自我心理評(píng)估報(bào)告分析范文
心理評(píng)估是以心理學(xué)的技術(shù),方法和工具為主獲得信息,對(duì)個(gè)體的心理狀態(tài),行為等心理現(xiàn)象作全面,系統(tǒng)和深入的客觀描述、分類、鑒別與診斷的過(guò)程,稱為心理評(píng)估。本文是YY簡(jiǎn)歷網(wǎng)小編為大家整理的自我心理評(píng)估報(bào)告分析范文,僅供參考。
自我心理評(píng)估報(bào)告分析范文篇一:人在成長(zhǎng)的過(guò)程中總是要經(jīng)歷許多許多的故事,我不知道自己經(jīng)歷的是悲傷還是快樂(lè),但我也知道,每個(gè)殯儀學(xué)子,都有自己的故事。
首先,這可能是我的第一個(gè)身份,這個(gè)身份帶給了我一些際遇,我是一個(gè)獨(dú)生女,一個(gè)城市中的獨(dú)生女,同時(shí),我還是一個(gè)90后。
從小到大,我給人的感覺(jué),永遠(yuǎn)是很灑脫,活得很自由,永遠(yuǎn)悠閑,從不在乎任何事和物,這種極端的不在乎,變成了一種極端的樂(lè)觀。有些人非常羨慕我,因?yàn)楫?dāng)他們?cè)谂Φ臑楦呖挤謹(jǐn)?shù)拼搏的時(shí)候,只有我在一旁悠閑的睡覺(jué),或是聽(tīng)音樂(lè),但我知道,如果我的成績(jī)不好的話,他們就會(huì)認(rèn)為我在玩物喪志,他們之所以羨慕我,是因?yàn)槲颐髅靼稍趺磳W(xué),什么都不在意,卻能考到理想的分?jǐn)?shù)。還有一些人,他們極度的排斥我,可能這種情緒在女生中體現(xiàn)得特別突出,但我永遠(yuǎn)不知道為什么。
我的成長(zhǎng)經(jīng)歷并不復(fù)雜,可以說(shuō)是非常簡(jiǎn)單,但卻又充滿著雙面性。我清楚的知道我自己性格的兩面,但是我不想去改變。從七歲起,我媽為了工作離開(kāi)了我和爸爸所在的城市,這期間很奇跡的我沒(méi)有出現(xiàn)什么叛逆期,也許是那時(shí)還不懂事,所以還不知道叛逆為何物。上了初中,爸爸也和媽媽一起去外地工作了,整個(gè)家里就只剩下了我一個(gè)人,十三歲的我開(kāi)始了一個(gè)人的獨(dú)居生活。
也許我天生就是一個(gè)獨(dú)立而樂(lè)觀的人,我的自制力比任何人都強(qiáng),也許是我的思想仍舊被所謂的“規(guī)矩”束縛著,一個(gè)人住的我依舊是一個(gè)好學(xué)生,成績(jī)優(yōu)異,懂事,能擔(dān)當(dāng)大任,甚至連副班主任——我們的英語(yǔ)老師也在所有的英語(yǔ)課代表中特別的倚重我,對(duì)我信賴有佳?墒牵苍S是壓抑得太久了,但當(dāng)時(shí)的我并沒(méi)有意識(shí)到,我潛在的那股叛逆勁已經(jīng)開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)。
記得我初三的那一年,我度過(guò)了我人生中最叛逆的時(shí)期,也許直到現(xiàn)在,我的父母都無(wú)法想象,我為什么會(huì)變成這樣。那時(shí)的我完全變了一個(gè)人,在初三的關(guān)鍵時(shí)期,我逃學(xué)了,逃了整整一個(gè)月,一個(gè)月,我沒(méi)有和老師和同學(xué)聯(lián)系,也沒(méi)有去上課,活在自己的世界里,沉浸在網(wǎng)絡(luò)里。但那時(shí)的我無(wú)比清醒,又無(wú)比的迷惑,我清楚的知道自己在干什么,我知道自己從不沉迷網(wǎng)絡(luò),我只是想找個(gè)方式發(fā)泄一些,發(fā)泄一些連自己都不知道的壓抑,雖然我知道那種壓抑的導(dǎo)火索,但我直到現(xiàn)在,也依然沒(méi)有告訴任何人。而同時(shí)我又迷惑,我在迷惑自己的價(jià)值,也許那時(shí)我并沒(méi)有察覺(jué)出自己為什么會(huì)突然變得迷茫,已經(jīng)習(xí)慣了那種定期領(lǐng)生活費(fèi),當(dāng)班干部的日子,讓我短暫地忘卻了親情和友情的樣子,而當(dāng)我迷惑自己的價(jià)值時(shí),卻又難以發(fā)覺(jué)原因,F(xiàn)在的我已經(jīng)知曉那些原因,那個(gè)原因,只是因?yàn)樽约翰皇苤匾。記得有調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)過(guò)是否想過(guò)自殺,而在那個(gè)時(shí)候的我,確實(shí)是想過(guò)自殺的,只是我沒(méi)有這樣做而已。當(dāng)時(shí)的我,心理極度的脆弱,我似乎永遠(yuǎn)都想不明白自己存在的意義,想著即使自己死了,應(yīng)該也不會(huì)有人知道。但是,也許是那時(shí)的我雖然迷茫,卻仍舊被規(guī)矩所束縛著,最后的我在爸媽的逼迫下屈服了,去上學(xué)了。但那又怎樣呢,那時(shí)的我即使去上課了,也是每天睡覺(jué),看小說(shuō),似乎一切都顯得不重要,一直到我考上了一所很普通的高中,也沒(méi)有改變。
上了高中以后,我開(kāi)始是在普通班,但我開(kāi)始了解自己了,我知道自己是個(gè)怎樣的人了,雖然后來(lái)我進(jìn)了尖子班,但一個(gè)學(xué)期,我又退下來(lái)了,因?yàn)槌煽?jī)下降了。為什么下降?因?yàn)槭懿涣四欠N壓力。不知道為什么,我是一個(gè)特別排斥壓力的人,很少有人能在我身上看到眉頭緊皺的表情,我永遠(yuǎn)都很輕松,可能是初中的那段日子,養(yǎng)成了我那種什么都不在乎的個(gè)性,連自己的生命都不在乎的人,又怎么會(huì)在乎高考的分?jǐn)?shù)呢。高三那一年,是我一生中最黑暗的時(shí)期,和叛逆期不同,那時(shí)的自己只沉浸在自己的世界里,所以即使因?yàn)楫?dāng)班干部沒(méi)有朋友,也沒(méi)太多感覺(jué),而上了高中之后,沒(méi)有再當(dāng)班干部的我,卻體會(huì)到了那種被孤立的痛苦,最重要的朋友被奪走,得到了又再失去。我不知道為什么,她們的冷笑和嘲諷是那么的刺眼,但漸漸的,我學(xué)會(huì)了不在乎它們,我本來(lái)就不會(huì)在乎任何東西,又何必去在乎自己討厭的東西,當(dāng)時(shí)的我抱著這個(gè)想法,繼續(xù)獨(dú)自一人生活著。
那一段時(shí)期,我無(wú)法去描繪它,在我學(xué)會(huì)徹底忽視她們那種把我當(dāng)成玩物,隨處想讓我出丑的視線之前,我每一天都如坐針氈,我真的不知道為什么,我明明什么都沒(méi)有做錯(cuò),她們卻那樣的討厭和鄙視我,這種鄙視中又帶了嫉妒和不滿,因?yàn)槲沂撬齻冏钣憛挼娜耍瑓s又是成績(jī)最好的人。也許每個(gè)班里都會(huì)有這樣的一個(gè)小團(tuán)體,她們都是一群“講義氣”的小太妹,喜歡等著看人出丑,抓住他人的把柄,只是不巧,我正好成為了她們諷刺的對(duì)象而已。而當(dāng)我忽視掉這些視線的時(shí)候,她們已經(jīng)把所有在我身邊的人全部奪走了,通過(guò)各種手段,把我從人群中隔離了。那時(shí)的我,與初中不同,初中的時(shí)候沒(méi)有意識(shí)到自己的孤單,但在那個(gè)時(shí)候,在我意識(shí)到的時(shí)候,我已經(jīng)一無(wú)所有了,父母的從不關(guān)心,每次領(lǐng)生活費(fèi)都會(huì)對(duì)我發(fā)牢騷,甚至生病和過(guò)節(jié)也不會(huì)回來(lái)看一眼,一回來(lái)就抱怨我把家里弄得亂七八糟,做一個(gè)短暫的停留,就離開(kāi),那個(gè)時(shí)候的我,恐怕對(duì)這種一無(wú)所有的狀態(tài),已經(jīng)有所預(yù)感了。
也許是已經(jīng)習(xí)慣了,那時(shí)的我強(qiáng)迫自己忽略了這種痛苦,依然堅(jiān)持著活下去,沒(méi)有把自己逼上絕路,其實(shí)現(xiàn)在想想挺可悲的,那時(shí)自己最好的朋友,居然是一個(gè)在網(wǎng)上相識(shí)了三年,和我相距千里之外的干姐姐,她就像我唯一一顆救命的稻草,讓我堅(jiān)持了下來(lái)。
高考,也許對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)重大的分水嶺,但我卻絲毫不在乎。高考之后,我取得了二本線以上的分?jǐn)?shù),聽(tīng)著父母的話,報(bào)了二本的大學(xué)。但也許是老天給我開(kāi)了個(gè)玩笑,四個(gè)學(xué)校竟然都沒(méi)有錄取我。爸媽不敢相信,還期望著我復(fù)讀,可那時(shí)我說(shuō)了一句“好馬不吃回頭草”把他們堵了回去。我不會(huì)復(fù)讀,我也沒(méi)有任何的失望和傷心,對(duì)于這個(gè)結(jié)果,雖然意外,卻也有心理準(zhǔn)備,我重新翻開(kāi)了高考指南,只不過(guò)這回的重點(diǎn)不在于本科,而是?。不知道這一切是不是命運(yùn),當(dāng)我看到長(zhǎng)沙有殯儀專業(yè)的時(shí)候,我毫不猶豫地勾選了,沒(méi)有絲毫的動(dòng)搖。我把這個(gè)志愿寫(xiě)在了第一個(gè)位子,我不確定我會(huì)不會(huì)錄取,但我知道,它一定要放在第一志愿。結(jié)果,我錄取了,在我對(duì)這個(gè)學(xué)校和這個(gè)專業(yè)沒(méi)有任何了解的情況下,我來(lái)到了長(zhǎng)沙民政殯儀學(xué)院,這個(gè)選擇,知道現(xiàn)在,我依然沒(méi)有后悔,只因?yàn)楫?dāng)我站在寢室窗前眺望羅馬廣場(chǎng)時(shí),心中油然而生了一種莫名的熟悉感,一種曾經(jīng)來(lái)過(guò)這里的熟悉感,讓我感到,這一切,或許都是我腦中的“命運(yùn)”安排的。
這里是大學(xué),是我最愛(ài)的大學(xué),我從不后悔自己選擇殯儀,因?yàn)樵谶@里,我體會(huì)到了一種前所未有的幸福,雖然我進(jìn)了之后常會(huì)哭,但是至少比以前好,以前的自己,即使想哭,眼淚也掉不下來(lái),現(xiàn)在我至少還能哭,有關(guān)心我的室友和同學(xué),還有一些特別的感情,還有變得越來(lái)越關(guān)心我的老媽,我已經(jīng)很滿足了。我相信自己會(huì)快樂(lè)下去,至少在大學(xué)里,我會(huì)快樂(lè)下去。
自我心理評(píng)估報(bào)告分析范文篇二:姓名:
性別:
年齡:
婚姻狀況:
評(píng)估目的:
報(bào)告分析:
一、應(yīng)試態(tài)度
來(lái)訪者回答測(cè)驗(yàn)題目時(shí)是沒(méi)有顧慮的,自信而獨(dú)立,自我同一性明確,敢于承認(rèn)和面對(duì)自己日常生活中的小毛病和弱點(diǎn),總體來(lái)看,來(lái)訪者誠(chéng)實(shí)坦率,有希望表達(dá)自己的情感、期待他人關(guān)注的傾向。
二、人格分析
、逍睦斫】邓
總體印象:來(lái)訪者心理狀態(tài)正常
、賮(lái)訪者思維條理性、邏輯性和現(xiàn)實(shí)性正常,能夠客觀地認(rèn)識(shí)自己與他人及外界的關(guān)系; ②來(lái)訪者無(wú)抑郁及相關(guān)癥狀;
③來(lái)訪者目前可見(jiàn)輕度焦慮,可能伴有睡眠及消化系統(tǒng)問(wèn)題; ㈡社會(huì)適應(yīng)水平
、賮(lái)訪者性格傾向外向,愛(ài)社交,愿意表現(xiàn)和交流,友善。同時(shí)由于來(lái)訪者能夠控制自己的行為,容易被他人認(rèn)為是老練的、現(xiàn)實(shí)的,人際關(guān)系中矛盾較少,但人際關(guān)系相對(duì)膚淺、不成熟(能與年齡因素有關(guān));
、谠谌穗H交往中,來(lái)訪者對(duì)他人言行有一定的依賴性,對(duì)他人反應(yīng)敏感,做決定時(shí)傾向于拿不定主意,易受他人影響;
、蹧](méi)有明顯的非社會(huì)化行為,能夠很好地遵守社會(huì)制度和法律;但來(lái)訪者有對(duì)抗權(quán)威的傾向,接受新觀念時(shí)靈活不刻板;
、軄(lái)訪者對(duì)團(tuán)體有責(zé)任感、可靠,能夠執(zhí)行自己的責(zé)任并對(duì)自己的行為負(fù)責(zé);
、輥(lái)訪者不能有效地處理生活境遇中的應(yīng)激事件以及所遇到的一些問(wèn)題,常感到不知所措,會(huì)出現(xiàn)情緒不安、焦慮、緊張、精神不集中等情緒問(wèn)題和睡眠、消化系統(tǒng)等軀體問(wèn)題,同時(shí)抗挫折能力較弱;
、迊(lái)訪者能夠比較客觀地對(duì)待軀體的不適和疾病,但對(duì)軀體癥狀的原因缺乏認(rèn)識(shí),心理上顯得不成熟、孩子氣,自我中心、自戀傾向,希望較好的表達(dá)自己的情感,要求得到他人的情感及關(guān)注、并以間接方式獲取他人注意;
、邅(lái)訪者具備傳統(tǒng)公認(rèn)男性社會(huì)角色的特征,強(qiáng)調(diào)力量和體能,好實(shí)踐,但同時(shí)可能固執(zhí)、沖動(dòng)、興趣不廣泛,缺乏解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力;
報(bào)告分析:
可以看出來(lái)訪者的知覺(jué)推理指數(shù)與言語(yǔ)理解指數(shù)在他的整體水平上相對(duì)較強(qiáng),工作記憶指數(shù)和加工速度指數(shù)相對(duì)整體較弱,應(yīng)在工作記憶和加工速度方面加強(qiáng)練習(xí)。 一、總智商(FSIQ)=104
二、一般能力指數(shù)(GAI)=106 。
三、認(rèn)知效率指數(shù)(CPI)=102 。
四、言語(yǔ)理解指數(shù)(VCI)=105
五、知覺(jué)推理指數(shù)(PRI)=106
六、工作記憶指數(shù)(WMI)=102
七、加工速度指數(shù)(PSI)=102
職業(yè)建議
個(gè)體選擇職業(yè)、制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),會(huì)受到各種因素的影響和制約。大體來(lái)看,主觀因素主要包括個(gè)體的性格、能力、興趣和心態(tài);客觀因素則主要是指目標(biāo)職業(yè)的前景、目前和未來(lái)社會(huì)的需求情況。本職業(yè)建議主要從主觀因素的角度出發(fā),結(jié)合來(lái)訪者人格維度測(cè)驗(yàn)報(bào)告及智力維度測(cè)驗(yàn)的結(jié)果,對(duì)來(lái)訪者的職業(yè)規(guī)劃給出如下建議: 推薦一 推薦二 推薦三 目前暫不推薦
自我心理評(píng)估報(bào)告分析范文篇三:一、案例
(一)求助者情況簡(jiǎn)介:
(二)咨詢對(duì)話摘錄:
二、對(duì)該案例的心理評(píng)估
(一)求助者提出需要解決的問(wèn)題:因。。。而感到痛苦、(自責(zé))
(二)自我體驗(yàn),行為表現(xiàn)(自述、觀察):
(三)問(wèn)題的嚴(yán)重程度:一般程度、中等程度(參照許又新《神經(jīng)癥》)。
(四)相關(guān)資料:(朋友和自我概述、自我回憶)
(五)上述資料的可靠性:可靠。 求助者自知力完整,求治欲強(qiáng),態(tài)度誠(chéng)實(shí);
與。。。提供的資料一致。
(六)心理水平狀況評(píng)估:
1、心理活動(dòng)強(qiáng)度(5分)
2、心理活動(dòng)耐受力(6分)
3、周期節(jié)律性(5分)
4、意識(shí)水平(4分)
5、暗示性(3分)
6、康復(fù)能力(7分)
7、心理自控能力(4分)
8、自信心(5分)
9、社交能力(7分)
10、環(huán)境適應(yīng)能力(6分)
(七)心理問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn):
癥狀的表層是與。。。導(dǎo)致的沖突;
其背后的實(shí)質(zhì)是:
(八)求助者問(wèn)題的性質(zhì):
按照三項(xiàng)原則來(lái)分析,求助者的問(wèn)題不屬于精神疾病,理由是:
1、求助者的主觀世界與客觀世界是一致的,表現(xiàn)在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)都有一定的誘因,自己對(duì)癥狀有很好的自知力,并因內(nèi)心沖突感到痛苦。
2、主動(dòng)要求解決問(wèn)題。其情緒表現(xiàn)與。。行為,與其認(rèn)知過(guò)程是一致的。。。。其認(rèn)知、情緒、意志三個(gè)方面的心理活動(dòng)是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。
3、人格特征很穩(wěn)定,主要表現(xiàn)為一貫地。。。。
本例也不屬于神經(jīng)癥,理由是:雖然求助者有痛苦感,但時(shí)間短,僅為。。。,對(duì)
社會(huì)功能尚未造成明顯影響,其生理功能也基本正常。
故本例初步診斷為一般心理問(wèn)題。
(九)原因分析:
三、咨詢方案的制定
(一)方法與原理
厭惡療法,是一種具體的行為治療技術(shù),經(jīng)典條件反射。
利用回避學(xué)習(xí)的原理,把令人厭惡的刺激,如語(yǔ)言責(zé)備、想象等,與求治者的不良行為相結(jié)合,形成一種新的條件反射,以對(duì)抗原有的不良行為,進(jìn)而消除這種不良行為。
運(yùn)用這一原理,主要采用想像療法,采用一條想象行為
四、對(duì)該案例的總結(jié)
在這個(gè)案例中,咨詢者主要是因?yàn)闀簳r(shí)失去依賴而無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在的生活,但是如今雖然父母已離婚,但是隨著這一個(gè)學(xué)期的咨詢者在中間的努力,父母都還是很關(guān)心和關(guān)注咨詢者。
這樣來(lái)訪者在以后的生活中改變了原有的那種愛(ài)情比親情重要的觀點(diǎn),咨詢者也開(kāi)始在適應(yīng)和父母好好相處的日子。
這樣咨詢者從一個(gè)中心點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了另一個(gè)中心點(diǎn)。從而也慢慢減少了失戀的痛苦與自責(zé)。
自我心理評(píng)估報(bào)告分析范文篇四:姓名:某某 性別:男 出生日期:學(xué)號(hào)10901501學(xué)習(xí) 單位:
心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志和成熟的心理行為等。心理鍵康與一個(gè)人的成就、貢獻(xiàn)、成才關(guān)系重大。
有朋自遠(yuǎn)方來(lái)不亦悅乎——社交層面分析
、保持和諧的人際關(guān)系樂(lè)于交往心理健康的學(xué)生樂(lè)于與他人交往,在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態(tài)度與人和睦相處。通過(guò)人際交往,使他們能夠認(rèn)識(shí)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任,培養(yǎng)遵守紀(jì)律和社會(huì)道德規(guī)范的習(xí)慣。增強(qiáng)心理適應(yīng)能力,能與他人同心協(xié)力、合作共事,與集體保持協(xié)調(diào)的關(guān)系,保證大學(xué)生心理的健康發(fā)展。班級(jí)是一個(gè)重要的社交圈,聚餐、晚會(huì)搞了不少。遺憾的是有的同學(xué)參與的積極性不是太高,有的實(shí)在是太忙,因此氣氛沒(méi)有過(guò)熱情高漲的場(chǎng)面。我自己雖然參與了不少,但總體感覺(jué)不佳。畢竟班級(jí)同學(xué)是對(duì)四年的,如果氣氛一直沉悶的話確實(shí)不是好現(xiàn)象……
社團(tuán)活動(dòng)有兩重屬性。社交是重要的一層。我加入了“紅十字協(xié)會(huì) ”,積極投入其中的活動(dòng),交游不可謂不廣泛。當(dāng)然,日后拓展和深入的機(jī)會(huì)仍然很多。
學(xué)海無(wú)涯苦作舟——課業(yè)層面分析
之所以放到最后來(lái)說(shuō),并不是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)不重視,而是因?yàn)閷?shí)在太重要,所以要留到最后慢慢說(shuō)。
原本我以為自己高中的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)比較完善,不曾想如今要幾乎推倒重來(lái)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的體驗(yàn),現(xiàn)在我的看法是:用絕大部分精力學(xué)自己真正想學(xué)的知識(shí),留足夠精力應(yīng)付余下知識(shí)的考試。因?yàn)樵谛畔r(shí)代,人們面臨最大的問(wèn)題不是信息不足,而是信息太多。此時(shí),取舍權(quán)衡成為一個(gè)關(guān)乎前途命運(yùn)的命題。
這個(gè)學(xué)期的主要科目的考試,我的感覺(jué)還不錯(cuò),至少考場(chǎng)上課本的知識(shí)是有如滔滔江水綿綿不絕奔涌而出溢滿試卷。當(dāng)然,最終結(jié)果如何,現(xiàn)在也只能等待;A(chǔ)應(yīng)該打得可以了,接下來(lái)就要開(kāi)始深入的學(xué)習(xí)。以課本為基點(diǎn),以足夠的課外書(shū)為補(bǔ)充,這應(yīng)該是合適的戰(zhàn)略。當(dāng)然,也不應(yīng)忽視論文的寫(xiě)作。
對(duì)酒當(dāng)歌人生幾何——娛樂(lè)層面分析
都說(shuō)大學(xué)生日子過(guò)得滋潤(rùn),娛樂(lè)肯定是關(guān)鍵因素。但是,我這個(gè)學(xué)期的娛樂(lè),卻可以歸納為……不夠盡興。也許是太看重效率,,該玩的時(shí)侯總是玩得頗為壓抑。本來(lái)可供娛樂(lè)的項(xiàng)目就不多,有的活動(dòng)要是沒(méi)有同伴的話只會(huì)是更加無(wú)聊,F(xiàn)在連游戲也玩得不踏實(shí),恐怕只能說(shuō)一句嗚呼哀哉了。玩物喪志自然是要摒棄的,但是也不能走向另一個(gè)極端。
總之,大學(xué)生要做到心理健康,爭(zhēng)取身心健康是關(guān)系到成才與否的頭等大事。只有健康的心理素質(zhì)和健康的生理素質(zhì)相結(jié)合,加之其他積極因素的相互作用,大學(xué)生成才就有了可靠的內(nèi)在條件,一顆顆人才的新星就有可能升起。
“少年強(qiáng),則國(guó)強(qiáng);少年弱,則國(guó)弱,少年勝于歐洲,則國(guó)勝于歐洲;少年雄與地球,則國(guó)雄于地球。”梁?jiǎn)⒊壬@一名言震蕩著一代代年輕大學(xué)生的心靈,我們大學(xué)生要以良好的心理素質(zhì)迎接未來(lái)的挑戰(zhàn),為國(guó)家的富強(qiáng)奉獻(xiàn)自己的青春。
自我心理評(píng)估報(bào)告分析范文篇五:班級(jí): 學(xué)號(hào): 姓名:
讓生活失去色彩的不是傷痛,而是內(nèi)心世界的困惑:讓臉上失去笑容的不是磨難,而是禁閉心理的緘默:沒(méi)有誰(shuí)的心靈永遠(yuǎn)一塵不染:戰(zhàn)勝自我,擁抱健康;溝通,消除心結(jié):真誠(chéng),融化壁壘;健康人生,從心開(kāi)始……
學(xué)業(yè)如蓮
很慶幸高三那年暑假,我選擇了復(fù)讀;仡^看來(lái),這一路雖走得辛酸,卻讓自己得到了鳳凰涅槃般地洗禮,讓自己的心理趨于成熟。
那時(shí),每天都要做很多模擬題,不言不語(yǔ)地忍受著日復(fù)一日的單調(diào)重復(fù)?偸菚(huì)告訴自己“如果你還不能放下一切全力以赴,想想你活著的目的,你已經(jīng)失去了一次證明自己的機(jī)會(huì),這次再也不能錯(cuò)過(guò)”;告訴自己“如果你不想讓生命虛度,那你就應(yīng)該每天用自己的理想和目標(biāo)衡量一下自己的言行”。就這樣默默奮斗著,為每一次的小進(jìn)步快樂(lè)不已。漸漸體會(huì)了路遙在《平凡的世界》里寫(xiě)的一句話,他說(shuō)“人處在一種默默奮斗的狀態(tài),精神就能從瑣碎中得到升華”。
這段經(jīng)歷對(duì)我的性格塑造產(chǎn)生了很大影響,它讓我明白付出不一定會(huì)有回報(bào),但不付出一定不會(huì)有回報(bào);它讓我明白人之所以能,是相信能;它讓我明白把臉迎向陽(yáng)光,心情就不會(huì)被雨淋濕;它讓我明白生命不息,奮斗不止;它讓我明白要耐心,要堅(jiān)持,恰如蟬,“四年深埋,一朝破土,驚鳴震人”。
因?yàn)椴灰,所以更懂珍惜。從而,我的大學(xué)不至于太過(guò)松弛。大學(xué)的生活的確很豐富多彩,亂花漸欲迷人眼,如果沒(méi)有明確的目標(biāo),就會(huì)像那個(gè)小猴子,扔了桃子摘西瓜,忙到最后什么也沒(méi)得到。貴在精,而不在多,道路再多,總要選擇一條適合自己的。我的選擇是以學(xué)習(xí)為重。我會(huì)認(rèn)真聽(tīng)每一節(jié)課,記下每節(jié)課的重點(diǎn),不急不躁,按部就班。復(fù)習(xí)的時(shí)候我就明白學(xué)習(xí)重來(lái)都是苦的,如果說(shuō)學(xué)業(yè)是一朵蓮花,最令人欣慰的回報(bào)一定是那清苦的蓮心,一直苦到心里,才有那美麗綻放的蓮花。
真水無(wú)香
進(jìn)入大學(xué)后,我很慶幸能進(jìn)入到這個(gè)班級(jí),這個(gè)團(tuán)結(jié)互助的集體。在這里,我認(rèn)識(shí)了來(lái)自不同地方的同學(xué),同學(xué)們的真誠(chéng)、快樂(lè)、友好感染了我,讓我也不由自主地打開(kāi)了心扉,生活中,我與同學(xué)們都相處地很好。一直記得徽商的古訓(xùn):誠(chéng)以待人,寬以載物。只有用心去交友的人才能獲得真正的友誼。視友誼為交易者,既不可能產(chǎn)生真正的友誼,更是經(jīng)不起時(shí)間考驗(yàn)的,它害人又害己。 不知哪個(gè)哲人說(shuō)過(guò):“財(cái)富不是真正的朋友,朋友才是永久的財(cái)富。”同學(xué)、室友之間難免會(huì)出現(xiàn)小誤會(huì)、小摩擦,凡事忍一下、退一步,別太在朋友之間的瑣事,友誼不在一時(shí),而在平時(shí);不憑年齡,而憑心靈。
真水無(wú)香,透徹、自然充滿貴氣,不修飾不偽裝,不超脫、不流俗,快快樂(lè)樂(lè)的做純凈、真實(shí)的自我,反映生命最原始的本質(zhì)。從他們身上我獲益匪淺。
永不止步
上面說(shuō)了很多自己對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)與人交往的一些想法和態(tài)度。但是只有看到不足,才能進(jìn)步,才能完善自我。
理想中的自己是這樣的:
落落大方、不卑不亢,希望遇到陌生人或者不熟悉的人的時(shí)候不要拘謹(jǐn),勇敢一點(diǎn),說(shuō)話時(shí)看著對(duì)方的眼睛;學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)溝通,善于接納別人的建議,尊重他人的思維習(xí)慣以及行為方式,不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于別人;智慧理性,讀書(shū)明智,所以希望自己能夠多閱讀充實(shí)自己,另外,對(duì)別人的話要經(jīng)過(guò)大腦思考,爭(zhēng)取給予最恰當(dāng)?shù)幕卮?學(xué)會(huì)拒絕,對(duì)于自己難以辦到的事要及時(shí)向別人說(shuō)明情況。遇事要冷靜,不亂方寸。多觀察,傾聽(tīng),汲取別人的智慧;做事果斷,不拖泥帶水,思考周全后,要當(dāng)機(jī)立斷,不臨陣退縮,不出現(xiàn)約拿情緒,一旦決定做了,就要堅(jiān)持到底。
人生是自己的,很多時(shí)候都要自己決定,因?yàn)樽约翰攀俏枵撸皇强纯。調(diào)節(jié)好自己的心理,懂得自足,學(xué)會(huì)享受,才能放開(kāi)了手腳,舞得淋漓盡致,博得滿堂彩!
自我心理評(píng)估報(bào)告分析范文篇六:姓名:
性別:男
民族:漢
年齡:20歲
出生地:
出生日期:-x-
職業(yè):學(xué)生
受教育程度:大學(xué)本科
家庭住址:
學(xué)校地址:
聯(lián)系方式:186x2891(手機(jī)); 78x45(QQ)
主訴
由于環(huán)境的改變,求助者出現(xiàn)了矛盾、困惑心理。其中一部分表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)的失落感。中學(xué)時(shí)教師為了激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),總愛(ài)把大學(xué)描繪成一個(gè)“人間天堂”,求助者也將考大學(xué)作為唯一的和最終的目標(biāo)來(lái)激勵(lì)自己在高中埋首苦讀。但跨入大學(xué)校園后,突然發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此,尤其是由于高考發(fā)揮失常導(dǎo)致成績(jī)的不理想,同時(shí),求助者遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)求學(xué)沒(méi)有親人的陪伴產(chǎn)生心理上的落差感。另一方面,與中學(xué)相比,大學(xué)學(xué)習(xí)具有更多的自主性,靈活性和探索性,進(jìn)大學(xué)后,求助者一時(shí)無(wú)所適從。有些感覺(jué)一下子從中學(xué)的嚴(yán)格管教中“松了綁”,但又不知如何安排學(xué)習(xí),以致心中憂郁、焦慮,甚至失眠;還有一部分表現(xiàn)出對(duì)生活環(huán)境的不適應(yīng)。由原來(lái)依賴父母的小家庭過(guò)渡到相對(duì)自立的大學(xué)集體生活,心理上產(chǎn)生一種孤獨(dú)、空洞感。
現(xiàn)病史
求助者心情低落焦慮緊張,有些輕度失眠。去醫(yī)院檢查身體各項(xiàng)指標(biāo)正常。 健康史(既往史)
高考考試失誤,分?jǐn)?shù)不理想,沒(méi)有考進(jìn)心儀的大學(xué)。雖然家庭一直安慰,但一直認(rèn)為自己前途渺茫,沒(méi)有前進(jìn)的方向。
童年期
1、 童年期身體狀況良好、無(wú)嚴(yán)重疾病。
2、 初中出現(xiàn)闌尾炎,直至高中后期進(jìn)行一次手術(shù)。
3、 初一時(shí)父母異地工作,感情基本和諧,偶爾會(huì)小打小鬧。輪流回家看望求助者。
4、 初三時(shí)候父母回到家工作,與求助者生活在一起。
5、 家教寬松,父母比較溺愛(ài)。
6、 家人寄予厚望,教育為主,支持以學(xué)習(xí)為理由的各種事件。
少年期
1、小時(shí)候父母忙于工作,經(jīng)常與爺爺奶奶一起居住,后來(lái)有了雙胞胎妹妹,搬回來(lái)和父母住。
2、小學(xué)、初中成績(jī)較差,但其他各項(xiàng)方面比較受老師同學(xué)喜歡。高中時(shí),開(kāi)始漸漸投入到學(xué)習(xí),在年級(jí)排名上游,班級(jí)里面經(jīng)常第一名,一直是班干部和課代表。
青年期
1、最崇拜的人:林志穎和劉亦菲。
2、愛(ài)情生活狀況:曾戀愛(ài)半年多的時(shí)間。
3、最喜歡讀的書(shū)籍:小說(shuō),讀者,時(shí)尚雜志,娛樂(lè)雜志。
4、對(duì)食物有獨(dú)到的見(jiàn)解之處,吃遍了地方的小吃,對(duì)周圍的小吃店味道如數(shù)家珍。
5、高考發(fā)揮失常,填報(bào)志愿失誤。調(diào)劑進(jìn)入專業(yè)。
上述資料可靠性:
比較可靠。求助者自知力完整,求治欲強(qiáng),態(tài)度誠(chéng)實(shí);與其他渠道獲取信息一致。
求助者的可利用資源
可利用的內(nèi)在資源
1、 有強(qiáng)烈的求助動(dòng)機(jī)。
2、 有嘗試過(guò)緩解壓力,但緩解時(shí)間較短。
3、 心理學(xué)專業(yè)出身,對(duì)心理治療學(xué)知識(shí)比較了解。領(lǐng)悟能力比較強(qiáng)。對(duì)治療有很大幫助。
可利用的環(huán)境資源
1、 背井離鄉(xiāng),親人不在,不會(huì)對(duì)其造成強(qiáng)化。
2、 同學(xué)們都很關(guān)心。一直嘗試幫助其擺脫困擾。
精神檢查
1、意識(shí)清晰。
2、年貌相稱、衣著得體、整潔、表情自然、行為舉止正常。
3、感知覺(jué)正常、記憶清晰、思維有條有理。
4、情緒穩(wěn)定、一致。
5、自控能力較強(qiáng),言行一致。
6、無(wú)自傷自殺、傷人殺人情況及傾向。
臨床性資料分析與評(píng)估
1、 首先身體檢查排除器質(zhì)性病變
2、 求助者主觀描述與客觀一致,自知力完整,人格無(wú)變化。排除精神病性問(wèn)題。
3、 求助者內(nèi)心沖突為常形,排除神經(jīng)癥。
4、 求助者焦慮抑郁情緒局限于學(xué)習(xí)上,未出現(xiàn)泛化,排除嚴(yán)重心理問(wèn)題。
5、 求助者社會(huì)功能部分受損,輕度失眠。
6、 綜上所述加以分析,求助者屬于一般心理問(wèn)題。
功能評(píng)估
生理功能,焦慮 緊張 失眠。表現(xiàn)為:失眠、學(xué)習(xí)效率下降。
臨床性資料分析與評(píng)估
求助者有獨(dú)立、追求完美的人格特點(diǎn)。高中時(shí)在學(xué)習(xí)方面一直都很出色,但因?yàn)榍笾咦约撼煽?jī)問(wèn)題和大學(xué)生活,考試失敗感受到的挫敗感。感到失眠抑郁。 治療性資料分析與評(píng)估
治療目標(biāo)
近期:消除求助者焦慮抑郁情緒體驗(yàn)。
遠(yuǎn)期:改變求助者認(rèn)知。完善人格。
治療方案
與求助者協(xié)商一致后決定:每周進(jìn)行定期治療,采用合理情緒療法改變求助者不合理的認(rèn)知,通過(guò)改變其認(rèn)知,進(jìn)而改變情緒。
具體分為以下階段:
1、 領(lǐng)悟階段
幫助求助者領(lǐng)悟合理情緒療法的原理,使求助者認(rèn)識(shí)到:引起情緒困擾的是外界發(fā)生的事件,而是其對(duì)事件的態(tài)度等的認(rèn)知內(nèi)容;要改變情緒困擾不是改變外界事件,而是應(yīng)該改變認(rèn)知,進(jìn)而改變情緒。
2、 修通階段
采用咨詢技術(shù)使求助者修正或放棄原有的非理性信念,并代之以合理的信念,從而使情緒癥狀得到減輕或消除。
3、 再教育階段
對(duì)之前的治療效果的鞏固和提高。
治療預(yù)后
預(yù)計(jì)實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)需要花費(fèi)5到6周左右,預(yù)計(jì)能消除求助者焦慮與抑郁的情緒體驗(yàn)。遠(yuǎn)期目標(biāo)視具體情況而定。
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