人教版一年級下《兩只小獅子》評課稿

　　《兩只小獅子》評課稿1：

　　《兩只小獅子》是一篇童話故事，內(nèi)容新穎有趣，意義深刻，耐人尋味。今天有幸聽到邵老師執(zhí)教的這篇文章，該節(jié)課突出了重點，較好地解決了難點，可謂是一堂比較成功的課。邵老師在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，給我留下了深刻的印象。下面我從幾個方面來我的感受。

　　一、以“演”激趣，以“演”入情

　　記得一位特級教師提出，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)就是要做到“四小”，即“小眼發(fā)光、小臉通紅、小手直舉、小口常開”。怎樣讓學(xué)生做到這“四小”呢?我覺得“興趣是最好的老師”。低年級兒童的學(xué)習(xí)積極性很大程度上受情緒的影響，要想學(xué)生人人參與教學(xué)過程，需采用生動有趣的教法，而表演就是一孩子們喜聞樂見的方式。在課堂上，邵老師就多處采用了這種方法，讓學(xué)生的注意力不斷被吸引，情緒一直高漲。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課堂是情感交流的過程”。有了這些積極的情感，學(xué)生才能主動地參與到學(xué)習(xí)的活動中去，才能體現(xiàn)他們的主動地位。在本課教師用表演的方式讓學(xué)生理解詞語“滾、撲、撕、咬”、“非常刻苦”、“懶洋洋”，學(xué)生非常愿意參與，各個興趣盎然，表演得有聲有色，直觀地感受并內(nèi)化了詞語的意思。這樣的語文實踐是比教師枯燥無謂的講解要好得多。本課的目標(biāo)之一就是能分角色有感情地朗讀課文，怎樣才能做到有感情呢?最有效的辦法就是讓學(xué)生入請入境，表演能很快地讓學(xué)生進(jìn)入情境，把自己當(dāng)作是故事中的人物。本課中老師讓學(xué)生加上動作演一演懶獅子驕傲的樣子，再讀懶獅子的話，這樣不用老師怎么指點朗讀的技巧，學(xué)生已能讀得有聲有色，這是一種指導(dǎo)有感情朗讀的非常有效的方法。演不是目的，而是手段。不是每篇課文都適合演，也不是演得越多就越好，演要用得恰當(dāng)，用得巧妙，才會在課堂上擦出精彩的火花!本課的幾次表演就恰到好處。

　　二、語言文字訓(xùn)練扎實到位

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累，加強(qiáng)語感，加強(qiáng)體驗，深入到作者潛意識的層面，理解作品。課堂中，有多處讓學(xué)生進(jìn)行文字訓(xùn)練的活動。例：在理解“非�？炭�”意思時，老師讓學(xué)生做獅子練習(xí)本領(lǐng)的動作，并問道：“想象一下，假如讓你們連著練十遍呢?一百遍呢?一整天呢?十天呢?一百天呢?懶獅子就是這樣從早到晚練習(xí)的。夏天，火辣辣的太陽照在頭上，小獅子在練習(xí);冬天，寒風(fēng)呼呼地吹，小獅子還在練習(xí)，這就叫做‘非�？炭�’。”在動作練習(xí)及想象中，學(xué)生很自然地對“非常刻苦”有了深刻的理解。在理解“懶洋洋”一詞時，老師先讓學(xué)生觀察課文插圖，觀察懶獅子懶洋洋的動作，多“懶洋洋”一詞有了初步的了解，接著讓學(xué)生回憶自己有過“懶洋洋”的時候嗎?你能做出懶洋洋的動作嗎?學(xué)生通過聯(lián)系生活實際，對此有了更深刻的理解。在理解“慢吞吞”時，讓學(xué)生說說除了慢吞吞地說，還可以說慢吞吞地干什么?新教標(biāo)中許多課文都非常精美，如果每節(jié)課都能這樣積累幾個，書到用時就不恨少了。

　　三、對學(xué)生的思想教育，突出正面教育

　　本課具有普遍的教育意義，讓學(xué)生感悟“只有不怕吃苦，才能學(xué)會生活的本領(lǐng)”這一道理，也是本課的教學(xué)重點與難點。在整個教學(xué)過程中，老師始終沒有諸如“我們應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣”，“你懂得了什么道理”，“學(xué)了課文，你要向誰學(xué)習(xí)”等等諸如此類的很直白的教學(xué)語言出現(xiàn)，而是指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受，讓學(xué)生自己辨別，說理，明白其中的道理。其中這一環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象。學(xué)習(xí)了小樹和懶獅子的對話后，老師帶上頭飾搖身一變成了懶獅子，和同學(xué)們爭論自己憑著父母的地位能不能很好得生活這一問題，拉近了課本與學(xué)生的距離，在師生平等的對話中，實現(xiàn)了師生的互動、互進(jìn)。此時的孩子們也進(jìn)入了角色，在你一言我一語的爭論中，樹立了正確的生活觀。同時，這也是讓學(xué)生將課文內(nèi)化為自己語言的機(jī)會，為學(xué)生提供了運(yùn)用語言的舞臺。學(xué)完課文后，老師又讓學(xué)生結(jié)合自己談一談有沒有依賴父母的情況，在交流中，學(xué)生對文章的中心有了更深刻的理解。懂得了自立的重要性，懂得了從小要養(yǎng)成不依賴父母的道理。

　　總的來說，這節(jié)課教學(xué)思路清晰，教師采用了多種教學(xué)方式把學(xué)生引進(jìn)了文本，聯(lián)系了生活，尊重了體驗，感悟了生命，體現(xiàn)了老師講究教學(xué)方法，著眼創(chuàng)造發(fā)展的教學(xué)思路，是一堂比較成功的語文課。

　　《兩只小獅子》評課稿2：

　　《兩只小獅子》是一篇童話故事，內(nèi)容新穎有趣，意義深刻，耐人尋味。今天，苗老師的教學(xué)突出了重點，較好地解決了難點，可謂是一堂比較成功的課。下面我從幾個方面來談一談。

　　一、整體把握教材，做到瞻前顧后。

　　這篇課文處于一年級第二學(xué)期“讀課文查字典識字”單元的第一課。這個單元開始讓學(xué)生學(xué)習(xí)識字的又一項本領(lǐng)——使用工具書，用部首查字法查字典識字。這是本課教學(xué)的一個重點，也是一個難點，而課堂教學(xué)時間只有35分鐘。在這35分鐘內(nèi)，既有對字詞的學(xué)習(xí)，又有對文本內(nèi)容的理解，現(xiàn)在又要學(xué)習(xí)部首查字法，這勢必給課堂教學(xué)帶來壓力。為了減輕這種壓力，苗老師早在教學(xué)這個單元前，就提前啟動，為今天的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。她讓學(xué)生認(rèn)識字典，熟悉字典，了解它各部分的構(gòu)成，還練習(xí)翻頁等等，因此在本節(jié)課的教學(xué)中就省去了一些環(huán)節(jié)，這是苗老師對整冊教材整體把握的一種體現(xiàn)，這樣做加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂教學(xué)的效率。

　　苗老師對教材的整體把握還體現(xiàn)在她對這一課教材的處理上。在對本課一些字詞的學(xué)習(xí)中，苗老師打破了生字出現(xiàn)的次序，不是按部就班地進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)課的需要適時調(diào)整，如，“功”這個字，苗老師就按照課的需要提前教學(xué)。

　　總之，不管是對整冊教材的整體把握，還是對一篇課文的整體把握，在本節(jié)課的教學(xué)中，都收到了事半功倍的效果。

　　二、立足文本，合理設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容。

　　如今的課堂教學(xué)節(jié)奏快，容量大。如何合理地處理教材，設(shè)計有效的訓(xùn)練內(nèi)容，這就要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，就要了解學(xué)情，了解教情，立足文本，合理取舍。

　　今天的《兩只獅子》一課教學(xué)，教材課后有一個“聽了媽媽的話，懶獅子會怎么想，怎么做”這么一個拓展的說話訓(xùn)練。苗老師在組織教學(xué)時，把它舍棄了。因為它沒有什么特點，語言訓(xùn)練的味道不濃，思想教育的意義也不大。為了突出重點，苗老師把一些語言訓(xùn)練有效地穿插在學(xué)習(xí)文本的各個環(huán)節(jié)中。如，在教學(xué)獅子和小樹的對話時，苗老師先通過自己的引導(dǎo)：給學(xué)生兩個詞“奇怪地”、“慢吞吞地”，讓學(xué)生朗讀體會前后不同的語氣，接著讓學(xué)生自己給第五、六節(jié)也加上詞語并試著讀讀看。這樣小朋友的'思路打開了，真正做到了閱讀與思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，在閱讀實踐中體驗和感悟。

　　三、字詞教學(xué)各有側(cè)重。

　　字詞教學(xué)，是低年級課堂教學(xué)中的一個重點。在本節(jié)課的教學(xué)中，苗老師注意將字詞教學(xué)與文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)融合在一起，根據(jù)每個字的特點各有側(cè)重地展開教學(xué)。有的字抓字音，如“另”“應(yīng)”這兩個字，苗老師要求讀準(zhǔn)后鼻音;有的字注重字形，如“練習(xí)”的“練”字，“刻苦”的“刻”字，“應(yīng)該”的“該”字，“練”字右半部分學(xué)生容易和“東”混淆，因此盡管這個字沒有書寫的要求，苗老師還是要求學(xué)生書空一下，幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分;“刻”與“該”這兩個形近字，苗老師還通過部首的比較，讓學(xué)生區(qū)別記憶;而“慢”字，苗老師則讓學(xué)生說說它的反義詞;苗老師還讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，幫助學(xué)生積累詞語。就是這樣，苗老師在識字教學(xué)中運(yùn)用不同的方法，加強(qiáng)了對字形的精細(xì)化記憶，根據(jù)學(xué)生、教材、老師自身的特點，在教學(xué)過程中合理分布，分步落實，各有側(cè)重。

　　四、朗讀中理解，朗讀中感悟。

　　語文課的書聲朗讀，是不同于其他學(xué)科的一個重要特征，本節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一特征。在整個教學(xué)過程中，苗老師多次組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀，有比賽讀、自由讀、個別讀、齊讀、引讀、填提示語讀等等，收到了良好的效果。如，為了幫助學(xué)生理解“刻苦”一詞，苗老師引導(dǎo)學(xué)生將“整天”一詞進(jìn)行擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生一邊做動作，一邊朗讀。學(xué)生在“早上，小獅子……中午，小獅子……下午，小獅子……晚上，小獅子……”的反復(fù)的表演與朗讀的過程中理解了“刻苦”、“ 整天”的意思，體會到了小獅子練功的辛苦，學(xué)習(xí)本領(lǐng)的不易。這遠(yuǎn)比老師枯燥的說教要有用的得多。

　　五、對學(xué)生的思想教育，突出正面教育。

　　本篇課文具有普遍的現(xiàn)實教育意義。讓學(xué)生感悟“只有不怕吃苦，才能學(xué)會生活的本領(lǐng)”這一道理，也是本課的教學(xué)重點與難點。在整個教學(xué)過程中，老師自始自終沒有諸如“我們應(yīng)該怎么樣，不應(yīng)該怎么樣”，“你懂得了什么道理”，“學(xué)了課文，你要向誰學(xué)習(xí)”等等諸如此類的很直白的教學(xué)語言出現(xiàn)。而是指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受，讓學(xué)生自己辨別、說理，明白其中的道理，老師的點評穿插其間，不空洞地說教。就連復(fù)習(xí)生字，學(xué)查字典也不露痕跡地與文章的主題銜接起來，既有一個標(biāo)準(zhǔn)，又有實例，還落實到行動上。這真正體現(xiàn)了對學(xué)生思想道德品質(zhì)的教育落實在無痕化的教學(xué)之中。

　　當(dāng)然，人無完人，課無完課，今天的課，我覺得在以下幾個方面可以商榷：

　　首先是對時間的分配欠自如�？赡苁且驗槔蠋煋�(dān)心時間不夠，上課時有點急了，所以本節(jié)課的教學(xué)只用了三十二分鐘。如果老師把這三分鐘的時間充分利用起來的話，教學(xué)中的有些問題就能說得更加清楚，查字典的時間也會更充裕。

　　其次，字詞教學(xué)過程中，有些生字的出現(xiàn)欠自然，與閱讀的有效融合有所欠缺。

　　第三，書寫指導(dǎo)欠到位。在緊張的課堂教學(xué)中，苗老師不忘指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，那是很好的。但是，如果在這個過程中，老師先范寫一遍，給學(xué)生一個整體的印象，接著讓學(xué)生觀察這個字的書寫規(guī)律、在田字格中的位置，最后才讓學(xué)生描寫。我想，這樣的話，書寫指導(dǎo)會收到更好的效果。