英語教學論文：讓英語教學活動活起來

　　語言是生活的一部分，是具有生命力的、開放的、發(fā)展著的活的系統(tǒng)。如何運用合乎語言的性質(zhì)、合乎人自身特點的教學方法，使外語教學活動“活”起來，是外語教育工作者理應探討的問題。

　　一、師本化教材，使教學內(nèi)容活起來

　　面對英語教育發(fā)展的大好形式，為了使英語教育與國際接軌，真正面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，從而樹立與時俱進的觀念，樹立以學生為本、以學生發(fā)展為本的教育思想，尋求最佳方法�，F(xiàn)行的英語教學中確實有些不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。好些教師就根據(jù)教材的內(nèi)容，教材有什么就教什么，有時往往不能滿足所有學生的需要，不能將最新的、有用的、教科書中沒有的內(nèi)容教給學生，導致教學缺乏彈性和選擇性，限制了學生的視野拓展。一方面選擇有利于開發(fā)學生智力、培養(yǎng)自主學習能力、創(chuàng)新精神，有時代特色的新教材；一方面重新審視現(xiàn)行教材，可以進行適當?shù)恼{(diào)整、補充和整合，使之有利于學生的可持續(xù)性發(fā)展。

　　1、相關內(nèi)容的補充

　　比如說，在我們的初一教材中，有一個單元是講述動物的，總覺的還有一些更能引起學生共鳴的東西，所以，在教材以外，安排了這樣的一段對話：T: Do you like watching TV? 通常情況下，學生會這樣回答：S: Yes, I do. I like watching TV very much. 我也會跟著說：So do I.接著T: Which TV programe (學一個生詞) do you like? S: I like… 這時學生情緒高漲，爭著舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。T: Then which TV programe do you like best?Which is your favourite TV programme? 學生中自然會有：I like the Animal WorldAnimal Planet.碰到生詞我就提醒，然后讓學生兩個或四個進行交流，限定時間，我給他們兩種形式挑選：對話或模仿動物的動作、神態(tài)和叫聲，讓同學猜出動物的名稱。這下學生可來勁了，有上臺來表演大象的、鴨子、兔子、老虎、狗熊、蛇、猴子等等，表演結(jié)束后，我?guī)ьI學生評出最佳表演者，一致公認扮演狗熊的奚勇不僅把狗熊的動作表演的惟妙惟肖而且把狗熊不吃死動物的習性也用言語告訴同學們（Oh. It’s dead. I don’t want to eat it.） 使很多不了解熊還有這一習性的同學又增加知識。每每有這樣的操練，總覺時間不夠，因為想說、想表演的學生太多。在單元整理時，圍繞動物這一中心，引導學生從書本上學到的、電視上看到的、生活中見到的，進行歸納，讓學生對動物這一方面的知識有一個系統(tǒng)的了解。

　　2、相關內(nèi)容的整合

　　例：人教版初一（下）Lesson 79第一部分，有關“Kite”的一篇對話，比較簡單，沒有老師的幫助，學生也能理解。這是可以抓住時機，補充相關的內(nèi)容。例：可以提供給學生閱讀“K Day”的短文。不要因為篇幅長，生詞多，句子結(jié)構(gòu)復雜等，就怕學生看不懂就作罷，我們往往可以通過設計簡單可行的任務而得到化解，關鍵是要通過閱讀這一稍有難度的文章來使學生感到既有挑戰(zhàn)性，又有成功感，從而培養(yǎng)學生的閱讀技巧以及對語言的學習興趣，實際上學生對“風箏 ”有一定的背景知識，只要教師給學生以必要的引導與提示，學生是可以利用自己的語言知識和背景知識對文章“連蒙帶猜”地進行閱讀的。

　　二、精心準備，使課堂教學活起來

　　教學過程，實際是知識能力的傳授、轉(zhuǎn)化過程，是教師的傳授和學生的學習的統(tǒng)一活動，是由教師、學生、教材等多種因素組成的復雜過程。在教學過程中，各要素如何組成、排列，就涉及到如何設計教學過程結(jié)構(gòu)，也就是教學模式的問題。不同的教學結(jié)構(gòu)會使教學過程產(chǎn)生不同的教學效果。探討、研究教學模式實際是探討教學過程結(jié)構(gòu)。為了提高課堂教學效率和質(zhì)量，我們提出要優(yōu)化課堂教學過程。優(yōu)化絕不只是簡單的一個教學方法的`改變，一個教學手段的變化，因為單因素的改革效果是有限的。優(yōu)化課堂教學，需要多種因素共同考慮，只有這樣，才能達到優(yōu)化效果，產(chǎn)生更理想的教育功能。

　　在一個lesson中，有時會出現(xiàn)沒有聯(lián)系的兩部分，銜接上不協(xié)調(diào)、不自然的情況，可以采用老師大備課（整個單元、整冊書或整合三個年級的內(nèi)容）、學生大預習（整個單元）的方式，對所教、所學內(nèi)容有比較清楚的認識，采用靈活的方法。

　　1、教無定法。教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材、方法及自身的特點，創(chuàng)造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，強化學生的自信，培養(yǎng)學習興趣，喚醒學生潛能。教師要充分備課——備學生、備教材、備方法，要體現(xiàn)教學方法的多樣性、創(chuàng)新性，永葆英語課的新鮮、有趣，切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語言，還要教方法、教做人，要體現(xiàn)出教學的靈活性。

　　2、以活教帶活學。充分發(fā)揮學生的主體性，樹立“教是為了不教”的思想，改變死記硬背的機械性學習為合乎語言學習規(guī)律和學生年齡、生理、心理特點的自主性學習及“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習，使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與，交替互動；開發(fā)聽、說、讀、寫、做、想綜合運用語言的能力。在英語教學中，若能使學生“整個身心都充滿歡樂”，教師就能化被動為主動，變乏味為有趣，為學生拓潛創(chuàng)設良好的心境和氛圍。學生對英語有興趣，就會越學越想學，學生的潛能就能在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下得到最有效的釋放和開發(fā)，否則就會因某些困難而畏懼，甚至氣餒。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，可以常向?qū)W生推薦健康的外國英語歌曲，英語幽默故事等，并讓學生表演課本劇。另外更重要更大量的是在課堂教學中充分利用實物、圖片、簡筆畫、錄音、投影、多媒體課件等，創(chuàng)設生動、活潑的情景，讓學生在設定的情景中產(chǎn)生交際的欲望，積極主動地參與語言實踐，從而在課堂的實踐中，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學生的興趣，不斷提高英語水平。為了充分發(fā)揮每個學生的潛能，激發(fā)學生的興趣，采用輪流值日制的辦法用英語向全班演繹一段英語，可以講一個英語小故事（講完故事后有問題要同學們回答，當然是由值日同學提問）或表演一段對話，也可以用英語向老師或同學提問，開始時有老師進行點評，逐漸過渡到師生一起點評。由于人人有參與的機會，獲得成功的體驗，學生很珍惜這表演機會，有些基礎較差的同學更有出人意料的發(fā)揮，學習英語的興趣也大大提高了。

　　三、尊重個體，使作業(yè)活起來

　　教學中不注意激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生的學習情感，不考慮學生的心理年齡特征和認知規(guī)律，一味地要求學生死記硬背，布置大量機械的重復性的抄寫作業(yè)，有時是懲罰性的作業(yè)，使英語成為死記硬背的學科。在英語學習過程中，難免有小部分學生處于學習的困境中，缺少學習的動力、方法、良好習慣和學習環(huán)境，不達標的成績使他們產(chǎn)生了更大的心理壓力和自卑感，使學習呈惡性循環(huán)狀態(tài)。由此導致了英語學習中兩極分化的現(xiàn)象。

　　1、預習。預習任務：聽錄音帶，自己解決生詞問題。課堂上，教師對預習效果進行檢查測試，帶讀單詞解決難點。預習之初，教師指導學生識記單詞的方法，如：不用音標，根據(jù)字母讀音規(guī)律直接拼該單詞的方法等。時間長了，學生就養(yǎng)成了預習的好習慣。預習做好了，課堂的效率就有了保證。

　　2、復習。由于學生中存在著基礎、水平參差不齊，學習能力不同的情況，結(jié)學生以自主選擇的機會，充分尊重每一個學生的主體地位。復習內(nèi)容各不相同，對于一些后進的學生由剛開始時的抄寫，逐步會歸納，到會簡單的運用，會對所學的內(nèi)容提出問題，老師抓住時機進行鼓勵和表揚。一旦當學生有了發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決問題的途徑，找到解決問題的方法，切身體驗到成功的喜悅，就能對今后的學習、奠定良好的心理基礎和能力基礎。

　　3、作業(yè)。作業(yè)不是教學內(nèi)容的翻版，而是教學內(nèi)容的延伸和拓展。作業(yè)可分為必做和選做等形式。必做的作業(yè)一定要少而精，并及時反饋；選做的可按不同層次的學生水平提供相關的作業(yè)；作業(yè)形式有書面的、口頭的，與partner討論完成的。機械性的抄寫作業(yè)、使學生厭倦的作業(yè)盡量少布置或不布置。取而代之的，可以是幾個同學一起排練對話、講英語故事，編英語課本劇、辦英語小報，舉辦脫口秀等，實踐證明學生非常樂意完成這些作業(yè)。教師在布置作業(yè)時要克服布置作業(yè)的隨意性。

　　四、注重過程，使評價活起來

　　通過評價激勵學生，讓他們從評價中看到成績，看到光明，增強信心，使他們在心理上造成一種“成就感”，并進而產(chǎn)生“動力感”，形成良性循環(huán)。同時讓學生及時發(fā)現(xiàn)存在問題，不斷改進學習方法，總結(jié)“學法”的經(jīng)驗和規(guī)律，提高學習效果。我注意每次表揚有進步的同學（那怕是某方面的點滴進步），這比表揚好的同學更重要，使學生從怕到不怕。因此，評價的設計，特別是難易度的控制與拓潛息息相關。教師必須認真設計評價的目標、內(nèi)容、方法、時機，并讓學生掌握評估標準，這將有助于拓潛的發(fā)展。

　　五、交際活動，使語言活起來

　　教師應努力為學生創(chuàng)設參與課堂語言交際活動的機會，組織豐富多彩的適合學生語言水平和年齡特點的英語課外活動，真正做到以學生為中心，以活動為手段，教學活動化，活動交際化。師生之間，特別是生生之間的合作尤為重要。在活動型教學中，我們把教學目標定位在：

　　1、培養(yǎng)學生對使用英語進行活動和交流的樂趣和興趣；

　　2、形成正確標準的語音語調(diào)；

　　3、掌握一定量的詞匯；

　　4、能進行簡單的交流與表達；

　　5、初步了解中英不同文化間的差異和英語文化的特點；

　　6、為進一步學習英語打下扎實的基礎。 在活動課中要使學生感覺到自己不是在枯燥地單純操練英語，而是在使用英語進行交流。

　　一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活�！笨梢陨钚�，經(jīng)過大家的共同努力，我們能讓英語教學活動真正地“活”起來。