c(diǎn)問題:文章中的老嫗是不是主動要求去**的?
。ù鸢竷煽,自然過渡到下一問題)
。、重點(diǎn)探究:文中省略了官吏的哪些話?請你通過自己的想象補(bǔ)充完整
。ù瞬糠质菍W(xué)習(xí)的重中之重,通過這個部分的思考,通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況,又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象)
。、作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象,有什么好處?
幾乎完全通過側(cè)面表現(xiàn),借助讀者的想象來表現(xiàn)石壕吏的形象,比直接描寫更能突出這一類**百姓的人物的可惡可恨。
。丁⒓尤胱约旱南胂蟀驯疚母木幊梢黄洈⑽。(學(xué)生寫完后課相互閱讀比較,看誰寫得好,好在哪里,互評)。
四、總結(jié)
學(xué)生總結(jié)學(xué)完課文后的感想,在這篇課文里自己學(xué)到了什么
《石壕吏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3篇(擴(kuò)展4)
——八年級語文《石壕吏》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計5篇
八年級語文《石壕吏》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計1
一、導(dǎo)入:
復(fù)**節(jié)課的內(nèi)容,重點(diǎn)是“詩史”的體現(xiàn)和“融情入景、景隨情移”的手法。并從中分析杜甫的心理變化過程,突出詩歌風(fēng)格的變化。并導(dǎo)入新課,提示學(xué)生找杜甫詩歌“詩史”的地方。
二、分析文章的中心
1、剛剛我們大家一起仔細(xì)閱讀了這首詩,那有同學(xué)能告訴大家,這首詩的重點(diǎn)是講的什么事?(參考:用自己的語言概括)。
明確:縣吏夜晚抓人,老夫自愿服役。
2、為何抓人?抓何人?老婦人又是一個怎樣的人(文章中是怎樣描述的)?
明確:打仗抓人;抓壯年男子;“老嫗力雖衰”(看圖)
3、為何連這樣一個年老力衰的老夫人都不放過?
明確:特殊的時代造成的,并介紹時代背景。唐肅宗乾元二年(759)春,郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城,由于指揮不**,被史思明援兵打得全軍潰敗。唐**為補(bǔ)充兵力,便在洛陽以西至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。這時,杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān),趕回華州任所。途中就其所見所聞,寫成了《三吏》、《三別》!妒纠簟肥恰度簟分械囊黄。(要求學(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識:《三吏》:《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》《三別》:《新婚別》、《垂老別》、《無家別》)
4、主要內(nèi)容分析
吏呼一何怒,婦啼一何苦
。1)第一段交待了什么內(nèi)容?
明確:時間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。
“暮投石壕村,有吏夜捉人。”剛剛解釋到暮,回想一下暮是什么意思。棵鞔_:傍晚!在我們看來傍晚投宿是很正常的,可是在古代由于社會秩序混亂和旅途荒涼等原因,旅客們都“未晚先投宿”,更何況在這個兵禍連接的時代!但是杜甫,卻于夜色蒼茫之時才匆忙地投奔大盤一個小村莊里借宿,這種異乎尋常的情景就有一種暗示性,大家可以想像n種可能,可以**引發(fā)學(xué)生的想象。
**為何作者直接點(diǎn)出吏捉人,而不寫征兵、點(diǎn)兵?
明確:如實(shí)描繪之中寄寓了揭露批判之意,在用一個夜字作捉的時間狀語,含義更豐富。
第一,表明官吏捉人之事時常發(fā)生,人民白天躲藏或者反抗,無法捉到。
第二,第二,表明縣吏捉人**的狠毒,在人們都已經(jīng)入睡的黑夜,來了個突然**。
這一句話點(diǎn)名了投宿的時間和地點(diǎn),而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧,一切脫出常規(guī)的時代氣氛,為后面老婦的致詞埋下伏筆,也交代了致詞的由來,是事情發(fā)展的開端。
(2)吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析
這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對照;兩個狀語“一何”加重了感**彩,有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢,并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下,那聽是詩人在聽,那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。
。3)對話練習(xí):把吏和婦人的對話補(bǔ)充完整,用現(xiàn)代文的方式,構(gòu)成對話,加深學(xué)生對課文的理解。
等老婦出門看的時候,縣吏便撲了進(jìn)去,賊眼四處搜索,卻找不到一個男人,撲了個空。于是怒吼道:“你家的男人到哪里去了?快交出來!”老婦泣訴說:“三個兒子都當(dāng)兵守鄴城去了。一個兒子剛剛捎來一封信,信中說,另外兩個兒子已經(jīng)**了……”。泣訴的時候,也許縣吏不相信,還拿出信賴交縣吏看?傊,“存者且偷生,死者長已矣”的處境是夠讓人同情的,她很希望以此來博取縣吏的同情,高抬貴手。不料縣吏又大發(fā)雷霆:“難道你家里再也沒有別人了?快交出來!”老婦說:“家里再沒人了!”而在這當(dāng)兒,被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子,受到了怒吼的驚嚇,哭了起來,掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄,威逼道:“你竟敢撒謊!不是有個孩子哭嗎?”老婦不得已,這才說:“只有個孫子呢!還吃奶呢,小得很!”“吃誰的奶?總有個母親吧!還不把她交出來!”老婦擔(dān)心的事情終于發(fā)生了!她只得硬著頭皮解釋:“孫兒是有個母親,她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了,因?yàn)橐毯⒆,沒有改嫁,可憐她衣服破破爛爛,怎么見人呀!還是行行好吧!”但縣吏仍不肯罷手。老婦生怕守寡的兒媳婦**,**孫子,只好挺身而出:“我這老太婆雖然已年邁力盡,但請讓我連夜跟你們回衙門,然后好到河陽去當(dāng)名伙頭軍,等趕到那里也許還來得及為將士們做早飯!
這二、三兩段是本文的重點(diǎn),就是老婦致詞的內(nèi)容,事件在這里也達(dá)到了**。
可讓同學(xué)進(jìn)行即興表演,揣摩人物形象。
(4)明確這是古代詩歌“藏問于答”的手法,使內(nèi)容更加的集中。
如賈島《尋隱者不遇》最為典型。
。5)最后一段的寫作意圖(**:如果去掉后會有怎么的效果?)
夜久表明老婦一再哭訴,縣吏百般威逼的漫長過程。如聞二字一方面表現(xiàn)了兒媳婦因丈夫戰(zhàn)死、婆婆被捉而泣不成聲,另一方面也顯示出詩人以關(guān)切心情傾耳細(xì)聽,通夜未能入睡。天明登前途,獨(dú)與老翁別兩句,收盡全篇,于敘事中含有無限深情。試想昨日傍晚投訴之時,老翁、老婦雙雙迎接,而時隔一夜,老婦被捉走,兒媳婦泣不成聲,只能與逃走歸來的老翁作別。老翁是何心情?詩人作何感想?給讀者留下了想象的余地。照應(yīng)開頭,涉及所有人物,寫出了事件的結(jié)局和作者的感受
。6)此一家人在兵荒馬亂的年代收留杜甫對其有恩,為何杜甫不加以指責(zé)?
明確:杜甫一種矛盾的心理體現(xiàn),渴望早日*定叛軍,唐**又急需補(bǔ)充兵力,所以沒辦法阻攔,大力贊揚(yáng)了老婦人勇于承擔(dān)苦難的精神。但杜甫在詩歌中表達(dá)了對戰(zhàn)爭中人民的同情,也有對縣吏委婉的批判。
作業(yè):續(xù)寫文章,注意有所側(cè)重和“融情入景、景隨情移”的手法運(yùn)用。
八年級語文《石壕吏》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):理解積累文言詞語,理解課文寓意,理解對比、襯托手法以及“詩史”的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):文言文的誦讀;古代詩歌的分析的能力。
3、情感目標(biāo):學(xué)習(xí)百姓勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墨I(xiàn)身精神,認(rèn)識吏治的關(guān)鍵性作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、分析老婦人的話對表達(dá)中心的作用,及“詩史”的體現(xiàn)
2、杜甫矛盾心理的理解
教學(xué)方法
誦讀法、品讀法、延伸拓展法
時間安排
一課時
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)語設(shè)計(3分鐘)
1、杜甫是唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)**詩人,他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代他的詩多沉郁頓挫。后人尊稱他為“詩圣”,譽(yù)其詩“詩史”!懊耖g疾苦,筆底波瀾。世上瘡痍,詩中圣哲。”
2、安史之亂從公元755年開始,整整持續(xù)了八年,這八年,大唐土地上一直是狼煙四起、戰(zhàn)事連綿;這八年,整個大唐江山民不聊生、生靈涂炭。特別是公元758年的冬末,郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使的六十萬大軍兵敗鄴城,大唐*更是危在旦夕。唐**為補(bǔ)充兵力,便在洛陽至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。
偉大的現(xiàn)實(shí)**詩人杜甫根據(jù)自己的真實(shí)見聞寫就“三吏”“三別”,今天我們就一起走進(jìn)石壕村,傾聽他痛心的嗟嘆。
。ǘ┳宰x(10分鐘)
1、**大聲誦讀,借助音節(jié)努力把課文讀正確。
暮投石壕村有吏夜捉人老翁逾墻走
三男鄴城戍死者長已矣惟有乳下孫
老嫗力雖衰急應(yīng)河陽役如聞泣幽咽
2、自主質(zhì)疑,探究學(xué)習(xí)。積累一字、一詞、一句。
詞義:
暮投()石壕村老翁逾()墻走()
吏呼一何()怒聽婦前致詞()
三男()鄴城戍()一男附書至()
存者且偷生()死者長已()
惟有乳下孫()老嫗()力雖衰
急應(yīng)()河陽役猶得()備晨炊
夜久語聲絕()如聞泣幽咽()
句子:老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。
老師的積累:
戍——戊、戌(點(diǎn)戍(shù)橫戌(xū)戊(wù)中空)
一何——多么
存者且偷生,死者長已矣!——茍且偷生
3、試著理一理故事的開端、發(fā)展、**、結(jié)局
4、你讀到一個怎樣的故事?你能用詩中的一句來概括嗎?——“有吏夜捉人”
齊讀,讀出一點(diǎn)故事味
。ㄈ├首x(10分鐘)
1、讀出情感。
杜甫“天明登前途”之時,百感交集,試著體會體會。
夜久語聲絕,如聞泣幽咽,天明登前途,獨(dú)與老翁別。
同情苦難的百姓,痛恨兇惡的差役,無奈于腐朽的****——讀出一種真摯的情感(憂國憂民)。
2、讀出角色。
在杜甫的敘事中,凸顯了兩個截然不同的角色,試著揣摩一下這二者的形象特點(diǎn)。吏呼一何怒,婦啼一何苦
——讀出兩人不同的口吻(官吏——暴,老婦——苦)。
3、讀出起伏。
仔細(xì)體會老婦的陳詞的過程,體察百姓之苦。
喪子之苦、困窘之苦、應(yīng)征之苦——讀出三層無奈的苦楚。
(四)品讀(15分鐘)
1、這首詩寫的是一個真實(shí)的'故事,情節(jié)其實(shí)并不簡單,但詩人僅用120字就栩栩如生的再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程,精練到無以復(fù)加的地步。但我卻有一個疑惑,文中鮮少描寫石壕吏,卻為之起名為《石壕吏》。請你選擇最具有**性的內(nèi)容,作出圈點(diǎn)批注,談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。
示例:“暮投石壕村,有吏夜捉人。”
環(huán)境刻畫——“暮投”反映出亂世動蕩,人心不安,天剛一落黑就不敢繼續(xù)趕路。“村”字透露**慌馬亂的年月,行人不敢走大道,只有尋小路,歇荒村!坝欣粢棺饺恕币痪洌侨奶峋V,以下情節(jié),由此生發(fā)。不說“征兵”、“招兵”而說“捉人”,于如實(shí)描繪之中寓揭露、批判之意。
正面刻畫——“夜”字,含義豐富。第一、表明官府“捉人”之事時常發(fā)生,人們白天躲藏或反抗,無法“捉”到;第二、表明縣吏“捉人”的**狠毒,在人們已經(jīng)入睡的黑夜,來個突然**。
2、小結(jié),其實(shí)這首詩還有很多地方值得鑒賞的地方,語言的簡省來源于“尺水興波”的藝術(shù)構(gòu)思。
藏答于問、明暗結(jié)合
語中有人、事中有理字字情深、言簡意深、
3、讀《石壕吏》,要讀到情難自抑,涕淚滿襟,你才真正讀懂了“詩史”的含義,讀杜甫,要讀到悲天憫人,憂患蒼生的情懷,你才真正讀懂了“詩圣”的分量。故,請我們以悲沉的語調(diào),再一次朗讀這首詩。注意“一何”“存者且偷生,死者長已矣!”“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”“獨(dú)”的語音、語調(diào)的處理。
五、作業(yè):
1、改寫《石壕吏》為一篇記敘文。
2、背誦《石壕吏》
3、課外閱讀“三吏”、“三別”。
六、課堂小結(jié)。
贊曰:少陵野老真性情,妙筆書盡安史亂。
有吏捉人在夜半,老翁逾走老婦看。
致辭娓娓辛酸淚,貌似綿綿卻不然。
八年級語文《石壕吏》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀并背誦這首詩,積累一些文言詞語。如走、致詞、裙、前途等。
2、在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容,體會詩人的復(fù)雜思想情感。
3、了解寫作背景及“安史之亂”給當(dāng)時百姓造成的深重災(zāi)難,教育學(xué)生珍愛和*幸福的生活。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀并背誦這首詩。
2、在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容,體會詩人的復(fù)雜思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)
體會詩人的復(fù)雜思想情感。
教學(xué)時數(shù)1課時
教與學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
1、播放視頻材料。
2、導(dǎo)語。
二、教學(xué)
1、讀一讀
。1)讀背景材料。讓學(xué)生先讀注釋①,并看教材插圖,了解寫作背景。
。2)學(xué)生自讀。讓學(xué)生圈點(diǎn)批注自己認(rèn)為重要的或者不理解的字詞句子,學(xué)生交流后,教師以課件展示字詞。
。3)指名學(xué)生朗讀。讓其他同學(xué)做評價。
。4)教師范讀。強(qiáng)調(diào)感情。結(jié)合具體詩句做朗讀指導(dǎo)(停頓、語速、語調(diào)方面)。
。5)學(xué)生齊讀。
。6)你讀出了什么?
2、理一理
采用小組合作的方式進(jìn)行。學(xué)生讀詩,教師適時講解點(diǎn)撥,幫助學(xué)生疏通文意,整體把握詩歌內(nèi)容。
“夜捉人”表現(xiàn)了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實(shí)?結(jié)合全詩,用自己的話,描述一下。
3、想一想
。1)讀后,你對詩歌及其詩人杜甫有什么話要說嗎?
(2)有人認(rèn)為老婦的話句句都是差吏逼出來的。你如何認(rèn)為?
(3)題為《石壕吏》,作者為何不把差吏的話直接寫出來?
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在合作討論中探究問題。
4、練一練
讓學(xué)生有感情的朗讀,可能的話,讓學(xué)生試背。
5、寫一寫
把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。若有興趣,也可改寫成一幕短劇。(提示略)
三、結(jié)語
戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中。封建時代社會的動蕩,*的更替,給人民帶來深重災(zāi)難。我們生活在和*年代,建設(shè)**社會是我們的責(zé)任。感恩社會,回報社會,做一個有益于社會進(jìn)步的人!(以歌曲《戰(zhàn)爭不是問題》做背景音樂,并以課件展示結(jié)語,以營造情景,引導(dǎo)學(xué)生珍愛和*幸福的生活。)
八年級語文《石壕吏》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
1、領(lǐng)會詩歌的豐富內(nèi)涵和精美語言,積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。
2、充分理解杜甫詩歌的思想內(nèi)容,感受作者人格的偉大。
3、改寫并表演詩歌,體味詩歌語言凝練、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想:
學(xué)生反復(fù)誦讀,品味感悟,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重、難點(diǎn):體會老婦的話對表達(dá)文章中心的作用。
教學(xué)程序與策略:
一、導(dǎo)入(背景)
公元755年,安史之亂爆發(fā),唐**從此走向衰落,759年唐軍在鄴城大敗,數(shù)十萬人死傷殆盡,唐軍退守河陽,到處抓人以補(bǔ)充兵源。詩人被迫離開洛陽,經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州,一路上看到的盡是妻離子散、離家別土的悲劇,著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這段經(jīng)歷寫成的。
二、準(zhǔn)確朗讀詩歌
1、略微補(bǔ)充些文學(xué)常識(古體詩、“三吏”“三別”)
2、聽范讀,注意節(jié)奏起伏
3、注音:吏逾鄴戍咽嫗泣
4、**朗讀課文一遍
三、疏通詩意、把握內(nèi)容
1、速讀詩歌,解釋重要詞語,理解詩意
2、提出疑難,共同討論解決
3、分別用一個對偶句概括詩歌內(nèi)容和主旨(討論)
四、品味語言,體會感情
朗讀詩歌,尋找詩中意味深長的詞句并分析意境(練習(xí))
五、體驗(yàn)反思
1、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的,而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。
2、如果你當(dāng)時在場,你最想對差吏說的一句話是什么?
六、小結(jié)、布置作業(yè)
1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章,用心體會作者的思想感情。
2、把《石壕吏》改寫成劇本
。厶崾荆菔纠艉屠蠇D人是詩中的主要人物,要立于善于運(yùn)用想像來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)。
八年級語文《石壕吏》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目的:
1.朗讀《龜雖壽》和《石壕吏》這兩首詩。
2.體會詩歌所描繪的意境。體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生對祖國古代文化的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)1 目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn) :
目標(biāo)2
教學(xué)時間:
二課時。
教學(xué)內(nèi)容:
讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
老驥(ji) 伏櫪(1i)逾墻走(yu)鄴城戍(shu)
老嫗(yu)幽咽(ye)翁媼(ao)
教學(xué)過程
一、課前三分鐘 (課外閱讀讀后感)3'
二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 新課。
請一學(xué)生背誦上一單元學(xué)的一首古詩,以次導(dǎo)入 新課。
三、正課
。ǎ旊m壽
1、聽錄音朗讀這首詩。(目標(biāo)1)
2.教師簡介作家作品
本首詩選自《樂府詩集》,是《步出復(fù)門行》中最后一章。作者曹操,字孟德,沛國游縣(今安徽省亳縣)人。東漢末***、軍事家、詩人。
《步出夏門行》用樂府舊題抒發(fā)自己的**抱負(fù),氣魄雄偉,慷慨悲涼,對漢末人民的苦難生活也有所反映!洱旊m壽》表現(xiàn)了作者的雄心壯志和積極進(jìn)取的精神。
3、教師評點(diǎn):(完成目標(biāo)2)
神龜雖壽,猶有竟時;騰蛇乘霧,終為土灰。
意思是神靈的龜雖然是長壽的動物,但也有**的時候,騰蛇雖能興云駕霧,最終也會**后化為灰塵。這兩句借神龜騰蛇起興,說明作者明知人的壽命終有期限,而任何英雄也難免要死,但他絲毫不因此而頹喪。
老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。
意思是千里馬老了,伏在馬槽里,但它仍舊有馳聘千里的雄心。有雄心壯志的人雖到晚年,更應(yīng)該老當(dāng)益壯,不放棄自己的理想。
盈縮之期,不但在天;養(yǎng)治之福,可得永年。
意思是人的壽命的長短,不完全決定于天。只要保持身心健康,就能保持長壽。對事在人為抱有信心和樂觀精神。
幸甚至哉,歌以詠志。
這是配樂時加上去的。
這首詩指出生命是有限而寶貴的,所以人們應(yīng)當(dāng)不斷地發(fā)揚(yáng)積極進(jìn)取的朝氣建立功業(yè)。在結(jié)語中,作者還指出事在人為,命運(yùn)可以改變。這種積極奮發(fā)、老當(dāng)益壯的精神是很可貴的。
4、學(xué)生齊讀。
。ǘ┦纠
1.聽錄音,學(xué)生**朗讀。(目標(biāo)1)
2.作家作品簡介
《石壕吏》選自《杜工部集》。758年,為*息安(祿山)史(思明)之亂,唐將郭子儀、李光粥等九位節(jié)度使,率兵二十萬**安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴郡(現(xiàn)河南省安陽縣)。勝利在望。但在第二年春天,由于史思明派來援軍,加上后軍內(nèi)部矛盾重重,形勢發(fā)生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下,后軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽(現(xiàn)河南省孟縣西),并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州,途經(jīng)新安、石壕、渲關(guān)等地,根據(jù)自己目睹的事實(shí),寫了一組詩《三史三別》,《石壕吏》就是其中的一篇。這首詩,敘述差變乘夜捉人,連衰年老婦也**服役的故事,對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。
杜甫(712-770),字子美。因曾居長安城南的少陵以西,故自稱少陵野老,世稱杜少陵。官致參謀、檢校工部員外郎,故又有杜工部之稱。他是我國古代偉大的詩人。在文學(xué)史上,他把現(xiàn)實(shí)**傳統(tǒng)推向了一個新的更高更成熟的階段,對后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。與李白齊名,世稱李杜。有《杜工部集》。
3、教師評點(diǎn)(目標(biāo)2)
暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門看。
開頭四句是全篇的第一部分,寫故事發(fā)生。四句各寫一人,各自身份、舉動和彼此關(guān)系,交代分明。有吏夜捉人,預(yù)示將有一場災(zāi)難降臨。
交呼一何怒,婦啼一何苦!
寫故事的展開。在差役怒呼、老婦苦蹄聲中,一個飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸,一步步展示出來。
聽婦前致詞:三男鄴城戍。一男附書至,二男新戰(zhàn)死。
第一層:從老婦自敘家事可知一家三男全部被征,說明兵役之苛酷;三男已死二男,可見戰(zhàn)爭之慘烈。
存者且偷生,死者長已矣!
活著的人茍且偷生,死去的人就永遠(yuǎn)地去了?梢姂(zhàn)爭使百姓民不聊生。老婦希望以自家處境來搏得縣吏的同情,高抬貴手。
室中更無人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入完裙。
差史并不領(lǐng)會老婦人的哭訴,仍然通老婦家出差役。老婦人只得回答,家里沒有男人了(隱去老翁),只有吃奶的孫子和喂奶的母親,寡媳衣不蔽體,貧困可知,也見得戰(zhàn)爭破壞之嚴(yán)重。
老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。
差吏仍是追問不放。老婦自請赴役,仍從掩護(hù)老翁出發(fā)。力雖衰而請赴役,并請即刻動身,故作懇切,凄苦之情溢于言表。
夜久語聲絕,如聞泣幽咽。天明登前途,獨(dú)與老翁別。
騷亂終于停息,在死寂一般的深夜,仍聽到抽泣之聲,也許是寡媳.在哭泣,也許是更多的人在哭泣。詩人第二天天明上路時,只跟老翁告別。一夜之間,經(jīng)此巨變,凄苦、悲憤,盡在不言中。
石壕村這一戶人家,三男被征,兩男戰(zhàn)死,衰年老婦又**走服役,留下老翁、寡娘、幼孫三人,在兵荒馬亂中將何以度日?等待老嫗的又將是怎樣的命運(yùn)呢?詩人的心,是與受苦受難的勞動大眾息息相通的。詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情,對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。
四、學(xué)生齊讀,若有不明白****。
五、小結(jié)
這兩首詩,《龜雖壽》為樂府詩,《石壕吏》為歌行體古詩。《龜雖壽》抒發(fā)了作者積極奮發(fā)、老當(dāng)益壯的豪情!妒纠簟放険羰纠舻膬幢庋婧屠淇釤o情,對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。
六、布置作業(yè) 。
A、 背誦古詩。
B、 完成課后練習(xí)一、三。
C、 把《石壕吏》改寫成一則故事。
七、說課精要:古詩較難理解,因此以教師講解為主。
八、教學(xué)后記:
第二課時
預(yù)習(xí)
背誦前兩首詩,朗讀后三首詩。
教學(xué)過程
一、課前三分鐘 (課外閱讀讀后感)3'
二、抽查背誦。
三、正課
。ㄈ┫嘁姎g
1.聽錄音后,學(xué)生**朗讀這首詞。
2.教師簡介作家作品。
《相見歡》選自《南唐二主詞》,作者李煜 (937-978),五代時南唐國主,世稱李后主。975**降宋,后被毒死。
相見歡,詞牌名,又作烏夜啼。這首詞是李煌降宋以后寫的,借以表達(dá)他的**哀思。
3.教師點(diǎn)評
無言獨(dú)上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。
上片寫景,用寂寞清秋的夜色烘托一個**變?yōu)榍敉焦录懦羁嗟男膽B(tài)。
剪不斷,理還亂,是離愁。另是一般滋味在心頭。
下片用一個具體的比喻,把離愁比喻成亂麻,剪不斷,理還亂。這離愁,不是一般的暫離故鄉(xiāng),而是**之愁。作者由一個**變成一個囚徒,屈辱的現(xiàn)實(shí)生活,迫使他體驗(yàn)到一般人所嘗不到的生活滋味。這個比喻深刻地反映出作者切身感受的無可解脫的愁苦。
這首詞寫出一個**的**成為囚徒后切身感受。黃昇《后來諸賢絕妙詞選》卷一題往:此詞最凄惋,所謂'**之音哀以思'。
4、學(xué)生齊讀這首詞。
。ㄋ模队^書有感》
1.學(xué)生集體朗讀這首詩,注意朗讀節(jié)奏、感情。
2、教師簡介作家作品
這首詩選自《朱文公文集》,作者朱熹(1130-1200),字元晦,南宋著名理學(xué)家。
3.教師點(diǎn)評
半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。
開句用一個比喻,把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子。突出水的清亮。第二句寫天光和云影一齊映人水塘,不停地晃動,暗示活水不停地流動。
問渠那得清如許,為有源頭活水來。
作者問水塘為什么如此清澈,因?yàn)橛性搭^的活水不斷地流來。詩表面上寫水塘清因有活水來,實(shí)際上是比喻作文章如何來的新的材料、新的主題、新的構(gòu)思、新的手法、新的語言,要靠*時不斷的積累。從生活中積累,從詩書中積累。只有不斷的積累沉淀,才能寫出好文章。設(shè)喻巧妙。
(五) 清*樂
1.集體朗讀這首詩,注意朗讀節(jié)奏、感情。
2.教師簡介作家作品
《清*樂》選自《稼軒長短句》,作者辛棄疾(1140-1207),字幼安,號稼軒。南宋偉大的愛國詞人。
3.教師點(diǎn)評
茅檐低小,溪上青青草。
寫農(nóng)家房屋矮小及房屋旁溪邊的自然景色。如水墨畫,幾筆勾出農(nóng)舍及周圍環(huán)境寧靜清幽。
醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?
既然有環(huán)境描繪,必有人物點(diǎn)綴。作者從帶醉意吳吉入筆,寫出一對白發(fā)翁姐說著柔媚的吳語互相打趣。
大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠;最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。
農(nóng)家兒忙著各自的農(nóng)活;最可愛的是頑皮、淘氣的小兒子,也在溪頭剝蓮蓬。一個臥字寫出小兒頑皮、淘氣的動作。
這首詞描繪了一幅農(nóng)家耕樂團(tuán)?坍嬃宿r(nóng)家信然自樂的生活景象。也表現(xiàn)作者對人民生活的關(guān)切。語言清新、活潑、流暢。
4、學(xué)生**朗讀,若有不明之處提出來,集體解決。
四、小結(jié)
《相見歡》是詞,寫出一個**的**成為囚徒后切身感受的無可解脫的愁苦!冬F(xiàn)書有感》用水塘清因有活水來比喻作文章要善于從生活中從書本中吸收營養(yǎng)!肚*樂》描繪農(nóng)家治然自樂的生活景象,也表現(xiàn)作者對人民生活的關(guān)切。
六、布置作業(yè) 。
A、背誦這三首詞。
B、默寫詩詞五首。
C、根據(jù)自己喜歡的一首詩或詞,寫一段賞析的文字。
七、說課精要:古詩較難理解,因此以教師講解為主。
《石壕吏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3篇(擴(kuò)展5)
——石壕吏改寫5篇
石壕吏改寫1
天,灰蒙蒙的,寒冷的北風(fēng)似乎要把整個人都吞掉!此時,杜甫已經(jīng)無力再趕路了。他隱隱約約看到前方有幾點(diǎn)火,全身便像充了電了似地,徑直向燈光走去。在昏暗的光下,他隱約看村口的石碑寫著:石壕村。
杜甫嘆了口氣:“唉,今天是不能趕路了,累死了,還是找個地方投宿罷!”說著,他走向一戶人家,輕輕敲了一下門,屋里出現(xiàn)一陣騷亂。忽的,他看見一個老頭**而去。過一會兒,才有一個婦人慢吞吞地打開門。杜甫說明了來由,老夫又把逃走的老頭叫了回來,在熱情地招待了杜甫?墒,杜甫發(fā)現(xiàn),這個家不是一般的窮,用來招待客人的只是稀飯,里面的米飯零星可數(shù),也許他們*時還舍不得吃這些東西!
夜晚,一切都靜悄悄的。突然,一陣嘈雜聲驚醒了杜甫。杜甫齊聲趴在床上聽著。開始,一名男子粗暴地叫道:“**有令,每家出壯丁一名!”老頭一聽,急忙逃走了,接著,便是一陣急促的敲門聲。杜甫透過窗戶縫看著……
老婦急忙去開門,可是,門卻被人一腳踹開了。原來是兩名官差。其中一個人拿著把大彎刀,另一個人拿著根目光,個個面目兇惡!翱欤“涯慵夷腥私怀鰜!”一名官差大聲叫嚷!拔矣腥齻兒子都去鄴城防守了,一個兒子剛來信說,兄弟都死了!唉!”老婦嘆著氣,還想繼續(xù)說下去,被一名官差推倒在地!吧倭_嗦,快把男人交出來!‘一名官差拔出了彎刀,”你這是違抗皇命,是要被殺頭的!“老婦人慢慢地***,“我家里沒別人了,只有一個還在吃奶的孫子,難道連他也要抓走嗎?除了他,就只有他母親沒走了!”“你無法讓我們相信,我們要進(jìn)去確認(rèn)一下!”兩名官差顯得很嚴(yán)肅!拔覀兌己芨F,孩子的母親沒有一件像樣的衣服,出不了門,老爺?shù)綍r見了會笑話!“可兩名官差不依不饒,要強(qiáng)行闖入。杜甫的心不免緊張起來。這是,老婦人無奈地說:“我雖年近七旬,但還有些力氣,我可以跟你們走,盡快到河陽去服役。如果來得及,還可以做頓早飯呢!”兩名官差奸笑著:“行啊,走吧!如果戰(zhàn)爭勝利了,你會有戰(zhàn)功的!”正說著,兩名官差把老婦人押走了。
杜甫望著這一切,心中無限悲傷。兩名官差還在不停的捉人,嘈雜聲漸漸沒了。杜甫聽見了斷斷續(xù)續(xù)的哽咽聲,大概是老頭和那個兒媳婦吧!天漸漸亮了,杜甫拿上行李,同老頭告別后,心情沉重的離開了……
在石壕村投宿的這個晚上,周圍陰森森的,好像要發(fā)生點(diǎn)不好的事。果然,半夜就有幾個官吏四處抽壯丁,老頭兒聽見了,怕自己**,就**逃跑啦。老婦人開門去看個究竟。
開了門只聽見官吏咆哮:“怎么才開門,你們家的男人呢?給我出來!” “官爺你聽我說呀”老婦人未曾開口淚先流,“我們家有三個兒子,一個兒子捎信回來說,他的兩個哥哥都死在戰(zhàn)場**,只有他幸運(yùn)的活了下來,他們的爸爸很久以前就死啦。家里哪來的男人呀!” “真的嗎,那我可要進(jìn)院子里看看!毙±羲奶帍埻斑@種環(huán)境怎么可能有住了,我們到下一家去看看。”官吏剛一出門,室中傳出了啼哭聲。這可官吏激怒啦,一把就把老婦人推到在地:“不是說沒人了嗎”老婦人趕緊解釋:“對不起呀!官爺,我不是誠心騙你的呀,我也是迫不得已呀,室中還有一個嬰兒和她的母親,你把她母親抓了,那我孫子不是沒奶喝了嗎?求求你了,不要抓我媳婦兒。”官吏那里肯信相信,硬是要闖進(jìn)去,老婦人一把抱住官吏的腳乞求道:“官爺,真的沒別的人了,再說我那媳婦兒沒有一件完整的衣服,怎么方便見官爺您了,要不我去服兵役,好嗎?”官吏一腳踢開她的手,憤怒的說:“要你有何用?”“雖然我沒力氣打仗了,但我還可以幫你們做早飯,求你啦官爺,不要抓我媳婦兒,讓我代替她吧。” “那好吧,你就跟我走吧!惫倮魺o奈的說。
夜深了,老頭兒才回來,老頭兒看老婦人不見啦,便和媳婦兒孫子哭作一團(tuán)。天亮了,我只和那老頭兒道別便上路了,回頭看著老頭孤單的身影,我心里一陣悲涼:這戰(zhàn)亂何時是個頭?
這天夜晚,我路過石壕村,投宿在了一戶人家里。深夜時,聽見外面有人敲門,而且還大聲呼喊著。聲音吵醒了我,我知道,這是為了應(yīng)安史之亂的戰(zhàn)急來抓人去服役的。這戶人家的老頭兒馬上**而去,動作非常熟練。我想要出門去看,卻被這家的老婦人擋住。她搖了搖頭,隨即滿面悲傷地一個人走了出去。我旁邊,她的兒媳正在瑟瑟發(fā)抖,眼神空洞無神。而她懷中的孩子正天真地看著我們。
突然,門外傳來幾聲怒吼,聽聲音是那官吏,而且是兩個。老婦悲苦的哭聲又傳進(jìn)我們的耳朵,振人心扉。但兩個官吏聽不見似的,怒吼聲蓋過了哭聲。
老婦這時抽泣著對官吏說:“我們家中僅有的三個男人都去守鄴城了。前段時間大兒子捎信回來,那兩個兒子,他們,他們已經(jīng)……死了……我現(xiàn)在也只是茍且活著罷了,是為了不辜負(fù)死者的期望啊!”可官吏不聽她的話,又發(fā)出了那讓人厭惡的兇狠語氣:“你以為我們信么?走,進(jìn)去搜搜!”說完,他們就要往里走。
老婦急忙用她那雙細(xì)弱的胳膊擋住兩個兇狠的官吏,一滴淚落在了其中一人的手上。老婦清楚地看見了他臉上的刀疤顫動了一下,我能感覺到,因?yàn)榇藭r我正緊張地倚在門后注視著這一切。
石壕吏改寫2
現(xiàn)在是唐朝安史之亂時期,公元758年,為了*息安祿山與史思明的**,郭子儀、王思禮等9為節(jié)度使,率領(lǐng)20萬大軍**安慶緒{安祿山之子},勝利在望,但是由于唐穆宗對郭子儀、王思禮等人不信任,諸軍不設(shè)統(tǒng)帥,只派宦官魚朝恩為觀軍容宣慰處置使,使諸軍不相統(tǒng)屬,又見糧食不足,士氣低落,史思明又派來援軍,唐軍在葉成大敗,郭子儀退守河陽,四處抽壯丁補(bǔ)充兵力。
這時詩人杜甫前往縣城任官,途徑石壕縣。在一個老婦家借住。這時到了晚上,有官吏過來捉人,那家的男主人在晚上的時候趁夜逃走了。老婦出門看,官吏看見了多么的憤怒而老婦叫得多么悲憤。
聽見老婦上前對官吏說:三個孩子再鄴城駐守,一個兒子寫信來說另外兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死了。活著的茍且活著,死的永遠(yuǎn)完了。家里在沒有別的男人啦,只有孫子了,官吏打算去把孩子**媽劫來老夫說我雖然力氣小但是請把我抓走吧應(yīng)對河陽服役,還能夠?yàn)閷⑹總儨?zhǔn)備早飯。
夜已經(jīng)深了,原來是老人的妻兒在哭老婦已經(jīng)**走了。到了早上,杜甫只與老頭道了別,因?yàn)槔蠇D已經(jīng)**走了。
石壕吏改寫3
匆匆趕路的杜甫,在夜幕降臨后才走到石壕村,他不得不到一個老百姓家里投宿。這家的老夫婦很熱情地接待了他。
深夜,疲憊不堪的杜甫剛剛安歇,就聽到一陣急促的敲門聲,接著又是一陣粗暴的叫聲。老漢一聽就知道是抓男丁來的,慌忙**跑了,老婆婆顫巍巍地去開門。
“男人呢?快把人交出來!”差役一進(jìn)門就聲嘶力竭地叫喊著,他們一個個怒目橫眉,在火把的照耀下,好象一群**的**。老婆婆戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地哭訴著:“我的三個兒子都到鄴城防守去了,前兩天,大兒子捎信回來說有兩個已經(jīng)死了。家里還有一個吃奶的孫子,可他母親連出入的衣服都無法完整……”“那也不行!我們要搜!”老婆婆哭求著說:“求求你們了,讓他們留下吧!你們實(shí)在要人,我還可以去給做做早飯!薄澳蔷妥甙桑 比缋撬苹⒌牟钜酆莺莸睾鹊。老婦人無可奈何地拖著沉重的步子,迎著凄風(fēng)愁霧,向前走去……
石壕吏改寫4
存者且偷生,死者長已矣!}記
夜,濃得像化不開的墨,大片大片的烏云遮蓋了微弱的星光。小村仿佛被籠罩在淡淡的憂傷中,沒有一絲聲響,莊嚴(yán)而肅穆,一切靜如太谷。
然而,這寧靜卻被一連串急促的馬蹄聲撕裂了,幾個強(qiáng)壯的官兵騎著快馬從遠(yuǎn)方長滿荒草的小徑上疾馳而來。馬蹄揚(yáng)起沙塵,模糊了官兵們的身影。遠(yuǎn)處傳來了一聲犬吠,接著四面的犬吠聲便連成了一片,此起彼伏。小茅草屋的燈一盞一盞地亮了起來,微弱的燈光映出了老人佝僂的身影。然后各家各戶都響起了幼兒驚恐的哭聲,依稀看見幾個蒼老的身軀逾墻而走,消失在南面的密林里。
硝煙還未散去,一只孤雁凄厲的鳴叫在尸橫遍野的古戰(zhàn)場上空投下一個斑駁的影子。鄴城,一個令無數(shù)英雄敬畏之地,只因?yàn)閹装倌昵,一代梟雄曹操笑傲如此,指點(diǎn)江山。然而他最終也逃不過一抷凈土掩風(fēng)流的命運(yùn)。而今,這里又成了戰(zhàn)場。只不過此次是手握重兵的三鎮(zhèn)節(jié)度使安祿山與走向衰敗的唐**的抗衡。
戰(zhàn)場上,一個疲憊的戰(zhàn)士倚著巖石坐著,赤裸的胳膊上一道流血的傷口,驚心觸目。地上還有個躺著的戰(zhàn)士,頭枕著他的腿,痛苦地**,剩下的黃土地被鮮血染紅。他嘴唇嚅動著,費(fèi)力地對坐著的戰(zhàn)士說了一句:“大哥,珍重!”便合**雙眼,臉上似乎還有不甘與悲憤……
半個月后,在那個戰(zhàn)士的家里,年邁的老母親*靜地望著如狼虎般前來抓裝壯丁的官差,手里緊握著一封皺了的*。那上面深褐色的血跡赫然寫著:二弟皆戰(zhàn)死,吾亦不知可否生還。請父母妻兒珍重!妻可再嫁!
“不行,每家必須出一個人!”幾個官差氣急敗壞地叫著!澳蔷臀胰グ!”老夫人淡淡地說,臉上毫無表情。幾個差役上下打量了一下老婦人,“得,就你了,老婆子,快點(diǎn)啦!趕緊去河陽應(yīng)征,說不定還趕得上做飯!
話語聲漸漸遠(yuǎn)去,可每家每戶傳來的那幽怨的哭聲,卻如山寺敲響的鐘聲,在秋日微涼的空氣中緩緩游動,回蕩……
戰(zhàn)爭,讓天下百姓家破人亡,流離失所。或許一個原本美滿的四世同堂轉(zhuǎn)瞬間便只剩下老弱病殘了。烽火紅了蒼穹,似乎到處都閃著刀光劍影。
一場安史之亂,3600萬人長眠于沙場。青史中人們看到了無數(shù)**的興盛,記住了多少英雄豪杰的名字,卻不知有多少無名小卒靜靜地躺在歷史的一隅,任憑歲月為他們蒙上塵!
石壕吏改寫5
“嗒——嗒——”詩人杜甫拿著自己的官文,前往自己即將**的地方,心里憂愁久久散不去。路過石壕村時,天色已晚,便投宿于一農(nóng)戶家里。
來到房子里,雖然房子打掃的很干凈,但還是掩蓋不住房壁上的`裂縫。一位老婦人端來了一盆熱乎乎的紅薯,笑著說:“官人啊,實(shí)在抱歉,家里沒有什么好吃的,您就湊合著吃點(diǎn)吧!”詩人連連感謝,抬頭看到老婦人的臉上已經(jīng)經(jīng)過了歲月的滄桑,眼角有著深深的淚痕。頭上的根根銀絲披散在肩膀上,從粗糙的手上看出老婦人年輕時一定是一位勤勞的農(nóng)婦。
詩人早早地就睡下,剛閉上眼,就聽到村口“汪”的狗叫,這一聲,把全村的看門狗都叫起來。只聽老翁與老婦著急地說:“糟了——官吏又來抓人了!
“快起來,每戶人家都趕緊給爺送一個上戰(zhàn)場的,不然全家一起杖斃!”官吏的嗓音如警鐘一般,把全村人都喊了起來。
老婦與老翁急了,老婦趕緊讓老翁出去躲一躲,等他們走了再回來。詩人在床上聽到了村里撕心裂肺的喊叫聲:“官人,放了他吧。我們家就這一根獨(dú)苗啊!薄翱旖o老子放開,再不松手,我就先把你們杖斃了!”到老婦人家了,“咚!咚!咚咚!快開門,給一個男丁上戰(zhàn)場沒有的話,全家都一起死!崩蠇D人沒辦法,只能開門哭著對官吏說:“關(guān)野,我們家有三個兒子都上戰(zhàn)場了,昨天我一兒子傳來家書,說我那兩個兒子戰(zhàn)死了,現(xiàn)在家中一個男人都沒有啊。”
“哇!哇!……”“嗯?誰在里面?不是說沒人嗎?”“官爺,里面啊,是我一個剛出生的孫子還未斷奶,您就放了他吧。”“那這樣吧!你把你兒媳交出來,你帶你孫子!薄肮贍,兒媳婦走了孫子沒奶喝,那不是一失兩命嗎?如果您不嫌我老,就帶我上戰(zhàn)場吧,這樣我還能為戰(zhàn)士準(zhǔn)備早餐!薄拔乙膊皇遣煌檫_(dá)理,帶走吧!”
腳步聲越來越遠(yuǎn),只聽兒媳婦一個人沉沉的幽咽聲。天越來越亮,該啟程了,老翁也回來了。詩人傷心欲絕地跟老翁告了別……
《石壕吏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3篇(擴(kuò)展6)
——石壕吏原文翻譯及賞析3篇
石壕吏原文翻譯及賞析1
原文:
《石壕吏》[唐]杜甫
暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門看。吏呼一何怒,婦啼一何苦。聽婦前致詞,三男鄴城戍。一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣。室中更無人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無完裙。老嫗力雖衰,請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。夜久語聲絕,如聞泣幽咽。天明登前途,獨(dú)與老翁別。
譯文:
暮色蒼茫,詩人投宿石壕村,正逢官吏捉壯丁。老翁逾墻逃跑,老婦出門探看。官吏一聲吼叫,何等怒氣沖沖。老婦一聲啼哭,何等悲慘凄苦。詩中采用白描手法,形象地再現(xiàn)縣吏深夜抓丁的殘暴,真實(shí)地反映了安史之亂給人民帶來的深重災(zāi)難,流露出作者極大的憤慨。
注釋:
石壕:村名,在今河南陜縣東。投:投宿。逾(yú):越過,翻過。一何:多么。長已矣:永遠(yuǎn)完了。老嫗(yù):老太太。役:差事,勞役。猶得:還能。絕:停止。泣幽咽:低微的、斷斷續(xù)續(xù)的哭聲。
賞析:
縣吏橫蠻霸道,咆哮如雷;老婦內(nèi)心苦楚,痛哭流涕!耙缓巍币辉~接連使用兩次,加重了感**彩。官吏一呼,老婦一啼,官吏一怒,老婦一苦,短短十個字卻刻畫出兩個截然對立的形象,使得悍吏耀武揚(yáng)威的形象與老婦老淚縱橫的形象形成鮮明對比,表現(xiàn)了矛盾的雙方,也更讓人憎恨蠻橫的官吏,并同情可憐的老嫗,蠻橫無理的官吏也為下文老嫗的訴說塑造悲憤的氛圍。詩歌塑造出一幅充滿悲憤的畫面。
石壕吏原文翻譯及賞析2
石壕吏 唐朝 杜甫
暮投石壕村,有吏夜捉人。
老翁逾墻走,老婦出門看。
吏呼一何怒!婦啼一何苦!
聽婦前致詞:三男鄴城戍。
一男附書至,二男新戰(zhàn)死。
存者且偷生,死者長已矣!
室中更無人,惟有乳下孫。
有孫母未去,出入無完裙。
老嫗力雖衰,請從吏夜歸。
急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。
夜久語聲絕,如聞泣幽咽。
天明登前途,獨(dú)與老翁別。
《石壕吏》譯文
日暮時投宿石壕村,夜里有差役到村子里抓人。
老翁越墻逃走,老婦出門查看。
官吏大聲呼喝得多么憤怒,婦**聲啼哭得多么悲苦。
我聽到老婦上前說:我的三個兒子戍邊在鄴城。
其中一個兒子捎信回來,說另外兩個兒子剛剛戰(zhàn)死。
活著的人茍且偷生,死去的人就永遠(yuǎn)不會回來了!
家里再也沒有別的男人了,只有正在吃奶的小孫子。
因?yàn)橛袑O子在,他母親還沒有離去,但進(jìn)進(jìn)出出都沒有一件完整的衣服。
雖然老婦我年老力衰,但請允許我跟從你連夜趕回營去。
立刻就去投向河陽的戰(zhàn)役,還來得及為部隊準(zhǔn)備早餐。
夜深了,說話的聲音逐漸消失,隱隱約約聽到低微斷續(xù)的哭泣聲。
天亮后我繼續(xù)趕路,只能與返回家中的那個老翁告別。
《石壕吏》注釋
暮:在傍晚。
投:投宿。
吏:官吏,低級**,這里指抓壯丁的差役。
夜:時間名詞作狀語,在夜里。
逾(yú):越過;翻過。
走:跑,這里指逃跑。
呼:訴說,叫喊。
一何:何其、多么。
怒:惱怒,兇猛,粗暴,這里指兇狠。
啼:哭啼。
苦:凄苦。
前:上前,向前。
致:對……說。
前致詞:指老婦走上前去(對差役)說話。
鄴城:即相州,在今河南安陽。
戍(shù):防守,這里指服役。
附書至:捎信回來。書,書信。至,回來。
新:最近,剛剛。
存:活著,生存著。
且偷生:姑且活一天算一天。且:姑且,暫且。偷生:茍且活著。
長已矣:永遠(yuǎn)完了。已:停止,這里引申為完結(jié)。
室中:家中。
更無人:再沒有別的(男)人了。更:再。
惟:只,僅。
乳下孫:正在吃奶的孫子。
未:還沒有。
去:離開,這里指改嫁。
完裙:完整的衣服。
老嫗(yù):老婦人。
衰:弱。
請從吏夜歸:請讓我和你晚上一起回去。請:請求。從:跟從,跟隨。
應(yīng):響應(yīng)。
河陽:今河南省洛陽市吉利區(qū)(原河南省孟縣),當(dāng)時唐**官兵與叛軍在此**。
急應(yīng)河陽役:趕快到河陽去服役。
猶得:還能夠。得:能夠。
備:準(zhǔn)備。
晨炊:早飯。
夜久:夜深了。
絕:斷絕;停止。
如:好像,仿佛。
聞:聽。
泣幽咽:低微斷續(xù)的哭聲。有淚無聲為“泣”,哭聲哽塞低沉為“咽”。
明:天亮之后。
登前途:踏上前行的路。登:踏上。前途:前行的路。
獨(dú):唯獨(dú)、只有。
石壕:今河南三門峽市東南。
《石壕吏》賞析
《石壕吏》是一首杰出的現(xiàn)實(shí)**的敘事詩。它以“耳聞”為線索,按時間的順序,由暮——夜——夜久——天明,一步步深入,從投宿敘起,以告別結(jié)束,從差吏夜間捉人,到老婦隨往;從老翁逾墻逃走,到事后潛歸;從詩人日暮投宿,到天明登程告別,整個故事有開始、發(fā)展、**、結(jié)局,情節(jié)完整,并頗為緊張。詩的首尾是敘事,中間用對話,活動著的人物有五六個之多,詩人巧妙地借老婦的口,訴說了她一家的悲慘遭遇。詩人的敘述、老婦的說白,處處呼應(yīng),環(huán)環(huán)緊扣,層次十分清楚。
詩人虛實(shí)交映,藏問于答,不寫差吏的追問,而只寫老婦的哭訴,從哭訴中寫出潛臺詞、畫外音,將差吏的形象融入老婦的“前致詞”中,有一種言有盡而意無窮的境界。詩人寫老婦的哭訴,語言樸實(shí)無華,一個典故也不用,很切合老婦的口吻,且隨著內(nèi)容的多次轉(zhuǎn)韻,形成憂憤深廣、波瀾老成,一唱三嘆,高低抑揚(yáng)的韻致,使沉郁頓挫達(dá)到極致。
全詩述情陳事,除“吏呼一何怒”二句微微透露了他的愛憎之外,都是對客觀事物的描述。在這里,詩人通過新穎而巧妙的藝術(shù)構(gòu)思,將豐富的內(nèi)容和自己的感情融化在具體的形象里,澆注于客觀的敘述中,讓事物本身直接感染讀者,讓故事本身去顯露詩人的愛憎。這種以實(shí)寫虛,以虛補(bǔ)實(shí),虛實(shí)相映的藝術(shù)手法,使全詩顯得簡潔洗練,而又蘊(yùn)涵豐富。
前四句可看作第一段。首句“暮投石壕村”,單刀直入,直敘其事!澳骸弊帧ⅰ巴丁弊、“村”字都需玩味,讀者不能輕易放過。在封建社會里,由于社會秩序混亂和旅途荒涼等原因,旅客們都“未晚先投宿”,更何況在兵禍連接的時代。而杜甫,卻于暮色蒼茫之時才匆匆忙忙地投奔到一個小村莊里借宿,這種異乎尋常的情景就富于暗示性。他或者是壓根兒不敢走大路;或者是附近的城鎮(zhèn)已蕩然一空,無處歇腳?傊,寥寥五字,不僅點(diǎn)明了投宿的時間和地點(diǎn),而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧、一切脫出常軌的景象,為悲劇的演出提供了典型環(huán)境。浦起龍指出這首詩“起有猛虎攫人之勢”,這不僅是就“有吏夜捉人”說的,而且是就頭一句的環(huán)境烘托說的!坝欣粢棺饺恕币痪,是全篇的提綱,以下情節(jié),都從這里生發(fā)出來。不說“征兵”、“點(diǎn)兵”、“招兵”而說“捉人”,已于如實(shí)描繪之中寓揭露、批判之意。再加上一個“夜”字,含意更豐富。第一、表明官府“捉人”之事時常發(fā)生,人民白天躲藏或者反抗,無法“捉”到;第二、表明縣吏“捉人”的**狠毒,于人民已經(jīng)入睡的黑夜,來個突然**。同時,詩人是“暮”投石壕村的,從“暮”到“夜”,已過了幾個小時,這時當(dāng)然已經(jīng)睡下了;所以下面的事件發(fā)展,他沒有參與其間,而是隔門聽出來的!袄衔逃鈮ψ,老婦出門看”兩句,表現(xiàn)了人民長期以來深受抓丁之苦,晝夜不安;即使到了深夜,仍然寢不安席,一聽到門外有了響動,就知道縣吏又來“捉人”,老翁立刻“逾墻”逃走,由老婦開門周旋。
從“吏呼一何怒”至“猶得備晨炊”這十六句,可看作第二段!袄艉粢缓闻!婦啼一何苦!”兩句,極其概括、極其形象地寫出了“吏”與“婦”的尖銳矛盾。一“呼”、一“啼”,一“怒”、一“苦”,形成了強(qiáng)烈的對照;兩個狀語“一何”,加重了感**彩,有力地渲染出縣吏如狼似虎,叫囂隳突的橫蠻氣勢,并為老婦以下的訴說制造出悲憤的氣氛。矛盾的兩方面,具有主與從、因與果的關(guān)系!皨D啼一何苦”,是“吏呼一何怒”逼出來的。下面,詩人不再寫“吏呼”,全力寫“婦啼”,而“吏呼”自見!奥爧D前致詞”承上啟下。那“聽”是詩人在“聽”,那“致詞”是老婦“苦啼”著回答縣吏的“怒呼”。寫“致詞”內(nèi)容的十三句詩,多次換韻,明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折,暗示了縣吏的多次“怒呼”、逼問。讀這十三句詩的時候,千萬別以為這是“老婦”一口氣說下去的,而縣吏則在那里洗耳恭聽。實(shí)際上,“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭,而且持續(xù)到事件的結(jié)尾。從“三男鄴城戍”到“死者長已矣”,是第一次轉(zhuǎn)折?梢韵胍姡@是針對縣吏的第一次逼問訴苦的。在這以前,詩人已用“有吏夜捉人”一句寫出了縣吏的猛虎攫人之勢。等到“老婦出門看”,便撲了進(jìn)來,賊眼四處搜索,卻找不到一個男人,撲了個空。于是怒吼道:“你家的男人都到哪兒去了?快交出來!”老婦泣訴說:“三個兒子都當(dāng)兵守鄴城去了。一個兒子剛剛捎來一封信,信中說,另外兩個兒子已經(jīng)**了!……”泣訴的時候,也許縣吏不相信,還拿出信來交縣吏看。總之,“存者且偷生,死者長已矣!”處境是夠使人同情的,她很希望以此博得縣吏的同情,高抬貴手。不料縣吏又大發(fā)雷霆:“難道你家里再沒有別人了?快交出來!”她只得針對這一點(diǎn)訴苦:“室中更無人,惟有乳下孫。”這兩句,也許不是一口氣說下去的,因?yàn)椤案鼰o人”與下面的回答發(fā)生了明顯的矛盾。合理的解釋是:老婦先說了一句:“家里再沒人了!”而在這當(dāng)兒,被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子,受了怒吼聲的驚嚇,哭了起來,掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄,威逼道:“你竟敢撒謊!不是有個孩子哭嗎?”老婦不得已,這才說:“只有個孫子!還吃奶呢,小得很!”“吃誰的奶?總有個母親吧!還不把她交出來!”老婦擔(dān)心的事情終于發(fā)生了!她只得硬著頭皮解釋:“孫兒是有個母親,她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了,因?yàn)橐毯⒆樱瑳]有改嫁。可憐她衣服破破爛爛,怎么見人呀!還是行行好吧!”但縣吏仍不肯罷手。老婦生怕守寡的兒媳**,**孫子,只好挺身而出:“老嫗力雖衰,請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。”老婦的“致詞”,到此結(jié)束,表明縣吏勉強(qiáng)同意,不再“怒吼”了。
最后一段雖然只有四句,卻照應(yīng)開頭,涉及所有人物,寫出了事件的結(jié)局和作者的感受!耙咕谜Z聲絕,如聞泣幽咽!北砻骼蠇D已**走,走·時低聲哭泣,越走越遠(yuǎn),便聽不到哭聲了!耙咕谩倍,反映了老婦一再哭訴、縣吏百般威逼的漫長過程!叭缏劇倍,一方面表現(xiàn)了兒媳婦因丈夫戰(zhàn)死、婆婆被“捉”而泣不成聲,另一方面也顯示出詩人以關(guān)切的'心情傾耳細(xì)聽,通夜未能入睡!疤烀鞯乔巴荆(dú)與老翁別”兩句,收盡全篇,于敘事中含無限深情。前一天傍晚投宿之時,老翁、老婦雙雙迎接詩人,而時隔一夜,老婦被捉走,兒媳婦泣不成聲,只能與逃走歸來的老翁作別了。老翁的心情怎樣,詩人作何感想,這些都給讀者留下了想象的余地。
《石壕吏》題解
這是杜甫著名的新題樂府組詩"三吏"之一。唐肅宗乾元二年(759)春,已經(jīng)四十八歲的杜甫,由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開洛陽,歷經(jīng)新安、潼關(guān)、石壕,夜宿曉行,風(fēng)塵仆仆,趕往華州任所,所經(jīng)之處,哀鴻遍野,民不聊生,這引起詩人感情上的強(qiáng)烈震動。
當(dāng)時唐**集中郭子儀等九節(jié)度使步騎二十功贖罪萬,號稱六十萬,將安慶緒圍在鄴城。由于戰(zhàn)爭吃緊,唐**為補(bǔ)充兵力,到處征兵。這時,杜甫正由新安縣繼續(xù)西行,投宿石壕村,遇到吏卒深夜捉人,于是實(shí)錄所見所聞,寫成這篇不朽的詩作。詩中刻畫了官吏的橫暴,反映了安史之亂給人民帶來的深重災(zāi)難和自己痛苦的心情。
《石壕吏》創(chuàng)作背景
759年(唐肅宗乾元二年)春,四十八歲的杜甫由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開洛陽,歷經(jīng)新安、石壕、潼關(guān),趕往華州任所。這時,杜甫正由新安縣繼續(xù)西行,投宿石壕村,遇到吏卒深夜捉人,于是實(shí)錄所見所聞,寫成這篇不朽的詩作。
石壕吏原文翻譯及賞析3
石壕吏
杜甫〔唐代〕
暮投石壕村,有吏夜捉人。
老翁逾墻走,老婦出門看。(出門看一作:出看門)
吏呼一何怒!婦啼一何苦!
聽婦前致詞:三男鄴城戍。
一男附書至,二男新戰(zhàn)死。
存者且偷生,死者長已矣!
室中更無人,惟有乳下孫。
有孫母未去,出入無完裙。
老嫗力雖衰,請從吏夜歸。
急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。
夜久語聲絕,如聞泣幽咽。
天明登前途,獨(dú)與老翁別。
譯文
日暮時投宿石壕村,夜里有差役到村子里抓人。老翁越墻逃走,老婦出門查看。官吏大聲呼喝得多么兇惡,婦**聲啼哭得多么悲苦。我聽到老婦上前說:我的三個兒子戍邊在鄴城。其中一個兒子捎信回來,說另外兩個兒子剛剛戰(zhàn)死;钪娜似埱彝瞪,死去的人就永遠(yuǎn)不會回來了!家里再也沒有別的男人了,只有正在吃奶的小孫子。因?yàn)橛袑O子在,他母親還沒有離去,但進(jìn)進(jìn)出出都沒有一件完整的衣服。雖然老婦我年老力衰,但請允許我跟從你連夜趕回營去。立刻就去投向河陽的戰(zhàn)役,還來得及為部隊準(zhǔn)備早餐。夜深了,說話的聲音逐漸消失,隱隱約約聽到低微斷續(xù)的哭泣聲。天亮后我繼續(xù)趕路,只能與返回家中的那個老翁告別。
注釋
暮:在傍晚。投:投宿。吏:官吏,低級**,這里指抓壯丁的差役。夜:時間名詞作狀語,在夜里。逾(yú):越過;翻過。走:跑,這里指逃跑。呼:訴說,叫喊。一何:何其、多么。怒:惱怒,兇猛,粗暴,這里指兇狠。啼:哭啼?啵浩嗫。前:上前,向前。致:對……說。前致詞:指老婦走上前去(對差役)說話。鄴城:即相州,在今河南安陽。戍(shù):防守,這里指服役。附書至:捎信回來。書,書信。至,回來。新:最近,剛剛。存:活著,生存著。且偷生:姑且活一天算一天。且:姑且,暫且。偷生:茍且活著。長已矣:永遠(yuǎn)完了。已:停止,這里引申為完結(jié)。室中:家中。更無人:再沒有別的(男)人了。更:再。惟:只,僅。乳下孫:正在吃奶的孫子。未:還沒有。去:離開,這里指改嫁。完裙:完整的衣服。老嫗(yù):老婦人。衰:弱。請從吏夜歸:請讓我和你晚上一起回去。請:請求。從:跟從,跟隨。應(yīng):響應(yīng)。河陽:今河南省洛陽市吉利區(qū)(原河南省孟縣),當(dāng)時唐**官兵與叛軍在此**。急應(yīng)河陽役:趕快到河陽去服役。猶得:還能夠。得:能夠。備:準(zhǔn)備。晨炊:早飯。夜久:夜深了。絕:斷絕;停止。如:好像,仿佛。聞:聽。泣幽咽:低微斷續(xù)的哭聲。有淚無聲為“泣”,哭聲哽塞低沉為“咽”。明:天亮之后。登前途:踏上前行的路。登:踏上。前途:前行的路。獨(dú):唯獨(dú)、只有。石壕:今河南三門峽市東南。
賞析
《石壕吏》是一首杰出的現(xiàn)實(shí)**的敘事詩。它以“耳聞”為線索,按時間的順序,由暮——夜——夜久——天明,一步步深入,從投宿敘起,以告別結(jié)束,從差吏夜間捉人,到老婦隨往;從老翁逾墻逃走,到事后潛歸;從詩人日暮投宿,到天明登程告別,整個故事有開始、發(fā)展、**、結(jié)局,情節(jié)完整,并頗為緊張。詩的首尾是敘事,中間用對話,活動著的人物有五六個之多,詩人巧妙地借老婦的口,訴說了她一家的悲慘遭遇。詩人的敘述、老婦的說白,處處呼應(yīng),環(huán)環(huán)緊扣,層次十分清楚。
詩人虛實(shí)交映,藏問于答,不寫差吏的追問,而只寫老婦的哭訴,從哭訴中寫出潛臺詞、畫外音,將差吏的形象融入老婦的“前致詞”中,有一種言有盡而意無窮的境界。詩人寫老婦的哭訴,語言樸實(shí)無華,一個典故也不用,很切合老婦的口吻,且隨著內(nèi)容的多次轉(zhuǎn)韻,形成憂憤深廣、波瀾老成,一唱三嘆,高低抑揚(yáng)的韻致,使沉郁頓挫達(dá)到極致。
全詩述情陳事,除“吏呼一何怒”二句微微透露了他的愛憎之外,都是對客觀事物的描述。在這里,詩人通過新穎而巧妙的藝術(shù)構(gòu)思,將豐富的內(nèi)容和自己的感情融化在具體的形象里,澆注于客觀的敘述中,讓事物本身直接感染讀者,讓故事本身去顯露詩人的愛憎。這種以實(shí)寫虛,以虛補(bǔ)實(shí),虛實(shí)相映的藝術(shù)手法,使全詩顯得簡潔洗練,而又蘊(yùn)涵豐富。
前四句可看作第一段。首句“暮投石壕村”,單刀直入,直敘其事!澳骸弊、“投”字、“村”字都需玩味,讀者不能輕易放過。在封建社會里,由于社會秩序混亂和旅途荒涼等原因,旅客們都“未晚先投宿”,更何況在兵禍連接的時代。而杜甫,卻于暮色蒼茫之時才匆匆忙忙地投奔到一個小村莊里借宿,這種異乎尋常的情景就富于暗示性。他或者是壓根兒不敢走大路;或者是附近的城鎮(zhèn)已蕩然一空,無處歇腳?傊,寥寥五字,不僅點(diǎn)明了投宿的時間和地點(diǎn),而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧、一切脫出常軌的景象,為悲劇的演出提供了典型環(huán)境。浦起龍指出這首詩“起有猛虎攫人之勢”,這不僅是就“有吏夜捉人”說的,而且是就頭一句的環(huán)境烘托說的!坝欣粢棺饺恕币痪,是全篇的提綱,以下情節(jié),都從這里生發(fā)出來。不說“征兵”、“點(diǎn)兵”、“招兵”而說“捉人”,已于如實(shí)描繪之中寓揭露、批判之意。再加上一個“夜”字,含意更豐富。第一、表明官府“捉人”之事時常發(fā)生,人民白天躲藏或者反抗,無法“捉”到;第二、表明縣吏“捉人”的**狠毒,于人民已經(jīng)入睡的黑夜,來個突然**。同時,詩人是“暮”投石壕村的,從“暮”到“夜”,已過了幾個小時,這時當(dāng)然已經(jīng)睡下了;所以下面的事件發(fā)展,他沒有參與其間,而是隔門聽出來的!袄衔逃鈮ψ,老婦出門看”兩句,表現(xiàn)了人民長期以來深受抓丁之苦,晝夜不安;即使到了深夜,仍然寢不安席,一聽到門外有了響動,就知道縣吏又來“捉人”,老翁立刻“逾墻”逃走,由老婦開門周旋。
從“吏呼一何怒”至“猶得備晨炊”這十六句,可看作第二段。“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”兩句,極其概括、極其形象地寫出了“吏”與“婦”的尖銳矛盾。一“呼”、一“啼”,一“怒”、一“苦”,形成了強(qiáng)烈的對照;兩個狀語“一何”,加重了感**彩,有力地渲染出縣吏如狼似虎,叫囂隳突的橫蠻氣勢,并為老婦以下的訴說制造出悲憤的氣氛。矛盾的兩方面,具有主與從、因與果的關(guān)系!皨D啼一何苦”,是“吏呼一何怒”逼出來的。下面,詩人不再寫“吏呼”,全力寫“婦啼”,而“吏呼”自見。“聽婦前致詞”承上啟下。那“聽”是詩人在“聽”,那“致詞”是老婦“苦啼”著回答縣吏的“怒呼”。寫“致詞”內(nèi)容的十三句詩,多次換韻,明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折,暗示了縣吏的多次“怒呼”、逼問。讀這十三句詩的時候,千萬別以為這是“老婦”一口氣說下去的,而縣吏則在那里洗耳恭聽。實(shí)際上,“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭,而且持續(xù)到事件的結(jié)尾。從“三男鄴城戍”到“死者長已矣”,是第一次轉(zhuǎn)折?梢韵胍姡@是針對縣吏的第一次逼問訴苦的。在這以前,詩人已用“有吏夜捉人”一句寫出了縣吏的猛虎攫人之勢。等到“老婦出門看”,便撲了進(jìn)來,賊眼四處搜索,卻找不到一個男人,撲了個空。于是怒吼道:“你家的男人都到哪兒去了?快交出來!”老婦泣訴說:“三個兒子都當(dāng)兵守鄴城去了。一個兒子剛剛捎來一封信,信中說,另外兩個兒子已經(jīng)**了!……”泣訴的時候,也許縣吏不相信,還拿出信來交縣吏看。總之,“存者且偷生,死者長已矣!”處境是夠使人同情的,她很希望以此博得縣吏的同情,高抬貴手。不料縣吏又大發(fā)雷霆:“難道你家里再沒有別人了?快交出來!”她只得針對這一點(diǎn)訴苦:“室中更無人,惟有乳下孫!边@兩句,也許不是一口氣說下去的,因?yàn)椤案鼰o人”與下面的回答發(fā)生了明顯的矛盾。合理的解釋是:老婦先說了一句:“家里再沒人了!”而在這當(dāng)兒,被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子,受了怒吼聲的驚嚇,哭了起來,掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄,威逼道:“你竟敢撒謊!不是有個孩子哭嗎?”老婦不得已,這才說:“只有個孫子!還吃奶呢,小得很!”“吃誰的奶?總有個母親吧!還不把她交出來!”老婦擔(dān)心的事情終于發(fā)生了!她只得硬著頭皮解釋:“孫兒是有個母親,她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了,因?yàn)橐毯⒆樱瑳]有改嫁。可憐她衣服破破爛爛,怎么見人呀!還是行行好吧!”但縣吏仍不肯罷手。老婦生怕守寡的兒媳**,**孫子,只好挺身而出:“老嫗力雖衰,請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊!崩蠇D的“致詞”,到此結(jié)束,表明縣吏勉強(qiáng)同意,不再“怒吼”了。
最后一段雖然只有四句,卻照應(yīng)開頭,涉及所有人物,寫出了事件的結(jié)局和作者的感受!耙咕谜Z聲絕,如聞泣幽咽。”表明老婦已**走,走·時低聲哭泣,越走越遠(yuǎn),便聽不到哭聲了!耙咕谩倍郑从沉死蠇D一再哭訴、縣吏百般威逼的漫長過程。“如聞”二字,一方面表現(xiàn)了兒媳婦因丈夫戰(zhàn)死、婆婆被“捉”而泣不成聲,另一方面也顯示出詩人以關(guān)切的心情傾耳細(xì)聽,通夜未能入睡。“天明登前途,獨(dú)與老翁別”兩句,收盡全篇,于敘事中含無限深情。前一天傍晚投宿之時,老翁、老婦雙雙迎接詩人,而時隔一夜,老婦被捉走,兒媳婦泣不成聲,只能與逃走歸來的老翁作別了。老翁的心情怎樣,詩人作何感想,這些都給讀者留下了想象的余地。
杜甫
杜甫(712-770),字子美,自號少陵野老,世稱“杜工部”、“杜少陵”等,漢族,河南府鞏縣(今河南省鞏義市)人,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)**詩人,杜甫被世人尊為“詩圣”,其詩被稱為“詩史”。杜甫與李白合稱“李杜”,為了跟另外兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別**,杜甫與李白又合稱“大李杜”。他憂國憂民,人格高尚,他的約1400余首詩被保留了下來,詩藝精湛,在*古典詩歌中備受推崇,影響深遠(yuǎn)。759—766年間曾居成都,后世有杜甫草堂紀(jì)念。
《石壕吏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3篇(擴(kuò)展7)
——杜甫石壕吏原文及賞析
杜甫石壕吏原文及賞析1
原文:
石壕吏
唐代:杜甫
暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門看。
吏呼一何怒,婦啼一何苦。聽婦前致詞,三男鄴城戍。
一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣。
室中更無人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無完裙。
老嫗力雖衰,請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。
夜久語聲絕,如聞泣幽咽。天明登前途,獨(dú)與老翁別。
賞析:
《石壕吏》是一首杰出的現(xiàn)實(shí)**的敘事詩,寫了差吏到石壕村乘夜捉人征兵,連年老力衰的老婦也**服役的故事,揭露了官吏的殘暴和兵役**的黑暗,對安史之亂中人民遭受的苦難深表同情。藝術(shù)上,精煉是這首詩的一大特點(diǎn),把抒情和議論寓于敘事之中,愛憎分明。場面和細(xì)節(jié)描寫自然真實(shí)。善于裁剪,中心突出。
前四句可看作第一段。首句“暮投石壕村”,單刀直入,直敘其事!澳骸弊、“投”字、“村”字都需玩味,讀者不能輕易放過。在封建社會里,由于社會秩序混亂和旅途荒涼等原因,旅客們都“未晚先投宿”,更何況在兵禍連接的時代。而杜甫,卻于暮色蒼茫之時才匆匆忙忙地投奔到一個小村莊里借宿,這種異乎尋常的情景就富于暗示性。他或者是壓根兒不敢走大路;或者是附近的城鎮(zhèn)已蕩然一空,無處歇腳?傊攘任遄,不僅點(diǎn)明了投宿的時間和地點(diǎn),而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧、一切脫出常軌的景象,為悲劇的演出提供了典型環(huán)境。浦起龍指出這首詩“起有猛虎攫人之勢”(《讀杜心解》),這不僅是就“有吏夜捉人”說的,而且是就頭一句的環(huán)境烘托說的。“有吏夜捉人”一句,是全篇的提綱,以下情節(jié),都從這里生發(fā)出來。不說“征兵”、“點(diǎn)兵”、“招兵”而說“捉人”,已于如實(shí)描繪之中寓揭露、批判之意。再加上一個“夜”字,含意更豐富。第一、表明官府“捉人”之事時常發(fā)生,人民白天躲藏或者反抗,無法“捉”到;第二、表明縣吏“捉人”的**狠毒,于人民已經(jīng)入睡的黑夜,來個突然**。同時,詩人是“暮”投石壕村的,從“暮”到“夜”,已過了幾個小時,這時當(dāng)然已經(jīng)睡下了;所以下面的事件發(fā)展,他沒有參與其間,而是隔門聽出來的!袄衔逃鈮ψ撸蠇D出門看”兩句,表現(xiàn)了人民長期以來深受抓丁之苦,晝夜不安;即使到了深夜,仍然寢不安席,一聽到門外有了響動,就知道縣吏又來“捉人”,老翁立刻“逾墻”逃走,由老婦開門周旋。
從“吏呼一何怒”至“猶得備晨炊”這十六句,可看作第二段!袄艉粢缓闻!婦啼一何苦!”兩句,極其概括、極其形象地寫出了“吏”與“婦”的尖銳矛盾。一“呼”、一“啼”,一“怒”、一“苦”,形成了強(qiáng)烈的對照;兩個狀語“一何”,加重了感**彩,有力地渲染出縣吏如狼似虎,叫囂隳突的橫蠻氣勢,并為老婦以下的訴說制造出悲憤的氣氛。矛盾的兩方面,具有主與從、因與果的關(guān)系!皨D啼一何苦”,是“吏呼一何怒”逼出來的。下面,詩人不再寫“吏呼”,全力寫“婦啼”,而“吏呼”自見。“聽婦前致詞”承上啟下。那“聽”是詩人在“聽”,那“致詞”是老婦“苦啼”著回答縣吏的“怒呼”。寫“致詞”內(nèi)容的十三句詩,多次換韻,表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折,暗示了縣吏的多次“怒呼”、逼問。這十三句詩,不是“老婦”一口氣說下去的,而縣吏也決不是在那里洗耳恭聽。實(shí)際上,“吏呼一何怒,婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭,而且持續(xù)到事件的結(jié)尾。從“三男鄴城戍”到“死者長已矣”,是第一次轉(zhuǎn)折。讀者可以想見,這是針對縣吏的第一次逼問訴苦的。在這以前,詩人已用“有吏夜捉人”一句寫出了縣吏的猛虎攫人之勢。等到“老婦出門看”,便撲了進(jìn)來,賊眼四處搜索,卻找不到一個男人,撲了個空。于是怒吼道:
“你家的男人都到哪兒去了?快交出來!”老婦泣訴說:“三個兒子都當(dāng)兵守鄴城去了。一個兒子剛剛捎來一封信,信中說,另外兩個兒子已經(jīng)**了!……”泣訴的時候,可能縣吏不相信,還拿出信來交縣吏看。
總之,“存者且偷生,死者長已矣!”處境是夠使人同情的,她很希望以此博得縣吏的同情,高抬貴手。不料縣吏又大發(fā)雷霆:“難道你家里再沒有別人了?快交出來!”她只得針對這一點(diǎn)訴苦:“室中更無人,惟有乳下孫!边@兩句,也不是一口氣說下去的,因?yàn)椤案鼰o人”與下面的回答發(fā)生了明顯的矛盾。合理的解釋是:老婦先說了一句:“家里再沒人了!”而在這當(dāng)兒,被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫兒,受了怒吼聲的驚嚇,哭了起來,掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄,威逼道:“你竟敢撒謊!不是有個孩子哭嗎?”老婦不得已,這才說:“只有個孫子!還吃奶呢,小得很!”“吃誰的奶?總有個母親吧!還不把她交出來!”老婦擔(dān)心的事情終于發(fā)生了!她只得硬著頭皮解釋:“孫兒是有個母親,她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了,因?yàn)橐鼓探o孩子,沒有改嫁。可憐她衣服破破爛爛,怎么見人呀!還是行行好吧!”(“有孫母未去,出入無完裙”兩句,有的版本為“孫母未便出,見吏無完裙”,所以縣吏是要她出來的。)但縣吏仍不肯罷手。老婦生怕守寡的兒媳**,**孫子,只好挺身而出:“老嫗力雖衰,請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊!崩蠇D的“致詞”,到此結(jié)束,表明縣吏勉強(qiáng)同意,不再“怒吼”了。
最后一段雖然只有四句,卻照應(yīng)開頭,涉及所有人物,寫出了事件的結(jié)局和作者的感受!耙咕谜Z聲絕,如聞泣幽咽。”表明老婦已**走,走·時低聲哭泣,越走越遠(yuǎn),便聽不到哭聲了!耙咕谩倍,反映了老婦一再哭訴、縣吏百般威逼的漫長過程。“如聞”二字,一方面表現(xiàn)了兒媳婦因丈夫戰(zhàn)死、婆婆被“捉”而泣不成聲,另一方面也顯示出詩人以關(guān)切的心情傾耳細(xì)聽,通夜未能入睡。“天明登前途,獨(dú)與老翁別”兩句,收盡全篇,于敘事中含無限深情。前一天傍晚投宿之時,老翁、老婦雙雙迎接詩人,而時隔一夜,老婦被捉走,兒媳婦泣不成聲,只能與逃走歸來的老翁作別了。老翁的心情怎樣,詩人作何感想,這些都給讀者留下了想象的余地。
仇兆鰲在《杜少陵集詳注》里說:“古者有兄弟始遣一人從軍。今驅(qū)盡壯丁,及于老弱。詩云:三男戍,二男死,孫方乳,媳無裙,翁逾墻,婦夜往。一家之中,父子、兄弟、祖孫、姑媳慘酷至此,民不聊生極矣!當(dāng)時唐祚,亦岌岌乎危哉!”就是說,“民為邦本”,把人民整成這個樣子,**者的寶座也就岌岌可危了。詩人杜甫面對這一切,沒有美化現(xiàn)實(shí),卻如實(shí)地揭露了**黑暗,發(fā)出了“有吏夜捉人”的呼喊,這是值得高度評價的。
在藝術(shù)表現(xiàn)上,這首詩最突出的一點(diǎn)則是精煉。陸時雍稱贊道:“其事何長!其言何簡!”就是指這一點(diǎn)說的。全篇句句敘事,無抒情語,亦無議論語;但實(shí)際上,作者卻巧妙地通過敘事抒了情,發(fā)了議論,愛憎十分強(qiáng)烈,傾向性十分鮮明。寓褒貶于敘事,既節(jié)省了很多筆墨,又絲毫沒有給讀者概念化的感覺。詩中還運(yùn)用了藏問于答的表現(xiàn)手法!袄艉粢缓闻!婦啼一何苦!”概括了雙方的矛盾之后,便集中寫“婦”,不復(fù)寫“吏”,而“吏”的蠻悍、橫暴,卻于老婦“致詞”的轉(zhuǎn)折和事件的結(jié)局中暗示出來。詩人又十分善于剪裁,敘事中藏有不盡之意。一開頭,只用一句寫投宿,立刻轉(zhuǎn)入“有吏夜捉人”的主題。又如只寫了“老翁逾墻走”,未寫他何時歸來;只寫了“如聞泣幽咽”,未寫泣者是誰;只寫老婦“請從吏夜歸”,未寫她是否***;卻用照應(yīng)開頭、結(jié)束全篇、既敘事又抒情的“獨(dú)與老翁別”一句告訴讀者:老翁已經(jīng)歸家,老婦已被捉走;那么,那位吞聲飲泣、不敢放聲痛哭的,就是給孩子喂奶的年輕寡婦了。正由于詩人筆墨簡潔、洗煉,用了較短的篇幅,在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突,這是十分難能可貴的。
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