今天小編就為大家分享一篇教育局推進城鄉(xiāng)教育工作總結(jié)，具有很好的參考價值，希望對大家有所幫助。
武安市位于河北省南部，晉、冀、魯、豫四省交界處，總面積1806平方公里，轄22個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、502個行政村，72.8萬人，是典型的山區(qū)縣。全市現(xiàn)有各級各類學校348所，其中義務教育階段學校343所，高中4所，中等職業(yè)學校1所。
近年來，我市把加強學區(qū)建設(shè)作為落實科學發(fā)展觀、推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，將其擺在更加突出的重要位置，強化領(lǐng)導，創(chuàng)新管理，整合資源，擴優(yōu)扶弱，促進了全市教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。我們的主要做法是：
一、科學規(guī)劃設(shè)置，切實把學區(qū)建設(shè)成促進均衡的有力抓手
實施學區(qū)建設(shè)，不僅是深化義務教育“以縣為主”管理體制改革的需要，也是提升教育質(zhì)量、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求。為加快學區(qū)建設(shè)，我市成立了市領(lǐng)導任組長，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和教育、財政、編制、審計等相關(guān)部門負責人為成員的“學區(qū)建設(shè)推進領(lǐng)導小組”，制訂了學區(qū)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)人口分布狀況、學校地理位置、教育發(fā)展現(xiàn)狀、優(yōu)質(zhì)資源輻射范圍等因素，打破行政區(qū)劃界線，在全市設(shè)立了12個學區(qū)。為把學區(qū)建設(shè)成推動區(qū)域教育均衡發(fā)展的管理中心，在硬件建設(shè)上，我們堅持鄉(xiāng)、村應承擔的教育責任不變、教育編制不變，撤并鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦，采取獨門獨院或掛靠學校的方式，統(tǒng)一標準，建設(shè)學區(qū)辦公室。在組織機構(gòu)上，每個學區(qū)設(shè)立一個中心校，統(tǒng)籌管理區(qū)域內(nèi)的人、財、物和教育教學工作。每個中心校附設(shè)一個教研中心，具體負責學區(qū)的教學研究和教師培訓工作。采取競爭上崗的方式，配齊配強了學區(qū)領(lǐng)導班子和研訓室成員，構(gòu)建起完善的市、區(qū)、校三級教研網(wǎng)絡。在軟件建設(shè)上，進一步健全了各項規(guī)章制度，明確科室工作人員職責，形成了集辦學、管理、研訓為一體的管理運行機制。實現(xiàn)了學區(qū)建設(shè)“七有”（有辦公地點、有組織、有制度、有經(jīng)費、有教研中心、有特色、有成效）、“七統(tǒng)一”（統(tǒng)一領(lǐng)導、課程設(shè)置、教研活動、資源、經(jīng)費、培訓、考核），構(gòu)建起以學區(qū)為單元的教育體系。
二、堅持以學區(qū)規(guī)劃為先導，推動標準化規(guī)�；�辦學
堅持學區(qū)建設(shè)與學校標準化建設(shè)、布局調(diào)整、信息化建設(shè)相結(jié)合，先規(guī)劃、后建設(shè)、再調(diào)整，提高資金使用效益。按照初中“8141”、小學“4138”標準，大力實施中小學標準化建設(shè)，推進布局調(diào)整。啟動了午汲、駢山、清化等城區(qū)周邊初中建設(shè)，推動初中向城區(qū)周邊和節(jié)點重鎮(zhèn)集中、小學向中心村集中。大同學區(qū)原有64所學校，現(xiàn)已合并為17所小學和3所初中。今年，又根據(jù)發(fā)展規(guī)劃，投資1500萬元，新建了4軌制寄宿制小學

涼爽的秋風把我們送到了煥然一新的東湖公園。東湖始建于隋唐時代原為屯兵泊艦之用。

。管陶鄉(xiāng)位于我市西部山區(qū)，轄38個行政村、108個自然村，學校布點多、規(guī)模小。對此，xx年年，我們投資800萬元，平整20多畝山地，新建了寄宿制管陶中心小學，輻射周邊15個村，40多平方公里，有效解決了山區(qū)孩子“上學遠”的問題。經(jīng)過幾年的不懈努力和攻堅，我市由xx年的534所學校調(diào)整為現(xiàn)在的348所，撤并“麻雀�！�186所，建成16所標準化學校和3個從學前到高中階段的十五年教育園區(qū)

我用親切教態(tài)對待每一個孩子，用孩子的語言引導他們。我就像他們的大姐姐，更像他們的好朋友。

。形成了農(nóng)村寄宿制小學、標準化初中、十五年教育園區(qū)“三種辦學模式”。到2011年，全市將形成121所小學、30所初中、5所高中的辦學格局，全面實現(xiàn)規(guī)�；�、標準化辦學，構(gòu)建起完善的從學前到高中，職普并重、協(xié)調(diào)發(fā)展的縣域教育體系。
三、堅持以學區(qū)統(tǒng)籌為依托，促進資源共享和教師專業(yè)發(fā)展
著眼區(qū)域各校均衡發(fā)展，我們以整合師資為核心，創(chuàng)新管理機制體制，統(tǒng)籌配置區(qū)域教育資源，變“單位獨有”為“系統(tǒng)共享”，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)、校際間的師資均衡和學科崗位均衡。
一是積極推行學區(qū)一體化管理。學區(qū)中心校統(tǒng)一規(guī)劃安排各校課程設(shè)置，組織開展教育教學活動，共建共享基礎(chǔ)設(shè)施。在實現(xiàn)規(guī)模辦學的基礎(chǔ)上，實行小學分班制和分學科教學，推行緊缺學科教師“走教”制度，緊鄰學校的學生“同上一堂課”、共用一個操場、共做一個實驗，實現(xiàn)了資源效益最大化和教師任課專業(yè)化，確保了學校開全課程、開足課時，促進了教學質(zhì)量不斷提高。二是深入開展創(chuàng)建盟校活動。為最大限度發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源帶動作用，我們打破學校區(qū)域界限，開展了強強聯(lián)合、對口幫扶、強弱聯(lián)盟“三項活動”，擴優(yōu)扶弱，協(xié)調(diào)發(fā)展。強強聯(lián)手，即強校與強校組合，組建起初中、小學強校聯(lián)盟體

我不禁為它們惋惜，葉裝點了大樹的一生，最后卻無奈褪去一身的綠衣，伴隨風兒遠逝。我想它們一定有些不甘。

。對口幫扶，即一所城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校對口聯(lián)系幫扶一所農(nóng)村學校，捆綁考核，堅持教學計劃、教研活動、管理制度、質(zhì)量考核“四統(tǒng)一”，幫扶校選派一名業(yè)務精湛的校領(lǐng)導和一定數(shù)量的教師駐到對口學校幫扶，直至轉(zhuǎn)化提高

開學我即將大三了，目標慢慢地清晰，考證或者考研，更上一層樓。我相信自己的能力，努力不一定有回報，但是不努力就一定沒有回報。

。強弱聯(lián)盟，即每所薄弱校主動與一所優(yōu)質(zhì)校結(jié)為盟校，在名校引領(lǐng)中改進提高。三是持續(xù)推進城鄉(xiāng)教師、校長“雙向”交流。從1997年開始，我市實施城鄉(xiāng)教師雙向交流、定期輪崗、薄弱校校長到優(yōu)質(zhì)校掛職鍛煉、骨干教師巡回授課、優(yōu)秀教師送課下鄉(xiāng)等制度

如本學期的校技能節(jié)活動之一——教師個人競賽中，我支部黨員教師都能積極參加并取得好成績；

。每年選排200名教師下鄉(xiāng)支教，實行“人走關(guān)系動、支教�？己恕�，并加大督查力度，跟蹤問效問責，充分發(fā)揮支教教師的示范引領(lǐng)作用，切實解決農(nóng)村教師數(shù)量不足及整體水平不高的問題，使各校之間由教學質(zhì)量競爭變成辦學水平競爭，有效遏制了“進城熱”、“擇校熱”和農(nóng)村初中輟學率，輟學率控制在1%以內(nèi)。
四、堅持以學區(qū)研訓為平臺，促進全市研修一體化和優(yōu)質(zhì)化
堅持把校本研修作為改造薄弱學校、促進均衡發(fā)展的重要途徑，抓住學區(qū)學科中心組這個平臺，推進全市校本研修一體化，提升教研的第一生產(chǎn)力作用，促進了教育教學質(zhì)量提高。
一是“對下”發(fā)揮好引領(lǐng)作用，指導好各校教研活動。每個學區(qū)教科研中心，配備了4-5名專職教研員，指導區(qū)內(nèi)各校開展教研。實行教研員兼職制，組建起專家、教研員、骨干教師“三結(jié)合”的專業(yè)教研隊伍。依托中心校，定期分學科、分年級開展教研活動，構(gòu)建起“橫到邊、縱到底”的市、區(qū)、校三級教研網(wǎng)，提高了教研的針對性和實效性。二是“橫向”發(fā)揮好紐帶作用，對接好各學區(qū)和先進地區(qū)。各學區(qū)和較大規(guī)模學校均建立了“校園網(wǎng)”，突破時間和空間限制，對接全國先進地區(qū)學校，共享優(yōu)質(zhì)資源。借助視頻直播公開課系統(tǒng)，積極組織各學校聯(lián)合開展教研，全市任意兩所學校的師生“足不出�！本涂梢悦鎸γ娴鼗�動交流，專家可以無障礙地參與學校聽、說、評課，促進了理論、研究、實踐“三結(jié)合”，實現(xiàn)了全市教研一體化。三是“對上”發(fā)揮好平臺作用，對接好市教研網(wǎng)。依托教育網(wǎng)，我們創(chuàng)造性地實施了“雙領(lǐng)”教學改革，即“通案引領(lǐng)、優(yōu)課領(lǐng)先”。市、區(qū)、校層層成立學科中心備課組，組織各級骨干教師借助現(xiàn)代網(wǎng)絡整合相關(guān)資源進行備課，層層篩選，形成“通案”上掛教育網(wǎng)。同時，組織骨干教師上好示范課，形成優(yōu)課，提前兩周將“優(yōu)課”上傳教育網(wǎng)。學區(qū)學科中心組對市級“通案”進行優(yōu)化，并在每學期開學初下發(fā)至教師。教師結(jié)合實際“二次備課”，形成“個案”。使一節(jié)優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)質(zhì)課變成多節(jié)優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)質(zhì)課，有效解決了個別教師不會教、教不好的問題，使山區(qū)的孩子不出大山就能“享受名師教、上名�！�

對于個別孩子，老師須耐心的教育，同時還可以與這些家長多進行溝通，讓家長能配合老師做一些有益的工作。

。四是“高掛”發(fā)揮好引領(lǐng)作用，提升教師隊伍的研修力。我們大力實施開放辦學戰(zhàn)略，堅持高校聯(lián)姻，先后與東北師大、河北師大、北師大合作，實施了“教師素質(zhì)提高系統(tǒng)培訓工程”，每年選派100名教師校長到名校實習。每年舉辦寒暑假教師全員集中培訓，十多年從未間斷，先后邀請魏書生等80余名全國知名教育專家到我市講學，組織xx多名教師外出培訓，有120余名教師在全國教學比武、優(yōu)質(zhì)課大賽中獲獎。教師隊伍的綜合素質(zhì)在“走出去、請進來”中得到顯著提高。
五、堅持以集中管理為保障，推進區(qū)域教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展
為確保入學機會均衡，我們本著“相對一體、統(tǒng)中有分”的原則，實施了“松散式十五年教育一體化管理”，高度關(guān)注弱勢群體，以均衡“高端”促進“低端”均衡。
一是“幼小一體化”管理，即小學一、二年級和學前教育集中辦學，按照整合初中發(fā)展小學、整合小學發(fā)展學前的工作思路，利用小學布局調(diào)整后富裕校舍和師資，舉辦規(guī)范化幼兒園。學前三年普及率達92.05%。二是“小初一體化”管理。在不改變原有小學、初中建制的情況下，把學區(qū)內(nèi)每所初中服務區(qū)視為一個整體，小學與初中統(tǒng)一教學計劃、統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一教學評估，小學升初中免試就近入學，促進了小學、初中教育有效銜接。三是著力加強優(yōu)質(zhì)高中學校建設(shè)。幾年來，我市建成4所省級示范性高中和1所全國重點中等職業(yè)學校，年招生能力達1.2萬人，能滿足當年所有初中畢業(yè)生就讀優(yōu)質(zhì)高中的需求，率先在全省優(yōu)質(zhì)普及高中教育，高中入學率達86.2%。四是實施扶貧救助

如果我把時光擱淺，回憶折疊，記憶中有序的星辰就蜿蜒成一道深深的銀河，無言的大山隨著黛青的煙霧彌漫散去，

。堅持財政為主、社會參與，不斷完善貧困生救助機制，擴大覆蓋面，構(gòu)建起從小學到大學完善的貧困生救助體系，不讓一個孩子因貧失學。四年來，我們累計拔款xx多萬元，使1200余名貧困生圓了大學夢。三類殘障兒童入學率達93.82%

我們根據(jù)演講的節(jié)奏特點也可以將演講分成三種不同的風格基調(diào)：

。堅持同城同待遇，保障進城務工子女和外來務工子女平等就學。我市形成了以學區(qū)建設(shè)為總抓手，標準化建設(shè)、布局調(diào)整、教師支教、教育信息化、扶貧幫困“五措并舉”的均衡發(fā)展新機制，最大限度縮小了城鄉(xiāng)、校際間的辦學差距。
同時，我們堅持“三教統(tǒng)籌”，大力發(fā)展職成教育，依托市職教中心，積極開展新農(nóng)民培訓。xx年年，我市職教招生首次超過普通高中招生，職教在校生規(guī)模達1.2萬人，率先實現(xiàn)職普并重、協(xié)調(diào)發(fā)展。
幾年來，我們在學區(qū)建設(shè)上，堅持邊建設(shè)、邊探索、邊研究，促進了學校標準化建設(shè)，實現(xiàn)了教師專業(yè)化發(fā)展和研修一體，推進了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，提高了教育教學質(zhì)量，全市各級各類教育呈現(xiàn)出和諧發(fā)展的好局面。但與領(lǐng)導要求相比，與人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求相比，與先進兄弟省市相比，我們還有很多工作要做。我們將以此次會議為契機，虛心向兄弟省市學習，繼續(xù)努力，把工作做得更好，不斷提升學區(qū)建設(shè)水平，推進我市教育均衡優(yōu)質(zhì)、持續(xù)快速發(fā)展。