人生加減法作文1

　　人開口說的第一句話是“媽媽”，但第一個認識，第一個會寫的字是“1”，當(dāng)我們初入學(xué)校首先學(xué)的是*數(shù)字，在我們的物質(zhì)生活中離不開這些數(shù)字——小到買米買菜，大到神七的制造發(fā)射，都要用到這些數(shù)字來做加減法，但是人們常常忽略了它們在精神上的作用：在生活中適當(dāng)?shù)倪\用加減法就可以得到1+1>2的效果。

　　曾經(jīng)有一位醫(yī)生替一位業(yè)績卓越的實業(yè)家診斷，勸他多休息。實業(yè)家憤怒的*：“我每天要承擔(dān)巨大的工作壓力，沒有人可以分擔(dān)一點點，大夫你知道嗎？我每天提著一個沉重的手提包回家，里面裝的是滿滿的文件呀！”

　　“那為什么要在晚上批那么多的文件呢？”

　　“那些都是當(dāng)天必須處理的急件。”實業(yè)家不耐煩的回答。

　　“難道沒有人可以幫你嗎？你的助手，你的副總呢�！�

　　“不行啊，這些只有我才能正確的批示呀，而且我必須盡快處理，不然公司怎么辦？”

　　“這樣吧，我給你開一個方子，你能否照辦？”醫(yī)生沒有理會實業(yè)家，心里有了主意。

　　實業(yè)家接過處方——每星期去墓地走一趟。

　　“每星期去墓地走一趟？這什么意思？”實業(yè)家看到處方很是驚呀。

　　醫(yī)生不慌不忙的說：“我希望你到墓地走一走，看看那些與世長辭的人的墓碑。他們中有多少人生前像你一樣，甚至事業(yè)做的比你還大，他們中有許多人和你現(xiàn)在一樣，什么事都放心不下，認為什么事都要自己扛，我建議你每星期在這些墓碑前好好想想，也許你會有所收獲�！�

　　事業(yè)家安靜下來，若有所思的與醫(yī)生道別。他按醫(yī)生的指示：放慢生活步調(diào)，慢慢轉(zhuǎn)移一不分**和職責(zé)，一年以后，他只掌握全局，大部分工作都攤給了**，然而著一年的業(yè)績比往年都好。

　　其實人生在世，僅是天地一浮游，滄海間一粟而已，現(xiàn)在有許多人像故事中的實業(yè)家一樣，為了金錢和名譽，在自己身上加了太多的負擔(dān)，但是卻不肯卸下一點點，把自己弄的疲憊不堪，卻總是認為什么事都是自己做的才是最好的。但是實業(yè)家在聽從醫(yī)生的建議后，他放開了一些**和職責(zé)，得到的不僅僅是自己個人的輕松和愉快，而且自己公司的業(yè)績也是突飛猛進。

　　我認為：一個人在世上不能一點壓力都沒有，適當(dāng)?shù)膲毫�就是動力；但是也不能和實業(yè)家一樣把一切事和壓力都留給自己，那樣自己會受不了。所以我們要適當(dāng)?shù)倪\用加減法，樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，利用系統(tǒng)優(yōu)化的方法來處理生活中的一系列問題，那么我們一定能得到1+1>2的結(jié)果。

　　適當(dāng)運用人生的加減法，讓我們的生活的更輕松，更愉快。

人生加減法作文2

　　人生如白駒過隙，有得有失。我們慢慢長大，多了成熟，少了輕狂；多了穩(wěn)重，少了浮躁；多了責(zé)任，少了玩鬧；多了城府，卻也少了純真……我們?nèi)松�就是在這加加減減中行進，那么，到底怎么對待這些加減、這些得失呢？

　　社會上的人情世故比我們想象的要復(fù)雜的多，我們早晚會脫離青澀和稚氣，踏上這個社會并且融入這個社會，我們那些肆意飛揚的個性和棱角，或多或少的都會被打磨。單純的心境、真誠的待人、純潔的友誼……那些我們曾經(jīng)那么看重的東西，也許會被利益、**、名譽等等身外之物而取代。但是到那時。我們必須看清自己的心，看清自己到底要什么，看清什么對我們是重要的。不管是加是減，心里的尺度不能打折扣，心里的準繩不能變，任何的加減都必須要對自己人生負責(zé)。

　　怎么才是正確的加減呢，減去輕狂，但要留下純真；減去玩鬧，但要留下快樂；減去浮躁，但要留下勇敢，減不是單純的刪除，而是帶有選擇性的，有智慧的舍棄；如果僅僅是毫無保留的減掉，那么我們原本擁有的品質(zhì)便是一無所用的`了。要用批判的眼光去看問題，學(xué)會“取其精華，去其糟粕”。同樣的，加法也不是什么都可以任意添加的，這個世界浮躁的品質(zhì)和**的事跡太多了，我們不能不分青紅皂白的全盤接受，不能聽任讒言的教唆，要有明辨是非的能力，看清楚隱藏在背后的是什么，可以有志向，不能有貪欲；可以有私心，不能有害心；可以有壓力，不能被壓垮。我們添加的是助我們飛翔的翅膀，不是增加累贅的負重物。若想飛的更高，那么用心去體會，在加加減減中，找到最適合自己的*衡點。

　　加，增加人生的閱歷，情感的體驗，肩上的責(zé)任，加的是我們不斷前行的動力；減，減去性格的輕浮，膽怯的腳步，繁冗的雜念，減的是我們需要摒棄的糟粕。人生加減法，每個人的選擇都掌握在自己手中，你的加減法的運算規(guī)則又是什么呢？

人生加減法作文3

　　人生是一個累積的過程。在人生之路上，我們無時不在做著加減法，然而我們只有吸納美好，摒除丑惡，我們才會擁有一個絢麗的人生。

　　吸納高潔而摒除污濁

　　我們要學(xué)那東籬種菊的陶潛。他將自然的高潔納入胸懷而摒除了官場的污濁。他將自己的心靈建立在傲菊之上，借著秋風(fēng)將自己的無塵傳遞給世人。"采菊東籬下，悠然見南山"，他將自己融入田園，他也因田園而成就自我。擁有一個清白的人生是一件幸福的事。我們現(xiàn)今生于濁世，卻也應(yīng)盡力將這份清白吸納，給自己的心靈留一泓清泉，它會讓你的人生更加澄明。加入高潔，減去污濁，這會使我們的人生無悔!

　　吸納寬容而摒除私怨

　　寬容像一把火，它可以燒去人與人之間的藩籬，他可以給你帶來成功。當(dāng)李世民與李建成爭奪皇位時，魏征為李建成的**，而當(dāng)李世民當(dāng)上**以后，他卻重用魏征，并把他當(dāng)作自己為人處世的一面鏡子。而魏征的盡心輔佐，也使李世民成為一代明君。試問，如果李世民不吸納寬容，摒除私怨，他能夠建立一個繁盛的唐朝，能夠成為一代明君嗎?我們也應(yīng)該學(xué)會寬容，它會使屢屢陽光給我們帶來愛的溫暖。它也會是一盞明燈，給我們呈現(xiàn)出一條黑暗散盡后的****。請加入寬容，減去私怨，這會使你的人生無怨!

　　吸納偉大而摒除無為

　　當(dāng)?shù)吕咨癁槊總�窮苦孩子帶去面包時，她是偉大的，她用自己的一生實現(xiàn)這夢想;當(dāng)曼德拉走出囚禁他27年的牢房時，他是偉大的，他用自己的一生堅持著自己的信仰。他們都給自己的生活加入偉大而減去無為。他們用自己的行動詮釋了人的含義，他們足以被稱為世界的脊梁。而生活在這富足時代的我們，是否也應(yīng)該像他們那樣拼了自己的性命來追求自己的夢想呢?加入偉大，減去無為，我們才可以無愧!

　　……

　　在這漫長的旅途中，我們有太多的東西需要加入和減去。當(dāng)我們懷著一顆積極而美好的心為生活做加減法時，我們一定可以創(chuàng)造屬于自己的奇跡!

人生加減法作文4

　　人生，漫長而又短暫，絢麗而又莊重，是一個具有**力而又難解的謎，她包含著多少有趣而又出人意料的道理啊！人生的旅途，充滿艱辛和坎坷。挫折和不幸一次又一次地擋在你面前，一次又一次無情地把你摔倒在地上，在你的人生答卷上殘忍地判一個一“0"分，作為你艱苦努力的評語。

　　然而你不要退縮，不要恐懼，相信自己吧，相信自己的大腦和體格1摔倒了，***！再摔倒，再***！目標就會出現(xiàn)在你面前。牛頓說得好：“跌倒了爬起來，這就是成功！”愛迪生試制電瓶時，有人問他：“你失敗了這么多次，一無所獲，怎么還在研究這玩意兒呢？”骨迪�；卮鹫f：“怎么一無所獲呢？我已經(jīng)知道了5萬種行不通的方法！”失敗是成功之母，只要善于從一次次失敗中***，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，失敗的價值就會大于零，成功也就會向你招手。

　　學(xué)會在失敗中總結(jié)和提高吧，人生道路上，0+0}0！3一1=0一個健全的人，應(yīng)該有高尚的品德，豐富的知識，健康的體魄，三者缺一不可。沒有高尚的品德，思想陰暗甚至*，這樣的人即使有廣博的知識，也不能給人類帶來任何福利，相反地，只可能給人類帶來災(zāi)難。***、*，不能不算是知識淵博富有感召力的人，然而因為他們的*思想，都使得人類遭受到了20世紀最慘重的災(zāi)難—二次****。品德高尚卻沒有知識的人，“心有余而智不足”，又怎么能對人類有大的貢獻呢？即使是當(dāng)工人農(nóng)民，也是少不得應(yīng)有的知識啊，工人要諳熟機器的性能，農(nóng)民要通曉科學(xué)種田的方法，沒有知識的人，必然被現(xiàn)代社會所拋棄！沒有健康的身體的“仁人志士”，同樣只是一塊廢料，心有奈而力不足”，這該是最大的遺憾了吧！

　　人生中，品德、知識和體魄，不可缺一，缺一不可！—3一1=0（1×2）>（1+1）1=2=0昨天體育課，在操場上打羽毛球，展開了雙打比賽。我和我的同伴那天合作得出乎意料的默契，動作配合得如此的協(xié)調(diào)，兩人越戰(zhàn)越勇，盡管我們都不是班上的“強手”，然而卻接連戰(zhàn)勝了班上的好幾位羽毛球“明星”，于是乎心里好不得意。下場之后，高興之余，仔細一想，成績乃出于我們兩人超水*的合作戰(zhàn)哉！于是，深有感觸地想到：團結(jié)一心的兩個人的力量（2×1）比起單獨兩個人的力量之和（1十1）大得多呢！而那些“明星們”呢，恰恰由于自我意識太強，不善于合作，于是兩人相克，一敗涂地，此可謂1二2=O。

　　于是也想到在人生旅途上，若能團結(jié)周圍的人，努力地合作好，則我們的力量該會有多大啊！我們將無往而不勝！人生是美好的，同時也是嚴峻的。但只要我們認真地作好人生答卷上的“加減乘除”，則在人生道路上，我們的步伐一定會更沉粉，更堅定，我們就能從勝利走向勝利。

人生加減法作文5

　　人生是一種自我經(jīng)營過程。要經(jīng)營就要講核算，人生是離不開“加減乘除”的。

　　人生需要用加法。人生在世，總是要追求一些東西，追求什么是人的**，所謂人各有志，只要不違法，**正當(dāng)，不傷害別人，符合道德倫理，追求任何東西都是合理的。比如，有的人勤奮工作，奮力拼搏，為的是升職；有的人風(fēng)里來雨里去，吃盡苦頭，為的是增加財富；有的人“頭懸梁、錐刺股”發(fā)奮讀書是為了增加知識；有的人刻苦研究藝術(shù)，為的是提高自己的文化品位；有的人全身心投入到社會實踐中，為的是增長才干……人生的加法，使人生更富有、更多彩。人在社會上不是孤立存在的，“人人為我，我為人人”，從這一意義上講，人生增加自己的內(nèi)涵并不都意味著****，而是對社會大有好處。傳統(tǒng)觀念中不贊**們追名逐利，這是一種偏見，其實追名逐利對人生具有正面意義，是人生動力的主要源泉，所謂“名”無非是公眾的認可，而“利”無非是物質(zhì)利益，正式“世人熙熙，皆為利來，世人攘攘，皆為利往”。要想得到它們，需要不斷努力才行。一個進步的社會應(yīng)該鼓勵個人用自己的雙手，增加人生的價值，增加人生的內(nèi)涵，使人生物質(zhì)世界和精神世界都更加富有和充實。加法人生的原則是提倡公*競爭，不論在物質(zhì)財富上還是在精神財富上勝出者，都應(yīng)給予鼓勵。加法人生是一種積極的人生。

　　人生需要用減法。人生是對立**體。哲人說人生如車，其載重量有限，超負荷運行促使人生走向其反面。人的生命有限，而欲望無限。如此看來，學(xué)會辨證地看待人生、看待得失是十分必要的，結(jié)果往往事與愿違。柳宗元在《柳河?xùn)|集》中寫的一篇文章《??傳傳》發(fā)人深思。??是一種很會背東西的小蟲子，爬行時遇到東西，它總要撿起來，抬起頭來使勁地背上它，背的東西越來越重，即使疲勞到了極點，還是不停地往背上加?xùn)|西。??的脊背非常粗糙，東西堆積在上面散落不了。這樣，??終于被壓得倒在地上爬不起來了。有人很同情它，便替它去掉背上的東西，但是它只要能夠爬行，仍要背上許多東西，直到仆倒在地。??喜歡往高處爬，用盡了力氣也不停止，一直到摔死在地上為止。柳宗元借用??告訴我們，人生既要有所取又要有所棄。人生應(yīng)有所為，有所不為。著名科普作家高士其原名叫高仕琪，后改成了高士其，有些朋友不解其意，他解釋說：“去掉‘人’旁不做官，去掉‘金’旁不要錢�！备呤科湟泽@人的毅力創(chuàng)作了50年，創(chuàng)作了500萬字的科普作品。華盛頓是**的開國之父，他在第二屆總統(tǒng)任期期滿時，全國“**”之聲四起，但他以無比堅強的意志堅持卸任，完成了人生的一次具有重要意義的減法，至今**人民仍每每自豪與華盛頓為**建立的**。

　　人生需要用乘法。人生的成功與否，與個人努力有關(guān)，更與機遇有關(guān)。哲人說，人生的道路盡管很漫長，但要緊處就那么幾步。對于人生而言，奮斗固然重要，但能否抓住機遇也是十分關(guān)鍵的。在人生的關(guān)鍵時刻，一次努力能抵得上*時幾次、幾十次、幾百次的努力，一年的奮爭能抵得上幾年甚至十幾年的、幾十年的奮爭。從這一意義上講，在關(guān)鍵時刻把握住人生就實現(xiàn)了人生的乘法。比爾·蓋茨在人生關(guān)鍵時刻選擇了微軟，這一選擇為他日后的輝煌建立了基礎(chǔ)，假如他當(dāng)初不選擇這一行，他完全可能變成一個普通的人。魯迅當(dāng)初是學(xué)醫(yī)的，假如他不改行從事文學(xué)創(chuàng)作，他完全可能成為一名普通醫(yī)生，也就沒有作為文學(xué)巨匠的魯迅了。人在關(guān)鍵時刻，需要勇氣和耐心，道路選準了，奮斗才會有應(yīng)有的回報，人生的亮色隨之而來。

　　人生需要用除法。有人曾寫下一個著名的幸福公式：幸福程度=目標實現(xiàn)值除以目標期望值。也就是說，在目標實現(xiàn)值固定的前提下，目標期望值越高，幸福程度越低，而期望值越低，幸福程度越高。我們*時所說的“知足者常樂”，也包含這種意思。依我看，人生不能寄期望值過高，樹立理想是必要的，但樹立的理想過于遠大，超出了自己的自身能力和條件，那時十分有害的，這樣容易造**生的目標期望值和實現(xiàn)值反差太大，使人產(chǎn)生失敗感、自卑感、失落感，步入自尋煩惱和自己較勁的怪圈。去年暑期，我的鄰居家的孩子以較高的分數(shù)考取了一所重點大學(xué)，出人意料的是此學(xué)生大哭一場，此后一直悶悶不樂，原來他的奮斗目標是清華或北大，此目標沒實現(xiàn)，從而陷入了極度的痛苦之中�？磥�，人生的除法法則確實在發(fā)揮作用，人生的期望值太高，很容易對人產(chǎn)生傷害。與樹立人生遠大目標而言，人生樹“近小”目標也是有其現(xiàn)實意義和科學(xué)因素的，這就是人生除法對我的啟示。

人生加減法作文6

　　一個人從呱呱墜地而生，到默默無聞的離去，算算不過短短數(shù)十載，這稍縱即逝的歲月我們應(yīng)該如何面對�！吧�”與“死”的遙控在上帝的手中，然而她可以掌控“生”與“死”的瞬間，但是“生”與“死”之間的過程是由自己主宰的，那就是每個人的不同的人生……

　　人生，猶如加法，每個人從來到這個世界開始，就在不停的算著加法，年齡一年一年的增加，朋友一天一天的增多，隨之而來的煩惱也是毅然增多……雖然是不經(jīng)意間的改變，但它卻是真實的。人生，又如減法，當(dāng)你離開這熙熙攘攘的世界，就**著人生的結(jié)束，世間的最后一縷青煙，是對人生的告別，**的計時鐘從你出生的一瞬間就已經(jīng)開始，毫不留情的減去你人生的歲月，倒計時直到青煙盡去的一刻才會停止……人生過程中無時無刻不是在進行著加法與減法，再增加的同時一定也在減少，減少的同時不一定增加，所以在這短暫的過程中，我們多算一些加法來彌補減法減掉的時光吧。

　　人生各異，各異人生，每個人的人生是各不相同的，但是最終的結(jié)局卻都是一樣的，不一樣的就是這生與死之間的過程，有的色彩斑斕，有的暗淡無色，有的刻骨銘心，有點浪費光陰，有的……有的……

人生加減法作文7

　　極致的厭世和絕望加在一起，卻早就了五柳先生的恬然豁達；極致的奢靡和快愉，卻成了滋長李煜優(yōu)柔寡斷的罪魁禍首。有時候一加一并不等于二。就像柔軟的布匹與清脆的金屬組合，可以制造出不僅同時兼?zhèn)鋬烧吖δ�，還能遮風(fēng)避雨的傘。人生亦是如此。

　　悲傷深處空無一物。蘇軾因烏臺詩案受到牽連，于是被一貶再貶。于此途中，他的妻子病故，幼兒早夭。如果人生也可以被用來加減的話，上天此時一定是把所有的不幸于絕望都調(diào)和進了他的人生里。當(dāng)絕望席卷而來，當(dāng)他不得不飲下那一杯無路請纓的愁緒；當(dāng)他寫下“十年生死兩茫�！钡臄嗄c句；當(dāng)所有的絕望加在一起，卻得到了意想不到的結(jié)果�！靶�輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任*生�；厥紫騺硎捝�處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴�！泵�運躲在暗處狡黠地笑了。當(dāng)所有絕望加在一起，蘇軾并沒有被**，相反，宦海沉浮和生離死別讓他變得豁達，他默然回首，才明白所有浮華都是過眼云煙，而那些沒有能夠**他的，終將使他更加堅強。當(dāng)悲傷到極致的時候，你會發(fā)現(xiàn)其實悲傷深處空無一物，那悲傷反而是闌珊的燈火，讓你回首，讓你幡然醒悟。

　　樂到極致徒留空虛。當(dāng)下的世界物欲橫流，有不少紈绔子弟，整日縱情聲色，需要什么都能信手拈來，著一身華服，很多人都艷羨地覺得他們是把所有的幸運都加在一起才出生在了這樣的幸福里。他們擁有的很多，包括很多我們不能擁有的。物質(zhì)也可以堆砌起來快樂，他們的快樂就這樣一點點堆砌起來。課時所有的歡愉過后，他們的心中卻徒留空虛。因為那樣的快樂注定是海市蜃樓，樂極必定生悲。

　　在數(shù)學(xué)里，所欲人都深信不疑地認為一加一必定等于二�？墒侨松�不同。一加一有時候并不等于二，卻有可能得到一個我們意想不到的結(jié)果。物極必反。因此，當(dāng)絕望毫不留情地擊中我們的'時候，當(dāng)微笑綻放于唇角的時候，不必太過悲傷或欣喜，閑看庭前花開花落，笑望天際云卷云舒，以淡定，*和的心態(tài)，做好人生的加減法。

人生加減法作文8

　　人生是一個自我經(jīng)營的過程。要經(jīng)營就要核算，人生是離不開加減乘除的。

　　人生需要用加法。人生在世，總是要追求一些東西。有的人勤奮工作，奮力拼搏，是為了升職；有的人風(fēng)里來雨里去吃盡苦頭，為的是增加財富；有的人頭懸梁，錐刺股，發(fā)奮讀書是為了積累知識；有的人全身心投入到社會實踐中，為的是增長才能……人生的加法，使人生更富有，更豐富多彩。人在社會上不是孤立存在的，從這一意義上講，人生增加自己的內(nèi)涵并不全都是****，而是對社會大有好處。傳統(tǒng)觀念不贊**們追名逐利，這是一種偏見，其實追名逐利對人生有其正面意義，是人生主要動力的源泉，要想得到它們，需要不斷努力才行。一個進步的社會應(yīng)該鼓勵人們用自己的雙手增加人生價值，增加人生內(nèi)涵，使人生的物質(zhì)世界和精神世界都更加富有和充實。加法人生的原則是提倡公*競爭，不管是物質(zhì)上還是精神上勝出者都應(yīng)該給與鼓勵。加法人生是一種積極的人生。加法人生是自我完善與豐富的過程，是實現(xiàn)人生目標與理想奮爭的過程，是內(nèi)在精神的充實與外在物質(zhì)的滿足的過程。

　　人生需要用減法。人生是對立**體。人的生命有限，而欲望無限。如此看來，學(xué)會辨證看待人生，看待得失是十分重要的。有時我們也應(yīng)該用減法，減去人生過重的負擔(dān)，否則人生不堪重負，結(jié)果往往事與愿為。人生即要有所取又要有所棄，應(yīng)有所為又有所不為。著名的華盛頓是**的開國之父，他在第二屆總統(tǒng)任期滿時，“**”之聲四起，但他以無比堅強的意志卸任，完成了人生一次具有重要意義的減法。他的人生哲學(xué)值得我們玩味。就如一位雕刻家所說：“人生是減法，就像一塊石頭，經(jīng)過許多次雕琢，去掉多余的部分，才能成為一尊美麗的雕像�！�

　　人生需要用乘法。人生的成功與否，與個人努力有關(guān)，更與機遇有關(guān)。在人生的關(guān)鍵時刻，一次努力抵得上*時風(fēng)十次、幾百次的努力，一年的奮爭抵得上幾年甚至是十幾年、幾十年來的奮爭。從這一意義上講，在關(guān)鍵時刻把握了人生，就實現(xiàn)了人生的乘法。比爾。蓋次在人生的關(guān)鍵時刻選擇了微軟，這一選擇為他日后的輝煌奠定了基礎(chǔ)，假如他當(dāng)初不選擇這一行，他完全可能變成一個普通人。魯迅當(dāng)初是學(xué)醫(yī)的，假如他當(dāng)初不從事文學(xué)創(chuàng)作，他完全可能成為一個普通醫(yī)生，也就沒有作為文學(xué)巨匠的魯迅了。人在關(guān)鍵時刻，需要勇氣、認真和耐心，路選準了，奮斗才會有應(yīng)有的回報，人生的亮麗隨之而來

人生加減法作文9

　　就像數(shù)算一樣，生活中也時常需要加加減減，獲得所需，拋棄負擔(dān)。我們不妨獻上快樂、勇氣、寬容的美味佳肴，丟棄痛苦、怯懦、偏激、計較的陳糠糟粕，準備一席豐盛的生活大餐。

　　有人問一位老太太為什么整天愁眉不展，悶悶小樂，老太太說：“我的大兒子是個染匠，下雨天我擔(dān)心布料曬不干；二兒子賣雨傘，晴天我擔(dān)心雨傘賣不出去，能不痛苦嗎？”這人勸她：“不如倒過來想想，晴天你就為大兒子的布曬得快而高興，雨天你就想，二兒子的生意一定十分興隆�！崩咸�太了他的，果然天天快樂無比，容光煥發(fā)。

　　有時痛苦的背面就是快樂，我們何不丟下痛苦的放大鏡，讓快樂的陽光灑滿呢？為生活加上快樂，使我們保持積極樂觀的姿態(tài)；為生活減去痛苦，將我們心中陰霾的煙云。

　　歐洲航海家從美洲帶來一種紅彤彤的果實，當(dāng)時英國人認為這種果實有劇毒，吃了必死無疑，并把它稱為“狼桃”，過了幾十年都沒有人敢吃。后來一位勇敢的青年冒險嘗了一個，發(fā)現(xiàn)這種果實不但無毒，而且美味可口。這就是現(xiàn)在的兩紅柿。青年的勇氣是值得敬佩的。的創(chuàng)始人正是不顧的和人們的懷疑，踏**長達六年的航海征程，為演化的學(xué)說提供了充分的，開創(chuàng)了嶄新的學(xué)說。

　　為生活加上勇氣，減去怯懦，用敢為天下先的推動人類的進步。

　　我常欽羨蘇軾“一蓑煙雨任*生”的豪放與曠達；我常敬仰“到中流擊水，浪遏飛舟”的英勇與；我常贊嘆光武帝劉秀焚書恕臣的智謀與遠見；我常嘉賞齊桓公對管仲的寬容與信任。人的胸懷，若比天空、海洋更寬廣，就是完美人格的展露；像紫羅蘭一樣，被踩扁后仍不計較，卻留給他人以芳香，就是源自內(nèi)心的。

　　讓我們的生活加上快樂、勇氣和寬容，減去痛苦、怯懦和計較；讓我們用加法和減法，來演繹一段完美的人生吧！小學(xué)六年級下冊語文第五單元習(xí)作：讀書伴我成長。

人生加減法作文10

　　就象數(shù)*算一樣，生活中也時常需要加加減減，獲得所需，拋棄負擔(dān)。我們不妨獻上快樂、勇氣、理智、寬容的美味佳肴，丟棄痛苦、怯懦、偏激、計較的陳糠糟粕，準備一席豐盛的生活大餐。

　　加上快樂，減去痛苦

　　有人問一位老太太為什么整天愁眉不展，悶悶不樂，老太太說："我的大兒子是個漆匠，下雨天我擔(dān)心不了曬不干；二兒子賣雨傘，晴天我擔(dān)心雨傘賣不出去，能不痛苦嗎？"這人勸她："不如倒過來想想，晴天你就為大兒子得布曬得快而高興，雨天你就想，二兒子的生意一定十分興隆。"老太太聽了他的建議，果然天天快樂無比，容光煥發(fā)。

　　有時痛苦的背面就是快樂，我們何不丟下痛苦的放大鏡，讓快樂的陽光灑滿心扉呢？

　　為生活加上快樂，使我們保持積極樂觀的姿態(tài)；為生活減去痛苦，將我們心中陰霾的煙云驅(qū)散。

　　加上勇氣，減去怯懦

　　歐洲航海家從美洲帶來一種紅彤彤的果實。當(dāng)時英國人認為這種果實有劇毒，吃了必死無疑，并把它稱為"狼桃"，過了幾十年都沒有人敢吃，后來一位勇敢的青年冒險嘗了一個，發(fā)現(xiàn)這種果實不但無毒，而且美味可口，這就是現(xiàn)在的***。

　　青年的勇氣是值得敬佩的，進化論的創(chuàng)始人達爾文正是不顧教會的批判和人們的懷疑，踏**長達六年的航海征程，為物種演化的學(xué)說提供了充分的證據(jù)，開辟了嶄新的學(xué)說。

　　為生活加上勇氣，減去怯懦，勇敢為天下先的精神推動人類的進步。

　　加上寬容，減去計較

　　我常欣羨蘇軾"一蓑煙雨任*生"的豪放與曠達；我常敬仰*"到中流擊水，浪遏飛舟"的開朗與博大，我常贊嘆光武帝劉秀焚書恕臣的智謀與遠見；我常嘉賞關(guān)云長念舊恩義，縱曹操于華容道的寬容與正直。

　　人的胸懷，若比天空、海洋更寬廣，就是完美人格的展露；像紫羅蘭一樣，被踩扁后仍不計較，卻留給他人以芳香，就是源自內(nèi)心的高尚。

　　讓我們的生活加上快樂、勇氣和寬容，減去痛苦、怯懦和計較；讓我們用加法和減法，來演繹一段完美的人生吧！

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人生加減法作文10篇（擴展1）

——人生加減法作文10篇

人生加減法作文1

　　加法，減法本是數(shù)學(xué)中的兩種運算方式，但其實，它們也象征著兩種不同的人生觀。

　　期木考試后，老師讓我去學(xué)校批改科學(xué)卷子。那天下了大雪，我趕到學(xué)校，走進老師辦公室。老師給了我一套試卷。第一張寫的很差，字跡也很潦草，我卻一點兒不吃驚�，F(xiàn)在，雖然科學(xué)課已經(jīng)列入期末考試，但在同學(xué)們眼里，它只是一門副課，考得好不好根本無所謂；盡管學(xué)校每年都會發(fā)厚厚一本的復(fù)習(xí)資料，考試又是開卷，幾乎每一道題，資料上都有答案，可有些同學(xué)就是不認真。第一張改完，看著滿是紅叉的卷子，科學(xué)老師重重地嘆了一口氣，說：“這些學(xué)生太讓人頭疼了，只要翻翻資料，至少也能考個90分吧！可他們就是不聽呀……”老師都說不出下去。于是，她讓我改松一些，不然期末的成績都要不及格了。

　　一張張試卷改完了，忽然我的手幾乎都要顫抖了。那是一張白卷，上面除了姓名什么也沒有。老師也注意到了，看了我一眼，輕聲說：“打零分吧�！蔽夷闷鸺t筆，寫了一個鮮紅的0。那一刻，老師的眼中仿佛有了淚水，我的心里也難過極了。

　　終于，改到一個同學(xué)的試卷。字寫得很漂亮，工整、美觀，而且答案也十分準確，我的心好受許多，心滿意足地為她打上一百分；老師也松了一口氣，露出了欣慰的笑容。

　　試卷改完，我也離開了老師的辦公室。滿天的飛雪落在我的手心、頭上，也落在了我的心中，是那樣的涼！

　　這就是同學(xué)們對待考卷的態(tài)度，有些同學(xué)面對不重要的考試就偷懶，而有些同學(xué)卻無論是什么卷子，都以最認真的態(tài)度應(yīng)對。

　　加法與減法，就像兩種不同的人生。它包含了**小小的事，有些人對小事不在乎，一步就想登天；有些人積累小事的經(jīng)驗，成就大業(yè)。那些不在乎小事的人，會因自己的錯誤而摔倒，那些懂得扎扎實實走好每一步的人，會成功走向“最高處”。

　　人的態(tài)度要如同加法，不要不在乎，而要步步精密，走出輝煌人生。

人生加減法作文2

　　人生如白駒過隙，有得有失。我們慢慢長大，多了成熟，少了輕狂；多了穩(wěn)重，少了浮躁；多了責(zé)任，少了玩鬧；多了城府，卻也少了純真……我們?nèi)松�就是在這加加減減中行進，那么，到底怎么對待這些加減、這些得失呢？

　　社會上的人情世故比我們想象的要復(fù)雜的多，我們早晚會脫離青澀和稚氣，踏上這個社會并且融入這個社會，我們那些肆意飛揚的個性和棱角，或多或少的都會被打磨。單純的心境、真誠的待人、純潔的友誼……那些我們曾經(jīng)那么看重的東西，也許會被利益、**、名譽等等身外之物而取代。但是到那時。我們必須看清自己的心，看清自己到底要什么，看清什么對我們是重要的。不管是加是減，心里的尺度不能打折扣，心里的準繩不能變，任何的加減都必須要對自己人生負責(zé)。

　　怎么才是正確的加減呢，減去輕狂，但要留下純真；減去玩鬧，但要留下快樂；減去浮躁，但要留下勇敢，減不是單純的刪除，而是帶有選擇性的，有智慧的舍棄；如果僅僅是毫無保留的減掉，那么我們原本擁有的品質(zhì)便是一無所用的`了。要用批判的眼光去看問題，學(xué)會“取其精華，去其糟粕”。同樣的，加法也不是什么都可以任意添加的，這個世界浮躁的品質(zhì)和**的事跡太多了，我們不能不分青紅皂白的全盤接受，不能聽任讒言的教唆，要有明辨是非的能力，看清楚隱藏在背后的是什么，可以有志向，不能有貪欲；可以有私心，不能有害心；可以有壓力，不能被壓垮。我們添加的是助我們飛翔的翅膀，不是增加累贅的負重物。若想飛的更高，那么用心去體會，在加加減減中，找到最適合自己的*衡點。

　　加，增加人生的閱歷，情感的體驗，肩上的責(zé)任，加的是我們不斷前行的動力；減，減去性格的輕浮，膽怯的腳步，繁冗的雜念，減的是我們需要摒棄的糟粕。人生加減法，每個人的選擇都掌握在自己手中，你的加減法的運算規(guī)則又是什么呢？

人生加減法作文3

　　人生是一個自我經(jīng)營的過程。要經(jīng)營就要核算，人生是離不開加減乘除的。

　　人生需要用加法。人生在世，總是要追求一些東西。有的人勤奮工作，奮力拼搏，是為了升職；有的人風(fēng)里來雨里去吃盡苦頭，為的是增加財富；有的人頭懸梁，錐刺股，發(fā)奮讀書是為了積累知識；有的人全身心投入到社會實踐中，為的是增長才能……人生的加法，使人生更富有，更豐富多彩。人在社會上不是孤立存在的，從這一意義上講，人生增加自己的內(nèi)涵并不全都是****，而是對社會大有好處。傳統(tǒng)觀念不贊**們追名逐利，這是一種偏見，其實追名逐利對人生有其正面意義，是人生主要動力的源泉，要想得到它們，需要不斷努力才行。一個進步的社會應(yīng)該鼓勵人們用自己的雙手增加人生價值，增加人生內(nèi)涵，使人生的物質(zhì)世界和精神世界都更加富有和充實。加法人生的原則是提倡公*競爭，不管是物質(zhì)上還是精神上勝出者都應(yīng)該給與鼓勵。加法人生是一種積極的人生。加法人生是自我完善與豐富的過程，是實現(xiàn)人生目標與理想奮爭的過程，是內(nèi)在精神的充實與外在物質(zhì)的滿足的過程。

　　人生需要用減法。人生是對立**體。人的生命有限，而欲望無限。如此看來，學(xué)會辨證看待人生，看待得失是十分重要的。有時我們也應(yīng)該用減法，減去人生過重的負擔(dān)，否則人生不堪重負，結(jié)果往往事與愿為。人生即要有所取又要有所棄，應(yīng)有所為又有所不為。著名的華盛頓是**的開國之父，他在第二屆總統(tǒng)任期滿時，“**”之聲四起，但他以無比堅強的意志卸任，完成了人生一次具有重要意義的減法。他的人生哲學(xué)值得我們玩味。 就如一位雕刻家所說：“人生是減法，就像一塊石頭，經(jīng)過許多次雕琢，去掉多余的部分，才能成為一尊美麗的雕像�！�

　　人生需要用乘法。人生的成功與否，與個人努力有關(guān)，更與機遇有關(guān)。在人生的關(guān)鍵時刻，一次努力抵得上*時風(fēng)十次、幾百次的努力，一年的奮爭抵得上幾年甚至是十幾年、幾十年來的奮爭。從這一意義上講，在關(guān)鍵時刻把握了人生，就實現(xiàn)了人生的乘法。比爾.蓋次在人生的關(guān)鍵時刻選擇了微軟，這一選擇為他日后的輝煌奠定了基礎(chǔ)，假如他當(dāng)初不選擇這一行，他完全可能變成一個普通人。魯迅當(dāng)初是學(xué)醫(yī)的，假如他當(dāng)初不從事文學(xué)創(chuàng)作，他完全可能成為一個普通醫(yī)生，也就沒有作為文學(xué)巨匠的魯迅了。人在關(guān)鍵時刻，需要勇氣、認真和耐心，路選準了，奮斗才會有應(yīng)有的回報，人生的亮麗隨之而來

人生加減法作文4

　　人生，漫長而又短暫，絢麗而又莊重，是一個具有**力而又難解的謎，她包含著多少有趣而又出人意料的道理�。∪松�的旅途，充滿艱辛和坎坷。挫折和不幸一次又一次地擋在你面前，一次又一次無情地把你摔倒在地上，在你的人生答卷上殘忍地判一個一“0"分，作為你艱苦努力的評語。

　　然而你不要退縮，不要恐懼，相信自己吧，相信自己的大腦和體格1摔倒了，***！再摔倒，再***！目標就會出現(xiàn)在你面前。牛頓說得好：“跌倒了爬起來，這就是成功！”愛迪生試制電瓶時，有人問他：“你失敗了這么多次，一無所獲，怎么還在研究這玩意兒呢？”骨迪�；卮鹫f：“怎么一無所獲呢？我已經(jīng)知道了5萬種行不通的方法！”失敗是成功之母，只要善于從一次次失敗中***，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，失敗的價值就會大于零，成功也就會向你招手。

　　學(xué)會在失敗中總結(jié)和提高吧，人生道路上，0+0}0！3一1=0一個健全的人，應(yīng)該有高尚的品德，豐富的知識，健康的體魄，三者缺一不可。沒有高尚的品德，思想陰暗甚至*，這樣的人即使有廣博的知識，也不能給人類帶來任何福利，相反地，只可能給人類帶來災(zāi)難。***、*，不能不算是知識淵博富有感召力的人，然而因為他們的*思想，都使得人類遭受到了20世紀最慘重的災(zāi)難—二次****。品德高尚卻沒有知識的人，“心有余而智不足”，又怎么能對人類有大的貢獻呢？即使是當(dāng)工人農(nóng)民，也是少不得應(yīng)有的知識啊，工人要諳熟機器的性能，農(nóng)民要通曉科學(xué)種田的方法，沒有知識的人，必然被現(xiàn)代社會所拋棄！沒有健康的身體的“仁人志士”，同樣只是一塊廢料，心有奈而力不足”，這該是最大的遺憾了吧！

　　人生中，品德、知識和體魄，不可缺一，缺一不可！—3一1=0（1×2）>（1+1）1=2=0昨天體育課，在操場上打羽毛球，展開了雙打比賽。我和我的同伴那天合作得出乎意料的默契，動作配合得如此的協(xié)調(diào)，兩人越戰(zhàn)越勇，盡管我們都不是班上的“強手”，然而卻接連戰(zhàn)勝了班上的好幾位羽毛球“明星”，于是乎心里好不得意。下場之后，高興之余，仔細一想，成績乃出于我們兩人超水*的合作戰(zhàn)哉！于是，深有感觸地想到：團結(jié)一心的兩個人的力量（2×1）比起單獨兩個人的力量之和（1十1）大得多呢！而那些“明星們”呢，恰恰由于自我意識太強，不善于合作，于是兩人相克，一敗涂地，此可謂1二2=O。

　　于是也想到在人生旅途上，若能團結(jié)周圍的人，努力地合作好，則我們的力量該會有多大��！我們將無往而不勝！人生是美好的，同時也是嚴峻的。但只要我們認真地作好人生答卷上的“加減乘除”，則在人生道路上，我們的步伐一定會更沉粉，更堅定，我們就能從勝利走向勝利。

人生加減法作文5

　　人生是一種自我經(jīng)營過程。要經(jīng)營就要講核算，人生是離不開“加減乘除”的。

　　人生需要用加法。人生在世，總是要追求一些東西，追求什么是人的**，所謂人各有志，只要不違法，**正當(dāng)，不傷害別人，符合道德倫理，追求任何東西都是合理的。比如，有的人勤奮工作，奮力拼搏，為的是升職；有的人風(fēng)里來雨里去，吃盡苦頭，為的是增加財富；有的人“頭懸梁、錐刺股”發(fā)奮讀書是為了增加知識；有的人刻苦研究藝術(shù)，為的是提高自己的文化品位；有的人全身心投入到社會實踐中，為的是增長才干……人生的加法，使人生更富有、更多彩。人在社會上不是孤立存在的，“人人為我，我為人人”，從這一意義上講，人生增加自己的內(nèi)涵并不都意味著****，而是對社會大有好處。傳統(tǒng)觀念中不贊**們追名逐利，這是一種偏見，其實追名逐利對人生具有正面意義，是人生動力的主要源泉，所謂“名”無非是公眾的認可，而“利”無非是物質(zhì)利益，正式“世人熙熙，皆為利來，世人攘攘，皆為利往”。要想得到它們，需要不斷努力才行。一個進步的社會應(yīng)該鼓勵個人用自己的雙手，增加人生的價值，增加人生的內(nèi)涵，使人生物質(zhì)世界和精神世界都更加富有和充實。加法人生的原則是提倡公*競爭，不論在物質(zhì)財富上還是在精神財富上勝出者，都應(yīng)給予鼓勵。加法人生是一種積極的人生。

　　人生需要用減法。人生是對立**體。哲人說人生如車，其載重量有限，超負荷運行促使人生走向其反面。人的生命有限，而欲望無限。如此看來，學(xué)會辨證地看待人生、看待得失是十分必要的，結(jié)果往往事與愿違。柳宗元在《柳河?xùn)|集》中寫的一篇文章《??傳傳》發(fā)人深思。??是一種很會背東西的小蟲子，爬行時遇到東西，它總要撿起來，抬起頭來使勁地背上它，背的東西越來越重，即使疲勞到了極點，還是不停地往背上加?xùn)|西。??的脊背非常粗糙，東西堆積在上面散落不了。這樣，??終于被壓得倒在地上爬不起來了。有人很同情它，便替它去掉背上的東西，但是它只要能夠爬行，仍要背上許多東西，直到仆倒在地。??喜歡往高處爬，用盡了力氣也不停止，一直到摔死在地上為止。柳宗元借用??告訴我們，人生既要有所取又要有所棄。人生應(yīng)有所為，有所不為。著名科普作家高士其原名叫高仕琪，后改成了高士其，有些朋友不解其意，他解釋說：“去掉‘人’旁不做官，去掉‘金’旁不要錢�！备呤科湟泽@人的毅力創(chuàng)作了50年，創(chuàng)作了500萬字的科普作品。華盛頓是**的開國之父，他在第二屆總統(tǒng)任期期滿時，全國“**”之聲四起，但他以無比堅強的意志堅持卸任，完成了人生的一次具有重要意義的減法，至今**人民仍每每自豪與華盛頓為**建立的**。

　　人生需要用乘法。人生的成功與否，與個人努力有關(guān)，更與機遇有關(guān)。哲人說，人生的道路盡管很漫長，但要緊處就那么幾步。對于人生而言，奮斗固然重要，但能否抓住機遇也是十分關(guān)鍵的。在人生的關(guān)鍵時刻，一次努力能抵得上*時幾次、幾十次、幾百次的努力，一年的奮爭能抵得上幾年甚至十幾年的、幾十年的奮爭。從這一意義上講，在關(guān)鍵時刻把握住人生就實現(xiàn)了人生的乘法。比爾·蓋茨在人生關(guān)鍵時刻選擇了微軟，這一選擇為他日后的輝煌建立了基礎(chǔ)，假如他當(dāng)初不選擇這一行，他完全可能變成一個普通的人。魯迅當(dāng)初是學(xué)醫(yī)的，假如他不改行從事文學(xué)創(chuàng)作，他完全可能成為一名普通醫(yī)生，也就沒有作為文學(xué)巨匠的魯迅了。人在關(guān)鍵時刻，需要勇氣和耐心，道路選準了，奮斗才會有應(yīng)有的回報，人生的亮色隨之而來。

　　人生需要用除法。有人曾寫下一個著名的幸福公式：幸福程度=目標實現(xiàn)值除以目標期望值。也就是說，在目標實現(xiàn)值固定的前提下，目標期望值越高，幸福程度越低，而期望值越低，幸福程度越高。我們*時所說的“知足者常樂”，也包含這種意思。依我看，人生不能寄期望值過高，樹立理想是必要的，但樹立的理想過于遠大，超出了自己的自身能力和條件，那時十分有害的，這樣容易造**生的目標期望值和實現(xiàn)值反差太大，使人產(chǎn)生失敗感、自卑感、失落感，步入自尋煩惱和自己較勁的怪圈。去年暑期，我的鄰居家的孩子以較高的分數(shù)考取了一所重點大學(xué)，出人意料的是此學(xué)生大哭一場，此后一直悶悶不樂，原來他的奮斗目標是清華或北大，此目標沒實現(xiàn)，從而陷入了極度的痛苦之中�？磥恚�人生的除法法則確實在發(fā)揮作用，人生的期望值太高，很容易對人產(chǎn)生傷害。與樹立人生遠大目標而言，人生樹“近小”目標也是有其現(xiàn)實意義和科學(xué)因素的，這就是人生除法對我的啟示。

人生加減法作文6

　　就像數(shù)算一樣，生活中也時常需要加加減減，獲得所需，拋棄負擔(dān)。我們不妨獻上快樂、勇氣、寬容的美味佳肴，丟棄痛苦、怯懦、偏激、計較的陳糠糟粕，準備一席豐盛的生活大餐。

　　有人問一位老太太為什么整天愁眉不展，悶悶小樂，老太太說：“我的大兒子是個染匠，下雨天我擔(dān)心布料曬不干；二兒子賣雨傘，晴天我擔(dān)心雨傘賣不出去，能不痛苦嗎？”這人勸她：“不如倒過來想想，晴天你就為大兒子的布曬得快而高興，雨天你就想，二兒子的生意一定十分興隆�！崩咸�太了他的，果然天天快樂無比，容光煥發(fā)。

　　有時痛苦的背面就是快樂，我們何不丟下痛苦的放大鏡，讓快樂的陽光灑滿呢？為生活加上快樂，使我們保持積極樂觀的姿態(tài)；為生活減去痛苦，將我們心中陰霾的煙云。

　　歐洲航海家從美洲帶來一種紅彤彤的果實，當(dāng)時英國人認為這種果實有劇毒，吃了必死無疑，并把它稱為“狼桃”，過了幾十年都沒有人敢吃。后來一位勇敢的青年冒險嘗了一個，發(fā)現(xiàn)這種果實不但無毒，而且美味可口。這就是現(xiàn)在的兩紅柿。青年的勇氣是值得敬佩的。的創(chuàng)始人正是不顧的和人們的懷疑，踏**長達六年的航海征程，為演化的學(xué)說提供了充分的，開創(chuàng)了嶄新的學(xué)說。

　　為生活加上勇氣，減去怯懦，用敢為天下先的推動人類的進步。

　　我常欽羨蘇軾“一蓑煙雨任*生”的豪放與曠達；我常敬仰“到中流擊水，浪遏飛舟”的英勇與；我常贊嘆光武帝劉秀焚書恕臣的智謀與遠見；我常嘉賞齊桓公對管仲的寬容與信任。人的胸懷，若比天空、海洋更寬廣，就是完美人格的展露；像紫羅蘭一樣，被踩扁后仍不計較，卻留給他人以芳香，就是源自內(nèi)心的。

　　讓我們的生活加上快樂、勇氣和寬容，減去痛苦、怯懦和計較；讓我們用加法和減法，來演繹一段完美的人生吧！小學(xué)六年級下冊語文第五單元習(xí)作：讀書伴我成長。

人生加減法作文7

　　茫茫人海，蕓蕓眾生，所經(jīng)歷的事各有不同。品嘗了酸甜苦辣，也知道了什么是*、假惡丑，就像做人生的一道加減乘除混合運算�！�—題記

　　加

　　老師又讓我們寫作文了，唉，語文老師最大的特點就是愛“損壞”人家的腦細胞，雖說“人不學(xué)，要生銹”，但我們這些*時不愛動筆的同學(xué)可就犯了難。怎么辦，湊吧！于是這個作文書上抄一點，那個資料書上“摘錄”兩段，真可謂是“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”……一篇“前無古人，后無來者”的佳作終于告一個段落。老師批語是：“不倒翁倒茶——沒水*也�！弊屑氁蛔x，讓我啼笑皆非。于是厚積薄發(fā)，慧眼觀察，勤學(xué)苦練，終于不是不倒翁了。

　　減

　　現(xiàn)在的中學(xué)生，最大的煩惱莫過于升學(xué)考試的壓力了。家長的苦口婆心，老師的諄諄教導(dǎo)，親戚朋友的期望……以至于正處于成長期的我對什么事情都有叛逆心理，偏偏不聽別人的逆耳忠言。只要稍不順心，就會大發(fā)雷霆。沉下心來時，當(dāng)我看到父母勞碌的身影，老師筆耕不輟的雙手，親戚朋友關(guān)愛的眼神，才知道自己的一時沖動會傷了多少人的心。于是我比以往少了一份無知，少了一份抱怨，也少了一份苦澀。心漸釋然，生活便充實豐富起來。

　　乘

　　“春天在哪里呀，春天在哪里……”一首兒歌引發(fā)了我對幸�？鞓飞�活的回憶和不懈追求。有與朋友一起討論問題、暢談理想的愉悅；有和父母之間理解的幸福；有和兄弟姐妹之間的情感和相聚的快樂……“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”、“采菊東籬下，悠然見南山”……不正是文人墨客們抒發(fā)自己內(nèi)心愉悅的具體流露嗎？他們把自己的快樂和幸福溢于言表，與后世子孫們一同享受幸福。

　　除

　　隨著生活和學(xué)習(xí)中的困難與挫折與日俱增，我漸漸地失去了信心，一種想放棄的勁頭慢慢在我心中潛滋暗長，我不知道該何去何從，但我卻不希望被失敗和困難擊倒。“生于憂患，死于安樂”，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，始知，人生道路就是荊棘滿布，崎嶇不*，只有砍掉荊棘，踏*山路，才能獲得成功，挫折和失敗只是短暫的。遠方，有一方廣闊的藍天讓我們?nèi)グ肯�，有一汪清幽的泉水等著我們�(nèi)テ穱L，還有一種信念讓我們熱血沸騰，滿懷激情。

人生加減法作文8

　　就象數(shù)*算一樣，生活中也時常需要加加減減，獲得所需，拋棄負擔(dān)。我們不妨獻上快樂、勇氣、理智、寬容的美味佳肴，丟棄痛苦、怯懦、偏激、計較的陳糠糟粕，準備一席豐盛的生活大餐。

　　加上快樂，減去痛苦

　　有人問一位老太太為什么整天愁眉不展，悶悶不樂，老太太說："我的大兒子是個漆匠，下雨天我擔(dān)心不了曬不干；二兒子賣雨傘，晴天我擔(dān)心雨傘賣不出去，能不痛苦嗎？"這人勸她："不如倒過來想想，晴天你就為大兒子得布曬得快而高興，雨天你就想，二兒子的生意一定十分興隆。"老太太聽了他的建議，果然天天快樂無比，容光煥發(fā)。

　　有時痛苦的背面就是快樂，我們何不丟下痛苦的放大鏡，讓快樂的陽光灑滿心扉呢？

　　為生活加上快樂，使我們保持積極樂觀的姿態(tài)；為生活減去痛苦，將我們心中陰霾的煙云驅(qū)散。

　　加上勇氣，減去怯懦

　　歐洲航海家從美洲帶來一種紅彤彤的果實。當(dāng)時英國人認為這種果實有劇毒，吃了必死無疑，并把它稱為"狼桃"，過了幾十年都沒有人敢吃，后來一位勇敢的青年冒險嘗了一個，發(fā)現(xiàn)這種果實不但無毒，而且美味可口，這就是現(xiàn)在的***。

　　青年的勇氣是值得敬佩的，進化論的創(chuàng)始人達爾文正是不顧教會的批判和人們的懷疑，踏**長達六年的航海征程，為物種演化的學(xué)說提供了充分的證據(jù)，開辟了嶄新的學(xué)說。

　　為生活加上勇氣，減去怯懦，勇敢為天下先的精神推動人類的進步。

　　加上寬容，減去計較

　　我常欣羨蘇軾"一蓑煙雨任*生"的豪放與曠達；我常敬仰*"到中流擊水，浪遏飛舟"的開朗與博大，我常贊嘆光武帝劉秀焚書恕臣的智謀與遠見；我常嘉賞關(guān)云長念舊恩義，縱曹操于華容道的寬容與正直。

　　人的胸懷，若比天空、海洋更寬廣，就是完美人格的展露；像紫羅蘭一樣，被踩扁后仍不計較，卻留給他人以芳香，就是源自內(nèi)心的高尚。

　　讓我們的生活加上快樂、勇氣和寬容，減去痛苦、怯懦和計較；讓我們用加法和減法，來演繹一段完美的人生吧！

人生加減法作文9

　　飽經(jīng)滄桑的曹雪芹說：正是加減乘除，上有蒼穹。

　　他用上帝的視角告訴我們，做人不必爭一時之長短，話不必說絕，事不必做盡，人不必太汲汲營營，縱然精明強干如鳳姐，也落了個不堪的下場，偶因救濟劉姥姥，才為巧姐兒積了德，化險為夷、逢兇化吉。

　　王熙鳳美艷狠辣、享盡榮華富，但，她快樂嗎？

　　睿智通達的金庸通過獨孤求敗、東方不敗、岳不群這些武功登峰造極卻不配稱之為大俠的武林高手來告訴我們：縱然你天下第一、無人能敵，縱然你已是武林盟主、****，縱然你翻云覆雨、攪亂江湖，你，快樂嗎？有朋友嗎？有愛嗎？幸福嗎？

　　所以，我們的男神是沖哥、靖哥哥、過兒、蕭峰、段譽，甚至可以是好欺負的張無忌、呆萌傻的虛竹，不會是武功高強的鳩摩智，不會是瀟灑公子哥歐陽克，不會是溫柔清秀林*之。我們的女神是敏敏、蓉兒、小龍女、青桐、郭襄，甚至可以是陰毒的阿紫、刁蠻的建寧公主，但，不會是正義狠辣的**師太，不會是妖媚嬌俏的馬夫人，不會是癡心怨女李莫愁。

　　因為，紫蟒錦袍、天下第一不是必需品，安寧祥和、幸�？鞓凡攀潜匦杵贰�

　　因為，喪失了人性，絕不會快樂。金庸說過，俠之大者，為國為民。****、棲棲遑遑、爾虞我詐，何來快樂？

　　你就算贏了全世界，卻丟了TA，丟了自己，會快樂嗎？

　　蒲松齡才華橫溢，其作品《聊齋志異》簡直是*古代最好的怪力亂神小說了，針砭時弊、批判人性，見血見骨，寫鬼寫妖，優(yōu)美奇絕，語言精純圓熟，百讀不厭。可他考試直考到胡子白、眼睛花的古稀之年才中。

　　他偏執(zhí)，他被考試**，他是有才華的學(xué)渣，他，不快樂。

　　金圣嘆早已參透俗世，在高考試卷上寫了四個“兵”，戲弄考官，瀟灑離去�；剜l(xiāng)當(dāng)*書評第一人，創(chuàng)作六大才子書�！督鹋�水滸傳》從此熱賣，一暢銷就是上百年，到現(xiàn)在都剎不住車。死前遺言“蓮子心中苦，梨兒腹內(nèi)酸”也成了千古名對。

　　他行為怪癖性乖張，狂狷得可愛，被迫故作瀟灑，卻也算不得快樂。

　　翻翻*古代文學(xué)史，你會發(fā)現(xiàn)，有多少文人是“忍把浮名換了，淺斟低唱”，過著歸途陶令的生活，卻并未真正達觀，永遠有著“不才明主棄，多病故人疏”的抱怨，像個受氣回娘家的小媳婦，內(nèi)心還是期盼著丈夫來接。

　　只有莊子，他真的看透了，他說，我寧愿當(dāng)泥巴地里打滾的烏龜也不做官!

　　子非魚，安知魚之樂也？

　　子非我，安知我不知魚之樂也？

　　多有趣的思辨��？

　　妻子死了，他鼓盆而歌。不是冷血無情，絕非沒心沒肺，而是他參透了人生，洞見了最簡單樸素的快樂——赤條條來去無牽掛。

　　微信圈里流行這么一句話，除了生死，都是小事。

　　那么，莊子連生死都能看成小事兒，能打破“未能事人，焉能事鬼”的先賢論斷？

　　讀《莊子》，你會發(fā)現(xiàn)，他的人生真的是“萬花叢中過，片葉不沾身”，那種輕盈通透的快樂，不為天地所動。

　　我仿佛看見嵇康目送歸鴻，手揮五弦，對著跪下求他生還的.三千太學(xué)生，佛一般拈花一笑。

人生加減法作文10

　　對于10以內(nèi)數(shù)的加減法，教材是這樣安排的，運用充滿童趣的素材：走進花果山，引導(dǎo)學(xué)生在一系列的畫面中尋找有用的數(shù)學(xué)信息，從而提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減法。由于每個信息窗都有一幅精美的圖畫，圖畫中包含著豐富的數(shù)學(xué)信息。教學(xué)前，我曾想過：是老師把教材編成故事講給學(xué)生聽還是放手讓學(xué)生自己編一編故事，找一找數(shù)學(xué)信息。老師講解，肯定會思路清晰，讓學(xué)生很容易的找到數(shù)學(xué)信息，提出問題，而學(xué)生講解，會沒有條理，甚至?xí)�耽誤上課的時間�？墒�，如果總也不敢放手，總也不相信孩子的能力，怎么才能夠調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力呢？于是，我開始了嘗試。

　　學(xué)習(xí)每一個信息窗，我都把情境圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生先自己認真觀察，嘗試著編一個小故事，先說給自己聽，這樣讓每一個學(xué)生都有**想一想、說一說的機會。然后，我再讓學(xué)生之間相互說一說，這樣給每一個學(xué)生學(xué)習(xí)他人的機會，也同時修正自己。然后再讓學(xué)生**說一說，并相互補充，編成一個數(shù)學(xué)小故事，從中說出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。

　　剛開始，學(xué)生觀察的很不完整，所說的語言也很簡單。比如說：

　　我發(fā)現(xiàn)天上有5只小鳥。地上還有花。

　　我看到畫上有猴子，還有小朋友。

　　我看到了山和樹。

　　……

　　就這樣，孩子你一句我一句，不能**的按一定的順序觀察圖畫，更不能有序的、有篩選的找出有效的數(shù)學(xué)信息。我一點一點的引導(dǎo)學(xué)生：按一定的順序觀察，把有用的數(shù)學(xué)信息找出來，用完整的語言來表達。每節(jié)課都進行類似的訓(xùn)練，這樣，經(jīng)過一個多月的時間，學(xué)生在觀察圖畫的時候，能夠有序的進行觀察了，而且還能夠把一幅幅圖畫變成一個個優(yōu)美的數(shù)學(xué)小故事。你聽：

　　小朋友們來到了水簾洞，走**橋，看到山上有四只猴子，在看著小朋友，好像在歡迎他們呢！一只小猴要和小朋友捉迷藏，撲通一下跳進了水簾洞。小朋友們高高興興的過了橋，看到橋這邊有一棵大桃樹，樹上面有6個又大又紅的桃子，小猴子可高興了，有5個小猴爬到樹上去摘桃子，摘下來了3個，有2只小猴抱著桃子從樹上下來了，他們想著要吃到這么鮮美的水果，可高興了。

　　學(xué)生把圖畫觀察得這么仔細，把故事編得這么好，我想：每個孩子的能力都是不可估量的，只要你相信孩子，給孩子提供展示自己的機會和*臺，孩子就一定能夠在這個舞臺上展示自己的精彩，信任的力量是無窮的！

人生加減法作文10篇（擴展2）

——人生加減法作文10篇

人生加減法作文1

　　人生如白駒過隙，有得有失。我們慢慢長大，多了成熟，少了輕狂；多了穩(wěn)重，少了浮躁；多了責(zé)任，少了玩鬧；多了城府，卻也少了純真……我們?nèi)松�就是在這加加減減中行進，那么，到底怎么對待這些加減、這些得失呢？

　　社會上的人情世故比我們想象的要復(fù)雜的多，我們早晚會脫離青澀和稚氣，踏上這個社會并且融入這個社會，我們那些肆意飛揚的個性和棱角，或多或少的都會被打磨。單純的心境、真誠的待人、純潔的友誼……那些我們曾經(jīng)那么看重的東西，也許會被利益、**、名譽等等身外之物而取代。但是到那時。我們必須看清自己的心，看清自己到底要什么，看清什么對我們是重要的。不管是加是減，心里的尺度不能打折扣，心里的準繩不能變，任何的加減都必須要對自己人生負責(zé)。

　　怎么才是正確的加減呢，減去輕狂，但要留下純真；減去玩鬧，但要留下快樂；減去浮躁，但要留下勇敢，減不是單純的刪除，而是帶有選擇性的，有智慧的舍棄；如果僅僅是毫無保留的減掉，那么我們原本擁有的品質(zhì)便是一無所用的`了。要用批判的眼光去看問題，學(xué)會“取其精華，去其糟粕”。同樣的，加法也不是什么都可以任意添加的，這個世界浮躁的品質(zhì)和**的事跡太多了，我們不能不分青紅皂白的全盤接受，不能聽任讒言的教唆，要有明辨是非的能力，看清楚隱藏在背后的是什么，可以有志向，不能有貪欲；可以有私心，不能有害心；可以有壓力，不能被壓垮。我們添加的是助我們飛翔的翅膀，不是增加累贅的負重物。若想飛的更高，那么用心去體會，在加加減減中，找到最適合自己的*衡點。

　　加，增加人生的閱歷，情感的體驗，肩上的責(zé)任，加的是我們不斷前行的動力；減，減去性格的輕浮，膽怯的腳步，繁冗的雜念，減的是我們需要摒棄的糟粕。人生加減法，每個人的選擇都掌握在自己手中，你的加減法的運算規(guī)則又是什么呢？

人生加減法作文2

　　快樂，好似一道有趣的數(shù)學(xué)題，讓我們在加減中尋找真理;快樂，又如同一道物理題，因為快樂總是守恒不變的，沒有人會永遠快樂。

　　陽光是那么熾烈，把原本和睦融融的云朵都趕到了九霄云外，我躡手躡腳地走近小區(qū)一旁的破墻，看到墻邊放著一個盛滿泥土的麻袋。由于它已經(jīng)放了很久了，所以顫巍巍地晃動著，沒人愿意接近它——也許什么時候，里邊的泥土就會一蹴而就地擁出來，灑得全身臟兮兮的。

　　我從地上拾起一根樹枝，試探性地戳了一下，里面的泥土就如同山洪暴發(fā)一樣，一層又一層地剝落下來。這使我十分激動——也許里面的土全部傾倒出來，場面還會十分壯觀呢，興許這么多泥土，還會堆成一個大土柱。我越想越興奮，早就看它不順眼了，現(xiàn)在就來了結(jié)它吧!哼哼!

　　我拾起一塊石頭，狠狠一擲，卻如以卵擊石，麻袋只是微微一傾，像懸崖邊上的風(fēng)動石，過了一會兒便恢復(fù)原狀。

　　這令我面紅耳赤，這樣行不通，那就另辟蹊徑。我環(huán)視四周，墻壁上靠著一根掃帚。雖然有點重，但我依然把它高高地舉起，頂?shù)铰榇�上，揮舞了幾下，然后狠狠一撐。

　　霎時間，所有泥土像雨一樣落了下來，像火山噴發(fā)一樣，紛紛揚揚，彌漫在天際。四周都是黑黃黑黃的，我得意地笑了。

　　沒有注意到，遠處隱約閃過一個人影，他走過來，拿起地上的掃帚。是誰呢?我望向他——一位身著亮黃色衣服的清潔工人正看著我。

　　我大吃一驚，趕緊拔腿就跑。但跑了一段路后，我又停了下來，回過頭來望著那堵墻。之前塵土揚天的快感突然灰飛煙滅，留下的只是清潔工人辛勤的汗水，在烈日下閃著一道道金光。

　　我終究沒有再回去，是心里的愧疚讓我不愿回去。即使回去了，我又能幫上什么忙呢?

　　快樂，究竟是誰出的題呢?它沒有答案，只有無盡的加減。當(dāng)我想要無所顧忌地加上大量的快樂時，那亮黃色的身影伸出理智的雙手，**著我。

人生加減法作文3

　　“哈!終于被調(diào)走了，真是太好了!”我欣喜若狂，沒想到她的中獎率竟然這么高!我再也不用為下學(xué)期犯愁了!哈哈!我是世界上最快樂的人!回想起往事，我感到慚愧萬分……

　　記得那天，老師在QQ群上公布了被分去八班的同學(xué)名單。一眼掃去，我模糊地看見她的名字。我的心“砰砰”直跳，要是她能被分出去，那該多好!仔細一看，果真沒錯!七個人的名字中，她的名字閃閃發(fā)亮!我不禁興奮地一躍，差點飛上天去，心情已經(jīng)無法用語言表達了。

　　她，即是我的好朋友，又是我的仇人。也不知怎么的，她對我的熱情，總像一團熊熊大火，每天都圍著我說這說那，而我卻感到煩透了，像馬上要爆炸的地雷。新學(xué)期的開始，我充滿著期待，沒有她的日子一定新鮮有趣，用不著聽她那老太婆般的啰嗦了，我的耳朵也可以休息一會兒了。

　　可是，開學(xué)一段時間后，我漸漸地開始慚愧，為什么她的離開我會那么激動?我紅了臉。記得那次，我因為太糊涂，把水杯落在了家里。那時的天氣炎熱難忍，太陽就如同個大火爐高高掛在天上。剛上完體育課，我像三天三夜沒喝水似的快要瘋了。她見了，立刻遞來了一杯香甜可口的蜜水在我眼前搖晃了幾下。哇!蜜水呀!那香甜的味道在我的鼻子前彌漫著，我大口大口地喝下幾口，周圍的人露出羨慕的目光�？涩F(xiàn)在沒有了，那情景只能是回憶了，那味道也變得陌生了。她對我的友好太多太多了，我卻把她當(dāng)成仇人。

　　新學(xué)期，她還是像往常那樣來找我玩，把我當(dāng)作知心朋友，卻不知道我的內(nèi)心背叛了她多少次。我真想跟她道歉，卻怎么也不敢……

　　“叮叮叮——”下課鈴聲響起，我才意識到快樂在悄悄離我而去……換來的卻是久久的悔意。

人生加減法作文4

　　人生似波濤洶涌，起起伏伏。海浪沖刷，減去的是頗為閑適的隨波逐流，還是不忘初心的堅韌執(zhí)著？——題記

　　你想寫出怎樣的文字？自己喜歡的，亦或順應(yīng)大眾潮流的？

　　我熱愛寫作。我迷戀于思緒從筆尖傾瀉而出的感受，伴隨著筆尖與紙面輕微的摩擦聲響，方塊字投射在白紙上，是那樣鮮活、生動。在字里行間加上對夢想的執(zhí)著追求，文字一點一點變得豐滿、多彩起來。當(dāng)然，我自知個人閱歷尚淺，很多想法還不懂得如何恰到好處地表達，對于寫作的方法也只是停留于個人摸索的階段。于是我開始在紛紛擾擾的網(wǎng)絡(luò)世界中學(xué)習(xí)、模仿、參考。

　　但事情似乎慢慢變樣了。

　　我漸漸減去字里行間的稚嫩表達，減去一些不太合時宜的觀點想法。眼前的文字柔軟優(yōu)美，但似乎少了那么一點兒靈氣，顯得死氣沉沉。反復(fù)看了幾遍，我手中的筆停滯了——毫無思緒。眼前的黑色墨跡似乎只是方塊字的單純堆砌，無法激起我內(nèi)心的絲毫波瀾。

　　我就此筆耕停息。

　　后來一個年長一些的姐姐來我家做客，偶然間看見我的文字，沉思片刻�！班拧�…文筆和想法都很不錯但……”她抬頭直視我的眼睛，“這不是你的文字�！蔽矣行┮苫蟮乜粗�她。她接著說：“簡單來說，我在這些文字中看到了很多影子，很多他人表達方式的影子，但唯獨缺了你自己的�！�

　　一語驚醒夢中人，似當(dāng)頭一棒，撼動堅不可摧的心防。是的，我在寫作時想的不是自己的感觸，而是一味模仿他人的筆法，一味迎合當(dāng)下寫作的走向。那不是我的文字。

　　“看看這個�！苯憬愠槌隽硪环莞遄�，那是我的初作之一，文筆稚嫩，描述有些蒼白，但全部都是我自己的想法，自己的筆觸�！皩懽鞑粌H要加，加上新的表達方式，加上更完美的句式，還要減�！蔽叶⒅�手中的白紙黑字。是的，還要減。戒驕戒躁，減去一味的隨波逐流，留下初心——對寫作的單純熱愛，對自身感想的純粹表達。

　　我好像卸下了重擔(dān)，心底的壓抑減少了一些。文字不是囚牢，潮流不是囚牢，人生完全可以在“減”重獲得重生和**。拋去對**的追逐，用純粹的熱愛開辟出一條更為寬廣的道路，一條更為光明的通向未來的路，屬于我自己的人生路。

　　文思泉涌。

　　海浪沖刷，減去隨波逐流和紛亂浮躁。這是屬于我自己的文字，來源于我自己的人生。

人生加減法作文5

　　挫折是人生的必修課。在人生的道路中，有誰不經(jīng)歷挫折？做什么事沒有****的成功，就算是全球的知名人士，背后也有一段刻骨銘記的經(jīng)歷。在挫折面前，勇于面對，方能成功。反之，就只有墮落深淵。古今中外，凡是有所成就的人，都是勇敢面對挫折，直視人生。貝多芬的《命運交響曲》正是他敢于直面人生的果實。一個又一個挫折并沒有擊垮他，他勇敢地直視一個又一個的挫折。開拓了人生之路。他的人生給了我們一個深刻的啟示：能勇敢面對挫折，是成功的開始，是人生的轉(zhuǎn)機。

　　天下無難事，只怕有心人。冼星海說：“一朵成功的花都是由許多苦雨，雪泥和強烈的暴風(fēng)雨的環(huán)境培養(yǎng)成的。”的確，成功的基礎(chǔ)是敢于面對挫折的收獲就是成功。李清照，經(jīng)歷了南北**，國破家亡，磨而不磷，涅而不緇。她的人生一路坎坷，顛沛流離，她敢于面對慘痛的人生，堅持創(chuàng)作，不僅在詩，詞，散文皆有成就的宋代女作家，還是“婉約派”的**詞人。逆境時，人生的一些片段可能出現(xiàn)在任何時候。如果李清照不能面對那些逆境，被挫折絆倒了就一蹶不振，放棄創(chuàng)作，那些她在文學(xué)上又這么高的造詣嗎？她的人生告訴我們，要有所成就，就要敢于面對挫折。

　　時光匆匆不留痕跡，但前人勇敢面對挫折的精神一代傳一代。童第周夫婦在物質(zhì)生活缺乏中堅持科研工作，華羅庚在逆境中攻克艱難的學(xué)術(shù)問題……他們都是挫折中成長，與挫折作戰(zhàn)，最后取得好的成就。人生中想要成功，誰不經(jīng)歷挫折呢？

　　天有不測風(fēng)云，地震無情的**了汶川百姓的居所，轉(zhuǎn)眼間，那里被摧毀成一片廢墟，聽不見昔日喧鬧，看不見誰的笑容，忍著失去親人的痛從跌倒的地方站了起來，堅強的想著重建家園，用沸騰的鮮血，重建家園的詩篇，在挫折面前，就算鮮血流淌千里，也達不到人們的眾志成城，我們的萬眾一心；就算大地滿目瘡痍，也擊不垮**不屈的脊梁，民族的傲骨。大地的憤怒過去后，華夏兒女頑強的屹立，在已面目全非的廢墟中屹立，勇敢的向世界宣布：我們在挫折中堅強。

　　人生定要經(jīng)歷挫折，挫折是人生的必修課。勇敢面對挫折吧，為自己的人生彈奏一首《命運交響曲》！

人生加減法作文6

　　一代霸王，經(jīng)歷四面楚歌，即使自刎烏江，信念依舊不曾改變；千古詩仙，縱使水中撈月，也不曾讓理想的火焰熄滅；陶潛，幾年官場生涯，他卻發(fā)出"羈鳥戀舊林，池魚思故淵"的感嘆，最終采菊南山，不為"五斗米折腰"；屈原含恨投江，只為憂國憂民的心愿……

　　歷史上的多少人為堅守信念而永垂史冊。是的，時間可以流逝，歲月可以如梭，而我們的理想與信念卻為根深蒂固、永不改變。這便是生活的加減法。

　　項羽引領(lǐng)著一代霸王時代。面對高高在上的秦始皇，他的"吾可取而代之"開始了他英雄的一生，即使面對四面楚歌，他也沒有選擇屈服，而是自刎烏江，讓滔滔江水為之伴奏。項羽的突兀，他的豪壯隨江水流淌至今，永不停止。在他生命中，逝去的只是時間而不是信念！

　　太白，也曾有"仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人"的躊躇滿志；也曾屈心抑志寫《清*居》，為取悅圣主貴妃；他曾任思緒夢游天姥……但他最終回歸到山水之間，遠離****，青山綠水之間昭示著他詩仙的價值。沒有人有比他更易醉的心腸，張口一吐，就是半個盛唐！時間已飛逝，年輕的容顏已不再，可他卻用生花妙筆將**和光明書寫成卷！

　　他，生活在都市，卻又極力逃避都市�？磻T霓虹燈的耀眼，他更向往一個人的天荒地老，道阻且長。終于，他踏**征程。沒有人為他悲傷，也沒有人為他喝彩。越過千上萬水，他走進沙漠，滿眼都是荒涼。"鮮紅與翠綠是一種參差的對照"，張愛玲的話在耳邊回響。他一步步前行，他開始變得孤獨而堅強----如沙漠中的仙人掌。他的理想不是流浪，他卻在流浪，但他喜歡這樣的流浪，因為此時他的血在沸騰，心在加速跳動。終于，他看到了綠洲，看到了草原，找到了山澗、小溪和理想的世外桃源。他終于將眼淚**。那一刻，他停止了心跳。他用生命換得了理想的實現(xiàn)。

　　在年輪的轉(zhuǎn)動中，時間不停地飛逝，歲月瞬間滑過，當(dāng)我們想去緊緊握住時，已了無痕跡。在生活的減法中，我們?nèi)蓊伬先ィ�青春不�?fù)。

　　而在生活的加法規(guī)則中，我們的信念更加堅定，我們的閱歷更加豐富。

　　面對生活的加減法，讓我們學(xué)會珍惜生活，堅定信念，創(chuàng)造無悔人生！

　　教師簡評：立意準確，文筆清新，文采斐然，頗富意蘊，只是結(jié)構(gòu)稍單調(diào)，結(jié)尾略顯粗糙。

人生加減法作文7

　　人生，漫長而又短暫，絢麗而又莊重，是一個具有**力而又難解的謎，她包含著多少有趣而又出人意料的道理啊！人生的旅途，充滿艱辛和坎坷。挫折和不幸一次又一次地擋在你面前，一次又一次無情地把你摔倒在地上，在你的人生答卷上殘忍地判一個一“0"分，作為你艱苦努力的評語。

　　然而你不要退縮，不要恐懼，相信自己吧，相信自己的大腦和體格1摔倒了，***！再摔倒，再***！目標就會出現(xiàn)在你面前。牛頓說得好：“跌倒了爬起來，這就是成功！”愛迪生試制電瓶時，有人問他：“你失敗了這么多次，一無所獲，怎么還在研究這玩意兒呢？”骨迪牛回答說：“怎么一無所獲呢？我已經(jīng)知道了5萬種行不通的方法！”失敗是成功之母，只要善于從一次次失敗中***，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，失敗的價值就會大于零，成功也就會向你招手。

　　學(xué)會在失敗中總結(jié)和提高吧，人生道路上，0+0}0！3一1=0一個健全的人，應(yīng)該有高尚的品德，豐富的知識，健康的體魄，三者缺一不可。沒有高尚的品德，思想陰暗甚至*，這樣的人即使有廣博的知識，也不能給人類帶來任何福利，相反地，只可能給人類帶來災(zāi)難。***、*，不能不算是知識淵博富有感召力的人，然而因為他們的*思想，都使得人類遭受到了20世紀最慘重的災(zāi)難—二次****。品德高尚卻沒有知識的人，“心有余而智不足”，又怎么能對人類有大的貢獻呢？即使是當(dāng)工人農(nóng)民，也是少不得應(yīng)有的知識啊，工人要諳熟機器的性能，農(nóng)民要通曉科學(xué)種田的方法，沒有知識的人，必然被現(xiàn)代社會所拋棄！沒有健康的身體的“仁人志士”，同樣只是一塊廢料，心有奈而力不足”，這該是最大的遺憾了吧！

　　人生中，品德、知識和體魄，不可缺一，缺一不可！—3一1=0（1×2）>（1+1）1=2=0昨天體育課，在操場上打羽毛球，展開了雙打比賽。我和我的同伴那天合作得出乎意料的默契，動作配合得如此的協(xié)調(diào)，兩人越戰(zhàn)越勇，盡管我們都不是班上的“強手”，然而卻接連戰(zhàn)勝了班上的好幾位羽毛球“明星”，于是乎心里好不得意。下場之后，高興之余，仔細一想，成績乃出于我們兩人超水*的合作戰(zhàn)哉！于是，深有感觸地想到：團結(jié)一心的兩個人的力量（2×1）比起單獨兩個人的力量之和（1十1）大得多呢！而那些“明星們”呢，恰恰由于自我意識太強，不善于合作，于是兩人相克，一敗涂地，此可謂1二2=O。

　　于是也想到在人生旅途上，若能團結(jié)周圍的人，努力地合作好，則我們的力量該會有多大�。∥覀儗�無往而不勝！人生是美好的，同時也是嚴峻的。但只要我們認真地作好人生答卷上的“加減乘除”，則在人生道路上，我們的步伐一定會更沉粉，更堅定，我們就能從勝利走向勝利。

人生加減法作文8

　　父親是個老實人，40多年的人生經(jīng)歷，他總結(jié)出了一套自己的人生加減法。

　　1+1≥3—1

　　父親是個死腦筋，兩件完全可以合在一起做的事情，父親偏偏要分**一件一件地做，而且是慢慢地仔細地做，為此母親沒少說他。每當(dāng)這時，父親總是停下手中的活看著母親憨憨地笑，他這么一笑，反倒使想要嚴肅但嚴肅不起來的母親露出笑意，嘴角擠出一個“傻”字。這多少有點像是說給我聽的，父親也肯定是聽了，還是不以為意地傻笑，像個孩子又不是孩子，其實母親和我都知道，這是父親的習(xí)慣。父親得了空兒，有時也會抱著茶杯跟我說起這事：“事情嘛，總要一件一件慢慢地做，做好了，做對了，別看這樣好象很笨，不節(jié)約時間，但其實這做法聰明著呢！你雖然在進行中用去很多時間，但你卻避免了翻二回工的麻煩，不也很劃算么？”

　　1+1+1=0

　　父親在事業(yè)上是棵常青樹，雨打不動，風(fēng)吹不搖，別人向父親打聽這其中的秘訣，父親總是笑著搖搖頭說：“這里哪有什么秘訣，要說有，最多就是我不去和別人爭什么第一。”這么一說，問的人聽不懂了，不爭第一爭什么？難不成爭那倒數(shù)第一？但靜下心仔細想想也就想明白了，老是爭著搶著要當(dāng)?shù)谝坏娜�，慢慢地也就�?yīng)得急功近利了，得了很多的第一到頭來出了事落了馬還不是一個零，還不如放*了心，把自己做到最好，把**看淡了，自身有多少能耐自然會不知不覺表露出來，這樣，事業(yè)之路還能不**穩(wěn)穩(wěn)****？

　　100—1>100

　　父親是個喜歡觀光旅游的人，**許多地方都曾留下他的足跡，接觸的人又形形**，有時難免會有些不快與齟齬。這倒反練出了父親謙和寬容的脾氣，他有時也問我：“知道為什么有時候我明明在理兒，卻還是讓了呢？”

　　“因為謙讓是我們*人的傳統(tǒng)美德，而且遇事各退一步海闊天空，又不是什么大事，讓一讓又不會痛不會癢，還免傷了和氣。何樂而不為呢？”

　　“對，有時候事情不要做得太絕，退一步，給大家之間留個位置，說不定有120%的效果�！�

　　父親辛苦工作了那么多年，一直都用著的這套加減法，里面似乎包含著樸素的人生哲學(xué)，讓我終生受益。

人生加減法作文9

　　人生的征程是一條綿綿悠長的路，期間有寬闊*坦一馬*川，也不乏荊棘遍地，崎嶇難行。因此生活也充滿了新奇豐富多彩，如果我們能夠培養(yǎng)自己的一些優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)會增加人生的有益元素，剔除人生的污點色澤，學(xué)會以一顆坦然明知的心領(lǐng)會生活，那么我們就是生活的強者，可以駕馭自己的人生。

　　友人曾道出了哲理——“既要積極進取，又要學(xué)會順其自然”。咋一看起來，寥寥數(shù)語，可真正能夠做到的人卻是為數(shù)不多。有的人過于強調(diào)積極進取，凡事都要爭第一，爭風(fēng)要強，可能夠最終達到了自己的目的，但大都搞的自身狼狽不堪，疲憊困窘。也得不到自己想要的幸福，而也有一些人過于順從自然，終日聽天由命，蹉跎歲月，躲在自己的***了尋找自己的卑微的“幸福”。結(jié)果是無為而終。這兩種人生都是失敗的，原因在于他們每能夠正確的處理好人生的取舍，加減的互動關(guān)系。

　　一位意大利商人乘火車，換上自己剛買的昂貴的新皮鞋，可是一不小心一只皮鞋從窗口掉了出去。周圍的人都為他而感到惋惜，可是令人意外的是，這個意大利人竟當(dāng)著大家的面，很隨意的把另一只皮鞋也丟了出去，旁人百般不解。而他只是笑著解釋到，“其實第一只鞋丟出去了，而剩下的對我來說是沒有什么意義了，倘若誰撿到了那雙鞋，說不定他還能穿呢？為什么不做件好事呢？”傾間車廂內(nèi)的`人頓然開悟，都贊嘆這位明智的意大利人。

　　明智的人從得也失之間看到了價值，就象那位聰明的意大利人一樣。人生遭遇中總有很多解不開的節(jié)，放不下的物，才下眉頭，卻上心頭。把人搞得焦頭爛額，無所適從。讓本該屬于自己的幸福葬送在上面。所以我，要學(xué)會做聰明的意大利人，做生活的的智者，讓生活中五花八門的刺激成為我們積極創(chuàng)造的因素，服務(wù)于我們的人生。

　　幸福很大程度上取決于我們的心態(tài)，不同的時代的人有不同的看法。我們的生活中的許多不幸在很大程度上決定于我們自身。炎炎夏日，我們痛恨炎熱，卻忘記去體會萬綠從中鳥兒的清脆鳴叫；嚴寒冬日，我們害怕寒冷，卻無思傾聽皚皚白雪覆蓋下的大地的靜謐。換了心態(tài)，也就換了人間。培養(yǎng)正確的人生得失加減觀，能讓自己更好更積極的領(lǐng)略人生，感受生活的無窮魅力。

　　智慧的人實際上是被賦予了能從整體上而非某個人分散的部分，能從連續(xù)發(fā)展的過程不是某個停滯的階段去看待個種事物的眼力的人。所以在失敗的痛苦中，我們要學(xué)會樂觀積極，讓信心重燃心燈，在春風(fēng)得意時候，能夠坦然從容，**不驚。善于人生閱歷的加與減，培養(yǎng)一顆樂觀積極進取，有能順其自然的閑然心境，；加上清靜的頭腦和堅強的意志，頂能實現(xiàn)自己的成功夢想。

人生加減法作文10

　　對于10以內(nèi)數(shù)的加減法，教材是這樣安排的，運用充滿童趣的素材：走進花果山，引導(dǎo)學(xué)生在一系列的畫面中尋找有用的數(shù)學(xué)信息，從而提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減法。由于每個信息窗都有一幅精美的圖畫，圖畫中包含著豐富的數(shù)學(xué)信息。教學(xué)前，我曾想過：是老師把教材編成故事講給學(xué)生聽還是放手讓學(xué)生自己編一編故事，找一找數(shù)學(xué)信息。老師講解，肯定會思路清晰，讓學(xué)生很容易的找到數(shù)學(xué)信息，提出問題，而學(xué)生講解，會沒有條理，甚至?xí)�耽誤上課的時間�？墒�，如果總也不敢放手，總也不相信孩子的能力，怎么才能夠調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力呢？于是，我開始了嘗試。

　　學(xué)習(xí)每一個信息窗，我都把情境圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生先自己認真觀察，嘗試著編一個小故事，先說給自己聽，這樣讓每一個學(xué)生都有**想一想、說一說的機會。然后，我再讓學(xué)生之間相互說一說，這樣給每一個學(xué)生學(xué)習(xí)他人的機會，也同時修正自己。然后再讓學(xué)生**說一說，并相互補充，編成一個數(shù)學(xué)小故事，從中說出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。

　　剛開始，學(xué)生觀察的很不完整，所說的語言也很簡單。比如說：

　　我發(fā)現(xiàn)天上有5只小鳥。地上還有花。

　　我看到畫上有猴子，還有小朋友。

　　我看到了山和樹。

　　……

　　就這樣，孩子你一句我一句，不能**的按一定的順序觀察圖畫，更不能有序的、有篩選的找出有效的數(shù)學(xué)信息。我一點一點的引導(dǎo)學(xué)生：按一定的順序觀察，把有用的數(shù)學(xué)信息找出來，用完整的語言來表達。每節(jié)課都進行類似的訓(xùn)練，這樣，經(jīng)過一個多月的時間，學(xué)生在觀察圖畫的時候，能夠有序的進行觀察了，而且還能夠把一幅幅圖畫變成一個個優(yōu)美的數(shù)學(xué)小故事。你聽：

　　小朋友們來到了水簾洞，走**橋，看到山上有四只猴子，在看著小朋友，好像在歡迎他們呢！一只小猴要和小朋友捉迷藏，撲通一下跳進了水簾洞。小朋友們高高興興的過了橋，看到橋這邊有一棵大桃樹，樹上面有6個又大又紅的桃子，小猴子可高興了，有5個小猴爬到樹上去摘桃子，摘下來了3個，有2只小猴抱著桃子從樹上下來了，他們想著要吃到這么鮮美的水果，可高興了。

　　學(xué)生把圖畫觀察得這么仔細，把故事編得這么好，我想：每個孩子的能力都是不可估量的，只要你相信孩子，給孩子提供展示自己的機會和*臺，孩子就一定能夠在這個舞臺上展示自己的精彩，信任的力量是無窮的！

人生加減法作文10篇（擴展3）

——人生的加減法作文3篇

人生的加減法作文1

　　人開口說的第一句話是“媽媽”，但第一個認識，第一個會寫的字是“1”，當(dāng)我們初入學(xué)校首先學(xué)的是*數(shù)字，在我們的物質(zhì)生活中離不開這些數(shù)字——小到買米買菜，大到神七的制造發(fā)射，都要用到這些數(shù)字來做加減法，但是人們常常忽略了它們在精神上的作用：在生活中適當(dāng)?shù)倪\用加減法就可以得到1+1>2的效果。

　　曾經(jīng)有一位醫(yī)生替一位業(yè)績卓越的實業(yè)家診斷，勸他多休息。實業(yè)家憤怒的*：“我每天要承擔(dān)巨大的工作壓力，沒有人可以分擔(dān)一點點，大夫你知道嗎？我每天提著一個沉重的手提包回家，里面裝的是滿滿的文件呀！”

　　“那為什么要在晚上批那么多的文件呢?”

　　“那些都是當(dāng)天必須處理的急件�！睂崢I(yè)家不耐煩的回答。

　　“難道沒有人可以幫你嗎？你的助手，你的副總呢。”

　　“不行啊，這些只有我才能正確的批示呀，而且我必須盡快處理，不然公司怎么辦？”

　　“這樣吧，我給你開一個方子，你能否照辦？”醫(yī)生沒有理會實業(yè)家，心里有了主意。

　　實業(yè)家接過處方--每星期去墓地走一趟。

　　“每星期去墓地走一趟？這什么意思？”實業(yè)家看到處方很是驚呀。

　　醫(yī)生不慌不忙的說:“我希望你到墓地走一走，看看那些與世長辭的人的墓碑。他們中有多少人生前像你一樣，甚至事業(yè)做的比你還大，他們中有許多人和你現(xiàn)在一樣，什么事都放心不下，認為什么事都要自己扛，我建議你每星期在這些墓碑前好好想想，也許你會有所收獲�！�

　　事業(yè)家安靜下來，若有所思的與醫(yī)生道別。他按醫(yī)生的指示：放慢生活步調(diào)，慢慢轉(zhuǎn)移一不分**和職責(zé)，一年以后，他只掌握全局，大部分工作都攤給了**，然而著一年的業(yè)績比往年都好。

　　其實人生在世，僅是天地一浮游，滄海間一粟而已，現(xiàn)在有許多人像故事中的實業(yè)家一樣，為了金錢和名譽，在自己身上加了太多的負擔(dān)，但是卻不肯卸下一點點，把自己弄的疲憊不堪，卻總是認為什么事都是自己做的才是最好的。但是實業(yè)家在聽從醫(yī)生的建議后，他放開了一些**和職責(zé)，得到的不僅僅是自己個人的輕松和愉快，而且自己公司的業(yè)績也是突飛猛進。

　　我認為：一個人在世上不能一點壓力都沒有，適當(dāng)?shù)膲毫�就是動力；但是也不能和實業(yè)家一樣把一切事和壓力都留給自己，那樣自己會受不了。所以我們要適當(dāng)?shù)倪\用加減法，樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，利用系統(tǒng)優(yōu)化的方法來處理生活中的一系列問題，那么我們一定能得到1+1>2的結(jié)果。

　　適當(dāng)運用人生的加減法，讓我們的生活的更輕松，更愉快。

人生的加減法作文2

　　青春是一幅七彩的畫卷，我們每天都在彩繪著不同的畫。我用明艷的顏色表達內(nèi)心的愉悅，我用暗淡的顏色訴說我的憂傷�？鞓肥菬o價的，也是簡單的，我要讓快樂掩蓋青春中的`憂傷。

　　快樂是人生的糖，甜蜜我們的生活。常言道：“知足常樂，笑口常開"我們在父母的臂彎中成長，他們給予我們我們無微不至的光海與呵護。生活雖不易，但在物質(zhì)上盡力滿足我們。冬天不會挨冷受凍，夏天也涼爽快活。可身在福中不知福的我們，卻不懂父母的良苦用心，難道他們給予的愛不足以讓我們明白嗎？我們不要一味追求物質(zhì)，忽視了父母的關(guān)愛。知足常樂，不是也很好好嗎？

　　快樂是迎面挫折，樂觀面對的戰(zhàn)利品。漫漫人生路，挫折是難免的，但我們可以打敗這只名為挫折的怪獸。不讓它吞噬我們的快樂。世界聞名的作家海倫·凱勒在年幼是雙目失明、雙耳失聰，上帝關(guān)**她看世界的大門，關(guān)**她聽世界的窗戶，但她不向命運屈服，用自己的努力推開了文學(xué)的大門。

　　快樂是多寬容，少抱怨。一個小男孩在庭院中玩耍，不小心用皮球?qū)⒒ㄅ璐驂牧�。他主動道欽，戶主也沒有責(zé)罵他。因為他的知錯認錯，得到戶主的寬容，大家也不會不愉快。

　　快樂是我們從一點一滴中得到的。我們要緊握快樂，不要讓快樂在我們身旁悄悄溜走了哦。也讓快樂掩蓋青春的憂傷吧！

人生加減法作文10篇（擴展4）

——《小數(shù)加減法》教學(xué)反思10篇

《小數(shù)加減法》教學(xué)反思1

　　片斷一：

　　導(dǎo)入：

　　1、出示情景圖：

　　師：談話：這是小紅、小麗和小芳三個朋友在文具店購物的畫面。你能根據(jù)圖中的信息，提出一些加、減法計算的數(shù)學(xué)問題嗎？

　　生：小明和小麗一共用了多少元？

　　生：小明比小麗多用了多少元？

　　生：小明和小芳一共用了多少元？

　　生：小明比小芳多用了多少元？

　　隨著學(xué)生的**、回答，師板書算式：4.75+3.4

　　4.75-3.4

　　4.75+2.65

　　4.75-2.65

　　片斷二：

　　師：請大家觀察以上這些算式你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點？（算式中都有小數(shù)點）該怎樣計算？請大家試做第一題。語音剛落，學(xué)生興趣盎然，立刻行動起來。

　　師：請把你的計算方法介紹給大家好嗎？

　　生：先把4.75元和3.4元改寫成用分作單位，然后進行整數(shù)加法運算，結(jié)果是815分，也就是8.15元。

　　師板書：4.75元＝475分3.4元＝340分475分+340分＝815分，815分就是8.15元。

　　師：太好了，你能聯(lián)系學(xué)過的知識解決問題，有數(shù)學(xué)頭腦！

　　生：我的想法是：4.75元就是4元7角5分，3.4元就是3元4角，把相同單位對齊相加，結(jié)果是8元1角5分，即8.15元。

　　生：我是列豎式計算的，先把小數(shù)點對齊，然后按整數(shù)法的方法進行計算，最后對著上面的小數(shù)點在差里點上小數(shù)點。4.75＋3.48.15

　　師：你真聰明！列豎式為什么要把小數(shù)點對齊呢？小組討論后全班交流。學(xué)生匯報。生：相同單位的數(shù)才能相加。把小數(shù)點對齊，就是把相同單位對齊，即分別把元、角、分對齊。生：因為計算整數(shù)加法時，要把相同數(shù)位對齊。小數(shù)包括整數(shù)部分和小數(shù)部分，小數(shù)點對齊了，也就是把相同數(shù)位對齊，這樣就可以進行計算了。

　　生：相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。根據(jù)小數(shù)數(shù)位順序表，把小數(shù)點對齊，就是把相同數(shù)位對齊。

　　師：同學(xué)們能采用不同的方式理解小數(shù)點對齊的道理，真了不起。請同學(xué)們總結(jié)一下，計算小數(shù)加減法要注意哪些問題？

　　反思：

　　1、教師利用學(xué)生熟悉的生活素材創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從具體的情境中主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，產(chǎn)生新的計算需要。在課堂中，給學(xué)生提供了在日常生活中經(jīng)常購物的問題。學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。學(xué)生也實實在在地體會到數(shù)學(xué)的價值，從而更加親近數(shù)學(xué)。

　　2、學(xué)生能利用情境中的數(shù)量關(guān)系提出了一些新的計算問題，然后自己充分利用已有的知識和經(jīng)驗自主探索了計算方法。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、“列豎式為什么要小數(shù)點對齊”這是本課的重點又是難點，教師**學(xué)生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，這種教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點和難點，學(xué)生被動接受。而是讓學(xué)生在充分體驗、感受的基礎(chǔ)上自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《小數(shù)加減法》教學(xué)反思2

　　《簡單的小數(shù)加減法》，它是在學(xué)生學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認識一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的'，這也是學(xué)生日常生活的需要和進一步學(xué)習(xí)、研究的需要。

　　整節(jié)課下來，整體感覺還是比較順暢的，取得了預(yù)設(shè)的效果。其實在現(xiàn)實生活中，許多學(xué)生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法。我通過摘取點心鋪上的數(shù)據(jù)共同探索小數(shù)加減法的計算方法。通過出示的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問題的辦法和途徑。在學(xué)生運用口算方法解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用豎式進行計算，并結(jié)合生活經(jīng)驗和過去學(xué)過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法豎式計算算理。在解決問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的意識和能力。通過小數(shù)的加減計算培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、認真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

　　當(dāng)然，本節(jié)課還有許多的不足之處：

　　①感覺對于學(xué)有余力的學(xué)生而言深度不夠，開放性的問題不是太多。

　�、谡n堂的后半部分顯得比較急躁，給待優(yōu)生的機會不是太多，沒有很好的調(diào)動待優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性�？赡苌宰鞯却�，會有新的火花產(chǎn)生。

　�、垴{奴課堂的細節(jié)處理有些地方還是不到位。比如在板書的布局上，還有小組討論的設(shè)計上都要做進一步的調(diào)整。還有就是對于課堂生成性的資源不能很好的應(yīng)對，教學(xué)機智還是不夠。這些問題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進的地方。

《小數(shù)加減法》教學(xué)反思3

　　《簡單小數(shù)的加減法》這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減法的意義及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。《數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出：“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活�！痹诂F(xiàn)實的生活中，許多學(xué)生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法，因此我設(shè)計了到文具店買文具這一情景，來共同探索小數(shù)加減法的計算方法。通過購物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親自觀察，尋求解決問題的辦法和途徑。通過感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)時我結(jié)合具體的教學(xué)情境，幫助學(xué)生弄清小數(shù)點對齊的道理，注重培養(yǎng)學(xué)生概括歸納、分析運用的能力。

　　本課在學(xué)法指導(dǎo)上注重：

　�。�1）通過計算共需多少錢？來理解如何計算小數(shù)加法。

　�。�2）通過如何找零，一種物品比另一種文具貴（便宜）多少錢？自主地學(xué)習(xí)小數(shù)減法，并歸納出小數(shù)加減法的計算方法。這其中，對本節(jié)中出現(xiàn)的被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的計算題，學(xué)生常常會受整數(shù)減法的影響，將末尾的數(shù)對齊。為此，通過討論，發(fā)現(xiàn)：“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時，可以先在被減數(shù)的末尾補0，使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多，再按照整數(shù)減法的計算方法進行計算�！边@樣一來對位就較容易。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高。

　�。�3）最后一起觀察對比整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的異同，來總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法。使學(xué)生掌握小數(shù)加減法的計算方法，為以后學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)過程中，學(xué)生能自己解決的讓學(xué)生自己解決，自己解決不了的問題小組合作解決，老師只是在適當(dāng)?shù)臅r候給與一定的引導(dǎo)和幫助，把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

《小數(shù)加減法》教學(xué)反思4

　　小數(shù)的加法和減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。小數(shù)加減法在意義上、計算方法上和整數(shù)加減法是一樣的，只不過是數(shù)的范圍擴大了，學(xué)生感覺有些陌生。課堂開始創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)實而富有吸引力，讓學(xué)生感覺到小數(shù)就在我們的身邊，小數(shù)的加減法也存在于日常生活中，拉近了學(xué)生與新知的距離，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時提煉出的數(shù)學(xué)問題直入中心，通過學(xué)生提出問題，嘗試解決問題、交流各自方法、概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能掌握正確的計算方法。整個過程體現(xiàn)“ 學(xué)生主體，教師主導(dǎo)” 的互動模式，讓學(xué)生充分展示自己的思維，關(guān)注學(xué)生學(xué)***的體驗。為了更好的鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，有層次，有步驟的安排了練習(xí)題，并適當(dāng)拓展、延伸。

　　小數(shù)加減法的教學(xué)，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)加減法的筆算過程，理解掌握筆算方法，同時結(jié)合生活理解小數(shù)加減法的應(yīng)用價值，提高思維能力和學(xué)習(xí)能力。教學(xué)設(shè)計中， 教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識為基準，把握好教學(xué)的起點，讓學(xué)生在自主嘗試中， 探索新知。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生具有相當(dāng)?shù)幕�礎(chǔ)知識和知識遷移的能力。教學(xué)進程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中。在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。對“ 列豎式要對齊小數(shù)點” 這個重點和難點教學(xué)時，兩個書寫格式對比演示， **學(xué)生進行小組討論，相互質(zhì)疑。利用學(xué)生出現(xiàn)的問題，緊扣教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗，開展深入的討論和爭論，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，自主提煉出“ 小數(shù)加減法” 的計算方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。練習(xí)內(nèi)容回歸生活， “ 商場購物小票” 這一學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，通過感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。體會數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的內(nèi)涵。

　　在教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題，使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。使學(xué)生真正體會到“ 數(shù)學(xué)有用，要用數(shù)學(xué)” ，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生主動地去參與、去體驗，讓學(xué)生通過自身的體驗、理解、吸收、內(nèi)化、思考等過程進行知識建構(gòu)，讓學(xué)生在體驗中思考，在思考中理解，在理解中提升知識的應(yīng)用能力。在實踐中培養(yǎng)解決問題的能力。

《小數(shù)加減法》教學(xué)反思5

　　本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元95-97頁的內(nèi)容。通過本節(jié)課的教學(xué)，我認為有成功的方面，也有遺憾的地方：

　　一、成功點

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)造性的使用教材。

　　本節(jié)課教材給出的情境是2004年雅典奧運會跳水比賽女了10米跳臺雙人決賽的一個情境。通過分析教材我認為現(xiàn)在是2010年，2004的奧運會離同學(xué)們已經(jīng)太遠，而且當(dāng)時這些孩子還在是幼兒班的孩子，這樣的情境，對于同學(xué)們來說很陌生而且很遙遠。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》中“教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程”的要求，教師要由“課程計劃的執(zhí)行者變?yōu)闃?gòu)建者”，要做到“用教材教而不要教教材”。教材無非是個例子，對教材的實施不能就課本教課本，依樣畫葫蘆，而應(yīng)立足新課標，按教材的編寫意圖，大膽地處理教材，靈活有效地**教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間，教學(xué)要源于教材而不拘泥于教材。只有這樣，才能使教材充分發(fā)揮潛在優(yōu)勢，課堂教學(xué)才能充滿生機活力，學(xué)生才能想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)。因此我把情境改為為地震之后同學(xué)獻愛心捐款的情境。從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中選取素材，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活有機地結(jié)合在一起，設(shè)疑引思，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識，掌握新本領(lǐng)。

　�。ǘ�）、找準學(xué)習(xí)的起點。

　　奧蘇貝爾認為：影響學(xué)習(xí)最主要的`原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什

　　么。《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認知水*和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點并進行有效的教學(xué)，在執(zhí)教本課的前一天，我在我校的四年級的班級進行了一次教學(xué)前測，結(jié)果是：對于此內(nèi)容，學(xué)生能結(jié)合情境提出部分數(shù)學(xué)問題并用小數(shù)加減法列出算式并非難事，教師只要創(chuàng)設(shè)合適的情境并**學(xué)生互動交流即可。①幾乎每位學(xué)生都已經(jīng)能用豎式計算一般的小數(shù)位數(shù)相同的加減法（得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0的除外），這類題目簡單帶過就行；②大部分學(xué)生都已經(jīng)能正確計算數(shù)位不同的小數(shù)加減法，但是很少有學(xué)生能夠表達清楚。就由此引入并展開新知教學(xué)，讓學(xué)生掌握列豎式時要數(shù)位對齊也就是小數(shù)點對齊，從低位算起，這是教學(xué)重點之一。小數(shù)的基本性質(zhì)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了，但在計算小數(shù)位數(shù)不同的加減法時不會自然想到可以用0補足，在小數(shù)加減法得數(shù)的小數(shù)部分中間有0時有人會把0去掉、末尾有0時大多數(shù)人不會把0去掉，這是教學(xué)重點之二。學(xué)生對于6-5.34=0.66這類問題的困難應(yīng)該比較突出，而且與新舊知識都有關(guān)，這是教學(xué)難點�？傊�，大部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)此內(nèi)容的知識儲備已經(jīng)很豐富，但一些典型的普遍的問題，還需要老師提供思考的空間、點明知識的要點。

　�。ㄈ�）、體現(xiàn)算用結(jié)合。

　　《數(shù)學(xué)課程標準》指出：計算教學(xué)時應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實際問

　　題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運用所學(xué)知識解決問題的過程。這就給計算教學(xué)賦予了新的內(nèi)涵：計算是幫助我們解決問題的工具，在教學(xué)過程中必須與解決實際問題相結(jié)合。我一方面努力使計算技能的形成與解決問題相結(jié)合，另一方面努力把握好“算”與“用”的度，明確計算教學(xué)應(yīng)以計算為重點、以解決問題為歸宿。

　　為了讓“算”、“用”有機結(jié)合，我深刻理解并創(chuàng)造性的使用教材，對教材進行了適度的改編，創(chuàng)設(shè)了“阿勇與阿偉在汶川、玉樹兩次地震中的捐款”的情境，讓學(xué)生提出問題并列出算式，

　　即：13.6+614.36+5.3413.6+14.366+5.3413.6-614.36-5.3414.36-13.66-5.34。這些算式都是經(jīng)過細心揣摩之后確定的。接著選擇14.36-13.6來計算，提出：

　�、贋楹芜@一題的末尾數(shù)沒對齊？

　　②小數(shù)點對齊就保證了什么？

　�、蹫槭裁匆�相同數(shù)位對齊？等問題，因為學(xué)生有這方面的基礎(chǔ)，即從單位角度講元只能與元相加減，角只能與角相加減，分只能與分相加減，從數(shù)位角度講個位只能與個位相加減，也就是說相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減。所以同學(xué)們在我的有效引導(dǎo)下很容易結(jié)合問題情境理解算理、掌握算法。我設(shè)計在最后的練習(xí)時先計算再應(yīng)用，主要是因為在學(xué)生初步理解算理、掌握算法后正是計算技能形成的關(guān)鍵階段，先針對重點、難點進行專項訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，更好地體現(xiàn)算用結(jié)合的理念。

　　（四)、法理互通。

　　理解算理和掌握算法是計算教學(xué)的兩大任務(wù)，算法是解決問題的操作程序，算理是算法賴于成立的數(shù)學(xué)原理。教育心理學(xué)認為：任何一項基本技能的形成都需要經(jīng)過反復(fù)操練才能正確掌握。計算是一項技能，需要一定的時間訓(xùn)練才能形成。因此，我努力在直觀算理與抽象算法之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生充分體驗由直觀算理向抽象算法過渡和演變的過程，從而達到對算理的深層理解和對算法的切實把握。為了更好的凸現(xiàn)計算教學(xué)的特點，我盡量讓學(xué)生經(jīng)歷“解讀情境、提出問題、列出算式

　　算法、明算理總結(jié)計算方法嘗試計算會鞏固算法的計算練習(xí)、提升算法的應(yīng)用練習(xí)”的過程。采取先嘗試計算、再討論算理、最后總結(jié)算法的教學(xué)策略。

　　1、通過計算14.36-13.6與相關(guān)問題的追問，讓學(xué)生理解小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，也就是計數(shù)單位不同不能相加減，掌握小數(shù)加減法列豎式時要小數(shù)點對齊，計算時要從低位算起，小數(shù)位數(shù)不同時可以用0來補足。

　　2、通過計算14.36+5.34，讓學(xué)明白得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0的情況，一般要把0去掉，把小數(shù)化簡。

　　3、通過計算6-5.34，讓學(xué)生明白整數(shù)與小數(shù)相減時，要在整數(shù)的后面添上小數(shù)點并補出與減數(shù)相同位數(shù)的0，這是一個連續(xù)退位的小數(shù)減法，是一個難點。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生梳理計算小數(shù)加減法應(yīng)該注意什么，這其實是總結(jié)計算方法。

　　二、遺憾點

　　這節(jié)課在備教材是做了充分的準備，但是由于缺少與學(xué)生的

　　交流與溝通，就缺少備學(xué)生的機會，所以在執(zhí)教過程中，留下了一些遺憾，比如在創(chuàng)設(shè)情境之后在學(xué)生提出來的問題中有三步計算的問題，既然學(xué)生已經(jīng)提出了問題，教師不可能不予理睬，導(dǎo)致在這一個環(huán)節(jié)浪費了一些時間，在學(xué)生會算法、明算理的環(huán)節(jié)里，學(xué)生課堂上生成的教學(xué)資源較多，如：計算6-5.34的時侯，出現(xiàn)了數(shù)位沒有對齊的情況、計算錯誤的情況、整數(shù)后面沒有添上小數(shù)點和0的情況等，這些教學(xué)資源就是很好的教學(xué)資源，也是我感到欣慰的地方。但是由于出現(xiàn)的情況比較多，所以在時間上就不得不付出�？v觀我的這節(jié)課，沒有大量的練習(xí)，用了很長的時間才結(jié)束了新課的學(xué)習(xí)。把大量的時間用在了明算理掌握算法的過程中，在此過程中出現(xiàn)了許多情況問題，我只能引導(dǎo)學(xué)生有條理的呈現(xiàn)、解決。所以，學(xué)生在探究過程中，就把眾多的情況問題都見識、解決了，學(xué)生的思維也得到了鍛煉。但是這樣一來，在時間的把握上就出現(xiàn)了問題，沒有時間讓學(xué)生來大量的練習(xí)，導(dǎo)致了課堂不完整。所以，我覺得我對“精講多練”的把握還欠缺�！敖虒W(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”，缺憾是一種激勵，更是一種動力，在今后的教育教學(xué)工作中，我會珍惜每一次鍛煉的機會，不斷反思提升自已。

　　三、思考

　　通過對本節(jié)課的教學(xué)，我對新課改背景下的數(shù)學(xué)計算教學(xué)有了更深刻的認識，比如：怎樣教學(xué)才能避免課堂教學(xué)中的*？怎樣讓學(xué)生經(jīng)歷算法獲得的過程？在計算教學(xué)中怎樣體現(xiàn)“算”“ 用”結(jié)合？在計算教學(xué)中怎樣凸現(xiàn)算理與算法？怎樣讓學(xué)生在課堂中獲得更多的自主發(fā)展機會與空間？相信對這些問題的思考，定能把我引入課改的更深處。

《小數(shù)加減法》教學(xué)反思6

　　整節(jié)課下來，整體感覺還是比較順暢的，取得了預(yù)設(shè)的效果。通過出示的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問題的辦法和途徑。在學(xué)生運用口算方法解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用豎式進行計算，并結(jié)合生活經(jīng)驗和過去學(xué)過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法豎式計算算理。在解決問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的意識和能力。通過小數(shù)的加減法計算培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、認真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

　　當(dāng)然，本節(jié)課還有許多的不足之處：

　�、俑杏X對于學(xué)有余力的學(xué)生而言深度不夠，開放性的問題不是太多。

　�、谡n堂的后半部分顯得比較急躁，給學(xué)困生的機會不是太多，沒有很好的調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性�？赡苌宰鞯却�，會有新的火花產(chǎn)生。

　　③駕馭課堂的細節(jié)處理有些地方還是不到位。比如在板書的布局上，還有小組討論的設(shè)計上都要做進一步的調(diào)整。還有就是對于課堂生成性的資源不能很好的應(yīng)對，教學(xué)機智還是不夠。這些問題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進的地方。

　　在教學(xué)過程中，學(xué)生能自己解決的問題讓學(xué)生自己解決，自己解決不了的問題小組合作解決，老師只是在適當(dāng)?shù)臅r候給與一定的引導(dǎo)和幫助，把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

《小數(shù)加減法》教學(xué)反思7

　　數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本是解決問題。數(shù)學(xué)教育在于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣培養(yǎng)，強調(diào)數(shù)學(xué)教育與生活世界的聯(lián)系，而不能簡單的理解為內(nèi)容的置換。

　　小數(shù)加減法是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法的計算法則上進行教學(xué)的，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減。通過對整數(shù)加減法計算方法（即相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減）的復(fù)習(xí)，遷移到小數(shù)加減法上來。在新授環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：

　　首先創(chuàng)設(shè)一個購物情境，讓學(xué)生**選擇想買的文具，從而獲得圖片上呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，通過信息讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題，先讓學(xué)生說出想買什么？然后由教師的問題引入例題，學(xué)生通過合作交流尋求到解決問題的方法和途徑，教師根據(jù)學(xué)生說的方法進行重點教學(xué)。在教學(xué)豎式時，我設(shè)計了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對小數(shù)點的認識，并講述了生活中一個有關(guān)小數(shù)點的真實故事，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，再次讓學(xué)生知道小數(shù)點的重要性。

　　接著教學(xué)小數(shù)減法時，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用，激勵學(xué)習(xí)興趣。用他們開始想買的文具提出自己的減法問題，采用小組合作交流的方式，得出結(jié)論。學(xué)生提出了不同的計算方法，我就乘勢追擊，巧妙的提出想讓他們解決的問題，達到預(yù)期的教學(xué)目的。在板書減法豎式時（1.2元-0.6元），故意不寫差上的0和小數(shù)點，使0.6變成6，這時激起了學(xué)生們的強烈反映，課堂氣氛達到了**，七嘴八舌的指出老師的錯誤，有的學(xué)生說漏了“0”就不是小數(shù)了，還有的學(xué)生說沒有小數(shù)點就變成6元了，大家說得可熱鬧，把一堂枯燥的計算課，變成了學(xué)生主動探究的興趣課，而這樣的質(zhì)疑效果也是我想要的。就著這樣的氣氛我讓學(xué)生討論“為什么得數(shù)前面的0和小數(shù)點不能不寫？”結(jié)合剛才的爭辯，學(xué)生自己得出結(jié)論。最后總結(jié)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系，并完成了一個思維拓展題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了升華。把教師的講解權(quán)充分還給學(xué)生，這是我一直追求的目標，因為孩子們才是教學(xué)活動中的主人。

　　在這次教學(xué)中，將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實的`、有意義的學(xué)習(xí)活動中，并有效的為教學(xué)與生活架起一座橋梁，體會數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的內(nèi)涵。在這節(jié)課中，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，突出重點，突破難點，采取合作交流、討論、說理、爭辯、糾錯，充分暴露學(xué)生的思維過程，在聽取同伴意見的同時進行反思、取長補短，隨時調(diào)整自己的思維結(jié)構(gòu)，使每位學(xué)生在這樣的過程中理解小數(shù)加減法的計算方法。其中借助錯誤資源，使學(xué)生加深理解小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊，在新授中，突出小數(shù)加減法的算理。

　　教學(xué)下來，我認為整堂課缺乏嚴密的安排。新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)從“靜態(tài)設(shè)計”走向“動態(tài)設(shè)計”，“從固化設(shè)計”走向“彈性設(shè)計�！苯滩牡撵`活運用不夠，創(chuàng)造性差，在新課教學(xué)的過程中時間把握的不好，導(dǎo)致練習(xí)量不夠，學(xué)生的反饋老師無從掌握。

　　在今后的教學(xué)中，我要積極引導(dǎo)學(xué)生主動地參與、體驗，通過自己的體驗、理解、吸收、內(nèi)化、思考等過程進行知識建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

《小數(shù)加減法》教學(xué)反思8

　　新課程要求：教師教學(xué)的本質(zhì)在于幫助、激勵和引導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)的過程重在于體驗、感悟和共享；教學(xué)活動的方式主要是自主、合作和探究；評價教學(xué)的標準主要看學(xué)生的投入、樂學(xué)與善思。它以全新的視角詮釋了當(dāng)前數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和任務(wù)。利用學(xué)生的已有經(jīng)驗、注重學(xué)生的實際需要、關(guān)注學(xué)生的認知基礎(chǔ)、尊重學(xué)生的思維進程、尊重學(xué)生的獨特感受。做到：問題由學(xué)生提出、分析、解決；概念由學(xué)生歸納、概括、提煉；規(guī)律由學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、揭示。盡量注意數(shù)學(xué)思想與方法的滲透，數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能的達成，做到有機的**。主要是能利用所學(xué)知識解決實際問題。

　　1、通過引領(lǐng)學(xué)生走進生活情景，使學(xué)生對小數(shù)加減法計算解決實際問題產(chǎn)生急切需要。啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過自主嘗試探索研究其計算方法、理解算理、歸納算法。

　　2、通過引導(dǎo)學(xué)生分析比較，在概括總結(jié)小數(shù)加減法計算方法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，注重學(xué)習(xí)研究的方法策略，特別是通過與整數(shù)加減法的比較分析，找出內(nèi)在聯(lián)系，注意驗算檢查，提高計算能力。

　　3、在解決問題的活動中，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和研究能力。善于在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　本課教材是在學(xué)生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的，如果只是原有知識上的簡單重復(fù)，學(xué)生就會很枯燥，沒有興趣，因此利用學(xué)生的已有知識經(jīng)驗采取嘗試探索教學(xué)法，讓孩子成為學(xué)習(xí)的真正主體。把研究利用小數(shù)的意義來掌握計算方法是本課學(xué)習(xí)的重點，也是本課學(xué)習(xí)的難點。

　　首先引導(dǎo)探索小數(shù)加法的計算方法：根據(jù)自己生活經(jīng)驗，提出有價值的一步計算的數(shù)學(xué)問題，并列出了相應(yīng)的算式。引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察這些算式有什么特點，自然引出這節(jié)課的課題。

　　讓學(xué)生嘗試計算、體驗認知的過程。讓學(xué)生充分嘗試多種方法，又通過匯報交流，初步總結(jié)出建立在小數(shù)意義上的小數(shù)加法的計算法則。通過學(xué)生的再一次嘗試、匯報交流，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計算方法的相同點。

　　通過對小數(shù)減法的進一步自主嘗試計算與思考以及小組內(nèi)的討論交流，提煉法則，總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法和計算時注意的問題。并再次與整數(shù)加減法比較異同，進一步加強小數(shù)加減法法則的鞏固即：計算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點對齊，（也就是把相同數(shù)位上的數(shù)對齊），再按照整數(shù)加減法的法則進行計算， 最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點點上小數(shù)點。在計算中，得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0的，可把0去掉。

　　這一環(huán)節(jié)還是結(jié)合具體生活情境，再熟悉的生活背景下通過學(xué)生口算、列豎式計算并驗算等方式進一步鞏固計算方法，從而提高學(xué)生的應(yīng)用意識。最終使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)為自己所用的目的。

　　反思：

　　自以為在教學(xué)之前也認真的專研了教材，也創(chuàng)設(shè)性的運用了教材，但教學(xué)的實際效果與預(yù)設(shè)還是存在相當(dāng)大的距離。

　　特別是第一環(huán)節(jié)學(xué)生的**與列式的處理上，花去了大量的時間，以至于在后面的環(huán)節(jié)處理上有些急，所以，有些關(guān)鍵點上沒能點到位，顯得有點過過場的感覺。導(dǎo)致學(xué)生對于概括小數(shù)法則上有一點倉促，沒有想象中順利，而是有些吃力，最后導(dǎo)致未能完成預(yù)設(shè)中的后一個拓展運用的環(huán)節(jié)。

　　對學(xué)生研究不夠，對學(xué)生預(yù)設(shè)生成的估計不足，理解教材與學(xué)生結(jié)合不到位，備教材的同時還少備了學(xué)生，特別是可能生成的東西估計不足。

《小數(shù)加減法》教學(xué)反思9

　　本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元95-97頁的內(nèi)容。通過本節(jié)課的教學(xué)，我認為有成功的方面，也有遺憾的地方：

　　一、成功點

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)造性的使用教材。

　　本節(jié)課教材給出的情境是2004年雅典奧運會跳水比賽女了10米跳臺雙人決賽的一個情境。通過分析教材我認為現(xiàn)在是2010年，2004的奧運會離同學(xué)們已經(jīng)太遠，而且當(dāng)時這些孩子還在是幼兒班的孩子，這樣的情境，對于同學(xué)們來說很陌生而且很遙遠。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》中“教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程”的要求，教師要由“課程計劃的執(zhí)行者變?yōu)闃?gòu)建者”，要做到“用教材教而不要教教材”。教材無非是個例子，對教材的實施不能就課本教課本，依樣畫葫蘆，而應(yīng)立足新課標，按教材的編寫意圖，大膽地處理教材，靈活有效地**教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間，教學(xué)要源于教材而不拘泥于教材。只有這樣，才能使教材充分發(fā)揮潛在優(yōu)勢，課堂教學(xué)才能充滿生機活力，學(xué)生才能想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)。因此我把情境改為為地震之后同學(xué)獻愛心捐款的情境。從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中選取素材，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活有機地結(jié)合在一起，設(shè)疑引思，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識，掌握新本領(lǐng)。

　�。ǘ�）、找準學(xué)習(xí)的起點。

　　奧蘇貝爾認為：影響學(xué)習(xí)最主要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么�！稊�(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認知水*和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點并進行有效的教學(xué)，在執(zhí)教本課的前一天，我在我校的四年級的班級進行了一次教學(xué)前測，結(jié)果是：對于此內(nèi)容，學(xué)生能結(jié)合情境提出部分數(shù)學(xué)問題并用小數(shù)加減法列出算式并非難事，教師只要創(chuàng)設(shè)合適的情境并**學(xué)生互動交流即可。①幾乎每位學(xué)生都已經(jīng)能用豎式計算一般的小數(shù)位數(shù)相同的加減法（得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0的除外），這類題目簡單帶過就行；②大部分學(xué)生都已經(jīng)能正確計算數(shù)位不同的小數(shù)加減法，但是很少有學(xué)生能夠表達清楚。就由此引入并展開新知教學(xué)，讓學(xué)生掌握列豎式時要數(shù)位對齊也就是小數(shù)點對齊，從低位算起，這是教學(xué)重點之一。小數(shù)的基本性質(zhì)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了，但在計算小數(shù)位數(shù)不同的加減法時不會自然想到可以用0補足，在小數(shù)加減法得數(shù)的小數(shù)部分中間有0時有人會把0去掉、末尾有0時大多數(shù)人不會把0去掉，這是教學(xué)重點之二。學(xué)生對于6-5.34=0.66這類問題的困難應(yīng)該比較突出，而且與新舊知識都有關(guān)，這是教學(xué)難點�？傊�，大部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)此內(nèi)容的知識儲備已經(jīng)很豐富，但一些典型的普遍的問題，還需要老師提供思考的空間、點明知識的要點。

　　（三）、體現(xiàn)算用結(jié)合。

　　《數(shù)學(xué)課程標準》指出：計算教學(xué)時應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運用所學(xué)知識解決問題的過程。這就給計算教學(xué)賦予了新的內(nèi)涵：計算是幫助我們解決問題的工具，在教學(xué)過程中必須與解決實際問題相結(jié)合。我一方面努力使計算技能的形成與解決問題相結(jié)合，另一方面努力把握好“算”與“用”的度，明確計算教學(xué)應(yīng)以計算為重點、以解決問題為歸宿。

　　為了讓“算”、“用”有機結(jié)合，我深刻理解并創(chuàng)造性的使用教材，對教材進行了適度的改編，創(chuàng)設(shè)了“阿勇與阿偉在汶川、玉樹兩次地震中的捐款”的情境，讓學(xué)生提出問題并列出算式，

　　即：13.6+614.36+5.3413.6+14.366+5.3413.6-614.36-5.3414.36-13.66-5.34。這些算式都是經(jīng)過細心揣摩之后確定的。接著選擇14.36-13.6來計算，提出“①為何這一題的.末尾數(shù)沒對齊？②小數(shù)點對齊就保證了什么？③為什么要相同數(shù)位對齊？”等問題，因為學(xué)生有這方面的基礎(chǔ)，即從單位角度講元只能與元相加減，角只能與角相加減，分只能與分相加減，從數(shù)位角度講個位只能與個位相加減，也就是說相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減。所以同學(xué)們在我的有效引導(dǎo)下很容易結(jié)合問題情境理解算理、掌握算法。我設(shè)計在最后的練習(xí)時先計算再應(yīng)用，主要是因為在學(xué)生初步理解算理、掌握算法后正是計算技能形成的關(guān)鍵階段，先針對重點、難點進行專項訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，更好地體現(xiàn)算用結(jié)合的理念。

　�。ㄋ�)、法理互通。

　　理解算理和掌握算法是計算教學(xué)的兩大任務(wù)，算法是解決問題的操作程序，算理是算法賴于成立的數(shù)學(xué)原理。教育心理學(xué)認為：任何一項基本技能的形成都需要經(jīng)過反復(fù)操練才能正確掌握。計算是一項技能，需要一定的時間訓(xùn)練才能形成。因此，我努力在直觀算理與抽象算法之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生充分體驗由直觀算理向抽象算法過渡和演變的過程，從而達到對算理的深層理解和對算法的切實把握。為了更好的凸現(xiàn)計算教學(xué)的特點，我盡量讓學(xué)生經(jīng)歷“解讀情境、提出問題、列出算式算法、明算理總結(jié)計算方法嘗試計算會鞏固算法的計算練習(xí)、提升算法的應(yīng)用練習(xí)”的過程。采取先嘗試計算、再討論算理、最后總結(jié)算法的教學(xué)策略。

　　1、通過計算14.36-13.6與相關(guān)問題的追問，讓學(xué)生理解小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，也就是計數(shù)單位不同不能相加減，掌握小數(shù)加減法列豎式時要小數(shù)點對齊，計算時要從低位算起，小數(shù)位數(shù)不同時可以用0來補足。

　　2、通過計算14.36+5.34，讓學(xué)明白得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0的情況，一般要把0去掉，把小數(shù)化簡。

　　3、通過計算6-5.34，讓學(xué)生明白整數(shù)與小數(shù)相減時，要在整數(shù)的后面添上小數(shù)點并補出與減數(shù)相同位數(shù)的0，這是一個連續(xù)退位的小數(shù)減法，是一個難點。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生梳理計算小數(shù)加減法應(yīng)該注意什么，這其實是總結(jié)計算方法。

　　二、遺憾點

　　這節(jié)課在備教材是做了充分的準備，但是由于缺少與學(xué)生的

　　交流與溝通，就缺少備學(xué)生的機會，所以在執(zhí)教過程中，留下了一些遺憾，比如在創(chuàng)設(shè)情境之后在學(xué)生提出來的問題中有三步計算的問題，既然學(xué)生已經(jīng)提出了問題，教師不可能不予理睬，導(dǎo)致在這一個環(huán)節(jié)浪費了一些時間，在學(xué)生會算法、明算理的環(huán)節(jié)里，學(xué)生課堂上生成的教學(xué)資源較多，如：計算6-5.34的時侯，出現(xiàn)了數(shù)位沒有對齊的情況、計算錯誤的情況、整數(shù)后面沒有添上小數(shù)點和0的情況等，這些教學(xué)資源就是很好的教學(xué)資源，也是我感到欣慰的地方。但是由于出現(xiàn)的情況比較多，所以在時間上就不得不付出。縱觀我的這節(jié)課，沒有大量的練習(xí)，用了很長的時間才結(jié)束了新課的學(xué)習(xí)。把大量的時間用在了明算理掌握算法的過程中，在此過程中出現(xiàn)了許多情況問題，我只能引導(dǎo)學(xué)生有條理的呈現(xiàn)、解決。所以，學(xué)生在探究過程中，就把眾多的情況問題都見識、解決了，學(xué)生的思維也得到了鍛煉。但是這樣一來，在時間的把握上就出現(xiàn)了問題，沒有時間讓學(xué)生來大量的練習(xí)，導(dǎo)致了課堂不完整。所以，我覺得我對“精講多練”的把握還欠缺。“教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”，缺憾是一種激勵，更是一種動力，在今后的教育教學(xué)工作中，我會珍惜每一次鍛煉的機會，不斷反思提升自已。

　　三、思考

　　通過對本節(jié)課的教學(xué)，我對新課改背景下的數(shù)學(xué)計算教學(xué)有了更深刻的認識，比如：怎樣教學(xué)才能避免課堂教學(xué)中的*？怎樣讓學(xué)生經(jīng)歷算法獲得的過程？在計算教學(xué)中怎樣體現(xiàn)

　　“算”“ 用”結(jié)合？在計算教學(xué)中怎樣凸現(xiàn)算理與算法？怎樣讓學(xué)生在課堂中獲得更多的自主發(fā)展機會與空間？相信對這些問題的思考，定能把我引入課改的更深處。

《小數(shù)加減法》教學(xué)反思10

　　《小數(shù)的加減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前曾在三下學(xué)習(xí)過小數(shù)的初步認識及簡單的一位小數(shù)加減法，四下學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前學(xué)習(xí)了小數(shù)意義和小數(shù)的基本性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法是比較輕松的。在本課的教學(xué)中立足于促進學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現(xiàn)以下三個特點：

　　第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。老師借助學(xué)生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設(shè)置情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒與愛好。讓學(xué)生提出2004年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的愛好。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學(xué)的價值。

　　第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索。由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。

　　第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時充分利用2004年雅典奧運會跳水比賽情境，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。

　　同時，也存在著一些不足之處：

　　1、對重點的理解有偏差�！缎�數(shù)加減法》一課的重點應(yīng)該是對算理的理解。計算課的算理肯定是重點，但是直到上完課，似乎在我的心里對于小數(shù)加減法的算理表述還不太明確。其實就是簡單的一句話：相同數(shù)位對齊，因為只有計數(shù)單位相同才能相加減。正因為對重點的理解出現(xiàn)了偏差，所以在這節(jié)課上，算理的講解顯得很薄弱。

　　2、計算方法的講解過濃。對于小數(shù)加減法的計算方法，學(xué)生并不感到困難，只要在算理上理解透，把難點（小數(shù)減法中小數(shù)數(shù)位不同時的計算方法）突破，那么過程相對來說就簡單容易得多了。在練一練中，我過多地講解了計算方法，導(dǎo)致沒有節(jié)省下時間做后面的思維拓展題。

　　從這節(jié)課來反思自己的教學(xué)，那就是課前研究教材的工作還沒有做到位。在對教材深入分析后，首先對一節(jié)課的教學(xué)目標要進行明確的定位；其次教學(xué)重點和教學(xué)難點也要心中有數(shù)，并確定好要求學(xué)生掌握到哪個程度；再次每一環(huán)節(jié)中要解決的問題要有層次性，把教學(xué)重、難點分散在各個環(huán)節(jié)中進行有意識的突破。精心地設(shè)計與預(yù)設(shè)是成功教學(xué)的前提，做好充分準備贏在“起跑線”上。

人生加減法作文10篇（擴展5）

——人生加減法的高三作文5篇

人生加減法的高三作文1

　　人生是一個自我經(jīng)營的過程。要經(jīng)營就要核算，人生是離不開加減乘除的。

　　人生需要用加法。人生在世，總是要追求一些東西。有的人勤奮工作，奮力拼搏，是為了升職；有的人風(fēng)里來雨里去吃盡苦頭，為的是增加財富；有的人頭懸梁，錐刺股，發(fā)奮讀書是為了積累知識；有的人全身心投入到社會實踐中，為的是增長才能……人生的加法，使人生更富有，更豐富多彩。

　　人在社會上不是孤立存在的，從這一意義上講，人生增加自己的內(nèi)涵并不全都是****，而是對社會大有好處。傳統(tǒng)觀念不贊**們追名逐利，這是一種偏見，其實追名逐利對人生有其正面意義，是人生主要動力的源泉，要想得到它們，需要不斷努力才行。一個進步的社會應(yīng)該鼓勵人們用自己的雙手增加人生價值，增加人生內(nèi)涵，使人生的物質(zhì)世界和精神世界都更加富有和充實。加法人生的原則是提倡公*競爭，不管是物質(zhì)上還是精神上勝出者都應(yīng)該給與鼓勵。加法人生是一種積極的人生。加法人生是自我完善與豐富的過程，是實現(xiàn)人生目標與理想奮爭的過程，是內(nèi)在精神的充實與外在物質(zhì)的滿足的過程。

　　人生需要用減法。人生是對立**體。人的生命有限，而欲望無限。如此看來，學(xué)會辨證看待人生，看待得失是十分重要的。有時我們也應(yīng)該用減法，減去人生過重的負擔(dān)，否則人生不堪重負，結(jié)果往往事與愿為。人生即要有所取又要有所棄，應(yīng)有所為又有所不為。著名的華盛頓是**的開國之父，他在第二屆總統(tǒng)任期滿時，“**”之聲四起，但他以無比堅強的意志卸任，完成了人生一次具有重要意義的減法。他的人生哲學(xué)值得我們玩味。就如一位雕刻家所說：“人生是減法，就像一塊石頭，經(jīng)過許多次雕琢，去掉多余的部分，才能成為一尊美麗的雕像�！�

　　人生需要用乘法。人生的成功與否，與個人努力有關(guān)，更與機遇有關(guān)。在人生的關(guān)鍵時刻，一次努力抵得上*時風(fēng)十次、幾百次的努力，一年的奮爭抵得上幾年甚至是十幾年、幾十年來的奮爭。從這一意義上講，在關(guān)鍵時刻把握了人生，就實現(xiàn)了人生的乘法。比爾。蓋次在人生的關(guān)鍵時刻選擇了微軟，這一選擇為他日后的輝煌奠定了基礎(chǔ)，假如他當(dāng)初不選擇這一行，他完全可能變成一個普通人。魯迅當(dāng)初是學(xué)醫(yī)的，假如他當(dāng)初不從事文學(xué)創(chuàng)作，他完全可能成為一個普通醫(yī)生，也就沒有作為文學(xué)巨匠的魯迅了。人在關(guān)鍵時刻，需要勇氣、認真和耐心，路選準了，奮斗才會有應(yīng)有的回報，人生的亮麗隨之而來。

人生加減法的高三作文2

　　有人說，人的前半生都在做加法，就像柳宗元所寫的寓言《蝜蝂》一樣，見到什么都要添加到自己的背上，不管有用的或沒用的都不肯拋棄，惟恐丟了什么漏了什么似的，自己再累也不肯放手；可是等你經(jīng)過了一番的打拼之后，世間的紅塵你都看破了，名與利對你如浮云一般，你就開始要做減法了。那時多半是人生的后半生了，你已經(jīng)沒有精力和能力給自己做加法了，你沒辦法去承載人生的那些重負了，這時你就只能放手了！

　　到那時我們雖不能都像陶淵明那樣歸隱田園，像李白那樣放情于山水，但至少你已經(jīng)可以對那些身外之物，會有一種處之泰然的心態(tài)了。你不會再像年輕的時候那樣，用盡吃奶的力氣去索取占有。此時你會覺得有它不多，沒有它也不會影響我的生活，所以能放手的，就盡量舍棄了！這個時候，你的人生就漸入佳境了，就不會被物欲所束縛了，就能活得坦蕩自在了！可惜有些人終生都不明白這個道理。

　　從懂事開始，我們就有意或無意，主動或被動地一個勁地給自己增添求學(xué)經(jīng)歷，從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)，甚至更高的層次是研究生和博士生，因為無休止地追求更高更好的**，我們因此失去了童年，丟掉了**，耽誤了玩樂，付出了健康，把自己變得似乎很有學(xué)問的樣子。然后再以此為資本，開始變本加厲地攫取功**祿，追求榮華富貴，在物欲的路上不停地狂奔！有的人已經(jīng)是科長了，還要爬到處長**；有的人已經(jīng)有房子了，還要高樓別墅；有的人已經(jīng)有車子了，還要奔馳寶馬；有的人已經(jīng)衣食無憂了，還要和富人比闊氣比奢華……追求無止境，物欲橫流！這樣一來，我們給自己的壓力越來越大，我們的快樂卻越來越少，我們活得越來越累，越來越無趣……所以有俗語云：“人心不足蛇吞象！”人生的這種加法，帶給我們的后果就是自私貪婪，勾心斗角，爾虞我詐；放在國與國之間，就是戰(zhàn)爭，掠奪和殘酷的侵略。這樣的加法，給個人帶來的就是無盡的痛苦，給社會帶來的就是深重的災(zāi)難！

　　當(dāng)然，如果換一個角度來思考，人生的加法，卻又是人類進步的催化劑，是社會發(fā)展的不竭動力！試想我們每個人從一生下來，就什么都不想要，不要學(xué)習(xí)，不想擁有財富，不要社會地位，不想被別人尊敬，他什么都不想要，對什么都無所謂，那么這個人他活在這個世界上，還有前進的動力嗎？他是不需要做加法的了，因為他和動物已經(jīng)沒有什么區(qū)別了！這樣的人肯定不是正常人，不是白癡就是**！是人，都是有欲望和需求的，都有自己的夢想和追求的，都是需要做加法的。一個社會也是如此呢，整個人類更是這樣的！如果整個社會都沒有需求，全體人類都不做加法，那么我們至今可能還生活在茹毛飲血的原始社會吧？哪來的工業(yè)**，電氣化時代，信息時代和智能時代呀？我們就不會有今天這樣豐富的物質(zhì)文明和精神文明了。所以僅從這個角度來看，人生的加法在推動人類社會進步方面還是功不可抹的呢！

　　客觀的說，人生的加法和減法本身沒有對錯，只是我們千萬別把它們用錯了地方，該用加法的地方，我們要盡情揮灑，比如對于知識的學(xué)習(xí)，對于健康的追求，對于美的欣賞，對于品行的修煉，對于自身能力的提高，對于健康人格的完善，對于他人的熱情友善，對于社會的無私奉獻等等，都要不遺余力地做，應(yīng)該盡力去“加法”；該用減法的地方，我們也要敢于舍得，比如對于虛名，私欲，貪婪，奢侈，對于冷酷，惡行，丑陋，卑鄙等等，我們有什么理由不做減法呢？！只要我們把加減法用對了地方，我們的人生即使不燦爛輝煌，耀人眼目，也會*靜安詳，舒適自在的。歷史上的那些名垂千古的人士，大約都是正確運用了人生的加減法吧。

　　這里我想提的是居里夫人，她就是把人生的加減法用得最妙的一個人！對于科學(xué)知識她竭盡全力去做加法，對于**地位她一減再減，以至于她把常人放在保險箱里當(dāng)作寶貝珍藏的***獎?wù)陆o女兒做玩具玩，這才成就了她一個弱女子跨界兩次獲得***獎，既前無古人至今還沒有來者的輝煌成就！

　　當(dāng)然了，人生的加法多半是在青壯年的時候做得多，到了一定的年紀，你想要做加法，恐怕也沒有那個條件了，首先你沒有強壯的身體作后盾，也沒有旺盛的精力作保證，你即使有那個野心，也沒有能力付出行動了。這個時候的人，多半是老境將至了，不管你是主動或是被動的，你都要做減法了，你已經(jīng)沒有能力和別人搶功**祿了。你是**已經(jīng)從崗位退下了；你是學(xué)者也沒有那么多靈感發(fā)表新的見解了；你是商人實業(yè)家也多半沒有精力拼搏了；即使你是體力勞動者，你也得從勞動崗位上退下來。這個時候的你，如果還不明智地給自己做減法，還繼續(xù)和年輕人較勁，占著位子不讓出，那么你就是天底下最大的傻瓜了。

　　人生最大的成功，我認為就是前半生做好你的加法：該努力的，該拼搏的，該拿到的，該占有的，你都全做到位了，那么這樣你就沒有虛度青春美好的時光了；后半生要給自己松綁，做好減法，該退出的，該舍棄的，該放手的，該淡泊的，你就要徹底的做到一減再減，減到你能淡出紅塵，超出世外！那樣你的生活，要想不快樂也難呀！

　　但愿人人都能明白這個道理，正確地做好人生的加減法。快樂自在地度過自己的一生。

人生加減法的高三作文3

　　人的一生其實都在進行數(shù)學(xué)演算，都在不經(jīng)意地加減乘除。

　　成長是加法，經(jīng)驗是加法；中年之后，皺紋是加法，活力是減法；到了老年，健康是減法，生命是減法，直至歸零。

　　在人的幸福指數(shù)中，成就是分子，期望和欲望是分母——期望和欲望的分母越大，滿足感就越低，這就是人們所說的“期望越高，失望越重”的道理。

　　人們在自我評價時，往往也在運用加減乘除：多數(shù)人喜歡對成績用加法或乘法，對缺點用減法和除法。

　　愛情的數(shù)*算通常是，初戀時，兩人的感情濃度用乘法；當(dāng)兩人共處的日子不斷往上加時，感情濃度則慢慢遞減了；結(jié)婚后，許多人的感情開始用除法了，“甜蜜素”最后就剩下小數(shù)點后的數(shù)了……

　　在我們常見的**案例中，都能發(fā)現(xiàn)**在瘋狂地用加法與乘法追逐金錢與女人的同時，也在用加法與乘法增加坐牢的日子。

　　甚至流行語中也充滿“數(shù)學(xué)玄機”。比如“男人有錢就變壞，女人變壞就有錢”，說的是當(dāng)男人的財富往上加時，特別是暴發(fā)戶以乘法般暴漲財富時，壞的指數(shù)（通常指感情）往往與財富成正比；至于女人變“壞”如何有錢，其中的玄機我等學(xué)生還無法參透，只有那些“變壞的男人”最清楚這個“數(shù)學(xué)公式”。再比如“年輕時用健康換金錢，年老時用金錢換健康”，展示的則是金錢與健康的加減公式，最終，它將為《紅樓夢》的“好了歌”作注腳：“世人都曉神仙好，只有金銀忘不了!終朝只恨聚無多，及到多時眼閉了�！彼�以人們喜歡說，健康是“1”，無論財富還是別的什么都是“0”；沒有這個“1”，后面加多少個“0”都沒有意義。

　　世界上據(jù)說最痛苦的群體是哲學(xué)家，最幸福的“部落”是傻瓜。哲學(xué)家腦袋太大，常常裝“不滿”；傻瓜什么都不會想不用想，因此永遠無憂無慮。阿Q的“精神勝利法”實際上就是他無處不用滿足的“加數(shù)”�！秹m埃落定》中的**，則是一個擅于用減法的人，由于他的“傻”，減去了對生活的欲望，放棄了愛情。然而正是因為他的減法，使他處于“零負擔(dān)”狀態(tài)，活得最輕松。而對欲望用加法的塔娜，只能在**中當(dāng)*，在自己的身上不斷地“加”男人……

　　知足常樂和隨遇而安的人，可能都是不懂使用人生算盤的“數(shù)學(xué)白癡”，但正是這樣，他們能夠生活在生命的原生狀態(tài)中。

　　“機關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命�！庇袝r人算就是不如天算——曹雪芹是人生數(shù)*算的達人!

人生加減法的高三作文4

　　茫茫人海，蕓蕓眾生，所經(jīng)歷的事各有不同。品嘗了酸甜苦辣，也知道了什么是*、假惡丑，就像做人生的一道加減乘除混合運算。——題記

　　加

　　老師又讓我們寫作文了，唉，語文老師最大的特點就是愛“損壞”人家的腦細胞，雖說“人不學(xué)，要生銹”，但我們這些*時不愛動筆的同學(xué)可就犯了難。怎么辦，湊吧！于是這個作文書上抄一點，那個資料書上“摘錄”兩段，真可謂是“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”……一篇“前無古人，后無來者”的佳作終于告一個段落。老師批語是：“不倒翁倒茶——沒水*也�！弊屑氁蛔x，讓我啼笑皆非。于是厚積薄發(fā)，，慧眼觀察，勤學(xué)苦練，終于不是不倒翁了。

　　減

　　現(xiàn)在的中學(xué)生，最大的煩惱莫過于升學(xué)考試的壓力了。家長的苦口婆心，老師的諄諄教導(dǎo)，親戚朋友的期望……以至于正處于成長期的我對什么事情都有叛逆心理，偏偏不聽別人的逆耳忠言。只要稍不順心，就會大發(fā)雷霆。沉下心來時，當(dāng)我看到父母勞碌的身影，老師筆耕不輟的雙手，親戚朋友關(guān)愛的眼神，才知道自己的一時沖動會傷了多少人的心。于是我比以往少了一份無知，少了一份抱怨，也少了一份苦澀。心漸釋然，生活便充實豐富起來。

　　乘

　　“春天在哪里呀，春天在哪里……”一首兒歌引發(fā)了我對幸�？鞓飞�活的回憶和不懈追求。有與朋友一起討論問題、暢談理想的愉悅；有和父母之間理解的幸福；有和兄弟姐妹之間的情感和相聚的快樂……“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”、“采菊東籬下，悠然見南山”……不正是文人墨客們抒發(fā)自己內(nèi)心愉悅的具體流露嗎？他們把自己的快樂和幸福溢于言表，與后世子孫們一同享受幸福。

　　除

　　隨著生活和學(xué)習(xí)中的困難與挫折與日俱增，我漸漸地失去了信心，一種想放棄的勁頭慢慢在我心中潛滋暗長，我不知道該何去何從，但我卻不希望被失敗和困難擊倒�！吧�于憂患，死于安樂”，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，始知，人生道路就是荊棘滿布，崎嶇不*，只有砍掉荊棘，踏*山路，才能獲得成功，挫折和失敗只是短暫的。遠方，有一方廣闊的藍天讓我們?nèi)グ肯�，有一汪清幽的泉水等著我們�(nèi)テ穱L，還有一種信念讓我們熱血沸騰，滿懷激情。

人生加減法的高三作文5

　　有人說人生如旅途，漫長并只能憑自己的努力摸索開拓。

　　有人說人生如舞蹈，*凡的舞步后求一次最美的的裙角飛揚來見證自己的專一付出。

　　我說人生是浩海，唯有不斷乘勝追擊才可削信心為舟，執(zhí)拼搏為槳，搭先前勝利的順風(fēng)一槳到那追尋已久的成功彼岸。

　　飛 馳的汗血寶馬上，我仿佛看到漢家男兒霍去病僅半天將匈奴打退百里的恢弘戰(zhàn)況。堅韌而年輕的將軍啊，憑借第一次勝利收獲的自信與野心，刷新了*戰(zhàn)爭史上最輝煌的連勝記錄。一次又一次的乘勝追擊，一次又一次的強勁勢頭讓匈奴**下至牧民上至汗王聞其名無不喪膽。驕傲但穩(wěn)重的他正是抓住乘勝追擊這一人生成功的利劍，才精準的一劍刺穿威脅中原百年的匈奴咽喉。這一路連起的狼煙，這一行不滅的烽火，這一位以六年連年拓寬的萬里疆域而信步成功的不敗戰(zhàn)神！

　　滔天的迷蒙水霧中，我仿佛聽到陣陣灑脫不羈的笑聲，待人尋至近處，便見那出塵仿佛謫仙般的李青蓮。他這一生坎坷，一路跌宕，但他何時被這打擊消磨掉了半分自信？他不似旁人，寫出世人稱羨的詩文后便醉心于**，荒廢了創(chuàng)造。幾番風(fēng)雨過后，他依舊手持那桿最愛的落影狼豪，乘著前詩行文后的空靈氣韻，攜著連篇不斷的創(chuàng)作文思將自己的李太白三字鐫刻在古今文人的石碑榜首。挽流水盈袖便吟出“請君試問東流水，別意與之誰短長”的纏綿情思；執(zhí)秀竹為杖便寫下“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔，地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”的睥睨風(fēng)姿；奏七弦為樂，即撥動“長相思，在長安……長相思，摧心肝”的哀傷心弦。他一生不曾擱筆，他詩詞**長存。仔細琢磨，不外乎還是乘勝追擊四字。沒有做*便不是勝利？不被玄宗賞識便不是勝利？神來之筆難道不是勝利？縱橫才思難道不是勝利？無人可以否認在這無聲的戰(zhàn)場上，他為自己博得的橫刀躍馬真是無人能及的漂亮！

　　兩人的身影漸次隱沒于時光長河，但他們乘勝追擊的傳奇卻被世人爭相傳誦。人生在世，比宏宇宙，何啻螻蟻之于**，流行之于恒日。棄乘勝追擊而與雞鶩爭食，遠騏騎馳騁而隨駑馬逡巡，此孰是孰非不言而喻！

　　相信自己吧！在每一次的勝利后繼續(xù)放手一搏，那么咫尺之處，便是你輝煌的人生開端！

人生加減法作文10篇（擴展6）

——10的加減法一教案3篇

10的加減法一教案1

　　活動目標：

　　1．在具體的情境和活動中歸納概括10的組成，加深認識加減法間的聯(lián)系，初步掌握10的第一、二組加減法。

　　2．提高有條理地思考問題及善于合作交流的學(xué)習(xí)能力。

　　3．能積極探索新知，在活動中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　活動重點難點：

　　體會加減法的含義，直接快速地湊10。

　　活動準備：

　　1．人手雪花片10個人手這樣表格若干。

　　2．10個蘋果卡片，10級臺階圖，小狗、骨頭卡片，喜羊羊手偶。

　　活動過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：孩子們，你們看今天誰來了？（出示手偶）大家猜一猜喜羊羊給我們帶什么來了？（從桌下拿出一盤蘋果）

　　師：我們一起來數(shù)一數(shù)喜羊羊一共帶來了多少個蘋果。（將盤里的蘋果一個一個地擺在桌上）

　　生：10個。

　�。▽�10個蘋果卡片橫排擺在黑板上）10個蘋果我們就用10來表示。（板書：10）

　　師：現(xiàn)在喜羊羊想把這10個蘋果分成兩堆，可是又不知道怎樣分。孩子們你們能幫喜羊羊分一分嗎？

　　師：喜羊羊說，今天誰分得好，她就把蘋果獎勵給他。

　　（二）探究新知，體驗發(fā)現(xiàn)1．動手操作培養(yǎng)幼兒數(shù)感。

　�。�1）分一分師：現(xiàn)在請你們聽清老師的要求，請每位幼兒把桌子右上角的10個雪花片放到桌子中間。

　　生：（放雪花片）師：我們用這10個雪花片代替10個蘋果，分一分。看誰分得又快又好，開始。

　�。ㄔ谟變簞邮值倪^程中，教師在黑板上貼10個蘋果卡片）

　　（2）說一說

　　師：請告訴同桌的小朋友你把10分成了幾和幾。

　　2．幼兒匯報后 整理湊10法

　　師：現(xiàn)在我要請最勇敢的孩子，把他的分法展示 給大家看。其他小朋友請仔細觀察他是如何分的，方法和你一樣嗎？（抽1位幼兒**分蘋果）

　　師：XX把10分成了1和9，小朋友們你們同意嗎。

　　師：老師也同意他的分法，笑笑的蘋果獎勵給你。

　　師：（指圖形）從左往右看10可以分成1和9，從右往左看10還可以分成9和1，它們是一對好朋友，我們記的時候就可以這樣來記，（填表格1、9）10可以分成1和9，10可以分成9和1。小朋友們，我們一起來記一記吧。

　　生：10可以分成1和9，10可以分成9和1。

　　師：現(xiàn)在又聽老師要求，請把這10個雪花片放在一起。

　　師：請你們動動腦筋，剛才我們已經(jīng)把10分成了1和9，接著我們又可以怎樣來分呢？分好后，把你的分法小聲的告訴同桌的小朋友，開始。

　�。ㄉ鷦邮址�，教師在黑板上貼10個蘋果卡片）。

　　師：誰來說一說，你是怎樣分的？

　　生：我把10分成了2和8。

　　師（分蘋果，中間用一條虛線分開）

　　師：從左看10分成了2和8，從右看10還分成了8和2，它們也是一對好朋友。（填表格2、8）我們一起來記一記吧。

　　生：10可以分成2和8，10可以分成8和2。

　　師：請你們又把這10個雪花片放在一起。想一想接著我們又可以怎樣分呢？分好后，把你的.分法小聲地告訴同桌的小朋友，開始。

　　（生動手分，教師在黑板上貼10個蘋果卡片）師：誰來說一說，你是怎樣分的？又找到了哪兩個好朋友？

　�。◣е�幼兒把剩下的幾種分法一起分完，把表格完成。）

　　師：你們真能干，幫喜羊羊把10個蘋果分成了兩堆，并且有這么多種分法�，F(xiàn)在我們一起來記一記你們的分法吧。

　�。ㄈ�） 整理算式。

　　師：剛才大家?guī)拖惭蜓蚍痔O果，她夸你們真聰明。現(xiàn)在，喜羊羊還有一個問題要考考大家，請你們把剛才分蘋果的這幾種分法用加減法算式表示出來，我們看誰最能干。我們一 起來看第一種分法，左邊有1個蘋果，右邊有9個蘋果，可以怎樣來列加減法算式呢？

　　生：（1）1+9=10師：為什么這樣列式呢？你能看著圖告訴我這個算式表示什么意思嗎？

　　生（1）：左邊有1個蘋果，右邊有9個蘋果，合起來就是10個蘋果。

　　師：誰再來列另一個加法算式？

　　生（2）：9+1=10師：為什么這樣列式呢？你能看著圖告訴我這個算式表示什么意思嗎？

　　生（2）：左邊有9個蘋果，右邊有1個蘋果，合起來就是10個蘋果。

　　師：誰來列一個減法算式？

　　生（3）10-1=9師：為什么這樣列式呢？你能看著圖告訴我這個算式表示什么意思嗎？

　　生（3）：一共有10個蘋果，去掉1個蘋果，還剩下9個蘋果？

　　師：誰再來列一個減法算式？

　　生（4）10-9=1師：為什么這樣列式呢？你能看著圖告訴我這個算式表示什么意思嗎？

　　生（3）：一共有10個蘋果，去掉9個蘋果，還剩下1個蘋果？

　　師：為了你們能更準確的計算10的加減法，我們還可以通過找好朋友的方法來計算。我們一起來算一算吧。

　�。◣熤副砀�，學(xué)生算）

　　（四）應(yīng)用拓展，寓學(xué)于嬉

　　1．口算

　　師：你們會了嗎？好，老師來考考大家。現(xiàn)在，請大家看老師的卡片，很快的口算出答案，比一比誰算的最快最好。

　　（教師出示卡片，學(xué)生開火車口算）

　　2．小狗搶骨頭師：（把臺階圖貼上黑板）小朋友們今天的表現(xiàn)真好，老師給你們講一個故事好嗎？

　　師：有一天機靈狗餓了，到處找東西吃。突然他看到臺階上有一只大老鼠抱著一根骨頭，（出示老鼠），于是，它就想去搶這根骨頭吃。小朋友們，我們來幫小狗搶骨頭，好不好？

　　師：我們一起先來數(shù)一數(shù)一共有多少級臺階。

　�。▽W(xué)生數(shù)，教師在臺階上標數(shù)字）師：現(xiàn)在老師幫小狗爬上第一級臺階，（將小狗放在第一級臺階上）一共有10級臺階，小狗爬到了第1級臺階，它還要爬多少級臺階才能拿到骨頭呢？

　　生：9。

　　師：怎樣列算式呢？

　　生：10-1=9（教師在第一級臺階上板書算式10-1=9）師：小狗接著爬上第2級臺階，你能提出什么問題？怎樣列式呢？

　�。ǔ橛變�**并列式回答，教師在臺階上板書減法算式，繼續(xù)把臺階爬完。）

　　3．做練習(xí)。

10的加減法一教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　填括號

　　教學(xué)目的：

　　1、通過實際探索和實驗，更好地理解和掌握10以內(nèi)加法和減法。

　　2、熟練根據(jù)數(shù)的組成填出未知加數(shù)

　　3、通過游戲形式培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

　　重點難點：

　　能正確準確填出未知加數(shù)

　　教學(xué)過程：

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　1、課件出示

　　2、猜數(shù)

　　老師手里拿了5個☆，左手要拿幾個才能組成10個？

　　二、合作探究

　　同學(xué)們都很聰明，今天我們就到商場去看看吧

　　1、P70課件出示盒子，看這個盒子里有幾個格子？

　　售貨員阿姨要往盒子里放鋼筆，你能算出還要放幾支才能放滿嗎？

　　你是怎么知道的？

　　師邊聽學(xué)生說邊板書算式

　　7+（ ）＝10 你是怎么想的？

　　2、看這里要擺小旗

　　已經(jīng)擺了6面，還要擺幾面才是8面？

　　6+（ ）＝8

　三、練習(xí)

　　四、做一做

　　課件出示

　　1、那這個盒子里還差幾個？誰能列出算式？

　　這里墻上需要掛水壺，你能很快地列出算式嗎？

　　2、看圖片，還要畫幾個呢？

　　五、作業(yè)P71練習(xí)十1-3

10的加減法一教案3

　　活動目標：

　　1．在具體的情境和活動中歸納概括10的組成，加深認識加減法間的聯(lián)系，初步掌握10的第一、二組加減法。

　　2．提高有條理地思考問題及善于合作交流的學(xué)習(xí)能力。

　　3．能積極探索新知，在活動中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　活動重點難點：

　　體會加減法的含義，直接快速地湊10。

　　活動準備：

　　1．人手雪花片10個人手這樣表格若干。

　　2．10個蘋果卡片，10級臺階圖，小狗、骨頭卡片，喜羊羊手偶。

　　活動過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：孩子們，你們看今天誰來了？（出示手偶）大家猜一猜喜羊羊給我們帶什么來了？（從桌下拿出一盤蘋果）

　　師：我們一起來數(shù)一數(shù)喜羊羊一共帶來了多少個蘋果。（將盤里的蘋果一個一個地擺在桌上）

　　生：10個。

　�。▽�10個蘋果卡片橫排擺在黑板上）10個蘋果我們就用10來表示。（板書：10）

　　師：現(xiàn)在喜羊羊想把這10個蘋果分成兩堆，可是又不知道怎樣分。孩子們你們能幫喜羊羊分一分嗎？

　　師：喜羊羊說，今天誰分得好，她就把蘋果獎勵給他。

　�。ǘ�）探究新知，體驗發(fā)現(xiàn)1．動手操作培養(yǎng)幼兒數(shù)感。

　�。�1）分一分師：現(xiàn)在請你們聽清老師的要求，請每位幼兒把桌子右上角的10個雪花片放到桌子中間。

　　生：（放雪花片）師：我們用這10個雪花片代替10個蘋果，分一分�？凑l分得又快又好，開始。

　　（在幼兒動手的過程中，教師在黑板上貼10個蘋果卡片）

　�。�2）說一說

　　師：請告訴同桌的小朋友你把10分成了幾和幾。

　　2．幼兒匯報后 整理湊10法

　　師：現(xiàn)在我要請最勇敢的孩子，把他的分法展示 給大家看。其他小朋友請仔細觀察他是如何分的，方法和你一樣嗎？（抽1位幼兒**分蘋果）

　　師：XX把10分成了1和9，小朋友們你們同意嗎。

　　師：老師也同意他的分法，笑笑的蘋果獎勵給你。

　　師：（指圖形）從左往右看10可以分成1和9，從右往左看10還可以分成9和1，它們是一對好朋友，我們記的時候就可以這樣來記，（填表格1、9）10可以分成1和9，10可以分成9和1。小朋友們，我們一起來記一記吧。

　　生：10可以分成1和9，10可以分成9和1。

　　師：現(xiàn)在又聽老師要求，請把這10個雪花片放在一起。

　　師：請你們動動腦筋，剛才我們已經(jīng)把10分成了1和9，接著我們又可以怎樣來分呢？分好后，把你的分法小聲的告訴同桌的小朋友，開始。

　�。ㄉ鷦邮址郑�教師在黑板上貼10個蘋果卡片）。

　　師：誰來說一說，你是怎樣分的？

　　生：我把10分成了2和8。

　　師（分蘋果，中間用一條虛線分開）

　　師：從左看10分成了2和8，從右看10還分成了8和2，它們也是一對好朋友。（填表格2、8）我們一起來記一記吧。

　　生：10可以分成2和8，10可以分成8和2。

　　師：請你們又把這10個雪花片放在一起。想一想接著我們又可以怎樣分呢？分好后，把你的分法小聲地告訴同桌的小朋友，開始。

　�。ㄉ鷦邮址�，教師在黑板上貼10個蘋果卡片）師：誰來說一說，你是怎樣分的？又找到了哪兩個好朋友？

　�。◣е�幼兒把剩下的幾種分法一起分完，把表格完成。）

　　師：你們真能干，幫喜羊羊把10個蘋果分成了兩堆，并且有這么多種分法�，F(xiàn)在我們一起來記一記你們的分法吧。

　　（三） 整理算式。

　　師：剛才大家?guī)拖惭蜓蚍痔O果，她夸你們真聰明�，F(xiàn)在，喜羊羊還有一個問題要考考大家，請你們把剛才分蘋果的這幾種分法用加減法算式表示出來，我們看誰最能干。我們一 起來看第一種分法，左邊有1個蘋果，右邊有9個蘋果，可以怎樣來列加減法算式呢？

　　生：（1）1+9=10師：為什么這樣列式呢？你能看著圖告訴我這個算式表示什么意思嗎？

　　生（1）：左邊有1個蘋果，右邊有9個蘋果，合起來就是10個蘋果。

　　師：誰再來列另一個加法算式？

　　生（2）：9+1=10師：為什么這樣列式呢？你能看著圖告訴我這個算式表示什么意思嗎？

　　生（2）：左邊有9個蘋果，右邊有1個蘋果，合起來就是10個蘋果。

　　師：誰來列一個減法算式？

　　生（3）10-1=9師：為什么這樣列式呢？你能看著圖告訴我這個算式表示什么意思嗎？

　　生（3）：一共有10個蘋果，去掉1個蘋果，還剩下9個蘋果？

　　師：誰再來列一個減法算式？

　　生（4）10-9=1師：為什么這樣列式呢？你能看著圖告訴我這個算式表示什么意思嗎？

　　生（3）：一共有10個蘋果，去掉9個蘋果，還剩下1個蘋果？

　　師：為了你們能更準確的計算10的加減法，我們還可以通過找好朋友的方法來計算。我們一起來算一算吧。

　�。◣熤副砀瘢瑢W(xué)生算）

　�。ㄋ模�應(yīng)用拓展，寓學(xué)于嬉

　　1．口算

　　師：你們會了嗎？好，老師來考考大家�，F(xiàn)在，請大家看老師的卡片，很快的口算出答案，比一比誰算的最快最好。

　�。ń處煶鍪究ㄆ�，學(xué)生開火車口算）

　　2．小狗搶骨頭師：（把臺階圖貼上黑板）小朋友們今天的表現(xiàn)真好，老師給你們講一個故事好嗎？

　　師：有一天機靈狗餓了，到處找東西吃。突然他看到臺階上有一只大老鼠抱著一根骨頭，（出示老鼠），于是，它就想去搶這根骨頭吃。小朋友們，我們來幫小狗搶骨頭，好不好？

　　師：我們一起先來數(shù)一數(shù)一共有多少級臺階。

　�。▽W(xué)生數(shù)，教師在臺階上標數(shù)字）師：現(xiàn)在老師幫小狗爬上第一級臺階，（將小狗放在第一級臺階上）一共有10級臺階，小狗爬到了第1級臺階，它還要爬多少級臺階才能拿到骨頭呢？

　　生：9。

　　師：怎樣列算式呢？

　　生：10-1=9（教師在第一級臺階上板書算式10-1=9）師：小狗接著爬上第2級臺階，你能提出什么問題？怎樣列式呢？

　�。ǔ橛變�**并列式回答，教師在臺階上板書減法算式，繼續(xù)把臺階爬完。）

　　3．做練習(xí)。

人生加減法作文10篇（擴展7）

——人生加減法作文 (菁華20篇)

人生加減法作文1

　　人生如白駒過隙，有得有失。我們慢慢長大，多了成熟，少了輕狂；多了穩(wěn)重，少了浮躁；多了責(zé)任，少了玩鬧；多了城府，卻也少了純真……我們?nèi)松�就是在這加加減減中行進，那么，到底怎么對待這些加減、這些得失呢？

　　社會上的人情世故比我們想象的要復(fù)雜的多，我們早晚會脫離青澀和稚氣，踏上這個社會并且融入這個社會，我們那些肆意飛揚的個性和棱角，或多或少的都會被打磨。單純的心境、真誠的待人、純潔的友誼……那些我們曾經(jīng)那么看重的東西，也許會被利益、**、名譽等等身外之物而取代。但是到那時。我們必須看清自己的心，看清自己到底要什么，看清什么對我們是重要的。不管是加是減，心里的尺度不能打折扣，心里的準繩不能變，任何的加減都必須要對自己人生負責(zé)。

　　怎么才是正確的加減呢，減去輕狂，但要留下純真；減去玩鬧，但要留下快樂；減去浮躁，但要留下勇敢，減不是單純的刪除，而是帶有選擇性的，有智慧的舍棄；如果僅僅是毫無保留的減掉，那么我們原本擁有的品質(zhì)便是一無所用的`了。要用批判的眼光去看問題，學(xué)會“取其精華，去其糟粕”。同樣的，加法也不是什么都可以任意添加的，這個世界浮躁的品質(zhì)和**的事跡太多了，我們不能不分青紅皂白的全盤接受，不能聽任讒言的教唆，要有明辨是非的能力，看清楚隱藏在背后的是什么，可以有志向，不能有貪欲；可以有私心，不能有害心；可以有壓力，不能被壓垮。我們添加的是助我們飛翔的翅膀，不是增加累贅的負重物。若想飛的更高，那么用心去體會，在加加減減中，找到最適合自己的*衡點。

　　加，增加人生的閱歷，情感的體驗，肩上的責(zé)任，加的是我們不斷前行的動力；減，減去性格的輕浮，膽怯的腳步，繁冗的雜念，減的是我們需要摒棄的糟粕。人生加減法，每個人的選擇都掌握在自己手中，你的加減法的運算規(guī)則又是什么呢？

人生加減法作文2

　　加，一抹微笑；減，兩行清淚，人生亦不過是在這加減之間。

　　加法是“一覽眾山小”的快感，是“欲上清天攬明月”的豪情，是“贏得生前生后名”的喜悅，人生因有了加而充實，而豐富多彩。這是一份甜入心底的味道，一抹屬于勝利者的微笑，一縷足以照亮未來的光芒。正是因為它的美好，人們努力奮斗，不斷進取，忘卻疲憊，只為一品加的滋味。加是動力，是未來，是成功。加一分師長的表揚，加一點兒成績，加一分生活情趣，這都是我們所渴望妤追求的，但是不經(jīng)努力，不經(jīng)奮斗，加法也不過是空想。

　　人生之路磕磕絆絆，不可能永遠只有成功，更多的或許是失敗，是苦悶，是憂愁。有“江畔何人初見月，江月何年初照人”的惆悵，也有“缺月掛疏桐，漏斷人初靜”的哀愁。每個人都會經(jīng)歷**小小的困難，有的人最終成功，有的人卻從此沉淪。這兩種人最終結(jié)局的不同，主要是由于他們面對減時不同的態(tài)度。有的人經(jīng)過反思自己的不足，不斷完美自己，有的人卻只停留在失敗中，抑郁消沉，于是他們有了不一樣的結(jié)果。如果說加法是一條路，那么減法便是這條路上的荊棘與阻礙，只有越過他們，才能獲得成功。俗話說的好，吃得苦中苦，方為人上人。當(dāng)你獲得勝利的果實時，再回頭看看走過的那條艱辛之路，你會覺得別有一番滋味。而在減中我們同樣也能感受到自豪，感受到精彩。

　　人生之路加加減減，風(fēng)吹雨淋，其實到了最后還是一樣赤裸裸地來，赤裸裸地去�！皳]一揮衣袖，不帶走一片云彩”，不如學(xué)習(xí)陶淵明先生“采菊東籬下，悠然見南山”的灑脫，瀟瀟灑灑地活。加減到頭終為零，若我們以一顆*常心去看這個世界，我們會發(fā)現(xiàn)，這個世界又是另一番景象。少了一份明爭暗斗，多了一絲溫暖與柔情。當(dāng)我們展開雙臂擁抱陽光時，我們將體味到的是一份超越世俗的美，一種來自人類心靈的美。這樣的美讓你放松，讓你清醒，讓你看清整個世界。

　　當(dāng)你遇到困難時，請甩甩頭，這樣的一點小挫折阻礙不了你前行的自信與動力；當(dāng)你獲得成功時，也請甩甩頭，**只會將你束縛。只有當(dāng)你毫無負擔(dān)地走在人生之路上時，你才可以比別人走得更久更遠。

　　看淡了加減也就看淡了人生。人生應(yīng)當(dāng)是怎樣的呢？在我看來，它應(yīng)該是加中有減，減中有加，加減相融的。古人說，福兮禍之所伏，禍兮福之所倚。是的，我們只要擁有了一顆*常心，看淡了**，看淡了挫折，認清自己要走的路，堅定地走下去，這樣才會有更美好的明天。

　　若能將加減化為零，你將走得更遠。

人生加減法作文3

　　人生是一個累積的過程。在人生之路上，我們無時不在做著加減法，然而我們只有吸納美好，摒除丑惡，我們才會擁有一個絢麗的人生。

　　吸納高潔而摒除污濁

　　我們要學(xué)那東籬種菊的陶潛。他將自然的高潔納入胸懷而摒除了官場的污濁。他將自己的心靈建立在傲菊之上，借著秋風(fēng)將自己的無塵傳遞給世人。"采菊東籬下，悠然見南山"，他將自己融入田園，他也因田園而成就自我。擁有一個清白的人生是一件幸福的事。我們現(xiàn)今生于濁世，卻也應(yīng)盡力將這份清白吸納，給自己的心靈留一泓清泉，它會讓你的人生更加澄明。加入高潔，減去污濁，這會使我們的人生無悔!

　　吸納寬容而摒除私怨

　　寬容像一把火，它可以燒去人與人之間的藩籬，他可以給你帶來成功。當(dāng)李世民與李建成爭奪皇位時，魏征為李建成的**，而當(dāng)李世民當(dāng)上**以后，他卻重用魏征，并把他當(dāng)作自己為人處世的一面鏡子。而魏征的盡心輔佐，也使李世民成為一代明君。試問，如果李世民不吸納寬容，摒除私怨，他能夠建立一個繁盛的唐朝，能夠成為一代明君嗎?我們也應(yīng)該學(xué)會寬容，它會使屢屢陽光給我們帶來愛的溫暖。它也會是一盞明燈，給我們呈現(xiàn)出一條黑暗散盡后的****。請加入寬容，減去私怨，這會使你的人生無怨!

　　吸納偉大而摒除無為

　　當(dāng)?shù)吕咨癁槊總�窮苦孩子帶去面包時，她是偉大的，她用自己的一生實現(xiàn)這夢想;當(dāng)曼德拉走出囚禁他27年的牢房時，他是偉大的，他用自己的一生堅持著自己的信仰。他們都給自己的生活加入偉大而減去無為。他們用自己的行動詮釋了人的含義，他們足以被稱為世界的脊梁。而生活在這富足時代的我們，是否也應(yīng)該像他們那樣拼了自己的性命來追求自己的夢想呢?加入偉大，減去無為，我們才可以無愧!

　　……

　　在這漫長的旅途中，我們有太多的東西需要加入和減去。當(dāng)我們懷著一顆積極而美好的心為生活做加減法時，我們一定可以創(chuàng)造屬于自己的奇跡!

人生加減法作文4

　　快樂，好似一道有趣的數(shù)學(xué)題，讓我們在加減中尋找真理;快樂，又如同一道物理題，因為快樂總是守恒不變的，沒有人會永遠快樂。

　　陽光是那么熾烈，把原本和睦融融的云朵都趕到了九霄云外，我躡手躡腳地走近小區(qū)一旁的破墻，看到墻邊放著一個盛滿泥土的麻袋。由于它已經(jīng)放了很久了，所以顫巍巍地晃動著，沒人愿意接近它——也許什么時候，里邊的泥土就會一蹴而就地擁出來，灑得全身臟兮兮的。

　　我從地上拾起一根樹枝，試探性地戳了一下，里面的泥土就如同山洪暴發(fā)一樣，一層又一層地剝落下來。這使我十分激動——也許里面的土全部傾倒出來，場面還會十分壯觀呢，興許這么多泥土，還會堆成一個大土柱。我越想越興奮，早就看它不順眼了，現(xiàn)在就來了結(jié)它吧!哼哼!

　　我拾起一塊石頭，狠狠一擲，卻如以卵擊石，麻袋只是微微一傾，像懸崖邊上的風(fēng)動石，過了一會兒便恢復(fù)原狀。

　　這令我面紅耳赤，這樣行不通，那就另辟蹊徑。我環(huán)視四周，墻壁上靠著一根掃帚。雖然有點重，但我依然把它高高地舉起，頂?shù)铰榇�上，揮舞了幾下，然后狠狠一撐。

　　霎時間，所有泥土像雨一樣落了下來，像火山噴發(fā)一樣，紛紛揚揚，彌漫在天際。四周都是黑黃黑黃的，我得意地笑了。

　　沒有注意到，遠處隱約閃過一個人影，他走過來，拿起地上的掃帚。是誰呢?我望向他——一位身著亮黃色衣服的清潔工人正看著我。

　　我大吃一驚，趕緊拔腿就跑。但跑了一段路后，我又停了下來，回過頭來望著那堵墻。之前塵土揚天的快感突然灰飛煙滅，留下的只是清潔工人辛勤的汗水，在烈日下閃著一道道金光。

　　我終究沒有再回去，是心里的愧疚讓我不愿回去。即使回去了，我又能幫上什么忙呢?

　　快樂，究竟是誰出的題呢?它沒有答案，只有無盡的加減。當(dāng)我想要無所顧忌地加上大量的快樂時，那亮黃色的身影伸出理智的雙手，**著我。

人生加減法作文5

　　一代霸王，經(jīng)歷四面楚歌，即使自刎烏江，信念依舊不曾改變；千古詩仙，縱使水中撈月，也不曾讓理想的火焰熄滅；陶潛，幾年官場生涯，他卻發(fā)出"羈鳥戀舊林，池魚思故淵"的感嘆，最終采菊南山，不為"五斗米折腰"；屈原含恨投江，只為憂國憂民的心愿……

　　歷史上的多少人為堅守信念而永垂史冊。是的，時間可以流逝，歲月可以如梭，而我們的理想與信念卻為根深蒂固、永不改變。這便是生活的加減法。

　　項羽引領(lǐng)著一代霸王時代。面對高高在上的秦始皇，他的"吾可取而代之"開始了他英雄的一生，即使面對四面楚歌，他也沒有選擇屈服，而是自刎烏江，讓滔滔江水為之伴奏。項羽的突兀，他的豪壯隨江水流淌至今，永不停止。在他生命中，逝去的只是時間而不是信念！

　　太白，也曾有"仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人"的躊躇滿志；也曾屈心抑志寫《清*居》，為取悅圣主貴妃；他曾任思緒夢游天姥……但他最終回歸到山水之間，遠離****，青山綠水之間昭示著他詩仙的價值。沒有人有比他更易醉的心腸，張口一吐，就是半個盛唐！時間已飛逝，年輕的容顏已不再，可他卻用生花妙筆將**和光明書寫成卷！

　　他，生活在都市，卻又極力逃避都市�？磻T霓虹燈的耀眼，他更向往一個人的天荒地老，道阻且長。終于，他踏**征程。沒有人為他悲傷，也沒有人為他喝彩。越過千上萬水，他走進沙漠，滿眼都是荒涼。"鮮紅與翠綠是一種參差的對照"，張愛玲的話在耳邊回響。他一步步前行，他開始變得孤獨而堅強----如沙漠中的仙人掌。他的理想不是流浪，他卻在流浪，但他喜歡這樣的流浪，因為此時他的血在沸騰，心在加速跳動。終于，他看到了綠洲，看到了草原，找到了山澗、小溪和理想的世外桃源。他終于將眼淚**。那一刻，他停止了心跳。他用生命換得了理想的實現(xiàn)。

　　在年輪的轉(zhuǎn)動中，時間不停地飛逝，歲月瞬間滑過，當(dāng)我們想去緊緊握住時，已了無痕跡。在生活的減法中，我們?nèi)蓊伬先�，青春不�?fù)。

　　而在生活的加法規(guī)則中，我們的信念更加堅定，我們的閱歷更加豐富。

　　面對生活的加減法，讓我們學(xué)會珍惜生活，堅定信念，創(chuàng)造無悔人生！

　　教師簡評：立意準確，文筆清新，文采斐然，頗富意蘊，只是結(jié)構(gòu)稍單調(diào)，結(jié)尾略顯粗糙。

人生加減法作文6

　　靜謐的夜，整個城市黑得有些寂寞，只有一盞孤燈與我為伴。抿一口香濃的咖啡，擱下手中早已困倦的筆，開始思考一道我解不出的算術(shù)題——人生……

　　每一次猶豫，每一次站在抉擇的岔路口，面臨著前進與退縮，我們終于不得不解決眼前這道加減法。是不是真的如世人的看法，前進是"加"，退縮就意味著"減"，意味著無法彌補的錯過。經(jīng)驗告訴我們，或許在下一個轉(zhuǎn)角，竟會出現(xiàn)一種無法預(yù)料的美麗。正是這樣一道道簡單運算的疊加卻構(gòu)成了我們紛繁復(fù)雜的人生。

　　每一次回首過去，每一次暢想未來，我們是選擇奔向未知，去完成那一道道生命的加法;還是選擇淡忘，減去那曾經(jīng)的歡喜與憂傷?太多的人喜歡把一切都分成段落，每一個段落都要斬釘截鐵地宣告落幕，然后輕易地拋棄曾經(jīng)而選擇另一段也將成為曾經(jīng)的未來。走得匆忙卻也遺忘得太簡單，這樣的選擇是否慎重，是否恰當(dāng)。

　　每一次意外的收獲，每一次不經(jīng)意的失去;每一次輕而易舉的成功，每一次淚水凝就的失敗;每一次受之有愧的光榮，每一次雖敗猶榮的折戟……這一切，又是加還是減呢?

　　我并不知道這條路到底有多長，符號數(shù)字不斷串連著延續(xù)著，終點也許就在前方，只是我還沒有看到。

　　我也不知道這條路到底有多難，思緒沿著它不停飛揚，似這秋日紛飛的落葉，永遠也無法預(yù)知自己最終的歸宿。

　　“各位乘客請注意，下一站列車將到達……”，不知為何，這樣的聲音總是在心中重復(fù)播放著，是注定，人生就是這樣一列疾馳在黑暗中的地鐵，每一個時間段，總有許多人同時上車下車，如果上車是加，如果下車是減，那么到最后，陪我一起乘到終點站的又有多少個?

　　夜深了，窗上不知不覺中升騰了一層水霧，用手指輕輕地畫上加號與減號，微微笑，視線開始模糊，只剩下一道未完的加減法……

人生加減法作文7

　　人生是一個自我經(jīng)營的過程。要經(jīng)營就要核算，人生是離不開加減乘除的。

　　人生需要用加法。人生在世，總是要追求一些東西。有的人勤奮工作，奮力拼搏，是為了升職；有的人風(fēng)里來雨里去吃盡苦頭，為的是增加財富；有的人頭懸梁，錐刺股，發(fā)奮讀書是為了積累知識；有的人全身心投入到社會實踐中，為的是增長才能……人生的加法，使人生更富有，更豐富多彩。人在社會上不是孤立存在的，從這一意義上講，人生增加自己的內(nèi)涵并不全都是****，而是對社會大有好處。傳統(tǒng)觀念不贊**們追名逐利，這是一種偏見，其實追名逐利對人生有其正面意義，是人生主要動力的源泉，要想得到它們，需要不斷努力才行。一個進步的社會應(yīng)該鼓勵人們用自己的雙手增加人生價值，增加人生內(nèi)涵，使人生的物質(zhì)世界和精神世界都更加富有和充實。加法人生的原則是提倡公*競爭，不管是物質(zhì)上還是精神上勝出者都應(yīng)該給與鼓勵。加法人生是一種積極的人生。加法人生是自我完善與豐富的過程，是實現(xiàn)人生目標與理想奮爭的過程，是內(nèi)在精神的充實與外在物質(zhì)的滿足的過程。

　　人生需要用減法。人生是對立**體。人的生命有限，而欲望無限。如此看來，學(xué)會辨證看待人生，看待得失是十分重要的。有時我們也應(yīng)該用減法，減去人生過重的負擔(dān)，否則人生不堪重負，結(jié)果往往事與愿為。人生即要有所取又要有所棄，應(yīng)有所為又有所不為。著名的.華盛頓是**的開國之父，他在第二屆總統(tǒng)任期滿時，“**”之聲四起，但他以無比堅強的意志卸任，完成了人生一次具有重要意義的減法。他的人生哲學(xué)值得我們玩味。 就如一位雕刻家所說：“人生是減法，就像一塊石頭，經(jīng)過許多次雕琢，去掉多余的部分，才能成為一尊美麗的雕像�！�

　　人生需要用乘法。人生的成功與否，與個人努力有關(guān)，更與機遇有關(guān)。在人生的關(guān)鍵時刻，一次努力抵得上*時風(fēng)十次、幾百次的努力，一年的奮爭抵得上幾年甚至是十幾年、幾十年來的奮爭。從這一意義上講，在關(guān)鍵時刻把握了人生，就實現(xiàn)了人生的乘法。比爾。蓋次在人生的關(guān)鍵時刻選擇了微軟，這一選擇為他日后的輝煌奠定了基礎(chǔ)，假如他當(dāng)初不選擇這一行，他完全可能變成一個普通人。魯迅當(dāng)初是學(xué)醫(yī)的，假如他當(dāng)初不從事文學(xué)創(chuàng)作，他完全可能成為一個普通醫(yī)生，也就沒有作為文學(xué)巨匠的魯迅了。人在關(guān)鍵時刻，需要勇氣、認真和耐心，路選準了，奮斗才會有應(yīng)有的回報，人生的亮麗隨之而來

人生加減法作文8

　　人過天命，有些加減法不做也得做了。

　　記得前幾年，由于書太多、書柜太小，于是做了一次減法，**了足足兩蛇皮袋的書，雖然當(dāng)時多少有些舍不得，但清理后再看自己的書房，覺得清爽整齊了許多，后來，這樣的清理，每年都會有，有些書，在一定的年紀，可以讀讀，但真正需要伴隨一輩子的，可能不會超過五十本吧。能將這五十本書讀懂讀熟并靈活運用，應(yīng)該基本就可以成為一個智慧而從容的人。

　　記得上個月，我有了專門的衣柜，衣服不再和老婆的混雜一起。*�？傆X得自己沒有多少衣服，但一清之下，才知道原來完全不是那么回事，褲子十幾條，T恤、夾克各近二十件，里面很多已是老資格，有的可能放在衣柜里十年都沒有怎么穿過。于是，一狠心，冷熱褲子各留三條，T恤、夾克各留五件，其余的，丟掉的丟掉、送人的送人，羊毛衫與棉衣也照此辦理。辦理完畢，覺得衣柜清澈了許多，原來在我看起來已經(jīng)足夠簡單的衣柜里，其實還可以更加簡單。

　　這些年，酒量越來越小，而茶葉越放越多；酒量小，未必就是真的不能喝，只是覺得通過這么多歲月的浸潤，覺得自己的生命已不再僅僅只屬于自己，為了老婆、為了女兒、為了親人、為了朋友，都需要好好珍惜，人只有健康，才可能活得幸福，至少不會成為別人的麻煩。這些年，也曾親手送走了一些親人、朋友，他們中有的比我年紀大，屬于壽終正寢，有的年紀卻和我差不多，有的甚至比我還小，屬于英年早逝，而其中一些人的走，與酗酒不無關(guān)系。能這么想，自然酒到半熏而止，盡興而不醉，多好。而茶葉放得多一點，是因為懂得什么叫真正的喝茶了，從前喝茶，基本就是解渴，有時近乎牛飲而不自知，而今天，只要不是太忙，茶杯總在身邊，添了喝，喝了添，細酌慢咽，如果茶葉太少，喝不了一會便淡了，淡則無味，而中途加茶葉，總覺算不得一個地道的飲者，故茶葉便越放越多。

　　記得年輕時，總喜歡和老婆斗氣，有時甚至直到拳腳相向，事后一想，這些爭吵乃至武斗，其實真的沒有因為什么，都是一些瑣碎得不能再瑣碎的雞毛蒜皮，如果放在今天，基本都會一笑了之。但當(dāng)時卻怎么也忍不住，想想還是“愛”字作怪，總覺得既然愛了，就可以要求對方完完全全將自己放在心上，不能出現(xiàn)一點冷落與侵犯，還巴不得一切以自己的意志為意志，其實，這怎么可能呢？愛，簡化之后，正確的解讀，就是彼此接受為朋友，并且，這還是一種持久到需要一生的互納，你中有我，我中有你，只有彼此在心中適當(dāng)?shù)販p少自己、增加對方，“愛”才可能持久恒遠；并且這種人生的加減，誰都不可能一蹴而就，愛久了，戀人才變成妻子，妻子才變成老婆，而“老婆”的“老”字，有個“考”的部首，“婆”字里，有個“波”可以解釋為“波折”，沒有波折與考驗，彼此之間很難成為相依為命的伴侶，而要在這些波折與考驗中真正勝出，則必然需要經(jīng)歷許許多多人生的加減。

　　生活離不開加減，工作亦是這樣，如今我工作三十多年了，之前，想做的事未必有時間與精力去做，不想做的，則可能每天都必須老老實實去面對；到了今日，工作經(jīng)驗相對豐富，工作負擔(dān)相對減輕，工作本身也逐漸由原先的飯碗變成了如今的鐘愛，經(jīng)過歲月的淘洗，減去了浮躁與盲目，加進了智慧與沉穩(wěn)，工作已經(jīng)成為我生命的一個部分，職業(yè)之愛逐漸沉淀，直到離開崗位時，可能會流著淚，萬分不舍也必須去舍；其實，在開始很長的一段時間里，自己所從事的工作未必不是我所厭煩甚至賭咒的對象。

　　其實，這種人生的加減法，我們已經(jīng)做了很久很久了，只是，我們還不曾自覺，每一個日落日出，生命的日歷就撕去一葉，我們開始總以為自己是時間的****，但其實我們并沒有想象中的那樣富可敵國，我們的日歷在正常情況下，亦不過三萬多葉，飄下一片，又飄下一片，但一定要到某一天，我們才會猛然醒悟，生命真的很短暫，可惜，那時我們的生命航程估計可能早已過半。

　　幸好，生命既有長度，更有寬度與高度。雖然，每一個日出日落都是減，但是，我們的閱歷、我們的感悟、我們的寬容、我們的冷靜、我們的睿智，每時每刻都在增加，精神也愈來愈遼闊高遠，靈魂亦一天一天感受到厚重與輕盈的雙重提升。

　　但愿，更多朋友能在更早的時候，就懂得這份人生加減的真諦；雖然，在天命懂得，未必很晚，但假如能更早知道，我們便可領(lǐng)略更多的生命精彩與神奇。

人生加減法作文9

　　許多人快到生命終結(jié)的時候，為什么總是懊悔虛度了一生，總是假設(shè)如果再給他一次生命，他將如何如何？覺得自己不該失去很多，覺得人生還有潛力，只是加法做得不夠�？墒巧�命是一次單程不歸的旅程，沒有后悔藥！

　　那么人生的“加法”是什么呢？是追求知識、成功、富貴、**。而生活仿佛是一個容器，總想放很多東**去來豐富我們的人生，這并沒有錯，關(guān)鍵是你要放什么進去，你要怎么放。記得有一篇叫《生命中的大石頭》的文章，講了一個如何管理時間的小測驗：

　　先把一堆拳頭大小的石塊放進廣口瓶，直到再也放不下。其實，還可以放礫石來填滿石塊的間隙；還可以倒沙子來填充礫石的間隙；甚至還可以把水倒進玻璃瓶……

　　可見時間是擠出來的，而人的潛力也是挖掘出來的，所以人生需要加法。只要你努力，不自滿，不自卑，給自己定個高一點的目標，跳起來就能完成。信仰、學(xué)識、技能、事業(yè)，都是生命中的大石頭，趁著年輕力壯，早早地放進自己的瓶里，然后再從容地去享受去游玩去消遣。如果把這個順序顛倒過來，那么想裝大石頭就晚了，只能“老大徒傷悲”了。

　　但仔細想想，一輩子只是拼命地做“加法”，有了金錢，又要美女；有了豪宅，又要名車；有了地位，還要名聲；生怕自己的東西比別人少，沒完沒了，豈能不累？結(jié)果可能生活失調(diào)，精神崩潰，加減人生。并不幸福。

　　讀過一篇隨筆《生活的簍子》，很受啟發(fā)：一個生活沉重的人去見智者，智者給他個簍子背在肩上，要他走一步撿塊石頭放進去，看看有什么感覺。等那人走到終點，累得趴下。智者說，這就是你為什么感覺生活沉重的道理。

　　我們來到這個世上，每個人都背著一個空簍子，而人的一生，就是不斷地往自己的簍子里放東西的過程。如果有了，就想更多，貪得無厭，欲壑難填。只做加法就很悲哀。明智的選擇是做“減法”人生了。

　　遠離**、看淡成敗、安于淡泊就是減法，老子說，“禍莫大于不知足，咎莫大于欲得�！敝�足、節(jié)制、感恩、惜福、避禍，說的就是人生需要減法。

　　張良當(dāng)年歷盡艱辛幫劉邦奪天下，功高蓋世，可他卻毅然辭官不做，歸隱山林，享受淡泊的人生樂趣，得以安度晚年。而韓信也是戰(zhàn)功赫赫，但他對人生的期望值很高，拼搏于官場，最終卻丟了性命�？梢姕p法使人消災(zāi)。

　　生命是一道算術(shù)題，人的一生不過三萬個日子，活一天就會減少一天。功名和財富卻隨時間推移做著加

人生加減法作文10

　　許多人快到生命終結(jié)的時候，總是懊悔虛度了一生，總是假設(shè)如果再給他一次生命，他將如何如何，覺得自己不該失去很多，覺得人生還有潛力，只是“加法”做得不夠�？墒牵�我們的生命是一次單程不歸的旅程，沒有回頭路！

　　那么，人生的“加法”是什么呢？是追求知識、成功、富貴、名望？然而，生活仿佛是一個容器，總想放很多東**去來豐富我們的人生。這并沒有錯，關(guān)鍵是你要放什么進去，你要怎么放。

　　有這樣一個小測驗：

　　先把一堆拳頭大小的石塊放進廣口瓶，直到再也放不下。其實，還可以放礫石來填滿石塊的間隙。其實，還可以倒沙子來填充礫石的間隙。甚至，還可以把水倒進玻璃瓶……

　　由此可見，時間是擠出來的。同樣，人的潛力也是挖掘出來的。所以，人生需要學(xué)會加法。只要你努力，不自滿，不自卑，給自己定個高一點的目標，跳一跳就能完成。信仰、學(xué)識、技能、事業(yè)，都是生命中的大石頭，趁著年輕力壯，早早地放進自己的瓶里，然后再從容地去享受去游玩去消遣。如果把這個順序顛倒過來，那么想裝大石頭就晚了，只能“老大徒傷悲”了。

　　但是，仔細想想，一輩子只是拼命地做“加法”，有了金錢，又要美女；有了豪宅，又要名車；有了地位，還要名聲；生怕自己的東西比別人少，沒完沒了，豈能不累？結(jié)果可能是生活失調(diào)，精神崩潰。我們并不幸福。

　　有這樣一個小故事：一個生活沉重的人去見智者，智者給他個簍子背在肩上，要他走一步撿塊石頭放進去，看看有什么感覺。等那人走到終點，累得趴下了。智者說，這就是你為什么感覺生活沉重的道理。

　　是的，我們來到這個世上，其實每個人都背著一個空簍子，而人的一生，就是不斷地往自己的簍子里放東西的過程。如果有了，就想更多，貪得無厭，欲壑難填。只做加法就很悲哀。明智的選擇是做“減法”人生了。

　　遠離**、看淡成敗、安于淡泊就是減法。老子說：“禍莫大于不知足，咎莫大于欲得。”知足、節(jié)制、感恩、惜福、避禍，說的就是人生需要減法。

　　張良當(dāng)年歷盡艱辛幫劉邦奪天下，功高蓋世，可他毅然辭官不做，歸隱山林，享受淡泊的人生樂趣，得以安度晚年。韓信也戰(zhàn)功赫赫，但他對人生的期望值很高，拼搏于官場，最終卻丟了性命。由此可見，減法使人消災(zāi)。

　　生命是一道算術(shù)題，人的一生不過三萬個日子，活一天就會減少一天。功名和財富卻隨時間推移做著加法�？墒怯幸惶飚�(dāng)這兩條曲線交叉時，生命的顯示屏上就會出現(xiàn)零，0乘以任何數(shù)都等于0。再多的也都帶不走。這就是生命的算術(shù)公式。殘酷而真實。

　　人生的加法，給我們加入智慧的光芒，加入品格的力量，加入財富的積累，加入親情的溫馨，使人生更加豐盈。而人生的減法，則為我們減去多余的物質(zhì)，減去奢侈的欲望，減去心靈的負擔(dān)，減去環(huán)境的紛擾。合理安排人生的進退取舍，人生更健康。

　　因此，加法是一種成長，減法是一種成熟。

　　它們是生命中的兩個輪子，不可或缺。一個是孔子孟子“兼濟天下”的歷史使命和社會擔(dān)當(dāng)，一個是莊子老子“順乎自然”的內(nèi)在修養(yǎng)和自我完善。加法減法并用，兩個輪子齊轉(zhuǎn)，生命之旅才會風(fēng)光無限……

人生加減法作文11

　　人生，漫長而又短暫，絢麗而又莊重，是一個具有**力而又難解的謎，她包含著多少有趣而又出人意料的道理��！人生的旅途，充滿艱辛和坎坷。挫折和不幸一次又一次地擋在你面前，一次又一次無情地把你摔倒在地上，在你的人生答卷上殘忍地判一個一“0"分，作為你艱苦努力的評語。

　　然而你不要退縮，不要恐懼，相信自己吧，相信自己的大腦和體格1摔倒了，***！再摔倒，再***！目標就會出現(xiàn)在你面前。牛頓說得好：“跌倒了爬起來，這就是成功！”愛迪生試制電瓶時，有人問他：“你失敗了這么多次，一無所獲，怎么還在研究這玩意兒呢？”骨迪牛回答說：“怎么一無所獲呢？我已經(jīng)知道了5萬種行不通的方法！”失敗是成功之母，只要善于從一次次失敗中***，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，失敗的價值就會大于零，成功也就會向你招手。

　　學(xué)會在失敗中總結(jié)和提高吧，人生道路上，0+0}0！3一1=0一個健全的人，應(yīng)該有高尚的品德，豐富的知識，健康的體魄，三者缺一不可。沒有高尚的品德，思想陰暗甚至*，這樣的人即使有廣博的知識，也不能給人類帶來任何福利，相反地，只可能給人類帶來災(zāi)難。***、*，不能不算是知識淵博富有感召力的人，然而因為他們的*思想，都使得人類遭受到了20世紀最慘重的災(zāi)難—二次****。品德高尚卻沒有知識的人，“心有余而智不足”，又怎么能對人類有大的貢獻呢？即使是當(dāng)工人農(nóng)民，也是少不得應(yīng)有的知識啊，工人要諳熟機器的性能，農(nóng)民要通曉科學(xué)種田的方法，沒有知識的人，必然被現(xiàn)代社會所拋棄！沒有健康的身體的“仁人志士”，同樣只是一塊廢料，心有奈而力不足”，這該是最大的遺憾了吧！

　　人生中，品德、知識和體魄，不可缺一，缺一不可！—3一1=0（1×2）>（1+1）1=2=0昨天體育課，在操場上打羽毛球，展開了雙打比賽。我和我的同伴那天合作得出乎意料的默契，動作配合得如此的協(xié)調(diào)，兩人越戰(zhàn)越勇，盡管我們都不是班上的“強手”，然而卻接連戰(zhàn)勝了班上的好幾位羽毛球“明星”，于是乎心里好不得意。下場之后，高興之余，仔細一想，成績乃出于我們兩人超水*的合作戰(zhàn)哉！于是，深有感觸地想到：團結(jié)一心的兩個人的力量（2×1）比起單獨兩個人的力量之和（1十1）大得多呢！而那些“明星們”呢，恰恰由于自我意識太強，不善于合作，于是兩人相克，一敗涂地，此可謂1二2=O。

　　于是也想到在人生旅途上，若能團結(jié)周圍的人，努力地合作好，則我們的力量該會有多大啊！我們將無往而不勝！人生是美好的，同時也是嚴峻的。但只要我們認真地作好人生答卷上的“加減乘除”，則在人生道路上，我們的步伐一定會更沉粉，更堅定，我們就能從勝利走向勝利。

人生加減法作文12

　　人生是一種自我經(jīng)營過程。要經(jīng)營就要講核算，人生是離不開“加減乘除”的。

　　人生需要用加法。人生在世，總是要追求一些東西，追求什么是人的**，所謂人各有志，只要不違法，**正當(dāng)，不傷害別人，符合道德倫理，追求任何東西都是合理的。比如，有的人勤奮工作，奮力拼搏，為的是升職；有的人風(fēng)里來雨里去，吃盡苦頭，為的是增加財富；有的人“頭懸梁、錐刺股”發(fā)奮讀書是為了增加知識；有的人刻苦研究藝術(shù)，為的是提高自己的文化品位；有的人全身心投入到社會實踐中，為的是增長才干……人生的加法，使人生更富有、更多彩。人在社會上不是孤立存在的，“人人為我，我為人人”，從這一意義上講，人生增加自己的內(nèi)涵并不都意味著****，而是對社會大有好處。傳統(tǒng)觀念中不贊**們追名逐利，這是一種偏見，其實追名逐利對人生具有正面意義，是人生動力的主要源泉，所謂“名”無非是公眾的認可，而“利”無非是物質(zhì)利益，正式“世人熙熙，皆為利來，世人攘攘，皆為利往”。要想得到它們，需要不斷努力才行。一個進步的社會應(yīng)該鼓勵個人用自己的雙手，增加人生的價值，增加人生的內(nèi)涵，使人生物質(zhì)世界和精神世界都更加富有和充實。加法人生的原則是提倡公*競爭，不論在物質(zhì)財富上還是在精神財富上勝出者，都應(yīng)給予鼓勵。加法人生是一種積極的人生。

　　人生需要用減法。人生是對立**體。哲人說人生如車，其載重量有限，超負荷運行促使人生走向其反面。人的生命有限，而欲望無限。如此看來，學(xué)會辨證地看待人生、看待得失是十分必要的，結(jié)果往往事與愿違。柳宗元在《柳河?xùn)|集》中寫的一篇文章《??傳傳》發(fā)人深思。??是一種很會背東西的小蟲子，爬行時遇到東西，它總要撿起來，抬起頭來使勁地背上它，背的東西越來越重，即使疲勞到了極點，還是不停地往背上加?xùn)|西。??的脊背非常粗糙，東西堆積在上面散落不了。這樣，??終于被壓得倒在地上爬不起來了。有人很同情它，便替它去掉背上的東西，但是它只要能夠爬行，仍要背上許多東西，直到仆倒在地。??喜歡往高處爬，用盡了力氣也不停止，一直到摔死在地上為止。柳宗元借用??告訴我們，人生既要有所取又要有所棄。人生應(yīng)有所為，有所不為。著名科普作家高士其原名叫高仕琪，后改成了高士其，有些朋友不解其意，他解釋說：“去掉‘人’旁不做官，去掉‘金’旁不要錢�！备呤科湟泽@人的毅力創(chuàng)作了50年，創(chuàng)作了500萬字的科普作品。華盛頓是**的開國之父，他在第二屆總統(tǒng)任期期滿時，全國“**”之聲四起，但他以無比堅強的意志堅持卸任，完成了人生的一次具有重要意義的減法，至今**人民仍每每自豪與華盛頓為**建立的**。

　　人生需要用乘法。人生的成功與否，與個人努力有關(guān)，更與機遇有關(guān)。哲人說，人生的道路盡管很漫長，但要緊處就那么幾步。對于人生而言，奮斗固然重要，但能否抓住機遇也是十分關(guān)鍵的。在人生的關(guān)鍵時刻，一次努力能抵得上*時幾次、幾十次、幾百次的努力，一年的奮爭能抵得上幾年甚至十幾年的、幾十年的奮爭。從這一意義上講，在關(guān)鍵時刻把握住人生就實現(xiàn)了人生的乘法。比爾·蓋茨在人生關(guān)鍵時刻選擇了微軟，這一選擇為他日后的輝煌建立了基礎(chǔ)，假如他當(dāng)初不選擇這一行，他完全可能變成一個普通的人。魯迅當(dāng)初是學(xué)醫(yī)的，假如他不改行從事文學(xué)創(chuàng)作，他完全可能成為一名普通醫(yī)生，也就沒有作為文學(xué)巨匠的魯迅了。人在關(guān)鍵時刻，需要勇氣和耐心，道路選準了，奮斗才會有應(yīng)有的回報，人生的亮色隨之而來。

　　人生需要用除法。有人曾寫下一個著名的幸福公式：幸福程度=目標實現(xiàn)值除以目標期望值。也就是說，在目標實現(xiàn)值固定的前提下，目標期望值越高，幸福程度越低，而期望值越低，幸福程度越高。我們*時所說的“知足者常樂”，也包含這種意思。依我看，人生不能寄期望值過高，樹立理想是必要的，但樹立的理想過于遠大，超出了自己的自身能力和條件，那時十分有害的，這樣容易造**生的目標期望值和實現(xiàn)值反差太大，使人產(chǎn)生失敗感、自卑感、失落感，步入自尋煩惱和自己較勁的怪圈。去年暑期，我的鄰居家的孩子以較高的分數(shù)考取了一所重點大學(xué)，出人意料的是此學(xué)生大哭一場，此后一直悶悶不樂，原來他的奮斗目標是清華或北大，此目標沒實現(xiàn)，從而陷入了極度的痛苦之中。看來，人生的除法法則確實在發(fā)揮作用，人生的期望值太高，很容易對人產(chǎn)生傷害。與樹立人生遠大目標而言，人生樹“近小”目標也是有其現(xiàn)實意義和科學(xué)因素的，這就是人生除法對我的啟示。

人生加減法作文13

　　每個人的生與死都是遵循大自然規(guī)律的，誰都無法抗拒和改變，唯有生死之間的人生，是由人本身可以主宰的，有*庸的人生、有華麗的人生、有偉大的人生。只有學(xué)會加減自己的人生，才會主宰自己的人生，讓自己的人生充滿活力、陽光、快樂、自信和勇敢！

　　把握機會，獲得人生加法分數(shù)。就像現(xiàn)在的我正值中學(xué)生，要努力抓住時光的腳步，學(xué)習(xí)是最重要的事情，一旦錯過美好的學(xué)習(xí)時光，再也無法彌補，用功學(xué)習(xí)取得優(yōu)秀的成績就是為將來做好準備。機會是給有準備的人準備的！我在學(xué)習(xí)生活的過程中，還要不斷修煉自己的德行，為自己制定一個做人標準，那就是誠實友善，勇敢無畏，積極向上。人生始終堅持自己做人的道德標準，為自己贏得人生加分。

　　善于選擇，讓人生減法變得更有價值意義。從時間概念上來說人的生命是有限的，一天一天，一月一月，一年一年，時間一直遞減，可是我們的人生不能隨之遞減，那就是在有限的生命里怎樣實現(xiàn)人生價值。**比爾蓋茨在上**大學(xué)期間和好友共同創(chuàng)立了著名全球的微軟公司，如果他當(dāng)時選擇繼續(xù)上大學(xué)，也許就不會有現(xiàn)在的微軟公司，雖比爾蓋茨大學(xué)肄業(yè)，但是后面創(chuàng)立公司依然功成名就，實現(xiàn)自己的夢想，實現(xiàn)自己的人生價值。選擇非常重要，站在人生的每個十字路口，保持清醒的頭腦做出正確的選擇，減去懶惰、怯懦、自卑這些不利于我們成長的因素。一棵參天大樹在成長過程中，幼樹時必須剪去阻礙生長的小樹枝，只有經(jīng)過無數(shù)次修剪后，才能有今天這么偉岸的樹姿。

　　人的生命雖短暫，可是人生的價值無法用時間來衡量，我們應(yīng)該用加減法為人生做“修剪”，讓自己的人生變得更加輝煌！

人生加減法作文14

　　也許，你正在迷途中徘徊，前方是懸崖，身后是千軍萬馬，請給自己一份淡然，不如跳下懸崖找生路，白云飛櫻。也許，你風(fēng)光無限，踩在云端，但是眼前是光輝與掌聲，身后是萬丈深淵，請減一份傲氣，多一份謙遜，世間沒有永恒的人上人。也許，你**在沼澤地里，失敗與嘲諷像雜亂的水草將你緊緊包圍，請多一份堅持，少一份認輸。人生，如同白駒過隙，有太多太多的煩惱，像一顆小小的種子，悄悄地萌發(fā)，成長的淚與笑灌溉它成長，于是它便長成了參天大樹。

　　于是，你被煩惱圍困，失望，迷茫，被逼**絕境。請微微一笑吧，為人生留一點縫隙，才能讓陽光照進來。假如陽光忘了拐角，請為自己擺上一面鏡子，讓陽光照射心靈的暗角。加一份淡然，減一份煩惱，讓逆境開出美麗的花朵，淚與笑灌溉它成長。加加減減，添加人生的美麗色彩，減少人生煩惱，別徘徊，別猶豫，透過三棱鏡看五彩的世界。人生，有“春風(fēng)得意馬蹄疾”的開闊，有“日啖荔枝三百顆“的悠閑，有風(fēng)光無限好，但是，請謙卑一些吧。太陽收斂它的光芒，才不會盛氣凌人；云端的鳥雀隨時都有墜落的可能；劃過夜空的流星會燃燒殆盡。

　　當(dāng)你在云端行走，請謙遜些，開闊些，讓清風(fēng)白云磨*你的棱角。加加減減，不要被榮譽風(fēng)光迷了眼，品一杯香茗，吹著晚風(fēng)，站在寧靜的窗邊，看萬家燈火，你的心境會開闊些，你才會發(fā)現(xiàn)自己的渺小，你的輝煌只不過是所有星星中*凡的一顆。人生，別被挫折牽絆，懸崖上的百合會吐露芬芳；風(fēng)雨中的海燕能乘風(fēng)破浪。直濟滄海。

　　人生，本來就是一場披荊斬棘，不斷陷入困境又走出困境的旅程，那些旅途中的戈壁，荒原，沼澤，使你心灰意冷，孤立無援。但請相信未來，給自己多一點自信，給未來多一些希望；給自己少一點壓力，給未來少一點迷茫，就能透過理想的泡沫，看到五彩的世界。加加減減，我們踏著荊棘而行，別回頭，給自己穿上自信的鎧甲，把失落拋在腦后，前方，有風(fēng)，有樹，有陽光。人的一生太倉促太敷衍，用最淡然的心態(tài)，去解人生的方程式，使得陽光燦爛，春光明媚。

人生加減法作文15

　　人生如白駒過隙，有得有失。我們慢慢長大，多了成熟，少了輕狂；多了穩(wěn)重，少了浮躁；多了責(zé)任，少了玩鬧；多了城府，卻也少了純真……我們?nèi)松�就是在這加加減減中行進，那么，到底怎么對待這些加減、這些得失呢？

　　社會上的人情世故比我們想象的要復(fù)雜的多，我們早晚會脫離青澀和稚氣，踏上這個社會并且融入這個社會，我們那些肆意飛揚的個性和棱角，或多或少的都會被打磨。單純的心境、真誠的待人、純潔的友誼……那些我們曾經(jīng)那么看重的東西，也許會被利益、**、名譽等等身外之物而取代。但是到那時。我們必須看清自己的心，看清自己到底要什么，看清什么對我們是重要的。不管是加是減，心里的尺度不能打折扣，心里的準繩不能變，任何的加減都必須要對自己人生負責(zé)。

　　怎么才是正確的加減呢，減去輕狂，但要留下純真；減去玩鬧，但要留下快樂；減去浮躁，但要留下勇敢，減不是單純的刪除，而是帶有選擇性的，有智慧的舍棄；如果僅僅是毫無保留的減掉，那么我們原本擁有的品質(zhì)便是一無所用的了。要用批判的眼光去看問題，學(xué)會“取其精華，去其糟粕”。同樣的，加法也不是什么都可以任意添加的，這個世界浮躁的品質(zhì)和**的事跡太多了，我們不能不分青紅皂白的全盤接受，不能聽任讒言的教唆，要有明辨是非的能力，看清楚隱藏在背后的是什么，可以有志向，不能有貪欲；可以有私心，不能有害心；可以有壓力，不能被壓垮。我們添加的是助我們飛翔的翅膀，不是增加累贅的負重物。若想飛的更高，那么用心去體會，在加加減減中，找到最適合自己的*衡點。

　　加，增加人生的閱歷，情感的體驗，肩上的責(zé)任，加的是我們不斷前行的動力；減，減去性格的輕浮，膽怯的腳步，繁冗的雜念，減的是我們需要摒棄的糟粕。人生加減法，每個人的選擇都掌握在自己手中，你的加減法的運算規(guī)則又是什么呢？

人生加減法作文16

　　父親是個老實人，40多年的人生經(jīng)歷，他總結(jié)出了一套自己的人生加減法。

　　1+1≥3—1

　　父親是個死腦筋，兩件完全可以合在一起做的事情，父親偏偏要分**一件一件地做，而且是慢慢地仔細地做，為此母親沒少說他。每當(dāng)這時，父親總是停下手中的活看著母親憨憨地笑，他這么一笑，反倒使想要嚴肅但嚴肅不起來的母親露出笑意，嘴角擠出一個“傻”字。這多少有點像是說給我聽的，父親也肯定是聽了，還是不以為意地傻笑，像個孩子又不是孩子，其實母親和我都知道，這是父親的習(xí)慣。父親得了空兒，有時也會抱著茶杯跟我說起這事：“事情嘛，總要一件一件慢慢地做，做好了，做對了，別看這樣好象很笨，不節(jié)約時間，但其實這做法聰明著呢！你雖然在進行中用去很多時間，但你卻避免了翻二回工的麻煩，不也很劃算么？”

　　1+1+1=0

　　父親在事業(yè)上是棵常青樹，雨打不動，風(fēng)吹不搖，別人向父親打聽這其中的秘訣，父親總是笑著搖搖頭說：“這里哪有什么秘訣，要說有，最多就是我不去和別人爭什么第一�！边@么一說，問的人聽不懂了，不爭第一爭什么？難不成爭那倒數(shù)第一？但靜下心仔細想想也就想明白了，老是爭著搶著要當(dāng)?shù)谝坏娜耍�慢慢地也就�?yīng)得急功近利了，得了很多的第一到頭來出了事落了馬還不是一個零，還不如放*了心，把自己做到最好，把**看淡了，自身有多少能耐自然會不知不覺表露出來，這樣，事業(yè)之路還能不**穩(wěn)穩(wěn)****？

　　100—1>100

　　父親是個喜歡觀光旅游的人，**許多地方都曾留下他的足跡，接觸的人又形形**，有時難免會有些不快與齟齬。這倒反練出了父親謙和寬容的脾氣，他有時也問我：“知道為什么有時候我明明在理兒，卻還是讓了呢？”

　　“因為謙讓是我們*人的傳統(tǒng)美德，而且遇事各退一步海闊天空，又不是什么大事，讓一讓又不會痛不會癢，還免傷了和氣。何樂而不為呢？”

　　“對，有時候事情不要做得太絕，退一步，給大家之間留個位置，說不定有120%的效果�！�

　　父親辛苦工作了那么多年，一直都用著的這套加減法，里面似乎包含著樸素的人生哲學(xué)，讓我終生受益。

人生加減法作文17

　　人生，漫長而又短暫，絢麗而又莊重，是一個具有**力而又難解的謎，她包含著多少有趣而又出人意料的道理�。∪松�的旅途，充滿艱辛和坎坷。挫折和不幸一次又一次地擋在你面前，一次又一次無情地把你摔倒在地上，在你的人生答卷上殘忍地判一個一“0"分，作為你艱苦努力的評語。

　　然而你不要退縮，不要恐懼，相信自己吧，相信自己的大腦和體格1摔倒了，***！再摔倒，再***！目標就會出現(xiàn)在你面前。牛頓說得好：“跌倒了爬起來，這就是成功！”愛迪生試制電瓶時，有人問他：“你失敗了這么多次，一無所獲，怎么還在研究這玩意兒呢？”骨迪牛回答說：“怎么一無所獲呢？我已經(jīng)知道了5萬種行不通的方法！”失敗是成功之母，只要善于從一次次失敗中***，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，失敗的價值就會大于零，成功也就會向你招手。

　　學(xué)會在失敗中總結(jié)和提高吧，人生道路上，0+0}0！3一1=0一個健全的人，應(yīng)該有高尚的品德，豐富的知識，健康的體魄，三者缺一不可。沒有高尚的品德，思想陰暗甚至*，這樣的人即使有廣博的知識，也不能給人類帶來任何福利，相反地，只可能給人類帶來災(zāi)難。***、*，不能不算是知識淵博富有感召力的人，然而因為他們的*思想，都使得人類遭受到了20世紀最慘重的災(zāi)難—二次****。品德高尚卻沒有知識的人，“心有余而智不足”，又怎么能對人類有大的貢獻呢？即使是當(dāng)工人農(nóng)民，也是少不得應(yīng)有的知識啊，工人要諳熟機器的性能，農(nóng)民要通曉科學(xué)種田的方法，沒有知識的人，必然被現(xiàn)代社會所拋棄！沒有健康的身體的“仁人志士”，同樣只是一塊廢料，心有奈而力不足”，這該是最大的遺憾了吧！

　　人生中，品德、知識和體魄，不可缺一，缺一不可！—3一1=0（1×2）>（1+1）1=2=0昨天體育課，在操場上打羽毛球，展開了雙打比賽。我和我的同伴那天合作得出乎意料的默契，動作配合得如此的協(xié)調(diào)，兩人越戰(zhàn)越勇，盡管我們都不是班上的“強手”，然而卻接連戰(zhàn)勝了班上的好幾位羽毛球“明星”，于是乎心里好不得意。下場之后，高興之余，仔細一想，成績乃出于我們兩人超水*的合作戰(zhàn)哉！于是，深有感觸地想到：團結(jié)一心的兩個人的力量（2×1）比起單獨兩個人的力量之和（1十1）大得多呢！而那些“明星們”呢，恰恰由于自我意識太強，不善于合作，于是兩人相克，一敗涂地，此可謂1二2=O。

　　于是也想到在人生旅途上，若能團結(jié)周圍的人，努力地合作好，則我們的力量該會有多大��！我們將無往而不勝！人生是美好的，同時也是嚴峻的。但只要我們認真地作好人生答卷上的“加減乘除”，則在人生道路上，我們的'步伐一定會更沉粉，更堅定，我們就能從勝利走向勝利。

人生加減法作文18

　　快樂是什么？快樂不是得到了什么，而是付出了什么，只有付出，自己才能快樂�！�—題記

　　爸爸和媽**心中都有一個小九九，為了他們所愛的人，計算著一道又一道快樂加減法。

　　***，一家人在一起本來快快樂樂的�？杉依锒嗔藘砂�若羌紅棗，爸爸和媽媽之間竟然少了一份寧靜。

　　爸爸的新疆朋友來我家串門，帶來了兩包紅棗。他說，雖然紅棗只有區(qū)區(qū)兩包，但這東西可不一般。它是新疆巴音郭楞州若羌縣的特產(chǎn)，個大美觀，肉脆棗甜，市面上150塊錢一包。

　　爸爸的朋友走后，輕微的爭吵聲，被我捕獲，心中仿佛投進了一顆石頭，泛起了層層漣漪。只聽見爸爸對媽媽說：“這么貴的紅棗，自己吃有些浪費，還是送人�！眿寢尠琢怂�一眼說：“一共就兩包，*時咱們也沒花錢買這么貴的紅棗，有人送，就該嘗嘗。”爸爸搖搖頭說：“送人能換個人情，交個朋友。”媽媽點了他腦門一下：“就你會打算，天天把朋友掛在嘴邊�！卑謰屇阋谎晕乙徽Z，唇槍舌劍，互不相讓，真像一個針尖，一個麥芒——針鋒相對。

　　真是清官難斷家務(wù)事，雖然我也很嘴饞，但我還是大公無私地說道：“你們兩個人一人分一袋，自己打算。”

　　晚上，趁媽媽不在家，孝順的爸爸當(dāng)然叫我把一包紅棗給奶奶送去：“你奶奶受了一輩子苦，最近身體又不好，從來沒有吃過這么貴的紅棗，讓她老人家嘗嘗、補補身子吧！”

　　少了一包紅棗，媽媽連問都沒問，我和爸爸還真佩服她的守信。

　　過了幾天，外婆叫我們?nèi)コ燥�，我和爸爸無意中發(fā)現(xiàn)外婆家也有一包紅棗，噢，我和爸爸恍然大悟，原來，媽媽說留著自己吃，其實也把紅棗送給了外婆。

　　晚飯后，外婆打開了那包紅棗，招呼大家一起吃。我咬開一顆紅棗，一陣棗香頓時彌漫**，在我們的發(fā)絲上跳躍、鼻尖上奔跑、指尖上舞蹈……我知道，這不僅僅是紅棗，還飽含了一種叫“孝”的成分……

　　“紅棗事件”結(jié)束了，愛的港灣又恢復(fù)了寧靜。

　　古有孔融讓梨，今有父母送棗，家庭快樂加減法，盡顯**孝道�！�—后記

人生加減法作文19

　　茫茫人海，蕓蕓眾生，所經(jīng)歷的事各有不同。品嘗了酸甜苦辣，也知道了什么是*、假惡丑，就像做人生的一道加減乘除混合運算�！�—題記

　　加

　　老師又讓我們寫作文了，唉，語文老師最大的特點就是愛“損壞”人家的腦細胞，雖說“人不學(xué)，要生銹”，但我們這些*時不愛動筆的同學(xué)可就犯了難。怎么辦，湊吧！于是這個作文書上抄一點，那個資料書上“摘錄”兩段，真可謂是“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”……一篇“前無古人，后無來者”的佳作終于告一個段落。老師批語是：“不倒翁倒茶——沒水*也�！弊屑氁蛔x，讓我啼笑皆非。于是厚積薄發(fā)，慧眼觀察，勤學(xué)苦練，終于不是不倒翁了。

　　減

　　現(xiàn)在的中學(xué)生，最大的煩惱莫過于升學(xué)考試的壓力了。家長的苦口婆心，老師的諄諄教導(dǎo)，親戚朋友的期望……以至于正處于成長期的我對什么事情都有叛逆心理，偏偏不聽別人的逆耳忠言。只要稍不順心，就會大發(fā)雷霆。沉下心來時，當(dāng)我看到父母勞碌的身影，老師筆耕不輟的雙手，親戚朋友關(guān)愛的眼神，才知道自己的一時沖動會傷了多少人的心。于是我比以往少了一份無知，少了一份抱怨，也少了一份苦澀。心漸釋然，生活便充實豐富起來。

　　乘

　　“春天在哪里呀，春天在哪里……”一首兒歌引發(fā)了我對幸�？鞓飞�活的回憶和不懈追求。有與朋友一起討論問題、暢談理想的愉悅；有和父母之間理解的幸福；有和兄弟姐妹之間的情感和相聚的快樂……“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”、“采菊東籬下，悠然見南山”……不正是文人墨客們抒發(fā)自己內(nèi)心愉悅的具體流露嗎？他們把自己的快樂和幸福溢于言表，與后世子孫們一同享受幸福。

　　除

　　隨著生活和學(xué)習(xí)中的困難與挫折與日俱增，我漸漸地失去了信心，一種想放棄的勁頭慢慢在我心中潛滋暗長，我不知道該何去何從，但我卻不希望被失敗和困難擊倒�！吧�于憂患，死于安樂”，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，始知，人生道路就是荊棘滿布，崎嶇不*，只有砍掉荊棘，踏*山路，才能獲得成功，挫折和失敗只是短暫的。遠方，有一方廣闊的藍天讓我們?nèi)グ肯瑁�有一汪清幽的泉水等著我們�(nèi)テ穱L，還有一種信念讓我們熱血沸騰，滿懷激情。

人生加減法作文20

　　對于10以內(nèi)數(shù)的加減法，教材是這樣安排的，運用充滿童趣的素材：走進花果山，引導(dǎo)學(xué)生在一系列的畫面中尋找有用的數(shù)學(xué)信息，從而提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減法。由于每個信息窗都有一幅精美的圖畫，圖畫中包含著豐富的數(shù)學(xué)信息。教學(xué)前，我曾想過：是老師把教材編成故事講給學(xué)生聽還是放手讓學(xué)生自己編一編故事，找一找數(shù)學(xué)信息。老師講解，肯定會思路清晰，讓學(xué)生很容易的找到數(shù)學(xué)信息，提出問題，而學(xué)生講解，會沒有條理，甚至?xí)�耽誤上課的時間�？墒�，如果總也不敢放手，總也不相信孩子的能力，怎么才能夠調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力呢？于是，我開始了嘗試。

　　學(xué)習(xí)每一個信息窗，我都把情境圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生先自己認真觀察，嘗試著編一個小故事，先說給自己聽，這樣讓每一個學(xué)生都有**想一想、說一說的機會。然后，我再讓學(xué)生之間相互說一說，這樣給每一個學(xué)生學(xué)習(xí)他人的機會，也同時修正自己。然后再讓學(xué)生**說一說，并相互補充，編成一個數(shù)學(xué)小故事，從中說出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。

　　剛開始，學(xué)生觀察的很不完整，所說的語言也很簡單。比如說：

　　我發(fā)現(xiàn)天上有5只小鳥。地上還有花。

　　我看到畫上有猴子，還有小朋友。

　　我看到了山和樹。

　　……

　　就這樣，孩子你一句我一句，不能**的按一定的順序觀察圖畫，更不能有序的、有篩選的找出有效的數(shù)學(xué)信息。我一點一點的引導(dǎo)學(xué)生：按一定的順序觀察，把有用的數(shù)學(xué)信息找出來，用完整的語言來表達。每節(jié)課都進行類似的訓(xùn)練，這樣，經(jīng)過一個多月的時間，學(xué)生在觀察圖畫的時候，能夠有序的進行觀察了，而且還能夠把一幅幅圖畫變成一個個優(yōu)美的數(shù)學(xué)小故事。你聽：

　　小朋友們來到了水簾洞，走**橋，看到山上有四只猴子，在看著小朋友，好像在歡迎他們呢！一只小猴要和小朋友捉迷藏，撲通一下跳進了水簾洞。小朋友們高高興興的過了橋，看到橋這邊有一棵大桃樹，樹上面有6個又大又紅的桃子，小猴子可高興了，有5個小猴爬到樹上去摘桃子，摘下來了3個，有2只小猴抱著桃子從樹上下來了，他們想著要吃到這么鮮美的水果，可高興了。

　　學(xué)生把圖畫觀察得這么仔細，把故事編得這么好，我想：每個孩子的能力都是不可估量的，只要你相信孩子，給孩子提供展示自己的機會和*臺，孩子就一定能夠在這個舞臺上展示自己的精彩，信任的力量是無窮的！

人生加減法作文10篇（擴展8）

——《小數(shù)加減法》說課稿

《小數(shù)加減法》說課稿

　　作為一名人民教師，編寫說課稿是必不可少的，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《小數(shù)加減法》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《小數(shù)加減法》說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材的地位及作用

　　《小數(shù)的加減法》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元的內(nèi)容。本單元編排了“小數(shù)的加減法”這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在這冊教材第四單元剛學(xué)習(xí)完小數(shù)，掌握了小數(shù)的意義和基本性質(zhì)，對小數(shù)有了一定的感性認識的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的，教材分為兩個層次，第一層次學(xué)習(xí)位數(shù)相同的小數(shù)加減法的意義和小數(shù)加減法的計算法則。第二層次學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法。本課是學(xué)習(xí)這兩個層次的第一課時，是學(xué)生日常生活的需要和進一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理（即只有計數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減），和算法（把相同數(shù)位對齊，也就是把小數(shù)點對齊）是學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法的關(guān)鍵，是基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識、技能與方法。

　　在人類生產(chǎn)和生活中，諸多問題的解決，都離不開小數(shù)的加、減法。它是數(shù)的運算中不可缺少的內(nèi)容，是形成良好的計算能力的重要組成部分。

　　教材以表格、圖文相結(jié)合的形式，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地改變了以往小數(shù)計算中比較單一、嚴肅的學(xué)習(xí)面孔，使鮮活的體育活動和看似機械演練的小數(shù)運算融為一體，使計算、推理、概括這些抽象的數(shù)學(xué)活動變得令學(xué)生樂于接納、樂于探究。這部分知識在今后的學(xué)習(xí)和生活中將會得到廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此，我根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及要求確定了以下三個方面的數(shù)學(xué)目標：

　　2、教學(xué)目標

　�。�1）知識目標：經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。

　�。�2）能力目標：理解小數(shù)點對齊的道理，掌握小數(shù)加、減法的計算方法。知道當(dāng)?shù)脭?shù)的末尾有0時，應(yīng)根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)省略0不寫，使小數(shù)的書寫更簡潔。

　�。�3）情感態(tài)度價值觀目標：進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

　　3、教學(xué)重點：

　　掌握小數(shù)加、減法的計算方法。

　　難點：理解小數(shù)點對齊的道理。弄清“得數(shù)的末尾如何去0簡寫”的道理。

　　二、說教學(xué)理念

　　1、以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，注重學(xué)生的需求，注重學(xué)生的體驗，注重學(xué)生的行動，注重學(xué)生能力的提高。

　　2、讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，在探究中獲得知識，在體驗的基礎(chǔ)上內(nèi)化知識，提高小數(shù)加減法的計算能力。

　　3、實行多樣化的教學(xué)評價，調(diào)動不同特點的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　三、學(xué)情分析

　　本班共有學(xué)生34名，男女生比例相差不大，，學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)較好，有良好的學(xué)**慣，部分學(xué)生具備積極探究的能力，對本節(jié)課的教學(xué)較感興趣。

　　四、說教法

　　1、情境教學(xué)法：本堂課我通過談話、結(jié)合圖片多次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極、主動**的意識。

　　2、合作探究法：圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點“小數(shù)加、減法的計算方法”和教學(xué)難點“小數(shù)點對齊的道理、得數(shù)的末尾如何去0簡寫”問題，結(jié)合學(xué)生實際，我準備**兩次小組討論，師生互動、生生互動，在師生共同營造的**、寬松、**的氣氛中，使學(xué)生在探究知識的同時，形成正確的計算方法。

　　3、問題教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材提供的豐富素材，根據(jù)素材給出的若干信息去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出問題，進行探究，尋找解決辦法。

　　五、說學(xué)法

　　1、討論交流法：引導(dǎo)學(xué)生討論交流小數(shù)加、減法的計算方法。

　　2、觀察質(zhì)疑法：充分利用教材所給信息，**學(xué)生閱讀—分析—歸納，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3、嘗試探究法。引導(dǎo)學(xué)生對兩組難易程度不同的題進行自主嘗試，從而探究小數(shù)加減法的計算方法。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的算法，然后讓學(xué)生自己去比較兩種算法的正確與否，簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照自主探究——討論——歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，學(xué)會自學(xué)探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)課的教學(xué)重點，突破難點。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

　　出示2004年雅典奧運會跳水比賽的盛況。

　　通過教師講述“2004年雅典奧運會跳水比賽”的盛況，創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維并以簡練的語言切入課題。

　　閱讀信息提出問題，列式計算——————引出小數(shù)的加、減法。

　�。ǘ�）圍繞問題，突出重點

　　本課的重點是掌握小數(shù)加、減法的計算方法。在教學(xué)小數(shù)的減法時我把探究知識的主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)算法、解決問題，達到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)的目的。我是通過以下辦法突出教學(xué)重點的：首先向?qū)W生展示“2004年雅典奧運會跳水比賽”——女子10米跳臺雙人決賽的成績，讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題，例如：第一輪后*隊領(lǐng)先***隊多少分？然后讓學(xué)生列出算式并嘗試算法，緊接著再出示練習(xí)題鞏固小數(shù)加減法的筆算方法，從而進一步突出本節(jié)課的重點。

　　（三）歸納小結(jié)，交流算法

　　1、小數(shù)點要對齊，也就是把相同數(shù)位對齊。

　　2、從低位算起。

　　3、計算結(jié)果的小數(shù)點要和橫線上小數(shù)的小數(shù)點對齊。

　　4、得數(shù)的末尾有0，一般要把0去掉。為了檢驗學(xué)生對小數(shù)加減法算理和算法的掌握情況，我又設(shè)計了幾道判斷題，來進一步小數(shù)加減法的筆算方法。

　�。ㄋ模┓謱由钊�，突破難點

　　本課難點是理解小數(shù)點對齊的道理。

　　弄清“得數(shù)的末尾如何去0簡寫”的道理。

　　通過以下辦法突破教學(xué)難點：首先進行基本題的練習(xí)，然后再進行提高題的練習(xí)，這樣分層練習(xí)，才能突破難點。

　�。ㄎ澹┩卣咕毩�(xí)，解決問題

　　通過出示拓展題、讓學(xué)生閱讀信息，提出一步或兩步計算的數(shù)學(xué)問題并解答。最后再進行升華練習(xí)，進而解決問題。

　　七、說板書

　　板書采用歸納整合形式，理清學(xué)生思路，宏觀把握本課知識結(jié)構(gòu)。

　　板書如下：

　　小數(shù)的加減法

　　小數(shù)點對齊————相同數(shù)位對齊，從低位算起。

《小數(shù)加減法》說課稿2

　　一、說教材

　　《簡單的小數(shù)加、減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第七單元第三課時的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及對小數(shù)初步認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這部分知識在今后的生活及進一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此，根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下幾個教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生會算一位小數(shù)的加減法，并結(jié)合生活情境讓學(xué)生提出問題，能夠運用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

　　2、經(jīng)歷一位小數(shù)的加減計算方法的形成過程，體驗小數(shù)加減法的算理和算法。

　　3、通過讓學(xué)生試算小數(shù)加減法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嘗試精神。

　　4、通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到學(xué)生與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團結(jié)合作的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：使學(xué)生學(xué)會計算一位小數(shù)的加減法，并根據(jù)所學(xué)知識解決生活中的實際問題。

　　教學(xué)難點：如何列豎式計算小數(shù)加減法？尤其要注意小數(shù)點對齊。

　　二、說教法

　　這節(jié)課我主要采用自主探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用自己的思維方式通過觀察計算、探究、討論、比較等方式**的，開放的去探究，發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。

　　三、說學(xué)習(xí)方法

　　1、自主學(xué)習(xí)的方法：教學(xué)例3、例4時，讓學(xué)生通過自學(xué)，根據(jù)問題層層深入探究，歸納和判斷，得出方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　2、計算、觀察、發(fā)現(xiàn)的方法：在講解計算法則時，讓學(xué)生自己算，自己發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。

　　3、合作學(xué)習(xí)的方法：<<課程標準>>引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)十分重視學(xué)生間的合作交流，在做習(xí)題的時候，讓學(xué)生合作交流，不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了表達能力，協(xié)作能力。

　　四、說教學(xué)流程

　　1、鋪墊遷移，生成問題

　　復(fù)習(xí)整數(shù)加減法及其列豎式計算，目的是通過讓學(xué)生回顧整數(shù)加減法的計算方法，以便學(xué)生將這些知識遷移到小數(shù)加減法中來，為本節(jié)課學(xué)習(xí)做好鋪墊。以去商店買商品為話題，讓學(xué)生談買東西、花錢、算帳等生活的事情，目的是激發(fā)學(xué)生興趣，為下面觀察情境圖提出問題打下伏筆。

　　2、創(chuàng)設(shè)生活情境，引領(lǐng)學(xué)生探究，明確思路

　　為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生觀察畫面，提出問題，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識和**題的能力。在學(xué)習(xí)過程中教師充分相信學(xué)生，讓學(xué)生借助已有的知識獨自嘗試小數(shù)加減法的計算過程，通過學(xué)生討論交流讓他們各抒己見，發(fā)揮小組學(xué)生集體智慧。

　　3、巧編練習(xí)，逐步優(yōu)化

　　設(shè)計多樣化的練習(xí)，以教材為依據(jù)，以學(xué)生實際為出發(fā)點，以學(xué)生接受能力為尺度，挖掘問題的多向性，解決問題策略的多樣性，使每個學(xué)生都成為探索者、創(chuàng)造者。

《小數(shù)加減法》說課稿3

　　一.教材分析

　　這一節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)生初步理解了小數(shù)的含義，會讀、寫簡單的小數(shù)，并會比較小數(shù)的大小的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，信息窗的情境圖分為兩部分，分別呈現(xiàn)了廚房和臥室的一角。廚房里有灶室、鍋、抽油煙機等物品；臥室里有桌子、椅子、書櫥等家具，每幅圖的下面都附有數(shù)據(jù)說明。擬讓學(xué)生在感受布局協(xié)調(diào)的同時，了解設(shè)計上的科學(xué)性，由此引入對小數(shù)加、減法的學(xué)習(xí)。學(xué)好這節(jié)課的知識，對今后進一步的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。

　　二．教學(xué)目標

　　根據(jù)新課程標準的要求以及小數(shù)加減法在本單元的地位和作用，結(jié)合三年級學(xué)生年齡的特點，我從以下三個角度制定教學(xué)目標：

　　1.知識目標：在解決實際問題過程中，探索簡單的小數(shù)加減的計算方法，并能正確計算。

　　2.能力目標：通過小組合作、討論、操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。

　　3.情感目標：在合作探索的學(xué)習(xí)活動中，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

　　三．教學(xué)重，難點

　　重點：理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法

　　難點：理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法

　　四．說教法

　　教無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)生實情以自主探索，合作交流等方式為主，再加上老師的適時點撥，學(xué)生間的互相補充，評價等方式為輔，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達到學(xué)習(xí)目標。

　　五、說學(xué)法

　　本節(jié)課，我注重了對學(xué)生以下學(xué)法的指導(dǎo)。

　　1.緊密聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情景。

　　借助學(xué)生常見的家居常識設(shè)置情景，充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒與興趣，讓學(xué)生提出“抽油煙機距地面有多高”，“一張0.7米得書桌該配多高的椅子”的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣，從而引入本節(jié)內(nèi)容。

　　2.教師大膽放手，學(xué)生自主探究。

　　由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)中要充分利用這一知識經(jīng)驗，讓學(xué)生搜集信息，提出問題并解決問題。

　　3.重視學(xué)生解決問題，提出問題的能力培養(yǎng)。

　　培養(yǎng)學(xué)生解決問題前提是，是學(xué)生逐漸的形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，然后充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗自主解決問題。

　　六、說程序

　　測量內(nèi)容

　　灶臺的高度

　　鍋底到火口的距離

　　抽油煙機離灶臺的距離

　　書桌的高度

　　桌椅高度差

　　測量結(jié)果

　　（一）交流信息，導(dǎo)入新課

　　談話：課前，老師給大家布置了一項實踐作業(yè)：回家實際測量一些數(shù)據(jù)，把表格填完整（出示表格），誰來說說你的測量結(jié)果？（學(xué)生交流）

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，從本課的知識點，交流情況加以評價。

　　引導(dǎo)學(xué)生交流課前測量的數(shù)據(jù)，教師合理評價，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究新知的愿望。

　�。ǘ�）提出問題、合作探究

　　談話：同學(xué)們真是生活的有心人，張老師也給你們帶來了一組數(shù)據(jù)（出示信息圖及數(shù)據(jù)），這些數(shù)據(jù)可都是通過科學(xué)驗證得來的。

　　1、**思考：讀一讀這些數(shù)據(jù)，你能提出什么問題？

　　2、學(xué)生小組合作，根據(jù)信息，提出問題。

　　可能學(xué)生會提出以下問題：

　　（1）抽油煙機離地面有多高？

　　（2）灶臺的高度和抽油煙機離灶臺的距離一共是多少米？

　�。�3）一張0.7米高的書桌，應(yīng)該配多高的椅子？

　　（4）書桌高度比抽油煙機離灶臺的距離高多少米？

　　根據(jù)學(xué)生匯報，教師篩選問題并板書：

　　抽油煙機離地面有多高？

　　一張0.7米高的書桌，應(yīng)該配多高的椅子？

　　引導(dǎo)學(xué)生看著數(shù)學(xué)信息**題，培養(yǎng)他們的問題意識，有助于發(fā)展學(xué)生的思維；學(xué)生互相交流問題，激起思維碰撞的浪花，為成功解決問題提供了有利的條件。

　　三、解決問題，探究新知

　　1、學(xué)生根據(jù)問題，**列出算式。

　　板書：0.7+0.6=0.7-0.3=

　　2、合作探索小數(shù)加法。

　　談話：仔細觀察這個算式----0.7+0.6=?你準備怎樣計算?請大家先**試一試，再在小組內(nèi)交流。

　　可能學(xué)生會出現(xiàn)如下算法：

　　(1)0.7米=7分米0．6米=6分米

　　7+6=13(分米)13分米=1.3米

　�。�2）把小數(shù)化成分數(shù)后計算

　　0．7米=7/10米0．6米=6/10米

　　7/10米+6/10米=13/10米=1．3米

　　(3)豎式計算：

　　米分米

　　0．7

　　+0．6

　　1.3

　　**學(xué)生交流，教師評價。

　　3、教學(xué)豎式計算。

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注豎式計算，討論：這樣寫對不對呢？

　　得出：0．7米和0．6米不夠一米，所以整數(shù)部分是0；根據(jù)米和分米的關(guān)系把數(shù)位對齊寫出豎式。

　　**：應(yīng)該怎樣計算？

　　引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)加法的計算方法遷移過來，說明是用什么方法計算的，計算時是怎樣想的，啟發(fā)學(xué)生理解算理和算法。

　　思考：計算小數(shù)加法和計算整數(shù)加法有什么相同的地方？

　　小結(jié)：計算小數(shù)加法要注意什么？

　　觀察和思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的，學(xué)生通過仔細觀察、思考，探究小數(shù)的加法，有助于學(xué)生理解算理，掌握計算方法，從而體驗解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅。

　　4、自主探索小數(shù)減法

　　談話：你能用我們計算小數(shù)加法的方法，試著做一做這道小數(shù)減法題嗎？（綠點標示問題：0.7-0.3=）做完之后，把你的想法和小組同學(xué)交流一下。（可能學(xué)生會出現(xiàn)和計算小數(shù)加法同樣的方法，注意算法多樣化）

　　學(xué)生匯報，自己總結(jié)，優(yōu)化算法，教師重點引導(dǎo)理解小數(shù)減法的意義，明白算理，掌握算法。

　　重點討論：得數(shù)前面的0和小數(shù)點能不能不寫？計算小數(shù)減法和計算整數(shù)減法有什么相同的地方和不同的地方？

　　小結(jié)：計算小數(shù)減法時，應(yīng)該注意什么？

　　遷移小數(shù)加法豎式計算的經(jīng)驗，先讓學(xué)生自主探索小數(shù)減法的計算方法，然后集體交流，優(yōu)化算法，在學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)上，圍繞重點展開討論，加深學(xué)生對計算中用0占位的理解。

　　5、學(xué)習(xí)整數(shù)減小數(shù)

　　談話：你知道1米比0.3米長多少嗎？（同桌互相討論，**解答）

　　交流：10分米減3分米等于7分米，7分米就是0.7米；用豎式計算。

　�。▽Α�1寫成1.0”，學(xué)生可能想不到，教師可以借助米和分米之間的關(guān)系幫助學(xué)生理解。）

　　整數(shù)減小數(shù)，學(xué)生計算起來相對較難，先讓他們討論，說出自己的想法，然后借助米和分米之間的關(guān)系理解算理，學(xué)生容易接受，可以提高課堂教學(xué)效果。

　　四、自主練習(xí)、鞏固新知

　　1、算一算（課件出示自主練習(xí)第一題）

　　學(xué)生以比賽闖關(guān)的形式，進行計算，哪個小組做得快做得對獲勝。

　　2、解決問題（自主練習(xí)第3題）

　　談話：仔細觀察畫面，你能根據(jù)信息提出問題嗎？

　　學(xué)生**題，**解決，集體交流。在交流的過程中說說是怎樣想的。

　　采用闖關(guān)比賽、**解決問題的方式進行鞏固練習(xí)，避免計算教學(xué)的

　　單調(diào)與枯燥，提高了學(xué)生的計算興趣，讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機會，進行知識的交流，情感的傳遞，體驗成功。

　　3.數(shù)學(xué)來源于生活。我一直認為日常生活應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，并且應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣，因此我選取了一個有趣的題來鞏固所學(xué)知識，肯定能激發(fā)出學(xué)生練習(xí)的欲望，題意為：每人做幾個紙團，每個紙團里寫一個一位或兩位小數(shù)，兩人一組，將準備的紙團放在一起。每人每次從中摸出一個紙團，摸出較大數(shù)的人算兩數(shù)的差，摸出較小數(shù)的人算兩數(shù)的和。

　　我認為以這種形式出現(xiàn)比單純做計算題要有趣。

《小數(shù)加減法》說課稿4

　　一、教材分析

　　小學(xué)數(shù)學(xué)四年級選用的是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版教材，其中第六單元第一課時編排了“小數(shù)加減法”這一教學(xué)內(nèi)容，本課教材是在學(xué)生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的，是學(xué)生日常生活的需要和進一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識、技能與方法。

　　這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比，突出了計算不在是枯燥乏味，而是選擇學(xué)生熟悉的感興趣的素材，作為計算教學(xué)的背景。讓學(xué)生感到計算學(xué)習(xí)同樣是生動、有趣的，使學(xué)生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)運算的基本方法。再說，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。

　　對于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來學(xué)習(xí)新知是獲得知識的一條重要途徑。

　　二、教法和學(xué)法分析

　　小數(shù)加減法的教學(xué)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)以下三點：

　　第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　學(xué)生具有對新生事物好奇的特點，借助“克隆�！边@一較新鮮事物的出現(xiàn)激起學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒與興趣。讓學(xué)生提出20xx年我國克隆牛的有關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置我與姚明比身高等的問題情境。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學(xué)的價值。

　　第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索。

　　由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗，由學(xué)生自己收集有用信息，提出問題，并解決問題。在這一系列學(xué)習(xí)活動中，教師不給學(xué)生任何提示，促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度，總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。

　　第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。

　　培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時充分利用克隆牛的情境，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。首先根據(jù)兩只克隆牛的對話提出數(shù)學(xué)問題，探索小數(shù)加法方法。然后根據(jù)表格提出數(shù)學(xué)問題，解決小數(shù)減法問題。因為這些問題是學(xué)生提出的，所以學(xué)生想方設(shè)法解決問題的動力也就更大。

　　三、教學(xué)目標

　　1、結(jié)合具體情境，理解小數(shù)加、減法的意義。

　　2、掌握小數(shù)加、減法的計算方法，并能較熟練地進行小數(shù)加、減法的筆算方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，提高計算能力。

　　3、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和成功感，逐步養(yǎng)成遷移類推的好習(xí)慣。本節(jié)課的教學(xué)重點：小數(shù)加減法筆算方法及其探究過程。教學(xué)難點：小數(shù)點對齊，也就是數(shù)位對齊的道理。

　　四、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�、以舊引新，知識遷移師：大家回想一下，筆算整數(shù)加減法時要注意什么？首先計算下面兩道題，邊做邊思考。（指明回答，出示課件，復(fù)舊迎新，做好鋪墊。找準本課學(xué)習(xí)的切入點。）師：今天我們學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，激趣探究

　�。�1）遷移情境，解決加法問題師：同學(xué)們，時代在進步，科技在發(fā)展，我國的克隆技術(shù)居世界前列。誰來說一下你對克隆的認識。（學(xué)生回答）20xx年10月29日和31日，一對克隆牛在我國山東省萊陽農(nóng)學(xué)院出生。請看大屏幕（出示課件），一頭牛叫“健健”，一頭牛叫“壯壯”。這對可愛的小牛發(fā)出了信息：健健說：“出生時，我的胸圍是0.77米”，壯壯說：“我出生時的胸圍比健健多0.03米”。

　　設(shè)計意圖：采取這種談話式導(dǎo)課，一是激起學(xué)生的興趣，二是滲透師德教育。

　　1、師：你能否根據(jù)這兩條信息，提一道一步計算的問題？（指明回答，課件出示問題）你能試一試嗎?自主探索解決問題的方法，列出算式。

　　2、列算式：誰能列出算式？0.77+0.03=？

　　3、說算法：你能試著用豎式計算嗎？在練習(xí)本上試一試。（指一名生板演，其余生寫在練習(xí)本上）。同桌交流以下問題：

　�。�1）列豎式時，先讓什么對齊？

　�。�2）計算時，先從哪一位加起？然后再怎樣計算？

　�。�3）得數(shù)的小數(shù)點和誰對齊？

　　（4）得數(shù)末尾如果有“0”，怎么處理？根據(jù)是什么？師：指明回報并訂正板演的豎式。強調(diào)：寫豎式時，一定要小數(shù)點對齊（也就是相同數(shù)位對齊，從低位算起，得數(shù)的小數(shù)點要與兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊）。

　　4、驗算：0.8這個結(jié)果對不對，我們需要怎么做？（驗算）請把你的驗算方法寫在練習(xí)本上（指明板演）訂正

　　設(shè)計意圖：在此過程中，教師起引領(lǐng)作用，啟發(fā)鼓勵學(xué)生親身體驗知識的形成過程，改變教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

　�。�2）**思考，探究減法算法

　　1、我們再來看看克隆牛帶來的其他信息？（課件）你能否根據(jù)這些信息，提一道用減法計算的問題？（指明說）將學(xué)生分組，分別計算相同難度的不同問題。寫在練習(xí)本上，并驗算自己的結(jié)果對不對。集體訂正。設(shè)計意圖：可以鍛煉學(xué)生合作交流能力，探索出最簡單的位數(shù)相同的小數(shù)減法方法：數(shù)位對齊，從低位減起，得數(shù)的小數(shù)點和上面數(shù)的小數(shù)點對齊

　　2、探索位數(shù)不同的小數(shù)減法

　�。�1）課件出示問題：管圍多多少。

　�。�2）學(xué)生**嘗試計算師：你能計算出得數(shù)嗎？先**思考，算完后說說你是怎樣算的?

　�。�3）指名板演并說說怎么做的。

　　3、小組討論，探討算法出示不同的書寫方法正確與錯誤的對比

　　設(shè)計意圖：通過比較，加深理解。

　　4、匯報交流，總結(jié)算法

　�。�1）全班交流算法，教師板書計算過程。讓學(xué)生說出自己的理由，錯的原因是什么？正確書寫格式的依據(jù)是什么？在交流中總結(jié)出正確的計算方法。

　�。�2）小結(jié)計算方法（重點是：①相同數(shù)位對齊；②哪一位上不夠，用“0”補齊）。

　　a）小數(shù)減法與整數(shù)減法一樣，也要相同數(shù)位對齊，從低位減起

　　b）你知道怎樣對齊數(shù)位嗎?（小數(shù)的小數(shù)點要對齊，相同數(shù)位就對齊了）

　　c）哪一位上的數(shù)不夠減，就從前一位退1作10d）差的小數(shù)點應(yīng)與減數(shù)、被減數(shù)的小數(shù)點對齊

　　總結(jié)：觀察小數(shù)加減法算式，說說在計算的時候有什么要提醒同學(xué)們注意的問題?全面總結(jié)小數(shù)加法和減法的計算方法。即：相同數(shù)位對齊，再按照整數(shù)加減法的計算方法進行計算。

　　設(shè)計意圖：由于學(xué)生已有整數(shù)加、減法的知識做鋪墊，在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師大膽地放手讓學(xué)生嘗試，給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設(shè)交往、互動的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于群體智慧共享。

　　學(xué)生在這種人格*等的環(huán)境中，自發(fā)**自己的生命活力，享受快樂的學(xué)習(xí)生活，從而更自覺地承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。新課標下數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間合作交流，互爭論、共探究，同發(fā)展的過程。在教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主動探索能力、獲取和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、與人合作的能力及責(zé)任感、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等。

　　三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。

　　1、我跟姚明比身高

　�。�1）課件出示：姚明身高2.26米

　�。�2）你能說出你的身高，看看你和姚明差多少嗎?

　　2、找朋友

　�。�1）每人在小卡片上寫下一個20以內(nèi)的一位或兩位小數(shù)。

　�。�2）寫完后任意兩個學(xué)生出示卡片，計算兩個數(shù)的和與差。

　�。�3）一位同學(xué)起立，請他找到他的好朋友，對這兩個同學(xué)的卡片進行計算

　　3、走進生活師：生活當(dāng)中，買東西最常用的就是小數(shù)加減法來算價錢。已經(jīng)讓你們統(tǒng)計了部分課本的價格，我這里僅僅列出了兩本，請補充完整。

　�。�1）課件出示：語文數(shù)學(xué)科學(xué)英語課本價格。

　�。�2）提出問題解決問題。你能提出什么問題？你會解決嗎？

　　設(shè)計意圖：練習(xí)題的設(shè)計是有層次性的，從計算、改錯到實際問題的應(yīng)用，都滲透了本節(jié)課的知識點，特別是為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，教師充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實例中選取“購物小票”這一學(xué)生熟悉的生活素材，恰到好處地把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗糅合在一起。

　　課后的延伸，實踐的體驗，由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然是積極主動的，有效地鞏固了學(xué)習(xí)的成果。

　　四、總結(jié)

　　談一談你今天有什么收獲。

　　五、板書設(shè)計

　　小數(shù)的加減法小數(shù)點對齊——相同數(shù)位對齊小數(shù)的加減法從低位算起

　　六、課后反思

　　小數(shù)加減法的教學(xué)，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)加減法的筆算過程，理解掌握筆算方法，同時理解小數(shù)加減法的應(yīng)用價值，鍛煉提高思維能力和學(xué)習(xí)能力。教學(xué)設(shè)計中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識為基準，把握好教學(xué)的起點，讓學(xué)生在自主嘗試中，探索新知。

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生具有相當(dāng)?shù)幕�礎(chǔ)知識和知識遷移的能力。教學(xué)進程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中。

　　在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。對“列豎式要對齊小數(shù)點”這個重點和難點教學(xué)時，兩個書寫格式對比演示，**學(xué)生進行小組討論，相互質(zhì)疑。利用學(xué)生出現(xiàn)的問題，緊扣教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗，開展深入的討論和爭論，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　練習(xí)內(nèi)容回歸生活，“購物小票”這一學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，通過感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。體會數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的內(nèi)涵。

《小數(shù)加減法》說課稿5

　　一、說教材

　　小學(xué)數(shù)學(xué)四年級 小數(shù)加減法這一教學(xué)內(nèi)容，本課教材是在學(xué)生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的，是學(xué)生日常生活的需要和進一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識、技能與方法。這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比，突出了計算不在是枯燥乏味，而是選擇學(xué)生熟悉的感興趣的素材，作為計算教學(xué)的背景。讓學(xué)生感到計算學(xué)習(xí)同樣是生動、有趣的，使學(xué)生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)運算的基本方法。再說，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來學(xué)習(xí)新知是獲得知識的一條重要途徑。

　　二、說教學(xué)設(shè)想

　　小數(shù)加減法的教學(xué)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)以下三點：

　　第一、緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　借助學(xué)生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設(shè)置情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒與興趣。讓學(xué)生提出2004年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置買體育用品的問題情境。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學(xué)的價值。

　　第二、教師大膽放手，學(xué)生自主探索

　　由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗，由學(xué)生自己收集有用信息。提出問題，并解決問題。在這一系列學(xué)習(xí)活動中，教師不給學(xué)生任何提示，促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。

　　第三、重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。

　　培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時充分利用情境，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。首先根據(jù)獎牌榜聯(lián)想數(shù)學(xué)問題，帶這問題觀看比賽，尋找其中隱含的數(shù)學(xué)信息，然后發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，最后解決問題。因為這些問題是學(xué)生提出的，所以學(xué)生想方設(shè)法解決問題的動力也就更大。

　　三、教學(xué)目標

　　（1）聯(lián)系學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的豎式寫法

　�。�2）合作交流，總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點對齊的道理。

　�。�3）能利用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題。

　�。�4）通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛國**精神。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點：小數(shù)加減法筆算方法。教學(xué)難點：小數(shù)點對齊，也就是數(shù)位對齊的道理。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、 創(chuàng)設(shè)情境、引入新知

　　師：我記得咱們班的同學(xué)都特別喜愛體育運動，而且老師知道我們班里有幾名體育健于下星期一（5月14日）將參加*湖市的體育運動會，老師預(yù)祝他們?nèi)〉每上驳某煽儭?/p>

　　那大家知道全世界最關(guān)注的體育運動會是什么？（奧運會）20xx年第xx屆奧運會在雅典舉行，*的體育健兒在賽場上奮力拼搏，創(chuàng)造了輝煌的成績。誰知道*獲得了多少枚金牌？

　�。�1）收集信息

　�。�2）交流信息

　�。�3）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

　　隨學(xué)生的回答將提出的問題一一列舉在黑板上。（揭示課題）

　　2、 自主探索、探尋解決問題的方法

　　師：我們就選擇其中的一個問題進行解決。

　�。�1）探索嘗試

　�。�2）匯報交流

　　小數(shù)加法

　　師：說一說怎樣計算的。誰有補充？

　�。ㄊ紫纫�把數(shù)位對齊，再從低位加起，滿十向前一位進一，得數(shù)的小數(shù)點要豎式中的小數(shù)點對齊。計算結(jié)果小數(shù)末尾有0的要利用小數(shù)的基本性質(zhì)進行化簡。誰還想說一說你們解決的小數(shù)加法？（進一步加深小數(shù)加法的筆算方法）

　　師：選擇一個小數(shù)減法的問題。有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，請學(xué)生直接說說是怎樣做的？其他學(xué)生可作適當(dāng)補充。

　　（3）總結(jié)算法

　　師：在計算小數(shù)加減法時應(yīng)該注意什么呢？先把自己的想法說給同桌聽聽。

　　全班交流，師生共同總結(jié)。

　�。�4）驗算

　　師：小數(shù)加減計算很容易出錯，你有什么方法檢驗計算的結(jié)果？生說驗算的方法。

　　得出：小數(shù)加減法的驗算方法與整數(shù)加減法一樣。請驗算一下你剛才的計算對嗎綜合應(yīng)用

　　解決剩下的幾個問題。

　　三、 設(shè)置情境，練習(xí)實踐

　　亮亮是個非常愛運動的孩子？星期天爸爸帶亮到體育商場買東西。 一雙運動鞋38.5元，一根跳繩4.8元。

　　師：他們買了什么？你還從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？你會解決這個問題嗎？列豎式算一算。爸爸付了50元，要找回多少錢呢？學(xué)生**做后，交流計算結(jié)果和方法。

　　師：亮亮又和爸爸逛到了球類區(qū)。你又有什么發(fā)現(xiàn)？亮亮可能會怎樣買呢？需要付多少錢？同桌商量然后解決問題。

　　四、 課堂小結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　小數(shù)是我們生活和學(xué)習(xí)不可缺少的伙伴。希望同學(xué)們*時多留心，多觀察，運用所學(xué)的知識去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

《小數(shù)加減法》說課稿6

　　各位**、老師：大家好！我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級上冊第四單元《小數(shù)加法和減法》第47、48頁。

　　一、說教材：

　　本節(jié)課主要通過在簡單的購物情境中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索小數(shù)加、減法的計算方法，使學(xué)生能夠正確地進行小數(shù)加、減法的計算。

　　這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這部分知識在今后的生活及進一步學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。

　　二、說教學(xué)目標：

　　根據(jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗和認知特點以及本節(jié)課的地位和要求，我確定了以下三個方面的教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題。

　　2、通過自我探究、討論交流，讓學(xué)生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的計算能力。

　　3、使學(xué)生在探索過程中，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗成功的樂趣。

　　依據(jù)課程標準和教學(xué)目標，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：探究小數(shù)加減法的計算方法，并能正確進行計算。本節(jié)課的教學(xué)難點是：理解"小數(shù)點對齊"的道理和計算法則。

　　三、說教法、學(xué)法：

　　本節(jié)課是一堂計算教學(xué)課，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動性。按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點，突破難點。

　　四、說教學(xué)過程：

　　根據(jù)學(xué)生的認知水*和知識掌握程度，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知；

　　二、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法；

　　三、深化認識，實踐應(yīng)用；四、歸納總結(jié)，提高認識。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

　　1、出示例1的情境圖

　　首先讓學(xué)生通過觀察，說說知道了哪些信息？能根據(jù)剛才觀察到的信息提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？然后根據(jù)問題列出算式。根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書相關(guān)問題及相應(yīng)的算式

　　2、再讓學(xué)生根據(jù)上面的算式，討論交流它們有什么共同特點，這時相機揭示課題，并板書（小數(shù)加法和減法）。

　�。ㄔO(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生逐步形成從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、認真思考的數(shù)學(xué)思想。體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）

　　二、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法

　　1.在教學(xué)例1的第（1）問小數(shù)加法時。先讓學(xué)生自主探索，**思考，嘗試用豎式計算。然后讓學(xué)生在小組里相互說說各自是怎樣列式？為什么這樣列式？

　　學(xué)生可能出現(xiàn)不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點討論為什么要小數(shù)點對齊列式計算。最終得出結(jié)論：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，也要數(shù)位對齊，而只要把小數(shù)點對齊就可以做到相同數(shù)位對齊。

　　2.在教學(xué)例1的第（2）問小數(shù)減法時。我把探究知識的主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律、解決問題，達到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)的目的。

　　（設(shè)計理念：數(shù)學(xué)活動中，老師是學(xué)習(xí)的**者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在例題教學(xué)中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學(xué)生通過討論、判斷、分析等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學(xué)習(xí)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究小組合作的學(xué)習(xí)能力。）

　　3、"試一試"的練習(xí)讓學(xué)生計算后說說自己的做法，然后把計算結(jié)果化簡，著重讓學(xué)生說一說化簡的結(jié)果和依據(jù)。使學(xué)生知道小數(shù)末尾有0時一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的0去掉進行化簡。

　　4.最后進行總結(jié)和歸納。先在小組說一說，()然后全班交流小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時有什么相同點嗎？計算小數(shù)加減法要注意什么？

　�。ㄔO(shè)計理念：逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究實現(xiàn)遷移的數(shù)學(xué)思想方法。在學(xué)生**總結(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序地回憶自己在進行小數(shù)計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應(yīng)注意什么（小數(shù)點對齊）；對于計算的結(jié)果，當(dāng)小數(shù)末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學(xué)生總結(jié)了小數(shù)加減法的一般方法，而且使學(xué)生懂得總結(jié)、概括的一般方法。）

　　三、深化認識，實踐應(yīng)用

　　練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效**，為了加深學(xué)生對法則的理解、對法則的應(yīng)用，更好的領(lǐng)會小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，我設(shè)計了不同層次的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識并能熟練應(yīng)用。

　　1.基礎(chǔ)性練習(xí)：完成"練一練"第1題和第2題。

　　做"練一練"第1題可以直接讓學(xué)生**完成，再說一說計算中需要注意的地方。特別是24加9.9是整數(shù)加小數(shù)，也應(yīng)該把小數(shù)點對齊著算。7.56減4.56的差的小數(shù)部分是0,可以讓學(xué)生說一說，差應(yīng)該怎樣化簡？差是多少。

　　做"練一練"第2題時，先讓學(xué)生通過**思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并**交流。

　　2.應(yīng)用性練習(xí)：利用所學(xué)知識，解決實際問題。"對**兩名青年歌手的綜合成績進行比較（

　　相關(guān)數(shù)據(jù)的對比），看誰的表現(xiàn)較好！"

　　讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用意識。

　　四、歸納總結(jié)，提高認識

　　引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)所學(xué)知識，并談?wù)劷裉斓膶W(xué)習(xí)收獲。

　　通過這樣的歸納與總結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本課的重點，構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了認識。

　　縱觀整節(jié)課的設(shè)計，突出了讓學(xué)生用自主探究與合作交流的方式來學(xué)習(xí)，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

《小數(shù)加減法》說課稿7

各位評委老師

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書，四年級下冊第六單元第一課時《小數(shù)加、減法》，（第71至73頁的例1、例2及“做一做”）。

　　一、說教材

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算整數(shù)加減法的算理和計算方法、學(xué)習(xí)掌握了小數(shù)的認識、基本性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的計算后編排的。是學(xué)生日常生活的需要和進一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和把握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識、技能與方法。

　　這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比，突出了計算不再是枯燥乏味的，而是選擇學(xué)生熟悉的感愛好的素材作為計算教學(xué)的背景，讓學(xué)生感到計算學(xué)習(xí)同樣是生動、有趣的，使學(xué)生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，能理解小數(shù)加減法的算理，把握小數(shù)運算的基本方法。

　　對于小數(shù)加減法，學(xué)生并不陌生。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已把握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新的情境中。讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的寫法，經(jīng)歷計算的全過程，使學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，遷移到本課內(nèi)容上來。

　　二、說教學(xué)目標

　　1、我根據(jù)教材的內(nèi)容和新課程標準實施要求，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情確定了以下教學(xué)目標：

　　知識與能力

　�。�1）聯(lián)系學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生探索小數(shù)加減法的豎式寫法。

　�。�2）掌握小數(shù)加、減法的運算方法，理解小數(shù)點對齊的道理。

　　過程與方法

　�。�1）通過小組合作學(xué)習(xí)交流，掌握小數(shù)的加減法筆算方法。

　�。�2）能利用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　�。�1）通過相互討論、合作交流，養(yǎng)成合作互助意識和團隊精神，提高數(shù)學(xué)交流的能力。

　�。�2）通過具體情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決問題的`意識，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的愛國**精神。

　　2、教學(xué)重、難點

　　（1）教學(xué)重點：掌握小數(shù)加、減法的計算方法以及對小數(shù)點的處理。

　�。�2）教學(xué)難點：

　�、倮斫庑�數(shù)點對齊的道理；

　　②弄清“得數(shù)的末尾如何去0簡寫”的道理。

　　3、教學(xué)準備

　　為了更好地落實教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我課前預(yù)備了2004雅典奧運會女子雙人10米跳臺跳水兩幅畫面，投影儀等直觀、形象的多**課件。

　　三、說教學(xué)

　　理念根據(jù)新課程標準，本節(jié)課設(shè)計中我主要體現(xiàn)以下3個教學(xué)理念：

　　1、以學(xué)生自主探索為主，注重學(xué)生的需求，注重學(xué)生的體驗，注重學(xué)生的行動，注重學(xué)生能力的提高。

　　2、讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，在探究中獲得知識，在體驗的基礎(chǔ)上內(nèi)化知識，提高小數(shù)加減法的計算能力。

　　3、實行多樣化的教學(xué)評價，調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　四、說學(xué)情

　　從整個小學(xué)階段來說，這部分內(nèi)容學(xué)生在第一學(xué)段（三年級）已經(jīng)認識了簡單的小數(shù)，大部分同學(xué)已掌握了計算一位小數(shù)的加減法的計算能力和良好的學(xué)**慣，因此對于本節(jié)課的教學(xué)可以在原有基礎(chǔ)上作鋪墊。從本冊學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，本單元知識是四年級下冊八個新授單元的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，而本課內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)小數(shù)混合運算、小數(shù)運算定律的基礎(chǔ)。

　　五、說教法、學(xué)法

　　本節(jié)課是一堂計算教學(xué)課，我采用的教學(xué)方法有創(chuàng)設(shè)情景法、自主探究實現(xiàn)知識遷移法、學(xué)用結(jié)合法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等，主要突出以下的兩種教學(xué)方法，即：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生逐步形成從現(xiàn)實情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

　　2、自主探究實現(xiàn)知識遷移教學(xué)法通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生尋找小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法在計算時的相同點，從“相同數(shù)位對齊”的認知**到“小數(shù)點對齊”，把整數(shù)加、減法的計算法則推廣到小數(shù)加、減法的計算法則，實現(xiàn)知識的正遷移。

　　學(xué)法主要采用：主要采用發(fā)現(xiàn)與比較相結(jié)合，自主探索與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。

　　六、說教學(xué)程序

　　為了達成教學(xué)目標，我主要設(shè)計了以下幾個程序：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入課件出示一個整數(shù)加法算式：出示：475+34=；475-34=

　　師：同學(xué)們，你們知道這是什么算式？（學(xué)生回答）

　　師：對，這是一道我們早已學(xué)過的整數(shù)加、減法算式，你們能很快列豎式計算嗎？

　　學(xué)生**計算出結(jié)果后，并選其一展示，問：誰來說說你是怎么算的。指名學(xué)生說說算理（強調(diào)數(shù)位對齊）。

　　【設(shè)計意圖】

　　整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的算理和算法是一致的，復(fù)習(xí)導(dǎo)入為學(xué)生后面利用舊知來學(xué)習(xí)新知，歸納小數(shù)加減法的計算方法掃清了障礙。

　　師：好，剛才我們復(fù)習(xí)了整數(shù)加減法，今天我們就來學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》（板書課題）（課件出示課本71頁情境圖）

　　師：大家對奧運會了解多少？（學(xué)生**回答）引導(dǎo)觀察2004年28屆雅典奧運會，我國跳水運動員雙人10米跳臺跳水的決賽畫面，看了以后，你有什么感受？學(xué)生回答。

　　師：也是我國體育健兒在雅典奧運會上為國爭光，在世界人民面前展現(xiàn)自我和勇于拼搏的精神。這不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？

　　1、教學(xué)例1：

　�。�1）出示成績統(tǒng)計表。

　　師：從決賽的各輪成績中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生回答。

　　（2）、提出問題，解決問題。

　　師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（要求學(xué)生把問題寫在預(yù)備好的紙條上）隨后將學(xué)生提出的問題一一顯示在黑板上。

　　【設(shè)計意圖】

　　在課堂情境創(chuàng)設(shè)中，選擇對學(xué)生有感染力的體育運動為背景。呈現(xiàn)2004年雅典奧運會上*跳水運動員勞麗詩、李婷在女子10米跳臺雙人跳水比賽中的完美的空中動作照片，該項目獎牌榜以及*隊與***隊各輪動作得分總成績統(tǒng)計表。通過觀察照片進行計算，讓學(xué)生回味雅典奧運會中我國運動員創(chuàng)造的輝煌成績，又使愛國**教育潤物無聲。

　　第二環(huán)節(jié)：自主探究，獲得新知。

　　師：大家提了這么多問題，哪些是用加法解決的，哪些是用減法解決的？

　　1、大家提出了這么多問題，會解決嗎？小組合作，從這些問題里先選擇一個加法問題，再選擇一個減法問題試著列豎式算一算。算完，說一說怎樣算的。

　�。�1）探索嘗試。

　　【設(shè)計意圖】

　　給予學(xué)生**解決問題的機會，通過過程體驗，明確算理，體會計算方法的合理性。

　　（2）小組匯報交流。

　�、傩�數(shù)加法師：先說一說用加法解決的問題吧，說一說怎樣計算的。

　　53.40＋58.20=111.60（分）53.40＋58.20=111.60

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：首先要把數(shù)位對齊，再從低位加起，百分位寫0，十分位寫6，個位滿十向十位進一，最后對齊豎式中的小數(shù)點在結(jié)果中點上小數(shù)點。

　�、谛�數(shù)減法師：你們又是如何解決減法問題的？說說你的計算過程。

　　53.40－49.80=3.6（分）53.40－49.80=3.6

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：首先要把小數(shù)點對齊，再從低位減起，百分位寫0，十分位4減8不夠減，就從個位退一當(dāng)十再減，14－8，十分位寫6，最后對齊豎式中的小數(shù)點在結(jié)果中點上小數(shù)點。

　　3.60化簡后是3.6。

　　【設(shè)計意圖】

　　引導(dǎo)學(xué)生更好地理解并形成“小數(shù)點對齊”這一計算規(guī)則，不應(yīng)**借“小數(shù)點有沒有對齊”自己來評判豎式的正確與否，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗展開分析。結(jié)合具體數(shù)量思考，也可以從小數(shù)的意義分析，根據(jù)整數(shù)加法的經(jīng)驗，把相同計數(shù)單位的數(shù)對齊列豎式，最便于計算。在教法上，我會先讓學(xué)生**探索算法，根據(jù)出現(xiàn)的情況引發(fā)討論。

　　第三環(huán)節(jié)：集體交流、總結(jié)算法

　　教學(xué)例2：總結(jié)算法，出示課件。

　�、賻煟涸谟嬎阈�數(shù)加、減法時應(yīng)該留意什么呢？先把你的想法說給同位聽聽。

　�、谌�班交流，師生共同總結(jié)：

　　（1）小數(shù)點對齊，也就是數(shù)位對齊

　�。�2）然后按照整數(shù)加、減法的方法進行計算

　�。�3）最后再點上小數(shù)點，得數(shù)能化簡的都要化簡（和或差末尾的零要去掉）全體學(xué)生讀一遍。

　　編童謠：小數(shù)加減點對齊，從右向左計算起，滿十進一要牢記，退一當(dāng)十別大意！

　　【設(shè)計意圖】

　　通過學(xué)生的合作交流、以及把小數(shù)的加減法和整數(shù)加減法算法的比較歸納，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)比較思想，在比較中體會數(shù)學(xué)規(guī)律既具有普遍意義，又在使用的過程中存在不同的表現(xiàn)形式。加上童謠，便于學(xué)生識記，有興趣！

　　（4）驗算師：小數(shù)加減計算很輕易出錯，你有什么方法檢驗計算的結(jié)果？（假如有困難，教師再提示一下）

　　（5）看書質(zhì)疑。

　　【設(shè)計意圖】

　　通過看書，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力；質(zhì)疑的過程實際也是整理、消化新知，自主建構(gòu)知識的過程。

　　第四環(huán)節(jié)：智慧闖關(guān)、鞏固提升

　　鞏固練習(xí)：智慧闖關(guān)游戲

　　第一關(guān)：填一填小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法（），都要把（）上的數(shù)對齊，都要從（）位算起。計算小數(shù)加、減法時，只要把（）對齊，再按照整數(shù)加、減法的計算方法去算，最后在得數(shù)里對齊橫線上的（），點上（）。計算結(jié)果要（）。

　　第二關(guān)：數(shù)學(xué)“小醫(yī)生”，看看誰的醫(yī)術(shù)高。

　　第三關(guān)：計算下面各題，并驗算。2.98+0.56=12.53+4.67=5.64-1.78=7.2-*5=

　　【設(shè)計意圖】

　　練習(xí)的設(shè)計形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學(xué)生的計算能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。在這個環(huán)節(jié)中，還讓學(xué)生開展了自我評價、生生互評等。**提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　�。ㄋ模┤�課總結(jié)

　　師：說說你今天有什么收獲？談?wù)勀愕捏w會？

　　【設(shè)計意圖】

　　此環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生談感受、談收獲、談體會，總結(jié)拓展升華，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　七、說板書

　　設(shè)計本節(jié)課的板書為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習(xí)重點，解決知識難點，不僅粘貼學(xué)生所**題，還板書出小數(shù)的加法和減法的豎式寫法，這樣安排有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。小數(shù)的加減法小數(shù)點對齊——相同數(shù)位對齊小數(shù)的加減法從低位算起①*隊兩輪的總成績是多少分？②***隊第四輪比*隊少多少分?

　　八、說教學(xué)反思

　　在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上，我主要體現(xiàn)以下三點：

　　一是緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使數(shù)學(xué)充滿生活氣息，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，深化他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。

　　二是教師大膽放手，鼓勵學(xué)生自主探索，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課標要求；

　　三是重視學(xué)生提出問題，解決問題能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的有效生成，做到師生互動，生生互動，人人參與。

《小數(shù)加減法》說課稿8

　　教材分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第九冊

　　2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

　　在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對整數(shù)加減意義、法則已經(jīng)熟練掌握，小數(shù)的意義和性質(zhì)剛剛學(xué)完，為解決本課整數(shù)減小數(shù)做了有力的鋪墊。本課內(nèi)容為學(xué)習(xí)小數(shù)連加、連減、加減混合及分數(shù)的加減等打下基礎(chǔ)。小數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現(xiàn)實的意義，可以迅速達到學(xué)以致用的目的，有利于學(xué)生體會處處有數(shù)學(xué)，融生活課堂于一體。數(shù)學(xué)的價值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。

　　3、 教學(xué)目標：

　　a、從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義，使學(xué)生了解二者意義相同。

　　b、學(xué)生自主探索、與同學(xué)合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計算方法。

　　c、養(yǎng)成仔細看題、認真驗算的習(xí)慣。

　　d、使學(xué)生體驗到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

　　4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點、重點、難點

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容從整數(shù)加減法引入，先教學(xué)加法再教減法，在與整數(shù)法則的對比中理

　　小數(shù)的計算法則。一步計算后學(xué)習(xí)連加連減、加減混合、簡便計算。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了**的知識鏈。

　　教學(xué)切入點：整數(shù)加減法

　　教學(xué)重點：小數(shù)加減計算方法

　　教學(xué)難點：位數(shù)不同的加減計算方法（尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多）

　　教法和學(xué)法設(shè)計

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)，教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能�；�于此認識，本課教學(xué)注重活化教材、強化體驗、深化應(yīng)用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式。實質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學(xué)指導(dǎo)、檢查點撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學(xué)收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式，增強收集信息的能力，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，在學(xué)習(xí)中體驗競爭、合作的快樂；課后延伸體現(xiàn)知識的價值，激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

　　教學(xué)程序：

　　一、導(dǎo)入。

　　直奔主題。師：今天我們要學(xué)習(xí)什么知識？

　　生：小數(shù)的加法和減法。

　　二、點撥

　　1、回憶。

　　師：整數(shù)加減的法則是什么？

　　指名匯報。（復(fù)舊迎新，做好鋪墊。找準本課學(xué)習(xí)的切入點。）

　　2、推測。

　　師：你收集了哪些不同的小數(shù)加減法計算題，展示給大家看。

　　生舉例，教師使用暗示語言引導(dǎo)學(xué)生舉出不同類型題目。如：

　　生：0.3+0.4

　　師：1位小數(shù)加1位小數(shù)。

　　生：0.23+0.12……

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體驗加減法計算的不同類型，突出難點：整數(shù)減小數(shù)，為點撥規(guī)律做好伏筆。

　　3、嘗試。

　　師：任選你喜歡的2題嘗試解答。

　　生板演。

　　生1：20—0.98=20.98

　　生2：生1錯了，我來改正。20—0.98=19.02

　　生3：不對，我來改。20.00—0.98=19.02

　　討論：誰的方法好？

　　小結(jié)：生2簡單，生3嚴謹。開始學(xué)習(xí)時提倡生3做法，熟練后提倡生2做法。

　　設(shè)計意圖：把握動態(tài)生成資源，調(diào)動學(xué)生自主探索積極性，互助合作解決問題。體現(xiàn)教師是**者、引導(dǎo)者的角色。

　　4、探究。

　　師：觀察這些算式的解答方法，嘗試總結(jié)解答方法。

　　生**思考后同桌交流。（課件出示小數(shù)加減計算方法）

　　5、驗證。

　　用小數(shù)計算方法檢驗剛才計算的題目是否正確。（養(yǎng)成驗算習(xí)慣）

　　三、小結(jié)

　　師：你學(xué)習(xí)到了什么？想一想本節(jié)課有什么收獲？和同桌談?wù)?/p>

《小數(shù)加減法》說課稿9

　　一、說教學(xué)內(nèi)容

　　各位**，各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是小數(shù)的加法與減法，它是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)認識了小數(shù)，小數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，為將來進一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、小數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。

　　二、說設(shè)計思路

　　本課教學(xué)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握用列豎式的方法來計算小數(shù)加減法。這部分內(nèi)容先創(chuàng)設(shè)了一個簡單的購物情境，第一個問題是要求學(xué)生用豎式計算兩位數(shù)加一位數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生把整數(shù)加法的計算方法遷移到小數(shù)中來。并著重比較“把小數(shù)點對齊”和“把末尾對齊”這兩種算法哪一種正確，理解“把小數(shù)點對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的真理。第二個問題是**學(xué)生繼續(xù)探索兩位小數(shù)減一位小數(shù)的計算方法。試一試讓學(xué)生明確計算結(jié)果能化簡的要化簡。在此基礎(chǔ)上，**學(xué)生比較小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法的相同點和不同點，討論在計算時的注意點，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來總結(jié)和歸納計算方法。

　　三、說重難點

　　本課的重點是使學(xué)生初步掌握小數(shù)加減法的計算方法。而能正確列出豎式來進行計算是本課的難點。

　　四、說教學(xué)目標

　　根據(jù)對教材的分析，結(jié)合學(xué)生的特點，我制定了如下教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計算方法。

　　2、通過合作探索、討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達能力。

　　3、使學(xué)生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

　　五、說教學(xué)過程

　　根據(jù)教學(xué)目標和本班學(xué)生的特點，我按如下教學(xué)程序進行教學(xué)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　我首先采用**出示一副小明、小麗和小芳三位同學(xué)買文具的場景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，你知道了什么？學(xué)生觀察并說說各種文具的價格。接著我引導(dǎo)學(xué)生**：你能提出哪些問題呢？學(xué)生**思考，提出問題并交流�？赡芴岢觥靶∶骱托←愐还灿昧硕嗌僭�？……最后我適當(dāng)選擇一些問題，采用**出示，引導(dǎo)列式：你能列出算式嗎？學(xué)生口答列式：4.75+3.4=這是一道小數(shù)加法的計算問題，今天我們就一起來探索一下小數(shù)加減法。這部分教學(xué)通過讓學(xué)生觀察商品的價格，產(chǎn)生買賣商品的欲望，通過讓學(xué)生提出問題，明確了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是小數(shù)加減法，同時培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。二、嘗試計算，探索新知。

　　我先讓學(xué)生觀察4.75+3.4這個算式，然后引導(dǎo)思考：你會用豎式計算嗎？請同學(xué)們自己試一試。學(xué)生試著在本子上列豎式進行計算。我巡視不同的列式方法，并請學(xué)生在投影上展示自己的列式方法：一種是小數(shù)點對齊，一種是末尾對齊。等學(xué)生計算好后引導(dǎo)觀察：請同學(xué)們比較一下，這兩種算法哪一種正確？為什么？學(xué)生小組討論，說說自己對這兩種算法的看法，然后集體交流想法：我認為小數(shù)點對齊這種列式方法正確，因為小數(shù)點對齊就是數(shù)位對齊。這部分如果學(xué)生回答不出為什么？可以讓學(xué)生討論后交流。接著我示范把豎式板書在黑板上，強調(diào)小數(shù)點應(yīng)對齊等細節(jié)。學(xué)生觀察。接著我出示學(xué)生提出的第二個問題：“小明比小麗多用多少元？”這是一道減法，你會計算嗎？請同學(xué)們列出豎式，算一算。學(xué)生**計算在本子上，然后引導(dǎo)交流：你是怎樣列式的？學(xué)生交流我是采用小數(shù)點對齊來列式的，小數(shù)點對齊就是數(shù)位對齊。強調(diào)：用豎式計算小數(shù)減法也要小數(shù)點對齊，**出示列式方法并計算出結(jié)果。最后讓學(xué)生**完成試一試并交流自己的列式方法，明確小數(shù)點對齊。接著引導(dǎo)**：你能把計算結(jié)果進行化簡嗎？學(xué)生嘗試化簡并交流自己的想法，小數(shù)末尾的零可

　　以去掉，這是小數(shù)的性質(zhì)。最后引導(dǎo)比較，請同學(xué)們小組討論一下：小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時有什么相同點？計算小數(shù)加減法時應(yīng)注意什么？學(xué)生討論，在小組里說說自己的想法，然后集體交流得出小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時都要數(shù)位對齊，都是滿十進一。小數(shù)在計算時應(yīng)小數(shù)點對齊，計算的結(jié)果要進行化簡。三、分層練習(xí)，鞏固新知。

　　練一練1，先讓學(xué)生**計算，然后交流自己的想法，強調(diào)計算過程中的注意點，整數(shù)的小數(shù)點在右下角，計算的結(jié)果應(yīng)化簡。通過練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握小數(shù)的計算方法，體會小數(shù)點對齊的重要性。

　　六、說教學(xué)特色

　　綜合這節(jié)課的教學(xué)程序，本課的教學(xué)特色是：

　�。�1）通過創(chuàng)設(shè)了一個買賣物品的真實的生活情境，激發(fā)了學(xué)生探索知識的欲望，體會了數(shù)學(xué)的實用價值。

　�。�2）通過學(xué)生的自主探究，分組討論，在充分交流的基礎(chǔ)上得出小數(shù)加減法應(yīng)小數(shù)點對齊，從中培養(yǎng)了學(xué)生自主探究知識的能力，真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，成為了知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者。

　�。�3）根據(jù)本班學(xué)生的特點，通過練習(xí)的分層設(shè)計，不斷完善學(xué)生的知識，彌補學(xué)生思維的不足，重新建構(gòu)已有的知識，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。

《小數(shù)加減法》說課稿10

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，認真擬定說課稿，優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《小數(shù)加減法》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、教材分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)課本(試用)數(shù)學(xué)第八冊(155-157頁)

　　2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

　　在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對整數(shù)加減意義、法則已經(jīng)熟練掌握，小數(shù)的意義和性質(zhì)剛剛學(xué)完，為解決本課整數(shù)減小數(shù)做了有力的鋪墊。本課內(nèi)容為學(xué)習(xí)小數(shù)連加、連減、加減混合及分數(shù)的加減等打下基礎(chǔ)。小數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現(xiàn)實的意義，可以迅速達到學(xué)以致用的目的，有利于學(xué)生體會處處有數(shù)學(xué)，融生活課堂于一體。數(shù)學(xué)的價值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。

　　3、教學(xué)目標：

　�。�1）從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義，使學(xué)生了解二者意義相同。

　�。�2）學(xué)生自主探索、與同學(xué)合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計算方法。

　　（3）養(yǎng)成仔細看題、認真驗算的習(xí)慣。

　�。�4）使學(xué)生體驗到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

　　4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點、重點、難點

　�。�1）本節(jié)教學(xué)內(nèi)容從整數(shù)加減法引入，先教學(xué)加法再教減法，在與整數(shù)法則的對比中理

　�。�2）小數(shù)的計算法則。一步計算后學(xué)習(xí)連加連減、加減混合、簡便計算。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了**的知識鏈。

　�。�3）教學(xué)切入點：整數(shù)加減法

　�。�4）教學(xué)重點：小數(shù)加減計算方法

　　（5）教學(xué)難點：位數(shù)不同的加減計算方法(尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多)

　�。�6）教法和學(xué)法設(shè)計：

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)，教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能�；�于此認識，本課教學(xué)注重活化教材、強化體驗、深化應(yīng)用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式。實質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學(xué)指導(dǎo)、檢查點撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學(xué)收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式，增強收集信息的能力，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，在學(xué)習(xí)中體驗競爭、合作的快樂；課后延伸體現(xiàn)知識的價值，激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

　　二、教學(xué)程序

　　1、導(dǎo)入

　　直奔主題。師：今天我們要學(xué)習(xí)什么知識?

　　生：小數(shù)的加法和減法。

　　師：它是我們知識樹的哪顆果實呢?請大家來看看。(課件出示知識樹)

　　師：小數(shù)加減法屬于數(shù)與代數(shù)的代數(shù)部分中代數(shù)的知識。它分為意義、法則、順序和性質(zhì)四個部分。本節(jié)課我們研究意義和法則。

　　(導(dǎo)入部分明確本部分內(nèi)容在小學(xué)段的地位，使學(xué)生縱覽全局。

　　2、目標

　�。�1）了解小數(shù)加減意義；

　�。�2）理解掌握小數(shù)加減計算方法；

　�。�3）靈活運用法則計算；

　　（4）養(yǎng)成仔細讀題，認真驗算的良好習(xí)慣。

　　設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)目標與教學(xué)目標不同，教學(xué)目標是教師教學(xué)應(yīng)達到的要求，適宜教師思考、理解。學(xué)習(xí)目標的理解對象是學(xué)生。學(xué)習(xí)目標的制定要站在小學(xué)生的立場上，適應(yīng)小學(xué)生的理解能力和閱讀水*。在課堂上讓學(xué)生自制目標也是可行的，學(xué)生自己定制的目標適于大多數(shù)學(xué)生接受。不過學(xué)生定制的目標有局限性，高度、深度達不到要求。本節(jié)課的目標是教師結(jié)合學(xué)生實際制定的，說明教師的調(diào)控課堂能力不強，放不開手。

　　3、點撥

　　（1）、回憶。

　　師：整數(shù)加減的法則是什么?

　　指名匯報。(復(fù)舊迎新，做好鋪墊。找準本課學(xué)習(xí)的切入點。)

　�。�2）、推測。

　　師：你收集了哪些不同的小數(shù)加減法計算題，展示給大家看。

　　生舉例，教師使用暗示語言引導(dǎo)學(xué)生舉出不同類型題目。如：

　　生：0.3+0.4

　　師：1位小數(shù)加1位小數(shù)。

　　生：0.23+0.12……

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體驗加減法計算的不同類型，突出難點：整數(shù)減小數(shù)，為點撥規(guī)律做好伏筆。3、嘗試。

　　師：任選你喜歡的2題嘗試解答。

　　生板演。

　　生1：20—0.98=20.98

　　生2：生1錯了，我來改正。20—0.98=19.02

　　生3：不對，我來改。20.00—0.98=19.02

　　討論：誰的方法好?

　　小結(jié)：生2簡單，生3嚴謹。開始學(xué)習(xí)時提倡生3做法，熟練后提倡生2做法。

　　設(shè)計意圖：把握動態(tài)生成資源，調(diào)動學(xué)生自主探索積極性，互助合作解決問題。體現(xiàn)教師是**者、引導(dǎo)者的角色。

　　4、探究

　　師：觀察這些算式的解答方法，嘗試總結(jié)解答方法。

　　生**思考后同桌交流。(課件出示小數(shù)加減計算方法)

　　5、驗證。

　　用小數(shù)計算方法檢驗剛才計算的題目是否正確。(養(yǎng)成驗算習(xí)慣)

　　6、延伸

　　師：今天學(xué)習(xí)的小數(shù)加減是以整數(shù)加減做鋪墊的，那小數(shù)加減是為學(xué)習(xí)什么做鋪墊的呢?

　　生：分數(shù)加減法。(突現(xiàn)知識間的縱向聯(lián)系)

　　師：小數(shù)加減法也為加減混合運算、簡便運算、整數(shù)、小數(shù)加減混合、四則運算等做了鋪墊。我們不僅學(xué)習(xí)中要用到，生活中也要用到。(點明知識的作用，明確了學(xué)習(xí)目的。)

　　7、回歸

　　師：你學(xué)習(xí)到了什么?想一想本節(jié)課有什么收獲?和同桌談?wù)?/p>

　　師：看看你摘到了智慧的果實沒有?(出示知識樹)

　　8、作業(yè)布置

　　課堂作業(yè)：作業(yè)本73頁

　　推薦作業(yè)：假期中**在生活中哪些方面用到了小數(shù)加減法，把你的想法寫下來

《小數(shù)加減法》說課稿11

　　各位**、各位老師：大家好

　　我說課的題目是《簡單的小數(shù)加減法》

　　一、說教材

　　《簡單的小數(shù)加減法》這個內(nèi)容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，本單元共有兩個內(nèi)容，包括《小數(shù)的認識》和《簡單的小數(shù)加減法》，這個內(nèi)容是在以前學(xué)習(xí)的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的。

　　教學(xué)目標：使學(xué)生在具體情境中體會小數(shù)加減法的算理，會正確計算一位小數(shù)加減法，并能解決簡單的實際問題。

　　重點難點：總結(jié)并理解算理

　　教學(xué)用具：

　　二、說學(xué)情

　　三年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)認識了小數(shù)，了解了小數(shù)中各個數(shù)位的含義，并且學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減法，很清楚整數(shù)加減法的計算方法，所以對于這個知識的學(xué)習(xí)并不會感到困難。

　　三、說教法、學(xué)法

　　根據(jù)我區(qū)的教學(xué)實際設(shè)計如下內(nèi)容

　　1、教學(xué)模式：三段一思

　　2、教學(xué)方法：因為小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據(jù)這個教學(xué)內(nèi)容的特點所以采用問題引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　3、學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究

　　四、說教學(xué)程序

　　一段：學(xué)什么

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：出示兩道整數(shù)加減法計算題83+59 83-59同學(xué)們前面我們學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法，你能準確又快速的計算出得數(shù)嗎？

　�。�1）學(xué)生用豎式計算

　�。�2）你是怎樣計算的？（說算理）

　　師導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)《小數(shù)加減法》師板書

　　2、出示學(xué)習(xí)目標：

　�。�1）通過計算探索出小數(shù)加、減法的計算方法；

　�。�2）能正確地列豎式計算。

　　方法：自己讀后指名讀，這樣目標就清楚了。

　　二段：我來學(xué)：

　　1、用情境導(dǎo)入法出示——購物情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說知道了那些數(shù)學(xué)信息。

　　2、出示：文具超市里的三種文具學(xué)生說出名稱和價格：

　　卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。

　　3、出示學(xué)習(xí)提示：

　�。�1）根據(jù)已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）

　�。�2）用你喜歡的方法計算，先**計算，再同座互查。

　�。�3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結(jié)出計算方法。

　�。�4）時間為10分鐘左右。

　　設(shè)計理由是：首先培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題的能力，然后先**學(xué)習(xí)，再同伴互助然后小組交流。

　　4、學(xué)習(xí)后一個或兩個小組板前展示，老師針對共性問題進行點撥和強調(diào)。

　　三段：我來用

　　因為本課內(nèi)容需在計算的基礎(chǔ)上總結(jié)計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習(xí)、典型的錯例分析練習(xí)、解決問題練習(xí)等系列練習(xí)活動。

　　1、填空：列豎式計算小數(shù)加減法時，要將（ ）對齊，也就是（ ），再從（ ）位算起，得數(shù)里的小數(shù)點要和橫線上的小數(shù)點（ ）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）

　　2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。

　　5+2.4=2.9 7.5+1.5=8.0 3.2-1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應(yīng)該怎么做。

　　3、列豎式計算

　　98頁3題選4道題（同桌互查后說出結(jié)果，錯的改過來）

　　4、解決問題：《動腦筋》6.8元 《童話故事選》3.4元。

　　（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？

　　（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？

　　先**完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。

　　5、根據(jù)實際提出數(shù)學(xué)問題并解答（學(xué)生要認真讀題目選擇合適的條件）

　　一件上衣：27.9 元 一條裙子：54.6元 一條褲子：38.7元

　　四段：我來思

　　學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標和自己的學(xué)習(xí)情況談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

　　板書：板書：

　　簡單的小數(shù)加、減法

　　小數(shù)點對齊 ，從末位算起。

　　學(xué)生板演 學(xué)生板演

《小數(shù)加減法》說課稿12

　　一、說課標

　　“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水*和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的**者、引導(dǎo)者與合作者�！边@是新的《數(shù)學(xué)課程標準》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一。同時《新課標》還指出：“在學(xué)習(xí)過程中要初步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，通過觀察，對比等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的各種能力。”因此在教學(xué)本節(jié)課時，我通過購物的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

　　二、說教材

　　《簡單的小數(shù)加、減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第七單元第三課時的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及對小數(shù)初步認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這部分知識在今后的生活及進一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此，根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下三個方面的教學(xué)目標：

　　1使學(xué)生會算一位小數(shù)的加減法，并結(jié)合生活情境讓學(xué)生提出問題，能夠運用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

　　2經(jīng)歷一位小數(shù)的加減計算方法的形成過程，體驗小數(shù)加減法的算理和算法。

　　3通過讓學(xué)生試算小數(shù)加減法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嘗試精神。

　　4通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到學(xué)生與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團結(jié)合作的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：使學(xué)生學(xué)會計算一位小數(shù)的加減法，并根據(jù)所學(xué)知識解決生活中的實際問題。

　　教學(xué)難點：如何列豎式計算小數(shù)加減法？尤其要注意小數(shù)點對齊。

　　三、說教法、學(xué)法

　　在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀我采用了多種方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動性。學(xué)生通過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我**能力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的生發(fā)與形成過程，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否，這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照“自主探究——討論——歸納”這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，學(xué)會自學(xué)探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點，突破難點。

　　四、教學(xué)程序

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：同學(xué)們，你們都買過東西，那你們在買東西的時候都遇到過哪些數(shù)學(xué)問題呢？

　　過渡：看來大家買東西的經(jīng)驗很豐富，那今天老師就帶同學(xué)們到商店逛逛，看看小朋友們遇到什么問題。

　�。ǘ�）、探索交流，解決問題。

　　1、課件出示主題圖。

　　師：請同學(xué)們看屏幕，從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　師：商店里真熱鬧，小朋友們正在買東西呢，你們看小麗遇到了什么問題？

　　課件出示例3

　　一個卷筆刀和一枝鉛筆，一共多少錢？

　　讀題。

　　師：你們能幫她解決嗎？算式怎么列呢？誰來說說。

　　板書：0。8+0。6=

　　師：你為什么用加法計算？

　　師（揭示課題）：大家看這個算式中兩個加數(shù)都是什么數(shù)？（小數(shù)）那今天我們就來學(xué)習(xí)簡單的小數(shù)加減法。（板書課題）

　　師：0。8+0。6，你們會算嗎？那大家在本子上算一算吧。

　　學(xué)生試算，教師巡視。

　　展示匯報。

　　師：這位同學(xué)是列豎式計算的，我們來聽聽她的想法。

　　師：你來說說你是怎樣列豎式計算的？

　　生匯報

　　師板書：

　　元角

　　0。8

　　+0。6

　　1。4

　　答：一共1。4元。

　　師引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考：在小數(shù)加法中，要使相同數(shù)位對齊，關(guān)鍵什么要對齊？

　　師引導(dǎo)學(xué)生說說計算過程。

　　師：誰能完整地把計算過程說一說。（指名說，同桌說）

　　2、練習(xí)。

　　師：小麗想買的是一個卷筆刀和一枝鉛筆，那你想買哪兩樣?xùn)|西呢？

　　師：一共要多少錢呢？你能用算式表示出來嗎？那請大家用算式表示出來，并請大家用豎式來計算。

　　展示，匯報。

　　3、教學(xué)例4

　　師：你們幫小麗解決了問題，真棒！小明也來了，他又有什么問題呢？我們看看。

　　課件出示問題：我想買1枝鉛筆，哪種便宜些呢？

　　師：大家?guī)退�看看，買哪種便宜些呢？

　　師：1枝有橡皮的鉛筆比1枝沒有橡皮的鉛筆貴多少錢呢？（出示例4）

　　讀題。

　　師：你們能幫他算嗎？

　　算式怎樣列呢？

　　板書：1。2—0。6=

　　師：你為什么用減法計算？

　　師：大家能不能也用豎式計算出來呢？

　　學(xué)生嘗試：（一人板演，其他同學(xué)在本子上做），教師巡視指導(dǎo)。

　　師：大家來看看她做的對嗎？那大家來聽聽她是怎么想的，和你的想法是不是一樣。

　　生匯報

　　師：得數(shù)前面的0和小數(shù)點能不能省略？為什么？

　　師小結(jié)：計算小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣，也是要注意把小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊，從最低位算起，哪位不夠減就從前一位退一。

　　師：誰能完整地把計算過程說一說。

　　4、練習(xí)。

　�。�1）師：同學(xué)們真聰明，又幫小明解決了問題，那你們能提一個用減法計算的問題嗎？并能解答出來嗎？

　　學(xué)生**題，解答。

　　展示，匯報。

　　（2）師：同學(xué)們提的問題這么好，老師也來提一個：（課件出示）小東有2元錢，能買什么東西？

　　師：請同學(xué)們幫小東選商品，能買什么？你有幾種買法？

　　匯報

　�。ㄈ�）、小結(jié)：

　　1、師：同學(xué)們，剛才我們在幫小朋友解決問題時，計算了不少小數(shù)的加減法，那你們想一想，在計算小數(shù)加減法時我們應(yīng)注意些什么呢？

　　2、師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的簡單的小數(shù)加減法與我們以前所學(xué)習(xí)的整數(shù)加減法它們有沒有什么相同的地方呢？哪些地方是相同的呢？

　　師：小數(shù)加減法的計算方法與我們以前所學(xué)的整數(shù)加減法的計算方法其實是一樣的，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，從最低位算起，在計算小數(shù)加法時，滿十進一，在計算小數(shù)減法時哪位不夠減從前一位退一。只是小數(shù)加減法注意了要把小數(shù)點對齊。

　�。ㄋ模�、鞏固練習(xí)。

　　師：同學(xué)們，你們已經(jīng)會計算小數(shù)的加減法了，下面我們就一塊來看看這一組題（出示練**十二第1題），同學(xué)們，你們看，你們能自己計算出這些小數(shù)的加減法式題嗎？

　　學(xué)生在課本上完成，指名說得數(shù)。

　　師：我們再來看下一道題（出示第2題）

　　學(xué)生**完成，指名回答。

　　（五）、全課總結(jié)。

　　師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

《小數(shù)加減法》說課稿13

　　一、說教材

　　在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對筆算整數(shù)加減法已經(jīng)熟練掌握，并且以元、角、分等常用計量單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，已經(jīng)初步認識了小數(shù)，也為學(xué)習(xí)本課做了有力的鋪墊。加、減法結(jié)合元角進行教學(xué)，以便于學(xué)生聯(lián)系實際來初步學(xué)習(xí)小數(shù)的加減。本節(jié)課內(nèi)容是為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)打下基礎(chǔ)。小數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現(xiàn)實的意義，可以迅速達到學(xué)以致用的目的，有利于學(xué)生體會處處有數(shù)學(xué)，融生活課堂于一體。數(shù)學(xué)的價值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。根據(jù)本課所處的地位和作用以及學(xué)生的年齡特點，我制定了以下教學(xué)目標。

　　二、說教學(xué)目標

　　我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的知識來確定本節(jié)課的教學(xué)目標。

　　1、知識目標：結(jié)合“購物”的問題情境，探索小數(shù)加減法的算理和算法，并經(jīng)歷交流各自算法的過程。

　　2、能力目標：能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，體驗解決問題策略的多樣化。能用小數(shù)的相關(guān)知識解決現(xiàn)實問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

　　3、情感態(tài)度和價值目標：

　　⑴培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和自主學(xué)習(xí)的能力;

　�、啤⑴囵B(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力和歸納概括能力。

　　三、說教學(xué)重難點

　　根據(jù)我班學(xué)生的知識基礎(chǔ)，我認為教學(xué)重點是主要掌握小數(shù)加減法的計算方法。理解“小數(shù)點對齊”就“把相同數(shù)位對齊”的道理。教學(xué)難點就是在計算過程中體會算理，加深對小數(shù)加減法的理解。

　　四、說教法和學(xué)法設(shè)計

　　我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點，以及現(xiàn)在的孩子接觸錢的計算方面經(jīng)驗比較豐富的條件下，我準備這節(jié)課主要用演示法和講授法，借助形象生動的課件演示。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)，教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能�；�于此認識，本課教學(xué)注重活化教材、強化體驗、深化應(yīng)用。采用“課前鋪墊——課中探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式。實質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學(xué)指導(dǎo)、檢查點撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗，以及他們所學(xué)的整數(shù)極其加減法的有關(guān)知識，都能在本課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。課前進行已有知識的鋪墊，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗和相關(guān)知識基礎(chǔ)促進學(xué)習(xí)的正遷移，使學(xué)生在學(xué)會的同時，形成能力。在學(xué)習(xí)中體驗競爭、合作的快樂；課后延伸體現(xiàn)知識的價值，激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

　　五、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)鋪墊。

　　1.復(fù)習(xí)幾道名數(shù)互化題。

　　2.利用商店里文具價格復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的筆算題,.復(fù)習(xí)整數(shù)加減的法則�？吹綀D片，你們了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？看到這些信息，你們能提出什么問題，并能自己列豎式解決嗎？指名匯報。，注意選擇性的指名叫兩名同學(xué)上黑板板書。叫同學(xué)們當(dāng)小老師，你們認為這兩位同學(xué)的豎式對嗎？為什么？然后讓全班同學(xué)一起來歸納整數(shù)的豎式計算的計算法則。并一起來讀兩遍。（我這樣做，主要是讓學(xué)生讓學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識重新喚醒，讓學(xué)生利用遷移的方法更好更快的掌握新知識。找準本課學(xué)習(xí)的切入點。）

　�。ǘ�）聯(lián)系生活情境導(dǎo)入

　　師：還是剛才這家商店，為了慶祝六一兒童節(jié)的到來，商店的商品打特價，你們仔細看，原來的這些文具的價格有了什么變化？（變的便宜了）。這些商品的價格你們都認識嗎？想想你們剛才的問題在結(jié)果上有什么不同啦？自己試著在作業(yè)本上算一下�？梢杂酶鞣N方法來計算，看誰能用最快的速度算出來。指名叫學(xué)生口答，并說說自己是怎樣算出來的。同樣請兩名學(xué)生來黑板上板書，這次的算式不作要求。并說說自己的計算過程。（鼓勵學(xué)生的計算方法的多樣性，只要算對就要予以肯定。）仔細看看現(xiàn)在的算式和前面的算式有什么不同了？對了，現(xiàn)在的算式是小數(shù)來加減。這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《簡單的小數(shù)加減法》

　　（三）全課總結(jié)。

　　今天你學(xué)會了什么？小數(shù)加減法在計算時要注意什么？在生活中有什么作用？

　　六：說板書設(shè)計

　　簡單的小數(shù)加、減法

　　相同數(shù)位對齊 小數(shù)點對齊

　　0.8+0.6=1.4（元）

《小數(shù)加減法》說課稿14

　　一、說設(shè)計理念：

　　大家知道：教師教學(xué)的本質(zhì)就在于幫助、激勵和引導(dǎo);學(xué)生學(xué)習(xí)的過程重在于體驗、感悟和共享;教學(xué)活動的方式主要是自主、合作和探究;評價教學(xué)的標準主要看學(xué)生的投入、樂學(xué)與善思。這是新一輪課程**對教育教學(xué)**提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了當(dāng)前數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和任務(wù)。

　　我的教學(xué)指導(dǎo)思想和設(shè)計理念是：利用學(xué)生的已有經(jīng)驗、注重學(xué)生的實際需要、關(guān)注學(xué)生的認知風(fēng)格、尊重學(xué)生的思維進程、尊重學(xué)生的獨特感受，徹底把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的過程更多的還給學(xué)生，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

　　二、說教材分析：

　　1、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元小數(shù)加減法簡便算法。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：小數(shù)加減法簡便算法是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了整數(shù)的運算定律和小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上提出的，簡便計算這節(jié)課內(nèi)容較少，而且比較簡單。所以，學(xué)生能夠通過觀察、猜想、驗證，很好的得出“整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用”的規(guī)律。此規(guī)律的得出，不僅很好解決了從整數(shù)的簡算到小數(shù)簡算之間的過渡，而且在此過程中再一次地復(fù)習(xí)、鞏固了加減法的基本運算定律，使學(xué)生深刻地感知了運算定律，為后繼的簡算教學(xué)奠定了扎實的基礎(chǔ)。

　　3、教學(xué)目標確立：

　　知識與技能：1、通過有限個例證明使學(xué)生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。

　　2、能根據(jù)數(shù)據(jù)特點正確應(yīng)用加法的運算定律和減法的性質(zhì)進行簡便運算。

　　過程與方法：通過嘗試自學(xué)，通過觀察對比掌握簡算方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優(yōu)化意識，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

　　教學(xué)重點：判斷小數(shù)加減法是否可以簡算。

　　教學(xué)難點：能根據(jù)題目數(shù)據(jù)特點正確的進行簡算。

　　三、說教學(xué)方法：

　　“教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)，才會有效。由于本節(jié)課教材的內(nèi)容與前面學(xué)生已掌握的知識有密切的聯(lián)系。教學(xué)中為了鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，我主要采用的方法是嘗試教學(xué)、情景教學(xué)法和探究學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自己觀察、思考、感知、驗證、認識、歸納，教師通過扶放結(jié)合，讓學(xué)生探究、討論，最后得出結(jié)論，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和判斷推理能力，而且又使學(xué)生養(yǎng)成**思考的良好習(xí)慣。

　　四、說學(xué)生學(xué)法：

　　1、結(jié)合教法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會學(xué)習(xí)觀察、分析比較、歸納、遷移類推的數(shù)學(xué)思想和方法，鼓勵學(xué)生**思考、勇于創(chuàng)新。讓學(xué)生學(xué)會從新、舊知識的聯(lián)系中，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知，培養(yǎng)學(xué)生類比推理能力。

　　2、利用教師從旁引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)，嘗試練習(xí)等，訓(xùn)練他們**思考的能力和體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)規(guī)律。

　　五、說教學(xué)設(shè)計：

　　1、變“教教材”為“用教材教”。教師從教教材，到用教材教，是一種觀念和方法的轉(zhuǎn)變;從用教材中的材料教，到選擇、設(shè)計合適的材料教，更是一種創(chuàng)造和發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)材料，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，**發(fā)展。本節(jié)課拋開了教材中的原有例題，從學(xué)生自主編寫的習(xí)題選擇教學(xué)素材。引導(dǎo)學(xué)生從自己編寫的題目入手，通過教師改編讓學(xué)生在不知不覺中進入簡便計算的學(xué)習(xí)，建立簡算就在生活中，就在我們身邊。我認為這樣選擇材料不僅有助于學(xué)生的發(fā)展，也有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的發(fā)展，能促使學(xué)生積極思維，有利于**學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景、走進生活、對比概括。通過情景設(shè)計驗證活動，讓學(xué)生進一步了解、經(jīng)歷用加法運算定律進行簡算的過程，理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。教材給出了一個班四位同學(xué)50米跑的成績，讓學(xué)生計算他們參加4×50米接力賽可能的成績，也就是跑4×50米的時間，要把4個同學(xué)50米跑的時間加起來。采用對比的方式呈現(xiàn)兩位同學(xué)不同的計算思路，一種是按順序計算，另一種是根據(jù)數(shù)據(jù)的特點，運用加法運算定律把能湊成整十的數(shù)先加起來。通過對比，使學(xué)生直觀感知加法的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。并進一步體會用加法的運算定律進行計算確實方便又快捷，使學(xué)生在今后的計算中，能根據(jù)數(shù)據(jù)特點自覺地應(yīng)用加法運算定律進行簡算。

　　3、自主探究，合作交流。

　　新課程標準指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，努力給學(xué)生提供交流和表達的機會，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫意圖，先學(xué)規(guī)律，后實踐計算方法，而是倒過來，先計算體驗，再驗證得出整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用的規(guī)律。之所以這樣處理，是從學(xué)生的知識背景出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過整數(shù)的運算定律和小數(shù)加減法，并能進行小數(shù)加減法的口算，另外，孩子發(fā)現(xiàn)一個問題后，最想知道的就是他的結(jié)果，為了照顧孩子的學(xué)**點故做出上述處理。完全讓學(xué)生自主探究，使其經(jīng)歷一個舉例、比較、交流、驗證、概括這樣一個全過程。盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時也努力使學(xué)生保持一個積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　4、 邊學(xué)邊練，學(xué)以致用。

　　課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標的達成與否，學(xué)生發(fā)展的有無，一一都要通過練習(xí)來檢驗。本課中，依據(jù)教學(xué)重、難點，分散練習(xí)邊學(xué)邊練，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)狀況，通過“課堂百草園” 等練習(xí)調(diào)動學(xué)生的積極性，體驗數(shù)學(xué)的價值，同時充分展示學(xué)生的個性，學(xué)會欣賞自我。

　　六、初步預(yù)計：

　　學(xué)生能積極主動地參與教學(xué)活動，通過嘗試自學(xué)，通過觀察對比掌握簡算方法，學(xué)生的素質(zhì)相應(yīng)的會有所發(fā)展。

　　本節(jié)課引出的幾點思考

　　1、課程**的關(guān)鍵還是教師觀念的改變，重視學(xué)生的主體作用，強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，通過符合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2、課堂的活動設(shè)計得有實效性、趣味性和可操作性，不僅要解決 “學(xué)到什么”和“怎樣學(xué)習(xí)”的問題，還要解決學(xué)生“喜歡學(xué)”和“主動學(xué)”的問題，重視學(xué)生的情感態(tài)度，一定要聯(lián)系學(xué)生的實際，以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特點為出發(fā)點。

　　3、學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，重視學(xué)生的差異性，不能把一堂課作為教育的終極目的和結(jié)果，更主要的是方法和興趣的引導(dǎo)上。

　　七、教后自我反思：

　　反思自己整個的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,我的感悟和收獲：

　　1、靈活運用教材，創(chuàng)設(shè)生活情景，實現(xiàn)知識遷移

　　計算課對孩子們來說，往往是枯燥無味，怎樣的教學(xué)過程能吸引學(xué)生，點燃學(xué)生求知的欲望，能讓學(xué)生始終帶著飽滿的熱情思考解決問題的方案。在認真研讀教材和教參后，我發(fā)現(xiàn)教材主題圖所呈現(xiàn)的運動會情景離學(xué)生的生活有些遠了，以此激發(fā)學(xué)生興趣有些勉強。

　　2、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)

　　新課程的核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，從而進一步關(guān)注“人”的發(fā)展。所以我們的數(shù)學(xué)課要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程，在這節(jié)課的中，我試圖讓學(xué)生們自己提出問題，根據(jù)已有的經(jīng)驗嘗試解決問題，并且為自己的方法找理由和根據(jù)，并且對探究出的計算方法進行驗證，在這個動態(tài)的過程中，學(xué)生獲得是數(shù)學(xué)的思想方法和積極的情感體驗。學(xué)生的思維在這個開放的空間里被激活了，這不得不讓我們相信，學(xué)生確實具有自我實現(xiàn)的潛能。

　　3、關(guān)注學(xué)生情感，以評價促進學(xué)生善思樂學(xué)

　　有一句話所有教師都深知，卻又讓大家付出一生去追求的至理名言“興趣是最好的老師”，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生回答問題遇到困難的時候一句“相信你，給你時間聰明的你一定能找到答案”，當(dāng)學(xué)生的回答非常精彩時“我非常的欣賞你的獨特見解”。當(dāng)學(xué)生們在合作的時候，學(xué)生們在交流的時候，小組的相互評價，同學(xué)的相互評價，和老師的評價相呼應(yīng)，更是讓學(xué)生們嘗到了成功的喜悅，讓學(xué)生們始終在**、**、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)著，探究著。

　　(1)細節(jié)決定成敗，細節(jié)演繹精彩，而自己在一些細節(jié)的處理上還顯得有些倉促，在以后的課堂上，一定要注意，注意學(xué)生思維的不同，個性的差異，多問：“誰有不同想法”“誰有不同的解決問題的思路”

　　(2)課堂上如何解決個體與群體的矛盾，縱觀整個課堂，全班交流的時候，不可能每個孩子都有機會展示自己的思維，發(fā)言交流的只是一小部分同學(xué)。特別是一些思維活躍的孩子更是**了整個課堂的思維，在小組合作交流中，也總有一部分學(xué)生默默無語。我們老師往往從個體里獲取群體的信息，我覺得也是有些偏頗的，如何解決這樣的群體與個體的矛盾，也是我一直困惑的。

　　(3)整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是比較開放的，在開放的教學(xué)中教師如何順著學(xué)生的思維走，把學(xué)生思維閃光點作為“挖掘點”，心里時刻裝著學(xué)生，而不是裝著教案，讓課堂不僅是學(xué)生的知識的源泉，更是學(xué)生個性張揚的舞臺，如何才能做到這些，思來想去，還是覺得應(yīng)提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己專業(yè)素質(zhì)。存在缺憾不可怕，正是有了這些缺憾，才讓我深刻反思自己的課堂，讓我在專業(yè)成長的道路上走的更遠，走的更踏實。

人生加減法作文10篇（擴展9）

——加減法教學(xué)反思

加減法教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的加減法教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

加減法教學(xué)反思1

　　【教材理解】教材通過老爺爺家新添彩電、電冰箱共花多少錢，讓學(xué)生從情境圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題。本節(jié)教材不進行整百、整千數(shù)加減法法則的表述和記憶，目的在于注重學(xué)生對整百、整千數(shù)加減法計算過程的經(jīng)歷和計算方法的理解與運用。教師只是提示學(xué)生把整百、整千數(shù)進（退）位加減法歸結(jié)為20以內(nèi)加減法就好了，這樣學(xué)生比較容易掌握。

　　【設(shè)計理念】本節(jié)課我改變傳統(tǒng)的計算教學(xué)的模式，對教材進行了調(diào)整。根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律和已有的知識經(jīng)驗，我們從整十加減法入手，讓學(xué)生通過類比和推理，內(nèi)化整百整千數(shù)的加減法。學(xué)生在探究出整百整千數(shù)加減法口算方法后，進行對比練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題目選擇合適的口算方法

　　【學(xué)情簡介】學(xué)生早已學(xué)習(xí)的100以內(nèi)加減法和本單元學(xué)習(xí)的萬以內(nèi)數(shù)的組成是本節(jié)課學(xué)習(xí)整百整千數(shù)加減法的基礎(chǔ)，學(xué)生已熟練計算20以內(nèi)的加減法，在口算時根據(jù)20以內(nèi)的加減法，去推理整百整千數(shù)加減法，

　　【教學(xué)目標】

　　1、通過熟悉的買電器的生活情景，提出加減法問題，探索口算整百、整千的 加減的方法，經(jīng)歷交算法的過程。

　　2、能正確熟練地進行計算，發(fā)展口算能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

　　【教學(xué)重點】口算整百整千數(shù)的加減法的算理。

　　【教學(xué)難點】掌握口算方法，并口述其算理。

　　【教學(xué)方法】采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和利用舊知識順利遷移的方法進行教學(xué)。

　　【教具準備】多**課件。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　　出示一道最簡單的計算題：1+2= （師板書）

　　問：簡單吧？現(xiàn)在我換點花樣，1根粉筆+2根粉筆=3根粉筆，誰也能這樣舉例？（2-3生舉例）預(yù)習(xí)設(shè)計

　　二、口算

　　出示整十加減法練習(xí)題，要求能快速準確地計算出結(jié)果。

　　選前2道題讓學(xué)生說說算法。

　　三、探究新知

　　1、出示課件主題圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖。

　　爺爺去商場買電器，買了一臺大電視機，和一臺冰箱。

　　2、根據(jù)這幅圖提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生**說一說

　　問：（1）爺爺一共花了多少錢？

　�。�2）電視機和電冰箱哪個的價格貴？

　�。�3）買了電冰箱比買電視機多了多少錢？

　　想一想：要用什么方法來解決？

　　四、教學(xué)探究，整百、整千、數(shù)的加減的算法

　　1、根據(jù)上面的情況，選擇一個你想解決的問題寫在課堂練習(xí)本上，根據(jù)問題列出相應(yīng)的算式：一共花多少錢？各自進行并匯報。

　　板書算式：20xx＋1000=（ ）

　　想一想：（ ）個千加（ ）個千是（ ）個千，也就是（ ）。

　　那么，電視機和電冰箱哪個的價格貴？買了電冰箱比買電視機多了多少錢？

　　先自己**想一想，再進行小組交流，講明白你的想法，聽懂他人的想法，選擇你想計算的算式。板書算式是：20xx－1000=（ ）

　　想一想：（ ）個千減（）個千是（ ）個千，也就是（ ）。**學(xué)生進行匯報，教師板書算式。

　　2、**編口算題活動

　　①用50，80，130，三個數(shù)編兩道加法算式和兩道減法算式。

　　要求學(xué)生**完成，在練習(xí)本上做做、想想應(yīng)該怎么算？

　　4、出示900＋600= 9000 ＋6000= 1500 －600= 1500－ 600=

　　**小組活動，解決問題 集體校正

　　5、學(xué)生完成練習(xí)十七第1題。認真看圖，說說圖意，自主**解決問題。

　　五、展性練習(xí)

　　1、數(shù)學(xué)書82頁第一題。

　　2、數(shù)學(xué)書82頁第二題。

　　六、課堂總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)到了什么知識和本領(lǐng)？

　　【板書設(shè)計】

　　整百、整千數(shù)加減法

　　例9

　　1000+20xx=3000（元）

　　方法1：1個千加2個千是3個千，就是3000.

　　方法2：1+2=3 1000+20xx=3000

　　例10

　　80＋50 = 130

　　8個十加5個十是13個十，就是130

　　130－50=80

　　13個十減5個十是8個十，就是80

　　《整百整千數(shù)的加減法》的教學(xué)反思

　　這節(jié)課總體來說學(xué)生都能參與到課堂中來，積極回答問題，取得了較好的教學(xué)效果，所學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)過整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)整十?dāng)?shù)加減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)整百整千數(shù)的加減法，學(xué)生已經(jīng)懂得了相同數(shù)位才能相加減的道理，可以說這部分內(nèi)容不是很難，因此，我主要采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和利用舊知識順利遷移的方法進行教學(xué)。在這一過程中，不止考慮到了學(xué)生能正確計算，會口述算理，而且設(shè)計了學(xué)生*時有些犯難的提出問題和解決問題，讓學(xué)生在具體的生活情景中進行計算，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，將運算與實際的生活問題真正結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會用自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力。從學(xué)生整體的課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生掌握了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在提出問題和解決問題方面有**一個臺階。

　　當(dāng)然，整堂課也存在著很多不足之處：

　　1、由于本節(jié)課是學(xué)習(xí)如何計算整百整千數(shù)的加減法，所以應(yīng)該多讓學(xué)生進行一些手上的練習(xí)，我在這方面做的不好，只注意了學(xué)生口頭的表述，準備的練習(xí)只是讓學(xué)生用嘴說，而沒有親自動手練。

　　2、在教學(xué)過程中，在解決難點問題時，還應(yīng)該加大放手力度，給學(xué)生充足的思維空間。

加減法教學(xué)反思2

　　《分數(shù)的初步認識》是三年級上冊第七單元中的第四課時，教學(xué)內(nèi)容是簡單的分數(shù)加減法，其實就是同分母分數(shù)加減法。通過教學(xué)，一方面自然是讓學(xué)生能進行的正確的計算，另一方面，也是讓學(xué)生進一步體會分數(shù)的實際意義。同時，在本節(jié)課中，要努力為學(xué)生提供動手操作、自主探索計算方法的機會，并鍛煉學(xué)生運用分數(shù)的知識解決實際問題的能力和意識。內(nèi)容比較簡單，但出現(xiàn)在三年級上冊，所以在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)從直觀入手，通過學(xué)生對能具體感知的事和物的分析，來抽象出分數(shù)加減法的方法。整堂課設(shè)計與教學(xué)過程突出了以下一些特點：

　　1、尋找身邊的分數(shù)問題，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。 《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，在教學(xué)設(shè)計時，我努力以問題為主線來**教學(xué)活動，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為解決問題的過程，并讓學(xué)生在提出問題、分析解決問題的過程中體會數(shù)學(xué)的價值，增強應(yīng)用意識。本課在設(shè)計簡單的分數(shù)加減法計算的例題時，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇貼近學(xué)生生活的三個同學(xué)吃蛋糕作為教學(xué)題材，重組了教材，（因為課本上提供的學(xué)生分吃西瓜的情景圖，學(xué)生只能提出三道加減法計算的問題）讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的分數(shù)只是說一句話，再從中提煉出與分數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并且從這些數(shù)學(xué)信息中，主動地提出了四道分數(shù)加法和四道分數(shù)減法計算的數(shù)學(xué)問題，明確了本堂課所要研究的主要內(nèi)容，老師則順水推舟地將這些問題進行整理后，引領(lǐng)學(xué)生去主動探索自己提出的問題。這樣的設(shè)計，改變了教師出題、學(xué)生解題的傳統(tǒng)做法，所有的例題和部分練習(xí)題都出自于學(xué)生之口，學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，在解決自己提出的實際問題的過程中體驗到探究與成功的樂趣，有效地突出了學(xué)生的主體地位。

　　2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在具體的實際問題解決過程中主動學(xué)習(xí)，促進三維目標的落實。本節(jié)課在探究新知的環(huán)節(jié)，我先**每個小組的學(xué)生選擇兩道同一類型的題進行探究，然后給出探究提示，學(xué)生按照探究提示，結(jié)合完成的前置性作業(yè)進行小組合作探究，討論交流，最后**匯報，教師根據(jù)學(xué)生匯報進行板書，在小組的**下，同學(xué)們互相補充，最后通過幾道同一類型踢得探究得出同分母分數(shù)加減法的計算方法，而不是通過計算單純的一道題就來總結(jié)計算方法。整節(jié)課我盡量做到了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生能回答老師的絕不包辦代替。在這里，教學(xué)效果很好，重點突出，學(xué)生的主體突出，學(xué)習(xí)的氛圍很濃。

　　3、關(guān)注學(xué)生思維的方向，體現(xiàn)算法的多樣化和優(yōu)化組合。在學(xué)生充分探究和交流匯報的基礎(chǔ)上，黑板上老師根據(jù)學(xué)生的匯報得出了用擺直觀圖形進行同分母分數(shù)加減法的計算方法，把分數(shù)分解成幾個幾分之一在進行計算的方法，以及通過比較、綜合、概括出同分母分數(shù)加減法的計算方法。教材通過的是現(xiàn)實的問題和直觀的圖形，揭示同分母分數(shù)加減法的規(guī)律，最終達到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數(shù)加減法的運算。既然問題來自于學(xué)生，解決問題的過程與方法也應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去探究與體驗，這是新課標所要求的。因此當(dāng)學(xué)生得出這幾種計算方法后，我拋出了這樣一個問題：“你們認為用哪種方法計算同分母分數(shù)加減法比較簡便？”有的學(xué)生說用圖示法簡單，有的學(xué)生說把分數(shù)分解幾個幾分之一計算簡便，也有的學(xué)生說直接運用法則算簡便，這時老師不是急于授予學(xué)生分析、解決問題的方法，而是引領(lǐng)學(xué)生借助多**課件的演示過程想：如果把蛋糕*均分成了10份、20份或50份你還能用圖示法很快表示出來嗎？同樣的道理當(dāng)分數(shù)的分子分母較大時，再把分數(shù)分解成幾個幾分之一你認為還簡單嗎？通過比較使學(xué)生最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，能夠直接進行同分母分數(shù)加減法運算。同時也在探索、感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中體會到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。

　　4、教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)明顯

　　5、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。整個教學(xué)過程都體現(xiàn)了這一特點。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中通過實際生活引入，新授課時通過過生日分吃蛋糕的具體情境為主線，在鞏固練習(xí)中，我設(shè)計了幾道生活題，這樣設(shè)計，貼近了學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　通過這節(jié)教學(xué)，使我再一次深深體會到要做一個有教育智慧的人，應(yīng)該會把復(fù)雜的東西教得簡單，會把簡單的東西教得有厚度。今天這堂課的厚度我想就要體現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生針對性的對這道題進行分析、運算時，學(xué)生明確了計算的道理、方法，學(xué)生就能夠結(jié)合這一道理很快的解決其他問題，從而從眾多的普遍中總結(jié)出具有概括意義的方法。

加減法教學(xué)反思3

　　整千整百數(shù)的加減法是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第一單元信息窗4的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)，萬以內(nèi)數(shù)的認識及組成的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為后繼學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的加減法做好鋪墊，它是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生口算能力的良好途徑。

　　《課程標準》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水*和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的**者、引導(dǎo)者與合作者。因此，我精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自主探究，去體驗。

　　一、預(yù)學(xué)案為學(xué)新知鋪路

　　預(yù)學(xué)案是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過而且與本節(jié)課內(nèi)容聯(lián)系較密切的知識，通過練習(xí)，既復(fù)習(xí)了舊知，又為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊；通過課前完成，課上交流的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)習(xí)新知節(jié)約了時間。

　　二、導(dǎo)學(xué)案為學(xué)新知導(dǎo)航

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入

　　小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活實際，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于讓學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)活動中去。

　　本節(jié)課通過游覽**的生活情境導(dǎo)入，讓同學(xué)們帶著對**的向往之情自然而然地進入到學(xué)習(xí)新知中來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生愛祖國、愛**的情感。

　�。ǘ�）小組探究

　　動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我利用小組自主探究的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生大膽探究，自主總結(jié)計算方法，在動手做和動口說的過程中理解并掌握算理。

　　三、檢測案鞏固新知

　　通過找朋友小游戲激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，同時起到了熟練口算的目的。通過多變的練習(xí)題型，讓學(xué)生的計算能力得到鞏固和提高。

　　在教學(xué)的過程中在各位觀課教師的建議下也發(fā)現(xiàn)了不少問題。如：

　　1、在表達方面，要培養(yǎng)學(xué)生講的興趣。在數(shù)學(xué)方面也可以培養(yǎng)學(xué)生表達自己的機會。語句完整、有序。在練習(xí)的時候多讓學(xué)生講自己的想法和做法。

　　2、在練習(xí)方面，時間沒處理得好。找朋友的形式可以調(diào)動學(xué)生的積極性，但用時比較短，處理有些倉促。

　　3、遇到1400+900= （ ）－70＝210這些較難題的時候，應(yīng)該抽出來讓學(xué)生說說怎樣想的。

　　4、課堂評價太少，致使部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。可以適當(dāng)?shù)剡M行小組或個人評價。

　　總之本節(jié)課也成功也有不足，各位觀課教師也從不同的觀課維度提出了合理性建議，下一步我會進一步修改教案，爭取將不足變?yōu)楦�精彩的環(huán)節(jié)。

加減法教學(xué)反思4

　　這一節(jié)課有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在前面已經(jīng)學(xué)了2—7的加減法，學(xué)生對怎么想加減法算式得數(shù)的方法已掌握得很好了。并且在前面的學(xué)習(xí)中也已會看圖說三句話。所以，上課一開始，我就出示例圖，引導(dǎo)學(xué)生看看圖中是怎樣的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生說用加法列式的三句話，在優(yōu)生的帶動下很多小朋友會說，并能正確地列出算式，也能說出每個數(shù)字是什么意思，教師再強調(diào)加法的含義，緊接著我又引導(dǎo)孩子們說說減法的三句話，并列式，說說每個數(shù)字的意思，師生共同強調(diào)減號前面是總數(shù)。完成例題教學(xué)后，半扶半放地讓學(xué)生做試一試，大部分學(xué)生能順利完成，在此又**怎么想算式的得數(shù)。后面的練一練就完全放手讓孩子們**完成了。

加減法教學(xué)反思5

　　成功之處：

　　在《8、9的加減法》一課的教學(xué)設(shè)計上，我將教學(xué)目標定為：讓學(xué)生掌握8、9的加減法，通過經(jīng)歷一圖四式初步感知加減法之間的相互聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，并能用準確、簡潔的數(shù)學(xué)語言進行表述的良好習(xí)慣。

　　不足之處：

　　這一節(jié)課上下來，卻讓我充滿了困惑。

　　困惑一：學(xué)生對于數(shù)學(xué)信息不夠**。當(dāng)我出示笑臉圖時，讓學(xué)生仔細觀察，并說說你看到了什么，學(xué)生半天也說不到正題上來，無奈我只好又提示：你能用帶有數(shù)字的話來說說這幅圖嗎？才勉強讓學(xué)生說出圖上有5個***笑臉，3個粉色的笑臉。

　　困惑二：學(xué)生不會提數(shù)學(xué)問題。在上《8和9的加減法》以前的教學(xué)中，我就有意識的培養(yǎng)學(xué)生提數(shù)學(xué)問題的能力，特別是一共還剩這類簡單的數(shù)學(xué)問題，但是從這節(jié)課來看，收效甚微。學(xué)生還是弄不清楚什么是數(shù)學(xué)問題什么是答案，即使有一部分學(xué)生知道卻不知道怎樣表述出來。

　　困惑三：學(xué)生會計算，卻說不出算法。當(dāng)我出示一張口算題時，全班同學(xué)都會算，但是你要問他是怎樣算出來的時，大多數(shù)學(xué)生都說：我是想出來的，你問他是怎樣想的，學(xué)生卻答不上來。

　　總之，這堂課是在慌慌張張中結(jié)束的。這節(jié)課開始引導(dǎo)學(xué)生提數(shù)學(xué)問題和說算式的意義，用去了較多的時間，導(dǎo)致后面的時間很緊，特別是下課鈴聲響起之后，盡管這節(jié)課還沒下課，但是下課鈴聲把學(xué)生的***全吸引住了，這時，我也亂了，怕這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成不了，匆忙之下把不該省略的部分省略了，把該省略的部分卻又留了下來。

　　課后，我深深的感到，自己還需要進一步培養(yǎng)孩子們感知數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題的能力，同時還需要進一步培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力。

加減法教學(xué)反思6

　　時間把握不好課堂紀律亂在教學(xué)0的認識及0的寫法時，課堂紀律比較亂，浪費的時間比較多，以致于后面的有關(guān)0的加減法沒有講到。自身的語言還有待加強，盡量簡潔少說，感情要有起伏，語氣要有輕重緩急，不能一直都在一個調(diào)上，這樣讓學(xué)生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的，哪些是重難點。**教學(xué)應(yīng)更有指向性，老師一個命令下達，全班的同學(xué)都要做好它，不能強調(diào)幾次以后效果還不明顯。所以在以后的教學(xué)中，還應(yīng)全面的關(guān)注學(xué)生，老師不僅僅是把知識傳遞給學(xué)生更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，量體裁衣—為學(xué)生設(shè)計適合他們的學(xué)習(xí)方式，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學(xué)效果。

加減法教學(xué)反思7

　　本節(jié)課的重點是掌握分數(shù)加減法的意義和同分母分數(shù)加減法的法則，并能正確計算，難點是理解同分母分數(shù)加減法的算理。這節(jié)課先引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)過有關(guān)分數(shù)的知識，然后讓學(xué)生提出一些數(shù)學(xué)問題，根據(jù)學(xué)生所提的數(shù)學(xué)問題來展開教學(xué)。抓住有學(xué)生提出加減法來展開同分母分數(shù)加減法的計算方法。因為學(xué)生有預(yù)習(xí)，很多同學(xué)都懂得計算法則，但具體為什么要這樣計算，學(xué)生還是不理解的，所以在課堂上讓學(xué)生通過說一說、議一議等方式來研究為什么。學(xué)生自己選擇喜歡的來研究，從而讓學(xué)生體會到答案的由來。但為了完成教學(xué)任務(wù)我讓學(xué)生說的較少，另外我沒能及時抓住課堂上有效的知識增長點，對學(xué)生多次提到的“分母不參與加減”這一點忽略了。因為自己準備的不夠充分，整體感覺課堂教學(xué)步驟較亂。

　　由于本人教學(xué)經(jīng)驗不足，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了不少的問題。上完課，自己感受最深的是面對活生生的學(xué)生，面對課堂上不同的學(xué)生反應(yīng)出不同于自己設(shè)想的現(xiàn)象時自己的處理中，深深感到自己駕御課堂的能力有限，缺少必要的教學(xué)機智。在教學(xué)過程中，對學(xué)生的精彩發(fā)言評價方法單調(diào)，未能激起學(xué)生的求知欲望，課堂氣氛顯得不夠活躍。最后的鞏固練習(xí)沒有進行完。另外，對課堂上生成的教學(xué)資源，沒能很好的利用，感覺對學(xué)生關(guān)注不夠。

加減法教學(xué)反思8

　　數(shù)字0的認識一課安排在數(shù)字1—5的認識之后，我想學(xué)生既然有了前面的認數(shù)知識的基礎(chǔ)，于是在教學(xué)0的認識之前，我先復(fù)習(xí)1—5的認識

　　第一環(huán)節(jié)：

　　教學(xué)0表示沒有的含義。讓學(xué)生明白“0”的初步意義就是“沒有”的意思，事實證明學(xué)生對于0并不陌生。我是先在黑板上畫了3個桃子，小猴吃掉1個，還有2個，又吃掉1個，還有1個，再吃掉1個，沒有了，用0表示。學(xué)生也很容易接受。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會其他學(xué)生學(xué)會聽。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的。同樣的“學(xué)會坐”“學(xué)會站”這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說說“0”的用法和含義。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺，比如我舉的是“媽媽買來5個蘋果，吃了5個，還剩0個”。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類似的例子。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。

　　第二環(huán)節(jié)：

　　教學(xué)0表示起點的含義。我讓學(xué)生自己觀察尺，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有，這里還可以表示起點，學(xué)生的回答往往是在這里是第一，(他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0，從0開始)這個表述是不準確的。需要老師來引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀0—5，再倒數(shù)從5—0。

　　第三個環(huán)節(jié)：

　　教學(xué)0的書寫，這個環(huán)節(jié)注意先老師自己示范，再讓學(xué)生自己寫，要提醒孩子寫字的姿勢。現(xiàn)在的孩子寫字姿勢很**觀，人坐不直，頭趴很下。很容易造成近視。

　　第四個環(huán)節(jié)：

　　0的加減法運算;學(xué)生的普遍現(xiàn)象就是做做會做，讓其看圖說說，說清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習(xí)。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說一說。要照顧到全班同學(xué)。

　　最后就是通過練習(xí)來加深對這節(jié)課知識的回顧。在這節(jié)課我覺得學(xué)生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強。

加減法教學(xué)反思9

　　《異分母分數(shù)加減法》是人教版新課標小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第五單元《分數(shù)的加法和減法》的第二課時。是在學(xué)習(xí)完第一課時的《同分母分數(shù)加減法》之后的教學(xué)內(nèi)容,所以在教學(xué)過程中,我抓住兩局部內(nèi)容之間的聯(lián)系,緊緊圍繞分數(shù)的意義展開教學(xué)。下面是我對《異分母分數(shù)加減法》的課后反思。

　　《異分母分數(shù)加減法》這節(jié)課的重點是同學(xué)對算理的理解,掌握異分母分數(shù)的加法和減法的計算方法。完成這節(jié)課的教學(xué)后,我覺得有幾個方面值得在以后的教學(xué)中引起重視。

　　1、在“知識回顧”環(huán)節(jié),要讓同學(xué)明確同分母分數(shù)加減法的算理。

　　上節(jié)課的教學(xué)重點是分數(shù)的意義,這是我們學(xué)習(xí)異分母分數(shù)加減法這個課時的關(guān)鍵與基礎(chǔ)。所以,在“同分母分數(shù)加減法”的教學(xué)中必需要求同學(xué)充沛理解同分母分數(shù)加減法的算理與計算方法。

　　2、在異分母分數(shù)加減法的教學(xué)中不要停留在同學(xué)學(xué)習(xí)的自然狀態(tài)。

　　教師作為學(xué)習(xí)的**者,應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容提高到更高一層次,讓同學(xué)從自然狀態(tài),進入到有序、有規(guī)律、有數(shù)學(xué)思維的狀態(tài)。如:在同學(xué)討論并研究完異分母分數(shù)加法的算理后,教師要和時引導(dǎo)同學(xué)明確每一步與前面知識之間的聯(lián)系。

　　3、引導(dǎo)同學(xué)明確每一步的任務(wù)。

　　通過觀察與討論是同學(xué)明確異分母分數(shù)加法在計算中遇到的了問題怎樣解決。

　　異分母化成同分母----使得分數(shù)單位相同,這是計算的基礎(chǔ)。

　　公分母(分母小公倍數(shù))----通分----轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)加減法

　　通過這樣教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,使同學(xué)們在自主探究中理解并掌握了異分母分數(shù)加法的算理與方法,在進行異分母分數(shù)減法的教學(xué)時就比較自然了。

　　因此,在教學(xué)中我們教師要充沛利用分數(shù)的意義展開全面的教學(xué)。

加減法教學(xué)反思10

　　復(fù)習(xí)目標：

　　1、借助數(shù)墻對學(xué)生學(xué)過的知識分與合、組算式、加倍一半、推算進行梳理。

　　2、培養(yǎng)和提高學(xué)生用學(xué)過的知識去解決問題的能力。

　　復(fù)習(xí)重點：

　　利用數(shù)墻對學(xué)過的知識分與合、組算式、加倍與一半、推算進行梳理。

　　復(fù)習(xí)難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生的有序思維。

　　教學(xué)反思：

　　一年級的孩子初步接觸總復(fù)習(xí)，對知識的整理是沒有經(jīng)驗的，作為一年級總復(fù)習(xí)的一種嘗試。我認為更重要的應(yīng)該是教給學(xué)生整理知識的方法，建立知識網(wǎng)絡(luò)圖的概念。因此在今天的課上，通過回憶，發(fā)現(xiàn)知識的無序，再通過查閱書本，找目錄，邊找邊思考哪些內(nèi)容與二十以內(nèi)的加減法有關(guān)，當(dāng)內(nèi)容較多，或記不清具體內(nèi)容時，通過翻書查閱小標題，對知識進行回憶整理讓孩子經(jīng)歷這一過程，培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力，然后通過逐一復(fù)習(xí)圖中的知識點，溝通知識間的聯(lián)系，再進行梳理，加深了孩子們的知識理解。

加減法教學(xué)反思11

　　《簡單小數(shù)的加減法》是人教版三年級下冊第七單元《小數(shù)的初步認識》的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減法的意義及小數(shù)初步含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。《數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出：“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活。”我設(shè)計了以下教學(xué)目標：

　　1．在具體的情境中理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計算方法；

　　2．學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法；

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類推能力。

　　在現(xiàn)實的生活中，許多學(xué)生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法，因此教材設(shè)計了在文具店買文具這一例題情景，來共同探索小數(shù)加減法的計算方法。通過購物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親自觀察，尋求解決問題的辦法和途徑。通過感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)時我結(jié)合具體的教學(xué)情境，幫助學(xué)生弄清小數(shù)點對齊的道理。通過學(xué)習(xí)計算小數(shù)加法、小數(shù)減法，最后歸納小數(shù)加減法的計算方法，使學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有具體實際意義的小數(shù)的加減法學(xué)生都能較快地根據(jù)實際意義來計算，由于簡單的小數(shù)加減法筆算來源于整數(shù)筆算的知識遷移，學(xué)生過渡不存在難度。但是在練習(xí)中出現(xiàn)了整數(shù)與小數(shù)的加減法，這時學(xué)生對于“相同數(shù)位對齊”開始混亂了，尤其是整數(shù)找不到小數(shù)點，又無實際情境依托。因此，我引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)放在具體情景中（以元為單位），給算式一個具體情境再討論“相同單位對齊”，數(shù)位不同，空缺的數(shù)位也就是0，將其都轉(zhuǎn)換成相同位數(shù)的小數(shù)，便于對齊相加減。這樣一來對位就較容易，學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高。

加減法教學(xué)反思12

　　近段時間上課一直學(xué)習(xí)有關(guān)100以內(nèi)加減法的筆算，這也是本學(xué)期的重點和難點。看起來列豎式很簡單但是卻錯誤百出。

　　總結(jié)孩子們列豎式容易出錯的地方。

　　第一：遇到進位加法和退位減法的題時，容易忘記進位和退位，以及在不進位加法里出現(xiàn)進位現(xiàn)象和在不退位減法里出現(xiàn)退位現(xiàn)象。比如：45+12=，在列豎式是孩子算出的結(jié)果是67，個位5加2等于7，不用進位結(jié)果有些孩子卻進位了。

　　第二：馬虎是孩子最大的敵人，比如：列豎式計算34-19=，可孩子列豎式卻變成了34+19=。又如：列豎式計算45+18=，孩子列豎式寫對了算出結(jié)果是63，可是在橫式上得數(shù)卻寫成36或?qū)懗?4,等奇怪的錯誤，有時讓你哭笑不得，有時不是孩子不會，而是馬虎造成的。

　　第三，就是列豎式計算要求算完后要將最后結(jié)果寫在橫式上，很多孩子容易忘記，這點是最簡單，也是最最容易失分的地方，正如人們所說細節(jié)決定成敗，在這不正是體現(xiàn)這點嗎？

加減法教學(xué)反思13

　　《8、9的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊的重點內(nèi)容之一，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了7以內(nèi)的加減法和8、9的認識的基礎(chǔ)上安排的，是進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。它是本單元的重點，也是本冊書的重點內(nèi)容。

　　本節(jié)課一開始，復(fù)習(xí)和鞏固了8、9的組成，為今后熟練地口算打基礎(chǔ)。在新課環(huán)節(jié)，我用孩子最喜歡的卡通人物來設(shè)立三關(guān)，在學(xué)生闖關(guān)中來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，我通過讓學(xué)生觀察主題圖，引導(dǎo)學(xué)生充分感受“一圖四式”。由于學(xué)生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個算式的基礎(chǔ)，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。利用老師的語言和動作引導(dǎo)，讓學(xué)生以看圖說話的方式搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，初步感知根據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。其次、在老師的指導(dǎo)下進行操作，通過擺小棒使學(xué)生進一步鞏固和理解“一圖四式”，并掌握了8和9加減法的計算方法。接著直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計算，**：你是怎樣算出得數(shù)的？鼓勵學(xué)生說出多種計算方法，使計算方法多樣化（如：數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調(diào)換加數(shù)的位置、算減法想加法等）。最后，通過送信游戲和課堂練習(xí)來鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識，調(diào)動學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　成功之處：

　　在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和良好的學(xué)**慣，特別是數(shù)學(xué)語言的表達能力。指導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，并用準確、簡潔的數(shù)學(xué)語言進行表述的良好習(xí)慣，并通過學(xué)生說三句話以及算式中每個數(shù)字所表示的意思讓學(xué)生真正明白了加減法的算理。

　　不足之處：

　　在第一個環(huán)節(jié)，讓孩子說的還是不夠，8，9的組成不夠熟練，在教學(xué)中，引導(dǎo)得多，放手讓孩子自己自主思考的時間不夠。

加減法教學(xué)反思14

　　由幾次作業(yè)來看，加法掌握得不錯！但是在看圖寫減法算式里，學(xué)生對于找被減數(shù)存在一定的困難。所以這節(jié)課的重點是如何分辨加減法和如何看被減數(shù)。雖然書本上沒有要求學(xué)生掌握加法算式和減法算式里各部分的名稱，但我還是在上課的時候提了一下，讓學(xué)生來歸納哪個數(shù)應(yīng)該是被減數(shù)——最大的那個數(shù)。并且知道了出現(xiàn)虛線的圖我們要用減法，并要把所有圖形都數(shù)出作為被減數(shù)。

　　一節(jié)課下來，大多數(shù)同學(xué)鞏固了，還有極個別學(xué)生鞏固得不是很好，看來不僅是學(xué)生本來的基礎(chǔ)存在著差異，連聽課效率也存在著很大的差異�？磥碜约涸�*時對于學(xué)困生的關(guān)注不夠多，總是以課后抓為**，自己累學(xué)生也累，看來在上課時也應(yīng)該多關(guān)注一下他們！

加減法教學(xué)反思15

　　我在《10的加減法》一課的教學(xué)中，，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的態(tài)度和習(xí)慣，全課以學(xué)生為主體、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用，體現(xiàn)了新課程標準的基本要求。下面談?wù)勎业木唧w的幾點體會：

　　（一）教學(xué)中，我相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。 這節(jié)課課一開始，以猜為動力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。

　�。ǘ�）興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。 小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲， 于是我采用了“ 數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進行教學(xué)， 把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，這時，信息技術(shù)作為了交流討論 、表達的工具。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情景展現(xiàn)給學(xué)生，突破教課書上的利用點子圖的學(xué)習(xí)方式，真正做到讓學(xué)生在實際中解決數(shù)學(xué)問題。如在講授10-1=9這一算式時，在課件的畫面上出現(xiàn)一棵大樹，上面有10只可愛的小鳥在嬉戲，突然一只小鳥飛走了。這時我在讓學(xué)生充分觀察畫面后，讓他們說說發(fā)生了什么事，并提一個數(shù)學(xué)問題，**的學(xué)生有**叫另一名學(xué)生回答他的問題。這樣，既有助于學(xué)生了解

　　現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，探索出解決問題的辦法，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。 在教學(xué)內(nèi)容中我設(shè)計了“開放題”環(huán)節(jié)——巧填數(shù)，題目是：（）+（）=10 10-（）=（）設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的學(xué)生都得到一定的提高，有利于孩子思維發(fā)散性的發(fā)展。

　�。ㄋ模┰诒荣愔性鲩L信心，培養(yǎng)競爭意識。

　　兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。在課程結(jié)束之前我設(shè)計“小小神算家”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在課件中出現(xiàn)關(guān)于本課的口算題卡，并**學(xué)生以小組為單位進行比賽。這既是對本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，同時又增強了他們的團隊精神，孩子們都躍躍欲試。

　　此時，我感受到：教學(xué)資源無處不有,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學(xué)”，也要“學(xué)中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學(xué)會學(xué)習(xí)

人生加減法作文10篇（擴展10）

——小數(shù)加減法教學(xué)反思

小數(shù)加減法教學(xué)反思

　　身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小數(shù)加減法教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小數(shù)加減法教學(xué)反思1

　　《簡單的小數(shù)加減法》，它是在學(xué)生學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認識一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這也是學(xué)生日常生活的需要和進一步學(xué)習(xí)、研究的需要。

　　整節(jié)課下來，整體感覺還是比較順暢的，取得了預(yù)設(shè)的效果。其實在現(xiàn)實生活中，許多學(xué)生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法。我通過摘取點心鋪上的數(shù)據(jù)共同探索小數(shù)加減法的計算方法。通過出示的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問題的辦法和途徑。在學(xué)生運用口算方法解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用豎式進行計算，并結(jié)合生活經(jīng)驗和過去學(xué)過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法豎式計算算理。在解決問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的意識和能力。通過小數(shù)的加減計算培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、認真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

　　當(dāng)然，本節(jié)課還有許多的不足之處：

　　①感覺對于學(xué)有余力的學(xué)生而言深度不夠，開放性的問題不是太多。

　�、谡n堂的后半部分顯得比較急躁，給待優(yōu)生的機會不是太多，沒有很好的調(diào)動待優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性。可能稍作等待，會有新的火花產(chǎn)生。

　　③駕奴課堂的細節(jié)處理有些地方還是不到位。比如在板書的布局上，還有小組討論的設(shè)計上都要做進一步的調(diào)整。還有就是對于課堂生成性的資源不能很好的應(yīng)對，教學(xué)機智還是不夠。這些問題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進的地方。

小數(shù)加減法教學(xué)反思2

　　今天**第四單元第一課時的內(nèi)容，即小數(shù)的加法和減法，小數(shù)加減法的教學(xué)是在小數(shù)的意義、性質(zhì)、數(shù)位順序表等知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，教學(xué)這部分知識，不僅要讓學(xué)生掌握小數(shù)加減法的算理和法則，還要同整數(shù)加減法結(jié)合起來，讓學(xué)生整體上把握加減法的實質(zhì)。小數(shù)加、減法的計算方法在算理上與整數(shù)的一致，都是相同的數(shù)位上的數(shù)對齊。以下是我對本節(jié)課的幾點思考：

　　1、我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實的、有意義的生活中，并在教學(xué)與生活中架起了一座橋梁。學(xué)生在生動有趣的活動中不僅完成了對新課內(nèi)容的建構(gòu)，而且也體會到了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。

　　2、利用學(xué)生現(xiàn)實生活中的購物素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)課的最大特點。通過學(xué)生親自購物活動使學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　3、為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，我充分利用“小數(shù)加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實例中選取了“購物”這一學(xué)生感興趣的生活情境，并通過創(chuàng)造性的活動把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗融合在一起。

　　4、在課堂上，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察購物清單，提出數(shù)學(xué)問題。由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題，學(xué)生的探索必然是積極主動的，發(fā)揮學(xué)生購物付款的經(jīng)驗，對小數(shù)加減做出不同水*的解答。

　　5、設(shè)計不同的有針對性的練習(xí)。在不同題目的訓(xùn)練中，學(xué)生通過不斷的實踐，從而理解了小數(shù)加減法的計算方法。

　　但是我總覺得缺少點什么，這樣的教學(xué)學(xué)生除了獲取知識以外，還獲取了什么？學(xué)生有沒有考慮過“為什么這樣做？”“這樣做出來的結(jié)果正確嗎？”等這幾個涉及數(shù)學(xué)思維方面的問題？比如在第一次的感悟中由于小數(shù)數(shù)位相同，絕大多數(shù)學(xué)生很自然會把小數(shù)點對齊進行計算，結(jié)果自然是正確的。我在教學(xué)中好像無條件地認可了這種算法，至于這種算法成立的前提條件我未讓學(xué)生充分的討論，學(xué)生也毫不懷疑地順著我的思路下去，第二次感悟（小數(shù)數(shù)位不同的加減法）就這么順其自然地判相同數(shù)位對齊的算法為對，其他的算法為錯。這不免使我想到課堂上存在的一種現(xiàn)狀：在表面上情境創(chuàng)設(shè)、算法多樣化、交流互動等“美麗光環(huán)”的掩蓋下，學(xué)生的學(xué)習(xí)其實是膚淺、浮躁的。所以在以后的教學(xué)中我將會注意學(xué)生思維能力這方面的培養(yǎng)。

小數(shù)加減法教學(xué)反思3

　　學(xué)生早在三年級的時候就已經(jīng)初步接觸過小數(shù)的加減法，會算簡單的小數(shù)加減法，對計算要求也有過初步的了解。而本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對小數(shù)有了進一步的認識，理解了小數(shù)的意義和性質(zhì)，旨在學(xué)會小數(shù)加減法的筆算方法。

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，我設(shè)計了一個小問題，問：1+2等于幾？學(xué)生理所當(dāng)然認為是3，再問學(xué)生什么情況下，1+2≠3，學(xué)生覺得很不可思議，怎么都不能理解。當(dāng)我提醒學(xué)生可以試試加上單位，學(xué)生很舉出很多例子：1厘米+2分米≠3分米，1角+2元≠3元等等，借此學(xué)生能深刻感受到只有單位**才是1+2=3。在此基礎(chǔ)上，出示345+2，3.45＋0.2這兩組題，問學(xué)生如何說明為什么3。45+0.2等于3.65而不是3.47，讓學(xué)生用自己的讓方法說明算理。

　　整堂課，學(xué)生在充分的練習(xí)與實踐中將筆算方法掌握，突破了重點“小數(shù)點對齊”即“相同數(shù)學(xué)位對齊”，以及難點“不同數(shù)位的小數(shù)可補0”。 總之，整個過程體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的互動模式，讓學(xué)生通過自身的思考、體驗、理解、吸收、內(nèi)化等過程進行知識建構(gòu)，讓學(xué)生在體驗中思考，在思考中理解，在理解中提升知識的應(yīng)用能力。在實踐中發(fā)展解決問題的能力。

　　本節(jié)課仍存在一些不足：對學(xué)生的列豎式要求應(yīng)力求規(guī)范，比如個別學(xué)生豎式寫得不夠整齊、端正，沒用直尺打橫線等，今后應(yīng)及時糾正不規(guī)范的書寫格式，加強學(xué)生的養(yǎng)成教育。算理的滲透不足，應(yīng)加入以元為單位的小數(shù)情境，讓學(xué)生通過實際意義的小數(shù)明確為什么要相同數(shù)位對齊。我將在練習(xí)課中將本節(jié)課所缺失的補充進課堂，讓學(xué)生更熟練地進行小數(shù)加加減法計算。

小數(shù)加減法教學(xué)反思4

　　《小數(shù)加減法》是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)》四年級下冊第六單元第一課時的內(nèi)容。學(xué)生在此之前系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法，對整數(shù)加減法的計算方法掌握比較牢固。在三年級也曾經(jīng)進行過一位小數(shù)的加、減計算，雖然進行了小數(shù)加、減計算，但沒有形成計算的法則。同時在本冊第四單元較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義與性質(zhì)，因此，學(xué)生對學(xué)習(xí)小數(shù)加減法有較好的基礎(chǔ)。如何運用知識遷移，讓孩子自主學(xué)習(xí)，理解小數(shù)加減法的算理，是我在備課時一直思考的問題。

　　為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)時我對教材進行了創(chuàng)造性的使用，在反復(fù)研讀教材后，大膽摒棄了教材原有的主題圖及例題，創(chuàng)設(shè)了購物這一情境。之所以這樣做，原因是考慮課本提供的素材----2004年雅典奧運會中的跳水成績，對學(xué)生來說，時間已經(jīng)久遠，根本不感興趣，而且學(xué)生對于體育比賽中的得分遠沒有對購物中的情境熟悉。小數(shù)加減法的難點是小數(shù)部分位數(shù)不同的小數(shù)加減法的計算，如果選用課本中的情境，無法將著這種情況體現(xiàn)。基于以上原因，教學(xué)時我選用了商品的價格作為本課教學(xué)的素材。

　　為了更好的引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中，在教學(xué)時我突出了以下兩點：

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，尋找新舊知識間的聯(lián)系。

　　上課伊始，先讓學(xué)生說說在哪些地方會遇到小數(shù)，感受小數(shù)在生活中的作用，知道學(xué)習(xí)小數(shù)加減法是日常生活和進一步學(xué)習(xí)研究的需要，從而引出課題。再讓學(xué)生回憶以前學(xué)過什么加減法，在算整數(shù)加減法時要注意什么？并鼓勵學(xué)生根據(jù)課題大膽質(zhì)疑，提出自己想要解決的問題，有助于培養(yǎng)孩子的問題意識、質(zhì)疑能力。課堂上孩子提出了很多有價值的問題，如：小數(shù)加減法怎樣計算？整數(shù)加減法計算時要滿十進一，小數(shù)加減法是不是這樣呢？學(xué)生竟然關(guān)注到了新知可能與以前學(xué)過的舊知之間有聯(lián)系，這為課堂的探究學(xué)習(xí)指明了方向，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望和興趣。

　　二、問題引領(lǐng)，教師扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解算理和算法。

　　由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)購物情境，出示了三種商品及價格，讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題，并解決問題。在學(xué)生提出的問題中，師選擇其中一個出示，（兩位小數(shù)加兩位小數(shù)）讓學(xué)生自主列出算式，嘗試進行計算。因為三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一位小數(shù)的加減法，他們不自覺地做到了小數(shù)點對齊，對于算理和算法不在此處理，僅僅通過問題“為什么用加法計算？”，讓學(xué)生了解小數(shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義是相同的。

　　我把處理算理和算法都放在了“幫老師算算買一盒水彩筆和一本書要多少錢？（兩位小數(shù)加一位小數(shù)）20元錢夠嗎？還剩多少錢？（整數(shù)減兩位小數(shù)）”這兩個問題中。先放手讓學(xué)生嘗試計算，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。在集體交流中，我設(shè)計了這樣幾個問題：

　　1、以前算加減法題的時候都是把末位對齊，現(xiàn)在怎么不把末位對齊了？

　　2、小數(shù)點對齊就保證了什么？

　　3、算小數(shù)加減法時怎樣快速的把相同數(shù)位對齊？

　　4、小數(shù)加減法和整數(shù)加減法在把相同數(shù)位對齊時有什么不同？

　　5、為什么一定要把相同數(shù)位對齊？結(jié)合具體的數(shù)字說說自己的理解。

　　6、20沒有小數(shù)點，你是怎么計算的？根據(jù)什么？

　　通過這樣幾個問題的引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)加減法的算理。在這一系列學(xué)習(xí)活動中，教師不給學(xué)生任何提示，促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，通過師生的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。

　　自以為在課前充分的研讀了教材，做了大量的準備，但教學(xué)的實際效果和課前預(yù)設(shè)還存在著一定的差距。如：

　　1、在處理為什么一定要把小數(shù)點對齊時，沒有留給學(xué)生思考交流的時間，學(xué)生不能結(jié)合小數(shù)表示的實際價格或小數(shù)的意義說出自己的理解。

　　2、對整節(jié)課時間的調(diào)控不好，前面的環(huán)節(jié)松散，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒時間處理。

　　對于本課，還有一點困惑：在創(chuàng)設(shè)情境時，我以價格呈現(xiàn)，但我知道用一位小數(shù)表示的價格不規(guī)范。利用這種不規(guī)范的價格呈現(xiàn)會不會給學(xué)生一種不真實的感覺？通過一個什么樣的情境能將小數(shù)加減法中各種不同的情況呈現(xiàn)？

小數(shù)加減法教學(xué)反思5

　　本節(jié)課例１本課教材是在學(xué)生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的，是學(xué)生日常生活的需要和進一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識、技能與方法。這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比，突出了計算不再是枯燥乏味，而是選擇學(xué)生熟悉的感興趣的素材，作為計算教學(xué)的背景。讓學(xué)生感到計算學(xué)習(xí)同樣是生動、有趣的，使學(xué)生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)運算的基本方法。再說，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。

　　一節(jié)課下來，我覺得以下方面需要做進一步改進：

　　1、對于第一個例題，在講解新授內(nèi)容時，當(dāng)有的學(xué)生說4.75+2.65時，可以看作475分加上265分等于740分，這個時候，我只是肯定了這個學(xué)生的方法，而教師并沒有對這一生成性的資源進行進一步的挖掘，引導(dǎo)和提示學(xué)生，740分可以看作7.4元，把元改成用分做單位，也就是看成用相同數(shù)位相加算法的雛形，直接過渡到小數(shù)加法計算是，應(yīng)該要把相同數(shù)位對齊，也就是首先要把加數(shù)的小數(shù)點對齊。

　　2、學(xué)生在班演的時候，出現(xiàn)的問題，就是很好的生成性的資源，教師應(yīng)該很好的利用取來，及時講解和評定。

　　3、因為本節(jié)課應(yīng)該是在學(xué)生掌握小數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的，教師事前沒有進行有效的學(xué)情**，所執(zhí)教的班級還沒有學(xué)過小數(shù)的性質(zhì)的教學(xué)，導(dǎo)致在教學(xué)小數(shù)化簡是，出現(xiàn)了一定的困難。在以后的教學(xué)中，要重視，班級學(xué)情的**和分析，做好課前的預(yù)設(shè)。

　　4、教師的教學(xué)語言不夠精煉，話語瑣碎，提出的問題有時候不是很精準，這個方便需要改進。

　　5、面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，應(yīng)**學(xué)生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，讓學(xué)生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。

　　6、鼓勵性的語言過于單調(diào)，含有整數(shù)加減時，可以讓學(xué)生對比中發(fā)現(xiàn)錯誤，這樣比老師直接講效果會更好一些。整個課堂氣氛不算是太高漲。

小數(shù)加減法教學(xué)反思6

　　《小數(shù)的加法和減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的第六單元。小數(shù)加減法和整數(shù)加減法，兩者之間有著割不斷的聯(lián)系和相同之處。整數(shù)加減法的計算方法，學(xué)生在三年級時就已經(jīng)掌握了。因此，讓學(xué)生充分應(yīng)用舊知來自主學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法成為本單元教學(xué)的一個重要策略。教學(xué)時，教師的職責(zé)是：幫助學(xué)生激活整數(shù)加減法的計算方法這一已有知識經(jīng)驗，并嘗試用它來計算小數(shù)加減法；讓學(xué)生明確列豎式時應(yīng)如何對齊數(shù)位，懂得道理何在；學(xué)會用自己的語言表述自主嘗試的過程和結(jié)果。通過自主學(xué)習(xí)本單元的知識，使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來學(xué)習(xí)新知是獲取知識的一條重要途徑。

　　數(shù)學(xué)來源于生活，也將應(yīng)用于生活。的確《小數(shù)的加法和減法》這個單元的教材在安排時是從學(xué)生比較熟悉的生活素材——購買學(xué)校用品入手的。讓學(xué)生很容易理解，也貼近學(xué)生的生活。學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)信息，收集信息并提出有關(guān)小數(shù)加、減計算的數(shù)學(xué)問題，從而產(chǎn)生新的計算要求。在此基礎(chǔ)上，我采用放手讓學(xué)生自己嘗試計算并通過小組合作交流的形式探索筆算的方法。在這個過程中，很多學(xué)生都選擇利用整數(shù)加、減法的算法進行計算。在《小數(shù)的加法和減法》的課堂小結(jié)時我提了個問題：為什么你們都選擇采用整數(shù)的加法和減法的計算方法進行計算呢？通過比較你發(fā)現(xiàn)小數(shù)的加法和減法計算與整數(shù)的加法和減法計算有什么相同點？學(xué)生解決了這些問題基本上也就掌握了小數(shù)加、減法的`計算方法了。

　　最后我又強調(diào)了在計算小數(shù)的加法和減法時需要注意什么。數(shù)位必須對齊，小數(shù)點也必須對齊。在練習(xí)中針對學(xué)生容易錯的地方設(shè)計了一些練習(xí)題。整體感覺學(xué)生在這部分掌握的還是不錯的。

小數(shù)加減法教學(xué)反思7

　　《小數(shù)的加減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前曾在三下學(xué)習(xí)過小數(shù)的初步認識及簡單的一位小數(shù)加減法，四下學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前學(xué)習(xí)了小數(shù)意義和小數(shù)的基本性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法是比較輕松的。在本課的教學(xué)中立足于促進學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現(xiàn)以下三個特點：

　　第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。老師借助學(xué)生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設(shè)置情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒與愛好。讓學(xué)生提出2004年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的愛好。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學(xué)的價值。

　　第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索。由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。

　　第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時充分利用2004年雅典奧運會跳水比賽情境，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。

　　同時，也存在著一些不足之處：

　　1、對重點的理解有偏差�！缎�數(shù)加減法》一課的重點應(yīng)該是對算理的理解。計算課的算理肯定是重點，但是直到上完課，似乎在我的心里對于小數(shù)加減法的算理表述還不太明確。其實就是簡單的一句話：相同數(shù)位對齊，因為只有計數(shù)單位相同才能相加減。正因為對重點的理解出現(xiàn)了偏差，所以在這節(jié)課上，算理的講解顯得很薄弱。

　　2、計算方法的講解過濃。對于小數(shù)加減法的計算方法，學(xué)生并不感到困難，只要在算理上理解透，把難點（小數(shù)減法中小數(shù)數(shù)位不同時的計算方法）突破，那么過程相對來說就簡單容易得多了。在練一練中，我過多地講解了計算方法，導(dǎo)致沒有節(jié)省下時間做后面的思維拓展題。

　　從這節(jié)課來反思自己的教學(xué)，那就是課前研究教材的工作還沒有做到位。在對教材深入分析后，首先對一節(jié)課的教學(xué)目標要進行明確的定位；其次教學(xué)重點和教學(xué)難點也要心中有數(shù)，并確定好要求學(xué)生掌握到哪個程度；再次每一環(huán)節(jié)中要解決的問題要有層次性，把教學(xué)重、難點分散在各個環(huán)節(jié)中進行有意識的突破。精心地設(shè)計與預(yù)設(shè)是成功教學(xué)的前提，做好充分準備贏在“起跑線”上。

小數(shù)加減法教學(xué)反思8

　　今天教學(xué)小數(shù)的加減法，首先讓孩子從情景圖中能獲取信息，并提出一些需要用小數(shù)加減法解決的問題，我選擇一些有價值的問題顯示上。

　　接下來，我讓每個學(xué)生選擇一個問題根據(jù)已有的經(jīng)驗嘗試解決。在計算中“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這是個重點和難點，我采用了**學(xué)生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，這些在傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點，在學(xué)生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。也掌握了小數(shù)加減法計算時小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位要對齊，然后按照整數(shù)加減法的計算方法計算。通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對計算方法掌握得很好，列豎式計算的正確率也很高。

　　之后，在不同題目的訓(xùn)練中，學(xué)生通過不斷的實踐，從而理解了小數(shù)加減法的計算方法。計算教學(xué)有時也需要把它放在具體的情景中，這樣更利于學(xué)生理解算理，掌握計算方法。

　　在教學(xué)中也反應(yīng)出一些問題：

　　1.在課堂**能力方面的不足。如：在創(chuàng)設(shè)情境**題時，放的太開，學(xué)生的**過多，用時過長。最好兩輪成績逐步出示，遞近**。又如：在學(xué)生反饋時，應(yīng)把握時機，對重難點進行點撥。在這節(jié)課中，我對數(shù)位不相同的數(shù)，在計算時怎樣對齊，什么樣的情況下應(yīng)補0的知識點，點撥的不到位。

　　2.要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言和自身語言表達的準確。本節(jié)課上，有些學(xué)生的發(fā)言不恰當(dāng)或不準確，我都沒有及時指正，形成規(guī)范。特別是一名學(xué)生建議用先把小數(shù)點去掉當(dāng)整數(shù)算，然后再在得數(shù)中加上小數(shù)點這種方法計算，我沒有這種方法的弊端，導(dǎo)致后來有學(xué)生誤把這種方法當(dāng)成簡便方法。在強調(diào)小數(shù)末尾的0要去掉時，語言表達不準確，很多學(xué)生說成去掉小數(shù)點末尾的0也沒指正。

　　3.課堂節(jié)奏沒把握好，導(dǎo)致練習(xí)數(shù)量、種類過少，學(xué)生容易出問題的題形沒有出現(xiàn)，講評不到位。

　　今后還應(yīng)重視提高個人素質(zhì)，多學(xué)習(xí)，備課要多思考，學(xué)案要備的更精確。

小數(shù)加減法教學(xué)反思9

　　小數(shù)加減法是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它的意義與整數(shù)加減法的意義相同，計算法則在算理上也與整數(shù)保持一致，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減。學(xué)生由于在之前對整數(shù)加減法接觸較多，通過對整數(shù)加減法計算方法的回憶（即相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減）應(yīng)該能順利遷移到小數(shù)加減法上來。所以在新授環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：

　　一、出示購物小票**讀讀這些信息。

　�。�1）理解小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊。

　�。�2）提出幾個簡單加減法的問題，并口頭列式。

　　二、四道“小數(shù)的加減法”：

　�。�1）**用豎式計算；同桌交流計算過程；

　�。�2）反饋：指名**板演并說說計算過程；

　�。�3）評價

　　[設(shè)計意圖：第一題是第一層次的感悟，小數(shù)數(shù)位相同的小數(shù)加減法，在嘗試中學(xué)生不大會出錯，重在說明這樣對位的理由，也就是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減。第二、三、四題是第二層次的感悟，小數(shù)數(shù)位不同的加減法及整數(shù)減小數(shù)，在嘗試中學(xué)生可能有錯誤：數(shù)位沒對齊、進位錯誤、倒減、退位錯誤，把錯誤作為教學(xué)中的寶貴資源，借助錯誤資源，使學(xué)生在糾錯、說理、爭辯、比較中再次感受數(shù)位對齊，并發(fā)現(xiàn)只要小數(shù)點對齊就實現(xiàn)了數(shù)位對齊。]

　　三、小結(jié)：說說怎樣計算小數(shù)加減法。

　　回顧整節(jié)課,我覺得有幾個地方是比較成功的：

　　1、創(chuàng)設(shè)生活情境，重組教材。選擇學(xué)生身邊熟知的、喜聞樂見的情境，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時實現(xiàn)了從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識的出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)活動中，并有效的在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動有趣的活動中去完成了對新課內(nèi)容的建構(gòu)，體會數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的內(nèi)涵。

　　2、遵循學(xué)生的認知規(guī)律，突出重點，突破難點。在學(xué)生嘗試計算之前，進一步加深理解小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊。在新授中，突出小數(shù)加減法的算理。

小數(shù)加減法教學(xué)反思10

　　《簡單的小數(shù)加減法》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識了小數(shù)和掌握了整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的小數(shù)加減法只涉及到一位小數(shù)，重點是掌握小數(shù)加減法的計算方法，理解“小數(shù)點對齊”就“把相同數(shù)位對齊”的道理。所以在教學(xué)活動中我注重引導(dǎo)學(xué)生利用整數(shù)加減法計算的算法遷移到小數(shù)加減計算中，理解算理與算法。

　　整節(jié)課下來，因為試講過很多次了，整體感覺還是比較順暢的，取得了一定的效果�！皵�(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活�！逼鋵嵲诂F(xiàn)實生活中，許多學(xué)生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法。通過文具店貨架上的數(shù)據(jù)共同探索小數(shù)加減法的筆算方法。通過出示的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問題的'辦法和途徑。在學(xué)生運用口算方法解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用豎式進行計算，并結(jié)合生活經(jīng)驗和過去學(xué)過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法筆算算理，并總結(jié)筆算方法。通過小數(shù)的加減計算培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、認真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

　　我覺得比較好的地方有：

　　一、文具店”的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。出示文具店買文具的情景，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問題。學(xué)生提出的問題很多，根據(jù)學(xué)生的回答列出多個不同的小數(shù)加減法的算式。

　　二、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生探究掌握知識。如何讓學(xué)生理解“小數(shù)點對齊”就“把相同數(shù)位對齊”的道理呢，我引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)放在具體情景中（以元為單位），列豎式時，先理解0.8元和0.6元等表示的含義。如果出現(xiàn)數(shù)位不同，空缺的數(shù)位就是0，換成相同位數(shù)的小數(shù)，這樣一來學(xué)生對齊數(shù)位就容易多了。學(xué)生自己嘗試計算后交流總結(jié)算法。

　　三、設(shè)計練習(xí)，鞏固知識提高計算能力。數(shù)學(xué)課特別是計算課往往比較枯燥，由于本節(jié)課的內(nèi)容簡單，所以在練習(xí)中我重視練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)多樣性和層次性。

　　四、結(jié)合主題圖提出很多問題，理解掌握了計算方法后，自行運用知識解決其他的數(shù)學(xué)問題；

　　五、中不僅有生活情境中解決問題，學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時還涉及基礎(chǔ)的練習(xí)和競賽的內(nèi)容，增強了趣味性，調(diào)動學(xué)生的熱情，積極參與。在練習(xí)活動中運用知識，提高能力。

　　不足之處：

　　一、學(xué)生嘗試計算后，由于時間的關(guān)系，只連麥了三個同學(xué)，有一個還聽得不清楚，只是個別孩子匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出算法，大多數(shù)學(xué)生處于聽的狀態(tài)，思考和表現(xiàn)的機會很少；

　　二、課堂的前半部引入不夠簡化，后半部分顯得比較急躁，給學(xué)生的思考的機會不是太多，沒有很好的調(diào)動學(xué)生的思考的主動性。可能讓學(xué)生們合作討論和總結(jié)筆算方法，會有新的火花產(chǎn)生�；蜃寣W(xué)生把筆算方法用補充完整的方式也會有更好的效果

　　三、駕奴課堂的細節(jié)處理有些地方還是不到位。在解決問題的過程中，沒有注意培養(yǎng)了學(xué)生敘述表達的能力。

小數(shù)加減法教學(xué)反思11

　　眾所周知，小數(shù)加減法不難，只要把小數(shù)點對齊就行了，也就是把相同數(shù)位上的數(shù)相加減，計算方法與整數(shù)加減法相同。問他們應(yīng)該怎么計算時，說的非常好，可是實施起來那可真說得上錯題不斷��！錯題原因：

　　一是，輕敵。認為這很簡單的題，口算即可。

　　二是，做題不仔細，數(shù)位對不準就進行計算。

　　三是：口算的多，用豎式計算的少。

　　今天為了彌補他們的過失，我只好再想辦法。

　　一上課，我就問學(xué)生：你們是想做的快一些，錯題多一點呢，還是想做的慢一些，錯題少一些，甚至沒有錯題？

　　生答：想做的慢一些，錯題少一些。好這節(jié)課，我們繼續(xù)復(fù)習(xí)有關(guān)小數(shù)的加減法，請你找一找同學(xué)的錯誤。

　　課本上練**第一道題是應(yīng)用題，同學(xué)們很快列出算式，我巡視。

　　然后拿著一個同學(xué)的本子到展示臺上展示：請同學(xué)們來找一找這個同學(xué)做的題有沒有錯誤或者缺點？這么一說，那他們都喜歡找人家的不是，第一個學(xué)生說：老師，他的單位名稱寫錯了，應(yīng)該是*方米，他寫成了米。

　　我表揚：觀察很仔細！還有缺點，看哪個能找出來？

　　又有很多學(xué)生舉起手，我接著說，找出別人缺點的同學(xué)，是很聰明的同學(xué)，他以后也不會犯同樣的錯誤的。

　　一生答：我感覺他書寫的不是太好看�！笆前。瑫鴮憣ξ覀儊碚f，就是面子的事，一定把字寫好看了，這樣才能給你掌面子。

　　我邊說邊展示陳文杰同學(xué)的作業(yè)，“你看陳文杰同學(xué)的作業(yè)了沒有，書寫的如何？”“特別漂亮”“特別工整”“是啊，雖然是練習(xí)本，陳文杰依然書寫的很工整，大家沒看出他有一個好習(xí)慣嗎？

　　同學(xué)答：“他驗算了”于是，我又和學(xué)生一起簡單回顧一下加法的驗算方法。（注意：在展示出錯同學(xué)的作業(yè)時，請不要說出他們的名字）

小數(shù)加減法教學(xué)反思12

　　《數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出：“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活。”我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生去“解讀”生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析現(xiàn)實生活，還教材的本來面目，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。下面是《小數(shù)加減法》的教學(xué)反思：

　　我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)活動中，并有效的在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動有趣的活動中不僅完成了對新課內(nèi)容的建構(gòu)，而且真切地體會到了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。

　　為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，我充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實例中選取“購物”這一學(xué)生感興趣的生活素材，并通過創(chuàng)造性的勞動恰到好處地把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合在一起。選取現(xiàn)實素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是本課的最大特點。課前的購物活動使學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對教材產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。讓學(xué)生實實在在地體會到數(shù)學(xué)的價值，從而更加親近數(shù)學(xué)。

　　在課堂上，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察購物清單，提出數(shù)學(xué)問題。由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題，學(xué)生的探索必然是積極主動的，發(fā)揮學(xué)生購物付款的經(jīng)驗，對小數(shù)加減法作出不同水*的解答。面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，我**學(xué)生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，這些在傳統(tǒng)的教學(xué)需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點，在學(xué)生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。

　　創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)充滿生活氣息是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)**的方向，是落實新課標的有力體現(xiàn)，它有利于還原教材的生活本色，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

小數(shù)加減法教學(xué)反思13

　　本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了小數(shù)加減法有關(guān)知識基礎(chǔ)上進行的回顧整理，因為它和整數(shù)加減法的計算方法是一樣的，學(xué)生的基礎(chǔ)比較扎實，所以在教學(xué)過程中主要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、自主探究去解決問題，教師只在重點處給予點撥、補充和引導(dǎo)。

　　回顧整個教學(xué)過程，既有亮點，又有不足。

　　亮點：

　　（1）學(xué)案設(shè)計體現(xiàn)了層次性，由淺入深，既注重考察了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，又將所學(xué)的知識密切聯(lián)系生活實際，同時還兼顧了學(xué)生對知識運用的靈活度的培養(yǎng)，注重面向全體學(xué)生，同時關(guān)注差異生的知識生成。

　�。�2）加強了學(xué)生合作交流、評價質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分給學(xué)生思考和表現(xiàn)的機會，積極的思維給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)中為學(xué)生搭建了一個展示自我的*臺，讓學(xué)生展示、自己評價、糾錯。以達到會做、會講，會表達的學(xué)習(xí)目的。讓學(xué)生在合作交流中體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　�。�3）本節(jié)課注重了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)中學(xué)生利用小數(shù)加減法的有關(guān)知識，去發(fā)現(xiàn)解決問題的策略。在學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)分析比較能力，獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

　　不足：

　�。�1）對知識的總結(jié)不夠準確。

　�。�2）學(xué)生的書寫應(yīng)從細節(jié)入手。書寫應(yīng)從左到右，小數(shù)點應(yīng)是圓的，學(xué)生在改正錯誤時，不能中原題中改等。

　　（3）對學(xué)生思維能力的關(guān)注度不夠。用班班通展示學(xué)生的學(xué)案會更全面，同時也能暴露出更多的問題。

　　這節(jié)課也存在著如何使復(fù)習(xí)課更加實用高效，在以后的復(fù)習(xí)中我將更注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能做到真正的學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。

小數(shù)加減法教學(xué)反思14

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，我認為有成功的方面，也有遺憾的地方：

　　一、成功點

　　（一）、創(chuàng)造性的使用教材。

　　根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》中“教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程”的要求，教師要由“課程計劃的執(zhí)行者變?yōu)闃?gòu)建者”，要做到“用教材教而不要教教材”。教材無非是個例子，對教材的實施不能就課本教課本，依樣畫葫蘆，而應(yīng)立足新課標，按教材的編寫意圖，大膽地處理教材，靈活有效地**教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間，教學(xué)要源于教材而不拘泥于教材。只有這樣，才能使教材充分發(fā)揮潛在優(yōu)勢，課堂教學(xué)才能充滿生機活力，學(xué)生才能想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)。

　　（二）、體現(xiàn)算用結(jié)合。

　　《數(shù)學(xué)課程標準》指出：計算教學(xué)時應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運用所學(xué)知識解決問題的過程。這就給計算教學(xué)賦予了新的內(nèi)涵：計算是幫助我們解決問題的工具，在教學(xué)過程中必須與解決實際問題相結(jié)合。我一方面努力使計算技能的形成與解決問題相結(jié)合，另一方面努力把握好“算”與“用”的度，明確計算教學(xué)應(yīng)以計算為重點、以解決問題為歸宿。

　　我設(shè)計在最后的練習(xí)時先計算再應(yīng)用，主要是因為在學(xué)生初步理解算理、掌握算法后正是計算技能形成的關(guān)鍵階段，先針對重點、難點進行專項訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，更好地體現(xiàn)算用結(jié)合的理念。

　　二、遺憾點

　　這節(jié)課在備教材是做了充分的準備，但是由于缺少對學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)留下了一些遺憾，如：計算*5—5。86的時侯，出現(xiàn)了數(shù)位沒有對齊的情況、計算錯誤的情況，這些教學(xué)資源就是很好的教學(xué)資源，也是我感到欣慰的地方。但是由于出現(xiàn)的情況比較多，所以在時間上就不得不付出�？v觀我的這節(jié)課，沒有大量的練習(xí)，用了很長的時間才結(jié)束了新課的學(xué)習(xí)。把大量的時間用在了明算理掌握算法的過程中，在此過程中出現(xiàn)了許多情況問題，雖然解決了但是并沒有體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。所以，我覺得我對“精講多練”的把握還欠缺�！敖虒W(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”，缺憾是一種激勵，更是一種動力，在今后的教育教學(xué)工作中，我會珍惜每一次鍛煉的機會，不斷反思提升自已。

　　三、思考

　　通過對本節(jié)課的教學(xué)，我對新課改背景下的數(shù)學(xué)計算教學(xué)有了更深刻的認識，比如：怎樣教學(xué)才能避免課堂教學(xué)中的*？怎樣讓學(xué)生經(jīng)歷算法獲得的過程？在計算教學(xué)中怎樣體現(xiàn)“算”“用”結(jié)合？在計算教學(xué)中怎樣凸現(xiàn)算理與算法？怎樣讓學(xué)生在課堂中獲得更多的自主發(fā)展機會與空間？相信對這些問題的思考，定能把我引入課改的更深處。

小數(shù)加減法教學(xué)反思15

　　《簡單小數(shù)的加減法》這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減法的意義及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。《數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出：“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活�！痹诂F(xiàn)實的生活中，許多學(xué)生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法，因此我設(shè)計了到文具店買文具這一情景，來共同探索小數(shù)加減法的計算方法。通過購物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親自觀察，尋求解決問題的辦法和途徑。通過感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)時我結(jié)合具體的教學(xué)情境，幫助學(xué)生弄清小數(shù)點對齊的道理，注重培養(yǎng)學(xué)生概括歸納、分析運用的能力。

　　本課在學(xué)法指導(dǎo)上注重：

　�。�1）通過計算共需多少錢？來理解如何計算小數(shù)加法。

　　（2）通過如何找零，一種物品比另一種文具貴（便宜）多少錢？自主地學(xué)習(xí)小數(shù)減法，并歸納出小數(shù)加減法的計算方法。這其中，對本節(jié)中出現(xiàn)的被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的計算題，學(xué)生常常會受整數(shù)減法的影響，將末尾的數(shù)對齊。為此，通過討論，發(fā)現(xiàn)：“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時，可以先在被減數(shù)的末尾補0，使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多，再按照整數(shù)減法的計算方法進行計算�！边@樣一來對位就較容易。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高。

　�。�3）最后一起觀察對比整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的異同，來總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法。使學(xué)生掌握小數(shù)加減法的計算方法，為以后學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)過程中，學(xué)生能自己解決的讓學(xué)生自己解決，自己解決不了的問題小組合作解決，老師只是在適當(dāng)?shù)臅r候給與一定的引導(dǎo)和幫助，把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

小數(shù)加減法教學(xué)反思16

　　教學(xué)伊始，教師運用回放錄像與解說相結(jié)合的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2004年雅典奧運會的情境，真實、親切，很容易把學(xué)生引入情境中，促使學(xué)生進入學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中充分地欣賞*跳水運動員在比賽中珠聯(lián)璧合的完美發(fā)揮，回味雅典奧運會上*體育健兒創(chuàng)造的輝煌成績，感受競技運動帶給人類的無窮樂趣。同時體會小數(shù)加減計算與我們的生活息息相關(guān)，體會到若不學(xué)好會影響我們的生活，不學(xué)不行。有了這種感受，學(xué)生才會將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”，才會積極主動，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)中去。

　　教學(xué)過程中教師將所有信息提供給學(xué)生，讓學(xué)生在眾多信息中選取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出問題，這個過程就是一個處理信息的過程，也是一個學(xué)生自主思考，學(xué)習(xí)的過程。由于學(xué)生已有整數(shù)加、減法的知識做鋪墊，教師就大膽地放手讓學(xué)生嘗試，給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設(shè)交往、互動的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于群體智慧共享。學(xué)生在這種人格*等的環(huán)境中，自發(fā)**自己的生命活力，享受快樂的學(xué)習(xí)生活，從而更自覺地承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　由前后兩次講課對比來看，使我深刻認識到新課標下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間合作交流，互爭論、共探究，同發(fā)展的過程。教學(xué)方法的研究，應(yīng)該著眼于充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心，并能從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索研究和解決。在活動中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主動探索能力、獲取和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、與人合作的能力及責(zé)任感、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等。鑒于此需要我們重新審視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更新教育觀念，**教學(xué)流程。在全面發(fā)展的教育觀下，構(gòu)建一個以緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)現(xiàn)象為切入點，以促使學(xué)生**思考、自主探究為核心，以師生互動、生生互動為主要特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序和策略。

小數(shù)加減法教學(xué)反思17

　　數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本是解決問題。數(shù)學(xué)教育在于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣培養(yǎng)，強調(diào)數(shù)學(xué)教育與生活世界的聯(lián)系，而不能簡單的理解為內(nèi)容的置換。

　　小數(shù)加減法是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法的計算法則上進行教學(xué)的，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減。通過對整數(shù)加減法計算方法（即相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減）的復(fù)習(xí)，遷移到小數(shù)加減法上來。在新授環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：

　　首先創(chuàng)設(shè)一個購物情境，讓學(xué)生**選擇想買的文具，從而獲得圖片上呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，通過信息讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題，先讓學(xué)生說出想買什么？然后由教師的問題引入例題，學(xué)生通過合作交流尋求到解決問題的方法和途徑，教師根據(jù)學(xué)生說的方法進行重點教學(xué)。在教學(xué)豎式時，我設(shè)計了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對小數(shù)點的認識，并講述了生活中一個有關(guān)小數(shù)點的真實故事，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，再次讓學(xué)生知道小數(shù)點的重要性。

　　接著教學(xué)小數(shù)減法時，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用，激勵學(xué)習(xí)興趣。用他們開始想買的文具提出自己的減法問題，采用小組合作交流的方式，得出結(jié)論。學(xué)生提出了不同的計算方法，我就乘勢追擊，巧妙的提出想讓他們解決的問題，達到預(yù)期的教學(xué)目的。在板書減法豎式時（1.2元-0.6元），故意不寫差上的0和小數(shù)點，使0.6變成6，這時激起了學(xué)生們的強烈反映，課堂氣氛達到了**，七嘴八舌的指出老師的錯誤，有的學(xué)生說漏了“0”就不是小數(shù)了，還有的學(xué)生說沒有小數(shù)點就變成6元了，大家說得可熱鬧，把一堂枯燥的計算課，變成了學(xué)生主動探究的興趣課，而這樣的質(zhì)疑效果也是我想要的。就著這樣的氣氛我讓學(xué)生討論“為什么得數(shù)前面的0和小數(shù)點不能不寫？”結(jié)合剛才的爭辯，學(xué)生自己得出結(jié)論。最后總結(jié)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系，并完成了一個思維拓展題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了升華。把教師的講解權(quán)充分還給學(xué)生，這是我一直追求的目標，因為孩子們才是教學(xué)活動中的主人。

　　在這次教學(xué)中，將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)活動中，并有效的為教學(xué)與生活架起一座橋梁，體會數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的內(nèi)涵。在這節(jié)課中，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，突出重點，突破難點，采取合作交流、討論、說理、爭辯、糾錯，充分暴露學(xué)生的思維過程，在聽取同伴意見的同時進行反思、取長補短，隨時調(diào)整自己的思維結(jié)構(gòu)，使每位學(xué)生在這樣的過程中理解小數(shù)加減法的計算方法。其中借助錯誤資源，使學(xué)生加深理解小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊，在新授中，突出小數(shù)加減法的算理。

　　教學(xué)下來，我認為整堂課缺乏嚴密的安排。新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)從“靜態(tài)設(shè)計”走向“動態(tài)設(shè)計”，“從固化設(shè)計”走向“彈性設(shè)計�！苯滩牡撵`活運用不夠，創(chuàng)造性差，在新課教學(xué)的過程中時間把握的不好，導(dǎo)致練習(xí)量不夠，學(xué)生的反饋老師無從掌握。

　　在今后的教學(xué)中，我要積極引導(dǎo)學(xué)生主動地參與、體驗，通過自己的體驗、理解、吸收、內(nèi)化、思考等過程進行知識建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

小數(shù)加減法教學(xué)反思18

　　《小數(shù)加減法復(fù)習(xí)》教學(xué)反思復(fù)習(xí)課，是再現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，將已學(xué)知識加以梳理，納入整體系統(tǒng)之中。要想保持新授課那種讓學(xué)生新動的滋味，惟有讓復(fù)習(xí)課生長出人情味來。對此，我作了一些探索與嘗試。

　　1、選取現(xiàn)實素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)活動中，并有效地在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。課中的訂餐活動使學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，進而對創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，讓學(xué)生實實在在地體會到數(shù)學(xué)的價值。并對小數(shù)加減法作出不同水*的解答過程中，讓我感到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生去解讀生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析現(xiàn)實生活，不斷溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　2、課前選錯，課中露丑。

　　復(fù)習(xí)課要讓學(xué)生回顧舊知、理清關(guān)系，用整體的、系統(tǒng)的眼光來重新審視知識間的聯(lián)系。同時還需要讓學(xué)生復(fù)習(xí)在日常學(xué)習(xí)中犯過的錯誤。其中，有賬可查的更多的是練習(xí)中的錯誤，這是學(xué)生的學(xué)習(xí)病歷。有些錯誤屬認知方面的，有些錯誤則是非認知方面的；有些錯誤具有典型性，有些錯誤雖然不是共性問題，但或許對其個人會有深刻的影響。所以，我在課中呈現(xiàn)了一組學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯例，借助淘氣之口，引發(fā)學(xué)生在課中剖析，說病源，說病理，說藥方，。淘氣的露丑活動，對于經(jīng)常出現(xiàn)這種錯例的學(xué)生是一個反思和鞏固的過程，對于沒出錯的學(xué)生是一個提醒和復(fù)習(xí)的過程。這種來自伙伴間真實的聲音，學(xué)生愛聽，遠比由教師一味苦講的效果要好得多，學(xué)生的錯誤成了復(fù)習(xí)很好的教學(xué)資源。

　　總之，只有讓復(fù)習(xí)課長出人情味，留給學(xué)生更多自主的空間，才能使復(fù)習(xí)課更迷人。

小數(shù)加減法教學(xué)反思19

　　在本課時教學(xué)過程中，原計劃觀看環(huán)法自行車賽，了解自行車比賽的一些知識，知道在長達數(shù)天的比賽過程中，運動員和觀眾都會隨時計算已完成的賽段里程和未完成的賽段里程，這就引入了小數(shù)的加減混合運算，讓學(xué)生體會生活中許多問題的解答往往都有多種思路、多條途徑。但是由于近兩天學(xué)校電壓不穩(wěn)，電腦無法運用臨時調(diào)整教學(xué)過程，由老師出示課間變成學(xué)生自己給自己出題。然后根據(jù)學(xué)生所出的一步計算的小數(shù)加減法算式，讓學(xué)生開動腦筋，讓這些一步算式合作變成加減混合試題，然后再讓學(xué)生去解決。題是學(xué)生經(jīng)過討論確定的，所以在具體解決的過程中運算順序自然運用得當(dāng)，學(xué)習(xí)效果更好。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自己體會數(shù)學(xué)來源于生活，又能在自己交流中學(xué)會自己處理生活中問題的能力，達到一舉兩得的目的。同時還鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題的能力，感受解題策略的多樣性和靈活性，形成良好的交流氛圍。

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)了混合運算，達到提高數(shù)學(xué)思考能力和計算能力的目的。

小數(shù)加減法教學(xué)反思20

　　《數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出：“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活而又服務(wù)于生活�！蔽覀兊臄�(shù)學(xué)教學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生去“解讀”生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析現(xiàn)實生活，還教材的本來面目，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上的聯(lián)系。

　　為了貼近生活，采用了奧運跳水的題材，當(dāng)分數(shù)出來后，根據(jù)我們的習(xí)慣，當(dāng)然想了解*隊領(lǐng)先還是落后？領(lǐng)先多少？這些問題，很自然就切入到小數(shù)加法和減法的課題。

　　因為學(xué)生已經(jīng)有了整數(shù)筆算的相關(guān)知識，授課時，我以學(xué)生嘗試為主，引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)筆算的方法，將知識遷移到小數(shù)筆算，進行全班交流，體會小數(shù)筆算的特點，其實和整數(shù)筆算很像，只是多了小數(shù)點，而孩子們在寫小數(shù)筆算相同數(shù)位對齊時，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點對齊是關(guān)鍵。小數(shù)筆算和整數(shù)筆算一樣也應(yīng)該從最低位算起，這里的最低位則是在小數(shù)部分，是小數(shù)部分的最低位。