68本教育類書籍推薦

　　書是人類進(jìn)步的階梯，下面是小編整理的68本教育類書籍推薦，歡迎閱讀轉(zhuǎn)發(fā)。

　　1、《新教育之夢(mèng)》，朱永新，人民教育出版社2002年版

　　2、蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》

　　3、《陶行知文集》陶行知，江蘇教育出版社，2001年3月

　　4、《葉圣陶教育文集》葉圣陶著，人民教育出版社，1994年版，獲得國(guó)家圖書獎(jiǎng)

　　5、教師人文讀本(上中下冊(cè))張民生等主編上海辭書

　　6、基于新課程的教育案例(新課改教師必讀)[鄭金洲主編]福建教育12.00

　　7、中小學(xué)校長(zhǎng)通用管理100例[干國(guó)祥等編]四川教育28.00)

　　8、學(xué)校文化研究：對(duì)一所中學(xué)的學(xué)校文化透視(教育質(zhì)量管理研究叢書)[楊全印等著]教育科學(xué)21.00

　　9、走進(jìn)心靈：民主教育手記(李鎮(zhèn)西教育文叢)[李鎮(zhèn)西著]四川少兒20.00

　　10、小學(xué)語(yǔ)文教例研究[方亮輝等主編]寧波20.00

　　11、學(xué)生第二[李希貴著]華東師大19.80

　　12、心平氣和的一年級(jí)(薛瑞萍)

　　13、不做教書匠(新教育文庫(kù))[管建剛著]福建教育18.00

　　14、互動(dòng)---生成教學(xué)[蔡楠榮主編]上海三聯(lián)25.00

　　15、新課程教學(xué)組織策略與技術(shù)(新課程教學(xué)問(wèn)題與解決叢書)[董洪亮主編]教育科學(xué)16.80

　　16、新課程教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)(新課程教學(xué)問(wèn)題與解決叢書)[彭鋼等主編]教育科學(xué)15.00

　　17、新課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法與設(shè)計(jì)(新課程教學(xué)問(wèn)題與解決叢書)[萬(wàn)偉等主編]教育科學(xué)16.80

　　18、新課程說(shuō)課、聽課與評(píng)課(新課程教學(xué)問(wèn)題與解決叢書)[周勇等主編]教育科學(xué)16.80

　　19、基于新課程的教育案例(新課改教師必讀)[鄭金洲主編]福建教育12.00

　　20、中國(guó)教師缺什么[黃燕編著]浙江大學(xué)20.00

　　21、當(dāng)代學(xué)生課業(yè)評(píng)價(jià)[蔡敏著]上海教育18.00

　　22、步入詩(shī)意的叢林(新教育新理念)[周益民著]長(zhǎng)春25.00

　　23、破譯教育的密碼(干國(guó)祥)

　　24、參與教學(xué)(新課程課堂教學(xué)探索系列)[鄭金洲主編]福建教育18.00

　　25、對(duì)話教學(xué)(新課程教師必讀叢書.新課程課堂教學(xué)探索系列)[鄭金洲主編]福建教育15.50

　　26、教師科研有問(wèn)必答[徐建敏等主編]教育科學(xué)19.80

　　27、問(wèn)題教學(xué)(新課程教師必讀叢書.新課程課堂教學(xué)探索系列)[鄭金洲主編]福建教育19.00

　　28、我所理解的教育[朱永新主編]海南19.80

　　29、新課程名師精彩課堂實(shí)錄：小學(xué)英語(yǔ)卷[周成平主編]中國(guó)科技19.80

　　30、新課程名師精彩課堂實(shí)錄：小學(xué)數(shù)學(xué)卷(新課程名師精彩課堂實(shí)錄叢書)[周成平主編]中國(guó)科技19.80

　　31、牽到河邊的馬(新教育新理念)[閆學(xué)著]長(zhǎng)春25.00

　　32、程紅兵與語(yǔ)文人格教育(教育家成長(zhǎng)叢書)北京師大28.00

　　33、迷戀人的成長(zhǎng)：20位教師的課堂發(fā)現(xiàn)[張文質(zhì)主編]華東師大24.80

　　34、探索以校為本的教學(xué)研究[余文森等主編]華東師大20.00

　　35、體驗(yàn)教學(xué)(新課程課堂教學(xué)探索系列)[鄭金洲主編]福建教育23.00

　　36、生成教學(xué)(新課程課堂教學(xué)探索系列)[鄭金洲主編]福建教育16.00

　　37、探究式學(xué)習(xí)18條原則(新課程課堂教學(xué)探索系列)[鄭金洲著]福建教育21.00

　　38、國(guó)際教育新理念(第2版)[顧明遠(yuǎn)等主編]海南23.80

　　39、互動(dòng)教學(xué)(新課程教師必讀叢書.新課程課堂教學(xué)探索系列)[鄭金洲主編]福建教育17.00

　　40、教師反思的方法(教師成長(zhǎng)錦囊叢書)[呂洪波編著]教育科學(xué)15.80

　　41、開放教學(xué)(新課程教師必讀叢書.課堂教學(xué)探索系列)[鄭金洲主編]福建教育16.00

　　42、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與教育變革[周志敏著]浙江大學(xué)23.00

　　43、感受好玩的數(shù)學(xué)(如何教好新課程)[婁進(jìn)等主編]北京師大16.50

　　44、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂診斷(新課程課堂診斷叢書)[彭鋼等主編]教育科學(xué)22.80

　　45、教育智慧從哪里來(lái)：點(diǎn)評(píng)100個(gè)教育案例：小學(xué)[王曉春著]華東師大24.80

　　46、做最好的老師[李鎮(zhèn)西著]漓江24.80

　　47、做最好的家長(zhǎng)[李鎮(zhèn)西著]漓江22.80

　　48、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例專題研究(校本教研叢書.第1輯)[沈大安主編]浙江大學(xué)15.00

　　49、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)(新課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)叢書)[陳清容主編]北京大學(xué)25.00

　　50、、小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例(深圳市南山區(qū)課堂教學(xué)全息紀(jì)錄叢書)[梁祝等主編]廣東高教9.60

　　51、走近徐斌(新教育文庫(kù)·新生代名師課堂探索)[徐斌著]福建教育23.00

　　52、魔法作文營(yíng)(新教育文庫(kù))[管建剛著]福建教育12.70

　　53、走近錢守旺(新教育文庫(kù)·新生代名師課堂探索)[錢守旺著]福建教育21.00

　　54、優(yōu)秀是教出來(lái)的：創(chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)[(美)克拉克著]電子工業(yè)23.00

　　55、小學(xué)品德與生活，品德與社會(huì)教學(xué)案例專題研究(校本教研叢書.第1輯)[鄔東星主編]浙江大學(xué)16.00

　　56、王崧舟教學(xué)思想與經(jīng)典課堂(中華語(yǔ)文名師新課標(biāo)、新課堂、新設(shè)計(jì)叢書)[王崧舟著]山西教育38.00

　　57、梳理課堂：竇桂梅“課堂捉蟲”手記[竇桂梅著]廣西教育22.80

　　58、新課程名師精彩課堂實(shí)錄：小學(xué)語(yǔ)文卷(新課程名師精彩課堂實(shí)錄叢書)[周成平主編]中國(guó)科技19.80

　　59、教育101[蘇軍著]上海三聯(lián)29.80

　　60、教育的智慧與真情肖川著岳麓書社25.00

　　61、教育的理想與信念肖川著岳麓書社25.00

　　62、松子評(píng)課《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》叢書宋淑持著上海教育16.00

　　63、聽名師講課(數(shù)學(xué)卷)雷玲編廣西教育19.60

　　64、朗讀手冊(cè)

　　65、音樂(lè)教育課題研究與論文寫作郭聲健著上海教育11.00

　　66、美術(shù)教育展望(學(xué)科教育展望叢書)徐建融編著華東師大24.00

　　67、文化與教育(錢穆作品系列)錢穆著廣西師大(滬)16.00

　　68、美麗的教育：寫給年輕的班主任孫蒲遠(yuǎn)著同心25.000

　　拓展閱讀：《教育是慢的藝術(shù)》讀書筆記

　　“教育，是一種慢的藝術(shù)。

　　慢，需要平靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要耐心和耐性……教育，作為一種慢的藝術(shù)，尤其需要合理地對(duì)待學(xué)生的不足缺陷甚至錯(cuò)誤……教育，作為一種慢的藝術(shù)，需要留足等待的空間和時(shí)間�！弊鳛榻處煹奈覀�，今天該怎樣理解“教育是慢的藝術(shù)”呢?

　　一、“慢”而不“怠慢”。

　　我會(huì)經(jīng)常遇到有一部分屬于“問(wèn)題學(xué)生”，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上基礎(chǔ)較為薄弱，理解和接受能力差，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，自暴自棄；在生活及其他方面，早戀、打架斗毆等現(xiàn)象不時(shí)發(fā)生，給我們的教學(xué)和管理工作增加了很大難度。

　　作為教師，我們常常有恨鐵不成鋼的感覺(jué)，缺乏足夠的耐心和寬容。

　　對(duì)此，我反復(fù)思慮著如何將他們引上良性發(fā)展的軌道。

　　如果對(duì)這部分學(xué)生“怠慢”，就意味著放棄他們，后果不堪設(shè)想；相反我認(rèn)真思考，改變了自己的否定性思維。

　　雖然他們的壞習(xí)慣很難改變，但并不是不可救藥；雖然他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面起點(diǎn)比較低，但仍然可以有所作為；雖然他們進(jìn)步的速度比較慢，但并不等于到達(dá)終點(diǎn)的速度就慢。

　　我會(huì)想辦法的列舉古今中外的例子告訴學(xué)生“火車?yán)碚摗保阂粋�(gè)跑得慢的人搭上一輛快車，和一個(gè)跑得快的人搭上一輛慢車，最后，先到達(dá)終點(diǎn)的是跑得慢但搭上快車的那個(gè)人。

　　我會(huì)鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)、耐心、寬容、等待等等，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間使他們逐漸調(diào)整和理順好自己的狀態(tài)，再差的學(xué)生都有它的基礎(chǔ)點(diǎn)，就從每個(gè)學(xué)生的具體基礎(chǔ)點(diǎn)做起，自然生長(zhǎng)點(diǎn)開始，逐漸延續(xù)增長(zhǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，自然就會(huì)產(chǎn)生興趣，而繼續(xù)續(xù)下去。

　　二、“慢”需要感悟。

　　我們老師在我們的教學(xué)中慢慢地去感悟，就像為人父母，育人的經(jīng)驗(yàn)也是慢慢感悟出來(lái)的。

　　一個(gè)好教師，應(yīng)是偶有所得，有些獨(dú)特的理解、獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。

　　教育是些潛移默化、潛滋暗長(zhǎng)的東西。

　　作為老師，尤其如我們成天和孩子打交道的老師，對(duì)待孩子，我們要有耐心，要學(xué)會(huì)傾聽，要平等對(duì)待每個(gè)孩子，不能戴“有色”眼鏡。

　　在我們的教育過(guò)程中即使我們心中有不滿，有怒火，都應(yīng)該壓制自己。

　　靜下心與孩子交流，打開孩子的心結(jié)。

　　也許，你一句溫暖的話語(yǔ)，改變的卻是一個(gè)人的人生。

　　這本書讓我感受到了“教育的魅力在于激勵(lì)與喚醒”，在思想上有了進(jìn)一步的提高；首先我們要做教育中的有心人，平時(shí)，我們要更細(xì)致、耐心些，多一些等待、思考與克制。

　　我們要腳踏實(shí)地，善于發(fā)現(xiàn)，做好觀察記錄，捕捉更多的瞬間。

　　三、“慢”需要等待

　　這個(gè)“慢”，要有足夠的期待，足夠的耐心，減少教育浮燥與功利。

　　而作為一種慢的“藝術(shù)”，尤其需要合理地對(duì)待孩子的不足缺陷甚至錯(cuò)誤。

　　每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，就是點(diǎn)滴錯(cuò)誤、點(diǎn)滴成績(jī)、點(diǎn)滴感悟積累而至質(zhì)變的過(guò)程。

　　這個(gè)慢，也就是讓孩子感受、體驗(yàn)過(guò)程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　這個(gè)過(guò)程中充滿著跌下去和爬起來(lái)。

　　他一跌到，你就去懲罰他，而不是等待他、鼓勵(lì)他自主地站起來(lái)，那他也許會(huì)耍性子，干脆不起來(lái)，等著你來(lái)拉扯他。

　　對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，錯(cuò)誤是什么?錯(cuò)誤是一種經(jīng)歷，錯(cuò)誤是一種行為，錯(cuò)誤是一種認(rèn)識(shí)的暫緩，錯(cuò)誤是一種履歷性的成長(zhǎng)資源。

　　學(xué)會(huì)使用這種不可再生的資源，需要教師發(fā)揮慢的藝術(shù)。

　　“教育不能追求立竿見(jiàn)影的效果，‘立竿見(jiàn)影’的背后可能就是反教育的行為，所有反教育的行為都立竿見(jiàn)影�！蔽乙源俗鳛橐粍┣逍褎�，并時(shí)時(shí)告誡自己，欲速則不達(dá)，對(duì)待“問(wèn)題”學(xué)生，要寬容，要等待，不能操之過(guò)急，更不能簡(jiǎn)單粗暴。

　　在具體做法上，這幾年我改變了以往遇到他們“作亂”時(shí)批評(píng)、埋怨的做法，尤其注意當(dāng)眾保護(hù)他們的自尊心。

　　然后以自己的熱情和真心感染他們，以欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以保護(hù)他們的自尊心為基礎(chǔ)，拿起表?yè)P(yáng)的武器，營(yíng)建“贊美文化”。

　　告訴他們“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無(wú)所得矣”的道理，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們“向上”、“向善”的精神。

　　四、“慢”需要永恒的責(zé)任

　　一個(gè)人在校期間只是他人生的一個(gè)階段，還有很長(zhǎng)的路要他走下去，“活到老學(xué)到老”是生存的需要，畢業(yè)時(shí)的他，還有那么多的不完善，一個(gè)好老師在學(xué)生心中的地位是至高的，師生之間的偶爾一個(gè)短信、一句問(wèn)候、一次思想的交流和碰撞等等對(duì)一個(gè)人的激勵(lì)、鼓舞、發(fā)展導(dǎo)向都是有很大作用的，我想這也是我們作為教育工作者、“人類靈魂的工程師”的神圣之處吧?這也是我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任吧。

　　作為一個(gè)教育一線的教師，我非常喜歡“慢教育”這個(gè)詞。

　　教育并不是立桿見(jiàn)影的工作。

　　急功近利，往往與教育背道而馳。

　　以“慢”的心態(tài)來(lái)對(duì)待教育，陪著學(xué)生慢慢地走，慢慢地欣賞成長(zhǎng)的快樂(lè)，慢慢地陪著學(xué)生長(zhǎng)成參天大樹，何嘗不是一種睿智，一種氣度?