1. 1《長城與運河》教學(xué)反思
2. 23下1《長城和運河》第二課時教學(xué)反思
3. 3《長城和運河》教學(xué)反思2

學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高效果良好，于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點句的場面，與此同時學(xué)生們也才真正產(chǎn)生了對祖先創(chuàng)造行為的由衷的敬佩之情，學(xué)生正是在一次次的拓展閱讀中開闊了視野培養(yǎng)了能力熏陶了情操。

《長城與運河》教學(xué)反思2017-09-16 07:31:52 | #1樓回目錄

《長城與運河》教學(xué)反思

朱秀鳳

“讀書貴入境，入境始與親。”課上我引領(lǐng)學(xué)生進入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會文章的意境，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長城和運河雄偉奇麗的景象，在強烈的視覺，聽覺的沖擊下，學(xué)生似乎來到了長城邊，運河旁，他們的情感也隨之調(diào)動了起來。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經(jīng)有了一些了解，所以再讀課題，便會讀出長城和運河的氣勢，由衷地抒發(fā)出贊美之情。

詩歌教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知、有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。

當初閱讀這篇文章設(shè)計教案時，我的第一感覺是，這首詩是引導(dǎo)學(xué)生借助長城與運河與祖先做一次對話。這個對話是非常美的，這個對話能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩篇。所以，這一課的學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀，讓學(xué)生誦，讓長城、運河成為學(xué)生心中的一個“美”點。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點句的場面。我試圖讓學(xué)生在第一課時就熟知描寫長城和運河的句子，這樣在講解時就能水到渠成了，大部分學(xué)生也能很快背誦課文了。

3下1《長城和運河》第二課時教學(xué)反思2017-09-16 07:30:48 | #2樓回目錄

讓激情在課堂燃燒

——《長城和運河》第二課時教學(xué)反思

新課程標準強調(diào)，閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《長城和運河》這首詩寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)；第二節(jié)寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上航運，這些都是中國古代勞動人民的杰作，也是中華民族的驕傲。全詩洋溢著強烈的愛國情緒。教學(xué)這一首詩，我努力營造出一種激情燃燒的課堂氛圍，讓學(xué)生在與課文相一致的情緒下加深了對課文的理解，同時，教者本人也經(jīng)歷了一次精神的洗禮。

一、課始喚醒情感，引領(lǐng)踏上閱讀征程。

在第一節(jié)課，學(xué)生對本課所表達的情感已經(jīng)有了一定的了解，且通過對課文的反復(fù)朗讀，已經(jīng)對課文表現(xiàn)的強烈的愛國感情有了初步的體驗。這也是第二節(jié)課學(xué)習(xí)的一個寶貴的資源。因此，課始，我借助課文配樂朗誦，一下子把學(xué)生的情感喚醒了——激情燃燒的課堂氛圍一下子呈現(xiàn)在課堂上。

二、課中保持情感，引領(lǐng)享受閱讀過程。

（一）借集資料深化情感。

通過預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生們事先都收集了資料，所以對長城和運河有了一定的了解。因此在課堂上通過組織介紹相關(guān)背景資料，加深了對長城和運河的深入全面的了解，使學(xué)生對“奇跡”一詞的認識更加認同。與此同時，學(xué)生們也才真正產(chǎn)生了對祖先創(chuàng)造行為的由衷的敬佩之情。

（二）借感情朗讀深化情感。

今天的教學(xué)我以朗讀為主，使學(xué)生領(lǐng)會詩歌中所包含的自豪和驕傲的愛國之情�！白x書貴入境，入境始與親�！闭n上我引領(lǐng)學(xué)生進入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會文章的意境，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長城和運河雄偉奇麗的景象，在強烈的視覺、聽覺的沖擊下，學(xué)生似乎來到了長城邊，運河旁，他們的情感也隨之調(diào)動了起來。作者的情感體驗迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗，文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白，朗讀時的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經(jīng)有了一些了解，所以再讀課文，便會讀出長城和運河的氣勢，由衷地抒發(fā)出贊美之情。

（三）借拓展遷移深化情感。

在課文理解的基礎(chǔ)上，通過拓展資料，引導(dǎo)學(xué)生更多更深入地了解中華民族祖先的勤勞勇敢和智慧。通過對課文段式的仿寫，一方面加強了知識的積累，拓展了學(xué)生的視野，另一方面也深化了學(xué)生對祖國歷史的了解，進而加深了對祖先的愛戴之情。

三、課末延續(xù)情感，引領(lǐng)繼續(xù)閱讀過程。

“得法于課內(nèi)，得益于課外”是我們一貫的教學(xué)主張。其實，課內(nèi)外閱讀應(yīng)該融為一體，課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基點，課外閱讀是課內(nèi)的延伸與拓展。學(xué)生正是在一次次的拓展閱讀中開闊了視野，培養(yǎng)了能力，熏陶了情操。學(xué)生也在這一過程中不斷地成熟起來。本課教學(xué)的作業(yè)設(shè)計也正是基于此而設(shè)計的。

盡管效果不是非常如人意，但畢竟我們開始了實踐，相信，在這一路上我們會看到更多更美的風景。

《長城和運河》教學(xué)反思22017-09-16 07:30:48 | #3樓回目錄

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《長城與運河》教學(xué)反思

《長城與運河》這篇課文是一篇充滿強烈愛國情感的詩，文中以作者“航行藍天，俯瞰大地”為線索，通過對長城與運河的具體描寫，極力長城和運河的雄偉壯麗，熱情謳歌了中國古代勞動人民的勤勞與智慧。

在文中，作者用詞語“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”形象地描繪出萬里長城的雄姿，長城像巨龍一樣連綿不斷，依山傍崗，一起一伏，彎彎曲曲地伸向遠方。特別上“穿行”一詞，用得恰如其分，貼切生動，寫出了長城的矯健與壯麗，賦予長城以動感，化靜為動，使長城充滿了生機與活力。對于運河的描寫，作者通過詞語“銀光閃閃”寫出了陽光照耀下運河之水波光點點，秀美迷人�！帮h落”一詞用的更為精彩，極致得突出了它的“輕柔之美”，渲染了詩歌的浪漫氣息。

在本文末尾，水到渠成地運用了一個設(shè)問句，強調(diào)了“長城”與“運河”的創(chuàng)造者——中華民族的祖先，突出了全文的意旨，將詩歌的感情推向高潮。

在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)詩歌的教學(xué)特點，有目的有意識地引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟，讓學(xué)生在誦讀中接受、理解知識，把握詩中所蘊含的情感，點燃學(xué)生的情感火花，做到披情入文，情動而辭發(fā)。

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