隨著“雙減”的落實(shí)，對(duì)“增效提質(zhì)”的要求也越來越高。既要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要保證學(xué)業(yè)質(zhì)量，其矛盾的主要統(tǒng)一者是教師，主要陣地在“課堂”。

“雙減”下，如何“增效提質(zhì)”實(shí)現(xiàn)教育的“最優(yōu)值”？作為數(shù)學(xué)老師，我在平時(shí)的教學(xué)中不斷思考這個(gè)問題。其中，整合資源、自編講義是我實(shí)現(xiàn)教育“最優(yōu)值”的探索之一，下面我將從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面簡(jiǎn)單的闡述一下。

一、理論

（一）老師先深入教材、鉆進(jìn)題海。首先，老師要深入各年級(jí)各冊(cè)教材的內(nèi)在天地，對(duì)于單元內(nèi)部，要左顧右盼；對(duì)于單元之間，要瞻前顧后�？傊�，要縱觀全局，從整體上了解教材的基本內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)，理清知識(shí)的來龍去脈，把握知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。其次，教師應(yīng)跳進(jìn)題海，跳進(jìn)題海的目的是把各種題歸納分類總結(jié)，形成“解題模塊”，通過一道或幾道典型的題讓學(xué)生做到會(huì)一類通一片，從而避免學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)。

（二）老師后跳出教材、躍出題海。入乎其內(nèi)，出乎其外，得乎其法，深入教材還需跳出教材，高屋建瓴、敢于取舍、善于重組，形成大教材觀。

躍出題海，形成“解題模塊”，“解題模塊”符合心理學(xué)中的“圖式”，利于“模式識(shí)別”，正如認(rèn)知心理學(xué)家西蒙所說：“人們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問題時(shí)，大多數(shù)是通過模式識(shí)別來解決的。首先要識(shí)別眼前的問題屬于哪一類，然后以此為引索在記憶存儲(chǔ)中提取相應(yīng)的知識(shí)，這就是模式識(shí)別。”張景中院士在他提出的“中巧說”中這樣說“練武功的上乘境界是‘無招勝有招’，但武功仍要從一招一式入門。解題也是如此……這種‘無招勝有招’的境界，就是‘大巧’吧！但是小巧固不足取，大巧也確實(shí)太難。對(duì)于大多數(shù)學(xué)子，還要重視有章可循的招式……大巧法無定法，小巧法一題一法，中巧呢，則希望用一個(gè)方法解出一類題目。也就是把數(shù)學(xué)問題分門別類，一類一類地尋求方法……”。

二、實(shí)踐

具體實(shí)施時(shí)，我們把課分為前后相關(guān)聯(lián)的兩類側(cè)重點(diǎn)不同的課——廣識(shí)課和深通課。

（一）第一類課叫廣識(shí)課。本節(jié)課側(cè)重于知識(shí)的生成、整合、系統(tǒng)化，同時(shí)配以相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)易題的練習(xí)。

本節(jié)課把教材中的知識(shí)相關(guān)聯(lián)的多個(gè)課時(shí)放在一起學(xué)習(xí)，成片開發(fā)、整體推進(jìn)。知識(shí)相關(guān)聯(lián)的多個(gè)課時(shí)可能是相鄰的、也可能是分散在不同單元甚至不同的教材中，教師要善于提取重組。

所選習(xí)題要簡(jiǎn)易，應(yīng)是所學(xué)的對(duì)應(yīng)知識(shí)的直接考查，此時(shí)少出中檔題，不出高檔題，更不能出偏題怪題。

本節(jié)課以廣度優(yōu)先，就是讓學(xué)生站在整體系統(tǒng)的高度，快速高效的跨越式學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）第二類課叫深通課

本節(jié)側(cè)重于知識(shí)的擴(kuò)充、完備、網(wǎng)絡(luò)化，同時(shí)配以相對(duì)應(yīng)的中高檔題的練習(xí)并且習(xí)題類化。

本節(jié)課可以把教材的多個(gè)相關(guān)聯(lián)課時(shí)的習(xí)題放在一起練習(xí)，當(dāng)然這些練習(xí)要經(jīng)過適當(dāng)?shù)娜∩帷⒄{(diào)整、改編、補(bǔ)充。

本節(jié)課要深度跟入，在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁、螺旋提升，向大海那樣，匯納眾流，成其淵博。

“減負(fù)增效提質(zhì)”教師責(zé)任重大，“減負(fù)增效提質(zhì)”要落實(shí)到課堂上。靜水流深、返璞歸真，讓我們靜下心來，探索如何實(shí)現(xiàn)教育的“最優(yōu)值”。

篇二：教師提質(zhì)增效工作總結(jié)

目前義務(wù)教育階段的雙減政策已經(jīng)實(shí)施了較長(zhǎng)一段時(shí)間，減負(fù)增效也是擺在學(xué)校每位老師面前的一道開放式的探究題。怎樣實(shí)施我們的教學(xué)才能真正做到減負(fù)增效，相信答案并不唯一。但我一點(diǎn)淺顯的觀念是：減負(fù)增效最先做好的是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。通過有效的訓(xùn)練與高效課堂相結(jié)合真正達(dá)到增效的目的。借鑒一下別人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)體驗(yàn)，要想做好有效、高效作業(yè)訓(xùn)練，要從以下幾個(gè)方面落實(shí)。

發(fā)揮學(xué)科備課組教研活動(dòng)的作用，集眾人的智慧，開展高質(zhì)量作業(yè)的設(shè)計(jì)探索，編制高質(zhì)量作業(yè)。我們年級(jí)語文組在布置作業(yè)時(shí)均是提前在集體備課時(shí)協(xié)商好的，篩選基礎(chǔ)訓(xùn)練上的作業(yè)時(shí)不是指定一人試做，而是所有人都做，做完后在集備時(shí)互相交流，做到合理取舍。比如：我們?cè)诩瘋洹豆糯��?shī)歌四首》作業(yè)時(shí)就討論商定給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)刪去一道課外古詩(shī)文賞析題，原因是這道題大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該都不能做出來。但同時(shí)又給那些學(xué)習(xí)富有余力的同學(xué)要求嘗試完成這道能力要求較高的賞析題。還有集備基訓(xùn)第五課第二課時(shí)練習(xí)時(shí)，有一道描述宣傳畫內(nèi)容及寓意的典型練習(xí)，老師們一致認(rèn)為這個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，大家一致認(rèn)為，整個(gè)第二課時(shí)的練習(xí)其它題都不必做，就以這道題為例，給學(xué)生整理出類似的問題五個(gè)。事先在課堂上講解這類問題的答題方法后，跟蹤練習(xí)。通過再改學(xué)生的作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的掌握情況比較理想，少數(shù)仍有問題的再次指導(dǎo)后跟蹤練習(xí)。一次階段集中訓(xùn)練后，此類中考常見考點(diǎn)學(xué)生們就基本掌握扎實(shí)了。這種做法也是我們整本語文基礎(chǔ)訓(xùn)練使用的一個(gè)縮影。我們的理念是：沒有經(jīng)過我們老師試做的作業(yè)不布置給學(xué)生，沒有經(jīng)過必要篩選整合的作業(yè)不布置給學(xué)生，語文課內(nèi)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)包括字詞、古詩(shī)文、文言文知識(shí)，不以寫多少遍為準(zhǔn)，而以周測(cè)以及課堂聽寫、默寫效果為判斷是否掌握。根據(jù)檢測(cè)效果做下一步作業(yè)安排布置。減少枯燥無味的抄寫、默寫等機(jī)械重復(fù)作業(yè)，不出偏題、怪題、難題，在打牢學(xué)生基礎(chǔ)的前提下，為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置選做題，體現(xiàn)層次性，改變有的學(xué)生吃不飽，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，有的學(xué)生吃不下，背上過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象。這樣就能根據(jù)不同能力層次的學(xué)生情況，最大化的提升他們完成作業(yè)的質(zhì)量，能很好的照顧到絕大多數(shù)的學(xué)生，達(dá)到較好的減負(fù)增效的目的。

作業(yè)要限時(shí)完成，要求學(xué)生規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生做事專注度和敏捷性，沒有時(shí)間限制的作業(yè)不能培養(yǎng)學(xué)生的效率意識(shí)，也就很難談增效。作業(yè)的隨意性，長(zhǎng)時(shí)間磨蹭不能完成，很多時(shí)候也不能說是老師布置的作業(yè)多，而是學(xué)生的做作業(yè)效率低下。如果不對(duì)完成作業(yè)加以時(shí)間限制，久而久之，會(huì)養(yǎng)成懶散、拖沓的不良習(xí)慣。作業(yè)要讓學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)測(cè)試的應(yīng)景能力。獨(dú)立完成的作業(yè)還能真實(shí)反映學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，便于教師及時(shí)采取補(bǔ)救措施。

堅(jiān)持全批全改并做好及時(shí)反饋。減負(fù)不僅僅是減輕學(xué)生的無謂的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也應(yīng)該是減輕家長(zhǎng)的配合負(fù)擔(dān)，特別是不能讓家長(zhǎng)參與孩子的作業(yè)批改，堅(jiān)持作業(yè)全批全改能夠全面獲取作業(yè)信息，為全面、真實(shí)的作業(yè)反饋奠定基礎(chǔ)。也能更好的為下一階段精準(zhǔn)教學(xué)找準(zhǔn)方向。改過后的作業(yè)及時(shí)反饋給學(xué)生，反饋的時(shí)間間隔越短，學(xué)生糾錯(cuò)的效果越好。如果時(shí)間允許在精講精練、作業(yè)全覆蓋批改的前提下進(jìn)行當(dāng)堂反效果最好，也可以在自習(xí)課上進(jìn)行當(dāng)日反饋，最遲會(huì)在第二天反饋，盡量縮短反饋時(shí)間，提升學(xué)生知識(shí)掌握的效果。

以上就是我在學(xué)生作業(yè)設(shè)置上的一些粗淺的想法，還應(yīng)該還有很多更好、更科學(xué)的方法。相信在以后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中會(huì)有更多優(yōu)秀老師的更加高效的教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)方法出現(xiàn)。在這條路上，我一直是一個(gè)學(xué)習(xí)者。

篇三：教師提質(zhì)增效工作總結(jié)

隨著新課程改革的逐漸深入，減負(fù)增效已漸漸滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。而在初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，許多學(xué)生因?yàn)橹�識(shí)的抽象復(fù)雜而感到厭煩。所以一線教師要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過建立親密的師生關(guān)系等手段摸清學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)，減輕學(xué)生的作業(yè)量。緩解學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)合這幾年在一線教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)數(shù)學(xué)課如何減負(fù)增效進(jìn)行了多年探究，初步總結(jié)了幾點(diǎn)心得，希望能夠幫助大家在初中數(shù)學(xué)教學(xué)得到改善，從而促進(jìn)整個(gè)初中教育階段全面發(fā)展。

一。減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼，拉近師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

為了讓每一位同學(xué)都能喜歡數(shù)學(xué)，第一節(jié)課我開門見山的給大家總結(jié)了一個(gè)口訣“三上二下五個(gè)一，想考高分很容易”�？谠E具體內(nèi)容是所謂“三上”就是課堂上的三個(gè)一，每節(jié)課記一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，掌握一個(gè)典型例題，弄懂一個(gè)課后練習(xí)，這三個(gè)一寫到課堂筆記本上。“二下”就是課下完成一個(gè)課后習(xí)題，總結(jié)一個(gè)學(xué)習(xí)心得，這兩個(gè)一寫到課后作業(yè)本上。大家只要按照要求去做數(shù)學(xué)考試取得高分很容易。每天一下課就交三上作業(yè)本，我及時(shí)檢查批閱，每天下午上課前交二下作業(yè)本，下午老師批閱后及時(shí)發(fā)給大家，反饋學(xué)習(xí)效果。下午我在把基訓(xùn)的作業(yè)認(rèn)真書寫，填空選擇題也把解題過程認(rèn)真書寫，大題寫出多種解法，以微信形式發(fā)給家長(zhǎng)，晚上讓家長(zhǎng)督促檢查作業(yè)，避免家長(zhǎng)不會(huì)的尷尬。一開始有點(diǎn)難度，大約一周后就步入正軌。這樣做有效打消了家長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近了師生，老師和家長(zhǎng)的關(guān)系，有力的促進(jìn)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后到辦公室問題，全班主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)蔚然成風(fēng)。

二。精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。

為了讓每一位學(xué)生都能夠得到合理的教學(xué)方式，也就因材施教，教師應(yīng)該減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，將作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)布置。通過增效的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師需要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)制定相關(guān)的設(shè)計(jì)原則：適當(dāng)增加作業(yè)的數(shù)量，確保優(yōu)等生能夠?qū)W習(xí)更多技巧，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)方面有更大的突破；中等生保持一定難度和作業(yè)量。學(xué)困生降低作業(yè)難度，控制作業(yè)量。確保每一學(xué)生都能找到合理的學(xué)習(xí)方式，獲得良好的發(fā)展，消除學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)的疲憊感，能夠充分準(zhǔn)備下節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)完《相交線和平行線》這一章節(jié)后，教師說：“本章研究平面內(nèi)不重合的兩條直線的位置關(guān)系：相交與平行。對(duì)于相交，我們要兩條直線相交所成角的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系；對(duì)于平行，我們要借助一條直線與另外兩條直線相交所成的角，研究平行線的判斷和性質(zhì)。本章結(jié)束后我要布置一些作業(yè)鞏固知識(shí)點(diǎn)�！苯處熢谶M(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，不應(yīng)該盲目布置大量的練習(xí)，應(yīng)該遵循減負(fù)增效的原則，設(shè)計(jì)作業(yè)分層。一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力較強(qiáng)，好奇心較強(qiáng)，教師可以布置一些難度較大，需要琢磨專研的作業(yè)，讓他們自我探究相交與平行的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)習(xí)效率，減少他們對(duì)簡(jiǎn)單作業(yè)反復(fù)做的枯燥感，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力較差，老師在布置作業(yè)時(shí)讓中等生不要做相交與平行這節(jié)難題，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓他們選擇基礎(chǔ)題和中等題訓(xùn)練，通過反復(fù)的練習(xí)和鞏固；還有一些對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來十分吃力的學(xué)生，需要遵循深入淺出和減負(fù)增效的原則，只需做相交與平行這節(jié)作業(yè)的基礎(chǔ)題，等弄通基礎(chǔ)知識(shí)再進(jìn)行題目的加深，慢慢提高寫作業(yè)的速度。教師注意分層作業(yè)的方式不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且有目的性的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生對(duì)基本概念的理解和數(shù)學(xué)知識(shí)記憶的加深，讓學(xué)生收益良多。

三。運(yùn)用多媒體教學(xué)，降低抽象學(xué)習(xí)難度，減輕心理負(fù)擔(dān)。

目前，正處于科學(xué)技術(shù)高速發(fā)達(dá)的時(shí)代，多媒體技術(shù)的使用讓學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑日益增多。選取有趣的平臺(tái)可以減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生處于愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使教學(xué)效果最大程度呈現(xiàn)，從而達(dá)到減負(fù)增效的目的，利用多媒體技術(shù)，學(xué)生可以更加直觀觀察圖形的轉(zhuǎn)化，平移，旋轉(zhuǎn)，更好的汲取數(shù)學(xué)知識(shí)，減輕數(shù)學(xué)的枯燥以及寫不出習(xí)題的焦慮感，使學(xué)習(xí)成績(jī)能夠有效的提升。

比如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生直觀看到平行四邊形的演化過程，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)。教師說：“同三角形一樣，四邊形也是基本的平面圖形，而平行四邊形是最重要的四邊形，同學(xué)們先通過多媒體動(dòng)畫形式觀察平行四邊形的畫法。”學(xué)生看完動(dòng)畫演示后產(chǎn)生了疑問，一位學(xué)生說：“平行四邊形兩組對(duì)邊是相等嗎？”教師說：“是的，我們通過動(dòng)畫演示探索并掌握平行四邊形的性質(zhì)定理和判定定理，同學(xué)們從中還能看出什么？”另一位女同學(xué)說：“平行四邊形兩組對(duì)邊分別平行，兩組對(duì)角大小相等�！苯處熣f：“非常正確，其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？”一位男同學(xué)說：“相鄰的兩個(gè)角互補(bǔ)，對(duì)角線互相平分。對(duì)于平面上任何一點(diǎn)，都存在一條能將平行四邊形平分為面積相等的圖形，”教師說：“很好，我們?cè)谡莆掌叫兴倪呅沃�識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索并掌握矩形、菱形、正方形等特殊平行四邊形的性質(zhì)定理和判定定理，并運(yùn)用它們進(jìn)行有關(guān)證明和計(jì)算。”在科學(xué)技術(shù)大爆炸的時(shí)代，教學(xué)使用多媒體技術(shù)，既方便教學(xué)，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的思維能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，教師可以設(shè)計(jì)更多的教學(xué)方案，利用PPT放映使知識(shí)點(diǎn)清晰直觀，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的能力，又讓他們學(xué)有所成，學(xué)有所得。

四。加強(qiáng)課堂互動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

初中生正處于發(fā)育成長(zhǎng)的重要階段，數(shù)學(xué)知識(shí)過于抽象使學(xué)生感到乏味，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度也容易上下波動(dòng)。為了轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)知識(shí)抽象復(fù)雜的特點(diǎn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果提高，要加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)。在面對(duì)中考?jí)毫�時(shí)，為了減輕學(xué)生的焦慮感，緩解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，初中數(shù)學(xué)教師需要積極運(yùn)用情感教育手段，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，構(gòu)建何諧的師生關(guān)系，用理解和寬容對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的愛，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的心理負(fù)擔(dān)，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

初中教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生居高臨下，要走下講臺(tái)傾聽學(xué)生的問題，和學(xué)生面對(duì)面交流，減輕學(xué)生的交流壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

綜上所述，實(shí)行有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初中教師遵循減負(fù)增效的原理并進(jìn)行靈活運(yùn)用。數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)，讓每一位學(xué)生在能力范圍內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。師生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，建立親密的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，篩選整合教學(xué)素材，讓知識(shí)點(diǎn)以更有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，科學(xué)并且合理的在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中使用減負(fù)增效原理，為高效課堂的建立奠定基礎(chǔ)。

篇四：教師提質(zhì)增效工作總結(jié)

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20__-20__年）》中明確提出：以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，所以高效課堂與有效教學(xué)是新課改的永恒課題�！半p減”政策又要求減輕學(xué)生校內(nèi)的作業(yè)負(fù)擔(dān)。結(jié)合以上兩點(diǎn)，我主要從提高課堂效率和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)兩方面進(jìn)行介紹說明。

一、提高課堂效率減負(fù)增效

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。使”向40分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。拓寬知識(shí)領(lǐng)域，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)。就要把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認(rèn)真鉆研教材，先要認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》：領(lǐng)會(huì)“課標(biāo)”精神，在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)和落實(shí)好“課標(biāo)”的具體要求，仔細(xì)備課。高效課堂的打造——我這樣做：課前（集體備課）：清楚要解決的四個(gè)問題（1）打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？（目標(biāo)問題）（2）打算用多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得？（效率問題）（3）打算讓學(xué)生怎樣獲得？（方法問題）（4）怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了你的要求，有多少學(xué)生達(dá)到了課前預(yù)設(shè)的要求？（達(dá)標(biāo)問題）

例如：現(xiàn)在學(xué)習(xí)的正比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)，課標(biāo)要求理解正比例函數(shù)，能畫出函數(shù)圖象，根據(jù)圖象和表達(dá)式探索函數(shù)性質(zhì)。這節(jié)課這樣備課，本節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)描點(diǎn)法畫圖像，由正比例函數(shù)圖象得性質(zhì)。教師指導(dǎo)通過復(fù)習(xí)函數(shù)的三種表示方法，知道由函數(shù)表達(dá)式得到圖象，可以通過列表的方法找到幾個(gè)特殊點(diǎn)，在坐標(biāo)系中描點(diǎn)連線得圖象。然后教師示范畫出。此環(huán)節(jié)共需10分鐘。學(xué)生自己獨(dú)立畫出，教師巡視指導(dǎo)，此環(huán)節(jié)共需5分鐘。下面要求學(xué)生在一個(gè)坐標(biāo)系里畫出，四個(gè)函數(shù)圖象，由這四個(gè)函數(shù)圖象得到正比例函數(shù)性質(zhì)，此環(huán)節(jié)共需15分鐘。6分鐘時(shí)間達(dá)標(biāo)測(cè)試，2分鐘點(diǎn)錯(cuò)題，2分鐘課堂小結(jié)。9，10，11選做題課后完成。程度好的同學(xué)課堂上就能完成選做題。課后通過檢測(cè)題完成情況來檢驗(yàn)本節(jié)課的效果，效率和效益。

另外，每講一個(gè)新概念都要引入數(shù)學(xué)史。例如：講函數(shù)，會(huì)講德國(guó)數(shù)學(xué)家萊布尼茨；講直角坐標(biāo)系，會(huì)講笛卡爾的故事；講勾股定理，會(huì)講國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)會(huì)標(biāo)，講勾股的來源，講勾股定理的歷史，講畢達(dá)哥拉斯的故事，講探索宇宙奧妙。同學(xué)們聽王亞平老師空中授課，默默地埋下了一顆探索宇宙的種子，講數(shù)學(xué)史也默默地埋下了一顆數(shù)學(xué)家的種子。

專題課這樣上，一題多變，一題多解，萬變不離其中，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。我們的復(fù)習(xí)課要求從一般到特殊，再回到綜合，以一種題型帶出所有相關(guān)題型，從而達(dá)到能力提升。

新課標(biāo)要求加強(qiáng)項(xiàng)目式課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。所以，我讓學(xué)走出課堂，用自己所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中存在的問題。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減負(fù)增效在“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”上要把握幾個(gè)“度”數(shù)量“限度”；遵守“法度”；控制“坡度”；區(qū)分層次；提高“幅度”；變換“角度”；保持“熱度。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，一般課后作業(yè)較為簡(jiǎn)單，而課外輔導(dǎo)資料則難度偏大者居多。所以我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平，題目坡度要小，要注意對(duì)一些難度較大的題目適當(dāng)增加“臺(tái)階”，使不同層次的學(xué)生都能“跳一跳，摘到桃子”，從中體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到努力的價(jià)值從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。相反題目太難太陡，學(xué)生雖經(jīng)過努力仍然一籌莫展，經(jīng)常半個(gè)小時(shí)一個(gè)小時(shí)做不出一道題目，久而久之就會(huì)對(duì)這門學(xué)科喪失信心，干脆把作業(yè)棄之一邊，聽之任之，這樣就達(dá)不到作業(yè)的目的，更談不上提高能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如正比例函數(shù)圖像和性質(zhì)，基訓(xùn)上題綜合性比較強(qiáng)，起不到針對(duì)性練習(xí)的作用，所以我就單獨(dú)弄了幾道題，講圖象就練圖象，講性質(zhì)就練性質(zhì)。便于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

作業(yè)設(shè)計(jì)要區(qū)分層次。蘇霍姆林斯基肯定了這樣一個(gè)事實(shí)：各個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展水平是不相等的。老師們也都承認(rèn)學(xué)生之間有差異，但往往布置作業(yè)時(shí)還是搞“一刀切”。新課程要求我們的教育“面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，所以我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到這一點(diǎn)，并盡可能根據(jù)學(xué)生的不同程度布置不同層次、不同要求的作業(yè)。分層作業(yè)沒有統(tǒng)一的模式：

一般根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力、水平、按程度把學(xué)生分為ABC三組(即好、中、差)。作業(yè)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)題、中等題和提高題(可分為A、B、C三級(jí)訓(xùn)練)這些習(xí)題設(shè)計(jì)都要把握一個(gè)總的原則，不能脫離大綱和課本，即A級(jí)習(xí)題體現(xiàn)課本所要求掌握的雙基；B級(jí)習(xí)題則在A級(jí)的基礎(chǔ)上稍有難度，大多體現(xiàn)課本知識(shí)的重難點(diǎn)，但又需進(jìn)行一定發(fā)散思維才能解答；C級(jí)習(xí)題則是為優(yōu)等生準(zhǔn)備的題目，設(shè)置不僅要靈活還要拔高，即在學(xué)生熟練靈活運(yùn)用基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。要求：A組學(xué)生做中等題和提高題；B組學(xué)生做基礎(chǔ)題、中等題；C組學(xué)生可只做基礎(chǔ)題，鼓勵(lì)盡可能多做。

通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到作業(yè)的樂趣，找到“作業(yè)”和“興趣”、“成功”之間的結(jié)合點(diǎn)，才能提高學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)、增效。

篇五：教師提質(zhì)增效工作總結(jié)

從1994年畢業(yè)后登上講臺(tái)已經(jīng)二十幾年了，感覺自己上課也得心應(yīng)手了，但當(dāng)雙減政策一出臺(tái)，我還是感到有點(diǎn)慌了。國(guó)家政策的推行，我們必須遵守，要想在雙減下保持教學(xué)成績(jī)，做到減負(fù)增效，就必須調(diào)整課堂模式，抓課堂實(shí)效，優(yōu)化作業(yè)布置，其實(shí)在平時(shí)的教學(xué)中，也有了一些行之有效的措施和方法，借此機(jī)會(huì)匯報(bào)如下。

一、分析學(xué)情，以學(xué)定教。在備課之前，我會(huì)認(rèn)真分析學(xué)情，以學(xué)定教。平時(shí)我在上課前，會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受情況和理解能力來設(shè)置課堂主要的問題。比如學(xué)生接受能力強(qiáng)，理解能力強(qiáng)，在導(dǎo)入新課時(shí)，我就可以直接引入課堂主問題，讓學(xué)生思考交流。如果上節(jié)課學(xué)生接受不好，理解能力也有待提高，我就會(huì)把上節(jié)課上學(xué)習(xí)的一些字詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，再直接導(dǎo)入新課。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的水平實(shí)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和安排。

二、定準(zhǔn)目標(biāo)，精煉教學(xué)環(huán)節(jié)。我們對(duì)每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)一定要定準(zhǔn)，要對(duì)重難點(diǎn)做到心中有數(shù)。以前的時(shí)候教學(xué)環(huán)節(jié)可能比較多，有時(shí)候單單是訓(xùn)練題就用了課堂一部分時(shí)間。所以，在雙減政策下，我對(duì)課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，會(huì)對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都精心的設(shè)計(jì)。只要和本課目標(biāo)無關(guān)的環(huán)節(jié)一律省去，想辦法讓一個(gè)環(huán)節(jié)有更多的功能。比如在課文講解過程中，我會(huì)先設(shè)計(jì)聽的環(huán)節(jié)，再設(shè)置一些和平時(shí)考試貼近的問題，在回答這些問題的同時(shí)，對(duì)文中的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生講解，這樣學(xué)生既練習(xí)了聽力，又提高了閱讀理解能力，同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)也有了掌握。

三、改革英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)效益。在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生自己說出的知識(shí)點(diǎn)，就絕不會(huì)從我的口中說出，能讓學(xué)生自己總結(jié)的結(jié)論，我一定不包辦，能讓學(xué)生對(duì)話表演的課文，我會(huì)堅(jiān)決創(chuàng)造讓學(xué)生動(dòng)嘴的機(jī)會(huì)。在講課中我會(huì)根據(jù)內(nèi)容詳略得當(dāng)，重點(diǎn)的內(nèi)容多訓(xùn)練，多講解，一般內(nèi)容少講解，超過大綱要求的內(nèi)容堅(jiān)決不講解。在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)英語單詞的教學(xué)，我也不再像以前那樣領(lǐng)讀若干遍，讓學(xué)生死記單詞這種方法，而是教給學(xué)生拼讀單詞的方法和記憶單詞的規(guī)律，并讓學(xué)生回去每天聽錄音五分鐘左右，大大的縮短了對(duì)單詞的講解時(shí)間，也縮短了學(xué)生對(duì)單詞的記憶時(shí)間。另外，對(duì)于課文的背誦，我會(huì)精確學(xué)生要背的內(nèi)容，不必要的內(nèi)容做到堅(jiān)決不背，大大減少了學(xué)生的讀背任務(wù)。檢查背誦我也放在早讀進(jìn)行，早讀時(shí)間我會(huì)設(shè)計(jì)具體的任務(wù)，分組檢查，有時(shí)也會(huì)默寫檢查背誦，這樣既提高了效率，也減輕了學(xué)生課下負(fù)擔(dān)。

四、提高趣味，活躍氣氛。增效是減負(fù)的真正目的，而爭(zhēng)效重在提高課堂效益。我們應(yīng)實(shí)施寓教于樂，讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí)，掌握知識(shí)與學(xué)法，進(jìn)一步提高我們的教學(xué)境界同時(shí)利用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谡n堂上能夠積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)，樂于訓(xùn)練。每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法和手段，那學(xué)生就很容易出現(xiàn)疲勞，注意力分散，所以我會(huì)采取不同的一些教學(xué)方法，比如通過網(wǎng)絡(luò)下載一些生動(dòng)形象的圖片。有時(shí)還會(huì)截取一段與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，有時(shí)候?qū)ふ乙恍┡c課文相關(guān)的文字資料，這些都可以多多利用多媒體課件來豐富學(xué)生的視聽，讓學(xué)生都有一份快樂的心情，變苦學(xué)為樂學(xué)。

五、作業(yè)布置，力爭(zhēng)少精巧實(shí)。減少作業(yè)的總量，堅(jiān)決防止學(xué)生書面作業(yè)總量太多。因此我們需要想盡辦法精心設(shè)計(jì)，達(dá)到少精巧實(shí)。機(jī)械無效性的作業(yè)不布置，作業(yè)要彈性，要有個(gè)性，時(shí)間不要太長(zhǎng)，要能分層次布置。作業(yè)總量堅(jiān)決控制在30分鐘之內(nèi)，每天的讀背任務(wù)不多于15分鐘，比如默寫背誦常規(guī)性的作業(yè)，盡量在學(xué)校找時(shí)間讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成，早讀課前或上課前幾分鐘進(jìn)行，每次聽寫20個(gè)單詞左右，不要太多，但要布置完有反饋。每天精選兩篇有時(shí)代信息、學(xué)生感興趣的英語閱讀材料，閱讀時(shí)間不超過15分鐘，目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。周末基本上我會(huì)布置一套完整的練習(xí)題，對(duì)本周的知識(shí)做個(gè)周清。另外，我還會(huì)布置一些有彈性的根據(jù)學(xué)生興趣愛好、不強(qiáng)行劃定范圍的英語課外閱讀任務(wù)，有能力的同學(xué)可以選做，以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

總之，雙減背景下，英語教學(xué)減負(fù)增效的方法有很多，最重要的是我們要落實(shí)到教學(xué)中去，同時(shí)也需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中不斷的去探索，去研究。

篇六：教師提質(zhì)增效工作總結(jié)

在雙減的大背景下，如何能夠高效地落實(shí)英語的新課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，是值得我一直探尋的問題，在十幾年的教學(xué)歷程中，不斷的修正自己，不斷的反思，有幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、實(shí)施情感教育，是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的重要途徑。

愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生，我們才能得到學(xué)生的尊重和愛戴。重視情感教育，密切師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要前提。融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師言行的認(rèn)同效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生接受教學(xué)的熱情。而英語這一學(xué)科很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)已有怕學(xué)的情緒，作為中學(xué)教師要想改變學(xué)生對(duì)這科的厭學(xué)、怕學(xué)，那么從一開始就要可敬可親的形象和入情入理的誘導(dǎo)，消除學(xué)生的恐懼、無助、自卑等負(fù)心理效應(yīng)，而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生向往、自信、興趣等正心理效應(yīng)，贏得學(xué)生的“一見鐘情”。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生認(rèn)知負(fù)擔(dān)的重要途徑。

不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義。我們一直在提倡“愉快教學(xué)”，并且提出了“寓教于樂”的教學(xué)思路，其真正的目的也在此，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。而凡是那些能讓學(xué)生在教學(xué)過程中愉快地接受新知識(shí)和發(fā)展新能力的教學(xué)方法都是好方法，都能真正達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，是實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的前提。

“太好了，下一節(jié)是英語課�！薄拔液孟矚g上英語課哦。”我穿過走廊，偶然聽到了兩個(gè)學(xué)生的對(duì)話，作為英語老師，我心中涌出一絲淡淡的甜蜜。是什么使得學(xué)生那么渴望上英語課？我腦海中浮現(xiàn)了一個(gè)個(gè)畫面：課堂上英語老師微笑地看著自己的學(xué)生，不時(shí)鼓勵(lì)地點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生們的掌聲不斷地響起。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)有興趣，就不是負(fù)擔(dān)。要輕負(fù)高質(zhì)，就要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，始終堅(jiān)持把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擺在首位，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，寓教于樂。

四、知識(shí)基礎(chǔ)落實(shí)，是實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的基礎(chǔ)。

英語教學(xué)活動(dòng)的開展都緊緊圍繞著知識(shí)的落實(shí)，學(xué)生通過聽、說、讀、寫多種形式，不斷強(qiáng)化要掌握的知識(shí)，做到在課堂上就接受、吸收、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，最大限度地提高課堂效率�！皽p負(fù)增效”的核心是提高教與學(xué)活動(dòng)的有效性，在同等時(shí)間內(nèi)取得更高效率和效益，在單位時(shí)間內(nèi)取得更高效率和效益。英語老師正是緊緊扣住這一核心，把“知識(shí)落實(shí)”作為課堂教學(xué)標(biāo)志之一進(jìn)行貫穿。

在英語教學(xué)中，在抓好知識(shí)落實(shí)的同時(shí)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際和運(yùn)用能力。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，把能力培養(yǎng)貫穿到教學(xué)中去。課前兩分鐘，學(xué)生或進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，或輪流用英語做值日?qǐng)?bào)告，或?qū)⒁粋�(gè)小故事，或進(jìn)行課本劇表演等。

總之，新課標(biāo)下初中英語教學(xué)要真正做到“減負(fù)增效”，老師不應(yīng)該下辛苦“擰”學(xué)生，而應(yīng)該把辛苦和樂趣都集中在提高自己的教學(xué)藝術(shù)、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景上，千方百計(jì)地讓學(xué)生快樂地飛起來。

篇七：教師提質(zhì)增效工作總結(jié)

當(dāng)今教育的主題毫無疑問是素質(zhì)教育，而實(shí)施素質(zhì)教育的前提又是減負(fù)。那么，語文課怎樣才能減負(fù)增效呢？這是新時(shí)期的每個(gè)語文老師都必須解決的問題�！皢柷�哪得清如許，為有源頭活水來”。我認(rèn)為：優(yōu)化語文課堂，提高課堂效率就是解決這一問題的源頭活水。怎樣提高語文課堂效率？在一線教學(xué)中，我總結(jié)出如下幾點(diǎn)：

一、以情趣的導(dǎo)語吸引學(xué)生投入

充滿情趣的導(dǎo)語能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)語文課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏。學(xué)生有了求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)產(chǎn)生一種廢寢忘食的學(xué)習(xí)積極性。因此，語文老師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，一上課就能緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生精神振奮，興趣盎然地學(xué)習(xí)新課。例如，教學(xué)“蘇州園林”可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，且不說那“淡妝濃抹總相宜”的杭州西湖，單說那玲瓏剔透、風(fēng)光旖旎的蘇州園林就足以令人向往�！敖�南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。這富有詩(shī)情畫意的蘇州園林，同學(xué)們想不想去看一看呢？（學(xué)生回答：想。）這時(shí)教師可讓學(xué)生打開課本，快速閱讀課文。如此導(dǎo)入就能激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和求知欲望。

二、用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。語文教學(xué)過程中，運(yùn)用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

運(yùn)用多媒體還可以實(shí)施審美教育。語文學(xué)科包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文教學(xué)必須成為審美教育的主陣地，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，聲像文結(jié)合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來成為動(dòng)態(tài)，并打破教室四十分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空。

運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。例如：我在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)桃花美景的古畫、攝影等圖片，用powerpoint制作精美的課件運(yùn)用于課堂教學(xué)中。通過把世外桃源這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)�，使學(xué)生從活潑、生動(dòng)、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者向往和追求世外桃源的美好愿望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)極為生動(dòng)的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟；既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

新課改最重要的特征就是以人為本，弘揚(yáng)人的主體性，主張通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)具有主體性人格的人。而合作學(xué)習(xí)可使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)可真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。美國(guó)教育心理學(xué)家林格倫認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生的共同活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的不僅是掌握知識(shí)與技能，而且也是形成合作的交往關(guān)系”。合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)團(tuán)體為基本組織形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)榛�本評(píng)價(jià)依據(jù)，因而，合作與交往能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)推動(dòng)因素。

如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力？良好的人際關(guān)系不僅能給人生帶來快樂，還助人走向成功。培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)能力，如同插上翱翔的翅膀。沒有規(guī)矩，不成方圓。合作學(xué)習(xí)也不例外，教師提前做好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要合作技能：傾聽別人意見、如何合作討論、如何表達(dá)自己的見解、如何糾正別人錯(cuò)誤、如何汲取別人的長(zhǎng)處、如何歸納眾人的意見。而這些技能的養(yǎng)成正是合作學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

四、師生互動(dòng)，探究質(zhì)疑

本環(huán)節(jié)要選擇具有探究?jī)r(jià)值的質(zhì)疑問題，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究。教師應(yīng)充分地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，注意面向全體學(xué)生，注重因材施教、分層指導(dǎo)，尊重學(xué)生人格，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，營(yíng)造民主、平等、和諧的探究氛圍�；�動(dòng)探究問題的選擇，一是選擇有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能達(dá)成的問題進(jìn)行探究，可以由教師根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)；二是選擇學(xué)生自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的困惑和疑點(diǎn)進(jìn)行探究，注意這些困惑和疑點(diǎn)應(yīng)是本節(jié)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容或?qū)�核心�?nèi)容的理解不可缺少的。對(duì)多個(gè)問題進(jìn)行探究時(shí)可分配給不同的學(xué)習(xí)小組，使每個(gè)小組都有明確的探究任務(wù)，通過小組各個(gè)成員的合作，把自己負(fù)責(zé)的主要問題探究透徹，在下一步交流互動(dòng)中讓全班共享探究過程和探究結(jié)論。在班級(jí)交流時(shí)要注意適時(shí)點(diǎn)評(píng)（有時(shí)需要精講），不能放任，應(yīng)中肯、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)既有利于調(diào)動(dòng)積極性，又有利于形成正確的觀點(diǎn)和解題思路等。

課堂上的互動(dòng)不是學(xué)生之間互相討論交流，不是語文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生主動(dòng)幫助學(xué)困生解決疑難，更不是簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，而是通過有意義的互動(dòng)達(dá)到信息的交流、感情的溝通、能力的培養(yǎng)和人格的塑造。它是一種重要的語言交際活動(dòng)，涉及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、信心、興趣和情感等方面。師生互動(dòng)能解決學(xué)生之間不能解決或者是已經(jīng)初步解決但存在疑問的一些問題，是課堂學(xué)習(xí)逐漸深入的過程，也是指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考探究的過程。

五、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課后輔導(dǎo)

有針對(duì)性的恰當(dāng)?shù)恼n后輔導(dǎo)能夠?qū)崿F(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差的目的�？墒�，大多數(shù)學(xué)生對(duì)課后輔導(dǎo)都比較反感，我們?cè)撛趺醋瞿�？首先，課后輔導(dǎo)面積不宜過大，而應(yīng)該選擇那些真正需要輔導(dǎo)的學(xué)生，并且要把輔導(dǎo)的重點(diǎn)放在幫助其樹立遠(yuǎn)大理想的角度，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，這樣遠(yuǎn)比輔導(dǎo)其做幾篇閱讀要有效得多。第二，在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，主要是要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。第三，語文教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互幫互助，讓優(yōu)等生來輔導(dǎo)學(xué)困生，學(xué)生之間進(jìn)行交流，他們接受起來就更容易一些。

篇八：教師提質(zhì)增效工作總結(jié)

雙減就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕家長(zhǎng)焦慮心理和經(jīng)濟(jì)壓力，讓教育回歸課堂和學(xué)校，要做到減負(fù)不減質(zhì)，對(duì)教師提出了更高的要求，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生眼、手、腦動(dòng)起來，布置作業(yè)要少而精，以學(xué)生為中心，教師為“導(dǎo)游”，讓學(xué)生動(dòng)起來。

一、課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生的眼、手、腦動(dòng)起來，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。

課本是學(xué)生不會(huì)說話的老師，讀書學(xué)習(xí)是探究知識(shí)的重要需要，也是獲取知識(shí)能力的重要途徑，它不但是一種學(xué)習(xí)過程，而且是眼、手、腦等器官充分協(xié)同參與的認(rèn)識(shí)過程。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、看書學(xué)習(xí)，就等于交給了學(xué)生一把探究數(shù)學(xué)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，對(duì)于初中生他們年齡偏小，好動(dòng)貪玩，自覺性、主動(dòng)性、自我控制能力較差，注意力易分散等特點(diǎn)，往往不善于預(yù)習(xí)，即使預(yù)習(xí)一部分學(xué)生使預(yù)習(xí)流于形式，草草看一遍，看不出問題和特點(diǎn)，針對(duì)這一問題，我注重做到以下三點(diǎn)。

（一）教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法：粗略瀏覽每節(jié)課的內(nèi)容，掌握本節(jié)課知識(shí)的概貌，對(duì)重要的概念、公式、法則及定理要做到反復(fù)閱讀，體會(huì)思考，注意知識(shí)的形成、發(fā)展過程，對(duì)難于理解的內(nèi)容作出標(biāo)記，以便帶著疑問去聽課。

（二）讓學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記：筆記內(nèi)容有：①本節(jié)課有哪些概念、定理、公理或推論？②通過預(yù)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？③讓你感到困惑的是什么？

（三）落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：讓數(shù)學(xué)組長(zhǎng)去檢查，全班分成八個(gè)小組，每個(gè)小組選出一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查各組的預(yù)習(xí)筆記，并向老師及時(shí)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，我不定期去抽查。

這樣處理，符合新課程的一個(gè)重要理念：學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程中同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，真正達(dá)到了預(yù)習(xí)的目的。

二、課堂是減負(fù)增效的主陣地

有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，課堂上，我們注重讓學(xué)生多多參與，激發(fā)學(xué)生的積極性，向課堂40分鐘要效益，積極參與課堂，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來。學(xué)生參與的程度是衡量課堂活動(dòng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，離開了學(xué)生的參與，整個(gè)過程難以達(dá)到暢通，我們摒棄“一言堂”、“滿堂灌”的做法，以學(xué)生的參與為主，遵循學(xué)生的參與性原則，讓學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，注意了以下幾點(diǎn)：

（一）復(fù)習(xí)舊知，善于讓學(xué)生自編自解

如：在學(xué)習(xí)用配方解一元二次方程時(shí)，需復(fù)習(xí)直接開平方法，我提出問題：“你能舉出適合直接開平法解的一元二次方程嗎？”學(xué)生舉出2x2-3=0，（x+3）2=4兩種形式，并讓學(xué)生解出來，這種自編自解的方法，既復(fù)習(xí)了適合用直接開平方法解的一元二次方程的特征，又復(fù)習(xí)了解法，避開了一數(shù)學(xué)中一些條條框框，把理論付諸了實(shí)踐，學(xué)生易于接受，真正體現(xiàn)了教學(xué)過程中的“以人為本”的教育理念。

又如，在學(xué)習(xí)一元二次方程解應(yīng)用題時(shí)，當(dāng)時(shí)，在學(xué)習(xí)工作問題中的第二課時(shí)注水、防水問題時(shí)，需復(fù)習(xí)第一課時(shí)的知識(shí)，我用屏幕顯示出這樣的一道題：請(qǐng)將這道題補(bǔ)充完整，并列出方程：一件工作，甲單獨(dú)做要9小時(shí)完成，乙單獨(dú)做要12小時(shí)完成，問題提出，學(xué)生反應(yīng)熱烈，情緒高漲，各個(gè)都積極動(dòng)腦，邊補(bǔ)充邊解答，下面是4個(gè)孩子的補(bǔ)充的內(nèi)容：

1、甲、乙、合作，需多少小時(shí)完成？

2、若由甲單獨(dú)做2小時(shí)，再由甲單獨(dú)完成剩下的部分，共需要多少小時(shí)完成？

3、先由甲單獨(dú)做2小時(shí)，剩下的部分甲、乙合作，剩下部分需要多少小時(shí)完成？

4、甲、乙合作2小時(shí)，再由甲單獨(dú)完成剩下的部分，共需要多少時(shí)間？

通過實(shí)踐證明，象這種讓學(xué)生自編自解的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性持久，能夠激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地去鉆研和探索，逐步成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來

數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，在教學(xué)過程中，我認(rèn)真創(chuàng)造情境，提供適當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生思考，使他們?cè)谄惹幸�求解決問題的欲望之下展開思維，從而以高度的注意力投入教學(xué)活動(dòng)中去。

如：在教學(xué)“等腰三角形判定定理”時(shí)，我創(chuàng)造這樣一個(gè)問題情境：有一塊等腰三角形玻璃，不慎被打破成兩塊，若要再配一塊同樣的玻璃，是否兩塊都帶去，只帶一塊去，行嗎？為什么？這樣創(chuàng)設(shè)了一道聯(lián)系實(shí)際的問題情境，激發(fā)學(xué)生思維的火花，學(xué)生對(duì)這富有生活氣息的問題，倍感親切，饒有興趣，課堂氣氛都活躍起來，他們積極動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，得出幾種不同的解決方案，由此引入新課，這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，達(dá)到扣人心弦、引人入勝的效果，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了書本上的知識(shí)，而且能靈活地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）定理、公理的引入，讓學(xué)生的手動(dòng)起來

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，直觀演示是一座橋梁，它能溝通具體與抽象，感性與理性之間的聯(lián)系，直觀演示的方法是通過學(xué)生身邊熟悉的事物，親身體驗(yàn)，從想象到發(fā)現(xiàn)、猜想，這樣能激發(fā)學(xué)生的形象思維，又能讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，從而引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)三角形全等的判定方法“邊角邊”公里時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生畫一個(gè)△ABC，使∠A=65°，AC=6cm，AB=4cm，畫好三角形后剪下來，同桌之間相互比較兩個(gè)人所畫的三角形有什么關(guān)系，通過觀察、實(shí)驗(yàn)得出全等，之后歸納、總結(jié)得出邊角邊公理。

又如，在教學(xué)“三角形三條邊關(guān)系定理和推論”時(shí)，要求學(xué)生每人課前準(zhǔn)備一只木棒，教師自己準(zhǔn)備兩只木棒，課上請(qǐng)同學(xué)們拿著自己準(zhǔn)備的木棒，與教師的兩只木棒圍成三角形，并把每支木棒的長(zhǎng)度記下來，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析這些記錄下來的數(shù)據(jù)，木棒的長(zhǎng)度符合什么條件可以圍成三角形，通過分析、研究，得出了這樣的結(jié)論，三角形的兩邊之和和一定大于第三邊，三角形兩邊之差一定小于第三邊。

這樣教給了學(xué)生探究知識(shí)的方法。

（四）注重對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的總結(jié)，讓學(xué)生互動(dòng)起來

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，課堂教學(xué)中，我注重讓學(xué)生提出自己的易錯(cuò)點(diǎn)，在全班交流，讓其他學(xué)生提供避免出錯(cuò)的對(duì)策。如，在學(xué)習(xí)解分式方程時(shí)，學(xué)生出錯(cuò)地方多，我就針對(duì)這一現(xiàn)象，讓學(xué)生展開交流。當(dāng)時(shí)，不同層次的孩子談自己易錯(cuò)的地方，有孩子談到：去分母時(shí)，漏乘不含分母的項(xiàng)、去括號(hào)時(shí)，漏乘項(xiàng)、移項(xiàng)時(shí)，去括號(hào)時(shí)易出現(xiàn)符號(hào)錯(cuò)誤等等，程度較好的孩子談到避免錯(cuò)誤的對(duì)策�！皶r(shí)刻想著每一步運(yùn)算的理論依據(jù)”、“細(xì)心”等等。這樣，學(xué)生之間互相交流、探討，自我改正、改進(jìn)、完善。加深了學(xué)生的印象，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)、方法進(jìn)一步的掌握。

（五）注重讓學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，減輕學(xué)生課下負(fù)擔(dān)

我們備課組每位成員每周各自精心設(shè)計(jì)一套課堂反饋檢測(cè)題，每節(jié)課利用10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生做，做完后學(xué)生之間相互交流，得出正確結(jié)論，疑難問題，互相探討，研究解決，不會(huì)的采取“兵教兵”的方法，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。

（六）注重每節(jié)課小測(cè)驗(yàn)后的反思

在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行升華，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)后的方法反思，這是學(xué)習(xí)中自我提高的重要環(huán)節(jié)。

“題海戰(zhàn)術(shù)”帶給孩子的只能是沉重的負(fù)擔(dān)，我們有選擇地讓學(xué)生做一些有代表性的題目，注重總結(jié)解題的經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)每解一題，就要盡其能地發(fā)揮最大效力，做到舉一反三，觸類旁通，數(shù)學(xué)家波利亞曾說過：“一個(gè)大的發(fā)現(xiàn)至少可以解決一個(gè)大的問題，但解決任何一個(gè)問題都是一點(diǎn)一點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)�！北热�，一道題解出來以后，要回過頭來總結(jié)一下自己用什么方法來解決這個(gè)，在解題的過程中什么是你的最大障礙，你發(fā)現(xiàn)自己在哪方面的能力需要提高，其次你采用的是什么方法，這種方法能解決哪些問題？與以前做的題相比較，這道題屬于哪一類？再次，這道題還有其他解法嗎？與第一次解決問題的方法來比，哪種方法比較好？最后，這道題還能引申變化嗎？

這樣在練習(xí)后的反思，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、鞏固知識(shí)，讓學(xué)生的口動(dòng)起來

市直孩子具有怕困難的特點(diǎn)，有一定的惰性，由于數(shù)學(xué)自身枯燥乏味，需要?jiǎng)幽X筋去思考，進(jìn)入初二，隨著知識(shí)難度的加大，班內(nèi)有一半以上的孩子，面對(duì)難題，不主動(dòng)思考，采取了放棄，針對(duì)這個(gè)嚴(yán)重的現(xiàn)象，我們以學(xué)生為中心，采取讓學(xué)生講題的方法，使學(xué)生的口動(dòng)起來，具體過程如下：

準(zhǔn)備：教師挑選一些有代表性意義的題目，給學(xué)生一定的時(shí)間去做。

要求：幾何題注重思路的分析，代數(shù)題注重講方法。

時(shí)間：下午輔導(dǎo)課上

選人選題辦法：抽簽決定

獎(jiǎng)懲辦法：講得好的同學(xué)給予“小老師”稱號(hào)，講不出來的孩子，讓他唱一首歌曲，講一個(gè)故事或跳支舞。

如：在學(xué)習(xí)列一元一次方程解應(yīng)用題時(shí)，針對(duì)行程問題，我準(zhǔn)備了以下幾個(gè)類型的題目：①相遇；②追及；③順?biāo)�、逆水、順風(fēng)、逆風(fēng)；④環(huán)形跑道，共八道題，給學(xué)生一天的時(shí)間去做，學(xué)生之間可互相討論，孩子們利用一切可利用的時(shí)間去做，相互切磋如何去講這些題目，激情很高，到第二天輔導(dǎo)課上，學(xué)生個(gè)個(gè)胸有成竹，士氣高昂，通過抽簽，一部分孩子展示了自己，其中一個(gè)孩子在講環(huán)形跑道的問題時(shí)，他讓兩學(xué)生到門口的一片空地上演示背向而行和同向而行兩種運(yùn)動(dòng)方式，得出這兩種運(yùn)動(dòng)方式兩人相遇時(shí)的等量關(guān)系，孩子們?cè)谛β暤呐惆橄�，聽完了這個(gè)同學(xué)講解，受到了孩子們的一致好評(píng)，被評(píng)為“小老師”。

這樣，師生角色互相，使課堂出現(xiàn)輕松而又富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍，提高了教學(xué)效益。

數(shù)學(xué)是思維的體操，要想使學(xué)生頭腦靈活起來，學(xué)生必須主動(dòng)鉆研，積極思考，讓學(xué)生講題的整個(gè)過程中，是學(xué)生主動(dòng)、探究、合作、交流的過程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展示自己的平臺(tái)。

四、整理錯(cuò)題，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)的習(xí)慣和反思能力

每天整理前一天作業(yè)中的錯(cuò)題，整理錯(cuò)題是一種能夠提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，取得優(yōu)秀成績(jī)的重要手段。錯(cuò)題是自身錯(cuò)誤，學(xué)生通過糾正自己的錯(cuò)誤、弄清錯(cuò)誤的原因，并思考以后遇到類似的問題怎樣做才能做對(duì)，通過這一系列的反思，不僅僅讓學(xué)生對(duì)知識(shí)和做題方法有了正確的認(rèn)識(shí)和理解，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力。整理錯(cuò)題能改變學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度，對(duì)待錯(cuò)題的態(tài)度是減少錯(cuò)題的關(guān)鍵，錯(cuò)題是寶貝，因?yàn)殄e(cuò)題才能使學(xué)生知道自己的不足，查漏補(bǔ)缺。

總之，我們?cè)谡麄�(gè)教學(xué)過程中，要達(dá)到減負(fù)增效的效果，就需要教師要精講，學(xué)生多活動(dòng)，少些簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)勞動(dòng)，讓學(xué)生多探索規(guī)律、多討論方法，教師引導(dǎo)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)，教師只是一個(gè)組織者和參與者，和學(xué)生一起共同探索，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生不僅積極地參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿足了學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要，符合“人本主義”的學(xué)習(xí)理論，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)過程。教師需要從各個(gè)方面提高教學(xué)效率，讓減負(fù)增效落到實(shí)處。

篇九：教師提質(zhì)增效工作總結(jié)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，具備了高嚴(yán)謹(jǐn)性和高靈活性，這樣的學(xué)科特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的改革更加困難，對(duì)教師的教學(xué)方法要求也更加嚴(yán)苛。初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生接受數(shù)學(xué)教育的重要階段，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上發(fā)揮過渡的作用。我認(rèn)為減負(fù)增效的目的是讓學(xué)生在歡樂的、感興趣的氛圍中更快的、更好的、更深刻的掌握住知識(shí)。我們應(yīng)當(dāng)綜合數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及學(xué)校的硬件設(shè)備等，設(shè)置合理的教學(xué)策略，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、創(chuàng)新備課

我們應(yīng)該提前備課，以在教學(xué)中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到增效的目的。我們也要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的案例引入，要注重學(xué)生在導(dǎo)入中的興趣體驗(yàn)，我們要綜合考慮數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，選用有效、合理、科學(xué)地導(dǎo)入方式，減輕學(xué)生進(jìn)入一節(jié)新課的心理負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。同時(shí)還要結(jié)合教材展開教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，我們可采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生更喜歡思考問題，更喜歡解決問題。我們也可以指導(dǎo)學(xué)生用正確的數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)，這能起到事半功倍的效果。我們應(yīng)幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中建立邏輯思維，建立知識(shí)框架，使學(xué)生能夠更好地思考和學(xué)習(xí)，如可以將不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類，將其分為不同的知識(shí)模塊，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和吸收。在備課過程中，要將一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，以達(dá)到鞏固和復(fù)習(xí)的目的，有助于學(xué)生更好地將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來，進(jìn)而提高課堂效率。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

要實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，離不開我們的努力，我們應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)策略。我們應(yīng)該要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，深入研究教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，同時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有意思的題目或開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以引發(fā)學(xué)生積極思考。如：在學(xué)習(xí)乘方時(shí)，教師在講解完基礎(chǔ)知識(shí)后，可讓學(xué)生舉例，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。數(shù)學(xué)課堂中需要我們的積極引導(dǎo)，也需要學(xué)生的反饋，若要達(dá)到增效的目的，還需要提高學(xué)生的課堂聽課效率，這樣才更利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，我們除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解外，還要預(yù)留一些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生更好地鞏固知識(shí)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行課上練習(xí)，以提高課堂效率。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的、有目標(biāo)的、階梯性的、多樣性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或檢測(cè)題。而設(shè)計(jì)練習(xí)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，練在點(diǎn)子上，要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，要有梯度，讓學(xué)生拾級(jí)而上，逐步提高。

三、提高聽課效率

在我們講課時(shí)，學(xué)生只有認(rèn)真聽，才能更好地提高學(xué)習(xí)效率，因此，我們要為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，也可以與學(xué)生加強(qiáng)交流，傾聽學(xué)生的意見，以更好地改進(jìn)教學(xué)策略，同時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑加以講解，以提高學(xué)生的積極性。我們可讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的過程中往往會(huì)出現(xiàn)跟不上課程進(jìn)度的情況，會(huì)影響整堂課的學(xué)習(xí)效率，因此，我們可指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣就大大避免了學(xué)生跟不上課程進(jìn)度的問題。教師的講課趣味性也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也非常重要，如果教師在講課過程中風(fēng)趣幽默，則能很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，我們要做好充分準(zhǔn)備，以更好地優(yōu)化和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的聽課效率。

四、精心設(shè)計(jì)作業(yè)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過大量的題目聯(lián)系能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，因此，在作業(yè)練習(xí)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)題目。在作業(yè)練習(xí)中，如果有大量重復(fù)的題目，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)時(shí)，會(huì)增大其作業(yè)量，也會(huì)感到枯燥，因此，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)注重多樣性、層次性、重現(xiàn)性。作業(yè)數(shù)量要符合學(xué)生的年齡實(shí)際，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。搞題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械重復(fù)，損害的不僅是學(xué)生的身心健康，還有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)熱情。在既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又盡可能發(fā)揮學(xué)生潛能的前提下，對(duì)作業(yè)數(shù)量實(shí)行彈性化，即對(duì)不同一的學(xué)生，布置不同類型、不同數(shù)量、不同時(shí)間完成的作業(yè)。

五、注重過程性評(píng)價(jià)

我們?cè)诮虒W(xué)中要與學(xué)生多交流探討，同時(shí)可以制定過程性考核，以考察和檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)鞏固程度，這有助于學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。定期的單元檢測(cè)，能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要積極解答學(xué)生在單元檢測(cè)中的困惑，可以與學(xué)生展開周總結(jié)、月總結(jié)學(xué)習(xí)交流會(huì)，與學(xué)生交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，積極解答學(xué)生的問題，以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

教育教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為核心，教學(xué)任務(wù)、作業(yè)設(shè)置等都應(yīng)以學(xué)生作息時(shí)間為基礎(chǔ)，確定作業(yè)的質(zhì)量，規(guī)定作業(yè)的類型，全面減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。否則課業(yè)過多導(dǎo)致學(xué)生心力交瘁，學(xué)習(xí)成績(jī)可能沒有明顯的變化，得不償失�？傊�，教師在教學(xué)活動(dòng)中要采取多樣化的方法，提高課堂效率，以實(shí)現(xiàn)增效的目的；同時(shí)，教師還要適當(dāng)調(diào)整作業(yè)量，對(duì)作業(yè)內(nèi)容展開設(shè)計(jì)，合理布置作業(yè)，以達(dá)到減負(fù)的目的。

篇十：教師提質(zhì)增效工作總結(jié)

20__年__月__日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，明確進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

落實(shí)“雙減”工作，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，立德樹人，通過科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)到壓減學(xué)生作業(yè)的總量和時(shí)長(zhǎng)、幫助教師改進(jìn)教育教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的目的。適度適量適合的作業(yè)可以讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)。作業(yè)改革是落實(shí)“雙減”政策、撬動(dòng)教育減負(fù)增效提質(zhì)的杠桿，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的有效路徑。

“雙減”背景下，如何智慧地優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效是所有教師面臨的重要課題。下面我就以本學(xué)期七年級(jí)15、16班國(guó)慶節(jié)作業(yè)為例談?wù)勎以趦?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減量提質(zhì)增效方面的做法。

一、作業(yè)形式多樣化，增強(qiáng)趣味性。

提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是減負(fù)增效的關(guān)鍵，我們可以把作業(yè)分為基礎(chǔ)類、實(shí)踐類、創(chuàng)新類、綜合類及跨學(xué)科作業(yè)等作業(yè)類型，力求作業(yè)內(nèi)容多元有趣，有效統(tǒng)籌書面、非書面作業(yè)總量，提高學(xué)習(xí)效率。

具體來說，我會(huì)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，布置手抄報(bào)、手工制作、朗誦視頻音頻制作、口語交際、調(diào)查研究、觀影活動(dòng)、讀書交流會(huì)、朗誦演講比賽、詩(shī)詞大會(huì)等多種形式的作業(yè)，使之更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

如上圖所示，我布置的國(guó)慶節(jié)作業(yè)中既有《單元測(cè)試》、作文這類基礎(chǔ)性作業(yè)，有詩(shī)歌朗誦、電影欣賞等實(shí)踐性作業(yè)，還有手工制作、美景欣賞等創(chuàng)新類作業(yè)，還有學(xué)習(xí)一項(xiàng)勞動(dòng)技能并把制作過程記錄下來這樣的跨學(xué)科、綜合類作業(yè)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)層次化，增強(qiáng)針對(duì)性。

作業(yè)是一種學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程。為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的不同需求，語文作業(yè)的布置還要適量，難度要適中，布置作業(yè)要有層次性，分層布置作業(yè)，不搞一刀切。如在平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，我要求學(xué)困生完成基礎(chǔ)題，中等生布置適當(dāng)中檔題，優(yōu)等生要布置適量提高題。

如上圖所示，我在布置國(guó)慶節(jié)作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)了必做和選做兩類，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行選擇，有余力的同學(xué)還可以多完成幾項(xiàng)。

三、減少機(jī)械重復(fù)作業(yè)，增強(qiáng)創(chuàng)新性。

我認(rèn)為，語文作業(yè)要精選，提高作業(yè)的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。應(yīng)當(dāng)更多地將鞏固練習(xí)預(yù)設(shè)在課堂教學(xué)中去，盡量在課堂上完成課文朗讀、背誦，字詞識(shí)記等基礎(chǔ)內(nèi)容。優(yōu)化設(shè)計(jì)首先應(yīng)立足于作業(yè)形式、內(nèi)容的變化。減去重復(fù)、枯燥的抄寫類重復(fù)性作業(yè)，緊扣文本重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)“課堂作業(yè)條”，讓學(xué)于生，還練于堂，即時(shí)反饋。

如我們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，可以通過讀一讀、畫一畫、說一說、猜一猜、選一選、演一演等豐富的形式，讓課堂作業(yè)聯(lián)結(jié)生活，豐盈積累，激發(fā)興趣。通過聽說讀寫四位一體的方式推進(jìn)，設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)的專項(xiàng)練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

如上圖所示，我布置的國(guó)慶節(jié)作業(yè)中：板塊一《如果信念有顏色，那它一定是中國(guó)紅》的配樂朗誦紅色詩(shī)歌和觀看紅的電影，版塊二《言為心聲是深情，我為祖國(guó)送祝福》都是針對(duì)國(guó)慶節(jié)的創(chuàng)新作業(yè)，是為了激發(fā)同學(xué)們的愛國(guó)熱情而設(shè)計(jì)的。

四、減少書面作業(yè)，增強(qiáng)實(shí)踐性。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。要讓開放性作業(yè)成為連接課堂與社會(huì)生活的橋梁。生活即語文，語文即生活。部編語文教材增加的綜合性學(xué)習(xí)，大都與中華傳統(tǒng)文化密切相關(guān)。同時(shí)，教材還注意通過課后練習(xí)、口語交際、習(xí)作（寫話、寫作）、綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容的設(shè)計(jì)，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生潛移默化地受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

針對(duì)這種設(shè)計(jì)，作為教師，一方面要重視引導(dǎo)學(xué)生加大閱讀，同時(shí)還要注重閱讀效果的檢測(cè)。例如制作書卡、創(chuàng)辦讀書小報(bào)、召開讀書心得交流會(huì)、續(xù)寫故事、讀書征文比賽、讀書闖關(guān)比賽等，通過形式多樣的方式，提升閱讀的質(zhì)量。另一方面，還要結(jié)合語文教材的內(nèi)容，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)文學(xué)滋養(yǎng)心靈，閱讀豐富人生，實(shí)踐鍛煉技能的“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育功能。

五、減少統(tǒng)一要求，增強(qiáng)靈活性。

新的作業(yè)觀不僅要體現(xiàn)作業(yè)的基本功能，更重要的是賦予作業(yè)生命意義。把作業(yè)與立德樹人結(jié)合起來，讓作業(yè)真正回歸育人功能。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有喜怒哀樂、具有不同性情、不同生活經(jīng)歷的豐富生動(dòng)的人，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不同，所以作業(yè)布置還要減少統(tǒng)一要求，設(shè)置彈性作業(yè)，增強(qiáng)靈活性，對(duì)完成有困難的學(xué)生既要加以指導(dǎo)，還要多加鼓勵(lì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。

另外，教師應(yīng)檢查作業(yè)收交情況，及時(shí)追收未交作業(yè)；要及時(shí)批閱作業(yè)，全批全改，作業(yè)批改要有對(duì)錯(cuò)標(biāo)記、中肯的批語和批閱時(shí)間，并在48小時(shí)內(nèi)反饋給學(xué)生，并及時(shí)糾錯(cuò)；還應(yīng)在課堂上對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的突出問題、共性問題、重難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地講評(píng)。

總之，科學(xué)設(shè)計(jì)符合新時(shí)代育人要求、體現(xiàn)學(xué)校特點(diǎn)、適合學(xué)生實(shí)際的作業(yè)，才能凸顯德育實(shí)效、促進(jìn)思維發(fā)展、提升體質(zhì)健康、強(qiáng)化美育熏陶、培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康和德智體美勞全面發(fā)展。

篇十一：教師提質(zhì)增效工作總結(jié)

減負(fù)增效，剛開始誤以為僅是一個(gè)教學(xué)措施而已，沒怎么放心上，依舊按部就班地進(jìn)行課堂教學(xué)。最近這兩年各級(jí)政府都在極力推廣減負(fù)增效，方才意識(shí)到它的重要性，到了不得不做的程度。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，作業(yè)多，已不堪重負(fù)，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心發(fā)展。國(guó)家下定決心要為學(xué)生們減負(fù)，減負(fù)成了各類學(xué)校的一項(xiàng)中心工作。何為減負(fù)？剛開始我僅認(rèn)為是減少學(xué)生的作業(yè)量即可，教學(xué)工作也按照這個(gè)方向去做的。但后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)不如以前。學(xué)生的學(xué)業(yè)是輕松了，但成績(jī)卻下滑了。我方才醒悟，減負(fù)的同時(shí)，務(wù)必要把課堂增效放在首位，也就是在減量的同時(shí)，更要提高課堂效率作為它的內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力足了，學(xué)生即使學(xué)業(yè)減少了，也不會(huì)退步，反而會(huì)進(jìn)步。因此，我們需要在提高課堂效率，整合教材，優(yōu)化作業(yè)等方面加大力度，去思考，去行動(dòng)。我想這就是減負(fù)增效的真正用意。

思路有了，但如何去做，成了所有教師需要思考的問題。很多地方的老師都已開始行動(dòng)起來，也初見成效。對(duì)于減負(fù)增效，我個(gè)人思考過，踐行過，也有了一些成果和思考，寫下來與各位分享。

看一節(jié)課是不是高效，不能僅看課堂氛圍。學(xué)生回答問題很積極，教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到，看似很好的一節(jié)課。其實(shí)好多問題考慮進(jìn)去之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)一節(jié)課有多需要改進(jìn)的地方。高效課堂需要好的紀(jì)律的輔助�，F(xiàn)今有不少課堂紀(jì)律不太好，教師只顧自己講課，下面學(xué)生卻有不少不認(rèn)真聽課，看似教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到，其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成，只是教師的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。掌控好課堂秩序，是高效課堂的保障。讓每個(gè)學(xué)生都參與課堂教學(xué)，讓他們都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是高效的前提。教師務(wù)必在這方面下足功夫，在有限的時(shí)間格內(nèi)，達(dá)到最有效的結(jié)果，這或許就是增效的意思所在。

有老師滿堂灌，學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的內(nèi)容掌握了沒有？沒有檢測(cè)，沒有反饋。只要這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了就可以了，可學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到?jīng)]有，不知。我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課不是高效課堂。課堂上提問學(xué)生，也僅是幾位學(xué)生回答問題，好多學(xué)生也兼顧不到。他們學(xué)會(huì)了嗎？不知。這么多問題在這里，怎么算是高效課堂那？設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，盡量讓所有學(xué)生都參與進(jìn)去，放能發(fā)現(xiàn)問題。很多老師在課堂上設(shè)計(jì)一些問題，都是放到快下課的時(shí)候，匆忙讓幾個(gè)學(xué)生一回答，就下課了。也不知其他學(xué)生會(huì)了嗎？因此，要留一部分時(shí)間，讓學(xué)生消化，反饋這節(jié)課的內(nèi)容，才能知這節(jié)課的效果。教師要在這個(gè)地方思考，如何去改善，課堂高效，課下就減少學(xué)生學(xué)業(yè)了。

高效的課堂離不開對(duì)教材的有效整合。教師在授課前必須要把本單元的教學(xué)內(nèi)容吃透，然后將相似的內(nèi)容整合到一起，并不一定要一頁(yè)一頁(yè)去講課。有效的整合，會(huì)大幅度提高課堂的效率。但需要教師課下付出很大的辛苦，去有效整合課本。我個(gè)人比較需要整合課本，將類似的內(nèi)容融合到一起，加上一些精挑細(xì)選的習(xí)題作為檢測(cè)，課效有明顯。這種整合的方式需要大量的思考，需要下足功夫，比較辛苦。但會(huì)提高課堂實(shí)效，學(xué)生學(xué)效也會(huì)比較理想，課下的學(xué)業(yè)也不會(huì)太重，

減負(fù)增效的效果也會(huì)達(dá)到。其實(shí)減負(fù)增效是一個(gè)思考的教學(xué)過程，它不是一種形式，是一種內(nèi)對(duì)于教學(xué)行為優(yōu)化的過程。

去年寫了一篇關(guān)于作業(yè)優(yōu)化的文章。原來的我總以為作業(yè)越多越好，學(xué)生的作業(yè)量到了，成績(jī)自然就好了。但大政策背景下，不讓增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，那就需要思考了，如何改變現(xiàn)狀？在嘗試的情況下，開始優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。每節(jié)課教授的內(nèi)容，我都從相關(guān)的資料中挑選一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的檢測(cè)題，提前打印出來，來檢驗(yàn)這節(jié)課學(xué)生的學(xué)效。把單詞表中一樣詞性的單詞歸納到一起，讓學(xué)生記錄到單詞本上，進(jìn)行記憶，發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)。學(xué)習(xí)內(nèi)容精簡(jiǎn)化，統(tǒng)一化，學(xué)生學(xué)起來，很明了，學(xué)習(xí)效果也好。所有的作業(yè)不在量，在質(zhì)，但這個(gè)過程需要教師課下付出很多的努力。剛開始比較費(fèi)神，時(shí)間一長(zhǎng)我發(fā)現(xiàn)很有效果。就堅(jiān)持了下來，反而課下的練習(xí)就減少了很多，但成績(jī)卻沒有下滑。

不覺間已入冬，寒風(fēng)刺骨。疫情期間，大街上的人也是寥寥無幾。期待這場(chǎng)疫情能早日過去，讓所有人都回歸正常的生活。也希望我們能在教研的路上改革創(chuàng)新，一路艱辛，一路芳華。

篇十二：教師提質(zhì)增效工作總結(jié)

20__年__月，教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，吹響了為學(xué)生減負(fù)的號(hào)角。在新的形勢(shì)下，如何“減負(fù)增效”是當(dāng)前我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。所謂減負(fù)，不僅僅是簡(jiǎn)單的減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題，其根本目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率；是一個(gè)從根本上扭轉(zhuǎn)教師教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的大問題，全面深入理解減負(fù)才能真正減負(fù)，非此，只能是事與愿違，越減越“負(fù)”。

一、減負(fù)是師生雙向的減負(fù)

以往對(duì)減負(fù)的理解是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)，聚焦的核心在學(xué)生。以往的理解對(duì)減負(fù)的內(nèi)涵把握有失偏頗，過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的輕松學(xué)、玩中學(xué)，知識(shí)的接受端賦予了過多關(guān)注，知識(shí)的輸出端卻缺乏根本性變革。減負(fù)的根本目的不在于作業(yè)負(fù)擔(dān)的大小，具體工作量的變化，其根本在于學(xué)生獲取知識(shí)的根本高效即學(xué)生學(xué)習(xí)能力特別是自學(xué)能力的變革性提高。葉圣陶早就有言“教是為了不教”，無論多么優(yōu)秀的教師，學(xué)生離開教師將不能進(jìn)步，教師在學(xué)生的成長(zhǎng)中須臾不能缺失，這樣的老師一定是失敗的。真正做到減負(fù)，務(wù)必要從知識(shí)輸出端教師一方做出徹底的方式、方法革新，弱化瑣碎的知識(shí)講授，強(qiáng)化對(duì)學(xué)科的分析，對(duì)學(xué)生群體的分析研究，用更少的課堂，更簡(jiǎn)潔的方式使學(xué)生獲取更多、跟深刻的知識(shí)。唯此才能實(shí)現(xiàn)真正的減負(fù)，教師輕松教、學(xué)生輕松學(xué)，知識(shí)掌握全面深刻，營(yíng)造一個(gè)輕松活潑，而不是呆板沉悶的高效的教學(xué)互動(dòng)，師生都跳出了自己的過去，實(shí)現(xiàn)了自我解放。

二、減負(fù)需深入理解學(xué)科本質(zhì)和方法論

每一門學(xué)科都有學(xué)科思想、學(xué)科思維方法、學(xué)科內(nèi)容三個(gè)層次，學(xué)科思想是本質(zhì)，教師要高效傳承知識(shí)離不開對(duì)學(xué)科本質(zhì)的深入把握。知識(shí)來源于生活，任何知識(shí)都是生活的知識(shí)化，無論多么深?yuàn)W的學(xué)術(shù)皆是如此。數(shù)學(xué)學(xué)科受教學(xué)傳統(tǒng)、教材編排等多方面的因素影響，一定程度上割裂了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師也忘記了、忽略了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是教材上的abc，這直接影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，學(xué)生也感覺數(shù)學(xué)沒有實(shí)用性。在此認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，教師教學(xué)就是講本本教材，學(xué)生學(xué)習(xí)就是抽象理解記憶去做題，雙方都是在云霧上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

中學(xué)生感性較為豐富，理性稍顯不足，數(shù)學(xué)課多用生活感性語言，少用抽象理性語言會(huì)更有效果。夏小剛等對(duì)中西方數(shù)學(xué)思維差異進(jìn)行了比較研究，研究發(fā)現(xiàn)：在問題解決中，中美兩國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有明顯的差異，中國(guó)學(xué)生偏于用抽象的策略和符號(hào)表征，美國(guó)學(xué)生更多感性的方法。這顯現(xiàn)了我們數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，在抽象符號(hào)中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，教師教的累，學(xué)生學(xué)的累，對(duì)一部分形象思維強(qiáng)的學(xué)生更是滅頂之災(zāi)，數(shù)學(xué)好像判了死刑，掩蓋了形象思維的長(zhǎng)處，殺滅了自信。當(dāng)前考試成績(jī)的確重要，但感性方式上去教學(xué)恐怕更有利于深入理解知識(shí)，做題也會(huì)事半功倍，二者的融合應(yīng)該更有效果。

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的方法論，我認(rèn)為宏觀視野，高度的概括能力是基礎(chǔ)。蔡金法提出數(shù)學(xué)概括能力是數(shù)學(xué)能力的核心，林崇德也提出數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)中數(shù)學(xué)概括能力為基礎(chǔ)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有個(gè)整體的把握，看到的是一片森林，不是一棵樹木，這樣更容易整體把握，理解會(huì)更深刻，書會(huì)越教越薄，知識(shí)會(huì)感覺越教越少。做到這一點(diǎn)，教師需要有深厚的人文功底，學(xué)生要有一定的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)，盡管有困難，但未來可期。到此境界，一本書就是幾句話，一節(jié)課就是十分鐘，學(xué)生收獲滿滿，教師跳出了課堂煩累，學(xué)生逃出了作業(yè)大山，唯此才能減負(fù)高效。

三、減負(fù)需深入理解把握學(xué)生群體

課堂教學(xué)是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的一般性教學(xué)過程，但學(xué)生是千差萬別的，這一對(duì)矛盾的解決是減負(fù)增效的關(guān)鍵。

教學(xué)目標(biāo)的差異化，教學(xué)目標(biāo)的差異化要求教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要具有多維性和層次性，體現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)向度，既要有面向全體學(xué)生的共同目標(biāo)，又要有面向少數(shù)學(xué)生的個(gè)性化目標(biāo)。在思想層面教師很容易做到這一點(diǎn)，在實(shí)際操作中卻更容易一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求，不合心意暴跳如雷！只有內(nèi)心真正接受不同的標(biāo)準(zhǔn)，接受不同學(xué)生的現(xiàn)狀，才能更冷靜、更有智慧的去達(dá)成每個(gè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

千方百計(jì)培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自信是提高教學(xué)效率的有力措施。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有一團(tuán)火，有的被老師欣賞，有的被老師批判，有的被老師視而不見，如何在具體的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感、自信感至關(guān)重要。有些同學(xué)上數(shù)學(xué)課如臨大敵，潛意識(shí)無數(shù)次內(nèi)心提醒“學(xué)不會(huì)”，此種情況恐怕內(nèi)心改造才是當(dāng)務(wù)之急。千萬次說教不如一次體驗(yàn)，教師應(yīng)該用多種方式讓學(xué)生體驗(yàn)到自己在此學(xué)科的成就感，對(duì)有些同學(xué)把數(shù)學(xué)當(dāng)歷史學(xué)習(xí)也未嘗不可，在此問題上，教師要跳出已有的思維方式，多措并舉，在學(xué)生的自信培養(yǎng)上下大功夫，教師工作有些許封閉，跳出自我有些困難，事由難能尤可貴，難才更有價(jià)值！

不同目標(biāo)分類教學(xué)是有的放矢，學(xué)生自我爆發(fā)是關(guān)鍵內(nèi)因，二者共同發(fā)力，對(duì)外教學(xué)高效，對(duì)內(nèi)學(xué)習(xí)主動(dòng)。唯此可以師生雙減負(fù)、高效率！雙減背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效的著眼點(diǎn)很多，關(guān)鍵在于落實(shí)，以后的教學(xué)實(shí)踐中與大家共同探索、研究。共勉！

篇十三：教師提質(zhì)增效工作總結(jié)

在提倡減負(fù)增效的今天，在開卷考試的背景下，在歷史教學(xué)中，要走出單調(diào)枯燥、死記硬背的瓶頸，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，任重而道遠(yuǎn)。在這里談?wù)勎覀�(gè)人的幾點(diǎn)想法。

一、充分發(fā)揮備課組集體智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

課前加強(qiáng)集體研討，要根據(jù)20__年課標(biāo)的要求對(duì)已有的課件進(jìn)行必要的調(diào)整。學(xué)生所有的新課預(yù)習(xí)將在課堂進(jìn)行。教師將讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，從而讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有目的、有抓手、有實(shí)效。爭(zhēng)取每堂新課結(jié)束后留足5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生鞏固、記憶重點(diǎn)知識(shí)，充分保證課堂上學(xué)生能有10分鐘看書、練習(xí)、鞏固的學(xué)習(xí)時(shí)間。在上課過程中要圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行合理的問題設(shè)計(jì)，通過設(shè)計(jì)一系列有梯度、有深度的問題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。對(duì)于課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)同樣不能忽視，我們充分利用好課堂5分鐘左右的時(shí)間當(dāng)堂完成基訓(xùn)或者資料中的選擇題，實(shí)現(xiàn)堂清，從而使有效鞏固、有效學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探索。

興趣是最好的老師�，F(xiàn)代心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”為了激發(fā)學(xué)生愛歷史、學(xué)歷史、用歷史的興趣，根據(jù)他們的年齡特征和需要，向?qū)W生推薦歷史書目讓他們閱讀，讓他們涉獵。著名的教育學(xué)家夸美紐斯說：”興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一，興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力�！蹦侨绾尾拍芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)歷史興趣呢？雙減的目的是從根本上減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這就需要我們老師在備課中花更多的功夫，想更多的點(diǎn)子，要爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上提高效率。我們每堂課在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，要通過巧用視頻、分析漫畫、研讀材料等教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂上提供適宜的材料，并滲透相應(yīng)的解題方法，在潛移默化中提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

三、“減負(fù)”要減少無效知識(shí)的傳授。

歷史教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)復(fù)習(xí)任務(wù)，就千萬不能浪費(fèi)學(xué)生寶貴的課堂時(shí)間，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握是歷史教學(xué)“減負(fù)”的基礎(chǔ)。20__版新課標(biāo)和中考說明是我們?nèi)粘＝虒W(xué)的基本依據(jù)。我們要始終堅(jiān)持立足課標(biāo)，抓住重點(diǎn)知識(shí)，明辨主要概念，明確不同知識(shí)點(diǎn)的能級(jí)要求，使課堂教學(xué)有的放矢。簡(jiǎn)言之，課堂教學(xué)要緊扣歷史主干知識(shí)，教學(xué)活動(dòng)要圍繞中心歷史事件，要求要立足新課標(biāo)、面向中考，這樣才能避免無效知識(shí)的泛濫。與此同時(shí)，必須幫助學(xué)生構(gòu)建歷史主干知識(shí)的框架體系，形成較為完整的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)；要在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生勤于思考教材，關(guān)注歷史階段的分期和特征，關(guān)注歷史事件的橫向和縱向聯(lián)系，比較不同時(shí)期發(fā)生的相同或類似事件之間的異同。

四、重視情境教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)科能力，讓學(xué)生學(xué)好歷史。

閱讀理解能力、歸納綜合能力的欠缺是許多學(xué)生歷史考試失分的命門。開卷考試的形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生在新情境下解決問題的能力的考查成為主導(dǎo)方向，歷史教學(xué)靠死記硬背已越來越難以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求了，對(duì)學(xué)生閱讀理解能力、歸納綜合能力的要求則日益明顯。這些能力的取得和提高必須依靠初中歷史教學(xué)扎實(shí)有效的教學(xué)和訓(xùn)練得以提高。要通過經(jīng)�；�的教學(xué)情境的有效設(shè)置，來提高學(xué)習(xí)興趣，提升知識(shí)遷移的能力；要通過閱讀分析課文、閱讀分析課外歷史材料，逐步提高閱讀理解能力；要盡量放手讓學(xué)生歸納歷史結(jié)論、表達(dá)歷史觀點(diǎn)，教師要做好引導(dǎo)和糾錯(cuò)工作，讓學(xué)生逐步掌握歷史的基本觀點(diǎn)，獲取歷史思維和歷史表達(dá)的基本方法。