2015小學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教案

　　《童年的發(fā)現(xiàn)》是俄國作家費(fèi)奧多羅夫?qū)懙模�這篇課文講的是作者在童年時(shí)的一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)敘述了作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程與作者那種求知若渴的精神和他那驚人的想象力。在研讀課文后我了解的到了作者之所以在童年就會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，主要是因?yàn)?第一，敢于提問;第二，反復(fù)思考;第三，大膽想象。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)作者的思想感情。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“妨、礙”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn):知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。

　　教學(xué)難點(diǎn):理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟作者童年時(shí)強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

　　課時(shí)安排:一課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)哥白尼、布魯諾、伽利略等科學(xué)家的不幸遭遇的故事。

　　教學(xué)過程:　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1.童年是美好的，也是充滿著強(qiáng)烈的求知欲，每個(gè)人的童年都充滿著無數(shù)個(gè)“為什么”，充滿著神奇的幻想與想象。我們今天要學(xué)習(xí)的課文的作者，他的童年時(shí)代不僅如此，還具備著比平常人更可貴的東西(善于探究、找到“為什么”的答案)，那是什么呢?讓我們一起從課文中去尋找答案。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，勾畫生字新詞，自學(xué)生字詞語。

　　2.從課文中你了解到了哪些內(nèi)容?

　　3.檢查自學(xué)情況。

　　4.理解詞語。

　　隨心所欲:指隨著自己的心愿，想怎樣就怎樣。

　　天賦:自然具備，生來就有。

　　進(jìn)化:生物由簡單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，逐漸發(fā)展演變。

　　絞盡腦汁:形容費(fèi)盡心思。

　　眉目:事情的頭緒。

　　困窘:形容為難;感到難辦。本課指“我”面對(duì)老師的誤解和同學(xué)的嘲笑，不知道怎么辦好。

　　5.說說課文主要講述了一件什么事?

　　這篇課文講的是作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童渴望求知的特點(diǎn)和驚人的想象力。

　　6.理解課文脈絡(luò)。

　　課文是以倒敘的形式寫的，共分三部分。

　　第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。

　　第二部分(第3-13自然段)重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

　　第三部分(第14-19自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

　　三、再讀課文，理解感悟

　　組織學(xué)生討論以下問題:

　　1.童年時(shí)的“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

　　讀課文第1、2自然段。

　　體會(huì): “幾歲的時(shí)候”“完全”“獨(dú)立”這些詞語無不顯示著“我”這個(gè)發(fā)現(xiàn)多么不平常，多么出色，乃至現(xiàn)在說起來還為這個(gè)發(fā)現(xiàn)自豪不已。

　　第2自然段中說，“你大概會(huì)忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢?(一個(gè)九歲的兒童，竟然能獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學(xué)問題，這簡直是常人無法相信的。)

　　又說“竟使我當(dāng)眾受到懲罰”，他又為什么當(dāng)眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設(shè)下懸念，激發(fā)起讀者的閱讀興趣。)

　　小結(jié):第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。達(dá)爾文是英國生物學(xué)家，他創(chuàng)立了關(guān)于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律--進(jìn)化論。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。而“我”小時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。

　　2.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

　　自由讀第二部分(第3-13自然段)，然后小組內(nèi)討論。

　　全班交流。

　　重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

　　這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)互相聯(lián)系的階段。第一個(gè)階段(3、4自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。第二個(gè)階段(5-11自然段)老師給我們解釋了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對(duì)“人究竟是怎么來的”這個(gè)問題的大膽猜想，也就是“我”童年的發(fā)現(xiàn)。

　　小結(jié):夢(mèng)中飛行引出了“我”對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問:“人究竟是怎么來的”，從而更加激發(fā)了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那樣癡迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現(xiàn)了“我”求知若渴的特點(diǎn)，同時(shí)也看出“我”驚人的想象力。

　　3.“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎?

　　自由讀第三部分(第14-19自然段)，

　　歸納:“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。