今天小編就為大家分享一篇林業(yè)專業(yè)技術(shù)工作述評，具有很好的參考價值，希望對大家有所幫助。
一、創(chuàng)新體制機(jī)制是高職院校管理水平提升的關(guān)鍵
天津大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院周志剛教授、美國俄亥俄州托萊多大學(xué)寧斌博士、臺北科技大學(xué)技術(shù)與職業(yè)教育研究所林俊彥教授、臺灣中州技術(shù)學(xué)院柴御清副教授、華東師范大學(xué)職成教研究所石偉平教授就高職院校改善管理與制度創(chuàng)新、美國社區(qū)學(xué)院內(nèi)部管理體制、臺灣高等技職院校學(xué)院運(yùn)作功能、臺灣高等技職院校組織結(jié)構(gòu)設(shè)置、高職院校二級管理存在的問題與對策發(fā)表了自己的見解。
周志剛教授認(rèn)為，高職院校改善管理，促進(jìn)學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的首要任務(wù)是，制定科學(xué)有效的發(fā)展戰(zhàn)略，這就需要正確處理好與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展、規(guī)模與質(zhì)量、教學(xué)與科研、重點與一般、改革與穩(wěn)定的關(guān)系。其次，要大力進(jìn)行管理制度的創(chuàng)新。因為管理制度創(chuàng)新是學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動力，也是提高管理效率和辦學(xué)效益的現(xiàn)實需要。實現(xiàn)管理制度創(chuàng)新的前提是管理思想和觀念的轉(zhuǎn)變，其中的實質(zhì)性內(nèi)容就是樹立管理為教師、教學(xué)服務(wù)的意識、觀念。管理制度創(chuàng)新的主要任務(wù)是理順管理體制，完善管理制度，建立新的權(quán)力機(jī)制，處理好行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的關(guān)系，調(diào)動全體教職員工的積極性。為了達(dá)到這一境界還要營造良好的校園文化。第三，高職院校改善管理、進(jìn)行制度創(chuàng)新的落腳點在于合理配置教育資源，特別是開發(fā)和利用好最寶貴的人力資源——師資隊伍。
寧斌博士指出，美國社區(qū)學(xué)院目前已成為普及全民高等教育的重要支柱。由于具有社區(qū)學(xué)院方便的地理位置、低廉的費用、全面的設(shè)施、走讀的制度、繼續(xù)深造的機(jī)會等優(yōu)勢，20世紀(jì)70年代以來，得到了全面的發(fā)展

我用彩云編織繾綣的夢境，成一首美麗的詩篇，朝朝暮暮伴隨你，祝福你

。美國社區(qū)學(xué)院內(nèi)部管理體制在很大程度上受校董事會、行政系統(tǒng)、教師、學(xué)生、校內(nèi)的各類工會組織、學(xué)院周邊的社會團(tuán)體與當(dāng)?shù)鼐用竦雀鞣N勢力所決定的。美國社區(qū)學(xué)院內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)主要分行政后勤管理、教學(xué)教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)生事務(wù)及校友基金管理等幾大方面。社區(qū)學(xué)院管理體制的主要目的是提高和保證教學(xué)質(zhì)量，提高和保證為學(xué)生和社會服務(wù)的質(zhì)量和效率。近年來，社區(qū)學(xué)院在內(nèi)部管理上出現(xiàn)新的發(fā)展趨勢，一是進(jìn)一步正規(guī)化學(xué)院的效率管理機(jī)制，提高管理效率的定量可評估性;二是增強(qiáng)學(xué)校管理的透明度，向社會及時公布學(xué)校的重要成果和數(shù)據(jù);三是各方面通過適當(dāng)?shù)那�道參與學(xué)校管理。寧斌博士認(rèn)為，中國的高職院校應(yīng)向美國社區(qū)學(xué)院借鑒，首先要精簡行政;其次，讓傳統(tǒng)的行業(yè)性的高職院校轉(zhuǎn)化為真正的社區(qū)學(xué)院;第三，中國的高職院校要充分系統(tǒng)化、正規(guī)化，并發(fā)揮校董事會的作用;第四，建立正規(guī)化的院校研究隊伍。
林俊彥教授在《臺灣高等技職校院學(xué)院運(yùn)作功能的探討》中指出，臺灣的高等技職校院包括�？茖W(xué)校、技術(shù)學(xué)院和科技大學(xué)三種類型

教師找了一個地方讓我坐下后，便匆忙地幫我掛號，在急診室里，醫(yī)生在我的傷口上涂了一些藥水。

。臺灣高等技職學(xué)校內(nèi)學(xué)院均為近10年所設(shè)，據(jù)統(tǒng)計，到20xx年4月，臺灣37所科技大學(xué)總共分設(shè)了146個學(xué)院，最多的設(shè)置6個學(xué)院、最少設(shè)置3個學(xué)院;學(xué)院的類別，以商管類學(xué)院最多，有44所，工程類學(xué)院有39所，人文社會類學(xué)院23所，醫(yī)護(hù)健康類20所，藝術(shù)設(shè)計類學(xué)院13所，及少量的海事水產(chǎn)類及農(nóng)業(yè)類學(xué)院。20xx年12月，臺灣《大學(xué)法》修正公布后，臺灣大學(xué)之中的學(xué)院的設(shè)置優(yōu)于學(xué)系，大學(xué)內(nèi)可以設(shè)學(xué)院，無學(xué)系，但不可以無學(xué)院、有學(xué)系。但大學(xué)法修正后，臺灣公立科技大學(xué)，在行政運(yùn)作慣性的影響下，教師員額的掌握與晉用、學(xué)生的招生與管理、課程的開設(shè)、經(jīng)費的分配、空間的分配與管理、產(chǎn)學(xué)合作的建立仍是大體維持由系、所來主導(dǎo)，但有愈多的科技大學(xué)，學(xué)院內(nèi)系、所有共同性質(zhì)的事項或統(tǒng)整可以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益者，學(xué)校都要求學(xué)院介入?yún)f(xié)調(diào)，以規(guī)劃出合理的整合方案。而私立科技大學(xué)，行政運(yùn)作慣性較少，學(xué)院的功能更為突出。目前，臺灣科技大學(xué)的學(xué)院運(yùn)作功能呈現(xiàn)出如下變化趨勢：一是學(xué)院對系、所、學(xué)程設(shè)置與招生整合的權(quán)職增強(qiáng);二是學(xué)院對院內(nèi)開設(shè)課程以學(xué)院為本位重新統(tǒng)整、調(diào)整;三是學(xué)院內(nèi)教員額控管的權(quán)職將往學(xué)院集中;四是學(xué)院內(nèi)學(xué)術(shù)研究得到強(qiáng)化;五是學(xué)院內(nèi)行政督導(dǎo)權(quán)限得到提升。
柴御清副教授從臺灣《大學(xué)法》對各大學(xué)應(yīng)設(shè)部門的要求出發(fā)，對臺灣78所高等技職院校的二級單位設(shè)置進(jìn)行了梳理。目前臺灣78所高等技職院校的機(jī)構(gòu)設(shè)置主要有教務(wù)處、學(xué)務(wù)處、總務(wù)處、研究發(fā)展處、圖書館、電子計算機(jī)中心、秘書室、人事室、會計室進(jìn)修推廣部等。
石偉平教授對我國高職院校二級管理現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了分析，他認(rèn)為，大陸公辦高職院校領(lǐng)導(dǎo)體制普遍實行的是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的院(校)長負(fù)責(zé)制。校長為學(xué)校的法人代表，在校黨委領(lǐng)導(dǎo)下依法行使職權(quán)，全面負(fù)責(zé)本校的教學(xué)、科研和其他行政管理工作。院校長通過院校務(wù)委員會或院校長辦公會形式實施學(xué)校的內(nèi)部行政管理工作

愿我的臨別贈言是一把傘，能為你遮擋征途上的烈日與風(fēng)雨

。中層院系多數(shù)采用行政主要負(fù)責(zé)人院長或系主任負(fù)責(zé)制或黨政共同負(fù)責(zé)制。民辦高等職業(yè)院校多數(shù)采用董事會領(lǐng)導(dǎo)下的院校長負(fù)責(zé)制，中層系均實行主任負(fù)責(zé)制。高職院校組織結(jié)構(gòu)的選擇一般采用與普通本科高校對口的方式進(jìn)行設(shè)計，分為教學(xué)管理系列、學(xué)生管理系列和后勤管理系列三大塊。高職院校的部門設(shè)置基本上都是按行政管理模式設(shè)立的，分為行政部門和教學(xué)部門兩塊，行政部門包括辦公室、人事處、財務(wù)處、教務(wù)處、學(xué)生處等，教學(xué)部門由不同的院(系)或?qū)�業(yè)組成

那些和麻雀一樣自私自利，安于享樂的人們，又怎么體會到這份無言的壯美呢?

。大陸高職院校的二級管理存在校、院(系)各部門的基本職能沒有明確的劃分，學(xué)校行政管理部門與教學(xué)部門在職能上存在著過多的交叉和重疊，學(xué)校過程管理仍然過多地集中在校一級和職能部門，管理重心并未真正下移，以致造成學(xué)校與院(系)的責(zé)、權(quán)、利分離等現(xiàn)象。二級管理運(yùn)行機(jī)制不暢，一些高職院校的內(nèi)部管理體制，表面上是建立了二級管理制度，但在實際操作中，基本上沿用舊的管理體制和管理模式內(nèi)部管理在很大程度上帶有濃厚的行政管理色彩。從而造成機(jī)構(gòu)重疊，隊伍臃腫，人浮于事，職能交叉，中間辦事效率低下的局面

少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

。高職院校的二級管理需要在優(yōu)化資源配置、明確各部門的職權(quán)利、集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合等方面下功夫，改革的關(guān)鍵在于確立和構(gòu)建一套正確、科學(xué)和有效的二級管理目標(biāo)體系，從而建構(gòu)起新的二級管理運(yùn)行機(jī)制

瞇眼看世界，無聲勝有聲

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二、可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研運(yùn)行機(jī)制是高職院校機(jī)制創(chuàng)新的重點
產(chǎn)學(xué)研合作如何在機(jī)制上進(jìn)一步創(chuàng)新，如何構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的雙贏機(jī)制是這次論壇的主旨之一。
寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記、執(zhí)行院長蘇志剛教授在《創(chuàng)新體制機(jī)制，提升服務(wù)能力》一文中指出，高職教育作為我國高等教育新的發(fā)展類型存在，必須形成具有自身特色的人才培養(yǎng)機(jī)制和辦學(xué)模式，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院在不斷的探索和實踐中形成了政府、企業(yè)、學(xué)�！叭�方聯(lián)動”，合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)“三位合一”的“現(xiàn)代高職教育的北侖模式”(簡稱“三三模式”)，學(xué)院與政府、企業(yè)之間構(gòu)建起了互惠雙贏的校企合作機(jī)制。
北京教科院副院長吳巖博士在《大陸產(chǎn)學(xué)研合作教育的最新進(jìn)展》報告中回顧了我國產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展歷程，認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，是高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。他認(rèn)為，大陸的產(chǎn)學(xué)研合作在宏觀、中觀和微觀層面上都存在著問題，宏觀層面上，國家缺乏促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的政策，中觀層面上，許多高職院校缺乏推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的領(lǐng)軍人物，微觀層面上學(xué)校缺乏實操性的骨干教師。
臺灣師范大學(xué)工業(yè)教育系徐昊杲教授認(rèn)為，臺灣的產(chǎn)學(xué)合作，在技專院校多以產(chǎn)學(xué)專班之型態(tài)，由學(xué)校提供人力資源輔助產(chǎn)業(yè)需求，以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)員工在職進(jìn)修，提升職場需求之技術(shù)能力。要推動產(chǎn)學(xué)合作理念，除需要強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)與學(xué)校的“產(chǎn)”、“學(xué)”關(guān)聯(lián)外，更需要延長縱向之職高與技專院校間連結(jié)的攜手合作關(guān)系，透過結(jié)合職高、技專院校及產(chǎn)業(yè)界實施彈性銜接新學(xué)制與課程，兼顧學(xué)生的升學(xué)需求，建構(gòu)學(xué)校與業(yè)界緊密合作平臺，以培育產(chǎn)業(yè)界所需要的實務(wù)人才，扶助學(xué)習(xí)或家庭經(jīng)濟(jì)弱勢學(xué)生在職進(jìn)修，落實產(chǎn)業(yè)特殊類科之人才培育，滿足產(chǎn)業(yè)人力需求。
三、完善質(zhì)量保障體系是高職院校管理制度創(chuàng)新的核心
如何構(gòu)建質(zhì)量保障體系，提升技職教育質(zhì)量也是這次論壇的熱點議題。廈門大學(xué)教育科學(xué)院史秋衡教授、臺灣云林科技大學(xué)技職教育研究所廖年淼教授、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院任君慶研究員、王杰法助理研究員分別就美國社區(qū)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的結(jié)構(gòu)、臺灣科技大學(xué)教學(xué)品保系統(tǒng)建構(gòu)的理論與實務(wù)、全面質(zhì)量管理在大陸高職院校的實踐、問題與對策發(fā)表了自己的見解

思緒飛回，一股暖流涌入心頭，是啊，美得事情無處不在，總與我們不期而遇。

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美國社區(qū)學(xué)院已形成了一套較為全面的教學(xué)質(zhì)量保證體系，并得到了四年制大學(xué)的認(rèn)同。社區(qū)學(xué)院全面教學(xué)質(zhì)量控制體系主要通過內(nèi)部和外部兩方面想結(jié)合的監(jiān)控體系來得以實施，內(nèi)部體系側(cè)重于自查、自究、自我提高，外部體系主要進(jìn)行監(jiān)督、審核、參與、并制定指定性和指導(dǎo)性的政策;內(nèi)部體系的一部分建立在外部體系的政策和建議之上，外部的方針政策原則上又是對社區(qū)學(xué)院體系實踐進(jìn)行綜合和總結(jié)后的產(chǎn)物。因此，美國社區(qū)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量保證系統(tǒng)是一個內(nèi)外結(jié)合、各有側(cè)重的系統(tǒng)。內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保證體系是一個三維系統(tǒng)，第一維是時間，即從學(xué)生入校前到畢業(yè)后在其不同時間階段的質(zhì)量控制

愿神的慈愛、主耶穌基督的恩惠、圣靈的感動，常與你們和眾人同在！直到永遠(yuǎn)，阿門！！

。第二維是層次，即是通過院、系、課堂內(nèi)外三個層次的教學(xué)評估活動來進(jìn)行質(zhì)量控制。第三維是方法，即采用多種方法來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。校外教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)主要由政府規(guī)范、綜合及專業(yè)資格認(rèn)證、聘請校外顧問參加課程設(shè)計、學(xué)生課外實踐評估等四個部分組成。因此，社區(qū)學(xué)院質(zhì)量監(jiān)控體系在處理政府、社區(qū)與學(xué)校的責(zé)任方面，在處理升學(xué)功能與就業(yè)功能的分類方面，在保持與本科院校質(zhì)量監(jiān)控體系的共性同時發(fā)揮自身特性方面，在聯(lián)接社區(qū)生源市場與就業(yè)市場方面，都有著很多成功的經(jīng)驗和配套措施，值得大陸高職院校學(xué)習(xí)。
臺灣云林科技大學(xué)在全面質(zhì)量管理的理念基礎(chǔ)上構(gòu)建了具有自身特色的質(zhì)量品保系統(tǒng)，這一系統(tǒng)包括“情境分析”、“目標(biāo)達(dá)成”、“課程規(guī)劃”、“課程實施”與“追蹤評鑒”五個部分組成。
寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院從20xx年開始實施全面質(zhì)量管理的認(rèn)證工作，按照ISO9001的認(rèn)證要求，制定了質(zhì)量手冊和程序文件。實施全面質(zhì)量管理旨在通過創(chuàng)造一種質(zhì)量文化，達(dá)到讓顧客滿意的目標(biāo)

小孩談戀愛，大人靠邊站

。實施質(zhì)量管理以來，教職工的質(zhì)量意識明顯加強(qiáng);部門辦事程序化率提高;服務(wù)顧客意識加強(qiáng)。但全面質(zhì)量管理在實踐中也存在企業(yè)質(zhì)量管理模與學(xué)校質(zhì)量管理模式的有機(jī)銜接問題，企業(yè)質(zhì)量認(rèn)證機(jī)構(gòu)對教育認(rèn)證的適切性問題，學(xué)校管理人員和教師對質(zhì)量手冊和程序文件全面貫徹落實問題等。因此，對全面質(zhì)量管理的實踐需要不斷總結(jié)和深化。