教學經(jīng)驗小結
小學數(shù)學課程改革,對課堂教學提出了新的要求。課堂在發(fā)生著深刻的變化,“一言堂”變成了“群言堂”。多了動感、生氣與活力,有時還有孩子們的真知灼見,讓人欣喜不己。新教材最大的特點是從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā),“圖畫情景的展現(xiàn),使學生親自體驗數(shù)學就在生活當中,給學生充分提供動手自主探索和合作交流的機會,讓學生主動研究數(shù)學的實際問題,使學生在獲取數(shù)學知識的同時,思維能力、情感態(tài)度和價值觀等都有了進步。實踐結果,課堂教學發(fā)生了可喜的變化,學生思維活躍,敢于質(zhì)疑,愿意與同學、老師交流,勇于發(fā)表不同見解,樂于表現(xiàn)自己。一個體現(xiàn)師生交往互助、學生自主探究學習的新的課堂教學模式逐步形成,從而使數(shù)學課堂教學達到了比較理想的效果 。
一、在情境中學數(shù)學
所謂情境,就是把那些不知與已知、淺知與深知等需要,學生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。創(chuàng)設生活情境,激發(fā)學生探索規(guī)律的興趣,注重學生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學可以激發(fā)學習的興趣,營造良好的學習情感,學生能積極主動,全身心地投入學習 。愛玩好動是孩子的天性,寓數(shù)學知識于游戲活動和故事情境中,學生在玩中學,學中玩,學生學得有趣,學得愉快,學得輕松、學得主動、學得深刻。例如教學《人民幣——簡單計算》一課可以采用互動教學策略。在實物圖畫情境導入,讓每個孩子在觀察圖中的各種價格,學生不知不覺主動參與到數(shù)學活動中去后,讓學生互相提問題,互相解答,要求學生把問題說完整,在互動學習中培養(yǎng)學生的提問題意識和能力,在整個教學過程中,學生在生動活潑的實踐中親身經(jīng)歷探究知識的過程,始終體驗著學習的成功與樂趣。從而發(fā)展自己的認知結構,既有所學,又"樂在其中"。
二、增強學生自信,培養(yǎng)學生自主參與意識、參與能力
教學任務要靠教學過程來完成,要提高教學效果,關鍵是要優(yōu)化教學過程,要在教學過程中達到優(yōu)化的教學效果。實現(xiàn)素質(zhì)教教育的目標,必須處理好教與學的關系,實現(xiàn)教與學的最佳結合。只有這樣才能確立學生學習的主體地位,形成以教導學、以教促學局面。
1.讓全體學生參與教學活動,人人都要動腦、動口、動手
在教學過程中,需要教師轉(zhuǎn)變教學思想,擺正自己位置,還學生主人地位。充分發(fā)揚教學民主,處理好師生間主導與主體的關系,多給學生創(chuàng)造動腦、動口、動手。在講“20以內(nèi)的加減”這一課時,我注重了新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,抓住了知識的生長點 。通過啟發(fā)、引導,讓學生發(fā)現(xiàn)問題,得出結論。先讓同學們以小組形式展開討論,溫故知新,并讓學生口述算理,在引導學生用多種算法計算20以內(nèi)數(shù)的加減,從多種算法中啟發(fā)學生用筆算,口算,并通過擺小棒的形式檢驗自己的計算過程,從而使同學們感悟到新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,滲透了思想教育,達到了全體學生主動參與教學活動的目的。
2.讓學生主動探尋知識規(guī)律,悟出道理,得出結論
素質(zhì)教育要求教師在教學中,要把教學的重點放在探索交流過程之中,放在揭示知識形成的規(guī)律之上,讓學生通過對新知識的感知——概括——應用去發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律。這既是學生掌握知識的過程,又是發(fā)展能力的過程。在教學中我抓住知識的發(fā)生發(fā)展過程,運用小組討論、口述過程、直觀演示等教學手段,達到了讓學生主動探尋知識規(guī)律的目的 。
三、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣
教師都知道,對小學生來說,培養(yǎng)良好的數(shù)學學習的習慣是很重要的。按照《數(shù)學課程標準》的精神,數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,對學生而言,首先培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣 。在這里,良好的學習習慣不能簡單地理解為只是要求學生上課坐好,舉手發(fā)言等外在形式,更重要的是逐步引導學生學會獨立思考,敢于提問,認真傾聽別人的意見,勇于表達自己的想法,樂于與人合作等內(nèi)在的學習品質(zhì)。老師還要明確,學生這些良好的數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成,不是一朝一夕的就能完成的。教學中,不要急于求成,不要對學生過早地提出統(tǒng)一的、硬性的要求,而應采取循序漸進的方式,逐步讓學生學會討論、學會交流、學會思考、學生合作、學會傾聽、學會質(zhì)疑、學會分享。這引起好的學習習慣,可以為學生學習數(shù)學打下堅實的基礎,使學生終生受益無窮。
四、讓學生在生活中感受數(shù)學
數(shù)學來源于生活,生活中處處有數(shù)學。對小學生而言,在生活中形成的常識,經(jīng)驗是他們學習數(shù)學的基礎。在教學中,我努力拓展學生認識數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的空間,重視學生對數(shù)學經(jīng)驗的積累,讓學生在學習數(shù)學知道之前盡早感受,這種做法在課堂教學中收到了事半功倍的效果。比如,在教學“數(shù)數(shù)”前,由于學生剛入學,互相之間還比較陌生,我就設計了“自我介紹”的活動,介紹內(nèi)容必須包括“家里有幾口人”這樣,就把要學習的“數(shù)數(shù)”的知識蘊涵在其中了 。為此,老師要在學期之初對整冊教材進行研究、分析,找到知識的結合點,規(guī)劃知識的結合周期,然后通過家庭、學校的有校溝通,通過一系列實驗作業(yè),讓學生經(jīng)歷幾天、幾個周,甚至幾個月的“感受”之后再學習數(shù)學,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感 。
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