今天小編就為大家分享一篇有效課堂研討心得體會，具有很好的參考價值，希望對大家有所幫助

他將小雨視為它生命的光，拯救了它的世界的天使。一條可以稱得上是惡犬的狗，卻在一個小女孩面前表現(xiàn)出了孩子般的依賴。

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本次課堂觀摩研討會的開課形式是 “同課異構(gòu)”。這樣的課堂，執(zhí)教老師對教學(xué)內(nèi)容的挖掘很深入、很透徹，對提高我們的課堂教學(xué)水平有很高的指導(dǎo)作用。兩天來，我們共聽取了10位近年來在省優(yōu)質(zhì)課評選中獲一等獎，或在華東小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動中獲獎的青年骨干教師展示他們不同的設(shè)計思路，他們執(zhí)教的課題分別是《毫米和分米的認識》、《三角形內(nèi)角和》和《3的倍數(shù)的特征》。不同的理念，不同的設(shè)計思路讓與我們切實感受到了他們的扎實的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊

就每天都去菜市場買菜，一天換一樣做給我吃，想找到一道我愛吃的菜，為了找到我喜歡吃的菜幾乎都把菜市場里的新鮮菜都買了一遍。

。課后執(zhí)教教師與其所在地市的教研員介紹教學(xué)設(shè)計理念、解讀教材、分析學(xué)情、介紹教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新特色，并與代表進行互動研討。
本次教學(xué)觀摩研討會還創(chuàng)造性的提出了“1+1+1”互動評課表，這為與會者提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點，難點問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。多-維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在此次觀摩研討交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了教師的教學(xué)教研水平，為“高效課堂”的構(gòu)建提供了有利的理論支持和操作指導(dǎo)。不同的理念，不同的設(shè)計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調(diào)控能力，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，人格魅力，無不沖擊著我的思想和心靈，讓我切實感受到了他們的扎實的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊，給了我心靈深深的震撼

正是那冰涼，讓我看到人間真情，在此時變得更加溫暖…藥沖好了，我抱著那杯融著世間最讓人感動的親情的藥，慢慢喝了一小口，

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第一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境，教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標明確，能為教學(xué)服務(wù)。例如：濱州無棣縣的王曉芳執(zhí)教的《毫米、分米的認識》，上課一開始就利用學(xué)生感興趣的魔術(shù)進入新課，接著動畫呈現(xiàn)出孫悟空和他的金箍棒，說：“老師也能變出”金箍棒“，你們信嗎?”，接著出現(xiàn)不同長度的“金箍棒”，讓學(xué)生估測“金箍棒”的長度，當出現(xiàn)幾毫米的“金箍棒”時，學(xué)生找不到單位來表述，從而根據(jù)實際需要產(chǎn)生毫米這個單位。這樣不但提高了學(xué)生的好奇心、激發(fā)了求知欲，而且還進而促進了其思維。我感覺教師創(chuàng)設(shè)的情境要真正的為教學(xué)服務(wù)，應(yīng)該是有效的情境，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境

熾熱的陽光下，大片大片的綠。爺爺奶奶和鄰里們在田里辛勤勞作，只見汗珠在他們的額頭上、臉頰上悄無聲息的落下，

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所有上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

今天很悶熱，但并沒有太陽強烈又耀眼的陽光。只有陽臺上專心觀景的我和樓下樹上

。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，執(zhí)教《3的倍數(shù)的特征》一課的米文梁老師，就是抓住了小學(xué)生喜歡猜謎語的年齡特點，創(chuàng)設(shè) “猜人物”的情境：猜學(xué)生喜歡的姚明、小沈陽等人物，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識。
第二、教學(xué)方法的有效創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生憑借自己的智慧和能力，對產(chǎn)生問題的可能性進行多側(cè)面、多角度的思索，尋求新穎性、與眾不同的解題方法，發(fā)展學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

誰讓我們的寶寶這么機靈惹人愛呢！”我不由得歡呼起來：“奶奶萬歲！奶奶萬歲！”大家都會心地笑了。

。如果老師能選擇有效的教學(xué)方法加上教師的正確引導(dǎo)能使課堂精彩紛呈，更讓學(xué)生感到是在輕松自然的氛圍中學(xué)習(xí)探究知識的

好在老板娘是個熱心腸，沒有對他鄙夷不屑，并且多給了他幾個肉包子。

。在本次研討會上每位執(zhí)教者都有自己不同的設(shè)計思路，不同的教學(xué)方法，而且效果十分顯著。例如：濟南的米文梁老師在執(zhí)教《3的倍數(shù)的特征》時，先讓學(xué)生大膽的猜想3的倍數(shù)的特征，然后讓小組合作去探究驗證自己的猜想，然后老師問：“你們支持哪種猜想?或想推翻哪種猜想?”讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了“舉反例”的學(xué)習(xí)方法。還有來自東營市勝利中華小學(xué)的王愛華老師執(zhí)教的《三角形內(nèi)角和》一課，當王老師把“三角形的內(nèi)角和是不是180°?”這一研究的主動權(quán)交給學(xué)生小組合作交流探索以后，學(xué)生的思維就緊跟著“怎么樣來解決這個問題”展開。王老師深入到各組了解情況后，對學(xué)生研究的情況加以了解和引導(dǎo)。使學(xué)生不僅得到了數(shù)學(xué)教材中呈現(xiàn)的“量”和“剪”的方法，更得到了“拼”和“折”的方法，尤其是“將兩個完全一樣的三角形拼成一個四邊形，因為上學(xué)期認識過四邊形的內(nèi)角和是360°，進而得到一個三角形的內(nèi)角和是180°

希望是人生的乳母�！�—科策布

。”王老師能夠充分相信學(xué)生，大膽的把大問題放手給學(xué)生，給學(xué)生充分的空間和時間，讓學(xué)生盡情的去探討、去思維，收到了很好的效果，我想這是一般老師做不來的。很多老師都注重了教學(xué)思想方法的滲透，如：猜想—驗證、轉(zhuǎn)化思想、歸納推理等，從整堂課來看每位老師的教學(xué)方法都十分有效，都達到了預(yù)期的效果，我想這是需要我們?nèi)フJ真研究和學(xué)習(xí)的。