三年級數(shù)學(xué)教案《毫米、分米的認(rèn)識》（精選5篇）
三年級數(shù)學(xué)教案《毫米、分米的認(rèn)識》（精選5篇）
作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的三年級數(shù)學(xué)教案《毫米、分米的認(rèn)識》，希望對大家有所幫助。
三年級數(shù)學(xué)教案《毫米、分米的認(rèn)識》 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過使學(xué)生經(jīng)歷猜測、探索、驗證的過程來認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和簡單的推理能力。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識，解決實際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備投影儀（或掛板）、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
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由學(xué)生測量的結(jié)果引入毫米�；蛘哂上旅娴挠螒蛞搿�
測量游戲：同學(xué)們，你們每組桌上有一個籃子，籃子里有幾種東西（“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮），請你們看看分別是什么？誰能用尺子準(zhǔn)確測量出它們的長度或厚度？（小組合作）然后小組匯報。
猜測：一元硬幣的厚度。測量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學(xué)過的長度單位來表示呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
一枚1元硬幣（1分硬幣）的厚度用米或厘米做單位都不合適，這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。（板書：毫米）
二、探索新知
1、認(rèn)識毫米。
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觀察自己的直尺，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（同桌交流）
匯報交流：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米？
直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。
�。ò鍟�1厘米=10毫米）。
你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？
用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米的長度。
練習(xí)：
量出一枚1分硬幣的厚度。
填一填：
2、認(rèn)識分米。
�。�1）引入分米。
動手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一測量很麻煩。）
獨(dú)立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？
匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。
像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要創(chuàng)造一個新的長度單位。
⑤互相討論：這個單位規(guī)定為多長合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識）
�。�2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）。
用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。
（3）學(xué)生用直尺量1米長的繩子，每1分米作一個記號，問：1米里面有幾個1分米？（板書1米＝10分米）
（4）練習(xí)
與同桌互量從手腕到指尖有多長？
三、利用知識，解決問題
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1、量出數(shù)學(xué)教科書的寬是幾分米幾厘米幾毫米？（1分米4厘米4毫米）
2、在（）里填上合適的單位（投影或掛板出示）。
一把米尺的長是1（），一把米尺的長是10（），一把米尺的長是100（）
一個墨水瓶高約1（），教室的門高約是2（），寬約是1（）
四、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？我們用什么方法可以即直觀又準(zhǔn)確地記住它們之間的關(guān)系呢？
五、板書設(shè)計：
1、毫米、分米的認(rèn)識
2、1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米
三年級數(shù)學(xué)教案《毫米、分米的認(rèn)識》 篇2
教學(xué)內(nèi)容：教材例2、例3及做一做。
教學(xué)目標(biāo)：
1、建立1分米的長度觀念。
2、知道分米與厘米、分米與米的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，會用分米作單位進(jìn)行測量。
4、在實際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：分米與厘米、分米與米的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，活動引入
�。ㄒ唬┗貞浺褜W(xué)過的長度單位，請同學(xué)們分別用手勢表示1毫米、1厘米、1分米。請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米大約有多長？1米等于多少厘米？
（二）思考：要量課桌的長度，你覺得用哪個長度單位比較合適，為什么？（用毫米太小了，用米又太大了，應(yīng)該用厘米比較合適）
（三）估計一下課桌的長度。
�。ㄋ模┱垖W(xué)生量課桌長度，可用1厘米長的手勢去估量，也可以用自己的學(xué)生尺去量，看誰量得既準(zhǔn)確又快。
1、每個學(xué)生動腦筋，嘗試用各種方法來測量。
2、在4人小組內(nèi)交流各人的測量方法，評評優(yōu)劣。
3、選幾個小組來反饋信息。預(yù)設(shè)學(xué)生可能選擇以下幾種測量方法。
�。�1）用1厘米的長的手勢去估量。
�。�2）用學(xué)生尺去測量，如尺子最大刻度為12厘米，然后將一個個12厘米相加。
�。�3）用學(xué)生尺10厘米10厘米地量，并相加，最后一次與不足10厘米的長度再想加。
（4）先請學(xué)生自評測量方法的優(yōu)劣，再請他評，最后選出最優(yōu)方案。
二、主動探索，學(xué)習(xí)新知
（一）初識分米
通過反饋交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：由于課桌比較長，用厘米做長度單位來量還是比較麻煩，如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。
互相討論：這個單位規(guī)定為多長合適？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上測量方法討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”（板書課題）
�。ǘ└兄置�
1、猜測一下1分米有多長，你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開始找，也可以在尺子中段找。）
2、問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）
在自己的學(xué)生尺中找出1分米。
3、將拇指和食指張開，量出1分米的長度，感知1分米的長度。
4、說一說生活中哪些東西的長度大約是1分米？
5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準(zhǔn)確地量一量。（同桌合作）
6、是：剛才我們了解了分米與厘米的關(guān)系，那么你想知道1分米與1米的關(guān)系嗎？（先獨(dú)立思考，再小組交流解決的方法）
方法一：拿出已準(zhǔn)備的1米長的繩子，兩人合作，一個用尺子量，每量一分米，另一個同學(xué)就在紙條上做一個記號，觀察1米里面有幾個1分米。
方法二：因為1分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。
�。ò鍟�1米=10分米）
�。ㄈ┻\(yùn)用分米
1、填空，在[ ]里填上合適的單位，在（）里填上合適的數(shù)字。
床長2[ ]，也就是（ ）[ ] 。
一支鉛筆長2[ ]4[ ]，也就是（）厘米。
青蛙平均一次能跳35[ ]，兩次能跳（）分米。
2、找朋友
一把米尺的長是1分米
一把米尺的長是10米
一把米尺的長是100厘米
3、在〇里填上＜、＞或＝
20厘米〇3分米1米〇99厘米
80厘米〇8分米1分米〇90毫米
4、丁丁寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起來看看他寫得怎樣。
20xx年9月20日（星期四）天氣：晴
今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。
請學(xué)生各抒己見，把認(rèn)為不正確的地方改正過來。
三、課堂總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
三年級數(shù)學(xué)教案《毫米、分米的認(rèn)識》 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過估計、測量、討論交流等活動，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實際意義，知道毫米與厘米間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。
2、使學(xué)生在操作中學(xué)會用毫米作單位進(jìn)行測量，明晰測量的步驟與方法。
3、使學(xué)生建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米；會簡單的換算，會用毫米作單位進(jìn)行測量。
4、結(jié)合操作活動，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于生活又應(yīng)用于生活的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生初步建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米；會簡單的換算；會用毫米作單位進(jìn)行測量。
教學(xué)難點(diǎn)：
體念1毫米的實際長度，形成直觀表象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1分硬幣、各種卡、學(xué)生尺及文具；例1的情境圖，光盤
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引新
1、我們以前學(xué)過哪些長度單位？
2、你能用身體中的尺表示嗎？
3、他們之間有怎樣的關(guān)系？
二、毫米的產(chǎn)生
1、估一估
師：請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)書估一估我們數(shù)學(xué)書的長、寬、厚大約是多少厘米？
生：自由發(fā)言
師：誰來說說你估計的是多少？
生：……
師：誰估計的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來驗證？
生：用尺子量。
2、量一量
師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿出尺子在小組內(nèi)進(jìn)行測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚分別是多少厘米？把測量的結(jié)果記錄在卡紙上。
生：測量并匯報交流
師：誰來說說，你們哪一組測量的結(jié)果。
生：數(shù)學(xué)書的寬不到18厘米，厚不到1厘米或6毫米等
師：數(shù)學(xué)書的寬和厚度能不能用整厘米數(shù)表示呢？
生：不能
師：歸納，當(dāng)我們在測量數(shù)學(xué)書的寬或厚度不是整厘米時，要想量的更精確些，我們通常用毫米作單位
三、合作探究，認(rèn)識毫米
1、初步認(rèn)識1毫米
�。�1）直尺直觀演示
師：毫米可以用字母mm來表示。關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？
師：你認(rèn)為1毫米有多長？能用手比劃一下嗎？你能在尺子上找到1毫米究竟有多長嗎？
生：同桌兩人互相指出尺子上1毫米有多長。（尺子中的1小格也就是1厘米中）
師：那也就是說尺子上任意一小格的長度都是1毫米，3小格呢？，5小格呢？1毫米到底有多長，你能用手比劃下，看看有什么感受。
�。�2）動手實踐
師：不好比劃吧？我來教給大家一個好辦法。拿出尺子，用手捏住，然后捏尺子的兩個手指保持不動，把卡尺子抽出來。這時，我們兩指間的這道縫大約就是1毫米。
生：學(xué)生體念
�。�3）生活中的1毫米
師：孩子們，在生活中見過哪些物品的厚度大約是1毫米？（1分的硬幣、直尺、公交卡的厚度等。）
師：那也就是說在生活中測量哪些物品的長度或厚度一般用“毫米”作單位比較合適呢？（很短的或很薄的）
師：在生活中你在哪里見過用毫米作單位的物品？
2、探究毫米與厘米之間的關(guān)系
�。�1）數(shù)一數(shù)
師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢？請在自己的尺上選擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。先自己數(shù)，然后指給同桌看。
師：有發(fā)現(xiàn)了嗎？（指名：1厘米里有10毫米）你是從數(shù)字幾數(shù)到幾的？大家數(shù)出來的結(jié)果怎樣？（再指一兩位）是不是每1厘米中都有10毫米呢？老師也來選1厘米，咱們一起數(shù)好嗎？
師：那也就是說（1厘米正好=10毫米（齊讀一遍）
師：那2厘米是多少毫米？4厘米呢？
生：2厘米=20毫米，3厘米=30毫米
師：那1厘米6毫米=（）毫米呢？
生：16毫米
師：你能在直尺上找出長16毫米嗎？
�。�2）量一量
師：同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識了毫米，知道1厘米=10毫米，你能用毫米的知識解決問題嗎？（能）請同學(xué)們打開書的22頁拿出尺子量一量的第1、2題的線段各有多長。
四、課堂練習(xí)
師：我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位有米、厘米、毫米，你能用這些長度單位解決生活中的問題嗎？（能）那好，請同學(xué)們看大屏幕。
1、填上合適的長度單位。
（1）一枝鉛筆的長約18（ ） （5）一枝粉筆長75（ ）
�。�2）一分硬幣的厚度約1（ ） （6）小芳家到學(xué)校距離為200（ ）
（3）教室的長約8（ ） （7）一把鑰匙的長45（ ）
�。�4）玲玲的身高為125（ ） （8）練習(xí)本的厚約3（ ）
2、判斷，請在對的后面打“√”，錯的后面打“×”。
床長2厘米（）
牙刷長約13毫米（）
小樹高3分米（）
老師的講桌高9分米（）
小明的身高130cm（）
橡皮的長約30厘米（）
3、量一量完成練習(xí)五的第2題
4、拓展《小馬虎的日記》
20xx年5月30日星期五天氣：晴
早上，我們坐在長約8毫米的教室里，等著老師來上課、今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“毫米的認(rèn)識”，老師來了后發(fā)給每個人1枚厚度約是1厘米的1分硬幣、我估計了一下老師手里拿的粉筆的長度約為7米5毫米，我手里剛開始用的鉛筆長度約為15毫米，我估計鉛筆盒的高度大約為20厘米、老師讓我們量一量橡皮的長度，約為8毫米、
五、課堂小結(jié)
時間過得很快，一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你有什么收獲？到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識了幾個長度單位？你能給他們排排隊嗎？米——厘米——毫米。（板書）米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，還可到書中或網(wǎng)上查查看。
六、板書設(shè)計
毫米的認(rèn)識
米厘米毫米
1米=10厘米1厘米=10毫米
三年級數(shù)學(xué)教案《毫米、分米的認(rèn)識》 篇4
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。
2、學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運(yùn)用，并學(xué)會估測，提高估測能力；
3、在動手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學(xué)過的長度單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：正確使用長度單位。
教學(xué)、具準(zhǔn)備：課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。
學(xué)情分析：這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了米和厘米之后，學(xué)會了用直尺進(jìn)行測量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在實踐活動中認(rèn)識分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過學(xué)生自己的'實際測量，感悟并學(xué)會選擇合適的長度單位，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等活動，認(rèn)識分米、厘米和毫米間的進(jìn)率，學(xué)會以分米和毫米為單位測量較短物體或線段，使學(xué)生能積極參加操作、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受到長度單位分米和毫米在實際生活里的應(yīng)用價值。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)）
同學(xué)們，這節(jié)課我們要來個“游園奪獎比賽”活動，比賽的規(guī)則是：只要你能正確地回答園中設(shè)置的題目，你就能獲得相應(yīng)的獎品，最后再根據(jù)每組得獎的多少，評出三個優(yōu)勝組。各組同學(xué)有沒有信心奪獎？
游“記憶園”（復(fù)習(xí)舊知識）
幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：
（1）我們已經(jīng)學(xué)過（）和（）兩種長度單位？
（2）1米=（）厘米
（3）13厘米—7厘米=（）厘米
�。�4）比劃比劃1厘米大約有多長？
�。�5）用手勢表示出1米的大概長度。
�。ㄉ鲜鰡栴}如果學(xué)生答對了，獎給小紅旗一面）
復(fù)習(xí)階段活動小結(jié)：（鼓勵獲獎同學(xué)，導(dǎo)入新課教學(xué)）
教師導(dǎo)語：以前，我們學(xué)過長度單位厘米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應(yīng)該用厘米作長度單位，如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確，該用什么來作長度單位呢？請跟著老師走入“求知園”，去認(rèn)識新的長度單位毫米。
板書課題：毫米的認(rèn)識（留一定的手寫空間，留待后面在補(bǔ)上完整的課題）
二、游“求知園”，認(rèn)識毫米
幻燈出示“求知園”認(rèn)識毫米的有關(guān)問題（逐題顯示）
1、仔細(xì)觀察尺子，看看1厘米中間還有什么？（有很多小格）
�。▽W(xué)生舉手答，答對的同學(xué)獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面）
2、數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個小格？（10個）
注意引導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)，數(shù)得快的同學(xué)獎“速度獎”牌一面。
告訴學(xué)生：1厘米中間每個小格的長度是1毫米。
3、1厘米=（）毫米（引導(dǎo)學(xué)生說出想的過程）
�。▽W(xué)生舉手搶答，答對的同學(xué)獎“思考獎”牌一面）
4、用手比一比，1毫米大約有多長？（指名同學(xué)比給大家看，其他同學(xué)跟著比，比對的同學(xué)獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面）
5、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是（）毫米、量數(shù)學(xué)書的厚度是（ ）毫米。
6、說一說：回形針長（ ）毫米、鐵釘長（ ）毫米。
�。ù饘�5、6兩題的同學(xué)，分別獎“勤于動手獎”一面和“小星星”一顆）
活動小結(jié)：（照顧后進(jìn)生，鞏固“毫米的認(rèn)識”）
剛才，我們在“求知園”中認(rèn)識了新的長度單位“毫米”，同學(xué)們在奪獎的過程中學(xué)到了新的知識，下面我們把機(jī)會讓給那些沒有得獎的同學(xué)，請他們來回答幾個問題（指名后進(jìn)生回答）。
1厘米=（ ）毫米 1毫米大約有多長？
�。ǜ鹘M同學(xué)的得獎情況對比，表揚(yáng)先進(jìn)組，鼓勵后進(jìn)組）。
三、繼續(xù)游“求知園”，學(xué)習(xí)分米。
導(dǎo)語：在“求知園”中，我們認(rèn)識了比厘米小的長度單位毫米，也有我們沒有認(rèn)識的長度單位“分米”。老師只知道分米是一個比厘米大而又比米小的一個長度單位，關(guān)于“分米”的其它知識，還要同學(xué)們在游完了“求知園”之后才知道，下面我們就一起去“奪獎識分米”（補(bǔ)充課題，使本節(jié)課的課題完整）。
幻燈出示“求知園”中有關(guān)認(rèn)識分米的問題（逐一顯示）：
1、量一根10厘米長的紙條，然后把它剪下來，看誰剪得快？
告訴學(xué)生：10厘米也叫1分米。
2、填一填：1分米=（ ）厘米。
3、數(shù)一數(shù)：在米尺上10厘米為1段地數(shù)，看看整好可以分成幾段？然后填空：1米=（ ）分米。
指名學(xué)生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。
4、做一做：
量一量數(shù)學(xué)書的長度大約是幾分米？
剪一根3分米的紙條給大家看看。
四、活動總結(jié)：（強(qiáng)調(diào)知識重點(diǎn)，表揚(yáng)先進(jìn)小組）
這節(jié)課，我們通過“游園奪獎”活動，認(rèn)識了長度單位“毫米”和
“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動中同學(xué)們表現(xiàn)出色，下面我們進(jìn)行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學(xué)進(jìn)行鼓勵。
五、課堂作業(yè)：
1、練習(xí)八第1、2題。
2、動手實踐量一量：
�。�1）《品德與生活》這本書的長、寬、厚各是幾厘米幾毫米
�。�2）10張紙大約有多厚？
�。�3）橡皮擦的長、寬各是幾厘米幾毫米？
三年級數(shù)學(xué)教案《毫米、分米的認(rèn)識》 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第21至24頁
教材分析：
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學(xué)生對長度單位“厘米”和“米”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，在本單元中， 、將要學(xué)習(xí)長度單位“毫米”“分米” ，這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，這些長度單位的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
（二）分析教材的編排意圖
1、關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗，提供與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的材料。
2、借助學(xué)生的生活經(jīng)驗引出長度單位，幫助學(xué)生建立長度觀念。
3、重視估測意識和能力的培養(yǎng)
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗 1 毫米、1 分米的實際長度，形成正確表象
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會用毫米作單位進(jìn)行測量。
2、能夠根據(jù)分米與厘米，米之間的關(guān)系進(jìn)行簡單的換算和計算。
策略方法：
通過學(xué)生觀察、討論、實際操作等突破重點(diǎn)，通過學(xué)生小組交流、匯報、動手操作，計算等突破難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法，在生活中常遇到測量問題，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷，在教學(xué)時，應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，允許他們采用不同的方法進(jìn)行測量，要注意自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合，動手操作與認(rèn)真思考相結(jié)合，在測量中，學(xué)生可能對毫米的測量更難掌握一些，可讓學(xué)生多操作，單位換算和計算也要加強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實際測量，使學(xué)生明確毫米、分米產(chǎn)生的實際意義，建立 1毫米、1 分米的長度單位。
2、通過觀察，使學(xué)生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。
3、在操作和交流中，使學(xué)生學(xué)會用毫米、分米作單位進(jìn)行測量。
4、培養(yǎng)學(xué)生估測的意識，提高學(xué)生估測的能力。
教學(xué)過程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、復(fù)習(xí)舊知。
（1）師生一起回憶，曾經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？（米、厘米） 。
（2）請同學(xué)們以厘米為單位，分別測量曲別針、鉛筆的長度。
（3）集體交流：說一說你是怎樣測量的。
2、導(dǎo)入新課。
請同學(xué)們根據(jù)掌握的知識，估計一下我們的數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少？老師板書學(xué)生估計的結(jié)果。 提出問題： “究竟數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少？誰估計的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)據(jù)呢？”請同學(xué)分成小組對數(shù)學(xué)書的長、寬、厚進(jìn)行實際測量。
二、探究新知
1、認(rèn)識毫米。
�。�1）分組測量數(shù)學(xué)書的長、寬和厚。
�。�2）組織全班同學(xué)以小組為單位，對測量結(jié)果進(jìn)行交流。
數(shù)學(xué)書長：不到 21 厘米，差 2 個小格。 寬：不到 15 厘米，差 2 個小格。 厚：不到 1 厘米，只有 6 個小格。
提出問題：要想精確地表示出測量結(jié)果，而測量的長度又不足整厘米時怎么辦呢？
引出毫米：當(dāng)測量結(jié)果不是整厘米時，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個小格的長度，就是 1 毫米。 板書課題：毫米的認(rèn)識
2、學(xué)習(xí) 1 厘米10 毫米。
請同學(xué)們拿出直尺，從直尺上選定 1 厘米的長度，數(shù)數(shù)在 1 厘米的長度里有幾個小格。每個小格的長度有什么特點(diǎn)？（長度相等） 通過觀察和數(shù)格從中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 個小格，長是 1 毫米。1 厘米10 毫米。
老師板書：1 厘米10 毫米
3、深刻感悟 1 毫米的長度，形成直觀現(xiàn)象。
�。�1）說一說，在生活中哪些東西的長、寬或厚約是 1 毫米？然后動手量一量看你說的對不對。 （硬幣、超市會員卡、鑰匙等）
（2）說一說，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計算的？
�。�3）說一說，數(shù)學(xué)書的長、寬和厚各是多少厘米多少毫米？
�。�4）猜一猜，學(xué)生尺的厚度是幾毫米？然后同桌同學(xué)合作驗證猜得對不對。
三、鞏固練習(xí)
1、第 3 頁做一做
2、第 5 頁練習(xí)一第 1、2 題及第 3 題的前 2 題。
四、課堂小結(jié)：今天你學(xué)到了什么？
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