家園合作安全工作
幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)以及幼兒健康的特殊價(jià)值決定了幼兒園工作的首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是保護(hù)幼兒生命、促進(jìn)幼兒健康。由此,做好幼兒安全教育便成為幼兒教育首要內(nèi)容,如何搞好幼兒安全教育亦成為幼兒教育研究的重要議題。我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。”這表明,家園互動(dòng),合作共治將是推動(dòng)幼兒安全教育工作的重要途徑 。
一、幼兒安全教育的必要性與重要性
幼兒教育的首要問題是安全教育。只有在確保幼兒安全的基礎(chǔ)上,孩子們才能健康成長,才談得上促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。近年來,幼兒的安全問題受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。從中央到地方,從教育部到各級(jí)教育行政部門,都高度重視學(xué)校的安全工作。各級(jí)各類學(xué)校也相應(yīng)采用了各種手段,來強(qiáng)化學(xué)校的安全工作管理。然而,當(dāng)前幼兒安全問題仍然十分突出,幼兒園安全事故頻頻發(fā)生,發(fā)生在學(xué)校的各種不安全的事故屢見報(bào)端,意外傷害已成為影響幼兒健康成長的殺手。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),僅20xx年1~4月,幼兒園就發(fā)生惡性傷害事件19起,涉及全國9個(gè)省市,造成9人死亡。鑒此,加強(qiáng)幼兒安全教育仍是幼兒園教育管理所面臨的重要課題。
究其原因,幼兒安全教育工作受到以下因素的影響。首先,幼兒全面教育沒有得到足夠的重視。在我國,大多數(shù)地區(qū)尚未將幼兒教育納入基礎(chǔ)教育,財(cái)政支持的薄弱使得幼兒園辦學(xué)過程中盲目追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化,違規(guī)擴(kuò)大辦園規(guī)模,造成幼兒過多,師幼比例懸殊過大,給教師的幼兒安全看護(hù)工作帶來巨大壓力。同時(shí),在節(jié)約成本的沖動(dòng)下,幼兒園的低廉、劣質(zhì)的裝飾材料、過期食品等也帶來安全隱患。此外,隨著民辦幼兒園數(shù)量激增,相關(guān)的管理舉措?yún)s明顯滯后,幼兒園存在管理制度以及人事制度的漏洞,非專業(yè)人員大量充斥幼兒園,使得幼兒安全教育未能得到有效實(shí)施 。其次,幼兒園防范意識(shí)薄弱,缺乏必要的安全知識(shí)。幼兒園是集體保教機(jī)構(gòu),幼兒接觸面廣,交叉感染機(jī)會(huì)多,傳染病極易蔓延,而部分教職工由于認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致行為上的隨意性,這無疑增加了幼兒不安全的因素。最后,幼兒安全教育方面的法治建設(shè)薄弱,方式單一。幼兒安全教育是否重要與各幼兒園自身的安全意識(shí)及自覺性密切相關(guān),各幼兒園對(duì)幼兒安全教育也主要依賴于幼兒教師及其領(lǐng)導(dǎo)者自身的力量,幼兒安全教育缺乏法治支持以及社會(huì)力量的參與,因而幼兒安全教育效果并不理想。
20xx年,針對(duì)中小學(xué)幼兒園安全事故頻發(fā)的現(xiàn)狀,教育部、公安部等10部門以部長令形式發(fā)布《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》。該《辦法》是我國第一部關(guān)于中小學(xué)幼兒園安全管理的法規(guī)性文件,是第一個(gè)與新修訂的《義務(wù)教育法》配套的法規(guī)性文件。該《辦法》內(nèi)容全面,對(duì)校內(nèi)安全管理制度、校園周邊安全管理職責(zé)、教育部門與學(xué)校的安全管理職責(zé)以及其他部門的安全管理責(zé)任都做了詳細(xì)規(guī)定,并強(qiáng)調(diào)校長負(fù)責(zé)制、門衛(wèi)制度、校外人員的登記或驗(yàn)證等制度的建設(shè),其內(nèi)容涵蓋中小學(xué)幼兒園安全工作的各個(gè)方面。該《辦法》解決了多年來中小學(xué)幼兒園在學(xué)校安全管理工作中無“法”可依、“法”不統(tǒng)一的突出矛盾,從制度上確定了社會(huì)有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)履行的學(xué)校安全管理職責(zé),對(duì)指導(dǎo)學(xué)校提高安全管理工作水平,推進(jìn)依法治校工作有著十分重要的意義。更為重要的是,該《辦法》是構(gòu)建全社會(huì)共同負(fù)責(zé)、切實(shí)做好學(xué)校安全工作的重要依據(jù)。
二、家長參與幼兒安全教育及其存在的不足
在幼兒園的各種資源中,家長資源具有特殊的地位和作用,在幼兒安全教育中扮演著極其重要的角色。首先,家長因其與幼兒之間的血緣、親情使其擁有教師所不具備的特殊的教育影響及力量。家長擁有的這種優(yōu)勢(shì)往往有助于幼兒增強(qiáng)安全意識(shí),提高躲避危險(xiǎn)的能力,同時(shí)也有助于提高安全教育的有效性與針對(duì)性。其次,家庭的安全教育理念對(duì)幼兒的自我防范安全威脅,提高自身安全技能有很大的影響。家庭是幼兒生活的重要領(lǐng)域,家庭的安全教育理念對(duì)幼兒將起著潛移默化的影響。一個(gè)在重視安全教育的家庭生活中的幼兒將具有更強(qiáng)烈的安全意識(shí)以及更強(qiáng)的保護(hù)自身安全的能力。最后,家庭安全教育將有助于彌補(bǔ)、加強(qiáng)幼兒園安全教育有效性。20世紀(jì)前葉,父母逐漸被認(rèn)為是兒童早期教育的重要人物,“家長是兒童一生的擁護(hù)者,他們對(duì)兒童的理解對(duì)長期有效的課程是至關(guān)重要的”(Baileyetal,1998;Biklen,1992)。家長是幼兒園建設(shè)的重要參與者,建構(gòu)一個(gè)對(duì)幼兒發(fā)展有利的安全環(huán)境離不開家長的參與與努力。
然而,在幼兒安全教育中,家長、家庭這類特殊的寶貴資源并沒有得到足夠的重視與運(yùn)用 。其一,家庭安全教育常常處于自然狀態(tài)或習(xí)慣狀態(tài),缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。一方面,有些家長自身防范意識(shí)較薄弱,缺乏必要的安全知識(shí),對(duì)孩子安全方面的狀況缺乏了解,因而難以承擔(dān)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的職責(zé)。另一方面,有些家長在安全教育方面存在嚴(yán)重盲區(qū)、誤區(qū)。例如,家長一旦意識(shí)到外界對(duì)幼兒構(gòu)成威脅的因素時(shí)往往采取全方位保護(hù)的行為,認(rèn)為“少活動(dòng)、少出事”。嚴(yán)格限制兒童的各種活動(dòng),越俎代庖包攬所有事務(wù),剝奪孩子通過實(shí)踐鍛煉提高自我保護(hù)能力的機(jī)會(huì),結(jié)果使得孩子缺乏基本的應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)事物的防范能力。而有些家長片面追求幼兒智力發(fā)展,對(duì)孩子溺愛有加,過度保護(hù),對(duì)幼兒的危險(xiǎn)行為和不良習(xí)慣姑息遷就,造成幼兒缺乏避險(xiǎn)意識(shí)和自救技能。其二,家庭對(duì)幼兒安全教育缺乏正確認(rèn)識(shí),沒有意識(shí)到家庭安全教育對(duì)幼兒安全教育的重要性。北京市21世紀(jì)實(shí)驗(yàn)幼兒園的一項(xiàng)調(diào)查中,該園100%的家長都認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)不少家長認(rèn)為,幼兒安全教育是幼兒園的事情,幼兒安全教育就是幼兒園安全教育。能力培養(yǎng)很有必要,也意識(shí)到培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的重要性,但在實(shí)際生活中只有47%的家長在平時(shí)生活中經(jīng)常教授孩子這方面的知識(shí)技能。家庭安全教育的缺位使得幼兒安全教育難以形成合力,教育效果難以顯現(xiàn)。其三,幼兒園對(duì)家庭安全教育資源不夠重視,尚未真正樹立“家園共治”的教育理念。傳統(tǒng)的安全教育往往是由幼兒園單方面發(fā)起的,家庭只起著“配合”和“接受教育”的角色。在幼兒教育中只強(qiáng)調(diào)幼兒園對(duì)家長的指導(dǎo),忽視家長對(duì)幼兒園安全教育活動(dòng)的參與,結(jié)果造成家長缺乏對(duì)幼兒安全教育的積極性與主動(dòng)性。
如今,現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“家園同步”、“家園共育”、“家園同構(gòu)”的教育理念,家庭成為幼兒園的重要合作伙伴,家庭教育資源在幼兒安全教育中也日漸得到重視與關(guān)注。在幼兒的安全及安全教育方面,國外的幼兒園始終與家長保持溝通交流,許多幼兒園在外出參觀游覽時(shí)都會(huì)向家長發(fā)放專門的意見書,家長簽字后表示家長同意為外出的危險(xiǎn)承擔(dān)一定的責(zé)任。大量的事實(shí)證明,家長具有正確的安全意識(shí)并積極參與幼兒的安全教育,能夠很好彌補(bǔ)幼兒園安全教育的不足、增強(qiáng)幼兒園安全教育的有效性和針對(duì)性。而幼兒園有效地吸引家長主動(dòng)關(guān)心參與幼兒園的安全教育活動(dòng),不僅能促進(jìn)幼兒園安全教育的不斷改進(jìn),同時(shí)也可促使更多的家長成為稱職的“教師”,為孩子營造安全成長的空間。
三、家園互動(dòng),合作共治,加強(qiáng)幼兒安全教育
幼兒的安全與健康是一個(gè)家庭幸福極其重要的因素。安全教育的目的就是保障幼兒的安全,這不僅是幼兒園及教師的重要任務(wù),其中家長的參與也必不可少。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出,教育的效果取決于“學(xué)校和家庭教育影響的一致性,如果沒有這種一致性,那么學(xué)校的教育教學(xué)過程就會(huì)像紙做的房子一樣容易倒塌!庇纱丝梢姡覉@互動(dòng)、合作共治將是加強(qiáng)幼兒安全教育的重要途徑 。
(一)家園加強(qiáng)合作,共同做好幼兒安全的事前預(yù)警教育
在幼兒安全教育上,幼兒園及家長應(yīng)當(dāng)牢固樹立“安全第一,預(yù)防為主”的意識(shí),共同預(yù)防,將幼兒安全事故消滅在萌芽狀態(tài)。
首先,在硬件設(shè)施上,幼兒園與家長應(yīng)做好安全保障。
就幼兒園方面而言,在硬件實(shí)施上應(yīng)盡量保證安全可靠,多使用帶柔性的實(shí)施和器材。大量的事例表明兒童受傷種類一般有:骨折、挫折傷、擦傷、扭傷等,而事故發(fā)生地點(diǎn)最頻繁的就是戶外活動(dòng)場地、游戲設(shè)施等處,例如滑梯、秋千、攀登架等。對(duì)這些事故高發(fā)場地及設(shè)施等所采取的對(duì)策是盡量保證有足夠的場地與設(shè)施供孩子們戶外活動(dòng)使用,戶外活動(dòng)操場盡量多采用橡膠木之類質(zhì)材料或草地。同時(shí),幼兒園要高度重視安全檢查工作,要每日每周每月的定期或不定期對(duì)園舍、玩具設(shè)備、電線電器、消防設(shè)施、食堂衛(wèi)生、周邊環(huán)境、安全教育落實(shí)等情況進(jìn)行檢查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)整改,切實(shí)消除各種安全隱患。就家庭而言,家庭應(yīng)為兒童創(chuàng)設(shè)安全、良好的生活環(huán)境,從根源上消除幼兒安全隱患。
其次,家園共建,共同加強(qiáng)幼兒安全意識(shí),提高幼兒自我保護(hù)能力。
一方面,家長應(yīng)密切配合幼兒園,強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)意識(shí),培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣和安全意識(shí),從而起到自我保護(hù)的作用。在日常生活中不斷向幼兒灌輸安全知識(shí),強(qiáng)化其安全意識(shí)。例如,告誡幼兒在進(jìn)餐或飲水時(shí)先用手摸摸碗或杯子,以免燙嘴;不能亂吃或亂喝沒有生產(chǎn)標(biāo)志的東西;不能用牙簽剔牙;睡前要洗臉、洗腳、漱口;不能含著東西睡覺,不把雜物帶到床上玩;行走時(shí)手不插在衣兜里;會(huì)扶著欄桿上下樓梯;學(xué)會(huì)靠右行走,不猛跑;過馬路走人行橫道,注意來往車輛;認(rèn)識(shí)紅、綠燈等交通安全標(biāo)志;開關(guān)門時(shí)不在門邊玩;不把手放在門縫、抽屜里;知道“安全門”和“電梯”的作用;學(xué)會(huì)辨認(rèn)藥物和一些容易與飲料混淆的有害物品,不亂吃藥;知道120急救電話,認(rèn)識(shí)防毒標(biāo)志;教育幼兒不接觸電插頭、插座等,不在靠近電源的地方玩耍;知道高壓電的標(biāo)志,并遠(yuǎn)離它們,等等。另一方面,幼兒園應(yīng)加強(qiáng)幼兒的安全教育,其安全教育的內(nèi)容應(yīng)涉及幼兒生活的全部范疇,如入園、晨檢、早餐、游戲、午睡、娛樂、戶外活動(dòng)、離園等。幼兒園應(yīng)通過多種形式讓幼兒感知、認(rèn)識(shí)潛在的危險(xiǎn)和可能的傷害,了解并嚴(yán)格遵守更多的安全制度,面對(duì)危險(xiǎn)處境會(huì)采取應(yīng)急措施,如:滑梯上不彼此推擠;奔跑過程中不隨便撞人;不將玻璃等危險(xiǎn)品放入沙土池中;球飛到園外知道請(qǐng)老師幫忙拿回來,自己不擅自行動(dòng);戶外活動(dòng)不遠(yuǎn)離集體,等等。總之,加強(qiáng)幼兒安全意識(shí),培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣,不斷豐富其生活經(jīng)驗(yàn),使之主動(dòng)避開危險(xiǎn),這是幼兒自我保護(hù)教育的重要內(nèi)容。家庭和幼兒園要充分配合、反復(fù)強(qiáng)調(diào)、長期堅(jiān)持,共同提高幼兒安全意識(shí),提高其自我保護(hù)的能力。促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
最后,家園應(yīng)充分合作,共同預(yù)防幼兒安全事故的發(fā)生。
家園合作進(jìn)行有針對(duì)性的生活和安全教育,這提高幼兒的自我保護(hù)能力是非常重要的。例如,家長應(yīng)主動(dòng)向幼兒園如實(shí)說明幼兒每天的健康狀況,及時(shí)將家庭的有關(guān)變化告知本班教師,以便出現(xiàn)緊急情況時(shí),教師能夠有針對(duì)性地采取有效處理措施,減少意外的發(fā)生 。積極地配合幼兒園多樣形式的安全教育活動(dòng),真正成為幼兒園的合作者和參與者,與教師溝通,協(xié)同教育,共同促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。與此同時(shí),幼兒園要樹立大教育觀念,通過各種途徑主動(dòng)爭取家長的支持和配合,通過雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)變家長的教育觀念,提高家長的教育水平,不斷優(yōu)化家庭和社區(qū)的健康、 安全生活環(huán)境,從家庭教育的源頭上預(yù)防意外傷害事故的發(fā)生。
(二)家園協(xié)調(diào)共防,共同做好幼兒安全的事中防范工作
家庭與幼兒園應(yīng)當(dāng)在幼兒活動(dòng)過程中協(xié)調(diào)共防,注意把好三關(guān)。
首先,把好接送關(guān)。為了孩子的安全著想,家長要按時(shí)接送孩子,杜絕孩子一個(gè)人上學(xué)回家。家長送孩子時(shí),一定將孩子交給老師,如果有事可以事先請(qǐng)假。家長教師在接送孩子時(shí)一定要履行相關(guān)手續(xù),防止陌生人冒領(lǐng)孩子。
其次,把好乘車關(guān)。老師在接送孩子、扶孩子上下車時(shí)要清點(diǎn)好幼兒人數(shù),并要做到扶著幼兒上下車,在車上教師要注意每個(gè)孩子的動(dòng)向,看誰把手、頭伸到窗外,誰在車上打鬧等 。平時(shí)注意教育孩子不要跟陌生人走不要在車上把頭手伸到車窗外,不要在車上打鬧等,以保證幼兒的接送、乘車的安全。
最后,把好戶外活動(dòng)關(guān)。戶外活動(dòng)是幼兒最喜歡的,但卻是教師最擔(dān)心的環(huán)節(jié),許多安全事故通常是在這一環(huán)節(jié)發(fā)生的。孩子們玩的興奮時(shí),常常忘乎所以,大型玩具、沙池邊緣、園舍地面經(jīng)常會(huì)有輕者擦傷,重者磕傷的事情。因此,既要孩子們玩的快樂,也要孩子們玩的安全成了這一活動(dòng)環(huán)節(jié)的宗旨。這就要求教師們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)指導(dǎo)幼兒玩的有度,玩的得法,并要做到觀察全面、照顧細(xì)微,提醒教育幼兒有安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí),盡量避免安全事故的發(fā)生。此外,家長帶孩子外出時(shí),要特別注意孩子的穿著,如:脖子上的掛件,服裝上的帶子,鞋子上的金屬裝飾品,這些東西對(duì)孩子來說都有安全隱患的。應(yīng)給孩子換上舒適合腳的鞋子,要提醒孩子不在公路上或滿是石頭瓦礫的場地玩耍,不要讓孩子獨(dú)自在水池或河邊玩耍等等。
(三)家園及時(shí)有效溝通,共同做好幼兒安全的事后處理工作
幼兒安全教育工作除了應(yīng)當(dāng)做好事前預(yù)警、事中防范工作外,事后處理亦相當(dāng)重要。因?yàn)椋變喊踩馔馐鹿嗜绻幚聿划?dāng),不但會(huì)延誤幼兒的治療時(shí)間,給孩子造成痛苦,而且還容易引發(fā)家園之間的矛盾糾紛和幼兒園工作的被動(dòng)。因此,在發(fā)生幼兒安全事故后,家園亦要加強(qiáng)溝通,共同處理好幼兒安全事故。
首先,應(yīng)及時(shí)救治。當(dāng)幼兒發(fā)生安全事故后,當(dāng)班教師不應(yīng)驚惶失措、先考慮責(zé)任問題,而應(yīng)該在照顧好其他幼兒的前提下,馬上報(bào)告園領(lǐng)導(dǎo),園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)立即查看傷情,并視具體情況采取措施及時(shí)救治。如傷情較重,應(yīng)立刻組織人員、車輛將幼兒送往醫(yī)院,同時(shí)以最快的速度通知家長,請(qǐng)其趕到醫(yī)院,共同參與救治過程。在救治過程中,如果家長未及時(shí)趕到,應(yīng)遵照醫(yī)生的建議,為幼兒做一些相關(guān)的檢查治療。家長趕到后,幼兒園應(yīng)如實(shí)將檢查結(jié)果、病歷和治療過程情況及時(shí)交代給家長。
其次,家園應(yīng)及時(shí)溝通。事故發(fā)生后,當(dāng)班教師應(yīng)盡快從自責(zé)、懊喪的情緒中走出來,在事故發(fā)生的當(dāng)時(shí)或當(dāng)天以誠懇的態(tài)度與家長進(jìn)行溝通,在說明事情發(fā)生的過程時(shí),不能強(qiáng)詞奪理,隱瞞事實(shí)。教師的態(tài)度越誠懇就越容易贏得家長的理解,如果遇到家長,特別是祖輩家長,態(tài)度不冷靜,有過激行為或確實(shí)難以溝通時(shí),應(yīng)多換位思考,體諒家長的心理感受,及時(shí)反思、調(diào)整與家長的溝通策略。
最后,幼兒園應(yīng)及時(shí)家訪。事故發(fā)生的當(dāng)天,家園都忙于關(guān)注孩子的傷情和救治,教師不便與家長詳細(xì)溝通。因此,當(dāng)班教師、班主任、園長應(yīng)該進(jìn)行一次及時(shí)的家訪,進(jìn)一步了解、關(guān)心幼兒的傷情,并在家長情緒比較冷靜的情況下,再一次詳細(xì)說明事情的全過程。通過交流溝通,增進(jìn)家園間的理解,達(dá)成處理此事的共識(shí)。
總而言之,家園互動(dòng),合作共治是加強(qiáng)幼兒安全教育工作的有效途徑 。幼兒園與家長都應(yīng)承擔(dān)起幼兒安全教育的重任 。幼兒園在強(qiáng)化幼兒安全教育的同時(shí),必須整合家庭教育資源,充分發(fā)揮家長在幼兒安全教育中的重要作用,通過事前預(yù)警、事中防范以及良好的事后處理,通過為幼兒的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全無憂的環(huán)境 。
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家園互動(dòng),合作共治,加強(qiáng)幼兒安全教育工作的延伸閱讀——家園互動(dòng),共同營造學(xué)習(xí)型家庭
家園互動(dòng),共同營造學(xué)習(xí)型家庭
歷史車輪雖已跨入了一個(gè)被稱之為“信息時(shí)代”的21世紀(jì),但不可否認(rèn),家庭永遠(yuǎn)是孩子們的第一所學(xué)校,它對(duì)孩子的成長與成材所產(chǎn)生的影響及其作用是無法低估的。正因如此,“21世紀(jì)的家庭要成為學(xué)習(xí)型家庭”成了時(shí)代倡導(dǎo)的家庭建設(shè)方向。
隨著孩子走進(jìn)幼兒園,幼兒園的教育生活自然成為他們成長中特別重要的一部分。如何讓幼兒園與家庭教育緊密聯(lián)系、相互配合,促進(jìn)幼兒家庭建設(shè)成“學(xué)習(xí)型家庭”,成了我們幼兒園工作中一個(gè)十分關(guān)注的議題。我們根據(jù)自己幼兒園的實(shí)際,在調(diào)查的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了家園互動(dòng),共同營造學(xué)習(xí)型家庭的工作,緊跟時(shí)代發(fā)展的需求,積極開展“學(xué)習(xí)型家庭”的講座,組織家長參加與學(xué)習(xí),與家長共同商議、研究,在構(gòu)建“學(xué)習(xí)型家庭”上做了一些有意義的探索與實(shí)踐。
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