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《江畔獨(dú)步尋花》教案

《江畔獨(dú)步尋花》教案(精選20篇)

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)這首古詩(shī)中“畔、尋、蝶、鶯、舞”的字音和寫(xiě)法。

  2、能夠通過(guò)“千朵萬(wàn)朵,滿,壓”等詞語(yǔ)體會(huì)到黃四娘家的花很多很美麗。

  3、能夠有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。

  4、能夠想象的出這首古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):能夠有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn):能夠想象的出這首古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)出作者的思想感情。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備田格本

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),第七課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《古詩(shī)二首》中的第一首古詩(shī),題目是:“登鸛雀樓”,讓我們一起把這首詩(shī)齊讀一遍。這首詩(shī)里有千古流傳的名句,是哪句?

  這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī),齊讀課題,教師板演。(分三次,第一次“江畔”,讓學(xué)生注意“畔”的讀音,即它是左右結(jié)構(gòu),左邊是田,右邊是半,齊讀,“畔”是什么意思,江畔呢?第二次“獨(dú)步”,提問(wèn)學(xué)生誰(shuí)獨(dú)步?根據(jù)回答板書(shū)“杜甫”第三步,“尋花”,注意“尋”的寫(xiě)法,上邊是倒山,山字最后一橫不出頭,下邊是一個(gè)寸字,寸字的橫要能拖起上邊的倒山,要求學(xué)生指寫(xiě))。寫(xiě)完之后,再來(lái)齊讀。

  二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

  第一步:初讀

  1、指名讀古詩(shī)。

  2、指導(dǎo)朗讀,讀古詩(shī)一定要讀出它的韻味來(lái),古詩(shī)是非常講究格律的,你看第二行的蹊,和第四行的啼是非常押韻的,所以我們?cè)诔踝x時(shí),要把古詩(shī)的那個(gè)韻味感讀出來(lái)。

  3、分兩種情況作處理:

 。1)指兩名學(xué)生讀,如果學(xué)生讀的不太好,師進(jìn)行范讀,并提問(wèn):你和老師讀的有沒(méi)有不一樣的地方呢?估計(jì)學(xué)生說(shuō):有語(yǔ)氣,要停頓。師接著說(shuō):“對(duì)了,讀古詩(shī)時(shí),一定要有停頓,出示課件,指導(dǎo)朗讀。

 。2)當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候,教師做及時(shí)的評(píng)價(jià),如:你讀得很準(zhǔn)確,你讀得很有古詩(shī)的味道,那么怎樣才能像他們這樣讀出古詩(shī)的味道來(lái)呢?出示課件,指導(dǎo)朗讀。

  第二步:理解讀

  (一)解決重點(diǎn)詞語(yǔ)

  1、在這首古詩(shī)中,你覺(jué)得有哪些詞語(yǔ)理解起來(lái)有困難,把它提出來(lái)。生自由提。

  2、提問(wèn):這些問(wèn)題,你們有什么解決的好方法?(估計(jì):?jiǎn)柪蠋煟樽值,看注釋等)?/p>

  3、看注釋理解詞句的意思,是個(gè)簡(jiǎn)單的好辦法。以小組為單位,自己試著學(xué)一學(xué)。

  4、那好,我來(lái)檢查一下你們剛才學(xué)習(xí)的效果。

 。ǘ┰(shī)句的意思

  分析前兩句:

  黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。(因?yàn)槭秦Q排版的由左到右的書(shū)寫(xiě)格式,當(dāng)學(xué)生讀正確的時(shí)候,教師鼓勵(lì):你一下子就讀準(zhǔn)確了,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這和我們平時(shí)所看到的格式是不一樣的,古人習(xí)慣于由右向左來(lái)書(shū)寫(xiě),而我們現(xiàn)代人,則習(xí)慣由左向右的書(shū)寫(xiě)格式。當(dāng)學(xué)生讀得不正確時(shí),提示:你注意觀察一下,我們?cè)撓茸x哪一句,對(duì)了,(原因同上)

  1、提問(wèn):蹊是什么意思?那花滿蹊呢?(花鋪滿了小路)那誰(shuí)家的小路被花鋪滿了?好,誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?指兩名學(xué)生讀。

  第二句:“壓枝低”你是怎樣理解的?(花把枝條都?jí)簭澚耍悄銇?lái)讀讀這句話。

  2、你們看,這兩句詩(shī)都是在寫(xiě)什么景物呀?板書(shū):花

  都讀一讀,你們覺(jué)得這里的花怎么樣呀?多

  你是從詩(shī)句中的哪個(gè)字或者詞體會(huì)到的?

  3、重點(diǎn)理解“千朵萬(wàn)朵,滿,壓”

  學(xué)生匯報(bào):滿:鋪滿了小路,說(shuō)明花多,壓,不但多而且很茂盛。你們看我們只通過(guò)簡(jiǎn)單的一個(gè)“千朵萬(wàn)朵,滿,壓”就能夠讓我們浮想聯(lián)翩,給我們留下了無(wú)限遐想的空間,這就是古詩(shī)的魅力呀!這就是我們的文化瑰寶呀!真是,黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低呀!

  4、讓我不由得感慨!出示:花真多呀,把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的!指名讀

  你們能像老師這樣說(shuō)一說(shuō)嗎?花————————!

  引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色,氣味,數(shù)量,姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá),教師根據(jù)學(xué)生的具體情況作指導(dǎo)。

  5、你們的語(yǔ)句真優(yōu)美,詞語(yǔ)也很豐富,誰(shuí)愿意把這兩句話再讀一讀。

  師適時(shí)點(diǎn)評(píng),比如,當(dāng)學(xué)生讀的不是那么有感情的時(shí)候,教師可以指導(dǎo),孩子們,當(dāng)杜甫一個(gè)人來(lái)到江邊,看到這繁華盛開(kāi)的景象之時(shí),他是怎樣的一種心情呀?(高興的,喜悅的,贊嘆的)是呀,那你就應(yīng)該帶著這種感覺(jué)去讀呀!

  再指一至兩個(gè)人讀。

  分析后兩句:

  留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼

  1、杜甫一人來(lái)到江邊,他看到了很多的花,那通過(guò)你對(duì)詩(shī)句的理解,他還看到了哪些景物?(蝶和鶯 )

  2、出示課件:蝶和鶯的寫(xiě)法。

  講解蝶和鶯的寫(xiě)法,先讓學(xué)生觀察。

  蝶,它是左右結(jié)構(gòu),左邊的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得稍微小一點(diǎn),蟲(chóng)子旁的提要寫(xiě)在撇的上邊,右邊這部分稍微大一點(diǎn)。

  鶯是上中下結(jié)構(gòu),它的寶蓋是“冖”要能拖起草字頭,黃鶯是一種鳥(niǎo)類,所以冖下邊是一個(gè)鳥(niǎo)字。請(qǐng)學(xué)生到黑板上去板演。其他學(xué)生拿出筆和紙寫(xiě)在田格紙上,師巡視,寫(xiě)得好的可以打個(gè)圈。注意評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě):你注意了蟲(chóng)字旁的寫(xiě)法,你的冖拖起了上邊的草字頭。

  3、詩(shī)句中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。

  提問(wèn):流連是什么意思?(舍不得離去),誰(shuí)舍不得離開(kāi)?(蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩(shī)人)。是呀,流連戲蝶時(shí)時(shí)舞,板書(shū):舞。提示注意舞的寫(xiě)法。

  舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花,那五顏六色的花,那散發(fā)著陣陣香氣的花呀!你讀出了它的那份戀戀不舍嗎?

  指兩名學(xué)生讀。

  是呀!蝴蝶在花叢中時(shí)而起,時(shí)而落,時(shí)而左,時(shí)而右,正是留戀細(xì)碟生接“時(shí)時(shí)舞”。

  第四句:自由自在的黃鶯在唱著動(dòng)聽(tīng)的歌兒。

  1、提問(wèn):恰恰啼什么意思?板書(shū):歌

  多么愜意,多么動(dòng)聽(tīng)的歌聲呀,該怎么讀,指名讀。

  是呀,蝴蝶和黃鶯為春天增添了無(wú)窮的情趣與生機(jī),你的腦海里一定出現(xiàn)了蝴蝶和黃鶯的身影,你愿意把你想象到的畫(huà)面用你的筆寫(xiě)一寫(xiě)嗎?

  2、 出示:蝴蝶————————!

  黃鶯————————!

  師巡視并作指導(dǎo),標(biāo)出序號(hào)。

  正象你們所寫(xiě)得那樣,漂亮得蝴蝶在翩翩起舞,可愛(ài)得小黃鶯在唱著動(dòng)聽(tīng)的歌,(可以用學(xué)生當(dāng)時(shí)的語(yǔ)句),讓我們一起走進(jìn)黃四娘家那迷人的春景吧!

  3、放課件。

  4、我看到了你的眼神,感受到了你的那份贊嘆,誰(shuí)愿意把你的那份感受,那份贊嘆之情讀出來(lái)。(請(qǐng)從初讀就開(kāi)始讀的那個(gè)同學(xué),從他的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)他朗讀的進(jìn)步,以一個(gè)人的進(jìn)步來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué))

  多么美的春色圖呀,繁花盛開(kāi),戲蝶起舞,嬌鶯歌唱,有聲有色,有歌有舞,有鳥(niǎo)語(yǔ)有花香,這不僅僅是黃四娘家的春色圖,更是一幅無(wú)邊的春色圖,讓我們拿起書(shū)來(lái),一起再去回味一下那美麗的春景吧!

  5、齊讀。

  三、小結(jié)

  1、 杜甫不光是寫(xiě)了這首描寫(xiě)春天景色的詩(shī),這兩首也是描寫(xiě)春天景色的,出示課件,自己試著讀一讀。

  2、課下,希望你能把用今天學(xué)到的方法自己學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)。

  板書(shū):

  千朵萬(wàn)朵 壓 滿

  江畔獨(dú)步尋花:蝶 舞

  鶯 歌

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇2

  教學(xué)目的要求:

  1、讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。

  2、學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

  3、背誦這首詩(shī)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):理解詞語(yǔ),讀懂詩(shī)句,有感情地朗讀。

  三、教具安排:多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入。

  同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?春天象征著生機(jī)與活力今天,我們就學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的詩(shī)——《江畔獨(dú)步尋花》,它的作者是唐代著名詩(shī)人——杜甫。誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的其他情況?

 。ǔ鍪径嗝襟w課件)在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后,杜甫終于過(guò)上了安定的日子。這一年,春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃,到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。這天,江水的歌聲,孩子的笑聲,鳥(niǎo)兒的叫聲,吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來(lái),尋找春的氣息。不知不覺(jué)間,一幅美妙的畫(huà)卷展現(xiàn)在眼前,花兒是那樣美,草兒是那樣翠,宛如身在仙境一般。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景,詩(shī)人靈感突現(xiàn),才思泉涌,他飛奔回家,揮筆成就了這一千古絕句(范讀)

  好,下面的時(shí)間我交給同學(xué)們,請(qǐng)你們借助書(shū)上的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè),自學(xué)這首詩(shī)。

  二,學(xué)習(xí)古詩(shī)

  1理解詞語(yǔ)

  我們一起朗讀古詩(shī)(齊讀)。

  現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師,把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽(tīng)。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩(shī),首先要理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)來(lái)講講你理解了哪些詞語(yǔ)?(江畔:江邊。獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊:小路。壓枝低:把花枝壓彎了腰。留連:舍不得離開(kāi)。自在:自由自在。)

  2理解詩(shī)句

  同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)又快又好,我相信大家在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上也初步理解了詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)?(不用按照順序)

  誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)?(教師引導(dǎo))

  3感情朗讀

  在理解詩(shī)句的過(guò)程中,我們知道這是一首寫(xiě)景的詩(shī)。那么,詩(shī)中主要寫(xiě)了幾種景物?(花,蝴蝶,黃鶯)

  哪句寫(xiě)花?寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)?誰(shuí)能用一個(gè)詞概括?誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)?(讀,評(píng))讓我們齊讀這兩句,感受春天的欣欣向榮。

  前兩句寫(xiě)花,后兩句寫(xiě)什么?(蝴蝶,黃鶯)蝴蝶在花叢中干什么?(翩翩起舞)黃鶯呢?(放聲歌唱)如果你是美麗的蝴蝶,可愛(ài)的黃鶯,游戲在這美景中,會(huì)有什么感覺(jué)?怎么讀?(讀,評(píng))讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。(齊讀)

  詩(shī)中寫(xiě)了這三種景物,抒發(fā)了作者的什么感情?(贊美春天)讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩(shī)。

  4理解意境

  哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好,讀得最棒,就站起來(lái),像一位詩(shī)人一樣朗誦這首詩(shī)?其他同學(xué)閉上眼睛,認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中?

  三,引申

  詩(shī)中描繪的景色美嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛,在我們面前出現(xiàn)了一條小路,小路兩旁繁花似錦,蝴蝶在飛舞,黃鶯在歌唱,望著這一美景,我們真想把他畫(huà)下來(lái)。(畫(huà)畫(huà),展示)

  四,課后作業(yè)

  同學(xué)們,你們學(xué)會(huì)這首詩(shī)了嗎?今天,就請(qǐng)同學(xué)們回家后把今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容講給父母聽(tīng),看誰(shuí)講得最棒。

  江畔獨(dú)步尋花

  黃四娘家花滿蹊,

  千朵萬(wàn)朵壓枝低。

  留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,

  自在嬌鶯恰恰啼。

  [簡(jiǎn)析]

  唐肅宗上元元年(公元760年)詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暫時(shí)有了安身的處所,心情比較舒暢。春暖花開(kāi)時(shí)節(jié),他獨(dú)自在江畔散步賞花,寫(xiě)下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句,這是其中的第六首。

  首句“黃四娘家花滿蹊”,點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)!磅琛笔切÷!盎M蹊”是說(shuō)繁花將小路都蓋住了,連成片了。次句“千朵萬(wàn)朵壓枝低”!扒Ф淙f(wàn)朵”形容數(shù)量之多!皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚(gè)字用得十分貼切、生動(dòng),形象地描繪了春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚恕_@句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”!傲暨B”是形容蝴蝶飛來(lái)飛去舍不得離開(kāi)的樣子。這句從側(cè)面寫(xiě)出春花的鮮艷芬芳。其實(shí)詩(shī)人也被萬(wàn)紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”!皨伞笔切稳蔸L歌柔美圓潤(rùn)!扒∏√洹笔钦f(shuō)正當(dāng)詩(shī)人前來(lái)賞花時(shí),黃鶯也在鳴叫。只因?yàn)樵?shī)人內(nèi)心歡愉,所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說(shuō)彩蝶留連春花一樣,都是移情于物的手法。由于詩(shī)人成功地運(yùn)用了這一手法,使物我交融,情景相生,這首小詩(shī)讀起來(lái)就更親切有味。

 。圩髡吆(jiǎn)介]

  杜甫(712-770),唐代詩(shī)人。字子美,河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開(kāi)元盛世及安史之亂,一生顛沛流離,歷盡磨難,他的詩(shī)廣泛地記載了這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,被人稱為“詩(shī)史”。杜甫擅長(zhǎng)各種詩(shī)體,詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫,對(duì)后世有很大的影響。

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇3

  目標(biāo):

  1、讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的感情。

  2、背誦古詩(shī)。

  重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)中的感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?春天萬(wàn)物蘇醒,充滿生機(jī)與活力,許多詩(shī)人都曾在詩(shī)中贊美過(guò)春天,你們還記得哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)?今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的詩(shī),板書(shū):江畔獨(dú)步尋花,它的作者是唐朝詩(shī)人杜甫,

  二、初讀古詩(shī)

  1、介紹作者,了解寫(xiě)作背景

  師:誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的情況。

 。ǘ鸥μ瞥笤(shī)人,稱為詩(shī)圣,他的一生跌蕩起伏,在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安后,杜甫來(lái)到了成都錦江邊的草堂居住,過(guò)上了安寧的日子,這一年春天來(lái)了,江水的歌唱,鳥(niǎo)兒的叫聲,吸引著他走出草堂,一路上他被春天的美景所打動(dòng),寫(xiě)下了這組江畔獨(dú)步尋花共七首,今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。)

  2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首古詩(shī),注意把字音讀準(zhǔn),做到字字響亮,字正腔圓。

  點(diǎn)評(píng):讀得聲音響亮。 字音咬得真準(zhǔn),尤其是這個(gè)簇字,是一個(gè)平舌音。

  3、我們說(shuō)古詩(shī)與音樂(lè)一樣也有節(jié)奏美,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀,注意詞句內(nèi)部的停頓,可以試著用 做記號(hào)。

  點(diǎn)評(píng):讀得不錯(cuò),聽(tīng)出來(lái)了嗎?她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。

  4、光把字音讀誰(shuí),句子斷對(duì),還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要想把詩(shī)讀出它的韻味來(lái),必須要理解古詩(shī)。回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)有哪些方法。

 。ò鍟(shū):聯(lián)系上下文,圖文結(jié)合,查注釋,補(bǔ)省略,換詞序,了解背景,聯(lián)系上下文)

  三、自學(xué)理解古詩(shī)

  1、下面的時(shí)間就交給大家,四人小組之間利用這些方法,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,還有什么是不懂的?

 。ㄔu(píng):要抓住詩(shī)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解,)

  預(yù)設(shè):東:向東!∫校嚎,拂面而來(lái)。  懶困:懶洋洋的。

  換詞序:倚春風(fēng):怎樣靠春風(fēng)呢?能靠住嗎?我們知道古人為了押韻,常常顛倒詞序,我們只要交換一下兩個(gè)詞的位置就行了,春風(fēng)倚。春風(fēng)拂面而來(lái)。

  補(bǔ)省略:春光懶困:明媚的春光里,人懶洋洋的。

  一簇:一叢,形容花開(kāi)得茂盛。

  可:究竟,到底。

  2、研讀“可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅?

  師:可是究竟的意思!∵@是一個(gè)問(wèn)句,作者在問(wèn)誰(shuí)?聯(lián)系上下文(課題)問(wèn)自己,他是怎樣問(wèn)的?愛(ài),就是喜歡人,喜愛(ài)。這一句用自己的話說(shuō):究竟是喜歡深紅的還是喜歡……

  師:讓我們看看圖,用補(bǔ)省略的方法,想象一下詩(shī)人眼中的桃花?

  這深紅的桃花像 ―――――――――。這 淺紅的像――――――――。

  請(qǐng)生填。指名讀。

  3、指導(dǎo)讀“桃花一簇開(kāi)無(wú)主,可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅?“

 。1)師:如果你是詩(shī)人,當(dāng)你在春風(fēng)中困意來(lái)時(shí),全身懶洋洋,看到這大片鮮艷美麗的桃花,你會(huì)有什么感受?帶著這種感受,讀讀這句?

  指導(dǎo)讀出一種驚喜。

 。2)走近些,看看深紅的桃花如火,多艷麗,很美,再看這粉紅的像天上的朝霞,粉嫩嫩的,也很美麗,究竟是深紅的美麗,還是粉紅的美呢?作者這時(shí)問(wèn)自己:指導(dǎo)讀:可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅?讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

  (指名問(wèn):你能說(shuō)清楚嗎?),是啊,作者也說(shuō)不清,究竟是深紅的美麗還是粉紅的美。它們?cè)谠?shī)人的眼里都很美麗。用一個(gè)肯定的說(shuō)法就是

 。3)讓我們一起讀讀這句,感受一下桃花的美麗。

  四、說(shuō)詩(shī)意

  1、古詩(shī)學(xué)到這,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思呢?

  2、在理解詩(shī)句的過(guò)程中我們知道這是一首寫(xiě)景的詩(shī),那么詩(shī)中有哪些景物呢?

  前兩句寫(xiě)的是什么?后兩句又寫(xiě)了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

  3、讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情,讀讀這首詩(shī)。

  4、今天我們跟隨杜甫一起看到了春天桃花盛開(kāi)的美景,其實(shí)還有很多描寫(xiě)桃花的詩(shī),有興趣的同學(xué)下課后可以找一找,做一下積累。

  5、完成課堂作業(yè)。

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇4

  一、基本理念

  閱讀學(xué)認(rèn)為:閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力,間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力,潛在目標(biāo)的陶冶思想情操。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo),努力營(yíng)造在開(kāi)放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力,發(fā)展思維,陶冶情操。

  二、說(shuō)教材

  唐肅宗上元元年(公元706年)詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暫時(shí)有了安身的處所,心情比較舒暢。春暖花開(kāi)時(shí)節(jié),他獨(dú)自在江畔散步賞花,定下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句,這是其中的第六首。

  這是一首別具情趣的寫(xiě)景小詩(shī)。小路上花團(tuán)錦簇,花下的枝條被壓得垂下來(lái),花瓣之上是流連忘返的彩蝶,它們圍繞著花枝翩翩起舞。從這里,我們嗅到了濃郁的花香;ㄅ缘男÷飞希星宕嗵澍Q的黃鶯,它們活潑自在的神態(tài),能給人一種輕松愉悅的感覺(jué)。詩(shī)人用“時(shí)時(shí)”、“恰恰”這種極富韻律的字眼,使得全幅明麗紛繁的畫(huà)面充滿了動(dòng)感,也使得詩(shī)歌有著更明快、更流利的節(jié)奏。全詩(shī)語(yǔ)言充滿了口語(yǔ)化色彩,讀起來(lái)令人感到非常親切,而詩(shī)人在春天所感受到的由衷的快樂(lè)躍然紙上。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)知目標(biāo)

  能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。

  2、技能目標(biāo)

 。1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。2)體會(huì)、把握古詩(shī)的韻味美。

  3、情意目標(biāo)

  學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)春天的勃勃生機(jī)好美麗,感悟詩(shī)人的情感。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):誦讀詩(shī)文,感受春花的美麗。

  2、難點(diǎn):初步理解作者運(yùn)用情景交融的手法,描寫(xiě)春天的生機(jī)和美麗。

  五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色

  在引導(dǎo)學(xué)生入詩(shī)境、悟詩(shī)情這一環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用了引探法及 “背景再現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生理解走進(jìn)作者、走進(jìn)畫(huà)面,進(jìn)行感情朗讀,再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,從而進(jìn)入詩(shī)境中感悟詩(shī)情,感悟作者的迷醉與驚喜。

  六、說(shuō)教法及學(xué)法運(yùn)用

  在本課時(shí)的教學(xué)策略運(yùn)用中,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,打破以往的古詩(shī)教學(xué)方法,充分運(yùn)用“金鑰匙”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

  問(wèn)題一:詩(shī)中描寫(xiě)的景物是什么?(學(xué)法推薦:快速瀏覽課文,用 “○”畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ))

  問(wèn)題二:詩(shī)人怎么描寫(xiě)這些景物?詩(shī)人為什么要描寫(xiě)這些景物?(學(xué)法推薦:默讀古詩(shī),抓住重點(diǎn)詞句讀一讀,回想自己賞花的經(jīng)歷,體會(huì)詩(shī)人的情感,進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。

  在接下來(lái)的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)中可以看出,這些方法運(yùn)用得比較得當(dāng)、到位,適合學(xué)生學(xué)習(xí)本首古詩(shī)。

  七、說(shuō)教學(xué)流程

  我本課一共設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié),分別是:導(dǎo)入→讀出古詩(shī)的韻味,體會(huì)詩(shī)的對(duì)仗美→理解古詩(shī)意思,用自己的話描述詩(shī)的畫(huà)面→入詩(shī)境悟詩(shī)情,感受春天的美麗與生機(jī)→回歸全詩(shī),整體感知→課堂檢測(cè)→語(yǔ)文課外實(shí)踐。

  下面我重點(diǎn)講講第一個(gè)環(huán)節(jié)“鏈接舊知,導(dǎo)入新課。”

  具體是這樣的:

  1、出示“讀一讀”中的《春日》,引讀背誦。

  師:孩子們,伴著校園的第一抹新綠,我們走進(jìn)了明媚的春天。(出示《春日》,齊讀。)

  2、師:春日的泗水濱清風(fēng)拂面,萬(wàn)紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象?這就是這節(jié)課我們要研讀的——(板課題)

 。1)學(xué)生齊讀課題。

 。2)寫(xiě)課題:“請(qǐng)和老師一起將課題工工整整地寫(xiě)在練習(xí)本上,如果寫(xiě)錯(cuò)了或?qū)懙貌粷M意,可用修改符號(hào)修改,徹底告別修正液!

 。3)點(diǎn)評(píng)。

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:一是將學(xué)生頭腦中原有的知識(shí)與新知識(shí)建立鏈接,從而很自然引出新課。二是針對(duì)本班學(xué)生寫(xiě)字潦草、不規(guī)范、亂涂亂改的現(xiàn)象設(shè)計(jì)的,目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和寫(xiě)字習(xí)慣。)

  另外,我覺(jué)得最滿意、最精彩的是第五個(gè)環(huán)節(jié)“回歸全詩(shī),整體感知”這一部分。古詩(shī)詞精煉的語(yǔ)言、深遠(yuǎn)的意境往往留下非常廣闊的想象空間。因此,教學(xué)中沒(méi)有情境,就沒(méi)有想象;沒(méi)有想象,就沒(méi)有品味;沒(méi)有品味,就沒(méi)有感悟;沒(méi)有感悟,就沒(méi)有拓展。所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程:

  1、創(chuàng)設(shè)情境:

 。1)出示9:資料再現(xiàn)。

  杜甫一生顛沛流離。公元760年,杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之后,總算有了比較安定的生活,詩(shī)人為此感到欣慰。在一個(gè)春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié),他獨(dú)自沿著江畔散步,在黃四娘家的小路旁,詩(shī)人滿心歡喜地尋找到了姹紫嫣紅的花朵,這清麗歡快的情景讓一路走來(lái)的作者驚喜不已——(女生) 。2)此時(shí)此刻,詩(shī)人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無(wú)窮的美麗與生機(jī)。物我交融,情景相生,輕松、愉快的詩(shī)人已經(jīng)與春天融為一體,他也要把這感受告訴全體男生——(起來(lái)帶上動(dòng)作誦讀)

  (3)讀著這首詩(shī),我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上,和詩(shī)人一起享受那春光給予視聽(tīng)的無(wú)窮美感——(齊讀)

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:出示寫(xiě)作背景,讓學(xué)生了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感基點(diǎn),體會(huì)詩(shī)人的“喜悅”既有看到美麗景色的“喜”,還有生活稍稍安定的“喜”,將學(xué)生已經(jīng)生成的情感體驗(yàn)再度升華,從而走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。)

  2、出示10:觀賞花的圖片、聽(tīng)歌曲《江畔獨(dú)步尋花》

  3、多美的春色圖呀,你能用哪些詞語(yǔ)描繪剛才看到的情景?指名說(shuō)一說(shuō)(語(yǔ)文天地中的“讀一讀”)出示11:

  錦上添花 花好月圓 花團(tuán)錦簇 花枝招展 鳥(niǎo)語(yǔ)花香

  姹紫嫣紅 國(guó)色天香 含苞待放 嬌艷欲滴 美不勝收

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:通過(guò)欣賞圖片、聽(tīng)《江畔獨(dú)步尋花》等媒體手段,使學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解、對(duì)春天的勃勃生機(jī)和美麗的感受、對(duì)詩(shī)人情感的體驗(yàn)都有明晰的態(tài)勢(shì);學(xué)會(huì)運(yùn)用“語(yǔ)文天地”中的詞語(yǔ)積累,為“暢所欲言”、“初顯身手”、“筆下生花”儲(chǔ)備必要的知識(shí)。)

  4、小結(jié)

  師:積累的詞語(yǔ)真不少呢。孩子們,這首詩(shī)沒(méi)有寫(xiě)人,但好像處處有人。詩(shī)人被萬(wàn)紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中,蝴蝶也是流連戲舞,黃鶯也是自在鳴叫。物我交融,情景相生,詩(shī)人輕松、愉快的心情,已經(jīng)與春天融為一體,成了美好春天的一部分,真是一個(gè)“尋”字了得!為了更深層地了解作者的感受,建議大家在課外補(bǔ)背:

  出示12:

  《江畔獨(dú)步尋花》(之五):

  黃師塔前江水東,春光懶困倚微風(fēng)。

  桃花一簇開(kāi)無(wú)主,可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。

  (設(shè)計(jì)理念:通過(guò)適度的拓展,促使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)句所描畫(huà)的意境,滋生出熱愛(ài)春天的美好情感,將自己和作者一起融入了美好的春光之中,成了美好春天的一部分,領(lǐng)悟到春天的美好和勃勃生機(jī),從而萌生出對(duì)熱愛(ài)和贊美之情,)

  八:說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分!督溪(dú)步尋花》一文的板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)古詩(shī)的主要內(nèi)容及學(xué)生對(duì)整體的把握,從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑,并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生回歸全詩(shī),整體感知。

  附【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  花

  江畔獨(dú)步尋花 蝶 勃勃生機(jī) 美麗

  鶯

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇5

  在理解完詩(shī)題,認(rèn)識(shí)作者后。

  教師:請(qǐng)小朋友們自由讀古詩(shī),讀完后說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么景色。

  學(xué)生自由讀,邊讀邊思考。

  學(xué)生1:我看到了蝴蝶。

  教師:你是從哪一行看出來(lái)的,蝴蝶正在做什么?

  學(xué)生2:從“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”看出來(lái)的,蝴蝶正在跳舞。

  教師:“留連”就是留連忘返,忘記了回家的意思,“時(shí)時(shí)”說(shuō)明蝴蝶是在怎樣地跳舞。

  學(xué)生3:蝴蝶在不停地跳舞。

  教師:誰(shuí)能把這一行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  學(xué)生個(gè)別說(shuō),教師補(bǔ)充。

  教師:誰(shuí)能把這只蝴蝶的快樂(lè)讀出來(lái)。

  3—4個(gè)學(xué)生讀,師生共同評(píng)議。

  教師:你們還看到了什么景色?

  學(xué)生5:看到了花。

  教師:花怎么樣?你從哪兒看出來(lái)的?

  學(xué)生6:花很多。從“千朵萬(wàn)朵”看出來(lái)的。

  學(xué)生7:從“滿”、“壓枝低”看出花很多。

  教師:“蹊”是什么意思?

  學(xué)生不理解。

  教師:“蹊”左邊有一個(gè)足字旁,是小路的意思。

  教師:誰(shuí)能把花的多讀出來(lái)。

  學(xué)生個(gè)別試讀,師生共同評(píng)議。

  教師:你們還看到了什么?

  學(xué)生1:看到了黃鶯在叫。

  教師:“自在”是什么意思?

  學(xué)生2:是自由自在的意思。

  教師:“恰恰”呢?

  學(xué)生3:恰好的意思。

  教師:誰(shuí)能用自已的話把這一行的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  學(xué)生試說(shuō),教師補(bǔ)充。

  教師:這首詩(shī)描寫(xiě)的景色多美啊,現(xiàn)在我來(lái)良誦古詩(shī)。你們閉上眼睛想象古詩(shī)中所描寫(xiě)的畫(huà)面,聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

  教師朗誦,學(xué)生閉上眼睛聽(tīng),邊聽(tīng)邊想象。教師補(bǔ)充后非常興奮。

  學(xué)生1:我看到了杜甫在黃四娘家與黃四娘一邊喝酒一邊賞花。

  學(xué)生2:我看到了這些蝴蝶在花上面跳拉丁舞,我也忍不住在這些花上面跳起來(lái)。

  學(xué)生3:我看到了黃鶯在花上面唱歌。

  學(xué)生4:天色都晚了,蝴蝶媽媽叫小蝴蝶快回家。小蝴蝶說(shuō):“不嘛,我不愿回去,這里的花太美了!

  教師:你們能把美麗的景色讀出來(lái)嗎?

  學(xué)生齊讀古詩(shī)。

  [反思]

  詩(shī)歌都有美好的意境,可以說(shuō),一首古詩(shī)就是一幅美麗的圖畫(huà)。這首詩(shī)所描寫(xiě)的春天的景色,學(xué)生基本在生活中都見(jiàn)過(guò)。在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中,教師沒(méi)有出示掛圖,而是讓學(xué)生結(jié)合自已的生活經(jīng)驗(yàn)去想象,在想象中理解古詩(shī)的意思,感受春天的美。結(jié)果,學(xué)生的想像既合理又富有個(gè)性,甚至“蝴蝶都會(huì)跳拉丁舞了”。在理解詩(shī)意時(shí),教師并沒(méi)有要求完整和強(qiáng)求一致,而是充分尊重學(xué)生的閱讀感受,讓學(xué)生在想象中體會(huì)了詩(shī)歌的意境。

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇6

  小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)源于興趣。興趣越濃,學(xué)習(xí)積極性越高。而大量的枯燥的、單一重復(fù)的作業(yè)很容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),降低訓(xùn)練的效果。因此,課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要講究技巧,設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的,融知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法的引導(dǎo)和技能的訓(xùn)練于趣味性之中的作業(yè),以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

  教學(xué)古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》后,我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象,結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)春天的花、春天的蝶、春天的鳥(niǎo)這些景物的特點(diǎn),再動(dòng)筆把這首詩(shī)描寫(xiě)的意境繪成一幅畫(huà)。

  這種設(shè)計(jì),打破了傳統(tǒng)的抄寫(xiě)、默寫(xiě)解釋字詞、抄寫(xiě)大意等等單調(diào)而乏味的機(jī)械作業(yè)形式。既讓學(xué)生回憶了春天的景象,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又使學(xué)生能聯(lián)系已有的舊知識(shí),入情入境地體會(huì)詩(shī)人描寫(xiě)春光景象時(shí)的心情,真正把思維活動(dòng)貫串于語(yǔ)文訓(xùn)練之中,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)生動(dòng)筆繪畫(huà)的過(guò)程也是他們理解詩(shī)歌內(nèi)容的過(guò)程他們?cè)谧鳂I(yè)時(shí)感受到春的勃勃生機(jī),春的奮發(fā)精神,從而進(jìn)一步陶冶了情操。

  怎樣解釋“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”

  《古詩(shī)兩首·江畔獨(dú)步尋花》中的“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”句,有的老師認(rèn)為“留連”指蝴蝶的行為,即解釋為“舍不得離開(kāi)的蝴蝶在花叢中翩翩起舞”;也有的認(rèn)為“留連”是作者的行為,即解釋為“(我看見(jiàn))蝴蝶在花叢中快樂(lè)地翩翩起舞舍不得離開(kāi)”。兩種意見(jiàn)都有道理,不知哪種準(zhǔn)確?

  河南省洛陽(yáng)河區(qū)環(huán)城小學(xué)馬洛平

  解釋古詩(shī)句的步驟是先拆開(kāi)來(lái),后拼攏來(lái)。拆開(kāi)來(lái),指解釋句子中每個(gè)詞語(yǔ)的意思;拼攏來(lái),指把每個(gè)詞語(yǔ)的意思連起來(lái)組成一句話(不要求成為詩(shī)句,因?yàn)榻忉尣坏扔诜g)。

  這句中的“留連”(今多寫(xiě)作“流連”),指舍不得離開(kāi);“戲”,游戲,引申為快樂(lè);“時(shí)時(shí)”,一刻不停地;“舞”,起舞。

  拼起來(lái)解釋全句時(shí),既要把所有詞語(yǔ)的意思包括進(jìn)去,又不能把這些詞語(yǔ)的意思簡(jiǎn)單地相加起來(lái)(要作必要的語(yǔ)言調(diào)整),還要照顧上下詩(shī)句。

  這句中的“留連”究竟是蝴蝶的行為還是作者的行為,孤立地看這一句,似乎兩種理解都有道理。但只要與下面一句聯(lián)系起來(lái),即可發(fā)現(xiàn)“留連”是蝴蝶的行為,是一種擬人手法,因?yàn)檫@兩句是對(duì)仗的。請(qǐng)看:

  留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,

  自在嬌鶯恰恰啼。

  下聯(lián)中的“自在”顯然指嬌鶯的表現(xiàn),那么上聯(lián)中的“留連”就一定是戲蝶的行為了。

  這兩句寫(xiě)出了蝴蝶和黃鶯各得其樂(lè)的情態(tài),給春天增添了無(wú)窮的情趣,在解釋它們時(shí)當(dāng)然要讓蝴蝶和黃鶯擔(dān)當(dāng)主角。至于作者贊美春天的思想感情,是滲透在字里行間的,解釋時(shí)如把作者也擺進(jìn)去,就割斷了上下句的聯(lián)系,違背了詩(shī)人的原意。

  “教參”上將這個(gè)句子解釋為“快樂(lè)的蝴蝶不停地在花叢中翩翩起舞”,意思是對(duì)的;沒(méi)有把“留連”的意思寫(xiě)進(jìn)去,這是因?yàn)椤安煌5仄鹞琛敝卸嗌俸幸稽c(diǎn)“留連”的意思。

  “恰恰”當(dāng)作何解?

  人教版六制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)選有杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》:“黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼!

  我在教這首詩(shī)時(shí),發(fā)現(xiàn)書(shū)上將“恰恰”注釋為黃鶯的叫聲。當(dāng)時(shí)我心存疑問(wèn):鶯啼之聲該是清麗婉轉(zhuǎn),與恰恰之音大相徑庭;再者,若把此句與上句對(duì)照起來(lái)看,“恰恰”與“時(shí)時(shí)”相對(duì)成文,“時(shí)時(shí)”釋為不停地,“恰恰”也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)表時(shí)態(tài)或表情狀的副詞,怎么是黃鶯的叫聲呢?我把想法說(shuō)出來(lái)后,我校教師也覺(jué)得書(shū)中的注釋不盡恰當(dāng)。

  后來(lái)我在學(xué)《訓(xùn)詁學(xué)》(宋子然編著)時(shí),找到了答案。宋子然認(rèn)為,“恰恰”在這里乃是頻繁不斷之意!扒∏ 弊黝l繁、時(shí)時(shí)解,是唐人俗語(yǔ),從唐詩(shī)中不難找到例證。白居易詩(shī)句“欒櫨與戶牗,恰恰金碧繁”,以“恰恰”狀繁字,即是“恰恰”訓(xùn)為頻繁之意的確證。宋先生還從語(yǔ)源學(xué)的角度作了考證。總之,“恰恰”訓(xùn)為頻繁、時(shí)時(shí),無(wú)論就詩(shī)意來(lái)看,還是證之以訓(xùn)詁、語(yǔ)源,都是言之成理、持之有故的。對(duì)此,我深有同感。不知同行們以為然否?

  四川省瀘州市納溪區(qū)先農(nóng)小學(xué) 段平

  教材將“恰恰”注為“黃鶯的叫聲”是有依據(jù)的。《漢語(yǔ)大詞典》中“恰恰”的第三義項(xiàng)是:“象聲詞。鶯啼聲。”例句之一是:(元)張可久《水仙子·春愁》曲:“景中情誰(shuí)喚起,聽(tīng)西園恰恰鶯啼!崩渲闶嵌鸥δ鞘捉^句。

  《中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)·唐詩(shī)精華分卷》(朝華出版社)也把“恰恰”釋為黃鶯的叫聲。譯言為:“黃四娘家的小路兩邊,春意正濃啊,繁花滿眼!千朵萬(wàn)朵花兒沉甸甸的,把枝條都?jí)旱脧潖澋摹2实麘僦▋毫鬟B不去,它們?cè)诨▍仓袝r(shí)時(shí)飛舞蹁躚。黃鶯也對(duì)著春花自在地歌唱,那‘恰恰’的聲音,多么嬌軟婉轉(zhuǎn)!”

  《唐詩(shī)鑒賞辭典》(上海辭書(shū)出版社)對(duì)這首詩(shī)有這樣一段分析:“盛唐人很講究詩(shī)句聲調(diào)的和諧。他們的絕句往往能被諸管弦,因而很講協(xié)律。杜甫的絕句不為歌唱而作,純屬誦詩(shī),因此常出現(xiàn)拗句!(shī)人也并非不重視詩(shī)歌的音樂(lè)美。這表現(xiàn)在三、四兩句雙聲詞、象聲詞與疊字的運(yùn)用!暨B’‘自在’均為雙聲詞,如貫珠相聯(lián),音調(diào)宛轉(zhuǎn)。‘恰恰’為象聲詞,形容嬌鶯的叫聲,給人一種身臨其境的聽(tīng)覺(jué)形象!畷r(shí)時(shí)’‘恰恰’為疊字,即使上下兩句形成對(duì)仗,使語(yǔ)意更強(qiáng)、更生動(dòng),更能表達(dá)詩(shī)人迷戀在花、蝶之中,忽又被鶯啼聲喚醒的剎那間的快意!边@段分析,不僅解釋了“恰恰”的含意,而且道出了“恰恰”與“時(shí)時(shí)”形成對(duì)仗的好處。

  段平老師根據(jù)《訓(xùn)詁學(xué)》一書(shū)中的解釋,認(rèn)為“恰恰”應(yīng)訓(xùn)為頻繁、時(shí)時(shí),也是有理有據(jù)的,不妨可視為學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴中的一家之言。但我認(rèn)為,對(duì)小學(xué)生講,只要教材上說(shuō)得合理的,就應(yīng)以教材為依據(jù),不必引進(jìn)他說(shuō)。

  摘自《小學(xué)語(yǔ)文教師》

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇7

  一、教材分析

  761年(唐肅宗上元二年)詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暫時(shí)有了安身的處所,心情比較舒暢。春暖花開(kāi)時(shí)節(jié),他獨(dú)自在江畔散步賞花,寫(xiě)下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句,這是其六,也是最的一首。這首寫(xiě)景小詩(shī)別具情趣,小路上花團(tuán)錦簇,花下的枝條被壓得垂下來(lái),花瓣之上是流連忘返的彩蝶,恰恰啼鳴的黃鶯,它們活潑自在的神態(tài),給人一種輕松愉悅的感覺(jué)。

  對(duì)正常學(xué)生來(lái)說(shuō),結(jié)合他們的生活體驗(yàn),很容易能夠理解詩(shī)意、體會(huì)作者所表達(dá)的感情。但對(duì)盲生來(lái)說(shuō),缺乏視覺(jué)感受使他們對(duì)春天的感受間接而模糊,影響了他們對(duì)詩(shī)文的學(xué)習(xí)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解詩(shī)句意思,能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。

  2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情,感受他愉悅的心情。

  在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中,理解這首詩(shī)的意思,想象詩(shī)歌描繪的情景,體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人的情感是教學(xué)的重點(diǎn)。全詩(shī)語(yǔ)言充滿了口語(yǔ)化色彩,讀起來(lái)令人感到非常親切,所以理解意思不難,難的是盲生由于失去了視覺(jué)這樣一個(gè)主要的觀察途徑,就使得他們對(duì)景色的理解停留在紙上談兵的階段,所以本課的教學(xué)難點(diǎn)是:進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境,有感情的誦讀。為突破教學(xué)難點(diǎn),課前先后三次帶領(lǐng)盲生到校園里觸摸春天,感受春天,重點(diǎn)觀察不同花期、不同品種的花兒,為課堂上的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。另外制作了課件,課件中的圖片和音樂(lè)為低視力學(xué)生和全盲學(xué)生營(yíng)造優(yōu)美的、古色古香的氛圍,達(dá)到輔助教學(xué)的目的。

  三、教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬、導(dǎo)語(yǔ)引入

  用優(yōu)美的音樂(lè)和語(yǔ)言,娓娓道來(lái),達(dá)到這個(gè)環(huán)節(jié)的目的——未入詩(shī)句先入境。

  (二)、理解詩(shī)意,品讀想象

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中分成了三個(gè)小部分:

  1、自學(xué)古詩(shī),理解詩(shī)意。這首詩(shī)內(nèi)容相對(duì)來(lái)講比較容易,所以通過(guò)學(xué)生自學(xué)和交流討論,再加上老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),就可以了。

  2、品讀語(yǔ)言,想象畫(huà)面。這個(gè)部分主要抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析理解,再結(jié)合學(xué)生觸摸春天的經(jīng)驗(yàn)感受練習(xí)說(shuō)話、指導(dǎo)朗讀,從而達(dá)到了解詩(shī)歌描寫(xiě)的是怎樣的景色,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情的目的。

  3、指導(dǎo)吟誦,理解意境。通過(guò)聽(tīng)男女聲朗讀、自由練讀、老師引讀、個(gè)人配樂(lè)讀等方式,感受詩(shī)歌的意境。

 。ㄈ、拓展閱讀,體會(huì)感悟

  出示兩首不同角度描寫(xiě)春天的詩(shī)歌,拓展視野,讓學(xué)生體會(huì)感悟。

  (四)、回顧感受,布置作業(yè)

  通過(guò)視頻回顧自己在觀察春天時(shí)的感受,將這首詩(shī)歌改寫(xiě)成一篇小散文。作業(yè)的設(shè)計(jì),同樣也體現(xiàn)了盲學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的獨(dú)特理解和對(duì)春天的感受。

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.朗讀、背誦古詩(shī)。

  2.體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在讀中理解詩(shī)句的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  《江畔獨(dú)步尋花》是唐代大詩(shī)人杜甫所作的一組絕句詩(shī),共七首。同學(xué)們,還記得我們以前學(xué)過(guò)其中的一首詩(shī)嗎?(生答)

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一首。板書(shū)課題:江畔獨(dú)步尋花

  二、走進(jìn)古詩(shī)

  1.簡(jiǎn)介作者。(學(xué)生利用課前收集的資料介紹)

  杜甫(712—770),字子美,自號(hào)少陵野老。生于河南鞏縣(今鞏義市),唐肅宗時(shí),官左拾遺。后入蜀,友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀,加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。我國(guó)唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,與李白并稱“大李杜”,人稱“詩(shī)圣”。

  2.學(xué)生初讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的情感。

  三、初讀《江畔獨(dú)步尋花》

  1.學(xué)生各自試著朗讀《江畔獨(dú)步尋花》。

  2.聽(tīng)錄音帶,劃出節(jié)奏,并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

  四、品讀《江畔獨(dú)步尋花》

  1.學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象。

  2.同桌或小組間互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。

  3.全班交流:

  (1)黃師塔前江水東,春光懶困倚微風(fēng)。

  黃師塔前的江水向東流去,春光把人熏得又懶又困,我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。

 。2)桃花一簇開(kāi)無(wú)主,可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅?

  桃花一叢一叢地盛開(kāi)著,仿佛是沒(méi)有主人,你究竟是喜愛(ài)深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢?

  五、感悟春光美

  1.學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后,你有什么感想?

  2.把這美麗的春景圖畫(huà)一畫(huà)。

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇9

  教學(xué)目的要求:

  1、讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。

  2、學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

  3、背誦這首詩(shī)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  理解詞語(yǔ),讀懂詩(shī)句,有感情地朗讀。

  三、教具安排

  多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入。

  同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?春天象征著生機(jī)與活力今天,我們就學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的詩(shī)——《江畔獨(dú)步尋花》,它的作者是唐代詩(shī)人——杜甫。誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的其他情況?

  二,學(xué)習(xí)古詩(shī)

  1理解詞語(yǔ)

  把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽(tīng)。講講你理解了哪些詞語(yǔ)?(江畔:江邊。獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊:小路。壓枝低:把花枝壓彎了腰。留連:舍不得離開(kāi)。自在:自由自在。)

  2理解詩(shī)句

  說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)?(不用按照順序)

  誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)?(教師引導(dǎo))

  3感情朗讀

  詩(shī)中主要寫(xiě)了幾種景物?(花,蝴蝶,黃鶯)

  哪句寫(xiě)花?寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)?誰(shuí)能用一個(gè)詞概括?誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)?(讀,評(píng))讓我們齊讀這兩句,感受春天的欣欣向榮。

  4理解意境

  三,拓展

  詩(shī)中描繪的景色美嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛,在我們面前出現(xiàn)了一條小路,小路兩旁繁花似錦,蝴蝶在飛舞,黃鶯在歌唱,望著這一美景,我們真想把他畫(huà)下來(lái)。(畫(huà)畫(huà),展示)

  四,課后作業(yè)

  積累描寫(xiě)春景的古詩(shī)

  [簡(jiǎn)析]

  唐肅宗上元元年(公元760年)詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暫時(shí)有了安身的處所,心情比較舒暢。春暖花開(kāi)時(shí)節(jié),他獨(dú)自在江畔散步賞花,寫(xiě)下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句,這是其中的第六首。

  首句“黃四娘家花滿蹊”,點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)!磅琛笔切÷贰!盎M蹊”是說(shuō)繁花將小路都蓋住了,連成片了。次句“千朵萬(wàn)朵壓枝低”!扒Ф淙f(wàn)朵”形容數(shù)量之多!皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚(gè)字用得十分貼切、生動(dòng),形象地描繪了春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”!傲暨B”是形容蝴蝶飛來(lái)飛去舍不得離開(kāi)的樣子。這句從側(cè)面寫(xiě)出春花的鮮艷芬芳。其實(shí)詩(shī)人也被萬(wàn)紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”!皨伞笔切稳蔸L歌柔美圓潤(rùn)!扒∏√洹笔钦f(shuō)正當(dāng)詩(shī)人前來(lái)賞花時(shí),黃鶯也在鳴叫。只因?yàn)樵?shī)人內(nèi)心歡愉,所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說(shuō)彩蝶留連春花一樣,都是移情于物的手法。由于詩(shī)人成功地運(yùn)用了這一手法,使物我交融,情景相生,這首小詩(shī)讀起來(lái)就更親切有味。

  [作者簡(jiǎn)介]

  杜甫(712-770),唐代詩(shī)人。字子美,河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開(kāi)元盛世及安史之亂,一生顛沛流離,歷盡磨難,他的詩(shī)廣泛地記載了這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,被人稱為“詩(shī)史”。杜甫擅長(zhǎng)各種詩(shī)體,詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫,對(duì)后世有很大的影響。

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇10

  (一)比賽說(shuō)詞,引入課題。

  同學(xué)們,上課之前我們來(lái)個(gè)詞語(yǔ)比賽吧?

  1、你們知道描寫(xiě)春天的四字詞語(yǔ)有哪些?

  春風(fēng)送暖,大地回春,萬(wàn)物復(fù)蘇,百花齊放,這真是一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)!

  2、春花有哪些顏色,你知道嗎?

  這真是一個(gè)五彩繽紛的世界!

  3、春花除了顏色艷麗,還有什么特點(diǎn)?(數(shù)量多)那你們能送個(gè)詞給這么多的花嗎?

  這真是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的世界!

 。ǘ┙榻B由來(lái),解詩(shī)題。

  1、指著事先寫(xiě)好的課題《江畔獨(dú)步尋花》 齊讀課題 從課題中,你知道了什么?

  2、你對(duì)課題的說(shuō)法有什么疑問(wèn)嗎?

  (誰(shuí)一個(gè)人到江邊來(lái)尋花?為什么一個(gè)人到江邊來(lái)尋花?他到江邊尋到花了沒(méi)有?)

 。ㄈ┏踝x,感悟詩(shī)情。

  1、大家?guī)е蓡?wèn)自由讀詩(shī)。要讀得字正腔圓、通順。讀的時(shí)候,還要仔細(xì)看看書(shū)上的插圖和注釋 。 自由讀,開(kāi)始。

  2、讀了古詩(shī),你們知道是誰(shuí)一個(gè)人到江邊來(lái)尋花了嗎?(杜甫)

  3、唐朝大詩(shī)人杜甫生在戰(zhàn)亂歷經(jīng)磨難,看盡人間離苦、紅塵悲情,擅用七律、排律憂黎民,憂天下;他晚年曾“飄泊西南”,臆想曉看紅濕處,花重錦官城,任一腔喜悅隨風(fēng)潛入;也曾立于草堂賞早春,聽(tīng)兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,望一行白鷺上青天,把遞進(jìn)的豪情隱藏;他一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首,被稱為“詩(shī)圣”,和李白齊名“李杜”。他憂國(guó)憂民直面戰(zhàn)亂后由盛而衰的現(xiàn)實(shí),用沉郁頓挫的風(fēng)格記錄歷史。今天,我們就再次和他一起同行吧!

  4、好,哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀給大家聽(tīng),其他同學(xué)注意聽(tīng),聽(tīng)他是否讀正確了。

  5、讀得正確,流利,非常好。這首詩(shī)給你留下了怎樣的感覺(jué)?

  6、老師對(duì)這首詩(shī)也有自己的感覺(jué),我想通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),可以嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,伴著音樂(lè),隨著老師的朗讀,去那個(gè)鶯歌蝶舞的地方 。

  7、同學(xué)們,睜開(kāi)眼睛。在老師讀的過(guò)程中,你們仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

  8、很好,請(qǐng)看大屏幕,詩(shī)中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過(guò),但是作者卻能將這些景物寫(xiě)成了千古傳唱的名篇,這其中有什么奇妙之處呢?讓我們隨著詩(shī)人慢慢前行,邊賞邊品吧!

 。ㄋ模┢纷x。

  1、齊讀古詩(shī)

  詩(shī)人在江邊看到了什么景物?(花、蝶、鶯)

  哪幾句是具體寫(xiě)花的?

  2、出示圖和“黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。”誰(shuí)來(lái)讀第一句?這句中點(diǎn)明了什么?(尋花的地點(diǎn))地點(diǎn)在哪兒?(黃四娘家附近的小路上。)你怎么知道是在小路上?(注釋上寫(xiě)著“蹊:小路。”)什么樣的小路?還描寫(xiě)了哪些景物?(花)什么樣的花?此刻,你就是杜甫,明媚的陽(yáng)光下,你漫步在鄉(xiāng)間小路上,看到“黃四娘家———(花滿蹊)這是怎樣的一幅畫(huà)面?(繁花將小路都蓋住了,連成片了。)是啊,讓人不由得感慨:出示“花真多呀,把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的!”指名讀。你們能像我這樣說(shuō)一說(shuō)嗎?

  出示:“花真 啊, !”(引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色、氣味、數(shù)量、姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá)。)

 。ɑㄕ娑喟。憧,把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。)  

 。ɑㄕ娑喟,你看,把花枝都?jí)簭澚。?/p>

 。ɑㄕ婷腊,你看,紅的似火,白的如雪,黃的勝金……)

 。ɑㄕ嫦惆,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引來(lái)了呢。)

  同學(xué)們的想象力真豐富,語(yǔ)言真美。那里的花多、花美,你們猜猜都可能有什么花呢?

  好一派繁花似錦的美景啊,你們看,杏花開(kāi)了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就象天邊粉紅的彩霞;桃花呢,笑得小臉?lè)鄯鄣模焕婊〝D滿枝頭,仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹(shù)的白雪,香氣四溢。

  3、孩子們,當(dāng)杜甫一個(gè)人來(lái)到江邊,看到這繁華盛開(kāi)的景象之時(shí),他是怎樣的一種心情呀?(高興的,喜悅的,贊嘆的)是呀,那你就應(yīng)該帶著這種感覺(jué)去讀呀!

  4、杜甫除了看到很多美麗的花兒,還看到哪些景物?詩(shī)中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢?(展示課件)

  出示:“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。”男同學(xué)讀“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。這一句中寫(xiě)了什么景物?蝶兒在做什么啊?如果我是杜甫,你是蝶兒,你會(huì)怎么對(duì)杜甫說(shuō)呢?

  對(duì)話:杜甫:蝶兒啊,你為什么在這兒飛來(lái)飛去。

  蝶兒:

  蝶兒:先生啊,你為什么 ?

  杜甫:

 。ㄉ岵坏秒x去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花,那五顏六色的花,那散發(fā)著陣陣香氣的花呀。)

  (是呀!蝴蝶在花叢中時(shí)而起,時(shí)而落,時(shí)而左,時(shí)而右。)

  看來(lái),鮮艷芬芳的春花不僅吸引了蝴蝶,讓彩蝶蹁躚不舍離開(kāi),也讓詩(shī)人因此留連忘返。真是“留連——(戲蝶時(shí)時(shí)舞。)”

  留連繁花的除了蝴蝶、詩(shī)人,還有什么?女同學(xué)讀“自在嬌鶯恰恰啼。”句。這一句提到了什么景物?黃鶯正在做什么呢?如果你是杜甫,你會(huì)對(duì)黃鶯怎么說(shuō)?

  對(duì)話:杜甫:黃鶯啊,

  黃鶯:

  聽(tīng)到黃鶯的鳴叫,詩(shī)人認(rèn)為黃鶯是特意為自己歌唱的。由此可見(jiàn),詩(shī)人此時(shí)心情十分——(歡愉)確實(shí)是“自在——(嬌鶯恰恰啼。)”

  5、岷江岸邊,春光無(wú)限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶,迷了黃鶯,也留了詩(shī)人。讓我們一起讀出詩(shī)人在春光中的沉醉吧!齊讀:(留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。)

 。ㄎ澹┲笇(dǎo)吟誦。

  1、同學(xué)們,《江畔獨(dú)步尋花 》品到現(xiàn)在為止,我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那無(wú)邊的歡樂(lè),那么你們能連起來(lái)讀一讀嗎?

  2、聽(tīng)得出,你們已經(jīng)陶醉在色彩濃麗的意境之中了,你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。

  看,小路彎彎,百花爛漫。萬(wàn)紫千紅,芬芳四散。杜甫獨(dú)步西郊,不禁高興地吟道――全 詞 (學(xué)生齊讀)

  看,彩蝶蹁躚,留連不去;聽(tīng),黃鶯啼囀,嬌柔輕軟。杜甫獨(dú)步西郊,不禁歡快地吟道――全 詞 (學(xué)生齊讀)

  這就是獨(dú)步尋花時(shí)那陶醉的杜甫,這就是獨(dú)步尋花時(shí)杜甫的陶醉。

 。┩卣

  1、同學(xué)們,讀到此,我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看詩(shī)題,齊讀詩(shī)題。讀了詩(shī)題,你有什么疑問(wèn)嗎?

  詩(shī)中寫(xiě)到花不僅多,而且美,這景色在春天隨處可見(jiàn),只要一出門就可以看到,為什么要“尋”呢?

  2、介紹寫(xiě)作背景

  杜甫生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中,是著名詩(shī)人杜審言之孫。7歲學(xué)詩(shī),15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。

  裘馬清狂, 漫游吳越,曾期許——會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。 《望岳》

  仕途失意,憂國(guó)憂民,曾憤懣——朱門酒肉臭,路有凍死骨

  戰(zhàn)亂被俘,歷盡艱苦,曾傷悲——感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。 《春望》

  辭官赴蜀,輾轉(zhuǎn)流亡——無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。 《登高》

  上元元年(760)杜甫卜居成都西郭草堂,在飽經(jīng)離亂之后,開(kāi)始有了安身的處所,詩(shī)人為此感到欣慰。春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié),他獨(dú)自沿江畔散步,情隨景生,一連成詩(shī)七首。此為組詩(shī)之六。

  3、現(xiàn)在,大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎?(戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍,難得見(jiàn)到這如畫(huà)的美景。詩(shī)人更沒(méi)心情去尋找這種美景。)詩(shī)人尋找的僅僅是花嗎?(他尋找的是一份遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂的安寧與和諧。)

  4、那就讓我們一起讀出詩(shī)人心中久違的欣慰與歡愉吧!

  5、(展示課件)出示有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)歌,拓展閱讀。

  早春 春日

  【唐】韓愈 【宋】朱熹

  天街小雨潤(rùn)如酥, 勝日尋芳泗水濱,

  草色遙看近卻無(wú)。 無(wú)邊光景一時(shí)新。

  最是一年春好處, 等閑識(shí)得東風(fēng)面,

  絕勝煙柳滿皇都。 萬(wàn)紫千紅總是春。

  大林寺桃花 江南春

  【唐】白居易 【唐】杜牧

  人間四月芳菲盡, 千里鶯啼綠映紅,

  山寺桃花始盛開(kāi)。 水村山郭酒旗風(fēng)。

  長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處, 南朝四百八十寺,

  不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。 多少樓臺(tái)煙雨中

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇11

  [案例]

  在理解完詩(shī)題,認(rèn)識(shí)作者后。

  教師:請(qǐng)小朋友們自由讀古詩(shī),讀完后說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么景色。

  學(xué)生自由讀,邊讀邊思考。

  學(xué)生1:我看到了蝴蝶。

  教師:你是從哪一行看出來(lái)的,蝴蝶正在做什么?

  學(xué)生2:從“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”看出來(lái)的,蝴蝶正在跳舞。

  教師:“留連”就是留連忘返,忘記了回家的意思,“時(shí)時(shí)”說(shuō)明蝴蝶是在怎樣地跳舞。

  學(xué)生3:蝴蝶在不停地跳舞。

  教師:誰(shuí)能把這一行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  學(xué)生個(gè)別說(shuō),教師補(bǔ)充。

  教師:誰(shuí)能把這只蝴蝶的快樂(lè)讀出來(lái)。

  3—4個(gè)學(xué)生讀,師生共同評(píng)議。

  教師:你們還看到了什么景色?

  學(xué)生5:看到了花。

  教師:花怎么樣?你從哪兒看出來(lái)的?

  學(xué)生6:花很多。從“千朵萬(wàn)朵”看出來(lái)的。

  學(xué)生7:從“滿”、“壓枝低”看出花很多。

  教師:“蹊”是什么意思?

  學(xué)生不理解。

  教師:“蹊”左邊有一個(gè)足字旁,是小路的意思。

  教師:誰(shuí)能把花的多讀出來(lái)。

  學(xué)生個(gè)別試讀,師生共同評(píng)議。

  教師:你們還看到了什么?

  學(xué)生1:看到了黃鶯在叫。

  教師:“自在”是什么意思?

  學(xué)生2:是自由自在的意思。

  教師:“恰恰”呢?

  學(xué)生3:恰好的意思。

  教師:誰(shuí)能用自已的話把這一行的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  學(xué)生試說(shuō),教師補(bǔ)充。

  教師:這首詩(shī)描寫(xiě)的景色多美啊,現(xiàn)在我來(lái)良誦古詩(shī)。你們閉上眼睛想象古詩(shī)中所描寫(xiě)的畫(huà)面,聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

  教師朗誦,學(xué)生閉上眼睛聽(tīng),邊聽(tīng)邊想象。教師補(bǔ)充后非常興奮。

  學(xué)生1:我看到了杜甫在黃四娘家與黃四娘一邊喝酒一邊賞花。

  學(xué)生2:我看到了這些蝴蝶在花上面跳拉丁舞,我也忍不住在這些花上面跳起來(lái)。

  學(xué)生3:我看到了黃鶯在花上面唱歌。

  學(xué)生4:天色都晚了,蝴蝶媽媽叫小蝴蝶快回家。小蝴蝶說(shuō):“不嘛,我不愿回去,這里的花太美了。”

  教師:你們能把美麗的景色讀出來(lái)嗎?

  學(xué)生齊讀古詩(shī)。

  [反思]

  詩(shī)歌都有美好的意境,可以說(shuō),一首古詩(shī)就是一幅美麗的圖畫(huà)。這首詩(shī)所描寫(xiě)的春天的景色,學(xué)生基本在生活中都見(jiàn)過(guò)。在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中,教師沒(méi)有出示掛圖,而是讓學(xué)生結(jié)合自已的生活經(jīng)驗(yàn)去想象,在想象中理解古詩(shī)的意思,感受春天的美。結(jié)果,學(xué)生的想像既合理又富有個(gè)性,甚至“蝴蝶都會(huì)跳拉丁舞了”。在理解詩(shī)意時(shí),教師并沒(méi)有要求完整和強(qiáng)求一致,而是充分尊重學(xué)生的閱讀感受,讓學(xué)生在想象中體會(huì)了詩(shī)歌的意境。

  大膽把自己的一個(gè)教學(xué)片段發(fā)在這里,請(qǐng)各位批評(píng)指正.

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇12

  一、教學(xué)目的要求:

  1、讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情

  2、學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰”等詞的意思

  3、背誦這首詩(shī)

  4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

  二、教學(xué)重點(diǎn):理解詞語(yǔ),讀懂詩(shī)句,有感情地朗讀

  三、教具安排: 錄音

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,板書(shū)課題

  1、啟發(fā)談話:我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī),誰(shuí)來(lái)背一首,指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題,學(xué)生擠讀。

  2、釋題;題目什么意思,你能說(shuō)說(shuō)嗎?不行的話,請(qǐng)看詩(shī)后注釋⑴,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)題意思。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

  1、學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右,然后指名說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?

  2、精讀第一句:黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。

 、胖该x這一句

  ⑵問(wèn):讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫(xiě)出了黃回娘家花的多?

 、侵笇(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀

  3、精讀第二句,留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。

  ⑴指名讀這一句

 、茊(wèn):黃四娘家的花很多了,這些花怎么樣,你如何知道的?

 、窍爰遥喝绻S鶯會(huì)說(shuō)話,它們看見(jiàn)這么多這么美的花,會(huì)說(shuō)些什么?

  ⑷指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀

  4、品味、賞析;你最喜歡詩(shī)中的哪句或哪詞?說(shuō)……為什么?

  5、感情朗讀古詩(shī)

  (三)遷移、應(yīng)用

  杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫(xiě)出了春天草長(zhǎng)鶯飛,生機(jī)勃勃的景象,寫(xiě)得妙極了,同學(xué)們,看看窗外的植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎?

  學(xué)生的詩(shī):

  ⑴植物園獨(dú)步尋花

  植物園內(nèi)花滿蹊

  千朵萬(wàn)朵壓枝低

  留連戲蝶時(shí)時(shí)舞

  自在嬌鶯恰恰啼

 、茖W(xué)校獨(dú)步尋花

  楊園小學(xué)花滿蹊

  千朵萬(wàn)朵壓枝花

  留連戲蝶時(shí)時(shí)舞

  自在嬌鶯恰恰啼

 、巧泻(dú)步尋花

  尚湖公園花滿蹊

  ………………………

  四、作業(yè)

  抄寫(xiě)古詩(shī)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  江畔獨(dú)步尋花

  黃四娘家花滿蹊

  千朵萬(wàn)朵壓枝低 花多

  留連戲蝶時(shí)時(shí)舞 花美

  自在嬌鶯恰恰啼

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇13

  對(duì)于古詩(shī)教學(xué),葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō):“詩(shī)歌的講授,重在陶冶性情,擴(kuò)展想象,如果抓住精要之處指導(dǎo)一二句話,也許就夠了。不一定需要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講授,古詩(shī)的教學(xué),一定要將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的意境,體驗(yàn)詩(shī)人的感情,詩(shī)情畫(huà)意地教古詩(shī),教出古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。

  一、古詩(shī)擂臺(tái)賽

  1、背詩(shī)

  2、賞畫(huà)吟詩(shī)(同學(xué)們能給下面的畫(huà)面題上詩(shī)句嗎?)

  ①畫(huà):柳枝隨風(fēng)飄搖,倒掛在小河上……

  生:《詠柳》……

 、诋(huà):春天到了,杏花兒也競(jìng)相開(kāi)放了,偷偷地伸出了墻外……

  生:《游園不值》……

 、郛(huà):河里鴨子總是最先知道春天到來(lái)……

  生:《惠崇春江晚景》……

  孩子們通過(guò)給畫(huà)題詩(shī),對(duì)詩(shī)產(chǎn)生了濃厚的興趣。我想通過(guò)這樣的活動(dòng)之后,孩子們見(jiàn)到某一處景,嘴里就會(huì)不由地哼出幾句詩(shī)來(lái),真正做到了活學(xué)活用。

  二、學(xué)新詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》

 、鍙念}入手

  1、出示古詩(shī),讀題。(隨機(jī)指導(dǎo)“畔”的讀音)

  2、從詩(shī)題中你讀懂了什么?(生:詩(shī)人在江邊獨(dú)自一個(gè)人在尋花)從哪里看出?

  ㈡賞讀古詩(shī),詩(shī)中尋畫(huà)

  學(xué)習(xí)古詩(shī),必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句變成一幅幅風(fēng)景畫(huà),使之展現(xiàn)在眼前,從中受到熏陶或啟發(fā)。

 。1)尋花寫(xiě)花:

  師:有一位詩(shī)人說(shuō)讀著一首好詩(shī),就如同看到一幅美的畫(huà),輕輕讀讀這首詩(shī),讓我們走進(jìn)那美麗的畫(huà)里,感受畫(huà)的美。生輕讀課文,邊讀邊想象畫(huà)境。

  師:你從畫(huà)里看到了什么?從哪里看出?

  生:我看到了好多好多的花,把枝條都快要壓斷了。因?yàn)樵?shī)中有一句“千朵萬(wàn)朵壓枝低。”我是從這句想象到。

  生:“四娘家花滿蹊”這句中也能看出花很多。

  師:“滿蹊”什么意思?“蹊”又是什么意思?

  生:“蹊”就是小路。師:那“滿蹊”就是什么鋪滿了小路?

  生恍然大悟:是落下來(lái)的花鋪滿了小路。

  師:誰(shuí)能讀讀看,能不能讀出“花滿蹊”的感覺(jué)來(lái)?(自讀后交流讀)

  師:小朋友,春天都開(kāi)得什么花呀?

  生:有油菜花、桃花、梨花……

  師:讓我們拿起手中的筆,把黃四娘家的花寫(xiě)下來(lái)好不好?

  出示:你瞧,黃四娘家的花真多!

  生1:你瞧,黃四娘家花真多。∮蟹奂t色的桃花,金燦燦的迎春花,紅中帶白的杏花,這么多的花讓人看了真是心醉喲!

  生2:你瞧,黃四娘家的花真多。「鞣N各樣的花兒競(jìng)相開(kāi)放,花香撲鼻。吸引了無(wú)數(shù)的蝴蝶來(lái)采花粉。蝴蝶翩翩起舞,這幅景象多美!

  生3:你瞧,黃四娘家花真多。√一ㄐt了臉,迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣,還有粉中帶白的杏花探出了頭,好像要跟梨花比美似的!這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里,整個(gè)花園成了花的海洋,好美!

  貼花(黃四娘家的花可真多,真美。∽屛覀儼褎偛艑(xiě)了話的花片貼到黑板的花枝上吧!學(xué)生紛紛上臺(tái)貼花)黑板成了花的世界,花的海洋。真是千朵萬(wàn)朵壓枝低呀。

  詩(shī)中尋花,感覺(jué)那飄著花香的花兒還在我們的眼前。憑著孩子們多彩的想象,課堂成了一個(gè)花的世界。“閱讀中練寫(xiě)”更是一種非常好的寫(xiě)作方式,寫(xiě)心中所想,抒心中所意。孩子們不再會(huì)為作文“無(wú)米下鍋”而咬筆尖,我們可以欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們很愿意下筆,真是下筆如有神。

 。2)詩(shī)中尋蝶,蝶戀花

  師:這首詩(shī)中除了花,還有什么呢?

  生:蝴蝶。“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”

  師:蝴蝶在花叢中干什么?你是從哪里讀懂的?

  生:蝴蝶在花叢中采花粉、跳舞……

  師:蝴蝶可能會(huì)對(duì)花兒說(shuō)些什么呢?誰(shuí)來(lái)做只可愛(ài)的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒們說(shuō)說(shuō)話。(一生上臺(tái))那我們?cè)谧耐瑢W(xué)可都成了花兒了。

  生戴上頭飾,展翅飛舞,飛到了一位學(xué)生面前。有禮地說(shuō):花兒,花兒你怎么開(kāi)得這么美?

  生答:謝謝你的夸獎(jiǎng),你也很美,你身上的花紋,你那優(yōu)美的舞姿不知為春天增添了多少光彩。

  生展翅又飛到了另一學(xué)生面前:花兒,花兒,你們?yōu)槭裁撮_(kāi)得這么旺盛?

  生略一沉思:春天到了,花兒都想看看美麗的春天。

  師:(“蝴蝶”戀戀不舍地飛舞著)這么美的花兒,這只“小蝴蝶”都不愿飛走了,這就是——留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。

  好一個(gè)留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,教師的這一創(chuàng)意真是一舉兩得。不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,活躍了氣氛,而且又使學(xué)生很深刻地理解了詩(shī)句,“因?yàn)閻?ài)花,所以留連時(shí)時(shí)舞”整個(gè)活動(dòng)充滿著濃濃的童趣。

 。3)嬌鶯枝頭啼春美

  師:蝴蝶不愿飛走了,還有誰(shuí)也被眼前的美景迷住了呢(黃鶯)

  生齊讀:自在嬌鶯恰恰啼

  師:小黃鶯可能會(huì)唱些什么呢?你能來(lái)唱一唱嗎?(略)

  有的小朋友動(dòng)情地唱起了歌,有的小朋友歌頌春天真美,有的小朋友還學(xué)起小黃鶯叫了起來(lái),課堂頓時(shí)熱鬧非凡,課堂成了鳥(niǎo)的天下。

  師:這么美的景,詩(shī)人陶醉了,蝴蝶、黃鶯陶醉了,連我們都被陶醉了,看到這么美的景象,你有什么感受?(生談感受)

  師:那就讓我們帶著這種感情來(lái)讀讀整首詩(shī)。生自由讀、個(gè)別讀、集體讀、背詩(shī)

  孩子們天生好動(dòng),在活潑的課堂上,生動(dòng)的課堂上,孩子們能夠全身心地投入,這樣的課堂往往是最富有情趣的,也是孩子最喜愛(ài)的。

 、鐢U(kuò)展延伸,走近詩(shī)人,領(lǐng)悟詩(shī)情

  師:(質(zhì)疑)有這么多的花,詩(shī)人為什么還要去尋花呢?

  出示背景資料:天寶十四年,安祿山以討伐楊國(guó)忠為名,發(fā)兵15萬(wàn)在范陽(yáng)舉行反叛,準(zhǔn)備大舉進(jìn)攻中原地區(qū),打到長(zhǎng)安去,推翻唐朝,自己當(dāng)皇帝。由于唐軍疏于防范,再加上政治腐敗,很快這次戰(zhàn)爭(zhēng)席卷了大片土地,給人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難,給社會(huì)造成了巨大的破壞。……

  師:還有兩首詩(shī),也能讓我們感受到這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)

  出示:

  《春望》 國(guó)破山河在,城春草木深。感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。

  《聞官軍收河南河北》 劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在,漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。白日放歌須縱灑,青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

  師:這首《江畔獨(dú)步尋花》正是作者介于這兩首之間寫(xiě)的,那時(shí)正是安史之亂平定,詩(shī)人心情比較愉快,有種久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。所以整首詩(shī)筆調(diào)比較明快輕松。

  師:帶著我們的理解,讓我們?cè)侔堰@首詩(shī)來(lái)讀一讀。最后,老師還要送給同學(xué)一句話:文學(xué)的大門,永遠(yuǎn)為那些愛(ài)好它的人打開(kāi)著。

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇14

  《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)反思

  這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)的,描繪的是一幅萬(wàn)紫千紅、繁花似錦的春景圖,表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由幸福的無(wú)限向往。

  課前,我讓同學(xué)們通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)作者杜甫的資料。同學(xué)們有的查書(shū),有的上網(wǎng),還有的翻閱報(bào)紙,積極性很高。

  課上,小組內(nèi)交流、整理時(shí),教室里一下熱鬧起來(lái),同學(xué)們你一言我一語(yǔ),課堂氣氛十分濃厚。 “現(xiàn)在每個(gè)小組推選一名代表在班上進(jìn)行匯報(bào)交流。”我的話音剛落,三名同學(xué)便同時(shí)站了起來(lái),為了提高課堂效率,我只好另做要求,從第一組開(kāi)始,依次匯報(bào),從發(fā)言中,我感到他們的語(yǔ)言表達(dá)能力較以前有了很大的提高,而且有了搜集整理資料的能力。

  遺憾的是:課堂結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn),教師調(diào)控課堂的能力還有待提高。

  通過(guò)這一片段的教學(xué),我深深地體會(huì)到:教師要相信同學(xué)們有能力,并敢于大膽地把時(shí)間和空間還給他們,只有這樣同學(xué)們的潛能才能得以發(fā)揮。

  《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)反思

  今天,我與孩子們一起走進(jìn)了唐代詩(shī)人杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。在整個(gè)過(guò)程中,孩子們興趣濃,思維活躍,讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)的能力得到了培養(yǎng),教學(xué)效果較好。但對(duì)于自己的課堂,我也有不少的思考:

  一、教學(xué)目標(biāo)的確立體現(xiàn)了課標(biāo)的要求,舉辦了科學(xué)合理的特性。課前,我多次研讀課標(biāo),也認(rèn)真分析了本班孩子的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合北師大教材的編寫(xiě)特點(diǎn),確立了“三維目標(biāo)”。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生在40分鐘內(nèi)順利達(dá)標(biāo),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性,與以往比較,課堂效率有了明顯的提高。

  二、教學(xué)方法的運(yùn)用比較恰當(dāng),也比較到位。在本課教學(xué)中,我結(jié)合“金鑰匙”,向?qū)W生推薦了兩種最基本、最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,使學(xué)生有法可用,并據(jù)此進(jìn)行讀、悟、說(shuō)、批注、思考、想象,充分感受春天的勃勃生機(jī)和美麗,體會(huì)文章“用蝶和鳥(niǎo)襯托春花之繁茂的寫(xiě)法”,讀出了古詩(shī)的韻味,悟出了作者凝聚于詩(shī)中的情感,使自己也融入到詩(shī)中,也成了美好春天的一部分,實(shí)現(xiàn)了作者、文本、讀者的三方融合。

  三、從本節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看這堂課是有效的,主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:

  1、用“故事描寫(xiě)的景物是什么?”作為課堂的切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生速讀課文,找到文本中要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)——“用蝶和鳥(niǎo)襯托春花之繁茂”。

  2、用“作者怎么樣描寫(xiě)這些景物?為什么要描寫(xiě)這些景物?”引導(dǎo)學(xué)生默讀古詩(shī),想象意境,感受春天的勃勃生機(jī)和美麗,體會(huì)詩(shī)人的喜悅與贊嘆,進(jìn)而將自己也融入到這美好的春光中。這一活動(dòng),可以說(shuō)是找準(zhǔn)了文本中語(yǔ)文技能的訓(xùn)練點(diǎn)、情感的滲透點(diǎn)和延伸點(diǎn),尤其是“情景再現(xiàn)”的出示,更是將文本與信息技術(shù)的整合點(diǎn)、文本的銜接點(diǎn)有機(jī)地鏈接到一起,扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

  四、不足之處。古人講究“煉字”、“推敲”。在本詩(shī)教學(xué)中,如果能將一些重點(diǎn)詞句再次呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生反復(fù)品味、咀嚼,一定可以更扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力,同時(shí)也可以提高學(xué)生欣賞古詩(shī)的水平。

  第二單元《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)反思:

  這是一首意境優(yōu)美的古詩(shī),杜甫通過(guò)對(duì)黃四娘家花叢的描寫(xiě),生動(dòng)的再現(xiàn)了春天里繁花盛開(kāi)、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象,表現(xiàn)了作者對(duì)生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。教學(xué)是在先讓學(xué)生整體感知的情況下,說(shuō)說(shuō)知道了什么:學(xué)生說(shuō)黃四娘家院子里的花開(kāi)放了很多,把路都占滿了。從“滿”字看出花多!千朵萬(wàn)朵壓枝低,也能看出花茂盛多!我就相機(jī)引導(dǎo)“千朵萬(wàn)朵”形容數(shù)量很多,“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字貼切、生動(dòng)、形象描繪出春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚。這一句就是上句“滿”字的具體化。學(xué)生又說(shuō)“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了,都舍不得離開(kāi)。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機(jī)引導(dǎo)詩(shī)人把花當(dāng)做為“我”開(kāi)、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼,向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法!整體來(lái)說(shuō)教學(xué)效果不錯(cuò),同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)是人的情感!

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  理解詩(shī)句,能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春意盎然的意境。

  有感情的朗誦古詩(shī),背誦這首詩(shī)。

  體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情感受他愉悅的心情。

  教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)入詩(shī)歌描繪的春天生機(jī)盎然的意境,體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)寫(xiě)景詩(shī)導(dǎo)新課

  1、古典詩(shī)歌中寫(xiě)景的詩(shī)歌很多,你能背幾首嗎?

  2、同學(xué)們每背一首詩(shī)都是一幅美麗的圖畫(huà)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)景詩(shī),題目叫做《江畔獨(dú)步尋花》(板書(shū)課題)

  3、齊讀課題。范讀好再讀。

  4、從課題中,你看出了什么?

  5、這個(gè)在江邊一邊散步一邊賞花的人是誰(shuí)?你對(duì)他有哪些了解?(杜甫生活在晚唐的戰(zhàn)亂時(shí)代,他一生顛沛流離,關(guān)心百姓疾苦,創(chuàng)作出了許多憂國(guó)憂民的詩(shī)歌。大家熟悉的名句“朱門酒肉臭,路有凍死骨。”)

  6、這首詩(shī)在什么情況下寫(xiě)的呢?(這首詩(shī)就是安史之亂后,詩(shī)人流寓到成都西郊的浣花溪畔,在春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié),漫步江邊詩(shī)興大發(fā),寫(xiě)下了《江畔獨(dú)步尋花》七首。今天我們學(xué)習(xí)的是第六首。)

  二、感受詩(shī)歌文字美、意境美

  1、怎樣的美景吸引著杜甫?用你喜歡的方式讀詩(shī),注意詩(shī)的停頓和重音。

  2、誰(shuí)來(lái)讀? 注意聽(tīng)他的停頓和重音。(我聽(tīng)出來(lái)了,你是這樣停頓的:)

  再讀,要比他讀得更好。

  誰(shuí)還愿意挑戰(zhàn)?

  就像他這樣讀,我讀課題,你讀詩(shī)。

  3、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的第一印象是什么?

  4、一千個(gè)人讀這首詩(shī)就有一千個(gè)杜甫。請(qǐng)你結(jié)合注釋,畫(huà)出你喜歡的字或詞或句,寫(xiě)下你的體會(huì)和感受。寫(xiě)好之后先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),注意傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解。

  5、全班交流:

  注意認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言,有不同的見(jiàn)解可以補(bǔ)充。

  “黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。”

  a)蹊?

  b) 花滿蹊?都有什么花呢?

  c) 有矮矮的野花,也有高高的桃花、杏花,那么“花滿蹊”可以怎樣理解?(小路上開(kāi)滿了野花;桃花杏花把小路遮蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的;讓人仿佛置身花的海洋。)

  d) 我們無(wú)法得知一千多年前的杜甫看到了什么,但是透過(guò)一個(gè)“滿”字,我們感受到的是繁花似錦的生機(jī)勃勃的景象。

  e)到底有多少花呢?(讀:千朵萬(wàn)朵)

  f)這句詩(shī)哪幾個(gè)字把沉甸甸的花寫(xiě)活了?(壓、低)花多到什么程度?(把枝條都?jí)簭澚耍?/p>

  g) 同學(xué)們?cè)傧胍幌,沉甸甸的花壓彎枝頭的形態(tài)讓你聯(lián)想到了什么?(沉甸甸的花垂下來(lái),仿佛是害羞的少女低著頭;春風(fēng)和小花說(shuō)了一句悄悄話,花羞紅了臉。)

  h) 花是詩(shī)人最愛(ài)寫(xiě)的景物之一,杜甫眼中的花是“千朵萬(wàn)朵壓枝低”的嫵媚。你還知道哪些寫(xiě)花的詩(shī)句?

  老師也搜集了一些寫(xiě)花的名句。誰(shuí)來(lái)美美的讀一讀?

  詩(shī)中寫(xiě)了哪些花?將你最喜歡的一句摘抄下來(lái),寫(xiě)到書(shū)上。習(xí)作中恰當(dāng)?shù)氖褂眠@些詩(shī)詞名句會(huì)使文章增色不少。

  i) 花很美,語(yǔ)言也很美,你能不能把杜甫的這兩句詩(shī)也讀出美?練習(xí)讀一遍。

  j) 你為什么這樣讀?你再找一個(gè)同學(xué)讀一讀。

  “留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼”

  a) 不少同學(xué)都勾畫(huà)了這句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼”,美嗎?

  b)蝴蝶和黃鶯為什么不忍離去?蝴蝶陶醉了,黃鶯陶醉了,詩(shī)人也陶醉了。此時(shí)他覺(jué)得蝴蝶煽動(dòng)的翅膀?yàn)樗,黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的歌聲是為他而唱。

  c)與其說(shuō)蝴蝶留連,嬌鶯自在,不如說(shuō),詩(shī)人自己留連自在。

  d)你能否用一個(gè)詞形容詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情?

  三、升華情感寫(xiě)春天

  1、引導(dǎo)想象:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,張開(kāi)想象的翅膀,跟隨老師走進(jìn)杜甫,走進(jìn)春天。(音樂(lè)起)在飽經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)的離亂后,杜甫一家搬到了成都浣西江畔的草堂居住。春暖花開(kāi)的季節(jié),詩(shī)人獨(dú)自漫步江邊踏青尋花,不知不覺(jué)來(lái)到了黃四娘家。小園香徑,花滿林梢,處處透露出春的氣息。鮮花遍地,芬芳撲鼻。那高高低低的枝頭上,姹紫嫣紅,花團(tuán)錦簇,如云似霞的花朵把枝條都?jí)簭澚恕嵃椎睦婊ā⒎奂t的杏花引來(lái)了成群的蝴蝶,它們?cè)诨ㄩg葉下翩翩起舞,嬉戲追逐,戀戀不去。詩(shī)人完全陶醉,他一會(huì)兒賞花,一會(huì)兒觀蝶。忽然,一陣動(dòng)聽(tīng)的啼鳴聲傳入詩(shī)人耳中,他抬起頭只見(jiàn)幾只黃鶯在枝頭歌唱,它們唱得那么自由自在,恰恰的歌聲似乎在告訴人們:春天多美好!

  2、同學(xué)們都陶醉了。讓我們?cè)俅屋p聲吟誦這首詩(shī)。看大屏幕。

  3、寥寥數(shù)語(yǔ),詩(shī)人將我們帶入了夢(mèng)幻般的春天。請(qǐng)你把剛才想到的畫(huà)面描繪出來(lái)。

  4、 生展示,同學(xué)們把筆放下閉眼用心去體會(huì),配樂(lè)讀。師評(píng)價(jià)。(你的語(yǔ)言很美,文學(xué)功底很深厚)(感謝你用優(yōu)美的文字把我們帶入到了美好的意境里)(聽(tīng)你的朗讀真是一種享受)

  四、小結(jié)學(xué)法鋪墊新詩(shī)

  學(xué)習(xí)古詩(shī)就要反復(fù)推敲詞語(yǔ),展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)歌的意境和詩(shī)人的情緒。杜甫一生創(chuàng)作了大量憂國(guó)憂民的詩(shī)歌,著名的有《三吏》《三別》。他的詩(shī)歌風(fēng)格沉郁頓挫,像這樣抒發(fā)喜悅之情的很少。然而在杜甫生平中,有一件事不但讓他“喜”,而且更讓他“喜欲狂”,到底是什么事呢?下節(jié)課讓我們到《聞官軍收河南河北》中去尋找答案!

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇16

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)古詩(shī),感知和理解古詩(shī)描繪的景象。

  2、感受古詩(shī)的文學(xué)語(yǔ)言。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》ppt課件。

  2、柳條兩枝(一條葉子多的,一條葉子少的)

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:請(qǐng)小朋友喊出“黃四娘”的名字,加深幼兒對(duì)古詩(shī)人物的印象。

  師:小朋友今天有位老婆婆要帶我們?nèi)ヒ粋(gè)非常美麗的地方。讓我們快把老婆婆請(qǐng)出來(lái)吧!噓!我悄悄的告訴你們她叫“黃四娘”,我們一起把她喊出來(lái)吧。ā包S四娘”“黃四娘”)

  師:黃四娘年紀(jì)大了,耳朵聽(tīng)不清,小朋友再大點(diǎn)聲。(“黃四娘”“黃四娘”)

  【出示“黃四娘”的圖片,加有錄音:“小朋友們大家好,我是黃四娘,我住在一個(gè)非常美麗的地方快來(lái)看看吧!” ppt課件】

  師:!這位老婆婆就是黃四娘。你們想去那個(gè)美麗的地方嗎?(想。

  師:小朋友起立,來(lái)吧!跟著我一起隨著音樂(lè)到黃四娘家去看看吧。我們出發(fā)了!

  【響起《桃花朵朵開(kāi)》的音樂(lè),做動(dòng)作。ppt課件】

  【出示黃四娘家的圖片,加錄音:“孩子們歡迎你們到我家!” ppt課件】

  師:哇!黃四娘家到了,快和她打個(gè)招呼吧。S四娘你好!)

  二、 古詩(shī)欣賞。

 。ㄒ唬┮龑(dǎo)幼兒觀察圖片。

  師:“黃四娘家美嗎?你都看到了什么?”(花、房子、大樹(shù)……)

  師:是的,詩(shī)人杜甫,也非常喜歡黃四娘的家,為此他創(chuàng)作了一首古詩(shī),【出示古詩(shī)名稱:《江畔獨(dú)步尋花》ppt課件,并讓幼兒熟悉古詩(shī)名稱】我們一起來(lái)讀一下古詩(shī)的題目《江畔獨(dú)步尋花》。你們想聽(tīng)聽(tīng)這首古詩(shī)嗎?(想)那我們一起來(lái)欣賞吧!認(rèn)真看、認(rèn)真聽(tīng),要回答問(wèn)題的!

  【播放古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》視屏,請(qǐng)幼兒欣賞古詩(shī)。】

  師:這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?這首詩(shī)的名字叫什么?什么是古詩(shī)?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出作者與古詩(shī)名稱。)

  (二)分四段出示四句詩(shī)句的圖片【ppt課件】

  1、出示古詩(shī)的第一句圖片,引導(dǎo)幼兒觀察并說(shuō)出“黃四娘家花滿蹊。”

  師:詩(shī)中說(shuō)黃四娘家的花是什么樣子的?(有很多花)

  師:你看見(jiàn)小路了嗎?(沒(méi)有、讓花擋住了……)

  師:黃四娘家栽植的花非常多,連園中的小路都被各種花兒遮住了。我們可以用簡(jiǎn)單的詩(shī)句來(lái)表示:“黃四娘家花滿蹊!薄境鍪驹(shī)句,朗讀時(shí)加上有趣的動(dòng)作】我們一起來(lái)讀一下:“黃四娘家花滿蹊!痹(shī)句中的“蹊”字,是小路的意思。

  2、出示古詩(shī)的第二句圖片,引導(dǎo)幼兒觀察并說(shuō)出:“千朵萬(wàn)朵壓枝低!

  【出示兩枝柳條讓幼兒觀察!

  師:小朋友觀察一下這兩枝柳條。(一枝樹(shù)葉很多,一枝樹(shù)葉少。)

  師:這兩枝柳條那枝更彎一些?為什么?(樹(shù)葉多的柳條彎,因?yàn)闃?shù)葉多把它壓彎了。)

  師:哦!樹(shù)葉多可以把枝條壓彎。

  【出示古詩(shī)的第二句圖片,讓幼兒觀察!

  師:我們來(lái)看看黃四娘家到底有多少花呢?(好多、很多很多、一百朵……)有許多許多,千朵萬(wàn)朵;ㄖ(huì)不會(huì)被壓彎壓低呢?為什么?(會(huì),因?yàn)榛ㄓ性S多許多。)

  師:哦!千萬(wàn)朵兒花兒競(jìng)相開(kāi)放,把花枝都?jí)旱玫痛沽。我們可以用?jiǎn)單的詩(shī)句來(lái)表示:“千朵萬(wàn)朵壓枝低!薄境鍪驹(shī)句,朗讀時(shí)加上有趣的動(dòng)作】我們一起來(lái)讀一下:“千朵萬(wàn)朵壓枝低!

  3、出示古詩(shī)的第三句圖片,引導(dǎo)幼兒觀察并說(shuō)出:“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞!

  師:快看誰(shuí)飛來(lái)了?(蝴蝶。)

  師:美麗的蝴蝶在干什么?(看花、跳舞、玩……)

  師:在花間戲耍的蝴蝶上下飛舞,總是舍不得離開(kāi)。我們可以用簡(jiǎn)單的詩(shī)句來(lái)表示:“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞!薄境鍪驹(shī)句,朗讀時(shí)加上有趣的動(dòng)作】我們一起來(lái)讀一下:“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞。”詩(shī)句中的“留連”是舍不得離開(kāi)的意思。

  4、出示古詩(shī)的第四句圖片,引導(dǎo)幼兒觀察并說(shuō)出:“自在嬌鶯恰恰啼!

  師:小朋友快看誰(shuí)又來(lái)了?(小鳥(niǎo)。)

  師:它的名字叫“黃鶯”。噓!你聽(tīng)!聽(tīng)到了什么?【播放黃鶯的叫聲,ppt課件】(黃鶯的叫聲、她在唱歌……)

  師:自由自在的黃鶯在花枝間穿來(lái)穿去,非常美麗可愛(ài),它的叫聲也非常悅耳動(dòng)聽(tīng)。我們可以用簡(jiǎn)單的詩(shī)句來(lái)表示:“自在嬌鶯恰恰啼!薄境鍪驹(shī)句,朗讀時(shí)加上有趣的動(dòng)作】我們一起來(lái)讀一下:“自在嬌鶯恰恰啼!

  三、朗誦古詩(shī)

  引導(dǎo)幼兒和老師一起完整朗讀古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。

 。ㄒ唬┱(qǐng)幼兒邊看課件邊一起跟著朗讀。

 。ǘ┍硌莨旁(shī),一邊做動(dòng)作一邊朗讀古詩(shī)。

  師:我們一起來(lái)表演一下吧!聽(tīng)口令:“起立”。

  活動(dòng)小結(jié):

  整節(jié)課小朋友們的興趣很高,愿意和老師一起表演、朗讀古詩(shī)。課后有的小朋友還會(huì)經(jīng)常問(wèn)小伙伴:“你家有黃四娘家美嗎?”

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇17

  (—) 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

  古詩(shī)是中國(guó)浩瀚文化星空中璀璨奪目的一顆明珠,是中國(guó)古代思想文化與漢語(yǔ)特點(diǎn) 最完美的結(jié)合,是中華民族精神氣質(zhì)最完美的呈現(xiàn)。根據(jù)新課程理念,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,在參與中自悟自得,通過(guò)朗讀吟詠,激活學(xué)生頭腦中的畫(huà)面,設(shè)法讓詩(shī)人的畫(huà)面和詩(shī)人的情感在學(xué)生頭腦中“活”起來(lái),進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,把詩(shī)人創(chuàng)作的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn) 。

 。ǘ┙虒W(xué)背景分析

  《江畔獨(dú)步尋花》是唐代詩(shī)人杜甫的一首具有情趣的寫(xiě)景詩(shī)。它描繪了春天繁花似錦,蝶舞鶯歌的景象,表達(dá)了詩(shī)人快樂(lè)、愉快的心情。通過(guò)讓學(xué)生想象、朗誦、繪畫(huà)等形式來(lái)進(jìn)一步的理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人的情感,讓詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的意境再現(xiàn)學(xué)生心中。

  學(xué)生分析:古詩(shī)的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開(kāi)掘的空間,而多元化的積累則能激活學(xué)生富有色彩的智慧,因此,根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn),發(fā)揮他們的特長(zhǎng),通過(guò)演繹讓個(gè)性在唐風(fēng)古雨中盡情沐浴,潛能在詩(shī)情畫(huà)意間從容釋放。

 。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):

  1、了解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)中描繪的情景 ,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

  2、通過(guò)學(xué)生朗讀、繪畫(huà)、描述等方式來(lái)進(jìn)一步理解詩(shī)意,讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮。

  3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的理解,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的意愛(ài)之情。

 。ㄋ模、教學(xué)過(guò)程與資源設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)誘趣:

  春天繁花似錦,萬(wàn)物復(fù)蘇是一個(gè)令人陶醉的季節(jié),今天咱們一起到江畔去看一看那里的景色,好不好?

  板書(shū):江畔獨(dú)步尋花

  二、參與探究:

  1:誰(shuí)能解釋一下課題?(詩(shī)人獨(dú)自在江邊散步尋找春天美麗的景色。)

  2、詩(shī)配樂(lè)范讀古詩(shī)。思考:古詩(shī)中都描寫(xiě)了哪些景物?

  花、小路、蝴蝶、黃鶯

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)全詩(shī)整體上的了解,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人是如何用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,把這些景物描繪得如此生動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。)

  3、輕聲朗讀 ,讀準(zhǔn)字音,想象畫(huà)面。

  4、指導(dǎo)朗讀。一聲、二聲為平聲讀時(shí)聲音延長(zhǎng),三聲、四聲為仄聲讀時(shí)縮短聲音,但讀時(shí)聲停氣不停。

  黃四娘家――花――滿蹊―― ,

  千朵﹨萬(wàn)朵﹨壓枝――低――。

  流連――戲蝶――時(shí)時(shí)――舞﹨,

  自在﹨嬌鶯――恰恰﹨啼――。

 。èD―表示平聲,﹨表示仄聲。)

  (設(shè)計(jì)意圖:把音律引入誦讀,指導(dǎo)學(xué)生按照“平長(zhǎng)、仄短”的規(guī)律朗讀古詩(shī),會(huì)更好的體現(xiàn)古詩(shī)的音韻之美,引發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣。)

  5、播放優(yōu)美的古箏樂(lè)曲,讓學(xué)生自讀自悟,并用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

  能用自己的話描述詩(shī)句的景象,可以試著說(shuō)一說(shuō);喜歡朗讀的可以有感情的朗讀;喜歡畫(huà)畫(huà)的可以用畫(huà)來(lái)表達(dá)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用自己喜歡的方式展現(xiàn)美景,意圖在于把結(jié)合,以求收到較好的學(xué)習(xí)效果。)

  6、匯報(bào)交流:

  (1)播放音樂(lè),指名描述:春天到了,黃四娘家的小路旁,有許多種花爭(zhēng)先恐后的都開(kāi)了,有紅的、有黃的、還有白的等等,它們把花枝壓彎了腰,蝴蝶看到了說(shuō):“姐妹們快來(lái)呀,這里好美呀!咱們一起來(lái)跳舞吧!小黃鸝們也高興的唱起歌來(lái),那聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),十分動(dòng)聽(tīng),這里的美景把他們都吸引住了,誰(shuí)也不愿意離開(kāi)。

 。2)這位同學(xué)描述得怎樣?好在哪里?(強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言,自然生動(dòng)有創(chuàng)造性。)

 。3)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“花滿蹊”“千朵萬(wàn)朵壓枝低”是如何在畫(huà)面中表現(xiàn)出來(lái)的。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體會(huì)到,如果用畫(huà)來(lái)展示,需要畫(huà)出許多不同種類、不同顏色的花才能突出花多的景象,而詩(shī)中用一個(gè)“滿”字便把整個(gè)繁花似錦的景象描繪得淋漓盡致。讓學(xué)生體會(huì)到古代語(yǔ)言精煉之美。)

  (4)朗讀:指名讀,集體評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生想象在百花叢中蝴蝶的姿態(tài)和小黃鸝的神態(tài)是什么樣子的?邊范讀邊讓學(xué)生閉上眼睛想象。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥,在品味詩(shī)句中把誦讀想象融匯其中進(jìn)入情境悟出品味,品出詩(shī)的畫(huà)面美、意境美、語(yǔ)言美。)

  三、回歸整體:

  1、這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?

  結(jié)合書(shū)中的圖畫(huà),指名回答

  2、(1)當(dāng)你尋覓春天的時(shí)候看到了這樣的畫(huà)面:(指名讀 注意讀出輕松、愉快的語(yǔ)氣。)

 。2)當(dāng)你獨(dú)自漫步于江邊時(shí)看到了這樣的畫(huà)面:(指名讀)

 。3)當(dāng)你心情十分煩悶的時(shí)候看到了這樣的畫(huà)面:(指名讀)

 。4)當(dāng)你心情愉悅的時(shí)候看到了這樣的畫(huà)面:(指名讀)

  讓我們帶著這種喜悅的心情齊讀這首古詩(shī)!

  四、質(zhì)疑問(wèn)難:誰(shuí)還有不懂的地方?

  預(yù)設(shè)問(wèn)題既然本詩(shī)描寫(xiě)的是春天為何一個(gè)春字都沒(méi)提?從詩(shī)句中什么地方可以看出?

  五、分層練習(xí):誰(shuí)能背幾首描寫(xiě)春天的詩(shī)句?

  六、拓展練習(xí):想一想我們美麗的校園,你能將本詩(shī)換詞變成你自己的嗎?

  (設(shè)計(jì)意圖:拓展學(xué)生知識(shí)面,幫助學(xué)生積累。)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  江畔獨(dú)步尋花(杜甫)

  黃四娘家花滿蹊,

  千朵萬(wàn)朵壓枝低。

  流連戲蝶時(shí)時(shí)舞,

  自在嬌鶯恰恰啼。

 。ㄎ澹┙虒W(xué)流程圖:創(chuàng)設(shè)情境 激疑誘趣(播放音樂(lè),進(jìn)入古詩(shī))→ 參與探究(讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)) →歸納概括(談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)古詩(shī)的收獲)→質(zhì)疑問(wèn)難(提出自己不理解的地方)→分層練習(xí)(背誦自己知道的,描寫(xiě)春天的古詩(shī))

 。┙虒W(xué)效果評(píng)價(jià):通過(guò)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī),發(fā)揮其特長(zhǎng),讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。教師運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言,讓學(xué)生充分發(fā)揮,以求收到更好的效果。

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇18

  【教材分析】

  《江畔獨(dú)步尋花》以春花為題材,運(yùn)用情景交融的手法,描寫(xiě)了春天的勃勃生機(jī)和美麗。整首詩(shī)對(duì)仗工整,作者落筆于一大片花,用戲蝶、嬌鶯,側(cè)面描寫(xiě)花的嬌艷芬芳,表達(dá)自己喜悅和贊嘆。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與能力:

 。1)朗讀詩(shī)文。

 。2)能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)古詩(shī)描繪的美麗景色,并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

  2、過(guò)程與方法:

 。1)品讀詩(shī)句,初步理解作者用蝶和鳥(niǎo)襯托花之繁茂的寫(xiě)法。

 。2)體會(huì)、把握古詩(shī)的韻味美。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:誦讀詩(shī)文,感受春天的勃勃生機(jī)與美麗,體驗(yàn)詩(shī)人的喜悅與贊嘆,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物追求。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】誦讀詩(shī)文,感受春天的勃勃生機(jī)與美麗。

  【教學(xué)難點(diǎn)】初步理解作者用蝶和鳥(niǎo)襯托花之繁茂的寫(xiě)法。

  【教學(xué)策略】品讀詞句,抓住景物體會(huì)人物情感。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  1、出示“讀一讀”中的《春日》,引讀背誦。

  師:孩子們,伴著校園的第一抹新綠,我們走進(jìn)了明媚的春天。(出示1:《春日》,齊讀。)

  2、師:春日的泗水濱清風(fēng)拂面,萬(wàn)紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象?這就是這節(jié)課我們要研讀的——(板課題)

 。ǔ鍪2:《江畔獨(dú)步尋花》)

  二、讀出古詩(shī)的韻味,體會(huì)這首詩(shī)的對(duì)仗美。

  孩子們,古詩(shī)與音樂(lè)一樣也有節(jié)奏美,韻律美。這首詩(shī)你們已經(jīng)背熟了,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀,注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓,可以試著用“/”做記號(hào)。

  1、自讀做記號(hào)。

  2、指名讀古詩(shī),師生點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)。(評(píng)價(jià): 抑揚(yáng)頓挫,有古詩(shī)的味道)

  出示3:(標(biāo)有停頓的詩(shī))

  二、理解古詩(shī)的意思。

  1、課前預(yù)習(xí)成果交流。

  師:課前,小組長(zhǎng)帶著組員探究了課文中詞句的意思,哪幾個(gè)小組愿意與大家分享學(xué)習(xí)成果?其他同學(xué)注意聽(tīng),隨時(shí)可以表達(dá)自己的不同理解。指名匯報(bào)。

  2、隨機(jī)出示4:(教師整理的詩(shī)意)

  師:這是老師的理解,自由讀兩遍,讓這段話留在你的記憶中。

  三、感受春天的美麗,體會(huì)作者的情感。

  (一)切入主體問(wèn)題,整體感知。

  孩子們,自讀課文,要善于提出問(wèn)題。課前你們都采用“金鑰匙”的方法(出示5:“金鑰匙”)對(duì)這首詩(shī)提出了問(wèn)題,老師把你們的問(wèn)題進(jìn)行了梳理,提煉出兩個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題:出示5:

  1、問(wèn)題一:

 。1)出示6:

  問(wèn)題一:詩(shī)中描寫(xiě)的景物是什么?(學(xué)法推薦:快速瀏覽課文,用 “○”畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ))

 。2)指名匯報(bào),板書(shū)“花”“蝶”“鶯”。

  2、解決問(wèn)題二:

 。1)出示7:

  問(wèn)題二:詩(shī)人怎么描寫(xiě)這些景物?詩(shī)人為什么要描寫(xiě)這些景物?(學(xué)法推薦:默讀古詩(shī),抓住重點(diǎn)詞句讀一讀,回想自己賞花的經(jīng)歷,體會(huì)詩(shī)人的情感,進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。

  (2)指名匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀有關(guān)句子。

  【a、描寫(xiě)“花”:滿 千朵萬(wàn)朵 壓 低,這樣描寫(xiě),是為了說(shuō)明花多、大、美、繁茂)

  b、描寫(xiě)“蝶”:戲 時(shí)時(shí)舞 ; 描寫(xiě)“鶯”:嬌 恰恰啼

  (戲蝶為什么“流連舞”?嬌鶯為什么“自在啼”?)(因?yàn)榛ǘ,自然就引?lái)了五彩繽紛的蝴蝶好鳥(niǎo)兒,所以,作者寫(xiě)蝶和鳥(niǎo)是為了襯托花的繁茂。)

  c、感情朗讀引導(dǎo):

  1——2句:

  第一次:孩子們,挨挨擠擠的春花姹紫嫣紅,嬌艷芬芳,讓一路尋來(lái)的詩(shī)人感到——(學(xué)生接:滿心歡喜、無(wú)比驚喜、眼前一亮、贊嘆……)誰(shuí)愿意當(dāng)歡樂(lè)使者,把作者的滿心歡喜傳遞給大家?(指名一生讀)。(點(diǎn)評(píng):歡喜之情溢于言表,不愧是大詩(shī)人派來(lái)的歡樂(lè)小天使。)

  第二次:你也來(lái)試試。(再指名一生讀)

  繁花似錦,蓋滿了小路,壓彎了枝條,此情此景,怎能不讓詩(shī)人驚喜(齊)——“黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低”!

  3——4句:

  第一次:引導(dǎo)想象:彩蝶流連戲舞,嬌鶯自在鳴叫,猜猜看,它們此時(shí)的心情怎么樣?(驚喜不已、被春花陶醉了,迷戀春花……)

  孩子們,老師特別想從你們的讀書(shū)聲中感受到它們的迷戀、它們的驚喜,前兩排孩子來(lái)試試。

  后兩排同學(xué)敢挑戰(zhàn)嗎?好,讀起來(lái)——

  3、小結(jié):孩子們,你們走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心,你們是詩(shī)人的知音哪!

  三、回歸全詩(shī),整體感知

  1、創(chuàng)設(shè)情境:

 。1)出示9:資料再現(xiàn)。

  杜甫一生顛沛流離。公元760年,杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之后,總算有了比較安定的生活,詩(shī)人為此感到欣慰。在一個(gè)春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié),他獨(dú)自沿著江畔散步,在黃四娘家的小路旁,詩(shī)人滿心歡喜地尋找到了姹紫嫣紅的花朵,這清麗歡快的情景讓一路走來(lái)的作者驚喜不已——(女生)

 。2)此時(shí)此刻,詩(shī)人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無(wú)窮的美麗與生機(jī)。物我交融,情景相生,輕松、愉快的詩(shī)人已經(jīng)與春天融為一體,他也要把這感受告訴全體男生——(起來(lái)帶上動(dòng)作誦讀)

 。3)讀著這首詩(shī),我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上,和詩(shī)人一起享受那春光給予視聽(tīng)的無(wú)窮美感——(齊讀)

  2、出示10:觀賞花的圖片、聽(tīng)歌曲《江畔獨(dú)步尋花》

  3、多美的春色圖呀,你能用哪些詞語(yǔ)描繪剛才看到的情景?指名說(shuō)一說(shuō)(語(yǔ)文天地中的“讀一讀”)出示11:

  錦上添花 花好月圓 花團(tuán)錦簇 花枝招展 鳥(niǎo)語(yǔ)花香

  姹紫嫣紅 國(guó)色天香 含苞待放 嬌艷欲滴 美不勝收

  四、小結(jié)

  師:積累的詞語(yǔ)真不少呢。孩子們,這首詩(shī)沒(méi)有寫(xiě)人,但好像處處有人。詩(shī)人被萬(wàn)紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中,蝴蝶也是流連戲舞,黃鶯也是自在鳴叫。物我交融,情景相生,詩(shī)人輕松、愉快的心情,已經(jīng)與春天融為一體,成了美好春天的一部分,真是一個(gè)“尋”字了得!為了更深層地了解作者的感受,建議大家在課外補(bǔ)背:

  出示12:

  《江畔獨(dú)步尋花》(之五):

  黃師塔前江水東,春光懶困倚微風(fēng)。

  桃花一簇開(kāi)無(wú)主,可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。

  五、課堂檢測(cè)

  出示13:

  《江畔獨(dú)步尋花》以春花為題材,運(yùn)用情景交融的手法,通過(guò)對(duì)花、蝶、鶯、人的描寫(xiě),表現(xiàn)了春天的生機(jī)和美麗,抒發(fā)了作者熱愛(ài)春天、贊美春天的思想感情。

  1、孩子們,這節(jié)課有收獲嗎?同桌兩人先試著說(shuō)一說(shuō)。

  2、指名說(shuō)一說(shuō)。

  六、課外語(yǔ)文實(shí)踐:

  出示14:

  1、觀察自己喜歡的一種花,并搜集相關(guān)資料,向老師和同學(xué)介紹。

  2、到大自然中觀賞花草,想辦法用花草打扮我們的教室。

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇19

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解詩(shī)句,能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。

  2.有感情地朗讀古詩(shī),背誦這首詩(shī)。

  3.體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情,感受他愉悅的心情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境,體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人之情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  春天畫(huà)面的圖片課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)唐朝一位了不起的詩(shī)人,人稱“詩(shī)圣”,他寫(xiě)的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。這位詩(shī)人的名字叫杜甫,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他一首描寫(xiě)美麗的春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。(板書(shū)課題)

  二、初讀,指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感

  1.老師下面要來(lái)小組讀詩(shī)比賽,要求是:響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)嗎?那就練習(xí)讀幾遍。

  2.指名讀,隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。

  3.齊讀。

  三、精讀,入詩(shī)境,悟詩(shī)情

  1.詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了,同學(xué)們,詩(shī)人來(lái)到江邊,看到哪些景物?

  板書(shū):花 蝶 鶯

  2.這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩(shī)句,發(fā)揮想象,把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說(shuō)一說(shuō),結(jié)合理解詞語(yǔ)“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。

  啊,_______(景物)真_______啊,你看_______。

  例:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。

  啊,花真多啊,你看,把花枝都?jí)簭澚恕?/p>

  啊,花真美啊,你看,紅的似火,白的如雪,黃的勝金……

  啊,花真香啊,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引來(lái)了呢。

  同學(xué)們的想象力真豐富,語(yǔ)言真美,花多、花美引得蜂飛碟舞,說(shuō)到現(xiàn)在的花,你們猜猜都可能有什么花呢?

  3.教師放課件,邊放《春到江邊》的音樂(lè),用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入意境。

 。ê靡慌煞被ㄋ棋\的美景啊,你們看,杏花開(kāi)了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就像天邊粉紅的彩霞;桃花呢,笑得小臉?lè)鄯鄣模焕婊〝D滿枝頭,仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹(shù)的白雪,香氣四溢,引來(lái)了蝴蝶在花叢翩翩起舞,黃鶯飛落枝頭,自由自在地唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。

  美吧,這情景讓蝴蝶醉了,黃鶯醉了,我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧!

  4.賽讀。

  四、深化,體會(huì)詩(shī)情

  1.讀到這,老師心頭不禁有個(gè)疑問(wèn):你們看,詩(shī)中寫(xiě)到花不僅多,而且美,這景色在春天隨處可見(jiàn),只要一出門就可以看到,為什么要“尋”呢?

  2.是不是該把詩(shī)題再讀讀,讀出詩(shī)人心情的歡愉。

  3.讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇20

  之一

  佚名

  一、教學(xué)目的要求:

  1、讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情

  2、學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰”等詞的意思

  3、背誦這首詩(shī)

  4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  理解詞語(yǔ),讀懂詩(shī)句,有感情地朗讀

  三、教具安排: 錄音

  四、板書(shū)設(shè)計(jì):

  江畔獨(dú)步尋花

  黃四娘家花滿蹊

  千朵萬(wàn)朵壓枝低 花多

  留連戲蝶時(shí)時(shí)舞 花美

  自在嬌鶯恰恰啼

  五、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,板書(shū)課題

  1、啟發(fā)談話:我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī),誰(shuí)來(lái)背一首,指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題,學(xué)生擠讀。

  2、釋題;題目什么意思,你能說(shuō)說(shuō)嗎?不行的話,請(qǐng)看詩(shī)后注釋⑴,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)題意思。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

  1、學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右,然后指名說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?

  2、精讀第一句:黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。

  ⑴指名讀這一句

 、茊(wèn):讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫(xiě)出了黃回娘家花的多?

 、侵笇(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀

  3、精讀第二句,留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。

 、胖该x這一句

 、茊(wèn):黃四娘家的花很多了,這些花怎么樣,你如何知道的?

 、窍爰遥喝绻S鶯會(huì)說(shuō)話,它們看見(jiàn)這么多這么美的花,會(huì)說(shuō)些什么?

  ⑷指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀

  4、品味、賞析;你最喜歡詩(shī)中的哪句或哪詞?說(shuō)……為什么?

  5、感情朗讀古詩(shī)

 。ㄈ┻w移、應(yīng)用

  杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫(xiě)出了春天草長(zhǎng)鶯飛,生機(jī)勃勃的景象,寫(xiě)得妙極了,同學(xué)們,看看窗外的植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎?

  學(xué)生的詩(shī):

 、胖参飯@獨(dú)步尋花

  植物園內(nèi)花滿蹊

  千朵萬(wàn)朵壓枝低

  留連戲蝶時(shí)時(shí)舞

  自在嬌鶯恰恰啼

  ⑵學(xué)校獨(dú)步尋花

  楊園小學(xué)花滿蹊

  千朵萬(wàn)朵壓枝花

  留連戲蝶時(shí)時(shí)舞

  自在嬌鶯恰恰啼

 、巧泻(dú)步尋花

  尚湖公園花滿蹊

  ………………………

  四、作業(yè)

  抄寫(xiě)古詩(shī)

  簡(jiǎn)評(píng):在學(xué)生充分誦讀詩(shī)句,深入地體會(huì)詩(shī)句的意境后,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn),資源,進(jìn)行簡(jiǎn)單仿寫(xiě)詩(shī)句。

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