關(guān)愛學(xué)生思想總結(jié)教師個(gè)人（通用3篇）

關(guān)愛學(xué)生思想總結(jié)教師個(gè)人 篇1

　　一個(gè)學(xué)生如果生活在鼓勵(lì)和認(rèn)可之中，他就會(huì)自信和自強(qiáng)。有學(xué)者認(rèn)為：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!”因此，教師對(duì)學(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。”師愛是有原則的、公正的、理智的，不是無原則的、遷就的、偏袒的，師愛是關(guān)愛性與嚴(yán)格要求的有機(jī)統(tǒng)一。然而，熱愛學(xué)生并不是一件容易的事情，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛則更加困難。師愛必須以教師對(duì)學(xué)生的理解為基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的理解包括認(rèn)識(shí)性理解和感情性理解。前者是指了解學(xué)生的心理狀況，心理行為問題的實(shí)質(zhì)以及問題產(chǎn)生的原因;后者是指教師徐展在學(xué)生的角度，設(shè)身處地的理解他們的憂傷，痛苦和實(shí)際需要。師愛還包含著教師對(duì)學(xué)生的無條件的尊重。特別是有心理行為問題的學(xué)生，自卑感較強(qiáng)，缺乏自信，他們更需要教師的體貼信任和鼓勵(lì)。師愛是一種巨大的教育力量。只要教師充分認(rèn)識(shí)到師愛的作用，切實(shí)把握好師愛的分寸，潛心付出，愛嚴(yán)結(jié)合，就一定能在教育教學(xué)的過程中得到學(xué)生應(yīng)有的回報(bào)。

　　有人說：“愛是教育的潤滑劑,愛是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶"。通過和學(xué)生幾年的接觸,我充分認(rèn)識(shí)到了愛心在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。談到班主任的教育工作,我不禁想起“循循善誘﹑潛移默化”這些成語，它給了我很大的啟示:我們?cè)诠ぷ髦?應(yīng)該用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，就像春天的陽光去融化冰雪一樣，在工作中要運(yùn)用情感和愛來一步步誘導(dǎo),教育學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中受到感化。經(jīng)常聽到家長訴苦，孩子大了，叛逆了，不聽家長的話怎么辦?對(duì)孩子的教育不能一味的嚴(yán)訓(xùn)或說教，要想辦法在生活中慢慢滲透教育，人是一種有靈性的動(dòng)物，只要真心關(guān)愛，孩子會(huì)受到感化的。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生有愛,并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個(gè)“愛”必須和“嚴(yán)”相結(jié)合,只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛。在我平時(shí)的教學(xué)教育工作中，當(dāng)學(xué)生做了一些觸犯規(guī)則性或不道德的措施時(shí)，我一定會(huì)及時(shí)指出其錯(cuò)誤，并嚴(yán)厲要求其改正，以后不準(zhǔn)再犯。其他一些不是原則性錯(cuò)誤，我會(huì)盡量耐心開導(dǎo)，不傷害學(xué)生的情感。所以有的學(xué)生總說對(duì)我是又“愛”又“恨”。在課余，我經(jīng)常多與學(xué)生親近，和他們一起玩，一起開玩笑，一起唱歌，其樂融融……

　　陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這里的“心”是對(duì)學(xué)生的關(guān)心、對(duì)教育的愛心。充滿關(guān)愛的心是清泉，滋潤著學(xué)生的心田是鑰匙，能夠打開學(xué)生心靈的窗戶;充滿關(guān)愛的心更是成功教育的原動(dòng)力，有了它才能護(hù)送學(xué)生到達(dá)成功的彼岸!

關(guān)愛學(xué)生思想總結(jié)教師個(gè)人 篇2

　　每一份職業(yè)都有其所擔(dān)負(fù)的責(zé)任與義務(wù)。作為一名人民教師,我們的責(zé)任更是無處不在。每位班主任可能都有這樣的體會(huì),每天平安地送走最后一個(gè)學(xué)生的那一刻是最輕松的。終于可以在心底舒一口氣,讓自己的精神短時(shí)間的放松一下。

　　一個(gè)孩子的失敗,對(duì)一個(gè)教師來說,只是幾十分之一的失敗,但對(duì)于一個(gè)家庭來說,就是百分之百的失敗。我們的工作承載著社會(huì)和家庭太多的期望。我理解的責(zé)任就是把自己該干的干好。含義很簡單,但做起來卻一點(diǎn)兒也不輕松。

　　首先,我教給孩子的是團(tuán)隊(duì)精神。我們的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女,不會(huì)合作。班級(jí)是每一個(gè)孩子理解集體的開始,集體可以讓他們明白協(xié)作的重要。在學(xué)校組織的各種活動(dòng)中,我都動(dòng)員孩子們積極參加,為班級(jí)爭光。在一次次拼搏中,孩子們理解了團(tuán)隊(duì)的含義,理解了團(tuán)結(jié)協(xié)作是團(tuán)隊(duì)精神的核心。

　　其次,我教給孩子競爭的理念�，F(xiàn)代社會(huì),需要協(xié)作但也離不開競爭。我班里的單親孩子很多，家長的補(bǔ)償性的溺愛造成了他們辦事疲沓，缺乏熱情的性格。我結(jié)合學(xué)校的三大習(xí)慣養(yǎng)成教育，針對(duì)性地在班里組織各種小競賽,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)我們新學(xué)習(xí)一篇課文時(shí),我會(huì)建議男女生比一比,看誰讀得好。如果學(xué)習(xí)古詩,我會(huì)提出看哪個(gè)小組先背過。獲勝的更有信心完成后面的任務(wù),失敗的憋著一股勁在下面的環(huán)節(jié)等著對(duì)方。就這樣,你追我趕,形成一股積極向上的風(fēng)氣。

　　第三,訓(xùn)練優(yōu)秀能干的班干部、小助手。想到他們已經(jīng)進(jìn)入四年級(jí),有能力自治了,我就在班里選拔了一批既有能力又認(rèn)真負(fù)責(zé)的小干部。選出來以后,我根據(jù)他們的專長和興趣給他們分配任務(wù)。比如,我安排畫畫好寫字好的梁惠瓊同學(xué),負(fù)責(zé)班里的黑板報(bào);分配認(rèn)真仔細(xì)的王舒羽擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表,負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)。然后分別指導(dǎo)他們尋找工作重點(diǎn)難點(diǎn),指點(diǎn)他們解決的辦法。然后,就放心大膽地讓他們各負(fù)其責(zé)。當(dāng)然也不能少了教師的監(jiān)控。有一次,某個(gè)班干部處理問題態(tài)度蠻橫,其他同學(xué)不愿聽她的。我找到她耐心的開導(dǎo)她,使她明白了不光要有為班級(jí)同學(xué)服務(wù)的決心,還要用同學(xué)們?cè)敢饨邮艿姆椒ê蛻B(tài)度。

　　第四,教育學(xué)生感恩。通過“保護(hù)生雞蛋”、“回顧成長故事”、“為父母做一件事”等活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)父母恩情,從而教育學(xué)生感恩父母的養(yǎng)育。我還利用班會(huì)課,利用每月的月評(píng)價(jià)班會(huì)，學(xué)生談?wù)勛约鹤罱�有哪些方面的進(jìn)步,養(yǎng)成什么好習(xí)慣，并讓他們思考是誰幫助自己進(jìn)步。學(xué)生們談得很多,從父母家人到同學(xué)老師,再由身邊的人發(fā)散到各行各業(yè)。讓學(xué)生們明白,時(shí)時(shí)都應(yīng)該有一顆感恩的心。

　　忙忙碌碌中結(jié)束了一學(xué)期的班主任工作,心里有一種輕松,同時(shí)也感到一份沉重。輕松是因?yàn)榻K于可以卸下?lián)�子歇一�?沉重是因?yàn)樵谶@一學(xué)期的班主任工作中不足之處太多。今后我會(huì)繼努力。

關(guān)愛學(xué)生思想總結(jié)教師個(gè)人 篇3

　　《教師十不準(zhǔn)》中的核心問題為師德問題，師德的中心問題是"愛"，這種"愛"必須是消除了私心和邪念的父母般暖和慈愛的愛，恩師般崇高純粹的愛。它表示在：當(dāng)學(xué)生受到挫折、處境艱苦的時(shí)候，給學(xué)生以同情、關(guān)心、體貼和輔助;當(dāng)學(xué)生生病的時(shí)候，自動(dòng)噓寒問暖，送藥送飯;對(duì)待學(xué)生的發(fā)問，耐煩過細(xì)，和顏悅色地給予解答;尊敬每一位學(xué)生的人格，不體罰或變相體罰學(xué)生;對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲要求，贊助建立準(zhǔn)確的世界觀。人生觀和價(jià)值觀，將教書和育人有機(jī)的同一起來。

　　熱愛學(xué)生，就必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生厚此薄彼，不能偏愛一局部學(xué)生，而冷漠或輕視另一部門學(xué)生。每一位學(xué)生都盼望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特別變故的學(xué)生，輕易構(gòu)成特殊的性情，這就要求咱們做思惟工作時(shí)應(yīng)真摯相待，熱忱激勵(lì)，耐心幫助，用師愛的溫情來熔化他們"心中的堅(jiān)冰"，讓他們?cè)诟吲d的感情休會(huì)中接收教育。

　　為人師表，重視身教重于言教。教師工作的"示范性"和學(xué)生所特有的"向師性"，使教師在學(xué)生心目中占領(lǐng)十分主要的地位。教師的思維情感，處事哲理、人生觀點(diǎn)、道德境界、品格涵養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑容都會(huì)給學(xué)生留下深入的印象，對(duì)學(xué)生有著陶冶引誘跟耳濡目染的影響。這就要求教師言教、言教，并且做到身教重于言教�？鬃诱f："其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。"學(xué)生老是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，往往被學(xué)生看在眼里，記在心里，模擬在舉動(dòng)上。先生的人格影響，不僅對(duì)學(xué)生在校起作用，甚至當(dāng)前在社會(huì)上還會(huì)長時(shí)光起作用。所以，教師須要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出榜樣。教師要把學(xué)生培養(yǎng)成一種什么人，自己尺應(yīng)該是這種人。"要學(xué)生耐勞學(xué)習(xí)，自己就必需學(xué)而不厭，愛不釋手;要學(xué)生當(dāng)真勞動(dòng)，自己必須酷愛勞動(dòng);要學(xué)生講文化禮貌，自己必須談吐高雅，闊別粗鄙。

　　凡要求學(xué)生做到的自己首先做到，凡請(qǐng)求學(xué)生不做的本人堅(jiān)定不做。"勿以惡不而為之，勿以善小而不為"，教導(dǎo)無小事，事事見真諦，因而，老師必定要時(shí)刻留神自己的一言一行，以高貴的人格去沾染人，以整齊的儀表去影響人，以和氣的立場去看待人，以豐盛的學(xué)識(shí)去領(lǐng)導(dǎo)人，以博大的襟懷去愛惜人。只有這樣，才干保障教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)"親其師，信其道"，進(jìn)而"樂其道"。

　　較強(qiáng)的綜合能力是教師素質(zhì)中必不可少的部分。其中包含語言表白能力、教養(yǎng)能力、思想政治工作能力、組織治理能力和迷信研討才能等等。這些能力與教師的教學(xué)實(shí)際和工作效力非親非故。增強(qiáng)這些能力的培育和練習(xí)，等于時(shí)期的要求，也是教師完美自我和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的要求。高尚的師德自身就是一本好的教科書，對(duì)學(xué)生的教育力氣是宏大而深遠(yuǎn)的。所以，我們教師只有對(duì)自己嚴(yán)格要求，一直學(xué)習(xí)，加強(qiáng)素養(yǎng)，讓自己成為一個(gè)存在高尚師德的人，為學(xué)生做好現(xiàn)身說法的模范。