土地的誓言作文1

　　從小，我就在她的懷里撒嬌，她總是那么親切，哪么和藹，那么美麗。

　　春，柔和的風穿過柳條，吹拂在她面上，鳥兒依附著她歡鳴，她用她那闊廣的胸懷孕育出了無數(shù)的花、草、樹、木。她安靜地躺在花海中，有了她，鮮花才能怒放，鳥兒才能歌唱，它們交織在一起，編出了唯美的圖畫。

　　夏，花兒在她懷中盡情的盛開，她與湖水安靜地對望著，對望著。柳條映進了水里，可她沒有；鮮花映進水里，可她沒有；鳥兒歡快的身影映在了水里，可她沒有。但是，同樣是她，讓萬物煥發(fā)出自己的美麗。

　　秋，落葉紛紛垂落，屬于它們的時期又過去了。它們無期的垂落著，垂落著，她接住了它們，是她讓它們安靜地迎接那一個寒冷的，白色的冬天。

　　冬，她穿**一件美麗的白大衣 ，顯得越發(fā)寧靜、高雅、寒梅高高地掛在枝頭，堅強地抵御著寒風，顯得那么嚴謹……

　　土地！你與我同在！我在你這摔過跤，我在你這歡笑，我在你這唱歌。

　　春風拂地，百花盛開，群鳥歡鳴，樹木齊力，可你還是那么安靜，可萬物都離不開你！

　　我會坐在土地上歡笑，你我在春天放過風箏，在夏天陪伴烈日，在秋天托過落葉，在冬天吻過白雪。

　　我永遠也離不開你！我擁有你我的快樂回憶，每一個情景我都銘記在心！

　　我愛你！土地！

土地的誓言作文2

　　我又一次踏上爬滿青苔的石梯，清涼的溪水沿著石縫，從腳邊溜過，樹影將澹澹流水染作了翠綠。當我走過這一片竹林，我感到那熟悉的氣息又逐漸在心頭縈繞，腳尖觸著初生的筍尖，年復(fù)一年間，新的生命仍在幽靜中滋長。當我在暗夜里攀上山峰，天上的星辰似乎很近，伸出手，手融進黑夜里。

　　山腰上有一片綠油油的茶林，一叢叢規(guī)矩地排列整齊著，路旁有光禿禿的柿樹。想到秋日里，這纖細的枝干上竟結(jié)成一盞盞紅燈，一只手扶樹干，半個身子探出去，拽下一只紅通通的柿子，在山泉里洗了洗，一路走便一面剝開了柿皮。

　　我看見松鼠在山下的林間跳躍，聽見水庫傳來急促地水聲，我想起土磚砌的房屋，無數(shù)次上山下山踩出的小路，野鳥地宛轉(zhuǎn)啼鳴，羊群的腳步聲，松樹厚厚的松油，在靜靜地滴落……

　　冬天，雪將山嶺染成了白色，聞著雪的氣息，梅花開出雪色的花朵，白梅黑漆的枝干在雪地中宛若游龍，勾勒著如畫的山景。白梅的花瓣在雪中透著微紅的粉，薄如蟬翼，竹林依舊生生不息，在白雪中肥育著新的生命，冬筍擠開裂縫，已完全失了蹤了的鳥兒只在山谷中留下一串串清脆地鳥鳴。

土地的誓言作文3

　　又是一個悶熱的下午，我剛要去午睡，只見退休的奶奶又開始“打扮”起來：頭戴草帽，臂纏毛巾，一手拿鋤頭，一手拿杯子，儼然一副農(nóng)家老婦的樣子。

　　“奶奶，你干嘛去呀？”我連忙關(guān)切地問。

　　“我呀，去地里種些菜�！�

　　這話正巧被我老爸聽見了，他大聲嚷嚷：“我的媽呀，你干什么去？現(xiàn)在菜場上什么菜沒有？這么熱的天去地里，還不是自討苦吃？”

　　“老爸說得對！”我也接過話茬，“現(xiàn)在還有幾個人去地里勞動？再說您還患高血壓，要是累壞了，豈不是得不償失？”

　　可奶奶不但不聽勸告，還拉我下水：“薇薇，今天干脆你也**一個午睡，跟奶奶勞動去，流點汗，體驗一下它的艱辛和快樂�！�

　　一向?qū)δ棠叹磹塾屑拥奈抑坏酶�在后面。來到地里，奶奶開始刨坑，我的任務(wù)是在每個坑里澆點水，然后把毛豆種子放進去。不一會兒，我倆都汗流浹背。看著這么熱的天，我暗暗發(fā)笑：“不用幾天，奶奶你的種子不變成豆干才怪呢？今天，我的汗算是白流了�！�

　　十多天過去了，這事也快忘記了。這天傍晚，我奉奶奶命，去那地里給菜灑水。驀地，我驚奇地發(fā)現(xiàn)：那干得裂了口子的地里竟鉆出嫩嫩的、**的豆苗，矮矮、粗粗的.莖上托著兩片小葉子。太神奇了，我完全被它頑強的生命力所折服，更對它的母親——土地，產(chǎn)生敬畏之情，我愛**這片熱土。

　　從此以后，我每天給豆苗澆水，還主動跟著爺爺、奶奶下地干活。久而久之，我也學會了刨坑、種菜，有時累得腰酸腿疼，熱汗直流，可是，這多么有意思呀！

　　最使我高興的是，自己種的毛豆收獲了。我每天都去拔一些來，這段時間，我家的餐桌上總少不了毛豆，全家人也非常愛吃。而我呢，吃著自己的勞動果實，覺得特別美味、可口。

　　感謝土地，您使我改變了對勞動的看法；感謝土地，您使我學到了勞動的技能；感謝土地，您使我懂得了付出就會有收獲。

土地的誓言作文4

　　今天，我在網(wǎng)上看到這樣一個故事：在埃及，有一位國王，請來了幾個**勘探者來測量土地，勘探結(jié)束，這位國王親自接見了他們，并給了他們許多金銀財寶作為獎賞，勘探者們都很高興，他們謝過國王，剛要走，國王卻十分嚴肅的告訴他們，說：“請你門離開埃及時，將鞋子上面的塵土還給我們的土地。”國王的做法值得我們尊敬，值得歡呼。鞋上粘的那些土，或許并不多，但是，如果每個人就這樣浪費了這些土，十個人，一百個人，一千個人，一萬個人，那我們的損失就嚴重了。國王的做法就是為了我們的地球，為了我們的土地資源，為了我們?nèi)祟�，我們真�?yīng)該為這位國王鼓掌，對他說一聲“謝謝!”

　　土地是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的最基本要素。我們建湖縣耕地總面積91萬畝，其中家庭承包面積62.7萬畝，農(nóng)戶16.1萬戶，人均擁有耕地1.64畝。人類的土地在一點點流失，由于人們過度的亂砍濫伐，使樹木變得很少，一場暴雨或洪水就沖刷了許多土地上的土，土地在一點一滴的流失!大家可能也知道，世界海陸面積對比――陸地面積占29%，海洋面積占71%!本來我們所活動的空間就小，所以，我們要珍惜每一寸的土地，愛護我們的家園!不能讓土地流失!

土地的誓言作文5

　　我又一次踏上爬滿青苔的石梯，清涼的溪水沿著石縫，從腳邊溜過，樹影將澹澹流水染作了翠綠。當我走過這一片竹林，我感到那熟悉的氣息又逐漸在心頭縈繞，腳尖觸著初生的筍尖，年復(fù)一年間，新的生命仍在幽靜中滋長。當我在暗夜里攀上山峰，天上的星辰似乎很近，伸出手，手融進黑夜里。

　　山腰上有一片綠油油的茶林，一叢叢規(guī)矩地排列整齊著，路旁有光禿禿的柿樹。想到秋日里，這纖細的枝干上竟結(jié)成一盞盞紅燈，一只手扶樹干，半個身子探出去，拽下一只紅通通的柿子，在山泉里洗了洗，一路走便一面剝開了柿皮。

　　我看見松鼠在山下的林間跳躍，聽見水庫傳來急促地水聲，我想起土磚砌的房屋，無數(shù)次上山下山踩出的小路，野鳥地宛轉(zhuǎn)啼鳴，羊群的腳步聲，松樹厚厚的松油，在靜靜地滴落。

　　冬天，雪將山嶺染成了白色，聞著雪的氣息，梅花開出雪色的花朵，白梅黑漆的枝干在雪地中宛若游龍，勾勒著如畫的山景。白梅的花瓣在雪中透著微紅的粉，薄如蟬翼，竹林依舊生生不息，在白雪中肥育著新的生命，冬筍擠開裂縫，已完全失了蹤了的鳥兒只在山谷中留下一串串清脆地鳥鳴。

土地的誓言作文5篇擴展閱讀

土地的誓言作文5篇（擴展1）

——《土地的誓言》說課稿5篇

《土地的誓言》說課稿1

　　各位**、評委老師：大家好!

　　很高興能參加這次說課活動。今天我要說的課文題目是《土地的誓言》，這是1941年，“九一八”事變十周年之際，依然流浪在外的作者端木蕻良滿懷激情寫下的充滿濃郁情懷的文章。下面我將從教材、目標、方法、教學過程、板書幾個方面來談?wù)剬�學習這篇課文的做法。

　　一、說教材

　　這篇課文編在人教版七年級下冊第二單元。人教版采用“主題單元”的形式編排課文。這一單元包括小說《最后一課》，散文《艱難的國運和雄健的國民》、《土地的誓言》，詩歌《黃河頌》、《木蘭詩》五篇課文。它們所表現(xiàn)的主題就是熱愛祖國。祖國意味著大地、江河、語言、文化、民族、同胞等等。熱愛祖國，就是熱愛這些與我們息息相關(guān)的事物。

　　《土地的誓言》就是面對土地發(fā)出的誓言，即作者要回到故鄉(xiāng)的身邊……愿意付出一切，必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在他的面前，或是他的墳前。這是一篇抒情美文，在僅有的兩段文字中，作者用詩一般的語言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫面，前段描繪了淪喪故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒，后段敘述作者自己在故鄉(xiāng)的`成長足跡，大量排比造成了逐漸增強的氣勢；運用呼告，直接抒發(fā)對土地的熱愛、懷念和眷戀，并發(fā)出了為**故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗，且不惜獻出生命的時代強音。

　　二、說教學目標和要求

　　⒈新課標指出，學生應(yīng)“有**閱讀的能力，注重感情體驗”，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”根據(jù)本課的特點，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面相互滲透、融為一體的角度出發(fā)，確定教學目標如下：

　�、倭骼�、有感情地朗讀課文、感知課文內(nèi)容。

　　②揣摩、品味本文具有激情的語言。

　�、蹖W習本文，增強熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　�、仓攸c、難點

　�、僦攸c：本單元的主題是愛國，本文又是一篇抒**彩十分濃厚的散文，有感情的地朗讀課文、感知課文內(nèi)容，體會作品中表達的思想感情應(yīng)該是本課教學中重點。

　�、陔y點：由于本課有些句子語意豐富含蓄，學生不易理解，有礙于充分理解作者的思想感情，因而揣摩、品味本文具有激情的語言應(yīng)作為本課教學的難點。

　　三、談教法、學法

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，這種對話包含多重關(guān)系，首先應(yīng)該是學生與文本的對話，因此我準備以讀代講，引導(dǎo)學生采用多種方法閱讀，學生通過讀，整體感知課文體會作者的深沉感情；通過讀，推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；通過讀，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。其次還應(yīng)該是學生和學生、學生與教師的對話，在學生充分接觸文本的基礎(chǔ)上，我采用“對話法”讓學生和老師進行深入的對話交流，在對話、交流中發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建意義。

　　四、談教學過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課

　　心理學告訴我們，經(jīng)驗?zāi)苁垢惺苄愿�敏銳，經(jīng)驗是產(chǎn)生知覺不可缺少的條件。

　　初一學生有樸素的情感，豐富**的心靈，但由于年齡和時代的限制，根本沒有大故土淪喪，四處漂泊的經(jīng)歷和體驗，因此盡管他們通過本單元《最后一課》的學習，對**之痛有了一點淺層的、局部的認識，學習本課仍需努力創(chuàng)設(shè)情境，喚起學生內(nèi)心的情感，進入情境學習。

　　上課之后，簡介本文寫作背景，讓學生看“九一八事變”錄像片斷，重點在難民逃亡的場景。看后，讓學生以其中一個長期漂泊、無家可歸的流浪者身份，說說自己的感受，然后播放《在***上》歌曲，進一步渲染氛圍，創(chuàng)設(shè)情境；增強學生的閱讀期待，同時有助于學生理解文章的思想感情和語言特點。

　　(二)整體感知，體會情感

　�、蹦�讀課文。①解決字詞，以做到準確朗讀課文。

　　②找出作者面對土地發(fā)出的誓言。這是本文關(guān)鍵點突破點，找出它有利于學生整體理解課文的思想內(nèi)容。

　　⒉以典型段落為例，指導(dǎo)學生體會文中作者表達的感情。有感情地朗讀，進一步感受作者對故鄉(xiāng)的一片赤子之情。(要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己體會出的情感。)

　　(三)理解、探究

　　從幼兒到**，語言感知能力的發(fā)展過程大致如下：學前的模仿期、小學的背誦期、初中的警句期、高中的體驗期、大學的評論期和**的應(yīng)用期。據(jù)此我們可以了解到初中學生語言感知能力有自己的特點，這一特點同他們對自然、社會的了解需要深化同步。他們已從現(xiàn)實生活和閱讀物中接觸到大量的語言現(xiàn)象，需要選取格言、警句、成語、諺語及其他從常用語言中提煉出來的表現(xiàn)力強的精華語句來記憶、理解。新課程強調(diào)學習的探究性，老師對學生需要進行問題解決的指導(dǎo)。明白這一點，結(jié)合語文有很強的實踐性的特點，我采用品味、探究的方式訓(xùn)練學生的語感，發(fā)展他們的智力，增強創(chuàng)新意思，提高綜合能力：

　　讓學生進行深層次的探究。畫出自己深受觸動的句子或詞語；談?wù)勀愕睦斫夂腕w會并深情地朗讀或背誦這些句子。學生互評，老師指導(dǎo)。

　　然而，由于心理、經(jīng)歷的局限，加上文章是作者在特殊地區(qū)和背景下寫成的，初一學生對個別句子深層含意的挖掘是存有一定的困難的，于是我拋出兩個問題激發(fā)學生的求知欲望。

　　找出課文中用語別致的句子，并說明別致什么地方？

　�、薄拔矣袝r把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我深沉感到它在泛濫著一種熱情�！�

　　句中的“泛濫”可否換為“擁有”、“充滿”這類詞語？

　�、病霸谀翘飰爬锫裨徇^我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

　　為什么不用“飄蕩”或“回響”過“我地歡笑”之類語句，而用“埋葬”呢？

　　通過這兩個詞分析探究，引導(dǎo)學生感受創(chuàng)造地優(yōu)美意境中飽含地真情，體會作者在字里行間積蘊地激情以及產(chǎn)生地強烈沖擊力，同時也可以看到前后兩段文字在表現(xiàn)感情上地異同：即都表達了對故鄉(xiāng)地真摯熱愛和深切懷念，但后段在懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此情感才能在文章地最后得以最強烈地噴發(fā)，面對土地發(fā)現(xiàn)自己地堅強地誓言。

　　“泛濫”、“埋葬”兩個詞地運用逾越了常規(guī)。凡是反常之外總是格外引人注目并且令人感到地困惑地，更能激發(fā)學生地求知欲。對于這些特殊地用法應(yīng)給以方法地指導(dǎo)：①明確該詞地本意；②分析該詞所處地語境。最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞地具體確切地含義。

　　(四)拓展升華

　　新課標要求尊重學生獨特體驗，注重熏陶感染，潛移默化作用，發(fā)展學生個性，豐富學生的精神世界，如何做才能達到這一目標呢？教學中我采取下列兩個步驟。

　　①配《在***上》音樂，小聲朗誦第二部分，加深對文章思想感情的理解：

　　②展示幻燈片，大聲齊讀剛學過的*的名言：

　　“歷史的道路，不全是*坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的�！�

　　用學生的已知來升華作者的感情，熱愛故土即熱愛祖國，只有對祖國懷有母親的情感才能使自己的民族克服一切艱難險阻，贏得**，走向富強�；�難為易，引起共鳴。戛然而止，言盡而意無窮。

　　(五)推薦作業(yè)以《我愛這土地》寫一篇文章，增強學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

　　五、板書（略）

《土地的誓言》說課稿2

　　分析教材和學情

　　《土地的誓言》是初一現(xiàn)行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發(fā)了**在關(guān)內(nèi)的東北人對淪喪于***鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的**戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細細品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發(fā)自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。這對于初一的學生來說，由于年齡所限根本沒有家國之痛，民族之恨這些經(jīng)歷和體驗，所以有一定的難度 。但是他們有著樸素的感情，豐富**的心靈，教師在教之前，務(wù)必 喚起學生的內(nèi)心情感，可以讓學生了解九一八之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛。以東北富有個性的景物吸引學生，喚起學生對祖國錦繡河山的熱愛；用**侵華給我們的民族帶來的刻骨銘心的傷痛來警示和激發(fā)學生。

　　分析教學目標

　　本文的重點是領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情，學習作者“位卑未敢忘憂國”的高尚品質(zhì)。我們的學生距作者所處的年代較遠，加之學生的經(jīng)歷有限，很難與作者產(chǎn)生共鳴。學生的情感調(diào)動是學習本文的前提，有感情的朗讀，細心的品讀是關(guān)鍵�；�于以上分析，我有這樣的教學設(shè)想：

　　明確學習目標：

　　1.通過朗讀理解體味作者強烈的愛國之情

　　2. 培養(yǎng)學生品味欣賞優(yōu)美的激情的語言的能力

　　3.通過散文學習培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　4.了解呼告這種形式

　　教學重點：

　　1培養(yǎng)學生品味欣賞優(yōu)美的激情的語言的能力。

　　2.培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　教法和學法指導(dǎo)

　　朗讀法，自主合作、探究的學習方法

　　教學過程

　　一、課文導(dǎo)入：

　　幾個世紀以來，那些當年被逼得走投無路的破產(chǎn)的*農(nóng)民，漂流到**去謀生的當兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當時離鄉(xiāng)別井的人們，都習慣在遠行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，**華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土!

　　今天，我們也要學習的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言，（介紹作者創(chuàng)作的背景。）1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，**戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，**在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。端木蕻良，原名曹漢文、曹京*，遼寧省昌圖縣人。著有長篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。

　　(聽錄音朗讀后果注音)：

　　熾痛（ ） 泛濫（ ） 嗥鳴（ ） 怪誕（ ） 亙古（ ）讕語（ ） 蕻（ ）

　　漢字：gǎo頭（ ） 默 qì（ ） 污 huì（ ） 蚱 měng（ ）斑 lán（ ）田 lǒng（ ）

　　解詞：熾痛 泛濫 讕語 怪誕 亙古 默契 污穢

　　二、整體感知：

　　1、文中哪些句子或詞語最能表達作者的感情？深情的朗讀這些句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

　　參考例子如下：

　�。�1） 我有時把手放在我的胸膛上……因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。 “泛濫”一詞是貶義褒用，這里是無法操縱與**的意思，表達了作者無法**的思鄉(xiāng)之情。

　　（2） 她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。表達了作者對故鄉(xiāng)深切的愛，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。

　�。�3）當我記起故鄉(xiāng)的`時候……這聲音便是從那里來的。

　　表達了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。

　�。�4）這時我起來……乃是我的家鄉(xiāng)。

　　表達了作者對**故鄉(xiāng)的堅定信念與決心。

　　（5）我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。

　　表達了作者**故鄉(xiāng)的堅定信念，及甘愿為故鄉(xiāng)**而奉獻一切的決心。

　�。�6）在故鄉(xiāng)的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

　　2、作者在句中沒有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類的語句，因為埋藏只用于已經(jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋藏了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。

　　文中還有很多，學生的答案言之成理即可。

　　3、面對土地，作者發(fā)出了哪些誓言？（請同學們從課文中找出作者誓言的句子？）

　　我必須回去，為了她，我愿付出一切。

　　三、研讀課文分小組討論

　　1.作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)?

　　白樺林 紅高粱 馬群 黑土地等

　　2.作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？（可以拓展地理方面的知識）你還了解哪些東北地區(qū)的風情？

　　教師小結(jié)

　�。�1）本段在列舉東北景物時選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。

　�。�2）本段在形容景物、物產(chǎn)時用了許多富有特色的形容詞。

　　（3）本段運用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達更充沛，使景物描繪更形象、生動。

　　（4）文章從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺。

　　3．怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義？

　　這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。凡是反常之處總是格外引人注目并且令人感到困惑的。對于這些特殊的用法，應(yīng)該從以下兩個方面求解：一、明確該詞的本意；分析該詞所處的語境。最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切的含義�！胺簽E”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。細細品味這一詞語會覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊，作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑、回響著我的歡笑”之類的語句呢？須知，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？誰埋葬了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們!讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地!這是不是使作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一呢？

　　4．怎樣理解“當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣”等語句？

　　這幾句確實較為費解，因為它包含了好幾個層面的意思。

　　從表層看，這是寫實。在任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中所說的“紅熟的漿液”。這一表層含義必須理解。那么，作者為什么會有這一種聯(lián)想呢？因為他的內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出!這時，充滿激情的作者就進入了寫意的層面：他用詩一般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可**地將要爆發(fā)出來的意象──一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗為之**!

　　5．為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被**!你必須站立”？

　　人稱的變化實際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較*穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。

　　6 . 請找出文中呼告的句子并加一體會

　　四、小結(jié)

　　再品全文，說說文章的感情，作者主要運用了那些技巧把這種感情表達出來的？

　　五、拓展遷移。

　　1、談?wù)剬W過本文后你有何感受？

　　學生**發(fā)言，教師總結(jié)：同學們談得都很好，希望同學們在學過這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發(fā)奮圖強，用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng)，用生命來捍衛(wèi)我們的祖國。

　　2、作者端木蕻良以傾訴式的語言表達了自己深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國之情，家鄉(xiāng)永遠是一個人靈寄宿之地，那么請借鑒本文的手法寫一段話表達你對家鄉(xiāng)的熱愛。

《土地的誓言》說課稿3

　　一、說教材分析：

　　1、課文所處的地位及作用：

　　《土地的誓言》是七年級語文下冊第二單元中的第四篇課文。它是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀念“九·一八”事變十周年而抒的。當時，“九·一八”事變已過去了整整十年，**戰(zhàn)爭還處在十分艱苦的階段，**在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強烈的思鄉(xiāng)之情，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來！我愿付出一切！

　　我根據(jù)本單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文的思想內(nèi)容，體會作者崇高的愛國**情操這個總的教學要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，品味精彩短語，學會使用呼告、對比、排比等修辭方法這個特殊要求，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

　　2、教學目的：

　�。�1） 知識儲備點：

　　a、 了解作者及文章的創(chuàng)作背景。

　　b、積累有關(guān)思鄉(xiāng)愛國的名言警句。

　�。�2） 能力培養(yǎng)點：

　　a、 理解文中關(guān)鍵語句的含義。

　　b、領(lǐng)悟作者強烈的愛國**情懷。

　　c、 學習運用呼告、排比等修辭方法。

　�。�3） 情感體驗點：

　　感受游子濃郁而熾痛的思鄉(xiāng)愛國之情。

　　3、教材的重點、難點、疑點：

　　教學的重點是領(lǐng)悟并學習作者強烈的愛國**精神。

　　教學的難點是理解文中關(guān)鍵語句的含義，感受作者熾痛的感情。

　　教學的疑點是文章的標題有什么深刻的含義。

　　二、說教學方法：

　　1、 根據(jù)課文的特點和學生實際情況，以背景回顧法、問題引導(dǎo)法、情感共鳴法、指導(dǎo) 歸納法進行教學。據(jù)新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導(dǎo)學生主動地獲取知識，科學地訓(xùn)練，全面提高語文能力�！蔽腋鶕�(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水*出發(fā)，應(yīng)用各種教學**調(diào)動學生的主動性，以回顧歷史、感受文本、促**感來進行教學，使他們在教師的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的主體地位，相互合作，相互探究，相互感染，激發(fā)他們主動去閱讀文本的興趣，培養(yǎng)他們的愛國情感。

　　由于這是一篇課內(nèi)自讀型課文，因此，我先引導(dǎo)學生在課前廣泛搜集有關(guān)“九·一八”事變的有關(guān)資料，了解東北人民在“九·一八”之后家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛，加深對課文內(nèi)容的理解。同時，把文本與秦牧的散文《土地》作比較閱讀，學習文章的表情達意的方法。

　　2、采用電教*臺、錄音等電教**，擴大教學容量。

　　在教學中，我采用了多**教學來豐富教學**，擴大了教學容量，這樣既吸引了學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

　　3、本文需要通過讀來體會情感，教學中要多注意聽讀、朗讀。

　　《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累，熏陶和培養(yǎng)語感�！北疚氖且黄�感情對比度非常明顯的文章，作者的思鄉(xiāng)、愛國之情總是流于字里行間，這需要我們?nèi)プx，去品味，所以，這堂課需要發(fā)揮音樂的渲染力和朗讀的感召力。

　　三、學法指導(dǎo)：

　　教學是學生與教師的雙邊互動活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導(dǎo)，采用了小組合作探究法及對比閱讀法。

　　在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后緊扣教學提出一系列相關(guān)問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文體會后完成課后問題進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　四、說教學設(shè)想：

　　本文是一篇略讀課文，主要是通過對背景的了解，以讀來體會，以讀來加強情感熏陶，因此我在教學上偏重于讀，還有課前的準備工作上。課時安排誒一課時，但充分利用了早自修的時間。

　　五、說教學程序：

　　這節(jié)課我是按“音樂導(dǎo)入、背景介紹、字詞鞏固、講授新課、反饋練習、歸納總結(jié)”進行教學的。

　　1、音樂導(dǎo)入：

　　我在上課前先播放著《在***上》，讓學生自己感受：你從歌中聽到了什么？然后讓學生回答，根據(jù)學生的回答引入“九·一八”事變。這樣，能使學生在了解課文前對當時的社會背景有個總體感知，激發(fā)學生的愛國熱情，使整個課堂情緒上升到最**。

　　2、背景介紹：

　　“九·一八”事變的簡介，作者作為東北**一族，面對著失去的黑土地，會有怎樣的情感，然后再牽涉于題目，理解題義。在音樂的激發(fā)下配以背景，使學生不僅有一個情的感知，更有一個文化的熏陶。

　　3、字詞鞏固：

　　強調(diào)個別難寫、易錯的詞，檢查學生的預(yù)習情況。讓學生在學習課文前掃除字詞障礙，能順利閱讀，更有利于情感抒發(fā)和文章理解。

　　4、講授新課：

　　講授新課前讓學生帶著自己對背景、作者情感的理解，**讀課文。對課文有一個整體的感知，互動問題用課件打出：

　　a) 尋找最感動你的話，大聲朗讀，讓大家都能體會這種感動。

　　b) 默讀“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”，思考：作者在這一段中列舉了哪些東北特有的景色，物產(chǎn)？

　　→學生明確。

　　→思考：作者為什么要寫這一段，體會、對比后得出結(jié)論。

　　→更能體現(xiàn)情感的升華。

　　c)重點語句理解。如：“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”一詞的情感？→明確：這是作者激憤狂放心情的表現(xiàn)。

　　d)文章對故鄉(xiāng)稱呼的變換。

　　“關(guān)東大地”用“她”稱呼→“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須**！你必須站立！”中的“你”→明確：作者的感情由原先的*穩(wěn)轉(zhuǎn)向激動，情感比較直接而迫切！→提出“呼告”這種修辭手法。

　　5、反饋練習：

　　展示秦牧的散文《土地》，進行比較閱讀，體會兩者情感的側(cè)重點。

　　6、歸納總結(jié)：

　　(1)內(nèi)容總結(jié)

　　文章只有兩大段，第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰！第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗而**！兩段文字一氣呵成，結(jié)構(gòu)工整，感情強烈。

　　(2)方法歸納

　　作者用傾訴式的語言表達自己的激情，以富有力度與濃度的情感打動讀者。在方法上，一是運用呼告的手法；二是選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，三是運用大量的排比句，極大地增強了文章的氣勢和感染力。

　　六、說板書設(shè)計：

　　土地的誓言

　　深情贊美故鄉(xiāng)、、、、誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)

《土地的誓言》說課稿4

　　一、說教學目標

　　1、知識與能力

　　(1)整體把握、理解“土地的誓言”。

　�。�2）理解作者的感情。

　　2、過程與方法

　�。�1）朗讀體會作者的感情。

　�。�2）揣摩重點詞語，了解作者的感情。

　　3、情感態(tài)度與價值觀讓學生了解**，珍惜現(xiàn)在，振興**。

　　二、說教學難點

　　揣摩字詞，理解作者對土地的感情。

　　三、說教學過程

　　1、導(dǎo)入：由“土地”二字導(dǎo)入。（1）普通人對土地的感情。（2）小學時學過的肖邦對土地的感情。（3）詩人陸游“王師北定中原日”。這些都可以看到人們對土地都是魂牽夢繞，充滿深情。而一個被外敵入侵被迫失去土地，離開故土的人對土地又是一種怎樣的感情呢？

　　2、整體感知

　　板書：土地的誓言。

　　（1）問：這是在什么背景下發(fā)出的誓言？

　�。�2）播放“九一八”事變的影片。并簡介作者。

　　（3）他面對土地發(fā)出了怎樣的誓言？教師配樂范讀全文，學生勾畫生字詞和相關(guān)內(nèi)容。

　�。�4）解決生字詞。讀出“土地的誓言”。

　　3、精讀課文

　�。�1）學生朗讀“土地的誓言”后思考：

　　作者為什么要發(fā)出這樣的誓言？在我的記憶中，這是一片怎樣的土地？

　　學生朗讀第一段相關(guān)內(nèi)容，簡要概括出來。

　　問：作者在這一段的描寫中充滿了什么感情？

　　問：可是，這樣美麗、富饒的土地此時卻在****的魔爪下**，摻遭蹂躪。教師放影片。

　　問：讀了文章，看了影片，你此時此刻有什么感想？你能理解作者的感情嗎？哪些詞語表現(xiàn)出了這樣的感情？

　　學生找出相關(guān)的詞語，品味朗讀，體會作者的感情。

　�。�2）再讀“土地的誓言”，揣摩、品味、朗讀。

　�。�3）由“墳前”引到播放“義勇軍進行曲”加深理解作者“誓死奪回土地”的感情。

　　4、朗讀艾青的詩小結(jié)。（可以投影）

　　四、說拓展延伸

　　學了本文，你有哪些感想？學生**交流。

《土地的誓言》說課稿5

　　【說學習目標】

　　1、扎實字詞，增加詞匯積累。

　　2、品味文章蘊藏的復(fù)雜情感。

　　3、揣摩、品味文章具有激情的語言。

　　4、 培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　【說學習重點】

　　作者情感的把握。

　　【說學習難點】

　　揣摩、品味文章具有激情的語言。

　　【說課前準備】

　　發(fā)放預(yù)習任務(wù)單，學生在此指導(dǎo)下進行預(yù)習。

　　【說教學流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、師：本單元的學習中我們感受著腔腔愛國心。其實，記住每一個**日也是我們愛國的表現(xiàn)。在我國的歷史上，有這樣一個日子。（幻燈片投示）

　　2、投示：1931、9、18

　　學生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變、

　　1931年9 月18日，**侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，并于當晚10點20分突襲東北軍北營駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發(fā)……

　　3、（播放圖片）

　　師：“九一八事變”， 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過去整整十周年之際，當時**戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，**在關(guān)外的東北人依然無家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

　　板書： 土地的誓言 端木蕻良

　　二、預(yù)習交流，自學生疑

　　1、作者簡介

　　學生交流，教師歸納：

　　端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現(xiàn)代作家，先后畢業(yè)于南開和清華，學生時代即開始創(chuàng)作，是東北**作家群中的**人物。

　　補充筆名由來。

　　三、整體感知，師生釋疑

　　聽讀課文，思考感知：

　　1、關(guān)注重點字詞。

　　2、認真體會，你發(fā)現(xiàn)文中都蘊涵著哪些情感？

　�。ㄗ⒁饨處熇首x時對語氣、語速、重音等的把握和處理。）

　　學生聽錄音感知，之后進行交流。

　　1、字詞檢測

　　字詞檢查

　　A讀準字音

　　1）對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。

　　2）在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣�！�…它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

　　3）而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

　　B寫對字形

　　4）我看見奔流似的馬群，深夜（ háo míng ）的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；……我想起悠遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的（ lán yǔ ），原野上（ guài dàn ）的狂風。

　　C選好詞語

　　5）在那田壟里（ ）過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A 回響 B 飄蕩 C埋葬

　　6）我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在（ ）著一種熱情。A澎湃 B 涌動C泛濫

　　2、懷念、贊美、憂傷、憤怒等

　　四、問題引領(lǐng)，合作探究

　　1、主問題研討

　　文章中哪些語言最能表達作者的情感？請勾畫出相關(guān)詞句并賞析。

　　1）學生研讀文章，之后交流。

　　重點語句賞析示例：

　　A當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個我是知道的，我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

　�。ㄟ@塊廣大的'關(guān)東大地'因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之**！→擬人手法、失去土地的痛苦 具有強大的感染力）

　　B 在那田壟里（ ）過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響 B 飄蕩 C埋葬

　　我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在（ ）著一種熱情。A澎湃B 涌動C 泛濫

　�。ǔ錆M感**彩的詞語→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現(xiàn)力。）

　　C我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上**；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……這時我聽到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。

　　（這些形象都是關(guān)東大地的**事物，**著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。更能體現(xiàn)作者對故土家園的深深眷戀之情�！�形象的疊加、對土地深情的贊美，深切的懷戀 排比、連貫的逐漸增強的語勢，加強情感表達）

　　……

　　2）教師點撥，歸納文中表達感情的**

　　A超常規(guī)的詞語運用。

　　B運用排比、比喻、 擬人等修辭表達，加強情感的沖擊力。

　　C選取有特征，有意味的景物，通過景物的密集疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。

　　2、質(zhì)疑交流

　　學貴質(zhì)疑 善于提出問題的孩子才是最聰明的！

　　問題示例：

　　A你怎樣理解本文標題、“土地的誓言”？

　　B文章前后人稱的不一致，你是怎樣看待的？（為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被**！你必須站立”用“你”來稱呼呢？ ）

　　五、拓展延伸，能力提升

　　背景介紹：《我愛這土地》作于1938年11月，其時正值**當頭，飽經(jīng)滄桑的祖國又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏。作為詩人的艾青，堅定地匯入民族****的洪流中，并成為時代的“吹號者”。

　　我愛這土地

　　艾青

　　假如我是一只鳥，

　　我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

　　這被暴風雨所打擊著的土地，

　　這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，

　　這無止息地吹刮著的激怒的風，

　　和那來自林間的無比溫柔的黎明……

　　、然后我死了，

　　連羽毛也腐爛在土地里面，

　　為什么我的眼里常含淚水？

　　因為我對這土地愛得深沉……

　　六、課堂總結(jié)，收獲盤點

　　播放歌曲《***上》，學生聽歌，進一步體會文章中蘊涵的思想感情。

　　教師激情結(jié)束語、不管是端木蕻良的《土地的誓言》還是艾青的《我愛這土地》永遠昭示我們：對國家、民族深沉強烈的愛以及廣博的襟懷、火熱的心腸，才是作為一個*人的根本！

　　附板書設(shè)計：

　　土地的誓言

　　端木蕻良

　　熱愛 懷想 眷戀 憤恨

土地的誓言作文5篇（擴展2）

——《土地的誓言》教學反思5篇

《土地的誓言》教學反思1

　　本課教學的成功之處有：

　　1、整節(jié)課貫穿著一個“讀”字，而且對讀提出了不同層次的要求。學生通過各種形式的讀，理解了課文，積累了知識，訓(xùn)練了思維。

　　2、在課堂教學中充分體現(xiàn)了新課標、新課改的精神。與本文直接對話，而非越俎代庖，以教師的個人閱讀經(jīng)驗影響學生，既教給學生如何閱讀，又讓學生進行了初步感知。

　　3、“板塊式”教學思路具有簡捷靈活實用的特點，給人而目一新之感。按照理解——積累——發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)造這一步驟設(shè)計的四個板塊符合學生的認識規(guī)律，做到了由淺入深。

　　4：教學設(shè)計避免面面俱到，處處分析，無微不至，而致使課文支離破碎。相反，牢牢抓住重點環(huán)節(jié)以點帶面，在整體感知的前提下突出前半部分的探究思考，使教學思路清晰可感，起到管窺全豹的效果。

　　5、運用多****介紹九*一八事變后的人民生活情況，其豐富的圖版文字資料給學生營造了良好的教學情境，留下了深刻的感性認識，事半功倍的實現(xiàn)了愛國教育的情感目標。

　　6、注重學生閱讀、寫作、思維想象能力的多重培養(yǎng)，鍛煉了積極創(chuàng)造與合理想象的意識與能力，同時及時反饋了教學效果。

　　本課教學存在的不足之處有：

　　1、課堂的深度挖掘、細致品味仍未足夠，雖然學生朗讀課文及回答問題不乏閃光之處，但教師本人的“精講”功力仍須深化提高。

　　2、課堂上學生雖然讀的很多，但他們并不能真正地走進文本，同時教學思路和框架的設(shè)計有些機械、呆板，影響學生個性化的體驗和感受的產(chǎn)生。

　　3、教師教學語言還不夠精煉，點評學生答題還可更加簡練而富于變化。

《土地的誓言》教學反思2

　　通過這節(jié)課我深刻的認識到：

　　一、語文與其他學科緊密相關(guān)。

　　《土地的誓言》這篇課文的學習，沒有歷史、音樂、地理學科的輔助學生很難接受，單純在語文學科范圍內(nèi)學特別枯燥無味。通過教師設(shè)計課前鞏固翻閱歷史知識，才能讓學生了解東北三省，頭腦中有印象及**的歷史經(jīng)過，課中很好的體會被**人民的心情和感受；引課時讓學生接觸地理知識，了解我們通遼市歷史上歸吉林省管轄，引起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。教師在*時看到學生不愿讀書、寫作業(yè)，卻有興趣唱歌、抄歌詞，故與音樂老師借資料給學生，投其所好，課上讓其唱、讀，給其一個施展才華的空間，順理成章的引導(dǎo)他們?nèi)�寫作，使其有�?nèi)容可寫，有格式可依。音樂的旋律使學生精神愉快，不知不覺中促使他們愿學、樂學、愛學、學好。

　　二、教師在課堂中的角色是導(dǎo)演

　　教師在課前周密的設(shè)計環(huán)節(jié)固然很重要，但是實施是關(guān)鍵，它關(guān)系到一節(jié)課的成敗。本課教師設(shè)計的環(huán)節(jié)，都將學生自然推倒演員的位置上，教師的不適時機的引導(dǎo)，教師的配樂朗讀，將學生導(dǎo)入遙遠的戰(zhàn)爭年代，讓學生進入角色；讓學生自主合作探究，教師有引導(dǎo)學生入境，將課文的內(nèi)容清楚的理解；根據(jù)課文內(nèi)容進行發(fā)揮創(chuàng)新寫作，教師時刻用生動的語言感染學生，讓學生動起來，活起來，盡情表演，收到了意想不到的效果。

　　三、學生“自主合作探究”學習尤為重要

　　本篇課文結(jié)構(gòu)清晰、語言生動，如按舊的教學模式教師灌輸，學生無味的聽講，這節(jié)課只能講結(jié)構(gòu)層次，語言特點，學生接收的效果可想而知。教師采用“自主、合作、探究”學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，使整篇課文僅用二十五分鐘左右時間，這樣，留給學生更廣闊的空間進行創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學生的動手能力，激活思維，提高寫作水*。所以“自主、合作、探究”式學習模式發(fā)揮了重要作用，值得推廣。

《土地的誓言》教學反思3

　　端木蕻良是東北**作家群的重要成員。這個創(chuàng)作群體包括了“九一八”事變之后從東北**到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，除了端木外，還有蕭紅、蕭軍、舒群、駱賓基、羅烽、白朗和李輝英等人。他們以集體的姿態(tài)出現(xiàn)在２０世紀３０年代中期，表現(xiàn)出了獨特的群體思維和群體意識，給文壇帶來了強烈的震撼。他們開辟了**文學的先河，以強烈的愛國**情緒把作家的情感與東北的茂草和高粱交織在一起，將日寇的暴行、人民的屈辱和鐵蹄下的杭爭真實而具體地展示了出來，呈現(xiàn)出了蒼涼悲壯的時代風格和強悍粗獷的藝術(shù)特色。除此之外，他們還懷著淡淡的憂愁和哀傷回憶起那片魂牽夢繞的破碎家園，字里行間滲透了對故鄉(xiāng)山水和民眾深切真摯的眷戀，并進而對民族的命運和人生的遭際展開了深入的內(nèi)省和反思。因此懷鄉(xiāng)的主題在東北作家群的筆下，不太可能有牧歌式的悠然和童話般的靜謐。東北的長白山和黑土地，是作為國仇家恨的歷史見證而存在的，它必然要承載起復(fù)雜而深沉的情感�！锻恋氐氖难浴氛�是這樣一個有著獨特韻味的懷鄉(xiāng)作品，它是遠離故土的游子以全部的熱情和思索吟唱的一曲大地之歌。

　　在*現(xiàn)代的作家中，很少有人像端木蕻良這樣，將土地看成自己的命脈和根基。正如他在《土地的誓言》***的那樣：“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土�！�…我是土地的族系，我不能離開她。”東北本來就是**的發(fā)源和聚居之地，作為一個**作家，端木對于養(yǎng)育了祖輩的土地，始終懷著一種與生俱來的宿命感和宗教意識。在他看來，“我活著好像是專門為了寫出土地的歷史而來的”。因此，我們閱讀端木的.小說或散文，常常感覺似乎直接觸摸到了雄渾而廣裹的東北大地，在聆聽著昂揚而悲恰的吶喊，感受著每一個地之子心靈憂傷的悸動，因而往往能夠喚起強烈的情感共鳴，與作家一起來到他生長的地方，回首那些悲喜交織的“關(guān)于土地的故事”。

　　在端木的筆下，故土的山水風光都以詩化的語言得到了充分的展示。他如數(shù)家珍地描繪著著名的興安嶺上“搖曳著銀光的白樺”“性情剛烈的落葉松”“通體漆黑的棒棒雞”和令人垂涎的山珍之首“飛龍肉”①。那里還有他念茲在茲的萬里草原，“草原上野花隨著星辰轉(zhuǎn)換，室女座當令的時候，粉蒸玉琢的大朵的山芍藥到處開；天琴星當令的時候，野嬰粟花開了；獅子座當令的時候，金針花開了”②。我們還看見了冰雪初融的早春開河的盛況，“郁悶的河水，迸出砰然的碎響，像燒紅的滾動著的玻璃熔液似的，翻花向前地滾去”。濕潤的春風一下子把什么都招呼了出來，“初生的柳葉兒像剛剝開的豆瓣似的掛在梢枝上”，在墻頭巖縫上竄出的草芽“嬌嫩的像剛洗過澡的少女皮膚似的”。韭菜冒嘴了，小白菜分瓣了，“給春風爆干了的樹枝，有時發(fā)出干裂的聲音倒落下來，冰化成的澗水漸漸地從懸崖上流下來，凍裂的土崖子坍塌了，盤錯的老樹根子在半空電懸著。風從東方傳來，樹枝向**搖晃，銀色春天的聲音在空中裊裊的互相磕碰”。在洋溢著原始生命力的曠野上，有著細嫩腰肢和溫柔笑臉的金枝姐在愉快認真地摘著野菜。好一幅典型的東北初春圖!不過，在這樣讓人醉然的景致中，作家也沒有忘了加**一句：“田里到處都是人，**不能活動了，這時我們怕給綁票綁去的陰影，在我母親的眼前消散開去。”③看似漫不經(jīng)心，實則意味深長，沉重的憂慮就隨之迅速地彌漫**，提醒著每一個閱讀者，這是一片豐饒美麗然而飽經(jīng)憂患的土地。

　　端木蕻良是一個強調(diào)文學創(chuàng)作要有“寬度、深度和強度”④的作家，在他的作品中，不但有著對故土永恒的贊頌和眷戀，他還以土地為重要參照物，在經(jīng)濟、**、文化等各個層面上，充分展示了“九一八”前后東北的社會狀況和民風民俗的變動。在他的**作《科爾沁旗草原》中，他描寫了關(guān)東大草原上的首富丁家二百年的興衰史，并借以概括了自清朝中葉以來東北土地被開發(fā)和利用的情況。丁家的祖先不擇**地瘋狂掠奪了大量的土地，自己的財富也迅速地膨脹，成為了首屈一指的大戶人家。但日俄戰(zhàn)爭之后，隨著***在**、經(jīng)濟、文化等多個領(lǐng)域?qū)�東北的滲透和擴張，丁家日漸勢微，失去了自己的土地，直至陷于破產(chǎn)的境地。比這個故事本身更值得我們注意的是，在端木的筆下，無論是占有土地的富戶，還是辛苦耕耘的農(nóng)民，幾乎每一個人都表現(xiàn)出了以土地為根基的生存態(tài)度和生命意識。他們所有的愛與恨、喜與悲、開拓與掙扎、幸福與失意都與這片土地密切相關(guān)。這里既是他們降生之地，也是他們埋骨之所。無論他們在何處漂泊，他們的血脈與精神都留在了這里，并且最終要回歸到這里，與花草山川、寒冰冬雪融為一體。這種“落葉歸根”的觀念，其實正是端木自己的土地意識的折射。

　　早在南開中學期間，端木就發(fā)表了論文《力的文學宣言》，倡導(dǎo)“力的文學”，其中就包括“土地的力”。在他的觀念中，這種“力”是美的張揚，是健全人性和頑強生命力的真實反映。所以一方面我們看到他在作品中對故鄉(xiāng)纖細而精致的懷念，另一方面他又憧憬著用淚水洗去強加給故鄉(xiāng)的“一切的污穢和屈辱”，大聲疾呼“土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被**!你必須站立”!對于端木作品中的“兩副筆墨”，以及由此展示出來的“粗、重、大”和“輕、細、小”兩種迥異的創(chuàng)作風格，一直是學術(shù)界感興趣的話題。這種與眾不同的氣質(zhì)來源于端木特殊的家庭背景：一方面，“大草原的空曠與寂寞、母親的郁愷、走向沒落的士大夫的大家族生活”熏陶了他“細膩與善感的本性”和“徹骨的憂郁”；另一方面，父輩傳下來的“莽原子民的奔放、驃悍”又賦予了他堂

　　吉訶德式的拯救天下蒼生的英雄夢⑤。很長時間以來，東北由于地理的偏遠和氣候的寒冷，形成了豪放粗野的民風。同是東北作家的蕭軍就曾說過，“我家鄉(xiāng)那地方，民風是很閉塞、驃悍的。一般并不崇尚讀書。當軍官或‘紅胡子’（**別稱）是一般懷有野心的青年所向往的理想�！痹趲缀跛�有的東北作家的筆下，我們都能看見那些有著頑強求生意志和冒險精神的“**”，他們因為生活的壓力被迫鋌而走險，但依舊與土地保持著無法分割的聯(lián)系。他們是這片土地上最特殊的群體，作家們對他們的感情也是很復(fù)雜的。不過在**救亡的時代背景下，以他們?yōu)橹髁Φ?*聯(lián)軍成為了捍衛(wèi)故土、保護家園最堅定、最無畏的力量，也就自然成為了作家們筆下肯定和贊揚的對象。在端木的小說《遙遠的風砂》中的“煤黑子”，從燒殺搶掠的**變成了**的戰(zhàn)士，成為了作家謳歌的力與美的化身。此外，在《科爾沁旗草原》中，端木還塑造了一個滿身野性的女子水水，也可以作為這種狂放之美的另一種象征。這些不屈服于命運和自然、富于抗爭和活力的健全生命，為我們理解東北的人物和文化提供了別樣的參照。

　　端木曾經(jīng)自稱“性格的本質(zhì)上有一種繁華的熱情”，自己與故鄉(xiāng)人民雙重的**地位“形成一種心靈的重壓和性情的奔流”⑥。正如他在《土地的誓言》中表白的那樣，“對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛”。他熱愛那里參天的白樺和金黃的豆粒，他懷念那里高遠的夜空和清亮的空氣。這片土地養(yǎng)育了端木蕻良，他也永遠屬于這片土地，關(guān)于故鄉(xiāng)的點滴記憶，也必然會橫亙他的生命。即使在遠離家園的異鄉(xiāng)，相信在他的夢中，依舊會有縈繞不去的東北土壤的芳香。

　　【注釋】

　�、俣四巨�良：《在內(nèi)興安嶺原好森林里》，見《端木蕻良文集》，**出版社１９９８年版。

　�、诙四巨�良：《在草原上》，文載同①。

　�、鄱四巨�良：《早春》，文載同①。

　　④端木蕻良：《文學的寬度、深度和強度》，文載同①。

　�、蓐悙偅骸豆鍌サ挠⑿蹓艋门c潛抑的生命低語─—端木蕻良小說世勇的精神透視》，見成歌主編《端木蕻良小說評論集》，**出版社２００２年版。

　�、薅四巨�良：《我的創(chuàng)作態(tài)度》，文載同①。

《土地的誓言》教學反思4

　　這一節(jié)課，學生和聽課老師反響都很好，雖然我自己并不大滿意，甚至有些懊惱。不過細細想來，教學效果還是達到了預(yù)設(shè)的目標，學生們主動參與、積極思考、樂于表現(xiàn)、敢于表達的精彩表現(xiàn)是課堂成功的體現(xiàn)。我覺得成功的課堂不在于教師講了多少，而在于學生在教師的引導(dǎo)下悟出了多少。

　　本課堂思路是“讀—品—悟”，預(yù)設(shè)的學習目標是“感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的情感；誦讀課文，揣摩、品味本文精彩段落和語句；培養(yǎng)并提升學生熱愛故土，熱愛祖國的情感”，重點是品味語言，難點是領(lǐng)悟字里行間蘊含的情感。這些都能在師生**融洽*等的教學活動中得以實現(xiàn)，且能面向全體學生，基于學生的需要而教學，重點突出，難點得以突破。有幾個地方我認為處理得還是不錯的。

　　一是成功的情境導(dǎo)入和之后讓學生談感受，加深了印象，增進了情感，渲染了氛圍，為學生走進文本做了很好的鋪墊。此后，在教師的引導(dǎo)下，學生的思路逐漸被打開。

　　二是課堂的開放性、靈動性。教師的課堂引導(dǎo)、追問、激勵對學生而言是很有效的，因此學生能提出不少有價值的問題，說出了自己獨特的感悟，有了自己個性化的品讀，學生在課堂上的主體地位，教師的主導(dǎo)地位得以暢達自然地發(fā)揮。

　　三是在引導(dǎo)學生理解學這課的意義上，聯(lián)系了現(xiàn)實生活，有拓展，有延伸，既有對學生的人文關(guān)懷，還有對學生觀念、情感上的引導(dǎo)，在歷史與現(xiàn)實的切換中，加深了學習的效果，既讀透了文本，又走出了文本。

　　四是越上到后面，師生越投入，越進入情境，可謂是漸入佳境。尤其后來談對**地震的感受時，一學生憤憤直言“活該”，更是讓大家覺得課堂亮點之生成所在：孩子沉浸在民族之痛、家國之恨、歷史之悲的情感體驗中不能走出來，恰反證了課堂教學的成功。雖然這樣的觀點就當前看來似乎缺乏人道**精神和人類基本同情心，需要進一步的正確引導(dǎo)，但在這么一堂課里，卻有著極為自然合理的解釋。

　　在課堂中，如何把自己的教學思路和學生的學習思路融為一體，是我們最應(yīng)該關(guān)注的問題。在這節(jié)課里，當潘永明同學提出“為什么前面用第三人稱而后來卻用第二人稱來寫”的問題時，我與同學們的討論及拓展，是我比較滿意的地方，因為這個環(huán)節(jié)正好體現(xiàn)了“教”與“學”的自然**。 然而這一課，讓我不滿意的地方很多，當我從自我的角度去審視這一課時，發(fā)現(xiàn)了很多興許是別人不好對自己言明的缺陷，當我在做自我剖析的時候，心情是沉重的。

　　第一，當學生回答問題時，我有時候不注視他們，顧左右而旁他，真不好。

　　第二，對學生還不完全放得開，總是下意識地去重復(fù)學生的問題或答案，深層的原

　　因是對學生還不夠有信心，生怕他們表達不清楚，達不到效果，其實這樣，會讓課堂填得太滿。

　　第三，有時有些操之過急，問題拋出來之后，學生要有足夠的思考時間，見同學們 安靜的時間長一些，就忍不住提示了，其實如果學生不用思考就給出答案，反倒該懷疑問題的質(zhì)量了。

　　第四，在教學機智上還要修煉。在有些地方，如一學生回答說這是一個“神圣”的 地方時，我沒有做出評價，其實可以讓她陳述一下她的想法，卻因有人舉手就錯過了。

　　第五、語言還需要錘煉。如在最后表達對**地震的看法時，臨時**的語言邏輯思維嚴謹不夠，詞匯簡單而豐富不足。

　　如果我再上這一課，我要更從容些，更舍得給學生足夠的時間去思考，更注意觀察學生。同時，自身的文化素質(zhì)、語文素養(yǎng)的積累也將決定了課的厚度、深度和廣度。

《土地的誓言》教學反思5

　　《土地的誓言》一課從最初剛接到講課任務(wù)到中間兩次試講到最終的能手送課活動結(jié)束，我經(jīng)歷了一個從最初的畏難到逐漸明晰以至最終釋然**的過程。說實話，這篇課文在過去幾年的教學中，都沒能像這一次如此透徹地深入鉆研，每每到這兒都犯愁，文章中的家園之痛，**之苦，學生沒有體驗，文章語言的激越，內(nèi)涵的深厚對七年級學生而言都難于把握。所以，如何上出效果來，如何達到課標、教材對教學的要求，著實讓人犯難。校長的指導(dǎo)、大家獻計獻策，自己的深入，使這節(jié)課取得較好的效果。但一節(jié)課的得失并不重要，關(guān)鍵是從這一節(jié)課的實踐教學中，得到很多有價值的東西，指導(dǎo)以后的教學。

　　結(jié)合得失談所悟：

　　1．實踐證明，我們的六步教學法（即語文課內(nèi)閱讀課課堂的教學模式）具有較強的可操作性，它就像李鎮(zhèn)西老師的板塊教學一樣，較易把握。因此，以后的教學中可以繼續(xù)踐行。但要注意，模式也并非一成不變，應(yīng)根據(jù)課堂的現(xiàn)場隨機調(diào)整（拓展的前調(diào)）或刪減，最終實現(xiàn)課堂教學效果的最優(yōu)化。

　　2．關(guān)于教學重難點的確定與突破。

　　教學重難點的確定依據(jù)是文本特點、單元教學要求、學生學情。而課堂教學中“問題引領(lǐng)、合作探究”的環(huán)節(jié)中要解決突破的便是重難點。我們采用主問題牽引的方式，設(shè)計一兩個主問題，通過老師點撥引導(dǎo)，學生進行有目的的交流。這里的交流必須注意兩點：一是學生交流結(jié)合的文本力求少而精，分析得透而細，教師機智引導(dǎo)點撥，讓學生的思維向縱深發(fā)展，力避多而泛，思維膚淺。二是體現(xiàn)濃厚的語文味。這是由語文學科的工具性決定的，不管是情感品味、人物分析，寫法表達，修辭語氣等等必須從語言入手，將這些豐富的語文知識融入其中，以《土地的誓言》為例，對第一段中“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風……”的理解賞析品味，結(jié)合的語文知識有很多：形容詞語、描寫的表達方式、排比比喻的修辭運用、短句的運用……，因此，學生在交流中教師如若僅僅點撥到景物疊加表現(xiàn)東北原野美麗豐饒，表達贊美懷念之情，遠遠不夠。我覺得，語文學科的特點應(yīng)先是工具性，然后是人文性。如若在課堂**賞析的主動權(quán)交給學生，在學生交流中教師能靈活應(yīng)對，相機引導(dǎo)，并且引導(dǎo)得體到位，順利地突破重、難點，備課中的深挖教材便是最重要的了。

　　3．教學流程的優(yōu)化、教學策略的巧妙運用有兩點收獲：

　　①設(shè)計預(yù)習卡片（自讀提示），狠抓課前投入，遵循“避免語文課堂中學生的零起點進入”原則。

　�、谧衷~教學的扎實。a將音、形、義的學習放在具體語境中 b詞語的理解采用換詞分析法

　　不要過多地抱怨教材的編排不當，文本的選擇欠妥，從深挖教材起步，開動腦筋優(yōu)化教學過程，我們的課堂一定是學生思維靈動的主體探究式課堂。

土地的誓言作文5篇（擴展3）

——《土地的誓言》教案

《土地的誓言》教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的《土地的誓言》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《土地的誓言》教案1

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　�、欧e累詞語，掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，并學會運用。

　�、屏私庾髡呒皶r代背景。

　�、歉兄�課文內(nèi)容，把握作者的思想情感。

　　過程與方法目標：

　�、庞懈星榈乩首x課文，深層體味作者的家園情、故國情。

　　⑵揣摩本文優(yōu)美而富有激的語句，增強對語言的感受力。同時進行仿句訓(xùn)練，逐步提高語言表達能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　培養(yǎng)、強化學生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為家鄉(xiāng)的富饒，祖國的騰飛作出自己應(yīng)有的貢獻。

　　教學重點：

　　有感情的地朗讀課文、感知課文內(nèi)容，體會作品中表達的思想感情。

　　教學難點：

　　揣摩、品味本文具有個性的語言

　　教法學法：朗讀法，討論點撥法，美點尋蹤法

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、導(dǎo)入

　　請聽歌曲《***上》

　　樂曲表達了在？“九·一八”事變后，無數(shù)的東北同胞在***的鐵蹄踐踏之下？，被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園時，對**侵略者的無比的憤恨……家仇、國恨，對故土、對祖國無法比擬的懷念和熱愛充滿了字里行間，聽了無不為之動容。今天，我們就一起來感受一下東北同胞當時的心境。

　　二、簡介時代背景

　　1931年9月18日晚10時20分，**“關(guān)東軍”將沈陽北郊柳條湖附近一段路軌炸毀，卻反誣***破壞鐵路、******。以此為借口，日軍隨即攻占沈陽，策劃并制造了震驚中外的“九一八”事變。短短3個多月，日軍就侵占了我國東北全境。從此，3000萬東北同胞經(jīng)受了長達14年的****。*****當年發(fā)動的對華侵略戰(zhàn)爭，是**民族遭受的最大災(zāi)難。

　　“九．一八”事變后，從東北**到上海，他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在*靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感，如《憎恨》。

　　1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，**戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，**在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

　　三、作者作品簡介

　　端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家�？箲�(zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L江》等長篇。小說<<鴜鷺湖的憂郁>>是其**作。

　　他還善于在**的題材下表現(xiàn)東北特殊的風情，《遙遠的風砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。

　　他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造�？箲�(zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L江》等長篇。

　　欣賞圖片

　　美麗的家鄉(xiāng)勤勞的人民屈辱的歷史不懈的抗爭

　　四、檢查預(yù)習

　　讀準字音

　　熾chì痛？嗥háo鳴？斑斕lán怪誕dàn亙gèn古默契qì田壟l？ng

　　蚱蜢zhà měng？污穢huì？讕lán語碾niǎn轆lù？鎬gǎo頭

　　端木蕻hóng良山澗jiàn？

　　五、朗讀感知課文

　　1、聽朗讀要求：

　　<1>整體把握文章的感情基調(diào)

　　2、討論

　　如何理解本文的標題——“土地的誓言”？

　　為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被**！你必須站立”呢？

　　作者面對土地發(fā)出的誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

　　人稱的變化實際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較*穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，情感顯得更加直接而迫切，這在修辭上稱作“呼告”，具有強烈的抒情效果。

　　3、概括兩段文字的主要內(nèi)容

　　第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰。

　　第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而**。

　　3、東北特有的物產(chǎn)：圖片展示

　　白樺林馬群鹿群蒙古狗煤塊高粱黑土地山雕豆粒玉米

　　東北物產(chǎn)豐富，地大物博。

　　春景

　　東北大地的美麗，富饒

　　秋景

　　4、作者眼中的故鄉(xiāng)是怎樣的？此時作者的情感又是如何的呢？

　　1、列舉故鄉(xiāng)物產(chǎn)贊美懷戀

　　物產(chǎn)豐富，地大物博

　　2、抒寫故鄉(xiāng)春、秋懷戀憂傷

　　美麗富饒

　　第二課時

　　六、精讀課文

　　（一）、問題探究課文賞析

　　1、找出文中最能表達作者情感的句子和詞語。作者運用了哪些手法把自己對故鄉(xiāng)的這種情感表達出來的？試舉例說明。

　　抒情句子

　　1、對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見……因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。

　　2、我總是被這種聲音所纏繞，……我都會突然想到是我應(yīng)該回去的時候了。

　　3、在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑。 ……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

　　2、怎樣理解文中的“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義？

　　“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。這里用“泛濫”表達了作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”更多了幾分野性和難以駕馭的力量。`

　　用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。

　　3、怎樣理解“當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣”等語句？

　　“紅熟的漿液”，從表層看，這是寫實，指大地的深層涌動著的沸騰的巖漿，

　　深層的含義指作者的內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突。似乎正要噴涌而出。

　　七、探究與反思

　　課文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的異同點。反思自己的學習過程及情感體驗。

　　歸納：

　　結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對故土的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。

　　內(nèi)容之同：都有對故土的回憶和描繪

　　內(nèi)容之異：回憶中選取的景物不同

　　前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加大了信息容量對讀者的情感沖擊力。

　　后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得強烈。它也表達作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。

　　八、研討賞析

　　一、認真閱讀“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”一段，回答下列問題。

　　1．作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)？

　　2．作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？

　　3．有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”。你是否同意這種看法？為什么？

　　討論后明確1、如白樺林、馬群、蒙古狗、紅高粱、豆粒、黑土地、山雕、鹿群、煤塊、足金、車鈴、讕語、狂風等等。抓住這些特點，能充分體會到東北的地域特征。

　　2、這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，如：參天碧綠、標直漂亮、奔流似、深夜嗥鳴、紅布似、金黃、黑色、紅玉、黑玉、斑斕、奔馳、帶著松香氣味、帶著赤色、幽遠、溜直、怪誕等。使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

　　3、選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。

　　九、歸納課文藝術(shù)特點

　　1．運用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。

　　比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去�！薄八�低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去�！钡鹊�。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。

　　？2．選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。

　　比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。

　　3．大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢，例如“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星……”等處。

　　4．課文中有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏表里相應(yīng)，形成文章的波瀾與節(jié)奏。

　　以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得*靜……我必定為她而戰(zhàn)斗到底”一段為例，先是以*靜的敘述，一組對句強調(diào)“我”與土地不可分離的關(guān)系。

　　接著，是一個總結(jié)性的語句：“我不能離開她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”，這一段話回憶“我”在故鄉(xiāng)成長的足跡，用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。感情舒緩，境界優(yōu)美，幾乎令人忘卻了現(xiàn)實的傷痛。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現(xiàn)實當中，發(fā)出堅強的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。”至此，情緒漸強，達到**：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被**！你必須站立！”

　　十、小結(jié)

　　這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露。并不流于空泛，他把九·一八事變以后東北**青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷念的關(guān)東原野，當時卻已***侵略者強占十年之久，對作者來說，她是失去的美好家園；對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強烈的愛國色彩。

　　這篇課文在藝術(shù)上體現(xiàn)了端木蕻良濃郁的抒情風格與獨特的抒情方式。那就是以傾訴式的語言表達激情，以富有力度與濃度的情感打動人心。

　　十一、延伸拓展

　　讀《遼遠》這首詩，體味此詩和課文在思想內(nèi)容上的相同處。

　　十二、布置作業(yè)

　　1、你的家鄉(xiāng)給你怎樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的家鄉(xiāng)，表達你對他的情感。字數(shù)不限。

　　2、寫一首同名詩歌《土地的誓言》，抒發(fā)自己對土地的感情。

　　板書設(shè)計

　　土地的誓言

　　1、列舉故鄉(xiāng)物產(chǎn)贊美懷戀

　　物產(chǎn)豐富，地大物博

　　2、抒寫故鄉(xiāng)春、秋懷戀憂傷

　　美麗富饒

　　課后反思

《土地的誓言》教案2

　　【教學目標】

　　1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情。

　　2、揣摩、品味文中富有激情的語言。

　　3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的感情。

　　教學重點、難點：

　　品味本文富有激情的語言;把握作者的思想感情。

　　【學法指導(dǎo)】

　　1.寫景要善于抓住景物特征，通過關(guān)鍵詞語體會蘊含的感情。

　　2.通過反復(fù)朗讀，揣摩重要句子，小組討論，大膽質(zhì)疑。

　　預(yù)習導(dǎo)學

　　一.基礎(chǔ)常識積累

　　1.字詞(除課后讀寫及課下注釋外)我還發(fā)現(xiàn)

　　2.關(guān)于作者

　　二.結(jié)構(gòu)內(nèi)容梳理把握(我能概括和復(fù)述)

　　三.思想主題感悟(我最想說的話)

　　四.寫作特色欣賞評點(可在書上做批注)

　　1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方

　　2、我也懷疑權(quán)威，大膽指出不足

　　五.預(yù)習小結(jié)。

　　1.我給自己的預(yù)習評價()

　　2、課文必讀匯報，我讀一遍需()分鐘

　　3、對不起，我還有問題。

　　課堂研討，合作展示

　　一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課

　　播放歌曲《***上》，創(chuàng)設(shè)特定氣氛。

　　二、作者及背景介紹

　　三、朗讀課文，整體感知，體會情感

　　師生同讀文章，感悟作者的情感。

　　四、研讀品味，合作探究

　　1.如何理解本文的標題——“土地的誓言”?

　　2.作者面對土地發(fā)出了怎樣的誓言?(用原文回答)

　　3.作者為什么要發(fā)出這樣的誓言?

　　4.他的家鄉(xiāng)是一個什么樣的地方?從哪些語句可以看出來?

　　5.他對故鄉(xiāng)有怎樣的感情，從哪些語句可以看出來?

　　五、拓展延伸，總結(jié)存儲

　　1、美文推薦，欣賞艾青的《我愛這土地》。

　　我愛這土地

　　艾青

　　假如我是一只鳥，

　　我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

　　這被暴風雨所打擊著的土地，

　　這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，

　　這無止息地吹刮著的激怒的風，

　　和那來自林間的無比溫柔的黎明……

　　——然后我死了，

　　連羽毛也腐爛在土地里面。

　　為什么我的眼里常含淚水?

　　因為我對這土地愛得深沉……

　　1938年11月17日。

　　(選自《北方》，文化生活出版社1942年1月初版)

　　2、總結(jié)存儲：

　　同學們，“九一八”已成過去，它是*歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起誦讀梁啟超的《少年*說》中的一段：

　　少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年**則國**，少年**則國**，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

　　知識鏈接：

　　一、端木蕻[hóng]良(1912.9.25——1996.10.5)現(xiàn)代著名作家小說家，原名曹漢文，又名曹京*，曾用筆名黃葉﹑羅旋﹑葉之林﹑曹坪等。1912年9月25日生于遼寧昌圖。1928年入天津南開中學讀書，接受了進步思想的影響。1932年在清華大學學習期間﹐加入北*左翼作家聯(lián)盟﹐同時開始文學創(chuàng)作活動，發(fā)表小說處女作《母親》。1933年開始創(chuàng)作長篇小說《科爾沁旗草原》，1935年完成，成為三十年代東北作家群產(chǎn)生重要影響的力作之一。1996年10月5日，這位跨越現(xiàn)當代文壇的遼寧籍著名作家，因病于**逝世，享年84歲。主要作品有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的海》《大江》《江南風景》，短篇小說集《憎恨》《風陵渡》，童話《星星記》，京劇《戚繼光斬子》《除三害》，評劇《羅漢錢》《梁山伯與祝英臺》及長篇歷史小說集《曹雪芹》等。為世人所流傳。

　　二、東北作家群:是指"九一八"事變以后，一群從東北**到關(guān)內(nèi)的文學青年在左翼文*動推動下共同自發(fā)地開始文學創(chuàng)作的群體。他們的作品反映了處于日寇鐵蹄下的東北人民的悲慘遭遇，表達了對侵略者的仇恨、對父老鄉(xiāng)親的懷念及早日收回國土的強烈愿望。他們的作品具有粗獷宏大的風格，寫出了東北的風俗民情，顯示了濃郁的地方色彩。"東北作家群"的主要作家有蕭軍、蕭紅、舒群、端木蕻良等，**作有蕭紅《呼蘭河傳》《生死場》，蕭軍《八月的鄉(xiāng)村》等。

《土地的誓言》教案3

　　教學目標:

　　1、流利,有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品位本文具有激情的語言。

　　3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　教學重點:

　　1、 流暢、有感情地朗讀課文。

　　2、 感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。

　　教學難點:

　　揣摩、欣賞精彩段落和語句。

　　課時安排:

　　1課時

　　教學設(shè)計:

　　一、課前三分鐘

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、有一部電影叫《未來水世界》,主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟�展開的**。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊,面對生我們養(yǎng)我們的故土,我們怎能不為之動容。然而,九一八事變之后,當**侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候,無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),遠離故土家園。試想,他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天,我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

　　2、教師播放歌曲《***上》,讓學生 感受歌中的情感,說說自己的感受,創(chuàng)設(shè)情境。

　　三、配樂范讀,學生朗讀

　　1、(要求)a.感受作者所蘊涵的情感

　　b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

　　c畫出自己深受觸動的句子或詞語。

　　2、學生交流各自的聽讀感受,整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)

　　3、 學生朗讀課文,進一步感受文章中的情感。

　　要求:流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。

　　四、自主研讀與賞析

　　1、學生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息,**交流“東北印象”,然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ),同時為自主學習創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

　　2,教師拋出兩個問題,激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情:

　　問題一:文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

　　問題二:作者是運用了哪些**把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的?請舉例說明。

　　3,學生精讀課文,進行語言品味,自主學習,合作交流,明確:

　　A、運用大量富于鮮明感**彩的詞語,直接抒發(fā)感情。

　　B、運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如:“當我躺在土地上的時候,……怪誕的狂風”;“當我想起故鄉(xiāng)的時候,……噴涌著血液一樣”;在春天,……多么豐饒”等句子。)

　　C、人稱的恰當運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱“你”,直接傾訴對故土的感情,顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強烈的抒情效果。)

　　4。在研讀賞析的基礎(chǔ)上,再次朗讀課文,運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。

　　五、探究與反思

　　1、教師拋出一個問題;課文總共只有兩段,請大家想一想,這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?讓學生進行深層次的探究。

　　2、學生小組充分探討交流后,全班進行交流,教師引導(dǎo):

　　結(jié)果相同:都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后在直接抒情。

　　內(nèi)容上的相同點:都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段:“當我躺在土地上的時候,……怪誕的狂風,第而段:“在故鄉(xiāng)的土地上,……多么豐饒”。)

　　內(nèi)容上的不同點:回憶中選取的景物不同。

　　*教師引導(dǎo):所選景物各有什么特點?為何選取不同景物?

　　*學生討論明確:前者選取東北所特有的物產(chǎn),并采用景物的疊加,是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念,應(yīng)用排比,則加強了對讀者的情感沖擊力。

　　后者選取了春,秋兩季的景物,同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗,但沒有采用排比,情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念,但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒,由此,情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā),面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。

　　3、學生就學習中存在的問題和疑惑進行質(zhì)疑研討。

　　4、學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　1、抄寫生字詞。

　　2、你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象?寫一篇隨筆,描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),表達你對它的情感。

　　板書設(shè)計:

《土地的誓言》教案4

　　教學目標：

　　1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者強烈的愛國情感。

　　2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。

　　3、學會給課**批注，把握關(guān)鍵語句揣摩品味其含義和表達的妙處。

　　教學重點：

　　1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者強烈的愛國情感。

　　2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。

　　教學難點：

　　聯(lián)系背景資料，學會給課**批注，把握關(guān)鍵語句揣摩品味其含義和表達的妙處。

　　學法：自主學習、合作交流相結(jié)合。

　　課前準備：

　　布置學生搜集有關(guān)作者端木蕻良的資料，有關(guān)寫作背景，結(jié)合“閱讀提示”給課**批注。

　　課時：1課時

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　同學們，我們首先一起欣賞一個美麗的地方，看完后，談?wù)勀愕母惺堋?出示東北地區(qū)的美麗圖片。)

　　這個地方就是我們*的東北地區(qū)，她是一個美麗富饒的地方。然而，九一八事變之后這個地方****的鐵蹄所踐踏，東北人**破家亡、流離失所。那個時候人們內(nèi)心是怎樣的呢?今天，我們一起走進端木蕻良的《土地的誓言》，感受東北**作家的愛國熾情。

　　二、出示學習目標

　　三、展示自學，夯實基礎(chǔ)

　　1、展示搜集的作者簡介

　　端木蕻良，原名曹漢文，遼寧昌圖人。現(xiàn)代作家。1932年發(fā)表小說處女作《母親》。主要作品有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的�！�，短篇小說集《憎恨》《風陵渡》等。

　　2、東北作家群。

　　20世紀30年代中期，從東北**到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群等人，習慣上被稱為“東北作家群”。他們開了**文學的先聲，第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下不屈的人民融成一團，顯示出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國**情緒和粗獷的地方風格，令人感奮。

　　3、寫作背景

　　1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過去了整整十年，**戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，**在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。表明了作者即使**也要保衛(wèi)祖國，使祖國得到**，愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國的感情。

　　4、展示重點詞語讀音，然后多種形式讀寫。

　　端木蕻良(hóng)　熾痛(chì)　嗥鳴(háo)　讕語(lán)　斑斕(lán)

　　怪誕(dàn)　漿液(yè)　亙古(gèn)　默契(qì)　田壟(lǒng)　蚱蜢(zhàměng)　污_(huì)　白樺樹(huà)

　　5、展示重點詞語的意思。

　　熾痛：熱烈而深切。　嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。

　　斑斕：燦爛多彩�！　∽幷Z：沒有根據(jù)的話。

　　怪誕：奇怪，古怪�！�亙古：遠古。

　　污垢：骯臟的東西。

　　泛濫：江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。

　　默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。

　　四、課堂新授活動

　　活動一：傾聽誓言，整體感知內(nèi)容。

　　現(xiàn)在請大家認真欣賞課文朗讀視頻，整體感知內(nèi)容，然后回答下面問題。

　　1、用簡潔的語言概括文章兩部分的主要內(nèi)容。

　　點撥：第一段主要寫，“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為此熱血沸騰。

　　第二段主要寫，故鄉(xiāng)美好的生活令“我”魂牽夢縈，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親由戰(zhàn)斗而**!

　　2、如何理解本文的標題“土地的誓言”?

　　點撥：作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前──或者我的墳前。”因此，這一標題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”。

　　3、文章表達了作者怎樣的情感?

　　討論：本文抒發(fā)了作者對國土淪喪的壓抑之感和對故土的深深眷戀之情，具有強烈的愛國色彩。

　　活動二：大聲朗讀，觸摸摯愛的土地

　　同學們，當我們的國土淪喪時，你不悲痛嗎?當我們的人民被蹂躪時，你不傷心嗎?下面請你帶著對祖國的熱愛，有感情的大聲朗讀課文，給課**批注，自主探究下面問題，然后小組內(nèi)交流。

　　1、作者摯愛的這片土地是怎樣的?你從什么地方看出來?

　　1)作者摯愛的這片土地是美麗的。從下面語句看出來：“參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹”“故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風吹起的時候，土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著”。

　　2)作者摯愛的這片土地是富饒的。從下面語句看出來：“紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金”“糧車拉糧回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的，碾著新谷的場院轆轆地響著”。

　　3)作者摯愛的這片土地是我生活過的。從下面語句看出來：“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜”。

　　4)作者摯愛的這片土地是神秘獨特的。從下面語句看出來：“幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……”。

　　總結(jié)：文中許多描寫像電影特寫鏡頭一樣，疊現(xiàn)出家鄉(xiāng)一幅幅動人的畫面。讓人怎能不熱愛這片關(guān)東原野?

　　2、作者說“對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛�！蹦銖奈闹惺裁吹胤侥芸闯鰜�?

　　“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去�！�

　　“因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

　　“這時我聽到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。……使我不得不回去�！�

　　“這種聲音已經(jīng)和我的心取得了永遠的溝通�！�

　　“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒”。

　　“我是土地的族系，我不能離開她�！�

　　“我必定為她而戰(zhàn)斗到底�！薄拔乙�回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。”

　　活動三：涵詠品味，體會強烈的抒情

　　同學們，作者對于廣大的關(guān)東原野，心里懷著熾痛的熱愛。作者不僅在文中直抒胸臆，大聲呼告，還用了其他方法表達自己的感情。現(xiàn)在，我們涵詠品味語句，體會文章強烈的抒情，然后圍繞下面問題進行智力搶答賽，看誰回答的又快又準確。

　　1、“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去�！薄八�低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”這兩句話使用了怎樣的手法，抒發(fā)了怎樣的情感?

　　點撥：運用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。

　　2、“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候……”這幾句話反復(fù)出現(xiàn)“當我……的時候”，有什么作用?

　　點撥：這幾句話大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢，有利于抒發(fā)內(nèi)心的情感。

　　3、“我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上**;我看見奔流似的馬群，……我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，……我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……”這一段話表達自己的情感時有怎樣的特點?

　　點撥：選擇白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，句式構(gòu)成了排比，加大了信息容量和對讀者的沖擊力，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達了對東北家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　4、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被**!你必須站立”?

　　點撥：人稱的變化實際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較*穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。

　　活動四：字斟句酌，體會關(guān)鍵詞句

　　請大家結(jié)合寫作背景，合作交流下面的問題：

　　1、作者在第一段中列舉了大量物產(chǎn)、景色有什么作用?

　　點撥：作者把故鄉(xiāng)寫得如此美好，如此豐饒，能讓我們更愛她，并為她的美好被埋葬而感到悲憤。這更能激起我們對侵略者的仇恨以及恢復(fù)故鄉(xiāng)的美好的信念和決心。

　　2、“我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前”這一句話有什么深刻含義?

　　點撥：充溢著飽滿、深沉的愛國之情。表明“我”將抗擊侵略者，為保衛(wèi)家鄉(xiāng)**一切，并具有相信最終能獲勝的堅定信念。

　　3、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”的含義?

　　點撥：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。

　　4、怎樣理解文中“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這個詞語的含義?

　　點撥：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物。作者使用“埋葬”形容我的歡笑，是為了說明我的歡笑已經(jīng)死去了，早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。所以用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋葬了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們!讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地!這其實是使作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。

　　5、“當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣�！边@句話的深刻含義是什么?這句話里“紅熟的漿液”喻指什么?

　　點撥：這句話是說作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。

　　“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。

　　6、文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前-或者我的墳前”的含義是什么?

　　點撥：作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜**自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。

　　活動五：拓展閱讀，激發(fā)愛國熱情

　　同學們，當**當頭的時候，許多作家、詩人紛紛拿起手中的筆，與敵人**，抒發(fā)愛國之情，現(xiàn)在，我們欣賞艾青的《我愛這土地》，感受詩人的愛國熱情，熱愛我們的祖國。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學們，這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者把九一八事變以后東北**青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。希望我們學習作者那種對故鄉(xiāng)、對土地、對祖國熾熱的愛，努力學習，早日成才，用實際行動回報祖國。

　　六、布置作業(yè)

　　1、學習本文直抒胸臆、呼告的手法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、學校的感情。

　　2、背誦課文中喜愛的語句。

　　板書設(shè)計：

　　土地的誓言

　　端木蕻良

　　回憶：故鄉(xiāng)美麗、富饒

　　傾訴：熱愛、懷念、眷戀故鄉(xiāng)

　　誓言：回到故鄉(xiāng)身邊，為她戰(zhàn)斗

　　《土地的誓言》知識點

　　一、作者簡介

　　端木蕻良(1912～1996)，**，原名曹京*，遼寧昌圖人，作家。學生時代即開始創(chuàng)作，是東北作家群中的**人物。主要著作有《科爾沁旗草原》《大地的�！泛汀恫苎┣邸返�。

　　二、課文背景

　　1941年9月18日，“九一八”事變已過去了整整十年，**戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，**在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，于是他們中的富有民族感情的年輕人帶著對故土的懷念，飽含著故土陷落、山河破碎的悲憤，廣泛描繪了發(fā)生在那片廣漠、肥沃的黑土地上面的苦難與掙扎、覺醒與奮起。作為他們中的一員，作者懷著濃濃的鄉(xiāng)愁及悲憤之情，在“九一八”事變十周年之際，寫下了此文。

　　三、理解詞義

　　1、摯痛：誠懇而深切。

　　2、斑斕：燦爛多彩。

　　3、讕語：沒有根據(jù)的話。

　　4、怪誕：荒誕離奇;古怪。

　　5、默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。

　　6、泛濫：江河湖泊的水溢出，四處流淌;比喻壞的事物不受限制地流行。

　　7、污_：骯臟的東西。

　　8、嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。

　　四、課文結(jié)構(gòu)

　　第一部分(①)：寫“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚。

　　第二部分(②)：故鄉(xiāng)美好的生活令“我”夢縈魂牽，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗!

　　五、問題歸納

　　1、“對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著摯痛的熱愛”。這句話在文中有什么作用?

　　這一句在結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)第①段，在內(nèi)容上抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情�！盁胪吹臒釔邸钡於�了全文的感情基調(diào)。

　　2、“泛濫”一詞有怎樣的表達效果?

　　“泛濫”比喻壞的事物不受限制地流行，一般含貶義，這里貶義褒用，表明作者的感情像決堤之水，不可遏制地四下奔流，形象生動地表達了作者激憤狂放的心情。

　　3、第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)?你認為有必要列舉那么多嗎?刪去一半如何?

　　碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠的車鈴等等;

　　有必要，刪去不好，因為這些都是關(guān)東大地的**事物，**著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。

　　4、“不得不回去”“應(yīng)該回去”“必須回去”三個短語的順序能否顛倒?

　　不能調(diào)換,“不得不回去”帶有強迫的意味，“應(yīng)該回去”表示理所當然，“必須回去”則帶有命令的口氣。這三個短語語氣逐漸加強，態(tài)度愈加堅決，情感表露也愈加濃烈。

　　5、“紅熟的漿液”指的是什么?

　　“紅熟的漿液”指作者的感情正如地下沸騰的巖漿一般，在燃燒，在沸騰，在奔突，就要噴涌而出;強調(diào)精神與土地的契合，體現(xiàn)出作者對土地的無限熱愛之情。

　　6、品味“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去”這句話的含義。

　　運用擬人手法表達了作者對故鄉(xiāng)深切的思念，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。

　　7、品味“這時我起來,找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家鄉(xiāng)。”這句話。

　　描寫家鄉(xiāng)的美好天空，表達了作者對**故鄉(xiāng)的堅定信念與決心。

　　8、“埋葬”在句中的確切含義是什么?

　　“埋葬”表明昔日在田壟間留下的歡笑已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤。表達了作者沉重的感情和悲憤的心緒。

　　9、“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污_和恥辱。”如何理解這幾句話?

　　這是作者對土地發(fā)出的誓言：“我”愿意付出一切，甚至生命�！盀榱怂�，我愿付出一切”表達了作者堅定的信心和不向任何困難屈服的壯志�！拔业膲炃啊北砻髯髡咴笧榱斯枢l(xiāng)，死而后已的壯志。

　　10、本文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?

　　結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。

　　內(nèi)容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描繪。內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。前者選取東北的景物、物產(chǎn)，并采用景物、物產(chǎn)的疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，運用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。后者選取了春、秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，也表達了作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段強烈地噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。

《土地的誓言》教案5

　　流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情

　　揣摩、品味本文激情昂揚的語言

　　培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感

　　教學重點：

　　揣摩、品味語言

　　教法：

　　點撥法、情感感染法、談話法

　　學法：

　　自主、合作、探究

　　教學設(shè)計：

　　一、 素材準備

　　1、 交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關(guān)資料

　　2、 活動布置：

　　教師準備：影視歌曲《***上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片

　　學生準備：作者相關(guān)資料；*近代史上國破家亡的事例；**“九一一”事件的相關(guān)信息

　　二、 教學過程：

　�。ㄒ唬� 屏氣凝神聽誓言

　　學生交流準備的素材，教師出示**素材，由“九一八”及歌曲《***上》引出對本文作者和背景的介紹，之后讓學生談初步感受，教師激情過渡----------聽誓言：

　　錄音播放課文朗讀，同時提出要求：

　　a整理字詞積累卡；

　　b結(jié)合文章內(nèi)容概括本文：作者對著的土地發(fā)出的誓言。

　　學生交流，教師補充。

　　（二） 酣暢淋漓品誓言

　　學生有感情的朗讀，進一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：

　　(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對東北的了解，**交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時為自主學習創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

　�。�1） 劃出自己深受觸動的詞語和句子

　　（2） 劃出文中飽含深情的句子

　�。�3） 劃出自己有疑問的句子

　　學生交流上述問題，師適時點撥，并提出學生未能提出和解決的問題。例如：為什么文章開始用“關(guān)東大地”，后來用“她”來稱呼，而到了后來卻又改口說“土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被**，你必須站立”等

　�。ㄈ�） 聲情并茂讀誓言

　　在品味語言的基礎(chǔ)上，學生結(jié)合朗讀磁帶總結(jié)朗讀提示，可以從“語速、語氣、語調(diào)、感情、停頓”等方面根據(jù)自己的感受和體悟，選擇相應(yīng)的段落進行朗讀

　�。�1） 學生朗讀體驗

　�。�2） 在學生朗讀的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、斷句進行朗讀指導(dǎo)。

　　（四） 蕩氣回腸宣誓言

　　在學生激情朗讀后，師與生面對面會談：

　�。�1） 作者對土地持一種什么態(tài)度、情懷？

　　（2） 角色轉(zhuǎn)換：假如你是作者，請用一舉富于激情的話表示對心中熱土、對祖國的情懷

　�。�3） 從本篇文章中，我們不難看出作者對土地深刻的眷戀，源于對祖國深深的熱愛，在文壇上不乏許多表達對祖國熱愛之情的章篇，同學們的資料庫中還有那些名家名篇------

　　結(jié)合以上的交流，讓學生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴宣誓-------

《土地的誓言》教案6

　　【教學目標】

　　1.有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　2.揣摩品味本文富有激情的語言。

　　3.培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。

　　【教學重點】

　　1.感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　2.揣摩品味本文富有激情的語言。

　　課時安排：一課時

　　課前準備：

　　學生收集東北的物產(chǎn)及**的歷史資料；

　　教師準備課件。

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　播放錄像：九一八事變資料介紹，（課前3分鐘）讓學生談感受。

　　教師講述：九一八事變之后，當**侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，就讓我們一同走進東北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，來聆聽一下作者的心聲。然后板書課題。

　　二、出示學習目標：指名學生朗讀。

　　三、課堂學習研討

　　活動一：聽一聽，感受故鄉(xiāng)美。

　　邊聽邊思考：

　　1．概括兩段內(nèi)容.

　　2.東北給你怎樣的印象？(提示：劃出各段中有關(guān)描寫故鄉(xiāng)景物的語句，然后概括，可以用文中的詞語概括。)

　　注：學生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，**交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。讓學生感受東北的物產(chǎn)豐富，

　　明確：

　　1．（1）我常常想起關(guān)東原野的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此熱血沸騰。（2）故鄉(xiāng)的美好生活令我夢縈魂牽，我發(fā)出誓言，為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗**。

　　2．東北物產(chǎn)豐富、美麗、豐饒（板書）。

　　小結(jié)：從圖片中，我們欣賞到了東北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的筆下則展示的更加具體形象。

　　活動二：讀一讀，感悟故鄉(xiāng)美。（小組合作學習）

　　精讀課文“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”一段，思考：

　　1．作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色和物產(chǎn)？

　　2．作者是通過怎樣的**描寫這些景物和物產(chǎn)的？這樣描寫有什么作用？（提示：可以從詞語的運用、句式、修辭手法等方面進行分析）

　　3．有人認為這段話排列的詞語過多,不夠簡潔.有些句子完全可以刪掉,如:”紅玉的臉龐,黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語……等”。你是否同意這種看法？為什么？

　　要求：以四人或兩人為一小組，每人說一個內(nèi)容，先讀段落，再交流討論兩個問題，然后班上集體評價，教師點撥。（注：學生在交流時，教師巡回指導(dǎo)。）

　　明確：

　　1．作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。描繪了東北大地的豐饒、美麗，表達了作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念

　　2．（1）運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”

　�。�2）調(diào)動了視覺。如：“參天碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”中“碧綠”、“紅”。

　�。�3）運用了嗅覺。如：“帶著松香氣味的煤塊�！敝小八上銡馕丁�。

　�。�4）運用了聽覺�！拔衣犚娖け逎L落在山澗里的脆響�！敝小奥犚姶囗憽薄�從各種角度描寫，表達了作者對故鄉(xiāng)的思念。

　�。�5）運用短語，如：“參天碧綠、標直漂亮”。形容東北地區(qū)的事物，表現(xiàn)東北的廣闊。

　　3．運用一系列的物象和形容詞，一覽無余地給我們展現(xiàn)了整個關(guān)東原野的美麗景象，造成視覺上的沖擊力，使人不由自主地產(chǎn)生了熱愛之情。讓人仿佛看到東北的人們趕著馬車、拉著糧食在大道上跑著的情景。

　　齊讀這個片段，感受東北的美麗，感受作者的情懷。

　　第二段景物：（1）“在春天……從這頭響到那頭。”這里運用了比喻的修辭手法調(diào)動了嗅覺、視覺。展現(xiàn)了春天一派生機勃勃的景象。

　�。�2）“秋天，銀線似的蛛絲……響著�！边@里也運用了比喻的修辭手法，調(diào)動了視覺、嗅覺、聽覺等角度，展現(xiàn)了秋天豐收的景象。

　　小結(jié)：作者調(diào)動了各種**，描繪了東北美麗的景象，表達了作者對故鄉(xiāng)的思念和熱愛之情�？墒沁@么美的景物卻***糟蹋得不成樣子，變得蕭索和凄涼，從而使作者變得憂傷和憤怒。（板書：變蕭索凄涼）

　　活動三：品一品，眷念故鄉(xiāng)美。

　　你覺得文中哪些句子或詞語最能打動你，最能體現(xiàn)作者的情感？請找出來深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀阆矚g的理由�？梢杂梦蚁矚g，因為這里用了

　　的句式回答。

　　學生品讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流。

　　明確：（找出三句以上即可）

　　（1）我喜歡“我心里懷著熾痛的熱愛�！币驗檫@句話表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。其中“熾痛”二字用得好，奠定了全文的感情基調(diào)。

　�。�2）“我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去�！边@句話寫出了作者對家鄉(xiāng)的思念。

　�。�3）“我常常感到它在泛濫著一種熱情。”“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事到處擴散”。這里指作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，從而用“泛濫”一詞來形容作者那激憤狂放的心情，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。

　�。�4）“在那田壟里埋葬過我的歡笑。”“埋葬”一詞用得好,**沒來之前,東北是美好的,因此,作者是快樂的但是九一八事變之后,東北變得一片凄涼,作者被迫遠離家鄉(xiāng),作者是痛苦的,因此用埋葬好.

　�。�5）“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被**！你必須站立！”

　　這里對土地以“你”相稱，用了呼告的手法，把對土地重新獲得****的迫切心情表達的淋漓盡致。

　�。�6）為了它，我愿付出一切。我必須看見美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。這句話寫出了作者愿付出一切**家鄉(xiāng)的決心。

　　學生齊讀第二段中部分句子。板書：戰(zhàn)斗到底，**站立。

　　小結(jié)：作者的感情多么強烈�。∈堑�，當**烽火然遍大*大地時，光未然面對黃河寫下了《黃河頌》；當法國阿爾薩斯遭受普軍侵占，都德面對失去國土的沉痛寫下了《最后一課》；九一八事變已過去整整十年了，**在外的東北人們依然無家可歸，端木蕻良面對失去的關(guān)東原野，寫下了《土地的誓言》。

　　活動四：抒一抒，故鄉(xiāng)會更美。

　　請你模仿本文的寫法，用一段優(yōu)美的語言將你的故鄉(xiāng)描繪出來，或者用你的彩筆把你的故鄉(xiāng)畫出來，以此來表達你對家鄉(xiāng)的贊美之情。（150字左右）。

　　注：（課前寫作，課上展示，并作出評價。）

　　四、課堂總結(jié)

　　教師總結(jié)：《土地的誓言》讓我們從中感受到作者熾痛的熱愛，他懷著一顆滾燙的心，決心為土地的**戰(zhàn)斗到底。作為我們新時代的中學生更要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫！我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請同學們一起欣賞祖海的《生我養(yǎng)我的土地》。

　　五、作業(yè)布置：

　　1.摘抄本文表達作者感情的句子，并做些點評。

　　3.達標練習：練習反饋及拓展延伸鞏固

　　六、板書設(shè)計：

　　土地的誓言

　　端木蕻良

　　美麗蕭索

　　土地｛變

　　豐饒凄涼

　　誓言：戰(zhàn)斗到底**站立

　　梅花三弄

《土地的誓言》教案7

　　教學目標

　　1．流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　2．揣摩、品位本文具有激情的語言。

　　3．培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　教學重點

　　1．流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　2．揣摩、品位本文具有激情的語言。

　　課時安排

　　一課時

　　教學設(shè)計

　　整體感悟與體驗

　　1．導(dǎo)入新課

　　有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟�展開的**。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養(yǎng)我們的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當**侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

　　2．教師播放歌曲《***上》，讓學生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。

　　3．教師配樂范讀課文，學生按要求聽讀課文。

　�。ㄒ�求）

　　a.感受作者所蘊涵的情感

　　b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

　　c畫出自己深受觸動的句子或詞語。

　　4．學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

　　5．學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。

　　自主研讀與賞析

　　1．學生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，**交流東北印象，然后教師課件展示以東北印象為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時為自主學習創(chuàng)設(shè)一個暢所欲言的環(huán)境與氣氛。

　　2．教師拋出兩個問題，激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情：

　　問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

　　問題二：作者是運用了哪些**把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。

　　3．學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：

　　問題一：我心里懷著熾痛的熱愛

　　我無時無刻不聽見我無時無刻不聽見它召喚我回去。

　　我常常感到它在泛濫著一種熱情。

　　在那田壟里埋葬過我的歡笑。

　　問題二：

　　運用大量富于鮮明感**彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

　　運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：當我躺在土地上的時候，怪誕的狂風；當我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣；在春天，多么豐饒等句子。）

　　人稱的恰當運用。（先用第三人稱她而不用它，隱含將土地比作母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）

　　4．在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。

　　探究與反思

　　1．教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學生進行深層次的探究。

　　2．學生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導(dǎo)：

　　結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

　　內(nèi)容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：當我躺在土地上的時候，怪誕的狂風，第而段：在故鄉(xiāng)的土地上，多么豐饒。）

　　內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

　　x教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？

　　x學生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。

　　后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。

　　3．學生就學習中存在的問題和疑惑進行質(zhì)疑研討。

　　4．學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。

　　作業(yè)布置：

　　寫一首同名詩歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。

　　你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。字數(shù)不限。

　　7.《金盒子》有關(guān)資料：作者介紹

　　8.《春》有關(guān)資料：《略談朱自清散文的意境美》（摘錄）

　　9.《濟南的冬天》有關(guān)資料：《〈濟南的冬天〉的繪畫美》（摘錄）

《土地的誓言》教案8

　　學習目標

　　1．正確流暢、有感情地朗讀課文。

　　2．培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

　　3．理解課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

　　4．揣摩文章精彩的段落和語言，感知文章的.寫作特色。

　　重點難點

　　1．重點

　　(1)正確流暢、有感情地朗讀課文。

　　(2)理解課文的結(jié)構(gòu)和思想感情。

　　2．難點

　　揣摩文章精彩的段落和語言，感知文章的.寫作特色。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、預(yù)習

　　1．查字典，給下列加點字注音。

　　熾痛(chi4) 嗥鳴(hao2) 斑斕(1an2) 怪誕(dan4)

　　亙古(gen1) 默挈(qi4) 田壟(long3) 蚱蜢(zha4 meng3)

　　污穢(hui4) 讕語(1an2) 輾(zhan3) 轆(lu4)

　　鎬(gao3)

　　2．查工具書，解釋下列生詞。

　　(1)熾痛：熱烈而深切。

　　(2)嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。

　　(3)斑斕：燦爛多彩。

　　(4)怪誕：奇怪；古怪。

　　(5)亙古：整個古代。

　　(6)默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。

　　(7)污穢：不干凈。不干凈的東西。

　　(8)讕語：沒有根據(jù)的話。

　　3．朗讀課文，思考課后研討與練習。

　　二、導(dǎo)人

　　1．作者作品簡介。

　　端木蕻良(1912—1996)，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。 “九．一八”事變后，從東北**到上海，他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在*靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在**的題材下表現(xiàn)東北特殊的風情，《遙遠的風砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造�？箲�(zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L江》等長篇。

　　2．導(dǎo)語。

　　1941年9月18日，九·一八事變已過去了整整十年，**戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，**在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

　　三、正課

　　1．正確流暢，飽滿感情地朗讀課文。

　　(1)老師朗讀。

　　(2)學生**朗讀。

　　(3)全體齊讀，或配樂朗讀、表情朗讀。

　　2．質(zhì)疑：本章只有兩個自然段，請歸納段意。

　　討論并歸納：

　　第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此而熱血沸騰!

　　第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而**。

　　3．質(zhì)疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”?

　　討論并歸納：這是作者面對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出的誓言。

　　4．質(zhì)疑：P60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)?

　　討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力和感染力。

　　5．質(zhì)疑：這段話中作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?

　　討論并歸納：具體(略)。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

　　6．質(zhì)疑：有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”。你是否同意這種看法?為什么?

　　討論并歸納：不能刪。因為“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下**的故鄉(xiāng)親人�！昂�仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”，很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。

　　7．質(zhì)疑：作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運用什么手法?表達了作者什么感情?

　　討論并歸納：運用呼告的手法，直接對著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去�！�‘她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”等等。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會

《土地的誓言》教案9

　　課題：《土地的誓言》（作者：端木蕻良）

　　課型：新授課

　　研究課題：培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主獲取知識的能力

　　課時安排：一課時

　　教材與學情分析：

　　《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對淪**土的強烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。

　　學生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗，但他們有著樸素的情感，也有豐富**的心靈。教學中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進入情境學習。

　　對于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學生只是被動地接受，在21世紀的信息社會，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個角落，我們教學應(yīng)充分利用這一資源，本課將實驗由學生利用網(wǎng)絡(luò)資源當堂檢索。

　　教學創(chuàng)意：

　　學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo)，自主獲取知識，擴展課堂教學；配以音樂感染學生。

　　教學結(jié)構(gòu)：

　　情境導(dǎo)入——整體感知——品味精彩語句——擴展思考

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　2、體會作者強烈的思想感情

　　能力目標：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力

　　德育目標：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：有感情的朗讀課文

　　教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　教學儀器與**：投影儀、計算機lanstar教學軟件、錄音機等。

　　教學過程與方法：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語

　　2、學生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

　　二、整體感知

　　1、范讀

　　2、學生自讀

　　三、品讀精彩語句

　　1、學生朗讀并互相評價

　　2、揣摩特殊詞語的用法

　　（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情�！�

　�。�2）請再看這樣一個句子

　　“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印�！�

　　作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

　�。�3）學生討論后學法總結(jié)指導(dǎo)

　　這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

　　A、明確該詞的本意；

　　B、分析該詞所處的語境。

　　最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

　　四、擴展思考

　　同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

　　五、布置作業(yè)（播放《***上》）

　　“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

《土地的誓言》教案10

　　端木蕻良

　　教學目標：

　　知識和能力目標：

　　積累并掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、亙古、默契”等詞語；背誦精彩片斷，理解修辭的運用；感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　過程和方法目標：

　　朗讀、背誦。

　　情感態(tài)度和價值觀目標：

　　體會作者深沉的愛國情懷，培養(yǎng)學生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為祖國的繁榮富強而奮斗。

　　教學重點：流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　教學難點：揣摩、品位本文具有激情的'語言。

　　教學方法：朗讀、分組討論

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、教師范讀課文，學生按要求聽讀課文。

　　1．感受作者所蘊涵的情感。

　　2．注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

　　3．畫出自己深受觸動的句子或詞語。

　　4．學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

　　5．學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。

　　二、自主研讀與賞析。（分組討論）

　　1．問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

　　我心里懷著熾痛的熱愛

　　我無時無刻不聽見……

　　我無時無刻不聽見它召喚我回去。

　　我常常感到它在泛濫著一種熱情。

　　在那田壟里埋葬過我的歡笑。

　　2．問題二：作者是運用了哪些**把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。

　　運用大量富于鮮明感**彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

　　運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣”；在春天，多么豐饒”等句子。）

　　人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）

　　3．在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。

　　三、探究與反思

　　1．課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學生進行深層次的探究。

　　2．學生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導(dǎo)：

　　結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

　　內(nèi)容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。）

　　內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

　　教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？

　　學生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。

　　后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。

　　3．學生就學習中存在的問題和疑惑進行質(zhì)疑研討。

　　4．學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。

　　四、作業(yè)：寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。

　　五、板書：

　　教學后記：土地也就是一個國家的*問題，結(jié)合《最后一課》來講。用1941年9月18日，九一八事變來導(dǎo)入。文章是寫事變過去十年后，**戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。

《土地的誓言》教案11

　　【教學目標】

　�。薄⒘骼�，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，掌握作者的思想感情。

　　２、揣測、品位本文具有激情的語言。

　�。�、培養(yǎng)、強化同學熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　【教學重點】

　　１、流暢、有感情地朗讀課文。

　�。�、感知課文內(nèi)容，掌握作者的思想感情。

　　【教學難點】

　　揣測、欣賞精彩段落和語句。

　　【課時布置】

　�。闭n時。

　　【公開課教案】

　　一、課前三分鐘

　　二、導(dǎo)入新課

　　１、有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟�展開的**。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養(yǎng)我們的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當**侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

　�。�、教師播放歌曲《***上》，讓同學感受歌中的情感，說說自身的感受，創(chuàng)設(shè)情境。

　　三、配樂范讀，同學朗讀

　�。�、要求：感受作者所蘊涵的情感；教師朗讀時對語氣、語速、重音等的掌握和處置；畫出自身深受震動的句子或詞語。

　�。�、同學交流各自的聽讀感受，整體掌握作者的思想感情。

　�。☉涯�、贊美、憂傷、憤怒等）

　　３、同學朗讀課文，進一步感受文章中的情感：

　　要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自身所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。

　　四、自主研讀與賞析

　�。�、同學結(jié)合課文內(nèi)容和了解的東北信息，**交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步掌握作者對故土的激情所發(fā)生的基礎(chǔ)，同時為自主學習創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

　　２、教師拋出兩個問題，激發(fā)同學的自主學習欲望與熱情：

　　問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

　　問題二：作者是運用了哪些**把自身對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。

　�。�、同學精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：

　�、胚\用大量富于鮮明感**彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

　�、七\用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子）

　�、侨朔Q的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，發(fā)生了強烈的抒情效果）

　�。础⒃谘凶x賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自身對課文情感的掌握。

　　五、探究與反思

　�。薄⒔處煉伋鲆粋�問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓同學進行深層次的探究。

　　２、同學小組充沛研討交流后，全班進行交流，教師引導(dǎo)：

　　結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

　　內(nèi)容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”）

　　內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

　　教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？

　　同學討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的迭加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。

　　后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表示了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才干在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自身堅強的誓言。

　　３、同學就學習中存在的問題和疑惑進行質(zhì)疑研討。

　�。�、同學反思本課的學習過程以和自身的情感體驗。

　　六、作業(yè)設(shè)計

　�。薄⒅`寫生字詞。

　�。病⒛愕募亦l(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇隨筆，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。

《土地的誓言》教案12

　　【學習目標】

　　 1.扎實字詞，增加詞匯積累。

　　2.品味文章蘊藏的復(fù)雜情感。

　　3.揣摩、品味文章具有激情的語言。

　　4. 培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　【學習重點】

　　 作者情感的把握。

　　【學習難點】

　　揣摩、品味文章具有激情的語言。

　　【課前準備】

　　 發(fā)放預(yù)習任務(wù)單，學生在此指導(dǎo)下進行預(yù)習。

　　【教學流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1.師:本單元的學習中我們感受著腔腔愛國心。其實,記住每一個**日也是我們愛國的表現(xiàn)。在我國的歷史上，有這樣一個日子。(幻燈片投示)

　　2.投示：1931.9.18

　　學生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變.

　　1931年9 月18日，**侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，并于當晚10點20分突襲東北軍北營駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發(fā)……

　　3.(播放圖片)

　　師:“九一八事變”， 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過去整整十周年之際，當時**戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，**在關(guān)外的東北人依然無家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

　　板書: 土地的誓言 端木蕻良

　　二、預(yù)習交流，自學生疑

　　1.作者簡介

　　學生交流，教師歸納：

　　端木蕻良(1912-1996)，原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現(xiàn)代作家,先后畢業(yè)于南開和清華，學生時代即開始創(chuàng)作，是東北**作家群中的**人物。

　　補充筆名由來。

　　三、整體感知，師生釋疑

　　聽讀課文,思考感知:

　　1.關(guān)注重點字詞。

　　2.認真體會,你發(fā)現(xiàn)文中都蘊涵著哪些情感?

　　(注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。)

　　學生聽錄音感知，之后進行交流。

　　1.字詞檢測

　　字詞檢查

　　A讀準字音

　　1)對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。

　　2)在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣�！�…它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

　　3)而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

　　B寫對字形

　　4)我看見奔流似的馬群，深夜( háo míng )的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;……我想起悠遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的( lán yǔ )，原野上( guài dàn )的狂風。

　　C選好詞語

　　5)在那田壟里( )過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A 回響 B 飄蕩 C埋葬

　　6)我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在( )著一種熱情。A澎湃 B 涌動C泛濫

　　2.懷念、贊美、憂傷、憤怒等

　　四、問題引領(lǐng)，合作探究

　　1.主問題研討

　　文章中哪些語言最能表達作者的情感?請勾畫出相關(guān)詞句并賞析。

　　1)學生研讀文章，之后交流。

　　重點語句賞析示例：

　　A當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個我是知道的，我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

　　(這塊廣大的關(guān)東大地因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之**!→擬人手法——失去土地的痛苦 具有強大的感染力)

　　B 在那田壟里( )過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響 B 飄蕩 C埋葬

　　我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在( )著一種熱情。A澎湃B 涌動C 泛濫

　　(充滿感**彩的詞語→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現(xiàn)力。)

　　C我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上**;我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒

《土地的誓言》教案13

　　教學目標

　　1.通過朗讀使學生領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的思想感情。

　　2.通過品味欣賞精彩的語句和段落描寫，把握作者的思想感情。

　　3.培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情，運用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。

　　教學重點

　　1.培養(yǎng)學生通過品味欣賞精彩的語句和段落，把握作者的愛國之情。

　　2. 進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。運用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。

　　教學時間：一課時

　　學法指導(dǎo)：欣賞景物，體會感情自主探究合作交流

　　教學設(shè)計

　　一、創(chuàng)設(shè)情景激活情感

　　課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》

　　激情導(dǎo)引：

　　“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意!土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣;土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個炎黃子孫!

　　我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動、奮斗，對土地有著一種難以割舍的情感。人們不會忘記，當年走投無路漂泊謀生的農(nóng)人身懷的“家鄉(xiāng)土”;人們不會忘記，蟄居**的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”;人們不會忘記，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當金與伊打，誓與國土一起存亡”的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來感受《土地的誓言》，她會帶給我們怎樣的震撼?

　　二、整體感知體驗情感

　　1.播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會作者的思想感情。

　　2.學生思考：面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言?表達了作者怎樣的情感?

　　3.學生交流：作者情感(懷念、贊美、憂傷、憤怒......)

　　4.學生朗讀：進一步感受文中的感情，畫出最能打動自己的句子和段落。

　　5.學生活動：你覺得文中那些地方最能打動你?用波浪線畫出來。

　　6.學生討論：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?說一說?(學生朗讀自己找到的句子或語段，要讀出自己所領(lǐng)悟到的情感)

　　7.師生互動：引導(dǎo)學生找句子談感受，教師激發(fā)學生學習興趣

　　8.學生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛”“我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去�！薄拔页３８械剿�在泛濫著一種熱情�！薄霸谀翘飰爬锫裨徇^我的歡笑。”

　　9.教師**：

　　(1)作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)?為什么這樣描繪?

　　學生討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達了作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。

　　(2)如何理解本文的標題土地的誓言?

　　學生討論后回答：

　　這一標題是比較獨特的，其要點在于"誓言"。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的，這一標題應(yīng)該理解“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

　　三、欣賞品析學生探究

　　學生找出關(guān)鍵詞語、句子或段落，師生共同欣賞

　　教師示例：

　　1.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”、“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?

　　“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事到處擴散”。細細品味這一詞語會覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在龔上，散發(fā)著迷人的光澤。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢?

　　2.如何理解第一段最后幾句話?

　　教師點撥明確：

　　他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可**地將要爆發(fā)出來的意象一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之**!

　　學生活動學生找出詞語、句子或段落師生共同賞析

　　四、質(zhì)疑研討教師點撥

　　學生活動以小組為單位提出有價值的問題篩選后在班上研討：

　　1.為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被**!你必須站立?”

　　教師點撥：人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。

　　2.運用排比、比喻的修辭方法有什么好處?

　　運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”、“當我記起故鄉(xiāng)的時候……噴涌著血液一樣�！�

　　五、拓展延伸創(chuàng)新寫作

　　1.學生交流學完本文你有什么感想?你是怎樣表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情的?

　　2.學生活動寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩歌或短文，鼓勵學生對家鄉(xiāng)描寫贊美。(播放艾青的《我愛的土地》配樂朗誦作為背景音樂，使學生再次感悟熱愛之情，激發(fā)創(chuàng)作靈感)

　　3.課下搜集有關(guān)土地的詩歌或歌曲

　　六、師生反思課堂小結(jié)

　　1.學生反思學習本課過程中自己的情感體驗

　　2.學生口頭交流自己寫作體會

　　3.教師總結(jié)今天我們學習了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫!我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩;我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請允許我輕輕地撥動琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動，為她打扮，為她梳妝……”(在歌曲《在*》的背景音樂中結(jié)束)

　　《土地的誓言》句子賞析

　　1.運用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“ 她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去�！钡鹊�。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。

　　2.選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。

　　3.大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢，例如“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星……”等處。

　　4.課文中有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏表里相應(yīng)，形成文章的波瀾與節(jié)奏。以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒;我的手掌一接近土地，心就變得*靜……我必定為她而戰(zhàn)斗到底”一段為例，先是以*靜的敘述，一組對句強調(diào)“我”與土地不可分離的關(guān)系。接著，是一個總結(jié)性的語句：“我不能離開她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”，這一段話回憶“我”在故鄉(xiāng)成長的足跡，用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。感情舒緩，境界優(yōu)美，幾乎令人忘卻了現(xiàn)實的傷痛。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現(xiàn)實當中，發(fā)出堅強的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。”至此，情緒漸強，達到**：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被**!你必須站立!”這些藝術(shù)特點都要結(jié)合語言揣摩才能更細致地體會得到。

《土地的誓言》教案14

　　【教學目的和要求】

　　1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品位本文富有激情的語言

　　3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感

　　【教學重點與難點】

　　1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情

　　2、揣摩、品位本文富有激情的語言

　　【教學過程】

　　一、 導(dǎo)入

　　1、 歌曲欣賞《***上》

　　2、 東北特產(chǎn)

　　二、 作者介紹

　　三、 寫作背景：“九·一八”事變

　　四、 整體介紹

　　五、 讀準字音，掌握詞語的意思

　　六、 文章結(jié)構(gòu)

　　七、 問題討論：

　　1、 作者運用了哪些**把自己的故土的這種感情表達出來？

　　2、 怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？

　　3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認為有必要列舉這么多嗎？

　　4、 作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？

　　5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么？

　　6、 “當我記起……血液一樣�！边@句話的深刻含義是什么？

　　7、 如何理解標題“土地的誓言”？

　　8、 為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變？

　　八、 文章主旨

　　九、 拓展：《我愛這塊土地》

《土地的誓言》教案15

　　教學目標：

　　1、識字認詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語言。

　　2、通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時代背景把握文章主題。

　　3、學習用排比的句式進行寫作。

　　過程與方法：

　　自主學習與合作學習相結(jié)合，師生主體與主體間對話。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)、強化學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

　　教學重點：

　　通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時代背景把握文章主題。

　　教學難點：

　　品味文中具有激情的語言。

　　突破方法：

　　學生合作交流共同解疑，教師適當點撥。

　　教學方法：

　　讀——悟——賞——拓

　　教學**：

　　多**電腦課件

　　課時安排：

　　一課時。

　　課前準備：

　　1、積累字詞。

　　2、查找有關(guān)“九·一八”事變及作者的相關(guān)資料。

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學們，你熱愛你足下的這片土地嗎？那么就請你用最深情的語言來形容它吧�。ㄔO(shè)計意圖：讓學生先對文章所描繪的對象有自己的感受，用恰當?shù)脑~語準確表達自自己的感受。）（學生活動：學生用所給句式說話。）

　　同學們的語言是那樣的優(yōu)美和深情！是啊，當我們面對著如此美麗而廣博的土地時，怎能不生發(fā)感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領(lǐng)略我們足下這片黑土地的魅力！（設(shè)計意圖：激情激趣，讓學生帶著熱情走進文章。）

　�。ù�聯(lián)詞：首先我們來明確本堂課的學習目標。）

　　二、明確學習目標。（設(shè)計意圖：讓學生明確學習目標，使學習目的性更強，學生可以做到有針對性地學習。）

　�。ù�聯(lián)詞：文章是我們語文學習的依托，下面請同學們結(jié)合老師所給出的微型詞典走進文章，請同學們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。）

　　三、讀一讀 知內(nèi)容

　　**快速朗讀。（設(shè)計意圖：讓學生熟悉文章。）（學生活動：學生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）

　　共讀文章，先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。（設(shè)計意圖：全體師生共同參與，把讀的**交給學生，讓學生在讀中了解文章內(nèi)容。）（學生活動：學生邊讀文章邊思考下列問題。）

　�。ù�聯(lián)詞：前面兩位同學讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來給大家朗讀好不好？）

　�。ù�聯(lián)詞：還剩下最后一部分，把讀的機會留給大家，下面請同學們齊聲朗讀。）

　　思考：文中描繪了哪些故鄉(xiāng)的事物？作者記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的？

　　是誰在對土地發(fā)出誓言？發(fā)出了哪些誓言？

　　（友情提示：同學們可以結(jié)合文中具體的詞句回答。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫的習慣；了解文章的具體內(nèi)容。）

　　四、悟一悟 探主題

　�。ù�聯(lián)詞：文章的內(nèi)容是為主題服務(wù)的，下面我們來共同分析文章的主題。）

　　思考：文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結(jié)合時代背景及作者經(jīng)歷思考。）（設(shè)計意圖：檢查學生課前預(yù)習情況，讓學生掌握結(jié)合時代背景分析主題的學習方法。）

　　五、品一品 賞特色

　　（串聯(lián)詞：內(nèi)容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來賞析本文的語言。）

　　思考：你認為文中哪些詞句寫得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個角度去分析。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：學生先自主學習然后合作交流，從而培養(yǎng)學生分析文學語言的能力及口語表達能力。）（學生活動：學生先自主分析，然后合作解疑。）

　　六、寫一寫 創(chuàng)佳作

　　（串聯(lián)詞：通過分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢和感染力，是因為他運用了大量的排比句式。他能寫出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點動起你手中的筆吧，我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）

　　請同學們結(jié)合所給出的句式寫話。

　　句式一：“當我……，當我……，我想起……，我看見……，我聽見……。）

　　句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）

　　句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴冬……。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：學以致用，運用所學自創(chuàng)佳作，提高學生的寫作能力。）（學生活動：學生先自己寫，然后小組評議，選出優(yōu)秀作品展示，然后全體同學共評。）

　　七、想一想 展視野

　�。ù�聯(lián)詞：你們的作品寫得都那么富有詩意，真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)和愛國之情的詩句嗎？）

　　你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)或愛國之情的詩句？說出來我們大家一起積累。

　　（設(shè)計意圖：增強學生的積累意識，擴展學生的學習視野。）

　　八、提供資源*臺：

　�。ㄔO(shè)計意圖：將課內(nèi)所學延伸到課外，增強學生自主學習的意識，提高學生自主學習的能力。）

　　九、教師小結(jié)：通過今天的學習，我們領(lǐng)略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨運的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學們創(chuàng)作了那么多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話，請你動起你的手完成今天的作業(yè)。

　　十、布置作業(yè)：

　　1、請你將你認為寫得精彩的語句積累在積累本上。

　　2、請同學們在課外收集一些與“九一八”事件相關(guān)的資料，編一份小報，來加深對這篇文章的理解。（設(shè)計意圖：延伸拓展課內(nèi)知識，同時加深對本文主題的理解。）

　　附：結(jié)束寄語“學海無涯，愿每一位同學都能做博擊知識長空的雄鷹，經(jīng)歷風雨，享受成功�。�

　　板書設(shè)計：

　　土地的誓言

　　端木蕻良

　　物產(chǎn) 豐饒 思戀家鄉(xiāng)

　　關(guān)東沃野

　　景色 美麗 熱愛祖國

土地的誓言作文5篇（擴展4）

——土地的誓言教案10篇

土地的誓言教案1

　　【學習目標】

　　1.扎實字詞，增加詞匯積累。

　　2.品味文章蘊藏的復(fù)雜情感。

　　3.揣摩、品味文章具有激情的語言。

　　4. 培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　【學習重點】

　　作者情感的把握。

　　【學習難點】

　　揣摩、品味文章具有激情的語言。

　　【課前準備】

　　發(fā)放預(yù)習任務(wù)單，學生在此指導(dǎo)下進行預(yù)習。

　　【教學流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1.師:本單元的學習中我們感受著腔腔愛國心。其實,記住每一個**日也是我們愛國的表現(xiàn)。在我國的歷史上，有這樣一個日子。(幻燈片投示)

　　2.投示：1931.9.18

　　學生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變.

　　1931年9 月18日，**侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，并于當晚10點20分突襲東北軍北營駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發(fā)……

　　3.(播放圖片)

　　師:“九一八事變”， 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過去整整十周年之際，當時**戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，**在關(guān)外的東北人依然無家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

　　板書: 土地的誓言 端木蕻良

　　二、預(yù)習交流，自學生疑

　　1.作者簡介

　　學生交流，教師歸納：

　　端木蕻良(1912-1996)，原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現(xiàn)代作家,先后畢業(yè)于南開和清華，學生時代即開始創(chuàng)作，是東北**作家群中的**人物。

　　補充筆名由來。

　　三、整體感知，師生釋疑

　　聽讀課文,思考感知:

　　1.關(guān)注重點字詞。

　　2.認真體會,你發(fā)現(xiàn)文中都蘊涵著哪些情感?

　　(注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。)

　　學生聽錄音感知，之后進行交流。

　　1.字詞檢測

　　字詞檢查

　　A讀準字音

　　1)對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。

　　2)在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。……它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

　　3)而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

　　B寫對字形

　　4)我看見奔流似的馬群，深夜( háo míng )的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;……我想起悠遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的( lán yǔ )，原野上( guài dàn )的狂風。

　　C選好詞語

　　5)在那田壟里( )過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A 回響 B 飄蕩 C埋葬

　　6)我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在( )著一種熱情。A澎湃 B 涌動C泛濫

　　2.懷念、贊美、憂傷、憤怒等

　　四、問題引領(lǐng)，合作探究

　　1.主問題研討

　　文章中哪些語言最能表達作者的情感?請勾畫出相關(guān)詞句并賞析。

　　1)學生研讀文章，之后交流。

　　重點語句賞析示例：

　　A當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個我是知道的，我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

　　(這塊廣大的關(guān)東大地因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之**!→擬人手法——失去土地的痛苦 具有強大的感染力)

　　B 在那田壟里( )過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響 B 飄蕩 C埋葬

　　我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在( )著一種熱情。A澎湃B 涌動C 泛濫

　　(充滿感**彩的詞語→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現(xiàn)力。)

　　C我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上**;我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒

土地的誓言教案2

　　教學重點：

　　揣摩、品味語言

　　教法：

　　點撥法、情感感染法、談話法

　　學法：

　　自主、合作、探究

　　教學設(shè)計：

　　一、 素材準備

　　1、 交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關(guān)資料

　　2、 活動布置：

　　教師準備：影視歌曲《***上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片

　　學生準備：作者相關(guān)資料；*近代史上國破家亡的事例；**“九一一”事件的相關(guān)信息

　　二、 教學過程：

　�。ㄒ唬� 屏氣凝神聽誓言

　　學生交流準備的素材，教師出示**素材，由“九一八”及歌曲《***上》引出對本文作者和背景的介紹，之后讓學生談初步感受，教師激情過渡----------聽誓言：

　　錄音播放課文朗讀，同時提出要求：

　　a整理字詞積累卡；

　　b結(jié)合文章內(nèi)容概括本文：作者對著的土地發(fā)出的誓言。

　　學生交流，教師補充。

　�。ǘ�） 酣暢淋漓品誓言

　　學生有感情的朗讀，進一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：

　　(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對東北的了解，**交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時為自主學習創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

　�。�1） 劃出自己深受觸動的詞語和句子

　�。�2） 劃出文中飽含深情的句子

　　（3） 劃出自己有疑問的句子

　　學生交流上述問題，師適時點撥，并提出學生未能提出和解決的問題。例如：為什么文章開始用“關(guān)東大地”，后來用“她”來稱呼，而到了后來卻又改口說“土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被**，你必須站立”等

　�。ㄈ�） 聲情并茂讀誓言

　　在品味語言的基礎(chǔ)上，學生結(jié)合朗讀磁帶總結(jié)朗讀提示，可以從“語速、語氣、語調(diào)、感情、停頓”等方面根據(jù)自己的感受和體悟，選擇相應(yīng)的段落進行朗讀

　�。�1） 學生朗讀體驗

　�。�2） 在學生朗讀的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、斷句進行朗讀指導(dǎo)。

　�。ㄋ模� 蕩氣回腸宣誓言

　　在學生激情朗讀后，師與生面對面會談：

　　（1） 作者對土地持一種什么態(tài)度、情懷？

　�。�2） 角色轉(zhuǎn)換：假如你是作者，請用一舉富于激情的話表示對心中熱土、對祖國的情懷

　　（3） 從本篇文章中，我們不難看出作者對土地深刻的眷戀，源于對祖國深深的熱愛，在文壇上不乏許多表達對祖國熱愛之情的章篇，同學們的資料庫中還有那些名家名篇------

　　結(jié)合以上的交流，讓學生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴宣誓-------

土地的誓言教案3

　　教學目標：

　　1、識字認詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語言。

　　2、通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時代背景把握文章主題。

　　3、學習用排比的句式進行寫作。

　　過程與方法：

　　自主學習與合作學習相結(jié)合，師生主體與主體間對話。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)、強化學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

　　教學重點：

　　通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時代背景把握文章主題。

　　教學難點：

　　品味文中具有激情的語言。

　　突破方法：

　　學生合作交流共同解疑，教師適當點撥。

　　教學方法：

　　讀——悟——賞——拓

　　教學**：

　　多**電腦課件

　　課時安排：

　　一課時。

　　課前準備：

　　1、積累字詞。

　　2、查找有關(guān)“九·一八”事變及作者的相關(guān)資料。

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學們，你熱愛你足下的這片土地嗎？那么就請你用最深情的語言來形容它吧！（設(shè)計意圖：讓學生先對文章所描繪的對象有自己的感受，用恰當?shù)脑~語準確表達自自己的感受。）（學生活動：學生用所給句式說話。）

　　同學們的語言是那樣的優(yōu)美和深情！是啊，當我們面對著如此美麗而廣博的土地時，怎能不生發(fā)感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領(lǐng)略我們足下這片黑土地的魅力！（設(shè)計意圖：激情激趣，讓學生帶著熱情走進文章。）

　�。ù�聯(lián)詞：首先我們來明確本堂課的學習目標。）

　　二、明確學習目標。（設(shè)計意圖：讓學生明確學習目標，使學習目的性更強，學生可以做到有針對性地學習。）

　�。ù�聯(lián)詞：文章是我們語文學習的依托，下面請同學們結(jié)合老師所給出的微型詞典走進文章，請同學們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。）

　　三、讀一讀 知內(nèi)容

　　**快速朗讀。（設(shè)計意圖：讓學生熟悉文章。）（學生活動：學生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）

　　共讀文章，先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。（設(shè)計意圖：全體師生共同參與，把讀的**交給學生，讓學生在讀中了解文章內(nèi)容。）（學生活動：學生邊讀文章邊思考下列問題。）

　　（串聯(lián)詞：前面兩位同學讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來給大家朗讀好不好？）

　�。ù�聯(lián)詞：還剩下最后一部分，把讀的機會留給大家，下面請同學們齊聲朗讀。）

　　思考：文中描繪了哪些故鄉(xiāng)的事物？作者記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的？

　　是誰在對土地發(fā)出誓言？發(fā)出了哪些誓言？

　　（友情提示：同學們可以結(jié)合文中具體的詞句回答。）

　　（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫的習慣；了解文章的具體內(nèi)容。）

　　四、悟一悟 探主題

　　（串聯(lián)詞：文章的內(nèi)容是為主題服務(wù)的，下面我們來共同分析文章的主題。）

　　思考：文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結(jié)合時代背景及作者經(jīng)歷思考。）（設(shè)計意圖：檢查學生課前預(yù)習情況，讓學生掌握結(jié)合時代背景分析主題的學習方法。）

　　五、品一品 賞特色

　�。ù�聯(lián)詞：內(nèi)容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來賞析本文的語言。）

　　思考：你認為文中哪些詞句寫得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個角度去分析。）

　　（設(shè)計意圖：學生先自主學習然后合作交流，從而培養(yǎng)學生分析文學語言的能力及口語表達能力。）（學生活動：學生先自主分析，然后合作解疑。）

　　六、寫一寫 創(chuàng)佳作

　�。ù�聯(lián)詞：通過分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢和感染力，是因為他運用了大量的排比句式。他能寫出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點動起你手中的筆吧，我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）

　　請同學們結(jié)合所給出的句式寫話。

　　句式一：“當我……，當我……，我想起……，我看見……，我聽見……。）

　　句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）

　　句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴冬……。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：學以致用，運用所學自創(chuàng)佳作，提高學生的寫作能力。）（學生活動：學生先自己寫，然后小組評議，選出優(yōu)秀作品展示，然后全體同學共評。）

　　七、想一想 展視野

　�。ù�聯(lián)詞：你們的作品寫得都那么富有詩意，真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)和愛國之情的詩句嗎？）

　　你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)或愛國之情的詩句？說出來我們大家一起積累。

　�。ㄔO(shè)計意圖：增強學生的積累意識，擴展學生的學習視野。）

　　八、提供資源*臺：

　�。ㄔO(shè)計意圖：將課內(nèi)所學延伸到課外，增強學生自主學習的意識，提高學生自主學習的能力。）

　　九、教師小結(jié)：通過今天的學習，我們領(lǐng)略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨運的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學們創(chuàng)作了那么多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話，請你動起你的手完成今天的作業(yè)。

　　十、布置作業(yè)：

　　1、請你將你認為寫得精彩的語句積累在積累本上。

　　2、請同學們在課外收集一些與“九一八”事件相關(guān)的資料，編一份小報，來加深對這篇文章的理解。（設(shè)計意圖：延伸拓展課內(nèi)知識，同時加深對本文主題的理解。）

土地的誓言教案4

　　【教學目標】

　　1.理解土地的誓言的含義。

　　2.反復(fù)誦讀課文，領(lǐng)會作者強烈的愛國、愛鄉(xiāng)情懷。

　　3.通過閱讀文本，以擬寫“課文對聯(lián)”的形式來加深對課文的理解。

　　【課型與課時】

　　1.讀寫結(jié)合課

　　2.一課時

　　【預(yù)習要求】

　　1、掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，學會運用。

　　2.結(jié)合課前提示和文下注釋自讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

　　3.重點朗讀兩個自然段中關(guān)于關(guān)于家園的描寫，感受作者所傾注的情感。

　　【課文簡析】

　　《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世紀40年代時寫于“九· 一八”事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對飽受**侵略者鐵蹄踐踏的土地強烈的思念之情，以及對**侵略者的憤恨之情。為了抒發(fā)這兩種感情，作者運用了各種表現(xiàn)手法。一是運用呼告的手法，直接抒發(fā)自己對土地的熱愛、想念、眷戀。并且江傾訴對象擬人化，隱含將土地比作“母親。如：我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去�！薄八�低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣急切，使我不得不回去。”等等。二是運用大量的排比造成連貫的氣勢。例如“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星……”等處。三是運用蒙太奇手法，列舉東北特有的景色，連續(xù)展現(xiàn)出來，形象性強，能借物抒情，避免直接抒情的蒼白無力容量大，能觸發(fā)讀者的聯(lián)想，給讀者留下深刻印象。

　　但是盡管如此，由于學生沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗，**文中的文字來激發(fā)他們的情感是不夠的。因此，如何來進行適合學生的教學設(shè)計，，如何對課文的留白進行補充，顯得至關(guān)重要。

　　【教學創(chuàng)意】

　　本課的獨特創(chuàng)意就是：以補充的材料和文中的內(nèi)容為依據(jù)，在誦讀的基礎(chǔ)上寫“對聯(lián)”。

　　“課文對聯(lián)”，就是以課文內(nèi)容為載體，在深入了解了文本內(nèi)容以及所表達的思想感情的基礎(chǔ)上，選取文中現(xiàn)有的詞語進行適當?shù)募庸�來組成“對聯(lián)”，其形式多種多樣。就文章組成而言，可以用“對聯(lián)”概括主要內(nèi)容;用“對聯(lián)”概括某一片段，用“對聯(lián)”概括人物形象等。就擬寫“對聯(lián)”的形式而言，可以是學生自擬上下聯(lián);學生互擬，師生互擬。

　　這種形式，一是能喚起學生參與學習的主動性，使他們在實踐中學習漢語、運用漢語，承傳漢文化。二是恰到好處的濃縮文本精華。三是不僅僅停留在感性的讀上，而是停留在理性的寫上，讀寫結(jié)合，以讀促寫。

　　【教學過程】

　　一、簡潔導(dǎo)入新課

　　同學們，今天我們一起來學習著名作家端木蕻良先生所寫的《土地的誓言》。

　　相信經(jīng)過預(yù)習了，同學們都知道如何來解釋文章的標題。

　　學生回答：面對土地，作者發(fā)出的誓言。(同學們應(yīng)該能夠回答出文題的含義。理由是文本中具有明顯的誓言特征的句子：我必定為她而戰(zhàn)斗到底。你必須被**!你必須站立!……根據(jù)學生已有的經(jīng)驗。學生入隊、團宣誓，競選班**宣誓等，都有我愿意，我發(fā)誓等字樣。)

　　二、帶著問題讀課文

　　既然同學知道了“土地的誓言”就是“面對土地，作者發(fā)出的誓言”，那么，請問同學在讀課文，回答下面兩個問題。

　　師示二個問題：

　�、龠@是一片什么樣的土地?

　�、跒槭裁匆�發(fā)出誓言?

　　(1)請同學們快速閱讀課文并思考這兩個問題。

　　(3)同學們發(fā)言。教師即席評說。

　　同學們可能會表達的一句話(教師歸類)：

　�、�

　　九一八前：

　　這是一片美麗的土地。

　　這是一片豐饒的土地。

　　這是一片留下我歡笑的土地。

　　這是一片充滿香氣的土地。

　　九一八后：

　　這是一片被占領(lǐng)的土地。

　　這是一片倒下的土地。

　　這是一片被踐踏的土地。

　　這是一片沾滿污穢和恥辱的土地。

　　②因為這篇文章寫于“九一八”十周年。這說明我們的土地**軍占領(lǐng)了。所以作者要發(fā)出誓言。

　　根文前提示和文下注釋，我們知道：九一八事變后，包括作者在內(nèi)的關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，**戰(zhàn)爭仍然在繼續(xù)。面對**的土地，回想美麗的故鄉(xiāng)，作者發(fā)出了錚錚誓言。

　　教師與學生進行簡潔生動的對話(包括簡介九一八事件、展示九一八事件的圖片，以及**戰(zhàn)爭的一些情況，也可以是適當補充一些端木蕻良及其他東北**作家群中的作家寫的關(guān)于關(guān)東原野美麗或頹廢的文字，為后面擬寫對聯(lián)奠定基礎(chǔ)。)

　　三、指點本課朗讀感情。

　　有了學生對“土地”和“我為什么要發(fā)出誓言”的理解。就不難把握朗讀文章的感情。

　　師生共同討論本課的朗讀感情：

　　·重點字詞。如“熾痛”“泛濫”、“無時無刻不”、“翻滾”、“埋葬”、“必須被**”、“必須站立”。

　　·描寫九一八前的故鄉(xiāng)的句子。

　　·表示對故鄉(xiāng)懷念的句子。

　　·想起故鄉(xiāng)后自己的感受。

　　·對故鄉(xiāng)發(fā)出的誓言。

　　……

　　在這個過程中，可以讓學生在自己理解的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的片段和句子自讀，互相聽讀，學生示范讀，然后教師范讀，學生再帶著感情朗讀�？梢灾亟M課文。如，先讀九一八前的家鄉(xiāng)——再讀想起故鄉(xiāng)的感受——再讀九一八后故鄉(xiāng)的有關(guān)語句——最后讀誓言。

　　四、講析課堂對聯(lián)擬寫的相關(guān)知識

　　朗讀，更趨向于感性。如何把感性與理性更好的結(jié)合起來。那就非動筆不可。在文中，作者為我們細膩的描寫了自己的家鄉(xiāng)和回想家鄉(xiāng)的感受以及面對被侵占的土地發(fā)出的錚錚誓言。如何把這些感性的文字變成理性的思考?如何讓這些文字能形成鮮明的對比。我們不妨用對聯(lián)的形式來表現(xiàn)。

　　(1)教師講析“課堂對聯(lián)擬寫”的形式：

　　所謂“課文對聯(lián)擬寫”，主要是指在在誦讀課文的基礎(chǔ)上，以對聯(lián)的內(nèi)容為載體就是以課文內(nèi)容為載體，在深入了解了文本內(nèi)容以及所表達的思想感情的基礎(chǔ)上，選取文中現(xiàn)有的詞語進行適當?shù)募庸�來組成“對聯(lián)”。其形式有：

　　學生自擬;

　　學生互擬;

　　師生互擬。

　　這是一種概括、領(lǐng)悟文本的好方法，也是一種提取重要信息的能力訓(xùn)練。

　　(2)教師講析“課文對聯(lián)擬寫”的過程：

　　首先，要確定一個描寫的主體，而且在文中或者與課文相關(guān)的材料中能找到與這個主體相對或者相類的事物。如確定主體“故鄉(xiāng)”與之相類的是“家園”。確定主體是“日軍”，與之相對的則是“八路”。然后，利用文中的相關(guān)有效信息，擬寫“對聯(lián)”，這樣擬寫的對聯(lián)具有強烈的對比作用，可以形成強悍的沖擊力。

　　(3)教師講授“課文對聯(lián)擬寫”的技法：

　�、僖�遵從“對聯(lián)”的一些基本準則：上下聯(lián)字數(shù)相等;上下聯(lián)詞性相對;上下聯(lián)意思相關(guān)聯(lián);暫不考慮*仄問題。

　�、谟谩皩β�(lián)”概括主要內(nèi)容;

　�、塾谩皩β�(lián)”概括某一片段;

　�、苡谩皩β�(lián)”概括人物形象。

　　……

　　五、學生課文對聯(lián)擬寫

　　(1)請同學們展示自己所擬寫的對聯(lián)

　　如：①熱愛關(guān)東原野;痛恨**倭人。

　�、谕恋厮颇赣H;日軍如豺狼。

　�、弁�星空，現(xiàn)故鄉(xiāng)瑰麗;看大地，露日軍**。

　�、馨邤掏恋�;黑心日軍。

　　(2)老師展示自己擬寫的對聯(lián)的上聯(lián)或者下聯(lián)。供學生思考：

　�、偕下�(lián)：憶故鄉(xiāng),白樺林,黑土地,紅高粱,美不勝收;

　�、谏下�(lián)：稻花香里說豐年,甜;

　　③上聯(lián)：車轔轔,馬蕭蕭,日軍刀劍無眼;

　�、苌下�(lián)：時聞故土呼喚;

　　⑤上聯(lián)：故鄉(xiāng)必須**

　�、奚下�(lián)：**日軍殘忍驅(qū)趕華夏兒女;

　　此時，教師可發(fā)放事先準備的關(guān)于九一八以及**戰(zhàn)爭中日軍的**畫面以及文字。還可以上“九一八事變紀念館”了解，以及利用文后的材料《***上》。以利于學生找到對比的點。

　　(3)學生寫作10——15分鐘左右。

　　(4)課堂交流。

　　學生朗讀自己的作品。

　　教師展示自己擬寫的下聯(lián)：

　�、傧侣�(lián)：望家園,大**,小**,惡太君,丑陋無比。

　　②下聯(lián)：車鈴聲中憶歡笑,苦。

　�、巯侣�(lián)：雄赳赳,氣昂昂,八路頭腦有謀。

　�、芟侣�(lián)：誓為母親戰(zhàn)斗;

　�、菹侣�(lián)：日軍一定敗亡。

　�、尴侣�(lián)：慈祥母親深情召喚龍的傳人。

　　教師適時適度相評價(根據(jù)中學生的實際情況，不必講究對聯(lián)的*仄，詞性刻適度放寬，即不一定嚴格對仗。主要從上下聯(lián)的字數(shù)相等和意思是否相關(guān)聯(lián)、詞性是否大致相對這三個方面考慮。因為課文對聯(lián)擬寫的對象不可換。二是因為要求盡量用文中詞語。三是意境不可換。)

　　六、指導(dǎo)學生朗讀對聯(lián)

　　選擇上述具有**性的，能夠形成鮮明對比的對聯(lián)來朗讀，加深印象。

　　如：憶故鄉(xiāng),白樺林,黑土地,紅高粱,美不勝收;

　　望家園,大**,小**,惡太君,丑陋無比。

　　**日軍殘忍驅(qū)趕華夏兒女;

　　慈祥母親深情召喚龍的傳人。

　　故鄉(xiāng)必須**

　　日軍一定敗亡。

　　七、課堂教學小結(jié)

　　通過深情的朗讀和對聯(lián)的擬寫，我們深刻的體會了作者對故土，對家園的喜愛、懷念之情，對敵人的憎惡、痛恨之意。是啊，回想昔日如此美麗的土地，面對如此**的敵人，作者怎能不發(fā)出錚錚的誓言。本文兩個段落，就像一副對仗工整的一幅長聯(lián)。不僅如此，眾多的**之士也用短小的對聯(lián)發(fā)出了錚錚誓言。如：寧可站著死;也不倒著生!倭寇不除，有何顏面。國仇未報，負此頭顱。正是有眾多的拳拳愛國之心。**終于在1945年8月14日宣布無條件投降。那片美麗的關(guān)東原野，勢必而且一定重現(xiàn)以前的瑰麗。(可以呈現(xiàn)**后的關(guān)東原野圖片以及現(xiàn)在的關(guān)東原野美景)

　　只要有夢，只要有理想，只要愿意吶喊奮斗，我們一定強大。

　　(課文對聯(lián)擬寫是一種讀寫結(jié)合式的語文實踐活動。是感情認識和理性思考的完美結(jié)合)。

土地的誓言教案5

　　教學目標

　　1．學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

　　2．分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。

　　3．聯(lián)系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。

　　教學重點

　　1．通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。

　　2．揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。

　　課時安排

　　一課時

　　1．精心導(dǎo)入

　　播放《**》的音樂，同學們，這是我們每個*人都非常熟悉的*********。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“**民族到了最危險的時候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了*人的心，她激勵著一代又一代*人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的**家*曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著*人努力沖破一切困難，奮勇向前。

　　2．感悟內(nèi)容

　　a．如果別人要你向他們介紹我國的困難處境，我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標題？

　�。ㄆD難的國運和雄健的國民都重讀）

　　b．如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標題呢？哪個詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）

　　c．再讀課文，將體會結(jié)合起來。

　　d．下面研究一下，國民為什么能雄健，先讀課文，要求讀準子音

　　e．國民為什么能“雄健”？同學們采集課文說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因為他們……。

　　f．選讀課文，選取你最喜歡的內(nèi)容，讀給大家聽，并談?wù)劺碛伞?/p>

　　g．明確雄健的含義。

　　投影

　　比喻長江大河──民族生命進程

　　***、黃河──**民族歷史進程

　　浩浩蕩蕩──**民族歷史勢不可擋、一往無前

　　*原無際，一瀉萬里──**民族歷史順利發(fā)展

　　曲折回徊，崎嶇險阻──**民族歷史所逢的艱難國運

　　長江、黃河穿沙漠，過山峽──**民族前進中的艱難**

　　濁流滾滾，一瀉萬里──**民族的光明前程

　　小結(jié)：

　　作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。

　　3．朗讀體味

　　a：下面一個人讀一段，請五個學生讀。

　　b：四人小組討論，哪個同學讀的表達出了作者的感情，3分鐘后，派**發(fā)言。

　　c：分部朗讀：男、女個一名擔任領(lǐng)讀，讀第一段。第二段由全體**學朗讀。男同學讀第三段。第四段男女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來讀首句，后幾句由男女生齊讀。

　　體味反思質(zhì)疑交流

　　1．閱讀全文后，你有什么感受？大家交流一下。

　　2．“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣�！蹦阌羞^這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗過這樣的美趣嗎？

　　總結(jié)：同學們，每個國家，每個民族，乃至每個人在前進的道路上，都會遇到各種各樣的困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江與黃河那樣勇往無前。

　　延伸作業(yè)

　　模仿課文，用比喻手法寫一段話，說一個道理。

土地的誓言教案6

　　流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情

　　揣摩、品味本文激情昂揚的語言

　　培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感

　　教學重點：

　　揣摩、品味語言

　　教法：

　　點撥法、情感感染法、談話法

　　學法：

　　自主、合作、探究

　　教學設(shè)計：

　　一、 素材準備：

　　1、 交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關(guān)資料。

　　2、 活動布置：

　　教師準備：影視歌曲《***上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片。

　　學生準備：作者相關(guān)資料；*近代史上國破家亡的事例；**“九一一”事件的相關(guān)信息。

　　二、 教學過程：

　�。ㄒ唬� 屏氣凝神聽誓言

　　學生交流準備的素材，教師出示**素材，由“九一八”及歌曲《***上》引出對本文作者和背景的介紹，之后讓學生談初步感受，教師激情過渡——聽誓言：

　　錄音播放課文朗讀，同時提出要求：

　　a、整理字詞積累卡；

　　b、結(jié)合文章內(nèi)容概括本文：作者對著的土地發(fā)出的誓言。

　　學生交流，教師補充。

　�。ǘ�） 酣暢淋漓品誓言

　　學生有感情的朗讀，進一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：

　　(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對東北的了解，**交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時為自主學習創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

　�。�1） 劃出自己深受觸動的詞語和句子

　�。�2） 劃出文中飽含深情的句子

　�。�3） 劃出自己有疑問的句子

　　學生交流上述問題，師適時點撥，并提出學生未能提出和解決的問題。例如：為什么文章開始用“關(guān)東大地”，后來用“她”來稱呼，而到了后來卻又改口說“土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被**，你必須站立”等。

　�。ㄈ�） 聲情并茂讀誓言

　　在品味語言的基礎(chǔ)上，學生結(jié)合朗讀磁帶總結(jié)朗讀提示，可以從“語速、語氣、語調(diào)、感情、停頓”等方面根據(jù)自己的感受和體悟，選擇相應(yīng)的段落進行朗讀。

　�。�1） 學生朗讀體驗。

　�。�2） 在學生朗讀的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、斷句進行朗讀指導(dǎo)。

　�。ㄋ模� 蕩氣回腸宣誓言

　　在學生激情朗讀后，師與生面對面會談：

　�。�1） 作者對土地持一種什么態(tài)度、情懷？

　　（2） 角色轉(zhuǎn)換：假如你是作者，請用一舉富于激情的話表示對心中熱土、對祖國的情懷。

　�。�3） 從本文章中，我們不難看出作者對土地深刻的眷戀，源于對祖國深深的熱愛，在文壇上不乏許多表達對祖國熱愛之情的章，同學們的資料庫中還有那些名家名。

　　結(jié)合以上的交流，讓學生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴宣誓。

土地的誓言教案7

　　教學目標：

　　1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

　　2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。

　　3、學習作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。

　　教學步驟：

　　一、播放《***上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視**展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學生的內(nèi)心情感。

　　二、掃清字詞障礙

　　怪誕（dàn）亙古（gèn）默契（qì）污穢（huì）

　　熾痛（chì）嗥鳴（háo）讕語（lán）

　　三、教師表情朗讀，讓學生充分領(lǐng)會本文的詩意和情感、再讓學生**朗讀，理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛，民族之恨和愛國情感

　　四、理解全文結(jié)構(gòu)

　　第一段：我常常詳細關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為之沸騰

　　第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而**。

　　兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰**，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。

　　五、問題研討

　　1、如何理解本文的標題——“土地的誓言”？

　　作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

　　2、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被**！你必須站立”哪？

　　人稱的變化實際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較*穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

　　3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表露的？

　　作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？

　　六、反復(fù)朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。

　　七、作業(yè)

　　1、課外閱讀秦牧的《土地》

　　2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句

土地的誓言教案8

　　《土地的誓言》學習要點

　　端木蕻良，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。

　　1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整二十年，**戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，**在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

　　這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露，并不流于空泛，他把九一八事變以后東北**青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到眷念鄉(xiāng)土熱血的沸騰，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當時卻已***侵略者強占十年之久，對作者來說，她是失去的美好家園;對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強烈的愛國色彩。

　　學習本文首先通讀全文掃清文字障礙，理清文章思路，了解本文結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容。

　　一、字。

　　1、給下列加紅字注音。

　　熾痛( ) 嗥鳴( )讕語 ( )亙古( )

　　蚱蜢( ) 鎬頭( ) 污穢( )

　　2、給下面形似字注音組詞

　　漿 碾 狐 壟

　　槳 輾 孤 龔

　　二、解釋詞語

　　熾痛：熱烈而深切。

　　標直：筆直。

　　嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。

　　讕語：沒有根據(jù)的話。

　　亙古：遠古。

　　污穢：骯臟的東西。

　　三、學習本文內(nèi)容

　　1、作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)?

　　作者列舉了：白樺林、紅高梁、馬群、黑土地等物產(chǎn)體會了東北的地域特征。

　　2、如何理解本文的標題--土地的誓言?

　　這一標題是比較獨特的，其要點在于誓言。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯情激越地發(fā)誓：我要回到她的身邊……，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)在我的面前--或者我的墳前。這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感覺到。因此，這一標題應(yīng)該理解面對土地發(fā)出的誓言而不是土地自身發(fā)出的誓言。

　　3、怎樣理解文中我常常感到它在泛濫著一種熱情中的泛濫與在那田壟里埋葬過我的歡笑中的埋葬這兩個詞語的確切含義?

　　泛濫原意是江河水溢出，淹沒土地，又引申為思想、事到處擴散。細細品味這一詞語會覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了泛濫來形容較之用澎湃、涌動等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于埋葬過我的歡笑中的埋葬就更加特殊，作者為什么不用飄蕩著我的歡笑、回響著我的歡笑之類的語句呢?須知，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在龔上，散發(fā)著迷人的光澤。這樣想來，用埋葬是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢?

　　4、如何理解第一段最后幾句話?

　　這幾句確實較為費解，因為它包含了好幾個層面的意思。從表層看，這是寫實。在任何一塊大地深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中說的紅熟的漿液。這一表層含義必須理解。那么，作者為什么會有這一種聯(lián)想呢?因為他的內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒、在沸騰、在奔突，似乎正要噴涌而出!這時，充滿激情的作者就進入了寫意的層面：他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可**地將要爆發(fā)出來的意象--一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的關(guān)東大地因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之**!

　　5、為什么文章起初寫關(guān)東大地用她來稱呼，而到了后面時卻又改口說土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被**!你必須站立?

　　人稱的變化實際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較*穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代她了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以你相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做呼告。具有強烈的抒情效果。

　　四、問題探索。

　　1、了解形成于20世紀30年代的東北作家群的**人物(有蕭紅、蕭軍、端木蕻良待等)和寫作風格。

　　2、土地是一個民族生存的最基本的保證。請同學們以土地為題材，也寫一篇文章，字數(shù)不少于500。

　　中考解析

　　(山東省濱州市)閱讀甲、乙兩段文言文，回答文后問題。

　　(甲)林盡水源便得一山山有小口仿佛若有光便舍船從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地*曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂。

　　(乙)慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。

　　予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極蕭湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎?

　　1.下面一段文字，根據(jù)句意和語氣，需要有5處停頓，請用/劃出(此題不要求加標點)：

　　林 盡 水 源 便 得 一 山 山 有 小 口 仿 佛 若 有 光 便 舍 船 從 口 入。

　　2.下列句中“屬”與有良田美池桑竹之屬中屬的意思相同的一項是( )

　　A.屬予作文以記之。 B.忠之屬也，可以一戰(zhàn)。

　　C.神情與蘇黃不屬。 D.在骨髓，司命之所屬。

　　3.下列句中“之”與屬予作文以記之中之的意思相同的一項是( )

　　A.此則岳陽樓之大觀也。 B.有良田美池桑竹之屬。

　　C.肉食者謀之，又何間焉? D.永之人爭奔走焉。

　　4.(甲)文中描寫桃花源內(nèi)優(yōu)美寧靜的生活環(huán)境的語句是：_______________________

　　(乙)文中作者為何對岳陽樓之大觀的描寫很簡略，試用原文的話回答：

　　__________________________________________________________________________________

　　5.將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語：

　　覽物之情，得無異乎?

　　答：____________________________________________________________________

　　6.寫出出自(甲)(乙)兩段文字中的兩個成語。

　�、� _________________________② _________________________

　　【考點】：閱讀文言文的綜合能力。

　　【分析】：

　　1.本題考查讀準句中停頓。一般來說，應(yīng)該依據(jù)句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來掌握句中的朗讀停頓。因此，正確理解句意是恰當?shù)膭澐志渲型ｎD的前提。此句的正確朗讀應(yīng)該是：林盡水源/便得一山/山有小口/仿佛若有光/便舍船/從口入。

　　2.本題考查文言實詞的一詞多義。答案為B項。例句有良田美池桑竹之屬與B項忠之屬也，可以一戰(zhàn)中的屬都是一類的含義。A項屬予作文以記之中的屬同囑;C項神情與蘇黃不屬中的屬是聯(lián)系的意思;D項在骨髓，司命之所屬中的屬是管的含義�？梢娨�正確理解文言句中的關(guān)鍵詞語，一定要聯(lián)系上下文認真辨析。

　　3.本題考查對文言虛詞的意義及用法的分析。答案為C項。例句屬予作文以記之 與C項肉食者謀之，又何間焉中的之都是代詞，代這件事。A項此則岳陽樓之大觀也與D項永之人爭奔走焉中的之都是助詞，譯為的。B項有良田美池桑竹之屬 中的之可以譯為這。

　　4.本題考查對選文內(nèi)容的理解。(甲)文中描寫桃花源內(nèi)優(yōu)美寧靜的生活環(huán)境的語句是：土地*曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。(乙)文之所以對岳陽樓之大觀的描寫很簡略，是因為前人之述備矣。

　　5.本題考查對選文中重要語句的翻譯�？戳俗匀痪拔锒�觸發(fā)的感情，怎能不有所不同呢?意思對即可。

　　6.本題考查對選文內(nèi)容的理解。出自(甲)(乙)兩段文字中的成語有：豁然開朗、怡然自樂、政通人和、浩浩湯湯、氣象萬千。

土地的誓言教案9

　　學習目標

　　1．正確流暢、有感情地朗讀課文。

　　2．培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

　　3．理解課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

　　4．揣摩文章精彩的段落和語言，感知文章的.寫作特色。

　　重點難點

　　1．重點

　　(1)正確流暢、有感情地朗讀課文。

　　(2)理解課文的結(jié)構(gòu)和思想感情。

　　2．難點

　　揣摩文章精彩的段落和語言，感知文章的.寫作特色。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、預(yù)習

　　1．查字典，給下列加點字注音。

　　熾痛(chi4) 嗥鳴(hao2) 斑斕(1an2) 怪誕(dan4)

　　亙古(gen1) 默挈(qi4) 田壟(long3) 蚱蜢(zha4 meng3)

　　污穢(hui4) 讕語(1an2) 輾(zhan3) 轆(lu4)

　　鎬(gao3)

　　2．查工具書，解釋下列生詞。

　　(1)熾痛：熱烈而深切。

　　(2)嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。

　　(3)斑斕：燦爛多彩。

　　(4)怪誕：奇怪；古怪。

　　(5)亙古：整個古代。

　　(6)默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。

　　(7)污穢：不干凈。不干凈的東西。

　　(8)讕語：沒有根據(jù)的話。

　　3．朗讀課文，思考課后研討與練習。

　　二、導(dǎo)人

　　1．作者作品簡介。

　　端木蕻良(1912—1996)，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。 “九．一八”事變后，從東北**到上海，他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在*靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在**的題材下表現(xiàn)東北特殊的風情，《遙遠的風砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造。抗戰(zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L江》等長篇。

　　2．導(dǎo)語。

　　1941年9月18日，九·一八事變已過去了整整十年，**戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，**在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

　　三、正課

　　1．正確流暢，飽滿感情地朗讀課文。

　　(1)老師朗讀。

　　(2)學生**朗讀。

　　(3)全體齊讀，或配樂朗讀、表情朗讀。

　　2．質(zhì)疑：本章只有兩個自然段，請歸納段意。

　　討論并歸納：

　　第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此而熱血沸騰!

　　第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而**。

　　3．質(zhì)疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”?

　　討論并歸納：這是作者面對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出的誓言。

　　4．質(zhì)疑：P60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)?

　　討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力和感染力。

　　5．質(zhì)疑：這段話中作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?

　　討論并歸納：具體(略)。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

　　6．質(zhì)疑：有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”。你是否同意這種看法?為什么?

　　討論并歸納：不能刪。因為“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下**的故鄉(xiāng)親人�！昂�仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”，很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。

　　7．質(zhì)疑：作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運用什么手法?表達了作者什么感情?

　　討論并歸納：運用呼告的手法，直接對著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去�！�‘她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去�！�

土地的誓言教案10

　　[教學目標]

　　一、有感情地朗讀課文，揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　二、體會作者強烈的思想感情，培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。

　　[課時安排]

　　一課時

　　[教學過程]

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、播放音樂《***上》

　　2、介紹時代背景。

　　二、整體感知

　　1、范讀

　　2、學生快速閱讀

　　三、品讀精彩語句

　　1、學生朗讀并互相評價

　　2、揣摩特殊詞語的用法

　　舉例：

　�。�1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

　�。�2）“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

　　**：作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

　�。�3）學生討論后總結(jié)指導(dǎo)

　　這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

　　A、明確該詞的本意；

　　B、分析該詞所處的語境。

　　最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

　　引導(dǎo)學生自己在文中尋找類似的語言進一步分析。

　　四、配樂朗誦全文

　　五、擴展思考

　　**：同學們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？用怎樣的形式，舉幾個例子。

　　六、總結(jié)（略）

土地的誓言作文5篇（擴展5）

——《土地的誓言》讀后感3篇

《土地的誓言》讀后感1

　　讀了《土地的誓言》這篇文章之后，無論從哪個方面而言我都深有感觸。我感到熱血沸騰,胸中升起了一股熾熱的愛國豪情,一種激動的為國報效的熱血。*,在**的鐵蹄下苦苦抗爭了八年多。而西南,那一塊起首遭到侵略的華夏國土,在****下,嗟嘆了 八年多。而那寬大的西南國土,那華北的人民,那炎黃子孫,涌現(xiàn)出了無數(shù)的愛國志士。而端木蕻良以本身那一顆赤誠的愛國之心,寫出了感人肺腑的愛國詩篇,表現(xiàn)了他對**故鄉(xiāng)的緬懷,對收復(fù)國土的信心,對民族再起的希望,這也正是全*人民的心聲。

　　這是一片抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的.表露并不空泛，他把九八事變后東北**青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，方法使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉(xiāng)土，這是一種具有共同性的靈感，對作者來說，是失去的美好家園;對國人來說，她是祖國**的土地，因此便激起了我們滿腔的熱血!我親愛的祖國，我親愛的土地，不能忘記你在春天百花競艷，不能忘記你在夏日蛐叫蟬鳴，不能忘記你秋至時的黃葉紛紛，不能忘記你在冬寒里的銀裝素裹。我們更不能忘記你一起的一切，我們絕不會讓歷史重新演繹!

　　“1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去整整十年。**戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的間斷，**在關(guān)內(nèi)的東北人依舊無家可歸�！蔽恼碌膶�(dǎo)言是這樣說的，這為我們介紹了作者創(chuàng)作這篇文章的背景。戰(zhàn)爭的兵荒馬亂，使多少無辜的老百姓承受著因戰(zhàn)亂而無家可歸、無依無靠的痛苦!國家是他們的，土地是他們的，但是他們只能用憤怒的目光去怒視那些侵略*的***。但是他們無力反抗，他們只能眼睜睜地看著那曾經(jīng)滿流著青春、快樂的樂土，在這殘酷的戰(zhàn)爭中，一點一點被割去、被奪走。不僅是百姓，甚至是土地，也不*。那已經(jīng)埋葬在地下幾千、幾百甚至是幾億年的古老地層的“地之血”沸騰了!她怒號，她奔流，為自己正在被宰割、被搶奪!她不*，她要燃燒，她要沸騰!用自己打動*人，感染*人，讓這個已經(jīng)被戰(zhàn)爭打破寧靜的民族蘇醒!

　　今天我們生活在和*的年代，幸福地成長，我們也要緬懷曾經(jīng)在這篇土地上流過鮮血或**過的戰(zhàn)士，他們不屈的精神在這片土地上生長、發(fā)芽、開花，將香氣撒發(fā)給下一代人。*人要永遠地團結(jié)下去，哪怕遇到再大的困難都要走過去。*人是不屈的!

《土地的誓言》讀后感2

　　這是一個滿懷正義的詩人——端木蕻良所寫的詩。當時在“九一八事變”后，全國人民**斗志空前高漲，但*軍卻節(jié)節(jié)敗退，使得我們祖國大片的大好河山丟失。

　　就在這關(guān)系到我們民族存亡的重要關(guān)頭，端木蕻良，一個對人民命運深切關(guān)懷的詩人，用他的獨特的表達方式寫出深沉而又充滿激情的文章——《土地的誓言》。

　　是戰(zhàn)爭！毀掉了原有的**，讓美麗的*原成為廢墟！我們只能眼睜睜地看著大地母親身上的污穢，卻不能幫助。我們的心是痛的，在流淚，在哭泣，那是無助的淚水，戰(zhàn)爭何時才能停止，我們何時才能回歸大地母親溫暖的懷抱？

　　讀完這篇文章，就算不被作者那慷慨激昂的感情所感染，也被作者那大氣但又不乏優(yōu)美的文筆所陶醉。作者在寫這篇文章時，心里一定十分悲憤，不然他的文筆不會這樣大氣，同時他也一定堅信終有一天能夠再次回到祖國，不然他那優(yōu)美的語句怎會飽含著對家鄉(xiāng)的熱情。

　　今天，我們應(yīng)該有“為**之崛起”而學習的宏偉抱負，應(yīng)該有為祖國富強而獻身的遠大志向，讓我們用全部的聰明才智和生命熱血來建設(shè)我們的祖國吧。我要深情地說一聲：祖國，我為你驕傲！

《土地的誓言》讀后感3

　　“不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)在遠方....”讀了《土地的誓言》這篇文章使我想起了這首歌。文中的關(guān)內(nèi)的東北人不正和歌中所唱的“我”是一樣的嗎?都是同樣的背井離鄉(xiāng)，多么可憐吶!

　　1931年的9月18日，距離現(xiàn)在已經(jīng)整整八十年，**戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，**在外的東北人無家可歸iu。作為東北人的一員，作者端木蕻良懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

　　從文章的'內(nèi)容上看，這誓言是作者對土地發(fā)出的誓言，作者要回到故鄉(xiāng)的身邊.....為了故鄉(xiāng)，作者愿意付出一切，甚至是他自己的生命，多么可貴的精神呀!文章中還提到了許多景物和東北豐富的礦產(chǎn)資源，恨不得把整個東北*原的美麗景象都呈現(xiàn)在讀者面前，使人不由自主的熱愛這片土地。喜歡這片土地。

　　這篇文章有一處是我最難忘的。作者以回憶自己在故鄉(xiāng)的美好生活來襯托現(xiàn)實生活的殘酷，痛苦。可想而知，我們?nèi)绻�和那時相比，我們當然是幸福多了，不用被迫離鄉(xiāng)，離開自己熱愛的這片土地。那時候的東北人民一定十分痛恨***，是他們奪走了自己的家鄉(xiāng)，如果不走，不離開家鄉(xiāng)就只有死路一條。而作者當時，雖然離開了家鄉(xiāng)，但他發(fā)誓：一定要**家鄉(xiāng)，一定要回到自己的家鄉(xiāng)。把對土地重新獲得****的迫切心情表現(xiàn)得淋漓盡致。

土地的誓言作文5篇（擴展6）

——土地的誓言讀后感

土地的誓言讀后感

　　品味完一本名著后，相信你心中會有不少感想，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？以下是小編幫大家整理的土地的誓言讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

土地的誓言讀后感1

　　“不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)在遠方，為什么流浪，流浪遠方……”

　　《土地的誓言》讓我首先聯(lián)想到這首歌。我覺得文中關(guān)內(nèi)的東北人就像歌中所唱的一般，遠離了親愛的家鄉(xiāng)，四處流浪飄蕩，無家可歸。而對故土的依戀是無法遏制的熾痛。她在呼喚我，呼喚我回家，呼喚我拯救故鄉(xiāng)，她的彭湃熱情是我心中奔騰的血液。憶及兒時美好的一切，我和她擁有同樣的心跳，同樣的熱血，同樣的默契，我和她會融為一體，無法分離。故鄉(xiāng)的土地，你是我偉大的母親，我的皮膚是你留下的愛撫，我愛你，所有的一切都屬于你!思念讓我瘋狂地回憶，那聲聲歡笑，讓我無法忘記你。我愛你，我要保衛(wèi)你，我對著故鄉(xiāng)的土地發(fā)誓，我要讓你**幸福，或許灑下淚水，或許獻出生命!

土地的誓言讀后感2

　　本文的愛國情意以及對祖國的眷念感情十分濃厚，表達了作者無限的愛國情懷。*的大江南北是廣闊美麗的，他**了我們**民族的精神也是堅強不屈的。我們愛祖國的每一寸山河，每一寸小溪，甚至是每一顆沙礫，它們都是我們所景仰和驕傲的。因此我們不能讓那些殘忍的侵略者剝奪它們，不能被他們所污穢。文章作者的愛國之情讓我深深感到震撼，被作者的思鄉(xiāng)之情所感動。讀完之后，我發(fā)現(xiàn)我們祖國的**是多名富饒，多么神圣，我愛我們的祖國，更愛“祖國”那剛強不屈的精神！

土地的誓言讀后感3

　　炎黃之帝曾**過她，春秋戰(zhàn)國諸侯爭奪過她，商鞅變法奠定過她，大唐帝國使她達到了頂峰。唐詩、宋詞、元曲、明清小說，都是她的精華；儒家、道家、墨家、法家，是她的文化根源。

　　她，就是我們的母親——*！我們已在她的懷中酣睡了幾千年，現(xiàn)在該挺起我們錚錚的傲骨來保衛(wèi)她！

　　拿起手中的堅強，不放過身邊的每一寸土地，因為他們都是母親的一部分。捏緊手中的堅強，使她永遠屹立！

　　追隨未來的我們，帶著她，沖出這條撲朔迷離的路，前方的陽光正在召喚我們，仿佛在對我們說：“人，最重要的.是靈魂和生命，而他的意義就是為己的祖國，浸透奮斗的淚泉，灑遍**的雨！”

土地的誓言讀后感4

　　讀完這篇文章，就算不被作者那慷慨激昂的感情所感染，也被作者那大氣但又不乏優(yōu)美的文筆所陶醉。作者在寫這篇文章時，心里一定十分悲憤，不然他的文筆不會這樣大氣，同時他也一定堅信終有一天能夠再次回到祖國，不然他那優(yōu)美的語句怎會飽含著對家鄉(xiāng)的熱情。

　　作者在文中運用了不少修辭手法，如比喻、擬人、排比等，使文章更加生動具體，還用了許多四字短語，使文章讀起來更加通順流暢。作者對己家鄉(xiāng)的描寫十分細致，寫出了家鄉(xiāng)景物的特點。

　　從文章的字里行間中，都可以看出作者對家鄉(xiāng)土地的摯愛，對祖國的強烈愛國精神�？偟恼f，這是篇不得不讀的文章。

土地的誓言讀后感5

　　作者眼看著己的家鄉(xiāng)被外地踐踏，己卻只能遙遙相望，**為力，心中滿是焦急、憤怒。作者在文中表達了己對家鄉(xiāng)的思念以及強烈的想回到家鄉(xiāng)的欲望。那是當然，有誰能眼睜睜看著己的家鄉(xiāng)**，卻還在一旁坐視不理呢？不，是誰都不會的，也必須！因為那是生我們、

　　養(yǎng)我們的地方，我們?nèi)绾文茏�視不管？如何能�?*奴？如何能當叛*？不！*人的性不允許我們這么做。當民族陷于危難的時候，激起的是我們不顧一切保衛(wèi)國家的決心！

　　我親愛的祖國，我親愛的土地，不能忘記你在春天百花競艷，不能忘記你在夏日蛐叫蟬鳴，不能忘記你秋至時的黃葉紛紛，不能忘記你在冬寒里的銀裝素裹。

　　我們對你的遭遇悲痛、憤懣，讓我們好好捍衛(wèi)你，不讓歷史再重演！

土地的誓言讀后感6

　　本文是一篇飽含激情的愛國文章，它的語言優(yōu)美，值得我們欣賞。作者大量地運用修辭手法：比喻、排比、擬人，比比皆是。作者將大地賦予生命，它是和我們?nèi)艘粯樱�有著心跳，有著思想，就是我們的母親。她同黃河一樣，是我們**民族的象征。這篇文章是在九一八十周年時寫的，作者一定不單單是寫*的土地。同樣，我們也要緬懷曾經(jīng)在這篇土地上流過鮮或**過的戰(zhàn)士，他們不屈的精神在這片土地上生長、發(fā)芽、開花，將香氣撒發(fā)給下一代人。*人要永遠地團結(jié)下去，哪怕遇到再大的困難都要走過去。*人是不屈的！

土地的誓言讀后感7

　　“不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)在遠方，為什么流浪，流浪遠方??”

　　《土地的誓言》讓我首先聯(lián)想到這首歌。我覺得文中關(guān)內(nèi)的東北人就像歌中所唱的一般，遠離了親愛的家鄉(xiāng)，四處流浪飄蕩，無家可歸。而對故土的依戀是無法遏制的熾痛。她在呼喚我，呼喚我回家，呼喚我拯救故鄉(xiāng)，她的彭湃熱情是我心中奔騰的液。憶及兒時美好的一切，我和她擁有同樣的心跳，同樣的熱，同樣的默契，我和她會融為一體，無法分離。故鄉(xiāng)的土地，你是我偉大的母親，我的皮膚是你留下的愛撫，我愛你，所有的一切都屬于你！思念讓我瘋狂地回憶，那聲聲歡笑，讓我無法忘記你。我愛你，我要保衛(wèi)你，我對著故鄉(xiāng)的土地發(fā)誓，我要讓你由幸福，或許灑下淚水，或許獻出生命！

土地的誓言讀后感8

　　讀了《土地的誓言》這一篇文章之后，我感到熱沸騰，胸中升起了一股熾熱的愛國豪情，一種沖動的為國報效的熱。*，在**的蹄下苦苦抗爭了8年多。而東北，那一塊首先遭到侵略的華夏**，在****下，**了 ８年多。而那廣大的東北**，那華北的人民，那炎黃子孫，涌現(xiàn)出了無數(shù)的愛國志士。而端木蕻良以己那一顆赤誠的愛國之心，寫出了感人肺腑的愛國詩篇，表現(xiàn)了他對**故鄉(xiāng)的思念，對收復(fù)國土的信心，對民族復(fù)興的希望，這也正是全*人民共同的心聲。

土地的誓言讀后感9

　　讀了這篇文章，我能深切地感受到作者那深切的愛國之情，原本生在東北長在東北的作者，在**侵略者占領(lǐng)東三省后，不得不逃難離開那生他養(yǎng)他的最親愛的土地�？粗�那肥沃的土地***侵略者占領(lǐng)，心里有著無比的悲憤，卻不能為祖國貢獻己的一份力量，眼睜睜地看著己的家鄉(xiāng)被燒被毀，就算逃離故鄉(xiāng)很遠，也能感到土地在哭泣，在流。那摯愛的土地仿佛無時無刻在召喚他回去。那兒才是他的家鄉(xiāng)，這種感覺愈發(fā)強烈，直到手中握住一把泥土，就仿佛感覺到大地的心跳，那么沉穩(wěn)，跟他的心跳是那么融合。

土地的誓言讀后感10

　　讀了這篇文章之后，無論從哪個方面而言我都深有感觸�！�1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去整整十年。**戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的間斷，**在關(guān)內(nèi)的東北人依舊無家可歸。”文章的導(dǎo)言是這樣說的，這為我們介紹了作者創(chuàng)作這篇文章的背景。戰(zhàn)爭的兵荒馬亂，使多少無辜的老百姓承受著因戰(zhàn)亂而無家可歸、無依無靠的痛苦！國家是他們的，土地是他們的，但是他們只能用憤怒的目光去怒視那些侵略*的***。但是他們無力反抗，他們只能眼睜睜地看著那曾經(jīng)滿流著青春、快樂的樂土，在這殘酷的戰(zhàn)爭中，一點一點被割去、

　　被奪走。不僅是百姓，甚至是土地，也不*。那已經(jīng)埋葬在地下幾千、幾百甚至是幾億年的古老地層的“地之”沸騰了！她怒號，她奔流，為己正在被宰割、被搶奪！她不*，她要燃燒，她要沸騰！用己打動*人，感染*人，讓這個已經(jīng)被戰(zhàn)爭打破寧靜的民族蘇醒！

土地的誓言作文5篇（擴展7）

——土地的誓言教學設(shè)計 菁選

土地的誓言教學設(shè)計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設(shè)計，編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的土地的誓言教學設(shè)計 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

土地的誓言教學設(shè)計 1

　　教學目的：

　　1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品位本文具有激情的語言。

　　3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　教學重點：

　　流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　教學難點：

　　揣摩、品位本文具有激情的語言。

　　教學方法：

　　朗讀、討論

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、教師范讀課文，學生按要求聽讀課文。

　　1、感受作者所蘊涵的情感

　　2、注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

　　3、畫出自己深受觸動的句子或詞語。

　　4、學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

　　5、學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。

　　二、自主研讀與賞析。

　　1、問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

　　我心里懷著熾痛的熱愛

　　我無時無刻不聽見……

　　我無時無刻不聽見它召喚我回去。

　　我常常感到它在泛濫著一種熱情。

　　在那田壟里埋葬過我的歡笑。

　　問題二：作者是運用了哪些**把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。

　　運用大量富于鮮明感**彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

　　運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣”；在春天，多么豐饒”等句子。）

　　人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）

　　3、在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。

　　三、探究與反思

　　1、課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學生進行深層次的探究。

　　2、學生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導(dǎo)：

　　結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

　　內(nèi)容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的'回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。）

　　內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

　　教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？

　　學生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。

　　后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。

　　3、學生就學習中存在的問題和疑惑進行質(zhì)疑研討。

　　4、學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。

　　四、作業(yè)：

　　寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。

土地的誓言教學設(shè)計 2

　　一、教學目標

　　1、知識與能力(1)整體把握、理解“土地的誓言”。（2）理解作者的感情。

　　2、過程與方法（1）朗讀體會作者的感情。（2）揣摩重點詞語，了解作者的感情。

　　3、情感態(tài)度與價值觀讓學生了解**，珍惜現(xiàn)在，振興**。

　　二、教學難點

　　揣摩字詞，理解作者對土地的感情。

　　三、教學過程

　　1、導(dǎo)入：由“土地”二字導(dǎo)入。（1）普通人對土地的感情。（2）小學時學過的肖邦對土地的感情。（3）詩人陸游“王師北定中原日”。這些都可以看到人們對土地都是魂牽夢繞，充滿深情。而一個被外敵入侵被迫失去土地，離開故土的`人對土地又是一種怎樣的感情呢？

　　2、整體感知

　　板書：土地的誓言。

　�。�1）問：這是在什么背景下發(fā)出的誓言？

　　（2）播放“九一八”事變的影片。并簡介作者。

　　（3）他面對土地發(fā)出了怎樣的誓言？教師配樂范讀全文，學生勾畫生字詞和相關(guān)內(nèi)容。

　�。�4）解決生字詞。讀出“土地的誓言”。

　　3、精讀課文

　�。�1）學生朗讀“土地的誓言”后思考：

　　作者為什么要發(fā)出這樣的誓言？在我的記憶中，這是一片怎樣的土地？

　　學生朗讀第一段相關(guān)內(nèi)容，簡要概括出來。

　　問：作者在這一段的描寫中充滿了什么感情？

　　問：可是，這樣美麗、富饒的土地此時卻在****的魔爪下**，摻遭蹂躪。教師放影片。

　　問：讀了文章，看了影片，你此時此刻有什么感想？你能理解作者的感情嗎？哪些詞語表現(xiàn)出了這樣的感情？

　　學生找出相關(guān)的詞語，品味朗讀，體會作者的感情。

　�。�2）再讀“土地的誓言”，揣摩、品味、朗讀。

　�。�3）由“墳前”引到播放“義勇軍進行曲”加深理解作者“誓死奪回土地”的感情。

　　4、朗讀艾青的詩小結(jié)。（可以投影）

　　四、拓展延伸

　　學了本文，你有哪些感想？學生**交流。

土地的誓言教學設(shè)計 3

　　〖教學目標〗

　�。薄⒄J知目標：了解當時作者的創(chuàng)作背景，體會作者內(nèi)心獨白式的創(chuàng)作手法，領(lǐng)會作者大量運用鋪排的描述。

　�。�、方法過程目標：品味文中的關(guān)鍵意象和關(guān)鍵語句，通過品味，喚起學生的共鳴。

　�。�、情感目標：通過課文的朗讀，培養(yǎng)學生對土地的熱愛，喚起學生的內(nèi)心情感的共鳴。

　　〖教學難點及重點〗

　�。�、通過課文的朗讀，培養(yǎng)學生對土地的熱愛，喚起學生的內(nèi)心情感的共鳴。

　　２、作者運用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念。

　　〖教學過程及步驟〗

　　一、課文導(dǎo)入

　　幾個世紀以來，那些當年被逼得走投無路的破產(chǎn)的**農(nóng)民，漂流到**去謀生的當兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當時離鄉(xiāng)別井的人們，都習慣在遠行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，**華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的'鄉(xiāng)井土！，在一撮撮看似*凡的泥土里，寄托了人們多少豐富深厚的感情！

　　今天，我們也要學習的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言，１９４１年９月１８日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，**戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，**在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者端木蕻良，原名曹漢文、曹京*，遼寧省昌圖縣人。著有長篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。

　　二、出示目標（教師明確）

　　三、學習字詞

　　自學指導(dǎo)：

　�。�、自己把生字詞讀一遍，并在隨堂作業(yè)上寫一遍并注音。

　　２、借助文中的注釋，理解并記憶生字詞的意思。

　�。�、把課后“讀一讀寫一寫”注音記住字形：熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 污穢

　　四、整體感知

　　自學指導(dǎo)：這遍文章所講述的故事很感人，現(xiàn)在我就請同學以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽清楚這樣幾個小問題：

　　（教師**的同時要強調(diào)問題，并讓學生在書中作勾畫并即使思考）

　　１、通過讀課文提示你了解了什么？（重在提取重要的知識點）

　�。〞r間，背景，事件，學習本課要完成的目標和任務(wù)等）

　�。�、本文你認為想表達作者怎樣的思想感情？

　�。▽�故土的眷戀和熱愛之情）

　　五、研讀賞析

　　自學指導(dǎo)：

　�。薄⒛闶窃鯓永斫庹n文標題“土地的誓言”？

　　明確：（這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。）

　�。�、面對土地，作者發(fā)出了哪些誓言？（請同學們從課文中找出作者誓言的句子？）

　　明確：我必須回去，為了她，我愿付出一切。（板書）

　�。场⒌降资鞘裁礀|西催促著作者一定要回到那個日思夜想的地方──故鄉(xiāng)？

　　明確：從作者心底里有一種聲音在呼喚著，（從課文中找出相關(guān)的語句并有感情的朗讀。）從作者的成長經(jīng)歷來講，那片土地對于他來講是那樣的熟悉，（請同學們來講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。）

　�。�、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)?作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?

　　明確教師小結(jié)：選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。品味形容詞和短語的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

　�。怠⒛阌X得寫了很多事物，你覺得有沒有煩瑣之嫌？

　　六、問題探究

　　自學指導(dǎo)：

　�。�、文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

　　明確：我心里懷著熾痛的熱愛，我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。

　�。�、作者是運用了哪些**把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。

　　明確：

　�、� 運用大量富于鮮明感**彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

　�、� 運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”

　　等句子。）

　　⑶ 人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）

　　七、拓展延伸

　　寫一首同名詩歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。字數(shù)不限。

　　八、作業(yè)布置

　　你覺得這篇文章中哪些語句寫得最富有感情，最能打動你？找出來，讀一讀，背一背，并摘抄到日記本上。

土地的誓言教學設(shè)計 4

　　教學目標：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：有感情的朗讀課文

　　教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　教學儀器與**：投影儀、PP軟件、錄音機等。

　　教時：一課時

　　教學過程與方法：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語

　　2、學生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

　　二、整體感知

　　1、范讀

　　2、學生自讀

　　三、品讀精彩語句

　　1、學生朗讀并互相評價

　　2、揣摩特殊詞語的用法

　�。�1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情�！�

　�。�2）請再看這樣一個句子

　　“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的`鎬頭上留著我的手印�！�

　　作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

　�。�3）學生討論后學法總結(jié)指導(dǎo)

　　這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

　　A、明確該詞的本意；

　　B、分析該詞所處的語境。

　　最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

　　四、擴展思考

　　同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

　　五、布置作業(yè)（播放《***上》）

　　“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

　　教后記：土地也就是一個國家的**問題，結(jié)合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九一八事變來導(dǎo)入。文章是寫事變過去十年后，**戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。

土地的誓言教學設(shè)計 5

　　教學目標 ：

　　1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情;;

　　2、揣摩、品味文中富有激情的語言

　　3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的感情。

　　教學重點、難點：

　　品味本文富有激情的語言;把握作者的思想感情。

　　教學時間：一課時

　　教學設(shè)計：

　　一、歌曲播放，激情引讀

　　1、歌曲播放：

　　教師播放歌曲《***上》，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感受歌中的悲壯情感。

　　2、激情引讀：

　　“九·一八”事件，**侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關(guān)東*原，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。他們不知何時才能回到自己可愛的故鄉(xiāng)，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情，面對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。

　　二、有情朗誦，整體感知

　　1、有情朗誦：

　�、俳處熍錁贩蹲x課文。要求：

　　a注意把握教師的語氣語調(diào)重音;

　　b劃出你最喜歡的句子，并能夠說明喜歡的理由;

　　c感受文中的情感。

　�、趯W生朗讀課文，進一步把握文中的思想感情。要求：

　　a流暢、準確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。

　　b讀后能夠談出自己的感受。

　　2、整體感知：

　　面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言?表達了作者怎樣的情感?

　　三、合作探究，品讀賞析

　　1、合作探究：

　�、僮髡哌\用哪些**把自己對國土的這種感情表達出來?試舉例說明。

　　討論明確：a運用了大量富于鮮明感**彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

　　b運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。

　　c人稱的恰當運用。

　　②課文分為兩段，兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同?

　　學生討論交流，教師點撥，明確：

　　結(jié)構(gòu)相同：先抒情后回憶最后再直接抒情。

　　內(nèi)容相同：都有對故土的回憶和描繪。

　　內(nèi)容上的不同點：回憶中所選取的景物不同。

　�、鬯�選景物有什么特點?為何選取不同的景物?

　　學生討論交流，教師點撥，明確：

　　前者選取東北所特有的物產(chǎn)，采用景物的疊加，展現(xiàn)，表達作者的贊美和懷念之情，運用排比，則加強了情感的沖擊力。

　　后者選取了春、秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北的豐饒美麗，但沒有排比，情感沒有前者來得熾烈，但也表達了對老鄉(xiāng)的懷念之情，在懷念中又暗含著憂傷與憤怒，最后噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。

　　2、品讀賞析：

　　文中那些句子和詞語最能表達作者的`感情?深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀憷斫夂腕w會。(可從思想內(nèi)容、修辭表達以及詞語內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味)

　　例：

　�、佟拔矣袝r把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情�！�(突出“泛濫”)

　�、凇霸谀翘飰爬锫裨徇^我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印�！弊髡邽槭裁床挥谩帮h蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?(突出“埋葬”)

　　③為什么說“我的手掌一接近土地，心就變得*靜”，為什么說“我是土地的族系”?

　　3、學法指導(dǎo)：

　　a明確該詞的本意;

　　b聯(lián)系上下文，分析該詞所處的語境。

　　四、回味賽讀， 互動釋疑

　　1、回味賽讀：回味文章情感、語言特色等，進行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學生的情感體驗。

　　2、互動釋疑：四人小組**釋疑，全班交流解決。

　　五、總結(jié)存儲，拓展延伸

　　1、總結(jié)存儲：同學們，“九·一八”已成過去，它是**歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起誦讀梁啟超的《少年**說》中的一段：

　　故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年**則國**，少年**則國**，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

　　2、拓展延伸：

　�、僬n后有感情地朗讀課文兩遍。

　�、谕瑢W們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?

　　③描繪一下你的家鄉(xiāng)，表達出你情感，寫一篇小短文。

　�、堋熬乓话苏娴某蔀闅v史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)

土地的誓言教學設(shè)計 6

　　教學目標 ：

　　知識目標：

　　1、揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　2、 體會作者強烈的思想感情

　　能力目標：

　　1、有感情地朗讀課文

　�。�、 培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力

　　德育目標：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：有感情的朗讀課文

　　教學難點 ：揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　教學儀器與**：投影儀、計算機、錄音機等。

　　教學方法：整體感悟與體驗

　　教學過程 ：

　　1、 情境導(dǎo)入

　　2、 導(dǎo)語 ：教師播放歌曲《***上》，讓學生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。九一八事變之后，當**侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

　　3、 學生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

　　4、 整體感知

　　5、 范讀

　　6、 學生自讀

　　7、 品讀精彩語句

　　8、 學生朗讀并互相評價：學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

　　9、 教師拋出兩個問題，激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情：

　　問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

　　問題二：作者是運用了哪些**把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。

　�。�0、 學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：

　　問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。

　　問題二：運用大量富于鮮明感**彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

　　運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：當我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風；當我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣；在春天，多么豐饒等句子。）

　　人稱的恰當運用。（先用第三人稱她而不用它，隱含將土地比作母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你，直接傾訴對故土的`感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）

　�。�1、 揣摩特殊詞語的用法

　�。�1）我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。

　�。�2）請再看這樣一個句子

　　在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

　　作者為什么不用飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑之類的詞語呢？

　�。�3）學生討論后學法總結(jié)指導(dǎo)：這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

　�。�2、 明確該詞的本意；

　�。�3、 分析該詞所處的語境。

　　最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

　　四、擴展思考

　　同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

　　五、布置作業(yè) （播放《***上》）

　　1、九一八真的成為歷史了嗎？以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

　　１5、 寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。

土地的誓言教學設(shè)計 7

　　教材分析：

　　《土地的誓言》是部編版七年級下冊第二單元的第三篇課文，這是一篇抒情美文，在僅有的兩段文字中，作者用詩一般的語言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫面，前段描繪了淪喪故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒，后段敘述作者自己在故鄉(xiāng)的成長足跡以及要回到故鄉(xiāng)的決心，大量排比造成了逐漸增強的氣勢；直接抒發(fā)對土地的熱愛、懷念和眷戀，并發(fā)出了為**故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗，且不惜獻出生命的時代強音。

　　教學目標：

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、流利、有感情的朗讀課文、感知課文內(nèi)容。

　　2、揣摩品味本文具有激情的語言。

　�。ǘ�）過程與方法：

　　1、通過讓學生感受“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘痛，使之產(chǎn)生強烈的震撼調(diào)動學生的情感。

　　2、通過朗讀、品析語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會作者的愛國思鄉(xiāng)之情。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀:

　　理解作者對淪喪的故園的眷念以及誓死收復(fù)失地的愛國熱情，受到愛國**教育，激發(fā)振興**的責任。

　　教學重點：

　　品析語言，受到美的熏陶和情感的感染。

　　教學難點：

　　品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。

　　重難點突破：調(diào)動學生情感，充滿感情地朗讀課文學會品析語言。

　　資源與教具：多**課件教學

　　教學方法：情境教學法、朗讀法 、質(zhì)疑探究法

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　教師活動

　　一、導(dǎo)入新課，渲染氣氛

　　師：同學們，老師先請大家欣賞一首歌曲，聽后請同學們談?wù)勀懵牶蟮母惺堋２シ拧?**上》歌曲。

　　師：著名詩人艾青曾這樣深情地吟唱“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”，可以說，對故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素、最真摯的情感之一，當日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地，無數(shù)東北同胞**關(guān)內(nèi)有家不能回的時候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚的文字《土地的誓言》。

　　2、 聽讀課文，初步感知

　　教師與四名同學配樂朗讀課文，其他同學劃出自己深受觸動的句子或詞語，然后用一句話說說聽后的感受。

　　三、速讀課文，領(lǐng)悟情感

　　1、從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句并思考：令作者魂牽夢縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地，請用“這是一方（ ）的土地，表現(xiàn)在——”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。

　　2、 多**展示東北印象圖片和“九一八”事變后**慘絕人寰的罪行，形成鮮明的對比。

　　4、 走進文本，品味語言

　　1、思考：如何理解“土地的誓言”這個標題？作者向家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了什么誓言？用原文回答。

　　2、文章讀來美不勝收，從情感、意象、語言、修辭等方面給我們美的享受，讓我們一起品味這些美。請同學們尋找文章的美點，你認為本文美在——

　　五、課堂小結(jié)，激**感

　　1、師：《土地的誓言》這篇抒情散文充滿著飽滿、深沉的愛國熱情。把九.一八事變以后東北**青年壓抑的情感用火 一樣熾熱 的語言表達出來，仿佛使人聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷戀鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野當時已***侵略者強占了十年之久，對作者來說，他失去的是美好家園，對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，文章對關(guān)東原野的懷念，正體現(xiàn)**民族驅(qū)逐侵略者，收復(fù)東北失地的激情。

　　2、學習了本文你有何收獲或者情感上有什么觸動？在我們所接觸的文學作品中，有很多像《土地的誓言》這樣充滿深情的篇章，或是表現(xiàn)對祖國家鄉(xiāng)的熱愛，或是表現(xiàn)對親人友人的依戀，或是表現(xiàn)對丑陋現(xiàn)實的憤慨……

　　請摘錄這樣的文字兩段，有感情地朗讀它、記

　　住它。

　　六、拓展延伸，升華主題

　　同學們，端木蕻良的誓言已經(jīng)實現(xiàn)，偉大的**正在走向富強，但振興**任重道遠，祖國的騰飛還需你們來接力。出示《少年**說》（節(jié)選—梁啟超）

　　故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年**則國**，少年**則國**，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。美哉，我少年**，與天不老！壯哉，我**少年，與國無疆！

　　7、 布置作業(yè)（二選一）

　　1、 透過重重的歷史帷幕，先烈們的目光默默地注視著我們，目光中充滿了憂傷、關(guān)切和期望，那我們該對先烈們說些什么呢？請寫下來。

　　2、 回顧歷史，面對現(xiàn)實，你想對同學們說些什么，請寫下來。

　　學生活動

　　欣賞歌曲《***上》后談感受

　　了解時代背景

　　邊聽課文邊勾畫觸動自己的'語句，然后談感受。

　　學生從文中找出語句來概括。

　　觀看圖片，進一步感受曾經(jīng)美麗富饒的東北與如今被侵略被蹂躪后的慘狀。

　　研讀課文，品析語言，尋找美點。

　　學生暢所欲言。

　　全體學生起立，大聲誦讀《少年**說》。

　　附板書設(shè)計 摯痛的熱愛

　　思念故鄉(xiāng)

　　泛濫著熱情

　　土地的誓言

　　站立

　　發(fā)出誓言

　　**

　　3、反思總結(jié)：本節(jié)你有什么收獲？有什么不足嗎？今后將怎樣改進？

　　反思：本節(jié)課我是按照三步導(dǎo)學課堂教學模式進行設(shè)計及授課的，特別圍繞《**學生互動交流與展示分享研究》課題研究做了不少嘗試。我個人認為在以下幾方面把握的比較好。

　　1.注重學生的實踐操作，認知、感知小數(shù)。

　　在本課教學中，有意識幫助學生積累生活經(jīng)驗，使學生在實踐體驗中獲得直接的感觀，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián) 系。以米作單位的小數(shù)對學生來說是較抽象的知識，在教學用米作單位表示幾分米的小數(shù)，我設(shè)計有關(guān)的實踐活動，讓學生用1米長的白紙條測量兩條彩帶，在動手操作的過程中，更深入感知分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用

　　2．教學面向全體學生，營造**課堂氛圍。

　　整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，如設(shè)計試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學生的興趣，讓學生在玩中學知識。

　　其次，整個教學中我感到在以下不足：

　　這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法，。我原先想通過學生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別**，使這兩部分的讀法有了不同，但教學時有兩個學生有錯誤的讀法，因沒有及時的利用生成資源來糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數(shù)讀法的學生，在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的讀法。如果巧妙的運用課堂中有效的生成資源，教師的指導(dǎo)主體作用發(fā)揮恰當，再通過師生的互動方式加以有效利用，就會再次強化學生對小數(shù)讀法的正確認知，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的遷移。

　　在今后的課堂教學中，我應(yīng)該給學生充分的自主學習時間，把任務(wù)更加明確具體可操作，為小組**展示交流有章可循。

土地的誓言教學設(shè)計 8

　　課文分析：

　　《土地的誓言》是七年級語文下冊第二單元中的第四篇課文。它是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀念“九·一八”事變十周年而抒的。當時，“九·一八”事變已過去了整整十年，**戰(zhàn)爭還處在十分艱苦的階段，**在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強烈的思鄉(xiāng)之情，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來！我愿付出一切！

　　我根據(jù)本單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文的思想內(nèi)容，體會作者崇高的愛國**情操這個總的教學要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，品味精彩短語，學會使用呼告、對比、排比等修辭方法這個特殊要求，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

　　教學目的與要求：

　　１、 了解作者及文章的創(chuàng)作背景。

　�。�、積累有關(guān)思鄉(xiāng)愛國的名言警句。

　�。�、 理解文中關(guān)鍵語句的含義。

　�。础㈩I(lǐng)悟作者強烈的愛國**情懷。

　　５、 學習運用呼告、排比等修辭方法。

　　６、感受游子濃郁而熾痛的思鄉(xiāng)愛國之情。

　　教學的重點：領(lǐng)悟并學習作者強烈的愛國**精神。文章的標題有什么深刻的含義

　　教學的難點：理解文中關(guān)鍵語句的含義，感受作者熾痛的感情。

　　教學設(shè)想：

　　本文是一篇略讀課文，主要是通過對背景的了解，以讀來體會，以讀來加強情感熏陶，因此我在教學上偏重于讀，還有課前的準備工作上。課時安排誒一課時，但充分利用了早自修的時間。

　　教學過程

　　一、預(yù)習

　　1．查字典，給下列加點字注音。

　　熾痛 嗥鳴 斑斕 怪誕

　　亙古 默挈 田壟 蚱蜢

　　污穢 讕語 輾 轆 鎬

　　2．查工具書，解釋下列生詞。

　　(1)熾痛：熱烈而深切。

　　(2)嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。

　　(3)斑斕：燦爛多彩。

　　(4)怪誕：奇怪；古怪。

　　(5)亙古：整個古代。

　　(6)默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。

　　(7)污穢：不干凈。不干凈的東西。

　　(8)讕語：沒有根據(jù)的話。

　　3．朗讀課文，思考課后研討與練習。

　　二、導(dǎo)入

　　1．作者作品簡介。

　　端木蕻良(1912—1996)，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。 “九．一八”事變后，從東北**到上海，他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在*靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在**的題材下表現(xiàn)東北特殊的風情，《遙遠的風砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造。抗戰(zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L江》等長篇。

　　2．導(dǎo)語。

　　1941年9月18日，九·一八事變已過去了整整十年，**戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，**在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

　　三、正課

　　1．正確流暢，飽滿感情地朗讀課文。

　　(1)老師朗讀。

　　(2)學生**朗讀。

　　(3)全體齊讀，或配樂朗讀、表情朗讀。

　　2．質(zhì)疑：本章只有兩個自然段，請歸納段意。

　　討論并歸納：

　　第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此而熱血沸騰!

　　第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而**。

　　3．質(zhì)疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”?

　　討論并歸納：這是作者面對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出的誓言。

　　4．質(zhì)疑：P60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)?

　　討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力和感染力。

　　5．質(zhì)疑：這段話中作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?

　　討論并歸納：具體(略)。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

　　6．質(zhì)疑：有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”。你是否同意這種看法?為什么?

　　討論并歸納：不能刪。因為“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下**的故鄉(xiāng)親人�！昂�仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”，很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。

　　7．質(zhì)疑：作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運用什么手法?表達了作者什么感情?

　　討論并歸納：運用呼告的手法，直接對著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去�！�‘她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去�！钡鹊�。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。

　　8．質(zhì)疑：文中多次出現(xiàn)“當我……當我……當我……”“我想起……我看見……我聽見……我想起……我想起……”這是運用什么修辭手法。在文中起什么作用?

　　討論并歸納：運用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強的氣勢，表達了作者強烈的思鄉(xiāng)之情。

　　9．質(zhì)疑：怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”這個詞的確切含義?

　　討論并歸納：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。這里表現(xiàn)作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達作者極其強烈的思鄉(xiāng)之情。

　　10．質(zhì)疑：怎樣理解P61第二段第四行“在那田壟里埋葬過我的`歡笑”中“埋葬”這個詞的確切含義?

　　討論并歸納：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。

　　11．質(zhì)疑：怎樣理解P60倒數(shù)第五行“當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”?

　　討論并歸納：從表層看，這是寫實。在任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出！

　　12．質(zhì)疑：為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了 P61倒數(shù)第五行卻改說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被**，你必須站立”?用第二人稱來稱呼呢?

　　討論并歸納：人稱的變化實際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較*穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動。作者就不滿足于使用第三人稱，于是用第二人稱直接與自己所敘述的對象進行對話交流。對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。

　　四、小結(jié)

　　這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露。并不流于空泛，他把九·一八事變以后東北**青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷念的關(guān)東原野，當時卻已***侵略者強占十年之久，對作者來說，她是失去的美好家園；對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強烈的愛國色彩。

　　這篇課文在藝術(shù)上體現(xiàn)了端木蕻良濃郁的抒情風格與獨特的抒情方式。那就是以傾訴式的語言表達激情，以富有力度與濃度的情感打動人心。

　　五、作業(yè)

　　1、 完成課后研討與練習一、二、三題。

　　2、 選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

　　六、板書設(shè)計：

　　土地的誓言

　　深情贊美故鄉(xiāng)————————誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)

土地的誓言教學設(shè)計 9

　　教學目標：

　　流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情

　　揣摩、品味本文激情昂揚的語言

　　培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感

　　教學重點：

　　揣摩、品味語言

　　教法：

　　點撥法、情感感染法、談話法

　　學法：

　　自主、合作、探究

　　教學設(shè)計：

　　一、 素材準備

　　1、 交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關(guān)資料

　　2、 活動布置：

　　教師準備：影視歌曲《***上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片

　　學生準備：作者相關(guān)資料；**近代史上國破家亡的事例；**“九一一”事件的相關(guān)信息

　　二、 教學過程：

　�。ㄒ唬� 屏氣凝神聽誓言

　　學生交流準備的素材，教師出示**素材，由“九一八”及歌曲《***上》引出對本文作者和背景的'介紹，之后讓學生談初步感受，教師激情過渡----------聽誓言：

　　錄音播放課文朗讀，同時提出要求：

　　a整理字詞積累卡；

　　b結(jié)合文章內(nèi)容概括本文：作者對著的土地發(fā)出的誓言。

　　學生交流，教師補充。

　�。ǘ�） 酣暢淋漓品誓言

　　學生有感情的朗讀，進一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：

　　(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對東北的了解，**交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時為自主學習創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

　�。�1） 劃出自己深受觸動的詞語和句子

　　（2） 劃出文中飽含深情的句子

　�。�3） 劃出自己有疑問的句子

　　學生交流上述問題，師適時點撥，并提出學生未能提出和解決的問題。例如：為什么文章開始用“關(guān)東大地”，后來用“她”來稱呼，而到了后來卻又改口說“土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被**，你必須站立”等

　�。ㄈ�） 聲情并茂讀誓言

　　在品味語言的基礎(chǔ)上，學生結(jié)合朗讀磁帶總結(jié)朗讀提示，可以從“語速、語氣、語調(diào)、感情、停頓”等方面根據(jù)自己的感受和體悟，選擇相應(yīng)的段落進行朗讀

　�。�1） 學生朗讀體驗

　�。�2） 在學生朗讀的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、斷句進行朗讀指導(dǎo)。

　�。ㄋ模� 蕩氣回腸宣誓言

　　在學生激情朗讀后，師與生面對面會談：

　�。�1） 作者對土地持一種什么態(tài)度、情懷？

　　（2） 角色轉(zhuǎn)換：假如你是作者，請用一舉富于激情的話表示對心中熱土、對祖國的情懷

　　（3） 從本篇文章中，我們不難看出作者對土地深刻的眷戀，源于對祖國深深的熱愛，在文壇上不乏許多表達對祖國熱愛之情的章篇，同學們的資料庫中還有那些名家名篇------

　　結(jié)合以上的交流，讓學生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴宣誓-------

土地的誓言教學設(shè)計 10

　　【學習目標】

　　1.扎實字詞，增加詞匯積累。

　　2.品味文章蘊藏的復(fù)雜情感。

　　3.揣摩、品味文章具有激情的語言。

　　4. 培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　【學習重點】

　　作者情感的把握。

　　【學習難點】

　　揣摩、品味文章具有激情的語言。

　　【課前準備】

　　發(fā)放預(yù)習任務(wù)單，學生在此指導(dǎo)下進行預(yù)習。

　　【教學流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1.師:本單元的學習中我們感受著腔腔愛國心。其實,記住每一個**日也是我們愛國的表現(xiàn)。在我國的歷史上，有這樣一個日子。(幻燈片投示)

　　2.投示：1931.9.18

　　學生交流課前搜集的歷史上的九一八事變.

　　1931年9 月18日，**侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，并于當晚10點20分突襲東北軍北營駐軍，震驚中外的九一八事變爆發(fā)……

　　3.(播放圖片)

　　師:“九一八事變”， 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過去整整十周年之際，當時**戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，**在關(guān)外的東北人依然無家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

　　板書: 土地的誓言 端木蕻良

　　二、預(yù)習交流，自學生疑

　　1.作者簡介

　　學生交流，教師歸納：

　　端木蕻良(1912-1996)，原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現(xiàn)代作家,先后畢業(yè)于南開和清華，學生時代即開始創(chuàng)作，是東北**作家群中的**人物。

　　補充筆名由來。

　　三、整體感知，師生釋疑

　　聽讀課文,思考感知:

　　1.關(guān)注重點字詞。

　　2.認真體會,你發(fā)現(xiàn)文中都蘊涵著哪些情感?

　　(注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。)

　　學生聽錄音感知，之后進行交流。

　　1.字詞檢測

　　字詞檢查

　　A讀準字音

　　1)對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。

　　2)在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。……它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

　　3)而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

　　B寫對字形

　　4)我看見奔流似的馬群，深夜( háo míng )的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;……我想起悠遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的( lán yǔ )，原野上( guài dàn )的狂風。

　　C選好詞語

　　5)在那田壟里( )過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A 回響 B 飄蕩 C埋葬

　　6)我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在( )著一種熱情。A澎湃 B 涌動C泛濫

　　2.懷念、贊美、憂傷、憤怒等

　　四、問題引領(lǐng)，合作探究

　　1.主問題研討

　　文章中哪些語言最能表達作者的情感?請勾畫出相關(guān)詞句并賞析。

　　1)學生研讀文章，之后交流。

　　重點語句賞析示例：

　　A當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的'心噴涌著血液一樣。這個我是知道的，我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

　　(這塊廣大的關(guān)東大地因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之**!→擬人手法――失去土地的痛苦 具有強大的感染力)

　　B 在那田壟里( )過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響 B 飄蕩 C埋葬

　　我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在( )著一種熱情。A澎湃B 涌動C 泛濫

　　(充滿感**彩的詞語→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現(xiàn)力。)

　　C我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上**;我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒

土地的誓言教學設(shè)計 11

　　教學目標：

　　1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

　　2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒 美麗的景象。

　　3、學習作者采用的人稱變化 、呼告、排比等表現(xiàn)手法。

　　教學步驟：

　　一、播放《***上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視**展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學生的'內(nèi)心情感。

　　二、掃清字詞障礙

　　怪誕 （dàn ） 亙古（gèn ） 默契 （ qì ） 污穢（huì ）

　　熾痛 （chì ） 嗥鳴 （háo） 讕語（ lán ）

　　三、教師表情朗讀，讓學生充分領(lǐng)會本文的詩意和情感。再讓學生**朗讀，理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛，民族之恨和愛國情感

　　四、理解全文結(jié)構(gòu)

　　第一段：我常常詳細關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為之沸騰

　　第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而**。

　　兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰**，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。

　　五、問題研討

　　1、如何理解本文的標題――“土地的誓言”？

　　作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

　　2、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被**！你必須站立”哪？

　　人稱的變化實際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較*穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

　　3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表露的？

　　作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？

　　六、反復(fù)朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。

　　七、作業(yè)

　　1、課外閱讀秦牧的《土地》

　　2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句

　　3、作文《我愛家鄉(xiāng)的――》

土地的誓言教學設(shè)計 12

　　教學目標

　　1.通過朗讀使學生領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的思想感情。

　　2.通過品味欣賞精彩的語句和段落描寫，把握作者的思想感情。

　　3.培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情，運用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。

　　教學重點

　　1.培養(yǎng)學生通過品味欣賞精彩的語句和段落，把握作者的愛國之情。

　　2. 進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。運用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。

　　教學時間：

　　一課時

　　學法指導(dǎo)：

　　欣賞景物，體會感情自主探究合作交流

　　教學設(shè)計

　　一、創(chuàng)設(shè)情景激活情感

　　課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》

　　激情導(dǎo)引：

　　“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意!土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣;土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個炎黃子孫!

　　我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動、奮斗，對土地有著一種難以割舍的情感。人們不會忘記，當年走投無路漂泊謀生的農(nóng)人身懷的“家鄉(xiāng)土”;人們不會忘記，蟄居**的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”;人們不會忘記，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當金與伊打，誓與國土一起存亡”的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來感受《土地的誓言》，她會帶給我們怎樣的震撼?

　　二、整體感知體驗情感

　　1.播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會作者的思想感情。

　　2.學生思考：面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言?表達了作者怎樣的.情感?

　　3.學生交流：作者情感(懷念、贊美、憂傷、憤怒……)

　　4.學生朗讀：進一步感受文中的感情，畫出最能打動自己的句子和段落。

　　5.學生活動：你覺得文中那些地方最能打動你?用波浪線畫出來。

　　6.學生討論：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?說一說?(學生朗讀自己找到的句子或語段，要讀出自己所領(lǐng)悟到的情感)

　　7.師生互動：引導(dǎo)學生找句子談感受，教師激發(fā)學生學習興趣

　　8.學生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛”“我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去�！薄拔页３８械剿�在泛濫著一種熱情�！薄霸谀翘飰爬锫裨徇^我的歡笑�！�

　　9.教師**：

　　(1)作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)?為什么這樣描繪?

　　學生討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達了作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。

　　(2)如何理解本文的標題土地的誓言?

　　學生討論后回答：

　　這一標題是比較獨特的，其要點在于"誓言"。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的，這一標題應(yīng)該理解“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

　　三、欣賞品析學生探究

　　學生找出關(guān)鍵詞語、句子或段落，師生共同欣賞

　　教師示例：

　　1.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”、“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?

　　“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事到處擴散”。細細品味這一詞語會覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在龔上，散發(fā)著迷人的光澤。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢?

　　2.如何理解第一段最后幾句話?

　　教師點撥明確：

　　他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可**地將要爆發(fā)出來的意象一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之**!

　　學生活動學生找出詞語、句子或段落師生共同賞析

　　四、質(zhì)疑研討教師點撥

　　學生活動以小組為單位提出有價值的問題篩選后在班上研討：

　　1.為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被**!你必須站立?”

　　教師點撥：人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。

　　2.運用排比、比喻的修辭方法有什么好處?

　　運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”、“當我記起故鄉(xiāng)的時候……噴涌著血液一樣�！�

　　五、拓展延伸創(chuàng)新寫作

　　1.學生交流學完本文你有什么感想?你是怎樣表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情的?

　　2.學生活動寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩歌或短文，鼓勵學生對家鄉(xiāng)描寫贊美。(播放艾青的《我愛的土地》配樂朗誦作為背景音樂，使學生再次感悟熱愛之情，激發(fā)創(chuàng)作靈感)

　　3.課下搜集有關(guān)土地的詩歌或歌曲

　　六、師生反思課堂小結(jié)

　　1.學生反思學習本課過程中自己的情感體驗

　　2.學生口頭交流自己寫作體會

　　3.教師總結(jié)今天我們學習了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫!我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩;我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請允許我輕輕地撥動琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動，為她打扮，為她梳妝……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結(jié)束)

　　《土地的誓言》句子賞析

　　1.運用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“ 她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去�！薄八�低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去�！钡鹊�。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。

　　2.選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。

　　3.大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢，例如“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星……”等處。

　　4.課文中有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏表里相應(yīng)，形成文章的波瀾與節(jié)奏。以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒;我的手掌一接近土地，心就變得*靜……我必定為她而戰(zhàn)斗到底”一段為例，先是以*靜的敘述，一組對句強調(diào)“我”與土地不可分離的關(guān)系。接著，是一個總結(jié)性的語句：“我不能離開她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”，這一段話回憶“我”在故鄉(xiāng)成長的足跡，用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。感情舒緩，境界優(yōu)美，幾乎令人忘卻了現(xiàn)實的傷痛。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現(xiàn)實當中，發(fā)出堅強的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底�！敝链耍�情緒漸強，達到**：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被**!你必須站立!”這些藝術(shù)特點都要結(jié)合語言揣摩才能更細致地體會得到。

土地的誓言教學設(shè)計 13

　　教學目標：

　　繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練，讀準字音，讀出感情。通過朗讀領(lǐng)會文意。聯(lián)系時代背景，體會作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。增強學生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國**精神。

　　教學重點：

　　體會作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語句。

　　教學難點：

　　了解呼告的寫作手法，揣摩精彩段落和語句。

　　教具：

　　小黑板或投影儀、錄音機

　　教學方法：

　　朗讀法、情境法、討論點撥法、美點尋蹤法。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　設(shè)計（一）：

　　“鄉(xiāng)愁”的音響一直在**詩傳統(tǒng)的城堡上空繚繞，離別家鄉(xiāng)的游子念念不忘自己的一片精神故土。今天我們學習東北作家，端木蕻良的《土地的誓言》，感受游子對故土熱烈深沉的愛。（板書文題）

　　設(shè)計（二）：

　　以余光中《鄉(xiāng)愁四韻》導(dǎo)入

　　多**顯示：

　　給我一瓢長江水呵長江水/酒一樣的長江水/醉酒的滋味/是鄉(xiāng)愁的滋味/給我一瓢長江水呵長江水給我一片雪花白呵雪花白/信一樣的雪花白/家信的等待/是鄉(xiāng)愁的等待/給我一片雪花白呵雪花白給我一朵臘梅香呵臘梅香/母親的臘梅香/臘梅的芬芳/是母親的芬芳/給我一朵臘梅香呵臘梅香——《鄉(xiāng)愁四韻》節(jié)選

　　這首詩寫出了詩人對故鄉(xiāng)、對母親的思念，意象繽紛，情感熾烈。但今天我們學習的《土地的誓言》，除了濃烈而深切的思鄉(xiāng)之情外，似乎還有別樣的東西在，你有興趣閱讀嗎？請跟我來。

　　設(shè)計（三）：

　　教師播放歌曲《***上》或《游子吟》或《生死相依我苦戀著你》，學生傾聽音樂，感受歌詞。

　　歌詞內(nèi)容如下：

　　游子吟

　　都說那海水又苦又咸，誰知道流浪的悲痛辛酸。遍體的傷痕，滿腔的仇冤，啊游子的腳印啊血淚斑斑。

　　歷盡了人間的風暴雨寒，踏遍了世上的溝溝坎坎。人情的冷暖，世道的艱難，啊，游子的心中啊盼望春天。

　　生死相依我苦戀著你

　　（電視系列片《***之戀》主題歌）

　　在愛里，在情里，痛苦、幸福我呼喚著你；在歌里，在夢里，生死相依我苦戀著你�？v然是凄風苦雨，我也不會離你而去。當世界向你微笑，我就在你的淚光里。

　　你戀著我，我戀著你，是山是海我擁抱你；你就是我，我就是你，是血是肉我凝聚著你�？v然我仆倒在地，一顆心依然舉著你，晨曦中你拔地而起，我就在你的形象里。

　　設(shè)計（四）：

　　教師播放反映“九一八事變”后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀的錄像或CD盤，學生觀看，心靈受到強烈的震撼。

　�。ń處煯嬐庖簦�“九一八事變”，東北淪亡，****猖狂入侵，廣袤肥沃的東北大地淪落于帝國**的鐵蹄之下，一時，民生凋敝，四野荒蕪，**是他們的唯一選擇。內(nèi)心撕裂般的疼痛成了他們對那段時日唯一的記憶。讓我們走進《土地的誓言》，再回首那段痛楚的記憶。

　　設(shè)計（五）：

　　有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟�展開的**。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養(yǎng)我們的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當**侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

　　二、作者及背景介紹

　　教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：

　　1.背景介紹

　　1931年9月18日，******侵占了我們東三省，“九一八事變”以后東北人民家破人亡，流離失所。這篇文章是作者在“九一八事變”過去整整十周年時寫的，當時**戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，**在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，作者懷著深沉的愛國熱情，寫下了這篇文章。

　　2.三十年代的東北作家群與端木蕻良

　　從東北**到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人，習慣上被稱為“東北作家群”，形成于30年代中期。他們有的加入了“左聯(lián)”，有的未正式加入“左聯(lián)”，但其創(chuàng)作實際上構(gòu)成“左聯(lián)”文學的一部分。正是他們，開了**文學的先聲，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，攪成一團，展現(xiàn)出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國**情緒和粗獷的地方風格，令人感奮。

　　東北作家群里，《憎恨集》的作者端木蕻良（生于1912年），原名曹漢文、曹京*，遼寧省昌圖縣人。1928年入天津南開中學讀書。1932年考入清華大**史系，同年加入“左聯(lián)”，發(fā)表小說處女作《母親》。1933年開始創(chuàng)作長篇小說《科爾沁旗草原》，1935年完成，成為三十年代東北作家群產(chǎn)生重要影響的力作之一。從1936年至1938年，他在上海和武漢等地從事抗戰(zhàn)文學活動，創(chuàng)作亦走向成熟與多產(chǎn)，計有長篇小說《大地的�！罚�以及《 鷺湖的憂郁》《遙遠的風沙》等一系列風格獨異的短篇小說。其中，《 鷺湖的憂郁》一向為人稱道，作者用詩情的筆法寫出難以想象的貧困，悲憤郁怒之情回蕩在*靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感。他還善于用**的題材表現(xiàn)東北特殊的風情，《遙遠的風沙》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露得淋漓盡致。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造�？箲�(zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》《長江》等長篇小說，傳記小說《曹雪芹》，散文集《憎恨》等

　　學生閱讀文字資料，了解作者及寫作背景，增強對課文的了解。

　　三、朗讀課文，整體感知文意，把握作者的抒情脈絡(luò)

　　1.流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意。

　�。�1）教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學生聽讀，掌握正確的讀音。

　　教師抽查預(yù)習情況，多**顯示：

　　蚱蜢zhà měng 田壟lǒng

　　熾痛chì：熱烈而深切。 嗥鳴háo：號叫。 斑斕lán：燦爛多彩。

　　讕語lán：誣賴的話；沒有根據(jù)的話。怪誕dàn：荒誕離奇；古怪。 豐饒：富饒。

　　亙古gèn：整個古代，從古至今。 泛濫：江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。

　　默契qì：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解；秘密的條約或口頭協(xié)定。

　　污穢huì：骯臟的東西。

　�。�2）本文是一篇充溢著飽滿、深沉的愛國熱情的抒情散文，作者把“九一八” 事變以后的東北**青年倍受壓抑的情感，用火一般的語言表達了出來，仿佛使人諦聽到心臟的跳動，感受到熱血的沸騰。眷戀土地，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當時已***侵略者強占了十年之久。這對作者來說，她是失去的美好的家園；對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，所以，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強烈的愛國**色彩。

　　教師領(lǐng)讀文章第一段，提醒學生注意語氣、語調(diào)、語速、重音等。學生聽讀，并在課本上注明一些朗讀標記。

　�。�3）指名朗讀課文，其他同學認真聽并思考： 課文的標題是“土地的誓言”，是土地自身發(fā)出的誓言嗎？如果不是，該如何解釋？

　　學生小組討論并派**發(fā)言

　　教師總結(jié)：這一標題比較獨特，從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應(yīng)該理解為面對土地發(fā)出的誓言“而不是土地本身發(fā)出的誓言”。作者為了著重描寫土地，把土地放在了突出醒目的位置上，使讀者對文章的中心思想一目了然。

　�。�4）學生交流讀課文的感受，整體把握作者的情感。

　　學生明確：①有對故鄉(xiāng)優(yōu)美景物的熱情贊美。

　�、谟袑�故土的深切懷念。

　�、塾须x別故土無盡的凄苦與無奈。

　�、苡邢肽罟释炼�難歸的滿腹的愁怨與悲憤。

　�、萦惺諒�(fù)家園，重建故土的激情與信念。

　�。�5）學生齊讀課文，充分領(lǐng)會本文的詩意和情感。

　　2.學生思讀課文，理清文章的抒情脈絡(luò)。

　　教師提示：（1）請畫出不理解的詞句。

　�。�2）請畫出你感受最深的文句。

　　（3）理清全文思路，把握作者的抒情脈絡(luò)。

　　思考：兩段文字在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有何異同？所選景物各有什么特點？為何選不同的景物？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

　　學生就第（3）問題展開討論，全班進行交流。

　　學生明確：課文第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此熱血沸騰！第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而**。兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉。

　　兩段文字都先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直抒胸臆。兩段回憶所取景物不同。前者選取東北特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念。排比的運用，加強了感情的沖擊力。后者選取春秋兩季景物，抒情較舒緩，在深情懷念中暗含憂傷、憤怒。

　　3. 朗讀課文，劃出文中最精彩的段落品讀揣摩

　　此處學生答案可能不一，說得有道理即可，重點揣摩“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”一段。

　　小組間反復(fù)品讀討論分析本段的精彩之處，可結(jié)合練習一，討論后派**回答，對答得好的同學要予以表揚。

　　教師對此作以補充總結(jié)（參***）

　�。�1）本段在列舉東北景物時選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。

　　本段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)？你認為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？

　　碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠的車鈴等等；有必要，刪去不好，因為這些都是關(guān)東大地的**事物，**著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的`美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。

　�。�2）本段在形容景物、物產(chǎn)時用了許多富有特色的形容詞。

　�。�3）本段運用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達更充沛，使景物描繪更形象、生動。

　�。�4）文章從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺。

　　4.作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？

　　“土壤的香氣在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的······

　　5. 作者是運用了哪些**或技巧把自己對故土的這種感情表達出來的？請舉例說明。

　　運用大量富于鮮明感**彩的詞語，直接抒發(fā)感情；運用排比，比喻修辭手法,加強感情的沖擊力；人稱的恰當變換運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）

　　6.

　　7. 文章主旨

　　作者通過抒發(fā)對***侵略者強占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情，表達 “九一八” 事變以后東北**青年對國土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國熱情。

　　四、品讀課文，揣摩語言，體味文章的語言美

　　1. 作者用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最富有感情和最精彩的語句，聯(lián)系文章的背景，理解、揣摩這些句子。

　　讓學生將劃出的語句反復(fù)品讀加以揣摩，以加深對作者感情的理解。

　　參考例子如下：

　�。�1）我有時把手放在我的胸膛上……因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。

　　“泛濫”江河湖泊的水溢出，也比喻某種思想感情擴散傳播用在這里就有了幾分野性，給人一種難以駕馭的感覺，貶義褒用，更充分地表達作者激憤狂放的思鄉(xiāng)之情。

　　（2）她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。

　　表達了作者對故鄉(xiāng)深切的愛，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。

　�。ǎ常┊斘矣浧鸸枢l(xiāng)的時候……這聲音便是從那里來的。

　　表達了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。

　�。ǎ矗┻@時我起來……乃是我的家鄉(xiāng)。

　　表達了作者對**故鄉(xiāng)的堅定信念與決心。

　�。ǎ担┪冶仨毧匆娨粋�更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。

　　作者原意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜**自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。

　�。ǎ叮┰诠枢l(xiāng)的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

　　作者在句中沒有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類的語句，因為埋藏只用于已經(jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋藏了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。

　�。�7）“當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣�！边@句話的深刻含義是什么？

　　“紅熟的漿液” 表層是指“大地深處沸騰的巖漿”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。

　　作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒,在沸騰, 就要噴涌而出。

　　文中還有很多，學生的答案言之成理即可。

　　2.教師對學生的回答進行歸納總結(jié)，為鑒賞定向。

　　教師明確：文章的語言優(yōu)美而富于感情，從大家剛才的朗讀中，我們被深深地感染了。綜合分析同學們的閱讀體驗，我們發(fā)現(xiàn)，文章的語言美在意象，美在情感，美在手法，美在生動。下面讓我們盡情地涵泳品味。

　�。�1）美在意象。

　　教師提示：本文眾多的意象紛至沓來，讓人目不暇接。這些意象構(gòu)成了一個立體的充滿了細節(jié)的活生生的“關(guān)東原野”。請大家找出來，想象體味這些意象，在頭腦中再造一個美麗富饒的東北大地，請你用自己的語言表達出來。

土地的誓言教學設(shè)計 14

　　教學目標：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：有感情的朗讀課文

　　教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　教學儀器與**：投影儀、PP軟件、錄音機等。

　　教時：一課時

　　教學過程與方法：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語

　　2、學生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

　　二、整體感知

　　1、范讀

　　2、學生自讀

　　三、品讀精彩語句

　　1、學生朗讀并互相評價

　　2、揣摩特殊詞語的用法

　�。�1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情�！�

　　（2）請再看這樣一個句子

　　“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的`手印。”

　　作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

　�。�3）學生討論后學法總結(jié)指導(dǎo)

　　這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

　　A、明確該詞的本意；

　　B、分析該詞所處的語境。

　　最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

　　四、擴展思考

　　同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

　　五、布置作業(yè)（播放《***上》）

　　“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

　　教后記：土地也就是一個國家的**問題，結(jié)合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九一八事變來導(dǎo)入。文章是寫事變過去十年后，**戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。

土地的誓言教學設(shè)計 15

　　教學目標

　　1、通過朗讀使學生領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的思想感情。

　　2、通過品味欣賞精彩的語句和段落描寫，把握作者的思想感情。

　　3、培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情，運用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。

　　教學重點

　　1、培養(yǎng)學生通過品味欣賞精彩的語句和段落，把握作者的愛國之情。

　　2、 進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。運用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。

　　教學時間：

　　一課時

　　學法指導(dǎo)：

　　欣賞景物，體會感情自主探究合作交流

　　教學設(shè)計

　　一、創(chuàng)設(shè)情景激活情感

　　課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》

　　激情導(dǎo)引：

　　“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意！土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣；土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個炎黃子孫！

　　我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動、奮斗，對土地有著一種難以割舍的情感。人們不會忘記，當年走投無路漂泊謀生的農(nóng)人身懷的“家鄉(xiāng)土”；人們不會忘記，蟄居**的`僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”；人們不會忘記，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當金與伊打，誓與國土一起存亡”的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來感受《土地的誓言》，她會帶給我們怎樣的震撼？

　　二、整體感知體驗情感

　　1、播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會作者的思想感情。

　　2、學生思考：面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？

　　3、學生交流：作者情感（懷念、贊美、憂傷、憤怒......）

　　4、學生朗讀：進一步感受文中的感情，畫出最能打動自己的句子和段落。

　　5、學生活動：你覺得文中那些地方最能打動你？用波浪線畫出來。

　　6、學生討論：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？說一說？（學生朗讀自己找到的句子或語段，要讀出自己所領(lǐng)悟到的情感）

　　7、師生互動：引導(dǎo)學生找句子談感受，教師激發(fā)學生學習興趣

　　8、學生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛”“我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。”“我常常感到它在泛濫著一種熱情。”“在那田壟里埋葬過我的歡笑�！�

　　9、教師**：

　　（1）作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)？為什么這樣描繪？

　　學生討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達了作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。

　�。�2）如何理解本文的標題土地的誓言？

　　學生討論后回答：

　　這一標題是比較獨特的，其要點在于"誓言"。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的，這一標題應(yīng)該理解“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

　　三、欣賞品析學生探究

　　學生找出關(guān)鍵詞語、句子或段落，師生共同欣賞

　　教師示例：

　　1、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”、“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義？

　　“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事到處擴散”。細細品味這一詞語會覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在龔上，散發(fā)著迷人的光澤。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？

　　2、如何理解第一段最后幾句話？

　　教師點撥明確：

　　他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可**地將要爆發(fā)出來的意象一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之**！

　　學生活動學生找出詞語、句子或段落師生共同賞析

　　四、質(zhì)疑研討教師點撥

　　學生活動以小組為單位提出有價值的問題篩選后在班上研討：

　　1、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被**！你必須站立？”

　　教師點撥：人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。

　　2、運用排比、比喻的修辭方法有什么好處？

　　運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”、“當我記起故鄉(xiāng)的時候……噴涌著血液一樣�！�

　　五、拓展延伸創(chuàng)新寫作

　　1、學生交流學完本文你有什么感想？你是怎樣表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情的？

　　2、學生活動寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩歌或短文，鼓勵學生對家鄉(xiāng)描寫贊美。（播放艾青的《我愛的土地》配樂朗誦作為背景音樂，使學生再次感悟熱愛之情，激發(fā)創(chuàng)作靈感）

　　3、課下搜集有關(guān)土地的詩歌或歌曲

　　六、師生反思課堂小結(jié)

　　1、學生反思學習本課過程中自己的情感體驗

　　2、學生口頭交流自己寫作體會

　　3、教師總結(jié)今天我們學習了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫！我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請允許我輕輕地撥動琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動，為她打扮，為她梳妝……”（在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結(jié)束）