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《認識鐘表》教學反思與評價 認識鐘表的教后反思篇一

1．我讓學生自己準備鐘表模型，盡量和爸媽一起制作，既能增進親子感情，還能起到預習的目的。

2、我利用課件，給孩子提供鐘表的圖像，各種卡通外形，讓學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過觀察走進鐘表的世界，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。

2、抓住學生年齡特征，充分利用好學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥自己制作的小鬧鐘，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。

3、在教學中，我根據(jù)學生實際情況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。根據(jù)學生的回答隨機演示，能較好地幫助學生初步認識鐘面：１～１２個數(shù)字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字寶寶，12大格，還有長針和短針。于是根據(jù)學生的回答隨機演示，較好地幫助學生初步認識鐘面：１～１２個數(shù)字，分針和時針。我沒有到此收兵，乘機追問：“關(guān)于鐘表的知識，你還知道那些？”我的話音剛落，學生們就七嘴八舌地說開了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個鈕，可以開時、定時的”；“我知道分針走一大格是5分鐘�！保弧拔抑�道表上除了有分針、時針外，

還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一點”……

4，借著孩子們的興奮勁，問問他們會不會說出鐘面上的時間，讓一些孩子可以發(fā)揮一下自己的優(yōu)勢，也可以殺一下不在正題上的孩子們的銳氣。做到松放自如，讓孩子的課堂有松有馳。隨著不斷地練習，孩子們對整時的認識越來越熟練，趁機讓他們總結(jié)規(guī)律，將知識又上升一個臺階，鍛煉了孩子們的表述能力與總結(jié)歸納能力。

本課也存在著許多不足之處：

1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學學習的.目的不應該是學生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積。

2、在鐘表的操作上有一些細節(jié)問題需要注意，生活中用的幾點要和幾時結(jié)合起來，加深孩子對理論實際的聯(lián)系，真切的感受生活中數(shù)學的存在。

3、讓孩子不僅僅會讀時間，還能會寫，能在鐘面上畫出各個指針的位置，學以致用。

4、在自己的語言上，應該更注意，不能隨口說說，新授課對孩子是一個認知的開始，錯誤的概念或是錯誤的語言，會誤導孩子們，所以必須嚴格要求自己，也要嚴格要求孩子們，讓孩子們養(yǎng)成好的習慣，表述正確。

5、在鐘表的操作上，應該給孩子們演示正確的方向，順指針旋轉(zhuǎn)時針分針，這樣才能讓孩子們感受到指針的運動。細節(jié)決定成敗，對孩子們細節(jié)的要求，不僅為后續(xù)的學習做好鋪墊，還能養(yǎng)成好的學習習慣。

所以，在今后的教學中，應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務水平。這樣才會使學生學會數(shù)學、熱愛數(shù)學

《認識鐘表》教學反思與評價 認識鐘表的教后反思篇二

在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛比較活躍。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

１、充分利用學生已有的生活經(jīng)驗

在一年級學生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識：如上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的，但仍為學生學習“認識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎(chǔ)。

因此，教學時我

充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，先讓學生在自制的'小鐘上撥時刻，再讓學生對所撥的時刻進行觀察，想一想整時是怎樣看出來的？學生通過比較，概括出“分針指著１２，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。

２、創(chuàng)設學習情境

把對時刻的認識與生活情境結(jié)合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。實踐表明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。

３、創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學習的機會

動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導的數(shù)學學習方式，這就要求教師給學生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會，使學生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后和全班同學交流。學生在合作中體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學習，共同提高。

４、充分體驗“生活數(shù)學”

數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活。在本課的教學中，我注重從學生的實際出發(fā)，特意安排了讓學生撥上學、放學時刻把數(shù)學知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生體驗“生活數(shù)學”。

總之，在課堂教學中應創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受數(shù)學，理解并體會數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

但是，本節(jié)課也存在很多不足。時間安排不是很合理，導致后面的練習沒有全部完成，今后在這方面要注意。

《認識鐘表》教學反思與評價 認識鐘表的教后反思篇三

教學內(nèi)容：蘇教版小學數(shù)學一年級上冊第84-85頁例題及想想做做。 教材分析：本單元在學生認識20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活，認識鐘表面上的整時和接近整時的時刻。，會在鐘面上撥出整時，對接近整時的時刻只要求能說出大約幾時，并初步建立時間觀念。

學情分析：學生在生活中已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)驗，主要來源于生活的積累和家庭教育，大部分的認識方式不規(guī)范，缺少系統(tǒng)性。所以這部分知識的教學應以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，進行提升和總結(jié)。因為班級基礎(chǔ)較好，教者對教學目標提出了進一步的要求：會在鐘面上撥出大約幾時，教學難度有所增加。

教學目標：1.使學生初步認識整時，會在鐘面上撥出整時。

2.使學生初步認識大約幾時，會在鐘面上撥出大約幾時。 3.通過學習，學生對鐘表的歷史有所了解，同時培養(yǎng)學生的時間觀念。

教學重點：認識幾時 教學難點：認識大約幾時 教具準備：課件，鐘面模型 學具準備：學具鐘面。 教學過程： 一．激趣導入：

談話：小朋友們，老師今天邀請了一位特殊的客人來和我們一起上數(shù)學課，瞧，它來了。小貓kitty第一次和我們大家見面，它還帶了些神秘的禮物呢！誰來猜猜它的神秘禮物是什么？

小貓kitty想給你們一點提示：（播放課件：謎語） 這下，你們猜是

（播放課件出示多種鐘表）小貓kitty帶來了鐘和表，這節(jié)課它會帶著我們?nèi)ョ姳硎澜缱咭蛔�，領(lǐng)略其中的奧秘與神奇。（回到課題：認鐘表） 【設計意圖：熟悉的卡通形象——小貓kitty，作為貫穿整節(jié)課的情境人物首度出現(xiàn)，一下子吸引了學生的注意力。接下來的猜謎語，拉近了情境人物與本節(jié)課的距離，突出了本節(jié)課的學習內(nèi)容。多種鐘表的展示，辨證地體現(xiàn)了鐘表的表示時間的共性，拓寬了學生了的視野，也為“了解歷史”部分埋下伏筆。】

二、探索新知

1、觀察鐘面

看，這兒有一個鐘，請小朋友們觀察一下，這個鐘面上有些什么呢？ （根據(jù)學生的回答情況提問：有哪12個數(shù)？）

（根據(jù)學生的回答情況讓學生到前面指一指哪根針是分針，哪根是時針。老師發(fā)現(xiàn)了它們的樣子不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？）

說的真好，鐘面上有12個數(shù)，還有兩根針，長針叫分針，短針叫時針。 老師也帶了一只鐘，你看看老師的鐘比小朋友剛認識的鐘面多了什么？ 伸出你的手指跟著秒針一起出發(fā)吧。 它是怎么走的呀？

這個方向就是順時針方向，我們的時針和分針也是按這樣的方向走的。 今天我們主要介紹時針和分針，因為在我們?nèi)粘Ｉ�活中會看時針和分針就能知道大概的時間了。

【設計意圖：教材中所出現(xiàn)的鐘面都是只有時針和分針的，這與學生的生活積累有一定的沖突，教者給秒針一分鐘的展示機會，既解釋了沖突又為后面的認識大約幾時的“幾時不到一點”和“幾時剛過一點”做了鋪墊。】

2、初步認識整時

這個鐘面上表示的時間你知道嗎？（2時的鐘面學生很可能會說成2點） 2點用數(shù)學語言來說就是2時。

誰來說說2時的時候分針指著幾，時針指著幾？

小結(jié)：分針指著12，時針指著2，這時我們就說是2時。 那么這幾個鐘面你會看嗎？（試一試：1時、5時、11時） 觀察它們的時針和分針，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：分針指著12，時針指著幾，就是幾時）

我們把這樣的幾時又叫做整時。

有了鐘表，我們就能夠知道，那你能根據(jù)每幅圖中鐘表上表示的時間說一說，這些小朋友是什么時候在做什么事情嗎？（播放課件：想想做做2） 提問：這時候鐘面上的針怎么只剩下一根了？（第 2幅圖：12時） 說的真不錯，象這些時間都是分針指著12，時針指著幾，就是幾時。 老師這里有一個鐘，我想自己撥一個9時，你能告訴我該怎么撥嗎？那請你來給我示范一下好嗎？

我們小朋友在心里想一個自己喜歡的整時，然后在自己的鐘面上撥出來。 指名全班交流：撥出了幾時，分針指著幾，時針指著幾？

請小朋友將自己撥出的時間向同桌說一說，說說分針指著幾，時針指著幾？ 我們小朋友都能自己撥時間，可小貓kitty在一旁可發(fā)愁了，它想撥一個6時，一不小心把鐘撥壞了，你們瞧，只剩下一根針了，你能幫它修一修嗎？ 老師這里準備了幾根針，請你選一根，修好小鬧鐘。 （學生在實物投影上操作） 你為什么選這根針？

那你為什么要把分針放在這里呀？

我們小朋友真能干，我也想請你們幫忙修修這個鐘，愿意幫忙嗎？ 4時：你為什么選這根針？那你為什么要把時針指著4呀？

【設計意圖：學生在生活中已經(jīng)積累了一定的認識鐘表的經(jīng)驗，教學環(huán)節(jié)的安排主要是讓學生在此基礎(chǔ)上有一定的提升，在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。幫助小貓kitty修鐘是教者對“想想做做” 的部分習題的出現(xiàn)順序及出現(xiàn)方式做了些許調(diào)整，注重動手操作，更易調(diào)動學生的.學習積極性，更符合小學生的認知規(guī)律�！�

3、初步認識大約幾時 小朋友，你知道小貓kitty為什么喜歡6時嗎？6時央視動畫城頻道要播放《大風車》。小貓kitty可喜歡看了！小貓kitty想在鐘表世界里繼續(xù)走一走，看一看，等下我們一起去提醒她好不好？

時間不知不覺地過去了，到了這時，你想提醒小貓kitty什么呀？（出示6時不到的鐘面）你為什么說6時還差一點呢？

小朋友真熱心，提醒小貓kitty，6時不到一點點，動畫就要開始了。時間過得真快，6時到了，動畫準時開始了。（顯示隨著時間推移，6時播放動畫，學生跟著歌聲一起唱一唱）

看了會動畫，現(xiàn)在鐘面上6時已經(jīng)？ 是呀，6時剛過了一點點。

觀察一下，這三個鐘面上的針，你發(fā)現(xiàn)了什么？

像這樣，6時不到一點或剛過6時，都可以看成是大約6時。（出示：大約6時） 那這幾個鐘面你會看嗎？（出示想想做做3） 第一個，為什么是大約8時？ 第二個，為什么是大約9時？

小結(jié)：對呀，幾時不到一點或幾時剛過一點，我們都說成是大約幾時。 你能在鐘面上播出大約5時嗎？（兩種情況） 全班交流：他們倆撥的不一樣，你覺得誰撥對了呢？

【設計意圖：《大風車》是學生最喜歡的兒童節(jié)目，學生對其播放時間十分了解，教者抓住這一教學資源對教材做了些許改變，更貼近學生的生活。跟著歌聲唱一唱，寓教于樂。有了前面秒針的簡單認識及這里環(huán)環(huán)相扣的提問，學生能夠很好地自己的語言解釋大約幾時。動手撥一撥，讓學生更全面地認識了大約幾時的兩種表示方法�！�

4、24時拓展

小貓kitty和我們一起學習了整時和大約幾時，可她卻遇到了這樣一個難題。（播放課件：出示想想做做6）

為什么都是10時，有的小朋友在上課，有的小朋友在睡覺？

介紹：因為一天有24個小時，時針一天要轉(zhuǎn)兩圈，所以有兩個10時，上午10時和晚上10時。 【設計意圖：知識的初步滲透，使學生能夠聯(lián)系生活辨證地認識時間。】

5、電子表

老師平時還見我們有的小朋友戴過電子表，你能讀出這個時間嗎？(播放課件：出示想想做做7) 你怎么知道是5時的？

電子表直接用數(shù)字來表示時間，數(shù)字是幾，就是幾時。你在哪里也見過這種表示時間的形式?（電視、手機、）

【設計意圖：聯(lián)系生活說一說，拉近了數(shù)學與生活的距離，更好地體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活，生活中有數(shù)學”的思想。】

三、了解歷史

通過一節(jié)課的學習，我們小朋友已經(jīng)學到了很多鐘表的知識，小貓kitty還想帶我們?nèi)ヒ幌络姳聿┪镳^。(播放課件) 在博物館里小貓kitty見到了這樣兩個特殊的鐘表，你能看出鐘面上的時間嗎?（只有4個數(shù)字的鐘面和沒有數(shù)字的鐘面）

【設計意圖：數(shù)學也是一種文化。對鐘表歷史的了解，拓寬了學生的知識面�！�

四、總結(jié)

鐘表世界里還有很多奧秘等待我們?nèi)ヌ剿�，要想知道得更多，我們小朋友就要珍惜時間，好好學習。

【總評：這堂課充分體現(xiàn)了新課程“數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活”的理念。教學的各個環(huán)節(jié)注意做到情感化、生活化、趣味化和開放化，積極關(guān)注學生的認知背景和生活經(jīng)驗，以“促進學生的主動發(fā)展”為目標，以動手實踐、自主探索、合作交流為主要學習方式。擺正了學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者的關(guān)系。通過看、撥、比、想、說、修等數(shù)學活動，讓學生主動地去思考、去探索、去應用。既注重了讓學生動口、動手、動腦，又有效地進行了珍惜時間和行為習慣的養(yǎng)成教育，整堂課關(guān)注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，取得了很好的教學效果。】

《認識鐘表》教學反思與評價 認識鐘表的教后反思篇四

《認識鐘表》這節(jié)課主要是讓學生學會認識整時，并能夠正確的寫出整時。最初，在我的教學構(gòu)思里，我將“整時”、“幾時剛過”和“快幾時”放在這一堂課中。可是第一次的試講后，聽課教師指出：這堂課資料太多，學生難以全部理解。于是，我決定這節(jié)課的重點放在“整時”上頭。除此之外，聽課教師還提出了我課堂上需要改善的地方，如：對教材的理解不夠透徹、不到位；板書不夠規(guī)范；缺乏有效評價等等。所以，在接下來的時間里，我重新鉆研了教材，并調(diào)整了教學設計。

為了能夠讓學生快速進入課堂，集中注意力，我采用了讓學生觀察主題圖的方式來導入，并讓學生回答“你發(fā)現(xiàn)了什么？”，從而培養(yǎng)學生的語言表達本事，引出“鐘表”，之后，我讓學生說說：鐘表在我們的生活中有什么作用？使學生意識到鐘表的重要性，并順勢教育學生要珍惜時間。

首先，認識鐘面。經(jīng)過直觀教學，讓學生觀察、比較，引導學生在直觀教學中認識并區(qū)分時針和分針。在這部分的教學中，學生表現(xiàn)十分好，能夠仔細觀察，并準確的找出了時針和分針的`特點。

之后，就到了本課的重難點：認識整時。我引導學生在觀察、比較、探究的基礎(chǔ)上，了解整時，并教會學生如何認識整時。在學習了如何認識整時后，我經(jīng)過“撥鐘表”這一游戲方式，再次鞏固了“認識整時”這一新知，并從中調(diào)動了學生的進取性。在這部分的教學中，我發(fā)現(xiàn)自我的課堂教學組織本事有所欠缺，對學生的語言引導還不夠不能吸引所有學生的注意力。另外，由于在這一部分，沒有重點強調(diào)“幾點”，在數(shù)學中應當說成“幾時”，導致在之后的練習中，仍有學生犯了這種類型的錯誤。

然后，在學生認識整時的基礎(chǔ)上，我向?qū)W生介紹整時的兩種表示方法，并異常強調(diào)了運用數(shù)字表示法表示整時時應當注意的地方。到了那里，這節(jié)課的知識點已經(jīng)全部講完了。

最終，就是課堂練習了。在練習的過程中，學生對“早上、上午、中午、午時”的概念不是很明確，但總體上，對于本節(jié)課的知識點，大部分學生已經(jīng)掌握了，表現(xiàn)得還不錯。另外，經(jīng)過課堂練習，我還發(fā)現(xiàn)自我對學生的評價形式單一，不夠多樣化。

這次的公開課，讓我發(fā)現(xiàn)了自我在教學中的許多不足之處。但我相信：如果我認真對待這些不足之處，不斷反思，不斷改善，它們將會成為推動我在教師道路上不斷提高的一筆偉大財富。

《認識鐘表》教學反思與評價 認識鐘表的教后反思篇五

對于入學才幾個月的學生來說，認識時間其實已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，只是對于認識不是太準確。我認為這節(jié)課的重點是“認識幾時和兩種記錄方法”。難點是“認識幾時，知道時針和分針的正確位置”。

我先通過一個謎語引出主題，然后給出一個空白的鐘面，叫學生把鐘面補充完整，學生補充了1-12這些數(shù)字，在此同時，我強調(diào)了3,6,9,12這幾個特殊的時刻，了解他們在鐘面上的位置。除了數(shù)字之外，還有時針和分鐘（這節(jié)課的教學把秒針略去），指出分針長，時針短的概念。

接著，我根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，先通過一些具體事件，如：幾時起床，幾時看書，幾時做操，幾時吃飯，幾時睡覺等，豐富了學生對時間的感性認識，再提問學生在生活中哪些地方看到過鐘表，學生回答火車站，汽車站，超市，食堂，使學生充分感受時間就在身邊的生活當中，逐步建立了學生的時間觀念。再充分利用了學具，讓學生撥一撥，看誰撥的對，讓學生學會合作交流。

在教學設計時，因為自己是一個剛踏上教師崗位的新教師，遇到了不少困難。ppt上也出現(xiàn)了一個錯誤，可是隨機應變的能力不夠，如果發(fā)現(xiàn)錯誤可以讓學生改錯，而不是把題目跳過去。而且可能也是因為沒有經(jīng)驗的原因，我上課的總體節(jié)奏偏快，對時針分針的描述過于簡單，可以通過多幾種方法，以此達到更形象的效果。在板書設計方面，大有把板書當做練習的感覺，這樣是不對的，板書不能擦，要把上課內(nèi)容有序的記錄下來，在快下課進行總結(jié)時讓學生能夠更好地回顧這節(jié)課的內(nèi)容。

說到“大約幾時”這個概念時，快到幾時和過了幾時表達的不夠明確，什么時候可以用大約，什么時候不可以如果課堂教學時間不夠，可以留到數(shù)作課上再詳細教授。“再過一小時是幾時“也過于簡化，為什么5時再過一小時就是6時，可以強化時針走了一格，分針走了一圈的概念，讓學生結(jié)合鐘面進行解答。還有一點，動手操作機會太少，因為條件限制，學生沒有學具，所以在動手能力方面有所欠缺，總的來說，老師講的`太多，學生互動不夠積極。

本節(jié)課的教學讓我認識到，學生應該在“嘗試-思考-驗證”的過程中得到提高，老師要起到引導作用，而不是一味的把結(jié)論說出來，傳授給學生，真正做到自主學習而不是老師牽著學生走。要充分了解學生和教材，再通過多媒體課件和學具的運用，利用學生已有的經(jīng)驗和心理特征進行教學，上課時充分調(diào)動學生積極性，才是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。因此對于我，還有很長的一段路要走，要腳踏實地，一步一個腳印，才會走向成功。

《認識鐘表》教學反思與評價 認識鐘表的教后反思篇六

執(zhí)教完《認識鐘表》一課后，心理雖然一陣簡便，但更多的是經(jīng)歷一次比賽之后，心中那萬千的感慨。憑心而論，準備一堂課，確實很不容易，無論是鉆研教材，制作教具，還是請教師聽課，評課，每一個環(huán)節(jié)，都不能馬虎，更不能省略�？墒俏沂斋@更多的是，自我在參與過程中，學會了對教材的深入與把握，我欣喜的是，在實驗小學這個管理規(guī)范的名校舞臺鍛煉中，在諸多同行的幫忙下，在自我一次經(jīng)歷競賽洗禮與歷練中，我也漸漸在成長。

新課標指出：“數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)進行教學的�！睂W生在生活實踐中對鐘表已經(jīng)有了豐富的體驗。如何聯(lián)系學生生活實際，采取學生感興趣的題材吸引學生的眼球與注意力，是我思考與努力的方向。在教學中，無論是認識鐘面各部分名稱，還是教學整時，感知時序，每個環(huán)節(jié)我都借助學生原有對鐘表的經(jīng)驗，充分發(fā)揮學生的主動性，進行同桌合作交流，主動探索。在教學中基本體現(xiàn)了“以生為主”的教育理念。我認為比較滿意的地方如下：1、教學學情境創(chuàng)設巧妙，動畫課件形象直觀。首先動畫演示主人公不認識鐘表引發(fā)問題，導入新課―――認識鐘面各部分名稱――――強化鞏固時針和分針―――――給整時和半時分類，從而導出認識整時―――自然過渡到電子表示法，每個環(huán)節(jié)過渡自然，層層遞進。將教學需要掌握的`重難點依次貫穿在生動活潑的動畫情境中，讓學生樂學。2、尊重學生的認知，讓學生樂“說”。學生對鐘表有必須了解，但那是來自生活的感性的零碎的，對某些問題還一知半解。在整個學習過程中，教師始終與學生站在同一高度上引導學生探索學習。鐘表外部結(jié)構(gòu)認識、時刻的認讀寫，總是讓學生先談自我明白的，再針對學生不解的地方有的放矢地進行探索。()即便是學生不解的地方，也讓其他

學生談自我的看法，用學生自我思考問題的方式、學生的語言幫忙其他學生。尊重學生已有的生活經(jīng)驗，在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。3.尊重學生心理特點，讓學生敢“動”。整個一節(jié)課，讓學生在動中完成學習。觀察——“眼”動，操作——“手”動，討論——“嘴”動，多種感官參與，一人動，同桌動，在動中不斷體驗成功，使思維處于高度興奮狀態(tài)，主動完成學習。4、教學中隨時對學生進行思想教育。教學中巧妙設計三個環(huán)節(jié)對學生進行教育。首先經(jīng)過龜兔賽跑的故事，教育學生做人做事不能驕傲馬虎對待，要謙虛，一步一個腳印，才會成功。其次課后讓學生聽一分鐘音樂，并且歌曲的名字是《時間就像小馬車》，學生在音樂欣賞中，感知時間的寶貴，恰當對學生進行珍惜時間的教育，最終經(jīng)過學生談一談自我作息時間安排，教育學生要學會合理安排時間，才能更好地學習與生活。

我認為還有些缺欠的處理：

1、在時間不夠的情景下，應當滲透的德育教育沒有進行，草草收場。

2、另外課后結(jié)束的互動環(huán)節(jié)的氣氛不濃，課前沒有引導學生練習。

3、學生在分類環(huán)節(jié)中所用時間過多。

本冊教材第七單元安排的認識鐘表主要有以下資料：

（1）認識鐘面，明白鐘面上有2根針，分針又細又長，時針又粗又短；有12個數(shù)字，12個大格。

（2）學會了認整時的方法，分針指向12，時針指向幾就是幾時。

（3）學習了認大約幾時了，也就是快幾時了和幾時過一點兒。

（4）學會了簡單的時間計算，1小時前是幾時或再過1小時是幾時。

（5）在鐘面上畫指針，能區(qū)分出分針長，時針短。

本單元資料整理復習時，我先讓學生同位合作，邊翻看課本邊想一想本單元學習了什么資料，學生回答異常好，基本上這些知識點都想到了，一年級的小孩子能做到這一點真的很不容易了。

回顧本單元的教學，主要是注重經(jīng)過讓學生動手撥時間，來加深印象，鞏固認識本單元的知識點。我們班的家長統(tǒng)一用班費給每個孩子買了一個鐘表模型，認識鐘面，認識整時，都是借助鐘表模型形象的完成的。學生認識了整時后，我讓學生同位合作，反復的在鐘面上撥整時，一人說一人撥或是一人撥一人認讀。認識大約幾時的時候，我說一個時間，也是反復的讓學生撥，播完后同位再比較有什么不一樣，例如9時過一點兒，有的學生分針指到1，有的學生分針指到12和1之間，總之，我給學生總結(jié)：幾時過一點兒，分針一般是過了12，在12和1之間，指到了1也能夠，可是一般最多不超過1，超過了1就不是過一點兒了。快幾時了，分針一般也是差一個大格到12。我還布置學生回家和家長一齊撥鐘表認時間，學生學習興趣異常濃厚。

經(jīng)過反復的撥鐘表練習，學生對本單元知識點掌握十分好。

《認識鐘表》教學反思與評價 認識鐘表的教后反思篇七

在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

在一年級學生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備：上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不一樣的學生來說層次也是不一樣的，可是仍為學生學習“認識鐘表”供給了經(jīng)驗基礎(chǔ)。課前，為了讓課堂上撥鐘的時候不至于太亂，也為了了解學生在這塊的認識，我先讓孩子撥出四時，巡視了一下，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子明白分針長，時針短，明白把針指著四，但不是所以孩子都能撥對，有了這樣的了解，在課的安排上，我將重點是介紹分針指著12，時針指著幾就是幾時。難點放在認識大約幾時上頭，

在課的最終，我用動畫制作了一個小故事，兩個小動物分別在幾時的時候做什么事情，

1、復習了時鐘的認識，

2、教育孩子要珍惜時間，

3，經(jīng)過故事中兩個八時，小動物做的事情不一樣，比較明白一天中有兩個八時。把對時刻的認識與現(xiàn)實趣味的情境結(jié)合起來，不僅僅貼合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學習活動，并且讓學生在情境中體驗時間，構(gòu)成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。實踐證明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能堅持濃厚的學習熱情。、

在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要經(jīng)過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、說一說，然后向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學習，共同提高。

總之，在課堂教學中應創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受到數(shù)學的價值，理解并體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

可是，本節(jié)課也存在很多不足。時間安排不是很合理，前半堂的教學整時還是不錯的，后面在教學大約幾時的時候，語言不夠規(guī)范，上的過快，導致部分學生對于什么叫大約幾時，不是很了解，最終全部課上完還多幾分鐘，今后在這方面要注意。

《認識鐘表》教學反思與評價 認識鐘表的教后反思篇八

“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

課中我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生通過比較，異中求同，最后概括出“分針指著１２，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自已的數(shù)學知識。

把對時刻的認識與現(xiàn)實有趣的情境結(jié)合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的`作息習慣的教育。實踐表明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。

動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導的數(shù)學學習方式，這就要求教師給學生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會，使學生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學習，共同提高。

總之，在課堂教學中應創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受到數(shù)學的價值，理解并體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

《認識鐘表》教學反思與評價 認識鐘表的教后反思篇九

鐘表是學生每天都有可能會接觸的生活必備物，大部分學生都已經(jīng)會認整時和半時了，只是有的學生方法很生活化，不夠科學，為此，在本節(jié)課的教學中我把大部分時間教交給了學生，引領(lǐng)他們?nèi)ビ^察鐘面的特點，從而總結(jié)出認整時的方法，由于本課教學內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，并且具有一定操作實踐性。因此，特別注意在教學活動中創(chuàng)設生活化情境、活動化情境，充分利用了學具和多媒體教學手段，調(diào)動學生多種感官參與學習，讓學生在實際中運用所學知識解決實際問題，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。

由于小學低年級學生具有喜新，好奇，好動以及學習的注意力，自覺性差，具體現(xiàn)象思維占優(yōu)勢等特點，并且他們更多關(guān)注的是“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，在這節(jié)課的教學中，我充分考慮學生的身心特點，結(jié)合他們已有的生活經(jīng)驗，充分創(chuàng)設生活化情境，把數(shù)學和兒童的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學更貼近生活。如：在新課開始，我用播學生喜歡的歌曲的方式，讓學生通過歌曲猜一猜：歌中唱的是什么？從而導入新課。這樣不僅激發(fā)學生的學習興趣，營造和諧的學習氛圍，同時也讓讓學生體會鐘表在生活中的作用。在認識鐘面后，讓學生欣賞生活中的各種鐘（課件），目的是激活學生已有的生活經(jīng)驗進一步激發(fā)學生的'學習興趣。再通過主題圖小紅早晨7：00起床這一學生熟知的情境，讓學生看圖，初步認識整時鐘表和電子表上的時刻。然后在教學92頁小朋友一天的生活，讓學生結(jié)合自己生活經(jīng)驗說一說每幅圖的內(nèi)容，再寫出相應的時刻，使學生體會有早上7：00，也有晚上7：00，初步了解鐘表上的時針一天走兩圈。同時引導學生學會合理安排自己每天的生活，養(yǎng)成遵守和珍惜時間的好習慣。這樣的設計，既讓學生體會數(shù)學源于生活，數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的應用價值，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，又培養(yǎng)學生運用數(shù)學解決實際問題的能力。

數(shù)學知識的技能和思想方法，必須在學生現(xiàn)實的實踐活動中理解和掌握而不是單純依靠教師的講解去獲得，教學設計活動化情境，就是讓學生投身到問題情境中去實踐，使學生在動口說，動手做，用耳聽，用眼看，動腦想的過程中，學習知識，增長智慧，提高能力。這對于保證學生在學習中的主體地位，對于促進學生從動作思維向具體形象思維過渡是十分有利的，如在認識鐘面這一教學活動中，課前讓學生在家長的幫助下制做鐘面模型就積累了一定感性經(jīng)驗，教學時先讓學生獨立觀察實物鐘面上有些什么？再讓學生說一說，動手指一指。再此基礎(chǔ)上觀察比較，分針、時針形狀上由什么區(qū)別，最后概括總結(jié)，使學生切實認識鐘表。

在認識整時這一環(huán)節(jié)中，首先設計觀察整時鐘面的認知活動，觀察整鐘面時針、分針的指向有什么特點小組合作、討論怎么認識整時，并進行歸納整理。隨后設計撥鐘的活動，通過一系列撥鐘活動，如老師撥，學生說；老師說，學生撥；學生說，學生撥。在這些活動中給學生提供展示的平臺，整個過程學生都主動參與。在活動化的情境中，通過動手實踐，親歷知識的形成過程，使得動手操作的學習活動成為經(jīng)驗的總結(jié)和升華。

心理學研究表明，小學生注意力最佳狀態(tài)不超過30分。在緊張的新知識學習后，安排鞏固練習，教師要在“趣”字上下功夫。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生的學習樂趣，使其學習興趣、愛好得以延伸，整節(jié)課都能保持高漲的學習熱情。教學中可結(jié)合教學內(nèi)容適時開展“開火車”，“找朋友”，“猜一猜”，“摘蘋果”，“小動物找家”等形式創(chuàng)設游戲化情境，讓學生體驗成功的愉悅。如本節(jié)課練習設計，充分利用課本資源分層練習。數(shù)學課本是學生認識世界的窗口。我們應更多地讓學生直面數(shù)學課本，如：教學小明快樂的一天，重點讓同桌互相說說：小明在什么時刻在干什么？學生直面課本做練習，可以保證每一位學生參與到學習活動中，同時可及時反饋學習活動的成果。在完成“小明快樂一天”的練習后，讓同桌互相說一說自己的一天是怎么安排的，對于學生進行合理安排時間的教育。突出練習的優(yōu)化，除安排單一的訓練外，設計了“找朋友”練習。讓學生在輕松愉快的氣氛中完成練習，并體驗到參與的樂趣。

面對新課程，新目標，我們在小學數(shù)學教學中如何運用新理念，在課堂教學中體現(xiàn)學生的主體地位，使學生愿學，會問，學活，學深，進而學會學習，學會合作，學會探索，學會應用，學會創(chuàng)造，學會做人，促進學生自主發(fā)展，使我們小學數(shù)學教育工作者應該追求的目標。

《認識鐘表》教學反思與評價 認識鐘表的教后反思篇十

《認識鐘表》是新北師大版小學數(shù)學一年級上冊第八單元的資料，主要是讓學生學會認整時和半時。

課前，我安排孩子們準備了“鐘點學習器”。在教學過程中，我首先讓孩子們猜謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間必須要珍惜。（謎底：鐘表）然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學習興趣。之后，我引導孩子們仔細觀察鐘面，認識時針、分針，并加以區(qū)分，讓孩子們指出自己“鐘點學習器”上的時針、分針。緊之后，透過了解“小明的一天”去重點認識“整時”、“半時”。

在認識整時時，是按照以下步驟進行的：

1、出示“小明的一天”活動中與整時相關(guān)的`主題圖，讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗試認鐘表，用一句話完整地描述畫面資料。

2、集中展示“整時”的4個鐘面，讓學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn):它們的分針都指向“12”，時針指幾就是幾時。

3、讓孩子們在“鐘點學習器”上撥一撥整時時刻。隨后的半時教學和整時教學步驟基本相同。在認識了整時、半時之后，我又出示了電子表計時，讓孩子們了解電子表計時方法，學會正確用電子表計時方法表示整時、半時。最后，我安排了一組“認一認”的練習，要求學生會認，并能用電子表計時方法計時。

在本節(jié)課中，我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗，自然遷移新知。注重孩子們的動手潛力的培養(yǎng)，透過“我說你撥”，“我撥你認”，“師撥生認”，“生生互撥互認”等多種形式，讓孩子們用心參與到活動之中來。在孩子們認時刻的時候，還讓他們說一說自己是怎樣認的，要求學生完整表述，體現(xiàn)思維的層次性。

整節(jié)課下來，大部分孩子都會認、撥整時時刻了。但一部分孩子認“半時”時還有問題，比如：5時半，有的孩子容易認成6時半。仔細思考后，我發(fā)現(xiàn)這主要是因為我們的孩子對于鐘表上時針和分針的運動軌跡不清楚，不能準確決定是過了幾時，沒到幾時，所以才會出現(xiàn)上述問題。明白了問題的癥結(jié)所在，我迅速針對“半時”學習設計了以下教學活動：

1、進一步認識鐘面。

2、出示活動鐘表（時針、分針能夠轉(zhuǎn)動的），讓學生觀察時針和分針的運動軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……。經(jīng)過這樣的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們在認半時時有了很大的進步。

3、認、撥幾個特殊易混的時刻，如：12時、12時半、6時、6時半，讓學生進一步區(qū)分整時和半時的不同。

4、讓學生回家試著在真實的小鬧鐘上撥整時和半時，進一步感受時針、分針的運動軌跡，同時也提高了學生的動手潛力。

課后，我還有這樣的一個思考：

如果課堂上的學具不用“鐘點學習器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會怎樣？當孩子們在小鬧鐘上撥一撥時，是不是就自然地觀察到了時針、分針的運動軌跡，更利于半時的認識？

但同時我又有以下困惑：

1、真實的鐘，時針、分針運動時有滴答滴答的聲音，是否會轉(zhuǎn)移孩子們的注意力？

2、孩子們本來動手潛力就差，在鐘上撥整時、半時是否更難？

《認識鐘表》教學反思與評價 認識鐘表的教后反思篇十一

在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

在一年級學生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備：上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學生來說層次也是不同的`，但是仍為學生學習“認識鐘表”帶給了經(jīng)驗基礎(chǔ)。課前，為了讓課堂上撥鐘的時候不至于太亂，也為了了解學生在這塊的認識，我先讓孩子撥出四時，巡視了一下，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子明白分針長，時針短，明白把針指著四，但不是所以孩子都能撥對，有了這樣的了解，在課的安排上，我將重點是介紹分針指著12，時針指著幾就是幾時。難點放在認識大約幾時上面，

在課的最后，我用動畫制作了一個小故事，兩個小動物分別在幾時的時候做什么事情，1.復習了時鐘的認識，2.教育孩子要珍惜時間，3，透過故事中兩個八時，小動物做的事情不一樣，比較明白一天中有兩個八時。把對時刻的認識與現(xiàn)實搞笑的情境結(jié)合起來，不僅僅貼合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經(jīng)驗，用心參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，構(gòu)成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。實踐證明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，能夠用心主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能持續(xù)濃厚的學習熱情。、

在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要透過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、說一說，然后向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學習，共同提高。

總之，在課堂教學中應創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受到數(shù)學的價值，理解并體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

但是，本節(jié)課也存在很多不足。時間安排不是很合理，前半堂的教學整時還是不錯的，后面在教學大約幾時的時候，語言不夠規(guī)范，上的過快，導致部分學生對于什么叫大約幾時，不是很了解，最后全部課上完還多幾分鐘，今后在這方面要注意。

《認識鐘表》教學反思與評價 認識鐘表的教后反思篇十二

在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

在一年級學生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備：上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學生來說層次也是不同的.，但是仍為學生學習“認識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎(chǔ)。

為此，課中我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的?學生通過比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自已的數(shù)學知識。

把對時刻的認識與現(xiàn)實有趣的情境結(jié)合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。實踐表明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。

動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導的數(shù)學學習方式，這就要求教師給學生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會，使學生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學習，共同提高。

數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活。在本課的教學中，我注重從學生的實際出發(fā)，安排了“說說你或你的家人喜歡的電視節(jié)目幾時開播”把數(shù)學知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生體驗“生活數(shù)學”。

總之，在課堂教學中應創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受到數(shù)學的價值，理解并體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

但是，本節(jié)課也存在很多不足。時間安排不是很合理，前半堂的教學過于拖拉，耽誤了不少時間，導致后面的練習沒有全部完成，今后在這方面要注意。

《認識鐘表》教學反思與評價 認識鐘表的教后反思篇十三

①為使幼兒更主動的參與到活動中，在知識積累階段，我發(fā)揮家長的積極作用，讓幼兒事先對鐘表有初步的了解，并讓幼兒制作鐘表，為教學提供服務。

②為提高幼兒學習的興趣，我采用先進的教學方法，利用課件教學，使幼兒在保持興趣的同時更直觀、更主動的去掌握教學目的。

在活動過程中我采用了探索操作法、觀察法、游戲法、說學法等幾種教學方法。反思整個活動過程，我認為活動是成功的，幼兒在積極主動的探究過程中能力得到了提高，身心獲得了發(fā)展，主要體現(xiàn)在：

為了充分調(diào)動幼兒學習的主動性，吸引孩子的注意力，在活動的一開始，我選擇貼近孩子生活的交談進行導入：“你在家中喜歡做什么事情?引出孩子們喜歡的少兒節(jié)目《智慧樹》，并提出問題“怎么樣才能準時收看?做哪些事情還需要看鐘表?”(提問把幼兒的思路引發(fā)到鐘表上，很自然的就激發(fā)了幼兒的學習興趣，使幼兒充分感受時鐘就在身邊的生活中，認識時鐘對學習、生活有很大幫助，從而激發(fā)幼兒學習情趣和學習動機，促進幼兒主動去探究新知。)

第二環(huán)節(jié)我出示實物鐘讓幼兒很輕松的認識了時針、分針。又通過演示課件時針、分針賽跑，引導幼兒感知了時針、分針的運轉(zhuǎn)規(guī)律。并在此基礎(chǔ)上鞏固整點、認識半點。(觀看幻燈片幫助小動物看時間的情景中，通過讓孩子觀察、發(fā)現(xiàn)、比較得出：分針指向12時針指向數(shù)字幾就是幾點整;分針指6，時針后面的`數(shù)字是幾，就是幾點半。活動中整點到半點的過渡不清晰，也沒有具體讓幼兒實際用表撥一撥，缺少的是讓幼兒充分感受時間與實際生活的聯(lián)系，和對時間重要性的探究。在課程的中難點把握上，也有所欠缺。因此在第二課時中我就將認識半點做為重點重新安排并組織了一節(jié)活動，并且充分利用了自制時鐘來輔助這一教學活動，效果良好，達到了預期的教育目標，孩子們也充分掌握了相應的知識經(jīng)驗。)

第三環(huán)節(jié)是幼兒動手操作練習。我以幼兒的實際能力分為4個組：畫一畫、連線、看誰撥的又對又快、我說你撥。(準備材料時我尊重幼兒的個體差異，通過層次不同的四組操作材料使每個幼兒在原有的基礎(chǔ)上都有了不同的提高，孩子們在操作中跳一跳，夠得著，因此非常的投入，寓教于樂中激發(fā)了他們探究事物的興趣，也培養(yǎng)了幼兒的觀察力和動手操作能力。)結(jié)尾小故事。(又把此次活動推向了高潮，通過故事讓孩子一下就能明白他們喜歡有時間觀念的小狗，讓孩子自己用語言表述作息時間重要的同時，也潛移默化地影響孩子要遵守時間并養(yǎng)成按時作息的好習慣，加強了幼兒的時間觀念，思想教育很到位。)

我的體會：我認為每一次活動結(jié)束，教師都應該針對自己的感受，體驗進行反思，提出調(diào)整、改進的方法。而且幼兒園的一課多研會出許多優(yōu)秀的教育活動，活動中許多有經(jīng)驗的教師給我提出了寶貴的建議，如在目標的定位上怎么樣就準確、活動的重難點把握等，這些意見都給了我很好的啟發(fā)，也使我認識到反思確實需要集體的智慧和力量。如果能把個人反思和集體反思相結(jié)合的話，那無疑會錦上添花。