怎樣批改作文
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怎樣批改作文
而對與我為難老師來說,這也是最令人頭疼的事情,不是說老師不會批改作文,而是學(xué)生的作文千篇一律,內(nèi)容索然無味,這樣的作文收上來,老師批改起來比較困難,以下是小編為大家?guī)淼脑鯓优淖魑模M蠹蚁矚g。
教師批改作文的目的在于給學(xué)生以有力、有效的作文指導(dǎo),使學(xué)生能舉一反三,在以后的寫作中克服不足,發(fā)揚(yáng)長處,不斷提高水平。傳統(tǒng)的作文批改方法總是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的作文必須要篇篇精批細(xì)改,總批、眉批一應(yīng)俱全。而我認(rèn)為,這樣做只能事倍功半。學(xué)生的作文本交到教師手中,教師要進(jìn)行緊張的作文批改,前后所花時間大約一星期。以后,教師還要花費(fèi)時間進(jìn)行作文評講等。這樣做無論如何是從提高作文批改效果,還是從提高學(xué)生作文水平方面都收效甚微,因為教師和學(xué)生都不是每天只在鉆研作文。
那么,新課改下應(yīng)該怎樣才能在作文批改更有效地去提高學(xué)生的寫作水平呢?
一、作文批改要有針對性
精批細(xì)改固然有好處,而事實上教師不可能有充足的時間和精力去做,因為教師不是每天只在批改作文。而且,精批細(xì)改的結(jié)果往往是教師雖花了很大的力氣去改,學(xué)生未必都愿意花大力氣去看,還有的學(xué)生根本就看不懂教師的批改符號,結(jié)果只能是“望號興嘆”;也有的學(xué)生只關(guān)注教師給出的等級,并不關(guān)心批語和修改意見。因此,主張在批改作文時應(yīng)有針對性地抓住其中主要問題進(jìn)行點(diǎn)評,給學(xué)生指明方向,使學(xué)生有所“警醒”與收獲。所謂抓主要問題就是要從大處著眼,抓住文章表現(xiàn)的立場觀點(diǎn)、思想感情以及立意角度、結(jié)構(gòu)、語言等主要方面,使學(xué)生能辨明優(yōu)劣,從而引起高度重視。當(dāng)然抓主要問題,每次應(yīng)當(dāng)本著每篇作文側(cè)重一點(diǎn)的原則,起到以一當(dāng)十的作用。
二、采取多種方式批改
1、學(xué)生自改
學(xué)生自改的方法能將批改的權(quán)力最大限度的下放給學(xué)生,使學(xué)生變被動為主動,成為批改的主人。讓學(xué)生把習(xí)作展現(xiàn)出來,與同學(xué)互相交流、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步,讓創(chuàng)新意識得到呵護(hù)、培養(yǎng)。
學(xué)生寫好作文后,要讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題,自我解決問題。首先,讓學(xué)生對照題目,看自己寫的內(nèi)容是否切題。如不切題,找出原因,選擇好切題的內(nèi)容。這是關(guān)鍵,因為文不對題,下面的工作就沒有做的必要了。其次,要學(xué)生檢查文章的條理,詳略的處理,最能表現(xiàn)中心的材料是否充實具體,如有不足,立即補(bǔ)充。再次,檢查否有病句和錯別字,發(fā)現(xiàn)問題,立即糾正。在學(xué)生自改中,當(dāng)然也離不開教師的參與。但教師應(yīng)從精批細(xì)改中的主體地位脫離出來,作為組織者和旁觀者的角色在活動中多給學(xué)生指導(dǎo),教給學(xué)生批改的方法。我們提出的,僅僅是參考意見,決不能作為“圣旨”來執(zhí)行。
2、在自改的基礎(chǔ)上互改
學(xué)生自改作文后,要求學(xué)生當(dāng)堂互改;ジ氖桥囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會改作文的好辦法。通過互相修改,學(xué)生們可以更多地發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的新穎觀點(diǎn)、優(yōu)秀立意、好詞佳段等,更可以通過自我比較,發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問題和不足,從而提高了學(xué)生自已批改習(xí)作的能力,更提高了學(xué)生寫作的能力。當(dāng)然,學(xué)生的自改和互改,事前應(yīng)指導(dǎo),事后要檢查,否則不但徒勞無益,而且有害。
3、在學(xué)生自改、互改的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行批改與講評。
三、注意問題
1、多鼓勵,少批評
學(xué)生的習(xí)作,是逐步練習(xí)提高的,理應(yīng)多看優(yōu)點(diǎn),多鼓勵。哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步,教師也應(yīng)倍加愛護(hù),分享喜悅!皵(shù)子十過,不如獎子一長”,即說明了鼓勵是一劑催人奮進(jìn)的良藥,以免扼殺學(xué)生寫作的積極性。
2、循序漸進(jìn),不求全責(zé)備
作文水平的提高,非一日之功。一篇作文更不可能完美無缺。因此,每次作文都有一個側(cè)重點(diǎn),一步一個腳印,逐步提高。批改時,應(yīng)針對側(cè)重點(diǎn)加以褒揚(yáng)。如要求寫人物外貌,達(dá)到了這個要求,哪怕其他方面寫得不好,也應(yīng)給予極高的評價,帶著寬容態(tài)度激勵他,每步走好走穩(wěn)。這樣長期訓(xùn)練,必將有效。
3、多就少改
教師批改時,應(yīng)尊重學(xué)生原意,理順即可。避免“越俎代庖”,改得“雞零狗碎”,學(xué)生卻不解其意,出力不討好。
4、評語親切中肯
評語是教師和學(xué)生心靈溝通,感情交流的過程。中肯、誠摯的批評能提高其寫作的熱情。評語要曉之以理,也需動之以情。對學(xué)生作文中的閃光點(diǎn),無論大至構(gòu)思立意,謀篇布局,還是小到開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)乃至恰到好處地活用了課本中某一句子,都應(yīng)給予熱情、親切的褒獎。對差生更應(yīng)抱有希望,給予信任,加以鼓勵。評語應(yīng)給學(xué)生力量、信心和樂此不疲的興趣。尖銳的批評若能有親切的氛圍,也能如春雨入土,催發(fā)新芽嫩苗。
5、顧及全篇,照顧局部
即抓住作文的主旨,高屋建瓴說出全篇主要的好處和不足。在此基礎(chǔ)上,也指出局部的好處和不足。只有這樣,評價和指導(dǎo),才能具體而切實。但因注意評語不要面面俱到,在全篇的背景上,只側(cè)重某一二方面即可,使議論不失依據(jù)。如果不能對全篇作出恰當(dāng)?shù)脑u價,必然會削弱評語的作用。
拓展:
贊賞式:對學(xué)生表示由衷地贊美和賞識。
1、我忍不住要多看兩遍,真好!
2、你真棒!最近學(xué)得真棒!
3、喜歡你深刻的見解,喜歡你愛思考!
4、祝賀你每次都考一百分!
5、就這樣做下去,孩子!
6、喜歡你的認(rèn)真勁兒!
7、你努力,你收獲,你勤奮,你成功!
8、我發(fā)現(xiàn)你的成績又提高了!
9、今天我太高興了,因為看到了你的作文!
10喜歡你的語言,樸素而富含哲理。推薦給大家!
肯定式:對學(xué)生的作業(yè)或作業(yè)中的某方面表示關(guān)注和肯定。
1、這一次做得不錯,再努力些就會更棒!
2、孩子,你在努力!我能感覺到!
3、這就是耕耘后的收獲!
4、這段時間學(xué)習(xí)狀態(tài)很好!
5、有進(jìn)步啦!
6、孩子,我喜歡你的進(jìn)步,為你高興!
7、字跡美觀,頁面整潔!
8、這么端正的作業(yè),一定下了很大功夫!
9、作業(yè)挺多,你還能寫這么好,這就叫堅持!
10、我知道你昨天生病了,沒想到作業(yè)還能做這么好!
批評式:直接點(diǎn)明作業(yè)中存在的問題,促其改正。
1、學(xué)習(xí)退步,我會注意你!
2、你沒有認(rèn)真完成!
3、放松要求了吧……
4、為什么總有錯字?我等待你的回答!
5、這不是你的水平!
6、認(rèn)真寫了嗎?我喜歡你上次的作業(yè)!
7、驕兵必。
8、你的朋友們快超過你啦,還不努力!
9、后面沒有前面認(rèn)真,“持之以恒”!
10、不可以對自己降低要求!因為你能做到更好!
激勵式:激發(fā)和鼓勵學(xué)生,使其奮發(fā)。
1、加油!超過別人!
2、放飛夢想,突破渴望!
3、讓大伙兒看到更出色的你!
4、相信你能做得更好!
5、加油!加油!加油。。
6、對,希望你更專注些,再把目標(biāo)定得高些!
7、你很認(rèn)真,繼續(xù)努力吧!你會做得更好!
8、下次要拿第一哦!
9、一切皆有可能,你的努力也一定能收獲成功!
10、老師相信你,你也要相信自己,能寫得更好!
說理式:通過說明道理,幫助其戰(zhàn)勝困難,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)。
1、失敗乃成功之母,別泄氣!
2、一份耕耘,一份收獲!
3、對自己的要求有多高,就能達(dá)到多高的水平!
4、你的汗水不會白流,你的努力也不會白費(fèi)!
5、別人能做到的,你也能!
6、不要辜負(fù)老師和家長對你的希望!
7、你是全班同學(xué)的榜樣,你覺得該怎么做?
8、作業(yè)是鞏固知識的必要途徑,必須用心完成!
9、從容面對失敗,就有超越自己的底氣!
10、孩子,懂得珍惜就會擁有直接指導(dǎo)學(xué)生行為,幫助其學(xué)習(xí)進(jìn)步!
1、看看你同桌的作業(yè),他的格式更美觀!
2、字的大小相同,字形規(guī)范,你能做到,加油!
3、再加把勁!
4、不要嘆息時間的消逝,要熱情而執(zhí)著地抓住它!
5、要結(jié)合自己生活實際談感受。
6、把你的作業(yè)和××同學(xué)的交流,你們都會有收獲!
7、試著看一些科普類的讀物,我覺得你需要這些知識!
8、選擇一些文學(xué)類讀物,對你的語言表達(dá)會有好處!
9、如果像上次的.作業(yè)那樣寫,我會更欣賞你的韌性!
10、沒有規(guī)矩,不成方圓,對吧?
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指導(dǎo)式:對作業(yè)中存在的問題,進(jìn)行針對性指導(dǎo)。
1、詳略不得當(dāng)!
2、你應(yīng)該概括得更全面些!加油!
3、語言可以更活潑些!
4、嘗試用景物描寫來表達(dá)自己的心情,借景抒情,你一定能學(xué)會!
5、在作文的創(chuàng)新方面,還可以做得更突出些!
6、字要寫正,不出格。
7、我想,你作業(yè)的時間分配可能需要調(diào)整,我們可以商量一下。
8、眼到,心到,手到。你能做到!
9、沉住氣,看清楚,寫準(zhǔn)確!你能做到!
10、大小一致,行款整齊。
談心式:與學(xué)生交流思想,增進(jìn)情感,促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力
1、給自己一個笑臉,你會發(fā)現(xiàn),生活,完全不一樣。
2、今天我看到你寫作時專注的神情,被你感動!你從第一頁翻起,便會看到自己的進(jìn)步!
3、孩子,老師發(fā)現(xiàn)你這兩天有點(diǎn)灰心,別泄氣,你能行!
4、我相信自己的學(xué)生,你也要相信自己,你能行!
5、字里行間流露出的真情,讓我感動!
6、太喜歡你的語言,細(xì)膩,柔軟又富有韌性!
7、你讓我送給他一個微笑,對嗎?孩子。
8、鼓勵,對你很重要,我記住了!謝謝你!
9、你能感覺到老師對你的期待嗎?
10、用你的努力,給我一個鼓勵,讓我們一起沖!
總結(jié)式:針對學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容、形式,進(jìn)行總結(jié)。
1、你的文章告訴我,用眼睛和心靈發(fā)現(xiàn)世界,我們就仿佛比別人多活了很多年。
2、讀史可以明智,你寫得好!
3、世界很小,而人的心卻很大很大。今天我又學(xué)會了一句。
4、寫得多好呀,一顆“花生心”,一顆謙恭的心!
5、駁論,有助思維,你做得好!
6、勤奮地學(xué)習(xí),獲得成功,你做到了,我很高興!
7、是的,有時,一首歌也能給人很大的啟迪!
8、人性的真善美!
9、寫得好,你是這樣做得嗎?做一只鷹!
10、“馬上做”而不是“慢慢來”,你說得對!
互動式:讓學(xué)生感受到老師在和他們共同努力,共同成長。
1、這本書,我也看了很多遍,我們可以交流一下。
2、你的文章給我很大啟發(fā),謝謝你!
3、向你學(xué)習(xí)!
4、看你的作業(yè),總能給我的教學(xué)帶來啟發(fā)。
5、共同努力,共同進(jìn)步!
6、你的努力給我力量!
7、我喜歡你對學(xué)習(xí)的專注,它能影響我!
8、從你身上,我學(xué)到了默默無聞地奮斗!
9、這則筆記,讓我明白了做人的道理,謝謝你!
10、富有童趣的語言,讓我變得年輕!
作文如何評語
一、前奏曲:一路高歌
心理學(xué)告訴我們:“興趣是學(xué)習(xí)的良師。”一篇作文下來,學(xué)生確實夠辛苦的,假使教師再一味地予以否定、批評,學(xué)生的沮喪是可想而知的,難怪學(xué)生們怕作文、厭作文。我的做法是:
1、正面表揚(yáng)
對于作文好的學(xué)生,老師自然樂于看,但應(yīng)不忘給予充分的肯定、贊揚(yáng)。這樣會使學(xué)生們作文時興趣盎然,既培養(yǎng)了良好的作文習(xí)慣,又不斷提高了作文的能力。
例《一件難忘的事》評語:“讀著讀著,我不禁有了種要哭的沖動,一個多么優(yōu)秀的學(xué)生,為了拉上落在大水坑的小妹妹,自己毫不猶豫地跳了下去┄┄在優(yōu)美文字的字里行間流淌著的是高尚的品德!我仿佛看到你已經(jīng)變成了一只小蜜蜂,在知識的花叢里采蜜,在品德的花叢里采蜜,在人生的道路上添光放彩,你永遠(yuǎn)是優(yōu)秀的!”
2、側(cè)面表揚(yáng)
這類評語一般用在中等生、后進(jìn)生的作文中。我們?nèi)f不可忽視了這一群體,應(yīng)學(xué)會尋找他們身上的閃光點(diǎn),旁敲側(cè)擊,給予足夠的表揚(yáng)。
例《一件難忘的事》(我在一位素有班級調(diào)皮王之稱的后進(jìn)生作文評語中寫下了這樣一段話。)“還記得嗎?那是個下著小雨的下午。你犯了錯誤后,同學(xué)們都用蔑視的目光看著你。而你,把真切的目光投向了我。我什么都沒說,示意你坐下┄。下課鈴響了,你追上我,遞給我一張便條:‘老師,我錯了。’你知道嗎?從你那懇切的目光里,我看到了你的坦誠,從你那真摯的心里,我看到了你的進(jìn)步┄┄。抬頭挺胸,認(rèn)認(rèn)真真作文,端端正正做人,我永遠(yuǎn)相信你、支持你!”
二、主題曲:優(yōu)劣并存
學(xué)生作文興趣來了,就不愁寫不出好作文。但毋庸置疑,一味地表揚(yáng)(高歌),老使同學(xué)們沉浸在喜悅的氛圍中,容易導(dǎo)致部分學(xué)生的心理優(yōu)勢,往往忽視或輕視了作文中暴露出來的缺點(diǎn)。因而要結(jié)合不同的學(xué)生實際,因人而異,給予恰到好處的批評;蛑苯又赋霾蛔,或間接提示,或提出修改性意見,或否定不可取之處。當(dāng)然,這些都必須建立在表揚(yáng)(高歌)的基礎(chǔ)之上。
1、直接性批評(鼓勵)
對于自尊心較強(qiáng)、有鉆勁、上進(jìn)心強(qiáng)、心理承受能力較好的學(xué)生,宜采用直接性的方式予以批評(鼓勵)。
例《一件難忘的事》評語:“讀了你的文章,我很欣慰。你終于進(jìn)步了,但敘述事情的經(jīng)過時,應(yīng)該注意主要人物的動作、神態(tài)、語言及心理描寫。比方說,‘我翻開書’可改為‘我高興地翻開了書,心里早就樂開了花’;‘我哭出了聲’可改為‘想著想著,我的眼睛不覺濕潤了(我的淚水奪眶而出。)世界上還有什么比這份情誼更珍貴的呢?’等。
2、間接性批評(鼓勵)
對于情感細(xì)膩、脆弱,缺乏獨(dú)立精神,不宜直接接受別人批評的學(xué)生,可采用間接的方式予以批評(鼓勵)。
例:《我的爸爸》評語!拔恼轮凶プ×巳宋锏男睦砻鑼懀屓俗x來能置身其中,回味無窮。假使把事情的經(jīng)過寫清楚些就更美了!
《救救青蛙》評語!拔乙呀(jīng)明顯感到你進(jìn)步了。如果能養(yǎng)成作后修改的良好習(xí)慣(錯別字多),你一定是最優(yōu)秀的!钡。
三、高潮曲:披荊斬棘
作文興趣有了,作文習(xí)慣養(yǎng)成了,還需通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。結(jié)合有機(jī)的批評,讓學(xué)生們在作文中不知不覺地提高。當(dāng)然,批評一定要得法。教師心中要有權(quán)衡度,做到該批評時不手軟,不該批評時不亂批評。這樣才能起到使學(xué)生們在批評中發(fā)現(xiàn)自己、提高自己,在批評中奮進(jìn)的效果。
1、從作文的形式批評
例:“作文中有多處語句不通順,且不少詞語運(yùn)用不當(dāng),真讓人擔(dān)心。下次作文還會有多少類似這樣的毛?”
例:“作文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)在哪兒,作文的重點(diǎn)在哪兒,簡直讓人‘丈二和尚摸不著頭腦’。今后作文中一定要先確定好作文的主題,靈活地選材,重點(diǎn)處多用一些筆墨!
2、從作文的內(nèi)容(思想)批評
作文如做人。千萬不可忽視了學(xué)生作文中所滲透出來的思想。要能有機(jī)引導(dǎo),從作文中培養(yǎng)他們積極向上的精神,教育他們做人的道理,使他們牢固樹立“品德為先”的思想理念。
例:一個單親家庭的女生,在作文中寫道:“爸爸如何對她不負(fù)責(zé),而且還有了相好的┄┄”我采取了面批的形式。她坐在我的對面,我給她下了這樣的批語:“在學(xué)校里你是強(qiáng)者,在生活上你是強(qiáng)者,但在爸爸面前你是弱者。因為你愛爸爸,你需要他的關(guān)心。爸爸給你關(guān)心了嗎?給了。冬夜幫你蓋被子的是誰,夏日耐心教你游泳的是誰,雨天為你送來雨傘的又是誰,讓你上學(xué)讀書、圓你一個個夢想的又是誰?┄。是爸爸呀!可你在意過他的感受嗎?哪有不疼愛子女的父母?┄┄”
后來,這位女孩子流著眼淚離開了我的辦公室,情必能動人、感染人、熏陶人。幾年實踐下來,深切感受到學(xué)生們不同了。作文興趣高了,作文習(xí)慣得到了最大限度的發(fā)展,學(xué)生的心理素質(zhì)也得到了良好的發(fā)展,過去怕批評的,現(xiàn)在“樂意”接受批評。這樣作文能力自然而然提高了,寫出的作文也令人刮目相看。
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