第1篇：長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)優(yōu)秀教學(xué)反思

在《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的教學(xué)過程中，我認(rèn)為較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，抓住了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，使學(xué)生能夠充分的自主探索，發(fā)展學(xué)習(xí)。本節(jié)成功之處主要表現(xiàn)在以下幾方面：我較注重讓在學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察、觸摸、測(cè)量中，通過摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量等活動(dòng)對(duì)形體的特征和關(guān)系的進(jìn)行研究，在小組的合作交流中逐步發(fā)現(xiàn)、概括長(zhǎng)方體的特征。為此主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)：

探索活動(dòng)一：從尋找自己帶來的長(zhǎng)方體、正方體活動(dòng)入手，反饋學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的了解。加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，通過切、看，讓學(xué)生的多種感官都參與教學(xué)活動(dòng)，在*作中直接感知、棱、頂點(diǎn)的含義，為進(jìn)一步探究長(zhǎng)方體的特征作好了準(zhǔn)備探索活動(dòng)二：學(xué)生在上個(gè)環(huán)節(jié)中通過對(duì)比知道，長(zhǎng)方體在頂點(diǎn)、面、棱等方面還有*************特征，從而激發(fā)學(xué)生再次探究的欲望。在小組長(zhǎng)的探索下，學(xué)生利用手中的學(xué)具，借助自己的思維去發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)*新的結(jié)論。凸現(xiàn)了知識(shí)的形成過程，采用多種方式開展小組合作研究，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

探索活動(dòng)三：在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)具變換放法，突出圖形的變式，在“變式”中理解，讓學(xué)生真正理解了長(zhǎng)、寬、高的含義。

探索活動(dòng)四：通過長(zhǎng)方體變成正方體的動(dòng)畫，把正方體的特征化難為易，學(xué)生初步體會(huì)到正方體與長(zhǎng)方體的關(guān)系，遷移學(xué)習(xí)方法，較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

同時(shí)在匯報(bào)交流的過程中，發(fā)展了學(xué)生整理歸納的能力。在這些探索活動(dòng)中，學(xué)生自己能探索發(fā)現(xiàn)的就讓學(xué)生自己去探索，充分發(fā)揮學(xué)生的自主*，創(chuàng)造有利的條件和教學(xué)環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的思維的發(fā)展和創(chuàng)新的思維與方法。

這節(jié)課總的來說是取得了較好的效果，但仍然存在著許多不足的地方：一是就本節(jié)課的時(shí)間安排來看，由于前面的實(shí)踐*作、探究的時(shí)間放得太寬，因此在后面講解習(xí)題的時(shí)候時(shí)間顯得很倉(cāng)促。二是在習(xí)題設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為對(duì)于長(zhǎng)方體的棱的運(yùn)用沒有涉足，可相應(yīng)的將課本上的習(xí)題列入到知識(shí)的鞏固與應(yīng)用上來。三是要在學(xué)生頭腦中真正形成空間觀念，在以后的長(zhǎng)方體面表面積計(jì)算中靈活想象每一個(gè)面的位置的正確計(jì)算時(shí)，還將是一件非常艱巨的任務(wù)。四是對(duì)本班學(xué)生情況不太了解，課前熟悉學(xué)生不夠。

第2篇：《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》優(yōu)秀教學(xué)反思范文

一、教材分析

《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》是人教版教材第十冊(cè)第五單元中的第一節(jié)課。長(zhǎng)方體和正方體是最基本的立體圖形，在認(rèn)識(shí)了一些平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)立體圖形，是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。學(xué)生以前雖然接觸過長(zhǎng)方體和正方體，但只是直觀形象的認(rèn)識(shí)，要上升到理*認(rèn)識(shí)還有一定難度。這節(jié)課就是要在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上,來進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，是接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積和體積的重要基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1通過觀察、***作等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，掌握長(zhǎng)方體、正方體的特征。

2、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生的動(dòng)手***作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的意識(shí)。

重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方體、正方體的特征，以及長(zhǎng)方體和正方體之間的關(guān)系。

難點(diǎn)：通過觀察***作概括出長(zhǎng)方體、正方體的特征。這也是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。

二、學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，好奇心促使他們什么事都要自己去動(dòng)手嘗試。而他們的思維特點(diǎn)又一般都是從感*認(rèn)識(shí)開始，然后形成表象，再通過一系列的思維活動(dòng)，上升到理*認(rèn)識(shí)。因此要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索、實(shí)踐，*地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所領(lǐng)悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有，使教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。

教學(xué)手段:學(xué)生動(dòng)手***作,同時(shí)配合多媒體課件演示.

三、教學(xué)過程

這部分內(nèi)容分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第1課時(shí)教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體表面積的概念和長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。第2課時(shí)教學(xué)正方體表面積的計(jì)算方法，及根據(jù)實(shí)際情況確定算哪幾個(gè)面的面積。第3課時(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

（一）巧設(shè)情境、生活引入

生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，我們要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容捕捉生活現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)和兒童自己的生活充分地融合起來，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)處處與生活同在；

課一開始首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過那些幾何圖形，接著讓學(xué)生拿出課前收集來的各種形狀的實(shí)物，讓學(xué)生識(shí)別，說一說這些物體是什么形狀的，使學(xué)生明確鞋物體的形狀都是立體圖形，占有一定的空間。并從這些事物中找出哪些是長(zhǎng)方體和正方體。

這樣就把學(xué)生熟悉的生活原型，上升為數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了一個(gè)“數(shù)學(xué)化”的過程。

讓學(xué)生根據(jù)以前對(duì)長(zhǎng)方體的初步認(rèn)識(shí)，指出那些物體的形狀是長(zhǎng)方體。

（二）自主探索，形象感知

動(dòng)手***作的過程是一個(gè)手、腦并用的過程，學(xué)生在用學(xué)具進(jìn)行***作*學(xué)習(xí)過程中，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且能把學(xué)生推到主體地位，讓他們主動(dòng)***作、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考。這一單元是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)立體圖形知識(shí)的開始，因此在教學(xué)中要加強(qiáng)動(dòng)手***作，提供直觀形象、富有吸引力的感*材料，讓他們通過一系列實(shí)踐***作活動(dòng)，經(jīng)歷長(zhǎng)方體、正方體特征的感知、理解、概括的過程，在頭腦中建立清晰的表象，豐富他們的感*認(rèn)識(shí)。

1、探索長(zhǎng)方體的特征

首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察手中的長(zhǎng)方體紙盒，通過數(shù)一數(shù)、摸一摸、量一量等時(shí)間***作活動(dòng)，去探索和發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體具有那些特點(diǎn)？并在小組內(nèi)互相說一說。

然后在此基礎(chǔ)上以小組為單位進(jìn)行交流，通過各個(gè)小組的匯報(bào)，逐步歸納概括出長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的具體特征：明確長(zhǎng)方體是由6個(gè)長(zhǎng)方形圍成的立體圖形（特殊情況下有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形），它有12條棱，8各頂點(diǎn)。并且在一個(gè)長(zhǎng)方體中，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。

接下來讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的小棒、橡皮泥的材料自己動(dòng)手制作一個(gè)長(zhǎng)方體的框架，在實(shí)際的觀察、***作過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這12條棱可以分成三組，每一組的長(zhǎng)度都相等。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生觀察相交于一個(gè)頂點(diǎn)的棱有幾條，它們長(zhǎng)度怎樣，使學(xué)生明確相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，并且從中體會(huì)出長(zhǎng)方體的形狀和大小是由它的長(zhǎng)寬高來決定的。再這一環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)生正確理解長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高，應(yīng)該讓學(xué)生把長(zhǎng)方體橫放、豎放、側(cè)放，根據(jù)不同的擺放情況，分別讓學(xué)生指出他的長(zhǎng)寬高，防止學(xué)生死記硬背，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2、探索正方體的特征

這部分有了長(zhǎng)方體的特征做鋪墊，學(xué)生掌握起來會(huì)比較容易，具體過程基本與前面相同。只要最后向?qū)W生說明一下由于正方體的所有棱長(zhǎng)度都相等，所以它的長(zhǎng)寬高都叫做棱長(zhǎng)就可以了。

3、教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體的比較

這時(shí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了長(zhǎng)方體、正方體各自的特征，所以可以引導(dǎo)學(xué)生按照面、棱、頂點(diǎn)的順序，通過討論交流，來總結(jié)和概括它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，最后整理成表格。另外通過這一環(huán)節(jié)還要使學(xué)生明確正方體是特殊的長(zhǎng)方體，并會(huì)用*圈表示出它們的關(guān)系。

第3篇：長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思

教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的過程意識(shí)。幾何圖形是很抽象的，在課堂教學(xué)中通過讓學(xué)生用手摸，用眼觀察去體驗(yàn)立體圖形，循序漸進(jìn)最后抽象出長(zhǎng)方體，并總結(jié)出長(zhǎng)方體的特征。接下來是小編為您整理的長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思，希望對(duì)您有所幫助。

教學(xué)中滲透給學(xué)生數(shù)學(xué)方法。每節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生都會(huì)遇到問題，作為教師應(yīng)在教學(xué)中給學(xué)生滲透一些解決數(shù)學(xué)問題的方法，進(jìn)而形成解決問題的基本策略，發(fā)展他們實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中，我使用各種學(xué)具，教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，使學(xué)生不光理解了知識(shí)，同時(shí)還掌握了一些數(shù)學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)過程中，我通過引向指路創(chuàng)設(shè)情景，提供信息、資料和情感交流等多種途徑，使學(xué)生在不斷的“體驗(yàn)”中“獲得知識(shí)，發(fā)展能力”。用“試一試”、“比一比”、“做一做”等體驗(yàn)方法，將“抽象”上升到具體的“再現(xiàn)”，使之成為豐富思維的活動(dòng)。

學(xué)生正是在這種“體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、再體驗(yàn)、再認(rèn)識(shí)”體驗(yàn)*學(xué)習(xí)中，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容都有不同的理解和體驗(yàn)，思維是*的、獨(dú)特的，很容易迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，其創(chuàng)新的潛質(zhì)有條件得到開發(fā)。在體驗(yàn)*學(xué)習(xí)中，通過交流討論，每個(gè)學(xué)生都可以從其他同學(xué)那里獲得新的思想方法，每個(gè)學(xué)生又能夠充分地表現(xiàn)自我，學(xué)生的思想、能力、個(gè)*都是發(fā)展著的。每一個(gè)學(xué)生又都在不同的學(xué)習(xí)層次上得到自我實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的體驗(yàn)也是發(fā)展的。這節(jié)課的教學(xué)中，使學(xué)生感受到了解決問題需要一些方法和策略，從而在使用方法的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的過程意識(shí)。幾何圖形是很抽象的，在課堂教學(xué)中通過讓學(xué)生用手摸，用眼觀察去體驗(yàn)立體圖形，循序漸進(jìn)最后抽象出長(zhǎng)方體，并總結(jié)出長(zhǎng)方體的特征。這讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察——思考——實(shí)踐——總結(jié)”這一探究過程。整個(gè)過程，從觀察思考，到討論、*作、探索發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都積極參與，經(jīng)歷了探索長(zhǎng)方體棱、頂點(diǎn)及特點(diǎn)的全過程。只有這樣的過程，學(xué)生才能最大限度地?zé)òl(fā)創(chuàng)造力，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。

【擴(kuò)展閱讀】

《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是學(xué)生在低年級(jí)就初步感知這兩種立體圖形的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體表面積和體積計(jì)算的基礎(chǔ)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形的開端，對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它立體幾何知識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念起著舉足輕重的作用。因此我在教學(xué)中主要是從這幾方面去做的：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，所以要使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來，教師首先要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為此，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先找找生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體和正方體的，來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引出新課內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、動(dòng)手*作，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！彼�以在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體和正方體摸一摸，說說感受。通過觀察、觸摸長(zhǎng)方體和正方體實(shí)物，使學(xué)生建立面、棱、頂點(diǎn)的概念，為探索長(zhǎng)方體和正方體的特征作好鋪墊。然后在此基礎(chǔ)上，以小組合作的形式，讓學(xué)生通過學(xué)具*作拼出正方體和長(zhǎng)方體，再和小組同學(xué)一起研究長(zhǎng)方體和正方體的特征，使學(xué)生通過探究活動(dòng)，自己去發(fā)現(xiàn)。這樣就給學(xué)生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，給他們留出足夠的思維活動(dòng)空間，讓他們?cè)趧?dòng)手嘗試中發(fā)現(xiàn)，在討論中明理，在合作中體驗(yàn)成功，在質(zhì)疑中發(fā)展，通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量等形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體、正方體的特點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的*作能力，也發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的必要手段�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課堂教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法�！币虼嗽谡J(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特征之后，我設(shè)計(jì)了形式多樣的練習(xí)，并精心制作了課件來對(duì)所學(xué)概念進(jìn)行鞏固，學(xué)生積極*很高，對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握也還不錯(cuò)。