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教學案例賞析范文(精選3篇)

&ldquo教學它是一個名詞,意思是教師向學生傳授知識和技能的過程。例如<教與學是互利的它是指教師傳授知識和技能給學生的過程,它不僅使學生進步,而且使學生自我完善。 以下是為大家整理的關于教學案例賞析的文章3篇 ,歡迎品鑒!

第一篇: 教學案例賞析

  體育教學,不僅在于體育,而且在于育心,估計中外,一概如此。隨著教育改革的不斷深入,特別是新課程改革,學校體育教學已經進入一個嶄新的發(fā)行咱階段。體育教學已經從單純的生物觀逐漸向注重對人的思想和意志品質,智力和能力,態(tài)度和完善人格等培養(yǎng)的全面教育觀轉化。同時,體育教學在對人的教育和培養(yǎng)過程中所具有的獨特的不可替代的重要作用,也使體育教學中的滲透問題,稱為越來越多的體育教師所關心的熱門話題。體育具有特殊的精神作用,它能把人們團結在一起,使人積極向上,勇于創(chuàng)新,并進而促進個性和獨特氣質的形式。在日常的體育教學中,我有意識的將體育教學與德育滲透,有機的結合在一起,下面我結合在教學中的一些具體案例,談幾點自己的做法:
  一、教學案例
  案例1:
  我們本學期有一個以年級為單位的廣播操比賽活動,這種練習過程是很枯燥的,學生很沒有興趣,我看到其他年級另外一個班也在練習。于是就對該班同學說:“下面我們再練習一次,然后我們和某班進行比賽,看哪個班做的好!”不等我說完,班上同學就爭著喊道:“我們班一定贏!”各個都充滿自信,接下來的練習也很積極,認真的完成了。在集體展示中也獲得了較好的評價。
  案例2:
  “沒關系,這一次輸了我們下次贏回來,加油!”這是五年級的一節(jié)體育課上傳來的聲音。
  這堂課我安排了學生練習30米加速跑的學習,在分組分項目練習之后,我安排學生進行接力賽跑的練習。在第一次比賽中,某同學在中途跑的時候不小心摔倒了,但還是堅持跑完了全程,回到自己的隊伍中。在這一輪比賽結束我去看了下他,他的腿上蹭破了皮,流了血,疼的孩子哭了起來。也正因為該同學的摔倒,他們小組沒有拿到第一,就在這時,一個同學說了上面的一段話。很多同學也都紛紛過來鼓勵他。
  二、案例分析
  現(xiàn)在學生由于生活條件優(yōu)越和家人的過分溺愛,不少學生嬌生慣養(yǎng),怕吃苦,缺乏集體意識,常以自我為中心,作為體育教師,我們可以通過耐力尋來來培養(yǎng)學生的頑強意志,用相互合作的體育游戲來培養(yǎng)學生的集體意識和團結合作的精神。
  我通常在上課的時候會給學生做各種游戲,很多學生都很喜歡接力賽等競賽性游戲,通過此類游戲還能培養(yǎng)學生的競爭意識,教會學生正確的看待勝負,做到勝不驕、敗不餒。面對失敗要經得起考驗,不能互相指責埋怨,要善于從失敗中找原因和不足,團結協(xié)作,爭取在下次比賽中取得更好的成績。
  “沒關系,這次輸了,我們下次贏回來,加油!”就是這短短的一句話,讓我很是感動,也讓我想到了我們的德育教育,我們的教育要在課堂上滲透進德育的教育,我抓住這一事件在班級里進行了教育,先終止了大家的比賽,充分肯定了大家的做法,表揚了鼓勵大家加油的同學,雖然受傷但仍然堅持比賽的這種頑強精神值得我們大家學習。在平時的我們的學生進行游戲或比賽時,都會因為某個學生的一點小錯誤而批評和職責對方,而這次,面對該同學的失誤,他的組員及時給予他的鼓勵是很值得每一名學生學習的,讓學生認識到在別人遇到困難或挫折的時候要學會幫助他人,做到團結互助。
  做為教師,每學期都應組織幾次有效而實用的體育活動,老師在整個活動過程中是指導者,更多的則要學生自己參與和領悟在活動中發(fā)揚團隊精神的重要性,潛移默化的培養(yǎng)學生的團結互助精神。
  其二,抓好體育比賽中的訓練工作,對學生進行耐性和毅力的訓練。俗話說臺上一分鐘,臺下十年功。使學生懂得取得好成績,必須要經過長期的訓練,引導他們堅持下去,讓學生明白堅持就是勝利。
  其三,在體育比賽中,對學生進行集體主義教育,小學的體育比賽活動一般分高、中、低阻,以班為單位來進行比賽,每個班每個項目往往只能幾個人參與,在這時,老師就要組織沒有比賽項目的學生幫助參賽隊員做啦啦隊,給運動員加油,做一些后勤工作等,總之,想法設法讓他們也投身于比賽中來,場內競技很重要,場外集體注意精神也很重要,從中培養(yǎng)“班級為我,我為班級”“版容我榮”的集體主義精神。
  三、總結
  體育學科中的體育教學、鍛煉和比賽,能有效地培養(yǎng)學生機智、勇敢、頑強的品質和不怕困難、奮發(fā)向上、不甘落后的精神,還要求學生有自覺尊守規(guī)則、尊重對手、團結協(xié)作、維護集體榮譽的品質。體育活動對學生的德育發(fā)展可以從不同的方向產生綜合的影響,使其逐步形成良好的思想品德和個性心理品質,并可以遷移到學習中去。
  在教學中,我們應多留意一些細節(jié),將德育的思想灌輸?shù)矫恳粋學生的心靈,使學生在輕松、愉快的氛圍中學習,得到鍛煉、并受到教育,從而提高學生的思想道德水平。

第二篇: 教學案例賞析

  六年級第二學期是小學階段的最后一學期,也是小學生學習道路上一個重要的轉折點。為了使本屆小學生能順利完成小學階段學習任務,確保畢業(yè)考試的全面豐收,我向課堂四十分鐘要效率,努力把本學期的每項工作抓緊、抓嚴、抓實,取得了一定的成效。
  一、重視基礎知識。
  “教學質量是學校教育的出發(fā)點和歸宿”。只有夯實基礎,學生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經是六年級的學生了,語文的基礎知識和基本技能依舊不能忽視。這個學期,我要求學生從把字寫認真、清楚開始做起,明確了學生學習目的,端正了學習態(tài)度,平時加強了生字和新詞的默寫,從源頭上堵住了出錯的概率。其次,分階段、分內容注重了對語文基礎的回顧和復習,如:結構相同找詞語,修辭手法、改病句、縮句的操練,名言警句的積累、重點句的理解、把握課內外閱讀、加強了寫日記和聽記作文等。此外,對于語文的作業(yè),要求上課專心,不懂多問,力求掌握于課內。在充分了解、分析學生的基礎上,因材施教,精講精練不斷提高學生的基礎知識和基本技能。
  二、重視學習方法指導
  優(yōu)生為什么經常有玩的時間,可成績卻不錯,這是為什么呢?我想:學習最重要的莫過于是學習方法的革命。俗話說:“磨刀不誤砍柴功”。老師重視了學法指導,學習效率將會大面積提高。首先,我要求優(yōu)生小結一下自己的學習方法,在班隊課中介紹給大家,其次,學生要做好課前預習,專心聽課,及時作業(yè),認真復習,平時要學會思考找規(guī)律學習。最后臨睡前好好回顧當天所學,到禮拜天再重新溫固知識。老師只有經常督促,學生才能堅持,一旦學生養(yǎng)成了好的學習方法,這將終身受益。
  三、進行歸類復習。
  為使復習盡量做到全面、有條理。我按《語文課程》的要求,將知識進行了歸類,哪些知識主要屬于背誦、記憶,哪些知識主要指導練習等我都做了細致的安排。屬于背誦記憶的知識我主要安排在早自習背誦,并且布置為家庭作業(yè)抄寫強化記憶。對于指導練習的內容主要在課堂上講解,對于這樣的知識我也不是平均分配時間及氣力,而是根據知識的難易程度及學生掌握的情況進行復習。對于復習題,我根據學生掌握情況精心設計,盡量做到典型、有效。在復習偏于能力方面的題型時,我盡量鼓勵學生自己動腦思考,提高學生獨立分析問題和解決問題的能力,開啟學生思維,使學生的思維向廣度和深度發(fā)展。
  四、對后進生進行耐心輔導。
  對于后進生,我將嚴格與慈愛相結合,我對他們嚴格要求,培養(yǎng)他們良好的學習習慣,多鼓勵他們,揚起他們自信的'風帆。對后進生,我除了在課堂上多讓他們發(fā)言,還在課外進行輔導,強化他們的學習意識,提高他們的學習興趣。
  五、注重在利用信息技術輔助語文教學
  1、注重閱讀短文分析能力的培養(yǎng),忽略了基本功的訓練。
  2、與學生的交流不夠,對部分待提高學生的說服教育不夠。
  總之,在本學期的教學工作中,我都力爭嚴格要求自己,無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法,并能做到為人師表,語言健康得體,舉止文明禮貌,以身作則,注重身教。在今后的教學工作中,我仍將一如既往的嚴格要求自己,努力工作,揚長避短,爭做一名更為合格的教師。

第三篇: 教學案例賞析

  《畫家鄉(xiāng)》
  講濤濤的家鄉(xiāng)片段:
  在整體感知課文之后我出示了課文的五幅插圖
  師:(出示課文的五幅插圖)誰來說說你最喜歡誰的家鄉(xiāng)?
  生:我自喜歡濤濤的家鄉(xiāng)
  師:你為什么喜歡
  生:因為我喜歡大海
  師:你能給大家讀讀嗎
  生:讀
  師:他畫的海是什么樣的?
  生:是藍的和寬的
  師:怎樣讀才能讀出海的藍和寬呢?
  生:那么,那么重讀
  師:你給大家讀讀看
  生:讀
  師:學會了嗎?大家齊讀
  生:讀
  師:現(xiàn)在咱們一起來到了海邊,你都能看見什么?
  生:我看見了海鷗
  師:你又給這幅畫添上了美麗的一筆,還能看到什么?
  生:我還看到了貝殼
  師:你好像提著一個小竹籃在海邊撿貝殼呢
  生:我看見了一條大鯊魚
  師:一定下你一跳吧
  生:(笑了)
  師:看到這些此時你是什么心情
  生:我很興奮
  師:讀出你的心情
  生:
  師:你呢
  生:我很激動
  師:讀出來
  生:
  師:同學們我們現(xiàn)在真的來到了海邊(可以播放海邊的聲音)聽大海的聲音,現(xiàn)在在海邊的那個小孩兒就是你,你叫什么名字?
  生:我叫董浩
  師:那你就是浩浩,你把課文當中的濤濤換成自己的名字,現(xiàn)在你來到了海邊讀
  生:
  師:你叫什么名字?
  生:我叫劉帥
  師:那你就是帥帥,把你也來到了海邊讀
  生:
  師:現(xiàn)在把課文當中的濤濤都換成自己的名字,大家一起讀
  生:
  我覺得這樣的情境教學情真意切,把教材內容與所展示的、所想象的生活情境聯(lián)系起來,從而為學生拓寬了廣遠的想象空間,使情感參與認知活動,充分地調動了孩子們學習的主動性,使他們始終保持著飽滿的學習情緒,達到了良好的教學效果。


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