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小學(xué)生如何養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣

小學(xué)生如何養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣

  引導(dǎo)語:小學(xué)英語啟蒙教學(xué)一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,下面就和小編一起來看看小學(xué)生如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣吧。

  一、良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣

  上課前,要求學(xué)生把課堂上要用的東西如教科書、練習(xí)本、筆、紙放在桌上一定的地方。預(yù)備鈴響就自覺地安靜下來,收心,唱唱英文歌或chant,造成英文氣氛。

  二、良好的上課習(xí)慣

  要求學(xué)生嚴(yán)守紀(jì)律,專心聽講;;主動(dòng)積極,大膽開口;服從指揮,快樂游戲。

  1.學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的!奥牎笔恰罢f”的前提,沒有“聽”,就無從模仿“說”。只有聽得清,聽得懂,才能說得準(zhǔn),說得好。因此,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音,用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。兒童心理學(xué)告訴我們,小學(xué)生愛模仿,模仿性強(qiáng),但缺乏自控能力。課堂上,常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音,就急于開口模仿,輕聲跟講,結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn),而且還影響了他人聽音。因此,在英語起始教學(xué)階段,我要求學(xué)生靜心聽,但小學(xué)生的注意力較弱,特別是在聽別人發(fā)言時(shí),常常容易走神,因此,我就設(shè)計(jì)了全班分組競(jìng)賽,要求學(xué)生給別的學(xué)生糾錯(cuò),這樣,即能讓學(xué)生做到靜聽,又能讓他們有競(jìng)爭(zhēng)與參與意識(shí),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  2.積極參加語言實(shí)踐活動(dòng),大膽開口說英語,是英語學(xué)習(xí)所必需的。我這個(gè)學(xué)期所執(zhí)教的PEP教材,所選內(nèi)容均來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活,為學(xué)生所熟悉的,為“說”提供了良好的素材,是培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語的良好習(xí)慣的一個(gè)有利條件。學(xué)習(xí)英語,亦或?qū)W習(xí)任何科目,都是師生共同合作的工作。教師對(duì)學(xué)生友愛、同情的態(tài)度使師生雙方都能發(fā)揮各自的長(zhǎng)處。紀(jì)律必須要有,但紀(jì)律應(yīng)建立在友善的嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上。怕錯(cuò)”,是學(xué)生學(xué)習(xí)英語對(duì)心理上的主要障礙之一,年齡越大,怕錯(cuò)心理越明顯,教師要通過表揚(yáng)他們練得好和他們的進(jìn)步來幫助他們。對(duì)較好的學(xué)生提問較難問題,如果學(xué)生練習(xí)中出錯(cuò)了,一般不糾正,教師只需把正確的答案說一遍,或讓幾個(gè)學(xué)生再問答同樣的問題,使出錯(cuò)的學(xué)生意識(shí)到正確的說法。對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生,通過耐心和鼓勵(lì)讓他感覺到自己也正在前進(jìn),消除學(xué)生的緊張情緒,對(duì)那些膽怯、內(nèi)向型的學(xué)生特別鼓勵(lì)。我覺得成功是建立在自信心上的,在自信心來源于成功和鼓勵(lì),對(duì)于開口說的學(xué)生我都會(huì)給他加一顆星或是一個(gè)笑臉。對(duì)于發(fā)言積極的學(xué)生,我更是毫不吝嗇地進(jìn)行全班性表揚(yáng),這些不僅使該位學(xué)生“虛榮心”得到滿足,更是激起了其他學(xué)生的“眼饞”和“不服氣”。當(dāng)然我盡量地多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生說英語的語境,使學(xué)生能在自然、和諧的氣氛中大膽地說英語。在學(xué)生大膽說英語的基礎(chǔ)上,我也引導(dǎo)學(xué)生注意語調(diào)和音量,做到彬彬有禮,談吐大方。

  3.“興趣是最好的老師,游戲是兒童的天使。”小學(xué)英語課堂上的游戲更是必不可少,它給枯燥的語言知識(shí)戴上了生動(dòng)、有趣的光環(huán),使學(xué)生向往去接近它,樂于去擁有它。但小學(xué)生的自控能力較差,一到玩游戲,就會(huì)忘了他們的目的,所以,在游戲開始之前,就要定下游戲規(guī)則,如不遵守,就要被淘汰,讓學(xué)生養(yǎng)成聽從指揮的良好習(xí)慣。這樣,在學(xué)了動(dòng)物之后,做“Listen and Act”的游戲,使得課堂上氣氛熱烈,歡聲不斷,而且看似很亂,實(shí)則井然有序。在stop的命令后,全班就會(huì)馬上停下來。這樣,就會(huì)使學(xué)生注意力集中,配合默契,有效地參與活動(dòng)。

  三、良好的書寫、及時(shí)完成與訂正作業(yè)的習(xí)慣

  首先要求作業(yè)面整潔、不潦草、不涂抹、工整、美觀。要求學(xué)生作業(yè)不拖拉,及時(shí)完成,作本發(fā)下來,有錯(cuò)馬上訂正,并拿給老師批改。良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成的,而是經(jīng)有意識(shí)培養(yǎng)形成的。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語,主要通過課堂教學(xué)形式。所以,良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是教師。教師必須十分重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),注意在日常教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃地、有步驟、嚴(yán)格地訓(xùn)練并靈活引導(dǎo)學(xué)生。另外,教師還應(yīng)注意言傳身教。要求學(xué)生課外用英文相互問好,教師就要模范執(zhí)行等等。如此的潛移默化,長(zhǎng)期堅(jiān)持,才有望使學(xué)生們具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為今后進(jìn)一步學(xué)好英語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  延伸閱讀:

  少兒如何快速記憶單詞

  1、編一段話

  就是自編一段話,把學(xué)過的單詞放進(jìn)去,這樣,既記住了單詞的讀音,又可以在一段情景中感知到單詞的意義,通過理解更有利于記憶,可謂一舉兩得。

  2、畫一幅畫

  孩子的注意力首先受事物外部特征所支配,往往對(duì)色彩鮮艷的事物發(fā)生興趣,從而烙下較深刻的印象。因此,在英語學(xué)習(xí)中,為了加強(qiáng)記憶,可以把零碎的單詞通過貼畫、添畫等形式,最后在一張色彩艷麗、形象逼真的圖上表現(xiàn)出來。

  3、唱一支歌

  有些單詞的發(fā)音是比較拗口的,特別是對(duì)于剛剛開始接觸英語的孩子,由于不能朗朗上口,時(shí)間一長(zhǎng),極易遺忘。愛唱歌是孩子的天性,在歌曲中,由于音樂的烘托,單詞的發(fā)音變得容易起來,于是,可以把難讀的單詞編入歌曲中,這樣通過唱歌來記憶這些單詞。

  4、做一個(gè)游戲

  有一位教育家說:“游戲可以給孩子們快樂、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、思想、健康!庇螒虿粌H能活躍氣氛,調(diào)節(jié)孩子的學(xué)習(xí)情緒,更重要的是能培養(yǎng)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣,從而使孩子每天堅(jiān)持聽說讀寫的訓(xùn)練。久而久之,便形成一種良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  5、形似記憶法

  比如:pencil通常比pen長(zhǎng),所以pen后面長(zhǎng)尾巴的就是pencil。

  ruler中間有把小尺,rubber中間像圓圓的橡皮。

  6、拼音記憶法

  比如:four和five很容易混淆,four用拼音來記憶f+o--“佛”的諧音,就能分辨清楚。

  sing----s+ing

  face----f+a==〉face

  7、詞首記憶法

  如:pen,pencil,paper/ruler,rubber/bag/book

  Open your book。和Close yourbook。經(jīng)常被混淆。這方面孩子也可通過學(xué)習(xí)北京新東方的泡泡少兒英語自然拼音班來得到加強(qiáng)。

  記住Open詞首是O,很關(guān)鍵。

  正確記憶單詞的方法:

  (1)首先學(xué)會(huì)拼讀單詞發(fā)音,學(xué)會(huì)拼讀字母組合的發(fā)音等。

  (2)每個(gè)單詞在紙上寫5-10遍(此步最重要)

  (3)用眼、口、耳、腦進(jìn)行綜合記憶

  (4)進(jìn)行單詞測(cè)試,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果,把不會(huì)的單詞篩選出來,并進(jìn)一步記憶。

  (5)在遺忘臨界點(diǎn)重復(fù)記憶學(xué)會(huì)的單詞,克服遺忘。每天堅(jiān)持早晚各學(xué)習(xí)英語15分種,完全可以把所學(xué)課文及單詞背誦下來,使學(xué)習(xí)成績(jī)大幅提高。有條件可讓孩子多看一些英語動(dòng)畫片。有趣的課外書等都能使孩子在快樂中學(xué)習(xí)英語。

  拓展閱讀

  問題一:發(fā)音不到位

  朗讀單詞時(shí),許多小學(xué)生的發(fā)音不到位,如把雙元音發(fā)成單元音,還經(jīng)常會(huì)在讀單詞時(shí)發(fā)生拖音現(xiàn)象。英語發(fā)音講究雙元音要飽滿,短元音短促有力,長(zhǎng)元音要夠長(zhǎng)度,還有對(duì)摩擦音中的一對(duì)咬舌音發(fā)音位置的正確把握。

  對(duì)策:對(duì)小學(xué)生來說,模仿是學(xué)習(xí)英語發(fā)音的主渠道。而英語的發(fā)音習(xí)慣、發(fā)音規(guī)則和漢語有很大的區(qū)別。所以,家長(zhǎng)可以讓學(xué)生多聽多說,讓學(xué)生了解英語的發(fā)音習(xí)慣和發(fā)音方法,在模仿中糾正自己的讀音,從而提高學(xué)生的口語水平。

  問題二:常見4大書寫問題

  小學(xué)英語書寫中常見的錯(cuò)誤一般表現(xiàn)在四個(gè)方面,字母的書寫格式、比劃順序不到位;句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)缺少或少寫;單詞間沒有分開寫;首單詞的首字母不大寫,專有名詞的首字母不大寫。

  對(duì)策:家長(zhǎng)需在孩子學(xué)習(xí)時(shí)反復(fù)示范輔導(dǎo)。通過口述、書寫示范等方法指導(dǎo)孩子進(jìn)行正確的書寫,逐漸養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

  問題三:?jiǎn)卧~混淆

  隨著學(xué)習(xí)時(shí)間增加,學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富,許多形式相近,語義相似的新舊知識(shí)容易產(chǎn)生混淆,細(xì)節(jié)決定成敗,細(xì)節(jié)問題不解決,會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步造成很大的阻礙。

  對(duì)策:可以根據(jù)孩子當(dāng)天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,幫助孩子在實(shí)際環(huán)境中鞏固已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的`筆記,幫助孩子分析歸納當(dāng)天所學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn),并加以解釋與運(yùn)用,這樣,既鞏固了當(dāng)天所學(xué)的知識(shí),也容易使孩子區(qū)分新舊知識(shí),從而減少孩子由于“粗心”所造成的障礙。

  問題四:培訓(xùn)機(jī)構(gòu)琳瑯滿目 標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

  國(guó)內(nèi)的小學(xué)生英語培訓(xùn)仍然處于發(fā)展的初期階段,尚無統(tǒng)一的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)。主流的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般直接選用國(guó)外成熟的原版教材,或在國(guó)外教材體系基礎(chǔ)上進(jìn)行本土化后使用(引進(jìn)版),也有少數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在嘗試使用自主研發(fā)的課程和教材。選擇英語課程時(shí),可綜合考量以下幾點(diǎn):

  1.課程方面,要以培養(yǎng)興趣為主。

  英語學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)兒童對(duì)英語的興趣為主。是為了培養(yǎng)孩子對(duì)英語的敏感和對(duì)英語語言的感知,這才是英語學(xué)習(xí)的最根本目的。這是對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置的基本要求。

  2.語音方面。

  要注意區(qū)分該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用的教材是不是專為非英語語系的孩子編寫的,配套的視聽材料能不能給孩子非常準(zhǔn)確的發(fā)音示范。是不是原汁原味地體現(xiàn)出了英語的思維習(xí)慣和文化背景。以免給孩子學(xué)習(xí)造成障礙。語音的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有三:準(zhǔn)確、清楚、緩慢。

  從整體上說,北美國(guó)家的教材在語音上通常具有此類特色。發(fā)音相對(duì)清晰,而且很多教材自始至終貫穿了語音的學(xué)習(xí)(比如,Super系列中的Phonics)。而在歐洲的一些教材體系里,示范者的連讀、爆破音比較多(因?yàn)檫@類教材本身并非專為非英語系的孩子編寫),有時(shí)候孩子很難聽得清楚。

  3.學(xué)習(xí)方式,像母語學(xué)習(xí)那樣融入生活。

  語言不單是一種工具,而是一種溝通思想和文化的思維表達(dá)方式。好的課程在教學(xué)方法上必然具有母語學(xué)習(xí)的特點(diǎn):融入生活場(chǎng)景,有效重復(fù),互動(dòng)。語言源于生活,將學(xué)習(xí)到的語言在生活中得到運(yùn)用,才能使語言的學(xué)習(xí)更靈活。

  4.文化,原汁原味的歌謠、故事。

  除了語言本身地道以外,選擇的時(shí)候也要注意教材選用的歌謠、故事,是不是原汁原味地體現(xiàn)出了英語的思維習(xí)慣和文化背景。語言不單是一種工具,而是一種溝通思想和文化的思維表達(dá)方式。多一種文化就多了一雙眼睛,使孩子在思維上的開闊性相對(duì)廣一些。在這一點(diǎn)上,歐洲的課程又相對(duì)好一些。選用的故事和歌謠非常具有“文化特色”,用西方人特有的幽默方式,幫助孩子在愉快的氛圍中建立英語式的思維習(xí)慣。

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