韓安國死灰復(fù)燃文言文意思1

　　韓安國，字長孺，原在漢景帝之弟梁孝王劉武手下當(dāng)差，后來因事被捕，獄吏田甲以為韓安國**，常常借故**他。

　　安國怒道：“你把我看成熄了火頭的灰燼。

　　難道死灰就不會(huì)復(fù)燃?” 田甲嘿嘿一笑，說道：“倘若死灰復(fù)燃，我就撒尿澆滅它!”

　　太后為此十分看重韓安國，親自下詔要梁王起用安國。

　　韓安國被**，做了梁孝王的“內(nèi)史”。

　　獄吏田甲怕他報(bào)復(fù)，連夜逃走。

韓安國死灰復(fù)燃文言文意思2

　　韓安國,字長孺,原在漢景帝之弟梁孝王劉武手下當(dāng)差,后來因事被捕,獄吏田甲以為韓安國**,常常借故**他.安國怒道：“你把我看成熄了火頭的灰燼.難道死灰就不會(huì)復(fù)燃?” 田甲嘿嘿一笑,說道：“倘若死灰復(fù)燃,我就撒尿澆滅它!”太后為此十分看重韓安國,親自下詔要梁王起用安國.韓安國被**,做了梁孝王的“內(nèi)史”.獄吏田甲怕他報(bào)復(fù),連夜逃走.

韓安國死灰復(fù)燃文言文意思3

　　韓安國在西漢梁國任職期間，犯了一些錯(cuò)誤，被梁國大王關(guān)在大牢之中，當(dāng)時(shí)梁王的想法是將韓安國終生關(guān)在大牢之中。當(dāng)時(shí)**之內(nèi)有一個(gè)名叫田甲的獄吏，此人是一個(gè)**小人，*時(shí)就喜歡欺負(fù)那些囚徒。

　　被判重刑的韓安國當(dāng)然也是田甲欺負(fù)的對象，再加上韓安國之前的官職比他要大很多。這么一個(gè)之前比他地位高了好多的人物，成了他在這么一個(gè)小人物的階下囚，他當(dāng)然會(huì)特殊的照顧一下的，田甲用盡了所有的**來侮辱韓安國。

　　田甲對韓安國說：“現(xiàn)在的你，就像一堆燒完的灰燼一樣渺小”，韓安國回答道：“難道死灰就不會(huì)復(fù)燃嗎?”。田甲的回答更是狂傲：“如果復(fù)燃了，那就一泡尿澆滅它”�？墒�，田甲還沒得意多長時(shí)間，在韓安國入獄不久，就被西漢朝廷派人任命為梁國的`內(nèi)史。韓安國在出使西漢的時(shí)候，得到了太后的賞識，所以太后一聽到韓安國犯事***之后，就想辦法去救他，恰好此時(shí)梁**史職位空缺。

　　知道韓安國被任命為內(nèi)史之后，田甲想起自己以前說過的話，感到非常的害怕，于是他就棄官逃跑了，韓安國就放出了消息，如果田甲不回來，就將田甲的宗族全部滅掉。無奈，田甲只得回到韓安國的身邊，向他請罪。

　　韓安國看著跪在自己身前的田甲，笑著說：“你可以撒尿了，像我這樣的人是不會(huì)和你這種小人物計(jì)較的”，然后他就扶起了田甲，很友好的對待他。

韓安國死灰復(fù)燃文言文意思 (菁選3篇)擴(kuò)展閱讀

韓安國死灰復(fù)燃文言文意思 (菁選3篇)（擴(kuò)展1）

——《死灰復(fù)燃》文言文翻譯3篇

《死灰復(fù)燃》文言文翻譯1

　　韓安國，字長孺，原在漢景帝之弟梁孝王劉武手下當(dāng)差，后來因事被捕，獄吏田甲以為韓安國**，常常借故ling辱他。

　　安國怒道：“你把我看成熄了火頭的灰燼。

　　難道死灰就不會(huì)復(fù)燃?” 田甲嘿嘿一笑，說道：“倘若死灰復(fù)燃，我就撒尿澆滅它!”

　　太后為此十分看重韓安國，親自下詔要梁王起用安國。

　　韓安國被**，做了梁孝王的“內(nèi)史”。

　　獄吏田甲怕他報(bào)復(fù)，連夜逃走。

　　翻譯

　　韓安國為梁孝王做事時(shí)任職中大夫，后來犯了法去抵罪。安國受到獄吏的侮辱(蒙：受到)。

　　安國說：死灰難道就不會(huì)復(fù)燃嗎?田甲說：燃我就馬上用水澆滅它。

　　過了沒多久，梁孝王缺一個(gè)內(nèi)史，漢朝派遣使者讓安國當(dāng)梁內(nèi)史(第一個(gè)使：派遣。第二個(gè)使者做名詞)，

　　開始就有兩千石俸祿(中為兩千石漢代官吏秩祿等級 中：滿的意思可不翻譯 起徒：一開始)，田甲逃亡(亡走：逃亡)。

　　【成語解釋】

　　死灰復(fù)燃 ( sǐ huī fù rán )

　　【解釋】 死灰：燒余的灰燼;復(fù)：再，重新。冷灰重新燒了起來。

　　比喻**的人重新得勢。

　　也比喻已經(jīng)停止活動(dòng)的事物又重新活動(dòng)起來。

韓安國死灰復(fù)燃文言文意思 (菁選3篇)（擴(kuò)展2）

——死灰復(fù)燃文言文個(gè)故事告訴我們什么 (菁選2篇)

死灰復(fù)燃文言文個(gè)故事告訴我們什么1

　　西漢時(shí)期，朝中有個(gè)大臣名叫韓安國，因?yàn)橛|犯了法律，被關(guān)進(jìn)了**。

　　在獄中，有一個(gè)名叫田甲的獄卒經(jīng)常侮辱他，韓安國對他說：“你以為熄滅的炭火就再也不能燃燒起來了嗎?”(原文是：“死灰獨(dú)不復(fù)燃乎?”)他想警告對方不要做得太過分，不要以為自己現(xiàn)在坐牢，以后就永遠(yuǎn)沒有出頭的日子。田甲聽后，冷笑一聲，不以為然地說：“如果能再燃燒起來，我就撒泡尿澆滅它�！�

　　說來也巧，沒過多久韓安國便被**出獄，并被任命做了*。侮辱過他的'田甲得知這個(gè)消息后，怕受到報(bào)復(fù)，就趕緊逃跑了。韓安國揚(yáng)言說：“如果田甲不馬上回來，我就殺了他全家�！碧锛讻]別的辦法，只好跑回來，光著身子去向韓安國請罪。韓安國見他這副德行，笑著諷刺道：“你不是說熄滅的炭火再燃燒起來后你要撒泡尿澆滅它嗎?”田甲嚇得渾身發(fā)抖，連忙磕頭求饒。最后，韓安還是原諒了他。

　　成語“死灰復(fù)燃”由“死灰獨(dú)不復(fù)燃乎”縮略而來，人們常用它來比喻人失敗了以后又重新振作起來;現(xiàn)在，多比喻已經(jīng)失敗的惡**又重新活動(dòng)起來。死灰，燒完火后剩余的灰燼。

死灰復(fù)燃文言文個(gè)故事告訴我們什么2

　　死灰復(fù)燃這個(gè)故事的原意本來指一個(gè)人被打進(jìn)了暗無天日的大牢，外人看來毫無生機(jī)了，又重新奮發(fā)重新回到官場的情形，引申義是即使很沒***的人與事，也可能卷土重來。

　　任何時(shí)候，任何小事都必須仔細(xì)觀察，消防安全上，也是如此，就像一點(diǎn)點(diǎn)煙頭也不能小看，必須撲滅，否則誰知道什么時(shí)候會(huì)死灰復(fù)燃，釀成火災(zāi)呢?

韓安國死灰復(fù)燃文言文意思 (菁選3篇)（擴(kuò)展3）

——死灰復(fù)燃成語

死灰復(fù)燃成語1

　　【注音】sǐ huī fù rán

　　【典故】獄吏田甲辱安國。安國曰：‘死灰獨(dú)不復(fù)燃乎？’ 《史記·韓長儒列傳》

　　【釋義】冷灰重新燒了起來。原比喻**的人重新得勢�，F(xiàn)常比喻已經(jīng)消失了的惡**又重新活動(dòng)起來。

　　【用法】作謂語、賓語；指**的人重新得勢

　　【結(jié)構(gòu)】主謂式

　　【相近詞】東山再起、卷土重來

　　【反義詞】付之一炬、石沉大海

　　【押韻詞】匏瓜徒懸、破瓦頹垣、棄易求難、極本窮源、迭嶂層巒、夜靜更闌、俗語常言、破觚為圓、禍在眼前、月缺難圓、......

　　【年代】古代

　　【謎語】燒木炭

　　【歇后語】木炭打燒餅

　　【英文】renascent

　　【德語】wiederaufleben

　　【日語】失腳(しっきゃく)した悪(あく)がまた勢(いきお)いをもり返(かえ)す

　　【法語】seranimercommeunfeuquicouvesouslescendres

　　【成語故事】西漢景帝時(shí)，梁孝王劉武的手下中大夫韓安國因犯事被關(guān)在蒙地**，獄卒田甲經(jīng)常欺辱他，韓安國說：死灰獨(dú)不復(fù)燃耶？，田甲說撒泡尿澆滅它。不久韓安國被**并做了更大的官，田甲便光著身子向韓安國求饒，韓安國并沒報(bào)復(fù)他

　　【成語舉例】儒家的理論，非等到董仲舒不能死灰復(fù)燃的。 聞一多《什么是儒家》

　　【成語造句】

　　◎ ＂不好啦，由于清理火場不凈，死灰復(fù)燃，又在另一新處起火啦，指揮部叫你們快回去呢�。�來者喘著粗氣說。

　　◎ 值得注意的是：某種時(shí)髦形式在消失幾年、十幾年甚至幾十年以后，還會(huì)＂死灰復(fù)燃＂，形成一種循環(huán)。

　　◎ 但近幾年來，隨著對外開放和旅游事業(yè)的發(fā)展，加上資產(chǎn)階級腐朽思想的侵蝕，性病又在我國死灰復(fù)燃，并有蔓延趨勢。

　　◎ 最近，**內(nèi)閣制定并通過＂奧姆對策法案＂，進(jìn)一步限制＂奧姆真x教＂的活動(dòng)，防止其死灰復(fù)燃。

　　◎ 但是，隨著北詳**集團(tuán)****的膨脹和*****的加強(qiáng)，封建****思想又死灰復(fù)燃，成為北洋*的主要精神支柱，并逐漸地滲透到**和社會(huì)生活的各個(gè)角落，造成了野蠻落后的封建觀念習(xí)俗的'大泛濫。

　　◎ 但信命觀念從先秦至兩漢流傳，算命術(shù)在初唐開創(chuàng)到繁榮再到宋成熟，為何竟流行數(shù)千年，甚至到今天還會(huì)＂死灰復(fù)燃＂？孔子是信命的，他說：＂生死有命，富貴在天。＂

韓安國死灰復(fù)燃文言文意思 (菁選3篇)（擴(kuò)展4）

——文言文教案

文言文教案

　　在我們*凡無奇的學(xué)生時(shí)代，大家都經(jīng)常接觸到文言文吧？文言文就是白話文的提煉跟升華。相信很多人都在為看懂文言文發(fā)愁，下面是小編為大家收集的文言文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

文言文教案1

　　【典例精析】

　　例一(20xx湖北卷第14題)

　　李超，字魁吾，淄之西鄙人。豪爽好施。偶一僧來托缽，李飽啖之。僧甚感荷，乃曰：“吾少林出也。有薄技，請以相授�！崩钕�，館之客舍，豐其給，旦夕從學(xué)。三月，藝頗精，意得甚。僧問：“汝益乎？”日：“益矣。師所能者，我已盡能之。”僧笑，命李試其技。李乃解衣唾手，如猿飛，如鳥落，騰越移時(shí)，詡詡?cè)或溔硕�立。僧又笑曰：“可矣。子既盡吾能，請一角低昂�！崩钚萌�，即各交臂作勢。既而各撐格拒，李時(shí)時(shí)蹈僧瑕，僧忽一腳飛擲，李已仰跌丈余。僧撫掌曰：“子尚未盡吾能也�！崩钜哉浦碌兀瑧M沮請教。又?jǐn)?shù)日，僧辭去。李由此以名，遨游南北，罔有其對。偶適歷下，見一少年尼僧弄藝于場，觀者填溢。尼告眾客曰：“顛倒一身，殊大冷落。有好事者，不妨下場一撲為戲�！比缡侨�言。眾相顧，迄無應(yīng)者。李在側(cè)，不覺技癢，意氣而進(jìn)。尼便笑與合掌。才一交手，尼便呵止曰：“此少林宗派也。”即問：“尊師何人？”李初不言，尼固詰之，乃以僧告。尼拱手曰：“憨和尚汝師耶？若爾，不必交手足，愿拜下風(fēng)�！崩钫堉�再四，尼不可。眾慫恿之，尼乃曰：“既是憨弟子，同是個(gè)中人，無妨一戲。但兩相會(huì)意可耳�！崩钪Z之。然以其文弱故，易之。又年少喜勝，思欲敗之，以要一日之名。方頡頏間，尼即遽止，李問其故，但笑不言，李以為怯，固請?jiān)俳�。尼乃起。少間李騰一踝去。尼駢五指下削其股，李覺膝下如中刀斧，蹶仆不能起。尼笑謝曰：“孟浪忤客，幸勿罪！”李異歸，月余始愈，后年余，僧復(fù)來，為述往事。僧驚曰：“汝大鹵莽!惹他為何？幸先以我名告之，不然，股已斷矣！”

　　下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確的一項(xiàng)是（）

　　A．李超與憨和尚交手，時(shí)時(shí)想找出憨和尚的破綻以打敗他；憨和尚為了懲罰李超，一腳把他踢出一丈多遠(yuǎn)，憤而擇日告辭而去。

　　B．憨和尚德高藝精，機(jī)智風(fēng)趣；李超敏而好學(xué)，豪爽好施；尼僧武技高超，爭強(qiáng)好勝。小說中幾個(gè)人物形象寫得栩栩如生。

　　C．本文善于通過“笑”來塑造人物形象，表現(xiàn)憨和尚和尼僧高強(qiáng)的武藝、謙和的性情，這些關(guān)于“笑”的描寫讀來令人回味無窮。

　　D．本文通過曲折跌宕的情節(jié)安排，重在描寫變幻莫測的武術(shù)技巧，故事性強(qiáng)，引人入勝，體現(xiàn)了古代文言小說的獨(dú)特魅力。

　　〖解析答案：C。本題不僅考查考生對原文有關(guān)內(nèi)容的分析概括能力，也考查對作品形象、語言和表達(dá)技巧的鑒賞能力。A項(xiàng)分析不正確�！盀榱藨土P李超”，“憤而擇日告辭而去”等內(nèi)容與原文不符。B項(xiàng)，“憨和尚德高”，“機(jī)智”，“李超敏而好學(xué)”，“尼僧爭強(qiáng)好勝”等分析與原文不符，文中沒有這些內(nèi)容。D項(xiàng)，“變幻莫測”與原文不相符，“體現(xiàn)了古代文言小說的獨(dú)特魅力”，以面代點(diǎn)，概括失當(dāng)。C項(xiàng)的分析概括符合原文內(nèi)容，是正確選項(xiàng)。作品刻畫人物，憨和尚二“笑”，尼增三“笑”，其武藝的高強(qiáng)、性情的謙和，鮮明的形象躍然紙上。

　　例二(20xx福建卷第8題)

　　送天臺陳庭學(xué)序

　　宋濂

　　西南山水，惟川蜀最奇。然去中州萬里，陸有劍閣棧道之險(xiǎn)，水有瞿唐、滟滪之虞�？珩R行，則竹間山高者，累旬日不見其巔際，臨上而俯視，絕壑萬仞，杳莫測其所窮，肝膽為之悼栗。水行則江石悍利，波惡渦詭，舟一**尺寸，輒糜碎土沉，下飽魚鱉。其難至如此，故非仕有力者，不可以游；非材有文者，縱游無所得；非壯強(qiáng)者，多老死于其地。嗜奇之士恨焉。

　　天臺陳君庭學(xué)，能為詩，由中書左司掾，屢從大將北征，有勞，擢四川都指揮司照磨，由水道至成都。成都，川蜀之要地，揚(yáng)子云、司馬相如、諸葛武侯①之所居，英雄俊杰戰(zhàn)攻駐守之跡，詩人文士游眺飲射賦詠歌呼之所，庭學(xué)無不歷覽。既覽必發(fā)為詩，以紀(jì)其景物時(shí)世之變，于是其詩益工。越三年，以例自免歸。會(huì)予于京師，其氣愈充，其語愈壯，其志意愈高，蓋得于山水之助者侈矣。

　　予甚自愧，方予少時(shí)，常有志于出游天下，顧以學(xué)未成而不暇。及年壯方可出，而四方兵起，無所投足。逮今圣主興而宇**，極海之際，合為一家，而予齒益加耄矣。欲如庭學(xué)之游，尚可得乎？

　　然吾聞古之賢士，若顏回、原憲②，皆坐守陋室，蓬蒿沒戶，而志意常充然，有若囊括于天地者。此其故何也？得無有出于山水之外者乎？庭學(xué)其試歸而求焉？茍有所得，則以告予，予將不一愧而已也。

　　[注]①揚(yáng)子云，即揚(yáng)雄，西漢著名文學(xué)家、哲學(xué)家；司馬相如西漢著名文學(xué)家；諸葛武侯，即諸葛亮。②顏回，即顏淵；原憲，即子思。二人都是孔子的學(xué)生。

　　下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（）

　　A．川蜀山水險(xiǎn)峻奇特，非有官職、有財(cái)富、有才能、會(huì)寫文章、年富力強(qiáng)的人不能到達(dá)，因而往往令人抱憾而止。

　　B．陳庭學(xué)，能做詩，曾任中書左司掾、四川都指揮司照磨等官職。他乘船到成都，游山水名勝，每次游覽都寫詩記述。

　　C．作者因?qū)W業(yè)未成、戰(zhàn)亂等原因未能實(shí)現(xiàn)出游天下的愿望，面對陳庭學(xué)游覽而歸的收獲，感嘆自己因年老已難以做到了。

　　D．作者認(rèn)為山水名勝能使人的情、志、學(xué)等方面上一個(gè)臺階，此外，應(yīng)該還有高于“山水之助”的東西，那就是孔學(xué)儒道。

　　〖解析答案：A。A項(xiàng)“非有官職、有財(cái)富、有才能、會(huì)寫文章、年富力強(qiáng)的人不能到達(dá)”不正確。錯(cuò)誤之因是對文句的翻譯不正確，“非仕有力者”，不是做官有力量的人；“非材有文者，縱游無所得”，不是才情有文采的人，即使游覽了也不會(huì)有什么收獲；“非壯強(qiáng)者，多老死于其地”，不是身強(qiáng)力壯的人，大多老死在那個(gè)地方。B、C、D三組符合文意。

　　例三(20xx遼寧卷第14題，原文見第五節(jié)篩選信息“典例精析”)

　　下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（）

　　A．凡是有才學(xué)、有知識的窮書生，馮道都予以引薦和任用。

　　B．任贊的戲語是譏諷馮道選拔和任用人才的水*不高。

　　C．馮道以其膽識勸諫莊宗，并指出了莊宗所為的不妥之處。

　　D．馮道以自己的切身體會(huì)規(guī)勸明宗要日慎一日，居安思危。

　　〖解析答案：A。本題列舉出四個(gè)選項(xiàng)，B、C、D的分析概括與原文內(nèi)容相合。A項(xiàng)分析概括不正確，錯(cuò)誤之因是對“素知識者”理解錯(cuò)誤。知識，相知相識的朋友；理解為“有知識”，錯(cuò)誤。A項(xiàng)的錯(cuò)誤，是不明了詞語古今義的區(qū)別。

文言文教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.以虛詞，實(shí)詞翻譯為切入口，落實(shí)文言文復(fù)習(xí)，文言文教案。

　　2.在學(xué)生已掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.抓關(guān)鍵詞句(關(guān)鍵詞語、特殊句式)，洞悉得分點(diǎn)。

　　2.借助積累(課內(nèi)文言知識、成語、語法結(jié)構(gòu)、語境等)，巧解難詞難句。.

　　3.在學(xué)生已掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)踩點(diǎn)得分意識，以難詞難句為突破口，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1.依據(jù)福建省考綱對文言文的要求著重落實(shí)18個(gè)虛詞和120個(gè)實(shí)詞的意思，4種文言句式的運(yùn)用，常見的通假字的運(yùn)用。

　　2.高考的文言文閱讀是源于課本而又高于課本的，作為高考的第一輪復(fù)習(xí)，由課內(nèi)拓展到課外，以課內(nèi)文段閱讀為材料進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過"積累--遷移--鞏固"的復(fù)習(xí)原則，逐一落實(shí)考點(diǎn)內(nèi)容。

　　3.在學(xué)生掌握了"信、達(dá)、雅"三字翻譯目標(biāo)和"六字翻譯法"的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生在文言翻譯中的盲點(diǎn)，力圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出解決翻譯疑難的技巧，并通過訓(xùn)練驗(yàn)證這些技巧的可操作性，使學(xué)生能舉一反三，從而增強(qiáng)文言文翻譯的信心。

　　4.為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，在教學(xué)中，讓學(xué)生變換角色，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式，完成教學(xué)內(nèi)容，提高課堂復(fù)習(xí)效率。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　6課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、高考對文言文的要求及主要題型

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生從整體**解高考文言文的幾種題型

　　2、在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己在翻譯中碰到的困惑和不足

　　一、導(dǎo)入：

　　這節(jié)課我們進(jìn)入高考文言文閱讀古文翻譯專題的復(fù)習(xí)。文言文是對學(xué)生古漢語知識的綜合能力的考查。近幾年來，高考文言文翻譯題的分值基本保持不變，共計(jì)15分，設(shè)兩至三題選擇題，每題3分;設(shè)一道翻譯題，每題兩到三句，此題為9分。那么針對于這些題型，怎么做好復(fù)習(xí)呢?

　　二、考綱闡釋：

　　高考語文《考試說明》對文言實(shí)詞，虛詞，句式的能力層次均為B級。分別要求做到"理解常見文言實(shí)詞在文中的含義""理解常見文言虛詞在文中的意義和用法""理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法"。"理解并翻譯文中的句子"，能力也為B級。這部分題目學(xué)生感覺難度最大。

　　三、文言文翻譯五步法：

　　1.先將古今漢語語義基本一致的地方抄寫下來，將比較容易理解的內(nèi)容對譯出來，然后將現(xiàn)代漢語無法翻譯或不需要翻譯的地方刪去。以便將完全不懂的地方突顯出來。

　　2.將不懂的詞語放到原句中去揣測，大致推斷出它的意思。

　　3.**整理答案，注意前后協(xié)調(diào)和語句的暢通，保持原文語氣。

　　4.按照翻譯要求，寫出譯文。

　　5.將譯文放到原文中加以檢查，并作必要的修改。

　　四、范例解析

　　將文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

　　莊宗與梁軍夾河對壘。一日，郭崇韜以諸校伴食數(shù)多，主者不辦，請少罷減。莊宗怒曰："孤為效命者設(shè)食都不**，其河北三鎮(zhèn)，令三軍別擇一人為帥，孤請歸太原以避賢路。"…俄而崇韜入謝，因道之解焉，人始重其膽量。

　　天成、長興中，天下屢稔，朝廷無事。明宗每御延英，留道訪以外事，道曰："陛下以至德承天，天以有年表瑞，更在日慎一日，以答天心�！�

　　譯文：①不久郭崇韜進(jìn)來(向莊宗)謝罪，通過馮道化解了與莊宗的沖突。

　　②陛下憑借最高道德來承受天命，上天用豐收的年成來顯示吉祥。

　　解析：

　　第一句："俄而"應(yīng)翻譯成"不久";"謝"意思是"道歉謝罪"，不要翻譯成"感謝";"因"是"通過"的意思。"因"一般不作因?yàn)橹v，而常作因此于是講，如在《齊桓晉文之事》中有："若民，則無恒產(chǎn)，因無恒心。"

　　第二句：第一個(gè)"以"是"憑借"的意思，是介詞;后一個(gè)以是"才"，是連詞，教案《文言文教案》。"年"是"(好的)收成"，在《齊桓晉文之事》有："樂歲終身飽，兇年免于**。""瑞雪兆豐年"

　　五、了解有關(guān)文言文翻譯的常識

　　1、標(biāo)準(zhǔn)

　　簡言之三個(gè)字：信(準(zhǔn)確)、達(dá)(通順)、雅(有文采)。高考中的翻譯一般只涉及信和達(dá)。

　　2、原則--直譯為主，意譯為輔。

　　"直譯"，就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn)，力求風(fēng)格也和原文一致。"意譯"，則是按原文的大意來翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達(dá)方法。一般說來，應(yīng)以"直譯"為主，輔以"意譯"。高考文言文翻譯也主要考"直譯"。

　　3、直譯的方法--"留"、"換"、"刪"、"補(bǔ)"、"調(diào)"、"貫"六個(gè)字。

　　六、文言文翻譯標(biāo)準(zhǔn)：

　　"信"要求忠實(shí)于原文，用現(xiàn)代漢語字字落實(shí)、句句落實(shí)直譯，不可以隨意增減內(nèi)容。

　　例：六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。

　　六國**，不是武器不鋒利，戰(zhàn)術(shù)不好，弊病在于賄賂秦國。

　　"達(dá)"要求譯文表意明確、語言通暢、語氣一致。

　　例：以勇氣聞?dòng)谥T侯。

　　憑勇氣聞名在諸侯國

　　憑著勇氣在諸侯中間聞名

　　"雅"要求用簡明、優(yōu)美、富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的內(nèi)容、形式以及風(fēng)格準(zhǔn)確的表達(dá)出來。

　　例：曹公，豺虎也。

　　曹操是豺狼猛虎。

　　曹操是象豺狼猛虎一樣(兇狠殘暴)的人。

　　七、文言語句翻譯方法歸納

　　1、保留法(留)：

　�、迦嗣�(名、字、號等)、地名、官職名、**、國號等專門稱謂。

　　㈡度量衡單位、數(shù)量詞、器物名稱。

　�、绻沤褚饬x相同的詞。

　　例題1：

　�、俅伺婀�左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此?(《鴻門宴》)

　　②李氏子蟠，年十七，好古文。(《師說》)

　�、矍�原者，名*，楚之同姓也。為楚懷王左徒。(《屈原列傳》)

　�、苡谑菑U**之道，焚百家之言。(《過秦論》)

　�、輵c歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。(《岳陽樓記》)――慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。

　　2、替換法(換)：即用現(xiàn)代漢語詞匯替換古代漢語詞匯

　　㈠古代的單音詞換成現(xiàn)代漢語的雙音詞。

　�、婀沤癞惲x、通假字、今已不用的字。

　　例題2：

　�、僬埪躁惞搪�：請讓我大略的陳述自己固執(zhí)鄙陋的意見。

　　②故予與同社諸君子哀斯墓之徒有其名而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。(《五人墓碑記》)

　　予：我。斯：這。徒：只。記：記載

　　明：使…明了。匹夫：百姓。社稷：國家。

　�、�**不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。(《出師表》)――**不認(rèn)為我地位低微，見識淺陋，降低自己的身份，三次到草廬來探望我。"卑鄙"一詞古今漢語都常用，但詞義已轉(zhuǎn)移，所以譯文用"地位低微、見識淺陋"來替換它。"顧"今天不常用，譯文用"探望"來替換。

　　對古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時(shí)要換成現(xiàn)代通俗的詞語。如：

　　④齊師伐我。

　　這句中的"師"，要換成"**";"伐"，要換成"攻打"。

　　⑤吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。

　　這句中的"吾"，要換成"我";"嘗"，要換成"曾經(jīng)";"終"，要換成"整";"思"，要換成"想";"須臾"，要換成"一會(huì)兒"。

　　3、刪減法(刪)：刪除沒有實(shí)在意義、也無須譯出的文言詞。對象：僅起結(jié)構(gòu)作用，沒有具體意義的虛詞。

　　情況：①句首發(fā)語詞。②句中停頓或結(jié)構(gòu)作用的詞。③句末調(diào)節(jié)音節(jié)的詞。④偏義復(fù)詞中的襯字。

　　例題3：指出下面各句中加點(diǎn)詞的用法

　�、俜驊�(zhàn)，勇氣也。(《曹劌論戰(zhàn)》)

　　②生乎吾前，其聞道也固先乎吾。(《師說》)

　�、畚和跖�公子之盜其兵符(《信陵君竊符救趙》)

　�、茏淙粏栐唬�"天下惡乎定?"(《孟子見梁襄王》)

　�、菀詿o厚入有間，恢恢乎其游刃必有余地矣。(《庖丁解�！�)

　　⑥輟耕之壟上，悵恨久之。(《陳涉世家》)

　�、咚�以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。

　　⑧戰(zhàn)于長勺，公將鼓之。(《曹劌論戰(zhàn)》)――長勺這個(gè)地方與齊軍交戰(zhàn)，魯莊公將要擊鼓(命令將士前進(jìn))。(之，句末語氣助詞)

　�、釒煹乐�不傳也久矣。

　　這句中的"之"，用于主謂之間，取消句中**性，不譯

　　4、增補(bǔ)法(補(bǔ))：把文言文中省略的而現(xiàn)代漢語不能省略的成分補(bǔ)上。包括主語省略、動(dòng)詞后賓語的省略、介賓省略、介詞省略等。

　　例題4：在下列句中準(zhǔn)確的位置寫出省略的成分，并用括號表示出來：

　　①(桃花源中人)見漁人，乃大驚，問(漁人)所從來，(漁人)具答之。(《桃花源記》)

　�、谪Q子，不足與(之)謀(《鴻門宴》)

　�、劢褚早婍嘀�(于)水中(《石鐘山記》)

　�、芪緞ν�，廣起，奪(之)而殺尉(《陳涉世家》)

　�、轃o以，則王乎(《齊桓晉文之事》)

　　(如果)不能不說，那么還是(說說)如何行王道吧。

　　5、調(diào)整法(調(diào))：將古代漢語句子中語序與現(xiàn)代漢語不同的句式進(jìn)行調(diào)整，使之符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。對象是文言文中倒裝句，如主謂倒裝、賓語前置、定語后置、介詞結(jié)構(gòu)后置等。

　　例題5：將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語，注意語序的變化。

　�、偕跻樱�汝之不惠!(主謂倒裝)

　�、诒Ｃ穸�王，莫之能御也(賓語前置)

　�、鬯魏巫镏�有?(賓語前置)

　　④青取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。(介詞結(jié)構(gòu)后置)

　�、菔�之鏗然有聲者(定語后置)

　　⑥忌不自信。(《鄒忌諷齊王納諫》)――鄒忌不相信自己(比徐公美)。

　　這是賓語前置句，譯時(shí)要調(diào)為"動(dòng)+賓"語序。、

　　⑦大王來何操?

　　這句是賓語前

文言文教案3

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1.會(huì)寫4個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2.能根據(jù)注釋，聯(lián)系上下文，了解課文內(nèi)容。

　　3.體會(huì)到學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　4.學(xué)習(xí)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　1.了解課文內(nèi)容，理解課文所蘊(yùn)含的道理。

　　2.通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生體會(huì)《兩小兒辯日》中兩小兒用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們要穿越時(shí)空去與一位古代的偉人對話，他就是孟子。誰能說說你對孟子的了解。（生舉手答）今天我們一同來學(xué)習(xí)一篇文言文——《學(xué)弈》。

　�。ò鍟�課題：學(xué)弈）請同學(xué)們齊讀課題，你們知道“學(xué)弈”是干什么嗎？（學(xué)下圍棋）你們是怎么知道的？（看注釋）對，看注釋是學(xué)習(xí)文言文的好方法。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.**讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍，有疑問的地方可在書上做記號。

　　2.指名讀課文，師相機(jī)正音。

　　3.課件出示本課易讀錯(cuò)的字詞，學(xué)生齊讀。（誨、惟、鴻鵠、弓繳、弗、矣、與，強(qiáng)調(diào)“為”是個(gè)多音字）

　　4.師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：課文講了一件什么事？

　　三、再讀課文，理解文意

　　1.學(xué)生分小組自學(xué)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　2.理解句意。

　　（1）弈秋，通國之善弈者也。（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）

　�。�2）使弈秋誨二人弈。（讓弈秋教兩個(gè)人下棋。）

　�。�3）其一人專心致志，惟弈秋之為聽。（其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教誨。）

　　四、品文明理，提升感悟

　　1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？

　�。ǖ谝粋�(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心；而第二個(gè)人在學(xué)習(xí)時(shí)卻三心二意，所以結(jié)果不同。）

　　2.請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

　　（做任何事只有專心致志、一心一意才能取得成功。）

　　3.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？

　�。ㄗ寣W(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識到不專心的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識。）

　　五、指導(dǎo)背誦

　　1.讓學(xué)生根據(jù)課件出示的停頓提示，反復(fù)誦讀。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生先將課文分層次，然后根據(jù)提示背誦。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.教師講述一個(gè)關(guān)于孔子的小故事。

　　2.同學(xué)們，你們知道孔子嗎?讓學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。

　　3.老師出示孔子的畫像課件，并簡單介紹孔子。

　　孔子在你們的心目中是一個(gè)什么樣的人呢?(博學(xué)的人)然而，有兩個(gè)小孩提出的問題，竟難倒了孔子呢!你們想知道這是怎么回事嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（板書課題兩小兒辯日）

　　二、讀通課文，掌握字詞

　　1.請同學(xué)試讀，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的字，請圈出來，與同桌交流。

　　2.指名同學(xué)分小節(jié)讀，集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀錯(cuò)的語句。

　　3.范讀。(要求學(xué)生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、語速、語氣）

　　4.全班放聲齊讀課文。

　　三、精讀課文，理解文義

　　1.舉日——“象”的觀照

　　(1)現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，放松!再放松!請隨著我的提示，在自己的腦海中想象太陽的樣子。

　　早晨，太陽慢慢地出來了，圓圓的，紅紅的，**的；中午，太陽升**天空，升得很高很高，圓圓的，小小的，亮亮的�？吹搅藛�?

　　(2)請你們回憶一下課文中的詞語，選擇兩個(gè)詞語來形容你看到的太陽的樣子，一個(gè)形容早晨的太陽，一個(gè)形容中午的太陽。然后，把這兩個(gè)詞語默寫到本子上。(板書:車蓋盤盂)

　　(3)請大家閉上眼睛，隨著老師的提示，繼續(xù)想象太陽。

　　師設(shè)置情境:早晨，太陽剛剛升起，照在你的身上，你會(huì)有什么感覺?中午，太陽升得很高很高，你置身在強(qiáng)烈的陽光下，你的身體熱起來了，不斷地?zé)嶂�，不斷地�(zé)嶂�，都快熱得受不了了。感覺到了嗎?那么，也像剛才那樣，從課文中找出兩個(gè)詞語，來形容你對太陽的感覺，一個(gè)形容你對早上太陽的感覺，一個(gè)形容你對中午太陽的感覺。請把這兩個(gè)詞語默寫到本子上。(板書:滄滄涼涼探湯）

　　(4)理解“滄滄涼涼”“探湯”

　　(5)齊讀詞語。

　　2.擇日——“理”的尋思

　　引導(dǎo)學(xué)生探究“車蓋——盤盂”“滄滄涼涼——探湯”每組詞語之間的關(guān)系。

　　(1)師:大家注意看，我在這兩個(gè)詞語之間畫一條線，在那兩個(gè)詞語之間也畫了一條線(板書:車蓋——盤盂滄滄涼涼——探湯)。想一想，為什么要這樣畫？這里有些什么名堂?學(xué)生**舉手回答。

　　(2)教師引讀相關(guān)語句，指導(dǎo)學(xué)生讀出“一大一小，一冷一熱”的感覺。最后學(xué)生齊讀。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

　　3.辯日——“趣”的體驗(yàn)

　　(1)師:一個(gè)說早上近中午遠(yuǎn)，一個(gè)說早上遠(yuǎn)中午近。兩小兒各說各的觀點(diǎn),各說各的理由，你不服我，我不服你，誰也不肯善罷甘休。用書中的一個(gè)詞來說，就叫——(辯斗)

　　(2)理解“辯斗”(辯論，爭論)

　　(3)請同學(xué)們找出兩小兒“辯斗”的句子，同桌之間分好角色，然后大聲朗讀兩小兒的辯斗。(同桌之間分角色朗讀“辯斗”，教師巡視傾聽。)

　　(4)師提示“辯斗”語氣、神態(tài)、動(dòng)作要逼真�？稍谠�文語句前創(chuàng)造性地加上“此言差矣”“非也”等反駁的言辭，還可以賦予兩小兒動(dòng)作，盡量還原兩小兒激烈“辯斗”的場景。

　　4.決日——“知”的分享

　　(1)師:他們爭執(zhí)不下，就去問誰?孔子給他們怎樣判決的?(不能決也)(生回答，師板書）

　　(2)通過用“決”組詞的方式理解“決”在文中的意思。

　　(3)學(xué)生**舉手表演“問孔子”的情景。

　　(4)師創(chuàng)設(shè)“解疑”情境1:那依你之見，是日始出時(shí)去人遠(yuǎn)，還是日中時(shí)去人遠(yuǎn)呢?請小先生不吝賜教。

　　(5)師創(chuàng)設(shè)“解疑”情境2:那“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，又是為什么呢?哪位高人愿意指點(diǎn)迷津?

　　5.悟日——“智”的啟迪

　　(1)師:這個(gè)問題，在我們看來，是一個(gè)科學(xué)常識，并不太難。但擱在兩千多年前，卻是一個(gè)難題。不但難倒了兩個(gè)愛思考、愛辯斗的小兒，也難倒了大思想家、大學(xué)問家、大***孔老夫子。

　　(2)齊讀最后一段。(板書:知)這里的“知”怎么理解?“孰為汝多知乎?”用現(xiàn)在的話怎么說?

　　(3)師:面對兩小兒的嘲笑，孔子又會(huì)怎么想、怎么回答呢?請你寫一寫�？梢杂冒自捨膩韺�，那就用“孔子說”開頭;如果你對文言文感興趣，你也可以模仿文言文的語氣寫，那就用“孔子曰”開頭。

　　四、通讀課文，領(lǐng)悟道理

　　老師小結(jié)：《兩小兒辯日》是一則生動(dòng)的民間故事。采用“問答式”的對話來表現(xiàn)人物并闡明道理。作者將抽象的自然現(xiàn)象用生動(dòng)具體的語言和巧妙的比喻講述出來，讓人感受到了兩小兒善于觀察、勤于思考的精神以及聰明機(jī)智、天真可愛的形象，也體會(huì)到了孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的為人處世的態(tài)度。

　　［教學(xué)板書］

　　14.文言文二則

　　學(xué)弈

　　一人專心致志

　　另一人思鴻鵠將至

　　結(jié)果：雖與之俱學(xué) 弗若之矣

　　道理：做事應(yīng)專心致志，一心一意。

　　兩小兒辯日

　　日初出日中

　　一兒近（大）遠(yuǎn)（�。�

　　另一兒遠(yuǎn)（涼）近（熱）

　　只知其然，而不知其所以然

　�。劢虒W(xué)反思］

　　在《學(xué)弈》一文的教學(xué)中，我主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生讀通并理解課文之后，我引導(dǎo)學(xué)生探究課文中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致，然后弄清導(dǎo)致結(jié)果不一致的原因。最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，由于文章內(nèi)容并不難懂，學(xué)生都說得很好。

　　在《兩小兒辯日》一文的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“解疑”的情境，極大限度地發(fā)掘了學(xué)生搜集信息、自主探究、解答疑難的能力，創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。但不足之處在于沒有讓學(xué)生多朗讀課文，今后再教授文言文時(shí)，還是會(huì)多讓學(xué)生通過朗讀感知文意。

文言文教案4

　　教材分析

　　《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長見識，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1.積累詞語，包括生字和一些常用詞，如“方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等詞語。

　　2.了解我國南宋時(shí)期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。

　　能力目標(biāo)：

　　1.反復(fù)誦讀課文，對照注釋，借助工具書，**翻譯課文，逐步提**言文閱讀能力。

　　2.提供同題材的不同體裁的作品，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

　　德育目標(biāo)：

　　本文描寫了錢塘江潮的奇?zhèn)�壯麗，展示了自然的不凡魅�?通過描寫弄潮的民俗，展示了弄潮兒的不凡風(fēng)采。學(xué)習(xí)它，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、贊美自然的豪情，爭做時(shí)代弄潮兒。

　　教學(xué)重點(diǎn)：精彩的場面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。

　　教學(xué)方法：

　　1.誦讀教學(xué)法。讀—講—讀，以讀代講，以講促讀。

　　2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們到過海邊嗎?你們可知道，大江大海不僅有風(fēng)*浪靜的時(shí)候，有波濤洶涌的時(shí)候，還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象，這就叫作“潮”。

　　板書“潮”。

　　一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動(dòng)地描繪了出來。

　　板書“觀”。

　　下面請你們聽一聽他的描繪。請你們聽的時(shí)候注意：他看到的是怎樣的一次大潮?按照他描述的順序，使你在頭腦中出現(xiàn)了幾個(gè)畫面。

　　教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文。

　　讀后學(xué)生逐一回答問題。根據(jù)回答板書錢塘江大潮，天下奇觀。

　　追問：“天下奇觀”的“觀”當(dāng)什么講?什么叫“天下奇觀”?

　　2.簡介天下奇觀——海寧潮

　　錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后，海寧潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰;云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”吸引著無數(shù)來自海內(nèi)外的觀光游客。為此，海寧市在每年中秋節(jié)前后，都要舉辦規(guī)模盛大的“觀潮節(jié)”，現(xiàn)在已成為聞名于世的一大勝景。

　　3.分析錢塘江潮的成因

　　(1) 江口成喇叭形，寬處超過百里，窄處僅十里，漲潮時(shí)，巨大的海潮涌向狹窄的江面，自然形成壯觀的海潮。

　　(2)河口有巨大的攔門沙坎，潮水涌進(jìn)時(shí)受阻，高掀上天，前浪受阻，后浪又到，潮水就奔騰咆哮、排山倒海。

　　因此，觀錢塘江潮水成了古今盛事。

　　4.簡介南宋觀潮盛事

　　杭州在南宋時(shí)稱臨安，是國都。

　　(1)觀潮地當(dāng)時(shí)在臨安城南，每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。

　　(2)迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭標(biāo)的表演。

　　(3)當(dāng)日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分狂熱。

　　二、作者簡介

　　周密，字公謹(jǐn)，號草窗，原籍濟(jì)南，后遷吳興(今屬浙江)。南宋文學(xué)家。宋末曾做過義烏縣官等職，宋滅后不再做官，他的詩文都有成就，又能書畫。著有《武林舊事》、《草窗詞》、《齊東野語》。

　　《觀潮》選自《武林舊事》，是他進(jìn)入元朝后所作。

　　三、初讀課文

　　1.聽朗讀磁帶，注意讀音

　　雷霆(tínɡ) 楊誠齋(zhāi) 艨艟(ménɡ chōnɡ)

　　如履*地(lǚ) 倏爾(shū) 一舸無跡(ɡě) 善泅(qiú)

　　僦賃(jiù lìn) 羅綺(qǐ) 鯨波(jīnɡ)

　　2.劃分朗讀節(jié)奏

　　浙江之潮，天下之﹨偉觀也。自既望以至十八日﹨為盛。方其﹨遠(yuǎn)出海門，僅如銀線;既而漸近，則﹨玉城雪嶺﹨際天而來，大聲﹨如雷霆(tíng) ，震撼激射，吞天沃日，勢﹨極雄豪。楊誠齋(zhāi) 詩云“海涌銀為郭，江橫玉系腰”者﹨是也。

　　每歲﹨京尹(yǐn)﹨出浙江亭﹨教閱水軍，艨艟(méng chōng)數(shù)百，分列*;既而﹨盡奔騰﹨分合五陣之勢，并有﹨乘騎(jì)﹨弄旗﹨標(biāo)槍﹨舞刀﹨于水面者，如履(lǚ)*地。倏(shū)爾﹨黃煙四起，人物﹨略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。煙消波靜，則﹨一舸gě 無跡，僅有“敵船” ﹨為火所焚，隨波而逝。

　　吳兒善泅qiú者﹨數(shù)百，皆﹨披發(fā)文身，手持﹨十幅﹨大彩旗，爭先鼓勇，溯sù迎而上，出沒mò于﹨鯨波萬仞rèn中，騰身百變，而旗尾﹨略不沾濕，以此夸能。

　　江干﹨上下﹨十余里間，珠翠羅綺qǐ ﹨溢目，四馬塞sè途，飲食百物﹨皆﹨倍穹qióng常時(shí)，而﹨僦賃jiù lìn 看幕，雖﹨席地﹨不容間也。

　　3.字詞解釋

　　既望(望，農(nóng)歷十五;既望，農(nóng)歷十六)

　　方其遠(yuǎn)出海門(當(dāng)……時(shí))

　　則玉城雪嶺(城墻)

　　倏爾黃煙四起，人物略不相睹(突然;一點(diǎn)點(diǎn))

　　皆披發(fā)文身(畫著文彩)

　　江干上下十余里間(江岸)

　　珠翠羅綺溢目(滿眼)

　　溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中(逆流迎著潮水;忽隱忽現(xiàn))

　　4.分為四小組，對本文進(jìn)行逐段翻譯。學(xué)生翻譯后，教師對此進(jìn)行點(diǎn)評。

　　四、整體感知

　　1.逐段分析

　　第一自然段：

　　(1)這段寫什么?第一段寫海潮的雄偉壯觀。

　　(2)《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用?

　　用渲染的手法揭示了描寫對象，點(diǎn)明了題旨，揭示了中心，總領(lǐng)全文。

　　(3)作者是從哪幾個(gè)方面,按照什么順序?qū)Τ眮碇疇钸M(jìn)行描寫的?

　　從形、色、聲、勢四個(gè)方面進(jìn)行正面描繪，由遠(yuǎn)及近刻畫了海潮的雄偉壯觀。

　　描寫角度：

　　形：僅如銀線 色：玉城雪嶺

　　聲：聲如雷霆 勢：吞天沃日

　　(把海潮從遠(yuǎn)方奔涌到眼前的形狀、顏色、聲勢都生動(dòng)地表現(xiàn)了出來。)

　　描寫方法：

　　比喻、夸張(渲染潮涌之狀)

　　引用(概括上文，呼應(yīng)首句，增強(qiáng)作者這樣寫的逼真感和真實(shí)性。(進(jìn)一步描繪了海潮波瀾壯闊的氣勢)

　　第二自然段：

　　(1)這段寫什么?

　　第二段寫水軍演習(xí)的精彩場面。

　　(2)除開頭仍是一句總述，水軍演習(xí)寫得扣人心弦，水軍表演的精彩之處表現(xiàn)在哪里?

　　演習(xí)船只眾多——陣勢變化多樣——作戰(zhàn)技藝嫻熟——戰(zhàn)斗激烈——聲勢浩大——撤退迅速

　　(3)一場驚心動(dòng)魄的演習(xí)，卻結(jié)束在“煙消波散”的靜景中，這采用的什么寫法?采用這種寫法有什么作用?

　　動(dòng)靜相襯的寫法

　　靜：艨艟數(shù)百、分列*

　　動(dòng)：奔騰分合、乘弄標(biāo)舞、聲如崩山

　　靜：煙消波靜、一舸無跡

　　第三自然段：

　　(1)這段寫什么?

　　第三段寫弄潮健兒的英姿

　　(2)第三段中哪些句子描寫了壯士形象?哪些語句突出了勇士逆潮游泳的高超本領(lǐng)?

　　壯士形象：披發(fā)文身; 手持大旗;爭先鼓勇

　　泳技高超：溯迎而上; 騰身百變，而旗尾略不沾濕

　　(3)第三自然段用了哪些動(dòng)詞來描寫吳中健兒在驚濤駭浪中所作的精彩表演?請摘記出來。

　　“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾“

　　(4)你認(rèn)為第三自然段中哪一句是贊嘆弄潮兒本領(lǐng)的?

　　騰身百變，而旗尾略不沾濕。

　　(5)作者寫“觀潮”，為什么要寫“教閱水軍”和“吳中健兒弄潮圖”?

　　作者在描寫了錢塘江潮的雄偉景象之后，有濃墨重彩描繪水軍演習(xí)的宏大場面和吳中健兒高超的弄潮技巧，既寫了風(fēng)景，又寫了民俗，人借水勢，水借人勢，人助水勢，水助人勢，使兩者相得益彰，巧妙融合。這樣的描寫，使自然之美與人文之美相互映襯，使讀者如身臨其境一般。

　　第四自然段：

　　(1)這段寫什么?第四段寫觀潮人數(shù)之多。

　　(2)文章第四段寫觀潮人眾之多與上文寫江潮和水上表演有何聯(lián)系?

　　觀潮人群如此密集，說明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以寫觀潮之盛，是為了從側(cè)面映襯江潮之盛和水上表演之精彩。

　　2.作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的?

　　作者從四個(gè)方面寫觀潮：潮來之狀，演兵之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠(yuǎn)而近寫“潮來之狀”，“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動(dòng)地描寫了南宋水軍演習(xí)的情景“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界�！芭�發(fā)文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健;“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途�！弊髡咭浴笆�余里”的路途之長表現(xiàn)觀潮場面之大，盛況空前;以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

　　3.本文語言之所以生動(dòng)而形象，主要在于：

　　(1)能準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。

　　“吞天沃日”動(dòng)詞“吞”“沃”極有氣勢�！百繝枴币辉~表現(xiàn)了水軍動(dòng)作神速�！芭�”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾“等動(dòng)詞的連用，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點(diǎn)，表現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美。

　　(2)文中善用比喻、夸張等修辭方法。如“玉城雪嶺際天而來中，“玉城雪嶺”是比喻，“際天’則是夸張，“大聲如雷霆”用了比喻，“吞天沃日’則用夸張，使讀者對錢塘江潮的氣勢如同親見，感受很深。

　　五、布置作業(yè)

　　1.全文背誦

　　2.完成語文同步

文言文教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)寫本課7個(gè)生字，認(rèn)識多音字“曝”、“湯”，理解生字組成的詞語。

　　2.正確、流利朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。

　　3.能借助注釋，結(jié)合資料袋，用自己的話講一講《伯牙鼓琴》故事。

　　4.借助注釋或工具書理解課文內(nèi)容，了解文章特點(diǎn)，懂得關(guān)注生活、真誠待人。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.學(xué)生能借助工具書和注釋，通過自主探究和小組合作疏通文意，把握整個(gè)故事情節(jié)。

　　2.能用自己的話講這兩個(gè)故事。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.品味語言，明確“知音”的真正內(nèi)涵，且能感悟傳統(tǒng)文化的魅力。

　　2.抓住關(guān)鍵句子，理解課文蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.會(huì)寫7個(gè)生字，熟讀文言文。

　　2.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.出示《伯牙鼓琴圖》。

　　同學(xué)們，咱們看圖畫中左邊這位正聚精會(huì)神挑指彈琴，有奴仆侍奉左右，一看則知他必是俞伯牙了，而右邊這位身著粗布大衣，拈須靜聽，滿臉沉醉的必是鐘子期了。同學(xué)們想不想知道讓這二人如此醉心的音樂是什么嗎？接下來就請同學(xué)們和老師一起走進(jìn)課文《伯牙善鼓琴》去細(xì)細(xì)聆聽吧！

　　二、相關(guān)資料

　　《呂氏春秋》：是在秦國丞相呂不韋主持下，集合門客們編撰的一部黃老道家名著。成書于秦始皇***前夕。此書以儒家學(xué)說為主干，以道家理論為基礎(chǔ)，以名、法、墨、農(nóng)、兵、陰陽家思想學(xué)說為素材，熔諸子百家學(xué)說于一爐，閃爍著博大精深的智慧之光。

　　蘇軾：字子瞻，又字和仲，號鐵冠道人、東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙，漢族，眉州眉山人，祖籍河北欒城，北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家。

　　主要作品：有《東坡七集》、《東坡易傳》、《東坡樂府》、《瀟湘竹石圖卷》、《古木怪石圖卷》等傳世。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：**朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　�。�1）認(rèn)讀生字

　　練 讀詞語，讀生字，再組詞。

　�、俪鍪編�生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　善哉 巍巍乎 絕弦 錦囊玉軸 曝曬 謬矣

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)生字 “哉”為*舌音；“軸”為翹舌音。）

　�。�2）學(xué)習(xí)多音字：曝（pù bào）

　　練 ①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

　　今天**電視臺**了一家違法煉油的黑作坊。

　�、谧x一讀：烈日曝（pù）曬下的她，那張臉早已黑紅黑紅的了，卻仍然要尋找最佳拍攝角度，生怕曝（bào）光。

　�。�3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4.再讀課文，理清順序。

　　（1）**朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（《伯牙鼓琴》文章講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事；《書戴嵩畫�！分v杜處士曬著名畫家戴嵩的畫遭到牧童的拍手大笑。）

　　四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

　　哉 巍 弦 軸 錦 曝 矣

　　1.學(xué)生字

　　認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　2.指導(dǎo)書寫

　　（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

　�。ā拜S、曝”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“巍”上下結(jié)構(gòu)，上小下大�！霸铡卑氚鼑�結(jié)構(gòu)。）

　　（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的字“哉”和左右結(jié)構(gòu)的字“曝”，學(xué)生練寫。

　　哉：半包圍結(jié)構(gòu)，土字扁寬、下橫要長，斜鉤在下橫的靠右位置、要長、右上角有一點(diǎn)。

　　曝：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊日字要窄小、右上邊日字要扁窄，中間是個(gè)共，下邊與水字不同。

　　練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。

　　五、學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》

　　（一）小組合作，疏通文意

　　1.學(xué)生先借助工具書和注釋**翻譯，畫出文中遇到的自己不理解的重點(diǎn)字、詞或短句，提出并在班上解答。（這一環(huán)節(jié)要求發(fā)揮學(xué)生互幫互助的學(xué)習(xí)方法）。

　　2.教師再出示文中重點(diǎn)字詞，請學(xué)生解答。（出示課件，并將重點(diǎn)字詞以紅字突出）

　　3.以四人為一小組，合作討論翻譯，小組長做好記錄。

　　4.抽查兩個(gè)小組班上翻譯，再出示譯文參考。

　�。ǘ�）品讀課文，感悟“知音”

　　1.再次齊讀課文，思考文章中有一個(gè)詞說明了俞伯牙和鐘子期在音樂上均有造詣的是哪個(gè)字，這個(gè)字出現(xiàn)在文中哪一句？

　　生：善（擅長、善于）。伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

　　2.俞伯牙善于彈琴，并且琴藝超群，那么在文中又表現(xiàn)在哪里呢？請用自己的話回答。

　　生：他能通過琴聲把自己心里想的東西表達(dá)出來。

　　3.那么樵夫鐘子期“善聽”，又表現(xiàn)在哪里呢？請用文中語句回答。

　　生：伯牙鼓琴，志在登高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

　　志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

　　琴每奏，鐘子期輒窮其趣。

　　4.那么文中的哪些句子直接道出子期堪稱伯牙的“知音”呢？

　　生：伯牙所念，子期必得之。

　　子之聽夫志，想象猶吾心也。

　　5.“伯牙所念，子期必得之”，這其中的“念”與文中哪個(gè)字意思相同，具體是什么意思呢？

　　生：“志”，意思都是意念，想。

　　師：是的，這句話就是說伯牙的所志所念所想，鐘子期都能領(lǐng)會(huì)。那么鐘子期是通過什么領(lǐng)會(huì)的呢？

　　生：琴聲。

　　師：對，是琴聲，那他究竟從琴聲中聽到了什么呢？同學(xué)們請看（出示圖片——泰山）

　　老師引讀:志在登高山，鐘子期曰——（生：善哉，峨峨兮若泰山�。┱l能告訴老師泰山有什么涵義嗎？

　　生：志向，抱負(fù)。

　　師：非常好！是的，高山是志向的象征，大家還記得那首詩吧，飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升——

　　生：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層！

　　師：子期從高山中聽到了伯牙的志向，又從流水中聽到了什么呢？咱們來看

　　志在流水，鐘子期曰

　　生：——善哉，洋洋兮若江河！江河是指胸懷。

　　師：非常好，江河是“洋洋”的，盛大的寬廣的，如同一個(gè)人的胸懷，這讓我們不禁想到那個(gè)東臨碣石的英雄曹操在波濤洶涌的大海上感嘆：

　　生：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

　　師：這是多么寬廣的心胸！而俞伯牙隱藏在琴聲里的心意就這樣被鐘子期心領(lǐng)神會(huì)，大家說他們是不是知音？你認(rèn)為什么是知音呢？同桌討論一下。

　　明確：真正的知音是指能彼此了解，心心相印，心意相通的人。

　　小結(jié)：“朋友滿天下，知音無一人”，俞伯牙無疑是幸運(yùn)的，因?yàn)樗�遇到了知音鐘子期，也正是如此，那一曲高山流水才得以流傳千古�?/p>

　�。ㄈ�）拓展延伸，升華情感

　　1.出示《伯牙絕弦》最后一段：期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。體會(huì)俞伯牙失去知音鐘子期的悲痛心情，感悟世上知音的難得。

　　2.出示伯牙在鐘子期碑前留下的短歌，引導(dǎo)學(xué)生朗讀：

　　憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。

　　今日重來訪，不見知音人。

　　但見一抔土，慘然傷我心！

　　傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。

　　來歡去何苦，江畔起愁云。

　　此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死。

　　3.了解文章出處《列子》一書；

　　4.讀一讀與“知音”有關(guān)的古詩句（出示課件）：

　　有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。

　　海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之。

　　六、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，學(xué)完《伯牙鼓琴》，讓我們知道了《伯牙鼓琴》講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事，贊揚(yáng)朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，表達(dá)知音難覓、珍惜知音的情感，同時(shí)還向我們展現(xiàn)了音樂藝術(shù)的無窮魅力。

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.能通過學(xué)習(xí)感受到伯牙與子期間的真摯情誼，明白“知音”的真正涵義，樹立正確友情觀。

　　2.理解課文內(nèi)容，感受其中蘊(yùn)含的道理。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　1.下面我們復(fù)習(xí)一下這些詞語，請同學(xué)們來看看，這些詞語你都會(huì)讀嗎？

　　鼓琴善哉巍巍乎志在流水湯湯破琴絕弦

　　終身錦囊玉軸曝曬

　　2.昨天我們掌握了生字，學(xué)習(xí)了課文《伯牙鼓琴》。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文第二則《書戴嵩畫牛》。

　　下面我們復(fù)習(xí)一下這些詞語，請同學(xué)們來看看，這些詞語你都會(huì)讀嗎？

　　鼓琴善哉巍巍乎志在流水湯湯破琴絕弦

　　終身錦囊玉軸曝曬

　　二、學(xué)習(xí)《書戴嵩畫�！�

　�。ㄒ唬┬〗M合作，理解文意。

　　1.出示小組學(xué)習(xí)要求。

　�。�1）小組內(nèi)合作對照注釋，理解文言文中每一個(gè)字、每一句話的意思。

　�。�2）不動(dòng)筆墨不讀書，邊**讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。

　�。�3）小組內(nèi)將不能解決的問題記錄下來。

　　2.小組內(nèi)交流字詞句的含義。

　　3.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題，教師指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)1：“蜀中有杜處士，好書畫”中“好”的意思。

　　師：“好”這里讀hào,是喜愛的意思。

　　預(yù)設(shè)2：“有戴嵩《�！芬惠S，尤所愛”中的“尤所愛”在文中的意思是什么？

　　師：“尤所愛”是“尤其珍愛”的意思。通過這個(gè)詞的理解，悟出理解文言文的要注意聯(lián)系上下文。

　　預(yù)設(shè)3：“一日曝書畫”中的“曝”在文中的意思是什么？

　　師：“曝”在文中的意思是曬太陽。

　　4.師：現(xiàn)在請同學(xué)們借助課文注釋，小組內(nèi)合作，試著翻譯全文。

　　小組成員匯報(bào)，師適時(shí)出示：

　　四川有個(gè)杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。***一幅是戴嵩畫的牛，(杜處士)尤其珍愛。他用玉做了畫軸，用錦囊裝起來，經(jīng)常隨身帶著。

　　有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個(gè)牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫畫的是斗牛��！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯(cuò)了！”杜處士笑笑，覺得他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭�！边@個(gè)道理是不會(huì)改變的呀！

　　【設(shè)計(jì)意圖】高年級的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，有一定的知識及方法的.積累，采用小組合作探究的形式，便于學(xué)生在組內(nèi)解決疑難問題，獲得更多的新知。呈現(xiàn)組內(nèi)“不能理解的問題”，通過學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋解釋全文的意思，就變得容易多了。

　�。ǘ�）練講故事，言語實(shí)踐。

　　1.試著用自己的話說一說故事的意思。指名說，教師隨時(shí)補(bǔ)充。

　　2.小組內(nèi)練講故事。

　　3.班內(nèi)展示。請兩名同學(xué)**講，提出要求，盡量變成自己的話說出來，加上動(dòng)作和表情。

　　【設(shè)計(jì)意圖】講故事是學(xué)生對文本言語再現(xiàn)的過程，是語言文字的積累運(yùn)用。學(xué)生能用自己的話講出來，“了解文言文大意”的目標(biāo)就落到了實(shí)處。

　�。ㄈ�）精讀課文，感受人物

　　1.默讀課文，思考：牧童是怎樣評價(jià)這幅畫？他的理由是什么？由此可見牧童的什么精神？

　　指名發(fā)言。

　　師出示課件呈現(xiàn)戴嵩《�！穲D，并適時(shí)呈現(xiàn)：

　　觀點(diǎn)：謬矣！

　　理由：此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！

　　精神：牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。

　　2.處士面對牧童的話有什么表現(xiàn)？由此可見處士是一個(gè)什么樣的人？

　　指名發(fā)言。

　　師適時(shí)出示：

　　表現(xiàn)：處士笑而然之。

　　可見處士是一個(gè)敢于應(yīng)戰(zhàn)、樂于接受別人意見的人。

　　方法指導(dǎo)：成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。

　　運(yùn)用：結(jié)合鍾子期的語言，走進(jìn)人物內(nèi)心，想象的畫面，體會(huì)音律美。讀一讀《書戴嵩畫牛》牧童的評價(jià)畫作的語言，想象場景。

　　3.帶著感情朗讀，讀出牧童的語氣。

　　全班齊讀：此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！

　　【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)繼續(xù)重視對文本的研讀，著重對短文中的兩個(gè)關(guān)鍵人物進(jìn)行評價(jià)。尤其讓學(xué)生通過讀牧童的話，感受牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。此環(huán)節(jié)也為進(jìn)一步探究文本蘊(yùn)含的道理做好了鋪墊。

　�。ㄋ模┰僮x課文，領(lǐng)悟主題

　　1.**讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文蘊(yùn)含的道理？

　　2.生回答，師適時(shí)呈現(xiàn)：

　　古語云：“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢�！辈豢筛囊�。

　　3.結(jié)合這句話的意思，說說這篇課文告訴了我們什么道理？

　　課文告訴我們：要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像。不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)，要因事求人，大家都有自己的特長。

　　4.師：課文學(xué)到這里，誰能試著說說這篇課文的主題思想？

　　這篇文言文通過講述一個(gè)牧童指出大畫家戴嵩的《�！樊嫷糜绣e(cuò)誤的故事，告訴我們要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)的道理。同時(shí)也告誡人們要因事求人，不要做憑空想象的外行人。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　課文簡短精悍，但卻為我們描繪了這樣一個(gè)回味無窮的故事，在這一環(huán)節(jié)，教師以問題做牽引，激發(fā)學(xué)生探究文本更深的內(nèi)涵，教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)，不僅讓學(xué)生層層深入，更體會(huì)到了短文蘊(yùn)含的深刻道理，最后在此基礎(chǔ)上概括主題思想就是水到渠成的事了。

　　三、學(xué)習(xí)寫作方法

　　1.學(xué)一法：運(yùn)用通感寫感受

　　通感就在描述客觀事物時(shí)，用形象的語言把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺”，也就是將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。

　　2.舉一例：

　　本文“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”說像大山一樣高峻，心目中有泰山的形象；“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水”時(shí)，耳中既有流水聲，眼中也有流水形，所以在以聲寫聲時(shí)兼有以聲喚起流水形的感覺。

　　3.練一練：反復(fù)誦讀后，我們也可以試著寫一寫。

　　微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的(朱自清《荷塘月色》)

　　參考：清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，即為通感。

　　你笑得真甜�。ㄐβ暿锹犛X印象，笑的樣子是視覺印象，而“甜”是味覺印象。）

　　四、當(dāng)堂檢測（選做）

　　本課推薦閱讀《兩小兒辯日》《“知音”馬思聰》。

　　板書設(shè)計(jì)（略）

　　課后反思

　　《伯牙鼓琴》《書戴嵩畫�！肥堑谄邌卧�的兩篇文言文。在閱讀和理解方面還是有一定難度的，有人曾說：閱讀教學(xué)的過程就是老師、學(xué)生與文本之間充分對話的一個(gè)過程�，F(xiàn)將反思總結(jié)歸納如下：

　　一、老師與文本的對話過程是閱讀教學(xué)的重要前提

　　老師與文本的對話，也就是我們通常所說的備課，這是教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備工作越是充分，課堂教學(xué)就越是精彩。一堂精彩的課，老師的精心準(zhǔn)備，老師與文本的充分對話，老師對文本的獨(dú)到理解是至關(guān)重要的前提條件。

　　二、學(xué)生與文本的對話過程是閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)

　　學(xué)生與文本的對話過程最主要的是就是讓學(xué)生充分接觸文本，了解文本，形成他們對文本的獨(dú)到理解和認(rèn)識。在這一堂課中，老師幾次設(shè)計(jì)了學(xué)生“讀”課文的環(huán)節(jié)。先是初讀，大致熟悉一下文言文，讓他們說說第一次接觸文言文時(shí)的感受。學(xué)生的回答不盡相同，但老師卻抓住對他們有利的一面進(jìn)行引導(dǎo)，告訴他們文言文其實(shí)很有意思，學(xué)起來會(huì)很容易，很有趣的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后是讓學(xué)生邊讀邊理解，接下來老師告訴他們讀文言文的方法，應(yīng)該如何斷句，應(yīng)該怎么讀出輕重緩急來，師進(jìn)行范讀，甚至領(lǐng)讀。最后讓學(xué)生模仿讀，學(xué)著讀。一堂課下來，學(xué)生從不會(huì)讀，讀不好，到讀得有聲有色，有滋有味，正是他們與文本有了充分對話的有力證明。

　　三、老師與學(xué)生的對話過程是閱讀教學(xué)的促進(jìn)**

　　在課堂上，老師應(yīng)該力求和學(xué)生進(jìn)行最簡潔，最有效的課堂對話。在本堂課的教學(xué)中，老師的每一個(gè)問題都經(jīng)過了精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，一個(gè)優(yōu)秀的語文老師，他應(yīng)該是對“課堂生成資源”具有極強(qiáng)的敏銳度，充分利用課堂上現(xiàn)有的“生成資源”來進(jìn)行教學(xué)，語文課堂更容易出彩。本堂課中，有一個(gè)學(xué)生忘記了鐘子期的名字，在回答問題時(shí)說了一句“那個(gè)姓鐘的人”，引得學(xué)生哄堂大笑。老師就緊緊抓住了這一“生成資源”，相機(jī)**：“是啊，鐘子期確實(shí)是姓鐘，那么，你們是否知道，伯牙姓什么呢？”結(jié)果，充分預(yù)習(xí)了課文，收集了相關(guān)資料的同學(xué)都知道了正確答案“伯牙叫俞伯牙，姓俞�！�，而另一部分同學(xué)則回答“姓伯”。通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生對這一課外知識也加強(qiáng)了記憶。

　　閱讀教學(xué)中，只要緊緊抓住老師、學(xué)生與文本三者之間的充分對話，我們的課堂教學(xué)就會(huì)生氣勃勃，活力無限！

文言文教案6

　　教學(xué)目的：

　�、睆�(fù)習(xí)文言文基礎(chǔ)知識。

　�、矎�(fù)習(xí)重點(diǎn)篇目，了解作品的文化價(jià)值和思想教育價(jià)值。

　　⒊賞析精彩片斷，提高鑒賞水*。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　回歸教材，復(fù)習(xí)重點(diǎn)篇目。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識文言文的價(jià)值功能，提高認(rèn)識中形成能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)課：同學(xué)們，對于學(xué)習(xí)孔子曾有諸多論述，有兩句話我的印象尤為深刻，那就是“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎；有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”。今天，讓我這個(gè)遠(yuǎn)方來的朋友和大家一起，通過復(fù)習(xí)文言文單元快樂一回吧！

　�。ㄕn堂**）你喜歡文言文嗎？為什么？（略）

　　二、文言文具有認(rèn)識功能——文化價(jià)值

　�。�飽含深情地）*是四大文明古國之一，也是人類發(fā)祥地之一。五千年來，經(jīng)過炎黃子孫一代代地創(chuàng)造和積累，*文化雖歷盡滄桑，卻綿延不絕，其內(nèi)涵豐富多彩，博大精深。英國科技史專家李約瑟曾列舉了*在一百多個(gè)方面對世界的貢獻(xiàn)，并認(rèn)為有許多古老的發(fā)明都源于*。這座由“文言磚石”砌成的文化寶庫，濃縮著****的景觀，記錄著**民族的歷史，反映著歷朝歷代的生活，透視著*人的文化心態(tài)、思維方式。有人說掌握了祖國語言就好比得到了一把打開本國文化的鑰匙。

　　在本冊教材中，我們了解了哪些文化知識呢？（**，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧）

　�、弊骷易髌罚嘿Z誼、杜牧——取同一段歷史，各有側(cè)重，借古諷今之中顯示真知灼見。

　　司馬遷——如椽巨筆，寫下“史家之絕唱，不韻之離騷”，其高度的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值輝映千古。

　　魏征——于殷殷規(guī)勸中寄寓深刻的憂患意識。

　　還有“唐宋八大家”中的韓愈柳宗元——運(yùn)用互文、鋪陳的手法，于**恣肆、酣暢淋漓之中抒發(fā)人生感慨。

　�、参捏w：賦體、說、序文、《史記》的五種體裁——本紀(jì)、世家、列傳、書、表。

　�、澄幕�常識：《鴻門宴》中的座次排列——東向至尊，南向次尊，西向侍座，北向陪座。陶淵明及《歸去來兮辭》中的隱士文化——清高自守、厭棄官場、隨遇而安、詩酒消憂、躬耕自養(yǎng)、樂天知命。

　　王羲之行云流水般的書法藝術(shù)

　�、粗攸c(diǎn)字詞句（以后專題復(fù)習(xí)）

　　小結(jié)：學(xué)習(xí)文言文就如同在同學(xué)們面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條大道，讓我們穿越時(shí)空去閱讀，去思考，去汲取。與兩千年前的大師直接對話，了解并深刻地認(rèn)識我們的祖先，懂得我們的歷史，從而更好的繼承和發(fā)揚(yáng)。

　　三、文言文的陶冶功能——教育價(jià)值

　　（**，復(fù)習(xí)重點(diǎn)背誦段落）

　�、辟Z誼認(rèn)為秦失敗的原因是什么？

　�、岔n愈認(rèn)為人為什么要從師學(xué)習(xí)？擇師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

　�、程諟Y明的志節(jié)體現(xiàn)在哪些詩句里？是一種什么樣的志節(jié)？

　�、赐豸酥�筆下的蘭亭是什么樣的？

　�、滴赫鞯闹腋媸鞘裁矗坑惺裁船F(xiàn)實(shí)意義？

　�。ㄗ寣W(xué)生在反復(fù)吟誦中加深理解）

　　同學(xué)們，你們知道嗎？1988年初，75位***獎(jiǎng)金獲得者在巴黎**：如果人類要在二十一世紀(jì)生存下去，就必須回到兩千***前，去汲取孔子的智慧。當(dāng)代語文教育專家劉國正說過：文言文是進(jìn)行思想教育，特別是愛國**和歷史**教育的好教材。的確，我們學(xué)習(xí)的這些文章均思想純正，或歌詠山川，或記述經(jīng)歷，或闡發(fā)哲理，或抒懷言志，都表達(dá)了古人對*理想的執(zhí)著追求。浸涌其中，涵泳體味，會(huì)使人于無形中受到熏陶感染。

　　四、文言文的發(fā)展功能——藝術(shù)價(jià)值

　　也許有的同學(xué)認(rèn)為，我們今天不說文言文，也不用文言文寫作，學(xué)它干什么？對我們的發(fā)展有什么作用？其實(shí)，現(xiàn)代漢語是由古代漢語發(fā)展變化而來的。古今漢語一脈相承，猶如一條墨寫的黃河，蜿蜒至今，二者是“源”與“流”的關(guān)系，既有差異，又有著千絲萬縷的聯(lián)系。我們不能隔斷歷史談發(fā)展。

　　文言作品經(jīng)過歷史篩選，許多詩文堪稱**。這些作品布局嚴(yán)謹(jǐn)，行文簡潔，氣韻生動(dòng)，文采斐然。多讀這樣的作品，確實(shí)會(huì)使人受益匪淺，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)十分有利。

　　還記得《鴻門宴》中的樊噲嗎？

　　（以樊噲闖帳為例，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀鑒賞中涵泳語言——抓動(dòng)詞、修飾詞、有特殊用法的詞）

　　樊噲雖是次要人物，司馬遷寫他卻花了大氣力，可謂濃墨重彩，多種描寫都用**。

　　語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命�！薄�—語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。

　　行動(dòng)描寫：帶劍擁盾入軍門，側(cè)其盾以撞，力士仆地；立而飲之，拔劍切而啖之。無所顧忌，****，何等的英武！

　　外貌描寫：嗔目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。著墨不多，卻極為傳神。

　　有這樣的描寫作基礎(chǔ)，劉邦信而用之，項(xiàng)王感其義，贊其勇，賜酒、賜彘肩、賜坐，也就不為怪了。

　　項(xiàng)王賞識樊噲的豪壯勇武，吩咐左右賜之卮酒，捧上來的卻是“斗卮酒”，吩咐左右賜之彘肩，拿上來的卻是“生彘肩”，一字之增，陰謀畢顯。這一杯烈酒，看你如何對付，這一條生豬腿，看你如何下咽。如果不飲不吃，不但露怯，而且辜負(fù)了項(xiàng)王。

　　樊噲一一挫敗了對手的陰謀。大杯烈酒，他“拜謝，起，立而飲之”，那條生豬腿，他“覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之”。拜、起、立、飲四個(gè)動(dòng)作，斬截有力，顯示出他對項(xiàng)王的有禮，對捉弄他的群小的無畏。那覆、加、拔、切、啖五個(gè)字，意氣飛動(dòng)，仿佛他切的、吃的不是生豬腿，而是敵人的肉。他咬碎鋼牙，把生肉和仇恨一起吞下。

　　動(dòng)詞、修飾語于細(xì)處傳神，把緊張的暗斗、項(xiàng)王的直爽、范增手下人的陰謀、樊噲的粗獷無畏充分展現(xiàn)了出來。

　　五、課堂小結(jié)

　　特別值得一提的是，在文學(xué)鑒賞方面，學(xué)習(xí)文言文還有助于培養(yǎng)起*人特有的審美情趣、文化心態(tài)。正像詩人沙流河所寫的“*人有*人心態(tài)，*人有的耳朵”。這是人們內(nèi)心深處極其**的一根弦，撥動(dòng)它就很容易激起我們對民族故土的依戀，對祖國語言的熱愛。所以，同學(xué)們，多讀些文言文吧，讀讀李白的詩、蘇東坡的詞，讀讀司馬遷的《史記》，讀讀韓愈柳宗元的古文，相信你會(huì)收獲很多很多。

　　教學(xué)反思

　　古人云“知之者不如了之者，樂之者不如好之者”，文言文教學(xué)中離不了字詞句的理解，但這些只是起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。從文化價(jià)值的角度切入，高屋建瓴，容易喚起學(xué)生的責(zé)任感和使命感，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

文言文教案7

　　1、學(xué)生試讀課文，標(biāo)出難讀或不會(huì)讀的字，劃出不會(huì)停頓的句子。

　　2、教師范讀課文，并重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　①正確讀寫加點(diǎn)詞語：

　　學(xué)奕（ ） 鴻鵠（ ） 弓繳（ ） 弗若（ ）

　�、谡�確停頓下列句子：

　　思/援弓繳/而射之

　　二、**練讀，讀通讀順。

　　1、根據(jù)試讀，師生一起歸納朗讀文言文的要點(diǎn)：

　�、僮x準(zhǔn)字音；②停頓適當(dāng)；③語速稍慢。

　　2、學(xué)生模仿教師**練讀，讀通讀順。（要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）

　　3、同桌互讀課文，互相正誤。

　　4、教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等。

　　三、精讀課文，理解文意。

　　1、學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。

　　2、同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之

　　”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗

　　若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。

　　3、學(xué)生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

　　4、同桌互講故事內(nèi)容。

　　四、再讀課文，體會(huì)道理。

　　1、兩個(gè)人各是怎樣學(xué)下棋的？

　　“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，***十分集中，一心一意）；“一人雖聽之

　　，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，

　　學(xué)習(xí)時(shí)***不集中，三心二意）。

　　2、學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。

　　3、學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。）

　　五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識

　　1．請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

　　（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

　　2．你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？

　�。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識。）

　　六、復(fù)述故事，背誦課文。

文言文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)生通過探討認(rèn)識從師的重要意義。

　　2、 領(lǐng)會(huì)課文正反對比、破立結(jié)合的論證方法。

　　3、 掌握重要字詞及文言現(xiàn)象，背誦全文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解文中的多義詞，解釋它們在具體語境中的意義和用法。

　　2、掌握文中名詞、形容詞的意動(dòng)用法，能解釋具體語境中意動(dòng)詞的含義。

　　4、 區(qū)分課文中的古今異義詞，理解它們的古今義。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語

　　我們剛學(xué)習(xí)過荀子《勸學(xué)》，明確了學(xué)習(xí)的重要意義。通過學(xué)習(xí)，人們的修養(yǎng)與學(xué)問可以得到提高，人們的素質(zhì)可以得到改變。那么，學(xué)習(xí)的最佳途徑是什么呢?是自學(xué)，或是從師學(xué)習(xí)?答案應(yīng)該是不言自明的，但是

　　二、作者及背景簡介

　　(寫作背景)魏晉以來，社會(huì)上風(fēng)行非學(xué)無師，重視家傳，。在韓愈所處的中唐時(shí)代，雖然推行科舉**，但恥于從師的風(fēng)氣卻很盛行，上層士大夫之族無論學(xué)業(yè)如何，都有官可做，所以他們不愿從師學(xué)習(xí)，而且他們也反對別人從師學(xué)習(xí)。柳宗元《答韋中立論師道書》：由魏晉世以下，不益不事師。進(jìn)之世不聞?dòng)袔�，有，輒嘩笑之，以為狂人。正是在這樣的背景之下，唯有韓愈奮不顧流俗、犯笑侮，收召后學(xué)抗顏而為師，并著《師說》千古佳文。

　　在這著名的《師說》，作者借為文送學(xué)生李蟠來抨擊那些上層士大夫之族，大力宣揚(yáng)從師的必要性和正確途徑，《師說》即說說從師的道理。

　　(作者)說起韓愈，我們應(yīng)該不陌生，請哪一位同學(xué)來介紹他的有關(guān)資料。

　　韓愈，字退之，世稱韓文公，昌黎先生。

　　韓愈是與古文運(yùn)動(dòng)聯(lián)系在一起的，他和柳宗元一起大力提倡古文運(yùn)動(dòng)，主張文章應(yīng)該象先秦散文一樣言之有物，闡發(fā)孔孟之道，反對六朝以來只求形式而內(nèi)容貧乏的駢儷文;語言要新穎，言貴創(chuàng)新，詞必己出。二人不論在理論上或是在在創(chuàng)作實(shí)踐上，都有力地促進(jìn)了古文運(yùn)動(dòng)的興起、發(fā)展，并身體力行，終于把文體從六朝以來的浮艷的駢體文中**出來，奠定了唐宋散文的基礎(chǔ)。因此二人影響巨大，韓愈被推為唐宋八大家之首。

　　三、初讀課文，整體感知

　　齊讀，思考：韓愈對從師持什么態(tài)度?當(dāng)時(shí)人是什么態(tài)度?找出文中詞句。

　　四、復(fù)讀課文

　　1、研讀課文第一段

　　方法：(1)教師范讀課文。

　　(2)注意理解下列問題。

　　哪句可以看作是本文的中心論點(diǎn)?首句：推出中心論點(diǎn)：學(xué)者必有師。托古言事，乃針對當(dāng)時(shí)士大夫以從師為恥而說的，更增加力度。

　　為什么要從師?選擇老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

　　2、理解本段中的古今異義詞語

　　學(xué)者 古：求學(xué)的人 今：在學(xué)術(shù)上有一定造詣的人

　　所以 古：用來的 憑借 今：因果關(guān)系連詞

　　從而 古：跟從并且

　　今：連詞，表示結(jié)果或目的。即因此、就

　　3、詞語活用

　　吾師道也 師，名詞用作動(dòng)詞即學(xué)習(xí)

　　吾從而師之 師，名詞用作意動(dòng)詞即以為師

　　5、 討論：

　　我們今天所說的自學(xué)成才是不是與韓愈說的必有師

　　相矛盾?韓愈所說的道指什么?我們今天要以什么為師?

　　6、總結(jié)本段

　　總說老師的作用和從師學(xué)習(xí)的必要性、重要性，指出擇師的

　　原則，推出無貴無賤，道之所存，師之所存的結(jié)論。

　　7、背誦本段

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、提名背誦。

　　2、**個(gè)別字詞。

　　二、研讀第二段

　　1、指導(dǎo)朗讀。

　　指導(dǎo)正確斷句

　　如：師道之不傳也/久也

　　2、詞句辨析

　　師道者不傳也久矣 (從師的道德風(fēng)尚)

　　吾師道也 (學(xué)習(xí)道理)

　　師道之不復(fù) (從師的道德風(fēng)尚 )

　　惑而不從師 (老師 )

　　吾師道也 (學(xué)習(xí))

　　師道之不復(fù) (從師)

　　不恥相師 (學(xué)習(xí))

　　3、古今異義詞辨析

　　眾人 古：一般的人眾人 今：許多人

　　小學(xué) 古：小的方面要學(xué)習(xí) 今：初等教育的學(xué)校

　　4、重點(diǎn)句子解釋

　　句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也(賓語前置句，之，提賓的標(biāo)志)

　　彼童子之師非吾所謂傳其道解其惑者也

　　(否定判斷句，非也構(gòu)成否定判斷)

　　5、 讀本段。思考：本段的論點(diǎn)是什么?

　　第一層：提出分論點(diǎn)：師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣! 師道的道指風(fēng)尚;句中兩個(gè)也，表示停頓。為什么韓愈要這么說?當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的?

　　第二層：針對時(shí)弊，從三方面對比，剖析不從師的癥結(jié)。

　　先以今之眾人與古之圣人作對比：作者在這組縱向比較中用反詰句點(diǎn)出不從師的結(jié)果。再以為子擇師與其身則恥師作對比：作者在這組自身矛盾的對比中，對不從師的表現(xiàn)加以評論，并給予直接的否定。 最后以巫醫(yī)樂師百工之人與士大夫作對比：作者在這組橫向比較中，對不從師的言行加以描述，并發(fā)出帶有諷刺語氣的強(qiáng)烈感慨。

　　本段運(yùn)用正反對比論證方法。

　　6、 討論：《勸學(xué)》中有一句與本段中圣人、愚人的論述相仿，是哪一句?你認(rèn)為句讀之師與傳道之師有何區(qū)別?你認(rèn)為韓愈對君子巫醫(yī)樂師百工之人的看法是否符合現(xiàn)代觀點(diǎn)?

　　7、 教師總結(jié)，學(xué)生背誦本段。

　　三、作業(yè)：背誦當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容

　　第三課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、背誦 2、字詞

　　二、分析第三、四段

　　(一)第三段

　　1、指導(dǎo)朗讀

　　2、自譯：師，不必 古指不一定今指不需要

　　3、簡析：列舉孔子為例，進(jìn)一步論證從師的重要性

　　以孔子為例的好處：一石三鳥，典型精當(dāng)

　　1) 闡明了從師的意義;2)也說明了從師的3)與古之學(xué)者和古之圣人圣益圣等呼

　　(二)第四段

　　雖為附記性質(zhì)，但是緊扣中心。作者贊揚(yáng)李的不拘于時(shí)、行古道，也是對士大夫的有力批評。既針砭了時(shí)弊，又通過李來倡導(dǎo)了從師。因此結(jié)尾雖然簡單，但有力地照應(yīng)了開頭，圍繞了中心。

　　(三)問題探討：

　　李蟠好的是什么樣的古文?他不愿被什么樣的時(shí)所束縛?

　　韓愈反對浮靡的文風(fēng)，倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，而李蟠好的正是韓愈倡導(dǎo)的六藝經(jīng)傳當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣不好，人們不肯從師而學(xué)，李蟠不受風(fēng)氣影響，拜韓愈為師。

　　齊白石有一句話學(xué)我者生，似我者死，你能不能結(jié)合《勸學(xué)》《師說》的內(nèi)容來分析一下?

　　兩文都談到學(xué)習(xí)的重要，那么正確的學(xué)習(xí)目的究竟是什么?

　　《勸學(xué)》認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)其實(shí)是改變自己學(xué)不可以已，永遠(yuǎn)不停止，也即常言所說的活到老，學(xué)到老�！稁熣f》中認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了聞道解惑。這些認(rèn)識都是正確的。作為現(xiàn)代人，黑塞論述得更全面，他認(rèn)為讀書學(xué)習(xí)是獲取教養(yǎng)的途徑，是自我意識的增強(qiáng)和擴(kuò)展，并非是為了提高某種能力或本領(lǐng)(因?yàn)槟菢拥膶W(xué)習(xí)過于功利)，而在于尋找生活的意義，也就是說，學(xué)習(xí)者需要有自己的精神追求。沒有追求的學(xué)習(xí)是低效的學(xué)習(xí)，只能滿足一般的生存需求。

　　三、分析論證結(jié)構(gòu)

　　提出中心論點(diǎn)

　　正面闡述(必要性、原則)反面闡述(對比)

　　例證：孔子 附記：贊揚(yáng)

　　四、體會(huì)語言：整散結(jié)合 頂真手法

　　五、作業(yè)：背誦全文;積累相關(guān)文言知識

文言文教案9

　　一、篩選信息的解題步驟

　　1．閱讀，就是要對給定的材料進(jìn)行整體閱讀，初步了解文章的內(nèi)容與層次。重視對全文通讀，明確基本信息。記敘性的文字要理清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的前因后果；議論性的文字要理清論點(diǎn)、論據(jù)及論證方法等。對于一篇文言文，我們不可能一下子就完全讀懂，可在運(yùn)用“跳讀”法時(shí)，捕捉文中重要的信息材料。這些重要的信息，有時(shí)是有一定標(biāo)志的，如全文的中心句、段落的起始句、段末的總結(jié)句、作者評論性的文字等。

　　2．查找，就是要依據(jù)題干要求，判明信息的指向，帶著問題，去理解、辨析。如20xx年高考，題干中“田單兵不厭詐**”即規(guī)定了信息指向，其中“詐”更是關(guān)鍵，答題如不能以“詐”引導(dǎo)思考的方向，肯定會(huì)失誤。

　　3．辨別，就是要辨明信息的邊界。信息的邊界規(guī)定了信息的外延。如20xx年高考題目，“燕王以為然，使騎劫代樂毅”，陳述的對象是燕王不是田單，雖然能間接表現(xiàn)田單行反間計(jì)的“效果”，但不屬于“兵不厭詐”的實(shí)施**。

　　4．判斷，就是判斷正誤，選出準(zhǔn)確的答案。命題者在設(shè)置題目時(shí)，往往用“張冠李戴”“顛倒因果”“無中生有”等辦法迷惑人，解題時(shí)要認(rèn)真分析辨別。

　　二、閱讀史傳類文字，在篩選信息的時(shí)候，應(yīng)理清以下四個(gè)方面的問題。

　　1．人物。既是傳記文章，必有人物，所記誰人？哪一個(gè)朝代？還涉及多少人？

　　2．職官。史書中的人物，多是**，所任何職？朝中官還是地方官？幾度升黜？

　　3．事件。傳記文章，肯定是記載傳中人的若干事跡，或孝義，或勤學(xué)，或**，或愛民，或抗上等，邊看邊要弄清楚，文中寫了什么事，寫了多少件事。

　　4．品格。高考所選的紀(jì)傳文，傳主都是正派人物，而要求“篩選”和“提取”的信息，又往往是他們表現(xiàn)出來的良好品格，因此，閱讀時(shí)，這方面應(yīng)特別注意。

文言文教案10

　　執(zhí)教：朱燕青

　　班級：初二（3）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．在誦讀理解的基礎(chǔ)上理清作者的行文思路

　　2．理解作者不慕榮華、安貧樂道的生活態(tài)度

　　3．聯(lián)系現(xiàn)實(shí)對《學(xué)生銘》談看法并仿寫教學(xué)重點(diǎn)、

　　難點(diǎn)

　　1.誦讀、品味優(yōu)美的語言

　　2.理解作者不慕榮利、安貧樂道的情懷

　　教學(xué)過程

　　一．直接導(dǎo)入新課簡介劉禹錫、陋室銘的來歷和“銘”這種文體。（劉禹錫，唐代詩人、哲學(xué)家，唐順宗時(shí)熱心贊助王叔文的**革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)**，失敗后被貶為朗州司馬，后又**刺史等官職,《陋室銘》就是他被貶后任和州刺史時(shí)所寫。他和柳宗元交誼很深。銘原來是刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體，這種文體一般都是用韻的，本文“陋室銘”，意思是刻在鄙陋居室里的文章。）

　　二．整體感知，疏通句意

　　1．采用多種方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏

　　2．根據(jù)頁下注釋理解課文內(nèi)容（先個(gè)人譯，有疑難小組解決，小組不能解決的再提出來全班來理解），在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再朗讀課文，邊讀邊想象，可以給課文內(nèi)容配上怎樣的畫面。

　　3．提供一些畫面讓學(xué)生們匹配相應(yīng)的課文語句

　　三．精讀細(xì)品，把握主旨先小組合作解決兩個(gè)問題，

　　1．你知道統(tǒng)領(lǐng)全文的詞語是什么嗎?

　　2．本文是從哪幾個(gè)方面來寫陋室的?抒發(fā)了作者怎樣的情懷?全班交流**：本文通過對陋室的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了作者不慕榮華、安貧樂道的情趣，處在今天這個(gè)充滿競爭的社會(huì)中的你如何看待作者的這種生活態(tài)度？學(xué)生發(fā)表見解并評價(jià)四．聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，發(fā)表見解出示仿寫篇《學(xué)生銘》，提要求有學(xué)生學(xué)了劉禹錫的《陋室銘》后仿寫了一篇《學(xué)生銘》，你覺得它反映的是何種學(xué)習(xí)態(tài)度？你對這樣的學(xué)生是如何看待的？分不在高，及格就行。學(xué)不在深，作弊則靈。斯是教室，唯我閑情。小說傳得快，雜志翻得勤。琢磨打籃球，尋思游戲廳�？梢源蝾�睡，觀窗景。無書聲之亂耳，無復(fù)習(xí)之勞心。自習(xí)說閑話，講課聽不進(jìn)。心里說，混張文憑。學(xué)生交流談看法。

　　五．學(xué)生仿作看了剛才的學(xué)生銘，了解了劉禹錫借陋室以言志，表達(dá)自己不貪戀富貴榮華，安貧樂道的生活態(tài)度，你能否借鑒他們的寫法寫一篇仿作？

　　提出要求

　　1、為自己要仿寫的內(nèi)容選定標(biāo)題，如“電腦銘”，“考試銘”，“旅游銘”等等；

　　2、仿寫練筆的句式要基本相同，最好能大致押韻；

　　3、主題要明確，表達(dá)自己的思想感情。

文言文教案11

　　一、三維目標(biāo)

　　1．通過誦讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生更深切體會(huì)作品的情感

　　2．通過揣摩詞的語言，體會(huì)詞的意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．朗讀指導(dǎo)

　　2．揣摩語言，體會(huì)意境，培養(yǎng)想像力

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)作者的感情變化

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　1．本篇屬于選修的詩歌部分，這一部分自主賞析作品四篇，兩首詩、兩首詞對于詩的賞析，課本作了賞析示例，而詞的賞析示例沒有，因此選擇這首講讀，為學(xué)生鑒賞詞作一個(gè)示例詩詞鑒賞歷來強(qiáng)調(diào)一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，這就是要深入吟詠和誦讀，在教學(xué)中一定要抓住誦讀，讓學(xué)生在這一方法體會(huì)詩中的節(jié)奏，體味詩歌的意境，領(lǐng)會(huì)詩的文旨和意味

　　2．在比較中學(xué)習(xí)也是一個(gè)重要的方法，它有利于加深學(xué)生對知識的理解，并擴(kuò)大知識面因此，教學(xué)中選擇了同樣寫鄉(xiāng)思的范仲淹的《蘇幕遮》進(jìn)行比較，加深對本詞情感的把握

　　3．對于周邦彥，學(xué)生在這以前未接觸過，文學(xué)文體常識在講解過程中作簡要補(bǔ)充

　　五、過程與方法

　　1．合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容，揣摩詞中的意象，體會(huì)意境

　　2．探究與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過品味，賞析詞的語言，探究詞是如何做到內(nèi)容與藝術(shù)形式的高度**

　　3．吟誦，“情動(dòng)于中而形于言”，有什么樣的感情，就有什么樣的語言節(jié)奏和音韻，通過誦讀“進(jìn)入角色”，深切體會(huì)詞中的情感

　　六、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　余光中的《鄉(xiāng)愁》

　　思鄉(xiāng)，自古以來一直是詩歌表現(xiàn)的主題之一尤其是在交通、通訊極不發(fā)達(dá)的古代，一旦離鄉(xiāng)，前路漫漫，何日是歸年；關(guān)山重重，鄉(xiāng)書誰人傳遞？于是，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)異地的詩人，常常不禁悲從中來，美麗而憂傷的詩句便汩汩而出，成為了千百年來膾炙人口的詩篇今天，就讓我們一起走進(jìn)繼柳永之后“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉(xiāng)情中，看他是如何表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的（板書課題）

　　二、合作探究

　�。ㄒ唬┱b讀 初步感知

　　請學(xué)生結(jié)合課下注解**朗讀五分鐘，盡量能背誦下來（老師提示朗讀要求）

　　點(diǎn)撥：詩是“直覺”的藝術(shù)，因此“朗讀”是詩歌審美的第一要義朗讀不是機(jī)械的讀，而是要美讀，也就是體會(huì)詩人情感，要讀出感情，要讀出輕重緩急，讀得抑揚(yáng)頓挫，有聲有色

　　a、 注意句內(nèi)節(jié)拍，聯(lián)末韻腳；

　　b、 詞大多是參差不齊的長短句組成，緩急要處理好；

　　c、揣摩作品中詞句聲音上的情感色彩和作者情緒的變化，在緩急、曲直的語調(diào)中，融入自己的情感，以情帶聲，因聲求氣，聲情并茂

　�。ǘ�）細(xì)讀 理解內(nèi)容

　　讓學(xué)生分組討論下面問題：詞人選取了哪些意象？描繪成了幾幅圖畫？你認(rèn)為哪些字詞寫得好？你喜歡哪些詞句？

　　然后請學(xué)生**作答，老師稍加點(diǎn)撥

　　意象：沉香、鳥雀、荷、初陽

　　圖畫：燎香消暑、鳥雀呼晴、風(fēng)荷搖曳

　　（鳥兒們一大早就已在屋檐下探頭探腦，互相交談；嘰嘰喳喳，清脆的鳥叫聲相互轉(zhuǎn)告著天氣轉(zhuǎn)晴的消息

　　雨后初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動(dòng)，一顆顆晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被曬干，放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經(jīng)過雨水的洗滌又那么清新潤澤，一片一片在微風(fēng)中亭亭玉立）

　　煉字：“呼”字表現(xiàn)出小鳥歡快的呼聲和活潑靈動(dòng)的神態(tài)，“窺”字把鳥兒們東張西望的神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)“一一”把荷葉在水面上錯(cuò)落有致、疏密相間、高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖，簡單一個(gè)“風(fēng)”字，把微風(fēng)吹過荷塘，荷葉隨風(fēng)輕輕搖動(dòng)的姿態(tài)不動(dòng)聲色地勾勒出來了，“舉”字，把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精神表現(xiàn)得淋漓盡致還有“遙”“久”“夢”等

　　（三）美讀 體會(huì)情感

　　1、全詞體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？

　　明確：羈旅之苦、思鄉(xiāng)之愁

　　觸景生情詩人們魂?duì)繅衾@的思鄉(xiāng)之情，往往因遇到某種機(jī)緣而奔涌而出逆旅夜雨、明月高懸、夕陽西下、塞外蘆笛等等，都會(huì)牽動(dòng)詩人對故土的思念，詩人往往因之而揮灑自己的詩情這首詞中，觸發(fā)詞人思鄉(xiāng)之愁的是哪幅圖畫？

　　明確:第3幅 風(fēng)荷（提示周邦彥的家鄉(xiāng)在錢塘）

　　這3幅圖畫分別表現(xiàn)了詞人怎樣的感情?

　　明確：沉悶 歡快 欣喜

　　由此得出上片的朗讀技巧：上片寫景的整體格調(diào)是活潑的，誦讀時(shí)要有一種歡快之感，同時(shí)又要讀出詞人情感的變化“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢“鳥雀呼晴，侵曉窺言語”轉(zhuǎn)為歡快，聲音清脆，節(jié)奏加快，情緒飽滿“葉上初陽”三句，詞人已置身室外，視野開闊，境界清遠(yuǎn)，誦讀時(shí)語勢要連貫，中音中速，“風(fēng)荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺

　　下片抒懷鄉(xiāng)之情，格調(diào)輕柔，如夢似幻“故鄉(xiāng)遙”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來“五月漁郎相憶否？”三句寫詞人夢回故鄉(xiāng)，要充滿深情，突出夢幻的感覺

　　2、根據(jù)朗讀指導(dǎo)，學(xué)生自己美讀

　　3、聽朗讀錄音，指出不足

　　三、延伸拓展

　　《蘇幕遮》是一首將思鄉(xiāng)情緒和荷花的風(fēng)姿融合在一起的佳作，在藝術(shù)上達(dá)到了爐火純青的高度，不愧為詞中**雖寫久居汴京與消夏思?xì)w的情思，但卻以描繪荷花的風(fēng)神而著稱于世語言樸素生動(dòng)，創(chuàng)造形象優(yōu)美整首詞無一句用典，主要用從生活中提煉出的詞語，準(zhǔn)確而又生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花的神韻

　　接下來，我們一起來看看范仲淹所寫的《蘇幕遮》，看看與周邦彥的有何異同，我們又該怎樣去品讀

　　蘇幕遮

　　范仲淹

　　碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外

　　黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚

　　四、作業(yè)：背誦《蘇幕遮》

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　蘇 上片：寫景 （風(fēng)荷）

　　幕 見景生情

　　遮 下片：抒情 (思鄉(xiāng))

文言文教案12

　　教學(xué)目的：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者至真至誠的親情忠情；

　　2.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合形象生動(dòng)的語言藝術(shù)；

　　3.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生積累常用的文言詞語和相關(guān)文化常識；

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，背誦第一、三段，整體感知課文大意；

　　2.指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語及相關(guān)常識。

　　教學(xué)過程 :

　　一、 導(dǎo)入 課題

　　以簡介作者及后人對該文的評價(jià)導(dǎo)入 。

　　李密自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)無人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。李密為人剛正，頗有文名，年輕時(shí)曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局勢，打起了“以孝治天下”的旗號。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去響應(yīng)號召。后來晉武帝征召他為**洗馬，催逼甚緊，于是寫下了《陳情表》這篇表文，再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。

　　文章言辭懇切，真摯動(dòng)人。人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。

　　千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。二、熟讀背誦

　　1、學(xué)生輕聲誦讀課文，對照注解，自己初步疏通課文；同時(shí)提醒學(xué)生注意以下詞句：

　　○1注意以下加點(diǎn)字的讀音和在詞義：

　　臣以險(xiǎn)釁 夙遭閔兇 門衰祚薄 日薄西山 煢煢孑立 床蓐

　　猥以賤微 生當(dāng)隕首 責(zé)臣逋慢 猶蒙矜育 過蒙撥擢 寵命優(yōu)渥

　　期功強(qiáng)近 終鮮兄弟 除臣洗馬 劉病日篤 更相為命

　　○2注意以下加點(diǎn)虛詞的詞義和用法：

　　以：臣以險(xiǎn)釁 臣以供養(yǎng)無主 猥以微賤 臣具表以聞 圣朝以孝治天下 但以劉日薄西山 臣無祖母，無以至今日

　　○3注意以下加點(diǎn)的實(shí)詞：

　　慈父見背 二州伯牧所見明知 形影相吊 晚有兒息 逮奉圣朝 察臣孝廉 舉臣秀才 拜臣郎中 拜表以聞 尋蒙國恩 除臣洗馬 猶蒙矜育 不矜名節(jié) 愿乞終養(yǎng) 聽臣微志 庶劉僥幸 不勝…之情 臣之辛苦

　　○4注意以下句式：

　　是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。

　　州司臨門，急于星火。

　　2、簡要疏通以上詞句。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，提醒學(xué)生注意各段的感情基調(diào)。

　　第一段：凄苦，悲涼；

　　第二段：感激，懇切；

　　第三段：真摯，誠懇；

　　第四段：忠誠，懇切，期待。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生背誦第一段。

　　總起：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇

　　父死母嫁【生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志�！�

　　祖母撫養(yǎng)【祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)�！�

　　少年多病【臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立�！�

　　無親無戚【既無叔伯，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊�！�

　　祖母病臥【而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離�！�

　　5、熟讀第二段。

　　6、指導(dǎo)背誦第三段。

　　孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。】

　　不矜名節(jié)【且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。】

　　寵命優(yōu)渥【今臣**賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀！】

　　祖母病篤【但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕�！�

　　不能廢遠(yuǎn)【臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年，祖孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)�！�

　　7、熟讀第四段。

　　8、解題：討論：結(jié)合上節(jié)課反復(fù)誦讀課文的體會(huì)，你認(rèn)為“情”在本文中有哪幾層含意？。

　　引導(dǎo)：本文的題目是《陳情表》，“表”是什么呢？是一種奏章，用于臣下向君主陳請謝賀。那么，李密的這個(gè)奏表，題為《陳情表》，“陳”是陳述的意思，“情”注解沒有，那是什么呢？

　　提示：情：○1情況（事實(shí)）；

　　○2衷情（孝情、忠情）；

　　○3情理（忠孝之道）。（投影）

　　9、完成課后練習(xí)和同步訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)；

　　2.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文形象生動(dòng)駢散結(jié)合自然精粹的語言。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、 導(dǎo)入 課題

　　背誦第三段導(dǎo)入 。

　　二、 賞析構(gòu)思藝術(shù)

　　1、討論：在陳請終養(yǎng)祖母這個(gè)要求時(shí)，李密碰到了什么困難？

　　引導(dǎo)：作者處在一種忠孝兩難的矛盾境地里，請大家把作者的這種矛盾境地讀出來。

　　進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫了“孝情”？

　　第一段，請一二組同學(xué)朗讀第一段，在第三段中找一句話來概括這一段的意思。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。

　　進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫“忠情”？

　　第二段，請三四組同學(xué)朗讀第二段，也在第三段中找一句話來概括這一段的意思。過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥。

　　2、祖母情深似海，*恩重如山；在這樣一個(gè)二難的境地里，李密是被動(dòng)的，言辭稍有不慎，不僅達(dá)不到陳請的目的，還有可能招來殺身之禍。下面我們來看看李密是如何化解矛盾，變被動(dòng)為主動(dòng)的。

　　身世孤苦悲涼

　　孝情

　　祖母情深似海 孝治天下（理）盡忠日長 揭示矛盾 分析矛盾 解決矛盾 先盡孝后盡忠

　　沐清化蒙國恩 祖母病篤（情）盡孝日短

　　忠心

　　圣朝恩重如山

　　3、思考討論：請補(bǔ)寫出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚�！焙竺媸÷缘囊痪湓挘�并想想作者為什么要省略這句話？

　　引導(dǎo)：這個(gè)一個(gè)三段論式的推理，作者大前提，小前提，但結(jié)論卻沒有說，請你說出結(jié)論，并想想作者為什么不把這個(gè)結(jié)論直接了當(dāng)?shù)卣f出來，而是宕開一筆，寫自己少仕偽朝的事？

　　提示：故臣當(dāng)終養(yǎng)祖母，不能廢遠(yuǎn)。

　　4、思考：假設(shè)你是晉武帝與李密面談，此時(shí)在此處李密直接提出了終養(yǎng)祖母的請求，你晉武帝能不能一兩句話就把李密駁得啞口無言？

　　引導(dǎo)：晉武可能會(huì)說，既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來做官呢？

　　因此，李密深知，這段歷史是不能回避的，只能剖明自己心跡：一仕偽朝“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”，二在圣朝“寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓”讓晉武明白自己的忠心。

　　道理，實(shí)情也表白，最后再以一幅祖母病篤圖深深打動(dòng)了晉武，讓他明了自己不能出仕的唯一原因只是因?yàn)樽婺覆≈�，從而提出不能廢遠(yuǎn)的要求。

　　提示：李密在分析矛盾時(shí)將孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對照，應(yīng)作什么選擇其情理不言而喻。（投影）見上圖

　　5、朗讀思考：李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個(gè)辦法的？

　　引導(dǎo)：作者以列數(shù)字作對比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晉武帝置疑，不得不答應(yīng)李密的陳請。

　　提示：盡忠日長，盡孝日短：先盡忠后盡孝。（投影）

　　6、小結(jié)：將本文的第三段和第一段調(diào)整一個(gè)位置，先講理后講情好不好？

　　引導(dǎo)：出于情，歸于理，先動(dòng)之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情。總之，全文首先陳述個(gè)人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出母孫的特殊關(guān)系，作為陳情的依據(jù)。繼則寫自己愿意奉詔，但又以劉病日篤，處于狼狽之境，借以博取晉武同情。再則抬出以孝治天下的大旗，懇求準(zhǔn)如所請。同時(shí)更表明自己心跡，排除了不愿出仕的**因素。最后提出解決矛盾的方案。全文構(gòu)思縝密，脈絡(luò)分明，具有很強(qiáng)的邏輯力量。

　　三、賞析語言

　　有好的構(gòu)思，還要有恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)，這樣文章的力量才能發(fā)揮出來�！蛾惽楸怼访黠@的保留了賦的語言特點(diǎn)�！豆盼挠^止》評論《陳情表》的語言，說它“至性之言，悲惻動(dòng)人”；有人說，《陳情表》的語言是有形的，有聲的；讀《陳情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠惶誠恐的怖懼……；你還可聽少年的無助哀嘆，老人病中無奈的**，孝子懇切的哀告，帝王嚴(yán)厲的呵斥……

　　請輕聲朗讀課文，把你認(rèn)為好的語句畫下來，讀出來，然后結(jié)合文章的構(gòu)思，說說這些語句有什么特點(diǎn)，好在哪？

　�。▽W(xué)生讀書思考約3-5分鐘，老師巡堂了解情況）

　　重點(diǎn)賞析語段（句式，用詞，修辭手法，表情達(dá)意的效果）：

　　1、“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立�！�…”

　　引導(dǎo)：四字駢句，語勢連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來，以情動(dòng)人，讓晉武帝化嚴(yán)為慈。

　　※“煢煢孑立，形影相吊”，直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨(dú)寂寥，極為形象地表現(xiàn)出來，讀之讓人動(dòng)容。

　　※“逮奉圣朝沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才�！�…，詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬�！�…。”

　　引導(dǎo)：一連用了“察臣”“舉臣”、“拜臣”、“除臣”，準(zhǔn)確地陳述了自己“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的實(shí)情以及由衷的感恩戴德之情。

　　※“詔書切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上路；州司臨門，急于星火�！�

　　引導(dǎo)：四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。

　　○1四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。

　　2、“外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，”

　　引導(dǎo)：對偶句，一外一內(nèi)都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“無”字，寫出了自己舉目無親，后代尚小無人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動(dòng)表現(xiàn)出來了，讓人覺得急切而無可置疑。

　　※“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才”也是對偶句，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己深受圣朝恩寵的感激。

　　※既無伯叔，終鮮兄弟。

　　※生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。

　　※臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角�，則告訴不許。

　　※臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。

　　都是對偶句。運(yùn)用對仗工整的對偶句式，使語氣顯得鏗鏘有力，語意簡潔凝練，讀來朗朗上口，使文章的感情倍感熱切，更具說服力。

　　○2對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。

　　3、“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。”

　　以落日喻人命，貼切在刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒**彩，能極大地引發(fā)讀者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實(shí)；再加上四字駢句，有詩一般的韻律，如泣如訴，讀之無不令人動(dòng)容泣下。

　　※“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)�！�

　　以鳥喻人，回溯至動(dòng)物的本性，鳥亦如此，人何以堪？其誠摯懇切之情溢于言表，豈能不打動(dòng)人？

　　※臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。

　　以狼狽比喻進(jìn)退為難的情境，形象生動(dòng)。

　　※臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。

　　似犬似馬，忠懇之情，怖懼之態(tài)溢于言表。

　　※州司臨門，急于星火。

　　“急于星火”用比喻形容情勢緊迫。

　　○3比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。

　　4、**：你能說出哪些成語出自本文嗎？

　　引導(dǎo)：此文的問世，為后世提供了眾多的慣用語，一直流傳至今，如“躬親撫養(yǎng)”“零丁孤苦”“煢煢孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”“更相為命”“生當(dāng)隕首，死當(dāng)草結(jié)”等，均成為人們信手拈來的語句。

　　6、小結(jié)：

　　○1四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。

　　○2對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。

　　○3比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。

　　○4豐富了*語言的詞匯：

　　四、作品評價(jià)

　　通過兩個(gè)拓展性的問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入認(rèn)識本文構(gòu)思慎密，語言精粹的特點(diǎn)。

　　1、討論：有論者認(rèn)為，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點(diǎn)嗎，為什么？引導(dǎo)：1、李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。

　　引導(dǎo)：2、李密對蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以**篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一**之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。不幸的是他這種想法，被晉武多少察覺到了，因此“州書切峻。責(zé)臣逋慢”。這就使李密在“再度表聞”時(shí)，發(fā)生了更大的困難。然而李密抓住了孝字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動(dòng)之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。

　　開放性問題，各抒已見，自圓其說。

　　2、討論：晉武帝為什么會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請求？

　　○1為李密的言辭和情理所動(dòng)；○2彰顯孝治天下的恩德。

　　3、引入前人評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的興趣。

　　讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友；（以上蘇軾語）讀《報(bào)任安書》不下淚者，其人必不為人。（后人續(xù)）

文言文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.積累文言詞匯，虛詞也的用法，另有其、之、而、以，增強(qiáng)文言閱讀能力。(重點(diǎn))

　　2.在把握文章中心的基礎(chǔ)上，了解托物寓意的寫法。(重點(diǎn)、難點(diǎn))

　　3.通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識封建社會(huì)人才被埋沒的根本原因，理解作者懷才不遇的憤懣之情。

　　4.誦讀訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的文言語感，逐步加深對課文的理解，達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　伯樂相馬：相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。

　　二、簡介作者：

　　韓愈 (768~824)字退之，南陽 (現(xiàn)在河南南陽縣)人，唐代著名文學(xué)家，散文尤為著名，有文起八代之衰 的美譽(yù)，位列唐宋八大家之首，與柳宗元并稱韓柳，有《昌黎先生集》。他出身于封建官僚家庭，韓氏先人原是昌黎 (今屬河北)的大族，因而他常常自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎。他多次被貶官降職，很受壓抑。他的散文創(chuàng)作實(shí)踐也體現(xiàn)了這種精神。他是我國文學(xué)史上杰出的散文家之一。

　　韓愈所處的中唐時(shí)期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋*之爭激烈，許多中下層的地主階級知識分子都懷才不遇。韓愈本人遭遇也是這樣，貞元19年(803年)**言京畿百姓窮困，請求緩征徭役，租稅，被貶為陽山令;元和14年(公元819年)，韓愈上著名的《諫迎佛骨表》力諫，幾招殺身之禍，后經(jīng)友人鼎力營救，被貶為潮州刺史�！蹲筮w至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》中竟然想到了死，知汝遠(yuǎn)來應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊，心情抑郁，悲傷到了極點(diǎn)。這種抑郁的心情一般都注定他們不會(huì)長壽。年未四十，而視茫茫，而發(fā)蒼蒼，而齒牙動(dòng)搖。

　　因此他對埋沒人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊。本文便是他這類作品中的名篇之一。 《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體。本文是作者《雜說四首》中的第四首，馬說這個(gè)標(biāo)題，是后來人加的。說就是談?wù)劦囊馑�，比論隨便些。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，從字面上可以解作說說千里馬或說說千里馬的問題。

　　三、初讀課文，積累文言詞匯：

　　1.通假字-----祗同只 食同飼 見同現(xiàn) 邪同耶 材同才

　　2.而 ： A轉(zhuǎn)接 可以譯為卻，可是 B順接 可以不譯

　　之： A結(jié)構(gòu)助詞的 B 代詞，代人或物 C 無意義，句中停頓 D 幫助構(gòu)成倒裝，無意義

　　其： A代詞，代人或物 B 代詞 他的 它的 C 指示代詞 那種 D 反問語氣詞 難道 E 推測語氣詞 恐怕 以： A介詞 因?yàn)?B介詞 按照

　　也： A 肯定語氣 B反問語氣 C 推測語氣 D句中停頓

　　世：世上、世間。 然后，這以后。這、這種。 也：語氣助詞，在這里表示語氣的舒緩?fù)ｎD，可譯為啊。

　　雖：即使。 能：能力，本領(lǐng)。 才美：才能美質(zhì)，指馬的能力和長處。 外見：表現(xiàn)在外面。

　　常馬：普通的馬。安：怎么，哪里。 也：語氣助詞，用于句末，和安配合使用，表示反問語氣，可譯為呢。

　　四、整體感知，理清文章脈絡(luò)：

　　1.課文脈絡(luò)：

　　第一節(jié)：伯樂知馬 (伯樂對千里馬命運(yùn)起著決定作用)

　　第二節(jié)：不知馬，害了馬(揭示千里馬被埋沒的根本原因)

　　第三節(jié)：太不知馬(辛辣嘲諷食馬者的愚妄無知)

　　2.用原文回答問題：?

　�、傥恼乱婚_頭，作者是如何闡述伯樂和千里馬 之間的關(guān)系的?

　　明確：世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。

　　②沒有遇見伯樂，千里馬的命運(yùn)會(huì)如何?

　　明確：只辱于**人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

　�、矍Ю锺R的才能為何被埋沒?其根本原因是什么?

　　明確：食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。 食馬者不知其能千里而食也。

　�、茏髡呤侨绾蚊枋銮Ю锺R因肚饑而無法發(fā)揮才能的痛苦的?

　　明確：且欲與常成等不可得，安求其能千里也?

　　⑤作者是如何痛斥食馬者的不知馬的?

　　明確：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：天下無馬!

　　⑥文中的哪句話點(diǎn)明了中心?

　　明確：其真不知馬也。

　　五、探究課文：

　　1.三段文字都用一個(gè)也字收住，它們分別表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　明確：無限痛惜;憤怒譴責(zé);深刻嘲諷。

　　2.作者所說的食馬者、伯樂、千里馬僅僅是指傳說中的人和物嗎?

　　明確：食馬者比喻不能識別人才的**者。伯樂比喻善于識別人才的**者。千里馬比喻人才。

　　3.《馬說》的論點(diǎn)是怎樣的?作者的寫作意圖是什么?

　　明確：首句 世有伯樂，然后有千里馬就是本文的論點(diǎn)。提出論點(diǎn)后即舉社會(huì)上伯樂不常有以致千里馬常遭埋沒的客觀現(xiàn)實(shí)，以證明伯樂對千里馬命運(yùn)的決定作用。接著第2段揭示千里馬被埋沒的根本原因，是食馬者的無知，從反面論證了論點(diǎn)。第3段又揭示了千里馬被埋沒的第二個(gè)原因──使用不當(dāng)。從另一個(gè)側(cè)面論證了論點(diǎn)。

　　本文寫作意圖并不在于論證論點(diǎn)，而是在論證過程中突出了食馬者的不知馬，作者的真意在于譴責(zé)食馬者的無知，對在位者不能識別人才，摧殘埋沒人才表示了極大地憤慨。

　　韓愈就是一匹千里馬，他有日行千里之能，但在封建社會(huì)，他懷才不遇，屢遭貶斥。他對在位者的不能識別人才，摧殘，埋沒人才有強(qiáng)烈的憤慨與不滿，可又不能直接表示出來，所以，他就托物寓意，借寫千里馬的遭遇，來寫封建社會(huì)人才的遭遇。

　　六、拓展：

　　1.當(dāng)今社會(huì)還需要伯樂嗎?作者認(rèn)為伯樂決定了千里馬的命運(yùn),你同意他的觀點(diǎn)嗎?說說理由

　　2.千里馬和伯樂究竟誰更重要

　　3.如果你懷才不遇你學(xué)哪位古人?

　　A.韓愈懷才不遇寫文學(xué) B.蘇秦懸梁刺股發(fā)憤

　　C.董邵南另尋高就發(fā)展 D..陶淵明歸隱田園樂悠悠

　　七、小結(jié)：

　　本文以物作為比喻，通篇說馬，通篇喻人。先從千里馬與伯樂的關(guān)系落筆，鮮明地提出了世有伯樂，然后有千里馬，接著以名馬的不幸遭遇說明有千里馬沒有伯樂還是等于沒有千里馬。再以喂馬的不得法進(jìn)一步論證了論點(diǎn)，沒有伯樂就沒有千里馬。最后用排比句有力地概述了不知馬者的表現(xiàn)，歸結(jié)到實(shí)質(zhì)是不識馬這個(gè)要害上來。不識馬才會(huì)妄說無馬，識馬就有馬。文章反復(fù)論述，層層深入，短小精悍，波瀾曲折，耐人尋味。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　馬 說

　　伯樂知馬伯樂少，千里馬被埋沒。(同情痛惜)

　　食馬者不知馬，害千里馬。 (憤怒譴責(zé))

　　食馬者妄說無馬，實(shí)不不知馬。 (辛辣嘲諷)

文言文教案14

　　教學(xué)要求：

　　理解文言實(shí)詞在文中的含義

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　古今異義、同形異義、一詞多義、通假字和詞類活用

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　一、考點(diǎn)闡述：

　　“理解文言實(shí)詞在文中的含義”指的是根據(jù)具體語境理解常見文言實(shí)詞的意義。高考對實(shí)詞考查常常是固定的唯一的意義，這就是需要具備根據(jù)語境理解、識別實(shí)詞意義、用法的能力。

　　1、文言常見實(shí)詞的范圍

　　要注意兩點(diǎn)：

　　①在文中的含義，這是所給的條件；

　　②常見的實(shí)詞，這是考查的范圍。

　　2、什么是文言常用實(shí)詞？

　　一般地說，凡是中學(xué)教學(xué)中不止一次出現(xiàn)的古今詞義不同的字均可算是文言常用實(shí)詞。

　　3、文言常用實(shí)詞的特點(diǎn)

　　1)單音性───單音詞占絕大多數(shù)，雙音詞主要是聯(lián)綿詞、疊音詞、象聲詞、偏義復(fù)詞以及外來詞，為數(shù)不多。

　　2)多義性——這和現(xiàn)代漢語的一詞多義原則上是一樣的，但現(xiàn)代漢語用幾個(gè)不同的詞來表達(dá)的意義，在古代漢語中可以用一個(gè)詞來表達(dá)。

　　3)近義性——現(xiàn)代漢語中有不太區(qū)分的概念，古代漢語中可能分得很細(xì)，形成一系列近義詞，如關(guān)于“看”的動(dòng)詞有20多個(gè)；“馬”的名詞也有20個(gè)以上。

　　4)活用性——可以按習(xí)慣臨時(shí)改變語*能，用作其他詞類，名詞可用作動(dòng)詞、副詞、形容詞；動(dòng)詞形容詞又可以活用為名詞，又有使動(dòng)、意動(dòng)等特殊的動(dòng)賓處置關(guān)系。

　　5)通假性——用語音相同，相近的字代替本字。

　　二、考點(diǎn)內(nèi)容：

　�。ㄒ唬�、通假字：

　　通假字是漢語在同一歷史時(shí)期的用字分歧現(xiàn)象�！巴�假”的意思是通用、假借，就是用一個(gè)讀音相同或相近（有時(shí)形體也相似）的字來代替另一個(gè)字使用。

　　例：具答之，便要還家。（通假字：“具”、“要”——本字：“俱”、“邀”）

　　識別通假字可從下面幾方面看：

　�、偻�音通假。如：

　　“臣愿奉璧往使�！胺睢蓖ā芭酢�

　　“召有司案圖”�！�—“案”同“按”

　�、陔p聲通假。如：

　　“唯大王與群臣孰計(jì)議之”。——“孰”通“熟”

　�、郫B韻通假。如：

　　“趙王豈以一璧之故欺秦邪”——“邪”通“耶”

　�。ǘ�）、古今異義：

　　現(xiàn)代漢語是由古漢語發(fā)展而來的，隨著時(shí)間推移，許多詞的意義古今有很大差別。

　�、儆械脑~義擴(kuò)大了，如“河”古代指黃河，現(xiàn)泛指一般河流。

　�、谟械脑~義縮小了，如：“妻子”古代指妻子兒女，現(xiàn)指丈夫的配偶

　�、塾械脑~義轉(zhuǎn)移、變化了，如“二豪賊劫持”中“賊”，原指**，現(xiàn)指小偷；“齊人固善盜乎”中“盜”，原指小偷、偷盜，現(xiàn)指**，“賊”“盜”二字意義古今正好調(diào)了個(gè)位。

　�、苡械膯我艄�(jié)詞連用，易與現(xiàn)在雙音節(jié)詞混淆，如：“痛恨”古指“痛心、遺憾”。

　　（三）、一詞多義：

　　文言文中單音節(jié)詞居多，一個(gè)詞往往有好幾個(gè)義項(xiàng)。理解多義詞，要把握它的本義，結(jié)合上下文來判斷它在句中的含義。如：

　　又安敢毒焉（怨恨）

　　毒呼噓毒癘（有毒的）

　　賦斂之毒（毒害）

　　（四）、詞類活用：

　　根據(jù)一定語言習(xí)慣，把一般用作甲類的詞，當(dāng)作乙類的詞來用，就是詞類活用。

　�、倜�詞、形容詞活用作動(dòng)詞。如：

　　沛公欲王關(guān)中。（王：名作動(dòng)，為王）

　　趙王之子孫侯者。（侯：名作動(dòng)，封侯）

　�、诿�詞活用作狀語。如：

　　箕畚運(yùn)于渤海之尾。（箕畚：來形容動(dòng)詞“運(yùn)”，名作狀，用箕畚。）

　　北通巫峽。（北：來修飾“通”，名作狀，向北。）

　　③動(dòng)詞、形容詞活用作名詞。如：

　　爾安敢輕吾射。（射：動(dòng)作名，射箭的本領(lǐng)）

　　此皆良實(shí)，志慮忠純。（良實(shí)：形作名，善良誠實(shí)的人）

　�、苊�詞、動(dòng)詞、形容詞的使動(dòng)用法，譯為“使……”如：

　　先破秦入咸陽者王之。（王，名詞，這里是“使……為王”）

　　項(xiàng)伯**，臣活之。（活，動(dòng)詞，這里是“使……活”）

　　今媼尊長安君之位（尊，形容詞，這里是“使……尊貴”）

　�、菝�詞、形容詞的意動(dòng)用法，譯為“以……為（賓語）”“認(rèn)為……”

　　齊威王欲將孫臏。（將，原是名詞，這里應(yīng)為“以……作將軍”）

　　漁人甚異之（異，原是形容詞，這里應(yīng)為“認(rèn)為……奇怪”）

　　（五）、偏義復(fù)詞：

　　一個(gè)詞由兩個(gè)意義相近、相對或相反的語素構(gòu)成，其中一個(gè)語素表示意義，另一個(gè)不表示意義，只做陪襯。

　�、僖饬x相近：

　　“今有一人入園圃”（園，是種樹的地方；圃，是種菜的地方，此句中只有“園”這個(gè)語素表示意義，“圃”只做陪襯。）

　�、谝饬x相對：

　　“我有親父兄”“便可白公姥”（句中偏指“姥”“兄”，而“公”“父”不表示意義。）

　�、垡饬x相反：

　　“此誠危急存亡之秋也”(只有“亡”有意義。)

　　四、解題方法：

　　1、根據(jù)字形推斷詞義

　　例：君徑造袁所寓之法華寺

　　造的形旁為“辶”，不難推斷與處所關(guān)聯(lián)的詞義應(yīng)是“到”、“去”的意思，“造”的其他意思“制造”、“成就”顯然與文義不符。

　　2、根據(jù)語句間比照、映襯關(guān)系來理解

　　例：人之愛子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當(dāng)矜憐，有偏宏者，雖然以厚之，更所以禍之。

　　在這段文字中，“頑魯者亦當(dāng)矜憐”與“賢俟者自可賞愛”兩句構(gòu)成反義相對關(guān)系，“頑魯者”與“賢俊者”也是反義相對關(guān)系，“賢俊”是同義復(fù)詞，意為“賢良聰明”，與之相反的“頑魯”也當(dāng)是同義復(fù)詞，應(yīng)該解釋為“愚昧而蠢笨”，不能解釋為“愚笨而魯莽”或“頑皮而愚蠢”�！白钥少p愛”與“亦當(dāng)矜憐”表述的是對兩者應(yīng)有的態(tài)度。它們之間不是相反的關(guān)系，“賞愛”是兩個(gè)詞，意為“贊揚(yáng)寵愛”，“矜憫”也是兩個(gè)詞，意為“同情憐憫”。最后兩句“雖欲厚之，更所以禍之”，一是說主觀愿望，一是意想不到的后果，“厚”，厚待，看重，作動(dòng)詞用，“禍”也應(yīng)是動(dòng)詞，即造成災(zāi)禍。

　　3、借助語法結(jié)構(gòu)作推斷

　　例：①臣戰(zhàn)河南，然不自意解先入關(guān)破泰

　�、谝曋�，弄若**，梅花翅，方首，長脛，意似良

　�、廴找员M矣，荊卿豈無意哉？

　�、芫弥�，目似瞑，意暇甚

　　本例四句皆來之課本，怎樣理解其中的四個(gè)“意”呢？句①的“意”作動(dòng)詞，后面帶有賓詞語，應(yīng)解釋為“料想”；句②的“意”作主語，為名詞，句④的“意”用法與此相同，聯(lián)系前文，可知應(yīng)解釋為“樣子”；句③的“意”作“無”的賓語，自然也是名詞，應(yīng)解釋為“意圖”或“心意”。

　　4、根據(jù)前后述說的內(nèi)容作推斷

　　例：（郭）永以書抵幕府

　　“抵”是多義詞，這里是什么意思？前文說，太原地方長官總是任用名望很高的人，每次宴請耗費(fèi)千金，這些錢都是從各縣搜刮來的，對大谷縣征斂尤為緊迫，于是“永以書抵幕府”，意思是：郭永寫信送到太原帥幕府。抵，送達(dá)。

　　5、根據(jù)成語意義來推斷未知詞義

　　例：收天下之兵

　　我們可借助成語“短兵相接”中“兵”的意義去試解，可推斷出解釋為“兵器”之意。

　　6、根據(jù)學(xué)過的知識推斷詞義

　　我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實(shí)詞詞義問題。例如：（20xx年全國高考題）“城之不拔者二耳”，題目所給的義項(xiàng)是：拔——被攻取。依據(jù)《廉頗藺相如列傳》中的“其后秦伐趙，拔十城”的“拔”當(dāng)“攻取”講，再結(jié)合語境，可以推斷答案是正確的。

　　7、借助題干所給的義項(xiàng)推斷詞義

　　對于選擇、判斷類的詞語解釋題，最簡單的莫過于將所給的義項(xiàng)放入各自的具體語境中去貫通文意，解釋準(zhǔn)確而無滯礙之處者即為正確答案。

　　五、理解實(shí)詞應(yīng)注意的問題

　　1、注意詞的古今義

　　文言實(shí)詞，有的與現(xiàn)代漢語意義完全相同，有的完全不同。這兩類詞都可以不去管它，重點(diǎn)應(yīng)放在古今既有聯(lián)系又有差別的實(shí)詞上。如“食已與與如也”的“已”今作“已經(jīng)”，這里是“罷”“完”的意思；如“偷”，古義有茍且、馬虎、刻薄等意，今為偷竊。理解時(shí)不能不辨古今差別而隨便地以今義釋古義。

　　2、注意單音詞和雙音詞

　　文言以單音詞居多，漢語以雙音詞居多。不要把兩個(gè)連用的單音詞誤判白話文中的雙音詞，如“妻子”、“地方”、“指示”等。

　　3、注意通假現(xiàn)象

　　古代漢語常有通假字。一是音同音近通假，如“蚤”通“早”，“要”通“邀”，“裁”能“才”，“禽”通“擒”，“卒”通“猝”；二是形近通假，如“說”能“悅”，“諭”通“喻“。因此，理解時(shí)不要誤把通假字作為本字。如“以身徇國”，“乃是天子報(bào)爾先人之徇命也”中的“徇”通“殉”，看不出來，就會(huì)解錯(cuò)。

　　4、注意偏義復(fù)詞現(xiàn)象

　　所謂偏義復(fù)詞，京是由兩個(gè)意思相近、相對或相反的語素構(gòu)成的詞，其中一個(gè)詞素表示意義，另一個(gè)只作陪襯，如《孔雀東南飛》中“晝夜勤作息”、“便可白公姥”、“我有親父兄這三句中，“作息”只有“作”的意義，“公姥”只有“姥”的意義，“父兄”只有“兄”的意義。如果不解依據(jù)上下文看出它們是“偏義”，就會(huì)理解錯(cuò)誤。

　　5、要注意一詞多義

　　一詞多義，在文言中是常見的語言現(xiàn)象，應(yīng)根據(jù)具體語境作辨別。如“舉世混濁而我獨(dú)清”中的“舉”是“全”的意思（與“獨(dú)”相對）；“南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地”中的“舉”，根據(jù)前后文，應(yīng)解釋“攻取”。

　　六、復(fù)習(xí)小結(jié)

　　１、文言實(shí)詞由于時(shí)間流逝，與現(xiàn)代漢語的用法、詞義往往有較大差異。古今通假、一詞多義、古今異義、詞類活用等語言現(xiàn)象是初中學(xué)生閱讀文言文的主要障礙之一，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)把這些內(nèi)容作為重點(diǎn)，通過比較、歸納，真正掌握這些內(nèi)容。

　　２、復(fù)習(xí)文言實(shí)詞，不能光靠背記詞義，應(yīng)詞不離句，根據(jù)具體語言環(huán)境，考慮它們在句中的具體意義。學(xué)習(xí)古漢語語法知識，是為了幫助理解詞義，不要孤立、抽象地講解語法知識。

　�。�、掌握常用的文言實(shí)詞，一定要以熟悉課文為前提，課文的注釋要認(rèn)真看，課后的練習(xí)要認(rèn)真做，在理解的基礎(chǔ)上逐步積累詞語，并能舉一反三，靈活理解，從而提高閱讀淺顯的文言文的能力。

文言文教案15

　　一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握文中重點(diǎn)生字、詞的解釋;

　　2、準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子;

　　3、理解課文內(nèi)容;

　　4、完成拓展練習(xí)。

　　二、復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)

　　掌握文中重點(diǎn)生字、詞的解釋;準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子。

　　三、知識點(diǎn)回顧

　�、耪�體感知

　　這則故事寫了王子猷對弟弟子敬獨(dú)特的悼念方式，表現(xiàn)了他對弟弟深厚的情誼

　�、铺厥饩涫�

　　省略句：(子猷)擲(于)地云__ (子猷)語時(shí)了不悲___ 便徑入坐(于)靈床上

　　倒裝句：“何以都不聞消息”賓語前置，正常語序?yàn)椤耙院味疾宦勏�息�?/p>

　　⑶古今異義

　　何以都不聞消息(古義：總，竟_ 今義：全，完全)

　　語時(shí)了不悲(古義：完全_ 今義：常做語氣助詞)

　　因慟絕良久(古義：于是__ 今義：常表原因)

　�、任恼陆Y(jié)構(gòu)：

　　選材精當(dāng)文章用兩個(gè)典型事例來表現(xiàn)人物特征。本文主要表現(xiàn)的是子猷和子敬之間深厚的兄弟之情，從這個(gè)中心出發(fā)，選擇了兩個(gè)典型事例：一是兩人同時(shí)得病后，子敬先亡，子猷的悲痛之情郁積心中，無法發(fā)之于外;二是子猷奔喪時(shí)，睹琴思人，哀傷過度，不久去世。

　　構(gòu)思奇特，語言簡潔

　　子猷的反常行為表現(xiàn)內(nèi)心極度悲傷，前后形成強(qiáng)烈對比，全文寥寥數(shù)十字，卻把事情經(jīng)過寫得波瀾起伏，人物形象刻畫得栩栩如生。

　　四、知識檢測

　�、逯攸c(diǎn)生字、詞義

　　1.給下列字注音。

　　猷:_____ 篤:___ 了不悲:_____ 輿:____ 慟:______

　　2.解釋文中重點(diǎn)的字詞。

　　俱:__________ _而:__________ _何以:__________ _索:________ _素:____________

　　徑:________ ___既:__________ _擲:__________ 慟:___________ 絕:_____________

　　3.用“/”畫出下列句子的停頓。

　�、僖驊Q絕良久 _____②月余亦卒___ ③子敬素好琴_ ___④便徑入坐靈床上

　　⑤便索輿來奔喪_____ ⑥此已喪矣_________ _⑦何以都不聞消息__

　�、娉？季渥�

　　4.下列加點(diǎn)字的解釋與“慟絕良久”中“絕”解釋相同的是(____ )

　　A.趕盡殺絕 B.悲痛欲絕 C.絕無此意 D.美妙絕倫

　　5.下列加點(diǎn)字的解釋與“慟絕良久”中“良”相同的是( )

　　A.除暴安良 B.用心良苦 C.消化不良 D.良莠不齊

　　6.翻譯下列句子

　�、俸我远疾宦勏�息_此已喪矣。

　�、诒闼鬏泚肀紗剩�都不哭。

　�、垡驊Q絕良久。月余亦卒。

　�、茏泳此睾们�，便徑入坐靈床上。

　　7.說說成語“人琴俱亡”的含義。并說出幾個(gè)出自《世說新語》的成語

　　8.你能默寫出最能表現(xiàn)子猷哀悼弟弟與自己生死相隔的悲嘆句嗎_

　　9.課文中哪些語句最能表達(dá)子猷于子敬的兄弟之情_子猷“取子敬琴彈，弦既不調(diào)”,你認(rèn)為“不調(diào)”說明了什么_

　　10.如何理解子猷的“了不悲”，“都不哭”_

　　11.找出文中子猷的語言并分析其表達(dá)作用_

　　12.子猷先“了不悲”“都不哭”，后又“慟絕良久”，這是為什么呢_ 請簡答。(2

　　13.文中表現(xiàn)子猷一心掛系弟弟的三個(gè)動(dòng)詞__ _________、_____ ______、_______ ____。

　　14.《世說新語》的作者善于以小見大，通過描寫生活細(xì)節(jié)來刻畫人物的個(gè)性。試舉例分析《人琴俱亡》這篇文章是如何運(yùn)用細(xì)節(jié)來刻畫王子猷這個(gè)人物的獨(dú)特個(gè)性的。

　　15.課文寫了子猷獨(dú)特的悼念方式，獨(dú)特在哪里_

　　五、課外對比

　　二.課外文言文閱讀

　　王子猷①居山陰②，夜大雪，眠覺，開室命酌酒，四望皎然，因起彷徨-詠?zhàn)笏饥邸墩须[詩》。忽憶戴安道④，時(shí)戴在剡⑤，即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至，造門不前而返：人問其故，王曰："吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴_" (選自《世說新語》)

　　【注釋】 ①王子猷：王徽之，字子猷，王羲之子。②山陰：舊縣名，在今浙江紹興市。

　�、圩笏迹�**文學(xué)家。所作《招隱詩》旨在歌詠隱士清高的生活。④戴安道：即戴逵，**人，博學(xué)多能，擅長音樂、書畫和佛像雕刻，性高潔，終生隱居不仕。⑤剡(shàn)：剡縣，即今浙江嵊縣。

　　16.解釋加點(diǎn)的詞語。

　　(1)四望皎然 (_______ ) (2)即便夜乘小船就之 (_________ )

　　17.翻譯下面的文言句。

　　(1)經(jīng)宿方至，造門不前而返。

　　__________________________________________________________________________

　　(2)吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴_

　　__________________________________________________________________________

　　18.用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。

　　__________________________________________________________________________

　　19.從文中可以看出王子猷是一個(gè)什么樣的人_

　　____________________________________________________________________________

　　___

　　____ 陳章侯性誕僻①，好游于酒。人所致金錢隨手盡。尤喜為貧不得志人作畫，周其乏。凡貧士藉其生，數(shù)十百家。若豪貴有**者索之，雖千金不為搦②筆也。有一齷齪③顯者，誘之入舟，方將鑒定宋元人筆墨。舟既發(fā)，乃出絹強(qiáng)④之畫。章侯頭**⑤，謾罵不絕。顯者不聽，遂欲自沉于水。顯者拂然，乃自先去。托他人代求之，終一筆不施。

　　(選自清·周亮工《讀畫錄》)

　　【注釋】①誕僻：怪僻。②搦(nuò)握。③齷齪：骯臟，引申為品行卑劣。④強(qiáng)：強(qiáng)迫。⑤頭**：不戴帽子。

　　20.下列句子中的“之”與“誘之入舟”的“之”用法相同的一項(xiàng)是(2分) (_____ )

　　A.輟耕之壟上 (《陳涉世家》)_________ B.余悲之 (《捕蛇者說》)

　　C.覽物之情，得無異乎_ (《岳陽樓記》)_____ D.何陋之有_ (《陋室銘》)

　　21.下面哪一個(gè)句子不是倒裝句(2分) (________ )

　　A.托他人代求之，終一筆不施。 (《讀畫錄》 )_ B.何以都不聞消息_ (《人琴俱亡》)

　　C.不足為外人道也! (《桃花源記》)______ D.公與之乘，戰(zhàn)于長勺。 (《曹劌論戰(zhàn)》)

　　22.把下面兩個(gè)句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 (4分)

　　(1)尤喜為貧不得志人作畫，周其乏。

　　______________________________________________ _______________________________

　　(2)顯者不聽，遂欲自沉于水。

　　_____________________________________________________________________________

　　23.請結(jié)合文中相關(guān)語句說說陳章侯的品性。 (3分)

　　______________________________________________________________________________

韓安國死灰復(fù)燃文言文意思 (菁選3篇)（擴(kuò)展5）

——文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思 (菁選3篇)

文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思1

　　連續(xù)四周我們都在復(fù)習(xí)文言文，文言文復(fù)習(xí)課如何開展，一直是我反思的要點(diǎn)，文言文知識的理解與掌握歷來就是語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣的復(fù)習(xí)才算是切實(shí)可行的呢？

　　中考文言文和古詩共50篇首，內(nèi)容多，我們在復(fù)習(xí)備考中要以課本為范例，以具體文言文中涉及到的諸如準(zhǔn)確把握文言文朗讀的節(jié)奏、語氣、語調(diào);理解、識記常用的實(shí)詞和了解常用的虛詞用法;理解文言句尤其是一些重點(diǎn)句的大意;背誦默寫課文及課標(biāo)中明確要求背誦默寫的文言篇段;把握文言文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容;把握文言文所蘊(yùn)含的思想感情;了解文言文的寫作特點(diǎn)等知識點(diǎn)為中心來展開。

　　可是我們的學(xué)生在掌握常用的虛詞用法、把握文言文的內(nèi)容、寫作特點(diǎn)時(shí)，就模糊了，學(xué)過的東西忘了，復(fù)習(xí)一遍還是不記得、也沒有興趣。這是造成學(xué)生丟分的主要原因。

　　如何有效地**文言文的復(fù)習(xí)？

　　一、要強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練;

　　二、要強(qiáng)化歸納和總結(jié);

　　三、文言文閱讀復(fù)習(xí)的內(nèi)容和答題技巧。

　　四、要了解清楚本地**來中考文言文知識的考查形式等。

文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思2

　　初中語文中文言文教材共選編文言文40篇，古詩61首，約占教材的三分之一。因?qū)W生*日接觸文言文讀本少，文言詞語古今義變化大，有一字多義和詞類活用現(xiàn)象，加上一些特殊的文言句式，故讀懂文言文對相當(dāng)一部分學(xué)生有一定的難度。一篇文章要么讀不明白，要么讀明白了用白話文說不出來，重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞積累不夠，重難點(diǎn)句子理解不準(zhǔn)確，學(xué)生對文言文感到頭疼。在學(xué)習(xí)中都有這樣的體驗(yàn)：學(xué)通學(xué)懂了就有興趣和信心，再難都不怕;學(xué)不懂有困難，越發(fā)沒有興趣和信心，更不愿學(xué)。從現(xiàn)在語文教學(xué)來看，很多語文教師對文言文教學(xué)都很重視，花費(fèi)課時(shí)多，講解細(xì)致全面，但教學(xué)效果一直不夠理想。我想，要提**言文的教學(xué)效果，可從以下四方面入手：

　　一、多朗讀文言文語段。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”是很有道理的，文章只有用心多讀幾遍，真正讀進(jìn)去，才會(huì)明白其中的意義。自己悟得的，比老師教、被動(dòng)記效果要好得多。在讀過幾遍之后，若仍有部分詞句不理解，可查閱詞典、字典，或請教他人，這時(shí)，你想要知道這些知識，就會(huì)格外用心，記憶也會(huì)格外深刻，就像人餓了吃什么都香一樣。同時(shí)，對于自己真正不會(huì)的知識一定要及時(shí)記筆記，反復(fù)記，達(dá)到熟練，才會(huì)真正變成自己的知識。目前，在語文教學(xué)中，因課時(shí)緊，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣差，學(xué)生對課文朗讀得很不夠，對課文太陌生，即使老師講解得再詳細(xì)、再全面，因?qū)W生不會(huì)的知識太多，也會(huì)記不全，記不牢，課文背誦更是因?yàn)槔斫庹系K而難上加難，或死記硬背，或勉強(qiáng)記憶，學(xué)習(xí)效果自然就差。

　　二、多整理、多積累文言詞語。文言文多是記錄古代的生活，現(xiàn)代人多比較陌生，加之語言的變化，文言文的詞義與今天差距較大，故理解起來有一定的難度。但詞義也有固定的，多積累自然就會(huì)熟悉。一般而言，實(shí)詞意義較單一，如“走”為“跑”，“書”為“寫”，“嘗”為“曾經(jīng)”，“布衣”為“百姓、*民”，“**”為“祭祀用的豬、牛、羊等”等等;虛詞意義較為復(fù)雜，如“之”的用法有七種，連詞“而”表示的意義關(guān)系有六種，只要熟悉用法含義，做到心中有數(shù)，再遇到詞語，根據(jù)語言環(huán)境去判斷辨析，自然會(huì)容易的多。所以在文言文教學(xué)中，學(xué)生有了一定的文言文知識后，教師給學(xué)生整理古今義差別較大的文言詞語和用法較多的文言詞語是必要的。對于難以理解的句子一定要對重點(diǎn)關(guān)鍵詞反復(fù)記，才會(huì)掌握。

　　三、多背誦一些文言文名篇，這對培養(yǎng)學(xué)生文言文語感，積累文言文詞語是很有幫助的。

　　四、多閱讀一些歷史小故事，歷史小說，了解豐富的歷史背景，對讀懂一些文言文很有幫助。畢竟文言文多記錄的是歷史事件，知道故事內(nèi)容再讀文章就容易讀懂了。

　　在教學(xué)中，我要求學(xué)生按照上述方法認(rèn)真學(xué)習(xí)文言文，還是收到了一定的效果的�？蓵r(shí)間一長，學(xué)生又忘記了，有相當(dāng)一部分學(xué)生對文言文閱讀面有難色，每次檢測總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的失誤。針對這種情況，在復(fù)習(xí)備考中我從以下幾方面做了努力：一是認(rèn)真梳理文言文考點(diǎn)，加強(qiáng)四種題型的.訓(xùn)練，即常見文言虛詞（考綱列15個(gè)）的意義與用法;文言實(shí)詞的意義與用法;對文章內(nèi)容的理解;文言語句的翻譯。二是利用早自習(xí)有計(jì)劃的安排學(xué)生閱讀文言文，要求學(xué)生了解作者及寫作背景，讀懂文章內(nèi)容，理解文章下面的注釋，對照原文逐字逐句翻譯，復(fù)習(xí)課后習(xí)題涉及的相關(guān)內(nèi)容，并對一些重點(diǎn)課文進(jìn)行檢測;三是選擇重點(diǎn)課文進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，采用比較閱讀等方法幫助學(xué)生做好文言文的復(fù)習(xí)。

　　總之，我覺得文言文教學(xué)應(yīng)多在讀懂文本上下工夫、想辦法，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，文言文教學(xué)才能真正走出困境。

文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思3

　　文言文復(fù)習(xí)，既深?yuàn)W又沉悶，加上在高考的語文考試中分量比較重，學(xué)生們?yōu)榱嗣髂甑母呖�，不得不硬著頭皮學(xué)下去，每一次課下來，學(xué)生辛苦，老師也辛苦。有很多基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，多次跟我反映，這些文言文對他們來說簡直就是天書，讓我不得不經(jīng)常對自己的課堂加以思考，到底怎樣的文言文復(fù)習(xí)課堂是學(xué)生喜歡的課堂，既高效學(xué)生學(xué)有所獲，又生動(dòng)活潑學(xué)生能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性愿意學(xué)。經(jīng)過自己的思考揣摩，以及向其他人學(xué)習(xí)借鑒，我想就文言文的復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)看法。

　　文言文教學(xué)與復(fù)習(xí)一直是塊硬骨頭，在新課程理念下，文言文課堂教學(xué)也出現(xiàn)了許多探索，這一個(gè)月以來，我文言文專題復(fù)習(xí)課上，主要分五個(gè)板塊學(xué)習(xí)：積累實(shí)詞和虛詞，以例句探討，加以文言實(shí)虛詞的推斷方法，在學(xué)生自譯的基礎(chǔ)上，字字落實(shí)，明辨意義，做到詞不離句，句不離篇，引導(dǎo)學(xué)生掌握文言實(shí)詞和虛詞的辨析方法，歸納積累，并聯(lián)系所學(xué)過的文章，拓展分析，盡量做到舉一反三，由易到難;其次是句式，讓學(xué)生熟悉各類句型，由課本延伸到課外，最后以翻譯和理解為主，鼓勵(lì)學(xué)生用資料、查工具書，盡力翻譯要準(zhǔn)，并符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)。第三，文言翻譯與文言整體閱讀，結(jié)合實(shí)虛詞、句式，在閱讀遷移中培養(yǎng)能力，落實(shí)基礎(chǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生理清思路，扣題回答;第四，文言斷句，先熟悉斷句方法，在練習(xí)中落實(shí)方法。第五文言簡答，其實(shí)這個(gè)也是一個(gè)綜合考查的內(nèi)容，因此我也貫穿了文言實(shí)虛詞文言翻譯與整體閱讀，從而達(dá)到一個(gè)綜合能力提升的結(jié)果。最后，文言的整體閱讀。

　　反思這些復(fù)習(xí)課，我認(rèn)為文言文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而文言文的專題復(fù)習(xí)更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，如何夯實(shí)基礎(chǔ)，積累拓展遷移，就需要我們從實(shí)際探討，尋找行之有效的方法，我想主要做好下面幾個(gè)方面：

　　首先，注重課內(nèi)文本，夯實(shí)基礎(chǔ)，然后才能拓展遷移。我的作法是先讓學(xué)生充分熟悉教材，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式，再輔以課外練習(xí)，在練習(xí)中聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容來比較拓展，從而達(dá)到積累的目的。

　　其次，加強(qiáng)方法的指導(dǎo)與落實(shí)運(yùn)用，尤其文言實(shí)虛詞的推斷方法。在學(xué)生對文言文有了一定的感性認(rèn)識、積累了大量的語料、形成了一定的文言文語感基礎(chǔ)上來，加強(qiáng)學(xué)生對課外文言文的閱讀，在閱讀中不斷地讓學(xué)生運(yùn)用一些推斷方法，并讓這些方法在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，成為學(xué)生在閱讀文言文時(shí)的一個(gè)習(xí)慣。只有這樣才能真正提高學(xué)生的文言閱讀能力，才能真正做到不丟分。

　　再次，我認(rèn)為這一點(diǎn)相當(dāng)重要，就是文言文閱讀的選材。文言文一塊肯定離不開整體閱讀，那么究竟讓學(xué)生閱讀一些什么樣的材料才是最好的？這個(gè)值得我們老師仔細(xì)考慮。學(xué)生對文言文本不感興趣，更何況是課外閱讀。幾番觀察下來，我認(rèn)為高三復(fù)習(xí)中文言整體閱讀的材料，首先得讓學(xué)生感興趣，并能夠從這個(gè)文章中接受思想上的洗禮和熏陶。有了興趣自然就會(huì)去閱讀，而且還能學(xué)到除課本外的東西，可謂一舉兩得。其次是難度，一定跟我們的課本難度接近，太難學(xué)生倦怠，太易，達(dá)不到我們想要的效果，最好選擇那種能與課本比較閱讀的文本。還有就是文本中的實(shí)詞虛詞能夠把我們的方法能夠推廣施行的，容易操作的，這樣的話才能加深學(xué)生的印象。所以我認(rèn)為文言文復(fù)習(xí)過程中，老師得花功夫來備課，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

　　最后，應(yīng)該讓學(xué)生自己多練習(xí)多總結(jié)，形成自己的一套文言文的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而達(dá)到提**言閱讀的能力。我的作法是整體閱讀中讓學(xué)生多讀課外文本，在讀的過程中多思考，多總結(jié)，尤其是把適合自己的文言閱讀方法記錄下來，并加以實(shí)踐運(yùn)用。

　　總而言之，我認(rèn)為文言文的教學(xué)與復(fù)習(xí)，一定要在借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)法的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，不斷積累創(chuàng)新，真正地讓學(xué)生把閱讀方法形成自己的能力，這樣學(xué)生閱讀文言文能力才會(huì)得到穩(wěn)步的提高。

韓安國死灰復(fù)燃文言文意思 (菁選3篇)（擴(kuò)展6）

——除的文言文意義有哪些 (菁選2篇)

除的文言文意義有哪些1

　�、�<名>臺階�！妒酚洝の汗�子列傳》：“趙王掃除自迎，執(zhí)主人之禮，引公子就西階�！�

　�、�<動(dòng)>**，去掉�！肚G軻刺秦王》：“而燕國見陵之恥除矣�！薄冻鰩煴怼罚骸叭脸�奸兇，興復(fù)漢室�！�

　�、�<動(dòng)>扣除�！禰般涉調(diào)]哨遍·高祖還鄉(xiāng)》：“欠我的粟，稅糧中私準(zhǔn)除�！�

　　④<動(dòng)>逝去，過去。王安石《元日》：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇�！�

　�、�<動(dòng)>清理，整治�！段迦四贡�記》：“郡之賢士大夫請于當(dāng)?shù)溃�即除魏閹廢祠之址以葬之。”

　�、�<介>除了，除非�！都烂梦摹罚骸俺�吾死外，當(dāng)無見期�！薄蛾愔菁g米》：“，則除是包龍圖那個(gè)鐵面沒人情�！�

　　⑦<動(dòng)>任命，授職。《<指南錄>后序》：“予除右丞相兼樞密使�！崩蠲堋蛾惽楸怼罚骸俺�臣洗馬。”

　　【除拜】授官。范曄《后漢書·楊秉傳》：“(桓帝)七年南巡園陵，特詔秉從……及行至南陽，左右并**利，詔書多所除。”

　　【除道】修治道路。

　　【除宮】1.**宮殿。司馬遷《史記·呂太后本紀(jì)》：“東牟侯興居曰：‘誅呂氏吾無功，請得除�！�”2.比喻宮廷易主。《后漢書·天文志上》：“是時(shí)郭皇后已疏，至十七年十月，遂廢為中山太后，立陰貴人為皇后，除之象也�！�。

　　【除身】授官的'文憑，猶今之委任狀�！端螘�·顏延之傳》：“晉恭思皇后葬，應(yīng)須百官，湛之取義熙**除，以延之兼侍中”。

　　【除月】十二月又稱除月。

除的文言文意義有哪些2

　　“除”為謎底的謎語

　　只剩下耳朵(打一漢字)

韓安國死灰復(fù)燃文言文意思 (菁選3篇)（擴(kuò)展7）

——文言文辭職信菁選

2023年文言文辭職信

　　在日常的學(xué)習(xí)中，相信大家一定都記得文言文吧，文言文能讓不同語言使用者“筆談”，是一種具有固定格式，卻不會(huì)非常困難的溝通方法。為了幫助大家更好的理解文言文，以下是小編精心整理的2023年文言文辭職信，歡迎閱讀與收藏。

2023年文言文辭職信1

　　流年流行辭職，辭職是轟轟烈烈的事，那就得轟轟烈烈的干。記否“世界那么大，我想出去走走�！� ？世俗的'枷鎖已然套不住奔走的**心了。

　　近日，溫州十四中的美女老師王媚媚一封文言文辭職信，驚呆了溫十四中全體師生，也驚呆各路網(wǎng)友大神。

　　文言文辭職信（興許有誤）：

　　自恃八斗經(jīng)綸才，囿三尺壅蔽講臺，

　　空有一具**身，落樊籠經(jīng)年復(fù)數(shù)載，

　　人字不當(dāng)頭，一切教改只是障眼術(shù)，

　　理想與情懷，終被滿紙荒唐教育掩埋。

　　世間事除卻生死，都是小事，人間萬象活法萬千，卻大抵只兩種：縛于圍城以求茍且安穩(wěn)，或是遵從內(nèi)心任無拘無束，我取后者。 此生不羈放縱怎可摧眉折腰？滄浪之水清且遠(yuǎn)，待我去，放白鹿青崖，逐浮萍浪花，但求擁兒冊書，有些余糧，看青山在遠(yuǎn)，秋風(fēng)欲狂，任世間破事，去他個(gè)娘！

2023年文言文辭職信2

　　尊敬的某某**：

　　此時(shí)辭呈，敬請海涵，當(dāng)初公司募才納新，未嫌我才疏學(xué)淺，承蒙收容，入職以來，**厚愛，同事相親，至今心懷感念，不敢稍有遺忘。勤心勞作，不求聞達(dá)富貴，薪酬所愿，只需溫飽殘喘，欲效犬馬，以圖恩報(bào)。時(shí)至今日，事與愿違，本當(dāng)堅(jiān)持，然孝親養(yǎng)身，責(zé)任在肩，今日請辭，實(shí)屬無奈。提攜之恩，栽培之情，銘記五內(nèi)。 淘寶興旺，永我所愿!人生有時(shí)，必當(dāng)回報(bào)!

　　續(xù)聘人手，亦需時(shí)日，一月之內(nèi)，必當(dāng)堅(jiān)守!

　　詞不達(dá)意，尚祈見諒!

2023年文言文辭職信3

**在上：

　　見信如面！

　　本人考慮再三，決意就此辭去，另就他途，期與準(zhǔn)許。余在公司x載，賴周總相攜，諸事順?biāo)�，感念無盡，即今從辭，亦不敢忘；另如x總、x總，x總者，*時(shí)雖相言不多，交面不繁，然亦**，體恤良多。及項(xiàng)目組，x經(jīng)理，不小余智陋，面提耳輸，技術(shù)、生活多做指點(diǎn)，受益實(shí)多，在此無以復(fù)言，唯多做感謝，徒表我心。

　　今辭去，可為原因者三。

　　有言道，父母在，不遠(yuǎn)游，期或近之，此其一也；

　　x年中困守一崗，雖智不逮，未能盡善，然疲乏之心滿矣，竊或離之，亦不可得，心灰之，此為其二；

　　勞苦x載，東奔西顧，未曾少安，績或無表，無功亦苦，薪給僵持，無期奈何，是者三。除其而外者，書不盡言，無敘也。

　　辭不達(dá)意，萬望納言。

申請人：

　　時(shí)間：

2023年文言文辭職信4

諸君：

　　鄙人不才，相識眾卿，承蒙恩澤，感佩于心。青春散場，維情不傷，一紙筆墨，半篇文章。猶記當(dāng)年，推杯換盞，一載無功，盡是徒然。浮生若夢，來去無蹤，茶涼酒寒，化為笑談。八月載績，九月肅霜，冬風(fēng)何急，豈曰無恙。枕簞清涼，露水蕩漾，殘燭搖晃，人空惆悵。凡塵往事，過眼云煙，昔遺古語，今有數(shù)言。俗人昭昭，我獨(dú)昏昏，既為過客，萬物不爭。黃金無假，阿魏無真，合理可作，小利莫爭。能下人者，方能上人，點(diǎn)塔七層，暗處一燈。眾星朗朗，孤月獨(dú)明，圣賢言語，神欽鬼伏。人不勸善，鐘不打鳴，無錢斷酒，臨老看經(jīng)。他人看花，怎涉吾目，他人碌碌，怎涉吾足。凡人之心，如瓢在水，真人之心，如珠在淵。來如風(fēng)雨，去似微塵，但行好事，莫問前程。道路各別，養(yǎng)家一般，今者感懷，諸君共勉。

2023年文言文辭職信5

　　自吾離學(xué)，以而立之年，入市署充僚屬，不覺光陰荏苒，暑去冬來歷八載有余矣。蒙主事青眼，不避淺陋，擢吾于下列，聽差于有司。自度菲才寡學(xué)，尤慚難堪所用，惶恐違命，濫竽南郭�；厥讱q月，往事如昨，歷歷在目：有激昂澎湃之時(shí)，書生意氣，揮斥方遒；有低沉婉轉(zhuǎn)之日，風(fēng)雨如晦，求之霏途。當(dāng)此離別之際，思緒萬干，唯以二詞略述心懷：曰成長，日感恩。

　　吾擬近日離職，另尋發(fā)展。其由有三：其一曰志。人生數(shù)十載，譬如朝露，去日苦多。吾本寒儒，久以青衿自抱，不以顯達(dá)為貴。唯江上清風(fēng)，山間明月，*生所好。案牘之暇，常懷長林豐草之思，中宵不寐，每有干里莼鱸之嘆。****波瀾不驚者，為生活之一途；行于歧路跌宕起伏者，亦不失人生之蹊徑。夤夜輾轉(zhuǎn)之時(shí)每發(fā)叩問，心之所向往者何？若得賦遂初，誠*生快事也。

　　其二曰性。吾性素任俠而輕物議，且喜抱不*，嘗每發(fā)不合時(shí)宜之語，尤多譏諷輕俏之論。公門之中，話語體系森然，規(guī)章守則林立。居此形勢之下，吾引咎檢討之余，不兔心生愧疚。言者罪之藪也，既懼他日失言之過，莫若今朝聚散相安，稽禮而別。

　　其三曰生計(jì)。昔有彭澤令不為五斗米折腰，掛冠而去，世人皆以先生高潔而稱許。殊不知五柳先生家境殷實(shí)，自無生計(jì)之憂。余公干近十載，入居寒舍，出無長車。囊中羞澀唯余酒，家徒四壁僅有書。人至中年，上有高堂踽踽待贍，下有幼兒嗷嗷欲哺。捉襟見肘，拆東補(bǔ)西之窘態(tài)，卑陬以對父老。何時(shí)安得妻兒俱歡顏。思索再三，唯請就此辭去，另作他途。

　　“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”一臨別干言，百般不舍。前路未ト，心亦惶然。臨案彷徨，感念無盡，唯有祝福：惟愿從今而后，一別倆寬，各自歡喜。他日重逢，廟堂江湖，定當(dāng)把酒言歡，再述同澤之誼。

　　今當(dāng)請辭，百感交集。詞不達(dá)意，萬望納言。

XXX

20xx年XX月XX日

2023年文言文辭職信6

　　公司屈之于人才，絕我，無望之。嗚呼哀哉，棄之！

　　弟a入職以來，多蒙諸君看顧，心懷感念，難以言表。老總x姐，尤見愛惜，教a以靜身之學(xué)，授a以安命之所。a之感激，雖東海不足以喻之深，雖結(jié)草不足以喻之切。

　　今日辭別，實(shí)有萬不得已之情由，人生在世，數(shù)十年而已。恰如白駒過隙時(shí)，便在彈指一揮間。夫生而為丈夫者，當(dāng)立志于四方，擊水中流，搏擊長空，豈可茍安于一餐之飯、一夕之宿？本篇文章來自資料管理下載。弟漢退而自思，今已過而立，然志猶未抒，上不能報(bào)父母養(yǎng)育之恩，下不能蔭妻兒相守之幸，中愧對于諸君拔擢之德。須當(dāng)輾轉(zhuǎn)遠(yuǎn)離，建功立業(yè)，雖萬分艱難，不敢有一絲退畏。今欲遠(yuǎn)離，鴻鵠南飛，實(shí)難舍與x姐、諸君數(shù)年相聚之歡。唯愿公司前途大好，則弟心才敢有片時(shí)之安。

　　今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨書涕零，不知所言。

2023年文言文辭職信7

*總：

　　蒙降天緣，惠與恩助，榮入**，已近一載！并承蒙*總相攜，委以重任，期間栽培教誨，感懷無盡！任職期間，吾志拳拳、勞心傷神、盡事全力以行職道，披以肝膽，以報(bào)知遇之恩！然業(yè)績**，創(chuàng)效甚微！引咎檢討之余，亦頗多無奈！吾有安邦定司之志，卻無執(zhí)行管理之能，空有突破提效之念，惜無創(chuàng)新**之策！嘆非管理科班出身，**一腔熱血，江湖經(jīng)驗(yàn)，實(shí)非管理之道矣！雖戒慎兢業(yè)，績或無表，無功亦苦，盡心竭力，未敢有怠慢之心，卻執(zhí)行權(quán)責(zé)之時(shí)，甚有無力之感！此與公司組成相關(guān)爾。諸多因素，致使向存凌云之志苒苒熄火。想來與人無涉，問題僅在于已，蓋因余實(shí)不具寵辱不驚之修為。然既已無心向工，終不至應(yīng)景混事，長此以往，于司于己，百無一利。思慮再三，為今之計(jì)，唯有主動(dòng)請辭，才是正議。古文表達(dá)離職

　　人之百年，轉(zhuǎn)眼即逝，且余生已去三有其六，所剩幾何？吾從業(yè)十余載，創(chuàng)業(yè)屢遭失敗，積蓄殆盡，心灰意冷。然深慮細(xì)思，男兒應(yīng)縱浪大風(fēng)急，彼岸渺茫，愚蒙亦無所懼，一心向前！于社會(huì)大潮之中拼搏弄潮，方是吾輩男兒安身立命之所！故近期欲投資立項(xiàng)，再創(chuàng)一番事業(yè)！此亦為請辭原因之一。

　　雖不舍一起共事之同事，然天下沒有不散之筵席。一朝共事，終生為友，人雖已走，愿望常思。他日遇吾衣食無計(jì)，望賜杯清茶以示不棄 ；倘得日后前程無憂，能噓聲寒暖吾愿已足！辜負(fù)*總厚愛期望之際，肯請?jiān)�諒！再此請辭，期與準(zhǔn)許！惟愿吾司日益強(qiáng)大，飛黃騰達(dá)！

　　辭不達(dá)意，萬望納言！

　　***

　　20xx年8月*日

2023年文言文辭職信8

尊敬的**：

　　您好!

　　某自畢業(yè)于xxx大學(xué)已三月有余，畢業(yè)之初，朝陽一幼儒，北漂一書生。得蒙公司不棄，**不嫌劉某才疏學(xué)淺，委以業(yè)務(wù)**之重任，知遇之恩，雖死不能忘也。不忘庚寅年七月廿九，初來冠銳，受任于秋初之際，奉命于夏之尾端，入職以來兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，未曾怠慢。來到公司已有月余，得王總垂訓(xùn)，武陽栽培，邵義悉心指點(diǎn)，各同事友愛相待，如此大恩，一言安能謝之。

　　自入職市場部以來，自知學(xué)識淺薄，閱歷不豐，每歸家，苦記公司之資料，勤練笨拙之口才。業(yè)務(wù)之時(shí)，雖屢受挫折，每退意萌生，耳邊皆縈繞王總諄諄教誨，堅(jiān)持既勝利，誰人未曾受過挫折，敗不足懼，可怕者一蹶不振爾。月余之足跡遍布鐵西以西、大東以東，雖不足萬里，也足矣丈量奉天。韓退之有云“不積跬步，無以至千里，不聚小流，無以成江�！�,一個(gè)腳印行一份睿智，一滴汗水凝一絲明悟，昔日初涉紅塵一懵懂少年得以徹一番浮世之真意，覽一眼生活之滄桑。

　　受命以來，恐付托不效，苦習(xí)業(yè)務(wù)秘技，勤練單薄軀體，然每遇事卻感力不從心，夙不能興夜不能昧，苦思冥想，終得其因。吾本一介書生，雖無八斗之才，偏性愛文字，本奢望醉生夢死于文字之間，無意爭銷售界一諸侯，怎奈何執(zhí)筆之手握銷售之刀槍。感公司伯樂之恩之余，難免為理想嗟嘆。人生一場虛空大夢，韶華白首，不過轉(zhuǎn)瞬�？v有一世之長，能抵幾個(gè)百天。恐業(yè)務(wù)大成之時(shí)已才疏筆鈍，難圓兒時(shí)之志，夭折吾之理想。人活一世，哀大莫過于失志。早會(huì)之時(shí)聞王總一句“人要做適合自己的事”，如九天霹靂一閃，醍醐灌頂，驚醒夢中人。

　　今日請辭，以圖深造，如若公司需要愚之爛筆，但憑七尺之軀供驅(qū)使，知遇之恩，感激不盡。

　　學(xué)生L拜上，愿公司名冠九州，銳行天下……

　　此致

敬禮！

　　辭職人：

　　日期：

2023年文言文辭職信9

　　尊敬的***：

　　吾本皖北潁淮河畔之野儒也，吾一凡才，茫然入世，漂流皖西，獨(dú)棲皋城。然奈時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命途多舛，曾夢與高貴之人相朋，與厚祿之人舉杯。而今身于辦事員，不畏卑微，不求聞達(dá)，無**，亦無厚祿之言。但吾自所得僅供自養(yǎng)也，稍有奢侈，遂有負(fù)債而難保自養(yǎng)矣！誠如“伏櫪之驥，志在千里”，而欲縱有千里之志，而奈縛手縛腳，枉自屈身，無所可為，混跡于碌碌無為中矣！唯愿復(fù)入塵世，再踏坎坷，自定于拼搏之中，必埋于圖強(qiáng)之列，一往無前而莫論成敗。鑒于此，特向**引咎請辭！

　　今書此信誠屬不敬，然吾已思索良久，掙扎月余。時(shí)得諸君栽培如蕎，寵信似金，近思君教誨，感懷之心，留戀之尤，延及夢縈。吾常感于天地浩瀚之無垠，深覺機(jī)遇之貴，適時(shí)勿錯(cuò)，故惻痛忍愛，亦不眷戀，決意就此辭去，另就他途，期與準(zhǔn)許。

　　回顧往昔，于此工作已經(jīng)年有余。受命以來，夙夜憂患，恐負(fù)重托。吾非圣賢，亦有所過，每有所誤，汝痛，吾亦痛。然萬事皆有難處，敬請諒之。于今思之，往既微益于單位，亦疏忽于職守，惜吾不成器，有負(fù)圣心，亦負(fù)諸君之重托。此為君效勞既盡，惟望珍重。凡此種種，故將于近期揮淚灑別，所提離職，萬望懇允。

　　在此年載，賴君相攜，諸事順?biāo)�，收獲頗深，感念無盡，即今從辭，亦不敢忘；*時(shí)雖處不多，交流不繁，然汝**，吾幼者，汝之相顧，體恤良多，君之教誨，不敢相忘。及日常之作，余智陋，功績之勞，多依君改之、進(jìn)之方得以成就大作也！感君工作、生活多做教誨，受益實(shí)多。承蒙君之殊愛，苦心栽培，殷殷信任，得有所依，如今將別，期期切切，深知有負(fù)所望，在此無以復(fù)言，唯衷腸以謝，徒表我心。

　　余何以欲去之？究其因，可為者如下。古人云：“良禽擇木而棲，賢臣擇主而事”，有言道，“人想高處之居，水流低洼之處”。吾非良木賢臣，然勞苦年載，東奔西顧，無功亦苦，本不求聞達(dá)，但亦要自足而有余矣，當(dāng)今之祿，實(shí)有差矣！薪給僵持，時(shí)難自養(yǎng)，高祿之日，遙不可期，此其一也；及吾之職，枯守一崗，雖智不逮，時(shí)有所務(wù)，有功有績，然未能盡善，稍有不殆，亦見疲乏之心矣，恐有悔恨于虛度年華，羞恥于碌碌無為，吾雖無鴻鵠之志，但亦不安于燕雀之列，此其二也；吾以凡才任用，荷蒙殊遇，委任腹心，深感知遇之恩，敢不竭股肱之力，以圖報(bào)效！然尺有所長終難掩寸亦有所短之虞。雖竭力而為，而未為我室創(chuàng)點(diǎn)滴價(jià)值，每每思及于此，莫不痛心疾首，誠惶誠恐。甚慚！甚慚！是者三。除其而外者，書不盡言，無敘也。

　　今當(dāng)遠(yuǎn)離，執(zhí)筆以示，臨紙而書，不盡欲言。辭不達(dá)意，不知所云，懇允納言。

　　即此

　　以致！

　　六安小乞丐書

　　庚寅年三月五日

2023年文言文辭職信10

吾敬之xx總：

　　不期請辭，余心惶惶然。承蒙諸公青眼提攜，垂青照拂，而xx總，xx總尤甚。借此，愚蒙得以機(jī)會(huì)歷練良多，又及同事相處融洽，頓生如家之覺。然愚蒙不才枉費(fèi)各位熱忱及信任。離別時(shí)分，致謝雖發(fā)自肺腑亦顯蒼白無力，而感激之情無以言表。

　　余至xxx一年有余，雖不敢稱鞠躬盡瘁，暗幸于公于私良心尚安。雖無建樹亦盡了本分，未曾大錯(cuò)。吾雖不才亦深諳商場如戰(zhàn)場，xx如逆水行舟，不進(jìn)則退之理。職責(zé)所在，吾身處之崗位本應(yīng)如虎將，銳意進(jìn)取，所向披靡，勇冠三軍 方能體現(xiàn)價(jià)值，不辱使命。然反觀自身，余先天不足資質(zhì)愚鈍，而后天又缺乏堅(jiān)韌不拔，吃苦耐勞之精神。于是常有倦怠，以至日飄月遠(yuǎn)，神思不屬。加之每每幾次功敗垂成，鎩羽而歸，自信頓消。吾雖心痛難當(dāng)，然回天乏力，更由此深覺惶恐“食君之祿未曾擔(dān)君之憂�！比速F自知，幾番三思。吾實(shí)覺無顏久留于此，尸位素餐。

　　余今以私慮棄職他去，頗多忐忑。去意生時(shí)，亦悲亦愧，百感莫辨，五味雜陳，無關(guān)其他，只恨自身璞難成玉，枉負(fù)期許�！叭松�一世，草木一春，草木含情，人豈無義？”別離之際，戀戀不舍，諸公真誠相待，亦師亦友，感懷銘記于心。

　　誠愿xxx總及公司同仁事業(yè)日新，時(shí)有進(jìn)境，更愿公司如仲夏草木，繁盛長青，猶比往昔，再創(chuàng)輝煌。此節(jié)由事，此事由心，此心由衷!吾意至斯，望應(yīng)允為盼。

　　此致

敬禮

　　您的員工：

　　20xx.03.12

2023年文言文辭職信11

尊敬的`**：

　　時(shí)光如白駒過隙，不知不覺我來公司工作已經(jīng)一載一月零一天了。然而，我的生活卻未見起色，反而每況愈下：房東催租，債主追債，令我也不能寐，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

　　薪水遲遲未發(fā)（包括提成），囊中已叮當(dāng)做響，年近半半百（100*1/2*1/2=25，我今年24），尚不能自立，自感顏面無光：不敢探親訪友，心下郁悶難當(dāng)。

　　集我一年之薪，不過**一餐之?dāng)?shù)。奈何天將大任，造化弄人。吟詩一首，略表此時(shí)之心：冷冷清清，凄凄慘慘，舉杯邀月，對影成三。

　　古人云：知人者智，自知者明。屬下自感難以勝任公司技術(shù)員一職，申請離職，望**批準(zhǔn)。

　　我會(huì)盡全力配合****做好交接工作。望公司**念在屬下工作勤懇，有怨寡言的份上，薪水能全額發(fā)放。屬下自會(huì)感激不盡，每日飯前禱告三次：祝公司生意興隆通四海，財(cái)源茂盛達(dá)三江。

　　申請人

2023年文言文辭職信12

辭呈XX總：

　　蒙降天緣，惠與恩助，榮入，已近一載！并承蒙XX總相攜，委以重任，期間栽培教誨，感懷無盡！任職期間，吾志拳拳、勞心傷神、盡事全力以行職道，披以肝膽，以報(bào)知遇之恩！然業(yè)績**，創(chuàng)效甚微！引咎檢討之余，亦頗多無奈！吾有安邦定司之志，卻無執(zhí)行管理之能，空有突破提效之念，惜無創(chuàng)新**之策！嘆非管理科班出身，**一腔熱血，江湖經(jīng)驗(yàn)，實(shí)非管理之道矣！雖戒慎兢業(yè)，績或無表，無功亦苦，盡心竭力，未敢有怠慢之心，卻執(zhí)行權(quán)責(zé)之時(shí)，甚有無力之感！此與公司組成相關(guān)爾。諸多因素，致使向存凌云之志苒苒熄火。想來與人無涉，問題僅在于已，蓋因余實(shí)不具寵辱不驚之修為。然既已無心向工，終不至應(yīng)景混事，長此以往，于司于己，百無一利。思慮再三，為今之計(jì)，唯有主動(dòng)請辭，才是正議。

　　人之百年，轉(zhuǎn)眼即逝，且余生已去三有其六，所剩幾何？吾從業(yè)十余載，創(chuàng)業(yè)屢遭失敗，積蓄殆盡，心灰意冷。然深慮細(xì)思，男兒應(yīng)縱浪大風(fēng)急，彼岸渺茫，愚蒙亦無所懼，一心向前！于社會(huì)大潮之中拼搏弄潮，方是吾輩男兒安身立命之所！故近期欲投資立項(xiàng)，再創(chuàng)一番事業(yè)！此亦為請辭原因之一。

　　雖不舍一起共事之同事，然天下沒有不散之筵席。一朝共事，終生為友，人雖已走，愿望常思。他日遇吾衣食無計(jì)，望賜杯清茶以示不棄；倘得日后前程無憂，能噓聲寒暖吾愿已足！辜負(fù)XX總厚愛期望之際，肯請?jiān)�諒！再此請辭，期與準(zhǔn)許！惟愿吾司日益強(qiáng)大，飛黃騰達(dá)！

　　辭不達(dá)意，萬望納言！

江

　　20xx年8月XX日

2023年文言文辭職信13

　　最近，一封被稱為“80后最牛的辭職信”在****。這封辭職信的作者模仿諸葛亮的《出師表》，用文言文寫出了一篇頗見古文功底的《辭職表》。

　　他在《辭職表》里講述了自己的辛酸經(jīng)歷——滿懷理想去某公司工作近一年，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)自己無處施展才華，不僅收入微薄，且自己所做的只是“打掃房屋、倒水端茶、虛偽客套，周旋于各所謂**之間……”，終于，他發(fā)現(xiàn)漲工資無望，外債也難以歸還，于是決定“準(zhǔn)許卑微**之員工司某人辭職”……這位有才的'80后最后“決絕”地要與單位“相忘于江湖”。

　　尊敬的**們：

　　話說天下大勢，分久必合，合久必分！此言雖出自古書三國，吾以為對當(dāng)今之事亦有裨益。

　　今，天下遭遇百年經(jīng)濟(jì)危機(jī)，試看全球經(jīng)濟(jì)形勢，可謂哀鴻遍野，民不聊生，眾廠商、工人、民工皆叫苦連天，司某人有感于此，不禁聯(lián)想自身處境，不勝傷悲，嗚呼哀哉！

　　司本布衣，自幼出身貧寒，躬耕于冀南邢州大地，茍全性命于當(dāng)世，不求聞達(dá)于富貴，但求溫飽以殘喘。然現(xiàn)實(shí)殘酷之至，司自去歲四月上旬至本社工作至今，已一載有余，幾度春秋幾度冬夏，時(shí)光流逝過三百余個(gè)日日夜夜。想當(dāng)初，余本一意氣少年，年少輕狂，夢想飛揚(yáng)，欲于本社大展抱負(fù)，一則為集團(tuán)增光添彩，二則為己身加衣增食，兩全其美之策，豈不爽哉？惜，一年光陰，吾不僅未大展身手，且囊中羞澀，債臺高筑，節(jié)衣縮食，杜絕聚會(huì)。

　　眾朋友離去者，有之；鄙視者，有之；唾棄者，有之。皆因司某昔日之優(yōu)秀少年竟完全失去自我至此所致。司每月九百大錢竟是基礎(chǔ)工資、崗位津貼以及誤餐補(bǔ)助相加之結(jié)果……眾友云：“甚矣，汝之不慧，竟能容忍至今，不死何為？”余汗顏，余何嘗不想多整幾兩紋銀，上對的起天、下對得起地、中間對得起空氣；然而，余出身農(nóng)家，是苦皆能，是事皆能忍，只可惜終究徒勞無功，雖兢兢業(yè)業(yè)終究溫飽都不得解決，今面容竟呈老態(tài)龍鐘之相。何也？食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)，故猶如千里馬，雖有千里之能，然無奈唯有**圈中……

　　司雖不才，不敢以千里馬自居，然自知亦不是一庸者。人之立于當(dāng)世，需一技之長，司某自視甚低，不敢自稱滿腹經(jīng)綸，然應(yīng)付文字之事亦不在話下；然，一載以來，每每捫心自問，無不捶胸頓足，幾欲灑

　　淚襟前。何也？漫漫長夜，孤枕難眠，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，陋室憶昔，每日之工作唯“清潔”二字……即打掃房屋若干、倒水端茶、虛偽客套，周旋于各所謂**之間，日復(fù)一日，月復(fù)一月，受命以來，夙夜憂嘆，兢兢業(yè)業(yè)，誠惶誠恐，畏有所疏漏懈怠……今扶膝自嘆，何等悲哀！

　　桃花謝了春紅，太匆匆，年華如水，倏忽間春夏秋冬四季已輪回三百六十度。茫然回首，所得幾何？所失幾何？今不得不略作盤點(diǎn)：所得——物質(zhì)上：工作十二月，前三月每月六百，后九月每月九百，區(qū)區(qū)數(shù)千一年來不夠司某解決溫飽，更何談穿衣游玩，過品質(zhì)生活；精神上：備受打擊煎熬，一年來新掌握一技之長，即打掃衛(wèi)生，司某好歹一堂堂男子漢，本科畢業(yè)生，其不才之至，亦不應(yīng)淪為清潔工之列，故使其當(dāng)年年少輕狂之心瞬間蒼老，再無活力；一載以來，司某唯唯諾諾，伺候他人勝過關(guān)心自己，其所求，僅每日溫飽問題，然隨物價(jià)飛漲，此問題之解決亦不可得。所失——失去了時(shí)間、浪費(fèi)了青春、耽誤了大好年華、愧對父母兄姐、做人尊嚴(yán)消失殆盡……

　　然，何以堂堂風(fēng)華正茂之青年司某人壓抑之至，努力堅(jiān)持到如今，唯一原因：在等待傳說中眾人期盼的漲工資之事而已。實(shí)在可憐，怪司某年幼無知，竟傻傻苦等一年，終究未果；司某一年來生活所需之?dāng)?shù)千外債亦無望償還，故司某人頓悟：此處系年輕人之墳?zāi)挂�，唯一功能即埋沒夢想、埋沒青春、消磨斗志、耗費(fèi)光陰，如是而已。故，頓悟之司某人今決定不應(yīng)消磨于此，做出選擇的時(shí)刻已到來。 話說天下勢，分久必合，合久必分！既此處不留司某，司某亦不便繼續(xù)打擾貴處，既不能兩惜，何不兩離，從此，彼此相忘于江湖！以決絕的姿態(tài)！

　　今懇請開明之**準(zhǔn)許卑微**之員工司某人辭職，不勝感激！

　　畢！

2023年文言文辭職信14

　　余本布衣，自幼出身貧寒，寒窗苦讀十載有余，茍全性命于當(dāng)世，不求聞達(dá)于富貴，但求溫飽以殘喘。然自兩年前七月上旬至本部工作至今，已兩載有余，想當(dāng)初，余以凡才入司，深感知遇之恩，不敢不竭股肱之力，以圖報(bào)效，一則為集團(tuán)增光添彩，二則為己身加衣增食，兩全其美之策，豈不快哉？惜，兩年光陰，困守京外，雖智不逮，時(shí)有所務(wù)，有功有績，未能盡善，稍有不殆，亦見疲乏之心矣，竊或回歸之，亦不可得，心灰之。且一無外祿，囊中羞澀，節(jié)衣縮食。勞苦兩載，東奔西顧，未曾少安，績或無表，無功亦苦，精神備受打擊煎熬，無期奈何。

　　余雖不才，不敢以千里馬自居，然自知亦不是一庸者。然唯唯諾諾，伺候他人勝過關(guān)心自己，其所求何？余亦非達(dá)貴之后，是苦皆能為，是事皆能忍，只可惜徒勞無功，雖兢兢業(yè)業(yè)終究無以肯定，今面容竟呈老態(tài)龍鐘之相。何也？

　　人之百年，如白駒過隙，然余生已去四有其一。所生幾何！常恨歲月逼人，心下戚戚。一枯一榮，皆有定數(shù)；盛衰成敗，唯有天知。唯愿復(fù)入塵世，再踏坎坷，自定于拼搏之中，一往無前而莫論成敗。將離之際，戀戀不舍，諸君關(guān)心信任，真誠友善，銘心刻骨。唯愿公司，蒸蒸日上，前景無量！

　　一朝共事，終生為友，一別之后，他日或幸遇山水之間，余當(dāng)執(zhí)壺備觴，與君等開懷暢飲，談笑風(fēng)月！

2023年文言文辭職信15

敬之導(dǎo)人臺鑒:

　　因國家分配，現(xiàn)提出辭呈，初識君，歲在乙丑，史上服務(wù)生最牛的辭職信。近一年之相處，不勝感懷難舍之情，無需多述，但天下確無不散之宴席，長期置于一處亦非吾所欲，故思量再三，意決歸退。 將近一載，承蒙栽培，學(xué)會(huì)許多事理，亦發(fā)覺餐飲非我一生之所為，吾心不在此，吾志欲還，更加變幻莫測之道路，更加進(jìn)取之決心。 同事之人，盡為大媽，而無妙齡少女，雖有，其貌慘目忍睹。吾心痛哉！每日勞頓，終日無聊。嗚呼！望公司多招美女。切切！遂遇一佳人，彼此眷顧，落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。然有緣無份，可望而不可及。錯(cuò)于吾一身。

　　伊離去， 摹本易寫，而墨香不退與其同留余味。昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。余默契之感盡喪，進(jìn)取之心皆無。每日行尸走肉，惶惶而立，渾天度日，不知所為，心離志絕，終愚鈍之事頻發(fā)。身在而心飄咦，嗚呼！時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛，心志苦哉！關(guān)山難越，誰悲失路之人？ 今領(lǐng)班自顧以不暇，方能駕馭吾乎？技止此耳。皆事，非吾之混濁，實(shí)則誤會(huì)。吾若取而代之，汝況有今日乎？

　　汝自知，助汝之事何其多。所感敵國破，謀臣亡，飛鳥盡，良弓藏，狡兔死，走狗烹。 投身于餐飲行業(yè)，二載唏噓不已，餐飲非吾所欲。雖*日閑暇，忙已顯夫之本色，問心無愧。疾風(fēng)知?jiǎng)挪�，板蕩識誠臣。吾所進(jìn)之忠言，爾笑已，雖但不納，而自負(fù)之處比比皆是，吾輩雖不言而心明矣。佳則汝之英明，吾之本分也；劣則吾之惰笨，汝之考驗(yàn)也，心寒不已。雖忙碌之時(shí)，吾長于嘉獎(jiǎng)，然心明已，佳人之薦哉！吾等默契，勞乏之時(shí)盡顯矣！ 誠然君雖聰穎，然吾等非白丁也。*日****而不發(fā)，只為悠悠吾心，馳騁于萬卷叢書之中，非吾不能也。望君思量。 顯爾，吾不宜整日思于此，再如此這般，將越發(fā)麻木而缺乏***，居安而無法思危，每每有此感，越發(fā)惶恐不安。誠如伏櫪之驥，縱有千里之志，而奈縛手縛腳，無所可為，混跡于碌碌無為中矣。

　　夫自離去，從此踏破樊籠飛彩鳳，頓開鐵鎖走蛟龍。好比那萬里白鷗鷗馳，馳騁于浩蕩云海之間，誰復(fù)可訓(xùn)也！兩載,夫本可勞其他處，每月之資甚多。然家父恐微創(chuàng)筋骨，誤其大事。故留此處。無其他為，每日手不釋卷，兩載收獲頗多，閱書八十有余。 當(dāng)此時(shí)，傷離別，世事皆無常，萬物亦非我，笑談過往事，盡付流水中，勞苦倦極，總有不舍之情，望公司諸君皆如意，常聯(lián)系，不相忘…… 閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

　　此致

敬禮!

韓安國死灰復(fù)燃文言文意思 (菁選3篇)（擴(kuò)展8）

——文言文閱讀答案菁選

文言文閱讀答案

　　現(xiàn)如今，我們需要用到閱讀答案的時(shí)候非常的多，借助閱讀答案我們可以更快速地掌握解題方法和解題技巧。那么你知道什么樣的閱讀答案才能有效幫助到我們嗎？下面是小編整理的文言文閱讀答案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

文言文閱讀答案1

　　照鏡子

　　一百多年前，**有個(gè)孩子叫湯姆，他從小就愛動(dòng)腦子。

　　一天晚上，湯姆的媽媽肚子突然痛得厲害，豆大的汗珠一滴一滴往下( )。爸爸趕緊請來了醫(yī)生，經(jīng)檢查，醫(yī)生診斷出媽媽患了急性闌尾炎，必須馬上動(dòng)手術(shù)。

　　可是小湯姆家只有煤油燈，光線太暗，怎么能動(dòng)手術(shù)呢？爸爸愁得__________，醫(yī)生急得在屋里踱來踱去。小湯姆心想：要想法讓屋里亮一些，可從哪里找那么多燈呢？他忽然想起，白天和小伙伴一起玩時(shí)，用塊玻璃鏡片在陽光下晃來晃去，墻上不就出現(xiàn)很亮的光斑嗎？想到這兒，他叫醫(yī)生快準(zhǔn)備動(dòng)手術(shù)，自己就跑了出去。

　　小湯姆飛快地跑到鄰居家借來了四塊鏡子，放在病床四周，然后在每塊鏡子前面放上一盞油燈。這一來，病床上的光線亮多了，醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。

　　你知道這個(gè)孩子是誰嗎？他就是后來的大發(fā)明家——愛迪生。

　　1.文中( )里應(yīng)填( )

　　A．涌 B．掉 C．流 D．淌

　　2.文中畫橫線的部分應(yīng)補(bǔ)上的一項(xiàng)是( )

　　A.大叫在嚷 B.直跺腳 C.雙手抱住頭 D.趕緊往外跑

　　3.與文中加“ ”的句子意思相同的.一項(xiàng)是( )

　　A.然后把四盞油燈分別放在每塊鏡子前面。

　　B.然后再放四盞油燈在鏡子前面。

　　C.然后把油燈和鏡子放在一起。

　　D.然后在每塊鏡子上放一盞油燈。

　　4.下面每組句子意思相同的是( )

　　A.光線太暗，怎么能動(dòng)手術(shù)呢？

　　光線太暗，不能動(dòng)手術(shù)。

　　B.可從哪里找那么多燈呢？

　　沒有地方能找那么多燈。

　　C.墻上不就出現(xiàn)很亮的光斑嗎？

　　墻上就出現(xiàn)很亮的光斑。

　　D.你知道這個(gè)孩子是誰嗎？

　　你不知道這孩子是誰。

　　5.小湯姆在每塊鏡子前面放上一盞油燈是( )

　　A.可以使鏡面變亮，病床上光線就亮多了。

　　B.可以使油燈變多，病床上光線就亮多了。

　　C.可以反射油燈燈光，病床上光線就亮多了。

　　D.可以使看到各個(gè)角度，病床上光線就亮多了。

　　《照鏡子》答案：

　　1.D

　　2.C

　　3.A

　　4.A、C

　　5.C

文言文閱讀答案2

　　閱讀下面的文言文，完成4－7題。

　　傅弘之，字仲度，北地泥陽人。傅氏舊屬靈州，漢末郡境為虜所侵，失土寄寓馮翊，置泥陽、富*二縣，靈州廢不立，故傅氏還屬泥陽。晉武帝太康三年，復(fù)立靈州縣，傅氏悉屬靈州。弘之高祖晉司徒祗，后封靈州公，不欲封本縣，故祗一門還復(fù)泥陽。曾祖暢，秘書丞，沒胡，生子洪，晉穆帝永和中，胡亂得還。洪生韶，梁州刺史，散騎常侍。韶生弘之。

　　少倜儻有大志，為本州主簿，舉秀才，不行。桓玄將篡，新野人庾仄起兵于南陽，襲雍州刺史馮該，該走。弘之時(shí)在江陵，與仄兄子彬謀殺荊州刺史桓石康，以荊州刺史應(yīng)仄。彬從弟宏知其謀，以告石康，石康收彬殺之，系弘之于獄�；感�以弘之非造謀，又白衣無兵眾，原不罪。

　　**建，輔國將軍道規(guī)以為參軍、寧遠(yuǎn)將軍、魏興太守。盧循作亂，桓石綏自上洛甲口自號荊州刺史，征陽令王天恩自號梁州刺史，襲西城。時(shí)韶為梁州，遣弘之討石綏等，并斬之。除太尉行參軍。從征司馬休之，署后部賊曹，仍為建威將軍、順陽太守。高祖北伐，弘之與扶風(fēng)太守沈田子等七軍自武關(guān)入，偽上洛太守脫奔走。進(jìn)據(jù)藍(lán)田，招懷戎、晉。晉人龐斌之、戴養(yǎng)、胡人康橫等各率部落歸化。弘之素善騎乘，高祖至長安，弘之于姚泓馳道內(nèi)，緩服戲馬，或馳或驟，往反二十里中，甚有姿制。羌胡聚觀者數(shù)千人，并驚惋嘆息。初上馬，以馬鞭柄策，挽致兩股內(nèi)，及下馬，柄孔猶存。

　　進(jìn)為桂陽公義真雍州治中從事史，除西戎司馬、寧朔將軍。略陽太守徐師高反叛，弘之討*之。高祖歸后，佛佛偽**赫連瑰率眾三萬襲長安，弘之又領(lǐng)步騎五千，于池陽大破之，殺傷甚眾。瑰又抄掠渭南，弘之又于寡婦人渡破瑰，獲賊三百，掠七千余口。又義真東歸，佛佛傾國追躡，于青泥大戰(zhàn)，弘之身貫甲胄，氣冠三軍。軍敗，陷沒，佛佛逼令降，弘之不為屈。時(shí)天寒，裸弘之，弘之叫罵見殺。時(shí)年四十二。

　　(選自《宋書》，有刪節(jié))

　　4．對下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是(3分)( )

　　A．曾祖暢，秘書丞，沒胡 沒：陷身于……之中

　　B．以荊州刺史應(yīng)仄 應(yīng)：策應(yīng)

　　C．從征司馬休之，署后部賊曹 署：隸屬

　　D．又義真東歸，佛佛傾國追躡 追躡：追擊

　　5．以下各組句子中，全都直接表明傅弘之果敢、勇猛的一組是(3分)( )

　�、倩感�以弘之非造謀，又白衣無兵眾，原不罪

　�、诤胫�于姚泓馳道內(nèi)，緩服戲馬，或馳或驟

　�、鄢跎像R，以馬鞭柄策，挽致兩股內(nèi)，及下馬，柄孔猶存

　�、苡谇嗄啻髴�(zhàn)，弘之身貫甲胄，氣冠三軍

　�、萋躁柼�守徐師高反叛，弘之討*之

　　⑥時(shí)天寒，裸弘之，弘之叫罵見殺

　　A．①③⑤ B．①④⑥

　　C．②③④ D．②⑤⑥

　　6．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)( )

　　A．桓玄認(rèn)為在這場陰謀刺殺中傅弘之并不是真正的主謀，既沒有官職，也沒有士兵跟從，于是就寬恕了他，沒有處罪，只懲治了主謀庾彬而已。

　　B．時(shí)任梁州刺史的傅韶派遣自己的兒子傅弘之討伐石綏等人，把他們一起斬首，傅弘之也因此被擢授為太尉行參軍。

　　C．高祖北伐時(shí)，傅弘之同扶風(fēng)太守沈田子等七路**從武關(guān)攻入，偽上洛太守脫身逃跑；晉人龐斌之、戴養(yǎng)，胡人康橫等各自率領(lǐng)部落歸順。

　　D．晉軍戰(zhàn)敗，傅弘之被俘，佛佛軍強(qiáng)迫弘之投降，盡管天氣寒氣逼人，但還是脫光了他的衣服，傅弘之大聲叫罵，最終英勇就義。

　　7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)

　　(1)彬從弟宏知其謀，以告石康，石康收彬殺之，系弘之于獄。(5分)

　　譯文： _______________________________________________________________

　　(2)高祖歸后，佛佛偽**赫連瑰率眾三萬襲長安，弘之又領(lǐng)步騎五千，于池陽大破之，殺傷甚眾。(5分)

　　譯文： ______________________________________________________________

　　答案：

　　4．C 本題考查理解常見文言實(shí)詞在文中的含義的能力。C項(xiàng)，署：掌管。

　　5．C 本題從分析人物品質(zhì)的角度考查篩選信息的能力。①是說桓玄的做法；⑤只是陳述傅弘之*叛這件事；⑥是說傅弘之不屈不撓的品格。②③④均表現(xiàn)出傅弘之“果敢、勇猛”。

　　6．A 本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力。A項(xiàng)，原文中桓玄寬恕了傅弘之沒有治罪，但對庾彬文中并沒有說懲治他，前文已說被桓石康殺掉，所以“只懲治了主謀庾彬而已”有誤。

　　7．解析：本題考查理解并翻譯文中的'句子的能力。翻譯時(shí)涉及到一詞多義、重點(diǎn)虛詞、詞類活用及省略句、狀語后置句等。(1)句中重點(diǎn)詞語為“其”“系”，注意“以告石康”是省略句，而“系弘之于獄”為狀語后置句。(2)句重點(diǎn)詞語為“襲”“領(lǐng)”“破”等。

　　答案：(1)庾彬的堂弟庾宏知道了他們的陰謀，把這件事告訴了石康，石康拘捕了庾彬并殺了他，將傅弘之關(guān)進(jìn)監(jiān)牢。

　　(2)高祖東歸后，佛佛偽**赫連瑰率三萬人**長安，傅弘之又率領(lǐng)步兵騎兵五千人在池陽迎戰(zhàn)，大敗赫連瑰，殺死殺傷很多敵兵。

　　【參考譯文】

　　傅弘之，字仲度，北地泥陽人。傅氏祖籍隸屬靈州，漢末郡境被****侵占，失去國土寄寓到馮翊，設(shè)置泥陽與富*二縣，靈州廢棄不再設(shè)縣，所以傅氏回來后歸屬于泥陽。晉武帝太康三年，重新設(shè)立靈州縣，傅氏全部歸屬靈州。傅弘之的高祖晉司徒傅祗，后來被封為靈州公，不想封在本縣，所以傅祗一家仍舊歸屬泥陽。曾祖傅暢，曾擔(dān)任秘書丞，陷沒于胡，生子傅洪，晉穆帝永和中，胡地大亂得以歸回。傅洪生傅韶，擔(dān)任梁州刺史，散騎常侍。傅韶生傅弘之。

　　少年時(shí)倜儻有遠(yuǎn)大志向，為本州主簿，被推舉為秀才，未成行�；感�將要篡權(quán)，新野人庾仄在南陽起兵，**了雍州刺史馮該，馮該逃跑。傅弘之當(dāng)時(shí)在江陵，與庾仄哥哥的兒子庾彬謀劃殺死荊州刺史桓石康，以荊州刺史之名來策應(yīng)庾仄。庾彬的堂弟庾宏知道了他們的陰謀，把這事告訴了石康，石康拘捕了庾彬并殺了他，將傅弘之關(guān)進(jìn)監(jiān)牢。桓玄認(rèn)為傅弘之不是主謀，沒有官職沒有士兵，就寬恕了他，沒有處罪。

　　高祖**時(shí)，輔國將軍劉道規(guī)任傅弘之為參軍、寧遠(yuǎn)將軍、魏興太守。盧循作亂時(shí)，桓石綏在上洛甲口起兵，自稱荊州刺史，征陽令王天恩自稱梁州刺史，**西城。當(dāng)時(shí)傅韶正任梁州刺史，派遣傅弘之討伐石綏等人，把他們一起斬首。弘之被擢授為太尉行參軍。隨同出征司馬休之，掌管后部賊曹，后來仍為建威將軍、順陽太守。高祖北伐時(shí)，傅弘之同扶風(fēng)太守沈田子等七路**從武關(guān)攻入，偽上洛太守脫身逃跑。晉軍進(jìn)據(jù)藍(lán)田，招安戎人和晉人。晉人龐斌之、戴養(yǎng)，胡人康橫等各自率領(lǐng)部落歸順。弘之一向精于騎術(shù)，高祖到長安時(shí)，弘之在姚泓修建的馳道上，穿著寬綽的官服以馳馬為戲，有時(shí)快跑，有時(shí)慢跑，在來回二十里的路上，很有姿態(tài)。羌族、胡族圍觀的有數(shù)千人，都驚詫長嘆。他剛上馬的時(shí)候，將馬鞭挽在鞭柄上，放在兩腿間，等到下馬，鞭柄的痕跡仍然存在。

　　傅弘之任職桂陽公劉義真雍州治中從事史，又被升遷為西戎司馬、寧朔將軍。略陽太守徐師高反叛，傅弘之率兵討伐，*定了**。高祖東歸后，佛佛偽**赫連瑰率三萬人**長安，傅弘之又率領(lǐng)步兵騎兵五千人在池陽迎戰(zhàn)，大敗赫連瑰，殺死殺傷很多敵兵。赫連瑰又在渭南搜劫財(cái)物，傅弘之又在寡婦人渡打敗他，俘獲賊寇三百人，奪取七千多人。等到劉義真東歸，佛佛盡全國之兵隨后追擊，在青泥大戰(zhàn)，傅弘之身穿盔甲，勇氣冠于全軍。晉軍戰(zhàn)敗，傅弘之被俘，佛佛軍強(qiáng)迫弘之投降，傅弘之不向他們屈服。當(dāng)時(shí)天氣寒冷，佛佛軍脫光傅弘之的衣服，傅弘之大聲叫罵，被佛佛軍殺害。時(shí)年四十二歲。

文言文閱讀答案3

　　曹沫者以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將，與齊戰(zhàn)，三敗北①。魯莊公懼，乃獻(xiàn)遂邑②之地以和，猶復(fù)以為將。

　　齊桓公許與魯會(huì)于柯③而盟。桓公與莊公既盟于壇上，曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動(dòng)，而問曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強(qiáng)魯弱，而大國侵魯亦甚矣。今魯城壞④即壓齊境，君其圖之！”桓公乃許盡歸魯之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面⑤就⑥群臣之位，顏色不變，辭令如故�；腹�怒，欲倍⑦其約。管仲曰：“不可。夫貪小利以自快⑧，棄信于諸侯，失天下之援，不如與之�！庇谑腔腹�乃遂割魯侵地，曹沫三戰(zhàn)所亡地，盡復(fù)予魯。

　　注：①敗北：戰(zhàn)敗。②遂邑：今山東寧陽縣。③柯：齊邑，今山東陽谷縣阿城鎮(zhèn)。④壞：倒塌。⑤北面：面朝北。⑥就：趨向，回到。⑦倍：通“背”，違背。⑧快：快意。

　　1．解釋下列句中加點(diǎn)詞的'意思。

　　①以勇力事魯莊公。（）

　�、邶R桓公許與魯會(huì)于柯而盟。（）

　　2．通讀全文，你認(rèn)為曹沫這個(gè)人物具有怎樣的性格特點(diǎn)？

　　參***

　　1．①替……做事（或侍奉）②結(jié)盟（會(huì)盟或訂約）

　　2．具有膽氣過人，精于謀劃，以死衛(wèi)國的性格特點(diǎn)。

文言文閱讀答案4

　　閱讀甲、乙兩則古文，回答后面問題（共11分）

　　【甲】水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

　　予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。

　　【乙】元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　【小題1】解釋加點(diǎn)的字詞。（4分）

　　①念無與為樂者 ②不蔓不枝

　�、弁ね�凈植 ④相與步于中庭

　　【小題2】翻譯下面的句子。（2分）

　　予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

　　【小題3】語段【乙】中畫線的句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，請?bào)w會(huì)它的妙處。（3分）

　　【小題4】請比較以上兩篇選文。甲文運(yùn)用了 的表現(xiàn)手法，寄寓了周敦頤不慕榮利、潔身自好的生活態(tài)度；乙文運(yùn)用了借景抒情的手法，表現(xiàn)了蘇軾被貶謫后的態(tài)度。（2分）

　　答案

　　【小題1】考慮；長枝節(jié)；立；一起（各1分）

　　【小題2】我唯獨(dú)喜愛蓮，它從淤積的污泥里生長出來，卻不受污泥的沾染，在水里洗滌后卻不顯得妖艷。（2分）

　　【小題3】作者把月光比作清水，生動(dòng)地表現(xiàn)了月光澄凈、空明的特點(diǎn)（1分），以竹柏之影與月光相互映襯，恰如其分地渲染了景色的`幽美肅穆，營造出一個(gè)月光澄碧、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景（1分），寫出了蘇軾被貶官后達(dá)觀的心境（1分）。

　　【小題4】托物言志（1分）；曠達(dá)樂觀（1分）

　　解析【小題1】

　　試題分析：文言實(shí)詞的考查，最常見的命題形式是，指定文中若干個(gè)詞讓學(xué)生作解釋。要求解釋的詞，一般為常見實(shí)詞，通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等，往往是命題的重點(diǎn)，當(dāng)然也應(yīng)該成為同學(xué)們備考的重點(diǎn)。如：“枝”名詞用作動(dòng)詞，“長枝節(jié)”。

　　考點(diǎn)：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。能力層級為理解B。

　　【小題2】

　　試題分析：翻譯文句是中考文言文閱讀必考題型之一。翻譯文句，應(yīng)以直譯為主，意譯為輔。翻譯文句時(shí)要做到字字落實(shí)，要特別注意對關(guān)鍵詞語的把握，著眼于表達(dá)原句的意思，一般用對譯法、替換法、調(diào)整法、保留法、增補(bǔ)法、刪削法等辦法進(jìn)行翻譯。這里注意關(guān)鍵詞“濯”“妖”的理解。

　　考點(diǎn)：理解或翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

　　【小題3】

　　試題分析：這里是從修辭角度來對語言進(jìn)行賞析，學(xué)生應(yīng)了解常用修辭的特點(diǎn)及作用如：比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出xx事物的xx特點(diǎn)。學(xué)生必須結(jié)合相關(guān)語句分析。此處月光比作清水，生動(dòng)地表現(xiàn)了月光澄凈、空明的特點(diǎn)。

　　考點(diǎn)：體會(huì)重要語句的含意，品味語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價(jià)D。

　　【小題4】

　　試題分析：了解常用的托物言志等寫作手法，明確每一種寫法的表達(dá)效果。學(xué)生作答時(shí)能結(jié)合具體語境進(jìn)行分析，合理表述即可。一般用這里運(yùn)用了……寫作手法，借助鮮明具體的形象，表達(dá)思想感情，富有感染力和藝術(shù)性。

　　考點(diǎn)：分析作品抒情手法。能力層級為分析綜合C。

文言文閱讀答案5

　　宗澤，字汝霖，婺州①義烏人。澤自幼豪爽有大志。

　　靖康②**，命知磁州③。時(shí)太原失守，官兩河者率④托故不行。澤曰：“食祿而避難，不可也�！奔慈諉悟T就道，從羸卒⑤十余人。澤至，始為固守不移之計(jì)。上嘉之，除河北義兵都總管。

　　二年正月，澤至開德⑥，十三戰(zhàn)皆捷。

　　澤兵進(jìn)至衛(wèi)南⑦，度將孤兵寡，不深入不能成功。先驅(qū)云前有敵營，澤揮眾直前與戰(zhàn)，敗之。轉(zhuǎn)戰(zhàn)而東，敵益生兵⑧至，王孝忠戰(zhàn)死，前后皆敵壘。澤下令曰：“今日進(jìn)退等死，不可不從死中求生�！笔孔渲�必死，無不一當(dāng)百，斬首數(shù)千級。金**敗，退卻數(shù)十余里。

　　澤前后請上還京二十余奏，每為潛善⑨等所抑，憂憤成疾，疽發(fā)于背。澤嘆曰：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟!”翌日，風(fēng)雨晝晦。澤無一語及家事，但連呼“過河”者三而薨⑩。

　　【注釋】

　�、冁�(wù)州：今浙江金華。②靖康：宋欽宗**。③磁州：今河北磁縣。④率：都。⑤羸(léi)卒：瘦弱的士兵。⑥開德：令河南濮陽，即演淵。⑦衛(wèi)南：今河南濮陽西南。⑧生兵：指生力軍。⑨潛善：人名，即黃潛善。⑩薨(hōng)：**。

　　11．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語。(2分)

　　(1)二年正月，澤至開德，十三戰(zhàn)皆捷( )

　　(2)澤兵進(jìn)至衛(wèi)南，度將孤兵寡，不深入不能成功( )

　　12．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(4分)

　　(1)澤自幼豪爽有大志。

　　譯文：

　　(2)今日進(jìn)退等死，不可不從死中求生。

　　譯文：

　　13．通讀全文，根據(jù)你的理解，談?wù)剬ψ跐蛇@一人物形象的.認(rèn)識。(2分)

　　答案

　　ll．(1)全、都，全部；(2)推測、估計(jì)、考慮。

　　l2．(1)宗澤從小性格豪爽，有遠(yuǎn)大的志向。 (2)今天，進(jìn)和退同樣是死，不能不從死中求生。

　　13．豪爽有大志、英勇善戰(zhàn)、忠君愛國。

文言文閱讀答案6

　　貓 犬

　　東坡云：養(yǎng)貓以捕鼠，不可以無鼠而養(yǎng)不捕之貓；蓄犬以防奸，不可以無奸而蓄不吠之犬。余謂不捕猶可也，不捕鼠而捕雞則甚矣；不吠猶可也，不吠盜而吠主①則甚矣。疾視正人，必欲盡擊去之，非捕雞乎②；委心權(quán)要，使天子孤立，非吠主乎？

　　導(dǎo)讀：蘇東坡的意思是：在什么位子上就做什么事，人應(yīng)該恪盡職守。而我更深入地認(rèn)為占著位子不做事尚可，如果排斥忠良，覬覦要位，則萬萬不可留用。

　　注釋：①主：主人。②非捕雞乎：這豈不是和貓捕雞一樣嗎？

　　精練：

　　一、解釋加點(diǎn)的詞

　　1．蓄犬以防奸（ ） 2。余謂不捕猶可也（ ）

　　3．不捕鼠而捕雞則甚矣（ ）4。疾視正人，必欲盡擊去之（ ）

　　二、翻譯

　　委心權(quán)要，使天子孤立，非吠主乎？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　三、文中東坡云東坡是誰？你讀過他的其他作品嗎？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、東坡在本文中的觀點(diǎn)是什么？

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　貓 犬

　　蘇東坡說：養(yǎng)貓用來捕鼠，不可以沒有鼠而養(yǎng)不捕鼠的貓；養(yǎng)狗用來防奸邪之人，不可以沒有奸邪之人而養(yǎng)不叫的`狗。我認(rèn)為貓不捕鼠還可以，不捕鼠而捕雞就更壞了；狗不叫還可以，不對著盜賊叫而對著主人叫就更壞了。仇視正直的人，一定要盡力打擊而去除他，這不就是貓捕雞嗎？覬覦重要的職位，使**孤立，這不就是狗吠主嗎？

　　一、1。指奸邪之人 2。指貓不捕鼠 3．更壞 4．嫉恨正直的人

　　二、覬覦重要的職位，使天子孤立，這不是對著主人叫嗎？

　　三、宋代文學(xué)家蘇軾；略。

　　四、在其位，謀其政，不可以尸位素餐。（尸位：占著職位而不盡職守；素餐：吃閑飯。）

文言文閱讀答案7

　　閱讀《**》一文，完成問題。

　　普少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)，及為相，太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。及次日臨政，處決如流。既薨，家人發(fā)篋視之，則《論語》二十篇也。

　　普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。宋初，在相位者多齷齪循默，普剛毅果斷，未有其比。嘗奏薦某人為某官，太祖不用。普明日復(fù)奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。他日補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初。太祖乃悟，卒用其人。

　　1.解釋下列句中加粗的詞在文中的意思。

　　(1)普少習(xí)吏事( )

　　(2)嘗奏薦某人為某官( )

　　(3)讀之竟日( )

　　(4)普明日復(fù)奏其人( )

　　2.用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。

　　①普少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)。

　　_____________________________________

　�、诩按稳张R政，處決如流。

　　_____________________________________

　　3.本文主要寫了關(guān)于**的`兩件事，請各用一句話概括出來。

　　_____________________________________

　　4.**既薨，后人為他立一墓碑，請你寫一段碑文，以頌揚(yáng)其人物形象和精神品質(zhì)(不超過30字)。

　　_____________________________________

　　參***：

　　1.①熟悉;②曾經(jīng);③整天;④第二天。

　　2.①**年輕時(shí)熟悉官吏的事務(wù)，他學(xué)問不多。

　�、诘搅说诙�天，辦理政務(wù)時(shí)，處理決斷很快。

　　3.**刻苦讀書;**奏薦人才。

　　4.不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，能表現(xiàn)他勤奮刻苦、有耐心決心、以天下事為己任、超人的毅力驚人的意志，語言精練即可。

文言文閱讀答案8

　　醫(yī)扁鵲見秦武王，武王示之病，扁鵲請除。左右曰：“君之病在耳之前，目之下，除之未必已也，將使耳不聰，目不明。”君以告扁鵲。扁鵲怒而投其石曰：“君與知之者謀之，而與不知者敗之。使此知秦國之政也，則君一舉而**矣�！�

　　(《戰(zhàn)國策·秦策》)

　　[注] 石：石針，古時(shí)治病用的工具。

　　12.解釋文中加點(diǎn)的詞語。(4分)

　　(1)武王示之病 ( )

　　(2)君與知之者謀之( )

　　13.用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫線的.句子。(2分)

　　將使耳不聰，目不明。

　　14.“君以告扁鵲”中，“告扁鵲”的具體內(nèi)容是 。(用自己的話概括)(2分)

　　15.扁鵲的話一是針對__________ 而言，一是針對________ 而言。(4分)

　　參***：

　　12.(4分)(1)疾病 (2)計(jì)議，商量，謀劃

　　13.(2分)將使您的耳朵(聽覺)不靈敏，眼睛不明亮。

　　14.(2分)“左右”認(rèn)為“我”的病治了也難好，且會(huì)危及視聽(意思對即可)

　　15.(4分)治病 **

文言文閱讀答案9

　　讀下面選文，然后回答問題（17分）

　　【甲】

　　誤認(rèn)

　　卓茂①嘗出門，有人認(rèn)其馬。茂問之曰：子亡馬幾何時(shí)矣?對曰：月余日矣。茂有馬數(shù)年，心知非是，解以與之，而自挽車去。將去，顧而謂曰：若非公②馬，幸至丞相府歸我。他日馬主別得亡馬乃詣丞相府歸馬。

　　[注] ①卓茂：人名。 ②公：對人的尊稱。

　　【小題1】.用//給下面句子斷句。（2分）

　　他 日 馬 主 別 得 亡 馬 乃 詣 丞 相 府 歸 馬

　　【小題2】．解釋文中劃線的詞語（2分）

　　（1）歸（ ） （2）詣（ ）

　　【小題3】．翻譯心知非是，解以與之一句的意思。（2分）

　　【小題4】．卓茂問子亡馬幾何時(shí)矣的用意是什么？（1分）

　　【小題5】．這件小事表現(xiàn)了卓茂 的品質(zhì)，表現(xiàn)了馬主 的`品質(zhì)。（2分）

　　答案

　　【小題1】他 日// 馬 主 別 得 亡 馬// 乃 詣 丞 相 府 歸 馬

　　【小題1】⑴還，歸還 ⑵往，到……去

　　【小題1】心里明白這個(gè)人不辨是非，但還是解下馬給他。

　　【小題1】想確認(rèn)馬是誰的。

　　【小題1】仁厚（寬厚、寬容） 誠實(shí)

文言文閱讀答案10

　　宰予晝寢。子曰：“朽木不可雕也，糞土①之墻不可圬②也，于予與③何誅④!”子曰：“始吾于人也，聽其言而信其行；今吾于人也，聽其言而觀其行。于予與改是�！保�5.10）

　　宰我問曰：“仁者，雖告之曰：‘井有仁焉�！�其從之也？”子曰：“何為其然也？君子可逝也，不可陷也；可欺也，不可罔也�！保�6.26）

　　宰我問：“三年之喪，期已久矣。君子三年不為禮，禮必壞；三年不為樂，樂必崩。舊谷既沒，新谷既升，鉆燧改火，期可已矣�！弊釉唬骸笆撤虻�，衣夫錦，于女安乎？”曰：“安。”“女安,則為之！夫君子之居喪，食旨不甘，聞樂不樂，居處不安，故不為也。今女安，則為之！”宰我出。子曰：“予之不仁也！子生三年，然后免于父母之懷。夫三年之喪，天下之通喪也。予也，有三年之愛于其父母乎？”（17.21）

　　23．結(jié)合上述材料，你如何看待孔子評價(jià)宰我的**？（4分）

　　參***：

　　23．可針對孔子認(rèn)為對宰我要聽其言觀其行的**、孔子批判宰我“朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也”、孔子“君子可逝也，不可陷也；可欺也，不可罔也 ”、孔子認(rèn)為宰我不仁的'**等關(guān)鍵點(diǎn)來分析，要點(diǎn)有兩點(diǎn)以上，自圓其說就給滿分。

文言文閱讀答案11

　　在梁朝，有位很出名的大畫家叫張僧繇。一天，梁武帝要張僧繇在寺廟的'墻上畫四條**。張僧繇用三天的時(shí)間就畫好了，并且畫得非常像真龍。大家聽說后，都去觀看，發(fā)出陣陣贊嘆聲�？墒�，當(dāng)人們走近一看，卻發(fā)現(xiàn)每條龍都沒有眼睛。張僧繇解釋說：“如果我給龍加上眼睛，它們就會(huì)飛走的!”大家都不信，堅(jiān)持要他加上眼睛。張僧繇沒有辦法，只好給兩條龍加**眼睛。奇怪的現(xiàn)象出現(xiàn)了：兩條龍騰地一聲飛**天!成語接龍

　　畫龍點(diǎn)睛的寓意：畫龍點(diǎn)睛是說，只要抓住了問題的關(guān)鍵，就能解決問題。

　　畫龍點(diǎn)睛造句：這篇文章的結(jié)尾寫得非常好，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用!

文言文閱讀答案12

　　大鼠 蒲松齡

　　萬歷間①，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食。適異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋，闔②其扉，潛窺之。貓蹲良久鼠逡巡③自穴中出見貓怒奔之。貓避登幾上，鼠亦登，貓則躍下。如此往復(fù)，不啻④百次。眾咸謂貓怯，以為是**為者。 既而鼠跳擲漸遲，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬頂毛，口龁⑤首領(lǐng)，輾轉(zhuǎn)爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，則鼠首已嚼碎矣。然后知貓之避，非怯也，待其惰也。彼出則歸，彼歸則復(fù)，用此智耳。噫！匹夫按劍，何異鼠乎！ (選自《聊齋志異》)

　　【注釋】①萬歷：明神宗朱翊鈞的**。 ②闔（hé）：關(guān)閉。 ③逡（qūn）巡：從容，不慌不忙。 ④啻（chì）：僅；止。 ⑤龁（hé）：咬。

　　19.給文中畫浪線的部分?jǐn)嗑�，停頓處用/劃開。（限斷三處）（3分）

　　貓 蹲 良 久 鼠 逡 巡 自 穴 中 出 見 貓 怒 奔 之。

　　答案：貓蹲良久/鼠逡巡自穴中出/見貓/怒奔之

　　20.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（4分）

　�。�1）遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食（ ） （2）適異國來貢獅貓 （ ）

　�。�3）眾咸謂貓怯，以為是**為者 （ ） （4）既而鼠跳擲漸遲 （ ）

　　答案：①總是②正巧（恰逢）③都（全）④緩慢（遲緩） 嬈雪教學(xué)網(wǎng)

　　21．用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫線的句子。（3分）

　　句子：然后知貓之避，非怯也，待其惰也。

　　翻譯： 看到這種情況以后，才知道貓（原先）的躲避，并不是害怕，而是在等待老鼠（跳竄后）的`疲乏。

　　22.以下計(jì)策中，與文中貓所用的計(jì)策相類似的是（ C ）（3分）

　　A．釜底抽薪 B．走為上計(jì) C．欲擒故縱 D．調(diào)虎離山 E．聲東擊西

　　譯文：

　　明朝萬歷年間，皇宮中有老鼠，大小和貓差不多，為害極為嚴(yán)重。（皇家）從民間找遍了好貓捕捉老鼠，都被老鼠吃掉了。恰好有外國進(jìn)貢來的獅貓，渾身毛色雪白。把獅貓投入（有）老鼠的屋子，關(guān)上窗戶，偷偷觀察。貓蹲在地上很長時(shí)間，老鼠從洞中出來巡視，見到貓之后憤怒奔跑。貓避開跳到桌子上，老鼠也跳上桌子，貓就跳下來。如此往復(fù)，不少于一百多次。大家都說貓膽怯，以為是沒有能為的貓。過了一段時(shí)間，老鼠跳躍動(dòng)作漸漸遲緩，肥碩的肚皮看上去有些氣喘，蹲在地上稍稍休息。貓隨即快速跳下桌子，爪子抓住老鼠頭頂毛，口咬住老鼠脖子，輾轉(zhuǎn)往復(fù)爭斗，貓嗚嗚的叫，老鼠啾啾的**。急忙打開窗戶查看，老鼠腦袋已經(jīng)嚼碎了。大家這才明白，獅貓開始時(shí)躲避大鼠，并不是害怕，而是等待它疲乏松懈��！「敵人出擊我便退回，敵人退下我又出來」，獅貓使用的就是這種智謀呀。 唉！那種不用 智謀，單憑個(gè)人血?dú)獾男∮碌娜�，和這只大鼠有什麼不同呢？

　　本文主旨：本文通過記敘貓鼠相斗，說明了寧斗智不斗力的道理。敵疲我打，后發(fā)制人，是克敵制勝的一種重要策略。

　　中心:獅貓能夠戰(zhàn)勝大鼠，因?yàn)樗�隨時(shí)注意到**的條件，知道對方勢盛，不可力斗，故意示人以弱，一 味閃避；待到對方筋疲力盡，時(shí)機(jī)來了，才全力出擊，向其要害爪口并施， 終 於咬碎老鼠的頭部。這說明了做事要運(yùn)用智謀，不能單憑意氣、勇力做事。

文言文閱讀答案13

　　忌②數(shù)與齊諸公子③馳逐重射④。孫子見其馬足不其相遠(yuǎn)，馬有上中下輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟⑤重射，臣能令君勝�！碧锛尚湃恢�，與王及諸公子逐射千金。

　　及臨質(zhì)⑥，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟�！奔锐Y三輩⑦畢，而田忌一不勝而再勝，卒得三千金。

　　【注釋】

　　①孫臏：春秋時(shí)大軍事家，在魏國受到龐涓的**，成了殘疾，后在齊國使者的協(xié)助下達(dá)到齊國，受到器重。②忌：田忌，齊國王侯，大將。③諸公子：指齊國王室子弟們。④馳逐重射：以重金賭注賽馬。逐，競賽。射：dubo，比賽。⑤弟：同“第”，但，只。⑥臨質(zhì)：臨場賭賽。質(zhì)：對抗。⑦輩：等級。

　�。薄⒎�譯劃線句子。

　　答： 。

　�。�、田忌取勝的前提是什么？

　　答： 。

　�。场⑻锛扇�勝的關(guān)鍵是什么？

　　答： 。

　�。�、從賽馬這件事可以看出，田忌是一個(gè)什么樣的.人？

　　答： 。

　�。�、從賽馬這件事可以看出，孫臏?zhǔn)且粋�(gè)什么樣的人？

文言文閱讀答案14

　　竊糟

　　劉基

　　客有好佛者，每與人論道理①，必以其說駕②之，欣欣然自以為有獨(dú)得焉。郁離子③謂之日：“昔者魯人不能為酒唯中山之人善釀千日之酒魯人求其方④弗得。有仕⑤于中山者，主酒家，取其糟粕以魯酒漬之，謂人日：‘中山之酒也�！�魯人飲之，皆以為中山之酒也。一日，酒家之主者來，聞?dòng)芯疲�索而飲之，吐而笑曰：‘是余之糟粕也�！�今子以佛夸予，可也；恐真佛之笑子竊其糟也。”（選自《郁離子》）

　　【注】①道理：這里指宋元道學(xué)、理學(xué)。②駕：駕馭、統(tǒng)攝。③郁離子：原為劉基所著的書名，這里借為作者自稱。④方：酒方。⑤仕：做官。

　　1．用“／”給下面的文字?jǐn)嗑�。（�?處）

　　昔 者 魯 人 不 能 為 酒 唯 中 山 之 人 善 釀 千 日 之 酒 魯 人 求 其 方 弗 得。

　　2．下列句中加粗字的`解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）

　　A．主酒家（主持，掌管）

　　B．以魯酒漬之（浸泡）

　　C．索而飲之（索�。�

　　D．今子以佛夸予（夸獎(jiǎng)）

　　3．翻譯句子。

　　欣欣然自以為有獨(dú)得焉。

　　____________________________________________________

　　4．本文諷刺了怎樣一類人？

　　____________________________________________________

　　參***：

　　1．昔者魯人不能為酒／唯中山之人善釀千日之酒／魯人求其方／弗得。

　　2．D

　　3．得意洋洋認(rèn)為自己有十分獨(dú)到的見解。

　　4．諷刺了那些以不知為知，拾人牙慧而沾沾自喜，到處炫耀的人。（意對即可）

文言文閱讀答案15

　　公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。公

　　輸盤曰：“夫子何命焉為？” 子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。”

　　公輸盤不說。

　　子墨子曰：“請獻(xiàn)十金。”

　　公輸盤曰：“吾義固不**。”

　　子墨子起，再拜，曰：“請說之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國有余于地而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智。宋無罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)。義不殺少而殺眾，不可謂知類�！惫�輸盤服。

　　子墨子曰：“然胡不已乎？”

　　公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣�！�

　　子墨子曰：“胡不見我于王？”公輸盤曰：“諾�！�

　　子墨子見王，曰：“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之；舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之——此為何若人？”王曰：“必為有竊疾矣�！弊幽�子曰：“荊之地方五千里，宋之地方五百里，此猶文軒之與敝輿也。荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂�，宋所謂無雉兔鮒魚者也，此猶粱肉之與糠糟也。荊有長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王吏之攻宋也，為與此同類�！蓖踉唬骸吧圃�。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”

　　于是見公輸盤。子墨子解帶為城，以牒為械。公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余。

　　公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言�！弊幽�子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言�！背�王問其故。子墨子曰：“公輸子之意不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也�！�

　　楚王曰：“善哉。吾請無攻宋矣。”

　　小題1:解釋下列加點(diǎn)詞語。（4分）

　�、俨豢芍^知類（ ） ② 吾義固不**（）

　�、� 請說之（ ） ④ 子墨子九距之（ ）

　　小題2:用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（4分）

　　① 子墨子曰：“然胡不已乎？”

　　② 雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。

　　小題3:請用“/”標(biāo)出下列語句中的語意停頓。(每句標(biāo)一處)（2分）

　�、僮� 墨 子 聞 之 ②舍 其 粱 肉

　　小題4:用原文語句填空。（3分）

　�、倌�子與公輸盤一見面，就向他提出了“ ________________”的請求。之后墨子又提出“________________”是想讓公輸盤答應(yīng)他的請求。

　�、诒砻髂�子與公輸盤假想的攻守戰(zhàn)結(jié)果的語句是：“________________�！�

　　小題5:墨子是用什么辦法說服公輸盤的？請結(jié)合原文概述。（3分）

　　參***：

　　小題1:①明白事理②善良堅(jiān)持道義(答“堅(jiān)守道義”、“講道義”也可)③解說，解釋，說明 ④通“拒”仁

　　小題2:①墨子說：“既然這樣，那么為什么不停止攻宋呢？” （2分，重點(diǎn)考查 “胡”“已”的理解，1分，語言表達(dá)1分）

　�、陔m然這樣，（但是）公輸盤給我造好了云梯，（我）一定要攻下宋國。”（2分，重點(diǎn)考查“雖然”“為”的理解，1分，語言表達(dá)1分）

　　小題3: ①子 墨 子 /聞 之 ②舍 /其 粱 肉

　　小題4:(1)“北方有侮臣者，愿借子殺之．”“請獻(xiàn)十金．”(2)公輸盤之攻械盡，子墨子之守圃有余．

　　小題5:示例一:采用了“以子之矛攻子之盾”的'方法:墨子用激將法誘使公輸盤說出“吾義

　　固不**”，與下文中公輸盤“義不殺少而殺眾”的做法形成鮮明對比，從而使公輸盤陷入自相矛盾之

　　中，使公輸盤理屈詞窮．〔答出“以子之矛攻子之盾”或“自相矛盾”給1分，答出“吾義固不**”

　　和“義不殺少而殺眾”各1分．)

　　示例二:采用“以子之矛攻子之盾”的方法，先誘使對方說出自己正確觀點(diǎn)，然后指出對方的行為

　　與觀點(diǎn)相悖，使他陷入自相矛盾無法爭辯。

　　示例三:墨子先設(shè)下圈套，誘使公輸盤說出“吾義固不**’’這句話，接著墨子抓住這句話做文章，

　　從各個(gè)角度批判了公輸盤的行為，讓公輸盤無法為自己的行為作任何辯解，斷了他的退路．

　　小題1:試題分析：此題考查學(xué)生對文言實(shí)詞含義的理解和識記，要求學(xué)生對重點(diǎn)詞語的解釋進(jìn)行重點(diǎn)識記。還要求學(xué)生對文章熟讀，書讀百遍，其義自現(xiàn)。注意“知類”等字的釋義

　　小題2:

　　試題分析：此題考查學(xué)生的閱讀理解和翻譯能力，要求學(xué)生多讀文章，掌握文意，尤其是重點(diǎn)詞的翻譯。翻譯這一句時(shí)要注意第一句注意“然”。第二句注意“雖然”。

　　小題3:

　　試題分析：此題考查學(xué)生對句讀的掌握，要求學(xué)生熟讀該句，讀出含義，然后斷句。

　　小題4:

　　試題分析：注意橫線上有引號，要用原文回答。就是“北方有侮臣者，愿借子殺之．”“請獻(xiàn)十金．”； ②根據(jù)選文內(nèi)容填寫，“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圃有余．”。

　　小題5:

　　試題分析：此題考查學(xué)生對文章的理解和賞析能力。注意要求，結(jié)合原文回答。

韓安國死灰復(fù)燃文言文意思 (菁選3篇)（擴(kuò)展9）

——文言文閱讀答案菁選

文言文閱讀答案

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，我們最不陌生的就是閱讀答案了，閱讀答案是對有關(guān)閱讀題所做的解答。你所見過的閱讀答案是什么樣的呢？下面是小編整理的文言文閱讀答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

文言文閱讀答案1

　　閱讀下面的文言文，完成4~7題。

　　荀彧字文若，穎川穎陰人也。彧年少時(shí)，南陽何颙異之，曰：“王佐才也。”永漢**，舉孝廉，拜守宮令。董卓之亂，求出補(bǔ)吏。除亢父令，遂棄官歸。謂父老曰：“穎川，四戰(zhàn)之地也，天下有變，常為兵沖，宜亟去之，無久留�！编l(xiāng)人多懷土猶豫，莫有隨者，彧獨(dú)將宗族至冀州。

　　自太祖之迎天子也，袁紹內(nèi)懷不服。紹既并河朔，天下畏其強(qiáng)。太祖方東憂呂布，南拒張繡，而繡敗太祖軍于宛。紹益驕，與太祖書，其辭悖慢。太祖大怒，出入動(dòng)靜變于常，眾皆謂以失利于張繡故也。鐘繇以問彧，彧曰：“公之聰明，必不追咎往事，殆有他慮。”則見太祖問之，太祖乃以紹書示彧，曰：“今將討不義，而力不敵，何如？” 彧曰：“古之成敗者，誠有其才，雖弱必強(qiáng)，茍非其人，雖強(qiáng)亦弱。劉、項(xiàng)之存亡，足以觀矣。今與公爭天下者，唯袁紹爾。紹貌外寬而內(nèi)忌，任人而疑其心，公明達(dá)不拘，唯才所宜：此度勝也。紹遲重少?zèng)Q，失在后機(jī)；公能斷大事，應(yīng)變無方：此謀勝也。紹御軍寬緩，法令不立，士卒雖眾，其實(shí)難用，公法令既明，賞罰必行，士卒雖寡，皆爭致死：此武勝也。紹憑世資，從容飾智，以收名譽(yù)，故士之寡能好問①者多歸之，公以至仁待人，推誠心不為虛美，行己謹(jǐn)儉，而與有功者無所吝惜，故天下忠正效實(shí)之士咸愿為用：此德勝也。夫以四勝輔天子，扶義征伐，誰敢不從？紹之強(qiáng)其何能為！”太祖悅。

　　十七年，董昭等謂太祖宜進(jìn)爵國公，以彰殊勛，密以咨彧。彧以為太祖本興義兵以匡朝寧國，秉忠貞之誠，守退讓之實(shí)；君子愛人以德，不宜如此。太祖由是心不能*。會(huì)征孫權(quán)，表請彧?jiǎng)谲娪谧S，彧疾留壽春，以憂薨，時(shí)年五十。明年，太祖遂為魏公矣。

　　評曰：“荀彧清秀通雅，有王佐之風(fēng)，然機(jī)鑒先識，未能充其志也�！�

　　（選自《三國志?魏書十?荀彧傳》，有刪節(jié)。）

　�、賳枺和ā奥劇保�名聲，虛名。

　　4．對下列語句中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分） ( )

　　A．彧年少時(shí)，南陽何颙異之 異：看重 B．除亢父令 除：廢除

　　C．殆有他慮。殆：恐怕，大概 D．會(huì)征孫權(quán) 會(huì)：正趕上，恰逢

　　5．以下各組句子中，全都說明荀彧有“王佐之才”的一組是( 3分) （ ）

　�、購�曰：“古之成敗者，誠有其才，雖弱必強(qiáng)，茍非其人，雖強(qiáng)亦弱。劉、項(xiàng)之存亡，足以觀矣。②董卓之亂，求出補(bǔ)吏。除亢父令，遂棄官歸。③公之聰明，必不追咎往事，殆有他慮。 ④董昭等謂太祖宜進(jìn)爵國公，以彰殊勛，密以咨彧。⑤君子愛人以德，不宜如此。

　�、迺�(huì)征孫權(quán)，表請彧?jiǎng)谲娪谧S，彧疾留壽春。

　　A.①③④ B.②⑤⑥ C. ①③⑤ D. ②④⑥

　　6．下列對文中有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是( 3分) （ ）

　　A．荀彧年少的時(shí)候，南陽何颙就認(rèn)為他不同于一般，有王佐才，很看重他。

　　B．太祖迎天子后，四面受敵。袁紹給他寫了一封言辭傲慢無禮的書信，太祖看后很生氣，出入的舉動(dòng)不同于*常，眾人都說是因?yàn)槭Ю�于張繡的.緣故，只有荀彧認(rèn)為有其他憂慮。

　　C．荀彧死后的第二年，太祖就升為魏公了。

　　D．十七年，董昭等認(rèn)為太祖應(yīng)該晉升爵位為國公，以表彰他的特殊功勛，荀彧也認(rèn)為應(yīng)該這樣做，太**此對他更加重用。

　　7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

　�、俟�明達(dá)不拘，唯才所宜：此度勝也。（5分）

　　答：

　　②然機(jī)鑒先識，未能充其志也。（5分）

　　答：

　　參***：

　　4．B（除：授予，任命）（3分）

　　5．C（②寫在董卓之亂時(shí)改任他做亢父縣令，他放棄不做之事，④是敘述董昭向他請教讓太祖進(jìn)爵之事，⑥寫太祖對他的“打擊報(bào)復(fù)”，與他“有王佐之才”無關(guān)。排除此三句，只剩C項(xiàng)。）（3分）

　　6．D（“荀彧也認(rèn)為應(yīng)該這樣做，太**此對他更加重用”與原文相反。）（3分）

　　7．①而您明白豁達(dá)，不拘小節(jié)，用人唯才，這說明您在度量方面勝過袁紹。（“明達(dá)”，“唯…所…”，“宜”各1分，文句通暢2分。）（5分）

　�、谌欢�預(yù)先看出了曹氏篡位的苗頭，因而沒有能夠充分地發(fā)揮自己的才智。（機(jī)鑒：機(jī)敏地察出，預(yù)先看出；先識：事先識破；充：動(dòng)詞，充分地發(fā)揮；其：自己的。各1分，句子通暢1分）（5分）

文言文閱讀答案2

　　自三峽七百里中，**連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月。

　　至于夏水襄陵，沿溯阻絕�；蛲趺�急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

　　春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間；清榮峻茂，良多趣味。

　　（節(jié)選自酈道元《三峽》）

　　[乙] ***日，過巫山凝真觀，謁妙用真人祠①。真人即世所謂巫山神女也。祠正對巫山，峰巒上入霄漢，山腳直插江中，議者謂太、華、衡、廬②，皆無此奇。然十二峰者不可悉見。

　　所見八九峰，惟神女峰最為纖麗奇峭。……是日，天宇晴霽，四顧無纖翳③，惟神女峰上有白云數(shù)片，如鸞鶴翔舞徘徊，久之不散，亦可異也。

　�。ü�(jié)選自陸游《入蜀記》）

　　[注釋] ①祠；供奉祖宗、鬼神或先賢的處所。②太、華、衡、廬：泰山、華山、衡山、廬山。③翳：遮蓋，這里指云。

　　【小題1】解釋下面句中劃線字的意思。（2分）

　�、� 沿溯阻絕 溯： ② 或王命急宣 或：

　�、� 雖乘奔御風(fēng)不以疾也。奔： ④ 然十二峰者不可悉見。悉：

　　【小題2】用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（4分）

　�、匐[天蔽日，自非亭午夜分不見曦月。

　　②議者謂太、華、衡、廬，皆無此奇。

　　【小題3】[甲] [乙]兩文段所抒發(fā)的思想感情基本相同，這是一種怎樣的思想感情？（2分）

　　答案

　　【小題1】①逆流而上 ②有時(shí) ③飛奔的馬 ④全，都

　　【小題2】①遮蔽天空，擋住太陽，如果不是正午和半夜的時(shí)候，就看不見太陽和月亮。。

　�、谧h論的人說泰山、華山、衡山、廬山都沒有這種奇異的景象。

　　【小題3】對祖國壯麗山川的熱愛與贊美之情。

　　解析【小題1】這是對文言實(shí)虛詞考點(diǎn)的'考查。要求學(xué)生對文言文中重點(diǎn)詞語的釋義掌握要具體、精確，更要培養(yǎng)課內(nèi)向課外遷移的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　【小題2】這是考查對文言文句子的理解和翻譯。學(xué)生理解和翻譯文言文中的句子，要注意句子中關(guān)鍵性詞語，了解句子間隱含的語意關(guān)系、有關(guān)的指代以及與本句有關(guān)的文中的其他信息。翻譯力求表達(dá)準(zhǔn)確為好。其中“隱、蔽、曦議”等重點(diǎn)詞語要理解準(zhǔn)確。

　　【小題3】這是考查對文言文中心主題理解和表達(dá)。要求學(xué)生通過感知文本內(nèi)容，繼而理解文本的中心主題以及作者所要抒發(fā)的感情。選文主要是通過內(nèi)容，來表達(dá)一種主題情感，回答時(shí)意思表述正確即可。

文言文閱讀答案3

　　李超，字魁吾，淄之西鄙人。豪爽好施。偶一僧來托缽，李飽啖之。僧甚感荷，乃曰：吾少林出也。有薄技，請以相授。李喜，館之客舍，豐其給，旦夕從學(xué)。三月，藝頗精，意得甚。僧問：汝益乎？曰：益矣。師所能者，我已盡能之。僧笑，命李試其技。李乃解衣唾手，如猿飛，如鳥落，騰越移時(shí)，詡詡?cè)或溔硕�立。僧又笑曰：可矣。子既盡吾能，請一角低昂。李忻然，即各交臂作勢。既而支撐格拒，李時(shí)時(shí)蹈僧瑕，僧忽一腳飛擲，李已仰跌丈余。僧撫掌曰：子尚未盡吾能也。李以掌致地，慚沮請教。又?jǐn)?shù)日，僧辭去。李由此以武名，遨游南北，罔有其對。偶適歷下，見一少年尼僧弄藝于場，觀者填溢。尼告眾客曰：顛倒一身，殊大冷落。有好事者，不妨下場一撲為戲。如是三言，眾相顧，迄無應(yīng)者。李在側(cè)，不覺技癢，意氣而進(jìn)。尼便笑與合掌。才一交手，尼便呵止曰：此少林宗派也。即問：尊師何人？李初不言，尼固詰之，乃以僧告。尼拱手曰：憨和尚汝師耶？若爾，不必交手足，愿拜下風(fēng)。李請之再四，尼不可。眾慫恿之，尼乃曰：既是憨弟子，同是個(gè)中人，無妨一戲。但兩相會(huì)意可耳。李諾之。然以其文弱故，易之。又年少喜勝，思欲敗之，以要一日之名。方頡頏間，尼即遽止，李問其故，但笑不言，李以為怯，固請?jiān)俳�。尼乃起。少間李騰一踝去。尼駢五指下削其股，李覺膝下如中刀斧，蹶仆不能起。尼笑謝曰：孟浪忤客，幸勿罪！李舁歸，月余始愈。后年余，僧復(fù)來，為述往事。僧驚曰：汝大鹵莽!惹他為何？幸先以我名告之，不然，股已斷矣！

　　5．對下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）

　　A．李超，字魁吾，淄之西鄙人 鄙：粗俗

　　B．又年少喜勝，思欲敗之，以要一日之名 要：求取

　　C．然以其文弱故，易之 易：輕視

　　D．偶適歷下，見一少年尼僧弄藝于場 適：到去

　　6．下列句子，分別編為四組，全都表明李超武術(shù)技藝不精的一組是（ ）（3分）

　�、倮钫堉�再四，尼不可。眾慫恿之 ②僧忽一腳飛擲，李已仰跌丈余

　�、廴�月，藝頗精，意得甚 ④李以為怯，固請?jiān)俳?/p>

　�、萆�笑，命李試其技 ⑥方頡頏間，尼即遽止

　　A．①③⑥ B．①④⑤ C．②④⑥ D．②⑤⑥

　　7．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）

　　A．李超與憨和尚交手，時(shí)時(shí)想找出憨和尚的破綻以打敗他；憨和尚為了懲罰李超，一腳把他踢出一丈多遠(yuǎn)，憤而擇日告辭而去。

　　B．憨和尚德高藝精，機(jī)智風(fēng)趣；李超敏而好學(xué)，豪爽好施；尼僧武技高超，爭強(qiáng)好勝。小說中幾個(gè)人物形象寫得栩栩如生。

　　C．本文善于通過笑來塑造人物形象，表現(xiàn)憨和尚和尼僧高強(qiáng)的武藝、謙和的性情，這些關(guān)于笑的描寫讀來令人回味無窮。

　　D．本文通過曲折跌宕的情節(jié)安排，重在描寫變幻莫測的武術(shù)技巧，故事性強(qiáng)，引人入勝，體現(xiàn)了古代文言小說的獨(dú)特魅力。

　　8．把以上文本中劃線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（9分）

　�、爬钣纱艘晕涿�，遨游南北，罔有其對。

　　譯文：

　�、迫缡侨�言，眾相顧，迄無應(yīng)者。

　　譯文：

　�、抢畛醪谎�，尼固詰之，乃以僧告。

　　譯文：

　　參***：

　　5．A 6．D 7．C

　　8．（9分）⑴李超從此憑武技聞名，走遍南北，沒有他的對手。⑵像這樣說了三遍，大家互相看著，最終沒有應(yīng)戰(zhàn)的.人。⑶李超開始不說，尼僧一再追問，李超才把和尚的名字告訴她。

　　文言文參考譯文：

　　李超字魁吾，淄西邊邑人。為人性格豪爽，喜歡施舍。有一天，有個(gè)和尚偶然到他這里來化緣，李超讓他飽吃一頓，和尚十分感激，就對他說：我是少林寺的和尚，會(huì)一點(diǎn)武藝，我想傳授給你。李超心中不禁大喜，請他住在家里，供給他衣食，早晚向他學(xué)習(xí)武藝。過了三個(gè)月，李超的武藝已很精湛，便得意洋洋起來。和尚問他：你覺得自己進(jìn)步了嗎？李超輕松地答道：我覺得進(jìn)步了，師父，只要您所能的，我已全部學(xué)會(huì)了。和尚笑著讓李超試一試武藝。李超便馬上脫掉衣服，朝手心吐了口唾沫，跳躍起來像猿猴一樣飛行，落下來像鳥一樣輕盈，騰躍了一陣子，露出驕傲的神色站在那里。和尚又笑了，說：可以了。你既然把我的本領(lǐng)都學(xué)會(huì)了，那不妨讓我們來較量一下武藝高低。李超痛快地答應(yīng)了。于是，兩人雙手交叉，作好比試的姿勢，然后兩人格斗起來。李超想找和尚的破綻，沒料到，和尚忽然飛起一腳，李超頓時(shí)跌倒在一丈以外。和尚拍著手說：你還沒有完全學(xué)會(huì)我的本領(lǐng)��！李超用兩手撐著地，慚愧而沮喪地向他請教。過了幾天，和尚告辭離去了。李超從此以武藝出名，走南闖北，浪跡江湖，竟一直沒有遇到對手。一次，李超偶然來到歷下這地方，看到一個(gè)少年尼姑在廣場上賣弄武藝，觀看的人熙熙攘攘。尼姑對圍觀的人說：顛來倒去就我一人，也太冷落了。有喜歡玩耍的人，不妨上場來較量較量權(quán)作游戲。一連說了三遍，圍觀的人你看我，我看你，沒有一個(gè)敢答應(yīng)。李超在旁邊站著，不禁技癢，便很神氣地走進(jìn)場中。小尼姑笑著與他合掌施禮。剛一交手，小尼姑便喊停下來，說道：你這是少林派的武藝。接著問他：你師父是誰？李超開始不作聲，尼姑堅(jiān)持追問，才告訴她是個(gè)和尚。尼姑拱了拱手說：憨和尚是你師父嗎？如果是這樣，不必較量，我甘拜下風(fēng)。李超一再請求，尼姑不同意，大家在旁邊慫恿他們比武。尼姑才說：你既然是憨師的弟子，都是少林武林中人，不妨玩玩。但只要兩人意會(huì)就行了。李超答應(yīng)了。但見她斯文瘦弱，有些看不起她，加上年輕好勝，一心想打敗尼姑，以取一時(shí)的名聲。正在不分勝負(fù)的時(shí)候，尼姑突然停了下來。李超問其中的緣故，尼姑笑而不答。李超認(rèn)為她膽怯，堅(jiān)決要求再交手。不久，李超飛起一腳，尼姑并起五指朝他大腿一削；李超覺得膝下像被刀砍了一樣，跌倒在地上爬不起來了。尼姑笑著道歉說：冒失地觸犯了你，請你不要怪罪！李超被人抬了回來，養(yǎng)了一個(gè)多月才痊愈。一年后，和尚又來了，李超給他講述了這段往事。和尚吃驚地說，你太魯莽了，惹她干什么？幸虧你事先把我的名字告訴了她，不然，你的雙腿恐怕早就斷了。

文言文閱讀答案4

　　客有短吳起于魏武侯者，曰：吳起貪不可用也。武侯疏吳起。公子成入見曰：君奚為疏吳起也？武侯曰：人言起貪，寡人是以不樂焉。公子成曰：君過矣，夫起之能，天下之士莫先焉：惟其貪也，是以來事君，不然君豈能臣之哉？且君自以為與殷湯、周武王孰賢？務(wù)光、伯夷天下之不貪者也，湯不能臣務(wù)光，武王不能臣伯夷，今有不貪如二人者，其肯為君臣乎？今君之國，東距齊，南距楚，北距韓、趙，西有虎狼之秦，君獨(dú)以四戰(zhàn)之地處其中，而彼五國頓兵坐視，不敢窺魏者何哉？以魏國有吳起以為將也。周《詩》有之曰赳赳武夫，公侯干城吳起是也。君若念社稷，惟起所愿好而予之，使起足其俗而無他求，坐威魏國之師，所失甚小，所得甚大。乃欲使之飯糲茹蔬被短褐步走以供使令，起必去之。起去，而天下之如起者，卻行不入大粱，君之國空了。臣竊為君憂之。武侯曰：善。復(fù)進(jìn)吳起。

　　注：大梁：戰(zhàn)國時(shí)期魏國都城。

　　小題1:解釋下列句中加點(diǎn)的詞。(4分)

　�。�1）武侯疏吳起 （ ） （2）天下之士莫先焉（ ）

　　（3）不然君豈能臣之哉（ ）（4）客有短吳起于魏武侯者（ ）

　　小題2:翻譯下列句子。（2分）

　　且君自以為與殷湯、周武王孰賢？

　　小題3:請概括公子成勸說魏武侯啟用吳起的理由。（4分）

　　參***：

　　小題1:（1）疏遠(yuǎn) （2）沒有人 （3）這樣 （4）在（1分1題）

　　小題2:況且您自己認(rèn)為，與殷湯、周武五相比，誰更賢明？（２分，以為孰各１分，句子通順）

　　小題3:①能力超凡的人如果不貪圖錢財(cái)，不會(huì)甘為人臣；②有了吳起這樣的將軍，其他五國才不敢輕舉妄動(dòng)；③如果吳起離開，天下士人都將退卻離開，魏國將無人可用。（4分，1點(diǎn)2分，答對2點(diǎn)即給滿分。）

　　文言文參考譯文：

　　有一個(gè)中向魏武侯揭吳起短處的門客說：吳起貪心，不能重用。武侯（于是就）疏遠(yuǎn)了吳起。公子成入宮覲見說：君王為什么要疏遠(yuǎn)吳起呢？武侯說：有人說他貪心，我因此不喜歡他了。公子成說：您錯(cuò)了，以吳起的能力，天下沒有人能超過他。正是因?yàn)樗�貪心，所以來侍奉你，不然你怎么能讓他稱臣呢？況且，您自認(rèn)為殷湯、周武王比，誰更賢明呢？務(wù)光、伯夷是天底下不慕**的'人，因此湯不能讓務(wù)光稱臣，武王不能讓伯夷稱臣�，F(xiàn)今君王的國家，向東面要抵御齊國，向南要抵御楚國，向北要抵御韓國、趙，向西還有如虎狼一樣狠毒的秦國，君王孤單地憑著四戰(zhàn)面受敵的土地處在他們中間，那五國也只是屯兵觀望，坐而靜觀，而不敢覬覦魏國，這是為什么呢？因?yàn)槲簢�有吳起�?dān)任大將。周《詩》說有威武的將軍，公侯才能管理好城池，吳起就是這樣的將軍。您如果顧念國家，只要是吳起想要的、喜歡的就給他，讓他滿足欲望沒有其他的需求，從而壯大魏國之**，這樣做失去得很少，收獲卻特別大。您想讓他吃粗糧蔬菜，穿粗布短衣，徒步行走來聽您發(fā)號施令，吳起一定會(huì)離開。吳起離開了，天底下那些像吳起一樣的人，就會(huì)退卻而不進(jìn)入大梁，那么您的國家就空了。臣私下里很堆場您擔(dān)憂這件事。武侯說：好。又一次起用了吳起。

　　小題1:

　　試題分析：此題考查學(xué)生對文言實(shí)詞含義的理解和識記，要求學(xué)生對重點(diǎn)詞語的解釋進(jìn)行重點(diǎn)識記。還要求學(xué)生對文章熟讀，書讀百遍，其義自現(xiàn)。注意然這樣。要求學(xué)生在課下整理于字的用法和意義，常常考到。

　　小題2:

　　試題分析：此題考查學(xué)生的閱讀理解和翻譯能力，要求學(xué)生多讀文章，掌握文意，尤其是重點(diǎn)詞的翻譯。注意句中的且孰的意思。

　　小題3:

　　試題分析： 要求學(xué)生能夠了解文言文的大意，然后概括即可。如：不貪財(cái)，不能為人臣。吳起可以震懾其他五國等。

文言文閱讀答案5

　　原文

　　世皆稱孟嘗君能得士，士以故歸之，而卒賴其力以脫于虎豹之秦。嗟乎！孟嘗君特雞鳴

　　狗盜之雄耳，豈足以言得士？不然，擅齊之強(qiáng)，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚何取雞鳴

　　狗盜之力哉？夫雞鳴狗盜之出其門，此士之所以不至也。

　　閱讀題

　　9. 解釋下列語句中加點(diǎn)詞的意思。（2分）

　　（1）孟嘗君特雞鳴狗盜之雄耳特：

　�。�2）宜可以南面而制秦 宜：

　　10. 用現(xiàn)代漢語翻譯下列語句。（4分）

　�。�1）而卒賴其力以脫于虎豹之秦 翻譯：

　　（2）此士之所以不至也 翻譯：

　　11. 世俗與作者判斷“士”的標(biāo)準(zhǔn)是否一樣？請結(jié)合課文內(nèi)容分析回答。（5分）

　　12.文中三處使用雞鳴狗盜這一成語，分別強(qiáng)調(diào)了什么？（5分）

　　參***

　　9.（1）只，僅僅 （2）應(yīng)當(dāng) （共2分）

　　10.（1）而孟嘗君終于依靠他們的力量，從像虎豹一樣**的秦國逃脫出來。

　�。�2）這就是（真正的）士不歸附他的原因。（共4分，意思近即可）

　　11.不一樣。世俗認(rèn)為“孟嘗君能得士，士以故歸之，而卒賴其力以脫于虎豹之秦�！�

　　而作者認(rèn)為“擅齊之強(qiáng)，得一士焉，宜可以南面而制秦�！笨梢�，世俗判斷“士”的標(biāo)準(zhǔn)比較低，能幫助孟嘗君脫離危險(xiǎn)的便是“士”；作者判斷“士”的標(biāo)準(zhǔn)比較高，能幫助孟嘗君稱王制秦的便是“士”。（共5分，判斷1分，理由4分，理由每個(gè)要點(diǎn)1分，意思近即可）

　　12.①第一處特雞鳴狗盜之雄耳，強(qiáng)調(diào)孟嘗君得到的`不是真正的士；②第二處尚取雞鳴狗盜之力哉，強(qiáng)調(diào)孟嘗君的門客不能擔(dān)當(dāng)起使齊國強(qiáng)盛的責(zé)任；③第三處雞鳴狗盜之出其門，強(qiáng)調(diào)真正的士不歸附其門下的原因。

　　評分：共3分。每個(gè)要點(diǎn)1分。

文言文閱讀答案6

　　曹沫者以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將，與齊戰(zhàn)，三敗北①。魯莊公懼，乃獻(xiàn)遂邑②之地以和，猶復(fù)以為將。

　　齊桓公許與魯會(huì)于柯③而盟�；腹�與莊公既盟于壇上，曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動(dòng)，而問曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強(qiáng)魯弱，而大國侵魯亦甚矣。今魯城壞④即壓齊境，君其圖之！”桓公乃許盡歸魯之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面⑤就⑥群臣之位，顏色不變，辭令如故�；腹�怒，欲倍⑦其約。管仲曰：“不可。夫貪小利以自快⑧，棄信于諸侯，失天下之援，不如與之�！庇谑腔腹�乃遂割魯侵地，曹沫三戰(zhàn)所亡地，盡復(fù)予魯。

　　注：①敗北：戰(zhàn)敗。②遂邑：今山東寧陽縣。③柯：齊邑，今山東陽谷縣阿城鎮(zhèn)。④壞：倒塌。⑤北面：面朝北。⑥就：趨向，回到。⑦倍：通“背”，違背。⑧快：快意。

　　1．解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。

　�、僖杂铝κ卖斍f公。（）

　�、邶R桓公許與魯會(huì)于柯而盟。（）

　　2．通讀全文，你認(rèn)為曹沫這個(gè)人物具有怎樣的'性格特點(diǎn)？

　　參***

　　1．①替……做事（或侍奉）②結(jié)盟（會(huì)盟或訂約）

　　2．具有膽氣過人，精于謀劃，以死衛(wèi)國的性格特點(diǎn)。

文言文閱讀答案7

　　邴原少孤，數(shù)歲時(shí)，過書舍而泣。師曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易傷，貧者易感。夫書者，凡得學(xué)者，有親也。一則羨其不孤，二則羨其得學(xué)，中心感傷，故泣耳。”師惻然曰：“欲書可耳！”原曰：“無錢資�！睅熢唬骸巴�子茍有志，吾徒相教，不求資也�！庇谑撬炀蜁�。一冬之間，誦《孝經(jīng)》《論語》。

　　1．選出下列加粗的詞語解釋不正確的一項(xiàng)是（）

　　A．邴原少孤 孤：失去父親

　　B．一則羨其不孤 羨：羨慕

　　C．二則羨其得學(xué) 其：代詞，自己

　　D．師惻然曰惻 然：悲傷或同情的樣子。

　　2．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

　　童子茍有志，吾徒相教，不求資也。

　　________________________________________________

　　3．短文寫了兩個(gè)人物，邴原和老師，請任選其中的`一個(gè)人物，說說你對他的看法。

　　________________________________________________

　　參***：

　　1．C

　　2．童子如果有志向（或志氣），我只相教，不祈求錢財(cái)。

　　3．“略”。（言之有理即可）

文言文閱讀答案8

　　竊糟

　　劉基

　　客有好佛者，每與人論道理①，必以其說駕②之，欣欣然自以為有獨(dú)得焉。郁離子③謂之日：“昔者魯人不能為酒唯中山之人善釀千日之酒魯人求其方④弗得。有仕⑤于中山者，主酒家，取其糟粕以魯酒漬之，謂人日：‘中山之酒也�！�魯人飲之，皆以為中山之酒也。一日，酒家之主者來，聞?dòng)芯疲�索而飲之，吐而笑曰：‘是余之糟粕也�！�今子以佛夸予，可也；恐真佛之笑子竊其糟也。”（選自《郁離子》）

　　【注】①道理：這里指宋元道學(xué)、理學(xué)。②駕：駕馭、統(tǒng)攝。③郁離子：原為劉基所著的書名，這里借為作者自稱。④方：酒方。⑤仕：做官。

　　1．用“／”給下面的`文字?jǐn)嗑�。（�?處）

　　昔 者 魯 人 不 能 為 酒 唯 中 山 之 人 善 釀 千 日 之 酒 魯 人 求 其 方 弗 得。

　　2．下列句中加粗字的解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）

　　A．主酒家（主持，掌管）

　　B．以魯酒漬之（浸泡）

　　C．索而飲之（索�。�

　　D．今子以佛夸予（夸獎(jiǎng)）

　　3．翻譯句子。

　　欣欣然自以為有獨(dú)得焉。

　　____________________________________________________

　　4．本文諷刺了怎樣一類人？

　　____________________________________________________

　　參***：

　　1．昔者魯人不能為酒／唯中山之人善釀千日之酒／魯人求其方／弗得。

　　2．D

　　3．得意洋洋認(rèn)為自己有十分獨(dú)到的見解。

　　4．諷刺了那些以不知為知，拾人牙慧而沾沾自喜，到處炫耀的人。（意對即可）

文言文閱讀答案9

　　閱讀下文，回答問題。

　　冷泉亭記

　　白居易

　　東南山水，余杭郡為最；就郡言，靈隱寺為尤；由寺觀亭，冷泉亭為甲。亭在山下，水**，寺西南隅。高不倍尋，廣不累丈，而撮奇得要，地搜勝概，物無遁形。春之日，我愛其草薰薰，木欣欣，可以導(dǎo)和納粹，暢人血?dú)�。夏之夜，我愛其泉渟渟①，風(fēng)泠泠②，可以蠲煩折酲③，起人心情。山樹為蓋，巖石為屏，云從棟生，水與階*，坐而玩之者可濯④足于床下，臥而狎⑤之者可垂釣于枕上，矧又潺湲潔徹⑥，粹冷柔滑，若俗士⑦，若道人，眼耳之塵，心塵之垢，不待盥滌，見輒除去，潛利陰益，可勝言哉！斯所以最余杭而甲靈隱也。

　　杭自郡域抵四封，叢山復(fù)湖；易為形勝，先是領(lǐng)郡者，有相里君造虛白亭，有韓仆射皋作候仙亭，有裴庶子棠棣作觀風(fēng)亭，有盧給事元鋪?zhàn)饕娚酵ぃ�及右司郎中河南元玙最后作此亭。于是五亭相望，如指之列。可謂佳境殫矣，能事畢矣。后來者雖有敏心巧目，無所加焉，故吾繼之，“述而不作”⑧。

　　長慶三年八月十三日記。

　　注：①渟渟（tínɡ）：水停止不動(dòng)的樣子。②泠泠（línɡ）：形容清涼。③蠲（juān）煩析酲（chénɡ）：除去煩勞，**酒醉，蠲：消除，除去。酲：酒醉不清醒。④濯（zhuó）：洗。⑤狎（xiá）：親近而態(tài)度不莊重。⑥矧（shěn）：況且。潺湲（chányuán）：水流的樣子。徹：同“澈”。⑦俗士：與出家人相對而言，指未出家的人。⑧述而不作：只闡述前人的觀點(diǎn)。此語出自《論語o述而》。這里是指自己不再建造新亭。

　　1．下面對詞語分析不妥的一項(xiàng)是（ ）

　　A．文章第一句中的“最”“尤”“甲”是同義詞。

　　B．“導(dǎo)和納粹”，是指引導(dǎo)人心*氣和地接納最精美的東西。

　　C．“床下”“枕上”在這兒是比喻義，指隨處、**的意思。

　　D．“可勝言哉”中“勝”是壯大的意思，這兒有名傳千里之意。

　　2．對下面語句理解不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ）

　　A．“撮奇得要”——集中了最奇特的要點(diǎn)。

　　C．“潛利陰益”——在不知不覺之中得到好處。

　　D．“佳境殫矣”——所有的美好境界，全都達(dá)到極點(diǎn)。

　　B．“物無遁形”——物體的形態(tài)全都顯露了出來。

　　3．對文章內(nèi)容分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

　　A．冷泉亭是余杭眾多美景中最好的一處。

　　B．與冷泉亭互相遙望的還有虛白亭、候仙亭、觀風(fēng)亭和見山亭。

　　C．仆射、給事、右司郎中是官職，相里君、韓皋、裴棠棣、盧元鋪、元玙是人名。

　　D．“長慶三年八月十三日記”中“長慶”是白居易的號。

　　4．認(rèn)真閱讀文章，在空白處填入恰當(dāng)?shù)奈淖帧Ｕ垖懗鋈�組描寫冷泉亭景色的整句：

　　A．_________________________________________________________________________

　　B．_________________________________________________________________________

　　C．_________________________________________________________________________

　　5．作者抓住冷泉亭春天的'_______和_______；夏天的________和________的景物，簡練而生動(dòng)地寫出了此泉四時(shí)的美景和人物的心情。

　　6．作者不再建造亭臺的原因是________________________________________________。

　　參***：

　　1．D

　　2．A

　　3．D

　　4．A．高不倍尋，廣不累丈。

　　B．山樹為蓋，巖石為屏。

　　C．佳境殫矣，能事畢矣。

　　或：A．草熏熏，木欣欣。B．泉渟渟，風(fēng)泠泠。C．若俗士，若道人。

　　5．草 木 泉 風(fēng)

　　6．“于是，……無所加焉”

文言文閱讀答案10

　　金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

　　余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣�！� 李賀作詩 （李賀）七歲能辭章，韓愈、皇甫湜（當(dāng)時(shí)著名文人）始聞未信，過其家，使賀賦詩，援筆輒就如素構(gòu)（早就構(gòu)思好的），自目曰《高軒過》，二**驚，自是有名。

　　每旦日出，騎弱馬，從小奚奴（帶著小僮仆。奚，xī），背古錦囊，遇所得，書投囊中。未始先立題然后為詩，如他人牽合（牽強(qiáng)符合）程課（固定的格式）者。及暮歸，足成之……（母）見所書多，即怒曰：“是兒要嘔心乃已耳！”

　　1．從這兩則文言文中可以看出仲永與李賀的共同點(diǎn)是？

　　________________________________________________________________________

　　2．仲永的最后結(jié)局是“泯然眾人矣”，而李賀則成了我國唐代著名的.詩人。他們童年 時(shí)的相同點(diǎn)和成年后的不同結(jié)果，給你的啟發(fā)是_____________________________________________________。

　　3．將下列文言句子譯成現(xiàn)代漢語。

　�。�1）稍稍賓客其父：_________________________________

　　（2）其文理皆有可觀者：_____________________________

　�。�3）是兒要嘔心乃已耳：_____________________________

　　4．《李賀作詩》選段中與《傷仲永》選段中“指物作詩立就”一句意思相近的句子是____________________________________________________________。

　　參***：

　　1．他們小時(shí)都很聰明。（意思對即可）

　　2．回答要點(diǎn)：

　�。�1）后天努力的重要性；

　�。�2）家庭環(huán)境及教育的重要性。（能從其它方面回答，言之有理即可）

　　3．（1）漸漸地請他父親去做客；或：漸漸地以賓客之禮接待他父親；或：漸漸地以他父親為賓客。

　�。�2）那詩的文字和道理都有值得一看的地方；

　�。�3）這孩子要嘔出心才會(huì)停止！

　　4．援筆輒就如素構(gòu)。

文言文閱讀答案11

　　子墨子言曰：仁人之所以為事者，必興天下之利，除去天下之害，以此為事者也。然則天下之利何也？天下之害何也？子墨子言曰：今若國之與國之相攻，家之與家之相篡，人之與人之相賊，君臣不惠忠，父子不慈孝，兄弟不和調(diào)，此由天下之害也。凡天下禍篡怨恨，其所以起者，以不相愛生也，是以仁者非之。

　　既以非之，何以易之？子墨子言曰：以兼相愛、交相利之法易之。然則兼相愛、交相利之法將奈何哉？子墨子言：視人之國若視其國，視人之家若視其家，視人之身若視其身。是故諸侯相愛則不野戰(zhàn)，家主相愛則不相篡，人與人相愛則不相賊，君臣相愛則惠忠，父子相愛則慈孝，兄弟相愛則和調(diào)。天下之人皆相愛，強(qiáng)不執(zhí)弱，眾不劫寡，富不侮貧，貴不敖賤，詐不欺愚。凡天下禍篡怨恨可使毋起者，以相愛生也，是以仁者譽(yù)之。

　　然而今天下之士君子曰：然，乃若兼則善矣，雖然，天下之難物於故也。子墨子言曰：天下之士君子特不識其利、辯其害故也。昔者晉文公好士之惡衣，故文公之臣皆牂羊之裘，韋以帶劍，練帛之冠，入以見于君，出以踐于朝。是其故何也？君說之，故臣能為之也。昔者楚靈王好士細(xì)要，故靈王之臣皆以一飯為節(jié)，脅息然后帶，扶墻然后起。比期年，朝有黧黑之色。是其故何也？君說之，故臣能為之也。昔越王勾踐好士之勇，教馴其臣，和合之焚舟失火，試其士曰：越國之寶盡在此！越王親自鼓其士而進(jìn)之。士聞鼓音，破碎亂行，蹈火而死者左右百人有余。越王擊金而退之。是故，子墨子言曰：乃若夫少食惡衣，殺身而為名，此天下百姓之所皆難也。若勾君說之，則眾能為之。況兼相愛、交相利，與此異矣。夫愛人者，人亦從而愛之；利人者，人亦從而利之；惡人者，人亦從而惡之；害人者，人亦從而害之。此何難之有焉！特士不以為政，而士不以為行故也。

　　是故，子墨子言曰：今天下之君子，忠實(shí)欲天下之富而惡其貧；欲天下之治而惡其亂，當(dāng)兼相愛，交相利，此圣王之法、天下之治道也，不可不務(wù)為也。

　　（選自《墨子·兼愛中》，有刪節(jié)）

　　1．對下面句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）

　　A．家之與家之相篡 篡：劫奪 B．人之與人之相賊 賊：偷竊

　　C．何以易之 易：改變 D．士聞鼓音，破碎亂行 碎：聚集

　　2．下面句子分別編為四組，都能直接體現(xiàn)墨子兼愛思想的一組是（ ）（3分）

　�、倬�臣相愛則惠忠，父子相愛則慈孝，兄弟相愛則和調(diào)

　�、趶�(qiáng)不執(zhí)弱，眾不劫寡，富不侮貧，貴不敖賤，詐不欺愚

　�、厶煜轮�士君子特不識其利、辯其害故也

　�、芊驉廴苏�，人亦從而愛之

　　⑤欲天下之治而惡其亂，當(dāng)兼相愛，交相利

　�、奕舴蛏偈硱阂�，殺身而為名，此天下百姓之所皆難也

　　A．①②⑥ B．②③④ C．①④⑤ D．③④⑥

　　3．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的理解和概括，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）

　　A．選文開篇，墨子先說明，仁人的事業(yè)就是興利與除害，然后圍繞什么是害什么是利進(jìn)行了明確的闡述。

　　B．墨子認(rèn)為，害就是國與國相攻，家與家相篡，人與人相賊，君對君不惠，臣對臣不忠，父對子不慈愛，子對父不孝順，兄弟之間不協(xié)和，并且認(rèn)為這是天下禍篡怨恨的源起。

　　C．墨子認(rèn)為，兼相愛交相利才是除害興利的最好辦法，只要普遍地不分遠(yuǎn)近不分親疏互相施愛，互相使對方得到好處，天下所有的'禍害、篡奪、仇怨、憎恨就不會(huì)發(fā)生。

　　D．墨子認(rèn)為，天下士君子不懂得兼相愛交相利的好處，分辨不清事情的得失，晉文公好士之惡衣楚靈王好士細(xì)要越王勾踐好士之勇的故事，就是最有力的例證。

　　4．將下面課文中的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

　�。�1）利人者，人亦從而利之；惡人者，人亦從而惡之。

　　譯文：

　�。�2）此何難之有焉！特士不以為政，而士不以為行故也。

　　譯文：

　　參***：

　　1.B（賊：殘害）

　　2.C（③⑥不能直接表現(xiàn)）

　　3.D（晉文公好士之惡衣楚靈王好士細(xì)要越王勾踐好士之勇的故事，主要用來證明特士不以為政，而士不以為行故也）

　　4.（1）為別人做好事的人，別人也一定會(huì)因此為他做好事；憎恨別人的人，別人一定會(huì)因此憎恨他。

　�。�2）這又有什么困難呢？只是國君不按照這一準(zhǔn)則來處理政事，而士人不實(shí)行這一準(zhǔn)則的緣故啊。

文言文閱讀答案12

　　閱讀下面的文言文，完成5-9題。（22分）

　　韓棱字伯師，潁川舞陽人，弓高侯穨當(dāng)之后也。世為鄉(xiāng)里著姓。父尋，建武中為隴西太守。

　　棱四歲而孤，養(yǎng)母弟以孝友稱。及壯，推先父余財(cái)數(shù)百萬與從昆弟，鄉(xiāng)里益高之。初為郡功曹太守葛興中風(fēng)病不能聽政棱陰代興視事出入二年令無違者興子嘗發(fā)教①欲署吏棱拒執(zhí)不從因令怨者章之事下案驗(yàn)吏以棱掩蔽興病專典郡職遂致禁錮。顯宗知其忠，后詔特原之。由是征辟，五遷為尚書令，與仆射郅壽、尚書陳寵，同時(shí)俱以才能稱。肅宗嘗賜諸尚書劍，唯此三人特以寶劍，自手署其名曰：“韓棱楚龍淵，郅壽蜀漢文，陳寵濟(jì)南椎成�！睍r(shí)論者為之說：以棱淵深有謀，故得龍淵；壽明達(dá)有文章，故得漢文；寵敦樸，善不見外，故得椎成。

　　和帝即位，侍中竇憲使人刺殺齊殤王子都鄉(xiāng)侯暢于上東門，有司畏憲，咸委疑于暢兄弟。詔遣侍御史之齊案其事。棱上疏以為賊在京師，不宜舍近問遠(yuǎn)，恐為奸臣所笑。竇太后怒，以切責(zé)棱，棱固執(zhí)其議。及事發(fā)，果如所言。憲惶恐，白太后求出擊北匈奴以贖罪。棱復(fù)上疏諫，太后不從。及憲有功，還為大將軍，威震天下，復(fù)出屯武威。會(huì)帝西祠園陵，詔憲與車駕會(huì)長安。及憲至，尚書以下議欲拜之，伏稱**。棱正色曰：“夫上交不謅，下交不黷，禮無人臣稱**之制�！弊h者皆慚而止。尚書左丞王龍私奏記上牛酒于憲，棱舉奏龍，論為城旦②。棱在朝數(shù)薦舉良吏應(yīng)順、呂章、周行等，皆有名當(dāng)時(shí)。及竇氏敗，棱典案其事，深竟*與，數(shù)月不休沐③。帝以為憂國忘家，賜布三百匹。

　　遷南陽太守，特聽棱得過家上冢，鄉(xiāng)里認(rèn)為榮。棱發(fā)擿奸盜，郡中震慄，政號嚴(yán)*，數(shù)歲，征入為太仆。九年冬，代張奮為司空。明年薨。

　�。ㄟx自《后漢書·韓棱傳》）

　　【注】①教：文告。②城旦：一種筑城四年的勞役。③休沐：休息洗沐，即休假。

　　5．對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）

　　A．棱四歲而孤 失去父親 B．棱陰代興視事 處理政事

　　C．及竇氏敗，棱典案其事 案件 D．因令怨者章之 上奏章告發(fā)

　　6．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法都相同的一組是（ ）

　　A．

　　后詔特原之

　　鄉(xiāng)里益高之

　　B．

　　自手署其名曰

　　顯宗知其忠

　　C．

　　時(shí)論者為之說

　　世為鄉(xiāng)里著姓

　　D．

　　白太后求出擊北匈奴以贖罪

　　以棱淵深有謀，故得龍淵

　　8．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確的'一項(xiàng)是（ ）

　　A．太守葛興中風(fēng)生病不能聽政，韓棱趁機(jī)把持政事兩年，周圍沒人敢于違背他的指令。B．顯宗知道韓棱忠誠，下詔升任他為尚書令，并賜寶劍，且親手題其名為“韓棱楚龍淵”。

　　C．竇憲派人在上東門刺殺齊殤王子都鄉(xiāng)侯劉暢，事情敗露后，太后百般包庇，韓棱上疏要求讓竇憲出去攻打北匈奴來贖罪。

　　D．韓棱升任南陽太守路過家鄉(xiāng)，**特許他回家祭祖，鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親都為此感到榮光。

　　9．根據(jù)具體要求，分別完成下列各題（10分）

　�。�1）翻譯下列句子（7分）

　�、倮馍鲜枰詾橘\在京師，不宜舍近問遠(yuǎn)，恐為奸臣所笑。（4分）

　　譯：________________________________________________________________

　�、诟]太后怒，以切責(zé)棱，棱固執(zhí)其議。（3分）

　　譯：________________________________________________________________

　�。�2）從文中找出能表現(xiàn)韓棱剛直不阿的兩個(gè)例子（可自己概括，也可引用原文）（3分）

　　5．【答案】C 【解析】 C 查辦。

　　6．【答案】A【解析】 A，第三人稱代詞，他 B，第三人稱代詞，他們的第三人稱代詞，他的；C，介詞，替動(dòng)詞，是 ；D，連詞，來連詞，因?yàn)?/p>

　　7．【答案】B

　　8．【答案】D 【解析】 A 韓棱是暗地里**事務(wù)，對太守是一種幫助；B 賜寶劍的是肅宗；C 是竇憲求太后要出擊匈奴立功贖罪。

　　9．（1）①韓棱上疏認(rèn)為賊在京師，不應(yīng)當(dāng)舍近問遠(yuǎn)，恐怕被奸臣嘲笑。（ “以為”1分，“宜”1分，被動(dòng)句式1分，大意1分）

　　②竇太后發(fā)怒，深深責(zé)備韓棱，韓棱堅(jiān)持他自己的看法。（“切”1分，“固執(zhí)”1分，大意1分）

　�。�2）①興子嘗發(fā)教欲署吏，棱拒執(zhí)不從②竇太后怒，以切責(zé)棱，棱固執(zhí)其議③棱正色曰：“夫上交不謅，下交不黷，禮無人臣稱**之制�！保ù鸪鲆粋�(gè)例子1分，兩個(gè)例子3分，其他答案言之成理即可，可引用原文，也可自己概括）

　　【參考譯文】

　　韓棱字伯師，潁川舞陽人，是弓高侯禿貴當(dāng)之后代。世代為鄉(xiāng)里大姓。父親韓尋，建武年間為隴西太守。

　　韓棱4歲時(shí)失去父親，養(yǎng)母以孝友著稱。到了壯年，退讓父親的余財(cái)幾百萬給堂弟，鄉(xiāng)里人更加稱譽(yù)他的風(fēng)格高尚。起先任郡里功曹，太守葛興中風(fēng)，病得不能處理政務(wù)，韓棱暗地里代替葛興處理政事，出入二年，命令沒有違抗的。葛興兒子曾經(jīng)想發(fā)布文告安排官吏，韓棱拒絕不聽，葛興兒子于是令抱怨者上奏章告發(fā)韓棱。公文下達(dá)查核，有關(guān)官吏認(rèn)為韓棱隱瞞葛興生病的情況，擅自掌管郡守職權(quán)，就將他關(guān)了起來。顯宗知道韓棱忠心，后來下詔特意赦免了他。從此征召入朝，五遷為尚書令，與仆射郅壽、尚書陳寵，同時(shí)都以才能著稱。肅宗曾賜給眾尚書劍，只有這3個(gè)人特別，是寶劍，并且親自寫上他們的名字叫：“韓棱楚龍淵，郅壽蜀漢文。寵濟(jì)南椎成”當(dāng)時(shí)議論的人為之解說：因?yàn)轫n棱淵深有謀略，所以得了龍淵；郅壽明達(dá)有文章，所以得到漢文；陳寵敦厚樸實(shí)，善于表現(xiàn)于外，所以得到椎成。

　　和帝即位，待中竇憲派人刺殺殤王之子都鄉(xiāng)侯劉暢于上東門，有關(guān)官吏害怕竇憲，都故意懷疑劉暢的兄弟。**詔遣御史到齊國查辦這件事，韓棱上疏認(rèn)為賊在京師，不應(yīng)當(dāng)舍近問遠(yuǎn)，恐怕被奸臣嘲笑。竇太后發(fā)怒，深深責(zé)備韓棱，韓棱堅(jiān)持他自己的看法。等到事情揭發(fā)后，果然如韓棱所言。竇憲很惶恐，向太后請求出擊北匈奴以贖罪。韓棱又**勸諫，竇太后不聽從。等到竇憲立了功，回來做了大將軍，威震天下，又**駐扎武威。這時(shí)**西往祭祀園陵，詔竇憲與車駕相會(huì)于長安。竇憲到后，尚書以下的官吏商議拜見竇憲時(shí)，伏地口稱“**”。韓棱正顏厲色地說：“對上不諂媚，對下不褻瀆，按禮無人臣稱**的**�！弊h論的人都慚愧地作罷論。尚書左丞王私自奏記上牛酒給竇憲，韓棱舉奏王龍，判處王龍城旦罪。韓棱在朝廷數(shù)次薦舉良吏應(yīng)順、呂章、周紆等，都有名于當(dāng)時(shí)。等到竇憲失敗，韓棱負(fù)責(zé)查究這個(gè)案子，深入徹底地追究其*羽，幾個(gè)月都沒有休假。**認(rèn)為韓棱憂國忘家，賜給他布三百匹。

　　韓棱升為南陽太守，朝廷特讓他回家上祖墳祭祖，鄉(xiāng)里以為榮耀。韓棱揭發(fā)奸盜壞人，郡中壞人都很害怕，為政嚴(yán)肅公*。幾年后，征入為太仆。九年冬，代替張奮為司空的官職。第二年逝世。

文言文閱讀答案13

　　**竹，意無窮

　�、偾嗲啻渲瘢�挺拔勁秀。竹，無華麗之姿，卻有丹、青之貌；無脂粉之態(tài)，卻有凌云之志。自古以來，竹在我國人民心中占有重要的位置。

　　我國竹類資源豐富，素有 竹子王國 之稱。據(jù)《**植物志》記載，我國竹現(xiàn)有37屬約500種，屬數(shù)和種數(shù)約占世界的二分之一。云南是世界竹類植物的起源地之一，是世界上竹類植物最豐富的地區(qū)，現(xiàn)有28屬220種，被譽(yù)為 世界竹類的故鄉(xiāng) 。

　　③竹與我們的生活息息相關(guān)。

　�、茉谌粘Ｉ�活中，竹密切地聯(lián)系著衣、食、住、行、用五大方面。如穿有竹衣、竹鞋；食物有竹筍、竹米；住有竹樓、竹屋；行有竹車、竹筏；用有竹籃、竹筷。隨著時(shí)代的發(fā)展，竹又有了一些富有創(chuàng)意的新用途，如用竹纖維制成衣物，用竹炭制作空氣清新劑和除濕劑等。

　　⑤從生活環(huán)境看，竹也發(fā)揮了其特殊的作用。竹的特性決定了它具有廣泛的生態(tài)效益：涵養(yǎng)水源、保持水土、防風(fēng)固沙、調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣、減少噪音和為其它生物資源提供生存環(huán)境等，從古至今人們都利用它保護(hù)和美化生活環(huán)境，人們漫步于幽靜的 竹海 之中，心曠神怡，難怪我國自古即有 無園不竹 之說。

　�、拗裨谌藗兩�活中所做出的物質(zhì)貢獻(xiàn)舉不勝舉，在文化上所賦予我們的精神財(cái)富更是無法估量。

　�、咴谘錾匚幕瘯r(shí)期，我國就有了對竹利用的確切記載。竹自竹簡、珠筆到竹紙，在保存和傳播我們**民族的古老文化上立下了汗馬功勞。以竹為題材的詩詞歌賦，用竹編織和雕刻的藝術(shù)品，竹制的笙管笛簫奏出的音樂，無不給人類美的享受。

　�、嘣谖覈�文化史上，竹蘊(yùn)含著**民族重要的精神價(jià)值。人們在長期的勞動(dòng)實(shí)踐和文化活動(dòng)中，把竹的生物特征逐漸升華為一種做人的美德。竹四季常青，不畏逆境，和松、梅并譽(yù)為 歲寒三友 ；竹中空外直，虛懷若谷，和梅、蘭、菊并稱為 四君子 。

　�、釤o論是魏晉嵇康、向秀等 竹林七賢 ，還是唐朝李白、韓準(zhǔn)等 竹溪六逸 ，莫不對竹有一份執(zhí)著和憧憬，清代鄭板橋，與竹為鄰，以竹為友，愛竹、寫竹、畫竹、贊竹。 千磨萬擊還堅(jiān)韌，任爾東西南北風(fēng) ，正是他堅(jiān)忍不拔、超凡脫俗的人格寫照。

　　15.閱讀全文，說說文章是從哪些方面來寫**竹的。（3分）

　　16.閱讀第②段，分析下面句中加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用。（3分）

　　云南是世界竹類植物的起源地之一，是世界上竹類植物最豐富的地區(qū)，現(xiàn)有28屬220種，被譽(yù)為 世界竹類的故鄉(xiāng)

　　17.從說明方法的角度，簡要分析第④段畫線句的表達(dá)作用。（3分）

　　如穿有竹衣、竹鞋；食物有竹筍、竹米；住有竹樓、竹屋；行有竹車、竹筏；用有竹籃、竹筷

　　18.文章第⑥段在結(jié)構(gòu)上有什么左右能夠？請結(jié)合文章內(nèi)容分析。（3分）

　　答案僅供參考：閱讀材料網(wǎng)整理

　　15.答案：示例：①我國竹類資源豐富：②竹與生活息息相關(guān)； ③竹在文化上賦予我們精神財(cái)富。（意思對即可）

　　解析：本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的概括能力。做此類題目要仔細(xì)閱讀，然后對每個(gè)自然段的說明內(nèi)容進(jìn)行歸納概括，注意文中一些概括性的語句，它往往是說明的一方面內(nèi)容。

　　16.答案： 之一 ，是 其中一個(gè) 的意思，準(zhǔn)確地說明我國云南省只是世界竹類植物起源地中的一個(gè)地區(qū)，除此之外，還有其他地區(qū)，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。（解釋詞語占1分，結(jié)合內(nèi)容分析表達(dá)作用占2分）

　　解析：本題考查學(xué)生對說明文語言準(zhǔn)確性的理解分析能力。分析說明文一些限制性詞語的表達(dá)作用，首先要解釋詞的含義，并指明其作用（表限定、強(qiáng)調(diào)、程度、否定、推測等）；其次說明有這個(gè)詞說明了什么，如果沒有這個(gè)詞說明內(nèi)容將發(fā)生怎樣的變化（太絕對化、與事實(shí)不符等）；最后加上 體現(xiàn)了說明文語言準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性的特點(diǎn)。

　　17.答案：運(yùn)用了舉例子的說明方法，列舉了日常生活中竹在衣、食、住、行、用方面的主要用途的實(shí)例，具體真實(shí)地說明了竹與我們的生活息息相關(guān)，增強(qiáng)了文章的說服力。（說明方法占1分，結(jié)合內(nèi)容分析表達(dá)作用占2分）

　　解析：本題考查學(xué)生辨析說明方法及其作用的能力。常見的說明方法有舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、列圖表、摹狀貌、分類別、做詮釋、下定義、引用說明等。分析文段的.說明方法一定要全面，有幾個(gè)就寫幾個(gè)。本句列舉了竹在衣食住行用中的主要用途實(shí)例，運(yùn)用的是舉例子的說明方法，列舉了 的實(shí)例，具體真實(shí)地說明了 增強(qiáng)了文章的說服力。

　　18.答案：文章第⑥段在結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的作用，既緊承了上文對竹用途的介紹，又引出下文對竹所賦予的精神財(cái)富的說明，使文章語意連貫、銜接自然。（承上啟下占1分，結(jié)合內(nèi)容分析占2分）

　　解析：本題考查學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容分析文段結(jié)構(gòu)作用的能力。說明文中間段落在結(jié)構(gòu)上能起到的作用有：承上啟下，引出下文對說明對象特點(diǎn)的介紹，與首尾有呼應(yīng)關(guān)系，運(yùn)用某種說明方法介紹說明對象特點(diǎn)等，具體的作用要看文段的具體內(nèi)容具體分析。本題 竹在人們生活中所做出的物質(zhì)貢獻(xiàn)舉不勝舉 承接上文， 在文化上所賦予 開啟下文，與文章首尾都有呼應(yīng)�；卮鸪猩蠁⑾露温涞淖饔妙愵}目，最后最好加上一句 使文章語意連貫、銜接自然。

文言文閱讀答案14

　　蘇軾字子瞻，眉州眉山人。母程氏親授以書，聞古今成敗，輒能語其要。嘉佑二年，試禮部，主司歐陽修驚喜，殿試中乙科，后以書見修，修語梅圣俞曰：“吾當(dāng)避此人出一頭地�！变�卒，贈(zèng)光祿丞。既除喪，還朝，以判官告院，安石創(chuàng)行新法，軾**論其不便。新政日下，軾于其間，每因法以便民，民賴以安。徙知密州。司農(nóng)行手實(shí)法，不時(shí)施行者以違制論。軾謂提舉官曰：“違制之坐，若自朝廷，誰敢不從？今出于司農(nóng)，是擅造律也�！碧崤e官驚曰：“公姑徐之�！蔽磶祝�朝廷知法害民，罷之。

　　元祐**，軾以七品服入侍延和，即賜銀緋，遷中書舍人。三年權(quán)知禮部貢舉會(huì)大雪苦寒士坐庭中噤未能言軾寬其禁約使得盡技巡鋪內(nèi)侍每摧辱舉子且持暖昧單詞誣以為罪軾盡奏逐之四年，積以論事，為當(dāng)軸者所恨。軾恐不見容，請外，拜龍圖閣學(xué)士、知杭州。既至杭，大旱，饑疫并作。軾請于朝，免本路上供米三之一，復(fù)得賜度僧牒，易米以救饑者。明年春，又減價(jià)糶常*米，多作饘粥藥劑，遣使挾醫(yī)分坊治病，活者甚眾。軾曰：“杭，水陸之會(huì)，疫死比他處常多。”乃裒羨緡得二千，復(fù)發(fā)橐中黃金五十兩，以作病坊，稍畜錢糧待之。**立，更三大赦，遂提舉玉局觀，復(fù)朝奉郎，軾自元祐以來，未嘗以歲課乞遷。故官止于此。建中靖國**，卒于常州。軾師父洵為文，既而得之于天。嘗自謂：“作文如行云流水，初無定質(zhì)，但常行于所當(dāng)行，止于所不可不止�！彪m嬉笑怒罵之辭，皆可書而誦之。其體渾涵光芒，雄視百代，有文章以來，蓋亦鮮矣。

　　（節(jié)選自《宋史蘇軾傳》）

　　10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

　　A.三年/權(quán)知禮部貢舉/會(huì)大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/軾寬其禁約/使得盡技/巡輔內(nèi)侍每摧辱舉子/且持曖昧單詞/誣以為罪/軾盡奏逐之/

　　B.三年/權(quán)知禮部貢舉/會(huì)大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言軾/寬其禁約/使得盡技/巡輔內(nèi)侍每摧辱舉子/且持曖昧單詞/誣以為罪/軾盡奏逐之/

　　C.三年/權(quán)知禮部貢舉/會(huì)大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言軾/寬其禁約/使得盡技巡輔內(nèi)侍/每摧辱舉子/且持曖昧單詞/誣以為罪/軾盡奏逐之/

　　D.三年/權(quán)知禮部貢舉/會(huì)大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/軾寬其禁約/使得盡技巡輔內(nèi)侍/每摧辱舉子/且持曖昧單詞/誣以為罪/軾盡奏逐之/

　　11.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

　　A.主司既可指主管某項(xiàng)事務(wù)的**，又可特指科舉的主試官，文中指后者。

　　B.殿試是**古代科舉**中最高一級的考試，在殿廷舉行，由丞相主持。

　　C.司農(nóng)是官名，又稱為大司農(nóng)，主要掌管農(nóng)桑、倉儲、租稅等相關(guān)事務(wù)。

　　D.當(dāng)軸，指做官處在重要的位置，當(dāng)軸者則指身居顯赫職位的當(dāng)權(quán)**。

　　12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

　　A.蘇軾自幼聰穎，深受時(shí)賢賞識。母親親自為他授課，他往往能說出要點(diǎn)。歐陽修十分看重他，曾對梅圣俞表示，應(yīng)當(dāng)避開此人讓他出人頭地。

　　B.蘇軾因勢利導(dǎo)，利用新法便民。當(dāng)時(shí)王安石創(chuàng)行新法，他**論其不便；新政下達(dá)，他常常設(shè)法使這些法令有利于百姓，百姓生活得以安寧。

　　C.蘇軾直面饑疫，解救受災(zāi)百姓。他在任職杭州時(shí)遭遇旱災(zāi)病疫，減免上供米三分之一紓緩災(zāi)情；同時(shí)又集貯錢糧、建造治病場所以防備疫病。

　　D.蘇軾天賦異稟，為文得心應(yīng)手。他從父習(xí)文，又極具才華，作文如行云流水，行止有度，嬉笑怒罵之辭，皆可書而誦之，最終成為一代文宗。

　　13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

　�。�1）又減價(jià)糶常*米，多作饘粥藥劑，遣使挾醫(yī)分坊治病，活者甚眾。

　�。�2）其體渾涵光芒，雄視百代，有文章以來，蓋亦鮮矣。

　　【答案】10.A11.B12.C

　　13.（1）又減價(jià)出售常*米，制成許多稠粥和藥劑、派人帶著醫(yī)生分街道治病，救活的人很多。（2）他的文章博大深沉光輝燦爛，稱雄百代，自從有文章以來，也屬少有。

　　【解析】

　　【10題詳解】

　　本題考查學(xué)生文言斷句的能力。給文言文斷句時(shí)，要注意句首發(fā)語詞、句末語氣詞，要確定謂語。一般情況下，句首發(fā)語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也要停頓；分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓；如果是動(dòng)詞，賓語后可以停頓；同時(shí)還要注意結(jié)構(gòu)上的對稱，省略、對偶、反復(fù)等修辭；尤其要關(guān)注“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關(guān)鍵詞。

　　句子大意是：元祐三年，暫代知禮部貢舉。正逢大雪嚴(yán)寒，士子們坐在庭院中，顫抖地不能說話。蘇軾放寬他們的.禁約，使他們能盡量發(fā)揮。巡視考場的宦官常侮辱應(yīng)試士人，而且抓住意義曖昧的個(gè)別辭語，誣陷為罪狀，蘇軾把這些宦官都奏請驅(qū)逐。

　　其中，“士坐庭中”主謂賓都全，其后斷開，且“噤未能言”的主語也是“士”，承前省略，不能把“噤”斷到上句，排除BC項(xiàng)；“巡鋪內(nèi)侍每摧辱舉子”中，主語是“巡鋪內(nèi)侍”，中間不能斷開，更不能將其斷到上句，排除D項(xiàng)。

　　故選A。

　　【11題詳解】

　　此題考核理解古代文化常識的能力，此類文化常識題的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、**、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章**、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。*時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意結(jié)合語境的含義作答。

　　B項(xiàng)，“由丞相主持”錯(cuò)�？婆e史上的殿試是由武則天首創(chuàng)的。宋朝正式成制，金、元、明、清四代沿用。又稱御試、廷試，即指**親自出題考試。因此應(yīng)當(dāng)是由**主持。

　　故選B。

　　【12題詳解】

　　本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。解答理解文言文內(nèi)容的題型，要基本了解文言文的大意，然后根據(jù)選項(xiàng)，在文中找到相關(guān)語句，分析選項(xiàng)是否概括全面，翻譯是否正確。本類題型設(shè)陷方式一般有故意拔高、信息錯(cuò)位、語句翻譯錯(cuò)誤等。做題時(shí)要回歸語境，理解翻譯選項(xiàng)涉及的相關(guān)句子，然后將原文內(nèi)容和選項(xiàng)加以對比，即能發(fā)現(xiàn)問題。

　　C項(xiàng)，“同時(shí)又集貯錢糧、建造治病場所以防備疫病”錯(cuò)，原文是“明年春……乃裒羨緡得二千，復(fù)發(fā)橐中黃金五十兩，以作病坊，稍畜錢糧待之”�？梢姟巴瑫r(shí)”表述錯(cuò)誤，“集貯錢糧、建造治病場所以防備疫病”應(yīng)當(dāng)是第二年春天的事。

　　故選C。

　　【13題詳解】

　　本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時(shí)以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，注意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，*時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。本題關(guān)鍵詞有：（1）減糶，減價(jià)出售；常*米，常*倉的米；分坊，到各街道；活者，救活的人。（2）渾涵，博大深沉；雄視，稱雄；鮮，少。

　　參考譯文：

　　蘇軾，字子瞻，眉州眉山(今四川省眉山縣)人。蘇軾十歲時(shí)，母親程氏親自教授蘇軾讀書。聽到古今的成敗得失，常能說出其中的要害。嘉祐二年(1057)，參加禮部的科舉考試，主考官歐陽修見到蘇軾的文章很驚喜，參加殿試考中了乙科，后來蘇軾攜書信拜見歐陽修，歐陽修對梅堯臣說：“我要避開他，好讓他出人頭地�！碧K洵去世后，朝廷追贈(zèng)他為光祿丞。蘇軾服喪期滿，回到朝廷，任命他為判官告院，王安石創(chuàng)立施行新法，蘇軾**評論新法的弊病。新的**一天天下達(dá)，蘇軾在杭州任上總是利用新法中對百姓有利的內(nèi)容造福百姓，百姓們因此生活安定。調(diào)任密州。司農(nóng)下令實(shí)施新法，不按時(shí)施行的人按違反國家**判罪。蘇軾對提舉官說：“違反**的判罰，如果是出自朝廷，誰敢不聽從？如今命令出自司農(nóng)，這是擅自制定律法�！碧崤e官害怕地說：“請您先不要追究這件事。”不久，朝廷知道這個(gè)法令危害百姓利益，于是下令廢除了它。

　　元祐**，軾以七品官身份入朝在延和殿侍奉**，就賜給他銀印紅綬，升遷為中書舍人。元祐三年，暫代知禮部貢舉。正逢大雪嚴(yán)寒，士子們坐在庭院中，顫抖地不能說話。蘇軾放寬他們的禁約，使他們能盡量發(fā)揮。巡視考場的宦官常侮辱應(yīng)試士人，而且抓住意義曖昧的個(gè)別辭語，誣陷為罪狀，蘇軾把這些宦官都奏請驅(qū)逐。元佑四年，因積累了一些議論政事的話，被當(dāng)權(quán)的人所恨。蘇軾怕不被他們所容忍，請求調(diào)到外地，任龍圖閣學(xué)士、杭州知州。蘇軾到杭州后，遇上大旱，饑荒和**并發(fā)。蘇軾向朝廷請求，免去本路上供米的三分之一，又得賜予剃度僧人的牒文，用以換取米來救濟(jì)饑餓的人。第二年春天，又減價(jià)出售常*倉的米，做了很多粥和藥劑，派人帶著醫(yī)生到各街巷治病，救活的人很多。蘇軾說：“杭州是水陸交通的要地，得疫病死的人比別處常要多些。”于是收集多余的錢二千緡，又拿出自己囊中黃金五十兩，建造治病場所，漸漸積貯錢糧來防備疫病。**即位，又經(jīng)歷三次大赦，于是提舉玉局觀，恢復(fù)朝奉郎的官職。蘇軾從元祐以來，從未因每年考核政績請求升遷。所以官職就停留在這里。建中靖國**，在常州去世。蘇軾師從父親蘇洵學(xué)習(xí)寫文章，從來得之于天資。(蘇軾)曾經(jīng)自己說：“寫文章如同行云流水，本來就沒有一定的格式，僅是常要在該說的地方就說，該停的地方就停。”即使是嬉笑怒罵的話，都可以寫成文章誦讀。他的文章博大深沉光輝燦爛，稱雄百代，自從有文章以來，也屬少有。

文言文閱讀答案15

　　何岳

　　秀才何岳，號畏齋。曾夜行拾得銀貳百余兩，不敢與家人言之，恐勸令留金也。次早攜至拾銀處，見一人尋至，問其銀數(shù)與封識①皆合，遂以還之。其人欲分?jǐn)?shù)金為謝，畏齋曰：拾金而人不知，皆我物也，何利②此數(shù)金乎?其人感謝而去。又嘗教書于宦官家，宦官有事入京，寄一箱于畏齋，中有數(shù)百金，曰：俟③他日來取。去數(shù)年，絕無音信，聞其侄以他事南來，非取箱也。因托以寄去。夫畏齋一窮秀才也，拾金而還，暫猶可勉④;寄金數(shù)年，略不動(dòng)心，此其過人也遠(yuǎn)矣!

　　[注釋]：①封識(zhǐ)：封存的標(biāo)記。②利：貪圖。③俟工(sǐ)：等待。④暫猶可勉;短時(shí)期內(nèi)還可以勉勵(lì)自己不起貪心。

　　1、用|劃出句子的停頓節(jié)奏。

　　問其銀數(shù)與封識標(biāo)記皆合

　　2、解釋下列句中加點(diǎn)的字。

　　不敢與家人言之()遂以還之()

　　又嘗教書于宦官家()聞其侄有他事南來()

　　3、翻譯下面的`句子。

　　寄金數(shù)年，略不動(dòng)心，此其過人也遠(yuǎn)矣。

　　4、請各用四個(gè)字概括這兩件事：_________________，________________

　　5、最后一段中哪一個(gè)字有點(diǎn)睛之效?為什么?

　　【參***】

　　1、問|其銀數(shù)與封識標(biāo)記|皆合

　　2、這件事于是(就)曾經(jīng)聽說

　　3、那官把銀子寄在他家多年，毫不動(dòng)心，這種高尚的品質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了普通人。

　　4、拾金不昧，寄金不昧

　　5、窮拾金不昧與寄金不昧足以表現(xiàn)何岳的人品，盡管窮，在重金面前不動(dòng)心。