今天小編就為大家分享一篇"關(guān)注留守兒童 貢獻(xiàn)社會(huì)發(fā)展"實(shí)習(xí)報(bào)告，具有很好的參考價(jià)值，希望對(duì)大家有所幫助。
前言 隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來越多的青壯年農(nóng)村人口進(jìn)入城市，其中一部分孩子隨父母涌入城市。但是更多的孩子沒有條件隨父母流動(dòng)到城市，只好繼續(xù)留在農(nóng)村。他們由自己的祖父母或其他親戚照料，這類未成年的特殊群體被稱為留守兒童。簡言之農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方進(jìn)城或到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工而被留在老家的那些孩子

梅香鵲韻 柳綠春風(fēng)

。 留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動(dòng)的一群“制度性孤兒”。一方面，他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種更好地生活方式；另一方面，他們又因?yàn)樵诔鞘欣锘蜃陨黼y保，或無立足之地，無法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊；同時(shí)為了生活或生存，他們不能夠輕易地離開自己的工作，不能輕易地離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實(shí)

個(gè)人十分贊同公司關(guān)于“跟從主流資金“的理念，雖然對(duì)于市場節(jié)奏把握的能力目前還十分欠缺;有時(shí)候還犯過于使用靜態(tài)眼光看待市場以及個(gè)股的錯(cuò)誤。但目前個(gè)人在日�？幢P分析操作中已經(jīng)有意識(shí)的去糾正與改變。

。 這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，老人溺愛或親友疏于管教，缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，缺少父母之愛，極容易導(dǎo)致心理缺陷

幼時(shí)起，爸爸經(jīng)常出差，所以也經(jīng)常買書給我，翻看那些五顏六色的童話本，就想起，唐老鴨的幽默，

。孩子是未來、是希望，中國不能無視他們的存在。他們關(guān)乎整個(gè)農(nóng)村教育和社會(huì)進(jìn)步，魯迅曾發(fā)出“救救孩子”的呼聲，現(xiàn)在是該“救救”留守兒童的時(shí)候了

梅香鵲韻 柳綠春風(fēng)

。 一、留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查分析 為了使有關(guān)輔助留守兒童的策略能夠更順利地進(jìn)行，2012年7月，我們（重慶工商大學(xué)外語學(xué)院暑期赴城口社會(huì)實(shí)踐團(tuán)）奔赴城口縣，在城口縣葛城鎮(zhèn)友誼村、紅坪村、城口中學(xué)、城口葛城二小、城口縣示范幼兒園通過問卷發(fā)放、入戶采訪、個(gè)別訪談、集體座談等多種形式展開了為期5天題為“ 貢獻(xiàn)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、關(guān)注留守兒童教育”的調(diào)查。以下是我們調(diào)查的結(jié)果： 據(jù)調(diào)查，葛城二小有留守兒童200余人，占在校學(xué)生總數(shù)的30%，據(jù)葛城二小一位三年級(jí)的班主任反映，留守兒童在學(xué)校各年級(jí)和各班均有分布，約占1/3左右。 本次調(diào)查共發(fā)放問卷60份，回收問卷60份，有效問卷58份，有效率為97%

于是令一種滋味油然而生。孤寂孤寂的心靈乘坐著飛車漫無目的地遠(yuǎn)行。

。通過對(duì)問卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)如表1所示： 調(diào)查題目 比例 說明 父母外出打工時(shí)，由（外）祖父母照料學(xué)習(xí)、生活 35% 其他的兒童由親戚照顧或者自己住 希望與父母生活在一起 90% 10周歲左右更加明顯 學(xué)校、社會(huì)對(duì)自己十分關(guān)心 78% 父母在電話中教授孩子為人處世道理 11% 更多關(guān)心學(xué)習(xí)狀況 具備生活自理能力 81% 在學(xué)校有伙伴 55% 因?yàn)槭橇羰貎和?交友會(huì)受到影響 害怕與陌生人交流 14% 自己目前的性格形成是因?yàn)楦改竿獬龃蚬?50% 從表1的調(diào)查結(jié)論，我們可以看出：35%的留守兒童是由（外）祖父母照看，90%的留守兒童希望和父母生活在一起，尤其是10周歲左右的留守兒童表現(xiàn)得更明顯，70%的留守兒童一年以上才能與父母見一次面，87%的留守兒童通常與父母進(jìn)行電話聯(lián)系， 81%的留守兒童經(jīng)常在家做家務(wù)，生活自理能力較強(qiáng)，55%的留守兒童在學(xué)校有不少伙伴，14%的留守兒童害怕見陌生人，性格較內(nèi)向，比較自卑。在調(diào)查問卷的主觀題部分,絕大多數(shù)留守兒童理想中的生活就是能夠和父母生活在一起，在調(diào)查留守兒童“最想對(duì)父母說的一句話”時(shí)，多數(shù)孩子“希望爸爸媽媽早點(diǎn)回來”、“我想你們，我會(huì)好好學(xué)習(xí)的”、“爸爸媽媽辛苦了”，部分學(xué)生表示“爸爸媽媽快來接我”、“爸爸媽媽能多關(guān)心我”，這一方面反映出留守兒童與其他孩子相比更加成熟，另一方面也從一個(gè)側(cè)面反映出在外打工的父母對(duì)留守兒童關(guān)愛不夠，親子關(guān)系不夠融洽。
二、留守兒童主要特征農(nóng)村留守兒童群體是我國農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的附屬產(chǎn)物，而城口縣是一個(gè)勞動(dòng)移民大縣，留守兒童便是一個(gè)龐大的群體。由于現(xiàn)階段我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、社會(huì)保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關(guān)愛及有效的教育、正確的引導(dǎo)和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一種不適應(yīng)感，嚴(yán)重的則會(huì)導(dǎo)致心理畸形發(fā)展并在行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌現(xiàn)象，出現(xiàn)一定的“留守兒童綜合癥”。1、思想品德和行為習(xí)慣上參差不齊在入戶調(diào)查中，一位名叫王浩然的小朋友給我們留下了深刻的印象。年僅10歲的他不僅在成績上表現(xiàn)優(yōu)越，更是體貼理解父母

到了宿舍，也許是心靈感應(yīng)吧，我總是覺得奶奶還是會(huì)來，我站在窗戶邊向外看去，看著窗外的雨越下越大，愈下愈急。

。當(dāng)問及他最想對(duì)父母說的話是什么時(shí)，他不假思索地一句“爸爸媽媽，你們早點(diǎn)休息”震撼了我們。品學(xué)兼優(yōu)的他除了做家里常有的家務(wù)外還要照顧年僅2歲的妹妹。他的懂事程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了其他同齡人。然而，在調(diào)查中，我們同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別留守兒童卻劣跡斑斑，某些孩子還存在偷盜等不良行為。2、性格柔弱內(nèi)向、自卑心理障礙留守兒童幼年就離開父母，盡管有（外）祖父母或其他親戚的照顧，但畢竟與父母親疏關(guān)系不同。由于隔代教育的影響或親戚對(duì)自己孩子與他們之間差別對(duì)待，留守兒童普遍不愿與人交流，性格內(nèi)向，自閉且逆反心理強(qiáng)。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童排斥心理強(qiáng)，并且在交談中不敢抬頭，表現(xiàn)出極度的不自信。3、學(xué)習(xí)態(tài)度兩極分化嚴(yán)重學(xué)校老師反映，學(xué)習(xí)不認(rèn)真的往往是留守兒童，父母長期不在身邊，家長的監(jiān)督力度不夠，他們的學(xué)習(xí)就無人過問，最終很容易形成雙差生和問題兒童。據(jù)葛城二小的校長介紹，一位11歲的留守女童，其父母在外地打工，通常是幾年才回家一次，該生學(xué)習(xí)成績較差，行為習(xí)慣也很不好，自覺性不強(qiáng)，逐漸成為問題兒童。并且，由于缺乏溝通能力，留守兒童在遇到問題后通常不敢向同學(xué)或老師請(qǐng)教，導(dǎo)致問題壓制，得不到及時(shí)的解答，以致問題越壓越多，到最后則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績極度下滑，厭學(xué)情緒劇增。留守兒童之所以會(huì)出現(xiàn)以上問題，其監(jiān)護(hù)人有著不可推卸的責(zé)任。一方面：祖輩與孫輩年齡上存在巨大差距，代溝明顯，溝通受阻，久而久之導(dǎo)致留守兒童不愿與他人交流，長期下去則表現(xiàn)為交際溝通能力差。再一方面：由于監(jiān)護(hù)人的特殊性，只要孩子不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)其行為一般不過問，因而缺失及時(shí)有效的約束管教，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等。另一方面：通常親戚朋友也都有孩子，由于對(duì)待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是“外來人”而產(chǎn)生自卑心理。三、如何解決留守兒童存在的問題針對(duì)重慶市城口縣留守兒童存在的問題，我們形成了一下幾點(diǎn)想法，希望能夠從某種程度上幫助留守兒童，讓他們也能夠像普通的孩子一樣感受到家庭的溫暖，健康茁壯地成長。1、政府 （1）加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，努力發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)，以服務(wù)當(dāng)?shù)貫榛�本指針，出臺(tái)相對(duì)優(yōu)越的條件，吸納當(dāng)?shù)剞r(nóng)村富余勞動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的就地轉(zhuǎn)移，從而減少留守兒童的數(shù)量。（2）加大校園周邊環(huán)境整治力度，為學(xué)生提供一個(gè)純凈健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣不僅可以對(duì)留守兒童有所幫助，對(duì)于其他普通學(xué)生的管理效果也將會(huì)得到提升。（3）加強(qiáng)對(duì)留守兒童教育和管理的領(lǐng)導(dǎo)，建立村組干部對(duì)留守學(xué)生教育和管理的的責(zé)任制，把留守學(xué)生教育管理工作，作為文明單位考核的重要內(nèi)容

又是你的生日了，雖然殘破的愛情讓我彼此變得陌生，然而我從未忘你的生日

。 2、學(xué)校 （1）老師經(jīng)常與留守兒童談心，給予他們更多的關(guān)愛，可以讓他們擔(dān)任班干部，一方面起到激勵(lì)和鞭策的作用，另一方面可以加強(qiáng)他們和班上其他同學(xué)的溝通和交流，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神，找到歸屬感。 （2）充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，特別注意與監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系溝通，提高他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，如此可以加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人的教育能力，使留守兒童能夠得到正確的教育疏導(dǎo)和正確的價(jià)值引導(dǎo)

一個(gè)往后，唱著反調(diào)，摔我一個(gè)屁股墩兒，疼的我呲牙咧嘴，連站起來的力量就沒有了。

。 3、家庭 （1）父母在委托監(jiān)護(hù)人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力，如身體、經(jīng)濟(jì)、思想品德狀況。 （2）父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對(duì)留在老家的孩子的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)，杜絕只關(guān)心學(xué)習(xí)狀況的情形。 農(nóng)村留守兒童的教育不僅對(duì)家庭、學(xué)校而且對(duì)我們整個(gè)社會(huì)教育體系都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在目前各項(xiàng)教育遠(yuǎn)未完善，學(xué)校教育還沒有條件深入到留守兒童學(xué)校生活之外的情況下，留守兒童的教育任重而道遠(yuǎn)。我們必須高度重視，營造良好的社會(huì)氛圍，關(guān)注留守兒童的心理健康教育，關(guān)愛留守兒童的成長，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展才能更快實(shí)現(xiàn)，社會(huì)才能真正實(shí)現(xiàn)和諧，留守兒童的頭頂才能早日出現(xiàn)一片蔚藍(lán)的天空。讓我們共同努力，為早日解決留守兒童教育問題而奮斗，與留守兒童一起撐起那一片藍(lán)天。（重慶工商大學(xué)外語學(xué)院06級(jí)英語2班 王玉祥）