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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過實(shí)際觀察,比較,能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面,能正確辯認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀,并能體會(huì)到站在不同的位置,同時(shí)觀察到的物體的面的個(gè)數(shù)是不同的。

  2、在觀察活動(dòng)中,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),在判斷、辯認(rèn)活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能正確地從正面、側(cè)面、上面觀察物體的形狀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在不同的位置、觀察到物體的面的個(gè)數(shù)不同。

  一、觀察照片,談話引入。

  1、談話引入

  屏幕出示兩張分別從教室前后拍的照片,學(xué)生辯認(rèn),仔細(xì)看看它們有什么不同?

  2、想一想,拍的是同一個(gè)教室,為什么照片會(huì)不一樣呢?

  3、根據(jù)學(xué)生回答,引入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  學(xué)生仔細(xì)觀察兩張照片。

  回答問題。

  二、觀察實(shí)物,指出實(shí)物的正面、側(cè)面、上面。

  三、觀察圖片,想象不同角度看到的視圖

  1、觀察圖書柜:

 。1)把圖書柜放在講臺(tái)中間。

 。2)提出觀察要求:坐在自己的座位上觀察,觀察時(shí)要坐端正,頭不能移動(dòng),把看到的樣子記在腦子里。

  2、小組內(nèi)交流:坐在自己位置上能看到圖書柜上幾個(gè)面?哪幾個(gè)面?

  3、班內(nèi)交流,全班評(píng)議。

  4、觀察洗衣機(jī)和冰箱的圖片。

  (1)仔細(xì)觀察圖片,判斷它們分別是洗衣機(jī)、冰箱的哪幾個(gè)面?

 。2)小組內(nèi)交流,介紹你觀察到的哪幾個(gè)面?

  5、反思總結(jié)、加深體會(huì)

 。1)剛才我們一起觀察了一些物體,想一想,我們是怎樣進(jìn)行觀察的?

 。2)在觀察物體的過程中,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  1、出示P86下面的兩幅圖。

  2、猜一猜,這兩幅圖分別是誰看到的?各看到了哪幾個(gè)面?為什么這么說?

  3、學(xué)生輪流在離開座位,觀察圖書柜,驗(yàn)證自己的猜想。

  學(xué)生端坐在自己的位置上,觀察圖書柜。

  把自己觀察到的在小組內(nèi)交流。

  班內(nèi)交流。

  學(xué)生觀察洗衣機(jī)和冰箱圖片。

  小組交流,再班級(jí)交流。

  學(xué)生猜一猜是誰看到的?,輪流看一看,驗(yàn)證猜想。

  四、組織練習(xí),深化理解。

  五、拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察。

  1、把文具盒放在桌上,站在不同的位置看一看,最多能看到幾個(gè)面?

 。1)以小組為單位,先各自觀察,再組內(nèi)交流。

 。2)指名回答。

  2、小組觀察正方體,長方體的模型,討論交流:什么位置只能看到一個(gè)面?什么位置能同時(shí)看到兩個(gè)面?什么位置能同時(shí)看到三個(gè)面?最多能同時(shí)看到幾個(gè)面?說說正面、側(cè)面、上面各有什么顏色?

  3、(1)擺一擺,再觀察,回答問題,用兩個(gè)同樣大小的正方體擺一擺,,再從它的正面、側(cè)面和上面看一看。

 。2)出示“想想做做”第5題下面的圖片,判斷看到的是哪一個(gè)圖形?

  六、全課總結(jié)。

  師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了或?qū)W會(huì)了什么?

  從不同的角度看世界,可以看到不一樣的世界,只要你擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛,在生活中,你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上,你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。

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  一、聯(lián)系實(shí)際,激趣導(dǎo)入

  T:孩子們,你們已經(jīng)是二年級(jí)的學(xué)生了,平時(shí)你們喜歡看課外書嗎?(喜歡)

  T:誰能說說你在課余時(shí)間都喜歡看什么類型的課外書呀?

  S:故事書、科技書等。

  T:看來你們都是愛讀書的孩子,現(xiàn)在學(xué)校決定為你們購買一些課外書,快說說你們想要什么類型的書?

  S:童話類、體育類……

  T:你們說了這么多,我都記不住了,這可怎么辦呀?

  S:您可以記下來呀!

  T:這個(gè)辦法不錯(cuò),下面我們把剛才那些同學(xué)說的一起記錄下來。

  二、全班交流,感受新知

  1、讓學(xué)生感受收集數(shù)據(jù)的過程

  T:請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給你準(zhǔn)備的小卷子,用你喜歡的方法記錄同學(xué)們的答案。(全班動(dòng)手記錄20名左右學(xué)生的情況)

  T:講明記錄方法。

  T:剛才我們記錄了一些同學(xué)想要的書籍,下面我們來看看大家記錄的結(jié)果如何,誰愿意給大家展示一下你記錄的結(jié)果。(或教師巡視,找出典型的方法)

  S:到展臺(tái)上匯報(bào)自己的記錄過程。(5人左右)

 。ㄈ绻麤]有畫“正”字的方法,就向?qū)W生展示老師的方法)

  T:剛才我們展示了幾位同學(xué)和老師的記錄過程,下面我們看看這些方法有什么相同和不同的地方。

  S:都是每個(gè)人記錄一次,不同的地方是他們選擇了不同的圖形記錄。

  T:大家說的真好,那么這些方法哪個(gè)更方便呢?

  S:畫“正”的方法,因?yàn)槟欠N方法比較好數(shù)結(jié)果。

  2、學(xué)習(xí)制作統(tǒng)計(jì)圖,并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問題

  T:我們已經(jīng)收集了同學(xué)們的數(shù)據(jù),下面我們把這個(gè)結(jié)果制成統(tǒng)計(jì)圖來方便我們觀察。請(qǐng)大家把小卷子翻過來,看著大屏幕的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來制作統(tǒng)計(jì)圖。(每一個(gè)小格代表一個(gè)人,提要求)

  T:剛才我們經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)和根據(jù)結(jié)果制作統(tǒng)計(jì)圖的過程,看著統(tǒng)計(jì)圖你有什么發(fā)現(xiàn)?

  S:我發(fā)現(xiàn)有?人喜歡?書,我發(fā)現(xiàn)……

  T:你們觀察的真仔細(xì),那誰能看著統(tǒng)計(jì)圖提出一些問題呀!

  S:提問,指名回答。

  三、鞏固練習(xí),提高能力

  1、剛才我們經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的整個(gè)過程,并且體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)給我們的生活帶來的方便,下面我們就用剛才學(xué)過的知識(shí)來試著解決生活中的實(shí)際問題。請(qǐng)同學(xué)們翻開數(shù)學(xué)書P111,讀題,明確要求。

  2、看來統(tǒng)計(jì)還真能給我們的生活帶來很多方便,最后我們以小組為單位,合作完成,統(tǒng)計(jì)組員最愛吃的一種蔬菜。提要求。

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  教材:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過對(duì)圖形(或?qū)嵨铮?shù)排列的觀察、分析,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  2.學(xué)習(xí)運(yùn)用“規(guī)律”解決簡單的實(shí)際問題,如美化教室、排隊(duì)及認(rèn)識(shí)數(shù)等。

  3.在找規(guī)律中初步感悟規(guī)律存在的普遍性,為發(fā)現(xiàn)與掌握更多的數(shù)學(xué)規(guī)律打好基礎(chǔ)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題

  1.導(dǎo)語:同學(xué)們,“六一”兒童節(jié)是我們小朋友自己的節(jié)日,這天××學(xué)校的同學(xué)舉行了慶“六一”聯(lián)歡會(huì)。他們找來彩旗、燈籠、小花,把教室布置得特別漂亮。現(xiàn)在他們正在漂亮的教室里唱歌跳舞呢!

  2.多媒體播放動(dòng)畫:彩旗、燈籠、小花布置的教室,小朋友們邊唱歌邊跳舞,伴著歌聲《我們的祖國是花園》,燈光由暗變明,最后靜止于主題圖。

  3.讓學(xué)生仔細(xì)觀察教室的布置并思考:都看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?

  4.引出課題“找規(guī)律”。

  [設(shè)計(jì)思路:本節(jié)課為“找規(guī)律”第一課時(shí)。應(yīng)充分挖掘教材資源,活用教材,結(jié)合本地實(shí)際,對(duì)教材“主題圖”進(jìn)行靈活、恰當(dāng)?shù)奶幚。鑒于此,本課以“六一聯(lián)歡會(huì)”為主題展開教學(xué),選取富有兒童情趣的活動(dòng)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到身邊蘊(yùn)藏著有趣的數(shù)學(xué)知識(shí),寓數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)中。]

  二、認(rèn)真觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  1.教學(xué)例1。讓學(xué)生觀察主題圖,找一找小旗、燈籠、花和小朋友的排列規(guī)律,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析各種排列是否有規(guī)律,有怎樣的規(guī)律。根據(jù)小旗、燈籠、花、小朋友的排列規(guī)律,說一說最后一個(gè)應(yīng)是什么?小旗、燈籠的排列規(guī)律比較簡單,不難發(fā)現(xiàn),教師應(yīng)著重讓學(xué)生說小朋友的排列規(guī)律。先看男女生圍成一個(gè)圈,再以某個(gè)具體的男生(或女生)為觀察的起點(diǎn),看一看排列有什么特點(diǎn),然后再說出規(guī)律。

  2.想一想?,誰來啦?(多媒體出示老師來參加“六一”活動(dòng),并帶來西瓜、桃、香蕉三種水果。)根據(jù)前面我們學(xué)到的“找規(guī)律”的方法,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察并說一說三種水果的排列是否有規(guī)律,有怎樣的規(guī)律。

 。墼O(shè)計(jì)思路:對(duì)教材的領(lǐng)悟與處理,是教師教學(xué)的首要任務(wù)。本環(huán)節(jié)找主題圖中四組圖的規(guī)律難度并不大,學(xué)生易于掌握,所以,教師一方面要大膽地放手讓學(xué)生找規(guī)律,另一方面可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際適當(dāng)?shù)馗木幗滩摹H缋?的四組圖都是兩種事物交替出現(xiàn)的,比較簡單,學(xué)生容易產(chǎn)生思維定式,所以此環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)一組找三個(gè)事物交替出現(xiàn)的排列規(guī)律,拓寬學(xué)生的思路。]

  3.教學(xué)例2。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較(與例1)發(fā)現(xiàn)找規(guī)律時(shí)既可以從形狀又可以從顏色入手,說出各自遵循什么規(guī)律。

 。墼O(shè)計(jì)思路:從找具體事物小旗、燈籠、花、小朋友、水果的排列規(guī)律過渡到幾何圖形正方體、圓柱、三角形、圓、正方形的排列規(guī)律。使學(xué)生親歷從具體事物到數(shù)學(xué)圖形再到抽象數(shù)學(xué)符號(hào)的找規(guī)律過程,為下節(jié)課學(xué)習(xí)理解更復(fù)雜事物的規(guī)律打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。]

  三、鞏固新知,運(yùn)用規(guī)律

  1.涂一涂。學(xué)生完成涂色卡(根據(jù)第89頁例3、“做一做”改編)后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一組圖形的排列規(guī)律進(jìn)行再認(rèn)識(shí),多角度思考。展示部分學(xué)生的涂色卡。

  [設(shè)計(jì)思路:這一設(shè)計(jì)的目的是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)律的體驗(yàn)和感知,為下一步學(xué)習(xí)做更好的鋪墊。]

  2.利用學(xué)具,小組合作按一定規(guī)律擺放圖形。

  3.請(qǐng)部分小組展示擺出的有規(guī)律的圖形,其余學(xué)生觀察并說出規(guī)律,相互對(duì)擺出的圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握方法:可以從顏色或形狀入手找規(guī)律;可以從前往后觀察,也可以從后往前觀察找規(guī)律。)

  [設(shè)計(jì)思路:培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。設(shè)計(jì)“涂”、“擺”、“設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案”等數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中興趣盎然,思維明晰活躍,同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見,與人合作的精神等。]

  四、聯(lián)系生活,拓展新知

  1.其實(shí)在我們身邊有很多地方運(yùn)用事物的排列規(guī)律美化環(huán)境。讓我們一起去看看吧!

 。ㄕn件出示:江邊的石柱、斑馬線、馬路護(hù)欄、少數(shù)民族服飾圖案、有規(guī)律的花柱、花鐘……)

  2.同桌交流、分組匯報(bào)。(對(duì)說得好的重點(diǎn)引導(dǎo)分析,使認(rèn)識(shí)得以深化。)

  3.師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多規(guī)律,讓我們鼓掌表揚(yáng)自己。(連續(xù)響起三次掌聲。)

  師:你們發(fā)現(xiàn)掌聲有什么特點(diǎn)?(我們的掌聲有“慢慢快快快”的規(guī)律。)

  師:掌聲有規(guī)律,有的樂聲也是有規(guī)律的!你聽。

 。ń處煵シ庞幸(guī)律的音樂,學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)拍,有規(guī)律地做動(dòng)作或表演。)

  師:今天同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò),老師想和大家一起來照張相。照相要站隊(duì),請(qǐng)你想想我們可以怎么有規(guī)律地排隊(duì)?和小組的同學(xué)商量一下。

 。ㄎ覀兛梢园锤甙珌碚荆梢园茨信嚅g來站,可以按照衣服的顏色站;還可以一個(gè)人朝前,一個(gè)人朝后來站……)

  師:同學(xué)們想的方法真不少啊,我們就按同學(xué)們說的辦法挑幾種試試。

 。ㄕ(duì)出教室,按學(xué)生說的方法試著站隊(duì)。)

  設(shè)計(jì)思路:

  設(shè)計(jì)“拓展延伸”,讓學(xué)生找“生活中有規(guī)律的設(shè)計(jì)”、“發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的聲音”、“設(shè)計(jì)有規(guī)律的動(dòng)作”、“進(jìn)行有規(guī)律的站隊(duì)”。這些練習(xí)的設(shè)計(jì),既使學(xué)生有興趣,又能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

  數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn),認(rèn)識(shí)到自己有很多不足,并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。

  一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究

  這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

  1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),形成開放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

  2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

  3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

  二、積極提問,貫穿課堂始終

  要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會(huì)開小差,他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,甚至還會(huì)說話打鬧。另外,提問要有均勻性,不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生,這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。

  三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

  1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

  2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

  4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。

  總之,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng),共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí),發(fā)展能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

  1.使學(xué)生理解眾數(shù)的含義,學(xué)會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù),理解眾數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

  2.能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況,選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

  3.體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的廣泛應(yīng)用,從而明確學(xué)習(xí)目的,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.理解眾數(shù)的含義,會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。

  2. 弄清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡單的預(yù)測(cè)或作出決策。

  教學(xué)過程

 。ㄒ )基礎(chǔ)訓(xùn)練

  

  1.23= 0.3610= 2.48=

  0.40.8= 0.250.5= 32.3=

  4.72-0.72= 1.54 = 8.560=

  20.2 = 1.2+3.5 = 5.65.6=

  (只列式不計(jì)算)

  下面是某班數(shù)學(xué)興趣小組中女同學(xué)測(cè)量身高的統(tǒng)計(jì)表。

  姓名王蘭劉方張欣陳平周玲平均

  身高(厘米)143140142144151

  獨(dú)立之后思考回答問題:如何求出這組女同學(xué)的平均身高?

 。ǘ 新知學(xué)習(xí)

  

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  提問:在統(tǒng)計(jì)中,我們已學(xué)習(xí)過哪些統(tǒng)計(jì)量?(學(xué)生回憶)指出:前面,我們已經(jīng)對(duì)平均數(shù)、中位數(shù)等一些統(tǒng)計(jì)量有了一定的認(rèn)識(shí)。今天,我們繼續(xù)研究統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)。

 。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施

  1 .出示教材第122 頁的例1 。

  提問:你認(rèn)為參賽隊(duì)員身高是多少比較合適?

  學(xué)生分組進(jìn)行討論,然后派代表發(fā)言,進(jìn)行匯報(bào)。

  學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下幾種結(jié)論:

  您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)《眾數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)《眾數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)( l )算出平均數(shù)是1 . 475 ,認(rèn)為身高接近1 . 475m 的比較合適。

  ( 2 )算出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是1 . 485 ,身高接近1 . 485m 比較合適。

  ( 3 )身高是1 . 52m 的人最多,所以身高是1 . 52m 左右比較合適。

  2 .老師指出:上面這組數(shù)據(jù)中,1 . 52 出現(xiàn)的次數(shù)最多,是這組數(shù)的眾數(shù)。眾數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。

  3 .提問:平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)有什么聯(lián)系與區(qū)別?

  學(xué)生比較,并用自己的語言進(jìn)行概括,交流。

  老師總結(jié)并指出:描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì),可以用平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù),它們描述的角度和范圍有所不同,在具體問題中,究竟采用哪種統(tǒng)計(jì)量來描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì),要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)及我們所關(guān)心的問題來確定。

  

 。ㄈ 鞏固練習(xí)

  指導(dǎo)學(xué)生完成教材第123 頁的做一做。

  學(xué)生獨(dú)立完成,并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一談自己的建議。

  完成教材第124 頁練習(xí)二十四的第1 、2 、3 題。

  學(xué)生獨(dú)立計(jì)算平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù),集體交流。

  小軍對(duì)居民樓中8 戶居民在一個(gè)星期內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量進(jìn)行了抽樣調(diào)查,情況如下表。

  住戶1 號(hào)2 號(hào)3 號(hào)4 號(hào)5 號(hào)6 號(hào)7 號(hào)8 號(hào)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)素材:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng),找出簡單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。

  2、通過互相交流,使學(xué)生體會(huì)解決問題策略的多樣性,發(fā)展符號(hào)感。

  3、結(jié)合具體情境,使學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  4、使學(xué)生在探索規(guī)律的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件和學(xué)具卡片。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  今天我們一起進(jìn)入有趣的數(shù)學(xué)廣角。(板書課題)

  二、探究新知

  1、創(chuàng)設(shè)情境

 。1)師:首先給大家介紹一位新朋友,她的名字叫小紅。周末到了,小紅的班上要組織一次游樂活動(dòng),她想邀請(qǐng)大家去參加,你們?cè)敢鈫幔坎贿^小紅有一個(gè)小小的請(qǐng)求,當(dāng)她遇到困難的時(shí)候,希望大家能夠幫助她。

  師:既然是參加游樂活動(dòng),就要穿的漂亮一些,小紅遇到的第一個(gè)問題就是穿什么衣服。

  小紅的衣柜里放著六件衣服(出示衣服圖片),她可以怎樣搭配?一共有幾種不同的穿法

  學(xué)生活動(dòng)策略:

 、俳處熣(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片,自己擺一擺。

 、谝龑(dǎo)討論:有這么多種不同的穿法,怎樣才能做到不遺漏、不重復(fù)呢?(教師結(jié)合課件演示,介紹連線法。)

 、劢M織學(xué)生討論:上裝的件數(shù)和下裝的件數(shù),與有多少種搭配方法有什么關(guān)系?

 。2)媽媽為小紅準(zhǔn)備了豐盛的早餐:

  飲料有:牛奶、豆?jié){

  點(diǎn)心有:蛋糕、油條、餅干

  如果飲料和點(diǎn)心只能各選一種,小紅的早餐一共有多少種不同的搭配方法?

  學(xué)生活動(dòng)策略:

 。1)教師讓學(xué)生以小組為單位,用連線的方法自己找出不同的搭配方法。

 。2)全班交流。

  2、智闖五關(guān)。

  第一關(guān):幫小動(dòng)物組數(shù)

  教師出示三只小動(dòng)物手拿數(shù)字卡片的畫面,提問:用數(shù)字卡片4、5、6可以擺出多少個(gè)不同的三位數(shù)?

  學(xué)生活動(dòng)策略:

 。1)學(xué)生以小組為單位,用數(shù)字卡片在數(shù)位順序表中擺一擺,并作好記錄。

 。2)各小組匯報(bào)后,教師指定幾名學(xué)生匯報(bào)自己的想法。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)組數(shù)的規(guī)律。

  第二關(guān):走路中的數(shù)學(xué)問題

  教師出示情境圖,告訴學(xué)生:從學(xué)校到少年宮有A、B兩條路可走,從少年宮到動(dòng)物園有C、D、E三條路可走。提問:從學(xué)校經(jīng)過少年宮到動(dòng)物園,一共有幾條路可走?

  學(xué)生活動(dòng)策略:學(xué)生拿出課前老師發(fā)的線路圖,自己用筆畫一畫。

  第三關(guān):足球比賽中的數(shù)學(xué)問題

  20xx年亞洲杯A組有4個(gè)球隊(duì)參賽,每兩個(gè)球隊(duì)都要比賽一場(chǎng),一共要比賽多少場(chǎng)?

  學(xué)生活動(dòng)策略:教師請(qǐng)學(xué)生用字母A、B、C、D表示四個(gè)球隊(duì),用自己喜歡的方法把比賽場(chǎng)次清楚、形象地表示出來。

  第四關(guān):握手中的數(shù)學(xué)問題

  教師出示畫有四位小朋友的圖片,提問:每兩個(gè)人握一次手,四個(gè)人一共握幾次手?

  學(xué)生活動(dòng)策略:每個(gè)小組選出四位同學(xué)實(shí)際做一做。

  第五關(guān):佳佳的密碼箱。

  教師出示情境圖,告訴學(xué)生:佳佳的密碼箱中的密碼是一個(gè)兩位數(shù),左邊有數(shù)字1、2、3,右邊有數(shù)字4、5、6?杉鸭寻烟崆霸O(shè)好的密碼給忘了,她最多試多少次才能把密碼箱打開?

  學(xué)生活動(dòng)策略:學(xué)生以小組為單位,寫出所有可能的結(jié)果。

  在此題的基礎(chǔ)上拓展:

  ★如果左邊的數(shù)字有1、2、3、4,右邊的數(shù)字有5、6、7、8,佳佳最多試多少次才能把密碼箱打開?

  ★如果左邊的數(shù)字有1、2、3、4、5、6、7、8、9,右邊的數(shù)字有1、2、3、4、5、6、7、8、9,佳佳最多試多少次才能把密碼箱打開?

  三、課堂小結(jié)

  通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?

  四、機(jī)動(dòng)練習(xí)

  如果老師想給今天這節(jié)課表現(xiàn)最好的三位同學(xué)照一張合影,請(qǐng)同學(xué)們思考,三個(gè)人站成一行,一共有多少種不同的排法?如果老師也參加進(jìn)來,四個(gè)人站成一行,一共有多少種不同的排法?同學(xué)們課下思考。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)內(nèi)容:

  神奇的撲克

  教學(xué)內(nèi)容:

  在學(xué)生初步了解,年月日、季度的概念后,尋找歷法與撲克之間的關(guān)系。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過對(duì)

  2、調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的聯(lián)想,養(yǎng)成一種思考的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)過程:

  一、談話引入

  師:同學(xué)們,這個(gè)你們一定見過吧!這是我們生活中比較常見的

  生:......

  (教師補(bǔ)充,引發(fā)學(xué)生的好奇心。)

  師:

  生:......

  二、新課

  1、桃、心、梅、方4種花色可以代表一年四季春、夏、秋、冬

  2、大王=太陽小王=月亮紅=白天黑=夜晚

  3、A=1 2=2 3=3 4=4 5=5 6=6 7=7 8=8 9=9 10=10 J=11 Q=12 K=13大王=1小王=1

  4、所有牌的和+小王=平年的天數(shù)

  所有牌的和+小王+大王=閏年的天數(shù)

  5、撲克中的K、Q、J共有12張,3×4=12,表示一年有12個(gè)月。

  6、365÷7≈52一年有52個(gè)星期。54張牌中除去大王、小王有52張是正牌,表示一年有52個(gè)星期。

  7、一種花色的和=一個(gè)季度的天數(shù)。一種花色有13張牌=一個(gè)季度有13個(gè)星期

  三、小結(jié)

  生活中有很多的數(shù)學(xué),他每時(shí)每刻都在我們的身邊出現(xiàn),只是我們大家沒有注意到。請(qǐng)大家都要學(xué)會(huì)留心觀察,做生活的有心人。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過創(chuàng)設(shè)一定的生活情境,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

  2、在實(shí)際操作中,感受排列與組合規(guī)律在生活中的應(yīng)用,并初步感知它們間的不同,且能初步表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

  3、通過相關(guān)的操作活動(dòng),能夠找出簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

  4、培養(yǎng)觀察、分析、推理及比較(類比和對(duì)比)等能力以及有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  經(jīng)歷探索簡單事物組合、排列規(guī)律的過程,能用不同的方法有順序地來計(jì)算組合、排列數(shù),初步了解簡單事物組合和排列的不同。

  三、教具、學(xué)具的準(zhǔn)備:

  課件、衣服卡片、學(xué)生練習(xí)紙

  四、教學(xué)過程:

  (一)揭示課題

  今天,我們要和貝貝一起進(jìn)入有趣的教學(xué)廣角,解決生活中的數(shù)學(xué)問題。(事先板書:數(shù)學(xué)廣角)

  (二)探究新知,創(chuàng)設(shè)情境

  1、衣服搭配中的組合問題

  星期天,爸爸、媽媽要帶貝貝去游樂園玩,既然是去游玩,就要穿得漂亮一些,貝貝遇到的第一個(gè)問題就是穿什么衣服(點(diǎn)擊出示圖片例1圖(兩件上衣和三件下裝,電腦音問:這些衣服一共有多少種不同的穿法?)。

 、偕

  師:誰猜的對(duì)呢?(你們是不是猜對(duì)呢?)我們不妨一起來驗(yàn)證以下,同桌合作動(dòng)手?jǐn)[一擺,同時(shí)思考這樣一個(gè)問題:怎樣搭配才能做到不重復(fù)不遺漏。擺完后,用你喜歡的方法在練習(xí)紙表示出來。

  展示成果并交流:

  師:為了便于同學(xué)們表述,我們給這些衣服編上號(hào)。

  反饋:讓學(xué)生先反饋擺法,再反饋記錄法。

  評(píng)議。

  師:他們的搭配方法中,有重復(fù)的嗎,有遺漏的嗎?他們?cè)贁[的時(shí)候,是怎樣做到不遺漏也不重復(fù)的呢?

  師:簡單的說,他們是先確定一件上裝,然后和不同的下裝進(jìn)行搭配,再確定一件上裝,和不同的下裝進(jìn)行搭配,很快就擺出了6種不同的搭配方法。這樣的思考方法,非常的——生:有順序。

  師:是啊,只要做到有序的思考,就能做到不遺漏也不重復(fù)。

  師:然后他們按照擺法的順序,用連線法進(jìn)行了表示。你們也是用連線法表示的嗎?有沒有不是的?其實(shí),我們還可以編號(hào)組合來表示,如①A……你們?yōu)槭裁炊歼x擇用連線法呢?

  師:理解了擺法,學(xué)會(huì)了連線法,你能用算式來表示嗎?(3+3=6可以改寫為2×3=6)算式中的2和3分別表示什么意思呢?(2表示有2件上裝,3表示每件下裝有3種搭配方法。)

  師:剛才我們討論的是先確定一件上裝的情況,有沒有,思考的角度和他們不一樣的同學(xué)?

 。ㄓ,就讓學(xué)生上來用連線法邊說,邊記錄。)

  (沒有)誰能換個(gè)角度思考問題呢?

  師:誰能一邊說,一邊用連線法表示出來?

  師:看懂了,舉手,好,他是先確定,……雖然思考角度不同,但因?yàn)樗伎加行,也完整地得出?種不同的搭配方法。

  2、早餐中的組合問題

  等貝貝穿好衣服,媽媽也為她準(zhǔn)備好了豐富的早餐,(看練習(xí)紙),有哪幾種飲料?哪幾種點(diǎn)心?如果飲料和點(diǎn)心各選一種,一共有多少種選法呢?你能剛學(xué)會(huì)的知識(shí)解決這個(gè)問題嗎?

  (1)生嘗試獨(dú)立完成

  (2)反饋誰想上來說給同學(xué)們聽?

 。3)評(píng)議

  師:他按照這樣的方法選一選,連一連,你們贊同嗎?大家都贊同的方法,肯定都是好方法,這種方法好在哪里呢?

 。ㄋ窍却_定一杯飲料,與3種不同的飲料進(jìn)行搭配,再確定一杯飲料,與不同的點(diǎn)心進(jìn)行,這樣,以此類推)

  師小結(jié):因?yàn)樗伎加行颍宰龅搅瞬贿z漏,不重復(fù),而且速度很快。

 。4)會(huì)列式計(jì)算嗎?每個(gè)數(shù)又表示什么意思呢

 。5)他是從飲料的角度出發(fā)進(jìn)行思考,有思考角度和他不同的嗎?(能換個(gè)角度思考嗎?)

 。4)取一張飲料圖放在練習(xí)紙上

  師:如果再添1杯飲料,那有幾種選法呢?

  師:這么快,你們是怎樣想的?

  (師引導(dǎo)學(xué)生說清楚每種飲料都有3種搭配方法,所以4種飲料就有4×3=12種配方法。)

  師:啊,原來,用飲料的數(shù)量和點(diǎn)心的數(shù)量——生:相乘,就可以得到總的搭配數(shù)量。同學(xué)們學(xué)出點(diǎn)門道來了,那我來考考你們,再增加1種點(diǎn)心呢?如果有5種飲料,6種點(diǎn)心呢?

  3、3個(gè)數(shù)的排列問題

  吃好了早餐,就讓我們和貝貝一起出發(fā)吧?他們先來到游樂園做個(gè)數(shù)字游戲,(課件出示)

  用手勢(shì)告訴我,你認(rèn)為可以組成幾個(gè)不同的3位數(shù)?

  誰想的是正確的呢?(都認(rèn)為是6個(gè),有哪6個(gè)呢?)仍舊以同桌為單位,按一定的順序擺一擺,然后把你擺的數(shù)記下來。

 。1)同桌合作完成(2)交流(3)評(píng)議

  師:有重復(fù)的嗎,有遺漏的嗎?有順序嗎?他是按怎樣的順序擺出來的呢?

  師小結(jié):他是先確定百位上的數(shù),然后剩下的2個(gè)數(shù)擺在十位和個(gè)位,然后交換十位和個(gè)位兩個(gè)數(shù)的'位置,就又得到了一個(gè)新的數(shù),以此類推,得到了6個(gè)不同的三位數(shù)。

  師:當(dāng)他在確定百位上的數(shù)的時(shí)候,他又是按怎樣的順序來確定的?還可以按怎樣的順序來確定呢?

  師:他是先確定百位上的數(shù),換個(gè)角度思考,也可以——生(略)師:看著這6個(gè)數(shù),你能列一個(gè)算式嗎?說說想法。

  師小結(jié):每個(gè)數(shù)擺在百位,都可以有兩個(gè)不同的3位數(shù),3個(gè)數(shù),就有3×2=6個(gè)不同的三位數(shù)。

  4、拍照中的排列問題

  做了這么長時(shí)間的數(shù)字游戲,可真有點(diǎn)累了,到開心屋去開心一下吧,這不,貝貝一家三口經(jīng)過裝扮,變成了這三兄弟(孫悟空、豬八戒、沙和尚),開心時(shí)刻,當(dāng)然要拍照留念,他們有多少種不同的站法呢?為了方便記錄,你們可以先給他們編編號(hào)。

 。1)生嘗試獨(dú)立完成(2)反饋

  5、比較例1和例2的異同,感受區(qū)別

  學(xué)到這里,我們已經(jīng)和貝貝一起解決了生活當(dāng)中的4個(gè)問題,這第1個(gè)問題和第3個(gè)問題在解決過程中有什么不一樣的地方呢?

 。ㄒ路拇钆鋯栴}和順序無關(guān),數(shù)字的排列和順序有關(guān)。)

  (三)課堂總結(jié):

  這節(jié)課,你開心嗎?為什么開心?

  (四)完成課堂作業(yè)

  五、課后反思:

  二年級(jí)上冊(cè)教材中,學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí),學(xué)生已經(jīng)可以通過觀察猜測(cè)以及實(shí)驗(yàn)的方法可以找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)!稑(biāo)準(zhǔn)》中指出:“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入!北咎捉滩淖⒅伢w現(xiàn)這一要求,所以在三年級(jí)上冊(cè)教材中繼續(xù)學(xué)習(xí)排列與組合的內(nèi)容。因?yàn)楸菊n是建立在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,所以我將本課的重點(diǎn)放在向?qū)W生滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)上。

  本次教學(xué)內(nèi)容安排的都是學(xué)生身邊的事例和一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)。如在例1中安排的是有關(guān)衣服的搭配問題,讓學(xué)生找出不同的穿法,在“做一做”中安排了用活動(dòng)數(shù)字卡片找出不同的兩位數(shù)的活動(dòng);在例2中安排了學(xué)生用數(shù)字卡片擺三位數(shù)的情景,在“做一做”中安排了照相時(shí)的不同站位的活動(dòng)。

  由于這部分內(nèi)容的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng),所以我采取了讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、同桌或小組合作學(xué)習(xí)的方式教學(xué)。從而讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)際問題采用羅列、連線等方式,找出簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù),并能感受到有的與順序有關(guān),有的與順序無關(guān)。

  如教學(xué)例1時(shí),讓學(xué)生利用學(xué)具自己動(dòng)手?jǐn)[一擺(教師也可以讓學(xué)生在課前制作好衣服的小卡片),看看一共有幾種穿法。接著讓學(xué)生用喜歡的方法把各種穿法記錄下來,學(xué)生都用了連線的方法,所以我又簡單地介紹了羅列法。之后把練習(xí)二十五中的早餐搭配問題做為了鞏固練習(xí),并且做了修改,增添了1種飲料,將橫向擺放改為縱向擺放,以此打破學(xué)生的思維定勢(shì)。在學(xué)生順利完成后,又了進(jìn)行了加深,將飲料逐漸增加至5種,飲料逐漸增加至6種,讓學(xué)生從形象思維逐漸抽象為抽象思維,從連線法抽象為計(jì)算法。又如教學(xué)例2時(shí),也是讓學(xué)生先動(dòng)手?jǐn)[一擺,看看用三個(gè)數(shù)字卡片一共能擺出多少個(gè)不同的三位數(shù),并把它們記錄下來,然后讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論。接下來讓每個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)交流:你一共擺了幾個(gè)三位數(shù)?你是怎樣擺的?用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏?最后對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行小結(jié):不管是怎樣的擺放、排列,只要做到有順序的記錄,就可以保證不重不漏。

  課程結(jié)束后,楊老師予以了細(xì)心的指點(diǎn),在她的指點(diǎn)下,原本自己覺得混沌不開的地方,就豁然清晰了。

  1、課堂中沒有完成課堂作業(yè)本,顯然在教學(xué)時(shí)間的安排上存在問題,經(jīng)楊老師點(diǎn)撥后頓悟:教學(xué)內(nèi)容主次不分名,如新授要引導(dǎo)到位,但練習(xí)在放手讓孩子完成后,略微指導(dǎo)就過,而我花了幾乎與新授等同的時(shí)間,細(xì)究原因,還是老師的本位思想在作怪,沒能充分相信學(xué)生的接受能力。

  2、教參要求,讓學(xué)生初步理解例1與例2的區(qū)別,即有的與順序有關(guān),有的與順序無關(guān),但由于教學(xué)時(shí)間安排的不合理,以致于沒能讓學(xué)生經(jīng)過討論而匆匆指名說說就收?qǐng)隽,所以很多學(xué)生其實(shí)是不理解的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)1分米的長度,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動(dòng)手能力。

  2、采用同桌合作、小組合作的學(xué)習(xí)方式,初步理解分米、厘米、米之間的關(guān)系。

  3、通過估、量的活動(dòng),發(fā)展估測(cè)能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、體驗(yàn)1分米的長度。

  2、掌握長度單位之間的進(jìn)率。

  3、建立1分米的長度概念。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題:

  讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌的桌面的長、寬。

  1、兩人為一組測(cè)量桌面的長、寬。

  2、全班交流。

  3、發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測(cè)量不方便)

  師:看樣子,米和厘米用在這里都不合適,怎么辦呢?這時(shí)就需要一個(gè)新的長度單位來幫忙。這節(jié)課我們就來共同認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度單位。

  二、探索交流、解決問題。

  1、(出示小棒)這根小棒有多長呢?你能試著估一估它大約有多長嗎?(學(xué)生匯報(bào))

  2、量一量。

  (1)看來同學(xué)們的估測(cè)結(jié)果各不相同,那么這根小棒究竟有多長呢,你能想出有什么好的辦法知道它的長度嗎?(用尺子量)

  (2)動(dòng)手實(shí)踐。在你的桌子上就有一根和老師一樣長的小棒,趕快行動(dòng)量一量吧。

  3、學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

  4、讓學(xué)生觀察尺子,尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米,請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。板書:1分米=10厘米

  5、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊,或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

  6、用手比劃1分米有多長。

  7、閉上眼睛想一想1分米有多長。

  8、認(rèn)識(shí)幾分米。

  (1)在尺子上認(rèn)識(shí)幾分米。

  (2)出示教具讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分米。

  9、用分米量。

  量繩子的長度(讓學(xué)生先估測(cè),然后再測(cè)量)

  量完后學(xué)生匯報(bào)交流

  三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高。

  1、練習(xí)一的第3題

  2、判斷下列的說法是否正確,正確的打“ √ ”,錯(cuò)誤的打“×”

  (1)一條褲子長9分米( )

  (2)一張床長5分米( )

  (3)小明高14分米( )

  (4)一支毛筆長2分米也就是20厘米( )

  3、填空:

  5分米=( )厘米=( )毫米30毫米=( )分米

  40毫米=( )厘米=( )分米2米=( )厘米

  四、課堂作業(yè):

  1、口算:

  18÷3= 3400-300= 120+400= 21÷7=6×7= 45÷5=

  2、填空:

  3厘米=( )毫米( )厘米=5分米6分米=( )厘米

  100毫米=( )厘米( )分米=4米60毫米=( )厘米

  3厘米5毫米=( )毫米

  五、回顧整理、反思提升

  說說這節(jié)課你有什么收獲?

  板書設(shè)計(jì):

  分米的認(rèn)識(shí)

  1分米=10厘米1米=10分米

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目的:

  1、結(jié)合課本提供的具體情境,探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的特點(diǎn),知道什么是循環(huán)小數(shù)。

  2、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程,初步了解循環(huán)小數(shù)的意義,循環(huán)小數(shù)的讀寫方法,通過生活實(shí)例、實(shí)踐、觀察、分析達(dá)到認(rèn)識(shí)理解并能應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解決一些實(shí)際問題。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、理解、概括能力和自主合作學(xué)習(xí)能力。

  4、創(chuàng)設(shè)綜合的現(xiàn)實(shí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與合作精神。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  正確理解循環(huán)小數(shù)的意義。

  教具準(zhǔn)備:

  實(shí)物投影、多媒體課件

  教學(xué)過程

  一.激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題

  請(qǐng)同學(xué)們集中精神聽錄音,想一想火車行進(jìn)時(shí)車輪滾動(dòng)發(fā)出的聲音有什么特點(diǎn)?

  生:咔嚓,咔嚓……重復(fù)的出現(xiàn)。

  同學(xué)們,請(qǐng)觀察這是什么圖片?(出示自然界水循環(huán)的動(dòng)態(tài)圖片)

  在自然界中還有哪些像水一樣的不斷出現(xiàn)的循環(huán)現(xiàn)象?

  生舉例

  師:講的好,同學(xué)說的都對(duì),你們的知識(shí)可真豐富!其實(shí)我們數(shù)學(xué)中也存在著這種有趣的循環(huán)現(xiàn)象,大家想不想理解數(shù)學(xué)中的循環(huán)問題?

  二.自學(xué)探究,發(fā)現(xiàn)新知

 。ㄒ唬⒄J(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)

  1.出示算式,揭示矛盾

  現(xiàn)在我們來一組有趣的做題比賽(電腦出示)每組完成一題,看哪個(gè)組的同學(xué)先完成,每組選一名代表黑板來做

  2. 44÷4 1÷3 58.6÷11 3.45÷5

  盡量給學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生計(jì)算。在算中讓他們?nèi)ジ兄ンw會(huì)“無限”與“有限”,“循環(huán)”與“不循環(huán)”的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

  教師評(píng)出冠軍組,待學(xué)生發(fā)現(xiàn)不公平后請(qǐng)同學(xué)說出其中的道理。

  2.討論:

 、俚冢2)(3)最難在哪兒?如果繼續(xù)除下去,會(huì)是什么樣子的?

 、谏虨槭裁磿(huì)重復(fù)出現(xiàn)?你是從哪兒看出來的?

  教師隨著學(xué)生的匯報(bào)課件演示導(dǎo)致除不盡的原因是余數(shù)重復(fù)出現(xiàn),商也依次不斷出現(xiàn)。那你怎么表示這種情況的商,省略號(hào)又表示什么意思?

  你能寫出幾個(gè)像這樣的小數(shù)嗎?

  像這樣的小數(shù),叫做循環(huán)小數(shù)。(板書課題)

  3.總結(jié)循環(huán)小數(shù)的定義

  請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這幾個(gè)循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分看看他們有什么相同點(diǎn),和不不同點(diǎn)?你能得出什么結(jié)論?把你的想法可以和同桌或小組人商量一下

  根據(jù)學(xué)生的回答:“依次不斷”,“重復(fù)出現(xiàn)”,“一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字”、“從某一位起”引導(dǎo)學(xué)生概括出以上特點(diǎn)。

  由學(xué)生概括出循環(huán)小數(shù)定義:一個(gè)小數(shù),從小數(shù)部分的某一位起,一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn),這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)4.小結(jié):同學(xué)們真不簡單,老師把你們總結(jié)的感念整理了一下,給大家一分鐘時(shí)間把這個(gè)概念默記在心里。

  5.現(xiàn)在我們利用這個(gè)定義判斷下面的小數(shù)哪些是循環(huán)小數(shù)?

  1.5353…… 0.19292 8.4666….. 5.314162….. 5.745547…..

  (二).循環(huán)小數(shù)的簡便寫法

  剛才我們認(rèn)識(shí)了循環(huán)小數(shù),循環(huán)小數(shù)有自己的寫法,請(qǐng)同學(xué)把書打到27頁,自己看一看,你都知道了什么?第二種寫法比第一種簡便

  寫出板書中的循環(huán)小數(shù)的簡便寫法。

 。ㄈ.認(rèn)識(shí)無限小數(shù)和有限小數(shù)

  看板書中的循環(huán)小數(shù),他們小數(shù)的位數(shù)是怎么樣的?

  像這樣小數(shù)部分是無限的小數(shù),你能給他起個(gè)名字嗎?那么黑板上(1)和(4)中他們的小數(shù)位數(shù)怎么樣? 誰愿意到黑板寫出什么是有限小數(shù)

  (四)小結(jié)

  剛才我們通過研究發(fā)現(xiàn),原來數(shù)學(xué)王國也有循環(huán)現(xiàn)象,那就是循環(huán)小數(shù),接下來我們繼續(xù)開動(dòng)腦筋,用學(xué)到的知識(shí)解決下面的問題好嗎?

  四.強(qiáng)化練習(xí),促進(jìn)內(nèi)化

  1.比較大小

  2.把下面的三個(gè)數(shù)按從大到小順序排列

  3.判斷正誤

  四.全課總結(jié)

  這節(jié)課,我們一起認(rèn)識(shí)了循環(huán)小數(shù),從你們的姿態(tài)、眼神及課堂反應(yīng)中,老師感覺到這節(jié)課同學(xué)們聽得非常專心,那么誰來說說,你有什么收獲和感想?

  課后反思

  循環(huán)小數(shù)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)上期教學(xué)內(nèi)容,是一個(gè)新知識(shí),這部分內(nèi)容概念較多,又比較抽象,是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),本節(jié)課通過四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

  一.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。學(xué)生對(duì)“循環(huán)”、“無限”等過去沒有抽象的認(rèn)識(shí)。我就采用學(xué)生熟悉的火車聲音、自然界水循環(huán)這一現(xiàn)象,讓學(xué)生直觀地感知“依次不斷、重復(fù)出現(xiàn)”。這使學(xué)生一下子就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),并對(duì)這幾個(gè)難懂的詞有了初步的認(rèn)識(shí)。通過比賽誰先求出商,讓學(xué)生在不公平的“除盡”與“除不盡”的比賽中發(fā)現(xiàn)問題,初步感知有限小數(shù),無限小數(shù),循環(huán)小數(shù)這種數(shù)學(xué)現(xiàn)象,激發(fā)起學(xué)生探究新知的興趣。

  二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索,參與知識(shí)形成的全過程。數(shù)學(xué)知識(shí)只有通過學(xué)生親身主動(dòng)的參與,自主探索,才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí),本節(jié)課通過讓學(xué)生算一算、想一想、觀察、比較、討論中獲得循環(huán)小數(shù)的概念。在學(xué)習(xí)過程中,教師為學(xué)生提供了一個(gè)思考與合作交流,創(chuàng)新的空間,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口研究問題,獲取新知。再通過讓學(xué)生自學(xué)課本,了解和循環(huán)小數(shù)的簡便寫法以及有限小數(shù)、無限小數(shù)的概念,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀數(shù)學(xué)書的習(xí)慣和自學(xué)的能力。

  三、教學(xué)手段和練習(xí)設(shè)計(jì)配套。用多媒體出示循環(huán)小數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和不同層次的練習(xí)設(shè)計(jì),有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,也有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。并能根據(jù)小學(xué)生直觀━半直觀━抽象━概括的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。運(yùn)用新知,解決問題。設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題,鞏固所學(xué)知識(shí),再通過討論、師解、生自評(píng),讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展,享受了不同的成功。

  四、通過回顧,思考,弄清本節(jié)課所獲得的新知識(shí),在大腦里留下深刻的印象,進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)重點(diǎn),掌握知識(shí)要點(diǎn)對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了及時(shí)的鞏固、提高、升華。

  附 :板書設(shè)計(jì)

  循環(huán)小數(shù)

  一個(gè)小數(shù),從小數(shù)部分的某一位起,一個(gè)數(shù)字或著幾個(gè)數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn),這樣的數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。

  2.44÷4=0.61 例7. 1÷3=0.33……=0.3

  例8. 58.6÷11=5.32727……=5.327

  有限小數(shù) 無限小數(shù)

  ,循環(huán)小數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)1

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、學(xué)生情況分析

  學(xué)生通過對(duì)新教材學(xué)習(xí),已經(jīng)初步的適應(yīng)了新課程的教材特點(diǎn),并能有一定個(gè)性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。兩個(gè)班總的來說,基礎(chǔ)是差不多的,(3)班的尖子生和(4)班差不多,不過,后進(jìn)生方面,二(4)班多了好幾個(gè)。兩個(gè)班的學(xué)習(xí)習(xí)慣都較好,本這個(gè)學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)還是要放在良好聽課習(xí)慣的養(yǎng)成上和數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練。另外,關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),積極教育與引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生逐步愛上數(shù)學(xué)。

  二、教材分析

  本期課程內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)領(lǐng)域,而且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料,有助于學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。具體表現(xiàn):

  “數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域有3個(gè)單元,主要內(nèi)容包括在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有余數(shù)除法、結(jié)合實(shí)例和調(diào)查,使學(xué)生體會(huì)到生活中有比“百”大的數(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)際操作和觀察,使學(xué)生體驗(yàn)到“一千”“一萬”有多大結(jié)合具體情境,探索計(jì)算萬以內(nèi)加減法及連加、連減及加減混合的計(jì)算方法;通過對(duì)時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí),初步養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣!皥D形與幾何”領(lǐng)域有3個(gè)單元,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和積極思考!胺较蚺c位置”借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),認(rèn)識(shí)并能辨認(rèn)八個(gè)方向,能描述物體所在的位置,認(rèn)識(shí)簡單的路線圖!皽y(cè)量”通過大量的動(dòng)手操作和實(shí)際活動(dòng),初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長度觀念,以及單位之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)!罢J(rèn)識(shí)圖形”通過生活實(shí)景,認(rèn)識(shí)角,能辨認(rèn)直角、銳角、鈍角;通過動(dòng)手操作,知道長方形、正方形的特征,直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。統(tǒng)計(jì)與概率方面,學(xué)生將初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過程,根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題,并與同伴交流自己的想法,初步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)。在簡單的猜測(cè)活動(dòng)中,初步感受感受不確定現(xiàn)象,體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。除此之外,還有綜合與實(shí)踐活動(dòng)“數(shù)學(xué)好玩”。

  本期課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)散、多,難度相比以前增大不少,二年級(jí)的學(xué)生雖然年齡小,但是已具有一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),只要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,注重對(duì)思維能力、口頭表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練,養(yǎng)成踏實(shí)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度,應(yīng)能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),并為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (一)數(shù)與代數(shù)

  1.結(jié)合分物活動(dòng),探索并掌握有余數(shù)除法的試商方法;通過具體情境,探索萬以內(nèi)加減法及連加、連減、加減混合的計(jì)算方法,養(yǎng)成對(duì)計(jì)算結(jié)果的大致范圍進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣,能在具體情境中提出問題,能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。

  2.結(jié)合實(shí)例和調(diào)查,使學(xué)生體會(huì)到生活中有比“百”大的數(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)際操作和觀察,使學(xué)生體驗(yàn)到“一千”“一萬”有多大,并能結(jié)合實(shí)際,對(duì)萬以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計(jì),了解

  其數(shù)位順序,會(huì)用萬以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流,會(huì)用詞語或符號(hào)來描述萬以內(nèi)數(shù)的大小,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

  3.學(xué)生通過時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí),初步養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。在實(shí)際情景中,認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒,初步體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義,掌握時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率,能夠準(zhǔn)確的讀出鐘面上的時(shí)間,并能說出經(jīng)過的時(shí)間。

 。ǘ﹫D形與幾何

  1.借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),認(rèn)識(shí)八個(gè)方向。給定一個(gè)方向(東、南、西、北),能辨認(rèn)其余七個(gè)方向,能用這些詞語描述物體所在的位置;認(rèn)識(shí)簡單的路線圖,能根據(jù)路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方。

  2.通過動(dòng)手操作和實(shí)際活動(dòng),初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長度觀念,以及單位之間的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

  3.通過生活實(shí)景,認(rèn)識(shí)角。能辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。通過動(dòng)手操作,知道長方形、正方形的特征,直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。

 。ㄈ┙y(tǒng)計(jì)與概率

  學(xué)生將初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過程,根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題,并與同伴交流自己的想法,初步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

  四、教學(xué)措施:

  1、要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。不光憑經(jīng)驗(yàn),過去怎樣提,現(xiàn)在也怎樣提;也不能搬課本,凡是課本上的有的內(nèi)容,都作統(tǒng)一的教學(xué)要求,而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要,結(jié)合教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

  2、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)數(shù)學(xué),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng),如游戲、講故事、直觀表演、模擬表演等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí);同時(shí)充分利用學(xué)具,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

  3、在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,多照顧學(xué)困生以及思維偏慢等的學(xué)生,給其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,釋疑解難,在平時(shí)的生活中多用多練,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的道理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  4、對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高、拓展。在教學(xué)中,結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思考性的題目,引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思維思考問題,獨(dú)立解決問題,掌握科學(xué)、靈活的方法。布置一些比較有趣的作業(yè),比如動(dòng)手的作業(yè),少一些呆板的練習(xí)。

  5、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,與家長進(jìn)行適時(shí)溝通,讓家長用正確、適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

  6、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學(xué)資源,用好各種教學(xué)媒體,組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),首先從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式上吸引學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、敢于提問、善于傾聽、樂于表達(dá)的內(nèi)在品質(zhì)。

  7、繼續(xù)加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,適當(dāng)教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作和優(yōu)生的提拔工作。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)過程:

  一、問題情境

  1、師生談話。

  師:同學(xué)們,你們?nèi)ツ膬郝糜芜^?

  學(xué)生可能說道:去北京??

  師:同學(xué)們?nèi)サ牡胤竭真不少。

  2、出示情境圖,讓學(xué)生觀察情境圖,了解圖中的事情,提出誰的車輪轉(zhuǎn)動(dòng)一周走的遠(yuǎn),為什么?

  師:我們一起看看聰聰一家干什么去了?同學(xué)們打開書翻到82頁,觀察情境圖。 生:他們一家騎自行車到野外郊游去了。

  師:沒錯(cuò),一家三口都特別高興!再觀察一下,你還看到了什么?

  學(xué)生可能說道:三個(gè)人騎的自行車型號(hào)不同。三個(gè)人的自行車車輪的大小不一樣。

  師:那車輪轉(zhuǎn)動(dòng)一周,誰的車走得遠(yuǎn)呢?為什么?

  學(xué)生可能說到:

  生:爸爸的車走得遠(yuǎn),因?yàn)樗能囕喿畲?/p>

  生:爸爸的車輪周長最長,所以走的最遠(yuǎn)

  師:你認(rèn)為哪兒是車輪的周長呢?

  生:車輪一周的長度就是車輪的周長。

  師:那車輪轉(zhuǎn)動(dòng)一周走的距離又是什么呢?

  生:車輪轉(zhuǎn)動(dòng)一周走的距離就是車輪的周長

  師:對(duì),你真聰明,車輪轉(zhuǎn)動(dòng)一周走的距離就是車輪的周長。

  師:誰的車輪周長最長,誰的車輪周長最短?

  生:爸爸的車輪周長最長,聰聰?shù)能囕喼荛L最短。

  4、討論:車輪的周長和什么有關(guān),有什么關(guān)系?然后由車輪的半徑越長周長越長,即車輪的直徑越長周長越長,進(jìn)而得出:圓的直徑越長,周長越長的結(jié)論。

  師:那車輪周長與什么有關(guān)系,有什么關(guān)系呢?

  學(xué)生可能說到:

  與車輪的大小有關(guān),車輪越大,周長越長

  與車輪輻條有關(guān),輻條越長,周長越長

  與車輪半徑有關(guān),半徑越長,周長越長

  與車輪直徑有關(guān),直徑越長,周長越長

  師:同學(xué)們談得都很有道理,車輪的半徑越長,也就是直徑越長,那車輪的周長就會(huì)越長 師:那么圓的周長與直徑有什么關(guān)系呢?

  生:圓的直徑越長,周長越長

  師:你反應(yīng)真快,你們認(rèn)為呢?

  生:同意

  師:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)周的周長,板書課題:圓的周長。下面我們繼續(xù)研究,看看圓的周長和直徑還有什么關(guān)系?

  二、自主探索

 。ㄒ唬y(cè)量硬幣

  1、讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的材料測(cè)量1元硬幣的直徑和周長。

  師:同桌合作,利用手中的材料測(cè)量出1元硬幣的周長和直徑。

  學(xué)生活動(dòng),教師巡視并參與。

  給學(xué)生充分動(dòng)手測(cè)量的時(shí)間和空間,獲得測(cè)量圓的周長和直徑的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  2、交流測(cè)量結(jié)果和方法,注意測(cè)量的過程要交流清楚。

  師:誰來說說你們的測(cè)量方法和測(cè)量結(jié)果?

  學(xué)生邊說邊演示:(1)緾繞法生(2)滾動(dòng)法

  師:同學(xué)們剛才用的方法都非常好。

  師:看看硬幣的周長是多少呢?

  生:7.8cm

  3、計(jì)算并觀察測(cè)量的數(shù)據(jù),推測(cè)硬幣的周長與直徑之間有什么關(guān)系。

  師:就用這個(gè)數(shù)據(jù)和直徑2.5厘米來估一估或者算一算周長除以直徑的結(jié)果,看看硬幣的周長和直徑有什么關(guān)系呢?

  學(xué)生可能出現(xiàn):

  我估的硬幣的周長大約是直徑的3倍。

  我估的是3倍多一些。

  (二)測(cè)量圓片

  1、提出做一做的要求,讓學(xué)生用教師準(zhǔn)備好的圓片測(cè)量并計(jì)算。

  師:看來硬幣的周長大約是它直徑的3倍的多一些,那是不是任何圓的周長與直徑都有這樣的關(guān)系呢?老師課前給每個(gè)小組發(fā)了三個(gè)大小不同的圓片,小組分工合作,進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算,除不盡的保留兩位小數(shù),并填在表中。

  觀察得到的數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行操作,教師進(jìn)行巡視參與。

  2、交流各組測(cè)量和計(jì)算結(jié)果,然后讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么?

  師:完成測(cè)量了嗎?哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們測(cè)量和計(jì)算的結(jié)果?

  學(xué)生匯報(bào)

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察表中的數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生可能說到:

  三個(gè)圓的周長都是它直徑的三倍多一些

  不管是大圓還是小圓,周長總是它直徑的3倍多一些

  師:(把從下面搜集到的統(tǒng)計(jì)表展現(xiàn)出來)我們看其它組也是這樣的結(jié)果嗎?

  生:是

  師:你們底下也是這樣的結(jié)果嗎?

  生:是。

 。ㄈ┛偨Y(jié)圓的周長公式

  1、教師介紹圓周率的發(fā)展歷程,然后交流感受和啟發(fā),進(jìn)行思想教育。

  師:看來,任何圓的周長都是它直徑的三倍多一些,其實(shí)這個(gè)倍數(shù)是固定不變的數(shù),我們把它叫作圓周率。板書:圓的周長÷直徑=圓周率。

  師:由于我們?cè)跍y(cè)量時(shí)有誤差,所以得不到一個(gè)固定值。

  師:圓周率可用字母π來表示。板書:π

  教師范讀,學(xué)生齊讀,并在桌子上試著寫一寫。

  師:我們今天課上研究的圓周率,早在幾千年前,我們古人就開始研究了。

  請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本84頁的兔博士網(wǎng)站。(學(xué)生自學(xué))

  師:在眾多研究圓周率的科學(xué)家當(dāng)中有位代表性的人物,你們知道是誰嗎?

  生:祖沖之。

  師:你們覺得祖沖之怎么樣?

  學(xué)生談感受

  師:老師也覺得祖沖之太了不起了,做為中國人感到太自豪了。

  師:現(xiàn)在人們發(fā)現(xiàn)圓周率是個(gè)無限不循環(huán)小數(shù),利用計(jì)算器已經(jīng)算到了小數(shù)點(diǎn)后面上億位,你們讀一讀。π=3.1415926535897??(生讀。)

  師:由于圓周率是個(gè)無限不循環(huán)小數(shù),計(jì)算時(shí)只取它的近似值。

  板書:π 3.14

  2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長÷直徑=圓周率,推導(dǎo)出圓的周長公式并用字母表示。

  師:根據(jù)圓的周長÷直徑=圓周率,如何求圓的周長呢?

  生:直徑×圓周率=圓的周長

  師:如果周長用字母“c”表示,直徑用“d”表示,誰來總結(jié)求圓周長的公式? 生:c=πd 師:板書

  師:那如果把直徑d換成半徑r呢?

  生:c=2πr 師板書

  師:再求圓的周長,你還用測(cè)量的方法嗎?只需知道什么就可以了?

  生:直徑或半徑。

  在教師的啟發(fā)下,經(jīng)歷圓周長公式的推導(dǎo)和用字母表示的過程。

  三、簡單應(yīng)用

  讓學(xué)生試著用公式求圓的周長

  師:那我們利用公式試著求一下圓的周長。 (課本84頁練一練的第一題的1、3小題)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)內(nèi)容:

  蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第86~87頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)探索小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,并在師生互動(dòng)中理解算理,能正確地用豎式計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)。

  2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過程,培養(yǎng)其初步的推理能力和抽象概括能力。

  3、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,感受轉(zhuǎn)化思想的魅力,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  確定積的小數(shù)位數(shù)。

  教學(xué)過程:

  一、基本練習(xí)

  口算下面各題。

  5×0.520×0.41.1×4

  0.39×1001.8×10×10237÷100

 。墼u(píng)析:口算練習(xí)應(yīng)貫穿計(jì)算教學(xué)的始終,加強(qiáng)口算練習(xí),能有效提高學(xué)生的筆算能力。這里的基本練習(xí),還為學(xué)生學(xué)習(xí)新知找出了理論依據(jù)和最近發(fā)展區(qū)。]

  二、探究新知

  1、引入。

  課件出示情境圖。(小明房間、陽臺(tái)平面圖)

  師:小明家最近換了新房子。同學(xué)們請(qǐng)看,這是小明房間和陽臺(tái)的平面圖。根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?(房間的面積有多大?陽臺(tái)的面積有多大?房間和陽臺(tái)一共多少平方米?……)

  師:同學(xué)們提出了很多有價(jià)值的問題。如果要求房間的面積有多大,該怎樣列式呢?(板書:3、6×2、8)這道算式和我們以前學(xué)習(xí)的小數(shù)乘法有什么不同?(兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù))

  師:今天這節(jié)課我們一起來探討小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。

  板書課題:小數(shù)乘小數(shù)

  2、估算。

  師:同學(xué)們不妨先估計(jì)一下小明房間的面積有多大。

  學(xué)生的估計(jì)可能有下面幾種情況:①3×3=9。把3、6和2、8分別看成與它們比較接近的整數(shù),把3、6看小,把2、8看大,所以面積在9平方米左右;②4×3=12。把3、6和2、8分別看成與它們最接近的整數(shù),把兩個(gè)數(shù)都看大了,所以面積比12平方米。虎3、6×3=10、8。面積和10、8平方米接近。

  通過交流,讓學(xué)生明確房間的面積一定比12平方米小,并且在9平方米左右。

  3、試算。

  師:3、6×2、8的積究竟是多少?你能試著用豎式計(jì)算嗎?

  教師巡視,了解試做情況,并給試算有困難的同學(xué)以引導(dǎo)、提示:把兩個(gè)小數(shù)都看成整數(shù)計(jì)算。

  教師選取不同的結(jié)果板書在黑板上。學(xué)生可能出現(xiàn)以下兩種情況:

  師:根據(jù)估計(jì)的結(jié)果,大家一致認(rèn)為10、08是合理的答案,同學(xué)們真善于動(dòng)腦筋思考?磥韱栴}的關(guān)鍵是積的小數(shù)位數(shù)。

  4、明理。

  師:誰愿意說一說3、6×2、8的積為什么是兩位小數(shù)?

  學(xué)生可能出現(xiàn)兩種解釋:①把3、6米和2、8米分別寫成分米作單位,算出面積1008平方分米,再還原成平方米作單位,所以積是兩位小數(shù);②運(yùn)用積的變化規(guī)律和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律,把3、6看成36是把3、6乘10,2、8看成28是把2、8乘10,兩個(gè)因數(shù)分別乘10,算出的積1008就等于原來的積乘100,要得到原來的積,就要用1008除以100,所以積是10、08。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教材簡析:

  本節(jié)課主要學(xué)習(xí)兩條直線互相垂直和畫垂線,即學(xué)習(xí)42、43頁例題。42頁例題從現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中抽象出兩組相交的直線,發(fā)現(xiàn)都相交成直角,以此描述兩條直線相互垂直的概念,同樣再舉出生活中相應(yīng)的實(shí)例;43頁例題安排過已知直線上的點(diǎn)畫它的垂線;“試一試”讓學(xué)生過已知直線外一點(diǎn)畫它的垂線,進(jìn)一步掌握畫垂線的方法;“想想做做”通過對(duì)折長方形紙、判斷圖形中互相垂直的線段以及畫垂線,鞏固互相垂直的概念,發(fā)展空間觀念。

  學(xué)情分析:

  這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了點(diǎn)和線段,射線和直線,量角和畫角,直線的相交和平行的基礎(chǔ)上安排的,先教學(xué)兩條直線相互垂直和畫垂線,再認(rèn)識(shí)點(diǎn)到直線的距離。學(xué)生已經(jīng)掌握了“認(rèn)識(shí)垂直”的基礎(chǔ)的知識(shí)和技能,利用這些基礎(chǔ)和技能來學(xué)習(xí)“垂直”,估計(jì)學(xué)生已擁有學(xué)習(xí)新知的心理準(zhǔn)備及一定的學(xué)習(xí)能力。

  設(shè)計(jì)理念:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本理念之一是人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

  在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候,我覺得應(yīng)始終將數(shù)學(xué)的教與學(xué)置于各種奇妙的富于思考的問題情境之中,提出問題是思維活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),如果我們能善于把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)有趣卻又富于思考的問題,那么學(xué)生就會(huì)真正地處于一種積極的思考狀態(tài)。按照建構(gòu)主義的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生,而是由學(xué)生自己建構(gòu)的過程,數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,只有經(jīng)過學(xué)生自己的思考之后,才能內(nèi)化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)之中。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì),就是讓學(xué)生用腦想數(shù)學(xué),用腦積極地思考數(shù)學(xué)或與之有關(guān)的問題。

  本著這一理念制定如下教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能方面

  使學(xué)生結(jié)合生活情境,感知平面上兩條直線的垂直關(guān)系,理解互相垂直、垂線、垂足等概念。

  過程與方法方面

  使學(xué)生經(jīng)理自主探索和合作交流,學(xué)會(huì)用合適的方法作出一組垂線,能夠借助直尺、三角尺、量角器等工具畫出已知直線的垂線。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面

  使學(xué)生感受生活里的垂直現(xiàn)象,能從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出垂線,了解垂直在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。能主動(dòng)參與觀察、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)習(xí)“空間與圖形”的興趣,發(fā)展空間觀念,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合生活情境,感知平面上兩條直線的垂直關(guān)系,建立垂線的概念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  借助直尺、三角尺和量角器等工具畫已知直線的垂線。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:課件、直尺、三角尺、量角器

  教學(xué)流程:

  創(chuàng)設(shè)情景,感受新知

  探究新知,深入理解。

  1、再認(rèn)新知(語言表述回歸生活練一練折一折)

  2、學(xué)畫垂直(無條件畫過直線外一點(diǎn)畫完成43頁“試一試”小結(jié)作圖方法)

  升華新知,總結(jié)方法。

  教學(xué)預(yù)設(shè):

  一、創(chuàng)設(shè)情景,感受新知。

  1、課件出示42頁例題圖。

  從圖中你能找到幾條線?(學(xué)生可能找到很多,說的很亂。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出我們所需要的)

  這些線的位置關(guān)系是怎樣的?(有相交、有平行)

  引導(dǎo)學(xué)生觀察相交線,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  兩條直線相交成幾個(gè)角?(4個(gè))

  這4個(gè)角都是什么角?(直角)

  2、談話感知:

  其實(shí)像這樣一種特殊的相交方式,我們可以給它一個(gè)新的名稱叫——垂直。今天我們就一起來研究這個(gè)新知識(shí)。(板書課題:垂直)

  設(shè)計(jì)意圖:由主題圖入手,觀察圖中縱橫交錯(cuò)的線,收集自己了解的信息(相交和平行的知識(shí)),發(fā)現(xiàn)特殊的信息(相交成直角),建立新知的表象和進(jìn)一步探索的興趣,培養(yǎng)學(xué)生從眾多信息中收集需要信息的能力。

  二、探究新知,深入理解。

  1、再次認(rèn)識(shí)垂直。

 。1)出示一組互相垂直的直線圖。

  師:那到底兩條直線成怎樣的位置關(guān)系,我們才能叫垂直呢?

  學(xué)生自學(xué)課本P42中間的文字,并思考:

 、僭鯓拥膬蓷l直線叫垂直?

  ②其中的直線叫什么?

 、勰氵知道了什么?(兩條直線的交點(diǎn)我們叫作什么?)

 。2)講解:“兩條直線相交成直角時(shí),這兩條直線互相垂直”。

  提問:如果把一條直線記作a,另外一條直線記作b,我們可以怎么說?

  講解:“其中一條直線是另一條直線的垂線”。

  強(qiáng)調(diào):垂線是一組一組出現(xiàn)的,其中一條直線是另一條直線的垂線。

  講解:“這兩條直線相交的點(diǎn)叫做垂足!

  讓學(xué)生上黑板指指垂足在哪兒,并用符號(hào)表示出垂直。

  (3)尋找生活中垂直的例子。

  提問:我們教室里有哪些互相垂直的線?

  學(xué)生回答的時(shí)候,注意修正學(xué)生回答中一些不科學(xué)的表達(dá)。

  特別強(qiáng)調(diào):每塊三角尺都有兩條互相垂直的邊,所以在判斷兩條直線是否互相垂直時(shí)可以用三角尺去比一比。

 。4)練一練:判斷下面圖形中哪些直線是互相垂直的?(作業(yè)紙)

 。5)折一折:指導(dǎo)學(xué)生把一張長方形紙按照課本上的方法對(duì)折兩次,再打開,觀察兩條折痕有什么關(guān)系?

  設(shè)計(jì)意圖:從建立新知的表象到新知的構(gòu)建是一個(gè)多樣化的過程,我覺得應(yīng)該由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),而且要相信學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)。所以,在構(gòu)建過程中,我讓學(xué)生自己看書,從書中發(fā)現(xiàn)對(duì)于垂直的最科學(xué)最準(zhǔn)確的表述,學(xué)生會(huì)覺得那是他們自己發(fā)現(xiàn)的,感受成功學(xué)習(xí)的成就感。而學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的雖然深刻,但卻是細(xì)線條,作為老師要把他們印象中的細(xì)線加粗、印象加深,所以設(shè)計(jì)了新知回歸生活、科學(xué)判斷是否垂直和動(dòng)手折疊感受垂直的環(huán)節(jié),即及時(shí)鞏固新知又傳遞學(xué)習(xí)知識(shí)的過程方法。即受之于餌,又受之于漁。

  2、學(xué)習(xí)畫一組垂線。

 。1)你能用手中的工具想辦法做出兩條互相垂直的線段嗎?(直尺、三角尺、量角器、折紙)

  (2)過直線上的一點(diǎn)畫這條直線的垂線

  課件演示作圖方法,學(xué)生嘗試作圖。教師再示范,共同總結(jié)作圖步驟:

  A、把三角尺的一條直角邊與直線重合

  B、沿直線慢慢移動(dòng)三角尺,直到三角尺上直角的頂點(diǎn)與直線上的已知點(diǎn)重合為止。

  C、沿三角尺的另一直角邊畫直線

  學(xué)生再嘗試。

 。3)出示第43頁的試一試:過直線外一點(diǎn)畫這條直線的垂線。

  學(xué)生自己先嘗試,再請(qǐng)已經(jīng)好的同學(xué)介紹(課件演示)

  學(xué)生再嘗試。

 。4)小結(jié)方法。

  設(shè)計(jì)意圖:在認(rèn)識(shí)垂直的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去作互相垂直的兩條直線,是一個(gè)從表象到實(shí)體的過程,學(xué)生在這個(gè)過程中,感受了垂直的生成過程和垂直與其他相交的不同之處(相交成直角),這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言總結(jié)作圖方法,體會(huì)數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性。

  三、運(yùn)用知識(shí),解決問題。

  1、完成“想想做做”第2題。

  請(qǐng)學(xué)生在大屏幕上指出每個(gè)圖形互相垂直的線段。

  2、課件出示橋?yàn)承W(xué)附近主要街道的平面圖,請(qǐng)你判斷哪些街道是互相垂直的?

  講解時(shí)強(qiáng)調(diào)遵守交通法規(guī)的意識(shí)。

  設(shè)計(jì)意圖:第一題讓學(xué)生在過去認(rèn)識(shí)的圖形中找互相垂直的線段,是運(yùn)用新知重新認(rèn)識(shí)舊知的過程,正如特級(jí)教師徐長青所說“讓知識(shí)從緘默走向明確再回歸緘默”。第二題通過街道間的位置關(guān)系,認(rèn)識(shí)到怎樣相交的道路安全系數(shù)高,讓知識(shí)回歸生活、指導(dǎo)實(shí)踐,并培養(yǎng)學(xué)生遵守交通法規(guī)的意識(shí)。

  四、升華新知,總結(jié)方法。

  同學(xué)們,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有了什么新的收獲?

  誰能說說我們是如何得到這樣的收獲的?

  設(shè)計(jì)意圖:吳正憲老師曾說過:我們要以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體,俄皮癢學(xué)生思維的深刻性、靈活性、批判性和全面性。在總結(jié)時(shí),我們不僅要幫助學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí),更為重要的是要讓學(xué)生體會(huì)了解數(shù)學(xué)知識(shí)獲得的過程和方法。數(shù)學(xué)知識(shí)僅僅是個(gè)載體,知識(shí)的生成過程才是學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),才是學(xué)生該獲得的精髓,才是數(shù)學(xué)該傳遞給每一個(gè)學(xué)生品質(zhì)。教學(xué)不是實(shí)現(xiàn)給予與告之,而是探索的過程。

  板書設(shè)計(jì):

  垂直

  過直線外一點(diǎn)作

  已知直線的垂線

  垂足

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):理解和掌握約分的意義和方法,掌握最簡分?jǐn)?shù)的概念

  2、能力訓(xùn)練點(diǎn):熟練進(jìn)行約分培養(yǎng)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力

  3、德育滲透點(diǎn):引導(dǎo)探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握約分的方法

  教學(xué)難點(diǎn):

  很快看出分子、分母的公約數(shù),并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)。

  教學(xué)步驟:

  一、鋪墊孕伏

  投影出示,思考30秒,能說的就站起來說

  1、數(shù)能被2整除,能被5整除,能被3整除。

  2、指出哪兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)3和8 12和18 5和12 3、說出28和42的公約數(shù)

  4、填空根據(jù)性質(zhì)

  (復(fù)習(xí)能被2、5、3整除可以能很快看出分?jǐn)?shù)的分子分母是否含有公約數(shù)2、5、3,

  復(fù)習(xí)互質(zhì)數(shù),可為最簡分?jǐn)?shù)概念降低坡度。

  復(fù)習(xí)公約數(shù),為約分時(shí)除以公約數(shù)做必要輔墊。

  填空是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)學(xué)習(xí)后的直接應(yīng)用,也就是約分的變形形成。既說明分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),又引出下例。)

  二、探究新知

  1、教學(xué)例1

  (1)出示例1:把化簡

  提問:看到例1這個(gè)題目,你想做些什么?

  (2)引導(dǎo)學(xué)生自由問答,并板書:分子分母都比較小,同它相等

  (3)提問:你準(zhǔn)備怎樣化簡呢?根據(jù)思考題分小組討論

  ①的分子分母含有公約數(shù)。

 、谟萌コ肿臃帜福玫。

  (4)交流發(fā)言,生說師演示,再生說生演示師板書

  (讓學(xué)生猜想做什么,理解化簡詞義:化--轉(zhuǎn)化、大小相符,簡-簡單、分子分母都比較小。出示思考題,分小組討論自學(xué),讓學(xué)生自由主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、交流。

  學(xué)生說,老師直觀演示,再讓學(xué)生邊說邊演示,讓學(xué)生直觀地體會(huì)到化簡過程。)

  2、教學(xué)最簡分?jǐn)?shù)和約分意義

  提問:還能繼續(xù)化簡嗎?為什么(因?yàn)?和4是互質(zhì)數(shù))

  明確:分子、分母是互質(zhì)數(shù)的分?jǐn)?shù),叫做最簡分?jǐn)?shù)(板書)

  是最簡分?jǐn)?shù),你還能舉例嗎?會(huì)說站起來說。

  下面的分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)嗎?

  (出示P111上做一做)指出下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)

  (指著不是最簡分?jǐn)?shù))這些不是最簡分?jǐn)?shù),通常要像這樣進(jìn)行化簡,這就是約分板書課題約分

  提問:什么是約分,你能根據(jù)剛才的做法說說嗎?

  生試說,同桌說,指名說把一個(gè)分?jǐn)?shù)比成同它相等,但分子分母都比較小的分?jǐn)?shù),叫做約分(板書)默讀一遍

  (先教學(xué)最簡分?jǐn)?shù)的概念,調(diào)整了教材的順序,但更符合思維順序。再指出不是最簡分?jǐn)?shù)的可進(jìn)行化簡,一方面說明化簡的范圍,又及時(shí)指出這就是約分的概念,顯得自然。

  由直觀過程抽象概括出約分概念,體現(xiàn)從直觀到抽象的教學(xué)過程。)

  提問:又怎樣來約分,怎樣寫呢?

  3、教學(xué)例2

  (1)出示例2:把約分

  (2)分小組,根據(jù)思考題看書討論①一般怎樣約分,怎樣寫?

  ②也可怎約分,怎樣寫?

 、奂s分要注意些什么?

  (3)指名交流生說師板書

  (4)小結(jié):你能將3個(gè)問題連起來說嗎?

  (小組討論自學(xué)例2約分,讓學(xué)生先學(xué),教師后教。對(duì)約分的幾種形式正確書寫,指出可用你喜歡的寫法。)

  4、反饋練習(xí)

  P112下做一做把下面的分?jǐn)?shù)約分

  指名兩生玻片書寫,其余寫在書上

  講評(píng)說出的約分過程,結(jié)合書寫,表揚(yáng)寫得好的學(xué)生。

  (目的在于掌握約分方法和書寫形式,并結(jié)合書寫表揚(yáng)學(xué)得好寫得好的學(xué)生,進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。)

  三、鞏固練習(xí)

  1、P112 1觀察下面每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母,哪些有公約數(shù)2,哪些有公約數(shù)5?哪些有公約數(shù)3?

  2、P112 3下面哪些分?jǐn)?shù)沒有約成最簡分?jǐn)?shù)

  3、獨(dú)立作業(yè)P112 2任選6題,放音樂《二泉映月》。

  同桌互批全對(duì)得優(yōu),得優(yōu)的同學(xué)可以站起來。

  (抓住學(xué)生想既對(duì)又快做好的心理,以介紹經(jīng)驗(yàn)的方法,調(diào)動(dòng)練習(xí)的積極性,從而強(qiáng)調(diào)約分過程中的兩個(gè)注意點(diǎn)。

  練習(xí)1訓(xùn)練迅速找準(zhǔn)約分過程中用幾去除分子分母,

  練習(xí)2用紅綠卡判斷并改正,明確約分結(jié)果一般要是最簡分?jǐn)?shù)。

  作業(yè)讓學(xué)生自選,體現(xiàn)自主性。并在音樂聲中愉快完成,得優(yōu)的同學(xué)可以自己站起來,感受到成功的喜悅。)

  四、全課小結(jié)

  學(xué)生小結(jié)

  師小結(jié):

  今后作業(yè)中的分?jǐn)?shù),作為最后結(jié)果一般都要約成最簡分?jǐn)?shù)。

  你能找出老師黑板上還有哪些分?jǐn)?shù)要約成最簡分?jǐn)?shù)嗎?

  發(fā)現(xiàn)的可以自己上黑板來改。

  我們要向他們學(xué)習(xí),作業(yè)要認(rèn)真仔細(xì),做完要復(fù)看檢查,好不好?

  (針對(duì)約分過程中,容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)勇敢地上黑板改錯(cuò),這對(duì)反應(yīng)快的學(xué)生又是一次成功的表現(xiàn),并結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。)

  五、質(zhì)疑

  今天大家學(xué)得都很認(rèn)真,還有沒有什么問題你暫時(shí)不明白?

  (質(zhì)疑是對(duì)本課教學(xué)情況的再現(xiàn)反饋,也為下次課提供學(xué)生方面的真實(shí)情況)

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