最新永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀(匯總5篇)
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇一
本文教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,感受葉欣臨危不懼,身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)難點(diǎn)一是學(xué)生盡管經(jīng)歷過(guò)非典時(shí)期,但是由于年齡的原因,對(duì)非典的危險(xiǎn)性感受不深;二是課文講述的是一個(gè)平凡人的事跡,如何讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)人物不平凡的精神,并為這種精神所感動(dòng),從而真正落實(shí)本課的情感目標(biāo)。
教學(xué)不僅僅是一種簡(jiǎn)單的告訴,教學(xué)是一種過(guò)程的經(jīng)歷,一種體驗(yàn),一種感悟。而經(jīng)驗(yàn)是體驗(yàn)的基礎(chǔ)。要想引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入課文情境,必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息作為感悟課文內(nèi)容的前提。最根本的手段還是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,抓住課文的關(guān)鍵詞句,精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體會(huì),鍛煉其敏銳的語(yǔ)感。一句話(huà):以情激情,激活經(jīng)驗(yàn),以讀求悟,讀中見(jiàn)悟,品讀悟情。
這篇課文比較長(zhǎng),內(nèi)容也比較深刻,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了三課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)主要把課文正確、流利
非典型肺炎老師們都不會(huì)忘記,四年級(jí)的孩子應(yīng)該說(shuō)也不會(huì)忘記,但是白衣戰(zhàn)士葉欣的事,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),可能早已經(jīng)忘記,甚至是不知道。非典宣布結(jié)束后,在國(guó)家的表彰會(huì)上,中央電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播了她的動(dòng)人事跡,……所以,這一課的教學(xué),我首先播放了一個(gè)有關(guān)2003年非典中人們與葉欣告別時(shí)“花圈如海,淚水如雨”的場(chǎng)面的短片,這樣一下子把人們對(duì)葉欣的懷念、愛(ài)戴、崇敬之情展示在了學(xué)生面前,營(yíng)造了“未成曲調(diào)先有情”的詩(shī)一般的情感氛圍和基調(diào)。有了這樣的閱讀話(huà)題,有了這樣的情感基調(diào),孩子們就能充實(shí)地,自主地,舒展地與文本對(duì)話(huà),進(jìn)而經(jīng)歷溫暖而百感交集的心靈旅行,享受學(xué)習(xí)的美麗與精彩。
在教學(xué)的過(guò)程中,我通過(guò)師生的平等對(duì)話(huà)交流,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)受感動(dòng)的地方,然后根據(jù)自己生活中的已有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真讀讀,細(xì)細(xì)品味。這樣,不僅能體會(huì)人物形象,表達(dá)自己的情感,還加深了對(duì)“白衣戰(zhàn)士”的理解,激活了自己的情感體驗(yàn)。
在課文4~7小節(jié)中,能夠令讀者感動(dòng)的句子很多,而最能體現(xiàn)葉欣救死扶傷、身先士卒、舍己為人的地方只有第五、第六、第七自然段。因此,我將全文的教學(xué),濃縮在這三自然段中進(jìn)行教學(xué),其余的地方一筆帶過(guò),如第二和第三自然段以讀帶過(guò),首尾兩個(gè)自然段則在最后整體回歸課文時(shí)進(jìn)行對(duì)比,知道是首尾呼應(yīng),這樣很好地把握住教學(xué)的重點(diǎn)。而這三處的教學(xué),我除了通過(guò)富有啟發(fā)性問(wèn)題引導(dǎo)理解,同時(shí),同時(shí)抓住有感情的朗讀重點(diǎn)句段,在反復(fù)朗讀中深入體會(huì)葉欣“把生的希望留給同事,把死的危險(xiǎn)留給自己”的高尚品質(zhì)。及時(shí)大量的信息補(bǔ)充也為學(xué)生的學(xué)習(xí)、品悟提供了幫助。
注重語(yǔ)言的深化和外化,突現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的鮮明特點(diǎn)。閱讀是一種生活的還原。學(xué)生的閱讀過(guò)程,應(yīng)該是在教師引導(dǎo)和自主探究的共同努力下,把語(yǔ)言文字活化的過(guò)程,即通過(guò)閱讀,把死的文字,變成活的生活,活的感受。有著生活經(jīng)驗(yàn)參與的閱讀,能夠看到畫(huà)面,聽(tīng)到聲音,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界!在我的教學(xué)過(guò)程中,尤其是對(duì)那三個(gè)自然段的教學(xué),有在教師示范下的學(xué)生主動(dòng)想象和主動(dòng)體驗(yàn),也有通過(guò)錄音來(lái)深化語(yǔ)言,讓學(xué)生能讀進(jìn)去!我的教學(xué)落腳點(diǎn)始終是讀,把自己感受到的通過(guò)聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái)!我認(rèn)為,這樣能比較好地突現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。
到了課堂的最后,我充分運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,激情而內(nèi)斂的情感,把學(xué)生的情緒推到了高潮。學(xué)到這一步,應(yīng)該說(shuō)學(xué)生得到了許多,下一步怎么辦?其實(shí)這正是水到渠成之時(shí),我們應(yīng)該讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫(xiě)葉欣,寫(xiě)心中的這位白衣天使,在網(wǎng)上給她送上鮮花,送上一文祝福。
總之,有了上面的幾點(diǎn)做法,學(xué)這篇紀(jì)實(shí)文學(xué)就簡(jiǎn)單了,就更有情了,學(xué)生就能解決本文的重難點(diǎn)、更好的理解這篇文章了 。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇二
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文——(板書(shū))《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣,在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭(zhēng)中,臨危不懼,身先士卒,舍己為人的崇高精神。整篇課文條理清晰,語(yǔ)言生動(dòng)流暢,又飽含深情,富有很強(qiáng)的感染力,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,情感熏陶的好教材。課文中描述的這場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”—抗非典,對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),有的可能遺憾,有的根本不知道,對(duì)醫(yī)生搶救病人的感人事跡了解更少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,綜合知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀,我擬定態(tài)度價(jià)值觀,我擬定以下教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
其中1、2是重點(diǎn),目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。我準(zhǔn)備用2課時(shí)達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí),我采用三個(gè)層面的讀,使學(xué)生初步感知課文。首先,揭題后介紹抗非典情況,引導(dǎo)質(zhì)疑,學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。接著結(jié)合檢查,再讀課文,在這個(gè)過(guò)程中,注意糾正讀錯(cuò)的字句,讀準(zhǔn)多音字“給”予的音,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)涼席上下文、查字典等方式理解“身先士卒、聲色俱厲”等詞語(yǔ)的意思。在初步讀正確通順的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本,理清文章的脈絡(luò),能整體把握課文主要內(nèi)容。這篇課文較長(zhǎng),要給足夠的時(shí)間閱讀。課后抄寫(xiě)生字新詞,去了解關(guān)于“非典”的一些事情。
下面,著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
這一課時(shí),主要通過(guò)“歌曲激情,創(chuàng)設(shè)氛圍;精讀品悟,感受形象;拓展延伸升華主題”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
上課伊始,揭示課題后,播放歌曲,描寫(xiě)這是專(zhuān)門(mén)為葉欣譜寫(xiě)的歌曲,隨后由設(shè)問(wèn)“為什么專(zhuān)門(mén)為葉欣譜寫(xiě)歌曲呢?引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,隨即進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——
這是本課時(shí)的重要部分,我分二步進(jìn)行。
第一步,讀議結(jié)合,了解英雄事跡。
課文的4—7段重點(diǎn)寫(xiě)了葉欣在這場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭(zhēng)中,臨危不懼,身先士卒,舍己為人的事跡。這是教學(xué)的重點(diǎn)部分,設(shè)想:首先教師深情地朗讀2、3段,然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點(diǎn)段落4—7段,邊讀邊劃邊想,劃出最讓你感動(dòng)的地方,交流引出中心句“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率,葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)!闭f(shuō)說(shuō)體會(huì)。接著分兩塊組織教學(xué)。
1、理解“高風(fēng)險(xiǎn)”讓學(xué)生找一找,從哪里看出“高風(fēng)險(xiǎn)”:抓住極具體傳染性;沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng);一個(gè)非典重癥患者的搶救,往往伴隨多哥醫(yī)護(hù)人員的倒下;病患終于沒(méi)有放過(guò)她等?紤]到學(xué)生可能還不能很好地理解,再補(bǔ)充一些圖片、資料等。
2、理解“高強(qiáng)度”、“高效率”。面對(duì)如此“高風(fēng)險(xiǎn)”。葉欣是怎樣做的?讓學(xué)生再細(xì)讀課文,找出相關(guān)句子,教師著重引導(dǎo)、讀議、感悟。
①“從2月8日開(kāi)始加班,忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話(huà)”體會(huì)她的身先士卒。
②兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,患者終于脫離了危險(xiǎn),葉欣顧不上休息,又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。抓住“拖”體會(huì)葉欣不停地工作,不顧疲勞、高度負(fù)責(zé)的精神。
③兩個(gè)帶有省略號(hào)的句子,體會(huì)她業(yè)務(wù)水平高,工作效率高。
④斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)“這里危險(xiǎn)‘讓我來(lái)吧”體會(huì)她體貼關(guān)心同事,不怕危險(xiǎn),甚至犧牲的精神,指導(dǎo)讀好著句話(huà)。
到此,教師設(shè)問(wèn):你認(rèn)為葉欣是一個(gè)什么樣的人?相應(yīng)板書(shū):舍己為人。順勢(shì)引發(fā):舍己為誰(shuí)?讓學(xué)生領(lǐng)悟葉欣舍己一是為了病人,一是為了國(guó)事。
再讀中心句。
第二步,呼應(yīng)比較進(jìn)一步感悟形象。
1、課文開(kāi)頭和結(jié)尾相呼應(yīng),先讓學(xué)生聯(lián)系深情朗讀1、8、9自然段,出示追悼會(huì)照片,抓住“花圈如海,淚水如雨”來(lái)體會(huì)葉欣精神的崇高,人格的偉大,一會(huì)人們對(duì)英雄的崇敬和懷念。再配月朗讀,加深感受。
2、再回應(yīng)導(dǎo)入時(shí)問(wèn)題,討論:為什么葉欣是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。與白衣天使相比較,使學(xué)生體會(huì)到這樣更突出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,和葉欣的英勇精神。同時(shí)也使學(xué)生明白人物形象的提升:天使→戰(zhàn)士→英雄(板書(shū))。
第三環(huán)節(jié):拓展延伸,升華主題。
教師順情引發(fā):這樣的戰(zhàn)士很多,這樣的英雄很多,請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)贊一贊我們的白衣戰(zhàn)士吧。
交流后結(jié)束課文:正是像葉欣他們用愛(ài)心傳遞愛(ài)心,甚至獻(xiàn)出生命才取得了戰(zhàn)勝“非典”的勝利。讓我們記住他們——(回到課題,齊聲,大聲)永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇三
各位評(píng)委,大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)中的第11課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。接下來(lái)我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣,在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的非典戰(zhàn)爭(zhēng)”中以身殉職,贊揚(yáng)了她臨危不懼,身先士卒,舍己為人的崇高精神,人們送給她“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”的美譽(yù)。
課文中描述的這場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的抗擊非典的戰(zhàn)爭(zhēng)”,對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生盡管經(jīng)歷過(guò)非典時(shí)期,但是由于年齡的原因,對(duì)非典的危險(xiǎn)性感受不深;二是課文講述的是一個(gè)平凡人的事跡,對(duì)醫(yī)生搶救病人的感人事跡了解很少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度。
根據(jù)以上學(xué)情,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我制定以下教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神
為了讓學(xué)生輕松而又深刻的抓住關(guān)鍵詞,感受葉欣的崇高精神,我進(jìn)行了多媒體輔助教學(xué)的嘗試,設(shè)計(jì)以下幾個(gè)整合點(diǎn):
整合點(diǎn):
一、 揭示課題,創(chuàng)設(shè)情境
二、 拓展對(duì)話(huà),感知“高風(fēng)險(xiǎn)”
三、 感知形象,升華精神
一、揭示課題,創(chuàng)設(shè)情境
第二課時(shí)上課伊始,我首先讓同學(xué)思考:“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的是葉欣。葉欣是一名護(hù)士,應(yīng)該說(shuō)是“白衣天使”為什么說(shuō)是“白衣戰(zhàn)士”呢?這個(gè)問(wèn)題就迅速把學(xué)生帶入本文的背景中,我及時(shí)出示了介紹非典的短片的視頻,(放視頻)讓學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊下把學(xué)生帶入了“這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)!”(出示文字)的境界中。讓學(xué)生真切感受到“戰(zhàn)爭(zhēng)”的殘酷。
這一環(huán)節(jié)把抽象的文字,整合成直觀的影象,讓學(xué)生很快進(jìn)入情境中。
二、探究課文,感知“高風(fēng)險(xiǎn)”
那么戰(zhàn)士是怎樣在戰(zhàn)場(chǎng)上工作的呢?學(xué)生很快就找出文章的中心句:“高風(fēng)險(xiǎn),高強(qiáng)度,高效率,
葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)!保ǔ鍪疚淖郑┻M(jìn)而又拋出了一個(gè)探究性的問(wèn)題:找出相關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”,進(jìn)行“高強(qiáng)度”“高效率”進(jìn)行搶救工作的?(出示文字)“高強(qiáng)度”“高效率”抓住文中的關(guān)鍵句并不難理解,關(guān)鍵是如何理解“高風(fēng)險(xiǎn)”?
文中有一句話(huà)表現(xiàn)了葉欣的身先士卒、臨危不懼的精神:面對(duì)危險(xiǎn)和死亡,同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ):“這里危險(xiǎn),讓我來(lái)吧”。為了幫助學(xué)生理解,我從葉欣中作中的為保持呼吸道通暢吸濃痰、自覺(jué)護(hù)理危重病人,如何護(hù)理重癥病人等三個(gè)方面,進(jìn)行了拓展對(duì)話(huà)練習(xí):(放視頻)
為了保持患者呼吸道通暢,必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來(lái),而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救,往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下,這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀:“這里危險(xiǎn),讓我來(lái)吧!”
當(dāng)梁先生病情惡化,呼吸困難,煩躁不安,需要給予面罩吸養(yǎng),靜脈注射強(qiáng)心藥,監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸時(shí),這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀:“這里危險(xiǎn),讓我來(lái)吧!”
當(dāng)需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí),這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀:“這里危險(xiǎn),讓我來(lái)吧!”
抓住“高風(fēng)險(xiǎn)”“文眼”,輻射全文,利用多媒體更好的感悟護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒的崇高精神。
一、 感知形象,升華精神
抓住文章的中心句,關(guān)鍵詞感受精神是很重要的,但還要讓學(xué)生完整感悟人物的魅力。文章開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)得很唯美,我抓住這一契機(jī)進(jìn)行熏陶美感,在緩緩的樂(lè)曲中配樂(lè)朗誦(放聲頻),以表達(dá)對(duì)葉欣的懷念和追悼,寄托我們的哀思。課文的最后展現(xiàn)了其他在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中以身殉職的戰(zhàn)士,讓學(xué)生感受他們都是我們“心中永遠(yuǎn)的戰(zhàn)士”!
這一環(huán)節(jié),是感情的升華,多媒體有效烘了環(huán)境,同學(xué)們的身心受到了啟迪,感受到平凡人物的不平凡的精神,我圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)反思:
本課題為《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》,我在設(shè)計(jì)時(shí)以背景“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”和感悟“高風(fēng)險(xiǎn)”為突破口,集中表現(xiàn)“白衣戰(zhàn)士”——葉欣的品質(zhì)。教學(xué)中,利用圖片、視頻、音頻等手段與課文有效地整合,使學(xué)生身臨其境,受到強(qiáng)烈的感染,深刻領(lǐng)會(huì)文章的主旨。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生把葉欣的精神內(nèi)化為在特定情況下的品質(zhì),真正體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇四
這是一篇非常感人的文章,記敘了護(hù)士長(zhǎng)葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病——非典型肺炎,不顧個(gè)人的生命安危,不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來(lái),自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。本課的教學(xué)目標(biāo)是聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ);找出課文中的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”,進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的;體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼,身先士卒、舍己為人的崇高精神。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),我立足于學(xué)生的預(yù)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生交流讀書(shū)感受。學(xué)生可就某句話(huà)、某個(gè)詞談自己的感受,也可就全文談感受,可談文章在寫(xiě)法上的特色,也可提出自己在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的不懂的問(wèn)題。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性的給予指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生品析詞句,學(xué)習(xí)文章的表達(dá)特色。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名說(shuō)說(shuō)文章的大意。
二、師生交流讀書(shū)感受,體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼,身先士卒,舍己為人的崇高精神。
重點(diǎn)詞句品析:
1、隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多,葉欣身先士卒,從2月8日便開(kāi)始加班,忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話(huà)。
(1)理解“身先士卒”、“拒絕”的意思,體會(huì)葉欣以工作為重,高度的責(zé)任心。
(2)指導(dǎo)朗讀。
2、葉欣迅速趕來(lái),嫻熟地將病床搖高,讓患者呈半坐臥位,同時(shí)給予面罩吸氧,靜脈注射強(qiáng)心藥,監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“迅速趕來(lái)”、“嫻熟地將病床搖高”、“讓患者呈半坐臥位,同時(shí)給予面罩吸氧”、“注射”、“監(jiān)測(cè)”等詞句,感受當(dāng)時(shí)的`緊張氣氛,表現(xiàn)了葉欣護(hù)理技術(shù)的嫻熟。
(2)指導(dǎo)朗讀,要求語(yǔ)氣連貫,讀出節(jié)奏,體會(huì)葉欣精湛的業(yè)務(wù)技術(shù)。
3、葉欣顧不上休息,又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。
(1)抓住“拖”字,體會(huì)葉欣當(dāng)時(shí)的極度疲憊,但為了病人卻又堅(jiān)持下來(lái)的情形。
4、高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率,葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
(1)抓住“高風(fēng)險(xiǎn)”、“高強(qiáng)度”、“高效率”、“永不疲倦的機(jī)器”等詞語(yǔ)理解葉欣工作的辛勞。
“高風(fēng)險(xiǎn)”側(cè)重于治療非典工作的危險(xiǎn)性。
“高強(qiáng)度”側(cè)重于治療非典工作需要付出巨大的精力。
“高效率”側(cè)重于治療非典工作完成的工作量大,效果好。
(2)指導(dǎo)朗讀。
5、面對(duì)危險(xiǎn)和死亡,同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ):“這里危險(xiǎn),讓我來(lái)吧!”
(1)理解“斬釘截鐵”,體會(huì)葉欣當(dāng)時(shí)為了病人和同事的生命安全,面對(duì)危險(xiǎn)和死亡時(shí)勇敢和堅(jiān)毅的大無(wú)畏精神。
(2)指導(dǎo)朗讀。
6、葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作,……心甘情愿!
(1)理解“聲色俱厲”、“心甘情愿”體會(huì)葉欣對(duì)同事真切的關(guān)愛(ài)以及獻(xiàn)身精神。
(2)指導(dǎo)朗讀。
7、病魔終于沒(méi)有放過(guò)他。
體會(huì)葉欣對(duì)事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)。
三、教師進(jìn)行課文總結(jié)。
四、作業(yè)。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇五
1、教學(xué)內(nèi)容
本課主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣,在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭(zhēng)中,臨危不懼,身先士卒,舍己為人的崇高精神。整篇課文條理清晰,語(yǔ)言生動(dòng)流暢,又飽含深情,富有很強(qiáng)的感染力,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,情感熏陶的好教材。對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)于“非典”的感觸不深,對(duì)當(dāng)時(shí)的事跡了解的很少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
(3)體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼,身先士卒,舍己為人的崇高精神。
3、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):能通過(guò)朗讀,找出課文中相關(guān)語(yǔ)句,理解護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“
風(fēng)險(xiǎn)”、進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
難點(diǎn):體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
4、教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板
本節(jié)課主要用了提問(wèn)的方法,通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ),逐步引導(dǎo),逐漸深入。如“課文哪一句話(huà)體現(xiàn)了‘非典’的危險(xiǎn)性?”以及“文中哪一句話(huà),高度概括葉欣的工作狀態(tài)?”。另外利用點(diǎn)撥的方法,在關(guān)鍵處,進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路,把問(wèn)題引向深入,有效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
本節(jié)課的學(xué)法主要是讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上充分理解。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)讀的形式過(guò)于單一了。
本節(jié)課首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入,利用了兩個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單的回顧了一下本課的內(nèi)容。第二部分是精讀課文,體會(huì)形象。我主要抓住“高風(fēng)險(xiǎn),高強(qiáng)度,高效率,葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。”這一個(gè)中心句展開(kāi)教學(xué),圍繞體現(xiàn)“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率”的句子細(xì)讀品味,通過(guò)身先士卒、聲色俱厲、斬釘截鐵等關(guān)鍵詞語(yǔ)逐步引導(dǎo)學(xué)生感知葉欣的形象。第三部分,回顧首尾,整合全文。通過(guò)首尾三個(gè)自然段進(jìn)一步體會(huì)葉欣臨危不懼,身先士卒,舍己為人的崇高精神。最后一部分深化課題,從課題中讓學(xué)生感受葉欣的精神。
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