《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。11個(gè)子領(lǐng)域、32個(gè)教學(xué)目標(biāo)、87條教學(xué)建議。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，其中教育建議部分對(duì)我的啟示最大.通過(guò)對(duì)《指南》的學(xué)習(xí)，使自己對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)： 指南是對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的細(xì)化，首先是對(duì)指南說(shuō)明部分做了解讀。指南中指出：“《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望�！�

　　關(guān)于“為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)”這一點(diǎn)，首先是認(rèn)為當(dāng)前認(rèn)為為幼兒后繼發(fā)展的學(xué)習(xí)有個(gè)誤區(qū)就是小學(xué)化傾向，小學(xué)化傾向會(huì)使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。根據(jù)小學(xué)班主任反映的問(wèn)題，這些具有小學(xué)化傾向的幼兒進(jìn)入小學(xué)后表現(xiàn)為獨(dú)立性差、學(xué)習(xí)技能差、同伴交往能力差、知識(shí)面不夠?qū)拸V、語(yǔ)言表達(dá)能力不夠好、自控能力差、思維不夠積極主動(dòng)、動(dòng)手能力不足等的問(wèn)題。 指南中指出；遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)習(xí)3,6歲指南總結(jié)

　　一方面，幼兒期確實(shí)有為將來(lái)做準(zhǔn)備的功能，但是也有它獨(dú)立的價(jià)值，如果強(qiáng)調(diào)為將來(lái)做準(zhǔn)備忽視了今天的快樂(lè)，那么久忽視了童年本身的價(jià)值。如果強(qiáng)點(diǎn)了今天的快樂(lè)而忽視了未來(lái)的準(zhǔn)備，可能會(huì)導(dǎo)致放羊式的教育。如果我們遵循幼兒的發(fā)展特點(diǎn)就能夠找到兩者的平衡，既能夠?qū)崿F(xiàn)當(dāng)下的快樂(lè)又能為未來(lái)發(fā)展做準(zhǔn)備。

　　以上種種結(jié)合《指南》關(guān)于兒童觀和教育觀的解讀，讓我看到了教育的無(wú)限可能性。認(rèn)識(shí)到《指南》不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，而且更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展。如《指南》根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到�，F(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。 同時(shí)幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。