藥學(xué)專(zhuān)業(yè)一般指藥學(xué)專(zhuān)業(yè)。藥學(xué)是培養(yǎng)具有藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，能夠從事藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用、研發(fā)等領(lǐng)域的鑒定、藥物設(shè)計(jì)、一般藥物制劑和臨床合理用藥的高級(jí)科技人才的學(xué)科。 以下是為大家整理的關(guān)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文3000字的文章6篇 ,歡迎品鑒！

第1篇: 護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文3000字

摘要：藥學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科與信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段深度結(jié)合的產(chǎn)物，是促進(jìn)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要手段。本文分析了藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中建設(shè)藥學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的意義，針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，分別從管理體系建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)以及虛擬仿真項(xiàng)目建設(shè)三個(gè)方面探討了對(duì)于建設(shè)藥學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的策略，以期有助于我國(guó)藥學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，其貫穿于整個(gè)藥學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中有著不可替代的作用。然而，作為一門(mén)技術(shù)復(fù)雜、設(shè)備眾多的學(xué)科，其傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受到諸多因素的限制，導(dǎo)致許多必須的實(shí)驗(yàn)不能正常進(jìn)行。這在一定程度上影響了學(xué)生實(shí)踐操作的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因而，打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是目前眾多高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)研究方向[1-2]。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改進(jìn)帶來(lái)了新的契機(jī)。其能夠通過(guò)模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象、環(huán)境以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生能隨時(shí)隨地在虛擬環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、身臨其境般地進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn)操作。仿真實(shí)驗(yàn)不但為學(xué)生提供了安全、便捷的實(shí)驗(yàn)資源，而且能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到在實(shí)體教學(xué)中無(wú)法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[3]。

一、建設(shè)藥學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的意義

在藥學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是目前實(shí)體實(shí)驗(yàn)還無(wú)法達(dá)到的。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)則能夠很好地解決這些問(wèn)題，尤其對(duì)于那些涉及高�；驑O端環(huán)境、劇毒類(lèi)、易制毒品類(lèi)等物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，以及需要高成本、高消耗的大型或綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[4]。具體到藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，開(kāi)展藥學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)具有如下意義。

（一）打破教學(xué)成本和資源限制在藥物分析領(lǐng)域，大型精密儀器的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。因而，實(shí)驗(yàn)課中對(duì)于大型精密儀器的學(xué)習(xí)是必不可少的。但由于這些儀器價(jià)格昂貴，實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法充分保證儀器數(shù)量，教師有時(shí)只能做觀摩教學(xué)。而且由于時(shí)間和地點(diǎn)限制，學(xué)生只能在實(shí)驗(yàn)課堂上進(jìn)行練習(xí)操作。這不利于學(xué)生實(shí)踐能力的不斷培養(yǎng)。在藥理實(shí)驗(yàn)中，其需要用到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，如比格犬、小型豬等。這些動(dòng)物不但價(jià)格相對(duì)昂貴，而且倘若僅僅用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)而殺死動(dòng)物，完全不符合動(dòng)物倫理要求。這就造成了藥理實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展受阻[5]。虛擬實(shí)驗(yàn)的引入，既可以滿(mǎn)足學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理、操作流程的需要，又可以減少、優(yōu)化部分動(dòng)物實(shí)驗(yàn)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣藥學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，目前采用的主要方式為實(shí)驗(yàn)課實(shí)體教學(xué)的方式，該方式雖然可以相對(duì)形象、直接地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容擁有直觀的認(rèn)識(shí)。但受時(shí)間、空間所限，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的課前、課后自主學(xué)習(xí)效果不佳。這不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，不但能夠讓學(xué)生不用必須進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作，就能提前掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作和基礎(chǔ)知識(shí)，而且這種虛實(shí)結(jié)合、相輔相成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（三）提高學(xué)生的實(shí)踐技能實(shí)踐性教學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)整個(gè)教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師以往通常會(huì)組織學(xué)生去深入制藥企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生真正了解生產(chǎn)流程與工藝等[6]。然而，隨著新版GMP、GSP的實(shí)施，其對(duì)企業(yè)和車(chē)間環(huán)境條件的要求也越來(lái)越嚴(yán)格和規(guī)范，學(xué)校很難組織大規(guī)模的學(xué)生真正地進(jìn)入制藥企業(yè)車(chē)間進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)可能止步于觀摩階段。學(xué)校實(shí)體實(shí)驗(yàn)很難模擬藥品生產(chǎn)中的GMP動(dòng)態(tài)條件，而且實(shí)體模擬造價(jià)也較大。然而，GMP的管理是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)。學(xué)�，F(xiàn)實(shí)狀態(tài)的GMP教學(xué)只能局限于紙上談兵，很難讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，教學(xué)效果差。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就能夠使學(xué)生在高度擬真化的環(huán)境下，熟悉現(xiàn)代化實(shí)際藥物生產(chǎn)中的每一個(gè)工藝、設(shè)備、自動(dòng)化系統(tǒng)，既節(jié)約了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，實(shí)現(xiàn)了時(shí)空開(kāi)放式教學(xué)，同時(shí)又提高了學(xué)生對(duì)于GMP管理的理解。

二、藥學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建

（一）管理體系的建設(shè)現(xiàn)階段，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)正處于快速發(fā)展期，各種虛擬仿真項(xiàng)目層出不窮。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，好多院校對(duì)于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的利用率非常低，只是因?yàn)檎�策�?dǎo)向，為建而建，而不是因需而建。這種盲目的建設(shè)不但占用了教學(xué)經(jīng)費(fèi)，而且浪費(fèi)了人力、物力[7]。因而，學(xué)校必須健全管理制度，制定相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制，以加強(qiáng)對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的立項(xiàng)申報(bào)、經(jīng)費(fèi)支出等方面的管理和審核，避免上述那種“門(mén)面型”虛擬仿真項(xiàng)目的出現(xiàn)。此外，學(xué)校還應(yīng)對(duì)建設(shè)中項(xiàng)目進(jìn)行持續(xù)跟進(jìn)與監(jiān)督，不斷完善和更新，提高其水平與適應(yīng)性，在評(píng)估教學(xué)資源完成的質(zhì)量與效果上，只有達(dá)到要求的才能上線，真正建設(shè)出有深度、有難度、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的“金課”，提升教學(xué)水平和質(zhì)量。

（二）教師隊(duì)伍的建設(shè)由于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是借助于計(jì)算機(jī)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)進(jìn)行模擬、仿真操作的一種教學(xué)工具和方法，其與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式之間存在著相當(dāng)大的差異。因而，建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)仿真體系的關(guān)鍵問(wèn)題之一就是虛擬仿真教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。首先，在管理隊(duì)伍方面，學(xué)校要根據(jù)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，遴選學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、組織管理能力強(qiáng)的教授擔(dān)任負(fù)責(zé)人，又他們負(fù)責(zé)統(tǒng)籌調(diào)配教學(xué)資源，全面領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行各項(xiàng)工作。其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師關(guān)于虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培訓(xùn)以及經(jīng)驗(yàn)交流。相對(duì)于傳統(tǒng)注入式的教學(xué)方法而言，虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)更注重以學(xué)生為中心，由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、輔助的教學(xué)方式。學(xué)�？赏ㄟ^(guò)培養(yǎng)和引進(jìn)兩條途徑建設(shè)出專(zhuān)兼結(jié)合、教育理念先進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)化+信息化的多元化教師團(tuán)隊(duì)。

（三）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)盡管虛擬仿真實(shí)驗(yàn)具有可重復(fù)、可隨時(shí)、可隨地、交互性好以及趣味性高等諸多優(yōu)點(diǎn)，但仍然不能夠代替實(shí)體實(shí)驗(yàn)，只能處于輔助地位。倘若全部實(shí)驗(yàn)都由虛擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替，則會(huì)出現(xiàn)學(xué)生缺乏對(duì)儀器設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)操作的真實(shí)感受，動(dòng)手操作能力變?nèi)醯痊F(xiàn)象。因而，學(xué)校在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)上應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“虛實(shí)結(jié)合、相互補(bǔ)充、能實(shí)不虛”的原則[8]。首先，在開(kāi)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要圍繞實(shí)體藥物研究、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的實(shí)踐過(guò)程，堅(jiān)持“以實(shí)為本”，注重實(shí)體實(shí)驗(yàn)知識(shí)的傳授和實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，教師要堅(jiān)持“以虛為輔”，完成實(shí)體教學(xué)條件下無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力補(bǔ)充，進(jìn)而形成虛實(shí)有機(jī)結(jié)合、以虛促實(shí)、虛實(shí)相互補(bǔ)充的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)先進(jìn)模式，從而為培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力提供有力保障。

三、總結(jié)

藥學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科與信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段深度結(jié)合的產(chǎn)物，是促進(jìn)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要手段。學(xué)校開(kāi)展藥學(xué)專(zhuān)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要制定嚴(yán)格的管理體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持“虛實(shí)結(jié)合、相互補(bǔ)充、能實(shí)不虛”的建設(shè)原則，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，建設(shè)一支可持續(xù)發(fā)展的“專(zhuān)業(yè)化+信息化”的多元化教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)出更多具有現(xiàn)代藥學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瓊,何潔凝,關(guān)冠恒,付裕,龍?zhí)斐?虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室對(duì)教學(xué)的作用研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2023(S2):318-319.

[2]范小露,張新毅.國(guó)內(nèi)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究趨勢(shì)與熱點(diǎn)分析[J].科教文匯(下旬刊),2023(03):3-4.

[3]杜月林,黃剛,王峰,高翔.建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2023,32(12):26-29.

[4]馬志國(guó),徐俊,王峰,曹暉,丁克,李滿(mǎn)妹,譚秋彤,周光雄.藥學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2023,37(04):224-226+248.

[5]魏曉鵬,楊金榮,許煜靜.虛擬仿真技術(shù)在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2023(23):186-187.

[6]喬明曦,楊麗,方亮,邸東華,劉婕.可持續(xù)發(fā)展的藥劑學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探討[J].藥學(xué)教育,2023,31(02):55-57.

[7]黎奕斌,慈薇,李琳.藥學(xué)化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)與實(shí)踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2023,22(06):440-442.

[8]劉亞豐,余龍江.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)理念及發(fā)展模式探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2023,33(04):108-110+114.

作者：徐婷婷 王達(dá) 邸東華 劉婕 劉茁 常笛 單位：沈陽(yáng)藥科大學(xué)藥學(xué)院

第2篇: 護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文3000字

　　[摘要]通過(guò)分析中藥師全方位面向臨床工作的具體情況,講述幾點(diǎn)藥學(xué)服務(wù)在臨床藥學(xué)活動(dòng)中必須考慮的問(wèn)題,探討如何充分體現(xiàn)中藥師在開(kāi)展臨床藥學(xué)服務(wù)中的作用,提高臨床醫(yī)療的質(zhì)量。

　　[關(guān)鍵詞]中藥師;臨床藥學(xué)服務(wù);重要作用

　　臨床藥學(xué)是臨床工作與藥學(xué)相互連接的紐帶,兩者之間的密切結(jié)合是提高醫(yī)療質(zhì)量、指導(dǎo)臨床安全合理用藥、保障患者醫(yī)療安全的的重要途徑。我國(guó)的臨床藥學(xué)已有近二三十年的歷史,目前普遍存在進(jìn)展較慢,發(fā)展不均衡等許多問(wèn)題,臨床藥學(xué)的價(jià)值和重要性沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)[1]。

　　中藥師要為中醫(yī)的臨床工作提供更多、更新的藥學(xué)服務(wù),就要求中藥師不斷拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)、熟悉現(xiàn)代管理的模式、規(guī)范藥品的管理,還要不斷研發(fā)新技術(shù)、新劑型,提高中藥專(zhuān)業(yè)整體素質(zhì),充分密切配合臨床工作,還要積極開(kāi)展臨床藥師工作,全方位發(fā)展,才能為中醫(yī)臨床提供更好的支持[2]。實(shí)踐證明,臨床藥學(xué)的核心是“臨床”,是醫(yī)、藥結(jié)合共同提高醫(yī)療質(zhì)量的重要途徑,現(xiàn)代藥學(xué)的服務(wù)模式是將藥學(xué)與臨床有機(jī)地結(jié)合,充分合理利用藥學(xué)領(lǐng)域中的知識(shí)為臨床診斷、治療服務(wù)[3]。其目的也就是要提高醫(yī)院的醫(yī)療技術(shù)水平。筆者就臨床實(shí)際工作中的一些經(jīng)驗(yàn),講述藥學(xué)服務(wù)在臨床藥學(xué)活動(dòng)中必須考慮的幾點(diǎn)問(wèn)題。

　　1中藥師必須符合臨床藥學(xué)服務(wù)中的要求

　　臨床藥學(xué)服務(wù)工作中,中藥師必須具備廣泛的知識(shí),扎實(shí)的基本功,能應(yīng)付一些突如其來(lái)的事件。中藥師是指國(guó)家在中藥生產(chǎn)和中藥流通領(lǐng)域?qū)嵤﹫?zhí)業(yè)中藥師資格制度。中藥師必須具備扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力,對(duì)中藥材、中成藥、中藥飲片、中醫(yī)藥保健品的各個(gè)環(huán)節(jié)非常了解,對(duì)中藥的原料、產(chǎn)地、炮制、保存等,通過(guò)實(shí)踐工作,能夠非常熟悉。

　　在醫(yī)師和患者之間起到連接作用,能夠協(xié)助醫(yī)生在正確的時(shí)機(jī)為患者開(kāi)具藥物和劑量正確的處方,還要避免藥物間不良相互作用,能夠解決影響藥物治療的相關(guān)因素等方面的問(wèn)題。對(duì)于患者,能夠幫助其充分了解處方的使用方法、藥物的炮制和服用方法,充分發(fā)揮藥物的治療作用。

　　2臨床藥學(xué)服務(wù)是中藥師對(duì)臨床全方位的服務(wù)

　　這其中包括:要求藥房中藥師對(duì)臨床所用中藥材、中成藥等的采購(gòu)、庫(kù)存、調(diào)劑的準(zhǔn)確、合理、安全及藥品質(zhì)量的保障負(fù)責(zé)。中藥師在調(diào)劑工作中,準(zhǔn)確地按照處方配方,對(duì)患者耐心地解釋、交代用藥的注意事項(xiàng)是非常重要的。特別是對(duì)一些藥物的注意事項(xiàng)、炮制方法要給患者交代清楚,同時(shí)使患者對(duì)自己的用藥情況有個(gè)基本了解,以免患者產(chǎn)生藥物的不良反應(yīng)[4]。

　　3臨床藥學(xué)服務(wù)中中藥師要對(duì)相關(guān)藥物的知識(shí)有比較深刻的認(rèn)識(shí)

　　由于現(xiàn)在藥品更新?lián)Q代較快,隨著科技的發(fā)展、炮制技術(shù)的進(jìn)步,不斷出現(xiàn)了很多中成藥物,這就要求中藥師要不斷充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這個(gè)問(wèn)題講起來(lái)容易,但是,由于工作人員面臨年齡偏大、記憶力下降、晉升壓力較大、接受新事物的能力下降等問(wèn)題,導(dǎo)致知識(shí)更新跟不上形勢(shì)需要。對(duì)一個(gè)新進(jìn)的藥物要充分認(rèn)識(shí),就要求掌握其藥理作用、藥物理化性質(zhì)、吸收、分布、代謝情況及與其他藥物之間的配伍變化。

　　例如黃芪注射液說(shuō)明書(shū)上均要求不與其他藥物混合使用,以免出現(xiàn)配伍變化。但臨床中經(jīng)常將其混用,這就要求中藥師提醒醫(yī)務(wù)人員這種配伍可能不合理。但是普通的提醒并不能取得很明顯的效果,這就要求中藥師必須能從理論上解釋,通過(guò)講課、書(shū)面講解的途徑加深臨床醫(yī)務(wù)人員的印象。配伍過(guò)程中有可能導(dǎo)致輸液的微粒增多,渾濁或出現(xiàn)理化性質(zhì)的改變,因?yàn)橹谐伤幾⑸湟撼煞謴?fù)雜,提純的難度大,各批號(hào)間成分和雜質(zhì)有很大差別,隨著加入藥品的不同,藥品之間的pH值不同,有可能出現(xiàn)微粒和渾濁現(xiàn)象,甚至出現(xiàn)各種藥物之間的化學(xué)變化。但是臨床上除了能觀察是否有渾濁、沉淀等現(xiàn)象,不能普遍用實(shí)驗(yàn)方法檢測(cè),所以,應(yīng)該盡量避免合用。

　　4建設(shè)實(shí)驗(yàn)室要與臨床藥學(xué)水平相適應(yīng)

　　隨著醫(yī)療體系的完善,醫(yī)院臨床藥學(xué)工作也取得了一定的發(fā)展,藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室的重要地位也日漸突出。對(duì)于綜合醫(yī)院來(lái)說(shuō),應(yīng)具備中藥實(shí)驗(yàn)室、中醫(yī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、中醫(yī)臨床實(shí)驗(yàn)室等相關(guān)科室,還應(yīng)設(shè)中藥鑒定、中藥炮制、中藥化學(xué)分析、中藥標(biāo)本存列、中藥制藥、中藥方劑等科室,能為中醫(yī)藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)提供良好的實(shí)驗(yàn)物質(zhì)基礎(chǔ)和條件保障。可以幫助中醫(yī)師、中藥師提高其理論水平、科學(xué)思維能力和綜合素質(zhì)。因此,除了爭(zhēng)取支持外,還必須從提高藥劑科自我發(fā)展能力著手,通過(guò)積極引進(jìn)新技術(shù),開(kāi)發(fā)新制劑,取得明顯的經(jīng)濟(jì)效益;可以逐步改善實(shí)驗(yàn)條件,逐步增添儀器設(shè)備,使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與臨床藥學(xué)所承擔(dān)的任務(wù)相適應(yīng)。通過(guò)不斷發(fā)展才能確保臨床藥學(xué)工作的進(jìn)步,更能充分地體現(xiàn)中藥師在臨床藥學(xué)中的作用。

第3篇: 護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文3000字

[摘要]VR技術(shù)(Virtualrealitytechnology)在教育行業(yè)的快速發(fā)展，使得教育信息化順利開(kāi)展，并大大地提升醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的實(shí)操效果，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用性技術(shù)人才，提供了便利。本文就傳統(tǒng)藥學(xué)教育及VR技術(shù)在藥學(xué)教育的應(yīng)用狀況進(jìn)行闡述，同時(shí)，對(duì)VR技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行思考，希望在VR技術(shù)輔助下，藥學(xué)教育實(shí)現(xiàn)更大的飛躍，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，服務(wù)社會(huì)。

[關(guān)鍵詞]VR技術(shù)；藥學(xué)教育；實(shí)操；實(shí)用性人才

21世紀(jì)以來(lái)，隨著科技的飛速發(fā)展，VR技術(shù)(Virtualrealitytechnology)，即虛擬現(xiàn)實(shí)或虛擬仿真技術(shù)，它利用計(jì)算機(jī)生成動(dòng)態(tài)的、可交互的三維立體畫(huà)面實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境的模擬，有一種身臨其境的感覺(jué)，是人類(lèi)與機(jī)器在互動(dòng)形式與互動(dòng)內(nèi)容上的重大變革。其逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域的研究，并作為新型的教學(xué)模式之一超越了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為藥學(xué)教育者提供了更多的教學(xué)思路，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，大大提高學(xué)習(xí)效率。2023~2023年教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)；引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源”，但是，目前VR技術(shù)在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用還處于最初階段，研發(fā)一種基于VR技術(shù)的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系是舉足輕重的事。本文以VR技術(shù)為中心，探討其在藥學(xué)教育中的研究與展望。

1藥學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

現(xiàn)如今是一個(gè)要求藥學(xué)人才必需有較高的職業(yè)素養(yǎng)的時(shí)代，作為培養(yǎng)藥學(xué)人才的高校，必需思考如何能高效的培養(yǎng)高素質(zhì)有用之人。除了理論課程之外，要有熟練的實(shí)際操作能力，比如要去實(shí)驗(yàn)基地，以打開(kāi)學(xué)生的視野，并且實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中受很多因素的影響，比如經(jīng)費(fèi)、安全性等，限制了實(shí)踐教學(xué)的展開(kāi)。目前，我國(guó)教學(xué)模式還處于傳統(tǒng)的模式，以教師為主導(dǎo)。學(xué)生只拘泥于課本知識(shí)，實(shí)際操作能力差，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)下現(xiàn)代醫(yī)藥人才的需求[1]。另外，藥學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)過(guò)程散漫，期末突擊，完全靠死記硬背，學(xué)習(xí)效率極低，目前，大多課程使用多媒體教學(xué)，將抽象的理論做成逼真、直觀的課件，但是難以在學(xué)生的大腦中留下深刻印象。剛接觸本專(zhuān)業(yè)時(shí)，覺(jué)得全是理論課，枯燥乏味，再加上實(shí)踐課程學(xué)時(shí)少，學(xué)生不知如何系統(tǒng)而全面地理解。教學(xué)使用設(shè)備昂貴且資源分散，共享使用率低[2]。

2VR技術(shù)在藥學(xué)教育領(lǐng)域中的優(yōu)、缺點(diǎn)

VR技術(shù)只要保持設(shè)備通暢，就能較好地補(bǔ)充實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的實(shí)地操作的缺失，學(xué)生就能廣泛直觀的參與實(shí)踐。隨著在實(shí)際中的應(yīng)用，觀察發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，現(xiàn)對(duì)其總結(jié)如下：

2.1VR技術(shù)在藥學(xué)教育領(lǐng)域中的優(yōu)點(diǎn)

第一，VR技術(shù)可將枯燥的教學(xué)內(nèi)容可視化，并逼真的呈現(xiàn)在師生面前，增強(qiáng)沉浸感和交流互動(dòng)氛圍。第二，使難懂的知識(shí)簡(jiǎn)易化，從多角度、多思維方式呈現(xiàn)給缺乏空間想象力的學(xué)生使其通俗易懂。第三，實(shí)踐內(nèi)容有重復(fù)性，配合學(xué)生更多的嘗試操作、觀摩并加深印象、提高實(shí)際操作技能，并且不存在成本和消耗。尤其貴重儀器與學(xué)生數(shù)量不匹配的，更能實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生都能實(shí)操的愿望。第四，危險(xiǎn)操作安全化，對(duì)于初次接觸不熟悉的儀器，因操作不當(dāng)，可能會(huì)危害到學(xué)生健康。充分利用VR技術(shù)，既能保證操作的體驗(yàn)感，又避免了危險(xiǎn)的發(fā)生[2]。第五，教育資源共享，VR技術(shù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以多形式分享、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技巧，可使教學(xué)資源最大化利用[3]。第六，VR技術(shù)使得更多的實(shí)訓(xùn)課程的場(chǎng)景呈現(xiàn)，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才，并解決學(xué)生的就業(yè)難題[2]。VR技術(shù)不僅有以上特點(diǎn)，其以學(xué)生為主導(dǎo)，通過(guò)人機(jī)交互，輸出自己的想法，觀摩情景發(fā)生，學(xué)生更真實(shí)的體驗(yàn)和參與，降低對(duì)教材的依賴(lài)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。使得學(xué)生更有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。VR技術(shù)因其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，參與到實(shí)踐教學(xué)中將成為一種趨勢(shì)[4]。

2.2VR技術(shù)在藥學(xué)教育領(lǐng)域中的缺點(diǎn)

VR技術(shù)在一線藥學(xué)教育延伸過(guò)程中，也存在一定的不足，我們需要加以重視。第一，VR儀器的局限性。目前VR設(shè)備是頭戴式，并且清晰度有欠缺，長(zhǎng)時(shí)間的佩戴會(huì)伴有一定的暈眩。VR儀器無(wú)法實(shí)現(xiàn)較好的包容性，師生無(wú)法融入VR所構(gòu)建的場(chǎng)景，虛擬與現(xiàn)實(shí)仍有差距[5]，VR技術(shù)只能在其空間里體驗(yàn)，無(wú)法與現(xiàn)實(shí)空間混合體現(xiàn)；另外在中藥學(xué)教學(xué)中本著“識(shí)藥必須識(shí)味道”的教學(xué)原則，在其實(shí)訓(xùn)中，利用虛擬手法是無(wú)法完成的[6]。第二，技術(shù)開(kāi)發(fā)難度高，VR技術(shù)有效的落實(shí)到一線教育的每節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，就要大量技術(shù)和教學(xué)資源的融合，在此過(guò)程中要求技術(shù)研發(fā)公司與一線教師積極合作，大量的溝通和相互配合。第三，在新的教學(xué)模式下教師角色的轉(zhuǎn)變。“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，前期的融合工作，教師發(fā)揮重要的作用，應(yīng)大膽的設(shè)計(jì)和參與，并且積極將抽象的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)。不能將其看作是娛樂(lè)工具。這樣才能提高實(shí)踐教學(xué)效率，培養(yǎng)高素質(zhì)的新時(shí)代人才。

3小結(jié)

雖然VR技術(shù)有著很多待完善之處，但也有著很廣闊的前景。并隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，VR技術(shù)在藥學(xué)教育領(lǐng)域必將實(shí)現(xiàn)更大的飛躍，為醫(yī)藥類(lèi)學(xué)科教學(xué)提供科技平臺(tái)，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的高科技人才打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]賈琳．VR技術(shù)在藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2023，12(04)：52-54．

[2]廖云，嚴(yán)媛，代曉麗．VR技術(shù)在高職制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用初探[J]．現(xiàn)代職業(yè)教育，2023(26)：114-116．

[3]吳翔．VR技術(shù)的虛擬教學(xué)應(yīng)用研究[J]．經(jīng)濟(jì)師，2023(09)：185+187．

[4]顏曉，熊江波，吳建富，等．基于VR技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂模式在教育實(shí)踐類(lèi)課程中的應(yīng)用[J]．大學(xué)教育，2023(11)：85-87．

[5]]孫瑩，陸郝凌，汪巖，等．虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在“藥學(xué)服務(wù)”人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用研究[J]．中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2023，15(32)：123-124+127．

[6]阿木古楞，李旻輝，李彩峰，等．3D技術(shù)/VR技術(shù)在藥用植物學(xué)與生藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]．包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，36(01)：87-88．

作者：丁利靜 熊庭旺 代義 單位：遵義醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院

第4篇: 護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文3000字

　　摘要：藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力都具有十分重要的作用。

　　為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的高級(jí)應(yīng)用型藥學(xué)人才，吉林醫(yī)藥學(xué)院在四年制本科生中探索開(kāi)展藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到了良好的促進(jìn)作用。

　　關(guān)鍵詞：藥學(xué);綜合實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革

　　一、引言

　　藥學(xué)是以現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、化學(xué)為主要理論指導(dǎo)，研究、開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)用于治病防病藥物的一門(mén)科學(xué)，涉及藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析學(xué)、生藥學(xué)及微生物與生化制藥學(xué)等多門(mén)學(xué)科[1]。

　　近年來(lái)，隨著藥學(xué)行業(yè)的飛速發(fā)展，藥品企業(yè)對(duì)于應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的需求日益增加，而傳統(tǒng)的藥學(xué)教學(xué)模式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多伴隨各自的理論課開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，

　　不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，已不能滿(mǎn)足當(dāng)代人才培養(yǎng)的需要[2]。

　　面對(duì)這一新的變化、新的形勢(shì)，吉林醫(yī)藥學(xué)院從2023年開(kāi)始對(duì)傳統(tǒng)的藥用植物學(xué)、生藥學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)和藥物分析等課程內(nèi)容進(jìn)行精選和整合，在藥學(xué)、藥物制劑和臨床藥學(xué)本科學(xué)生中開(kāi)設(shè)藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)，

　　培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合分析和解決問(wèn)題的能力，取得了較好的教學(xué)效果。

　　二、藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程的基本構(gòu)建

　　第一，藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇。

　　藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上按照從天然藥用植物中開(kāi)發(fā)新藥和通過(guò)化學(xué)合成研發(fā)新藥兩條主線進(jìn)行。

　　吉林醫(yī)藥學(xué)院組織相關(guān)課程專(zhuān)家、教授對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究和反復(fù)論證，最終選取“三黃藥片的制備與質(zhì)量檢查;對(duì)乙酰氨基酚的合成、鑒定、含量測(cè)定及其制劑的制備和質(zhì)量檢查;

　　鹽酸小檗堿控釋片的制備及釋放度的測(cè)定”三個(gè)實(shí)驗(yàn)作為藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。

第二，藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)安排。

　　其一，開(kāi)設(shè)時(shí)間。

　　由于藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作要求較高，因此將實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)在四年制藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的第七學(xué)期，各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的講授之后;其二，教學(xué)安排。

　　本門(mén)課程總學(xué)時(shí)90學(xué)時(shí)，三個(gè)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)分別為46學(xué)時(shí)、24學(xué)時(shí)和20學(xué)時(shí)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)集中在一周完成。

　　三、藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施

　　第一，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，并提交預(yù)習(xí)報(bào)告。

　　以“實(shí)驗(yàn)一，三黃藥片的制備與質(zhì)量檢查”為例，設(shè)置的預(yù)習(xí)問(wèn)題包括：

　�、贋槭裁唇腥�黃藥片，三黃藥片的作用有哪些?

　�、诟咝б合嗌�譜系統(tǒng)由哪幾部分組成?

　　③片劑的制備方法包括哪些?片劑中常用輔料由哪些?學(xué)生還可以通過(guò)查閱相關(guān)教材、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)或網(wǎng)上資料開(kāi)展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

　　第二，實(shí)驗(yàn)操作。

　　在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生規(guī)范操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄。

　　由于實(shí)驗(yàn)周期較長(zhǎng)，因此，要求學(xué)生在每天的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)分析和處理數(shù)據(jù)，為下一步實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

　　整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生處于主體地位，指導(dǎo)教師主要起監(jiān)督和輔助作用。

　　第二天實(shí)驗(yàn)工作開(kāi)始之前，由教師和學(xué)生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并加以改進(jìn)，不斷提高藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

　　第三，實(shí)驗(yàn)考核。

　　藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程的考核分為理論考核和實(shí)驗(yàn)技能兩部分，理論成績(jī)分別占總成績(jī)的40%，實(shí)驗(yàn)技能部分占總成績(jī)的60%，其中，實(shí)驗(yàn)操作占40%，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%，主要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)新思維能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度等進(jìn)行綜合考評(píng)。

　　由此可見(jiàn)，在培養(yǎng)過(guò)程中側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

　　四、藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施效果

　　藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)加深了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，提高了動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。

　　參加這門(mén)課程的學(xué)生，在后來(lái)的面試求職和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中都能很快地進(jìn)入角色。

　　可以說(shuō)，藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的綜合能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　五、體會(huì)及展望

　　第一，指導(dǎo)教師必須先提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。

　　俗話說(shuō)，要給學(xué)生“一杯水”，自己要有“一缸水”。

　　由于藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)涉及多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)教師除了要求掌握本學(xué)科的相關(guān)知識(shí)外，還要加強(qiáng)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，并虛心向其它學(xué)科的教師請(qǐng)教，以不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，滿(mǎn)足教學(xué)要求。

　　第二，課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。

　　課前預(yù)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的正常開(kāi)展產(chǎn)生很大影響，如果學(xué)生沒(méi)有很好的預(yù)習(xí),在操作中就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，造成后續(xù)的實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。

　　六、結(jié)束語(yǔ)

　　總之，通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為將來(lái)的考研或就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　吉林醫(yī)藥學(xué)院將把這一教學(xué)模式堅(jiān)持下去，緊跟學(xué)科的發(fā)展，結(jié)合本校實(shí)際，不斷改革與調(diào)整，爭(zhēng)取培養(yǎng)更多的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的應(yīng)用型藥學(xué)高級(jí)人才。

第5篇: 護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文3000字

[摘要]目的探討藥學(xué)干預(yù)對(duì)減少兒童抗生素相關(guān)性腹瀉效果。方法選擇該院2023年1月—2023年2月收治200例抗生素相關(guān)性腹瀉患兒，隨機(jī)均分兩組各100例，對(duì)照組采用常規(guī)用藥指導(dǎo)，研究組采用藥學(xué)干預(yù)，對(duì)比兩組效果。結(jié)果研究組患兒抗生素使用時(shí)間（4.12±1.08）d短于對(duì)照組（6.24±2.14）d，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=8.27，P＜0.05）。研究組廣譜青霉素使用率低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=10.821，P＜0.05）、抗生素使用率低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=24.381，P＜0.05）、聯(lián)合使用率低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=16.095，P＜0.05）、腹瀉發(fā)生率低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=19.187，P＜0.05），研究組抗生素使用有效率高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=19.198，P＜0.05）。結(jié)論藥學(xué)干預(yù)對(duì)減少兒童抗生素相關(guān)性腹瀉效果顯著，有利于提高患兒家屬抗生素使用的安全意識(shí)和規(guī)范用藥意識(shí)，避免錯(cuò)用、濫用，縮短抗生素使用時(shí)間，促進(jìn)合理用藥，節(jié)約醫(yī)療資源。

[關(guān)鍵詞]藥學(xué)干預(yù)；兒童；抗生素相關(guān)性腹瀉；效果

抗生素是臨床治療上廣泛應(yīng)用的藥物，但抗生素使用存在不規(guī)范、錯(cuò)用、濫用情況較為突出[1]�？股�素濫用導(dǎo)致的兒童體內(nèi)菌群失衡、其炎性因子水平升高，對(duì)患兒的精神狀態(tài)、生活質(zhì)量及食欲產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，從而導(dǎo)致患兒引起抗生素相關(guān)性腹瀉。兒童因各器官處以生長(zhǎng)發(fā)育階段，兒童免疫系統(tǒng)及消化系統(tǒng)尚在不斷完善，加之身體免疫力較低，對(duì)細(xì)菌等微生物免疫能力較差，容易導(dǎo)致條件致病菌感染[2]�？股�素相關(guān)性腹瀉嚴(yán)重危害兒童健康，影響患兒正常生長(zhǎng)發(fā)育，典型表現(xiàn)為排便頻率較多、稀水樣便等，可伴有發(fā)熱、腹痛、電解質(zhì)紊亂等情況[3]。該研究選取2023年1月—2023年2月收治的200例抗生素相關(guān)性腹瀉患兒，探討藥學(xué)干預(yù)對(duì)減少兒童抗生素相關(guān)性腹瀉效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

納入該院收治200例抗生素相關(guān)性腹瀉患兒，隨機(jī)均分兩組各100例。研究組男性59例，女性41例，患兒年齡2~11歲，平均病程（4.83±1.13）d。對(duì)照組男性58例，女性42例，患兒年齡2~10歲，平均病程（4.79±1.08）d。兩組患兒一般資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。該研究經(jīng)該院倫理委員會(huì)審批通過(guò)。

1.2納入與排除標(biāo)準(zhǔn)

納入標(biāo)準(zhǔn)：①患兒臨床上確診為抗生素相關(guān)性腹瀉，病歷完整；②患兒家屬簽署該研究知情同意書(shū)。排除標(biāo)準(zhǔn)：①合并慢性腸道疾病患兒；②合并食物中毒患兒；③合并缺血性腸炎患兒；④合并白血病、淋巴瘤等腫瘤疾病患兒；⑤合并免疫功能缺陷患兒。

1.3方法

對(duì)照組采用常規(guī)用藥指導(dǎo)，研究組采用藥學(xué)干預(yù)。常規(guī)用藥指導(dǎo)包括用藥頻次、時(shí)間、劑量、常見(jiàn)不良反應(yīng)及應(yīng)急處理等。藥學(xué)干預(yù)包括：①開(kāi)展藥師抗生素合理使用培訓(xùn)。對(duì)藥師統(tǒng)一進(jìn)行抗生素使用專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，建立藥學(xué)干預(yù)模式，培訓(xùn)藥師如何科學(xué)掌握用藥規(guī)范、給藥種類(lèi)、給藥方式和給藥時(shí)機(jī)；②落實(shí)抗生素用藥監(jiān)管。與臨床醫(yī)生共同探討抗生素使用過(guò)程中存在問(wèn)題和不合理用藥情況，制定抗生素年度使用監(jiān)管計(jì)劃，此過(guò)程中須對(duì)不合理使用進(jìn)行有效干預(yù)；③加強(qiáng)健康宣教。指導(dǎo)家長(zhǎng)正確使用抗生素，學(xué)會(huì)向藥師、醫(yī)師咨詢(xún)抗生素是否需要使用，不要憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)隨意、盲目用藥；④追蹤隨訪。藥師須查閱患兒記錄并進(jìn)行電話隨訪，詢(xún)問(wèn)是否出現(xiàn)抗生素相關(guān)性腹瀉，對(duì)患兒情況采取干預(yù)措施；⑤開(kāi)設(shè)院內(nèi)咨詢(xún)服務(wù)組織。定點(diǎn)為患兒家屬提供專(zhuān)業(yè)抗生素使用知識(shí)，定期組織抗生素使用專(zhuān)題講座，發(fā)放抗生素使用知識(shí)宣傳單，提高家屬安全意識(shí)以及對(duì)適應(yīng)證、禁忌證把握程度。

1.4觀察指標(biāo)

觀察兩組患兒抗生素使用時(shí)間；對(duì)比兩組患兒抗生素使用情況及腹瀉發(fā)生率，比較兩組有效率，定義治療后癥狀體征消失為顯效；治療后癥狀體征好轉(zhuǎn)為有效；治療后癥狀體征加重為無(wú)效。有效率=（顯效例數(shù)+有效例數(shù)）/總例數(shù)×100.00%。

1.5統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理數(shù)據(jù)，計(jì)量資料以（x±s）表示，組間比較采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以頻數(shù)和百分率（%）表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)。P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組患兒抗生素使用時(shí)間比較

研究組患兒抗生素使用時(shí)間（4.12±1.08）d短于對(duì)照組（6.24±2.14）d，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=8.27，P＜0.05）。

2.2兩組患兒抗生素使用情況及腹瀉發(fā)生率比較

研究組廣譜青霉素使用率低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）、抗生素使用率高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）、聯(lián)合使用率低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）、腹瀉發(fā)生率低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見(jiàn)表1。

2.3兩組抗生素使用有效率比較

研究組抗生素使用有效率高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見(jiàn)表2。

3討論

抗生素是臨床用來(lái)治療多種疾病的重要藥物，近年來(lái)抗生素使用備受關(guān)注�？股�素科學(xué)、規(guī)范管理對(duì)于提高抗生素使用的合理性，安全性具有重要意義[4]。既往由于抗生素管理松懈、錯(cuò)用、濫用現(xiàn)象較為嚴(yán)重，致病菌發(fā)生基因突變進(jìn)化成更高級(jí)別的致病菌，形成耐藥現(xiàn)象[5]。兒童由于機(jī)體器官尚未發(fā)育完善，身體機(jī)能不成熟，對(duì)于抗生素在內(nèi)的多種藥物代謝能力較低，容易導(dǎo)致藥物積累過(guò)量出現(xiàn)不良反應(yīng)[6]。抗生素相關(guān)性腹瀉是抗生素使用過(guò)程中常見(jiàn)不良反應(yīng)之一，主要為抗生素長(zhǎng)期不合理使用、濫用等導(dǎo)致腸道菌群失衡而使致病菌經(jīng)腸道粘膜入侵破壞導(dǎo)致藥源性疾病發(fā)生�？股�素是細(xì)菌、真菌、放線菌等多種微生物的一類(lèi)次級(jí)代謝產(chǎn)物。臨床上使用抗生素有微生物提取、人工合成、半人工合成等。雖然抗生素的來(lái)源不同，但發(fā)揮抗菌作用主要都是通過(guò)抑制微生物生長(zhǎng)、繁殖起效，具有較好抗菌效果[7]。兒童免疫能力較低，對(duì)致病微生物的抵抗能力弱，因而更加容易出現(xiàn)致病菌的感染�？股�素種類(lèi)和數(shù)量增多也會(huì)增加抗生素相關(guān)性腹瀉的發(fā)生概率�？股�素的濫用具有如下缺陷：①細(xì)菌耐藥性增強(qiáng)。抗生素泛濫使用可以使得敏感致病菌被消滅的同時(shí)少量殘留的致病菌發(fā)生基因突變對(duì)原有的藥物耐受，并將耐藥基因傳遞給下一代的致病菌型號(hào)才能耐藥菌株，導(dǎo)致抗生素藥物敏感性降低。兒童常用頭孢菌素類(lèi)抗生素是導(dǎo)致菌群耐藥常見(jiàn)種類(lèi)；②不良反應(yīng)增加�？股�素錯(cuò)誤使用容易降低患兒對(duì)藥物毒性的耐受程度。增加藥物不良反應(yīng)發(fā)生率。就藥物種類(lèi)而言，氨基糖苷類(lèi)和氯霉素、林可霉素類(lèi)抗生素是導(dǎo)致患兒不良反應(yīng)常見(jiàn)藥物，臨床使用過(guò)程中需防止兒童出現(xiàn)聽(tīng)力、肝功能、造血系統(tǒng)損傷等不良反應(yīng)。抗生素濫用還對(duì)患兒腎臟功能以及其他泌尿系統(tǒng)功能存在危害，嚴(yán)重者可引起腎功能衰竭。③醫(yī)療資源浪費(fèi)。由于致病菌對(duì)抗生素的耐受程度上升，臨床治療上醫(yī)生需要采用更加高級(jí)別的抗生素或者聯(lián)合使用多種抗生素，這在一定程度上又可能導(dǎo)致更耐藥的致病菌的出現(xiàn)，形成惡性循環(huán)。后續(xù)臨床上需要投入更多精力、金錢(qián)去研究開(kāi)發(fā)更有效的抗生素進(jìn)行抗菌，導(dǎo)致醫(yī)療資源的浪費(fèi)。該研究探討藥學(xué)干預(yù)對(duì)減少兒童抗生素相關(guān)性腹瀉效果。結(jié)果表明，研究組患兒抗生素使用時(shí)間（4.12±1.08）d短于對(duì)照組（6.24±2.14）d（P＜0.05）。研究組有效率95.00%高于對(duì)照組72.00%（P＜0.05）。該結(jié)果與黃猛[8]研究結(jié)果一致，其研究對(duì)54例兒童應(yīng)用抗生素藥學(xué)干預(yù)，均分為兩組各27例，實(shí)驗(yàn)組患兒抗生素使用時(shí)間（4.49±1.42）d，明顯短于參照組的（6.38±2.75）d（P＜0.05）。實(shí)驗(yàn)組使用抗生素治療患兒臨床療效96.30%（26/27），明顯高于參照組的70.37%（19/27）（P＜0.05）。該研究結(jié)果還顯示研究組廣譜青霉素使用率、抗生素使用率、聯(lián)合使用率、腹瀉發(fā)生率低于對(duì)照組（P＜0.05）。與雷紅[9]對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)藥學(xué)干預(yù)下，廣譜青霉素類(lèi)藥物使用率、抗生素的使用率、抗生素使用率、AAD發(fā)生率分別從治療前的37.67%、88.33%、41.67%、38.33%下降至20.0%、56.67%、16.67%、11.67%（P＜0.05），結(jié)合該研究結(jié)果分析，證明通過(guò)科學(xué)、合理的藥學(xué)干預(yù)有利于規(guī)范抗生素的使用，提高藥學(xué)干預(yù)的總體效果。孫謙等[10]研究建議在對(duì)患兒進(jìn)行抗生素使用過(guò)程中可以輔助使用微生態(tài)制劑調(diào)節(jié)腸道菌群，盡量維持腸道微生態(tài)平衡，從而減少相關(guān)性腹瀉[11]。完善醫(yī)院抗生素使用咨詢(xún)組織建設(shè)，為患兒家屬進(jìn)行抗生素用藥咨詢(xún)提供支撐，準(zhǔn)確把握抗生素使用指征。對(duì)于能夠采用單一抗生素控制的疾病堅(jiān)決不采用多種抗生素聯(lián)合使用，對(duì)于能采用低級(jí)別抗生素控制的疾病堅(jiān)決不采用高級(jí)別抗生素抗菌。綜上所述，藥學(xué)干預(yù)對(duì)減少兒童抗生素相關(guān)性腹瀉效果顯著，有利于提高患兒家屬抗生素使用的安全意識(shí)和規(guī)范用藥意識(shí)，避免錯(cuò)用、濫用，縮短抗生素使用時(shí)間。藥學(xué)干預(yù)應(yīng)用有利于促進(jìn)抗生素科學(xué)規(guī)范合理使用，減少不良反應(yīng)發(fā)生。

[參考文獻(xiàn)]

[1]蘇曉明.嗜酸乳桿菌片與蒙脫石散對(duì)嬰幼兒肺炎抗生素相關(guān)性腹瀉的療效及其對(duì)免疫功能的影響[J].抗感染藥學(xué),2023,16(6):1045-1047.

[2]李世浩,黃均初,林偉彬,等.我院近二年161例抗菌藥物相關(guān)性腹瀉影響因素及腸道感染菌群特征性研究[J].北方藥學(xué),2023,16(8):153-155.

[3]徐雯,謝永武,段麗.雙歧桿菌四聯(lián)活菌片治療兒童抗生素相關(guān)性腹瀉的療效及對(duì)患兒免疫功能的影響[J].海南醫(yī)學(xué),2023,30(6):753-755.

[4]馬瑞娟.藥學(xué)干預(yù)對(duì)減少兒童抗生素相關(guān)性腹瀉的效果觀察[J].中國(guó)現(xiàn)代藥物應(yīng)用,2023,9(24):277-278.

[5]劉燕群.實(shí)施藥學(xué)干預(yù)減少兒童抗生素相關(guān)性腹瀉的作用分析[J].中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥,2023,13(24):127-129.

[6]程平,程麗.藥學(xué)干預(yù)對(duì)減少肺炎患兒發(fā)生抗生素相關(guān)性腹瀉的臨床效果[J].中國(guó)處方藥,2023,14(11):24-25.

[7]張?zhí)鹛?藥學(xué)干預(yù)對(duì)抗生素相關(guān)性腹瀉患兒用藥情況的臨床觀察[J].臨床醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐,2023,2(23):84-85.

[8]黃猛.藥學(xué)干預(yù)對(duì)兒童抗生素相關(guān)性腹瀉發(fā)生率的干預(yù)作用研究[J].中國(guó)醫(yī)藥指南,2023,17(18):93-94.

[9]雷紅.藥學(xué)干預(yù)對(duì)減少兒童抗生素相關(guān)性腹瀉的作用分析[J].中國(guó)醫(yī)藥指南,2023,17(27):55-56.

[10]孫謙,路娜娜,孫雯,等.探究?jī)和�抗生素相關(guān)性腹瀉中藥學(xué)干預(yù)的作用與價(jià)值[J].中外醫(yī)療,2023,36(8):1-3.

[11]龔含軍,楊慧.藥學(xué)干預(yù)在抗生素治療患兒中的應(yīng)用效果[J].臨床合理用藥雜志,2023,11(33):162-163.

作者：楊蕾 馬云霞 朱榮芬 單位：玉溪市兒童醫(yī)院藥劑科

第6篇: 護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文3000字

　　[摘要]本文從加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)建設(shè)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)彰顯中醫(yī)藥思維特色及培養(yǎng)中醫(yī)思維運(yùn)用能力等三個(gè)方面，對(duì)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中醫(yī)藥思維培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，并以中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課程“中藥炮制學(xué)”為例闡述了思想政治教育元素融入專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革課堂組織方式。

　　[關(guān)鍵詞]中藥專(zhuān)業(yè)；中醫(yī)藥思維；教學(xué)改革

　　[基金項(xiàng)目]廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題（2023SZ037）；廣西中醫(yī)藥大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政改革重點(diǎn)項(xiàng)目（SZ191014）

　　[作者簡(jiǎn)介]周改蓮（1981—），女，河南周口人，博士，副教授，研究方向?yàn)橹兴庂|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及炮制機(jī)理；趙立春（1980—），男，吉林長(zhǎng)春人，博士，研究員（通信作者），主要從事中藥化學(xué)成分及活性篩選研究。

　　[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.37[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-9324（2023）26-0330-02[收稿日期]2023-03-15

　　中藥炮制是中醫(yī)用藥的兩大特色之一，但由于過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間未注重傳承保護(hù)，很多傳統(tǒng)操作技藝面臨失傳的危險(xiǎn)。中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)必修課程“中藥炮制學(xué)”的思想政治教育改革，將從教師自身素養(yǎng)、課堂實(shí)施過(guò)程以及第二課堂這三個(gè)方面著手，以中藥炮制課程的核心章節(jié)：總論部分的緒論、中藥炮制與臨床療效、中藥炮制的基礎(chǔ)理論、中藥炮制的目的及對(duì)藥物的影響和各論的炒法、蒸煮法6個(gè)章節(jié)為代表，基于臨床用藥需求及藥物自身性質(zhì)講解炮制的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

　　教師積極跟蹤教學(xué)動(dòng)態(tài)，提高自身的修養(yǎng)。在教學(xué)上結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，彰顯中醫(yī)藥的思維特色；在教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要有選擇地使用案例教學(xué)、情景教學(xué)、自主探究等教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)生普遍喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn)，將對(duì)分易平臺(tái)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)之中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)間與空間的限制；并在理論課之后安排相對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生學(xué)以致用，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，讓學(xué)生不斷回顧之前所學(xué)的思想政治課、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷、方劑學(xué)、中藥化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，反復(fù)強(qiáng)化中醫(yī)藥思維在“中藥炮制學(xué)”中的體現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的中醫(yī)藥文化自信，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。同時(shí)拓展第二課堂，組織科室老師積極參與本科生導(dǎo)師制，實(shí)踐中培養(yǎng)所帶學(xué)生的中醫(yī)思維運(yùn)用能力，個(gè)性化地凸顯中醫(yī)藥思維的培養(yǎng)。

　　一、加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)建設(shè)

　　當(dāng)前，我們國(guó)家高度重視中醫(yī)藥的傳承與發(fā)展，“中藥炮制學(xué)”教師首先應(yīng)積極參加國(guó)家中醫(yī)藥管理局舉辦的中藥特色技術(shù)傳承人才培訓(xùn)等相關(guān)項(xiàng)目，提高教師自身對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)的熱愛(ài)；同時(shí)積極關(guān)注教學(xué)方法與信息化教學(xué)的使用，使自己成為理論功底更扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更豐富、技能更精湛的中藥教育工作者。

　　二、結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，彰顯中醫(yī)藥思維特色

　�。ㄒ唬�將中醫(yī)藥思維貫穿在課堂教學(xué)中

　　在課堂學(xué)習(xí)中要想培養(yǎng)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)新生的中醫(yī)藥思維，專(zhuān)業(yè)教師在對(duì)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)新生講授課程時(shí)應(yīng)該做到：在課堂上注重歷史文化意境的重現(xiàn)，營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的氛圍，授課時(shí)要結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化，從而達(dá)到加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)人文思想的教育和熏陶的效果。與此同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師還應(yīng)要求中藥學(xué)新生重視對(duì)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，要養(yǎng)成研讀中醫(yī)藥經(jīng)典著作的習(xí)慣，如此一來(lái)才能真正地促進(jìn)并最終形成中醫(yī)藥思維，做到對(duì)中醫(yī)藥理論精髓的扎實(shí)把握。

　　在“中藥炮制學(xué)”課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)施方面，應(yīng)注重中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的整體思維、辯證思維、哲學(xué)思維、司外揣內(nèi)等思維的培養(yǎng)，注重中藥學(xué)、方劑學(xué)的中國(guó)傳統(tǒng)文化和中藥“法象用藥”與意象思維的培養(yǎng)、藥物四性與中和思維的培養(yǎng)、類(lèi)比思維的培養(yǎng)，等等。

　�。ǘ�）創(chuàng)新教學(xué)方法充分體現(xiàn)中醫(yī)藥思維

　　任課教師在上課時(shí)設(shè)計(jì)一套學(xué)習(xí)情境的完整方法，這種學(xué)習(xí)方法通常將學(xué)生分成小組，從學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題出發(fā)，解決中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的疑惑，提高他們對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣。一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)參與的積極性，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)，而非傳統(tǒng)教學(xué)中偏重于任課教師講授的“獨(dú)角戲”模式；另一方面，這種教學(xué)方法能有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題的思考，促進(jìn)學(xué)生思維模式多維度發(fā)展，加深對(duì)于專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。在授課方式方面，除傳統(tǒng)講授法外，還應(yīng)設(shè)計(jì)PBL教學(xué)法、討論式教學(xué)法、案例式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等形式多樣的教學(xué)方法，突出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，這既能激發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)參與的積極性，又能有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題的思考，加深對(duì)于專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。

　　如以蒸法炮制地黃知識(shí)點(diǎn)為例開(kāi)展教學(xué)方法改革：在上課前播放涼茶店生活場(chǎng)景的圖片，以涼茶店為何只有生地茶沒(méi)有熟地茶為切入口，導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容（學(xué)生一般都能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容加以分析），在講解完炮制方法的同時(shí)，發(fā)放生地與熟地飲片給同學(xué)們進(jìn)行實(shí)物觀察。

　　教師提問(wèn)：地黃炮制前后發(fā)生了哪些感官變化？

　�。▽W(xué)生最好能回答出顏色、質(zhì)地、味道）

　　教師明確：顏色、質(zhì)地、性味、歸經(jīng)、功效均發(fā)生了變化并結(jié)合臨床應(yīng)用加以詳細(xì)闡述。

　　鮮地黃：黃色，功效類(lèi)似生地比生地強(qiáng)，含80%的水分，表皮非常薄，特別容易變黑腐爛，不宜貯藏保管，所以臨床用生熟地較多。

　　生地黃：黃棕色，性味甘苦寒，歸心、肝、腎經(jīng)，具有清熱涼血、養(yǎng)陰、生津的功效。用于熱病舌絳煩渴，陰虛內(nèi)熱，骨蒸癆熱，消渴等。

　　熟地黃：性味甘溫，歸肝、腎經(jīng)，具有滋陰補(bǔ)血、益精填髓的功效。用于肝腎陰虛，腰膝酸軟，盜汗遺精、血虛萎黃、眩暈、耳鳴、須發(fā)早白。熟地可以大補(bǔ)腎之元?dú)�，中醫(yī)經(jīng)常提及的“引火歸元”即用到熟地。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生加以總結(jié)：簡(jiǎn)單概括生地變成熟地所發(fā)生的變化。

　　教師總結(jié)：生地變成熟地，藥性由寒轉(zhuǎn)溫，味由苦轉(zhuǎn)甜，功能由清轉(zhuǎn)補(bǔ)。清蒸熟地黃質(zhì)厚味濃，滋膩礙脾，酒蒸后補(bǔ)而不膩，上行藥勢(shì)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)蒸前后性味、歸經(jīng)、功效的變化，將中醫(yī)基礎(chǔ)理論及臨床應(yīng)用知識(shí)融入中醫(yī)炮制課程的講解當(dāng)中，進(jìn)而闡述炮制的奧妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)中藥炮制的熱情。

　　三、拓展第二課堂，培養(yǎng)中醫(yī)思維的運(yùn)用能力

　　中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)素質(zhì)拓展教育提出了明確的要求，全國(guó)高等中醫(yī)藥院�？蓮纳鐣�(huì)實(shí)踐、文體藝術(shù)、社團(tuán)活動(dòng)、技能培訓(xùn)等方面實(shí)施素質(zhì)拓展各項(xiàng)訓(xùn)練，以開(kāi)拓學(xué)生的社會(huì)視野，促進(jìn)學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提升。如通過(guò)藥學(xué)院四樓的中藥飲片標(biāo)本館，讓“藥”入目；請(qǐng)中藥飲片企業(yè)負(fù)責(zé)炮制車(chē)間生產(chǎn)的兼職導(dǎo)師進(jìn)行名師論藥，結(jié)合炮制實(shí)訓(xùn)中心的平臺(tái)設(shè)備，讓“藥”入耳；舉辦炮制專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)品嘗自己炮制出來(lái)的生熟飲片來(lái)對(duì)比炮制前后的性味變化，讓“藥”入口，逐漸形成自身的專(zhuān)業(yè)特色。同時(shí)，參與本科生導(dǎo)師制的指導(dǎo)老師，在實(shí)踐中培養(yǎng)所帶學(xué)生運(yùn)用炮制理論知識(shí)的同時(shí)，注重中醫(yī)藥思維的培養(yǎng)。

　　讓學(xué)生形成中醫(yī)藥思維至關(guān)重要，是中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。中醫(yī)藥高校要把握好傳承和創(chuàng)新的關(guān)系，增強(qiáng)教師的中醫(yī)藥文化自信，加強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化功底；加強(qiáng)中醫(yī)基礎(chǔ)理論和核心理論研究，力爭(zhēng)站在專(zhuān)業(yè)課程角度用現(xiàn)代科學(xué)語(yǔ)言來(lái)闡述中醫(yī)藥治病機(jī)理。