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高中化學歸納總結(jié)的學習方法

  化學方法篇一:歸納總結(jié)高中化學的學習方法

  1、學會交流。暑期這半個多月以來,我發(fā)現(xiàn)不論是準高一的學生還是已經(jīng)歷了一年高中學習生活的學生,仍然有相當數(shù)量的學生不主動發(fā)問,不與人交流,就喜歡自己或和關(guān)系好的同學低頭思考,這是初中的學習方式,在高中乃至以后都是致命的隱患!我在這兒希望看到這里的家長、教師們一定要鼓勵孩子們多交流討論,過于強調(diào)競爭而不重視合作,會讓孩子們很容易以自我為中心地思考和處理事情。多交流,你會發(fā)現(xiàn)自己的思維更加開闊,也會發(fā)現(xiàn)原來身邊的同學也很有才。

  2、重視課本知識,多思多問。許多學生對課本不屑一顧,說課本內(nèi)容簡單,喜歡狂買參考書,甚至也跟風似地買競賽書、大學課本,實際我們課本中未明文指出但需要思考的問題就不少。 比如高一必修2,甲烷和氯氣的取代反應,學生覺得簡單,可是有幾個學生會去想:溴、碘單質(zhì)會不會與之發(fā)生取代反應呢?反應的條件是什么?

  再比如說,學生都知道乙醇與鈉反應可以產(chǎn)生氫氣,可有幾個學生想過:這能不能叫置換反應?為什么用無水乙醇不用酒精?反應后還生成乙醇鈉,它有什么性質(zhì)(實際上不用酒精的另一個原因就是乙醇鈉引起的)?乙醇和鈉反應類似酸、水與鈉的反應,這對我們有什么啟示呢(參加競賽的學生應該去研究一下這個問題:乙醇電離,是廣義的酸)?

  乙烯能使紫色的酸性高錳酸鉀褪色,那產(chǎn)物什么(這個明白了,也就知道為什么乙烯中混有乙烷只能用溴水不能用酸性高錳酸鉀了)?乙烯的同系物與之反應產(chǎn)物也一樣嗎?為什么用酸性高錳酸鉀,而不是中性、堿性?

  以下不再舉例。希望學生學習由簡單的知識點和問題能發(fā)散聯(lián)想到不簡單的甚至高深的(未必現(xiàn)在就能解答)方面。

  3、重視反應過程和實質(zhì)。在此分為兩點(但不是說二者相互獨立): 一是反應過程,高中化學涉及到一些半定量的反應,比如鋁離子與NaOH的反應,包括北大自主招生考的大蘇打的相關(guān)反應,均是量變引起質(zhì)變,量的關(guān)系可能就是解決問題的關(guān)鍵,因此找出臨界點就至關(guān)重要。

  再一個是反應實質(zhì),結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。在見到一個反應方程式時,不要急著去背誦,而是觀察產(chǎn)物和反應物,在自己的知識范圍內(nèi)(各元素原子結(jié)構(gòu)、金屬或非金屬性、化合價、化學鍵等總是會的)去思考。我特別傾向于在學生學習氧化還原、周期律及電化學時寫出反應物,讓學生自己應用已知概念、規(guī)律去推產(chǎn)物,不會不對不要緊,關(guān)鍵是自己要思考。

  4、重視基本的化學原理和規(guī)律。先說句題外話,物理、化學都是自然科學,它們一定是遵從自然規(guī)律的,而規(guī)律前人早已總結(jié),比如道家學說。表象千變?nèi)f化,但規(guī)律是一般性地、相對簡單和易于掌握的。舉個最典型的也是讓高中學生最頭痛的例子——化學平衡,平衡影響因素、平衡移動原理等方面的單一、綜合考察是高中化學一大難點,再加上高二學化學反應原理,還有水的電離平衡、鹽類水解平衡及計算等,幾者綜合起來,許多學生望而生畏。實際上所有知識點、問題的關(guān)鍵因素就是老子的一句話“損有余而補不足”。如果不學著積極深入地思考,只能是舍本逐末,成為各種表象和海量題目的奴隸。

  5、重視自學和總結(jié)。到了高二,優(yōu)秀學生往往能在知識層次甚至思維方式上超過老師,老師的教學對于學生來說更多的是經(jīng)驗性的引導。所以,學生自己要學會上網(wǎng)、到圖書館查資料,在平時學習過程中,通過題目主動記憶一些反應、現(xiàn)象、科普等,這比專門買本書背要簡單得多。

  從應試層面來說,平時做題,一定要注重自己總結(jié)“母題”,把題目“模型化、公式化”,也即教師行話里的“培養(yǎng)學生的化學意識”。各科均適用,包括英語、語文,均有規(guī)律可循。

  就得原來聽一位老教師說,高中數(shù)學其實就是不到二十個母題,把這若干個母題掌握了,剩下的只是靈活應對它們的變式與綜合。

  6、注重實驗。從原理到操作再到改進,要逐漸發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。不論明年新課改怎么考,這幾年高考的主旨思想一定不會變——由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變!你會背書我也會,思考創(chuàng)造才可貴!

  7、學會調(diào)整心態(tài)。給自己合理定位,切忌好高騖遠和妄自菲薄。頂尖的學生都是在夯實基礎(chǔ)之后拓展拔高的,而學習中上的學生往往心儀一題多解、難題、怪題和偏題,喜歡技巧性強的題目,認為自己可以通過做難題來居高臨下,彌補基礎(chǔ)的不足,同時也能在考試中勝過頂尖的學生,結(jié)果總是大錯不犯小錯不斷,總比人家差點兒。

  高中化學學習方法指導

  高中化學與初中化學相比有下述幾方面的特點:

 、备拍畛橄

  初中化學是化學教育的啟蒙,注重定性分析,以形象思維為主,從具體、直觀的自然現(xiàn)象入手和實驗入手建立化學概念和規(guī)律,使學生掌握一些最基礎(chǔ)的化學知識和技能,很大程度上是記憶型,欠缺獨立思考能力的培養(yǎng),習慣于被動接受的方式獲取知識。而高中除定性分析外,還有定量分析,除形象思維側(cè)重抽象思維,在抽象思維基礎(chǔ)上建立化學概念和規(guī)律,使學生主動地接受和自覺獲取知識,發(fā)展智能。如氧化——還原反應有關(guān)概念既抽象,理論性又較強,第二章摩爾概念一個接一個,學生一時不適應,這是學生進入高中所面臨的挑戰(zhàn),給教與學帶來一個十分尖銳的矛盾。

 、策M度快,反應方程式復雜

  初中進度相對高中較慢,要領(lǐng)定律學習鞏固時間較長,在往后的學習中有較充裕的時間加以消化,而進入高中以后,教學內(nèi)容的深度、廣度、難度顯著增加,進度加快,化學方程式增多,多數(shù)反應失去了初中掌握的反應規(guī)律,這在理解和掌握上都增大了難度,如果不及時消化,就會在以后的學習中相當被動,如高一 的實驗室制法, 與水、堿的反應,NaCl與濃硫酸微熱與強熱制氯化氫反應的不同情況等,學生一時難以理解,深感難掌握、難記憶,不太適應。

  如摩爾使微觀與宏觀聯(lián)系起來,滲透在高中教材的各個章節(jié),對整個中學化學計算起著奠基的作用。再如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律是整個中學化學的重點,學得好可促使學生對以前學過的知識進行概括、綜合,實現(xiàn)由感性認識上升到理性認識的飛躍,并能使學生以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律為理論指導,探索、研究后面的化學知識,培養(yǎng)分析推理能力,為今后進一步學好化學打下堅實的基礎(chǔ)。

 、醋サ湫停瑤б蛔

  初中化學只是具體介紹某一元素及化合物的性質(zhì),了解在生產(chǎn)和生活中的重要用途,而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點,詳細介紹它們的物質(zhì)及重要化合物,通過分析同族元素原子結(jié)構(gòu)的相同點和不同研究它們在性質(zhì)上的相似性和遞變性;運用歸納、對比培養(yǎng)學生科學研究的方法,這是學習元素化合物知識與初中不同的一個特點。

  高中化學學法指導:

  1、堅持課前預習積極主動學習

  課前預習的方法:閱讀新課、找出難點、溫習基礎(chǔ)

 。1)、閱讀新課:了解教材的基本內(nèi)容。(2)、找出難點:對不理解的地方做上標記。

  (3)、溫習基礎(chǔ):作為學習新課的知識鋪墊。

  2、講究課內(nèi)學習提高課堂效率

  課內(nèi)學習的方法:認真聽課;記好筆記。

 。1)、認真聽課:注意力集中,積極主動地學習。當老師引入新課的時候,同學們應該注意聽聽老師是怎樣提出新問題的?當老師在講授新課時候,同學們應該跟著想想老師是怎樣分析問題的?當老師在演示實驗的時候,同學們應該認真看看老師是怎樣進行操作的?當老師在對本節(jié)課進行小結(jié)的時候,同學們應該有意學學老師是怎樣提煉教材要點的?

 。2)、記好筆記:詳略得當,抓住要領(lǐng)來記。有的同學沒有記筆記的習慣;有的同學記多少算多少;有的同學只顧記,不思考;這些都不好。對于新課,主要記下老師講課提綱、要點以及老師深入淺出,富有啟發(fā)性的分析。對于復習課,主要記下老師引導提煉的知識主線。對于習題講評課,主要記下老師指出的屬于自己的錯誤,或?qū)ψ约河袉⒌系膬?nèi)容。或在書的空白處或者直接在書里劃出重點、做上標記等,有利于騰出時間聽老師講課。此外,對于課堂所學知識有疑問、或有獨到的見解要做上標記,便于課后繼續(xù)研究學習。

  課內(nèi)學習是搞好學習的關(guān)鍵。同學們在學校學習最主要的時間是課內(nèi)。在這學習的最主要時間里,有些同學沒有集中精力學習、有些同學學習方法不講究,都會在很大程度上制約學習水平的發(fā)揮。

  3、落實課后復習鞏固課堂所學

  課后復習是鞏固知識的需要。常有同學這樣說:課內(nèi)基本上聽懂了,可是做起作業(yè)時總不能得心應手。原因在于對知識的內(nèi)涵和外延還沒有真正或全部理解。這正是課后復習的意義所在。

  課后復習的方法如下:

 。1)再閱讀:上完新課再次閱讀教材,能夠“學新悟舊”,自我提高。

 。2)“后”作業(yè):閱讀教材之后才做作業(yè)事半功倍。有些同學做作業(yè)之前沒有閱讀教材,于是生搬硬套公式或例題來做作業(yè),事倍功半。

 。3)常回憶:常用回憶方式,讓頭腦再現(xiàn)教材的知識主線,發(fā)現(xiàn)遺忘的知識點,及時翻閱教材相關(guān)內(nèi)容,針對性強,效果很好。

 。4)多質(zhì)疑:對知識的重點和難點多問些為什么?能夠引起再學習、再思考,不斷提高對知識的認識水平。

  5)有計劃:把每天的課外時間加以安排;把前一段學習的內(nèi)容加以復習;能夠提高學習的效率。

  4、有心有意識記系統(tǒng)掌握知識

  有意識記的方法:深刻理解,自然識記;歸納口訣,有利識記;比較異同,簡化識記;讀寫結(jié)合,加深識記。

  有意識記是系統(tǒng)掌握科學知識的途徑。有意識記的方法因人而異、不拘一格。形成適合自己的有意識記方法,從而系統(tǒng)掌握科學知識。

  5、增加課外閱讀適應信息時代

  課外閱讀是了解外面世界的窗口!外面的世界真精彩,同學們應該增加課外閱讀,不斷拓寬知識領(lǐng)域,以適應當今的信息時代。

  課外閱讀的方法:選擇閱讀;上網(wǎng)查找;注意摘錄。

  6、科學歸納

  知識學習過程的完整分為三個階段,即知識的獲得、保持和再現(xiàn)。

  歸納方法之一是點線網(wǎng)絡法。這個方法在總結(jié)元素的單質(zhì)和化合物相互轉(zhuǎn)換關(guān)系法最常使用。如“硫”的一章就以H S為統(tǒng)領(lǐng)。

  歸納方法之二是列表對比法.對比的方法常用于辨析相近的概念,對比的方法也最常用于元素化合物性質(zhì)的學習.通過對比,找到了新舊知識的共性與聯(lián)系。

  歸納方法之三是鍵線遞進法.高中化學基本概念多,一些重要概念又是根據(jù)學生認識規(guī)律分散在各個章節(jié)之中.這就要求我們學生及時集中整理相關(guān)概念,按照一定的理論體系,弄清基本概念之間的從屬或平行關(guān)系.在歸納整理中,可以犧牲一些具體細節(jié),突出主要內(nèi)容。 “勤”和“巧”是到達知識彼岸的一葉方舟。這個“巧”字就是善于總結(jié)。

  在高三總復習階段,更需要學生作類似聯(lián)想和歸納總結(jié)。

  高中化學學習經(jīng)典方法

  技巧一:形成網(wǎng)絡,優(yōu)化憶

  技巧二:突出關(guān)鍵,濃縮記憶

  技巧三:分析對比,理解記憶

  技巧四:形象比喻,增強記憶

  技巧五:口訣韻語,靈活記憶

  技巧六:前后聯(lián)想,鞏固記憶

  “化學是一門記憶加實驗的科學”,這也許不太符合一些同學的思維習慣。特別是我們很多同學在初中化學學得還算可以的情況下,是覺著沒有花多少時間去記憶的。其實不然,說句武斷一點的話:化學學得好的同學主要是因為掌握了化學的記憶方法,高效而又輕松地記憶化學知識。

  作為高一化學,特別是高一的第一、三、五章,屬于理論基礎(chǔ)知識,這需要我們花很多的時間去記憶。但是記憶不是單純地去死記硬背,而是在理解的基礎(chǔ)上去記憶。有些同學可能不理解了,什么叫理解記憶,這里我跟大家舉個簡單的例子。比如高一化學離子反應這個概念,“凡是有離子參加或者離子生成的化學反應叫離子反應”,那么我們就要具體的來理解這個概念中的每個字詞句的具體含義。首先是離子,中學化學中的離子指的是可自由移動的離子,進而聯(lián)想到什么情況下才有自由移動的離子呢?通過前面對電解質(zhì)電離知識的學習知道,能夠產(chǎn)生自由移動的離子的有兩種情況,一種是離子化合物(包括鹽和堿)在熔融狀態(tài)下,一種是在水溶液中,也就是說只有在這兩種狀態(tài)下才有可能產(chǎn)生自由移動的離子。對下面這個反應:2NH4Cl+Ca(OH)2=2NH3↑+CaCl2(s)+2H2O↑,雖然反應物中均含有離子,但是不是自由移動的離子,在生成物中也是沒有自由移動的離子,中學階段對這樣的反應不研究,也寫不出它的離子反應方程式來,只能用化學方程式來表示。其次是“有離子參加或者離子生成”,這里包含了兩層意思,第一,很明顯反應物中有離子參加而沒有要求生成物中一定要有離子生成,同樣,生成物中有離子生成時也不一定非要反應物中有離子參加,比如以下兩個反應:(1)Ca(OH)2+Ca(HCO3)2=2CaCO3↓+2H2O,(2)2Na+2H2O=2NaOH+H2↑;第二,在離子反應的概念中,其中一個“有”字,說明并非一定要所有的反應物都以自由移動的離子來參加反應,至少有一種即可,當然也就并非生成物中也一定要有自由移動的離子生成。在這樣理解

  的基礎(chǔ)上,我們不難用這樣一句好理解的話來總結(jié)離子反應的概念,即“只要化學反應中包含有能夠自由移動的離子,那么該反應就是離子反應”,而這句話是要大家在分析和理解后才得出的結(jié)論,這樣記憶起來也就容易得多了。我相信,只要大家經(jīng)常持之以恒的做,大家的思維一定可以提高,思考和處理化學問題的能力一定大大加強。這個時候我們來談記憶,我想不再是一件難事了吧!

  另外,除了理解記憶之外,還有其他的記憶方法,這里主要提及一下“特殊情況特別記憶”。比如,有些常用的,平常的,符合大家思維習慣的東西,大家就容易記住,而有些受前者的干擾常被大家混為一談,這些就是需要特別關(guān)注的。我們應時時對之進行關(guān)注,以免關(guān)鍵時刻出現(xiàn)“粗心”情況。例如我們通常對氧化還原反應有這樣簡單的記憶“凡是有單質(zhì)參加或者生成的反應就是氧化還原反應”,殊不知,如“石墨→金剛石”,“O2→O3”,這些單質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化由于沒有化合價的升降,因而該類反應不屬于氧化還原反應。由這個事實說明,我們要抓住判斷一個事物的本質(zhì)依據(jù)。

  除了以上的記憶方法以外,其實學習當中聽課也是一個重要的中心環(huán)節(jié),怎樣上好課,這本事一件很平常的事情,談不上什么方法問題,但是就是這個簡單的環(huán)節(jié),也并非盡人盡知。其實聽課也要有一種好的習慣,這樣才能收到事半功倍的效果。下邊我講一講聽課的一些注意事項:

  (一)課前預習不可少。所謂預習,就是了解教材的大體內(nèi)容和難易程度。預習時注意把握教材的總體思想:這節(jié)書主要講些什么物質(zhì)?各物質(zhì)之間有何聯(lián)系(如物理性質(zhì),化學反應)?重點物質(zhì)是什么?這些都是預習之有要有一定印象的。預習時遇到疑難點,而自己又一時解決不了,應把它們集中起來用筆記本記錄下來,以增強聽課的針對性。另外,也可以通過相應的參考學習書,解決這些問題,以提高自己的自學能力,同時為預習了解更多的知識。

  (二)巧妙聽課,主動思考。課堂上以聽老師講授為主,基本循著老師的思路去聽。同時要動腦子主動思考,力爭得到“接受—思考—理解”的最佳綜合效益。抓住基本概念,領(lǐng)會主要精神。老師講課有不同的“松緊度”,學生聽講也應有不同的“響應度”。在預習中以懂的東西就不必多話力氣。而對疑難點則要仔細聽,聽課中可進行合理的“聯(lián)想”和適度的停留!奥(lián)想”主要是課堂內(nèi)容的相關(guān)知識,可以有“樹木”聯(lián)想到“森林” 。譬如,在聽到AgI可用于人工降雨時,自然聯(lián)想到初中是學過的干冰(CO2)也可以用于人工降雨。這雖然舉的是一個簡單的例子,但只要廣泛聯(lián)想,對于知識的掌握是大有裨益的。但卻不能脫離課堂而無目的想入菲菲。所謂“停留”,是指聽到課堂重要之處,可以稍微停下來思考,細味這個問題。也可以為聽課帶來一定興趣。不過不要忘了還要留一點精神聽老師后面的課,爭取把課聽活。還有,課堂筆記也很重要。有人說“過不動筆墨不看書” 。我們也應做到“不動筆墨不聽課” 。記筆記,就是在理解的基礎(chǔ)上,用自己的語言,記下一些概念,思路,疑難點等。那種課上抄筆記,課下讀筆記,考前背筆記的做法是不可取的。

  (三)鞏固課堂成果。每次下課是,并不要幾急于使自己的思想一下子松開,而要用幾分鐘時間靜靜思考一下本堂課的基本內(nèi)容:中心要旨。這雖是幾分鐘工夫,效果卻是不可低估的。因為遺忘的過程總是先快后慢,記憶后的最初遺忘得最快。這樣,課后一定要及時安排復習,整理自己的知識體系,是知識化歸自己所有,從而大大提高智力素質(zhì)水平?傊,只要你掌握了聽課,也就擁有了學習的大部分。剩下的工作,就要靠大家自己去開拓,去完善。

  同學們要樹立信心,只要你花時間去學化學,我肯定你會提高的。除此之外,還有一個因素,即興趣。有些同學也許會說 ,“我知道學化學一定會提高,但是我就不感興趣,不想去學。”那么我要勸你,同學,興趣也是培養(yǎng)出來的,愛因斯坦也不是一生下來就對物理感興趣的。同學,高考需要你學化學,所以你一定要學,你不得不學。但是,當你學了一段時間后,你會體驗到成

  化學方法篇二:重要的化學思想方法

  化學思想方法是在一定的化學知識和方法基礎(chǔ)上形成的,化學思想對理解、掌握、運用化學知識和化學方法,解決化學問題起到促進和深化的作用。從中學階段來看,化學學科中要有結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、量變與質(zhì)變、一般與特殊、定性與定量等思想方法。

  1、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的思想方法。這是化學學科核心的思想方法。我們知道,結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系是:結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)。這一思想貫穿化學學習與研究過程的始終。根據(jù)這一思想,與之相關(guān)的思想方法還有“性質(zhì)與用途”、“位置(周期表中的位置)與結(jié)構(gòu)”、“位置與性質(zhì)”以及“位置、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”等,在物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途以及元素位置、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等相互之間的推斷中經(jīng)常用到。

  2、量變與質(zhì)變的思想方法。這是一種哲學的思想方法。量變和質(zhì)變是兩個相互依存的過程。通過量的積累產(chǎn)生質(zhì)的變化,量變是質(zhì)變的前提,而質(zhì)變又是量變的最終結(jié)構(gòu)。這一思想在元素周期律(元素周期表)中得到最好的體現(xiàn)。在一些化學反應中也得到很好的體現(xiàn)。如過量問題(量對反應產(chǎn)物的影響),物質(zhì)性質(zhì)(氧化性或還原性)與物質(zhì)濃度的關(guān)系等。如硝酸濃度的改變,氧化性強弱發(fā)生變化,導致反應產(chǎn)物的變化;濃硫酸具有強的氧化性,而稀硫酸則不具有氧化性;濃鹽酸有較強的還原性,稀鹽酸則弱的多(通常不體現(xiàn))等等。

  3、一般與特殊的思想方法。該方法是化學思想方法中的基本方法,也是哲學的一種思想方法。化學的研究,通?偸峭ㄟ^對某些特殊的事物或事物的某些特殊方面的研究,得出一般性(或普遍性)的規(guī)律,并加以推廣;同時事物在具有普遍性(一般性)的同時,由于不同事物存在某些獨特的一面,因此有具有特殊性一面。換句話說,任何事物與同類事物之間有普遍性(共性)一面,同時又有自己獨特的一面。象同主族元素化學性質(zhì)存在共性的一面,同時不同的元素又存在差異。

  4、定性與定量的思想方法。這是化學研究中通常用到的兩種思想方法。這兩種方法從不同的深度和角度對事物進行研究。定性的思想方法,主要從是否存在某種屬性、存在程度的深淺或大小等角度進行初步確定;而定量的思想方法,則在定性的基礎(chǔ)上精確地對事物的屬性進行深度的、量化的表達。如對某溶液酸堿性的描述和酸堿度的表達,又如物質(zhì)溶解性的描述和溶解度的描述,都是從定性和定量兩個方面來對事物進行研究的。

  中學化學的學科思想

  分類思想(由小到大、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì))—系統(tǒng)化

  解決問題程序化思想——策略化

  在相似中找差別,在差別中找變化規(guī)律的思想 ——辯證化

  由定性到定量的思想——精細化

  結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途的思想——因果化

  微觀和宏觀相互轉(zhuǎn)化的思想——本質(zhì)化

  化學結(jié)論來自化學實驗的思想——重事實

  抽象問題具體化的思想——直觀化

  化學方法篇三:初中化學方法

  初中化學總復習一般分三個階段進行:第一階段按章節(jié)復習,目的在于夯實“雙基”;

  第二階段分塊復習,即分為:物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學變化、身邊的化學物質(zhì)、化學與社會發(fā)展及科學實驗探究五塊進行復習,目的在于彌補化學知識掌握過程中的某些缺陷,增強知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡化的程度,提高學生學習能力;第三階段進行模擬訓練,目的在于增強應試能力。由于時間短,內(nèi)容多,為了達到良好的復習效果,同學們在復習時要講究一定的方法。

  1.在前期復習中要注重基礎(chǔ),全面梳理知識點

  任何形式的考題總是以基礎(chǔ)知識作為載體,復習時要以教材為根本,落實《化學課程標準》中的一些新的要求,形成完整的化學學科知識體系。將基礎(chǔ)知識通過點線面連成網(wǎng)絡;以C、O、Fe為中心形成元素化合物網(wǎng)絡;以質(zhì)量守恒定律為中心形成化學計算網(wǎng)絡;以藥品、儀器裝配形成實驗技能體系。這一階段,還要重視課本的閱讀,閱讀有關(guān)概念和原理,加深理解,力求弄清本質(zhì);熟記一些特殊或難記的化學方程式和幾種元素的化合價;牢記一些物質(zhì)的俗稱、重要的物理性質(zhì);閱讀有關(guān)物質(zhì)在生活、生產(chǎn)上的實際應用內(nèi)容。“記憶”對第一輪復習亦顯得尤為重要。原因有兩點:(1)化學本身有著獨特的“語言系統(tǒng)”——化學用語。如:元素符號、化學式、化學方程式,化學用語是化學學科的專用語言,是學習化學的工具,而其中大多數(shù)必須從現(xiàn)在就記準,以便在以后的練習中鞏固、記牢。(2)一些物質(zhì)的性質(zhì)、制取、用途等,也必須通過記憶才能掌握它們的規(guī)律。

  這一階段的復習具有基礎(chǔ)性、層次性。要把握好這一原則,需要控制好復習的深度和廣度、處理好化學用語的規(guī)范與知識的靈活應用,處理好定性理解與定量表述以及文字閱讀、表達能力培養(yǎng)的關(guān)系。

  2.在中期復習中,將抽象的化學概念和理論具體化、習題化,有機地融入實驗探究內(nèi)容,提高各部分知識的綜合

  發(fā)揮化學作為一門實驗科學的特點,充分利用書本上的典型案例,如鐵(銅)生銹條件、燃燒條件、滅火原理、質(zhì)量守恒定律的探究以及有關(guān)物質(zhì)發(fā)生反應后成分的判斷等。要緊跟老師的復習進度,不要不聽老師講解,自己另搞一套。老師的講解永遠都是面向班里大多數(shù)同學的,而每一位同學又有自己不同的情況,怎么辦?要緊跟老師的大計劃,制定個人小計劃。對于元素化合物知識的復習,氧氣、氫氣、二氧化碳的性質(zhì)和制法,你可能比較熟,就可以少用精力;而對于酸、堿、鹽氧化物的性質(zhì)及其相互反應較生疏,那就多花些精力,多看書,多找一些相關(guān)的題目做一做。

  這一階段的復習,還要利用好近年安徽省中考真題,復習中,要勤于動腦。比如習題訓練,往往要分幾個層次來討論:(1)怎樣做?(2)為什么要這樣做?(3)是怎樣想到在這種情況下這樣做的?(4)不這樣做行不行,還有沒有其他方法?如果有,那種方法更好?(5)這個題目還能怎樣改動一下,變成新題?改動以后的題目,是變難了還是變?nèi)菀琢耍?/p>

  復習中碰到疑難,不可知難而退,要深鉆細研,或者與其他同學討論解決,直到豁然開朗。對似是而非的問題,應深入思考,弄個水落石出。力求做到從個別到一般,從現(xiàn)象聯(lián)想到本質(zhì),從特殊聯(lián)想到規(guī)律。

  3.在中后期復習中,要緊密聯(lián)系實際,把握熱點,關(guān)注社會,知識遷移

  社會關(guān)注的熱點也是中考的熱點,如環(huán)境問題、能源問題、安全常識及科學新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)等等;還有一些跟化學有關(guān)的重大事件,如河南曹操墓的發(fā)掘、60年國慶安徽彩車“江淮和暢”、09年醉酒駕駛、20xx年上海世博會、西南5省面臨的世紀大旱等。這類題目既體現(xiàn)了化學學科的應用性,也考察了同學們關(guān)注社會、自然的情感和品質(zhì),同時也體現(xiàn)了當前中考的熱點,在近年來的中考題中有增加的趨勢。所以同學們必須密切關(guān)注這些信息,與所學知識聯(lián)系,適當進行知識的遷移和應用,做到應對自如,得心應手。

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