今天小編就為大家分享一篇小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會，具有很好的參考價值，希望對大家有所幫助。
20xx年4月13日至15日，我和兄弟學(xué)校的十余名教師，在濰坊參加了北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心舉辦的“名師大講堂:小學(xué)科學(xué)創(chuàng)意教學(xué)觀摩展示活動”。期間，聽了徐杰、張元喜、房富本、李霞、曾寶俊等五位特級教師的展示課，也聆聽了這五位特級教師的報告。自己覺得通過這幾天的學(xué)習(xí)，深受啟發(fā)，開闊了眼界，提高了認識，接受了新的理論，也認識到了自己的不足和局限，受益匪淺

貪玩的同學(xué)少了、淘氣的同學(xué)少了，可愛讀書的同學(xué)卻逐漸多了起來，現(xiàn)在，我們班的教室里到處都彌漫著濃郁的書香。

�，F(xiàn)簡單匯報如下:
我先簡述徐杰老師的一節(jié)課。徐杰教師展示的是《食物的消化》一課

求學(xué)的道路讓我深深的體會到了母愛！當幼兒園開學(xué)已經(jīng)十幾天了，媽媽聽說農(nóng)林大學(xué)附屬小學(xué)學(xué)前班還有名額時，

。他先讓學(xué)生說早飯吃得什么，繼而聯(lián)系到午飯、晚飯，這些年吃了多少飯

有時苦有些難熬一熬就過去了，可是有多少人有熬的意制力。初中學(xué)英語覺得煩，就混日子。到了高中還要學(xué)英語不好混了，

。問：吃過的食物能堆個小山了。你沒像小山，那么，吃過的食物哪里去了?引起學(xué)生的思考。學(xué)生答出來有的營養(yǎng)吸收了，有的不用的東西成了大便排除體外去了;這時，教師又問，食物在體內(nèi)旅行，經(jīng)過了哪些地方呢?出示人體簡圖，讓學(xué)生自己畫出自己的認識。畫完后小組交流，形成小組統(tǒng)一認識。然后在班內(nèi)，利用實物展臺，分組匯報各組的認識

“我們告別煩惱了，靠近長大了，煩惱；成長里的煩惱，再見了……

。六個小組，六種認識。教師問：正確的只能有一種。你們有六種。怎么辦呀?學(xué)生回答：查資料、百度、問家長、問老師、問醫(yī)生、有一個同學(xué)甚至說出了解剖一個人，等等。這時，教師采取了放映視頻，同學(xué)們觀看視頻，思考問題：食物經(jīng)過了哪些地方?這些地方的作用?看完后，每組再修改各組的圖片，再選一組匯報修改后的圖片，其他小組補充。最后對食物在人體內(nèi)的旅程有了基本正確的認識。教師總結(jié)消化器官的重要作用后，問：怎樣養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣?學(xué)生回答后，教師歸納。最后小結(jié)，教師讓學(xué)生說，今天你學(xué)到了什么?從中午的午飯開始，你想養(yǎng)成什么良好的飲食習(xí)慣
徐杰老師的這節(jié)課好在哪兒呢?我認為，好就好在教師讓學(xué)生充分展示出了學(xué)生對消化器官的原本真實的認識，也就是展示出了學(xué)生的前概念。然后通過一系列的問題情景引發(fā)學(xué)生的認知沖突;最后通過觀看視頻，通過教師的講授，進行概念重釋，糾正前概念中的錯誤成分，進行了概念重建，使學(xué)生對人體的消化器官和食物在人體內(nèi)的旅程，有了正確的認識，形成了科學(xué)的概念。
徐杰老師做的講座題目是《加強科學(xué)閱讀，提升科學(xué)素養(yǎng)》，他介紹當前的科學(xué)課閱讀現(xiàn)狀，提出了科學(xué)閱讀的概念�？茖W(xué)閱讀就是通過閱讀科學(xué)文本、繪本以及電子類的讀物，來促進學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。他解釋了科學(xué)閱讀的重要性，提出了科普讀物是進行科學(xué)閱讀的重要途徑

那時候的他還是年輕的，有奶奶，有葉子煙，有“咕嚕�！钡呢i頭，也有歲歲如昨的老梧桐。

。他還提出了科學(xué)閱讀的目標：1、科學(xué)閱讀，有助于學(xué)生科學(xué)本質(zhì)觀的形成和發(fā)展。2、科學(xué)閱讀，有助于學(xué)生科學(xué)概念的形成和理解

于是，溪便更美了。中午，太陽更加放肆，肆意揮灑金黃的筆墨，給溪籠上層層金紗，于是，溪更加華麗了。

。;講解了科學(xué)閱讀的類型：1、《科學(xué)》教科書，2、科學(xué)讀物。學(xué)生閱讀科學(xué)圖書的過程，也就是科學(xué)啟蒙的過程。包括科學(xué)美文、科學(xué)童話、科學(xué)故事、科學(xué)漫畫以及科學(xué)數(shù)碼、動漫等電子類資料都是科學(xué)讀物。徐杰老師還提出了科學(xué)閱讀的方法，1、比較性閱讀;2、求解性閱讀;3、質(zhì)疑性閱讀;4、創(chuàng)造性閱讀

分別已久，相見亦難，讓這小小的紙片帶去我真誠的心，捎去我永恒的愛

。他還提出了科學(xué)閱讀的教學(xué)策略：1、閱讀材料為情境，設(shè)疑激思，發(fā)展學(xué)生的思維能力;2、以閱讀材料為切入點，引導(dǎo)分析，深刻體驗“科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系”;3、以閱讀材料為依托，發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀;4、材料為連接點，多向鏈接，拓展學(xué)生的視野。他還解釋了指導(dǎo)孩子科學(xué)閱讀的重要性和怎樣指導(dǎo)孩子的科學(xué)閱讀等

這種類型的演講多用于政治演講、軍事演講等。

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