稅率教學(xué)反思 (菁選3篇)
稅率教學(xué)反思1
今天教學(xué)了《稅率問題》，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生對于納稅的知識很感興趣，積極性很高。而且納稅這部分內(nèi)容也比較簡單，學(xué)生基本都能掌握。
這堂課給我最大的感受就是數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。我告訴學(xué)生**納稅是我們每個公民應(yīng)盡的義務(wù)，偷稅、漏稅是違法的。還告訴學(xué)生吃KFC的時候也可以索要**等等，學(xué)生表現(xiàn)出相當(dāng)濃厚的興趣，期待著教授利息時學(xué)生的表現(xiàn)。
教學(xué)了《稅率》這一內(nèi)容，課后回想起來，這節(jié)課有好的地方，也有需要改進(jìn)的地方。課開始我在黑板上用紅粉筆寫了一個**的“稅”字，問同學(xué)們：看見這個字你想到了什么？好多學(xué)生都不明白是什么意思，而且都不知道什么事納稅。所以我讓學(xué)生開始自學(xué)根據(jù)課本給出的內(nèi)容還制作了一些課件，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。
有兩個環(huán)節(jié)課后想來需要改進(jìn)。
一、稅率公式的引入。接著我告訴學(xué)生，這個5％叫做“稅率”，誰能猜一猜“稅率”表示的意義呢？學(xué)生都能說出含義，如果我接著讓學(xué)生說出怎樣求各種稅額的公式，學(xué)生們會很快的理解。
二、有關(guān)計算技巧。在計算完稅額之后，讓學(xué)生說說怎么樣求稅率會讓學(xué)生更加理解稅率的含義。
稅率教學(xué)反思2
本課的內(nèi)容是特定應(yīng)用中生命的百分比，人們的生活密切相關(guān)。
成功：
1**概念，理解概念的含義。在本課中，更多的概念，如：什么是稅，什么是稅額，什么是稅率，什么是本金，什么是利息，什么是利率是什么。這些概念允許學(xué)生使用自己的理解來解釋，使內(nèi)存更加深刻。另外，對于擴(kuò)大知識到數(shù)量的學(xué)生也需要認(rèn)真理解，這個概念與學(xué)生生活并不密切相關(guān)，而是對于農(nóng)民，必須要求掌握和理解。
2靈活掌握公式，正確解決問題。在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握應(yīng)納稅額，各種收入和稅率之間的關(guān)系；本金，利息和利率關(guān)系；掌握一個計算公式：應(yīng)納稅=各種收入×稅率；本金×利率×?xí)r間，你可以想到另外兩個公式。
不足：
著重解決數(shù)學(xué)問題，忽略學(xué)生如何根據(jù)不同的存款特點選擇儲蓄。例如，在前七個問題中練****個：學(xué)生在設(shè)計不同的儲蓄計劃時，沒有讓學(xué)生感覺不同的感覺存款的方式的優(yōu)點和缺點，教給學(xué)生簡單的生活知識。一般來說，利率高于現(xiàn)行利率，存款利率相對較高，如存在三年，兩年期比一年期利率高，但不能作為一年作為利率每年，國庫券不需要支付利息稅，利息收入略高于同期定期存款。
重新教學(xué)設(shè)計：
合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理配置教學(xué)時間，數(shù)學(xué)知識與生活結(jié)合現(xiàn)實，以實現(xiàn)兩者之間的**。
稅率教學(xué)反思3
《稅率和利率》一課是百分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用，這節(jié)課也是在學(xué)生在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是與生活緊密聯(lián)系，能比較明顯體現(xiàn)出我們數(shù)學(xué)小組研究課題的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。以前我在教學(xué)這節(jié)知識時，認(rèn)為學(xué)生只要能正確計算利息就行了。所以教學(xué)過程也很簡單，只是告訴學(xué)生計算公式，讓學(xué)生按照計算公式計算就算完成了教學(xué)任務(wù)。但這次教學(xué)，我改變了以往的教學(xué)模式和方法，努力做到把新課程理念和教學(xué)行為相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生從書本世界走向生活世界。取得了比較理想的教學(xué)效果，課后作以總結(jié)，主要有以下幾點可取之處。
1、設(shè)計好課的開始，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
“良好的開端是成功的一半�！本实拈_篇不僅很快集中了學(xué)生的***，而且能調(diào)動起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。所以課的開始，我設(shè)計了學(xué)生感興趣的話題——過春節(jié)。問學(xué)生是否喜歡過春節(jié)，并說出喜歡的原因。雖然現(xiàn)在的生活水*提高了，但是過春節(jié)對于小孩子來說還是非常高興的一件事情。因為過春節(jié)不但有好吃好玩兒的，而且還有壓歲錢。如果壓歲錢多了，除了自己花掉一部分外，剩下的還可以存到銀行里，從而引出課題。接下來我又用課件出示了一張存單，讓學(xué)生進(jìn)行觀察�！按鎲巍边@個詞對于學(xué)生來說應(yīng)該不陌生，但是小學(xué)生真正接觸到存單的大概并不多，這樣就會使他們感受到本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系多么緊密，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、給學(xué)生充足的探索空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
課堂上，讓學(xué)生主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，動手實踐、自主探索、合作交流。改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，這也是當(dāng)今課改的精神。因為這節(jié)課的內(nèi)容也不算太難，書中給出了明確的計算公式，而且課前我還讓學(xué)生對儲蓄知識進(jìn)行了**了解。根據(jù)教育局的'開展合學(xué)教育，打造高效課堂的精神，所以課上我設(shè)計了讓學(xué)生看書自學(xué)定義的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣不但使學(xué)生對存款中的有關(guān)知識又有了進(jìn)一步的了解，還省去了費時的說講。接著讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)中的體驗開展交流匯報活動。在學(xué)生的匯報過程中，我再不失時機(jī)地出示2008年利率表，并引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考，交流。學(xué)生不但對存款的意義有了明確的認(rèn)識，對存款中的有關(guān)專用術(shù)語也就有了較深刻的理解。這樣學(xué)生對利息的計算公式的理解也就水到渠成了，不用再費周折。有效培地養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、注意練習(xí)題內(nèi)容的選擇與生活實踐的聯(lián)系。
我們知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用，教師在設(shè)計練習(xí)時有意識地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運用到生活實踐中去，這樣就體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的教育理念。本節(jié)課的練習(xí)，我的設(shè)計是由簡單到難。首先，我讓學(xué)生先進(jìn)行判斷練習(xí)，回顧復(fù)習(xí)有關(guān)定義。接著通過運用公式進(jìn)行計算各種情況下的利息練習(xí)，有效地鞏固了所學(xué)的知識。其次，在實際運用中，讓學(xué)生通過動手填寫存款憑證，實際計算應(yīng)得利息，這樣學(xué)生就獲得了存款的實際體驗。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活有機(jī)地結(jié)合在了一起。
每一節(jié)課都有不足之處，當(dāng)然我的這節(jié)課也不例外。在教學(xué)環(huán)節(jié)上處理有些不當(dāng)，課的前半時比較寬松，而后半時就顯得有些緊了。這都在于練習(xí)題的選擇有些難了，而且這一難度的加大是陡然性的，如果是循序漸進(jìn)性的就不會出現(xiàn)這樣的情況了。
稅率教學(xué)反思 (菁選3篇)擴(kuò)展閱讀
稅率教學(xué)反思 (菁選3篇)（擴(kuò)展1）
——《稅率》教學(xué)反思3篇
《稅率》教學(xué)反思1
本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)在生活中的具體應(yīng)用，與人們的生活密切相關(guān)。
成功之處：
1、明晰概念，理解概念的意義。在本節(jié)課中，出現(xiàn)的概念比較多，例如：什么是納稅，什么是應(yīng)納稅額，什么是稅率，什么是本金，什么是利息，什么是利率。這些概念讓學(xué)生用自己的理解來說明，這樣記憶會更深刻。另外，對于拓展知識成數(shù)也要讓學(xué)生認(rèn)真理解，這個概念與學(xué)生生活聯(lián)系不密切，但是對于農(nóng)民來說，必須要求掌握和理解的。
2。靈活掌握計算公式，正確解決問題。在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握應(yīng)納稅額、各種收入與稅率之間的關(guān)系；本金、利息與利率之間的關(guān)系；掌握其中一個計算公式：應(yīng)納稅額=各種收入×稅率；利息=本金×利率×?xí)r間，就可想到另外兩個除法計算公式。不足之處： 注重了數(shù)學(xué)問題的解決，忽視了對學(xué)生關(guān)于如何根據(jù)不同的存款特點選擇儲蓄。例如練****中第7題：在學(xué)生**設(shè)計不同的儲蓄方案后，沒有讓學(xué)生評議感受不同存款方式的利與弊，教給學(xué)生簡單的生活知識。一般來說，定期比活期的利率高，存款年限長利率就比較高，如存三年期、兩年期比存一年期的利率高，但不能像一年期那樣每年可取一次利息，而國債因不用交納利息稅，獲取的利息比同期的定期存款稍高些。
再教設(shè)計： 合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，合理分配教學(xué)時間，把數(shù)學(xué)知識與生活實際結(jié)合起來，以此達(dá)到兩者的****。
《稅率》教學(xué)反思2
今天教學(xué)了《稅率問題》，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生對于納稅的知識很感興趣，積極性很高。而且納稅這部分內(nèi)容也比較簡單，學(xué)生基本都能掌握。
這堂課給我最大的感受就是數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。我告訴學(xué)生**納稅是我們每個公民應(yīng)盡的義務(wù)，偷稅、漏稅是違法的。還告訴學(xué)生吃KFC的時候也可以索要**等等，學(xué)生表現(xiàn)出相當(dāng)濃厚的興趣，期待著教授利息時學(xué)生的表現(xiàn)。
教學(xué)了《稅率》這一內(nèi)容，課后回想起來，這節(jié)課有好的地方，也有需要改進(jìn)的地方。課開始我在黑板上用紅粉筆寫了一個**的“稅”字，問同學(xué)們：看見這個字你想到了什么？好多學(xué)生都不明白是什么意思，而且都不知道什么事納稅。所以我讓學(xué)生開始自學(xué)根據(jù)課本給出的內(nèi)容還制作了一些課件，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。
有兩個環(huán)節(jié)課后想來需要改進(jìn)。
一、 稅率公式的引入。接著我告訴學(xué)生，這個5％叫做“稅率”，誰能猜一猜“稅率”表示的意義呢？學(xué)生都能說出含義，如果我接著讓學(xué)生說出怎樣求各種稅額的公式，學(xué)生們會很快的理解。
二、 有關(guān)計算技巧。在計算完稅額之后，讓學(xué)生說說怎么樣求稅率會讓學(xué)生更加理解稅率的含義。
《稅率》教學(xué)反思3
本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)稅率的概念、有關(guān)鈉稅金額和稅率的計算方法等。
我首先通過復(fù)習(xí)折扣和成數(shù)引入又一與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的概念一稅率，然后**學(xué)生自行閱讀教材，獲取納稅、稅率的概念和各種稅收形式的信息，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀理解和語言表達(dá)的能力。
學(xué)習(xí)了基本概念之后，一個關(guān)于稅率的例題使學(xué)生體會了將文字描述轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)式的過程。另外，細(xì)心的學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，我的**作為引導(dǎo)，在一定程度上也暗示了他們的'審題步驟及方法。
我們在本節(jié)課應(yīng)該注意的是，如何將我們引導(dǎo)學(xué)生對題意進(jìn)行分析理解的過程轉(zhuǎn)化為自我**引導(dǎo)的過程，讓學(xué)生真正學(xué)會把復(fù)雜的題目簡單化，從而在具體地解答時感到輕松容易。
此外，對于稅率這一概念，學(xué)生可能沒有對于折扣那么熟悉、感興趣。所以，在整個課堂教學(xué)中，我們應(yīng)想辦法讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)與思考中。
在課堂總結(jié)的時候，我們應(yīng)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的最終目的在于實踐，在培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識納稅的意義的同時，也號召學(xué)生影響身邊的人都做積極的***。
稅率教學(xué)反思 (菁選3篇)（擴(kuò)展2）
——小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊《稅率》的教學(xué)反思 (菁選3篇)
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊《稅率》的教學(xué)反思1
本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)稅率的概念、有關(guān)鈉稅金額和稅率的計算方法等。
我首先通過復(fù)習(xí)折扣和成數(shù)引入又一與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的概念一稅率,然后**學(xué)生自行閱讀教材,獲取納稅、稅率的概念和各種稅收形式的信息,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀理解和語言表達(dá)的能力。
學(xué)習(xí)了基本概念之后,一個關(guān)于稅率的例題使學(xué)生體會了將文字描述轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)式的過程。另外,細(xì)心的學(xué)生可以發(fā)現(xiàn),我的**作為引導(dǎo),在一定程度上也暗示了他們的審題步驟及方法。
我們在本節(jié)課應(yīng)該注意的是,如何將我們引導(dǎo)學(xué)生對題意進(jìn)行分析理解的過程轉(zhuǎn)化為自我**引導(dǎo)的過程,讓學(xué)生真正學(xué)會把復(fù)雜的題目簡單化,從而在具體地解答時感到輕松容易。
此外,對于稅率這一概念,學(xué)生可能沒有對于折扣那么熟悉、感興趣。所以,在整個課堂教學(xué)中,我們應(yīng)想辦法讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)與思考中。
在課堂總結(jié)的時候,我們應(yīng)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的最終目的在于實踐,在培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識納稅的意義的同時,也號召學(xué)生影響身邊的人都做積極的***。
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊《稅率》的教學(xué)反思2
這堂課給我最大的感受就是數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。我告訴學(xué)生**納稅是我們每個公民應(yīng)盡的義務(wù)，偷稅、漏稅是違法的。還告訴學(xué)生去飯店吃飯的時候也可以索要**等等，學(xué)生表現(xiàn)出相當(dāng)濃厚的興趣，期待著教授利息時學(xué)生的表現(xiàn)。
就這節(jié)課來看，課堂氛圍較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃，都能夠主動學(xué)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也很高，但也存在一定的問題，在計算技巧方面還有待加強(qiáng)，有的同學(xué)能夠正確的列出算式但是結(jié)果卻所錯了，今后還要在計算上下功夫。通過這節(jié)課的教學(xué)有幾點感悟：
1. 應(yīng)和學(xué)生充分交流，具體感知，學(xué)生對身邊的事物雖然是知道的，但是又沒有很深入的了解，所以當(dāng)這些事物被拿到課堂上來時，又充滿了好奇心和求知欲，急于要去研究它、解決它，向別人炫耀自己的成功，并且想獲取同伴和老師的認(rèn)可。所以，應(yīng)該抓住學(xué)生的這種心理，讓同學(xué)們作了非常充分的交流，使他們對知識的感知更加的深入和透徹。
2.課堂上要結(jié)合實際，體現(xiàn)價值，具有時效性。本節(jié)課的例題的`設(shè)計結(jié)合實際，非常貼近學(xué)生的生活，學(xué)生自己都好象有這樣的經(jīng)歷一樣，又是幫助老師解決問題的，解決的積極性被充分調(diào)動，使學(xué)生充分感受到稅率在生活中的廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，并且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與樂趣。
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊《稅率》的教學(xué)反思3
本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)在生活中的具體應(yīng)用，與人們的生活密切相關(guān)。
成功之處：
1.明晰概念，理解概念的意義。在本節(jié)課中，出現(xiàn)的概念比較多，例如：什么是納稅，什么是應(yīng)納稅額，什么是稅率，什么是本金，什么是利息，什么是利率。這些概念讓學(xué)生用自己的理解來說明，這樣記憶會更深刻。另外，對于拓展知識成數(shù)也要讓學(xué)生認(rèn)真理解，這個概念與學(xué)生生活聯(lián)系不密切，但是對于農(nóng)民來說，必須要求掌握和理解的。
2.靈活掌握計算公式，正確解決問題。在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握應(yīng)納稅額、各種收入與稅率之間的關(guān)系；本金、利息與利率之間的關(guān)系；掌握其中一個計算公式：應(yīng)納稅額=各種收入×稅率；利息=本金×利率×?xí)r間，就可想到另外兩個除法計算公式。
不足之處：
注重了數(shù)學(xué)問題的解決，忽視了對學(xué)生關(guān)于如何根據(jù)不同的存款特點選擇儲蓄。例如練****中第7題：在學(xué)生**設(shè)計不同的儲蓄方案后，沒有讓學(xué)生評議感受不同存款方式的利與弊，教給學(xué)生簡單的生活知識。一般來說，定期比活期的利率高，存款年限長利率就比較高，如存三年期、兩年期比存一年期的利率高，但不能像一年期那樣每年可取一次利息，而國債因不用交納利息稅，獲取的利息比同期的定期存款稍高些。
再教設(shè)計：
合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，合理分配教學(xué)時間，把數(shù)學(xué)知識與生活實際結(jié)合起來，以此達(dá)到兩者的****。
稅率教學(xué)反思 (菁選3篇)（擴(kuò)展3）
——稅率應(yīng)用題及答案 (菁選3篇)
稅率應(yīng)用題及答案1
【利率】
利息=本金×利率×?xí)r間
稅后利息=利息-利息的應(yīng)納稅額
國債和教育儲蓄的利息不納稅。
計算存入銀行的錢多少利息，可以用“本金×利率×?xí)r間”這一計算利息的公式。
例1、笑笑有300元錢存入銀行。整存整取一年，如果年利率按2.25% 計算，到期時可得利息多少元？
仿練:小紅的爸爸將2000元錢存入銀行，存兩年期整存整取，如果利息按4.68%計算，到期時可得利息多少元？
計算利息稅可以直接應(yīng)用公式：利息稅=本金×利率×?xí)r間×利息稅，計算稅后利息可以利用公式： 稅后利息=本金×利率×?xí)r間-利息的應(yīng)納稅額 或 稅后利息=本金×利率×?xí)r間×（1-利息稅率）
例2、小明2010年1月1日把積攢的2000元錢存入銀行，整存整取一年，準(zhǔn)備到期后把稅后利息捐贈給“希望工程”，支援貧困地區(qū)的失學(xué)兒童，如果年利率按2.25%計算，到期時，小明可以捐贈給“希望工程”多少元錢？
仿練：2010年1月爸爸將1000元存入銀行，定期一年，年利率是2.25%，到期時銀行扣回5%的利息稅，一年到期后，爸爸可以取回本金和稅后利息共多少元？
利息與稅收問題屬于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，實質(zhì)上就是百分?jǐn)?shù)在實際生活中的應(yīng)用。
知識重點：利息＝本金×利率×?xí)r間
利率＝利息÷時間÷本金×100％
稅款＝應(yīng)納稅所得額×稅率
稅率＝稅款÷應(yīng)納稅所得額×100％
【應(yīng)用題】
例1、(1)一年定期的存款，月利率是0.18％，存入100元，一年到期到期后的稅后利息是多少元？
�。�2）存300元的活期儲蓄，月利率是0.16％，3個月后一共可以取回多少元？
例2、銀行一年期儲蓄的年利率為2.25％，小王今年取出一年到期的本金和利息時，繳納了利息稅4.5元，則小王一年前存入銀行的本金為多少元？
例3、****個人出版圖書獲得的`稿費的納稅計算辦法是（1）稿費不高于800元不納稅；（2）稿費高于800元又不高于4000元的應(yīng)繳超過800元那一部分的14％的稅；（3）稿費高于4000元的應(yīng)繳全部稿費的11％的稅。
若張老師獲得一筆稿費3500元，應(yīng)繳稅多少元？若陳老師獲得一筆稿費并繳納稅款420元，求陳老師的這筆稿費有多少元？若李老師獲得一筆稿費，繳納稅款550元，他的稿費是多少元？
【思維突破】
已知利息、本金、時間，求利率，可以根據(jù)利息的計算公式，利用乘法各部分間的關(guān)系進(jìn)行推導(dǎo)，得出利率=利息×本金×?xí)r間，也可以把利率用x表示，以利息的公式為“等量關(guān)系”，列方程解答。
原題：2010年1月王老師把3000元***存入銀行，存定期5年，到期時可以獲得540元的利息，求年利率。
變一變：2010年1月小麗的媽媽把5000元錢存入銀行，定期2年，到期時獲得279元的利息，求年利率。
稅率應(yīng)用題及答案2
【利率】
利息=本金×利率×?xí)r間
稅后利息=利息-利息的應(yīng)納稅額
國債和教育儲蓄的利息不納稅。
計算存入銀行的錢多少利息，可以用“本金×利率×?xí)r間”這一計算利息的公式。
例1、笑笑有300元錢存入銀行。整存整取一年，如果年利率按2.25% 計算，到期時可得利息多少元？
仿練:小紅的爸爸將2000元錢存入銀行，存兩年期整存整取，如果利息按4.68%計算，到期時可得利息多少元？
計算利息稅可以直接應(yīng)用公式：利息稅=本金×利率×?xí)r間×利息稅，計算稅后利息可以利用公式： 稅后利息=本金×利率×?xí)r間-利息的應(yīng)納稅額 或 稅后利息=本金×利率×?xí)r間×（1-利息稅率）
例2、小明2010年1月1日把積攢的2000元錢存入銀行，整存整取一年，準(zhǔn)備到期后把稅后利息捐贈給“希望工程”，支援貧困地區(qū)的失學(xué)兒童，如果年利率按2.25%計算，到期時，小明可以捐贈給“希望工程”多少元錢？
仿練：2010年1月爸爸將1000元存入銀行，定期一年，年利率是2.25%，到期時銀行扣回5%的利息稅，一年到期后，爸爸可以取回本金和稅后利息共多少元？
利息與稅收問題屬于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，實質(zhì)上就是百分?jǐn)?shù)在實際生活中的應(yīng)用。
知識重點：利息＝本金×利率×?xí)r間
利率＝利息÷時間÷本金×100％
稅款＝應(yīng)納稅所得額×稅率
稅率＝稅款÷應(yīng)納稅所得額×100％
【應(yīng)用題】
例1、(1)一年定期的存款，月利率是0.18％，存入100元，一年到期到期后的稅后利息是多少元？
�。�2）存300元的'活期儲蓄，月利率是0.16％，3個月后一共可以取回多少元？
例2、銀行一年期儲蓄的年利率為2.25％，小王今年取出一年到期的本金和利息時，繳納了利息稅4.5元，則小王一年前存入銀行的本金為多少元？
例3、****個人出版圖書獲得的稿費的納稅計算辦法是（1）稿費不高于800元不納稅；（2）稿費高于800元又不高于4000元的應(yīng)繳超過800元那一部分的14％的稅；（3）稿費高于4000元的應(yīng)繳全部稿費的11％的稅。
若張老師獲得一筆稿費3500元，應(yīng)繳稅多少元？若陳老師獲得一筆稿費并繳納稅款420元，求陳老師的這筆稿費有多少元？若李老師獲得一筆稿費，繳納稅款550元，他的稿費是多少元？
【思維突破】
已知利息、本金、時間，求利率，可以根據(jù)利息的計算公式，利用乘法各部分間的關(guān)系進(jìn)行推導(dǎo)，得出利率=利息×本金×?xí)r間，也可以把利率用x表示，以利息的公式為“等量關(guān)系”，列方程解答。
原題：2010年1月王老師把3000元***存入銀行，存定期5年，到期時可以獲得540元的利息，求年利率。
變一變：2010年1月小麗的媽媽把5000元錢存入銀行，定期2年，到期時獲得279元的利息，求年利率。
稅率應(yīng)用題及答案3
1、一家飯店十月份的營業(yè)額約是30萬元。如果按營業(yè)額的5%繳納營業(yè)稅，這家飯店十月份應(yīng)繳營業(yè)稅約多少萬元？
2、李老師為某雜志社審稿，審稿費為200元。為此她需要按3%的稅率繳納個人所得稅，她應(yīng)繳個人所得稅多少元？
3、小明和媽媽到郵局給奶奶寄了2000元。匯費是1%。匯費是多少元？
4、2004年趙叔叔購買“*郵政賀卡有獎明信片”獲得一等獎，獎金是5000元，根據(jù)稅法規(guī)定他應(yīng)按照20%的稅率繳納個人所得稅。趙叔叔實際可以獲得獎金多少元？
5、小蘭家買了一套普通住房，房子的總價為80萬元，如果一次付清房款，就有九六折的優(yōu)惠價。（1）打完折后，房子的總價是多少？（2）買房還要繳納實際房價1.5%的契稅，契稅多少錢？
6、張奶奶把兒子寄來的1500元錢存入銀行，存期為2年，年利率為2.70%。 （1）到期時，張奶奶可獲得多少利息？ （2）最后張奶奶能拿到多少錢？
7、王洪買了1500元的國家建設(shè)債券，定期3年，如果年利率是2.89%。到期時他可以獲得本金和利息一共多少元？
稅率教學(xué)反思 (菁選3篇)（擴(kuò)展4）
——個稅稅率表3篇
個稅稅率表1
2011年9月1日起調(diào)整后，也就是2012年實行的7級超額累進(jìn)個人所得稅稅率表
應(yīng)納個人所得稅稅額= 應(yīng)納稅所得額× 適用稅率- 速算扣除數(shù)
扣除標(biāo)準(zhǔn)3500元/月(2011年9月1日起正式執(zhí)行)(工資、薪金所得適用)
個稅免征額3500元 (工資薪金所得適用)
級數(shù)
全月應(yīng)納稅所得額（含稅級距）【稅率資訊網(wǎng)提供】
全月應(yīng)納稅所得額（不含稅級距）
稅率(%)
速算扣除數(shù)
1
不超過1,500元
不超過1455元的
3
0
2
超過1,500元至4,500元的部分
超過1455元至4155元的部分
10
105
3
超過4,500元至9,000元的部分
超過4155元至7755元的部分
20
555
4
超過9,000元至35,000元的部分
超過7755元至27255元的部分
25
1,005
5
超過35,000元至55,000元的部分
超過27255元至41255元的部分
30
2,755
6
超過55,000元至80,000元的部分
超過41255元至57505元的部分
35
5,505
7
超過80,000元的部分
超過57505元的部分
45
13,505
注：
1、本表所列含稅級距與不含稅級距，均為按照稅法規(guī)定減除有關(guān)費用后的所得額;
2、含稅級距適用于由***負(fù)擔(dān)稅款的工資、薪金所得;不含稅級距適用于由他人(單位)代付稅款的工資、薪金所得。
例如：某人某月工資減去社保個人繳納金額和住房公積金個人繳納金額后為5500 元，個稅計算：(5500-3500)*10%-105=95元
稅率教學(xué)反思 (菁選3篇)（擴(kuò)展5）
——噪聲教學(xué)反思 (菁選3篇)
噪聲教學(xué)反思1
本節(jié)課屬于應(yīng)用性質(zhì)，所以在調(diào)動學(xué)生積極性方面還應(yīng)進(jìn)一步提高，貴在設(shè)計更新穎的問題情景，讓學(xué)生充分參與。在錄像素材方面，還應(yīng)進(jìn)一步提供一些學(xué)生見得少的情景，能體現(xiàn)高科技方面的情景等，以提高學(xué)生的積極性。
教學(xué)設(shè)計思路：
**來，噪聲已被列為國際公害，它嚴(yán)重污染著環(huán)境，尤其是城市環(huán)境。本節(jié)就是從這一角度切入主題的。教學(xué)主要從環(huán)境保護(hù)出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，讓學(xué)生經(jīng)歷探究防止噪聲各項措施的過程，了解防治噪聲的思路，知道防治噪聲的途徑，培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的意識，聯(lián)系實際，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識和可持續(xù)發(fā)展意識。
關(guān)于噪聲的來源，可安排學(xué)生結(jié)合教材中的圖例和生活經(jīng)驗進(jìn)行分析討論，并嘗試將它們分類。關(guān)于噪聲的危害，讓學(xué)生親自體驗再結(jié)合噪聲的等級進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)以致用，本課臨近尾聲時設(shè)置一個**學(xué)校受噪聲污染情況的“作業(yè)”，其目的不僅限于鞏固和應(yīng)用有關(guān)噪聲的知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)技術(shù)知識服務(wù)于人類的意識與情感
1、關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗。在導(dǎo)入新課設(shè)計時從學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象入手，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中所舉例都源于生活，探究所用的器材也是生活中常見物品，這樣設(shè)計的目的是為了使學(xué)生認(rèn)識到物理和我們現(xiàn)代的生活密切相關(guān)，縮短學(xué)生與物理的距離，消除學(xué)生對物理實驗探究的恐懼感，讓學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會。
2、重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計中轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)多樣化，教學(xué)設(shè)計中多處采用學(xué)生帶問題自己閱讀和學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會學(xué)**的合作與交流。教學(xué)設(shè)計的基本思路是讓學(xué)生互相討論進(jìn)行探究，形成感性認(rèn)識，在教師的不斷**下，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，熱烈討論，踴躍發(fā)言，從而形成理性知識。
3、能從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以學(xué)定教。學(xué)生前面已學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生和傳播，知道了人耳聽聲的原理，理解了聲音的三種特性。同時，在日常生活中，
學(xué)生接觸過噪聲，受過噪聲的危害，由此展開教學(xué)很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
4、重視學(xué)生的探究活動。設(shè)計上把教師演示探究實驗改為學(xué)生自主探究，讓學(xué)生從探究活動中得出方法和規(guī)律，把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力。
5、不足：設(shè)計上雖然教學(xué)重點突出，但教學(xué)難點上仍然難突破，對結(jié)合實際加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識的方面仍然有待提高。由于學(xué)生活動多，以至?xí)r間掌控上略顯前送后緊。但我認(rèn)為是值得的，這也是由這節(jié)課的內(nèi)容特點決定的。關(guān)于“噪聲的**”部分，雖是重點但非難點，學(xué)生易于掌握。同時，在今后的'教學(xué)中對于學(xué)生活動要加強(qiáng)引導(dǎo)，使教師“引導(dǎo)者與**者”的身份充分得以施展。
噪聲教學(xué)反思2
《噪聲的危害和**》這節(jié)課是八年級物理上冊第一章聲現(xiàn)象的第四節(jié)內(nèi)容，在前面幾節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生和傳播條件，了解了聲音的特性，而這節(jié)課十分貼近學(xué)生的生活，剛好體現(xiàn)出讓學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會”的過程，同時還可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，這對解決當(dāng)今社會面臨的日趨嚴(yán)重的環(huán)境污染問題很
有幫助，所以學(xué)好這節(jié)課很重要。
由于知識點少，學(xué)生自學(xué)起來并不費力，很快地他們便完成了自學(xué)提綱，并在組內(nèi)展開交流。一切顯得那么按部就班，沒有絲毫波瀾。很快，集體匯報開始了，就在他們匯報完噪聲的含義時我打斷了他們：“小明要睡覺，這時隔壁傳來優(yōu)美動聽的音樂聲，此時對小明來說，這音樂屬于噪聲嗎？”沒想到適時的一個情境創(chuàng)設(shè)，一下子點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，爭論異常激烈。一部分同學(xué)認(rèn)為：這不是噪聲，理由是優(yōu)美動聽的音樂聲是物體做規(guī)則振動時發(fā)出的聲音，這符合噪聲的物理學(xué)定義；另一部分同學(xué)則認(rèn)為是噪聲，因為從環(huán)境保護(hù)的角度來看，音樂聲干擾了小明的正常休息。此時我再稍做引導(dǎo)：不管是物理學(xué)上的噪聲還是環(huán)境保護(hù)角度上的噪聲，都是噪聲。通過這么一個小的情境創(chuàng)設(shè)，激活課堂的同時，還讓學(xué)生理解噪聲的兩種含義。
在明確了噪聲的兩種含義的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生從自己生活的環(huán)境中尋找噪聲的來源。在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將這些來源歸為三類：工業(yè)噪聲（工廠機(jī)器轟鳴聲，工地施工聲等）、交通噪聲（機(jī)動車輛鳴笛聲，振動聲等）、生活噪聲（叫賣聲，洗衣機(jī)、電冰箱等家用電器聲等），同時讓學(xué)生明白噪聲是有強(qiáng)弱等級的，緊接著出示小資料“人對不同聲強(qiáng)的感覺”，讓學(xué)生回想自己在這些環(huán)境中的感受，在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納噪聲的三種危害。學(xué)生在明白了噪聲的危害后，很自然地想到要保護(hù)自己，減弱噪聲很重要。那么如何減弱噪聲呢？緊接著又創(chuàng)設(shè)一個情境：我們正在上課，操場上卻傳來別班同學(xué)打球的聲音，我們該怎么做才能不讓這個聲音干擾我們學(xué)習(xí)呢？同學(xué)們的思維一下子又打開了，“叫他們小聲點”，“把門窗關(guān)上”，“戴上耳塞”，想法還真的很多。我們一一分析，不難歸納減弱噪聲的途徑：“叫他們小聲點”是在聲源處減弱噪聲，“把門窗關(guān)上”是在傳播過程中減弱噪聲，“戴上耳塞”是在人耳處減弱噪聲，再來分析
方案的可行性，“叫他們小聲點”，“把門窗關(guān)上”都可行，但在上課時戴上耳塞似乎就不可行，聽不見噪聲了，也聽不見其他的聲音了。分析到這，同學(xué)們都會心地笑了。通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，加深了對物理知識的理解，內(nèi)化了知識點。
通過這一節(jié)課，我認(rèn)為，在物理教學(xué)中，合理、適時地創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把物理知識和生活實際聯(lián)系起來，沉寂的物理課堂也可以充滿生機(jī)。
噪聲教學(xué)反思3
在本節(jié)課中，為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我事先進(jìn)行了較為充分的準(zhǔn)備，通過實踐教學(xué)的體驗，感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點：
以聽聲為主線，通過各種聲音播放、擊鼓、樂器演奏、辯音等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在豐富的聽覺體驗中反復(fù)感受，逐步從無意轉(zhuǎn)向有意，在潛移默化中體驗聲音的三個特征。
以生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實踐、物理結(jié)合生活的意識。
以**為依托，通過精心備課，理順各知識點的銜接關(guān)系，做到過渡自然、流暢，方法科學(xué)、有效，語言簡潔精練。從始至終，教師都是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者、點撥者、促進(jìn)者。
以問題為*臺，通過解疑過程導(dǎo)引學(xué)生的思維，循序漸進(jìn)、注重發(fā)散，層層推進(jìn)；在問題的設(shè)置上堅持面向全體，“橫看成嶺側(cè)成峰”，使每個學(xué)生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。
但是，在具體教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)一些問題：
學(xué)生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現(xiàn)象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要*時的日積月累。
在新課程**的實踐中，雖然已領(lǐng)會了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落實課堂教學(xué)的多元目標(biāo)，實現(xiàn)高效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還要長期堅持不懈的努力。
稅率教學(xué)反思 (菁選3篇)（擴(kuò)展6）
——真菌教學(xué)反思 (菁選3篇)
真菌教學(xué)反思1
《真菌》一課教學(xué)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，體現(xiàn)了以“以學(xué)生為本”的思想，給學(xué)生自主探索的機(jī)會，有效的激發(fā)了學(xué)生的主動創(chuàng)新意識，倡導(dǎo)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生樂于探索的興趣，體現(xiàn)了新課程的教育理念。
興趣是學(xué)習(xí)知識的前提，對于微觀世界學(xué)生是具有濃厚的求知欲的。所以，在真菌的學(xué)習(xí)中，設(shè)置了視頻資料《走進(jìn)嫩江農(nóng)場養(yǎng)殖園》充分利用學(xué)生的興趣，積極調(diào)動學(xué)生的感覺器官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。把真菌知識的貫穿于對生活現(xiàn)象的剖析中，可以有效地避免知識和生活的脫節(jié)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，也有利于降低學(xué)習(xí)難度和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
始終以問題的形式將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目的、有計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生做課堂的主人。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了多種教學(xué)情景，讓學(xué)生通過觀察、思考、閱讀、搶答等教學(xué)方法自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，旨在養(yǎng)成自主的學(xué)**慣。
通過形象、直觀的多**教學(xué)**，使知識更易于被學(xué)生接受，既調(diào)動了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題、解決問題的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生思考，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，
不足之處是學(xué)生雖然對多**課堂感興趣，但不利于教學(xué)時間的準(zhǔn)確**，影響實際教學(xué)的效果。
對于微觀世界學(xué)生是缺乏深入了解的，教師要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生親歷觀察活動，制作臨時裝片利用顯微鏡觀察真菌的結(jié)構(gòu)，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究過程和情感體驗具有很強(qiáng)的開放性，真正體現(xiàn)了以人為本。
我覺得在課堂上既要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和情感體驗注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多一把評價的尺子就會多一批好學(xué)生，在課堂上適時對學(xué)生作出評價，運用師生評價、生生評價的方法，促進(jìn)學(xué)生高效主動地學(xué)習(xí)。
利用表格培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，并以教育契機(jī)隨機(jī)應(yīng)變及時引導(dǎo)有時會收到出人意料的好效果。這就是我上完這節(jié)課的體會。
不足之處，對學(xué)生認(rèn)知程度估計過高，課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容沒有充分展開，時間安排有些忙碌。
由于學(xué)生的書中已經(jīng)有了分析討論的答案，學(xué)生不能充分進(jìn)行問題的分析，如能在這些問題預(yù)設(shè)方面再做些改進(jìn)，課堂效果會更好。
真菌教學(xué)反思2
1、學(xué)生資源是一個有待開發(fā)且不可忽視的教學(xué)資源。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計對這一點非常重視，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來，成為學(xué)習(xí)的主體。利用學(xué)生的自身感受、生活經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，拉近了理論知識與生活實踐的距離。
2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的能力。人們常說發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更難，在日常學(xué)習(xí)和生活實踐中，學(xué)生常常是熟視無睹，很難從一些常見的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，這節(jié)課就設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)常見的生活現(xiàn)象提出問題，再設(shè)計實驗的方法步驟，并通過實驗結(jié)論得出指導(dǎo)生活實踐的好方法。
3、因本節(jié)課的“探究影響霉菌生長、繁殖的因素"實驗用時較長，但課堂上時間緊迫，學(xué)生來不及仔細(xì)考慮、交流，效果較差，應(yīng)改為課下探究較好。
真菌教學(xué)反思3
課前反思：生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能描述真菌的主要特征及其與人類生活的關(guān)系，倡導(dǎo)學(xué)生去**當(dāng)?shù)厥秤镁姆N類及生產(chǎn)情況，觀察酵母菌和霉菌。
課中反思：
1、青霉和曲霉永久裝片的顯微觀察是我一直堅持的觀察實驗，但每一次的觀察基本上是這個種狀況：看得見青霉和曲霉的部分菌絲，但看不見氣生菌絲的形態(tài)，以及它們的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，尤其是看不清楚細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。這一次上課我采用演示制作青毒和曲霉的臨時裝片，然后借助掛圖學(xué)習(xí)兩者的.結(jié)構(gòu)，效果不錯；
2、不同的細(xì)菌和真菌生存的條件是不同的。但水分、適宜的溫度和有機(jī)物是它們生長的必要條件，這是需要特別強(qiáng)調(diào)的一個問題，教材的三道練習(xí)可以具體解說“必要”兩個字，讓學(xué)生有具體的認(rèn)識；
3、在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)比較細(xì)菌與植物細(xì)胞的不同，細(xì)菌與動物細(xì)胞的不同，細(xì)菌與真菌細(xì)胞的不同，可以更深地認(rèn)識細(xì)菌、真菌、植物和動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
課后反思：生物課程標(biāo)準(zhǔn)中所涉及到的生物，我發(fā)現(xiàn)，需要學(xué)生掌握其主要特征時，均要求學(xué)生了解掌握這些生物與人類生活的關(guān)系。人教版生物教材都設(shè)有這樣的章節(jié)，某種生物在自然界中的作用，某種生物在人類生活的作用。依我看來，生物在人類生活中既有著有利的一面，也有著有害的一面，人類的態(tài)度是正確的認(rèn)識它們，利用其有利的一面，避開它們有害的一面，與它們**共處。教材中所增設(shè)這些生物在自然界中的作用，是一個很好的補充，通過該內(nèi)容的學(xué)習(xí)與了解，反襯人類在生物的生存與進(jìn)化中應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?/p>
稅率教學(xué)反思 (菁選3篇)（擴(kuò)展7）
——麻雀教學(xué)反思 (菁選3篇)
麻雀教學(xué)反思1
《麻雀》出自19世紀(jì)俄國現(xiàn)實**作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思,精練、優(yōu)美的語言文字,敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫,真實地表達(dá)了自己的思想感情；不僅刻畫出小麻雀的弱小,獵狗的兇暴,“我”的同情憐愛的形象,而且塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭,挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象——熱情地歌頌了“親子”“母愛”這“一種強(qiáng)大的力量”。
本文的教學(xué)重點是：
1.認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
2.體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1.引導(dǎo)學(xué)生“從讀悟?qū)�、讀寫結(jié)合”。
在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶第二單元關(guān)于“了解文章敘述的順序”這個專題主要是了解寫景文章是怎樣按順序描寫變化的景物的。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)敘述性文章常見的表達(dá)順序——按事情的發(fā)展順序敘述。
在學(xué)習(xí)課文過程中，不僅要學(xué)生了解敘述的順序，還讓學(xué)生按照課后題第二題的要求：根據(jù)所給的段意實際劃分一下每部分的內(nèi)容。這樣做，不是把“分段”作為目的，而是把它作為訓(xùn)練**，使學(xué)生清楚地了解課文是按照怎樣的順序敘述的，以便更好地理解課文內(nèi)容和表達(dá)方式。通過“從讀悟?qū)�，讀寫結(jié)合”的訓(xùn)練，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。
學(xué)生在回答“課文寫了幾個主要角色？它們之間是什么關(guān)系？”兩個問題后，再來概括“課文主要寫了一件什么事？”自然是水到渠成了。
2.鼓勵學(xué)生“抓重點句子理解課文內(nèi)容”。
學(xué)習(xí)課文第一部分時，我引導(dǎo)學(xué)生“抓重點句子理解課文內(nèi)容”。從“畫出描寫小麻雀的句子，說說你體會到了什么？”入手，鼓勵學(xué)生充分表達(dá)自己的感悟。學(xué)生從“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”體會到了小麻雀的稚嫩幼小，從“呆呆地”“無可奈何”拍打著小翅膀，體會到了小麻雀的可憐無助。
3.巧借學(xué)生的失誤，加深課文內(nèi)容的理解。
課堂上，當(dāng)一個學(xué)生說：“我認(rèn)為小麻雀很調(diào)皮，因為它不在巢里好好待著”時，我并不急于表態(tài)，而是讓其他同學(xué)來談?wù)勛约旱目捶�，并說出理由。通過回答很自然地引出“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹”這一環(huán)境描寫，從而為后面的它“從巢里掉下來的”推斷提供依據(jù)，加深了課文內(nèi)容的理解。
4.領(lǐng)悟?qū)懛ㄟM(jìn)行仿寫練習(xí)，提高寫作能力。
在學(xué)生熟讀、有感情地郎讀描寫小麻雀的句子后，讓學(xué)生回答“作者是哪幾方面把小麻雀描寫具體的？”引導(dǎo)學(xué)生體會“作者是從動作、神態(tài)、外形三方面把小麻雀描寫具體的”，感悟?qū)懛ǎM(jìn)行仿寫練習(xí)，說說小狗向主人要吃的時的動作、神態(tài)、外形，進(jìn)一步體會應(yīng)用，達(dá)到“讀寫結(jié)合”的目的。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：整節(jié)課，教師適時的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)狞c撥，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生自主探究、感悟理解，突出了學(xué)生的主體地位；師生*等、討論交流充分體現(xiàn)了課堂的****，學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得輕松。
三、不足之處
仿寫一處，學(xué)生說得不夠理想。如果我提供一些圖片效果可能會好些。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先通過初讀課文，飽含情感，結(jié)合自己對老麻雀的認(rèn)識，完成填空（任選一題）：⑴（）的老麻雀⑵老麻雀，（）（答案：勇敢、令人尊敬；你真棒，我愛你……）接著精讀（4—5自然段，體會情感：帶著對老麻雀的敬佩之情，伴著音樂，用自己喜歡的方式朗讀（4—5）段，并畫出最使你感動的句子。然后通過對重點段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實思想感情的方法。最后課堂表演：《我來當(dāng)小**》，由學(xué)生扮演小**、獵狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即興**語言，采訪獵狗、老麻雀、小麻雀、作者。
麻雀教學(xué)反思2
《麻雀》一文記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。這是一篇老課文，本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，重點理解為拯救小麻雀，老麻雀的所作所為，感受老麻雀的愛子之情、以及“我”喚回老麻雀的原因。能有感情朗讀課文，感受老麻雀的愛子之情。本節(jié)課的教學(xué)，有優(yōu)點，也有不足的，簡單小結(jié)如下：
一、能夠結(jié)合本學(xué)期抓重點詞語談體會的訓(xùn)練重點，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
根據(jù)本學(xué)期訓(xùn)練重點和本班學(xué)生特點，我在這節(jié)課上繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子，結(jié)合重點詞語談體會來理解課文入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞體會感悟句意的能力。比如：教學(xué)伊始，我先讓學(xué)生自讀課文第三自然段，然后讓學(xué)生說一說你覺得小麻雀是一只怎樣的麻雀？從哪兒看出來的？讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語談體會。通過讀書，有學(xué)生認(rèn)識到：小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀：是一只從樹上摔下來的小麻雀；是一只無可奈何的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語，而后我在進(jìn)行歸納整理，進(jìn)行總結(jié)。以此來訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵理解詞句的能力。
在此之后，我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上句子，理解獵狗的形象，老麻雀保護(hù)小麻雀的做法。雖然，學(xué)生用找重點詞句談自己的理解體會還很生疏，但是，從這節(jié)課我能感受到學(xué)生進(jìn)步的跡象，我相信，在進(jìn)行一點時間的訓(xùn)練，學(xué)生這方面的能力會逐步提高上來的。
二、能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷肷A。
本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界能有如此令人敬佩的情感，我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛別人的學(xué)生受到愛的觸動，能體會感受到別人對自己的愛，也能學(xué)會去關(guān)愛別人，我在教學(xué)的最后，（在學(xué)生知道體會到老麻雀對小麻雀的愛之后），引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對自己的關(guān)愛，從而觸動他們，讓他們從文本中受到熏陶，思想得到升華、，感受愛的偉大，從而教育他們要學(xué)會用愛去關(guān)愛別人。
三、不足。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師放手不夠，學(xué)生的主體地位沒能很好地體現(xiàn)出來，課堂氣氛顯得沉悶。在讓學(xué)生體會老麻雀拯救小麻雀的做法這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，由于學(xué)生自學(xué)體會時間不充裕，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，所以學(xué)生在談理解時，不夠深入，氣氛沒有烘托起來，教師又過于急功近利，將學(xué)生應(yīng)該自己體會的內(nèi)容強(qiáng)硬的說出來，使得學(xué)生的主體地位被老師剝奪了，掩蓋了學(xué)生的想法，代替了學(xué)生的思維，使課堂氛圍很沉悶。因此，在教學(xué)中，教師還應(yīng)注意大膽放手，體現(xiàn)教師主體作用，還學(xué)生主體地位。
以上是自己對這一課教學(xué)反思，今后會不斷改進(jìn)不足，讓課堂更加**活躍。
麻雀教學(xué)反思3
《麻雀》一文記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。這是一篇老課文，本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，重點理解為拯救小麻雀，老麻雀的所作所為，感受老麻雀的愛子之情、以及“我”喚回老麻雀的原因。能有感情朗讀課文，感受老麻雀的愛子之情。本節(jié)課的教學(xué)，有優(yōu)點，也有不足的，簡單小結(jié)如下：
一、能夠結(jié)合本學(xué)期抓重點詞語談體會的訓(xùn)練重點，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
根據(jù)本學(xué)期訓(xùn)練重點和本班學(xué)生特點，我在這節(jié)課上繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子，結(jié)合重點詞語談體會來理解課文入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞體會感悟句意的能力。比如：教學(xué)伊始，我先讓學(xué)生自讀課文第三自然段，然后讓學(xué)生說一說你覺得小麻雀是一只怎樣的麻雀？從哪兒看出來的？讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語談體會。通過讀書，有學(xué)生認(rèn)識到：小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀：是一只從樹上摔下來的小麻雀；是一只無可奈何的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語，而后我在進(jìn)行歸納整理，進(jìn)行總結(jié)。以此來訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵理解詞句的能力。
在此之后，我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上句子，理解獵狗的形象，老麻雀保護(hù)小麻雀的做法。雖然，學(xué)生用找重點詞句談自己的理解體會還很生疏，但是，從這節(jié)課我能感受到學(xué)生進(jìn)步的跡象，我相信，在進(jìn)行一點時間的訓(xùn)練，學(xué)生這方面的能力會逐步提高上來的。
二、能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷肷A。
本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界能有如此令人敬佩的情感，我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛別人的學(xué)生受到愛的觸動，能體會感受到別人對自己的愛，也能學(xué)會去關(guān)愛別人，我在教學(xué)的最后，（在學(xué)生知道體會到老麻雀對小麻雀的愛之后），引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對自己的關(guān)愛，從而觸動他們，讓他們從文本中受到熏陶，思想得到升華、，感受愛的偉大，從而教育他們要學(xué)會用愛去關(guān)愛別人。
三、不足。
在這節(jié)課的.教學(xué)過程中，教師放手不夠，學(xué)生的主體地位沒能很好地體現(xiàn)出來，課堂氣氛顯得沉悶。在讓學(xué)生體會老麻雀拯救小麻雀的做法這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，由于學(xué)生自學(xué)體會時間不充裕，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，所以學(xué)生在談理解時，不夠深入，氣氛沒有烘托起來，教師又過于急功近利，將學(xué)生應(yīng)該自己體會的內(nèi)容強(qiáng)硬的說出來，使得學(xué)生的主體地位被老師剝奪了，掩蓋了學(xué)生的想法，代替了學(xué)生的思維，使課堂氛圍很沉悶。因此，在教學(xué)中，教師還應(yīng)注意大膽放手，體現(xiàn)教師主體作用，還學(xué)生主體地位。
以上是自己對這一課教學(xué)反思，今后會不斷改進(jìn)不足，讓課堂更加**活躍。
稅率教學(xué)反思 (菁選3篇)（擴(kuò)展8）
——工程施工勞務(wù)費的稅率 (菁選3篇)
工程施工勞務(wù)費的稅率1
日前，國家稅務(wù)總局下發(fā)《關(guān)于勞務(wù)承包行為征收營業(yè)稅問題的批復(fù)》，明確建筑安裝企業(yè)將其承包的某一工程項目的純勞務(wù)部分分包給若干個施工企業(yè)，由該建筑安裝企業(yè)提供施工技術(shù)、施工材料并負(fù)責(zé)工程質(zhì)量**，施工勞務(wù)由施工企業(yè)的職工提供，施工企業(yè)按照其提供的工程量與該建筑安裝企業(yè)**結(jié)算價款。按照現(xiàn)行營業(yè)稅的有關(guān)規(guī)定，施工企業(yè)提供的施工勞務(wù)屬于提供建筑業(yè)應(yīng)稅勞務(wù)，因此，對其取得的收入應(yīng)按照“建筑業(yè)”稅目征收營業(yè)稅。
該**明確了單純提供勞務(wù)的施工企業(yè)的應(yīng)納稅行為性質(zhì)問題，而此前，由于這類公司通常不具備建筑企業(yè)的相關(guān)資質(zhì)和條件，其應(yīng)稅行為到底按服務(wù)業(yè)還是按建筑業(yè)納稅，一直不是很明確，也使稅務(wù)機(jī)關(guān)和納稅企業(yè)在征納稅方面存在不少的爭議。此次文件的出臺，明確了此類企業(yè)的納稅標(biāo)準(zhǔn)，今后，這類企業(yè)就可以按照建筑業(yè)3%的稅率來繳營業(yè)稅。
工程施工勞務(wù)費的稅率2
1、個人取得的勞務(wù)報酬收入，應(yīng)當(dāng)交納個人所得稅。應(yīng)交稅款=(勞務(wù)報酬收入-費用扣除額)*稅率。根據(jù)題中情況，相關(guān)的費用扣除額和適用稅率為800元和20%。因此，由于題中的勞務(wù)報酬收入最高也就是60元，因此，均無需交納個人所得稅。
2、勞務(wù)報酬項目應(yīng)交的個人所得稅，由支付人為扣繳義務(wù)人�？劾U義務(wù)人應(yīng)當(dāng)按照稅法規(guī)定，向其主管稅務(wù)機(jī)關(guān)交納。因此，你應(yīng)當(dāng)向當(dāng)?shù)囟悇?wù)機(jī)關(guān)申報交納。
3、帳務(wù)處理問題。根據(jù)會計**、稅法及相關(guān)法規(guī)的規(guī)定，企業(yè)支付的勞務(wù)費支出，不構(gòu)成工資總額，應(yīng)當(dāng)計入“管理費用——勞務(wù)費”科目，并不計提職工福利費、**經(jīng)費、職工教育經(jīng)費，不交納各項社會保險金和住房公積金。在計算應(yīng)交企業(yè)所得稅時，勞務(wù)費應(yīng)當(dāng)在當(dāng)?shù)囟悇?wù)機(jī)關(guān)規(guī)定的勞務(wù)費扣除標(biāo)準(zhǔn)(注意，不是工資標(biāo)準(zhǔn)，如計稅工資標(biāo)準(zhǔn)等)內(nèi)，據(jù)實扣除。
工程施工勞務(wù)費的稅率3
案件簡介：
2005年**某工程項目通過招標(biāo)確定由**A建設(shè)工程總公司(以下稱A公司)施工總承包。該建設(shè)工程屬異型結(jié)構(gòu)，施工難度大，質(zhì)量要求高，工期緊，是國家重點工程項目。為此，A公司與濟(jì)南B建設(shè)工程有限責(zé)任公司(以下稱B公司)聯(lián)系，提出由B公司進(jìn)場施工以完成該工程剩余全部施工內(nèi)容，包括部分主體結(jié)構(gòu)、二次結(jié)構(gòu)等工程。
2006年2月B公司進(jìn)場開始施工，施工期間A公司與B公司簽訂了兩份勞務(wù)費暫估數(shù)額分別為190余萬元和350余萬元的書面勞務(wù)分包合同。由于施工現(xiàn)場無法使用施工機(jī)械，不具備垂直運輸條件，且水*運輸條件極差。因工期緊張，雙方倉促訂立了上述合同。該合同價款內(nèi)容約定,包括“人工費、管理費、醫(yī)療勞保保險、手頭工具費等”，還約定：“定額工以外發(fā)生的零星用工為26元/工日”;合同價款的支付約定“按人每月支付不低于**市月最低工資標(biāo)準(zhǔn)，年支付率100%”，其他支付方式和期限未約定。關(guān)于材料機(jī)具約定：由A公司提供水*垂直運輸大中型機(jī)械，同時，未約定小型機(jī)具費和輔料由B公司承包。
2007年6月初，本案施工工程全部完成并經(jīng)驗收合格。在雙方進(jìn)行勞務(wù)費結(jié)算時，發(fā)生嚴(yán)重分歧，勞務(wù)費結(jié)算爭議數(shù)額相差近500萬元。雙方曾共同進(jìn)行了多次協(xié)商，未能最終解決結(jié)算問題。B公司隨后向**仲裁委員會提出仲裁申請。
當(dāng)事人的爭議焦點及評析
(一)勞務(wù)用工數(shù)量應(yīng)按照定額，還是按計時方式確定?
1.雙方當(dāng)事人的觀點
B公司認(rèn)為，根據(jù)勞務(wù)分包合同約定，合同價款為“人工費、管理費、醫(yī)療勞保保險、手頭工具費等”，合同價款支付為“按人每月支付不低于**市月最低工資標(biāo)準(zhǔn)，年支付率100%”。另，A公司收過申請人的考勤表，也對現(xiàn)場勞務(wù)人員人數(shù)進(jìn)行過查驗確認(rèn)，說明雙方均是以考勤表統(tǒng)計人員數(shù)量及工作天數(shù)來計算勞務(wù)費的。
B公司對此進(jìn)一步發(fā)表意見認(rèn)為，A公司主張適用2001年《**市建設(shè)工程預(yù)算定額》，而該定額是按整體工程考慮的，并且適用于建設(shè)工程總承包，并不適用于勞務(wù)分包合同。本案工程施工難度大，現(xiàn)場又不具備機(jī)械施工條件，這些在定額子目中均不能予以體現(xiàn)難度系數(shù)和該計價，因此采用定額確定勞務(wù)費對申請人明顯不公。
A公司認(rèn)為，根據(jù)雙方簽訂的勞務(wù)分包合同中，定額工以外發(fā)生的零星用工單價為26元/工日，表明B公司完成的工程量是按定額工計算的。同時，B公司報給被申請人的結(jié)算資料的勞務(wù)費也是按**市2001年預(yù)算定額編制的。故申請人提出按勞務(wù)人員人數(shù)×施工工期×日工資計算勞務(wù)費是不成立的。
2.分析和建議
首先，本案合同的性質(zhì)決定了勞務(wù)費的工日數(shù)應(yīng)按建設(shè)工程定額計算，并以此作為索賠的依據(jù)之一。
我國合同法第二百六十九條規(guī)定“建設(shè)工程合同是承包人進(jìn)行工程建設(shè)，發(fā)包人支付價款的合同”�？梢姵邪送瓿珊徒桓斗瞎こ藤|(zhì)量要求的建筑物是其主要義務(wù)。因此衡量承包人物化在該建筑物的數(shù)量和價值是作為其從發(fā)包人處獲取價款的主要依據(jù)。建設(shè)工程預(yù)算定額就是在一個相對穩(wěn)定的時間內(nèi)，對某一個地區(qū)乃至全國的建設(shè)工程的工程量規(guī)定**的計算規(guī)則，是工程計價所需的人工、材料、施工機(jī)械臺班消耗量的標(biāo)準(zhǔn)。因此排斥定額標(biāo)準(zhǔn)，計算的依據(jù)就會發(fā)生混亂，工程結(jié)算將無法進(jìn)行，除非雙方事先約定了另外的計價標(biāo)準(zhǔn)。
本案B公司要求以考勤表統(tǒng)計人員數(shù)量及工作天數(shù)來計算勞務(wù)費，實際是按出工人員的總天數(shù)作為工程量，而不論施工完成工程量多少。這顯然有悖本案合同的性質(zhì)。因為本案合同不是勞務(wù)輸出合同，也不是勞動用工合同。從企業(yè)財務(wù)成本管理來說，依據(jù)工程定額計算的成本屬于“人工成本”，即修造一個工程所需要的人工工日和費用;而按考勤計算的成本屬于“工資成本”，即企業(yè)為支付給職工付出的勞動工日而支付的費用,而不是企業(yè)為完成、建造某一項產(chǎn)品而發(fā)生的工日和費用。因此，以考勤計算，無法衡量B公司完成的工程量，就失去了建設(shè)工程的計價基礎(chǔ)。
其次，本案合同約定的“按人每月支付不低于**市月最低工資標(biāo)準(zhǔn)，年支付率100%”，并非是雙方約定的合同價款和價款的全部支付方式。因為雙方約定了合同價款的暫估價和價款的內(nèi)容，A公司不可能只向B公司用考勤按月按人頭份支付月工資就可以了。支付工資是企業(yè)對勞動者個人的行為，企業(yè)之間不存在支付工資的問題。顯然這里是指因為B公司必須按照《**市建設(shè)工程勞務(wù)管理若干規(guī)定》第二十條的規(guī)定，保證按月向其職工支付不低于**市月最低工資標(biāo)準(zhǔn)的勞動報酬，因此，雙方約定上述條款的真實意思應(yīng)是A公司要保證B公司支付用于發(fā)放工資的部分價款。該約定屬于價款的支付方式之一。依照合同的約定，工程完工后雙方還要核實工程量和相關(guān)決算資料進(jìn)行最終結(jié)算。
綜上所述，勞務(wù)分包企業(yè)在向總包單位或建設(shè)單位索要勞務(wù)報酬時，首先應(yīng)看合同依據(jù)是什么?合同沒有約定或約定不清楚的，應(yīng)按定額計取工程量，定額以外的零星用工或定額子項沒有的工程，可以考慮按計時工計算，但雙方必須事先有明確約定的單價和計算的方法，并及時進(jìn)行洽商簽證，作為結(jié)算的依據(jù)。
(二)勞務(wù)費的單價如何確定?勞務(wù)費是不是就是人工費?
1.雙方當(dāng)事人的觀點
B公司認(rèn)為，鑒定單位將**市統(tǒng)計局公布的《**市建筑業(yè)城鎮(zhèn)單位在崗職工*均工資》作為依據(jù)確定人工單價是可行的，但是按照全年365天折算日*均工資是錯誤的，應(yīng)當(dāng)有休息時間;
A公司認(rèn)為，應(yīng)按定額工日單價計算，依據(jù)《**市建設(shè)工程造價信息》確定定額工日單價。
2.分析和建議
在勞務(wù)費的索賠中，如何協(xié)商和確認(rèn)勞務(wù)費的單價?在建設(shè)工程勞務(wù)分包合同訂立、履行中經(jīng)常遇到因?qū)趧?wù)費的概念、組價內(nèi)容認(rèn)識不一致而發(fā)生糾紛的情況。筆者認(rèn)為，這里首先應(yīng)該明確勞務(wù)費的概念及其與勞務(wù)合同價款、定額人工費、市場人工信息價、工人工資的區(qū)別：
建設(shè)工程勞務(wù)分包的勞務(wù)費是勞務(wù)分包施工企業(yè)完成相關(guān)工程勞務(wù)作業(yè)所應(yīng)得到工程價款中的人工成本。
(1)勞務(wù)費不同于勞務(wù)分包合同價款：建設(shè)工程實務(wù)中，為了加強(qiáng)材料設(shè)備的管理，節(jié)省開銷，發(fā)包方往往將中小型機(jī)具和低值易耗材料及周轉(zhuǎn)材料也由勞務(wù)分包企業(yè)承包采購和使用，并非純粹的包清工。所以，計取勞務(wù)費時，應(yīng)將中小型機(jī)具和低值易耗材料及周轉(zhuǎn)材料的費用分出單算;
(2)勞務(wù)費不同于定額人工費：定額人工費是定額中某一工程計量單位所需用工日數(shù)乘以綜合工日單價加上其它人工費得出的定額人工費單價。按照**市2001年建設(shè)工程預(yù)算定額的規(guī)定，人工費的單價“包括基本工資、輔助工資、工資性質(zhì)津貼、交通補助和勞動保護(hù)費，以及養(yǎng)老保險和醫(yī)療保險”，現(xiàn)后兩者(養(yǎng)老保險和醫(yī)療保險)已納入規(guī)費之中，即納入了間接費，而不是直接費。定額人工費本身并不包括利潤、管理費和稅金。在建設(shè)工程實務(wù)中，因預(yù)算定額沒有勞務(wù)費單價組價的規(guī)定，發(fā)包方在發(fā)包勞務(wù)工程時往往要考慮將支付給勞務(wù)分包單位的勞務(wù)費(包括其單價的組價)是否會超過其與建設(shè)單位約定的人工費數(shù)額;勞務(wù)分包單位也要考慮其將從發(fā)包方得到的勞務(wù)費與要支付給勞動者的工資和相關(guān)費用、利潤等是否相當(dāng);從而雙方協(xié)商確定一個能夠由雙方接受的勞務(wù)費數(shù)額，也就是說，勞務(wù)費是雙方協(xié)商約定的，而不是單方可以按照預(yù)算定額人工費計取的，因而勞務(wù)費包括的內(nèi)容及每項內(nèi)容的含義、定義必須要約定清楚(雙方也可以約定勞務(wù)費包括管理費、利潤等，或者約定按定額人工費計取)。勞務(wù)費的約定和洽商索賠也應(yīng)遵循“定額量、市場價、指導(dǎo)費”的原則。
本案當(dāng)事人雙方在合同中約定的合同價款為“人工費、管理費、醫(yī)療勞保保險、手頭工具費等”。這是一個十分混亂、無法執(zhí)行的約定。首先“人工費”，按照當(dāng)時預(yù)算定額已包括了“醫(yī)療勞保保險”，這個“人工費”的含義是什么說不清;其次，“管理費”的含義是什么，是在合同總價基礎(chǔ)上的管理費，還是在勞務(wù)費基礎(chǔ)上的管理費以及如何計取都沒有說清楚;再其次，“手頭工具費”應(yīng)是多少，是否包括在勞務(wù)費單價組價范圍，也無法認(rèn)定�？傊瑹o法從該約定中確立勞務(wù)費的概念。
(3)勞務(wù)費不同于市場人工信息價：市場人工信息價是行政機(jī)關(guān)在預(yù)算定額人工費的基礎(chǔ)上，根據(jù)**市人工*均工資和醫(yī)療保險等費用的變化而適時調(diào)整制定并發(fā)布的。市場人工信息價的組成也是在預(yù)算定額人工費的組價內(nèi)容基礎(chǔ)上對人工價格的調(diào)整。所以勞務(wù)費與市場人工信息價的區(qū)別與前述定額人工費的區(qū)別是相同的。如果雙方約定按市場人工信息價計取勞務(wù)費，結(jié)算就應(yīng)按此約定執(zhí)行。
(4)勞務(wù)費不同于人工工資：人工工資是用人單位依據(jù)勞動合同應(yīng)向勞動者支付的報酬;勞務(wù)費則是建設(shè)工程勞務(wù)發(fā)包單位依據(jù)勞務(wù)分包合同應(yīng)向勞務(wù)分包工程的承包單位支付的工程價款。兩者**義務(wù)主體不一樣，人工工資的受讓人是自然人，勞務(wù)費的受讓人是具有法人資格和勞務(wù)分包資質(zhì)的單位。建設(shè)單位或總承包單位代勞務(wù)分包單位直接向其工作人員支付勞動報酬的，應(yīng)視為向勞務(wù)分包單位支付勞務(wù)費，而不僅僅是向自然人支付工人工資。
綜上所述，本案在沒有任何合同依據(jù)，雙方又不能協(xié)商勞務(wù)費的單價，且既無勞務(wù)費組價的規(guī)定，又無勞務(wù)費指導(dǎo)價格的情況下，鑒定單位結(jié)合本案的綜合情況，參考**市統(tǒng)計局公布的“**市建筑業(yè)城鎮(zhèn)單位在崗職工*均工資”的*均額計取勞務(wù)費，也是無奈之舉。 本案給予施工企業(yè)的啟示是，建設(shè)工程的勞務(wù)費與預(yù)算定額的人工費是不同的，也不是人工工資，建設(shè)行政管理部門造價管理處也沒有對勞務(wù)費的內(nèi)容作出規(guī)定，因此，只能依靠建設(shè)工程勞務(wù)分包合同的雙方在訂立合同時、在履行合同過程中進(jìn)行洽商簽證及簽訂補充協(xié)議時，對勞務(wù)費的組價內(nèi)容及每項內(nèi)容的具體含義、標(biāo)準(zhǔn)說清楚，并簽署書面意見。如此，在發(fā)生勞務(wù)費的索賠時，才能順利得到解決。
(三)關(guān)于建設(shè)工程異型結(jié)構(gòu)難度系數(shù)(也稱“降效系數(shù)”)確定后，是否還需再支付人工替代水*垂直運輸費用?
1.雙方當(dāng)事人的觀點
B公司認(rèn)為，涉案工程難度大，如果采用定額計算勞務(wù)費，各工程應(yīng)相應(yīng)增加施工難度降效系數(shù)4倍。
同時認(rèn)為，根據(jù)雙方勞務(wù)分包合同的約定A公司“應(yīng)當(dāng)提供水*、垂直運輸?shù)拇笾行蜋C(jī)械設(shè)備”。但因異型建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計，使得施工無法使用大中型機(jī)械設(shè)備。全部由B公司以人力替代水*垂直運輸。因此，A公司應(yīng)再支付該人力替代水*垂直運輸費用370元萬元。
A公司認(rèn)為，本案工程確實存在一定施工難度，正因如此，B公司在充分考慮工程現(xiàn)場實際情況后確定了施工難度降效系數(shù)，并且按照合同約定和施工同期**市造價信息價的上限綜合考慮確定計算了工日單價。
關(guān)于人工替代機(jī)械進(jìn)行水*、垂直運輸勞務(wù)費，B公司以單方提供的資料進(jìn)行計算，A公司不予認(rèn)可。
2.分析和建議
近些年，隨著**開放的進(jìn)一步深入，建設(shè)工程的設(shè)計理念也發(fā)生了巨大的變化，一些諸如國家大劇院、**電視臺等異型結(jié)構(gòu)工程不斷涌現(xiàn)。但隨之而來的工程量計算的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是異型結(jié)構(gòu)工程人工費、勞務(wù)費的計算依據(jù)成為十分棘手的問題擺在人們面前�，F(xiàn)有的預(yù)算定額還沒有關(guān)于異型結(jié)構(gòu)施工的難度系數(shù)認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)，這就特別需要建設(shè)工程合同雙方適時、及時協(xié)商施工降效系數(shù)的比例，并取得書面洽商簽證，否則時過境遷，索賠難以實現(xiàn)，即使進(jìn)行鑒定和裁決也難以取得理想的結(jié)果。
本案A公司沒有能夠提供，或者說沒有可供在該異型結(jié)構(gòu)使用的大中型機(jī)械，因此B公司認(rèn)為，除在定額用工基礎(chǔ)上增加難度系數(shù)用工外，還應(yīng)單獨計算一筆人工替代水*垂直運輸費用。筆者認(rèn)為，從相關(guān)證據(jù)看，施工難度系數(shù)的增加，主要與A公司無法提供水*垂直運輸機(jī)械有關(guān)。鑒定單位在測算難度系數(shù)時，是假設(shè)A公司提供了水*垂直運輸機(jī)械，在此基礎(chǔ)上增加了難度系數(shù)，因為預(yù)算定額規(guī)定的用工標(biāo)準(zhǔn)都是視同正常提供水*垂直運輸機(jī)械情況下測算的，否則，定額就沒有“高層建筑超高費”的規(guī)定了。鑒定單位已經(jīng)用增加難度系數(shù)用工，解決了B公司人工替代機(jī)械進(jìn)行水*垂直運輸而增加的用工數(shù)量問題，B公司再另行追要一筆人工替代機(jī)械進(jìn)行水*垂直運輸費的要求是值得商榷的，除非B公司有確鑿的.證據(jù)證明人工水*垂直運輸費應(yīng)單獨計取，或雙方事先有約定。
稅率教學(xué)反思 (菁選3篇)（擴(kuò)展9）
——短跑教學(xué)反思 (菁選3篇)
短跑教學(xué)反思1
本周我的教學(xué)內(nèi)容安排是小學(xué)階段的重點學(xué)習(xí)項目——跑，我的教學(xué)重點是兩種起跑姿勢：站立式和蹲踞式，其中蹲踞式是重中之重。
本節(jié)課我采用以素質(zhì)練習(xí)為主，游戲作為輔助的形式，通過各種練習(xí)，使學(xué)生初步掌握起跑的基本技術(shù)，并通過素質(zhì)練習(xí)和游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力，身體靈活性和協(xié)調(diào)性，以及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神。我的教學(xué)方式上主要是學(xué)生自主和教師引導(dǎo)**練習(xí)。
本節(jié)課的優(yōu)點在于：
1．本課能根據(jù)教材的要求制定較合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整個課堂流程較順暢。
2．課程安排的運動量適中，教學(xué)過程采取循序漸進(jìn)的方法，練習(xí)的強(qiáng)度逐步增 大，并在老師的鼓勵下，認(rèn)真完成規(guī)定的內(nèi)容。
3．課堂秩序良好，學(xué)生能表現(xiàn)出較強(qiáng)的**紀(jì)律性并能體現(xiàn)出相互幫助，相互合作的團(tuán)隊精神。
4．學(xué)生對課程安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的較好。
然而不足之處也時時體現(xiàn)出來，比如，學(xué)生在本節(jié)課的前十分鐘表現(xiàn)得積極性并不高，對老師的講解和單純的練習(xí)很不感興趣，而在后面的分組練習(xí)和往返接力賽中卻熱情高漲，玩的大汗淋漓。為什么學(xué)生會前后出現(xiàn)這么大的反差呢，仔細(xì)想想，還是和學(xué)生的年齡段特點有關(guān)，小學(xué)生的天性ai玩，在加上他們對體育鍛煉的理解并不深入，前面的課枯燥無味，而后面的課有比賽，有競爭。青少年好動、好玩、愛競爭的心理，就造成以上現(xiàn)象。課的安排本身是沒有矛盾的。主要矛盾在于前面的內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的基本和重要途徑，沒有前面的輔助練習(xí)很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此這些練習(xí)是必要的。而恰恰這些練習(xí)又是學(xué)生最不喜歡的。這就是本節(jié)課的主要矛盾，也是田徑教學(xué)的主要難點。為了緩解這一局面，我們就要做到：
1、讓學(xué)生明確學(xué)、練的價值，在每堂課之前教師最好都能讓學(xué)生知道自己要上什么課，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，使學(xué)生知道要學(xué)好這些內(nèi)容要掌握那些知識點和輔助動作，讓學(xué)生明白為什么練，有什么用，在什么情況下才能用得上，讓學(xué)生懂得練習(xí)的價值和好處，這樣學(xué)生在上課時就能較主動地練習(xí)。
2、對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造、創(chuàng)新。仔細(xì)看一看我們的教材不難發(fā)現(xiàn)我們的一些教學(xué)內(nèi)容有很多都是競技運動項目，這些項目學(xué)起來較復(fù)雜、較枯燥，需要有一定的吃苦精神，而且即使學(xué)生掌握了對其將來的用處也不是特別大，因此學(xué)生自然就對這些項目不感興趣，學(xué)習(xí)積極性也不大。這就要求教師在項目的選擇和教學(xué)的**和方法要即有利于學(xué)生的身心發(fā)展又要注意內(nèi)容、**的娛樂性、趣味性和競爭性。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造和創(chuàng)新，使之符合青少年的需要，改變過去只注重對技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和片面追求成績的弊端。
每次反思自己的課，都能從中發(fā)現(xiàn)很多不足，為什么上課前就不能考慮周到呢？還是和經(jīng)驗有關(guān)吧，希望我能通過不斷地反思來逐漸完善我的每一堂課，讓這些不足從課堂中消失，讓我和學(xué)生都充分的享受每一堂體育課。
短跑教學(xué)反思2
本節(jié)課是短跑和素質(zhì)練習(xí)，結(jié)合初中年級學(xué)生特點按照體育新課改教學(xué)新模式，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，貫穿“快樂體育”的'理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生主體積極性、開展集體式學(xué)習(xí)模式，給予學(xué)生終身體育鍛煉的技能。首先我從備課入手，認(rèn)真鉆研教材，備場地和器材。同時也想出了一些學(xué)生容易發(fā)生的問題和情況。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、使學(xué)生理解短跑素質(zhì)練習(xí)的項目，學(xué)生能了解跑的基本知識，掌握跑的基本方法；
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)素質(zhì)的基本技術(shù)，學(xué)生在能提高自己的反應(yīng)速度和動作速度；提高下肢力量及奔跑能力；
3、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力及堅強(qiáng)意志，體驗跑的快樂。
從課的開始部分就滲透新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在練習(xí)的過程中學(xué)生根據(jù)自己的能力自覺調(diào)整練習(xí)的次數(shù)與目標(biāo)，使學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、與人合作、交往的能力得到有益的鍛煉。
本節(jié)課的教學(xué)重點：發(fā)展學(xué)生快速跑能力；
本節(jié)課的教學(xué)難點：兩腿蹬擺的協(xié)調(diào)配合；
通過教學(xué)全班學(xué)生基本上都能完成任務(wù)，教學(xué)效果較好。本次課學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)方面有了很大的提高，原地擺臂、高抬腿、快速跑等很理想，課堂教學(xué)**有序，個個環(huán)節(jié)緊湊有序、清楚明確，體現(xiàn)出了體育教學(xué)新課程中教學(xué)新理念，在教學(xué)中讓同學(xué)們感受到了體育的快樂，練習(xí)過程中突出了本次課的教學(xué)重點和難點，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。
本次課還有很多不足之處：
1、學(xué)生身體素質(zhì)的不同，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)短跑的輔助練習(xí)不一致。
2、 練習(xí)過程中，沒有充分考慮學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致學(xué)生之間產(chǎn)生一定的矛盾 。
3、對學(xué)生的安全教育沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致在練習(xí)時間距太小，容易發(fā)生碰撞。
4、對短跑的意識和興趣沒有考慮周全，導(dǎo)致部分學(xué)生在練習(xí)時不認(rèn)真。
總之，無論體育場地如何，學(xué)生情況怎樣，作為體育教師，一定要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的興趣，重視和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以及充分利用多種不同的教學(xué)模式，才能在小場地上好體育課，想出更多的辦法，使新課程目標(biāo)順利完成。
短跑教學(xué)反思3
50米快速跑是小學(xué)低年級跑的重點教材，是發(fā)展跑的最基本內(nèi)容。我在教學(xué)這節(jié)內(nèi)容時，避免單調(diào)枯燥的說教。特別注重激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容和方式產(chǎn)生比較濃厚的興趣。
一、以人為本，健康第一。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合目標(biāo)和要求，我堅持“以人為本”“健康第一”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中“以學(xué)生的發(fā)展為中心”。充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“開汽車”“虎口脫險”等教學(xué)情景，使學(xué)生能在寬松，愉悅的氛圍中積極主動地參與各種游戲活動，適應(yīng)各種環(huán)境變化，并從中學(xué)到了一些簡易的動作方法和基本技能。同時，我在教學(xué)中還特別注意改變了評價的內(nèi)容和方式，較好地激勵了學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生參與“學(xué)”與“練”活動的積極性，主動性和創(chuàng)造性。在課前，我**學(xué)生學(xué)習(xí)了一套拍手韻律操，讓學(xué)生與老師主動，模仿老師的動作做拍手韻律操。從而使學(xué)生體驗到其中的節(jié)奏與樂趣，并在師生之間建立了一種*等、**、**互動的關(guān)系，為新知的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
二、以人為本，求新求趣求樂
教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生活潑好動，對新事物的追求特別熱切，求知欲強(qiáng)，但感知比較籠統(tǒng)，不精確，***不穩(wěn)定，不持久，容易激動，缺乏理智**等生理、心理發(fā)展方面的特點和規(guī)律，將趣味性，游戲性與技能類的內(nèi)容合理安排，科學(xué)藝術(shù)性的搭配，使學(xué)生感到興趣盎然。如，我把拍手操，游戲與討論歸納快速跑的要領(lǐng)以及比賽，練習(xí)的內(nèi)容合理搭配，有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
三、以人為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
我在教學(xué)中，采用情景教學(xué)，嘗試練習(xí)，討論學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)。不同層次學(xué)生自主選擇最佳的且適合自己個人實際的方式練習(xí)等教學(xué)方式，為學(xué)生營造了一種清新的、活躍的、寬松的、**的教學(xué)氛圍，使學(xué)生得到了不同程度的提高，并從中體驗到成功的樂趣與鍛煉的愉悅。如果老師與學(xué)生在課前交流了解的再深入一些，對學(xué)情分析得再全面深入一些，教學(xué)設(shè)計再合理一些，效果會更好一些。
稅率教學(xué)反思 (菁選3篇)（擴(kuò)展10）
——蒲公英教學(xué)反思 (菁選3篇)
蒲公英教學(xué)反思1
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和考慮。學(xué)生對語文資料的反應(yīng)往往是多元的，每一個學(xué)生對教材的感受各不相同，在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。
在這一課的教學(xué)過程中，我在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時，不是照搬教參上的正確答案灌輸學(xué)生，而是在學(xué)生充沛閱讀的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體感受，鼓勵學(xué)生敢于提出自身的看法，作出自身的判斷，讓學(xué)生談?wù)勛陨硇蕾p哪一類的人，適時讓學(xué)生“辯一辯”。學(xué)生思想碰撞和觀點交鋒的過程，就是他們**考慮、**判斷的過程，更是追求真理、探求真知的過程。在這樣的過程中，學(xué)生的體驗得到了升華，主體性得到了落實。常此以往，就能達(dá)到《語文課程規(guī)范》所提倡的“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！�
結(jié)尾的小練筆設(shè)計，讓學(xué)生們想象一下，第二年這些蒲公英種子也有了孩子，蒲公英媽媽會對自己的.孩子說什么？這樣，既發(fā)展學(xué)生的語言和思維，更協(xié)助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時，要正確處置聽從和盲從的關(guān)系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。
蒲公英教學(xué)反思2
《蒲公英》是一篇充滿童趣的童話故事，通過擬人化的手法形象生動地體現(xiàn)出了小蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也不同，從而揭示出故事的寓意：只有虛心聽取別人的意見，做任何事都要實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，才能獲得真正的快樂。
課的開始復(fù)習(xí)檢查階段，我出示了五個短語：“潔白的絨球 金光閃閃的沙漠 銀花朵朵的湖泊 波光粼粼的湖面 金燦燦的陽光”讓學(xué)生在想像的基礎(chǔ)上讀好。絨球前面有“潔白的”，陽光前面有“金燦燦”，絨球的樣子，陽光的美好，就可以讓讀的人清清楚楚感受到它們。邊讀邊想象他們的樣子，不但是對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，更為積累語言、內(nèi)化語言打下基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)必須以讀為主，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感悟，自始至終，我的整堂新課提供給了學(xué)生充足的朗讀時間。課堂上，我設(shè)計了幾個情境，我是一粒悠閑的小蒲公英種子，教師范讀課文第一自然段：慈祥的太陽公公說話了，你們聽……指名度；讓學(xué)生把自己想象成一顆顆小種子，讀一讀課文，這樣不光是為了運用課文的語言進(jìn)行語言實踐活動，也是讓學(xué)生真正領(lǐng)會課文所要告訴我們的道理。在朗讀中感悟，在表演中得到深化。
蒲公英教學(xué)反思3
蒲公英，大多數(shù)學(xué)生在生活中都見過，知道蒲公英會隨風(fēng)飄蕩，四處為家。課文擬人化的描述能激起學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生通過朗讀結(jié)合生活經(jīng)驗，也能明白為什么沙漠、湖泊中的蒲公英種子會死去，泥土中的會成活。但對其中的寓意并不一定能完全理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。另外，課標(biāo)還指出：在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此，在這篇課文第二課時的教學(xué)過程當(dāng)中，我綜合運用了多種指導(dǎo)朗讀的方法，讓學(xué)生積極地投入到課文的朗讀中，并引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想象說話，從而使學(xué)生體會故事寓意。
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)課文
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！毙W(xué)生由于受知識水*、生活閱歷的限制，與教材、文中人物存在著一定的心理和情感上的差異，如果以“學(xué)生角色”這一固定模式參與思維，就很可能因為“立于文外”而無動于衷。故，課一開始，我就創(chuàng)設(shè)了跟隨蒲公英一同旅行的情境，讓學(xué)生把自己當(dāng)成“小傘兵”中的一員，想象中想去哪兒就飛哪兒。學(xué)生興致勃勃，想象著自己向往的地方，感受著作為蒲公英的快樂。隨后，我又讓學(xué)生戴著頭飾做太陽公公，親切囑咐蒲公英種子（即讀好課文第二自然段），想象如何勸告誤入歧途的兩顆小蒲公英種子；再作為生命垂危的小蒲公英種子，說說當(dāng)時心里的想法等。這樣，在課堂上實現(xiàn)了學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變，迎合了小學(xué)生活潑好動、好表現(xiàn)的心理，將學(xué)生從文外拉進(jìn)了文中，使學(xué)生更多地觸摸到文中的語言文字，實現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的對話。在多次的角色轉(zhuǎn)換、想象練說的過程中，學(xué)生也已以自己的語言不知不覺地揭示了文章的寓意。
二、教師范讀，引領(lǐng)感受
教師有感情地范讀，能準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，震撼學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生積極的情感，引**感的共鳴。教師動之以情地范讀還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)他們對語言文字的正確理解能力和對語言文字豐富敏銳的感受力。由于年齡的差距，學(xué)生在扮太陽公公親切囑咐蒲公英種子時，說話的語氣如同在與同輩交流，這樣也就談不上囑咐了。于是，我馬上參與其中：“老師也想來作回太陽公公，好嗎？”隨后投入地朗讀文中太陽公公的話，讓學(xué)生感受到作為長輩應(yīng)有的語氣。課文最后一段，講述了不同做法的種子的不同命運，有著較強(qiáng)的對比性，學(xué)生讀得不明顯時，我也示范朗讀了。小學(xué)生大多反應(yīng)靈敏，模仿力強(qiáng)，課堂上老師為數(shù)不多的范讀他們會盡心感受，努力模仿。讀好課文，體會文中人物的情感也就蘊于其間了。
三、形式多樣，讀而不厭
在教學(xué)中，如果認(rèn)識到朗讀的重要性后，又片面追求“多讀”，課堂上讓學(xué)生多次、反復(fù)朗讀課文，卻沒有進(jìn)行必要的指導(dǎo)，而且形式單一，那么學(xué)生讀書只會流于形式�？雌饋怼皶暚槵槨钡恼n堂，實際上學(xué)生并沒有真正參與教學(xué)，更沒有得到語言文字的訓(xùn)練，反而挫傷了學(xué)生朗讀課文的積極性，甚至?xí)B(yǎng)成了“拖腔拉調(diào)”“一字一讀”唱讀、指讀等不良的朗讀習(xí)慣。因此，我在讓學(xué)生以多讀來體會文章寓意的過程中，注意了朗讀形式的多樣性，有個別讀、**讀、同桌交流讀，分角色讀等等。另外，在再次讓學(xué)生讀兩顆落入沙漠和湖泊的種子的話前，我穿插了這樣一個過程：
師：太陽公公眼看著這兩顆種子將有生命危險，它有多著急呀！這時，它會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里、湖泊里的小種子呢？
�。▽W(xué)生以太陽公公的口吻勸它們。）
師：那兩顆種子聽得進(jìn)大伙的勸告嗎？
生：聽不進(jìn)。
師：再來讀讀它們的話。
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會兩顆小種子的孤注一擲，讀好對話。這樣練讀，學(xué)生有新的感受，就不會感到枯燥而讀得無力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的**者、引導(dǎo)者。在這堂引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會文章寓意的課中，我始終以導(dǎo)撥者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生駛向彼岸而掌舵，逐層拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘寓意，讓學(xué)生通過自主探索，在不知不覺中懂得了一個道理，即課文的寓意。所以說，這堂課也突出了學(xué)生的主體性地位。
自然，這堂課中也存在著許多不足。如：最后蒲公英茁壯成長的情景由于電腦操作不熟練沒能向?qū)W生展示，致使學(xué)生少了一份直觀感受。再如：板書的設(shè)計簡潔明了，為學(xué)生復(fù)述課文作好了鋪墊。但由于考慮不成熟，相應(yīng)的圖片只是出示了一下，未能發(fā)揮其作用。我想，如果能一起貼在黑板上，這堂課的效果會更佳。
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