每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿結(jié)束語簡短篇一

本課是人教版初中生物八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》的第一節(jié)。本單元主要講述動(dòng)物在生物圈中的作用，以及動(dòng)物與人類的關(guān)系。而動(dòng)物的作用和人類的關(guān)系與動(dòng)物本身具有運(yùn)動(dòng)和行為的能力是分不開的，所以本節(jié)內(nèi)容是這一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在教材中有不可忽視的重要作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成的知識(shí)，揭示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，鞏固和理解動(dòng)物適應(yīng)生存環(huán)境的重要意義。因此，通過本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命，追求健康生活方式的目的。

八年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物生理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解，在日常生活中對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有許多感性認(rèn)識(shí)，對(duì)肌肉、骨骼和關(guān)節(jié)等結(jié)構(gòu)也有一定的了解，但對(duì)動(dòng)物完成運(yùn)動(dòng)的各結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)配合及完成運(yùn)動(dòng)過程中各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合認(rèn)識(shí)不深。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正是身體發(fā)育的旺盛階段，也是思維較活躍的時(shí)期，探索知識(shí)的積極性很高，學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的欲望也很強(qiáng)，教師可以充分利用學(xué)生的這一心理生理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而形成正確的生物科學(xué)素養(yǎng)。

1.描述動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);概述運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。

2.通過解剖及觀察活動(dòng)，提升觀察分析、動(dòng)手操作能力

3.認(rèn)識(shí)生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的要求，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成及骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合列為本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。但對(duì)骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合比較難理解，因此是本節(jié)的難點(diǎn)。

運(yùn)用直觀教學(xué)法，利用多媒體課件、模型、圖片等進(jìn)行直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握。用小組討論法，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

1.導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，展示：各種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的圖片。設(shè)置疑問：“動(dòng)物”從名稱上體現(xiàn)了人們對(duì)它的最初的認(rèn)識(shí)——能“動(dòng)”。但動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)時(shí)如何實(shí)現(xiàn)的呢?播放視頻：蛇追兔子。并提問：運(yùn)動(dòng)是通過身體的哪個(gè)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的?通過情境感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.新課展開

本環(huán)節(jié)包含兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成、骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合。

(1)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成

教師分別展示家兔的骨骼圖片和標(biāo)本、關(guān)節(jié)的組成圖片、雞翅的實(shí)物，提出如下問題：

家兔的前肢和后肢，它們分別是由哪些骨組成的?關(guān)節(jié)的組成?肌肉是怎樣附著在骨上的?

通過家兔的觀察引導(dǎo)學(xué)生大致了解哺乳動(dòng)物骨骼的組成。通過關(guān)節(jié)圖片的觀察，請(qǐng)學(xué)生用雙手模擬關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，親自感知關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中的作用，進(jìn)一步掌握關(guān)節(jié)的組成。緊接著讓學(xué)生動(dòng)手解剖雞翅，依次拉動(dòng)每一組肌肉，引導(dǎo)學(xué)生回答觀察到了什么?

再用解剖刀除去肌肉，引導(dǎo)學(xué)生觀察骨與骨之間的聯(lián)系，理解關(guān)節(jié)與骨之間的聯(lián)系。

最后，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上，總結(jié)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成。

接著引導(dǎo)學(xué)生完成屈肘、伸肘動(dòng)作，感受運(yùn)動(dòng)的形成。通過觀察與思考、環(huán)環(huán)相扣的問題引和動(dòng)作的感受，讓學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成。

(2)骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合

首先，請(qǐng)學(xué)生做屈肘、伸肘運(yùn)動(dòng)，邊做邊思考：這一運(yùn)動(dòng)的完成需要哪些結(jié)構(gòu)的配合?

其次，利用模型或教具，教師解釋屈肘和伸肘運(yùn)動(dòng)中，骨、肱二頭肌和肱三頭肌之間的關(guān)系。

然后，利用已學(xué)過的反射弧知識(shí)，提出問題：

(1)反射弧都包括哪些部分?

(2)結(jié)合反射弧的知識(shí)，想一想運(yùn)動(dòng)是如何產(chǎn)生的?

(3)動(dòng)物只靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)就能完成運(yùn)動(dòng)嗎?如果不是，還有哪些系統(tǒng)的參與呢?

通過問題的引導(dǎo)使學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)不僅只靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)完成，還需要神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)配合。

最后，結(jié)合本節(jié)所學(xué)，思考問題：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物有哪些意義?

通過小組討論，教師補(bǔ)充總結(jié)，掌握運(yùn)動(dòng)的形成原理以及運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物的意義。在本環(huán)節(jié)，通過實(shí)際感受運(yùn)動(dòng)和圖片視頻觀察吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，更加生動(dòng)形象的理解運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生過程，以降低理解的難度。

接下來讓同學(xué)一邊做伸肘屈肘動(dòng)作，一邊描述動(dòng)作形成的原因，鞏固本課所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。

3.小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容，并安排課后任務(wù)：課下嘗試用硬紙板、松緊帶和工字釘制作演示肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的模型。

本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，并且將問題延伸擴(kuò)展，真正讓學(xué)生發(fā)散思維，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，通過動(dòng)手實(shí)踐，拉近知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

說課稿結(jié)束語簡短篇二

《新綱要》指出："語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。"在貫徹、實(shí)施的過程中充分挖掘語言教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造因素，有益于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

教材來源于《福建省中班領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)》的語言領(lǐng)域，在這個(gè)活動(dòng)之前，小朋友圍繞"房子"已展開了一系列活動(dòng)，對(duì)房子的結(jié)構(gòu)、外形特征等有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。且幼兒通過搭建、泥塑、繪畫等形式進(jìn)一步了解了房子。當(dāng)我告訴幼兒有一種房子會(huì)動(dòng)時(shí)，幼兒都想探個(gè)究竟，學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動(dòng)起來，因此，故事《會(huì)動(dòng)的房子》油然而生。

新的課程改革把故事作為一門獨(dú)立的課程提出，要求幼兒喜歡聽故事，樂意講故事的語句，并懂得一些簡單的道理。

《會(huì)動(dòng)的房子》生動(dòng)地講述了這樣一個(gè)故事：小松鼠在造好的房子內(nèi)居住，但房子每天都在變化著方位和地點(diǎn)。故事中所述之事是幼兒能夠理解和接受的。小松鼠、烏龜，這兩只動(dòng)物都是幼兒非常熟悉和喜愛的。敘述過程中小松鼠和烏龜?shù)膶?duì)話語句能夠照顧到中班的幼兒的口吻，符合中班幼兒語言獲得的水準(zhǔn)。

根據(jù)中班幼兒實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，我將目標(biāo)定位為認(rèn)知、能力、情感三個(gè)方面的目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解作品故事情節(jié)以及動(dòng)物形象的特點(diǎn)，感受其中的幽默。豐富詞匯：膩、馱、手舞足蹈、慚愧。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒積極思考、主動(dòng)參與的習(xí)慣和大膽想象創(chuàng)造的能力。

3、情感目標(biāo)：感受作品中清新的大自然畫面，從而熱愛大自然

新《綱要》指出："教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"活動(dòng)中應(yīng)力求師幼互動(dòng)。因此，活動(dòng)中我除了以幽默、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動(dòng)價(jià)值組織教學(xué)，采用的教法有：

1、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼兒的喜愛，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。為了幫助孩子的理解，我操作木偶，讓幼兒對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容獲得清晰的第一印象。

2、交流討論法：皮亞杰指出："兒童是個(gè)具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配。"憑以往的印象，我班的孩子一定會(huì)對(duì)這個(gè)故事產(chǎn)生興趣，有一種想表演的欲望；這時(shí)進(jìn)行對(duì)話教學(xué)、交流討論是個(gè)很好的時(shí)機(jī)。

3、審美熏陶法：幼兒學(xué)習(xí)語言，重在感悟語言。在教學(xué)活動(dòng)中，我把教學(xué)過程融合與多媒體課件中，化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓幼兒在活動(dòng)中更興趣盎然，使幼兒的創(chuàng)造性素質(zhì)得到積極主動(dòng)的發(fā)展。

4、創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法：具體的場景，能引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn)，能使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師和幼兒一起扮演小松鼠，依次來到"大樹底下"、"山腳下"、"大海邊"、"大草原"上，并根據(jù)場景變化進(jìn)行提問，讓幼兒在平等、寬松、活潑的環(huán)境中有足夠的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

1、操作法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，幼兒能"用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果".因此，活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒邊操作圖片邊講故事。

2、自由討論法：求異思維是創(chuàng)新思維的核心，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒從不同角度去思考問題，尋找多種辦法解決問題。象"房子為什么會(huì)動(dòng)呢？"這類問題的答案都不是唯一的，因此我為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由討論的空間。

3、體驗(yàn)法：心理學(xué)家指出，"凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高".我讓幼兒自由表演故事情節(jié)，以增加對(duì)故事的理解。體現(xiàn)著"以幼兒發(fā)展為本"的理念。

根據(jù)本課教材內(nèi)容集中，特點(diǎn)鮮明、語言通俗的特點(diǎn)，我從（激趣導(dǎo)入，以題質(zhì)疑）——（以境促感，境中生情）——（角色表演，內(nèi)化感悟）——（續(xù)編故事，拓展升華）四個(gè)方面引導(dǎo)幼兒學(xué)故事。

1、激趣導(dǎo)入，以題質(zhì)疑

蘇霍姆林斯基認(rèn)為在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在本課一開始我就以題質(zhì)疑。

教師出示一幅石塊樣子的貝殼圖，問：石塊有何用？為什么？我出示另一幅房子到了山腳下的圖，說：不知怎的，這么穩(wěn)固的房子卻移了位置？小松鼠好是疑惑："房子為什么會(huì)動(dòng)呢？"一石激起千層浪，小朋友立即嘰嘰喳喳，說出了許多充滿智慧的答案。

2、以境促感，境中生情

在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小松鼠為情節(jié)發(fā)展主線，從形式內(nèi)容上吸引孩子，由于電腦提供的軟件不僅形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動(dòng)感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使語言和形象有機(jī)融合，直接作用于幼兒的感官，生動(dòng)地形成語言表象。我讓幼兒邊聽故事邊看幻燈片、課件。并根據(jù)故事內(nèi)容提問：

（1）故事中有哪些小動(dòng)物？

（2）小松鼠到過哪些地方？

（3）小松鼠在旅行中聽到過哪些聲音？

（4）房子為什么會(huì)動(dòng)？

3、角色表演，內(nèi)化感悟

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：幼兒往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。我以情境表演為導(dǎo)入，根據(jù)教學(xué)實(shí)際與孩子們的特長提議他們分工合作表演課本劇，在布置好的四個(gè)場景中，幼兒手持指偶大膽表現(xiàn)小松鼠和烏龜，從而了解到烏龜?shù)纳�活�?xí)性，以突破重難點(diǎn)。

4、續(xù)編故事，拓展升華

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。孩子的好奇心一旦被教師引導(dǎo)激發(fā)出來，就有可能影響他的一生。針對(duì)不同能力的幼兒，采用不同的鼓勵(lì)引導(dǎo)方式，來促進(jìn)幼兒的自主性、創(chuàng)造性，以解決難點(diǎn)。我在課末提出：如果你是小烏龜，你會(huì)將小松鼠的房子移到什么地方去？把你的想法畫到畫紙上，然后講給小朋友聽。又一次激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，真正提高了課堂教學(xué)效率，使孩子們的綜合素養(yǎng)得到全面地培養(yǎng)。

說課稿結(jié)束語簡短篇三

《海燕》是首著名的散文詩，本文寫于1901年，那時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會(huì)底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動(dòng)的新時(shí)代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，迅速深入文章內(nèi)容。

本文的設(shè)計(jì)，遵循以下幾個(gè)思想原則：

1、力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

2、通過精心設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練，以便學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受和把握。

3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知，探索求真，展現(xiàn)自我。

《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：

1、引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

2、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。

3、領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

第1、2條作為能力訓(xùn)練目標(biāo)，第3條作為德育訓(xùn)練目標(biāo)。

根據(jù)設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1、理清本文的主要形象及其精神內(nèi)涵，品味文章用詞的準(zhǔn)確性。

2、理清本文的象征意義。

3、結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1、誦讀法。對(duì)于初中生來說，怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有教師范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

2、提問法。對(duì)于形象思維，通過精心設(shè)計(jì)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

3、練習(xí)法。練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果，我采用仿說練習(xí)的方式，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

運(yùn)用詩歌和散文的有關(guān)知識(shí)，出示海燕有關(guān)圖片，進(jìn)入《海燕》散文詩的學(xué)習(xí)氛圍。

⒈教師范讀。讓學(xué)生在聽讀的過程中理出形象，并抓住特征，理解作者賦予這些形象的感情。

2、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)一步把握文意。

在第二塊誦讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)詩人對(duì)不同形象賦予的不同感情，結(jié)合時(shí)代背景，歸納出本文形象的象征意義。

讓學(xué)生拋開時(shí)代背景，賦予“海燕”新時(shí)期新的象征意義。學(xué)習(xí)“海燕”精神的內(nèi)涵，以說話的形式來表現(xiàn)。

說課稿結(jié)束語簡短篇四

（一） 教材的地位和作用： “實(shí)用又美觀的生活用品”是初中美術(shù)第七冊(cè)第五單元的內(nèi)容，這一課內(nèi)容屬于欣賞評(píng)述但有一部分工業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。作為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的入門課，學(xué)習(xí)本課知識(shí)能使學(xué)生初步了解設(shè)計(jì)的發(fā)展史、簡單方法以及現(xiàn)代設(shè)計(jì)的理念。為以后學(xué)習(xí)、欣賞其他課程打下基礎(chǔ)。使學(xué)生能了解我國的優(yōu)秀美術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展過程。

（二） 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成關(guān)注生活中的設(shè)計(jì)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)從不同的審美角度欣賞、分析、評(píng)述一件生活用品的設(shè)計(jì)效果，認(rèn)識(shí)實(shí)用與美觀有機(jī)結(jié)合的設(shè)計(jì)原則。

2、能力目標(biāo)：能發(fā)展有個(gè)性的表現(xiàn)能力，領(lǐng)會(huì)美術(shù)中所寄托的人格精神。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情、民族精神和審美情感。

（三） 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)從不同的角度欣賞生活用品，因?yàn)楝F(xiàn)代的生活用品緊跟時(shí)代，所以如何理解生活用品美觀與實(shí)用的有機(jī)結(jié)合。

1、采用分組制作實(shí)踐方式來解決“問題”，這樣體現(xiàn)了重教學(xué)過程，輕結(jié)論的教學(xué)理念。

2、運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的手段，利用課件進(jìn)行教學(xué)。

課件中使用大量的圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過教師演示調(diào)動(dòng)他們積極參與討論課堂中出現(xiàn)的問題。

要求學(xué)生善于觀察，積極討論，勤于思考。培養(yǎng)學(xué)生在課堂中合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

整個(gè)教學(xué)過程以欣賞、分組制作實(shí)踐嘗試到創(chuàng)作表現(xiàn)為線索逐步展開。介紹生活用品發(fā)展史、不同時(shí)期的特點(diǎn)及現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念。演示現(xiàn)代生活用品的圖片并改造生活中常見的用品。

教學(xué)中始終貫徹美術(shù)教學(xué)的目的——培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，而不是培養(yǎng)設(shè)計(jì)家。即學(xué)生只要知道怎么制作、為什么這樣制作，并不要求“他們”一定會(huì)設(shè)計(jì)的方針。教學(xué)中教師應(yīng)把握得出問題的過程，注重使用學(xué)生討論（教師參與其中）這一方法得出結(jié)論。

①創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

②探索求進(jìn)，學(xué)習(xí)新知

③教師示范，引導(dǎo)觀察

④展開討論，激發(fā)思維

⑤學(xué)生體驗(yàn)，鞏固提高 以上教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的依據(jù)是：學(xué)生感性到理性的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律；教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一；傳授知識(shí)與增進(jìn)民族情感相統(tǒng)一；掌握知識(shí)與形成能力相統(tǒng)一等教學(xué)規(guī)律。

創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 通過新老款汽車引出新課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國悠久的歷史文化，培養(yǎng)他們的愛國熱情，增進(jìn)民族自豪感。

探索求進(jìn)，學(xué)習(xí)新知

1、 運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、 講解中國設(shè)計(jì)的發(fā)展史，增加學(xué)生的知識(shí)面。

3、 通過大量的圖片展示，提高學(xué)生美術(shù)的素養(yǎng)。

教師示范，引導(dǎo)觀察

教師（示范）各種各樣的創(chuàng)意生活用品，讓學(xué)生觀察生活用品。通過演示既可以讓學(xué)生感受生活用品是怎樣設(shè)計(jì)，又可以自己動(dòng)手改造身邊的普通的生活用品，進(jìn)行思考，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新理念。

展開討論，激發(fā)思維

讓學(xué)生討論教師如果改造普通的生活用品，通過合作、探究的形式得出結(jié)論。從而激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)重視解決問題的過程的教學(xué)方法。（學(xué)生自己通過探索總結(jié)的結(jié)論，比教師告訴的結(jié)果印象會(huì)更深，掌握的時(shí)間會(huì)更長。利于學(xué)生將來能自主的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。）

學(xué)生體驗(yàn)，鞏固提高

現(xiàn)今的美術(shù)教育的目的是為了提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，并不是培養(yǎng)畫家亦或設(shè)計(jì)師。因此，本環(huán)節(jié)只要學(xué)生能大膽的用手中的各種材料在廢舊的生活用品上涂、抹、粘、剪、塑甚至亂畫都行。學(xué)生在體驗(yàn)親手制作的同時(shí)，他們（小組）之間會(huì)互相學(xué)習(xí)，學(xué)生自己會(huì)發(fā)覺誰“做” 得好、誰的不夠好。而這些體驗(yàn)教師是無法直接告訴學(xué)生的。本緩解教師應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過體驗(yàn)，學(xué)生能把掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能或技巧。

說課稿結(jié)束語簡短篇五

幼兒期是人的一生中發(fā)展思維、豐富詞匯的最佳時(shí)期，通過學(xué)習(xí)各種優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，可以提高幼兒對(duì)語言的感受力，培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣。因此，我選擇講授山東省幼兒教材上冊(cè)第六單元的童話故事《金色的房子》。這個(gè)故事語言自然優(yōu)美，重點(diǎn)語句反復(fù)吟唱，極富感染力。對(duì)話簡潔、生動(dòng)，語言節(jié)奏感強(qiáng)，富有音樂美。學(xué)前班的幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完全可以體會(huì)故事所表達(dá)的情感，學(xué)會(huì)復(fù)述故事。

這個(gè)故事的教學(xué)目標(biāo)是：

1.德育目標(biāo)：教育幼兒同伴之間要友好相處，團(tuán)結(jié)友愛。

2.知識(shí)目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)復(fù)述故

3能力目標(biāo)：教幼兒學(xué)習(xí)故事中優(yōu)美的詞匯：亮堂堂、一閃一閃。發(fā)準(zhǔn)墻、窗、房、堂等的字音。

重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，能夠復(fù)述故事。

難點(diǎn)：讓幼兒運(yùn)用詞、詞組完整的有感情的講述故事。

關(guān)鍵：讓幼兒懂得一個(gè)道理，同伴之間友好相處，團(tuán)結(jié)友愛。

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決關(guān)鍵問題，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一。談話導(dǎo)入新課。

二。教師有感情的完整講述故事。

三。出示教學(xué)圖片，結(jié)合提問，逐幅講述故事。在輕松愉快的氣氛中讓幼兒學(xué)會(huì)角色對(duì)話。

四。啟發(fā)提問，懂得故事道理。

五。分角色表演故事內(nèi)容。

六。結(jié)束：

在歡快的歌聲中，贈(zèng)送鮮花。

為了順利完成教學(xué)，我做了如下準(zhǔn)備：

1、歌曲磁帶、錄音

2、教學(xué)圖片四幅。

3、小羊、小鳥、小狗、小猴頭飾、小隊(duì)標(biāo)志。

4、花籃、手工鮮花。

5、字卡：亮堂堂、一閃一閃

在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，我會(huì)根據(jù)不同角色的特征，注意講述的語調(diào)，以真摯的情感講述原文，感染幼兒，并且為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的氛圍，通過角色表演加深對(duì)故事的理解，達(dá)到教學(xué)目的。本節(jié)課是第一課時(shí)，幼兒在復(fù)述故事時(shí)主要掌握角色對(duì)話。

說課稿結(jié)束語簡短篇六

一般而言，我們從某個(gè)單一的視角所觀察到的物體形體信息是不完整、不全面的，所以，只有從前后、左右、上下各個(gè)角度全面的觀察，才能獲得完整的物體形象。從這三個(gè)角度觀察而得的物體的平面圖就是我們所說的三視圖。

三視圖在現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)用極廣，造型設(shè)計(jì)、加（施）工、產(chǎn)品使用、電腦輔助設(shè)計(jì)等領(lǐng)域都要用到三視圖及其原理。本課的設(shè)置目的是：讓學(xué)生通過了解三視圖的基本原理和方法，在個(gè)體的實(shí)踐練習(xí)中提高其空間思維能力和空間想象力，形成健全的空間觀念。三視圖和立體圖的相互轉(zhuǎn)換難度適中，也很有趣，易于為學(xué)生接受。

初中學(xué)生求知欲強(qiáng)，涉獵廣泛，設(shè)置三視圖與立體圖的轉(zhuǎn)換練習(xí)既具有新鮮感，又富于思維的挑戰(zhàn)性，是合他們胃口的。本課除了要向?qū)W生明確正確的三視圖原理和繪圖方法外，還應(yīng)適當(dāng)強(qiáng)調(diào)三視圖的表達(dá)效果（這是其設(shè)計(jì)應(yīng)用的屬性決定的），但不必過分強(qiáng)調(diào)制作的專業(yè)性。

1、在直觀教學(xué)中了解三視圖的基本含義和畫法。

2、通過欣賞認(rèn)識(shí)三視圖的社會(huì)應(yīng)用。

3、通過多種練習(xí)，提高學(xué)生的空間思維能力，設(shè)計(jì)繪圖能力，形成學(xué)以致用的意識(shí)。

“同學(xué)們，我們今天玩一個(gè)猜謎游戲，好嗎？”

[出示圖片1]

“根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，圖1是表現(xiàn)的什么事物呢？”

基于現(xiàn)有圖形猜測：

回答（略）

通過設(shè)置懸念，引起學(xué)生關(guān)注和思索，同時(shí)為三視圖的概念導(dǎo)出創(chuàng)設(shè)情境。

“看來，大家的意見很不相同，是老師提供的信息太少了；我們?cè)偬砑右粋�(gè)信息呢……”

[出示圖片2]

兩圖結(jié)合，有的答案被否決了，但也有新的答案出現(xiàn)，答案還是五花八門：

回答（略）

“還有分歧，信息還是不充分。我們?cè)偬崾疽粋�(gè)信息……”

[出示圖片3]

大家同時(shí)說出了謎底

“臺(tái)燈！”

歸納結(jié)論：

①

生活中，如果我們僅僅觀察事物的一個(gè)側(cè)面，并不能準(zhǔn)確的了解它；

②

只有從前后、左右、上下等三個(gè)角度綜合的觀察，才能全面的掌握物體的造型信息，從而避免“盲人摸象”式的笑話發(fā)生；

③

平面圖要比立體圖的形式簡單，易于掌握，有很高的實(shí)用性。

學(xué)生們跟著思考，理解，

頻頻點(diǎn)頭，表示認(rèn)同。

出示課題

“用三幅從相互垂直的三個(gè)角度觀察所得的平面圖來反映物體全部造型信息的方法，就是我們所說的三視圖�！盵板書]

看p18第一段，作筆記。

圖片欣賞

“下面，我們一起來欣賞一些三視圖作品�！�

[出示圖片“4組”]

學(xué)生欣賞，評(píng)論，暢談感受

通過直觀教學(xué)，從感性層面了解三視圖的應(yīng)用領(lǐng)域，把教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”思想，為下一步繪制三視圖作準(zhǔn)備。

“大家看，三視圖的都有哪些社會(huì)應(yīng)用�。俊�

[總結(jié)，板書：溝通設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、使用諸環(huán)節(jié)。]

學(xué)生發(fā)言，總結(jié)歸納。

“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”

“生產(chǎn)和施工”

“宣傳、推介”

“使用產(chǎn)品”

“維修、保養(yǎng)”

三視圖的

形成

和繪制方法

“那么，三視圖是怎樣形成的呢？”

[出示課件]

學(xué)生觀看，了解，筆記。

以直觀的動(dòng)畫演示三視圖的形成過程，軟化了難點(diǎn)。

[講解：]“為了三視圖使用的方便，我們規(guī)定了一些它的繪制規(guī)則……”

[板書：

①

位置固定：

②

尺寸相應(yīng)：

(長對(duì)齊,高平齊,寬相等)

③

虛(不可見部分)實(shí)(可見部分)并用。]

掌握繪圖技巧

強(qiáng)調(diào)繪制要領(lǐng)，為下一步的三視圖繪制練習(xí)做技術(shù)鋪墊。

三視圖練習(xí)

辨識(shí)

三視圖

[出示p18圖-塑料壺]

分辨右邊的平面圖是哪只壺的

仔細(xì)觀察，闡述觀點(diǎn)，說明理由

訓(xùn)練學(xué)生觀察能力和空間想象力

三視圖-立體

[課件出示圖片“5組”、“6組”、“7組”，引導(dǎo)練習(xí)，巡回輔導(dǎo)]

根據(jù)提示信息，完成練習(xí)，鞏固知識(shí)，掌握技能；自評(píng)、互評(píng)。

通過多種形式的練習(xí)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，形成美術(shù)技能。

立體圖-三視

補(bǔ)齊

三視圖

作品

觀摩與講評(píng)

師生互動(dòng)，品評(píng)得失。

體驗(yàn)成功的樂趣，交流學(xué)習(xí)心得，激發(fā)學(xué)生持久興趣。

小結(jié)和拓展

總結(jié)課堂教學(xué)，布置課外作業(yè)。

“大家翻到課本的封面，這上面有一只陶器，它造型奇特，簡約古樸，有興趣的同學(xué)可以在課下試著畫一下它的三視圖�！�

利用既有興趣，延伸教學(xué)效果，探索深層次的美術(shù)技巧。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

1、學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課上接觸過三視圖，個(gè)別人參與積極性不高。

2、繪制三視圖時(shí)，部分學(xué)生遺漏細(xì)節(jié)，比例不調(diào)，或畫成了立體圖。

說課稿結(jié)束語簡短篇七

本節(jié)內(nèi)容安排在第六章細(xì)胞生命歷程的細(xì)胞增殖之后，體現(xiàn)了生命活動(dòng)的規(guī)律。

個(gè)體發(fā)育中細(xì)胞分裂增加細(xì)胞數(shù)量，而后細(xì)胞分化使細(xì)胞功能專門化，增加了細(xì)胞的種類，再則才有細(xì)胞的衰老凋亡和異常的癌變內(nèi)容。因此該節(jié)內(nèi)容在教材中有承上啟下的作用。

本節(jié)的重點(diǎn)是細(xì)胞生命歷程中的一個(gè)環(huán)節(jié)——細(xì)胞分化，以及與細(xì)胞分化相對(duì)的細(xì)胞的全能性。而且這些內(nèi)容都是和現(xiàn)代的生物發(fā)展前沿密切聯(lián)系的，也是和生活社會(huì)相關(guān)聯(lián)的。

如何讓學(xué)生理解“細(xì)胞分化、干細(xì)胞和細(xì)胞的全能性、植物組織培養(yǎng)等” 新名稱，同時(shí)用這些知識(shí)理解生活中的實(shí)例、探究生活及科學(xué)中的問題，這些都是是教學(xué)中需要重點(diǎn)突破的。

學(xué)生在初中對(duì)“細(xì)胞分化”、克隆羊的形成都有初步的認(rèn)識(shí)，在本冊(cè)書的第一二章對(duì)生命系統(tǒng)的層次和細(xì)胞的多樣性有一定了解，同時(shí)在第三章對(duì)細(xì)胞核的功能的探究實(shí)驗(yàn)中明確了細(xì)胞核的功能，也了解了核移植的操作。在第五章的一些實(shí)驗(yàn)探究中應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的科學(xué)探究能力。

在此基礎(chǔ)上，該節(jié)課中學(xué)生應(yīng)該通過合作學(xué)習(xí)一起完成對(duì)“白血病”的病因和治療的探究，從而獲得對(duì)細(xì)胞分化、細(xì)胞全能性的深刻理解和對(duì)探究方法的應(yīng)用能力。

1、sts的教育理念滲透在教材中，正是需要我們以此教學(xué)方法來讓學(xué)生學(xué)以致用。本節(jié)課教學(xué)中用社會(huì)生活中的問題來激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，從知識(shí)技能解決問題的成就感中來讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的持久力。

2、科學(xué)探究的一般模式方法：通過“白血病”的成因和治療的探究，幫助學(xué)生掌握科學(xué)探究方法的一般過程，從而有能力來探究其他問題。

3、問題教學(xué)法：在探究的過程中，如何保持探究過程的同時(shí)，又能完成書本相關(guān)內(nèi)容的理解，如何讓探究中的難題得以突破，都可在適當(dāng)環(huán)節(jié)通過老師的分層問題來達(dá)成。

4、小組合作學(xué)習(xí)的方法：在課堂有限的時(shí)間中通過合作學(xué)習(xí)來提高效率，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

1、理解細(xì)胞分化、細(xì)胞全能性、干細(xì)胞、植物組織培養(yǎng)等知識(shí)（相關(guān)概念和特點(diǎn)等）

2、學(xué)會(huì)搜集資料、分享自己的觀點(diǎn) 3、掌握科學(xué)探究的一般方法4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、樂于探究的精神

（一）、課前預(yù)習(xí)：小組合作搜集資料——白血病的成因和治療方法

發(fā)放合作小組學(xué)習(xí)過程記錄表（見附件1）

（二）、課堂：

1、科學(xué)探究“白血病的病因和治療方案”。

小組協(xié)作科學(xué)探究

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

1、發(fā)現(xiàn)問題

資料分享1：白血病的發(fā)病率升高，危害大

先表揚(yáng)各個(gè)小組的資料搜集工作，讓小組自愿發(fā)言說說白血病的發(fā)病率

2、分析問題

資料分享2：白血病的病理原因

讓學(xué)生對(duì)這些資料中的新名詞提出疑問，若學(xué)生沒有提出，可以老師作為好問者提出

造血干細(xì)胞

提出問題：1、正常人的血液是怎樣的？2、造血干細(xì)胞是什么？和白細(xì)胞紅細(xì)胞的關(guān)系怎樣？3、白血病的血液有什么變化？

讓有準(zhǔn)備的其他學(xué)生幫助回答這些問題，如果無法達(dá)成則提示學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)p119.完成造血干細(xì)胞分裂分化為紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板的學(xué)習(xí)。

資料分享3：白血病的治療方法

細(xì)胞分裂與分化

問題4、白血病的治療是該輸入紅細(xì)胞還是輸入造血干細(xì)胞，為什么？

通過問題探討的結(jié)論來完成板書。

分析細(xì)胞分化的穩(wěn)定性、不可逆性。

動(dòng)物細(xì)胞核的的全能性

問題

5、輸入細(xì)胞的來源有要求嗎？

6、輸入他人的細(xì)胞會(huì)有什么要求？

7、你愿意捐獻(xiàn)骨髓嗎？

8、最好是要輸入的自身原來好的細(xì)胞，可是哪里來？

9、如果沒有臍帶血，又怎樣獲得有自己正常遺傳信息的造血干細(xì)胞？（著重討論678，提示臍帶血、克�。�

通過問題探討的結(jié)論來完成板書。通過問題解決法明確

1、同一個(gè)體的不同細(xì)胞的細(xì)胞核基因是相同的，而結(jié)構(gòu)功能不同是因?yàn)榛�因有的休眠有的表達(dá)——基因的執(zhí)行情況不同；

2、不同個(gè)體的同類細(xì)胞（造血干細(xì)胞）都會(huì)不同是因?yàn)楸旧淼幕�因不同�?/p>

3、白血病患者現(xiàn)在的造血干細(xì)胞已經(jīng)發(fā)生了癌變，基因不同了。所以要自體細(xì)胞移植必須選用以前的沒病變的細(xì)胞——如臍帶血。

4、克隆的內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充知識(shí)。5、肯定關(guān)心社會(huì)樂于奉獻(xiàn)的精神

3、提出假設(shè)

形成白血病可行的治療方案，學(xué)生討論后匯報(bào)，記錄在記錄表上。

肯定學(xué)生成就，同時(shí)進(jìn)一步提出可能的質(zhì)疑：假設(shè)是否一定可行？

4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

如何在人體展開實(shí)驗(yàn)？如果不能，該怎樣操作？

親緣關(guān)系近的哺乳動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，小鼠。

5、修正完善

實(shí)踐中的問題進(jìn)一步再按照這個(gè)思路來完善。

2、學(xué)以致用：

案例1、鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者的血紅細(xì)胞呈鐮刀型，從而運(yùn)輸氧氣能力低。該病患者在我國廣東的發(fā)病率較高，危害嚴(yán)重（略），你分析下可以有哪些方法來治療該疾��？

案例2、瀕危植物紅杉，（具體作用略）如何來保護(hù)呢？

提示用科學(xué)探究的方法來實(shí)際應(yīng)用。

通過案例2 完成植物細(xì)胞分化、植物細(xì)胞全能性、植物細(xì)胞的組織培養(yǎng)的教學(xué)。

更多由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)提醒學(xué)生充分應(yīng)用書本提供的資料。教師通過觀察引導(dǎo)來協(xié)助探究，同時(shí)板書匯總相關(guān)知識(shí)。

3、小結(jié)

4、習(xí)題鞏固

5、課后拓展：你能用你今天所學(xué)的知識(shí)來幫助科學(xué)家探究治療帕金森綜合癥的方法嗎？

（可以寫成論文、科學(xué)探究流程圖等形式）

說課稿結(jié)束語簡短篇八

該部分屬于山西經(jīng)濟(jì)出版社小學(xué)信息技術(shù)第三冊(cè)第一單元第二節(jié)第課的內(nèi)容《多彩斑斕的熱帶魚》，本章的核心提供了一些實(shí)例動(dòng)畫，學(xué)習(xí)動(dòng)畫的制作方法，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)作富有個(gè)性的動(dòng)畫作品，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和審美能力。

本節(jié)課是本章的第二節(jié)課，主要內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)flash工具箱，設(shè)置畫板的'大小和背景，使用工具畫熱帶魚的前身、魚尾和花紋，并會(huì)涂色，教師不僅需要詳細(xì)介紹flash工具箱，還要示范操作如何使用工具箱畫熱帶魚的各個(gè)部分，學(xué)生模仿教師的操作自己動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中感受flash動(dòng)畫的便捷和神奇，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更好的熟悉和使用軟件。

教師也要對(duì)學(xué)生有一定的了解，這樣才能做到因材施教，我所教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)的學(xué)生，他們對(duì)于動(dòng)畫的制作有著強(qiáng)烈的好奇心，但是他們?cè)谡n堂上還不能夠保持較長時(shí)間的注意力，并且在動(dòng)畫制作的基本操作步驟和方法還不熟悉。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我將在課堂上采用講練結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，教難的動(dòng)作先示范讓學(xué)生觀察之后才讓學(xué)生在動(dòng)手操作，通過講解和練習(xí)讓學(xué)生潔身對(duì)操作和理論的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)過程中教與學(xué)的互動(dòng)目標(biāo)，在本節(jié)課中具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

1、掌握部分繪畫工具的使用，能使用部分工具畫出熱帶魚。

2、通過自主探究、小組討論、實(shí)際操作，體會(huì)繪畫工具的功能，提高思考和動(dòng)手操作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)多媒體制作的興趣，體會(huì)動(dòng)畫的制作魅力。

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)，在本課中，我將學(xué)習(xí)畫熱帶魚的畫法設(shè)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；而將靈活正確的使用繪畫工具描繪魚的各部分確定為本課的難點(diǎn)。

為了完成我的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我在本課教學(xué)的過程中采用的教學(xué)方法有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法、演示法、講授法、小組討論法。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用設(shè)置情境激趣導(dǎo)入的方法，我會(huì)在通過多媒體展示多彩斑斕的熱帶魚動(dòng)畫，提問“這些是什么魚？選擇一條自己喜歡的并說說為什么喜歡？”讓學(xué)生帶著問題觀看，觀看完成時(shí)候?qū)W生將會(huì)說出動(dòng)畫中各自喜歡的熱帶魚。此時(shí)我會(huì)展示圖1—2—1提問學(xué)生這幅動(dòng)畫的魚是由什么構(gòu)成的？引導(dǎo)學(xué)生觀察魚的線條和顏色，追問學(xué)生在flash程序中如何用線條來勾畫熱帶魚？”從而引出課題《色彩斑斕的熱帶魚》。

設(shè)計(jì)意圖：

通過視頻的展示，加上具體問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受動(dòng)畫的趣味，明確本節(jié)課的任務(wù)初步了解本節(jié)課的重要內(nèi)容，為下文做好鋪墊。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，講授新知

在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，通過對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析，我將從以下三個(gè)任務(wù)進(jìn)行講授：

任務(wù)一：認(rèn)識(shí)工具箱

我先讓學(xué)生把flash程序啟動(dòng)，然后讓學(xué)生猜想可能會(huì)用到哪些工具，學(xué)生通過觀察和移動(dòng)鼠標(biāo)說出猜想：要用到箭頭工具、線條工具、鉛筆工具、橡皮工具、顏料桶工具，在學(xué)生說出猜想后我會(huì)補(bǔ)充橢圓、顏料桶等工具。3、教師肯定學(xué)生的回答，補(bǔ)充其他的工具，邊講解邊示范操作箭頭工具、線條工具、鉛筆工具、橡皮工具的用法，提出要求要學(xué)生認(rèn)真觀察我是如何進(jìn)行操作，學(xué)生觀察后說出步驟和效果“用鼠標(biāo)單擊選擇工具欄里面的線條工具，用鼠標(biāo)在開始位置，按住鼠標(biāo)左鍵不松手，向終點(diǎn)位置拖動(dòng)，到達(dá)終點(diǎn)后，松開鼠標(biāo)左鍵，就畫出了一段線段，箭頭工具鉛筆工具也類似操作”�；卮鸷笞屍溥M(jìn)行簡單的練習(xí)，熟悉工具的使用。

設(shè)計(jì)意圖：本部分內(nèi)容是這節(jié)課重點(diǎn)的準(zhǔn)備部分，包括工具的使用的準(zhǔn)備和作品的格式的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，讓學(xué)生通過猜想、觀察、復(fù)述的方式來學(xué)習(xí)枯燥的知識(shí)，有利于學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，是學(xué)生更加專注在課堂上。

任務(wù)二：設(shè)置版畫大小和背景顏色

在畫魚之前，引導(dǎo)學(xué)生思考：畫板中的顏色是白色的，而動(dòng)畫卻是藍(lán)色的，怎么辦呢？學(xué)生根據(jù)藍(lán)色是在魚的背面，猜想是否可以設(shè)置畫板的背景顏色。

然后我會(huì)用講授的方式說明還需要設(shè)定畫板的大小，就開始讓學(xué)生觀察，我邊講邊操作如何設(shè)置大小和背景顏色：在時(shí)間軸的12、0fps的區(qū)域雙擊打開“影片屬性”對(duì)話框，將會(huì)看到尺寸、匹配、背景顏色、幀頻等內(nèi)容，第一步在尺寸的寬度和高度前面兩個(gè)框都設(shè)置成為400px，第二步在“背景顏色”一欄點(diǎn)擊一下原來的白色的下拉按鈕，就可以在顏色面板里面選擇任意一種顏色（如藍(lán)色），再確定即可看到原來百色的按鈕變成了藍(lán)色。

接著我會(huì)根據(jù)操作步驟挖空檢查，提問“在什么地方打開對(duì)話框？在選擇完背景顏色之后下一步是什么？”學(xué)生回答后讓其進(jìn)行簡單的練習(xí)，熟悉工具的使用。學(xué)生回答：在時(shí)間軸的12、0fps的區(qū)域雙擊打開“影片屬性”對(duì)話框，在選擇完背景顏色之后下一步“確定”。

設(shè)計(jì)意圖：教師講解學(xué)生觀察和挖空提問相結(jié)合，能夠明確操作步驟，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

任務(wù)三：畫魚的前身、魚尾、花紋

首先，畫魚的前身

先讓學(xué)生4人小組合作根據(jù)教材上的文字和步驟探究嘗試畫出魚類似三角型的前身，在這過程中注意記錄不懂的地方，學(xué)生可能記錄下三個(gè)不懂的地方：第一不懂選取線條的顏色，第二使用箭頭工具時(shí)，無法拖動(dòng)直線變?yōu)榍�線，第三不知道什么時(shí)候開始拖動(dòng)直線。教師聽完學(xué)生的問題匯報(bào)之后注意講解：第一，單擊線條顏色圖表右邊帶紅色斜杠的倒三角選擇白色線條；第二先用鼠標(biāo)單擊箭頭工具，再把鼠標(biāo)放在直線上，當(dāng)鼠標(biāo)稱帶點(diǎn)的狀態(tài)后拖動(dòng)直線。講解完成之后學(xué)重新有針對(duì)性的練習(xí)，學(xué)生開始操作，并說出效果三角形的直線都變成了無線，很像熱帶魚。

其次，畫魚的尾巴

讓學(xué)生根據(jù)畫前身的方法自己探究，教師提示，當(dāng)線條的長度不合適時(shí)可以利用箭頭工具拖動(dòng)線條的兩端，延長或者縮短線條，如果有畫錯(cuò)的地方可以ctrl+z后退一步，之后讓學(xué)生說出操作后的效果。學(xué)生操作并說出魚的尾巴是向魚的前身彎曲的，說明學(xué)生能夠正確畫出魚尾巴。

最后，添加花紋

讓學(xué)生同桌模仿我展示在多媒體上的熱帶魚的花紋進(jìn)行合作畫花紋，完成后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示畫的過程，其他學(xué)生仔細(xì)觀看，說出臺(tái)上的同學(xué)做得好的地方或者與自己操作不同的地方。預(yù)設(shè)學(xué)生說出：一是臺(tái)上的同學(xué)畫的很熟練，沒有需要用到后退；二是臺(tái)上的同學(xué)是從上往下畫的，我是從下往上畫的。

設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，找出問題，教師再進(jìn)行講解，即能讓激發(fā)學(xué)生的思考，也能讓學(xué)生在聽教師講解的時(shí)候把重點(diǎn)和難點(diǎn)，更快的突破。把一個(gè)任務(wù)再細(xì)分成幾個(gè)任務(wù)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)扎實(shí)的基本功。

（三）鞏固提升

在新課內(nèi)容講授完畢之后，我會(huì)布置任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成再一次畫熱帶魚的全部過程，教師評(píng)價(jià)正確性和熟練程度。

設(shè)計(jì)意圖：通過鞏固練習(xí)的設(shè)置能讓學(xué)生復(fù)習(xí)操作步驟和檢查自己尚未明白的地方，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

（四）小結(jié)作業(yè)

作業(yè)：讓學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，畫魚的眼睛和氣泡、涂色等內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：整體來總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)步驟效果，能讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)，課后作業(yè)也可以幫助學(xué)生提前熟悉下節(jié)課的知識(shí)。

說課稿結(jié)束語簡短篇九

《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。

(2)通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了

解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

(3)能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。

小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、c

a

i課件、魚模型。

整課計(jì)劃3課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí)，識(shí)記生字的形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。

本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，‘遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序�！耙粋�(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢?1．“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線；2．直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。3．文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。4．課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉—反三，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一‘精神。

(一)情境導(dǎo)入，整體感知。

1.導(dǎo)語：上課開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”對(duì)!小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!

2．看幻燈，聽錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有?

3．自由讀課文，按要求自學(xué)。

提出兩個(gè)要求：(1)畫出本課生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。(2)讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

4．檢查自學(xué)效果。

讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查，及時(shí)反饋，可以提高學(xué)生讀書的認(rèn)真的程度。

(二)先扶后放，逐層精讀。

1．尋求壁虎借尾巴的原因。

學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙，難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放c

a

i課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫面給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪!”強(qiáng)調(diào)?“多難看”。

2．梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。

原因找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段�？圩　霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。

(1)以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

a．學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看見什么?通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢?(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴)教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?(說明小壁虎爬的時(shí)間長，爬的路程長，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆)

b．學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”學(xué)生分組讀對(duì)話。再出示小黑板，如果小壁虎這么說：“你把尾巴借給我�！毙◆~這么答：“不行，我要用尾巴撥水。”把書上的“對(duì)話”跟以上“對(duì)話”比較一下，找出不同處，畫上圈。

這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱小魚為“組組”，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令，而是征詢，小魚也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒辦法，很為難，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地收到教育、教學(xué)效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。

c．出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水。“撥水”是什么意思?演示魚模型，理解“撥水”意思。

總結(jié)學(xué)法：(指著板示的句式)我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。

這樣的總結(jié)，既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強(qiáng)化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

(2)半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。

a．教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。

b．指導(dǎo)朗讀。

c．討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于。

(3)放手自學(xué)第五自然段。

a．讓學(xué)生自出讀這個(gè)自然段，根據(jù)板示的句式，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。

b．討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎?因?yàn)檠嘧右�用尾巴掌握方向�?/p>

三、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理?

進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩?/p>

3．弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。

既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。(難過、高興)小壁虎為什么難過?因?yàn)樗�向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興?因?yàn)樗�又長出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?重放c

a

i課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果?(會(huì)被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷、研究出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。

這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象，即“個(gè)別——一般�！�—個(gè)別”，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透一點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的一般方法，整個(gè)閱讀過程，就是學(xué)生智力發(fā)展的過程，可以達(dá)到語言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物同步發(fā)展的目的。

3．總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。

(1)扣住“傻”字問：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻?”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了。有的說：“小壁虎肯定傻嘛，連自己長出一條尾巴也不知道!”有的說：“小壁虎不傻，因?yàn)榈谝�，在蛇咬住它尾巴的時(shí)候，他知道掙斷尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌，根據(jù)不同的動(dòng)物，用不同的稱呼。第三，‘傻孩子’是媽媽對(duì)它的呢稱�！�

(2)學(xué)習(xí)了26課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?放ca

i課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動(dòng)物，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動(dòng)物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”

猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。

為了適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和審美情趣，本課板書既用文字來表述，又配之以圖畫，使之圖文并茂，生動(dòng)形象。