第1篇：三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《空氣占據(jù)空間嗎》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴(kuò)張）的。

過(guò)程與方法：

用實(shí)驗(yàn)方法*實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)方法*實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每個(gè)小組準(zhǔn)備：1個(gè)玻璃瓶、1個(gè)玻璃杯、2個(gè)注*器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙一張、維恩圖一張。

【教學(xué)過(guò)程】

一、空氣占據(jù)空間

1、用“烏鴉喝水”的故事引入，師*作演示，并引導(dǎo)學(xué)生思考：瓶中的水為什么會(huì)上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？

2、出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來(lái)？（保*不傾斜瓶子）

3、聯(lián)想平時(shí)喝盒裝飲料時(shí)，有什么經(jīng)驗(yàn)？這些材料該如何使用？

4、知道學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提示學(xué)生注意觀察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？

5、分組實(shí)驗(yàn)完成后，交流。重點(diǎn)解釋實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象。

二、杯中的紙會(huì)濕嗎？

1、師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會(huì)不會(huì)被水浸濕，為什么？

2、請(qǐng)各小組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來(lái)。

3、生實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象及自己的思考。

交流實(shí)驗(yàn)情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進(jìn)入杯子里面。

思考討論：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都說(shuō)明了什么？你們對(duì)空氣的*質(zhì)有了什么新的認(rèn)識(shí)？

三、空氣占據(jù)空間的變化

1、出示注*器，請(qǐng)學(xué)生分別用注*器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注*器的活塞，對(duì)比一下，有什么不同。

2、生實(shí)驗(yàn)

3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，注*器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時(shí)，有何不同。并請(qǐng)學(xué)生思考，注*器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時(shí)，可能會(huì)有什么變化，并嘗試結(jié)合圖來(lái)進(jìn)行解釋。

4、生交流自己的畫和自己的想法。

5、介紹壓縮空氣在生活中的運(yùn)用，如皮球、噴水瓶、*等（讓學(xué)生進(jìn)一步感受壓縮后的空氣的特*）

6、把這節(jié)課所了解的關(guān)于水和空氣的知識(shí)在維恩圖中進(jìn)行補(bǔ)充。

教學(xué)后記

第2篇：小學(xué)四年級(jí)科學(xué)空氣占據(jù)空間嗎教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.過(guò)程與方法

（1）能對(duì)“瓶子里的氣球?yàn)槭裁创挡淮蟆弊龀龊侠砑僭O(shè)，并能用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)*；

（2）能初步依照“問(wèn)題—假設(shè)—驗(yàn)*—結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)知程序，做好簡(jiǎn)單的記錄；

（3）能解釋“氣墊”復(fù)原的原因，并能根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)驗(yàn)**實(shí)驗(yàn)。

2.知識(shí)與技能

（1）知道空氣要占據(jù)空間，空氣有質(zhì)量，空氣能被壓縮，壓縮空氣有**；

（2）了解壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用，能說(shuō)出充滿空氣的*的原理；

（3）會(huì)制作充滿空氣的*。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生重*據(jù)和按照科學(xué)認(rèn)知程序進(jìn)行科學(xué)探究的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣；

（2）會(huì)觀察生活中相關(guān)的例子，知道所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1．空氣占據(jù)空間：

演示——瓶子、氣球(2～3套)。

分組——粉筆頭、磚塊、氣球、塑料袋、玻璃杯、紙團(tuán)、塑料瓶、水、水槽。

2．空氣有質(zhì)量：

細(xì)木棍、細(xì)繩、大氣球兩個(gè)、大頭針、膠泥、膠帶等。

3．壓縮空氣：

演示——充足氣的大塑料袋。

分組——塑料注*器、橡皮擦。

4．制作充滿空氣的*：

廢圓珠筆芯和小于筆芯內(nèi)徑的木棍；塑料注*器、濕紙團(tuán)、橘子皮等。

5．自制壓縮空氣水“火箭”、充滿空氣的*等。

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：

1.猜謎：奇妙奇妙真奇妙，看不見來(lái)摸不著，無(wú)孔不入變化多，動(dòng)物植物都需要。

2.學(xué)生回答。

3.談話：不錯(cuò)，謎底是空氣。那么請(qǐng)同學(xué)們想一想，關(guān)于空氣我們已經(jīng)知道了什么？你還想知道些什么？

4.學(xué)生交流。

5.談話：今天我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。先讓我們來(lái)研究一下空氣是怎樣的一種物質(zhì)。

（二）探究空氣是否占據(jù)空間

1．提問(wèn)：這是一只氣球，你們能把它吹大嗎？（出示氣球在瓶里的實(shí)驗(yàn)裝置）如果我們來(lái)吹這個(gè)氣球，能把它吹大嗎？

2．學(xué)生假設(shè)。

3．推選幾位同學(xué)來(lái)試一試。

4．討論：氣球?yàn)槭裁创挡淮螅?/p>

5．小結(jié)：由“瓶子里的空間被空氣占據(jù)著”引出“有空間就有空氣占據(jù)嗎？”這一問(wèn)題，并對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出假設(shè)。

（三）學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)來(lái)探明空氣是不是占據(jù)空間

1.談話：我們得出的假設(shè)是否正確呢？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)，把一團(tuán)紙塞進(jìn)玻璃杯的底部，然后將杯子倒立放入水中，杯子不能傾斜，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？如果把杯子傾斜著放，又會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？

2.同組的同學(xué)展開討論。

3.提出實(shí)驗(yàn)前的思考：根據(jù)剛才的問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)該準(zhǔn)備哪些材料來(lái)做這一實(shí)驗(yàn)?zāi)�？�?shí)驗(yàn)可以分成幾步去做？

4.同組的同學(xué)根據(jù)老師提出的問(wèn)題展開討論，開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

5.學(xué)生做把一團(tuán)紙塞進(jìn)玻璃杯底部的實(shí)驗(yàn)。

6．各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

7．提問(wèn)：為什么在第一次實(shí)驗(yàn)中紙團(tuán)沒濕？而在第二次實(shí)驗(yàn)中紙團(tuán)卻濕了呢？

8．學(xué)生討論，匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)生通過(guò)分析紙團(tuán)濕與不濕的原因，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣要占據(jù)空間的*質(zhì)。

9．教師幫助學(xué)生歸納概括，最后得出結(jié)論。

10．師生共同總結(jié)：通過(guò)以上研究，我們知道了空氣的又一個(gè)*質(zhì)——空氣占據(jù)空間。（板書課題：空氣占據(jù)空間。）

第二課時(shí)

（一）探究空氣是否有質(zhì)量

1．教師出示兩個(gè)雪碧瓶（一個(gè)裝水，一個(gè)空的），提問(wèn)：這兩個(gè)瓶子里面有什么？哪個(gè)重？

2．提問(wèn)：這個(gè)瓶子里有空氣，空氣有重量嗎？

3．學(xué)生討論。

4．教師介紹器材，談話：你們可以用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)*空氣有沒有重量。

5．學(xué)生討論。

6．學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法。

7．教師提醒學(xué)生注意，實(shí)驗(yàn)時(shí)要盡可能地做到以下幾點(diǎn)：

①兩只氣球要吹得一樣大；

②一只氣球表面貼一小塊膠帶；

③把兩只氣球分別系在長(zhǎng)棍的兩端；

④在長(zhǎng)棍中間系上繩子，調(diào)節(jié)其位置，并用適量的膠泥配重，使長(zhǎng)棍保持平衡；

⑤用大頭針從貼膠帶處刺破氣球，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

8．學(xué)生分小組活動(dòng)，并畫下實(shí)驗(yàn)裝置圖和實(shí)驗(yàn)情況。

9．學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

10.師生小結(jié)。

（二）探究空氣可以被壓縮

1.教師出示一個(gè)充足了氣的塑料口袋，提問(wèn)：用手壓“氣墊”有什么感覺？松開手后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？這是怎么回事？注意用力不要太大，以防袋子破裂。

2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

3.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。解釋活動(dòng)中的感覺與看到的現(xiàn)象。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生想辦法*自己提出的假設(shè)。

5.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

6.學(xué)生討論匯報(bào)。

7.學(xué)生回答。

8.教師小結(jié)：生產(chǎn)和生活中用到空氣的這種*質(zhì)的地方很多，只要我們勤動(dòng)手、多動(dòng)腦就一定能發(fā)現(xiàn)空氣的這種*質(zhì)能在更多的地方發(fā)揮它的作用。

（三）探究壓縮空氣有**和*力

1.演示教師自制的充滿空氣的*，激趣：你想制作一個(gè)你自己的充滿空氣的*嗎？

2.指導(dǎo)學(xué)生制作充滿空氣的*。

3.學(xué)生自選材料制作，玩充滿空氣的*。（強(qiáng)調(diào)：不要對(duì)著人）

4.游戲：比一比，誰(shuí)*得遠(yuǎn)。

5.討論：為什么有的充滿空氣的**得遠(yuǎn)？

（四）總結(jié)

談話：通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了空氣具有哪些*質(zhì)?是怎么知道的?還有哪些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究?

第3篇：教科版三上科學(xué)《空氣占據(jù)空間嗎?》教案設(shè)計(jì)

教材分析

《空氣占據(jù)空間嗎》是教科版三上《水和空氣》中的教學(xué)內(nèi)容，本課教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)將科學(xué)探究的過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)三個(gè)維度的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使得科學(xué)教育的整體目標(biāo)得以落實(shí)。導(dǎo)入----由水、石子占據(jù)空間引出“空氣占據(jù)空間嗎”；通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)-----知道空氣是占據(jù)空間的；拓展應(yīng)用----利用空氣能占據(jù)空間的特點(diǎn)來(lái)灌滿瓶子，以及進(jìn)行吹氣球比賽。在整個(gè)過(guò)程中，教材將重點(diǎn)放在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)得出空氣占據(jù)空間�？茖W(xué)的實(shí)驗(yàn)方法是保*科學(xué)數(shù)據(jù)真實(shí)可靠的基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒有體會(huì)到這點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是失敗的，后面的推測(cè)活動(dòng)就無(wú)法展開，因此它們是進(jìn)行推測(cè)的依據(jù)。這一過(guò)程雖然花了一些時(shí)間，但這為學(xué)生后面的推測(cè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)情分析：在此之前學(xué)生們已經(jīng)知道所有的物質(zhì)都占據(jù)空間，本課通過(guò)系列活動(dòng)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了空氣確實(shí)存在的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。由此逐步認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。科學(xué)概念空氣占據(jù)空間情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間教學(xué)設(shè)計(jì)意圖1、創(chuàng)立學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件基礎(chǔ)�？茖W(xué)教育的一個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)就是改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，思維能力不能憑空產(chǎn)生，必須在學(xué)生解決感興趣問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)展。本課在教學(xué)中為學(xué)生們提供適當(dāng)?shù)耐评砗徒鉀Q問(wèn)題的豐富材料的是十分重要。2、把真實(shí)的探究活動(dòng)過(guò)程帶入課堂�！犊諝庹紦�(jù)空間》一課，根據(jù)學(xué)生對(duì)《烏鴉喝水》的故事已經(jīng)有所了解，用童話引出，可以讓學(xué)生更意理解什么叫占據(jù)空間。石子占據(jù)了水的空間，所以能將水?dāng)D出來(lái)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，占據(jù)空間可以意味著排擠原來(lái)的物質(zhì)，這事實(shí)就是對(duì)物質(zhì)粒子不能同時(shí)占據(jù)同一空間的初步理解。進(jìn)而引出“空氣占據(jù)空間嗎”，提出這個(gè)問(wèn)題以后，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)驗(yàn)*，得出空氣是占據(jù)空間的。3、領(lǐng)略和把握課堂層次，保*課堂的結(jié)構(gòu)*。具有強(qiáng)烈的結(jié)構(gòu)*是本課的最大特點(diǎn)之一，課堂中的每一個(gè)活動(dòng)和設(shè)計(jì)都是為滿足"思維發(fā)展"這一主題而設(shè)置和存在的。正因如此，在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和安排時(shí)要充分理解這些活動(dòng)的意義和價(jià)值，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要隨時(shí)精心觀察及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保每個(gè)活動(dòng)為學(xué)生理解和接受，發(fā)揮活動(dòng)環(huán)節(jié)的層次*，推進(jìn)學(xué)生思維向前發(fā)展。

學(xué)情分析

這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)了解空氣存在，并具有流動(dòng)*的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入研究空氣的其他特點(diǎn)。在前面一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)直接感受或通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)觀察到現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明空氣存在并且具有流動(dòng)*，相對(duì)比較簡(jiǎn)單，而且學(xué)生在生活中有一定感知。但是要理解空氣占據(jù)空間，并且占據(jù)空間的大小可以改變這一概念有一定難度，因此激發(fā)學(xué)生的探索欲望是教學(xué)的關(guān)鍵。

教學(xué)目標(biāo)

1．科學(xué)概念

空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮和擴(kuò)張的）。

2．過(guò)程與方法

用實(shí)驗(yàn)方法*實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比的方法來(lái)研究空氣占據(jù)空間大小可以改變；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀

培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣；形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)方法*實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。