成語三顧茅廬的典故
成語三顧茅廬的典故1
東漢末年，**混戰(zhàn)，****。曹操坐據(jù)朝廷，挾天子以令諸侯，孫權(quán)擁兵東吳，文臣武將，人材濟濟，唯胸懷大志的`劉備人馬少，地盤小，力量弱。后來，劉備聽說在隆中（今湖北省襄陽市西北）有個叫諸葛亮的人，博學(xué)多才，可成大事，便決心請出諸葛亮，以奪取天下。
劉備率領(lǐng)桃園結(jié)義的兄弟關(guān)羽、張飛，帶著禮物親往隆中請諸葛亮出山。恰巧這一天諸葛亮不在家，三人只得掃興而歸。過了一段時間，劉關(guān)張兄弟三人冒著大風(fēng)雪第二次上隆中。不料，諸葛亮又外出閑游未歸。張飛是個急性子人，本來不愿意第二次來請，見諸葛亮不在家，就催著快回去。劉備無法，只得留下一封信，表達自己對諸葛亮的仰慕之情和拜請他出來幫助自己挽救國家危險局面的愿望。又過了一些日子，劉備虔誠地吃了三天素，準(zhǔn)備第三次上隆中。關(guān)羽心想，諸葛亮可能是徒有虛名，不一定有真才實學(xué)，勸劉備不要再去了。張飛甚至提出讓他一個人去把諸葛亮叫來，如果諸葛亮不愿意，就用繩子把他捆來。劉備把張飛批評了一頓，說服他們二人和自己一道，第三次拜請諸葛亮。他們到達諸葛亮家的時候，正逢諸葛亮睡午覺。劉備不讓驚動他，叫關(guān)、張二人在門外等候，自己站在諸葛亮的床邊，耐心地等待，直到諸葛亮自己醒來，才彼此坐下說話。
諸葛亮見劉備確實很有志向，而且對自己這么誠懇，便答應(yīng)出山幫助他。后來在諸葛亮的幫助下，劉備很快擴充了地盤，壯大了**，終于使自己與曹操、孫權(quán)形成鼎足而立的三大集團，也即是*歷史上有名的魏、蜀、吳三國局面。
后人把“三顧茅廬”作為成語，比喻誠心誠意拜訪請教。
成語三顧茅廬的典故擴展閱讀
成語三顧茅廬的典故（擴展1）
——三顧茅廬的成語故事3篇
三顧茅廬的成語故事1
【出處】
元代馬致遠(yuǎn)《薦福碑》。
東漢后期，群雄割據(jù)，漢室衰微�；首鍎渫锤袧h室沒落，決心興復(fù)漢室。聽說隱居隆中臥龍崗的諸葛亮是個曠世奇才，劉備決定請諸葛亮出山。
劉備第一次拜訪諸葛亮?xí)r，諸葛亮避而不見。第二次劉備又去拜訪，諸葛亮仍然避而不見。當(dāng)時，張飛十分生氣，但是劉備仍然不泄氣。第三次，劉備又一次遠(yuǎn)路而來拜訪諸葛亮。諸葛亮為劉備的誠意打動，親自出迎。在諸葛亮的茅草棚中他們暢談當(dāng)前時局，探討奪取天下的策略。劉備為諸葛亮的遠(yuǎn)見卓識所打動。劉備于是拜孔明為軍師，請他出山輔助自己復(fù)興漢室，消滅曹操。
諸葛亮出山不久后，曹操**伐劉備、孫權(quán)。諸葛亮獻策聯(lián)合孫權(quán)，指揮了著名的赤壁之戰(zhàn)，殺得曹操落荒而逃。不久后，諸葛亮又輔助劉備占領(lǐng)荊州、益州，北向中原，建立了蜀漢*，形成了魏、蜀、吳三國鼎立的局面。
后來，劉備去世，劉禪繼位。在經(jīng)過充分的準(zhǔn)備后，諸葛亮打算繼續(xù)伐魏。在他出師前給劉禪寫了一個《出師表》，其中寫道：“**不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中……”
“三顧茅廬”即源于此表。
釋義
三顧茅廬原來是指劉備三次到諸葛亮的草舍中拜訪。后人常用此成語來形容誠心誠意地多次專程訪問或多次邀請。
三顧茅廬的成語故事2
【漢字書寫】：三顧茅廬
【漢語注音】：sān gù máo lú
【成語出處】：三國．蜀．諸葛亮《出師表》：“臣本布衣，躬耕南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。**不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許**以馳驅(qū)�！�
【成語語法】：動賓式；作謂語、賓語；含褒義。
【三顧茅廬的意思】：茅廬：草房；顧：拜訪；東漢末年時期，劉備為了請諸葛亮出來幫助自已打天下，曾經(jīng)三次到諸葛亮的茅廬中拜請。比喻誠心誠意地一再登門邀請某個人。
【三顧茅廬的近義詞】：誠心誠意、草廬三顧、求賢若渴、愛才若渴、禮賢下士；
【三顧茅廬的反義詞】：拒人千里、虛情假意；
【三顧茅廬的故事】
東漢末年，曹操趁天下群雄四起，一片混亂的時侯扶持天子，**了朝廷，并且以天子的名義向各諸侯發(fā)號施令。愛才若渴的劉備為了實現(xiàn)建國大業(yè)，樂此不疲地到處搜羅人才以積蓄力量。一次，劉備聽說隆中有位叫諸葛亮的隱士是個才氣無雙的人，就帶上厚禮，與關(guān)羽、張飛一起來到隆中的臥龍崗，想請諸葛亮出山，幫自己打天下。他們來到諸葛亮隱居的茅舍，不巧諸葛亮已外出不在家，劉備等人掃興而歸。時隔不久，劉備等人又冒著風(fēng)雪來到隆中，結(jié)果又撲了個空。劉備小心翼翼地給諸葛亮留下一封信，表明自己對他的景仰和希望他出山的愿望。過了一段時間，劉備與關(guān)羽、張飛第三次去拜訪時，諸葛亮正好在家睡覺。他們恭恭敬敬地站在門外等候，直到諸葛亮醒來才被請進了屋里。劉備不辭勞苦幾次拜訪，使諸葛亮大為感動，終于答應(yīng)做劉備的軍師。諸葛亮以經(jīng)天緯地之才輔佐劉備，屢建奇功，最終幫助劉備建立了蜀國。三顧茅廬的故事告訴我們執(zhí)著是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，尤其是當(dāng)它用在積極向上一面的時侯。
【三顧茅廬例句】
元．馬致遠(yuǎn)《薦福碑》第一折：“我住著半間兒草舍，再誰承望三顧茅廬�！�
莫言《蛙》一〇〇：“**十九年，當(dāng)年袍澤鄉(xiāng)*韓復(fù)榘兄*山東，三顧茅廬請高某出山，高某難卻韓兄厚誼，赴魯**，先任省參議員，后任*原、曲阜*，今春改任高密�！�
姚雪垠《***》第一卷第二十八回：“咱們目今正是慘敗之余，人家肯屈駕前來，不用咱們?nèi)櫭⿵]，難道我還不中途相迎，以表誠意！”
【三顧茅廬造句】
相傳劉備三顧茅廬之前，孫權(quán)曾想先入為主差張昭請聘諸葛亮為臣，卻被其婉言謝絕。
如果沒有你我不知道“三顧茅廬”的故事；如果沒有你我更不知道“懸梁刺股”的.故事。
三顧茅廬的成語故事3
三顧茅廬的主人公是誰？
三顧茅廬的主人公是劉備
三顧茅廬：形容求賢若渴的成語。也用來指誠心誠意一再邀請。
劉備的簡介：
劉備（161年－223年6月10日），字玄德，東漢末年幽州涿郡涿縣（今河北省保定市涿州市）人，三國時期蜀漢開國**，謚號昭烈**，史家又稱為**。根據(jù)《三國志·**傳》，劉備是漢朝的宗室，漢中山靖王劉勝的后代。他為人謙和、禮賢下士，寬以待人，志向遠(yuǎn)大，知人善用，素以仁德為世人稱贊，是三國時期著名的***，公元221年3月15日（農(nóng)歷二月初五）在成都**，國號漢，**章武，史稱蜀或蜀漢，占有今四川、云南大部、貴州全部，陜西漢中和甘肅白龍江一部分。公元223年病逝于白帝城。終年63歲，謚號昭烈帝，廟號烈祖，葬惠陵。
三顧茅廬的典故：
建安末年，黃巾軍**，****。曹操挾天子以令諸侯，坐據(jù)朝廷，占盡天時；孫權(quán)父兄業(yè)承，擁兵東吳，占有地利；只有劉備寄人籬下，雖胸懷大志卻一事無成。他聽說諸葛亮很有學(xué)識，德才兼?zhèn)�，于是就和關(guān)羽、張飛帶著禮物到隆中（現(xiàn)今湖北襄樊市，一說為今河南南陽城西）臥龍崗，希望諸葛亮能出山輔佐他成就一番大事。
可恰巧諸葛亮這天出去了，劉備只能失望而歸。不久，劉備再次和關(guān)羽、張飛冒著大風(fēng)雪來到臥龍崗，不料諸葛亮又出外閑游去了。張飛本就莽撞，見諸葛亮不在家，就催著要回去。劉備無奈，只得留下一封信，表達了自己對諸葛亮的敬佩以及希望能請他出來幫助自己挽救國家危險局面的意思。
又過了一段時間，劉備吃了3天素，準(zhǔn)備再去請諸葛亮。關(guān)羽說：“兄長兩次親自前去拜謁，禮節(jié)已經(jīng)很重了，恐怕這個人也就是徒有虛名，不用去了。”張飛則說：“像他這樣的村夫，不用兄長去了，我去就行，他要是不來，就拿繩子把他綁來。”劉備頓時呵斥道：“你難道沒聽說過周文王拜見姜子牙的故事嗎？連文王都能如此敬賢，你這樣太無禮了！這次你不要去了，我和云長一起去�！�
張飛自知錯了：“既然兩位哥哥都去，小弟我又怎么能落后？”于是劉備三人第三次拜訪諸葛亮，誰知這回諸葛亮正在睡覺。劉備絲毫不敢驚動，一直站到諸葛亮自己醒來，才攀談起來。就在這小小的草廬之中，諸葛亮?xí)痴勌煜滦蝿�，提出“鼎足三分”的計策，令劉備大為傾倒。而諸葛亮也為劉備的誠意所打動，同意出山輔佐他。
這就是著名的“三顧茅廬”，在《三國演義》中被描繪得惟妙惟肖，劉備禮賢下士，真心誠意的精神令人深感敬佩。諸葛亮的人生也從此有了轉(zhuǎn)機，跟隨明君成就了一番事業(yè)。但是這段家喻戶曉的歷史卻一直備受爭議，各類史書的記載出現(xiàn)了不同的地方，焦點就集中在究竟是劉備禮賢下士“三顧茅廬”，還是諸葛亮遍訪明君“毛遂自薦”呢？
關(guān)于“三顧茅廬”的最初記述是在蜀漢建興五年（公元227年）諸葛亮出師北伐前所寫的《出師表》中：“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。**不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許**以驅(qū)馳�！�
此外，**陳壽所著的《三國志 諸葛亮傳》，雖然對于這件事的介紹只有寥寥幾筆“凡三往，乃見”，但仍可以看出作者對于“三顧茅廬”事件本身是持肯定態(tài)度的。尤其是書中寫到的《隆中對》，更詳細(xì)地記錄了劉備前往隆中的3次之行以及諸葛亮?xí)痴勑蹐D偉略的內(nèi)容。
劉備當(dāng)時正是求賢若渴，所以“三顧茅廬”應(yīng)該是合情合理的。唐代大詩人李白曾寫詩道：“當(dāng)其南陽時，隴畝躬自耕。魚水三顧合，風(fēng)云四海生�！倍鸥Φ脑娨矊戇^“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”的佳句。
但是史書《魏略》和《九州春秋》對此的記載卻大相徑庭。在它們的敘述中，這段君臣相遇的故事是從諸葛亮的“毛遂自薦”開始的。
建安十二年，曹操已經(jīng)基本**了北方地區(qū)，荊州成為眾矢之的，而荊州牧劉表又缺乏應(yīng)對之策。當(dāng)時劉備正屯兵樊城，為了使荊州免受戰(zhàn)火的蹂躪，諸葛亮決定親赴樊城去求見劉備。劉備當(dāng)時正在會客，他不認(rèn)識諸葛亮，見諸葛亮非常年輕，所以沒有留意，也就當(dāng)做一般的士人來接待。
過了一會兒，別的客人都走了，只有諸葛亮還留在那里。劉備一向有喜歡編旄的嗜好，剛好有客人送來一牦牛尾，他就編織起來。這時諸葛亮說，我以為將軍必定胸懷大志，可沒想到只是結(jié)旄而已。劉備解釋道，不過借此解憂。諸葛亮問，你認(rèn)為劉鎮(zhèn)南比得上曹操嗎？劉備說比不上。諸葛亮又問，那將軍您自己比得上曹操嗎？劉備說那也比不上。
諸葛亮說，劉鎮(zhèn)南比不上曹操，將軍您也比不上曹操，難道你們就坐在荊州等死嗎？就等著人家來宰割嗎？劉備說，那我們能有什么辦法呢？于是諸葛亮開始向他分析荊州的形勢以及劉備應(yīng)該采取的對策，劉備大為動容，覺得眼前的年輕人是難得的人才，從此待以上賓之禮。
三顧茅廬的啟示：
誠實是開啟心靈之門的鑰匙，只要我們以心換心，就會消除誤會，增進友誼。不管在我們的學(xué)**，還是在生活上；不管前面的道路多么泥濘，任務(wù)多么艱巨，只要我們有毅力、有目標(biāo)，最終一定會成功。
成語三顧茅廬的典故（擴展2）
——三顧茅廬的歷史典故3篇
三顧茅廬的歷史典故1
【內(nèi)容摘要】一般認(rèn)為諸葛亮是一位積極入世的儒家士大夫形象，但出山之前的諸葛亮明顯具有疏離**的隱士心態(tài)，認(rèn)識了這一點，有關(guān)“三顧茅廬”的一些爭議與困惑便可基本得到澄清�！娟P(guān)鍵詞】諸葛亮；隱士；三顧茅廬【作者簡介】王猛，文學(xué)博士，遵義師范學(xué)院中文系副教授。
“三顧茅廬”成為禮賢下士的代名詞，實與《三國演義》的敷衍之功有關(guān)。但關(guān)于三顧的具體細(xì)節(jié)存在頗多難以索解的困惑，一直以來可謂聚訟紛紜。如故事的原型依據(jù)——《三國志·諸葛亮傳》“凡三往，乃見”的說法，就與當(dāng)時史料《魏略》、《九州春秋》的記載相齟齬。筆者認(rèn)為，如果從*文化的一個特殊層面——隱士文化的角度，對諸葛亮出山前的心態(tài)進行分析，也許不難透視出這一歷史插曲的真實一面。
進入歷史視野的諸葛亮往往被視為積極入世的儒家士大夫的典型形象，因而其出山前作為隱士的身份相對暗淡而很容易被研究者忽略。實際上，“隆中對”之前的.諸葛亮具有明顯的隱士心態(tài)，其身份也有相當(dāng)?shù)碾[士色彩，這是由傳統(tǒng)文化的大環(huán)境與諸葛亮隆中的小環(huán)境及其個人經(jīng)歷決定的。
首先，*特有的隱士文化對傳統(tǒng)士大夫階層影響甚大，甚至滲透進其心理、人格的深層。傳統(tǒng)文化儒道互補共通的文化結(jié)構(gòu)是隱士文化滋生的土壤：道家講究清虛自守，高蹈避世，追求**人格、完善道德，隱士文化色彩最濃厚，不過他們雖避世而不完全出世，如莊子的眼冷心熱⑴；儒家入世進取，但發(fā)軔期就有希冀超越世俗的一面，正與道家避世相通。
孔子云：“天下有道則現(xiàn)，無道則隱�！雹疲鞍钣械�，則仕；邦無道，則可卷而懷之�！雹恰Ｃ献釉唬骸肮胖�，得志，澤加于民；不得志，修身見于世。窮則獨善其身，達則兼善天下�！雹�。原儒很早便為后來的士大夫們設(shè)計了進退之道，即仕隱之道：當(dāng)他們心中信奉的道統(tǒng)與外在****的勢統(tǒng)發(fā)生矛盾（“邦無道”）時，便獨善其身，思想上由儒入道，去做高蹈的隱士，否則便會走上仕途，甚至出將入相，兼濟天下。這種儒道二元共通的文化格局，由于現(xiàn)實中道統(tǒng)與勢統(tǒng)之間存在的無法調(diào)和的矛盾，決定了很多士大夫思想上常常出入儒道，傳統(tǒng)的士大夫階層會因此分化出新的社會身份——隱士。隱士文化對士大夫思想具有重要影響，某種程度上，隱士心態(tài)成為整個士大夫階層人格的重要構(gòu)成，以致在他們仕途最暢達的巔峰，也會選擇功成身退。諸葛亮正是思想上出入儒道的典型**，歷史上的諸葛亮是傳統(tǒng)儒家知識分子最成功的典型形象，可是民間形象的諸葛亮卻披上道家的外衣——評話、小說、戲曲中塑造的諸葛亮無不是道士的打扮。諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的《誡子書》中說：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)�！倍暗础薄ⅰ皩庫o”正是道家思想的體現(xiàn)，也是隱士心態(tài)的重要表征。
其次，諸葛亮所處的漢末魏晉南北朝時期，是隱士文化的第一個也是最大的興盛期。由于時代的大**，這一時期的知識階層逐漸從漢代經(jīng)學(xué)的桎梏中**出來，思想極為活躍，個體意識開始覺醒，追求**完善的人格境界，呈現(xiàn)出和現(xiàn)實**明顯的離心傾向，隱逸形式因需要而五花八門，身隱、心隱、朝隱、吏隱……發(fā)展至后來竟出現(xiàn)許多假隱士，南朝宋孔稚珪的名篇《北山移文》，即是抨擊那些走由仕而隱之途、熱衷功**祿的假隱士的駢文。這一時期隱逸階層空前膨大，從范曄《后漢書》首開
“逸民傳”，記有名有姓的隱士十?dāng)?shù)人之后，記載隱士言行事跡史乘筆記極多。晉代皇甫謐著《高士傳》，搜集隱士九十六人，絕大多數(shù)是當(dāng)時人。隱士文化空前發(fā)達，使隱士人格備受傾慕。諸葛亮、龐統(tǒng)被美稱為“臥龍”“鳳雛”，由此可見。
成語三顧茅廬的典故（擴展3）
——三顧茅廬成語故事菁選
三顧茅廬成語故事
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，用到成語的地方還是很多的，成語的語言文字是非常深奧的，含義是非常值得我們學(xué)習(xí)的，還記得都學(xué)過哪些成語嗎？下面是小編為大家整理的三顧茅廬成語故事，歡迎大家分享。
三顧茅廬成語故事1
【出處】
元代馬致遠(yuǎn)《薦福碑》。
東漢后期，群雄割據(jù)，漢室衰微�；首鍎渫锤袧h室沒落，決心興復(fù)漢室。聽說隱居隆中臥龍崗的諸葛亮是個曠世奇才，劉備決定請諸葛亮出山。
劉備第一次拜訪諸葛亮?xí)r，諸葛亮避而不見。第二次劉備又去拜訪，諸葛亮仍然避而不見。當(dāng)時，張飛十分生氣，但是劉備仍然不泄氣。第三次，劉備又一次遠(yuǎn)路而來拜訪諸葛亮。諸葛亮為劉備的誠意打動，親自出迎。在諸葛亮的茅草棚中他們暢談當(dāng)前時局，探討奪取天下的`策略。劉備為諸葛亮的遠(yuǎn)見卓識所打動。劉備于是拜孔明為軍師，請他出山輔助自己復(fù)興漢室，消滅曹操。
諸葛亮出山不久后，曹操**伐劉備、孫權(quán)。諸葛亮獻策聯(lián)合孫權(quán)，指揮了著名的赤壁之戰(zhàn)，殺得曹操落荒而逃。不久后，諸葛亮又輔助劉備占領(lǐng)荊州、益州，北向中原，建立了蜀漢**，形成了魏、蜀、吳三國鼎立的局面。
后來，劉備去世，劉禪繼位。在經(jīng)過充分的準(zhǔn)備后，諸葛亮打算繼續(xù)伐魏。在他出師前給劉禪寫了一個《出師表》，其中寫道：“**不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中……”
“三顧茅廬”即源于此表。
釋義
三顧茅廬原來是指劉備三次到諸葛亮的草舍中拜訪。后人常用此成語來形容誠心誠意地多次專程訪問或多次邀請。
三顧茅廬成語故事2
三顧茅廬的主人公是誰？
三顧茅廬的主人公是劉備
三顧茅廬：形容求賢若渴的成語。也用來指誠心誠意一再邀請。
劉備的簡介：
劉備（161年－223年6月10日），字玄德，東漢末年幽州涿郡涿縣（今河北省保定市涿州市）人，三國時期蜀漢開國**，謚號昭烈**，史家又稱為**。根據(jù)《三國志·**傳》，劉備是漢朝的宗室，漢中山靖王劉勝的后代。他為人謙和、禮賢下士，寬以待人，志向遠(yuǎn)大，知人善用，素以仁德為世人稱贊，是三國時期著名的***，公元221年3月15日（農(nóng)歷二月初五）在成都**，國號漢，**章武，史稱蜀或蜀漢，占有今四川、云南大部、貴州全部，陜西漢中和甘肅白龍江一部分。公元223年病逝于白帝城。終年63歲，謚號昭烈帝，廟號烈祖，葬惠陵。
三顧茅廬的典故：
建安末年，黃巾軍**，****。曹操挾天子以令諸侯，坐據(jù)朝廷，占盡天時；孫權(quán)父兄業(yè)承，擁兵東吳，占有地利；只有劉備寄人籬下，雖胸懷大志卻一事無成。他聽說諸葛亮很有學(xué)識，德才兼?zhèn)�，于是就和關(guān)羽、張飛帶著禮物到隆中（現(xiàn)今湖北襄樊市，一說為今河南南陽城西）臥龍崗，希望諸葛亮能出山輔佐他成就一番大事。
可恰巧諸葛亮這天出去了，劉備只能失望而歸。不久，劉備再次和關(guān)羽、張飛冒著大風(fēng)雪來到臥龍崗，不料諸葛亮又出外閑游去了。張飛本就莽撞，見諸葛亮不在家，就催著要回去。劉備無奈，只得留下一封信，表達了自己對諸葛亮的敬佩以及希望能請他出來幫助自己挽救國家危險局面的意思。
又過了一段時間，劉備吃了3天素，準(zhǔn)備再去請諸葛亮。關(guān)羽說：“兄長兩次親自前去拜謁，禮節(jié)已經(jīng)很重了，恐怕這個人也就是徒有虛名，不用去了�！睆堬w則說：“像他這樣的村夫，不用兄長去了，我去就行，他要是不來，就拿繩子把他綁來�！眲漕D時呵斥道：“你難道沒聽說過周文王拜見姜子牙的`故事嗎？連文王都能如此敬賢，你這樣太無禮了！這次你不要去了，我和云長一起去�！�
張飛自知錯了：“既然兩位哥哥都去，小弟我又怎么能落后？”于是劉備三人第三次拜訪諸葛亮，誰知這回諸葛亮正在睡覺。劉備絲毫不敢驚動，一直站到諸葛亮自己醒來，才攀談起來。就在這小小的草廬之中，諸葛亮?xí)痴勌煜滦蝿荩岢觥岸ψ闳帧钡挠嫴�，令劉備大為傾倒。而諸葛亮也為劉備的誠意所打動，同意出山輔佐他。
這就是著名的“三顧茅廬”，在《三國演義》中被描繪得惟妙惟肖，劉備禮賢下士，真心誠意的精神令人深感敬佩。諸葛亮的人生也從此有了轉(zhuǎn)機，跟隨明君成就了一番事業(yè)。但是這段家喻戶曉的歷史卻一直備受爭議，各類史書的記載出現(xiàn)了不同的地方，焦點就集中在究竟是劉備禮賢下士“三顧茅廬”，還是諸葛亮遍訪明君“毛遂自薦”呢？
關(guān)于“三顧茅廬”的最初記述是在蜀漢建興五年（公元227年）諸葛亮出師北伐前所寫的《出師表》中：“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。**不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許**以驅(qū)馳�！�
此外，**陳壽所著的《三國志 諸葛亮傳》，雖然對于這件事的介紹只有寥寥幾筆“凡三往，乃見”，但仍可以看出作者對于“三顧茅廬”事件本身是持肯定態(tài)度的。尤其是書中寫到的《隆中對》，更詳細(xì)地記錄了劉備前往隆中的3次之行以及諸葛亮?xí)痴勑蹐D偉略的內(nèi)容。
劉備當(dāng)時正是求賢若渴，所以“三顧茅廬”應(yīng)該是合情合理的。唐代大詩人李白曾寫詩道：“當(dāng)其南陽時，隴畝躬自耕。魚水三顧合，風(fēng)云四海生�！倍鸥Φ脑娨矊戇^“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”的佳句。
但是史書《魏略》和《九州春秋》對此的記載卻大相徑庭。在它們的敘述中，這段君臣相遇的故事是從諸葛亮的“毛遂自薦”開始的。
建安十二年，曹操已經(jīng)基本**了北方地區(qū)，荊州成為眾矢之的，而荊州牧劉表又缺乏應(yīng)對之策。當(dāng)時劉備正屯兵樊城，為了使荊州免受戰(zhàn)火的蹂躪，諸葛亮決定親赴樊城去求見劉備。劉備當(dāng)時正在會客，他不認(rèn)識諸葛亮，見諸葛亮非常年輕，所以沒有留意，也就當(dāng)做一般的士人來接待。
過了一會兒，別的客人都走了，只有諸葛亮還留在那里。劉備一向有喜歡編旄的嗜好，剛好有客人送來一牦牛尾，他就編織起來。這時諸葛亮說，我以為將軍必定胸懷大志，可沒想到只是結(jié)旄而已。劉備解釋道，不過借此解憂。諸葛亮問，你認(rèn)為劉鎮(zhèn)南比得上曹操嗎？劉備說比不上。諸葛亮又問，那將軍您自己比得上曹操嗎？劉備說那也比不上。
諸葛亮說，劉鎮(zhèn)南比不上曹操，將軍您也比不上曹操，難道你們就坐在荊州等死嗎？就等著人家來宰割嗎？劉備說，那我們能有什么辦法呢？于是諸葛亮開始向他分析荊州的形勢以及劉備應(yīng)該采取的對策，劉備大為動容，覺得眼前的年輕人是難得的人才，從此待以上賓之禮。
三顧茅廬的啟示：
誠實是開啟心靈之門的鑰匙，只要我們以心換心，就會消除誤會，增進友誼。不管在我們的學(xué)**，還是在生活上；不管前面的道路多么泥濘，任務(wù)多么艱巨，只要我們有毅力、有目標(biāo)，最終一定會成功。
三顧茅廬成語故事3
意思：比方屢次專誠訪問。又作“三請諸葛”。
東漢末年，天下決裂，曹操據(jù)中原黃河、濟、淮流域，劉備據(jù)益州、漢中地域，孫權(quán)據(jù)長江下游一帶，相互攻伐，連年爭吵，逐步構(gòu)成魏、蜀、吳三國局勢。
劉備據(jù)說諸葛亮極有才干，便恭恭順敬地親身去尋訪。這諸葛亮姓諸葛，名亮，字孔明，寄籍山東瑯邪，當(dāng)時隱居在隆中(今湖北襄陽鄰近)，人稱“臥龍先生”，并稱住處一帶的.高岡為臥龍岡，他就住在岡前的茅廬(草屋)里。劉備經(jīng)過徐嫡先容，曾前后三次專誠造訪他。頭兩次，他成心避而不見，最后一次才見了面。劉備懇求了半天，諸葛亮許可出山相助。從此，諸葛亮當(dāng)了劉備的智囊，指揮若定，打了良多勝仗，奠破了蜀漢的國基。后來，劉備**，諸葛亮做了丞相。(參看“如魚得水”)
三顧茅廬成語故事4
東漢末年，劉備為了日后成就****的大業(yè)，求賢若渴。他聽說襄陽城西隆中的諸葛亮雄才大略，是個杰出的人才，便準(zhǔn)備了禮物，與關(guān)羽、張飛專程去拜訪�？斓铰≈械臅r候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見山坡上有幾個農(nóng)夫一邊鋤地，一邊唱著歌。那歌聲優(yōu)美動聽，最后兩句是：“南陽有隱居，高眠臥不足！”劉備聽完歌，停住馬，叫過一個農(nóng)夫問道：“這歌是誰作的？”農(nóng)夫說：“是臥龍先生作的�！眲鋯枺骸芭P龍先生住在什么地方？”農(nóng)夫說：“從這山坡往南走，有一帶高岡，高岡前邊樹林中的草房，便是臥龍先生的住處。”劉備謝了農(nóng)夫，打馬繼續(xù)往前走。走出三四里地，就看見樹林了，果然松竹交翠，景致清幽。劉備來到莊前，跳下馬敲開柴門，不大工夫，一個看門小童出來告訴劉備：“先生外出了，不知何時才會回來�！眲渎犃耸质�，便對童子說：“如果先生回來，請說劉備來拜訪過�！�
幾天后，劉備派人打聽到孔明已回，便叫人備馬。張飛說：“孔明只不過是個鄉(xiāng)村百姓，用不著哥哥親自去，派個人把他叫來得了！”劉備把張飛斥責(zé)了一頓，說：“孔明是天下的大賢，怎么能隨便去叫呢？”于是，劉備**馬，第二次去拜訪孔明。關(guān)羽、張飛也跟著去了。
這時正是深冬，天氣很冷。他們走了幾里地，天空忽然刮起北風(fēng)，下起大雪來。張飛說：“天這么冷，還跑遠(yuǎn)路去見那個沒用的人，真不如回去避避風(fēng)雪�！眲湔f：“我頂著雪去，正是想讓孔明知道我的誠意。兩位弟弟如果怕冷，就先回去吧！”張飛一挺身子說：“我死都不怕，還怕冷？我只是擔(dān)心哥哥又空跑一趟�！眲湔f：“別多說了，跟我走就是了�！�
三人到了孔明的莊院前，童子迎了出來。劉備下馬問：“先生今天在家嗎？”童子說：“正在屋里讀書。”劉備很高興，和關(guān)羽、張飛隨著小童走進院子。走了幾步，忽聽屋里傳出吟詩的聲音。劉備在門前站了一會兒，等屋里吟完詩歌才進去，只見一個青年正在桌旁讀書。劉備上前施禮說：“我一直在想念先生，只是沒有機會見到您，前些天來過一次，恰好先生出去了。今天我頂著風(fēng)雪跑來，總算見到了先生，真是幸運！”
那青年慌忙向劉備還禮說：“將軍是要見我哥哥吧？”劉備一聽，驚訝地問：“先生不是臥龍？”那青年說：“我是臥龍的弟弟諸葛均。我們兄弟三個，大哥諸葛瑾，現(xiàn)在江東；孔明是我二哥，與友人出游去了�！眲鋰@口氣說：“我們緣分怎么這么淺，兩次都沒有遇上大賢！”張飛說：“那先生不在，哥哥上馬走吧，不用等了！”劉備說：“我既然來了，怎能一句話不留就走？”于是向諸葛均要了紙筆，給孔明留了封信，信中希望諸葛亮能出來幫助他安定天下，救國救民，并說幾天后還要來拜訪。劉備把信寫好，交給諸葛均收下，向他告辭。
劉備告別出來，小童指著遠(yuǎn)處喊道：“老先生來啦！”劉備以為是臥龍，忙上前施禮。諸葛均說這不是諸葛亮，是諸葛亮的岳父黃承彥，劉備只好悵然而歸。
劉備回到新野，過了幾天，又挑了個好日子，誠心誠意地洗了澡，換了干凈衣服，準(zhǔn)備再上隆中請孔明。關(guān)羽不高興地說：“哥哥親自去拜訪過他兩次，這已經(jīng)超出禮節(jié)的范圍了。我想那諸葛亮只不過是徒有虛名，不見得有什么學(xué)問，所以才躲著不敢見您。哥哥不要被他迷惑了！”劉備說：“春秋時，齊桓公去看一個小臣，親自去了五次才見到，何況我們是去拜訪大賢呢！”
張飛說：“哥哥說錯了！諸葛亮只是個種地的，算什么大賢！這次不用哥哥去，我用一條麻繩就能把他綁來！”劉備聽了，生氣地說：“你太無禮了！這次你別去，我和云長兩人去�！睆堬w著急地說：“兩位哥哥都去，可別把我留下！”劉備說：“你要去也行，到那兒可不許撒野！”張飛答應(yīng)了。
劉備到了隆中，離孔明住處還有半里多地，劉備便下馬步行。到了孔明院外，童子出來說：“今天先生雖然在家，但正在屋里睡覺，還沒有起來。”劉備說：“那就先不用**了。”劉備吩咐關(guān)羽、張飛在外面等候，自己輕輕地走進屋里，也不說話，在臺階下靜靜等候。站了好半天，孔明也沒有醒來。
關(guān)羽、張飛在外面等的時間長了，也不知里面是怎么回事，心里著急，就闖了進來。他們見劉備還在那恭恭敬敬地站著，心里很生氣。張飛對關(guān)羽說：“這先生太傲慢了！我哥哥在臺階下站著，他竟裝睡不起來。等我到屋后去放一把火，看他起不起來！”關(guān)羽好歹把張飛勸住了。劉備擺擺手，叫他們還到院外等候。
劉備又站了一會兒，只見孔明翻了個身。童子想去報告，劉備說：“不要驚動先生�！笨酌饔炙艘粋�時辰才醒，口中吟了一首詩：
大夢誰先覺，
*生我自知。
草堂春睡足，
窗外日遲遲。
然后，翻身問童子說：“有客人來嗎？”童子說：“劉皇叔在這兒站著等半天了�！笨酌髡f：“怎么不早告訴我！請等我換換衣服�！闭f完，起身到后屋去了。過了一會兒，孔明穿得整整齊齊出來迎接劉備。劉備一看，的確是英姿瀟灑，人才出眾。
兩人敘了禮，分賓主坐好，童子獻**茶。孔明說：“我是個鄉(xiāng)下人，懶散慣了，蒙將軍幾次來探望，心里真是過意不去。上次看到將軍留下的信，對您憂國憂民的'心情，我非常敬佩。但我年紀(jì)輕，才識淺，恐怕回答不好將軍的問題，誤了您的大事�！眲湔f：“請先生以天下百姓為重，開導(dǎo)開導(dǎo)我吧�！笨酌餍πφf：“我愿意聽聽將軍的志向�！眲湔f：“現(xiàn)在奸臣掌握了朝廷大權(quán)，漢朝江山眼看就要完了。我想討伐奸賊，伸張正義，安定國家；但是能力低，見識淺，一直沒有什么成效。因此，特意來向先生請教�！�
孔明說：“自從董卓作亂以來，英雄豪杰紛紛招兵買馬，搶占地盤。曹操力量不如袁紹，最后卻把袁紹打敗了，這主要還是靠人的智謀�，F(xiàn)在曹操擁有百萬大軍，又能用**的名義對各地發(fā)號施令，目前絕不能和他交鋒。再說江東，傳到孫權(quán)已經(jīng)是***了，那里地勢險要，百姓也擁護他，因此可以把他作為盟友去結(jié)交；荊州與益州的主人**，這兩個地方，以后一定會歸將軍的。到時，將軍領(lǐng)著這兩地兵馬進軍中原，百姓一定會歡迎您的！”
孔明說完，叫童子拿出一幅西川地圖，掛在墻上，對劉備說：“這是西川五十四州地圖。將軍可先拿下荊州做立腳點，然后奪取西川建立大業(yè)，和曹操、孫權(quán)成為三足鼎立的形勢�！眲渎犕�，異常振奮，向孔明拱手道謝說：“聽了先生的話，我的心里一下敞亮了！”劉備再三請孔明出山相助，感情真摯，眼淚都打濕了衣襟�？酌饕妱湫囊庹\懇，便答應(yīng)了劉備的邀請。
此后，劉備拜孔明為軍師，授予印綬，請他掌管軍馬。兩人同桌吃飯，同床睡覺，共議大事。
“三顧茅廬”的故事從此被天下人傳為美談，表示不恥下問、虛心求才的意思。
三顧茅廬成語故事5
1 三顧茅廬的故事
漢末，黃巾事起，****，曹操坐據(jù)朝廷，孫權(quán)擁兵東吳，漢宗室豫州牧劉備聽徐庶（三國時著名謀土）和司馬徽（三國時著名謀士）說諸葛亮很有學(xué)識，又有才能，就和關(guān)羽、張飛帶著禮物到隆中（現(xiàn)今湖北襄陽縣）臥龍崗去請諸葛亮出來幫助他替國家做事。恰巧諸葛亮這天出去了，劉備只得失望地轉(zhuǎn)回去。不久，劉備又和關(guān)羽、張飛冒看大風(fēng)雪第二次去請。不料諸葛亮又出外閑游去了。張飛本不愿意再來，見諸葛亮不在家，就催著要回去。劉備只得留下一封信，表達自己對諸葛亮的敬佩和請他出來幫助自己挽救國家危險局面的意思。
過了一些時候，劉備吃了三天素，準(zhǔn)備再去請諸葛亮。關(guān)羽說諸葛亮也許是徒有一個虛名，未必有真此才實學(xué)，不用去了。張飛卻主張由他一個人去叫，如他不來，就用繩子把地捆來。劉備把張飛責(zé)備了一頓，又和他倆第三次訪諸葛亮。到時，諸葛亮正在睡覺。劉備不敢驚動他，一直站到諸葛亮自己醒來，才彼此坐下談話。
諸葛亮見到劉備有志替國家做事，而且誠懇地請他幫助，就出來全力幫助劉備建立蜀漢皇朝。
2 三顧茅廬資料
【注音】sān gù máo lú
【解釋】顧：拜訪；茅廬：草屋。原為漢末劉備訪聘諸葛亮的'故事。比喻真心誠意，一再邀請。
【出處】三國蜀·諸葛亮《出師表》
【簡介】漢末劉備三次誠訪諸葛亮出山輔佐的故事。此后傳為佳話，漸成典故，載《三國志·蜀志·諸葛亮傳·出師表》�，F(xiàn)在常用來比喻真心誠意，一再邀請、拜訪有專長的賢人。
【近義詞】禮賢下士
【成語舉例】我住著半間兒草舍，再誰承望三顧茅廬。
三顧茅廬成語故事6
今天，我讀了《三顧茅廬》這個成語故事。
這個故事主要講：東漢末年，天下群雄四起，一片混亂，曹操趁機夾持天子，**朝延。
一次，劉備聽說有位叫諸葛亮很有才干，就帶上厚禮，與關(guān)羽、張飛起來到隆中的臥龍崗請教，想請諸葛亮上山，幫自己打天下，他們來到諸葛亮隱居的地方，不巧，諸葛亮已外出不在家。劉備等人只好掃興而歸，等了幾天，劉備的人又冒著風(fēng)雪。來到隆中，又撲了一個空。劉備只好給他留下封信，表明自己對他的`景仰和希望讓他出山的愿望，又過了一段時間，劉備與關(guān)羽，張飛第三次去拜訪的時候，諸葛亮正好在家睡覺，他們恭恭敬敬地站在門外等候，直到諸葛亮醒來才進了屋里，劉備不辭苦勞苦，幾次拜訪時，諸葛亮大為感動，于是諸葛亮。輔佐劉備建立了蜀國。
這個故事告訴我們，執(zhí)著是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，尤其當(dāng)它用在積極向上一面的時候。
三顧茅廬成語故事7
東漢末年的時候，局勢非�；靵y。各地的諸侯豪強都紛紛**，想奪取**，**天下。
劉備和曹操就是其中的兩中杰出人物。
原先，曹操打不過劉備，因為劉備有個名叫徐庶的謀士。曹操吃過幾次敗仗后，曹操非常生氣，就將徐庶的母親捉了起來，逼徐庶離開劉備。
徐庶沒辦法，只好離開了劉備。但在臨走之前，徐庶向劉備推薦說：“諸葛亮是個奇才，你可以請他輔佐你，諸葛亮居住在隆中的茅廬里�！�
劉備聽后，為請諸亮幫助自己打天下，就同關(guān)羽、張飛一起去請他出山�？墒侵T葛亮不在家，劉備只好留下姓名，怏怏不樂地回去。
隔了幾天，劉備打聽到諸葛亮回來了，又帶著關(guān)羽、張飛冒著風(fēng)雪前去。哪知諸葛亮又出門出去了，劉備他們又空走一趟。
劉備第三次去隆中，終于見到了諸葛亮。在交談中，諸葛亮對天下形勢作了非常精辟的分析，劉備十分嘆服。
劉備三顧茅廬，使諸葛亮非常感動，答應(yīng)出山相助。劉備尊諸葛亮為軍師，對關(guān)羽、張飛說：我之有孔明，猶魚之有水也！
諸葛亮初出茅廬，就幫劉備打了不少勝仗，為劉備奠定了蜀漢的`國基。
成語三顧茅廬由此而來。
【三顧茅廬的成語意思】：比喻誠心實意地一再邀請。
【三顧茅廬的故事讀后感】
劉備三次拜訪諸葛亮，最終用誠心打動了諸葛亮同意出山幫助他打江山。從劉備的身上我們可以看到，只要你堅定目標(biāo)，并不斷地付出，去努力，就一定會取得成功。
三顧茅廬成語故事8
【漢字書寫】：三顧茅廬
【漢語注音】：sān gù máo lú
【成語出處】：三國．蜀．諸葛亮《出師表》：“臣本布衣，躬耕南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。**不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許**以馳驅(qū)。”
【成語語法】：動賓式；作謂語、賓語；含褒義。
【三顧茅廬的意思】：茅廬：草房；顧：拜訪；東漢末年時期，劉備為了請諸葛亮出來幫助自已打天下，曾經(jīng)三次到諸葛亮的茅廬中拜請。比喻誠心誠意地一再登門邀請某個人。
【三顧茅廬的近義詞】：誠心誠意、草廬三顧、求賢若渴、愛才若渴、禮賢下士；
【三顧茅廬的反義詞】：拒人千里、虛情假意；
【三顧茅廬的故事】
東漢末年，曹操趁天下群雄四起，一片混亂的時侯扶持天子，**了朝廷，并且以天子的名義向各諸侯發(fā)號施令。愛才若渴的劉備為了實現(xiàn)建國大業(yè)，樂此不疲地到處搜羅人才以積蓄力量。一次，劉備聽說隆中有位叫諸葛亮的.隱士是個才氣無雙的人，就帶上厚禮，與關(guān)羽、張飛一起來到隆中的臥龍崗，想請諸葛亮出山，幫自己打天下。他們來到諸葛亮隱居的茅舍，不巧諸葛亮已外出不在家，劉備等人掃興而歸。時隔不久，劉備等人又冒著風(fēng)雪來到隆中，結(jié)果又撲了個空。劉備小心翼翼地給諸葛亮留下一封信，表明自己對他的景仰和希望他出山的愿望。過了一段時間，劉備與關(guān)羽、張飛第三次去拜訪時，諸葛亮正好在家睡覺。他們恭恭敬敬地站在門外等候，直到諸葛亮醒來才被請進了屋里。劉備不辭勞苦幾次拜訪，使諸葛亮大為感動，終于答應(yīng)做劉備的軍師。諸葛亮以經(jīng)天緯地之才輔佐劉備，屢建奇功，最終幫助劉備建立了蜀國。三顧茅廬的故事告訴我們執(zhí)著是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，尤其是當(dāng)它用在積極向上一面的時侯。
【三顧茅廬例句】
元．馬致遠(yuǎn)《薦福碑》第一折：“我住著半間兒草舍，再誰承望三顧茅廬�！�
莫言《蛙》一〇〇：“**十九年，當(dāng)年袍澤鄉(xiāng)*韓復(fù)榘兄**山東，三顧茅廬請高某出山，高某難卻韓兄厚誼，赴魯**，先任省參議員，后任*原、曲阜**，今春改任高密。”
姚雪垠《***》第一卷第二十八回：“咱們目今正是慘敗之余，人家肯屈駕前來，不用咱們?nèi)櫭⿵]，難道我還不中途相迎，以表誠意！”
【三顧茅廬造句】
相傳劉備三顧茅廬之前，孫權(quán)曾想先入為主差張昭請聘諸葛亮為臣，卻被其婉言謝絕。
如果沒有你我不知道“三顧茅廬”的故事；如果沒有你我更不知道“懸梁刺股”的故事。
三顧茅廬成語故事9
有人向劉備推薦諸葛亮，說他是當(dāng)世的奇才。
劉備就帶著關(guān)羽和張飛來隆中拜見諸葛亮。誰知諸葛亮不在家，不知道上哪兒去了，也不知何時回來。劉備惆悵不已，只好返回。
過了幾天，劉備準(zhǔn)備再去隆中。張飛說：“派個人去把他叫來就可以了�！北粍溥池�(zé)了一頓。三人走到半路，下起大雪來。張飛又說：“天寒地凍的，不如回去吧�！眲洳宦牎２幌胫T葛亮又不在。劉備嘆息道：“我劉備這樣沒福，不能見到先生�！睉賾俨簧岫鴼w。
過了年。劉備選了個好日子，準(zhǔn)備再去隆中。關(guān)羽說：“哥哥去了兩次了，我們的禮數(shù)也夠了。想是諸葛亮沒本事，躲起來不敢見我們�！睆堬w說：“不用哥哥去，我去將他捆來�！眲洳灰麄兺�，關(guān)張不敢再勸。這次諸葛亮在家，正在草堂上午睡。劉備不敢驚動，張飛說：“我去后院放一把火，看他還睡。”劉備把關(guān)張趕到大門外，自己在草堂的臺階下等了兩個時辰，等到諸葛亮睡醒、更衣后，下拜說：“涿郡的村夫劉備久聞先生大名�！�
在草堂上，諸葛亮向劉備分析了天下的形勢，見劉備態(tài)度誠懇，終于答應(yīng)幫助他。有了諸葛亮，劉備才得以實現(xiàn)自己匡扶漢室的'宏圖。
三顧茅廬是說要想得到別人的幫助，首先必須端正自己的思想，也就是要正心，要拿出請求別人的態(tài)度來。
三顧茅廬成語故事10
今天，我讀了《三顧茅廬》這個成語故事。
書中講的是：東漢未年，劉備去為了**天下，成就霸業(yè)。就去拜訪諸葛亮，沒想到，諸葛亮卻外出郊游，不在家，劉備只好失望的回去了。
后來，劉備又去拜訪諸葛亮，但是，諸葛亮又外出閑游，張飛本不想再來，見諸葛亮不在，便氣呼呼地催著要回去，劉備只好又失望的回去了。
又過了一段時間，劉備吃了三天素食，準(zhǔn)備三度造訪諸葛亮。
于是便動身再次拜訪諸葛亮，到了草廬外，只見諸葛亮正在午睡，劉備便一直在屋外耐心的等待。
劉備的誠意，終于感動了諸葛亮。諸葛亮愿意出馬輔佐他，打敗敵軍。
讀了《三顧茅廬》這個成語故事之后，讓我明白了：去拜訪別人，必須有一顆誠懇之心。這樣，才會有回報。我們學(xué)習(xí)也是一樣，只有我們認(rèn)認(rèn)真真的聽好每一堂課，把所學(xué)的知識要點充分掌握住，按時完成布置得課堂作業(yè)，課外作業(yè)，在完成作業(yè)的時候，最好自己能**完成，檢查自己真正學(xué)會了多少知識內(nèi)容，來不得半點虛假和水分，到了考試的`時候，才能考出好的成績。如果，*時學(xué)習(xí)馬馬虎虎，對自己要求不嚴(yán)格，就會靠的成績很差。所以，我們要用《三顧茅廬》的態(tài)度去學(xué)習(xí)。
三顧茅廬成語故事11
【原文】
臣本布衣（1），躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達（2）于諸侯。**不以臣卑鄙（3），猥自枉屈（4），三顧（5）臣于草廬之中，諮（6）臣以當(dāng)世之事，由是（7）感激，遂許**以驅(qū)馳（8）。（諸葛亮·《前出師表》）
【注解】
�。�1）布衣：*民。
（2）不求聞達：無意追求名譽顯貴。聞，音“問”。
（3）卑鄙：地位卑微低賤。自謙之詞。
（4）猥自枉屈：委曲貶低自己的身分。猥，音“偉”。
（5）顧：拜訪、探望。
（6）諮：音“資”，通“咨”，商量、詢問。
�。�7）由是：因此，自此以后。
�。�8）驅(qū)馳：奔走效力。
【故事闡述】
我本來是個*民百姓，在南陽隆中耕種，為的是能在亂世中茍且保全生命，并無意追求名譽顯貴。**不因為我出身卑微低賤，反而委屈貶低自己的身份，一連三次到草廬里來拜訪，向我征詢對當(dāng)今天下大事的意見，因此我非常感謝、非常激動，于是我就答應(yīng)為**奔走效力。
后來“三顧茅廬”這句成語就從這里演變而出，用來比喻對賢才真心誠意的邀請、拜訪。
【討論】
�。�1）身為堂堂一國之君的劉備，為什么要一而再，再而三的'去找隱居山林的諸
葛亮呢？
�。�2）*民身份的諸葛亮為什么值得讓人接二連三的來拜訪？
�。�3）對于有才能的人，我們是不是也能象劉備一樣有開闊的心胸，放下身段去
虛心求教？
【造句練習(xí)】
例：老陳不忍心拒絕王經(jīng)理三顧茅廬的誠意，最后決定到他的公司任職。
例：為了表示誠意，我決定三顧茅廬，請***出馬協(xié)助。
【相似成語】
不恥下問；求賢若渴；握發(fā)吐哺；禮賢下士
【課后時間】
請找出三個以“三”開頭的成語。
三（ ）；三（ ）；三（ ）
三顧茅廬成語故事12
漢末，黃巾事起，****，曹操坐據(jù)朝廷，孫權(quán)擁兵東吳，漢宗室豫州牧劉備聽徐庶（三國時著名謀土）和司馬徽（三國時著名謀士）說諸葛亮很有學(xué)識，又有才能，就和關(guān)羽、張飛帶著禮物到隆中（現(xiàn)今湖北襄陽縣）臥龍崗去請諸葛亮出來幫助他替國家做事。恰巧諸葛亮這天出去了，劉備只得失望地轉(zhuǎn)回去。不久，劉備又和關(guān)羽、張飛冒看大風(fēng)雪第二次去請。不料諸葛亮又出外閑游去了。張飛本不愿意再來，見諸葛亮不在家，就催著要回去。劉備只得留下一封信，表達自己對諸葛亮的敬佩和請他出來幫助自己挽救國家危險局面的意思。
過了一些時候，劉備吃了三天素，準(zhǔn)備再去請諸葛亮。關(guān)羽說諸葛亮也許是徒有一個虛名，未必有真此才實學(xué)，不用去了。張飛卻主張由他一個人去叫，如他不來，就用繩子把地捆來。劉備把張飛責(zé)備了一頓，又和他倆第三次訪諸葛亮。到時，諸葛亮正在睡覺。劉備不敢驚動他，一直站到諸葛亮自己醒來，才彼此坐下談話。
諸葛亮見到劉備有志替國家做事，而且誠懇地請他幫助，就出來全力幫助劉備建立蜀漢皇朝。
“三國演義”把劉備三次親自敦請諸葛亮的這件事情，叫做“三顧茅廬”。
諸葛亮在著名的“出師表”中，也有“**不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。”之句。于是后世人見有人為請他所敬仰的人出來幫助自己做事，而一連幾次親自到那人的家里去的時候，就引用這句話來形容敦請人的'渴望和誠懇的心情。也就是不恥下問，虛心求才的意思。
成語三顧茅廬的典故（擴展4）
——三顧茅廬教學(xué)設(shè)計10篇
三顧茅廬教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：深入了解課文內(nèi)容，理解文章中的對比襯托法，讀懂張飛和劉備的對話。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽說讀寫”的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備、張飛等人物形象，劉備的誠心誠意，能根據(jù)文本內(nèi)涵大膽想象，寫其中一位的想法。
3、情感目標(biāo)：體會劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。
4、發(fā)展性目標(biāo)：學(xué)會學(xué)習(xí)（自讀自悟）、學(xué)會合作（研討交流）、學(xué)會做人（尊重他人、以誠待人）、學(xué)會做事（持之以恒、堅持不懈）。
第 二 教 時
一、復(fù)習(xí)引入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步接觸了《三國》中極為膾炙人口的一個經(jīng)典故事——《三顧茅廬》，知道課文就是按照事情發(fā)展的先后順序來安排的�，F(xiàn)在，老師請大家回憶一下：第一自然段主要寫——，第二自然段主要寫——。課文詳寫的是“三訪孔明”這一部分，也就是“3、4、5、6、”自然段。
2、初讀三顧內(nèi)容，要求：1、長話短說，能否用一句話說說主要寫了什么？學(xué)生交流
3、同學(xué)們，上節(jié)課我們通過對直接寫劉備及側(cè)面寫天氣、張飛等語句的品讀，已經(jīng)感受到了劉備的那份真誠，對嗎？板書——誠
師：老師請大家再次默讀課文，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)劉備誠心的語句劃下來，學(xué)生默讀課文。
二、學(xué)習(xí)第三段，推敲重點語句，感悟人物形象。
1、屏幕出示“三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行�！�
重點點撥“半里多地”，“下馬步行”
師：老師不明白了，劉備他們?yōu)楹尾豢祚R加鞭，揚起一路灰塵打馬到草堂前呢？學(xué)生交流（怕馬蹄聲驚擾了諸葛亮，高高在上，古人對特別有地位的人有這樣的要求，叫文官落轎，武官下馬，表示極大的尊敬。板書——下馬步行）
哦！原來如此，你們可真懂劉備的心哪。指導(dǎo)朗讀，讀指名——（點撥：真會讀書，在“半里多地，下馬步行”這幾個詞上加強了語氣，感覺劉備的.心意更誠了，來，我們學(xué)著讀讀這句話�！R讀。
2、出示句子：“劉備吩咐兩個弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭恭敬敬地站在房門臺階下等孔明醒來”
理解“恭恭敬敬”，從字形上感受“恭敬”——表演“恭敬等候的樣子”，師：你認(rèn)為要讀好這句話應(yīng)該強調(diào)那幾個詞呢？（輕輕走過去，恭恭敬敬）指名讀——齊讀。板書——階下恭候
3、第5自然段
�。�1）從語言中可見身份、地位不同。
（2）“趕緊”板書——下拜謁見
師追問：劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？按照道理應(yīng)該是諸葛亮給劉備下拜才是啊。但劉備并沒有計較自己的身份與地位，主動去結(jié)交有德、有才的人，劉備的這一番舉動讓你想到了哪個詞？板書——禮賢下士
小結(jié)：同學(xué)們，就因為作者關(guān)注到了劉備“下馬步行、階下恭候、下拜謁見”這一些細(xì)微舉動，才更讓我們感受到了他的情真意切，真是——細(xì)微之處見真情��！還有嗎？
4、、劉備大聲斥責(zé)說：“你怎么如此無禮？這回你不用去了，只讓云長同我一起去。”
�。�1）大家有印象嗎？這可是張飛第二次受到劉備的斥責(zé)了，找到“第一次斥責(zé)”之處，并讀一讀，
（2）大家看，張飛第一次受斥責(zé)是因為——（言語不恭），那這一次斥責(zé)呢？是因為——（做法粗暴，無禮……）指導(dǎo)朗讀兩次斥責(zé)的話
�。�3）張飛人稱莽張飛，他性格急燥，想法簡單，哪里了解大哥一次次恭恭敬敬去拜訪諸葛亮的心意呢？不過老師知道在座的各位都是聰明人，劉備的心思肯定已經(jīng)被你猜著了八、九分，能說說嗎？（…… ）指導(dǎo)朗讀男讀張飛、**學(xué)讀劉備，師讀其他部分。
師小結(jié)：同學(xué)們，你們懂劉備的心思，但張飛不了解，所以才有先前的“叫”，到后來的“捆”，甚至是“燒”，而他的言談舉止又恰恰反襯出了劉備的“誠心誠意”看來，我們今天的研究很有成效，人物的性格，人物的品質(zhì)就在他的一言一行中體現(xiàn)出來了。現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)剛才對人物的理解，自選一段，讀出人物的形象，讀出人物的味道，讀出人物的神韻來。
三、課內(nèi)練筆，豐滿人物形象
師：那么，諸葛亮值得劉備為他如此誠心相邀嗎？請讀最后一段話，找到理由。
你知道有哪些勝仗？屏幕顯示：
�。ɑ馃乱埃馃啾�，七擒孟獲，三氣周瑜，智降姜維，空城計，草船借箭……）
師：你們的知識真豐富！諸葛亮幫助劉備打了很多很多勝仗，而且最后建立了蜀漢**。順勢理解“輔佐”你想，到那時，張飛、劉備、諸葛亮回憶當(dāng)年三顧茅廬時的情景，心里又會怎么想呢？請你寫在書本上。
想起當(dāng)年三顧茅廬的情景，（張飛、劉備、諸葛亮不禁感慨萬千，他想：（ ）
學(xué)生交流，隨機補充《出世表》
2、師：是啊，所以說“千軍易得，一將難求。”尊重人才用好人才，方能成就大業(yè)。古時候是如此，在知識就是經(jīng)濟，人才就是財富的今天，就尤為突出了，所以“三顧茅廬”這個成語到今天也成為尊重人才，求賢若渴的代名詞了。
完成板書——求賢若渴
三顧茅廬
斥 責(zé) 張 飛
誠 下 馬 步 行 禮賢下士 階 下 恭 候 求賢若渴
下 拜 謁 見
三顧茅廬教學(xué)設(shè)計2
設(shè)計理念：
“以人為本”的閱讀教學(xué)課堂，就應(yīng)堅持“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”的現(xiàn)代教學(xué)理念。立體的課堂結(jié)構(gòu)，就為“學(xué)生展開個性化的閱讀活動”創(chuàng)造了有效的時空，引導(dǎo)學(xué)生從不同的層面、不同的角度理解《三顧茅廬》，促進學(xué)生的主體發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受劉備的省心誠意和諸葛亮的妙計試探。
2、理解“大賢、怏怏、仰慕”等新詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
教師直接板書“劉備三顧茅廬諸葛亮出山”，簡述課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文。
二、導(dǎo)讀
1、一讀——大聲朗讀。
導(dǎo)讀題：劉備那一點吸引了孔明？打動了孔明的心？
學(xué)生大聲的**朗讀課文，加深對課文的整體感知。教師也大聲朗讀課文，既給學(xué)生一個示范，又體現(xiàn)了教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，體現(xiàn)課堂也是教師學(xué)習(xí)的場所。
2、學(xué)生朗讀課文后，課件出示下列關(guān)聯(lián)詞：“……之所以……是因為……、……正因為……所以才……、……如果不是……就不會……”提示學(xué)生可以用上屏幕上出示的關(guān)聯(lián)詞，把自己的讀后感表述的流暢、準(zhǔn)確。當(dāng)然，也要允許學(xué)生用自己喜歡的方式表達。
3、對學(xué)生的各種表述，教師不作點評，待學(xué)生充分表述個人的讀后感之后，再引導(dǎo)學(xué)生對剛才的信息進行處理。
4、雖然大家的說法各不相同，但是每個人的話語中都包含著一個共同的聲音，看誰能夠用一個詞概括。（誠心誠意）培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場收集信息和處理信息的能力，是現(xiàn)代語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。
5、深入學(xué)習(xí)課文——默讀。
�。�1）諸葛亮作為當(dāng)今大賢，人人都渴望得到這樣的大賢。也就是說在劉備三顧茅廬之前，肯定有不少的人誠心誠意的邀請過諸葛亮，但是諸葛亮一直都沒有出山。這就說明，劉備的誠心誠意是與眾不同的。那么，劉備的誠心到底有何不同呢？請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文。
�。�2）學(xué)生默讀課文，課件播放一段古典音樂，同時出示兩個服務(wù)性的導(dǎo)讀題：
劉備用了那些方法使諸葛亮相信自己是誠心誠意的？諸葛亮又是如何得知劉備的誠心誠意是可信的？
教師設(shè)計的這兩個問題，很有特色。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容上具有交叉點，而學(xué)生在展開具體的學(xué)習(xí)過程中其思維又是多向、多維的，只有引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，才能立體的認(rèn)識劉備和諸葛亮這兩個人物及其特點。
6、小組交流。
經(jīng)過剛才充分的默讀思考，每個學(xué)生都會產(chǎn)生強烈的交流欲望，此時的小組交流，要給學(xué)生充分的交流時間，滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
但要提醒學(xué)生注意一下幾點：
�。�1）發(fā)表自己的意見時，不要圍繞某個小問題爭論不休；
�。�2）注意聽同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會從同學(xué)的嘴里獲取信息。
這是課堂立體結(jié)構(gòu)的進一步拓展，也是由個體學(xué)習(xí)過渡到小集體學(xué)習(xí)，個體智慧在謀求集體智慧的主體發(fā)展。小組學(xué)習(xí)，可以達到求同的目的，但是，小組學(xué)習(xí)絕不是為求同而合作學(xué)習(xí)，而恰恰是利用他人的智慧和成果來滿足自己的學(xué)習(xí)需求和促進個體發(fā)展。
7、全班交流。
經(jīng)過**思考和小組交流后，這里的全班交流，不能停留在前面兩個層次上，否則就不能獲得個體有效的發(fā)展。這里就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的交流，點撥學(xué)生不太到位的模糊認(rèn)識。
教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生把自己表述的內(nèi)容概括成一個詞語，并在黑板上恰當(dāng)?shù)奈恢冒鍟鰜�，做到說要到點；
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的原句，有感情的朗讀好，做到讀要到味。
8、引導(dǎo)學(xué)生整理板書。
集體的智慧匯聚在一起，加以整理，自然形成立體的認(rèn)識結(jié)果。
劉備的誠心：
�。�1）輕叩柴門——真心；
（2）巧妙利用天氣——用心；
�。�3）不達目的不罷休——恒心；
�。�4）斥責(zé)張飛——齊心；
�。�5）下拜謁見——尊心。
諸葛亮的妙計：
�。�1）利用書童作耳目——觀察；
（2）故意回避——試探；
�。�3）聊天——面試。
劉備懂得“千軍易得一將難求”，以自己的真心和誠心打動諸葛亮的心，諸葛亮也以自己的妙計考察了劉備的誠心。
9、學(xué)了三顧茅廬，將來你作了老總，去招聘人才，或者你是當(dāng)今大限，對你會有何幫助？
跳出語文，聯(lián)系學(xué)生生活，活學(xué)活用。真正實踐了把語文學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的生活之中和發(fā)展之路上。
三、結(jié)課出示教師的對聯(lián)。
加深學(xué)生對課文的理解，給學(xué)生以文學(xué)的熏陶，知道一種新的讀后感的寫作形式。
三顧茅廬教學(xué)設(shè)計3
《三國演義》是我國第一部章回體長篇歷史演義小說。該書以東漢末年到**建立期間的社會歷史為背景，著重敘述魏、蜀、吳三國的興衰過程，反映了東漢末年及三國時期****、生靈涂炭、農(nóng)民**、諸侯割據(jù)的社會現(xiàn)實。該書結(jié)構(gòu)宏大，情節(jié)曲折，塑造了數(shù)以百計的人物形象，具有很高的藝術(shù)成就。“天下英雄誰敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀”“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物……”三國時期，英雄輩出，令后人嘆服不已。
1.理清文章脈絡(luò)，復(fù)述故事情節(jié)。
2.分角色朗讀張飛和劉備的對話，抓住描寫張飛的關(guān)鍵詞語，感悟張飛的性格特點，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫襯托人物特點的方法。
3.體會劉備誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。
4.學(xué)會尊重他人、以誠待人、持之以恒、堅持不懈的精神和品質(zhì)。
一、新課導(dǎo)入
諸葛亮在*是家喻戶曉的人物。在任何時候提到諸葛亮，作為一個*人，都會有一種由衷的自豪感。因為，這是一個土生土長的、百分之百的*的智多星。今天，我們將學(xué)習(xí)的“三顧茅廬”不過是諸葛亮眾多故事之一，但是，僅僅從這一個故事中，諸葛亮的足智多謀我們就可見一斑。(板書課題、作者)
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.積累生字詞
(1)請給下面加點的字注音。
拜謁(yè)綸巾(guān)末胄(zhòu)
愧赧(nǎn)傾頹(tuí)存恤(xù)
殆盡(dài)疏懶(lǎn)鄙賤(bǐ)
如雷貫耳(guàn)頓開茅塞(máo)
(2)解釋下面加點的詞語。
窗外日遲遲：太陽緩慢落山的樣子。
未審得入覽否：明白，知道。
不勝愧赧：因羞慚而臉紅。
屏人促席：靠近。
奸臣竊命：篡奪國家**。
而不知存恤：愛惜，體恤。
總攬英雄：廣為延攬。
惟將軍圖之：考慮。
(3)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
①今操已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，此誠不可與爭鋒。
現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有了百萬**，挾持**來號令諸侯，這確實不能與他爭高低。
②益州險塞，沃野千里，天府之國，高**之以成帝業(yè)。
益州地勢險要，有千里肥沃的土地，是物產(chǎn)豐富的地方，高祖依靠它成就了帝王之業(yè)。
2.作者鏈接
羅貫中(約1330－約1400)，山東東原(今山東東*)人，名本，字貫中，號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是*章回小說的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會》《忠正孝子連環(huán)諫》《三*章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂*妖傳》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
1.初讀課文回答：誰“三顧茅廬”干什么？
【交流點撥】劉備三顧茅廬尋求智者諸葛亮的幫助。
2.以各種形式讀課文，然后小組討論——通過讀課文，了解劉備、諸葛亮分別是什么樣的人。
【交流點撥】劉備求賢如渴、禮賢下士；諸葛亮滿腹經(jīng)綸，智慧過人。
3.默讀課文，理清文章脈絡(luò)。
【交流點撥】
第一部分(1)：劉備準(zhǔn)備第三次去拜見諸葛亮。
第二部分(2－3)：劉備與諸葛亮見面的情形。
第三部分(4)：諸葛亮隨劉備出山。
(二)深層探究
1.從文中哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？
【交流點撥】第二段中張飛、劉備的對話以及“下馬步行、徐步而入、拱立階下、等了半晌、又立了一個時辰”等細(xì)節(jié)描寫；第四段中“在莊*宿一宵”等情節(jié)。
2.文章主要寫劉備與諸葛亮的見面，卻多次寫到張飛，這樣寫有什么作用呢？
【交流點撥】文章多次寫張飛與劉備的對話，是通過寫張飛的急躁、魯莽來反襯劉備三顧茅廬的耐心與誠心，表現(xiàn)劉備求賢若渴、禮賢下士的美好品質(zhì)，突出了文章的中心。
3.文章是怎樣刻畫人物形象的？
【交流點撥】小說通過典型的人物語言和行動描寫刻畫了栩栩如生的人物形象。如劉備禮賢下士、求賢若渴，為了見到諸葛亮，他甘愿立上“半晌”“一個時辰”，態(tài)度十分恭敬，張飛則是粗獷豪放，莽莽撞撞。諸葛亮則是一個經(jīng)天緯地之才，從他未出茅廬而能對天下形勢正確分析即可看出。
四、板書設(shè)計
五、拓展延伸
1.學(xué)了《三顧茅廬》后，你有什么收獲和啟發(fā)呢？
【交流】
�、傥覀儗θ艘欢ㄒ\心誠意；
�、诋�(dāng)今社會也要形成尊重人才，愛惜人才的風(fēng)氣；
③要學(xué)習(xí)諸葛亮，*時刻苦攻讀，關(guān)心天下事，立志成才。
2.課后閱讀《三國演義》或觀看相關(guān)影視作品。
三顧茅廬教學(xué)設(shè)計4
教材分析:
本文根據(jù)羅貫中的著名古典歷史小說《三國演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士 劉玄德三顧草廬”的內(nèi)容改編而成。文章中寫劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)***的大業(yè)。文中重點表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。
本文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模煞譃槿�。即：第一段略寫劉備兩次去隆中拜訪諸葛亮，都沒有見著。第二段具體寫劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過，這是課文的重點。第三段寫劉備與諸葛亮的親密友情。
設(shè)計思路:
在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上，先進行細(xì)讀課文，感悟體會：鮮明的對比；精妙的比喻。接著精讀課文，賞析品味最精彩的第三自然段，讓學(xué)生加深領(lǐng)會細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境烘托對劉備和諸葛亮的人物刻畫。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
2、初步感知劉備渴求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
3、理解課文內(nèi)容，體會比喻句前后兩部分之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點:
初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
教學(xué)難點:
感悟細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境烘托對于刻畫人物性格特點的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多**
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境，點出“文眼”。
1、指名讀課題
2、“顧”是什么意思？（拜訪）“茅廬”指的是什么地方？誰“三顧茅廬”?劉備三次怎樣去拜訪諸葛亮的？（引導(dǎo)生說說議議，學(xué)生點出“誠心誠意”）
師：孩子，你真棒，一眼就看出劉備的心思，也把我們文章的眼睛找到了。為了獎勵你，第一自然段由你來讀。
3、讓生讀第一自然段。
〖設(shè)計理念：“借題直入”法讓學(xué)生既能溫故上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，又引出本文的文眼“誠心誠意”一詞，還能在簡單的問答中調(diào)動學(xué)生積極發(fā)言的興趣，可謂是“一石三鳥”。〗
師： 第一次，劉備聽說諸葛亮是個了不起的人才，于是在一個秋天，他和他的兩個兄弟去拜訪諸葛亮，但是沒有見到。到了寒冬臘月，劉備又決定第二次去拜訪諸葛亮，仍然親自前去，但仍沒有見著。冬去春來，劉備第三次來到了隆中，隆中有著怎樣的景色呢?讓我們再美美地讀讀這段話。（多**出示：他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。）
二、賞景入境，巧喻“臥龍”。
1、作者除了寫隆中的山岡，還有寫了什么？
2、寫山岡用了什么詞？（蜿蜒）是什么意思？彎曲高低在人們眼中就像一條……？（等待時機騰飛的臥龍）像誰？
3、等待誰讓他騰飛？
4、“青翠欲滴”是什么意思？景色“秀麗宜人？真是一塊寶地啊，不愧稱為臥龍。這使我想起了諸葛亮的一句名言（多**出示：靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。）
5、齊讀。
〖設(shè)計理念：王國維曾說過：“一切景語皆情語也”。環(huán)境 的烘托值得品味，秀麗的環(huán)境描寫巧妙地襯托了諸葛亮的性格特點。在此基礎(chǔ)上我又補充了諸葛亮的名言，讓學(xué)生更能體會到諸葛亮的“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”的性格�！�
三、精講點撥，“品味誠意”。
師：諸葛亮隱居在臥龍崗，人們都知道他有雄才大略，神機妙算。在那個群雄紛爭的年代，很多人都想請他出山，但是諸葛亮都不肯出山，而劉備卻能讓他走出茅廬，你知道諸葛亮到底被劉備的什么感動了？（生回答：誠心誠意）劉備誠心誠意請諸葛亮出山，他的誠心誠意表現(xiàn)在哪里呢？讀二、三自然段，邊讀邊畫。
�。ㄒ唬⿲Ρ戎械摹罢\心誠意”
1、多**出示：有關(guān)句子
張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”
劉備生氣地說:“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”
2、指名讀（評價：嚷、生氣）
3、根據(jù)學(xué)生讀的情況，指導(dǎo)生朗讀。（如果讀得不到位可說：張飛是個脾氣急躁之人，此時你這個張飛太溫柔了，再幫張飛嚷一次）
〖設(shè)計理念：“語言有溫度，字詞知冷暖”一個“嚷”字傳神的再現(xiàn)了張飛的粗魯，一個“生氣”同時刻畫了劉備不顧結(jié)拜生死情義，在劉備對生死之交的“氣”中，對比反襯出他對諸葛亮的多么敬重，在指導(dǎo)感情朗讀中有了對比，情感便有了升華�！�
4、自從“桃園三結(jié)義”后，劉備、張飛、關(guān)羽則是同生共死的兄弟了。此時，劉備卻為諸葛亮而與兄弟生氣，可以看出劉備是多么的尊重人才，求賢如渴呀！他的誠心誠意還表現(xiàn)在那些地方？請讀出來。
（二）細(xì)節(jié)中的“誠心誠意”。
1、 多**出示“ 離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行，到了諸葛亮的家，劉備上前去輕輕敲門，……又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。”
2、學(xué)生默讀，用筆在書上圈出詞語。
3、指名說。（根據(jù)學(xué)生所說的詞語師生進行探究）
〖設(shè)計理念：俗話說：“心態(tài)決定命運，細(xì)節(jié)決定成敗”。在這劉備的動作、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié)描寫中，通過對語言文字的揣摩，品味出劉備對諸葛亮的敬重與虔誠�！�
�。�1）“半里多路，下馬步行”半里多路有多遠(yuǎn)？他為什么不直接騎到門前呢？讀
�。�2）“輕輕地敲門”、“輕輕地走出去”，從“輕輕”你讀出了什么？劉備為何讓關(guān)羽、張飛在門口休息？“恭恭敬敬”站著，劉備是怎樣“恭恭敬敬”的，誰來表演一下?
（3）（彎腰低頭）更恭敬了，這樣才能體現(xiàn)對人的虔誠和恭敬，看看書上劉備這樣一站就站了多久？
�。�4）（半晌工夫：一個時辰）孩子們想象一下，劉備恭恭敬敬站了半晌又兩個時辰，此時劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？你們知道他們年齡嗎？（一位47歲的首領(lǐng)，對著一位27歲的毛小伙子站了半晌，一個站一個還躺著。哎呀，了不起啊。）
�。�5）劉備輕輕敲門、輕輕地走進去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，諸葛亮翻了身，又等啊等啊，諸葛亮才醒來，劉備先前等得那樣耐心，這時劉備怎樣？劉備為何那么“快步”？（想見諸葛亮）既然這么迫切相見諸葛亮又為何在他睡覺的時候，而是恭恭敬敬地慢慢等啊等��？
〖設(shè)計理念：透過“快步”品味出諸葛亮醒來時劉備的“急”與劉備先前的“不急”的等待對比中，更加突出劉備對諸葛亮的誠意�！�
四、課內(nèi)外延伸，感知“雄才”。
1、劉備真是太希望得到有才能的人，那諸葛亮到底值不值得到劉備這樣“誠心誠意”去請呢？讀第4自然段
2、“茅塞頓開”意思是什么？（原來心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開了。形容忽然理解、領(lǐng)會。
3、此時的劉備聽諸葛亮的分析就像……（撥開云霧見到了青天），此時他心中的疑團終于云霄霧散了�？梢娭T葛亮的……？（雄才大略）
4、你知道諸葛亮出山后幫劉備打了那些勝仗嗎？
多**出示：火燒新野、草船借箭、空城計、七擒孟獲等圖文資料，可見諸葛亮對劉備有多么的重要！
5、劉備“三顧茅廬”靠他的誠心誠意請出了諸葛亮，真是“精誠所至，金石為開”，這是三國中的故事。那么今天我們學(xué)習(xí)了這個故事又有何作用？（待人誠懇、謙虛、尊重）
五、遷移運用，走近“三國”。
課后作業(yè)：
1、讀一讀下面這些詞都跟什么故事有關(guān)？
刮骨療毒 過五關(guān)，斬六將 苦肉計
夜走麥城 萬事俱備，只欠東風(fēng)
�。�1）生讀詞。
�。�2）師：孩子們，你們知道周瑜為什么要打黃蓋嗎？關(guān)羽又是如何“過五關(guān)，斬六將”？“萬事俱，備只欠東風(fēng)”又講的是誰的故事？等等，你們想知道這些生動感人的故事嗎？（生：想）
（3）師：欲知下回故事如何？請讀《三國演義》。
〖設(shè)計理念興趣是最好的老師，好奇是孩子的天性，在對課外的延伸中，調(diào)動學(xué)生閱讀名著的興趣。在孩子的好奇中，我以“講書”的結(jié)尾形式戛然而止，將閱讀的主動權(quán)推向了學(xué)生�！�
三顧茅廬教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課部分生字，理解三顧茅廬、恭恭敬敬等生字詞。兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識兩個多音字。
3、從人物的動作、語言、神態(tài)中體會劉備求才若渴、虔誠的心情。初步感知諸葛亮有雄才大略。
【教學(xué)重點、難點】
重點：通過劉備的語言、動作、神態(tài)等，具體感知劉備的誠心誠意。
難點：通過對語言文字的理解品味，深切體會劉備求才若渴的心情，朗讀出劉備虔誠的心情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 多**課件
【教學(xué)過程】
一、課前談話，導(dǎo)入課題。
1、播放《三國演義》主題曲、圖片，說說你喜歡《三國演義》里哪些人物？為什么喜歡他？（相機板書劉備、諸葛亮，讀準(zhǔn)字音諸葛，復(fù)姓。）今天我們學(xué)的課文就是發(fā)生在劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛之間的歷史故事——三顧茅廬。
2、板書課題，齊讀課題，解題：
“顧”是什么意思？（提供選擇：①轉(zhuǎn)過頭看；②拜訪；③注意，照看。）我們除了通過查字典來了理解“顧”的意思，還可以聯(lián)系課文來理解，第一自然段中有個詞就表示“顧”的意思，哪個詞？
茅廬指什么？
你能用自己的話說說“三顧茅廬”是什么意思嗎？
二、自讀課文，初步感知人物特點。
劉備為什么要三顧茅廬，結(jié)果怎樣呢？
1、請同學(xué)們**讀課文：要求：讀準(zhǔn)字音；讀通課文；想一想課文寫到了哪些主要人物，寫了他們之間的什么事？
2、檢查詞語字音，概括課文主要內(nèi)容。
出示生字詞：恭恭敬敬 半晌工夫 時辰
茅塞頓開 策略 輔助
蜿蜒起伏 青翠欲滴 景色宜人
（1）指名讀詞語，提醒字音。
（2）指名讀語段，讀通順。
�、賹皫灼闪质枋枥世�，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。
�、趧渥屚硬灰@醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。
�。�3）感知課文主要內(nèi)容，說說課文主要講了一件什么事？（根據(jù)提示回答）
三、略讀“兩顧茅廬”，初步感知“誠心誠意”。
1、劉備為什么要去三次呢？（出示第一自然段）輕聲讀課文第一自然段。
2、兩次都沒有見到，決定第三次去，從中可以體會到劉備的態(tài)度怎樣？
出示：誠心誠意，理解，指導(dǎo)讀。
3、劉備為什么一定要請諸葛亮出山呢，從中我們可以看出劉備、諸葛亮是怎樣的人？
4、指導(dǎo)朗讀這一自然段。
四、細(xì)讀“三顧茅廬”，深入體會“誠心誠意”。
兩次都沒有見著，劉備決定第三次到隆中去拜訪諸葛亮。這一部分課文寫得很具體，請同學(xué)們輕聲讀課文2、3自然段，：
1、自學(xué)要求：劃出劉備誠心誠意打動諸葛亮的關(guān)鍵詞或句子。
2、交流感受。
重點語段a：
張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把它捆來了！”
劉備生氣地說：“你一點兒業(yè)不懂尊重人才，這次你就不要去了！”
�。�1）劉備生誰的氣？（張飛）生張飛什么氣？（嚷著要捆諸葛亮。）
�。�2）讀一讀張飛的話，從中你能感受到張飛是個怎樣的人？從那些詞中感受到的？
�。�3）劉備還說——“這次你就不要去了”，想一想，他們桃園三結(jié)義，感情多深哪，為了請諸葛亮，劉備還不帶兄弟去了，從中你能體會到什么？
�。�4）對比讀他們倆截然不同的態(tài)度。
3、小結(jié)：第二自然段主要寫了上路前，劉備說的話，讓我們感覺到了他的誠心誠意。繼續(xù)交流，第三自然段通過寫劉備的什么，再次讓我們體會到他的誠呢？
重點語段b:
“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候�！�
（1）從哪些詞語中體會出劉備的誠意？怎么體會出來的？
�、龠�有半里多路，為什么下馬步行？（怕馬蹄聲驚擾了諸葛亮。）多細(xì)心，想得多周到呀？
�、谳p輕敲門，很有禮貌。
③讓童子不要驚醒先生，吩咐在門口休息、輕輕走進去。
④理解“恭恭敬敬”，指名表演，指導(dǎo)讀這個詞。
�、菡驹�、等候，怎樣等候？（恭恭敬敬、站）此時諸葛亮是睡著的，這一站一睡，襯托出什么？
⑥半晌，理解，一個時辰是多久。說明等的時間長。
補充資料：劉備當(dāng)時是一方首領(lǐng)，統(tǒng)帥著千軍，而且，當(dāng)時劉備已經(jīng)47歲了，諸葛亮那時才27歲。
�。�2）抓住描寫劉備動作的詞語，指導(dǎo)朗讀。
3、小結(jié)：這一段話主要寫了來到隆中后，劉備的耐心等候諸葛亮的動作，進一步表現(xiàn)了他對諸葛亮的尊敬，一心想要邀請諸葛亮出山。
五、補充簡點，轉(zhuǎn)化角色體會“誠心誠意”。
功夫不負(fù)有心人，一直等到諸葛亮醒來后，“劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。”
1、從“快步”中你能感覺到劉備此時的心情怎么樣？
2、想象：劉備見到諸葛亮?xí)趺凑f，怎么做？
句式：劉備快步走進草堂，連忙 。
六、總結(jié)：
今天這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了上路前，劉備責(zé)備張飛，來到隆中后，劉備耐心等候諸葛亮這部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)了課文抓住劉備的語言、動作來表現(xiàn)他的誠心誠意。見面后，他們談了些什么，諸葛亮的雄才大略表現(xiàn)在哪兒呢，人們?yōu)槭裁捶Q諸葛亮是“臥龍先生”呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
七：布置作業(yè)：
1、用鋼筆描紅。
2、根據(jù)提示練習(xí)背誦部分內(nèi)容。
3、課后閱讀《三國演義》中的精彩故事，進一步了解劉備、諸葛亮、關(guān)羽和張飛。
【教材簡介】
這篇課文根據(jù)羅貫中的著名古典歷史小說《三國演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”的內(nèi)容改編而成的。課文寫劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)***的大業(yè)，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文重點表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。課文寫劉備三顧茅廬，前兩次寫得簡略，第三次拜訪作者對劉備的言行進行了細(xì)致入微地刻畫，突出劉備虛心求教，禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮，反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。另外，環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭手法的恰當(dāng)使用也是本文的一個亮點。
【設(shè)計理念】
1、感悟體驗與學(xué)習(xí)語言相結(jié)合。抓住文中有關(guān)語言、行動描寫的詞句,揭示詞句之間的內(nèi)在聯(lián)系,進行朗讀體驗,評價人物,把孩子們投入到語言的`世界里,引領(lǐng)學(xué)生進行語言的藝術(shù)解讀,體會語言運用的規(guī)律和作者的思維結(jié)構(gòu)。使語言和精神同筑共生。
2、朗讀與探究相結(jié)合。圍繞"在三顧茅廬的過程中,你從哪些地方體會到劉備相請諸葛亮誠心誠意"展開全文的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生探究、體悟,讓學(xué)生在融情探究中與文本進行深入的對話,使整個教學(xué)過程成為學(xué)生積極主動探究的過程。
3、課內(nèi)與課外相結(jié)合。從課內(nèi)延伸到課外,從課本到原著,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道,使我們的語文課堂更具有開放性,促進學(xué)生主動全面地發(fā)展。
三顧茅廬教學(xué)設(shè)計6
《三顧茅廬》是蘇教版第七冊的一篇課文。它取材于我國的四大古典名著之一《三國演義》，是一篇具有很強的人文性的文章。不過，這種歷史題材的內(nèi)容離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解。但是，我迎難而上，選擇這篇課文**一堂公開課。在“大語文觀”的指導(dǎo)下，本著“整體大于部分之和”的系統(tǒng)效應(yīng)，我課前了解情況，課中多法并用，課后拓展延伸，取得了良好的教學(xué)效果。
一、課前，了解情況，充分鋪墊。
教學(xué)不打無準(zhǔn)備之仗。一開學(xué)，我就作了一個小小的**。發(fā)現(xiàn)我們這些剛升入四年級的農(nóng)村孩子，讀過大部頭的《三國演義》的幾乎沒有，看過電視連續(xù)劇或者少兒版的《三國演義》的也是一小部分，只有少部分男同學(xué)搜集過大量的三國人物卡，對其中的一些人物和事件略知一二。針對這種情況，如果我們拉出來就上這篇課文，很可能出現(xiàn)學(xué)生游離于課堂之外的現(xiàn)象。作為課堂主人的學(xué)生無法真正進入角色，無法真正體驗感悟到文章所蘊含的人文精神。于是，我布置了一項長時間的預(yù)習(xí)作業(yè)：建議同學(xué)們自己去閱讀《三國演義》；建議同學(xué)把搜集過的三國人物卡帶到學(xué)校，在課間玩耍時互相交流；同時，我也利用晨會課、中午午讀時間給同學(xué)講三國故事。雖然，孩子們只是模模糊糊、囫圇吞棗地了解了一些三**容，不過，這樣做，很好地激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣、探究課文的欲望。這正是我所期望的。
二、課中，以讀為本，多法并用。
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
1、上課伊始，在悠悠的古樂中，我抱著一本《三國演義》走出，并緩緩敘述：“《三國演義》是我國的四大古典名著之一，是我國古典文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。書中有許多性格鮮明的人物�！�
2、拿出“諸葛亮、張飛、關(guān)羽、曹操、孫權(quán)、劉備”這些人物的卡，通過實物投影放大，讓學(xué)生根據(jù)人物的特征猜猜他是誰，并作簡單介紹。
3、轉(zhuǎn)入課題：“東漢末年，****，群雄紛爭。劉備胸懷大志，急于尋求人才輔助自己實現(xiàn)***的大業(yè)。于是歷史上就有了《三顧茅廬》這個故事�！�
�。ㄓ朴乒艠钒褜W(xué)生帶入了歷史的情境，三國人物卡把學(xué)生的目光集中到幾位重要人物的身上，教師的敘述把學(xué)生自然地領(lǐng)入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）
�。ǘ�、初讀釋題
“三顧茅廬”是什么意思呢？你能通過朗讀課文來解釋嗎？讓學(xué)生**讀課文。
生1：劉備三次到茅廬去。
生2：劉備三次拜訪諸葛亮。
生3：劉備、關(guān)羽、張飛三次到茅廬去拜訪諸葛亮。
生4：桃園三結(jié)義三次拜訪諸葛亮。
（以往的解題，往往是直接讓學(xué)生說說課題是什么意思，或者讓學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，而這次是讓學(xué)生通過朗讀課文來釋題。實踐證明，這一富有創(chuàng)意的設(shè)計點燃了學(xué)生思維的火花，各種答案噴涌而出。課堂上的熱鬧已不是流于形式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的精神真正得以體現(xiàn)。）
�。ㄈ┵愖x體會，學(xué)習(xí)第二自然段的對話
1、劉備三顧茅廬，前兩次都沒有見著諸葛亮。課文重點寫了第三次拜訪的經(jīng)過。第二自然段寫了去之前張飛和劉備的對話。
2、張飛叫嚷起來，他是怎么叫的，老師也來讀一讀，請同學(xué)們評一評老師讀得怎樣？你愿意跟老師比一比嗎？
3、劉備聽了很生氣，他怎么說的，指名學(xué)生讀，請大家評一評他讀得怎樣？你能比他讀得更好嗎？
4、師生合作讀對話，同桌合作讀，體會張飛、劉備不同的性格。
�。ǘ嘈问降脑u讀、賽讀、合作讀，增加了讀得趣味性。加上一開始老師的范讀就比較夸張到位，學(xué)生易于摹仿，學(xué)生自然地體會到張飛這個人個性比較豪爽、魯莽，劉備比較穩(wěn)重，尊重人才，為學(xué)習(xí)后文奠定了基礎(chǔ)。）
�。ㄋ模┛础⒆h、讀、悟，學(xué)習(xí)第三自然段的動作
1、看一看：劉備究竟是怎么拜訪諸葛亮的呢？請看錄像。（播放電視連續(xù)劇《三國演義》中“三顧茅廬”中的一段，與課文內(nèi)容相當(dāng)吻合。）
2、議一議：欣賞完畢，請學(xué)生以小組為單位議一議你看到了什么？然后以小組為單位進行全班匯報。
生1：離諸葛亮家很遠(yuǎn)，劉備就下馬步行。
生2：劉備敲門很輕。
生3：劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)于、張飛在門外等著，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階上等候。
生4：他們等了很長時間。
生5：一聽到諸葛亮醒來，劉備就快步走進草堂，與他相見。
3、讀一讀：再來讓學(xué)生讀課文。學(xué)生的腦海猶如放電影一般全活了。
4、悟一悟:此時，請學(xué)生談你體會到了什么？學(xué)生的感受是真切的：劉備等人十分耐心，其實他內(nèi)心急切，足可以看出劉備待人的真誠。
�。ㄎ澹┐瘫扔�
課文里有三個比喻句：
1、那里的山崗蜿蜒起伏，好似一條等待時機騰飛的臥龍。
2、劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。
3、我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣��！
它們分布在課文的三個不同的地方。如果一句一句教，既繁瑣，學(xué)生又不易理解。于是，我在講到劉備終于見到諸葛亮后，把這三個比喻句連成一串珍珠一塊兒教：“劉備的誠意終于打動了諸葛亮。劉備如此虔誠邀請的人肯定是個了不得的人物�！保ń痰�1句）“諸葛亮出山后是怎樣輔佐劉備的呢？”（教第2、3句）這樣既節(jié)省了時間，有前后貫通，融為一體。
三、課后，拓展延伸，開闊視野。
課文學(xué)完了，但我在想，我們難道僅僅是告訴學(xué)生這樣一個歷史故事嗎？答案是否定的，不。
我們不僅要知道這樣一個故事，知道劉備求賢若渴，待人誠心誠意，還要讓學(xué)生換位思考：假設(shè)當(dāng)時站在門外等候諸葛亮的是你，你會怎么做？在日常生活中你待人真誠嗎？
我們不僅要知道這樣一個三國故事，還要繼續(xù)閱讀《三國演義》，了解三國的其它故事，品位祖國的燦爛文化。我設(shè)計了以小隊為單位出一期“話三國”手抄報，舉行一次班級“講三國”故事比賽。
（可喜的是教完這篇課文，班級里幾乎人人有了一本《三國演義》。連*時成績較差的同學(xué)也課間放棄休息，捧著《三國演義》如饑似渴地讀著。在教學(xué)這一單元后面練習(xí)中的“熟記成語”時，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)這八個成語（初出茅廬才華橫溢/料事如神膽大心細(xì)/鞠躬盡瘁死而后已/獨木難支回天無力）就是諸葛亮一生的寫照，給我們構(gòu)建了一個鮮活的多維立體的諸葛亮形象。
教后反思：
1、“生活處處皆語文�！闭n堂上的40分鐘，就是學(xué)生生命里的40分鐘，學(xué)生是在學(xué)語文。而課前的預(yù)習(xí)和課后的鞏固，各種實踐活動，學(xué)生都在學(xué)語文，用語文。我們老師應(yīng)該充分理解語文的工具性和人文性，使語文的外延與生活的外延緊密銜接。老師不單是完成指定的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生的求知欲。特別是像這一類歷史性題材而且是選自古典名著的美文，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生到美的世界去探求，去創(chuàng)造，讓知識內(nèi)外溝通。這樣的教學(xué)才具有可持續(xù)性。
2、“功夫在課外，得法于課內(nèi)�！币寣W(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語文，首先必須上好語文課，使學(xué)生愛語文。這節(jié)課較好地改變了目前教學(xué)中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，摒棄繁瑣的分析，以發(fā)展學(xué)生的思維為重點，讓學(xué)生自讀自悟、樂于探究、主動求知，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的核心理念-----在合作學(xué)習(xí)中促進學(xué)生積極主動地發(fā)展。
三顧茅廬教學(xué)設(shè)計7
一、設(shè)計思想
1、感悟體驗與學(xué)習(xí)語言相結(jié)合。抓住文中有關(guān)語言、行動描寫的詞句,揭示詞句之間的內(nèi)在聯(lián)系,進行朗讀體驗,評價人物,把孩子們投入到語言的世界里,引領(lǐng)學(xué)生進行語言的藝術(shù)解讀,體會語言運用的規(guī)律和作者的思維結(jié)構(gòu)。使語言和精神同筑共生。
2、朗讀與探究相結(jié)合。圍繞"在三顧茅廬的過程中,你從哪些地方體會到劉備相請諸葛亮誠心誠意"展開全文的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生探究、體悟,讓學(xué)生在融情探究中與文本進行深入的對話,使整個教學(xué)過程成為學(xué)生積極主動探究的過程。
3、課內(nèi)與課外相結(jié)合。 "從課內(nèi)延伸到課外,從課本到原著,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道,使我們的語文課堂更具有開放性,促進學(xué)生主動全面地發(fā)展。
二、教材分析
《三顧茅廬》是第十一冊最后一組教材的第二篇重點講讀課文。本課選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回"司馬徽再薦名士,劉玄德三顧茅廬"改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成**國家大業(yè)的故事,贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇落實本單元重點訓(xùn)練項目,發(fā)展語言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文。
三、學(xué)情分析
五年級學(xué)生學(xué)過《赤壁之戰(zhàn)》和《草船借箭》,對〈〈三國演義〉〉已經(jīng)有所了解,多數(shù)學(xué)生應(yīng)該閱讀了〈〈三國演義〉〉的原著或少兒版的。這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)本文作了鋪墊。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字,靈活運用各種解詞法理解"大賢、怏怏、仰慕"等新詞語的意思。
2、能正確流利、有感情地朗讀,憑借課文中人物的語言、動作、神態(tài)等,通過讀、思、悟,感受劉備三請諸葛亮的誠心誠意。
3、能按事情的發(fā)展順序給課文分段,用課題擴展法、段意歸并法概括課文的主要內(nèi)容。
4、能分清文章的詳略,并認(rèn)識到這樣處理詳略能突出文章中心思想。
五、重點難點
教學(xué)重點:
能有感情地讀劉備三顧茅廬時誠心誠意邀請諸葛亮的語句,體會劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。
教學(xué)難點:
理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。
六、教學(xué)策略與**
1、運用研讀的教學(xué)模式,探究體驗貫穿始終。
2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提供學(xué)生進行展示與交流的時間和舞臺,讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點、方法、成果,充分地與同學(xué)、老師進行交流,在交流的過程中進行思維碰撞,迸發(fā)創(chuàng)新火花。
3、著意于課程資源的開拓,不僅擴展了學(xué)生的閱讀視野,而且強化了人文熏陶,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
七、課前準(zhǔn)備
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,閱讀〈〈三國演義〉〉,教師準(zhǔn)備好課件。
八、教學(xué)過程
第一課時
(一)引入談話,揭題解題
1、引入。諸葛亮是我國古代杰出的***和軍事家,在〈〈草船借箭〉〉一文中我們已經(jīng)領(lǐng)略了他的過人智慧。劉備當(dāng)年為了得到這位不可多得的人才,頗費了一番周折,也因此留下了一段千古美談。
2、板書課題,提醒學(xué)生"茅"字的橫鉤要比草字頭略微長一點,這樣才好看,最后一筆是撇;"廬"字的下面是一個"戶"。要求學(xué)生寫一寫。
3、解題:理解"茅廬"即"草房子";"顧"即"拜訪""三顧茅廬"即三次到茅屋拜訪。
4、用課題擴展法概括課文主要內(nèi)容。課題補上"誰""去干什么"就是主要內(nèi)容。(劉備三次到草屋去拜訪諸葛亮。)
(二)檢查預(yù)習(xí),整體感知,理清脈絡(luò)。
1、**的讀課文,認(rèn)為難讀好的地方反復(fù)讀。找出文中現(xiàn)代人不太常用的詞,聯(lián)系上下文,想想這些詞語在文中的意思嗎?
2、檢查字詞
(1)讀準(zhǔn)字音。 臥龍岡 謁見 數(shù)九寒天
(2)聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思:
大賢、仰慕、出山、輔佐、謁見 怏怏 久聞
由"大賢"一詞引出詞語擴展練習(xí):
根據(jù)意思寫詞語。
很有錢的人叫(大款 )
當(dāng)紅的影星歌星叫(大腕 )
武功很好武德高尚的人叫( 大俠)
能把菜做得很好的人叫( 大廚 )
很有才能,德行又很高尚的人叫(大賢 )
(3)請兩位同學(xué)到黑板前來,其余同學(xué)在自己的本子上,聽寫詞語:大賢、仰慕、出山、輔佐、謁見 怏怏 久聞 慚愧 三顧茅廬反饋聽寫結(jié)果,相互糾錯改正。
3、按"三顧茅廬"的順序,給課文分段,并寫出段意。
第一段(第1自然段)寫劉備第一次去見諸葛亮,諸葛亮出門去了,失望而歸。
第二段(第2自然段)寫劉備聽說諸葛亮回來了,冒著風(fēng)雪去見諸葛亮,而諸葛亮又不在家,只得快快而回。
第三段(第3-6自然段)寫劉備三訪諸葛亮,耐心等候,終于感動了諸葛亮,諸葛亮答應(yīng)出山輔佐劉備,共圖大業(yè)。
4、在課題前加上拜訪的原因,課題后加上拜訪的結(jié)果。試著連起來說說主要內(nèi)容,要求語言通順連貫。
(劉備非常仰慕諸葛亮的才干,想請他幫助自己完成**大業(yè),就三次到茅草房里去拜訪。諸葛亮看到劉備很有誠意,就答應(yīng)出山,并輔佐他打了很多勝仗。)
[解釋課題時指導(dǎo)學(xué)生用課題擴展法概括文章主要內(nèi)容,概括段意后再次概括文章的主要內(nèi)容,既降低了概括主要內(nèi)容的難度,又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了兩種概括主要內(nèi)容的方法。]
(三)再讀課文,初步感知誠心誠意
1、**朗讀,思考劉備哪一點吸引了諸葛亮,打動了諸葛亮的心,讓他答應(yīng)出山輔佐劉備。
2、學(xué)生朗讀課文后,課件出示下列關(guān)聯(lián)詞:"……之所以……是因為……、……正因為……所以才……、……如果不是……就不會……"提示學(xué)生可以用上屏幕上出示的關(guān)聯(lián)詞,把自己的讀后的感感表述的流暢、準(zhǔn)確。(此處也要允許學(xué)生用自己喜歡的方式表達。)
3、對學(xué)生的各種表述,教師不作點評,待學(xué)生充分表述個人的感受之后,再引導(dǎo)學(xué)生對剛才的信息進行處理。概括出一個詞——誠心誠意。
[培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場收集信息和處理信息的能力,是現(xiàn)代語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。]
(四)作業(yè):作業(yè)本上1、2、3題。
第二課時
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入——凸現(xiàn)研究主題
1、"三顧茅廬"在長期的流傳過程中逐漸演變成了一個成語,那么我們現(xiàn)在用這個成語是表示什么意思呢?板書:誠心誠意
2、劉備在三顧茅廬的整個過程中,其心到底有多誠,其意到底有多真?這還需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的體會。要想細(xì)細(xì)品味劉備這深深的誠意,咱們還得好好地讀讀課文。請大家把你認(rèn)為最能體現(xiàn)劉備真心誠意的語句找出來,放開聲音**地讀一讀這些地方,感受感受。(學(xué)生讀課文)
(二) 抓住人物動作,體會人物內(nèi)心——品味誠心誠意
重點交流品讀3句話
(1) 三人第三次到了隆中,離諸葛亮的草屋還有半里多路,劉備就下馬步行。
A"半里多路"有多長?(一里等于500 米,半里為250米)你體會到了什么?
B 下馬步行:態(tài)度恭敬
C能用你的朗讀表現(xiàn)出諸葛亮的恭敬態(tài)度嗎?(**讀——點名讀——齊讀)
(2) 劉備吩咐兩個弟弟在門外等著,自己輕輕走過去,恭恭敬敬地站在房門臺階下等孔明醒來。
A從"輕輕 、恭恭敬敬 、等"幾個詞語中看出劉備禮賢下士。
B 你認(rèn)為怎樣的站才算是恭恭敬敬地站?
(想親自體驗一下嗎?我們來學(xué)學(xué)劉備。讓學(xué)生恭恭敬敬地站半分鐘)
C半分鐘的'等待,你有什么感受?
半分鐘的等待已經(jīng)讓我們心急如焚,那劉備等了多少時間?
(3) 又過了好長時間,諸葛亮才睡醒。劉備趕緊下拜說:"久聞先生大名,曾經(jīng)兩次謁見,都沒有遇到。"
A 誰來說說劉備的話。
B請問劉備,你為什么要用謁見一詞呀?
老師知道"謁見"指拜見地位比自己高的人或長輩,感受到什么?
(禮賢下士、虛心求教)
劉備可是皇親國戚,人稱劉皇叔,他竟然給諸葛亮下跪,諸葛亮是一介草民�，F(xiàn)在,劉備竟然給諸葛亮下跪,那足可以感動天地。
[探究性的閱讀教學(xué),長文短教,不僅避免了煩瑣的情節(jié)分析,更重要的是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,張揚了學(xué)生的個性。]
(三)抓住人物語言,體會人物內(nèi)心——品味誠心誠意
重點交流品讀劉備張飛的三處對話。
(1)張飛說:"一個村夫,何必哥哥您親自去呢?派個人把他叫來得了?"
劉備斥責(zé)說:"胡說!孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個人去呢?"
(2)張飛埋怨說:"天寒地凍,還是回新野避避雪吧!"
劉備說:"我冒著風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷,自己回去吧!"
(3)張飛說:"哥哥不用去了,我用一條繩子把諸葛亮捆來就是了!"
劉備大聲斥責(zé)說:"你怎么如此無禮?這回不用你去了,只讓云長同我一起去。"
張飛說:"既然二位哥哥都去,小弟怎么能落后呢?"
劉備說:"你一起去也行,但要懂得禮節(jié)。"
理解劉備為什么對張飛要"斥責(zé)——大聲斥責(zé)"?
借助畫面理解:桃園結(jié)拜,誓死相隨。劉、關(guān)、張?zhí)覉@三結(jié)義,親如兄弟�？墒乾F(xiàn)在為了請諸葛亮不惜斥責(zé)自己的兄弟。劉備當(dāng)時已有47歲,而諸葛亮卻只有27歲�，F(xiàn)在,劉備竟然給諸葛亮下跪,他如此屈尊就孔明,足見對諸葛亮的誠心,那足可以感動諸葛亮。
(四)作業(yè):作業(yè)本第四題
第三課時
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
"三顧茅廬"這個故事主要是寫誰?那么課文為什么花較多的筆墨寫張飛呢?
(二)認(rèn)識張飛人物形象——體會反襯作用
1、讀課文,劃出描寫張飛的句子,討論從這些描寫中你可以看出張飛是個怎樣的人。
2、交流:(6句)
�、購堬w說:"一個村夫,何必哥哥您親自去呢?派個人把他叫來得了!"
�、趶堬w埋怨說:"天寒地凍,還是回新野避避雪吧!"
③張飛說:"哥哥不用去了,我用一條繩子把諸葛亮捆來就是了!"
�、軓堬w說:"既然二位哥哥都去,小弟怎么能落后呢?"
⑤張飛滿口答應(yīng)。
⑥見劉備還站著等,張飛氣極了,對關(guān)羽說:"這個先生怎么這么傲慢,等我到草屋后面放一把火,看他起不起來!"關(guān)羽一再相勸,張飛才沒放火。
3、分角色將寫劉備的語句和寫張飛的語句對應(yīng)起來讀一讀,說說這樣對應(yīng)起來寫有什么好處。((作者采用對比反襯寫法,突出劉備的誠心誠意。這好比是一朵紅花,在綠葉的襯托下顯得更加艷麗。)
4、課外拓展,豐富張飛形象
從張飛的言行描寫中也讀懂了劉備的誠心誠意,那么張飛僅僅是個莽漢嗎,張飛身上有沒有閃光的地方?你們還從《三國演義》中了解到他是一個怎樣的人?
(桃園結(jié)拜、長坂橋上單身嚇退曹操十萬大軍、關(guān)羽死后張飛的眼睛都哭出了血。張飛也是個英雄,十分講義氣、英勇、對大哥忠心耿耿。)
(三)分辨文章的詳略
1、課文寫了劉備三次拜訪諸葛亮,比較一下篇幅,看看課文詳寫了哪-次,為什么要詳寫?
(詳略處理是為表現(xiàn)中心服務(wù)的。)
2、再讀課文,找出課文寫劉備等人三次拜訪諸葛亮的異同點,說說課文為什么這么寫。
(第二次增加了環(huán)境描寫,借助環(huán)境描寫的襯托,反映出劉備請諸葛亮決心大,心意誠。第三次寫了"劉備靜候"的細(xì)節(jié),表現(xiàn)了劉備禮賢下士。)
(四)拓展延伸——升華誠心誠意
1、后來,諸葛亮輔佐劉備,打了許多勝仗。課文最后一句說諸葛亮輔佐劉備打了很多勝仗,
你知道有哪些勝仗?(火燒新野,火燒赤壁,七擒孟獲,智降姜維,空城計,草船借箭)
是啊,千軍易得,一將難求。尊重人才用好人才,方能成就大業(yè)。所以"三顧茅廬"這個
成語到今天也成為尊重人才,求賢若渴的代名詞了。
2、諸葛亮幫助劉備打了很多很多勝仗,而且最后建立了蜀漢**。你想,到那時,張飛回憶起三顧茅廬時的情景,心里又會怎么想呢?請你寫在本子上。
[這一小練筆,既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力,又深化了課文的主題,一舉多得]
3、三顧茅廬之后,諸葛亮就走**為了國家**大業(yè)的路,鞠躬盡瘁,死而后已。諸葛亮在二十一年后回憶起這段經(jīng)歷,寫下了這樣幾句話:
(課件出示《出師表》節(jié)選)"臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯。**不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許**以驅(qū)馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間:爾來二十有一年矣。"(講解"卑鄙"在古文中的意思)這段文字中,哪些是寫三顧茅廬這件事的?
[把語文實踐活動從課內(nèi)引向課外,提供原著中的相關(guān)語言材料供學(xué)生閱讀、思考,拓寬語
文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和渠道。]
(五)作業(yè)。
(兩題中任選一題)
1、縮寫課文,要求不改變原文的意思,字?jǐn)?shù)在300字以內(nèi)。
2、背誦《出師表》節(jié)選
九、板書設(shè)計
風(fēng)雪天輕叩柴門
置手足情以度外
三顧茅廬,誠心誠意
半里外下馬步行
臺階下恭敬禮拜
十、作業(yè)設(shè)計(詳見各課時教學(xué)過程)
問題研討
1、本課教學(xué)還可以設(shè)計情境表演,如在劉備遇見諸葛亮?xí)r說的那一番有誠意的對話也可以讓孩子們來模仿、來表演,相信學(xué)生的興趣會更濃,氣氛會更熱烈。所謂以演助讀,可以將*面的文字"還原"為可感的場景,還原的過程即是感受體悟的心智歷程。
2、第二課時讓學(xué)生在自讀自悟中去發(fā)現(xiàn)劉備的"誠心誠意",學(xué)生找出相應(yīng)的句子時,教師要防止一味地問"你從哪里看出劉備的誠心誠意",更要注意在深入分析的過程千萬別牽著學(xué)生鼻子走,應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性,重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維,在語句分析的同時隨機指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生朗讀。
三顧茅廬教學(xué)設(shè)計8
設(shè)計思路：
本課是根據(jù)我國四大古典名著之一的《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧草廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成**國家大業(yè)的故事。課文對劉備三顧茅廬的描寫，一次比一次詳細(xì)。課文通過對人物言行細(xì)致入微地刻畫，贊揚了劉備求賢若渴，禮賢下士的精神。在教學(xué)中可以充分利用文本的這一寫作特點，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一主線潛心閱讀文本，在讀中感悟，讀中品情。
“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。從這個教學(xué)理念出發(fā)，在教學(xué)中緊扣中心問題——“在三顧茅廬的過程中，你從哪些地方體會到劉備相請諸葛亮誠心誠意”展開全文的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生探究、體悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進行深入的對話，使整個教學(xué)過程成為學(xué)生積極主動探究的過程。從課內(nèi)延伸到課外，從課本到原著，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道。在學(xué)習(xí)形式上，通過分角色朗讀、體驗式解詞、配樂表演等方式促進學(xué)生對文本理解，激發(fā)課外閱讀的興趣，使我們的語文課堂更具有開放性，促進學(xué)生主動全面地發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“斥責(zé)”“拜見”“恭恭敬敬”等詞的意思。
2、抓住人物語言、動作、神態(tài)理解劉備三請諸葛亮求賢若渴的心情，體會劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
3、品讀張飛的語句，理解對比反襯的寫法，并對張飛形象進行多角度認(rèn)識。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得只有尊重人才，才能大有作為。
教學(xué)重點：
1、能有感情地讀劉備三顧茅廬時誠心誠意邀請諸葛亮的語句，體會劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。
2、開放文本，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)難點：
1、在讀中提升情感，喚起學(xué)生對劉備誠心誠意的共鳴。
2、讀張飛的語句，理解對比反襯的寫法，并對張飛形象進行多角度認(rèn)識。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影設(shè)備、課件等
教學(xué)過程：
課前談話：你們看過三國演義這部電視劇嗎？知道相關(guān)內(nèi)容嗎？
1、聽《三國演義》主題曲。
2、師生談感受。
（設(shè)計意圖：豪邁的樂曲把學(xué)生帶入了歷史的情境，教師的敘述把學(xué)生自然地領(lǐng)入本課的學(xué)習(xí)）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入——顯現(xiàn)主題
1、上節(jié)課，我們和歷史人物劉備、關(guān)羽、張飛兩次來到隆中諸葛亮的茅草屋拜訪他，可惜都沒有碰到，關(guān)羽和張飛都不耐煩了，劉備呢？（不灰心）對，劉備打算三訪孔明。
2、這節(jié)課，我們繼續(xù)研究這個問題：你從哪些詞句中體會到劉備誠心誠意相請諸葛亮？
二、探究劉備言行——品味誠心誠意
1、請你讀讀2———4自然段，劃出有關(guān)句子，圈出有關(guān)詞語，說說你的體會。
讀課文，思考：
�。�1）哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動作、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。
�。�2）哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想。
2、交流品讀（第三節(jié)）
�。�1）三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多路，劉備就下馬步行。
a“半里多路”有多長？（一里等于500 米，半里為250米）你體會到了什么？
b 下馬步行：態(tài)度恭敬
c能用你的朗讀表現(xiàn)出諸葛亮的恭敬態(tài)度嗎？（**讀——點名讀——齊讀）
�。�2）劉備吩咐兩個弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭恭敬敬地站在房門臺階下等孔明醒來。
a從“輕輕、恭恭敬敬、等”幾個詞語中看出劉備禮賢下士。
b 你認(rèn)為怎樣的站才算是恭恭敬敬地站？
�。ㄏ胗H自體驗一下嗎？我們來學(xué)學(xué)劉備。讓學(xué)生恭恭敬敬地站半分鐘）
c半分鐘的等待，你有什么感受？
半分鐘的等待已經(jīng)讓我們心急如焚，那劉備等了多少時間？
�。�3）又過了好長時間，諸葛亮才睡醒。此時劉備會如何拜見，諸葛亮又會說些什么呢？
a 表演相關(guān)內(nèi)容。
b請問劉備，你為什么要用拜見一詞呀？
老師知道“拜見”指針對地位比自己高的人或長輩，感受到什么？
�。ǘY賢下士、虛心求教）
�。ㄔO(shè)計意圖：在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中讀、思、議、看，借書童之口領(lǐng)學(xué)生悟劉備的這份誠心誠意，對課文中生動的記述和描寫產(chǎn)生強烈的感受，在腦子里喚起相應(yīng)的形象，從而在情感上產(chǎn)生共鳴。讀與說結(jié)合，在文章的空白處想象、補白，使學(xué)生披文入境，展現(xiàn)了語言文字和人文情感的****。）
三、認(rèn)識張飛人物形象——感悟誠心誠意
�。ㄒ唬w會反襯作用
1、同學(xué)們除了從劉備的言行中體會到他的誠心誠意，請你們再讀讀課文，你們還從哪里也能體會到他的誠心誠意？（張飛的無理）
找出描寫張飛言行的句子并出示
A、再讀一讀，你體會張飛是什么性格？
B、課文不是在寫劉備嗎？作者為什么要來寫張飛，能不能不寫他？（四人小組討論）
�。ㄗ髡卟捎脤Ρ确匆r寫法，突出劉備的誠心誠意。）
2、你們認(rèn)為作者描寫張飛是為了突出劉備的誠心誠意？那你們用朗讀來告訴我。
對比讀（出示劉備張飛的對話，選擇合作讀——點名讀）
理解劉備為什么對張飛要“斥責(zé)——大聲斥責(zé)”？
3、根據(jù)錄像配音本節(jié)內(nèi)容
�。ǘ┴S富張飛形象
1、同學(xué)們真厲害，從張飛的言行描寫中也讀懂了劉備的誠心誠意，那么張飛僅僅是個莽漢嗎，張飛身上有沒有閃光的地方？你們還從《三國演義》中了解到他是一個怎樣的人？
2、交流：（桃園結(jié)拜、長坂橋上單身嚇退曹操十萬大軍、關(guān)羽死后張飛的眼睛都哭出了血。）
3、師：張飛也是個英雄，十分講義氣、英勇、對大哥忠心耿耿。
四、拓展延伸——升華誠心誠意
討論問題二：從哪些地方可以看出諸葛亮的雄才大略？（第四節(jié)）
出示句子：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。
A、“茅塞頓開”是什么意思？
B、你有過這樣的體驗嗎？
C、這句話作者用了什么樣的修辭手法，把什么比做了什么？
D、指名讀。
同學(xué)們，劉備聽了諸葛亮的一番議論，更敬佩他了，諸葛亮看到劉備三顧茅廬，又肯虛心請教，就答應(yīng)了。
后來，諸葛亮輔佐劉備，打了許多勝仗。
�。�1）你知道打了哪些勝仗嗎？（草船借箭、火燒赤壁、空城計……）
�。�2）劉備采用了諸葛亮的戰(zhàn)略計劃，逐漸形成三國鼎立局面，后來劉備**蜀國，劉備高興地說“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣��！
�。�3）理解最后一句話。
（設(shè)計意圖：拓展教學(xué)，能夠打開學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間。）
諸葛亮真是個足智多謀的人才，俗話說：一方水土養(yǎng)一方人才，那么諸葛亮生活的環(huán)境又是怎樣的呢？
·出示：那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片送林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。
你看這么美的景色，誰能美美地讀？指讀，齊讀并出示相關(guān)練習(xí)訪說 。
五、朗讀品味并總結(jié)：讓我們走向書本，向古人學(xué)習(xí)，做一個智慧的現(xiàn)代人！
板書： 三顧茅廬
張飛—— 劉備 —— 諸葛亮
三顧茅廬教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到-------只見----------”的句式寫一處景物。
4、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
教學(xué)重、難點：
１、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到??只見???”的句式寫一處景物。
�。�、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
教具準(zhǔn)備：
多**課件
課時安排：
2課時
教學(xué)內(nèi)容
教師活動預(yù)設(shè)
學(xué)生活動預(yù)設(shè)
設(shè)計意圖
第一課時
—、揭示課題
談話：同學(xué)們，你知道《三國演義》中的哪些人物呢？ 你知道他們身上的哪些故事呢？
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)三國時期的故事《三顧茅廬》。（板書課題）
簡單介紹自己知道的人名和故事。
齊讀課題。
聯(lián)系舊知導(dǎo)出課文引發(fā)學(xué)生研讀興趣。
二、自讀課文
出示自讀要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)田字格中的生字，讀順課文。
(2)自學(xué)生字，懂得它們的書寫方法。
(3)聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。
(4)在不懂的地方做上記號。
教師巡視，及時輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
檢查自讀情況。
相機指導(dǎo)生字的讀音。
檢查字形掌握情況。
按要求自讀課文。
分段讀課文。
茅：與“矛”比較。 統(tǒng)：與“流”比較。宜：與“宣”比較。
交流詞語的意思三顧茅廬 蜿蜒起伏 青翠欲滴 秀麗宜人 群雄紛爭 茅塞頓開
說說自己沒讀懂的地方。
明確提出自讀要求，使得學(xué)生學(xué)習(xí)有目的，思考有方向。
比較和交流中深化字詞的理解，為理解課**鋪墊。
三、再讀課文，初步了解內(nèi)容
放錄音范讀全文。
問：劉備三顧茅廬，邀請諸葛亮出山輔助他實現(xiàn)**中原的大業(yè)，諸葛亮真有這樣的雄才大略嗎？從哪里可以看出來？
劉備在請諸葛亮出山后，高興地說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣��！”這句話是什么意思？
聽錄音，說說這篇課文主要講了一個什么故事。
讀第四自然段，加以體會，理解“茅塞頓開”
求賢若渴、禮賢下士、尊重人才、討論：從這個故事中，你體會到了劉備什么樣的品質(zhì)？
四、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、用鋼筆描紅。(文后練習(xí)2)
第二課時
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
劉備三顧茅廬，請得諸葛亮出山幫助他建立**祖國的大業(yè)。諸葛亮在二十一年后回憶起這件往事，還感激萬分，寫下了這樣幾句話 ：（出示《出師表》節(jié)選。）臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。**不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許**以驅(qū)馳。
聽教師朗讀，體會其中的意思。
根據(jù)自己的理解說一說，這段似懂非懂的文字中，哪些是寫三顧茅廬這件事的？
對學(xué)生要求不必過高，能聽懂多少是多少，這樣能減少學(xué)生壓力使得學(xué)生能暢所欲言。
二、細(xì)讀課文
問：諸葛亮對劉備的三顧茅廬可以說是記憶猶新、歷歷在目的，甚至是刻骨銘心的。這是為什么呢？
**交流。
出示：劉備生氣地說：“你一點兒也不懂得尊重人才……”
出示：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。
出示：劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。
引導(dǎo)比較：
�。ǖ攘税肷喂Ψ颉值攘艘粋�時辰……）和（“劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面�！保�
小結(jié)：劉備為了請諸葛亮出山，他怒斥張飛、三顧茅廬。還有半里路就早早下馬步行，在房門外恭候多時，快步走進草堂和諸葛亮見面……劉備渴望得到諸葛亮這個賢才已經(jīng)到了如饑似渴的地步。這就叫“求賢若渴”。
討論：從文中哪些地方可以看出劉備是誠心誠意地邀請諸葛亮出山呢？**讀第一自然段，用其中的句子或詞語來回答。（誠心誠意）
默讀課文二、三自然段，畫出表現(xiàn)劉備“誠心誠意”的詞語和句子。
同桌分角色朗讀張飛和劉備的對話，交流自己的體會。
討論：說明什么？
感情朗讀這一句話，交流自己的體會。
討論：從這些表示時間的詞語中體會到了什么？
各自發(fā)表自己的見解。
齊讀第五自然段
比較和朗讀中分析人物性格特點，了解故事中的人物。
在朗讀中升華，進一步感受和表現(xiàn)人物性格特點。
三、小練筆。
因為劉備求賢若渴，所以《三國演義》中寫劉備二顧茅廬而不遇孔明時，他親自寫了一封言辭懇切的信留給諸葛亮。這封信，一般讀《三顧茅廬》的人都忽略了。其實這封信也深深地打動了諸葛亮的心。因為信中，劉備將自己的一番誠意、仰慕之情抒發(fā)的淋漓盡致�，F(xiàn)在，請大家發(fā)揮想象，替劉備寫一封簡短的信留給諸葛亮。
培養(yǎng)學(xué)生表達能力、說理能力。
四、作業(yè)
課后繼續(xù)完成并在小組內(nèi)交流各自寫的信，互相提意見修改。
板書：
三顧茅廬
兩次拜訪沒見到 諸葛亮：雄才大略
上路前 劉備：尊重人才
第三次拜訪的經(jīng)過 見面前
見面后 劉備、諸葛亮的魚水情
三顧茅廬教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情的發(fā)展順序有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課19個生字，田字格上面的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物（喻體與本體）之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到……只見……”的句式寫一處景物。
4、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
教學(xué)重點：
體會劉備訪求賢才的虔誠。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)寫“隆中美景”的寫法寫一處景色。
教具準(zhǔn)備：
小黑板；字詞卡片
教學(xué)時間：
二課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們知道四大名著之一的《三國演義》嗎？你能介紹介紹其中的主要人物嗎？
看來，諸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道！他是劉備的得力軍事，那么，他怎么會成為劉備的軍事的，他為什么會終于劉備呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇相關(guān)的新課文。
2、板書課題，齊讀課題
3、解題、顧：拜訪、；茅廬：草房子
過渡：誰去拜訪？拜訪的又是誰？我們學(xué)了課文就明白了！
二、初讀課文
1、**輕讀全文，補充課題，引導(dǎo)完整、準(zhǔn)確地說說題意
2、再讀課文、“三顧茅廬”具體是怎樣一件事呢？請同學(xué)們用你喜歡的方式再讀讀課文，同時完成幾個任務(wù)。
�。�1）出示自讀要求，指名讀
（2）檢查自讀情況、a、抽讀生字詞卡片（指名讀、開火車讀、齊讀）
茅廬、諸葛亮、茅塞頓開、捆來、尊重、臥龍、恭恭敬敬、秀麗宜人、吩咐、討論、群雄紛爭、分析、半晌、時辰、輔助、潺潺、策略、疏疏朗朗、**
b、理解詞義：誰來當(dāng)小老師說說你已經(jīng)懂得的詞！
半晌：半天、尊重：尊敬看重
茅塞頓開：原來心里像被茅草塞著，現(xiàn)在忽然被打開，形容忽然領(lǐng)會理解。
c、指名分自然段讀課文（以“不添字減字、不回讀、不破詞破句”為標(biāo)準(zhǔn)，集體評議）
3、回到課題，劉備三顧茅廬邀請諸葛亮，為的是什么？三顧茅廬的經(jīng)過又是怎樣的呢？我們細(xì)細(xì)地到課文中去看看！
三、細(xì)讀第一自然段
1、、**輕聲讀課文、思考：這段告訴我們什么？劉備為什么要去拜訪諸葛亮？
2、、重點理解“兩次”“拜訪”“誠心誠意”
從幾個詞上你看出了什么？（劉備求才的急切心情和虔誠態(tài)度）
3、指導(dǎo)朗讀：你能把劉備的急切與虔誠讀好嗎？
四、過渡
劉備為了能使諸葛亮出山助他一臂之力，已經(jīng)去了兩次了，當(dāng)他第三次再去茅廬的時候，見到諸葛亮了嗎？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
1、、抄詞
（1）、齊讀生詞
（2）、指導(dǎo)書寫：茅、諸、葛、捆、尊
（3）、完成描紅
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、上節(jié)課你知道了什么？
2、齊讀1節(jié)。
過渡：劉備兩次拜訪諸葛亮，都沒見著，他沒有就此罷休，這第三次，他們見到諸葛亮了嗎？
二、細(xì)讀第二到四自然段
1、指名讀這三個自然段，思考：這三個自然段寫了什么？（具體經(jīng)過）
其中每段各寫了什么？（出發(fā)之前、見面之前、見面以后）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
劉備是吃了秤砣鐵了心了，不請出諸葛亮誓不罷休，冬去春來，他又要朝隆中出發(fā)了！可這次關(guān)羽和張飛卻不同意了，他們認(rèn)為？為什么會這么認(rèn)為呢？劉備的表現(xiàn)是這樣的？從這里看出劉備怎么樣？（尊重人才，求才心切）
誰能用生氣的語氣讀劉備說的話？
齊讀、指導(dǎo)讀好張飛與劉備的對話
3、學(xué)習(xí)第三自然段
一路走來一路看，轉(zhuǎn)眼，隆中到了！
�。�1）同學(xué)們用你喜歡的方式讀讀第三自然段，邊讀邊數(shù)數(shù)一共有幾句話？哪幾句寫了劉備看到的景象？那幾句寫劉備的動作？劃一劃，找一找。
�。�2）交流：a、齊讀一、二句，想象所描寫的畫面
出示：那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時機騰飛的臥龍。說說把什么比做什么？為什么這樣寫？（聯(lián)系諸葛亮）
b、過渡：這景正是諸葛亮剛毅高遠(yuǎn)，不同凡響的寫照。劉備有沒有順利見到諸葛亮呢？我們接著看！
C、指名讀3—8句，說說你覺得劉備是個怎么樣的人？（尊重人才，求賢誠心）你是從哪些詞句里看出來的？（下馬步行、輕輕敲門、輕輕地走、恭恭敬敬地站、等、快步走）
指導(dǎo)讀好這些句子。
�。�3）小結(jié)過渡：經(jīng)過長長的等待，終于見面了！俗話說：“人杰地靈”，隆中這么美，人稱“臥龍先生”的諸葛亮是不是一位人杰呢？學(xué)習(xí)第四節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第四自然段
（1）、小組讀，說說諸葛亮才干如何。（分析形勢，提出策略）
�。�2）、出示：劉備聽了茅塞頓開，想撥開云霧見了青天。
聯(lián)系上下文說說理解。
�。�3）、指導(dǎo)讀出諸葛亮的雄才大略。
�。�4）、過渡：諸葛亮出山后，劉備和他相處怎樣呢？
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1、指名朗讀，誰來當(dāng)當(dāng)小**來向我們介紹一下他們的近況？
2、交流上述問題：（同桌、同榻、一起）（關(guān)系親密）
3、出示：我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣��！
說說理解！
四、總結(jié)
到此為止，我們已經(jīng)知道劉備終于成功地請出了諸葛亮，也從中領(lǐng)略了諸葛亮的雄才大略，劉備的求賢若渴，尊重人才善待人才�；厝�，同學(xué)們可以把我們這個故事復(fù)述給爸爸媽媽聽，好嗎？
板書設(shè)計：
兩次拜見、沒見著
上路前
第三次拜見、見面前
見面后
親密友情
成語三顧茅廬的典故（擴展5）
——《三顧茅廬》成語故事讀后感5篇
《三顧茅廬》成語故事讀后感1
你們一定聽過《三顧茅廬》的故事吧！這故事主要講了劉備請諸葛亮出山，一共請了三次。果然第三次請到了。
我覺得這劉備很有誠意，他甚至跪了下來，可他畢竟是皇叔��！豈能這樣？
我覺得這個諸葛亮肯定是個人才，他竟然能讓劉備這樣位高權(quán)重的人反復(fù)求請�？梢娭T葛亮的能耐不小��！由此也看出了劉備的求賢若渴的人才觀。
在現(xiàn)代社會，人才對一個國家，一個民族更加重要，古話說：“不拘一格降人才”。所以，我們要更加重視對人才的培養(yǎng)和重用，還要為人才提供一個舒適的發(fā)展環(huán)境，還要有好的工作，還要讓他吃得好、穿得好、睡得好，小孩上學(xué)無后顧之憂。要把人才真正放在眼里，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智為國家作出更大的貢獻。
《三顧茅廬》成語故事讀后感2
今天，我讀了《三顧茅廬》這個成語故事。
這個故事主要講：東漢末年，天下群雄四起，一片混亂，曹操趁機夾持天子，**朝延。
一次，劉備聽說有位叫諸葛亮很有才干，就帶上厚禮，與關(guān)羽、張飛起來到隆中的臥龍崗請教，想請諸葛亮上山，幫自己打天下，他們來到諸葛亮隱居的地方，不巧，諸葛亮已外出不在家。劉備等人只好掃興而歸，等了幾天，劉備的人又冒著風(fēng)雪。來到隆中，又撲了一個空。劉備只好給他留下封信，表明自己對他的景仰和希望讓他出山的愿望，又過了一段時間，劉備與關(guān)羽，張飛第三次去拜訪的時候，諸葛亮正好在家睡覺，他們恭恭敬敬地站在門外等候，直到諸葛亮醒來才進了屋里，劉備不辭苦勞苦，幾次拜訪時，諸葛亮大為感動，于是諸葛亮。輔佐劉備建立了蜀國。
這個故事告訴我們，執(zhí)著是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，尤其當(dāng)它用在積極向上一面的時候。
《三顧茅廬》成語故事讀后感3
《三顧茅廬》這篇課文向我們敘述了在天寒地凍的冬天，劉備三次騎馬去臥龍岡，請諸葛亮出山輔佐自己完成**國家大業(yè)。
讀過這篇課文，讓我不由想起了一件發(fā)生在我家中的事情——幾年前，媽媽報考了全國執(zhí)業(yè)藥師考試，在考前一個多月的時候，媽媽一下子就有了頭懸梁錐刺股的學(xué)習(xí)勁頭。
在白天的時候，媽媽清晨5點鐘就起床，在我和爸爸睡得沉沉的時候，她臉上架著一幅眼鏡，坐在電腦前，不斷地忙碌起來，有時她的眼睛盯著電腦，似乎在思考什么；有時，她低下頭來在筆記本上記錄著什么；有時，她仰起頭來，嘴里不時地蠕動，似乎在背誦一些主要的內(nèi)容……她一直就這樣忙碌著，直到時針和分針停留在7：50的那一刻，她才停下手中的忙碌，去上班……
晚上，眨眼功夫時間到了8：00，我已經(jīng)上床睡覺了，可媽媽還坐在電腦前，不停地往腦子里輸入一批一批的知識，媽媽在學(xué)習(xí)的時候，好像永遠(yuǎn)也不知道疲倦似的……
現(xiàn)在想起來，覺得那時的媽媽和課文中的劉備還真有點相似。劉備可以說是求賢若渴，而對媽媽來說知識仿佛是一個口干舌燥的人看見了一桶水一樣。
你們也能做到嗎?
《三顧茅廬》成語故事讀后感4
三國時期，劉備因缺少人才，去拜訪了諸葛亮，想請他出山幫劉備打天下。前兩次，因為諸葛亮不在，落了空，第三次終于拜見到了這位臥龍先生，在劉備的真誠邀請下，諸葛亮覺得劉備是真心誠意的，于是便隨他一起出山，開拓了一片江山。出山后，兩人關(guān)系一直相互融洽，劉備常說：“我得到諸葛亮，就像魚兒得到了水�。 �
讀完《三顧茅廬》，我不禁掩卷長嘆：真誠，是人與人之間溝通最好的橋梁。有了真誠，朋友就會真誠對待你，朋友就會成為我們最好的傾訴對象，成為安慰我們的貼心知已，成為我們快樂成長的伙伴。只要真心誠意地對待每一件事，成功就不會離我們很遠(yuǎn)。劉備不僅對諸葛亮的'真誠讓我感動，他愛才、尊才的品格也令我久久難忘。諸葛亮出山后，一生追隨劉備，而劉備對諸葛亮也處處尊敬，甚至在臨終托孤時，讓諸葛亮擔(dān)起復(fù)漢的重任。正是由于這份真誠，讓諸葛亮真正做到了“鞠躬盡瘁、死而后已”。
我們在學(xué)習(xí)成長過程中，要相互尊重、相互愛護，培養(yǎng)自己優(yōu)秀的品質(zhì)，努力成為一個對社會有用的人，用真誠成就自己的一生。
《三顧茅廬》成語故事讀后感5
三國時期，劉備因缺少人才，去拜訪了諸葛亮，想請他出山幫劉備打天下。
前兩次，因為諸葛亮不在，落了空，第三次終于拜見到了這位臥龍先生，在劉備的真誠邀請下，諸葛亮覺得劉備是真心誠意的，于是便隨他一起出山，開拓了一片江山。出山后，兩人關(guān)系一直相互融洽，劉備常說：“我得到諸葛亮，就像魚兒得到了水啊！”·讀完《三顧茅廬》，我不禁掩卷長嘆：真誠，是人與人之間溝通最好的橋梁。有了真誠，朋友就會真誠對待你，朋友就會成為我們最好的傾訴對象，成為安慰我們的貼心知已，成為我們快樂成長的伙伴。
只要真心誠意地對待每一件事，成功就不會離我們很遠(yuǎn)。劉備不僅對諸葛亮的真誠讓我感動，他愛才、尊才的品格也令我久久難忘。諸葛亮出山后，一生追隨劉備，而劉備對諸葛亮也處處尊敬，甚至在臨終托孤時，讓諸葛亮擔(dān)起復(fù)漢的重任。正是由于這份真誠，讓諸葛亮真正做到了“鞠躬盡瘁、死而后已”。我們在學(xué)習(xí)成長過程中，要相互尊重、相互愛護，培養(yǎng)自己優(yōu)秀的品質(zhì)，努力成為一個對社會有用的人，用真誠成就自己的一生。
成語三顧茅廬的典故（擴展6）
——《三顧茅廬 》導(dǎo)學(xué)案3篇
《三顧茅廬 》導(dǎo)學(xué)案1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語，認(rèn)識兩個多音字。
3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。
4、初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。認(rèn)真、仔細(xì)有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，懂得感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
二、預(yù)習(xí)案：
1、我會讀
三顧茅廬 蜿蜒起伏 青翠欲滴 秀麗宜人
群雄紛爭 茅塞頓開 恭恭敬敬 疏疏朗朗
2、我會填
例：(輔助)大業(yè)
( )機會 ( )形勢 ( )時機 ( )策略
3、我知道
本文敘寫了劉備三顧茅廬，側(cè)重描寫第( )次拜訪諸葛亮的經(jīng)過，表現(xiàn)了劉備( )( )也體現(xiàn)了諸葛亮( )的雄才大略。
4、我質(zhì)疑
通過對課文的預(yù)習(xí)，我還有哪些不明白的問題，我要拿起筆記錄下來。
三、導(dǎo)學(xué)案：
⑴輕聲朗讀2—4自然段，思考：
A、在第三次拜訪上路前，劉備怎樣責(zé)備張飛，從中體會到什么?
B、到了隆中，劉備又是如何耐心等待的，你又看出了劉備怎樣?
�、瓶偨Y(jié)全文，再思考
從“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊!”這句話中，你看出劉備是個怎樣的人?
(3)大膽質(zhì)疑 深入探究
提出你認(rèn)為值得討論的問題。
(4)默讀靜思 開心寫作
用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。
四、課堂檢測：
讀下面句子想想可用什么成語來概括。
�、艅淙吻巴≈邪菰L諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山。 ( )
�、苿渎犃嗣┤D開，像撥開云霧見到了青天。 ( )
�、俏业玫街T葛先生，就像魚兒得到水一樣。 ( )
★我會連。
與三國有關(guān)的歇后語。
徐庶進曹營 一個愿打，一個愿挨
周瑜打黃蓋 粗中有細(xì)
蔣干盜書 一言不發(fā)
張飛使計謀 計上心來
諸葛亮皺眉頭 **大當(dāng)
五、課后作業(yè)：
1.收集關(guān)于諸葛亮的故事，然后在活動課上舉行諸葛先生的故事。
2.課后閱讀主題學(xué)習(xí)叢書中的有關(guān)文章，并把好的詞語句子抄下來。
成語三顧茅廬的典故（擴展7）
——三顧茅廬課文3篇
三顧茅廬課文1
劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)***的大業(yè)，但都沒有見著。
冬去春來，劉備決定第三次到隆中去，可是他的結(jié)拜兄弟關(guān)羽和張飛都不同意。張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了!”劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了!”張飛答應(yīng)不再無禮，兄弟三人才一起上路。
他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個身，又朝里睡著了。又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。
諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。
諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地對關(guān)羽、張飛說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊!”
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