作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《師恩難忘》教案設(shè)計(jì)及反思篇一

學(xué)習(xí)江蘇版五年級(jí)語(yǔ)文第一課《師恩難忘》的第二課時(shí)：深入理解學(xué)習(xí)課文第3——9自然段。

二，教學(xué)目標(biāo)：

1,認(rèn)知目標(biāo)：能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2,能力目標(biāo)：能連貫地復(fù)述"我"開(kāi)學(xué)第一課的情景。理解課文中含義深刻的句子。能用"身臨其境，引人入勝" ,"娓娓動(dòng)聽(tīng)"造句。

3,情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情，培養(yǎng)學(xué)生尊師，愛(ài)師，親師的感情。

三，教學(xué)時(shí)間：

共兩課時(shí)

四，教學(xué)重點(diǎn)：

感悟作者對(duì)教師的難忘之情。

五，教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。

六，教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt課件

七，教學(xué)過(guò)程：

(一)回顧復(fù)習(xí)：

上節(jié)課我們初步的學(xué)習(xí)了《師恩難忘》這篇課文，在繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文之前，老師把我們上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況檢查一下：

1,生字詞學(xué)習(xí)情況：課件出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀，師糾正字音。

2,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1,2自然段，大家回憶一下：田老師給人的第一印象是什么 (板書(shū)：口才好，文筆好。)

(二)導(dǎo)入新課：

1,導(dǎo)入：好了，上節(jié)課同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況還不錯(cuò)，老師就檢查到這兒，這節(jié)課我們來(lái)深入的學(xué)習(xí)這篇課文。板書(shū)課題：1,師恩難忘

2,生齊讀。題目的意思是 (指名回答：老師的恩情學(xué)生難以忘懷。)讀了課題，你會(huì)提出什么問(wèn)題呢 (田老師有哪些恩情讓學(xué)生難以忘記 )(指名回答后，師提問(wèn)：田老師究竟有何水平和本領(lǐng)，竟讓他的學(xué)生如此的難忘呢 下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)田老師是怎樣給他的學(xué)生上課的 竟讓他的學(xué)生如此難忘 請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打到第6頁(yè)聽(tīng)課文朗讀錄音。)

3,播放課文錄音。

(大家都聽(tīng)的非常的認(rèn)真，同學(xué)們，40年的歲月會(huì)抹去多少人生的記憶，40年前的事情又有多少人能記得。同樣的40年過(guò)去了，開(kāi)學(xué)第一天田老師上課的情景，作者的回憶卻仍是那樣的清晰具體。下面以小組為單位學(xué)習(xí)3——7自然段進(jìn)行研究朗讀)

(三)深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。(學(xué)"上課",感形象。)

1,小組研讀：開(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的 (指名回答讀3,4自然段)他講了一個(gè)什么故事 指名學(xué)生模仿田老師的動(dòng)作，語(yǔ)調(diào)，表情讀第5自然段(師：講了一個(gè)與小詩(shī)有關(guān)的故事)課件出示小詩(shī)。

2,你想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎 反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。(田老師把一首詩(shī)編成一個(gè)小故事講給學(xué)生聽(tīng)。首先，故事的內(nèi)容與小詩(shī)的內(nèi)容吻合；其次，學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中已經(jīng)掌握了詩(shī)的意思，并且印象深刻；再次，田老師的故事富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，緊密聯(lián)系生活，學(xué)生易于接受，并且故事中又滲透著品質(zhì)教育，讓學(xué)生受到啟迪；最后，田老師講得生動(dòng)，語(yǔ)言豐富，有助于學(xué)生掌握，積累。綜上所述，如此好的教學(xué)方法學(xué)生當(dāng)然喜歡了。)

3,作者在聽(tīng)故事時(shí)的表現(xiàn)是什么樣的 指名回答后讀第6自然段。(課件出示："我"聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，"我"卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。)

4,用 "身臨其境"造句�！稁煻麟y忘》這篇文章寫(xiě)得真好，讀起來(lái)有種身臨其境的感覺(jué)。

5,作者聽(tīng)得很認(rèn)真，可見(jiàn)田老師的故事編得怎么樣 (指名回答：引人入勝，娓娓動(dòng)聽(tīng)……)(師：這一句寫(xiě)出了作者自己的感受，同時(shí)點(diǎn)出了老師教學(xué)技藝的高超，也說(shuō)明"我"對(duì)田老師的喜愛(ài)，欽佩之情。田老師的故事真是天下一絕，難怪作者聽(tīng)得如癡如醉。

6,速讀課文第二段(3——7),找出田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。(田老師講故事娓娓動(dòng)聽(tīng)，如春雨滋潤(rùn)，而且每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事。)

7,同桌討論，指名匯報(bào)。

8,用"娓娓動(dòng)聽(tīng)""引人入勝"造句。

指名回答：我們楊凌的景色真是引人入勝！

語(yǔ)文老師的課講得娓娓動(dòng)聽(tīng)，同學(xué)們都聽(tīng)得全神貫注。

9,指導(dǎo)朗讀：正是由于作者上小學(xué)時(shí)在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，才使得作者走上了文學(xué)的道路了，進(jìn)而長(zhǎng)大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師，下面由我們班的男同學(xué)們帶著作者的感情深深的，動(dòng)情的，大聲的齊讀第七自然段。

田老師的課講得娓娓動(dòng)聽(tīng)，引人入勝，是田老師用上千個(gè)引人入勝的故事把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門(mén)，這叫人怎么能忘懷呢 40年后的今天能重逢田老師，那是多么感人的情景。課件出示課文第8自然段重點(diǎn)句子。

(四)有感情地默讀課文第三段(8——9).(師生重逢，師恩難忘)

1,"課件出示：有一年我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。"

2,分角色表演：這位赫赫有名的大作家回到闊別已久的家鄉(xiāng)，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師，他是怎樣做怎么說(shuō)呢 作者會(huì)怎樣的行禮。發(fā)揮你的想象說(shuō)說(shuō)。

3,向?qū)W生介紹作者劉紹棠當(dāng)時(shí)的情況：課件出示：作者劉紹棠簡(jiǎn)介。(學(xué)生自由讀)一位有名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什么 學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。

4,學(xué)生找到了課文中一個(gè)重點(diǎn)句課件出示："我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。"進(jìn)行理解。(春雨是綿綿的。滋潤(rùn)著大地，讓花草樹(shù)木快樂(lè)地生長(zhǎng)。田老師的故事是娓娓動(dòng)聽(tīng)的，滋潤(rùn)著"我"的心田，潛移默化地影響著"我"的成長(zhǎng)，不斷激發(fā)"我"對(duì)文學(xué)的興趣，提高"我"的文學(xué)素養(yǎng)。)

5,學(xué)生齊讀。自己再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的心情與情感，你體會(huì)到了什么，(能用合適的詞來(lái)表達(dá)嗎) ①體會(huì)激動(dòng)，朗讀 .②體會(huì)尊敬，怎樣恭恭敬敬地行禮，朗讀。③體會(huì)感激，朗讀。

6,讀一讀8,9自然段，想想還有哪些語(yǔ)句反映了"我"難忘田老師的教誨之恩

7,課件出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。"談?wù)剬?duì)這句話的理解。(正是由于作者上小學(xué)時(shí)在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，才使得作者走上了文學(xué)的道路了，進(jìn)而長(zhǎng)大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師。應(yīng)該說(shuō)，在田老師門(mén)下的學(xué)習(xí)時(shí)光，是十分難忘的。特別是田老師所講的故事，對(duì)年幼的"我"影響很大。從文中的"這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我"這句話可以看出，田老師所講的故事，不僅語(yǔ)言生動(dòng)，而且情節(jié)曲折，引人入勝，不僅讓"我"學(xué)到了知識(shí)，還激發(fā)了"我"對(duì)文學(xué)的興趣。而這種興趣，就像一粒種子，在"我"幼小的心靈深處播種，發(fā)芽，開(kāi)花，結(jié)果，影響了"我"的一生，所以"我"深深感謝田老師。)

8,課件出示：用自己的話說(shuō)說(shuō)"十年樹(shù)木，百年樹(shù)人"的含義。(一棵樹(shù)苗經(jīng)過(guò)十年才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，而人才的培養(yǎng)卻需要一個(gè)更漫長(zhǎng)的過(guò)程。種植樹(shù)木需要很長(zhǎng)時(shí)間，而培育人才需要更長(zhǎng)的時(shí)間，花費(fèi)更多的心血，所以我們應(yīng)該尊敬并感激辛勤培育我們的老師。這句話總結(jié)全文，再次表達(dá)了作者對(duì)老師的感激和懷念之情。)

9,課件出示：名人名言

10,小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系

(課文最后一個(gè)自然段有點(diǎn)題的作用)

11,齊讀最后一個(gè)自然段。

(同學(xué)們，我們的心中此時(shí)此刻也一定勾起了對(duì)曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來(lái)表達(dá)我們心中共同的這份難忘師恩。)

12,指導(dǎo)朗讀：說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情

同桌討論；學(xué)生自由練讀；老師指讀，相機(jī)引導(dǎo)。

是田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)的大門(mén)，40年后重逢老師，我怎能不激動(dòng)，不恭敬，不深深感謝，讓我們一起有感情地讀8,9自然段。

(五)總結(jié)全文。

1,通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們知道田老師是一位讓人尊敬的好老師。下面請(qǐng)大家把自己想象成作者，帶著對(duì)老師的尊敬與感激之情跟著錄音輕讀課文。

2,縱觀全文，說(shuō)說(shuō)田老師是一位怎樣的教師 把你心中的感受用一兩句話說(shuō)出來(lái)

(六)遷移練習(xí)：

我們這篇課文作者選取了田老師愛(ài)講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體，在敘事中融入自己的真情實(shí)感，字里行間流露出對(duì)老師的敬愛(ài)之情。同學(xué)們可以聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劺蠋熡心男?恩"讓他們難忘，體會(huì)作者寫(xiě)作意圖，通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)一個(gè)人。在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫(xiě)下來(lái)。

(七)布置作業(yè)：

1,選擇自己喜歡的老師，了解他的工作，生活等情況。

2,小練筆：老師，我想對(duì)你說(shuō)……

3, 在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他(她)的一件事寫(xiě)下來(lái)。

4,生字生詞：兩遍字，一遍詞，帶拼音

(八)板書(shū)設(shè)計(jì)：

1.師恩難忘

師：口才好 文筆好 生：難忘師恩

編故事娓娓動(dòng)聽(tīng) 如春雨滋潤(rùn)

《師恩難忘》教案設(shè)計(jì)及反思篇二

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：67

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)課文，理解“師恩”一詞，使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對(duì)作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路，感受作者對(duì)老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學(xué)生敬師愛(ài)師的情感。

2.在自讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫(huà)出自己的問(wèn)題，學(xué)做批注筆記。

3.學(xué)認(rèn)生字13個(gè)，學(xué)寫(xiě)10個(gè)，在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”以及俗語(yǔ)“無(wú)心插柳柳成蔭”等。

4.仿照田老師編故事學(xué)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生給古詩(shī)編故事，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

5.學(xué)寫(xiě)摘錄筆記。

第一課時(shí)

一、 預(yù)習(xí)課文要求。

1.自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，將課文讀正確、讀通順。

2.了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。

二、 導(dǎo)入新課。

1.板書(shū)課題，齊讀課題。

2.根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說(shuō)說(shuō)課題的意思。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰(shuí)？什么事讓他難忘？

三、 了解課文大意。

1.帶著問(wèn)題自讀課文。

2.全班交流，弄清課文主要寫(xiě)了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，給“我”巨大影響的事。

四、 指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解課文。

1.分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

2.小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。

3.全班交流在小組內(nèi)未解決的問(wèn)題。

4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：

娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬

鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)造句。

5.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。

質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來(lái)？

生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語(yǔ)理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。

請(qǐng)生分別扮演田老師講故事，“我”聽(tīng)故事，再現(xiàn)場(chǎng)景，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。

6.過(guò)渡：田老師編故事講課對(duì)“我”以后有什么影響？

7.引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。（簡(jiǎn)介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。）

8.小結(jié)：說(shuō)說(shuō)此時(shí)你對(duì)“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛(ài)”、“益”是否可以？

五、 鼓勵(lì)學(xué)生選一首學(xué)過(guò)的古詩(shī)編個(gè)故事。

第二課時(shí)

一、 將自己所編的故事全班交流。

二、 再讀課文，賞析課文。

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說(shuō)出理由。

2.再讀課文，小組交流。

3.小組匯報(bào)交流成果。

4.過(guò)渡：作者對(duì)田老師的態(tài)度如何？

5.生找相應(yīng)的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”“無(wú)心插柳柳成蔭”的意思。

6.小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛(ài)著這位老師。

7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)。

三、 學(xué)寫(xiě)摘錄筆記。

將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。注意寫(xiě)清文章題目、作者、書(shū)名和日期，以備查閱。

第三課時(shí)

一、 學(xué)生交流摘錄情況，進(jìn)行評(píng)議。

二、 比較記憶字形，鞏固識(shí)字。

恍畔杖描

光伴仗瞄

三、 練習(xí)寫(xiě)生字10個(gè)。

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：師恩）

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《師恩難忘》教案設(shè)計(jì)及反思篇三

[教學(xué)內(nèi)容]

教材第6~9頁(yè)課文、生字、練習(xí)

[教材分析]

這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩(shī)的關(guān)系中體會(huì)田老師教學(xué)有方。

2、理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”的含義。

[課時(shí)劃分]

兩課時(shí)

[授課類(lèi)型]

講讀課

[教學(xué)時(shí)間]

2008年9月2、3日

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

第一課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。

2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。

3、能結(jié)合課文分段，概括段意。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

掛圖、卡片若干。

[教學(xué)過(guò)程]

一、談話引入新課，激起興趣：

1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類(lèi)靈魂的工程師，可見(jiàn)教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第1課。（板書(shū)課題）

2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰(shuí)？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。

3、帶著這些疑問(wèn)請(qǐng)學(xué)生先自讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖：感悟，既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要目標(biāo)之一，又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種基本方法�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出，“語(yǔ)文教學(xué)法要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”。又說(shuō)，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！彼�以，教學(xué)本課，我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開(kāi)講，可引導(dǎo)學(xué)生自主解題，自主推測(cè)課文應(yīng)該寫(xiě)些什么。接著，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣，引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)，效果應(yīng)該良好。]

二、檢查自學(xué)：

1、檢查生字詞。

chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá

炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止

（1）自己讀讀這些一類(lèi)字和二類(lèi)字，你有什么收獲？（這個(gè)匯報(bào)內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行，還應(yīng)鼓勵(lì)那些已經(jīng)學(xué)會(huì)弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、

（2）集體認(rèn)讀。

2、檢查朗讀課文。、

（1）分節(jié)朗讀。

（2）評(píng)議糾正。

三、初讀課文，整體感知：

1、生自讀課文，思考：本文主要寫(xiě)了一件什么事？

2、交流。（本文主要寫(xiě)了作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年級(jí)也如此，給作者留下了很深的印象。）

3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容？（他先把這首詩(shī)念了一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。）

四、再講解課文，理清條理：

1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）

2、把這部分再讀一讀。

3、小組合作討論分段及概括段意：

第一段（第1~2自然段）：寫(xiě)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書(shū)以及學(xué)校的概況。

第二段（第3~7自然段）：寫(xiě)開(kāi)學(xué)頭一天，田老師根據(jù)一首小詩(shī)編了一段有趣的故事，后來(lái)每講一課都是如此。

第三段（第8~9自然段）：寫(xiě)“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

1、復(fù)習(xí)生字詞：

（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

（2）指讀。

（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫(xiě)法，“誨”要注意右邊的書(shū)寫(xiě)順序。）

3、描紅、臨寫(xiě)。

4、評(píng)價(jià)：

（1）學(xué)生互評(píng)：

看看臨寫(xiě)的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來(lái)，不像的字請(qǐng)你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫(xiě)一遍。

（2）老師總結(jié)，表?yè)P(yáng)紅圈較多的同學(xué)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

一、先比較，再組詞。

誨（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ）

悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ）

娓（ ） 亭（ ） 捅（ ） 境（ ） 勝（ ）

尾（ ） 享（ ） 桶（ ） 鏡（ ） 盛（ ）

二、多音字組詞。

zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )

正{ 種{

zhènɡ( ) zhònɡ( )

zhé( ) shǔ( )

折{ 數(shù){

shé( ) shù( )

三、填字成詞。

身（ ）其境 引人入（ ） 終（ ）難忘

（ ）（ ）動(dòng)聽(tīng) （ ）然而止 教（ ）之恩

第二課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀品味語(yǔ)言文字的同時(shí)，體會(huì)田老師上課的特點(diǎn)及作者對(duì)老師的感激懷念之情。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

小黑板、掛圖等。

[教學(xué)過(guò)程]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？

二、精讀分析：

1、課文是怎樣描寫(xiě)田老師給我們上課的？輕讀課文第二段，結(jié)合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。

2、出示“他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)�！�

（1）指名讀。

（2）這首詩(shī)指哪首詩(shī)？

（3）請(qǐng)你用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)田老師編了一個(gè)什么樣的故事？

（4）田老師講的故事與所學(xué)的古詩(shī)有什么關(guān)系？為什么要根據(jù)古詩(shī)編故事？（故事巧妙地串連講解了古詩(shī)的意思，便于記憶。同時(shí)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，故事有教育意義，教育他們要愛(ài)護(hù)草）

板書(shū)：編故事

（5）田老師是怎樣講故事的？（娓娓動(dòng)聽(tīng)）

板書(shū)：娓娓動(dòng)聽(tīng)

（6）先理解詞意，再指導(dǎo)用詞造句。

①“娓娓動(dòng)聽(tīng)”可以和哪些詞搭配呢？（講故事、說(shuō)話、唱歌、歌聲、聲音等）

②“六一”聯(lián)歡會(huì)上，我們班的小百靈那娓娓動(dòng)聽(tīng)的歌聲 。

③ ，她娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)， 。

3、田老師那娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事對(duì)我有什么影響？（讓學(xué)生討論交流，從語(yǔ)言文字中去品味體會(huì)。）

（1）理解“身臨其境”并造句。

（2）體會(huì)“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我�！保ㄗ髡甙烟锢蠋熤v的那些故事對(duì)我們的影響比作春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著我�？梢�(jiàn)田老師教學(xué)技藝高超，使作者在潛移默化中受到了老師的教育熏陶，這是從內(nèi)心發(fā)出的贊美的敬佩。）

板書(shū)：身臨其境 受滋潤(rùn)

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的尊敬、感恩之情，可以由此引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)。]

4、指導(dǎo)朗讀。

（1）用“娓娓動(dòng)聽(tīng)，引人入勝、身臨其境、入迷、滋潤(rùn)”等詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一段話。

（2）齊讀第2段。

5、田老師教課獨(dú)特，善于用故事吸引學(xué)生的注意，這與什么有關(guān)？指讀課文第一段。（“他的口才、文筆都很好。”）

（1）指導(dǎo)朗讀這句話，要讀出對(duì)老師由衷的敬佩。

（2）你能用一些成語(yǔ)來(lái)形容他的口才或文筆很好嗎？（如：才思敏捷、下筆成文、才學(xué)出眾等。）

6、田老師贏得了“我”對(duì)他的尊敬和感謝，直至過(guò)了很多年也依然如此。自讀課文第三段，讀出對(duì)老師的尊敬和感謝。

板書(shū)：感謝 懷念

7、指導(dǎo)評(píng)議。（突出重點(diǎn)詞“仍然、恭恭敬敬、深深感謝、終生難忘�！保�

8、此時(shí)此刻，你想對(duì)這位老師說(shuō)些什么？

三、總結(jié)全文：

1、學(xué)完本文，你有哪些收獲？（學(xué)習(xí)作者尊敬老師）

2、教師節(jié)即將來(lái)臨，你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)你對(duì)老師的尊敬和感激。

[設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力�！苯虒W(xué)本篇課文，不宜滿(mǎn)足于學(xué)生能夠感悟作者的“師恩難忘”，還應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)教過(guò)自己的老師，對(duì)本校老師，對(duì)所有老師的尊敬之情。為此，有必要營(yíng)造濃濃的尊師氛圍，讓學(xué)生在潛移默化之中，受到熏陶，得到感染。]

四、作業(yè)布置：

1、遷移練習(xí)：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他(她)的一件事寫(xiě)下來(lái)。

2、實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫(xiě)上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。

3、閱讀：《我最好的老師》（大衛(wèi)?歐文）、《師恩難忘》（梁曉聲）、《我的老師》（賈平凹）。

4、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。

作業(yè)設(shè)計(jì)

一、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。（不少于四個(gè)）

歇歇腳（aab）

春雨點(diǎn)點(diǎn)（abcc）

恭恭敬敬（aabb）

二、給下列帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。

正（zhēnɡ zhènɡ）月 教誨（huǐ huì）

戛（jiá ɡá）然而止 鄰（línɡ lín）近

三、回憶在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你印象最深，選擇有關(guān)她（他）的一件事寫(xiě)下來(lái)。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

1、師恩難忘

娓娓動(dòng)聽(tīng) 編故事

}感激、懷念

身臨其境 受滋潤(rùn)

《師恩難忘》教案設(shè)計(jì)及反思篇四

抓住重點(diǎn)詞句? 感悟思想內(nèi)涵? 品味積累語(yǔ)言

《師恩難忘》這篇課文記述了作者劉紹棠的啟蒙老師——田老師以講故事的方式教授孩子們學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞、培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的往事，體現(xiàn)出他巧妙地教學(xué)方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了作者對(duì)老師的崇敬感激之情。本文語(yǔ)言樸素生動(dòng)，成語(yǔ)俗語(yǔ)用得貼切自然，值得品味。

課標(biāo)在第二學(xué)段（3－4年級(jí)）的閱讀目標(biāo)中指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”、“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”、“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”�；�于以上課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，因此，在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)田老師對(duì)“我”成長(zhǎng)的巨大影響和我對(duì)老師的理解、敬佩、感激之情并品味、積累語(yǔ)言。

一、抓題眼，感知文意

特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)過(guò)：抓題眼是上好課的關(guān)鍵。上課伊始，可將本單元語(yǔ)文天地的“暢所欲言”中的“說(shuō)說(shuō)我們的老師”作為話題，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言談?wù)勛约合矚g的老師，調(diào)動(dòng)孩子們的感性體驗(yàn)，為后面感悟文本的思想內(nèi)涵做情感鋪墊，并以此導(dǎo)入課題。然后，讓學(xué)生把課題補(bǔ)充成一句完整的話（老師的恩情讓我難忘）借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么用“師恩”一詞，而不用“好處”或“教益”？此時(shí)，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，初步感知課文大意。

二、抓主旨句，感悟思想內(nèi)涵

在初讀感知的基礎(chǔ)上，再讀課文，要求學(xué)生找出與課題呼應(yīng)的主旨句，也就是文章的中心段：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，我終身難忘！”。師生交流對(duì)這句話的含義的理解，弄清這句話有兩層含義：一是田老師對(duì)我的巨大影響；二是我對(duì)老師的敬佩感激之情。為了讓學(xué)生更好地理解這句話中“插柳之恩”的含義，教學(xué)時(shí)可采用以下步驟：

1、辨一辨，議一議

抓住兩個(gè)“樹(shù)”的不同含義（第一個(gè)“樹(shù)”可以理解為種植、培植；第二個(gè)“樹(shù)”可以理解為培育起來(lái)）小組內(nèi)互相討論、辨別體會(huì)培養(yǎng)人才非常不易和對(duì)教師“樹(shù)人”功德的贊頌。

2、讀一讀，演一演

細(xì)讀課文11段，先畫(huà)出表示“插柳之恩”的含義的句子：“談起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解；接著，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)：“假如你是作者，四十年后，在家鄉(xiāng)的小河畔遇到了你的恩師，你心情怎樣？會(huì)說(shuō)什么？”，教師隨機(jī)采訪；最后，師生合作朗讀表演四十年后師生河畔相遇情景，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)田老師謙虛、高尚的師德和“我”尊師、敬師、感念師恩的深情。

3、品一品，悟一悟

品讀課文7－9段，思考：田老師愛(ài)編故事對(duì)“我”有什么影響？

引導(dǎo)學(xué)生感悟到：田老師的上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，培育了我發(fā)達(dá)的形象思維，豐富的想象力，而這些是從事文學(xué)創(chuàng)作所必需的；體會(huì)田老師對(duì)我走上文學(xué)道路的巨大影響。正因?yàn)槿绱�，所以，作者在課題中才使用“師恩”一詞，而不用“教益”或“好處”。至此，學(xué)生對(duì)課題的疑惑已豁然開(kāi)朗，對(duì)作者難忘師恩的深情的體會(huì)也已水到渠成。

三、抓重點(diǎn)詞句，品味積累語(yǔ)言

在完成對(duì)文本思想內(nèi)涵的感悟后，要想讓學(xué)生充分品味語(yǔ)文的味道就要靠“咬文嚼字”來(lái)實(shí)現(xiàn)。本文語(yǔ)言樸素生動(dòng)，“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”等成語(yǔ)，以及俗語(yǔ)“無(wú)心插柳柳成蔭”用得貼切自然，值得品味積累。

1、多形式讀文，品味語(yǔ)言之美

在教學(xué)中，可采用配樂(lè)朗讀、師生合作讀、角色體驗(yàn)讀及補(bǔ)充重點(diǎn)詞語(yǔ)讀等多種形式反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言之美。

2、做摘錄筆記，積累精妙語(yǔ)言

四年級(jí)教材要求學(xué)生學(xué)會(huì)做摘錄筆記并養(yǎng)成寫(xiě)摘錄筆記的習(xí)慣。因此，可以結(jié)合語(yǔ)文天地中的“學(xué)寫(xiě)摘錄筆記”這一訓(xùn)練目標(biāo)，對(duì)本課進(jìn)行語(yǔ)言積累。教師可鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為重要的詞和句段摘抄下來(lái)，尊重學(xué)生對(duì)詞句的獨(dú)特理解和感受，不能要求一致。持之以恒，學(xué)生就會(huì)掌握寫(xiě)摘錄筆記的方法，形成寫(xiě)摘錄筆記的良好習(xí)慣，從而受益終生。

《師恩難忘》教案設(shè)計(jì)及反思篇五

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：44

戴亞芳 發(fā)表

記得去年在上四年級(jí)的第一學(xué)期時(shí)，第一篇課文是《老師，您好！》。我還記得去年的現(xiàn)在，我和我班中的學(xué)生一起品讀了這首詩(shī)，學(xué)生熱情高漲，都很激動(dòng)，同時(shí)，他們也從課外找了很多的關(guān)于老師的一些名言詩(shī)句在課堂上進(jìn)行交流。轉(zhuǎn)眼一年已經(jīng)過(guò)去了，如今，拿到新的教材，我驚喜地發(fā)現(xiàn)第一篇課文是《師恩難忘》，也和老師有關(guān)的，可見(jiàn)，編者對(duì)教師是多么尊敬，將教師放在了何等顯著的位置。為此，我也是一陣激動(dòng)。翻看這篇課文，給我的感覺(jué)就是課文內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)句平白，然而細(xì)細(xì)品味文中的含義，卻又覺(jué)得不這么簡(jiǎn)單，課文值得涵詠！

課文有很多重要句子值得推敲，如“這些故事如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”；又如“老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子”；“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，老師的教誨我終生難忘�！钡�。這些句子在課文中都具有舉足輕重的地位，我想如果真正理解了它們的含義，課文的內(nèi)涵也就迎刃而解了。而這三句句子中，我又覺(jué)得第二句話最難理解，因?yàn)閷W(xué)生很難懂得“播下文學(xué)的種子”到底是怎么回事？

為了幫助學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題，我抓住了老師上課講故事這一主要的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在抓老師講故事時(shí)，我又抓住了一些關(guān)鍵詞語(yǔ)幫助學(xué)生掌握，特別是 “娓娓動(dòng)聽(tīng)”這個(gè)詞語(yǔ)。在講這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生用替換的方式給這個(gè)詞語(yǔ)換詞，學(xué)生有的說(shuō) “眉飛色舞”，有的說(shuō)“有聲有色”，還有的說(shuō)“繪聲繪色”等詞語(yǔ)，使學(xué)生更形象地理解并進(jìn)入了田老師當(dāng)時(shí)講故事的情境。

在深入理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)”這個(gè)詞語(yǔ)真正的內(nèi)涵后，我又讓學(xué)生感悟田老師的教育教學(xué)方法，學(xué)生讀了故事后說(shuō)，田老師不僅講的故事好聽(tīng)，還讓他們很容易地就學(xué)到了做人的道理；那就是要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)花草樹(shù)木。有一學(xué)生這樣說(shuō)：“聽(tīng)田老師講故事，讓我們?cè)谟淇斓妮p松的氣氛中不知不覺(jué)學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了做人�！薄笆茄剑�”我趕緊點(diǎn)撥，這叫“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。有的學(xué)生說(shuō)，田老師雖然當(dāng)時(shí)年紀(jì)很輕，但他很會(huì)教育人，不僅教給學(xué)生知識(shí)，還巧妙地教孩子做人的道理，他的教育方法真好，學(xué)生容易接受。

田老師每一堂語(yǔ)文課都給作者講故事，四年中講了上千個(gè)故事，這其中有著多少的學(xué)問(wèn)和做人的道理��！正因?yàn)檫@樣，作者深深?lèi)?ài)上了語(yǔ)文，愛(ài)上了寫(xiě)作。就這樣給作者的心總播下了文學(xué)的種子。田老師將作者領(lǐng)進(jìn)了神圣的文學(xué)殿堂，使作者從小受到文化的熏陶，這樣的老師怎么不讓學(xué)生終生難忘呢？

講到這里，學(xué)生的臉上不再迷惑，因?yàn)槲抑�道他們真正明白了這句話的深刻含義。

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：師恩）

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《師恩難忘》教案設(shè)計(jì)及反思篇六

蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)第一課

好老師讓人銘記一生——《師恩難忘》教學(xué)預(yù)案

【教學(xué)理念】啟迪純真的童心，呼喚良好的教育，共享美好的真誠(chéng)。立足文本，抓住關(guān)鍵詞，拉出重點(diǎn)句，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生對(duì)人物形象的了解實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍。

【教材簡(jiǎn)析】童年是美好的，能在童年階段遇上一位好老師更是幸福的�！稁煻麟y忘》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)第一篇課文，就是著名作家劉紹棠回憶自己的啟蒙老師田老師的文章。全文敘述平實(shí)，語(yǔ)言質(zhì)樸、情感真摯。在作者娓娓的敘述中，愛(ài)講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。四十多年過(guò)去了，老師的音容笑貌、舉手投足喚起了作家溫馨的回顧，全文溢滿(mǎn)了一種濃濃感恩情懷。

學(xué)生對(duì)教師可以說(shuō)是最熟悉，也是最不熟悉。本課力求能借助田老師這個(gè)可親可敬的教師形象，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)立足于感恩，以“教誨之恩”為突破口，借助本文中的四個(gè)重點(diǎn)句，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)教師的教學(xué)之道、為師之道，進(jìn)而領(lǐng)悟“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的教育之道。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)田老師對(duì)童年作者的教誨之恩，明白作者愛(ài)師敬師的感恩情懷。但是，并不是所有的學(xué)生都能體會(huì)教師的這種春風(fēng)化雨、潛移默化的教誨，隱含在教學(xué)之道背后的為師之道、教育之道更是需要教師循循善誘，本課將教學(xué)難點(diǎn)定位于次。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

4、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，再次感知在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。

【教學(xué)流程】

一、“引人入勝”——明“教誨”之實(shí)

1、破題開(kāi)篇，啟動(dòng)美好的回憶。

同學(xué)們，在你們的記憶中，哪位老師給你留下最深的印象？你最喜歡他什么？

2、直奔重點(diǎn)，對(duì)比理解。

（1）通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)為文中的“我”最難忘田老師的是什么？（故事教學(xué)法）

（2）想想你們一年級(jí)時(shí)老師是怎么教學(xué)這一課的？對(duì)比之下，你更喜歡哪一種教學(xué)方法？為什么？

（3）品讀重點(diǎn)句1：田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。（“引人入勝”是什么意思？你認(rèn)為這個(gè)故事中最有意思的是什么？你也能娓娓動(dòng)聽(tīng)的來(lái)講述這個(gè)故事么？）

設(shè)計(jì)意圖：這是本課對(duì)田老師這一形象的第一個(gè)層面的解讀。本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的內(nèi)容入手，直奔田老師故事教學(xué)法這一最有趣的內(nèi)容。而后采用對(duì)比，再次緊扣重點(diǎn)句“田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事”，了解田老師獨(dú)特的教學(xué)方式——故事教學(xué)法。

二、“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——悟“教誨”之質(zhì)

1、田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲？圍繞這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回讀故事教學(xué)法這一部分，各抒己見(jiàn)。（學(xué)生聯(lián)系故事，明白可以學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到快樂(lè)，明白做人的道理，愛(ài)美護(hù)美懂得保護(hù)環(huán)境等等）

2、品讀重點(diǎn)句2：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我�！�

（1）從“上千個(gè)故事”中，我們懂得了什么？

（2）為什么這里要用“春雨點(diǎn)點(diǎn)”作比喻？滋潤(rùn)著我的到底是什么？再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教師教學(xué)之道背后的深刻內(nèi)涵——春風(fēng)化雨，潛移默化

設(shè)計(jì)意圖：這是本課對(duì)田老師這個(gè)人物形象的第二個(gè)層面的解讀。這個(gè)環(huán)節(jié)承接上一環(huán)，體會(huì)“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生明白田老師對(duì)我的教誨之恩不僅僅有知識(shí)的教學(xué)，還有人生道理的啟蒙，同時(shí)也感悟到作者遣詞造句的精妙之處。

三、“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩

1、教師簡(jiǎn)介作家劉紹棠的簡(jiǎn)歷，了解劉紹棠在文學(xué)上的成就。

2、品讀重點(diǎn)句3：我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。（回讀全文，搜索田老師對(duì)“我”的文學(xué)上的啟蒙是什么？）

3、聯(lián)系課文體會(huì)：（1）他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。

（2）編寫(xiě)故事中體現(xiàn)出來(lái)的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達(dá)水平，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

（3）我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒�！�—像“我”那樣用心、專(zhuān)心，才能學(xué)有所成。

4、體會(huì)“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進(jìn)門(mén)》等表達(dá)出來(lái)的對(duì)田老師的敬意。

4、說(shuō)話練習(xí)：田老師，我忘不了

設(shè)計(jì)意圖：這是本課對(duì)田老師這個(gè)人物形象的第三個(gè)層面的解讀。體會(huì)到一個(gè)好老師對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)的作用，同時(shí)把作者對(duì)老師的敬意的表達(dá)與傳遞作為本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。至此揭示了本文的題意“師恩難忘”的真正內(nèi)涵。

四、“百年樹(shù)人”——喚“教誨”之師

1、品讀重點(diǎn)句4：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，結(jié)合本課談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

2、回憶曾經(jīng)教過(guò)你的老師，想想你從他們身上受到過(guò)哪些教誨？

3、你希望未來(lái)的日子里有怎樣的一位好老師？

4、說(shuō)說(shuō)在即將到來(lái)的教師節(jié)里，你想怎樣向老師表達(dá)你的一份敬意？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是課文的提升環(huán)節(jié)。借助田老師這一形象，呼喚我們教育隊(duì)伍中該有更多名副其實(shí)的好老師，也從學(xué)生的好老師的標(biāo)準(zhǔn)中提煉出供我們教師參考的價(jià)值意見(jiàn)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】多么美好的一段童年的回憶，一位普通的可親可敬的教師為一個(gè)懵懂無(wú)知的農(nóng)村孩子奠定了人生第一塊成長(zhǎng)的基石。這是一段幸福的回憶。我想，不止是學(xué)生，作為教師的我們也能從本文中收到深刻的啟示。如何成為對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有益的好老師？我想本文給我們教師提出很好的范例。作為一名教師，在教學(xué)上，能采用適合學(xué)生有益有效的教學(xué)方式，這是教學(xué)之道；自身需要深厚的文化底蘊(yùn)，良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，高尚的人格魅力，這是為師之道；教育呼喚有創(chuàng)造力的愛(ài)生如子的好老師，這也是我們今天的教師依然需要聆聽(tīng)的教育之道。

如何把教師對(duì)文本的理解深入淺出，與學(xué)生快樂(lè)地交流，使學(xué)生受益呢？因此，本課的教學(xué)預(yù)案，立足于“感恩”的情懷，以文本中關(guān)鍵詞“教誨之恩”為突破口，拉出本課的四個(gè)重點(diǎn)句，進(jìn)行詳細(xì)地品讀。這樣不僅可以體會(huì)作者對(duì)老師的感恩情結(jié)所在，而且層層深入，直至推出作者對(duì)教育的思考“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，而學(xué)生借助四個(gè)重點(diǎn)句的品讀，不僅了解了作者難忘師恩的原因，也受到要尊師好學(xué)的教育。

本預(yù)案的設(shè)計(jì)師針對(duì)整個(gè)課題的粗線條總體方案，比較簡(jiǎn)單，旨在立足文本解讀，給教師一些處理上的建議，而且其中的四點(diǎn)并非一定按照順序，可以根據(jù)需要從不同的層面切入。

《師恩難忘》教案設(shè)計(jì)及反思篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。

3課時(shí)。

第一課時(shí)

1、通讀課文，整體感知大意。

2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意。

一、導(dǎo)入揭題

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象�；貞浺幌�，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。

板書(shū)課文標(biāo)題。

二、初讀全文

1、自學(xué)生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學(xué)生通讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。

（作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡(luò)。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫(xiě)田老師怎樣上課的？

2、學(xué)生討論分段，概括段意。

一（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。

二（2－7）教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。

三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文。

六、作業(yè)：

1、完成練習(xí)冊(cè)1、2、3。

2、認(rèn)真誦讀課文。

《師恩難忘》教案設(shè)計(jì)及反思篇八

一、學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生已能“悟”出一些語(yǔ)文的規(guī)律，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，在閱讀中學(xué)生能通過(guò)自讀自悟、合作討論等學(xué)習(xí)方式，逐步使自己對(duì)文章的感受和理解接近文章本身傳達(dá)的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

二、設(shè)計(jì)理念

這次設(shè)計(jì)從理解課題入手，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細(xì)心品味，感情朗讀。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)會(huì)寫(xiě)會(huì)13個(gè)生字，學(xué)習(xí)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，從“師恩”一詞中體會(huì)到田老師對(duì)“我”的巨大影響以及“我”對(duì)老師的理解、敬佩和感激。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)會(huì)在自讀課文時(shí)畫(huà)出自己的問(wèn)題，初步學(xué)習(xí)做批注筆記。

四、教學(xué)過(guò)程

計(jì)劃兩課時(shí)

（一）、解題激趣，引入新課

1、播放歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》，聽(tīng)完過(guò)后，讓學(xué)生體會(huì)歌曲內(nèi)容，并提出問(wèn)題：你聽(tīng)到這首歌后，有什么感想？（要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，一定要全神貫注的聽(tīng)）

2、是啊，“教師”這個(gè)職業(yè)雖然很平凡，但是他們卻在平凡的崗位上做著不平凡的事情。他們僅兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，不求回報(bào)。但是，我們卻永遠(yuǎn)也不能忘記老師對(duì)我們的恩情。

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《師恩難忘》（學(xué)生齊讀課題）

4、提問(wèn)：看到課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（指名說(shuō)）（學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)：老師的什么恩情讓我們難忘呢？“師恩”指的是什么意思呢？……。）

那么，你是怎么理解“師恩”的？

生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。

生2：師恩是老師對(duì)我的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

生3：師恩是指老師對(duì)我的教育。

師：師恩中蘊(yùn)涵著很深的意味，同學(xué)們只有仔細(xì)地讀課文，才能體會(huì)到。

（二）、初讀課文，批注、質(zhì)疑。

1、學(xué)生自由朗讀，邊讀邊在自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以及有問(wèn)題的地方做上記號(hào)。

2、出示文中生字詞：

正月 衣襟 娓娓動(dòng)聽(tīng) 身臨其境

戛然而止 引人入勝 恭恭敬敬 教誨

3、要求學(xué)生朗讀文中田老師講故事的這段內(nèi)容，提出問(wèn)題。（指名說(shuō)）

你能用一兩個(gè)詞來(lái)概括下田老師講的故事嗎？

（學(xué)生可能說(shuō) 生動(dòng)形象 娓娓動(dòng)聽(tīng) 引人入勝 惟妙惟肖等詞）。

（三）、精讀課文，讀中解惑

1、句段分析：

（1）。我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

這些方框里的詞說(shuō)明了什么？

（田老師講的故事娓娓動(dòng)聽(tīng)，我聽(tīng)得入了迷。說(shuō)明田老師的故事確實(shí)編的動(dòng)聽(tīng)，我很喜歡聽(tīng)，而且聽(tīng)得很認(rèn)真，都不知道田老師什么時(shí)候停下來(lái)的。）

（2）。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。這時(shí)我會(huì)想些什么呢？（要求學(xué)生積極動(dòng)腦思考，充分發(fā)揮想象力）

（3）。出示句子：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)到了上千個(gè)故事。有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)了我�！�

理解句子：“我在……有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)了我�！�

（啟發(fā)解決：會(huì)從上千個(gè)故事中學(xué)到些什么？是老師刻意教的嗎？）

總結(jié)：在不知不覺(jué)中，我學(xué)到了那么多。正如杜甫詩(shī)《春夜喜雨》中寫(xiě)到：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！碧锢蠋熢谖夷怯仔〉男奶锷喜ハ挛膶W(xué)的種子。

（插入作者生平簡(jiǎn)介，體現(xiàn)田老師對(duì)我之后的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。）

（4）。齊讀最后一自然段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終生難忘”的理解。

生1：一棵樹(shù)需要十年的時(shí)間才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，培養(yǎng)一個(gè)人才需要一百年的時(shí)間，真不容易��！

生2：這句話說(shuō)明培養(yǎng)人才很難，說(shuō)明了教師的功勞很大。

小結(jié)：是啊，就是因?yàn)榕囵B(yǎng)人才不易，田老師才在平凡的崗位上一站就是40多年，任勞任怨，而且不求任何回報(bào)。如果用一句古詩(shī)來(lái)贊揚(yáng)他的話，那就是：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！�

2、再悟“師恩”

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“師恩”的理解。

（四）、拓展訓(xùn)練

（1）。你對(duì)曾經(jīng)或正在關(guān)心和愛(ài)護(hù)我們的老師們說(shuō)些什么，做些什么？

（說(shuō)一句話、獻(xiàn)一首詩(shī)、發(fā)一則短信、點(diǎn)一支歌、寫(xiě)一封信…… ）

（2）。課后作業(yè)：出示一首詩(shī)，要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)意自編一個(gè)故事。

漁歌子

（唐） 張志和

西塞山前白鷺飛， 桃花流水鱖魚(yú)肥。

青箬笠，綠蓑衣， 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

師恩難忘

故事：娓娓動(dòng)聽(tīng) 引人入勝

我：入迷、身臨其境、發(fā)呆、驚醒（捅）

田老師：循循善誘、用心良苦、淡泊名利

《師恩難忘》教案設(shè)計(jì)及反思篇九

師：同學(xué)們，請(qǐng)大家自讀課文的3到7小節(jié)，找出能表現(xiàn)田老師的教學(xué)讓作者佩服的語(yǔ)句，好好讀讀，用心想想。學(xué)生進(jìn)行交流：

生：我找的句子是“然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)�！逼渲械摹版告竸�(dòng)聽(tīng)”最能表現(xiàn)田老師的故事能吸引人。

師：你知道“娓娓動(dòng)聽(tīng)”的意思嗎？

生：“娓娓動(dòng)聽(tīng)”形容說(shuō)話婉轉(zhuǎn)生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng)。這里是指田老師講故事很生動(dòng)，大家都喜歡聽(tīng)。

（指導(dǎo)讀好“娓娓動(dòng)聽(tīng)”）

生：“我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境”這句中的“入了迷，身臨其境”也能表現(xiàn)出田老師的課真的吸引人。

師：從這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么呢？

生：我可以體會(huì)出田老師的教學(xué)技藝很高超，“我”都聽(tīng)得入迷了。

生：還可以看出，“我”對(duì)田老師非常的欽佩與喜愛(ài)。（指導(dǎo)讀好這個(gè)句子）

生“我找的句子是”田老師每講一課，都要編出一個(gè)引人入勝的故事”。從“引人入勝”可以看出，田老師的故事常常能把人帶到一個(gè)美妙的境界，“我”很佩服。

生：“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我�！�

師：這句話中，你注意到了哪些詞語(yǔ)？

生：“春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)”

師“從這兩處地方，你又能體會(huì)到什么呢？

生：我覺(jué)得作者是在稱(chēng)贊田老師的教學(xué)技藝高超。

生：作者在四年中，聽(tīng)了上千個(gè)故事，受到了田老師的教育與熏陶，可見(jiàn)田老師對(duì)作者以后的發(fā)展有很大的影響。

生：我還體會(huì)到作者對(duì)田老師的那份發(fā)自?xún)?nèi)心的感激與贊美。

師：是啊，我們從課文的字里行間，都能感受到田老師是一位善于用故事吸引學(xué)生，既教書(shū)又育人的好老師，真是值得我們敬佩與贊頌。

學(xué)生齊讀這部分內(nèi)容。

教學(xué)反思：

這部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)，充分表現(xiàn)了田老師教學(xué)技藝的高超，作者從田老師的故事中，受到了教育的熏陶，對(duì)田老師有著深深的欽佩與贊美。教學(xué)時(shí)，我采用讓學(xué)生自己去讀課文，動(dòng)筆劃句子，找詞語(yǔ)，談感受，讓學(xué)生從文字、句子中去體會(huì)這點(diǎn)，是個(gè)不錯(cuò)的辦法，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，還結(jié)合了學(xué)生自身的思想，更能使學(xué)生在心靈上和作者產(chǎn)生共鳴，對(duì)田老師有深深的敬佩與贊美。