第1篇：幼兒教師《小牛哞哞》教學(xué)反思

小牛哞哞，是中班的一個(gè)集體教學(xué)，是視覺、聽覺的藝術(shù)，是一種表現(xiàn)音樂元素的創(chuàng)意舞蹈，在教學(xué)中，鼓勵(lì)幼兒把看到的小牛形象、聽到的音樂表現(xiàn)出來，體驗(yàn)音樂節(jié)奏的速度、力度、時(shí)值變化等。

宋老師在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，思考的是如何來改變以往舞蹈活動(dòng)，她整個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)部分：前面是我喜歡的動(dòng)物，中間部分活動(dòng)重點(diǎn)小牛哞哞，最后是音樂游戲“逗小�！薄＿@三個(gè)部分凸顯幼兒的興趣、活動(dòng)的有趣、學(xué)習(xí)的主體。

在活動(dòng)過程中，宋老師利用故事闡述來營(yíng)造輕松氛圍，還通過圖形畫面演示讓幼兒自由根據(jù)圖形特征猜測(cè)會(huì)是何種動(dòng)物，充分提高了幼兒參與的積極*。也能讓幼兒根據(jù)小牛形象創(chuàng)編動(dòng)作，又以圖示幫助幼兒理解、整理、記憶小牛舞蹈基本動(dòng)作。特別是最后的一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，在游戲中讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，我認(rèn)為非常好，我們?cè)谄綍r(shí)的音樂教學(xué)中可以借鑒。

但活動(dòng)中，我個(gè)人認(rèn)為有不足之處：

1.教案上呈現(xiàn)的是幼兒創(chuàng)編，可在活動(dòng)中呈現(xiàn)的動(dòng)作還是老師預(yù)設(shè)好的，只要孩子說出一點(diǎn)老師就直接帶入了動(dòng)作讓孩子們學(xué)習(xí)，在主體*上老師沒有把孩子的位置放正。而且由于動(dòng)作基本都是老師給的，孩子說的動(dòng)作沒采納。特別是有關(guān)洗澡的動(dòng)作，可以采納小朋友說的洗澡動(dòng)作引導(dǎo)幼兒從上到下再?gòu)南碌缴线M(jìn)行練習(xí)，可老師偏偏說給小牛捏捏。

2.對(duì)于小朋友的動(dòng)作創(chuàng)編，只是停留在牛角，洗澡上�？梢�，孩子們平時(shí)們對(duì)小牛的各種習(xí)*和動(dòng)作并不是特別熟悉，前期經(jīng)驗(yàn)不足，因此在創(chuàng)編的時(shí)候很貧乏，沒有能夠出現(xiàn)多樣*的動(dòng)作，要孩子自編動(dòng)作，首先孩子要有這方面的經(jīng)驗(yàn)，才能有更多，更美的動(dòng)作。

3.教師在語言描述上不貼切。如：“牛是不說人話的！”

如何把幼兒的不成熟的經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)作，更好呈現(xiàn)出音樂藝術(shù)，更有效的組織、引導(dǎo)，就需要我們老師有一定的音樂素養(yǎng)和教學(xué)智慧了。

第2篇：哞哞現(xiàn)代詩歌

離天黑還早，牛兒開始哞哞

是否它誤以為這*沉的天*已經(jīng)暗去

黑夜即將到來

我想告訴它，其實(shí)天黑還早

這時(shí)節(jié)的天*都是這樣

每個(gè)*天，都像黃昏

可我不能告訴它，我們并不能很好的交流

我不可能向它表達(dá)明白

天黑還早，滿山的青草還能吃個(gè)滾飽

哞哞，哞哞，仿佛是它回家最大的企盼

它竟許也不知，主人早已聽清它的呼喊

只是生活太忙，來不及揉一揉疼痛的背彎

日子已經(jīng)精疲力竭地開始流汗

擰一擰濕透的襯衫

原本枯*無味的日子，還能擰出水來

將思想澆灌，將靈魂澆灌

胚芽能讓殘缺的部分得到完滿

讓失去舊愛的悲哀能夠找到新歡

第3篇：小哞哞一年級(jí)作文250字

我爺爺家有一頭剛出生的小�！�—小哞哞。它的皮膚是淡黃*的，有三尺高。別看它才一歲，已經(jīng)長(zhǎng)了兩對(duì)牙，像雪一樣白。鼻孔大大的，直喘氣。它的眼睛看上去炯炯有神。

因?yàn)閯倎淼竭@個(gè)世界上，它覺得，大地上的一切都是陌生的。它總是聞聞這，聞聞那，看看這，瞧瞧那。有時(shí)步入雞群，想和雞結(jié)伴。有時(shí)和豬玩耍，有時(shí)踢翻牛槽。

每次我給它喂草，它總是不嚼就吞下去，像有牛在和它搶一樣。

有一次，我戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾到田地去找爺爺，爺爺正給小哞哞套上車，想看看它的力氣。小哞哞一看見我的紅領(lǐng)巾，向我沖來，我嚇得驚慌失措。這時(shí)候，牛車一下子翻了，這才解除了危險(xiǎn)。

雖然小哞哞有一定的危險(xiǎn)，但我還是非常喜歡它。