課題申請報告
xx年度小課題立項申請·評審表
選
題
緣
由
(一)初中新課程改革之后,課本知識連貫性不是很好,跳度很大,很多重要的概念沒有出現(xiàn),為了教學(xué)老師往往將這些知識做以補充,但是學(xué)生并沒有真正理解或記住,在高中的學(xué)習中要用到這些知識時就出現(xiàn)了問題。
(二)現(xiàn)在中考考的知識很簡單,只停留在知識的表面,學(xué)生覺得只要記住就會做題沒必要費很大精力去思考,研究,但是記住了不一定就會做題,比如在中考實驗題中,題型以實驗探究為主,重點考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解,運用,和所給信息的準確獲取和整合的能力,每次考完試后,實驗題的平均得分最低,這種學(xué)習習慣容易帶到高中來覺得記住就行,然而高中的化學(xué)學(xué)習并不是記住這么簡單,更多的是強調(diào)知識的理解和應(yīng)用 。
(三)學(xué)生在初中學(xué)的知識簡單,中考過后放松,很多知識會遺忘,上了高中后要接受新的,較復(fù)雜的知識時一下子適應(yīng)不了如果不做好初高中知識的銜接和過渡很多學(xué)生由于學(xué)的吃力而產(chǎn)生厭學(xué)情緒 。
(四)有些老師只帶高中,沒有帶過新課改之后的初中,對課本,大綱都不熟悉,哪些知識初中學(xué)過,哪些沒有學(xué)過不清楚,所以有的知識不能及時補充,就成了學(xué)生學(xué)習的盲區(qū),有了初高中化學(xué)知識的銜接工作高中老師就會去研究初中教材,對知識點做到心中有數(shù),教學(xué)中才能消除盲區(qū) 。
研
究
設(shè)
想
第一階段:對學(xué)生進行摸底檢測,檢測的內(nèi)容可以是初中學(xué)的基本概念,日常生活中的化學(xué)知識等題要有一定的梯度。
目的:找出學(xué)生易錯,不會的知識點,和生疏的知識,讓學(xué)生認識到自己知識的漏洞,并對學(xué)生加以輔導(dǎo),是知識系統(tǒng)化 。
第二階段:以調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生初中的學(xué)習方法并做以統(tǒng)計和分析,找出存在的問題,有針對性的進行糾正 。
目的:讓學(xué)生認識到高中和初中的學(xué)習方法不同,不能按老的學(xué)習方法學(xué)習,建立適合自己的新的學(xué)習方法 。
第三階段:在講新知識的同時,讓學(xué)生對所學(xué)知識加以回顧,在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習新知識,這樣以舊帶新學(xué)生就不覺得陌生,容易接受。
第四階段,過渡期過后,學(xué)生新的學(xué)習習慣會逐漸養(yǎng)成,老師將所做的工作加以總結(jié),再以問卷的形式調(diào)查銜接工作的成果,聽取學(xué)生的意見:怎樣做初高中化學(xué)知識的銜接工作更利于你們高中化學(xué)的學(xué)習?
單位
審查
意見
(單位蓋章)
年 月 日
區(qū)(縣)基礎(chǔ)
教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審查意見
(單位蓋章)
年 月 日
市基礎(chǔ)教育
科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室
審查意見
(單位蓋章)
年 月 日
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