六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科放學(xué)期工作總結(jié)
本學(xué)期,我適應(yīng)新時(shí)期教授教化工作的要求,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),注重和本教研組的先生進(jìn)行教授教化措施、策略的交流,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,訂定教授教化計(jì)劃,并按計(jì)劃實(shí)施。使教授教化工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開(kāi)展。容身現(xiàn)在,放眼將來(lái),為使往后的工作取得更大的提高,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教授教化工作作出如下總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,降服不夠,總結(jié)查驗(yàn)教訓(xùn),承前啟后,以匆匆進(jìn)教授教化工作更上一層樓。
一、注重集體備課
本學(xué)期我們教師的辦公室是依照教研組進(jìn)行分配的,這樣的工作組合有利于同年級(jí)、同教研組教師教授教化措施、策略和思想的交流。對(duì)付在教授教化中呈現(xiàn)的問(wèn)題可以在第一光陰討論辦理的策略,對(duì)付閃現(xiàn)的好的教授教化思路和措施可以實(shí)時(shí)地互相交流,人人互相匆匆進(jìn)是我們的教授教化加倍有序。在備課方面依據(jù)課本內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類(lèi)型,擬定采納的教授教化措施,并對(duì)教授教化歷程的法度模范及光陰支配都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的籌備,并制作各類(lèi)利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具、課件,課后實(shí)時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫(xiě)好教后感,并認(rèn)真按搜集知識(shí)要點(diǎn)相關(guān)的材料,歸納起來(lái)。
二、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)
現(xiàn)如今辦公室、家庭都有電腦了,我注意應(yīng)用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。在上教研課時(shí)善于從網(wǎng)上搜集各類(lèi)教授教化信息,比如在教授教化“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)我觀了許多多少網(wǎng)上頒發(fā)的教授教化設(shè)計(jì)、課件、說(shuō)課,還觀了網(wǎng)上的示范課錄象,依據(jù)我班學(xué)生的具體環(huán)境設(shè)計(jì)我的教案、課件。課上學(xué)生興趣盎然,暢所欲言,積極性很高,收到了好的教授教化后果。同時(shí)我注意加強(qiáng)上課技能,進(jìn)步教授教化質(zhì)量,使解說(shuō)清晰化,精確化,層次化,做到線(xiàn)索清晰、條理分明、言簡(jiǎn)意賅。在講堂上也存在一些問(wèn)題,往后要增強(qiáng)師生交流,語(yǔ)言還得更有激情些,讓學(xué)生學(xué)得輕松開(kāi)心。
三、認(rèn)真批改作業(yè)
作業(yè)要做到有部署有反省;有針對(duì)性,有條理性。為了做到這點(diǎn),我經(jīng)常從學(xué)生本身購(gòu)買(mǎi)的教授教化幫助材猜中去搜集材料,有時(shí)候上網(wǎng)去觀同一時(shí)期其余先生的作業(yè)類(lèi)型,對(duì)各類(lèi)幫助材料進(jìn)行篩選,力爭(zhēng)每一次演習(xí)都起到最大的后果。對(duì)付落后生部署相符他們實(shí)際程度的題,作出不合的要求。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改實(shí)時(shí)、認(rèn)真,闡發(fā)并記錄學(xué)生的作業(yè)環(huán)境,將他們?cè)谧鳂I(yè)歷程呈現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié),進(jìn)行透徹的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)環(huán)境實(shí)時(shí)改進(jìn)教授教化措施,做到對(duì)癥下藥。
四、分層教授教化,做好課后指點(diǎn)工作
十根手指還有長(zhǎng)短,更別說(shuō)是來(lái)自各個(gè)家庭的性格迥異的學(xué)生了,他們?cè)趯W(xué)習(xí)才能、措施、態(tài)度上都是不合的,有自覺(jué)的、有怠惰的,有聰明的也有對(duì)照鳩拙的,在這學(xué)期的教授教化中我分外注重分層教授教化。在課后,為不合條理的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指點(diǎn),以滿(mǎn)足不合條理的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了落后生的指點(diǎn)力度。對(duì)落后生的指點(diǎn),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的指點(diǎn),更緊張的是學(xué)習(xí)思想的指點(diǎn)。要進(jìn)步落后生的造詣,首先要辦理他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的緊張性和需要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各類(lèi)道路激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是取代先生、家長(zhǎng)學(xué)的,是為本身學(xué)的。在此根基上,再教給他們學(xué)習(xí)的措施,進(jìn)步他們的技能,并認(rèn)真過(guò)細(xì)地做好查漏、補(bǔ)缺工作。落后生通常有些是根基差,存在許多知識(shí)斷層,這些都要分外注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層彌補(bǔ)完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,提高也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。還有一些是因?yàn)椴煌R詠?lái)學(xué)習(xí)習(xí)慣差,加上家長(zhǎng)由于工作等各類(lèi)原因?qū)⒆尤鄙傩枰谋O(jiān)督和指導(dǎo)使孩子耐久以來(lái)自由懶散慣了,形成了不良的習(xí)慣。作業(yè)寫(xiě),然則異常馬虎,更嚴(yán)重的是常常少寫(xiě)、不寫(xiě)作業(yè)。于是我就常常去這些懶、馬虎的孩子家去家訪(fǎng),讓家長(zhǎng)幫忙教導(dǎo)孩子。
五、積極推進(jìn)素質(zhì)教導(dǎo)
目前的考試模式仍然對(duì)照傳統(tǒng),這抉擇了教師的教授教化模式要停留在應(yīng)試教導(dǎo)的條理上。為此,我在教授教化工作中注意了學(xué)生才能的培養(yǎng),把傳授知識(shí)、技能和成長(zhǎng)智力、才能結(jié)合起來(lái),在知識(shí)層面上注入了思想感情教導(dǎo)的因素,施展學(xué)生的立異意識(shí)和立異才能,讓學(xué)生的各類(lèi)素質(zhì)都獲得有效的成長(zhǎng)和培養(yǎng)。
六、狠抓學(xué)風(fēng)
我所教的班我是班主任,學(xué)生對(duì)照看重該科,上課的時(shí)候?qū)φ照J(rèn)真,大部分學(xué)生都能專(zhuān)心聽(tīng)講,課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生,因?yàn)榕掳嘀魅呜?zé)備,學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)先生,作業(yè)也因?yàn)榕录勚嚩覄e人的來(lái)抄,這樣就嚴(yán)重影響了造詣的進(jìn)步。對(duì)此,我狠抓學(xué)風(fēng),在班級(jí)里倡導(dǎo)一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng),嚴(yán)厲批評(píng)剽竊作業(yè)的行為。單元檢測(cè)采納“單人獨(dú)桌”的策略,這樣學(xué)生就感覺(jué)沒(méi)有剽竊的希望了,在學(xué)習(xí)中有難題知道主動(dòng)來(lái)問(wèn)先生了。落后生根基太差,考試造詣都很差,有些同學(xué)是常常不及格。我找差生了解原因,有些是不感興趣,我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊張性,跟他們講一些有趣的數(shù)學(xué)故事,進(jìn)步他們的興趣;有些是沒(méi)有盡力去學(xué),我提出批評(píng)以后再加以勉勵(lì),并為他們定放學(xué)習(xí)目標(biāo),時(shí)時(shí)督匆匆和贊助他們。一些學(xué)生根基太差,抱著破罐子破摔的態(tài)度,或過(guò)分自卑,考試怯場(chǎng)等,我就贊助他們找出得當(dāng)本身的學(xué)習(xí)措施,闡發(fā)原因,勉勵(lì)他們不要畏懼失敗,要給本身信心,并且要在平時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí),一有提高,即使很小,我也實(shí)時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。顛末一個(gè)學(xué)期,絕大部分的同學(xué)都有提高,然則還有重復(fù),我就賡續(xù)地進(jìn)行教導(dǎo)和疏導(dǎo),要允許學(xué)生在行為上有重復(fù)。
七、家、校聯(lián)系
對(duì)付學(xué)生的教導(dǎo)問(wèn)題,只是教師片面的盡力照樣不敷了。這學(xué)期我比以往每學(xué)期都更注重家訪(fǎng),我會(huì)常常應(yīng)用周末、中午的光陰去觀他們家,從家長(zhǎng)那了解他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)、生活狀況,對(duì)付呈現(xiàn)的問(wèn)題實(shí)時(shí)給予矯正,學(xué)校和家庭配合來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。保持和家長(zhǎng)的聯(lián)系,如果有時(shí)作業(yè)不寫(xiě),就必然要在學(xué)校補(bǔ)好了,哪怕讓其余學(xué)生帶信給家長(zhǎng)讓家長(zhǎng)送飯來(lái),也必然得把作業(yè)寫(xiě)好。通過(guò)一段光陰的盡力,有的學(xué)生已經(jīng)徹底得改失落了不做作業(yè)的習(xí)慣,還有些學(xué)生行為上還有重復(fù)。在這段光陰我還發(fā)明其實(shí)落后生有時(shí)候不寫(xiě)作業(yè)也有他們的無(wú)奈,比如英語(yǔ)讓他們寫(xiě)什么反義詞、什么時(shí)態(tài)他們倒不是不寫(xiě)而是真的不知道如何寫(xiě),因?yàn)樗麄冞B26個(gè)字母都分不清楚怎么會(huì)呢,有時(shí)候這也是讓先生感覺(jué)無(wú)奈的。
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