第一篇：幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：張涵宇

記錄者：張歡

時(shí)

間

10月10日

地

點(diǎn)

操場(chǎng)

班

級(jí)

小三班

觀察環(huán)節(jié)

體育游戲

現(xiàn)象記錄

張涵宇運(yùn)動(dòng)能力發(fā)育很好，特別喜歡運(yùn)動(dòng)。但在今天我組織的《小山羊吃青草》的游戲中，我發(fā)現(xiàn)，別的小朋友都能遵守規(guī)則在25cm寬的線之間走，而他卻一會(huì)兒跑，一會(huì)蹦，一會(huì)跳的，而且根本不看線，直管自己高興就好。

現(xiàn)象分析

這說(shuō)明張涵宇遵守游戲規(guī)則的意識(shí)很差，自律能力也很差。

實(shí)施措施及效果

雖然他總是第一名，但我沒(méi)有肯定和表?yè)P(yáng)他，并在小朋友面前對(duì)比了張涵宇和其他小朋友的做法，讓孩子們?nèi)ピu(píng)定，應(yīng)該去表?yè)P(yáng)誰(shuí)，批評(píng)誰(shuí)。之后我和他互換角色，讓他來(lái)當(dāng)遵守規(guī)則的好寶寶，我當(dāng)不遵守規(guī)則的張涵宇，結(jié)果我贏了，但是他很不服氣，這時(shí)候，我就跟他講道理，他很認(rèn)真的聽(tīng)。

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：李明朗

記錄者：張歡

時(shí)

間

10月8—21日

地

點(diǎn)

操場(chǎng)

班

級(jí)

小三班

觀察環(huán)節(jié)

早操

現(xiàn)象記錄

李明朗每天來(lái)幼兒園的時(shí)候都要強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“媽媽再見(jiàn)!我不要做操。”今天早操時(shí)間，我特意又觀察了一下他，今天的李明朗情緒很高漲，做操做得特別認(rèn)真呢!但我發(fā)現(xiàn)，只要我一看他，他就會(huì)停下來(lái)，等過(guò)一會(huì)兒覺(jué)得我不再看他時(shí)，他才會(huì)繼續(xù)做操。

現(xiàn)象分析

我覺(jué)得李明朗并不是不喜歡做操，也不是不想做操，他只是比較膽怯，不好意思，也不太敢在別人面前表現(xiàn)自己。因?yàn)槲也豢此麜r(shí)，他做得很好，一看他，他就會(huì)下意識(shí)地停下來(lái)，身體扭扭捏捏的，不好意思的站在那里不動(dòng)。

實(shí)施措施及效果

對(duì)于李明朗這種膽怯的孩子，我們首先要給他安全感，其次要多鼓勵(lì)和肯定他，讓他在小朋友面前樹(shù)立起勇氣和自信。特別是在運(yùn)動(dòng)方面，因?yàn)樗�是男孩子，更�?yīng)該是那種愛(ài)表現(xiàn)，敢創(chuàng)新的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)李明朗現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)做操了，每當(dāng)我看到他認(rèn)真做操就給他一個(gè)甜甜的笑和肯定，他也回應(yīng)我的是一個(gè)甜甜的笑，而且會(huì)做得更帶勁了!

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：朱嘉良

記錄者：劉捷

時(shí)

間

10月8日

地

點(diǎn)

操場(chǎng)

班

級(jí)

大二班

觀察環(huán)節(jié)

體育游戲

現(xiàn)象記錄

朱嘉良小朋友運(yùn)動(dòng)技特發(fā)展特別好，跑的特別快。今天在戶外游戲“跳繩”中發(fā)現(xiàn)，他竟然可以跳到部分同齡幼兒的兩倍之高，但由于可能第一次接觸跳繩，還達(dá)不到手與腳的配合!

現(xiàn)象分析

這說(shuō)明朱嘉良小朋友彈跳性特別好，但手和腳的配合卻缺乏鍛煉!

實(shí)施措施及效果

分步驟引導(dǎo)他學(xué)習(xí)跳繩：首先，按節(jié)拍練習(xí)手部晃繩的動(dòng)作。其次，學(xué)習(xí)腿部的跳躍動(dòng)作，不需要跳的很高。再讓他手腳配合練習(xí)，幫助他掌握正確的跳繩方法。老師并時(shí)常給予鼓勵(lì)，讓他充滿自信。

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：候宇晨

記錄者：劉捷

時(shí)

間

10月10日

地

點(diǎn)

操場(chǎng)

班

級(jí)

大二班

觀察環(huán)節(jié)

游戲活動(dòng)

現(xiàn)象記錄

候宇晨小朋友在我們班算是大哥哥了，年齡大，個(gè)子也高，身體也壯實(shí)。但在“墊子上的游戲”活動(dòng)中，我才發(fā)現(xiàn)他其實(shí)膽子挺小的，不敢單獨(dú)上前來(lái)和小朋友做游戲和比賽!但在自由活動(dòng)中并無(wú)此現(xiàn)象!

現(xiàn)象分析

我覺(jué)得候宇晨小朋友的表現(xiàn)是一種不夠自信，怕輸?shù)谋憩F(xiàn)!因?yàn)樵谄渌�活�?dòng)中并無(wú)此膽怯現(xiàn)象，都表現(xiàn)的不錯(cuò)的!由于這次是他代表他們隊(duì)與另一隊(duì)小朋友的比賽，怕輸，怕給自己隊(duì)丟分才不敢上前來(lái)!

實(shí)施措施及效果

請(qǐng)隊(duì)員們鼓勵(lì)他，告訴他比賽不一定就會(huì)輸啊，棄權(quán)就會(huì)丟分，參與還有可能會(huì)贏得一分!教師安排一個(gè)相對(duì)于較弱的幼兒，幫助其勝利這場(chǎng)比賽打破其心理障礙!慢慢建立其信心!

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象： 王可欣

記錄者：常銀環(huán)

時(shí)

間

10月8日—20日

地

點(diǎn)

操場(chǎng)

班

級(jí)

中三班

觀察環(huán)節(jié) 戶外游戲

現(xiàn)象記錄

今天戶外活動(dòng)時(shí)，我組織孩子們?cè)谕婧衾踩�，先是讓孩子們自己探索玩法，再讓他們互相合作探究幾個(gè)小朋友一起的玩法。可是，我發(fā)現(xiàn)王可欣小朋友只是一個(gè)人拿著呼啦圈在操場(chǎng)上跑來(lái)跑去，也不玩。我就問(wèn)她：“你怎么不玩呼啦圈啊，去和好朋友一起玩吧!”她看看我，就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，照樣自己跑到一邊去了。

現(xiàn)象分析

每個(gè)孩子的性格都不同，王可欣就屬于注意力不集中的孩子，在平時(shí)不管是上課、游戲或者是和她談心時(shí)發(fā)現(xiàn)她都不專心，只是自己玩或是自言自語(yǔ)的，不知道她在說(shuō)什么?

實(shí)施措施及效果

我和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，她媽媽說(shuō)她在家也是喜歡自己玩，有時(shí)候叫她十幾聲她就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣。我把王可欣叫到跟前讓她先看著我的眼睛，認(rèn)真聽(tīng)我把話說(shuō)完，還告訴她：“如果有人和你說(shuō)話時(shí)，要看著人家的眼睛，認(rèn)真去聽(tīng)人家說(shuō)什么，那樣才是一個(gè)懂禮貌、尊重人的乖孩子，誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)喜歡你。”她看看我點(diǎn)點(diǎn)頭。自從和她談心后，我也不時(shí)的關(guān)注她，提醒她，發(fā)現(xiàn)她有了很大的變化，也讓家長(zhǎng)在家督促，引導(dǎo)她不管干什么都要專心。過(guò)了幾天家長(zhǎng)高興的告訴我：“王可欣變化可大了，現(xiàn)在叫她一聲馬上就跑過(guò)來(lái)”。通過(guò)這件事，使我意識(shí)到：在我們以后的工作中如果遇到這樣的孩子時(shí)，就要多和孩子溝通和家長(zhǎng)溝通，那樣一定會(huì)取到事半功倍的效果。

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：劉卓軒

記錄者：常銀環(huán)：

時(shí)

間

10月16號(hào)

地

點(diǎn)

操場(chǎng)

班

級(jí)

中三班

觀察環(huán)節(jié)

體育課

現(xiàn)象記錄

今天體育課上我?guī)Ш⒆觽兙毩?xí)攀爬，鍛煉孩子們的膽量。我把器械擺好讓孩子們排成一排進(jìn)行練習(xí)，老師在旁邊進(jìn)行保護(hù)，可是我發(fā)現(xiàn)劉卓軒馬上到他了，他又把后面的小朋友往前讓，就是不去攀爬。于是，我就走到他跟前問(wèn)他：“軒軒你為什么不去爬啊?”他怯生生地說(shuō)：“老師，我不敢，我害怕摔下來(lái)。”

現(xiàn)象分析

每個(gè)孩子的發(fā)展能力都不同，劉卓軒平時(shí)動(dòng)作也不像別的孩子那么靈活，我在這節(jié)課中只預(yù)設(shè)到了大多數(shù)孩子能達(dá)到的能力，沒(méi)有關(guān)注到個(gè)別幼兒的能力范圍。

實(shí)施措施及效果

和家長(zhǎng)交流溝通中了解到，劉卓軒平時(shí)在家就膽小，小狗小貓小蟲(chóng)子他都怕，更別說(shuō)爬高爬低了。于是我采取措施，首先我鼓勵(lì)他，告訴他不要怕，我先扶著他慢慢地爬過(guò)去，讓他消除心理害怕和緊張。結(jié)果他成功了。第二次我就把手輕輕挨著他，他自己完成了攀爬，我鼓勵(lì)他：“真棒!真是一個(gè)男子漢，老師相信你是最棒的!”第三次，我沒(méi)有扶他，他竟然自己完成了，他成功了。看著他開(kāi)心的笑容我也笑了。

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：

許子萱

記錄者：程玉梅

時(shí)

間

10月10—20日

地

點(diǎn)

戶外場(chǎng)地

班

級(jí)

大四

觀察環(huán)節(jié)

體育活動(dòng)

現(xiàn)象記錄

在戶外活動(dòng)中，我組織幼兒玩“揪尾巴”的游戲，在介紹一系列玩法后，我讓幼兒找自己的好朋友兩人一組開(kāi)始玩。別的幼兒很快找到了自己的好朋友并開(kāi)始了游戲，而子萱卻站在那里不動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)后就走過(guò)去，問(wèn)：“子萱，你怎么不找你的好朋友玩游戲呢?”聽(tīng)完我的話，她兩只眼睛一眨一眨地看著我沒(méi)有說(shuō)話，且一動(dòng)不動(dòng)。我又問(wèn)：“你怎么啦?不想玩嗎?”她搖搖頭，“他們不愿和我玩。”“哦，是嗎?你想和誰(shuí)游戲你就去主動(dòng)邀請(qǐng)他，你再試試看，好嗎?”原來(lái)他沒(méi)有朋友是因?yàn)闆](méi)有人主動(dòng)來(lái)找她玩。這時(shí)，我讓王玥琪小朋友去找她，并和她一組玩游戲。她看看我，不說(shuō)話，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，走到了孩子們的身邊。當(dāng)我再注意她的時(shí)候，子萱已經(jīng)融入到游戲中去了。玩的很開(kāi)心!

現(xiàn)象分析

從這個(gè)案例中可以看出，子萱她在交往方面缺乏勇氣，很是被動(dòng)，內(nèi)心的需要和希望總不敢去實(shí)現(xiàn)。而我對(duì)她的點(diǎn)頭和微笑給了她很大的鼓舞。她在交往方面不是不想交往，而是不敢去主動(dòng)和別人交往，在這方面她需要老師更多的關(guān)注和愛(ài)。而在交往過(guò)程中她卻不善于用語(yǔ)言與別人進(jìn)行溝通。當(dāng)別人主動(dòng)找她玩時(shí)，她就能夠和小朋友友好相處，且玩的很開(kāi)心。但讓她主動(dòng)找小朋友玩，卻很難邁出這一步。她可能還沒(méi)有形成主動(dòng)找小朋友交流的意識(shí)，也許是因?yàn)殚L(zhǎng)期在家獨(dú)自游戲，沒(méi)有掌握與小朋友交流的方法，導(dǎo)致交往能力較弱。

實(shí)施措施及效果

《綱要》提出教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)孩子參與交流活動(dòng)。教師的支持是幫助孩子實(shí)現(xiàn)交流的保障，鼓勵(lì)則可以調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性。子萱不愿主動(dòng)找人交流是她缺乏交流的愿望，平時(shí)無(wú)論在家還是在園不喜歡融入集體中去，喜歡一個(gè)人玩。因此，我要多關(guān)注她的興趣，及時(shí)采取相應(yīng)的措施：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)子萱她想玩卻又不愿或不敢主動(dòng)與其他孩子游戲時(shí)，就先給她說(shuō)說(shuō)投入游戲后所帶來(lái)得愉悅感覺(jué)，之后再鼓勵(lì)她去主動(dòng)的去參與，給她支持，給她鼓勵(lì)。并在以后游戲過(guò)程中多讓幼兒以強(qiáng)帶弱，相互配合，這樣的話久而久之她會(huì)主動(dòng)地跟小朋友一起玩游戲，樂(lè)意融入到集體中去。利用一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)她大膽用語(yǔ)言與別人交往。班里的活動(dòng)，讓她多參加、多鍛煉，多在集體面前敢于表現(xiàn)自己。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間培養(yǎng)子萱明顯進(jìn)步很大，在班里能主動(dòng)的和小朋友一起做游戲，沒(méi)事的時(shí)候還和老師說(shuō)說(shuō)悄悄話呢�？吹阶虞娴倪M(jìn)步，我很欣慰!

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：魯展勛

記錄者：馮星星

時(shí)

間

10月9—18日

地

點(diǎn)

操場(chǎng)

班

級(jí)

中四班

觀察環(huán)節(jié)

體育活動(dòng)

現(xiàn)象記錄

在《好玩的平衡木》這節(jié)課中小朋友們都玩得很開(kāi)心，只有魯展勛小朋友一個(gè)人躲在后面不參加游戲。我走到他跟前問(wèn)他：“勛勛你怎么不參加游戲。”他說(shuō)：“我不想玩。”問(wèn)他為什么不想玩他又不吭聲，我說(shuō)：“那老師拉著你的手我們一起玩可以嗎?”他還是不做聲，我拉著他的手去走平衡木，他小心翼翼的從上面走過(guò)，能看出來(lái)他很緊張，甚至有想哭的意思。

現(xiàn)象分析

魯展勛小朋友平時(shí)就不太愛(ài)說(shuō)話，每天早上來(lái)幼兒園和老師問(wèn)好總是用雙手捂著自己的臉害羞的樣子。經(jīng)常不愿意參加集體游戲，我經(jīng)常請(qǐng)別的小朋友和他一起游戲但他總顯的情緒不高漲，仍然是隨自己的心情做事。通過(guò)和他的父親交談得知，孩子從小就是一個(gè)人玩，很少和別的孩子玩。父母也由于忙工作顧不上陪孩子，導(dǎo)致孩子性格有些孤僻不愿參加集體游戲。

實(shí)施措施及效果

我在平時(shí)的活動(dòng)中給他更多的關(guān)注，陪他游戲、和他交談，也讓他的父母多抽時(shí)間陪孩子，多帶孩子出去玩玩。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始愿意和伙伴玩了，在老師的關(guān)懷與指導(dǎo)下逐漸能參加集體游戲了。

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：李夢(mèng)妍

記錄者：季清香

時(shí) 間

10月8—15日

地 點(diǎn)

操場(chǎng)

班 級(jí)

大三班

觀察環(huán)節(jié)

自由活動(dòng)

現(xiàn)象記錄

今天在室外自由活動(dòng)的時(shí)候，小朋友們都玩的可開(kāi)心了。唯獨(dú)李夢(mèng)妍小朋友一個(gè)人坐在草坪上，靜靜地看著其他小朋友在玩耍。我觀察了好長(zhǎng)時(shí)間，她的臉上一會(huì)兒露出了開(kāi)心的笑容，可就是不去和小朋友們一起玩耍。

現(xiàn)象分析

我和她的家長(zhǎng)交談了一次，才知道孩子在家的時(shí)候，就是經(jīng)常一個(gè)人在玩，從不和其他小朋友們一起玩耍，家長(zhǎng)也很頭疼，也不知道怎么辦。因?yàn)槔顗?mèng)妍小朋友是和爺爺奶奶一起生活的，父母都不在身邊，老人也很少帶她出去和同齡孩子玩，所以導(dǎo)致孩子現(xiàn)在不愿合群的這種情況。

實(shí)施措施及效果

針對(duì)她這種現(xiàn)象，我采用了以下措施：1.讓父母經(jīng)常給孩子打電話，或者利用節(jié)假日經(jīng)�；丶铱纯春⒆�，多陪陪孩子。2.讓爺爺奶奶經(jīng)常帶孩子出去和其他小朋友們玩。3.教師多關(guān)注她，鼓勵(lì)她和班里的小朋友們一起玩。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)李夢(mèng)妍小朋友主動(dòng)的去找別的小朋友玩了。

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：藺夢(mèng)萱

記錄者：李娜娜 時(shí)

間

10月9日

地

點(diǎn)

操場(chǎng)

班

級(jí)

中二班

觀察環(huán)節(jié)

戶外游戲

現(xiàn)象記錄

今天我們的戶外游戲是過(guò)小橋(走平衡木)，我組織小朋友排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)走，每一個(gè)小朋友都很輕松地走上平衡木，從那頭走到這頭。這時(shí)候輪到藺夢(mèng)萱小朋友，只見(jiàn)她不上平衡木卻悄悄地跑到隊(duì)尾躲起來(lái)，就這樣有兩三次。

現(xiàn)象分析

藺夢(mèng)萱是這學(xué)期才來(lái)的新生，在我的印象里她在班上是最小、不愛(ài)說(shuō)話并且很膽小的一個(gè)小朋友,跟其他孩子也不交流。雖然膽子小,但她的自尊心特別強(qiáng),當(dāng)聽(tīng)到小朋友否定她或說(shuō)她不敢的時(shí)候她就會(huì)回避問(wèn)題甚至出現(xiàn)抵觸的情緒。

實(shí)施措施及效果

“藺夢(mèng)萱過(guò)來(lái)試一試吧”，我?guī)е�她�?lái)到了隊(duì)伍前面,這時(shí)有小朋友說(shuō)：“老師她不敢上,她害怕。” 藺夢(mèng)萱聽(tīng)了小朋友的話,用力掙開(kāi)我的手又跑到了隊(duì)尾。我再叫她就有意的躲開(kāi)我或裝作沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)的樣子。游戲結(jié)束后,我來(lái)到藺夢(mèng)萱跟前說(shuō)：“老師和你一起上好嗎”?藺夢(mèng)萱聽(tīng)了我的話,沒(méi)有做出反應(yīng)。于是，我就主動(dòng)的拉著她的手走上了平衡木慢慢往對(duì)面走去。雖然她顯得很害怕的樣子，但在我的鼓勵(lì)和幫助下還是走到了對(duì)面。我很大聲地表?yè)P(yáng)了她,她聽(tīng)了我的表?yè)P(yáng)又從頭自己走了一次，我?guī)ь^給她鼓起掌來(lái)。

作為教師要用孩子的視角想問(wèn)題看問(wèn)題,了解孩子的內(nèi)心感受,只有清楚了孩子在想什么的同時(shí)，才能讓孩子快樂(lè)參加活動(dòng),使孩子獲得自信。多給膽小孩子的表現(xiàn)鍛煉的機(jī)會(huì),增強(qiáng)他們的自信心。

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：李承宇

記錄者：冉潤(rùn)花

時(shí)

間

10月12—18日

地

點(diǎn)

大型玩具

班

級(jí)

中一班

觀察環(huán)節(jié) 自由活動(dòng)

現(xiàn)象記錄

在自由活動(dòng)時(shí)，幼兒玩爬“小山”。這對(duì)于中班的小朋友來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不是很困難，于是在我說(shuō)完注意事項(xiàng)后，就開(kāi)始讓孩子玩。孩子們玩得很順利，都能通過(guò)。就在這時(shí)，一個(gè)小男孩腳卡住了，哭了起來(lái)，我趕緊把他扶起來(lái)。他哭著說(shuō)：“老師，我過(guò)不去，我不想玩了。”爬過(guò)“小山”的很高興，因?yàn)樗麄兂晒α�，但沒(méi)爬過(guò)去“小山”的幼兒就有一點(diǎn)點(diǎn)失落。

現(xiàn)象分析

每個(gè)孩子的發(fā)展能力不同，對(duì)于幼兒不能“一刀切”，特別要關(guān)注發(fā)展稍弱的幼兒。我對(duì)幼兒能力的估計(jì)，只考慮到了大多數(shù)。沒(méi)能考慮到特例。

實(shí)施措施及效果

我和幼兒的父母交流，問(wèn)其原因后得知“該幼兒從小就不會(huì)爬，”所以他很害怕，很緊張，導(dǎo)致腳卡住了，就更不敢爬了。于是我采取措施，首先我鼓勵(lì)幼兒，告訴他爬山不難，告訴他正確爬的方法，接著我扶著他慢慢地爬過(guò)去，讓他消除心理害怕和緊張，結(jié)果他成功了。

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：劉澤宇

記錄者：展小靜

時(shí)

間

10月10—21日

地

點(diǎn)

操場(chǎng)

班

級(jí)

大一班

觀察環(huán)節(jié)

做操

現(xiàn)象記錄

劉澤宇小朋友一進(jìn)入做操場(chǎng)地，就爬或蹲在地上，自己玩自己的，老師提醒他站起來(lái)做操，可是，還沒(méi)做幾個(gè)動(dòng)作又開(kāi)始玩了。

現(xiàn)象分析

劉澤宇小朋友平時(shí)就很好動(dòng)，注意力不是很集中，我想：他之所以不喜歡做操，會(huì)不會(huì)是不知道各節(jié)操的動(dòng)作要領(lǐng)，孩子因?yàn)椴粫?huì)做就不敢做，所以就一直不感興趣。

實(shí)施措施及效果

措施：1.通過(guò)集體活動(dòng)“天天鍛煉身體好”教育孩子，使孩子意識(shí)到鍛煉身體的重要性，激發(fā)參與體育鍛煉的積極性。

2.與家長(zhǎng)交流溝通，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。

3.多關(guān)注、多給他指點(diǎn)動(dòng)作，同時(shí)多鼓勵(lì)他，對(duì)他的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他的自信心。

效果：現(xiàn)在劉澤愈小朋友比以前專心多了，做操時(shí)也很少往地上爬了。

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：鄭沈嘉澤

記錄者：張春紅

時(shí)

間

10月8—21日

地

點(diǎn)

操場(chǎng)

班

級(jí)

小二班

觀察環(huán)節(jié)

游戲活動(dòng)

現(xiàn)象記錄

小班的幼兒都很喜歡做游戲�；顒�(dòng)中，孩子們基本都愿意主動(dòng)參加游戲，而且玩的非常高興。我注意到我班鄭沈嘉澤這個(gè)孩子在活動(dòng)中非�；钴S，很愿意和周圍的小朋友一起玩，可是，逐漸的我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，這個(gè)孩子比較自私，旁邊的小朋友稍微動(dòng)一下他，或者是不小心碰他一下，他就不高興，要么哭，要么鬧，更有甚者，會(huì)動(dòng)手呢。

現(xiàn)象分析

這個(gè)孩子平時(shí)性格開(kāi)朗，很樂(lè)意幫助別人，他最喜歡和周圍的小朋友一起玩了。通過(guò)和他父母的交談得知，這孩子由他爺爺奶奶帶大的，什么事情都由著他，凡事都是以他為主，養(yǎng)成了他太自我的個(gè)性。

實(shí)施措施及效果

針對(duì)這樣的情況，我們及時(shí)和他家長(zhǎng)取得聯(lián)系，希望在家庭和幼兒園的共同努力下，孩子能愿意和其他小朋友友好相處，愿意與周圍的人一起分享他的快樂(lè)與成功。

經(jīng)過(guò)我們一段時(shí)間的努力，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)他真的有了變化，在玩�；蛘哂螒蛑�，能和別的小朋友很好的相處，矛盾也少了許多。

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：劉迦南

記錄者：李妮 時(shí)

間

10月8—10日

地

點(diǎn)

操場(chǎng)

班

級(jí)

小四班

觀察環(huán)節(jié)

玩大型玩具

現(xiàn)象記錄

劉迦南小朋友9月份沒(méi)出勤幾天，還沒(méi)有適應(yīng)幼兒園的生活，來(lái)的時(shí)候總是哭的不停。今天早上我領(lǐng)小朋友一塊玩大型玩具的時(shí)候，劉迦南看到其他小朋友玩的很開(kāi)心，就停止了哭聲。我鼓勵(lì)他也上去和小朋友們一起玩，他在大型玩具上面玩的很開(kāi)心。

現(xiàn)象分析

剛?cè)雸@的小朋友，不管在心理上還是環(huán)境上都要有個(gè)適應(yīng)過(guò)程，劉迦南也不例外，這么小就離開(kāi)了家人，來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，對(duì)老師和伙伴還沒(méi)有熟悉和信任。

實(shí)施措施及效果

劉迦南在玩大型玩具的時(shí)候不哭，他還是很想玩，我就在這幾天戶外活動(dòng)的時(shí)候都來(lái)玩大型玩具，在離園的時(shí)候，我和他說(shuō)：“明天你來(lái)幼兒園不哭，我還帶你玩滑滑梯。”劉迦南很高興的答應(yīng)了，果然第二天他高高興興的來(lái)幼兒園也沒(méi)有哭。

第二篇：幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：張涵宇記錄者：張歡 時(shí)間

10月10日 地點(diǎn) 操場(chǎng) 班級(jí) 小三班 觀察環(huán)節(jié) 體育游戲

現(xiàn)象記錄

張涵宇運(yùn)動(dòng)能力發(fā)育很好，特別喜歡運(yùn)動(dòng)。但在今天我組織的《小山羊吃青草》的游戲中，我發(fā)現(xiàn)，別的小朋友都能遵守規(guī)則在25cm寬的線之間走，而他卻一會(huì)兒跑，一會(huì)蹦，一會(huì)跳的，而且根本不看線，直管自己高興就好。

現(xiàn)象分析

這說(shuō)明張涵宇遵守游戲規(guī)則的意識(shí)很差，自律能力也很差。

實(shí)施措施及效果 雖然他總是第一名，但我沒(méi)有肯定和表?yè)P(yáng)他，并在小朋友面前對(duì)比了張涵宇和其他小朋友的做法，讓孩子們?nèi)ピu(píng)定，應(yīng)該去表?yè)P(yáng)誰(shuí)，批評(píng)誰(shuí)。之后我和他互換角色，讓他來(lái)當(dāng)遵守規(guī)則的好寶寶，我當(dāng)不遵守規(guī)則的張涵宇，結(jié)果我贏了，但是他很不服氣，這時(shí)候，我就跟他講道理，他很認(rèn)真的聽(tīng)。

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：李明朗記錄者：張歡 時(shí)間

10月8—21日 地點(diǎn) 操場(chǎng) 班級(jí) 小三班 觀察環(huán)節(jié) 早操

現(xiàn)象記錄

李明朗每天來(lái)幼兒園的時(shí)候都要強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“媽媽再見(jiàn)!我不要做操。”今天早操時(shí)間，我特意又觀察了一下他，今天的李明朗情緒很高漲，做操做得特別認(rèn)真呢!但我發(fā)現(xiàn)，只要我一看他，他就會(huì)停下來(lái)，等過(guò)一會(huì)兒覺(jué)得我不再看他時(shí)，他才會(huì)繼續(xù)做操。

現(xiàn)象分析 我覺(jué)得李明朗并不是不喜歡做操，也不是不想做操，他只是比較膽怯，不好意思，也不太敢在別人面前表現(xiàn)自己。因?yàn)槲也豢此麜r(shí)，他做得很好，一看他，他就會(huì)下意識(shí)地停下來(lái)，身體扭扭捏捏的，不好意思的站在那里不動(dòng)。

實(shí)施措施及效果

對(duì)于李明朗這種膽怯的孩子，我們首先要給他安全感，其次要多鼓勵(lì)和肯定他，讓他在小朋友面前樹(shù)立起勇氣和自信。特別是在運(yùn)動(dòng)方面，因?yàn)樗�是男孩子，更�?yīng)該是那種愛(ài)表現(xiàn)，敢創(chuàng)新的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)李明朗現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)做操了，每當(dāng)我看到他認(rèn)真做操就給他一個(gè)甜甜的笑和肯定，他也回應(yīng)我的是一個(gè)甜甜的笑，而且會(huì)做得更帶勁了!

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：朱嘉良記錄者：劉捷 時(shí)間

10月8日 地點(diǎn) 操場(chǎng) 班級(jí) 大二班 觀察環(huán)節(jié) 體育游戲

現(xiàn)象記錄

朱嘉良小朋友運(yùn)動(dòng)技特發(fā)展特別好，跑的特別快。今天在戶外游戲“跳繩”中發(fā)現(xiàn)，他竟然可以跳到部分同齡幼兒的兩倍之高，但由于可能第一次接觸跳繩，還達(dá)不到手與腳的配合!

現(xiàn)象分析

這說(shuō)明朱嘉良小朋友彈跳性特別好，但手和腳的配合卻缺乏鍛煉!

實(shí)施措施及效果

分步驟引導(dǎo)他學(xué)習(xí)跳繩：首先，按節(jié)拍練習(xí)手部晃繩的動(dòng)作。其次，學(xué)習(xí)腿部的跳躍動(dòng)作，不需要跳的很高。再讓他手腳配合練習(xí)，幫助他掌握正確的跳繩方法。老師并時(shí)常給予鼓勵(lì)，讓他充滿自信。

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：候宇晨記錄者：劉捷 時(shí)間

10月10日 地點(diǎn) 操場(chǎng) 班級(jí) 大二班 觀察環(huán)節(jié) 游戲活動(dòng)

現(xiàn)象記錄

候宇晨小朋友在我們班算是大哥哥了，年齡大，個(gè)子也高，身體也壯實(shí)。但在“墊子上的游戲”活動(dòng)中，我才發(fā)現(xiàn)他其實(shí)膽子挺小的，不敢單獨(dú)上前來(lái)和小朋友做游戲和比賽!但在自由活動(dòng)中并無(wú)此現(xiàn)象!

現(xiàn)象分析

我覺(jué)得候宇晨小朋友的表現(xiàn)是一種不夠自信，怕輸?shù)谋憩F(xiàn)!因?yàn)樵谄渌�活�?dòng)中并無(wú)此膽怯現(xiàn)象，都表現(xiàn)的不錯(cuò)的!由于這次是他代表他們隊(duì)與另一隊(duì)小朋友的比賽，怕輸，怕給自己隊(duì)丟分才不敢上前來(lái)!

實(shí)施措施及效果

請(qǐng)隊(duì)員們鼓勵(lì)他，告訴他比賽不一定就會(huì)輸啊，棄權(quán)就會(huì)丟分，參與還有可能會(huì)贏得一分!教師安排一個(gè)相對(duì)于較弱的幼兒，幫助其勝利這場(chǎng)比賽打破其心理障礙!慢慢建立其信心!

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：王可欣記錄者：常銀環(huán) 時(shí)間

10月8日—20日 地點(diǎn) 操場(chǎng) 班級(jí) 中三班 觀察環(huán)節(jié) 戶外游戲

現(xiàn)象記錄

今天戶外活動(dòng)時(shí)，我組織孩子們?cè)谕婧衾踩�，先是讓孩子們自己探索玩法，再讓他們互相合作探究幾個(gè)小朋友一起的玩法�？墒牵�我發(fā)現(xiàn)王可欣小朋友只是一個(gè)人拿著呼啦圈在操場(chǎng)上跑來(lái)跑去，也不玩。我就問(wèn)她：“你怎么不玩呼啦圈啊，去和好朋友一起玩吧!”她看看我，就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，照樣自己跑到一邊去了。

現(xiàn)象分析

每個(gè)孩子的性格都不同，王可欣就屬于注意力不集中的孩子，在平時(shí)不管是上課、游戲或者是和她談心時(shí)發(fā)現(xiàn)她都不專心，只是自己玩或是自言自語(yǔ)的，不知道她在說(shuō)什么?

實(shí)施措施及效果

我和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，她媽媽說(shuō)她在家也是喜歡自己玩，有時(shí)候叫她十幾聲她就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣。我把王可欣叫到跟前讓她先看著我的眼睛，認(rèn)真聽(tīng)我把話說(shuō)完，還告訴她：“如果有人和你說(shuō)話時(shí)，要看著人家的眼睛，認(rèn)真去聽(tīng)人家說(shuō)什么，那樣才是一個(gè)懂禮貌、尊重人的乖孩子，誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)喜歡你。”她看看我點(diǎn)點(diǎn)頭。自從和她談心后，我也不時(shí)的關(guān)注她，提醒她，發(fā)現(xiàn)她有了很大的變化，也讓家長(zhǎng)在家督促，引導(dǎo)她不管干什么都要專心。過(guò)了幾天家長(zhǎng)高興的告訴我：“王可欣變化可大了，現(xiàn)在叫她一聲馬上就跑過(guò)來(lái)”。通過(guò)這件事，使我意識(shí)到：在我們以后的工作中如果遇到這樣的孩子時(shí)，就要多和孩子溝通和家長(zhǎng)溝通，那樣一定會(huì)取到事半功倍的效果。

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：劉卓軒記錄者：常銀環(huán)： 時(shí)間

10月16號(hào) 地點(diǎn) 操場(chǎng) 班級(jí) 中三班 觀察環(huán)節(jié) 體育課

現(xiàn)象記錄

今天體育課上我?guī)Ш⒆觽兙毩?xí)攀爬，鍛煉孩子們的膽量。我把器械擺好讓孩子們排成一排進(jìn)行練習(xí)，老師在旁邊進(jìn)行保護(hù)，可是我發(fā)現(xiàn)劉卓軒馬上到他了，他又把后面的小朋友往前讓，就是不去攀爬。于是，我就走到他跟前問(wèn)他：“軒軒你為什么不去爬啊?”他怯生生地說(shuō)：“老師，我不敢，我害怕摔下來(lái)。”

現(xiàn)象分析

每個(gè)孩子的發(fā)展能力都不同，劉卓軒平時(shí)動(dòng)作也不像別的孩子那么靈活，我在這節(jié)課中只預(yù)設(shè)到了大多數(shù)孩子能達(dá)到的能力，沒(méi)有關(guān)注到個(gè)別幼兒的能力范圍。

實(shí)施措施及效果

和家長(zhǎng)交流溝通中了解到，劉卓軒平時(shí)在家就膽小，小狗小貓小蟲(chóng)子他都怕，更別說(shuō)爬高爬低了。于是我采取措施，首先我鼓勵(lì)他，告訴他不要怕，我先扶著他慢慢地爬過(guò)去，讓他消除心理害怕和緊張。結(jié)果他成功了。第二次我就把手輕輕挨著他，他自己完成了攀爬，我鼓勵(lì)他：“真棒!真是一個(gè)男子漢，老師相信你是最棒的!”第三次，我沒(méi)有扶他，他竟然自己完成了，他成功了�？粗�他開(kāi)心的笑容我也笑了。

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：許子萱記錄者：程玉梅 時(shí)間

10月10—20日 地點(diǎn) 戶外場(chǎng)地 班級(jí) 大四 觀察環(huán)節(jié) 體育活動(dòng)

現(xiàn)象記錄

在戶外活動(dòng)中，我組織幼兒玩“揪尾巴”的游戲，在介紹一系列玩法后，我讓幼兒找自己的好朋友兩人一組開(kāi)始玩。別的幼兒很快找到了自己的好朋友并開(kāi)始了游戲，而子萱卻站在那里不動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)后就走過(guò)去，問(wèn)：“子萱，你怎么不找你的好朋友玩游戲呢?”聽(tīng)完我的話，她兩只眼睛一眨一眨地看著我沒(méi)有說(shuō)話，且一動(dòng)不動(dòng)。我又問(wèn)：“你怎么啦?不想玩嗎?”她搖搖頭，“他們不愿和我玩。”“哦，是嗎?你想和誰(shuí)游戲你就去主動(dòng)邀請(qǐng)他，你再試試看，好嗎?”原來(lái)他沒(méi)有朋友是因?yàn)闆](méi)有人主動(dòng)來(lái)找她玩。這時(shí)，我讓王玥琪小朋友去找她，并和她一組玩游戲。她看看我，不說(shuō)話，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，走到了孩子們的身邊。當(dāng)我再注意她的時(shí)候，子萱已經(jīng)融入到游戲中去了。玩的很開(kāi)心!

現(xiàn)象分析

從這個(gè)案例中可以看出，子萱她在交往方面缺乏勇氣，很是被動(dòng)，內(nèi)心的需要和希望總不敢去實(shí)現(xiàn)。而我對(duì)她的點(diǎn)頭和微笑給了她很大的鼓舞。她在交往方面不是不想交往，而是不敢去主動(dòng)和別人交往，在這方面她需要老師更多的關(guān)注和愛(ài)。而在交往過(guò)程中她卻不善于用語(yǔ)言與別人進(jìn)行溝通。當(dāng)別人主動(dòng)找她玩時(shí)，她就能夠和小朋友友好相處，且玩的很開(kāi)心。但讓她主動(dòng)找小朋友玩，卻很難邁出這一步。她可能還沒(méi)有形成主動(dòng)找小朋友交流的意識(shí)，也許是因?yàn)殚L(zhǎng)期在家獨(dú)自游戲，沒(méi)有掌握與小朋友交流的方法，導(dǎo)致交往能力較弱。

實(shí)施措施及效果

《綱要》提出教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)孩子參與交流活動(dòng)。教師的支持是幫助孩子實(shí)現(xiàn)交流的保障，鼓勵(lì)則可以調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性。子萱不愿主動(dòng)找人交流是她缺乏交流的愿望，平時(shí)無(wú)論在家還是在園不喜歡融入集體中去，喜歡一個(gè)人玩。因此，我要多關(guān)注她的興趣，及時(shí)采取相應(yīng)的措施：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)子萱她想玩卻又不愿或不敢主動(dòng)與其他孩子游戲時(shí)，就先給她說(shuō)說(shuō)投入游戲后所帶來(lái)得愉悅感覺(jué)，之后再鼓勵(lì)她去主動(dòng)的去參與，給她支持，給她鼓勵(lì)。并在以后游戲過(guò)程中多讓幼兒以強(qiáng)帶弱，相互配合，這樣的話久而久之她會(huì)主動(dòng)地跟小朋友一起玩游戲，樂(lè)意融入到集體中去。利用一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)她大膽用語(yǔ)言與別人交往。班里的活動(dòng)，讓她多參加、多鍛煉，多在集體面前敢于表現(xiàn)自己。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間培養(yǎng)子萱明顯進(jìn)步很大，在班里能主動(dòng)的和小朋友一起做游戲，沒(méi)事的時(shí)候還和老師說(shuō)說(shuō)悄悄話呢。看到子萱的進(jìn)步，我很欣慰!

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：魯展勛記錄者：馮星星 時(shí)間

10月9—18日 地點(diǎn) 操場(chǎng) 班級(jí) 中四班 觀察環(huán)節(jié) 體育活動(dòng)

現(xiàn)象記錄

在《好玩的平衡木》這節(jié)課中小朋友們都玩得很開(kāi)心，只有魯展勛小朋友一個(gè)人躲在后面不參加游戲。我走到他跟前問(wèn)他：“勛勛你怎么不參加游戲。”他說(shuō)：“我不想玩。”問(wèn)他為什么不想玩他又不吭聲，我說(shuō)：“那老師拉著你的手我們一起玩可以嗎?”他還是不做聲，我拉著他的手去走平衡木，他小心翼翼的從上面走過(guò)，能看出來(lái)他很緊張，甚至有想哭的意思。

現(xiàn)象分析

魯展勛小朋友平時(shí)就不太愛(ài)說(shuō)話，每天早上來(lái)幼兒園和老師問(wèn)好總是用雙手捂著自己的臉害羞的樣子。經(jīng)常不愿意參加集體游戲，我經(jīng)常請(qǐng)別的小朋友和他一起游戲但他總顯的情緒不高漲，仍然是隨自己的心情做事。通過(guò)和他的父親交談得知，孩子從小就是一個(gè)人玩，很少和別的孩子玩。父母也由于忙工作顧不上陪孩子，導(dǎo)致孩子性格有些孤僻不愿參加集體游戲。

實(shí)施措施及效果

我在平時(shí)的活動(dòng)中給他更多的關(guān)注，陪他游戲、和他交談，也讓他的父母多抽時(shí)間陪孩子，多帶孩子出去玩玩。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始愿意和伙伴玩了，在老師的關(guān)懷與指導(dǎo)下逐漸能參加集體游戲了。

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：李夢(mèng)妍記錄者：季清香 時(shí)間

10月8—15日 地點(diǎn) 操場(chǎng) 班級(jí) 大三班 觀察環(huán)節(jié) 自由活動(dòng)

現(xiàn)象記錄

今天在室外自由活動(dòng)的時(shí)候，小朋友們都玩的可開(kāi)心了。唯獨(dú)李夢(mèng)妍小朋友一個(gè)人坐在草坪上，靜靜地看著其他小朋友在玩耍。我觀察了好長(zhǎng)時(shí)間，她的臉上一會(huì)兒露出了開(kāi)心的笑容，可就是不去和小朋友們一起玩耍。

現(xiàn)象分析

我和她的家長(zhǎng)交談了一次，才知道孩子在家的時(shí)候，就是經(jīng)常一個(gè)人在玩，從不和其他小朋友們一起玩耍，家長(zhǎng)也很頭疼，也不知道怎么辦。因?yàn)槔顗?mèng)妍小朋友是和爺爺奶奶一起生活的，父母都不在身邊，老人也很少帶她出去和同齡孩子玩，所以導(dǎo)致孩子現(xiàn)在不愿合群的這種情況。

實(shí)施措施及效果

針對(duì)她這種現(xiàn)象，我采用了以下措施：1.讓父母經(jīng)常給孩子打電話，或者利用節(jié)假日經(jīng)�；丶铱纯春⒆樱�多陪陪孩子。2.讓爺爺奶奶經(jīng)常帶孩子出去和其他小朋友們玩。3.教師多關(guān)注她，鼓勵(lì)她和班里的小朋友們一起玩。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)李夢(mèng)妍小朋友主動(dòng)的去找別的小朋友玩了。

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：藺夢(mèng)萱記錄者：李娜娜 時(shí)間

10月9日 地點(diǎn) 操場(chǎng) 班級(jí) 中二班 觀察環(huán)節(jié) 戶外游戲

現(xiàn)象記錄

今天我們的戶外游戲是過(guò)小橋(走平衡木)，我組織小朋友排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)走，每一個(gè)小朋友都很輕松地走上平衡木，從那頭走到這頭。這時(shí)候輪到藺夢(mèng)萱小朋友，只見(jiàn)她不上平衡木卻悄悄地跑到隊(duì)尾躲起來(lái)，就這樣有兩三次。

現(xiàn)象分析

藺夢(mèng)萱是這學(xué)期才來(lái)的新生，在我的印象里她在班上是最小、不愛(ài)說(shuō)話并且很膽小的一個(gè)小朋友,跟其他孩子也不交流。雖然膽子小,但她的自尊心特別強(qiáng),當(dāng)聽(tīng)到小朋友否定她或說(shuō)她不敢的時(shí)候她就會(huì)回避問(wèn)題甚至出現(xiàn)抵觸的情緒。

實(shí)施措施及效果

“藺夢(mèng)萱過(guò)來(lái)試一試吧”，我?guī)е�她�?lái)到了隊(duì)伍前面,這時(shí)有小朋友說(shuō)：“老師她不敢上,她害怕。”藺夢(mèng)萱聽(tīng)了小朋友的話,用力掙開(kāi)我的手又跑到了隊(duì)尾。我再叫她就有意的躲開(kāi)我或裝作沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)的樣子。游戲結(jié)束后,我來(lái)到藺夢(mèng)萱跟前說(shuō)：“老師和你一起上好嗎”?藺夢(mèng)萱聽(tīng)了我的話,沒(méi)有做出反應(yīng)。于是，我就主動(dòng)的拉著她的手走上了平衡木慢慢往對(duì)面走去。雖然她顯得很害怕的樣子，但在我的鼓勵(lì)和幫助下還是走到了對(duì)面。我很大聲地表?yè)P(yáng)了她,她聽(tīng)了我的表?yè)P(yáng)又從頭自己走了一次，我?guī)ь^給她鼓起掌來(lái)。

作為教師要用孩子的視角想問(wèn)題看問(wèn)題,了解孩子的內(nèi)心感受,只有清楚了孩子在想什么的同時(shí)，才能讓孩子快樂(lè)參加活動(dòng),使孩子獲得自信。多給膽小孩子的表現(xiàn)鍛煉的機(jī)會(huì),增強(qiáng)他們的自信心。

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：李承宇記錄者：冉潤(rùn)花 時(shí)間

10月12—18日 地點(diǎn) 大型玩具 班級(jí) 中一班 觀察環(huán)節(jié) 自由活動(dòng)

現(xiàn)象記錄

在自由活動(dòng)時(shí)，幼兒玩爬“小山”。這對(duì)于中班的小朋友來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不是很困難，于是在我說(shuō)完注意事項(xiàng)后，就開(kāi)始讓孩子玩。孩子們玩得很順利，都能通過(guò)。就在這時(shí)，一個(gè)小男孩腳卡住了，哭了起來(lái)，我趕緊把他扶起來(lái)。他哭著說(shuō)：“老師，我過(guò)不去，我不想玩了。”爬過(guò)“小山”的很高興，因?yàn)樗麄兂晒α�，但沒(méi)爬過(guò)去“小山”的幼兒就有一點(diǎn)點(diǎn)失落。

現(xiàn)象分析

每個(gè)孩子的發(fā)展能力不同，對(duì)于幼兒不能“一刀切”，特別要關(guān)注發(fā)展稍弱的幼兒。我對(duì)幼兒能力的估計(jì)，只考慮到了大多數(shù)。沒(méi)能考慮到特例。

實(shí)施措施及效果

我和幼兒的父母交流，問(wèn)其原因后得知“該幼兒從小就不會(huì)爬，”所以他很害怕，很緊張，導(dǎo)致腳卡住了，就更不敢爬了。于是我采取措施，首先我鼓勵(lì)幼兒，告訴他爬山不難，告訴他正確爬的方法，接著我扶著他慢慢地爬過(guò)去，讓他消除心理害怕和緊張，結(jié)果他成功了。

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：劉澤宇記錄者：展小靜 時(shí)間

10月10—21日 地點(diǎn) 操場(chǎng) 班級(jí) 大一班 觀察環(huán)節(jié) 做操

現(xiàn)象記錄

劉澤宇小朋友一進(jìn)入做操場(chǎng)地，就爬或蹲在地上，自己玩自己的，老師提醒他站起來(lái)做操，可是，還沒(méi)做幾個(gè)動(dòng)作又開(kāi)始玩了。

現(xiàn)象分析

劉澤宇小朋友平時(shí)就很好動(dòng)，注意力不是很集中，我想：他之所以不喜歡做操，會(huì)不會(huì)是不知道各節(jié)操的動(dòng)作要領(lǐng)，孩子因?yàn)椴粫?huì)做就不敢做，所以就一直不感興趣。

實(shí)施措施及效果

措施：1.通過(guò)集體活動(dòng)“天天鍛煉身體好”教育孩子，使孩子意識(shí)到鍛煉身體的重要性，激發(fā)參與體育鍛煉的積極性。

2.與家長(zhǎng)交流溝通，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。

3.多關(guān)注、多給他指點(diǎn)動(dòng)作，同時(shí)多鼓勵(lì)他，對(duì)他的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他的自信心。效果：現(xiàn)在劉澤愈小朋友比以前專心多了，做操時(shí)也很少往地上爬了。

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表 觀察對(duì)象：鄭沈嘉澤記錄者：張春紅 時(shí)間

10月8—21日 地點(diǎn) 操場(chǎng) 班級(jí) 小二班 觀察環(huán)節(jié) 游戲活動(dòng)

現(xiàn)象記錄

小班的幼兒都很喜歡做游戲�；顒�(dòng)中，孩子們基本都愿意主動(dòng)參加游戲，而且玩的非常高興。我注意到我班鄭沈嘉澤這個(gè)孩子在活動(dòng)中非常活躍，很愿意和周圍的小朋友一起玩，可是，逐漸的我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，這個(gè)孩子比較自私，旁邊的小朋友稍微動(dòng)一下他，或者是不小心碰他一下，他就不高興，要么哭，要么鬧，更有甚者，會(huì)動(dòng)手呢。

現(xiàn)象分析

這個(gè)孩子平時(shí)性格開(kāi)朗，很樂(lè)意幫助別人，他最喜歡和周圍的小朋友一起玩了。通過(guò)和他父母的交談得知，這孩子由他爺爺奶奶帶大的，什么事情都由著他，凡事都是以他為主，養(yǎng)成了他太自我的個(gè)性。

實(shí)施措施及效果

針對(duì)這樣的情況，我們及時(shí)和他家長(zhǎng)取得聯(lián)系，希望在家庭和幼兒園的共同努力下，孩子能愿意和其他小朋友友好相處，愿意與周圍的人一起分享他的快樂(lè)與成功。

經(jīng)過(guò)我們一段時(shí)間的努力，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)他真的有了變化，在玩�；蛘哂螒蛑�，能和別的小朋友很好的相處，矛盾也少了許多。

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：劉迦南記錄者：李妮 時(shí)間

10月8—10日 地點(diǎn) 操場(chǎng) 班級(jí) 小四班 觀察環(huán)節(jié) 玩大型玩具

現(xiàn)象記錄

劉迦南小朋友9月份沒(méi)出勤幾天，還沒(méi)有適應(yīng)幼兒園的生活，來(lái)的時(shí)候總是哭的不停。今天早上我領(lǐng)小朋友一塊玩大型玩具的時(shí)候，劉迦南看到其他小朋友玩的很開(kāi)心，就停止了哭聲。我鼓勵(lì)他也上去和小朋友們一起玩，他在大型玩具上面玩的很開(kāi)心�，F(xiàn)象分析

剛?cè)雸@的小朋友，不管在心理上還是環(huán)境上都要有個(gè)適應(yīng)過(guò)程，劉迦南也不例外，這么小就離開(kāi)了家人，來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，對(duì)老師和伙伴還沒(méi)有熟悉和信任。

實(shí)施措施及效果

劉迦南在玩大型玩具的時(shí)候不哭，他還是很想玩，我就在這幾天戶外活動(dòng)的時(shí)候都來(lái)玩大型玩具，在離園的時(shí)候，我和他說(shuō)：“明天你來(lái)幼兒園不哭，我還帶你玩滑滑梯。”劉迦南很高興的答應(yīng)了，果然第二天他高高興興的來(lái)幼兒園也沒(méi)有哭。

第三篇：幼兒觀察記錄表

幼兒觀察記錄表

觀察對(duì)象：穿花色衣服的小朋友小A 性

別：男 年

齡：4-5歲

觀察時(shí)間：2015年3月30日 觀察地點(diǎn)：辦公室

活動(dòng)內(nèi)容：幼兒園的室內(nèi)活動(dòng) 觀察實(shí)錄: 穿花色衣服的小朋友小A先打戴藍(lán)色帽子的小朋友小B兩下，隨即把小B推到在地，雙手還叉腰裝做很生氣的樣子。小B站在旁邊哭，而小A卻在旁邊做若無(wú)其事的樣子。小B一直在哭，小A獨(dú)自走到一邊玩耍。穿黃色衣服的幼兒小C替小B打抱不平，去打了小A的臉一下，小A很生氣，隨手反抓了小C的臉一下，把小C的臉抓破了。老師看見(jiàn)后，走到了小C的旁邊，把小C拉走幫小C處理傷口。老師很生氣叫小A去“小班”，小A哭著說(shuō)我不去，一個(gè)人坐在小凳子上擦眼淚和鼻涕。穿紅色衣服的小朋友小D幫助老師的忙去拉小A，把小A給惹怒了。小A站起來(lái)去打小D，把小D的鼻子打流血了。老師看見(jiàn)后連忙把小D拉到旁邊，幫小D的鼻子止血，小A停止了哭泣，站在一旁看老師給小D的鼻子止血。觀察分析：

通過(guò)觀看這個(gè)視頻，我們知道是小A先去打小B的。由此可看出，小A具有攻擊性行為，小A的情緒具有外露性、不穩(wěn)定性和易沖動(dòng)性。小A的這種行為可能和他的家庭遺傳有關(guān)。通過(guò)這個(gè)視頻，我們看到視頻內(nèi)的幼兒園室內(nèi)環(huán)境太窄，沒(méi)有給小朋友們玩的玩具。而活潑好動(dòng)是4-5歲幼兒的天性，在這樣的環(huán)境里，他們更容易發(fā)生矛盾。視頻中老師的教育方式不對(duì)，她不應(yīng)該不問(wèn)清楚事情的原因就去責(zé)怪幼兒，她這樣胡亂的責(zé)怪會(huì)很容易對(duì)幼兒的心理造成傷害。教育措施：

1、與打人幼兒的家長(zhǎng)聯(lián)系，了解一下該名幼兒在家里是不是也有打人的壞習(xí)慣。

2、讓打人的幼兒和被打的幼兒在一起進(jìn)行合作游戲。

3、讓打人的幼兒學(xué)會(huì)換位思考。

4、與打人的幼兒講道理

5、多準(zhǔn)備一些活動(dòng)的材料(玩具)

6、對(duì)打人的幼兒進(jìn)行合理的懲罰。比如：讓打人的幼兒一個(gè)人獨(dú)自在一個(gè)地方待上5-10分鐘。

老師您好，我是貴陽(yáng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校觀察組的學(xué)生，希

望老師能幫我指點(diǎn)一下。謝謝!

第四篇：幼兒園幼兒觀察記錄表

幼兒園幼兒觀察記錄表

時(shí)間 2012、11、2

3班級(jí)中3班觀察對(duì)象王欣怡記錄人姚燕波

題目王欣怡吃飯、吃點(diǎn)心為什么總是最后一個(gè)

觀察與記錄

欣欣，一個(gè)乖巧、能干的小姑娘，做事有條不紊，特別是畫(huà)圖畫(huà)很有耐心。只是在吃飯和點(diǎn)心時(shí)表現(xiàn)出不耐煩，一會(huì)找點(diǎn)東西玩，一會(huì)用勺子挑著米玩。今天點(diǎn)心時(shí)又是如此，特意記錄下她的一些細(xì)小活動(dòng)。

點(diǎn)心都已經(jīng)盛好，孩子們都在自己的位置上坐下來(lái)，開(kāi)始吃點(diǎn)心。欣欣也端著自己的小碗，拿著勺子，只是點(diǎn)心似乎對(duì)她很沒(méi)吸引力。她用勺子在碗里不停的壓著，逼出一點(diǎn)米湯，翹起小嘴喝兩口，接著再小勺子繼續(xù)她的“游戲”，而這時(shí)，其它孩子的點(diǎn)心已經(jīng)一半吃掉了。

為了讓欣欣快點(diǎn)吃，我提醒她：“快點(diǎn)吃哦!你看其它小朋友都吃了很多了，比賽誰(shuí)先吃完哦!”剛提醒過(guò)后，她能用小勺吃兩口，當(dāng)老師轉(zhuǎn)身后，她又開(kāi)始了她新一輪的“游戲”——拿下她頭上的發(fā)莢開(kāi)始玩。這個(gè)時(shí)候吃的快的孩子已經(jīng)一碗吃完了。

再次提醒她后，她仍然是老師注視時(shí)，吃兩口，老師轉(zhuǎn)身后，又開(kāi)始不耐煩的一點(diǎn)一點(diǎn)的舀在勺子里，高興吃一口，不高興還倒在碗里。然后再跟旁邊的小朋友講講話，就是不見(jiàn)碗里的點(diǎn)心少下去

每當(dāng)老師不注意欣欣，她就不吃，而當(dāng)老師看著時(shí)，她是能夠一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看著她。她注意到我在看她，認(rèn)真的吃起點(diǎn)心，很快也能把碗里的點(diǎn)心吃完。

第五篇：幼兒大班觀察記錄表

大班幼兒觀察記錄

觀察時(shí)間：2016年5月22日 觀察地點(diǎn)：大班圖書(shū)區(qū)

觀察目的：觀察圖書(shū)區(qū)投放幼兒自帶圖書(shū)前后幼兒的閱讀行為表現(xiàn) 觀察對(duì)象：劉松源

觀察記錄一：

Tom口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展一般,有一定的詞匯量，基本能運(yùn)用合適的詞句表達(dá)自己的意思但對(duì)圖書(shū)閱讀不感興趣。他是今年開(kāi)學(xué)從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我們這來(lái)的。這個(gè)小朋友不太喜歡看書(shū)，從不翻閱圖書(shū)。今天早上，他來(lái)的很早，書(shū)包放好之后自己搬了凳子，來(lái)到圖書(shū)區(qū)。從書(shū)架上隨意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的書(shū)，他翻到第一頁(yè)看了看，又翻到第二頁(yè)，翻到最后自言自語(yǔ)的說(shuō)：“看完了。”接著又翻了幾頁(yè)后把書(shū)合上，放到書(shū)架中，又拿了另一本書(shū)同樣隨意翻了一下。分析:

在閱讀能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)下已有了初步的閱讀意識(shí)，能夠從第一頁(yè)開(kāi)始看書(shū)，知道看書(shū)的簡(jiǎn)單順序，幼兒的角色意識(shí)加強(qiáng)了，能夠自由安排角色進(jìn)行閱讀活動(dòng)，可是幼兒對(duì)書(shū)中畫(huà)面的理解還很單一，只局限看單頁(yè)畫(huà)面內(nèi)容，不能把整本書(shū)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)看;再有，幼兒有看書(shū)的興趣，但不能持續(xù)的完整的看完一本書(shū)。教育策略:

通過(guò)這個(gè)幼兒的看書(shū)習(xí)慣，作為教師的我們首先要培養(yǎng)他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂(lè)趣。老師爭(zhēng)取能和孩子成為朋友，取得幼兒的信任。觀察記錄二

今天早上主動(dòng)去書(shū)架上拿了一本書(shū)《海洋巨人》他從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了四五頁(yè)之后，停了下來(lái)，好像在思索著什么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書(shū)去找顧益誠(chéng)說(shuō)：“這本書(shū)是你帶來(lái)的，能給我講一講這個(gè)海洋巨人是誰(shuí)嗎?他是世界上最大的海洋動(dòng)物嗎?這么大的動(dòng)物他吃人么?”顧益誠(chéng)把自己的書(shū)收了起來(lái)，連忙坐到劉松源的旁邊給他一頁(yè)一頁(yè)的講解起來(lái)，這兩個(gè)小朋友邊講邊交談：“哦，我想起來(lái)了，我在電視《動(dòng)物世界》里面見(jiàn)到過(guò)這個(gè)海洋巨人，他是鯨”“沒(méi)錯(cuò)，他是藍(lán)鯨，是世界上最大的海洋動(dòng)物。他身長(zhǎng)30米，體重150斤，相當(dāng)于22頭大象的重量。他雖然生活在海洋里，但是他可不是魚(yú)類，他屬于哺乳類。鯨屬于溫順的海洋動(dòng)物，他不吃人，吃海洋里面的魚(yú)和蝦”�？粗�他們講的津津有味，整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書(shū)。還不時(shí)的有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。這是劉松源小朋友唯一一次看這么久的圖書(shū)。

分析：

通過(guò)這兩個(gè)小朋友的對(duì)話，我根據(jù)我班的幼兒園的閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園親子閱讀合作行動(dòng)”。我們的圖書(shū)區(qū)半個(gè)月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書(shū)。每位幼兒可以從家里帶圖書(shū)到幼兒園，因?yàn)榧依锏膱D書(shū)他更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。

措施：

1、繼續(xù)豐富圖書(shū)區(qū)的數(shù)量，擴(kuò)大圖書(shū)的數(shù)量及范圍。

2、鼓勵(lì)更多的幼兒為全班小朋友講述自己帶來(lái)的圖書(shū)。

3、家園合作將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。效果：

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)劉松源小朋友有了很大的進(jìn)步，從不喜歡閱讀書(shū)到喜歡上了閱讀書(shū)。更主要是對(duì)書(shū)里的內(nèi)容感興趣了。薩特說(shuō)“閱讀就是自由的夢(mèng)”,閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的責(zé)任。

幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了幼兒的興趣愛(ài)好，在日�；顒�(dòng)中我注意觀察幼兒看書(shū)的內(nèi)容(幼兒自帶)，收集幼兒喜歡看的圖書(shū)，請(qǐng)幼兒講一講書(shū)中的內(nèi)容，并請(qǐng)同伴進(jìn)行補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒思考“為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢?”幼兒說(shuō)出自己的看法后，我告訴幼兒看書(shū)要把書(shū)看完整，前面和后面是連在一起的，少了哪一頁(yè)都不能講出好聽(tīng)的故事來(lái)。幼兒似乎理解了，看書(shū)時(shí)，不是走馬觀花，而是一頁(yè)一頁(yè)認(rèn)真的看了起來(lái)。

閱讀不僅僅是視覺(jué)的,也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的,甚至是觸覺(jué)的。所以從小對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng),讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)